引論：我們?yōu)槟砹?3篇中班體育活動(dòng)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.幼兒利用頭頂、體側(cè)、胯下等身體方位練習(xí)雙手傳接球，發(fā)展幼兒上肢力量及身體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力。

2.能與同伴積極探索嘗試，動(dòng)作協(xié)調(diào)、配合熟練地傳接球。

3.在合作探索游戲中，體驗(yàn)同伴合作運(yùn)西瓜的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.皮球(人手1個(gè))、碟片、CD機(jī)、喜羊羊各種貼畫、8個(gè)筐。

2.事先給幼兒分好組。

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

準(zhǔn)備活動(dòng)（立正）。

1.聽(tīng)音樂(lè)隨老師做韻律操。

我們羊村的羊羊們跟著羊村長(zhǎng)一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧！

2.羊村長(zhǎng)這邊有很多西瓜，請(qǐng)兩個(gè)好朋友拿一個(gè)西瓜來(lái)運(yùn)，要求西瓜不能落地。（找一個(gè)空地方試一試）

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己運(yùn)西瓜的方法。（站梯形線）

（評(píng)析：以“羊村的羊羊們跟著羊村長(zhǎng)一起來(lái)運(yùn)動(dòng)”出場(chǎng)，使孩子們很快就進(jìn)入角色，將游戲“羊羊運(yùn)西瓜”穿插其中，既提高了孩子的活動(dòng)興趣，又達(dá)到了熱身的效果。）

二、基本部分

1.第一次運(yùn)西瓜。

老師：羊羊?qū)氊悅儯覀兊奈鞴系乩镞€有一些西瓜需要運(yùn)到水果筐。要求幼兒每組商量一種運(yùn)西瓜的方法，注意西瓜不能落地。請(qǐng)你們用剛才的方法把西瓜運(yùn)回筐里，（快速站四路縱隊(duì)）準(zhǔn)備好了嗎？

①每組幼兒運(yùn)用傳西瓜進(jìn)行練習(xí)。

師：你們剛才遇到困難了嗎？有的西瓜為什么會(huì)掉下來(lái)？而有的會(huì)很快運(yùn)到筐里？（大家共同討論，怎樣能很快傳接給對(duì)方球）

②教師與幼兒共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，講述出傳接球快速的方法（瞄準(zhǔn)對(duì)方的手，并提出將手伸出準(zhǔn)備接西瓜）。

2.第二次運(yùn)西瓜。

剛才我們運(yùn)了西瓜，現(xiàn)在老師提出個(gè)更有挑戰(zhàn)的要求，你們敢不敢挑戰(zhàn)？誰(shuí)運(yùn)得最快？西瓜不能落地。

3.第三次運(yùn)西瓜，幼兒嘗試其他組的方法。

每組商量好，換一種不同方式運(yùn)西瓜，西瓜不能落地。

4.增強(qiáng)幼兒集體合作的意識(shí)。

師：我們剛才挑戰(zhàn)了好多次，需要最后一次挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)你們快速站成一組，運(yùn)用剛才的方法快速地把西瓜運(yùn)回筐里。

（評(píng)析：當(dāng)幼兒三次扮演“羊羊運(yùn)西瓜”意猶未盡時(shí)，教師又靈活地將要求提高，既要加快速度，西瓜又不能落地，有的孩子由于激動(dòng)不小心西瓜落地了，這時(shí)，教師鼓勵(lì)的目光、小伙伴的加油聲，給了他們信心，獲得了情感上的滿足，也發(fā)展了他們適應(yīng)群體的社會(huì)能力；加上背景音樂(lè)的陪襯和環(huán)境的設(shè)置，幼兒有了“身臨其境”的感覺(jué)，掀起了又一次的活動(dòng)。）

三、結(jié)束部分

聽(tīng)音樂(lè)做放松運(yùn)動(dòng)。

（評(píng)析：在優(yōu)美的音樂(lè)中，幼兒相互按摩，揉揉肩，相互得到了放松，幼兒的身體也逐漸恢復(fù)到了相對(duì)靜止的狀態(tài)。）

活動(dòng)反思：

1.選材來(lái)源于幼兒的興趣和愿望。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高機(jī)體的協(xié)調(diào)性、靈活性。而“羊羊“又是孩子們電視中常接觸的小動(dòng)物，它為孩子所喜愛(ài)，因此，活動(dòng)中幼兒積極參與，情緒高昂，展示了自我，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2.強(qiáng)調(diào)主體性體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

本次活動(dòng)增強(qiáng)了每個(gè)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，較好地“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”和“使幼兒的能力和個(gè)性得到全面發(fā)展”。教師改變了以往只強(qiáng)調(diào)灌輸知識(shí)、訓(xùn)練技能的方法，從幼兒的興趣出發(fā)，以“羊羊”為主線，突出“玩”字，并一次又一次地啟發(fā)、引導(dǎo)，讓孩子始終處于“我想玩”、“我要玩”的積極狀態(tài)，不斷地在游戲中探索、探索中實(shí)踐，體驗(yàn)到了成功的喜悅，發(fā)展了情感和態(tài)度，又提高了身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

3.面向全體幼兒，建立融洽的師幼關(guān)系。

篇2

幼兒體育課目前存在以下問(wèn)題：

1、大多數(shù)幼兒教師的體育理論知識(shí)薄弱，不懂得如何科學(xué)合理地安排和調(diào)節(jié)體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等，從而導(dǎo)致體育活動(dòng)方法、手段、內(nèi)容單一，不能遵循幼兒體育教學(xué)規(guī)律，不能很好地發(fā)揮幼兒的主體作用。

2、課時(shí)縮水，質(zhì)量打折。究其主要原因是教師擔(dān)心上課過(guò)程中出現(xiàn)意外安全事故，不愿意上體育課，往往以健康知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)為形式的室內(nèi)體育課替代；即使組織了真正體育課，也難以做到按照目標(biāo)指導(dǎo)幼兒開(kāi)展活動(dòng)。

3、體育課完全按照教材安排進(jìn)行，教師缺乏對(duì)幼兒的觀察以及據(jù)此調(diào)整自己的教育行為的能力。諸如，小班教師在安排體育課時(shí)，完全按照《小班體育活動(dòng)教案》等教學(xué)指導(dǎo)用書來(lái)操作，而忽視了本班幼兒的具體情況。

4、對(duì)特殊需要的幼兒群體缺乏人文關(guān)懷。雖然肥胖癥幼兒、弱視、斜視幼兒的數(shù)量越來(lái)越多，但是教師在組織體育課的時(shí)候，很少考慮到這部分幼兒的需要。例如，某教師組織了體育活動(dòng)《鉆山洞》的公開(kāi)課，以發(fā)展中班幼兒鉆、爬能力。該教師在地面上設(shè)置了兩組“山洞”，山洞的寬度和高度是依照幼兒體質(zhì)發(fā)展在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)，活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，體質(zhì)發(fā)展正常的幼兒分兩組輕松的爬過(guò)、鉆過(guò)障礙，可是兩名超重幼兒卻犯了難，其中一名還卡在了由呼啦圈模擬的山洞里，引起了其他幼兒的嘲笑和觀摩教師們的竊竊私語(yǔ)。

解決上述問(wèn)題的方法：

1、教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，借助開(kāi)展課題、專家講座的機(jī)會(huì)多向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和組織活動(dòng)時(shí)能以正確、科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，更好的把活動(dòng)組織的形式多樣，內(nèi)容豐富，契合幼兒特點(diǎn)。

2、教師們多向家長(zhǎng)宣傳體育活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要意義，告知家長(zhǎng)不能因噎廢食，獲取家長(zhǎng)的理解。上體育課的時(shí)候，任課教師和配班教師要通力合作，首先配班教師要改變以往只是幫上課教師擺放活動(dòng)器械、維持活動(dòng)秩序的簡(jiǎn)單做法，也應(yīng)當(dāng)參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的安排胸有成竹，在各環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡階段要分工合作，特別是在分組游戲中，兩位教師各負(fù)責(zé)一組，可以有效地降低意外事件的發(fā)生。

3、在借鑒他人教案的同時(shí)，要注意自我創(chuàng)新，從本地的特色出發(fā)，從本園特色出發(fā)，若是能夠從本班幼兒的具體情況出發(fā)去優(yōu)化所借鑒的教案，則一定能夠取得滿意的教學(xué)效果。

4、體育課的內(nèi)容應(yīng)該多貼近幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，注意照顧特殊幼兒群體的需要。例如我園幼兒中有12％的被蘭州市體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心認(rèn)定為肥胖兒，肥胖兒所在班級(jí)教師在組織體育課的時(shí)候則積極向園保健室咨詢，盡量使肥胖兒也能參與其中，獲得相應(yīng)的鍛煉。拿上述的案例來(lái)講，教師在組織鉆、爬活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同高度、寬度的“山洞”讓幼兒們都能夠體驗(yàn)到鉆爬的樂(lè)趣，最終達(dá)到發(fā)展幼兒鉆、爬能力的目標(biāo)。

二、幼兒早操活動(dòng)

幼兒早操活動(dòng)是幼兒做操和開(kāi)展晨間其他身體鍛煉活動(dòng)的總和，內(nèi)容豐富多樣。它是鍛煉幼兒身體、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的有效手段，尤其在全面增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和心肺器官的功能，發(fā)展幼兒動(dòng)作的節(jié)奏、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性和控制力，養(yǎng)成幼兒良好的身體姿態(tài)等方面有獨(dú)特的作用。堅(jiān)持每天進(jìn)行早操活動(dòng)，可以養(yǎng)成幼兒積極參加身體鍛煉的良好習(xí)慣和態(tài)度。堅(jiān)持冬季做操，不僅能培養(yǎng)幼兒持之以恒、不怕寒冷、不怕困難等良好的意志品質(zhì)，而且可以有效地提高幼兒機(jī)體對(duì)外界氣溫變化的適應(yīng)力，增強(qiáng)集體的抗寒能力和對(duì)疾病的抵抗力。另外，做操作為一種有組織的集體活動(dòng)，還能培養(yǎng)幼兒良好的組織性和紀(jì)律性。

