引論：我們?yōu)槟砹?3篇網(wǎng)絡(luò)教育本科論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作流程

（一）準(zhǔn)備階段

時(shí)間：2021年1月6日～1月12日。

1．由學(xué)習(xí)中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)本流程；了解各專業(yè)選題；熟知寫作時(shí)間安排。

2．學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀相關(guān)要求，了解論文寫作流程和各階段時(shí)間要求。

3．學(xué)生在公布的題目中根據(jù)本人的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)念}目。圍繞選題，搜集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料；進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí)；認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點(diǎn)以及主要論據(jù)、寫作的框架。做好寫作前的準(zhǔn)備。 

4．《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指南》、《各專業(yè)論文選題》等公布在我院首頁(yè)（首頁(yè)→西大網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)→教學(xué)指南→論文寫作安排欄目中）。

5. 《網(wǎng)絡(luò)教育、成人教育本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指南》相關(guān)視頻請(qǐng)登錄在線學(xué)xxx臺(tái)，在“論文寫作”欄目中查看。

（二）寫作過(guò)程

1．提交選題與提綱

時(shí)間：2021年1月12日～3月2日。

學(xué)生在此期間，登錄我院在線學(xué)xxx臺(tái)在 “論文寫作”→“論文選題”中進(jìn)行選題，為了保證論文指導(dǎo)的質(zhì)量，我院所有專業(yè)的選題均有人數(shù)限制，當(dāng)選擇同一題目的人數(shù)達(dá)到限制人數(shù)時(shí)，只能選擇另外的題目。

學(xué)生根據(jù)選題搜集資料，起草論文提綱在“論文提綱”欄中提交提綱。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目、結(jié)構(gòu)、層次等基本要素。寫明論文的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)等。

論文選題及提綱提交截止時(shí)間為3月2日24時(shí)。如未按時(shí)選題及提交提綱，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作。系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。

2．查看指導(dǎo)教師

時(shí)間：2021年3月5日以后。

學(xué)生在此時(shí)間后可查詢本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師。

3．初稿寫作與提交

初稿寫作包含初稿一稿和初稿二稿兩個(gè)階段。

一稿時(shí)間：2021年3月12日～3月30日。

3月5日～3月11日為指導(dǎo)教師審閱提綱時(shí)間，學(xué)生于3月12日后，查看指導(dǎo)教師給出的提綱意見(jiàn)，學(xué)生按照論文提綱和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行論文初稿一稿寫作，初稿一稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿一稿”中以附件形式上傳論文初稿一稿。論文初稿一稿提交的截止時(shí)間為3月30日24時(shí)。如未按時(shí)提交論文初稿一稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作。系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。

二稿時(shí)間：2021年4月7日～4月27日。

3月31日～4月6日為指導(dǎo)教師審閱初稿一稿時(shí)間，學(xué)生于4月7日后，查看指導(dǎo)教師給出的初稿一稿意見(jiàn)，學(xué)生按照論文初稿一稿和指導(dǎo)教師指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行論文初稿二稿寫作，初稿二稿以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文初稿二稿”中以附件形式上傳論文初稿二稿。論文初稿二稿提交的截止時(shí)間為4月27日24時(shí)。如未按時(shí)提交論文初稿二稿，則視為放棄本次畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作。系統(tǒng)將自動(dòng)轉(zhuǎn)入下一批次論文寫作中。

4．終稿寫作提交與論文

時(shí)間：2021年5月5日～5月27日。

4月28日～5月4日為指導(dǎo)教師審閱論文初稿二稿時(shí)間，5月5日后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的初稿二稿修改意見(jiàn)，對(duì)論文進(jìn)行充實(shí)、完善，最后形成終稿。終稿必須按論文寫作的格式要求完成，以WORD文件保存。在 “論文寫作”→“論文終稿”欄目中提交。提交后，點(diǎn)擊“”進(jìn)行論文檢測(cè)，論文終稿重復(fù)率大于30%成績(jī)?yōu)椴患案瘛Ｕ撐慕K稿提交和的截止時(shí)間2021年5月27日24時(shí)，截止日期后，系統(tǒng)將自動(dòng)關(guān)閉，未按時(shí)提交的學(xué)生將自動(dòng)轉(zhuǎn)入下一批次，重新開(kāi)始論文寫作。

每位學(xué)生有一次免費(fèi)。數(shù)據(jù)返回學(xué)xxx臺(tái)大概需要5分鐘，平臺(tái)在20分鐘內(nèi)不能反復(fù)。完畢可以在學(xué)xxx臺(tái)查看報(bào)告。

5. 終稿紙質(zhì)版本提交

時(shí)間：2021年6月15日前。

學(xué)生應(yīng)按論文格式要求打印終稿，在規(guī)定時(shí)間前交一份到學(xué)習(xí)中心備案。

二、學(xué)位論文答辯

（一）學(xué)位論文答辯申請(qǐng)

2021年6月4日～6月9日。

申請(qǐng)學(xué)位論文答辯的時(shí)間為6月4日～6月9日，在 “論文寫作”→“答辯申請(qǐng)”中申請(qǐng)論文答辯。

（二）學(xué)位論文答辯

所有申請(qǐng)授學(xué)位的本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重復(fù)率小于等于30%且終稿成績(jī)及格及以上方可申請(qǐng)論文答辯。答辯時(shí)間在2021年6月中下旬。具體答辯時(shí)間安排另行通知。

三、論文成績(jī)

2021年6月上旬畢業(yè)論文寫作成績(jī)。

2021年6月下旬論文答辯成績(jī)。

（一）論文終稿成績(jī)及格以上（含及格）者，將取得相應(yīng)的學(xué)分；成績(jī)不及格，不能取得相應(yīng)學(xué)分。在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，學(xué)生可自行決定何時(shí)重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。

（二）論文答辯成績(jī)?cè)诹己靡陨希ê己茫┑谋究飘厴I(yè)生且符合學(xué)士學(xué)位全部條件者可以申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。

四、特別提醒

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作選題、提綱、初稿、終稿環(huán)節(jié)務(wù)必在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)及時(shí)提交。截止后系統(tǒng)關(guān)閉，不能再進(jìn)行相關(guān)操作。

（二）達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作條件，因各種原因沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的學(xué)生，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，根據(jù)我院論文寫作安排可再次參加畢業(yè)論文寫作。       

（三）本次論文寫作不及格的學(xué)生只能按下一次寫作的時(shí)間要求重新選題，重新開(kāi)始論文寫作流程。需要重寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，登錄我院在線學(xué)xxx臺(tái)在“論文寫作”→“論文重寫申請(qǐng)”中申請(qǐng)重寫，經(jīng)審核通過(guò)后方可進(jìn)入論文（設(shè)計(jì)）寫作批次。

 （四）寫作過(guò)程中請(qǐng)學(xué)生定期上網(wǎng)關(guān)注指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)，關(guān)注我院的通知公告中關(guān)于畢業(yè)論文的相關(guān)信息。

 （五）在提交了初稿或終稿后，可以下載論文初稿或終稿，查看能否正常打開(kāi)，確保提交成功。

（六）論文初稿自愿，論文終稿必須。論文終稿重復(fù)率小于等于30%論文為有效論文，可以提交到論文系統(tǒng)。教師批閱終稿后終稿成績(jī)?yōu)榧案窦耙陨希瑢W(xué)生可申請(qǐng)論文答辯。

（七）美術(shù)專業(yè)畢業(yè)作品版面及郵寄要求

美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)作品（國(guó)畫、油畫、設(shè)計(jì)創(chuàng)作）要求國(guó)畫四尺對(duì)開(kāi)、油畫半開(kāi)、設(shè)計(jì)八開(kāi)素描紙，作品上有落款、名章及作畫時(shí)間（近期作品一幅），作品背面左上角標(biāo)明學(xué)習(xí)中心名稱,學(xué)生學(xué)號(hào)及姓名。

學(xué)習(xí)中心寄送美術(shù)論文時(shí)間：2021年4月20日—5月10日期間（以郵戳為準(zhǔn)），其他時(shí)間郵寄的概不處理。

郵寄地址：重慶市北碚區(qū)天生路2號(hào)西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院成教辦公室鄧萍   (收)

篇2

1為了確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的生命線。在教育部批準(zhǔn)的67所舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的試點(diǎn)高校中，有的高校從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，把握網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)和服務(wù)，在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)管理等各方面進(jìn)行了積極有益的探索，取得了良好的教學(xué)效果。但也有一些高校在舉辦網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，由于沒(méi)有建立教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制，多數(shù)教師都是兼職的，沒(méi)有時(shí)間和精力去認(rèn)真研究網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，探究網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)律，出現(xiàn)了從事網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的教師缺乏、教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重制約著網(wǎng)絡(luò)教育的健康發(fā)展。

2.為了建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系為了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，為了提高網(wǎng)絡(luò)教育文憑的含金量，使網(wǎng)絡(luò)大學(xué)能得到社會(huì)較高的認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院就必須盡快建立網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系。WWw.133229.COm在網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系中，除了有完善的網(wǎng)絡(luò)資源、標(biāo)準(zhǔn)化的管理服務(wù)流程外，關(guān)鍵是要有有效的對(duì)教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制，這樣才能充分地調(diào)動(dòng)教師的積極性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主要是成人，他們具有學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限、理解能力強(qiáng)、記憶能力弱、學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)或工作密切相關(guān)等特點(diǎn)。因此，如何針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，幫助他們有效克服學(xué)習(xí)時(shí)間不足、學(xué)習(xí)效率低等困難，并根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的需求設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，探討并建立適合網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式，這些都依賴于教師的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，依賴于建立教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制。只有教師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師的教學(xué)行為又能受到規(guī)范有效的約束，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量保證體系才能真正建立起來(lái)。

3為了樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌。在教育部批準(zhǔn)的67所試點(diǎn)高校中，絕大多數(shù)都是名牌高校或有實(shí)力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校，但在這些高校中，部分高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對(duì)滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對(duì)缺乏，還有一些高校沒(méi)有發(fā)揮“名校名師”的優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有把“名師”放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一線，這不但不能樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教育的品牌，同時(shí)也會(huì)影響名校的聲譽(yù)和形象。只有真正建立了針時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育的教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制，才能鼓勵(lì)和吸收大批的“名師”投身到網(wǎng)絡(luò)教育中，從而為網(wǎng)絡(luò)教育添光加彩。此外，中國(guó)加入世貿(mào)組織以后，外國(guó)的高校也大舉進(jìn)入中國(guó)的教育市場(chǎng)，與中國(guó)的高校形成激烈競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育要在與外國(guó)的名校競(jìng)爭(zhēng)中求生存和發(fā)展，就必須以過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量來(lái)樹(shù)立自己的品牌，真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。

二、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)廣東一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的調(diào)查，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師教學(xué)行為激勵(lì)與約束機(jī)制存在以下問(wèn)題:

(一)在激勵(lì)機(jī)制方面存在的問(wèn)題

1.上課酬金偏低。一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的上課酬金偏低，導(dǎo)致一些優(yōu)秀教師做完課件后就不上課了，把上課的任務(wù)轉(zhuǎn)給其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較缺乏、職稱較低的青年教師，或者干脆叫自己的碩士研究生或博士研究生去上課，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)槊麕熒险n的效果與其他教師上課是有很大差別的，有的學(xué)生就是沖著名校名師才來(lái)報(bào)讀該校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的，如果名師不上網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的課了，生源肯定會(huì)少很多，名校的聲譽(yù)也會(huì)大受影響:個(gè)別高校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院招生人數(shù)在逐漸減少，而本省其他高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的招生人數(shù)卻在不斷增加。

網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑要花費(fèi)很多的時(shí)間，每門課都應(yīng)有主講老師和責(zé)任老師，主講老師負(fù)責(zé)值機(jī)答疑，責(zé)任老師負(fù)責(zé)bbs回答問(wèn)題及批改作業(yè)，主講老師和責(zé)任老師的酬金要分開(kāi)計(jì)算，如果是主講老師兼責(zé)任老師，那么主講老師還應(yīng)拿責(zé)任老師的酬金。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒(méi)有這樣區(qū)分，所以酬金也沒(méi)有分開(kāi)計(jì)算，這樣主講教師沒(méi)拿到這份酬金，也就不會(huì)花那么多時(shí)間去bbs中輔導(dǎo)和回答問(wèn)題。此外，在各教學(xué)點(diǎn)輔導(dǎo)的酬金偏低，如有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不管到各教學(xué)點(diǎn)的距離是多少，到一個(gè)點(diǎn)上一次課2個(gè)半小時(shí)只給300元，如果是近距離的給300元還勉強(qiáng)過(guò)得去，但遠(yuǎn)距離的教學(xué)點(diǎn)，單程坐車就要6-7個(gè)小時(shí)，來(lái)回要十多個(gè)甚至20個(gè)小時(shí)，可課酬還是300元，這樣低的酬金，導(dǎo)致不少主講教師叫其他年輕老師去代課，而不管他是否做課件，也不管他是否是上這門課的教師。這樣做的結(jié)果，不但影響了教學(xué)質(zhì)量，更影響了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的聲譽(yù)。

2.教師教學(xué)行為缺乏激勵(lì)。有的名教師或主講教師自己做課件，自己上課，上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真批改作業(yè)，且教學(xué)效果良好，深得學(xué)生的歡迎，上課也不隨意調(diào)課和曠課，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)院卻沒(méi)有給這些上課認(rèn)真負(fù)責(zé)且教學(xué)效果好的教師以恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì);而有的教師隨意諭其他老師或研究生代課，隨意調(diào)課或曠課，或教學(xué)效果差，但兩者計(jì)算課酬的標(biāo)準(zhǔn)都一樣這種既不獎(jiǎng)優(yōu)也不罰劣的做法，既掛傷了一些認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師的積極性，也使一些不負(fù)責(zé)或教學(xué)效果不好的教師不去改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法，還是隨意曠課或調(diào)課，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了挫傷。

3.缺乏心理激勵(lì)。每個(gè)教師本身都有繁重的本科、研究生教學(xué)和科研任務(wù)。因此，要激勵(lì)上網(wǎng)絡(luò)課程的每位教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)地像上本科和研究生的課一樣，上好網(wǎng)絡(luò)教育的每一節(jié)課，認(rèn)真布里和批改作業(yè)，并認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行網(wǎng)上答提，從而保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不但缺乏行為激勵(lì)，酬金偏低，而且還缺乏心理激勵(lì)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的心理需要包括自尊和受別人尊重的需要，因此，領(lǐng)導(dǎo)者要設(shè)法滿足被領(lǐng)導(dǎo)者的被尊敬的需要，這樣才能激發(fā)他們?cè)诠ぷ髦械闹鲃?dòng)性和積極性。但是，一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)院由于實(shí)行公司化操作，把利益看得太重，不少教師評(píng)價(jià)這樣的公司化操作缺乏人情味，這樣又怎能保證和提高教學(xué)質(zhì)量呢?

