引論：我們?yōu)槟砹?3篇項(xiàng)目方案策劃書范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、脫密管理。
已過脫密期的可不再簽訂。離崗人員簽訂保密承諾書時(shí)，3年內(nèi)離崗且未過脫密期的要補(bǔ)簽保密承諾書。應(yīng)確定脫密期限。脫密期限由縣局根據(jù)其接觸、知悉國家秘密的密級(jí)、數(shù)量、時(shí)間等情況確定，一般為6個(gè)月至3年（法律法規(guī)或國家有關(guān)主管部門有特殊規(guī)定的從其規(guī)定）脫密期內(nèi)，縣局將依照有關(guān)規(guī)定對(duì)人員擇業(yè)采取限制措施。人員調(diào)入黨政軍機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位工作的脫密期保密監(jiān)管由調(diào)入單位負(fù)責(zé)；其他情況均由縣局負(fù)責(zé)。
三、承諾內(nèi)容。
結(jié)合工商系統(tǒng)實(shí)際確定，保密承諾內(nèi)容原則上依據(jù)國家保密局制定的保密承諾書樣本。按照同等密級(jí)文件管理。承諾書必須由本人親筆簽名，特殊情況確需代簽的須征得本人同意，否則，后果一律由代簽人員承擔(dān)。
四、考核管理。
辦公室、人事政工科和承諾人各一份，保密承諾書一式三份。要認(rèn)真保管，長(zhǎng)期保存。從今年起，縣局將把保密承諾執(zhí)行情況列入年度工作目標(biāo)考核，作為保密人員評(píng)先樹優(yōu)的重要依據(jù)。對(duì)違反保密承諾的縣局將依法依紀(jì)追究責(zé)任。
五、組織實(shí)施。
篇2
對(duì)公益創(chuàng)業(yè)教育模式的一次有益嘗試
此次“青年恒好――首屆大學(xué)生慈善項(xiàng)目方案征集活動(dòng)”對(duì)探索適合中國國情的公益創(chuàng)業(yè)教育模式是一種有益的嘗試,活動(dòng)有利于鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)子把聰明才智應(yīng)用到公益事業(yè)上來。“青年恒好”慈善項(xiàng)目征集活動(dòng)是一次嘗試傳播公益創(chuàng)業(yè)理念的活動(dòng),它讓公益創(chuàng)業(yè)的理念在潛移默化中為大學(xué)生們所接受。
在活動(dòng)中尋找企業(yè)需要的人才
“青年恒好”不僅是一次慈善項(xiàng)目的征集活動(dòng),還是恒源祥為企業(yè)尋找合適人才的活動(dòng)。據(jù)悉,恒源祥希望通過這個(gè)活動(dòng),找到價(jià)值觀和恒源祥一致的高校畢業(yè)生,從而提前進(jìn)行人才儲(chǔ)備。
篇3
1.前期策劃階段
a 市場(chǎng)調(diào)研
b 確定項(xiàng)目方案
c 根據(jù)項(xiàng)目方案制定工作劃
2.中期產(chǎn)品開發(fā)階段
a 結(jié)構(gòu)設(shè)定。在前期游戲策劃書的基
礎(chǔ)上， 美術(shù)設(shè)計(jì)人員，進(jìn)行原畫設(shè)定，音樂
設(shè)計(jì)人員進(jìn)行音樂設(shè)定，以及詳細(xì)的游戲
規(guī)則設(shè)定。
b 任務(wù)單的實(shí)施。根據(jù)美術(shù)設(shè)計(jì)人員
的原畫設(shè)定， 游戲美工制作人員進(jìn)行場(chǎng)景、
人物、動(dòng)畫以及特效的制作。
c 程序編寫
3.后期產(chǎn)品開發(fā)階段。包括測(cè)試、調(diào)整
改進(jìn)作品以及宣傳和發(fā)售及售后服務(wù)
二、游戲美術(shù)的工作分工
1.地圖部分
地圖制作按制作方法又可以分為圖素拼圖和整圖制作。圖素拼圖指的是做出多塊8 方連續(xù)的各種小塊的圖， 通過地圖編輯器拼成一種大的地圖，這種方法做出來的地圖相對(duì)比較平淡，但是比較節(jié)省系統(tǒng)資源；整圖制作， 就是一個(gè)場(chǎng)景一次性建模渲染出來， 這種制作方法做出來的圖相對(duì)豐富，真實(shí)漂亮，但是受機(jī)器的影響不能做太大的圖。無論采用哪種做法， 首先由原畫按照企劃的要求畫出地圖原畫，最好在每張圓畫上注明各個(gè)細(xì)節(jié)，標(biāo)明主要事件點(diǎn)和各個(gè)路口，以及戰(zhàn)斗的地方，如果是ARPG更是要注明戰(zhàn)場(chǎng)在哪，然后就可以交給3D組建模渲染了。關(guān)于地圖的制作，還有一個(gè)很重要的問題就是注意兩張地圖的銜接，一般游戲中行走地圖都是一個(gè)接一個(gè)的， 相鄰的兩個(gè)地圖之間要有一定的過渡， 一種方法就是兩張相鄰的地圖的連接路口要使用一樣或接近的材質(zhì)。另外一種是專門制作一張過渡地圖，這主要是在表現(xiàn)地圖差異比較大的情況下。有了這樣的圖，玩家在走地圖的時(shí)候才會(huì)有真實(shí)的感覺。其實(shí)游戲的宗旨就是給人一個(gè)虛擬的現(xiàn)實(shí)。
2.人物部分
游戲中的人物，一般稱為主角和NPC，NPC 又分為劇情NPC和路人NPC。如果游戲中有怪物， 召喚獸之類的也列入這里。人物的制作流程和地圖的制作流程差不多，人物（ 包括怪獸）的動(dòng)作是非常重要的組成部分，這是跟地圖差異比較大的地方。人物制作首先是建模， 也就是原畫根據(jù)企劃的要求做出人物設(shè)定。如果是主角的話最好是上色，并表明一些細(xì)節(jié)， 然后3D制作人員根據(jù)原畫用3D軟件進(jìn)行建模。細(xì)致的人物設(shè)定包括人物的高度、正面、面、反面以及身上的細(xì)節(jié)。建模之后就是調(diào)動(dòng)作。一般一個(gè)地圖中的人物會(huì)有行走， 站立， 特殊站立（指站著做個(gè)小動(dòng)作，比如女孩子抹一下頭發(fā)之類的），攻擊，被擊，死亡等幾個(gè)動(dòng)作。如果是主角，動(dòng)作還會(huì)更多，會(huì)有跳躍，跑步，攻擊又有遠(yuǎn)程攻擊， 近身攻擊， 普通攻擊和必殺攻擊等， 有的還有補(bǔ)血?jiǎng)幼鞯龋?具體看企劃的設(shè)定。
3.平面部分
地圖、人物、道具、海報(bào)、圖標(biāo)、肖像等，都是屬于平面組負(fù)責(zé)的范圍。對(duì)于有心致力于游戲設(shè)計(jì)的人， 有個(gè)要求就是對(duì)游戲的愛好，因?yàn)橹挥羞@樣才能把企劃案上的文字準(zhǔn)確的變?yōu)樵嬙O(shè)定。同時(shí)很多時(shí)候，風(fēng)格的統(tǒng)一在原畫上就形成了。界面和肖像也是平面美術(shù)的一個(gè)重要工作。其中界面是和企劃， 程序緊密相連的東西。一般的流程就是由企劃定出各項(xiàng)功能需求以及大概的按鈕分布， 然后美術(shù)和程序確定好按鈕的大小和具體的功能， 如動(dòng)畫禎數(shù)， 坐標(biāo)等，才進(jìn)行最終的制作。到最后給玩家的，就是一張精美的界面圖了。
4.場(chǎng)景部分
場(chǎng)景在游戲中是最能體現(xiàn)游戲風(fēng)格的， 場(chǎng)景的制作也需要花費(fèi)整個(gè)游戲制作中的很大一部分時(shí)間。所需的技術(shù)含量相對(duì)制作NPC 的技術(shù)含量少。場(chǎng)景制作對(duì)每個(gè)美工人員的藝術(shù)涵養(yǎng)要求比較高， 對(duì)畫面的把握力度非常強(qiáng)。美工人員還必須有很好的協(xié)調(diào)能力， 以達(dá)到制作風(fēng)格的統(tǒng)一。
5.其他部分
一個(gè)完整的游戲當(dāng)然還缺不了道具，法術(shù)效果，地圖動(dòng)畫，過場(chǎng)動(dòng)畫等，以及片頭片尾的CG 動(dòng)畫。三、游戲美工專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)
三、游戲?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置
1.游戲開發(fā)基礎(chǔ)
a 游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃。主要包括分析和明確游戲設(shè)計(jì)、游戲策劃的各項(xiàng)要素，玩家心理分析， 游戲策劃文檔的編寫方法，以及游戲開發(fā)相關(guān)技術(shù)介紹， 為游戲的開發(fā)實(shí)施做準(zhǔn)備。
b 游戲運(yùn)營管理。游戲運(yùn)營環(huán)境分析，游戲宣傳策略、開發(fā)管理與成本控制， 運(yùn)營維護(hù)管理， 客戶服務(wù)管理
2.游戲美術(shù)設(shè)計(jì)
a 游戲造型和色彩。游戲道具寫生， 素描幾何體、石膏頭像、石膏人體， 速寫， 游戲道具色彩寫生， 游戲兵器， 游戲?qū)毷螒蚍棧?游戲角色創(chuàng)作
b 游戲場(chǎng)景與角色。游戲花草木創(chuàng)建，輔助建筑創(chuàng)建， 主要建筑創(chuàng)建， 地圖編輯器實(shí)現(xiàn)， 角色（男女）、怪獸、鳥類設(shè)計(jì)與制作
c 游戲動(dòng)畫與特效。運(yùn)動(dòng)理論，CS動(dòng)作
實(shí)現(xiàn)， bone 設(shè)定， 特效實(shí)現(xiàn)
篇4
Key words: project management;university organizations;students work
中圖分類號(hào):G47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)12-0134-02
1項(xiàng)目管理在高校學(xué)生組織中的應(yīng)用背景
1.1 項(xiàng)目管理的定義和內(nèi)涵所謂項(xiàng)目,就是一項(xiàng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為完成某種目標(biāo)或者任務(wù)而進(jìn)行活動(dòng)的總體,是一種復(fù)雜的、非常規(guī)的和一次性的工作,受到時(shí)間、預(yù)算、資源以及設(shè)計(jì)用來滿足利害關(guān)系者需要屬性的限制。項(xiàng)目具有一次性和目的性這兩大特征,一般由以下四個(gè)階段組成:項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)與選擇、決策階段,項(xiàng)目的準(zhǔn)備與分析階段,項(xiàng)目的實(shí)施與監(jiān)督控制階段,項(xiàng)目的評(píng)價(jià)與驗(yàn)收階段。
而項(xiàng)目管理就是運(yùn)用各種知識(shí)、技能、手段和方法去滿足或超出項(xiàng)目利害關(guān)系者對(duì)某個(gè)項(xiàng)目的要求和期望。根據(jù)項(xiàng)目的生命周期特點(diǎn),項(xiàng)目管理過程包括四項(xiàng)內(nèi)容:項(xiàng)目定義、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目跟蹤控制和項(xiàng)目終止。隨著現(xiàn)代技術(shù)和管理思想的發(fā)展,項(xiàng)目管理的內(nèi)涵得到了不斷的擴(kuò)展。
