引論：我們?yōu)槟砹?3篇音樂培訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

參加了開發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文二

通過這一段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么?

一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)

1、教師是文化的傳遞者。

教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂教學(xué)。音樂教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂的美。

2、教師是榜樣。

學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

3、教師是組織管理者。

教師是教育過程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。

只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。

4、教師是朋友。

所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛教育事業(yè)和學(xué)生;教師熱愛學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對(duì)教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。

二、培訓(xùn)使我對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。

1、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。

教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂課上，我會(huì)經(jīng)常說“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)習(xí)。

2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的音樂課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們?cè)诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

教學(xué)是門藝術(shù)，多在備課上下功夫;當(dāng)老師每天要有新鮮感;當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。

教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。

中小學(xué)音樂教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。

四、培訓(xùn)使我對(duì)未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂作為美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用。現(xiàn)代的小學(xué)音樂教育，是開放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂教育，作為小學(xué)音樂教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文三

參加了國培，受益匪淺。通過認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。

我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。

2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。

3.熱愛學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛，堅(jiān)決地走下去。

4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文四

20__年5月9日我有幸被學(xué)校安排參加陜西省藝術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議為期兩天，在西安市止園飯店召開。與會(huì)的有各市、區(qū)教育局主管局長，基礎(chǔ)教育、體衛(wèi)藝科長，全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)校長，部分全國藝術(shù)教育先進(jìn)單位負(fù)責(zé)人，陜西省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)委員及各市、區(qū)的學(xué)校藝術(shù)骨干教師。

會(huì)上我認(rèn)真聽取了專家回顧和總結(jié)全省中小學(xué)藝術(shù)教育工作近年來取得的工作成效以及中小學(xué)校藝術(shù)教育工作存在的問題和困難。觀看了兩所模范學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)成果。每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，通過參加本次會(huì)議，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名一線教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，確實(shí)感到受益非淺。現(xiàn)將參加本次會(huì)議的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)劊员憬窈蟾玫亻_展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。本次培訓(xùn)對(duì)音樂教學(xué)理論、音樂教育的發(fā)展方向、音樂專業(yè)的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識(shí)的擴(kuò)展，精神層面的培養(yǎng)，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的，解讀藝術(shù)的精華，簡單的呈現(xiàn)適合學(xué)生的接受能力。音樂教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物，如何正確認(rèn)識(shí)美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，不是單單的在音樂方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)，要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)在教師的要求是必要的。

一、課堂教學(xué)：

(一)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂。

(二)音樂欣賞課應(yīng)該作為音樂課上的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)中還應(yīng)該加入一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂，表達(dá)自己藝術(shù)見解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)樂理知識(shí)的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂。

教師音樂培訓(xùn)總結(jié)范文五

這次，我有幸參加省中小學(xué)音樂骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。

首先，這次培訓(xùn)，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。

其次，通過這次培訓(xùn)，促使我深刻的反思自己的音樂教學(xué)。

篇2

一、幼兒音樂教師培訓(xùn)效果提升應(yīng)遵循的原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)并沒有一個(gè)固定的模式可供套用，畢竟培訓(xùn)環(huán)境以及培訓(xùn)對(duì)象有著客觀差異性，一般來講，要想實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升，以下幾個(gè)基本原則卻是幼兒音樂教師培訓(xùn)中必須要注意遵循的。

1.系統(tǒng)性原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)工作的開展是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在培訓(xùn)中要正確的處理好培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，這要求幼兒音樂教師培訓(xùn)工作的開展需要從全局的角度出發(fā)，堅(jiān)持系統(tǒng)的培訓(xùn)工作開展理念，確保培訓(xùn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的齊頭并進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不可偏廢或者被忽視。

2.長期性原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)是一項(xiàng)長期性工作，寄希望于一朝一夕就能夠取得良好的效果是不現(xiàn)實(shí)的，這要求在培訓(xùn)工作的開展中要始終樹立長期努力的理念，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃。通過持續(xù)不斷的努力，來提升教育培訓(xùn)的效果，并不斷的實(shí)現(xiàn)幼兒音樂教師教學(xué)能力提升以及教學(xué)素養(yǎng)改善的培訓(xùn)目的。

3.動(dòng)態(tài)性原則

幼兒音樂教師培訓(xùn)的開展需要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)環(huán)境等方面不同而進(jìn)行調(diào)整，這樣才能夠帶來培訓(xùn)效果的不斷提升。這就要求在培訓(xùn)工作開展的過程中，要充分的做好培訓(xùn)需求份工作，通過調(diào)研培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)需求內(nèi)容、方法偏好等，并根據(jù)培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，確保教育培訓(xùn)的有效性。

4.差別性原則

不同的幼兒音樂教師需要培訓(xùn)的內(nèi)容有著客觀差異性，同時(shí)不同的幼兒音樂教師對(duì)于培訓(xùn)方法的偏好也不同，這客觀上要求幼兒音樂教師培訓(xùn)必須要堅(jiān)持差別性的基本原則，如果培訓(xùn)中不考慮這種差異性，必然會(huì)出現(xiàn)培訓(xùn)效果打折的結(jié)果。差別性的培訓(xùn)原則實(shí)質(zhì)上是以人為本以及按需培訓(xùn)的一個(gè)體現(xiàn)，能夠帶來培訓(xùn)效果的提升。

二、幼兒音樂教師培訓(xùn)效果提升的具體策略

針對(duì)幼兒音樂教師目前教學(xué)中存在的種種欠缺，立足于幼兒音樂教師培訓(xùn)應(yīng)遵循的基本原則，結(jié)合筆者的具體教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，本文提出以下幾點(diǎn)措施來提升幼兒音樂教師培訓(xùn)效果。

1.做好需求分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)需求分析是幼兒音樂教師培訓(xùn)工作開展中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)需求分析正確與否直接決定了培訓(xùn)的效果，只有通過準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析，才能夠制定出形式以及內(nèi)容都適合幼兒音樂教師的培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)需求分析方面，培訓(xùn)工作人員應(yīng)深入到幼兒音樂教師中去，通過訪談、觀察等方法來發(fā)現(xiàn)幼兒音樂教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容以及培訓(xùn)形式的需求以及偏好，據(jù)此來進(jìn)行培訓(xùn)組織實(shí)施方案的設(shè)計(jì)。幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃的制定周密細(xì)致，盡量考慮到培訓(xùn)中可能帶給幼兒音樂教師培訓(xùn)效果影響的各種因素，制定詳盡的實(shí)施計(jì)劃，化解培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)，提升培訓(xùn)效果。

2.做好準(zhǔn)備工作，精心實(shí)施培訓(xùn)

幼兒音樂教師培訓(xùn)在完成培訓(xùn)需求分析，制定培訓(xùn)計(jì)劃以后就進(jìn)入到了具體的培訓(xùn)實(shí)施環(huán)節(jié)，這一階段的重要工作主要有兩個(gè)方面，即培訓(xùn)準(zhǔn)備以及培訓(xùn)實(shí)施，準(zhǔn)備工作到位與否對(duì)于培訓(xùn)效果的影響很大，準(zhǔn)備工作涉及到培訓(xùn)事件、培訓(xùn)地點(diǎn)等內(nèi)容，幼兒音樂教師培訓(xùn)開展盡量不要占用員工的休息時(shí)間，同時(shí)還要盡量不耽誤教學(xué)正常開展，這就需要在時(shí)間的安排層面多費(fèi)心思，盡量滿足幼兒教師的需要。二是在培訓(xùn)場(chǎng)所的選擇方面，場(chǎng)所的選擇不必豪華，但是一定要安靜舒適，給幼兒音樂教師創(chuàng)造一個(gè)良好的培訓(xùn)條件，讓其保持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三是在培訓(xùn)師資的準(zhǔn)備方面，應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的要求，選擇合適的培訓(xùn)師資。做好上述幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作以后，就進(jìn)入到了實(shí)施環(huán)節(jié)，在實(shí)施中企業(yè)需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)行調(diào)整，確保培訓(xùn)活動(dòng)的有效性。

3.做好培訓(xùn)評(píng)估，及時(shí)跟進(jìn)反饋

培訓(xùn)是一個(gè)效果持續(xù)提升的過程，幼兒音樂教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束以后并不意味著整個(gè)培訓(xùn)流程的結(jié)束，而是意味著一個(gè)新的開始，當(dāng)培訓(xùn)活動(dòng)完成以后，培訓(xùn)工作人員應(yīng)迅速的開展培訓(xùn)評(píng)估，培訓(xùn)評(píng)估主要集中在反應(yīng)層面、學(xué)習(xí)層面、行為層面以及結(jié)果層面，培訓(xùn)反饋要在一個(gè)良好的環(huán)境中開展，通過跟進(jìn)反饋評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題，并采取有效的措施來加以改進(jìn)。同時(shí)還應(yīng)注意根據(jù)培訓(xùn)評(píng)估的結(jié)果實(shí)施獎(jiǎng)懲。這樣，可以讓幼兒音樂教師更加重視培訓(xùn)活動(dòng)的開展，通過培訓(xùn)提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。為考察培訓(xùn)效果，我們采用了多種方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)估。如：即時(shí)評(píng)估，讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)展示基本技能；結(jié)業(yè)總結(jié)設(shè)計(jì)；成效評(píng)估，通過調(diào)查問卷或訪談等對(duì)培訓(xùn)成效進(jìn)行跟蹤了解。為提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)與管理的能力，我們?cè)谂嘤?xùn)班建立了班委會(huì)，由班長、學(xué)習(xí)委員和生活文藝委員組成。盡管幼兒音樂教師培訓(xùn)的重要性在素質(zhì)教育的背景下越來越凸顯，但是幼兒音樂教師培訓(xùn)效果始終低位徘徊，導(dǎo)致有限的培訓(xùn)資源被浪費(fèi)。未來相關(guān)部門要高度重視幼兒音樂教師培訓(xùn)工作的開展，采取多種有效措施來不斷的增強(qiáng)培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)整個(gè)幼兒音樂教師教學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究

