引論：我們?yōu)槟砹?3篇教師學(xué)生管理工作計(jì)劃范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
外國(guó)留學(xué)生工作與我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、科技等工作關(guān)系密切，是我國(guó)外交事業(yè)和高等教育發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，我國(guó)的國(guó)際影響力日益增強(qiáng)，高等教育水平不斷提高，得到了世界越來(lái)越多國(guó)家的認(rèn)可，來(lái)華留學(xué)生人數(shù)日益劇增，2013年，僅浙江一省的高校來(lái)華留學(xué)生總數(shù)就已達(dá)20978人，與上年相比增加了19.54%。但由于文化差異，留學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的初期，往往會(huì)形成文化休克現(xiàn)象，從而引起心理上的不適，給留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成許多困難。如果這些問(wèn)題得不到解決，就會(huì)影響其在中國(guó)的生活，這就要求高校外國(guó)留學(xué)生工作者主動(dòng)研究跨文化條件下如何克服異質(zhì)文化的沖突。作為高校外事工作者，筆者希望通過(guò)對(duì)留學(xué)生文化差異心理的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生文化差異的原因及表現(xiàn)，探討運(yùn)用跨文化交際理論找到解決對(duì)策，因勢(shì)利導(dǎo)地調(diào)動(dòng)其積極的心理因素，疏導(dǎo)和排除由于文化差異造成的溝通不暢，使他們?cè)谥袊?guó)度過(guò)富有成效的留學(xué)生活。
一 文化差異的原因及表現(xiàn)
當(dāng)留學(xué)生從一種熟悉的文化環(huán)境到另一種陌生的文化環(huán)境中時(shí)，文化差異對(duì)其心理的發(fā)展將產(chǎn)生影響。這一影響可分為三個(gè)階段，即文化刺激階段、文化沖突階段和新人格取向完成階段。前兩個(gè)階段是留學(xué)生對(duì)環(huán)境變化的心理反應(yīng)。1960年美國(guó)人類學(xué)家Oberg Kalvero教授首次提出文化休克（cultural shock）的概念，這種由于內(nèi)在的文化積累和外在文化移入引起的急劇變化對(duì)人心理所產(chǎn)生的巨大沖擊與震動(dòng)稱為“文化休克”或“文化震蕩”。而留管人員要做的就是積極介入前兩個(gè)階段，找出文化差異的動(dòng)因及表現(xiàn)，在尊重留學(xué)生主觀意愿的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情感激勵(lì)等方式主動(dòng)引導(dǎo)，幫助留學(xué)生順利渡過(guò)“文化休克”階段。
1.語(yǔ)言文化沖突
語(yǔ)言文化沖突是指由于中文語(yǔ)言能力障礙及文化差異等因素帶來(lái)的沖突。語(yǔ)言是留學(xué)生進(jìn)入陌生環(huán)境后的第一交流工具，語(yǔ)言不通不僅限制了留學(xué)生與當(dāng)?shù)厝说臏贤ǎ璧K了其盡快適應(yīng)并融入新的文化環(huán)境中。以浙江傳媒學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院留學(xué)生為例，大部分留學(xué)生來(lái)華前漢語(yǔ)為零基礎(chǔ)，浙江傳媒學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院雖然為留學(xué)生配備了熟練使用英語(yǔ)的中方老師，但在學(xué)生的日常生活中，如與英語(yǔ)水平有限的宿管阿姨交流中，留學(xué)生仍然感到由于語(yǔ)言障礙引起的種種不便。另外，留學(xué)生進(jìn)入新的語(yǔ)言環(huán)境后，不能在較短時(shí)間內(nèi)理解和掌握具有豐富內(nèi)涵的漢語(yǔ)語(yǔ)義差別。如我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)以宗族家庭為紐帶連接，特別重視宗族內(nèi)長(zhǎng)幼尊卑，因此衍生出各種親屬間的稱謂。三代以內(nèi)的稱謂至少達(dá)60種，而英語(yǔ)中不足20種。又如過(guò)去傳統(tǒng)社會(huì)中，中國(guó)是一個(gè)以官本位為核心的社會(huì)，各種官職名稱數(shù)不勝數(shù)，直至今天，社會(huì)上甚至大學(xué)里仍有各種行政機(jī)構(gòu)、職位和頭銜，而這些都是外國(guó)留學(xué)生不熟悉或在英語(yǔ)中找不到對(duì)等詞匯的，這就使留學(xué)生需要更長(zhǎng)的語(yǔ)言適應(yīng)時(shí)間。
2.宗教文化沖突
從浙江傳媒學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院歷年錄取的留學(xué)生情況來(lái)看，歐美國(guó)家的留學(xué)生多以信仰基督教為主，每逢周日有前往教堂做禮拜的傳統(tǒng)。而我國(guó)法定節(jié)假日中，經(jīng)常采用“挪假式休假”，即周六、周日上班上課，節(jié)日放假的方式。這樣學(xué)校在周末補(bǔ)課上就會(huì)與留學(xué)生的做禮拜發(fā)生沖突。多數(shù)學(xué)生反映對(duì)中國(guó)式放假感到不適應(yīng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，大多數(shù)留學(xué)生在生源國(guó)都沒(méi)有周末或節(jié)假日補(bǔ)課的習(xí)慣。雖然學(xué)生在一般宗教問(wèn)題上不會(huì)產(chǎn)生重大沖突，但也常常會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)具體宗教教義的差別而與他人引發(fā)爭(zhēng)論，甚至發(fā)展到打架斗毆。這一情況在同樣信仰伊斯蘭教的印度尼西亞、印度、沙特阿拉伯國(guó)家的學(xué)生中也會(huì)發(fā)生。
3.課堂文化沖突
首先是教學(xué)目標(biāo)的沖突。這一情況在小班化的非學(xué)歷語(yǔ)言生中較為突出。與中國(guó)一些被動(dòng)式學(xué)習(xí)的學(xué)生不同，有一定漢語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的留學(xué)生往往會(huì)要求其指定的書(shū)本為教科書(shū)，而不是完全按照授課老師的要求購(gòu)買指定教材。在課堂上，留學(xué)生更側(cè)重學(xué)習(xí)漢語(yǔ)日常交際口語(yǔ)而非漢語(yǔ)語(yǔ)法。這就與授課老師課堂偏重的以書(shū)面規(guī)范語(yǔ)言為目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生了一定沖突。其次是課堂教學(xué)管理理念上的沖突。中國(guó)文化傳統(tǒng)是一個(gè)權(quán)力距離較大的文化載體。教師在課堂上擁有絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生上課坐姿不端、隨意打斷老師說(shuō)話都是對(duì)老師不尊重的表現(xiàn)。
英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家通常有較深的民主根基，與注重集體觀念的中國(guó)相比，更重視個(gè)人的感受。留學(xué)生在課堂上的舉止行為較為隨意，通常直呼老師姓名，注重營(yíng)造一種輕松平等的課堂氛圍。如筆者曾遇到留學(xué)生要求老師在上課時(shí)播放輕柔的背景音樂(lè)，稱其可以調(diào)節(jié)上課氛圍。而授課老師對(duì)這一要求感到哭笑不得，因?yàn)檫@不符合傳統(tǒng)的中國(guó)課堂規(guī)范。
4.生活習(xí)慣的沖突
留學(xué)生雖然來(lái)自世界各地，但集中來(lái)看，歐美國(guó)家留學(xué)生通常對(duì)宿舍有較高的硬件要求，如24小時(shí)熱水、獨(dú)立的淋浴房及簡(jiǎn)單的廚房設(shè)施，而這些在國(guó)內(nèi)早期的學(xué)生公寓中是無(wú)法全部滿足的。如果學(xué)校的設(shè)施不具備這些條件，就需要與留學(xué)生溝通，讓留學(xué)生達(dá)成諒解。此外，留學(xué)生通常有晚上集體娛樂(lè)的習(xí)慣，回到宿舍時(shí)間較晚。而傳統(tǒng)的中國(guó)學(xué)生宿舍采用宵禁的管理方式，即每天22∶00或23∶00后關(guān)閉宿舍大門。而訪客制度上，部分大學(xué)的女生宿舍則采取謝絕男性訪客的管理方式。這使得部分留學(xué)生非常不理解也不適應(yīng)這種管理方式，常常與宿管阿姨進(jìn)行爭(zhēng)論，雙方由于語(yǔ)言交流不暢很可能引發(fā)一些矛盾。
二 文化適應(yīng)對(duì)策
1.加強(qiáng)漢語(yǔ)培訓(xùn)，開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)
漢語(yǔ)博大精深，除了傳統(tǒng)課堂的語(yǔ)言強(qiáng)化外，可以采用結(jié)交語(yǔ)言伙伴、到寄宿家庭體驗(yàn)生活，讓留學(xué)生在合適的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，感受漢語(yǔ)背后的深刻人文內(nèi)涵，幫助其盡快提高漢語(yǔ)水平。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)觀看中國(guó)新聞，了解中國(guó)時(shí)事要聞；組織漢語(yǔ)角、漢語(yǔ)比賽等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
2.建立跨文化交流機(jī)制，營(yíng)造多元文化環(huán)境
學(xué)校管理部門可組織在校內(nèi)開(kāi)展中國(guó)文化展示活動(dòng)，如介紹中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、中國(guó)優(yōu)秀影片賞析、書(shū)法欣賞、中國(guó)烹飪技法展示等，讓留學(xué)生多方面了解這一嶄新的國(guó)度。在中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)中，可適時(shí)組織春游踏青、賽龍舟、包湯圓、吃餃子等活動(dòng)，使留學(xué)生親身體驗(yàn)中國(guó)文化的精髓。同時(shí)，也可以邀請(qǐng)留學(xué)生以座談、文藝節(jié)目等方式介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)文化等，使交流以雙向的形式更有效地進(jìn)行。
3.尊重留學(xué)生的生活習(xí)慣，完善后勤管理
在不違反國(guó)家法律法規(guī)的前提下，學(xué)校師生應(yīng)盡量尊重留學(xué)生的宗教文化習(xí)俗，在教學(xué)和日常生活中根據(jù)留學(xué)生特點(diǎn)予以相應(yīng)的照顧和方便。如開(kāi)設(shè)清真餐廳或窗口，方便伊斯蘭教學(xué)生用餐；提供門禁卡，方便晚歸的留學(xué)生順利進(jìn)入宿舍；提供微波爐，照顧留學(xué)生能簡(jiǎn)單烹制一些家鄉(xiāng)食品等。
三 結(jié)束語(yǔ)
高?？缥幕芾韺W(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，是在以往教育管理的基礎(chǔ)上樹(shù)立了一個(gè)跨文化維度，擴(kuò)大了高校管理的范圍，順應(yīng)了時(shí)展的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，高校外國(guó)留學(xué)生工作一直側(cè)重于為留學(xué)生提供必要的生活服務(wù)設(shè)施和必要的學(xué)習(xí)支持，沒(méi)有對(duì)外國(guó)留學(xué)生來(lái)華所面臨的跨文化心理適應(yīng)問(wèn)題給予應(yīng)有的重視。留學(xué)生作為進(jìn)入異域國(guó)度的一個(gè)群體，文化沖突在所難免，如何使留學(xué)生順利渡過(guò)“文化刺激”和“文化休克”階段尤為重要。通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言培訓(xùn)，最大化地克服交流障礙，實(shí)現(xiàn)以人為本的精細(xì)化管理，并在尊重留學(xué)生文化風(fēng)俗的基礎(chǔ)上建立跨文化交流機(jī)制，是幫助留學(xué)生克服文化差異、解決“文化休克”的有效途徑。
篇2
1.科學(xué)規(guī)劃,確保繼續(xù)教育工作有序推進(jìn)?？h教育局成立了中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確由人事股主抓繼續(xù)教育工作,并安排一名工作認(rèn)真細(xì)致、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的同志任繼續(xù)教育專干。教育局在制定繼續(xù)教育年度工作計(jì)劃時(shí),首先是廣泛征求教育局各個(gè)職能股室和基層學(xué)校的意見(jiàn),力求統(tǒng)籌兼顧、精益求精。除了制定全年工作計(jì)劃外,還于每月提前一天下發(fā)一次月培訓(xùn)通知,從時(shí)間、地點(diǎn)、費(fèi)用報(bào)銷等方面都做出了具體詳盡的規(guī)定。每次培訓(xùn)任務(wù)結(jié)束,對(duì)培訓(xùn)情況以通報(bào)形式下發(fā)到各校,特別是重點(diǎn)指出培訓(xùn)中存在的各類問(wèn)題,以利于在后期培訓(xùn)中及時(shí)改進(jìn)。同時(shí),我們還根據(jù)工作需要和實(shí)際情況,對(duì)工作計(jì)劃進(jìn)行臨時(shí)性調(diào)整,如今年9月,針對(duì)全縣甲型流感頻發(fā)和學(xué)校安全形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,我們認(rèn)真聽(tīng)取基層學(xué)校建議,提交教育局黨委會(huì)研究,及時(shí)舉辦了由學(xué)校后勤校長(zhǎng)和總務(wù)主任參加的學(xué)校安全知識(shí)培訓(xùn)班,收到了很好的工作實(shí)效。此外,縣教育局還建立了“石門教師網(wǎng)”,并與全國(guó)繼教網(wǎng)、省繼教網(wǎng)、電大在線等實(shí)現(xiàn)連通,便于教師及時(shí)了解相關(guān)信息,積極主動(dòng)參與各類培訓(xùn),確保了教師繼續(xù)教育穩(wěn)步高效推進(jìn),“石門教師網(wǎng)”逐漸成為教師進(jìn)行繼續(xù)教育的“虛擬學(xué)校”。
2.強(qiáng)化監(jiān)管,確保繼續(xù)教育工作有效開(kāi)展。為確保培訓(xùn)工作取得實(shí)效,縣教育局對(duì)教師繼續(xù)教育工作嚴(yán)格實(shí)行目標(biāo)管理,將繼續(xù)教育工作納入全縣各級(jí)各類學(xué)校和個(gè)人的年度目標(biāo)管理考核內(nèi)容,對(duì)年終考核不達(dá)標(biāo)者,實(shí)行評(píng)優(yōu)評(píng)先一票否決。將教師送培率、出勤率、結(jié)業(yè)率、優(yōu)秀率納入完職中校長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)、師訓(xùn)專干崗位目標(biāo)考核內(nèi)容,在年終考評(píng)中嚴(yán)格兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰。教師職務(wù)評(píng)定和教師資格認(rèn)定將繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證、信息技術(shù)、普通話等級(jí)證書(shū)納入為必要條件。為了讓教育局的各項(xiàng)培訓(xùn)要求落到實(shí)處,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直學(xué)校都建立了相應(yīng)的師訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管政工校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)落實(shí)。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)時(shí)和教師一道同行、同學(xué) 、同吃、同住,及時(shí)組織、督促、監(jiān)控。教師培訓(xùn)費(fèi)用學(xué)校給予優(yōu)先保證,有力調(diào)動(dòng)了教師參訓(xùn)的積極性。5年來(lái),全縣組織教師崗位培訓(xùn)4393人,參訓(xùn)率100%;信息技術(shù)高級(jí)培訓(xùn)3994人,合格率達(dá)96.1%;普通話培訓(xùn)4546人次,培訓(xùn)合格率達(dá)86.7%;班主任培訓(xùn)1939人,參訓(xùn)率達(dá)138.6%,
