引論：我們?yōu)槟砹?篇提升藝術院校本科論文質量思考范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
一、綜合藝術院校本科畢業(yè)設計(論文)教學現(xiàn)狀
畢業(yè)設計（含畢業(yè)論文，以下簡稱畢業(yè)設計）是指綜合運用理論、知識和技能完成的系統(tǒng)性實踐項目，是評價高校人才培養(yǎng)質量的重要方面。藝術類專業(yè)的畢業(yè)設計通常包含設計（展演）作品和創(chuàng)作文案寫作兩大核心任務，前者重點考察學生的動手實踐能力及創(chuàng)新能力，后者重視理論理解和學術能力。兩者互為補充，是對學生大學期間所學成果的綜合性檢驗。畢業(yè)設計質量提升是綜合藝術類院校畢業(yè)設計教學管理工作的重點與核心。筆者在多年實際教學改革實踐及對國內多所藝術類院校本科畢業(yè)設計教學管理調研的基礎上，以畢業(yè)設計質量提升為核心，深入剖析藝術類院校本科畢業(yè)設計教學中存在的問題，突出表現(xiàn)在師資與指導教師畢業(yè)設計投入不足、畢業(yè)設計教學體系不完善、畢業(yè)設計管理粒度粗放等方面。
1.師資與指導教師教學導入不足
目前，高校普遍面臨師資緊張的問題。以吉林藝術學院為例，學校共有專任教師500余人，具備副高級以上職稱的教師200余人。而本科畢業(yè)生每年約有2000人，面對不斷增長的學生數量，造成指導教師指導學生數量不斷增加。高校教師普遍需承擔教學和科研兩項核心任務，本科畢業(yè)設計的指導工作投入不足，本科生畢業(yè)設計質量難以保障。畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合利用專業(yè)知識系統(tǒng)化解決特定問題能力的重要實踐教學活動，其質量與教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)高度相關。因很多高校師資的不足，導致教師課程教學任務中科研投入不足，學術視野受限，指導的畢業(yè)設計與專業(yè)的創(chuàng)新性和前沿性脫節(jié)嚴重[1]。
2.畢業(yè)設計教學體系不完善
畢業(yè)設計是一項系統(tǒng)性大工程，需要構建完備的畢業(yè)設計教學體系，包括不限于畢業(yè)設計教學制度、管理制度、畢業(yè)設計教學規(guī)范、畢業(yè)設計評價體系等。畢業(yè)設計教學工作需要校院兩級管理者、指導教師和學生多方角色共同參與，教學涉眾廣，流程復雜，管理難度高。所以，完善的教學體系是進行畢業(yè)設計教學管理系統(tǒng)治理的首要任務，是保證畢業(yè)設計質量的基礎和核心。目前，很多高校匱乏完備科學的畢業(yè)設計教學體系，教學環(huán)節(jié)定義模糊，評價指標體系不健全[2]，導致指導教師、學生畢業(yè)設計階段性目標不明確，階段性成果考核評價不精細，畢業(yè)設計整體質量難以保障。指導教師不清晰自身的具體任務，出現(xiàn)應付、草草了事的現(xiàn)象；學校方面缺乏完整的監(jiān)督體系，以至于出現(xiàn)指導教師研究方向與畢業(yè)設計課題不匹配、指導教師專業(yè)水平不達標等情況。教學體系的不完善會削弱學生和教師參與畢業(yè)設計的積極性，導致畢業(yè)設計出現(xiàn)嚴重的質量問題。學校方面需重視畢業(yè)設計的教學資源、指導、答辯、監(jiān)控等體系建設與增強，切實考慮學生和教師方面的基礎需求，為提升畢業(yè)設計質量提供更好的環(huán)境和條件。
3.細粒度畢業(yè)設計教學管理手段缺失
