引論：我們為您整理了13篇新聞實訓總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在大學里學的不是知識,而是一種叫做自學的能力.參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了英語和計算機操作外,課本上學的理論知識用到的很少很少.我擔任的是文員一職,平時在工作只是打打電話處理文件幾乎沒用上自己所學的專業知識。而同公司的網站開發人員就大不一樣了。計算機知識日新月異,在一個項目中他們經常被要求在很短的時間內學會用一種新的計算機語言進行開發設計,他們只能在自己以前的基礎上努力自學盡快掌握知識.在這個信息爆炸的時代,知識更新太快,靠原有的一點知識肯定是不行的.我們必須在工作中勤于動手。
工作辛苦
由于現在還住校,所以每天7點不到就得起床去擠公交車,就算再寒冷再差的天氣,只要不是周末,都得去上班,有時候公司業務繁忙,晚上或周末得加班,那留給個人支配的時間更少。我們必須克制自己,不能隨心所欲地不想上班就不來,而在學校可以睡睡懶覺,實在不想上課的時候可以逃課,自由許多。
每日重復單調繁瑣的工作,時間久了容易厭倦.象我就是每天就是坐著對著電腦打打字,顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎,你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失,還是得認真完成.而象同公司的網絡推廣員每天得打電話,口干舌燥先不說,還要受氣,忍受一些電話接聽者不友好的語氣有些甚至說要投訴。如果哪家公司有意向的還得到處奔波去商談.而事實上所有的業務并不是一次就能交易成功的,他們必須具備堅忍不拔的個性,遭遇挫折時絕不能就此放棄,犯錯遭領導責罵時不能賭氣就辭職。而網站開發人員就經常得喝咖啡熬夜趕項目。一直以來,我們都是依靠父母的收入,而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后,我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養自己的理財能力,我們剛畢業,工資水平普遍不高,除掉房租餐費和日常的開支,有時候寄點錢給父母補貼家用,我們常常所剩無幾,一不留神可能就入不敷出成為月光一族但此時我們再也不好意思伸手向父母要,因此很多時候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢。
同事相處
篇2
一個有責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。有責任感的教師才是值得學生和家長信賴的好教師。從教師的職業道德來講，一個教師不管你想不想做出點成績來，都必須具有強烈的責任感。沒有人能指望一個對自己不負責任的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。
對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規劃，而不是做一天和尚撞一天鐘。現在，我們教育系統有各種專業上的榮譽稱號，各種階梯式榮譽的設計是教育部門為教師，尤其是我們青年教師一步步規劃自己的教育人生和實現教育人生的價值，做了有益的引導工作。在正常追逐這些榮譽的過程中，我們年輕教師也一定能走出一個越來越燦爛、精彩的教育人生來。
真所謂“沒有責任就辦不好教育”。一個有教育責任感的教師，一定要正確認清和對待教師的責任。作為教師，我們的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們教師必須知責任、明責任、負責任和盡責任。
提高教師的責任意識、責任能力，是加強教師道德修養的核心內容之一。要成為一名合格的教師，始終需要責任意識的推動。實踐證明，一個受到良好的責任教育并有責任意思的教師，在人生道路上也比較容易有所作為。一個對國家與社會有高度責任感的教師，既能給學生以戰勝困難的勇氣和智慧，又能幫助學生不斷修正前進的方向。作為一名踏踏實實的教師，我們除了要有一般意義上教師的優秀品質外，還應該立足于學校的發展，將生活與生命融入學校發展的建設中，為學校的發展進步發光發熱。
其實，教師只不過是一種社會職業，它可以是一些人所熱愛的事業，也可以是謀生的手段；可以是高尚的，也可以是平凡的。讓我們用真心、真情、真愛去實踐我們所肩負的責任。
初中教師師德培訓總結
根據瑞教辦師〔20xx〕51號文件精神，結合本校實際，今年暑期，我校組織全體教師參加了為期三天的暑期師德專題培訓。本次學習培訓以學習貫徹教育部新修訂《中小學教師職業道德規范》為重點，以迎國慶xx周年活動為載體，以 “敬業、愛生、奉獻”精神為方向，做到目標明確、內容豐富、求真務實。現將本期師德專題培訓情況總結如下：
一、組織到位，確保質量。
1、成立師德培訓領導小組。為圓滿完成本期師德專題培訓任務，堅持管理育人，制度管人，特成立暑期師德專題培訓領導小組，鄭少華同志為組長，鄭寅生同志為副組長，項林國、馬邦虎、金順翠、葉品千同志為成員，項林國同志主持培訓、考勤、考核工作。
2、縝密制訂師德培訓計劃。為制定出一份切實可行的計劃，學校領導率先學習瑞教辦師〔20xx〕51號文件，認真組織，突出培訓的主題，制定了《湖嶺鎮二小20xx年暑期師德培訓工作計劃》在計劃中，對指導思想、培訓內容、培訓過程都做詳盡敘述，力求整個培訓過程做到可操作性強，以確保質量。
二、各類培訓，真抓實干
1、視頻培訓
8月27日下午，由鄭寅生書記主持，組織教師認真觀看了陳錢林、金曉濤、項維元、葉海鶴、張薇、陳豪等六位優秀教師的錄像講座
品友互動
為使全體教師全過程參與錄象培訓，學校校長坐陣考勤，認真組織參訓人員準時與會，不得請假、遲到、早退。通過學習，大家受益匪淺。
2、集中培訓
學校集中培訓五個半天，其中鄭校長傳達市教育工作會議精神和主講《紅燭燃盡皆為愛——追記扎根山區21年的優秀教師徐立科》。項林國主講《中小學教師職業道德規范(20xx年修訂)》、《教師文明禮儀常規、課堂外教師文明禮儀規范》、《奉獻、敬業、愛生》、《我的祖國——慶祝xx周年》四個專題。全校教師都認真聆聽，深受感染，實效良好。
三、嚴肅會風，成效顯著
這次師德培訓，我校堅持突出重點，務真求實的原則。在培訓過程中，嚴格考勤，強調會風。考勤采用點到簽名方式，嚴肅會風，確保教師良好的學習狀態。通過學習，要求全體教師在集中學習和討論的基礎上，撰寫學習體會，把這次學習同實際工作聯系起來。
通過這次培訓，我校全體教師對師德建設有了更深刻的認識。
初中教師師德培訓總結
參加教師工作半年多，我從事語文教學工作的同時，還很榮幸地擔任了高一①班的班主任，這讓我歷練和感悟不少。對于這次的師德培訓學習，我想用一句話概括，那就是——“五心”獻給教育。 第一，“愛心”，愛一切學生。作為教師，愛品學兼優的學生，這種愛來得很自然，也來得很容易，而對于那些所謂“差生”就不那么容易愛得起來了。相信您也留心到：一個學習成績好的學生能獲得師生、父母的重視，被愛著;而一個成績不好的學生則若無其人地被忽略著，似乎愛與他們無緣。殊不知，正是這樣的學生更需要人們的愛。當你真正走進他們，了解他們，你會發現，或許他們有著一段令人心痛的經歷，有的可能是自小留守家里，有的可能遭遇了父母離異、有的可能是單親，甚至有的自小被父母遺棄，他們有比同齡人更多的苦惱，甚至自卑。他們的心，更需要被人理解;他們，更需要愛;他們，更需要老師引導他們健康成長。所以，要愛學生，并且要關心、愛護所有的學生。
第二，“責任心”。責任心是每一項工作都必不可少的。而對教育，更是十分重要。毫不夸張地說，教師工作的責任，是要對學生負責，對家長負責，乃至對社會負責。學生是家庭的未來，也是社會的未來，學生的知識、品行，將來必然對他的人生，他的家庭，甚至對社會產生一定的影響。所以，我們要對學生知識技能的學習負責，也要對學生品行的修養負責。所以，教師“教書育人”的責任始終不可松懈。
第三，“細心”。“現在教師難當啊”，我相信這不光是我個人感覺，相信在座的各位也深有同感，尤其是班主任們。有時我們班主任進行交流時，會說到： “班主任真是一個綜合性極強的工作啊，既要有教師必備的教育教學能力，還得有偵探似的洞察能力，有保姆照顧關心生活的能力等。”其實還真是這么一回事，了解學情是教師必須做到的，而對于班主任更是。班主任不僅要進行自己學科教學，還得對學生進行管理，所以必須得了解班上每個學生各方面的信息，學生的學習情況，學生的家庭背景，學生的生活習慣，尤其是學生的思想動態。也許哪個環節做不到位，問題就產生了，輕者，可能學生成績下滑了，重者，可能學生出事故，可能學生輟學……等等。所以，在教師工作過程中，尤其是班主任工作過程中，還真得學會去細心地關心學生各方面，并且在具體實施過程中還必須細心地把握好方式方法。
篇3
十二天的xx暑期高中新課程教師全員遠程培訓今天結束了。十二天里我們一起看視頻，一起網上完成作業。現在依然有幾萬人在線。而我們的學習并沒有結束，我的心都久久不能平靜。素質教育的春風已經吹綠了齊xx大地，吹綠了黃河兩岸，今年我們又和xx的各位教師坐在了一起研討我們的新課程。通過專家的講解，指導教師的在線點評及各位同仁的在線不斷的交流，我們的收獲是非常豐富的。