(二)在約束機(jī)制方面存在的問(wèn)題

1.上課時(shí)間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教師上課經(jīng)常遲到，有的遲到半小時(shí)勢(shì)至一小時(shí)以上，有的學(xué)生到了課堂卻不見(jiàn)老師來(lái)上課，讓學(xué)生白跑一趟，這種現(xiàn)象不止出現(xiàn)在一個(gè)老師身上，可卻讓學(xué)生無(wú)可奈何。還有的老師要調(diào)課沒(méi)有提前通知學(xué)生，只是到了上課前幾小時(shí)甚至學(xué)生到了教室才說(shuō)要調(diào)課，又讓學(xué)生空跑了一越:這種上課時(shí)間缺乏嚴(yán)格的紀(jì)律約束的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量，損害了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的形象。

2.教學(xué)過(guò)程缺乏約束網(wǎng)絡(luò)教育完全不同于其他形式的教育，它有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生都是在職的成年學(xué)生，他們相對(duì)于脫產(chǎn)的正規(guī)大專、本科生來(lái)說(shuō)，年齡偏大，不容易死記硬背，但解決問(wèn)題的能力強(qiáng)因此，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)員來(lái)說(shuō)，不但要注重對(duì)學(xué)員的考核結(jié)果，更要注重學(xué)員們的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)員平時(shí)參與網(wǎng)上互動(dòng)回答問(wèn)題次數(shù)的記錄，平時(shí)參加bbs討論的記錄，網(wǎng)上作業(yè)的提交，專題的討論，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)以及校本部的學(xué)生上課的記錄等但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院并沒(méi)有把葉學(xué)員的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范化管理，沒(méi)有時(shí)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的制度化的規(guī)范和約束，導(dǎo)致一些教師極少參加bbs網(wǎng)上討論和值機(jī)答疑，使學(xué)生提的各種問(wèn)題不能得到及時(shí)的解答，影響了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，有的布五作業(yè)也不規(guī)范。還有的教師對(duì)校本部的學(xué)生上課，課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)效果不好，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)院只有時(shí)課件的評(píng)價(jià)機(jī)制，卻沒(méi)有對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，這樣也難以確保教學(xué)質(zhì)量。

3.畢業(yè)論文指導(dǎo)缺乏約束。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)員幾年學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)-畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞不但與學(xué)員的寫作水平和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且與指導(dǎo)教師的水平也有很大關(guān)系。因此，嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)童關(guān)就顯得特別重要。但有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時(shí)，指導(dǎo)小組組長(zhǎng)一人指導(dǎo)全組30人的論文，其他兩位教師只是掛名而已，或只是參加論文答辯。而指導(dǎo)論文的全過(guò)程只是一人在指導(dǎo)，一人拿指導(dǎo)論文的酬金。這樣既不能發(fā)揮集體智慧去提高論文指導(dǎo)質(zhì)量，也沒(méi)有體現(xiàn)教師之間團(tuán)結(jié)合作的精神

三、建立科學(xué)有效的對(duì)教師教學(xué)行為的激勵(lì)與約束機(jī)制

(一)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制

1‘適當(dāng)提高教師上課和輔導(dǎo)的報(bào)酬。

(1)在原來(lái)報(bào)酬的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高每門課的課酬。根據(jù)職稱的不同確定不同的系數(shù)，拉開(kāi)一定的距離;同時(shí)根據(jù)教學(xué)效果的好壞確定不同的計(jì)算報(bào)酬的系數(shù)。這樣既鼓勵(lì)職稱高的教授、副教授投身于網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)，同時(shí)也鼓勵(lì)每位教師去努力提高教學(xué)質(zhì)量因?yàn)榻虒W(xué)效果的系數(shù)不是根據(jù)職稱而是根據(jù)教學(xué)質(zhì)量，職稱較低的人教學(xué)效果好，同樣可以拿較高的系數(shù)。因此，把教學(xué)效果與職稱結(jié)合起來(lái)，這樣既可以較客觀地反映教學(xué)質(zhì)量的好壞，也能較客觀地計(jì)算報(bào)酬。(2)科學(xué)確定網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑的報(bào)酬計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)。可以根據(jù)值機(jī)答疑的時(shí)間和次數(shù)以及回答問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定只有按規(guī)定時(shí)間完成了網(wǎng)上輔導(dǎo)和值機(jī)答疑的教師才能拿這份報(bào)酬沒(méi)有進(jìn)行網(wǎng)上值機(jī)答提的必須另外安排時(shí)間進(jìn)行，這樣才能真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，才能隨時(shí)跟蹤和了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和過(guò)程，從而指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)只有這樣，才能調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而確保網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量:(3)科學(xué)合理地確定到各教學(xué)點(diǎn)考前輔導(dǎo)的報(bào)酬，可以鼓勵(lì)做了課件并且職稱較高的優(yōu)秀教師親自到各教學(xué)中心去授課，從而確保教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了各教學(xué)中心學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從各教學(xué)中心反饋的信息來(lái)看，各教學(xué)中心的學(xué)員歡迎教學(xué)效果好的教師到教學(xué)中心去輔導(dǎo)，不歡迎不上這門課而只是去代課的教師像蜻蜓點(diǎn)水一樣地講一下就了事，也反葉學(xué)生只是自學(xué)而從不與任課教師見(jiàn)面的做法-

2.強(qiáng)化行為激勵(lì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院可以成立教學(xué)督導(dǎo)組，由教授等專家組成，隨機(jī)抽查教師上課的情況，并對(duì)教師上課的情況進(jìn)行評(píng)分，專家評(píng)分占40%，學(xué)生評(píng)分占60%,綜合起來(lái)就是對(duì)教師上課質(zhì)量的評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)分還應(yīng)包括網(wǎng)上學(xué)生對(duì)課件質(zhì)童、值機(jī)答疑的評(píng)分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院根據(jù)對(duì)每個(gè)教師的綜合評(píng)分，每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)一、二、三等獎(jiǎng)，這樣持續(xù)的激勵(lì)，既可以激勵(lì)獲獎(jiǎng)的教師把教學(xué)搞得更好，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，又可以鞭策教學(xué)質(zhì)量較差的老師提高教學(xué)質(zhì)量

3.注重心理激勵(lì)一作為高級(jí)知識(shí)分子的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，很看重從心理上受到別人的尊重:因?yàn)椴簧倮蠋熢u(píng)價(jià)公司化操作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院太缺乏人情味，上了幾年的課還未見(jiàn)全體上課教師一起集中聚餐或交流。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)院不是把利益看得特別重，拿出一點(diǎn)錢讓全體任課教師定期或不定期的集中交流或搞些活動(dòng)，并在教師節(jié)等重大節(jié)日對(duì)每個(gè)任課教師表示一點(diǎn)禮物，這樣會(huì)激勵(lì)更多的優(yōu)秀教師投身到網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)中來(lái)，更認(rèn)真地去改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)建立規(guī)范有效的約束機(jī)制

篇3

網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)發(fā)展的主要任務(wù)就是創(chuàng)造符合學(xué)習(xí)者需要和期望的服務(wù)結(jié)果的機(jī)會(huì)，也就是澄清服務(wù)提供商和學(xué)習(xí)者之間的正確的需要。學(xué)習(xí)者對(duì)服務(wù)過(guò)程和結(jié)果的理解和觀點(diǎn)，就形成了質(zhì)量的理解和此項(xiàng)服務(wù)的滿意度。例如，以學(xué)習(xí)者客觀評(píng)估網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的意見(jiàn)作為評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

在網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量的研究中，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的資源和服務(wù)過(guò)程的資源結(jié)構(gòu)安排也是非常重要的。如果能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源的潛能，也就是發(fā)揮服務(wù)群體的潛能，網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)將能提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的資源可被理解為網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)人員、技術(shù)資源、提供的硬件設(shè)備，還有組織結(jié)構(gòu)。提供的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源必須符合顧客的需要和希望是網(wǎng)絡(luò)教育資源的最基本要求。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源的質(zhì)量好壞密切關(guān)系到是否能夠提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)資源是網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)的先決條件之一。

從學(xué)生角度著眼，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教育學(xué)生與教師在時(shí)間和空間上處于分離狀態(tài)，媒體教學(xué)資源取代了傳統(tǒng)的老師、粉筆和黑板，這一點(diǎn)同傳統(tǒng)教學(xué)是截然不同的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)接收機(jī)制也不一樣。如何有效組織利用學(xué)習(xí)資源，保證對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，如何建立學(xué)生與教師之間雙向通訊和反饋機(jī)制來(lái)保證學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中克服學(xué)習(xí)困難和心理問(wèn)題，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要內(nèi)容。

因此只有針對(duì)遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的差異建立學(xué)習(xí)支持服務(wù)模式，并針對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為特點(diǎn)，提供有針對(duì)性的全方位的服務(wù)，在觀念、制度和模式上大膽創(chuàng)新，做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)，才能夠確保遠(yuǎn)程教育大規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，保證教育質(zhì)量，從而保證當(dāng)代遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展。

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院紹興學(xué)習(xí)中心依托建設(shè)單位是紹興市職工中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校隸屬紹興市總工會(huì)，是1985年4月經(jīng)浙江省教育廳批準(zhǔn)成立的一所地區(qū)性、綜合型成人中專學(xué)校。2003年11月學(xué)校與中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）簽訂辦學(xué)協(xié)議，正式成為中國(guó)地質(zhì)大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院的校外學(xué)習(xí)中心。

中心自成立以來(lái)，始終堅(jiān)持基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)技術(shù)模式，將網(wǎng)上管理和網(wǎng)下管理結(jié)合起來(lái)，將管理和服務(wù)結(jié)合起來(lái)，逐步形成了一整套與教學(xué)和教學(xué)管理模式相適應(yīng)的學(xué)生服務(wù)體系。包括：咨詢服務(wù)、學(xué)生日常服務(wù)、個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)、教材服務(wù)、考試服務(wù)以及校外學(xué)習(xí)中心服務(wù)等一系列完善的助學(xué)、導(dǎo)學(xué)服務(wù)體系，全方位打造學(xué)習(xí)支持服務(wù)，確保教學(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)成果的獲得。目前學(xué)習(xí)中心共有注冊(cè)學(xué)生12000余人，已畢業(yè)近10000人，在讀生2000余人。連續(xù)五年度被中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院評(píng)為“示范學(xué)習(xí)中心”；2007――2011年度被浙江省紹興市教育局評(píng)為“紹興市遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀校外學(xué)習(xí)中心”。中心的主要成功經(jīng)驗(yàn)是：

一、追求站點(diǎn)管理更規(guī)范

幾年來(lái)，我們始終把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育視為一種嶄新的教育手段，視為培養(yǎng)造就人才的重要舉措。因此在辦學(xué)指導(dǎo)思想上重點(diǎn)突出了“三個(gè)堅(jiān)持”：即堅(jiān)持把“三個(gè)育人”和“三個(gè)面向”作為辦學(xué)的指導(dǎo)思想；堅(jiān)持把國(guó)家教育工作的路線、方針、政策作為辦學(xué)的根本依據(jù)；堅(jiān)持把主辦學(xué)校的規(guī)章、制度和要求作為辦學(xué)的基本準(zhǔn)則。注重把好辦學(xué)方向、生員質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量三關(guān)。同時(shí)，在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作中，我們始終堅(jiān)持“以人為本，質(zhì)量立校，創(chuàng)新強(qiáng)校和資源共享”的理念，把培養(yǎng)崗位型、技能型和應(yīng)用型人才作為辦學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐中，著重掌握遠(yuǎn)程教育的主要任務(wù)，教學(xué)模式、管理體系、教學(xué)手段、保障條件等，一系列舉措有效保證了教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。

