引論：我們?yōu)槟砹?3篇心理調(diào)查報告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查
調(diào)查方式：教委調(diào)查
從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂。
此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
篇2
大學(xué)是學(xué)生人生發(fā)展的黃金時代，大學(xué)生也是當(dāng)今社會中文化修養(yǎng)較高、思維較為活躍的群體之一。然而，由于生活節(jié)奏的加快、社會壓力也陡然上升，學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)都是當(dāng)代大學(xué)生所需要應(yīng)對的種種壓力。而大學(xué)生由于尚未進入社會、生活閱歷較淺，心智發(fā)展也尚未成熟，面對各種壓力，如果不能很好的調(diào)整自己的心態(tài)就會誘發(fā)一系列的心理健康問題。筆者在大學(xué)一年級、二年級和三年級的學(xué)生中各選取了100人作為調(diào)查對象，總共300人，進行了調(diào)查了解，結(jié)果如表一：
表一：大學(xué)生心理健康狀況統(tǒng)計表
對象 結(jié)果
癥狀 一年級學(xué)生
（100人） 二年級學(xué)生
（100人） 三年級學(xué)生
（100人）
人數(shù) 比例
（%） 人數(shù) 比例
（%） 人數(shù) 比例
（%）
神經(jīng)癥
傾向 做事猶豫不決 48 48% 39 39% 21 21%
缺乏信心 37 37% 46 46% 16 16%
做事需反復(fù)確認 29 29% 64 64% 38 38%
抑郁癥
傾向 思想不集中 51 51% 78 78% 78 78%
情緒波動大 18 18% 31 31% 63 63%
缺乏積極性 19 19% 25 25% 53 53%
分裂癥
傾向 記憶力衰退 20 20% 47 47% 66 66%
缺乏耐力 39 39% 55 55% 58 58%
從上述統(tǒng)計表格中可以看出，當(dāng)今各種心理問題在大學(xué)生群體中已十分突出，以抑郁癥傾向為例，其通常表現(xiàn)為思想不集中、情緒波動大以及缺乏熱情和積極性等癥狀。在對三個年級學(xué)生的調(diào)查了解過程中，發(fā)現(xiàn)三年級的學(xué)生較一、二年級而言，情況更為突出，其比例占到了78%、63%以及53%。其中的原因可能是三年級的學(xué)生即將走上工作崗位，一方面會與自己熟悉的同學(xué)們各奔前程，并一方面可能是由于對未來工作、住房以及家庭生活的憂慮。此外，無論是神經(jīng)癥、抑郁癥還是分裂癥等各種心理問題在各個年級的學(xué)生中所占比例都相對較高，者就從另一個側(cè)面反映出了當(dāng)今大學(xué)生所面對的種種困惑以及其心理健康狀況的每況愈下。此外，對于不同人群而言，城市與農(nóng)村大學(xué)生之間、男大學(xué)生與女大學(xué)生之間所存在心理問題的表現(xiàn)有所差異。整體而言，人際交往問題以及感情問題和將來的就業(yè)問題是困擾大學(xué)生的最主要的問題。
二、大學(xué)生心理健康存在的主要問題
通過對當(dāng)前大學(xué)生心理健康總體狀況的調(diào)查了解以及細致的分析，可以看出，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問題主要表現(xiàn)在人際交往問題以及人生規(guī)劃和就業(yè)問題等方面，具體如下：
（一）人際交往問題
大學(xué)是學(xué)生渴望得到他人理解和與人交往的階段，人際交往能力的強弱越來越成為大學(xué)生衡量自身能力的重要指標(biāo)，然而有諸多大學(xué)生卻由于自身性格以及處事方式等問題在人際交往方面存在著諸多的問題，在我們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，人際交往是困擾許多大學(xué)生的主要問題，詳見下表二：
表二 ：大學(xué)生人際交往問題統(tǒng)計表
年級 大學(xué)一年級 大學(xué)二年級 大學(xué)三年級
比例（%） 63% 47% 39%
由上述統(tǒng)計結(jié)果可以看出對于大學(xué)一年級的新生而言，人際交往過程中存在著諸多的問題，二、三年級學(xué)生存在心理問題的比例雖然有所下降，但仍舊是比重較高，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，許多的同學(xué)打進入大學(xué)后同學(xué)間交往平平淡淡，缺乏交流溝通，更是缺乏知心朋友；此外，許多大學(xué)生在交往過程中可能會與個別同學(xué)難以處理好關(guān)系。由于當(dāng)前的大學(xué)生中有許多都是獨生子女，在人際交往過程中傾向于以自我為中心，用自己的觀點和立場去衡量一切事情，者不僅給他們自己的人際交往帶來了困惑，也為其他同學(xué)與之相處帶來了麻煩。在調(diào)查過程中，許多同學(xué)坦言，對于這類同學(xué)會感到非常氣憤，但又不得不與之相處，使得自己感到非常壓抑；最后，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生的交往呈現(xiàn)出了虛擬淡漠化的傾向。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，雖然可以幫助大學(xué)生傳遞一些信息和思想感情，但是卻難以真正建立同學(xué)們之間的感情，久而久之，大學(xué)生就會自我封閉，人際關(guān)系開始出現(xiàn)淡漠、疏遠等問題。
（二）人生規(guī)劃及就業(yè)問題
大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后的下一步就是步入社會，然而由于對自身性格愛好以及社會發(fā)展趨勢的不了解，許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯的規(guī)劃，當(dāng)面臨著就業(yè)、讀研以及公務(wù)員等諸多人生岔路口時往往會比較迷茫，如果沒有正確的疏導(dǎo)途徑，就會逐步走向抑郁，具體見表三：
表三：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃統(tǒng)計
年級
結(jié)果 大學(xué)一年級
（%） 大學(xué)二年級
（%） 大學(xué)三年級
（%）
職業(yè)規(guī)劃明確 13% 37% 68%
正在規(guī)劃中 27% 30% 11%
不清楚 60% 33% 21%
由上述統(tǒng)計表可以看出，當(dāng)前許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)三年級中竟然還有21%的同學(xué)對自己將來的人生選擇缺乏認識。這就會導(dǎo)致許多同學(xué)人與亦云，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在準備考取研究生時，自己也會去準備，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人在找工作時，也會去積極參與。這樣沒有目的性的選擇不僅會分散其精力，而且?guī)淼拇鞌「幸矔乐卮驌魧W(xué)生的積極性和自信心，產(chǎn)生自己不如別人的念頭，殊不知真正的原因是由于他沒有目標(biāo)和方向，盲目用力的結(jié)果，進而就會導(dǎo)致各種心理健康問題的出現(xiàn)。
除了人際交往問題和職業(yè)生涯規(guī)劃方面的問題外，大學(xué)生在戀愛問題、經(jīng)濟來源以及學(xué)業(yè)問題和承受壓力等方面也存在著諸多的心理健康問題，如果不及時的采取措施加以疏導(dǎo)，將會極大地影響大學(xué)生未來的人生成長過程。在以后的大學(xué)教育過程中，應(yīng)當(dāng)通過開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程、設(shè)立大學(xué)生心理健康咨詢機構(gòu)以及定期組織大學(xué)生間心理健康交流活動等方式來為大學(xué)生心理健康提供良好的環(huán)境和保障。而作為大學(xué)生自身而言，也應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整自身的態(tài)度，充分利用學(xué)校和身邊的各種資源，積極與老師、同學(xué)交流溝通，解決自己心理上的困惑和矛盾，為將來步入社會打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]康瑋.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生情感發(fā)展的影響分析.學(xué)校黨建與思想教育，2013（6）
篇3
從此次的調(diào)查結(jié)果，我們可以略微了解大學(xué)生的就業(yè)心理。
一、就薪金的期望值
藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生對第一份工作的薪酬期望最低，文法類、經(jīng)濟類、理工類和醫(yī)學(xué)類的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望都在1500-2499之間，管理類的學(xué)生大都希望自己第一份工作的薪酬在2500-3499之間，同時也是藝術(shù)類的學(xué)生對自己第一份工作的薪酬為3500以上的比重也相對較大、經(jīng)濟類、管理類次之。