1．驗(yàn)證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。

2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。

4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對(duì)新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊(duì)伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評(píng)價(jià)研究

3．評(píng)價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評(píng)定。

（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。注重過程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評(píng)價(jià)方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命。基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評(píng)價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活和音樂的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進(jìn)修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。

2.有多位一體的組織保證。

3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級(jí)教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號(hào)，所寫的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎(jiǎng)。

（三）措施

1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會(huì)議，工作小組每周召開一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控。

2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對(duì)新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。

5.建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開展研究做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。

（1）研究前期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。

（2）研究中期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面。

（3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒有外來特定支持條件下能獨(dú)立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續(xù)化。

3．總結(jié)階段（200.7～2004.9）

全面總結(jié)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。

（二）預(yù)期效果

1．階段及周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4．課題評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

篇4

1.雙語音樂教師必須掌握音樂專業(yè)的本體知識(shí)。包括基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂、音樂欣賞等多門學(xué)科知識(shí)及其運(yùn)用能力。能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器演奏和音樂創(chuàng)造性活動(dòng)以及音樂學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿問題。

2.雙語音樂教師必須掌握教育學(xué)科知識(shí)。包括心理學(xué)、教育學(xué)，以及音樂教學(xué)論、課程論、教材教法等。只有掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)才能準(zhǔn)確的運(yùn)用、選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，把音樂知識(shí)正確地傳遞給學(xué)生。

3.雙語音樂教師必須具有指導(dǎo)教育實(shí)踐、開展教學(xué)科研、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等科學(xué)文化知識(shí)。通過自己的教學(xué)使學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受快樂，對(duì)自己在教學(xué)過程中的問題進(jìn)行反思和總結(jié)，通過音樂教育科研來促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，要讓自己成為教學(xué)科研一體化。

（三）嫻熟的音樂技能嫻熟的音樂技能是雙語音樂教師搞好教學(xué)不可或缺的能力。器樂演奏和聲樂演唱技能是音樂教師必備的基本功。就器樂演奏來說，音樂教師不僅要會(huì)演奏鋼琴、電子琴或手風(fēng)琴，還要盡可能的掌握一至兩件民族樂器，作為少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師可以掌握一些本地區(qū)特有的民族樂器。音樂教師除了要掌握樂器基本技能外，還必須掌握一定的視奏和即興伴奏能力。就聲樂而言，音樂教師的歌唱技能表現(xiàn)在范唱、模唱、清唱、自彈自唱等方面，這不僅要求教師要有科學(xué)的發(fā)聲方法，還要熟練地把教材中的歌曲準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下感受到歌唱的美感，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的歌唱能力和水平。

二、加強(qiáng)雙語音樂教師培訓(xùn)工作

為促進(jìn)新疆少數(shù)民族雙語音樂教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)較高素質(zhì)的少數(shù)民族音樂教師隊(duì)伍，必須加強(qiáng)少數(shù)民族雙語音樂教師培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)，提高參訓(xùn)音樂教師思想政治覺悟與職業(yè)道德水平，強(qiáng)化音樂專業(yè)漢語水平和音樂漢語授課能力，使參訓(xùn)教師能夠勝任雙語授課工作，在“雙語”教學(xué)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

1.建立健全雙語教師培訓(xùn)管理制度，特別是要建立健全小班化教學(xué)管理制度，確保各項(xiàng)制度科學(xué)化、規(guī)范化。

2.不斷加強(qiáng)培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把培訓(xùn)任課教師選用關(guān)，采取專、兼結(jié)合的方式，聘請(qǐng)專家學(xué)者、一線骨干優(yōu)秀音樂教師講課，使培訓(xùn)工作與中小學(xué)音樂教學(xué)緊密結(jié)合。

3.加強(qiáng)音樂學(xué)科教材培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)員的漢語教學(xué)實(shí)踐能力訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)員漢語授課能力，為自治區(qū)輸送合格雙語教師。

4.培訓(xùn)管理呈現(xiàn)有組織、有專人負(fù)責(zé)，由班主任和學(xué)科導(dǎo)師共同管理。確保培訓(xùn)工作一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)，層層責(zé)任到位，全力為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的總體目標(biāo)做好教學(xué)組織管理，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

三、完善雙語音樂教師考核標(biāo)準(zhǔn)

為了保證新疆少數(shù)民族雙語音樂教師隊(duì)伍建設(shè)的有效性，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待考核，使考核的各項(xiàng)硬性指標(biāo)成為有力的杠桿，保證雙語音樂教師各教學(xué)環(huán)節(jié)有效地到位，積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

（一）漢語水平。1.具備漢語聽、說、讀、寫能力，能夠自如地運(yùn)用漢語進(jìn)行日常交際和開展教學(xué)；2.漢語水平考試（MHK）達(dá)到所屬學(xué)段、所任學(xué)科相應(yīng)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；3.鼓勵(lì)雙語音樂教師參加普通話水平考試并達(dá)標(biāo)。

（二）學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平。雙語音樂教師要了解課程性質(zhì)和教學(xué)的基本原理和方法；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)；音樂學(xué)科專業(yè)知識(shí)得到提升與拓展，熟練掌握所屬學(xué)段、所任學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；由自治區(qū)教育廳統(tǒng)一組織雙語音樂教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)閉卷筆試，考試成績列入雙語音樂教師考核標(biāo)準(zhǔn)。

篇5

（二）高師音樂教師教育課程配置不靈活

目前，高師課程設(shè)置還存在著一定的問題。高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生，不但要接受音樂專業(yè)的課程教育，還要接受通識(shí)課程的考核。除此之外，所有與教育學(xué)、心理學(xué)有關(guān)的課程也要學(xué)習(xí)。在校期間理論課程太多，而提高教師教育實(shí)踐能力的課程比較少。高師院校把音樂教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)寄托在實(shí)習(xí)上，80%的時(shí)間在學(xué)習(xí)教育理論，而15%的時(shí)間里，在教育單位鍛煉，其教學(xué)效果甚微。高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置的局限性不利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，培養(yǎng)出來的準(zhǔn)教師，理論水平很高，音樂基本功及專業(yè)知識(shí)也很扎實(shí)，但是教學(xué)實(shí)踐技能偏低，在教學(xué)中的教學(xué)效果不理想。此外，高師學(xué)校在課程配置上，一味遵循國家的通用標(biāo)準(zhǔn)，并不因?yàn)閷W(xué)情的不同而變動(dòng)課程安排，對(duì)文化課、專業(yè)課的考核分?jǐn)?shù)看得比實(shí)踐分?jǐn)?shù)重，不利于學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）音樂教師教育研訓(xùn)一體模式落實(shí)不力

在我國，教師的職前培養(yǎng)一般由高等師范院校來完成，職后培訓(xùn)工作由教育單位來承擔(dān)。在體制上，我國的高等師范院校和基層用人單位并沒有行政上的往來，盡管研訓(xùn)一體的提出已經(jīng)有了一段時(shí)間，但地方基層還沒有把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。盡管地方教育主管部門主辦了為數(shù)不多的音樂教師培訓(xùn)，但還是沒有真正的將二者有效銜接起來。在音樂教師專業(yè)化培養(yǎng)方面，在高師準(zhǔn)教師教學(xué)實(shí)踐過程中，沒有發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。職前教育片面追求專業(yè)知識(shí)技能而忽視了教育實(shí)踐方面的培養(yǎng)。學(xué)生文化知識(shí)考試分?jǐn)?shù)不低，但授課水平有限。高師沒有統(tǒng)一安排見習(xí)、實(shí)習(xí)，而是學(xué)生自己找熟人、拉關(guān)系到相關(guān)學(xué)校見習(xí)、實(shí)習(xí)。效果和能力的增長無人問津，即使有一本實(shí)習(xí)記錄及考核表單，也都是記載著帶有人情味的虛報(bào)好評(píng)，沒有真正的意義。職后的教研一樣存在流于形式的弊端。學(xué)校根據(jù)教育行政部門分派的指標(biāo)，安排部分老師參加階段性培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，由于多在寒暑假進(jìn)行，部分老師不愿意把自己的休假時(shí)間用于這些職后培訓(xùn)中。而參加了培訓(xùn)的老師，也是走走過場(chǎng)，通過培訓(xùn)之后，也沒有實(shí)際意義上的提高，反而產(chǎn)生學(xué)不學(xué)一個(gè)樣的體會(huì)。

二、教師專業(yè)化視閾下的音樂教師教育培養(yǎng)范式策略

（一）培養(yǎng)獻(xiàn)身音樂教育事業(yè)的道德思想

獻(xiàn)身音樂教育是新時(shí)期音樂教師道德覺悟的根本標(biāo)志。一個(gè)音樂教師如果不熱愛音樂教育事業(yè)，在思想情感上必然會(huì)產(chǎn)生各種抵觸，無法盡心盡力的投入教學(xué)工作。作為教師，即使才干再出眾，如果缺乏熱愛和忠誠于教育事業(yè)的情感，則勢(shì)必會(huì)身在教育崗位而心不在焉。音樂教師自身的能力不容否定，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，各種演藝熱潮也會(huì)沖擊音樂教師的心靈。抵制物資的誘惑，立足校本、扎根職場(chǎng)和教師的思想道德息息相關(guān)。音樂教師的道德品質(zhì)，直接影響著對(duì)教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神。不管是高師還是教育單位，都應(yīng)該以德育為重，培養(yǎng)音樂教師獻(xiàn)身音樂教育事業(yè)的道德思想，并養(yǎng)成不斷進(jìn)取的開拓精神。

（二）科學(xué)調(diào)整高師音樂教育課程

根據(jù)本校的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)調(diào)整高師音樂教育的課程，可以促進(jìn)高師學(xué)生音樂實(shí)踐能力的提高。長期以來，受傳統(tǒng)教育的影響，音樂教育專業(yè)課程設(shè)置偏重專業(yè)化能力的培養(yǎng)，而忽略了音樂教育實(shí)踐課程的作用。高師院校可以體現(xiàn)校本研究的作用，適當(dāng)對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行傾斜，也可以多做專題教育。

