引論：我們?yōu)槟砹?3篇植物學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

2創(chuàng)造一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境

校園是進(jìn)行藥用植物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要并且方便的場(chǎng)所，大部分高校都有較大的綠化面積，可以建議學(xué)校在美化校園、綠化環(huán)境的同時(shí)，盡量栽種一些有利于教學(xué)的植物，特別是一些代表性的常見植物、具有藥用價(jià)值的植物，并且給植物進(jìn)行掛牌，標(biāo)明植物的分類、名稱、生活習(xí)性、特點(diǎn)、藥用功效、藥用部位等，讓學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中便留下印象，在講授到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候教師及時(shí)的把“活體植物“介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有更加深刻、更加直觀的認(rèn)識(shí)，也為其他專業(yè)的學(xué)生開拓了視野，增加了知識(shí)面。當(dāng)課程結(jié)束時(shí)，帶著學(xué)生環(huán)校游，檢驗(yàn)一下自己掌握了多少身邊藥用植物學(xué)的知識(shí)。

3采用靈活多變的理論教學(xué)方法藥

用植物學(xué)本身的內(nèi)容比較枯燥，記憶的內(nèi)容較多，教師的任務(wù)在于將枯燥無味的描述性文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)絢麗的植物形象，讓學(xué)生記住，記準(zhǔn)[1]。當(dāng)今多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)傳媒及攝影技術(shù)飛速發(fā)展，已成為最重要的教學(xué)手段之一。通過網(wǎng)上搜索下載、購買植物圖片光碟、自己拍攝制作圖片等途徑獲得圖片，用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)著圖片和文字描述一起學(xué)習(xí)，能夠取得很好的效果。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“教”比讓學(xué)生“學(xué)”更加能夠讓學(xué)生印象深刻，甚至終生難忘。如當(dāng)講授到學(xué)生最難記憶的章節(jié)，把學(xué)生分成不同小組，各小組負(fù)責(zé)講授不同部分知識(shí)點(diǎn)，最后以課堂小測(cè)試的形式檢驗(yàn)各組教學(xué)效果，知識(shí)點(diǎn)平均得分高的說明教學(xué)質(zhì)量高，則對(duì)該小組進(jìn)行一定程度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生們自動(dòng)自覺地課下充分準(zhǔn)備、討論，發(fā)揮集體的想象力和創(chuàng)造力去備課，盡最大努力讓其他同學(xué)記住自己所負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)本組同學(xué)已經(jīng)完全掌握了所負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容，而在別組同學(xué)講授時(shí)，學(xué)生們更會(huì)本能地認(rèn)真聽講，與本組的教學(xué)方法進(jìn)行比較，此時(shí)別組同學(xué)所負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)也很好地掌握了，最后，教師再進(jìn)行歸納、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方法常常能夠得到意料之外的良好效果，年輕人思維活躍，具有創(chuàng)造性，還時(shí)常編出口訣和順口溜幫助記憶。

4利用豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)課是一種直觀的實(shí)踐教學(xué)手段，在藥用植物學(xué)的教學(xué)中占很重要的比例。實(shí)驗(yàn)課能夠驗(yàn)證課堂講授的理論內(nèi)容并且加深印象，使知識(shí)具體化、形象化[2]。此外，藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)也是掌握藥用植物學(xué)研究所必須的操作方法和技術(shù)的必要手段。在每次實(shí)驗(yàn)過程中，教師全程跟蹤，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的操作方法及繪圖方法等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師認(rèn)真地評(píng)閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一一指出不足。在下一次的實(shí)驗(yàn)中集中進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。參觀標(biāo)本館，親自動(dòng)手制作標(biāo)本也是實(shí)踐教學(xué)手段之一，藥用植物標(biāo)本區(qū)的臘葉標(biāo)本大多是按照恩格勒系統(tǒng)分類，有序地排列在標(biāo)本柜中，分類方法與教材一致，對(duì)照課本進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，非常方便直觀。我校新校區(qū)正在籌劃建設(shè)200畝左右的藥用植物園，屆時(shí)將有3大區(qū)域，14個(gè)亞區(qū)的藥用植物，完全滿足教學(xué)需求，使藥用植物學(xué)的教學(xué)完全擺脫枯燥的宣講、紙上談兵的教學(xué)形式，在授課時(shí)，完全有條件可以將干、鮮標(biāo)本同時(shí)擺上講臺(tái)直觀教學(xué)，或是直接讓學(xué)生走進(jìn)藥用植物園，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)[3]。此外，常規(guī)的不少于一周的野外實(shí)習(xí)更是鞏固和加深課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)每個(gè)學(xué)生來說都是十分必要、十分期盼以及終生難忘的一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我校地處秦嶺腳下，離秦嶺主峰太白山僅兩三個(gè)小時(shí)車程，極大的方便了藥用植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)，優(yōu)美的自然環(huán)境和豐富的植物資源，激發(fā)了學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果讓人十分滿意。

篇2

（二）實(shí)行分組教學(xué)，照顧每一個(gè)學(xué)生

分組教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革中的重要教學(xué)方法，這對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)有著重要的意義，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)方面呈現(xiàn)參差不齊的特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中如果不實(shí)行分組教學(xué)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)有不足，無法滿足他們對(duì)于知識(shí)的需求，而另一部分基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生則感到學(xué)習(xí)比較吃力，造成教學(xué)效率下降。實(shí)行分組教學(xué)，因材施教是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑，能夠照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂溝通

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是被教育的對(duì)象，這在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。但是，隨著新課程的改革，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方式得到越來越多的教師和學(xué)生的認(rèn)可。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校生物化學(xué)理論課教學(xué)中，我們可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)，具體的方式是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，這種教學(xué)方式可以引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以通過有效的課堂溝通，活躍課堂氣氛，拉近師生關(guān)系。

