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英語和漢語在某些方面有著相似之處，兩者都是語言性質的學科，但是對于中國學生來說，英語的學習難度要遠大于漢語的學習，兩者之間在語法習慣、教學策略方面都有明顯差異。與小學階段的英語學習相比，初中階段的學習算得上是真正意義上的初級階段，相比于小學的口語練習，初中更強調的是語法的學習以及閱讀和寫作能力的培養與提升，同時，初中階段的學習相對來說知識點也比較多且比較復雜。由此可見，探討初中英語語言知識點教學策略的重要意義。

二、初中英語語言知識點教學現狀

1.教師的教學方法存在問題。受傳統教學思想的影響，教師在教學的過程中，只注重于教學知識的傳授，忽略對于學生學習技能的培養以及提升，在對于英語語言知識點的教學方面，更是缺乏系統性的歸納與講解。我們都知道，初中階段的語法知識比較多，且知識點也比較復雜，如果單純采用傳統的教學環境下的“灌溉式”教學方法進行教學，學生會感覺知識點又多又亂，進而感覺英語的學習存在很大的難度，逐漸失去對于英語的學習興趣。

2.學生對于知識點不善于總結。除了教師的教學方法存在一定的問題以外，學生的學習方法也存在一定的問題。初中階段的學生學習英語的時間不長，對于英語的學習缺乏一定的邏輯性，更缺乏歸納能力以及總結能力，因此，在學習的過程中，學生針對于學習到的知識點也不會采用自己的方法進行系統化的歸納，進而使得學生自己總是感覺有學不完的知識點，而且在背誦的過程中也很容易將知識點混淆。

三、初中英語語言知識點教學策略

傳統的教學環境下，由于教師的教學方法和學生的學習方法都存在問題，進而導致針對于初中英語語言知識點的教學以及學習存在很大障礙。為了很好地改善這些問題，提升初中英語語言知識點的教學策略，我們可以采用如下幾種教學方法：

1.歸納教學法。若想提升初中英語知識點教學，首先應該做的就是采用歸納法進行教學，教師在教學的過程中要將所有的知識點進行總結以及歸納，并且要將易混淆點分開講解，進而保證學生對于語言知識點的正確掌握。且可以采用口訣法、故事法、歌唱法等多種方法幫助學生進行記憶，既可以加強學生對于語言知識點的學習，又可以借用這些多樣化的教學方法提升學生的學習興趣，改善課堂的教學效果以及教學質量。

2.把握重點，突破難點。傳統的教學環境下，教師大都是按照教學順序進行講解，難易不定，進而導致學生對于英語的學習找不到重點。因此，教師在教學的過程中，應該將教學內容進行合理地規劃以及安排，將重點與難點內容分開進行講解。先給學生講解重點的內容，然后將難點的內容一點一點進行講解，采用這樣的教學方法進行教學，一方面可以讓學生了解初中英語學習過程中重點以及難點的內容分別是什么，另一方面，也可以讓學生了解到在考試進行復習時，主要應該復習什么內容，進而提升學生的學習效果以及學習成績。

3.多媒體教學法進行教學。除了以上的教學方法以外，還可以采用多媒體教學法進行教學。例如，在教學的過程中，教師可以采用PPT課件教學法進行教學，將這些語言知識點歸納總結在PPT課件中，且針對于不同難度的知識點，可以選擇不同顏色的字體作為標記，這樣既可以很好地吸引學生的注意力，又可以讓學生把握教學的重難點，且這種新穎的教學方法可以很好地提升學生對于英語課堂的學習興趣，另外，教師也可以將這些PPT課件分享在共享盤中，這樣學生一旦遇到不會的地方，可以隨時拿來進行學習，而不必像傳統的教學環境下，只能去辦公室問老師。由此可見，多媒體課件教學法也是加強英語語言知識點教學的一個很好地方法以及策略。

4.結合考點進行教學。我們知道，這些語言知識點學起來本身就十分枯燥，因此，且光是講解這些知識點，會讓學生感覺很難理解。傳統的教學環境下，教師針對于這些知識點的講解都是讓學生采用“死記硬背”的方法進行記憶，這樣雖然可以實現教學的目的，但是采用死記硬背的方法記憶的知識點時間一長就忘記了。為了改善這一現象，教師可以結合考點進行教學，所謂的結合考點，其實就是結合實例進行教學，既可加強學生對于知識點的理解，又可以強化學生對于知識點的記憶，可謂一舉多得。在講解that的基本用法時，我們便可以結合具體的實例進行教學，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一張老年人的臉。此處that主要是用作代詞，另外，that還可以與it/one/ones等進行搭配使用，并且對應的教師也要舉出一定的例子，進而加深學生的學習印象，提升學生的理解能力以及課堂的教學效果。

四、結束語

綜上所述，我們可以發現，雖然傳統教學環境下，針對于初中英語語言知識點教學仍然存在一定的問題，但相信在與之對應的教學措施以及教學策略的幫助下，這些問題都能夠迎刃而解，進而為我國初中英語教學事業的發展做出一定的貢獻

參考文獻：

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1做好學生的思想工作

臨近中考，每個學生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學生帶來沉重的心理負擔，在中考時無法充分發揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發揮自身的引導作用，對學生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學困生可能由于自身學習成績不高，容易產生一種破罐子破摔的想法，教師應該正視此類學生，適當降低對學困生的標準和要求，幫助學困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優等生則是應該保證自身學習成績穩定的同時，能夠樹立一個積極向上的學習態度，學會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結

在初中英語中考復習中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復習中，為了避免對某些知識點一帶而過，應該著重培養學生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結知識點，在后續題目解答中可以靈活地將所學知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學習效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結考查目標，在后續練習中有針對性地進行總結，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）

3緊密結合教材內容，打下堅實的基礎

教材是初中英語教學的基礎，是學生學習的依據，在后續復習中需要緊密結合教材內容，明確復習的目的性、針對性和系統性特點。其一，目的性。在后續復習中能夠明確復習的目的，教師要在深入分析和總結教材內容的基礎上，進一步確定復習的目的；其二，針對性。復習前教師需要充分了解學生的學習薄弱之處，做好事先預習工作，有針對性地組織后續復習活動的開展。其三。系統性。在復習中幫助學生將所學知識點整合在一起，系統化總結和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內在聯系，形成一個更加完善的系統。對于教學中的知識點需要深層次掌握，引導學生了解到知識點之間的聯系和差異，完善學生的知識結構，可以將所學知識轉化為實踐能力，促使學生綜合素質全面發展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復習計劃