1.開展邊緣學(xué)科教育豐富音樂教師視野

作為文化的重要構(gòu)成，音樂的產(chǎn)生是有其歷史文化背景的，因此不同區(qū)域的音樂具有不同的特點(diǎn)，不同風(fēng)格的音樂背后都有值得挖掘的背景文化。要想真正研究某一種音樂，就必須進(jìn)入其產(chǎn)生的歷史文化背景中去感受它，才能真正理解其精髓。就音樂哲學(xué)來看，正在經(jīng)歷著審美向文化方向的轉(zhuǎn)型，因此音樂教育更是強(qiáng)調(diào)對(duì)其文化背景的探究領(lǐng)悟，音樂大師必定具有深厚廣博的音樂文化知識(shí)。可見高師教育一定不能只是單純地顧及專業(yè)方向的教育學(xué)習(xí)，還要重視其他文化的學(xué)習(xí)，如歷史、地理、文學(xué)等文化知識(shí)，這些知識(shí)面的拓寬可以開闊高師學(xué)生的視野，豐富其知識(shí)素養(yǎng)。

2.科學(xué)調(diào)整高師音樂教育課程科學(xué)調(diào)整

高師音樂教育課程，并不一定是要制定一成不變的學(xué)時(shí)規(guī)定，也沒有必要去替換教程。調(diào)整課程的范圍很廣，可以就某一活動(dòng)而調(diào)整短期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)能力是教師包括音樂教師必須具備的最基本的能力，是考核教師素質(zhì)的核心和關(guān)鍵。培養(yǎng)音樂教師把自己所學(xué)知識(shí)有效傳授給學(xué)生的能力，決定著將來音樂教師教學(xué)效果的好壞。現(xiàn)在所強(qiáng)調(diào)和提倡的教師專業(yè)化實(shí)際上就是指教師的實(shí)際教學(xué)能力與終身學(xué)習(xí)能力。可見，高師要培養(yǎng)將來真正能站穩(wěn)講臺(tái)的音樂教師，必須重視起專業(yè)化學(xué)習(xí)，不僅是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有音樂教育理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。特別是要關(guān)注和重視學(xué)科教育知識(shí)的應(yīng)用，重視音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國音樂教師的專業(yè)化發(fā)展。

（三）推進(jìn)音樂教師一體化教育培養(yǎng)的發(fā)展

職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的實(shí)質(zhì)，就是要構(gòu)建教師的終身教育體系，使職前職后加強(qiáng)銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享，讓音樂教師能職前職后不斷提升教學(xué)本領(lǐng)。

1.做好見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)三位一體工作

音樂教師的音樂專業(yè)能力是首先必須要具備的。高校音樂教師可以通過各種不同的方式來引導(dǎo)學(xué)生來參與音樂實(shí)踐，以達(dá)到提高學(xué)生審美能力以及活躍其思維的目的，為其奠定音樂基礎(chǔ)，終身受益。在教育見習(xí)過程中，學(xué)生可以更真切地體會(huì)到音樂教師的職業(yè)特點(diǎn)以及相關(guān)要求，從中總結(jié)出自己作為一名音樂教師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)技能才能收到更好的教學(xué)效果。在教育見習(xí)過程中，學(xué)生可以真實(shí)地體會(huì)到國家相關(guān)的課程改革方向，學(xué)習(xí)到怎樣才能成為一名現(xiàn)代化的音樂教師。教育見習(xí)的培養(yǎng)模式要貫穿始終，從學(xué)生入校開始一直到學(xué)生順利畢業(yè)，每個(gè)學(xué)期都要開展這樣的見習(xí)活動(dòng)，讓未來的音樂教師全方位地去認(rèn)識(shí)去體會(huì)中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)，從而規(guī)劃出更好的課堂實(shí)踐模式。當(dāng)然高師還可以請(qǐng)名師走進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生觀摩其示范課，并作相關(guān)討論和學(xué)習(xí)，積累基礎(chǔ)性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.提高高師學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量

眾所周知，實(shí)習(xí)是即將畢業(yè)學(xué)生的最后一次演練，學(xué)生將自己幾年來所學(xué)到的音樂專業(yè)知識(shí)和對(duì)教學(xué)的理解運(yùn)用在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)了解學(xué)校和音樂教育。目前有些高師學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式化和表面化，因此，學(xué)校要重視實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響，要把實(shí)習(xí)工作切實(shí)落實(shí)好。高師學(xué)校落實(shí)實(shí)習(xí)工作首先要保證學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間。要盡早地作實(shí)習(xí)安排，給學(xué)生騰出學(xué)習(xí)、總結(jié)不足和進(jìn)行彌補(bǔ)性學(xué)習(xí)的時(shí)間。其次要搞好實(shí)習(xí)管理。建立順暢的音樂教師實(shí)習(xí)渠道和切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃，為提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量鋪路。最后就是要做好總結(jié)以及實(shí)習(xí)評(píng)定工作，這是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的評(píng)估，讓學(xué)生看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，查漏補(bǔ)缺。

3.建立研訓(xùn)一體的垂直合作關(guān)系

高師學(xué)校實(shí)習(xí)如果沒有合作的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)往往容易無果而終。重視基地建設(shè)，選擇教學(xué)設(shè)施健全、音樂教學(xué)規(guī)范、音樂教育質(zhì)量好的學(xué)校，建立教師培訓(xùn)基地。加強(qiáng)校地合作，高師有必要與基礎(chǔ)教育單位建立合作伙伴關(guān)系和良性互動(dòng)機(jī)制，全面提升音樂教師教育培訓(xùn)質(zhì)量。建立高等師范院校與教學(xué)單位的垂直管理關(guān)系，方便具有實(shí)效、有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。可以直接采用一對(duì)一的掛鉤培養(yǎng)方式，既保證基層單位的正常教學(xué)，又方便在崗老教師對(duì)準(zhǔn)教師進(jìn)行言傳身教的培養(yǎng)，隨時(shí)給高師音樂準(zhǔn)教師上臺(tái)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并能得到在崗教師的點(diǎn)評(píng)。

篇6

一、明確職能，轉(zhuǎn)變角色

隨著音樂課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改革，教研員應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色。

1.教研員要由國家課程和教學(xué)大綱的詮釋者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程和教學(xué)理論的研究者。研究離不開教師，離不開學(xué)生，離不開課堂。因此，教研員要走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走近教師，走近學(xué)生，研究教材教法、課程改革、教師成長等等。日常工作中要做到五勤：①腿勤。這就要求教研員沉在基層，不能浮在上面。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生教研的靈感。②耳勤。這就要求教研員多深入基層聽課評(píng)課，多同一線教師交往座談，多收集教育信息。③腦勤。教研要有問題意識(shí)，教研員在同教師的交往中要善于捕捉問題，及時(shí)解決問題。④口勤。一方面要善問，另一方面要能講，要講出導(dǎo)向，講出水平。⑤手勤。教研員要多記，多總結(jié)，以寫促學(xué)，以寫促思，以寫促研。

2.教研員要由教師教學(xué)水平的鑒定者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂I(yè)發(fā)展的促進(jìn)者。將教研工作方式由自上而下的鑒定方式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教師雙向互動(dòng)、平等交流的探討式；更新教學(xué)評(píng)價(jià)的操作要領(lǐng)，變簡單化的課程約束為促進(jìn)教師特長和教學(xué)特色的發(fā)展，不以教學(xué)方案的詳盡、課堂結(jié)構(gòu)的完整、教學(xué)容量的飽滿、板書設(shè)計(jì)的精致等傳統(tǒng)觀念，限制教師教學(xué)個(gè)性的充分展示，使形式化的檢查、觀摩朝有內(nèi)涵、有品位的制度化方向完善；同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，鼓勵(lì)在自審、反思基礎(chǔ)上的自評(píng)。

教研員是新課程的“研究者”，是貫徹新課程的“促進(jìn)者”，更應(yīng)該是新課程的“實(shí)踐者”和“帶頭人”，與一線教師形成一種平等共建的關(guān)系，共同切磋，共同進(jìn)步，互動(dòng)發(fā)展。徹底摒棄“居高臨下”的、“唯我”的管理和指導(dǎo)方式，切切實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)教研工作行為的轉(zhuǎn)變，以“研究”的成果提高“指導(dǎo)”的水平，以“促改”的策略提高“管理”的成效，使教研工作“研之有效、行之高效”。課堂實(shí)踐是我們獲取課改經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)土壤。教研員到學(xué)校蹲點(diǎn)，定期上課，不僅避免造成指導(dǎo)和實(shí)踐之間的脫節(jié)，而且能獲取課改的親自體驗(yàn)與一線教師形成平等共建的關(guān)系，共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，“教而不研則淺，研而不教則空”。

3.教研員要從繁瑣的事務(wù)者、一般教研活動(dòng)的主持者轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄谢顒?dòng)的合作者、指導(dǎo)者、服務(wù)者、幫助者。教研員與教師應(yīng)成為合作伙伴，一起進(jìn)行研討，共同促成專業(yè)發(fā)展。毫無疑問，教研員仍具有教學(xué)管理的職能，只是管理方式和方法有了變化，交流、溝通、評(píng)價(jià)本身既是一種服務(wù)、指導(dǎo)，也是一種管理。如何正確處理研究、服務(wù)、指導(dǎo)、管理之間的關(guān)系，將是我們需要探討的重要課題。

