引論：我們?yōu)槟砹?3篇生活學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2.預(yù)習(xí)語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。
3.預(yù)習(xí)六年級上冊數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
4.預(yù)習(xí)六年級上冊英語的課程，默寫有關(guān)單詞，聽磁帶。
5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。
6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。
第二，生活計(jì)劃具體如下：
1.培養(yǎng)個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點(diǎn)東西等等。
篇2
2．繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在家里，多陪爸爸看體育比賽聊天，多陪媽媽買菜逛街看電視劇。對待長輩要保持謙虛尊敬的態(tài)度，對待小朋友要讓其感受到春天般的溫暖。過年的時候主動給長輩們打電話或登門拜年。做到老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
3．以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。主動幫父母做家務(wù)，保持臥室、書房、客廳的清潔衛(wèi)生，飯后主動洗碗刷筷，保證油垢餐具不過夜。自己的衣物自己洗，且本著節(jié)約電能資源及洗衣粉等物資的原則盡量手洗擰干。
4．崇尚科學(xué)，堅(jiān)持每天補(bǔ)充知識養(yǎng)料。每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)兩個小時左右，假期初制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)習(xí)的科學(xué)性、效率性。力爭利用這個假期學(xué)會一到兩門小技能（例如網(wǎng)頁制作等），以備將來工作之需。有句話說：“活到老，學(xué)到老?！痹谀贻p的時候，趁學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，就更應(yīng)該抓緊一切時間，努力學(xué)習(xí)，提高自己的知識儲備量，為將來實(shí)現(xiàn)人生的厚積薄發(fā)而做好充分的準(zhǔn)備。
篇3
2、試卷，一天一張。
3、暑假大本，一天四頁。
4、讀書，十天一本，完成讀書手抄報。
5、寫作文。
二、生活計(jì)劃
1、早睡早起。
篇4
市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學(xué)三年級的兒子馬上放假了，我最擔(dān)心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔(dān)心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業(yè)。一個假期下來，荒廢了學(xué)業(yè)。
篇5
每次回北海，我都會纏著爺爺奶奶實(shí)現(xiàn)我的兩個愿望――去游泳和去潿洲島玩。大家都知道，北海有個天下第一灘――銀灘。夏天去那兒游泳是最舒服不過的了。金黃色的沙灘，蔚藍(lán)的大海，誰到了那不被那里的景色而吸引住呢?這時我需要做的事情就是：舒舒服服地泡個海水浴，讓蔚藍(lán)的海水洗去我在學(xué)習(xí)上的一切煩惱。
第二個去潿洲島的愿望就比較難實(shí)現(xiàn)了。潿洲島是中國最年輕的火山島，所以我非常想去看看火山島是什么樣子的?？善煊胁粶y風(fēng)云，每年7、8月份的風(fēng)特別大，去潿洲島的船全都停航了。所以，我每次都把希望寄托在明年：真希望明年7、8月份的風(fēng)能夠小一點(diǎn)，讓我過個沒有遺憾的假期啊。
二、運(yùn)動
篇6
寒假假期孩子們都比較懶散，習(xí)慣性晚睡晚起，作息沒有規(guī)律，從而引起生理紊亂。假期期間，很多孩子都喜歡宅在家里，看電視、上網(wǎng)、打游戲，一天時間就這樣在恍恍惚惚中度過。寒假逢春節(jié)期間，聚餐次數(shù)多，好吃好喝好玩不斷，孩子進(jìn)食過多會引起肥胖。為此，寒假假期家長要讓孩子每天運(yùn)動至少一個小時，讓孩子保持健康的體魄，才能以良好的狀態(tài)去迎接新的學(xué)期。
堅(jiān)持閱讀一小時
古人云：讀書百遍，其義自見。家長要利用寒假的閑暇時間培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣，讓孩子堅(jiān)持每天閱讀一小時，日積月累那也是滿滿的收獲喲!剛開始可以根據(jù)孩子的興趣愛好來選擇書籍，每天堅(jiān)持閱讀一小時，孩子語言水平的提升會在不知不覺中發(fā)生。
寒假作業(yè)一小時
篇7