二、建好檔案、優(yōu)化隊(duì)伍,搭建教師培訓(xùn)良好平臺(tái)
1.加強(qiáng)檔案管理。繼續(xù)教育事務(wù)繁雜,為了查閱方便,縣教育局將開(kāi)展繼續(xù)教育工作的各類相關(guān)資料統(tǒng)一分類整理、裝訂成冊(cè),力求內(nèi)容求全、質(zhì)量求精。同時(shí),我們還在全市率先建立繼續(xù)教育電子檔案信息庫(kù),內(nèi)容涵蓋姓名、文化水平、專業(yè)技術(shù)職稱等70多個(gè)項(xiàng)目,而且隨著培訓(xùn)內(nèi)容和要求的不斷變化,及時(shí)更新信息庫(kù)內(nèi)容。各校也根據(jù)教育局的要求建立了相應(yīng)的電子檔案庫(kù)和紙質(zhì)檔案。為了規(guī)范管理,我們還為每位教工配發(fā)了一個(gè)專用繼續(xù)教育檔案袋,內(nèi)裝教工個(gè)人的各種繼續(xù)教育資料,檔案袋隨個(gè)人的工作單位調(diào)動(dòng)而異動(dòng),保證了資料的完整性和連續(xù)性。2008年,湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到石門縣檢查繼續(xù)教育工作,對(duì)石門縣教育局繼續(xù)教育檔案規(guī)范齊全的做法給予了高度肯定。
2.抓好隊(duì)伍建設(shè)。縣教育局始終堅(jiān)持把培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)作為繼續(xù)教育工作的重中之重,一方面加大教師外派進(jìn)修和內(nèi)部培養(yǎng)力度,選送專業(yè)課教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn),擴(kuò)充教師視野,促進(jìn)教師專業(yè)化提升。另一方面加大科研引領(lǐng)力度,通過(guò)大力開(kāi)展培訓(xùn)科研和培訓(xùn)管理方面的實(shí)踐研究,提升培訓(xùn)教師的科研能力與水平,加快年輕培訓(xùn)教師的成長(zhǎng)和成熟速度。建立教師“教學(xué)實(shí)踐周”和支教制度,促進(jìn)教師下鄉(xiāng)親身實(shí)踐,躬身指導(dǎo)基層學(xué)校開(kāi)展教學(xué)研究,提高了教師自身能力,又帶動(dòng)了山區(qū)薄弱學(xué)校教研工作。同時(shí),將教師進(jìn)修學(xué)校作為全縣繼續(xù)教育的基地,長(zhǎng)期堅(jiān)持在全縣范圍內(nèi)遴選優(yōu)秀教師,作為進(jìn)修學(xué)校兼職培訓(xùn)教師,以解決師訓(xùn)師資相對(duì)不足的問(wèn)題。
三、創(chuàng)新方法、強(qiáng)化管理,提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
在實(shí)施教師培訓(xùn)的管理過(guò)程中,縣教育局大膽探索,積極創(chuàng)新培訓(xùn)方法,全面提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)。
篇3
網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，使高職學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，他們具有更為復(fù)雜和個(gè)性化的道德觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)，其思維模式、行為方式、人際交往等具有明顯的“90后”特點(diǎn)。大多數(shù)高職學(xué)生浮躁不安，心理空虛，目標(biāo)缺失，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。高職教育以面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)系級(jí)學(xué)生管理提出了新要求。筆者結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和課題“系部學(xué)生管理工作體系的構(gòu)建”的研究，以如何圍繞高職培養(yǎng)目標(biāo)，按照育人為本、德育為先的原則，科學(xué)、規(guī)范管理，探討和實(shí)踐出適合自己工作實(shí)際的系級(jí)學(xué)生管理工作新體系。
一、踐行群眾路線，樹(shù)立管理、服務(wù)、發(fā)展意識(shí)
踐行群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教一體、校企合作的發(fā)展道路。對(duì)于系級(jí)學(xué)生管理而言，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，變單純的管理意識(shí)為“管理+服務(wù)+發(fā)展”的意識(shí)，將傳統(tǒng)的“管學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”。不管是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，還是學(xué)生管理工作，應(yīng)以學(xué)生為主體，多鼓勵(lì)、多勉勵(lì)、多獎(jiǎng)勵(lì)、多激勵(lì)，為學(xué)生成人、成才、成功、成就服務(wù)。不斷規(guī)范學(xué)生管理，促進(jìn)高職學(xué)生的關(guān)鍵能力、方法能力的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求。
二、創(chuàng)建一支學(xué)生管理工作的專家隊(duì)伍
1.輔導(dǎo)員隊(duì)伍需專業(yè)化、高層次、高素質(zhì)。高職學(xué)生管理工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜和系統(tǒng)化的工作，輔導(dǎo)員是管理工作的直接實(shí)施者和參與者，是最重要的中堅(jiān)力量。通過(guò)6年自身管理輔導(dǎo)員工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，選用相對(duì)年輕的專職輔導(dǎo)員，可以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，給予他們充分的學(xué)習(xí)、交流和參觀的機(jī)會(huì)，積極幫助他們解決生活和工作中的難題，激發(fā)他們的工作熱情，并設(shè)置一定的考核、激勵(lì)機(jī)制來(lái)穩(wěn)定這支隊(duì)伍。常此，在面對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)、擁有新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系、擅長(zhǎng)并廣泛使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“90后”學(xué)生時(shí)，輔導(dǎo)員不僅能高效工作，全面管理，深入教育引領(lǐng)學(xué)生，而且能以創(chuàng)新的思路啟發(fā)自己開(kāi)發(fā)使用較為新穎的管理方式和手段。
2.學(xué)生干部需發(fā)揮管理骨干作用。學(xué)生干部既是學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的履行者，又是代表學(xué)校對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行管理的領(lǐng)導(dǎo)者。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)、班干部、學(xué)生社團(tuán)這個(gè)團(tuán)學(xué)干部群體，挑選具有高度責(zé)任心，滿腔工作熱情，有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的一批團(tuán)學(xué)干部，構(gòu)建出團(tuán)總支（學(xué)生會(huì)）―班級(jí)（團(tuán)支部）的層級(jí)管理隊(duì)伍網(wǎng)，明確部門和個(gè)人工作職責(zé)。將明確到個(gè)人頭上的工作職責(zé)和任務(wù)分工，掛牌上墻，層層落實(shí)。將工作成效與獎(jiǎng)懲考核掛鉤，記錄各層團(tuán)學(xué)干部負(fù)責(zé)人和部門的每一次工作情況，通過(guò)QQ群、例會(huì)等形式及時(shí)通報(bào)，累計(jì)績(jī)點(diǎn)，有請(qǐng)退、通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等懲罰措施，也有獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”、通報(bào)表?yè)P(yáng)、優(yōu)先取得評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)資格等獎(jiǎng)勵(lì)措施。經(jīng)過(guò)近2年的實(shí)踐，形成了目前這個(gè)有集體精神和責(zé)任感、有較強(qiáng)的組織管理能力和創(chuàng)新精神、有良好的個(gè)人修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)、有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的團(tuán)總支（學(xué)生會(huì)）―班級(jí)（團(tuán)支部）學(xué)生干部隊(duì)伍網(wǎng)。
每學(xué)期組織這部分團(tuán)學(xué)干部骨干培訓(xùn)1次，日常工作中精心培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)，培養(yǎng)他們的工作思路、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。經(jīng)過(guò)兩年多的努力和實(shí)踐，這部分團(tuán)學(xué)干部能如實(shí)反映同學(xué)的意見(jiàn)和要求，已成為團(tuán)結(jié)同學(xué)、完成各項(xiàng)任務(wù)及實(shí)施教育的一支骨干力量。既鍛煉了自身溝通協(xié)調(diào)能力，提升了自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能積極、有效地配合學(xué)校和教師做好管理工作。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范資料管理
1.健全學(xué)生管理的各項(xiàng)制度。①學(xué)生安全管理制度：日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)安全制度；日常缺課、曠課去向跟蹤制度；節(jié)假日去向安全教育及去向記錄制度；頂崗實(shí)習(xí)期間安全管理制度；防盜防騙教育管理制度；班會(huì)常態(tài)化安全教育制度。②日常管理主要制度：分管學(xué)生工作的黨總支書(shū)記、團(tuán)總支書(shū)記工作職責(zé)；輔導(dǎo)員工作職責(zé)；團(tuán)學(xué)部門（干部）工作職責(zé)；宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律檢查制度；學(xué)生違紀(jì)三級(jí)談話制度；與家長(zhǎng)聯(lián)系制度。③主要評(píng)優(yōu)制度：優(yōu)秀、特色輔導(dǎo)員評(píng)選制度；優(yōu)秀、文明宿舍評(píng)選制度；優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部評(píng)選制度。④貧困生管理辦法：建立特困生檔案；貧困生認(rèn)定辦法；貧困生勤工助學(xué)實(shí)施管理辦法。⑤定期制訂工作計(jì)劃和工作總結(jié)，要求工作計(jì)劃有明確性、針對(duì)性，把握規(guī)律且富有創(chuàng)新，切合實(shí)際，有可操作性，包括年度學(xué)生管理工作計(jì)劃、團(tuán)總支工作計(jì)劃、輔導(dǎo)員工作計(jì)劃、團(tuán)學(xué)部門工作計(jì)劃等。黨、團(tuán)每學(xué)期進(jìn)行細(xì)致的學(xué)生管理工作總結(jié)，輔導(dǎo)員按照“輔導(dǎo)員工作手冊(cè)”，每日檢查及記錄、每月小結(jié)、學(xué)期考核、學(xué)年評(píng)優(yōu)評(píng)特色。
2.完善各種資料。①學(xué)生基本情況表格化匯總管理。對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行表格匯總，使學(xué)生管理工作便捷化，還為今后工作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供依據(jù)。具體表格有班級(jí)學(xué)生基本情況一覽表；學(xué)生住宿情況一覽表；學(xué)生黨員發(fā)展情況一覽表；團(tuán)學(xué)干部信息一覽表；學(xué)生獲獎(jiǎng)情況一覽表；學(xué)生綜合人才信息庫(kù)；學(xué)生違紀(jì)情況一覽表。②健全學(xué)生檔案。入學(xué)個(gè)人基本情況登記表、參加校內(nèi)外活動(dòng)（比賽）及獲獎(jiǎng)情況登記表、學(xué)期違紀(jì)談話記錄表、受助困補(bǔ)貼情況統(tǒng)計(jì)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)記錄表等。畢業(yè)生個(gè)人成就、就業(yè)單位基本情況、畢業(yè)生用人單位反饋表、畢業(yè)生為母校服務(wù)情況等。
四、全體動(dòng)員，系統(tǒng)考慮
1.“三線并行”取得全面、深入、長(zhǎng)久的顯著實(shí)效。多數(shù)高校都存在教學(xué)管理與學(xué)生管理“兩張皮”的現(xiàn)象。幾年來(lái)，我們動(dòng)員了系部全體教師以不同角色、不同程度融入到學(xué)生管理工作中，構(gòu)成了輔導(dǎo)員―任課教師―導(dǎo)師“三線并行”的管理體系，將教學(xué)管理與學(xué)生管理有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生為本，以育人為中心，使得管理效果全面深入，長(zhǎng)久平穩(wěn)。在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)層面主動(dòng)思考、主動(dòng)協(xié)調(diào)、主動(dòng)合作，分管教學(xué)和學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常交流與溝通，合理決策。輔導(dǎo)員從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，圍繞教學(xué)中心，積極配合，主動(dòng)服從、服務(wù)于教學(xué)工作，有計(jì)劃地開(kāi)展、實(shí)施學(xué)生管理職能。任課教師除了面對(duì)面上課“教書(shū)”外，充分發(fā)揮“育人”功能，專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生管理、思想教育相互交叉融合。依照正在實(shí)施的學(xué)生導(dǎo)師制，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展方向等進(jìn)行選課，為學(xué)生的學(xué)習(xí)解疑答惑，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和因材施教提供條件，使學(xué)生正確處理和面對(duì)在校學(xué)習(xí)、專升本、擇業(yè)就業(yè)的關(guān)系和問(wèn)題，輔助并加強(qiáng)學(xué)生的日常行為管理和思想教育。
