引論：我們?yōu)槟砹?3篇評估技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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1)資源方面。礦物資源:鉻礦、錳礦、鎢精礦、鈦精礦、釩土礦、鉬精礦、鎳精礦、鐵礦、硅石、石灰石、螢石;回收資源:鐵塊、粉塵、鋼渣、氧化皮、塵泥;水資源:地表水、地下水、循環(huán)水;成品原料:酸液、液、耐材、石墨等。2)能源方面。一次能源:粉煤、洗精煤、動力煤、天然氣等;二次能源:電能、焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣、蒸氣、壓縮空氣、氧氣、氬氣、氮?dú)狻犸L(fēng)、循環(huán)水等。3)廢棄物污染方面。氣體、粉塵:廢氣、煙塵、二氧化硫、氮氧化物、粉塵;固體廢棄物:冶煉廢渣、粉煤灰、爐渣、煤矸石、尾礦、各種固體渣;放射性廢渣等;液體污染物:汞、鎘、六價鉻、鉛、砷、揮發(fā)酚、氰化物、石油類、硫化物、COD、廢酸等。

2循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)主要涉及的評價數(shù)據(jù)

對于從循環(huán)經(jīng)濟(jì)角度評價鋼鐵行業(yè)的相關(guān)技術(shù)，可按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)的“減量化、再利用、再循環(huán)”的三原則來構(gòu)建。減量化:單位產(chǎn)品生產(chǎn)原料的減少、工藝過程及流程的減少、新材料的代替、減少有害物質(zhì)的排除、減少能源消耗等。再利用:多次使用或修復(fù)、翻新或再制造后繼續(xù)使用、產(chǎn)品的使用壽命和使用效率、廢棄物的利用等。再循環(huán):固體廢棄物的再循環(huán)利用、工業(yè)廢水的循環(huán)利用、粉塵和氣體回收利用、向生活提供的能源等。

鋼鐵循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評價的數(shù)據(jù)處理

根據(jù)各技術(shù)特征信息，用生命周期理論對下列指標(biāo)矩陣進(jìn)行具體的分析、比較與評判。表1中，各縱向得分說明了此項(xiàng)技術(shù)在生命周期各階段對環(huán)境影響相對大小;橫向得分情況可以反映被評估技術(shù)在全生命周期中的哪項(xiàng)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)特征指標(biāo)更突出。然后應(yīng)用“德爾菲法”，組織專家群對某一技術(shù)的具體指標(biāo)進(jìn)行四輪評價與評估。評分操作說明:1)參加評分人員為鋼鐵行業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的專家，熟悉國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動向;2)分?jǐn)?shù)取值范圍:－1、0、1、2、3。3)對于鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔生產(chǎn)的技術(shù)中不涉及生命周期(LCA)的階段，取值均為0。評分賦值標(biāo)準(zhǔn):低于行業(yè)平均水平賦值為－1;不了解情況賦值為0;行業(yè)國內(nèi)平均水平賦值為1;行業(yè)國內(nèi)先進(jìn)水平賦值為2;行業(yè)國際先進(jìn)水平賦值為3。評分值計(jì)算說明:評分合計(jì)=ΣE+ΣF。本評價方法的賦值是建立在假設(shè)參加評分的人員對鋼鐵行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展情況十分了解的基礎(chǔ)上的，存在一定的風(fēng)險因素。因此，應(yīng)在專家選取階段，對專家的業(yè)務(wù)資質(zhì)認(rèn)真審核、謹(jǐn)慎操作，盡量將此項(xiàng)風(fēng)險降至最低。按照上述方法與步驟，可以得到一個技術(shù)集對環(huán)境影響評價的系列得分。按評價得分大小排序，然后剔除等于或小于“0”值的數(shù)據(jù)，便可得到優(yōu)選結(jié)果。此外，還要考慮被優(yōu)選出來的技術(shù)成熟度如何。成熟度可分為:應(yīng)列入研發(fā)項(xiàng)目、已進(jìn)入研發(fā)階段、基本完成尚需要完善、已成熟可應(yīng)用推廣、已有一定推廣基礎(chǔ)和案例。另外，還要考察該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用成本，可與同類專業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的技術(shù)相比較，區(qū)分為成本的高、中、低三檔。顯然，在環(huán)境影響評價結(jié)果優(yōu)選的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行技術(shù)成本低、技術(shù)成熟度高的優(yōu)選，才可以得到比較合理的結(jié)論性評價意見。對于有些技術(shù)環(huán)境效益評分較高、技術(shù)可行性評價較差的情況，可在組織專家群討論過程中單獨(dú)提出來，進(jìn)行重點(diǎn)討論，最終確定該技術(shù)是否被甄選出來。研究制定適宜鋼鐵工業(yè)特點(diǎn)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評估與評價方法，對于科學(xué)、有效地實(shí)施相關(guān)技術(shù)甄選，引導(dǎo)和推動鋼鐵工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)的研究與推廣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義［10］。

鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評價體系

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教育部2004年正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)，將大學(xué)英語課程定性為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了4個方面:英語語言知識、英語綜合應(yīng)用技能特別是聽說技能、英語學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)迫使人們對外語教育的理念與發(fā)展方向有個全新的認(rèn)識，即一改過去重教輕學(xué)、重知識輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語輕口語、重教授輕交際、重結(jié)果輕過程等傾向。

英語教學(xué)作為我國外語教學(xué)的重頭戲，不能違背外語教學(xué)的基本理念。外語的習(xí)得結(jié)果應(yīng)當(dāng)是具備用外語進(jìn)行聽說讀寫的綜合能力，而不單是理解一個個孤立的語法知識點(diǎn)。外語的習(xí)得結(jié)果還應(yīng)當(dāng)是能夠在外國文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對于語言文字的互譯。知識點(diǎn)在英語教學(xué)中不是全部目的，甚至不是主要目的。學(xué)生在英語語言文化中的交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力才是英語教學(xué)的核心目的。

筆者常年在重點(diǎn)高校從事英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語綜合運(yùn)用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學(xué)生英語水平總體上而言可以概括為口語結(jié)巴、閱讀較慢、聽力勉強(qiáng)應(yīng)試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學(xué)生英語應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其綜合實(shí)踐能力的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生交際能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而講授型的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。英語學(xué)科的實(shí)踐性決定了英語教學(xué)應(yīng)該主要采用自主型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)模式。

2現(xiàn)代教育技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)的強(qiáng)心劑

大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生課外上機(jī)自主學(xué)習(xí)和課堂互動合作學(xué)習(xí)為重要特征，決定了教學(xué)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依賴。正如《要求》指出:我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

現(xiàn)代教育技術(shù)使得充分考慮學(xué)習(xí)者需求成為可能。學(xué)生需求分析是成功實(shí)施教學(xué)的前提。古人云:因材施教，教無定法，有教無類。大多數(shù)學(xué)生都帶著自身英語學(xué)習(xí)的實(shí)際問題參與學(xué)習(xí)，他們都有自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和預(yù)期愿望，而能否實(shí)現(xiàn)他們的預(yù)期愿望，關(guān)鍵之一是做好認(rèn)真細(xì)致的需求分析。現(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷交流，教師可以了解學(xué)生情感、認(rèn)知能力等一般特征，以此確定適宜的教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和評價途徑。學(xué)生的需求可以通過各種有效的機(jī)制如面談、反饋表、網(wǎng)上論壇等形式及時反饋到教師手中。重視學(xué)生反饋并及時對教學(xué)活動進(jìn)行修正補(bǔ)充是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果的因素之一。

現(xiàn)代教育技術(shù)使得真實(shí)具體的語言教學(xué)環(huán)境成為可能。通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種具體而真實(shí)的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁評價與創(chuàng)建)，讓學(xué)生通過“真實(shí)”的方式(資源學(xué)習(xí)法、認(rèn)知工具法等)應(yīng)用語言文化知識，讓他們充分意識到所學(xué)知識和技能的實(shí)際意義(如在線搜尋資源、查找詞語等)，并在親身經(jīng)歷風(fēng)格各異的信息化環(huán)境過程中更好地體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新教學(xué)觀念，結(jié)合自身實(shí)際，消化和吸收新知識、新技能，形成新理解與重新建構(gòu)新知識，從而在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中自己運(yùn)用，不斷提升語言文化認(rèn)知和應(yīng)用能力。

在北京郵電大學(xué)的調(diào)查表明，76.6%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)很好，24.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)好，沒有一名教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)不好。在筆者所在的重點(diǎn)院校，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率和積極性。課堂上多媒體的運(yùn)用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術(shù)在語音室的運(yùn)用為豐富的師生互動以及學(xué)生小組活動創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

3大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是我國高校目前采用的主要教學(xué)形式，因此也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估的主要對象。科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評估既可以全面評價教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績，客觀反映教師的教學(xué)水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)工作，明確努力方向，增強(qiáng)責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

可惜的是目前的教學(xué)質(zhì)量評估通常沒有考慮學(xué)科的差異，大學(xué)英語的教學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都使用相同的評估標(biāo)準(zhǔn)。譬如，筆者所知某知名大學(xué)教學(xué)工作水平評估項(xiàng)目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力;3)對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰;5)對課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如;6)講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大;7)教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學(xué)媒體。

反思這10項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，都是衡量教師講授的質(zhì)量，沒有評價英語教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)程度。如果某位英語教師10項(xiàng)都做得很好，只說明教師對于課程內(nèi)容的熟練，并不能證明學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。英語教育專家劉潤清教授曾經(jīng)說過:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學(xué)生不積極地學(xué)習(xí)，那一點(diǎn)用處也沒有。)目前看來，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，自主型與合作型學(xué)習(xí)為特色的英語教學(xué)還沒有配備與之相適應(yīng)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。

4現(xiàn)代教育技術(shù)—大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估的新視角

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2．1HIRA的職責(zé)

HIRA成立于2000年7月，是依據(jù)國民健康保險法第55條而成立的一個通過執(zhí)行嚴(yán)格、公平、高效的評估和審查來致力于提高國家的醫(yī)療衛(wèi)生和社會保障水平的公共部門。它的主要職責(zé)是在衛(wèi)生福利部的指導(dǎo)下審查醫(yī)療費(fèi)用是否合理和評估醫(yī)療服務(wù)是否恰當(dāng)以及確保醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。除了審查醫(yī)療費(fèi)用和評估醫(yī)療服務(wù)外，HIRA還積極開展相關(guān)研究和國際交流合作，通過研究和學(xué)習(xí)借鑒他國經(jīng)驗(yàn)來為政府部門提供循證決策信息。在2007年之前，衛(wèi)生技術(shù)評估工作由HIRA下面的衛(wèi)生技術(shù)評估委員會來承擔(dān);2007年之后，對衛(wèi)生技術(shù)安全性和有效性的評估工作轉(zhuǎn)交給了NECA。但對衛(wèi)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)性的評估仍由HIRA負(fù)責(zé)［4］。

2．2國家循證醫(yī)療合作局(NECA)

NECA成立于2007年，隸屬于衛(wèi)生福利部，它的使命是為衛(wèi)生領(lǐng)域的科學(xué)決策提供支持，從而促進(jìn)國家醫(yī)療資源的高效利用，保護(hù)人民健康。NECA下設(shè)了衛(wèi)生技術(shù)評估的中心(nHTACenter)。衛(wèi)生技術(shù)評估中心通過對新技術(shù)的安全性、有效性進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的評估，從而為衛(wèi)生服務(wù)的提供方、政策制定者和普通民眾提供綜合信息。對于衛(wèi)生服務(wù)的提供方來說，評估也有利于他們合理選用新的衛(wèi)生技術(shù)，從而有利于提高衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量和確保醫(yī)療安全［5－6］。2．3衛(wèi)生技術(shù)評估專家委員會NECA下面的衛(wèi)生技術(shù)評估中心設(shè)有專門的衛(wèi)生技術(shù)評估專家委員會，專家委員會是根據(jù)衛(wèi)生服務(wù)法案第54條而成立的。委員會由20名衛(wèi)生保健領(lǐng)域的專家組成，分別是:9名醫(yī)學(xué)專家、2名牙科專家、2名傳統(tǒng)醫(yī)藥專家、2名患者代表、3名衛(wèi)生政策和管理專家、1名法律專家和1名政府機(jī)構(gòu)代表。在衛(wèi)生技術(shù)評估專家委員會下面還設(shè)有6個分學(xué)科的特別專家委員會，分別是內(nèi)科、外科、牙科、護(hù)理學(xué)、傳統(tǒng)醫(yī)藥和其它醫(yī)學(xué)學(xué)科，每個分學(xué)科委員會成員不少于30名(護(hù)理學(xué)科委員會暫時只有5名成員)，所有學(xué)科目前總共有548位專家成員。評估一項(xiàng)具體衛(wèi)生技術(shù)時，會成立一個顧問小組。顧問小組根據(jù)具體的評估內(nèi)容從5個分學(xué)科特別委員會中挑選10名或者更多成員。顧問小組對具體技術(shù)的評估工作提供支持［6］。

