引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)課段考總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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篇2
1、以安全教育為工作核心，保障學(xué)生的身心健康，配合政教處做好日常常規(guī)檢查工作。
2、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和社會主義理想信念，增強他們的道德評價能力和自我實踐能力。
3、重視學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的言行，把學(xué)校規(guī)章制度落到實處。
4、嚴格執(zhí)行學(xué)生考勤制度。做好家訪及家訪記錄。
5、抓德育教育：主要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，集體主義思想，良好的社會公德心，及文明習(xí)慣；著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、抓好教學(xué)工作。教學(xué)工作是重中之重，配合教導(dǎo)處認真做好各種教學(xué)工作。積極查找學(xué)生中存在的問題并及時解決。
三、具體工作安排：
第1周：
1、開學(xué)典禮
2、制訂教學(xué)工作計劃
3、科組集體備課
第2周：
1、教育教學(xué)工作總結(jié)會；
2、安全教育活動開展；
3、教育教學(xué)工作總結(jié)；
4、中考備考會
第3周：
1、科級組長會議；
2、教室布置及板報評比；
3、教案、教具、教學(xué)手段自查；
4、集體備課
第4周：
1、九年級學(xué)生家長會議；
2、采購充實數(shù)學(xué)教具
第5周：
1、學(xué)生書畫展；
2、八年級學(xué)生會議
第6周：
1、科組教研活動；
2、集體備課
第7周：
1、體育比賽；
2、集體備課
第8周：
1、校園網(wǎng)建設(shè)檢查；
2課件庫建設(shè)檢查；
3、集體備課
第9周：1、畢業(yè)班工作檢查；2、段考復(fù)習(xí)
第10周：段考
第11周：
1、段考質(zhì)量分析；
2、集體備課；
3、新團員入團儀式
第12周：
1、八年級學(xué)生家長會議；
2、集體備課；
3、讀書活動征文收集
第13周：
1、集體備課；
2、數(shù)學(xué)競賽；
3、七年級學(xué)生家長會議
第14周：畢業(yè)班備考檢查
第15周：
1、少先隊活動；
2優(yōu)秀課件、教案評比
第16周：
1、課件庫成果檢查；
2、集體備課
第17周：
1、公物清查回收；
2、集體備課；
3、困難寄宿生補助申請
第18周：
1、中考；
2、期末試
第19周：
1、收集論文、總結(jié)；
篇3
2015年10月，教育部文件（教發(fā)[2015]7號）對“引導(dǎo)部分地方普通本科高校向用型轉(zhuǎn)變”提出指導(dǎo)意見。文件精神指出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高教學(xué)質(zhì)量，是每個應(yīng)用型本科學(xué)校迫切需要解決的問題。然而，目前多數(shù)地方本科高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滯后，與信息技術(shù)的發(fā)展要求不相適應(yīng)，教學(xué)中注重理論知識的講解、缺少與實際生活應(yīng)用相聯(lián)系的典型案例分析，不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，教學(xué)模型也有待改進。安順學(xué)院也不例外。因此，在強化“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)”理念下，在借鑒和學(xué)習(xí)國內(nèi)外經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者將北美高校教師技能培訓(xùn)過程中推崇的BOPPPS模型應(yīng)用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，進行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模型改革以適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
一、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀
首先，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，概念較多且算法復(fù)雜抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大、教學(xué)過程中存在重理論輕實踐應(yīng)用的觀念、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、動手能力差。[1]從本校幾屆學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷可看出，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課時，大部分學(xué)生顯得比較吃力，主要原因是學(xué)生對其前驅(qū)課程知識掌握不夠扎實，例如學(xué)生不熟悉計算機內(nèi)存模型，在學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的鏈?zhǔn)酱鎯r，就會比較吃力。有的學(xué)生在上機課時不知道練什么，甚至有的學(xué)生在上機時把算法直接運行，其主要原因是學(xué)生對結(jié)構(gòu)體、指針、函數(shù)、算法、程序等知識掌握不夠，把算法直接當(dāng)作程序。其次，移動互聯(lián)時代各種信息爆炸，“手機控”、“低頭族”成為高校的普遍現(xiàn)象，而且在課堂上表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生在課堂上關(guān)注手機中的各類信息勝過關(guān)注教師講課。據(jù)調(diào)查資料統(tǒng)計[2]，八成多大學(xué)生上課玩手機。在被訪問的大學(xué)生中，有82.5%的學(xué)生承認每天上課都在玩手機，沒有聽老師講課；其中，40%的學(xué)生上課經(jīng)常玩手機，而40%的學(xué)生每節(jié)課都玩手機。因而，教師上課不得不和手機“搶”學(xué)生。要改變數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，首先，學(xué)生必須掌握好一門描述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的計算機語言；其次，上課教師要把學(xué)生“搶”到課堂中來。如何把學(xué)生搶到課堂中來，根據(jù)《欲望之源》一書中心理學(xué)家的結(jié)論――人對自己參與選擇過的東西有某種偏愛，本文將BOPPPS模型應(yīng)用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果。
二、BOPPPS教學(xué)模型簡介
BOPPPS最初于1976年由溫哥華大學(xué)的道格拉斯?克爾（Douglas Kerr）團隊創(chuàng)建，其突出特點是強調(diào)教學(xué)反思和加強互動，是北美高校教師技能培訓(xùn)過程中推崇的一個教學(xué)模型。BOPPPS 模型將每一個教學(xué)內(nèi)容劃分為 6 個部分[3]：引入、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測、小結(jié)，各部分之間遵循起承轉(zhuǎn)合的脈絡(luò)。