在思想方面，我進一步加深了對新課改的認識。教學不僅要使學生掌握一定量的知識，而且要通過教學促進學生身心的全面發展。現在的教學不僅是看教師“教”的水平，更重要的是看學生“學”的水平。時刻記著“教師始終是為學生服務的”。教師要用發展的眼光看待學生，要善于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法。培養不斷學習、不斷探索、不斷探索的能力，以適應不斷變化的世界。
再知識方面，通過學習視頻課程，完成每天的作業以及對其他教師的作業和文章的瀏覽和點評，對課本內容的理解更加深刻了。從創設問題情境、激發學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性到教學方法的靈活選擇再到作業的布置、批改、試卷的講評都有了新的認識，受益匪淺。
培訓雖然結束了。我們前進的腳步一刻也沒有放松，前面的路還很漫長，還有很多事情需要我們去做，去努力。讓我們攜起手來，去開創教育更加美好的明天！
篇4
1、從轉變觀念入手，以教研為手段，積極探索素質教育的新方法、新途徑。每周二、周四下午進行保育員、教師業務學習活動。活動內容有新的教育理念的學習;課堂教學方法的改革，教師角色總轉變，努力使教學形式由傳授式向開放式轉變，由知識的傳授向能力的培養轉變。努力建構積極、有效的師幼互動式的活動形式。
2、加強教學常規管理。對教師的備課、教育活動，室內外游戲活動等加強管理，根據幼兒的年齡，依據《綱要》中各領域的教學目標，扎實落實保教常規，并在此基礎上積極豐實保教內涵。特別是每班所自制的幼兒玩具、體育器械、頭飾、區域活動材料等，近年來，教師自制的教玩具將近三千多件，利用這些材料和教玩具，讓幼兒在各個區域活動中發揮各自的聰明才智，較好地培養
幼兒動腦思考、動手操作等各種自主創新能力，充分體現了“做中學”的教育觀和新課程改革的理念。
3、加強幼兒一日活動的研究，嚴格按一日活動計劃組織幼兒開展活動，防止預外事故的發生，對幼兒的一日活動及行為規范進行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會幼兒“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。
4、大膽進行幼兒園教育課程改革。由原來統一的標準化的課程、改革為多元化、靈活性的園本課程，各班設立了符合幼兒年齡特點的，適應幼兒發展需要的主題，且圍繞主題設立了教育目標，進行各種活動，如：科學探究活動、英語口語教學、聽讀游戲識字教學、網絡主題、等等。
5、通過豐實多彩的具體活動來陶冶幼兒情操，發展幼兒的藝術特點。如“慶六一文藝演出”，“慶元旦家園同樂親子游園活動”和“郊游活動”及各種教育教學活動。這些活動的開展即培養了幼兒的情感、興趣、態度、個性等方面，從而也培養孩子終身學習的基礎和動力。又加強了幼兒園與家庭的聯系，增加了幼兒園工作的透明度，從而架起了一道家園共育的金橋。
三、加強師資培訓，提高
教師素質
保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵是幼兒教師。教師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。我們堅持外學習內研究(培訓)批判地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。
1、更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。
我們通過集體教研、集體培訓等形式進行學習，充分發揮教研究的作用，通過“走出去，請回來”的方式對教師進行全面培訓，使教師們真正理會《新綱要》的實質，吸取外地的經驗，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。
2、開展研討課、觀摩課、聽課、說課、評課、思課等活動來提高教師的教學水平和業務能力。幾年來，在全縣幼兒園教師培訓、研討活動中，我園有梁慶麗、黃麗品、黃盤霞、陸秋艷、李金積、羅筱娟等老師提供了示范課，一共有十六位教師二十多節課向家長開放，加深家長對幼兒教育的理解，取得一致教育孩子的方法，達到家園共育。通過聽課、說課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同探討，共同進步。得到了領導和同行們的充分肯定，受到了家長和社會各界人士的好評。
3、在實施新課程的過程中，重視教師計算機知識培訓，提高運用現代化教育信息的能力。在計算機信息網絡迅猛發展的時代，推進教育信息化，是全面推進素質教育的要求，也是當前教育教學改革的需要，我園把新《綱要》的精神理念融入到現代化教育技術中，把現代化教育信息作為學校工作的重要組成部分。我們將計算機及網絡知識作為全園教師應知應會的基本功來要求，先后多次組織教師進行有關計算機知識的培訓考試，全園90%以上的教師通過計算機全員培訓。
4、以賽代培，促進教師專業化成長。幾年來，我們通過組織和鼓勵教師參加和指導各類技能技巧比賽，教師的專業化水平顯著提高。在比賽中成績顯著，碩果累累。教師一共有44人和41名幼兒參加各類比賽。幼兒獲得全國級獎的有38人次，其中金獎6人，銀獎15人，銅獎18人，獲縣級獎的有2人次，其中二等獎1名，優秀獎1名;教師獲全國三級園丁獎1人，優秀園丁獎的2人;獲得區級論文獎的有2人，其中一等獎1人，二等獎1人，獲得市級論文獎的有25人，其中二等獎8名，三等獎10名，優秀獎7人;教師獲市級各類技能技巧比賽的有13人，其中二等獎4名，三等獎4名，優秀獎6名.獲縣級獎的有37人，其等獎1名，一等獎6名，二等獎9名，三等獎20名。
利用社區、家庭等資源，努力改善幼兒園的園容、園貌，使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園。
《幼兒園教育綱要》中指出，幼兒園應與家庭、社區密切結合，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幾年來老師們本著勤儉節約的原則，充分利用一切可能利用的廢舊物品，利用社區、家庭等力量，根據季節、依據主題精心設計，巧妙布局進行室內外，走廊及樓梯間的環境創設。從而使幼兒園真正成為幼兒生活的樂園、知識的搖籃。
總之，幼兒園的各項保教工作，在在上級部門、社會各界、廣大家長的關心支持及教師們的辛勤努力、勤懇工作下，取得了可喜的成績，但還有不足之處，我們一定在今后工作中，不斷探索，不斷提高，不斷進取，爭取在工作中再創輝煌。
幼師培訓個人總結范文
在不算短的學習與培訓過后，我終于踏上了幼師這條道路，初次成為一名幼師，在好奇之余還有一份緊張、一份對未來教師生涯的憧憬。在經歷過一個月的教師工作之后，我不僅從孩子們、老師們、家長們身上學到了很多，也漸漸對“幼師”這一職業有了新的感想。
一、教師要有一顆“七竅玲瓏心”，以學生為本
作為教師的我們在很多時候都會被問到這樣一個問題：你覺得做為一名合格教師，應具備哪些基本的素質?這個問題剛提出的時候，我腦中的第一反應便是教師需要有一顆愛心，愛孩子、愛同事、愛家長、愛教育事業的心。果然，許多新教師也和我想的一致，不管你有多高的文化修養，不管你有多豐富的教學經驗，你首先要愛你的孩子們。當然，只有一顆愛心是不夠的，我覺得教師還要有一顆耐心，耐心地對待每個如白紙的孩子，用我自己的話來說，教師需要有一顆愛孩子、關注孩子、教育孩子的“七竅玲瓏心”，這也是一個合格教師的最基本道德修養。我相信這是一個相互的過程，你用這樣的心來對待每一個孩子，同樣的，孩子也會用一顆顆充滿愛童心來對待你。同時，三位教師一直強調“以學生為本”、“要把孩子當人看”，這也提醒了我除了對孩子心存愛心等之外，還要用正確的、有效的方法來對待孩子。
二、用專業知識、能力教學，因地制宜，因時制宜
我一直認為教師猶如一個有一手絕活的工人一樣，沒有扎實的專業知識與能力，是很難來進入這個行業的。當我開始用自己的理論知識進行實踐時，發現又是另一種情況。這些專業知識如何轉化為課堂活動和游戲活動等，又是另一門技能技巧，對于不同的孩子需要用不一樣的方法。教學如做人，不能太過死板，了無生趣，同時也不能圓滑過頭，失去最真實，最重要的東西，所有的知識與能力，都要根據以幼兒的發展為中心，關注他們的最近發展區以及時代的變化、當地經濟文化的要求等來做適當的改變。
三、終身學習是一名合格教師的終身目標
在日新月異的今天，知識的更新在不斷加速，特別是書本上的知識與實踐中的知識差距甚大。我們不僅要用前人的知識經驗來充實自己，更要在實踐教學中積累經驗，在做中學，并學以致用，如果不緊跟潮流，很容易被潮流所沖走。要想成為一個合格的教師，要好學、會學，把終身學習作為一個終身目標。
幼師培訓個人總結范文
我非常幸運地參加了洛陽市幼兒教師培訓，在培訓學習期間，聆聽了很多專家和名師的報告，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的沖擊，每一天都有新的收獲。
