引論：我們?yōu)槟砹?3篇團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

一、 活動(dòng)時(shí)間2018年5月下旬周末（預(yù)期：2018.5.26或2018.5.27），視天氣變化為準(zhǔn)。

二、 活動(dòng)地點(diǎn)XX瀑布群

三、活動(dòng)人員全體人員共計(jì)90 人。

四、活動(dòng)方案（一）行程安排：（詳細(xì)）

上午： 組織大家游山

中午：組織大家聚餐

下午：組織大家做游戲

（二）組織單位：XX小組。

 

整體活動(dòng)協(xié)調(diào)人：張三

 

五、活動(dòng)預(yù)算本次活動(dòng)費(fèi)用經(jīng)事前申請(qǐng)，事后在預(yù)算范圍內(nèi)憑票據(jù)實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)。

（一）城市間交通費(fèi)（租車(chē)費(fèi)）：   50 座空調(diào)車(chē)，     元/輛*   2  輛，預(yù)計(jì)費(fèi)用   3000  元；

（二）景區(qū)門(mén)票：    120  元/人，預(yù)計(jì)費(fèi)用  10800    元；

（三）保險(xiǎn)費(fèi)：  2   元/人，預(yù)計(jì)費(fèi)用   180   元；

（四）礦泉水費(fèi)：按照每人2瓶核算，2元/瓶*     90  人*2瓶=   360   元，預(yù)計(jì)費(fèi)用   400   元。

（五）餐費(fèi)：按照每人40元標(biāo)準(zhǔn)核算，40元/人*     90  人=   3600   元，預(yù)計(jì)費(fèi)用   3600   元。

 

費(fèi)用明細(xì)：

序號(hào)

項(xiàng)目

預(yù)算（元）

備注

1

城市間交通費(fèi)

3000

 

2

景區(qū)門(mén)票

10800

 

3

保險(xiǎn)費(fèi)

180

意外傷害險(xiǎn)

4

礦泉水費(fèi)

360

 

5

餐費(fèi)

3600

 

合計(jì)

篇2

團(tuán)隊(duì)精神是什么？集合大家的腦力共同創(chuàng)造一項(xiàng)智能財(cái)產(chǎn)其產(chǎn)生的群體智慧將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人智慧和個(gè)人的創(chuàng)造力。這種神奇的東西源自于潛在的人類(lèi)心智潛能它被情感豐富而被技術(shù)束縛。一群人全心全意地貢獻(xiàn)自己的創(chuàng)造力將產(chǎn)生巨大的力量。結(jié)合的創(chuàng)造力由于這一群人的互動(dòng)關(guān)系彼此激蕩而更加復(fù)雜。在這種復(fù)雜的情況之下領(lǐng)導(dǎo)變成人際互動(dòng)的“交響樂(lè)指揮”輔助并疏導(dǎo)各種微妙的人際溝通。溝通順暢能使思想在團(tuán)隊(duì)中充分交流傳達(dá)并形成最佳效果，這就是“團(tuán)隊(duì)精神”。

團(tuán)隊(duì)越來(lái)越受到人們的重視?！皥F(tuán)隊(duì)精神”也越來(lái)越得到企業(yè)的認(rèn)可和推崇。比如現(xiàn)在就流行一種團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)聘的新方式。就是在企業(yè)招聘過(guò)程中，以一個(gè)組合、一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)接受企業(yè)的招聘，承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目。利用集體的合力來(lái)完成工作。

二、高效團(tuán)隊(duì)的要素及特征

團(tuán)隊(duì)是由內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部環(huán)境構(gòu)成的。

（一）團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)規(guī)模。

根據(jù)社會(huì)公平理論，每個(gè)人都會(huì)在自覺(jué)與不自覺(jué)中比較自己與他人的貢獻(xiàn)和收入的平衡問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)成員的各種能力。包括：技能因素、個(gè)人成為團(tuán)隊(duì)成員的條件。團(tuán)隊(duì)角色。團(tuán)隊(duì)由許多角色構(gòu)成：隊(duì)長(zhǎng)、評(píng)論員、執(zhí)行人、外聯(lián)負(fù)責(zé)人、協(xié)調(diào)人、出主意者、督察。這些角色各司其職，在自己的位置上為團(tuán)隊(duì)的工作負(fù)責(zé)。

（二）團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境

包括組織結(jié)構(gòu)與權(quán)利機(jī)制。它們是：組織戰(zhàn)略；正式規(guī)范；組織文化；組織中人員的甄選、績(jī)效評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)體系；組織的環(huán)境。

（三）高效團(tuán)隊(duì)的特征

有效的領(lǐng)導(dǎo)和工作開(kāi)放的溝通。取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互信任與尊重。團(tuán)隊(duì)成員是相互依賴(lài)和互動(dòng)的，他們共同完成任務(wù)。共同目標(biāo)。團(tuán)本隊(duì)成員有共同的目標(biāo)，共同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)成功與否。高效的工作程序。團(tuán)隊(duì)有責(zé)任和義務(wù)，并根據(jù)他們的責(zé)任和義務(wù)對(duì)與之相關(guān)的產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行控制。持續(xù)地學(xué)習(xí)。

三、高效團(tuán)隊(duì)的建設(shè)策略

首先是尊重。一切的前提是尊重，不懂得尊重人，一切都無(wú)從談起。這個(gè)尊重不是來(lái)自“人人生而平等”的一般概述，而是來(lái)自于堅(jiān)信“只要是個(gè)人，就有比你自己強(qiáng)的地方，就有用”。這個(gè)尊重是有形的，是可以看得出來(lái)、感覺(jué)得到的，比如說(shuō)，守時(shí)、守信、虛心聽(tīng)取意見(jiàn)等。而最大、最可貴、最有效的尊重就是信任！這體現(xiàn)為對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的合理授權(quán)和委任。

其次是溝通。把情況了解上來(lái)，把影響施加下去。好的溝通就像一個(gè)靈敏有效的神經(jīng)系統(tǒng)，又像是機(jī)件運(yùn)行的劑。溝通的手段多種多樣，比如，聊天、娛樂(lè)、文字記錄等。聊天也是工作。因?yàn)?，那不是亂聊的，尤其在時(shí)機(jī)和話題的選擇上。目的是拉近距離，融洽氣氛，了解情況，施加影響。

第三是服務(wù)。這是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容。要盡可能地把自己是領(lǐng)導(dǎo)、有權(quán)發(fā)號(hào)施令的念頭壓下去，把監(jiān)督、控制等字眼壓下去。更多地想的是對(duì)這個(gè)團(tuán)體的責(zé)任，目的是要把工作做好。工作最終要靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)，而不是某個(gè)人來(lái)完成。要立足于服務(wù)，給團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造出一個(gè)良好的工作環(huán)境。換句話說(shuō)，組織者的任務(wù)是把臺(tái)子搭好，讓團(tuán)隊(duì)成員把戲唱好。不要擔(dān)心會(huì)被搶了風(fēng)頭，不要吝嗇在上級(jí)面前肯定團(tuán)隊(duì)成員的成績(jī)，更不要邀功于己，諉過(guò)于人。要讓團(tuán)隊(duì)成員放手工作，“錯(cuò)了，責(zé)任是我的，對(duì)了，功勞是你們的”這句話，不但要說(shuō)，更要做。這里講的服務(wù)，既是工作上的，也是生活上的，都很重要，都要盡可能細(xì)致、周到。服務(wù)做好了，管理基本上也就到家了。這里需要指出的是，服務(wù)不等于遷就，應(yīng)該有原則。

篇3

家庭醫(yī)生簽約服務(wù)團(tuán)隊(duì)按行政村設(shè)置，每一個(gè)行政村設(shè)置一個(gè)家庭醫(yī)生簽約服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

二、制度和管理

(一)管理體制

團(tuán)隊(duì)實(shí)行分管院長(zhǎng)直管和科長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)的管理制度，行政上接受分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上通過(guò)公共衛(wèi)生科長(zhǎng)兼顧安排。

(二)醫(yī)院、公共衛(wèi)生科一體化管理制度

(1) 醫(yī)院對(duì)團(tuán)隊(duì)行使行政管理權(quán)，包括人事管理、財(cái)務(wù)管理、藥品管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核賞罰、信息化和后勤保障等，并進(jìn)行檢查。

(2)公共衛(wèi)生科團(tuán)隊(duì)的耗材由醫(yī)庫(kù)房同一調(diào)度。

(3)推行雙向轉(zhuǎn)診制度。簽訂雙向轉(zhuǎn)診協(xié)議，提供便捷、連續(xù)、優(yōu)良的服務(wù)。

(三)業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度

(1) 公共衛(wèi)生科定期組織隊(duì)長(zhǎng)和隊(duì)員的培訓(xùn)

(2)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施培訓(xùn);團(tuán)隊(duì)內(nèi)開(kāi)展日常業(yè)務(wù)討論，共同解決工作中碰到的重點(diǎn)、難點(diǎn)題目;并開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)訓(xùn)公衛(wèi)知識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)成員的綜合業(yè)務(wù)水平。

三、職責(zé)和任務(wù)

(一)團(tuán)隊(duì)職責(zé)

1、主動(dòng)做好鄉(xiāng)村的溝通調(diào)和工作，組織本團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真完成基本公共衛(wèi)生工作。

2、定期開(kāi)展團(tuán)隊(duì)的工作總結(jié)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、整改，高效有序地展開(kāi)工作。

3、督促促團(tuán)隊(duì)成員嚴(yán)格執(zhí)行服務(wù)規(guī)范，防止差錯(cuò)事故發(fā)生。安排團(tuán)隊(duì)成員輪番參加各項(xiàng)培訓(xùn)，改善工作態(tài)度和方法。 4、對(duì)團(tuán)隊(duì)工作中出現(xiàn)履行職責(zé)不到位、下達(dá)的任務(wù)不完成，弄虛作假、失職、瀆職等行為而釀成的醫(yī)療責(zé)任事故、重大傳染病爆發(fā)、疫苗接種差錯(cuò)事故、群眾負(fù)面影響等負(fù)主要責(zé)任，并直接與績(jī)效工資掛鉤。

(二)工作任務(wù)

(1) 公共衛(wèi)生服務(wù)

1、應(yīng)急防控

①做好傳染病人和接觸者的流調(diào)、居家隔離等工作，展開(kāi)疫點(diǎn)處理和漏報(bào)調(diào)查等。

②展開(kāi)轄區(qū)內(nèi)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的信息搜集、報(bào)告、分析、參與調(diào)查和處理。傳染病相干信息登記和報(bào)告正確率、及時(shí)率和處置率達(dá)100%。

③展開(kāi)衛(wèi)生應(yīng)急知識(shí)宣傳，包括避災(zāi)防震、煤氣中毒防范、家庭自救等應(yīng)急知識(shí)的演示、教育工作。

2、預(yù)防接種

開(kāi)展預(yù)防接種工作，做好預(yù)約登記，擴(kuò)大對(duì)流動(dòng)兒童的主動(dòng)搜索。

3、慢性病防治

①及時(shí)為居民建立真實(shí)的電子健康檔案。

②對(duì)轄區(qū)內(nèi)高血壓、糖尿病、腦卒中、冠心病、腫瘤患者實(shí)施規(guī)范的動(dòng)態(tài)管理，定期跟蹤隨訪，隨訪結(jié)果及時(shí)錄進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理并保存紙質(zhì)的簽名隨訪記錄。

③每年展開(kāi)轄區(qū)居民家庭保健活動(dòng)。

④按規(guī)定對(duì)老年人和高危人群進(jìn)行隨訪和干預(yù)。

4、健康教育與健康促進(jìn)

①每月在社區(qū)為居民開(kāi)展健康教育講座1次以上，重點(diǎn)做好衛(wèi)生應(yīng)急，重大傳染病、高血壓、糖尿病、惡性腫瘤和食品中毒等防治知識(shí)的宣傳。

②在醫(yī)院宣傳欄制作防病知識(shí)專(zhuān)刊。

③發(fā)放健康宣傳資料。

④深入特定場(chǎng)所進(jìn)行傳染病、職業(yè)衛(wèi)生、心理健康、亞健康等方面的宣傳教育。

5、康復(fù)管理 配備展開(kāi)康復(fù)服務(wù)的基本設(shè)施和專(zhuān)兼職技術(shù)職員，進(jìn)行康復(fù)期病人隨訪和康復(fù)服務(wù)。

6、婦幼保健管理

①新婚隨訪每?jī)稍?次。

②催促早孕婦女建立《圍產(chǎn)期保健卡》，產(chǎn)后訪視2次以上。

③每?jī)赡陞f(xié)助展開(kāi)1次婦女病普查，婦科腫瘤隨訪率90%。

④每季度展開(kāi)1次生殖保健知識(shí)講座。

⑤展開(kāi)5歲以下兒童生命監(jiān)測(cè)，新生兒訪視3次以上。

⑥展開(kāi)計(jì)劃生育避孕節(jié)育、優(yōu)生優(yōu)育等指導(dǎo)與咨詢(xún)。

⑦建立育齡期、更年期婦女、0-6歲高危兒童健康管理檔案，實(shí)行規(guī)范化管理。

7、家庭醫(yī)生簽約服務(wù)

家庭醫(yī)生簽約服務(wù)團(tuán)隊(duì)簽約服務(wù)覆蓋率達(dá)30%，重點(diǎn)人群簽約覆蓋率60%以上，建檔立卡貧困人口簽約服務(wù)與健康體檢率均達(dá)100%

四、績(jī)效和考評(píng)

1、團(tuán)隊(duì)在完成任務(wù)的條件下，其績(jī)效由醫(yī)院統(tǒng)一考核，獎(jiǎng)勵(lì)分配應(yīng)向“苦、臟、累、險(xiǎn)”崗位傾斜，醫(yī)院要適當(dāng)加大團(tuán)隊(duì)考核分值權(quán)重，體現(xiàn)勤勞多得、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得、奉獻(xiàn)多得的分配原則，團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)突出者可高于醫(yī)院分配人均水平的10%-20%發(fā)放，醫(yī)院在考評(píng)和分配中要充分聽(tīng)取隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)。

篇4

高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)擁有明確的目標(biāo)，主要有四點(diǎn)：

①團(tuán)隊(duì)成員能夠描述，并且獻(xiàn)身于這個(gè)目標(biāo)。

②目標(biāo)十分明確，具有挑戰(zhàn)性，符合SMART原則。

③實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略非常明確。

④面對(duì)目標(biāo)，個(gè)人角色十分明確，或團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)已分解成個(gè)人目標(biāo)。

2.賦能授權(quán)——E(Empowerment)