1.2 高校學(xué)生組織運(yùn)行狀況及存在問題高校的學(xué)生組織是由學(xué)生自發(fā)成立、自主管理的,是高校學(xué)生工作中最為重要的一環(huán)。作為學(xué)校官方和學(xué)生的接口,學(xué)生組織也被賦予了更多的責(zé)任和使命。但是當(dāng)前高校的學(xué)生組織卻在運(yùn)行機(jī)制和管理結(jié)構(gòu)上逐步顯露出它的弊端,下面以高校組織運(yùn)作中較為規(guī)范的學(xué)生會(huì)為例進(jìn)行分析:第一,學(xué)生組織現(xiàn)有的激勵(lì)機(jī)制不夠,效率不高。由于目前的學(xué)生組織多為任期制,學(xué)生干部在同一職位任職時(shí)間相對(duì)較短,因此很多學(xué)生把當(dāng)上學(xué)生干部作為目標(biāo),不求效率,導(dǎo)致各學(xué)生組織規(guī)模不斷膨脹,而實(shí)效性差。同時(shí),絕大多數(shù)學(xué)生干部上任后只追求自身任職期間的短期效益,而未對(duì)整個(gè)組織的可持續(xù)發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;導(dǎo)致整個(gè)組織的思想和文化不能一直傳承下去。第二,據(jù)統(tǒng)計(jì),目前的大部分學(xué)生活動(dòng)的形式都屬于以下兩大范疇:一是上級(jí)組織安排,學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容;二是學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系,獲得贊助而組織的活動(dòng)。首先,這樣形式的活動(dòng)都有很大的局限性,而沒有真正從活動(dòng)本身對(duì)學(xué)生帶來的實(shí)際效用的角度來設(shè)計(jì);它在占據(jù)了大量時(shí)間的同時(shí),也從側(cè)面打壓了學(xué)生會(huì)的創(chuàng)造性,很容易造成學(xué)生會(huì)不思進(jìn)取,年年依樣畫葫蘆的結(jié)果。第三,學(xué)生會(huì)內(nèi)部問題。首先,是副主席的定位。一個(gè)稍具規(guī)模的學(xué)生會(huì),需要2-3名副主席;名義上,副主席是協(xié)助主席工作,并每人分管幾個(gè)部門的;但在實(shí)際操作中,由于多數(shù)事最后都需主席拍板,部長(zhǎng)為了節(jié)省溝通成本,往往會(huì)跳過副主席而直接向主席請(qǐng)示,這會(huì)造成副主席有名無實(shí)的局面,一方面不利于組織內(nèi)部的團(tuán)結(jié),另一方面也導(dǎo)致權(quán)力和資源分配的不均。第四,各部門分工。學(xué)生會(huì)在部門設(shè)置時(shí)必然會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行部門(比如學(xué)術(shù)部、體育部)和后勤部門(比如外聯(lián)部、宣傳部)這兩大塊,原本其部門職能應(yīng)該是具有互補(bǔ)性的。但是在實(shí)際操作中,當(dāng)學(xué)生會(huì)舉辦大型活動(dòng)時(shí),執(zhí)行部門和后勤部門之間就會(huì)產(chǎn)生協(xié)調(diào)的難題;主要負(fù)責(zé)活動(dòng)的執(zhí)行部門因?yàn)槭聞?wù)繁多,而人手緊缺,工作壓力驟然上升;而其他后勤部門在潛意識(shí)中有種“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài),于是就會(huì)產(chǎn)生惰性,出現(xiàn)無事可做的情況;最終導(dǎo)致學(xué)生會(huì)整體工作效率大幅降低,活動(dòng)進(jìn)度嚴(yán)重拖延。最后,學(xué)生會(huì)成員的能力鍛煉。在大多數(shù)稍具規(guī)模的學(xué)生會(huì)中,能夠參與決策的主席團(tuán)成員基本為大三學(xué)生,而他們幾乎都是通過大一做干事,大二做部長(zhǎng)鍛煉出來的。通過這種“鍛煉”可以了解學(xué)生會(huì)的組織架構(gòu),熟悉學(xué)生會(huì)的工作內(nèi)容和工作方式,學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系等等,但對(duì)于人真正能力的提高其實(shí)是比較有限的。由于無法像部分企業(yè)一樣實(shí)行輪崗制,學(xué)生做事往往只局限于自己部門,而對(duì)其他部門所做之事不夠了解,從而無法提高其他方面的能力,也無法挖掘自己在其他領(lǐng)域的潛力;同時(shí),由于每個(gè)人只負(fù)責(zé)一小塊內(nèi)容,這樣也不利于風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和成本意識(shí)的形成。
綜上所述,傳統(tǒng)運(yùn)作模式下的學(xué)生組織,在內(nèi)部分工,整體運(yùn)作效率等方面存在著種種弊端。
2項(xiàng)目管理在高校學(xué)生組織中的應(yīng)用
在此,我們依舊以高校組織運(yùn)作中較為規(guī)范的學(xué)生會(huì)為例進(jìn)行分析。學(xué)生會(huì)除了做好日常工作外,其最大的職能就是組織各類學(xué)生活動(dòng);我認(rèn)為,每個(gè)活動(dòng)均可看做是一個(gè)項(xiàng)目:
高校學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目管理模式:
①項(xiàng)目啟動(dòng)與可行性研究。這是學(xué)生活動(dòng)開展的第一步。首先,學(xué)生會(huì)需要構(gòu)思出一些既能滿足學(xué)生需求、給學(xué)生帶來實(shí)際幫助,又能體現(xiàn)學(xué)生會(huì)自身特色的活動(dòng)主題形式;然后,要對(duì)這些主題活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目可行性研究,并評(píng)估項(xiàng)目資金的來源,最終確定項(xiàng)目的主題形式。②項(xiàng)目規(guī)劃與策劃書撰寫。根據(jù)確定的主題形式,學(xué)生會(huì)需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃,并撰寫項(xiàng)目策劃書。在策劃書中要包含活動(dòng)的具體方案(范圍規(guī)劃)、時(shí)間進(jìn)度表(時(shí)間規(guī)劃)、活動(dòng)物資清單和預(yù)算(采購、成本規(guī)劃)、活動(dòng)預(yù)期效果(質(zhì)量管理規(guī)劃)、人員需求方案(組織規(guī)劃)、應(yīng)急方案(風(fēng)險(xiǎn)管理規(guī)劃)等內(nèi)容。項(xiàng)目策劃書既是項(xiàng)目預(yù)期效果的呈現(xiàn),也是項(xiàng)目過程中的行動(dòng)指南。因此,在項(xiàng)目規(guī)劃和撰寫策劃書時(shí),一定要把握細(xì)節(jié),確保項(xiàng)目的圓滿完成。③項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建。制定了項(xiàng)目策劃書后,緊接著要做的就是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建。首先,需要明確項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明,無論是職能部門化結(jié)構(gòu)還是任務(wù)部門化結(jié)構(gòu)都無法很好的協(xié)調(diào)學(xué)生會(huì)各部門的任務(wù),于是,我們提出了矩陣式結(jié)構(gòu),將前兩者的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合:首先根據(jù)項(xiàng)目策劃書中的人員需求方案來挑選合適的項(xiàng)目各級(jí)負(fù)責(zé)人,然后根據(jù)各子項(xiàng)目及其負(fù)責(zé)人的特點(diǎn)來挑選其他成員。在此結(jié)構(gòu)中,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)最終結(jié)果負(fù)責(zé),部長(zhǎng)負(fù)責(zé)提供完成項(xiàng)目所需的各種人才。來自不同部門的同學(xué)可以通過經(jīng)常接觸,更好地交流和合作;信息的傳遞也更加迅速。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的組建是將策劃方案貫徹到位的關(guān)鍵。④項(xiàng)目實(shí)施。這是整個(gè)項(xiàng)目過程中最為重要的一環(huán),這不僅僅是對(duì)之前項(xiàng)目策劃和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的檢驗(yàn),更是接下來項(xiàng)目評(píng)價(jià)的內(nèi)容。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)要在整個(gè)實(shí)施過程中促進(jìn)成員間的溝通,保證內(nèi)部信息暢通;并對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和預(yù)防,處理突發(fā)事件。同時(shí),項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)特別是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、費(fèi)用、質(zhì)量、變更等情況進(jìn)行檢測(cè)和控制,使項(xiàng)目能夠持續(xù)的高效運(yùn)作。⑤項(xiàng)目效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目是否成功,主要是從PCTS四大基本要素入手:P,performance即達(dá)到預(yù)期的績(jī)效;C,cost即在費(fèi)用成本和預(yù)算約束之內(nèi);T,time即必須按時(shí)完成;S,scope即符合指定的工作范圍大小。而在此基礎(chǔ)上,學(xué)生會(huì)還應(yīng)從項(xiàng)目運(yùn)行中的成員協(xié)調(diào)程度、項(xiàng)目?jī)?nèi)外部滿意度、項(xiàng)目實(shí)際效果等方面進(jìn)行進(jìn)一步評(píng)價(jià)。活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的結(jié)果為確定下一個(gè)項(xiàng)目提供了科學(xué)的依據(jù)。⑥項(xiàng)目資料歸檔和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在項(xiàng)目主體過程結(jié)束后,項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)需對(duì)部分項(xiàng)目結(jié)果對(duì)外進(jìn)行公示,讓廣大學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)生會(huì)的工作動(dòng)態(tài),形成互動(dòng);同時(shí),還需對(duì)項(xiàng)目過程中產(chǎn)生的各類資料進(jìn)行整理和歸檔,包括各類策劃、財(cái)務(wù)清單、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。另外,項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該結(jié)合在整個(gè)項(xiàng)目中的經(jīng)歷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),完善自我的同時(shí)也為繼任者提供經(jīng)驗(yàn)參考。
高校學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目管理模式中應(yīng)注意的問題:
