引論：我們?yōu)槟砹?3篇藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問題
針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我總結(jié)出了民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的畢業(yè)生在論文方面存在著以下種種問題。
1.有一小部分學(xué)生重設(shè)計(jì)而輕論文。
這與許多學(xué)生頭腦中存在著重設(shè)計(jì)輕論文的觀念有關(guān)，平時(shí)忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為論文無關(guān)緊要，只要設(shè)計(jì)能過就行了，有的甚至認(rèn)為自己是設(shè)計(jì)師，不屑于將自己的設(shè)計(jì)理念、構(gòu)思過程用文字表達(dá)出來，認(rèn)為藝術(shù)是只可意會(huì)不可言傳的。有的學(xué)生不按規(guī)定的時(shí)間完成初稿，對(duì)指導(dǎo)老師的修改意見不予以理會(huì)，從而使畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。
2.大部分學(xué)生文化底子弱、寫作功底差。
大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生對(duì)于論文有心無力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在高考中屬于藝術(shù)類考生，總體文化考分普遍偏低，而入學(xué)后，大部分時(shí)間都側(cè)重專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對(duì)《藝術(shù)概論》、《中外設(shè)計(jì)史》等專業(yè)文化課程普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致畢業(yè)論文寫作理論功底較差。如有一學(xué)生論文題為《淺談中外卡通發(fā)展史》的論文，首先這個(gè)選題就有假、大、空的潛在問題，中外卡通發(fā)展史本身已經(jīng)是一門歷史，歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實(shí)，這些事實(shí)是一些真實(shí)性的記錄，而不是談出來的，這是假。而大呢，中外，包括中國和國外，而國外包括各個(gè)大陸上的國家，卡通包括卡通人物、場景、劇本等，題目選題范圍太大，自然就難以寫得詳細(xì)，從而產(chǎn)生了空的問題。
大部分學(xué)生寫作基本功底差，語言表達(dá)不清晰，結(jié)果論文顛三倒四、牛頭不對(duì)馬嘴，連自己都看不明白。對(duì)自己所要論述的觀點(diǎn)不能從幾個(gè)方面分清條理來論述，也分不清主次。如談“古代龍鳳紋在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用”，重點(diǎn)應(yīng)在“運(yùn)用”上做文章，但學(xué)生卻用大半篇幅來解釋什么是“龍鳳紋”、“龍鳳紋的由來和歷史”，等等，而對(duì)龍鳳紋究竟如何在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中“運(yùn)用”卻聊聊數(shù)字，草草結(jié)束，還沒說到重點(diǎn)就沒有下文了。
二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類論文指導(dǎo)探索
針對(duì)民辦綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，通過實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，我進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。
1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度，提高對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)。
這一點(diǎn)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生來說尤其重要。應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)工作中端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文無所謂這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們了解到畢業(yè)論文質(zhì)量如何會(huì)影響整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。
2.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。
可以結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行針對(duì)性的小論文，重點(diǎn)在于尋找相關(guān)資料和建立個(gè)人論點(diǎn)，對(duì)論文字?jǐn)?shù)和規(guī)范性要求不高，但應(yīng)符合論文的基本格式。以包裝設(shè)計(jì)課程為例，學(xué)生獨(dú)立確定主題、選擇材料、制作1―2套包裝成品；以論文形式完成相應(yīng)的課程報(bào)告。具體報(bào)告可能包括“設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)構(gòu)想、設(shè)計(jì)形式、材料應(yīng)用、后期問題、市場定位等”。通過應(yīng)用和分析促進(jìn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)基本知識(shí)的綜合理解，能夠用更理性和研究性的方式對(duì)待設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立參加各種比賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成相當(dāng)有益。另外，文獻(xiàn)檢索對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和查找學(xué)術(shù)資料非常重要，因而在二三年級(jí)階段有必要開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程。
3.實(shí)行理論與實(shí)踐現(xiàn)結(jié)合的模式。
為了提高畢業(yè)論文質(zhì)量，讓論文內(nèi)容更充實(shí)，同時(shí)也是為了提高畢業(yè)生綜合能力和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)實(shí)行理論結(jié)合實(shí)踐的操作模式，即學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要完成與設(shè)計(jì)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的畢業(yè)論文的寫作。這種模式要求學(xué)生在論文中大篇幅是對(duì)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)闡述，相當(dāng)于一個(gè)完整版的設(shè)計(jì)說明。這個(gè)設(shè)計(jì)說明字?jǐn)?shù)要求在3000字以上，其他格式及具體要求與普通本科論文要求相同。這種模式通過對(duì)作品的創(chuàng)作過程、構(gòu)思和材料等方面進(jìn)行闡述，形成論文，由于都是自身親身經(jīng)歷過的事情，因此說明詳盡、到位，能夠很好地闡釋設(shè)計(jì)思想，不僅可以彌補(bǔ)畢業(yè)論文無話可說，畢業(yè)設(shè)計(jì)說不出口的缺陷，而且可以有效地避免抄襲現(xiàn)象，提高畢業(yè)生論文與設(shè)計(jì)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
在論文的寫作過程中，老師的指導(dǎo)十分重要，只有在論文寫作的各個(gè)階段及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在寫作時(shí)才能避免走彎路。如：選題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的題目，要大小合適，便于操作；修改文章時(shí)主要從調(diào)整結(jié)構(gòu)、充實(shí)內(nèi)容、修改文字等方面進(jìn)行。
總之，民辦綜合性院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，也正是因?yàn)檫@種特殊性，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)系的教師，我們應(yīng)當(dāng)因材施教，針對(duì)其特殊性制訂特殊的指導(dǎo)方法。畢業(yè)論文與創(chuàng)作的指導(dǎo)不是一成不變、完全一致的，每個(gè)高校需要不斷地改革、嘗試、總結(jié)，找到一條適合自己的操作管理模式。
參考文獻(xiàn)：
［1］王蘇鳳，王興亮.綜合性大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新思想與實(shí)踐［J］.中國電力教育，2010.