賦能授權(quán)指團(tuán)隊(duì)已從集權(quán)向分權(quán)的方向過(guò)渡，團(tuán)隊(duì)成員感覺(jué)個(gè)人擁有了某種能力，整個(gè)群體也擁有了某些能力。賦能授權(quán)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①團(tuán)隊(duì)在組織中地位提升，自我決定權(quán)也在提高，支配權(quán)很大。

②團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)感覺(jué)到擁有了某些方面的支配權(quán)。

比如說(shuō)麥當(dāng)勞，過(guò)去員工沒(méi)有權(quán)利給顧客超過(guò)兩包以上的番茄醬，而要請(qǐng)示主管，而近些年來(lái)麥當(dāng)勞已經(jīng)改變這種方式，員工可以自己做主了。

賦能授權(quán)給員工的時(shí)候，同時(shí)需要注意：

將合理的規(guī)則、程序和限制同時(shí)交給他。

成員有渠道獲得必要的技能和資源，能知道該怎樣在指定的范圍內(nèi)做事。

在政策和做法上能夠支持團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

成員互相尊重，并且愿意幫助別人。

3.關(guān)系和溝通—R(Relation and communication)

在關(guān)系和溝通方面，高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出的特征是：

①成員肯公開(kāi)而且誠(chéng)實(shí)表達(dá)自己的想法，哪怕是負(fù)面的想法。

②成員會(huì)表示溫情、了解與接受別人，相互間的關(guān)系更融洽。

③成員會(huì)積極主動(dòng)地聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

④不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)會(huì)受到重視。

4.彈性——F(Flexible)

團(tuán)隊(duì)成員能夠自我調(diào)節(jié)，滿足變化的需求，這就表現(xiàn)出一種彈性和靈活性。團(tuán)隊(duì)成員需要執(zhí)行不同的決策和功能，當(dāng)某一個(gè)角色不在的時(shí)候要求有人主動(dòng)去補(bǔ)位，分擔(dān)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和發(fā)展的責(zé)任。

5.最佳的生產(chǎn)力——O(Optimal productivity)

團(tuán)隊(duì)有了很好的生產(chǎn)力，產(chǎn)出很高，產(chǎn)品品質(zhì)也已經(jīng)達(dá)到了卓越，團(tuán)隊(duì)決策的效果也會(huì)很好，顯然具有了明確問(wèn)題的解決程序。這樣的團(tuán)隊(duì)做任何一件事情或處理任何危機(jī)都有科學(xué)的程序。

6.認(rèn)可和贊美——R(Recognition)

篇5

The practice and thinking on the construction of TCM teaching team in agricultural universities: using Jilin agricultural university Chinese material medicine as example

LI Wei1 WANG Zi2 ZHANG Jing1 BAO Haiying1

1.College of Chinese Material Medicine, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130118, China;

2.College of Development, Jilin Agricultural University, Jilin Province, Changchun 130600, China

[Abstract] The objective of teaching team construction, one of the most important quality project in universities, is to improve teaching and explore teaching resource. In addition, it can drive combination of old, mid-age and young teachers for teaching work, and enhance cultivation of young teachers. Increase of teaching quality is another function of teaching team construction. This paper focuses on discussing practice and thinking of TCM teaching team construction.

[Key words] High agricultural university; TCM teaching team; Quality project; Teaching reform

2007年初，教育部和財(cái)政部聯(lián)合《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”）的意見(jiàn)》，“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”被作為高等院校質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容[1-3]。高等院校實(shí)施質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已有3年。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“團(tuán)隊(duì)”）被評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在多年的團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐中，作者深深的認(rèn)識(shí)到，團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)多年的專(zhuān)業(yè)積累、良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、合理的梯隊(duì)層次、深厚的專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)涵。本文就團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步提升本團(tuán)隊(duì)和相關(guān)課程的教學(xué)水平。

1 深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色，建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)中藥材學(xué)院中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是于1998年國(guó)家教育部專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原藥用植物專(zhuān)業(yè)調(diào)整為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)，在農(nóng)業(yè)院校中屬首創(chuàng)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)為國(guó)家中醫(yī)藥管理重點(diǎn)學(xué)科。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)可以追溯到1958年的藥用植物專(zhuān)業(yè)。在原有特色基礎(chǔ)上，外延有所擴(kuò)大，為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，彌補(bǔ)了原“藥用植物專(zhuān)業(yè)”的局限性，使本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事藥用植物與利用、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究、中藥生物技術(shù)的研究、中藥炮制的研究，而且還能從事中藥制藥研究、中藥藥理與應(yīng)用研究及中藥新制劑的研究，并逐步形成了以藥用植物、藥用菌物、藥用動(dòng)物為主要研究對(duì)象的中藥專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式和培養(yǎng)模式。團(tuán)隊(duì)根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)的實(shí)際情況及多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘?qū)W科內(nèi)涵、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，制訂了明確中藥專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能及其相關(guān)知識(shí)和能力，在實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的領(lǐng)域中從事中藥制藥高級(jí)技術(shù)與生產(chǎn)管理型人才；培養(yǎng)藥品質(zhì)量控制、檢驗(yàn)和安全用藥的藥師型人才；培養(yǎng)醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)管理型人才；培養(yǎng)中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與中藥新藥開(kāi)發(fā)應(yīng)用的高級(jí)研究型人才。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制訂團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向和建設(shè)目標(biāo)，制訂團(tuán)隊(duì)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，組織各課組（以教研室為單位）的教學(xué)和科研活動(dòng)；各課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制訂本組的建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展規(guī)劃，本組團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)、交流及討論等日常工作；團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人完成自己的本職教學(xué)工作同時(shí)，積極參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，相互交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、水平較高、具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的教學(xué)隊(duì)伍。

2 建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高水平的教師隊(duì)伍是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，能夠確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4-5]。團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)水平直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的水平，高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專(zhuān)任教師10人，其中教授4人，副教授2人，講師3人，助教1人，其職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)交叉明顯，老中青相結(jié)合，在教學(xué)和科研上體現(xiàn)了傳幫代。

團(tuán)隊(duì)組建以來(lái)，一直堅(jiān)持“人才立足，師資第一”的建設(shè)理念，確立了“用好現(xiàn)有人才、穩(wěn)定關(guān)鍵人才、引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來(lái)人才”的師資隊(duì)伍建設(shè)工作思路，緊緊圍繞理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大中心任務(wù)，堅(jiān)定不移地培養(yǎng)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。到目前為止，團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)積極改善師資結(jié)構(gòu)，努力形成合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。從2004年開(kāi)始，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生從事教學(xué)工作必須具有碩士以上學(xué)位；對(duì)具有碩士學(xué)位繼續(xù)深造的教師，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)到知名院校攻讀博士學(xué)位；近3年來(lái)，團(tuán)隊(duì)接收畢業(yè)生均具有博士學(xué)位，且外校畢業(yè)生比例高達(dá)85％以上；再者，團(tuán)隊(duì)以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建不同師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)骨干教師積極爭(zhēng)取省部級(jí)教改課題，促使年輕教師在校級(jí)教改課題立項(xiàng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法。

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)中的專(zhuān)任教師的授課水準(zhǔn)。團(tuán)隊(duì)新近教師，不受學(xué)歷和年齡限制，授課前均需接受省教育廳組織的崗前培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)考核，成績(jī)合格者方能正式上崗授課。多年來(lái)，團(tuán)隊(duì)一直探索雙語(yǔ)教學(xué)，將重點(diǎn)放在教師的外語(yǔ)培訓(xùn)與繼續(xù)教育上。每年組織團(tuán)隊(duì)教師到國(guó)內(nèi)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)、 重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述措施，使團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍不斷強(qiáng)化，整體結(jié)構(gòu)趨于合理，基本滿足了教學(xué)的需求。

3 人才培養(yǎng)方案與課程體系并重，體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才基本規(guī)格及人才培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)。課程體系是一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合。農(nóng)業(yè)院校“中藥學(xué)”特色人才培養(yǎng)方案與課程體系的建立是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一重要內(nèi)容[3-7]。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)在全國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校首創(chuàng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案，在最初藥用植物專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，隨著中醫(yī)藥學(xué)的迅速發(fā)展和社會(huì)的需要，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行了多次修訂和完善，現(xiàn)已形成了較穩(wěn)定的、具有特色的、科學(xué)的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦50多年來(lái)，培養(yǎng)的畢業(yè)生遍布全國(guó)各地，很多已在國(guó)內(nèi)相關(guān)高校和科研院所工作，團(tuán)隊(duì)及時(shí)掌握畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，使所講授的課程內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)踐。此外，傳統(tǒng)的中藥學(xué)高等教育以四年學(xué)制本科為主，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃側(cè)重于活性物質(zhì)化學(xué)分離，加工炮制，制劑分析及配伍應(yīng)用，對(duì)中藥采收，種植（養(yǎng)殖）非常欠缺。團(tuán)隊(duì)結(jié)合農(nóng)業(yè)院校課程開(kāi)設(shè)的先決條件，在前期基礎(chǔ)課程中，融入了《農(nóng)業(yè)氣象學(xué)》、《土壤學(xué)》、《遺傳學(xué)》、《植物與植物生理》等農(nóng)業(yè)院校課程強(qiáng)化中藥種植（養(yǎng)殖）的重要性，在課程后期繼而開(kāi)設(shè)《藥用植物生物技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》、《藥用植物育種》、《藥用植物病蟲(chóng)害防治》等課程，上述課程的開(kāi)設(shè)體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校中藥學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，從而構(gòu)建出完整的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式。

多年來(lái)，團(tuán)隊(duì)一直完善課程體系的建立。首先，開(kāi)設(shè)公共課、基礎(chǔ)課同時(shí)，增設(shè)一些服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，且有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的課程（如藥用植物學(xué)、藥用菌物學(xué)、藥用動(dòng)物學(xué)）以及有關(guān)生命科學(xué)的課程（如生命科學(xué)導(dǎo)論、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、人體解剖與生理學(xué)）。繼而完成中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)，這能夠使學(xué)生頭腦中形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具有前沿的生命科學(xué)知識(shí)，與豐富的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能相融合，團(tuán)隊(duì)的課程體系能夠給予本專(zhuān)業(yè)學(xué)生不同于其他中醫(yī)院校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，選修課程輔助專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，團(tuán)隊(duì)嘗試開(kāi)設(shè)“中藥養(yǎng)生與食療”、“中藥藥膳”、“藥用植物高產(chǎn)理論”、“中藥安全生產(chǎn)”等選修課程，形成了完備的教學(xué)課程體系。圍繞中藥種植（養(yǎng)殖）、研究與生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)與利用，將新近的研究成果補(bǔ)充道選修課、講座課。最后，團(tuán)隊(duì)成員積極參與教材建設(shè)，近年來(lái)專(zhuān)業(yè)教師主編了《中藥學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》和《中藥化學(xué)》等3部“農(nóng)業(yè)部十一五規(guī)劃教材”，更加提高了中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)的影響力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，實(shí)現(xiàn)了《中藥學(xué)》省級(jí)精品課，《中藥鑒定學(xué)》省級(jí)優(yōu)秀課，《中藥制劑分析》校級(jí)優(yōu)秀課。

4 著力改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心內(nèi)容

改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的中藥學(xué)復(fù)合型人才。首先，通過(guò)入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育及基礎(chǔ)課理論教學(xué)，強(qiáng)化課程的基本技能訓(xùn)練，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)技能打好基礎(chǔ)。其次，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課技能培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)擔(dān)任的重要專(zhuān)業(yè)課程，如中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥制劑分析及中藥藥理學(xué)等，通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考核模式，使學(xué)生掌握牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)技能，最終采取過(guò)篩式口試與筆試相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。再者，完成理論教學(xué)的同時(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)藥用植物分類(lèi)實(shí)習(xí)、中藥鑒定與中藥學(xué)實(shí)習(xí)、中藥炮制學(xué)實(shí)習(xí)、中藥藥劑學(xué)實(shí)習(xí)及中藥藥理學(xué)的綜合性實(shí)驗(yàn)等，不斷強(qiáng)化學(xué)生識(shí)別藥材、加工藥材、中藥制藥與開(kāi)發(fā)等能力。本團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的畢業(yè)生生能夠熟練掌握近300種中藥的來(lái)源、產(chǎn)地、鑒別特征和功效，學(xué)生頭腦中對(duì)重點(diǎn)的藥材形成了從資源、栽培、采收、加工炮制、鑒別、功效、藥理作用到制劑完整的立體的知識(shí)體系。最后，專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)置了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固和靈活利用所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題起到至關(guān)重要作用。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽等活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，參與教師的科研活動(dòng)

綜上所述，多年來(lái)，“中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”在學(xué)校的大力支持和團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下，在師資隊(duì)伍建設(shè)，人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，理論與實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試，以期為農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展藥學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國(guó)高等教育，2007，18（11）：10-12.

[2] 汪維偉，王亞平.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010， 9（6）：774-776.

[3] 翟華強(qiáng)，張冰，閆永紅，等.國(guó)家級(jí)中藥學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2009，17（5）：878-879.

[4] 李玉梅.高校合作型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，5（7）：166-167.

[5] 李曉菁，劉小丹，李衛(wèi)東.高校教師隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的改革[J].藥學(xué)教育，2011，27（4）：10-13.