對于產(chǎn)生這個方面的原因。我們可以綜合比較其他相關(guān)問題及因素得出，產(chǎn)生這方面的原因是由于專業(yè)本身的原因，藝術(shù)生的精神取向相對自由，他們更是側(cè)重于自身的自由，藝術(shù)工作相對比較特殊。對于理工類，文法類和醫(yī)學(xué)類在薪酬取向集中在1500-2499。分析得出的結(jié)論是。這個是當(dāng)代大學(xué)生一般首次工作可以接受的心理價位。低于則不符合其多年學(xué)習(xí)的知識積累。高于此價位又又不符合當(dāng)今就業(yè)壓力越來越緊張的社會現(xiàn)實。
二、大學(xué)生區(qū)域就業(yè)心理分析（農(nóng)村、城市）
來自農(nóng)村和城市的大學(xué)生在就業(yè)看法、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)單位等方面有所不同。
（1）來自城市的大學(xué)生對自己第一份工作的薪酬期望高于來自農(nóng)村的學(xué)生。但是兩地學(xué)生的薪酬期望都集中與1500-2499，薪酬期望在1499以下和 2500-3499，城市學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)生，但在3500以上，城市遠高于農(nóng)村學(xué)生。具體數(shù)據(jù)如下城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生對于第一份工作的薪酬要求不一樣。正是因為他們的背景不一樣。農(nóng)村的學(xué)生就業(yè)心理較為嚴重，他們渴望盡快找到好的工作以緩解父母的壓力，為自己的家庭解決負擔(dān)。而城市學(xué)生則不一樣，他們相對與農(nóng)村學(xué)生而言，比較輕松，但是由于在城市長大的背景，使得他們的就業(yè)的初次薪水價位相對與農(nóng)村更為高些。
（2）城市學(xué)生選擇工作注重行業(yè)前景和個人喜好，農(nóng)村學(xué)生最注重行業(yè)前景
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個人喜好，農(nóng)村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個人喜好方面，城市高與農(nóng)村；在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農(nóng)村高于城市。
產(chǎn)生這個方面的原因，我們依然可以理解為兩個不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導(dǎo)致的。城市的學(xué)生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內(nèi)選擇新的工作的機會比較大。而來自農(nóng)村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩(wěn)定的工作。
（3）來自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區(qū)域的選擇上注重發(fā)達的大城市
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上來看，來自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒有人愿意選擇在縣城工作；而來自農(nóng)村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個是在我們的意料之中，事實上我們的調(diào)查結(jié)果顯示，不僅是城市，包括農(nóng)村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側(cè)重大中城市。
（4）來自兩地的大學(xué)生都教青睞國營企業(yè)
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來自農(nóng)村的大學(xué)生比來自城市的大學(xué)生更樂意選擇民營企業(yè)、國營企業(yè)和外資企業(yè)；而在私營企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)上，來自的城市的大學(xué)生的期望值高與來自農(nóng)村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國營企業(yè)。
（5）信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，來自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；來自農(nóng)村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險業(yè)。
三、缺乏實際技能與經(jīng)驗是當(dāng)前大學(xué)生認為就業(yè)難的主要原因
調(diào)查顯示，缺乏實際經(jīng)驗是當(dāng)前大學(xué)生認為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數(shù)過高。因為大學(xué)畢業(yè)將面臨一個從學(xué)生到社會職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，而這一過程又是需要一定的時間和投資。大多數(shù)企業(yè)側(cè)重傾向于那些有實際技能，以及工作經(jīng)驗相對比較豐富的學(xué)生。而我們的調(diào)查記過顯示，當(dāng)今的大學(xué)生在這個方面更為薄弱。
四、目前平均就業(yè)率不高
從數(shù)據(jù)統(tǒng)計來看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數(shù)過多，就業(yè)生自身的條件相對不能滿足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國或者讀研究生。
五、在求職途徑的選擇上，現(xiàn)場招聘會、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數(shù)人選擇報刊和上門推薦。
由此可見。大多數(shù)的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側(cè)重于現(xiàn)場招聘，不過網(wǎng)絡(luò)招聘也已經(jīng)成為近來部分學(xué)生求職的途徑之一。
六、現(xiàn)在大學(xué)生普遍認為自己具備了道德品質(zhì)修養(yǎng)、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會活動能力、應(yīng)變能力大家認為較弱。
從這個調(diào)查的結(jié)果我們也不難聯(lián)系現(xiàn)實情況分析出由于缺乏實際的實踐技能是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一個重要的原因。
就業(yè)問題的解決思路
一、解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題是關(guān)鍵
企業(yè)人士更多的認為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題首先在于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從針對大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生在就業(yè)區(qū)域選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現(xiàn)象，“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、高薪酬、外企或政府機關(guān)”仍然是多數(shù)畢業(yè)生的首先，但是現(xiàn)實的情況是能夠?qū)崿F(xiàn)這種愿望的大學(xué)生的比例其實是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現(xiàn)象的背后的真正原因之一。正如同企業(yè)對大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現(xiàn)實，只能首先調(diào)整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當(dāng)?shù)臄U大自己的就業(yè)選擇。
二、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變應(yīng)該慎重
篇4
隨著知識經(jīng)濟的到來，人們在學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作等各方面的競爭日趨激烈，心理壓力越來越大。特別是高中生這一群體，面臨著高考這一決定著前途命運的關(guān)卡，家長關(guān)注、教師關(guān)注、社會關(guān)注、全民關(guān)注，教師、家長對他們的投入最多，期望也最大。然而，長期以來，不少人卻忽略了與他們發(fā)展息息相關(guān)的心理健康問題。從學(xué)校近三年對學(xué)生設(shè)計的心理調(diào)查問卷可以看出，高中生的心理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是對挫折承受力差。在高手如林的高中，學(xué)習(xí)競爭十分激烈，每一次考試，既是對學(xué)習(xí)知識的檢驗，也是一次心理考驗，不少學(xué)生考試緊張，擔(dān)心考不好，受到老師、父母的責(zé)備，同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮。這種現(xiàn)象在高三尤為突出，約占50%左右。
