班主任德育教育研究1

網(wǎng)絡本身具有雙面性。學生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的引導下迅速獲取知識，網(wǎng)絡不僅為學生提供更多延伸內(nèi)容，同時幫助學生更客觀地認識世界。但是部分學生會禁不住網(wǎng)絡的誘惑，沉迷各種視頻直播或者網(wǎng)絡游戲等，導致學習積極性下降，甚至價值觀扭曲，出現(xiàn)過激行為。面對這種情況，需要班主任積極開展德育教育，對學生進行科學引導，幫助學生抵制網(wǎng)絡不良誘惑，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的最大價值。

一、創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)管理模式，引導學生全面認識互聯(lián)網(wǎng)

傳統(tǒng)班主任德育教育工作開展中，對互聯(lián)網(wǎng)方面的教育主要以阻隔學生接觸互聯(lián)網(wǎng)為主，一旦涉及網(wǎng)絡相關(guān)內(nèi)容，班主任的第一態(tài)度往往便是禁止。這樣雖然能夠避免學生被互聯(lián)網(wǎng)誘惑，但是對于高中學生來講，在學習壓力與其他壓力的影響下，教師一味地禁止學生接觸互聯(lián)網(wǎng)，會起到適得其反的效果[1]。同時一味禁止學生接觸網(wǎng)絡這種方法已經(jīng)不適合當前網(wǎng)絡化教學結(jié)構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)在學生的學習與生活中均有涉及，教師必須認識到學生與互聯(lián)網(wǎng)有千絲萬縷的聯(lián)系，若全面隔絕或者禁止，學生必然會產(chǎn)生逆反心理，不利于班主任德育教育工作的開展。面對這種情況，就需要班主任及時轉(zhuǎn)變德育教育理念，為了更好地幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展，從一味禁止轉(zhuǎn)變?yōu)橛行鑼В瑤椭鷮W生正確認識互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，通過恰當引導，能夠使學生客觀認識到互聯(lián)網(wǎng)的利與弊。在日常學習中，學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢到各種知識，積累自己的知識庫。在這期間，教師需有效引導學生準確分辨不良信息，以此來提升學生對互聯(lián)網(wǎng)不良因素的抵抗能力。同時教師還要及時為學生灌輸正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識，講解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的法律規(guī)定，培養(yǎng)學生形成正確的互聯(lián)網(wǎng)道德觀。通過科學引導與講解，幫助學生更好地保障自己的互聯(lián)網(wǎng)權(quán)益，應用健康的網(wǎng)絡資源，營造更理想的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，逐漸形成健康使用互聯(lián)網(wǎng)的習慣。如對各種網(wǎng)絡視頻軟件的應用，班主任不能“一刀切”，可以對學生進行引導，鼓勵學生去觀看其中的正能量視頻，比如及時為大眾宣傳講解最新時事政治的官方媒體，或者名師講堂等，旨在使學生接觸更多的學習方法，了解更多知識。當然，教師也需要幫助學生對各種“美女主播”“娛樂主播”“電商主播”進行客觀區(qū)分，告知學生若過度沉迷其中會帶來非常嚴重的后果。班主任若全面反對學生應用這些軟件，會導致學生私下里偷偷使用，甚至沉迷其中不能自拔。但是若班主任對學生進行正確引導，從學生的角度使他們了解其中的危害，學生不僅不會排斥，還會欣然接受。

