引論：我們?yōu)槟砹?3篇數(shù)控車實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用
1.有利于調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性往往來自其需求或興趣，由于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)訓(xùn)積極性就得以調(diào)動。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動地位，知識的構(gòu)建，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動手創(chuàng)造與實(shí)踐的過程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動腦思考，主動探索和實(shí)踐，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，通過互相幫助、討論交流、取長補(bǔ)短，一起分析和解決問題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點(diǎn)得到交流，并用團(tuán)隊(duì)智慧完成任務(wù)。
二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施
1.設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計(jì)任務(wù)，在設(shè)計(jì)任務(wù)過程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計(jì)每一任務(wù)模塊，并且需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個(gè)子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過這三個(gè)任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實(shí)踐能力。
2.布置任務(wù)。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實(shí)訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識點(diǎn)、任務(wù)目的和任務(wù)目標(biāo)等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過對任務(wù)的設(shè)置與點(diǎn)評，引出使用的理論知識點(diǎn)：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過程中有什么不同點(diǎn)？在具體加工實(shí)訓(xùn)過程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？內(nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計(jì)算等。
3.完成任務(wù)。在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個(gè)完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，完成對理論知識的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，及時(shí)主動指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個(gè)小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競爭，在具體操作實(shí)訓(xùn)中，重視分層要求，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時(shí)，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實(shí)訓(xùn)氛圍，開拓學(xué)生的思維。
4.效果評價(jià)。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，效果評價(jià)十分重要。評價(jià)中營造和諧平等的氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對任務(wù)中問題的看法或意見，進(jìn)行討論交流，并且在討論中學(xué)會比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動中，針對學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中獲取知識的過程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評價(jià)學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，對鼓勵學(xué)生主動探究、合作解決問題具有激勵作用。
5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想是將新理論知識融入任務(wù)操作中，但常忽視知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個(gè)單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對重點(diǎn)知識的理解與掌握，從真正意義上完成知識構(gòu)建。
三、結(jié)語
篇2
隨著信息時(shí)代的來臨，中國將成為世界制造業(yè)中心，然而我國的數(shù)控技術(shù)人才非常稀缺。作為培養(yǎng)機(jī)械本科專業(yè)優(yōu)秀人才不可或缺的課程，作為指導(dǎo)工人實(shí)踐生產(chǎn)，數(shù)控技術(shù)對于我校學(xué)生技能培養(yǎng)，但是目前我們學(xué)校對專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課研究比較落后，在學(xué)校里教授的內(nèi)容往往同實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用不對口。數(shù)控專業(yè)是一門具有工種多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的工科專業(yè)。應(yīng)該怎樣來評價(jià)數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以社會生產(chǎn)提供高質(zhì)量技能型人才的中職學(xué)校需要對數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與研究。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，國外特別是德國、美國等西方職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家對職業(yè)教育的專業(yè)技能課教學(xué)做了大量的研究，有較為固定的教學(xué)模式和相應(yīng)的評價(jià)方法，都獲得巨大的成功。但由于國家整體教學(xué)環(huán)境制度不同、觀念差異，我們認(rèn)為對國外職業(yè)教育的教學(xué)形式、評價(jià)方法等要消化性吸收，需要有所揚(yáng)棄，不能照抄照搬。
國內(nèi)關(guān)于高校數(shù)控專業(yè)課教學(xué)的研究近幾年還剛剛起步，但是發(fā)展較快，特別是上海、江蘇、廣東等職業(yè)教育較發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中職學(xué)校開展過一些研究。我們知道，對數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的評價(jià)和審核是勞動部門的一種技能鑒定。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是勞動部門的技能鑒定只能體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的結(jié)果，并體現(xiàn)不了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程，就更說不上對其進(jìn)行控制。至于高校數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中對教學(xué)項(xiàng)目量化達(dá)標(biāo)的規(guī)定，目前在我國還處在最階段。
二、數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課存在的問題
（一）學(xué)生動手的機(jī)會少，危險(xiǎn)性大。由于數(shù)控機(jī)床的設(shè)備比較精密，且價(jià)格貴，使學(xué)生操作起來有顧慮，只能在教師的親手指導(dǎo)下才敢動手操作，這樣就減少了學(xué)生動手操作的機(jī)會。所以很多學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的操作都很陌生，在以后的操作中，大部分學(xué)生都沒有辦法獨(dú)立完成操作，這使機(jī)床誤操作的可能性大大增多，存在很大的危險(xiǎn)性。
（二）學(xué)生無法檢驗(yàn)加工程序，加大教師檢查編制程序的難度。每一個(gè)學(xué)生在加工程序時(shí)的進(jìn)刀方式、進(jìn)刀點(diǎn)和走刀路線完全不一樣，顯然編制完成的加工程序也各不相同，甚至存在很大差異。這樣就加大了教師檢查程序的難度，需要花費(fèi)很多的時(shí)間，同時(shí)降低了授課效率。
（三）學(xué)生對學(xué)習(xí)失去積極性，實(shí)訓(xùn)效率低。首先是對程序的編制，學(xué)生編制好程序后，教師要對其進(jìn)行檢查，確認(rèn)沒有問題以后才可以把程序輸入到機(jī)床；如果學(xué)生編制的程序有問題，必須重新編制，直到程序可使用為止。其次是程序的輸入，要求認(rèn)真仔細(xì)，輸入的程序確保無誤才可進(jìn)行加工，程序輸入在實(shí)訓(xùn)中是非常重要一步。因?yàn)橐粋€(gè)零件的加工程序很長，難免在輸入過程中會有一些失誤，因此在程序輸完以后要進(jìn)行逐字檢查，這其中會花費(fèi)很長的時(shí)間，這種繁瑣重復(fù)的工作不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且降低了實(shí)訓(xùn)課的有效性。
（四）班級學(xué)生數(shù)多，學(xué)校設(shè)備少，無一人一機(jī)的實(shí)訓(xùn)條件。從現(xiàn)有的班級現(xiàn)狀來看，學(xué)生數(shù)量明顯增加，已達(dá)到40人左右，而我院現(xiàn)有數(shù)控車床數(shù)量總共才10臺（除去比賽訓(xùn)練用機(jī)床4臺），根本不能滿足學(xué)生在同一時(shí)段進(jìn)行1人1機(jī)（1臺）的實(shí)操需要，使得學(xué)生等候時(shí)間較長，學(xué)生平均操作次數(shù)也減少輸了熟練程度也大打折扣，要想提高操作技能也較難。
針對以上所產(chǎn)生的原因，為改變現(xiàn)有的不良現(xiàn)狀，努力提高數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性，筆者也根據(jù)這么多年在教學(xué)實(shí)踐中的摸索，能對此進(jìn)行了積極和有效的探索性實(shí)踐研究。找出一條符合我校校情，切實(shí)可行的教學(xué)之路。這對于加快我校數(shù)控專業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的專業(yè)能力和增強(qiáng)教師教學(xué)能力無疑都有著重要的意義。
三、提高加工實(shí)訓(xùn)課有效性的對策
（一）加強(qiáng)數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法的研究。據(jù)研究表明，學(xué)生對有數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)與數(shù)控理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行的教學(xué)方式不贊同。然而每一個(gè)學(xué)校都力求培養(yǎng)既能懂理論又能懂技能的高技能人才，同時(shí)這也是一個(gè)非常值得研究的重要課題。有些學(xué)校擁有技能高超但教學(xué)能力卻不強(qiáng)的人才，于是我建議數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方法學(xué)習(xí)，尋找新的教學(xué)方法，將理論傳授和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。