（四）施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師可利用實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含的原理。生物化學(xué)是一門交叉學(xué)科，也是一門典型的自然學(xué)科，需要大量的實(shí)驗(yàn)作為知識(shí)探討的工具。因此，在生物化學(xué)的教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)，又可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是典型的一舉兩得的教學(xué)方式。

二、多種教學(xué)方法的教學(xué)效果

（一）有利于學(xué)生對(duì)生物化學(xué)基本知識(shí)的掌握

生物化學(xué)的基本知識(shí)比較繁雜，在實(shí)際的教學(xué)過程中涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很不容易掌握，實(shí)行多種教學(xué)方法可以有效地改變這種局面，在多種方法的共同作用之下可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握，這是提高教學(xué)效率的有效方式。

（二）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中只有學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)才能有效地提高教學(xué)效率，利用多種教學(xué)方式進(jìn)行教育教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。實(shí)行多種教學(xué)方法并舉可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在活潑輕松的課堂氛圍中掌握相關(guān)的知識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。

（三）鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，提高了學(xué)生組織能力

在多種教學(xué)方式相結(jié)合的影響之下，在實(shí)際的教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)表達(dá)的過程，這個(gè)過程既可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，又可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以在一定程度上提高學(xué)生的組織能力，可謂是一舉數(shù)得，這是實(shí)行多種教學(xué)方法最為重要的意義之一。

（四）增強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力

我們實(shí)行了多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)過程，在實(shí)際的教育教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生加入到課堂教學(xué)之中，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在課堂互動(dòng)中有效提高了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的意義，這是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求，更是學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。

篇3

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點(diǎn)．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論時(shí)，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識(shí)，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識(shí)，開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動(dòng)地描述，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合．因此，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)．如刪減了實(shí)驗(yàn)教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的(該綜合性實(shí)驗(yàn)含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共時(shí))，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，以及動(dòng)手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評(píng)估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評(píng)估．目前我校無機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課考試成績(jī)均由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占70%．對(duì)于無機(jī)化學(xué)理論課，平時(shí)成績(jī)可通過課堂提問、平時(shí)作業(yè)、撰寫小論文、無機(jī)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績(jī)、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、出勤等幾方面的考查給出成績(jī);對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，則可通過對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的考查，綜合求出平時(shí)成績(jī)．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);而實(shí)驗(yàn)課的考試以實(shí)際操作為主．實(shí)驗(yàn)課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作．監(jiān)考老師根據(jù)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

篇4

1.改進(jìn)教學(xué)方法

老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開展戶外課堂，將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去，走進(jìn)大自然，真正認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)與活力。如生物的進(jìn)化過程往往是以化蛹成蝶為例來講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過卵期、幼蟲期、蛹期到成蟲期的過程，學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過程，很難明白進(jìn)化的真諦，而化蛹成蝶的過程在自然界又是極其常見的，如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)化的真正意義，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣和熱情。

2.重視學(xué)生的情感教育

中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動(dòng)的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀(jì)律是他們的常態(tài)，針對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評(píng)、勞力處罰，這對(duì)于處于叛逆期的青少年來說，只會(huì)激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育，打情感牌，找出學(xué)生心理脆弱的防線，與學(xué)生進(jìn)行深入的真心的交談，和學(xué)生做朋友，亦師亦友，才能真正為學(xué)生解除困惑，幫助學(xué)生走向正道。

篇5

地老天荒、創(chuàng)造性在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在不同的教學(xué)內(nèi)部和學(xué)生群體中，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有著不同的特點(diǎn)。

1.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

首先要做到使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì)與生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與現(xiàn)象的親切感。比如對(duì)電工電子類專業(yè)的學(xué)生，物理教學(xué)多側(cè)重于電磁學(xué)內(nèi)容的教學(xué)及必要的力學(xué)知識(shí)的教學(xué)，活動(dòng)內(nèi)容也多圍繞這兩方面的知識(shí)而展開。以歐姆定律的教學(xué)為例，可以提供預(yù)先準(zhǔn)備的材料，組織學(xué)生分組討論現(xiàn)實(shí)生活中、生產(chǎn)實(shí)踐中，科學(xué)研究中物體內(nèi)產(chǎn)生電流的各種不同機(jī)制，將初中針對(duì)金屬、電解液導(dǎo)電時(shí)，恒溫條件下的歐姆定律擴(kuò)展到溫度變化、半導(dǎo)體導(dǎo)電、超導(dǎo)、人體導(dǎo)電等各種情況，將電阻這一概念由靜態(tài)（描述導(dǎo)體導(dǎo)電性能的物理量）擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)（半導(dǎo)體的電阻隨工作條件的變化而變化）。請(qǐng)各組做出討論后的總結(jié)性的發(fā)言，并對(duì)其做出總體性評(píng)價(jià)，對(duì)各組獨(dú)到的觀點(diǎn)加以贊賞與激勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，物理教學(xué)變成了學(xué)生自主探索與挖掘的過程，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生也找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力及成就感，其效果比教師單純地進(jìn)行知識(shí)灌輸要強(qiáng)得多。

