引論：我們?yōu)槟砹?3篇中小學(xué)體育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（二）加大資金投入，增設(shè)體育教學(xué)設(shè)施
首先，建議縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府在財(cái)政預(yù)算和教育附加費(fèi)中，能撥一部分資金作為農(nóng)村中小學(xué)體育工作的專項(xiàng)資金，以保證農(nóng)村學(xué)校體育的場(chǎng)地、器材的建設(shè)。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視學(xué)校體育教學(xué)，結(jié)合校園建設(shè)，添置配備教學(xué)所需要的新型體育器材，為學(xué)校體育教學(xué)及學(xué)生課余活動(dòng)的開(kāi)展，提供充足的條件。其次，農(nóng)村學(xué)校由于受交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學(xué)和活動(dòng)器材準(zhǔn)備齊全，這就要求教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自制一些實(shí)用的活動(dòng)器材，并注意對(duì)場(chǎng)地、器材的維護(hù)、提高場(chǎng)地、器材的使用率，逐步完善農(nóng)村中小學(xué)體育的辦學(xué)條件。最后，作為學(xué)校體育器材的管理員，應(yīng)樹(shù)立精心管理，時(shí)刻服務(wù)的意識(shí)，以保證器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問(wèn)題時(shí)，及時(shí)上報(bào)或修補(bǔ)、更換。
（三）構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍，提高師資水平
教師在實(shí)施體育教學(xué)中占有核心和主體地位。由于農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境艱苦、特殊，大多中小學(xué)又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，在選拔評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱、工資待遇、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面，都未獲得與其它語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教師相等的待遇，造成農(nóng)村體育教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大、專業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題，嚴(yán)重制約農(nóng)村中小學(xué)體育改革的發(fā)展。為此構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍，需切實(shí)改變現(xiàn)有狀況。各地區(qū)、各部門應(yīng)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》，結(jié)合本地的實(shí)際情況，切實(shí)關(guān)心并提高體育教師的福利待遇，調(diào)動(dòng)其工作的積極性；同時(shí)，注重體育教師自身的發(fā)展，組織其學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立終身體育，健康體育等現(xiàn)代體育教育理念，在注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，使其將體育運(yùn)動(dòng)視為一種生活習(xí)慣，終身受益。最后，應(yīng)適度放寬農(nóng)村中小學(xué)高、中級(jí)教師職稱比例。
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2．轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容
教育的改革要求教學(xué)要以學(xué)生為本，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)重在引導(dǎo)。中職體育教育的改革和創(chuàng)新，必須以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)才是體育教育的最終目的，首先，在體育教育觀念上，要樹(shù)立好健康第一觀、全面體育觀、終身體育觀和主體體育觀的體育觀。其次，在體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要充分考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，尋求貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的體育教育內(nèi)容。做好基礎(chǔ)體育教學(xué)和專項(xiàng)體育教學(xué)的結(jié)合，體育學(xué)科很容易和其他學(xué)科進(jìn)行整合，如德育教育，中職學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展需要學(xué)生具備完善的職業(yè)道德修養(yǎng)，在體育教學(xué)中滲透恰當(dāng)?shù)牡掠逃梢约ぐl(fā)中職學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
3．充分利用教學(xué)資源，提高體育教育效果
要進(jìn)行體育教育，需要一定的體育教育資源，中職體育教師就要注重對(duì)學(xué)校各種資源的利用，首先，教師要善于利用課堂教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，在體育課堂上，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)體育知識(shí)的教學(xué)，還可以把體育知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)遷移到課堂中，豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合能力。其次，體育教師也可以利用學(xué)校的各種文化載體傳遞體育信息。這也要求學(xué)校注重對(duì)學(xué)校體育文化環(huán)境的建設(shè)，可以通過(guò)學(xué)校的校刊，廣播，標(biāo)語(yǔ)等進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的宣傳，在無(wú)形中加強(qiáng)中職學(xué)生的體育意識(shí)。此外，體育活動(dòng)是體育教育的直接途徑，中職學(xué)校和體育教師要積極舉辦各種體育活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全體學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)中，如“校運(yùn)會(huì)”“籃球賽”“體育知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)真正體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣、運(yùn)動(dòng)的意義。
4．建立完善的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
體育教育評(píng)價(jià)包括兩大方面的內(nèi)容，一是教師對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，良好的體育評(píng)價(jià)機(jī)制可以激發(fā)學(xué)生們參加體育活動(dòng)的興趣。因此，體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要分階段性，注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。同時(shí)要把學(xué)生平時(shí)的體育參與態(tài)度作為考核評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。促使學(xué)生全身心投入到體育課程中。二是對(duì)于體育教師的評(píng)價(jià)，中職學(xué)校要注重對(duì)體育教師的培養(yǎng)和評(píng)測(cè)，加強(qiáng)學(xué)校體育師資的建設(shè)，體育教師也應(yīng)該具備較高的覺(jué)悟和反思能力，在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，體育教師也要具有創(chuàng)新意識(shí)，及時(shí)更新教育思想觀念，促進(jìn)體育教育的改革和創(chuàng)新。
篇3
一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題
（一）缺乏學(xué)習(xí)時(shí)效性
在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，教師更多地模仿其形式，因此忽略其細(xì)節(jié)實(shí)質(zhì)的把控.教師把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組后，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論與學(xué)習(xí)，但是教師缺乏時(shí)間觀念的把控，學(xué)生分組討論后會(huì)陷入混亂的溝通氛圍中，可能出現(xiàn)討論脫離主題，或者討論效率低，學(xué)生討論的欲望也沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)，甚至只是學(xué)生自行思考，思想沒(méi)有得到交流分享，進(jìn)而導(dǎo)致小組教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮到實(shí)質(zhì)的功效，甚至延誤整體的課堂教學(xué)進(jìn)程.
（二）缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
小組教學(xué)中的學(xué)生討論并不是漫無(wú)目的開(kāi)展，缺乏一定學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)會(huì)讓討論陷入無(wú)序化狀態(tài).教師在小組分組討論開(kāi)始前沒(méi)有做討論指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于討論的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)缺乏清晰的了解，進(jìn)而陷入沒(méi)有章法的“你一言我一語(yǔ)”的狀態(tài)中.學(xué)生自身討論與思考的經(jīng)驗(yàn)不足，即便其中優(yōu)秀的學(xué)生也缺乏整個(gè)小組討論的領(lǐng)導(dǎo)能力，而優(yōu)秀學(xué)生自身會(huì)陷入一種不自覺(jué)的主導(dǎo)地位，剝奪了其他學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有發(fā)揮出各抒己見(jiàn)的小組學(xué)習(xí)作用.
（三）學(xué)生缺乏準(zhǔn)備工作
在小組學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有進(jìn)行事先的通知準(zhǔn)備，學(xué)生在心理上與知識(shí)儲(chǔ)備上也缺乏應(yīng)有的準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致在討論中陷入初級(jí)討論，沒(méi)有真正體現(xiàn)精煉性思想.教師也無(wú)法給予更多的探索時(shí)間，因此小組學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到問(wèn)題的深入全面探討，學(xué)生也無(wú)法在其中得到更大程度的提升.
（四）小組教學(xué)中教師角色定位不清
小組教學(xué)中教師自身角色定位不清，部分教師會(huì)過(guò)度地干預(yù)，成為小組教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，主導(dǎo)了學(xué)生的思維，或者替代學(xué)生的自主思考；部分教師會(huì)缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生完全放任自流，無(wú)法把控小組學(xué)習(xí)效率，拖延了課堂教學(xué)時(shí)間.這兩種情況都走向了教師小組教學(xué)定位的極端，無(wú)法達(dá)到小組教學(xué)的高效、高品質(zhì)作用.
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)優(yōu)化提升對(duì)策
（一）充分把控時(shí)效性
教師進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)要從多方面把控時(shí)效性.首先需要在課程準(zhǔn)備上限定好具體小組學(xué)習(xí)時(shí)間，并且通過(guò)對(duì)多次經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)準(zhǔn)確推算合理時(shí)間.一般情況可以設(shè)定5至8分鐘的小組討論，在主題的選擇上也需要保持適宜性，避免過(guò)大范圍討論而導(dǎo)致時(shí)間的緊缺.討論主題也需要精煉性，集中在知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)上.在課前做好時(shí)間觀念的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生有一定的時(shí)間安排規(guī)劃意識(shí)，避免漫無(wú)目的的隨意討論.要設(shè)定對(duì)應(yīng)的討論目標(biāo)，圍繞主題集中討論，提升討論的集中性，從而控制好時(shí)間使用.并且讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)先討論出結(jié)果的小組更優(yōu)秀，從而讓學(xué)生有更強(qiáng)的時(shí)間管理意識(shí).時(shí)間限定到時(shí)需要即刻結(jié)束小組學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換到常規(guī)課堂中，進(jìn)行討論結(jié)果的分享與分析.
（二）做好教師角色定位
教師角色定位應(yīng)該限定在引導(dǎo)者而非領(lǐng)導(dǎo)者，需要適時(shí)地給予學(xué)生一定的提示與引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率.但是不能由此代替學(xué)生思考，主體的思考內(nèi)容仍舊需要集中在學(xué)生自己身上.對(duì)于討論中的糾紛或者完全不融合狀態(tài)也需要適時(shí)地進(jìn)行督促引導(dǎo)，避免討論無(wú)序化或者無(wú)成效化.對(duì)于討論的結(jié)論不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己思考，而后在討論結(jié)束后做總結(jié)評(píng)價(jià)，不要事先告知學(xué)生.