這次培訓不僅給了我一次難得的學習機會，也使我結交了一群優秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑，經過這一階段的學習，我受益匪淺，無論是專業知識還是道德修養，都有了較大的提高。本人現主要談談個人在培訓學習期間的學習心得和學習體會。
篇5
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了必須的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。經過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學校教師職業道德修養學習心得：
一、認識到教師要有愛心，耐心。
教師應對學生要有百分百的愛心，就象對自我的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學效果。因為，這種想法能激發你的愛心，在教學上它能幫忙你很有耐心地給學生講解，對聽不懂的學生，講了一次又一次也不會煩躁，因為你把他們當成你弟妹。同時，在談到如何做一個好教師時，關于如何對待差生的問題給我有很深的體會。我們誠然喜歡聰明，一點即明，能舉一反三且成績好的學生，而往往會忽略了差生的存在。經過學習，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應當花多些時間與心思給予他們的豉勵與學習生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學習方法，從而做到因材施教。經過學習，明確了對差生的態度是不能瞧不起他們，那樣會傷他們自尊心，而應當象對優才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會后往往能記住自我的是那些差生，而不是優才生。他們的理由是說很多優才生認為自已的成績好是他個人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。
二、經過學習有了明確的指導作用，也積累了一些對教育教學的認識和經驗。
經過學習，有機會省思自我以前的工作及思想，總結經驗，克服誤區，對教育教學活動有了更深刻的認識，我相信經過本次培訓，將會促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學生，嚴謹治學是教師職業道德規范的基本資料，是教師愛崗敬業的具體表現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。熱愛學生是教師必須具備的情感品質，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學生的方式方法；教師必須嚴謹治學，以保證教育教學質量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔負教書育人、培養社會主義的建設者和接-班人的使命。
隨著新時期的到來，教師職業道德的建設也呈現出與以前不一樣的特點，時代對教師職業道德的建設也提出了新的挑戰與要求。如何順應這種時代潮流，進一步加強職業道德建設，是值得我們探討的新課題。作為一名教學新手必須要從分析教師職業道德建設的時代背景出發，認真剖析新時代對職業道德建設提出的新要求，從宏觀上引領我們走進這門課程。
新教師崗前培訓工作總結范文模板二
“光陰似箭，日月如梭”，轉眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓結束了。經過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。
教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接-班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量；生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民-主、
人類提高緊密聯系在一齊，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面禮貌建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。經過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的提高。
首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造
就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。僅有具備了這些方面的知識，自我才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。
其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。所以，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自我的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接-班人具有深遠的意義。再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。
在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯提高的同時，我在教學業務技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和本事，構成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。所以，對教育心理學的學習有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的主角轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。僅有運用貼合科學規律的教學方式方法，才能到達事半功倍的效果。
第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出學校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自我的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
新教師崗前培訓工作總結范文模板三
作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓。短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談談我對新教師培訓的點滴體會：
經過三天認真的培訓和自我的學習，我明白了教師的使命和職責，并且扭轉了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會重重的無形壓力下，教師肩負著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點，我覺得教師是一個高尚的職業，它既不偉大也不渺小，但它卻在當今社會上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時，正因為它不容許忽視，所以處在這個行業中，每個教師都必須有職責感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學生的文化知識與技術，并且還要更好的教育學生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調整好心態，靠著職責感，努力做好工作！
然而，光靠職責感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學習，儲備豐富的知識，這樣才能教給學生更多的知識。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發。從事這個行業應對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責和義務。這就要求我們加強“教育藝術”的學習，加強科學文化知識的學習。例如學習“如何提高教師的職業修養”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
篇6
學生任務：
全班分為十個小組，完成“校運會”采訪與新聞稿寫作
另外從班級里抽出14名學生分為兩個小組完成“校運會”主題新聞視頻
完成采訪稿
在運動會現場進行拍攝（照片用于新聞稿中，視頻用于視頻新聞中）
完成后期剪輯
撰寫“校運會”新聞稿
老師任務：
組織學生選題與分組