①學(xué)生會(huì)在進(jìn)行活動(dòng)項(xiàng)目選擇時(shí),要有針對(duì)性,要根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化和活動(dòng)受眾的不同特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排,要充分考慮學(xué)生的真實(shí)需求。比如在金融危機(jī)時(shí)期,組織活動(dòng)就可側(cè)重于提升高年級(jí)同學(xué)的職場(chǎng)技能;而在新生開學(xué)時(shí)期,活動(dòng)可側(cè)重于增強(qiáng)新生班級(jí)凝聚力。②項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的選拔機(jī)制。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中,項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人無疑是最為關(guān)鍵的;從項(xiàng)目的前期規(guī)劃,到后期實(shí)行,負(fù)責(zé)人都需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目情況了如指掌,并隨時(shí)根據(jù)形勢(shì)變化做出決策。同時(shí),項(xiàng)目負(fù)責(zé)人還需要在學(xué)生會(huì)中具有足夠的威信和權(quán)力,才有資格勝任這個(gè)統(tǒng)籌崗位。由于學(xué)生會(huì)經(jīng)常存在幾個(gè)大項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行的情況,主席一人并無足夠精力擔(dān)任每個(gè)項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人。因此,副主席理所當(dāng)然成為項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人的最佳人選。在主席的授權(quán)下,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行直接領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)。而對(duì)于子項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人,只需在某一方面具有特長(zhǎng)即可,讓部長(zhǎng)或副部擔(dān)任都較合適;也可嘗試讓部分干事?lián)?以鍛煉后備人才。③在項(xiàng)目實(shí)施的過程中,項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)多從普通學(xué)生角度看待問題,斟酌活動(dòng)的主題和形式,盡量避免一些官僚作風(fēng);同時(shí),一定要緊抓細(xì)節(jié);一處小小的失誤就有可能導(dǎo)致項(xiàng)目外部滿意度的大幅度下降;而只要把握住每一處細(xì)節(jié),那么整個(gè)項(xiàng)目必然是成功的。因此,成員們要踏實(shí)地做好每個(gè)子項(xiàng)目的工作,并互相監(jiān)督和改進(jìn),使項(xiàng)目成效達(dá)到最大化。④學(xué)生會(huì)應(yīng)該充分重視項(xiàng)目結(jié)束后的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié),而且越詳細(xì)越好。實(shí)際操作中,學(xué)生會(huì)對(duì)于每次活動(dòng)的官方總結(jié)都是比較表面的,只是從宏觀角度看待問題,并未深入涉及私人情感的細(xì)節(jié)。而成員在項(xiàng)目過程中所從事的每件工作、所獲得的每份經(jīng)驗(yàn)都是來自于不計(jì)其數(shù)的情感細(xì)節(jié)(比如遭受的各項(xiàng)壓力,遇到的各種困難)。而這些將情感細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化成的文本,將對(duì)未來的學(xué)生會(huì)工作產(chǎn)生極高的指引作用和參考價(jià)值。
3項(xiàng)目管理對(duì)高校學(xué)生組織活動(dòng)的影響
3.1 活動(dòng)目標(biāo)和分工的明確化將項(xiàng)目管理應(yīng)用到高校的學(xué)生組織活動(dòng)中,就能將活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)明確化。同時(shí),項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和原有組織能實(shí)現(xiàn)組織結(jié)構(gòu)上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最終達(dá)到權(quán)力和資源的均衡分配。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生干部的綜合素質(zhì)在項(xiàng)目責(zé)任制的矩形組織結(jié)構(gòu)中,學(xué)生組織各部門成員可以不受原部門職能限制,而體驗(yàn)各種類型的工作,有利于發(fā)掘自身潛力。而對(duì)于各級(jí)負(fù)責(zé)人來說,可以通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目培養(yǎng)自身的全局意識(shí),通過與其他成員溝通協(xié)調(diào)培養(yǎng)自身的團(tuán)隊(duì)意識(shí),通過活動(dòng)項(xiàng)目的預(yù)算和過程控制來培養(yǎng)自身的風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)。項(xiàng)目管理制有利于團(tuán)隊(duì)中各級(jí)成員綜合素質(zhì)的提高。
3.3 實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置在項(xiàng)目管理體制下,學(xué)生組織各部門成員為項(xiàng)目服務(wù),而服務(wù)范疇并不局限于在原部門時(shí)的專業(yè)技能。很多成員將自身的綜合能力發(fā)揮得淋漓盡致,極大地促進(jìn)了人力資源的流通和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);同時(shí),責(zé)任包干制也更能激發(fā)學(xué)生干部的責(zé)任感,強(qiáng)化執(zhí)行力。而該體制也更有利于學(xué)生組織整合學(xué)校學(xué)院資源,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置。
3.4 實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生活動(dòng)組織形式的變革項(xiàng)目管理在高校學(xué)生組織中的應(yīng)用引發(fā)了高校學(xué)生組織活動(dòng)形式的革命,為其他管理模式在高校學(xué)生組織中的應(yīng)用提供了可能,也為高校開展學(xué)生活動(dòng)形式的多樣化提供了平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
篇5
（一）專業(yè)角度
《廣告策劃與管理》是高等學(xué)校市場(chǎng)營銷本科專業(yè)的5大主干課程之一，2008年開始將《廣告學(xué)》改成《廣告策劃與管理》，被浙江萬里學(xué)院營銷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)列為重點(diǎn)實(shí)行合作性教學(xué)課改的試點(diǎn)，探索將營銷學(xué)、行為學(xué)、品牌學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)引入到廣告課程中，使得《廣告策劃與管理》更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、應(yīng)用性、實(shí)踐性的統(tǒng)一，是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。
（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度
1.學(xué)情分析
跟蹤近三年人才市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，工商企業(yè)，特別是中小企業(yè)對(duì)廣告策劃與管理人才的需求，平均每年以40%的幅度在增長(zhǎng)，呈明顯上升趨勢(shì)。營銷的本質(zhì)是創(chuàng)新、溝通、藝術(shù)，衡量一個(gè)營銷人員素質(zhì)與水平的核心標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新能力與心智水平，如洞察能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等，而《廣告策劃與管理》正是基于為培養(yǎng)廣告策劃與管理方面的人才需要而開設(shè)的。
2.課程定位
浙江萬里學(xué)院注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的自主創(chuàng)業(yè)人才和職業(yè)經(jīng)理人才。《廣告策劃與管理》課程主要在掌握廣告理論的基礎(chǔ)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的廣告調(diào)研能力、策劃能力、促銷能力、管理能力四大核心能力，主要為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用廣告營銷與策劃知識(shí)和技能，具有綜合應(yīng)變及創(chuàng)新能力，適應(yīng)策劃行業(yè)工作過程中各崗位需要的高校復(fù)合型本科營銷應(yīng)用人才。
3.課程教學(xué)目標(biāo)
本課程設(shè)置目的是為了有助于學(xué)生在不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境中，從廣告的角度去領(lǐng)略營銷溝通之道。要求學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代廣告策劃與管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域，掌握廣告原理、廣告調(diào)研、廣告策劃、廣告促銷、廣告管理的核心內(nèi)容，形成既與國際接軌又符合國情、獨(dú)具特色的合作性學(xué)習(xí)知識(shí)體系。
能力目標(biāo)：了解現(xiàn)代廣告發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和前沿問題，同時(shí)具備較強(qiáng)綜合分析能力和解決問題能力，即廣告調(diào)研能力、廣告促銷能力、廣告策劃能力、廣告管理能力，成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極健康的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、廣告觀，合作創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)觀念，積極向上的人生態(tài)度與激情。
4.課程整合內(nèi)容說明
《廣告策劃與管理》是以項(xiàng)目合作、環(huán)節(jié)比賽的“大班授課、小班討論”合作性學(xué)習(xí)組織形式完成教學(xué)內(nèi)容，即以120人的大班形式理論課講解為主的授課，以30人左右分成四個(gè)小班以5～7人組成小組以項(xiàng)目合作討論為主的討論課穿插其中。在掌握廣告理論的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的廣告調(diào)研能力、策劃能力、促銷能力、管理能力四大核心能力。
所謂合作性學(xué)習(xí)，就是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，從而在最大程度上促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要鞏固和掌握課程的基本知識(shí)與技能，提高學(xué)生解決問題的能力，并在與小組成員的合作過程中養(yǎng)成良好的認(rèn)知品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及與人合作的良好品質(zhì)。
二、合作性學(xué)習(xí)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)
1.《廣告策劃與管理》課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
《廣告策劃與管理》授課16周/次，每次3學(xué)時(shí)共計(jì)48個(gè)學(xué)時(shí)。安排理論課11次，討論課5次。
理論課授課內(nèi)容有：第一章廣告與廣告策劃概述；第二章廣告基本理論；第三章廣告經(jīng)營與管理；第四章廣告策劃的準(zhǔn)備階段；第五章調(diào)查分析階段；第六章戰(zhàn)略決策階段；第七章戰(zhàn)術(shù)策略階段-廣告定位與表現(xiàn)策略；第八章戰(zhàn)術(shù)策略階段-廣告創(chuàng)意與文案策略；第九章戰(zhàn)術(shù)策略階段-廣告媒介與推進(jìn)策略；第十章文本形成階段；第十一章廣告策劃的實(shí)施和效果測(cè)定。
討論課內(nèi)容有：每次討論均以小組形式開展，5次討論課內(nèi)容――廣告促銷演示；調(diào)查方案及調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；調(diào)研報(bào)告撰寫；與調(diào)研主題有關(guān)的某品牌廣告文案撰寫；某品牌廣告策劃書撰寫。每次討論課都是獨(dú)立的項(xiàng)目方案，又環(huán)環(huán)相扣，串起來最后的討論結(jié)果便是廣告策劃書。