三、BOPPPS模型在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用
本文以圖結(jié)構(gòu)的無向圖著色為例，闡述BOPPPS模型在課堂教學(xué)中的運用。
（一）引入
引入部分即通過設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境、懸念等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引入教學(xué)內(nèi)容。因此，本人設(shè)計了“智慧的教務(wù)管理員”一例[4]，提出了“安排考試問題”，用具有實際應(yīng)用背景的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入教學(xué)內(nèi)容。
智慧的教務(wù)管理員：專業(yè)選修課是高校教學(xué)計劃的重要組成部分，在人才培養(yǎng)中有著深化專業(yè)理論知識，擴展專業(yè)視野，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性及實踐能力的功能。因此，高校的每個專業(yè)每學(xué)期都會安排選修課供學(xué)生選修，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇課程，在期末考核時，教務(wù)管理員就得根據(jù)學(xué)生選課的情況，在較短的時間段內(nèi)安排完所有選修課程的考核。例如：計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)某學(xué)期開設(shè)了6門選修課程：信息論與編碼（a）、信息與網(wǎng)絡(luò)安全（b）、算法分析與設(shè)計（c）、數(shù)據(jù)建模與統(tǒng)計分析（d）、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)（e）、移動應(yīng)用開發(fā)（f），假設(shè)學(xué)生選課情況有以下幾種：ad、ab、ae、bc、be、ef、dc、df、cf、eb。
現(xiàn)要求安排一個考試日程，安排者A提出方案：用6個時間段安排考試，每個時間段安排一門。安排者B：用5個時間段安排考試，a，c在一個時間段考，b在一個時間段考，d在一個時間段考，f在一個時間段考，e在一個時間段考。安排者C：用4個時間段安排考試，a，c在一個時間段考，b，d在一個時間段考，f在一個時間段考，e在一個時間段考。除以上方案之外，還有沒有其他方案，哪個方案最好？假設(shè)你是教務(wù)管理員，如何解決這個問題？
（二）目標(biāo)
目標(biāo)即是課堂教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生明確知道本堂課要達到的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)這些知識的用處；教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是教師開展教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果評價的依據(jù)。設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時必須考慮在什么條件下，學(xué)什么內(nèi)容，達到什么樣的水平（包括知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三維目標(biāo)），設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須便于課堂教學(xué)效果的評價。教學(xué)案例的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： 1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述什么是“無向圖的著色”； 2.在實際生活中，能夠知道用“無向圖的著色”可以解決哪些類型的問題及如何對這些問題進行建模分析； 3.在實踐中，能夠使用Welch Powell算法或回溯法求解“圖的著色”問題。通過這三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就可以確定學(xué)習(xí)重點，即什么是“圖的著色”，“圖的著色”有什么用，如何求得“圖的著色”，怎么實現(xiàn)“圖的著色”。
為了能在較少的時間段內(nèi)安排完考試，首先要選擇一個合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來表示它。下圖1表示該問題的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型，圖中頂點代表選修課程。
因為同一個學(xué)生所選的課程不能在同一時間段考試，故在每個學(xué)生所選的課程之間進行連線，即該學(xué)生所選課程之間兩兩有邊相連。因此，選修課程考試的時間安排問題就可以抽象為“無向圖著色”問題，即用盡可能少的顏色去給圖中每個頂點著色，使得任意兩個有邊連接的相鄰頂點著上不同的顏色。每一種顏色表示一個考試時間，著上同一種顏色的頂點是可以安排在同一時間內(nèi)考試的。由此可得：
方案一：在圖中，a和c著顏色1，b、f著顏色2，d、e著顏色3，故安排3場考試即可。第一場是信息論與編碼、高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)，第二場是信息與網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)建模與統(tǒng)計分析，第三場是移動應(yīng)用開發(fā)、算法分析與設(shè)計。
方案二：在圖中，b、d著顏色1，c、e著顏色2，a、f著顏色3，故安排三場考試。第一場是信息與網(wǎng)絡(luò)安全、移動應(yīng)用開發(fā)，第二場是高級數(shù)據(jù)庫技術(shù)、算法分析與設(shè)計，第三場是信息論與編碼、數(shù)據(jù)建模與統(tǒng)計分析。
（三）前測
本人采用以下幾個問題進行課前摸底，主要以提問的方式進行，通過提問，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、心態(tài)和知識技能的具體程度，以調(diào)整自己的教學(xué)，做到有的放矢、因材施教。
問題 1： 圖結(jié)構(gòu)的特點是什么（圖形描述，學(xué)生歸納，獲取反饋信息）？ 設(shè)計目的：掌握學(xué)生對圖結(jié)構(gòu)基本概念的掌握情況。問題2： 圖的分類有哪些（列舉生活中的實例）？頂點和邊的關(guān)系？樹和圖的關(guān)系？設(shè)計目的：掌握學(xué)生用無向圖、有向圖抽象生活實例的情況、鞏固無向邊（有向邊）與頂點的關(guān)系、復(fù)習(xí)最小生成樹的概念及求圖的最小生成樹的普里姆（Prim）算法和克魯斯卡爾（Kruskal）算法。問題3： 圖有哪些存儲方法、特點、適用的場合？設(shè)計目的：對圖存儲方法等進行摸底。通過這些問題，教師既能了解到學(xué)生對前驅(qū)知識的掌握情況，又能及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
（四）參與式學(xué)習(xí)