篇6

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)概述

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是從團(tuán)隊(duì)的概念引申而來(lái)的一個(gè)新概念，其自身有著服務(wù)于教學(xué)的特點(diǎn)，但又不同于傳統(tǒng)意義上的課程組，是一種新型的教學(xué)科研組織形式。

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以一些技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。[1]教育部“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”項(xiàng)目指出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)“建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)”。[2]

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建目標(biāo)和原則

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)是以推進(jìn)教學(xué)改革為手段，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。[3]工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是教育部新近設(shè)立的本科專(zhuān)業(yè)，各高校的工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還處于建設(shè)初期。針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建宗旨和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。

（1）服務(wù)于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)劃。教學(xué)團(tuán)隊(duì)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是相互包含、相互聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系，總體而言教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要服從于專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體部署。所以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌考慮、整體推進(jìn)，以免造成投入分散、建設(shè)重復(fù)，從而使有限的辦學(xué)資源得到充分利用。

（2）突出實(shí)踐能力。按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合能力和工程應(yīng)用能力，與之對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容構(gòu)成了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。由于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置均是基于工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并注重與后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，因此其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則和從實(shí)踐中來(lái)、服務(wù)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色。

（3）堅(jiān)持學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)導(dǎo)向。作為新興專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更應(yīng)該著力探尋新知識(shí)與新見(jiàn)解。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是指實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研的積累。通過(guò)整合學(xué)習(xí)、工作與知識(shí)的方法，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氛圍，憑借著學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造性能力，個(gè)體價(jià)值得到了體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)績(jī)效得以大幅度提高。[4]

二、能力素養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建

針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則，筆者提出以成員能力素養(yǎng)為著力點(diǎn)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思路，依據(jù)能力素養(yǎng)重要性次序依次進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員能力素養(yǎng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)中存在的突出問(wèn)題。

不同特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能力素養(yǎng)的側(cè)重有所不同，以工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，筆者認(rèn)為能力素養(yǎng)主要包括“敬業(yè)精神/健康體魄”、“組織協(xié)調(diào)能力”、“基礎(chǔ)知識(shí)技能”、“專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能”、“邏輯思維與表達(dá)能力”和“自我學(xué)習(xí)/自律能力”六個(gè)方面。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能力素養(yǎng)體系模型如圖1所示。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能力素養(yǎng)重要性排序

結(jié)合工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，采用層次分析法分析圖1所示的能力素養(yǎng)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要程度。

首先，利用1～9比例標(biāo)度法構(gòu)造兩兩判斷矩陣，構(gòu)造判斷矩陣A（相對(duì)于總目標(biāo)A，各準(zhǔn)則相對(duì)重要性比較），如式（1）所示，進(jìn)行單排序和一致性檢驗(yàn)。

其次，采用方根法近似計(jì)算排序權(quán)重：0.0388

通過(guò)一致性檢驗(yàn)。同理，構(gòu)造判斷矩陣B1～B6（相對(duì)于準(zhǔn)則B1～B6，各方案相對(duì)重要性比較）進(jìn)行單排序和一致性檢驗(yàn)。

最后，計(jì)算層次C總排序權(quán)重：，如表1所示，計(jì)算各能力素養(yǎng)對(duì)總目標(biāo)的重要性。整體一致性比例：0.0459

通過(guò)以上分析可以得出：對(duì)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，能力素養(yǎng)的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能>敬業(yè)精神/健康體魄>基礎(chǔ)知識(shí)技能>自我學(xué)習(xí)/自律能力>邏輯思維/表達(dá)能力>組織協(xié)調(diào)能力。

由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能在眾多能力素養(yǎng)中處于突出地位的研究結(jié)論是合理的，與實(shí)際情況吻合較好。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力素養(yǎng)提升措施

對(duì)照能力素養(yǎng)重要性排序，采取措施，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、敬業(yè)精神、基礎(chǔ)知識(shí)技能和自我學(xué)習(xí)/自律能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的能力素養(yǎng)提升。

1.提升專(zhuān)業(yè)與技能素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是工程造價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最重要的能力素養(yǎng)之一，必須采取可行有效的措施促使團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能不斷提升。

（1）采取措施鼓勵(lì)青年教師到“985工程”高校、“211工程”高校深造，提升學(xué)歷層次和為工程服務(wù)的能力。

（2）充分利用好學(xué)院的科研鼓勵(lì)政策，積極申報(bào)與承攬縱向課題，提升理論水平。

（3）以教改論文、科技論文等為手段，將基礎(chǔ)理論方法融合于工程計(jì)量與計(jì)價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中，在擴(kuò)展知識(shí)面、把握學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)提升自身專(zhuān)業(yè)水平。

（4）讓青年教師到實(shí)踐中去，參與工程建設(shè)全過(guò)程的計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。以橫向研究課題為載體，通過(guò)課題研究工作的實(shí)施提升自己的計(jì)量計(jì)價(jià)技能。與此同時(shí)，將實(shí)踐成果形成教學(xué)用題庫(kù)等教學(xué)資源以及為編著高水平的教材服務(wù)，從而不斷提高其自身的教學(xué)水平。[5]

（5）以指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為突破口，提高自身計(jì)量計(jì)價(jià)軟件操作水平。

2.堅(jiān)持不懈地培育敬業(yè)精神

通過(guò)層次C總排序計(jì)算表可以看出，對(duì)于ωB3（教學(xué)研究）和ωB5（科研和社會(huì)服務(wù)）而言，敬業(yè)精神顯得尤為重要。

敬業(yè)精神就是在職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域樹(shù)立主人翁責(zé)任感、事業(yè)心，追求崇高的職業(yè)理想；培養(yǎng)認(rèn)真踏實(shí)、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度。敬業(yè)精神是做好本職工作的重要前提和可靠保障。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要準(zhǔn)確設(shè)定崗位目標(biāo)，大力強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，不斷優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，全面提高職業(yè)技能，每位成員都要牢固樹(shù)立職業(yè)理想，自覺(jué)遵守職業(yè)紀(jì)律。

3.強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)與自律能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來(lái)傳播學(xué)校的教育理念和價(jià)值取向，形成學(xué)校的共同愿景，為實(shí)現(xiàn)共同愿景而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作、真誠(chéng)奉獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教師的共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息與學(xué)習(xí)成果。它的意義在于可以提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的生命價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。

（1）通過(guò)目標(biāo)的設(shè)立，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的前提。建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)就是要通過(guò)倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)懲等方式，促使每一位教師自覺(jué)、自愿、自主地把學(xué)習(xí)作為自己的需要，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。

（2）建立有效的“同伴互助”全員學(xué)習(xí)策略。同伴互助是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學(xué)習(xí)策略，才能從根本上限制、激勵(lì)、幫助和監(jiān)督每一位成員都能從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障全程學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

（3）定期邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家講學(xué)、指導(dǎo)。專(zhuān)家引領(lǐng)是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的有效方式。經(jīng)常邀請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家、知名學(xué)者和教育教學(xué)方面的專(zhuān)家來(lái)校講座，借助他們的專(zhuān)業(yè)眼光、專(zhuān)業(yè)知識(shí)為教師們開(kāi)拓視野，指引學(xué)習(xí)研究的路徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

把骨干教師派出去考察，拓寬各種渠道，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，選拔德才兼?zhèn)涞慕處熥叱鋈?，觸摸名校脈搏，感悟名校內(nèi)涵，更新觀念，從而帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵發(fā)展。

（4）加強(qiáng)研究工作。加強(qiáng)研究是提高學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)生命力的發(fā)動(dòng)機(jī)，因而團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要積極做好如下兩項(xiàng)工作：一是專(zhuān)題研究，深化學(xué)習(xí)。結(jié)合教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的目的性、針對(duì)性和有效性，既突出重點(diǎn)，又保障質(zhì)量，使教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入。[6]二是課題研究，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)化科研和學(xué)術(shù)研究工作，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究，以課題引領(lǐng)學(xué)習(xí)、以課題促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)質(zhì)上是團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提升的過(guò)程，根據(jù)上述分析，優(yōu)化思路應(yīng)該是根據(jù)個(gè)人能力素養(yǎng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的重要程度有針對(duì)性地采取措施予以完善，形成合理梯隊(duì)（見(jiàn)表2）。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國(guó)高等教育，2007，（11）：40-42.

[2]李江林.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的思考[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（1）：138-140.

[3]張學(xué)洪.基于精品課程的地方高校特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].中國(guó)高等教育，2012，（8）：31-33.

[4]龔彥，吳誠(chéng)敏.基于學(xué)習(xí)型組織理論獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組建策略[J].中國(guó)成人教育，2010，（10）：27-29.

篇7

一、引言

隨著教學(xué)改革的不斷深化，高職院校的英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)手段不斷豐富。作為一種新形態(tài)的現(xiàn)代化教育，信息化教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)、整合與實(shí)踐的過(guò)程，用多媒體以及信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)輔助教學(xué)，符合新時(shí)期教育的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)全面提升現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念和內(nèi)容，體現(xiàn)出以人為本的語(yǔ)言應(yīng)用服務(wù)機(jī)制。但信息化的不斷普及，使新的問(wèn)題也隨之而來(lái)，高職院校如何抓住信息化教學(xué)改革的機(jī)遇進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？如何做好教師間團(tuán)隊(duì)分工？如何做好英語(yǔ)教學(xué)信息的獲取、傳遞、利用？信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)迫在眉睫。

二、高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

就現(xiàn)階段我國(guó)高職院校英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力有所欠缺，教師在重視程度上尚且不足。很多教師仍然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”填鴨式教學(xué)法，使原本就復(fù)雜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加枯燥無(wú)味，這與信息化教學(xué)的宗旨和目的是相互背離的，不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，也影響了教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)于提高師資力量，促進(jìn)教育發(fā)展具有重大意義，也是發(fā)展的必然趨勢(shì)，目前已得到教育界的廣泛認(rèn)可。因此，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，更新教學(xué)理念，加大信息化設(shè)備投入，在有效范圍內(nèi)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

近年來(lái)，我國(guó)教育部大力弘揚(yáng)教育信息化，使其不可避免的滲透到了高職教育中的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，這為高職英語(yǔ)教學(xué)信息化改革提供了良好的前景和平臺(tái)，很多院校紛紛建立局域網(wǎng)和多媒體、微信互動(dòng)平臺(tái)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了全面又個(gè)性的教學(xué)服務(wù)體系，也為信息化教學(xué)的發(fā)展提供了有力的物質(zhì)基礎(chǔ)。

當(dāng)前，各類(lèi)院校已經(jīng)建成了較為完善的英語(yǔ)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的聯(lián)系和互動(dòng)不夠密切，團(tuán)隊(duì)之間交流較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享不足，很大程度上造成了在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中人力的浪費(fèi)、智力的浪費(fèi)、教育資源的浪費(fèi)。高職院校建立英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口方向、個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化建設(shè)能夠密切各院校之間聯(lián)系，密切師生聯(lián)系，從而能夠更好地提出教學(xué)方案以及改進(jìn)方法，進(jìn)一步提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、高職院校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)

（一）溝通協(xié)作

信息化的一個(gè)要義就是密切高職院校英語(yǔ)教師之間的聯(lián)系，通過(guò)促進(jìn)教師與教師間交流、教師與學(xué)生間交流，深化相互之間的了解程度，進(jìn)而推動(dòng)教師之間教學(xué)方法的改進(jìn)，以及課堂師生互動(dòng)方式轉(zhuǎn)變。另一方面需要高職院校內(nèi)、外部英語(yǔ)教師加強(qiáng)協(xié)作，從而培養(yǎng)教師之間合作意識(shí)。通過(guò)合作備課，提高備課質(zhì)量；通過(guò)相互學(xué)習(xí)，改進(jìn)每個(gè)英語(yǔ)教師各自的教學(xué)方法；通過(guò)合作教學(xué)，提高課堂內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)課堂效率提高。

（二）科學(xué)創(chuàng)新

首先是科學(xué)精神，教師團(tuán)隊(duì)的科學(xué)精神更多的是指治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理念，信息化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)后，教師獲取的教務(wù)信息較多，容易存在良莠不齊的問(wèn)題，需要教師具備一定甄別能力，選擇最適合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的信息作為備課基礎(chǔ)，這就要求教師必須具備治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，因此英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要具備的第一個(gè)精神就是科學(xué)精神，要盡一切努力為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。其次是創(chuàng)新精神，即教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息化之后教師能夠了解其他院校的英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)教學(xué)理念和方法，通過(guò)參考、借鑒的方式反思自己在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足，然后提出改進(jìn)方案，進(jìn)而更新高職院校英語(yǔ)教學(xué)的理念和教學(xué)方法。

（三）持續(xù)實(shí)踐

高職院校的教學(xué)內(nèi)容不同于一般的本科類(lèi)院校，高職院校有更加針對(duì)企業(yè)實(shí)用的特點(diǎn)，因此其英語(yǔ)教學(xué)就需要具備較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，即教學(xué)內(nèi)容需要針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)的需求，高職院校英語(yǔ)教師需要利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)善于捕捉這類(lèi)信息，然后有針對(duì)性地進(jìn)行備課，提高高職英語(yǔ)課堂的服務(wù)性特征。

在保證實(shí)踐性的基礎(chǔ)上還需要穩(wěn)定持續(xù)性，高職院校英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的穩(wěn)定持m性包括兩個(gè)內(nèi)涵。①團(tuán)隊(duì)信息化建設(shè)的持續(xù)性。高職院校英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)并非一蹴而就的事情，且其效果展現(xiàn)也有一個(gè)較長(zhǎng)的周期，因此在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中需要有一定的耐心和信心，保證信息化建設(shè)持續(xù)進(jìn)行。②實(shí)踐性特征的穩(wěn)定持續(xù)性。高職院校的特點(diǎn)需要不斷為企業(yè)提供可以信賴(lài)的服務(wù)型人才，這就要求英語(yǔ)教學(xué)需要有針對(duì)性，高職院校英語(yǔ)教師要利用信息化團(tuán)隊(duì)資源開(kāi)放的特征，開(kāi)辟更廣闊的英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)，推進(jìn)企業(yè)服務(wù)型人才培養(yǎng)。

四、高職英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案

（一）對(duì)教師進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，提高教師相應(yīng)的信息技術(shù)水平

對(duì)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是進(jìn)行英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，教師具備一定的信息技術(shù)是建成信息化團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)條件。高職院校英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)能力不存在問(wèn)題，能夠通過(guò)交互式英語(yǔ)教學(xué)完成大部分的教學(xué)任務(wù)，但是在信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)需求下，教師就顯得力不從心，教師個(gè)人的信息技術(shù)水平較低阻礙了教師團(tuán)隊(duì)的信息化建設(shè)進(jìn)程，因此對(duì)于高職英語(yǔ)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)極為必要。主要培訓(xùn)內(nèi)容有基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括主要辦公軟件，尤其是PPT的使用技術(shù)，以及其他的視頻、音頻編輯軟件。主要目的在于提高英語(yǔ)教師自主制作課件能力，課件是通過(guò)計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備依靠信息技術(shù)而完成的課程主要內(nèi)容的集合，是信息化時(shí)代教學(xué)的主要手段之一。其次還需要對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行其他移動(dòng)設(shè)備使用技術(shù)培訓(xùn)，主要是以手機(jī)為代表的移動(dòng)設(shè)備，旨在加強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)相關(guān)聊天軟件的使用效率，例如QQ、微信等，通過(guò)這些軟件可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)、教務(wù)討論等工作，也是信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要內(nèi)容之一。

（二）建立更加廣闊的資源共享平臺(tái)

英語(yǔ)教學(xué)只局限于課本是無(wú)法達(dá)到實(shí)用性和應(yīng)用性的，因此在建設(shè)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)院校之間、教師之間教學(xué)資源的共享。主要有教學(xué)課件共享、教學(xué)音視頻共享、教學(xué)英語(yǔ)文本共享等三大信息模塊。利用信息化團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做到最高效率的教學(xué)資源共享和交流借鑒工作，能夠有效規(guī)避其他高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤，并且可以通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。在建立更廣闊的資源共享平臺(tái)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的管理方案，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)信息資源平臺(tái)進(jìn)行分類(lèi)管理，主要可分為三個(gè)模塊，即課前備課資源、課中授課資源、課后練習(xí)復(fù)習(xí)資源。并完善用戶(hù)登陸系統(tǒng)，方便教師、學(xué)生調(diào)取、使用各類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)用資源。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)外界交流