在初中英語中考復習中，需要根據實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學生能夠學有所得，了解到新舊知識點之間的聯系，建立更加完善的知識結構，簡化復雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復習。根據英語教學知識點分類練習，組織設計詞組比賽，準備相配套的詞組卷練習，對于理解能力較差的學生，主要強調其背誦詞組卷；根據中文來完成句子訓練，培養學生的解題能力；聽力訓練，加強文章填空和閱讀理解內容的訓練，總結錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復習。教師為學生布置各種類型的題目，全方位提升學生的英語解題能力。

5創新教學理念，豐富教學方法

（1）做好備課教師在教學前需要做好備課工作，歸納總結知識點，在教學中能將練習題目同步穿插到教學中。面向全體學生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學生的學習需求，還可以讓每位學生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學生，應該加深其對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學活動。諸如，部分學生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關的英文文章有針對性地進行訓練，學生有興趣，也愿意認真閱讀，就是成功了一半，這樣在調動學生學習興趣的基礎上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業將作業分成三個部分，在教學中，除了傳授英語知識以外，還要注重學生綜合能力的培養。對于優等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學習能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學生對英語文章的理解。對于學困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現最佳的學習效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學生英語基礎較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應該制定明確的教學目標，培養學生良好的單詞學習習慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調動學生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習學生應該定期運用英語知識進行口語練習，包括日常生活中的內容。教師可根據座位號要求學生進行發言，主動詢問，準備英語口語訓練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統經典演講；模仿英美電影經典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學生的膽量，使學生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學習變得更加簡單。

6結語

綜上所述，在初中英語中考復習階段，教師應該突出學生主體地位，充分發揮教師的引導作用，創新教學方法，對知識點歸納總結，培養學生良好的學習習慣，促使學生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續學習活動開展奠定基礎。

參考文獻

[1]常穎.對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效——初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優化教學初探及中考復習計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

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2.1采用任務型教學法進行初中英語教學，培養學生的能力

在初中英語教學中，教師根據學生不同的英語基礎進行差異化教學，設置不同的英語學習任務，學生在完成任務的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養學生的英語語感。教師在設置英語任務時，還要充分結合學生的英語學習習慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導，讓他們更好更快地完成英語任務。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學生這個短語詞組的意識，然后對學生進行分組，并結合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學生的英語基礎不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學生對這些英語語句進行相互點評和討論，教師進行引導，最終學生在融洽的英語學習氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學

游戲在學生的生活中并不陌生，采用游戲教學方法，能讓學生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識，并培養學生學習語法知識的興趣，提高初中英語的課堂教學效果。比如在進行情態動詞被動語態的教學時，教師可以設置一個“猜一猜”的活動，點撥英語語法知識，高效完成英語語法教學，以情態動詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動進行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學生進行討論，猜猜描述的是哪種物品。學生在討論的過程中，反復閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識，加深了對這種英語句型的印象。學生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識進行點撥，學生最終品悟出并掌握其中的語法知識點，今后學生再遇到類似的語句，就會想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結構，在快樂中掌握英語語法知識。

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一、要求學生做好課前預習和課后復習工作

在初中英語教學中，要想提高課堂教學的效率，教師應該要求學生做好課前預習和課后復習的工作。在課前預習方面，由于初中英語教學中有很多較難的知識點，學生不進行課前預習，無法在課堂上有限的時間內全面掌握。而學生通過課前預習，能夠對知識點有一個大體的了解，而針對一些較為容易的知識點，學生在課前預習中，通過自我學習就能夠掌握。針對一些較難的知識點，學生在課前可以先試著自學，對于自學中不懂的地方做上標記，待在教師上課時，學生可以重點的關注在課前預習中沒有弄懂的知識，這樣學生就會在課前預習中消化掉一部分知識，在課堂上重點關注沒有消化的知識，待本堂課結束后，學生就會將全部的知識都掌握。在課后復習方面，由于學生在課堂上對知識的記憶是短期記憶，而如果在課下不進行復習和鞏固，那么在短時間內學生就會將課堂上學習到的英語知識忘掉。因此，課后復習非常關鍵，學生通過課后復習，能夠系統的將課堂上學習到的知識進行歸納和整理，使學生能夠將學習到的知識整理出一個脈絡，這樣有助于加深學生的記憶，使其成為長期記憶，真正的掌握英語知識，進一步提高學生的英語學習效率，促進學生學習水平的提高。

二、教學中教師需注重教學方法的多樣化

英語教學難度較大，學生的學習難度較大，如果長期以來教師單純的采用一種教學方法學生會產生厭煩感，進而導致學生在英語課堂的學習中缺乏學習興趣，無法調動學生學習的積極性。因此，在初中英語教學中，提高教學效率的一個非常關鍵的策略就是教師應該注重教學方法的多樣化，采用多種新穎的教學方法開展初中英語教學工作，這樣才能夠提高學生課堂學習的效果。例如，在如今初中英語教學中，應用較為廣泛的教學方法有，游戲教學法、多媒體教學法、研究教學法、小組合作學習教學法、課堂導入教學法等等，教師通過英語教學的實際特點及學生的學習情況，有選擇性的將多樣化的教學方法應用于初中英語教學中，勢必能夠提高初中英語教學的效率，確保初中英語教學工作的有序進行，并且收到最佳的教學效果。

三、營造輕松的課堂學習氛圍

在初中英語教學中，很多學生會產生一種懼怕英語的心理，由于一些學生英語基礎差，加之學習內容較難，學生在英語課堂的學習中會處于較為緊張的狀態，無法集中注意力聽講，導致學生的課堂學習效率極低，課堂知識的掌握情況非常不樂觀。針對于此種情況，為了提高學生的課堂學習效率，教師應該為學生營造輕松的課堂學習氛圍。首先，教師應該鼓勵學生在課堂上積極的發言，與教師和學生進行互動和交流，進而使教師能夠及時的了解學生的學習情況，及時的幫助學生解決學習中的困難，使學生能夠在課堂上輕松的學習。其次，英語教師應該參與到學生的日常活動中，融入班級集體，使學生親近教師，讓教學課堂變得民主、融洽。這樣學生才會在上課時具有輕松的學習心情，活躍的思維方式，在此種狀態下，學生的學習效率是非常高的，也相應的提高了初中英語課堂教學效率，促進學生英語知識的快速掌握，進一步提高學生的英語學習能力。

