引論：我們?yōu)槟砹?篇淺談?wù)Z文教學(xué)與教育技術(shù)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
淺談語文教學(xué)與教育技術(shù):現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)
語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。
閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備，不僅對識字、作文有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。
現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語文第六冊《 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 》一課為例，淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率的一些體會。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變"演員"為"導(dǎo)演"。
傳統(tǒng)的以教師為中心的 "傳遞式"教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，較大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的"演"轉(zhuǎn)為后臺的"導(dǎo)"，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能較大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。
如《 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 》一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點是使學(xué)生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅的產(chǎn)地及生長情況、楊梅的營養(yǎng)價值、楊梅的食用和藥用方法、當(dāng)?shù)貒@楊梅而形成的產(chǎn)業(yè)情況、果農(nóng)收獲楊梅時的歡快情景、楊梅產(chǎn)業(yè)為當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造的價值等有關(guān)資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機(jī)交互功能的課件。
由此教師較好地完成從"前臺"到"后臺" 的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從"演員" 到 "導(dǎo)演" 的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向 。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"南宋朱熹也指出："教人未見趣，必不樂學(xué)。"著名教育學(xué)家皮亞杰則說"兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。"
研究表明，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣，語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)。可見興趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。
情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。
教授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課時，教師首先通過計算機(jī)向?qū)W生展示楊梅樹、楊梅果的誘人圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究楊梅樹、楊梅果的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師適時地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強(qiáng)烈。現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊式教育下，只強(qiáng)調(diào)社會制約的一面，抹煞相對獨立的一面；強(qiáng)調(diào)受動的一面，否認(rèn)能動的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面，忽視內(nèi)因的一面；把學(xué)生的發(fā)展看成是教育
注入的結(jié)果。因此，在課堂上，一味老師講，學(xué)生聽、滿堂灌；在教育活動中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的主動性和積極性，束縛了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的"書呆子"。主體教育是對舊式教育辨證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑地成長。在教育過程中，教育者要把學(xué)生當(dāng)成有自主意識的主體，讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動權(quán)，成為自身發(fā)展的主人，教育者的作用在于推動學(xué)生的發(fā)展，而不是塑造或代替他的發(fā)展。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰枺晃唤粨Q意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動與無知基礎(chǔ)上的專斷的。
我們在教學(xué)實踐中深刻體會到，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是兒童智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識意義的主動建構(gòu)下進(jìn)行的。
在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》第二段時,如何把雨中楊梅樹的可愛講清楚呢？教師首先出示動畫片：一幅細(xì)雨如絲的畫面，讓學(xué)生通過自主"觀看"，來理解春雨的特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。緊接著，在教師的指導(dǎo)下，計算機(jī)顯示楊梅在細(xì)雨如絲的背景上不斷長大，讓學(xué)生觀賞楊梅樹貪婪吮吸春雨的誘人畫面，在那身臨其境的境界中去體會"貪婪" 、"吮吸"的含義。再接下來，教師把楊梅樹吮吸甘露，不斷旺盛生長的樣子通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生此時面對那翠色欲滴的楊梅樹不由產(chǎn)生了喜愛之情，覺得它是那么可愛。，教師提出問題："這一段作者是用什么方法寫的？"學(xué)生在計算機(jī)上讀有聲讀物，看提示加以思考，并調(diào)出描寫楊梅樹生長的動畫片進(jìn)行學(xué)習(xí)，動畫片中配合教材組織的畫面，配以播音員有感情的朗讀，能讓學(xué)生很好地體會寫作方法，體會出雨中楊梅樹充滿旺盛生命力的樣子。
淺談?wù)Z文教學(xué)與教育技術(shù):淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)效益
論文關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 語文教學(xué) 主體作用創(chuàng)新 教學(xué)效益