幼兒早操活動(dòng)目前存在的問(wèn)題：

1、民辦園無(wú)場(chǎng)地，公辦園場(chǎng)地不足。由于社會(huì)力量辦園的專業(yè)性不足和資金投入的有限性導(dǎo)致大部分民辦園場(chǎng)地有限，根本無(wú)法提供幼兒做早操的場(chǎng)地。同時(shí)，由于社會(huì)力量辦園的水平參差不齊，人們爭(zhēng)先將孩子送入公辦園，導(dǎo)致公辦園幼兒數(shù)量激增，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)通常意義上小班20人，中班25人，大班30人的上限。幼兒園的室內(nèi)、外場(chǎng)地的面積均按照生均數(shù)量來(lái)計(jì)算，而超出班額限制的這部分幼兒毫無(wú)疑問(wèn)使所在園的生均占有活動(dòng)場(chǎng)地面積大幅度縮水，早操活動(dòng)也往往因?yàn)閳?chǎng)地限制而被取消了。

2、早操活動(dòng)形式單一，未能考慮到幼兒年齡特點(diǎn)。部分園所一直堅(jiān)持開(kāi)展早操活動(dòng)，但是我看到的情況是：早操時(shí)間，全園幼兒聚集在平臺(tái)或空地上，做同一套廣播體操。3～6歲的幼兒身體狀況、動(dòng)作發(fā)展的差異都很大，讓小班的幼兒與大班幼兒做同樣的體操，顯然是不符合不同年齡階段幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。

解決上述問(wèn)題的方法：

1、針對(duì)場(chǎng)地有限的問(wèn)題，可以組織幼兒在室內(nèi)做早操。對(duì)于幼兒數(shù)量超額的公辦園，則可以采用分年級(jí)出操的形式來(lái)利用已有場(chǎng)地，在時(shí)間上精心安排，滿足每個(gè)年級(jí)幼兒的身體鍛煉的需要。

2、針對(duì)不同年齡階段幼兒應(yīng)該實(shí)行不同形式的廣播體操，小中大班在動(dòng)作發(fā)展上的要求各不相同，各園可以根據(jù)動(dòng)作發(fā)展水平編制出具有趣味性的早操，例如練習(xí)雙腳連續(xù)跳的小班“白兔操”，強(qiáng)化平衡能力的中班“獨(dú)木橋操”等。也可以按照季節(jié)變化來(lái)使早操更豐富：冬天寒冷，穿著厚重，可以設(shè)計(jì)“狗熊操”，夏天穿的輕薄，則可以安排“蝴蝶操”等。

三、幼兒戶外體育活動(dòng)

幼兒戶外體育活動(dòng)是一個(gè)很廣泛的概念，內(nèi)容豐富，各類游戲、各類大中型器械練習(xí)聯(lián)系、各類小型多樣的體育游戲、基本體操等都可以作為幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容。幼兒在戶外活動(dòng)中，進(jìn)行各種有效的身體鍛煉，并直接接受陽(yáng)光和新鮮空氣等自然因素的刺激，這對(duì)幼兒骨骼的發(fā)展、呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的健康、體質(zhì)的增強(qiáng)都有十分重要的作用。

幼兒早操活動(dòng)目前存在的問(wèn)題：

1、活動(dòng)計(jì)劃隨意，針對(duì)性弱，教師往往任由幼兒利用園內(nèi)大型器械自由活動(dòng)。

2、戶外體育活動(dòng)時(shí)段常常被各種興趣班占據(jù)。許多園所為了吸引生源和創(chuàng)收，在園內(nèi)舉辦了諸如美術(shù)、舞蹈、聲樂(lè)、輪滑、圍棋等各類興趣班，又把興趣班安排在八小時(shí)工作時(shí)間內(nèi)，這種情況下，戶外活動(dòng)就成了第一個(gè)被擠占的對(duì)象。

解決上述問(wèn)題的方法：

篇3

一、專家引領(lǐng)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師的研究工作。

憑借專家的理論優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)課題的實(shí)際操作者――教師――則是使課題順利進(jìn)行的重點(diǎn)之一。針對(duì)我園教師科研能力參差不齊的現(xiàn)狀，我們先請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)參與課題研究的實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行了為期兩周的“幼兒園體育活動(dòng)教育新理念講座”，讓教師們把新的理念貫穿課題的研究中、從新的角度審視課題的切入點(diǎn)：為了使課題研究沿著正確的方向開(kāi)展，我們定期邀請(qǐng)專家對(duì)實(shí)驗(yàn)班的工作進(jìn)行階段性評(píng)估，專家們與教師充分交流探討，及時(shí)調(diào)整方案，鼓勵(lì)教師們?cè)谘芯糠秶鷥?nèi)進(jìn)行合理的個(gè)性嘗試。

二、相互滲透，把保健室和實(shí)驗(yàn)班的工作結(jié)合起來(lái)。

請(qǐng)保健醫(yī)生對(duì)教師們的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)提出專業(yè)意見(jiàn)：例如，體育活動(dòng)的強(qiáng)度是否適合小班幼兒；什么樣的活動(dòng)密度才能有效的對(duì)小肌肉群起到鍛煉作用；不同年齡階段的肥胖幼兒應(yīng)如何區(qū)別對(duì)待等。

三、家園攜手，既培訓(xùn)教師也培訓(xùn)家長(zhǎng)。

由于地處經(jīng)濟(jì)落后的西北地區(qū)，大部分家長(zhǎng)依然認(rèn)為幼兒園就是小學(xué)教育的“預(yù)科班”，孩子的時(shí)間和精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)識(shí)字、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)上。這種不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的觀念曾經(jīng)是我們開(kāi)展工作的攔路虎。各實(shí)驗(yàn)教師利用家長(zhǎng)開(kāi)放日和親子園活動(dòng)向家長(zhǎng)們講解課題內(nèi)容，舉辦“您也應(yīng)該了解幼兒教育新理念”的講座，使家長(zhǎng)們逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，在相關(guān)的研究范圍內(nèi)，開(kāi)始理解并能主動(dòng)配合體育活動(dòng)工作的開(kāi)展。

四、發(fā)揚(yáng)特色，把軍體活動(dòng)和普通體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

鑒于我園是軍隊(duì)幼兒園特殊優(yōu)勢(shì)，實(shí)驗(yàn)班的教師們?cè)O(shè)計(jì)了一些富有軍體特色的活動(dòng)，如：小小工兵連、小小救援隊(duì)、小小消防員、勇敢的小兵、軍營(yíng)小花等，面向中班和大班開(kāi)展了軍訓(xùn)，極大的提高了幼兒的興趣，并且得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。

在研究過(guò)程中，我們方法是這樣的：

1、把保健室和實(shí)驗(yàn)班教師的工作結(jié)合起來(lái)。

2、把專家指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)班教師的工作有意義地結(jié)合起來(lái)。

3、把培訓(xùn)家長(zhǎng)和培訓(xùn)教師結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)本課題的研究，我們?cè)谟變簣@體育規(guī)范化研究方面取得了以下成果：

1、探索開(kāi)展體育活動(dòng)的最優(yōu)時(shí)間安排和場(chǎng)地利用，逐步形成較規(guī)范的幼兒園體育活動(dòng)模式。

2、使幼兒形成可在教師或家長(zhǎng)的幫助指導(dǎo)下自覺(jué)進(jìn)行體育活動(dòng)的習(xí)慣。

3、提高了教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力和自主開(kāi)發(fā)、運(yùn)用新的體育活動(dòng)模式的能力。

經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)與研究，我們深切的感到：開(kāi)展本課題的研究，無(wú)論是對(duì)幼兒園、對(duì)參與科研的教師、還是對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的孩子們而言，可用“收益匪淺”四個(gè)字來(lái)形容。

對(duì)幼兒園而言，建立了園本體育活動(dòng)教案集，成立了教師自制體育活動(dòng)器械素材庫(kù)(收集的廢舊材料和已完成設(shè)計(jì)制作的體育活動(dòng)器材)。

篇4

2、學(xué)習(xí)雙腳行進(jìn)跳，兩人前后合作跳，鍛煉腿部肌肉，掌握協(xié)調(diào)、能力。

3、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

4、培養(yǎng)幼兒邊玩邊記錄的學(xué)習(xí)技能，并能夠用自己簡(jiǎn)短、流利的語(yǔ)言表達(dá)自己記錄的意思。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一只布袋有裝飾

準(zhǔn)備活動(dòng)的音樂(lè)，小紅旗四面，四枝小樹(shù)枝

活動(dòng)過(guò)程：

1、準(zhǔn)備活動(dòng)：

“小朋友，今天天氣真好，我們跟著音樂(lè)一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧！”

聽(tīng)音樂(lè)跟老師做準(zhǔn)備活動(dòng)。

2、導(dǎo)入：探索布袋

“小朋友，這是什么？”（布袋）

“你們以前和布袋玩過(guò)游戲嗎？現(xiàn)在我們就和布袋來(lái)玩游戲吧！”

老師的要求：“請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來(lái)！”

幼兒探索，老師輔導(dǎo)。（捕捉跳得像只袋鼠的孩子）

3、學(xué)習(xí)雙腳并攏跳

“小朋友們，快來(lái)看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”

“我們請(qǐng)她為我們表演一下，好嗎？”

請(qǐng)這位小朋友演示，其余的坐下休息。

“還有誰(shuí)有不同的玩法？”

請(qǐng)出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來(lái)演示，其他幼兒觀察：她是怎么跳的？

演示后請(qǐng)她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。（介紹布袋）

小結(jié)：雙腳并攏，起跳時(shí)膝蓋稍彎，雙臂自然放于胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時(shí)輕輕著地。

“那我們也來(lái)學(xué)她的樣子，做袋鼠寶寶跳，好嗎？”