四、進行有效的課堂提問

在初中英語教學中，課堂提問環節非常重要。課堂提問是教師與學生溝通的重要途徑，也是教師全面了解學生課堂知識掌握情況的重要手段，教師需要充分的利用好課堂提問的時間，對學生的學習情況進行全面的了解。教師在進行提問的過程中，應該根據不同學生的學習水平進行相應的提問。像，一些難度較大的問題，教師應該提問英語學習能力高的學生，如果提問英語學習能力低的學生，將會影響到學生學習的積極性，使學生失去學習英語的信心。針對于一些較為簡單的問題，教師可以提問學習能力較低的學生，這樣每位學生都可以根據自身的能力回答相應的問題，有助于學生在有限的課堂時間內最大程度的掌握知識，進而提高初中英語課堂教學的效率，在初中階段使學生能夠打下夯實的英語基礎，促進學生更長遠的發展。

本文主要針對于提高初中英語教學效率的策略進行了相關方面的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中英語教學中，教師應該結合學生的實際情況，利用有效的教學策略激發學生學習英語的興趣，使學生在英語課堂上能夠快樂的學習，主動學習，學生在此種狀態下學習效率是非常高的，進而有助于促進學生英語學習上更大的進步。

參考文獻：

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高中的老師，講課的起點都比較高，這不符合大部分學生的實際水平。再加上高中的知識點多、知識難度大，為了盡快地趕課程，老師會在課上講大量的知識點和內容，這樣的滿堂灌的教學方法，讓學生接受起來比較困難，也很容易讓學生產生畏懼感。

教學的內容偏難。高中英語的教學，大都是側重于與高考接軌的知識點和難點，造成了這樣的教學內容，讓學生接受起來很困難，嚴重脫離了學生的實際水平。

2.學生學的方面

新升入高一的學生，在心理上對學習有所放松。在經歷了中考之后，學生升入高一，沒有升學的壓力，又距離高考還遠，所以很多學生在心理上對學習有所放松。

初中英語的學習方法已經不適合高中英語的學習。在初中階段，學生學習英語主要是通過老師課上講的知識點，課下進行鞏固和復習。老師讓做什么自己才會去做，不懂得主動地去學習，去思考，這樣的學習方法很顯然不適合高中知識內容龐雜的學習。

二、具體的解決措施

1.老師應該重點深入地研究初中、高中的教學大綱和教學內容

在實際的教學過程中了解學生的真實英語水平，再結合兩者的基本情況，重新定制教學起點，重新確定每堂課的知識傳授量。初中和高中的英語，都是以單元的形式來編排的，在語法和詞匯的學習上都是以循環漸進的方式來進行的。

另外，老師還應該轉變一下教學的模式，應該以課本內容為基礎，打好學生的基礎知識，然后再進行拔高的、與高考題型接軌的學習。

2.老師應該培養學生良好的學習方法和學習習慣

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一、傳統的初中英語語法教學中存在的問題

在初中英語中，語法是其重要的基礎，如果沒有對英語語法進行全面、有效的把握，英語學習的難度就會不斷加大。導致很多學生對于英語語法的學習非常害怕的最重要的原因，是英語教師的教學方法不合理。傳統的初中英語語法教學方法有很大的缺陷和問題，主要包括教師沒有對學生的知識掌握程度和認知水平進行全面的了解，將語法教學的內容灌輸給學生，使得學生對于相關的知識沒有充分的理解，無法對其進行正確的應用，只能生搬硬套到作業和考試中。這種教學的方法對于學生的英語語法的學習是非常不利的，使得學生的學習興趣和熱情得不到有效地激發，他們的積極性和主動性也沒有被調動起來，久而久之，就會對語法的學習產生仄煩的情緒，所以，這種教學方法對于初中英語語法的教學是非常不利的，要避免這種現象的出現，就需要對傳統的教學方法進行有效的改善。

二、思維導圖教學法的出現和設置

隨著時代的發展和教育教學改革的開展，思維導圖教學法出現在學生的學習過程中，它是一種表達放射性思維的有效的圖形思維工具。將知識體系中的很多圖片、文字和顏色等進行了緊密的聯系和結合，對一系列的層級圖進行了充分的應用，由此來表明不同的主題間的關系。具備了非常鮮明的特點和優勢，主要包括圖文并茂、生動直觀，對于學生快速掌握知識有著非常重要的作用。在進行思維導圖的設置的過程中，教師需要不斷突出學生的主體地位，這與當下的教育教學改革中提出的要求是相適應的。同時，將教學中的知識點編織成放射狀思維分支，對文字、圖片和關鍵詞等進行充分應用，重新整合知識點，突出其中的優秀部分，在更大程度上激發學生的學習熱情，調動他們的積極性和主動性，主動參與到英語語法的教學中。在此基礎上，提高學生的對于知識點的理解程度和掌握程度，進一步提高學生的學習效率和教師的教學水平。

三、思維導圖教學法在初中英語語法教學中的應用

在科學技術不斷發展、教育教學改革不斷進行的過程中，很多新型的教學工具和方法出現在學生的學習中，思維導圖就是在此狀況下出現的一種新型的思維工具，在初中英語語法的教學中得到了充分的應用，發揮著重要的作用和影響，能夠有效改善傳統的教學方法和手段的缺陷及不足，提高教師的教學效率和水平。

(一)按照具體的內容和分類進行歸納和整合

小學階段的英語語法的內容是非常簡單的，學生并不用過多地運用理性思維，在基本掌握知識點的基礎上，大多數時候只要依靠自己的感性思維就可以找到正確的答案。不過，在初中，英語語法知識豐富了很多，難度也有了很大的提高，各種語法之間的聯系越來越緊密。這加深了教師的教學難度。所以，在教學的過程中，教師需要對不同語法之間的關系進行充分的了解和掌握，對思維導圖進行全面的應用，將相應的語法知識進行歸納和整合，有利于學生的語法知識體系的構建。例如，在學習形容詞“級”這方面的內容的時候，所包含的知識點較多，主要有形容詞和不規則形容詞每一級的構成和用法。在這樣的條件下，教師要發揮自身的作用，對思維導圖教學法進行有效的應用，并且需要有一定的針對性，將規則形容詞和不規則形容詞的每一級的構成和用法構建成全面、簡潔的知識網絡，讓學生能夠更加直觀地認知到知識點之間的聯系和從屬關系，對其中的重點和難點等都有一個全面的認知和了解。