篇2
“設(shè)計(jì)”這一詞匯在我們的日常生活中經(jīng)常被用到，諸如“服裝設(shè)計(jì)”、“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”等。本文結(jié)合許多有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)著作對(duì)設(shè)計(jì)概念的闡釋，將設(shè)計(jì)的概念試圖從設(shè)計(jì)專業(yè)的角度對(duì)其進(jìn)行一番再梳理，使得對(duì)設(shè)計(jì)的概念有更深入的認(rèn)識(shí)。
藝術(shù)來源于生活，同時(shí)也是生活中的一部分，而藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)、技術(shù)和科學(xué)的結(jié)合，更是與生活息息相關(guān)。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國各大高校基本都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，隨著國家對(duì)素質(zhì)教育的加強(qiáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程越來越受到重視，開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的高等院校也根據(jù)自己的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，都開設(shè)一定數(shù)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，但是還是普遍存在一些問題。結(jié)合整體的分析研究數(shù)據(jù)，總結(jié)出藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的整體問題和藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的未來發(fā)展趨勢。
藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程初探
藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)理論課程，其中包括了有中外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的萌發(fā)、分支及其在人類社會(huì)發(fā)展史上的貢獻(xiàn)率等等。藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程自20世紀(jì)90年代起陸續(xù)在全國的藝術(shù)院校和綜合院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國80%以上的院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程，此類課程在開闊設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，提高其人文素養(yǎng)、樹立創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，提升設(shè)計(jì)的品位，形成個(gè)人風(fēng)格等方面意義深遠(yuǎn)。因其滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，其研究內(nèi)容和教學(xué)方法尚有許多不足的地方，當(dāng)今國內(nèi)更是如此。總之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材田圃中，已由過去的一枝獨(dú)秀，發(fā)展到今天的百花競放。中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論研究也將邁進(jìn)一個(gè)較快發(fā)展時(shí)期。
事物具有兩面性，有好的一面，同時(shí)也有不足的一面。在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)過程中，主要存在幾個(gè)方面的問題：(1)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程觀念需要更新;(2)教學(xué)課程設(shè)置不夠合理;(3)教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新;(4)理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐需要更好的對(duì)接。
藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程概況以及發(fā)展趨勢
1.教材的使用
在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論課程剛剛興起的時(shí)候，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)史論的教學(xué)還處在基本的發(fā)展階段，教材有一枝獨(dú)秀到目前的百家爭鳴。在當(dāng)時(shí)只有尹定邦教授著《設(shè)計(jì)學(xué)概論》，尹定邦教授在書中重點(diǎn)介紹了設(shè)計(jì)學(xué)研究的范圍、現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的多重性，設(shè)計(jì)的類型，設(shè)計(jì)師的職能，中外設(shè)計(jì)史的源流，設(shè)計(jì)批評(píng)理論的發(fā)展、嬗變與多元化等，特別著重強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)理論對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展的必要性。
經(jīng)過十多年的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材層出不窮。李硯祖教授著的《藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》得到眾多高校的青睞。該書主要介紹了設(shè)計(jì)的方法、程序與管理、設(shè)計(jì)的哲學(xué)、設(shè)計(jì)與文化的關(guān)系等，提出“設(shè)計(jì)是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一結(jié)合”的觀點(diǎn)。目前，高校設(shè)計(jì)史論的版本逐漸增多起來，如趙農(nóng)著的《中國藝術(shù)設(shè)計(jì)史》、李立新著的《中國設(shè)計(jì)藝術(shù)史論》、朱和平著的《中國藝術(shù)設(shè)計(jì)史綱》、王受之著的《世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》等，都是比較權(quán)威的藝術(shù)設(shè)計(jì)史論教材。
2.加強(qiáng)師資力量
篇3
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)是在高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性實(shí)踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會(huì)定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐的平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗(yàn)；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會(huì)基層，幫助學(xué)生獲得社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，塑造和完善人格。總之，它是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的一次嘗試，在嘗試中進(jìn)行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門實(shí)用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會(huì)的道路，而服務(wù)社會(huì)的根本出路在于深入社會(huì)，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計(jì)理論，也具有一定的設(shè)計(jì)能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計(jì)到產(chǎn)品的過程，其具體運(yùn)用的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實(shí)際成品會(huì)有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對(duì)這些差異的把握是需要足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。又如室內(nèi)設(shè)計(jì)中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個(gè)造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計(jì)是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實(shí)踐。特別是對(duì)生產(chǎn)材料的運(yùn)用，可以說是學(xué)生的致命弱點(diǎn)。就室內(nèi)設(shè)計(jì)而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價(jià)位如何，怎樣使用等，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師而言都是至關(guān)重要的，這種見識(shí)更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)”。由于專業(yè)實(shí)習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實(shí)習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實(shí)習(xí)單位要有實(shí)力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺(tái)、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。要解決的第二個(gè)問題是“選擇實(shí)習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個(gè)有較高專業(yè)水平的設(shè)計(jì)師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)，每個(gè)設(shè)計(jì)師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，以便及時(shí)得到教師各方面的指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)教師要及時(shí)進(jìn)行實(shí)地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個(gè)本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實(shí)習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計(jì)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前奏，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的醞釀期，同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個(gè)問題是“確定實(shí)習(xí)內(nèi)容”。實(shí)習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來等等，這些都是實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。
二、專業(yè)社會(huì)調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)社會(huì)調(diào)查是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)是一門與社會(huì)時(shí)展、人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人員如果沒有敏銳的市場意識(shí)，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特征，動(dòng)態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)而不空泛。
社會(huì)調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會(huì)環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會(huì)環(huán)境可以細(xì)分為政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它是一切社會(huì)活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。顯然，一個(gè)國家在一定歷史條件和歷史時(shí)期內(nèi)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有相對(duì)穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)環(huán)境具有其個(gè)別色彩，這些個(gè)別色彩是構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達(dá)與之相關(guān)的信息，對(duì)于學(xué)生正確理解社會(huì)大環(huán)境和小環(huán)境，對(duì)于學(xué)生建立有效社會(huì)調(diào)查、形成完整社會(huì)認(rèn)知，具有十分重要的意義。
篇4
自1999年我國的大學(xué)開始實(shí)行擴(kuò)招以來，越來越多的高職院校在醞釀開設(shè)或者已經(jīng)開設(shè)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)[1]，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生人數(shù)連年增長。而這些藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況如何？當(dāng)前市場對(duì)此類專業(yè)的的人才需求情況如何？高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生是否滿足當(dāng)下的市場需求？這一系列問題都是決定藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展前景的重要因素。因此，本文作者在經(jīng)過了大量的調(diào)查分析后，從市場需求角度，來分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展前景。
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的概述
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，通常是指將藝術(shù)與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)相結(jié)合的專業(yè)，包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)類）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)[2，3]。這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，可以從事平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方面的工作。
由于本校開設(shè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)有平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和建筑可視化設(shè)計(jì)，因此我們的調(diào)查的主要藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是以上三個(gè)專業(yè)。