提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助

“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠(yuǎn)，跳到老師這里來(lái)。”

幼兒朝著老師的方向向前跳。

4、游戲：挑戰(zhàn)自我《過(guò)獨(dú)木橋》

（1）、選擇一條獨(dú)木橋（一高一矮）勇敢的跳過(guò)去。

師：“大家看，前面有兩條獨(dú)木橋，它們有什么不一樣嗎？”

幼兒說(shuō)一說(shuō)。（一高一矮）

“小袋鼠，你們敢跳過(guò)獨(dú)木橋嗎？”

“真勇敢！那你愿意過(guò)哪座橋，又該怎么過(guò)呢？我們來(lái)試一試。”

師提出要求：請(qǐng)孩子們?cè)谙朐囂哪亲鶚蚯懊媾抨?duì)，一個(gè)一個(gè)按次序跳，要注意安全。”（過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒互相鼓勵(lì)，勇敢的跳過(guò)橋。）

（請(qǐng)?jiān)囂鴷r(shí)遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關(guān)心的美好情感。）

（2）練習(xí)與同伴合作跳。

“大家真厲害，都能勇敢的通過(guò)獨(dú)木橋，剛才我們是一個(gè)人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？先討論，然后請(qǐng)小袋鼠們找自己的好朋友來(lái)跳跳看。

幼兒探索，師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)多人跳，把他們吸引過(guò)來(lái)，提出要求：要跟著口令協(xié)調(diào)跳。

5、結(jié)束部分

（1） 放松練習(xí)《雪人融化了》

“唉呀！我好累啊！大家累嗎？那把布袋脫下來(lái)放邊上，跟我一起放松一下吧！”

“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開(kāi)始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”

（2） 整理布袋

“嗯，游戲結(jié)束了，小朋友們，我們把布袋整理好，一會(huì)到院子里再用別的方法來(lái)玩布袋吧！”

篇5

一、實(shí)習(xí)生在幼兒園教案設(shè)計(jì)中遇到的困惑

實(shí)習(xí)生缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案時(shí)會(huì)遇到很多困惑，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的活動(dòng)教案在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。經(jīng)調(diào)查研究，實(shí)習(xí)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)教案時(shí)遇到的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）確定和表述教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)存在的困惑

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)抽象籠統(tǒng)。

實(shí)習(xí)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，將工作計(jì)劃要求當(dāng)作具體某一教育活動(dòng)的目標(biāo)，混淆了各層次目標(biāo)的要求，忽略了教育目標(biāo)的特點(diǎn)。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)《神奇冒險(xiǎn)》中將目標(biāo)定為：（1）學(xué)會(huì)彈跳；（2）感受樂(lè)趣。這一目標(biāo)沒(méi)有明確表明幼兒的彈跳能力應(yīng)發(fā)展到何種程度，如何讓幼兒感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，表述空洞、不具體，無(wú)法看出此次教育活動(dòng)的達(dá)成度如何。因此，實(shí)習(xí)生此時(shí)的困惑在于如何將目標(biāo)具體細(xì)化。

2.目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

實(shí)習(xí)生初設(shè)教案，總希望讓幼兒多學(xué)點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)是好的。但由于實(shí)習(xí)生對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，對(duì)幼兒的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展的可能性了解不夠、缺乏認(rèn)識(shí)，只注重教學(xué)的計(jì)劃性，忽視了幼兒的理解能力與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)超出幼兒的認(rèn)知水平和接受能力。大班幼兒對(duì)游戲的規(guī)則已有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，不需要努力也能夠找到自己的空間，遵守游戲規(guī)則，不互相擠撞。實(shí)習(xí)生的困惑在于如何準(zhǔn)確把握幼兒教育目標(biāo)。

3.目標(biāo)表述不一致，主體不統(tǒng)一。

實(shí)習(xí)生教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，不能將實(shí)踐與理論結(jié)合靈活運(yùn)用，導(dǎo)致表述角度不統(tǒng)一、主體不一致。例如，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《水果拼盤》的目標(biāo)為：（1）鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)制作拼盤和用自己的方法記錄水果拼盤。（2）欣賞水果拼盤的藝術(shù)美，體驗(yàn)制作樂(lè)趣，感受與同伴分享的快樂(lè)。實(shí)習(xí)生的困惑在于無(wú)法將教育目標(biāo)表述一致，因此，目標(biāo)（1）是從教師的角度表述，是培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)（2）是從幼兒角度表述，是發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化。

（二）確定教育內(nèi)容時(shí)存在的困惑

1.內(nèi)容與目標(biāo)不一致。

實(shí)習(xí)生寫教案的時(shí)候，忽略了目標(biāo)的導(dǎo)向性，割裂了目標(biāo)與內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇的內(nèi)容沒(méi)有以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為原則。

2.忽視幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重“知識(shí)”輕“經(jīng)驗(yàn)”，脫離生活實(shí)際。

實(shí)習(xí)生不能從兒童的發(fā)展需要出發(fā)，而是片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)認(rèn)知教育、忽視幼兒情感體驗(yàn)和社會(huì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。我們?cè)趯?shí)習(xí)生的教育日記中看到，實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)的中班社會(huì)活動(dòng)《我的家鄉(xiāng)》內(nèi)容為：（1）介紹家鄉(xiāng)的文化。（2）了解家鄉(xiāng)風(fēng)光。（3）品嘗家鄉(xiāng)特產(chǎn)。實(shí)習(xí)生安排教學(xué)內(nèi)容以“介紹家鄉(xiāng)的文化”為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。這一內(nèi)容是抽象的，是以“講道理”為主的教育活動(dòng)內(nèi)容。

實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，容易脫離幼兒生活，沒(méi)有充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的興趣和接受能力，導(dǎo)致選擇的教育內(nèi)容出現(xiàn)偏差。實(shí)習(xí)生設(shè)計(jì)大班社會(huì)活動(dòng)“感動(dòng)我的人”，以聞一多先生的愛(ài)國(guó)事跡為學(xué)習(xí)內(nèi)容。而幼兒對(duì)聞一多并無(wú)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正參與教育過(guò)程，更多表現(xiàn)為機(jī)械識(shí)記或隨聲附和。因此，脫離幼兒生活、遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗(yàn)，所選擇的教育活動(dòng)內(nèi)容也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、實(shí)習(xí)生遇到困惑的解決策略

（一）解決活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)困惑的策略

目標(biāo)確定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教育活動(dòng)無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此我們一定要慎重對(duì)待，確定適合幼兒的教育活動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。

1.透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，將目標(biāo)具體細(xì)化。

教育活動(dòng)目標(biāo)是教育目的和任務(wù)在活動(dòng)中的具體化，也是幼兒園教育目標(biāo)這一有機(jī)整體中最具操作性的目標(biāo)，應(yīng)該將其細(xì)化至可觀察、可操作、可評(píng)估。在實(shí)際操作中教師透徹分析教材和幼兒的學(xué)習(xí)能力，依據(jù)某次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，將活動(dòng)目標(biāo)具體和細(xì)化，兼顧長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的平衡。

2.加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，觀察、研究和了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)在需要。

教育理論對(duì)指導(dǎo)我們科學(xué)地從事教育教學(xué)實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。理論的學(xué)習(xí)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能更加了解幼兒發(fā)展需要。實(shí)習(xí)生需要不斷地學(xué)習(xí)，盡快完成專業(yè)蛻變，對(duì)幼兒進(jìn)行更加科學(xué)、系統(tǒng)、準(zhǔn)確有效的教育。當(dāng)然教育目標(biāo)最終是要以兒童在教育影響下發(fā)展和表現(xiàn)出來(lái)的。只有研究和把握兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平、需要和可能性，在此基礎(chǔ)上才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向和步伐，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實(shí)水平過(guò)渡。

3.以幼兒發(fā)展為中心，體現(xiàn)幼兒主體地位。

教育活動(dòng)目標(biāo)既可以從教師角度，又可以從幼兒角度出發(fā)來(lái)制定。通常來(lái)說(shuō)，從教師角度出發(fā)制定的目標(biāo)為培養(yǎng)目標(biāo)，反映教師對(duì)自己的教育方式或者教育行動(dòng)的預(yù)期值。從幼兒角度提出活動(dòng)目標(biāo)即發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是幼兒學(xué)習(xí)后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對(duì)活動(dòng)促進(jìn)幼兒發(fā)展的方向和程度的預(yù)期值，無(wú)論采取哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一。

（二）解決教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容困惑的策略

1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向性原則。

教育活動(dòng)目標(biāo)規(guī)定了教學(xué)活動(dòng)所需達(dá)到的效果，活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體。活動(dòng)目標(biāo)確定之后，就成為內(nèi)容選定的依據(jù)。因此在教學(xué)中，實(shí)習(xí)生要做到心中有目標(biāo)，所選內(nèi)容要適合目標(biāo)，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。如果目標(biāo)增加，內(nèi)容就需相應(yīng)增加；如果目標(biāo)刪減，內(nèi)容就相應(yīng)刪減。

2.堅(jiān)持適應(yīng)性、生活化原則。

適應(yīng)性原則包含兩層意思：一是所選擇的內(nèi)容要適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要與興趣、難度適宜；二是所選擇的內(nèi)容應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)社會(huì)所弘揚(yáng)的價(jià)值與精神。生活化原則指，教師在為幼兒選擇社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要貼近幼兒的生活，并能為提高幼兒的生活質(zhì)量而服務(wù)，即內(nèi)容要從幼兒的生活中來(lái)，到生活中去。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉芬，錢慧.小議幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的制定.教育導(dǎo)刊，2011，（3）：52.

［2］唐翊宣.幼兒教師應(yīng)如何選擇社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容.教育導(dǎo)刊，2011，（1）：47.