二、學(xué)習(xí)研究，提升水平

教研員應(yīng)該成為教師的教師。教研員比起教師來，其優(yōu)勢(shì)不過是接受外來信息的機(jī)遇多一些，學(xué)習(xí)的時(shí)間寬裕一些。如果我們不能充分利用這些得天獨(dú)厚的條件，只靠吃老本過日子，其優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)蕩然無存。對(duì)于教研員，教育理論是非常上位的，是影響我們一系列教育行為的重大問題。如果教研員和一線教師死抱著傳統(tǒng)的教育理論不放，以一種被動(dòng)應(yīng)付的心態(tài)對(duì)待課改，即使是一流的課程標(biāo)準(zhǔn)、一流的教材，實(shí)施起來也會(huì)事倍功半，甚至還會(huì)南轅北轍。因此，轉(zhuǎn)變觀念的根本途徑就是學(xué)習(xí)。首先，教研員必須熟悉通識(shí)性培訓(xùn)內(nèi)容，逐步加深對(duì)課改的背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方法等的認(rèn)識(shí)和理解。其次，抓緊對(duì)音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。最后，教研員還要加強(qiáng)對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，糾正學(xué)科本位的教研傾向。教研員要在教師教學(xué)行為和專家理論之間架起一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究融為一體，使之成為促進(jìn)教師的專業(yè)持續(xù)發(fā)展，能力不斷提高的過程，幫助教師盡快地、較好地把新的音樂教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教育行為，構(gòu)建起新的課程觀。

同時(shí)我們要加強(qiáng)反思，提升自我教研水平。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，同理，教研工作的反思，是教研員專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。反思能使教研活動(dòng)成為一種自覺的實(shí)踐，反思能梳理教研工作的思路，反思能發(fā)現(xiàn)教研工作的問題和不足，進(jìn)而改進(jìn)完善教研工作。

三、多元互動(dòng)，改革完善常規(guī)教研工作

新課程呼喚新的教研模式，音樂教研員要用開放的思想、開放的氛圍、開放的方法開展好教研常規(guī)工作。

1.開展校本教研。在新課程背景下，我們必須深入開展校本教研活動(dòng)。音樂教研員應(yīng)從調(diào)研入手，深入學(xué)校，有針對(duì)性的參加學(xué)校的教研活動(dòng)，通過隨堂聽課，與教師一起研究、討論問題，并提出解決的辦法。要定點(diǎn)聯(lián)系不同層次的學(xué)校參與校本教研活動(dòng)；要參與校本教研的開展，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)，服務(wù)的作用；要定期和不定期地檢查指導(dǎo)校本教研的開展；有針對(duì)性的培養(yǎng)骨干教師。

2.創(chuàng)新教研培訓(xùn)。更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。要依據(jù)不同層次的教師，確定不同的教研內(nèi)容與培訓(xùn)活動(dòng)，這樣有助于改變教師的教學(xué)行為，促進(jìn)其專業(yè)成長。如剛畢業(yè)的年輕教師的需求是音樂課堂的常規(guī)組織、教學(xué)基本技能和管理等，而有經(jīng)驗(yàn)的教師是課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，專家型教師則是教學(xué)的創(chuàng)造性、藝術(shù)性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等，要區(qū)別對(duì)待。

新課程催生新問題，針對(duì)音樂課改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展交流培訓(xùn)。如中小學(xué)音樂課參與式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)；中小學(xué)音樂課的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)；音樂課中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法和手段的研究培訓(xùn)；高中音樂鑒賞課曲目的取舍及課程順序如何編排培訓(xùn)；學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等問題的研究培訓(xùn)。

3.發(fā)揮音樂中心教研組作用。由于學(xué)校音樂教師人少力單，教研難度大，效果差。我們建立市、區(qū)兩級(jí)中心教研組，給音樂教師搭建大的交流、合作、研討平臺(tái)。

音樂中心教研組是在教研員的指導(dǎo)下，以音樂教研為核心，對(duì)學(xué)校的課程建設(shè)、學(xué)科評(píng)估開展研究、指導(dǎo)與服務(wù)的交流展示平臺(tái)。中心教研組成員是各縣市區(qū)骨干教師的優(yōu)秀代表、是音樂學(xué)科的智囊團(tuán)、是課改理念的先行者、是音樂教研的研究者、是課改經(jīng)驗(yàn)成果的輻射者。

4.構(gòu)建區(qū)域性教研網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享。教研員必須將傳統(tǒng)教研手段與信息技術(shù)有效整合，努力創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的教研環(huán)境，實(shí)施全天候教研引領(lǐng)。如開設(shè)博客，促進(jìn)一線教師廣開言路，積極參與教研研討，教研員要能主動(dòng)寫博客和教育敘事。要積極關(guān)注教師的博客，適當(dāng)適時(shí)跟貼，加強(qiáng)互動(dòng)。另外，要充分利用“音樂資源網(wǎng)”做好日常音樂教研管理與資源管理。

四、抓好區(qū)域課改，堅(jiān)持教研創(chuàng)新

教研工作不能安于現(xiàn)狀，裹足不前，需要解放思想，勇于探究。抓常規(guī)保證音樂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，抓改革尋求音樂教學(xué)的突破創(chuàng)新和打造本地區(qū)的品牌和特色。二者相輔相成，相得益彰。

我們以教研室制定課改操作模式“整體規(guī)劃——啟迪思維——放手操作——反思重建”為指導(dǎo)，結(jié)合音樂學(xué)科特點(diǎn)和我市實(shí)際情況進(jìn)行了有學(xué)科特色的工作設(shè)計(jì)。

1.專項(xiàng)視導(dǎo)，以“導(dǎo)”推“行”。我們把視導(dǎo)的重點(diǎn)落在學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)、課堂教學(xué)狀態(tài)和年級(jí)備課組教研上。調(diào)研情況和促改意見的反饋是推進(jìn)全市課改工作的重要環(huán)節(jié)，我們采取文件通報(bào)、開會(huì)等形式及時(shí)通報(bào)課改動(dòng)態(tài)，推廣成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)案，歸納存在的主要問題，提出后續(xù)階段工作的設(shè)想和建議等，力求各學(xué)校在原有基礎(chǔ)上更有效地推進(jìn)和發(fā)展。

2.課題驅(qū)動(dòng)，以“研”促“行”。搞好課改的根本出路在于“研究”和“嘗試”，課改實(shí)驗(yàn)工作與教育教學(xué)研究同步進(jìn)行。課改實(shí)驗(yàn)之初，我們就推出了音樂新課程實(shí)驗(yàn)的科研課題“質(zhì)疑探究教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用和嘗試”，學(xué)校參照課題指引，做好選題、申報(bào)、立項(xiàng)。為不斷激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，我們還針對(duì)課改過程中發(fā)現(xiàn)的影響或制約課改的具體問題，進(jìn)行小課題研究，從而保證了課題研究的順利實(shí)施。

3.試點(diǎn)牽動(dòng)，以“點(diǎn)”帶“面”。我們從全市小學(xué)、初中、高中10個(gè)課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)中各選出一個(gè)作為試點(diǎn)檢測(cè)校。這三個(gè)試點(diǎn)檢測(cè)校中挑出一批教師擔(dān)任學(xué)區(qū)教研組成員。從而組織和培養(yǎng)了一支開展和推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的骨干教師隊(duì)伍。作為試點(diǎn)檢測(cè)校，要為全市提供課改實(shí)驗(yàn)研討和觀摩現(xiàn)場(chǎng)，展示新課程下的課堂新貌與變化，為各點(diǎn)提供啟迪思維的條件，搭建交流研討的平臺(tái)，并要定期組織開放日，充分發(fā)揮課改實(shí)驗(yàn)校和中心校教研組，學(xué)區(qū)教研組的示范輻射作用。

4.重視經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，推廣課改成果。我們要求各點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)的過程中多認(rèn)真開展階段性總結(jié)。通過召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩會(huì)、座談會(huì)等形式組織交流、推廣經(jīng)驗(yàn)；通過編寫《音樂鄉(xiāng)土資源》、《實(shí)踐音樂新課程》等活頁書，展示我市課改實(shí)驗(yàn)的成果。并要求各點(diǎn)積累校本經(jīng)驗(yàn)，形成具有學(xué)校特色的成果。

音樂課程改革實(shí)驗(yàn)給廣大音樂教師的成長帶來了機(jī)遇，也為音樂教研員的自身發(fā)展提供了廣闊的空間。教研員要充分發(fā)揮自己熟悉中小學(xué)音樂教材教法、熟悉中小學(xué)教育教學(xué)情況、擅長教改實(shí)踐研究的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，研究帶有規(guī)律性影響區(qū)域性課程改革實(shí)施的問題，形成有效的策略，教研員要與課改同行，與教師共同成長！讓教研托起區(qū)域性課改的一片藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)

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一、 關(guān)于微格教學(xué)

微格教學(xué)（microteaching），又稱微型教學(xué)，是20世紀(jì)60年代創(chuàng)立于美國斯坦福大學(xué)的一種運(yùn)用教育技術(shù)手段來培訓(xùn)師范生和在職教師教學(xué)技能的方法。經(jīng)過數(shù)十年世界各國師范院校的使用改進(jìn)，已發(fā)展成為一個(gè)穩(wěn)定完善的教學(xué)系統(tǒng)。“微”，是微型、片斷的意思；“格”是推究、探討及變革的意思。教學(xué)過程由學(xué)習(xí)者組成“微型課堂”(5—10人)，利用5—10分鐘的時(shí)間，訓(xùn)練兩種教學(xué)技能。它的主要特征是根據(jù)行為主義心理學(xué)的理論，將復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)分解為各種可操作、可控制的教學(xué)技能，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體電腦等系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。概括來講，“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”是微型教學(xué)的主要特點(diǎn)，“全面、準(zhǔn)確、清晰、及時(shí)”的教學(xué)過程與反饋功能是微格教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

二、微格教學(xué)在高師音樂教育中的運(yùn)用

根據(jù)微格教學(xué)原理，結(jié)合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們可以從以下七個(gè)步驟進(jìn)行微格教學(xué)：