參與式學(xué)習(xí)指學(xué)生自主地加入到課堂教學(xué)過程中，改變以往的被動式學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念。本教學(xué)案例在實施中采用分組式討論、問題驅(qū)動式教學(xué)法，小組中每個學(xué)生都有相應(yīng)的分工，擔(dān)任不同的角色，需要完成不同的任務(wù)，因此，能把學(xué)生“搶”到課堂中來。例如，在講完“無向圖的著色”概念后，啟發(fā)學(xué)生進行思考：“對于一個無向圖著色的應(yīng)用，生活中有哪些實例”；接著，啟發(fā)學(xué)生討論“如何對無向圖進行著色”；在講授Welch Powell著色法算法時，通過“先著色哪個結(jié)點？”“如何判斷兩個頂點是否連通？”“算法正確嗎？”“還有其他算法嗎？”“算法的適用場合是什么？”等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、思考、探索。通過分組討論、問題驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生進行自主思考，小組討論，不斷深入學(xué)習(xí)，完整地掌握“圖的著色”的相關(guān)知識。最后還能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及團隊協(xié)助精神。
（五）后測
后測指在學(xué)生學(xué)習(xí)后，對教學(xué)效果進行評價，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效及是否達成教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，設(shè)計針對不同目標(biāo)的測試題目，從無向圖的基本概念、Welch Powel算法原理及應(yīng)用、算法設(shè)計方法等方面檢查學(xué)習(xí)效果，評價是否實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。在本例中，表現(xiàn)為呼應(yīng)引入階段的例子，求解“智慧的教務(wù)管理員”問題測試算法原理及生活中的應(yīng)用實例，設(shè)計“Welch Powell算法、回溯法、貪心算法”相關(guān)問題，分析算法本質(zhì)，剖析蘊含的算法設(shè)計思想。通過對這些內(nèi)容的評價，使整堂課教學(xué)前后呼應(yīng)，強化了課堂教學(xué)的整體性。
（六）小結(jié)
小結(jié)階段起承先啟后作用，教師要幫助學(xué)生總結(jié)課堂內(nèi)容、整合學(xué)習(xí)要點、引出下次課內(nèi)容。在此階段，教師應(yīng)簡要回顧并總結(jié)本次課堂的教學(xué)內(nèi)容，重點強調(diào)解決教學(xué)目標(biāo)中難點和重點的思維方法，進一步拓展“圖的著色”的歷史由來知識，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；還可以向?qū)W生講授“圖的著色”在生活中的應(yīng)用實例，如排課時間表、交通管理系統(tǒng)、存儲問題、會場安排問題等，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
四、結(jié)語
實踐表明，在教學(xué)過程中運用BOPPPS教學(xué)模型，要始終注重“教”與“學(xué)”雙向互動，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的“主導(dǎo)”作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的“主體”地位；通過教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究、不斷完善自我，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而達到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。當(dāng)然，教學(xué)過程中還存在部分學(xué)生參與度不高的現(xiàn)象，會影響課堂教學(xué)內(nèi)容量的開展，這就要求學(xué)生必須加大課外學(xué)習(xí)量。總之，運用BOPPPS教學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品格和能力，比生硬地灌輸知識要好得多。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張浴華.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)研究[J].科技視界，2015（2）：51-52.
篇4
考核方式改革在教學(xué)改革中起著關(guān)鍵性的作用。科學(xué)而符合認知規(guī)律的考核方式有助于良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升[1]。本文從長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校的教學(xué)實際出發(fā)，針對傳統(tǒng)的課程考核方式的弊端，結(jié)合E-learning的優(yōu)越性和特點，探索采用E-learning考核平臺和試題資源嘗試性地進行課程考核方式改革。把傳統(tǒng)對成績的一次考試評定，分散到學(xué)習(xí)過程節(jié)點的質(zhì)量控制，采用隨堂考核、階段考核、闖關(guān)考核、期末考核等多種形式，將考核貫穿課程實施的全過程，以達對教學(xué)的全程監(jiān)控，不斷總結(jié)提高的目的[2]。
1 傳統(tǒng)的高職課程考核方式暴露的問題
1.1 注重終結(jié)性評價，忽視形成性
傳統(tǒng)的高職課程考核基本都是以終結(jié)性評價為主，形成性評價權(quán)重很小。這就讓學(xué)生認為課程的成績與平時學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生平時不用功，寄希望于考前突擊和老師劃范圍，不論考分高低，考試一結(jié)束就全部清零。這種僅憑一張試卷就決定成績的考核方式會助長學(xué)生的投機取巧心理，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。
1.2 考核形式單調(diào)、考核內(nèi)容片面[3]
高職課程傳統(tǒng)的考核形式多為以筆試為主的閉卷考試。這種單調(diào)的考核形式既不能全面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。即便是高職汽車類專業(yè)課程的考核內(nèi)容也多以理論知識為主，只注重對汽車各系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理的考核，忽視了對車輛拆裝檢測和故障診斷排除等實用技能的考核。學(xué)生會覺得考核的內(nèi)容與以后的工作內(nèi)容沒有多大聯(lián)系，考試只是賺高分評優(yōu)拿獎學(xué)金的手段，從而助長他們的功利心和不務(wù)實的態(tài)度。這種缺乏全面考量的僵化考核，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的改善[3]。
1.3 教師緊缺，過程考核不易實施
高職教師教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大。如果應(yīng)用傳統(tǒng)的考核方式和手段全面開展形成性評價，就要求教師在每天上完課之后還要拖著疲憊的身體進行命題、閱卷、批改、寫評語、成績匯總、考試結(jié)果分析、反饋等方面的工作，工作量會直線上升，會導(dǎo)致教師更加不堪重負。顯然，不采用先進的現(xiàn)代化手段全面開展形成性評價是不會得到老師支持的，因而是行不通的。
2 在E-learning環(huán)境下開展課程考核