（三）合理分配小組
小組分配上需要有意識(shí)地將不同學(xué)生做有效組合，從而達(dá)到分配的平均性.同時(shí)也需要了解學(xué)生之間的關(guān)系，避免將不和睦的學(xué)生分組到一起而引發(fā)討論不和諧的狀態(tài).因此，分配需要充分地了解學(xué)生之間的情況.同時(shí)，要鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生多包容與幫助學(xué)困生，要發(fā)揮學(xué)困生的長(zhǎng)處，給予學(xué)困生充分的學(xué)習(xí)自信，營(yíng)造更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍.讓學(xué)生能夠在小組中享有更為自由均等的發(fā)言空間，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免個(gè)別學(xué)生過(guò)于壓制其他學(xué)生而成為小組中完全的主導(dǎo)討論者.
（四）做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備
小組教學(xué)中要做好必要的教學(xué)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)之前要指導(dǎo)學(xué)生正確把控討論的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，掌握多種數(shù)學(xué)思維方法與技巧，從而有效地通過(guò)合理方法來(lái)有序開(kāi)展小組討論分析，準(zhǔn)確把控討論目標(biāo)與方法，達(dá)到更高效的討論效率.例如，數(shù)學(xué)思維中可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、結(jié)果推導(dǎo)過(guò)程、類比分析以及多種其他推導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠在討論中掌握多種思維方法的運(yùn)用方法，甚至由此對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到更好的積累功效.
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組教學(xué)的運(yùn)用廣泛，但是能夠充分有效運(yùn)用的教師并不多.教師需要掌握教學(xué)技巧，做好教學(xué)準(zhǔn)備與規(guī)劃，從而讓學(xué)生逐步適應(yīng)小組教學(xué)模式，懂得合理高效地運(yùn)用小組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)達(dá)到學(xué)習(xí)效率的最大化.
【參考文獻(xiàn)】
篇4
多媒體在學(xué)科教學(xué)中備受青睞，在小學(xué)體育教學(xué)中也是一樣，很多技巧性的體育教學(xué)需要多媒體的輔助作用，通過(guò)多媒體的視頻展示和學(xué)生的感悟與交流，深刻理解體育運(yùn)動(dòng)的技能技巧，從而保證學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)安全、高效。通過(guò)多媒體還可以模擬一些高難動(dòng)作或者是一些危險(xiǎn)性的動(dòng)作。此外，利用多媒體可以進(jìn)行體育新聞播報(bào)和精彩賽事的欣賞，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的感悟能力，使體育課堂教學(xué)更有效、更精彩。比如，在進(jìn)行“支撐跳躍：分腿騰躍（山羊）”的教學(xué)時(shí)，我改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是教師的講解和示范，還增加了視頻欣賞的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的細(xì)節(jié)動(dòng)作較多，利用多媒體播放分腿騰躍（山羊）時(shí)可以隨時(shí)暫停，隨時(shí)加以旁白，實(shí)施細(xì)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生的理解和感悟能力，使教學(xué)更有效、更活躍、更精彩。
三、利用自制有聲課件輔助課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代教育裝備的種類和功能日趨完善，這為體育教學(xué)提供了極大的方便和實(shí)惠。其中智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)就是很好的硬件資源，利用這一設(shè)備的軟件平臺(tái)可以制作有聲課件，可以優(yōu)化體育課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)提供高音質(zhì)、足夠響亮的節(jié)奏、伴奏、背景音樂(lè)等，有效降低教師的語(yǔ)言工作量，同時(shí)為教師在學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)提供方便，提高訓(xùn)練效率。比如，在進(jìn)行“廣播操、集體舞”等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的軟件平臺(tái)制作節(jié)奏、背景音樂(lè)、伴奏的課件，做成MP3格式文件，拷貝到SD卡上，上課時(shí)利用移動(dòng)音箱播放有聲課件，可以根據(jù)需要隨意選擇聲音文件，調(diào)用所需要的聲音，教師就可以全身心地投入到技術(shù)指導(dǎo)之中，提高學(xué)生的訓(xùn)練效率。
四、運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育裝備進(jìn)行教學(xué)和競(jìng)技比賽
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提升，新型的測(cè)試儀已走進(jìn)了體育課堂教學(xué)和比賽現(xiàn)場(chǎng)。這些測(cè)試儀的使用，大大節(jié)省了教學(xué)和比賽的時(shí)間，提高教學(xué)和比賽的精確度，直觀準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，大大提高教學(xué)和比賽的效率。比如，在進(jìn)行“蹲踞式跳遠(yuǎn)和50m快速跑”的測(cè)驗(yàn)時(shí)，利用相應(yīng)的測(cè)試儀可以大大提高測(cè)試效果。測(cè)試時(shí)，將測(cè)試儀放在相應(yīng)的位置，在操作板上輸入相應(yīng)的信息，一按按鈕就可以進(jìn)行測(cè)試，每次可以測(cè)試多個(gè)學(xué)生，測(cè)試結(jié)果能夠同步輸入電腦里，數(shù)據(jù)可以當(dāng)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，增加測(cè)試的直觀性、高效性、準(zhǔn)確性，有效提高實(shí)踐教學(xué)效果。
篇5
課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，巧妙的提問(wèn)，能活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。因此，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高課堂提問(wèn)的有效性在課堂中顯得尤為重要。
一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀
從目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，雖然課堂提問(wèn)普遍存在，但其有效性比較欠缺，主要問(wèn)題如下：
（一）提問(wèn)太過(guò)簡(jiǎn)單
通常這些問(wèn)題不能引起學(xué)生的注意，而且很多老師會(huì)采用自問(wèn)自答的方式來(lái)處理提問(wèn)，忽略了學(xué)生的思考過(guò)程，并不能達(dá)到提問(wèn)的目的。
（二）提問(wèn)方式僵化
一直以來(lái)，我們習(xí)慣了課堂上老師提問(wèn)，學(xué)生回答的提問(wèn)方式。新課標(biāo)指出，應(yīng)該鍛煉學(xué)生的思維能力，避免以老師為中心的一成不變的提問(wèn)方式，應(yīng)該多多啟發(fā)學(xué)生去提問(wèn)，這樣他們的探索精神才能被完全激發(fā)。
（三）問(wèn)題思考時(shí)間不足
小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)還存在一種狀況，就是老師的思路太快，學(xué)生無(wú)法跟上，導(dǎo)致提出的問(wèn)題沒(méi)時(shí)間思考，最終不是連環(huán)問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，就是無(wú)疾而終，由老師代數(shù)回答，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。
（四）盲目提問(wèn)，讓學(xué)生無(wú)從回答
有很多時(shí)候教師不經(jīng)過(guò)思考隨口提問(wèn)，如“對(duì)不對(duì)？”“是不是”“行不行”等問(wèn)題。注重問(wèn)但不注重講，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。從表面看，提問(wèn)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)，氣氛熱烈，但實(shí)際上并無(wú)實(shí)效與長(zhǎng)效，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成輕浮的態(tài)度與懶惰的思想。
二、詳述提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的措施
（一）問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的深度，以啟發(fā)學(xué)生的思維。要緊扣關(guān)鍵詞句，抓住文本空白進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“咀嚼有味”，這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的廣度，要處理好問(wèn)題大小、多少的關(guān)系，注意問(wèn)題的切入角度，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行遷移運(yùn)用。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的啟發(fā)性，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起學(xué)生感情的波瀾，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。
（二）提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性
難度較大的問(wèn)題，如果直接提問(wèn)，學(xué)生大多回答不上來(lái)，這就需要教師課前對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使之具有提示性與啟發(fā)性。當(dāng)然啟發(fā)也要有度，緊緊抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的問(wèn)題最好由易到難、循序漸進(jìn)。如針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)可以一反常態(tài)，改變傳統(tǒng)教師講解、學(xué)生記憶的常規(guī)方法，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的小主人，發(fā)揮其自主性，讓其自主看預(yù)習(xí)提示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、解疑的思維過(guò)程，然后針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解，始終把學(xué)生擺在主體的位置，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用與啟發(fā)作用。
（三）提出的問(wèn)題目的性要明確