參與學生前期討論會，從學生談的想法中提示問題
在項目實施過程中指導學生完成任務，并滲入教學內容
對學生完成的新聞稿和新聞視頻進行點評，并給予建議，評出優勝組
項目組指導老師總結會議，并完成總結報告
【目標】
本學期為大一第一學期，讓學生很快進入狀態，明確自己所選專業以及所學內容涉及的工作范圍與職責，強調實操性。
與多門同期專業課程配合，更好地完善教學目標，提高教學效果，符合本專業行業就業要求。
學生積極參與，分工責任到個人，增強學生的工作責任感并鍛煉學生的工作實操能力。
完成學生進入大學的第一個專業作品，提高學習的積極性與熱情，實踐自己所學的知識。
老師可以從此項目發現每個同學的特長與不足之處以及考察課堂教學的效果，從而用正確有效的教學方法，使教學更具有針對性。
此次課程聯動實訓項目能促進教師合作開展實踐項目，對提高教學水平有明顯推動作用。
【預期成果】
兩個“校運會”主題新聞視頻
“校運會”新聞稿作為本學期個人期中考試成績
學生的小組“課程聯動實訓總結”及老師的“課程聯動實訓項目報告”
【成果總結】
篇7
目前，電視新聞攝制的實踐教學主要以課內實訓的形式開展。上文提到電視新聞攝制的教學內容由攝像基礎、電視新聞、非線性編輯三門課程共同承擔，其實踐教學也相應地分解到這三門課程中，結合課程內容分別設置課內實訓項目，由各門課程相應的任課教師在課堂里進行實踐指導。采用這種形式進行實踐教學有利有弊。
一方面，其長處是善于分解復雜的實踐能力。結合課程知識點設計的課內實訓項目，其實是將復雜的知識技能化整為零，分解成一項項子技能，有利于人們逐一學習掌握。比如電視新聞攝制的重要技能之一攝像技能，可以分解為攝像機操作、固定鏡頭拍攝、運動鏡頭拍攝等子技能。通過課內實訓的實踐教學指導，學生對這些子技能分別進行訓練，逐個掌握，最終攻克攝像這一復雜技能的全部子技能。
另一方面，其短處在于缺少機會組合各項子技能，不利于人們整體把握復雜技能。而促進組合，恰恰是課程間整合項目的強項。需要注意的是，掌握全部子項目并不意味著大功告成，學生還需要將各項基本的子技能合成起來，整體把握，才算真正掌握了這項技能。比如：攝制一則電視新聞短片，必須完成電視新聞的采、攝、編等全部工作環節。人們需要操作攝像機拍攝符合人們視覺習慣的電視畫面，也需要具備新聞意識捕捉新聞線索、挖掘新聞事實，在新聞現場選擇合適的鏡頭、場景，采集最能表現新聞事實的影像素材，同時還需要運用非線性編輯軟件，靈活安排運用電視的各類表現元素呈現新聞事實，剪輯形成成片。只會攝像、只能后期制作，或者只有新聞意識，都是不能完成電視新聞攝制工作的。因此，學生需要將各門系列課程在課內實訓中所掌握的所有子技能重新組合，才能順利運用整個的復雜技能，真正具備電視新聞攝制的實踐能力。
綜上所述，電視新聞攝制的實踐教學，除課內實訓項目外，還應增設課程間整合項目，兩者結合，才能達到最佳的實踐教學效果。一方面，通過攝像基礎、電視新聞、非線性編輯三門課程眾多課內實訓項目的實踐教學，可以將電視新聞攝制分解為多項子技能，讓學生逐項學習、逐步掌握。另一方面，通過課程間整合項目，創造機會與平臺將之前所學的眾多子技能重新組合，幫助學生實現對電視新聞攝制能力的整體把握。
二、課程間整合項目的設計
1.設計前提
課程間整合項目是根據系列課程之間教學內容的相關聯性設計而成的實訓項目。因此，電視新聞攝制系列課程整合項目的設計與實施，首先需要明晰系列課程之間的邏輯聯系，并依此合理安排各門課程的開設時間。對此，筆者所在的教學團隊結合實際教學進行了反復論證。
李婧老師在其論文《新聞學專業電視新聞攝制系列課程課內實踐教學體系的構建基于整合教學的理念》中，詳細論述了電視新聞攝制系列課程之間的邏輯聯系。首先轉換思路，不囿于電視新聞攝制實踐的工作環節順序，而是將攝像機與后期編輯軟件視為電視新聞攝制開展的必備工具。同時注意攝像技能與后期編輯技能在實踐中相輔相成的關系。攝像是后期編輯的基礎，后期編輯則是整合影像素材、提升素材表現力的必要環節，帶著編輯意識進行前期采攝工作更能事半功倍。
如此，可以將電視新聞攝制系列課程之間的關系梳理為攝像基礎與非線性編輯，這是電視新聞攝制實踐開始的前提，屬于工具性的基礎技能課程，必須先行掌握。電視新聞課程則是綜合應用課程，在攝像、后期制作技能掌握基礎上，實現電視新聞攝制從理論到實訓的系統性學習。
根據系列課程間的邏輯聯系，可以將電視新聞攝制系列課程集中在連續的兩個學期中完成教學，其中攝像基礎、非線性編輯課程在同一學期進行教學，電視新聞課程緊接其后，在之后的一個學期開設。
2.內容設計
根據電視新聞攝制三門系列課程教學內容的相關聯性及開設時間安排，我們設計了兩項課程間整合項目：一是前文提過的電視短片創作項目，是攝像基礎與非線性編輯兩門課程的課程間整合項目；二是將電視新聞采訪報道綜合實踐項目安排在系列課程教學全部結束之后，以實踐周的形式進行集中實訓，屬于電視新聞攝制三門系列課程的課程間整合項目。項目要求學生以小組為單位，制作一期完整的電視新聞欄目。需要學生綜合運用電視新聞攝制系列課程所學知識與技能，完成電視新聞攝制全部環節，包括電視新聞節目策劃及新聞報道策劃，電視新聞采訪、拍攝及解說詞撰寫，電視新聞后期編輯制作。在設計課程間整合項目之時，還應注意以下幾點：
（1）綜合性
課程間整合項目應當能夠實現多門課程知識技能的綜合運用，而不是課內實訓項目的簡單重復、機械疊加，具有綜合性的特點。也因為這一特點，課程間整合項目才能夠組合多項子技能，為學生整體把握知識技能提供機會。比如前文提及的電視短片創作實訓項目就是要求學生將攝像基礎與非線性編輯課程中掌握的攝像機操作、固定鏡頭拍攝、運動鏡頭拍攝、后期剪輯軟件運用、聲畫配合、蒙太奇建構等子技能重新組合，并綜合應用。
（2）全程參與
課程間整合項目相較于課內實訓項目復雜且龐大，往往要多人配合才能完成。這需要學生以實訓小組為單位進行分工合作，配合完成實訓項目。需要注意的是，在實訓項目任務分配到人之后，還應要求每位學生全程參與實訓項目的各個環節。上文分析過，課程間整合項目的重要作用之一便是提供組合子技能的機會與平臺，實現對電視新聞攝制能力的整體把握。若學生只參與實訓項目中的某一環節，課程間整合項目的這一作用便無法發揮，是對實踐機會的浪費。因此，課程間整合項目需要學生全程參與，在此過程中完成對各項子技能的組合。
（3）設立優秀實訓作品展示平臺
篇8
一、“學”“術”并重的教學設計理念
新聞學作為一門應用性學科，業務能力始終是新聞專業學生求職的敲門磚，而新聞實務類課程又是將新聞學理論轉化為學生專業實踐能力的核心課程。《廣播新聞采制》作為新聞學專業的實務類課程，不僅要使學生掌握廣播新聞理論知識，了解當今廣播媒體專業實踐的發展動態，而且要能夠熟練運用專業設備完成廣播新聞的采、編、制、播等實務操作。面對廣播媒體數字化、網絡化、融合化的趨勢，以知識、能力、綜合素質三個維度培養高素質應用型人才為目標，課程實施了基于項目的研究性教學模式改革。
基于項目的學習（Project-based Learning）來源于以現代認知學習理論與杜威實用主義為核心內容的建構主義思潮。建構主義認為學生在學習過程中不是被動地接受知識，而是主動地在原有的知識體系中，通過不斷的積極實踐，建構自己的新的知識和經驗。引入這種建構主義的教育思想，課程設計了具有現實針對性的項目，引導學生投身到真實任務的實踐活動中去。這種學習方法可以使實務課程的教學內容與新聞現實相對接，提升學生適應行業所需的“關鍵業務能力”。
突出新聞實務的“術”，并不是片面強調技能化。哥倫比亞大學新聞研究院的第一屆系主任特科特•威廉說過：“對于新聞教育來說，僅僅培養工匠式的人物就像剪刀只有一片刀刃而要去裁剪衣服一樣，是不可行的。”[1]因為大學教育中的技能訓練不同于簡單的職業教育，不僅僅教他們怎樣做（know-how），更應該教他們為什么這樣做（know-why）。
研究性教學是以小組合作為基本形式，在教師的引導下,讓學生在合作互動的情境中探索問題、掌握知識的教學模式。這種教學模式以問題的發現、探究和解決來激發學生的求知欲、創造欲和主體意識，對改革以往的“填鴨式”教學模式，培養高素質應用型人才具有重要意義。課程通過采用研究性教學模式，強調“學”與“術”并重，在專業技能傳授的同時，增強學生的新聞意識、職業倫理和創新能力，使學生成為“上手快”而又“后勁足”的高素質人才。
二、以“能力”為指向、基于“業務流程”的教學內容體系
在《哈佛報告：新聞學院的課程改造》中，研究者認為“盡管有關新聞生產過程的內容可以抽象地教授給學生，但是如果關于它的課程以實踐性的新聞作業為背景，并要求學生在創作新聞產品時將整個新聞生產過程考慮進來，那么新聞教師會發現學生的學習興趣和積極性會增強。”[2]
課程打破以學科知識體系為中心的傳統課程內容體系，以廣播新聞采制的業務流程為主線，對教學內容進行優化整合。通過設置四個實訓項目，使學生有針對性地展開廣播新聞實務操作，貼近媒體的真實需求。同時，以“項目”為紐帶，課程將理論教學內容精心編排為四個大的專題：廣播新聞策劃、廣播新聞采錄、廣播新聞編播和廣播新聞制作。在著力培養學生策劃、采編和制播能力的同時，課程更強調學生傳播效果意識的培養，根據每次項目的具體要求、展開過程和實施成果，通過研討教學使學生主動地、創造性地探究“傳播什么”、“如何傳播”與“為什么這樣傳播”，將新聞專業主義理念的塑造貫穿于教學過程的始終。