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篇6

故事教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)陳凌云 (17)

散文詩(shī)教學(xué)的理、裁、尋、順陳金蓮 (18)

從《胡蘿卜火箭》看早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)王進(jìn) (20)

讓語(yǔ)言區(qū)“活”起來(lái)早期教育 鄭凈 (22)

開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)郝燕 (23)

專門語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策朱靜怡 (24)

圖書王國(guó)來(lái)信啦黃瓊 (25)

巧編號(hào)碼李雪梅 (25)

看誰(shuí)最勇敢朱珊 (25)

贊美會(huì)何雪梅 (25)

我讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》任志楠 (26)

劉霞博客選載 (28)

空白朱淑雯 (32)

蝸牛的眼睛余燕 (32)

“其實(shí)我的眼里一直有你”穆曉娟 (33)

“她是我的小公主”管風(fēng)燕 (33)

暢所欲言

辦好人民滿意的幼兒教育——政府決策：以群眾滿意為根本訴求葉雁虹 (34)

讓教育澤惠每一個(gè)孩子孫建平 (35)

讓我們的教育返璞歸真吳邵萍 (36)

信息四則 (37)

美日韓幼兒教師任職資格及職后培訓(xùn)童憲明 (38)

管理月月談——4月：我為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)為我服務(wù)崔利玲 (40)

管理月月談——5月：向規(guī)范要效益 (42)

三關(guān)注三解決 緩解教師職業(yè)倦怠林明珠 (44)

關(guān)于“惰性”問(wèn)題的答疑成媛 (46)

讓教師舒心地笑黃翠萍 (47)

善于發(fā)現(xiàn)快樂(lè)——由工作壓力引發(fā)的案例童莉敏 (48)

工傷賠償和侵權(quán)賠償一個(gè)不能少李小紅 (49)

中班主題活動(dòng)：親子書吧陳彥 (50)

中班綜合活動(dòng)：新編“小兔乖乖”吳丹 (52)

家長(zhǎng)開(kāi)放日的一組音樂(lè)游戲 (53)

“家長(zhǎng)園地”也要與時(shí)俱進(jìn)張宏 (54)

對(duì)農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)的研究與思考由顯斌 (4)

農(nóng)村幼兒教師短期培訓(xùn)模式研究彭國(guó)平 (6)

農(nóng)村幼兒園教師研究綜述——基于近三十年我國(guó)期刊論文的分析田杰 (8)

“啟發(fā)——發(fā)現(xiàn)——反饋”教育反思模式——一種專家指導(dǎo)下的幼兒教師反思新模式郭航鳴 許興建 (10)

我讀《童年的消逝》高潔 (12)

我看幼兒園的評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng) (14)

香港的早期普通話教學(xué)胡馨允 (18)

早期教育 信息七則 (20)

公辦園：歷經(jīng)坎坷終回歸——濱海縣幼教事業(yè)發(fā)展紀(jì)實(shí)辛成 (22)

桌面玩具：玩出新花樣李丹鳳 (24)

等待中的寬容黃靜娟 (24)

老師的脾氣，班級(jí)的情緒李娟 (25)

幫孩子找個(gè)“臺(tái)階”李娜娜 (25)

玩偶新玩法宋鶯 洪麗玲 (26)

幼兒教師與家長(zhǎng)有效溝通的策略葛琳 (28)

節(jié)日活動(dòng)中的家園互動(dòng)蔡萍 (30)

創(chuàng)優(yōu)工作中的人心凝聚徐愛(ài)華 (31)

多元評(píng)獎(jiǎng)丁月玲 (32)

絕招互換楊凱紅 (32)

上課的感覺(jué)真好吳彩霞 (33)

幼兒園文化建設(shè)中的細(xì)節(jié)之美劉要武 (33)

美育：視覺(jué)化細(xì)節(jié)化全員化黃志煜 (34)

見(jiàn)義勇為致傷,是否可算工傷李小紅 (36)

大班體育活動(dòng)：小小飛虎隊(duì) (37)

小班體育游戲：快樂(lè)的小鴨早期教育 劉穎 (38)

中班體育活動(dòng)：連體人袁友幫 (39)

在行動(dòng)中成長(zhǎng)的“小專題”研討張茹娟 (40)

對(duì)科學(xué)活動(dòng)“巧取珠子”中教師教育策略的解讀戈柔 (42)

觀察記錄須找準(zhǔn)問(wèn)題的“眼”姜藶娟 (44)

互動(dòng)：課堂的活力之泉——關(guān)于大班科學(xué)活動(dòng)《智慧之旅》的觀察報(bào)告王惠芬 (46)

提高觀察能力增強(qiáng)觀察實(shí)效李阿慧 李艷芳 (48)

精密觀察——幫幼兒煉就一雙“火眼金晴”徐玉杰 (49)

“招租”展覽區(qū)吳鴿英 (50)

巧設(shè)情境教折紙吳飛 (50)

花樣跳繩李濤 (50)

給孩子“加冕”馮冉 (50)

印度“整體性兒童發(fā)展服務(wù)”計(jì)劃中的幼兒教育 (51)

美國(guó)“普及學(xué)前教育”運(yùn)動(dòng)的研究與思考 (51)

英國(guó)課后托幼服務(wù) (52)

英國(guó)布萊爾政府的重要學(xué)前教育改革政策 (53)

日本幼兒教師教育制度 (54)

美國(guó)學(xué)前教青質(zhì)量影響因素研夯進(jìn)展及其啟示石曉輝 郁松華 (4)

對(duì)新西蘭幼兒教育改革的思考鄔春芹 周采 (8)

英國(guó)嬰幼兒早期（0歲～3歲）有效學(xué)習(xí)項(xiàng)目評(píng)析張暉 (10)

我國(guó)學(xué)前全納教育師資培訓(xùn)芻議梁春娟 楊曉萍 (14)

中班幼兒角色游戲中教師指導(dǎo)行為研究——基于不同主體引發(fā)教師指導(dǎo)行為的比較研究方建華 (16)

信息五則 (19)HtTp://

美國(guó)亞利桑那州3歲-5歲兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)解讀邵小佩 康永春 (20)

新西蘭早期教育信息通信技市政策董傳梅 (26)

關(guān)注學(xué)習(xí)深入研究提高成效——中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”課題培訓(xùn)會(huì)綜述程友偉 (28)

如何看待幼兒園同事之間的分歧與矛盾 (29)

早期教育 我在讀的一本書

我讀《活動(dòng)中的幼兒——幼兒認(rèn)知發(fā)展課程》丁萍萍 (32)

漫話名園辦分園陳國(guó)強(qiáng) (34)

幼兒園規(guī)模化辦園的思考王戰(zhàn)衛(wèi) (35)

我園“集團(tuán)化”進(jìn)程的分析與思考鄒紅英 (36)

幼兒園謹(jǐn)防裝修污染辛成 (37)

教師博客

在加拿大學(xué)習(xí)的日子——黃翠萍博客選載 (38)

為了健康的生命和未來(lái)——訪南京師范大學(xué)教授、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)健康教育專業(yè)委員會(huì)主任委員顧榮芳陳寧 (42)

教育筆記

“愛(ài)”的尊嚴(yán)謝付榮 (46)

把規(guī)矩做到位沈燕 (46)

老師，用幫幫忙嗎姚金爽 (47)

好教案≠好課陳軼棠 (47)

誤解聞曉霞 (48)

讓我聞聞你的手陳梓琴 (48)

小班的“自由人”劉素敏 (49)

感受“寂寞”端木秀梅 (49)

廢舊材料 快樂(lè)游戲 (50)

家園聯(lián)系一“信”牽周紅梅 (54)

讓每個(gè)孩子閃亮登場(chǎng)仇為佳 (55)

家訪要有“備”而訪潘小芬 (56)

虛驚后的所思所做楊君青 (57)

以“能力嫁接”促教師成長(zhǎng)黃翠萍 (58)

教育信息推薦表王薇華 (59)

細(xì)微之處現(xiàn)愛(ài)心，優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)品牌林紅 (60)

園長(zhǎng)，請(qǐng)讓批評(píng)也“溫柔”王梅欣 (61)

“葉鑲嵌”現(xiàn)象給我的管理啟示肖菊紅 (62)

一張小卡片顧陰霞 (63)

一次生動(dòng)的園務(wù)會(huì)議早期教育 吳聞蕾 (63)

由幼兒受傷所引發(fā)的幾個(gè)法律問(wèn)題趙艷婕 (65)

“大家都來(lái)搭積木”園本教研活動(dòng)李遠(yuǎn)秀 楊秀蓉 壽新梅 陳輝 (66)

“新教師如何與家長(zhǎng)溝通”分組互動(dòng)主題教研活動(dòng)徐君 錢燕芳 (68)

活動(dòng)設(shè)計(jì)

大班打擊樂(lè)《金蛇狂舞》活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析趙初 周寧娜 (70)

大班音樂(lè)故事表演《毛毛蟲變蝴蝶》與反思吳凌云 (72)

大班音樂(lè)欣賞獨(dú)弦琴協(xié)奏曲《碧海銀沙》活動(dòng)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)黃珈琳 (74)

大班集體舞：竹竿舞黃華潔 (76)

學(xué)術(shù)研討——同行的歡聚與分享時(shí)刻許卓婭 (78)

我畫我心——在繪畫活動(dòng)中促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展陳華麗 (80)

猜想鋪路，構(gòu)建表達(dá)新空間——淺談借助彩繪讀本開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的策略李曉紅 (82)

幼小銜接中的五大適應(yīng)問(wèn)題與對(duì)策曹艷 (83)

孩子新入園 教師四不宜王曉梅 (84)

水上游戲材料的有效提供葉菲 (85)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育之利敝蘇春艷 (86)

在科學(xué)活動(dòng)中滲透審美教育曹雁 (87)

對(duì)問(wèn)答式師幼互動(dòng)的幾點(diǎn)思考張淑敏 (88)

早期教育 對(duì)幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)的思考包文霞 (89)

數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)夏文娟 (90)

發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)及其對(duì)當(dāng)代教育的啟示秦金亮 (91)

腦科學(xué)研究成果在兒童教育中的應(yīng)用杜好強(qiáng) (92)