二、注重與學生的溝通，有效降低互聯(lián)網(wǎng)的不利影響

班主任在互聯(lián)網(wǎng)背景下所開展的德育教育工作，必須重視與學生的溝通。德育教育離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，同時也不能全部依賴互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡時代，學生的思想與道德觀念無時無刻不在受著互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，因此需要班主任通過自身的道德涵養(yǎng)對學生進行科學引導，同時加強與學生的溝通交流，為學生做好表率，通過溝通了解學生的思想變化，在此基礎上引導學生形成正確的核心價值觀，并約束其網(wǎng)絡行為。學生接觸到網(wǎng)絡上的各種內(nèi)容，而其中的一些內(nèi)容并不全面，甚至存在誤導性，這種情況就需要班主任及時與學生溝通交流，幫助學生辨別其中的不良思想，在此基礎上及時進行糾錯，并讓學生發(fā)表自己的觀點。例如，近期網(wǎng)絡上頻繁出現(xiàn)“學習無用論”相關(guān)內(nèi)容，并宣傳成功人士都有特殊的家庭背景，忽略成功人士的奮斗與努力。這種言論極易對學生的心理造成影響，不利于學習積極性的提高與學習興趣的保持。[2]對于這種誤導性言論，班主任就需要以適當?shù)姆绞脚c學生溝通交流，了解學生關(guān)于這種言論的觀點，同時還要列舉實際案例，讓學生認識到努力學習、努力奮斗的重要性。通過對多數(shù)成功人士的分析可以發(fā)現(xiàn)，這些人中并非所有人都有所謂的“背景”，都是通過努力學習，積極在學習與經(jīng)營中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思想，靠著堅持不懈的奮斗取得了成功。教師經(jīng)過與學生的溝通探討，幫助學生摒棄這些言論的不利影響，堅定自己的信念，及時糾正互聯(lián)網(wǎng)上的錯誤觀念，逐漸形成多元化的互聯(lián)網(wǎng)思維，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡價值觀，從而提高班主任德育教育的質(zhì)量。

三、科學應用互聯(lián)網(wǎng)軟件，明確學生的主體地位

雖然互聯(lián)網(wǎng)具有雙面性，但確實在教育工作中為班主任帶來更多管理便利。引導學生摒棄錯誤觀念的同時，班主任還要科學應用互聯(lián)網(wǎng)軟件，為德育教育工作的開展創(chuàng)造有利條件。尤其是微信、QQ等社交軟件，已經(jīng)成為生活中溝通交流的重要載體，學生也會頻繁應用。德育教育中，班主任應積極利用社交軟件的便捷性與共享性，通過班級群的組建，及時與學生在班級群中溝通，引導學生大膽發(fā)表觀點，班主任從中總結(jié)德育教育工作的不足，及時創(chuàng)新德育教育模式。在此基礎上，班主任還能夠通過學生的發(fā)言，對學生的心理變化進行掌握，給予適當?shù)囊龑c鼓勵，從而達到德育教育的目的。綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對班主任德育教育工作的開展產(chǎn)生了重要影響。德育教育中互聯(lián)網(wǎng)的應用具有雙面性，班主任需尋找有效方法規(guī)避其中的不利影響，最大化發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的有利影響，完善德育教育模式，創(chuàng)造有利的德育教育環(huán)境，繼而實現(xiàn)科學開展德育教育工作的目的。

作者:劉澤光 單位:甘肅省蘭州市第五十一中學

班主任德育教育研究2

在素質(zhì)教育改革的背景下，對高中學生加強德育教育工作，是新課標的要求之一，同時也是促進學生綜合素養(yǎng)提升的有效手段，更是新時期背景下對立德樹人教育任務的積極響應。高中班主任作為學生德育教育工作的主體，在教學和管理工作中，應積極采取針對有效的方式，提升學生的思想認知與道德修養(yǎng)，并幫助他們進一步完善人生觀、世界觀和價值觀，實現(xiàn)健康成長。根據(jù)心理學及教育學的相關(guān)理論，德育教育是一個循序漸進的過程，具有一定的層次性，而且在德育教育過程中，必須對不同的學生個體采用不同的教育方式，不能一概而論，這樣才能真正提高德育教育的質(zhì)量。基于此，研究高中德育分層教育實施的路徑就具有十分重要的價值，能夠為高中班主任的德育教育工作開展提供參考和借鑒，促進高中生思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)的提升。