第一步，組織理論學(xué)習(xí)。

微格教學(xué)的培訓(xùn)必須建立在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇大學(xué)三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)較為適宜。對(duì)被確定的培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)他們先從理論上進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)目標(biāo)分類、音樂教材分析、音樂教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

第二步，提供示范輔導(dǎo)。

在正式訓(xùn)練之前，為了使被培訓(xùn)者明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，可編輯一些音樂課件及錄像對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范講解。

第三步，確定培訓(xùn)技能。

微格教學(xué)主要是培訓(xùn)教師的教學(xué)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種教學(xué)技能。每次訓(xùn)練只能集中培訓(xùn)一兩個(gè)技能，以便學(xué)生容易掌握。再由指導(dǎo)教師分析這一教學(xué)技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點(diǎn)，使學(xué)生明確這一教學(xué)技能的概念和學(xué)習(xí)要求。針對(duì)音樂課堂的特性，在教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)突出以下技能的訓(xùn)練。

1.導(dǎo)入技能。運(yùn)用視、聽手段和建立情境的教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間的聯(lián)系。

2.演示技能。音樂課堂是一個(gè)視、聽、練相結(jié)合的綜合課堂，其中教師對(duì)音樂作品的二度創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的影響至深，所介紹的新知識(shí)、新技能必須通過有效的演示使學(xué)生去感悟、練習(xí)和掌握。

3.練習(xí)技能。音樂學(xué)科的各個(gè)專業(yè)都具有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，那就是注重理論與技能訓(xùn)練的高度結(jié)合。因此課堂上所教的新知識(shí)和新技能，必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)人條件與學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生在實(shí)際樂曲演奏、演唱或分析中，學(xué)習(xí)運(yùn)用新技能。

4.變化技能。變化技能是教學(xué)技能中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化對(duì)學(xué)生的刺激，從而引起學(xué)生的興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。變化技能方式有：面部表情和教態(tài)的變化；語言、語調(diào)、音量的變化；視覺、聽覺、觸覺、操作性活動(dòng)的變化；師生相互作用的變化等。

5．組織教學(xué)技能。我們通過音樂課要培養(yǎng)學(xué)生的音樂才能，這包括對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是通過音樂課堂中聽、唱、奏等音樂審美的實(shí)踐環(huán)節(jié)中逐步發(fā)展和提高的。這就要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定音樂情境，組織多樣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力。

6．強(qiáng)化技能。在自然流暢的整個(gè)音樂教學(xué)過程中，為鼓勵(lì)學(xué)生某種音樂能力的表現(xiàn)行為，教師應(yīng)做出積極的反應(yīng)，即能在教學(xué)重點(diǎn)關(guān)鍵處運(yùn)用強(qiáng)化技能，強(qiáng)化的目的要明確，強(qiáng)化的手段要靈活多樣。

此外，微格教學(xué)中的其他基本教學(xué)技能，如：提問技能、板書板畫技能、講解技能、結(jié)束技能等也應(yīng)貫穿于音樂課堂中加以實(shí)踐。

第四步，確定教學(xué)策略并編寫教案。

微格教學(xué)的教案不同于一般教案，除具有一般教案所要求的教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程外，還要求詳細(xì)說明教師的教學(xué)行為（即所應(yīng)用的技能）和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為（包括預(yù)想的反應(yīng)）。

第五步，微型教學(xué)操作。

組成5—10人微型課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，受訓(xùn)者針對(duì)一段教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐所學(xué)教學(xué)技能，并進(jìn)行教學(xué)全過程的錄像。

第六步，評(píng)價(jià)反饋。

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，為了使受訓(xùn)者及時(shí)獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進(jìn)一步觀察、評(píng)價(jià)達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。這一過程包括：①自我評(píng)價(jià)。即教師角色要進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)實(shí)踐過程是否達(dá)到了自己所設(shè)定的目標(biāo)，所培訓(xùn)的教學(xué)技能，學(xué)生是否掌握。②同學(xué)討論與客觀評(píng)價(jià)。即作為學(xué)生角色的其他同學(xué)從各自的觀點(diǎn)出發(fā)加以評(píng)價(jià)，并幫助其找出不足。③ 指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與總結(jié)。即指導(dǎo)教師根據(jù)受訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)行為，結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，指出其努力的方向并打出成績，使定性與定量評(píng)價(jià)相給合。

第七步，修改微格教案，進(jìn)行二次訓(xùn)練。

學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上自己教學(xué)后的體會(huì)，對(duì)所存在的問題進(jìn)行修正，并重新修改教案，進(jìn)行第二次微格教學(xué)實(shí)踐。

三、 運(yùn)用微格教學(xué)的體會(huì)與思考

1.微格教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、反饋及時(shí)、客觀準(zhǔn)確

實(shí)際課堂教學(xué)中，各種教學(xué)技能是以能力的綜合形式表現(xiàn)出來的，沒有教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的師范學(xué)生在面對(duì)課堂教學(xué)時(shí)，很難從宏觀整體出發(fā)恰當(dāng)把握課堂教學(xué)中所運(yùn)用的各種教學(xué)技能。而微格教學(xué)通過研究課堂和教學(xué)行為，把教師的教學(xué)行為分解為單一的教學(xué)技能，使之目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，便于細(xì)致、反復(fù)地觀察，易于學(xué)習(xí)、操作和掌握。微型課堂的設(shè)計(jì)是真實(shí)的教學(xué)情境，受培訓(xùn)的教師容易進(jìn)入角色。特別是微格教學(xué)的反饋控制系統(tǒng)，更能使培訓(xùn)者站在“旁觀者”的位置上，直接清晰地觀察自己教學(xué)活動(dòng)的全過程。這種帶有針對(duì)性的鮮明、形象的反饋評(píng)價(jià)，其教育意義遠(yuǎn)比簡單的批評(píng)指教效果好得多，它消除了人們對(duì)抗別人意見的“自我辯解”的心理定勢(shì)，輕松愉快地接受別人的意見，并能積極分析弊端，找出改進(jìn)教學(xué)的方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“教學(xué)”，愿意教學(xué)。

2.微格教學(xué)的角色換位可以讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)并理解“教”與“學(xué)“

從微格教學(xué)訓(xùn)練過程中，我們可以看出“教”與“學(xué)”的角色始終處于不斷換位的狀態(tài)，這種換位的思考，一方面可以刺激學(xué)生從“學(xué)”的角度來審視“教學(xué)”，從而更深刻地認(rèn)識(shí)和理解“教學(xué)”。另一方面能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂技能、音樂理論、音樂教學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)的綜合學(xué)習(xí)，使多種知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效提高師范院校學(xué)生的音樂教學(xué)綜合素質(zhì)和能力。

3.微格教學(xué)的動(dòng)機(jī)因素能夠培養(yǎng)高師學(xué)生的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)機(jī)是激起人們?nèi)バ袆?dòng)或抑制這個(gè)行動(dòng)的愿望和意圖，是一種推動(dòng)人的行為活動(dòng)的內(nèi)在原因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)乃是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是一種學(xué)習(xí)需要或愿望。微格教學(xué)中，典型的教學(xué)示范、觀摩，既使受培訓(xùn)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇性，自覺、自主地渴望進(jìn)行教學(xué)行為的嘗試，又起到“潛在意義”的教育作用，從而使他們感知到新知識(shí)和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間存在著距離，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)與練的積極性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，微格教學(xué)的模式充分給被培訓(xùn)者以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，特別是在角色扮演過程中，能使他們積極思考、親自體驗(yàn)，同時(shí)自主地進(jìn)行教法的更新和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)了被培訓(xùn)者的自我意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其主動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)展。

微格教學(xué)的推廣與應(yīng)用，突出了高師音樂教育的師范性，有效加強(qiáng)了音樂專業(yè)學(xué)生對(duì)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，而教學(xué)過程本身有法而無定法，教學(xué)方法也沒有好壞之分，沒有先進(jìn)與落后之分，只有合適與不合適之分。實(shí)際課堂教學(xué)中，任何教師不可能用事先準(zhǔn)備好的程式化教案或什么方式去解決可能出現(xiàn)的一切問題。這就需要我們不墨守成規(guī)，在教學(xué)中不斷探索、不斷創(chuàng)新，為高師音樂學(xué)生走向工作崗位，成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教育工作者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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繪本教學(xué)在我們句容實(shí)施的時(shí)間并不長，一直在農(nóng)村工作的我對(duì)繪本教學(xué)更是所知不多，南京師范大學(xué)教科院的幼兒教育專家華希穎作的《繪本教學(xué)語言教育因素及其理論依據(jù)》專題講座,讓我們?cè)诮逃碚摲矫嬗辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提高，華老師通過理論講述，通過對(duì)具體案例設(shè)計(jì)指導(dǎo)，通過師生互動(dòng)，向我們介紹了繪本教學(xué)中的語言教育因素與傳統(tǒng)文學(xué)作品中的語言教育因素的不同之處，以及繪本教學(xué)與看圖講述、早期閱讀語言教育之間的關(guān)系，從而讓我對(duì)繪本教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。丹陽教研室的狄留芬主任的《幼兒園音樂教學(xué)》專題講座主題明確，緊緊圍繞“為什么教？教什么？怎樣教？”三個(gè)問題展開，具體向我們闡述了幼兒園音樂教學(xué)（韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)、歌唱活動(dòng)）如何正確組織實(shí)施，以及在實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題。讓我受益匪淺。

二、學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

如今，電腦及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)相當(dāng)普遍，作為現(xiàn)代教師應(yīng)更好的掌握多媒體教學(xué)技能，更好的服務(wù)于教學(xué)。在黃煌老師的講座中，我們具體學(xué)習(xí)了幻燈片的制作，通過實(shí)際操作，我對(duì)在幻燈片中輸入文字、插入動(dòng)畫及超級(jí)鏈接，添加音樂及視頻及電子白板的使用等相關(guān)操作有了一定的了解。在經(jīng)后的教學(xué)活動(dòng)中，如果能多使用、恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些技術(shù)，相信能使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更吸引孩子，獲得較好的教學(xué)效果。對(duì)于一些還不夠熟悉的環(huán)節(jié)，還應(yīng)多多練習(xí)鞏固，逐漸積累網(wǎng)絡(luò)及多媒體運(yùn)用知識(shí)與技能。