（二）引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的想象力和動手能力。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力，讓學(xué)生對數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)感興趣，首先要拋開傳統(tǒng)教學(xué)模式，試著讓學(xué)生自行加工和設(shè)計(jì)零件，需要強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行加工設(shè)計(jì)之前一定要先在模擬軟件上進(jìn)行仿真，通過老師審查符合要求后才能進(jìn)行實(shí)體加工，避免安全事故發(fā)生。在整個(gè)過程中學(xué)生都是獨(dú)自進(jìn)行零件設(shè)計(jì)、繪制圖表、制定工藝、選擇加工方式、編寫程序的，老師只是對零件加工進(jìn)行驗(yàn)證檢查。通過這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生能學(xué)以致用，相信假以時(shí)日學(xué)生的綜合素質(zhì)會獲得一個(gè)質(zhì)的飛躍。
（三）分組實(shí)訓(xùn)，組內(nèi)成員各安排任務(wù)。針對我校近年來數(shù)控專業(yè)招生人數(shù)的增多，設(shè)備的缺乏，數(shù)控教師應(yīng)根據(jù)本校特色選取適合本課程的教學(xué)組織形式，我們可以將班級實(shí)訓(xùn)分成若干個(gè)小組，小組成員分工合作，根據(jù)因材施教的原則，讓小組成員都能參與實(shí)訓(xùn)，如（第一位操作機(jī)床，第二位編程、寫工藝，第三位檢測等）實(shí)訓(xùn)完成之后，小組成員進(jìn)行小組交流，總結(jié)教訓(xùn)，通過分工合作，讓學(xué)生對單件的加工技能得到加強(qiáng)鞏固。同時(shí)教師也要積極去引導(dǎo)，讓學(xué)生在加工每個(gè)零件的過程中循序漸進(jìn)，提高技能。當(dāng)然，也希望通過實(shí)踐教學(xué)與其他兄弟學(xué)校取經(jīng)的方式研究出一條符合本校數(shù)控車加工實(shí)訓(xùn)課有效性的教學(xué)形式，以滿足每個(gè)學(xué)生共同參與數(shù)控車的實(shí)訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒玉杰，韓鴻鸞 .《數(shù)控車工全技師培訓(xùn)教程》[M]，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009年6月。
篇3
一、安全教育要始終慣穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
車工實(shí)訓(xùn)具有一定的危險(xiǎn)性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的安全事故隱患、設(shè)備使用與維護(hù)的問題以及預(yù)防，是學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)管理的重中之重，一旦學(xué)生出現(xiàn)安全事故，將對學(xué)生、家庭、學(xué)校造成嚴(yán)重的影響。因此，老師教育學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)程，顯得尤為重要。 為規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)工作，保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)習(xí)的整個(gè)過程中，始終要注意安全教育。它分為：
1、實(shí)習(xí)初期的遵守安全規(guī)則的教育。要讓學(xué)生認(rèn)識到安全規(guī)程是一種紀(jì)律，執(zhí)行安全規(guī)程更是一條紀(jì)律。
2、教師對當(dāng)天進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行安全教育。例如車工實(shí)習(xí)中，經(jīng)常會碰到學(xué)生加工零件校正時(shí)，零件裝夾好后便啟動車床，目測檢查是否找正，當(dāng)卡盤板手還插在卡盤上就啟動車床旋轉(zhuǎn)，為預(yù)防發(fā)生事故，應(yīng)教育學(xué)生要停車、空檔、轉(zhuǎn)動卡盤、用劃針指向工件進(jìn)行校正的方法。
3、教師在一天的實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后，面對全體學(xué)生要作一個(gè)小結(jié)，并鞏固一下安全教育。例如磨刀的安全問題，車螺紋的安全問題等。
4、實(shí)習(xí)階段結(jié)束后，學(xué)生自我的安全總結(jié)。通過這幾項(xiàng)安全教育，學(xué)生不光在行為上，在內(nèi)心都能深刻認(rèn)識到安全的重量性。
二、基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作相結(jié)合
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的技術(shù)人長，必須要把車工基礎(chǔ)理論與實(shí)際操作有機(jī)地、完美地結(jié)合起來，在教學(xué)中要注意讓學(xué)生掌握以下基礎(chǔ)知識：
1、詳細(xì)了解各種車床的結(jié)構(gòu)、性能，以便正確地使用車床和排除故障。要熟悉車床的加油部位及系統(tǒng)，保養(yǎng)和維護(hù)好機(jī)床。 我每日的要求是擦干凈床身及表面各死角，做到漆見本色鐵見光。尤其是外露導(dǎo)軌面的清潔特別重要，并要求按規(guī)定加油。我將正確保養(yǎng)和維護(hù)機(jī)床也列入學(xué)生考核成績內(nèi)，使學(xué)生對這項(xiàng)工作能十分重視.
2、熟悉車床附件以及工裝卡具、刀具、量具、工具的結(jié)構(gòu)原理，以便正確地使用和保養(yǎng)。
3、教會學(xué)生查閱有關(guān)的技術(shù)資料、手冊等。
4、使學(xué)生掌握有關(guān)車削工作的計(jì)算，并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。
5、看懂圖紙，清楚技術(shù)要求，教會學(xué)生對零件進(jìn)行分析，并能制定加工工藝，能按要求加工出零件。
三、運(yùn)用模塊化教學(xué)方法
普車、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化模塊的確定，是整個(gè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練是的核心內(nèi)容。只有確定好了最合理的實(shí)習(xí)內(nèi)容與模塊，實(shí)習(xí)才能起到最大的效果。一般根據(jù)國家高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，結(jié)合各個(gè)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件來確定。
其中，普車實(shí)習(xí)訓(xùn)練為第一階段，也就是將我們以前的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做一下改革。使之能夠更好的為數(shù)控車打下基礎(chǔ)。大體可以分為以下幾個(gè)模塊：
①普車的文明生產(chǎn)、安全操作；②車床系統(tǒng)傳動路線；③車床的
維護(hù)與保養(yǎng)；④車削的基本知識；⑤車刀基本角度的定義及其初步選擇；⑥典型零件的工藝分析與車削。這六大模塊最終為數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)、cad/cam模塊的教學(xué)服務(wù)。
至于對學(xué)生實(shí)習(xí)水平的要求，可以以中、高級職業(yè)資格考核為要求，對于普車六個(gè)模塊的實(shí)習(xí)，可以分三個(gè)時(shí)期進(jìn)行（初、中、后期）實(shí)訓(xùn)時(shí)間可以在10周左右，接著安排數(shù)控車模塊的實(shí)習(xí)為第二階段，最重要的是要讓所有學(xué)生都有實(shí)訓(xùn)工位，能夠有充裕的時(shí)間來自己進(jìn)行實(shí)踐操作。同樣可以分為三個(gè)時(shí)期進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間約12周左右。初期的任務(wù)是入門，打下數(shù)控車相關(guān)的基礎(chǔ)知識；中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；后期可以以一些典型的零部件為實(shí)踐對象，以學(xué)生自練為主，教師進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)，進(jìn)行模塊的具體應(yīng)用以及訓(xùn)練，并且通過一定時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練來達(dá)到相應(yīng)的技術(shù)等級。而在其中，普通車床典型零件的工藝分析模塊的教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，它是數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，只有加大普車典型零件的分析及車削的教學(xué)，抓住重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，針對學(xué)生的具體情況來采取有效的方法，循序漸進(jìn)，而對于比較難掌握的復(fù)雜內(nèi)容，我們可以將難點(diǎn)分解成幾個(gè)比較容易理解和掌握的部分，化難為易，層層深入來便于學(xué)生掌握，這樣才能保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊教學(xué)的質(zhì)量。總之，普車技能的熟練操作是數(shù)控車的前提和保證，為學(xué)習(xí)數(shù)控仿真及上機(jī)操作提供了必要的條件。
四、普車實(shí)訓(xùn)改革為數(shù)控車實(shí)訓(xùn)服務(wù)
在普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，突出對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主角。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，而教師只作為引路人和答疑者，讓學(xué)生在解決教師給出的項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)的后期，讓學(xué)生有更多的自由支配，讓學(xué)生學(xué)會時(shí)間的合理安排和分配，并學(xué)會協(xié)調(diào)與合作。鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)新。這個(gè)時(shí)候，教師可以加大指導(dǎo)有關(guān)專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的力度，使學(xué)生的理論能夠真正和實(shí)踐結(jié)合起來，讓實(shí)踐服務(wù)于課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)具有更強(qiáng)的實(shí)用性和說服力，而不是像以前的一些空空而談。通過這些形式的教學(xué)改革，學(xué)生的技能水平和素質(zhì)得到提升，使他們在第二階段的數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中的編程、仿真、上機(jī)、操作等能夠更加的相互融通，訓(xùn)練內(nèi)容更通俗易懂，并能在較短的時(shí)期內(nèi)基本掌握，這樣即避免了數(shù)控車實(shí)訓(xùn)單一的教學(xué)模式，又降低了學(xué)生直接上機(jī)操作的難度，可以達(dá)到相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的，同時(shí)，又達(dá)到了普車為數(shù)控車服務(wù)的目的。