一、德育分層教育的內(nèi)涵分析

從古至今，德育教育一直是我國教育領(lǐng)域重要的組成部分，其所涵蓋的內(nèi)容也具有一定的層次性和漸進性。例如，在古代，德育教育需要從“修身養(yǎng)性”開始，接著進行“齊家”教育，再到“治國”和“平天下”，是一個較為漫長且層層遞進的過程。德育教育發(fā)展到今天，所涵蓋的內(nèi)容包括個人、家庭、社會和國家四個層面。從教育的對象來看，不同階段的學生以及他們自身的心理層次與精神層面也呈現(xiàn)出巨大的差異，對不同階段的學生，教育的內(nèi)容和方式也各不相同。在實踐中，學生的道德養(yǎng)成普遍分為三個層面，分別是價值觀接受、行為的養(yǎng)成以及自覺的踐行。從學校德育教育的目標層次來看，從小學到大學，分別設置為道德品質(zhì)教育、法治教育、政治思想教育和國民教育。這充分說明了德育教育的目標是協(xié)調(diào)個體之間、個體與家庭、個體與社會以及個體與國家之間各種不同的關(guān)系，從而確保在合理的范圍內(nèi)滿足國家、社會以及家庭對于個人的不同需求。基于此，高中德育的分層教育，即根據(jù)學生個體之間的差異，將德育教育工作分為觀念教育、行為教育以及實踐教育三個層面，并在這三個層面強調(diào)學生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。引導學生能夠從思想、行為及實踐等多個方面提升自己，糾正錯誤或不良的行為，使其心理及行為發(fā)展都能符合高中學生的日常行為規(guī)范，學會怎樣做人，最終促進學生身心的健康成長。

二、分層教育在高中德育教育工作中運用的價值分析

在高中德育教育工作中運用分層教育的方式，對于高中德育教育工作的開展及學生的德育養(yǎng)成，具有十分重要的作用和價值。具體來說，主要體現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）培養(yǎng)學生樹立良好的思想觀念在高中德育教育工作中，教育的目標主要是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的品德、道德情操以及行為規(guī)范。高中班主任不僅要開展教學工作，更要對學生進行德育育人工作，是高中德育教育的主體。在教學和管理工作中，教師根據(jù)學生的性格特征和興趣愛好，同時結(jié)合不同階段學生的不同德育需求以及學生個體之間的差異，實施分層教育的手段，幫助學生解決心理問題，從而幫助學生心理健康成長，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的行為習慣在高中教學管理工作中，班主任會發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生都會出現(xiàn)不注意聽講的現(xiàn)象，甚至有的學生還存在著嚴重的逆反心理，而導致這些問題出現(xiàn)的原因，可能是學生自身的因素，也可能是學生的家庭因素以及其他社會因素所導致的。針對這些問題，教師應了解其產(chǎn)生的原因，然后采取分層教育的方式，對學生進行針對性的德育教育手段，幫助學生盡快適應高中生活，并解決實際生活和學習中存在的問題，從而幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣及生活習慣。

（三）進一步改善班級的班風班紀在高中德育教育中，班主任采取分層教育的方式，能進一步改善班級的班風班紀。在實際操作中，班主任針對學生的個體差異，同時結(jié)合他們的興趣愛好和性格特點，著力從學生的思想觀念、行為習慣以及實踐能力等方面增強學生的集體主義精神，促使他們能在學習和生活中互幫互助，從而培養(yǎng)他們的凝聚力和向心力。這樣能夠構(gòu)建更為嚴肅且良好的班風班紀，為學生營造一個欣欣向榮、朝氣蓬勃的班級氛圍，使得整個班級充滿友愛，充滿正能量，從而為學生的全面發(fā)展提供良好的支持。

三、高中德育分層教育的實施路徑分析

（一）實事求是，合理進行德育教育的分層分類作為高中班主任，要想在德育教育中實施分層德育工作，首先必須實事求是，從高中學生的身心特征及興趣愛好出發(fā)，同時還需要結(jié)合德育教育的內(nèi)容，合理進行德育教育的分層分類。在實際操作中，高中班主任可以將班級中的男生和女生分為兩組，分別進行不同形式的德育教育工作。因為高中階段的男同學，在內(nèi)心世界充滿了濃厚而浪漫的個人英雄主義情懷，對于社會中的很多事情具有自己的看法，特別是對于一些不良事件，普遍都會打抱不平。因此，教師可以針對男同學的這一顯著特點，在進行德育教育活動時，利用古今中外的各種英雄人物身上蘊含的高尚的道德品質(zhì)，對男同學進行相應的教育，鼓勵、引導他們學習這些高尚的道德品質(zhì)，并逐漸改掉自身存在的一些不良思維和習慣，從而逐漸提升他們的思想認知和道德品質(zhì)。針對女生，高中階段的女同學在心思上更加細膩，比較關(guān)注自身周圍的事物，班主任可以借助生活中普遍存在的現(xiàn)象，特別是本地區(qū)的生活現(xiàn)象對學生進行德育引導，并且針對女同學的心理層面的變動，幫助他們解決實際生活中的問題和矛盾。通過這樣對學生的分層分類，能夠取得良好的德育教育效果，促進學生思想道德品質(zhì)的提升。