2.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能力的實(shí)際，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，突出競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的趣味性，體現(xiàn)學(xué)生本位觀念，努力挖掘?qū)W生的主體作用。近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生總體來看入學(xué)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)能力不足，尤其是理科、工科類課程的學(xué)習(xí)更感覺困難。物理學(xué)科作為學(xué)習(xí)工科類專業(yè)課的預(yù)備與過渡，同時(shí)由于物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，都使許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此在物理教學(xué)中，要注意體現(xiàn)由淺入深，激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)的原則。在物理教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)，難度較低，適合于絕大多數(shù)學(xué)生參與的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)，則能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性，克服畏難心理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。比如在彈性勢(shì)能的教學(xué)中，課前分組要求學(xué)生在生活環(huán)境中尋找能夠說明彈性勢(shì)能的器物，看哪一組找的最多。為完成這一任務(wù)，學(xué)生首先要翻閱課本，理解彈性勢(shì)能的概念，然后會(huì)參照書上的舉例在生活中發(fā)現(xiàn)新的例證。甚至學(xué)生會(huì)想到自己利用彈性形變來制作需要的器物。若更進(jìn)一步要求學(xué)生制作彈弓、弓箭，比試看看誰的射程更遠(yuǎn)（當(dāng)然要進(jìn)行必要的安全教育），則學(xué)生的積極性會(huì)更加高漲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生實(shí)際上進(jìn)行了自學(xué)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作與創(chuàng)造，積極參與競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，再加上教師的理論性概括與提高，將會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

3.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要體現(xiàn)物理思想與方法論教育，通過思辯性競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如在進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為辯論雙方，并在教師的引導(dǎo)下，就伽利略的理想實(shí)驗(yàn)展開辯論，教師既作裁判員，又就辯論中典型的各種正、誤觀點(diǎn)加以明確化而豎起辯爭(zhēng)的靶子，起到引導(dǎo)“破”、“立”的作用。在最終的總結(jié)性評(píng)判中，教師再就力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做出全面而深入的剖析，并對(duì)辯論中表現(xiàn)突出的學(xué)生或團(tuán)體予以充分的肯定與表揚(yáng)。通過這樣的辯論賽，在學(xué)生的頭腦中激起物理思想碰撞的火花，體會(huì)物理方法的精巧與奧妙，在激烈的思維碰撞中探尋真理，學(xué)會(huì)思考，形成正確的物理觀點(diǎn)和物理分析方法，在增強(qiáng)理性的基礎(chǔ)上發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)能力，這比單純由教師講授所產(chǎn)生的教學(xué)效果要好得多。

4.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要起到激發(fā)學(xué)生探索精神，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的作用。比如在課后布置拓展性的思考題，在考試中出一定難度的附加題，針對(duì)不同的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)难芯啃孕≌n題，限定研究期限，并予以跟蹤指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)學(xué)生的研究情況給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)，以此激勵(lì)全體學(xué)生進(jìn)行力所能及的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合性競(jìng)爭(zhēng)素質(zhì)。

5.在中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中滲透競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

要加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境與氛圍的建設(shè)。可以定期地組織物理知識(shí)與技能競(jìng)賽、知識(shí)搶答賽、物理實(shí)驗(yàn)操作技能競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。可以是全校范圍內(nèi)的比賽，也可以是班級(jí)內(nèi)的比賽。通過這些活動(dòng)，提供學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，以實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。

篇6

1.討論法。大學(xué)物理由于學(xué)科特點(diǎn)的原因有一定的難度，依靠學(xué)生的個(gè)人理解、學(xué)習(xí)有時(shí)難于達(dá)到掌握的程度，可以在每章結(jié)束后進(jìn)行小組討論，就本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行討論，集思廣益，一方面可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，另一方面可以給教師進(jìn)行下一年級(jí)的教學(xué)提供很好的方法、思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。2.學(xué)生自講法。采用定期、不定期的方式，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生上講臺(tái)講大學(xué)物理課，這種教學(xué)方式不但可以鍛煉學(xué)生的膽量，還可以讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，達(dá)到多重效果。3.雙語教學(xué)法。這種方法越來越得到重點(diǎn)高校的重視，其不僅是要學(xué)好物理，更重要的是通過物理的雙語教學(xué)，為今后閱讀物理文獻(xiàn)資料、繼續(xù)深造、進(jìn)行國(guó)際交流打下基礎(chǔ)。這一方法對(duì)教師和學(xué)生的英語要求均較高，筆者作為大學(xué)物理課的代表參加過2013年12月為期一個(gè)月的英語口語及雙語教學(xué)封閉學(xué)習(xí)，這為今后的雙語教學(xué)提供了師資保障。4.分層教學(xué)法。高校學(xué)生往往來自全國(guó)各地，其學(xué)習(xí)水平參差不齊，這給大學(xué)物理教學(xué)帶來一定的難度，使得教師難于把握學(xué)生的接受程度。為此，有必要采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況進(jìn)行分班，讓不同層次班級(jí)的教師所講的課的難易程度有所不同，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都有所獲。筆者所在的學(xué)校在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語方面已開始試點(diǎn)分層教學(xué)法，若教學(xué)效果理想，也將會(huì)推廣到大學(xué)物理。5.高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理結(jié)合教學(xué)法。大學(xué)生普遍感到不知道高等數(shù)學(xué)有什么用，學(xué)大學(xué)物理時(shí)也不知道怎么用高等數(shù)學(xué)，其實(shí)有必要把高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。兩門課程的有些章節(jié)內(nèi)容可以同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這有利于學(xué)生更好地消化高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)掌握如何在大學(xué)物理課程中更好地應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的方法。