(二)進一步深化學生對英語語法知識的理解

在初中英語的學習中，語法是其重要的基礎，所以，要提iw學生的英語學習的效率，就需要進一步深化學生對英語語法知識的理解。很多學生在進行英語語法的學習的時候都沒有對語法進行充分的理解，對于知識的掌握和學習主要是靠教師的灌輸和自己的死記硬背。這樣的方法非常不利于英語語法的學習。當教師對學習的句子進行了相應的改變的時候，學生就不知道該如何處理了。所以，在英語的教學和學習中，必須要對語法知識有一個清晰的理解，教師需要對思維導圖教學方法進行充分的應用，將相關的語法知識的脈絡理清楚，進一步加深學生對語法知識的理解。例如，在進行現在完成時的學習的時候，教師可以對思維導圖進行相應的應用，將此語法的結構展不給學生，同時，呈現出現在完成時和一般完成時之間的關系，并且將其推導的過程體現出來。

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一、初中英語復習課教學問題分析

以往的初中英語復習課教學過程中，還有著一些問題有待解決，在教學中對所學知識的梳理教師主要是對重點語句進行點撥，然后學生死記硬背，通過大量的題目來鞏固知識點。在授課的方式上也比較單一化，沒有充分重視學生主體地位，學生在學習中的積極性也不高。

二、初中英語復習課中合作學習應用策略探究

1.加強對初中英語復習課合作學習模式的應用，能對以往的教學弊端得以優化，對合作學習的應用要能按照步驟進行。首先在分組過程中要能科學化，這就需要遵循組內異質和組間同質的原則，并且要注意按照學生的性別以及學生成績交叉安排，人數控制在4～6人為宜。每個小組要有組長進行管理，每個人都要發揮作用，將自主性得以展現。

2.英語復習課教學中，老師的主導地位要充分體現，同時老師也要學會放手，讓學生的主動積極性得以發揮，及時對學生面對的難題進行解疑。在小組合作的方式上就可通過課前的合作以及課上合作和課后合作幾個方式進行，例如，在課后的合作學習中，小組的內部復習操練，能夠使學生及時地對當天復習知識點得到消化。在課后學生要對合作的作業進行訂正，通過多種方式對小組進行評比等。

3.老師對學生的評價策略應用要充分重視，主要是以鼓勵為主，讓學生的合作學習作用最大限度地發揮。老師也要注重對小組每個學生的評價，讓學生保持復習的積極性，合作學習在學習的氛圍中能寬松化，更利于學生學習效率的提升。

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學生的學習過程也是一個成長的過程。成長不僅包含身體上的發育成熟，還包括心理上的成長。初中階段的學生由于知識結構體系的不完善，對于英語的學習僅僅只是打下了一個基礎，由于基礎不夠堅實，在高中英語的學習中會存在很多的問題。這就要求教師在教學中做好初中和高中英語的銜接教學。

一、高中生和初中生在英語學習上的比較

（一）課前預習方面的差異

在初中教學中，教師幾乎很少對學生的預習做相關的指導，以致于眾多學生都直接忽視了課前預習的環節。相反，高中生一般在上新課之前都會做足預習的準備，在教師長期的督促下，學生們很快就能形成一種預習的習慣。

（二）課上記筆記的差異

上課記筆記應該是所有學生都應該養成的好習慣。初中生在課堂上雖然也會做一些筆記，但很多學生基本上都是一種盲目的記，分不清主次。而高中生則不同，他們會習慣性地記筆記，了解哪些知識點屬于重點，哪些知識點不需要做筆記。

（三）課后復習的差異

一般初中生很少會做一些課后復習，有些學生即使進行了課后的復習，也只是隨便看看老師在課堂上所講過的例題，根本都不會舉一反三，觸類旁通，更不用說找一些練習題做了。而高中生則經常會在課后進行復習，除了會復習課堂上的一些例題外，還會從相關的課外書籍中找同類型的練習題來練習。

二、初中教材與高中教材的比較

（一）高中英語教材的特點

1. 知識點太多，結合面很廣，題型不好抓。相比于初中英語，高中英語中的知識點要多很多，特別是新課程改革之后，又添加很多新的內容，有一些知識點甚至只有在大學才有。新增的知識點中，很多甚至連老師都很少接觸。此外，在高中英語的考試中，一般都不會只涉及到一個或者兩個知識點，很多題型通常都是很多知識點的融合，因為高中英語的知識點很多，所以結合的面也就極為廣泛，學生和老師往往都很難抓住考試的題型。

2. 量多，學習的時間少。相比于初中英語的科目，高中英語科目增加了許多，而且每一個增加的科目都屬于學習的重點，而且都會進行學業水平的測試，因此學校給每一個科目的上課時間不是很充足，由于高中英語的難度大，知識量也很大，所以老師在上每一節課時基本上都屬于新課的范疇。

（二）初中英語教材的特點

1. 知識含量少時間很多。因為初中的學科很少，自然分到每一個學科上的課時量就多，英語是初中生學習的一大重點科目。初中英語教材中的知識量相對比較少，所以有足夠的時間來進行練習。

2. 原題出現得非常頻繁。因為初中英語在題型上非常有限，很多高校在出考試試卷時都只是圍繞著幾個固定的題型在出，所以在初中英語的考試中經常會看到同一個題型的出現。有的甚至是上次考試過或者書本上出現過的原題。

三、初高中英語教學方法的銜接策略

（一）循序漸進，避免焦躁

因為學生們的年齡都還小，沒有豐富的閱歷，因此一些學生很容易出現貪多求快的焦躁心理。甚至有些學生還抱著“臨時抱佛腳”的心態，想通過“沖刺”獲得好考試分數。有些學生只取得了一點成績就開始得意，遇到了難題很容易陷入頹廢的狀態。