信息化團(tuán)隊(duì)具有開(kāi)放性的特征，這就要求一個(gè)合格的英語(yǔ)教師信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須是建立在和外界的密切交流之上。首先是校際交流，各院校的英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)互相借鑒、學(xué)習(xí)來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。而信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠縮短校際距離，使教師間交流變得極為便捷，高職院校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理利用信息化團(tuán)隊(duì)這一特點(diǎn)，促進(jìn)相互之間的交流協(xié)作。其次是校企交流，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)不能固步自封，應(yīng)當(dāng)不斷獲取外界實(shí)時(shí)信息，尤其是高職院校各專(zhuān)業(yè)的對(duì)口企業(yè)的供職信息，根據(jù)供職指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程更加針對(duì)對(duì)口企業(yè)需要，為學(xué)生未來(lái)考慮。條件較為優(yōu)越的高職院校，可以在多媒體的基礎(chǔ)上引進(jìn)雙向播控技術(shù)，實(shí)現(xiàn)校企之間信息的交流與反饋。最后是國(guó)際間交流合作。擴(kuò)大信息化團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)廣泛獲取國(guó)際間交流合作信息，積極參與國(guó)際間教學(xué)交流合作，一方面可以提高教師自身的英語(yǔ)語(yǔ)言使用水平，另一方面可以借鑒并引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)對(duì)高職院校自身的教學(xué)理念進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）提升自身素質(zhì)

高職英語(yǔ)教師信息化團(tuán)隊(duì)建設(shè)除了要注意開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之外，還應(yīng)做好自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，教學(xué)歸根到底還是依賴(lài)于教師個(gè)人的教學(xué)技能素養(yǎng)，信息技術(shù)只是進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平的手段。目前，多元化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)工具不斷涌現(xiàn)，教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，加快英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，才能使信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出最大優(yōu)勢(shì)。

（五）將面授教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合

篇8

2007年初，教育部、財(cái)政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中指出，要加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要工作。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

教學(xué)團(tuán)隊(duì)從團(tuán)隊(duì)概念引申而來(lái)，自身有著服務(wù)教學(xué)的特點(diǎn)，但又不同于傳統(tǒng)意義的課程組，是一種新型的教學(xué)科研組織形式。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和作用

所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，以技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革為主要途徑，以系列課程和專(zhuān)業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式[1]。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)著重系列課程建設(shè)，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)著重專(zhuān)業(yè)建設(shè)，其作用不僅是建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳幫帶作用，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)[2]，更重要的是增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)能力，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研實(shí)力。

（二）專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征

高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般規(guī)模較小，成員控制在12人以?xún)?nèi)為宜[3]。對(duì)于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，據(jù)2009年度國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目申報(bào)指南顯示，團(tuán)隊(duì)人數(shù)原則上以5～7人為宜[3]，而根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般10人左右。

高等教育系統(tǒng)是一個(gè)由生產(chǎn)和傳播知識(shí)的群體構(gòu)成的學(xué)術(shù)組織，并以學(xué)科

和院校為單元?jiǎng)澐志仃囀焦ぷ鹘Y(jié)構(gòu)。高等教育系統(tǒng)中的學(xué)者總是處在學(xué)科維與院校維交叉的基層組織之中，并且主宰學(xué)者工作生活的力量是學(xué)科而不是所在院校[3]。因此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅僅局限于（系列）課程建設(shè)的主導(dǎo)方向，而應(yīng)服從于專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體部署，這是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不具備的特征。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要與專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌考慮、整體推進(jìn)，以免造成投入分散、建設(shè)重復(fù)，使有限的辦學(xué)資源得到充分利用。

（三）工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)是教育部新近設(shè)立的本科專(zhuān)業(yè)，各高校的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)還處于建設(shè)初期。針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建目標(biāo)和工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則。

1.突出實(shí)踐能力

按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、綜合能力和工程應(yīng)用能力。由于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)置均是基于工程實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，并注重與后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接，因此實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的原則，以及從實(shí)踐中來(lái)、服務(wù)實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色。

2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)導(dǎo)向

作為新興專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更應(yīng)著力探尋新知識(shí)與新見(jiàn)解。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要指實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和教學(xué)科研的積累。通過(guò)整合學(xué)習(xí)、工作方法，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造力，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，使團(tuán)隊(duì)績(jī)效大幅提高[4]。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的能力素養(yǎng)指標(biāo)體系

針對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵，以能力素養(yǎng)為著力點(diǎn)研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，依據(jù)能力素養(yǎng)重要性次序依次強(qiáng)化訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)成員能力素養(yǎng)，解決教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的突出問(wèn)題。

（一）能力素養(yǎng)指標(biāo)體系的構(gòu)建

構(gòu)建層次分析法分析模型，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建目標(biāo)――提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)層，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義，劃分為“學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)工作、教學(xué)研究、教材建設(shè)、科研和社會(huì)服務(wù)、運(yùn)行和管理機(jī)制”等六個(gè)子目標(biāo)。子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于能力素養(yǎng)的提升。不同特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能力素養(yǎng)側(cè)重有所不同。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵設(shè)定工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)指標(biāo)，構(gòu)成方案層C（圖1）。

（二）能力素養(yǎng)指標(biāo)體系的科學(xué)性

1.指標(biāo)設(shè)置與教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵的一致性

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵是能力素養(yǎng)指標(biāo)體系設(shè)置的依據(jù)。為了從精神意志層面發(fā)揮成員主動(dòng)潛能，完成團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)，設(shè)置“敬業(yè)精神”指標(biāo)；為了突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)作用，結(jié)合團(tuán)隊(duì)工作內(nèi)容，設(shè)置“教學(xué)組織能力”和“教研能力”指標(biāo)；根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“服從于專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體部署、統(tǒng)籌考慮、整體推進(jìn)”的特征，設(shè)置“協(xié)調(diào)能力”指標(biāo)；根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建原則，設(shè)置“科研與社會(huì)服務(wù)能力”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力”指標(biāo)。

通過(guò)上述過(guò)程可知，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵為依據(jù)設(shè)置的能力素養(yǎng)指標(biāo)符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、作用、特征和組建原則要求，在本質(zhì)上與教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵一致。

2.子目標(biāo)與能力素養(yǎng)對(duì)應(yīng)關(guān)系的合理性

依據(jù)各項(xiàng)子目標(biāo)的任務(wù)構(gòu)成，將能力素養(yǎng)指標(biāo)體系（圖1）準(zhǔn)則層B進(jìn)行任務(wù)分解，得到“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)分解”（圖2）。

經(jīng)分析，各項(xiàng)任務(wù)能夠通過(guò)與之對(duì)應(yīng)的能力素養(yǎng)提升來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，“科研和社會(huì)服務(wù)”子目標(biāo)的任務(wù)“學(xué)術(shù)研究”可以通過(guò)提升科研能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力以及協(xié)調(diào)能力實(shí)現(xiàn)；“社會(huì)服務(wù)的提供”和“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽”可以通過(guò)提升社會(huì)服務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力以及協(xié)調(diào)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。將上述能力素養(yǎng)合并為“科研與社會(huì)服務(wù)能力”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力”和“協(xié)調(diào)能力”，并分別與子目標(biāo)“科研和社會(huì)服務(wù)”建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。以

此類(lèi)推，建立能力素養(yǎng)指標(biāo)與子目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。子目標(biāo)層即“能力素養(yǎng)指標(biāo)體系”（圖1）準(zhǔn)則層B，能力素養(yǎng)指標(biāo)即“能力素養(yǎng)指標(biāo)體系”（圖1）方案層C，于是，B與C之間通過(guò)目標(biāo)分解的具體任務(wù)建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系。

回顧構(gòu)建過(guò)程，目標(biāo)分解符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)定隊(duì)建設(shè)的實(shí)際情況，任務(wù)貼近教學(xué)科研工作實(shí)際，能力素養(yǎng)能夠支撐相應(yīng)任務(wù)的完成。因此，子目標(biāo)與能力素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系合理。

經(jīng)上述分析，圖1所示的“能力素養(yǎng)指標(biāo)體系”符合教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵和邏輯關(guān)系，具有科學(xué)性，可以作為研究工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施的分析模型。

三、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力素養(yǎng)重要性排序

采用層次分析法分析圖1所示的能力素養(yǎng)對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要程度。

（一）層次單排序

利用1-9比例標(biāo)度法構(gòu)造兩兩判斷矩陣，構(gòu)造判斷矩陣A（相對(duì)于總目標(biāo)A，各準(zhǔn)則相對(duì)重要性比較），如式1所示，進(jìn)行單排序和一致性檢驗(yàn)。

通過(guò)以上分析可知，對(duì)工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，能力素養(yǎng)的重要性依次為C4>C1>C3>C6>C5>C2，即科研與社會(huì)服務(wù)能力>敬業(yè)精神>教研能力>團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力>教學(xué)組織能力>協(xié)調(diào)能力。

由于工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，科研與社會(huì)服務(wù)能力在眾多能力素養(yǎng)中處于突出地位的研究結(jié)論是合理的，與實(shí)際情況吻合較好。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力素養(yǎng)提升措施

對(duì)照能力素養(yǎng)重要性排序，從專(zhuān)業(yè)與技能素質(zhì)、敬業(yè)精神、自我學(xué)習(xí)與自律能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的能力素養(yǎng)提升。

（一）提升專(zhuān)業(yè)與技能素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能是工程造價(jià)團(tuán)隊(duì)建設(shè)最重要的能力素養(yǎng)之一，必須采取行之有效的措施促使團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能不斷提升。

一是，鼓勵(lì)教師青年教師到985高校、211高校深造，提升學(xué)歷層次和為工程服務(wù)的能力。

二是，充分利用好學(xué)院的科研鼓勵(lì)政策，積極申報(bào)與承攬縱向課題，提升理論水平。

三是，鼓勵(lì)年輕教師深入實(shí)踐，參與工程建設(shè)全過(guò)程的計(jì)量與計(jì)價(jià)工作。以橫向研究課題為載體，通過(guò)課題研究工作的實(shí)施，提升自身計(jì)量計(jì)價(jià)技能。與此同時(shí)，將實(shí)踐成果形成教學(xué)題庫(kù)或編著高水平教材[5]。

四是，以指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為突破口，提高自身計(jì)量計(jì)價(jià)軟件操作水平。

（二）堅(jiān)持不懈地培育敬業(yè)精神

通過(guò)層次C總排序計(jì)算表（表1）可以看出，對(duì)于ωB5和ωB3，即“教學(xué)組織能力”和“教研能力”，敬業(yè)精神尤為重要。

敬業(yè)精神就是在職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域，樹(shù)立主人翁責(zé)任感、事業(yè)心，追求崇高的職業(yè)理想，認(rèn)真踏實(shí)、恪盡職守、精益求精的工作態(tài)度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要準(zhǔn)確設(shè)定崗位目標(biāo)，強(qiáng)化職業(yè)責(zé)任，不斷優(yōu)化職業(yè)作風(fēng)，全面提高職業(yè)技能，使每位成員都要牢固樹(shù)立職業(yè)理想，自覺(jué)遵守職業(yè)紀(jì)律。

（三）強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)與自律能力，建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)校教育理念和價(jià)值取向，形成學(xué)校的共同愿景，團(tuán)隊(duì)成員為實(shí)現(xiàn)共同愿景而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作、真誠(chéng)奉獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織。 學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學(xué)習(xí)成果。組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的意義在于可以提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力。

1.通過(guò)目標(biāo)的設(shè)立，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的前提。建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)就是要通過(guò)倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)懲等方式，促使每一位教師自覺(jué)、自愿、自主地把學(xué)習(xí)作為自己的需要，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。

2.建立有效的“同伴互助”全員學(xué)習(xí)策略

同伴互助是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。只有建立有效的“同伴互助”全員學(xué)習(xí)策略，才能從根本上限制、激勵(lì)、幫助和監(jiān)督每一位成員都能從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，保障全程學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

3.定期邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)和講學(xué)

專(zhuān)家引領(lǐng)是建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的有效方式。經(jīng)常邀請(qǐng)一些教育學(xué)家、行業(yè)專(zhuān)家、知名學(xué)者來(lái)校講座，借助他們的專(zhuān)業(yè)眼光、專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)拓視野，指引學(xué)習(xí)研究路徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，還可定期將骨干教師派出去考察，拓寬渠道，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，觸摸名校脈搏，感悟名校內(nèi)涵，更新觀念，從而帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵發(fā)展。

4.加強(qiáng)研究工作

加強(qiáng)研究是提高學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)生命力的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，因此，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要積極做好如下兩項(xiàng)工作。

（1）專(zhuān)題研究，深化學(xué)習(xí)。結(jié)合教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的目的性、針對(duì)性和有效性，既突出重點(diǎn)，又保障質(zhì)量，使教師的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加深入[6]。

（2）課題研究，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)化科研和學(xué)術(shù)研究工作，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，積極引導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究，以課題引領(lǐng)學(xué)習(xí)，以課題促進(jìn)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。筆者提出了基于能力素養(yǎng)提升的建設(shè)思路，并按照量化分析的重要程度提出了切實(shí)可行的措施，以便更好地按照工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建原則，打造滿足實(shí)踐性和學(xué)習(xí)型特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬廷奇.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析[J].中國(guó)高等教育，2007（11）：40-42.

[2]李江林.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的思考[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2010（1）：138-140.

[3]伯頓?R?克拉克.高等教育新論――多學(xué)科的研究[M].杭州：浙江教育出版社，1988.

[4]龔彥，吳誠(chéng)敏.基于學(xué)習(xí)型組織理論獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)組建策略[J].中國(guó)成人教育，2010（10）：27-29.

[5]張俊平，禹奇才，童華煒，等.教師素質(zhì)提升與創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)――以土木工程專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（12）：21-23.

[6]曾勇，隋旺華.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2007（4）：24-26.