論文摘要：在初中語文教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的審美情感；發(fā)揮學(xué)生的主體作用,由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高語文課堂的教學(xué)效益，提高學(xué)生的綜合能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅為語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，更使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，把那些學(xué)生還未認(rèn)識到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會生活、社會實踐聯(lián)系起來，化難為易，變抽象為形象，多方位調(diào)動學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力、自學(xué)能力等都得到增強(qiáng)。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)研究表明，注意是心理活動對一定事物的指向和集中，它與認(rèn)識過程緊密聯(lián)系，具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動的作用，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握知識的必要條件。新穎巧妙的開頭是上好一堂課的關(guān)鍵，是教師與學(xué)生溝通的及時橋梁。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種場景，從而達(dá)到使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。
例如，在上《黃河頌》一文時，課前配樂《黃河大合唱》，同時播放黃河壺口瀑布等景色圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。這種設(shè)計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課 。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感
情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的途徑。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，從網(wǎng)上下載了Flash動畫課件，形象展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語言描述所難以得到的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓教學(xué)重難點更加直觀地呈現(xiàn)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。由于多媒體的直觀性，便于學(xué)生觀察、比較，從而能促進(jìn)和啟發(fā)學(xué)生思考，一些教學(xué)的重難點不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地認(rèn)識、理解。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，我們可以把簡單的文字變成一幅幅有趣生動的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳罚箤W(xué)生看得直觀、聽得悅耳，得到一種美好的視聽享受，就能營
造一個輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提
高語文課堂的教學(xué)效果。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)展個性
語文教學(xué)的重點任務(wù)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
如在《綠色蟈蟈》一課的教學(xué)之前，花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當(dāng)制成的課件一展示出來，就贏得了學(xué)生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學(xué)有余力的除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還十分認(rèn)真地研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對它的評價等。學(xué)習(xí)方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性的、動態(tài)的、主動參與式的。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力
合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)對提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力都具有重要意義。
觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如教學(xué)《綠色蟈蟈》一文時，請同學(xué)先觀察圖片，然后回答：請用自己的語言描述一下蟈蟈的外形。快速瀏覽課文，找出作者對蟈蟈的外形描寫的語句。指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察感受。通過這些教學(xué)活動，訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。
七、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)較大的好處就是便于形成自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的提升。比如，講授《月亮上的足跡》，課前安排學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋人類宇航發(fā)展史、當(dāng)代宇航發(fā)展現(xiàn)況，以及登月全過程圖片資料、登月火箭升空錄像資料等，并整理成文，制作成視頻、ppt。學(xué)生在品讀課文精致描述的同時，觀賞著飛船升空的影像視頻、登陸月球的現(xiàn)場圖片、地面指揮中心的熱鬧景象以及踏出人類及時步的宇航員的光輝形象等與之相關(guān)的豐富圖片與視頻，課堂變得生動有趣，更容易掌握這些本來繁瑣和枯燥的知識。通過課前資料搜集及課后相關(guān)宇航興趣活動的開展，促進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點和難點，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高，提高教學(xué)效益。
淺談?wù)Z文教學(xué)與教育技術(shù):語文教學(xué)與教育技術(shù)論文
一、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感