3衛(wèi)生技術(shù)評估過程

［7］首先，提出衛(wèi)生技術(shù)評估申請。任何機(jī)構(gòu)和個人(醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者個人)都可以提交衛(wèi)生技術(shù)評估申請。申請人填寫申請表并準(zhǔn)備相關(guān)文件，然后向衛(wèi)生福利部或國家循證醫(yī)療合作局提交申請。衛(wèi)生技術(shù)評估中心依據(jù)申請人提交的材料決定是否受理申請。評估委員會在決定是否受理申請時主要考慮:新衛(wèi)生技術(shù)的一般特性，疾病特征和疾病負(fù)擔(dān)，現(xiàn)有類似的衛(wèi)生技術(shù)和它們的缺陷，新衛(wèi)生技術(shù)可能對臨床的影響和潛在后果，目前新衛(wèi)生技術(shù)研究的質(zhì)量和數(shù)量，國內(nèi)外相關(guān)的衛(wèi)生技術(shù)評估經(jīng)驗(yàn)和評估的可行性等。是否予以受理會在提交申請之日起90天內(nèi)告知申請人。正式開始評估前會針對評估對象擬定一個評估方案。如果是以系統(tǒng)綜述的形式評估，專家顧問小組會舉行3次或4次會議就評估中的問題進(jìn)行討論。專業(yè)評估委員會的評估結(jié)束后，衛(wèi)生技術(shù)評估委員會對它的評估結(jié)果進(jìn)行二次評估和審核，然后得出最終的評估結(jié)果并提交給衛(wèi)生福利部。衛(wèi)生福利部收到評估結(jié)果60天內(nèi)將評估結(jié)果向社會公布。公布的信息包括技術(shù)的一般特性、安全性、有效性、適應(yīng)癥、適用人群等。

4衛(wèi)生技術(shù)評估的應(yīng)用

對衛(wèi)生技術(shù)進(jìn)行評估本身不是目的，其目的在于評估結(jié)果(證據(jù))的應(yīng)用。正如韓國循證醫(yī)療合作局的使命所言:致力于提供科學(xué)的證據(jù)，為政策制定和決策服務(wù)，提高衛(wèi)生資源的使用效率，維護(hù)公眾的利益，促進(jìn)國家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。所以衛(wèi)生技術(shù)評估的直接作用在于生產(chǎn)科學(xué)證據(jù)，為循證決策服務(wù)，最終目的是促進(jìn)衛(wèi)生資源的合理利用，維護(hù)公眾利益。衛(wèi)生技術(shù)評估在韓國的具體應(yīng)用可概括為:(1)循證決策。比如衛(wèi)生福利部根據(jù)衛(wèi)生技術(shù)評估報告的結(jié)果來推薦那些安全有效的技術(shù)進(jìn)入醫(yī)保報銷目錄，擴(kuò)大這些新技術(shù)的使用范圍，淘汰那些落后的技術(shù)。(2)政策制定。衛(wèi)生技術(shù)評估為衛(wèi)生政策制定服務(wù)，比如在制定藥物報銷目錄時，韓國強(qiáng)制規(guī)定只有那些同時滿足安全有效和經(jīng)濟(jì)性的藥物才能納入報銷目錄。在韓國，如果藥物想進(jìn)入醫(yī)保目錄，必須經(jīng)過藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評價［8］。又如政府還根據(jù)衛(wèi)生技術(shù)評估的結(jié)果來制定扶持某些衛(wèi)生技術(shù)發(fā)展的政策。(3)指導(dǎo)合理選用衛(wèi)生技術(shù)。衛(wèi)生技術(shù)評估的結(jié)果可以為醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個人在合理選用衛(wèi)生技術(shù)時提供有用的信息。同時評估結(jié)果的公開可以維護(hù)民眾的知情權(quán)，促進(jìn)衛(wèi)生技術(shù)行業(yè)的公平競爭。

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外科手術(shù)對于病人來說是一種嚴(yán)重的心理應(yīng)激源，焦慮是最常見的應(yīng)激反應(yīng)之一．我院手術(shù)室為解除或減輕病人圍術(shù)期焦慮情緒，于1997年8月開始對2200例病人實(shí)施了術(shù)前心理護(hù)理．隨訪結(jié)果顯示：需要率100%，滿意率100%．為進(jìn)一步評價術(shù)前病人的焦慮程度，證實(shí)術(shù)前開展心理護(hù)理的必要性，我們在焦慮自評量表(SAS)的基礎(chǔ)上，根據(jù)手術(shù)室工作的特點(diǎn)，增加了有關(guān)項(xiàng)目，對56位不同病種的病人進(jìn)行測試其結(jié)果指導(dǎo)如下：

1.臨床資料

本組56位病人，男性30例，女性26例，最大年齡82歲，最小年齡30歲．平均年齡57歲．其中行甲狀腺切除術(shù)12例，腹部子宮切除術(shù)9例，疝修補(bǔ)術(shù)10例，下肢靜脈曲張術(shù)5例，腸癌切除術(shù)9例，胃癌切除術(shù)11例．

2．方法

56位病人按不同病種、不同文化程度、不同年齡及不同性別分組進(jìn)行比較在焦慮自評量表(SAS)[1]的基礎(chǔ)上增加了醫(yī)務(wù)人員及手術(shù)的有關(guān)項(xiàng)目共28條，每個項(xiàng)目均按1-4級評分，其中設(shè)10條反方向評分,評定時間為進(jìn)院，術(shù)前一天,出院前共3次，由病人自行填表評估．把28條項(xiàng)目分?jǐn)?shù)相加，得到的粗分乘以1.25，四舍五入取整數(shù)得到標(biāo)準(zhǔn)分，焦慮評定的臨界標(biāo)準(zhǔn)分為50分，分值越高，焦慮傾向越明顯．每組以總平均分進(jìn)行比較．

3．結(jié)果

被測病人總均數(shù)都超過臨界標(biāo)準(zhǔn)分，術(shù)前一天尤為明顯，不同病種組中子宮肌瘤，甲瘤組焦慮值較其它兩組高．不同文化程度組中焦慮P值無明顯差異。不同性別組中，女性焦慮值高于男性，不同年齡組中中年組焦慮值高于老年組。

4．討論

4.1.焦慮是人們對環(huán)境中一些即將來臨的，可能會造成危險和災(zāi)禍，在主觀上出現(xiàn)的一種緊張和不愉快的期待情緒．焦慮是由緊張，焦慮，憂慮，擔(dān)心和恐懼等交織而成的一種復(fù)雜情緒反應(yīng)[2]．手術(shù)焦慮是指在手術(shù)前期產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)．從我們測得的結(jié)果證實(shí)：病人術(shù)前存在不同程度的焦慮情緒，這種情緒在手術(shù)前的不同階段是不斷變化的．術(shù)前一天測得的焦慮值最高，說明手術(shù)越接近，病人焦慮程度越高．國外有研究表明，術(shù)前針對病人的心理特點(diǎn)開展心理準(zhǔn)備，可以有效地減輕病人的應(yīng)激反應(yīng)．經(jīng)過心理準(zhǔn)備病人，焦慮，恐懼，抑郁，疼痛及痛苦程度均有所減輕，心率，血壓和血或尿中兒茶酚胺含量變動減少，術(shù)后并發(fā)癥也減少[3]．

4.2.影響手術(shù)的焦慮的因素很多，諸如手術(shù)種類及大小、對手術(shù)的了解程度、性別年齡、既往手術(shù)體會及情緒障礙、人格特征的差異、醫(yī)務(wù)人員及醫(yī)療環(huán)境的影響等[4]，前四組表的各類因素分析中，我們得出，在不同病種、不同年齡、不同性別、不同文化程度組其表現(xiàn)焦慮情緒的程度內(nèi)容有所不同．病種組中，子宮肌瘤、甲瘤組的病種雖然較單純，但該組反映焦慮程度的總均數(shù)(P值<0.05)較其它兩組高，分析原因，一與年齡有關(guān)，該組病人年齡40歲左右，在家庭中承擔(dān)較大的責(zé)任，在社會上面臨激烈的競爭，擔(dān)心身體不好影響工作，這在不同年齡焦慮程度比較組中，也同樣證實(shí)中年組焦慮值高于老年組．二與性別有關(guān)，在不同性別焦慮程度比較中顯示女性高于男性，該組21位病人中，女性占17位,可見除了年齡因素外，性別也是該組焦慮值高的原因之一．病種組中的胃癌、腸癌組和疝氣、靜脈曲張組焦慮值經(jīng)t檢驗(yàn)無顯著差異，前者與保護(hù)性醫(yī)療措施有關(guān)，因其大部分病人對病情的真實(shí)情況并不十分了解．后者因手術(shù)較小，焦慮程度相對較低．

篇5

績效評估，又稱績效考評、績效評價、績效考核，就是收集、分析、評價和傳遞有關(guān)某一個人在其工作崗位上的工作行為表現(xiàn)和工作結(jié)果方面的信息情況的過程。這是一個包括觀察、評價和反饋的完整的過程。在此過程中，首先觀察員工在某個階段內(nèi)與工作有關(guān)的工作情況，然后對其工作行為與結(jié)果做出評價鑒定，在交流過程中對員工優(yōu)秀的行為與成績予以肯定與鼓勵，指出其不足之處，并商討改進(jìn)的措施，以完成下一期的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)員工個人與組織的共同發(fā)展。在企業(yè)和非營利組織的管理中，績效考核作為評價每一個員工工作結(jié)果及其對組織貢獻(xiàn)的大小的一種管理手段，每一個組織都在事實(shí)上進(jìn)行著績效考核。不管他們是否有意識地提高了自身的績效考核水平，他們都在設(shè)法比較合理地衡量著各個員工的績效。由于組織是由其廣大員工運(yùn)行的，因此為每一個員工的績效進(jìn)行合理的評價，據(jù)此激勵、表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)是非常必要的。在人力資源管理已經(jīng)得到越來越廣泛重視的今天，績效考評也自然成為企業(yè)在管理員工方面的一個核心的職能。

在績效考評過程中，對信息的處理方式大致可以分為兩類，定量考評和定性考評。

定量考評是以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為主要信息來源，建立績效考評數(shù)學(xué)模型，以數(shù)學(xué)手段求得考核結(jié)果，并以數(shù)量的形式表示出來。常用方法有：關(guān)鍵事件法、行為觀察量表法、等級鑒定法、行為錨定法等。

定性考評也稱為專家考評，它是由考評主體對系統(tǒng)的輸出做出主觀的分析，直接給考核對象進(jìn)行打分或做出模糊的判斷，如很好、好、一般、不太好或不好。常用方法有：評語法、排序法等。

定量考評雖然具有客觀性和可靠性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際考評中，有許多對績效有重要影響的因素指標(biāo)是模糊的，難以量化的，比如對于員工的品德、態(tài)度的評價，就是無法做出準(zhǔn)確定量的描述的。而定性考評的缺點(diǎn)又是顯而易見的：考評結(jié)果容易受考評主體主觀意識的影響和經(jīng)驗(yàn)的局限，其客觀性和準(zhǔn)確性在很大程度上取決于考核主體的個人素質(zhì)，考核結(jié)果的穩(wěn)定性不夠，容易造成人為的不公平。怎樣才能結(jié)合兩種考評方式的優(yōu)點(diǎn)呢？模糊數(shù)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用為我們提供了減少定性考核主觀性的一種方法。

二、模糊數(shù)學(xué)評價方法的理論基礎(chǔ)

1、模糊理論（FuzzyTheory）

模糊理論是由美國加里福尼亞大學(xué)教授查德（L.A.Zadeh）于1965年創(chuàng)建的，它是用數(shù)學(xué)方法來研究和處理具有“模糊性”現(xiàn)象的數(shù)學(xué)，故通常稱為模糊數(shù)學(xué)。模糊評價的基本思想是：由于許多事情的邊界并不十分明顯，評價時很難將其歸于某個類別，于是先對單個因素進(jìn)行評價，然后再對所有因素進(jìn)行綜合模糊評價，防止遺漏任何統(tǒng)計(jì)信息和信息的中途損失，這有助于解決用“是”或“否”這樣的確定性評價帶來的對客觀真實(shí)的偏離。模糊綜合評價的步驟為：

首先，確定模糊評價指標(biāo)集U={u1，u2，……，um}；

然后，確定指標(biāo)等級的評價集，V={v1，v2，……，vn}；

定出每個因素對于各評價等級的隸屬度。定性指標(biāo)的隸屬度用模糊統(tǒng)計(jì)的方法求得。模糊統(tǒng)計(jì)是請參與評價的各位評價小組成員，按劃定的評價集V，給指標(biāo)U確定等級，然后，依此統(tǒng)計(jì)各指標(biāo)評價等級的頻數(shù)mij，然后用下式求得隸屬度rij:rij=，并由此得出因素評價矩陣R=（rij）（i=1，2，……，m；j=1，2，……，n）；

首先確定各因素的權(quán)重，A=[a1a2…am]；由評判組確定一因素對評價的影響相對于其他因素的重要程度；

然后作模糊變換，綜合評判。B=A×R[b1b2…bn]根據(jù)計(jì)算結(jié)果，可按最大隸屬度原則做出具體的評判。

2、評價原則

（1）最大隸屬度原則。在評價時，采用最大隸屬度原則，即bk=max[b1b2…bn]時則認(rèn)為項(xiàng)目的綜合評價等級為第k級。

（2）最大隸屬度原則失效時的評價方法。當(dāng)出現(xiàn)bi和bk（k=i±1）比較接近或?姿=?燮0.7時（其中，bi為和bk最接近的值），最大隸屬度原則便失效，則在評價時，令?啄=，