Research on teaching team construction of engineering cost specialty based on ability and quality promotion

HAO Peng， LI Jinhua， REN Zhitao

篇9

Key words：teaching team；quality engineering；teaching reform；biology of water and wastewater treatment and experiment

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）32-0088-03

0 引言

在國(guó)家教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是其重要的組成部分[1]。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是為了適應(yīng)市政工程、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要及社會(huì)發(fā)展的需要，深化課程體系建設(shè)、教學(xué)思想體系、教學(xué)內(nèi)容改革，提高教學(xué)隊(duì)伍整體水平和質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力及工程素質(zhì)，完善教學(xué)條件、完善和更新教學(xué)方法和教學(xué)手段、規(guī)范教學(xué)管理的一項(xiàng)綜合性整體建設(shè)。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是2011年安徽建筑大學(xué)評(píng)選出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2015年成長(zhǎng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由具有不同年齡和職稱(chēng)層次的教師隊(duì)伍組成，擁有教授2人，副教授2人，講師3人，其中碩士生導(dǎo)師2人。在教學(xué)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已打造了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都具有受專(zhuān)業(yè)教育的背景，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員是從全國(guó)著名高校的農(nóng)林科、理工科等各專(zhuān)業(yè)科室中選的，都精通生物學(xué)和水污染理論與控制，并且對(duì)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)都各有特長(zhǎng)。他們中間以博士、碩士為主，擁有系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識(shí)，組成了特色鮮明的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念

1.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形式

水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先要解決構(gòu)建一支什么形式的團(tuán)隊(duì)。按師資力量、相關(guān)的課程規(guī)模及近期建設(shè)目標(biāo)等因素，可以把團(tuán)隊(duì)分為狹義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和廣義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。其中狹義教學(xué)團(tuán)隊(duì)又可分為針對(duì)單一課程教學(xué)而組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和基于專(zhuān)業(yè)課及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課組建的課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)。單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要圍繞某一課程開(kāi)展教學(xué)課程，課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)所從事的教學(xué)活動(dòng)側(cè)重課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性以及課程間的配合。廣義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是圍繞若干較為核心的單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，組建由單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建起來(lái)的較完整的專(zhuān)業(yè)課程體系而形成的大團(tuán)隊(duì)。廣義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)小則至少是本科教學(xué)中某個(gè)年級(jí)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大到可以是包括相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)的課程體系團(tuán)隊(duì)。

鑒于市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特殊性，水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)屬于狹義的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但因“水處理生物學(xué)”及其實(shí)驗(yàn)是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)骨干課程，應(yīng)該按照“從大處著眼，從小處切入”的原則進(jìn)行課程建設(shè)?！皬拇筇幹邸本褪歉鶕?jù)課程所涉專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)，結(jié)合課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，把生物化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)、環(huán)境生物技術(shù)、環(huán)境毒理學(xué)、水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)等多門(mén)存在邏輯性和內(nèi)在一致性的課程，整合成系列課程進(jìn)行一攬子建設(shè)，組建課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)；“從小處切入”就是要將單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)好，為課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。

1.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方式思考

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程需要不斷積累和探索[3]。水處理生物學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)首先應(yīng)當(dāng)審定相關(guān)專(zhuān)業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)；其次需要監(jiān)督目標(biāo)的落實(shí)，以確保其各層級(jí)之間相互配合與協(xié)作；最后以此為依托重點(diǎn)開(kāi)展水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師梯隊(duì)的構(gòu)建和培養(yǎng)。

從小的細(xì)節(jié)入手，每一個(gè)單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)都要落到實(shí)處[4]。在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，單一課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要在充實(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上注重外延銜接。內(nèi)涵建設(shè)指針對(duì)某一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，充分發(fā)揮教師豐富扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。外延銜接指在明確該課程與其他課程群之間關(guān)系基礎(chǔ)上，與其它課程的教學(xué)積極主動(dòng)去聯(lián)系，融洽共存，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)層面上的局部與整體的統(tǒng)一。

2 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)涵

2.1 加強(qiáng)課程建設(shè)和教學(xué)改革，拓展教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)平臺(tái)

課程建設(shè)要著眼于全局，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)和整套課程體系規(guī)劃去設(shè)計(jì)主體教學(xué)方案，貫穿基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，使課程與課程之間進(jìn)一步整合，在專(zhuān)業(yè)理論中融入更多應(yīng)用型案例，確保單科教學(xué)與整個(gè)課程體系相協(xié)調(diào)[5]。比如在制定《水處理生物學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮該課程與前導(dǎo)課程《生物化學(xué)》及后續(xù)課程《水質(zhì)工程學(xué)》的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)例的教學(xué)內(nèi)容。

理論教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，采用現(xiàn)代教學(xué)模式提高教學(xué)效果。理論教學(xué) “以多媒體為主、板書(shū)為輔、師生現(xiàn)場(chǎng)操作”的思路進(jìn)行課堂講學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和內(nèi)容的改革，注重趣味性、工程性和創(chuàng)新性。市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生尤其需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施原則是重在參與、重在過(guò)程、重在實(shí)驗(yàn)報(bào)告、重在知道，學(xué)到東西比實(shí)驗(yàn)結(jié)果重要得多。教學(xué)中除注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)外，還要注重學(xué)生自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)作品的能力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)作熱情，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和教學(xué)效果。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要積極申報(bào)和建設(shè)各級(jí)精品課程、MOOC課程。通過(guò)課程建設(shè)，完善課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)上答疑渠道，不斷提升課程建設(shè)水平，力爭(zhēng)獲得標(biāo)志性教學(xué)成果。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近3年來(lái)取得相關(guān)教學(xué)工作積累和經(jīng)驗(yàn)：主持完成省、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目5項(xiàng)，目前在研省、校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)教學(xué)研究論文10余篇。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，提升團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其對(duì)青年教師的培養(yǎng)。本著“質(zhì)量立校，科研強(qiáng)?！钡乃枷?，按照“內(nèi)培外引，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，打造專(zhuān)兼結(jié)合雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，通過(guò)在職學(xué)歷教育、訪學(xué)交流、新技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐鍛煉和堅(jiān)持開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、師德師風(fēng)教育等方式，大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)得到充分優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平、實(shí)踐能力得到不斷提高，建成一支師德好、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍，為課程教學(xué)融入新鮮血液。

2.3 重視科研工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要方面是要重視科研工作，教師學(xué)術(shù)水平得以提高、教學(xué)水平得以進(jìn)步的基礎(chǔ)是需要教學(xué)與科研間的互動(dòng)。將科研項(xiàng)目與教學(xué)相結(jié)合，為有能力的學(xué)生提供科研項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，積極讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目的研究和系統(tǒng)的研發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、論文報(bào)告能力及論文寫(xiě)作能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員有幾個(gè)科研方向，諸如水處理微生物學(xué)、水處理生物生態(tài)學(xué)、水處理藻類(lèi)學(xué)等，鼓勵(lì)教師結(jié)合書(shū)本知識(shí)把科研新知識(shí)及時(shí)傳授出來(lái)，讓學(xué)生領(lǐng)略科技發(fā)展的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)科研互動(dòng)，尤其是青年教師在受到學(xué)生的欽佩和愛(ài)戴氣氛中增強(qiáng)了自信心和工作動(dòng)力。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)近幾年來(lái)一直從事水處理生物學(xué)研究工作，具有相關(guān)研究工作積累和經(jīng)驗(yàn)：主持完成安徽省十五科技攻關(guān)項(xiàng)目“微缺氧懸浮污泥層單級(jí)脫氮污水處理設(shè)備”、安徽省教育廳自然科學(xué)基金項(xiàng)目“新農(nóng)村建設(shè)實(shí)用污水處理技術(shù)研究”的科研工作，均取得了較為系統(tǒng)的研究成果；目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主持在研2項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金“活性污泥法除磷過(guò)程中胞內(nèi)儲(chǔ)存物質(zhì)的紅外光譜解析與應(yīng)用”、“sphingomonas sp. SJ-1對(duì)三苯甲烷類(lèi)染料降解脫色的機(jī)制研究”；1項(xiàng)國(guó)家科技支撐計(jì)劃子課題“鋁合金聚氨酯外墻保溫裝飾一體化系統(tǒng)防潮、防霉、防水機(jī)理”；1 項(xiàng)安徽高校省級(jí)自然科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“污水處理廠尾水中有機(jī)氯的活性炭吸附及其機(jī)理”。2008-2015年教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員多人參加了國(guó)家水體污染控制與治理科技重大專(zhuān)項(xiàng)“巢湖流域城鎮(zhèn)污水處理功能提升及污泥處理技術(shù)與示范”等的科研工作，主要承擔(dān)與水處理生物學(xué)有關(guān)部分的工作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員近3年發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)論文30余篇，SCI、EI檢索10篇。

3 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的特殊性――實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)是水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要方面。根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和鍛煉的角度出發(fā)，應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法以及功能等各方面對(duì)相關(guān)體系進(jìn)行全面的深化改革。水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅能夠充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)越性，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重實(shí)驗(yàn)的綜合性和實(shí)踐性的改革，以達(dá)到探索綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法新內(nèi)容的目標(biāo)[6-8]。

綜合型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)際上就是以學(xué)生獨(dú)立操作為主、教師輔導(dǎo)為輔、實(shí)驗(yàn)過(guò)程包含數(shù)個(gè)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。綜合水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法、手段，培養(yǎng)全面思考以及解決水處理生物學(xué)問(wèn)題的思維方式，運(yùn)用綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和手段，掌握水處理生物學(xué)綜合知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)綜合運(yùn)用水處理生物學(xué)知識(shí)的能力和素質(zhì)的目的。設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提供的可選擇題目自由選擇感興趣的課題、運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能獨(dú)立設(shè)計(jì)研究方案、確定研究路線并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

綜合型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅反映了教學(xué)形式的多變性，而且體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)。在篩選及判定綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)和理解水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；在進(jìn)行綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)多方位考慮問(wèn)題的大局意識(shí)，而且通過(guò)水處理生物學(xué)研究方案設(shè)計(jì)以及水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的設(shè)備和儀器調(diào)試和操作，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、主觀能動(dòng)性均得到提高。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

設(shè)置綜合型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選用細(xì)菌總數(shù)、總大腸菌群2個(gè)指標(biāo)作為綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是比較合適的。因?yàn)榧?xì)菌總數(shù)、總大腸菌群是自來(lái)水廠2個(gè)重要的出水衛(wèi)生學(xué)指標(biāo)，熟練掌握這2個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)今后從事水務(wù)工作的同學(xué)來(lái)講是必不可少的。該實(shí)驗(yàn)將若干個(gè)微生物基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)在一起，幾乎運(yùn)用到了微生物實(shí)驗(yàn)所有的基礎(chǔ)操作技能，同學(xué)們之間也需要相互配合才能完成，這既增長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，也培養(yǎng)了同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

設(shè)置設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。對(duì)于市政工程、給排水工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，由于很多學(xué)生畢業(yè)后都將從事水污染控制與理論工作，所以有關(guān)污水生物處理機(jī)理研究是其未來(lái)工作的重點(diǎn)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生的技術(shù)水平：在綜合型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，諸如“設(shè)計(jì)一個(gè)從污水處理構(gòu)筑物中分離降解某種污染物的細(xì)菌純種的實(shí)驗(yàn)方案”題目，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從特定實(shí)驗(yàn)材料中分離降解某種污染物的細(xì)菌。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)中我們將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己查找資料、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備藥品和儀器，并完成實(shí)驗(yàn)。在這期間，教師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和檢查。通過(guò)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、應(yīng)用文獻(xiàn)的能力，最終達(dá)到駕馭文獻(xiàn)的目的，由此增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，大大提高了學(xué)生進(jìn)行水處理生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

4 水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目標(biāo)――提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中的成員與學(xué)生溝通，成為他們的知心朋友。深入同學(xué)中間，去了解同學(xué)生活、理解同學(xué)的喜怒哀樂(lè)，為同學(xué)們排解學(xué)習(xí)疑難，增進(jìn)師生間的友誼，引導(dǎo)學(xué)生健康愉快學(xué)習(xí)生活。

倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員博學(xué)多才。大學(xué)教育不能夠僅是講授書(shū)本知識(shí)，需要把與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的知識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中。人人知道“大腸桿菌”，在講授大腸桿菌相關(guān)內(nèi)容時(shí)，適時(shí)穿插一些水處理之外的內(nèi)容，如大多數(shù)大腸桿菌是條件致病菌，主要附生在人或動(dòng)物的腸道里，一般不致病，消除學(xué)生對(duì)其的畏懼心理；生物知識(shí)對(duì)水處理很重要，其實(shí)與我們的生活也息息相關(guān)，酸奶、奶酪、酒、食品添加劑（味精、醬油等）、豆腐乳、臭豆腐等均與微生物有關(guān)。借助好學(xué)生的好奇心，這樣既活躍課堂教學(xué)氣氛，又能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

水處理生物學(xué)及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的，每一位成員都以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為己任，都在為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光；每一位成員都在用人格的正能量督促自己、影響學(xué)生，教與學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周峰，華春，陳全戰(zhàn)，等.植物生理與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與實(shí)踐[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)），2011，27（2）：68-69，73.

[2]汪紅.外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念和構(gòu)建模式[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：29-32.

[3]劉鳳春，陳希有，王林，等.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（1）：5-8，56.

[4]王全勝.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及運(yùn)行保障[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，25（5）：108-111.

[5]Bing G. Study on the engineering practice course education teaching reform [J]. Procedia Engineering， 2011， 15： 4224-4227.