二是人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。重點高中的學(xué)生絕大多數(shù)是初中階段的佼佼者，由于初中學(xué)習(xí)成績好，常受到老師和家長的贊揚，加之獨生子女在家多受“寵愛”，自我中心意識強，人際關(guān)系能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，使得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。這部分同學(xué)約占20%左右。
三是自信心不足。由于家長、老師（主要是班主任）對學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)在對學(xué)生以考試成績論優(yōu)劣，考差了就覺得智力不行，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，考大學(xué)、特別是能否考上好大學(xué)“前途未卜”，自信心不足。這部分學(xué)生占10%左右。
四是男女交往的困擾。高中生生理發(fā)育日趨成熟，對異性的渴望不斷加強，表現(xiàn)為“總想看到他（她）”，“總想和他（她）在一起”，“我和他（她）說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了×××”，等等，由此感到煩躁不安，甚至成績下降。由于陷于男女交往的困擾，產(chǎn)生種種心理反映。這部分學(xué)生約占20%左右。
以上情況使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師深切地認識到，加強學(xué)生心理健康教育，提高他們心理素質(zhì)的重要性和迫切性。于是，校黨支部和校委會研究，一方面開設(shè)心理健康教育課，一方面創(chuàng)辦心理咨詢室。經(jīng)過市關(guān)工委的溝通和市教育局支持，2002年，學(xué)校聘請了有著多年心理健康教育與咨詢實踐經(jīng)驗的老教育工作者擔(dān)任學(xué)校心理教育輔導(dǎo)員，并從緊張的教學(xué)用房中騰出一間辦公室，配備了桌椅、專用電話。房子雖然不大，但溫馨、親切，靠近學(xué)生，便利學(xué)生。
做法和效果支持原創(chuàng)作品
一是以咨詢室為平臺，送上心理關(guān)愛。心理咨詢室堅持“以人為本，面向?qū)W生，面向家長，敞開心扉，傾聽訴說，解疑釋難，溫馨你我”的原則，每天開放，開放時間安排在課間操、活動課和晚飯前后的時段，便于學(xué)生走近它，親近它，有話好好說。學(xué)生小C，因?qū)W習(xí)壓力大，多次來咨詢室求詢。輔導(dǎo)老師李萬華給他以父輩般的關(guān)愛，幫助他分析學(xué)習(xí)方法，為他減壓，使他放松心情，輕裝上陣，終于考上了理想的學(xué)校。學(xué)生小W（女），追求所謂有“時尚”，欲尋找心目中的“他”，尋找“學(xué)習(xí)動力”，陷入空虛和痛苦之中，成績急劇下滑。在接待小W的過程中，指導(dǎo)老師動之以情，曉之以理，從友誼、友情的角度幫她正確認識異性之間的關(guān)系，沒有將男女問題貼上“戀愛”的標(biāo)簽，使該女生及時調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會情感的轉(zhuǎn)移和升華，成績很快又上升到班上前20名之內(nèi)。學(xué)生小L，是個離異家庭的孩子，缺少家庭的關(guān)愛，自暴自棄，常常光顧電腦房，成績每況愈下，老師和家長都感到心疼。接待這個同學(xué)時，指導(dǎo)老師先從情感上給予他溫暖和理解，再以負責(zé)任的語言指出他的優(yōu)點和不足之處，并與老師、班主任溝通，給以寬容的等待，終于使這個孩子有了進步，考上了大學(xué)，并與心理指導(dǎo)老師結(jié)成了“忘年交”朋友。
經(jīng)過幾年來的實踐，心理咨詢室已接待在校學(xué)生1300人次，非本校學(xué)生350多人次，家長300多人次；電話咨詢100多人次；上門服務(wù)的100多人次；回信解答的200多人次。連揚州、鹽城等地的一些學(xué)生家長也帶著孩子前來咨詢，在校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響。
二是開辦學(xué)生心理健康教育講座。調(diào)動學(xué)校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進心理健康教育，也是輔佐心理咨詢的一項重要舉措。近年來，學(xué)校先后在學(xué)生中舉辦了“消除顧慮，勇敢地走進咨詢室”、“壓力與交往”、“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”、“昂首挺胸面對挫折”、“面對新的征程，我們應(yīng)有哪些心理準備”、“如何正確對待老師和家長的批評”、“同學(xué)們，你的心理健康嗎”、“卸掉包袱，輕裝上陣”、“與高中生談人際交往”等講座，使18000多名學(xué)生受到了較為系統(tǒng)的心理健康教育。高一新生進校，就講“面對新征程，應(yīng)有哪些心理準備”；對高三學(xué)生考前輔導(dǎo)，就講“卸掉包袱，輕裝上陣”。較為系統(tǒng)的心理教育，收到了“兩高一低”的效果，即提高了同學(xué)們的心理素質(zhì)，提高了升學(xué)錄取率，降低了犯罪率。近幾年，學(xué)校的本科達線率逐年上升：2002年280人，2003年340人，2004年450人，今年，超過500人；而學(xué)生犯罪率創(chuàng)全市最低，沒有一個在校生犯罪的。
三是把心理健康教育延伸到家長學(xué)校。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育理念、教育方式，家庭教育的環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。因此，他們把心理教育延伸到家長學(xué)校，先后在學(xué)生家長中開設(shè)了“關(guān)注孩子心理發(fā)展、培養(yǎng)孩子的健康人格”、“從具體事例看家庭教育中存在的問題”、“以健康平和的心態(tài)對待孩子的高考”、“孩子為什么會上網(wǎng)成癮”等講座，家長聽眾達12000人次以上。
四是在老師中進行心理健康教育輔導(dǎo)。先后開設(shè)了“關(guān)注師生心理健康，做好青少年轉(zhuǎn)化工作”、“對年輕教師和班主任工作的幾點建議”等講座，從心理層面上談班主任工作及其角色的定位。建議年輕教師和班主任要關(guān)注學(xué)生心理健康，了解學(xué)生的思想、心理動態(tài)和學(xué)習(xí)情況，以尊重、平等的教育理念善待學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，實施無過錯原則，慎用“戀愛”兩字界定男女生交往，不把心理問題貼上品德問題的標(biāo)簽，使學(xué)生在和諧輕松的氛圍中成長。心理老師逐漸成為年輕教師，特別是年輕班主任的好朋友，當(dāng)他（她）們遇到較為棘手的問題或自身情緒上出現(xiàn)低谷狀態(tài)時，也總能在與心理老師交流后得到一些啟發(fā)，工作效果更好。支持原創(chuàng)作品
幾年來，姜堰二中以心理咨詢室為平臺，推進心理健康教育，收到了較好的效果，他們主要體會是：
一是心理情緒的釋放站。當(dāng)代學(xué)生，獨生子女多，心理脆弱，耐挫能力差。不少學(xué)生到心理咨詢室將心理壓力和矛盾向輔導(dǎo)老師傾訴，輔導(dǎo)老師不僅耐心傾聽他們的宣泄，還與他們談人生，談價值觀，交流探討學(xué)習(xí)方法，用積極暗示的方法對他們進行疏導(dǎo)和教育。小小的心理咨詢室成為學(xué)生們心理情緒的釋放站，心靈溝通的溫馨小屋。
二是學(xué)習(xí)中的加油站。家長望子成龍，學(xué)生渴望高分。但由于學(xué)習(xí)方法、家庭背景等多種因素，不少學(xué)生成績不理想。他們懷著求知的強烈欲望，走進心理咨詢室，渴求得到幫助。如學(xué)生于某，高考前心理不太穩(wěn)定，模擬考試有時好，有時差，考前十分緊張。經(jīng)過兩次輔導(dǎo)，該生考出了高出重點本科線40分的好成績，被江蘇大學(xué)錄取，家長、學(xué)生都很滿意。
三是人生道路的指導(dǎo)站。一次，心理咨詢室接到了一封署名為“迷茫的女孩”的信，信中講她拿了奶奶的280元錢，心理矛盾極了，每天都陷在無名的恐懼之中……。接到這封來信，心理輔導(dǎo)員李萬華及時給“迷茫的女孩”回了信，并留心找到了這女孩，把她請到了心理咨詢室，與其商量了解決辦法，探討了從這件事情中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)支持原創(chuàng)作品。目前，這個女孩成了班上的生活委員。
四是相關(guān)矛盾的協(xié)調(diào)站。由于種種原因，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與家長之間以及學(xué)生與老師之間難免會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，心理咨詢室無形中成了一些矛盾的協(xié)調(diào)站。學(xué)生李某與任課老師發(fā)生了誤會，老師一氣之下，令其家長連夜從鄉(xiāng)下趕來學(xué)校，把學(xué)生帶回。在這種情況下，心理咨詢老師從中斡旋，雙方達成諒解，緩和了師生關(guān)系。
啟示與建議
培養(yǎng)健康健全人格是一切教育的核心。姜堰二中創(chuàng)辦心理咨詢室，為中學(xué)開展心理健康教育提供了有益的模式，值得借鑒和推廣。
1、中學(xué)都應(yīng)設(shè)立心理咨詢室