總體設(shè)計(jì)是相關(guān)理論課在先，合作學(xué)習(xí)討論課在后，項(xiàng)目完成、經(jīng)討論課后修改的小組作業(yè)上傳至《廣告策劃與管理》課程網(wǎng)站。課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)見表1。
表1 《廣告策劃與管理》課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)
2.討論課合作性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)
課時(shí)設(shè)計(jì)中以11次理論課、5次討論課作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與體系。在教學(xué)內(nèi)容上把握三個(gè)注意事項(xiàng)：第一是理論課時(shí)通過大型案例分析引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)略的角度思考問題、解決問題，在這方面應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且要特別注意案例的適用性；第二是講解廣告戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)與促銷方法（調(diào)研分析方法、策劃方法、促銷方法等），提高該課程的操作性與實(shí)用性，以小組形式完成的項(xiàng)目應(yīng)注意各成員的考核評(píng)價(jià)。第三是以實(shí)際項(xiàng)目、以參賽為目標(biāo)的合作性學(xué)習(xí)課程組織形式，通過巧妙的5次討論課的設(shè)計(jì)將課程內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，最后完成的結(jié)果是一個(gè)大型的策劃報(bào)告，各討論環(huán)節(jié)自成一體，又環(huán)環(huán)相扣，形成了以知識(shí)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為核心的討論課合作性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)體系，顯示了該合作性學(xué)習(xí)課程的獨(dú)特性。
3.凸顯能力本位，重視素質(zhì)的培養(yǎng)
以小組形式合作討論完成作業(yè)突出本科教育的應(yīng)用性，注重理論與實(shí)踐密切結(jié)合；突出能力本位（包括知識(shí)能力和實(shí)踐能力），從較為單純的案例教學(xué)為主向項(xiàng)目教學(xué)發(fā)展，從注重基本理論知識(shí)的教學(xué)到更加注重實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)，從側(cè)重理論知識(shí)考試到要求在習(xí)得必備理論知識(shí)基礎(chǔ)上重點(diǎn)考核完成特定工作任務(wù)水平（包括時(shí)間性、效益性、技能性等）。
4.以工作任務(wù)為導(dǎo)向的單元式模塊化教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)實(shí)踐技能培養(yǎng)
完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的模塊式教學(xué)體系。在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，做到“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)職業(yè)能力。課程內(nèi)容圍繞“廣告原理―廣告調(diào)查―廣告促銷―廣告策劃―廣告管理”這一條主線展開。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、競(jìng)賽比稿等多種方式。以評(píng)選“促銷大王”、“實(shí)踐先鋒”、“調(diào)研之星”、“創(chuàng)意能手”、“策劃精英”小組稱號(hào)展開五次討論課的形式，小組優(yōu)勝者獲得由市場(chǎng)營銷協(xié)會(huì)與廣告公司聯(lián)合蓋章的獲獎(jiǎng)證書，形成獨(dú)特的漸進(jìn)式合作研討實(shí)訓(xùn)課程體系。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
在考核方式上，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量和期末考試的結(jié)果，既有考核學(xué)生個(gè)人知識(shí)掌握和運(yùn)用能力的考核指標(biāo)，又通過小組案例、項(xiàng)目調(diào)研等活動(dòng)測(cè)量學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。課堂出勤占總成績(jī)的10%，主要考核學(xué)生在紀(jì)律方面的表現(xiàn)；促銷占總成績(jī)的20%；廣告調(diào)研占總成績(jī)的10%，廣告策劃占總成績(jī)的20%；期末考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本概念、原理、方法的掌握情況。討論課教學(xué)評(píng)價(jià)綜合設(shè)計(jì)見表2。
表2 討論課教學(xué)評(píng)價(jià)綜合設(shè)計(jì)
四、教學(xué)效果
合作性學(xué)習(xí)的主要影響因素包括互動(dòng)程度、確立目標(biāo)、內(nèi)容調(diào)整、情景設(shè)置、成員關(guān)系、評(píng)價(jià)方式、能力提高等方面。通過對(duì)三輪合作性學(xué)習(xí)三個(gè)班的360份調(diào)查問卷分析，90%的學(xué)生能接受廣告學(xué)課程實(shí)行“大班上課，小班討論”的合作性學(xué)習(xí)課改教學(xué)模式；內(nèi)容調(diào)整上，92%的學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容體系調(diào)整有明顯的感覺；情景設(shè)置中，87%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備不夠充分討論課匯報(bào)時(shí)會(huì)感到很緊張，但以競(jìng)賽形式開展還需要公開透明；互動(dòng)程度上，生生互動(dòng)非常顯著，師生互動(dòng)關(guān)系也表現(xiàn)良性的一面；評(píng)價(jià)方式上，學(xué)生認(rèn)為通過合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，表達(dá)能力有了顯著提高，合作能力居于第二位，其它人際交往能力、調(diào)研能力、策劃能力都比過去有了進(jìn)步。經(jīng)學(xué)生、督導(dǎo)、同行、系主任多方評(píng)議，合作性學(xué)體教學(xué)效果評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。
篇6
（一）著作權(quán)保護(hù)
著作權(quán)登記是項(xiàng)目發(fā)起人保護(hù)其商業(yè)方案等文稿、圖形、模型著作權(quán)的有效途徑。我國已經(jīng)建立了包括作品登記、計(jì)算機(jī)軟件登記、質(zhì)權(quán)登記制度以及著作權(quán)合同登記和備案等相關(guān)制度在內(nèi)的著作權(quán)登記制度，內(nèi)容已比較完善。項(xiàng)目發(fā)起人可依據(jù)國家版權(quán)局1994年頒布的《作品自愿登記試行辦法》對(duì)商業(yè)方案、計(jì)劃、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、示意圖、模型等進(jìn)行著作權(quán)登記，著作權(quán)登記由中國版權(quán)保護(hù)中心負(fù)責(zé)，一般在申請(qǐng)受理后30個(gè)工作日內(nèi)即可完成辦理，登記后可在中國版權(quán)保護(hù)中心網(wǎng)站上進(jìn)行查詢。登記后獲得的著作權(quán)登記證書是證明著作權(quán)人權(quán)利的重要依據(jù)，《最高人民法院關(guān)于審理著作權(quán)民事糾紛案件適用法律若干問題的解釋》進(jìn)一步確認(rèn)了著作權(quán)登記證書的法律效力。在項(xiàng)目發(fā)起人將自己的商業(yè)方案等在眾籌網(wǎng)站公開前進(jìn)行著作權(quán)登記，有助于解決因著作權(quán)歸屬造成的著作權(quán)糾紛，防止他人抄襲、復(fù)制，維護(hù)著作權(quán)人合法權(quán)益。
當(dāng)然，僅僅關(guān)注著作權(quán)保護(hù)是不夠的，《著作權(quán)法》僅對(duì)商業(yè)策劃書、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖稿、技術(shù)改進(jìn)方案、影視節(jié)目策劃書等作品本身進(jìn)行保護(hù)，而盜用上述作品后付諸實(shí)施則無法獲得《著作權(quán)法》的保護(hù)，往往還需要專利權(quán)與商標(biāo)權(quán)保護(hù)。
（二）專利權(quán)保護(hù)
一般而言，眾籌項(xiàng)目涉及研發(fā)新技術(shù)時(shí)應(yīng)在立項(xiàng)前進(jìn)行專利檢索，了解現(xiàn)有專利技術(shù)中相關(guān)技術(shù)發(fā)展情況，并在研發(fā)的過程中進(jìn)行跟蹤檢索。在符合專利申請(qǐng)條件后，應(yīng)立即申請(qǐng)專利。但是，從專利申請(qǐng)到通過審批的周期較長(zhǎng)，尤其是發(fā)明專利的申請(qǐng)，耗時(shí)耗力。同時(shí)，專利權(quán)保護(hù)還受到地域限制。眾籌網(wǎng)站上公布的項(xiàng)目全球都能檢索到，這給專利權(quán)保護(hù)帶來更大挑戰(zhàn)。
為應(yīng)對(duì)上述問題，首先，基于實(shí)用新型專利授權(quán)周期相對(duì)較短，眾籌項(xiàng)目發(fā)起人在申請(qǐng)發(fā)明專利的過程中，可以同時(shí)申請(qǐng)實(shí)用新型專利。根據(jù)《專利權(quán)法》第9條的規(guī)定，同樣的發(fā)明創(chuàng)造只能授予一項(xiàng)專利權(quán)。但是，同一申請(qǐng)人同日對(duì)同樣的發(fā)明創(chuàng)造既申請(qǐng)實(shí)用新型專利又申請(qǐng)發(fā)明專利，先獲得的實(shí)用新型專利權(quán)尚未終止，且申請(qǐng)人聲明放棄該實(shí)用新型專利權(quán)的，可以授予發(fā)明專利權(quán)。這可以使得眾籌項(xiàng)目中的技術(shù)創(chuàng)新在較短時(shí)間內(nèi)獲得專利保護(hù)。
其次，解決專利申請(qǐng)時(shí)間問題的另一重要途徑是申請(qǐng)發(fā)明專利的優(yōu)先審查。依據(jù)2012年8月1日起施行的《發(fā)明專利申請(qǐng)優(yōu)先審查管理辦法》，眾籌中涉及節(jié)能環(huán)保、低碳技術(shù)、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車等技術(shù)領(lǐng)域的重要發(fā)明專利申請(qǐng)，可提出優(yōu)先審查，自優(yōu)先審查請(qǐng)求獲得同意之日起1年內(nèi)結(jié)案，大大縮短了眾籌項(xiàng)目中發(fā)明專利申請(qǐng)的時(shí)間。
再次，眾籌網(wǎng)站上的項(xiàng)目可以在全球范圍內(nèi)查閱，運(yùn)用優(yōu)先權(quán)保護(hù)發(fā)明專利也很有必要。涉及跨境問題，一方面，依據(jù)《專利法》第29條的規(guī)定，申請(qǐng)人自發(fā)明或者實(shí)用新型在外國第一次提出專利申請(qǐng)之日起十二個(gè)月內(nèi)，或者自外觀設(shè)計(jì)在外國第一次提出專利申請(qǐng)之日起六個(gè)月內(nèi)，又在中國就相同主題提出專利申請(qǐng)的，依照該外國同中國簽訂的協(xié)議或者共同參加的國際條約，或者依照相互承認(rèn)優(yōu)先權(quán)的原則，可以享有優(yōu)先權(quán)。另一方面，我國是《專利合作協(xié)定》（Patent Cooperation Treaty，簡(jiǎn)稱PCT）的成員國，提交PCT國際專利申請(qǐng)有利于專利權(quán)在多國得到保護(hù)，但PCT申請(qǐng)費(fèi)用較高（雖然在滿足一定條件的前提下可以獲得減免）且耗時(shí)長(zhǎng)，小額融資的眾籌項(xiàng)目不適宜。