篇10

依托北京師范大學(xué)設(shè)計(jì)并提供的“數(shù)字化教研中心平臺(tái)”，借鑒北師大專(zhuān)家“基于校園網(wǎng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)型組織”的相關(guān)研究成果，我們搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)數(shù)字化團(tuán)隊(duì)）建設(shè)的模型。

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)建設(shè)由三個(gè)過(guò)程組成，即研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程、數(shù)字化過(guò)程。

1.研究是教師的需要

密云縣地處北京遠(yuǎn)郊。由于人口不斷向城鎮(zhèn)遷移，農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模逐漸變小，數(shù)量逐漸減少，很多學(xué)校的科學(xué)課由一位教師兼任。在規(guī)模較大的城鎮(zhèn)學(xué)校，每位教師也要兼1-2個(gè)年級(jí)的科學(xué)課。由于客觀條件的限制，教師在教學(xué)中遇到了問(wèn)題，在學(xué)校內(nèi)部很難有共同研究的機(jī)會(huì)和氛圍，只能單打獨(dú)斗。即便是原縣級(jí)中心組成員，每學(xué)期僅有的4次活動(dòng)，也無(wú)法滿足教師經(jīng)常性的研究需要。

研究的過(guò)程恰恰是形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的載體和抓手，數(shù)字化團(tuán)隊(duì)的應(yīng)運(yùn)而生為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了難得的契機(jī)。

在充分考慮縣域內(nèi)科學(xué)教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)首批成員吸納了市縣級(jí)骨干教師、縣級(jí)中心組成員及具備本科學(xué)歷的年輕教師。為方便交流和討論，根據(jù)團(tuán)隊(duì)教師所在學(xué)校類(lèi)別（城鎮(zhèn)、平原、山區(qū)）和實(shí)際任課情況，我們將教師分為3-6共4個(gè)年級(jí)組（圈子）。每個(gè)年級(jí)組由6-7名優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師組成，由市縣級(jí)骨干分別擔(dān)任各年級(jí)組的組長(zhǎng)。每個(gè)組的成員結(jié)構(gòu)比例大體一致，保障了各組教師的總體水平相當(dāng)。

針對(duì)團(tuán)隊(duì)共同的研究課題和總體規(guī)劃，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)起草本年級(jí)組的工作計(jì)劃，與組員協(xié)商每人要完成的基本研究任務(wù)。科學(xué)教研員在有關(guān)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各組的具體研究過(guò)程。

結(jié)合項(xiàng)目需要和科學(xué)課自身特點(diǎn)，我們基于探究學(xué)習(xí)的方式，先后將團(tuán)隊(duì)研究的課題定為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性研究”和“在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的策略研究”。

2.學(xué)習(xí)是研究的必然

學(xué)習(xí)的過(guò)程是數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心過(guò)程。在這一過(guò)程中，首先要根據(jù)研究問(wèn)題確定學(xué)習(xí)的方案和制度，包括學(xué)習(xí)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的機(jī)制等，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展。

項(xiàng)目啟動(dòng)初期，我們安排了較多的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由北師大的專(zhuān)家就數(shù)字化團(tuán)隊(duì)如何基于“數(shù)字化平臺(tái)”開(kāi)展研究、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)做系列培訓(xùn)，為我們的團(tuán)隊(duì)能真正成為學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)提供理論支撐。與此同時(shí)，北師大專(zhuān)家還深入課堂，針對(duì)具體的課例做細(xì)致的引領(lǐng)性指導(dǎo)。

個(gè)人的學(xué)習(xí)主要包括針對(duì)研究問(wèn)題，教師自主閱讀相關(guān)理論書(shū)籍、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料、通過(guò)多種途徑就具體教學(xué)中的問(wèn)題尋求解決之道等。

“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)志。正如同志所說(shuō)：“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)的過(guò)程作為形成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的過(guò)程性事件，必然將貫穿于研究活動(dòng)的始終?！霸谘芯恐袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”逐漸成為團(tuán)隊(duì)成員的共同追求。

3.數(shù)字化是研究的軌跡

研究是教師的需要，學(xué)習(xí)是研究的必然，而數(shù)字化則是研究和學(xué)習(xí)的軌跡。利用平臺(tái)將研究活動(dòng)數(shù)字化的過(guò)程是區(qū)別于以往的團(tuán)隊(duì)研究的顯著特點(diǎn)。數(shù)字化課題方案、數(shù)字化研究過(guò)程、數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程、基于平臺(tái)的學(xué)習(xí)與交流……

正是源于研究過(guò)程的數(shù)字化，伴隨著研究的推進(jìn)，數(shù)字化平臺(tái)上動(dòng)態(tài)生成的圈子資源越來(lái)越豐富。與眾多的資源庫(kù)不同的是，圈子資源是團(tuán)隊(duì)集體智慧的結(jié)晶，每位團(tuán)隊(duì)成員在奉獻(xiàn)智慧的同時(shí)也能分享同伴的智慧。圈子資源不僅僅是每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)課件，更包括這些優(yōu)質(zhì)資源的生成過(guò)程。圈子討論、圈子博客、團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人空間等不同板塊從不同側(cè)面記錄著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展歷程。

研究的過(guò)程、學(xué)習(xí)的過(guò)程、數(shù)字化過(guò)程這三者是一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成，缺一不可。其中每個(gè)過(guò)程都是結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的工作實(shí)際，根據(jù)研究需求與學(xué)習(xí)需求，將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)工作與個(gè)人工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作共振，達(dá)到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的目的。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的教研模式

數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的基本理念是：在教師課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以數(shù)字化平臺(tái)為載體，以集體教研、協(xié)作備課、教研員參與為抓手，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展教師區(qū)域內(nèi)跨校的交流、分享、反思和傳承等活動(dòng)，有效促進(jìn)密云科學(xué)教師群體素質(zhì)的提升和個(gè)人的自我超越，為提升全縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

團(tuán)隊(duì)成員基于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想，分享教育教學(xué)資源，反思教育教學(xué)得失，傳承教學(xué)資源和團(tuán)隊(duì)文化。這既是研究的過(guò)程，也是不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的過(guò)程?，F(xiàn)僅以“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的課例研究為例，簡(jiǎn)介上述模式的運(yùn)作過(guò)程。

2011年春天，正值北京市開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。這次活動(dòng)的研究主題剛好為“提高小學(xué)科學(xué)概念教學(xué)實(shí)效性”，研究范圍定在生命科學(xué)領(lǐng)域的研究。結(jié)合市級(jí)活動(dòng)具體要求，我們重新規(guī)劃了數(shù)字化團(tuán)隊(duì)研究的基本思路：充分利用“數(shù)字化教研平臺(tái)”，力爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)教師全員參與，打破年級(jí)界限，共同經(jīng)歷研究的全過(guò)程，確保整個(gè)研究過(guò)程的數(shù)字化。

1.實(shí)踐

教師已有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是具體課例研究工作的基礎(chǔ)，經(jīng)一系列研討活動(dòng)生成的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是否真的優(yōu)質(zhì)也需教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

在“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的起始階段，團(tuán)隊(duì)成員紛紛將自己以往上課積累的相關(guān)資源上傳到數(shù)字化平臺(tái)該課下的“相關(guān)媒體素材”文件夾，作為共同研究的起點(diǎn)。

核心備課組教師充分借鑒團(tuán)隊(duì)成員提供的已有經(jīng)驗(yàn)，形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，上傳到“初始教學(xué)方案”文件夾下供團(tuán)隊(duì)成員討論。

2.交流

針對(duì)本課的初始教學(xué)方案，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合有關(guān)概念形成的理論及課程標(biāo)準(zhǔn)等方面的學(xué)習(xí)，就該方案的目標(biāo)設(shè)計(jì)、材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、是否可操作等多方面、多角度進(jìn)行研討和交流。

由于團(tuán)隊(duì)成員分屬不同學(xué)校，且距離較遠(yuǎn)，除唯一的一次現(xiàn)場(chǎng)交流外，其余都借助數(shù)字化平臺(tái)的“圈子討論”板塊進(jìn)行。由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師各有所長(zhǎng)，交流的過(guò)程實(shí)際上成為教師間思想碰撞和交鋒的過(guò)程，更是互相學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。

結(jié)合大家的意見(jiàn)，核心備課組教師先后將教學(xué)方案改寫(xiě)達(dá)10次之多。先后有多人通過(guò)實(shí)際教學(xué)（實(shí)踐）檢驗(yàn)方案的可行性，并提供反饋意見(jiàn)供團(tuán)隊(duì)成員繼續(xù)討論。

通過(guò)反復(fù)多次的實(shí)踐——交流（線上異步）過(guò)程，由專(zhuān)人形成比較公認(rèn)的教學(xué)方案，上傳至“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾供大家分享。

3.分享

對(duì)于“優(yōu)化教學(xué)方案”文件夾中的資源（PPT、教學(xué)設(shè)計(jì)方案、前測(cè)數(shù)據(jù)等），每位教師都可以在個(gè)人空間的課程板塊進(jìn)行再設(shè)計(jì)。主要是結(jié)合本校和本班學(xué)生的實(shí)際，對(duì)優(yōu)化方案做個(gè)性化處理，并實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)（實(shí)踐）。

4.反思

每位參與試講的教師上課后，都要在圈子博客內(nèi)撰寫(xiě)反思，與同伴交流實(shí)踐后的得與失，使研討活動(dòng)得以深入進(jìn)行。

直接借鑒優(yōu)化教學(xué)方案上課的教師則要將自己個(gè)性化部分的得與失與大家共享。

最終承擔(dān)評(píng)優(yōu)課任務(wù)的教師則從課題研究的角度對(duì)本課的研究構(gòu)成做更深入的反思，其撰寫(xiě)的《在前概念和科學(xué)概念間鋪路搭橋——以“動(dòng)物怎樣繁殖后代”為例》一文在《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》2012年第3期發(fā)表。

對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，自己和同伴的反思既可以遷移到其他課的教學(xué)，也可以以后再上本課（實(shí)踐）時(shí)作為進(jìn)一步改進(jìn)的依據(jù)。

5.傳承

在實(shí)踐、分享、交流、反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，都能在數(shù)字化平臺(tái)上的相關(guān)板塊留下印跡。數(shù)字化資源的有序保存、系統(tǒng)呈現(xiàn)和不斷生成的過(guò)程，真實(shí)地記錄了一節(jié)課從雛形到不斷趨于完善的過(guò)程，也記錄了教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)不斷超越和創(chuàng)新的過(guò)程。

對(duì)于后來(lái)者而言，通過(guò)數(shù)字化而傳承下來(lái)的集體智慧的結(jié)晶，將有助于他們從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免在教學(xué)實(shí)踐中再走彎路，從而加快專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。

針對(duì)“動(dòng)物怎樣繁殖后代”一課的研究，我們只組織過(guò)一次較多人參加的現(xiàn)場(chǎng)常規(guī)活動(dòng)，其余大量活動(dòng)都依托于數(shù)字化平臺(tái)和縣教委視頻廣播系統(tǒng)進(jìn)行，教師足不出戶(hù)（校），即可全程經(jīng)歷選課，初步教學(xué)方案的確定，試講，試講時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決，實(shí)際上課后的再反思、再實(shí)踐等不斷打磨的過(guò)程。這在沒(méi)有進(jìn)行數(shù)字化團(tuán)隊(duì)建設(shè)之前是無(wú)法想象的。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

數(shù)字化團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目自啟動(dòng)以來(lái)，歷經(jīng)全面開(kāi)花式的資源建設(shè)、重點(diǎn)課的打造、常規(guī)教研與數(shù)字化教研的整合、一節(jié)課的持續(xù)深化研究等不同發(fā)展階段，其主要成效可概括為以下兩方面。

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)型科學(xué)教研團(tuán)隊(duì)為教師發(fā)展提供了更多機(jī)會(huì)

有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)和鍛煉骨干教師無(wú)疑是教研工作的重要組成部分。常規(guī)教研的工作，對(duì)骨干教師的培養(yǎng)一般是“面對(duì)面+電話+郵件”的方式，總體效率相對(duì)較低。借助于數(shù)字化平臺(tái)，在扁平化的管理機(jī)制下，每位教師都有了充分的話語(yǔ)權(quán)，都有了展示自己的機(jī)會(huì)。

篇11

“相長(zhǎng)”理念源自《禮記?學(xué)記》的成語(yǔ)“教學(xué)相長(zhǎng)”：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！币鉃榻毯蛯W(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。本文主要研究面向配電網(wǎng)規(guī)劃方向的工程、教學(xué)與科研三方面相融、相長(zhǎng)的綜合團(tuán)隊(duì)建設(shè)課題。

一、綜合團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.行業(yè)電網(wǎng)規(guī)劃現(xiàn)狀與需求

近十多年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與電力事業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)電網(wǎng)規(guī)劃與建設(shè)的要求越來(lái)越高。正確、合理地電網(wǎng)規(guī)劃及建設(shè)可以最大限度地節(jié)約國(guó)家基建投資，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)其他行業(yè)的健康發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因而其重要性是不言而喻的。

從國(guó)網(wǎng)公司到縣級(jí)供電公司，對(duì)電網(wǎng)的建設(shè)都非常重視，投入資金逐年遞增，特別是“三集五大”改革之后，縣公司的主要任務(wù)就是建設(shè)和運(yùn)行更堅(jiān)強(qiáng)、更優(yōu)質(zhì)、更精細(xì)的配電網(wǎng)。為此，各地縣公司都以2010年為規(guī)劃基準(zhǔn)年，2015年為規(guī)劃水平年，2020年為遠(yuǎn)景展望年，編制了當(dāng)?shù)氐摹笆濉迸潆娋W(wǎng)規(guī)劃，并著手開(kāi)展每?jī)赡暌惠喌呐潆娋W(wǎng)滾動(dòng)規(guī)劃，但是因技術(shù)力量的問(wèn)題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的規(guī)劃，配電網(wǎng)規(guī)劃的深度不夠，含金量低，目前在實(shí)施過(guò)程中存在很大的弊端。部分工程項(xiàng)目的可行性大為降低，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地方整體規(guī)劃相矛盾，特別是配電網(wǎng)內(nèi)各變電站不同出線之間手拉手供電、同一個(gè)變電站不同出線之間的手拉手供電，以及按鄉(xiāng)鎮(zhèn)地域、高速路、鐵路等分區(qū)供電項(xiàng)目未能統(tǒng)籌考慮。部分項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)低，未預(yù)留足夠的擴(kuò)用回路，特別是變電站的出口處占用線路通道，嚴(yán)重影響日后的負(fù)荷增長(zhǎng)需求，導(dǎo)致線路通道無(wú)法開(kāi)辟，最終造成重復(fù)投資，費(fèi)工、費(fèi)力、費(fèi)資金。這些問(wèn)題亟待通過(guò)建設(shè)一支精干、高水平的電網(wǎng)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)來(lái)解決。

2.高校電網(wǎng)規(guī)劃方向與教研脫離聯(lián)系

目前，國(guó)內(nèi)本科高校研究電網(wǎng)規(guī)劃各類(lèi)課題的學(xué)者及成果頗多，但嚴(yán)格來(lái)說(shuō)與工程實(shí)際聯(lián)系的程度不高，很多成果對(duì)地方尤其是縣公司電網(wǎng)規(guī)劃的指導(dǎo)意義不大，課堂教學(xué)上往往也僅限于理論層面。而對(duì)于高職院校的電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)安排側(cè)重于電網(wǎng)規(guī)劃的步驟，并能結(jié)合舊例開(kāi)展常規(guī)性的電網(wǎng)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，然而卻存在著因研究不夠深入、方法不夠科學(xué)帶來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題能力不足、規(guī)劃方案水準(zhǔn)不高等弊端。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，目前電網(wǎng)規(guī)劃業(yè)內(nèi)教學(xué)、科研與工程實(shí)踐的聯(lián)系不足現(xiàn)象嚴(yán)重，并沒(méi)有一個(gè)真正意義上的能力全方位的團(tuán)隊(duì)。

