引論：我們?yōu)槟砹?篇中小學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)機(jī)制研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

引言

信息技術(shù)支持的精準(zhǔn)教學(xué)是一種旨在借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)的個性化教學(xué)方法，屬于人本主義指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐。它通過采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)，生成個性化的精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)適切的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)，并且頻繁地測量與記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以判定學(xué)習(xí)者存在的當(dāng)前問題及潛在問題，針對判定的問題，采用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)決策技術(shù)以對教學(xué)策略進(jìn)行精準(zhǔn)的優(yōu)化和干預(yù)。近年來，很多學(xué)者利用電子書包的數(shù)據(jù)分析技術(shù)優(yōu)化和完善基于電學(xué)。但是，通過數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)術(shù)界尚缺少基于電子書包的精準(zhǔn)教學(xué)模式的系統(tǒng)性文獻(xiàn)綜述，這將影響基于電子書包的精準(zhǔn)教學(xué)的研究創(chuàng)新。

鑒于此，筆者以“電子書包”“教學(xué)模式”和“精準(zhǔn)教學(xué)”為關(guān)鍵詞，查閱中國（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫、CNKI博碩學(xué)位論文庫和萬方博碩學(xué)位論文庫等，檢索相關(guān)學(xué)術(shù)論文，分析相關(guān)研究的文獻(xiàn)，綜述相關(guān)研究的結(jié)果，并預(yù)測未來發(fā)展趨勢，以期實(shí)現(xiàn)基于電子書包精準(zhǔn)教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、基于電子書包的“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式

基于電子書包的“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)模式是指利用電子書包系統(tǒng)，在課前實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”，在課中實(shí)現(xiàn)“層級式問題驅(qū)動學(xué)生的合作探究”和“評測與分享驅(qū)動知識內(nèi)化”。在電子書包環(huán)境下，學(xué)生在課前通過觀看教學(xué)微視頻、查閱資料、在線交流等方式完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上則通過作業(yè)練習(xí)、與教師和同伴互動交流、參與小組學(xué)習(xí)活動和疑難問題討論等活動完成知識的內(nèi)化。在“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)中，電子書包為師生開展教與學(xué)活動提供技術(shù)支持，通過三種機(jī)制實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

及時，學(xué)習(xí)空間個性化。電子書包為學(xué)生提供獨(dú)立的個人賬號和學(xué)習(xí)終端，提供個別化的學(xué)習(xí)素材，記錄學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，支持個性化的云端學(xué)習(xí)活動。

第二，學(xué)習(xí)過程自主化。課前學(xué)習(xí)由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師根據(jù)學(xué)生的課前檢測，依據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，推送合適的學(xué)習(xí)材料，以滿足學(xué)生課中學(xué)習(xí)的自主性。

第三，學(xué)習(xí)診斷數(shù)據(jù)化。電子書包能夠及時收集學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)和問題數(shù)據(jù)，為師生和生生提供合適的交互通道，保障教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握。因此，在電子書包的支持下教師借助學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生借助學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

二、基于電子書包的“探究式”教學(xué)模式

基于電子書包的“探究式”教學(xué)模式是以電子書包作為載體開展探究式教學(xué)。它是指依托電子書包環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，開展自主學(xué)習(xí)、深入探究，并進(jìn)行小組合作交流，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。在“探究式”教學(xué)中，電子書包為師生開展教與學(xué)活動提供不同的技術(shù)支持，通過三種機(jī)制實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

及時，探究過程自主化。電子書包為學(xué)生提供豐富資源和探究工具，提供在線指導(dǎo)和在線討論平臺。學(xué)生通過電子書包自覺管理探究過程，實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生探究后通過練習(xí)測試的方式評價(jià)其探究成果，電子書包提供多樣化的強(qiáng)化練習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固強(qiáng)化。

第二，探究成果協(xié)作化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主探究的基礎(chǔ)上組成學(xué)習(xí)共同體，協(xié)作完成任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，通過電子書包展示小組的探究成果，實(shí)現(xiàn)組間互評。

第三，能力拓展分層化。教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，為不同層次的學(xué)生布置分層作業(yè)，為學(xué)有余力的學(xué)生布置拓展課題，極大地體現(xiàn)了教學(xué)的精準(zhǔn)。同時，基于電子書包的自主學(xué)習(xí)和合作探究，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)、合作意識的形成以及核心素養(yǎng)的獲得。

三、基于電子書包的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式

基于電子書包的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是指以電子書包作為支撐，以學(xué)案作為載體，通過學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前自習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)有機(jī)融合的教學(xué)模式。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中，電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境為師生開展教與學(xué)活動提供不同的技術(shù)支持，通過三種機(jī)制實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。及時，導(dǎo)學(xué)方案差異化。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)學(xué)生差異性，制訂分層學(xué)案，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過電子書包與同學(xué)、教師交流討論，在教師答疑區(qū)進(jìn)行問題咨詢。第二，學(xué)習(xí)計(jì)劃個別化。學(xué)生自學(xué)完成后，進(jìn)行自學(xué)檢測，電子書包自測反饋系統(tǒng)即時將自測結(jié)果反饋給教師和學(xué)生本人。教師根據(jù)課前自測統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及學(xué)生重難點(diǎn)問題記錄，動態(tài)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)自測反饋評價(jià)自學(xué)效果。第三，課后輔導(dǎo)人性化。教師將課程資源、問題分析與習(xí)題解析材料共享至電子書包資源庫，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固使用。依托電子書包學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師對學(xué)生進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

四、研究展望

電子書包教學(xué)系統(tǒng)契合中小學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)理念，與學(xué)校教學(xué)同步進(jìn)行，與學(xué)科深度融合，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生個性化、分層次的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。筆者認(rèn)為，基于電子書包的中小學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式的未來研究可從以下三個方面進(jìn)行。

及時，探究電子書包的減負(fù)作用。電子書包在教學(xué)中的應(yīng)用研究的首要任務(wù)是探究其減負(fù)作用，包括兩個方面：一方面，電子書包教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)客觀題自動批改、主觀題學(xué)生自我校對，有效減輕教師重復(fù)工作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，未來研究應(yīng)探究電子書包在各個方面對教師的減負(fù)作用；另一方面，由于教師根據(jù)學(xué)生個性差異布置分層作業(yè)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)需求，關(guān)注電子書包如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生減負(fù)，也是今后研究的一個方向。

第二，關(guān)注電子書包的增效功能。基于電子書包的教學(xué)模式的直觀應(yīng)用效果是提高課堂效率。但是，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，各有利弊，不存在高效的教學(xué)模式，要克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的互補(bǔ)融合。因此，未來研究應(yīng)關(guān)注電子書包如何更加高效提升課堂效率。

第三，探索電子書包的提質(zhì)效能。許多教學(xué)實(shí)踐已證實(shí)電子書包應(yīng)用于教學(xué)能夠改善教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，有潛能成為中小學(xué)信息技術(shù)與課程深度融合的有效工具。但是，電子書包在諸如語文、英語等學(xué)科中的應(yīng)用研究相對較少，為此，今后的研究應(yīng)該是針對不同學(xué)科，構(gòu)建基于電子書包的中小學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)模式，并對模式開展實(shí)證研究，驗(yàn)證其有效性。