1、我們把國(guó)家的政策規(guī)定視為辦學(xué)的靈魂，融會(huì)貫通辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，堅(jiān)持依法辦學(xué)，依法治教。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我們注意處理好社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益，國(guó)家利益與個(gè)人利益的辯證關(guān)系，牢牢把握教書育人這根主弦。“學(xué)習(xí)中心”設(shè)立以來(lái)，我們?cè)谵k學(xué)行為上做到了“三無(wú)”：即無(wú)以校外學(xué)習(xí)中心的名義舉辦其他教學(xué)活動(dòng)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；無(wú)以校外學(xué)習(xí)中心名義發(fā)放畢（結(jié)）業(yè)證書和培訓(xùn)資格證書；無(wú)設(shè)置站外站、站外點(diǎn)的行為。嚴(yán)肅了政策規(guī)定，維護(hù)了主辦學(xué)校的權(quán)益。

2、認(rèn)真做好收費(fèi)工作是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的重中之重，因此我們始終不渝地嚴(yán)守國(guó)家的政策規(guī)定，在收費(fèi)工作中牢牢把握“三條依據(jù)”：一是當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門的名文規(guī)定，二是主辦學(xué)校當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門的名文規(guī)定，三是主辦學(xué)校的名文規(guī)定。堅(jiān)持做到“三不”：即不擅自擴(kuò)大收費(fèi)項(xiàng)目；不擅自提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；不搞無(wú)政策依據(jù)的收費(fèi)。近年來(lái)，我們沒(méi)有出現(xiàn)任何違規(guī)收費(fèi)的現(xiàn)象，也沒(méi)有收到任何學(xué)生的投訴。

3、健全服務(wù)機(jī)構(gòu)。雖然國(guó)家經(jīng)濟(jì)形勢(shì)轉(zhuǎn)好，但網(wǎng)絡(luò)教育招生依然十分嚴(yán)峻，為保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，學(xué)校由校長(zhǎng)親自擔(dān)任試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育紹興市職工中專學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)人，主管招生、教學(xué)、教務(wù)管理等工作。年學(xué)校下設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育招生辦公室、學(xué)歷教育科、財(cái)務(wù)室和綜合辦公室。現(xiàn)有管理人員13人。招生辦公室負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教育招生宣傳、入學(xué)考試、上報(bào)學(xué)生信息、負(fù)責(zé)發(fā)放入學(xué)通知書和學(xué)生注冊(cè)報(bào)到等工作。學(xué)歷教育科承擔(dān)學(xué)習(xí)中心的教學(xué)教務(wù)管理工作，配合試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院做好學(xué)生學(xué)籍管理工作，承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院下達(dá)的教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理工作。財(cái)務(wù)室負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)中心的收費(fèi)和學(xué)生學(xué)雜費(fèi)的管理和結(jié)算等。辦公室負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)中心的后勤服務(wù)等工作。

4、修訂管理制度。為保證整個(gè)教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)支持工作過(guò)程的制度化、規(guī)范化，學(xué)習(xí)中心自成立初期就重視規(guī)章制度的建設(shè)，目前除了學(xué)校內(nèi)部管理制度、學(xué)校檔案管理制度以外，有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)章制度就有10多個(gè)。同時(shí)學(xué)習(xí)中心把落實(shí)管理職責(zé)，明確管理目標(biāo)作為網(wǎng)教工作的重中之重，特別是要求信息管理員認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、信息傳送、文本處理等學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，以確保網(wǎng)院―中心―學(xué)員之間的信息暢通，以便及時(shí)執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)文件通知，傳達(dá)好相關(guān)會(huì)議精神。

5、開(kāi)展教育研究。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種嶄新的教學(xué)方式和手段。為了不斷提高辦學(xué)質(zhì)量我們堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中，做到教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合，不斷增強(qiáng)辦學(xué)能力。具體抓了“兩個(gè)環(huán)節(jié)”：一是堅(jiān)持從書本上學(xué)習(xí)。我們訂購(gòu)了遠(yuǎn)程教育的資料，要求所屬人員利用業(yè)余時(shí)間抓好自學(xué)，把遠(yuǎn)程教育的目的、要求、方法、標(biāo)準(zhǔn)等滲透在腦海里，聯(lián)系在工作中，使教育者先受教育。二是組織業(yè)務(wù)研究。我們每半年要組織召開(kāi)一次遠(yuǎn)程教育工作業(yè)務(wù)研討會(huì)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)政策規(guī)定，兄弟單位的做法、經(jīng)驗(yàn)，解剖自己的工作學(xué)習(xí)，研究教育措施、辦法。通過(guò)學(xué)習(xí)研究，豐富了知識(shí)，開(kāi)拓了視野，增強(qiáng)了做好遠(yuǎn)程教育的責(zé)任感和事業(yè)心。

二、實(shí)現(xiàn)招生工作更高效

招生是辦學(xué)的硬指標(biāo)，它直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。面對(duì)招生市場(chǎng)的生員爭(zhēng)奪戰(zhàn)，我們始終堅(jiān)持“政策在胸，紀(jì)律在握，積極工作，嚴(yán)守法紀(jì)，實(shí)事求是，擇優(yōu)招錄”的基本原則。在實(shí)踐中做到了“三實(shí)”、 “三不”：即實(shí)事求是地張貼主辦學(xué)校提供的招生廣告；實(shí)事求是地進(jìn)行口頭宣傳；實(shí)事求是地把握入學(xué)者的條件；不搞跨市宣傳和招生；不搞誤導(dǎo)、錯(cuò)導(dǎo)和誘導(dǎo)招生廣告；不把不符合條件的學(xué)生招收入學(xué)。學(xué)校多次召開(kāi)招生工作會(huì)議，研究部署招生對(duì)策，根據(jù)生源市場(chǎng)的情況采取了靈活的招生形式。從校領(lǐng)導(dǎo)做起，層層明確落實(shí)招生任務(wù)，將招生任務(wù)與教職工的業(yè)績(jī)考核掛鉤。不斷加大招生宣傳力度，通過(guò)報(bào)紙、電視、網(wǎng)站宣傳招生。以2012年為例：全校教師齊心協(xié)力、克服重重困難，招生工作終于取得良好成績(jī)，全年共計(jì)招生800人，注冊(cè)交費(fèi)近785人。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，許多教師成為了出色的業(yè)務(wù)員。

三、推進(jìn)教學(xué)管理更科學(xué)

教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，只有不斷強(qiáng)化教育管理的規(guī)范化意識(shí)，才能確保網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，這是學(xué)校全體教職員工形成的共識(shí)。在明確的辦學(xué)方向指引下，學(xué)校積極踐行規(guī)范管理的思想，重點(diǎn)從五個(gè)方面加以落實(shí)：

（1）加強(qiáng)入學(xué)教育管理。每年級(jí)新生報(bào)到注冊(cè)時(shí)，學(xué)習(xí)中心均舉行新生開(kāi)學(xué)典禮，進(jìn)行入學(xué)教育。我們把網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生入學(xué)教育主要分為三部分進(jìn)行：一是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的知識(shí)教育。包括網(wǎng)絡(luò)教育的思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。二是遠(yuǎn)程教育技術(shù)知識(shí)的教育。包括計(jì)算機(jī)的基本操作技能、常見(jiàn)的工具軟件的使用方法、網(wǎng)絡(luò)基本技術(shù)訓(xùn)練、如何上網(wǎng)瀏覽教學(xué)資源、如何利用電子郵件交流信息等。三是教學(xué)資源介紹。各專業(yè)、各門課程都有哪些教學(xué)資源、如何查找教學(xué)資源等，了解遠(yuǎn)程教育的教學(xué)組織形式，教學(xué)資源的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式等。

（2）加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、教材管理。我們能認(rèn)真執(zhí)照網(wǎng)絡(luò)學(xué)院制定的教學(xué)計(jì)劃，提前征訂下一學(xué)期教材及輔導(dǎo)材料。今年完成了地大網(wǎng)院十幾個(gè)專業(yè)兩萬(wàn)余冊(cè)教材的征訂工作，同時(shí)建立了教材管理檔案。

（3）加強(qiáng)日常考試管理

今年學(xué)習(xí)中心共組織各類期末考試、入學(xué)考試、補(bǔ)考計(jì)十余次。在每次考試之前，都對(duì)全校教職工進(jìn)行嚴(yán)格分工，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。認(rèn)真制作考務(wù)手冊(cè)，制作考試座位表，安排和布置考場(chǎng)，并做好監(jiān)考老師的安排工作。另一方面嚴(yán)格考試操作程序，從各類試卷下載、印制、裝訂、分裝、保管、核對(duì)均實(shí)行專人負(fù)責(zé)。考試結(jié)束后及時(shí)收集、整理、檢查試卷，封卷，統(tǒng)計(jì)缺考、免考名單。

（4）加強(qiáng)統(tǒng)考工作管理。除了常規(guī)的學(xué)期考試外，學(xué)習(xí)中心也非常重視本科專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》兩門課程的統(tǒng)考工作。隨著教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考工作的推進(jìn)與深入，為保證本科學(xué)員順利通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育的統(tǒng)考，確保高通過(guò)率，我們加強(qiáng)了考前面授教學(xué)。聘請(qǐng)紹興高校專業(yè)課教師為學(xué)生講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法、講思路，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我們?yōu)閷W(xué)員安排了一個(gè)月時(shí)間的面授輔導(dǎo)，整理下發(fā)考試復(fù)習(xí)資料，如2012年，學(xué)員參加本科統(tǒng)考合計(jì)參考人員達(dá) 300人次。計(jì)算機(jī)通過(guò)率為80%，大學(xué)英語(yǔ)通過(guò)率達(dá)到68%。

（5）加強(qiáng)畢業(yè)工作管理。按照網(wǎng)院要求下載論文資料，制訂論文寫作管理規(guī)范，將資料、寫作規(guī)范、任務(wù)書、選題表、論文范例及時(shí)下發(fā)給學(xué)員。認(rèn)真做好本科學(xué)生的畢業(yè)論文答辯工作，2012組織180名本科學(xué)員參加了由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院組織的畢業(yè)論文答辯，832位學(xué)員取得了專科、本科畢業(yè)文憑。

四、拓展支持服務(wù)更靈活

我們?cè)谶h(yuǎn)程教育工作中，注重處理教與學(xué)、師與生的相互關(guān)系，提倡能者為師，以強(qiáng)幫弱，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一是師生互動(dòng)。我們堅(jiān)持教中有學(xué)，學(xué)中有教。尤其對(duì)學(xué)生提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的解答和指導(dǎo)。老師在教學(xué)中還注重采取提問(wèn)式和研討式等方法，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考和互相切磋的機(jī)會(huì)，活躍教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)工作的趣味性。二是小組互動(dòng)。我們根據(jù)教學(xué)班的人員情況，合理編班編組，成立了班委會(huì)，選配了班干部和學(xué)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組又成為一個(gè)協(xié)助組，遇到難題共同研討，共同會(huì)診，群力攻關(guān)。三是座談?dòng)懻摗Ｎ覀兘?jīng)常組織召開(kāi)座談和研討會(huì)，收集情況，征求意見(jiàn)，讓師生在一塊共同研討，學(xué)術(shù)交流，起到了助學(xué)的效果。

篇4

1、自學(xué)考試：高等教育自學(xué)考試，簡(jiǎn)稱自考，是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試。與普通高考和成人高考在招生對(duì)象、考試時(shí)間及學(xué)制不同，自考是“寬進(jìn)嚴(yán)出”。考生參加國(guó)家考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織的單科考試，合格一門，發(fā)一門的合格證書，所有科目合格后，方可申請(qǐng)畢業(yè)。符合學(xué)位申請(qǐng)條件的，可申請(qǐng)授予學(xué)士學(xué)位。自學(xué)考試有國(guó)家統(tǒng)一命題，各省市教育考試院組織考試，自學(xué)專科大概有16門課程，本科大概有14門課程，每一門課程總分為100分，60分即為及格。

2、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育（又稱網(wǎng)絡(luò)教育）：網(wǎng)絡(luò)教育即現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育(也稱為網(wǎng)絡(luò)大學(xué))的簡(jiǎn)稱，是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)完成規(guī)定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，考試合格獲得學(xué)分，達(dá)到規(guī)定的總學(xué)分后，可畢業(yè)，學(xué)歷證書電子注冊(cè)后國(guó)家予以承認(rèn)。符合學(xué)位授予規(guī)定的學(xué)員，同時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位證書。

3、開(kāi)放教育(國(guó)家開(kāi)放大學(xué))：國(guó)家開(kāi)放大學(xué)（以前叫做中央廣播電視大學(xué)）是屬于成人繼續(xù)教育，屬于開(kāi)放教育性質(zhì)的學(xué)校，是國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，學(xué)歷最終可以在學(xué)信網(wǎng)上查詢。電大通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加國(guó)家安排的統(tǒng)一考試，獲得專科本科學(xué)歷。

4、成人高考：成人高考的考生需參加教育部組織的全國(guó)統(tǒng)一考試，由各省市自治區(qū)、直轄市統(tǒng)一組織錄取。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，本科畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)論文答辯、學(xué)位英語(yǔ)考核達(dá)到規(guī)定成績(jī)，符合學(xué)位申請(qǐng)條件的，可申請(qǐng)授予學(xué)士學(xué)位。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

（一）研究概述

精品課程建設(shè)工程是我國(guó)高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開(kāi)展的一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革工程。截至2011年3月，已評(píng)審出國(guó)家精品課程3885門，這個(gè)項(xiàng)目無(wú)論從深度、廣度還是影響力，在我國(guó)高等教育界是史無(wú)前例的。然而就目前階段，優(yōu)秀教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益方面的效果離人們的期望還有較大的差距。影響精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用共享的因素有哪些？如何提升已有國(guó)家精品課程的應(yīng)用績(jī)效，更好地發(fā)揮國(guó)家精品課程的“優(yōu)質(zhì)示范”作用？創(chuàng)建國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化機(jī)制成為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)面臨的重大迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究從資源建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，為數(shù)字學(xué)習(xí)資源與環(huán)境建設(shè)研究提供數(shù)據(jù)支持，期望能對(duì)精品課程及其他開(kāi)放式課程的建設(shè)有所啟示。