2.1 E-learning為形成性評價掃清了障礙
作為一種信息化的教學(xué)互動模式，E-learning以其豐富的教學(xué)資源、高效的在線學(xué)習(xí)功能以及個性化的學(xué)習(xí)方式等特點在全球眾多高校與企業(yè)中都得到了良好的應(yīng)用[4]。E-learning良好的交互環(huán)境為高職專業(yè)課程形成性評價的實施提供了可靠保證，能夠使E-learning平臺圍繞課程考核評價需求，為克服傳統(tǒng)高職專業(yè)課程考核方式的弊端，全面開展形成性評價創(chuàng)造了條件，從而全面推進高職專業(yè)課程考核方式的改革和創(chuàng)新。
2.2 實施E-learning需要具備的條件
E-learning作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)平臺，離不開軟硬件資源支持。硬件方面，首先需要一間電腦數(shù)量充足的網(wǎng)絡(luò)教室，能實現(xiàn)同步控制，有投影儀、幕布和音響。基于汽車類專業(yè)課程理實一體的學(xué)習(xí)和考核模式，還需要車輛、實訓(xùn)臺、儀器、設(shè)備、工具等支持。針對課程開發(fā)的E-learning考核軟件是最關(guān)鍵的，集自主學(xué)習(xí)和自主考核于一體，由自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)模塊、隨堂考核模塊、階段考核模塊、階段模擬考核訓(xùn)練模塊、闖關(guān)考核游戲模塊、期末考核模塊構(gòu)成。每一個考核模塊需要具備自動評分、自動累加成績、自動分析考試結(jié)果等功能。
2.3 應(yīng)用E-learning成功開展隨堂考核
隨堂考核能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)。E-learning教學(xué)軟件中每一個學(xué)習(xí)模塊都包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容、隨堂測試等幾個部分。學(xué)生隨時可以進入系統(tǒng)進行隨堂測試。提交答案后系統(tǒng)會自動提示錯誤，并酌情扣分。學(xué)生需要進行復(fù)習(xí)，然后重新答題。答完再次提交，有錯誤依舊提示，依舊扣分，依舊需要復(fù)習(xí)并重新答題。直到答案完全正確才會提交成功。提交成功后，成績會自動累加入成績信息庫，同時還會自動打印出一份證書，證書上記錄考試過程及相關(guān)信息，包括學(xué)生的姓名、學(xué)號、成績、考試時間、每道試題耗費時間、答錯次數(shù)等信息。這些信息同時進入考試結(jié)果分析系統(tǒng)，全班學(xué)生的考核信息會以列表和圖表的形式呈現(xiàn)。任課教師可以根據(jù)分析結(jié)果有所側(cè)重地進行指導(dǎo)，使教學(xué)詳略得當(dāng)、重難點突出，從而提升教學(xué)效果。
2.4 應(yīng)用E-learning成功開展階段考核
為了督促學(xué)生有計劃地復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，同時也為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，需要開展階段考核。為了便于學(xué)生考前復(fù)習(xí)，設(shè)置了多套帶答案和講解的E-learning階段考核模擬試題。正式的E-learning階段考核軟件應(yīng)該由老師控制，試題從E-learning試題庫中隨機抽取，老師利用同步功能同時啟動學(xué)生機上的E-learning考試程序，學(xué)生填寫完姓名和學(xué)號之后就可以開始答題。要求在規(guī)定時間之內(nèi)提交試卷。試卷提交之后，成績、答題信息將進入成績信息庫和成績分析系統(tǒng)，考生可以上網(wǎng)查到自己本次考試的成績、做錯的題，同時也可以查到全班本次考試的成績分布情況，可以看到自己本次考試成績在班級中的位置，從而能找到差距、找出不足。教師也會通過系統(tǒng)自動給出的“階段考核結(jié)果分析數(shù)據(jù)”對教學(xué)效果進行自診斷，同時還可以查明學(xué)生學(xué)習(xí)的進步狀況和存在的問題、原因，明確存在的問題和需要改進的地方，為改進和完善教學(xué)活動提供依據(jù)和方向。
2.5 應(yīng)用E-learning成功開展闖關(guān)考核
喜歡打游戲是高職學(xué)生的一大特點，為了利用這個特點，特意設(shè)計出闖關(guān)考核游戲。可通過E-learning良好的人機交互方式，讓學(xué)生以一種“游戲挑戰(zhàn)”的心態(tài)完成專業(yè)課程的自主考核。基于闖關(guān)游戲式的考核思想，將有趣的游戲元素引入到課程考核中，并設(shè)計過關(guān)難度的等級，與隨堂考核、階段考核、期末考核共用E-learning題庫，學(xué)生以打闖關(guān)游戲的互動形式做題，最終實現(xiàn)一個基于做題游戲的在線綜合考核測試系統(tǒng)，使學(xué)生可通過類似過關(guān)游戲的交互體驗，將課程知識、技能最大化地體現(xiàn)出來，實現(xiàn)理想的教學(xué)考核效果[5]。
闖關(guān)考核在課下完成。隨時都可以打開網(wǎng)站中的闖關(guān)考核游戲進行操作。每闖過一關(guān)都會根據(jù)過程表現(xiàn)給出成績，打通關(guān)以后，將自動匯總成績并累加入成績信息系統(tǒng)。為了督促學(xué)生按時完成闖關(guān)任務(wù)，E-learning系統(tǒng)中設(shè)置了相應(yīng)的規(guī)則：學(xué)生只有在固定的時間段內(nèi)闖過規(guī)定的幾關(guān)以后，才能進入相應(yīng)的階段考核系統(tǒng)進行階段考核。另外，只有打通關(guān)以后才有資格進行期末考核，否則無法進入期末考核系統(tǒng)。
2.6 應(yīng)用E-learning開展期末考核
期末考核在課程全部結(jié)束后進行，針對全部學(xué)習(xí)內(nèi)容。期末考試題庫內(nèi)容覆蓋課程的所有知識點、技能點，題型豐富多樣。知識考核采用選擇、判斷、填空、連線等題型，技能考核采用模擬仿真試題。考試在專用的信息化教室中進行，試題采用從試題庫中隨機抽取的方式。考試結(jié)束后成績自動進入成績信息系統(tǒng)，乘完權(quán)重系數(shù)之后與隨堂考核、階段考核、闖關(guān)考核成績匯總得出課程的最終成績，該成績將直接進入學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)存檔。
3 應(yīng)用E-learning推進考核方式改革的成效
3.1 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
豐富多樣的考核方式大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。每一刻所學(xué)的內(nèi)容都和最終的考試成績息息相關(guān)，使學(xué)生時刻處于學(xué)習(xí)的緊張興奮的狀態(tài)。每一次考核過后，得到高分就會很興奮，感覺很有成就感，自信指數(shù)也得到提升。由于成績不斷累積，能讓學(xué)生感覺到努力付出有了回報，就和打游戲賺到積分一樣開心。
3.2 考出了學(xué)生的真實水平
由于將考試成績分散到了整個教學(xué)過程之中，采用了多種考核方式，考核內(nèi)容覆蓋了幾乎所有的知識點和技能點，題型也是豐富多樣，考試由E-learning系統(tǒng)自動評分，成績也是自動累加，任何人都無法更改。所以能夠消除教師的主觀因素，徹底杜絕人情分、印象分和弄虛作假等行為，充分地考出學(xué)生的真實水平。
3.3 減輕了老師的負擔(dān)