此外，在學期末，課程以培養學生的創新能力為目的設計了“廣播節目創意大賽”的教學環節，通過評選最佳節目、最佳團隊、最佳主播等獎項，為學生提供一次自行設計廣播節目的平臺，讓學生根據所學的知識和對廣播媒體的調研，設計出具有一定新意的節目形態，以激發學生的創新潛能。
在基于項目的教學設計中,學生成為知識的主動建構者，通過理解、掌握并熟練完成廣播新聞業務的各個環節來訓練專業實踐能力。整個課程的教學內容，遵循著基礎技能為綜合技能服務、專業技能與創新能力相結合的理念，最終形成了“廣播基礎技能―廣播綜合制作―節目創意設計”的進階式教學內容體系。
三、以“思維”為核心，構建“合作”、“探究”式的教學環境
新聞實務類課程的教學不僅應是傳授實用知識的過程，也必須是開啟大學生創新意識和培養大學生自主解決問題能力的過程。對學生專業技能的訓練應與新聞敏感、責任意識等專業思維的培養相互交融。《廣播新聞采制》基于項目的學習是在真實情境與虛擬情境的結合中完成的。真實情境是指采取大班課堂講授、課后小組實訓、小班課堂研討的方式，虛擬情境是指學生在課程創建的校園播客中進行互動學習，二者有機整合、相互支持，共同構建“合作”、“探究”式的教學環境。
1.大班授課的“情境模擬互動”。1989年，Brown.Collin和Duguid.P首先在名為《情境認知與學習文化》一文中提出了情境教學的概念。他們認為知識只有在它們產生及應用的情境中才能產生意義。教師應通過創設具體的場景或氛圍，引發學生的情感體驗，讓學生在探究事件或解決問題的過程中自主地理解知識的內涵。在大班授課中，教師讓學生課前準備一條自己喜愛的新聞，上課時進行現場播報，由老師和學生共同評點，這樣不僅鍛煉了學生的口播新聞能力，而且使學生在播報過程中真實地體驗聲音傳播的節奏和情緒變化，感知廣播的魅力。在“廣播現場報道”的講授中，教師事先準備好背景材料，模擬新聞事件的現場情境，讓學生扮演不同的角色，展開提問和解說，模擬結束后評點總結，讓學生在實際的報道氛圍中深化對現場報道采制模式的理解。
2.小組實訓的“協作知識建構”。在大班理論講授之后，教師布置具體的項目，要求學生組建小組、展開實訓。為了促進小組實訓過程中師生、生生的有效互動，課程通過創建大喇叭校園播客，營造“協作知識建構”的數字化學習環境。
協作知識建構（Collaborative Knowledge Building）是個體在特定的組織中互相協作、共同參與某種有目的的活動，最終形成某種觀點、思想、方法等智慧產品的過程。[3]播客作為Web2.0時代的典型應用，其以用戶為中心、參與、共享、協作、創造的理念，與“協作知識建構”不謀而合。基于校園播客的“協作知識建構”可以分為共享、論證和創作3個環節。以“廣播新聞節目制作”實訓項目為例，首先是教師將優秀的廣播新聞節目作品上傳到播客，各小組成員也將自己的節目構思在小組空間內進行共享。接著各小組成員對不同觀點進行分析論證，形成更為完善的小組觀點，建構協作知識。最后，小組在協作知識的基礎上創作廣播新聞節目。在這個過程中，教師不僅可以通過在播客發表評論進行指導，還可以有效地掌握學生實訓的進展狀況。學生也在不斷的重組經驗、創作表達和分享交流中建構知識，促進自主學習能力和團隊合作精神的發展。
3.小班研討的“專業理念內化”。在小組實訓完成后，針對具體項目的實施過程及結果展開小班課堂研討。一方面，小組代表展示該組的項目作品，師生共同對作品進行評價，最后由教師歸納總結，使實踐該項目所用的理論和所得的經驗真正融入到學生的知識鏈中；另一方面，還可以通過不同學生同題作品的比較，或是學生作品與同類題材經典作品的比較，使學生體驗、領會優秀作品中所蘊含的新聞理念、專業操守和傳播藝術，啟發引導學生的創新思維和探究意識。
四、以“綜合素養”為目標，實行多元化、形成性的評價機制
進行課程改革后，課程對學生的評價方式從原來以期末考試的終結性評價轉變為多元化、形成性的評價機制。首先是評價主體的多元性，除了傳統的教師評價外，引入學生的自我評價、組內評價和組間評價。其次是評價指標的多元化，課程成績由平時考勤、作品質量、報告質量和研討表現四大部分構成，其中平時考勤主要指學生到課情況、課堂紀律和發言情況，作品質量由四次實訓項目作品的質量構成，報告質量包括實訓報告質量、研討報告質量和廣播節目分析報告質量三項，研討表現主要根據學生課外小組研討和小班課堂研討的情況來考核。這種評價方式體現了學生綜合素質培養目標的要求。
同時，基于項目的學習過程是一個師生共同參與的創造性的過程，它注重的不應只是最終的結果，更重要的是完成項目的過程，以及在此過程中各項能力的培養。形成性評價（formative assessment）作為一種評價機制，強調對學生學習過程的評價來激勵學生主動學習，促進學生自我教育和自我發展，從而提升教學效果。在課程的教學過程中，通過對學生課外收聽廣播節目、參與小組合作、項目完成情況以及課堂研討交流等多方面的過程性考核，并將考核結果適時反饋給學生，實現引導和督促學生去主動學習。
五、結 語
在傳統的“教師講、學生聽”教學模式下，教師只要把事先準備好的知識傳授給學生，學生較少提問和質疑。在新的教學模式下，教師面臨的挑戰越來越大。只有在課下做更為全面、深入的學習和準備，才能真正擔當起學生思想的引導者與課堂活動的催化劑。基于項目的研究性教學還要求教師創造環境使學生建立相互支持、互相激勵的關系，培養學生進行研究性學習的能力，從而有效地提高學習效果，這些都需要教師不斷創新自身的教學理念。
參考文獻：
篇9
經過了近十年的新舊媒體話題熱之后，炙手可熱的“媒介競爭”現象逐漸趨向合作、共贏，曾經一度媒體的存留問題，爭來搶去的熱度已回落。取而代之的是媒體間在尋求共存的同時，不斷地挖掘自身的差異和優勢，來適應當前新舊媒體共同生存、融合互惠的新環境。編輯課在傳媒類高校，尤其是注重應用型建設的傳媒高校，一直被高度關注與青睞，各專業將編輯課結合行業特點，基本劃分為平面編輯、廣播電視編輯、網絡編輯三大類課程，本文重點研究對象是電視編輯。
《電視編輯》幾乎是所有傳媒類學科的必備課程，山西傳媒學院根據不同的專業特點，設置了相關課程，本文立足廣播電視學專業教學研究，總結了《電視新聞編輯》課程中實踐教學環節嘗試的一些方法。《電視新聞編輯》依托編輯，有別于傳統課目，在《電視編輯》基礎上，為了凸顯新聞專業要求、區別培養目標而開設的課目。教學內容分四大模塊。
第一模塊，電視編輯的基礎認知、思維建立，重點理解電視編輯的概念、工作流程。第二模塊，蒙太奇思維的滲透，重點理解蒙太奇的含義，電視的時間和空間。第三模塊，畫面編輯和聲音編輯，這一模塊既是重點也是難點，深入理解畫面編輯的原則，掌握鏡頭組接的方法以及學會合理運用各類聲音。第四模塊，作品節奏，重點掌握創造節奏的幾個關鍵要素。《電視新聞編輯》的理論構架一定是源于《電視編輯》，但是又一定是與傳統的編輯授課內容有所不同。廣播電視學專業培養的學生，未來從事的崗位主要是新聞記者和新聞編輯，因此，在教學過程中，應當突出這兩類崗位的人才需求，尤其是在媒介大融合的今天，新聞記者和新聞編輯應具備的業務素質和技能，真正培養一批理念與技術并進的傳媒人才。
過去，《電視新聞編輯》實訓大綱的內容里，不要求學生必須自采素材，起初的想法，是強調課程重點、節約實訓時間，可是經過實踐證明，不自采素材的剪輯，只能考查到學生對技術層面的操作是否熟練，是否會使用剪輯技巧，而這些技巧，是否真的適合作品內容，符合作品主旨，卻有待斟酌。
經過思考，筆者開始重新審視并修訂實訓內容，做出了一些嘗試。比如對“蒙太奇思維”的實踐環節，筆者從給定影像素材轉變為給定文本。在新聞報道當中，尤其是大量的可預見性選題報道中，記者采拍前首先是有時間看場景、讀文本的，然后將眼前的場景、手里的文件用鏡頭說話，編輯師在采好的鏡頭里，篩選排序，最終形成完整的敘事。因此，筆者改變過去規定素材的方式，而是將事先準備好的文本，布置下去，要求學生將給定的文本用鏡頭語言表達出來，如“一個人坐在房間里，從口袋里掏出一支煙，遞到嘴里，想要點著它，可是找不到打火機，他環顧房間，發現，在對面的桌子上，放著一個打火機。”學生可以依據此文本進行改編，結果顯示，同一文本，26個組有26種不同的讀解，主旨卻統一在“找東西”這一核心點。這一方式，既考慮到節約學生找素材的時間，又在一定的范圍內保證了學生實踐起點的統一性，點評環節，學生們心服口服，面對同一文本，想象力、組織能力、鏡頭選擇能力、鏡頭順序的組接能力等都得到了充分體現。于是，筆者在其他實踐內容上也做了新的嘗試。從幾次實訓改革中，筆者在《電視新聞編輯》課程教學理念方面進行了思考和探析。
二、主動策劃須跟進
以中央電視臺新聞頻道誕生為分水嶺，編輯師在電視新聞節目制作過程中的角色大扭轉。過去，編輯師給人的印象，永遠是在坐在機房默默串帶子、剪片子的背影。而如今，新聞不斷發生、滾動播出，編輯師逐漸地投入到節目的前期策劃，以編輯的角度，思考哪些鏡頭是必需的，在可預見的選題報道中，編輯師也開始對素材提出要求。