不過，需要注意的是，專利的保護(hù)并不是無期限的，發(fā)明專利的保護(hù)期是20年，實(shí)用新型和外觀設(shè)計(jì)的保護(hù)期是10年，到期后權(quán)利人則不再獨(dú)占，其他人都能免費(fèi)使用。建議涉及專利權(quán)的項(xiàng)目先通過一輪天使投資，完成初步的研發(fā)、生產(chǎn)準(zhǔn)備后再進(jìn)行眾籌融資。
（三）商標(biāo)權(quán)保護(hù)
商標(biāo)揭示了商品或服務(wù)的來源，承載的是商譽(yù)和質(zhì)量保證。根據(jù)我國《商標(biāo)法》的規(guī)定，通過申請(qǐng)注冊(cè)取得商標(biāo)專用權(quán)是商標(biāo)權(quán)取得的法定方式，盡管《商標(biāo)法》修訂后引入誠實(shí)信用原則，也增加了對(duì)惡意搶注的限制，但《商標(biāo)法》對(duì)注冊(cè)商標(biāo)的保護(hù)總體上明顯強(qiáng)于對(duì)未注冊(cè)商標(biāo)的保護(hù)。現(xiàn)行《商標(biāo)法》對(duì)于未注冊(cè)的馳名商標(biāo)或?yàn)橄嚓P(guān)公眾所熟知的商標(biāo)提供使用在先的保護(hù)，但眾籌項(xiàng)目中的商標(biāo)大多達(dá)不到為公眾所熟知的標(biāo)準(zhǔn)，申請(qǐng)注冊(cè)才能獲得更有效的權(quán)利保障，項(xiàng)目發(fā)起人切不可因項(xiàng)目或企業(yè)剛起步商標(biāo)價(jià)值不高而忽視商標(biāo)注冊(cè)。目前，商標(biāo)申請(qǐng)注冊(cè)的流程有所簡(jiǎn)化，商標(biāo)局收取的官費(fèi)加上機(jī)構(gòu)的費(fèi)也不過一千余元，如果不盡早申請(qǐng)注冊(cè)，由于眾籌網(wǎng)站的開放性，商標(biāo)被他人搶先注冊(cè)，待商標(biāo)價(jià)值提升時(shí)再不得不從他人處購得商標(biāo)或是被商標(biāo)侵權(quán)都代價(jià)不菲。以較小的花費(fèi)獲得10年的商標(biāo)權(quán)保護(hù)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，到期后續(xù)展的費(fèi)用也并不高。即使商標(biāo)注冊(cè)后由于眾籌未完成等原因暫時(shí)未付諸使用也沒有關(guān)系，只有在沒有正當(dāng)理由的前提下連續(xù)三年不使用，其他單位或個(gè)人才可向商標(biāo)局申請(qǐng)撤銷。
篇7
一、項(xiàng)目背景
中國電信廣東公司移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營90%以上基站由服務(wù)商進(jìn)行維護(hù)，根據(jù)代維合同條款規(guī)定，需要每年對(duì)維護(hù)外包人員資質(zhì)認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)持證上崗。
二、項(xiàng)目目標(biāo)
本項(xiàng)目的目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：
1、每年上半年完成代維單位所有代維人員的B、C級(jí)認(rèn)證考試、完成結(jié)果公布。
2、每年下半年完成代維人員的A級(jí)認(rèn)證工作。
3、“以代維生產(chǎn)需求”為導(dǎo)向，建立和完善各地市中心、各代維單位多方聯(lián)動(dòng)的移動(dòng)網(wǎng)代維培訓(xùn)體系、明確代維單位內(nèi)部技術(shù)崗位模型及知識(shí)體系要求，逐步提升代維人員的素質(zhì)，提升維護(hù)質(zhì)量。
三、項(xiàng)目要求
1、認(rèn)證專業(yè)包括三個(gè)專業(yè)：基站及天饋系統(tǒng)專業(yè)（華為設(shè)備、中興設(shè)備、阿朗設(shè)備）、室內(nèi)分布專業(yè)、動(dòng)力設(shè)備專業(yè)。
2、認(rèn)證考試形式包括理論考試（A、B、C三級(jí)）、操作考試（限定在A級(jí)）兩種形式。
3、組織代維單位內(nèi)訓(xùn)師/技術(shù)骨干認(rèn)證考試考前培訓(xùn)班及模擬考試，提高代維人員的理論水平和實(shí)操技能，并使其熟悉廣東公司的維護(hù)規(guī)程和驗(yàn)收規(guī)范。
4、先在上半年啟動(dòng)B、C級(jí)的首批認(rèn)證，下半年組織A級(jí)考試，有序組織代維資格A、B、C三個(gè)等級(jí)的認(rèn)證考試，確保考試工作的“公平、公正”。
5、嚴(yán)格進(jìn)行試卷批改及登分工作。
6、有效組織證書發(fā)放工作，保證每位通過認(rèn)證的人員均能實(shí)現(xiàn)持證上崗。
四、項(xiàng)目范圍
將項(xiàng)目分解成需求調(diào)研、考試大綱確定、關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)梳理、課件開發(fā)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、培訓(xùn)、題庫編制、考試認(rèn)證等8個(gè)子項(xiàng)目。
五、項(xiàng)目組織
因該項(xiàng)目涉及專業(yè)多、規(guī)模大，主要工作量涉及到5大專業(yè)課程培訓(xùn)認(rèn)證課件的制作和審核、上萬道題目的準(zhǔn)備及審題工作量、每專業(yè)3套試卷的出題及試卷/答題卡編制、改卷工作、資質(zhì)證書制作與發(fā)放。
以上工作各環(huán)節(jié)均需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)，因此在項(xiàng)目實(shí)施過程中引入培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)，借助其成熟的運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)證管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)班務(wù)和考務(wù)的有效支撐。
同時(shí)在內(nèi)部成立資質(zhì)認(rèn)證項(xiàng)目小組，項(xiàng)目小組主要工作內(nèi)容可包括：認(rèn)證制度確定、考試大綱確定、知識(shí)點(diǎn)整理、題庫組織編制、項(xiàng)目評(píng)估和總結(jié)等。項(xiàng)目小組主要是明確培訓(xùn)和認(rèn)證詳細(xì)需求，培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)教材印刷和培訓(xùn)組織、大型考務(wù)組織。
項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施小組，各項(xiàng)目干系人及分工如下：
1、領(lǐng)導(dǎo)小組
七、項(xiàng)目實(shí)施
1、組織項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)
組織代維單位、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)召開項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，明確項(xiàng)目目標(biāo)、各單位工作職責(zé)及工作要求。
2、組織項(xiàng)目進(jìn)度及需求洽談
組織與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行項(xiàng)目成本、進(jìn)度的確認(rèn)，組織與代維單位進(jìn)行項(xiàng)目需求和成本的溝通。
3、確定培訓(xùn)、考試方式
一、牢牢把握“時(shí)間、成本、目標(biāo)”三要素是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵
所謂項(xiàng)目管理就是用一定的時(shí)間和成本去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程，時(shí)間、成本是約束，目標(biāo)是成效，能否在既定的“時(shí)間”內(nèi)有效地利用“成本”達(dá)成“目標(biāo)”是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵所在。
要把握好這三個(gè)要素，有幾點(diǎn)體會(huì)：
1、不要重復(fù)設(shè)計(jì)新的輪子
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)要求高效、知識(shí)爆炸、社會(huì)分工日益專業(yè)化的時(shí)代，很多事情都已經(jīng)有了非常科學(xué)的方法或工具，或者別人已經(jīng)有了成本更低、效率更高的優(yōu)勢(shì)資源，我們要多點(diǎn)“拿來主義”，不要重復(fù)設(shè)計(jì)新的輪子，要學(xué)會(huì)如何明智工作而不是辛苦工作。
就以本項(xiàng)目為例，培訓(xùn)方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)有了一套非常成熟、專業(yè)的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)，若全靠自己干，無論是經(jīng)驗(yàn)還是人力，根本不可能按時(shí)按質(zhì)完成。
2、不要把整個(gè)海洋的水煮沸
要全面地、系統(tǒng)地分析問題，但不要試圖去解決所有的問題，要善于把握項(xiàng)目的關(guān)鍵要素而不是從頭解決所有的問題，要適當(dāng)控制項(xiàng)目的范圍和要求，要不然，靠個(gè)人或一兩個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的力量是不可能將整個(gè)海洋的水煮沸的。
就以本項(xiàng)目為例，要做好代維認(rèn)證培訓(xùn)，理論上來講，有很多基礎(chǔ)工作要做，也可以做得很完美，包括代維規(guī)范、流程的梳理、各崗位各層級(jí)代維技能的分類標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材、題庫等等，僅代維規(guī)范這一塊，又牽涉到我們的維護(hù)體系、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、流程以及甲乙方之間的分工界面、SLA協(xié)議等等，如要一一梳理，本項(xiàng)目將變得非常龐大，無法靠一兩個(gè)科室去完成。為此，本項(xiàng)目牢牢抓住“認(rèn)證”這個(gè)關(guān)鍵，基于現(xiàn)有的規(guī)范、流程，根據(jù)代維合同來進(jìn)行培訓(xùn)和認(rèn)證，保證在短期內(nèi)有一個(gè)階段性的成效。
3、目標(biāo)、目標(biāo)，還是目標(biāo)
很多問題都是牽一發(fā)而動(dòng)全身的，項(xiàng)目的本身會(huì)涉及很多問題，問題又會(huì)牽涉到很多問題，有很多還是很有價(jià)值或者很有必要去解決。但作為一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，必須時(shí)刻牢記自己的目標(biāo)，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)來篩選問題、解決問題，不要在解決問題的過程中順藤摸瓜結(jié)果偏離了方向，陷入無休止的問題討論和解決當(dāng)中。
二、九大領(lǐng)域39個(gè)過程是做好項(xiàng)目策劃的藍(lán)本
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，做好項(xiàng)目的分析和策劃是管好項(xiàng)目的前提，而PMI《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》中關(guān)于項(xiàng)目管理九大知識(shí)領(lǐng)域39個(gè)過程的論述，則是我們做好項(xiàng)目策劃的藍(lán)本。