3、以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥。主動幫父母做家務(wù)，保持臥室、書房、客廳的清潔衛(wèi)生，飯后主動洗碗刷筷，保證油垢餐具不過夜。自己的衣物自己洗，且本著節(jié)約電能資源及洗衣粉等物資的原則盡量手洗擰干。
篇8
教學(xué)即生活，我國教育家陶行知先生在他的生活教育論述中提出，生活即教育，用生活來教育，為生活而教育。但是，在傳統(tǒng)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師往往重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)踐。學(xué)生的創(chuàng)新意識沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也就沒有得到提高。若能夠在教學(xué)過程中結(jié)合生活，將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際生活，并能解決生活中有關(guān)化學(xué)問題，則可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。
一、化學(xué)從生活中走來
在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時，引入化學(xué)問題要盡可能從學(xué)生周圍的生活現(xiàn)象導(dǎo)入。不要過多糾結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)是為考試而學(xué)，為升學(xué)而學(xué)，否則就會偏離學(xué)生的實(shí)際，就會走老路。學(xué)生所學(xué)的東西就在時間流淌中而流失。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問題。例如，用醋可以除水瓶里的水垢；用雞蛋或牛奶可以解重金屬中毒；不同品牌的墨水不能混合使用，經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握醋酸、蛋白質(zhì)、膠體和氮?dú)獾男再|(zhì)。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的環(huán)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動地參與活動。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，雖要充分利用現(xiàn)有教材，但不迷信教材。因?yàn)橹R和技術(shù)在更新，而教材卻在滯后。如水的凈化，教材中自來水廠的凈水劑說的是明礬，而現(xiàn)實(shí)中，明礬這種落后的凈水劑很少使用，多年前就被聚合鋁鹽和鐵鹽所取代。在生活中感悟化學(xué)，才能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用，才會用心學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生自然就愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化化學(xué)課堂
“從生活中來，到生活中去，學(xué)以致用”永遠(yuǎn)是化學(xué)的重要功能之一。學(xué)生日常生活中所接觸的化學(xué)世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量化學(xué)現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識的來源。教師若將一些日常生活常見的現(xiàn)象在授課過程中向?qū)W生提出，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。在講述“環(huán)境保護(hù)”這部分內(nèi)容時，如果按照課本內(nèi)容平鋪直敘，這一節(jié)課將會干巴巴，學(xué)生也從中得不到什么啟示。如果找?guī)讉€因?yàn)闆]有注意環(huán)境保護(hù)而造成嚴(yán)重后果的事例，則環(huán)境保護(hù)就顯得重要和有意義了。例如美國的洛杉磯因光化學(xué)煙霧的污染歷史上曾出現(xiàn)75%的人患紅眼病；廣東省有一個小山寨有一段時間出生的嬰兒都是女孩，變成“女兒國”，后來調(diào)查才知道是因?yàn)椴傻V隊(duì)在采礦時破壞了當(dāng)?shù)氐乃|(zhì)，水源被鈹元素所污染等。有了實(shí)際的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的例子，學(xué)生聽課的熱情高漲，對環(huán)境保護(hù)的意識也增強(qiáng)了。