過去，筆者認為，給定影像素材，可以節約學生的實訓時間，把大量的精力用在剪輯的訓練上，可是，結果表明，這種方式循規蹈矩，不會出大的差錯，但是也不會激發學生創作的熱情，而且削弱了學生的主動策劃意識，束縛了他們的創造性思維，只能在給定的鏡頭里選擇，自然不會去思考，有沒有更好的鏡頭去表達，去敘事。作為高校教師，研究一門課程的教學過程，要把它放在行業當中去，特別是對于培養應用型人才的本科院校，教師更應當注重專業對應的崗位在當下以及未來的發展態勢。基于以上綜合因素，筆者開始思考，培養學生的編輯思維，不應該局限于已有素材之后的創造，而是要主動去尋找素材，以便翔實準確地報道。
經過反思，改革之后的實訓效果，從整體上看，實訓作業的質量有所提升。筆者認為，最主要的原因是，具體的文本符合學生從文本敘事到鏡頭表達的思維轉變，給了他們主動創造的空間。廣播電視學專業的生源主要是沒有經過藝術培訓的文科生，他們長于寫作，理解文本的能力普遍較強。比如，一組學生依據文本，拓展故事，情節起伏跌宕。他們將打火機換成了錢包;增加了一個盜竊錢包的人物;場景由一個房間擴展為在超市、操場兩個空間之間進行轉換。從發現錢包丟失到回憶，再到最終發覺被盜過程，其間，考查到學生對鏡頭剪輯點的選擇、場景的轉換，以及主客觀鏡頭的銜接，作業效果達到了實訓要求的目標，收到了很好的反應。
三、慎用技巧重思維
過去，甚至現在，很多人對編輯工作都有一個誤區，那就是，編輯一部作品一定要用技巧，一定要體現機器、軟件的高級性能。相反，很多優秀的影視作品，恰恰不是因為技巧而突出，換句話說，技巧隱含在了內容里，反而更顯作品的高級，作者思維的高深。因此，在教學過程中，筆者不斷地強調，編輯作為內容的終端，一定要考慮如何呈現及呈現的效果，但是，切忌濫用技巧，華而不實，反倒影響內容的傳遞，尤其是在電視新聞節目中，編輯依據素材敘事，應當把思考重點放在如何連貫剪輯、流暢敘事。一次實訓中，筆者將實訓范圍規定在大學校園內，要求學生觀察身邊的大學生，發現一些具有正能量的現象和事件，最終完成一部短片。大部分的小組，多以公益廣告的形式，展現了大學生熱情、積極、樂觀、向上的精神面貌。有一個小組別出心裁，全片以訪問的形式，層層深入。第一個問題是“你有閨蜜嗎?”“你有哥們兒嗎?”第二個問題是“你們會是永遠的朋友嗎?他(她)是你心里最重要的人嗎?”第三個問題是“父母是你的朋友嗎?”第四個問題是“你遇到困難的時候，第一個會想起誰?”短片前半部分，氣氛輕松，甚至詼諧，很多學生都能從受訪者的回答中，找到共鳴。漸漸地，回答變得遲緩，作品節奏慢了下來，所有的受訪者都不認為父母可以是自己的朋友，而如果遇到困難，首先想到的都是求助于父母。全片幾乎沒有用到可見的剪輯技巧，而作品節奏有張有弛，最終以“please share more with parents”這個主題結束，發人深省。
整個短片，幾乎沒有使用畫面編輯的技巧，幾處聲音編輯運用了導前和延后這樣的基本方法，通過聲畫組合的變化，來突出主題。在課堂講評中，這部作品受到了學生們的一致好評，究其原因，作者觀察生活后，運用視聽語言來反映現實的思維能力，是值得贊揚的。筆者作為教師，既要對實訓的要求做清晰的說明，又不能用自己的思維捆綁學生，所以，筆者采取的方法是，首先提出一個宏觀的要求，然后跟隨每個小組的進度，逐步地引導，擴散思維，最終讓每個小組在他們自身基礎上，做到極致。筆者始終認為，編輯工作要靠一定的悟性。俗話說，處理事情講究藝術性，作為編輯師，他要具備一定的藝術思維，有能力從小人物小事情上去講樸素的道理。經過實訓，筆者發現，訓練學生的思維能力，遠遠比只教會他們使用技巧，實用且長久。
四、針對輔導全面提升
就整個學科來講，《電視新聞編輯》承擔了節目制作流程中的基礎教學環節，因此，教學成果是否明顯，在后來的采寫及綜合創作課目中就會相應得到檢驗。同時，作為教師，筆者認為，備課不僅僅是認真備教材，備該課程在專業中的作用，更要備學生。
過去幾年的教學過程中，筆者非常重視課程與課程間的關聯與互補，無論是課堂上還是實踐中，都有意識地提醒學生，要完成一部影視作品，或者是完成一次新聞報道，需要綜合運用所學知識，而非一門課程所能及。這一點，筆者認為非常重要，并且一直堅持。而在備學生方面，過去，筆者僅是站在課堂的角度，審視講授內容是否滿足當下學生的接受，是否滿足學科整體的目標和要求。費盡心思，每個班卻只能看到一兩部可心的實踐作品，有時甚至很懊惱，為什么同樣的內容，同樣的講課過程，收效卻是這樣。經過了數次實踐，再加上分班授課后學生人數減少，筆者開始換位思考，應當尊重每個學生的起點和特點，不能急于求成，力求全班都達到一個高度，于是，筆者從學生出發，展開了有針對性地指導實踐，盡可能讓每一個學生在實踐中得到鍛煉和提升。
比如實踐作業的講評環節，筆者做了一些調整。實踐作業講評環節是課程的重點，也是特色。每次講評，26個組的作業依次播放，就有26種思維在課堂內激蕩。過去，輪到講評環節，筆者總是在班內展開評比，一個學期兩次實訓，總是個別同學領先于其他人，無形之中，削弱了一部分同學的積極性。事實上，無論是藝術創作，還是紀實報道，個體差異必然存在。在發現這個問題之后，筆者改變了講評思路，轉變為全班觀摩，縱向評比的模式。也就是說，一個組，在一個學期內，兩次作業之間是否有進步，作為評比的考慮因素之一。改革之后，每個組的成員都在暗暗地摩拳擦掌，修改作業的主動性明顯提升，頻次加快，作業質量提高顯著。在這次改革中，筆者獲益良多，分班授課只是在課堂容量上進行了硬性改變，而教師，要動腦筋，在方法上，思路上，真正做到授課人數少而全面提升學生能力的教學效果。
篇10
1.理論與實踐課程安排失衡。我國職業教育開展的時間不長，一些技工類專業在職業教育的道路上走的較快，而且這類專業的實踐基地比較完備，在課程設計上理論教學和實踐教學的比例相當，甚至有的實踐教學的課時量還要大于理論教學的課時量。但長期以來，人們卻固執的認為傳統學科應該以教授理論為主，實際操作能力的培養往往被忽視，這種觀念嚴重影響了職業技術類學校中傳統學科的發展，也阻礙了教學改革的實施。
2.實訓課程經費難以解決。首先是活動資金無法落實。很多學校因為缺乏經費，所以學生不能出去實踐。其次是基礎設施投入不足。新聞專業沒有足夠的采編設備，寥寥幾臺機器根本滿足不了學生的實踐需求。
3.實踐中學生的安全問題。對于任何一所學校來說，學生的安全都是領導和教師最為關心的問題，把學生放到社會上去實踐，學校要承擔一定的風險。由于學生多教師少，也增加了安全風險。
4.缺乏有經驗的實踐教師。一方面缺少有媒體從業經驗的教師。我國高校教師大多是從學校到學校，他們本身就是理論知識豐富而實踐經驗缺乏，在實踐教學方面難以有所作為。本人所在學院在這方面情況較好，教師隊伍全由有媒體從業經驗的教師組成。另一方面教師的數量嚴重不足。實訓課程不同于教室授課，一兩個教師是無法完成教學任務的。
二、我院實踐教學現狀
在本專業目前開展的實踐教學科目主要是：新聞采訪與寫作課程、新聞攝影攝像課程兩門。在我校新聞專業的實踐教學主要分成以下幾個步驟：
1.實踐準備階段。如果實踐教學開展的時間過早，那么學生還沒有完全掌握理論知識，實訓就是盲目的；如果時間過晚臨近期末，會影響學生的復習考試。所以，我們把實踐課程的時間放在學期的中后期，此時理論已經掌握了大半，學生對于實踐的迫切心理也增強，實踐效果最好。
在實踐教學的準備階段，還需要學生自備一些采訪工具和攝影、攝像器材。采訪設備往往價格不菲，需要學生和學生家長的大力支持，所以要給學生足夠的時間自備。
2. 實踐策劃階段。在開展實踐教學的初期，對于實踐課程的內容和項目采用的是由教師統一策劃的。教師分別按照采訪的各個階段，把實踐內容分為采訪準備項目、采訪實施項目、稿件采寫項目和成果展示項目；再根據新聞的不同題材把采訪內容分為風貌新聞、人物新聞、突發事件新聞等，并要求學生根據同一主題分別練習消息、通訊和評論等各種題材。
在2011年，我大膽嘗試了由學生自主策劃實踐課程的選題項目。具體做法是：把學生分成若干實踐小組，讓小組提前撰寫集體采訪選題策劃，策劃內容包括選題方向、選題目的及意義、選題初步分析和具體采訪計劃等。每組的選題數量為5個，且這5個選題的方向不能重復，盡量拓展學生對社會的關注范圍。
在這一過程中，看似教師省略了之前的策劃環節，但是教師要花更多的精力來幫助學生進行自主策劃，在選題的過程中教師要兼顧學生的志趣方向、選題的新聞價值以及學生現階段能力的可執行性。通過2011和2012年的兩年嘗試，學生自主選題的質量和范圍大大超出了之前的預想。學生實踐的積極性空前高漲，實踐課程的效果也有了顯著提高。
3. 集中實踐階段。在集中實踐階段，我們完全把課堂搬到了校園之外，讓學生到社會中去，到自然中去。學生以小組為單位在每個項目的練習中明確分工，每個學生都必須在實踐中輪流練習采訪、攝影、攝像、組稿、圖片加工、視頻編輯、編輯排版等環節，讓學生做到采編整個流程的熟悉和掌握。
4.實踐總結階段。在實踐教學的整個階段，我都要求學生對每一個完成的題材和項目進行階段性的總結，分別對采訪資料進行初步的整理和歸納。在總結階段，我要求學生把幾天來的成果按照發表的標準來通過各種形式的媒介展示出來。目前，學生采用的媒介有板報、自制報紙、視頻新聞、音頻新聞等。一些優秀的文字作品被推薦至院報和一些地方公共媒體發表，一些優秀的音視頻作品直接在互聯網，通過播客、論壇等平臺進行展示。
三、對新聞實踐教學的設想