三、考核方式的改革

本文主要從平時(shí)成績(jī)考核和期末考試考核進(jìn)行探討。1.平時(shí)成績(jī)考核。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不少教師給定平時(shí)成績(jī)時(shí)主要依賴上課出勤率及作業(yè)上交情況，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)考試卷面成績(jī)不到30分（百分制，以下同），而平時(shí)成績(jī)卻達(dá)90分以上，這說明平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)并不科學(xué)性，沒有真正地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。其實(shí)可以按下列方式來評(píng)定平時(shí)成績(jī)，具體所占比例由教師根據(jù)學(xué)生的情況自行擬定。（1）紀(jì)律方面。包括是否曠課、是否遲到早退及請(qǐng)假次數(shù)。無正當(dāng)理由的請(qǐng)假也應(yīng)考慮在內(nèi)。（2）課前預(yù)習(xí)方面。每節(jié)課用5～10分鐘抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)進(jìn)行。（3）上課情況。包括上課是否帶書、筆及作業(yè)本，是否認(rèn)真聽講、做筆記，是否踴躍回答問題，是否玩手機(jī)，甚至還可以包括座位是否靠前，是否向教師提問等情況，等等。（4）課后復(fù)習(xí)及作業(yè)完成方面。每節(jié)課課前利用幾分鐘的時(shí)間，抽查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)和鞏固情況以及檢查學(xué)生的作業(yè)是否存在抄襲等。總之，跟學(xué)習(xí)有關(guān)的方方面面都應(yīng)考慮到平時(shí)成績(jī)中去，這要求教師在教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力。2.期末考試考核。大學(xué)物理的期末考試考核方式可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮趥鹘y(tǒng)考試題型如選擇題、填空題、計(jì)算題等的基礎(chǔ)上，增加一些論述題，論述物理學(xué)家的貢獻(xiàn)、物理學(xué)史、近代物理對(duì)科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)、物理與專業(yè)的聯(lián)系等。此外，適當(dāng)推行新的考核模式，如限時(shí)、限內(nèi)容的講課，或?qū)ι钍吕o予物理解釋等。新的考核方式可以讓學(xué)生的思維更加開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)物理理論的理解更加深入。還可以引入網(wǎng)絡(luò)考試方式，避免學(xué)生有舞弊的念頭，促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

篇7

物質(zhì)文化建設(shè)的人文性布置重在原創(chuàng)，重在啟迪與激勵(lì)，重在體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性，重在陶冶與示范。校訓(xùn)、辦學(xué)理的張貼懸掛，教室、宿舍、餐廳布置，要選擇合適的位置，自然、美觀、大方。內(nèi)容要反映師生心聲，征求師生意見，為師生所認(rèn)同。忌隨意涂抹，心血來潮，個(gè)人喜好。慶陽六中文化墻是孔子浮雕非常大氣，選刻了《論語•述而》中一段語錄：“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。”從立志、做人、修養(yǎng)、學(xué)藝幾方面闡述人才培養(yǎng)觀。參觀過一個(gè)學(xué)校教室門的布置，非常實(shí)用，上面是班級(jí)學(xué)生座位表，下面是當(dāng)堂上課教師胸卡，誰上課，誰在教師輔導(dǎo)學(xué)生就是誰的胸卡，好像上崗證，一目了然，方便學(xué)校管理和查課，教師教育教學(xué)的責(zé)任感和使命感就在這一張小小的胸卡上折射出來了。貼在墻上的文化，忌千墻一面，萬人同聲。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”

篇8

在方案選定之后，根據(jù)設(shè)定的方案展開小組合作實(shí)驗(yàn)探究．實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生自主嘗試、探求、體驗(yàn)與收獲的過程．非常著名的科學(xué)家阿姆特朗也曾經(jīng)表示“實(shí)驗(yàn)的目的是發(fā)現(xiàn)和探索，實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教給學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索的方法”．由此可以分析出，分組后在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有效選定實(shí)驗(yàn)探究方案，展開實(shí)驗(yàn)探究過程，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，展開實(shí)驗(yàn)探究與問題推理分析，由此引導(dǎo)學(xué)生基于已有認(rèn)知基礎(chǔ)探索未知知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)方案的應(yīng)用，獲得能力的提升．探索與發(fā)現(xiàn)是一種科學(xué)精神，它涵蓋了質(zhì)疑、分析、思考與驗(yàn)證等，學(xué)生展開小組活動(dòng)探究過程中，教師有效引導(dǎo)學(xué)生提升自身的主人翁意識(shí)，增加智慧儲(chǔ)備，提升科學(xué)素養(yǎng)，也感受到科學(xué)發(fā)展過程中的艱辛與不易．例如:學(xué)習(xí)《電路初探》相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作探究，以“測(cè)量小燈泡的電功率”作為主題，結(jié)合“滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表、導(dǎo)線、電池”等展開小組實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)很多情況:第一、小燈泡不亮、電壓表有示數(shù)，而電流表指針不動(dòng)(電流表與電壓表接反了或電燈泡開路);第二、電壓表指針反偏(接線接反);第三、燈泡不亮，電流表沒示數(shù)，電壓表有示數(shù)(燈泡斷路)．由學(xué)生展開實(shí)際的小組合作探究過程，圍繞實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)一步深入理解初中物理知識(shí)．

篇9

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程，主要是掌握物理概念和規(guī)律的過程，觀察、實(shí)驗(yàn)、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對(duì)概念和規(guī)律的理解和運(yùn)用中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)由于客觀上知識(shí)的相似性及不同學(xué)生個(gè)人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習(xí)慣展開想象或用靜態(tài)想象代替動(dòng)態(tài)想象，常常以回憶代替想象，從而產(chǎn)生片面性的分析。導(dǎo)致錯(cuò)誤；由于不能用發(fā)展的、開放的、全面的方式思維而以個(gè)人日常經(jīng)驗(yàn)和從日常概念出發(fā)，以想當(dāng)然或片面的方式思維，草率地得出結(jié)論，從而不能自覺地把握整體、深入本質(zhì)，造成錯(cuò)誤。還由于認(rèn)知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學(xué)生正常地接受物理的概念和規(guī)律，使一部分學(xué)生從心理上覺得物理難學(xué)。一些物理教師針對(duì)好學(xué)生進(jìn)行偏愛性教育，加重培養(yǎng)，對(duì)“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會(huì)使一部分學(xué)生在關(guān)愛下得到較好發(fā)展，而使另一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應(yīng)有的發(fā)展。因此，物理教師要提高自身的素質(zhì)，全面、科學(xué)地采取合理的教學(xué)方法因材施教，面向全體學(xué)生，不以“人人升學(xué)”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質(zhì)為己任。