九大知識(shí)領(lǐng)域分別是項(xiàng)目整體管理、項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目采購管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目溝通管理和項(xiàng)目人力資源管理。管理過程包括啟動(dòng)、計(jì)劃、執(zhí)行、控制、結(jié)束五大過程和39項(xiàng)管理工作。我們做項(xiàng)目的時(shí)候，往往是千頭萬緒，會(huì)有很多困惑，也會(huì)有很多火花，最忌諱的是想到哪做到哪，若能參照著九大領(lǐng)域39個(gè)過程來策劃、組織我們的項(xiàng)目，解答我們的困惑、安排我們的火花，整個(gè)項(xiàng)目將會(huì)變得更加清晰、完備。
實(shí)際工作中，項(xiàng)目策劃書里面不一定全部包含九大領(lǐng)域、39個(gè)過程，更無須嚴(yán)格排列，但一定要按照這種結(jié)構(gòu)化的思維去思考、組織、篩選我們的工作，才能系統(tǒng)性地解決問題。
在項(xiàng)目策劃的過程中，PMI還提供了一些非常高效的科學(xué)工具，比如WBS元素、項(xiàng)目里程碑、甘特圖、魚骨圖、責(zé)任矩陣等等，能非常有效地幫我們找到問題的關(guān)鍵和高效地安排工作。
三、圍繞目標(biāo)進(jìn)行有效溝通是卓有成效的項(xiàng)目管控方法
當(dāng)前的項(xiàng)目，一般采取虛擬小組的方式，大家都有各自的職責(zé)、各自的事情、都很忙，如何高效組織和管控各項(xiàng)目成員的工作進(jìn)度和質(zhì)量呢？本人認(rèn)為圍繞目標(biāo)進(jìn)行有效的溝通是非常關(guān)鍵的。
項(xiàng)目組織和管控過程中，需要我們時(shí)刻牢記目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以人為中心，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，促使組織和個(gè)人取得最佳業(yè)績(jī)。它包括如下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：
1、科學(xué)地設(shè)置和分解目標(biāo)
分任務(wù)是大家最常用的一種工作方式。但正如美國管理專家彼得·德魯克（Peter Drucker）所言，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是相反，有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以分任務(wù)的時(shí)候，一定要圍繞目標(biāo)來進(jìn)行，注意將項(xiàng)目的目標(biāo)逐級(jí)分解轉(zhuǎn)換為各單位、各員工的分目標(biāo)，明確責(zé)任人、時(shí)間點(diǎn)、交付物，只有能分解到每個(gè)人的目標(biāo)才有完成的希望，只有與目標(biāo)關(guān)聯(lián)的任務(wù)才有執(zhí)行的必要。
2、圍繞目標(biāo)進(jìn)行有效溝通
進(jìn)度報(bào)表、例會(huì)、周報(bào)是我們最常用的溝通方式，我們一點(diǎn)都不陌生。目前我們很多項(xiàng)目都有例會(huì)、周報(bào)制度，都有信息的和反饋，但往往很多信息是針對(duì)事件而不是針對(duì)目標(biāo)的，只是告訴別人我做了某件事情，但這件事情跟目標(biāo)的關(guān)系、究竟是達(dá)標(biāo)還是滯后則沒有說清楚。長(zhǎng)期這樣的話，整個(gè)項(xiàng)目就會(huì)變得非常不可控，容易陷入為做事情而做事情、為解決問題而解決問題的泥潭。
所以在策劃階段，就要理清項(xiàng)目的干系人并制定溝通計(jì)劃、溝通機(jī)制，包括什么時(shí)間點(diǎn)項(xiàng)目干系人要反饋什么信息、項(xiàng)目經(jīng)理發(fā)送什么信息等等。項(xiàng)目實(shí)施階段，則要各項(xiàng)目干系人圍繞目標(biāo)來反饋信息、分析問題，而不是圍繞事情來分析問題、圍繞事情來匯報(bào)事情。
3、做好需求變更管理
正如計(jì)劃永遠(yuǎn)沒有變化快，這個(gè)世界唯一不變的就是變化，客戶的需求在變、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求在變、項(xiàng)目經(jīng)理的想法在變、合作單位的條件在變……如何處理這些項(xiàng)目策劃階段無法預(yù)知或沒有預(yù)知的新的情況、新的問題，是項(xiàng)目實(shí)施階段的主要工作量和主要難題。
要做好這些需求變更管理，個(gè)人認(rèn)為有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
篇8
作者簡(jiǎn)介： 高立新（1967-），男，廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，研究方向：電子信息教學(xué)和研究。
以往的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)一般按照公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課（含專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課） 專業(yè)課（含專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)） 頂崗實(shí)習(xí)的順序組織教學(xué)。這一培養(yǎng)模式的最大問題是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能都是松散的，缺少知識(shí)和技能的整合和優(yōu)化，而企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目往往需要綜合性的知識(shí)和技能，因而這種人才培養(yǎng)模式過于注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)而缺乏綜合項(xiàng)目的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的學(xué)生難以達(dá)到完成企業(yè)崗位實(shí)際項(xiàng)目的要求。
為了解決上述問題，近些年一些學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，以項(xiàng)目為平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對(duì)信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施，來理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。
項(xiàng)目教學(xué)，可以用一個(gè)項(xiàng)目貫穿整門課程，或者用多個(gè)項(xiàng)目穿插在課程中。但是，對(duì)于綜合項(xiàng)目，需要融合多門課程進(jìn)行組織實(shí)施，即實(shí)施 “一個(gè)項(xiàng)目關(guān)聯(lián)多門課程”的項(xiàng)目教學(xué)。
學(xué)期項(xiàng)目通過項(xiàng)目將本學(xué)期的多門課程有機(jī)結(jié)合在一起。學(xué)期項(xiàng)目概念最早由新加坡南洋理工學(xué)院提出，在機(jī)電一體化工程專業(yè)實(shí)施。南洋理工學(xué)院的學(xué)期項(xiàng)目具體方案是從一個(gè)學(xué)期開始到本學(xué)期結(jié)束完成一個(gè)項(xiàng)目，一年級(jí)是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)期項(xiàng)目，二年級(jí)是深化專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目，三年級(jí)是專項(xiàng)學(xué)期項(xiàng)目，安排專門用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全學(xué)期項(xiàng)目。
新加坡南洋理工學(xué)院的學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)對(duì)我國高等職業(yè)教育教學(xué)中人才培養(yǎng)有一定的啟發(fā)。但是，新加坡南洋理工學(xué)院在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資配備、企業(yè)協(xié)助等方面有政府強(qiáng)大的支持，這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院所不具備的。
如何在我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)期項(xiàng)目，如何通過項(xiàng)目實(shí)施鼓勵(lì)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神以及提高他們實(shí)際解決問題的能力，如何將學(xué)期項(xiàng)目提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融于人才培養(yǎng)當(dāng)中，是高職院校“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。
如此能按學(xué)期項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式，循序漸進(jìn)，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一、學(xué)期項(xiàng)目的設(shè)置
學(xué)期項(xiàng)目將本學(xué)期相對(duì)獨(dú)立的課程綜合應(yīng)用起來，提供一個(gè)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，將本學(xué)期專業(yè)知識(shí)在項(xiàng)目實(shí)施中得以運(yùn)用。
廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來啟動(dòng)了人才培養(yǎng)的改革，進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。自2008年起對(duì)電子信息技術(shù)專業(yè)實(shí)施了“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式。在電子信息技術(shù)專業(yè)“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)之上，對(duì)工科專業(yè)全面實(shí)施推進(jìn)“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，并逐步對(duì)文科專業(yè)實(shí)施“學(xué)期項(xiàng)目”教學(xué)。
電子信息技術(shù)專業(yè)在第2個(gè)學(xué)期到第6個(gè)學(xué)期分別設(shè)置有數(shù)字穩(wěn)壓電源組裝、信號(hào)發(fā)生器分析使用、智能家居設(shè)計(jì)與制作、智慧城市系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等5個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，學(xué)期項(xiàng)目及內(nèi)容如表1所示。
結(jié)合專業(yè)技能綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題。如：廣東好幫手公司的車載導(dǎo)航設(shè)備設(shè)計(jì)與制作，廣東物聯(lián)天下科技公司的基于GPRS模塊HTTP傳輸電路設(shè)計(jì)、廣州益維電動(dòng)汽車有限公司的電動(dòng)汽車充電器高效開關(guān)電源研發(fā)設(shè)計(jì)、廣州思卡藍(lán)電子科技有限公司的高速公路電子自動(dòng)收費(fèi)系統(tǒng)車載電子標(biāo)簽設(shè)計(jì)。