（二）利用舊知識來銜接新的知識

針對剛入學的高中生而言，其大腦中所存留的還只是初中英語的知識結構，剛進入高中，很難一下子去適應高中的英語教學。所以，高中的英語教師應該對初中英語教材有一個清晰的認識和了解。

（三）了解學生，走近學生

在高中英語的教學中，教師不能僅僅只是傳授一些英語方面的知識和方法，因為學生們在剛剛進入高中時不具備學習上的主動性和自覺性，他們會認識教師所布置的任務除了需要用筆寫的以外，其它的都不算是作業。所以高中老師必須要了解學生們的這種心理，為他們量身打造“自我監控表”，這就要求學生們每天都能夠按照實際的學習狀況來填寫該表。通過這種方式，學生和老師就可以真正的看到學生掌握知識的情況，有哪些還需要重新講解，哪些還需要完善和改進。

（四）適當地鼓勵學生

雖然高中學生沒有初中生那么幼稚單純，但是他們畢竟還是孩子，需要父母和老師的贊賞和表揚。因此，對學生進行適當的表揚對他們來說是一種莫大的鼓勵。因此，只要學生在學習上獲得了進步，哪怕很小，都應該給予適當的鼓勵和獎勵。在學生眼里，老師鼓勵的言語非常重要，因為那算是一種肯定，可以證明自己所付出的汗水沒有白費，認可的感覺對于學生來說非常重要，老師恰當的鼓勵能夠讓學生的學習呈現出一種良性循環的態勢。

四、結束語

總之，做好初中英語與高中英語的銜接教學對于學生學業的提升至關重要。在教學銜接的過程中，應該將創新精神和善于思考的精神貫穿到整個教學過程之中。爭取最大程度地激發學生們學習的主動性與積極性，啟發他們的思維，幫助他們掌握最有效的學習方法，培養出極強的學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊蘆德.淺談高職與中學英語教學的銜接[J].中國校外教育（理

論），2010（6）.

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現[J].職教論壇，2010（33）.

[3] 李建欣.高職新生的英語現狀與對策[J].湖北成人教育學院學

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近年來，隨著我國的經濟的發展，我國在各個領域的進步極大，隨著時代的進步，人們對外來先進是越來越關注。但是隨著近年來我國社會經濟的飛速發展，我國社會對各種外語人才的要求標準也有了變化，追求實用成了英語學習的唯一標準。在英語的學習中，尤其是初中英語的閱讀方面，這是深刻理解學習英語的基礎，這也是英語學習以及實用的具體體現。在初中英語的閱讀中，閱讀是整個初中英語學習的重要部分，從某種角度來看，初中英語的閱讀支撐整個初中英語的學習過程。

一、英語閱讀的分類

初中的英語閱讀，基本來說可以分為兩類，也即是知識點閱讀以及交際性的閱讀。對于初中英語的知識點閱讀來說，其主要注重的是學生在單詞、語法、結構等等基礎性的學習，知識點的閱讀也是初中英語交際性閱讀的前提和基礎。對于交際性英語閱讀來說，主要來說是注重學生對文章中信息的獲取能力，對于語言性的知識點學習則要求不多。此外，交際性的閱讀主要是要求學生能夠通過對文章的閱讀思考，從而能夠理解文章的內容，進而獲取需要的知識和信息，這也是實際英語語言的典型利用，本文關于閱讀能力的培養與提高均是針對交際性英語閱讀而言的。

二、初中英語閱讀存在的難點

初中生英語閱讀存在的難點，從初中生的角度來說，主要由三部分即初中生本身特點、初中生的閱讀習慣，初中生心理的接受程度，下面對此進行簡單具體的分析：

（一）初中生自身特點造成的閱讀障礙。初中生的英語學習，剛由小學的對英語字母的基礎學習時期進入語言學習時期，此時的初中生無論是心理，還是生理都處于個人的發展和完善階段，這時期的初中學生本身擁有的特點便是好奇心重，因此，精神容易受到干擾，難以集中經歷全心全意的去做某一件事，這使得在英語的閱讀中，初中生無法靜心的理解推敲文章，遇到稍長的文章時，沒有恒心和毅力，從而造成了英語閱讀的障礙。

（二）初中生閱讀習慣阻礙閱讀速度的提高。由于英語的閱讀屬于英語語言學習中的重要部分，這使得有些學生為了更好的學習英語在閱讀英語時，習慣性出聲閱讀。不僅如此，有些同學由于英語學習基礎等等原因習慣性的一詞一句的逐字閱讀，這種閱讀習慣完全阻礙了學生在英語閱讀中中對文章內容的整體把握以及對文章思想感情的把握，且這樣的閱讀的速度過慢，使得閱讀的質量受到了較大的影響。

（三）學生的心理接受程度。初中英語的閱讀由于文章篇幅以及內容的關系，加之英語屬于一門外語型的語言，這使得處于逆反期的初中對英語的學習的積極性不高，也影響了初中生對英語閱讀的興趣，有得學生甚至還對英語出現厭學情緒，這就說明初中學生對英語的閱讀的心理接受程度不高。這種情況帶來的直接后果是，學生無法主動的進行英語閱讀練習，無法養成良好的閱讀習慣，阻礙了學生英語閱讀能力提高以及英語能力的提高。

三、初中生英語閱讀能力提高和培養的建議

提高初中學生英語閱讀能力，以及培養初中學生英語閱讀的良好習慣主要可以從英語閱讀教學中英語閱讀材料的選擇，英語閱讀的技巧以及英語閱讀能力良好習慣的培養三方面進行簡單的分析闡述：

（一）初中英語閱讀材料的選擇。對于初中生來說，對新鮮事物的追求是他們最大的特點，因此，在對初中生英語閱讀材料的選擇上，應該盡量的選擇新穎有趣的閱讀材料，從而激發出初中學生在英語閱讀方面的積極性，以及激發初中生的求知的欲望，具體來說，材料的選擇主要可以選擇一些學生感興趣的科幻類以及人物傳記等等作為閱讀材料，還可以選擇貼近生活的英語閱讀材料，引起學生的共鳴。此外，可以在合理的時間指定學生自我的選擇英語閱讀材料，進行閱讀的訓練。