2.分級(jí)進(jìn)行目標(biāo)教育管理，注重學(xué)生系統(tǒng)發(fā)展。以高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及特點(diǎn)，進(jìn)行大一做“合格高職生”、大二做“合格職業(yè)人”、大三做“合格社會(huì)人”為目標(biāo)的分級(jí)教育管理。依托《學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》和《學(xué)院“三風(fēng)”建設(shè)活動(dòng)方案》為主要保障制度和激勵(lì)機(jī)制，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合、系統(tǒng)發(fā)展和管理。據(jù)每年的新生素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%以上剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)無(wú)熱情，活動(dòng)無(wú)興趣，生活無(wú)目標(biāo)。根據(jù)心理健康系統(tǒng)測(cè)試顯示，一少部分學(xué)生出現(xiàn)自卑、焦慮、嫉妒、怨恨等心理障礙和行為問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生還有自殺傾向等嚴(yán)重的心理問(wèn)題。因此，這一階段教育管理的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立明確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，增強(qiáng)法制觀念，樹(shù)立集體意識(shí)、職業(yè)意識(shí)。可依托入學(xué)專業(yè)介紹，開(kāi)展主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加團(tuán)學(xué)活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)等，較好渡過(guò)這一階段。大二是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的黃金時(shí)期，也是學(xué)生分化最明顯的階段。高職學(xué)生面對(duì)考取各種證書(shū)及獎(jiǎng)懲的壓力，學(xué)校要注重團(tuán)學(xué)干部任用和參與社團(tuán)活動(dòng)等方面的綜合發(fā)展。注重推動(dòng)具備優(yōu)勢(shì)的學(xué)生沖擊各種國(guó)賽、省賽等專業(yè)或綜合比賽，引導(dǎo)中間段的學(xué)生合理定位，及時(shí)輔導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)發(fā)展不順利的學(xué)生，幫助其明確人生目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀?？梢劳胸S富的比賽項(xiàng)目、評(píng)優(yōu)受助、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、企業(yè)人講座等實(shí)施開(kāi)展。進(jìn)入大三，高職生迅速進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，他們一邊對(duì)未來(lái)充滿期待，一邊對(duì)職場(chǎng)充滿恐懼。只有不到50%的學(xué)生求職目標(biāo)明確，對(duì)自己未來(lái)崗位環(huán)境、薪酬的要求，是否應(yīng)該專業(yè)對(duì)口就業(yè)等認(rèn)識(shí)趨于理性。一部分學(xué)生對(duì)工作預(yù)期認(rèn)識(shí)模糊，定位不清，思想和價(jià)值觀產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突；一部分發(fā)展不順利的學(xué)生，渾渾噩噩渡過(guò)三年，專業(yè)能力和非專業(yè)能力都不強(qiáng)，動(dòng)手能力不高，易出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮、怨恨學(xué)校和社會(huì)等心理障礙。這一階段工作的重點(diǎn)是幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的就業(yè)定位，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，使其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，從而認(rèn)清工作環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)，明確求職目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
高素質(zhì)技能型，是社會(huì)對(duì)高職人才的要求，也是高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也是學(xué)生自我發(fā)展、自我生存的要求。通過(guò)規(guī)范學(xué)生管理工作，“樹(shù)立管理+服務(wù)+發(fā)展意識(shí)”，建設(shè)好學(xué)生工作隊(duì)伍，實(shí)實(shí)在在落實(shí)“三線并行”等各項(xiàng)具體措施，學(xué)風(fēng)、系風(fēng)、校風(fēng)這“三風(fēng)”建設(shè)就能夠功到自然成，合理、規(guī)范的系級(jí)高職學(xué)生管理體系就能全新出爐，貼近實(shí)際，取得實(shí)效。我們努力著，希望著，把社會(huì)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求，把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)拓展、技能提升、綜合發(fā)展，以學(xué)生為主體，為其發(fā)展提供條件，為其發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
篇4
2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定教育教學(xué)工作計(jì)劃和教學(xué)管理制度，編訂學(xué)校教學(xué)周工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際制定教務(wù)處工作計(jì)劃。
3.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織進(jìn)行教學(xué)崗位聘任、制定開(kāi)課計(jì)劃，組織編制課程表、下班表、作息時(shí)間表。
4.負(fù)責(zé)建立和維護(hù)正常教學(xué)秩序。對(duì)教師請(qǐng)假、缺勤、調(diào)課、代課等出勤情況進(jìn)行登記與通報(bào)，按照學(xué)校《教學(xué)管理細(xì)則》對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)罰與津貼計(jì)算，參與管理教師業(yè)務(wù)檔案。
5.負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律檢查，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)違紀(jì)行為進(jìn)行登記與通報(bào)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)文件進(jìn)行處理；組織召開(kāi)教師和學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的課堂教學(xué)效果和存在的問(wèn)題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提出教學(xué)工作要求。
6.負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)。負(fù)責(zé)組織“兩課兩操”與“陽(yáng)光體育活動(dòng)”等學(xué)生室外活動(dòng)。
7.負(fù)責(zé)組織期中、期末、學(xué)考、高考等全校性考試，并搞好教學(xué)總結(jié)評(píng)比、教學(xué)質(zhì)量分析和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。
8.負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)并檢查學(xué)校儀器室、體衛(wèi)室、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、音樂(lè)室、多媒體室、電腦室等功能室的工作。
9.負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理。按照學(xué)籍管理辦法辦理學(xué)生學(xué)籍注冊(cè)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、降級(jí)、退學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)辦理。
10.指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)年級(jí)組教學(xué)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組日常工作進(jìn)行監(jiān)督管理。
11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。
益陽(yáng)市第十七中學(xué)
2021年9月
教科室主任工作職責(zé)
教科室主任對(duì)教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，主持教研室日常工作，負(fù)責(zé)教學(xué)科研計(jì)劃的制定、教學(xué)儀電設(shè)備管理、教學(xué)科研活動(dòng)組織與教師培訓(xùn)組織。主管教研組、備課組，指導(dǎo)年級(jí)組落實(shí)各年級(jí)教學(xué)科研計(jì)劃。主要職責(zé)如下：
1.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好教學(xué)科研工作，組織教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教學(xué)科研的會(huì)議精神。
2.根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定教學(xué)科研計(jì)劃和教師培訓(xùn)計(jì)劃，編訂教學(xué)科研周工作計(jì)劃，結(jié)合實(shí)際制定教科室工作計(jì)劃。
3.在校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，組織進(jìn)行教研教改活動(dòng)，組織進(jìn)行校本研究、課題研究、撰寫(xiě)論文、教學(xué)比武、技能競(jìng)賽。對(duì)教師論文、課題、比武、競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行登記與通報(bào)，按照學(xué)校《教學(xué)管理細(xì)則》對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)責(zé)管理教師業(yè)務(wù)檔案。
4.負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)與教師隊(duì)伍建設(shè)工作。按上級(jí)主管部門要求組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)學(xué)?！扒嗨{(lán)工程”實(shí)施，組織新教師培訓(xùn)，為青年教師成長(zhǎng)提供平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
5.負(fù)責(zé)審查班主任工作計(jì)劃、教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃同，并檢查總結(jié)執(zhí)行情況；組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，組織教師總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；收集整理和教學(xué)資料，建立試題庫(kù)與資料庫(kù)。
6.負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改等，并抓好實(shí)施、檢查、總結(jié)等工作；按時(shí)向校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)匯報(bào)工作，及時(shí)提出教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)。
7.負(fù)責(zé)學(xué)生各類競(jìng)賽活動(dòng)的組織，對(duì)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)進(jìn)行登記與通報(bào)，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)文件進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
8.負(fù)責(zé)學(xué)校電教設(shè)備（教室多媒體、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等）管理與維護(hù)。
9.配合教務(wù)處組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng).協(xié)助組織“兩課兩操”與“陽(yáng)光體育活動(dòng)”等學(xué)生室外活動(dòng)。
10.指導(dǎo)年級(jí)組做好年級(jí)組教學(xué)教研工作，負(fù)責(zé)對(duì)年級(jí)組教學(xué)科研工作進(jìn)行監(jiān)督管理。
11.接受校長(zhǎng)或教學(xué)副校長(zhǎng)臨時(shí)安排的工作。
益陽(yáng)市第十七中學(xué)
2021年9月
年級(jí)組長(zhǎng)工作職責(zé)
年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)分管副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，接受教務(wù)處、教科室、政教處與團(tuán)委的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)全年級(jí)的教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理工作具體實(shí)施。主要職責(zé)如下：
1.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，做好本年級(jí)教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理，組織本年級(jí)教師學(xué)習(xí)、落實(shí)上級(jí)主管部門有關(guān)教育工作的會(huì)議精神。
2.根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃和學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)指導(dǎo)下制定年級(jí)組工作計(jì)劃和備考復(fù)習(xí)實(shí)施方案，督促班主任按時(shí)制定出班主任工作計(jì)劃，并檢查計(jì)劃的實(shí)施情況。
3.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)年級(jí)組內(nèi)學(xué)生選科、編班、調(diào)科、調(diào)班工作，配合教務(wù)處做好學(xué)籍管理工作。
4.在校長(zhǎng)或分管副校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，制定本年級(jí)各學(xué)科教輔資料征訂計(jì)劃，并具體組織實(shí)施。
5.負(fù)責(zé)本年級(jí)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)全年級(jí)各科目教師教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、課堂教學(xué)組織、班級(jí)管理情況進(jìn)行監(jiān)督管理。
6.負(fù)責(zé)組織召開(kāi)本年級(jí)班主任會(huì)、教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)和學(xué)生會(huì)，分析和了解本年級(jí)教育教學(xué)情況、學(xué)生思想狀況，做好本年級(jí)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)工作。
7.負(fù)責(zé)按計(jì)劃組織本年級(jí)學(xué)生月考、周考、非全校性統(tǒng)考工作，并搞好教學(xué)工作的總結(jié)評(píng)比和教學(xué)質(zhì)量分析。
8.配合教務(wù)處做好本年級(jí)教師聘任、教師出勤工作。
9.配合學(xué)生處和團(tuán)委做好本年級(jí)學(xué)生思想工作和團(tuán)活動(dòng)。
10.配合教科室做好本年級(jí)教研教改、教師培訓(xùn)工作。
篇5
一、技校學(xué)生管理工作存在的主要問(wèn)題
1、學(xué)生管理運(yùn)行機(jī)制不完善
目前，技校學(xué)生管理工作是在學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生科主管，班主任具體負(fù)責(zé)，這就造成學(xué)校除學(xué)生科以外的各科室或部門不愿管理學(xué)生。本應(yīng)形成合力，齊抓共管的，結(jié)果卻是各自為陣，互不干涉。
2、學(xué)生管理制度執(zhí)行不到位