（二）樹立榜樣，充分發(fā)揮德育分層教育的優(yōu)越性隨著當前社會的發(fā)展和進步，在高中德育教育工作中，班主任采取德育分層教育的方式，還應樹立榜樣，以充分發(fā)揮德育分層教育的優(yōu)越性。在實際操作中，作為班主任可以采取如下步驟分別進行：第一步，以自身作為學生學習的榜樣。在實際教學管理工作中，班主任應不斷提升自身的思想認知和道德修養(yǎng)，做到以身作則。要求學生做到的事情，自身首先要做好，如要求學生上早自習，班主任也應該做到每天早到，帶領(lǐng)學生進行早讀等。第二步，以班干部和團員作為榜樣，充分發(fā)揮班干部以及團員的模范帶頭作用。第三步，評選出班級中一些成績較為一般，甚至學習成績較差，但在其他方面，尤其是在道德品質(zhì)方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生作為道德模范先鋒，以他們作為其他學生學習的榜樣，引導班級的同學向他們看齊。第四步，對于問題學生，班主任要充滿愛心和耐心，能夠做到循循善誘，一步步幫助學生將自身存在的問題逐漸縮小，最終達到幫助學生改變自己、完善自己的目的。

（三）因材施教，給予學生真正的尊重在高中德育教育工作中，班主任要想實施分層教育模式，提高德育教育效果，必須根據(jù)學生的實際情況采取不同的教育方式來進行。例如，針對班級中性格比較外向的同學，班主任可以直接采取面對面的溝通方式。對于性格比較內(nèi)向的學生，班主任可以采用間接的方式進行教育，如利用QQ、微信等方式進行交流探討。而且，為了維護學生的內(nèi)心不受傷害，在學生向班主任表達自己的想法時，班主任必須確保與學生的談話內(nèi)容不會被他人知道，更不能將學生的心里話直接反饋給家長，而是通過征詢學生的意見后，有保留地向家長反映，并傳授家長相應的德育教育方法。通過家校聯(lián)手，更好地為學生身心的健康成長保駕護航。綜上所述，在高中德育教育工作中，班主任采用德育分層教育的方式，能夠使德育教育工作更深入地融入學生的學習和生活當中，幫助學生更好地認識自己，從而不斷提升自己，完善自己，最終實現(xiàn)身心的健康成長。因此，作為班主任，應認識到德育分層教育的重要性，在教學管理工作中不斷探索德育分層教育的實施路徑，從而不斷提升學生的個人品質(zhì)，為學生將來的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

作者:趙林軍 單位:浙江省杭州市蕭山區(qū)第三高級中學

班主任德育教育研究3

伴隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中廣大教師促進學生成長進步的有效媒介。因此，高中班主任要有對互聯(lián)網(wǎng)具有教育價值的認識，并理解實施德育對學生成長帶來的有利影響，本著為學生長遠發(fā)展的教學思想，以提高學生對未來社會生活的適應能力為教學目標，將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育以有效策略有機融合在一起，以求提升學生的道德素質(zhì)，使學生以良好品質(zhì)參與到公共社會當中。以下將對互聯(lián)網(wǎng)下的高中班主任德育教育策略進行一番闡述說明。

一、互聯(lián)網(wǎng)對教育教學帶來的影響

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，對于高中階段學生而言，若能夠運用得當，則有利于學生綜合能力的發(fā)展；若運用不當，則會阻礙學生的成長與進步。因此，高中班主任要了解互聯(lián)網(wǎng)的兩面性，揚長避短，將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機融合，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，有效提升德育教育的效率。