神經(jīng)教育學(xué)與腦本位教育動(dòng)向張定璋 (92)

篇7

1.活化教學(xué)過(guò)程。教師在體育課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的死板教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教學(xué)更有趣。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如：執(zhí)教《隊(duì)列》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用先放視頻《新兵訓(xùn)練》給學(xué)生看，然后組織“我是一個(gè)兵”的游戲，以軍人的要求來(lái)要求學(xué)生，讓他們進(jìn)行比賽。這樣會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。縱觀體育教學(xué)內(nèi)容，往往一節(jié)課的內(nèi)容比較單一，學(xué)生的興趣不高，簡(jiǎn)單練習(xí)后不愿意再投入練習(xí)。如何改變枯燥的內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該學(xué)會(huì)采用多種方式來(lái)教授教學(xué)內(nèi)容，使其趣味化。例如：教學(xué)《壘球投擲》內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“比一比看一看，誰(shuí)炸鬼子多”游戲，具體內(nèi)容為：畫一條及格線，遠(yuǎn)處放多個(gè)畫日本鬼子兵的頭像標(biāo)志物，看誰(shuí)用球推倒的鬼子兵多。推倒鬼子兵最多的人可以用一定的方式懲罰最少的人。在這節(jié)課中，學(xué)生們興趣盎然，都能積極地參與到課堂的比賽活動(dòng)中去，而且他們還研究如何能推得更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)。本節(jié)課不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，而且結(jié)合日本的史實(shí)，有效地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，告訴學(xué)生要加倍努力，建設(shè)更強(qiáng)大的祖國(guó)。

3.多元化集體活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，廣播操是一個(gè)難題，集合慢、進(jìn)場(chǎng)亂等問(wèn)題一直阻礙著學(xué)校集體體育工作的有序開(kāi)展。我校的體育活動(dòng)。改變了體統(tǒng)的模式，在不同的年級(jí)組織不同的活動(dòng)，如高一年級(jí)安排的是太極拳，高二年級(jí)是最炫民族風(fēng)活動(dòng)，高三年級(jí)是廣播操。這樣有效地改變了學(xué)生的精神面貌，使不同年級(jí)的學(xué)生競(jìng)相比賽，效果令人十分滿意。而且輔以集體活動(dòng)的比賽規(guī)則，每天檢查并評(píng)比。這樣對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行了集體主義的教育。

二、寓教于樂(lè)，有的放矢

體育教學(xué)要做到“寓教于樂(lè)”，就必須在教學(xué)過(guò)程中采用“游戲教學(xué)法”。它強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的教學(xué)思想。這一方法的落實(shí)要求體育教師要切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，有效地落實(shí)課堂教學(xué)的目標(biāo)，有效地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，更要做到與時(shí)俱進(jìn)。真正做到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)積極有效。課堂教學(xué)用游戲的形式既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，更能讓學(xué)生在游戲中得到鍛煉。總之，這樣的教學(xué)能夠促使廣大學(xué)生真正獲得快樂(lè)體驗(yàn)，從而持之以恒，直至終身進(jìn)行體育鍛煉。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)，合理利用

我校每個(gè)年級(jí)十八個(gè)班，另外還有六個(gè)初中班級(jí)。根據(jù)上級(jí)的課程要求，每個(gè)班級(jí)每周兩個(gè)體育課課時(shí)，所以，學(xué)校的體育教學(xué)場(chǎng)地，有時(shí)候顯得較為擁擠、器材缺乏，如果遇到了陰天，這一矛盾就更加突出了。在這種情況下，只有充分合理地利用場(chǎng)地，巧妙地設(shè)計(jì)器材的使用，才能更好地完成體育教學(xué)的任務(wù)。結(jié)合我校的實(shí)際情況我們作了一定的改變與，并且取得了一定的效果。如實(shí)心球練習(xí)中，我們根據(jù)安全和場(chǎng)地兩個(gè)因素的限制，安排做頭上和胯下傳球比賽、打保齡球的游戲。

篇8

二、工作態(tài)度：

篇9

一、教學(xué)目標(biāo)的制定：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的教育觀念不斷轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)知識(shí)重要，教育內(nèi)容正在從知識(shí)—能力、技能—價(jià)值觀、態(tài)度的排序向著價(jià)值觀、態(tài)度—能力、技能—知識(shí)的排序轉(zhuǎn)變。作為人生啟蒙階段的幼兒教育要為人一生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和強(qiáng)烈的求知欲望尤為重要。所以，我們把幼兒教學(xué)的目標(biāo)制定為：

（1）、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣：通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽交流的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的能力。通過(guò)參與英語(yǔ)活動(dòng)有效地習(xí)得粗淺的英語(yǔ)知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的安排：

省教育廳為我們提供的《幼兒學(xué)英語(yǔ)》教材，很符合幼兒園教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、活動(dòng)性、參與性和實(shí)用性。它所選用的教學(xué)內(nèi)容立足于幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，它所包含的內(nèi)容從認(rèn)識(shí)幼兒自身出發(fā)到認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)周圍的事物，體現(xiàn)了社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展。教材把學(xué)習(xí)內(nèi)容按一定規(guī)則劃分成相互聯(lián)系的若干單元，這樣更能保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷反復(fù)鞏固的過(guò)程也更有助于幼兒總結(jié)、探索、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。

三、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：

在堅(jiān)持不懈的探索和實(shí)踐中，我逐漸摸索出在情景與環(huán)境中讓幼兒自然地習(xí)得英語(yǔ)，不僅使幼兒感受并體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)，而且能有效地激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)day、night這兩個(gè)單詞時(shí)，教師扮演大公雞報(bào)曉，幼兒扮演的“小動(dòng)物們”被喚醒了，在歡快的音樂(lè)伴奏下大家玩起了摸人的游戲。這時(shí)，大伙兒發(fā)現(xiàn)了還在睡懶覺(jué)的小pig,“大公雞”連忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此時(shí)，適時(shí)出示白天掛圖，教詞語(yǔ)day，并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“day”或“Thisisday”句式邀請(qǐng)pig做游戲。在這次活動(dòng)中，有95%以上的幼兒都能積極地參與且準(zhǔn)確地掌握了這個(gè)單詞。像這樣，在“情景”中引導(dǎo)幼兒理解英語(yǔ)的意義，把語(yǔ)言形式，語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，為幼兒輕松自主地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)提供了條件。

又如在學(xué)習(xí)服裝單詞時(shí)，教師和幼兒一起玩起了時(shí)裝表演游戲，所有的人都被現(xiàn)場(chǎng)熱烈的氣氛所感染。我們做著夸張、有趣地動(dòng)作，大聲朗讀著服裝單詞。有98%以上的幼兒在課上表現(xiàn)的非常積極、主動(dòng)，并準(zhǔn)確的掌握了這些詞語(yǔ)或短句。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把枯燥的單詞、短句配上生動(dòng)、形象、夸張、有趣的動(dòng)作，把靜態(tài)的英語(yǔ)轉(zhuǎn)化成他們能理解的身體語(yǔ)言，動(dòng)作語(yǔ)言、表情語(yǔ)言等動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)成表演游戲，讓幼兒在游戲中感知、體驗(yàn)與參與，在活動(dòng)中自然地習(xí)得了英語(yǔ)。

在MyHometown單元中，一個(gè)生動(dòng)形象的手偶Jack被引入進(jìn)來(lái)。Jack要去它的家鄉(xiāng)看老朋友，一路上，教小朋友認(rèn)識(shí)了不少東西：roadriverorchard。幼兒每次看到Jack都興高采烈地，他們可以從Jack那學(xué)到不少知識(shí)，還主動(dòng)地發(fā)散思維“Jack路上還會(huì)遇到什么呢？”、“Jack的家鄉(xiāng)在哪里？”……。象這樣設(shè)計(jì)一個(gè)情景，引出一個(gè)單元，指導(dǎo)幼兒從學(xué)習(xí)—聯(lián)想到主動(dòng)聯(lián)想—自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了幼兒總結(jié)、探索、想象、發(fā)現(xiàn)等能力的發(fā)展。在整個(gè)單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師思路非常清晰，教學(xué)活動(dòng)輕松、活潑，活動(dòng)效果非常好，這也證明了我們的教學(xué)嘗試取得了初步的成功。

課后，我們還把對(duì)話、短句編入歌曲、兒歌中，貫穿于幼兒的一日活動(dòng)，用這些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，也收到了良好的效果。

篇10

首先，我們輔導(dǎo)教師思想一致，進(jìn)取參與教改，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，人人具有高度的職責(zé)感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，工作塌實(shí)能干，不等不靠，任勞任怨。其次，在開(kāi)展體育興趣小組活動(dòng)中，我們做到：合理安排時(shí)間，充分利用好每次的訓(xùn)練時(shí)間。學(xué)期初根據(jù)教學(xué)大綱，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)制訂出科學(xué)地、切實(shí)可行地教學(xué)計(jì)劃。在訓(xùn)練中因材施教、因人因地而宜，科學(xué)地訓(xùn)練隊(duì)員，使學(xué)生的技術(shù)在原有的基礎(chǔ)上提高了許多。

另外，我們除了堅(jiān)持正常的訓(xùn)練時(shí)間外，有時(shí)還犧牲個(gè)人的節(jié)假日。為了更好的訓(xùn)練學(xué)生，我們和學(xué)生達(dá)成一致，做學(xué)生的知心朋友，樹(shù)立他們的信心，鼓勵(lì)他們勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕苦不怕累、奮力拼搏，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體精神。同時(shí)，我們還細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的反常現(xiàn)象，幫忙他們解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難。由于我們教師在訓(xùn)練中身先士卒，訓(xùn)練效果立竿見(jiàn)影，十分顯著。

此外，我們還成功地舉行了我校第十一屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。一份汗水，一份收獲。本期我們所帶領(lǐng)的隊(duì)員在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面都取得了顯著的提高。

總之，在以后的工作中我們必須再接再厲，揚(yáng)長(zhǎng)避短，乘勝前進(jìn)!