現(xiàn)代教育技術(shù)具有集聲音、圖像、動畫、文字于一體的特點，其直觀性和形象性使教學(xué)充滿情趣。因此，語文教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，渲染氣氛，觸動心靈，增強(qiáng)效果。在教學(xué)《散步》一課時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放學(xué)生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》，并設(shè)計了一段導(dǎo)語：“大家能說出這首歌的名字嗎？知道這是歌唱誰的嗎？”“今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)《散步》，感受作者對他母親的愛。”優(yōu)美的音樂，動人的旋律，深深感染了學(xué)生，教師因勢利導(dǎo)，使學(xué)生迅速進(jìn)入了新課。
二、激發(fā)興趣，啟迪思維
著名科學(xué)家培根說：“興趣，是好的老師。”孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生樂于思維、勤于探究的源泉。在語文教學(xué)中，利用漫畫、圖表、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《三峽》一課教學(xué)時，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段三峽風(fēng)光視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并配以適當(dāng)解說。然后過渡：“同學(xué)們，眼前的三峽美麗嗎？想去嗎？今天，讓我們一同來欣賞北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》。”由于三峽美景的呈現(xiàn)，學(xué)生注意力瞬間被吸引，興趣被瞬間激發(fā)，渴望了解、渴望探求的思維也被瞬間開啟。
三、比較教學(xué)，深化理解
運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。而無論是哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使比較教學(xué)取得更好的效果。在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對于相近的作品進(jìn)行比較閱讀，提高閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體展示任何數(shù)量的用于比較的文章，這是其他教學(xué)手段很難實現(xiàn)的。如教學(xué)作品《卜算子.詠梅》時，我將陸游的《卜算子.詠梅》在課件中展示出來，更有利于進(jìn)行直觀比較。在教學(xué)朱自清《春》的環(huán)節(jié)，我將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體全文展示出來，進(jìn)行比較欣賞。可見，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了比較法作用的發(fā)揮，更深化了學(xué)生的理解能力。
四、拓展遷移，提升能力
進(jìn)行拓展訓(xùn)練，實現(xiàn)知識能力遷移，是語文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育手段不僅方式單一，且效果低下。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用改變了這一切。如在《三峽》一課教學(xué)的環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了三峽工程實施后的新三峽風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：今三峽與古三峽相比有哪些變化？初步討論后，再引導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集三峽工程的相關(guān)資料，并根據(jù)搜集的資料進(jìn)行研究思考：三峽工程對于現(xiàn)實生活及今后發(fā)展會產(chǎn)生怎樣的影響？這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》后的知識得到更加豐富了，對《三峽》的理解能力得到有效拓展了。
五、開闊視野，增強(qiáng)素養(yǎng)
現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使語文教學(xué)資源無限擴(kuò)大。語文資源從本質(zhì)上來說是無限的，但由于傳統(tǒng)教育技術(shù)的限制，很多資源并未得到真正挖掘，學(xué)生素養(yǎng)的提高受到明顯制約。而現(xiàn)代教育技術(shù)，使大量資源抬頭可見，伸手可得，這將大大開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)《“神舟”五號飛船航天員出征記》一課時，我將學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢“神舟”系列飛船發(fā)射情況及我國航天事業(yè)發(fā)展情況。學(xué)生在查詢的過程中，不僅從大視角了解了我國航天事業(yè)的發(fā)展，還感受了科技發(fā)展的近期成就，并增強(qiáng)了民族自豪感，學(xué)生素養(yǎng)由此得到大力提升。
作者：姚茂賢 單位：安徽銅陵縣流潭中心學(xué)校
淺談?wù)Z文教學(xué)與教育技術(shù):語文教學(xué)與教育技術(shù)的融合
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中要皿視的問扭
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)做出的課件要有利于學(xué)生拓展思維多媒體課件作為一種教學(xué)手段，促使學(xué)生的眼睛、雙手、大腦、口、耳朵等多種感官并用，但是這種手段更多的是向?qū)W生展示一些形象思維的東西，如果應(yīng)用不得當(dāng)，就不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。此外，多媒體課件要做得實用，不能華而不實，只顧表面漂亮，從而忽視了是否能夠真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這個問題。
2.要慎重選取現(xiàn)代教育技術(shù)和語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)的結(jié)合點在教學(xué)過程中，教師好不要整堂課都用多媒體課件來演示教學(xué)內(nèi)容，而要適時地選取現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中的結(jié)合點。適量適時的選取結(jié)合點，才能有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的較大功效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的較大熱情。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，使學(xué)生在興趣和熱情中快樂的學(xué)習(xí)。
3.在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時也要適當(dāng)?shù)谋Ａ魝鹘y(tǒng)教學(xué)方法有了先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，也不能丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在語文課堂上，還要重視朗讀，教師要把作者的感情讀出來，還要教會學(xué)生正確的朗讀方法，教師既要嚴(yán)格要求，又要耐心指導(dǎo)。
二、在語文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
那么，怎樣在語文教學(xué)中合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)呢?