中學(xué)生處在心理發(fā)育期、情感波動期，他們的心理情緒起伏大、變化大，需要傾訴和溝通。心理咨詢無疑是他們傾訴的好場所。建議全市的每一所中學(xué)都要設(shè)立心理咨詢室，配備專職或兼職的心理輔導(dǎo)老師，為學(xué)生送上心理關(guān)愛，并以心理咨詢室為平臺，延伸其工作范圍，積極開展心得健康活動，宣傳普及心理健康知識，定期舉辦培訓(xùn)班和講座，對學(xué)生、家長、老師分層次、有針對性地進行培訓(xùn)輔導(dǎo)。
2、積極探索心理健康教育的新途徑
一是把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是以心理咨詢室為主渠道，實施心理輔導(dǎo)、開展心理教育專業(yè)課等；非專門性，就是在學(xué)校教學(xué)中，在德育活動中，在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。
二是將心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。教師在傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，要通過不同的教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。如創(chuàng)設(shè)三段式教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的非智力因素得到了相應(yīng)發(fā)展。第一段，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，點燃學(xué)生思維的火花；第二段，利用創(chuàng)設(shè)的氣氛，提出問題，在學(xué)生的好奇和思索中，完成教學(xué)任務(wù)；第三段，鞏固擴展第二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化心理品德訓(xùn)練。
三是將心理健康教育滲透到班主任工作中。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進行心理健康教育的組織者、管理者、教育者。學(xué)生健康的人格、優(yōu)良的心理品質(zhì)的形成與班主任工作有著十分密切的關(guān)系。從現(xiàn)有情況看，不少班主任缺乏心理健康教育知識和心理咨詢技巧。因此，加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作，是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。
篇5
二、調(diào)查時間、方法、對象
1. 調(diào)查時間
2. 調(diào)查方法
在網(wǎng)上進行電子問卷調(diào)查，共發(fā)放100份問卷，有效問卷100份
3.調(diào)查內(nèi)容
針對不同性別、不同地區(qū)的大學(xué)生從壓力的大小程度、壓力主要來源方面進行調(diào)查
4.調(diào)查對象
此次調(diào)查問卷針對在校大學(xué)生進行的問卷，主要是針對專科和本科大學(xué)生
三、調(diào)查結(jié)果分析
隨著世界的迅猛發(fā)展，社會競爭激烈，社會關(guān)系日趨負責(zé)，大學(xué)生們承擔(dān)了
來自各方面的壓力，家庭的壓力、父母的期望、就業(yè)的壓力和人際關(guān)系的復(fù)雜在無形中讓大學(xué)生身體心理方面都受到了一定的影響，大學(xué)生學(xué)會提高抗壓能力更具有挑戰(zhàn)性和不可忽視。此次的調(diào)查的對象并非同一間學(xué)校，而是來自多所高校，一共有效問卷100份，在很大程度上有一定的可靠性，而通過此次的問卷調(diào)查，我們總結(jié)出了目前大學(xué)生普遍存在的心理壓力問題如下：
(一)從大學(xué)生心理壓力程度上看：
調(diào)查報告結(jié)果顯示，在大學(xué)生心理壓力程度上61%的大學(xué)生表示對目前的學(xué)習(xí)偶爾有壓力，而認為壓力非常大的占了22%，只有13%的大學(xué)生認為很少有壓力，這結(jié)果表明，對于目前的學(xué)習(xí)，普遍大學(xué)生都存在壓力，覺得壓力非常大的比重不容忽視。當(dāng)然在這一點上，也有著不同因素的影響，性別、來自的地區(qū)、性格都會對這以數(shù)據(jù)產(chǎn)生了影響。在調(diào)查報告中分析，對于壓力程度上男生要比女生壓力大：54.55%男生認為壓力非常大，女生只占45.45%，跟傳統(tǒng)觀念很有影響，長期以來，男的都被認為是家里的頂梁柱，是要養(yǎng)家的，要學(xué)會獨自，學(xué)會更好地面對社會，也許很早就在他們的心理扎了根，或是在家人父母的長期教育下，兒子要繼承后業(yè)，贍養(yǎng)父母下無形中有了擔(dān)子，特別隨年齡的增長，男的比女生更快認識社會的殘酷和現(xiàn)實，不免會比女生的壓力要大。
除了性別方面對大學(xué)生心理壓力程度上有影響，學(xué)生來自的地區(qū)也有著很大的作用。來自農(nóng)村的學(xué)生會普遍比來自城市的學(xué)生壓力大：在調(diào)查報告中顯示，選擇壓力非常大的，農(nóng)村的是15%，城市的是7%;選擇偶爾有壓力的，農(nóng)村的占43%，相對來說，城市的占18%，這一結(jié)果也在我的預(yù)想中，農(nóng)村經(jīng)濟、文化等各方面要比城市差，從小，農(nóng)村的學(xué)生就被灌輸讀好書，走出農(nóng)村的教育，所以農(nóng)村的孩子在讀書方面也會更努力，可這么一來，壓力也無形增加了。再加上也見慣了村里的人不斷往城市去就業(yè)、謀生，甚至有些人家情愿在城市里租房子住也不愿在農(nóng)村呆，太多太多的事實擺在農(nóng)村學(xué)生面前，除非自己夠優(yōu)秀，比別人更努力，自己才會有出路，才能擺脫貧困的生活。而城市里的學(xué)生也許是過慣了舒適的生活，對生活危機感方面就不會比農(nóng)村學(xué)生敏感，因為他們知道起碼自己還有家父母的靠山，壓力就會比農(nóng)村學(xué)生壓力小一點。
當(dāng)然，性格因素也起到一定的左右作用。在問及現(xiàn)在的壓力性對于以前來說，性格開朗的學(xué)生要比內(nèi)向、冷漠、孤僻的情況要樂觀得多。
正如圖像顯示的，選擇壓力更大了的人中，性格開朗的人占了43.90%，內(nèi)向的人占了46.34%,在選擇壓力小了，性格開朗的人中占了70.97，內(nèi)向的是25.81,相比下比較懸殊，可見，抗壓方面，越開朗的學(xué)生心理壓力方面要小些，這也許是因為心態(tài)不一樣，對遇到的困難和挫折表現(xiàn)得就不一樣。
(二)大學(xué)生心理壓力的主要方面
從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué)生心理壓力的主要方面主要來自就業(yè)壓力、家庭壓力、人際交往、感情處理這四大方面。
從現(xiàn)實的結(jié)果看，在主要心理來源中，77%的學(xué)生選擇了就業(yè)壓力、43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，32%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)交往的壓力，30%選擇了感情壓力，當(dāng)然還包括一些其他的壓力，77%和43%的比例讓我不得不重視大學(xué)生的心理負擔(dān)之重，幾乎可以說1中就有6、7個人有就業(yè)壓力，且差不多一半的人都要有家庭方面的顧慮。在問及家庭教育中給壓力最大時，74%的學(xué)生選擇了是來自父母的期望，18%選擇了家境不佳即家庭經(jīng)濟不夠好，6%是因為家人關(guān)系不好。
從中看出，就業(yè)和家庭壓力是造成大學(xué)生心理壓力的主要方面，情感、家庭經(jīng)濟問題也是其中重要的部分。通過對比分析，我們很容易發(fā)現(xiàn)一個主線，農(nóng)村的孩子比城市的孩子壓力大，男生比女生的壓力大，性格內(nèi)向比性格開朗的壓力大。
(三)壓力的來源分析
1、就業(yè)壓力
就業(yè)壓力是大學(xué)生心理壓力的最主要的方面，可以說是幾乎存在大學(xué)生活中的，并且是隨著時間的增加而增加的。社會的復(fù)雜，競爭的激烈，人心的難測，讓在習(xí)慣了風(fēng)平浪進的大學(xué)校園中的大學(xué)生們更有恐懼感。近年來，大學(xué)生人數(shù)越來越多，而相對提供的就業(yè)缺口卻還是不怎變化，要想在人才濟濟的社會里鉆出一個角落，真是難上難。加上有些同學(xué)對自己的專業(yè)滿意程度不高，在調(diào)查中，43%的學(xué)生選擇了不是很滿意，而24%表示沒感覺，這么一種狀況的確令人擔(dān)憂，專業(yè)方面給不了他們安全感，就外面的競爭又是如此的激烈，兩者形成了反差，更是讓他們心里憂心忡忡。他們擔(dān)心就業(yè)后的職位不是自己所理想的，工資也怕不盡人意，或是就業(yè)中逃脫不了遲早一天被競爭淘汰。
2.家庭壓力
來壓力來源這塊，43%的學(xué)生選擇了家庭壓力，可見份量不樂觀。望子成龍，望女成分，一直是眾多父母的愿望，他們從小就被授予了高期待，特別是來自農(nóng)村的學(xué)生，這方面的壓力會更明顯一點。寒窗苦讀十幾年，家人盼的就是子女能夠大學(xué)畢業(yè)找份好的工作，而學(xué)生本身也理所當(dāng)然地背負了這種期待。他們也想盡自己努力不讓家人失望，可反觀自己的條件和社會的挑戰(zhàn)遍不得不感嘆前途渺茫，更是時時擔(dān)心最終大學(xué)畢業(yè)就是面臨失業(yè)，給家人當(dāng)一棒。除了家人的期待，學(xué)生的壓力也來自于家庭的家境，18%的學(xué)生認為在家庭壓力這塊，家境不好和家人關(guān)系不和諧，也是他們心里負擔(dān)的一個原因。面對著種種的壓力，回家就想好好依靠下，找點溫暖和支持，可家人間總是鬧矛盾，吵吵鬧鬧，的確人人很揪心，心情也會不好。從身邊的事例中，我們也可發(fā)現(xiàn)家庭和諧的學(xué)生性格會比較開朗，心理承受壓力能力也會強很多。在我們的調(diào)查中，也可以發(fā)現(xiàn)這一點。
3.人際交往