面對綜合藝術類院校專業(yè)門類多，不同專業(yè)的畢業(yè)設計具有鮮明的專業(yè)特色，畢業(yè)設計管理工作普遍存在一刀切現(xiàn)象。以吉林藝術學院為例，學校擁有音樂學、繪畫、視覺傳達設計、音樂表演、動畫等多個專業(yè)，各專業(yè)的畢業(yè)設計教學方式和環(huán)節(jié)設置存在差異，管理難度高。如音樂學和音樂表演，前者強調領域內的綜合性學習，后者更重視專業(yè)實踐。面對不同專業(yè)畢業(yè)設計教學目標的個性化，不同專業(yè)的教學策略、評價依據等應有所不同。目前，高校普遍采用一致且通用的畢業(yè)設計管理模式，難以在教學管理中充分尊重學科特色。另外，為了維護校院的畢業(yè)率和就業(yè)率，目前的教學管理模式中大多決定權掌握在校院級的管理人員中，專業(yè)的指導教師甚至并不具備實際的質量過關決定權，這導致大部分學生和教師以“完成大于質量”的心態(tài)應對畢業(yè)設計。對此，學校相關部門應修改相應的管理制度，依據專業(yè)特點，順應專業(yè)發(fā)展規(guī)律，制定畢業(yè)設計教學方面的標準和制度細則，適當放權，為提升畢業(yè)設計質量提供基礎保障。
畢業(yè)設計是一項長期工程，需要學生、教師、管理者共同投入大量時間和精力才能確保最終質量。畢業(yè)設計也是一項質量工程，是參與人、教學資源和管理方法等因素共同作用的結果。影響畢業(yè)設計質量的因素包含多個方面，本文綜合分析了以下幾點：
1.學生的專業(yè)視野及知識儲備
畢業(yè)設計通常包括作品實現(xiàn)與論文寫作兩個部分，兩者所需的知識和技能兼具專業(yè)性和拓展性。這要求學生不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎，知識運用能力、創(chuàng)造能力等方面也需達到一定水平[3]。然而目前情況是大部分學生對專業(yè)基礎知識的掌握程度不深，對相關專業(yè)領域的前沿發(fā)展情況了解不足。學生面對新課題、綜合性課題的理解程度有限，分析問題和解決問題的能力也尚待加強。學生在專業(yè)知識結構上的欠缺以及動手實踐能力的不足，容易讓學生在畢業(yè)設計創(chuàng)作時產生挫敗感，難以保障畢業(yè)設計的質量。教師與管理者要切實認識到學生面臨的實際問題，在畢業(yè)設計指導過程中鞏固學生專業(yè)基礎，同時拓寬學生的專業(yè)視野以提升其創(chuàng)新思維。
2.教師的專業(yè)能力及創(chuàng)新思維
指導教師因在相關專業(yè)領域有著豐富的知識及經驗，在整個畢業(yè)設計過程中充當十分重要的角色。在選題階段，學生需要借助指導教師對專業(yè)領域的見解確定合適的題目以方便進行后續(xù)的過程。在論文撰寫過程中，指導教師需幫助學生完成高水準的學術論文。除了傳授專業(yè)技能以外，指導教師更是引導學生掌握“如何提出問題、解決問題”等能力的關鍵角色[4]。然而部分學院由于師資力量欠缺，通常會給專業(yè)能力不足、經驗欠缺的教師分配指導任務。此類做法會極大地降低指導效果，直接影響畢業(yè)設計質量[5]。教師專業(yè)基礎對學生的畢業(yè)設計影響重大，學院管理層面應對教師專業(yè)基礎及教學經驗進行把關，打破教師傳統(tǒng)教學思維模式，以教導學帶動學生提升畢業(yè)設計質量。
3.學校的管理體系及監(jiān)督實效
為了確保畢業(yè)設計的質量，除了依靠學生及教師扎實的專業(yè)基礎以外，外部的監(jiān)督檢查手段也是有效的途徑之一。現(xiàn)有流程僅重視后期的論文查重、答辯等階段，對于前期的選題、開題報告等結果的關注明顯不夠。而畢業(yè)設計中出現(xiàn)的抄襲、質量低下等問題大部分在前期已經萌芽。因此，相關工作人員應該意識到每個子階段都是保障畢業(yè)設計質量的重要組成部分，都是檢驗學生實踐能力和綜合素養(yǎng)的重要反饋。監(jiān)控檢查手段的缺失和不足容易讓學生和教師產生懈怠心理，甚至忽視畢業(yè)設計的質量問題。嚴格的監(jiān)控檢查手段是保障畢業(yè)設計的重要途徑之一，也是各高校在執(zhí)行畢業(yè)設計審查的重中之重，監(jiān)督管理的實效性可以從畢業(yè)設計中得到直觀體現(xiàn)。
三、提升綜合藝術院校本科畢業(yè)設計(論文)質量的途徑
1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善畢業(yè)設計課程體系