采用E-learning系統(tǒng)進行考核評價，不僅在考核環(huán)節(jié)省去了老師命題、閱卷、批改、匯總成績、考試結(jié)果分析等項繁重的工作，在應(yīng)用E-learning全面開展形成性評價的同時，會加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程基本上以自主學(xué)習(xí)和自主考核為主，教師只是教學(xué)條件的提供者、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督管理者和答疑解惑的指導(dǎo)者，整個工作過程會比傳統(tǒng)模式下輕松得多。
4 結(jié)語
在E-learning環(huán)境下實施高職汽車類專業(yè)課程的考核評價，真正意義上實現(xiàn)了以形成性評價為主，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，考核貫穿了課程實施的整個過程，考核的內(nèi)容覆蓋了全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。豐富多樣的考核形式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；自動評分和自動成績累加功能為考查出學(xué)生的真實水平提供了保障；通過應(yīng)用E-learning實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主考核，使老師從繁重的工作中解脫出來做更有價值的工作。
參考文獻
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一、課前認真?zhèn)湔n
備課是教學(xué)工作的開始，要想把一節(jié)課上的有效果，必須要注重認真?zhèn)湔n。首先，我自己反省自己以前上課的缺陷，汲取以前上課的優(yōu)處，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以學(xué)生考試取得好成績?yōu)榈诙康模J真閱讀各種教科參考書，結(jié)合往界考試的內(nèi)容，掌握學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。 每節(jié)課認真做好反思，并在下節(jié)課備課時加以注意或運用。
二、課堂上認真上課
注重教學(xué)過程管理
上好每一節(jié)課是關(guān)鍵。在細心備課的基礎(chǔ)上，我在課堂上，認真授課，扣緊為學(xué)生定下的兩個目標(biāo)，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。
三、課后認真批改作業(yè)
在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我還采取了小組合作的形式來批改作業(yè)，以小組長為主，帶領(lǐng)其小組員改及時互相批改作業(yè)，從中讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正錯誤，互相學(xué)習(xí)一起提高。
四、抓好單元測試關(guān)
各個單元是考察每位同學(xué)在各階段的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。我每次考試前都讓學(xué)生認真復(fù)習(xí)好該單元并能消化運用了就考試，爭取讓每個學(xué)生每單元的過關(guān)，對于單元不能及格的學(xué)生及時采取措施幫助他們復(fù)習(xí)查漏，教師教育學(xué)生幫助，讓不能過關(guān)的學(xué)生及時過關(guān)。而期中考更是檢查前半階段的學(xué)習(xí)成果。考試前進行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行分析結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相差較大，三班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助
五、抓好輔導(dǎo)關(guān)
這主要是說對差生的輔導(dǎo)。以前我一般是用“一幫一”的方式，但后來發(fā)現(xiàn)差生在老師不在場的時候很難聽從“小老師”的幫助，所以這個學(xué)期我所有采取老師輔導(dǎo)為主，“一幫一”為輔的方式輔導(dǎo)，抓緊一切可以利用的時間對差生輔導(dǎo)，讓他們及時過好單元關(guān)，盡量讓他們每個單元都掌握好。
篇6
高校公共基礎(chǔ)課程群是包含數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語、計算機等在內(nèi)的一系列課程。科學(xué)、合理的考核方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、幫助任課教師查漏補缺，進而提升教學(xué)質(zhì)量。然而，在目前的教學(xué)活動中，一些教師及絕大部分學(xué)生尚未深刻認識到考核方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力及提高教學(xué)質(zhì)量的重要性，一味遵循常規(guī)的考核方式，導(dǎo)致了在絕大部分學(xué)生中出現(xiàn)“考前突擊背誦知識點，考場上默寫記憶內(nèi)容，考后知識歸還教師，用到腦中一片空白”的惡性現(xiàn)象，這樣很難促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對高校公共基礎(chǔ)課程群考核方式的改革勢在必行，且它已成為當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程群改革的重中之重。
一、公共基礎(chǔ)課程群考核方式的現(xiàn)狀及弊端
高校公共基礎(chǔ)課程群是眾多專業(yè)專業(yè)課學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程，只有掌握了公共基礎(chǔ)課程群的知識，后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)才會輕松自如。西安科技大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)對公共基礎(chǔ)課程群的要求程度，將考核方式定為考查和考試兩類。最終的總評成績?yōu)槠綍r成績及期末成績的疊加，其中平時成績一般包含作業(yè)和考勤，占最終總評成績的30%；期末考試的試卷成績占總評成績的70%。由于教學(xué)課時的逐漸縮小，很多教師期中考試不再進行，這樣導(dǎo)致了期末的總評成績只有平時成績和期末考卷成績。這樣的平時成績的評定并不能看出或說明學(xué)生平時的真正水平。原因如下：大部分學(xué)生盡管來到了課堂，但是他們課堂上成了“低頭一族”：上課睡覺、看手機現(xiàn)象嚴重，聽課效果嚴重受損。這樣僅要求學(xué)生進教室的考勤記錄絲毫沒有任何意義，相當(dāng)于考勤這塊成績是“免費”贈送學(xué)生。另一方面，作業(yè)成績?nèi)握n教師往往給出“A、B、C、D”四個檔次，并給予相應(yīng)的分數(shù)。但是教師在批改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)：一個班內(nèi)出現(xiàn)的作業(yè)版本最多有兩到三個，甚至只有一個，換句話說就是“作業(yè)抄襲”現(xiàn)象嚴重。作業(yè)的抄襲導(dǎo)致給出的平時成績有失公允。此外，綜合考勤和作業(yè)發(fā)現(xiàn)：95%以上的學(xué)生平時成績都相差無幾。這樣最終得到的平時成績是不科學(xué)、也是不合理的。期末試卷的“考與評”也使考試“水份”增大。