課堂提問(wèn)有如射箭打靶要瞄準(zhǔn)一樣，設(shè)置問(wèn)題的目標(biāo)也要對(duì)準(zhǔn)中心點(diǎn)。課堂提問(wèn)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。扣住重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥，可謂事半功倍，這樣也就抓住了方向，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過(guò)程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)靶心。抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，猶如寫(xiě)文章之開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，比較干脆利落。如教學(xué)《大禹治水》一文，教者在出示課題后就立刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“治”字設(shè)置疑問(wèn)：大禹為什么治水？大禹怎樣治水？大禹治水的結(jié)果如何？由于一下子就抓住了題眼發(fā)問(wèn)，學(xué)生讀書(shū)的欲望油然而生。
篇6
如果說(shuō)眼神是傳達(dá)形體語(yǔ)言的最便捷方式，那么另一種方法的效果也不容忽視，那就是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候老師要走下講臺(tái)，這樣可以起到意想不到的效果。一方面拉近了師生心理上的距離，老師是親切的、是平易近人的，這樣雙方是更易配合默契。另一方面如果學(xué)生正疲倦欲打瞌睡，老師的行進(jìn)式教學(xué)無(wú)疑是在給學(xué)生無(wú)聲的警示(別睡覺(jué)!老師來(lái)了)。而且當(dāng)有同學(xué)竊竊私語(yǔ)時(shí)，老師可不動(dòng)聲色地轉(zhuǎn)過(guò)去，在他們身邊站一站或輕敲一下桌子，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。由此看來(lái)這種行進(jìn)不僅可以發(fā)現(xiàn)和不動(dòng)聲色地處理一些問(wèn)題，還能讓老師放低聲音，保護(hù)嗓子。
還有種很有效的肢體語(yǔ)言是面部表情。它可以傳達(dá)更豐富的語(yǔ)言內(nèi)容，作為教師!如果善于調(diào)節(jié)并用豐富的表情說(shuō)話，這樣既能讓學(xué)生接受到豐富的語(yǔ)言信息又能讓老師的工作變得更有效和有趣。我曾帶過(guò)兩個(gè)平行班的數(shù)學(xué)教學(xué)，我是其中一個(gè)班的班主任。奇怪的是，我自己的班總考不過(guò)另一個(gè)班，而且我也覺(jué)得在自己班上有點(diǎn)壓抑。另一個(gè)班的學(xué)生每次見(jiàn)到我老遠(yuǎn)就打招呼，而我們班學(xué)生見(jiàn)我就躲。直到后來(lái)才知道原因，因?yàn)槲沂前嘀魅巍Ｉ险n時(shí)總是把自己角色弄錯(cuò)，看見(jiàn)任何一點(diǎn)不足之處，如教室不干凈、黑板沒(méi)擦、遲到等都會(huì)很不高興或批評(píng)!。不滿自然會(huì)表現(xiàn)在臉上，而且有時(shí)潛意識(shí)里覺(jué)得我是班主任，應(yīng)該嚴(yán)肅點(diǎn)，故而不茍言笑，所以發(fā)揮受拘束。學(xué)生也覺(jué)得我總是一成不變地板著一張無(wú)表情的臉，有問(wèn)題他們也不敢輕易問(wèn)，久而久之!就造成了這種局面。最后一個(gè)是老師的儀表風(fēng)范，如在講臺(tái)上優(yōu)雅地踱著方步的姿態(tài)、帶著自信的陶醉、瀟灑地?fù)]手，配以行云流水般的語(yǔ)言。讓學(xué)生覺(jué)得上課就是在撥動(dòng)每個(gè)人心靈深處的琴弦，師生在同奏一曲交響樂(lè)，非常的優(yōu)美。
這里要強(qiáng)調(diào)的是，有的教師情緒化現(xiàn)象較嚴(yán)重，若課前遇到不順心的事，譬如批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有許多錯(cuò)誤，或者遇到生活中的其它煩惱等等，氣呼呼地走進(jìn)教室，這勢(shì)必在面部顯露出焦躁、煩惱、厭惡、嫌棄等表情，這種表情會(huì)讓學(xué)生心理緊張、害怕乃至產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)教師應(yīng)于上課之前，在教室外停留片刻，調(diào)整好自己的心態(tài)，把那些煩惱心情拋置于教室門外，以良好的心境、輕快的步履、滿懷信心地走上講臺(tái)。手勢(shì)動(dòng)作是肢體語(yǔ)言中的一個(gè)重要組成部分，它在教學(xué)中的作用主要有兩點(diǎn)：一是輔助口語(yǔ)意義的表達(dá)。有經(jīng)驗(yàn)的教師善用多樣化的手勢(shì)，口中侃侃而談，兩手隨著語(yǔ)義情不自禁地做出一些動(dòng)作，輔助傳遞信息。這既強(qiáng)化了語(yǔ)義的表達(dá)，又給人留下了生動(dòng)的形象，讓人久久不能忘懷。其二，調(diào)控課堂。如當(dāng)學(xué)生有精彩表現(xiàn)時(shí)，教師展開(kāi)雙手作鼓掌狀，誘導(dǎo)學(xué)生共同贊許，這既活躍了課堂氣氛，又給學(xué)生以熱情的鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生七嘴八舌地混雜著回答問(wèn)題時(shí)，教師為了了解學(xué)生掌握情況，要求學(xué)生個(gè)別回答，便可舉起右手前臂，向?qū)W生示意，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地停止自由發(fā)言，轉(zhuǎn)而有序地舉手答問(wèn)；當(dāng)教師要求全體學(xué)生停止討論，保持課堂安靜時(shí)，可雙手前伸，作下按動(dòng)作，學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)地安靜下來(lái)。尤其當(dāng)師生間相處較久、彼此熟悉，手勢(shì)語(yǔ)的作用更明顯:如有的伸出食指，豎立于口唇中部，學(xué)生便立刻明白要保持安靜；有的緊握拳頭在肩膀前用力晃兩下，學(xué)生便明白是在加油鼓勁。諸如此類的默契配合，增強(qiáng)了師生間的相互理解和信任，且用形象刺激學(xué)生視覺(jué)，給學(xué)生生動(dòng)的印象，比口頭語(yǔ)言傳遞的信息更有效。
在運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)要注意：不可過(guò)分夸張，亦不可過(guò)分拘謹(jǐn)，雙臂宜稍離身體，顯得大方得體；手勢(shì)應(yīng)富有變化，時(shí)而劈掌，時(shí)而握拳，時(shí)而交握，時(shí)而擊掌。但不可太頻，讓人眼花繚亂。尤其要注意手勢(shì)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、鼓勵(lì)、肯定、贊揚(yáng)等正面意義，讓學(xué)生體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主體的價(jià)值。身體姿態(tài)也是一種肢體語(yǔ)言，美科學(xué)家瓊斯認(rèn)為它是身體語(yǔ)言最外顯的表征，學(xué)生可以直觀而快捷地由教師的身體姿態(tài)接受教師傳遞的信息、解讀教師的內(nèi)心情緒。肢體語(yǔ)言的主要表現(xiàn)有二：一是聲量的強(qiáng)弱和語(yǔ)調(diào)的高低，二是站立或走路的姿態(tài)。清晰宏亮的聲音是一種自信堅(jiān)定的表現(xiàn)，它會(huì)感染學(xué)生，有利于振奮學(xué)生精神，相對(duì)降低干擾課堂的不利因素；而語(yǔ)音含混，中氣不足，有氣無(wú)力，則會(huì)使學(xué)生精神懈怠，漫不經(jīng)心，干擾課堂的因素也將相應(yīng)增多。站立宜挺胸收腹，給學(xué)生精神振奮的印象，不宜偏肩歪頭，松肩曲背，顯得神情沮喪、萎靡不振；走路姿態(tài)應(yīng)平緩穩(wěn)健，果斷自信，不應(yīng)搖搖晃晃，猶豫不決，給人優(yōu)柔寡斷之嫌。良好的身體姿態(tài)是課堂上頗為有效的“身教”手段，教師應(yīng)充分利用它來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。肢體接觸是有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上使用的又一種肢體語(yǔ)言。如撫摸頭部、輕拍肩膀、背部等部位，亦能消除隔閡，填補(bǔ)鴻溝，融洽師生關(guān)系；有時(shí)甚至只要走近學(xué)生身邊，腑下身子，就會(huì)給學(xué)生“御駕親征”的感動(dòng)，與撫頭拍肩一樣，都能縮短師生距離，搭起情感橋梁，營(yíng)造出寬松和諧的課堂氛圍。
篇7
在小學(xué)體育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是毫無(wú)疑問(wèn)的，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學(xué)校教育的目的是使學(xué)生在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，成為有理想、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，德育與體育又是學(xué)校教育的兩個(gè)重要組成部分。他們是相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展的，在體育教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)、信念、情感和意志品質(zhì)，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育，是體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。
一、體育教學(xué)中德育滲透的可能性
體育教學(xué)中的德育滲透，其特點(diǎn)是寓教育于體育活動(dòng)中，體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思想品德及完善個(gè)性的重要手段和途徑，無(wú)論其在內(nèi)容形式和方法上都為學(xué)生進(jìn)行思想品德教育提供了有利的條件及可能性。
1、體育學(xué)科是學(xué)校中開(kāi)設(shè)年限最長(zhǎng)的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開(kāi)設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活中都接受體育教育，通過(guò)體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)連續(xù)接受思想品德教育。
2、學(xué)生的各種思想意識(shí)和言行等一般不是表現(xiàn)在口頭上，而是從他們的實(shí)際行動(dòng)中表達(dá)出來(lái)的。而體育與健康教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，主要是通過(guò)各種身體練習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行的。教師根據(jù)學(xué)生反映出來(lái)的言行，及時(shí)并有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，既具體又實(shí)際，其效果是有些學(xué)科所不能及的，容易收到事半功倍的效果。
3、體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容本身就具有廣泛的、較強(qiáng)的思想性和豐富的教育因素。它處處與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密地聯(lián)系在一起。
二、體育教學(xué)中德育滲透的途徑與方法
在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過(guò)程適時(shí)進(jìn)行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下：
1、教師言行。
（1）教師的儀表和教師的語(yǔ)言
教師上課就必然要在學(xué)生面前亮相，學(xué)生能從教師形象中體察到教師的氣質(zhì)，對(duì)事業(yè)的熱情和信心，從而決定向你學(xué)習(xí)的程度。做為一名體育教師既要有一般教師計(jì)策嚴(yán)肅的風(fēng)度，又要充分體現(xiàn)其職業(yè)的特點(diǎn)——健康而朝氣。通過(guò)教師的儀表來(lái)感染學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)儀表美及其重要作用的正確認(rèn)識(shí)。