大學(xué)算是半個社會，我們天天都得跟老師同學(xué)打交代，相對初中高中來說，和人打交代的頻數(shù)有了很大的提升，而且面對的人更是各種各種，這要求我們的人際交往技巧能力方面也有所提高。30%的學(xué)生選擇了與老師同學(xué)的交往作為了心理壓力的一部分，他們也許煩惱該如何更好地與他們交往，因為在大學(xué)，人脈很重要，關(guān)系到你的各種評優(yōu)，況且人際交往能力強的人辦事起來都非常順利，朋友也會有很多。且不談生活在校園中，僅僅說在宿舍，如何與舍友相處，相互磨合，也需要很好的交流，大學(xué)四年，我們幾乎都在同一個宿舍，舍友就如家人一樣陪伴在身邊，如果連和他們都溝通不好，又該如何度過這四年的大學(xué)生活。
4、感情問題
到了大學(xué)，很多人都選擇了拍拖，感情的不確定因素，讓大學(xué)生們也會苦惱
大學(xué)生們會嘗到更多的甜酸苦辣。調(diào)查報告中，也有30%的人把這點列入了造成心理壓力的原因。為情所困的例子在我們身邊很多，再加上性格內(nèi)向，不懂得如何去減輕壓力的則更容易造成更嚴重的后果，如失戀自殺現(xiàn)象也不罕見。
5、學(xué)習(xí)壓力
到了大學(xué)，面對了和與往不大一樣的學(xué)科，教師的教學(xué)方式也有所改變，雖說學(xué)習(xí)的東西不會像初中高中那么多，但是要是真正學(xué)起來會比以前的多得多，再加上有些學(xué)生對自己專業(yè)學(xué)習(xí)的科目不感興趣，慢慢學(xué)會了逃課和養(yǎng)成了厭學(xué)心理。而有些是由于在學(xué)院當(dāng)了干部，不能很好得處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，變得會很煩惱。一方面既想通過工作得到鍛煉，可卻往往對學(xué)習(xí)有所影響。
四、結(jié)語
從調(diào)查的結(jié)果和我們的分析上看，大學(xué)生心理壓力是普遍存在的，如何更好地去減輕心理壓力，促建大學(xué)生心理健康，有如下建議及策略：
1.形成良好積極的心態(tài)。在成長的道路上，每個人都會遇到困難和挫折，何況生活在小型社會的大學(xué)校園里，不要跟別人比，因為“山外有山，人外有人”，做好自己的，找好自己的定位，朝著目標(biāo)腳踏實地地走，即使在過程中失敗了，也要學(xué)會堅強站起來，因為眼淚解決不了任何問題。
2.不要過于看重專業(yè)的“冷”和“熱”。社會是瞬間變化的，沒人可以猜測到以后哪個專業(yè)會有更好的出路，所以現(xiàn)在也就不會出現(xiàn)“冷”與“熱”之分。學(xué)好自己的一技之長，因為普遍來說社會還是需要專才的人多，而不是全才。當(dāng)然專才也并不是不懂其他方面的知識，而是“術(shù)業(yè)有專攻”。在學(xué)會控制好自己的厭學(xué)情緒外，還得正確處理好學(xué)業(yè)和工作的關(guān)系，要在這兩方面取得豐收，必須付出比常人更大的努力，其中是有得有失的。
篇6
神經(jīng)衰弱是多種因素造成的反應(yīng)過度興奮或遲緩狀態(tài)。主要表現(xiàn)：精神不足和容易疲勞，注意力不集中，記憶減退;情緒不穩(wěn)定，煩躁不安;頭腦昏沉，睡眠不好。
抑郁是由社會心理因素引起的，以持久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥性障礙。常會表現(xiàn)出情緒上的改變，憂郁、易哭泣;對日常活動缺乏興趣，感覺前途無望;自責(zé)，沒有自信。也會伴有焦慮不安、軀體不適和睡眠障礙。
焦慮是每個新生都會體驗到的，這是對入學(xué)事件的本能反應(yīng)，只有部分同學(xué)持續(xù)時間較長，形成一種心理癥狀。主要表現(xiàn)為莫名的恐懼、惶惶不可終日、時時處于緊張應(yīng)付狀態(tài)、感覺危機就在眼前等。
引發(fā)以上這些心理癥狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變時的不適應(yīng)。新生在應(yīng)付以前未遇見的事情時持久地處于緊張狀態(tài)，使神經(jīng)系統(tǒng)超載;專業(yè)志向、經(jīng)濟條件、地域等自身條件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中，增加了思維負荷;個人個性特質(zhì)，如敏感、多疑、依賴性強、缺乏自信心、任性、急躁、好強等在相對寬松的大學(xué)環(huán)境中得到釋放，如果學(xué)生自我調(diào)整能力不強的話，就容易出現(xiàn)心理癥狀。
緩解的對策三級防護網(wǎng)
上海市東加西人才咨詢研究所所長張靜璉介紹說，由于目前各高校具體情況不一，市教委暫時還未能設(shè)置統(tǒng)一的教材、課程來輔導(dǎo)大學(xué)新生的心理問題，不過各高校都設(shè)有了專門的心理咨詢室，可以為大學(xué)生提供心理輔導(dǎo)。而且高校內(nèi)也開設(shè)了心理輔導(dǎo)方面的選修課，向?qū)W生們講解心理問題的癥狀(如出現(xiàn)消極心態(tài)、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等。
張靜璉認為，高校學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)通過三個階段來完成，第一階段，也是最主要的階段，就是要學(xué)生提高自我意識，認識自己、悅納自己、調(diào)節(jié)自己，從自我的角度來擺脫心理癥狀;第二階段，如果自己無法擺脫，可以找好友傾訴，或者進行相關(guān)的心理咨詢，宣泄后可以緩解心理的壓力;第三階段，就是要尋求心理醫(yī)生的幫助，進行藥物治療。總之，及早發(fā)現(xiàn)自己是否有心理問題是防治的根本。
相關(guān)審視不應(yīng)人為突出心理癥狀
在邁進一個新的環(huán)境時，或多或少總會出現(xiàn)些心理問題，但是現(xiàn)在針對大學(xué)新生心理健康水平報道和研究卻水分過多，主要原因有以下幾點。
首先，是社會對新生的不信任。新生都出生在上世紀80年代，那時關(guān)于獨生子女的個性弊端的討論對他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔(dān)心很容易轉(zhuǎn)換為期望的形式。
篇7
重慶醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院精神科調(diào)查顯示：在心理健康問題最多的人群中，國家干部排在首位，其中三分之二是男性，患有不同程度的焦慮、失眠等，在40歲左右的人群中尤為突出。
中央國家機關(guān)職工心理健康咨詢中心咨詢服務(wù)部主任、中科院心理所心理健康服務(wù)中心主任史占彪告訴《小康》記者：“2008至2010年期間，中央國家機關(guān)職工心理健康咨詢中心在名家談心理講座活動中，以及開展的進部委心理健康促進的部委機關(guān)心理評估項目中，前后測試干部職工3500余人，總體結(jié)果顯示，國家機關(guān)干部職工體驗到輕度到中度的心理壓力，尤其在‘工作負荷’這一因子上得分最高，即普遍感覺工作量大、責(zé)任重大。男性在壓力源的各個維度上得分都高于女性；30至50歲的干部壓力感受大于30歲以下和50歲以上的干部，處級以下干部比處級以上干部感受到了更大的家庭與工作平衡的壓力。”
“據(jù)不完全統(tǒng)計，各組機關(guān)干部職工心理健康水平略低于或接近全國常模水平，其中45歲以下的青年干部心理健康指數(shù)比45歲以上的干部低；科級和科員干部心理健康狀態(tài)差于處級及廳級干部，女性干部職工健康水平低于男性。需要密切關(guān)注的人群達到二成左右，這些人心理健康狀況較差，需要心理幫助。”史占彪說。
在2010年12月5日舉辦的第五屆中國全面小康論壇期間，《小康》記者面向參會官員開展“官員心理壓力調(diào)查”，在“假如自己所能承受最大的心理壓力為100，目前你覺得自己所承受的壓力程度大約是多少”這道題中，選擇“60-80”的最多，而“0-20”這個選項的得票數(shù)為0；在“工作中是否常常感到疲勞，總覺得自己有氣無力，像生病一樣”這道題中，選擇“有一點疲勞，但不會影響工作”者居多。
基層和公檢法官員壓力重
“官員壓力有一定的崗位區(qū)分，有的崗位壓力極大，比如做行政工作的，公檢法系統(tǒng)內(nèi)的工作人員，他們的壓力會相對大一些。類似于工作這樣需要直接服務(wù)于人民群眾、直接面對群眾的基層官員，以及涉及到國家安全、國家形象、官員問題的紀委、監(jiān)察、公檢法系統(tǒng)的官員壓力最重。”北京師范大學(xué)心理學(xué)院副教授張西超分析說。
參與《小康》雜志“官員心理壓力調(diào)查”的官員中，涉及宣傳、教育、財政、等多個領(lǐng)域，從科級、縣處級、廳局級，直至省部級，基本涵蓋了官員群體的各個層級。河北省一位不愿透露姓名的縣委書記告訴《小康》記者：“一個地方的經(jīng)濟社會發(fā)展，縣委書記能起60％――70％的作用，現(xiàn)在各個縣的競爭也很大。如果縣委書記工作老抓不上去，上臺發(fā)言又沒有工作亮點，報紙上整天見不著你這個縣的信息，一幫伙計跟著你干又沒有政績，壓力就會非常大。”
中央國家機關(guān)職工心理健康咨詢中心曾對某一公認壓力較大的官員群體進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查采用中國心理健康量表，從情緒體驗指數(shù)、自我認識、人際交往、認知效能與適應(yīng)能力五個方面描述個體的心理健康狀態(tài)。
“參加本次測驗的個人最低分為218分。我們最應(yīng)該關(guān)注的是兩組人，8.88％的受測人心理健康狀況處于較差水平，明顯低于正常人的水平；0.74％的受測人心理健康狀況很差，達到了相當(dāng)極端的水平。”史占彪說，官員心理出現(xiàn)問題不僅僅只通過自殺這一種方式來宣泄，“猜忌多疑、權(quán)力膨脹、虛榮心太強、以自我為中心、冷漠、緊張和焦慮，都是心理適應(yīng)不良的表現(xiàn)。”
這些官員的重壓從何而來?