當(dāng)i=k-1時，被評價對象為第（i+?啄）級；當(dāng)i=k+1時，被評價對象為第（k-?啄+1）級

三、算例

下面將以某公司中技術(shù)管理人員績效評估為例，詳細(xì)說明基于模糊數(shù)學(xué)的綜合分析績效評價方法。

1、建立評價指標(biāo)體系，從而確定模糊評價指標(biāo)集

如表1所示，在員工績效評價中，選擇出影響績效的模糊評價指標(biāo)構(gòu)成指標(biāo)集。如本例中建立了一個二層評價指標(biāo)體系，首先，對員工績效的評價將從工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績?nèi)矫孢M(jìn)行考察，這三方面就構(gòu)成了在第一層中的三個指標(biāo){u1u2u3}，而每個指標(biāo)又可繼續(xù)向下分解為更細(xì)致的指標(biāo)，這些指標(biāo)就構(gòu)成了第二指標(biāo)層。

2、可以這樣來定義指標(biāo)等級的評價集

V=｛優(yōu)，良，中，差｝，評價集可以視具體情況確定。

3、向績效評價委員會的10位成員發(fā)放某員工績效考評表

對該員工工作績效的三大方面進(jìn)行考核（見表2）。考評結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法如下，對于每一項(xiàng)指標(biāo)在每一等級上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)即得隸屬度，如：有三位評委評語為優(yōu)秀，則該指標(biāo)在優(yōu)秀級別上的隸屬度為30％；同理，其他三個等級的隸屬度為：4人合40％的良好，1人合10％的中等，0人合0％的較差，該員工績效評價隸屬度計(jì)算如2表所示。

由以上數(shù)據(jù)可得該員工第二指標(biāo)層各指標(biāo)的模糊評判矩陣分別為：

4、確定各層各指標(biāo)權(quán)重

確定權(quán)重常用的方法有，層次分析法，德爾菲法，調(diào)查表法等。本文中的權(quán)重由考評小組成員投票得出，權(quán)

重分布詳見表2。

通過統(tǒng)計(jì)分析，第一指標(biāo)層各指標(biāo)權(quán)重向量為A=[0.20.40.4]

同理，第二指標(biāo)層各指標(biāo)權(quán)重向量為A1=[0.40.30.10.2]；A2=[0.40.20.20.2]；A3=[0.20.30.30.2]

5、員工績效水平值的計(jì)算

由式可以計(jì)算，第二層指標(biāo)的綜合評價判斷矩陣B1、B2、B3分別為：

則可以計(jì)算，第一層指標(biāo)的層次總評值為：

計(jì)算結(jié)果顯示：該員工績效水平屬于“優(yōu)”等級的隸屬度為41.2%，屬于“良”等級的隸屬度為53.8%，屬于“中”等級的隸屬度為5%，屬于“差”等級的隸屬度為0%，即該員工績效為“優(yōu)”或“良”的可能性均較大。

6、評價結(jié)論

對計(jì)算出的層次總評值采用最大隸屬度原則進(jìn)行判斷：

則該員工的績效評價等級為：（i+?啄）=1.566級，該結(jié)果表明該員工的績效評價結(jié)果介于第一級“優(yōu)”和第二級“良”之間，但更接近與第二級“良”，這一評價結(jié)果是符合客觀實(shí)際的。

盡管上述模型給員工的績效評估帶來了很大方便，但它也不是完美無缺的，特別是不能認(rèn)為用該模型進(jìn)行的測評絲毫沒有主觀因素。事實(shí)上，在模糊測評里同樣含有主觀成分，例如權(quán)數(shù)的確定就是主觀的，不過這里的權(quán)數(shù)是由集體確定的，它與由一個人決定的主觀評價有著本質(zhì)的不同，因此，可以認(rèn)為基于模糊理論的員工績效評估模型是主觀與客觀的統(tǒng)一物。也就是說，模糊測評模型雖然沒有從根本上排除主觀因素的影響，但是它對主觀因素進(jìn)行了控制。超級秘書網(wǎng)：

【參考文獻(xiàn)】

篇6

本文作者：張弘南工作單位：北京鐵建工程監(jiān)理有限公司

影響鐵路路基的因素

鐵路路基工程在建設(shè)過程中非常容易受到各種因素的影響，給工程的進(jìn)展造成很大的麻煩，那么鐵路路基工程都會受到那些因素的影響呢，以下進(jìn)行具體的介紹：（一）水分因素的影響在鐵路路基工程建設(shè)中經(jīng)常會受到水分因素的影響，例如在地質(zhì)巖性比較明顯的地段，由于土壤本身排水能力比較好，這時一旦出現(xiàn)大面積降水，則對鐵路路基的排水影響是非常小的。但是如果鐵路的周邊土壤的地質(zhì)條件巖性較弱，土壤過于松軟，濕潤性較強(qiáng)，則會直接影響到鐵路路基的穩(wěn)定性和安全性，對路基的沉降起到?jīng)Q定性的作用，對于水分較多土壤松軟的地質(zhì)，一旦發(fā)生強(qiáng)降雨，則十分容易將鐵路路基兩側(cè)的土質(zhì)沖刷掉，引發(fā)路基下沉，或者使路基的承受能力和牢固度受到較為明顯的下降。（二）土壤性質(zhì)因素的影響鐵路建筑工程具有覆蓋面積廣泛，規(guī)模較為龐大，路線長等特點(diǎn)，所以在鋪設(shè)鐵軌過程中，會遇到各種各樣的土壤地質(zhì)類型，這些土壤地質(zhì)類型情況各異，是造成鐵路路基沉降的主要原因。例如，在黃土高原地區(qū)，因?yàn)辄S土的濕潤性比較好，且較為松軟，所以很容易引發(fā)鐵路路基的塌陷。（三）邊坡因素的影響對鐵路周邊邊坡的毀壞，直接影響到鐵路路基的安全性，使路基的穩(wěn)固程度難以受到應(yīng)有的保證。影響邊坡的原因很多，主要?dú)w結(jié)為兩個方面，分別為降雨和風(fēng)蝕等等。在鐵路路基建設(shè)中，工程人員一定要設(shè)計(jì)出較為科學(xué)的邊坡結(jié)構(gòu)，做好邊坡的維護(hù)保養(yǎng)工作，確保鐵路路基不受損壞，同時還能夠起到美化環(huán)境的作用。（四）路基工程的質(zhì)量因素影響路基工程建設(shè)施工質(zhì)量因素屬于人為因素，施工質(zhì)量好壞能夠反映出路基的實(shí)際情況。因此在路基施工過程中，要做好路基材料的選取，填筑的厚度以及受壓能力等等，最大程度的確保鐵路運(yùn)轉(zhuǎn)的安全性。

鐵路路基加固技術(shù)的探討

在鐵路工程建筑過程中，為了確保鐵路路基的穩(wěn)定性和安全性，必須對鐵路路基進(jìn)行必要的加固和防護(hù)措施。以下就目前幾種常見的鐵路路基加固措施展開討論，具體如下：（一）加固的方式鐵路路基在建設(shè)中加固的方式主要有兩個方面，一方面為路基預(yù)加寬，另一方面為路基預(yù)加高。路基加寬的方式一般是從鐵路下部開始，即和地面接觸的部位。鐵路下部路基的加寬過程，一般要求一次完成，并且按照層次分割明確。路基的預(yù)加高方式，一般是根據(jù)鐵路邊坡的穩(wěn)定程度，由低處向高處，逐漸成收縮形狀，在預(yù)加高的過程中，要求路基之間要搭接牢固，同時對鐵路的界限要嚴(yán)格注意。（二）排水系統(tǒng)在鐵路路基加固的措施中，排水系統(tǒng)是非常重要的一部分，路基工程必須要保證鐵路四周排水系統(tǒng)的通暢。在路基加固中，應(yīng)先建好延長涵洞，同時將沉降縫留出。（三）粘土固化漿液注漿加固技術(shù)粘土固化漿液注漿加固技術(shù)是目前鐵路路基加固工程中使用較為常見的一種新技術(shù)，這種技術(shù)可以發(fā)揮其強(qiáng)大的防滲堵漏的特點(diǎn)，為土質(zhì)松軟的地區(qū)，進(jìn)行鐵路路基改良和加固。粘土固化漿液具有較強(qiáng)的吸水性和抗流變能力，它能夠在地下水流動較快的情況下完成注漿過程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，粘土固化技術(shù)具有較強(qiáng)的抗震性能，很好的保證了鐵路路基的穩(wěn)定性和抗干擾能力。此外粘土固化漿液主要由十分細(xì)致的粘土顆粒組合而成，因此具有較好的滲透性，能夠稱帝深入到鐵路路基的巖層中去，起到良好的加固作用。

篇7

[3] Genesee F.Upshur J.A.Classroom-based Evaluation in Second Language Education[M].Beijing：Foreign language teaching and research press，2001.

篇8

碩士論文開題報告是研究生在完成文獻(xiàn)調(diào)研后寫成的關(guān)于學(xué)位論文選題與如何實(shí)施的論述性報告。論文開題報告既是文獻(xiàn)調(diào)研的聚焦點(diǎn),又是學(xué)位論文研究工作展開的散射點(diǎn),對研究工作起到定位作用。

寫論文開題報告的目的,是要請老師及專家們幫忙判斷一下所研究的選題有沒有價值,研究方法是否奏效,論證邏輯有沒有明顯缺陷。因此論文開題報告就要圍繞研究的主要內(nèi)容,擬解決的主要問題(或闡述的主要觀點(diǎn)),研究步驟、方法及措施為主要內(nèi)容。但筆者在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生往往在論文開題報告中花費(fèi)大量筆墨敘述別人的研究成果,談到自己的研究方法時,往往寥寥數(shù)語一筆帶過。這樣,不便于評審老師指導(dǎo)。

二、如何寫論文開題報告

(一)論文開題報告的前提通過理論思維選擇課題

在工作實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)碩士研究生論文開題報告中存在的普遍問題是選題不合適。有的提出的問題太過平庸,有的選題范圍太大,研究內(nèi)容太多、太寬泛,提出的問題不切合碩士生的實(shí)際,實(shí)踐操作起來難度較大。如有的學(xué)生提出的論文題目:新型中性鎳催化劑的研究及其催化合成聚乙烯、聚丙烯的研究,此選題有意義,有創(chuàng)新,作者的研究思路也比較正確,但論文選題范圍太大,研究內(nèi)容對于一個碩士生來說明顯偏多,無法按時完成。因此應(yīng)重新確定研究內(nèi)容,注重項(xiàng)目的可操作性。

那么如何選擇研究問題呢?這里要強(qiáng)調(diào)的是通過理論思維來發(fā)現(xiàn)研究問題。

理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語構(gòu)造的邏輯體系,特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式,只有在相同的概念、視角和范式下,理論才能夠?qū)υ挕Ｖ挥型ㄟ^對話,理論才能夠發(fā)展。碩博論文要想創(chuàng)造新理論很難,多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展。

其次,選擇問題是一個剝皮的過程,理論問題總是深深地隱藏在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后,而發(fā)現(xiàn)理論問題,則需要運(yùn)用理論思維的能力。這就需要我們不斷鍛煉和提高自己的理論思維能力,需要在日常的學(xué)習(xí)中,不斷總結(jié)和分析以往的研究者大體是從哪些視角來分析和研究問題,運(yùn)用了哪些理論工具和方法,通過學(xué)習(xí)和總結(jié)來不斷提高自己的理論思維能力,從而選擇具有學(xué)術(shù)理論價值和應(yīng)用價值,并與國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)及導(dǎo)師承擔(dān)的科學(xué)研究項(xiàng)目緊密結(jié)合的研究問題。

(二)做好文獻(xiàn)綜述,為論文開題報告打好基礎(chǔ)

在研究生論文開題報告會上,出現(xiàn)的普遍問題是對文獻(xiàn)的研讀不夠,對研究背景的了解不夠深入,對研究方向上國內(nèi)外的具體進(jìn)展情況了解不夠全面、詳細(xì),資料引用的針對性、可比性不強(qiáng)。有很多學(xué)生沒有完全搞清論文開題報告與文獻(xiàn)綜述的區(qū)別,他們的論文開題報告有很多僅僅是對前人工作的敘述,而對自己的工作介紹甚少。

文獻(xiàn)綜述的基本內(nèi)容包括:國內(nèi)外現(xiàn)狀;研究方向;進(jìn)展情況;存在問題;參考依據(jù)。這是對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。同時,文獻(xiàn)綜述還是評論性的,因此要帶著作者本人批判的眼光來歸納和評論文獻(xiàn),而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的堆砌。

要想寫好論文開題報告,必須認(rèn)真研讀文獻(xiàn),對所研究的課題有個初步的了解,知道別人都做了哪些工作,哪些方面可以作為自己研究的切入點(diǎn),因此,文獻(xiàn)調(diào)研的深入和全面程度,會相當(dāng)程度地影響論文開題報告的質(zhì)量,是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的客觀基礎(chǔ)。

