引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究:大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)探析
論文關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)改革
論文摘要：針對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的需求，該文通過對當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題分析，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、新的教學(xué)模式等幾個方面，探索了如何提高教學(xué)效果、如何培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力，對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式提出了一些切實可行的改革建議。
計算機基礎(chǔ)課程是大學(xué)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎(chǔ)教育己經(jīng)成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎(chǔ)課是面向全體大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育。計算機的應(yīng)用能力已成為大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。
1 目前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題
1.1 理論教學(xué)與實際操作相脫節(jié)
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程屬于應(yīng)用性課程，現(xiàn)在的教學(xué)模式是集中授課和上機輔導(dǎo)是兩個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學(xué)生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學(xué)生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學(xué)習(xí)的積極性。造成基礎(chǔ)差的學(xué)生難以入門，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較困難。
1.2 忽略不同層次學(xué)生的分層次教學(xué)
對近幾年大學(xué)新生的調(diào)查顯示：大學(xué)新生入學(xué)時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學(xué)生卻從未使用過計算機。有的學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，新生入學(xué)的計算機水平會呈現(xiàn)出很大的差異。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，采用“一刀切”的教學(xué)方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進(jìn)度。給計算機基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。
1.3 教材內(nèi)容陳舊
計算機技術(shù)的廣泛普及。需要大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教授內(nèi)容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內(nèi)容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學(xué)生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎(chǔ)教學(xué)忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學(xué)生如何操作，沒有很好地激發(fā)學(xué)生具有用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望，很少教會學(xué)生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學(xué)生很大困惑，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性。
1.4 跌入應(yīng)試教學(xué)的泥潭
目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學(xué)位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，學(xué)生為了順利拿到學(xué)位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)中，如考試技巧、大量試題練習(xí)等，致使好多學(xué)生畢業(yè)了都不知道如何使用已學(xué)的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應(yīng)試教育帶來的后果。
2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力形成教學(xué)特色
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和多媒體技術(shù)的迅速普及，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，因此老師應(yīng)該在傳授書本知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方法和能力，使他們從“學(xué)會”到“會學(xué)”，突出學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。比如在講解PPT時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。
2.2 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系
計算機基礎(chǔ)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機應(yīng)用能力為目標(biāo)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力。結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學(xué)過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎(chǔ)教學(xué)”分為三個層次，即計算機文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學(xué)內(nèi)容要求，比較好地實現(xiàn)了計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，滿足不同層次學(xué)生的需求。
2.3 開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺
大學(xué)生在進(jìn)入高校時由于計算機基礎(chǔ)知識層次不同，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一。教學(xué)效果往往是不不盡如人意的。改革教學(xué)方法，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機結(jié)合。實施大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。縮短了教師和學(xué)生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對計算機基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo)。