3.電網(wǎng)規(guī)劃工教研相長(zhǎng)，相得益彰

在現(xiàn)已明朗化的電網(wǎng)興建的大背景下，以高校教師為主體建立一支工程、教學(xué)、科研并重的電網(wǎng)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，意義非凡。首先，團(tuán)隊(duì)基于地方電網(wǎng)規(guī)劃工程開(kāi)展科研工作，課題致力于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、解決規(guī)劃難題等，易產(chǎn)出實(shí)用性強(qiáng)、效益明顯的科研成果；其次，這些科研成果反哺于工程實(shí)際也必將大大提高電網(wǎng)規(guī)劃水平，很大程度上將提高電網(wǎng)供電的可靠性與安全性，提高電網(wǎng)運(yùn)行的靈活性與經(jīng)濟(jì)性；再者，團(tuán)隊(duì)結(jié)合地方電網(wǎng)規(guī)劃開(kāi)展教學(xué)工作，使得課程組織與課程設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，縮小學(xué)生的所學(xué)、所會(huì)知識(shí)與工程實(shí)際間的距離，提升學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、綜合團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

1.團(tuán)隊(duì)能力與素質(zhì)目標(biāo)

通過(guò)三年時(shí)間建設(shè)打造一支圍繞電網(wǎng)規(guī)劃而開(kāi)展教學(xué)、科研、工程服務(wù)等工作，整體素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)突出、教學(xué)能力出色、科研成果顯著、工程質(zhì)量?jī)?yōu)良的高水平團(tuán)隊(duì)。

2.團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)目標(biāo)

根據(jù)高校及行業(yè)的實(shí)際情況，一支穩(wěn)定的電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)人員應(yīng)為15人左右，其中高校專(zhuān)任教師數(shù)量應(yīng)為10人左右，來(lái)自企業(yè)規(guī)劃專(zhuān)責(zé)的兼職教師3名，來(lái)自高校科研專(zhuān)家的特聘教授2～3人。學(xué)歷與職稱(chēng)方面，青年教師中碩士學(xué)位及以上比例應(yīng)達(dá)到80%以上，高級(jí)職稱(chēng)比例達(dá)到40%以上，雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到80%以上。需要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人2～3人。

3.團(tuán)隊(duì)成果目標(biāo)

（1）整合優(yōu)化系列課程內(nèi)容，打造優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)工程需求，緊密結(jié)合高校電力類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，推進(jìn)電網(wǎng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的改革，整合與優(yōu)化系列課程內(nèi)容，突出電網(wǎng)規(guī)劃教學(xué)點(diǎn)的“厚基礎(chǔ)、寬結(jié)構(gòu)、強(qiáng)實(shí)踐、重能力”特色，建設(shè)省級(jí)精品專(zhuān)業(yè)1門(mén)，優(yōu)秀選修課3門(mén)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)品牌構(gòu)建。

（2）構(gòu)建“工程=學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。結(jié)合當(dāng)?shù)仉娏ο到y(tǒng)每?jī)赡暌淮蔚碾娋W(wǎng)滾動(dòng)規(guī)劃工程，并以此作為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“大作業(yè)”，探索“工程=學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式與教學(xué)方法，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，樹(shù)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員具有工程職業(yè)能力的教育質(zhì)量觀，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、自學(xué)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（3）提升團(tuán)隊(duì)整體科研水平。團(tuán)隊(duì)基于地方電網(wǎng)規(guī)劃工程開(kāi)發(fā)科研課題，以專(zhuān)業(yè)帶頭人擔(dān)當(dāng)責(zé)任人，并充分發(fā)揮高校科研專(zhuān)家在學(xué)術(shù)和教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮傳幫帶作用，使團(tuán)隊(duì)成員接受不同風(fēng)格的學(xué)術(shù)熏陶，結(jié)合他們?cè)陔娋W(wǎng)規(guī)劃工程的不同環(huán)節(jié)中擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)術(shù)探討，年發(fā)表達(dá)5篇以上高水平論文，并有若干省級(jí)以上重點(diǎn)課題立項(xiàng)，解決若干工程實(shí)際問(wèn)題，提升團(tuán)隊(duì)整體的科研能力。

（4）深化實(shí)踐教學(xué)改革。注重“理論與實(shí)踐相結(jié)合、電網(wǎng)規(guī)劃與電網(wǎng)建設(shè)相融合”，充分體現(xiàn)工科院校電力專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色。整合以配網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心為重點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)資源，擴(kuò)大綜合性實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵與范圍。結(jié)合電網(wǎng)規(guī)劃工程，建立校外電網(wǎng)規(guī)劃實(shí)習(xí)基地，并規(guī)范化管理，通過(guò)工、教、研互動(dòng)，為電力企業(yè)解決規(guī)劃難題，建立“課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與校外規(guī)劃實(shí)習(xí)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（5）建設(shè)高水平教學(xué)資源庫(kù)。整合教學(xué)資源，充實(shí)和完善教學(xué)文件資料，團(tuán)隊(duì)成員合作編寫(xiě)一本電網(wǎng)規(guī)劃相關(guān)的、充分體現(xiàn)電網(wǎng)規(guī)劃最近科研成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)的高校教材《電力系統(tǒng)規(guī)劃》，并開(kāi)發(fā)圖文并茂的多媒體課件，建設(shè)一套貼近工程實(shí)際、適應(yīng)性強(qiáng)、成本低、學(xué)生歡迎的輔助講義，編著一本指導(dǎo)工程實(shí)踐的科技書(shū)《配電網(wǎng)規(guī)劃實(shí)務(wù)》。

三、綜合團(tuán)隊(duì)教學(xué)與研究方向設(shè)計(jì)

電網(wǎng)規(guī)劃是根據(jù)電力系統(tǒng)的負(fù)荷及電源發(fā)展規(guī)劃對(duì)輸配電系統(tǒng)的主要網(wǎng)架作出的發(fā)展規(guī)劃，是電力系統(tǒng)規(guī)劃的一個(gè)重要組成部分。高?！半娋W(wǎng)規(guī)劃”課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握電網(wǎng)規(guī)劃的步驟與方法，其內(nèi)容主要是：

（1）原始資料收集準(zhǔn)備，包括用戶(hù)用電需要、電壓要求、供電可靠性要求、負(fù)荷分布、變電站站址、環(huán)境要求、上級(jí)電網(wǎng)規(guī)劃等。

（2）確定可能的電網(wǎng)規(guī)劃方案：根據(jù)資料進(jìn)行主干線路規(guī)劃，以最小路徑、最少線路、給定負(fù)荷率、“N-1原則”校核或許可條件等來(lái)計(jì)算，進(jìn)行規(guī)劃布線。

（3）經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)：在論證各可行方案對(duì)供電能力、供電可靠性、供電電壓的要求及對(duì)未來(lái)發(fā)展和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)的經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)，計(jì)算各可行方案的經(jīng)濟(jì)效果指標(biāo)。

（4）確定最佳電網(wǎng)規(guī)劃方案。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握“總攬全局”的原則對(duì)上述步驟方法進(jìn)行講授，并結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到教學(xué)與工程“零距離”的效果。

而作為教學(xué)水平與工程質(zhì)量提升的重要催化劑――科研則應(yīng)就規(guī)劃工程中復(fù)雜、模糊或方法爭(zhēng)議的、易被忽視的某些具體環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，形成一定的結(jié)論并反哺于課堂教學(xué)和工程應(yīng)用?；诂F(xiàn)有的電網(wǎng)規(guī)劃工程經(jīng)驗(yàn)和研究基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中應(yīng)從以下某個(gè)或某幾個(gè)方向開(kāi)展研究：電力負(fù)荷預(yù)測(cè)的理論與方法選用，數(shù)據(jù)的處理技術(shù)；電網(wǎng)網(wǎng)架建模方法、網(wǎng)架抗災(zāi)變能力分析、網(wǎng)架重構(gòu)優(yōu)化；電網(wǎng)規(guī)劃中的不確定性影響因素及處理方法以；多目標(biāo)多階段電網(wǎng)規(guī)劃的數(shù)學(xué)描述、模型與求解；電網(wǎng)柔性化規(guī)劃與智能化規(guī)劃在工程中的實(shí)操；電網(wǎng)規(guī)劃成效的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)評(píng)價(jià)體系。

四、綜合團(tuán)隊(duì)組建運(yùn)行的方法與途徑

1.確定高水平的學(xué)術(shù)帶頭人

學(xué)術(shù)帶頭人無(wú)疑是電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)、科研綜合團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物，也是團(tuán)隊(duì)組建運(yùn)行的基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)帶頭人首先應(yīng)具備“三高”，即師德境界高、教學(xué)能力高、學(xué)術(shù)水平高，確保其“領(lǐng)軍性”；其次是要求具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，具有獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解和準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài)的能力，確保其“推動(dòng)性”；再者是要求具良好的溝通能力，具有良好的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，確保其“聚能性”?；谀壳按蠖鄶?shù)高校的現(xiàn)狀，常受制于學(xué)校經(jīng)費(fèi)、地理位置、名氣等多方面因素的影響，往往很難在外界選聘到高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，故而應(yīng)著眼于在校內(nèi)挖潛，確定學(xué)術(shù)帶頭人。

2.組建結(jié)構(gòu)合理的成員隊(duì)伍

作為配電網(wǎng)規(guī)劃工作專(zhuān)項(xiàng)的重要力量，綜合團(tuán)隊(duì)成員的選定也尤其關(guān)鍵。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)致力于對(duì)科研能力與教學(xué)能力兼?zhèn)洹@研精神與合作精神兼具的優(yōu)秀人才的選拔，根據(jù)可選對(duì)象的專(zhuān)長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、潛能按多樣性和互補(bǔ)性原則進(jìn)行組建，對(duì)可選對(duì)象的職稱(chēng)、職務(wù)、性別、年齡、學(xué)歷、工作經(jīng)歷進(jìn)行有效搭配，并適當(dāng)考慮社會(huì)資源擁有量的因素，形成一支既有團(tuán)隊(duì)帶頭人（負(fù)責(zé)人）又有日常管理人員、既有教學(xué)骨干又有科研骨干與工程骨干的，結(jié)構(gòu)合理、具備上升潛能的配電網(wǎng)規(guī)劃工作團(tuán)隊(duì)。校外人員可以采取引進(jìn)高職稱(chēng)高學(xué)位人才、聘請(qǐng)客座教授、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師等主要方式進(jìn)行補(bǔ)充。

3.實(shí)施良性的運(yùn)作措施

（1）構(gòu)建“科研引領(lǐng)、工程依托、教學(xué)促進(jìn)的三位一體”的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式。

（2）定期召開(kāi)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)題研討會(huì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源與成果共享。

（3）組織參加國(guó)際性或全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，及時(shí)掌握最新研究成果與教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)整體的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

（4）有計(jì)劃地通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)、企業(yè)掛職、取證考試等途徑進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷層次、實(shí)踐教學(xué)能力。

（5）結(jié)合工程并深度融入工程，積極申報(bào)科研、教改課題，不斷提高學(xué)術(shù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、加強(qiáng)綜合團(tuán)隊(duì)建設(shè)的保障機(jī)制

1.建章立制，重視、支持鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，提高對(duì)工程、教學(xué)與科研綜合團(tuán)隊(duì)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)，制訂科學(xué)合理的有關(guān)綜合團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的配套政策，在資源、資金等方面支持甚至傾斜，鼓勵(lì)綜合團(tuán)隊(duì)在工程、教學(xué)與科研方面積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新。

2.科學(xué)籌劃，建立完善、動(dòng)態(tài)的柔性考核機(jī)制與體系

考核機(jī)制的科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性、可操作性將會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行、團(tuán)隊(duì)成員貢獻(xiàn)進(jìn)行合理、公正評(píng)價(jià)，也將是平衡團(tuán)隊(duì)成員利益和矛盾、激發(fā)責(zé)任感、使命感和進(jìn)取精神，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展良性循環(huán)的有力措施。考核體系應(yīng)完善、全面，針對(duì)綜合團(tuán)隊(duì)的考核，宜以績(jī)效考核為主，反映整體效率，即應(yīng)注重教改成果、科研成果及其對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)大小。而針對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的考核，則應(yīng)公平公正地按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)成員的工作態(tài)度、業(yè)績(jī)、勤勉、水平等（尤其是占主導(dǎo)地位的教學(xué)質(zhì)量）進(jìn)行綜合考察和客觀評(píng)價(jià)，作為實(shí)施獎(jiǎng)懲、利分配益和聘任晉升的有效依據(jù)。同時(shí)，由于綜合團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的角色定位不同，因此考核體系應(yīng)注重柔性考核，即對(duì)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的要求應(yīng)因人而宜，不能一個(gè)模式或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、“一刀切”地進(jìn)行考核。

3.搭建平臺(tái)，加強(qiáng)綜合團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)

文化是一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的精神目標(biāo)和紐帶，它將無(wú)形中凝聚團(tuán)隊(duì)成員的精神力量，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)取的動(dòng)力。作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，應(yīng)致力于搭建一套工程、教學(xué)與科研相融、相長(zhǎng)的交流平臺(tái)，如：建立團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)信息互通與資源共享；利用網(wǎng)絡(luò)工具，保證及時(shí)溝通交流與文件傳輸；組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，形成既和諧共處又良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍；開(kāi)展主題討論與聽(tīng)課交流，促進(jìn)取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)創(chuàng)新。作為高校管理者，則應(yīng)在基礎(chǔ)設(shè)施硬件建設(shè)中充分考慮為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展提供良好的活動(dòng)空間與環(huán)境氛圍，如：在辦公樓設(shè)立團(tuán)隊(duì)專(zhuān)用的小會(huì)議室研討室或?qū)W術(shù)報(bào)告廳（室），在校園內(nèi)適當(dāng)安排小茶亭、咖啡廳等，積極創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)合作和活動(dòng)的平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，進(jìn)行配電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)與科研綜合團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是電力行業(yè)建設(shè)的需要，也是高校促進(jìn)教學(xué)改革與科研工作的需要，也是提升教師綜合素質(zhì)和學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的需要。為此，要采取積極有效的措施，建立完善的保障機(jī)制，為配電網(wǎng)規(guī)劃工程、教學(xué)與科研綜合團(tuán)隊(duì)的建設(shè)打造“相融相長(zhǎng)”的平臺(tái)，促其走上良性循環(huán)的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

篇12

所謂團(tuán)隊(duì)，是指有一定技能、愿意為了共同的目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)的基本特征是通過(guò)成員之間憑借著相互補(bǔ)充的技能，通過(guò)積極協(xié)同配合來(lái)實(shí)現(xiàn)集體績(jī)效的目標(biāo)并承擔(dān)共同的責(zé)任。

高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由體育專(zhuān)業(yè)教師或體育公共基礎(chǔ)課程的知識(shí)技能互補(bǔ)的教師組成的、以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以提高體育教育質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備如下特征：目標(biāo)性、互補(bǔ)性、責(zé)任與合作性、實(shí)訓(xùn)性、（P122）創(chuàng)新性。