每個(gè)學(xué)期通過一個(gè)學(xué)期項(xiàng)目，將本學(xué)期的課程聯(lián)系起來，綜合運(yùn)用這些課程的知識(shí)。以智能家居設(shè)計(jì)與制作學(xué)期項(xiàng)目為例，如表2所示：（1）智能家居學(xué)期項(xiàng)目中的前端使用紅外線傳感器和門磁霍爾傳感器，這兩個(gè)傳感器及應(yīng)用電路，運(yùn)用到這學(xué)期的“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程的知識(shí)；（2）智能家居學(xué)期項(xiàng)目中的無線發(fā)射與接收模塊，運(yùn)用到這學(xué)期“高頻電子技術(shù)”課程的知識(shí)；（3）智能家居學(xué)期項(xiàng)目中的控制模塊使用到單片機(jī)，運(yùn)用到這學(xué)期“單片機(jī)應(yīng)用” 課程的知識(shí)；（4）智能家居學(xué)期項(xiàng)目中的繪制電路原理圖和設(shè)計(jì)制作印刷電路板，運(yùn)用到這學(xué)期“電子電路CAD” 課程的知識(shí)。
本學(xué)期專業(yè)課程的進(jìn)程與學(xué)期項(xiàng)目課程的任務(wù)進(jìn)程緊密配合，并起到項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的作用。學(xué)期項(xiàng)目及內(nèi)容如表1所示。
二、學(xué)期項(xiàng)目的組織實(shí)施
學(xué)期項(xiàng)目按照詳細(xì)的計(jì)劃進(jìn)度，如表3所示，有序開展學(xué)期項(xiàng)目。
（一）明確任務(wù)
首先，學(xué)期項(xiàng)目指導(dǎo)教師向?qū)W生下發(fā)任務(wù)書，并解釋項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明確項(xiàng)目的具體要求與任務(wù)。
（二）方案設(shè)計(jì)
作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、查找案例、搜集文獻(xiàn)資料、與項(xiàng)目服務(wù)對(duì)象溝通等方法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)完成后，提交項(xiàng)目策劃書、設(shè)計(jì)項(xiàng)目各環(huán)節(jié)方案，進(jìn)行項(xiàng)目方案匯報(bào)。
（三）項(xiàng)目實(shí)施
指導(dǎo)教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行全程指導(dǎo)、檢查和督促。在項(xiàng)目的實(shí)施中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目的工作程序，分階段、按步驟完成。教師每周與學(xué)生進(jìn)行交流了解其工作進(jìn)度，學(xué)生按項(xiàng)目開展計(jì)劃提交進(jìn)度報(bào)告，教師檢查項(xiàng)目質(zhì)量并給予指導(dǎo)。
（四）學(xué)期項(xiàng)目的成果展示和評(píng)價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)注重完成項(xiàng)目的過程，指導(dǎo)老師在項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量和小組表現(xiàn)進(jìn)行過程考核。以知識(shí)和技能的運(yùn)用、解決問題的能力、工作態(tài)度、溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作等作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)期項(xiàng)目成果展示和匯報(bào)答辯的評(píng)價(jià)，由教師和各小組代表組成考評(píng)小組，從“方案思路，項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目質(zhì)量、表達(dá)能力、項(xiàng)目成品完整性”等方面，對(duì)小組及個(gè)人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核。
（五）學(xué)期項(xiàng)目組織實(shí)施案例和實(shí)施效果
以“智能家居設(shè)計(jì)與制作”學(xué)期項(xiàng)目為例，教師給出任務(wù)，講解分析任務(wù)。學(xué)生3人一組，先完成整體設(shè)計(jì)構(gòu)思后，分解整體設(shè)計(jì)為多個(gè)模塊，再對(duì)每個(gè)模塊提出設(shè)計(jì)思路。然后，各組修改設(shè)計(jì)，購買元器件，搭建電路，測(cè)試電路，展示模塊的工作情況。最后將各模塊連接起來，組成整個(gè)系統(tǒng)。制作印刷電路板，焊接元件，做出一個(gè)作品。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施，聽取并評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路，檢查并指導(dǎo)電路搭建測(cè)試。最后，每組書寫制作報(bào)告，作PPT課件，講解、演示并答辯，考評(píng)組點(diǎn)評(píng)。
電子信息技術(shù)專業(yè)經(jīng)過了3個(gè)學(xué)年5個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的訓(xùn)練，取得了一定的成績(jī)。電子信息專業(yè)班級(jí)學(xué)生在2010年廣東省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)，在2011年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省賽中獲得一等獎(jiǎng)，2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得國家級(jí)二等獎(jiǎng)。電子信息專業(yè)班級(jí)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性明顯高于未實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目的其他班級(jí)，獲獎(jiǎng)人數(shù)也明顯高于未實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目的其他班級(jí)。學(xué)生在第三學(xué)年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)工資、就業(yè)工資和專業(yè)崗位也明顯好于未實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目的其他班級(jí)。電子信息專業(yè)班級(jí)學(xué)生取得的這些成績(jī)也明顯好于未實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目的本專業(yè)往年學(xué)生。
畢業(yè)生就業(yè)后從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對(duì)口率高，畢業(yè)生中出現(xiàn)了一批專業(yè)技能強(qiáng)的高收入者。
就業(yè)單位對(duì)學(xué)期項(xiàng)目班級(jí)畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)是解決問題能力強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。就業(yè)單位整體評(píng)價(jià)滿意度高于我院其他專業(yè)、其他院校同類專業(yè)的畢業(yè)生。
（六）學(xué)期項(xiàng)目中職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)
以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，如圖1所示，“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度有機(jī)地融合在一起進(jìn)行培養(yǎng)。通過學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，達(dá)到了對(duì)應(yīng)工作崗位的要求，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三、學(xué)期項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
（一）學(xué)期項(xiàng)目的選取標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)期項(xiàng)目要運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)課程知識(shí)與技能，是本學(xué)期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力的綜合反映。學(xué)期項(xiàng)目要圍繞這一學(xué)期的課程來選取，所選學(xué)期項(xiàng)目應(yīng)盡量包羅各課程的內(nèi)容，在完成項(xiàng)目的同時(shí)，鞏固了對(duì)課程內(nèi)容的掌握，其次是項(xiàng)目的完整性，項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、實(shí)施到完成必須要能夠有一個(gè)完整的成品出來，使學(xué)生完成項(xiàng)目后有一種成就感，提高學(xué)生興趣。
學(xué)期項(xiàng)目重在方案的構(gòu)思和設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)，以便可以進(jìn)入實(shí)施和運(yùn)作兩個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)要考慮能否通過學(xué)期項(xiàng)目獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力和主動(dòng)性創(chuàng)新思維、技能運(yùn)用。
為了保證選取合適的學(xué)期項(xiàng)目及以后的順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，依靠學(xué)院自身專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術(shù)專家成立學(xué)期項(xiàng)目小組，通過共同研討，確定學(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，所確定項(xiàng)目要具有典型工作任務(wù)和完整工作過程的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和基本專業(yè)能力。項(xiàng)目要反映相關(guān)專業(yè)和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最新的科技水準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
（二）學(xué)期項(xiàng)目的選題
項(xiàng)目選題上要突出真實(shí)性、實(shí)踐性、完整性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。真實(shí)的工作任務(wù)可以提高學(xué)生的工作興趣，有利于主動(dòng)性地發(fā)揮； 實(shí)踐性是項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)； 完整性是項(xiàng)目實(shí)施的要求； 創(chuàng)新性是由項(xiàng)目的創(chuàng)造性特質(zhì)決定的，項(xiàng)目對(duì)于項(xiàng)目組來說是全新的。
（三）學(xué)期項(xiàng)目與學(xué)生競(jìng)賽相結(jié)合，在競(jìng)賽中實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目