開(kāi)放課程是近年來(lái)各國(guó)高校資源建設(shè)的一種趨勢(shì)，精品課程是開(kāi)放課程的一種形式，體現(xiàn)了我國(guó)高校開(kāi)放式課程的水平和現(xiàn)狀。參照國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及前期的調(diào)查研究模塊建設(shè)，構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研模型，如圖1所示。針對(duì)分析類目表初稿，先后征詢數(shù)位有經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者，根據(jù)他們的意見(jiàn)和建議進(jìn)行增加、刪減、補(bǔ)充，把描述模糊的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)一步明確，把表述不科學(xué)的或是較難在實(shí)際中體現(xiàn)的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行修改，使類目表具有較高的信度和效度。

圖1 國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研模型

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1．國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)總體情況

（1）國(guó)家精品課程的年度和院校分布情況

2003-2010年已批準(zhǔn)國(guó)家精品課程3885門，其中普通本科課程2519門、高職高專課程1037門、網(wǎng)絡(luò)教育課程209門、軍隊(duì)（含武警）院校課程120門，統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

表1 2003-2010年國(guó)家精品課程年度及院校分布統(tǒng)計(jì)表

 

年度（年）

普通本科（門）

高職高專（門）

網(wǎng)絡(luò)教育（門）

軍隊(duì)院校（門）

總計(jì)（門）

2003

127

24

151

2004

249

51

300

2005

238

61

15

314

2006

252

106

16

374

2007

411

172

49

28

660

2008

400

200

50

19

669

2009

400

200

50

29

679

2010

442

223

60

13

738

總計(jì)

2519

1037

篇6

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)除了包括教學(xué)資源（主要是網(wǎng)絡(luò)課程）外，還包含靜態(tài)的技術(shù)支撐環(huán)境和教學(xué)管理制度；網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)遠(yuǎn)程交互與各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)來(lái)完成；網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)——網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)習(xí)者又是一個(gè)復(fù)合體。與本科學(xué)生相比，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員既是在職成人，又是學(xué)生，有的還承擔(dān)有家庭責(zé)任，他們既有學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列特點(diǎn)，但同時(shí)又存在著極大的特殊性。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)系統(tǒng)與全日制普通本科教學(xué)系統(tǒng)在上述教學(xué)系統(tǒng)的三個(gè)子系統(tǒng)中均存在著眾多的共同點(diǎn)和差異。本文的思考正是基于這一理論來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)的。

一、教學(xué)系統(tǒng)的比較

1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)的比較

在接受了系統(tǒng)連貫的中學(xué)教育后，全日制普通本科學(xué)生的年齡分布比較集中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較扎實(shí)，盡管存在很大的學(xué)生個(gè)體差異，但是從整體上看，全日制普通本科的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間充裕，對(duì)于新知識(shí)新技能有充沛的學(xué)習(xí)精力與求知欲。而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生均為在職成人，學(xué)員年齡分布比較廣泛，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異較大，成人學(xué)生大多已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)（如道德、知識(shí)、能力等），且隨著年齡增長(zhǎng)，成人的機(jī)械識(shí)記能力減弱，意義識(shí)記能力增強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出一定差異。

目前，全日制普通本科教學(xué)仍然主要采用教師在課堂中講授為主的全面授教學(xué)方式，師生同處一個(gè)空間，進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于師生在時(shí)間、空間上的相對(duì)分離，學(xué)生以自學(xué)為主，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果有著密切的關(guān)系。

2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的比較

在絕大多數(shù)的全日制普通本科教學(xué)中，教學(xué)媒體相對(duì)較單一，采用現(xiàn)成的影視、動(dòng)畫及圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工合成，以教材為綱，學(xué)習(xí)資源相對(duì)有限。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)較之于全日制普通本科，教材概念的外延擴(kuò)大了，除書本式教材外，錄像帶、光盤、各種各樣的網(wǎng)站、論壇等已成為受學(xué)生歡迎的教材。此外，教學(xué)內(nèi)容更具有時(shí)效性。全日制本科的教學(xué)內(nèi)容比較單一和滯后，而網(wǎng)絡(luò)則能提供豐富的、最新的反映當(dāng)今科技進(jìn)步的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在網(wǎng)上還可以獲得同一學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，也可以在網(wǎng)上獲得某一個(gè)學(xué)科最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，網(wǎng)絡(luò)教育拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生能站在學(xué)科前沿，呼吸到學(xué)科知識(shí)的新鮮空氣。[3]

與全日制本科教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)更需要完善支撐其教學(xué)的技術(shù)平臺(tái)，支持更多的用戶流暢便捷地訪問(wèn)和學(xué)習(xí)，同時(shí)保障其傳遞系統(tǒng)的準(zhǔn)確性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)也要求教學(xué)安排要更靈活、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)化和教務(wù)管理平臺(tái)電子化等。

3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)比較

在全日制普通本科教學(xué)中，由于學(xué)生和教師同處一個(gè)時(shí)空，教師可以根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的表情和行為，及時(shí)了解教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)改變教學(xué)方法去調(diào)控教學(xué)狀態(tài)，從而抑制教學(xué)過(guò)程中的消極因素，調(diào)動(dòng)積極因素，保證教學(xué)質(zhì)量。[4]網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)輔導(dǎo)主要通過(guò)BBS、Email、電話、QQ、MSN等方式進(jìn)行，其實(shí)時(shí)性和交互性還不能使其充分發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)的作用。[5]因而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)中可能存在孤獨(dú)感、學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑未及時(shí)得到答復(fù)、學(xué)習(xí)技能欠缺、與教師和同學(xué)的交流溝通不足、工作和家庭生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生矛盾等多種不利因素，更需要接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、教育中心為學(xué)生提供的學(xué)術(shù)、管理和情感等多方面的支持。[6]

此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核也是檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞效果的重要手段。全日制普通本科教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式是課程考試，統(tǒng)一印卷、統(tǒng)一組織，在指定地點(diǎn)相同時(shí)間統(tǒng)一進(jìn)行，考試均以筆試為主，考試內(nèi)容上偏重于對(duì)知識(shí)的記憶，忽視對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用和基本技能的檢驗(yàn)，缺乏對(duì)獲取知識(shí)能力尤其是創(chuàng)新能力的考核，在考試方法上基本上是一門課程一張?jiān)嚲恚粚W(xué)期考一到兩次。而很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)仍然全部沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，其評(píng)價(jià)方法有待創(chuàng)新與實(shí)踐。

二、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)面臨的問(wèn)題

1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)中的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育大多數(shù)的成人學(xué)生都有一定的社會(huì)經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，具有豐富多樣的個(gè)性化經(jīng)歷（如學(xué)習(xí)、家庭、職業(yè)、社會(huì)、政治經(jīng)驗(yàn)且具有個(gè)性化），用于學(xué)習(xí)的時(shí)間只能是工作、生活以外的業(yè)余時(shí)間，精力有限。在承擔(dān)工作和家庭責(zé)任之余，如何在有限的時(shí)間和精力中更好更高效地學(xué)習(xí)成為他們必須處理好的矛盾。

有研究顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上有眾多共性，如較嚴(yán)重依賴面授，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法由教師高度控制，自主性較差，因而在非實(shí)時(shí)、非面授的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)環(huán)境中，如何讓網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力和效率也是網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)需要突破的難點(diǎn)。

2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)資源有豐富性、實(shí)時(shí)性和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)，但是目前部分網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)仍然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的思維框架，僅把信息技術(shù)作為呈現(xiàn)知識(shí)、傳授知識(shí)的工具，忽視了它對(duì)學(xué)生理解能力的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的技術(shù)化傾向。[7]出現(xiàn)這種情況也與目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的師資建設(shè)有很大的關(guān)系。在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校中，網(wǎng)絡(luò)教育的教師基本上由學(xué)校其他學(xué)院的相關(guān)任課教師兼職，他們?nèi)狈ｉT從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)中的問(wèn)題

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式借助計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)終端后，教學(xué)中的“人—機(jī)”關(guān)系或“人—機(jī)—人”關(guān)系削弱了師生間的直接交流，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長(zhǎng)和名師效應(yīng)，通過(guò)培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的富有人性化、人情味、親和理論的教育影響力被淡化。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者特殊性也要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持服務(wù)形成互補(bǔ)關(guān)系。

此外，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方面，全日制普通本科教學(xué)評(píng)價(jià)是一種競(jìng)爭(zhēng)式、淘汰式的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。作為一種新興教學(xué)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法有待創(chuàng)新與實(shí)踐。

三、啟發(fā)

1.經(jīng)驗(yàn)接受系統(tǒng)方面

我國(guó)著名教育技術(shù)學(xué)家南國(guó)農(nóng)先生曾對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育下過(guò)這樣的定義：“網(wǎng)絡(luò)教育是主要通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)和以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育方式。”[8]在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的學(xué)習(xí)氛圍中，如何引導(dǎo)和協(xié)作學(xué)生主動(dòng)積極地適應(yīng)非面授為主的教育方式？

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理老師需要積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的模式，建設(shè)豐富多彩的網(wǎng)上資源，以及個(gè)性化的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與診斷模塊，吸引學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

此外，網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)中師生之間及學(xué)生之間在空間、時(shí)間、心理上的同步與異步交互的“零距離”，促進(jìn)學(xué)生逐漸向?qū)W習(xí)者角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生作為有獨(dú)立主體、人格尊嚴(yán)的人，越來(lái)越多地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，與教師平等相處，相互尊重，從而營(yíng)造出合作的、寬松交流的、對(duì)話式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從中獲得成就感，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。 　2.經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)方面

我們要深入研究網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要，努力增加資源的信息量，突出資源的智能化、交互性和表現(xiàn)形式的人性化，形成資源特色。為了更好地建設(shè)教學(xué)資源，非常有必要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的教師隊(duì)伍，建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教師的培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育理論，使他們具有扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教育理念，能夠運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段與方法獨(dú)自或參與設(shè)計(jì)網(wǎng)上課程，開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化組合，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)方面

我們要利用網(wǎng)絡(luò)這種新媒介加強(qiáng)對(duì)學(xué)生支持的系統(tǒng)化，即加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的支持、技術(shù)設(shè)施的支持、資源管理的支持等。如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)、媒體使用的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃指定個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)條件的差異選擇媒體，根據(jù)不同的能力傾向選擇學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，建立支持服務(wù)體系的有效方法是建立實(shí)體機(jī)構(gòu)，實(shí)體機(jī)構(gòu)要規(guī)劃、研究、管理和監(jiān)督學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院于2008年成立獨(dú)立的實(shí)體機(jī)構(gòu)——學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，形成并貫徹“導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、助學(xué)”的支持服務(wù)理念，為學(xué)生提供盡可能周到完善的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性的幫助。在學(xué)生系統(tǒng)掌握國(guó)際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。一種方式是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)課程。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易交易中的具體環(huán)節(jié)和程序，采用模擬仿真的方式，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，構(gòu)造一個(gè)全新的教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)。借助于這一平臺(tái)，學(xué)生可以更深入、更直觀地了解國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的整個(gè)流程。學(xué)生被分配在不同的崗位角色，參與到模擬的業(yè)務(wù)流程中，完成各自的任務(wù)，能訓(xùn)練學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際業(yè)務(wù)，提高其業(yè)務(wù)操作能力。如交易磋商的模擬，可使學(xué)生掌握相關(guān)商務(wù)函電的基本要求和交易磋商的技能；報(bào)價(jià)的模擬操作，可訓(xùn)練學(xué)生國(guó)際貿(mào)易成本核算的技巧，以及提出合適的報(bào)價(jià)或還價(jià)的能力；進(jìn)出口貿(mào)易物流和結(jié)算的模擬，可讓學(xué)生掌握各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則和操作程序，熟悉并繕制相關(guān)單據(jù)。另一種方式是加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的外貿(mào)企業(yè)、銀行系統(tǒng)、海關(guān)、物流公司、商檢部門等建立廣泛聯(lián)系，并進(jìn)行多種形式的交流、合作。如聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門的專家來(lái)學(xué)校與師生進(jìn)行交流，選送專業(yè)教師到實(shí)務(wù)部門交流實(shí)習(xí)，定期安排學(xué)生到相關(guān)實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)。通過(guò)這種雙向的交流，教師和學(xué)生都能不斷吸取最新的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和動(dòng)態(tài)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，在實(shí)務(wù)部門的實(shí)習(xí)也給學(xué)生提供了更真實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。比如，新生入學(xué)后的導(dǎo)學(xué)階段，有計(jì)劃地組織學(xué)生到教育中心集體參加導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，集體參加網(wǎng)上BBS討論，進(jìn)行“近距離”的“遠(yuǎn)程教學(xué)”，“強(qiáng)制性”地培養(yǎng)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓學(xué)生感受到獲得成功的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)雖然可以沿用全日制普通本科教學(xué)的考試方法，但其評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是一種無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的、重視自我檢測(cè)的方式。一切的評(píng)價(jià)方式都是以學(xué)習(xí)者的需求和滿意度為核心的價(jià)值評(píng)定。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，評(píng)價(jià)考核方式更靈活多變，可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容而采用不同的考核方式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。華東理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院對(duì)此已經(jīng)進(jìn)行了較好的探索與實(shí)踐。除學(xué)生的課程考試外，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的還有網(wǎng)上在線作業(yè)、離線階段練習(xí)、BBS發(fā)帖及學(xué)生平時(shí)參與實(shí)時(shí)、非實(shí)時(shí)輔導(dǎo)課、教育中心其他活動(dòng)等過(guò)程考核的成績(jī)。這些形成性考核占到學(xué)生所修課程成績(jī)的40%，而考試成績(jī)只占60%，如所修課程有實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生完成網(wǎng)上遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)或?qū)崟r(shí)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)也占課程成績(jī)的一定比例。