為了管理好學(xué)生，技校先后制定了一系列規(guī)章制度。但是大部分流于形式，執(zhí)行不嚴(yán)，尤其是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理不及時(shí)、不果斷，害怕處理過(guò)重影響學(xué)校生源。于是經(jīng)常對(duì)違紀(jì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)而已，不疼不癢，沒(méi)有起到應(yīng)有的教育作用。
3、學(xué)生自我管理參與不積極
技校生中大部分學(xué)生過(guò)去很少擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部，他們不愿參與學(xué)生管理，更不愿當(dāng)學(xué)生干部，怕得罪人，認(rèn)為當(dāng)學(xué)生干部是負(fù)擔(dān)，是自找麻煩，對(duì)學(xué)生會(huì)布置的各項(xiàng)任務(wù)，不能積極主動(dòng)地去完成，更不用說(shuō)自己創(chuàng)造性地去做好本職工作。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣每況愈下
技校學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的負(fù)擔(dān)和壓力，因此很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不獨(dú)立完成，考試經(jīng)常作弊，學(xué)習(xí)風(fēng)氣每況愈下。影響學(xué)風(fēng)的原因是多方面的，一是技校對(duì)畢業(yè)生實(shí)行就業(yè)安置，學(xué)生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)畢業(yè)后都能有工作，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是學(xué)生本身基礎(chǔ)差，積累了大量的知識(shí)盲點(diǎn)，出現(xiàn)大面積的知識(shí)斷層，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而學(xué)習(xí)積極性日益下降；三是學(xué)校教學(xué)管理上的欠缺，在一定程度上影響了整個(gè)學(xué)風(fēng)大環(huán)境；四是有些教師的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下技工學(xué)校的發(fā)展。
二、存在問(wèn)題的根本原因
1、學(xué)生個(gè)人素質(zhì)較差
技校生是從初、高中生中升中專、高中或大專而落選的學(xué)生中招收的，大部分學(xué)生素質(zhì)比較差，有些學(xué)生甚至還有嚴(yán)重的違紀(jì)行為，在家里父母都管不了，就送到技工學(xué)校。學(xué)生自我管理意識(shí)差，自我約束能力低。
2、教職工關(guān)注甚少
教職工是學(xué)校的主人翁，理應(yīng)積極參與學(xué)生管理工作，為學(xué)生管理工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，但是，有很多的教師只管教書(shū)，不管育人，上課時(shí)不抓組織教學(xué)，不問(wèn)學(xué)生考勤，不管教學(xué)秩序。有些教職工對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象不聞不問(wèn)，學(xué)生上課睡覺(jué)看小說(shuō)也睜一只眼閉一只眼。
3、管理人員抓得不緊
學(xué)校校、科兩級(jí)主管學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)和班主任應(yīng)當(dāng)始終抓緊對(duì)學(xué)生的管理。但是，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)工作任務(wù)多，擔(dān)子重，事務(wù)忙，時(shí)間少，很難顧及學(xué)生管理，一般只要學(xué)生中不出現(xiàn)不穩(wěn)定因素，就不再過(guò)問(wèn)。學(xué)生大會(huì)，學(xué)生大型活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)也很少參加，學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)較為生疏。尤其是班主任會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很難參加，對(duì)班主任工作只能聽(tīng)匯報(bào)，很多方面知之甚少。
4、家庭環(huán)境因素的影響
技校里的大部分學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村，家庭條件較差，父母把孩子交給爺爺奶奶照顧，自己長(zhǎng)年在外省打工掙錢，與他們聚少離多，溝通少，忽略了對(duì)孩子思想道德品質(zhì)行為觀念培養(yǎng)的問(wèn)題。而隔代教育又有很多不盡人意之處。這就造成了這部分學(xué)生的缺乏管教，自制能力差，紀(jì)律松散。
三、搞好學(xué)生管理工作的有效措施
1、必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)
在學(xué)生管理工作中，即使是計(jì)劃、組織、人員配備等工作都做得很好，但也還不能說(shuō)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。為此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，具體體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生管理工作提供必要的保證，并引導(dǎo)全體工作人員為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作目標(biāo)而努力。因此，調(diào)動(dòng)各行政部門和廣大教職工的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力，處理好各部門、各個(gè)人之間的關(guān)系，就成為學(xué)生管理工作中領(lǐng)導(dǎo)的中心工作。
2、必須及時(shí)完善學(xué)生管理制度
建立完善的學(xué)生管理制度是加強(qiáng)學(xué)生管理工作必不可少的有效手段，在技校學(xué)生管理工作中，要及時(shí)制定出各種制度，努力做到各項(xiàng)制度科學(xué)化。一是制度要切實(shí)可行，讓學(xué)生通過(guò)努力能夠做的到。二是對(duì)學(xué)生管理工作者責(zé)、權(quán)、利要明確，不能出現(xiàn)好事大家爭(zhēng)著干，壞事誰(shuí)也不愿管的局面。第三，對(duì)違反制度的學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理，公開(kāi)暴光，尤其對(duì)打架，吸煙和破壞公物等行為從嚴(yán)、從重、從快處理，決不能姑息遷就，否則制度就流于形式，沒(méi)有用處。第四，對(duì)各項(xiàng)制度要定期修改和補(bǔ)充，制定出一套科學(xué)有效的學(xué)生管理制度。
3、必須建設(shè)高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)人才，必須有高素質(zhì)的管理隊(duì)伍，只有這樣，才能保證學(xué)生管理工作順利進(jìn)行。首先，要盡快建立一支好的班主任隊(duì)伍。班主任是班集體的組織者、教育者，是學(xué)生管理工作的骨干。為此，要挑選那些思想好、責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)好、熱愛(ài)學(xué)生、有一定組織能力、作風(fēng)正派、身體健康的教師擔(dān)任班主任，要指導(dǎo)班主任做好班級(jí)工作計(jì)劃，教育班主任關(guān)心學(xué)生。一般來(lái)說(shuō)，班主任工作要保持相對(duì)的穩(wěn)定，不易隨意變動(dòng)。其次，要建立一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍。技校學(xué)生管理工作要注意發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的作用。要選派思想好、作風(fēng)正派、熱愛(ài)學(xué)生管理工作和有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任學(xué)生干部，要讓學(xué)生干部大膽工作，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。第三，要建立一支好的教師隊(duì)伍。要搞好學(xué)生管理工作，必須要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓他們做學(xué)生的知心人，真正在思想教育中培養(yǎng)一代新人。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，改變技校學(xué)生求學(xué)理念
建立良好的學(xué)風(fēng)，第一，應(yīng)該從根本抓起，即從學(xué)生的思想抓起。要重視學(xué)生的自我教育和自我管理。第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，減少學(xué)生知識(shí)斷層，提高學(xué)習(xí)積極性。第三，完善管理機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，形成具有特色的教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量保障體系，從而讓每一個(gè)學(xué)生都是合格的畢業(yè)生。第四，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平。要通過(guò)開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，立足于學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)；要完善繼續(xù)教育制度，加大教師培訓(xùn)的力度，；要有計(jì)劃地送專業(yè)教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)鍛煉，提高他們解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。
篇6
一、經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使
改革開(kāi)放，建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，使得中國(guó)開(kāi)始了一場(chǎng)具有新的革命意義的社會(huì)轉(zhuǎn)型。以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為先導(dǎo)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)得到深入和發(fā)展，效益觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、創(chuàng)新觀念給我國(guó)社會(huì)生活注入了強(qiáng)大的活力，但是，也帶來(lái)了對(duì)個(gè)人與集體、理想與現(xiàn)實(shí)、義與利、物質(zhì)追求和精神追求等反映思想道德的具體內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，呈現(xiàn)出多元化的趨向。反映在我國(guó)高校學(xué)生管理工作上，教師和學(xué)生在構(gòu)造各自的思想倫理體系時(shí)，充滿了彷徨和矛盾。由于社會(huì)轉(zhuǎn)型、傳統(tǒng)價(jià)值的擅變，使部分教師和學(xué)生的人生理想、道德水準(zhǔn)多元并立、參差不齊，使得高校學(xué)生管理工作的績(jī)效受到影響；同時(shí)又反映出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元利益的驅(qū)動(dòng)下，高校學(xué)生管理工作理念受到負(fù)面沖擊，使得學(xué)生管理工作缺乏長(zhǎng)期性和整體性的規(guī)劃，缺乏對(duì)轉(zhuǎn)型期高校學(xué)生管理工作規(guī)律的研究。原因主要有以下兩個(gè)方面：
第一，在經(jīng)濟(jì)利益至上觀念的支配下，人們常常專注于物質(zhì)財(cái)富的增加而忽視人的全面發(fā)展。正是在這種觀念的影響下，當(dāng)前，高校學(xué)生管理工作過(guò)程中，也出現(xiàn)了學(xué)生管理工作價(jià)值觀的錯(cuò)位。價(jià)值觀是行動(dòng)和決策的依據(jù)，為此，教育價(jià)值觀的錯(cuò)位所帶來(lái)的是，高校在學(xué)生管理工作的實(shí)踐中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生技能的提高而忽視對(duì)思想素質(zhì)和倫理觀念、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和身體健康的要求；過(guò)分強(qiáng)調(diào)為學(xué)生考級(jí)拿證，而忽視為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)選擇和判斷能力的教育和培養(yǎng)，學(xué)生工作理念出現(xiàn)急功近利的傾向。這種管理工作價(jià)值導(dǎo)向的結(jié)果，就使得不少學(xué)生缺乏政治熱情和倫理素質(zhì)，對(duì)我國(guó)社會(huì)的主導(dǎo)政治文化和倫理文化不感興趣。這也給當(dāng)前的學(xué)生管理工作帶來(lái)一定的困難。
第二，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入和發(fā)展，物質(zhì)財(cái)富的積累和豐厚，推動(dòng)了高等教育大眾化的進(jìn)程，就使得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的一些游戲規(guī)則被引入到學(xué)生管理工作的當(dāng)中，影響著學(xué)生管理工作的開(kāi)展。受“學(xué)生是我們的衣食父母”、“學(xué)生是上帝”的思想影響，學(xué)生工作長(zhǎng)期遵循的“教育、管理、服務(wù)”三位一體的工作原則逐步淡化，表現(xiàn)在具體工作中，就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)管理的職責(zé)忽視倫理的功能；過(guò)于強(qiáng)調(diào)事務(wù)性管理忽視必要的引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生中的一些錯(cuò)誤行為如作弊、偷竊等，應(yīng)處理不處理，利用職務(wù)之便，收受學(xué)生賄賂，放棄應(yīng)有警示教育，被所謂的“服務(wù)為主”的思想替代，產(chǎn)生了學(xué)生管理工作的倫理問(wèn)題。
二、學(xué)生管理工作方法的陳舊
高校學(xué)生管理工作的管理方法，是指高校教師在對(duì)學(xué)生管理工作對(duì)象學(xué)生進(jìn)行教育管理過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)所采取的途徑和手段。正確地運(yùn)用學(xué)生管理工作的管理方法，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。但是，目前高校學(xué)生管理方法卻存在陳舊落后問(wèn)題，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