教師用語(yǔ)要文明、簡(jiǎn)練，應(yīng)是有較強(qiáng)的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級(jí)庸俗。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的良好習(xí)慣。
“親其師，信其道”、“身教重于言教”，這兩句話證明了良好的師德形象在課堂教學(xué)中的深刻意義。教師的舉止言行、儀表服飾、神態(tài)氣質(zhì)甚至習(xí)性，無(wú)不作為信息傳導(dǎo)于學(xué)生的大腦，反饋于教學(xué)過(guò)程。因此，筆者認(rèn)為體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到“三規(guī)范”：
規(guī)范語(yǔ)言——使用普通話和文明用語(yǔ)。
規(guī)范儀表——衣著合乎運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，精神飽滿。
規(guī)范行為——舉止大方，遇事得體。
（2）教師與教師、教師與學(xué)生之間
體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個(gè)“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會(huì)使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來(lái)，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對(duì)那些能力較差、組織紀(jì)律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語(yǔ)言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。例如，在體操練習(xí)的最后講評(píng)時(shí)，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請(qǐng)雖然完成動(dòng)作較差，但在某一環(huán)節(jié)有所進(jìn)步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情鼓勵(lì)。這樣有利于增強(qiáng)他們完成動(dòng)作的信心和感到集體的溫暖。對(duì)體育骨干和運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生則從嚴(yán)要求，絕不能袒護(hù)他們的缺點(diǎn)。
教師關(guān)心并嚴(yán)格要求學(xué)生對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖說(shuō)是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人、對(duì)事的正確觀念。
2、組織教學(xué)
（1）建立切實(shí)可行的課堂常規(guī)。體育課堂常規(guī)是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對(duì)師生提出的一系列基本要求，是學(xué)校體育的重要組成部分。嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過(guò)認(rèn)真實(shí)施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。
（2）課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，劉前不做好充分準(zhǔn)備，課上必然雜亂無(wú)章，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場(chǎng)地布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）布置場(chǎng)地、器材和使用，送還器材。這是體育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從新生入學(xué)，新學(xué)期臨時(shí)代課，都應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生做好這項(xiàng)工作，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從中受到良好的勞動(dòng)教育。要向?qū)W生講清楚學(xué)校各種場(chǎng)地、器材的使用方法、要求及進(jìn)行課外體育活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生看明白有關(guān)場(chǎng)地、器材的標(biāo)志牌上注明的使用方法和注意事項(xiàng)，可通過(guò)校內(nèi)、外具體事例重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的教育。
（4）分組及不分組輪換和分組教學(xué)。在分組及不分組輪換調(diào)隊(duì)時(shí)，要提倡讓兄弟班、組先行通過(guò)，切忌搶行或互相穿插，對(duì)本班調(diào)隊(duì)中互相謙讓的組及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重，講禮貌的文明行為。在分組教學(xué)時(shí)，特別是分組輪換教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)要培養(yǎng)體育骨干的組織能力，提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，熱情幫助、保護(hù)同伴改進(jìn)技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。
3、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育。
通過(guò)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育，提高學(xué)生現(xiàn)代體育教育意識(shí)，樹(shù)立健康第一的思想；培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。
（1）通過(guò)對(duì)體育教學(xué)的目的、飲食、營(yíng)養(yǎng)與健康、全運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等知識(shí)的介紹，組織學(xué)生觀看2008年北京奧運(yùn)會(huì)的申辦成功，觀看反映我國(guó)體育事業(yè)巨大成就的錄像，收聽(tīng)廣播等，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極鍛煉身體的自覺(jué)性，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
（2）耐久跑教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)。現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長(zhǎng)跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。例如，在實(shí)際練習(xí)中分析不能跑守全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時(shí)對(duì)他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別，對(duì)平時(shí)一貫認(rèn)真刻苦而偶然不知的同學(xué)無(wú)需批評(píng)；對(duì)體力分配不合理的，應(yīng)告訴失敗的原因和如何分配體力；而對(duì)怕苦怕累者除進(jìn)一步講清道理外，應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的工作即可初步解決。
（3）在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項(xiàng)目的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神。在實(shí)踐中實(shí)例很多，例如，在支撐跳躍教學(xué)中，從一些同學(xué)的身體素質(zhì)、技術(shù)來(lái)看，完成動(dòng)作是沒(méi)有問(wèn)題的，而他們就是不敢過(guò)器械。在跳高練習(xí)中，過(guò)較低桿時(shí)技術(shù)動(dòng)作很好，但橫桿一升高動(dòng)作就變形了，這是因?yàn)榫褚蛩仄鹆俗饔茫晕覀兺ㄟ^(guò)這些項(xiàng)目的教學(xué)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)及勇敢果斷的意志品質(zhì)。
（4）在球類項(xiàng)目的教學(xué)中，結(jié)合其集體性和競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生感受到球類比賽的勝負(fù)是靠集體力量和互相之間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。教育學(xué)生正確對(duì)待同伴的失誤，正確對(duì)待對(duì)方的犯規(guī)，決不允許施以報(bào)復(fù)的手段；要正確對(duì)待裁判的漏判、誤判，要站在公正的立場(chǎng)上對(duì)待裁判對(duì)雙方的判罰。
三、體育教學(xué)中德育滲透的思考
對(duì)體育教學(xué)中德育滲透問(wèn)題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學(xué)生思想覺(jué)悟，激勵(lì)學(xué)生積極科學(xué)地參加各項(xiàng)體育鍛煉，使他們從思想上熱愛(ài)體育，逐步形成終身體育意識(shí)；從行動(dòng)上積極主動(dòng)參加體育鍛煉，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)互助，遵守紀(jì)律；從精神上培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
小學(xué)時(shí)代既是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代，又是道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一年齡階段的學(xué)生生理、心理發(fā)育尚未發(fā)育完全，思想存在極大的可塑性。因此，就學(xué)校來(lái)講，不斷深入，全方位地營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境顯得十分重要，在學(xué)校體育工作中，體育教師不僅承擔(dān)著體育與健康課程的教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生早操、課間操、課外體育競(jìng)賽和課余訓(xùn)練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的領(lǐng)域，這就要求體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)德育滲透，根據(jù)實(shí)際及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，使學(xué)生對(duì)立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強(qiáng)與各班主任、德育處等工作人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過(guò)學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。
篇8