家里的液化石油氣是烴類，絕大多數(shù)的烴類雖是稍有氣味的，但為什么“煤氣”泄漏時會聞到一股刺鼻臭味？這是很多學(xué)生都有親身體會的。這股臭味是硫化氫的特別氣味而不是烴類氣體的氣味。向?qū)W生提及，他們對硫化氫就有了更深的認(rèn)識。那么為什么要在石油氣中加入硫化氫？是因?yàn)檫@種特殊氣味容易被人們聞到，從而可以及早發(fā)現(xiàn)石油氣漏氣，以達(dá)到及時查漏處理，防止石油氣中毒或火災(zāi)等事故的發(fā)生。
這樣，既可以提高教學(xué)效果，又可使學(xué)生增加生活常識。學(xué)生通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時也讓一些很難用理論知識解釋清楚的內(nèi)容變得簡單了。
三、讓化學(xué)在實(shí)踐中回歸生活
篇9
教育家說教育是唯一的，生活只有這樣，我們才能在教育中發(fā)揮重要作用，教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，合理使用人生經(jīng)歷，緊密聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，使生活生動數(shù)學(xué)化[1]。但現(xiàn)在家里的大多島⒆傭際嵌郎子女，備受父母的溺愛，父母對孩子的溺愛不利于教育的開展，或者說從父母方面對孩子的教育是失敗的，這樣不利于孩子的性格發(fā)展，容易使得自己產(chǎn)生空虛問題，導(dǎo)致多數(shù)孩子沒有獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的習(xí)慣，缺乏解決問題的能力，影響學(xué)生積極向上的心里態(tài)度。作為一名中學(xué)生，希望我們的教師在具體教學(xué)過程中，建設(shè)新型教育實(shí)施新理念，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)可以與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，與學(xué)生生活中出現(xiàn)的實(shí)際因素來糅合，構(gòu)建一個和諧的區(qū)域，教師要創(chuàng)造一個符合學(xué)生的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)學(xué)生的生活，并使課本中的數(shù)學(xué)知識走向生活，使數(shù)學(xué)問題與學(xué)生之間的距離不再那么遙遠(yuǎn)。我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情況：學(xué)生、校園花壇在我們的研究中，大雪松為我們提供樹蔭，誰是樹的橫截面積？經(jīng)過觀察，學(xué)生知道樹的橫截面積是圓的.計(jì)算樹的橫截面和一個學(xué)習(xí)樹面積計(jì)算方法，與實(shí)際生活解決問題，樹的橫截面感興趣的區(qū)域，使各種形式的學(xué)習(xí)，得到良好穩(wěn)定的發(fā)展，使學(xué)生指導(dǎo)其實(shí)數(shù)學(xué)問題就來源于生活中的實(shí)際問題，數(shù)學(xué)問題不是枯燥無味的概念，數(shù)學(xué)問題是可愛有趣的實(shí)際問題。
二、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
數(shù)學(xué)教學(xué)是不斷發(fā)展的，是與時俱進(jìn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活是緊密相連的，數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)活動，是解決問題的重要途徑，是生活的知識和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提出問題，并可以在實(shí)際生活中解決這個問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，了解數(shù)學(xué)的各個部分詢問數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。因此，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要的大背景下，創(chuàng)造一個受歡迎，有趣和有意義的組織實(shí)踐活動，讓學(xué)生走出校園，走向社會，體驗(yàn)生活，感受到新的知識和新知識，蟬的新應(yīng)用數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值，為了提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的實(shí)踐問題。
三、利用身邊事物進(jìn)行數(shù)學(xué)活動