在普通車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還有許多問題值得我們?nèi)ニ伎迹绾卧谶@項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中做得更好，還需要我們不斷地去探索
篇4
我校是個(gè)年輕的學(xué)校，盡管建校時(shí)間不長，但是為數(shù)控專業(yè)教學(xué)配備了足夠數(shù)量的數(shù)控車床和數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，為順利實(shí)施數(shù)車項(xiàng)目教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。筆者在多年進(jìn)行數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷總結(jié)，感悟到運(yùn)用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行數(shù)車項(xiàng)目教學(xué)有事半功倍的效果。
一、數(shù)車實(shí)訓(xùn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題
1.學(xué)習(xí)效率低
在數(shù)車實(shí)訓(xùn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在機(jī)床上現(xiàn)場示范，學(xué)生看過老師示范后就各自上機(jī)練習(xí)。以這種教學(xué)模式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在數(shù)車實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)效率比較低。因?yàn)閿?shù)控機(jī)床一般是封閉式結(jié)構(gòu)，學(xué)生只能和教師一起站在機(jī)床的一側(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因人數(shù)眾多，可見范圍窄，多數(shù)學(xué)生看不清老師的示范，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。
2.存在安全隱患
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在數(shù)控車床上進(jìn)行示范操作后，直接讓學(xué)生上機(jī)床操作，大部分學(xué)生會因未看清示范而不知如何處理所遇到的問題，甚至?xí)虿僮鞑划?dāng)而導(dǎo)致撞車。
另外，學(xué)生會因沒看清老師的示范，對機(jī)床心存恐懼而躡手躡腳，不能大膽操作機(jī)床，使其學(xué)習(xí)興趣大大降低。
二、運(yùn)用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行數(shù)車項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢
1.數(shù)控仿真軟件的優(yōu)點(diǎn)
（1）豐富的刀具材料庫
該軟件采用數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一管理刀具材料和性能參數(shù)庫，刀具庫含數(shù)百種不同材料和形狀的車刀、銑刀，支持用戶自定義刀具以及相關(guān)特征參數(shù)。
（2）機(jī)床操作全過程仿真
該軟件能夠仿真機(jī)床操作的整個(gè)過程，毛坯定義、工件裝夾、壓板安裝、基準(zhǔn)對刀、安裝刀具、機(jī)床手動操作等仿真。
（3）加工運(yùn)行全環(huán)境仿真
該軟件支持仿真數(shù)控程序的自動運(yùn)行和MDI運(yùn)行模式，三維工件的實(shí)時(shí)切削，刀具軌跡的三維顯示，提供刀具補(bǔ)償、坐標(biāo)系設(shè)置等系統(tǒng)參數(shù)的設(shè)定。
2.仿真軟件的應(yīng)用提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)效果
（1）利用仿真軟件降低實(shí)訓(xùn)成本，提高訓(xùn)練效果
在職業(yè)學(xué)校對教學(xué)成本進(jìn)行一定控制的前提下，教師使用數(shù)控仿真軟件可以彌補(bǔ)數(shù)控實(shí)習(xí)所帶來的投入大、成本高、消耗大的問題。
一方面，實(shí)訓(xùn)教師可以利用仿真軟件降低實(shí)訓(xùn)成本。學(xué)生利用仿真軟件對機(jī)床面板、刀等進(jìn)行熟悉和模擬操作，學(xué)生如果對自己的模擬操作不滿意，可以輕松對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行初始化；對已完成的實(shí)習(xí)進(jìn)行回顧，而后多次練習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果；另一方面，實(shí)訓(xùn)教師利用仿真軟件能避免學(xué)生初期實(shí)習(xí)時(shí)的操作安全問題，又可以克服人多機(jī)少的矛盾，使實(shí)習(xí)的安排達(dá)到多樣性。
（2）利用數(shù)控仿真提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)的局限性和存在的安全隱患，容易讓學(xué)生失去興趣。我校在引入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)后，根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)的要求安排學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生所編寫的程序可以直接在仿真軟件上進(jìn)行模擬加工，零件的加工過程也和實(shí)際加工相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控車床加工過程。毛坯加工為成品的過程更加直觀，便于學(xué)習(xí)和掌握。教師布置的編程與操作的作業(yè)也可以直接在仿真系統(tǒng)上進(jìn)行檢查，使學(xué)生對這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、數(shù)控仿真軟件在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的誤區(qū)
1.學(xué)生過于注重仿真訓(xùn)練，忽視實(shí)訓(xùn)操作
數(shù)控仿真軟件只是對加工過程的模擬，并非真實(shí)的加工，無法替代實(shí)際機(jī)床，更無法替代學(xué)生在切削加工時(shí)的感受。尤其在切削用量的選擇方面及刀具的使用方面，仿真軟件只能在切削深度過大時(shí)才報(bào)警，對刀具材質(zhì)及角度等方面不能做出及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)。另外，在尺寸控制方面對操作者要求不高，與實(shí)際加工的尺寸控制過程明顯不同。長此下去，容易使學(xué)生養(yǎng)成工作輕率的毛病，而且往往忽視對切削用量、刀具選擇、零件尺寸精度控制等關(guān)鍵因素的思考。這樣的程序一旦用于實(shí)際操作，就很容易出現(xiàn)故障，影響加工質(zhì)量，繼而影響到實(shí)習(xí)或生產(chǎn)效率。
2.不利于培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識
在實(shí)際加工過程中，機(jī)器不會給人出錯的機(jī)會，一旦出錯，輕者零件報(bào)廢，重者機(jī)器損壞，甚至造成人身事故。這就要求學(xué)生在加工過程中必須按照操作規(guī)程進(jìn)行，但在仿真系統(tǒng)中，如果出現(xiàn)撞刀、撞機(jī)床等嚴(yán)重錯誤，只是彈出一個(gè)對話框提示，長期下去會讓學(xué)生對安全生產(chǎn)麻痹大意。
篇5
在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，老師布置的課堂任務(wù)是要求學(xué)生按照已有的圖紙進(jìn)行零件加工，但是一個(gè)班級只有數(shù)量很少的學(xué)生能夠單獨(dú)完成老師交代的任務(wù)，而其他學(xué)生都需要慢慢理解或者是在老師的指導(dǎo)下才能夠完成。這足以說明目前班級式的教學(xué)不能照顧到班級中的所有學(xué)生，不能滿足所有學(xué)生共同進(jìn)步的需求。如果學(xué)校不采取措施進(jìn)行教學(xué)改革，不考慮學(xué)生之間個(gè)體的差異，則必然導(dǎo)致更差的教學(xué)效果，進(jìn)而影響學(xué)生發(fā)展。
二、“三三”教學(xué)新范式的構(gòu)建
“三三交互式”教學(xué)是一種創(chuàng)新的分層教學(xué)方法，第一個(gè)“三”是指學(xué)生的優(yōu)、中、弱的三層式；第二個(gè)“三”是老師在課前、課中、課后的指導(dǎo)和評價(jià)的三段式，兩個(gè)“三”的分設(shè)是以學(xué)生能力的提高為目標(biāo)（如圖所示）。它堅(jiān)持使學(xué)生的整體成績有所提高，同時(shí)照顧個(gè)別學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則。這種教學(xué)思想完全符合素質(zhì)教育的教學(xué)理念。
面對數(shù)控車實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，我校開始教學(xué)改革，應(yīng)用“三三交互式”的教學(xué)法，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中遇到的各種問題，提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果。不僅能夠使學(xué)生的整體成績有所提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生有所收獲。
圖1 “三三交互式”教學(xué)法
三、“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
（一）課前交互分層，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段是針對整個(gè)班級的學(xué)習(xí)情況制定的，缺少對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注。為了使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，對學(xué)生和目標(biāo)進(jìn)行分層。
1.學(xué)生分類交互。
學(xué)生分為優(yōu)生層、進(jìn)步層、基礎(chǔ)層三層。當(dāng)然這種分層是隱形的，教師要做到心中有數(shù)，不能公布于學(xué)生。
2.目標(biāo)定制交互。
教學(xué)時(shí)，老師根據(jù)前面的分層，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)；教師設(shè)定目標(biāo)的目的是使學(xué)生都有所進(jìn)步，因此設(shè)定的目標(biāo)必須有一個(gè)合理的范圍；目標(biāo)太高了，學(xué)生缺乏信心，目標(biāo)太低了，學(xué)生沒有動力。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得只要自己努力了，就能夠成功，這樣才能調(diào)動每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)生層的學(xué)生，由于本身的學(xué)科能力較強(qiáng)，對其的目標(biāo)要求側(cè)重于拓展能力、合作與競爭及人際協(xié)調(diào)能力等方面；對進(jìn)步層的學(xué)生，要求其能獨(dú)立完成加工、具備合作與分享的能力、具有團(tuán)隊(duì)意識等；針對基礎(chǔ)層學(xué)生學(xué)科知識薄弱的特點(diǎn)，要求其能在同學(xué)的幫助下指導(dǎo)下，能獨(dú)立完成零件的加工，具有合作能力、團(tuán)隊(duì)意識等。
（二）課中交互技能，實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練目標(biāo)。