二、人才市場招聘情況分析
在六個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我們選擇了上海、南京、蘇州、蕪湖等不同城市的30家藝術(shù)設(shè)計(jì)類（主要是平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和建筑可視化設(shè)計(jì)專業(yè)）相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，采用實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查兩種方法，按時(shí)回收了調(diào)查問卷，收集到各城市不同設(shè)計(jì)公司對(duì)人才的需求信息。詳細(xì)記錄了不同區(qū)域、不同規(guī)模的企業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才就業(yè)方向、人才需求量、崗位技術(shù)要求、職業(yè)綜合能力要求等方面的準(zhǔn)確信息。
調(diào)查采用了定量分析和定性分析的研究方法。其中，定量方面是指報(bào)告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過在線問卷調(diào)查的方法；而定性方面是指對(duì)市場各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。然后兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成調(diào)查結(jié)果[4]。現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：
各城市招聘情況匯總
1、這30家公司總共有15個(gè)不同的招聘職位共計(jì)招聘197人，包括：平面設(shè)計(jì)師、二維/三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁美工、影樓美工、各類繪圖員、實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師、裝飾公司市場專員、施工人員以及各類后期處理人員等。
2、只有平面設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師3個(gè)職位中有公司對(duì)學(xué)歷的要求是本科以上，其他都是以專科為起點(diǎn)的招聘職位。
3、其中有5個(gè)職位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求是3年以上，有1個(gè)職位要求是2年以上，有8個(gè)職位的要求都是1年以上，只有1個(gè)職位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)無特殊要求。
4、各企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師職位的綜合素質(zhì)要求如下：
（1）平面設(shè)計(jì)：審美較好，想象力豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，色彩搭配和編排設(shè)計(jì)能力強(qiáng)，有較好的文字功底。
（2）動(dòng)漫設(shè)計(jì)：美術(shù)功底深厚，手繪能力強(qiáng)，想象力豐富，能獨(dú)立完成相關(guān)動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)，場景設(shè)計(jì)；擅長Q版風(fēng)格和卡通動(dòng)物風(fēng)格者優(yōu)先考慮。
（3）室內(nèi)設(shè)計(jì)：熱愛設(shè)計(jì)、善于創(chuàng)新，具有良好的語言表達(dá)能力、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、保持良好心態(tài)；對(duì)各種材料、工藝十分了解，對(duì)市場常見幾種設(shè)計(jì)風(fēng)格設(shè)計(jì)能有清晰表達(dá)；對(duì)手繪能力較強(qiáng)者優(yōu)先考慮。
（4）市場及施工人員：有良好的洽淡業(yè)務(wù)能力，理解市場；具有良好的語言表達(dá)能力、善于溝通、團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞、保持良好心態(tài)；同時(shí)手繪能力者優(yōu)先。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1、招聘職位的學(xué)歷要求分析
在這些職位中，基本都是以專科為起點(diǎn)，也有一些公司在相同職位上對(duì)學(xué)歷要求各自不同，往往是根據(jù)公司的規(guī)模來要求的。一般規(guī)模在百人以上的公司，對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)較高，而規(guī)模較小的公司則對(duì)學(xué)歷要求相對(duì)寬松。縱觀全局，在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)，更注重的是能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)而言對(duì)學(xué)歷的要求反而不是特別的苛刻。
2、招聘職位的工作經(jīng)驗(yàn)要求分析
篇5
一、產(chǎn)品藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢
（一）專業(yè)特點(diǎn)方面的優(yōu)勢。
創(chuàng)業(yè)的要求是創(chuàng)新，而產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門較強(qiáng)綜合性的專業(yè)，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生能夠選擇獨(dú)特的視角，設(shè)計(jì)出與眾不同的產(chǎn)品。當(dāng)前，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)媒體的快速發(fā)展，所以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在持續(xù)的發(fā)展，品牌策劃以及數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等領(lǐng)域都成為了發(fā)展重點(diǎn)，這些也是產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更加可能把握機(jī)遇的領(lǐng)域，只有密切聯(lián)系我國國情，基于創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)角度，針對(duì)性的培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)人員，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新型的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)業(yè)精神，以此來滿足高度智能化的社會(huì)發(fā)展需求。
（二）開展產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。
產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在創(chuàng)新思維豐富和實(shí)踐能力加強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)前市場競爭激烈，在市場上，這些無形資源作用更加廣泛。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育憑借自身實(shí)踐技能以及實(shí)用性特點(diǎn)，保證了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)的范圍，無論是衣食住行還是景觀建筑，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生都可以憑借所學(xué)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。而且產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)形式基本都是中小型的設(shè)計(jì)公司或者是設(shè)計(jì)工作室，本身就存在投入低、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小，無需大量投資和大面積場地就能夠開展，所以憑借此廣闊的發(fā)展空間，確保產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在未來更好發(fā)展。
二、當(dāng)前產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
（一）缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)意識(shí)。
當(dāng)前很多產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量尚顯不足，真正參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)不多。但是普遍就業(yè)工作都較好解決，所以高校普遍對(duì)該專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不夠重視，也沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)工作的重要性，所以導(dǎo)致該專業(yè)整體參與創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多。
（二）缺乏創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)資源。
很多高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)都表現(xiàn)出明顯的不足。第一是沒有專業(yè)額創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)師資隊(duì)伍，一般都是兼職教師參與創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和教育工作，所以教師本身就實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識(shí)方面就表現(xiàn)的所知甚少，無法對(duì)學(xué)生起到有效地創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的作用。其次是高校為學(xué)生所提供的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源不足，所以導(dǎo)致學(xué)生即便是想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，學(xué)校也無法提供對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源。
（三）過于落后的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式。
盡管很多高校在創(chuàng)業(yè)方面都開設(shè)諸如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐》等多種創(chuàng)業(yè)教育的課程，也的確是提高了大學(xué)生所掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)水平，但是在實(shí)際的教學(xué)方面，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容依然顯得不夠系統(tǒng)，靈活性和實(shí)踐性依然是教育形式中最為缺乏的形式，對(duì)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)相比，教育內(nèi)容出現(xiàn)明顯的脫節(jié)，所以無法為自主創(chuàng)業(yè)者提供必要的實(shí)踐指導(dǎo)。
（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不夠務(wù)實(shí)。
當(dāng)前我國的高效對(duì)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)都是側(cè)重意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)技能的培養(yǎng)則是忽略的，尚未上升到理念指導(dǎo)的層面，未能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需要的能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性的素質(zhì)培養(yǎng)體系。
三、以工作室教學(xué)為載體構(gòu)建全新的創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式
（一）確定以工作室為單位的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
可以開展工作室教學(xué)模式，營造一個(gè)與社會(huì)常見的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位類似的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)工作環(huán)境，通過構(gòu)建自主創(chuàng)新平臺(tái)開展切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐。工作室教學(xué)中，工作室是開展教學(xué)的基本單位，由導(dǎo)師的帶領(lǐng)，進(jìn)行諸多相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，為未來的工作積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而教師把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生參與項(xiàng)目的實(shí)踐，針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，由此使得學(xué)生的專業(yè)技能顯著提高，使得諸多企業(yè)要求與之合作。
（二）構(gòu)建校企合作模式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系。
高校應(yīng)當(dāng)將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合作為學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要方式，建立校企合作駐校公司，使得學(xué)生能夠直接接觸到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，獲得實(shí)踐的平臺(tái)。此外，學(xué)生還可以參加由專業(yè)教師開展的科研項(xiàng)目研究，借助研究科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)來提高自身的專業(yè)創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平。
（三）引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室向著商業(yè)運(yùn)行模式發(fā)展。
通過構(gòu)建產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)類的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體銷售運(yùn)行體系以及網(wǎng)絡(luò)銷售運(yùn)行體系等，以此來極愛去哪個(gè)寫還是呢過的創(chuàng)業(yè)營銷意識(shí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是實(shí)體運(yùn)營的方式把工作室中的作品進(jìn)行銷售，學(xué)生負(fù)責(zé)其中所有的運(yùn)作。通過此提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性與積極性，擴(kuò)展產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生參加各種比賽，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種藝術(shù)比賽，達(dá)到激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)業(yè)思維的目的。而且結(jié)合產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的課程特點(diǎn)以及該行業(yè)的企業(yè)需求，建設(shè)科學(xué)合理、符合人才市場培養(yǎng)的教學(xué)模式，構(gòu)建圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)的課程實(shí)踐能力，并且將其在產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用。