第一，基本方法缺乏倫理基礎(chǔ)。當(dāng)前在高校學(xué)生管理活動(dòng)中，工作的基本方法主要包括行政方法、說(shuō)教方法、法律方法、經(jīng)濟(jì)方法和心理方法等五種，這些方法之間相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充。而這些方法之中或多或少都涵納著倫理基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)高校學(xué)生管理工作往往偏重于行政手段，而忽視了倫理基礎(chǔ)的運(yùn)用。在高校學(xué)生管理中，應(yīng)當(dāng)將這些方法綜合地加以運(yùn)用，突出倫理基礎(chǔ)在學(xué)校管理當(dāng)中的導(dǎo)向作用。如教師應(yīng)當(dāng)在工作中倡導(dǎo)以人為本的工作理念，懂得倫理說(shuō)教方法，伴之以思想教育和情感的溝通，才能收到良好的效果。不注重通過(guò)倫理性的說(shuō)服，不能啟發(fā)學(xué)生的覺(jué)悟，使學(xué)生自覺(jué)的為實(shí)現(xiàn)其在學(xué)校的共同目標(biāo)而積極行動(dòng)；不能夠針對(duì)不同的情況，對(duì)癥下藥，因人施教，因勢(shì)利導(dǎo)。一些教師的工作理念過(guò)于固化、落后，在學(xué)生管理工作中片面強(qiáng)調(diào)“精神第一”。這樣往往不能形成積極向上的師生和諧的倫理關(guān)系，不利于學(xué)生管理工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第二，現(xiàn)代技術(shù)性方法研究運(yùn)用十分薄弱。高校學(xué)生管理工作的運(yùn)用的管理方法相對(duì)單一，對(duì)于技術(shù)性的管理方法在高校學(xué)生管理工作中還是很少運(yùn)用的。現(xiàn)代技術(shù)性方法主要有目標(biāo)管理法、網(wǎng)絡(luò)管理法和全面質(zhì)量管理法等。目前高校學(xué)生管理中現(xiàn)代技術(shù)性方法的研究和運(yùn)用非常薄弱。很多教師不講究方法，甚至于不會(huì)運(yùn)用技術(shù)性方法。即使運(yùn)用也存在著很多問(wèn)題。比如在目標(biāo)管理法方面，一些教師不善于運(yùn)用這一方法，未能把學(xué)生目標(biāo)以制度化的形式固定下來(lái)，目標(biāo)在大部分情況下僅以表象的形式存在于管理者的頭腦中，這很容易造成目標(biāo)的偏離。還有在網(wǎng)絡(luò)管理法方面，許多管理者對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理缺乏研究，不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繪制學(xué)生管理工作計(jì)劃圖表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在全面質(zhì)量管理法方面，許多管理者不注重學(xué)生過(guò)程質(zhì)量管理，而只注重學(xué)生最終效果的管理。這些嚴(yán)重阻礙了學(xué)生管理工作的正常開(kāi)展。
三、教師倫理觀念的缺失
長(zhǎng)期以來(lái)，在對(duì)學(xué)生管理工作中存在著這樣的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生是被管理的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生管理工作教師的主體地位。結(jié)果常常導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的矛盾和沖突。
第一，教師師道尊嚴(yán)思想嚴(yán)重。學(xué)生管理工作出現(xiàn)了倫理問(wèn)題，教師常常把矛盾的根源歸結(jié)于政策問(wèn)題，諸如高校的擴(kuò)招，以及學(xué)生素質(zhì)差等原因，而不從自身的角度尋找原因。對(duì)他們來(lái)講，教師認(rèn)為自己是“權(quán)力階層”或“經(jīng)營(yíng)實(shí)體”，掌管著某些實(shí)權(quán)，常常無(wú)視學(xué)生，傲慢無(wú)禮。還有的教師受教育產(chǎn)業(yè)化思潮的影響，認(rèn)為教育正變?yōu)橐环N產(chǎn)業(yè)或者服務(wù)貿(mào)易，把教育理解為一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，即學(xué)生繳費(fèi)買知識(shí)，老師打工賣知識(shí)，與之相適應(yīng)，高校學(xué)生管理工作的歸宿自然成了經(jīng)濟(jì)效益。這些想法忽視了教育的社會(huì)公益性質(zhì)和教育的根本目的：育人。如果我們反思學(xué)生管理工作，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的“師道尊嚴(yán)”的思想嚴(yán)重，沒(méi)有把學(xué)生放在平等，民主的層面來(lái)看待，不能充分尊重學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，滿足學(xué)生的合理需要，也無(wú)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，加大了師生之間的矛盾和摩擦。
第二，教師道德人格缺失。對(duì)于教師自身的道德人格來(lái)說(shuō)，它的缺失意味著對(duì)學(xué)生管理工作的人性的缺失，對(duì)于以人為本的管理工作基本價(jià)值取向的確實(shí)，凡事“以事為中心”，“見(jiàn)物不見(jiàn)人”或“唯教師自我是從”，就很有可能導(dǎo)致慎獨(dú)，進(jìn)而讓學(xué)生感到得不到尊重，不利于營(yíng)造出學(xué)生成長(zhǎng)的和諧的環(huán)境，培養(yǎng)出非道德人格的學(xué)生，從而使高校這個(gè)最重要的道德共同體失去其本來(lái)意義。嚴(yán)重影響學(xué)生管理工作的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
篇7
一、狠抓健康知識(shí)教育
確保了每周每班1課時(shí)的健康教育課，開(kāi)課率為100。做到了有教師、有課本、有計(jì)劃、有教案、有課時(shí)、有考核、有總結(jié)。健康課是傳授健康知識(shí)的基礎(chǔ)陣地，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性教育，教師做到了在歡快的氣氛中讓學(xué)生自覺(jué)地接受知識(shí)，從而建立了健康的理念，增強(qiáng)了健康是有生命、有活力體現(xiàn)的意識(shí)。
另外，學(xué)校定期或不定期地組織全體師生進(jìn)行健康知識(shí)講座，進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)季節(jié)變化給學(xué)生講一些流行病的預(yù)防和治療的知識(shí)。
二、加強(qiáng)健康教育課的管理
1、教材和教具學(xué)校使用的教材是體育與健康課文深度和文字質(zhì)量符合教學(xué)規(guī)律的三項(xiàng)基本要求。
2、教學(xué)計(jì)劃學(xué)校有健康教育實(shí)施方案，每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定了行之有效的、完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃的一致性。
3、教案教師備課有課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及授課過(guò)程、教學(xué)小結(jié)等八項(xiàng)主要內(nèi)容。要求備課教師做到無(wú)概念錯(cuò)誤，教案整潔、簡(jiǎn)練。授課中切實(shí)按計(jì)劃上課。
三、學(xué)校硬件設(shè)施情況
每間教室黑板達(dá)標(biāo)，并裝配了四至六盞日光燈。廁所每天清掃、定期消毒；
學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)定期消毒。
四、積極培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生行為
知識(shí)教育是基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵。各班班主任時(shí)常督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為，如不隨地吐痰、不亂扔紙屑，勤洗手，飯后嗽口等衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校健康課教師還利用每周一的升旗儀式時(shí)間，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生。大多數(shù)學(xué)生做到了頭發(fā)、指甲整潔，面、耳、頸干凈，衣服、鞋干凈整齊，班主任對(duì)此項(xiàng)工作有記錄、有評(píng)價(jià)。
班主任及心理保健教師經(jīng)常與學(xué)生談心，利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生不僅有一個(gè)健康的體魄，還有一個(gè)健康的心理。
五、大力營(yíng)造宣傳、輿論氛圍
學(xué)校宣傳欄定期開(kāi)辟了健康園，內(nèi)容形式不限，宣傳一些健康小知識(shí)、常見(jiàn)病的預(yù)防等有益的內(nèi)容。班級(jí)每期板報(bào)都有衛(wèi)生角專欄。校園廣播站設(shè)有專門的健康知識(shí)專欄每天按時(shí)播音，開(kāi)學(xué)不久學(xué)校給學(xué)生發(fā)了多封致家長(zhǎng)一封信，宣傳傳染病預(yù)防知識(shí)和鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子打疫苗等，學(xué)校定期組織健康教育知識(shí)競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生的健康意識(shí)大大提高。
六、全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育
青少年的身心發(fā)展與國(guó)家的興衰以及他們自身的發(fā)展密切相關(guān)。健康是每個(gè)人生存、文明生活、高效率學(xué)習(xí)與工作的基本前提。體育與健康課確保了青少年身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，同時(shí)為提高學(xué)習(xí)效率，提高生活質(zhì)量增添了無(wú)窮樂(lè)趣。學(xué)校把體育健康課教學(xué)做為重點(diǎn)，充分發(fā)揮體育與健康的綜合能力，使學(xué)生身心得到和諧的發(fā)展。
學(xué)校為提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)，豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)展了豐富多彩的體育活動(dòng)。
1、上好課間操。
堅(jiān)持每天課間按時(shí)上操，嚴(yán)格要求學(xué)生的做操程序和動(dòng)作質(zhì)量。由體育教師領(lǐng)導(dǎo)，班主任跟班，使學(xué)校的做操合格率達(dá)到90。
2、體育鍛煉和體育活動(dòng)。
為提高學(xué)校的體育競(jìng)技水平和學(xué)生體育專項(xiàng)能力，學(xué)校定期舉行校級(jí)各種小型體育比賽，豐富學(xué)生的體育生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、常規(guī)性的健康教育活動(dòng)。
學(xué)校利用校宣傳欄，學(xué)生衛(wèi)生小報(bào)、黑板報(bào)、廣播站等形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“身體保健”、“環(huán)境美化”、等內(nèi)容的宣傳。以“我愛(ài)美麗的校園”、“為校園整潔彎彎腰”、“爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”等為主題的健康教育。學(xué)校利用值周教師監(jiān)督紀(jì)律，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。按照中小學(xué)生日常行為的規(guī)范，使學(xué)校的室內(nèi)、外衛(wèi)生十分潔凈，各班衛(wèi)生環(huán)境保持較好，地面、墻壁、操場(chǎng)無(wú)紙屑、無(wú)污漬，室內(nèi)物品擺放整齊、窗戶明亮，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)校衛(wèi)生管理工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想：
以全教會(huì)會(huì)議精神為指導(dǎo)，以《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》為標(biāo)準(zhǔn)，以健康教育為基礎(chǔ)，以常見(jiàn)病多發(fā)病防治為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督監(jiān)測(cè)，全面提高衛(wèi)生工作水平，保障學(xué)生身體健康，促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，圍繞素質(zhì)教育大目標(biāo)，努力提高學(xué)生的`身體素質(zhì)。
二、學(xué)校衛(wèi)生保健工作領(lǐng)導(dǎo)小組及考核人員名單：
1、衛(wèi)生保健工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：xx
副組長(zhǎng)：xx
組員：xx
2、衛(wèi)生考核組人員：
組長(zhǎng)：xx
組員：一辦：xx二辦：xx
三辦：xx四辦：xx
五辦：xx六辦：xx
三、主要工作和措施：
（一）健康教育方面。
1、認(rèn)真執(zhí)行教育法規(guī)，上好健康教育課，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有教案、有考核。每周第一次體鍛課上半節(jié)課（約二十分鐘）上健康教育課，由體鍛老師上，有簡(jiǎn)要備課。
2、結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃和季節(jié)特點(diǎn)，積極開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育工作，請(qǐng)專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)講座（十一月上旬），每月出一期衛(wèi)生知識(shí)黑板報(bào)。
3、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)個(gè)人衛(wèi)生檢查制度，要求每個(gè)學(xué)生以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
（二）環(huán)境衛(wèi)生方面
1、堅(jiān)持每天早晨10分鐘勞動(dòng)，人人定崗位，有任務(wù)，班主任有針對(duì)地指導(dǎo)和督促檢查，平時(shí)每班有小衛(wèi)生員，定期檢查班級(jí)衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生。堅(jiān)持兩周進(jìn)行一次大掃除（雙周周五中午12：00開(kāi)始）。
2、嚴(yán)格執(zhí)行“控?zé)熤贫?rdquo;嚴(yán)禁在教室、會(huì)議室等公共場(chǎng)所吸煙，不亂扔煙蒂。
3、為了凈化、美化我校的環(huán)境，要求全體師生做到掃好地、管好墻、擺好物、堵好嘴。
4、人人做到“四見(jiàn)”和“四不”即：見(jiàn)紙就拾，見(jiàn)灰就撣，見(jiàn)臟就掃，見(jiàn)污就抹，“四不”即：不隨地吐痰，不亂拋紙屑，不亂涂亂畫(huà)，不穿臟鞋上樓。
5、為了進(jìn)一步搞好學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，設(shè)立衛(wèi)生評(píng)比優(yōu)勝流動(dòng)紅旗。年級(jí)組設(shè)立衛(wèi)生考核小組，定期衛(wèi)生檢查評(píng)分并每月匯總。具體要求如下：
（1）年級(jí)組對(duì)各班進(jìn)行衛(wèi)生檢查、評(píng)分、每月進(jìn)行一次流動(dòng)紅旗評(píng)比，衛(wèi)生成績(jī)當(dāng)天上墻公布，檢查情況月底匯總后上交衛(wèi)生室；評(píng)出衛(wèi)生優(yōu)勝班級(jí)，再上交教導(dǎo)處，月初進(jìn)行表彰。
檢查時(shí)間不易，由各辦公室主任委派有關(guān)人員及學(xué)校衛(wèi)生考核小組人員（交叉檢查）。一←→二；四←→五；三←→六。
（2）實(shí)行垃圾袋裝化，袋口需扎緊扔垃圾箱（塑料袋由各班自備）
（3）學(xué)生奶的飲用要求各班統(tǒng)一時(shí)間在室內(nèi)集體飲用，牛奶袋統(tǒng)一放入垃圾袋，不得外丟。（各班小衛(wèi)生員或領(lǐng)牛奶學(xué)生負(fù)責(zé)）
（4）衛(wèi)生保健老師每天巡視檢查校園衛(wèi)生情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通知班主任，及時(shí)整改，做好記錄。
（5）學(xué)生身高、體重、視力的測(cè)試由體育教師負(fù)責(zé)，胸圍、齲齒、肺活量由保健教師負(fù)責(zé)。
6、學(xué)校廁所專人包管，要確保水箱供水，手紙及時(shí)處理，廁所內(nèi)做到通風(fēng)、無(wú)異味。
（三）衛(wèi)生保健工作方面。
1、為保障全體師生員工的身體健康，對(duì)食堂飲食飲水衛(wèi)生經(jīng)常進(jìn)行抽查，每學(xué)期對(duì)食堂工作人員進(jìn)行體格檢查，做到食堂人員持證上崗，嚴(yán)格執(zhí)行食堂衛(wèi)生工作制度，確保食品衛(wèi)生，杜絕安全隱患。
2、定期與不定期地檢查各班、各室的飲水衛(wèi)生。