2.4 注重考試改革，擬構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
對于計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該考核的是學(xué)生解決實際問題的能力。針對學(xué)生計算機能力水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們建立了基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉(zhuǎn)化為機試，在計算機教學(xué)效果評價中，應(yīng)更注重學(xué)生實際動手能力的評價，甚至到開放式的課程設(shè)計，給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
高校非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)實踐課程，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生實踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，建立科學(xué)的課程體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究:淺談關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點思考
論文關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ) 大學(xué)計算機基礎(chǔ) 直觀演示教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
論文摘要：全國各高等院校對所有專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程。文章針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從及時性、合理性、針對性這三個方面進(jìn)行了探討；與此同時基于該課程的特點及已有的授課經(jīng)驗，在教學(xué)方法上給出了提升教學(xué)效果的幾點建議。
伴隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及普及，計算機及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全融入了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。與此同時，憑借其巨大的魅力，計算機與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在不經(jīng)意間極大地改變了我們的思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式，且這種潤物細(xì)無聲式的改變?nèi)栽诶^續(xù)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等學(xué)府，如何更加有效地提高學(xué)生對計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運用能力，這是一個值得廣大教育工作者深入研究的重要課題。本文旨在探討關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點思考，特指計算機文化基礎(chǔ)這一層次，以下將主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面進(jìn)一步展開闡述。
一、關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考
關(guān)于針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考，主要將從教學(xué)內(nèi)容的及時性、合理性、針對性這三個方面進(jìn)行探討。
1.教學(xué)內(nèi)容要提高及時性，做到與時俱進(jìn)。計算機技術(shù)是目前發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一，其快速的變化必然會引起教學(xué)內(nèi)容的及時更新。但目前的現(xiàn)狀卻并不樂觀，鑒于書刊發(fā)行等因素的影響，現(xiàn)行的大部分教材中都存在滯后的教學(xué)內(nèi)容。為解決這一問題，除了需要編寫者及時更新教材外，更需要廣大的教師在制作課件、講義時靈活、及時地跟進(jìn)，以消除對教學(xué)效果的負(fù)面影響。
2.教學(xué)內(nèi)容要增強合理性，做到實事求是。我國著名的計算機教育家譚浩強教授曾說：“在非計算機專業(yè)的教學(xué)中，首先要解決的問題是：定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。我們必須分清楚：哪些內(nèi)容是需要的，哪些內(nèi)容是不需要的；哪些內(nèi)容是目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的，哪些內(nèi)容是目前不必學(xué)而以后也不必學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。絕不可眉毛胡子一把抓，不加分析，使學(xué)生感到難以入門。”這是對計算機教學(xué)內(nèi)容非常通俗、精辟的闡述，也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排的指導(dǎo)方針。目前絕大部分計算機基礎(chǔ)教材都安排了進(jìn)制轉(zhuǎn)換、二進(jìn)制編碼、信息編碼等內(nèi)容，且將這塊內(nèi)容作為重點講授對象和考核重點，可實際是這部分的內(nèi)容對絕大部分學(xué)生是無用的，且學(xué)習(xí)起來感覺吃力，即便是計算機專業(yè)的學(xué)生，在今后的計算機組成原理這門課中仍將再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以視作“目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的”內(nèi)容，因此本文建議可以屏蔽這部分的內(nèi)容，只需告知學(xué)生計算機最底層的運行數(shù)據(jù)都是二進(jìn)制即可。與此同時，對操作系統(tǒng)和軟件的安裝，對計算機硬件的安裝和維護(hù)等這些很實用的技能，絕大部分教材并未提及且在教學(xué)計劃中也并未安排，本文建議應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加。
3.教學(xué)內(nèi)容要注重針對性，做到因材施教。目前，一所高校內(nèi)計算機基礎(chǔ)教材往往只分為文科版本和理科版本，這種粗獷式的分類，嚴(yán)重影響了不同專業(yè)間的差異性，降低了教學(xué)的針對性。例如現(xiàn)行的教材往往都安排了數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可是對于藝術(shù)類的學(xué)生，如果講授photoshop相關(guān)內(nèi)容可能會更有價值；對機械類、建筑類的學(xué)生，如果講授CAD可能更實用。以此為例只是建議計算機基礎(chǔ)教學(xué)要注重針對性，從真正意義上做到因材施教。
二、關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的思考