我們周圍的許多東西都來自生活，都是每個學(xué)生每天都能和他們?nèi)〉寐?lián)系，進(jìn)行熟悉的交流。教書會讓學(xué)生覺得親切，教師是學(xué)生們的朋友，是可以讓學(xué)生獲得知識能力的關(guān)鍵條件，教師利用身邊不同的事物來教學(xué)，讓學(xué)生感受到真正的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與社會、數(shù)學(xué)與生活的意義，該系統(tǒng)可以達(dá)到教學(xué)的目的，使學(xué)生體驗(yàn)從數(shù)學(xué)到生活，從生活到數(shù)學(xué)此外，本產(chǎn)品的使用不是數(shù)學(xué)探索活動，所以這種方法是一種創(chuàng)造性的方法，以新教學(xué)為例，“平均”，讓學(xué)生用生命“蘋果”水果，糖果，卡片，有許多不同的方法，平均分?jǐn)?shù)的概念是一個抽象對象，利用方便的數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)，探討如何使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的深刻意義，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的求知欲望，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。
四、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
我們需要使用各種各樣的數(shù)學(xué)方法，與生活中實(shí)際問題相結(jié)合，以各種方式豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大力推進(jìn)學(xué)生收藏信息，信息處理，研究和社會研究各種各樣的課外活動。此外，我們必須做好數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)漢語、英語、科學(xué)與社會數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一個全新的、不那么有效和獨(dú)立的學(xué)生例如，“設(shè)計(jì)校園”活動課，我組織學(xué)校和其他學(xué)校里有孩子嗎？什么設(shè)置，實(shí)際學(xué)校學(xué)生，展覽面積少網(wǎng)上信息，科學(xué)規(guī)劃，學(xué)校設(shè)計(jì)地圖，學(xué)習(xí)用我們的基本圖形，到學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識，學(xué)校的環(huán)境對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的求知欲望更為強(qiáng)烈。有量有質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
五、家長與學(xué)校聯(lián)手
學(xué)生家長對學(xué)生管制的太多，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。因?yàn)檫@，老師在正規(guī)教育中，開展家長會，家庭訪問和其他活動動態(tài)，與父母溝通，建立家庭學(xué)校聯(lián)盟，滿足學(xué)習(xí)時間生活條件。父母應(yīng)該大膽放手，引導(dǎo)孩子做事，發(fā)展學(xué)生主體地位，使一個孩子從生活中的自我調(diào)整，自我改善，一步一步地現(xiàn)場問題解決，獲得處理問題的能力。使得學(xué)生能在一個相對和諧的環(huán)境下生長學(xué)習(xí)。
六、結(jié)束語
數(shù)學(xué)生活化和生活數(shù)學(xué)化一直以來是教學(xué)過程中探討的問題，這需要學(xué)校、家長與學(xué)生共同面對，充分利用生活中的元素讓生活數(shù)學(xué)化及數(shù)學(xué)生活化，可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量很好的提高。
篇10
一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出學(xué)生思考和實(shí)踐的數(shù)學(xué)問題
緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際提出問題，并根據(jù)其情節(jié)編出應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生感到親切、自然，會被吸引教學(xué)“比較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題。”選取學(xué)生學(xué)習(xí)生活的事例，作為編題素材，一步一步地引出例題，在鞏固舊知的同時，催生新知。一上課，教師：學(xué)校開展了“多讀書、讀好書”的活動，同學(xué)們在假期讀了多少本課外書？教師有意讓兩名女同學(xué)和三名男同學(xué)回答，并板書讀書的本書：6本、18本、5本、21本、4本。現(xiàn)在老師把同學(xué)們讀課外書的事情編成一道應(yīng)用題：同學(xué)們積極參加讀書活動，我們5名同學(xué)分別看了6本、18本、5本、21本、4本課外書，這些同學(xué)平均每人看課外書多少本？