體育與健康個(gè)人自我鑒定2一學(xué)期的時(shí)間又過(guò)去了，這一學(xué)期我們的體育課外興趣小組有序的在雙周四午時(shí)第四節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)。體育課外興趣小組活動(dòng)給學(xué)生們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了喜悅，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中讓我們看到他們的另一面。現(xiàn)將本學(xué)期的活動(dòng)鑒定如下：

一、學(xué)生情景分析：

學(xué)生們天真、活潑好動(dòng)，很喜歡體育課外興趣小組活動(dòng)。要利用體育課外興趣小組活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，為學(xué)生身心的發(fā)展打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)體育課外興趣小組活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的體力，開(kāi)發(fā)智力，提高文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良品德，陶冶美的情操。

二、任務(wù)完成情景

本學(xué)期的體育課外興趣小組活動(dòng)組織嚴(yán)密，活動(dòng)有效。嚴(yán)格按照學(xué)期初制定的計(jì)劃，及早動(dòng)手，進(jìn)取籌劃，使體育課外興趣小組活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員固定，保證了活動(dòng)的穩(wěn)定性。另外，活動(dòng)資料全面、具體，教師提前備課，活動(dòng)時(shí)扎實(shí)有效。小組成員對(duì)活動(dòng)資料掌握較快，每次都到達(dá)了較好效果。學(xué)生不僅僅掌握了更多的知識(shí)，并且思維本事、動(dòng)手本事大大提高，自學(xué)本事也有必須發(fā)展。

二、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

1、資料多樣化。

本學(xué)期主要以任務(wù)完成型完成，還有團(tuán)體活動(dòng)型，教師講解型。任務(wù)完成型能夠促進(jìn)學(xué)生的探索問(wèn)題本事，團(tuán)體活動(dòng)型能夠集中全組學(xué)生的智慧，使問(wèn)題的解決更靈活、更全面。

2、針對(duì)性教育。

活動(dòng)時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)分配不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，補(bǔ)足他們的短處，教師要分類指導(dǎo)，指定不一樣的目標(biāo)，實(shí)施不一樣的教育。

三、存在的問(wèn)題及改善方法。

活動(dòng)有時(shí)比較缺少目的性，學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)。以后要制定具體、明確的目標(biāo)，嚴(yán)格要求和管理學(xué)生，要構(gòu)成正規(guī)的管理模式，制定良好的紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得。

二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。所以，我會(huì)繼續(xù)把提高學(xué)生素質(zhì)放在首位。為體育活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生本事供給了更好的園地。

體育與健康個(gè)人自我鑒定3我校注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，健康的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力，以藝術(shù)教育為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，全面推進(jìn)素教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“人人都合格，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目的。成立個(gè)興趣小組，我有幸擔(dān)任了健美操和籃球興趣小組的教師，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，現(xiàn)將我校的興趣小組工作鑒定如下：

1、我們根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練資料、學(xué)生情景、場(chǎng)地器材以及季節(jié)氣候等因素，創(chuàng)造性地進(jìn)行訓(xùn)練。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)生在健美操基本步，一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，上肢動(dòng)作都有了很好的基礎(chǔ);籃球方面：學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，投籃動(dòng)作及命中率都有了較高的提升，花樣動(dòng)作也能掌握一些。

2、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、進(jìn)取性;

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)自練本事，讓學(xué)生自主練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生正確的體育態(tài)度、情感和價(jià)值觀。每次課都以探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3、抓好心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

無(wú)論是什么樣貌的學(xué)生，都有自我的長(zhǎng)處，我不會(huì)因?yàn)槿魏问虑榉裾J(rèn)學(xué)生的長(zhǎng)處，也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生有短處而輕視他。這樣學(xué)生對(duì)興趣小組產(chǎn)生了進(jìn)取的興趣。

總之，學(xué)生的興趣是能夠激發(fā)和培養(yǎng)起來(lái)的，但需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，不斷實(shí)驗(yàn)鑒定，用更多更好的方法培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)健康的身體。

體育與健康個(gè)人自我鑒定4體育游戲活動(dòng)一向是我園的一大特色，近幾年教師們都充分挖掘本園健康教育資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，各班教師也投入了高昂的工作熱情，創(chuàng)設(shè)各具特色的班級(jí)健康活動(dòng)，為幼兒園體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展供給了保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園的教育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)來(lái)組織生動(dòng)趣味、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”先就本學(xué)期我班體育工作作以下鑒定。

我班從中班開(kāi)始就以民間游戲?yàn)橹鳎驗(yàn)橛變号d趣很高，所以一向到大班都圍繞民間游戲進(jìn)行研討。此刻每次活動(dòng)開(kāi)展后，小朋友們都能圍繞其探索更多的玩法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循循漸進(jìn)，漸漸的學(xué)會(huì)自我摸索自我玩，只要教師供給器材就能玩出很多花樣，從這點(diǎn)就能夠看出他們有了很大的提高.

本學(xué)期我園開(kāi)展了一次利用廢舊物品制作體育器材的大型體育觀摩活動(dòng)，在這次活動(dòng)中我收獲了很多，真正明白了何為“以幼兒為主體教師為主導(dǎo)”的真正含義，在和幼兒不斷摸索中制作出了“跳跳鞋”，因?yàn)槭撬麄冏晕覅⑴c器材的制作，所以進(jìn)取性很高，每次戶外活動(dòng)時(shí)都會(huì)拿起“跳跳鞋”進(jìn)行自由活動(dòng)。

本學(xué)期在教學(xué)資料上“因地制宜”設(shè)置一些簡(jiǎn)衡、跑、跳、組合型的游戲，經(jīng)過(guò)寓教于樂(lè)的體育教學(xué)法讓幼兒對(duì)體育產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣的教學(xué)方法既使幼兒提高了對(duì)體育鍛煉的進(jìn)取性又增強(qiáng)了他們的體質(zhì)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)合作的體育精神。

在上課方面：

1.按幼兒園健康課程標(biāo)準(zhǔn)和幼兒身心特點(diǎn)的實(shí)際情景，制定學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃，備好課，寫好教案，做到課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備。

2.準(zhǔn)備部分和整理部分，以及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后，都要求幼兒做準(zhǔn)備或放松活動(dòng)練習(xí)。

3.每一堂課教材合理安排，使學(xué)生得到全面的身體鍛煉，發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

4.示范講解動(dòng)作要領(lǐng)和保護(hù)方法，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊(duì)形。

5.教材由易到難，由簡(jiǎn)到繁。

循序漸進(jìn)，新舊難易程度和不一樣性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使幼兒的身體得到較全面的鍛煉。

6.進(jìn)取虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師，使自我在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力做到更好，進(jìn)而有速的提高學(xué)生整體素質(zhì)。

總之，從這學(xué)期體育游戲教學(xué)活動(dòng)中，使我深深體會(huì)到要上好一節(jié)出色健康課，完成每一項(xiàng)健康教育目標(biāo)，不是件簡(jiǎn)單的事，異常是自制體育器材。可是，經(jīng)過(guò)這半年的不斷摸索，我領(lǐng)悟到了體育游戲的重點(diǎn)所在——時(shí)刻關(guān)注孩子所愛(ài)好的一切事和物。若你是個(gè)處處把握細(xì)節(jié)的教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這其中的教學(xué)亮點(diǎn)!

體育與健康個(gè)人自我鑒定5“生命在于運(yùn)動(dòng)”，我們每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的重要性。而小班孩子剛剛從家庭的小環(huán)境到幼兒園這個(gè)大團(tuán)體，面臨著一個(gè)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，對(duì)此我們由衷地感到發(fā)展提高他們的身體素質(zhì)和健康行為方式有多么重要。本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和體育活動(dòng)的規(guī)律，以多種形式：如體育游戲，戶外活動(dòng)，散步，戶外小型器械練習(xí)等，保證幼兒每一天有2個(gè)小時(shí)的鍛煉時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行多方位的鍛煉，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)本事的發(fā)展與提高。

一、在思想上提高認(rèn)識(shí)

本學(xué)期我們嚴(yán)格遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)趣味、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。”認(rèn)識(shí)到體格鍛煉對(duì)孩子們的生理和心理發(fā)展大有很大的益處，能促使幼兒身體和心理過(guò)程得到全面發(fā)展。組織幼兒經(jīng)常進(jìn)行體格鍛煉，能夠增強(qiáng)身體素質(zhì)，減少疾病，全面地增強(qiáng)智能，促進(jìn)身體健康地生長(zhǎng)發(fā)育。

我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)的不一樣以及幼兒在活動(dòng)中的不一樣需要，組織開(kāi)展一系列的體格鍛煉活動(dòng)，有早操活動(dòng)、小型器械、團(tuán)體活動(dòng)和體育游戲等形式，以培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，保證每一天不少于二小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在日常活動(dòng)和游戲中到達(dá)鍛煉身體、增強(qiáng)自信心，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、交往本事等多方面的發(fā)展。