3、向?qū)W生宣傳用眼衛(wèi)生，人人做到“三個(gè)一”即離書(shū)一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸；人人做到“六個(gè)不”即：走路不看書(shū)，不在光線弱的地方看書(shū)、寫(xiě)字，乘車不看書(shū)，不在陽(yáng)光下看書(shū)寫(xiě)字，不歪著頭看書(shū)寫(xiě)字，不躺在床上看書(shū)，認(rèn)真做好眼保健操，切實(shí)提高眼操質(zhì)量，使學(xué)校近視眼新發(fā)病率控制在1%以內(nèi)，進(jìn)行不定期的眼保健操質(zhì)量檢查。
學(xué)校衛(wèi)生管理工作計(jì)劃范文三
一、進(jìn)一步貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》
把學(xué)校衛(wèi)生工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)專人分管，制定規(guī)劃制度加強(qiáng)管理，使《條例》的各項(xiàng)規(guī)定在學(xué)校進(jìn)一步得到落實(shí)。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)完善健康教育工作。
我校在去年的工作基礎(chǔ)上將使健康教育工作更加完善，繼續(xù)落實(shí)每周0.5課時(shí)的健教課，做到有計(jì)劃有總結(jié)有教案，嚴(yán)格按照健康教育20條來(lái)做。并建立完整的基礎(chǔ)檔案。
今年我校的健康教育重點(diǎn)將圍繞食品衛(wèi)生安全知識(shí)以及禁毒教育來(lái)開(kāi)展。在健康教育課上除了一般的廣播、電視轉(zhuǎn)播外，我們還將運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課。另外，每個(gè)主題活動(dòng)期間，如“愛(ài)牙日”、“愛(ài)眼日”，“預(yù)防艾滋病”等我校都將開(kāi)展相應(yīng)的`主題活動(dòng)，通過(guò)各類形式進(jìn)行宣傳推廣。
三、做好傳染病工作預(yù)防工作
為增強(qiáng)學(xué)校疾病預(yù)防與控制意識(shí)，提高師生防病能力，保障師生身體健康，根據(jù)《中華人民共和國(guó)傳染病防治法》及其實(shí)施辦法、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的有關(guān)精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，抓好傳染病預(yù)防工作。健全組織網(wǎng)絡(luò)、明確職責(zé)，開(kāi)展宣傳教育，不斷完善應(yīng)急預(yù)案、報(bào)告、晨檢、消毒等各類制度及應(yīng)用于工作中。
四、搞好飲食飲水衛(wèi)生，杜絕食物中毒事件發(fā)生
把食堂工作作為重點(diǎn)工作，嚴(yán)格的按照食品衛(wèi)生工作條例去做，有衛(wèi)生許可證，有食堂人員的健康證等等，各類設(shè)備、手續(xù)齊全，做到生熟分開(kāi)，做好三白。衛(wèi)生室做好對(duì)食堂工作人員的監(jiān)督、培訓(xùn)工作并與食堂管理人員嚴(yán)格把關(guān)，每天驗(yàn)收，每周檢查一次食堂衛(wèi)生。
每年的5——10月是食物中毒事件易發(fā)階段，嚴(yán)格地把好飲食飲水關(guān)，并在學(xué)生中宣傳養(yǎng)成良好的飲食飲水習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生不在小攤販處吃食等，并把“食品衛(wèi)生安全知識(shí)進(jìn)課堂”活動(dòng)作為重點(diǎn)工作來(lái)開(kāi)展。
五、做好愛(ài)國(guó)衛(wèi)生工作。
1、建立健全學(xué)校衛(wèi)生管理組織和規(guī)章制度。學(xué)校愛(ài)衛(wèi)會(huì)由校長(zhǎng)、工會(huì)主席、德育、總務(wù)、教導(dǎo)主任，各年級(jí)組長(zhǎng)及衛(wèi)生老師組成。學(xué)校愛(ài)衛(wèi)會(huì)在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，各司其職，分別抓好各年級(jí)、各組室、食堂、班級(jí)、清潔工等各支隊(duì)伍，建立學(xué)校愛(ài)國(guó)衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)。
2、把學(xué)校衛(wèi)生工作落到實(shí)處。學(xué)校規(guī)定每班做好教室衛(wèi)生的保潔工作，政教處、衛(wèi)生室每天進(jìn)行檢查。評(píng)比結(jié)果與各班的衛(wèi)生流動(dòng)紅旗評(píng)選結(jié)合起來(lái)。各組室爭(zhēng)創(chuàng)文明活動(dòng)中把衛(wèi)生作為考核內(nèi)容之一。要求教師在校內(nèi)必須自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度，提高自身素質(zhì)。校內(nèi)嚴(yán)禁騎車或亂停亂放。辦公室內(nèi)禁煙，室內(nèi)環(huán)境整潔優(yōu)美。每月由學(xué)校工會(huì)成員檢查一次，由工會(huì)公布，并與組室評(píng)比掛鉤。
3、衛(wèi)生室配合各部門抓好學(xué)校衛(wèi)生工作，落實(shí)每周的健康教育課，對(duì)各班勞動(dòng)委員、衛(wèi)生員、食堂人員等定期培訓(xùn)。做好各類資料的收集、歸檔整理等。
4、落實(shí)除四害工作，配合街道做好各項(xiàng)除四害工作。
六、六病防治工作
根據(jù)xx年度學(xué)生各類指標(biāo)，開(kāi)展學(xué)生用眼行為干預(yù)、肥胖學(xué)生健康指導(dǎo)等工作，并開(kāi)展調(diào)研，完成一份調(diào)研報(bào)告。
近視眼工作，開(kāi)學(xué)初對(duì)學(xué)生進(jìn)行視力、沙眼的普查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做好眼保健操，開(kāi)展防近治療工作。
齲齒、牙齦炎的防治。利用每年9月20日愛(ài)眼日的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口腔衛(wèi)生知識(shí)的宣傳，使學(xué)生懂得齲齒、牙齦炎對(duì)身體的危害，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。并配合好牙防所做好齲齒、牙齦炎的普查普治工作。
蛔蟲(chóng)病、貧血的防治。11月對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行糞檢，發(fā)現(xiàn)陽(yáng)性患者馬上進(jìn)行驅(qū)蟲(chóng)治療。12月對(duì)一、六年級(jí)進(jìn)行貧血檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)貧血開(kāi)出處方單與家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行治療。
營(yíng)養(yǎng)不良的防治。每年3月——5月對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢，做出營(yíng)養(yǎng)統(tǒng)計(jì)表。發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良學(xué)生予以重視并指導(dǎo)。
七、建設(shè)健康校園工作
根據(jù)新一輪建設(shè)健康校園的工作要求，制定建設(shè)建設(shè)健康校園三年行動(dòng)計(jì)劃，把學(xué)校的各項(xiàng)工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極做好建設(shè)工作。
八、常規(guī)工作
1、規(guī)范做好憑證入學(xué)工作。
2、配合防疫站做好對(duì)學(xué)生的計(jì)劃免疫接種工作。
3、做好紅十字工作。在紅會(huì)紀(jì)念日，會(huì)法頒布xx周年紀(jì)念日開(kāi)展各類活動(dòng)。并組織好教工學(xué)生參加賑災(zāi)扶貧工作。建立健全的紅會(huì)資料。
4、做好獻(xiàn)血宣傳，教師的獻(xiàn)血體檢工作，力爭(zhēng)完成今年的指標(biāo)。
篇8
堅(jiān)持"以人為本，服務(wù)育人"的思想，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)技能，保證服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范后勤管理，為學(xué)校的教育、教學(xué)工作提供有力后勤保障。
二、XX年后勤工作計(jì)劃中的工作重點(diǎn)
（一）做好學(xué)校后勤安全工作
（二）加大校產(chǎn)管理力度，不斷完善校產(chǎn)管理制度
（三）做好寄宿生管理工作
（四）進(jìn)一步加大校園環(huán)境與衛(wèi)生管理工作力度
（五）加速學(xué)校基建工作、食堂、球場(chǎng)
三、工作措施
（一）加強(qiáng)協(xié)作，做好環(huán)境衛(wèi)生工作
1、本學(xué)期繼續(xù)加大校舍校產(chǎn)的檢查、維修、保養(yǎng)，環(huán)境綠化等工作，力求為師生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境。
2、做好宿舍安全保衛(wèi)工作，督促宿舍衛(wèi)生，健全考核制度
3、協(xié)同教導(dǎo)、大隊(duì)部等部門，利用黑板報(bào)、晨會(huì)課、升旗儀式講話等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)我校園、愛(ài)護(hù)公物的教育活動(dòng)。
4、加大總務(wù)處的日常檢查及每周一次班級(jí)衛(wèi)生、包干區(qū)的抽查力度，同時(shí)協(xié)同行政值周、醫(yī)務(wù)室、學(xué)生監(jiān)督崗等相關(guān)人員，扎扎實(shí)實(shí)地抓好衛(wèi)生工作。每天的衛(wèi)生檢查情況做到及時(shí)公布上墻，對(duì)存在問(wèn)題要及時(shí)指出，限時(shí)糾正。
（二）長(zhǎng)抓不懈，提高安全防患意識(shí)
1、加強(qiáng)校園巡視，對(duì)發(fā)現(xiàn)有安全隱患的校舍、建筑物、體育器材等作及時(shí)徹底的維修、排除。
2、加強(qiáng)門衛(wèi)的職能，外來(lái)人員來(lái)校要登記，同時(shí)做到在學(xué)生離校期間對(duì)校園進(jìn)行巡視檢查。
（三）更新觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)
1、全體后勤人員必需樹(shù)立師生利益、家長(zhǎng)利益至上的服務(wù)觀，把師生、家長(zhǎng)的合理需求作為開(kāi)展工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，想師生、家長(zhǎng)所想，全心全意為師生生和家長(zhǎng)服務(wù)。
2、加大總務(wù)后勤工作計(jì)劃的群眾路線力度，動(dòng)員、組織全校師生民主參與、民主管理、民主直轄市、民主決策，參與后勤管理。
（四）精打細(xì)算，嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理
1、依據(jù)教學(xué)需求，學(xué)校實(shí)際，本著精打細(xì)算的原則，制訂經(jīng)費(fèi)預(yù)算，嚴(yán)格實(shí)行計(jì)劃經(jīng)費(fèi)限額包干使用。
2、加強(qiáng)對(duì)電話費(fèi)、水電費(fèi)、打印費(fèi)等的管理。
3、嚴(yán)格請(qǐng)購(gòu)、審批、驗(yàn)收、入庫(kù)、報(bào)銷制度。
4、做好領(lǐng)物審批制度的改革工作。領(lǐng)物原則上由教研組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、部門負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)際需要來(lái)領(lǐng)取。
（五）物盡其用，發(fā)揮設(shè)備功能
篇9
一、高校學(xué)生管理和人本管理
所謂人本管理是一種新興的管理模式，是時(shí)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代管理學(xué)發(fā)展的代表。其最核心的內(nèi)容便是堅(jiān)持以人為本的理念，將以人為本貫穿于整個(gè)管理工作中，以人為核心內(nèi)容開(kāi)展有效的管理工作，目的在于充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的積極性，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造能力，以帶來(lái)更多管理效益。人本理論最初出現(xiàn)于十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初，是西方管理學(xué)家們重點(diǎn)研究的項(xiàng)目。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人本管理理論不斷完善和改進(jìn)，以使其適應(yīng)每一個(gè)時(shí)代的管理要求，充分與當(dāng)下的環(huán)境相結(jié)合。人本管理不僅是主體，而且是客體，這是因?yàn)闊o(wú)論是開(kāi)展管理工作的實(shí)施者，還是被管理的對(duì)象，都是人。其宗旨在于將人作為管理的中心，要尊重和關(guān)愛(ài)人，重視人的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)人的培養(yǎng)。
在高校學(xué)生管理工作中，實(shí)施管理工作的是教師，被管理的對(duì)象是學(xué)生，不僅要重視對(duì)學(xué)生日常生活的管理，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和道德上的培養(yǎng)，因而應(yīng)用人本管理理論實(shí)施學(xué)生管理工作具有其必然性。在高校學(xué)生管理工作中，要充分結(jié)合人本管理，以推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。
二、高校學(xué)生管理中應(yīng)用人本管理理論的意義
利用人本管理理論加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作，是貫徹落實(shí)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展觀的重要途徑，體現(xiàn)了以人為本的觀念。人本管理理念的引入，展現(xiàn)了我國(guó)管理學(xué)發(fā)展上的突破，有利于提高人的思想覺(jué)悟，充分調(diào)動(dòng)人的積極性，有利于挖掘人的潛能，符合時(shí)展的要求，應(yīng)當(dāng)將其作為高校學(xué)生管理工作中的核心理論，將學(xué)生作為管理中的主體。人本管理是現(xiàn)代管理學(xué)的重要成就，其強(qiáng)調(diào)的是人的精神層次，希望通過(guò)對(duì)人的管理和發(fā)展提高管理水平。在高校學(xué)生管理工作中，不僅要對(duì)學(xué)生的行為操守進(jìn)行管理和規(guī)范，還要重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合。在高校學(xué)生管理中應(yīng)用人本管理，有利于提高學(xué)生獨(dú)立性，符合學(xué)生的培養(yǎng)要求，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，使其更好地在未來(lái)服務(wù)于社會(huì)。
高校學(xué)生的人本管理，需要堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高校的發(fā)展?fàn)顩r制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃。這種管理方式滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)生并不是牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子，已經(jīng)有了自己的思想，形成了自己的思維模式，有自己的個(gè)性和對(duì)事物的理解，不愿意被強(qiáng)迫地服從，而是渴望發(fā)表自己的觀念，因而傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理模式將影響學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡之感，難以服從學(xué)校的管制。采用人本化管理，則有利于滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)等各個(gè)方面，其給予了學(xué)生充分尊重，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的信任感，使得學(xué)生聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和指導(dǎo)，走向正確的發(fā)展道路。