(三)論文開題報告的格式及寫作技巧

1.論文開題報告格式

一個清晰的選題,往往已經(jīng)隱含著論文的基本結(jié)論。對現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺點(diǎn)的評論,也基本暗含著改進(jìn)的方向。論文開題報告就是要把這些暗含的結(jié)論、論證結(jié)論的邏輯推理,清楚地展現(xiàn)出來。論文開題報告的寫作步驟:課題選擇課題綜述論題選擇論文開題報告。論文開題報告的基本內(nèi)容主要包括:選題的意義;研究的主要內(nèi)容;擬解決的主要問題(闡述的主要觀點(diǎn));研究(工作)步驟、方法及措施;畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提綱;主要參考文獻(xiàn)。為了寫好論文開題報告,江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部專門出臺了詳細(xì)的規(guī)定,規(guī)定論文開題報告的一般內(nèi)容包括:

(1)論文開題報告課題來源、開題依據(jù)和背景情況,課題研究目的以及理論意義和實(shí)際應(yīng)用價值。

(2)論文開題報告文獻(xiàn)綜述。在閱讀規(guī)定文獻(xiàn)量(不少于50篇,其中外文文獻(xiàn)占40%以上)的基礎(chǔ)上,著重闡述該研究課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),同時介紹查閱文獻(xiàn)的范圍以及查閱方式、手段。

(3)論文開題報告主要研究內(nèi)容。包括學(xué)術(shù)構(gòu)思、研究方法、關(guān)鍵技術(shù)、技術(shù)路線、實(shí)施方案、可行性分析、研究中可能遇到的難點(diǎn)、解決的方法和措施以及預(yù)期目標(biāo)。

(4)論文開題報告擬采用的實(shí)驗(yàn)手段,所需科研和實(shí)驗(yàn)條件,估計(jì)課題工作量和所需經(jīng)費(fèi),研究工作進(jìn)度計(jì)劃。

(5)論文開題報告主要參考文獻(xiàn),列出至少10篇所查閱參考的文獻(xiàn)。

2.論文開題報告的寫作技巧

(1)提出問題注意層次

選題是撰寫學(xué)術(shù)論文的第一步,選題是否妥當(dāng),直接關(guān)系到論文的質(zhì)量,甚至關(guān)系到論文的成功與否。不同于政策研究報告,學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問題。有的學(xué)生的選題不具有新穎性,內(nèi)容沒有創(chuàng)新,僅僅是對前人工作的總結(jié),或是對前人工作的重復(fù)。在選題時要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性的原則。在提出問題時,要以內(nèi)行看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。選題來源包括:1、與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題;2、自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速,需要綜合評價;3、從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動向的題目。

所選題目不宜過大,越具體越容易收集資料,從某一個側(cè)面入手,容易深入。

(2)瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),隨時整理

文獻(xiàn)資料是撰寫好學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ),文獻(xiàn)越多,就越好寫,選擇文獻(xiàn)時應(yīng)選擇本學(xué)科的核心期刊、經(jīng)典著作等,要注意所選文獻(xiàn)的代表性、可靠性及科學(xué)性;選擇文獻(xiàn)應(yīng)先看近期的(近3~5年),后看遠(yuǎn)期的,廣泛閱讀資料,有必要時還應(yīng)找到有關(guān)文獻(xiàn)所引用的原文閱讀,在閱讀時,注意做好讀書卡片或讀書筆記。

整理資料時,要注意按照問題來組織文獻(xiàn)資料,寫文獻(xiàn)綜述時不是將看過的資料都羅列和陳述出來,而是要按照一定的思路將其提煉出來。只有這樣,才能寫出好的文獻(xiàn)綜述,也才能寫出好的論文開題報告,進(jìn)而為寫出好的論文打下基礎(chǔ)。

(3)研究目標(biāo)具體而不死板

一般論文開題報告都要求明確學(xué)位論文的研究目標(biāo),但筆者認(rèn)為,研究目標(biāo)不宜規(guī)定得太死板,這是因?yàn)?即使條件一定,目標(biāo)是偏高還是偏低,往往難于準(zhǔn)確判斷,研究工作本身,涉及求知因素,各個實(shí)驗(yàn)室條件不同,具體研究時條件也不同。學(xué)位論文選題和研究目標(biāo)體現(xiàn)了研究工作的價值特征。

三、論文開題報告的質(zhì)量保證

為了保證碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高論文質(zhì)量,就必須對論文開題報告進(jìn)行評價。論文開題報告會由3~5位相關(guān)學(xué)科的專家對論文開題報告進(jìn)行評議,與企業(yè)合作的重大科研項(xiàng)目可以聘請1~2位相應(yīng)企業(yè)的具有高級職稱的專家參加,不同學(xué)科的論文開題報告的側(cè)重點(diǎn)不同。江蘇工業(yè)學(xué)院研究生部規(guī)定學(xué)生必須進(jìn)行論文開題報告,并規(guī)定了統(tǒng)一的格式,設(shè)計(jì)了專門的論文開題報告評審表,論文開題報告會上研究生應(yīng)對課題進(jìn)行詳細(xì)匯報,并對專家提問做出必要的解釋和說明。論文開題報告的成績考核以合格、不合格記。評審小組成員最后簽名并給出學(xué)生是否合格的評審意見,并以百分制打出具體的分?jǐn)?shù)。論文開題報告成績不合格者,不得進(jìn)入課題研究。

為了提高論文質(zhì)量,研究生必須首先從思想上重視論文開題報告,在平時的學(xué)習(xí)中注意積累,從各個方面提高能力,尤其要注意培養(yǎng)通過理論思維發(fā)現(xiàn)研究問題的能力。論文開題報告是研究工作的開始,良好的開端為優(yōu)秀的學(xué)位論文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2017年研究生論文開題報告范文 論文名稱：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型及其應(yīng)用研究

一、課題來源：單位自擬課題或省政府下達(dá)的研究課題

選題依據(jù)：技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估是企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新決策的前提和依據(jù)。通過技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 可以使企業(yè)對未來的技術(shù)發(fā)展水平及其變化趨勢有正確的把握, 從而為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決策提供科學(xué)的依據(jù), 以減少技術(shù)創(chuàng)新決策過程中的主觀性和盲目性。只有在正確把握技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展方向的前提下, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作才能沿著正確方向開展,企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力才能得到不斷加強(qiáng)。在市場競爭日趨激烈的現(xiàn)代商業(yè)中, 企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新決定著企業(yè)生存和發(fā)展、前途與命運(yùn), 為了確保技術(shù)創(chuàng)新工作的正確性,企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估提出了更高的要求。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

現(xiàn)有的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法可分為趨勢外推法、相關(guān)分析法和專家預(yù)測法三大類。

(1) 趨勢外推法。指利用過去和現(xiàn)在的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)信息, 分析技術(shù)發(fā)展趨勢和規(guī)律, 在分析判斷這些趨勢和規(guī)律將繼續(xù)的前提下, 將過去和現(xiàn)在的趨勢向未來推演。生長曲線法是趨勢外推法中的一種應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測方法,美國生物學(xué)家和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)家Raymond Pearl提出的Pearl曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=L∕[1+A?exp(-Bt)] )及英國數(shù)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家Gompertz提出的Gompertz曲線(數(shù)學(xué)模型為: Y=Lexp(-Bt))皆屬于生長曲線, 其預(yù)測值Y為技術(shù)性能指標(biāo), t為時間自變量, L、A、B皆為常數(shù)。Ridenour模型也屬于生長曲線預(yù)測法, 但它假定新技術(shù)的成長速度與熟悉該項(xiàng)技術(shù)的人數(shù)成正比, 主要適用于新技術(shù)、新產(chǎn)品的擴(kuò)散預(yù)測。

(2)相關(guān)分析法。利用一系列條件、參數(shù)、因果關(guān)系數(shù)據(jù)和其他信息, 建立預(yù)測對象與影響因素的因果關(guān)系模型, 預(yù)測技術(shù)的發(fā)展變化。相關(guān)分析法認(rèn)為, 一種技術(shù)性能的改進(jìn)或其應(yīng)用的擴(kuò)展是和其他一些已知因素高度相關(guān)的, 這樣, 通過已知因素的分析就可以對該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行預(yù)測。相關(guān)分析法主要有以下幾種: 導(dǎo)前-滯后相關(guān)分析、技術(shù)進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)分析、技術(shù)信息與人員數(shù)等因素的相關(guān)分析及目標(biāo)與手段的相關(guān)分析等方法。

(3)專家預(yù)測法。以專家意見作為信息來源, 通過系統(tǒng)的調(diào)查、征詢專家的意見, 分析和整理出預(yù)測結(jié)果。專家預(yù)測法主要有: 專家個人判斷法、專家會議法、頭腦風(fēng)暴法及德爾菲法等, 其中, 德爾菲法吸收了前幾種專家預(yù)測法的長處, 避免了其缺點(diǎn), 被認(rèn)為是技術(shù)預(yù)測中最有效的專家預(yù)測法。

趨勢外推法的預(yù)測數(shù)據(jù)只能為縱向數(shù)據(jù), 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測時, 只能利用過去的產(chǎn)品技術(shù)性能這一個指標(biāo)來預(yù)測它的隨時間的發(fā)展趨勢, 并不涉及影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的科技、經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、市場、社會及政策等多方面因素。在現(xiàn)代商業(yè)經(jīng)濟(jì)中, 對于產(chǎn)品技術(shù)發(fā)展的預(yù)測不能簡單地歸結(jié)為產(chǎn)品過去技術(shù)性能指標(biāo)按時間的進(jìn)展來類推, 而應(yīng)系統(tǒng)綜合地考慮現(xiàn)代商業(yè)中其他因素對企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的深刻影響。相關(guān)分析法盡管可同時按橫向數(shù)據(jù)和縱向數(shù)據(jù)來進(jìn)行預(yù)測, 但由于它是利用過去的歷史數(shù)據(jù)中的某些影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的因素求出的具體的回歸預(yù)測式, 而所得到的回歸預(yù)測模型往往只能考慮少數(shù)幾種主要影響因素, 略去了許多未考慮的因素, 所以, 所建模型對實(shí)際問題的表達(dá)能力也不夠準(zhǔn)確, 預(yù)測結(jié)果與實(shí)際的符合程度也有較大偏差。專家預(yù)測法是一種定性預(yù)測方法,依靠的是預(yù)測者的知識和經(jīng)驗(yàn), 往往帶有主觀性, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測準(zhǔn)確度的要求。以上這些技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測技術(shù)和方法為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的開展做出了很大的貢獻(xiàn), 為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測提供了科學(xué)的方法論, 但在新的經(jīng)濟(jì)和市場環(huán)境下, 技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的方法和技術(shù)應(yīng)有新的豐富和發(fā)展, 以克服自身的不足, 更進(jìn)一步適應(yīng)時展的需要, 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新工作的開展和企業(yè)的生存與發(fā)展提供先進(jìn)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法。

目前,在我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估中, 一般只考慮如下四個方面的因素: (1) 技術(shù)的先進(jìn)性、可行性、連續(xù)性; (2) 經(jīng)濟(jì)效果; (3) 社會效果; (4) 風(fēng)險性, 在對此四方面內(nèi)容逐個分析后, 再作綜合評估。在綜合評估中所用的方法主要有: Delphi法(專家法)、AHP法(層次分析法)、模糊評估法、決策樹法、戰(zhàn)略方法及各種圖例法等, 但技術(shù)創(chuàng)新的評估是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng), 其中存在著廣泛的非線性、時變性和不確定性, 同時, 還涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、社會等諸多復(fù)雜因素,目前所使用的原理和方法, 難以滿足企業(yè)對技術(shù)創(chuàng)新評估科學(xué)性的要求。關(guān)于技術(shù)創(chuàng)新評估的研究, 在我國的歷史還不長, 無論是指標(biāo)體系還是評估方法, 均處于研究之中, 我們認(rèn)為目前在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新評估方面應(yīng)做的工作是: (1) 建立一套符合我國實(shí)際情況的技術(shù)創(chuàng)新評估指標(biāo)體系; (2) 建立一種適應(yīng)于多因素、非線性和不確定性的綜合評估方法。

這種情況下, 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就有其特有的優(yōu)勢, 以其并行分布、自組織、自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)和容錯性等優(yōu)良性能, 可以較好地適應(yīng)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估這類多因素、不確定性和非線性問題, 它能克服上述各方法的不足。本項(xiàng)目以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)作為基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型構(gòu)建的基礎(chǔ), BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)由輸入層、隱含層和輸出層構(gòu)成, 各層的神經(jīng)元數(shù)目不同, 由正向傳播和反向傳播組成, 在進(jìn)行產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估時, 從輸入層輸入影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測值和評估值的n個因素信息, 經(jīng)隱含層處理后傳入輸出層, 其輸出值Y即為產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)性能指標(biāo)的預(yù)測值或產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的評估值。這種n個因素指標(biāo)的設(shè)置, 考慮了概括性和動態(tài)性, 力求全面、客觀地反映影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的主要因素和導(dǎo)致產(chǎn)品個體差異的主要因素, 盡管是黑匣子式的預(yù)測和評估, 但事實(shí)證明它自身的強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力可將需考慮的多種因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行融合, 輸出一個經(jīng)非線性變換后較為精確的預(yù)測值和評估值。