中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力與普通高中學(xué)生相比差距很大。這些學(xué)生在初中的時(shí)候?qū)W習(xí)行為習(xí)慣就不好，很多學(xué)生厭學(xué)甚至逃學(xué)。造成進(jìn)入中職后學(xué)習(xí)困難，很多地方的中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)始成為學(xué)生問(wèn)題行為的高發(fā)區(qū)，很多中職學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上高發(fā)的問(wèn)題行為，因而被稱為“學(xué)困生”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但是不喜歡上體育課，在體育課中，很多學(xué)生注意力不能集中；隨意講話、玩手機(jī)、瞎溜達(dá)、吃零食、裝病等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種狀況極大的傷害了體育教師的工作熱情，同時(shí)也影響了正常的教學(xué)秩序。
一、體育課教學(xué)中學(xué)生課堂問(wèn)題行為成因分析
課堂問(wèn)題行為是指那些在課堂中發(fā)生的違反課堂教學(xué)秩序，甚至干擾教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展的有害行為。中職校學(xué)生的課堂問(wèn)題行為大致表現(xiàn)有以下幾種情況：（1）注意力不集中。（2）反抗行為：不遵守課堂紀(jì)律，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中故意不遵守課堂紀(jì)律。（3）攻擊行為：上課時(shí)損壞器材、搶奪其他同學(xué)的器材，和其他同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵甚至?xí)l(fā)生打架現(xiàn)象。（4）其他惰性心理。（5）性格內(nèi)向。（6）學(xué)生體育認(rèn)知能力差，進(jìn)取動(dòng)機(jī)差，意志品質(zhì)薄弱。
在體育活動(dòng)中，表現(xiàn)為意志薄弱，例如：在中長(zhǎng)跑考核中，缺乏那種咬牙堅(jiān)持跑完全程的堅(jiān)忍不拔的毅力，明顯的表現(xiàn)出怕苦怕累的惰性心理。
二、體育課堂問(wèn)題行為的管理策略
1.加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在教學(xué)中采用強(qiáng)而有力的思想教育措施，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，啟發(fā)他們自覺(jué)積極地進(jìn)行練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)得緊張而有序，練得生動(dòng)而活潑。
2.挖掘新穎的體育教材內(nèi)容。在整個(gè)體育課教學(xué)的過(guò)程中，不同的教學(xué)內(nèi)容所達(dá)到的德育教育效果也各不相同，歸納起來(lái)有下面幾點(diǎn)：田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能成就學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔的意志，在集體活動(dòng)中的籃球、排球、足球等能提高學(xué)生遵守紀(jì)律和培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體主義精神，同時(shí)能提高其機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力；一些體操或團(tuán)體操項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、沉著、機(jī)智、果斷和自控能力。各種游戲能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目能提高學(xué)生的民族自尊心與自豪感，使其更加熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民。把這些教學(xué)內(nèi)容貫穿在日常的教學(xué)中，顯得教學(xué)不空洞。在體育、衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生體質(zhì)潛能的教育內(nèi)容。通過(guò)體育比賽，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)、公正、積極進(jìn)取的教育。針對(duì)不同的體育教學(xué)內(nèi)容，教師如何在體育課教學(xué)中積極挖掘新穎的、適合學(xué)生特點(diǎn)的教材內(nèi)容，是減少問(wèn)題的有效措施。
3.加強(qiáng)體育課教學(xué)管理。要建立體育教學(xué)課堂常規(guī)，要嚴(yán)密課堂的組織紀(jì)律性。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣；在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有組織而迅速地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作整齊、敏捷和遵守紀(jì)律，形成集體協(xié)同的習(xí)慣；在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，用榜樣的力量來(lái)強(qiáng)化全班學(xué)風(fēng)的形成；在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)互助互學(xué)的學(xué)風(fēng)，提倡認(rèn)真觀摩、獲取別人的優(yōu)點(diǎn)，并熱情幫助其他同學(xué)，使其技術(shù)不斷提高；在體育能力測(cè)試中，防止作弊行為發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)務(wù)實(shí)的作風(fēng)。
4.事先預(yù)防，考慮周全。研究學(xué)生，分析高中學(xué)生的年齡、性別特征，確定高中體育課堂的基本的行為標(biāo)準(zhǔn)。研究教材教法，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。讓每個(gè)學(xué)生都能積極的投入到體育訓(xùn)練中去，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，采用有效的教學(xué)策略，讓所有學(xué)生都積極的行動(dòng)起來(lái)。要給予學(xué)生更多的訓(xùn)練時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，以滿足不同層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，給學(xué)生展示自我的空間，滿足學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)按照教學(xué)大綱的要求，科學(xué)的安排好練習(xí)場(chǎng)地，不讓班級(jí)間在練習(xí)間相互干擾。尤其是上器械課，我們更應(yīng)該認(rèn)真作好教學(xué)前的準(zhǔn)備，特別是保護(hù)措施的實(shí)施與運(yùn)用。學(xué)生的個(gè)體差異和群體差異是客觀存在的，我們應(yīng)讓所有學(xué)生在體育課中享受成功的喜悅。教師應(yīng)該增強(qiáng)自己在學(xué)生心中的威信。
三、體育課堂問(wèn)題行為的解決方法
首先要在課堂中要多鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以好的榜樣來(lái)控制問(wèn)題行為。選擇有效的方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為，可以采用愛(ài)心關(guān)注、語(yǔ)言暗示、行文示范、故意不管等方法，來(lái)遏制問(wèn)題行為的發(fā)生。例如：在給高二學(xué)生上支撐跳躍課時(shí)，有個(gè)同學(xué)卻偷偷在另一個(gè)橫箱上自己做起練習(xí)來(lái)，于是就讓這個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作演示示范，然后加以反面教育。指出這種在沒(méi)有老師或同學(xué)的幫助下，不能擅自練習(xí)，防止出現(xiàn)意外情況，這不僅制止了問(wèn)題行為的發(fā)生，也滿足了這個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，因而他非常愿意接受老師的批評(píng)。當(dāng)然教師在采用終止問(wèn)題行為方法的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的性別和個(gè)性差異等因素，如，對(duì)女生來(lái)說(shuō)適宜采用愛(ài)心關(guān)注和語(yǔ)言暗示。
其次體育課堂問(wèn)題行為需要多方合作。教師應(yīng)主動(dòng)和學(xué)生多交流與溝通，對(duì)問(wèn)題行為的矯正，不僅需要在課堂上進(jìn)行，同時(shí)還需要延伸到課外。加強(qiáng)耐挫能力的訓(xùn)練是糾正體育課堂中的問(wèn)題行為的有效方法。學(xué)生的問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因是多種多樣的，它在其他課堂上同樣也會(huì)出現(xiàn)，需要我們所有老師共同關(guān)注。
對(duì)教師而言，隨著社會(huì)各種潮流的沖擊，學(xué)生的很多行為和思想是很前衛(wèi)的，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)課堂中的問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性和策略性，這就對(duì)我們教師教學(xué)提出了更高的要求，也是對(duì)教學(xué)管理工作的全新挑戰(zhàn)，需要我們廣大體育教師不斷的探索與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
篇9
目前，我國(guó)部分高校在體育課程內(nèi)容的安排上往往更注重體育技能的傳授，而忽視對(duì)大學(xué)生體育文化的教育和培養(yǎng)，這種重技能、忽視人文教育的體育教學(xué)模式無(wú)疑不利于大學(xué)生身心的共同發(fā)展。針對(duì)于此，在實(shí)際的高校體育教學(xué)過(guò)程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將體育技能和體育文化教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
一、高校體育教學(xué)中體育文化缺失的表現(xiàn)
1、以興趣、休閑、娛樂(lè)為標(biāo)志的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生異化。當(dāng)前，各個(gè)高校進(jìn)行的體育教學(xué)改革，有些改革的內(nèi)容傾向于：一是根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣、接受性等因素，來(lái)確定體育教學(xué)的內(nèi)容；二是忽視學(xué)生堅(jiān)韌不拔、不畏艱難等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這些改革沒(méi)有體現(xiàn)體育文化的傳承，只是重視學(xué)生的興趣、愛(ài)好，或以?shī)蕵?lè)、休閑為主，在實(shí)際的體育教學(xué)中，一些極具文化特征并對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有較大促進(jìn)作用的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目往往被忽視，甚至出現(xiàn)學(xué)生不喜歡體育項(xiàng)目就不被安排課程現(xiàn)象。
2、競(jìng)技為標(biāo)志的經(jīng)典體育文化被逐步的淡化或者缺失。人類的共性在多數(shù)情況下是通過(guò)經(jīng)典文化來(lái)傳承和體現(xiàn)的，經(jīng)典文化與現(xiàn)實(shí)的差異性就是經(jīng)典文化的一個(gè)獨(dú)具特色的特征。在經(jīng)典文化的氛圍中，人們更易深刻的感悟到人生更多層次的審美沉淀，不斷提升人們的精神世界。公平、公正、團(tuán)結(jié)合作是現(xiàn)代競(jìng)技體育固有的特點(diǎn)，也是現(xiàn)代體育文化的主流思想，更是體育教學(xué)中體育文化傳承的一個(gè)重要部分。但是目前，許多所謂的體育教學(xué)改革已經(jīng)將競(jìng)技體育的經(jīng)典文化淡化甚至缺失，更多強(qiáng)調(diào)的是只是娛樂(lè)、休閑。