在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，利用學(xué)校現(xiàn)有的14臺數(shù)控機(jī)床，把一個(gè)班40多學(xué)生按優(yōu)中弱三層中的3名學(xué)生分成一組，把班級劃分為一個(gè)一個(gè)學(xué)習(xí)單位，這3個(gè)學(xué)生就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組。
1.設(shè)立組長，明確職責(zé)。
將分層中的最優(yōu)層學(xué)生任命為小組組長，使其幫助其他層次的學(xué)生提高實(shí)際操作能力，同時(shí)實(shí)行數(shù)控機(jī)床組長負(fù)責(zé)制。
這樣的設(shè)置，優(yōu)層的學(xué)生會主動幫助其他層次的學(xué)生，其他層次的學(xué)生也可以向優(yōu)層次的學(xué)生及時(shí)請教和學(xué)習(xí)。可以充分利用學(xué)生層次之間的差異性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作與分享意識強(qiáng)化，令每一個(gè)成員都能有所提升。
具體方法是：組長在課堂中要做到對于組員不能夠理解的問題給予正確指導(dǎo)和幫助。組長要根據(jù)自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)對組員進(jìn)行指導(dǎo)，和組員分享學(xué)習(xí)心得和體會，從而增強(qiáng)其他組員學(xué)習(xí)的熱情和積極向上的信心。
2.差異分工，交互操作。
每個(gè)小組的組長課前要與任課教師進(jìn)行有效溝通，明確本節(jié)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。組長根據(jù)本課的任務(wù)，結(jié)合根據(jù)每個(gè)組員的特點(diǎn)分配適合的任務(wù)，確保每個(gè)組員在上課時(shí)候能順利完成。
組長要布置給每個(gè)組員一個(gè)完成感想和收獲，這個(gè)作業(yè)需要課后完成。在課堂教學(xué)過程中，組長要根據(jù)每一個(gè)組員的完成任務(wù)的情況進(jìn)行評分，幫助一些組員解決實(shí)訓(xùn)過程中遇到的困難。同時(shí)組員應(yīng)該按照組長的表現(xiàn)給組長進(jìn)行評議。在完成實(shí)訓(xùn)課程之后，組長和組員都要總結(jié)實(shí)訓(xùn)課的收獲，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在班級中交流。
如以圓弧軸加工為例：
①組長從老師處明確圓弧軸的加工任務(wù)和注意事項(xiàng)。
②組長根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分工：進(jìn)步層的組員直接進(jìn)行軟件的仿真加工；基礎(chǔ)層的組員進(jìn)行圖紙分析和研究，進(jìn)行書面程序的編寫；組長負(fù)責(zé)答疑和指導(dǎo)，如果問題無法解決，則和任課教師交流。在這一過程中，組長及時(shí)記錄組員的出錯情況。
③在基礎(chǔ)層的學(xué)生加工程序正確、進(jìn)步層的學(xué)生仿真成功后，組長負(fù)責(zé)組內(nèi)首件的加工，兩位組員旁邊學(xué)習(xí)觀看并對組長的行為進(jìn)行記錄。
④在組長的監(jiān)督指導(dǎo)下，確保安全的同時(shí)，組員1和組員2分別獨(dú)立進(jìn)行軸的加工操練。
⑤組內(nèi)評議總結(jié)：總結(jié)整個(gè)過程中遇到的問題，并記錄自己的學(xué)習(xí)心得。
（三）課后交互評價(jià)，展示操作成果。
1.交互評價(jià)，評選最佳。
通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，課后每個(gè)小組進(jìn)行作品交互展示。根據(jù)零件的評分標(biāo)準(zhǔn)，組員之間、小組之間互相測量評分，選擇出班級的最佳作品和最優(yōu)小組，給予“優(yōu)秀小組”、“加工能手”等稱號。同時(shí)，根據(jù)每一個(gè)組員操作加工時(shí)工藝的改進(jìn)、時(shí)間的節(jié)約、加工參數(shù)的選擇等，選出最佳創(chuàng)新能手。
2.經(jīng)驗(yàn)分享，共同提高。
獲得了榮譽(yù)稱號的小組接受其他小組的提問，幫助解答其他小組的問題。獲得榮譽(yù)稱號的個(gè)人要將自己實(shí)訓(xùn)過程中的技巧或者是心得分享給大家，這樣大家可以互相學(xué)習(xí)，強(qiáng)化數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)效果。
這樣的競爭方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)生的思考能力和動手能力。
四、實(shí)施的效果
（一）有利于“師生、生生協(xié)作”。
由于“三三交互式”教學(xué)法的實(shí)施，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互動性增強(qiáng)，聯(lián)系密切，不同學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的真實(shí)想法跟老師、同學(xué)溝通，能把自己薄弱的環(huán)節(jié)展示出來，老師或?qū)W生能對存在的問題進(jìn)行正確指導(dǎo)，增加學(xué)生的信息，促進(jìn)師生協(xié)作、生生協(xié)作。
（二）有利于“生生”進(jìn)行交流和分享。
由于不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力都不同，因此優(yōu)等層次的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)層和進(jìn)步層的學(xué)生解決在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)過程中的問題和困難，同時(shí)他們之間可以分享學(xué)習(xí)方法和操作技能的心得，這樣不僅能提高薄弱學(xué)生的能力，而且有利于優(yōu)生知識的鞏固，由于不同學(xué)生掌握的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生間的“導(dǎo)”和被“導(dǎo)”更是一個(gè)互導(dǎo)互學(xué)的過程。
（三）有利于學(xué)生操作技能的提高。
在實(shí)施“三三交互式”教學(xué)法后，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的操作技能的提高。數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課鍛煉的是學(xué)生的實(shí)踐操作能力，是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中的重要平臺。經(jīng)過“三三交互式”的教學(xué)，學(xué)生不僅操作技能有所提高，而且懂得了互相合作和互相分享。將自己會的或者是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到的實(shí)際操作技巧拿出來和同學(xué)分享。
“三三交互式”教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生由不能夠單獨(dú)完成設(shè)計(jì)任務(wù)到能夠獨(dú)立完成任務(wù)，在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用“三三交互式”教學(xué)，為我校教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。
篇6
第一階段：普車實(shí)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工．在這一過程巾深刻理解刀具幾何角度對切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法．掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用_T具、龜具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后．對學(xué)生進(jìn)行技能考試。操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)．同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)．激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。
在編程車削倒角時(shí)．可用兩種方式：(1)把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再C01車削；(2)把車刀定位在倒角的右邊延長線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中．讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋．在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別。各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長，在加工中要經(jīng)常測量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但T藝性比較合理編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加丁特點(diǎn)及適用范同，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
(1)要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
(2)學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對刀加工。
(3)在首件加工中合理使用程序暫定MOO指令．在精加工前對工件進(jìn)行測量．看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償．最后加工出合格的工件。
(4)重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評。學(xué)生都有好勝心理，會對對方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
篇7
一般情況下，在中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行1~2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、、等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間操作實(shí)踐，最后到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。課程的實(shí)訓(xùn)在該課程的整個(gè)教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)分為四個(gè)階段：
第一階段：普通車床實(shí)習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實(shí)習(xí)環(huán)境。
在中職學(xué)校，普通車床的實(shí)訓(xùn)高達(dá)80%以上，因?yàn)閿?shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實(shí)訓(xùn)，有利于學(xué)生較快的學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前應(yīng)該進(jìn)行普通車床加工實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用方法和普通機(jī)床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有掌握了普加基礎(chǔ)，對機(jī)床結(jié)構(gòu)、相應(yīng)運(yùn)動等了解和掌握之后才能提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。沒有普通機(jī)床加工經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作的安全隱患也大幅增加。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，才能節(jié)約教師時(shí)間，為以后的數(shù)控實(shí)習(xí)和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二階段：計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)能力。