計算機基礎(chǔ)課程的主要目的是促使學(xué)生掌握一定的計算機軟、硬知識；熟練使用Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件；熟練掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置及應(yīng)用等。該課程具有理論難度較低，但實踐操作要求高的特點；同時，該課程的授課對象亦存在基礎(chǔ)參差不齊的特點。鑒于此，本文結(jié)合這門課的特點及已有的授課經(jīng)驗，在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾點總結(jié)，以供探討。
1.充分注重直觀演示法的運用。演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進(jìn)行示范性實驗，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。在講解Windos操作系統(tǒng)，Office辦公軟件的使用等知識時，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀的演示操作是一種自然而然、天衣無縫的選擇，此時再配合恰當(dāng)?shù)闹v解將會獲得非常好的教學(xué)效果。在演示實施過程中需要注意演示時機、演示操作順序、演示內(nèi)容詳略等相關(guān)問題的把握。
2.合理采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作精神。筆者近期在word排版實驗課上將學(xué)生根據(jù)操作基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每個組內(nèi)都包含高、中、低三個層次的學(xué)生，然后要求每個組都依據(jù)組內(nèi)的主流審美觀念，充分發(fā)揮自己的技能，在規(guī)定時間內(nèi)將準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行排版，完成之后，由筆者在每個組內(nèi)隨機選取代表，借助多媒體設(shè)備對所有的同學(xué)進(jìn)行講解及操作演示，筆者同時對每個組講解完畢后進(jìn)行相應(yīng)的小結(jié)及評審。實踐證明這樣做既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性，調(diào)動了大家的積極性；同時亦解決了學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的問題，因為基礎(chǔ)好的同學(xué)在合作完成時，成為了組內(nèi)的核心，他們很愿意指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，同時在講解交流時，他們也會很認(rèn)真的聽取其他組的技術(shù)經(jīng)驗，獲得了進(jìn)步，對于基礎(chǔ)中等和較低的同學(xué)，由于筆者事先講明會隨機選取講解人，因此他們在合作完成任務(wù)時會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在講解交流時，也會認(rèn)真、謙虛地聽取他人的技術(shù)經(jīng)驗，最終進(jìn)步很大。
3.充分注重實踐操作。實踐操作是練習(xí)教學(xué)法的一種，旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。前面已提及計算機基礎(chǔ)課程具有理論難度較低，實踐操作要求高的特點，因此重點強調(diào)學(xué)生的實際操作能力也是順應(yīng)該課程的特點。在該課程的實踐中，由于大部分學(xué)生都已經(jīng)有一定的計算機操作基礎(chǔ)，因此學(xué)生往往會覺得很簡單，產(chǎn)生不重視的態(tài)度，對此需要教師充分強調(diào)重要性，同時在實驗設(shè)計時增加難度、調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如在進(jìn)行PPT的制作時，教師可以事先將已搜集到的精美的PPT進(jìn)行演示，促使學(xué)生找到差距，找到認(rèn)真實踐的動力；在網(wǎng)絡(luò)實驗課時，學(xué)生往往會漫無目的地瀏覽頁面，如果此時教師引導(dǎo)學(xué)生對google等搜索引擎的高級搜索功能進(jìn)行研究，則學(xué)生也會被激發(fā)出強大的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而這樣的實踐必將在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生重要的作用。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門理論和實踐相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課程，其主要目的是使學(xué)生能夠掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)及方法，讓學(xué)生能更好地利用計算機解決學(xué)習(xí)、工作和日常的事務(wù)處理問題。本文對目前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法給出了幾點思考，進(jìn)行探討交流，以便更好地開展教學(xué)工作。
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究:談大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革
［摘要］大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革工作的推進(jìn)對于提高計算機教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生計算機應(yīng)用能力有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)還有許多地方需要改進(jìn)和完善，可以說推進(jìn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的改革是當(dāng)前教學(xué)工作者的重要使命。為此，教學(xué)工作者需要針對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課教學(xué)情況、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課程安排進(jìn)行統(tǒng)籌安排，通過科學(xué)合理、高效高質(zhì)的教學(xué)方式推進(jìn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的改革，將相關(guān)工作落到實處。
［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；實踐；大學(xué)計算機；教學(xué)模式
一、引言
21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展徹底改變了人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的深入發(fā)展，各行各業(yè)的信息化程度大大提高，計算機在各行各業(yè)中占據(jù)著重要的地位。在21世紀(jì)背景下，一名合格的大學(xué)生必須掌握最基本的計算機知識與應(yīng)用技巧，可以說利用計算機解決實際問題能力的強弱已經(jīng)成為人們衡量現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容之一。但是，我們不得不正視一個問題，即當(dāng)前我國許多高校在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)上還存在較多的問題，由于主觀和客觀因素的影響我國各大高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)水平整體偏低，更新計算機基礎(chǔ)課程相關(guān)理論、加強教學(xué)實踐、探索更多有效的教學(xué)方法是我國各大高校較為緊迫的任務(wù)。
二、當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容保守落后