篇11

平凡與不平凡

每天清晨，當(dāng)我們跨進(jìn)幼兒園的大門，開(kāi)始了我們一天的工作——不凡的教育與平凡的日常勞動(dòng)。是的，在不凡與平凡之間，總是存在著天壤之別；因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)之間，也總是不斷地產(chǎn)生著矛盾。在這些差別與矛盾中，我們總要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：1、我們?yōu)槭裁匆ぷ髯鳛榻處煹哪康模恢皇莿?chuàng)造某種物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品，而是根據(jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，正是這一目的，使我們幼兒教師受到了全社會(huì)的尊重，更使我們對(duì)全社會(huì)都負(fù)有崇高的責(zé)任和義務(wù)。2、我們?yōu)檎l(shuí)工作我們的工作對(duì)象是幼兒，年幼的孩子各個(gè)有思想、有感情、有個(gè)性，他們正處于長(zhǎng)身體，學(xué)道理、學(xué)本領(lǐng)階段。他們不是靜止的，而是變化發(fā)展的。因此，我們必須尊重幼兒。3、我們?cè)鯓庸ぷ魑覀冊(cè)诠ぷ髦校ㄟ^(guò)一系列保教活動(dòng)對(duì)幼兒施加影響，把知識(shí)、本領(lǐng)傳授給幼兒。而更多時(shí)候，我們必須依靠自己的無(wú)形力量——我們的聰明才智和人格力量來(lái)培育幼兒。因此，我們的工作效果，不單單取決與我們的知識(shí)水平，更取決于我們的世界觀和道德觀。的確，在回答了這三個(gè)問(wèn)題之后，我們對(duì)自己的工作有了一定的了解，雖然沒(méi)有大起大落的壯舉，然而，我們今年的工作是平凡中蘊(yùn)涵著不平凡。一、首先，我們的工作比較復(fù)雜。在今年，我們班迎來(lái)了27個(gè)小精靈，其中孩子年齡差異較大，小到4歲半，大到6歲，有未上過(guò)幼兒園的，還有從中班升入我班的。孩子的動(dòng)手能力和生活自理尤其欠缺。在工作的8小時(shí)內(nèi)，我們堅(jiān)守崗位，按規(guī)定組織和帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)、游戲、吃飯、午睡等。為了設(shè)計(jì)一個(gè)符合本班幼兒特點(diǎn)的室內(nèi)游戲或戶外體育活動(dòng)教案，有一定帶班經(jīng)驗(yàn)的教師也許只需5分鐘，但為了精益求精，我們常常花上3個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間。如我班的齊錦旭因兔唇手術(shù)后發(fā)音困難，我班夏穎老師就在離園后幫他糾正發(fā)音，現(xiàn)在他已克服發(fā)音困難，能完整朗誦兒歌，針對(duì)官健的特殊表現(xiàn)，我班的朱老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流，有針對(duì)性實(shí)施教育方法。我們?nèi)硇耐度牍ぷ鳎虝?huì)他們生活，教會(huì)他們做人，教會(huì)他們學(xué)習(xí)。二、我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性。 正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一般，世界上也沒(méi)

三、我們的工作充滿了愛(ài)我們對(duì)幼兒充滿愛(ài)，主動(dòng)了解幼兒，與他們用各種方式進(jìn)行交流。而孩子也戲稱老師——“媽媽”。我們對(duì)家長(zhǎng)充滿愛(ài)，我們尊重班上每一位家長(zhǎng)，理解他們對(duì)子女的關(guān)心、珍愛(ài)和期望的心情，與他們建立良好平等的關(guān)系，互相學(xué)習(xí)和交流教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)，每周發(fā)放“本周我學(xué)會(huì)了”幫助他們了解幼兒教育的要求和內(nèi)容。電訪，家訪，解決在教育子女中的困難，取得家長(zhǎng)的信任和配合。如“家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)”家長(zhǎng)和孩子一起互動(dòng)，氣氛熱烈，活動(dòng)達(dá)到了。我們對(duì)幼兒園充滿愛(ài)，針對(duì)幼兒園的中心工作與安排，我們作到相互理解，協(xié)調(diào)合作。共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)12

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“研訓(xùn)一體化”教育模式是新課程改革的需要，它是以教師教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練為核心，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相互融合的培訓(xùn)方式，“研訓(xùn)一體化”能有效促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐操作能力的提高。為此，幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，以體育節(jié)為切入口，將教師的培訓(xùn)和研討相結(jié)合，做到以節(jié)帶訓(xùn)、以節(jié)帶研，從而促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展和整體教學(xué)水平的提升，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)能力的提高。

一、圍繞體育節(jié)展開(kāi)園本培訓(xùn)，更新教師觀念

圍繞體育節(jié)進(jìn)行的一系列相關(guān)的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師在健康教育活動(dòng)中的實(shí)踐操作能力。但是，光有實(shí)踐操作是不夠的。如何在先進(jìn)的教育理念指引下，有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)呢？就此，在體育節(jié)期間，可針對(duì)教師活動(dòng)中出現(xiàn)的一些共性問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的系列培訓(xùn)。如對(duì)《指南》（此處指《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下文同）健康部分的培訓(xùn)，使教師深刻理解了幼兒身心健康的重要性以及具體教育策略。通過(guò)培訓(xùn)教師了解了《指南》中關(guān)于幼兒技能發(fā)展的一些活動(dòng)，如拍球、跳繩等，不要求數(shù)量及達(dá)標(biāo)，更不能機(jī)械訓(xùn)練。因此，教師要依據(jù)《指南》的精神，在體育節(jié)中針對(duì)幼兒園各個(gè)年段制定實(shí)施方案，以比賽和展示的形式讓每個(gè)幼兒參與其中。

如“隊(duì)列隊(duì)形”培訓(xùn)后，大班組進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的編排并展示，根據(jù)展示情況對(duì)教師再次進(jìn)行隊(duì)列編排的培訓(xùn)。培訓(xùn)采取討論形式進(jìn)行。從最簡(jiǎn)單的四路縱隊(duì)開(kāi)始，請(qǐng)教師各抒己見(jiàn)接下來(lái)應(yīng)如何安排隊(duì)列較為妥當(dāng)。結(jié)束時(shí)黑板上雛形的隊(duì)列陣式呈現(xiàn)在了大家面前。通過(guò)一系列的培訓(xùn)，教師對(duì)體能的概念、幼兒基本動(dòng)作的規(guī)范教學(xué)、運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和密度等都有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

二、圍繞體育節(jié)展開(kāi)園本教研，理念付諸與實(shí)踐

幼兒園健康活動(dòng)旨在鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的心理健康，培養(yǎng)其對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力。在體育節(jié)中我們從幼兒的動(dòng)作發(fā)展、游戲活動(dòng)、技能鍛煉等多方面結(jié)合對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈敏性的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒機(jī)智、勇敢、合作、遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。而體育節(jié)當(dāng)中各種豐富的體育競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)展，能更好地強(qiáng)化和鍛煉幼兒身心發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)提高自我、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的好機(jī)會(huì)。

圍繞體育節(jié)的開(kāi)展和實(shí)施，幼兒的各項(xiàng)體育活動(dòng)也在有序的進(jìn)行著。在此期間，與之相關(guān)的教研活動(dòng)緊跟其后。如“一棒接一棒”活動(dòng)中，教師抓住了活動(dòng)的重點(diǎn)，從訓(xùn)練幼兒從不同方向進(jìn)行接棒，再到接力賽，將接棒動(dòng)作從活動(dòng)開(kāi)始一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。但是，在活動(dòng)中教師也暴露出了一些問(wèn)題，如活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng)如何把握好度？活動(dòng)中的強(qiáng)度和密度問(wèn)題如何掌握？等等。研討中大家就這些問(wèn)題群策群力，商議解決的辦法，爭(zhēng)取在以后的健康活動(dòng)中碰到類似的問(wèn)題教師能夠做到游刃有余。同時(shí)，通過(guò)研討活動(dòng)，大家對(duì)于運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度的掌握也有了更深的認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展豐富多彩的體育節(jié)，展示研訓(xùn)的成果

開(kāi)展體育節(jié)活動(dòng)，不僅在短期內(nèi)能有效促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，同時(shí)能將體育節(jié)中的一些項(xiàng)目作為幼兒鍛煉的長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)開(kāi)展下去，使幼兒的體能訓(xùn)練和心理健康持續(xù)恒久的延續(xù)下去，提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。因此，體育節(jié)又是教師和幼兒展示研訓(xùn)成果的一個(gè)平臺(tái)。

1. 幼兒的個(gè)體素質(zhì)得以提高

（1）增強(qiáng)幼兒體能體質(zhì)。在《指南》健康目標(biāo)的指引下，教師根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，選擇適合本年齡段幼兒開(kāi)展的體育項(xiàng)目活動(dòng)。

如大班開(kāi)展的“翻山越嶺”活動(dòng)中，采用輪胎和竹梯作為運(yùn)動(dòng)材料，將竹梯架在兩頭高低不一的輪胎上，教師將訓(xùn)練幼兒平衡能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力有機(jī)結(jié)合。一開(kāi)始，孩子們看到場(chǎng)地布置的架勢(shì)，都心虛的往后躲，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，他們喜歡上這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從一開(kāi)始的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到后來(lái)的健步如飛，孩子們的體能得到了鍛煉和增強(qiáng)，也體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

（2）培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。《指南》指出，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)心理健康最基本的就是情緒安定愉快。不良的情緒變化能影響到幼兒的身體和心理，如激動(dòng)、發(fā)怒等，會(huì)導(dǎo)致幼兒身體的機(jī)能失調(diào)，最后造成身體心理疾病。因此，體育節(jié)開(kāi)展中，我們首先考慮的是要讓幼兒身心愉快地參加各種體育運(yùn)動(dòng)。因此，在項(xiàng)目的選擇和安排上，要做到童趣且富有一定的挑戰(zhàn)性，吸引幼兒參與的興趣。

如大班的“士兵突擊”活動(dòng)中，將投沙包運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)情境游戲：小士兵分成3組進(jìn)行，手拿“手榴彈”，穿過(guò)“小樹(shù)林”、跨過(guò)“小溝”、走過(guò)“小橋”、爬過(guò)“草地”、跑到封鎖線，將“手榴彈”用力投向敵人的“前沿陣地”，然后迅速跑回來(lái)。這些游戲能一下子將幼兒帶入到活動(dòng)中去，在最短的時(shí)間內(nèi)激起幼兒的參與熱情，減少了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的乏味和無(wú)趣。其次，培養(yǎng)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要考慮到幼兒的能力強(qiáng)弱所造成的運(yùn)動(dòng)結(jié)果，如順利完成、如中途遇到挫折、如不能完成等，這些運(yùn)動(dòng)結(jié)果會(huì)造成幼兒的驕傲情緒、挫敗情緒或畏縮情緒。如不幫助幼兒將情緒調(diào)控好，很容易使幼兒的心理產(chǎn)生不良反應(yīng)。為此，教師在體育活動(dòng)時(shí)，面對(duì)幼兒的成功和失敗，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使幼兒不為一次的成功而沾沾自喜，也不為一次的失敗而耿耿于懷，心情愉悅地參加各種體育活動(dòng)。