四、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)各網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)高校，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院雖然是一個(gè)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但實(shí)際上大學(xué)的辦學(xué)主體仍然在各學(xué)科院系，高校的教學(xué)、科研、文化都是一脈相承的，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院要充分利用大學(xué)學(xué)科內(nèi)的資源，借鑒全日制普通本科教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮高校的專業(yè)特長(zhǎng)和名師效應(yīng)，通過(guò)培訓(xùn)使授課教師明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與全日制普通本科教學(xué)的區(qū)別，把握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供必要的支持服務(wù)與關(guān)懷，同時(shí)輔之以更為靈活的考核方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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篇7

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，推動(dòng)了教育的發(fā)展，同時(shí)，也推動(dòng)了教育變革，使之更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家對(duì)在職人員的能力提升提出了新要求，網(wǎng)絡(luò)教育擔(dān)負(fù)著專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，要突破傳統(tǒng)課程體系和現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛，充分滿足社會(huì)及行業(yè)需求，才能保證其健康可持續(xù)發(fā)展。

1網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的課程及其結(jié)構(gòu)順序和課時(shí)分配，也稱課程設(shè)置和課程計(jì)劃。編制教學(xué)計(jì)劃是組織教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。它決定著學(xué)習(xí)者應(yīng)具備什么樣的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格，學(xué)制彈性靈活、課程模塊化等原則，制定側(cè)重于職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用水平提高的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

2網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的意義

確保教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育的核心價(jià)值理念和網(wǎng)絡(luò)教育工作者的共識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校充分發(fā)揮教學(xué)和資源優(yōu)勢(shì)，力求為學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，從知識(shí)點(diǎn)課件制作、超星平臺(tái)的使用、學(xué)堂在線SPOC專屬平臺(tái)引入等多個(gè)方面加大學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。相對(duì)而言，各高校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的步伐是滯后的，據(jù)調(diào)查，高校網(wǎng)絡(luò)教育的課程設(shè)置基本沿用全日制教學(xué)計(jì)劃，純理論課程占課程總量的75%―85%，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類課程嚴(yán)重缺乏，課程設(shè)置理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)用性不足，這是當(dāng)前各網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)高校教學(xué)計(jì)劃中存在的主要問(wèn)題。按照這種教學(xué)計(jì)劃，很難實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育而言，傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革是非常必要和迫切的。因此，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)際，以重新修訂教學(xué)計(jì)劃為契機(jī)，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃改革研究顯得尤為重要。教學(xué)計(jì)劃的改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于促使網(wǎng)絡(luò)教育成為終身教育體系中的重要力量，同樣具有深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。

3網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)計(jì)劃改革的思路

3.1課程職業(yè)化

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對(duì)象90%以上是在職成人，其特點(diǎn)是具有職業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)掌握新的技能提高職業(yè)發(fā)展能力是其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＤ壳皥?zhí)行的教學(xué)計(jì)劃主要采用學(xué)科為中心的課程體系，該課程體系適合全日制精英教育，對(duì)成人學(xué)生從事職業(yè)缺乏針對(duì)性，課程設(shè)置粘度不夠，成人學(xué)習(xí)者更需要對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助實(shí)用性強(qiáng)的課程。面向在職成人的教學(xué)計(jì)劃改革最首要的任務(wù)就是改革課程設(shè)置，突出課程的職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性、能力化和技能化。專業(yè)設(shè)置要符合社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)計(jì)劃則應(yīng)把學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育有機(jī)融合，側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)課程體系。課程考核要符合成人的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐考核和論文考查為重。

3.2課程模塊化

模塊式教學(xué)（簡(jiǎn)稱MES）是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的培訓(xùn)模式，比較廣泛的運(yùn)用于技能性知識(shí)教學(xué)。所謂模塊是指在某一職業(yè)領(lǐng)域，按照實(shí)際的工作程序和工作規(guī)范，將一項(xiàng)工作劃分為若干部分，每一部分有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)，能在適當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)完成，例如在幾周內(nèi)而不是幾個(gè)月內(nèi)完成，這樣劃分出來(lái)的每一部分即為一個(gè)模塊，一個(gè)模塊是一個(gè)單元的課程內(nèi)容。一個(gè)專業(yè)類中常有多個(gè)職業(yè)方向，可將不同職業(yè)方向的課程進(jìn)行模塊化設(shè)置，使學(xué)生既可以根據(jù)自己的興趣、需要對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇對(duì)職業(yè)規(guī)劃有幫助的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。這需要辦學(xué)高校要有完整的學(xué)分制管理體系、完善的教學(xué)管理制度，并配有充足的可供學(xué)習(xí)者選擇的職業(yè)化的課程資源。在保障學(xué)習(xí)者自主選擇的同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系和管理制度，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。

3.3增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分

所謂創(chuàng)新學(xué)分是指學(xué)生參與學(xué)校舉辦的各類競(jìng)賽和校園文化活動(dòng)，對(duì)獲得一定競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)習(xí)者賦予一定的創(chuàng)新學(xué)分，計(jì)入總學(xué)分，不收學(xué)費(fèi)。如通過(guò)舉辦網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生攝影大賽、書畫大賽、評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生、學(xué)子母校校園行等活動(dòng)，對(duì)于建設(shè)虛擬校園，活躍校園氛圍，增強(qiáng)歸屬感，豐富遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)生活是非常有益的。

3.4英語(yǔ)課程改革

目前，大學(xué)英語(yǔ)課程在網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)院校基本以必修課形式存在，更是本科段的統(tǒng)考課程，其實(shí)，弱化英語(yǔ)教學(xué)與考試一直是近幾年來(lái)高等教育界的呼聲，部分省份的高考改革就是從弱化英語(yǔ)所占分?jǐn)?shù)入手。學(xué)歷教育學(xué)生一入學(xué)，大部分時(shí)間都花費(fèi)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面，但未來(lái)實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)機(jī)會(huì)很少。在遠(yuǎn)程教育中，尤其是專科階段，外語(yǔ)一方面是非統(tǒng)考課程，另一方面并非為工作必須，很多工作并不需要，有時(shí)是工作必須的但又不能通過(guò)此階段的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到掌握英語(yǔ)的目標(biāo)，還得需要專門的外語(yǔ)培訓(xùn)或相關(guān)訓(xùn)練。并且年齡大的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)很吃力，自身并不是必須學(xué)習(xí)外語(yǔ)，因此可對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革，具體做法是減少一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程。同時(shí)，增加實(shí)用實(shí)訓(xùn)型課程的設(shè)置。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉道玉.論大學(xué)本科課程體系改革[M].高教探索，2009（1）：5-7.

[2] 高澍蘋.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人在職教育教學(xué)改革探索[J].中國(guó)遠(yuǎn)程，2015（9）：51-57.

篇8

 

1 英國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育研究的現(xiàn)狀——以牛津大學(xué)為案例 

 

英國(guó)牛津大學(xué)(university of oxford)位于英國(guó)牛津市,是英語(yǔ)世界最古老的大學(xué),它有著800多年的歷史和39所獨(dú)立自我管理類學(xué)院。牛津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育也居世界前列,“2004年英國(guó)大學(xué)指南”中給出最佳教學(xué)得分的大學(xué)排名表,牛津大學(xué)榮列第六名[1]。 

牛津大學(xué)在使用因特網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)、研究和圖書館管理方面處于領(lǐng)先地位。牛津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程資源比較豐富,位居世界前列。進(jìn)入牛津大學(xué)網(wǎng)站可以看到“繼續(xù)教育”“網(wǎng)絡(luò)課程”“weblearn”“圖書館”等教學(xué)資源。 

繼續(xù)教育學(xué)院便是該校最大的院系,每年都吸引著15 000多人從世界各地前來(lái)就讀。與中國(guó)略有不同的是,學(xué)員的年齡跨度更大,許多課程為職業(yè)教育。牛津大學(xué)的遠(yuǎn)程網(wǎng)上教育發(fā)展也很迅速,目前主要分為短期、長(zhǎng)期以及網(wǎng)上職業(yè)教學(xué)。短期教學(xué)為10周,長(zhǎng)期教學(xué)為2年,職業(yè)教學(xué)也為10周[2]。該學(xué)校正在制定一個(gè)被廣泛認(rèn)可的、本科層次的、為期10周的網(wǎng)絡(luò)課程,目前主要包括考古學(xué)、藝術(shù)史、英語(yǔ)文學(xué)、哲學(xué)共4門課程。 

牛津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程主要包括美術(shù)史、生物科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英國(guó)文學(xué)、衛(wèi)生科學(xué)、法學(xué)、納米科技等10多門課程,這些網(wǎng)絡(luò)課程把創(chuàng)新學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧結(jié)合在一起形成一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程,可以豐富來(lái)自世界各地的教師和學(xué)生之間的互動(dòng),提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)生利用因特網(wǎng)可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。其中還給出學(xué)習(xí)技巧,為學(xué)生的學(xué)術(shù)研究提供一個(gè)全方位的介紹,主要目的是通過(guò)這些實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,進(jìn)而能夠使學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。這種互動(dòng)課程從一個(gè)廣泛的主題學(xué)科出發(fā)提供學(xué)習(xí)技能,確定共同研究問(wèn)題,提供信息和技術(shù),以便克服學(xué)習(xí)障礙。 

牛津大學(xué)的weblearn也是該學(xué)校的一大辦學(xué)特色。weblearn主頁(yè)是牛津大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中心,主要包括人文部、生命科學(xué)和環(huán)境科學(xué)部、醫(yī)學(xué)部、繼續(xù)教育等共12個(gè)模塊。學(xué)生可以在weblearn主頁(yè)上查找相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí),weblearn實(shí)質(zhì)上是牛津大學(xué)正在使用的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件。 

牛津大學(xué)圖書館為教師、學(xué)生和學(xué)術(shù)研究提供了豐富的資源,該圖書館的多元化資源是由100多個(gè)單獨(dú)的圖書館藏館提供的。另外,牛津大學(xué)圖書館是由設(shè)在全國(guó)的38個(gè)大學(xué)圖書館組成的,總計(jì)約有11 000 000冊(cè)圖書,其中許多圖書具有國(guó)家收藏與研究意義[3]。牛津大學(xué)圖書館服務(wù)將在繼續(xù)建設(shè)世界一流的傳統(tǒng)館藏資源的同時(shí),通過(guò)訂購(gòu)、開(kāi)放獲取、數(shù)字化等其他方式提高電子資源的可用量[4]。 

2 英國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育研究的啟示 

 

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育研究的注意力主要集中在網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量方面的研究,而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等方面研究得較少。與我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育相比,英國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育研究具有3個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。 

2.1 教學(xué)資源更加開(kāi)放英國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)象方面是開(kāi)放的,而在我國(guó),絕大部分網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生。在英國(guó),教師的講義一般會(huì)在第一時(shí)間到網(wǎng)頁(yè)上供學(xué)生學(xué)習(xí),有些教師還會(huì)通過(guò)論壇方式就相關(guān)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論、研究。另外,幾乎每一個(gè)學(xué)科都有自己的網(wǎng)絡(luò)課程,并且這些網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生是開(kāi)放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。 

2.2 以學(xué)生為中心更加明顯英國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)和服務(wù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程,充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。在英國(guó),進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心的網(wǎng)站,出現(xiàn)頻率最高的詞就是“有問(wèn)題請(qǐng)和我們聯(lián)系,我們將為你提供服務(wù)”,從而可以看出,英國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育從學(xué)生的需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生自身的條件來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育,切實(shí)做到為學(xué)生服務(wù)。 

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置更加靈活英國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置比較靈活,除了一些相對(duì)穩(wěn)定的課程以外,學(xué)校可以根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)調(diào)整課程。網(wǎng)絡(luò)教育成功與否在很大程度上取決于教學(xué)能否滿足學(xué)生的需求,學(xué)生是千差萬(wàn)別的,他們的需求也不盡相同。因此,要充分關(guān)注各類學(xué)生的特殊需求,并通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)組織方式的創(chuàng)新把各種措施落到實(shí)處,這是英國(guó)開(kāi)放大學(xué)課程體系構(gòu)建的最基本立足點(diǎn)。正是在這個(gè)立足點(diǎn)上站穩(wěn)了腳跟,英國(guó)開(kāi)放大學(xué)獲得充分發(fā)展的空間[5]。 

 

3 結(jié)束語(yǔ) 

 

