引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計人才培養(yǎng)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

現(xiàn)代學(xué)徒制適用于高職院校的人才培養(yǎng)，它將理論與實踐有效結(jié)合，通過高校與合作行業(yè)、企業(yè)的相互協(xié)作，助力學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)，順利進(jìn)入自已的專業(yè)領(lǐng)域工作。高職院校的會計專業(yè)具有自身特色，在運用學(xué)徒制過程中遇到一些問題。高校教育工作者應(yīng)正確認(rèn)識并解決現(xiàn)代學(xué)徒制下會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的障礙，大膽探索一條適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制對會計專業(yè)教育的積極影響

1.1使會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)得到提升

會計工作具有理論與實踐并重的特點。高校會計專業(yè)學(xué)生首先要學(xué)習(xí)各類會計知識，然后將所學(xué)應(yīng)用于日后的會計工作。大學(xué)所學(xué)會計類知識大致包括《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《管理會計》《成本會計》《政府與非營利組織會計》等。由于行業(yè)多樣，每一行業(yè)的賬務(wù)處理過程不盡相同，而高校中所學(xué)會計理論往往是“通識”，會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后初入某一行業(yè)有時會出現(xiàn)所學(xué)理論不足夠指導(dǎo)實際作賬的問題。現(xiàn)代學(xué)徒制使特定行業(yè)指導(dǎo)伴隨學(xué)習(xí)過程，可以減少類似事件發(fā)生。會計知識更新快，盡管原理不變，但具體準(zhǔn)則、制度、方法會伴隨經(jīng)濟發(fā)展、國際融通而發(fā)生變化，需要會計工作者經(jīng)常關(guān)注并不斷學(xué)習(xí)，這需要較強的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生能夠直接參與企業(yè)實際會計工作，使會計學(xué)習(xí)和實踐工作綜合素質(zhì)得到提升。

1.2現(xiàn)代學(xué)徒制使會計職能由核算為主轉(zhuǎn)向預(yù)測、監(jiān)督、決策等財務(wù)管理工作

現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是以往師傅帶徒弟的“傳幫帶”形式，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)、信息大量融通的形式下，將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與會計的融合體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的特色。以往的會計工作通常是日常記錄發(fā)生的事件，月末階段性的數(shù)據(jù)整理、匯總、分析、上報。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)使得經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生的同時自動生成會計記錄憑證，級大縮短了日常會計核算工作時間，會計人員可以將更多精力集中在分析判斷、事前預(yù)測、事后決策等財務(wù)管理工作中，更好地服務(wù)企業(yè)。1.3現(xiàn)代學(xué)徒制下可培養(yǎng)學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)技能+會計知識”的型人才現(xiàn)代企業(yè)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍及企業(yè)的各個崗位，在很多企業(yè)中，財務(wù)部門不僅早已應(yīng)用了財務(wù)軟件，實現(xiàn)了會計電算化，而且施行了ERP，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，財務(wù)處理包含了企業(yè)管理的各個模塊。這需要會計人員具備職業(yè)素養(yǎng)，既要扎實掌握會計知識，還要熟悉信息技術(shù)。現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生會計實踐工作與網(wǎng)絡(luò)技能相結(jié)合，真正檢驗學(xué)生的現(xiàn)代會計工作的數(shù)據(jù)分析、跟蹤、處理能力，培養(yǎng)專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)技能兼?zhèn)涞男腿瞬拧?

2.高職會計專業(yè)實施現(xiàn)代學(xué)徒制的困境

2.1企業(yè)較難安置大規(guī)模的會計專業(yè)生進(jìn)廠實習(xí)

每一單位因其規(guī)模大小不同，其會計部門人員數(shù)量亦不同，但現(xiàn)實社會中較大規(guī)模的企業(yè)財務(wù)部門約十人左右，而一些中小企業(yè)的財務(wù)部門甚至僅有兩、三人。會計專業(yè)是高校招生的熱門專業(yè)，一個高等院校的一屆會計專業(yè)學(xué)生達(dá)幾百人次，若要同時安排上崗實習(xí)顯然不現(xiàn)實。

2.2會計工作任務(wù)無法連貫布置

會計工作有著階段的規(guī)律性，一般一個月為一周期。會計人員從月初開始納稅申報，逐日生成記賬憑證，記錄賬簿，月末進(jìn)行費用分配、損益結(jié)轉(zhuǎn)、科目匯總、出具報表。如果安排學(xué)生進(jìn)廠頂崗，由于頂崗的時間不定，其接觸的會計業(yè)務(wù)也不同，并且如果實習(xí)時間不是從月初至月末的會計周期，則可能處理的會計工作不，影響學(xué)生對專業(yè)知識的領(lǐng)悟，達(dá)不到實習(xí)的理想效果。

2.3會計學(xué)徒難以成為企業(yè)正式員工

現(xiàn)代學(xué)徒制在理論上企業(yè)與學(xué)徒簽訂勞動合同，頂崗實習(xí)后的學(xué)徒具備該企業(yè)的工作技能，畢業(yè)后即可入職成為該企業(yè)的正式員工。這一規(guī)定可適用于大量用人的崗位，如制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等。但會計崗位有其特殊性，除了前文所述崗位用人較少外，會計崗位對人員的職業(yè)道德要求較高。學(xué)校無法要求企業(yè)提供學(xué)生實習(xí)的同時實現(xiàn)畢業(yè)后的工作安置。所以針對會計專業(yè)而言，不必強求學(xué)徒成為該企業(yè)的正式員工，只要達(dá)到實踐鍛煉的目的即可。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制下構(gòu)建校內(nèi)記賬公司