（二）閱讀技巧的掌握。在英語的閱讀中，閱讀技巧是極其重要的，也是英語閱讀中重要的部分。簡單的來說，初中生在英語閱讀中的技巧主要應該掌握以下幾點：一是朗讀默讀的比例適中，在英語閱讀中一味的朗讀，反而會失去最原始的閱讀目的，一味的默讀，會引起精神的懈怠也會失去朗讀中語感，因此，在英語的閱讀中，對于重要句子應該采取朗讀的方式，加強記憶和理解，一般句子采取默讀，提高閱讀的速度。二是略讀與精讀的把握，這主要指的是在英語的閱讀中，初中生應該對于一些提供信息的句子或段落進行精讀，對于一些無關緊要的進行略讀，加強學生對信息的理解以及提高閱讀的速度。三是句子的聯想推測。初中英語作為英語基礎學習，初中生英語閱讀中總會遇到一些生詞，因此學生應該知道合理的利用上下文或者全文，對生詞省句進行推敲猜測，提高學生的閱讀能力。

（三）英語閱讀習慣的培養。英語閱讀中，不良習慣會使得初中生的英語閱讀水平下降，良好的閱讀習慣則會促進初中生英語閱讀水平的提高。對于英語閱讀習慣的培養，簡單的來說應該注意兩個詞：恒心和自覺。學生擁有持之以恒的毅力，自覺的堅持自己的良好閱讀習慣，也即是能夠在閱讀中能夠合理的把握英語閱讀的技巧，自主自覺的對英語閱讀進行訓練，假以時日，英語閱讀水平自然有所提高。

四、結語

總而言之，初中英語的閱讀是我國初中英語教學體系之中最重要的一環，在這一環上我們應該做到最好。通過前文的分析，能夠清楚的了解到我國初中學生在英語閱讀方面存在的問題，同樣我們也知道該如何的去解決，因此，這就要求在平時的初中英語的教學上，英語教師應該徹底的貫徹新的教學觀念，以學生作為學習課堂的主體，以學生的需要以及英語的實際運用作為教學的最終目的英語的教學內容，從學生來說，應該在平時的閱讀中，應該對閱讀方法進行總結，以及培養自己良好的閱讀習慣，只有這樣，初中學生才才能夠真正的提高自己的英語閱讀能力，能夠更好的學習英語。

參考文獻

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復習課對于初中英語教學具有顯著的幫助作用，不僅可以讓學生對課堂知識有進一步的掌握，還可以對課堂知識起到鞏固和檢測的作用。新課改下如何使英語教學的復習課充分發揮其作用，是一個亟須解決的問題，通過對這一問題的解決可較好地提高學生學習的效率。

一 新課改下，初中英語復習課的教學方法

1.明確教學目標

在上初中英語復習課時，首先應組織引導學生理解該課堂的重點，并從課堂要點中對教學目標進行概括、歸納，實現這一課堂教學目標。假設教師對祈使句的應用、動詞的運用以及怎樣寫廣告詞進行講解，那么教師就應對其教學重點以及教學內容進行確定后，以便讓學生有學習的目標，并盡快實現這一教學目標。確定教學目標，可以讓學生以及教師在課堂上心中有數，復習時可以有的放矢，進而提高學生學習的積極性以及提高教師教學的效率。

2.復習課應具有活躍的氣氛

復習課的成敗主要在于教師是否采用情感教學的方法對學生進行教學。在課堂中，教師通過形體動作、教學設計以及語言等方面吸引學生的注意力，充分調動學生學習英語的興趣，進而學生自身積極主動地去學。

3.透徹分析知識內容，舉一反三

一節復習課，教師在確定教學目標后，應圍繞目標內容進行相應地講解，在對知識點進行講解時，教師可以將其與教材中的詞句相聯系，從而讓學生較好地理解這一知識點。在對其講解之后，教師可以通過相關的、高質量的練習題、測驗題、閱讀以及對話等內容對其進行相應地點撥，進而加深學生對該知識點的理解，整體把握單元知識結構。

4.師生之間應進行良好的互動

若要使復習課堂變得精彩，良好的師生互動活動是必不可少的，但是該種互動也不應過多，應掌握其度。教師在對學生講解知識點時，可以將知識點進行縱向以及橫向比較，對本單元的知識點進行系統的、全面地總結，形成一個較為完整的、全面的知識體系，便于學生掌握；在對知識點講解后，教師以問題的形式，將這些知識點呈現在學生面前，進而可以充分實現師生互動，讓學生同教師一起發現問題、解決問題，這樣不僅可以有效地解決問題，還可以讓學生收獲知識。

二 復習課教學方法的思考

1.教師在對學生指導復習時，運用多樣化的教學方法

同時教師還應為學生營造一個良好的課堂氛圍。英語是一門獨特的學科，教師在進行英語教學過程中應充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的動機，進而提高學生學習的主觀能動性。在進行英語復習教學過程中，教師應營造活潑、靈活的課堂氛圍，進而讓學生在輕松的環境中獲得更多的知識。教師還可以通過比賽或游戲的授課方式，讓學生親身參與到課堂教學過程中，成為課堂的主人。

2.逐漸調整并完善英語教學課堂

初中英語復習課堂不是簡單地執行計劃，而是對課堂的繼續創造，若教學課堂沒有創新，那么教學水平以及教學設計只能簡單地停留在書面上。因此，教師在進行教學的過程中，應不斷調整課程設計，深入課程改革。對于初中英語復習課，教師也應做出相應的措施。課堂是由中介、教師以及學生三方相互構成的，教師以及學生在中間發揮著重要作用，兩者之間應相互磨合以及適應，進而可以對出現的問題進行相應地改進，整體上提高課堂的效率。

3.對于初中英語復習課的練習，教師應對其量及質進行調整

復習課的目的是鞏固、運用已學知識，一般情況下，練習題越多越好，但繁多的練習題會給學生帶來很重的負擔。基于這種現象的出現，教師在準備復習課時，應對復習課中練習題的質與量進行調整，這樣不僅不會增加學生的壓力，還會提高學習的效率。

三 結束語

隨著新課改的不斷發展，教師在教學過程中應依據學生自身特點，以及課堂的需求，尋找出與之相適應的教學方法。這樣一來不僅可以顯著提高學生學習的積極性，還可以減輕教師的壓力，提高教師教學的效率。