網(wǎng)絡(luò)教育是國(guó)際教育發(fā)展的重要方向,各個(gè)國(guó)家都在加快網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展和建設(shè)。近幾年,我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育有了很大發(fā)展,但由于起步較晚,目前還不能滿足社會(huì)的需求,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。只有加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作,才能使我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育在競(jìng)爭(zhēng)中快速發(fā)展。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育體系建設(shè)需要各個(gè)層面的合作與交流,這種合作與交流不僅是一種局部范圍內(nèi)的合作,更強(qiáng)調(diào)一種廣泛的國(guó)際合作與交流,強(qiáng)調(diào)一種打破行業(yè)約束的合作[6],這樣有利于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的改革與發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1]世界上最大的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)[eb/ol].[2007-05-04].hi.baidu.com/maguannan/blog/ item/0a0d38f46ab8e1d8f2d38514.html 

[2]牛津大學(xué)的繼續(xù)教育[eb/ol].[2006-12-19].sce.tsinghua.edu.cn/publication/qhjx_ htm/0506/15_01.htm 

[3]張華.英國(guó)教育信息化的特點(diǎn)及啟示[j].教育評(píng)論,2003(6):98-101 

篇9

互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，人們卻普遍認(rèn)為優(yōu)質(zhì)資源匱乏，內(nèi)容集成度低，針對(duì)性不強(qiáng)，希望建立更多優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)資源庫(kù)，一次性獲得更多資源。筆者通過(guò)分析70多個(gè)國(guó)內(nèi)外電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站，收集了國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育的論文120多篇，采用文獻(xiàn)分析法和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分析法研究網(wǎng)絡(luò)教育資源,對(duì)國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析。

一、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育資源發(fā)展態(tài)勢(shì)

2001年4月美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)實(shí)施開(kāi)放課程資源項(xiàng)目，迄今在全球范圍內(nèi)獲得巨大的成功，截止到2016年把2000多門課程的教學(xué)材料呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，超過(guò)幾十億用戶從中受益。在MIT的號(hào)召下，哈佛、卡耐基•梅隆、耶魯、UC伯克利、英國(guó)開(kāi)放大學(xué)等世界各國(guó)高校也競(jìng)相開(kāi)放了其課程。近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也取得重要進(jìn)展，初步形成覆蓋各個(gè)教育層次的資源體系，促進(jìn)了教育理念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。幾乎所有高校建立了教學(xué)資源庫(kù)和數(shù)字圖書館。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)建成4000多門國(guó)家級(jí)精品課程，近1000多門大學(xué)視頻公開(kāi)課、2800多門大學(xué)精品資源共享課。國(guó)內(nèi)三大MOOC聯(lián)盟組織：2012年5月組建，30所上海高校加入上海課程共享中心。2013年10月9日東西部高校課程共享聯(lián)盟理事會(huì)在北京大學(xué)成立，該聯(lián)盟是在教育主管部門的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)高校優(yōu)質(zhì)課程資源廣泛共享而自愿結(jié)成的高校聯(lián)盟。2014年5月全國(guó)地方高校UOOC（UniversityOpenOnlineCourses）聯(lián)盟在深圳大學(xué)成立，56所高校加盟，分布于全國(guó)40個(gè)城市，廣東省18所高校。2014年5月8日，“愛(ài)課程”網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)正式開(kāi)通，全國(guó)高校通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行MOOC課程建設(shè)和應(yīng)用，首批10門“985工程”高校課程在2014年5月下旬陸續(xù)開(kāi)課。

二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)比較

電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源依托于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，這些平臺(tái)主要來(lái)自兩方面：高校研發(fā)或商業(yè)開(kāi)發(fā)。國(guó)外典型的平臺(tái)：BlackBoard、Moodle、Sakai、WebCT、Claroline、ATutor、Learningspace、Dokeos和CoSE等提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)及管理系統(tǒng)，集成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需求的主要模塊，形成了一個(gè)相對(duì)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。有研究表明：國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)，如課件的制作與、教學(xué)組織、教學(xué)交互、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)；國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)更加注重教學(xué)組織管理，如用戶和課程的管理。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)（開(kāi)放大學(xué)）往往需要注冊(cè)、付費(fèi)、獲得授權(quán)才能登陸、獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。公共門戶網(wǎng)站和普通高校往往是免費(fèi)登陸，通過(guò)查找學(xué)院、課程等欄目獲取網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、國(guó)際開(kāi)放課程聯(lián)盟

國(guó)際開(kāi)放課程聯(lián)盟是全球網(wǎng)絡(luò)教育的門戶網(wǎng)站，了正式大學(xué)的課程資源，這些資源可以自由使用、復(fù)制、翻譯和編輯，禁止商業(yè)利用，聯(lián)盟不授予任何學(xué)位或證書。雖然國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課早在2002年就已經(jīng)傳入我國(guó)，但由于語(yǔ)言障礙，一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展，直到2010年國(guó)內(nèi)一些知名字幕公司，給這些國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課配上中文字幕，各大網(wǎng)站專門推出名校公開(kāi)課頻道，才使得國(guó)外高校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課在國(guó)內(nèi)流行。聯(lián)盟提供課程教學(xué)大綱、日歷、講義、閱讀材料、作業(yè)、考卷等文本資料，部分大學(xué)提供講課視頻和音頻資源。使用Google瀏覽器可以在線翻譯英、法、德、日、西班牙等語(yǔ)言，按語(yǔ)義、語(yǔ)言或來(lái)源搜索，可以快速找到電氣信息類課程。2003年11月，國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立中國(guó)開(kāi)放教育資源協(xié)會(huì)，其宗旨為“吸收以美國(guó)麻省理工學(xué)院為代表的國(guó)內(nèi)外大學(xué)的優(yōu)秀開(kāi)放式課件、先進(jìn)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段等資源用于教育，以提高中國(guó)的教育質(zhì)量。同時(shí)將中國(guó)高校的優(yōu)秀課件與文化精品推向世界，促成教育資源交流和共享”。

四、國(guó)內(nèi)外公共門戶和高校網(wǎng)站資源

自2011年中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)上線以來(lái)，提供首批20門課程供學(xué)習(xí)者共享，2013年首批120門中國(guó)大學(xué)資源共享課通過(guò)愛(ài)課程網(wǎng)向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，可以按課程名稱、作者、學(xué)校檢索。中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心、中國(guó)高校電子電氣課程網(wǎng)和全國(guó)高校微課教學(xué)比賽網(wǎng)提供了高校電氣信息類專業(yè)名師、教材、課件、微課程等數(shù)字資源。網(wǎng)易、新浪和搜狐等公共網(wǎng)站開(kāi)設(shè)了名校公開(kāi)課，網(wǎng)易將哈佛、耶魯?shù)让５囊曨l課程翻譯后上網(wǎng)，提供電氣信息類60多門課程，支持iPhone、iPad等移動(dòng)終端系統(tǒng)。國(guó)家精品課程資源網(wǎng)開(kāi)放了國(guó)家級(jí)電氣信息類課程246門。北京交通大學(xué)《數(shù)字邏輯與系統(tǒng)》、《信號(hào)與系統(tǒng)》提供完整的視頻教程，上海交通大學(xué)門戶網(wǎng)站鏈接《基本電路理論》和《電路實(shí)驗(yàn)》課程，除介紹專業(yè)理論、實(shí)驗(yàn)知識(shí)外，還設(shè)置了特色欄目：科學(xué)名家生平、教學(xué)顧問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、自學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)生優(yōu)秀小論文等。

五、清華教育在線與美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程

在清華教育在線課程共享聯(lián)盟中，可以按教育類型、地區(qū)、學(xué)校或?qū)W科查詢課程，國(guó)內(nèi)30個(gè)省、市的250余所高校提供了電氣信息類課程達(dá)2345門次，開(kāi)放國(guó)外課程門數(shù)及比例見(jiàn)表一。美國(guó)麻省理工學(xué)院了230多門電氣工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)類本科和研究生課程，包括數(shù)字系統(tǒng)、電力電子、機(jī)器人和控制系統(tǒng)、信號(hào)處理和通信工程等方向課程，占2000門開(kāi)放課程總數(shù)的11.5%。表一清華教育在線境外大學(xué)開(kāi)放電氣信息類課程門數(shù)及比例根據(jù)2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，12個(gè)學(xué)科門類共設(shè)置92個(gè)專業(yè)類，電氣信息類包含電氣類、電子信息類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類共4個(gè)專業(yè)類，占總專業(yè)類4.3%。由表一看出,電氣信息類開(kāi)放課程門數(shù)占總開(kāi)放課程門數(shù)比例是6.5%,高于平均開(kāi)放課程水平。

六、國(guó)內(nèi)外部分電類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容比較

在英、美等國(guó)高校中，電氣信息類偏重電能的課程資源越來(lái)越少，大部分都側(cè)重于信息類。國(guó)外電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程的具有以下特點(diǎn)：①教學(xué)體系呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，除基本電路理論外，還包含模擬電路和數(shù)字電路的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)電磁學(xué)—電路理論—電子學(xué)—數(shù)字系統(tǒng)的有機(jī)聯(lián)系。②強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，重點(diǎn)是理解電路。開(kāi)設(shè)與電路交叉學(xué)科的課程，與現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)接軌。③強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。國(guó)內(nèi)的電路、電子技術(shù)與設(shè)計(jì)類課程，基本按照電路分析—模擬電路—數(shù)字電路與系統(tǒng)三門課程順序講解，各自形成比較完整但相對(duì)封閉的知識(shí)體系，課程之間的銜接和聯(lián)系并不十分緊密，采用的理論體系和分析設(shè)計(jì)方法各不相同。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容獨(dú)立分散，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多，但缺乏綜合性、創(chuàng)新性。

七、國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源、媒體類型比較

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，電氣信息類網(wǎng)絡(luò)資源媒體類型：文本、PPT、XLS、PDF、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)放了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自檢系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)等各種形式的教學(xué)資源，與教材相結(jié)合，形成立體化的教學(xué)資源庫(kù)。有調(diào)查顯示最受學(xué)生歡迎的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：網(wǎng)絡(luò)課程、在線論壇、教學(xué)課件、數(shù)字圖書館、試題庫(kù)、教學(xué)專題網(wǎng)站和虛擬軟件庫(kù)等。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)課程資源注重課堂演示實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，重視師生及生生之間的交流與反饋，通常采用BBS、在線答疑、E-mail等手段，或?qū)log、Wiki、Facebook、SecondLife等軟件引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域。

八、結(jié)語(yǔ)

有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育的研究可分十二個(gè)方面的內(nèi)容，筆者就國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育資源做了一些比較和分析，提出以下一些觀點(diǎn)：

（1）在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代背景下，各個(gè)國(guó)家都非常重視教育的數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化，不同國(guó)家、不同地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育資源分布是不均衡的。國(guó)內(nèi)外高校和教育機(jī)構(gòu)提供了比較豐富的電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)了異地網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，打破了區(qū)域、語(yǔ)言的限制，因人而異的國(guó)際遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育成為現(xiàn)實(shí)。

（2）國(guó)內(nèi)外使用不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，具有課程管理和教學(xué)管理功能，通過(guò)搜索引擎可以查找不同學(xué)校、不同學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容存在差別：相比較而言，國(guó)外課程注重融合、注重實(shí)用、注重更新；國(guó)內(nèi)課程注重歷史性、系統(tǒng)性和完整性。

（3）縱觀國(guó)內(nèi)外電氣信息類網(wǎng)絡(luò)教育的資源建設(shè)情況，教育資源庫(kù)是教育信息化的核心，是方便快捷地利用網(wǎng)絡(luò)教育資源的平臺(tái)。隨著我國(guó)高校不斷與國(guó)際接軌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)劃和指導(dǎo)，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外的交流，建設(shè)基于合理開(kāi)放、共享規(guī)范的組織體系，提高網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)、管理、應(yīng)用、共享水平，是當(dāng)前高校教育資源建設(shè)中的重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]洪巖,唐卉,梁林梅.美國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2013(01).

篇10

Research on Zhengzhou Colleges Network Resource Integration

ZHANG Xiaohui

（Sias International University， Zhengzhou， Henan 451150）

Abstract Online education resource integration will help improve resource utilization， operating cost savings and improve educational connotation， improve the ability to develop talent. Zhengzhou three institutions face particular difficulties in the integration of network resources. This article integrated various reasons， in terms of funds between digital resources， network resources， docking and inter-school cooperation， and put forward the corresponding countermeasures and suggestions.