據(jù)文獻(xiàn)查閱, 雖然在技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的現(xiàn)有原理和方法的改進(jìn)和完善方面有一定的研究,如文獻(xiàn)[08]、[09]、[11]等, 但尚未發(fā)現(xiàn)將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估方面的研究, 在當(dāng)前產(chǎn)品的市場壽命周期不斷縮短、要求企業(yè)不斷推出新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)條件下, 以神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)來建立產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估模型, 是對技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測和評估方法的有益補(bǔ)充和完善。

三、論文預(yù)期成果的理論意義和應(yīng)用價值

本項(xiàng)目研究的理論意義表現(xiàn)在: (1) 探索新的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù), 豐富和完善技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法體系; (2) 將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估, 有利于推動技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估方法的發(fā)展。

本項(xiàng)目研究的應(yīng)用價值體現(xiàn)在: (1) 提供一種基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新定量預(yù)測技術(shù), 有利于提高預(yù)測的正確性; (2)提供一種基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的綜合評估方法, 有利于提高評估的科學(xué)性; (3) 為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估工作提供新的方法論和實(shí)用技術(shù)。

四、課題研究的主要內(nèi)容

研究目標(biāo)：

以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型為基礎(chǔ)研究基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型, 并建立科學(xué)的預(yù)測和評估指標(biāo)體系及設(shè)計(jì)相應(yīng)的模型計(jì)算方法, 結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際, 對指標(biāo)和模型體系進(jìn)行實(shí)證分析, 使研究具有一定的理論水平和實(shí)用價值。

研究內(nèi)容：

1、影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評佑的相關(guān)指標(biāo)體系確定及其量化和規(guī)范化。從企業(yè)的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境兩個方面入手, 密切結(jié)合電子商務(wù)和知識經(jīng)濟(jì)對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響, 系統(tǒng)綜合地分析影響產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新的各相關(guān)因素, 建立科學(xué)的企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系, 并研究其量化和規(guī)范化的原則及方法。

2、影響技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估各相關(guān)指標(biāo)的相對權(quán)重確定。影響技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化各相關(guān)因素在輸入預(yù)測和評估模型時, 需要一組決定其相對重要性的初始權(quán)重, 權(quán)重的確定需要基本的原則作支持。

3、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型研究。 根據(jù)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測的特點(diǎn), 以BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ), 構(gòu)建基于多因素的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型。

4、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計(jì)算方法設(shè)計(jì)。根據(jù)基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的基本特點(diǎn), 設(shè)計(jì)其相應(yīng)的計(jì)算方法。

5、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型學(xué)習(xí)樣本設(shè)計(jì)。根據(jù)相關(guān)的歷史資料, 構(gòu)建基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的學(xué)習(xí)樣本, 對預(yù)測和評估模型進(jìn)行自學(xué)習(xí)和訓(xùn)練, 使模型適合實(shí)際情況。

6、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)的實(shí)證研究。以一般企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與評估工作為背景, 對基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估技術(shù)進(jìn)行實(shí)證研究。

創(chuàng)新點(diǎn)：

1、建立一套基于電子商務(wù)和知識經(jīng)濟(jì)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系。目前,在技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估指標(biāo)體系方面, 一種是采用傳統(tǒng)的指標(biāo)體系, 另一種是采用國外先進(jìn)國家的指標(biāo)體系, 如何結(jié)合我國實(shí)際當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢, 參考國外先進(jìn)發(fā)達(dá)國家的研究工作, 建立一套適合于我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估指標(biāo)體系, 此為本研究要做的首要工作, 這是一項(xiàng)創(chuàng)新。

2、研究基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型及其計(jì)算方法。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有并行分布處理、自學(xué)習(xí)、自組織、自適應(yīng)和容錯性等優(yōu)良性能, 能較好地處理基于多因素、非線性和不確定性預(yù)測和評估的現(xiàn)實(shí)問題, 本項(xiàng)目首次將神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估, 這也是一項(xiàng)創(chuàng)新。

五、課題研究的基本方法、技術(shù)路線的可行性論證

1、重視系統(tǒng)分析。以系統(tǒng)科學(xué)的思想為指導(dǎo)來分析影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和變化的宏觀因素和微觀因素, 并研究影響因素間的內(nèi)在聯(lián)系, 確定其相互之間的重要度, 探討其量化和規(guī)范化的方法, 將國外先進(jìn)國家的研究成果與我國具體實(shí)際相結(jié)合, 建立我國企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估的指標(biāo)體系。

2、重視案例研究。從國內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與決策成功和失敗的案例中, 發(fā)現(xiàn)問題、分析問題, 歸納和總結(jié)出具有共性的東西, 探索技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測與宏觀因素與微觀因素之間的內(nèi)在關(guān)系。

3、采用先簡單后復(fù)雜的研究方法。對基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的研究, 先從某一行業(yè)出發(fā), 定義模型的基本輸入因素, 然后, 逐步擴(kuò)展, 逐步增加模型的復(fù)雜度。

4、理論和實(shí)踐相結(jié)合。將研究工作與具體企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新實(shí)際相結(jié)合, 進(jìn)行實(shí)證研究, 在實(shí)踐中豐富和完善, 研究出具有科學(xué)性和實(shí)用性的成果。

六、開展研究已具備的條件、可能遇到的困難與問題及解決措施

本人長期從事市場營銷和技術(shù)創(chuàng)新方面的研究工作, 編寫出版了《現(xiàn)代市場營銷學(xué)》和《現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)》等有關(guān)著作, 發(fā)表了企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷管理創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷組織創(chuàng)新及企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與營銷觀念創(chuàng)新等與技術(shù)創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)研究論文, 對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的預(yù)測和評估有一定的理論基礎(chǔ), 也從事過企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新方面的策劃和研究工作, 具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 與許多企業(yè)有密切的合作關(guān)系, 同時, 對神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也進(jìn)行過專門的學(xué)習(xí)和研究, 所以, 本項(xiàng)目研究的理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)場所已基本具備, 能順利完成本課題的研究, 取得預(yù)期的研究成果。

七、論文研究的進(jìn)展計(jì)劃

2003.07-2003.09：完成論文開題。

2003.09-2003.11：影響企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的指標(biāo)體系研究及其量化和規(guī)范化。

2003.11-2015.01：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型的構(gòu)建。

2015.01-2015.03：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型計(jì)算方法研究。

2015.03-2015.04：基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)創(chuàng)新預(yù)測和評估模型體系的實(shí)證研究。

2015.04-2015.06：完成論文寫作、修改定稿，準(zhǔn)備答辯。

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SCI收錄期刊，主要運(yùn)用科學(xué)的引文數(shù)據(jù)分析和同行評估相結(jié)合方法，綜合評估期刊的學(xué)術(shù)價值，截至目前其收錄了 10000余種期刊，覆蓋了國際上大多有重要影響的刊物，其收錄的80萬條論文，集合了各學(xué)科的重要研究成果，SCI已逐漸成為國際公認(rèn)的反映基礎(chǔ)學(xué)科研究水準(zhǔn)的代表性工具，因此，世界上大部分國家和地區(qū)的學(xué)術(shù)界將其收錄的科技論文數(shù)量的多寡，看作是一個國家的基礎(chǔ)科學(xué)研究水平及其科技實(shí)力指標(biāo)之一。就SCI本身來說，其索引功能幫助了世界各地的科技人員獲取最需要的文獻(xiàn)信息，這也是創(chuàng)始人加菲爾德創(chuàng)辦SCI的目的所在，即通過文獻(xiàn)搜索的辦法，方便各地的科技工作者掌握本領(lǐng)域或即將探索領(lǐng)域的研究數(shù)據(jù)，從而減輕了不必要的勞動，更好地結(jié)合現(xiàn)存的數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的研究，這是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。 通過其引文功能，能很快地看到某篇論文是否被他人引用過，引文次數(shù)有多少，可以了解某一學(xué)科的發(fā)展過程。另外，使用SCI還可以了解到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息，如：有沒有關(guān)于某一課題的評論，某一理論有沒有被證實(shí)，某方面的工作有沒有被擴(kuò)展，某一方法有沒有被改善，某一提法是否成立，某一概念是否具有創(chuàng)新性等等。因此SCI也具有反映科技論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的功能。

2.國外利用SCI進(jìn)行科技評估的情況

美國：美國科學(xué)情報所除了生產(chǎn)SCI等幾個索引數(shù)據(jù)庫外，還于2001年推出了“ISI基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫”（ISI Essential Science Indicators Database），它對基礎(chǔ)研究的評估和分析非常有幫助。設(shè)有三大欄目，一是引用量排序，可按個人、機(jī)構(gòu)、國家和期刊來排序；二是高被引論文；三是引文分析，其中包括兩部分，各學(xué)科論文被引量的世界平均水平和引用熱點(diǎn)所反映出的研究前沿。美國國家科學(xué)基金會每兩年一次發(fā)表的《科學(xué)與工程指標(biāo)》報告中，都引用基于SCI的數(shù)據(jù)，例如世界各國歷年在主要科學(xué)領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)。

英國：英國是開展定量科研績效評價最早的國家之一。早在20世紀(jì)80年代初，英國蘇賽克大學(xué)科學(xué)政策研究所的本·馬丁等科學(xué)計(jì)量學(xué)家就開展了一系列評價研究。產(chǎn)出指標(biāo)中的論文被引情況，用的都是SCI數(shù)據(jù)。由于英國一直在這方面走在世界的前端，美國眾議院科技委員會于1985年以“英國的科學(xué)評價方法”為主題召開聽證會，邀請馬丁先生去作證。直到現(xiàn)在，蘇賽克大學(xué)科學(xué)政策研究所依然是科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的另一重鎮(zhèn)。近年來，他們以SCI為基礎(chǔ)建立了自己的面向評價的數(shù)據(jù)庫。英國政府出面，為全國的153個大學(xué)和研究所購買了ISI的《Web of Science》的使用權(quán)。這從一個側(cè)面反映出了英國人對SCI的重視。

荷蘭：荷蘭萊頓大學(xué)的科學(xué)技術(shù)研究中心是科學(xué)計(jì)量學(xué)研究的重鎮(zhèn)，其在SCI的基礎(chǔ)上，專門建立了為科學(xué)計(jì)量學(xué)分析服務(wù)的科技指標(biāo)數(shù)據(jù)庫，將世界上所有科研單位的名稱、地址都規(guī)范化了，并將它們分出了，以便于開展世界科研概況的分析比較。

歐洲其他國家：芬蘭赫爾辛基大學(xué)1999年對其心理學(xué)系的評估很倚重SCI和SSCI的數(shù)據(jù)。評估專家請自瑞典、法國和波蘭。比利時一些大學(xué)用類似的方法進(jìn)行科研績效評估。以林堡大學(xué)為例，他們用SCI數(shù)據(jù)評估自然科學(xué)系科，用SSCI評估社會科學(xué)系科。所用指標(biāo)有兩大類：一定時期的論文數(shù)，每個人當(dāng)年產(chǎn)出的論文數(shù)；被引用次數(shù)。有些指標(biāo)要與世界平均水平進(jìn)行比較。計(jì)量分析的結(jié)果交給科研人員進(jìn)行討論。他們認(rèn)為，應(yīng)將科學(xué)計(jì)量學(xué)的分析結(jié)果與科研人員自身對其所在學(xué)院和研究組的印象進(jìn)行相互驗(yàn)證。丹麥技術(shù)知識中心還用SCI數(shù)據(jù)評估各國科技進(jìn)步情況，對世界各國主要城市的知識創(chuàng)新進(jìn)行比較。聯(lián)合國教科文組織1996年在匈牙利召開的世界科學(xué)會議期間，中歐國家的一個題為“為發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)科學(xué)”研討會，作為世界科學(xué)會議的一個衛(wèi)星會。與會代表討論了基礎(chǔ)研究產(chǎn)出的測度，一致認(rèn)為基礎(chǔ)研究產(chǎn)出中目前唯一可量化的就是發(fā)表刊物指標(biāo)。

3.中國利用SCI進(jìn)行科技評估的情況

近年來，中國科技論文在發(fā)表數(shù)量和國際影響方面都取得了重大進(jìn)步和發(fā)展。SCI收錄的中國論文中，從1991年的6630篇，到2010年的121530篇，同時中國SCI論文的被引用量也在同步提高。中國論文的數(shù)量和影響力都取得了長足的進(jìn)步。但是也存在著一些問題。

首先，SCI標(biāo)準(zhǔn)不能準(zhǔn)確反映我國的科研水平。從我國目前情況來看，近幾年所使用的SCI數(shù)據(jù)中采用的中國期刊一直很少，這直接導(dǎo)致了SCI對中國學(xué)者的報道偏少。因此，以SCI為參照，鼓勵部分科技人員向世界最高水平?jīng)_刺和用SCI為標(biāo)準(zhǔn)評價科技工作者的日常科研成果，是兩件相互聯(lián)系又不盡相同的工作。如果混淆二者的區(qū)別，就可能導(dǎo)致將SCI的標(biāo)準(zhǔn)濫用，非但不能充分調(diào)動科技工作者的積極性，反而可能導(dǎo)致群體科研信心的失散。