三、高校學(xué)生管理中應(yīng)用人本管理理論過(guò)程中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)校并未重視到將人本管理倫理應(yīng)用于學(xué)生管理工作中的重要性。
在高校學(xué)生管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未重視此項(xiàng)工作的開(kāi)展，仍然受傳統(tǒng)管理理念的影響，將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)校的附屬品，忽視學(xué)生的主體性，對(duì)我國(guó)高校學(xué)生管理工作的研究并不多，也未借鑒國(guó)外相關(guān)理念。而且由于有的學(xué)校并未引入新的管理理念，未能接收新事物，以至于現(xiàn)階段的管理工作效果不佳。
（二）高校學(xué)生管理觀念落后，管理模式較為落后，管理權(quán)限不明確。
現(xiàn)階段，在高校學(xué)生管理工作中仍然存在一定問(wèn)題，有待進(jìn)一步改善和解決。不足之處主要有：首先高校學(xué)生管理工作所堅(jiān)持的理念已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育發(fā)展，其并未全面地了解高校學(xué)生管理工作的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)。對(duì)學(xué)生與學(xué)校關(guān)系的理解過(guò)于片面，只重視政府所給予的行政權(quán)關(guān)系，而忽視二者之間的平等性。其次所采用的高校學(xué)生管理手段較為落后，難以保障高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。最后，高校學(xué)生管理工作中的權(quán)限并不分明。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作主要是外部管理，雖然其管理權(quán)得到了加強(qiáng)，但是仍然還無(wú)法滿足現(xiàn)階段管理工作的要求。高等院校在實(shí)施學(xué)生管理工作的時(shí)候，過(guò)于形式化，并未真正發(fā)揮學(xué)生管理工作的共軛能和作用，許多不該管的事情被管，該進(jìn)行管理的卻未實(shí)現(xiàn)有效管理，未能維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
（三）高校學(xué)生管理隊(duì)伍還有待加強(qiáng)。
在高校學(xué)生管理工作中，管理人員的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)有待提升。雖然其聘請(qǐng)了許多優(yōu)秀的、高學(xué)歷的人才擔(dān)任輔導(dǎo)教師，兼任學(xué)生管理任務(wù)，但是由于高等院校中未制定完善的輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲制度，未建立健全的激勵(lì)制度，以至于輔導(dǎo)教師這一工作崗位上的人員流動(dòng)性比較大，許多輔導(dǎo)教師并未重視學(xué)生管理工作，在工作中缺乏積極性，責(zé)任感不強(qiáng)。在這種狀況下，高校學(xué)生管理工作效果不佳。
四、提高人本管理理論在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)用有效性的措施
（一）全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的管理措施。
高等院校的辦學(xué)質(zhì)量高于普通學(xué)校，其規(guī)模也要更大些，也正是如此在管理上具有一定的復(fù)雜性，所包含的內(nèi)容比較多，而學(xué)生則是管理中的核心。在這種狀況下，其必須堅(jiān)持以人為本，充分體現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的實(shí)質(zhì)。學(xué)校的管理并不僅僅是維持校園秩序，規(guī)范學(xué)生的行為操守，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，以使其日后服務(wù)于社會(huì)。因而在高校學(xué)生管理工作中，應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)人本管理制度和政策，尊重學(xué)生人格，重視對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，遵循一切從實(shí)際出發(fā)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生配合學(xué)校的管理并實(shí)施自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生是主體，學(xué)校應(yīng)該予以學(xué)生更多關(guān)愛(ài)。
（二）建立健全的高校學(xué)生人本管理制度。
在高等院校的學(xué)生管理工作中，必須建立健全的高校學(xué)生人本管理制度，以此給予管理工作一定支持，為其提供重要的制度保障。高校學(xué)生管理工作較為復(fù)雜，所涉及的方面比較廣泛，需要兼顧多方面任務(wù)，因而必須有一套完整的管理體系，否則將導(dǎo)致高校學(xué)生管理工作過(guò)于混亂。完善的高校學(xué)生人本管理制度有利于使學(xué)生的行為表現(xiàn)更符合標(biāo)準(zhǔn)，避免學(xué)生的行為過(guò)激；有利于學(xué)生按照管理制度的要求進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，突出其在管理工作中的主體地位。高校學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照要求來(lái)執(zhí)行工作，全身心地投入學(xué)生管理工作中，以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從學(xué)生角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)生管理。
（三）轉(zhuǎn)變高校學(xué)生管理理念，壯大學(xué)生管理隊(duì)伍。
為提高高等院校的學(xué)生管理工作水平，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，樹(shù)立以人為本的理念。由于現(xiàn)階段的大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，是父母的掌上明珠，抵抗挫折的能力不高，很容易受到打擊，在自我實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)還有待提高，鑒于這種狀況，在管理的時(shí)候一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，將對(duì)學(xué)生的行為管理與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生生存能力。另外，高校學(xué)生管理工作的開(kāi)展也是由人實(shí)施，因而必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，突出人本管理，提升其管理水平，培養(yǎng)其職業(yè)道德素質(zhì)，增強(qiáng)管理人員的責(zé)任心，從而壯大高校學(xué)生管理隊(duì)伍，保障學(xué)生管理工作質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
在高校學(xué)生管理中應(yīng)用人本管理理論，是我國(guó)高等教育改革的必然要求，符合素質(zhì)教育改革的要求，具有重要意義。高校學(xué)生管理工作并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單任務(wù)，若不將其與人本管理相結(jié)合，則難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。為提高高校學(xué)生管理工作的有效性，必須樹(shù)立以人為本的管理理念，一切從高等院校的發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，采用全新的高校學(xué)生管理方法，以此對(duì)學(xué)生實(shí)施有效管理，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其獲得更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才?？偠灾?，對(duì)高校學(xué)生管理中的人本管理倫理進(jìn)行探討，勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
篇10
學(xué)校管理的科學(xué)化主要指在學(xué)校管理中按照教育工作的規(guī)律和管理的規(guī)律來(lái)組織、調(diào)整學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系；協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系；充分發(fā)揮人力、物力、財(cái)力的效能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。可以說(shuō)，學(xué)校管理過(guò)程就是對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行分析、處理的過(guò)程。學(xué)校管理人員運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)收集信息了解管理對(duì)象，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)信息加工處理制訂工作計(jì)劃或進(jìn)行學(xué)校工作決策，通過(guò)指導(dǎo)信息實(shí)施對(duì)學(xué)校工作的調(diào)度與控制，通過(guò)反饋信息來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)校工作的效果。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)校管理信息系統(tǒng)
學(xué)校管理信息系統(tǒng)主要以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)為手段，對(duì)學(xué)校管理信息進(jìn)行全面的管理，能最大程度地提高學(xué)校管理人員的工作效率，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，同時(shí)，學(xué)校管理信息系統(tǒng)采用管理數(shù)學(xué)模型，將仿真、優(yōu)化結(jié)合起來(lái)，為學(xué)校管理者的管理行為提供有效信息。根據(jù)學(xué)校管理各職能部門的性質(zhì)及任務(wù)，可將學(xué)校管理信息系統(tǒng)劃分為教學(xué)管理、學(xué)生管理、教職工管理、圖書(shū)管理、財(cái)務(wù)管理、事務(wù)管理等，這些系統(tǒng)既是學(xué)校管理信息系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，又是相對(duì)獨(dú)立的職能管理系統(tǒng)。
1.教學(xué)管理信息系統(tǒng)
教學(xué)管理信息系統(tǒng)通常包括學(xué)生編班、學(xué)籍管理、課程表編排與教學(xué)檔案管理等子系統(tǒng)。系統(tǒng)要注意學(xué)生編班是按照年齡、性別、入學(xué)成績(jī)等情況分析處理，并按照某些給定的原則把新生分配到各個(gè)班級(jí)。編班處理的原始數(shù)據(jù)來(lái)自學(xué)生管理系統(tǒng)中的招生管理子系統(tǒng)；學(xué)籍管理是教務(wù)管理工作的主要內(nèi)容，主要包括學(xué)生在校期間各科學(xué)習(xí)成績(jī)的登錄，統(tǒng)計(jì)，各種成績(jī)表冊(cè)及成績(jī)報(bào)告單打印和傳送，提供各種查詢功能以便及時(shí)了解各科教學(xué)和各年級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程表是學(xué)校教學(xué)工作的重要依據(jù)，是教學(xué)工作在時(shí)空和人力上的調(diào)度。教學(xué)檔案管理包括各年級(jí)、班級(jí)（專業(yè)）和各課程的教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)、統(tǒng)計(jì)報(bào)表及教學(xué)文件的登錄、處理、查找與存貯等。
2.學(xué)生管理信息系統(tǒng)
由于招生、培養(yǎng)、就業(yè)或升學(xué)是學(xué)校教育的基本環(huán)節(jié)，該系統(tǒng)包括招生管理信息、學(xué)生操行及獎(jiǎng)懲管理信息、畢業(yè)去向信息等。學(xué)生操行及獎(jiǎng)懲管理子系統(tǒng)主要輔助學(xué)生管理部門進(jìn)行各學(xué)期末或?qū)W年末的學(xué)生操行綜合測(cè)評(píng)，各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)金的評(píng)定及學(xué)生處分記錄等，該系統(tǒng)主要的功能是對(duì)上述有關(guān)數(shù)據(jù)的登錄、統(tǒng)計(jì)、排序、查詢和存檔等。
3.教職工信息系統(tǒng)
教職工信息系統(tǒng)主要由教職工基本情況檔案和教師業(yè)務(wù)信息兩個(gè)子系統(tǒng)組成，它的主要功能是完成對(duì)上述內(nèi)容的登錄、分類、檢索查詢和輸出各類統(tǒng)計(jì)報(bào)表等?；厩闆r包括教職工本人的有關(guān)情況及其家庭情況，教師業(yè)務(wù)信息主要記載教師的任教學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)等能力、科研成果和業(yè)務(wù)進(jìn)修情況等。
4.財(cái)物管理信息系統(tǒng)
財(cái)物管理信息系統(tǒng)主要用來(lái)管理各種資產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)，校產(chǎn)的有效管理。財(cái)務(wù)管理是學(xué)校管理的任務(wù)之一，它直接關(guān)系到能否合理地使用資金、發(fā)揮經(jīng)濟(jì)效益，較好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。校產(chǎn)管理子系統(tǒng)主要指學(xué)校設(shè)備，具體說(shuō)主要指儀器設(shè)備和學(xué)校固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)。如實(shí)驗(yàn)室、電教器材、教學(xué)用房、各類辦公用具等。
篇11
隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展以及近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，中職學(xué)校學(xué)生的管理工作也面臨著諸多的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。學(xué)生總體素質(zhì)的變化，以及受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生自我管理能力就顯得尤為重要。筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)問(wèn)題做以下探討和分析：
一、學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
（一）學(xué)生自我管理能力的內(nèi)涵
中職生的自我管理能力，是指中職生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國(guó)家中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教育目的，在中職學(xué)校特定的教育模式中，根據(jù)社會(huì)的要求，合理地調(diào)配自我資源，有效地運(yùn)用計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制和監(jiān)督等管理手段，對(duì)自己的思想和行為開(kāi)展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。中職生在完成這些活動(dòng)時(shí)，所采用的具體方法與表現(xiàn)出來(lái)的心理特征，就是中職生的自我管理能力。