現(xiàn)今，高等教育正處于轉型時期，綜合類藝術院校人才培養(yǎng)也逐步邁向應用型人才培養(yǎng)，而高校人才培養(yǎng)的基礎與培養(yǎng)方案的制定密不可分。綜合類藝術高校培養(yǎng)方案的制定應切合各專業(yè)領域行業(yè)現(xiàn)狀，深入研究和分析行業(yè)未來發(fā)展的可能性，結合社會對應用型人才的需求，科學合理制定人才培養(yǎng)目標及各專業(yè)能力要求。著眼于提升畢業(yè)設計質量，培養(yǎng)方案的制定應強化綜合運用專業(yè)知識解決特定問題能力的指標體系，課程體系設置加大綜合運用和實踐類課程的比重，為畢業(yè)設計質量提升提供制度保障。全面考慮畢業(yè)設計教學的特性，畢業(yè)設計課程體系在全面支撐培養(yǎng)方案能力、培養(yǎng)目標要求的同時，應充分尊重不同專業(yè)的學科特色，構建具有鮮明學科特征的細粒度專業(yè)畢業(yè)設計課程體系群。
2.改進教育教學模式，鍛煉學生思考與解決問題能力
思考與解決問題的能力和水平是畢業(yè)設計重要的教學目標及評價指標。這類能力應在平時的教學中加大培養(yǎng)力度，為畢業(yè)設計工作奠定基礎。綜合藝術類院校應探索多種教學模式提升學生利用專業(yè)知識解決具體問題的能力，如啟發(fā)型教學、研討型教學、案例分析型教學及項目實踐型教學等多種教學模式。學生通過在課程學習過程中不斷積累專業(yè)知識、提高自身專業(yè)能力，優(yōu)化知識結構，為畢業(yè)設計儲備系統(tǒng)化知識。同時，隨著教育現(xiàn)代化與信息化的不斷推進，越來越多的優(yōu)秀教育資源可以供教師參考并融入專業(yè)教育中。各專業(yè)教師應充分利用慕課、SPOC、微課等多種現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢實現(xiàn)“翻轉課堂”，將學習決定權換位給學生，打破傳統(tǒng)教學模式壁壘，重新構建專業(yè)課程教學流程，改進教學方式。課前教師將知識點通過信息化方式傳遞給學生，推動學生間相互討論，鍛煉學生思考問題的能力，讓學生帶著問題與觀點進入課堂學習；通過課堂上教師教學講解使學生吸收并內化專業(yè)知識；課后針對學生個體差異因材施教，激發(fā)學生學習、思考興趣，提高學生專業(yè)學習適應性。改進教學方式能有效提升專業(yè)課程教育效率及可持續(xù)性，增強專業(yè)課程教學互動性，拓寬專業(yè)教學模式自由度，著力培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
3.強化實踐創(chuàng)新教育教學布局，創(chuàng)新驅動畢業(yè)設計
綜合類藝術院校教育教學環(huán)節(jié)中一直致力于推進“工作室”教育模式，學校應進一步加強“工作室”教育模式執(zhí)行力度，讓學生在導師制的環(huán)境下參與教師科研實踐活動，更早地接觸實踐案例，為畢業(yè)設計質量提升提供教學模式基礎。鼓勵學生積極參與科研實踐研究活動，廣泛參與各級各類別專業(yè)學科競技競賽中，培養(yǎng)學生專業(yè)知識運用能力及實踐創(chuàng)新能力。在產教融合的科研項目中、校企合作的專業(yè)比賽過程中逐步完善專業(yè)知識技能，為畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐及論文寫作夯實基礎，為畢業(yè)設計質量提升提供實踐基礎。在畢業(yè)設計選題上除專業(yè)相關性外，還需注重與社會實際生產相結合。在產教融合、校企合作的教育教學模式相互滲透下，使學生在實踐過程中對項目實施體系逐漸明晰，即如何運用專業(yè)知識解決實際問題。通過對專業(yè)知識梳理、歸納、鑒別、總結、傳播等方式為畢業(yè)論文寫作奠定基礎，使專業(yè)教育成果不斷向實踐應用推進。
4.提升教師專業(yè)能力，探索校企合作下畢業(yè)設計與生產實踐協(xié)同