（二）堅(jiān)持全面性原則

智育，是物理教學(xué)中的基本成分，它包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)成果，又在意識(shí)和實(shí)踐的領(lǐng)域以某種高于或異于智育的效果發(fā)揮著能動(dòng)作用。應(yīng)試教育重視的是智育，側(cè)重于物理基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和測(cè)試，忽視了實(shí)踐，忽視了物理學(xué)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的關(guān)系，單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，以升學(xué)率判定教學(xué)的優(yōu)劣，使得物理教育只側(cè)重于學(xué)科的專業(yè)性而失去了德育、美育、勞動(dòng)技能等多種教育功能。

（三）堅(jiān)持有效性原則

物理教學(xué)素質(zhì)教育的長(zhǎng)期有效性集中體現(xiàn)在：物理學(xué)使用的、物理教學(xué)倡導(dǎo)的科學(xué)思想方法，物理學(xué)所培養(yǎng)的能力，以及非智力因素的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的科學(xué)態(tài)度。

2．樹立相信科學(xué)、依靠科學(xué)的信念和求實(shí)精神。

3．培養(yǎng)學(xué)生相互合作和善于同別人合作的習(xí)慣。

4．重視培養(yǎng)意志力，使學(xué)生以堅(jiān)定的信心克服學(xué)習(xí)上的一切困難。

（四）堅(jiān)持差異性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，由于在智力水平、已有的知識(shí)基礎(chǔ)以及在掌握生活經(jīng)驗(yàn)多少多方面存在的差異，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這就要求物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，把每個(gè)學(xué)生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長(zhǎng)的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢(shì)發(fā)育成長(zhǎng)。即選擇不同的方法，有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施最優(yōu)化教育，促進(jìn)學(xué)生的智力和能力最大限度地發(fā)展。

（五）堅(jiān)持主動(dòng)性原則

學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)往往具有強(qiáng)烈的興趣和好奇心，物理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的自然興趣進(jìn)一步升華，讓他們像科學(xué)家一樣去自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題，堅(jiān)定他們學(xué)好物理的信念，使他們由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，使智力潛能得以充分發(fā)掘。

二、物理教學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)把握以下四個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)的把握：在進(jìn)行物理理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特點(diǎn)來選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析解決實(shí)際問題的能力。

1．在建立概念時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對(duì)生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質(zhì)。“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“光滑面”、點(diǎn)光源”這些理想化的過程和模型，就是對(duì)生活中復(fù)雜的現(xiàn)象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。

2．在運(yùn)用概念對(duì)事物、現(xiàn)象作出肯定或否定結(jié)論的思維過程中，可培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。隨小車一同向前運(yùn)動(dòng)的物體，在小車突然停止時(shí)向前傾倒，是因?yàn)槲矬w具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。

3．在進(jìn)行規(guī)律教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)推理能力。如對(duì)串、并聯(lián)電路，以為基本依據(jù)，推導(dǎo)總電阻與分電阻關(guān)系的過程可培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

4．在進(jìn)行抽象知識(shí)教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)形象思維能力。對(duì)分子模型的想象及對(duì)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的模擬，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和形象思維能力。

5．在理論教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。通過對(duì)公式的分析中，讓學(xué)生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個(gè)量值統(tǒng)一決定的，再通過比較，從中“養(yǎng)學(xué)生“辯證思維。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握：物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實(shí)現(xiàn)腦、眼、手綜合運(yùn)用的過程，是培養(yǎng)能力、發(fā)展非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1．通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。

初中物理新教材中對(duì)概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)演示，而教師就要根據(jù)這一特點(diǎn)來合理地安排演示、講解與練習(xí)的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學(xué)生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，并提出問題由學(xué)生回答。然后再安排學(xué)生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復(fù)這一過程的實(shí)驗(yàn)，并比較三者的不同。教師引導(dǎo)學(xué)生討論為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想若平面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括出牛頓第一定律。這樣一環(huán)扣一環(huán)地演示、提問、分析，最好得出結(jié)論的過程，可使學(xué)生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鐾评碇信囵B(yǎng)思維能力和科學(xué)素質(zhì)。

2．組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力。初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著不可替代的作用。在分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生既是實(shí)驗(yàn)的主體，又是觀察的主體。實(shí)驗(yàn)前教師要安排并指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中可安排些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小競(jìng)賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作的興趣和技能，將學(xué)生從對(duì)觀察的興趣轉(zhuǎn)入對(duì)操作的興趣，進(jìn)而體會(huì)物理中常遇到的邏輯關(guān)系，進(jìn)入主動(dòng)實(shí)驗(yàn)者和研究者的狀態(tài)，在無意識(shí)中提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭ瑫r(shí)，還要不斷地從實(shí)地中發(fā)掘出素質(zhì)教育的基本因素，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、勇于探索、實(shí)是求是的科學(xué)品質(zhì)。

3．通過嘗試實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)前。教師可安排學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)所用的儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟及處理數(shù)據(jù)的方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生尋找更好的方法去安排實(shí)驗(yàn)，或用其它可替代的儀器改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生已完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的前提下，為學(xué)生提供可能的條件幫助學(xué)生完成他們自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在規(guī)定實(shí)驗(yàn)中或?qū)W生自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象、取得的數(shù)據(jù)會(huì)有與預(yù)想的或已知規(guī)律不符的情況，應(yīng)教育學(xué)生尊重客觀事實(shí)，并認(rèn)真從理論上探討實(shí)驗(yàn)結(jié)論與規(guī)律不符的原因，以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和發(fā)散思維。