因為很多高校為了加大學(xué)生的考試通過率，采用任課教師出題、閱卷、評分一站式服務(wù)，即“教、考、評”全由任課教師“一手遮天”，這樣的考核方式對教師、對學(xué)生都有較大的弊端。原因如下：從教師方面講，很多學(xué)校開通了學(xué)生對教師的評價活動，其目的的督促教師認真上課。但是一些教師為了討好學(xué)生以致學(xué)生給自己打出“理想、漂亮”的分數(shù)，他們課堂上存在嚴重的“灌水”現(xiàn)象，甚至有些教師的口號是“只講自己會的、只講簡單的、只講結(jié)論不講理論推導(dǎo)”等等“只講”原則，這些教師之所以敢這樣做，是因為他們心里清楚：考試自己命題。只要試題出得簡單，學(xué)生就能高分，學(xué)生對自己的評價自然也不會差。這樣的理念全然無視教學(xué)大綱的要求，考核內(nèi)容具有極大的主觀性及隨意性[1]。長此以往，教師的教學(xué)水平也不會提高；從學(xué)生方面講，任課教師教什么，學(xué)生就復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)什么，進而在學(xué)生中出現(xiàn)了“考前一周突擊沖刺”，甚至個別同學(xué)“考前一晚黃金時間”背誦記憶的奇葩現(xiàn)象。這樣由任課教師“一手遮考試”的考核方式顯然使考試成績變得“蒼白無力”，同時也失去考試的測評功能。
二、公共基礎(chǔ)課程群考核方式的改革
針對目前高校公共基礎(chǔ)課程群考核方式存在的弊端，現(xiàn)提出以下考試改革方案：
a） 增加“段考”，代替“平時成績”
高等教育的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識以便畢業(yè)后更好指導(dǎo)工作、用專業(yè)知識解決工作中遇到的問題。然而專業(yè)知識的掌握離不開它們的先導(dǎo)基礎(chǔ)課程――公共基礎(chǔ)課程群，所以公共基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)不容懈怠，必須夯實。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)的天職是“上課出勤、課上聽講、課后作業(yè)”三部曲，故“考勤和作業(yè)”不能作為平時成績。要使學(xué)生扎實掌握知識，必須對學(xué)生進行“能力測試”，也就是每章學(xué)習(xí)完畢，應(yīng)該對學(xué)生進行知識點的檢測，即“段考”伺候。實施段考的優(yōu)點是：1）學(xué)生花功夫復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生掌握知識點；2）學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)了總結(jié)及自我吸收、自我消化知識的能力，這樣有利于提高學(xué)生的自身素質(zhì)。缺點是：1）教師的工作量加大。教學(xué)是一“良心”活，有些教師甚至教授一味熱衷喊口號，真正做到“良心”較少。只要能提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)到知識，我感覺“段考”這點工作量教師完全值得付出；2）學(xué)生的學(xué)習(xí)時間拉長。其實這不算缺點，學(xué)生的本職任務(wù)是學(xué)習(xí)，并且要學(xué)到真才實學(xué)。只有花費一定精力和時間，才能掌握知識并熟練運用。綜上可知，增加段考，可以使學(xué)生牢固掌握公共基礎(chǔ)課程群的知識點。用段考成績代替平時成績，不僅能使學(xué)習(xí)學(xué)到基礎(chǔ)知識，更能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，可謂“一箭雙雕”。
b）施行“教考分離”，代替“教考合一”
針對“教考合一”不能反映教學(xué)質(zhì)量好壞的問題，建議采用“教考分離”的考試方案。“教考分離”的方案是對于同一門課程，如果課時相同，建議采用同一套試卷。這樣不僅減少了任課教師出題的龐大工作量，也避免了在學(xué)生中出現(xiàn)“任課教師教什么，考什么”的怪圈[2]。“教考分離”能有效避免廣大學(xué)生“平時不學(xué)、考前突擊、考中作弊、考后求情及遺忘知識”的現(xiàn)象，進而提高教學(xué)質(zhì)量，恢復(fù)考試考核的基本功能。
c）去“考查課”考核，替用“考試課”考核
高校公共基礎(chǔ)課程群中的數(shù)學(xué)、外語、計算機及力學(xué)課程，建議全面采用“考試課”的標(biāo)準(zhǔn)進行考核。這是因為有些教師因為課程設(shè)置為“考查”課，期末采用“大作業(yè)”的形式，也就是要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，寫課程心得體會或者查找本課程的應(yīng)用。這樣的“低標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生往往不費吹灰之力，網(wǎng)上一番查找，然后通過“復(fù)制、粘貼”輕而易舉將他人辛苦所得的知識或觀點“據(jù)為己有”，顯然它起不到任何考核的效果，相反縱容了學(xué)生“剽竊、抄襲”等學(xué)術(shù)腐敗。如果教師從擴大學(xué)生知識視野的角度出發(fā)，這樣的安排完全可以放到課下進行，不能作為考試總評成績的一部分。高校既然安排了這些公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，想必一定對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)或?qū)W生能力的培養(yǎng)有用，這就要求考試一定要起到監(jiān)督作用，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞做出科學(xué)的評價，進而使考試變得“正規(guī)”。這里的“正規(guī)”是指按照“考試”課的標(biāo)準(zhǔn)來考，其形式可以多樣，如“試題庫考核、幾所高校聯(lián)考、校統(tǒng)考、省統(tǒng)考”等形式，真正起到考核的目的。
三、結(jié)論
高校公共基礎(chǔ)課程群的考核方式嚴重左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及任課教師授課的嚴謹程度、知識講授的寬度及深度，進而影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，科學(xué)、合理的高校公共基礎(chǔ)課程群的考核方式是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的必要手段。這樣，只有對當(dāng)前公共基礎(chǔ)課程群的考核方式進行變革，才能為社會培養(yǎng)更多合格、有用的人才。
篇7
高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個團結(jié)奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。
篇8
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
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備課是教學(xué)工作的開始，要想把一節(jié)課上的有效果，必須要注重認真?zhèn)湔n。首先，我自己反省自己以前上課的缺陷，汲取以前上課的優(yōu)處，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主要目的，以學(xué)生考試取得好成績?yōu)榈诙康模J真閱讀各種教科參考書，結(jié)合往界考試的內(nèi)容，掌握學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改。每節(jié)課認真做好反思，并在下節(jié)課備課時加以注意或運用。