（二）現(xiàn)階段中職學(xué)生管理工作面臨的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)
由于中職生大多是14歲～17歲之間的未成年人，正處在由少年走向青年的過(guò)渡階段，獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，有著展示自己才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。他們自我管理能力極度缺乏，致使中職學(xué)生管理工作面臨新的難題，突出表現(xiàn)有：
1.思想道德方面：集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感淡漠，法律意識(shí)、組織觀念不強(qiáng)。他們以自我為中心，組織紀(jì)律、道德品質(zhì)等方面都存在一些問(wèn)題；2.文化技能學(xué)習(xí)方面：相當(dāng)一部分是學(xué)困生，文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明；3.日常生活方面：一部分學(xué)生在學(xué)校開(kāi)始談戀愛(ài)，沉迷于網(wǎng)吧，抽煙、喝酒、自由散漫；4.心理體魄方面：不少中職生心理脆弱，不會(huì)與同學(xué)相處，有些學(xué)生睚眥必報(bào)，打架斗毆。不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間坐在電腦前玩耍，影響身體健康。
二、培養(yǎng)中職學(xué)生自我管理能力的重要意義
職業(yè)教育的目標(biāo)是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然選擇，時(shí)代需要是實(shí)施學(xué)生自我管理的必然趨勢(shì)。2l世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)新知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，也是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會(huì)。時(shí)代需要的人才，首先必須具有自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。因而，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)發(fā)展是時(shí)代的需要。
鑒于以上所列的目前中職學(xué)生管理工作存在的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，為開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面，中職學(xué)校應(yīng)該通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我能力達(dá)到管理學(xué)生的目的，這樣還能提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生走人社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。
三、提高中職學(xué)生自我管理能力的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）有效地激發(fā)中職學(xué)生自我教育和自我管理的意識(shí)
蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！敝袑Ｉ幵谧晕乙庾R(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們要求了解自己，關(guān)心自己的成長(zhǎng)，他們渴望自己成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的、堅(jiān)強(qiáng)的、高尚的人。然而，中專生自我意識(shí)中嚴(yán)重的自卑心理和自我認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重阻礙他們進(jìn)行自我教育和自我管理的健康發(fā)展。教師可以通過(guò)幫助他們對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的分析和明確當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)、督促和引導(dǎo)他們不斷戰(zhàn)勝自己，激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性和自覺(jué)性，實(shí)行班級(jí)學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從被管理者真正轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?，學(xué)生主人翁和民主意識(shí)得到增強(qiáng)，從而煥發(fā)出自我管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。
（二）為中職學(xué)生的自我管理的提供空間和舞臺(tái)
每一個(gè)人都有被尊重被認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，這些需要是人的自我意識(shí)當(dāng)中最本質(zhì)最核心的內(nèi)容，因此，在班級(jí)建設(shè)和管理中，教師應(yīng)開(kāi)展系列化班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造自我管理和施展才華的機(jī)會(huì)和空間。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，班級(jí)奮斗目標(biāo)的確立、班級(jí)規(guī)章制度的制定、班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)、班級(jí)財(cái)務(wù)管理、主題班團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展、校運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與、班級(jí)間的聯(lián)誼賽、實(shí)習(xí)成果展、手抄報(bào)制作等多種活動(dòng)，教師應(yīng)尊重和信任學(xué)生，堅(jiān)持讓學(xué)生擔(dān)任各項(xiàng)活動(dòng)的主要角色，從各項(xiàng)活動(dòng)的組織策劃、具體實(shí)施再到總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)在幕后支持、指導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。
（三）強(qiáng)化學(xué)生在自我管理中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其積極性
學(xué)生是班級(jí)的主體，而學(xué)生又是具有獨(dú)立人格的活生生的個(gè)體。在班級(jí)建設(shè)和管理的整個(gè)過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使班級(jí)內(nèi)的所有力量融合并產(chǎn)生一種新的更大的力量，最大限度地發(fā)揮班級(jí)集體和個(gè)體的潛在力量，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。在班級(jí)管理中，班級(jí)奮斗目標(biāo)的設(shè)計(jì)、班級(jí)工作計(jì)劃和規(guī)章制度的制定，班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展等，教師都要給學(xué)生的發(fā)展留有余地和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新求異的精神，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，作為學(xué)生管理工作者，應(yīng)該認(rèn)真了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。
篇12
量化變減法為加法。管理教育學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)而又艱苦的工作，許多老師雖注重了細(xì)節(jié)管理、過(guò)程管理，但大多數(shù)是以減法的形式出現(xiàn)。殊不知在減去學(xué)生分?jǐn)?shù)的同時(shí)也往往減掉了學(xué)生的自信、自尊、上進(jìn)心，致使學(xué)生垂頭喪氣、無(wú)精打采，身心遭受更大的打擊，這種以減法為主的教育管理方式，無(wú)形中把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了放大。如果把減法變?yōu)榧臃ǎ瑥?qiáng)調(diào)突出的是學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把學(xué)生優(yōu)秀的閃光點(diǎn)放大再放大，以此引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生向良好的方向發(fā)展，我們的教育必定會(huì)達(dá)到更優(yōu)的教育效果。如參與衛(wèi)生打掃、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體活動(dòng)時(shí)，對(duì)積極參加者加分獎(jiǎng)勵(lì)，分成多個(gè)層次進(jìn)行不同量的加分鼓勵(lì)。每天的考勤等班級(jí)管理工作中也以加法的形式進(jìn)行。針對(duì)不參加者、遲到者等不加分，但絕不減分，而讓鼓勵(lì)、溫馨的愛(ài)及時(shí)主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，逐漸走向群體，收獲成功，實(shí)現(xiàn)教育的真諦。
篇13
3.實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與精神文明的進(jìn)步與發(fā)展，很多大學(xué)生在畢業(yè)后選擇考研，醫(yī)學(xué)生也不例外，在傾向于備考的前提下而不去實(shí)習(xí)，在一定程度上導(dǎo)致了醫(yī)院醫(yī)學(xué)生整體實(shí)習(xí)數(shù)量明顯下降，極為不利于醫(yī)院培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)生，若此種現(xiàn)象長(zhǎng)期出現(xiàn)則會(huì)影響到醫(yī)院自身的健康可持續(xù)發(fā)展。
二、醫(yī)院實(shí)習(xí)生管理制度及措施的創(chuàng)新及改革
1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生崗前培訓(xùn)教育管理力度。對(duì)于參與實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)院需在開(kāi)展相關(guān)工作之前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，相關(guān)內(nèi)容需由實(shí)習(xí)生管理工作人員依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況制定，確保其現(xiàn)實(shí)可行性。具體可包括醫(yī)院概括、布局及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、法律及醫(yī)療安全知識(shí)、傳染病預(yù)防及無(wú)菌操作理念等。掌握實(shí)踐操作技能是醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的主要目的，在崗前培訓(xùn)中可組織學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)相關(guān)臨床技能操作等視頻，并依據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行交流溝通，以便更加專業(yè)深刻的了解臨床基本操作要求與步驟，規(guī)范臨床實(shí)踐技能。在進(jìn)入正式實(shí)習(xí)后，需合理安排學(xué)生進(jìn)入各個(gè)科室學(xué)習(xí)，并由科室對(duì)其進(jìn)行入科教育，告知科室基本情況與相應(yīng)的帶教教師與實(shí)習(xí)任務(wù)等，為學(xué)生制定科學(xué)合理的工作及學(xué)習(xí)安排，遵從明確的方向與目標(biāo)開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。
2.完善實(shí)習(xí)生日常管理工作計(jì)劃。醫(yī)院在明確實(shí)習(xí)生管理工作重要性的前提下，需安排固定的臨床教學(xué)工作管理團(tuán)隊(duì)，定時(shí)或不定時(shí)的對(duì)實(shí)習(xí)生的實(shí)際工作進(jìn)行考勤檢查，深入了解實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展情況與具體效果，對(duì)其展開(kāi)綜合分析后，制定出科學(xué)合理的檢查方案，督促與優(yōu)化整體質(zhì)量。另外，需對(duì)相關(guān)的日常管理工作體系進(jìn)行完善，在帶教實(shí)習(xí)中教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理，更加充分的了解學(xué)生實(shí)踐狀況，并依據(jù)教學(xué)情況對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力與水平進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)，對(duì)管理制度進(jìn)行切合實(shí)際的完善與調(diào)整。
3.教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新管理。當(dāng)前醫(yī)院實(shí)習(xí)管理中，教學(xué)模式管理存在明顯弊端，在明確其問(wèn)題的前提下實(shí)現(xiàn)相關(guān)創(chuàng)新，開(kāi)展多樣化的教學(xué)管理，為醫(yī)學(xué)生提供更加良好完善的實(shí)習(xí)環(huán)境。該過(guò)程中需明確實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與知識(shí)接收能力，再同科室的實(shí)踐內(nèi)容及不同學(xué)生的發(fā)展方向合理安排教學(xué)內(nèi)容。如可適當(dāng)開(kāi)展典型病例分析研討會(huì)，并讓實(shí)習(xí)生依據(jù)相關(guān)內(nèi)容及自身日常隨診中所了解到的實(shí)踐方式嘗試查體、問(wèn)診等基礎(chǔ)診療工作，切身參與相關(guān)實(shí)踐，并依據(jù)自我了解與嘗試制訂具有可行性的醫(yī)療方案，鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)并形成相對(duì)良好的臨床治療思維，提高專業(yè)能力與水平。
三、結(jié)語(yǔ)
醫(yī)院醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)的必要性，醫(yī)院作為基本主體需明確該項(xiàng)工作進(jìn)行的重要性，并依據(jù)現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)管理工作予以改革創(chuàng)新，對(duì)其所存在的難題展開(kāi)分析，進(jìn)而針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化管理，為醫(yī)學(xué)生提供良好實(shí)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，確保相關(guān)管理工作開(kāi)展的整體有效性，為現(xiàn)代醫(yī)療發(fā)展中輸送專業(yè)與實(shí)踐能力并舉的綜合人才，以滿足人們與醫(yī)學(xué)發(fā)展的基本需求，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的健康良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]韓冰.綜合性醫(yī)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理的措施探討[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2016(22):194-204.