數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實(shí)際加工制造經(jīng)驗(yàn)與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，數(shù)控加工設(shè)備價(jià)格高，實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實(shí)訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實(shí)習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能．建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實(shí)習(xí)機(jī)會，同時(shí)節(jié)省了操作的時(shí)間，縮短了實(shí)習(xí)的周期。對于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實(shí)際操作也做好了準(zhǔn)備，在實(shí)訓(xùn)中可實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實(shí)是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，如果利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運(yùn)動學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生自己親手操作來加深認(rèn)識，教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于學(xué)生各方面的基本素質(zhì)普遍比較差，而數(shù)控專業(yè)課又要求極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實(shí)際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件使用只能作為縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、提高實(shí)習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段，總而言之，以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識；但傳統(tǒng)實(shí)習(xí)手段，基礎(chǔ)教學(xué)和基本功的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)仍是職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力的基礎(chǔ)；兩者不可偏廢，不能因?yàn)橛行碌氖侄畏椒ǘ鴴仐墏鹘y(tǒng)，也不能因?yàn)橛泻玫膫鹘y(tǒng)不引進(jìn)新的手段，兩者如能完美結(jié)合，培養(yǎng)出的學(xué)生定是不可限量的。
第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以進(jìn)行編制程序加工工件。首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實(shí)訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時(shí)為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實(shí)際產(chǎn)品多為鋼件，在實(shí)訓(xùn)中我提倡實(shí)訓(xùn)最好還是以鋼件為主。具體安排首先要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生編制的程序進(jìn)行圖形模擬加工，在教師檢查程序無誤后就可以進(jìn)行實(shí)際對刀加工。這樣遵循漸進(jìn)，由易到難、由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
篇8
項(xiàng)目教學(xué)法就是將一個(gè)完整的項(xiàng)目交由學(xué)生自己完成。學(xué)生自己制定項(xiàng)目方案、實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，進(jìn)行質(zhì)量檢測，最后完成項(xiàng)目展示和評價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目過程中，老師解惑起主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，學(xué)生通過完成整個(gè)項(xiàng)目，將各科知識有機(jī)的融合在一起并靈活運(yùn)用。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它融合了數(shù)控編程、數(shù)控加工工藝學(xué)、金屬切削等多門課程，其主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練整合的能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在《數(shù)控實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用
1 選課題、制定項(xiàng)目任務(wù)書。項(xiàng)目課題的選定是理論與實(shí)際相聯(lián)系的一個(gè)橋梁，選擇課題時(shí)，需將數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程兩門課程整合在一起，設(shè)計(jì)出符合實(shí)際生產(chǎn)的選題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實(shí)際的能力以及專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力。
2 分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過查閱資料，教師解惑完成項(xiàng)目工藝制定方案，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、分析、比較的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。
3 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)自己在各個(gè)小組里的分工，開始按照已確定的工作步驟和程序進(jìn)行加工。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能切身體驗(yàn)到從制訂工藝到具體實(shí)施，最后形成產(chǎn)品的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中真實(shí)的體現(xiàn)了“理實(shí)一體”的教學(xué)模式。充分將學(xué)生所學(xué)的知識和實(shí)踐操作聯(lián)系在一起。
4 項(xiàng)目展示與評價(jià)。這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目的升華。學(xué)生完成作品后，接下來要做的就是各小組進(jìn)行成果匯報(bào)和展示。評價(jià)分為自我評價(jià)和教師評價(jià)。先由各小組進(jìn)行自我評價(jià)，可以介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)供他人借鑒，闡述項(xiàng)目在實(shí)施過程中所遇到的困難及解決方法：以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，主動彌補(bǔ)，以點(diǎn)評小組成員在整個(gè)項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)情況。
教師評價(jià)時(shí)，不能只注重結(jié)果，而要注重過程，每個(gè)小組的水平參差不齊，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中會存在各式各樣的問題，教師在評價(jià)時(shí)要指出問題的所在與解決的方法，比較各組的方案，總結(jié)各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和完善自己的實(shí)施方案，使學(xué)生的各種能力在評價(jià)中得到提高。
二、典型案例分析一軸類零件的加工
以數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中常用和典型的軸類零件的加工為例，如圖1。闡述項(xiàng)目教學(xué)在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)這門課程中的應(yīng)用。
1 項(xiàng)目任務(wù)分析。教師布置工作任務(wù)，學(xué)生查閱資料或提出問題，教師解惑，學(xué)生填寫零件圖工藝信息卡片，如表1。
2 分小組、制定項(xiàng)目方案。教師布置項(xiàng)目工作任務(wù)，對教學(xué)班級進(jìn)行分組，小組討論制定工藝方案。教學(xué)流程如下：
(1)確定加工順序：小組討論，教師聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫加工順序卡片，如表2。(2)選擇刀具、切削用量。教師提出問題，學(xué)生查閱資料，聽取學(xué)生的決策意見，學(xué)生填寫刀具卡片，如表3。
(3)確定工件零點(diǎn)，繪制走刀路線圖，編制程序清單，如表4。
3 實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。為了檢測自己所編程序是否正確和安全性出發(fā)，各組先用仿真系統(tǒng)進(jìn)行模擬加工，確認(rèn)程序以后按照各組組員分工，在車床上團(tuán)結(jié)協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。
4 項(xiàng)目檢測。①學(xué)生對加工完的零件進(jìn)行檢測：②教師與學(xué)生共同填寫零件質(zhì)量檢測結(jié)果報(bào)告單；③各小組檢查、點(diǎn)評；④教師填寫考核結(jié)果報(bào)告單。
5 項(xiàng)目展示與評價(jià)。①根據(jù)做出的實(shí)際工件，學(xué)生填寫加工質(zhì)量分析報(bào)告；②每個(gè)學(xué)生都要完成一份個(gè)人工作過程總結(jié)；③各小組完成項(xiàng)目自評、互評表，如表5。
篇9
一、目前數(shù)控專業(yè)課程體系存在的問題
1.專業(yè)基礎(chǔ)課的課程系統(tǒng)性不夠
基礎(chǔ)課課程內(nèi)容交叉多，如《數(shù)控加工工藝》與《數(shù)控機(jī)床的編程與操作》有很多的內(nèi)容是重復(fù)講解，整個(gè)課程體系不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能完全結(jié)合
實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與專業(yè)理論課教師分開。如數(shù)控車的實(shí)習(xí)教師專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)可能教的是普車的工藝課，而普車實(shí)習(xí)的教師專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)教的是數(shù)控銑床的編程。這造成學(xué)生的專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致，理論與實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。
3.有強(qiáng)調(diào)操作而忽視基礎(chǔ)課的傾向