（三）習(xí)題及測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的把握：

1．課堂提問深淺要適中教學(xué)過程冉不開教師的提問與學(xué)生的回答。教師提出的問題，只有學(xué)生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應(yīng)注重深淺適中，符合學(xué)生的實(shí)際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，除了教師設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生之外，學(xué)生之間也可提問題進(jìn)行互相啟發(fā)，這樣可以減輕學(xué)生個(gè)體的思考?jí)毫Γ{(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、各于發(fā)問的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的信念和獨(dú)立分析解決問題的能力。

2．練習(xí)要精確、得當(dāng)。在物理教學(xué)中如果搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，只能使學(xué)生機(jī)械地記憶一些習(xí)題的固定解法，對(duì)解題的必要知識(shí)及為什么這樣做不求甚解，達(dá)不到通過習(xí)題加深對(duì)知識(shí)理解的目的，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時(shí)，要側(cè)重練習(xí)用已有的生活知識(shí)和物理知識(shí)建立準(zhǔn)確的描述物理過程的模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于從習(xí)題敘述的句子中找出隱含的條件，然后搜尋解決該問題相關(guān)的具體方法和手段，并按照正確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸啡ソ鉀Q問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

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2．提高功能。通過物理教學(xué)使學(xué)生的知識(shí)水平、能力達(dá)到高等教育的要求，讓學(xué)生不但能理解專業(yè)課的內(nèi)容和技術(shù)原理，而且具備新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的理論功底，具備進(jìn)一步提高學(xué)歷層次的能力。

3．協(xié)調(diào)功能。隨著科技的迅猛發(fā)展，新學(xué)科、新技術(shù)不斷交叉、融合，涉及的知識(shí)面越來越廣，專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和專業(yè)活動(dòng)中所涉及的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，單靠專業(yè)基礎(chǔ)課是不能很好協(xié)調(diào)的，需要在更高的層次上才能使它們很好地融合成有機(jī)的整體，內(nèi)化為學(xué)生的能力，并補(bǔ)償專業(yè)教育中知識(shí)面的不足，使學(xué)生獲得合理、有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到一定范圍的“寬基礎(chǔ)”。

4．素質(zhì)教育功能。物理學(xué)是各門自然科學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的重要作用，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)的思想方法，提高分析解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)造性品質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

（二）高職物理教學(xué)改革

1．正確理解教育要求。在高職教育中，“以‘夠用’為度”的教學(xué)要求不應(yīng)只理解為專業(yè)課內(nèi)容“夠用”，還應(yīng)考慮學(xué)生接受新知識(shí)新技術(shù)、形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高職業(yè)能力和完善科學(xué)品質(zhì)“夠用”；不但要考慮課程內(nèi)容本身，更要考慮人的發(fā)展需要。但這并不意味著要大量增加課時(shí)和內(nèi)容，而是應(yīng)全面地發(fā)揮物理課各方面的功能，從“為專業(yè)課服務(wù)”轉(zhuǎn)變到使學(xué)生獲得合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)上來。

2．教學(xué)內(nèi)容改革。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，物理學(xué)的內(nèi)容不斷補(bǔ)充和完善，向?qū)W生全面講述教材中的物理內(nèi)容已是不可能的了。面對(duì)迅速膨脹的物理學(xué)內(nèi)容，物理教學(xué)課時(shí)不但不能相應(yīng)增加，反而大大減少，因此對(duì)物理課教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)專業(yè)課的要求徹底改革。我們把教材中和中學(xué)重復(fù)的內(nèi)容及一些與專業(yè)課關(guān)系不大的內(nèi)容刪除或改為學(xué)生自學(xué)，在課堂上主要講授與專業(yè)課有關(guān)的知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充現(xiàn)代物理和一些與現(xiàn)代熱門技術(shù)關(guān)系密切的物理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)現(xiàn)狀、前沿有所了解，對(duì)物理學(xué)內(nèi)容的前后交叉、相互滲透、演變過程有所認(rèn)識(shí)。

3．教學(xué)方法改革。我們按照學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，努力探索在物理教學(xué)中怎樣全面實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，把“按部就班，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來。所謂現(xiàn)代教學(xué)方法就是指方法和手段的現(xiàn)代化。①教學(xué)方法現(xiàn)代化。教學(xué)方法改革要突出“現(xiàn)代化”特征，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)，大力提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，貫徹教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)原則，加強(qiáng)課堂討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把獲得知識(shí)的“鑰匙”交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中不斷提高。②教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)手段也日益豐富，由過去的幻燈、投影、錄像、閉路電視教學(xué)，一躍進(jìn)入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)代。這樣的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了教學(xué)效果。

通過多年的教學(xué)改革我們深深體會(huì)到，只有根據(jù)專業(yè)的需要制定合適的教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷深化教學(xué)改革，體現(xiàn)高職的辦學(xué)特色，才能使物理學(xué)的地位和作用得到更充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。

篇11

1、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是中學(xué)物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)科技高度發(fā)展，生產(chǎn)突飛猛進(jìn)的社會(huì)，是一個(gè)信息加競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，日趨激烈。而經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，主要是科技競(jìng)爭(zhēng)；科技競(jìng)爭(zhēng)，主要是人才競(jìng)爭(zhēng)；人才競(jìng)爭(zhēng)，主要是教育的競(jìng)爭(zhēng)。而中學(xué)物理教學(xué)中，也不可避免地要投入這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