學(xué)生讀題時，教師把學(xué)生說出來的數(shù)據(jù)填上并提問：這道題屬于什么類型的應(yīng)用題？（學(xué)生回答教師板書：求平均數(shù)應(yīng)用題）師問求平均數(shù)需要哪幾個量？怎樣列式？在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析題中的條件和問題，經(jīng)改編，引向例題?！?名女同學(xué)一共看了24本課外書”，“3名男同學(xué)一共看了30本課外書”（在原題上改條件）這道題怎樣列式？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么在變，什么沒有變？問題始終沒變，都屬于求平均數(shù)應(yīng)用題。（板書課題）教師并沒有把學(xué)生回答的數(shù)據(jù)一下子編出較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題，而是經(jīng)過三次條件改編變化過程，逐步引出例題。有利于學(xué)生在變與不變的比較中，牢固掌握基本的解題思路，即總數(shù)量/有幾份=平均數(shù)。
二、開放思維空間，把生活的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂
把教材中缺少生活氣息的題材編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，是學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的意識和主動解決問題的積極性。如：游動物園。我們要去游動物園，請學(xué)生觀看動物園幾個游玩項(xiàng)目后，提問：去游玩之前，你想了解什么？生：我想了解價格，想知道哪些項(xiàng)目是收費(fèi)的？生：我想了解這些項(xiàng)目中，每次是一個人玩，還是幾個人一起玩？教師出示價格表并建議：看一看你想玩哪些項(xiàng)目，算一算一共需要多少錢？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的項(xiàng)目可以和別人合作，減少開支時，讓學(xué)生再次計(jì)算游玩至少需要的錢數(shù)。在學(xué)生體驗(yàn)成功的時候，又提出新的問題：如果每人給100元，你能設(shè)計(jì)一個最佳游玩方案嗎？以學(xué)生熟悉的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問題。出示價格——實(shí)際方案——解決問題的教學(xué)程序中，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用。不但注重培養(yǎng)了學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，解決實(shí)際問題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的與人溝通的能力。
三、把抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見數(shù)學(xué)事實(shí)
數(shù)學(xué)中的“概念”一般比較難教，而像立體圖形的概念，對小學(xué)生來說尤為困難。教學(xué)時，采用直觀、形象生動的教學(xué)方法。教師出示：電視機(jī)、冰箱、花瓶等讓學(xué)生觀察后，說出圖形及名稱；長方體、正方體、圓柱、球。這些都是我們的好朋友，你們愿意和它們做好朋友嗎？讓學(xué)生認(rèn)真的摸一摸，看一看、玩一玩，在小組里互相說一說，這些好朋友長得什么樣，摸起來有什么感覺。小組活動每個小組拿著長方體、正方體、圓柱、球。摸摸、看看、玩玩、說說。老師參與其中。請學(xué)生上臺介紹好朋友。生：我的好朋友是球，長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，愛滾來滾去的。我的好朋友是圓柱，有點(diǎn)圓、有點(diǎn)長它直直的，上面和下面都是圓的，它站著不會滾，只有躺著才會滾。我的好朋友是長方體，有的地方摸起來是平平的，有的摸起來有點(diǎn)扎手，有尖尖的角，它有6個面。我的好朋友是正方體方方正正的也有六個面，有的地方摸起來是平平的，有的摸起來有點(diǎn)扎手，有尖尖的角，它不會滾。學(xué)生介紹很精彩，認(rèn)識了四個朋友。但老師還有疑問：球和圓柱都會滾，把球和圓柱放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣？然后自然地介紹圖形。實(shí)踐中，我們要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維下真功夫，努力使每一個學(xué)生都至始至終參與到知識的形成過程來。
篇11
例如在教學(xué)簡單“歸一”問題應(yīng)用題時，教師先給學(xué)生提出了這樣一個問題：如果現(xiàn)在要求很快測算出全班50位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約一共能口算多少道題，怎么來測算呢？學(xué)生討論后，爭相回答。