3、體育教學(xué)內(nèi)容多元化，體育自身文化研究淡化。體育教育理念的不斷多元化，使得教學(xué)內(nèi)容、形式也層出不窮。目前，部分高校體育教學(xué)改革的特征之一是把和體育有聯(lián)系的內(nèi)容也過(guò)多地納入教學(xué)中去，比如，思想、道德、人文、社會(huì)等。在這種理念的影響下，往往出現(xiàn)忽視對(duì)體育自身文化的研究和教育的情況，這就必然導(dǎo)致體育教學(xué)中體育自身文化教育不突出、內(nèi)容廣泛沒(méi)有重點(diǎn)等現(xiàn)象。
二、體育教學(xué)中體育文化的傳承
1、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)到的體育技能、知識(shí)就是學(xué)生的體育素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中形成正確的體育觀，是學(xué)生在體育教學(xué)的影響下形成的社會(huì)、精神、體育能力等方面的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行選擇，改變以前單一的生物體育觀教育，建立一個(gè)多元化的體育教學(xué)觀，從知識(shí)、技能、個(gè)性、品德等方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。因此，高校體育教學(xué)要逐步的改變教育理念，從育體向育人的教育理念慢慢過(guò)渡，把大學(xué)生身體的全面發(fā)展作為體育教學(xué)的目標(biāo)。在實(shí)際的體育教學(xué)中，在以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的模式上，結(jié)合科學(xué)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)全面提升大學(xué)生的體育健身意識(shí)、能力、意志品質(zhì)等，給大學(xué)生終身從事體育鍛煉打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人的素養(yǎng)對(duì)文化的傳承起著舉足輕重的作用，推動(dòng)抑或阻礙文化的發(fā)展有賴于每一個(gè)個(gè)體的基本素質(zhì)。大學(xué)生是文化傳承的中流砥柱，肩負(fù)著文化傳承的責(zé)任和義務(wù)。大學(xué)生在傳承體育文化的同時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇和創(chuàng)新，使得體育文化時(shí)刻是一種與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)文化。所以，只有不斷的提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，才能保障學(xué)生能夠真正的對(duì)體育文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。
2、改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。只有打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式才可以讓學(xué)生的體育文化素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，才可以創(chuàng)造出充滿文化氛圍的體育教學(xué)環(huán)境，才可以讓學(xué)生在濃郁的體育文化氛圍中學(xué)習(xí)到體育知識(shí)和技能，從而達(dá)到強(qiáng)健身體與文化熏陶的雙重目標(biāo)。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改變以往以傳授技能為主要形式的教學(xué)模式，做到體育技能與文化共同進(jìn)步，這樣才能達(dá)到體育教學(xué)知識(shí)的多向交流和教學(xué)氛圍的優(yōu)化。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要做到體育文化與技能并重這一特點(diǎn)，注重為學(xué)生營(yíng)造體育文化氛圍。總之，現(xiàn)代的體育教學(xué)模式是一個(gè)文化觀念、理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，只有不斷改革體育教學(xué)觀念，才可以讓學(xué)生對(duì)體育文化的認(rèn)識(shí)得到變化和提高。
3、有效利用課外體育活動(dòng)。課外體育活動(dòng)豐富多彩，是體育課的延續(xù)和補(bǔ)充，因此，有效利用課外體育活動(dòng)的開(kāi)展，可以將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課外體育活動(dòng)的內(nèi)容形成有機(jī)整體，讓學(xué)生更深刻、完整的加深對(duì)體育文化的理解。課外體育活動(dòng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、俱樂(lè)部、體育社團(tuán)等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以通過(guò)舉辦體育知識(shí)講座等來(lái)實(shí)現(xiàn)。體育本身就是一門多樣化的課程，體育的課外活動(dòng)形式也一定要做到多元化，讓學(xué)生在多元化的體育教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)體育，繼而傳承體育文化。
4、對(duì)體育競(jìng)賽進(jìn)行創(chuàng)新。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，就要對(duì)目前高校中的體育競(jìng)賽模式、觀念、內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。從傳統(tǒng)文化的視角出發(fā)，可以將高校的運(yùn)動(dòng)會(huì)演變?yōu)轶w育節(jié)，名稱的變革意味著校運(yùn)會(huì)的性質(zhì)、對(duì)象、目標(biāo)、功能等的根本改變。將高校運(yùn)動(dòng)會(huì)的模式、內(nèi)容進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，使得體育競(jìng)賽更具文化意味和魅力，從而使學(xué)生在籌備和參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的同時(shí)更多的了解體育文化。
5、加強(qiáng)校園體育文化環(huán)境建設(shè)。大學(xué)生體育文化的培養(yǎng)是體育知識(shí)、體育能力、思想意識(shí)、價(jià)值觀等多方面因素相互作用的一個(gè)過(guò)程，體育文化對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)、價(jià)值觀念的形成都具有重要的作用。因此，高校可以通過(guò)樹(shù)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目宣傳牌、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介、注意事項(xiàng)、技術(shù)要領(lǐng)等來(lái)進(jìn)行體育文化的宣傳，也可通過(guò)體育明星、體育格言來(lái)進(jìn)行體育文化宣傳，從各個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)校園體育文化的建設(shè)，為體育文化的傳承打好基礎(chǔ)。
篇10
1 課堂提問(wèn)中存在的誤區(qū)
1.1 提問(wèn)到的學(xué)生面窄。走進(jìn)學(xué)校，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的抱怨“我的老師從來(lái)不點(diǎn)我”或“老師總是喜歡點(diǎn)那幾個(gè)學(xué)生”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生的教師給了大多數(shù)班級(jí)成員一個(gè)消極的強(qiáng)化——反正我的學(xué)習(xí)不好，老師比喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我，盡管玩吧。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。
1.2 問(wèn)題的重復(fù)。教師常犯的錯(cuò)誤是習(xí)慣性重復(fù)問(wèn)題和問(wèn)題的回答。這種不良習(xí)慣把學(xué)生訓(xùn)練為只會(huì)抓住“重復(fù)”的問(wèn)題而不去認(rèn)真地或直觀地注意問(wèn)題的初次出現(xiàn)。這種習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致大量有意義時(shí)間的丟失，降低了課堂教學(xué)的效率。但這并不是說(shuō)，在任何情況下教師都不能重復(fù)問(wèn)題和老師的回答。
1.3 不注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答。教師不僅要會(huì)問(wèn)，而且要會(huì)聽(tīng)，要成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者。而成為一個(gè)好的傾聽(tīng)者必須注意兩個(gè)方面：肯定的態(tài)度和聽(tīng)的技巧。作為教師，你可以自己觀察你自己或請(qǐng)別人觀察，你是否集中你的注意力，對(duì)學(xué)生感興趣？?jī)H僅做到這些還不夠，因?yàn)椤奥?tīng)”是一門綜合藝術(shù)，它不僅涉及到人的行為、認(rèn)知和情感的各個(gè)層次，而且需要心與心的理解。
1.4 自問(wèn)自答。你見(jiàn)過(guò)這樣的課堂沒(méi)有，就是教師很認(rèn)真地提出一個(gè)問(wèn)題，然后自己回答；或是讓學(xué)生回答后又打斷學(xué)生的回答，自己完成回答；或者是在學(xué)生答錯(cuò)之后沒(méi)有試圖啟發(fā)學(xué)生思考就加入了個(gè)人的評(píng)價(jià)。結(jié)果，整個(gè)課堂上只能聽(tīng)見(jiàn)教師的觀點(diǎn)，而沒(méi)有學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)生也不知道自己的回答是對(duì)還是錯(cuò)。這些都是極容易分散學(xué)生注意力的行為。當(dāng)學(xué)生知道教師不讓他們完整地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們?cè)鯓訉W(xué)會(huì)去思考、去形成邏輯思維？教師的這些行為往往使學(xué)生感到萬(wàn)分沮喪，學(xué)生難以形成自己回答問(wèn)題的邏輯系統(tǒng)，從而使學(xué)生消極地對(duì)待教學(xué)。如果確實(shí)是問(wèn)題太難，教師應(yīng)該充分地啟發(fā)學(xué)生或留給學(xué)生課后思考。
1.5 不擅長(zhǎng)解答學(xué)生的提問(wèn)。學(xué)生在課堂上不愿提出問(wèn)題，主要是學(xué)生的提問(wèn)、表達(dá)受到各種限制，可能還會(huì)招致教師的指責(zé)甚至挖苦、批評(píng)，于是因怕給自己惹麻煩而不提問(wèn)題的學(xué)生只能是越來(lái)越多。教師忽視學(xué)生的提問(wèn)是導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)提問(wèn)的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
2 課堂提問(wèn)應(yīng)注意的方面
有鑒于上述種種后果，為了達(dá)到“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問(wèn)這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過(guò)課堂提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾點(diǎn)：
2.1 要激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師既要給出學(xué)生“自己說(shuō)話”的自由和“說(shuō)自己話”的權(quán)利，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的腦袋去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的嘴巴去表達(dá)，獲得自我滿足，還要充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，并適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂(lè)趣。