二、實施德育教育的意義隨著教育教學改革的不斷發(fā)展，

“德、智、體、美、勞”都是班主任需要實施的教育活動，這也是新時期倡導的“五育并舉”政策，其中而德育占據(jù)首要地位。學生的道德素質(zhì)可以體現(xiàn)班主任的教育水平，同時道德教育也有利于為國家建設培養(yǎng)高品質(zhì)的優(yōu)秀人才。基于此，新時期，高中班主任要把握教育新理念，用以學生為主體的教育理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生。

三、互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機融合的策略

歸根結(jié)底，互聯(lián)網(wǎng)只是一種供人使用的工具。其在教育領(lǐng)域中的作用也需要教師去發(fā)揮，才能夠推動學生的成長。所以身處教育資源現(xiàn)代化時期的高中班主任，要深刻認識到互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機融合的作用，通過不斷學習新鮮事物，提升自身應用互聯(lián)網(wǎng)的能力，從而根據(jù)學生的身心特點尋找相應的教學策略，提高學生的道德品質(zhì)，優(yōu)化德育教育效果。以下是本人依據(jù)自身從事高中班主任這份職業(yè)的教學經(jīng)驗，對互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機融合的策略提出的幾點建議。

（一）播放德育視頻互聯(lián)網(wǎng)具有突破時間與空間限制的功能，其創(chuàng)建直觀畫面的特點被各個學科教師譽為集中學生精神，有效滲透德育教育的策略。因此，在教育資源豐富的環(huán)境下，高中班主任可充分把握班會課的時間，播放德育視頻，用生動形象的畫面影響學生的身心，結(jié)合語言對學生進行德育教育，培養(yǎng)學生相應的道德品質(zhì)，從而提升高中班主任德育教育的有效性。比如：在以“德育”為綜合主題的班會活動中，首先，我利用互聯(lián)網(wǎng)播放了電影《網(wǎng)絡媽媽》的精彩片段，和學生交流觀后感，讓學生嘗試評價女兒和媽媽各自的行為，從而反映到學生的身上。其次，我考慮到學生巨大的學習壓力，與學生交流網(wǎng)絡游戲的利弊，對學生強調(diào)勞逸結(jié)合的關(guān)系，希望學生能夠正確運用網(wǎng)絡資源，同時愛自己的母親。面對自己的不懂事，在心中對媽媽真切地說一聲：“對不起。”再次，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了關(guān)于正能量的視頻，刺激學生的視聽體驗，讓學生的感官再次參與其中，進而在點燃學生激情的前提下對其進行德育教育。最后，我安排學生交流了如何用好網(wǎng)絡這把雙刃劍，做新世紀的網(wǎng)絡少年。這樣，通過播放德育視頻，發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)有利的一方面，從刺激學生的心靈出發(fā)將德育教育滲透到班會活動中，根據(jù)學生的身心精力充分培養(yǎng)了其道德素養(yǎng)，極大程度地提升了高中班主任德育教育的有效性。

（二）溝通學生家長人所共知，家長是學生的第一任教師，但是學生隨著學段的不斷提升，離家的距離也愈來愈遠，和父母之間的交流也愈來愈少。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，溝通是十分便利的。因此，班主任可以通過互聯(lián)網(wǎng)做家長和學生溝通的橋梁，采取家校共育的手段，對學生的身心特點有更加充分的認識和了解，從而更具針對性地對學生實施德育教育，使學生的道德素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下提升德育教育質(zhì)量的目標。比如：在對學生進行“樹立正確消費觀”的德育教育活動之前，我先以互聯(lián)網(wǎng)的形式和學生家長做了溝通，了解了學生的消費情況，和家長交流學生在學校的必要花銷，詢問了家長在家庭生活中的花銷，對如何對學生進行德育教育做到了心中有數(shù)。在正式的教育活動中，我以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了家長賺錢的不易，促使學生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理智消費，結(jié)合實際與家長共同對學生進行德育教育，在家校共育的作用下培養(yǎng)學生正確的消費觀。最后，我讓學生以寫作的形式，說明自己的消費觀念，期望能夠感受到學生對文明消費的認識。這樣，通過互聯(lián)網(wǎng)和學生家長展開溝通，家校共育，充分提高了學生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)了高中班主任德育教育質(zhì)量的提升。