四、總結(jié)
對(duì)于產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)而言，要結(jié)合創(chuàng)新課程的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，此外還需要結(jié)合產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生確定合理額教學(xué)模式和方法，不應(yīng)當(dāng)盲目相信傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是需要借助工作制以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方式，實(shí)踐角度開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)，從根本上提高產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
篇6
1.講授理論知識(shí)和欣賞優(yōu)秀案例,并完成模擬創(chuàng)作主題的作業(yè),課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的三分之一;
2.進(jìn)入獨(dú)立原創(chuàng)階段,有選擇地設(shè)置課程內(nèi)容,布置有特色的作業(yè)任務(wù),課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的三分之一多;
3.增加創(chuàng)作難度,從學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)過渡到專業(yè)知識(shí),揭開專業(yè)課學(xué)習(xí)的序幕,課程時(shí)間占基礎(chǔ)課總課時(shí)的不足三分之一。這樣的教學(xué)最終達(dá)到的效果是:(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容能模擬完成作品;(2)以書面的形式完成本階段學(xué)習(xí)體會(huì);(3)獨(dú)立完成基礎(chǔ)課原創(chuàng)作品;(4)以小組為單位完成整套和專業(yè)課有關(guān)的作品。通過以上課程建設(shè)的改革,我們糾正了過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象,使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”,打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局,超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。我們從宏觀上考慮基礎(chǔ)課從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要,重點(diǎn)開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:(1)視覺反映力,增強(qiáng)視覺接受信息的能力,即感悟能力;(2)開發(fā)想象能動(dòng)性和對(duì)未知領(lǐng)域自覺探索的能力,即創(chuàng)新能力;(3)分析、思維能力,鍛煉對(duì)事物的把握能力,努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。
二、專業(yè)課設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,打造藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程群的教學(xué)模塊
一種理論只有用于實(shí)踐才有其存在的價(jià)值和意義;如果不能指導(dǎo)實(shí)踐,那便是毫無意義的空話。在制定改革方案時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)真調(diào)查研究,按照專業(yè)教育特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性,著眼于培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才,總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合國情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求,對(duì)理論課教學(xué)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整。總體而言,基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)少于總課時(shí)的三分之一,專業(yè)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)占總課時(shí)的三分之二多。
(一)以專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)為主,實(shí)現(xiàn)“一題一案例”的命題探究式實(shí)踐教學(xué)體系總體采用每個(gè)課程內(nèi)容作為一個(gè)大課題的形式來完成,主持這一課題的教師圍繞課程大綱和進(jìn)度,科學(xué)靈活地組織教學(xué);學(xué)生作為課題參與者融入教學(xué),打造出任課教師和學(xué)生組合的統(tǒng)一團(tuán)隊(duì),最終完成整個(gè)課程的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程按研究課題的形式展開,所不同的是整個(gè)課程內(nèi)容按兩個(gè)階段完成,即學(xué)習(xí)性課題的完成和探究性課題的完成。在時(shí)間分配上,前者占總課時(shí)的三分之一,后者占總課時(shí)的三分之二,有計(jì)劃地進(jìn)行著每一個(gè)階段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)性課題的完成是在課程的前期進(jìn)行,主要內(nèi)容是新課程理論部分的學(xué)習(xí)和優(yōu)秀案例分析。老師應(yīng)有效利用多媒體教學(xué),給學(xué)生最大限度的課程信息量,課程任務(wù)以理論為主、實(shí)踐為輔。這一階段在實(shí)施過程中的戰(zhàn)術(shù)是“教師在前”,目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容,采用的教學(xué)形式和方法是集體授課、教授法、實(shí)驗(yàn)法和討論法相結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)的成果是:(1)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容模擬完成一件作品;(2)以書面的形式完成本階段學(xué)習(xí)體會(huì)。該階段的教學(xué)目標(biāo)是,學(xué)生通過學(xué)習(xí)對(duì)新課程有一個(gè)全面了解,為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。該階段的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是課程內(nèi)容與當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)營模式下的新背景,這個(gè)方面的內(nèi)容除了課堂上教師的傳授以外,學(xué)生還要利用課余時(shí)間親自進(jìn)行市場調(diào)查去完善。探究性課題的完成是課程進(jìn)行的第二階段,其主要內(nèi)容分為兩個(gè)模塊,第一個(gè)模塊主題是完成社會(huì)征集作品或者是設(shè)計(jì)賽事主題;第二個(gè)模塊是以完成企業(yè)真實(shí)案例為主題。這一階段在實(shí)施過程中的戰(zhàn)術(shù)是“學(xué)生在前”,目的是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo),教師承擔(dān)幕后一對(duì)一輔導(dǎo)的角色。第一個(gè)模塊采用的教學(xué)形式是學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),教師一對(duì)一輔導(dǎo),教學(xué)方法是講授、實(shí)驗(yàn)和討論相結(jié)合。第二個(gè)模塊采用學(xué)生分小組模擬小型廣告公司的運(yùn)營模式,集體完成課題任務(wù),其目的是營造一個(gè)集體凝聚的核心,鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。該階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“學(xué)生在前”自我學(xué)習(xí)的積極性的引導(dǎo),怎樣通過社會(huì)征集、賽事和企業(yè)案例的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的競爭意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)的成果是:(1)嚴(yán)格按照社會(huì)征集作品的要求獨(dú)力完成作業(yè),并按時(shí)提交作品;(2)以小組為單位嚴(yán)格按企業(yè)要求完成并按時(shí)提交整套案例。
(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃我們以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)際案例作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題內(nèi)容,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)、不同職業(yè)崗位的知識(shí)、技能要求及工作任務(wù)情況,對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、組織開展、管理、實(shí)施采取了不同的方法。
1.項(xiàng)目組織法所謂項(xiàng)目組織法,即以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,根據(jù)項(xiàng)目的大小及難易程度,將學(xué)生分成不同規(guī)模的項(xiàng)目小組,小組成員共同完成該項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生各自的能力、水平、特長,安排他們在其中擔(dān)任不同的工作,既有分工又有合作,既要發(fā)揮個(gè)性又要通力合作。所選擇的項(xiàng)目應(yīng)該能系統(tǒng)、綜合訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,且難易適宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要由指導(dǎo)教師評(píng)定,還要由學(xué)生個(gè)人自評(píng)、同組學(xué)生及各組學(xué)生之間互評(píng),最后由客戶認(rèn)可。學(xué)校按一定比例綜合各項(xiàng)評(píng)價(jià)得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì),使學(xué)生既經(jīng)歷了實(shí)際鍛煉,又增強(qiáng)了設(shè)計(jì)能力,提升了專業(yè)水平,在求職時(shí)必然具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。
篇7
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求分析
設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)理論家尹定邦教授說:“現(xiàn)代設(shè)計(jì)既不是純藝術(shù),也不是純自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),而是多種學(xué)科高度交叉的綜合學(xué)科。”藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才服務(wù)的,所以藝術(shù)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)、造就具有藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求,我們只有深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),才能把握人才培養(yǎng)的正確方向。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),而知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的核心是創(chuàng)新。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里,需要大量綜合素質(zhì)佳、創(chuàng)新能力強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求體現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求,畢業(yè)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知,藝術(shù)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)工程也是社會(huì)工程,跨學(xué)科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會(huì)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域,與此同時(shí),藝術(shù)設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)高度個(gè)人化的創(chuàng)造性勞動(dòng),它需要?jiǎng)趧?dòng)主體充分挖掘自己的創(chuàng)造潛能。所以,這就要求設(shè)計(jì)師在具有藝術(shù)知識(shí)的同時(shí),還需要了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)人文、藝術(shù)理論、傳播與管理、計(jì)算機(jī)技術(shù)等相關(guān)知識(shí),形成寬廣的文化視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,要有意識(shí)地培養(yǎng)創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的需要。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,在知識(shí)培養(yǎng)上應(yīng)注重知識(shí)的綜合化、系統(tǒng)化,使學(xué)生具有較寬的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和較深的專業(yè)研究能力,成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才;在能力培養(yǎng)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。具體做法體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（一）在教學(xué)過程中突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容,它要求在具體的教學(xué)過程中要將開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線貫徹始終。從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課,到設(shè)計(jì)實(shí)踐課,我們都實(shí)施以項(xiàng)目課題為中心的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育模式,重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,講授創(chuàng)造方法,營造創(chuàng)造情境,圍繞項(xiàng)目課題展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造角色,激發(fā)創(chuàng)造激情,增長創(chuàng)造能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,收到了良好的教學(xué)效果。