“官員們的工作非常忙，每天的會議很多，并且他們的工作常常需要盡善盡美，另外，他們總是面臨著周圍人對他們的反饋，周圍人對他們的認知和反饋是負面多于正面的。此外，他們經(jīng)常出差，作息不規(guī)律，生活方面的壓力也很大。”中國人民大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究中心研究員李育輝分析說。
在心理學(xué)中，制造或引發(fā)壓力的東西就是壓力源，因此所有被認為可能帶來威脅的情境、環(huán)境或其他外部刺激都被心理學(xué)專家、學(xué)者們稱作壓力源。史占彪認為，公認壓力較大的官員群體普遍擁有的幾大壓力源為：工作壓力、生活壓力、組織壓力和社會壓力。
參與《小康》雜志社“官員心理壓力調(diào)查”的官員們幾乎都認為，“工作責(zé)任心太強，追求完美”是自己活得太累并產(chǎn)生壓力的首要原因。“工作負荷重”則被排到了第二位。而在《小康》雜志社“您眼中的官員心理壓力調(diào)查”中，所有專家、學(xué)者都認為，“工作負荷重”是官員們活得太累并產(chǎn)生壓力的首要原因，“職場升遷，競爭激烈”位列其次，只有一人選擇“工作責(zé)任心太強，追求完美”。
“被拉高”的心理底線
“我們的心理底線實際上是‘被’拉高的。”一位不愿透露姓名的官員說，“我們有很多煩惱，很大的壓力，但是我們無處傾訴。和家里人說，怕他們擔(dān)心。和領(lǐng)導(dǎo)、同事說，更不行，因為心理問題常常作為我們升遷、考核的內(nèi)容之一。如果單位的任何一個人知道我抱怨過壓力大，都極有可能影響到我在本單位的發(fā)展。”
篇8
一、調(diào)查目的
眾所周知,教師的職責(zé)是教書育人,育人的內(nèi)容又包括了育德、育心。隨著學(xué)校心理健康教育工作的普及和深入,教師的心理健康狀況日漸成為學(xué)校心理健康教育中的核心問題。如果教師自身缺乏健康心理,何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生?因此,從某種意義上說,心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害,遠遠超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。心理不健康的教師只會源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。教師心理健康是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的必要前提。教師心理健康的研究也必將成為學(xué)校心理健康教育研究的重點。因此,本次調(diào)查有著重要的現(xiàn)實意義。
本次調(diào)查的主要目的:了解教師心理健康狀況并分析心理問題的成因。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查對象:高中教師104名,參加統(tǒng)計的問卷為104份。
2、調(diào)查工具:《中學(xué)教師心理健康量表》。量表由80項有關(guān)心理健康的問題組成,80項問題分為10大類:(1)人際關(guān)系緊張與敏感;(2)心理承受力差;(3)適應(yīng)差;(4)心理不平衡;(5)情緒失調(diào);(6)焦慮;(7)抑郁;(8)敵對;(9)偏執(zhí);(10)軀體化。每類包含8個題目,每題分值為0.1―0.5分,總計4分。每類分為四個等級:A:低于0.99分,為正常;B:1-1.99分,為輕度心理問題;C:2-2.99分,為中度心理問題;D:3-4分,為嚴重心理問題。
三、調(diào)查結(jié)果
結(jié)果顯示,在調(diào)查的高中教師中,除心理承受能力差這一類有50%心理正常,其余各類均有80%―90%的人存在不同程度的心理問題。(附統(tǒng)計表)
第一類:人際關(guān)系緊張與敏感:
A:10人 9.6% B:64人61.5%
C:14人 13.5% D:16人15.4%
第二類:心理承受能力差:
A:52人 50% B:2人1.99%
C:30人 28.5% D:20人 19.2%
第三類:適應(yīng)差:
A:8人 7.7% B:60人57.7%
C:18人17.3% D:18人17.3%
第四類:心理不平衡:
A:14人 13.5% B:52人 50%
C:18人 17.3% D:20人 19.2%
第五類:情緒失調(diào):
A:2人 1.9% B:58人 55.8%
C:20人 19.2% D:24人 23.1%
第六類:焦慮:
A:6人 5.8% B:64人 61.5%
C:12人 11.5% D:22人 21.2%
第七類:抑郁:
A:4人 3.8% B:46人 44.2%
C:30人 28.8% D:24人 23.2%
第八類:敵對:
A:10人 9.6% B:70人 67.3%
C:4人 3.8% D:20人 19.2%
第九類:偏執(zhí):
A:14人 13.5% B:64人 61.5%
C:8人 7.7% D:18人 17.3%
第十類:軀體化:
A:8人 7.7% B:66人 63.5%
C:8人 7.7% D:22人 21.2%
他們的心理問題主要表現(xiàn)為:人際關(guān)系緊張與敏感;心理承受力差――遇到困難、挫折灰心,心理壓力大;心理不平衡;適應(yīng)性差――對環(huán)境及人際關(guān)系不適應(yīng);情緒失調(diào)――心情不愉快,情緒不穩(wěn)定,常常控制不住自己的情緒;焦慮――心理煩躁,對許多事情感到心煩,無緣無故緊張;抑郁――情緒低落,感覺疲勞,對事情不感興趣,感到憂慮等;偏執(zhí)――對人不信任,固執(zhí)已見,總認為別人背后議論自己,和自己作對,不能接受別人的意見,我行我素等;敵對――喜歡與人爭論,不能控制自己的脾氣,愛挑毛病,愛刺激或激怒別人;軀體化――情緒緊張產(chǎn)生的軀體不適癥狀,如頭痛、睡不好覺、胃不舒服、心跳加快等。
四、影響高中教師心理健康的成因
1.教育教學(xué)工作任務(wù)繁重,工作量大。教師的工作量除正常的教學(xué)工作如備課、上課、批改大量的作業(yè)和試卷外,還承擔(dān)了許多繁雜的非教學(xué)任務(wù),如維持紀律、管理學(xué)生值日、衛(wèi)生、上操等等。高中教師更是還有周一至周五的早晨、中午、晚上和周六、日全天的值班工作。此外,新課程改革推進以來,教學(xué)方法如何更新才能激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)熱情,也是對教師業(yè)務(wù)能力更新的考驗。工作上的壓力、更多精力的投入,使得教師身心疲憊。
2.升學(xué)壓力大,心理負擔(dān)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),許多老師認為升學(xué)壓力是教師的最大心病,學(xué)生考試學(xué)績不理想是教師生活中的最大挫折。學(xué)生、家長、學(xué)校及社會各界也都以學(xué)生升學(xué)率的高低來評價教師。家長把學(xué)生的未來完全寄托在教師身上,希望教師對自己的孩子加大投入,給孩子開小灶,通過各種渠道加重教師負擔(dān)。升學(xué)的壓力不僅加劇了校與校之間的競爭,還加劇了教師之間的競爭。升學(xué)壓力既是學(xué)生心理健康的殺手,更是教師心理健康的殺手。
五、改善高中教師心理健康問題的應(yīng)對策略
篇9
2)、地點：
3)、對象;小學(xué)一六年級學(xué)生
4)、方式：問卷
一、調(diào)的項目及內(nèi)容
按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準，認真的進行調(diào)查工作：在我們現(xiàn)在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標(biāo)。所謂健康，它是從生理和心理兩個側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復(fù)雜。同樣，了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對小學(xué)生的調(diào)查中，我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個方面進行調(diào)查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確認識自我、良好的情緒、心理承受能力，為進一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。
二、調(diào)查情況分析：
以上的調(diào)查情況表明，就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊含的問題以及這些問題可能會給社會帶來的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了 我們既要對這些心理問題較明顯的學(xué)生進行心理指導(dǎo)和矯正， 同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進行指導(dǎo)。
三、心理問題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。
1)、社會原因：社會的整體環(huán)境惡劣，會導(dǎo)致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個人口眾多的大國來說，其絕對總數(shù)是不可忽視的，其對社會發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。
另外，在一些家庭中，小學(xué)生長輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過程中，有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時，一些小學(xué)生的長輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。
據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生中普遍存在著自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護、照料，從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長包辦代替，產(chǎn)生依賴性，缺乏獨立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識。這樣會給孩子以后參加工作，走向社會帶來許多障礙。
調(diào)查中，在和小學(xué)生的交談中，了解到個別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個小學(xué)生的心理障礙。
3)學(xué)校原因：以往的時間里，由于受應(yīng)試教育的影響，教師為提高升學(xué)率，家庭、學(xué)校、社會對學(xué)生的考試成績極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個學(xué)生將來是否有前途的首要問題。所以，教師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長又讓學(xué)生參加多種補習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)生沒有多余的時間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長對學(xué)生的期望值又過高，加上社會給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負擔(dān)過重，認為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，沒有達到快樂學(xué)習(xí)的目的。
4)生理原因：在調(diào)查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超常或者智力底下，他們覺得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時間一長就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。