其次，在用SCI進(jìn)行科研績效評估的具體實(shí)施中，一些高等院校、研究機(jī)構(gòu)為了追求SCI收錄論文的高數(shù)量，不是在培養(yǎng)和引進(jìn)人才、更新管理機(jī)制、創(chuàng)造研究條件方面下工夫，而是急功近利，簡單應(yīng)付，制定一些所謂快出成果的行政措施和硬性條例，造成不好的結(jié)果。如果一味地強(qiáng)調(diào)在有限的時間內(nèi)在SCI涵蓋的源刊上發(fā)表數(shù)量可觀的論文數(shù)，只會鼓勵華而不實(shí)的短期行為、助長學(xué)風(fēng)上的浮躁和急功近利思想，甚至誘導(dǎo)弄虛作假行為。過分強(qiáng)調(diào)SCI標(biāo)準(zhǔn)容易使我們走入科研績效評價的誤區(qū)。科學(xué)研究是一個充滿艱辛的探索過程，創(chuàng)造性成果的取得絕非一朝一日之功，而是需要極大的毅力和耐心。

再次，SCI標(biāo)準(zhǔn)不適合于評價應(yīng)用技術(shù)類研究成果。聯(lián)合國教科文組織把科學(xué)技術(shù)研究工作分為三個層次：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究。其中只有基礎(chǔ)研究成果形成的論文最適于利用SCI進(jìn)行評價；而應(yīng)用研究成果的價值主要體現(xiàn)在應(yīng)用前景上，開發(fā)研究成果的價值則體現(xiàn)在商業(yè)價值的實(shí)現(xiàn)。雖然應(yīng)用研究和開發(fā)研究工作成果都會以論文形成表現(xiàn)出來，但技術(shù)類研究成果的論文，被引用率要比基礎(chǔ)研究方面論文的被引用率低得多。

4.中國應(yīng)當(dāng)如何正確對待SCI

SCI的評價作用近幾年在中國得到了充分的體現(xiàn)，然而在評價中也出現(xiàn)了各種各樣的問題，引發(fā)了激烈的爭論。一般來說，我國物理界、化學(xué)界、生物界的科學(xué)家和材料界部分科學(xué)家比較看重SCI，而偏于應(yīng)用領(lǐng)域的科學(xué)家則不太贊成以評價論文論英雄。科技界甚至有少數(shù)人對各類評價系統(tǒng)持全盤否定的態(tài)度，他們認(rèn)為SCI代表性不夠，尤其不能反映中文論文的情況；同行評議不能保護(hù)創(chuàng)新思想和不同觀點(diǎn)；評審會又常常出現(xiàn)外行評內(nèi)行、二流評一流等不合理現(xiàn)象。其實(shí)SCI作為一種評價標(biāo)準(zhǔn)，只是從論文數(shù)量和影響力等方面提供一些相對客觀的數(shù)字，自身本就存在局限性，因此我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在把SCI應(yīng)用于科學(xué)評價的實(shí)踐中，注意評價對象和評價方法的選擇，做到既不輕視SCI，也不濫用SCI。

SCI正在不斷完善自己的各項(xiàng)功能，一些國家還利用SCI制定了自己的科技評估體系。我們應(yīng)該正確對待SCI，肯定它的歷史功績、評價功能及其嚴(yán)謹(jǐn)全面的科學(xué)收錄體系，克服浮躁心態(tài)，認(rèn)真地參考SCI來提高我國科技論文、科技期刊的水平，最終推動我國整體科研水平的提高。同時，我們也要參照國際標(biāo)準(zhǔn)，盡快發(fā)展建立適合中國國情的科技評估體系。

在對SCI的爭議中，有人認(rèn)為，由于SCI指標(biāo)的導(dǎo)向作用，致使中國大多數(shù)科研管理者注重論文數(shù)量輕視質(zhì)量，使SCI庸俗化。其實(shí)，這些現(xiàn)象是任何一個發(fā)展中國家在發(fā)展過程中都無法避免的。事實(shí)上，我國被SCI收錄的論文在以較快速度增長的同時，論文的質(zhì)量也在逐步地提高。數(shù)據(jù)顯示，我國科技論文的被引頻次和被引率都在逐漸增長，表明我國科技論文在國際上形成規(guī)模的同時，影響力也在加大。同時還有資料顯示，由于受環(huán)境的政策的影響，我國科技人員在科研活動中往往重視研究的結(jié)果（論文或其他成果）而相對忽視研究過程（主要指對研究過程中辯證的研究方法和認(rèn)識不太看重）。而研究過程實(shí)際上更是對預(yù)測結(jié)果的檢驗(yàn)，涉及到檢驗(yàn)所采用的理論依據(jù)是否可靠，檢驗(yàn)的過程及操作是否規(guī)范，要考慮的因素是否齊全、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析是否遺漏和客觀，這需要極大的毅力和耐心，因此在論文創(chuàng)作時，重視SCI論文產(chǎn)出的研究過程顯得至關(guān)重要。

總之，SCI并非盡善盡美，但在現(xiàn)階段卻又是不可替代的科技評估手段和工具。我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，充分挖掘SCI內(nèi)在的資源，發(fā)揮其在科技評價中應(yīng)有的作用和功能。隨著我國對科研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范，以及科研管理水平的不斷提高，科技評價工作一定會開創(chuàng)出更加科學(xué)、理性的新局面。

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篇10

(一）基本原理與方法

如何實(shí)現(xiàn)評估過程從定性到定量的轉(zhuǎn)變，是開發(fā)研制該系統(tǒng)的關(guān)鍵所在。我們依據(jù)高等教育評估的原理，采用模糊綜合評價的基本原理和方法，給出了建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評估的量化模型，具體步驟如下：

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評估指標(biāo)體系。一級指標(biāo)分為教師、學(xué)生、選題、客觀條件四個方面。各方面再細(xì)分則為二級指標(biāo)，如：教師方面分為準(zhǔn)備工作、課堂講授、出勤率、答疑情況、教學(xué)方式、教師職稱等六個方面；學(xué)生方面分為學(xué)習(xí)態(tài)度、平時成績、計(jì)算書完成情況、圖紙完成情況、創(chuàng)新情況、譯文完成情況等六個方面；選題方面分為結(jié)構(gòu)類型、課題新穎程度、計(jì)算機(jī)應(yīng)用合理程度、題目性質(zhì)、外文資料、創(chuàng)新性等六個方面；客觀條件分為設(shè)計(jì)教室、繪圖儀器及圖板、機(jī)房及出圖設(shè)施、每位教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)等四個方面。

2. 設(shè)立評價等級V，V=1好(VI)，較好(V2)，—般(V3)，較差(V4)|。

3. 構(gòu)造單因素評判矩陣R，

其中，R中每一個元素rij表示第i個評價因素對第j個評價等級的隸屬度。

4. 設(shè)立各評價因素權(quán)重集A，例：一級指標(biāo)權(quán)重集八=(0_35，0.35，0.15，0_15)，八的取值可根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，并依據(jù)以往各屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）評估結(jié)果經(jīng)反復(fù)試算確定。

5.計(jì)算綜合評判矩陣

    

6.對各級指標(biāo)體系重復(fù)步驟

     7.計(jì)算測評結(jié)果

    

求得最終評判矩陣B該量化模型針對畢業(yè)生總體進(jìn)行評估，評價畢業(yè)生的綜合質(zhì)量，改變了過去僅片面地對個人進(jìn)行評估的狀況。

(二）評估預(yù)測系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)開發(fā)語言

系統(tǒng)采用流行的Windows人機(jī)交互式界面，力爭做到界面友好，操作方便。根據(jù)本系統(tǒng)的特點(diǎn)和具體要求，我們選用了Windows環(huán)境下的VisualBasic5.0可視化編程語言開發(fā)本系統(tǒng)。VisualBasic5.0是微軟公司開發(fā)的功能十分強(qiáng)大而又簡單易用的可視化編程環(huán)境，編程速度快，界面質(zhì)量高，是編寫Windows應(yīng)用程序的最佳選擇。使用VisualBa?sic語言開發(fā)本系統(tǒng)充分體現(xiàn)了本系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)、信息快捷方便的特點(diǎn)。

(三）評估預(yù)測系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)

在Windows操作系統(tǒng)下安裝本系統(tǒng)后，啟動系統(tǒng)，進(jìn)人主菜單，依據(jù)界面提示您就可以輕松完成評估工作，系統(tǒng)主框圖如下：

三、評估預(yù)測系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)

1. 量化評估，提前預(yù)測，動態(tài)管理。該計(jì)算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案可能取得的效果進(jìn)行預(yù)測。教學(xué)管理人員只要依據(jù)該系統(tǒng)的提示輸人各項(xiàng)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作方案的參數(shù)，系統(tǒng)隨即能計(jì)算出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的成績，從而對各項(xiàng)工作方案的結(jié)果作出預(yù)測。通過反復(fù)改變參數(shù)——計(jì)算成績，教學(xué)管理人員就能夠發(fā)現(xiàn)各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，即哪一項(xiàng)安排對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是有利的，如果實(shí)施下去會取得好的工作效果；哪一項(xiàng)安排對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作是不利的，實(shí)施下去必將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作成績下滑。這種預(yù)測如果安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開始之前，管理者就能有效地對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)方案進(jìn)行調(diào)整，從而獲得滿意的效果。我們將99屆與往屆的工作方案作了一下比較，發(fā)現(xiàn)由于老教授退休較多，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)年輕教師比例上升，但年輕教師職稱偏低，講師居多，教授、副教授比例嚴(yán)重下降，用該系統(tǒng)初步預(yù)測發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量將要下滑。根據(jù)這個信息，系學(xué)術(shù)委員會馬上采取措施，對年輕教師提出更高要求：指導(dǎo)教師中講師一級必須具有碩士學(xué)歷，且應(yīng)有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課題選擇及指導(dǎo)上必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，最后經(jīng)系學(xué)術(shù)委員會嚴(yán)格審查后方可上崗。再用本系統(tǒng)預(yù)測后發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作最終得分并未降低，反而稍有提高。目前，99屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作已經(jīng)結(jié)束，最終得分的確較98屆有所提高，與系統(tǒng)預(yù)測結(jié)果吻合較好。

2. 有效監(jiān)督，對癥下藥。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作進(jìn)行到中期時，系里為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作的監(jiān)督管理，一般要求安排一次中期檢查。該檢查能發(fā)現(xiàn)一些問題，但對這些問題造成的結(jié)果卻很難預(yù)知。這樣的話，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)往往不能及時糾正，任其發(fā)展下去必將導(dǎo)致不良后果。這時，如果用該計(jì)算機(jī)輔助評估預(yù)測系統(tǒng)進(jìn)行一下“中期評估”，各種問題可能導(dǎo)致的結(jié)果將一覽無遺，且該系統(tǒng)會幫助教學(xué)管理人員清楚地發(fā)現(xiàn)各種導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）工作成績偏低的原因，從而有針對性地，高效率地對缺點(diǎn)進(jìn)行糾正，對優(yōu)點(diǎn)給予肯定，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作順利進(jìn)行，最終取得優(yōu)異成績。例如，99屆某老師所帶設(shè)計(jì)組，由于指導(dǎo)教師出勤率過低，中期檢查時系統(tǒng)評估預(yù)測該設(shè)計(jì)小組成績偏低，系領(lǐng)導(dǎo)馬上對指導(dǎo)教師進(jìn)行了批評教育。由于糾正及時，最終這個小組成績達(dá)到了總體平均成績。

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2全日制工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量保障體系構(gòu)建

科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量保障體系是提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)位論文質(zhì)量保障體系的構(gòu)建要緊緊圍繞全日制工程碩士培養(yǎng)過程中亟待解決的問題環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、查漏補(bǔ)缺，開展卓有成效的質(zhì)量保障工作。

2．1加大解釋和宣傳全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的力度全日制碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)型研究生均屬同一層次，但培養(yǎng)類型不同，它與一般意義上側(cè)重學(xué)術(shù)、理論研究的研究生教育所不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育重在應(yīng)用性、專業(yè)性、實(shí)踐性，旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才。全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位是新時期、新階段進(jìn)一步完善和發(fā)展研究生教育的客觀需要，是進(jìn)一步優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)的重要舉措，也是研究生教育體制改革的重要內(nèi)容。在國內(nèi)，大規(guī)模開展全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育對于教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師、學(xué)生來說，都是一個新生事物。新生事物的普及、被廣泛接受需要一定的時間，需要教育行政主管部門、研究生學(xué)位授予單位、研究生指導(dǎo)教師乃至新聞媒體等主體的共同努力，利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等多種媒介，深入第一現(xiàn)場多渠道、多途徑加大對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的宣傳報道。使企業(yè)、社會人士和學(xué)生、學(xué)生家長對全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)能有一個全方位的正確認(rèn)識、了解，被廣大考生、考生家長、企業(yè)、社會充分認(rèn)可和廣泛接受［3］。