二、課堂上認真上課，注重教學(xué)過程管理
上好每一節(jié)課是關(guān)鍵。在細心備課的基礎(chǔ)上，我在課堂上，認真授課，扣緊為學(xué)生定下的兩個目標(biāo)，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。在聽力方面。為提高學(xué)生的聽力水平，常讓學(xué)生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話，背書。在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹立學(xué)好各門知識的信心。
三、課后認真批改作業(yè)
在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。我還采取了小組合作的形式來批改作業(yè)，以小組長為主，帶領(lǐng)其小組員改及時互相批改作業(yè)，從中讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)錯誤并及時改正錯誤，互相學(xué)習(xí)一起提高。
四、抓好單元測試關(guān)
各個單元是考察每位同學(xué)在各階段的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。我每次考試前都讓學(xué)生認真復(fù)習(xí)好該單元并能消化運用了就考試，爭取讓每個學(xué)生每單元的過關(guān)，對于單元不能及格的學(xué)生及時采取措施幫助他們復(fù)習(xí)查漏，教師教育學(xué)生幫助，讓不能過關(guān)的學(xué)生及時過關(guān)。而期中考更是檢查前半階段的學(xué)習(xí)成果。考試前進行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進行分析結(jié)。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相差較大，三班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是三班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強，所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助
五、抓好輔導(dǎo)關(guān)
這主要是說對差生的輔導(dǎo)。以前我一般是用“一幫一”的方式，但后來發(fā)現(xiàn)差生在老師不在場的時候很難聽從“小老師”的幫助，所以這個學(xué)期我所有采取老師輔導(dǎo)為主，“一幫一”為輔的方式輔導(dǎo)，抓緊一切可以利用的時間對差生輔導(dǎo)，讓他們及時過好單元關(guān)，盡量讓他們每個單元都掌握好。
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第二步，平臺建立之后，讓學(xué)生在上課前進行學(xué)習(xí)。課前先把視頻網(wǎng)絡(luò)平臺告知學(xué)生，讓學(xué)生登錄平臺，對與課堂相關(guān)的微視頻進行學(xué)習(xí)，例如腦出血的臨床表現(xiàn)，配合文稿和PPT，進行學(xué)習(xí)，并留言討論，進行測試。教師隨時查看學(xué)生的留言討論，對學(xué)生感興趣的，疑惑的問題及時回答。并對測試成績進行統(tǒng)計。學(xué)生要了解教師安排的任務(wù)，總結(jié)自己學(xué)到的知識以及存在的問題，并將問題反饋給小組長，由小組長將問題匯總后反饋給教師。
第三步，在課堂上，教師解決課前提出的問題，將學(xué)習(xí)的知識點再度總結(jié)，使知識點得到
進一步強化，使知識在課堂上達到內(nèi)化。例如：腦出血的病因、臨床表現(xiàn)、實驗室檢查，和治療一系列的臨床思維，學(xué)生能否串聯(lián)到一起，從而達到對疾病的診斷和治療。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究與小組協(xié)作交流來促進認知與情感的內(nèi)化。在課堂教學(xué)進程中對學(xué)生進行及時的形成性評價，在課堂上引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的方向，將學(xué)生即將出現(xiàn)的錯誤“消滅在萌芽階段”。
第四步，進行評價，對學(xué)生階段考試，匯總成績平均分，收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評估領(lǐng)悟程度，識記，理解，應(yīng)用，分析能力，與未進行翻轉(zhuǎn)課堂時進行比較。制作評價表格，分別測試學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是否提高人文素質(zhì)、臨床思維能力，分析問題和解決問題的能力，是否是基礎(chǔ)理論與臨床實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果如何，從而進行總結(jié)性評價。例如，可以直接將懷疑是各種疾病的病例打亂，讓學(xué)生自己診斷出來，并說出鑒別診斷和治療方案。
討論：
翻轉(zhuǎn)課堂可使學(xué)生根據(jù)各自感興趣的知識點進行獨立學(xué)習(xí)，它的應(yīng)用既有優(yōu)勢，又有劣勢。
其優(yōu)點是應(yīng)用區(qū)域和受影響人群的擴大，學(xué)生學(xué)習(xí)可以個性化學(xué)習(xí)時間，地點不受限制。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以得到擴展。發(fā)揮教師啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。符合學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻生動活潑。學(xué)會了微課制作，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了可能性。
其缺點是：教師制作教學(xué)視頻負擔(dān)過重。對學(xué)生通知不到位，不知道資源的具置，自制力較弱，上網(wǎng)玩游戲而影響了看微視頻，沒有課下學(xué)習(xí)，課堂上不能主動發(fā)言。摧毀課堂教學(xué)的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
總的來說，教學(xué)有法，教無定法。學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)格不同，除要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和重要內(nèi)容，還要注意分享學(xué)習(xí)樂趣，合作意識，并因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用的過程中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如果學(xué)生能看懂紙質(zhì)材料，不必看視頻[4]。翻轉(zhuǎn)課堂是否會增加學(xué)業(yè)負擔(dān)，它的實施在擴展到內(nèi)科實訓(xùn)課后，由于學(xué)科特點不同，在實施內(nèi)容、實施方式上會有一些差異，有沒有原則性的障礙，還要進一步探究。
作者：李芳怡
參考文獻
[1]仲春雷，翻轉(zhuǎn)課堂中國熱的思考[J]，農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2015，11：126-129.