參考文獻

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一、微課模式的優勢

微課模式通過較短的時間進行課前指導預習，課中指導學生進行疑難問題的解決，以及通過課后的指導復習等各種形式來引導學生進行自主學習，為學生查漏補缺，提高學生自主學習的能力。其主要優點主要體現在以下幾個點：第一，功能強大。信息時代的到來使微課成為初中英語教學的重要手段。通過微課教學可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學生，這樣可以調動起學生的學習熱情，提高學習效果。第二，提高老師的教學效率。微課的教學模式可以將課上的重點知識通過視頻的形式向學生展示，這樣可以極大的降低老師的教學負擔，同時又可以引起學生的學習興趣，提高老師的教學效率。第三，轉變教學觀念。微課教學與傳統教學模式不同，微課教學更加強調學生在課堂上的主體性，課程設計要以學生為主，老師只是課堂的輔助。通過這種方式以學生的特點進行教學，更具有針對性，使學生的學習效果更加顯著。

二、微課模式在初中英語課堂教學中的應用

1.做好課前準備。微課教學模式的實施應該做好課前教學準備，老師要針對學生的特點以及教學任務設置一堂課的教學目標。微課教學主要是在課堂上通過視頻展示的方式向學生傳授知識點。視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度的提高學生的學習興趣，所以課前微課的設計對吸引學生的學習興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學效果。初中是學生成長和發展的關鍵時期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過一段視頻，音樂，圖片等形式將學生吸引到課堂中來，讓學生盡快進入學習狀態。例如在教學過程當中遇到特殊節日時，就可以在上課之前通過一小段視頻播放介紹相關節日的文化背景，或者與節日相關的音樂，讓學生進入到氛圍當中，然后老師逐漸將學生引入主題，進而給學生進行相關知識的講解，讓學生不僅學習到英語知識，同時還能讓學生了解到一定的文化知識，培養學生的文化素養。2.創設課堂情境。英語教學比較特殊，英語強調學生的應用能力，學生必須能夠掌握英語這門語言的應用能力。初中階段的英語教學不僅要讓學生掌握必要的英語知識，同時學生還要掌握基礎的運用能力，可以在平時生活中進行簡單的英語對話，能夠聽懂簡單的英語對話，但是在母語環境中學習英語較為困難，所以老師應該在英語課中盡量為學生營造教學情境，讓學生在課堂上最大限度的使用英語，使英語技能得到提高。3.強化微課演示與操作。微課能否達到預期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當的演示時間可以達到較好的學習效果。當老師已經通過語言描述對某一知識點進行講解之后，學生已經對該知識點有一定的掌握，但是還沒有形成深刻的意識，老師在這時可以通過播放視頻讓學生通過視頻加深對知識的理解。通過傳統授課方式與微課教學相結合，使學生達到事半功倍的學習效果。老師在演示微課視頻時，老師要善于引導學生發現問題，進行歸納總結，進而自己解決問題，在解決問題的過程當中掌握英語知識。4.引導學生自主探究。微課教學模式的主要目的就是讓學生更加輕松愉悅的學習，同時還可以提高學生自主學習能力。自主探究能力的獲得才是學生進行學習的關鍵。通過微課教學，老師可以以提問的方式來引導學生進行學習，學生在老師的引導之下總結學習規律，提高自主學習能力。老師在進行教學的前應給學生留一點思考的時間，讓學生進行體會，讓學生自己總結規律，體會學習英語的魅力。

三、結語

微課教學是初中英語教學普遍使用的教學方式，它可以將知識點更加突出的展現給學生，同時還可以幫助老師為學生營造一個英語環境，鍛煉學生的英語能力。微課教學更加強調學生的主體性，在這種教學模式下，學生能夠更加發揮自己的主觀能動性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語教學帶來許多優勢，但是其在實行的過程當中還存在許多不足，還需要教學工作者繼續努力，使初中英語教學達到更高水平。

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一、當前初中英語語法教學存在的問題

1.部分教師對語法教學重要性認識不足

當前，在初中英語的教學過程中，存在著部分教師對語法教學重要性認識不足的現狀。究其原因，主要在于很多教師在教學中，往往將教學的重點放在學生的聽、說、讀、寫能力上，尤其是放在一些考試項目的教學上，卻忽略了語法是支撐整個英語學科學習的支柱。這樣的語法教學模式，不利于提升學生的語法基礎知識，同時也影響了學生其他英語能力的提升，正可謂是牽一發而動全身。

2.忽視學生語感的培養

語感是語言學習過程中的一個重要因素，學生的語感，直接會影響到其英語學習的能力和水平。而在初中英語的教學中，語感同時也是影響學生語法基礎知識的重要因素。但是，很多教師在初中英語的教學中，忽視學生英語語感的培養，這樣的教學模式，不利于提升學生的英語綜合水平，包括學生的聽、說、讀、寫能力的提升。

3.缺乏有效的教學評價

當前初中英語教學上存在著一個普遍的現象，就是教學評價的片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現象的結果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。

4.語法教學沒有得到凸顯

在初中階段的教材中，并沒有特別的語法知識點。以仁愛版的初中英語教材為例，在教材中，并沒有專門的語法知識點講解，相關的語法知識，隱含與課本中。很多教師在教學中，由于受到定性思維的影響，只是生搬硬套的給學生講解教材的內容，或者讓學生背誦課文，背誦單詞，但就沒有給學生講解每個句子的用法。這樣的教學模式，使得很多學生在英語的學習中，往往只對課本教材的內容熟悉，而要讓學生講解每個句子的用法，很多學生是丈二和尚摸不著頭腦。

二、初中英語語法教學的有效對策

針對當前初中英語語法教學存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的背景下，初中英語教師應當重視學生的英語基礎知識培養，通過強化學生語法知識訓練，全面提升學生的英語綜合水平。

1.轉變教師教學理念，重視英語語法教學

對于現代的初中英語教師，應當充分認識到語法在學生英語學習中的重要性。在課堂教學中，教師應當將對學生語法知識的訓練作為課堂教學的基礎，只有讓學生充分掌握每個詞語、每個句子的用法，掌握英語語言運用的規律，方能讓學生在學習過程中，能夠熟練地使用英語進行交流和學習，有效地避免中國式英語的表達方式出現，全面提升學生的英語聽、說、讀、寫能力。

