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隨著我國工業規模的擴大和技術水平的提高，企業所需人才的缺乏也逐漸成為影響企業發展的最重要因素。如何高質量地培養適應社會發展、滿足企業所需的高素質人才是我國社會所要面臨的重要問題[1]。高等教育機構作為培養高層次人才的社會服務型教育系統，理應肩負使命，深化教學改革，堅持人才培養[2]。近十幾年，人才缺乏除了與高等教育實行大眾化教育，人才培養質量無法保障有關之外，其中更深層次的原因是校企合作不夠深入，互動缺乏制度化，導致高校無法真正了解企業所需，故不能增強人才培養模式改革的針對性和適應性。本文在分析校企合作中企業和學校各自需求的基礎上，以商洛學院電氣工程及其自動化專業為例，探索應用型本科院校校企合作的人才培養模式。
一、企業參與校企合作的需求分析
校企合作中企業有三種需求——教育慈善需求、公共關系需求、權益保障需求[3]。教育慈善需求是企業無償地參與校企合作，是對高等教育重要價值深刻認知的行動結果，是強烈社會責任感驅動下的較高目標。通過校企合作，企業可以提高自己的知名度，贏得良好的聲譽，改善公共關系。經濟利益是企業生存的基礎，也是校企合作的源泉。權利和義務的規定和保障是追求盈利的必要手段。對于中小型企業而言，權益保障和公共關系的改善是最直接的合作意向，主要通過高校提供技術和人才來實現。企業在新產品開發、舊設備改造、工藝流程改進等尋求與高校強大的科研團隊和技術力量的合作，共同解決各類技術性問題，并給予合作教師一定的合作性費用，這樣可減少技術人員的固定工資支出，降低成本，提高效益。學生在企業實習鍛煉，企業可以提前鎖定人才、重點培養，降低人力資源成本，提高企業競爭力。對于大型企業而言，有能力關注和付出更多的教育慈善，逐漸把培養人才融入到企業的價值鏈中，穩步提高企業的知名度和公信力。在校企合作過程中，大型企業通常在人財物的成本投入上更多，最主要的意愿是校企能夠聯合申報省部級重點項目，共同攻克產業前沿技術難題，并獲得高校人才的優先選擇權。人才是所有企業核心競爭力的重要體現。學院通過調研地方各種規模電力企業，最迫切需要的共同要素同樣是人才。歸納得出，地方電力企業急需兩類人才，一類是有扎實的實際操作技能、具有一定專業知識的高素質應用型人才；一類是能夠扎根于基層、腳踏實地、樂于奉獻的高素質技術型人才。
二、高校參與校企合作的需求分析
對于高校而言，需要通過校企合作培養出更多、更具有市場競爭力的學生和更的“雙師型”教師隊伍[4]。學生通過學習企業的文化理念和技術創新，提高學生的職業素質和創新創業能力；通過參與企業的生產運行和項目實施，提升學生的實踐操作能力和工程能力，有效增強學生的崗位適應能力和就業市場競爭力。企業參與高校人才培養、課程建設、人才質量監控等教學環節，進一步培養社會或企業所需人才的質量和數量。教師入企學習鍛煉，提高實踐經驗和專業技能，強化應用型科研項目的合作和研究能力。企業技術或管理人員也可成為高校的校外實踐指導專家，為學生指導競賽或傳授企業知識，例如講授《大學生就業指導》、《大學生創新創業教育》等課程。“雙師型”教師數量的增加和企業實踐指導專家的補充能夠提高學校的教學質量，有利于學校的長遠發展。地方應用型本科院校師資力量不雄厚，學生生源質量一般，專業發展不平衡，校企合作深入開展的企業多為中小型企業，故學校在進行校企合作前，一定要考慮企業現實的經濟利益。高校首先要了解自己的實力、結合學校定位，深入調研企業的切實需求，尋求能夠實現將潛在利益轉化為經濟效益的辦法和渠道，如高校幫助企業分解和提取技術問題，并由學校科研教師團隊協助解決；高校將購買的電子紙質材料供企業技術員工免費查閱等。再精準開展校企合作，制訂適合校企共同發展的人才培養模式，實現學校贏、企業贏、學生贏、教師贏等“多贏”局面。
三、電氣類專業校企合作人才培養模式構建
校企合作是一種提高學生綜合能力的有效手段。校企合作制定符合高校發展、能夠服務地方經濟建設的人才培養方案是應用型本科院校植根地方經濟社會整體發展的關鍵[5]。商洛學院通過廣泛調研地方傳統電力公司和新能源發電企業對電氣類專業人才的能力需求和質量反饋，并結合應用型本科院校的自身特點，在滿足校企雙方多方面利益需求的基礎上，構建一種培養高素質應用型人才的校企合作人才培養模式。
（一）校企合作完善課程體系