（二）增設(shè)實(shí)踐課程,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目的是使學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化建設(shè)活動(dòng),廣泛地建立校企合作關(guān)系,不僅有益于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展,更能夠?yàn)樯鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。目前,我們重視實(shí)踐教學(xué),在校內(nèi)建立十多個(gè)工作室,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以技能實(shí)踐為主,采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)并行設(shè)置的方式,使實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)成為教學(xué)的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)成功運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中去;在校外與多個(gè)企業(yè)建立實(shí)踐基地,開設(shè)以專業(yè)考察、見習(xí)、實(shí)習(xí)一條龍的市場實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的交替滲透,使學(xué)生貼近專業(yè)、貼近市場、貼近社會(huì),增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。
（三）實(shí)現(xiàn)教師的雙重身份。缺乏高素質(zhì)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)隊(duì)伍是目前制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素。我們在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進(jìn)行改革:采用以老帶新傳授經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)、選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)、參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐等方式,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)踐動(dòng)手能力的提高;聘請(qǐng)合作企業(yè)中優(yōu)秀的一線設(shè)計(jì)人員,擔(dān)任兼職教師、客座教授,負(fù)責(zé)教授如廣告設(shè)計(jì)、印刷工藝、工程預(yù)算、材料加工工藝等專業(yè)課程。
（四）打破傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生走出校門廣泛開展實(shí)踐調(diào)研。要讓學(xué)生在實(shí)踐的一線摸爬滾打,親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)由課堂向職業(yè)場所的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。
篇8
1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系
愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對(duì)專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)活動(dòng)中，用時(shí)最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對(duì)于本科專業(yè)設(shè)計(jì)能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計(jì)流程，以畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)初期就選題及前期調(diào)研進(jìn)行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動(dòng)態(tài)、課題研究方法、設(shè)計(jì)方向等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識(shí)。2)設(shè)計(jì)階段:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制定清晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)、明確的設(shè)計(jì)內(nèi)容和可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。確定設(shè)計(jì)思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計(jì)方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實(shí)際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計(jì)的可行性。注重對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析，啟發(fā)獨(dú)立思考以及設(shè)計(jì)技術(shù)層面的強(qiáng)化。針對(duì)不同設(shè)計(jì)選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和速度進(jìn)行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。著重強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計(jì)任務(wù)，控制設(shè)計(jì)效果，引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐的關(guān)系，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合和綜合運(yùn)用。側(cè)重對(duì)于設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計(jì)選題的重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計(jì)能力。
3藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審體系是畢業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審直接關(guān)系到對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計(jì)完整性、規(guī)范性、知識(shí)性、展示性的完成情況。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí):①優(yōu)秀:按時(shí)優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和社會(huì)意義。②良好:按時(shí)良好地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案具備一定的應(yīng)用性和社會(huì)意義。③及格:按時(shí)全面地完成設(shè)計(jì)任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識(shí)技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)規(guī)范，設(shè)計(jì)方案完整。④不及格:未能按時(shí)地完成任務(wù)書的設(shè)計(jì)內(nèi)容，專業(yè)理論和知識(shí)技能欠佳，不具備獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力，設(shè)計(jì)方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴(kuò)大、加深、提升專業(yè)知識(shí)和技能，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點(diǎn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要方法，對(duì)國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計(jì)人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
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篇9
因?yàn)樵?999年到今天，“升本”而成本科的地方院校共640多所，大概占中國本科高等學(xué)校的55%。其中，蠻大比例的新建本科高校的辦學(xué)定位不明確、專業(yè)特色也不明顯、與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要嚴(yán)重脫節(jié)。根據(jù)公開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示與“升本”高校同步發(fā)展的“高等職業(yè)教育”職院，到2013年全國具有招生資格的高職院校有1266所，其中2006年至2008年2年間建設(shè)了100所國家示范性高職校，2010年國家又啟動(dòng)了100所國家骨干高職院校建設(shè)工程，他們的辦學(xué)水平，綜合實(shí)力甚至超過了部分的方本科高校。所以加快地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展被擺在了不可忽視、極為重要的位置，地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展已被視為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略突破口。
一、培養(yǎng)“雙師型”教師，提高實(shí)踐水平
在高校教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在這一種現(xiàn)象：很多老師都具有很扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但在實(shí)踐操作方面有所欠缺。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，老師們能根據(jù)課本進(jìn)行備課，并能根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，能簡單知道實(shí)訓(xùn)的流程。但是在具體實(shí)踐中，例如進(jìn)行平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等都欠缺經(jīng)驗(yàn)，以至于理論與實(shí)際脫節(jié)，極大影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求老師向“雙師型”進(jìn)行轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。
“雙師型”教師，即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。培養(yǎng)“雙師型”教師，要建立切實(shí)可行的培訓(xùn)機(jī)制，有目的按計(jì)劃安排教師到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)與鍛煉，提高專業(yè)教師特別是比較年青年教師的專業(yè)技能、實(shí)際實(shí)踐的能力。為了更好地與企業(yè)接軌，一是不定期地組織相關(guān)專業(yè)教師到與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解制作工藝在實(shí)際中的應(yīng)用，了解企業(yè)的工作流程，增加感性知識(shí)。二是抽調(diào)部分專業(yè)教師進(jìn)入相關(guān)的公司從事專業(yè)工作，接受一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，提高實(shí)踐操作能力。此外，教師還要積極參加各類培訓(xùn)和講座，獲取科技的第一手資料。這樣才能在教學(xué)中做到游刃有余，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力
教師通過“雙師型”的培養(yǎng)，具備了一定的操作技能和實(shí)踐能力，但是一味的使用傳統(tǒng)授課模式，即對(duì)著課本按部就班，過多公式化的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生覺得課程枯燥乏味，學(xué)生會(huì)逐漸失去聽課的動(dòng)力。在課程安排中，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程首先以欣賞作品為主，讓學(xué)生欣賞大家做設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，在視覺上讓學(xué)生有所震撼，讓學(xué)生喜歡設(shè)計(jì)，同時(shí)也讓學(xué)生了解到藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用與其在社會(huì)中的地位，明確學(xué)習(xí)的方向，有了學(xué)習(xí)的自信心，才能做到自主學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)中，教師不善于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，以至于學(xué)生“學(xué)了又忘，忘了又學(xué)”的惡性循環(huán)。每一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作，都有很多種思維方法，比如“想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識(shí)與無意識(shí)”等思維方法，要求學(xué)生通過一種方法，學(xué)會(huì)“舉一反三”，總結(jié)出一個(gè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。
三、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能
項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)是通過完成一個(gè)完整的項(xiàng)目寓教于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)活動(dòng)，目的是在課堂中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不斷的鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，不斷發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師有目的把不同難度類型的項(xiàng)目引入課堂當(dāng)中，比如某某廣告設(shè)計(jì)、某某包裝設(shè)計(jì)、某某版式設(shè)計(jì)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，不但能創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還能把實(shí)際工作中可能遇到的困難實(shí)際的擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生無避免的去面對(duì)，必須更加理性客觀的思考、分析、和討論，這對(duì)于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力非常有好處。通過實(shí)踐，很多學(xué)生學(xué)通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后找到了與本專業(yè)相關(guān)的工作，并能快速地適應(yīng)并開展工作。
四、開展雙證教育