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英國學(xué)者菲利普斯(Estelle M，Phillios)將博士學(xué)位定義為：教學(xué)許可證。意即獲得博士學(xué)位可以在大學(xué)里作為教師從事教學(xué)工作。該定義雖然起源于大學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域某一方面的權(quán)威，精通某一學(xué)科及其前沿理論。并有可能為學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的概念；但是。博士學(xué)位還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)位擁有者應(yīng)精通某一研究領(lǐng)域。并能在該領(lǐng)域中作出一定貢獻(xiàn)。博士研究生(以下簡稱“博士生”)培養(yǎng)就是在研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個訓(xùn)練有素的專業(yè)研究者哪，而不只是培養(yǎng)大學(xué)教師。杰?D?懷特(Jav D.White)教授將博士學(xué)位水平定位在根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，展示出他們具有廣泛的研究能力，而不僅僅為本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展作貢獻(xiàn)。

國內(nèi)通常把博士學(xué)位定義為：標(biāo)志學(xué)位擁有者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到本專業(yè)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的最高學(xué)識水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號。學(xué)者們的定義雖然存在一定差別。但是博士生教育代表一個國家最高水平的教育確是毫無異議的。

一、培養(yǎng)模式

中國全日制博士生修業(yè)年限通常為3年，在職培養(yǎng)的為4年。博士生課程學(xué)習(xí)時間通常為1年，一般在第一學(xué)年末進(jìn)行學(xué)位論文開題報告，有些學(xué)校會設(shè)置中期檢查，主要通過開題報告和學(xué)位考試的形式進(jìn)行。后兩年或三年的時間通常用來進(jìn)行研究和學(xué)位論文撰寫，在畢業(yè)前兩個月進(jìn)行學(xué)位論文答辯。學(xué)生可以通過必修課和選修課進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)與研究同步進(jìn)行，同時以科研為重，更加關(guān)注學(xué)生的科研及學(xué)術(shù)能力，學(xué)位授予與科研成果掛鉤。

美國博士生修業(yè)年限通常為4年，由于個人能力、學(xué)習(xí)和科研條件的差異。有人可以通過3年的學(xué)習(xí)獲得學(xué)位，有人則需7年，甚至更長。第一年通常用來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，定期檢查課程內(nèi)容與研究需要之間的相關(guān)性，并可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣組織課程。美國博士生課程以多樣化、龐大化、競爭性、非中心化為特色；第二年進(jìn)行資格考試，淘汰率也很高，未通過資格考試和平時學(xué)習(xí)課程困難是學(xué)生輟學(xué)的最普遍原因；第三年進(jìn)行研究和論文設(shè)計(jì)，人文科學(xué)的研究具有很太的綜合性，如果段有導(dǎo)師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。僅僅進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。學(xué)生就可能花費(fèi)幾個月的時間；第四年完成論文并進(jìn)行答辯。美國的博士生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和能力，只有通過培訓(xùn)才能進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)和研究階段。美國很早就開始了專業(yè)博士生的培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)的社會需求，提高專業(yè)博士生的社會適應(yīng)能力。美國博士生教育重視綜合和交叉課程以及基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要輔修其他專業(yè)課程，為其今后研究和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時堅(jiān)持學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合的原則，二者同步進(jìn)行，彼此促進(jìn)。

英國博士生修業(yè)年限通常為3年。但對于已獲碩士學(xué)位的博士生可縮短為2年。學(xué)生可以半工半讀。也可以中途去工作。之后再回來完成學(xué)業(yè)。博士生課程分兩類：一類是高度專業(yè)化的課程：一類是基礎(chǔ)綜合課程。英國的博士生培養(yǎng)主要以科研為主，自然科學(xué)領(lǐng)域的研究以小組形式展開，而人文科學(xué)領(lǐng)域的研究則以個人的形式為主。博士生一入學(xué)就要選擇其感興趣的領(lǐng)域展開研究，并且制訂研究計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)研和數(shù)據(jù)采集等，通過分析和歸納，寫成研究論文。-博士生培養(yǎng)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究。而且日益強(qiáng)調(diào)適應(yīng)勞動力市場需求的實(shí)踐能力和專業(yè)技能資格的獲得，重視培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人員，教育博士、工程博士、工商管理博士等專業(yè)博士生教育得到了長足發(fā)展。

法國自從2005年起實(shí)行全國統(tǒng)一的“LMD”學(xué)制(“358”學(xué)制)，此學(xué)制涵蓋整個高等教育階段，即獲得學(xué)士學(xué)位學(xué)制3年，獲得碩士學(xué)位學(xué)制5年(包括學(xué)士階段的3年)，獲得博士學(xué)位8年(包括學(xué)士和碩士階段的5年)。法國在實(shí)行“LIVID”新學(xué)制后，也實(shí)現(xiàn)了研究型文憑與職業(yè)型文憑的同步發(fā)展。法國博士生的培養(yǎng)分為兩個階段，即研究、學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫階段。博士生只有在研究學(xué)習(xí)階段合格后方可申請撰寫博士學(xué)位論文。第一階段期限通常為1年，在職和個別專業(yè)博士生經(jīng)校長批準(zhǔn)后可延長至2年。此階段要經(jīng)過公共基礎(chǔ)課程。研究課程、實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和考核。同時，課程難度很大，淘汰率也相當(dāng)高，平均約為40％，某些專業(yè)的淘汰率甚至高達(dá)80％。第一階段合格后即可進(jìn)入撰寫學(xué)位論文階段。撰寫學(xué)位論文是博士生培養(yǎng)的核心部分，通常在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。期限一般為2～3年，也可延長至4～5年。

二、指導(dǎo)方式

中國的博士生由單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)，也有個別接受導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)。中國的博士生培養(yǎng)以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主，導(dǎo)師從全方位對學(xué)生負(fù)責(zé)，包括課程教授與輔導(dǎo)、科研、培養(yǎng)方案、研究及學(xué)習(xí)計(jì)劃、論文、實(shí)習(xí)等，導(dǎo)師均會提出建議和指導(dǎo)。導(dǎo)師對學(xué)位論文嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格審查所指導(dǎo)的學(xué)位論文。同時，導(dǎo)師具有提出不授予學(xué)位或暫緩授予學(xué)位的建議權(quán)。導(dǎo)師可以參與畢業(yè)論文答辯，但不能參與表決。學(xué)院(系)學(xué)位評定分委會成員基本上由院系內(nèi)導(dǎo)師組成，他們具有是否授予學(xué)位的表決權(quán)。

美國的博士生由導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)。每名博士生人學(xué)后由一名主要導(dǎo)師聯(lián)合其他2-3名不同專長和特色的教授組成特定的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)。通過不同學(xué)術(shù)專長的相互補(bǔ)充，不斷拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生多方面的才能，不僅僅局限于固定的領(lǐng)域。

英國的博士生只有單一的導(dǎo)師，通常是學(xué)院安排，或者由導(dǎo)師挑選，學(xué)生沒有自。導(dǎo)師對博士生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，從論文選題到培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)及科研計(jì)劃等，導(dǎo)師均會給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。方式靈活多樣，不拘一格。導(dǎo)師每天都要和學(xué)生見面，甚至在同一工作室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行研究，隨時指導(dǎo)學(xué)生，并及時了解學(xué)生的科研及學(xué)習(xí)狀況：與此同時，學(xué)生每周還要和導(dǎo)師至少進(jìn)行一次討論，以便學(xué)生能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時更正和找到不足。不斷提高自己。

法國的博士生培養(yǎng)實(shí)行培養(yǎng)組負(fù)責(zé)制。培養(yǎng)組負(fù)責(zé)人一名，成員若干。負(fù)責(zé)人應(yīng)具有教授職稱。由校長根據(jù)校學(xué)術(shù)委員會提議名單進(jìn)行挑選。培養(yǎng)組采取教學(xué)組和研究組聯(lián)合培養(yǎng)的方式，目的在于促進(jìn)培養(yǎng)組內(nèi)部的交流、合作與共享，保證學(xué)科培養(yǎng)研究的廣度和深度。避免將博士生培養(yǎng)變成狹隘的專業(yè)培訓(xùn)，以做到“博士要博”。為了保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量，法國十分重視對學(xué)位論文的指導(dǎo)。導(dǎo)師

制訂周密、詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題，制訂研究及論文撰寫計(jì)劃；學(xué)生與導(dǎo)師定期見面，及時接受導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助。博士生在導(dǎo)師和培養(yǎng)小組的指導(dǎo)與幫助下，通過開展科學(xué)研究完成博士論文。

三、學(xué)位論文

(一)開題報告

相比歐美各國，中國的學(xué)位論文的開題報告會是最正規(guī)和嚴(yán)格的。在中國，博士研究生學(xué)位論文都有專門的開題報告會，學(xué)生通常從論文選題的目的、意義，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究內(nèi)容和方法，可行性分析，研究進(jìn)度安排，預(yù)期成果和目前的工作進(jìn)展等方面等進(jìn)行詳細(xì)匯報。雖然美國一些大學(xué)也有論文開題審查，但是是由博士學(xué)位委員會審查，對學(xué)位申請人最終是否獲得學(xué)位不起關(guān)鍵性作用。學(xué)生通常要向教授委員會作一次開題報告，以獲得委員會對博士論文選題的認(rèn)可。英國也沒有專門的論文開題報告會，學(xué)位論文的研究內(nèi)容往往是學(xué)生和導(dǎo)師在長期共同研究中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)研究的課題雙方共同商定。法國博士生只有在學(xué)習(xí)研究合格后方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段，深入研究學(xué)習(xí)文憑是學(xué)生開始學(xué)位論文寫作的前提和必要條件。同時，擁有歐洲碩士或同等學(xué)歷文憑也是其申請博士論文的重要條件。

(二)對學(xué)位論文的要求

在中國，衡量博士研究生教育成功與否，核心通常是學(xué)位論文的質(zhì)量。由此可見我國對學(xué)位論文的重視，博士學(xué)位論文注重創(chuàng)新和對社會的價值體現(xiàn)。美國對于研究型博士學(xué)位論文的要求很高，要求對專業(yè)領(lǐng)域理論、實(shí)踐、技術(shù)方面有重大和創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，通過研究和論文，培養(yǎng)其全面學(xué)術(shù)能力和素質(zhì)。美國政府在這方面也給予大力支持。例如，美國的富布萊特博士論文海外研究獎學(xué)金就是專門為在海外做關(guān)于現(xiàn)代外國語及外國區(qū)域研究的研究生設(shè)置的。同時，還有專門為從事教育科學(xué)研究的博士生準(zhǔn)備的獎學(xué)金，等等。英國博士論文要求必須是學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)成果，對內(nèi)容、格式、字?jǐn)?shù)等都有明確的規(guī)定，但是核心要求是論文的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)術(shù)價值，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。論文正式提交前主要由導(dǎo)師負(fù)責(zé)把關(guān)，多數(shù)學(xué)生逐章地將論文交給導(dǎo)師。導(dǎo)師會認(rèn)真審閱每個章節(jié)，提出具體指導(dǎo)和修改建議。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的建議認(rèn)真修改，一般要反復(fù)修改多次才能通過導(dǎo)師的審查，合格后方可正式提交論文。在法國，審查論文以其質(zhì)量和價值為主要評估指標(biāo)。同時要具有鮮明的特色。法國的博士生入學(xué)前要和培養(yǎng)單位簽訂論文協(xié)議，以確定學(xué)生研究的主題和條件，論文以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和個人研究計(jì)劃為依托，確立明晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方式，以確保論文的質(zhì)量。論文至少包括如下3方面內(nèi)容：一是簡要回顧研究課題，對課題的基本理論及研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述：二是介紹該課題研究實(shí)驗(yàn)的基本情況，包括實(shí)驗(yàn)方法及其理論依據(jù)；三是客觀闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從理論上進(jìn)行概括和分析，從而提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。

(三)評審與答辯

在中國，學(xué)位論文評閱過程通常為1個月左右。論文要在答辯前1個月由答辯秘書送達(dá)評閱人。評閱人姓名和對論文的評審意見對申請人保密，博士論文實(shí)行匿名送審。博士學(xué)位論文評閱應(yīng)聘請校外博士生指導(dǎo)教師和專家。指導(dǎo)教師不可以做自己指導(dǎo)的學(xué)位論文的評閱人。評閱人一般為5～7人，其中校外專家至少有2人。評閱人負(fù)責(zé)對學(xué)位論文寫出詳細(xì)的學(xué)術(shù)評語和具體的修改建議，并對是否同意學(xué)生進(jìn)行論文答辯明確表態(tài)。學(xué)生必須根據(jù)評閱人提出的修改建議對論文進(jìn)行修改，合格后方可進(jìn)行學(xué)位論文的答辯。學(xué)位授予單位的學(xué)位委員會對學(xué)位申請者的資格進(jìn)行審查后，組織學(xué)位申請者進(jìn)行論文答辯。答辯委員會負(fù)責(zé)審查學(xué)位論文、主持答辯，并對是否建議授予博士學(xué)位作出決議。決議采取無記名投票方式，需經(jīng)答辯委員會全體成員的2／3以上同意方可通過。博士學(xué)位的論文答辯委員會通常聘請外單位相關(guān)學(xué)科的專家參加。

美國的論文評審和答辯由論文委員會負(fù)責(zé)，每名博士生均由一個論文委員會負(fù)責(zé)，該委員會通常由3名導(dǎo)師組成，這3名導(dǎo)師對該博士生學(xué)位論文進(jìn)行評審，只有3名導(dǎo)師一致同意，論文方可通過。論文評閱通過后。很多院校要求學(xué)生對其論文的價值、創(chuàng)新性、觀點(diǎn)、依據(jù)等進(jìn)行公開答辯，答辯通過后方可授予博士學(xué)位。