五天的幼兒教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。

骨干教師培訓(xùn)教學(xué)反思

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模式主要指的是解決某一類問題的方法論，把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度。這個(gè)詞引入到教學(xué)領(lǐng)域，并加以系統(tǒng)研究的人是美國的喬伊斯和韋爾。教學(xué)模式主要是以一定教學(xué)理論為依據(jù)，用最簡潔易懂的框架來表示一些教學(xué)活動(dòng)的流程。它包含著教學(xué)者的教學(xué)思想，像設(shè)計(jì)理念、教學(xué)的原則、各種各樣的教學(xué)方法等都是在此教學(xué)思想指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的。

喬伊斯和韋爾認(rèn)為：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。”在實(shí)際操作過程中我們不能單純的將教學(xué)模式當(dāng)成是一種計(jì)劃，計(jì)劃容易按部就班，達(dá)不到預(yù)期的效果。將“模式”一詞引入教學(xué)理論中，是想以此來說明在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的各種類型的教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架，表現(xiàn)教學(xué)過程的程序性的策略體系。

二、教學(xué)模式的演變

教學(xué)模式的演變是一個(gè)漫長又復(fù)雜的過程，從“講―聽―讀―記―練”到“感知―記憶―理解―判斷”再到“明了―聯(lián)合―系統(tǒng)―方法”后來又修改為“預(yù)備―提示―聯(lián)合―總結(jié)―應(yīng)用”的五階段教學(xué)模式。我們用了較多的是杜威的“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。隨著教學(xué)模式的演變，教育也面臨著更新的挑戰(zhàn)，許多新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。目前的發(fā)展趨勢(shì)：從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展；由歸納型向演繹型教學(xué)模式發(fā)展；由以教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式發(fā)展。

傳統(tǒng)教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，從根本上忽略了學(xué)生的主體性，在素質(zhì)教育如火如荼進(jìn)行的今天，這種模式對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的21世紀(jì)人才有很大的阻礙作用。針對(duì)這現(xiàn)象，我們提出了“音樂社團(tuán)與音樂課程一體化教學(xué)模式的概念”。

三、音樂社團(tuán)與音樂課程一體化教學(xué)模式概念的提出

音樂一體化教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，通過多樣化的教學(xué)形式，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)體系。教學(xué)過程從單一的知識(shí)傳授與接收增加了處理過程。可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到及時(shí)消化、吸收及鞏固，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。它的應(yīng)用體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思想和新教育觀念，具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，使學(xué)生擺脫了單一的口授、板書的枯燥無味，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和提升了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

基于以上的理論基礎(chǔ)，筆者提出音樂社團(tuán)與音樂課程一體化教學(xué)模式概念，其主旨在于將中學(xué)的音樂類社團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)與音樂課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，將空洞乏味的理論課堂延伸到自主開放的實(shí)踐活動(dòng)中去，將有利于打破傳統(tǒng)的音樂社團(tuán)和音樂課，使教學(xué)內(nèi)容相互貫通，師生教與學(xué)形成良好的互動(dòng)。

四、一體化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性和可行性

（一）中學(xué)音樂社團(tuán)與音樂課程的教學(xué)目標(biāo)一致

1.提高自身的素質(zhì)。人的素質(zhì)包括很多方面，主要有思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、生理素質(zhì)，心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、民族意識(shí)等等。它們之間相互影響，相互聯(lián)系，形成一個(gè)完整的功能系統(tǒng)。一個(gè)人的素質(zhì)雖具有先天性，但可經(jīng)過后天的培養(yǎng)、塑造和改善的。最重要的途徑就是環(huán)境和教育。音樂作為一種人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，滲透到社會(huì)環(huán)境氛圍中。通過對(duì)這種有組織的樂音和樂章體系的傾聽和審美，會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的精神力量，從而對(duì)主體的思想行為產(chǎn)生一定影響。

2.培養(yǎng)健康的心理。擁有良好健康的心理素質(zhì)對(duì)每個(gè)人來說是很重要的。當(dāng)今的青少年經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就意志消沉、狂躁、失控、輕生等等。音樂教育在提高學(xué)生審美能力，建構(gòu)高尚的人格品質(zhì)和培養(yǎng)健康心理等方面有著重要的作用。我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂自身特有的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中抓住學(xué)生心理特征，激發(fā)其音樂興趣，塑造其健康的心理。

3.欣賞、技能相結(jié)合。音樂的魅力能使學(xué)生在欣賞音樂的過程中產(chǎn)生聯(lián)想。而不同的學(xué)生對(duì)同樣的音樂產(chǎn)生的聯(lián)想不盡相同，對(duì)音樂知識(shí)及技能的掌握程度決定了學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生的聯(lián)想的深度及準(zhǔn)度。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度及音樂基礎(chǔ)存在差距，其中不乏有些所謂“五音不全”的學(xué)生，他們可能對(duì)音樂談不上興趣，針對(duì)這類學(xué)生如果只追求知識(shí)的灌輸和技能的培訓(xùn)，有可能使他們對(duì)音樂完全失去興趣，甚至對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，那我們首先要注重培養(yǎng)他們的興趣，配以音樂知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)。培養(yǎng)興趣最好的方法就是音樂欣賞。在欣賞過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)他們走入音樂的意境中去，對(duì)音樂有了正確的認(rèn)識(shí)后，興趣隨之會(huì)慢慢提升，再結(jié)合音樂知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，就可提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。

（二）中學(xué)音樂社團(tuán)與音樂課程的教學(xué)內(nèi)容相似

所謂教學(xué)內(nèi)容就是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，由教育行政部門或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有計(jì)劃安排的，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。新課標(biāo)里的高中音樂課程設(shè)計(jì)了六大模塊：音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈、創(chuàng)作。

中學(xué)音樂社團(tuán)從事的主要是合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、民族樂團(tuán)、管弦樂團(tuán)等等實(shí)踐活動(dòng)。參加的主要是高中生，因?yàn)樗麄兯接邢蓿栽诨顒?dòng)中會(huì)選擇一些通俗易懂的或曾經(jīng)在音樂課中接觸過的作品來演繹。其實(shí)，中學(xué)音樂社團(tuán)和音樂課程在教學(xué)內(nèi)容上具有極大的相似性，它們相互依托，相互支撐，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

篇11

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳贰⑽璧浮⒎b、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時(shí)間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識(shí)到特長教育對(duì)子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會(huì)上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對(duì)策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳贰⑽璧浮⒎b、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時(shí)間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識(shí)到特長教育對(duì)子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會(huì)上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對(duì)策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳贰⑽璧浮⒎b、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時(shí)間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識(shí)到特長教育對(duì)子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會(huì)上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對(duì)策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳贰⑽璧浮⒎b、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時(shí)間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識(shí)到特長教育對(duì)子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會(huì)上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對(duì)策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

體育舞蹈分為拉丁舞和摩登舞。青少年的體育舞蹈學(xué)習(xí)主要他們?nèi)谝魳贰⑽璧浮⒎b、風(fēng)度、體態(tài)美于一體，集律動(dòng)性、藝術(shù)性、娛樂性和健身性于一體，是體育與舞蹈的完美結(jié)合。我國從1994年開始有了青少年體育舞蹈的嘗試，僅僅幾年時(shí)間便有了全國范圍的青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們文化生活水平日益提高。家長意識(shí)到特長教育對(duì)子女學(xué)習(xí)及未來升學(xué)的重要性，紛紛將孩子送進(jìn)社會(huì)上各種形式的藝術(shù)培訓(xùn)班。為促進(jìn)青少年體育舞蹈在我市的快速發(fā)展，總結(jié)出影響我市青少年體育舞蹈發(fā)展的因素，并提出適合的改革措施和發(fā)展對(duì)策，其具有重要的理論意義和實(shí)踐意義，促進(jìn)平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈穩(wěn)步健康發(fā)展。

1研究結(jié)果與分析

1.1平頂山市區(qū)青少年體育舞蹈開展現(xiàn)狀分析

篇12

1　對(duì)中小學(xué)音樂教師開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的條件分析

對(duì)中小學(xué)音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需要，相關(guān)的教育法律法規(guī)給予了明確的規(guī)定。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》(教體藝[2008]8號(hào))第ll條明確規(guī)定：“各級(jí)各地區(qū)要把藝術(shù)教師的培訓(xùn)納入本地教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和教師培訓(xùn)工作計(jì)劃，有計(jì)劃有步驟地開展藝術(shù)教師全員培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量”。教育部在《關(guān)于繼續(xù)教育規(guī)定》中要求：“各中小學(xué)要積極派送教師參加集訓(xùn)和在本校開展多項(xiàng)培訓(xùn)”。《中華人民共和國教師法》也明確規(guī)定“教師有參加培訓(xùn)和進(jìn)修的權(quán)利”這些法律法規(guī)為教育行政部門及學(xué)校派送中小學(xué)音樂教師參加鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)提供了法律依據(jù)和物質(zhì)保障，也明確了各音樂院校，師范院校，教師進(jìn)修學(xué)院及其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)音樂教師方面的職責(zé)與義務(wù)。另一方面，從中小學(xué)教師自身?xiàng)l件來說，此項(xiàng)培訓(xùn)在性質(zhì)上屬于成人鋼琴教育，教師接受培訓(xùn)的有利條件表現(xiàn)在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程中的理解力、觀察力、自控力等方面比未成年人有明顯的優(yōu)勢(shì)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和毅力較強(qiáng)，有一定的音樂理論知識(shí)和相應(yīng)的鋼琴演奏基礎(chǔ)，工作閱歷豐富，學(xué)習(xí)的針對(duì)性和求知欲較強(qiáng)等。