“雙證”是以就業(yè)為目的、以職業(yè)教育為導(dǎo)向、以大學(xué)教育為支持、以培養(yǎng)市場緊缺型人才為核心、以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)復(fù)合型人才教育工程。“雙證”是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書，在“高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”中，隨著社會(huì)的發(fā)展，全國每年都有近千萬大學(xué)生畢業(yè)，就業(yè)方面的競爭是不可想象的，這樣就要求畢業(yè)生要一專多能，才能拓寬就業(yè)門路。從用人單位方面考慮，他們只招收有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者，大批剛走出校門的學(xué)生找不到合適的工作。學(xué)生可先在學(xué)校扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際工作技能，為上崗就業(yè)和今后的發(fā)展作準(zhǔn)備，如果畢業(yè)同時(shí)具備有多個(gè)資格證書，學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)會(huì)更多。
篇10
學(xué)生作品；保存與使用；管理體系
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，建立教學(xué)與實(shí)踐之間的互動(dòng)關(guān)系是培養(yǎng)高水平環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)。高等院校不是象牙塔，大學(xué)教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但也不應(yīng)忽視基本職業(yè)技能的訓(xùn)練，這是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)極強(qiáng)的實(shí)踐性所決定的，事實(shí)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自其成立之始，便由于市場的需求，而在教學(xué)過程中滲入了實(shí)踐的內(nèi)容。因此，作為高等環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們應(yīng)該提倡培養(yǎng)學(xué)生具有引導(dǎo)設(shè)計(jì)市場方向的理想與信念，同時(shí)也應(yīng)具備適應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求的扎實(shí)的基本技能。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師基本采用實(shí)際項(xiàng)目、留校優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中，優(yōu)秀的學(xué)生作品是環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一，是課程示范教學(xué)的重要組成部分，是教師教學(xué)成果的集中表現(xiàn)，是進(jìn)行專業(yè)交流的主要形式。如何對(duì)數(shù)量眾多的學(xué)生作品進(jìn)行挑選，如何進(jìn)行管理、使用和分類保存，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中學(xué)生作品的類別
（1）基礎(chǔ)類臨摹作業(yè)和寫生作業(yè)，比如造型基礎(chǔ)、鋼筆畫、馬克筆繪畫、考察寫生作業(yè)等，這類作業(yè)基本以單張形式呈現(xiàn)。（2）專業(yè)類創(chuàng)作課程的優(yōu)秀作業(yè)，比如室內(nèi)住宅設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、小庭院設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、賣場設(shè)計(jì)等專業(yè)課程的作業(yè)。這類作業(yè)以文本形式呈現(xiàn)，部分有較小的展示類的模型。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一門最重要的課程，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美情趣，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品的審美感覺從感性上升到理性，然后復(fù)歸到更高層次和品位的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的深化和升華，提高學(xué)生分析和解決設(shè)計(jì)項(xiàng)目中實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，以及從事設(shè)計(jì)工作所需要的良好品格，對(duì)全面提升學(xué)生的職場能力具有重要意義。（4）參加各類競賽活動(dòng)的作品，不同層面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的各類教學(xué)總結(jié)和環(huán)境藝術(shù)年會(huì)都會(huì)組織環(huán)藝課程的作業(yè)展覽和比賽，在各類比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生作業(yè)，在沒有被專業(yè)老師定為優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，也應(yīng)列入優(yōu)秀作業(yè)的范疇。（5）模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)作品，環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中模型表達(dá)的訓(xùn)練要結(jié)合每一門課程的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，并注重對(duì)模型制作技術(shù)與技巧的訓(xùn)練。不同的年級(jí)及不同的課程主要訓(xùn)練不同的內(nèi)容，每個(gè)階段解決不同的問題，最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅用模型表現(xiàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)會(huì)用模型推敲和推動(dòng)設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，不僅要解決模型表達(dá)與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合的問題，還需要探索不同的材料與技術(shù)表達(dá)不同類型的模型。選取優(yōu)秀的模型留存。使低年級(jí)的同學(xué)在設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過程中，能直觀感受三維立體空間，結(jié)合自己動(dòng)手的制作和多角度變化的觀察，讓學(xué)生在不同的設(shè)計(jì)階段充分理解和表達(dá)空間及造型。
2優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品選取體系的建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)生作業(yè)，良莠不齊，如何在諸多的作業(yè)中選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，使所選作業(yè)既能滿足參賽、參展的需要，又能滿足今后教學(xué)示范的需要，是對(duì)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。首先，學(xué)生的設(shè)計(jì)作品必須為原創(chuàng)(技法臨摹類除外)，具備的獨(dú)特創(chuàng)意，符合形式美法則。其次，作品具備較高的技術(shù)水準(zhǔn)和制作規(guī)范；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)，無論是室內(nèi)、景觀、展示還是其他各方面，都具有當(dāng)前行業(yè)的制作流程和規(guī)范。再次，學(xué)生設(shè)計(jì)作品必須符合教學(xué)要求，能較好地體現(xiàn)教學(xué)理論和技能；環(huán)境藝術(shù)教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的過程，需要學(xué)生逐步掌握專業(yè)所需的一般能力（基本素質(zhì)、文化素質(zhì)）和核心能力（專業(yè)能力、通用能力），掌握每一門課，每個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)上需要學(xué)會(huì)的技能，學(xué)生作業(yè)只有在滿足教學(xué)要求和體現(xiàn)教學(xué)理論和技能的前提下，才能作為優(yōu)秀作業(yè)留存。選取優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，是一個(gè)過程，是一個(gè)完整的體系，不是單單一個(gè)任課教師就能完成的工作。需要整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、行業(yè)專家等一起合力才能完成。才能保證留校優(yōu)秀作品的教學(xué)需求性和行業(yè)規(guī)范的執(zhí)行性。如圖1所示。
3優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品保管體系的建設(shè)
當(dāng)前美術(shù)院校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品存放有著許多不足的地方，存在一定的問題。一是存放空間吃緊，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品有多種形式，文本、展板、模型及手繪稿等等，都需要占用較大的空間，當(dāng)前高校存放此類作業(yè)空間上嚴(yán)重不足，制約了優(yōu)秀作品的留存。二是存放環(huán)境不符合標(biāo)準(zhǔn)，由于房屋潮濕，通風(fēng)，衛(wèi)生條件較差，導(dǎo)致作品腐爛、蟲蛀等嚴(yán)重后果，對(duì)留存作品的展示和使用造成了影響。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生作品就是學(xué)生成績的見證，是進(jìn)行教學(xué)再使用和展覽展示的必要基礎(chǔ)，如果任其在不達(dá)標(biāo)的存放環(huán)境中被毀損，也是對(duì)他們的不負(fù)責(zé)任。因此，我們必須采取必要的措施，將學(xué)生的優(yōu)秀作品，合理地保存。如圖2所示。首先是選擇存放的方式，從優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的類型上我們就可以大致將存放方式分為：紙本、展板、文本、電子圖片和模型幾類。根據(jù)不同的類型選擇不同的存放方式，也可以統(tǒng)一作品，采用多種存放方式。其次是選擇存放的地點(diǎn)，存放的地點(diǎn)可以分為學(xué)校統(tǒng)一存放和任課教師單獨(dú)保管存放，對(duì)于任課教師保管存放的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，必須先到學(xué)校備案登記，領(lǐng)用出后才能使用和保管。再次是保管人員的確定，從存放地點(diǎn)上可以明確，統(tǒng)一存放在學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生作品的管理人員為分管教學(xué)的管理人員；教師領(lǐng)用出存放的管理人員為領(lǐng)用教師本人。
4優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的使用體系建設(shè)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，要求學(xué)生在不斷的專研和學(xué)習(xí)中掌握多種技能。優(yōu)秀的學(xué)生留校作品是教學(xué)成果的展現(xiàn)，是進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)改革的基礎(chǔ)；優(yōu)秀的學(xué)生留存作品是進(jìn)行循環(huán)教學(xué)的必要前提；優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)作品參加環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的比賽，既能檢驗(yàn)教學(xué)是否符合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)程，又能反映教師的教學(xué)成果，同時(shí)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)度的一種全方位考量。同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是與行業(yè)緊密接觸的過程，是與企業(yè)進(jìn)行交流的過程。環(huán)境藝術(shù)教學(xué)能為校企合作的企業(yè)方提供優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。校企合作能促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，校企合作，對(duì)于教學(xué)來說，能引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和與市場的接軌能力，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)出更好的作品。
優(yōu)秀學(xué)生留校作業(yè)的使用方法優(yōu)秀學(xué)生留校的重要性，及易損壞、易丟失的特性，決定其使用過程必須保證保持作業(yè)的完整、整潔，保證不丟失，損壞。（1）保存于院系的優(yōu)秀留校作業(yè)，在教學(xué)、展覽和交流過程中需要使用的，必須由專人簽領(lǐng)，注明用處并及時(shí)歸還；（2）保存于專業(yè)教師辦公室和工作室的優(yōu)秀留校作業(yè)，院系定期進(jìn)行檢查，以保證留校作業(yè)使用管理是否得當(dāng)。（3）學(xué)生不得擅自借用優(yōu)秀留校作業(yè)。
5總結(jié)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)不斷積累和發(fā)展的過程，在教學(xué)中積累的學(xué)生優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，是進(jìn)行再教學(xué)，展覽展示，教學(xué)總結(jié)和參加各類比賽的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)教學(xué)是否適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的前提。我們在教學(xué)和總結(jié)過程中，應(yīng)該有重點(diǎn)有選擇地保留一部分優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計(jì)作品，為提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量提供參考和保障。
參考文獻(xiàn)
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篇11
1 校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師和來自行業(yè)企業(yè)的資深的影視導(dǎo)演、編劇、攝像師、影視剪輯師、影視特效師、企業(yè)負(fù)責(zé)人等兼職教師組成。集合了6名資深院校專職教師及行業(yè)專家，作為團(tuán)隊(duì)專兼教師的中堅(jiān)力量，代表了廣西數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一流水平，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新緊跟市場發(fā)展前沿。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師14名，其中專任教師7名，兼職教師7名。高級(jí)職稱6名，中級(jí)職稱3名，專任教師和兼職教師比例為1：1，是一支有較高教學(xué)科研水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專兼融合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。這支由校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)成為此次電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的主導(dǎo)力量，參與了“二校、一企”人才培養(yǎng)模式的制定和實(shí)施。