（3）培養(yǎng)幼兒良好的品德修為。體育節(jié)中，教師不但以培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)為目的，同時(shí)借助體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)展培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、不怕困難、團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則的良好品質(zhì)。為此，教師要引導(dǎo)幼兒靈活、認(rèn)真地完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)幼兒有畏難情緒，就及時(shí)地鼓勵(lì)他們：你很勇敢，一定能行的；再堅(jiān)持一會(huì)兒就勝利了；加油，快爬起來(lái)，繼續(xù)前進(jìn)等。在集體項(xiàng)目中，孩子們也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷為自己班的幼兒喊加油。當(dāng)活動(dòng)中有幼兒摔倒受傷，孩子們總是關(guān)切地圍過(guò)來(lái)詢問(wèn)：“怎么樣，沒(méi)關(guān)系吧？”大家都自覺(jué)主動(dòng)地遵守規(guī)則，他們勇敢進(jìn)取、不怕挫折的精神得到了充分的體現(xiàn)。

2. 教師的指導(dǎo)水平得以提升

幼兒園的健康教育活動(dòng)一直以來(lái)都是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如何落實(shí)各個(gè)健康教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)能力，提高教師自身的專業(yè)水平呢？為此，幼兒園園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組展開(kāi)討論，最后確定從體育節(jié)入手，進(jìn)行研訓(xùn)結(jié)合，提高教師的指導(dǎo)水平，提高幼兒園整體健康教育教學(xué)質(zhì)量。

如在教案的設(shè)計(jì)上，教師針對(duì)幼兒的體能發(fā)展，更注重活動(dòng)的密度和強(qiáng)度。在活動(dòng)“彈簧跳跳跳”中，教師對(duì)于活動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)如何準(zhǔn)備？動(dòng)作的編排是否與活動(dòng)內(nèi)容相匹配？活動(dòng)中彈簧跳的次數(shù)是否能達(dá)到一定的強(qiáng)度？是否符合中班年齡段孩子的發(fā)展需要？放松運(yùn)動(dòng)的安排是否達(dá)到了放松的目的？這些問(wèn)題在園本培訓(xùn)之后，在教研活動(dòng)時(shí)都納入了教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)所要考慮的事項(xiàng)中。

又如，體育節(jié)中隊(duì)形隊(duì)列的展示。教師通過(guò)自身培訓(xùn)后，將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到孩子身上。教師的口令干脆利落了，一個(gè)手勢(shì)一個(gè)動(dòng)作，孩子們都心領(lǐng)神會(huì)，指令性更強(qiáng)了。孩子們飽滿的精神、整齊的站隊(duì)、颯爽的風(fēng)姿，都給幼兒園全體師生留下了深刻的印象。通過(guò)研訓(xùn)教師再也不是盲目地去操作，而是在計(jì)劃方案的指引下，在實(shí)施策略的指導(dǎo)下，在研訓(xùn)制度的支持下，一步步扎實(shí)地走著。一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展著，一節(jié)節(jié)別開(kāi)生面的教育活動(dòng)展示著，一個(gè)個(gè)困惑、一個(gè)個(gè)問(wèn)題，在培訓(xùn)中、在研討中解決著。研訓(xùn)一體化使幼兒園的健康教育活動(dòng)重新煥發(fā)活力，使教師的指導(dǎo)水平得以提高。

借助體育節(jié)這個(gè)平臺(tái)開(kāi)展的各項(xiàng)有效園本研訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)著教師，激活了教師的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐操作過(guò)程中使教師的專業(yè)技能得到鍛煉和發(fā)展。有針對(duì)性的研訓(xùn)又使幼兒的綜合素質(zhì)能力得到提高，幼兒園的整體教學(xué)水平得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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著名的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"活讀書、讀活書、讀書活"這樣一句話，而這句話的精髓就在一個(gè)"活"字，也正是這個(gè)"活"字，讓我在困惑和感悟中逐漸成長(zhǎng)。

1.走進(jìn)孩子，讓游戲"活"起來(lái)

1.1 本學(xué)期我們通過(guò)"一物多玩"、"一物活玩"來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，充分挖掘活動(dòng)器械教育價(jià)值。我們把研究重點(diǎn)放在"物"和"玩"及"活"上。"物"就是幼兒參加體育活動(dòng)的必備材料，讓材料充分激發(fā)幼兒的興趣和活動(dòng)積極性。我們選擇了比較常見(jiàn)的輪胎來(lái)進(jìn)行"一物多玩"，幼兒通過(guò)與"輪胎"此材料充分進(jìn)行互動(dòng)，想出多種不同靈活的玩法。在"一物多玩"、"一物活玩"中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還充分考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，大膽在野趣、挑戰(zhàn)這兩方面進(jìn)行嘗試，玩輪胎時(shí)，我們用輪胎進(jìn)行縱跳、跨跳、單雙腿跳等這些動(dòng)作雖然極具挑戰(zhàn)性，但孩子們玩得非常帶勁、非常盡興，從他們臉上的笑容就可以找出快樂(lè)、開(kāi)心、刺激的答案。"一物多玩"活動(dòng)的基本模式是："熱身運(yùn)動(dòng)---介紹材料---探索玩法---靈活嘗試---放松活動(dòng)"。

1.2 在活動(dòng)開(kāi)展初期，雖然輪胎此材料給孩子還不很新鮮、很好奇的，但是我在傳統(tǒng)玩法和創(chuàng)新玩法中尋找"同中求異"的思維玩法，讓輪胎游戲真正發(fā)揮原生態(tài)的"活"效應(yīng)，讓孩子靈活玩，最具原生態(tài)的游戲方式都可以抓住了孩子們玩的興趣點(diǎn)，可想孩子們的創(chuàng)造性、自主性及運(yùn)動(dòng)技能也得到了相應(yīng)的發(fā)展。幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、敢于嘗試，樂(lè)于合作的情感態(tài)度得到有效的發(fā)展。

2.走進(jìn)孩子，讓教學(xué)"活"起來(lái)

2.1 失敗中體會(huì)教學(xué)"活"的道理。剛從事教學(xué)工作時(shí)，每每組織一次教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)按計(jì)劃備好教案，并做好充分的課前準(zhǔn)備。但只考慮到如何運(yùn)用合理的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)幼兒完成教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。卻沒(méi)有設(shè)想到：如果孩子們不喜歡我設(shè)計(jì)的教學(xué)方案該怎么辦呢？記得在一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)《花兒恰恰恰》中，我讓幼兒欣賞完音樂(lè)后說(shuō)出哪一段是花兒在跳舞？哪一段是柳樹(shù)在跳舞？可孩子們的回答令我目瞪口呆，一時(shí)間我亂了方寸，不知該如何是好，只好一個(gè)勁的讓孩子們?cè)谏瞪档穆?tīng)音樂(lè)，在重復(fù)了好幾遍后，我便用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)直接把答案告訴了孩子。在公開(kāi)活動(dòng)前我已經(jīng)進(jìn)行了試教，效果還是不錯(cuò)的，為什么會(huì)在自己班級(jí)中教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)意想不到的變故呢？究竟自己是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀窟€是教育機(jī)智不夠呢？當(dāng)時(shí)，如果我不是死搬教條的按教案進(jìn)行教學(xué)，而是在孩子出現(xiàn)狀況時(shí)，用適時(shí)的語(yǔ)言和動(dòng)作去引導(dǎo)他們，或是換一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，也許效果會(huì)迥然不同。或者是在活動(dòng)前，認(rèn)真考慮到本班孩子的實(shí)際發(fā)展水平，思考一些可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，想想解決的方法等，這樣就不會(huì)在活動(dòng)中方寸大亂。經(jīng)過(guò)此次失敗之后，我逐漸認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中不能死背教案，而是要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，提升自己的隨機(jī)應(yīng)變的能力實(shí)施靈活的教育。

2.2 細(xì)節(jié)中體味教學(xué)"活"的真諦。在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)不難會(huì)看到這樣的鏡頭：在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，但我們一般只會(huì)隨口一下就引導(dǎo)和教育一下就過(guò)去了，反而在進(jìn)行有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)"認(rèn)識(shí)手帕"時(shí)，則會(huì)利用兒歌、圖畫、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法。殊不知，如在發(fā)現(xiàn)孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時(shí)，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，那么留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有時(shí)我們之所以會(huì)錯(cuò)過(guò)日常活動(dòng)中這些大好的教育時(shí)機(jī)，是因?yàn)槲覀兺容^重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機(jī)教育。

3.走進(jìn)生活，讓教育"活"起來(lái)

3.1 生活處處有教育。如果說(shuō)走進(jìn)孩子，讓我們體味了教學(xué)的"活"。那么，走進(jìn)生活，注意抓住偶發(fā)的教育時(shí)機(jī)，予以適時(shí)地引導(dǎo)，就能大大促進(jìn)幼兒各個(gè)能力的發(fā)展，讓我們的教育也能"活"起來(lái)。如，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)雨后天空出現(xiàn)的彩虹時(shí)，我就給他們講解彩虹出現(xiàn)的原因和其它自然氣象的知識(shí)，并在班級(jí)里組織"小小氣象預(yù)報(bào)員"；的評(píng)比活動(dòng)。不僅幫助孩子了解天氣變化知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；游玩時(shí)，小朋友們突然發(fā)現(xiàn)地上的一個(gè)毛毛蟲，我就引導(dǎo)孩子們一起探索毛毛蟲演變成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并和孩子們一起生成了健康活動(dòng)《毛毛蟲的食譜》、音樂(lè)活動(dòng)《毛毛蟲的故事》等活動(dòng)。