Key words Zhengzhou colleges； network education resources； resource integration

1 目前鄭州三本院校網(wǎng)絡(luò)資源整合面臨的困難

（1）缺乏資金，特別是缺乏政府資金和政策方面的支持。相對(duì)于公辦院校而言，民辦院校缺乏政府資金和政策方面的支持，幾乎沒(méi)有受到來(lái)自政府方面資金和政策的支持。根據(jù)河南教育廳和財(cái)政廳聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步提高河南省普通本科高校生均撥款水平的實(shí)施意見(jiàn)》指出在普通本科高校生均撥款水平2012年底不低于12000元。①這里普通本科指的是，公立本科院校，而民辦高校則不在此列。下面就鄭州兩所典型的公辦本科和民辦三本的學(xué)費(fèi)情況作了對(duì)比（表1）：

表1

除了人均補(bǔ)貼之外，在基礎(chǔ)建設(shè)等方面也享受國(guó)家不貼，另外還享受某些免稅等優(yōu)惠政策。這就使得民辦高校在資金方面顯得嚴(yán)重處于劣勢(shì)，而網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和整合都需要大量的資金，這在很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源整合的實(shí)現(xiàn)。

（2）目前三本院校數(shù)字資源相對(duì)較少，且同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，②需要資源整合。筆者就中文數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)調(diào)查了鄭州地區(qū)幾所重要的民辦高校：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院、黃河科技學(xué)院、鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州華信學(xué)院和鄭州科技學(xué)院。這幾所院校擁有數(shù)據(jù)庫(kù)資源的個(gè)數(shù)分別是13、7、8、3和3。而鄭州大學(xué)等幾所公辦高校則擁有超過(guò)50個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)資源。不但數(shù)據(jù)庫(kù)資源相對(duì)較少，而且同質(zhì)化比較嚴(yán)重。比如所調(diào)查的幾所高校中，都有“中國(guó)知網(wǎng)”和“超星數(shù)字圖書”。民辦院校相對(duì)于公辦院校本來(lái)資金就比較短缺，這樣就又造成了重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)了本來(lái)就不多的資金。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源信息不能有效對(duì)接。各個(gè)管理部門網(wǎng)絡(luò)資源之間不能夠?qū)樱處熍c學(xué)生之間信息不能有效流通。不同的部門建設(shè)各自的網(wǎng)頁(yè)，并信息。但是其他部門相關(guān)的信息并不能看到，如與科研申請(qǐng)相關(guān)的信息多在科研網(wǎng)，但是與科研相關(guān)的財(cái)務(wù)信息，卻在財(cái)務(wù)處。這樣就會(huì)遺漏信息。校際之間相關(guān)的信息也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)接，使得各民辦高校之間信息不能流動(dòng)，不能實(shí)現(xiàn)共享。

（4）校際之間合作較少。民辦院校相互只當(dāng)成競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而不是合作伙伴。信息不能有夠有效流通，不能夠?qū)崿F(xiàn)共享。民辦院校的招生主要面向河南省，河南省高校的生源近幾年呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)：75.8萬(wàn)（2013年）、80.5萬(wàn)（2012年）、85.54（2011年）、95.24萬(wàn)（2010年）。在生源逐年減少的情況下，民辦三本院校首當(dāng)其沖，相互之間的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)變得激烈，也減小了合作的可能。

2 鄭州三本院校網(wǎng)絡(luò)資源整合的對(duì)策

（1）尋求政府資金和政策的支持，獲得固定的資金支持。浙江省早在1998年就出臺(tái)了浙江省關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量參與辦學(xué)的若干規(guī)定，在政策、資金上扶持民辦高校。該省的浙江樹(shù)人大學(xué)，政府從2000年開(kāi)始每年投入1000多萬(wàn)元，三個(gè)公辦的中專學(xué)校并入該校。至今， 政府每年仍保持對(duì)該校2000多萬(wàn)元的投入。民辦院校聯(lián)合起來(lái)爭(zhēng)取政府資金和政策方面的支持，來(lái)緩解自身自身資金短缺的問(wèn)題，為網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和資源整合做好準(zhǔn)備。另外由于私立院校的特殊性，還可以尋求社會(huì)資金的支持。

（2）民辦高校很難自發(fā)地實(shí)現(xiàn)整合，這就要求政府出面，以一個(gè)協(xié)調(diào)者的身份出面，建立一個(gè)固定的機(jī)構(gòu)，建立一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制，來(lái)促進(jìn)民辦院校的整合。美國(guó)約有30個(gè)高校聯(lián)盟，比較著名的高校聯(lián)盟有“常春藤盟校”和“克萊蒙特大學(xué)聯(lián)盟”等。常春藤大學(xué)聯(lián)盟內(nèi)的主要活動(dòng)有：定期的校長(zhǎng)會(huì)晤、院長(zhǎng)切磋、教務(wù)處的交流與資源共享等。各個(gè)層次的會(huì)議與協(xié)作不僅加強(qiáng)了信息溝通和交流，也為高等學(xué)校教育資源的整合提供了協(xié)調(diào)和共享的平臺(tái)。克萊蒙特大學(xué)聯(lián)盟有獨(dú)立于7所高校的中央?yún)f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并有一個(gè)監(jiān)督理事會(huì)，同時(shí)日常工作輔以10多個(gè)特別委員會(huì)，從而形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)聯(lián)合體高效地管理并監(jiān)督聯(lián)合體的工作。鄭州地區(qū)的民辦高校也可以建立一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制或者一個(gè)中央?yún)f(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合。

（3）借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。可以建立學(xué)校聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)資源共享。采用先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)將教學(xué)資源整合在一起。美國(guó)印第安納大學(xué)、密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年開(kāi)創(chuàng)了Sakai教學(xué)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)整合了很多的開(kāi)源軟件，為網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合提供了很好的借鑒。北郵網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院基于Sakai已經(jīng)開(kāi)發(fā)了很多適用于網(wǎng)絡(luò)教育的工具：課程空間工具、實(shí)時(shí)授課工具、同學(xué)錄工具、作業(yè)和練習(xí)工具、課件資源管理工具和畢業(yè)設(shè)計(jì)工具等。對(duì)Sakai自帶常用工具的漢化進(jìn)行很多修正，對(duì)教務(wù)系統(tǒng)和單點(diǎn)登錄系統(tǒng)進(jìn)行了很好的集成。鄭州地區(qū)的民辦高校可以聯(lián)合起來(lái)開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)系統(tǒng)，可以節(jié)約資源，資源共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的整合。

（4）重視各個(gè)方面的利益，綜合考慮，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)與科研實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)信息的無(wú)障礙流通。由于民辦高等院校是一個(gè)特殊的群體，他們之間有著很多共同點(diǎn)，有著共同的難題和共同的需求有必要，而且能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的有效整合。可以通過(guò)教學(xué)管理軟件，如Sakai，開(kāi)發(fā)適用的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源的管理，特別是能夠管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的交流。民辦院校有很多的共同點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育資源，特別是圖書館資源相對(duì)較少，而且同質(zhì)化嚴(yán)重，共同購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)圖書資源，建立站點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享與整合。可以節(jié)約大量的資金，也可以促進(jìn)民辦高校之間的交流。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育資源在高等教育中有著重要的地位和作用。然而目前來(lái)講網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)比較凌亂無(wú)序，特別是民辦高校這個(gè)特殊的群體面臨著共同的特殊的困難。本文具體分析了鄭州地區(qū)三本高校在網(wǎng)絡(luò)教育資源整合方面面臨的困難，并提出了建議，希望能夠促進(jìn)鄭州地區(qū)民辦院校的網(wǎng)絡(luò)資源整合，促進(jìn)民辦三本院校的資金的高效利用，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，對(duì)其他高校的網(wǎng)絡(luò)資源整合有所啟示。

篇11

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正在向我們走來(lái)，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代核心的信息技術(shù)的出現(xiàn)，也為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了翻天覆地的變化。在現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展中，誰(shuí)能獲取信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就可以在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中占據(jù)主動(dòng)。而我國(guó)作為傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)民在我國(guó)的勞動(dòng)力中占據(jù)了很大的比例，因此，要想在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)、占據(jù)主動(dòng)，那么提高農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育則是勢(shì)在必行。

1　面向農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

近些年來(lái)，我國(guó)信息化的腳步已經(jīng)逐漸波及到了農(nóng)村教育領(lǐng)域。在農(nóng)村開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育是普及信息化浪潮的重要舉措，經(jīng)驗(yàn)表明，在農(nóng)村基層開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)信息的普及、城鎮(zhèn)化建設(shè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整都有著重要的意義。我國(guó)對(duì)農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育雖然取得了一些成就，但是在其中仍有著許多不足之處。

1.1對(duì)農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識(shí)不足

近幾年來(lái)，雖然對(duì)農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一些成績(jī)，但是我們更應(yīng)該看到其中的不足，雖然中央政府出臺(tái)了一系列的政策措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。究其原因，是地方政府對(duì)農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育并沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到在農(nóng)村基層開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的重要戰(zhàn)略意義，從而給予的關(guān)注與幫助不到位，對(duì)在農(nóng)村基層開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育所需要的人力、經(jīng)費(fèi)等資源沒(méi)有給予足夠的幫助與扶植，使農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育收效甚微。

1.2在農(nóng)村基層開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的師資力量短缺

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2000年農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生在城市就業(yè)者占總數(shù)的80.8％，在縣、鎮(zhèn)就業(yè)者占15.2％，而去農(nóng)村的僅占4％。另?yè)?jù)報(bào)道，2002年華北某農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)屆傳統(tǒng)農(nóng)科類本科生畢業(yè)就業(yè)一次簽約不足30％，而且全部落腳到了城市；2000年為45％，2001年為40％，2002年與2001年同期相比又下降了10個(gè)百分點(diǎn)。由此我們可以看出，絕大多數(shù)的畢業(yè)生在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)多為大、中城市和城鎮(zhèn)，回到農(nóng)村基層的僅僅是一小部分，這造成了具有高學(xué)歷或技術(shù)的人才轉(zhuǎn)移到城市，而將淘汰下來(lái)的低學(xué)歷或低素質(zhì)的勞動(dòng)力留在了農(nóng)村，不可避免的形成了巨大的差距，致使農(nóng)村基層的高素質(zhì)和高學(xué)歷人才緊缺，嚴(yán)重影響了農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展。

2　面向農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育開(kāi)展的探索

網(wǎng)絡(luò)教育是建立在高科技技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型的遠(yuǎn)程教育模式，它與傳統(tǒng)的教育模式不同，利用網(wǎng)絡(luò)教育可以將最新的科技信息傳遞到各個(gè)地區(qū)，最大限度的掌握與利用最新的科技訊息。面向農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育可以培養(yǎng)來(lái)自農(nóng)村基層的、第一線的高素質(zhì)的技術(shù)人員，讓他們掌握與利用最新的科技信息來(lái)服務(wù)于農(nóng)村的建設(shè)與發(fā)展，為城鎮(zhèn)化建設(shè)和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整做出最大的貢獻(xiàn)。

2.1加大農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的宣傳理念

加強(qiáng)農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育理念的宣傳，這是成功的第一步，是關(guān)鍵的一步。目前我國(guó)農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育整體上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)發(fā)展并不平衡，各個(gè)地區(qū)的發(fā)展存在著較大的差距，這是因?yàn)楦鞯卣c學(xué)校對(duì)農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)識(shí)存在著一定的差距，正是這種對(duì)理念上的認(rèn)識(shí)不足，使農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展滯后，因此我們一定要加強(qiáng)農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育理念的宣傳，使各地政府、學(xué)校充分的認(rèn)識(shí)到面向農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的意義。只有真正的了解農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的意義，才能做到真正的幫助與扶持，投入充分的人力、財(cái)力，解決農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育中所遇到的各種困難與挑戰(zhàn)，為農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，辦出遠(yuǎn)程特色

在開(kāi)展農(nóng)村基層網(wǎng)絡(luò)教育的過(guò)程中，我們一定要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，辦出遠(yuǎn)程教育的特色。網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)便是可以使學(xué)生親身體驗(yàn)和感受所學(xué)的知識(shí)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，按需選擇自己感興趣的科技知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更加快速的熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在學(xué)習(xí)自己所需或所感興趣的知識(shí)技能的同時(shí)提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，我們還可以從專業(yè)素質(zhì)、信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)素質(zhì)這三個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，辦出遠(yuǎn)程教育的特色教學(xué)。

2.3全面細(xì)致的做好技術(shù)支持

網(wǎng)絡(luò)教育是新興的教育模式，是高科技的綜合開(kāi)發(fā)與利用，所以我們?cè)谵r(nóng)村基層開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)就一定要做好全面細(xì)致的技術(shù)支持，這樣才能解決網(wǎng)絡(luò)教育中所遇到的各種困難，解決教師、學(xué)生和技術(shù)人員的困難。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，更要引起和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使學(xué)生的自身素質(zhì)得到更好的提升，為農(nóng)村基層和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

3　結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展農(nóng)村基層的網(wǎng)絡(luò)教育是城鎮(zhèn)化發(fā)展和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)所致，是國(guó)強(qiáng)民富的基礎(chǔ)，是信息化社會(huì)發(fā)展的必然，是功在當(dāng)代利在千秋的大事，我們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)真的做好這項(xiàng)工作。

篇12

2．論文一律在左側(cè)裝訂。

論文裝訂順序如下：

（1）論文封面：使用網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的封面，不得使用復(fù)印件，并將封面上的有關(guān)信息填寫準(zhǔn)確、完整、清晰；

（2）論文評(píng)定紙：使用由網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院統(tǒng)一提供的評(píng)定紙；

（3）論文原創(chuàng)聲明：論文原創(chuàng)聲明的格式參見(jiàn)附件1，須打印后親筆簽名；

（4）內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要一般為300字。在內(nèi)容摘要所在頁(yè)的最下方另起一行，注明本文的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞一般為3－5個(gè)；（內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞均為小四號(hào)宋體字，具體格式參見(jiàn)附件2）

（5）論文目錄：要求使用三級(jí)目錄；

（6）論文正文：論文正文格式要求參照本要求的第二部分；

（7）參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)的格式要求參照本要求的第三部分。

3．頁(yè)面設(shè)置：

（1）頁(yè)邊距：上下左右均應(yīng)大于2cm；

（2）行間距：20磅（操作：格式段落行距固定值設(shè)置值20磅）；

（3）字間距：加寬1磅（操作：格式字體間距加寬磅值1磅）；

（4）頁(yè)碼居頁(yè)面底端靠右排列。

二、正文格式要求

1．論文題目：用小二號(hào)黑體字居中打印；

2．正文以及標(biāo)題采用小四號(hào)宋體字，注釋采取小五號(hào)字；

3．標(biāo)題序號(hào)：一級(jí)標(biāo)題為“一”、“二”、“三”；二級(jí)標(biāo)題為“（一）”、“（二）”、“（三）”；三級(jí)標(biāo)題為“1”、“2”、“3”；四級(jí)標(biāo)題為“（1）”、“（2）”、“（3）”。一級(jí)標(biāo)題和三級(jí)標(biāo)題后必須加頓號(hào)，二級(jí)標(biāo)題和四級(jí)標(biāo)題之后不許加頓號(hào)，即帶括號(hào)的標(biāo)題不許加頓號(hào)。