新聞專業培養的是未來的記者編輯，記者編輯采寫制作的作品不是給自己看的，而是要起到一定的傳播效果。我們只培訓了學生的傳播技巧，沒有很好的教給他們通過效果反饋來改進工作方法。我們希望新聞專業的學生能夠充分的利用校內的媒體資源比如校園廣播、院報、校園電視臺來展示自己的能力，并能夠通過這些媒體得到有效的受眾反饋，了解和認識傳播規律。還有在集中實踐教學的基礎上，應該加強平時各理論教學階段后的及時實踐練習，這樣到集中實踐訓練時，學生才不會手忙腳亂，適應起來也比較快。
篇11
總理在2015年“兩會”的政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，7月初《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》正式[1]。由于網絡的快速發展，網絡編輯隊伍在不斷擴大，2005年中國勞動和社會保障部公布10個新職業網絡編輯作為新職業之一正式加入三百六十行之列。網絡編輯活動是隨著互聯網信息傳播的發展而產生的，通過生產或整合各種信息為互聯網用戶提供內容服務的一項社會活動。互聯網的飛速發展和新媒體的不斷涌現，各類企事業單位和傳媒組織對網絡編輯人才的需求激增。網絡編輯是指通過網絡對信息進行采集、分類、編輯，通過網絡向世界范圍的網民進行信息，并且從網民那里接收反饋信息，產生互動的工作人員[2]。網絡編輯承擔著互聯網和新媒體的信息采集和編輯任務，成為當代最有前途和最有前途的職業之一。網絡編輯不僅是信息的“搬運工”，更是網站內容的締造者和網絡文化的開風氣者；不僅具備網絡技術優勢，更是信息時代“內容為王”的力行者；不僅擁有相關專業知識，更是網絡編輯專業知識與技能的兼長者。2005年11月8日第六記者節，三位網絡新聞人員被授予“全國優秀新聞工作者”的稱號。2005年普利策獎中，網絡報紙突破公共服務獎項獲得了其他新聞獎項的提名，這在普利策獎歷史上實屬首次。這一系列的變化無不讓人感到網絡媒體乃至網絡編輯的地位在不斷上升，網絡編輯作為一個具有創造性的新興職業，其重要性開始受到人們的關注和認可[3]。高職院校培養網絡編輯人才是順應時代和社會發展之舉。在若干年的網絡編輯人才培養實踐中，筆者總結出如下高職網絡編輯人才培養的發展和創新策略。
一、網絡編輯人才發展創新策略一：專業定位適應互聯網時代的人才需求
以鎮江高等專科學校為例，2012年開辦的信息傳播與策劃（網絡傳播方向）專業的畢業生就業形勢良好，畢業生具有良好職業前景。從畢業生追蹤調查信息來看，該專業學生畢業時以在各類公司和網站擔任網絡編輯工作為主，但一段時間后有相當一部分轉向產品運營、網絡營銷類崗位，其所屬部門有運營部、市場部、產品部。很多人并沒有沿著網絡編輯員、助理網絡編輯師、網絡編輯師和高級網絡編輯師的縱向生涯方向發展，更多人是橫向發展成為運營經理和產品經理等。這正契合了鎮江高專培養人才“能勝崗+能轉崗”的人才培養策略。在培養網編人才的教學計劃和培養方案里，既要集中有專業核心技能的課程和實訓，如網絡新聞編輯、新聞攝影、藝術網頁設計、網絡活動與策劃等，又要根據社會要求和實際開設素質拓展課程，如新媒體技術與運用、網絡廣告和網絡營銷等課程，按照學校提出的四平臺八模塊的課程結構體系制定網編人才教學計劃。當前，網絡編輯專業設置要適應行業需求變化進行變革，專業定位不再是培養 Web1.0時代狹義的網絡編輯，而是培養當前移動互聯網時代市場緊缺的“大網編”――互聯網產品運營人才。不僅培養學生的內容采編制作能力，更要加強移動媒體信息采編和網絡傳播推廣、數據可視化等方面綜合的互聯網運營能力。據此，網絡編輯專業培養目標調整為：緊密結合互聯網行業發展需求，培養具有互聯網思維，能采編、熟練使用設計軟件、懂運營、懂制作，掌握各類網站以及微博、微信等移動端內容采編制作和運營的新媒體復合型專業人才。
二、網絡編輯人才發展創新策略二：創新教學方式推進教學模式改革
（一）對口企業外聘教師參與專業課教學
校企合作與實驗教學是培養網絡編輯人才的重要思路。該專業建設按照國務院最新文件精神，深化互聯網領域產教融合，進一步聘請行業高級人才作為兼職教師，探索“互聯網+”創新創業實踐教學，與更多企業聯合培養人才，實施產學合作專業綜合改革項目，建立更多聯合實訓基地，校企有效對接，實現高效的人才培養機制。與鎮江高專培養網編人才專業合作的是鎮江報業傳媒集團金山網、名城鎮江網和七百度網絡傳媒公司。金山網是國家一類新聞網站，鎮江市第一綜合性門戶網。數名金山網資深的網編直接參與專業核心課程的教學。如金山網總編輯許益明的“網絡活動策劃”、采編部主任陳潔“網絡新聞寫作”和“網絡新聞專題的策劃與制作”以及新媒體部主任高新的“新媒體的制作與運用”等。網站資深編輯走進學校，給學生進行網站具體編輯實務（網絡新聞采編、網絡專題策劃和網站編輯案例）的介紹，用具體生動的實務讓學生消化課堂理論了解實際操作，并使得這種教學方式制度化。這些網站資深專家還通過QQ、微信等方式與學生溝通，及時解決學生專業學習的若干問題。學生們也利用寒暑假等業余時間在網站實習實踐，參加新聞采編和各類網絡營銷活動，有效拓展了學習領域，保證了學習效果。校企聯手、產學研結合，對于更好地推進復合型網絡編輯人才培養大有裨益。
（二）校企合作保證實踐環節效果
由于學校實行“2+1”的教學模式，在兩年的時間學生掌握專業的核心技能有一定困難。鎮江高專與鎮江報業傳媒集團金山網合作，靈活排課程推進教學模式改革，建了一個學和生產有機結合的教學模式。第一個學期完師生共同進入校企合作工作室進行金山網的參觀，并且第一時間注冊論壇成員參與論壇實踐。進入第三學期后，結合具體的專業課教學參加歷時數周的網編實訓，如網絡新聞采編、網絡活動策劃和網絡運營實踐等。要求對學生進行考勤并實行指導老師制度，有針對性地強化網編核心技能的了解和掌握。第三年頂崗實習，要求學生緊密圍繞所學專業到各地網站和傳媒公司以及企事業單位的相關部門從事網編實踐，校企合作共同育人使得培養出來的學生更加符合企業要求，充分調動了高職院校教師的積極性，發揮了企業的作用，得到了學生們的肯定。
（三）建立三級專業技能實習體系，保證學生專業素養和技能的獲得
實施以培養應用型人才為目標的網絡編輯專業三層實踐教學體系，講課內實踐體系、專業綜合實踐技能訓練體系和校外產學研體系結合構建協同的系統專業實踐體系，形成本專業實踐育人的特色，分層次有效地提高學生的專業實踐能力（如表1所示）。
三、網絡編輯人才發展創新策略三：以學院網站微信公眾號構建網絡編輯實訓平臺
由于在校外合作基地建設、合作項目管理、行業教師引進政策等具體問題上存在觀念、制度、操作上的障礙，導致在構建實訓體系中存在資金、人力、管理上的持續投入力度不夠。一是實習經費不足，二是合作上存在各種障礙使得學校主動放棄，三是學生忙于就業、深造，對實踐教學也不夠重視。因此以學院網站和微信公眾平臺模擬網絡新聞工作情景，構建網編實訓體系就成了有效的實訓體系組成。
網絡新聞編輯實訓不再是理論和模擬，而是真刀實槍真功夫。學院和網站新聞系統是實踐教學的基礎工具。系統采用動態采編系統，支持以記者、欄目編輯和管理員等不同身份登錄，實現網絡新聞稿件采編和的完整流程。鎮江高專藝術設計學院的微信公眾號的建設就由傳播班的學生擔綱，主要從事公眾號的欄目建設、內容策劃、文字采集和編輯以及圖片攝影后期技術處理等環節。微信內容緊密聯系學院師生實際生活，不僅有校園新聞，還有飲食養生、娛樂、星座、職場等內容。藝術設計學院成立微信工作室，配備了學識和技能過硬的老師，從策劃立意、新聞采編、攝影圖片、影視拍攝后制、網絡技術等方面予以指導并把關。專業老師和傳播班學生共同策劃了一些有創意和校園生活氣息的活動，如杯子舞、設計校徽活動選拔、《超能戰隊》的大白帶你參加藝術學院等活動。在微信專題策劃上，傳播班學生在老師的帶領下策劃了環繞音樂會學院老師專題、優秀學生專題和校友專題。這些策劃的活動和專題對宣傳學院、宣傳學校起到了良好的作用，每期微信公眾號的訪問量從最初的10+到現在的2000+。傳播班的學生利用學院的微信公眾號平臺，進行微信運營、策劃、圖文編輯和以及部分編輯素材整合排版工作，極好地宣傳了學院和學校，為學院招生工作和反應藝術學院師生面貌起到了積極的作用，也有效地提高了傳播專業學生的專業實踐技能水平。
四、網絡編輯人才發展創新策略四：進一步加強完善師資力量
由于網絡編輯是一個涉及多個學科交叉的新興職業，因此，高校開辦這些專業通常會滯后于行業企業發展步伐。從高校原有的相關專業轉過來的教師在知識結構、能力對應度等方面一時難以適應新職業人才培養的要求。事實上許多高校都亟需建立一支具有新聞采編、網站網頁設計、數字技術、媒體經營等領域知識和能力的復合型專業教師隊伍。這需要多學科交叉型人才隊伍，具備這樣素質的人才不可能事先由高校培養出來。一般情況下，專業教師由企業的技術人員和高職院校的教師兩部分組成。企業的技術人員實踐經驗豐富但教學方法有限；高職院校的教師教學經驗豐富但是缺乏網站的實踐經驗。因此要解決師資的問題可以通過兩種方法：定期對網站的網絡公司的外聘教師進行教學法等知識的培訓，同時給高職院校的教師提供實踐鍛煉機會，用制度要求他們到企業一線頂崗實習和掛職鍛煉，學習網站的實際操作經驗，通過培訓、業務進修和企業鍛煉等方式提高骨干教師的教學能力、實踐能力和職業素質。這種“請進來+走出去”的方式能有效加強專業教學的師資力量。
參考文獻：
篇12