相關(guān)數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容不能充分地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不能完全接受基礎(chǔ)知識。這造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，只是學(xué)習(xí)了一些皮毛，最終結(jié)果是職業(yè)院校只能培養(yǎng)出機(jī)床操作工。
4.實(shí)踐教學(xué)與工廠生產(chǎn)脫節(jié)
現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)的設(shè)備與工廠中用到的實(shí)際加工生產(chǎn)的設(shè)備不一致，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。現(xiàn)在的教師多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)來到學(xué)校，缺乏工廠實(shí)踐操作的相關(guān)技能。
二、對課程體系構(gòu)建的改進(jìn)思路
1.突出專業(yè)基礎(chǔ)課的應(yīng)用性
將《刀具》《機(jī)械基礎(chǔ)》《夾具》等專業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，把《數(shù)控加工工藝》以及《數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)控編程》三門專業(yè)理論基礎(chǔ)課與實(shí)習(xí)課融合到一起，編制成適應(yīng)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)的校本教材《數(shù)控車編程與加工工藝應(yīng)用教程》，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐所需綜合性知識相統(tǒng)一。
2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實(shí)踐能力
學(xué)生平時(shí)見習(xí)參觀的多，實(shí)際加工操作的時(shí)候少，單個(gè)的操作訓(xùn)練多，多元的技術(shù)實(shí)踐少。這造成了在一體化的專業(yè)課程進(jìn)行中，只是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，而忽略了特殊技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才的迫切需求。
3.校企聯(lián)合辦學(xué)
改變實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材的投資方式，與工廠聯(lián)合辦學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)室搬到工廠中去，讓學(xué)校與工廠完全接軌，充分發(fā)揮出學(xué)校與工廠一起培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。
4.以“理論基礎(chǔ)+模塊”的模式構(gòu)建一體化專業(yè)理論課程體系
專業(yè)理論課以課堂理論教學(xué)加車間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式授課。實(shí)際訓(xùn)練模塊以工作任務(wù)為導(dǎo)向，教師根據(jù)實(shí)際工廠崗位的要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而能夠按社會的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)。
三、理論實(shí)踐一體化教學(xué)具體實(shí)施方法
1.將學(xué)生分成若干個(gè)小組
我們采用分散的管理方法，對學(xué)生進(jìn)行分組管理。比如數(shù)控車操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，共有機(jī)床五臺，我們開展了五個(gè)針對數(shù)控車操作的興趣小組，將對數(shù)車編程和操作特別有興趣的學(xué)生分在這些小組中，讓他們一起編程序，一起制定工藝，一起查閱資料。
2.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組
按照本課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，按其所包含的基本操作技能劃分為三大主要項(xiàng)目：車床實(shí)習(xí)工作項(xiàng)目，數(shù)控車實(shí)習(xí)工作項(xiàng)目、數(shù)控車實(shí)習(xí)仿真工作項(xiàng)目。以數(shù)控車床實(shí)習(xí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)內(nèi)容，模擬數(shù)控車實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，然后將數(shù)控車實(shí)習(xí)任務(wù)在實(shí)踐中進(jìn)行。
普通車床實(shí)習(xí)工作項(xiàng)目主要突出以中級車工為重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓所用到的基本實(shí)踐操作知識讓學(xué)生必須掌握，為后期學(xué)生數(shù)控車的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
數(shù)控的實(shí)踐操作是所有實(shí)習(xí)內(nèi)容的重中之重。對于高級班的學(xué)生來說，數(shù)控機(jī)床一類的學(xué)習(xí)要求基本是相同的，就是要求學(xué)生按照國家職業(yè)技能鑒定規(guī)定的要求完成零件的加工。
仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)包括數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心等的基本實(shí)踐操作過程、數(shù)控模擬仿真加工過程等。 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作之前，首先通過講述專業(yè)理論知識，讓學(xué)生進(jìn)行仿真操作。在仿真通過的情況下，再進(jìn)行實(shí)際的操作，可減少學(xué)生實(shí)踐加工中程序的修改次數(shù)，提高學(xué)生的自信心。
3.數(shù)控教學(xué)一體化
要求教師與學(xué)生一致，即教師的教與學(xué)生的學(xué)一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成教師安排的各種項(xiàng)目的具體任務(wù)，并最終達(dá)成按照教學(xué)計(jì)劃要求的教學(xué)目標(biāo)。
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參加數(shù)控車床實(shí)習(xí)的學(xué)生是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)一定的相關(guān)理論知識之后才能進(jìn)行操作實(shí)習(xí)的，如數(shù)控車床編程基礎(chǔ)知識、數(shù)車加工工藝知識、數(shù)車編程仿真加工等等，另外最重要的就是要讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的安全操作及安全生產(chǎn)知識。雖然這些學(xué)生有些課前準(zhǔn)備的知識，但在數(shù)控車床實(shí)習(xí)中還是不能獨(dú)立有秩序地進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)，還必須進(jìn)行有效的管理。那么課堂管理的方法有哪些呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1.數(shù)車實(shí)習(xí)課前、課堂結(jié)束時(shí)的組織
在每次上實(shí)習(xí)課之前，最好先讓學(xué)生集合。集合后可以檢查學(xué)生的考勤情況、講解并派發(fā)當(dāng)天的實(shí)習(xí)任務(wù)，提示給學(xué)生一些相關(guān)的安全操作、安全生產(chǎn)知識等等。在臨近課堂結(jié)束前，也要讓學(xué)生集合。集合后可以總結(jié)當(dāng)天實(shí)習(xí)情況，可以先讓學(xué)生代表總結(jié)，接著教師總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容可以是學(xué)生當(dāng)天的實(shí)習(xí)情況，如表揚(yáng)當(dāng)天實(shí)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生或批評表現(xiàn)差的學(xué)生、簡單講解分析實(shí)習(xí)任務(wù)的加工方法、學(xué)生的安全操作問題、實(shí)習(xí)室的衛(wèi)生情況、機(jī)床的保養(yǎng)情況等等。
2.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂文明生產(chǎn)及安全操作技術(shù)
數(shù)控車床實(shí)習(xí)文明生產(chǎn)、安全注意事項(xiàng)必須貫穿于整個(gè)數(shù)控車床實(shí)習(xí)中，一定要讓學(xué)生熟知。（1）文明生產(chǎn)。文明生產(chǎn)是企業(yè)管理中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，它直接影響產(chǎn)品質(zhì)量、設(shè)備和工夾量具的使用效果及壽命以及操作工人技能的發(fā)揮。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生是工廠技術(shù)工人的后備力量，教師從開始進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。因此，操作者在整個(gè)操作過程中必須做到以下幾點(diǎn)：①進(jìn)入數(shù)控車床實(shí)習(xí)室后，應(yīng)服從安排，聽從指揮，嚴(yán)格按照教師的教學(xué)安排，由淺入深展開學(xué)習(xí)，不要擅自啟動或操作數(shù)控車床系統(tǒng)，防止安全事故發(fā)生；②操作前，應(yīng)該仔細(xì)檢查車床各部分機(jī)構(gòu)是否完好；③操作數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，對各按鍵及開關(guān)的操作不得用力過猛、過大，應(yīng)輕觸慎用；④雖然數(shù)控車削加工是自動進(jìn)行的，但不允許隨意離開生產(chǎn)崗位。（2）安全操作技術(shù)。在操作時(shí)，學(xué)生必須按照課堂規(guī)定，自覺遵守安全技術(shù)條例，并認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：①刀具裝夾要牢固，刀頭伸出部位不要過長，刀具下墊片的形狀和尺寸應(yīng)與刀體形狀、尺寸一致，墊片應(yīng)盡可能少而平；②裝卸工件時(shí)，卡盤扳手應(yīng)隨手取下，不得留放在插孔上，避免開車時(shí)飛出，造成傷人及設(shè)備事故；③完成對刀后，要認(rèn)真檢查程序（或傳真圖形）才能加工；④在數(shù)控車削過程中，一定要關(guān)門操作，防止鐵屑、崩刃、工件等飛出；⑤切削時(shí)產(chǎn)生的帶狀切屑、螺旋狀的長切屑由于溫度高，卷切力強(qiáng)，對操作者危害較大，應(yīng)盡量改變加工參數(shù)、刀具角度等，避免意外發(fā)生。在清理切屑時(shí)應(yīng)使用鉤子及時(shí)清除，嚴(yán)禁用手拉拽。
3.強(qiáng)化數(shù)控車床課堂管理規(guī)范