2.2 積極提示，善于啟發(fā)。在整體把握全篇的基礎(chǔ)上，注重前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，巧設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生。有意識(shí)地把設(shè)問(wèn)的過(guò)程當(dāng)作開(kāi)啟學(xué)生思路的過(guò)程，激活他們思維的靈性。在學(xué)生思路梗塞時(shí)巧言啟發(fā)，在對(duì)立或矛盾中誘其比較，站在新的角度，新的層面鍛煉學(xué)生的思考力，使他們思維向縱深拓展，感受到思考的樂(lè)趣。
篇11
所謂人文思想,就是對(duì)如何使人類達(dá)到身心和諧發(fā)展的思考。人文教育就是將這些思考運(yùn)用于教學(xué)的過(guò)程。人文教育直指人心,為把人類培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展健全的人而努力。它以人類自身為學(xué)術(shù)研究中心,以人的自身的發(fā)展和完善作為精神探索活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬,通過(guò)知識(shí)的積累與傳播、理論的創(chuàng)新與闡釋、情感的體驗(yàn)與升華,為人類正確地理解和把握人生進(jìn)行相應(yīng)的理論指導(dǎo)。同時(shí),“人文教育”旨在開(kāi)發(fā)人的身心潛質(zhì),培養(yǎng)人的身心素質(zhì),養(yǎng)成人的健全個(gè)性的教育活動(dòng),是一種具有廣泛含義的教育思想。“人文教育”以人為本,更重視潛能的教育、個(gè)性的教育、綜合素質(zhì)的教育,它具有三個(gè)特點(diǎn):第一,弘揚(yáng)人的主體性。充分發(fā)揮學(xué)生自由創(chuàng)造的個(gè)性,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)體的自主意識(shí)和個(gè)體的創(chuàng)新能力,重視學(xué)生個(gè)體的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)主體能動(dòng)性;第二,肯定人的差異性。面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生能在天賦范圍內(nèi)得到充分發(fā)展;第三,倡導(dǎo)發(fā)展全面性,內(nèi)容多樣性,最大限度地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“人文教育”歸根結(jié)底是對(duì)“人”的教育,體育教育則是其中的一項(xiàng)重要措施,是人文精神的產(chǎn)物,包括“以人為本”的價(jià)值和行為尺度。
二、高校體育教學(xué)的特點(diǎn)
高校體育是小學(xué)、中學(xué)體育的延續(xù)和提高,然而與中、小學(xué)的體育教育又有著不同之處。高校學(xué)生來(lái)自各個(gè)地區(qū),學(xué)生素質(zhì)差異較大,技能水平參差不齊,體育知識(shí)面寬窄不一。高校體育課程就是根據(jù)以上情況而設(shè)置的。它的特點(diǎn)如下:
1.基礎(chǔ)性
高校體育的各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都又較為基礎(chǔ)的內(nèi)容入手,初級(jí)專項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)與身體基本素質(zhì)等方面的要求較為適合學(xué)生的發(fā)展和發(fā)揮。
2.集體性
體育課是集體活動(dòng),而各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比如足球、籃球、健美操等也是集體項(xiàng)目,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,這易于營(yíng)造和諧、熱烈的氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體現(xiàn)和充分表現(xiàn)自身的價(jià)值。
3.全面性
體育課具有鍛煉的全面性,身體各個(gè)部位協(xié)同聯(lián)系,各項(xiàng)素質(zhì)共同發(fā)展。
4.針對(duì)性
學(xué)生素質(zhì)參差不齊,針對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求。
三、“人文教育”在體育教育中的必要性
在體育教育中實(shí)施“人文教育”適應(yīng)了素質(zhì)教育的目標(biāo)和特征,可滿足新世紀(jì)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求。從“人文教育”的角度理解體育教育,在教學(xué)中不斷體現(xiàn)肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我和超越自我的魅力和精神,正是體育追求的最高理想。
“人文教育”是自由性教學(xué),它倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立分析問(wèn)題、獲取知識(shí)的能力。高校體育教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生潛在能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),二者在教學(xué)中的融合定會(huì)產(chǎn)生一種全新的教學(xué)理念。在高校體育教學(xué)中滲透“人文教育”,把“人文教育”融入體育教學(xué)之中,兩者相輔相成,不僅可以使學(xué)生具備一定的人文知識(shí)和專業(yè)知識(shí),而且有助于心理素質(zhì)的提高。因?yàn)榻處熢诮o學(xué)生講解某一專項(xiàng)技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)思維時(shí),學(xué)生頭腦中就有了一個(gè)完整的專項(xiàng)及戰(zhàn)術(shù)結(jié)構(gòu),能順利地向各種情況遷移,并有效地進(jìn)行各種智力活動(dòng),從而使心理素質(zhì)得到相應(yīng)的提高。可以說(shuō)“人文教育”與體育教學(xué)的結(jié)合使學(xué)生及老師的綜合能力都得到了提高。
四、“人文教育”在體育教學(xué)過(guò)程中的體現(xiàn)
1.觀念的人文化
教師在教育過(guò)程中應(yīng)該明白,高校體育是一種科學(xué)性、全面性、全體性的教育,是一種重視個(gè)性發(fā)展的教育。同時(shí),“人文教育”尊重人格,承認(rèn)個(gè)性差異,倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展。為適應(yīng)其要求,體育教學(xué)必須重視學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。例如,在專項(xiàng)課教學(xué)中,教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)組,每組選一名學(xué)生作為組長(zhǎng),在課上的準(zhǔn)備活動(dòng)中,要求組長(zhǎng)針對(duì)所學(xué)專項(xiàng),自編徒手操,帶領(lǐng)同學(xué)完成。這樣不僅能提高學(xué)生的邏輯思維能力,而且能使學(xué)生明確自身的不足,提高上課積極性,可謂一舉兩得。
2.內(nèi)容的人文化
在體育教學(xué)中,內(nèi)容的人文化必須考慮到學(xué)生的可接受性,滿足和符合學(xué)生的興趣、愛(ài)好,符合學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之,體育課的教育模式要人性化,內(nèi)容要簡(jiǎn)單、系統(tǒng)、時(shí)尚。例如,教師在籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)時(shí),可以通過(guò)多媒體播放NBA比賽的實(shí)況錄像來(lái)講解,這樣不僅可以豐富課的內(nèi)容,而且通過(guò)這種新的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的積極性。多媒體充分發(fā)揮圖像、聲音、演示、直觀等優(yōu)勢(shì),能有效地營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。隨著電腦的普及,多數(shù)教師和學(xué)生都會(huì)熟練地使用它。教師和學(xué)生利用課余時(shí)間共同制作教學(xué)課件,可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力,符合我國(guó)素質(zhì)教育的方針。在觀看錄像時(shí),NBA賽場(chǎng)上激烈的對(duì)抗和巨星們對(duì)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用,定會(huì)吸引大多數(shù)學(xué)生的眼球,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)大大加深。
3.方式的人文化
體育教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生為主體”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,師生互動(dòng),教學(xué)方法多樣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)以“引導(dǎo)為輔”,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如,教師在籃球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)教學(xué)中,講述掩護(hù)配合技術(shù)之后,引導(dǎo)學(xué)生作幾組掩護(hù)后轉(zhuǎn)身的腳步練習(xí),然后要求學(xué)生五人一組,自編一套綜合掩護(hù)戰(zhàn)術(shù),這樣可很好地達(dá)到以“學(xué)生為主”的教學(xué)目的,并且最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì),發(fā)揮其立體能動(dòng)性。
4.考核的人文化
高校體育教學(xué)的考核也應(yīng)該體現(xiàn)人文化,以檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為目的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我考查、自我評(píng)價(jià)。教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為考核項(xiàng)目,綜合體現(xiàn)學(xué)生的能力與基本素質(zhì)。評(píng)價(jià)的結(jié)果不應(yīng)該是學(xué)生的包袱,而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,教師的任務(wù)是及時(shí)給予肯定,指明其不足和努力的方向。
5.管理與組織的人文化
體育教學(xué)課外的管理與組織,是影響教學(xué)效果的重要因素,也是促使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的必要途徑,因此教師可以在課外組織各種各樣的文體活動(dòng),讓學(xué)生在課余有展示自我、超越自我的空間,提高其參與鍛煉的積極性,使其養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
五、結(jié)語(yǔ)
“人文教育”在高校體育教學(xué)中的實(shí)施是十分必要的,正所謂“體育技能是槳,人文精神是舵”,用“人文教育”培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。作為從事高校體育教學(xué)的工作者,我們更應(yīng)該意識(shí)到“人文教育”不容忽視,它是高校素質(zhì)教育不可缺少的組成部分,為教育事業(yè)開(kāi)辟了一個(gè)新的、更為廣闊的天地,并值得繼續(xù)深入地探索與研究。
參考文獻(xiàn):
[1]周登崇等.體育教學(xué)人文性的思考[J].體育科學(xué),2002.5.