四、做好心理指導(dǎo)應(yīng)注意的問題與建議：
家庭層面，家庭環(huán)境對一個人的成長影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會三維環(huán)境而言，孩子們在家庭中度過的時間有1/3之多。而且，對于心智正在發(fā)育的少年兒童來說，家庭的影響甚至超過了社會。因此，加強未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育的作用不可忽視。
(一)、營造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實物環(huán)境是指家庭中實物的擺設(shè);語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮，民主平等，商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會價值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會道德規(guī)范的，不僅僅是父母的語言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。
篇10
一、認為自己心理素質(zhì)好的表現(xiàn)
性格好；對自己有信心，處理事情果斷，樂觀地面對每一件事，寬容別人的事，考試有信心，考試下來樂觀面對考試分數(shù)，別人上課說話，只要不打擾自己的前提下，會寬容別人說話這件事；堅持，有耐心，有良好的自控能力，團結(jié)同學(xué)，自覺；危急時刻冷靜，果斷，積極向上，誠實守信，對于別人對自己的評價能取其精華去其糟粕；自律，刻苦；不隨意瀏覽網(wǎng)頁不良信息；盡職盡責(zé)，在有挑戰(zhàn)性的任務(wù)面前有毅力，不輕易放棄；面對困難，自強，善于思考，善于用積極方法調(diào)控情緒；是有責(zé)任心的人，對長輩尊重，對待學(xué)習(xí)認真勤奮，不管在什么地方都會主動發(fā)言，做事穩(wěn)重，能夠思考問題的對與錯；能主動幫助朋友擺脫困難，對于父母之間的矛盾沖突，不是干著急而是用心去溝通化解，生活中的緊急安全事故能急中生智想辦法解決；與別人發(fā)生矛盾時，會換位思考；喜歡上網(wǎng)但從來不瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，認為心理素質(zhì)的好壞與各個方面都有關(guān)系，并努力調(diào)整改變自己的心理狀態(tài)，因為它影響著一個人一生的命運；可以積極接納別人提出的要求；對生活充滿了激情，對未來十分向往，審美觀較強；對挫折和成功都有自信心，可以自我開導(dǎo)，以開朗的心態(tài)對待一切；適應(yīng)環(huán)境，有意志；能積極參加學(xué)校的活動，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不打架，不吸煙；幫助困難的人；全面發(fā)展；有主見，不輕言放棄，相信自己的能力，立場堅定不易受別人誘惑；熱愛集體，有主動性，知道自己是怎樣一個人；大事小事淡定，說到做到，對自己犯的錯誤能擔(dān)當(dāng)并積極改正；有把握的事能放開去做，沒把握的事想清楚再去做；事后自我反省；玩是玩、學(xué)是學(xué)，什么場合干什么；能正視困難；不氣餒，不頂嘴講道理，對自己滿意；知道自己的缺點；頭腦清醒；友好交往；行動有計劃，頭腦冷靜，交友慎重；有一定的判斷能力，慎重選擇；沒有不好的動機；能自己解決自己的煩惱；自知自己的不足；關(guān)鍵時刻能控制自己，能夠和同學(xué)、朋友、家人促膝談心，喜歡運動；不沖動，不去娛樂場所；性格、脾氣以及交朋友的方式都表現(xiàn)出我的心理素質(zhì)好；每次考試不好都能一笑而過；行為規(guī)范；心理素質(zhì)好壞就看說話與做事，說話看是否符合邏輯，做事看合不合適；能承受較大的打擊；精神飽滿；果斷從事，做了錯事勇于承擔(dān)，不做違法的事；每天都過得很充實，人緣很好，相信自己；有很好的控制力和人生觀，努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)，時刻注重提高自己的素質(zhì)，經(jīng)常反省；幫助別人等于幫助了自己；有很好的應(yīng)激能力；能靜下心來思考；自我認識徹底；不走極端；不會為一些小事大打出手；積極為班里作貢獻；認清現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的理想與未來；能力很好，能分清真善與假惡；可以勇敢地挑戰(zhàn)自我，更加提高自信心，在與別人的交流中得到自信和發(fā)展；做事考慮后果，能力所及之事認真完成；能明辨是非；該做的盡力，不該做的堅決不做；態(tài)度好；陽光、熱情；相信自己會越來越成熟；生活中沒有太多的不良行為；能做一些有利于社會之事；跟別人交流并獲得經(jīng)驗，能換位思考，不裝清高；善于請教；脾氣好，堅持不懈，堅持自己好的方面；處理事情方法與態(tài)度不消極，喜歡交朋友，性格外向；好面子，好強；不與同學(xué)發(fā)生正面沖突，不依賴別人；對自己的人生擁有積極的態(tài)度，違法亂紀的事從來不做，自認為不好的事也不干；成熟；不歧視別人，相信明天會更好；從不盲目地大喊大叫，富有愛心，寬宏大量；不做虧心事不怕鬼敲門；通過正當(dāng)途徑去掙錢；對自己打擊很大的事情也能面對；興趣愛好豐富；能監(jiān)視自己的行為；做事有方向，自豪，努力干成一件事。
二、認為自己心理素質(zhì)不好的表現(xiàn)
自己老是有奇怪的想法克制不住；不愛學(xué)習(xí)，上課愛起哄，脾氣暴躁；不認真，有時處理事情有些極端；不誠實，待人接物不開放，總會有不自信，沒有勇氣去接受一些事情；學(xué)習(xí)方面沒有定力，不能控制自己，沒有堅持；不能控制情緒；學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時就會垂頭喪氣，一次失敗就會心情很不好；占有欲很強，忍耐度有限；對沒有了解的事亂發(fā)脾氣；有時說臟話、吸煙、喝酒；粗心；做事經(jīng)常中途放棄，不能堅持做完；如果一件事情做得久了，就沒有耐心；馬虎大意；優(yōu)柔寡斷脾氣暴，消極，不成熟；愛鬧事，亂扔垃圾，對長輩沒禮貌，不懂得忍讓；沒有方向感，沒有一個持久的情緒狀態(tài)，沒有較好的心理承受力；沒有清楚地認識自己，把持不住脾氣，不冷靜果斷；做事的動機不明白；不自覺，總是需要別人的提醒，懶惰；有時候“顛”不住；對生活沒有任何期望，有些偏激，不能控制情緒問題；有些魯莽，性格沖動；不樂觀，沒信心。
非常在乎別人的肯定；不能持久地堅持一個觀點，和別人討論問題也不能長時間堅持；考試不好的不良情緒久久不能平靜；
篇11
一、調(diào)查目的
為了進一步提高學(xué)生的健康水平，必須要重視學(xué)生的心理健康教育。了解學(xué)生的心理健康狀況，準確的把握小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀能夠更好地提高教育的質(zhì)量。
二、調(diào)查對象和方法
（一）調(diào)查對象。王家大莊小學(xué)一至六年級195名小學(xué)生。發(fā)放問卷195份，收回問卷195份，有效問卷195份。
（二）調(diào)查方法。本次調(diào)查問卷從五個方面，設(shè)計了30道選擇題進行調(diào)查。由學(xué)生根據(jù)導(dǎo)語進行選擇，并且采用了不記名方式。
（三）統(tǒng)計。按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。
三、調(diào)查結(jié)果
調(diào)查統(tǒng)計表明，王家大莊小學(xué)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)、家庭、習(xí)慣、人際關(guān)系的主體情形是好的，但是還有少數(shù)在自信、考試焦慮、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等方面存在問題。
（一）“我的家庭”調(diào)查分析。農(nóng)村小學(xué)生因為家庭教育的原因，當(dāng)家中來了陌生的人時，往往不知所措，甚至怯生。如：在“我的家庭中”，對于“家里來了陌生人，你會怎么做”這道題的調(diào)查中，能夠“主動打招呼”的同學(xué)呈現(xiàn)從低年級到高年級上升的趨勢，低年級學(xué)段主動打招呼的只有13%，中年級學(xué)段的學(xué)生能夠主動打招呼的有43%，在六年級主動打招呼的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的75%;對于選擇“怯生”的學(xué)生從低年級到高年級呈現(xiàn)下降趨勢;對于選擇“直接拆開客人禮物”低年級的學(xué)生有8%，高年級學(xué)段的學(xué)生僅有2%，通過數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生從低年級到高年級逐漸變得懂禮貌，主動與陌生人打招呼，但是有少數(shù)學(xué)生不理睬陌生人，甚至當(dāng)著陌生人面拆開客人禮物這些都是不可取的。
（二）“我的學(xué)習(xí)”調(diào)查分析。在“我的學(xué)習(xí)”這部分中，學(xué)生最突出的問題時學(xué)習(xí)的目的不清楚。如：“你上學(xué)的目的是為了什么？”這段題目中，全校195名學(xué)生中，認為“沒有知識不能生存的”有92人，占了全校總?cè)藬?shù)的47.17%，低年級學(xué)段有20人，中年級學(xué)段26人，高年級學(xué)段46人，說明隨著年齡的增長，認知程度的增長，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的進一步有了清楚的認識;對于選擇“為父母學(xué)、為老師學(xué)”這兩項選擇，全校選擇的有68人低年級學(xué)段選擇人數(shù)最多，有50人，占據(jù)低年級學(xué)段總?cè)藬?shù)的70.4%，占全校的25.6%;選擇了“讀書后賺大錢”的學(xué)生有21人，低、中、高三個學(xué)段選擇人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，低年級3人，中年級7人，高年級學(xué)段的有11人;對于選擇“和同學(xué)玩”這一選項的有14人，低年級學(xué)段5人，中年級學(xué)段4人，高年級學(xué)段有5人。通過調(diào)查可以看出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的較清楚，但是有一半以上的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的目的認識不夠清楚。
（三）“我的性格”調(diào)查分析。農(nóng)村小學(xué)生因為家庭的原因，環(huán)境的影響，往往表現(xiàn)出不夠自信，甚至自卑的心理。如在“在競選班干部時，我會怎么做？”這道題目時，學(xué)生主動競選班干部的僅有20人，占了全校總?cè)藬?shù)的10.25%，低年級學(xué)段主動競選的有10人，中年級學(xué)段主動競選的有6人，高年級學(xué)段只有4人，“當(dāng)班干部多干事”選擇的人數(shù)有110人，占了全校工人數(shù)的56.4%，有40人選擇“無所謂”，說明這些學(xué)生對于競選不熱心，缺乏積極進取心，有23人選擇了“我不行”。通過這些數(shù)據(jù)可以看出農(nóng)村學(xué)生不夠自信，他們認為自己管理不好班級，認為自己的能力不好，所以不去競選班干部，有些孩子甚至直接否定自己的價值，認為自己不行。
篇12
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問題。解決城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心里及現(xiàn)存的問題。
二：調(diào)查對象及一般對象
調(diào)查對象：六盤水市四中初中學(xué)生
一般對象：初一，初二，初三
三：調(diào)查方式
問卷調(diào)查法與訪談法和隨機抽樣，在六盤水市四中學(xué)生進行問卷發(fā)放：共發(fā)放80份收回65份，回收率為81.25%.