在數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂上，教師可以根據(jù)個(gè)人管理方法的不同以及學(xué)生的個(gè)性制定相關(guān)的紀(jì)律，并監(jiān)督學(xué)生的操作規(guī)范，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。（1）紀(jì)律規(guī)范。實(shí)習(xí)也是課堂，所以實(shí)習(xí)課堂的紀(jì)律不能放松。上課時(shí)有以下的紀(jì)律規(guī)范：①進(jìn)入實(shí)習(xí)室，衣著要符合安全要求，嚴(yán)禁穿拖鞋、背心入實(shí)訓(xùn)室。②在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，學(xué)生要按照實(shí)習(xí)教師指定的位置入座操作，不得大聲喧嘩，隨意走動。有問題可以向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師示意，不得隨意私自設(shè)置實(shí)習(xí)內(nèi)容，如果不聽指揮或違規(guī)操作而損壞設(shè)備者，除了需要賠償經(jīng)濟(jì)損失外，還要停止下階段的實(shí)習(xí)。③不得將食物或飲料帶入實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，要保證室內(nèi)整潔干凈。④實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，做好工量具、刀具的歸位工作，要認(rèn)真填寫好設(shè)備使用紀(jì)錄，并按要求搞實(shí)訓(xùn)室的衛(wèi)生及機(jī)床的保養(yǎng)工作，班長及每組的組長要負(fù)責(zé)檢查。（2）操作規(guī)范。①工量具的使用與擺放。在開始每一次數(shù)控車床實(shí)習(xí)時(shí)，一般都會派發(fā)工量具，每臺機(jī)床派發(fā)一套工量具。為了防止搞亂，每種工量具都要有標(biāo)號，并按領(lǐng)取人的姓名登記在表上。每天在工具使用后，必須檢查有沒有損壞，如果有損壞要及時(shí)報(bào)告，并檢查能不能及時(shí)維修，如果不能維修就要追究相關(guān)學(xué)生的責(zé)任；在沒有損壞的情況時(shí)，要按要求將工具放到指定的箱子里。在測量工件的過程中，學(xué)生有可能在測量完后將量具擺放在床頭箱上，如果一不小心掉到正在旋轉(zhuǎn)的機(jī)床主軸上就會發(fā)生事故，這是極其危險(xiǎn)的。因此，必須要求學(xué)生將用完的工具擺放在工具箱里，這些習(xí)慣要讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成。②機(jī)床的操作規(guī)范。可以參考安全操作技術(shù)。
4.數(shù)控車床實(shí)習(xí)課堂分組教學(xué)法
實(shí)習(xí)過程要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的互助意識。在技能教學(xué)中，學(xué)生分成數(shù)組，每組大概5～8位學(xué)生，每臺機(jī)床可以安排2～3位學(xué)生，每組選一個(gè)動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，由他組織本組學(xué)生的實(shí)習(xí)。組長做完之后要幫助其他同學(xué)，糾正他們的錯誤，組員之間可以相互討論加工方法。在實(shí)習(xí)中采用分組教學(xué)，不但可以增進(jìn)同學(xué)們的互助意識，還能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。分組教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的競爭意識。教師在實(shí)習(xí)過程中可以適當(dāng)安排一些技能訓(xùn)練，以分組競賽比武的形式完成。有了比賽競爭，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，他們能在比賽中體會到滿足感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師也可以根據(jù)競賽的結(jié)果給予他們一定的獎勵，這更加能夠增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
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一、數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進(jìn)程加快，數(shù)控車工實(shí)現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實(shí)際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進(jìn)行了各番嘗試后，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實(shí)際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進(jìn)行較大的提升。
如今，數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時(shí)講授意義，沒有進(jìn)行分類的實(shí)訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實(shí)訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項(xiàng)目式”教學(xué)，其目的就是講實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個(gè)領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進(jìn)與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)方面，也效果明顯。
二、“項(xiàng)目式”教學(xué)
對于“項(xiàng)目式”教學(xué)來說，其項(xiàng)目選取尤為關(guān)鍵，正確的項(xiàng)目選取，首先要與理論知識機(jī)密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運(yùn)用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。
（一）項(xiàng)目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。
（二）實(shí)施分析與實(shí)施過程。首先，要對零件圖樣進(jìn)行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進(jìn)行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)行加工工藝的分析，其次，我們要進(jìn)行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進(jìn)行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認(rèn)無誤后輸入加工程序進(jìn)行操作。而后，則應(yīng)對工件進(jìn)行加工操作，進(jìn)一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實(shí)施操作，對零件圖進(jìn)行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機(jī)床對零件進(jìn)行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進(jìn)行監(jiān)測評分；之后，每個(gè)小組派出代表，對本組的操作及加工過程進(jìn)行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。
作為“項(xiàng)目式”教學(xué)的核心，項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項(xiàng)目確定后，教師就要做好對學(xué)生的動員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊?xiàng)目式”教學(xué)有一個(gè)良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實(shí)施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項(xiàng)目，要做到各個(gè)項(xiàng)目齊頭發(fā)展，共同進(jìn)步，爭取成長成為一個(gè)全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻(xiàn)。
（三）總結(jié)評估。在每一個(gè)項(xiàng)目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對于學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項(xiàng)目完成后進(jìn)行總結(jié)與評估，并且提出改正的方法，這是“項(xiàng)目式”教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于完善教學(xué)實(shí)踐性是很必要的。好的總結(jié)評估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識，并可以通過交流來彌補(bǔ)自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強(qiáng)調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強(qiáng)對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項(xiàng)目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進(jìn)行最后進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，學(xué)生通過進(jìn)行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實(shí)物的整個(gè)過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進(jìn)行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。
三、結(jié)束語
“項(xiàng)目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性優(yōu)等特點(diǎn)獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項(xiàng)目式”教學(xué)對于教師的要求很高，教師需要在各個(gè)環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
篇12
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)最主要的實(shí)訓(xùn)課程之一，它直接影響著學(xué)生對數(shù)控專業(yè)知識的掌握程度。但學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力差，學(xué)習(xí)主動性差，缺乏分析問題、解決問題的能力。如何提高學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)，是技工學(xué)校一直在探索的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
目前，項(xiàng)目式教學(xué)法越來越廣泛地被應(yīng)用在各種學(xué)科上。項(xiàng)目式教學(xué)是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來結(jié)束。基于這種模式能把理論和實(shí)訓(xùn)較好地相結(jié)合。本人嘗試在數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，主要體現(xiàn)在：
一 項(xiàng)目是教學(xué)內(nèi)容的組織者
根據(jù)學(xué)以致用的原則，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。我利用學(xué)生假期社會實(shí)踐的機(jī)會對企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生技能的需要，選擇代表性的知識生成典型問題，總結(jié)成項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。以本校現(xiàn)有設(shè)備作基礎(chǔ)，把數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)課程整合為以下七個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：