二、體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是高職實(shí)施教育質(zhì)量工程的保障措施。目前高職教育發(fā)展快，學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)幅度大，體育教師任務(wù)加重，教研教改、科研活動(dòng)難以開(kāi)展，為適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)的要求，發(fā)展學(xué)生身心能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，保證教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，運(yùn)用集體的智慧和力量，合作完成體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程建設(shè)、教材建設(shè)、科研建設(shè)及教學(xué)的組織與實(shí)施等一系列教學(xué)教研任務(wù)。所以，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職體育改革與發(fā)展的需要，是體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。因此，高職院校的體育教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極推進(jìn)體育教育教學(xué)改革，加強(qiáng)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、我院體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教研室作為教學(xué)活動(dòng)的基層單位，雖然有固定的成員、教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)體育教育工作起到了積極的作用。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，教育功能的不斷拓展，學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師教學(xué)工作量的增加和科研工作的要求，相比之下，體育教研室的教研活動(dòng)相對(duì)較少，成員之間缺少實(shí)質(zhì)性合作，從2008年10月，體育教研室進(jìn)行了全面整改。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體體育教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，表現(xiàn)在如下方面：

1.明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)：教好一節(jié)體育課，開(kāi)好一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，帶好一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。

（1）體育教師的主要工作是體育教學(xué)，如何讓學(xué)生喜歡你，如何培養(yǎng)體育興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，這是體育教師的首要任務(wù)。如何用體育載體去塑造人格，這是體育教師工作的創(chuàng)造性和能力升華。（2）一年一次的學(xué)院運(yùn)動(dòng)會(huì)，是師生共同的體育節(jié)日，運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與率、觀賞率、項(xiàng)目種類(lèi)、趣味性都逐年增加，運(yùn)動(dòng)成績(jī)不斷提高。得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和師生的好評(píng)。（3）參加上級(jí)體育比賽。不僅體現(xiàn)我院的體育教學(xué)水平，更代表我院師生的精神面貌人文修養(yǎng)。省大學(xué)生排球賽第一名；省大運(yùn)會(huì)，男團(tuán)第五，男女第六；市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)男團(tuán)第三，女團(tuán)第三，省大學(xué)生籃球聯(lián)賽，沈陽(yáng)賽區(qū)第四名，這都是體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)努力的成果。

2.成員團(tuán)結(jié)協(xié)作：成績(jī)的取得，是體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)智慧的結(jié)晶。

體育教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)是由各選項(xiàng)課的主講教師帶領(lǐng)課程組成員共同研究，共同探索，共同完成的。運(yùn)動(dòng)會(huì)從方案設(shè)計(jì)，項(xiàng)目選定，開(kāi)幕、閉幕式設(shè)計(jì)，裁判分工，組織協(xié)調(diào)，都凝聚體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)每名成員的心血。每一個(gè)比賽任務(wù)，都會(huì)精心地制定方案，確定代表團(tuán)成員，教練，工作人員，隊(duì)員間的配合都蘊(yùn)含著責(zé)任與協(xié)作。

3.成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)：使教學(xué)團(tuán)隊(duì)能可持續(xù)性發(fā)展。

我們10名體育教師，分別從事田徑、體操、健美操、輪滑、籃球、排球、足球、乒乓球教學(xué)，有的教師還進(jìn)修了瑜伽、健美操、羽毛球、網(wǎng)球。多學(xué)科多專(zhuān)業(yè)使成員運(yùn)動(dòng)技能互補(bǔ)，為教學(xué)的全面開(kāi)花創(chuàng)造了條件。

4.創(chuàng)新：是團(tuán)隊(duì)的生命力

課程內(nèi)容改革創(chuàng)新，拓展訓(xùn)練引入課堂，使課程注入新的活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)模式改革創(chuàng)新，課堂教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式相結(jié)合。創(chuàng)新為教學(xué)研究提供了平臺(tái)，也充分利用了教學(xué)資源。

四、對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改進(jìn)措施

1.建立相關(guān)制度與政策

教學(xué)團(tuán)隊(duì)能否有機(jī)結(jié)合、有序運(yùn)行，關(guān)鍵是能否建立一套有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的政策和制度環(huán)境。首先，學(xué)校要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策。其次，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制；

2.配置好團(tuán)隊(duì)成員

團(tuán)隊(duì)成員一般不超過(guò)10人，其中應(yīng)有1名外部兼職教師，也要有1名教輔人員，配置好團(tuán)隊(duì)成員是培育體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員必須有共同的事業(yè)和追求，能樂(lè)于奉獻(xiàn)，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的建議。同時(shí)，還要注意團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、性格特征和個(gè)人偏好。

3.明確團(tuán)隊(duì)任務(wù)及各成員分工

教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要擔(dān)負(fù)著三大任務(wù)：創(chuàng)新教育思想和教育理念；創(chuàng)新教學(xué)模式；推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。落實(shí)好各成員分擔(dān)的責(zé)任是培育體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要保證。共同目標(biāo)是組建團(tuán)隊(duì)的基石，但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要落實(shí)好各成員分擔(dān)的具體責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)互相溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、密切合作，保證團(tuán)隊(duì)工作的良好運(yùn)行。

4.加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)，建立合理有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制

高職院校的體育教師要加強(qiáng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高認(rèn)識(shí)能力。要鼓勵(lì)青年教師在職培訓(xùn)，提高學(xué)歷，積極參與科研，按時(shí)參與職稱(chēng)評(píng)定。同時(shí)，為促進(jìn)體育教師參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的積極性，要建立一個(gè)合理有效的激勵(lì)機(jī)制。其目的是鼓勵(lì)體育教師發(fā)揮智慧和潛能為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展多做貢獻(xiàn)，以促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，打造體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。保持團(tuán)隊(duì)旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力。

篇13

從目前的情況來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)普遍重視不夠。盡管有不少學(xué)校采取的一些措施和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有一定的關(guān)聯(lián)，比如“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、學(xué)科帶頭人、校企合作、工學(xué)結(jié)合、專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)等等，但是總體來(lái)看，我們尚未發(fā)現(xiàn)有哪所中職學(xué)校已經(jīng)形成一個(gè)比較完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的機(jī)制。

為此，筆者就如何加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高做了些前期的探討。

一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義及其類(lèi)型

所謂團(tuán)隊(duì)，是指一群有互補(bǔ)技能、為了完成一個(gè)共同目標(biāo)而相互支持、相互幫助的人。教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是指以專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等為任務(wù)，整合教師力量，形成教學(xué)實(shí)施、教學(xué)研究與改革等方面的業(yè)務(wù)組合。從目前高職院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的情況來(lái)看，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般有以下這幾種類(lèi)型：專(zhuān)業(yè)建設(shè)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)改革與教學(xué)研究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。作為中職學(xué)校，我們可以借鑒高職院的團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

廣西壯族自治區(qū)教育廳在2008年的關(guān)于《開(kāi)展自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的通知》里面提到，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的實(shí)施，“旨在強(qiáng)化教學(xué)基層組織建設(shè)，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。”從文件的精神可以看出，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義在于：

（一）深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，構(gòu)成中職學(xué)生的群體發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的思維和認(rèn)知也發(fā)生了很大的改變，他們對(duì)知識(shí)的需求變得日益多元化，傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”式的教育教學(xué)方式遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，只有以建立良好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為契機(jī)，深化教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，才能在這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中占據(jù)主動(dòng)。

（二）整合教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

教學(xué)資源是形成教學(xué)要素及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的各種條件的總稱(chēng)，包括教學(xué)過(guò)程中各種硬件及軟件，如教師、教材、教室、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等等。只有加強(qiáng)中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能夠更好地把這些教學(xué)資源重新整合起來(lái)，充分利用它們各自的有利因素，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，促進(jìn)教師全面發(fā)展

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的教師組成的，各成員無(wú)論是教學(xué)能力還是知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)背景等都各有千秋。因此，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以促進(jìn)教師之間知識(shí)的融合、思路的啟迪，可以實(shí)現(xiàn)成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互借鑒和共同提高，可以有效促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、打造中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思考

由于傳統(tǒng)觀念上的錯(cuò)位，很多人都認(rèn)為中職學(xué)校是“不入流”的學(xué)校，高不成低不就，只有那些考大學(xué)無(wú)望的學(xué)生才會(huì)到中職學(xué)校就讀，混日子。不得不承認(rèn)，由于前述原因，中職學(xué)校目前面臨的學(xué)生素質(zhì)差已經(jīng)是不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。既然問(wèn)題已經(jīng)擺在那里，抱怨發(fā)牢騷都不能解決問(wèn)題。想方設(shè)法去考慮如何解決這個(gè)難題才是我們亟待研究的課題。高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一流的學(xué)校，必需有一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)結(jié)論在高職院校已經(jīng)得到驗(yàn)證。在面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如何在中職學(xué)校打造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)呢？

（一）尋早機(jī)會(huì)，迎難而上，創(chuàng)造奇跡

中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)國(guó)家目前沒(méi)有相關(guān)的政策作引導(dǎo)，也沒(méi)有國(guó)家資金的扶持。但是筆者認(rèn)為，在中職學(xué)校廣泛開(kāi)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是時(shí)間問(wèn)題。

總所周知，現(xiàn)在的高職院校大多數(shù)都是上個(gè)世紀(jì)90年代中職學(xué)校經(jīng)過(guò)整合后轉(zhuǎn)變而來(lái)的，其前身很多都是中職學(xué)?；蛘呒脊W(xué)校。變身后的高職院在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問(wèn)題上得到了國(guó)家政策的大力扶持，沒(méi)有變身的中職學(xué)校卻成了被遺忘的角落。

盡管沒(méi)有國(guó)家政策的扶持，中職學(xué)校也切不可悲觀喪氣。古人云：事在人為。著名體操運(yùn)動(dòng)員李寧先生也說(shuō)過(guò)：一切皆有可能。這些名言讓我們對(duì)未來(lái)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)充滿了希望。筆者認(rèn)為，只要我們制造條件，迎難而上，探索一條適合自己發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路子，我們一樣能夠創(chuàng)造奇跡。設(shè)想一：他山之石可以攻玉。古人云：“他山之石，可以攻玉”。既然都是職業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)的教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，中職學(xué)校和高職院?？隙ù嬖诠残灾帯Ｖ懈呗氃盒５墓残灾幨鞘裁茨?？那就是：不管中職學(xué)校還是高職院，都要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，都要進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)研究，只是側(cè)重點(diǎn)不同而已。從目前的情況來(lái)看，中高職院校的這種共性的地方就應(yīng)該成為我們中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最有利突破口。只要我們不斷加強(qiáng)和高職院校的交流，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就能盡快縮短教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的步伐。第二，“物盡其用，人盡其才”。雖然目前國(guó)家對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)團(tuán)建設(shè)沒(méi)有直接的政策扶持，但是國(guó)家在中職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和師資建設(shè)上還是傾注了不少的資金和精力，出臺(tái)了一系列的扶持政策。尤其是最近幾年，為了更好地推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，在實(shí)施免學(xué)費(fèi)政策的同時(shí)，國(guó)務(wù)院相關(guān)部門(mén)將選擇部分中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行改革創(chuàng)新示范。根據(jù)計(jì)劃，從2010年到2013年四年期間，教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部決定在全國(guó)范圍內(nèi)選擇1000所辦學(xué)定位準(zhǔn)確、產(chǎn)教結(jié)合緊密、改革成績(jī)突出的中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。從教職成[2017]7號(hào)文“教育部人力資源社會(huì)保障部財(cái)政部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目管理暫定辦法》的通知”可以看出，國(guó)家對(duì)成為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的學(xué)校，將撥給一筆數(shù)額巨大的專(zhuān)項(xiàng)資金。這筆資金主要用在基礎(chǔ)能力建設(shè)、校企合作機(jī)制建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)上。據(jù)此，成為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的中職學(xué)校，也擁有了建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有利條件。我們一定要本著“物盡其用，人盡其才”的原則，加快中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的機(jī)制

學(xué)習(xí)法律的人都知道，國(guó)家要“依法治國(guó)”，關(guān)鍵是“有法可依”。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也是同樣的道理。中職學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，離不開(kāi)一套科學(xué)的機(jī)制。按照廣西壯族自治區(qū)教育廳關(guān)于建立自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求，筆者認(rèn)為，教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制至少包含一個(gè)實(shí)施方案和一個(gè)管理辦法，從管理體系、資金、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等方面來(lái)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)制度保障。

（三）制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)方案

以政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，筆者認(rèn)為，組建政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)，首先要考慮的第一個(gè)問(wèn)題，就是確定師資建設(shè)的目標(biāo)。眾所周知，在我國(guó)，不管是什么性質(zhì)的學(xué)校，都是堅(jiān)持德育為先。德育教師的建設(shè)情況如何，直接影響到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量。因此，政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)務(wù)必先考慮師資建設(shè)的目標(biāo)。其次、制定團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)。做好“職業(yè)道德與法律”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課各項(xiàng)工作。在此平臺(tái)上，完成“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”、“哲學(xué)與人生”的校級(jí)精品課程建設(shè)。第三、教研教改目標(biāo)。確定每年團(tuán)隊(duì)要發(fā)表教研教改文章的篇數(shù)，確定每年至少獲得學(xué)校教改項(xiàng)目的次數(shù)。第四、科研目標(biāo)。（1）爭(zhēng)取四門(mén)德育課程中的一門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容獲得區(qū)級(jí)一級(jí)立項(xiàng)。（2）力爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)成員每年都有學(xué)術(shù)。（3）力爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)成員中高級(jí)講師每年都能開(kāi)展一次學(xué)術(shù)活動(dòng)。（4）力爭(zhēng)團(tuán)隊(duì)成員能夠參加區(qū)內(nèi)外舉行的各種學(xué)術(shù)會(huì)議。第五、人才培養(yǎng)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)成員要積極參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，盡可能了解學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第六、實(shí)施青年教師導(dǎo)師制。青年教師的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)老教師特別是資深教師的指導(dǎo)。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立青年教師導(dǎo)師制非常必要。

結(jié)合政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組隊(duì)方案，筆者認(rèn)為，我們組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該要考慮這個(gè)團(tuán)隊(duì)是否具備以下這些優(yōu)勢(shì)：其所在的領(lǐng)域內(nèi)不僅要有高師、名師，學(xué)科帶頭人，而且老中青的銜接也要比較好，職稱(chēng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)比較合理，并且在這些組內(nèi)業(yè)已形成了一種資源共享的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，如果時(shí)間、精力或者經(jīng)費(fèi)有限，我們也可以選一兩個(gè)或者兩三個(gè)優(yōu)勢(shì)明顯的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行試點(diǎn)，然后以點(diǎn)及面，帶動(dòng)全校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。