篇12
在寫(xiě)字訓(xùn)練時(shí)，演示多媒體課件中，藍(lán)天上白云蕩蕩，野地里芳草萋萋，底幕上的田字格散發(fā)著室外的清新與芬芳，格外惹眼。一只被學(xué)生稱為“馬良神筆”的筆瀟灑地給大家示范著每一個(gè)生字的一筆一劃，輕聲柔柔的解說(shuō)，淡雅裊裊的音樂(lè)，在這種情況下，哪一個(gè)小朋友會(huì)不愛(ài)寫(xiě)字？哪一個(gè)小朋友還一次次地寫(xiě)得歪歪扭扭？看著學(xué)生的認(rèn)真勁，筆者的心情格外舒暢。
2 在多媒體與語(yǔ)文課的整合中，首先力求讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)
有了多媒體的參與教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)同樣不能成為為優(yōu)等生搭建的特殊舞臺(tái)。學(xué)習(xí)活動(dòng)安排過(guò)程中，要關(guān)注那些平時(shí)成績(jī)差，表現(xiàn)欲低，自信心不足的學(xué)生，給他們安排力所能及的活動(dòng)任務(wù)，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們能夠品嘗到參與的快樂(lè)、成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)和提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。比如播放課件的時(shí)候，讓不太愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的學(xué)生來(lái)操作；如朗讀好的可以安排他跟著多媒體課件一起朗讀，歌唱好的安排他演唱與課件相關(guān)的歌曲，一旦他們完成得不錯(cuò)，教師要不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)，將他們的名字打到屏幕上，以此激發(fā)他們的興趣，從而提高成績(jī)。
3 充分利用多媒體開(kāi)拓學(xué)生視野
集形聲色光于一身的多媒體情景交融，突破時(shí)空限制，備受小學(xué)生的青睞，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)。傳授知識(shí)的過(guò)程中，課件展示里，忽而美國(guó)，忽而朝鮮；忽而火車長(zhǎng)嘯馳去，忽而飛機(jī)翱翔飛來(lái)；忽而歌聲陣陣，忽而流水潺潺；忽而大象漫步，忽而袋鼠飛奔，忽而群狼狩獵，忽而孔雀獨(dú)舞；忽而千里冰封，忽而桃花爛漫……多媒體讓課堂趣味濃濃，讓課程清晰明了，語(yǔ)文課堂得到優(yōu)化，變得活力四射。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，下課鈴聲響起仍然意猶未盡，教學(xué)效率明顯提升。每次測(cè)試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都十分良好。
4 通過(guò)課件的展示，讓小學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生一生的教育尤其起到關(guān)鍵的作用，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。有了多媒體與語(yǔ)文課程的整合，教師尚需要懂得心理學(xué)，要遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，以便他們的持久力增強(qiáng)。每一個(gè)人和每一個(gè)人的潛質(zhì)都有差別，教學(xué)要因材施教，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課的重要。交際、溝通、表達(dá)思想是語(yǔ)文的重任，也只有語(yǔ)文的成績(jī)優(yōu)秀，才會(huì)是一個(gè)現(xiàn)代化社會(huì)合格的人才。
生活中無(wú)處不有語(yǔ)文，語(yǔ)文和生活如影隨形。筆者通過(guò)多媒體課件的展示，告訴學(xué)生說(shuō)：語(yǔ)文，分析這個(gè)語(yǔ)字的構(gòu)成——此時(shí)，多媒體將“吾讠”分分合合，大家就能知其意義，就是我說(shuō)話，就是“吾運(yùn)用讠（言字旁）”。語(yǔ)言最大的功能是交際。卡耐基說(shuō)：“一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有百分之十五是由于他的專業(yè)技巧，另外的百分之八十五要靠人際關(guān)系、處事技能。”這百分之八十五中，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)是其核心，由此可見(jiàn)語(yǔ)文對(duì)于人生的成敗來(lái)說(shuō)舉足輕重，它是一個(gè)人一生中離不開(kāi)的左膀右臂。
5 讓學(xué)生敢于質(zhì)疑
即便是多媒體課件，也難免存在錯(cuò)誤，或者說(shuō)，即便正確，也會(huì)有更好的和更完善的存在。在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，人們總要產(chǎn)生一定的情緒體驗(yàn)。當(dāng)創(chuàng)造性勞動(dòng)遭到失敗時(shí)，可能產(chǎn)生不安、緊張、沮喪和失望等體驗(yàn)；而當(dāng)創(chuàng)造性勞動(dòng)取得成功，則得到心理安慰，愉悅甚至是極度的興奮。有人說(shuō)：“新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)是人生最大的樂(lè)趣之一。”“一個(gè)人只要一生中體驗(yàn)過(guò)一次科學(xué)創(chuàng)造的歡樂(lè)，就會(huì)終生難忘”。
一次，筆者在制作多媒體課件中，因?yàn)槭韬觯a(chǎn)生了錯(cuò)誤，被一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生指出來(lái)，筆者對(duì)他給予高度贊揚(yáng)。在多媒體課件教學(xué)中，教師一定要同學(xué)生交朋友，教師、學(xué)生在人格上平等，師生互相尊重，互相支持，互相理解，共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生與教師爭(zhēng)論，提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，提出更好的解題方法。這樣才會(huì)集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生思維的參與度，形成一種和諧寬松的教育環(huán)境。
6 利用多媒體激起快樂(lè)讀寫(xiě)的興趣
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……”“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”是從根本上解決學(xué)生怕作文而尋找出的一條正確的教學(xué)出路。教師必須在“易于動(dòng)筆”和“樂(lè)于表達(dá)”的教學(xué)上下工夫，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑、妙趣橫生的活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的驅(qū)動(dòng)下，放飛禁錮已久的思想。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢？還是要借助多媒體。
神舟五號(hào)的成功飛天，讓中華兒女驕傲，也讓人們記住了一個(gè)名字：楊利偉。很多學(xué)生很早就知道他的名字，甚至把當(dāng)成偶像，對(duì)他尤其崇拜，卻很少有學(xué)生知道他背后的故事。于是借著學(xué)生對(duì)他的興趣，筆者在教學(xué)這課之前讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《中國(guó)太空第一人》，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行本課的教學(xué)，隨后就讓學(xué)生有感而發(fā)地寫(xiě)寫(xiě)《楊利偉叔叔，我想對(duì)您說(shuō)》，哪知學(xué)生看到題目卻無(wú)從下手。筆者反復(fù)播放紀(jì)錄片的關(guān)鍵部分以引導(dǎo)學(xué)生：根據(jù)順序（發(fā)射前，發(fā)射時(shí)，發(fā)射后）來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出自己在每個(gè)階段的感受；用上“當(dāng)……的時(shí)候，我……”一組排比句，盡量用上文中的句子，寫(xiě)出自己的心情變化；接著用上“是您，……”，改寫(xiě)最后一小節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)飛天成功的重大意義。而接下來(lái)?xiàng)罾麄簳r(shí)的夢(mèng)想，以及如何成為太空第一人的艱辛，學(xué)生通過(guò)看影片早已深入人心。就這樣，幫助學(xué)生從課本中走出來(lái)，形象地聯(lián)想實(shí)際場(chǎng)景，激發(fā)熱情，運(yùn)用素材，從一開(kāi)始的只有空洞的幾句話，到腦中有源源不斷的迸發(fā)出的言語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)行這樣的習(xí)作才是快樂(lè)的。
7 學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要利用多媒體讓學(xué)生“唱”課文，在體驗(yàn)音樂(lè)中接受新知
心理學(xué)研究表明，音樂(lè)的感染力非常大，每個(gè)人都擁有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。因此，在學(xué)生接觸音樂(lè)的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)充滿積極性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中、在音樂(lè)中獲得學(xué)習(xí)的滿足與，這樣對(duì)他們個(gè)性可以起到和諧發(fā)展的作用，使得他們能夠融入知識(shí)，接受世界與擁抱社會(huì)。
在學(xué)習(xí)和雨有關(guān)的課文時(shí)，筆者教學(xué)生演唱《小雨沙沙》，一邊播放多媒體，一邊教他們唱，唱到“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙…”的時(shí)候，學(xué)生充滿熱情，一邊演唱一邊想象著天空中下著蒙蒙細(xì)雨，充滿浪漫，踏著輕盈的腳步走在蒙蒙細(xì)雨中，春天細(xì)雨綿綿，萬(wàn)物蘇醒的大自然景觀一一體驗(yàn)。最后一句“哎呀呀，我要長(zhǎng)大”，種子破土萌發(fā)的精神，學(xué)生對(duì)大自然的愛(ài)、對(duì)課文的深刻理解交融在一起。
綜上所述，多媒體與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓教學(xué)風(fēng)格變得豐富明快。有了多媒體，課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的階段，有了質(zhì)的飛躍，有了可喜的進(jìn)步。教師要對(duì)自身提出嚴(yán)格的要求，以順應(yīng)時(shí)代的高速發(fā)展，不斷省察，不斷總結(jié)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷積極探索，不斷探求現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課程的最佳結(jié)合，讓語(yǔ)文教學(xué)最優(yōu)化，讓語(yǔ)文課堂有聲有色、春光熠熠。
參考文獻(xiàn)
篇13
從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直觀興趣，而且它的作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成直觀興趣，并根據(jù)其心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。采用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，它可以化虛為實(shí)，化抽象為直觀，既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，又能增加課堂教學(xué)的信息總量，使教學(xué)取得良好的效果。
例如在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)，教學(xué)時(shí)我通過(guò)多媒體放錄像，將一棵又大又美的大榕樹(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)這棵枝繁葉茂的大榕樹(shù)贊嘆不已。而聆聽(tīng)著鳥(niǎo)的鳴叫，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了大自然的美，并表示以后要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)周圍的環(huán)境。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，真切感受
1.圖片創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。例如我在講語(yǔ)文四年級(jí)《桂林山水》《五彩池》時(shí)，因?qū)W生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，很難體會(huì)語(yǔ)言的美和文章的意境，這時(shí)候僅靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精美直觀的圖片，在播放圖片的同時(shí)配以聲情并茂的朗讀視頻，使學(xué)生猶如身臨其境，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
2.音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境
在講六年級(jí)語(yǔ)文《海倫·凱勒》時(shí)，我播放了民間音樂(lè)家華彥鈞（瞎子阿炳）的《二泉映月》。聽(tīng)完這段音樂(lè)后我提問(wèn)：“作為一位身體健康的人，我們從《二泉映月》聽(tīng)出了什么呢？”學(xué)生紛紛談了自己聽(tīng)后的感受：悲慘的命運(yùn)、凄涼的心境、痛苦的心情、對(duì)光明世界和美好生活的向往等。接下來(lái)我就順利地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)這位集盲、聾、啞于一身的美國(guó)女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這位被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)生存的渴望以及她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，使學(xué)生內(nèi)心掀起了強(qiáng)烈的情感波瀾，心靈上受到了洗禮，思想上得到了啟迪。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕對(duì)是多媒體的拿手好戲，運(yùn)用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
語(yǔ)文教學(xué)如果僅僅依靠教科書(shū)、參考資料等書(shū)本知識(shí)信息，那是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是閱讀要求，而信息技術(shù)手段能夠發(fā)揮很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，收集更多的有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源。利用信息技術(shù)手段可以把課堂與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)，能大大增加一堂課的息容量，給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)，拓展視野，把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲起來(lái)。由于學(xué)生能獲取大量的信息，就可以更好更多地掌握知識(shí)，也有利于鞏固已學(xué)的知識(shí)，從而改變以前僅限于理解字詞以及文章的結(jié)構(gòu)、大意，很少探討作者寫(xiě)作的目的，情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