西安翻譯學院新聞采編與制作專業現有專職教師8人，其中副教授1人，講師4人，助教3人，外聘兼職教師7名。從教師的知識結構來看，大多數任課教師偏重于理論研究，對社會實踐和采編技巧的操作相對陌生，這樣就出現了教學方法相對單一的局面。
2、硬件設施配套相對滯后
由于專業本身具有較強技術性和實踐性，這就要求教學應當更加側重實踐操作層面的培養，該專業一般需要專業數碼照相機、數碼攝像機、非線性編輯系統等教學器材相匹配，且需要專業實訓室，目前尚無專業實訓室加以配套，導致新聞編輯與制作等課程難以真正走進實踐層面。
3、教學方法比較單一
由于上述師資偏重理論性、硬件配套不完善的主客觀原因，導致該專業教學模式偏重于課堂理論教學，而課外實訓課程、試驗室操作課程難以開展。
4、課程結構設置存在的問題
目前，新聞采編與制作專業課程設置不夠科學和合理。理論課比重偏多，實踐課較少。
二、改革方向的探索
1、根據職業化教育的目標，合理分配課程教學比例
新聞采編與制作專業實踐性較強，（比如需要具備新聞采訪能力、 新聞寫作能力、 新聞編輯制作能力、 新聞策劃能力、重大新聞直播的能力、口頭報道能力）應該根據這一特點和課程性質來合理分配學時和學分，建議將60%-70%的學分放在專業和實踐課上，既有利于充分利用教學資源，又能鍛煉和培養培養學生具有動手能力，從而實現學生坐下來能寫，站起來能說，扛機器能拍，進機房能編的目標。
2、加強師資配備和教師深造
鑒于西翻院新聞專業師資力量的客觀現實，我們首先應當加強現有在職教師的培養與與深造，要求現有專職教師通過自學、參加社會技能培訓、購買網絡課堂等方式讓讓老師在現有較強理論水平的基礎上，掌握1-2門新聞采編、剪輯制作、攝影攝像等實踐專業課程，做到理論和實踐有機統一，以適應該專業設置的要求，從而培養既有扎實理論基礎，又有較強實踐能力的技能型人才，以滿足社會人才市場的需求，同時也為培養雙師型教師團隊打下基礎。另外，可以考慮從地方電視臺、廣播電臺引進幾名具有豐富實踐經驗的專業人員參與實踐教學，同時要求自有教師參加外聘教師的實踐教學，通過傳幫帶的方式達到師資力量的提升。
3、增強硬件設施的配套，進一步完善實習基地建設，提高現有教學設施使用效率
針對現有教學設施匱乏的客觀現實，學院應當考慮增強攝像機、照相機等教學設備的投入和實訓基地的建設。為了充分利用學校現有資源的使用效率，可以考慮校園廣播站、學院電視臺對新聞采編專業學生有序開放，至少為該專業學生提供一個實訓平臺。讓新聞采編專業學生在校內有機會開展采訪、編輯、攝影攝像、影片剪輯與制作、錄音與播出等實踐課程的學習，最大程度的發揮學院資源的利用率，可以節省再投入的費用開支，達到一箭雙雕的良好效果。
4、改變課堂教學方法，開展實踐教學
（1）課堂教學適當加強實踐能力的培養，提高學生的綜合素質。比如在《新聞采訪與寫作》課程的教學中，對于剛接觸專業實踐課的新生來說，需要有一個循序漸進的過程，短期讓他們進入專業記者的狀態未免有些困難，教師可以播放一些簡短的電視新聞，新聞獎獲獎作品，幫助學生記者的寫作角度、寫作方法，以此引導學生關注新聞，學會站在不同的立場對同一新聞事件進行報道。進而可以在課堂上設置了5分鐘現場報道環節，針對當前發生的熱點新聞事件，學生可以模擬現場報道，然后自己用一到兩句話說新聞，并告訴別人這條新聞的價值點體現在哪里。通過這種現場實訓的方式，不僅能讓課堂更加生動，而且也能提高學生對該門課程的學習興趣，讓課堂教學也能更加精彩，學生實踐能力不斷提升。
（2）更加重視案例教學加情景模擬教學。①要讓案例教學始終貫穿于在《新聞評論》、《電視節目策劃學》、《新聞作品評析》的授課過程中。筆者在搜集整理國內外大量的新聞報道、優秀電視作品與電視節目，特別是在講授《新聞評論》、《新聞作品分析》的時候，結合教學內容在課堂上給學生觀看了《新聞調查》、《新聞1+1》、《魯豫有約》、《藝術人生》等節目以及新聞報道等重大事件的現場報道，讓學生學習其中的報道方法、主持特色，節目成功要素等，此外，在講授新聞寫作部分的時候，還結合了大量的平面媒體案例，讓學生根據報紙、雜志的報道進行分析總結，比如對《南方周末》上的深度報道進行分析、對本地都市報（如《華商報》）上新聞標題和內容的評價等。②情景模擬教學。在《電視節目策劃學中》，我們還嘗試讓學生模擬電視訪談節目，不是照搬現有節目，鼓勵學生根據現有的一些優秀節目，再結合具體情況自主創新。讓學生以小組合作的模式確定節目樣式，搜集背景資料，設定選題，擬定采訪提綱，扮演角色。學生在課堂上模仿《藝術人生》、《魯豫有約》等談話節目中嘉賓和主持的節目形式，雖然涉及的話題以校園生活占多數，但是在這樣的訓練中既可以讓學生了解節目的基本流程，還可以鍛煉他們的現場表達和組織協調能力，激發他們的創造能力，教學效果也得到了學生的認可，更重要的是掌握了后期制作技術，做到了理論和實踐的很好結合。③外出寫生。比如《新聞攝影》、《新聞攝像》這兩門課程，到了大二下學期都會在教師的帶領下進行野外拍攝實踐。在這個過程中，學生都是以小組為單位，自選主題，拍攝專題片。我們帶領學生在南五臺、周至沙沙河、熏衣草莊園野外拍攝實踐，學生們在這個過程中既了解了當地的風土人情，也記錄了風景特色，回來制作的DV作品、照片等也可作為期末成績及學生實習成果的一部分。還要考慮到如何做出一個新聞片或紀錄片，突出與人交流的采訪報道能力，并最終形成作品。教師要跟學生一起，隨時討論。這樣的話，學生的野外拍攝也更加具有目的性和針對性。④學生自辦媒體實踐。校園電視臺、廣播站、校報、校刊、簡報等各種媒體（如西翻院的《娛樂E坐標》、《新聞時訊》、《西譯青年》、《桃李文學報》、廣播電臺）都提供了學生良好的展現自我，實踐的平臺，讓學生積極參與校報（比如《報紙編輯學》）廣電中心以及各級各部創辦的各種刊物的相關工作，也能更好的解決人力等問題。同時，還可發揮學生的創造力，使各種刊物更有個性。學生進入新聞單位完成實習前，在校內實習基地進行的有效演練，對于新聞專業學生的新聞敏感力、新聞采編能力的培養都有重要意義。這可以緩和新聞教學與新聞實踐難以協調的問題。充分利用本校媒體資源（西譯廣播電臺和西譯電視臺等），讓新聞采編與制作專業的學生在西譯電視臺或西譯廣播電臺創辦專題節目，每周一期或每月一期，可采訪本校知名學者、教授、學校領導、杰出校友等。內容可涉獵時政、焦點新聞、校園文化、學術觀點等任意話題，這樣可以提高學生采編、主持、攝像等實踐能力；新聞專業的教師對此進行專業指導；再次，積極開展校外合作，聯絡西安電視臺、陜西廣播電臺等新聞媒體，在這些地方建立新聞教育實踐基地。
5、新聞專業實習的調整
對于新聞采編制作專業來說，可以按照循序漸進的原則把實習分為小實習、中期實習和畢業實習。而我們的學生恰恰缺少中期實習或畢業實習，即使有短期的小實習，往往出現時間短，實習倉促，效果不佳的情況。
小實習針對低年級的新聞學生，利用課余時間和假期進行實踐能力培養。如可以將大一大二的學生帶去電臺、報社、電視臺等工作單位參觀，讓他們能直觀地感受新聞工作，了解工作大體流程和情況，不僅可以使他們打下理念基礎，還可以激發學生的興趣，尋找自己的方向。
中期實習就是對學生進行一次寒暑假的集中實習。學生可以自主或學校聯系當地實習基地，更加深入地參與到新聞媒體或者與新聞專業相關的各種工作中，這在實習過程中學生可以跟隨老師進行采訪、寫作、編輯、剪輯等相關工作，這位以后的學習和工作具有重要的實踐意義。
同時在畢業實習過程中，也讓學生更好的了解行業最新動態、比如新聞改革、節目改版等；了解國家社會的就業情況和政策情況，搜集撰寫畢業論文及實習報告，為今后學生奔赴新的工作和學習打下良好基礎。
篇13
實訓目的
為了能夠更好把課本知識和通過自己的社會實踐結合起來，更明白、更理解自己所學的專業，這樣才可以為以后的工作做更好的鋪墊，同時也為了能夠把自己的專業學得更好，還可以進一步的了解社會，這對我們將來步入社會是非常有幫助的。
實訓內容
在實訓中還真是收獲不淺啊。讓我學到了許多的知識。
南平廣播電視臺的組織機構是復雜的，有辦公室(管理日常行為、制度、為臺長服務等)，總編室(對全臺節目的管理、資料管理、節目購買、節目質量的控制等)，技術部(管理發射設備)，網絡部、播出部、新聞部、社交部、新聞評論部等。
傳播制度，例如審核制度。一份文件它需要通過編導、部領導、臺領導的一級一級審核，才能播出。
對于電視編輯節目需要有預定的對象，選人選對象一般只做簡單的調查，而相對于受眾，要根據一個電視臺所在的地域性、受眾的年齡性、性別性、職業性、領域性等不同的方面。
負責人帶著我們參觀了錄播室、影播廳、及編輯機房等重要工作地方，那里真的是一個讓人喜歡、羨慕的工作地方，在錄播廳我們通過負責人的同意坐到錄播的位置上去感受，看到自己在電視的屏幕上就好開心。
在實訓期間我們還采訪了兩位實習生，當中有一位實習生是跨行業的，我們問到對不曾接觸的工作是否會有很大壓力，而且感覺要融入很難?這位實習生告訴我們壓力是不管做什么工作都有的，只要肯學、肯問，肯努力就覺得沒有什么難的。在采訪的最后，兩位實習生告訴我們一定要先學會做人才能做事，在大學里，我們要多發言，多鍛煉自己的口語能力，要多參加一些實踐活動，她們說以后真正步入社會實踐生活中，就會覺得自己在學校里學到的東西就會在實踐中無意識、很自然的用到，所以說鍛煉是很需要的。
實訓總結