（三）加強師生溝通過去，無論是在學校還是家庭中，互聯(lián)網(wǎng)都是十分罕見的，教師若要了解學生的成長情況，多是通過家訪的形式，這是極其不便利的。因此，在新時期的教育環(huán)境中，高中班主任要了解到互聯(lián)網(wǎng)的普及性，從而通過互聯(lián)網(wǎng)與學生加強交流，和學生成為朋友，在潛移默化中滲透德育，通過自身的品性影響學生的身心，從而于無形中提升德育教育質(zhì)量。比如：在開展以“仁愛孝悌”為主題的班會活動中，首先，我以親和的口吻對學生提問道：“大家知不知道中華民族美德中最具特色的部分是什么？”從而在與學生的交流中讓其認識到仁是中華民族道德精神的象征，也是各種道德中最基本的、最高的德。而德的核心是愛人，孝悌之德的基本內(nèi)容是父慈子孝、兄友弟恭，這是民族團結(jié)的基石。其次，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了地鐵中經(jīng)常播放的關(guān)于“仁愛孝悌”的視頻片段，結(jié)合實際和學生共同交流觀看的感受，從而逐漸讓學生受到了傳統(tǒng)文化的熏陶。最后，我和學生共同交流了如何對家長盡孝道，做到尊重家長，以詳細的語言對學生進行相關(guān)的德育教育，激發(fā)了學生的盡孝之心。班會活動結(jié)束時，我以互聯(lián)網(wǎng)引導學生回顧了整個班會過程，讓學生之間互相談論了這堂班會課的收獲。這樣，通過在班會課上以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強師生溝通，創(chuàng)建了和諧的課堂學習環(huán)境，從而高效率對學生進行了德育教育，充分實現(xiàn)了提升高中班主任開展德育教育活動質(zhì)量的目標。

（四）引入生活場景哲學上講，實踐是檢驗真理的唯一標準，而在教育領(lǐng)域中，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識也是廣大教師的教學追求。否則學生只了解一些虛無縹緲的道理，而不去實踐，則必然是學無所得。因此。高中班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)引入生活場景，點燃學生的實踐欲望，以組織者的身份帶領(lǐng)學生參與實際行動，讓學生在實踐中體會德育給自身成長帶來的影響，完成提升高中班主任德育教育質(zhì)量的任務。比如：在以“文明、誠實、守信”為主題的班會活動中，首先，我以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放不文明、不誠實、不守信的生活場景，讓學生自由結(jié)合成小組，談論觀看的感受。其次，我對學生提問道：“你們認為自己是一個文明的人嗎？身邊的不文明現(xiàn)象還有哪些？”從而給予了學生在小組中各抒己見、自由發(fā)言的時間。再次，我對學生提出了做文明之人、誠實之人、守信之人的建議，希望學生能夠做有優(yōu)良品質(zhì)的文明高中生。最后，我利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了有關(guān)社會禮儀知識的動畫，讓學生在觀看中交流自己的感受。這樣，通過引入生活場景，激發(fā)了學生的情感，讓學生體會到了一些不良習慣給他人帶來的影響，有效滲透了說文明話、做文明人的教育，從而在班會課上順利完成了提升高中班主任德育教育質(zhì)量的任務。總而言之，德育是高中教育工作中的重點內(nèi)容，更是一個班級中管理者義不容辭的責任。因此，高中班主任要牢牢把握現(xiàn)代化的教育時機，創(chuàng)新出更多如播放德育視頻、溝通學生家長、加強師生溝通、布置德育活動等將互聯(lián)網(wǎng)與德育教育有機融合的優(yōu)質(zhì)策略，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生適應社會的關(guān)鍵能力與必備品格，在互聯(lián)網(wǎng)下提高高中班主任德育教育質(zhì)量。

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作者:施梅英 單位:浙江省寧波市第三中學