項(xiàng)目序號 實(shí)習(xí)項(xiàng)目內(nèi)容
項(xiàng)目一 數(shù)控車床控制面板基本操作
項(xiàng)目二 加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備
項(xiàng)目三 華中數(shù)控系統(tǒng)編程的基本知識
項(xiàng)目四 基本功能指令的應(yīng)用
項(xiàng)目五 簡單循環(huán)功能指令的應(yīng)用
項(xiàng)目六 復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用
項(xiàng)目七 螺紋切削功能指令的應(yīng)用
在具體的教學(xué)中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以細(xì)分為具體的教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又可細(xì)分多個(gè)任務(wù)，以項(xiàng)目二加工工藝路線的分析與工藝準(zhǔn)備為例，就可以設(shè)計(jì)如下項(xiàng)目模塊：
模塊一：零件加工工藝與工藝準(zhǔn)備 任務(wù)一：識讀零件圖
任務(wù)二：加工工藝分析
任務(wù)三：毛坯材料準(zhǔn)備
任務(wù)四：刀具準(zhǔn)備
任務(wù)五：工藝路線分析
模塊二：對刀方法 任務(wù)一：識別各種刀具與刀具基本知識
任務(wù)二：掌握各種刀具的刃磨方法
任務(wù)三：刀具的裝夾方法與注意事項(xiàng)
任務(wù)四：掌握各種對刀方法
課堂教學(xué)圍繞這些具體的教學(xué)任務(wù)來展開教學(xué)，并在完成每個(gè)教學(xué)任務(wù)的相關(guān)知識點(diǎn)的講授后進(jìn)行單項(xiàng)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)以鞏固每一個(gè)專業(yè)技能。
二 項(xiàng)目是教學(xué)過程實(shí)施的帶動者
數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)流程可劃分為三個(gè)階段：教師設(shè)計(jì)和布置任務(wù)；學(xué)生探索和完成任務(wù)；完成任務(wù)的評價(jià)與小結(jié)。教師要根據(jù)該課程的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，提出一個(gè)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識與技能去完成。例如：“華中系統(tǒng)數(shù)控車G71編程指令”這一章節(jié)的內(nèi)容，我們可以把它設(shè)計(jì)為項(xiàng)目六“復(fù)合循環(huán)功能指令的應(yīng)用”中的任務(wù)一，在講授前讓學(xué)生把指令的格式、內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍，對比“簡單循環(huán)功能指令”的格式，初步認(rèn)識“G71”這一指令，然后在課堂上講解指令，介紹指令的應(yīng)用方法；第三步是把學(xué)生按照強(qiáng)弱結(jié)合、由強(qiáng)帶弱的形式成立項(xiàng)目小組，要求學(xué)生分工完成程序的編制、修改，安排他們到機(jī)房進(jìn)行模擬軟件操作，仿真該任務(wù)的實(shí)訓(xùn)過程，以檢查程序的合理性；最后，讓學(xué)生每人分崗?fù)瓿蓪Φ丁⒊绦虻匿浫搿?shí)際加工，還要求通過小組成員之間的分工協(xié)作，總結(jié)本任務(wù)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在整個(gè)過程中，老師是引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力。
在項(xiàng)目式教學(xué)的應(yīng)用過程中，由于本人對這種教學(xué)模式理解不夠深入、積累的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等原因，出現(xiàn)了幾點(diǎn)不足：（1）在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的考核是以技能操作為主，沒有對學(xué)生的綜合素質(zhì)作有效的評價(jià)。（2）設(shè)計(jì)的工件雖然能應(yīng)用指令，但實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生對真實(shí)的零件加工仍認(rèn)識不足。（3）對學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神培養(yǎng)不夠。
項(xiàng)目式教學(xué)是適合培養(yǎng)技工教育的一種好的教學(xué)模式，能把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，并能讓學(xué)生充分參與每一個(gè)環(huán)節(jié)。但它對教師的要求很高，教師必須要有真材實(shí)料，也要充分了解企業(yè)的真正需求。雖然目前還在初步探索階段，但我相信，項(xiàng)目式教學(xué)會越來越被廣泛地應(yīng)用到數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)中。
參考文獻(xiàn)
篇13
一、研究背景
要想順利展開一項(xiàng)課程，必不可少的硬性條件就是師資隊(duì)伍的構(gòu)建。從本校實(shí)際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教研組普遍具有一定的創(chuàng)新思維且教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也極為合理，他們普遍都有著較高的學(xué)歷和職稱，更重要的是其專業(yè)技能實(shí)際水準(zhǔn)也極為突出。我校該專業(yè)曾被賦予優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的稱號，且他們還曾編寫了數(shù)控加工具體操作規(guī)范相關(guān)書籍，此外我校該專業(yè)的學(xué)生更是為本校爭光，屢次在技能大賽中取得優(yōu)異成績。上面這些良好的師資隊(duì)伍為順利展開實(shí)訓(xùn)課題打下了前提和保障。
二、探究的內(nèi)容跟方向
現(xiàn)在就大部分職業(yè)院校來說，在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控專業(yè)技能的掌握程度上主要是圍繞立式加工中心跟數(shù)控車而展開的，因?yàn)榕P式加工中心所需價(jià)格極為昂貴，所以很少有職業(yè)院校會將他們的目光放在其上面，這樣一來大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后幾乎無法直接上崗工作，企業(yè)單位還需單獨(dú)對他們進(jìn)行幾年的培訓(xùn)才可以。為充分滿足現(xiàn)代社會對制造業(yè)人才所提出的需求，確保本校的實(shí)訓(xùn)基地裝備跟實(shí)際行業(yè)相接近，充分彰顯我校該專業(yè)的特色，我校內(nèi)數(shù)控專業(yè)的教師致力于突破臥式加工中心方面的建設(shè)。這對于今后全方位培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)的人才具有極大的積極作用。
三、實(shí)踐方案
（一）按照職業(yè)要求來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模塊
職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)模塊主要應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：數(shù)控銑和數(shù)控車以及加工中心。同時(shí)在規(guī)劃方案時(shí)還要充分跟企業(yè)對人才的需求類型相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生展開技能培訓(xùn)跟崗前培訓(xùn)，在安排具體內(nèi)容時(shí)，要按照國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來安排理論知識，增強(qiáng)編制教學(xué)內(nèi)容的力度。
（二）基于數(shù)控銑和數(shù)控車上來發(fā)展臥式加工中心的實(shí)訓(xùn)課
臥式加工中心其主軸一直處在水平位置，且具有能夠分度回轉(zhuǎn)運(yùn)行的工作臺。其最大特點(diǎn)就是當(dāng)把工件裝夾以后能夠自動完成其他銑、鉆、擴(kuò)等的加工工作。這種一次性的裝夾比立式加工快4倍，同時(shí)還能有效確保加工的更加精美細(xì)致。臥式加工中心更適合因公在小型模具中或者是箱體類零件的加工中，在所有加工中心中臥式加工中心應(yīng)用的范圍最為廣闊、類別最廣泛、樣式最為齊全。所以，在設(shè)計(jì)臥式加工中心的實(shí)訓(xùn)課題時(shí)我們要著重于培養(yǎng)專業(yè)性人才。
（三）明確學(xué)生的主體地位，按照他們興趣來培養(yǎng)他們的專業(yè)技能
對于職業(yè)院校的教師來說一定要注意個(gè)性化發(fā)展和因材施教，所有院校共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)出各方面都較為突出的人才。具體體現(xiàn)在根據(jù)合理安排專業(yè)課、合理按照教學(xué)方式開展實(shí)踐工作、借助科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等手段來培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在創(chuàng)建教學(xué)模式時(shí)要盡可能的圍繞激發(fā)出學(xué)生興趣為主來進(jìn)行，重視理論和實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力跟操作能力，最終達(dá)到新形勢下的教學(xué)目標(biāo)跟效果。當(dāng)完成實(shí)訓(xùn)課題以后，還要求所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生充分跟就業(yè)環(huán)境和考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上對自身技能進(jìn)行總結(jié)，找到真正適合自己的一項(xiàng)工種，同時(shí)不斷加強(qiáng)鍛煉該工種技能。總而言之，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新常態(tài)下，我國職業(yè)教育正在逐步進(jìn)行改革，所有專業(yè)都開始更加地注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，數(shù)控加工專業(yè)當(dāng)然也不例外。所以身為一名數(shù)控加工專業(yè)的教師，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要按照教材中提到的具體內(nèi)容和要求有針對性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，在掌握數(shù)控加工技術(shù)跟數(shù)控相關(guān)編程的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，大力發(fā)展數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課題，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求擬定符合他們的實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)還要在實(shí)訓(xùn)中積極探索新方式，注意以臥式加工中心為主展開突破和研究，值得一提的是在研究的全過程中教師要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要圍繞學(xué)生興趣為主展開實(shí)踐工作，爭取使培養(yǎng)出來的人才能夠達(dá)到用人單位的需求。
參考文獻(xiàn)：