英國的博士生必須提前3個月提出提交學(xué)位論文的申請，同時要提交一份300～500字的論文摘要。提交論文期間，學(xué)生可以同時提交反映自己學(xué)術(shù)水平的發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)成果、已等，以此進(jìn)一步證明自己的學(xué)術(shù)功底。英國學(xué)生可以獲知學(xué)位論文的評閱人員名單，論文評閱委員會通常由3人構(gòu)成，除了導(dǎo)師以外，包括1名校內(nèi)專家和1名校外專家。論文初審?fù)ㄟ^后，學(xué)生方可進(jìn)行答辯。評委將針對論文的內(nèi)容和觀點(diǎn)與學(xué)生展開辯論。若論文答辯未通過，學(xué)生可在2年內(nèi)重新答辯。

法國博士生需在答辯前3個月以上將學(xué)位論文提交給導(dǎo)師聘請的2名以上的教授或?qū)＜疫M(jìn)行審閱，其中至少1人為校外或國外的教授或?qū)＜摇ＰｉL根據(jù)書面的評審報告，批準(zhǔn)是否進(jìn)行答辯。同時還要向教育部提交答辯申請，教育部通常在1個月左右批復(fù)。被批準(zhǔn)答辯的論文需裝訂成冊，提交答辯委員會各位成員提前審閱。答辯通常公開進(jìn)行，博士論文答辯委員會成員由校長指定。論文摘要在答辯前在校內(nèi)張榜公布。答辯時，首先由學(xué)生進(jìn)行簡要陳述，然后開始正式答辯。答辯結(jié)束后，由答辯委員會主席主持進(jìn)行討論，針對論文提出意見并進(jìn)行評定。答辯委員會通過論文及學(xué)生的陳述與答辯情況，判斷論文是否具有特色和創(chuàng)新的價值。討論后’，答辯委員會主席會撰寫評議報告，并由全體成員簽字。經(jīng)過評議，當(dāng)即宣布授予合格者博士學(xué)位，并在該文憑上注明評語和等級。評議結(jié)果除了通知博士生外，還要在頒發(fā)同一專業(yè)博士學(xué)位的其他院校公布。

四、學(xué)位授予及監(jiān)管體系

‘在中國，國務(wù)院設(shè)立學(xué)位委員會。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督全國學(xué)位授予工作。學(xué)位委員會設(shè)主任委員1人，副主任委員和委員若干人。國務(wù)院對主任委員、副主任委員進(jìn)行任免。博士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。國務(wù)院學(xué)位委員會提出授予學(xué)位的高校和科研機(jī)構(gòu)及其可授予學(xué)位的學(xué)科名單，然后由國務(wù)院批準(zhǔn)公布。學(xué)位申請者的資格由學(xué)位授予單位的學(xué)位委員會進(jìn)行審查。學(xué)位申請者資格審查合格后方可進(jìn)行論文答辯。學(xué)位授予單位的學(xué)位委員會負(fù)責(zé)對報請授予學(xué)位的建議進(jìn)行審議，作出是否批準(zhǔn)的決定。學(xué)位委員會會議應(yīng)有全體成員的2／3以上出席，采取無記名投票方式，全體成員過半數(shù)同意即通過。決定授予博士學(xué)位的名單，報國務(wù)院學(xué)位委員會備案。

美國學(xué)位授權(quán)審核制度和學(xué)位質(zhì)量評估源于20世紀(jì)初的高等教育認(rèn)證制度。高等教育認(rèn)證以院校自我評估和同行評價為基礎(chǔ)。美國高校擁有很大自治權(quán)，博士生教育只有通過本校特有的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)宗旨，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的不斷提升。最終獲得教育的成功。高校的學(xué)位授予權(quán)由州政府審核，聯(lián)邦政府不予干涉，州立大學(xué)等公立院校擁有博士學(xué)位授予權(quán)利。美國的博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)由民間組織組成的機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定。美國聯(lián)邦教育部批準(zhǔn)了6大

區(qū)域的認(rèn)證機(jī)構(gòu)和近百個專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)來監(jiān)管和保障各高校的辦學(xué)質(zhì)量。聯(lián)邦教育部和高等教育認(rèn)證委員會負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和審核認(rèn)證機(jī)構(gòu)。保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和合法性，確保評估結(jié)果客觀、真實(shí)、有效。聯(lián)邦政府通過認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對高校學(xué)位的間接監(jiān)督與管理。

英國的大學(xué)除了高校自身擁有學(xué)位授予權(quán)以外，學(xué)生還可以向全國學(xué)位授予委員會提出申請，這一規(guī)定擴(kuò)大了學(xué)生在校外攻讀學(xué)位的機(jī)會，是英國學(xué)位制度的一大特色。英國大學(xué)評估機(jī)構(gòu)是高等教育質(zhì)量保障局，它對英國境內(nèi)所有高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評估，并將評估結(jié)果公布于眾。高等教育質(zhì)量保障局對英國學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控起到至關(guān)重要的作用。此外，英國還有區(qū)域性質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)及專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)，共同保障學(xué)生培養(yǎng)及學(xué)位授予質(zhì)量。

法國每所大學(xué)都設(shè)有行政管理委員會，該委員會既可以頒發(fā)教育部的國家文憑，也可以頒發(fā)自己大學(xué)的文憑。在法國，只有公立高等院校才能頒發(fā)國家文憑。為了保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量，法國博士生培養(yǎng)單位除了接受全國科學(xué)、文化和專門職業(yè)公共高等學(xué)校國家評估委員會、總督學(xué)和校內(nèi)評估委員會的評估外，高等教育評估事務(wù)所也定期對博士生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評估。高等教育評估事務(wù)所是民間組織，成員由研究人員、管理人員、教師和企業(yè)人員組成。評估周期為每5年一次，經(jīng)評估的全國大學(xué)排名在網(wǎng)上公布。其結(jié)果直接影響對各大學(xué)的投資經(jīng)費(fèi)。通過社會評估，用將評估結(jié)果向大眾公布的方式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，有力地保證和促進(jìn)了法國博士生培養(yǎng)質(zhì)量。

五、討論及啟示

綜上，各國博士生培養(yǎng)及學(xué)位授予制度各有特色(見表1)。我國可以借鑒美、英、法3國的做法，在以下幾方面完善博士生培養(yǎng)及學(xué)位授予制度。

(一)學(xué)位質(zhì)量保障

我國應(yīng)該在堅(jiān)持宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，適度放權(quán)，形成中央與省級政府分級管理、責(zé)權(quán)明晰的學(xué)位授權(quán)審核管理機(jī)制。伴隨博士生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，可以逐步將部分博士生培養(yǎng)質(zhì)量高的地區(qū)的博士學(xué)位授權(quán)審核權(quán)限有條件地下放到省級政府，由省級政府在國家給定的權(quán)限內(nèi)，根據(jù)本省實(shí)際情況對新增博士學(xué)位授予單位以及學(xué)位授權(quán)學(xué)科點(diǎn)進(jìn)行自主統(tǒng)籌，從而有效提高資源配置效益，提高各學(xué)位授予單位的自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，有效地促進(jìn)博士生培養(yǎng)更好地為本地區(qū)服務(wù)。

同時，應(yīng)該引導(dǎo)社會行業(yè)組織或者第三方中介評估機(jī)構(gòu)介入高等教育評估審核工作，保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)多種評估方式的有效結(jié)合，提高學(xué)位審核的實(shí)效性。實(shí)施學(xué)位授權(quán)點(diǎn)定期評估制度，不斷完善各項(xiàng)評估制度和程序，打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的終身制。首先，通過在學(xué)位授予單位內(nèi)部建立有效的自評系統(tǒng)，加強(qiáng)對自身的評估和督導(dǎo)，通過自我約束和提高。促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。同時，開展年度自評，并將評估結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)和媒體對外公布，接受社會的監(jiān)督。如無任何人對公示結(jié)果有任何異議，則可將自評結(jié)果上報上級主管部門，并向社會大眾公布教育年度報告。其次，將定期評估與學(xué)位授權(quán)審核制度相結(jié)合，加強(qiáng)日常的評估和檢查。對評估后不達(dá)標(biāo)的培養(yǎng)單位限期整改，整改后仍不達(dá)標(biāo)的則取消其繼續(xù)招生的資格。最后。要建立科學(xué)有效的評估指標(biāo)體系。針對不同的專業(yè)采取有針對性的評估指標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，采用現(xiàn)代評價方法和模式，提高評價的客觀性。通過完善學(xué)位授權(quán)和評估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)行政監(jiān)督、社會評估和培養(yǎng)單位自評的有效結(jié)合，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)鼓勵特色發(fā)展

國家應(yīng)該出臺相關(guān)政策，鼓勵高校(尤其是一些專業(yè)性很強(qiáng)的高校)辦出特色、辦出水平。從而通過實(shí)彳亍特色辦學(xué)，逐步滿足社會對各類特殊人才的需求，有效遏制各類專業(yè)性強(qiáng)的高校跟風(fēng)向綜合院校發(fā)展。對于那些辦出水平、辦出特色的學(xué)位授予單位，應(yīng)在政策、資金、就業(yè)、人員分配等方面給與更多的傾斜，以利于其不斷發(fā)展提高。

篇13

(Eds.)

Webbased learning

Technology and Pedagogy

Proceedings of the 4th International

Conference

2005,211pp.

Hardcover RMB:840.51

ISBN9812564306

基于萬維網(wǎng)的學(xué)習(xí)

技術(shù)與教學(xué)法

RKwanJ方編

基于萬維網(wǎng)的學(xué)習(xí)涉及了在管理現(xiàn)有教育設(shè)施的情況下，使用合理的技術(shù)及相應(yīng)的教學(xué)方法。香港萬維網(wǎng)學(xué)會從2001年起就組織了有關(guān)基于萬維網(wǎng)學(xué)習(xí)的年度國際會議。該會議吸引了許多學(xué)者和工業(yè)界專業(yè)人員提交論文，并且在會議上宣讀論文的過程中參與討論。第4屆基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)：技術(shù)與教學(xué)法國際會議于2005年8月1~3日在香港舉行。每次會議均有超過100篇的論文受到會議程序委員會的審查，這些論文覆蓋了有關(guān)電子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)習(xí)行為和教學(xué)效率的先進(jìn)技術(shù)。

本書是這次會議的會議錄，共收集了22篇論文，分成了四個部分。第一部分工具，包括第1~6篇論文。(1)基于Intel TEST的多選擇測試軟件：在線英語測試的開發(fā)及評估；(2)Weblec:一種由大學(xué)生開發(fā)的全面課程管理支持系統(tǒng)；(3)還帳還是賒帳：大學(xué)圖書館電子保留支持基于萬維網(wǎng)的學(xué)習(xí)；(4)用于校園內(nèi)線路課程的基于萬維網(wǎng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；(5)個性化電子學(xué)習(xí)平臺知識圖構(gòu)造的機(jī)理：一種語義學(xué)方法；(6)另一種基于萬維網(wǎng)學(xué)習(xí)的平臺。第二部分模型，包括第7~12篇論文。(7)混合學(xué)習(xí)方法：應(yīng)對機(jī)械課程注冊下降的策略和一個用阿拉伯語教授AutoCAD的有希望的模型；(8)概念圖和學(xué)習(xí)對象；(9)基于萬維網(wǎng)的控制學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組成；(10)借助電子學(xué)習(xí)增強(qiáng)基于問題的學(xué)習(xí)：有關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法教學(xué)的研究；(11)應(yīng)該怎樣培訓(xùn)在線指導(dǎo)教師；(12)開發(fā)電子學(xué)習(xí)動態(tài)萬維網(wǎng)寫作系統(tǒng)的方法。第三部分應(yīng)用，包含第13~17篇論文。(13)依據(jù)事先存在的內(nèi)容創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)對象文庫；(14)基于SOAP的移動輔助學(xué)習(xí)資源服務(wù)框架；(15)通過利用最小反饋教授漢字的筆順；(16)一個具有自動評估的在線編程環(huán)境；(17)考試試卷中的Webits工具與質(zhì)量控制。第四部分人員因素，包含第18~22篇論文。(18)在線學(xué)習(xí)平臺的社會資本創(chuàng)造與互惠；(19)香港教師準(zhǔn)備好電子教學(xué)了嗎？(20)電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)術(shù)成就之間的比較評估和相互關(guān)系；(21)電子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)術(shù)成就之間的比較評估與相互關(guān)系；(22)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程較好管理的一個基于萬維網(wǎng)的環(huán)境。

本書描繪了出自研究和專業(yè)人員的令人感興趣的最先進(jìn)成果，他們把現(xiàn)有的萬維網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于各種學(xué)習(xí)努力之中。它包含了精選的、由許多相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜易珜懙摹⒔?jīng)同行評議的論文。對于從事基于萬維網(wǎng)或基于電子學(xué)習(xí)的學(xué)生、研究人員而言，本會議錄是一本出色的參考資料。

胡光華，高級軟件工程師