不利因素是手指靈活性差，記憶力減退，學(xué)習(xí)難以保證持續(xù)性和系統(tǒng)性，糾正長期形成的演奏毛病和不良習(xí)慣有較大的難度。此外，中小學(xué)音樂教師擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，參加培訓(xùn)受時(shí)間的制約比較突出，在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，音樂教師的培訓(xùn)往往被迫讓位于其他科目的教師。

2　中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)策略

2.1　提高認(rèn)識(shí)，全面提高音樂教師的素養(yǎng)是開展培訓(xùn)的基礎(chǔ)

廣大音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到鋼琴應(yīng)用能力在中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中不可替代的功能并對(duì)自身在此方面存在的問題有清醒地認(rèn)識(shí)，重視并做好長期堅(jiān)持的準(zhǔn)備是開展培訓(xùn)的思想基礎(chǔ)。

根深才能葉茂，如果說鋼琴應(yīng)用能力是“葉”，那么相關(guān)的音樂知識(shí)和理論就是“根”，扎實(shí)的音樂知識(shí)與理論素養(yǎng)是開展鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)，故應(yīng)把有關(guān)樂理和聲曲式，中外音樂史、鋼琴文獻(xiàn)的相關(guān)知識(shí)融入鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)教學(xué)之中，在充分發(fā)揮中小學(xué)音樂教師音樂理解能力強(qiáng)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體的作品講解相關(guān)的音樂術(shù)語、風(fēng)格、體格等內(nèi)容，使他們的音樂理論和鋼琴應(yīng)用能力協(xié)同發(fā)展。正如俄羅斯鋼琴教育家涅高茲所說：“讓學(xué)生了解的不僅僅是作品的內(nèi)容，不僅應(yīng)以詩意的形象感染他，還應(yīng)詳盡分析作品總的曲式結(jié)構(gòu)及其中的和聲、旋律、復(fù)調(diào)及鋼琴織體的寫法”。因此，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)不能局限于就鋼琴論鋼琴的狹小范圍，要注意提升培訓(xùn)的高度，挖掘培訓(xùn)的深度，拓展培訓(xùn)的寬度，從而收到“大培訓(xùn)”的效果。

2.2　注重實(shí)用性和針對(duì)性，突出重點(diǎn)是開展培訓(xùn)的關(guān)鍵。

教師培訓(xùn)的目的在于適應(yīng)教學(xué)的需要。從中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)前文所提出的在此方面存在的突出問題，教師鋼琴應(yīng)用能力的培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容是鋼琴即興伴奏能力、視奏能力、鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用能力和鋼琴音樂的表現(xiàn)力等幾個(gè)方面。限于篇幅，本文只對(duì)應(yīng)用最廣泛而教師又特別缺乏的鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)進(jìn)行論述。

2.2.1鋼琴即興伴奏能力的培訓(xùn)

歌唱教學(xué)是中小學(xué)音樂所學(xué)的主要內(nèi)容之一，教師歌曲伴奏能力的高低對(duì)教學(xué)效果有直接地影響，因?yàn)榱己玫陌樽嗖坏泻嫱袖秩狙a(bǔ)充音樂形象的功能，而且還能起到指揮學(xué)生演唱和激發(fā)學(xué)生歌唱熱情的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中卻有相當(dāng)部分中小學(xué)音樂教師不重視即興伴奏的價(jià)值，他們要么不用伴奏只用單手彈奏旋律，要么選配的和聲縱橫關(guān)系混亂，音響雜亂；要么一個(gè)“單八度”用到底，音響空洞單調(diào)，缺乏對(duì)比。事實(shí)上，鋼琴即興伴奏是一種具有創(chuàng)作思維的音樂表現(xiàn)形式，它的效果是由伴奏者的和聲曲式修養(yǎng)、鍵盤彈奏技能、伴奏經(jīng)驗(yàn)積累及藝術(shù)靈感等多重因素決定的。因此提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏能力可按以下步驟進(jìn)行：1、通過講解和練習(xí)使他們熟練掌握音樂中24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音的彈奏技巧及和弦的轉(zhuǎn)位與連接方法。2、運(yùn)用具體的譜例指導(dǎo)他們分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)與調(diào)式，在正確地分析旋律的基礎(chǔ)上選配和弦，同時(shí)根據(jù)樂曲的體裁、情緒與風(fēng)格來確定伴奏的織體音型。宜從簡單譜例入手，并注意選用在中小學(xué)音樂教材上出現(xiàn)的曲譜。3、在大量分析譜例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們從理論上總結(jié)織體結(jié)構(gòu)、和聲布局和音型模式及轉(zhuǎn)換等方面的一般規(guī)律，創(chuàng)造條件讓他們參與鋼琴即興伴奏的藝術(shù)實(shí)踐如舉辦小型的即興伴奏、演奏會(huì)等。除此之外，中小學(xué)音樂教師還可利用相關(guān)教材進(jìn)行自學(xué)，這方面的參考教材有由徐慧林、林棣華著的《鋼琴即興伴奏實(shí)用教程》和葛世杰著的《鋼琴即興伴奏每日一練》等。

特別值得一提的是在伴奏教學(xué)實(shí)踐中要注意訓(xùn)練左手的彈奏功能，因?yàn)榘樽嗳蝿?wù)往往是由左手完成的，鋼琴演奏中的漸強(qiáng)漸弱往往都是先從左手開始，音樂情緒的激動(dòng)也總是先從左手開始沸騰，左手律動(dòng)節(jié)奏的改變往往會(huì)使右手旋律的彈奏立即進(jìn)入不同的意境。故用“水漲船高”來比喻左右手的關(guān)系是再貼切不過了。然而相當(dāng)多的中小學(xué)音樂教師卻存在著重旋律輕伴奏的現(xiàn)象，他們左手的錯(cuò)誤往往比右手多得多。因此在培訓(xùn)要引起他們對(duì)左手伴奏的高度重視，在單獨(dú)練習(xí)的基礎(chǔ) 上，使左手伴奏與右手旋律完美結(jié)合、充分發(fā)揮左手的伴奏功能。總之，鋼琴即興伴奏培訓(xùn)要有意識(shí)地在“精講多練”的原則的指導(dǎo)下通過大量的伴奏實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行。

2.2.2　視奏能力的培訓(xùn)

視奏能力是中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力的主要內(nèi)容之一，它是衡量鋼琴應(yīng)用能力高低的主要指標(biāo)，對(duì)提高音樂教學(xué)的效率有特殊的意義。視奏的速度緩慢且錯(cuò)音多是相當(dāng)一部分中小學(xué)音樂教師在視奏方面存在的主要問題，那么如何提高他們的視奏能力呢?波蘭著名鋼琴教育家約?霍夫曼說：“要成為一個(gè)快速的視奏者的最佳方法是盡可能多視奏。視奏進(jìn)步的速度還有賴于視奏者總的音樂教育狀況，同時(shí)以盡可能快的速度多視奏會(huì)發(fā)展眼睛一目十行的能力”因此要提高中小學(xué)音樂教師的鋼琴視奏演奏能力，總體要求上必須讓他們盡可能進(jìn)行多的視奏練習(xí)并提高其音樂理論水平。在具體的操作中以下兩點(diǎn)應(yīng)特別注意：一是培養(yǎng)他們良好的讀譜習(xí)慣，要使其認(rèn)真研讀樂譜，熟悉各種音符及節(jié)奏型，熟悉樂曲的句法、指法、表情記號(hào)，踏板的運(yùn)用及奏法等，為視奏做好充分的準(zhǔn)備；指導(dǎo)他們?cè)谘葑鄷r(shí)養(yǎng)成眼睛始終走手前面的彈奏習(xí)慣，以樂句而不是“單音”為單位進(jìn)行樂譜讀取；在眼睛看譜的同時(shí)耳朵要對(duì)彈奏的效果進(jìn)行辨別，細(xì)致地判斷音的正誤，體會(huì)音色和力度的變化，樂句的起伏等。二是鞏固他們對(duì)鋼琴鍵盤位置感。演奏者要將頭腦中掌握的音樂信息通過手續(xù)快速而準(zhǔn)確的在鍵盤上表現(xiàn)出來，需要對(duì)鍵盤有清晰而完整的印象，而在高度集中的精神狀態(tài)下進(jìn)行慢速而豐富的練習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的主要途徑，這一點(diǎn)在培訓(xùn)中必須特別重視。由中央音樂學(xué)院鋼琴系共同課教研室李菊紅、黃佩萱兩位老師主編的《成年人應(yīng)用鋼琴教程》一書是使成年人熟悉鋼琴鍵盤并提高其視奏能力的一本優(yōu)秀教材，中小學(xué)音樂教師可將此書選為視奏教材進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)然中小學(xué)音樂教師的視奏能力的提高是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)的過程，需要通過長期練習(xí)才能達(dá)到。

除鋼琴即興伴奏能力和視奏能力的培訓(xùn)外，中小學(xué)音樂教師鋼琴應(yīng)用能力培訓(xùn)的內(nèi)容還包括鋼琴演奏表現(xiàn)力和鋼琴教學(xué)法的運(yùn)用等方面的內(nèi)容。

2.2.3　方法多樣、形式靈活是培訓(xùn)取得成功的保障

篇13

一、音樂表演教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)