生1：可以先統(tǒng)計(jì)全班每位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再把它們加起來。
生2：這樣做太麻煩了，我只要先測出一位同學(xué)一分鐘口算的題數(shù)，再乘以50就可以了。
生3：這個辦法不可取，如果選出的這位同學(xué)算得快，算出的得數(shù)就太大了；如果選出的這位同學(xué)算得慢，算出的得數(shù)就太小了。
學(xué)生都認(rèn)為第三位同學(xué)說得有道理，怎么辦呢？這時，一位同學(xué)興奮地說：“可以先測出幾位同學(xué)算的題數(shù)，計(jì)算出他們的平均數(shù)后再乘以50。”大家認(rèn)為這個辦法好。接著師生一起選出有代表性的7位同學(xué)進(jìn)行口算題測試，經(jīng)統(tǒng)計(jì)一分鐘內(nèi)7位同學(xué)共口算98道題。照這樣計(jì)算，全班50位同學(xué)在一分鐘內(nèi)共能口算多少道題？由于這道題是師生共同探討建構(gòu)的，所以學(xué)生對例題的結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)關(guān)系了如指掌，很快就掌握了這類題的解題方法。
篇12
根據(jù)我們學(xué)校的硬件設(shè)施，學(xué)生可以通過校局域網(wǎng)訪問和學(xué)習(xí)其他學(xué)生的作品，也可以自主地制作出有創(chuàng)造性的新作品。
任務(wù)：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)找資料，讓學(xué)生以個人或小組的形式，制作一份有自己特色的生活電腦小報，讓學(xué)生各自發(fā)揮特長，親自動手并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
二、讓生活走進(jìn)信息技術(shù)世界
集中體現(xiàn)在能把實(shí)際生活問題剖析透徹，讓問題透明化，在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)懸念，創(chuàng)情境，讓學(xué)生思考，只有當(dāng)學(xué)生有解決問題的沖動時，才能更好地學(xué)習(xí)新知，以尋求解決問題的方法，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。
例如：假設(shè)你從今年1月份開始，為希望工程存入1元錢，2月份存入2元錢，3月份存入3元錢。依次類推，兩年你將為希望工程存入多少錢？
可能出現(xiàn)的情況：有的學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)列計(jì)算；有的學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算；有的學(xué)生這樣算：s=（1+24）×（24/2）=300；還有一部分學(xué)生不會做。
通過“為希望工程存錢”的故事，提升學(xué)生的求知欲、探索欲，讓學(xué)生想各種辦法解決這個問題，更重要的是讓學(xué)生有愛心，能為希望工程獻(xiàn)愛心，即便沒有行動也有那意識。
再如：有一臣民解決了國王一棋難局，國王問其要何獎勵，該臣民請國王獎給米粒，米粒數(shù)按棋盤格數(shù)計(jì)，第1格放1粒，第2格放2粒，第3格放4粒，第4格放8粒，直至64格放滿，應(yīng)該是多少粒？
提出疑問：用數(shù)學(xué)的方法解決這個有趣的有事，似乎很麻煩，那么，若使用編程來解決這復(fù)雜的問題能否在計(jì)算上省時省力呢？
本例用Visual Basic語言編寫的程序如下：
Private Sub Form_Activate（ ）
N=1： K=1：S=1
Forn=1to64
K=K*2
S=S+K
Next N
Print“國王應(yīng)獎給臣民的米粒數(shù)為：”；S
篇13
分子在不斷運(yùn)動的教學(xué)：我就舉當(dāng)一個學(xué)生放屁時，你能聞到臭味，就是分子在運(yùn)動。雖然舉放屁這個例子不太文明，但我覺得話丑理正，能活躍課堂氣氛，學(xué)生容易聽懂，又記得牢；從而告訴學(xué)生，只要能聞到的，就可以判斷是物質(zhì)的分子在運(yùn)動了。再如，你到廁所里聞到臭味，到化肥倉庫里聞到一股刺激性氣味，到花園或路旁聞到的花香等，都是分子在不斷地運(yùn)動的結(jié)果；一瓶敞口的汽油，放置時間長一點(diǎn)，汽油就不見了，這也是分子在運(yùn)動的結(jié)果；還有與學(xué)生生活最近的是濕衣服晾干，就是水分子運(yùn)動的真實(shí)現(xiàn)象。
分子與分子之間有間隔的教學(xué)：把100毫升的水與100毫升的酒精混合在一起，體積會少于200毫升；癟了的乒乓球放在熱水中會重新鼓起來，是因?yàn)槠古仪騼?nèi)受熱后分子之間間隔增大；打氣筒能將氣體壓縮，物質(zhì)有熱漲冷縮現(xiàn)象……這些就能充分說明分子與分子之間有間隔。