例：

一、醫(yī)療事故損害賠償責(zé)任的性質(zhì)

（一）特殊的過(guò)錯(cuò)原則

1、醫(yī)療事故采取無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則

（1）我國(guó)現(xiàn)行立法概況

4．論文腳注：論文腳注一律采用word自動(dòng)添加引注的格式，引注采用腳注方式，腳注位于每頁(yè)底端，采取連續(xù)編號(hào)方式。（操作：插入引用腳注尾注）

腳注格式（腳注格式部分內(nèi)容引自梁慧星著：《法學(xué)學(xué)位論文寫作方法》，法律出版社2006年版，第41－42頁(yè)。略有改動(dòng)。）：

（1）論文類：

作者：“文章名稱”，刊載出版物及版次，頁(yè)碼。

例：

蘇號(hào)朋：“論信用權(quán)”，載《法律科學(xué)》1995年第2期，第12頁(yè)。

尹田：“論動(dòng)產(chǎn)善意取得的理論基礎(chǔ)及相關(guān)問(wèn)題”，載梁慧星主編：《民商法論叢》（第29卷），法律出版社2004年版，第206－207頁(yè)。

梁慧星：“醫(yī)療損害賠償案件的法律適用”，載《人民法院報(bào)》2005年7月13日，第5版。

（2）著作類：

作者：《書名》，出版社及版次，頁(yè)號(hào)。

例：

梁慧星著：《民法總論》，法律出版社2001年版，第101－102頁(yè)。

李雙元、徐國(guó)建主編：《國(guó)際民商新秩序的理論構(gòu)建》，武漢大學(xué)出版社2003年版，第75頁(yè)。

（3）網(wǎng)上作品類：

作者：“文章名”，具體網(wǎng)址，最后檢索日期。

例：

李揚(yáng)：“技術(shù)措施權(quán)及其反思”，載,2006年3月24日最后檢索。

（4）法律法規(guī)類：

《法律法規(guī)名稱》第x條第x款。（用阿拉伯?dāng)?shù)字表示）

例：

《中華人民共和國(guó)合同法》第91條。（即不可使用“第九十一條”）

（5）法律文書類：

法律文書號(hào)。

例：

浙江省溫州市中級(jí)人民法院（2001）溫經(jīng)初字第481號(hào)民事判決書。

三、參考文獻(xiàn)格式

1．參考文獻(xiàn)為小四號(hào)宋體字。一般應(yīng)將參考文獻(xiàn)區(qū)分為期刊類、著作類、法律文書類。

2．具體格式：

（1）期刊類：

作者：“文章名稱”，《期刊名稱》，卷號(hào)或期數(shù)。

例：

蘇號(hào)朋：“論信用權(quán)”，《法律科學(xué)》，1995年第2期。

（2）著作類：

作者：《書名》，出版單位，出版年月及版次。

例：

鄭成思：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》，法律出版社，2003年1月第2版。超級(jí)秘書網(wǎng)

（3）法律文書類：

法律文書號(hào)。

例：

浙江省溫州市中級(jí)人民法院（2001）溫經(jīng)初字第481號(hào)民事判決書。

四、其它事項(xiàng)

1．認(rèn)真進(jìn)行文字校對(duì)，論文錯(cuò)別字將直接影響論文得分。

2．正文所有小標(biāo)題、各段段首必須空兩格（即空出兩個(gè)中文字符的位置），格式錯(cuò)誤將直接影響論文得分。

3．論文所有標(biāo)點(diǎn)必須采用中文標(biāo)點(diǎn)（除外文文獻(xiàn)外，一律不許使用英文標(biāo)點(diǎn)）；所有數(shù)字必須采用半角，禁止全角數(shù)字。誤用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和數(shù)字將直接影響論文得分。

4．注意論文的學(xué)術(shù)規(guī)范，杜絕抄襲。

附件1：

北京大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明

原創(chuàng)性聲明

本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

論文作者簽名：

日期：年月日

篇13

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面發(fā)展和信息技術(shù)的逐步推廣與普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育尤其是高等網(wǎng)絡(luò)教育也如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育不僅受到眾多的高等院校青睞，還吸引了眾多對(duì)其趨之若騖的投資者。網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于中國(guó)IT行業(yè)和中國(guó)眾多高等院校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑都具有十分積極的意義。世界經(jīng)濟(jì)與合作組織的研究表明，從1995年到2000年，全世界的遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)規(guī)模正以每年45%的速度擴(kuò)張著。2000年，全世界有7000萬(wàn)人通過(guò)遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，2001年達(dá)到1億人。可見(jiàn)，遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)的規(guī)模和潛力是無(wú)窮的。正如著名的新經(jīng)濟(jì)英雄美國(guó)人錢伯斯所說(shuō)，“網(wǎng)絡(luò)教育未來(lái)三年內(nèi)對(duì)社會(huì)生活發(fā)生的影響，將像電子商務(wù)對(duì)商業(yè)世界的影響一樣巨大。”

一、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育需求市場(chǎng)分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，需求是發(fā)展供給的惟一動(dòng)力，網(wǎng)絡(luò)教育就是一個(gè)需求潛力無(wú)窮的市場(chǎng)。

1.生源市場(chǎng)分析

網(wǎng)絡(luò)教育作為新興的一種教育模式，對(duì)于整個(gè)世界范圍來(lái)說(shuō)都是一種所趨。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)有100多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，大部分大學(xué)在網(wǎng)上擁有自己的網(wǎng)站并推出了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，本科教育逐漸從高等走向普及。大學(xué)生占人口比例不僅反映了一個(gè)國(guó)家的教育水平，而且也在某種意義上代表國(guó)家的未來(lái)發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈?guó)目前在18到22歲年齡段中，毛入學(xué)率不到11%，計(jì)劃到2010年將毛入學(xué)率提高到15%。另一方面，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，家庭在子女教育上的投入不斷增加，有45%的家庭認(rèn)為儲(chǔ)蓄的第一用途是教育。盡管高校連年擴(kuò)張，但由于教育資源的限制，大多數(shù)適齡人員還是沒(méi)有獲得高等教育的機(jī)會(huì)，教育市場(chǎng)潛在的能量不可估量。如果能夠?qū)⑷珖?guó)受高等教育人口提升1%個(gè)百分點(diǎn)，每人接受2年每年平均5000元的教育，市場(chǎng)規(guī)模就達(dá)到幾千億級(jí)。這就為遠(yuǎn)程教育提供了巨大的并且是持續(xù)增長(zhǎng)的拓展空間。另外，網(wǎng)絡(luò)教育有非常好的可重復(fù)利用教學(xué)資源，在擴(kuò)大招生規(guī)模上有很大的升縮空間。此外，我國(guó)政府非常重視和支持各試點(diǎn)高校開(kāi)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，這也為中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。

2.市場(chǎng)投資價(jià)值分析

為了對(duì)高等網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)狀況有一個(gè)客觀、全面的把握，我們需要弄清它的價(jià)值鏈。高等網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)與其他產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)相比，既有共同之處，又有自己獨(dú)特性。網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要提供各種硬件設(shè)備和軟件支持，包括各種服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、系統(tǒng)平臺(tái)、課件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、虛擬演播系統(tǒng)、課件庫(kù)、素材庫(kù)、試題庫(kù)和參考資料庫(kù)等。還需要提供完善的教學(xué)管理、教學(xué)應(yīng)用、資源管理、教學(xué)評(píng)測(cè)和安全管理等軟件。由于網(wǎng)絡(luò)教育具有技術(shù)含量高且受眾廣大的特點(diǎn)，市場(chǎng)中潛在的利潤(rùn)也巨大。近年來(lái)，企業(yè)對(duì)介入網(wǎng)絡(luò)教育的興趣已經(jīng)明顯加大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育投資的力度也不斷加大。企業(yè)投資網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域，投資領(lǐng)域主要包括以下五個(gè)投資收益較大且投資周期不太長(zhǎng)的領(lǐng)域:(1)投資通信和電腦等教育設(shè)施；(2)投資課件;(3)投資教學(xué)點(diǎn);(4)投資通用網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

二、我國(guó)高等網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式，它使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件，有助于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化。許多國(guó)家都高度重視網(wǎng)絡(luò)教育，努力扶持和發(fā)展這一全新的教育方式，為推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的普及與發(fā)展投入大量資金，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育的普及化程度，教學(xué)培訓(xùn)的層次和內(nèi)容更加寬泛多樣。目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育尚存在許多亟待解決的問(wèn)題，表現(xiàn)在網(wǎng)上教育資源建設(shè)問(wèn)題、如何體現(xiàn)個(gè)性化教育問(wèn)題、思想觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)教育投入不足等問(wèn)題。

1.網(wǎng)絡(luò)教育投入不足問(wèn)題

有人預(yù)言，網(wǎng)絡(luò)教育將是社會(huì)的第三大需求領(lǐng)域。它的建設(shè)需要大量的經(jīng)費(fèi)投入，僅靠政府投資顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要社會(huì)各界大力支持。對(duì)此，應(yīng)積極探索企業(yè)與學(xué)校合作的最佳運(yùn)行式，利用企業(yè)的資金和技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的教育資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)要引進(jìn)和培育市場(chǎng)機(jī)制，以確保其進(jìn)入良性循環(huán)。

2.我國(guó)學(xué)歷教育還基本上處于“國(guó)家壟斷”的局面

正規(guī)的高等學(xué)歷教育，最終的成果都體現(xiàn)為高含金量的“文憑”。因此從某種意義上說(shuō)，高等遠(yuǎn)程教育最重要的資源掌握在高校的手里，企業(yè)涉足這一領(lǐng)域只能選擇與高校聯(lián)姻的形式。然而，在現(xiàn)代高等遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，高校普遍缺乏商業(yè)人才、運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)術(shù)開(kāi)發(fā)和維護(hù)能力以及的資本和資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。這在一定程度上制約了現(xiàn)代高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。

3.我國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)和教育均有深刻理解的復(fù)合型人才

網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)是IT向教育界延伸的產(chǎn)物，最先從事網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)的是IT界的人士，由于缺乏深厚的教育理論的指導(dǎo)和深刻的教育從業(yè)背景，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育缺乏足夠理性的思考，有的更多是投資和從業(yè)的激情。而教育界人士對(duì)IT這一新生事物也同樣缺乏理性而深刻的認(rèn)識(shí)。

因此，中國(guó)當(dāng)前極其需要既對(duì)信息技術(shù)有深刻理解、又有深厚教育理論根基和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才在網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)中扮演重要的角色。而這種人才，當(dāng)前十分匱乏。雖然IT界人士后來(lái)逐漸認(rèn)識(shí)到一定要有教育界人士參與網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)，但是由于上述復(fù)合型這一橋梁相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)與教育沒(méi)有在深層次上相互滲透和融合。其表現(xiàn)之一就是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不知道究竟如何運(yùn)用，才能滿足教育的需要；教育如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特作用。

三、校企合作是高等遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)

發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育需要眾多資金的投入，不能等靠國(guó)家來(lái)提供全部資金，應(yīng)以大學(xué)為主體，與公司，企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，國(guó)家支持，企業(yè)贊助，學(xué)員負(fù)擔(dān)，三方共籌資金。大學(xué)是智力資源的中心，有雄厚的技術(shù)支持，與公司企業(yè)聯(lián)合，不僅可以獲得資金資助，而且能從企業(yè)的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)需求的教育軟件。隨著我國(guó)對(duì)國(guó)家教育科研網(wǎng)的投入的增長(zhǎng)，國(guó)家教育科研主干線的帶寬逐步增加，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各高校對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程教育和校園網(wǎng)的投入也會(huì)增大，中國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育將成為構(gòu)造社會(huì)化終身學(xué)習(xí)重要組成部分，前景是廣闊和美好的．對(duì)此，應(yīng)積極探索企業(yè)與學(xué)校合作的最佳運(yùn)行式，利用企業(yè)的資金和技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的教育資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)要引進(jìn)和培育市場(chǎng)機(jī)制，以確保其進(jìn)入良性循環(huán)。

商業(yè)化的公司往往能夠更準(zhǔn)確的把握住現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需求，更貼近市場(chǎng)需要來(lái)做遠(yuǎn)程教育教育產(chǎn)業(yè)。基于信息技術(shù)環(huán)境下的校企合作新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，為學(xué)校和企業(yè)互惠互利互贏提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與高職學(xué)院的教育教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，探究適合高職發(fā)展實(shí)際的高職人才培養(yǎng)的教學(xué)策略和方法，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育教學(xué)模式的有機(jī)融合，強(qiáng)化反饋環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將更好地適應(yīng)高職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求。 轉(zhuǎn)貼于

校企合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，是高校與企業(yè)（社會(huì)）雙贏的模式之一。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)高校教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐證明，企業(yè)與高校進(jìn)行校企合作并回報(bào)社會(huì)，這是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]趙浩興:校企聯(lián)合的高職實(shí)踐教學(xué)模式探討.浙江師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001年04期