解決上述問題的有效辦法即創(chuàng)建校內(nèi)記賬公司。記帳公司是社會上普遍存在的一種會計工作。它不是某一單獨企業(yè)的會計工作，而是為大量中小企業(yè)作賬，進(jìn)行納稅申報等會計工作。

3.1建立當(dāng)?shù)貙嶓w會計公司

高等院校可從自身實際出發(fā)，創(chuàng)立獨立的記賬公司或與其他會計事務(wù)所、審計事務(wù)所等聯(lián)合成立分公司，作為現(xiàn)代學(xué)徒制下的會計實訓(xùn)場所。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理，學(xué)生接觸到真正的憑證、賬簿、財務(wù)報表，達(dá)到了實際演練的目的。記賬公司作為實習(xí)基地的優(yōu)勢是被人為各種不同行業(yè)的會計主體，學(xué)生在作賬過程中可以對會計工作進(jìn)行行業(yè)比較，領(lǐng)會課堂所學(xué)知識，實現(xiàn)從一般到個別的會計行業(yè)差異辨別。更為難得的是在校內(nèi)記賬公司工作實踐，教師可以合理安排時間，使學(xué)生參與整個月份的會計工作流程成為可能。這種校內(nèi)的實訓(xùn)基地從教學(xué)安排、節(jié)省人力等諸多方面有極大優(yōu)勢，是現(xiàn)代學(xué)徒制會計人才培養(yǎng)的一種有效手段。

3.2創(chuàng)建基于互聯(lián)網(wǎng)的會計記賬平臺

隨著市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，大量小微企業(yè)成立。小微企業(yè)從自身成本利益出發(fā)，在創(chuàng)建初期會選擇記賬公司為其作帳，進(jìn)行納稅申報。一些地區(qū)由于記賬公司較少或會計人員缺乏，不能滿足日益增長的小微企業(yè)的賬務(wù)處理的要求。此時，跨地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)運而生，為現(xiàn)代學(xué)徒制下會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了另一種方式。網(wǎng)絡(luò)記賬平臺其本質(zhì)仍然是財務(wù)公司，只不過憑單大量為電子數(shù)據(jù)，這更加有利于我們倡導(dǎo)的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)、電子信息、大數(shù)據(jù)、云計算，這些現(xiàn)代技術(shù)必將逐步滲透進(jìn)會計工作。時代在進(jìn)步，會計在發(fā)展，不久的將來會計工作必然實現(xiàn)實時記賬、審核、分析、報告等財務(wù)處理。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，使學(xué)生及早學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)處理會計工作，是現(xiàn)代學(xué)徒制下高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的較高目標(biāo)。

3.3打造“雙師型”實訓(xùn)教師隊伍

校內(nèi)記賬工作中指導(dǎo)教師即是“師傅”，由他們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際的賬務(wù)處理。這對教師提出了更高要求，不僅要理論精湛，而且擅長實踐，能否勝任這種“雙師雙角色”是校內(nèi)現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。學(xué)校要對有實踐指導(dǎo)經(jīng)驗的“雙師型”教師給予一定嘉獎。這必將促使那些無會計實操經(jīng)驗的教師抓緊學(xué)習(xí)，利用學(xué)校的實訓(xùn)基地虛心請教，把自身的財務(wù)實操能力盡快提升，加入到實訓(xùn)指導(dǎo)教師的隊伍當(dāng)中。3.4提供品質(zhì)延展服務(wù)師生在記賬公司業(yè)務(wù)處理過程中，經(jīng)常與各行業(yè)管理人員進(jìn)行交流探討，在記賬之余能夠為企業(yè)提供各項相關(guān)服務(wù)。如幫助建立規(guī)范會計制度、加強企業(yè)風(fēng)險評估，理順企業(yè)業(yè)務(wù)流程、進(jìn)行合理納稅籌劃等，使校企合作向廣度、深度延伸。

4.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，調(diào)整會計教學(xué)課程體系

4.1增加互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與會計專業(yè)課程的融合

傳統(tǒng)的會計課程通常圍繞會計相關(guān)知識開設(shè)，如《基礎(chǔ)會計》《財務(wù)會計》《管理會計》等，信息網(wǎng)絡(luò)時代賦予會計工作更高要求，要能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運用信息數(shù)據(jù)進(jìn)行會計預(yù)算、決算、分析等。新時代下要打破學(xué)科界限，強化計算機知識、網(wǎng)絡(luò)技能，合理編排會計專業(yè)課程，使學(xué)生盡早適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與會計工作的深入融合。

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)方式的多樣化

企業(yè)中的會計工作能手可以作為“師傅”帶領(lǐng)一部分學(xué)生進(jìn)行會計實操。在互聯(lián)網(wǎng)大背景下，教學(xué)時間、形式可以靈活多樣。可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)平臺、微信、QQ等現(xiàn)代工具，建立適合師傅和學(xué)生時間的實訓(xùn)安排，校內(nèi)校外靈活互動、課堂上下實時交流的會計人才培養(yǎng)方式。

4.3建立會計拓展學(xué)習(xí)模塊，打造互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)個性教學(xué)方式

由于高等教育的課時所限，會計知識理論的學(xué)習(xí)屬于大眾型學(xué)習(xí)，行業(yè)特點不顯著，如會計科目等特定行業(yè)有所不同，一些傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)下的學(xué)生進(jìn)入社會則起初無法獨立作出賬務(wù)處理。可以讓合作單位、對口單位把需要學(xué)生掌握的其他相關(guān)知識進(jìn)行提煉總結(jié)，教師利用教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群等對相關(guān)知識進(jìn)行梳理指導(dǎo)，培養(yǎng)出有針對性和拓展性的個性化會計專業(yè)人才。