以競(jìng)賽作為學(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)過程和考核形式，一方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是職業(yè)技能訓(xùn)練，通過競(jìng)賽式教學(xué)，把工作過程與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的能力與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來；通過大力發(fā)展各類競(jìng)賽，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和觀念，以此作為學(xué)期項(xiàng)目的延伸和補(bǔ)充。
（四）學(xué)期項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，在企業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目
目前在實(shí)施的學(xué)期項(xiàng)目，在產(chǎn)品化方面還有欠缺，缺少綜合的企業(yè)項(xiàng)目。今后要多與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)學(xué)期項(xiàng)目由企業(yè)兼職教師參與設(shè)計(jì)和實(shí)施，綜合項(xiàng)目取自于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或?qū)⑵髽I(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整形成，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成企業(yè)學(xué)期項(xiàng)目的完整訓(xùn)練，提高學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目的能力。
（五）學(xué)期項(xiàng)目與考證相結(jié)合，在學(xué)期項(xiàng)目實(shí)施中掌握考證技能
分析職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目，使學(xué)期項(xiàng)目直接對(duì)應(yīng)到職業(yè)資格考核工種中的鑒定點(diǎn)，使學(xué)生在完成學(xué)期項(xiàng)目的同時(shí)，掌握職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的技能，實(shí)現(xiàn)在學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)下“學(xué)期項(xiàng)目證書融通”。這種“學(xué)期項(xiàng)目證書融通”的教學(xué)模式，將以前一至兩周的考證周實(shí)訓(xùn)，貫通在整個(gè)學(xué)期中，并實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好。考證通過率和優(yōu)秀率有了明顯的提高。
（六）學(xué)期項(xiàng)目階段遞進(jìn)
學(xué)期項(xiàng)目分為基礎(chǔ)項(xiàng)目、深化項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目、頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目四個(gè)階段。
一是基礎(chǔ)項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、實(shí)踐技能、專業(yè)基本能力。
二是深化項(xiàng)目，專項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生與人交往、合作能力、信息處理能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新思維等關(guān)鍵職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的拓展和提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力。
三是綜合性項(xiàng)目，生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練的項(xiàng)目系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合專業(yè)技能。選取以企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)或開發(fā)為項(xiàng)目，“教、學(xué)、做”一體，貫徹“教學(xué)工廠”理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的崗位操作技能和培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。
四是頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目或研發(fā)項(xiàng)目強(qiáng)化學(xué)生的企業(yè)職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)專業(yè)技能。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)完成企業(yè)學(xué)期項(xiàng)目的完整訓(xùn)練，提高學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目的能力，為學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。
通過四個(gè)階段的學(xué)期項(xiàng)目的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)按照“初級(jí)技能――中級(jí)技能――高級(jí)技能――企業(yè)技能”遞進(jìn)式提高。
四、學(xué)期項(xiàng)目在其他專業(yè)的推廣
工科專業(yè)，特別是具有設(shè)計(jì)制作特點(diǎn)的工程類專業(yè)，如最早實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目的電子信息工程專業(yè)，相對(duì)其他專業(yè)而言，容易進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施。
不同的專業(yè)有著不同的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)期項(xiàng)目如何在其他專業(yè)推廣有待進(jìn)一步探討。
因?yàn)轫?xiàng)目來源于工程教學(xué)理念，學(xué)期項(xiàng)目又如何與文科類專業(yè)相結(jié)合，文科類專業(yè)的學(xué)期項(xiàng)目如何選題，如何實(shí)施也還需深入研究。
在電子信息工程專業(yè)學(xué)期項(xiàng)目的研究與實(shí)踐基礎(chǔ)上，在各個(gè)專業(yè)成立由專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的學(xué)期項(xiàng)目小組，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，選取學(xué)期項(xiàng)目，設(shè)計(jì)學(xué)期項(xiàng)目的組織實(shí)施的方法和步驟，實(shí)施學(xué)期項(xiàng)目。
以國際貿(mào)易專業(yè)為例，設(shè)置四個(gè)學(xué)期項(xiàng)目。學(xué)期項(xiàng)目一“外貿(mào)跟單”，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)跟單員職業(yè)角色，重點(diǎn)訓(xùn)練外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)企業(yè)跟單及國際經(jīng)濟(jì)思維方式等外貿(mào)員的基本素質(zhì)；學(xué)期項(xiàng)目二“外貿(mào)函電及談判”，重點(diǎn)訓(xùn)練外貿(mào)員專業(yè)技能―具備運(yùn)用外貿(mào)英語聽說讀寫的基本技能，進(jìn)行國際商務(wù)禮儀和外貿(mào)英語談判訓(xùn)練，提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行商務(wù)談判的能力和技巧；學(xué)期項(xiàng)目三“外貿(mào)單證”，重點(diǎn)訓(xùn)練國際貿(mào)易員職業(yè)核心技能―根據(jù)外貿(mào)合同履行過程中各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的需要，能夠辦理、制作相應(yīng)單據(jù)；學(xué)期項(xiàng)目四“外貿(mào)綜合演練”，對(duì)國際貿(mào)易員職業(yè)核心技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，為實(shí)習(xí)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。各學(xué)期的課程根據(jù)學(xué)期項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要求與能力遞增要求制定，突出職業(yè)性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，為學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施提供支撐。
在學(xué)期項(xiàng)目“外貿(mào)函電及談判”的實(shí)施中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，先對(duì)商務(wù)談判基本知識(shí)、商務(wù)禮儀、談判理論有一定了解，制訂出方案，用英語書寫產(chǎn)品介紹、詢盤報(bào)價(jià)、外貿(mào)合同等文件，用英語進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)口頭交流，達(dá)成外貿(mào)合同。項(xiàng)目完成后，進(jìn)行工作總結(jié)。項(xiàng)目過程體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，學(xué)生在完成各項(xiàng)具體工作任務(wù)時(shí)，熟悉了國際貿(mào)易慣例，掌握了閱讀、翻譯和寫作英語商務(wù)信函的能力，掌握了談判的基本步驟和技巧。同時(shí)，鍛煉了口頭表達(dá)、宣傳策劃、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力，提升了專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
五、“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及總結(jié)
學(xué)期項(xiàng)目通過這個(gè)學(xué)期項(xiàng)目系統(tǒng)化地將本學(xué)期相對(duì)獨(dú)立的課程綜合應(yīng)用起來，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期課程的知識(shí)，并且能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目開發(fā)中，達(dá)到本學(xué)期課程最佳教學(xué)效果。
“學(xué)期項(xiàng)目”人才培養(yǎng)模式，通過循序漸進(jìn)四個(gè)階段的學(xué)期項(xiàng)目，遞進(jìn)式提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，達(dá)到了工作崗位的要求，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
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