電氣工程及其自動化是一門綜合性較強的專業，按照人才培養目標的不同，通常包括電力系統、新能源發電、高電壓技術、電機電器及其控制、電力拖動等專業方向[6]。根據地方經濟和行業發展需求，校企合作共同確定具有地方行業特色的電氣專業方向，制訂人才培養方案，設置學時學分數和比例分布。校企合作人才培養需要強化核心知識學習、提高實踐能力培養、兼顧創新能力提升、注重正確價值觀引導、加強職業素養教育。課程體系設置和課程內容改革要根據這些人才需求尋找到較大公約數。商洛學院為進一步深化教育教學改革，適應區域經濟發展需要，以校企合作的方式不斷修訂人才培養方案，確定了“雙四六”人才培養模式，即實踐課學分占比約為40%，理論課學分占比約為60%；通識課學分占比約為40%，專業課學分占比約為60%，并加大了選修課學分比例，增加了大學生職業發展指導和創新創業教育培訓課程。商洛學院電氣工程及其自動化專業開設時間較短，學生和教師人數有限，暫沒有嚴格按特定的專業方向單獨分類培養。根據調研企業對員工的能力和知識結構的需求情況，并結合學生對未來從事行業興趣的調查結果，電氣工程及其自動化專業主要圍繞新能源發電、電機電器及其控制等兩個方向設置課程。從大學二年級開始，通過專業選修課模塊實現一定的分類培養。
（二）校企合作共建實踐平臺
實踐是驗證和強化理論知識的最有效手段，是培養工程實踐能力和創新創業能力的有力保障。校企通過深度合作共建實踐教育基地，加強實踐創新平臺建設，制訂實習、實訓方案，構建虛擬仿真實驗中心，不斷促進實驗教學平臺共享，推動各類實踐平臺向學生、教師、企業技術人員開放等方式有效提高學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性和主體作用，提升學生的實踐操作和創新能力。商洛學院電氣工程及其自動化專業實踐教學改革得到了一些地方大中型企業的資金資助或互利合作。校企共建實踐平臺堅持“以學生為中心”的服務理念和“以就業為導向”的辦學理念，主要承擔部分實驗實訓實習教學、創新創業教育、學科競賽服務、雙師型隊伍建設和企業技術問題解決等功能。
（三）校企合作加強教學質量評價
教學質量評價和反饋有利于校企常態化循環互動機制的建立，也有利于校企合作的持續深入推進。校企合作培養人才的過程中，不僅要注重結果評價，還要結合過程評價；不僅要校內評價，還要結合企業評價。在校生在校內課程實驗、實訓等實踐環節，教學質量評價以學校為主；在校生在校外實習和畢業生就業工作階段，教學質量評價以企業為主。校企通過對教學過程和結果進行科學合理的質量評價，分析人才培養效果與人才培養目標的契合度，不斷反思不足，總結經驗；根據社會需求，及時調整人才培養目標、完善課程體系、更新教學內容、優化實踐教學體系等，以進一步實現培養社會所需的高素質人才目標而改革創新。
（四）校企協同加強制度保障
制訂、完善科學合理的校企合作管理制度、培訓學習機制和激勵機制是校企持續深入合作的基礎。健全校企合作組織機構，完善協調工作機制，安排專人負責校企合作工作的開展，并落實責任制度。將校企合作工作放在學校教學改革的重要位置。同時，合作雙方簽訂協議時，應明確責任和人員安排。健全校企人才隊伍的培訓學習機制。高校選配教師到企業一線工作，參加職業技能培訓，參與企業實際研發項目，共同開發科研課題，以提高專職教師的實踐教學能力和科研能力；高校聘請企業高級技術人才擔任校內兼職教師，充實優化教師隊伍。校企共同開發理論和實踐相結合的教材，研發新實驗、實訓項目。制訂校企合作獎勵制度，獎勵校企合作工作的工作者和有突出業績的院系。完善職稱評定制度，專任教師開展校企合作的效果作為職稱評定或職務晉升的重要參考項。校企雙方通過增加配套資金、減免項目管理費等規定，鼓勵雙方共同承接橫縱向課題，開展科學研究、科技成果轉化。
四、結語
校企合作聯合培養社會所需、企業所需的高素質人才是地方應用型高校教學改革的必然趨勢。構建完善的校企合作人才培養模式是實現人才培養目標的基本前提和必然要求。明確校企雙方的階段需求和長遠需求，不同企業的個性需求和共性需求，以需求為導向，做到精準對接，校企合作才能更加深入，協議制訂、人才培養模式構建等合作性材料才能更加科學、合理。本文以應用型本科院校電氣工程及其自動化專業為例，探索一種以需求為導向的校企合作人才培養模式，從校企合作完善課程體系、共建實踐教學平臺、加強教學質量評價和加強制度保障等四個方面進行了闡述，最終使培養的學生是學生所愿、高校所盼、企業所需的人才，推動校企合作穩定、健康地發展。
參考文獻
[1]趙志俊.計算機專業的校企合作人才培養模式研究[J].信息系統工程,2018(02):171.[2]李碩豪,陶威.我國高等教育改革歷程回顧與建議[J].現代教育管理,2017(03):1-9.[3]李少輝,焦授青.企業資源需求視角下的校企合作關系分析[J].職業教育研究,2011(10):7-9.[4]吳迪.基于校企合作視角下應用型人才培養體系構建研究[J].大學教育,2018(04):164-166.[5]]王鍇.基于校企合作的“三位一體”雙導師制人才培養模式探索[J].科技經濟市場,2017(09):141-142.[6]張小娟,高蕊.電氣自動化專業應用型人才培養模式改革的探索與研究[J].信息系統工程,2018(03):163+166.
作者：劉俊 袁訓鋒 邵霞 劉愛軍 商洛學院