音樂表演與音樂理論、音樂創(chuàng)作、音樂應(yīng)用等同屬于音樂學(xué)下屬專業(yè)，然而音樂理論、音樂創(chuàng)作、音樂應(yīng)用（部分方向）其教學(xué)科研形式與一般文科類似，音樂應(yīng)用中的另外一部分教學(xué)科研形式與理工科相通，唯獨(dú)音樂表演專業(yè)非常獨(dú)特，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.實(shí)踐性強(qiáng)。音樂表演教師為了保持自己的專業(yè)水準(zhǔn)，在其職業(yè)生涯中必須保持經(jīng)常練習(xí)，并通過演出、比賽、大師班培訓(xùn)等實(shí)踐形式來提升自己的音樂表演能力。此外，他們所培養(yǎng)的學(xué)生也必須通過藝術(shù)實(shí)踐來展現(xiàn)和鍛煉自己的音樂表演能力。從這點(diǎn)上來看，音樂表演教師的科研與教學(xué)成果更加廣泛，應(yīng)將重要演出、個(gè)人專場(chǎng)音樂會(huì)、個(gè)人專輯、比賽獲獎(jiǎng)等納入考核范圍并作為重要指標(biāo)，在教學(xué)上，也應(yīng)將其指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、指導(dǎo)學(xué)生音樂會(huì)、指導(dǎo)學(xué)生參加重要演出等活動(dòng)作為其教學(xué)成果。2.小規(guī)模師徒制授課方式。音樂表演在某種層面上是一種技術(shù)性學(xué)科，師生通過一對(duì)一或者小組形式的師徒制授課方式來學(xué)習(xí)聲樂、鍵盤、器樂等技術(shù)學(xué)科。因此音樂表演學(xué)科在師生比和教學(xué)工作量的標(biāo)準(zhǔn)上與其他學(xué)科存在差別。3.音樂表演教師教學(xué)科研能力相對(duì)薄弱。音樂表演教師絕大部分來自專業(yè)音樂院校，培養(yǎng)模式與普通高校不同，重技藝輕文化，雖然這部分教師中不乏綜合素質(zhì)優(yōu)秀者，但總體上來說，在教育理論、教育技術(shù)、教育技能、研究方法和研究能力等方面基礎(chǔ)較為薄弱，需要學(xué)校和學(xué)院提供進(jìn)一步的培訓(xùn)來幫助其提高。

音樂表演教師因其學(xué)科特殊性，在普通高校中處于弱勢(shì)地位，主要體現(xiàn)在：1.教學(xué)工作量超負(fù)荷。由于師生比標(biāo)準(zhǔn)制定不合理，音樂表演教師往往承擔(dān)著超負(fù)荷的工作量，以筆者所在學(xué)校為例，音樂表演教師平均每周小課課時(shí)量在20節(jié)左右，教師只能應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間和精力來進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和科學(xué)研究。2.科研考核及職稱評(píng)定方式不合理。成果認(rèn)證中，重文論，輕實(shí)踐，許多音樂表演教師為了晉升職稱，不得不改行寫論文或請(qǐng)人捉刀，不僅誤導(dǎo)了專業(yè)建設(shè)導(dǎo)向，而且抄襲論文、等行為擾亂了學(xué)術(shù)風(fēng)氣。3.藝術(shù)學(xué)科在普通高校中處于發(fā)展劣勢(shì)。藝術(shù)學(xué)科由于其專業(yè)特殊性，在學(xué)校一盤棋的考慮下往往是最后考慮和被迫放棄的棋子，其學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)、學(xué)科建設(shè)平臺(tái)受限，教師的發(fā)展機(jī)會(huì)也少于其他學(xué)科。4.音樂表演教師的職業(yè)停滯現(xiàn)象更為普遍和嚴(yán)重。由于藝術(shù)實(shí)踐成果得不到重視，科研又不擅長，很多音樂表演教師在努力晉升高級(jí)職稱后，就停止了努力，既不練琴、練聲、參加演出，又不寫論文，只應(yīng)付規(guī)定的教學(xué)工作量，業(yè)余時(shí)間帶家教，不追求更好的專業(yè)發(fā)展，脫離了高校發(fā)展的運(yùn)行軌道。

二、教師的專業(yè)發(fā)展：內(nèi)涵與特點(diǎn)①

在普通高校，音樂表演教師的角色一直游離在音樂表演者與音樂教育者之間，然而毫無疑問，高校音樂表演教師其清晰的職業(yè)角色應(yīng)該是音樂教育者。音樂表演教師要對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)科學(xué)的專業(yè)發(fā)展定位，首先要理解作為一名教師，其專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

教師的專業(yè)發(fā)展是教師在崗的自我發(fā)展，包含了其在自身專業(yè)、教學(xué)科研技能等方面所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)、反思和研究，從而在教學(xué)科研能力、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度上成長的一種終身性動(dòng)態(tài)過程。教師專業(yè)發(fā)展具有以下三個(gè)明顯的特征：

1.教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過程。在教師努力成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員的過程中，教師對(duì)專業(yè)發(fā)展、專業(yè)角色的認(rèn)識(shí)、對(duì)教育、對(duì)學(xué)校的理解及對(duì)所教學(xué)科、對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展過程中的價(jià)值認(rèn)識(shí)等不斷深化。

2.教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的專業(yè)領(lǐng)域，其知識(shí)基礎(chǔ)不斷擴(kuò)展。為了與新知識(shí)、新理念、新要求、新技能保持一致，教師在其專業(yè)生涯中要成為終身學(xué)習(xí)者，并不斷分析、反思，持續(xù)探索、創(chuàng)新。

3.教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過程。不僅要考慮長期的變化，還要考慮組織的各個(gè)層次。如果沒有一個(gè)系統(tǒng)的策略，組織變量就可能會(huì)影響個(gè)體的努力。

音樂表演教師在入職初期，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)通過相關(guān)培訓(xùn)，幫助其清晰定位，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展路徑，教師在職業(yè)生涯中通過持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，調(diào)整和拓寬自己的專業(yè)發(fā)展道路。在這個(gè)發(fā)展過程中，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)建立相關(guān)制度和政策保障。

三、音樂表演教師的專業(yè)發(fā)展要素：組織、團(tuán)體與個(gè)人

1.組織

組織主要指各層次教育管理部門，包括教育機(jī)關(guān)、高校、院系和專家組等。由于音樂學(xué)科長期置于文學(xué)門類之下，因此一直采用文科的評(píng)價(jià)與管理方式。2011年，教育部對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科門類與專業(yè)分類進(jìn)行了調(diào)整，藝術(shù)學(xué)成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科門類，音樂與舞蹈學(xué)成為五個(gè)藝術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科之一。這就為音樂學(xué)科的獨(dú)立發(fā)展、評(píng)估創(chuàng)造了有利條件。教育部門在學(xué)科專家的主導(dǎo)下，已經(jīng)對(duì)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的指標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，學(xué)校管理部門也應(yīng)該在尊重藝術(shù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的前提下，研究藝術(shù)學(xué)科管理特點(diǎn)，改革教學(xué)管理、科研評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定等管理制度，為藝術(shù)專業(yè)教師提供良好的教學(xué)科研條件，促進(jìn)其更好地發(fā)展。為了促進(jìn)音樂表演教師的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)根據(jù)每位教師的具體情況，為其提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括入職培訓(xùn)、教育技能培訓(xùn)、大師班、專業(yè)進(jìn)修班、學(xué)歷教育、出國訪學(xué)進(jìn)修等。

2.團(tuán)體

“因?yàn)槲覀冃袨槟Ｊ剿赜械亩栊裕袝r(shí)我們很難對(duì)自己的行為形成一種批判的眼光，也正是如此，發(fā)生在一個(gè)合作的環(huán)境里的互動(dòng)在很大程度上能夠使其更好地學(xué)習(xí)。（Osterman，1993）一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體可以幫助個(gè)人專業(yè)發(fā)展，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等形式以骨干教師帶動(dòng)其他專業(yè)教師共同發(fā)展，往往在某個(gè)專業(yè)和研究領(lǐng)域容易取得突出成果，占領(lǐng)制高點(diǎn)，教師可以站在更好的平臺(tái)上提升自己，獲得更多的機(jī)會(huì)。

音樂表演教師還可以加入某些適合自己的科研團(tuán)隊(duì)，如器樂老師加入地方音樂文化遺產(chǎn)保護(hù)的課題，這個(gè)團(tuán)隊(duì)中可以有理論研究、作曲和表演的教師，大家各司其職，表演教師可以負(fù)責(zé)舞臺(tái)呈現(xiàn)部分的應(yīng)用研究。科研團(tuán)隊(duì)經(jīng)常交流合作，表演教師可以通過這些機(jī)會(huì)拓展視野，學(xué)習(xí)音樂研究的方法，拓寬專業(yè)發(fā)展道路，有很多民族音樂學(xué)的研究者都來自音樂表演教師隊(duì)伍。

3.個(gè)人

音樂表演教師首先要改變觀念，加強(qiáng)對(duì)普通高校辦學(xué)理念的理解與認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，主動(dòng)更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。要培養(yǎng)良好的自我發(fā)展意識(shí)，這是教師多元化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使教師不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、實(shí)踐，開拓進(jìn)取，形成高度的職業(yè)責(zé)任感，把教育當(dāng)做自己的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)敬業(yè)到精業(yè)的突破。

音樂表演教師要堅(jiān)持專業(yè)訓(xùn)練、參加大師培訓(xùn)班、經(jīng)常閱讀與專業(yè)和教學(xué)有關(guān)理論和實(shí)踐的新書、定期瀏覽學(xué)術(shù)期刊、留意該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向、反思教學(xué)、嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文等。

音樂表演教師要勤于總結(jié)、善于反思。教師要有成果意識(shí)，把需要總結(jié)與地方寫出來形成文字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，不僅有助于提升自己的教育教學(xué)能力，而且鍛煉了從事教學(xué)科研的能力。通過反思，教師要依據(jù)具體情況隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略甚至改變自己的教育行為，并且不斷調(diào)整和修正自己的個(gè)人教育觀念使之日趨合理化。在反思過程中，找到自己的發(fā)展立足點(diǎn)，明確發(fā)展的方向和領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)校和院系的總體規(guī)劃及個(gè)人實(shí)際情況，確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)，通過規(guī)劃促進(jìn)個(gè)人成長。

注釋：

①連榕主編.教師專業(yè)發(fā)展.高等教育出版社，2007：7-8.

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部師范教育司組織編寫.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐.人民教育出版社，2003.