學生在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)展現(xiàn)出的是其在校四年學習實踐過程中不斷積累的學習成果，與之相關的是教師的專業(yè)素質及能力。畢業(yè)設計指導工作同時也是對教師專業(yè)能力的一種考量，學校應加大教師專業(yè)能力培養(yǎng)力度，提高教師專業(yè)科研研究能力與教學實踐應用能力。鼓勵教師科研立項工作，走出校園走近行業(yè)一線，立足學科建設探究多領域、跨媒介、跨學科教育改革方式方法，讓教師不斷完善自身專業(yè)能力，為提升本科畢業(yè)設計質量保障打造師資基礎。在學校齊備優(yōu)秀畢業(yè)環(huán)節(jié)指導教師基礎上，積極與企業(yè)合作，建立畢業(yè)環(huán)節(jié)“雙導師”制。應用型人才是協(xié)同育人機制下對人才培養(yǎng)的新需求，需要學校層面委任優(yōu)秀的專業(yè)教師擔任畢業(yè)環(huán)節(jié)指導工作，同時也需要社會層面行業(yè)內優(yōu)秀的一線工作者介入，開展畢業(yè)環(huán)節(jié)校企雙導師指導模式。從教育科研與實踐創(chuàng)新兩個方面為學生畢業(yè)環(huán)節(jié)助力，二者經驗共享、互利互惠，帶動學生高質量完成畢業(yè)設計。
5.構建科學監(jiān)管機制，系統(tǒng)化治理畢業(yè)論文全過程
（1）師生層面
畢業(yè)設計工作的開展時間上與學生實習就業(yè)、考研升學存在一定矛盾，學生考慮到切身利益與長遠發(fā)展難免對畢業(yè)環(huán)節(jié)“投入不足”。因此，建立科學信息化管理的畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)管模式十分關鍵。通過信息技術賦能畢業(yè)設計管理，學校與第三方平臺合作搭建“畢業(yè)設計管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)教師遠程指導、實時指導，使畢業(yè)環(huán)節(jié)指導過程程式化，針對各個階段具體規(guī)劃畢業(yè)環(huán)節(jié)進度實施。從教師指導時長、指導次數、學生滿意度等多方面明確具體要求，平臺對于畢業(yè)環(huán)節(jié)實施過程全記錄，運用平臺管理模式既能保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的實效性。通過畢業(yè)設計階段性總結報告能夠直觀展現(xiàn)畢業(yè)設計研究進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決、提出指導性意見，同時降低了教師管理成本，節(jié)省師生時間成本，讓學生能夠合理規(guī)劃時間，提高畢業(yè)環(huán)節(jié)整體質量。
（2）管理層面
啟用信息化平臺監(jiān)管畢業(yè)設計教學，就學校管理層面而言，能夠高效地實現(xiàn)信息共享與傳遞，增強各部門協(xié)同辦公能力，學校可根據不同專業(yè)特點因地制宜，切實改善畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)管效率，為畢業(yè)環(huán)節(jié)管理工作提供技術保障。為提升畢業(yè)設計質量，學校可借助開題、中期、畢業(yè)答辯的方式防范學生他人代筆，建章立制施行處罰機制；背靠信息化平臺搭載的論文數據庫，明確制度，按照學校要求的查重標準嚴格把控學生抄襲情況。建立論文評估與抽查機制在一定程度上能夠確保畢業(yè)設計質量，首先學校內部開展不定期抽查工作，其次可以聯(lián)合其他院校進行評估、抽檢工作，促進提高畢業(yè)設計質量標準，科學評判畢業(yè)環(huán)節(jié)工作、寫作過程中存在的問題與不足，準確把握畢業(yè)設計質量，針對問題與不足及時采取有效措施，進一步提升畢業(yè)設計質量。同時建立優(yōu)秀畢業(yè)設計評優(yōu)制度，在畢業(yè)設計審核評定結束后，以各專業(yè)、系部為單位優(yōu)中擇優(yōu)向學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設計，由學校組織專家進行二次評審，從中產生院校級優(yōu)秀畢業(yè)設計，對獲優(yōu)學生及教師予以表彰，以激勵政策促進畢業(yè)設計質量提升。
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作者:張書豪 劉瑩 單位:吉林藝術學院