2.強化學生的語法運用能力培養

語法是構成學生聽、說、讀、寫能力的基礎，因此，在初中英語的語法教學中，教師的首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應的語法規則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應的規則，更重要的是學生能夠以語法規則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應以培養學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。

3.不斷創新語法教學的模式

在初中英語語法教學的過程中，教師不能夠僅僅給學生講解一些干巴巴的語法知識，而應當通過不斷的改革和創新，豐富初中英語語法教學的模式。例如，教師在課堂教學中，可以有效地結合多媒體輔助教學的模式，豐富初中英語的課堂教學，激發學生英語學習的興趣，全面提升學生的語法知識和水平。

4.結合教學評價，不斷改革和創新

在初中英語的課堂教學中，有效的教學評價，是促進初中英語教學改革和推進的有效方式。只有教師重視教學評價，并能夠根據教學評價，充分認識到自己課堂教學存在的問題和不足，方能讓教師在課堂教學中，不斷改革和創新，促進初中英語語法教學的改革，全面提升初中英語語法教學的效率。

總而言之，在初中英語的教學中，語法是教學的基礎，同時也是保障。只有學生充分掌握語法知識，才能確保學生在聽、說、讀、寫能力的訓練中能夠熟練地運用英語進行交流和習作。因此，作為初中英語教師，應當深刻認識到當前初中英語語法教學存在的問題和不足，并結合新課程改革的理念，創新初中英語語法教學的方式，全面提升初中英語語法教學的效率。

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一、當前初中英語語法教學存在的問題

1.部分教師對語法教學重要性認識不足

當前，在初中英語的教學過程中，存在著部分教師對語法教學重要性認識不足的現狀。究其原因，主要在于很多教師在教學中，往往將教學的重點放在學生的聽、說、讀、寫能力上，尤其是放在一些考試項目的教學上，卻忽略了語法是支撐整個英語學科學習的支柱。這樣的語法教學模式，不利于提升學生的語法基礎知識，同時也影響了學生其他英語能力的提升，正可謂是牽一發而動全身。

2.忽視學生語感的培養

語感是語言學習過程中的一個重要因素，學生的語感，直接會影響到其英語學習的能力和水平。而在初中英語的教學中，語感同時也是影響學生語法基礎知識的重要因素。但是，很多教師在初中英語的教學中，忽視學生英語語感的培養，這樣的教學模式，不利于提升學生的英語綜合水平，包括學生的聽、說、讀、能力的提升。

3.缺乏有效的教學評價

當前初中英語教學上存在著一個普遍的現象，就是教學評價的片面化，而語法學習的評價更是少之又少。教學評價是對教學活動的前期準備、整個教學過程和教學最終結果的測量、整理、研究和價值判斷。一些初中英語教師實施的評價方式太片面，大部分使用考試來當成評價的唯一方式，而對語法教學的評價方式更是缺乏，甚至就沒有。此種現象的結果就是不重視學生學習英語的主動性和能動性，忽視了學生評價在語法教學中的作用。

4.語法教學沒有得到凸顯

在初中階段的教材中，并沒有特別的語法知識點。以仁愛版的初中英語教材為例，在教材中，并沒有專門的語法知識點講解，相關的語法知識，隱含與課本中。很多教師在教學中，由于受到定性思維的影響，只是生搬硬套的給學生講解教材的內容，或者讓學生背誦課文，背誦單詞，但就沒有給學生講解每個句子的用法。這樣的教學模式，使得很多學生在英語的學習中，往往只對課本教材的內容熟悉，而要讓學生講解每個句子的用法，很多學生是丈二和尚摸不著頭腦。

二、初中英語語法教學的有效對策

針對當前初中英語語法教學存在的問題，筆者認為：在新課程改革不斷深入發展的背景下，初中英語教師應當重視學生的英語基礎知識培養，通過強化學生語法知識訓練，全面提升學生的英語綜合水平。

1.轉變教師教學理念，重視英語語法教學

對于現代的初中英語教師，應當充分認識到語法在學生英語學習中的重要性。在課堂教學中，教師應當將對學生語法知識的訓練作為課堂教學的基礎，只有讓學生充分掌握每個詞語、每個句子的用法，掌握英語語言運用的規律，方能讓學生在學習過程中，能夠熟練地使用英語進行交流和學習，有效地避免中國式英語的表達方式出現，全面提升學生的英語聽、說、讀、寫能力。

2.強化學生的語法運用能力培養

語法是構成學生聽、說、讀、寫能力的基礎，因此，在初中英語的語法教學中，教師的首要目的就是提升學生的英語語言運用能力，這不是說要讓學生學會抽象的語法規則。初中英語教師在指導語法知識的時候，不僅要讓學生掌握相應的語法規則，也要求學生能夠在日常實踐中可以正常靈活地運用語法知識。當然初中生學習英語的目的不僅僅要學好語法知識，掌握相應的規則，更重要的是學生能夠以語法規則為基本標準，可以靈活地在課堂上進行英語表達，或者是在生活中以及其他語境中可以正確理解語言以及運用英語。因此，初中英語教師在實施英語語法教學的過程中應以培養學生語法能力為主要核心，提升初中生綜合運用英語和學習英語能力的水平。

3.不斷創新語法教學的模式

在初中英語語法教學的過程中，教師不能夠僅僅給學生講解一些干巴巴的語法知識，而應當通過不斷的改革和創新，豐富初中英語語法教學的模式。例如，教師在課堂教學中，可以有效地結合多媒體輔助教學的模式，豐富初中英語的課堂教學，激發學生英語學習的興趣，全面提升學生的語法知識和水平。

4.結合教學評價，不斷改革和創新

在初中英語的課堂教學中，有效的教學評價，是促進初中英語教學改革和推進的有效方式。只有教師重視教學評價，并能夠根據教學評價，充分認識到自己課堂教學存在的問題和不足，方能讓教師在課堂教學中，不斷改革和創新，促進初中英語語法教學的改革，全面提升初中英語語法教學的效率。

總而言之，在初中英語的教學中，語法是教學的基礎，同時也是保障。只有學生充分掌握語法知識，才能確保學生在聽、說、讀、寫能力的訓練中能夠熟練地運用英語進行交流和習作。因此，作為初中英語教師，應當深刻認識到當前初中英語語法教學存在的問題和不足，并結合新課程改革的理念，創新初中英語語法教學的方式，全面提升初中英語語法教學的效率。