2 校企合作構(gòu)建實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從2000年新專業(yè)創(chuàng)始起，經(jīng)過近10年的研究與實(shí)踐，探索出體現(xiàn)公學(xué)結(jié)合的“二校、一企”高職人才培養(yǎng)模式。電腦藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰尽V西天高影視動(dòng)畫有限公司、柳州藍(lán)海國際集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)設(shè)計(jì)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)2年，校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年，每門課程以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，學(xué)與做相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地完成。學(xué)生第三學(xué)年實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為1年，帶隊(duì)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，協(xié)助企業(yè)做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。企業(yè)利用自己的生產(chǎn)和技術(shù)優(yōu)勢，安排指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)需要聘用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)。校企共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的管理制度、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)實(shí)綱，開設(shè)的企業(yè)課程及工作表現(xiàn)、業(yè)績成果等綜合考核評(píng)價(jià)的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間至少獲得一項(xiàng)以上職業(yè)資格證書。學(xué)校與企業(yè)一起共同培養(yǎng)掌握一定專業(yè)理論知識(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的能勝任崗位任職能力要求并具有發(fā)展?jié)撃艿母呒寄苋瞬拧?/p>
2.1 “二校、一企”人才培養(yǎng)方案實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域崗位要求，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)了行業(yè)認(rèn)知、核心課程生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施由校企合作共同完成。本著由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由單一項(xiàng)目訓(xùn)練到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的原則，按技能要求，分層次、分階段地組織實(shí)施，專業(yè)實(shí)施“四階段、四結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、非生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段組成。“二校、一企”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)訓(xùn)為校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)全部在校內(nèi)公司、實(shí)訓(xùn)基地完成。生產(chǎn)性教學(xué)在企業(yè)完成。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：
表1 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施
2.2 “二校、一企”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)
電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰尽V西天高影視動(dòng)畫有限公司、柳州藍(lán)海國際集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行深度合作，與企業(yè)一起共同制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；企業(yè)一起制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、評(píng)價(jià)考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)等，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。
2.2.1 頂崗實(shí)習(xí)安排
頂崗實(shí)習(xí)安排分為三個(gè)階段，第一階段，動(dòng)員安排階段：①宣講實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)的意義、主要內(nèi)容和組織安排意見，召開動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行思想政治教育；②聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的面試，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位；③自找單位實(shí)習(xí)的學(xué)生辦理《雙向選擇實(shí)習(xí)單位》的審批手續(xù)；④落實(shí)實(shí)習(xí)單位；⑤簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書；⑥組織企業(yè)行業(yè)專家集中授課；第二階段，頂崗實(shí)習(xí)階段：①與企業(yè)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生在企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)；②校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期、不定期檢查實(shí)習(xí)現(xiàn)場，通過檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、召開學(xué)生座談會(huì)、與實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師交流等多種形式掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；③撰寫實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)工作總結(jié)和思想工作總結(jié)；第三階段，總結(jié)交流階段：頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，返校總結(jié)交流實(shí)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)。向指導(dǎo)教師提交頂崗實(shí)結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)日志、設(shè)計(jì)及施工項(xiàng)目相關(guān)材料。參加不及格課程清考。
2.2.2 頂崗實(shí)習(xí)考核
頂崗實(shí)習(xí)考核及成績評(píng)定：頂崗實(shí)習(xí)的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。評(píng)定成績從實(shí)習(xí)現(xiàn)場表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)完成情況兩方面綜合考核。考核采用優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)制。
2.2.3 頂崗實(shí)習(xí)制度保障
專業(yè)與企業(yè)一起管理，制定有《藝術(shù)工程學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《藝術(shù)工程學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任書》、《頂崗實(shí)習(xí)日志》、《校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊》、《頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分制與成績評(píng)定管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理辦法》等相關(guān)制度、文件。
3 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革成效
3.1 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成效
2006年，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時(shí)成為國家職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)基地；2007年，影視動(dòng)畫專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)動(dòng)漫技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為自治區(qū)級(jí)示范性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；2008年，藝術(shù)工程學(xué)院成為國家動(dòng)漫游戲人才培養(yǎng)工程――國家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地授權(quán)合作院校，標(biāo)志著藝術(shù)工程學(xué)院成為廣西動(dòng)漫游戲人才培養(yǎng)基地；2008年，成為中國殘聯(lián)與李嘉誠基金會(huì)合作的長江新里程計(jì)劃高科技助殘就業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目的培訓(xùn)基地；2009年，《三維動(dòng)畫》獲自治區(qū)精品課程，同年也同時(shí)榮獲藝術(shù)教指委精品課程；共獲省部級(jí)八項(xiàng)科研成果；《三維動(dòng)畫》等八部教材出版發(fā)行；學(xué)生作品獲37個(gè)國內(nèi)外大獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)；校企合作76項(xiàng)商業(yè)項(xiàng)目。2012年末，簽約由國家文化部、中央電視臺(tái)及北京電影學(xué)院共同主辦的“百校百城”項(xiàng)目，加入全國首批簽約的8所高職名校的行列，將國家級(jí)非遺項(xiàng)目融入日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)環(huán)節(jié)，共同演繹打造百集大型動(dòng)畫及影視系列片《古城漫游記》，全力推進(jìn)校企合作育人的人才培養(yǎng)模式。
3.2 校企共育人才成效
電腦藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)設(shè)計(jì)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案。近三年來，培養(yǎng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，受到用人單位的青睞，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平均就業(yè)率為98%。質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀率達(dá)96.5%。“專業(yè)技能、吃苦耐勞、敬業(yè)肯干、創(chuàng)新能力、合作精神”等方面評(píng)價(jià)優(yōu)秀率都達(dá)97.5%。
【參考文獻(xiàn)】
篇12
本教學(xué)改革立足于新形勢下應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)際需求，把握ESP 教學(xué)理論的內(nèi)涵，根據(jù)商丘工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，深入調(diào)研創(chuàng)新型大學(xué)英語復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。通過系統(tǒng)的分析，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行階段性考察，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式存在的問題，以期創(chuàng)出商丘工學(xué)院培養(yǎng)人才的特色，把學(xué)生培養(yǎng)成具備較好語言知識(shí)和語言運(yùn)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使其能更好地服務(wù)于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求。具體思路如下：
階段 實(shí)施時(shí)間 工作任務(wù)
準(zhǔn)備階段 2013.6-2013.9 組建改革項(xiàng)目小組，落實(shí)人員分工，確定大學(xué)英語教學(xué)改革目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等。
建構(gòu)階段 2013.9-2013.12 根據(jù)計(jì)劃，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)ESP教學(xué)課程設(shè)置的需求分析問卷調(diào)查；根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果、探討藝術(shù)設(shè)計(jì)英語ESP教學(xué)大綱、編寫授課內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
總結(jié)階段 2014.1-2014.3 形成適合基于ESP理論的應(yīng)用型高校大學(xué)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式整體研究框架。
二、教學(xué)改革的基本內(nèi)容
（一）ESP英語教學(xué)
ESP是指專門用途英語（English for Specific Purpose），是一門新興的分支學(xué)科。ESP是一種教學(xué)模式，其內(nèi)容和方法是以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。ESP是與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求開設(shè)的英語課程。例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)英語、計(jì)算機(jī)英語、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)英語、醫(yī)學(xué)英語等。通過相關(guān)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)英語在工作崗位上開展相關(guān)涉外交際、交流等工作。眾所周知，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語已逐漸滲透到社會(huì)生活的各行各業(yè)，在這種交流發(fā)展的背景下，ESP出現(xiàn)并日益凸顯其重要性，ESP教學(xué)已成為英語教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支。
（二）ESP教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語中的重要性