1.要多種教學(xué)媒體結(jié)合在教學(xué)過程中，不同的媒體具有不同的作用，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有效地將各種教學(xué)媒體結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。比如，教師在講解課文內(nèi)容時，可以一邊利用投影儀放映圖文并茂的知識內(nèi)容，一邊調(diào)節(jié)自己的語音語調(diào)，進(jìn)行有感情的朗讀，從而讓學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.要把教師的講解和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合語文教學(xué)最基本的表現(xiàn)形式是用語言來傳授知識，在語文教學(xué)過程中，如果沒有教師的語言互動，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段也無法發(fā)揮他們真正的作用。學(xué)生理解并接受課文語言所傳達(dá)的信息，都要通過想象、聯(lián)想、體驗、感知等思維活動來進(jìn)人情境。
3.教師要熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作方法在教育教學(xué)過程中，教師要提高自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，切實掌握與現(xiàn)代教育技術(shù)有關(guān)的基本知識，提高課件制作的能力。在講解的過程中，教師的講解要和課件演示同步，不要出現(xiàn)講解和操作脫節(jié)的情況。
綜上所述，教師在教學(xué)過程中，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，積極地融人現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而為國家培養(yǎng)出更多的、高素質(zhì)的人才。
作者：馮廣會 單位：吉林省松原市長嶺縣八十八鄉(xiāng)中心校
淺談?wù)Z文教學(xué)與教育技術(shù):現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的整合途徑
摘要：科技的迅速發(fā)展，帶動了先進(jìn)技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用，提高了生活水平和工作質(zhì)量。將以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文的教育活動中，不但是現(xiàn)代化教育的需要，同時也為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高能力的綜合性創(chuàng)新型人才提供了保障。因此，本文試論現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合，探索中學(xué)語文教育的新局面。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文；整合
語文在中學(xué)教育中占有重要的位置，可促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字，提高學(xué)生的聽說能力、寫作能力和閱讀能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。現(xiàn)代教育改革要求轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)，改革教學(xué)模式和方法，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化的現(xiàn)代教育技術(shù)能夠豐富中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，而且能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生引入聲像合一、圖文并茂、直觀形象的教學(xué)資源，這符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即是說，將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行整合，是現(xiàn)代化教育的必然要求。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)
廣義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)是指新出現(xiàn)的或是得到新發(fā)展的教育技術(shù)與教育理論，一般包括互聯(lián)網(wǎng)、計算機(jī)多媒體技術(shù)、輕媒體、人工智能等與現(xiàn)代教育相結(jié)合的新媒體技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)的較大區(qū)別就是對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教育中“教師＋黑板＋粉筆＋教材”的教育模式，通過運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教材教育內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的有效整合途徑
（一）從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)
中學(xué)語文教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)大的搜索引擎功能和豐富的教學(xué)資料對教材內(nèi)容進(jìn)行合理擴(kuò)展和補(bǔ)充，進(jìn)而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供足夠的背景知識，變空洞的說教為積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，避免死記硬背。同時，利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教材知識的宏觀擴(kuò)展和微觀研究，可以讓學(xué)生涉獵更豐富的知識內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思維的廣度，使學(xué)生能夠深入理解語文教材所蘊(yùn)含的科學(xué)道理和人文內(nèi)涵，提高了教材的使用效率。例如，在“我的信念”一課中，教師可以先播放一段偉人的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生感受信念的力量，讓學(xué)生帶著“什么是信念”進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中。在教學(xué)課文的語言美和富有哲理性的句子時，教師可以播放名家朗誦的散文詩歌，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞散文的語言美，體會其中的哲理思想，從而更好地完成重點、難點的教學(xué)。
（二）從教學(xué)方法角度出發(fā)
中學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“黑板＋粉筆＋教材”的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式，將枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥墓适隆D片或動畫，讓學(xué)生利用視覺、聽覺感受教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力。其中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)活化語文教材的作用在文言文、古詩的教學(xué)中尤為突出。由于文言文、故事字?jǐn)?shù)簡短，內(nèi)容精悍，學(xué)生在理解和識記時難度相對較大，因此語文教師可以利用多媒體技術(shù)將古文、古詩等制作成更具體、更直觀的動畫，從而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文章的歷史情感，體會文章的真諦。例如，在《背影》的教學(xué)中，教師應(yīng)將課文做成一個Flash動畫，并在舒緩優(yōu)美的音樂里向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，你們是否認(rèn)真地看過自己父母的背影？是否發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)不似年輕時挺拔健壯？他們陪著你慢慢長大的同時，你們也在陪著他們慢慢變老。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)成果。
（三）從交流互動角度出發(fā)
新課程改革要求，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。因此，語文教師要弱化教師，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃。現(xiàn)代教育技術(shù)的云技術(shù)、共享技術(shù)為教師與學(xué)生的互動交流提供了支持，教師可以以班級為單位，創(chuàng)建互動平臺，給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂上鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力。另外，通過在線輔助學(xué)生完成作業(yè)，教師可以及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和計劃。這樣的互動交流不但可以增進(jìn)師生之間的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、結(jié)語
在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為改革當(dāng)前語文教育模式、提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然需要，所以廣大中學(xué)語文教師應(yīng)在教學(xué)活動中充實自身的知識儲備，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。在實踐教學(xué)中，教師要根據(jù)語文學(xué)科的內(nèi)容和特點合理整合現(xiàn)代教育技術(shù)和語文教學(xué)，促使現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)，進(jìn)而開創(chuàng)中學(xué)語文教育新局面。
作者：閆曉紀(jì) 單位：新疆維吾爾自治區(qū)石河子市147團(tuán)中學(xué)