物理學(xué)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)科學(xué)，又是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)素質(zhì)起著突擊的作用。因而，它在最基本的層次上決定著一個(gè)國(guó)家公民的科學(xué)文化素質(zhì)及科技發(fā)展的程度。所以，中學(xué)物理教學(xué)不能裹足不前，要適應(yīng)時(shí)代的需要，要進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新。在中學(xué)物理教學(xué)，滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)教育，是適應(yīng)科技競(jìng)爭(zhēng)的需要，時(shí)代的需要。

2、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是素質(zhì)教育的需要。

全面開展素質(zhì)教育，是歷史賦予我們的使命，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，素質(zhì)教育的主陣地在課堂，同樣中學(xué)物理素質(zhì)教育也應(yīng)以課堂教學(xué)為主。物理素質(zhì)教育，包括物理知識(shí)、物理方法、物理思維、物理能力以及物理興趣的培養(yǎng)等等。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，適時(shí)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生物理興趣，提高學(xué)生物理素質(zhì)，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3、滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。

過去的物理教學(xué)，只重視物理知識(shí)的傳播，把陳舊的、過時(shí)的一部分知識(shí)當(dāng)成寶貝，向?qū)W生一味的灌輸，而很少過問物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，很少考慮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，忽略了社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)的更高要求，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器。這種舊觀念必須轉(zhuǎn)變。要看到，當(dāng)今社會(huì)知識(shí)和科技飛速發(fā)展，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)的占有程度有更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的能力和非智力因素提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。特別是社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需要，給中學(xué)物理教育提出了一個(gè)重要課題：創(chuàng)新教育，因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，除了講授原有教材基本內(nèi)容外，還應(yīng)充分運(yùn)用一切素材，適時(shí)地滲透現(xiàn)代物理知識(shí)教育，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和不斷探求真理的習(xí)慣和能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的原則

1、以培養(yǎng)興趣為主的原則

愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，喚起學(xué)生探索物理規(guī)律的激情。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透物理前沿知識(shí)的教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣為主，避免枯燥無味的灌輸。這就要求對(duì)所選素材進(jìn)行加工提煉，使之簡(jiǎn)明、生動(dòng)，并采用直觀的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的滲透，目的不在增加學(xué)生的知識(shí)，加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是通過現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，使學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展方向和整體結(jié)構(gòu)，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)中滲透物理前沿知識(shí)要適時(shí)、適量，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的原則

滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，深入淺出，以簡(jiǎn)代繁，不可脫離學(xué)生心理實(shí)際，作過深、過難、過高的要求。一方面，應(yīng)從內(nèi)容上進(jìn)行篩選、簡(jiǎn)化，形成學(xué)生易于接受的科普性知識(shí)，便于學(xué)生認(rèn)知和理解；另一方面，應(yīng)從形式上、教法上、具體操作手段上進(jìn)行探索和研究，采取盡量直觀、形象、生動(dòng)活潑的方法，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，才能收到良好的效果。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

在中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，既介紹物理學(xué)的新進(jìn)展，新成果，又介紹這一成果將給社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步帶來什么作用，產(chǎn)生什么影響，有多大應(yīng)用價(jià)值。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立"學(xué)以致用"的思想觀念，而且能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

5、與課程內(nèi)容相結(jié)合的原則

在滲透現(xiàn)代物理知識(shí)的過程中，應(yīng)緊密配合現(xiàn)代教材的編排內(nèi)容進(jìn)行，尋找最佳切入點(diǎn)，把握最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇最合適的內(nèi)容，方可收到好的效果。如：初中物理九年義務(wù)教材第二冊(cè)，講導(dǎo)體的電阻及其相關(guān)因素這一內(nèi)容時(shí)，便可引入"超導(dǎo)"的有關(guān)知識(shí)，介紹超導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，超導(dǎo)材料的選擇，高溫超導(dǎo)研究的現(xiàn)狀，未來超導(dǎo)材料的應(yīng)用前景、技術(shù)革新及其帶來的社會(huì)效益等等，這樣，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，甚至躍躍欲試。"超導(dǎo)"這一前沿知識(shí)與課程內(nèi)容的恰當(dāng)結(jié)合，不僅使學(xué)生更深刻地了解導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系，也使學(xué)生開闊了視野，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了思維能力和物理素質(zhì)。

三、中學(xué)物理教學(xué)滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的方法

中學(xué)物理教學(xué)中，滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)，不僅要求內(nèi)容上使學(xué)生容易接受，在教學(xué)方法上更應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適宜的方式方法和教學(xué)手段。過去那種灌入式教學(xué)方法顯然不行，課堂教學(xué)的一般方法也不盡合適，那么，如何滲透現(xiàn)代物理知識(shí)呢？

1、充分利用電腦多媒體教學(xué)手段

電腦多媒體輔助教學(xué)（CAI）是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中最先進(jìn)的一種方法，它具有直觀形象、生動(dòng)活潑、聲像并茂的特點(diǎn)，利用它可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀，提高學(xué)生的興趣和注意力，從而提高現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透效果。

比如，現(xiàn)代分形理論是認(rèn)識(shí)自然界真實(shí)面目的一個(gè)有力工具，對(duì)它的滲透，如果只講抽象的概念，就學(xué)生的認(rèn)知水平，難以理解和接受。如果利用電腦演示給學(xué)生，那奇妙的圖象、美麗的色彩，那無盡的分形、無窮的變幻，必將給學(xué)生帶來極大的驚喜，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探求真理，崇尚科學(xué)的熱情和興趣。