首先，ESP教學(xué)模式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的行業(yè)特點(diǎn)，它著重培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行職場交際與專業(yè)閱讀的能力。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，ESP專業(yè)英語教學(xué)體現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)性和實(shí)踐性。其次，ESP教學(xué)模式可以使藝術(shù)專業(yè)學(xué)生擺脫普通英語“學(xué)而不用”的狀況，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。再次，ESP教學(xué)模式符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求。它使學(xué)生從單一的課堂教學(xué)邁向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。因此，ESP教學(xué)模式在憑借著其自身的針對(duì)性、實(shí)踐性和職業(yè)型，能夠有效地促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”，在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生文化課素質(zhì)普遍較低，英語基礎(chǔ)較薄弱，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，英語學(xué)習(xí)方法不合理，不重視英語詞匯量的積累，很多學(xué)生沒有掌握較完整的語法體系，甚至有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于沒有明確的學(xué)習(xí)目的，意識(shí)不到英語學(xué)習(xí)的重要性，大部分學(xué)生在英語課堂上反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課堂氣氛不活躍。由于藝術(shù)類與其他專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)置、學(xué)生來源、學(xué)生心理及畢業(yè)以后的去向等方面都有很大的不同，因此傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)不適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這就要求我們探索具有針對(duì)性的大學(xué)英語教學(xué)方法，在課堂教學(xué)與課程設(shè)計(jì)中，突出藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特長與特點(diǎn)。因此，改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)勢在必行。
（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)情結(jié)濃厚，大部分習(xí)慣于直覺和形象思維，富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫和美感。這個(gè)群體的普遍特點(diǎn)就是表現(xiàn)欲強(qiáng)，聯(lián)想豐富、精力旺盛、記憶力好、模仿力較強(qiáng)、個(gè)性鮮明、思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的語言可塑性。但他們大部分的時(shí)間和精力都花在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，并且他們的高考錄取以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課的考試，而文化課的錄取分?jǐn)?shù)線又比非藝術(shù)類的考生低得多，進(jìn)入大學(xué)后，專業(yè)的特點(diǎn)又決定了學(xué)生必須參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生往往往往更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而輕視其他文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的時(shí)間是少之又少。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想上比較散漫，組織性和紀(jì)律性較差。這些特點(diǎn)都使得藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生厭倦了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。因此，要解決目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生英語教學(xué)存在的問題，必須找出適合他們特點(diǎn)的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。
（二）基于ESP理論的大學(xué)英語教學(xué)改革的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容
課程設(shè)置合理與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)雖然存在諸多問題，但教師應(yīng)該了解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)特之處，觀察和掌握他們在英語學(xué)習(xí)上的心理表現(xiàn)，不斷探索英語教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)出更多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和自信以及教學(xué)效果較好的課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，在課程設(shè)計(jì)方面，課題組須認(rèn)真進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，必須考慮到高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，包括教師、學(xué)生以及所使用的教材等情況，從而確立切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，首先要了解學(xué)生需要什么樣的專業(yè)英語知識(shí)和技能；其次是如何安排語言項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)技能的培養(yǎng)。基于對(duì)教師、學(xué)生以及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的整體需要，改革組以商丘工學(xué)院2012級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)本科生為研究對(duì)象，通過對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基于ESP教學(xué)課程設(shè)置的問卷調(diào)查，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于ESP的教學(xué)設(shè)計(jì)，并通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者現(xiàn)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于ESP的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)如下：
1.通用英語教學(xué)階段
眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，所接觸的或者所學(xué)的英語都是通用英語。通用英語，作為語言的共核，是專業(yè)英語的基礎(chǔ)。通用英語教學(xué)是以日常教學(xué)應(yīng)用語言為主要目的，以語言的講解和訓(xùn)練為主線，主要訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等基本功。鑒于商丘工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期讓學(xué)生以強(qiáng)化提高通用英語教育為主要目的，學(xué)期末讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)英語四級(jí)或者全國公共英語等級(jí)三級(jí)考試。通過這兩個(gè)考試已經(jīng)能客觀地反映藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生通用英語的水平。
2.專門用途英語教學(xué)階段
根據(jù)上述分析，但凡通過全國大學(xué)英語四級(jí)或者全國公共英語等級(jí)三級(jí)考試的學(xué)生，從第二學(xué)年開始進(jìn)入專門用途英語學(xué)習(xí)階段，該過程一直持續(xù)到第四學(xué)期結(jié)束。
現(xiàn)以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)英語中的接洽環(huán)節(jié)為例進(jìn)行說明：
（1）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在接洽環(huán)節(jié)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師讓學(xué)生完成以下任務(wù)：學(xué)會(huì)如何展示公司實(shí)力。
（2）準(zhǔn)備階段
在該階段，運(yùn)用分組討論教學(xué)法，教師讓學(xué)生3-5人自由組成一小組。該過程主要讓學(xué)生掌握接洽環(huán)節(jié)所涉及到的相關(guān)英語專業(yè)詞匯，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋能與公司進(jìn)行商業(yè)往來的相關(guān)公司資料，并進(jìn)行概括總結(jié)，寫出相關(guān)分析報(bào)告總結(jié)。
（3）實(shí)施階段
首先，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在分析整理公司資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論如何進(jìn)行公司實(shí)力展示；其次，通過播放客戶接待與需求情景聽力，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)相關(guān)專業(yè)英語詞匯，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客戶接待與需求分析；最后，利用情景模擬教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生根據(jù)聽力材料中捕捉的重點(diǎn)句型，分組進(jìn)行情景模擬客戶接洽。
（4）總結(jié)階段
在該階段，教師讓學(xué)生對(duì)之前任務(wù)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并安排下一步的任務(wù)。
篇13
包豪斯在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育上的出發(fā)點(diǎn)就是要尋求在設(shè)計(jì)藝術(shù)中實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一”，創(chuàng)造出合乎人的物質(zhì)和精神需要的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)藝術(shù)是“藝術(shù)化的造物行為”，于科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切，需要?jiǎng)?chuàng)新思維觀念、科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并滿足消費(fèi)對(duì)象的需求。國務(wù)院《關(guān)于深入教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這個(gè)決定高度概括了實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵、特征、方向和目標(biāo)。學(xué)校和老師要關(guān)心學(xué)生的協(xié)調(diào)和綜合發(fā)展，對(duì)學(xué)生要承擔(dān)起素質(zhì)教育的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生善于吸收新知識(shí)，解決新矛盾的各種應(yīng)變能力，既要把本專業(yè)的課程學(xué)好，同時(shí)還要具有較高的道德水平修養(yǎng)，學(xué)好文理綜合課程，更要具有自主、開拓和創(chuàng)新的思維意識(shí)，以及相互合作的精神和良好的人際關(guān)系能力等。因此，具有時(shí)代性和開放性的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)觀，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代就顯的尤為重要。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中要注重和加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中尤為重要。由于在招生時(shí)“享受優(yōu)惠政策”，很多學(xué)生個(gè)的文化功底很薄弱，畢業(yè)在撰寫相關(guān)畢業(yè)論文是遇到了很大的障礙，這樣的情況還是還有一定的普遍性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年最終的結(jié)果，可是只有從源頭著手才能收到切實(shí)的效果。
課程設(shè)置需要調(diào)整——所學(xué)專業(yè)不能與社會(huì)需要快速接軌
面臨即將畢業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生都有很大的擇業(yè)壓力。這壓力的一大部分來自學(xué)生所學(xué)與用人單位之間的差距。那么，在課程建設(shè)上，我們就要作到改革與重構(gòu)。作為學(xué)校要建立起一套科學(xué)、合理的學(xué)科課程體系，以時(shí)展和市場對(duì)人才的要求為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)科調(diào)整重構(gòu)。課程體系的建構(gòu)應(yīng)更趨向綜合化，與設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)要相互滲透，并注重加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練。學(xué)校的中心任務(wù)，是向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理與否與目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)有著密切的關(guān)系，使之符合現(xiàn)代教育的規(guī)律，是我們目前應(yīng)探討的問題。要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的長處，不斷探索，設(shè)計(jì)出既符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律，同時(shí)又有學(xué)校專業(yè)特色的課程體系是非常必要的。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要和社會(huì)的需求接軌，就要將新技術(shù)、新方法、新思潮融合在一起。不斷地根據(jù)社會(huì)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)大綱的內(nèi)容，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)市場的需要。因此，教育的內(nèi)容和方法，教學(xué)大綱的制定一定要以以市場需求為目的，還要具有一定的前瞻性。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的調(diào)整，必須有嚴(yán)密性，知識(shí)性，使用性，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更好的技能，以適應(yīng)社會(huì)的需求。
強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的作用——學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱