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一、有計劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責(zé)發(fā)言，時間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項練習(xí)、實驗專項練習(xí)、基本計算專項練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個團結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實驗教改、教學(xué)科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認真落實各項教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學(xué)校，完成了《省實驗室工作會議現(xiàn)場交流會》的開展。
篇12
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學(xué)生實驗，要求全體學(xué)生認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責(zé)出題；每章一次的測驗題，也由專人負責(zé)出題，并要達到一定的預(yù)期效果。
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1.2課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是一門課的學(xué)習(xí)指南，又是評價教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容和方法由它決定并為之服務(wù)；以崗位需求為導(dǎo)向、以強技能、重人文、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護士為依據(jù)制定的課程目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識目標(biāo)為掌握基礎(chǔ)護理學(xué)的基本知識、基本理論，并能聯(lián)系實際；熟悉常用護理技術(shù)的應(yīng)用范圍、操作原理、操作過程中可能出現(xiàn)的反應(yīng)及處理方法。能力目標(biāo)為能規(guī)范的進行各項基礎(chǔ)護理技術(shù)操作；能按護理程序為護理對象提供整體護理，滿足護理對象生理、心理和治療需求。素質(zhì)目標(biāo)為熱愛護理專業(yè)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)和行為習(xí)慣，具有高度的責(zé)任感、同情心和團結(jié)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和獨立解決問題的能力，以良好的個人修養(yǎng)和道德行為塑造護士的形象；培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實，善于溝通，具備團隊精神。
2課程內(nèi)容
在課程內(nèi)容的選取上結(jié)合病人的健康要求、崗位需求、臨床護理工作過程、課程培養(yǎng)目標(biāo)、護士職業(yè)考試大綱，認真研究課程內(nèi)容，分析護理職業(yè)崗位的知識和技能構(gòu)成，突出針對性和適用性，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化、重組為5大模塊（出院后初步護理、安全護理、維持健康、促進健康、出院護理），16個項目，50個工作任務(wù)，共166學(xué)時，其中理論學(xué)時64，實訓(xùn)學(xué)時102。課程內(nèi)容的五大模塊相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，前面是后面模塊的基礎(chǔ)，后面又鞏固了前面的知識和內(nèi)容。使學(xué)生循序漸進地掌握《基礎(chǔ)護理學(xué)》的精髓和全部內(nèi)容，使護理理論知識、技能操作與臨床護理工作零距離對接，為學(xué)生進入臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3課程實施
課程實施對于一個課程的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，本門課程的實施主要在已有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，對教師資源及學(xué)情進行分析，制定具有針對性，實用性的課程實施方案。
3.1教學(xué)資源
我校的護理實訓(xùn)基地是中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地，占地13500m2，有仿真演練室，仿真病房，仿真監(jiān)護室等；實訓(xùn)室全天開放，供學(xué)生利用課余時間繼續(xù)練習(xí)相關(guān)操作。另外還配置有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生可以通過登錄學(xué)校網(wǎng)頁進行本門課程的自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。
3.2教師資源
教師水平：教師是影響教學(xué)質(zhì)量的核心要素，是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的對象。目前教研室共有專、兼職教師35人，其中講師以上18人，研究生學(xué)歷以上10人，教學(xué)隊伍構(gòu)成合理，老中青三代協(xié)力，醫(yī)教研專兼結(jié)合，雙師隊伍突出，是具有良好職業(yè)道德、較高業(yè)務(wù)水平的優(yōu)秀教學(xué)團隊。教研室在課程建設(shè)中注重教師的培養(yǎng)，加強教師的教學(xué)理念，采取學(xué)校-醫(yī)院合作的方式，推動教師走向臨床，激發(fā)教學(xué)研究，同時通過每周進行集體備課，集體聽課，假期培訓(xùn)，鼓勵年輕教師深造等方式提高教師的業(yè)務(wù)水。
3.3學(xué)情分析
授課對象是三年制護理大專班的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、護理學(xué)導(dǎo)論等，為本門課程的學(xué)習(xí)奠定了一定基礎(chǔ)，高中起點、整體文化基礎(chǔ)和理解領(lǐng)會能力較好，自我約束力較強，但溝通能力差，暫未接觸過臨床實踐；教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，選擇合適的教學(xué)方法，加強學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。
3.4教學(xué)實施方案
教學(xué)的實施應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合、重組以后，對于教學(xué)資源，學(xué)生情況進行分析以后，制定具有針對性，實用性的教學(xué)方法。我們在整個教學(xué)過程中，主要采用“想、學(xué)、看、練、懂”這樣一個模式來進行教學(xué)，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)將課程內(nèi)容分為具體的工作任務(wù)，這種模式貫穿到我們每一個工作任務(wù)中。以靜脈輸液為例來說明這種教學(xué)模式。第一個環(huán)節(jié)“想”。在開始這個工作任務(wù)時，可以采取病例導(dǎo)入或引入臨床上存在的一些小問題導(dǎo)入這節(jié)課的主要內(nèi)容：靜脈輸液，啟發(fā)學(xué)生主動去想，什么是靜脈輸液，怎么操作，如果出現(xiàn)問題如何處理？提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接下來進入第二個環(huán)節(jié)“學(xué)”，在已有多媒體資源的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方法，將抽象的理論知識形象化輸送給學(xué)生，讓學(xué)生掌握與靜脈輸液相關(guān)的基本理論知識，為接下的技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)靜脈輸液的流程時，可以先給出一個臨床上醫(yī)囑，讓學(xué)生思考如果你是一個值班護士接到這樣一個醫(yī)囑以后，應(yīng)該如何處理，從而引入護理程序，在講到具體的操作流程時，將流程簡練，總結(jié)成精煉的語言，并結(jié)合圖片展示給學(xué)生，更方便學(xué)生記憶。“看”，在已有理論知識的基礎(chǔ)上，觀看教學(xué)視頻，結(jié)合醫(yī)院見習(xí)，讓學(xué)生對于靜脈輸液這個操作更加熟悉。在想學(xué)看的基礎(chǔ)上進行第四個環(huán)節(jié)“練”，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)知識，并且對于這個操作有相應(yīng)的了解，在仿真病房內(nèi)以醫(yī)院的真實工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬醫(yī)院的真實情景，針對這項操作對學(xué)生進行反復(fù)，大量的訓(xùn)練，強化學(xué)生的操作技能以及臨床的思維能力及與病人的溝通能力，在以上基礎(chǔ)上學(xué)生才能達到“懂”這個工作任務(wù)的目的。學(xué)生懂了以后會從今學(xué)生進一步去想，去思考，這樣就進入下一個教學(xué)模式，從而促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能讓學(xué)生真正的掌握知識而不是死記硬背
4課程評價
4.1學(xué)生學(xué)習(xí)評價
采用過程考核與階段考核相結(jié)合的形式。過程考核主要考核學(xué)生的素質(zhì)及能力目標(biāo)完成情況，包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、動手能力、團結(jié)協(xié)作能力、課堂提問等等，占總成績的10%；階段考核主要考核學(xué)生的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)完成情況，分理論考核和實訓(xùn)考核，其中實訓(xùn)考核占總成績的20%，理論考核占總成績的70%。