2、錄相手段的應(yīng)用

錄相教學(xué)是電化教學(xué)的一種常用手段，它同樣具有聲像并茂的特點(diǎn)，且直觀形象，生動(dòng)有趣。在中學(xué)物理教學(xué)中，利用錄相手段進(jìn)行現(xiàn)代物理前沿知識(shí)的滲透，是一種難得的好方法。問題是錄相資料從何而來，靠自己制作顯然有很大局限和困難，不防從教育電視節(jié)目中或從專題性科普知識(shí)節(jié)目中進(jìn)行裁錄，在教學(xué)中，適時(shí)地通過錄相課的形式，放給學(xué)生觀看，會(huì)收到良好的效果。比如，中央電視臺(tái)制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理論"等節(jié)目，都是很好的錄相教材，如果能利用網(wǎng)絡(luò)資料，當(dāng)然更好。

3、通過活動(dòng)課程，滲透現(xiàn)代物理知識(shí)

在中學(xué)物理教學(xué)中，適當(dāng)開展豐富多彩的活動(dòng)，來滲透現(xiàn)代物理知識(shí)，不失為一種好方法。比如，組織學(xué)生參觀科技展覽；開展常規(guī)性的科技教育活動(dòng)；聘請(qǐng)科學(xué)家作科普講座、報(bào)告等，另外，也可通過讀書競(jìng)賽、辦黑板報(bào)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代物理知識(shí)的滲透，使他在活動(dòng)中受到潛移默化的教育。

四、問題和建議

在中學(xué)物理教學(xué)中滲透現(xiàn)代物理前沿知識(shí)既有它的必要性，又有它的可行性，也可以說是勢(shì)在必行，但問題是：一沒現(xiàn)成教材，二沒現(xiàn)成模式，三沒有相匹配的課程切入點(diǎn)，這就要求教師勇于探索，勇于實(shí)踐，邊教學(xué)邊研究，自己動(dòng)手找材料，編教材，制課件，使現(xiàn)代物理前沿知識(shí)能更快、更好地滲透到中學(xué)物理教學(xué)過程中，以提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)物理素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

2000年6月

篇12

對(duì)學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)管理與建設(shè)的思考建立學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)就是以學(xué)術(shù)研究為中心、借助教師的課題和項(xiàng)目為依托條件，為培養(yǎng)其科研思維與技術(shù)的一批有協(xié)作精神的學(xué)生群體。生物類教師的科研往往實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，但不少實(shí)驗(yàn)試劑有一定毒性，需要安全操作和嚴(yán)格管理，因此，在團(tuán)隊(duì)設(shè)立之初，除教師指導(dǎo)外，需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的角色作用;此外，教師可組織參加部分學(xué)術(shù)活動(dòng)，如安排組內(nèi)成員匯報(bào)，共同學(xué)習(xí)一些儀器的使用等;而在完成某些階段性的工作后，可適度安排一些團(tuán)體的娛樂活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員增進(jìn)了解，提升人際關(guān)系凝聚力;在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，可引入組內(nèi)淘汰機(jī)制，即通過觀察團(tuán)隊(duì)各成員在計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，可將消極應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的成員淘汰出團(tuán)隊(duì)，再引進(jìn)擁有較高興趣和較好研究態(tài)度的新成員，采用能進(jìn)能出的機(jī)制來提高研究狀態(tài)。

篇13

(1)課前閱讀，要求學(xué)生有的放矢．根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個(gè)閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問題，使學(xué)生邊讀邊想．通過閱讀，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)．這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概念、規(guī)律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對(duì)于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)．精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延．在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟．這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神．

(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納．新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化．通過歸納，可以把學(xué)過的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體．以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華．這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)廣聯(lián)博思．

2、細(xì)觀察，會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識(shí)的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段．初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，深入細(xì)致地觀察．辨明觀察對(duì)象的主要特征及其變化條件．①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察．③觀察時(shí)要思考:如在引入“牛鋇第一運(yùn)動(dòng)定律”前做有關(guān)演示時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時(shí)運(yùn)動(dòng)的距離越來越遠(yuǎn)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小車在不同的水平面上運(yùn)動(dòng)的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受摩擦力很小時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運(yùn)動(dòng)時(shí)，運(yùn)動(dòng)的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對(duì)定律的理解．

3、勤實(shí)驗(yàn)，會(huì)操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用．實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)．演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預(yù)期的效果．萬一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學(xué)生以有益的影響．教師還要?jiǎng)?chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)．實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與了教學(xué)活動(dòng)，課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高．

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要使每個(gè)學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮恚笇?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識(shí)的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，通過這樣的邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動(dòng)，可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解．

4、多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動(dòng)力．在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力．

對(duì)教材上的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．”而保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力．物理知識(shí)本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別．如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測(cè)量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教師遇到什么講什么，學(xué)生遇到什么學(xué)什么，學(xué)生頭腦中就會(huì)覺得很亂，容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用時(shí)混淆不清．這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識(shí)的本質(zhì)．例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較．電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較．通過比較，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力．

5、善記憶，會(huì)記憶，提高記憶效益

為了使學(xué)到的知識(shí)牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得牢固．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個(gè)“智慧的倉庫”．在新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，當(dāng)需要某些知識(shí)時(shí)，則可隨時(shí)取用，從而保證了新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行．教師可從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶．

(1)理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質(zhì)量的前提．對(duì)初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂．

(2)語言簡(jiǎn)煉，記得快

教師可將一些重要知識(shí)編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識(shí)別可編為：“簡(jiǎn)單電路四元件，源器線加電鍵，逐個(gè)順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”．

(3)反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)對(duì)有些知識(shí)，需反復(fù)強(qiáng)化記憶．即凡涉及到該內(nèi)容時(shí)就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時(shí)運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶．

6、廣訓(xùn)練，精練習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)的重要途徑之一．練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)、單元練習(xí)及綜合練習(xí)等，教師應(yīng)注意處理好以下幾點(diǎn)：