四：調(diào)查時間
2018年9-11月
五：調(diào)查內(nèi)容
主要是了解城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心方面。在此共設(shè)計15個問題，12個客觀題，3個主觀題。具體內(nèi)容見調(diào)查問卷及報告。
從而得出城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況分析：
六：調(diào)查結(jié)果分析
1.城市初中學(xué)生的教育價值觀
經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀不同，具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強，沒有學(xué)習(xí)興趣。但也有部分初中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。一部分初中學(xué)生認為現(xiàn)在課程設(shè)置存在一系列問題。
大部分初中學(xué)生具有較為明確的價值觀，有66%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的是為了提高自身素質(zhì)。而25%的學(xué)生認為是為了考高中或中專。僅有9%的學(xué)生沒有考慮。同時城市初中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系，其中有59%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多，24%的學(xué)生認為是初中畢業(yè)生掙錢多。其中11%的學(xué)生認為小學(xué)生掙錢多。有6%的學(xué)生認為是文盲掙錢多。
現(xiàn)在城市初中學(xué)生具有較為明確的教學(xué)課程理念，有的學(xué)生認為現(xiàn)在課程存在的問題特別嚴重。有55%的學(xué)生認為現(xiàn)在課程只注重必修，而忽略選修。其中40%的認為現(xiàn)在教學(xué)注重學(xué)科而輕活動，而只有5%的認為現(xiàn)在課程設(shè)置沒有存在問題。
具有明顯的厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)欲望不強，無學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查表明，完全不討厭上學(xué)的初一占51.6%，初二占37.3%，初三占33.7%。認為樂在其中的初一占53.7%，初二占41.5%,初三占63.7%,其余則認為學(xué)習(xí)“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現(xiàn)行學(xué)習(xí)方式的占32%，調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明:在城市初中教學(xué)學(xué)生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方案。
2.城市初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度
經(jīng)濟調(diào)查結(jié)果顯示，有69%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度處于中等，有16%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)，這與他們考高中，中專或大學(xué)意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生占相當(dāng)數(shù)額。并且在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系，二是與社會生活密切相連，三是與公共性密切相連。79%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊，實用性強的語文，數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)的學(xué)科的熱愛度高，而對學(xué)習(xí)性強的科目。歷史，地理，生物，英語不敢興趣。有69%的學(xué)生認為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”。
3城市初中生的學(xué)習(xí)要求。
現(xiàn)在許多學(xué)生都認識素質(zhì)教育，他們都認為素質(zhì)教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學(xué)生希望得到教師的教導(dǎo)，同時有76%的學(xué)生希望在勞動技能和活動課上學(xué)到較多和實用性強的技能知識，其中，有63%的學(xué)生希望學(xué)校讓學(xué)生在德，志，體，美，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助。
學(xué)習(xí)的目的，調(diào)查結(jié)果表明，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專。36%的學(xué)生選擇就業(yè)，11%的學(xué)生還沒有考慮。
4城市初中學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴心理
城市學(xué)生的家庭條件較好，以及九年義務(wù)教育的實施，從而導(dǎo)致了很多學(xué)生認為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認為經(jīng)濟條件好和我們大家都是初中畢業(yè)的
七：當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理特點
雖很多學(xué)生已經(jīng)認識到了教育的重要性，但是作為現(xiàn)代社會是人際關(guān)系極為復(fù)雜，競爭異常激烈的市場經(jīng)濟社會。從而使初中生的教育價值觀轉(zhuǎn)為另外另外兩個特點：務(wù)實化和功利化。初中學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐想結(jié)合，增加更多的實用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。所以初中生的教育價值觀是迷茫的。從當(dāng)今嚴峻的就業(yè)來看，不僅中專生就是大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對學(xué)習(xí)失去信心；這一現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
八：對調(diào)查結(jié)果的思考
當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
當(dāng)前城市初中生的學(xué)習(xí)心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.經(jīng)濟的影響
在我國經(jīng)濟持續(xù)·快速發(fā)展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對未來充滿美好的向往，從而使他們對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。
2.國家高等教育改革的影響
隨著國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學(xué)的機會，但有更多的人責(zé)處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習(xí)的興趣。
3.科技創(chuàng)新的影響
在當(dāng)今世界使一個科技競爭，人才競爭的時代。從而使很大一部分認識到了具有真才實學(xué)，一技之長使生存的前提。從而在學(xué)習(xí)中多要求理論聯(lián)系實際。從而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程。
4.家庭的影響
當(dāng)前城市初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們的意志不堅強，缺乏進取精神，只顧享受。很多家長對學(xué)生的要求較低。
在當(dāng)今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟、文化和教育政治等來衡量的。“科協(xié)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代，責(zé)要要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，如果一個人不具備上述能力，那將無法立足于現(xiàn)代社會。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進的今天，從而又使許多初中生導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問題我們應(yīng)如何解決？
1.加強道德規(guī)范的制定，宣傳和教化工作，用以促進道德規(guī)范內(nèi)化為人的道德良心。落實在人們的道德行為上。讓學(xué)生學(xué)會求真、學(xué)會至善、學(xué)會愛美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行。讓學(xué)生在社會實踐中增強社會道德意識，踐行社會公德規(guī)范。
2.作為教師要必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的、科學(xué)的、大眾的社會主義文化。促進學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動力和智力支持。在當(dāng)展先進文化從而引導(dǎo)學(xué)生積極健康向上的學(xué)習(xí)心理。改造落后的文化努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學(xué)習(xí)的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極心理。
3.幫助學(xué)生準確地了解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學(xué)性。現(xiàn)代社會分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實施的具體內(nèi)容、價值和未來取向。以幫他們明辨是非、消除誤解。
篇13
我們的宣傳材料圍繞老年人普遍遇到的孤寂、與子女的關(guān)系及其老年人再婚問題提出了切實可行的解決辦法，引起了老年人的一致歡迎與好評。
山東師范大學(xué)心理學(xué)院黎明星社會實踐隊走進膠南市體育館走訪晨練老人
7月20日，根據(jù)社會實踐活動計劃安排，山東師范大學(xué)心理學(xué)院黎明星社會實踐隊來到膠南市體育館，與正在散步、鍛煉的老年人進行座談，調(diào)查了解老年人當(dāng)前的心理健康狀況。
這些老年人鶴發(fā)童顏、性格開朗，對實踐隊員的到來表現(xiàn)出濃厚的興趣。實踐隊員與老人們親切交談他們的日常生活情況，與兒孫的關(guān)系，家庭是否寬裕等。趁此機會，同學(xué)們借助專業(yè)優(yōu)勢向他們宣傳基本的心理知識，并向他們介紹老年人的孤獨感怎樣消除等宣傳資料。黎明星社會實踐隊的宣傳材料圍繞老年人普遍遇到的孤寂、與子女的關(guān)系及其老年人再婚問題提出了切實可行的解決辦法，引起了老年人的一致歡迎與好評。
這些老年人飽經(jīng)滄桑，人生經(jīng)驗極為豐富，他們對山東師大同學(xué)們的這次活動給予了高度評價。并且認為現(xiàn)在人們的心理狀況存在這樣那樣的問題，急需專業(yè)的心理輔導(dǎo)機構(gòu)給予疏導(dǎo)。對此，這些老年人希望大學(xué)生們好好學(xué)習(xí)，將來用自己的知識報效社會，使人們的身心得到健康發(fā)展。