當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中最為明顯的問題就是教學(xué)內(nèi)容比較落后，教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的需求。仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)目前不少高校計算機基礎(chǔ)課程教材結(jié)構(gòu)仍然沿用了最為傳統(tǒng)原始的“學(xué)科體系式”，教材中的內(nèi)容版塊的設(shè)置缺乏科學(xué)合理性。在瞬息萬變的社會背景下傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容保守落后就會被社會所淘汰，教學(xué)工作者必須意識到計算機相關(guān)技術(shù)是處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中的，教學(xué)內(nèi)容也必須及時更新，盡可能融入更多先進(jìn)的理念和技術(shù)，只有這樣我們才能幫助學(xué)生扎實計算機基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
（二）教學(xué)方法單一
教學(xué)活動需要經(jīng)歷一個復(fù)雜的過程，教師不能總是采用單一的教學(xué)方法展開教學(xué)，單一的教學(xué)容易打擊學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒，阻礙學(xué)生能力的培養(yǎng)最終降低教學(xué)質(zhì)量。然而當(dāng)前許多大學(xué)并沒有意識到這一點，大學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，教學(xué)工作的展開困難重重。還有部分教師仍然采用講授的方式灌輸大量的計算機理論知識，學(xué)生只能被動接受，這樣的教學(xué)方式最終導(dǎo)致整個課堂死氣沉沉，課堂教學(xué)有效性大大降低。
（三）學(xué)習(xí)效果評價不夠合理
受到長期應(yīng)試教育的影響，部分高校大學(xué)教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式主要還是試卷考試，分?jǐn)?shù)的高低是衡量學(xué)生計算機能力的關(guān)鍵。顯然，在素質(zhì)教育背景下僅僅通過分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生對計算機知識理解、掌握的情況是不合理的。紙質(zhì)試卷考試只能幫助教師了解學(xué)生對計算機相關(guān)理論知識的掌握情況，并不能反映學(xué)生計算機實際操作水平的高低。
三、教學(xué)改革與實踐探討
面對當(dāng)下我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)工作者有必要探究多種有效的方式改革計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高計算機基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作者要敢于嘗試，積極探索更多行之有效的教學(xué)方式，努力推進(jìn)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革工作的展開。
（一）完善課程設(shè)置，落實分層教學(xué)
不同專業(yè)的學(xué)生所要掌握的計算機技能有一定差別，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言他們只需要掌握最基本的計算機技能即可，而對于某些理工類專業(yè)的學(xué)生而言他們必須掌握更加系統(tǒng)專業(yè)的計算機知識。由此可見，不同專業(yè)對計算機的需求存在較大差異，教學(xué)工作者需要結(jié)合實際情況不斷完善高校計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置，實施分層教學(xué)，滿足不同專業(yè)的需求。例如對于非理工類的學(xué)生群體我們可以將必修課與選修課巧妙結(jié)合起來，必修課主要是學(xué)習(xí)相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識，選修課則是動畫技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)等。將分層教學(xué)引入到大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有極大的現(xiàn)實價值，分層教學(xué)有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式，激發(fā)課堂的活力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。大學(xué)階段的學(xué)生來自五湖四海，地區(qū)的差異導(dǎo)致同一個班級中學(xué)生的計算機能力各不相同，采取分層教學(xué)符合實際的教學(xué)環(huán)境，因此將分層教學(xué)落到實處將有效解決這一問題，促使班級中的每個學(xué)生都能夠根據(jù)自身的知識水平自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動了計算機的更新?lián)Q代，計算機相關(guān)的技術(shù)也有了深入的發(fā)展，在這一形勢下教學(xué)工作者必須優(yōu)化計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，引入更多有價值的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)工作者要樹立長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教材結(jié)構(gòu)體系，將新理論、新技術(shù)引入課堂教學(xué)中去。應(yīng)試教育模式不利于我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)工作者必須積極展開網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，改善教學(xué)環(huán)境。
（三）加強實驗環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng)
實踐出真知，在教學(xué)中增加實驗環(huán)節(jié)能夠增強學(xué)生的動手實踐能力，因此大學(xué)計算機教師應(yīng)當(dāng)積極引入實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建實驗動手的平臺，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐緊密結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的計算機綜合素養(yǎng)。在實驗之前教師要將實驗的方法、注意事項、素材、內(nèi)容進(jìn)行簡單的整理并針對性展開教學(xué)指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生動手實踐的能力。
四、結(jié)束語
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)工作必須不斷完善課程體系、豐富教學(xué)內(nèi)容、加強實驗環(huán)節(jié)、落實分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在教學(xué)中獲得提升與發(fā)展。總而言之，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境與社會形勢下，要想真正提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，大學(xué)計算機教師必須積極探索更多有效的教學(xué)方式，為我國培養(yǎng)更多可用之才。
作者:姚麗敏 單位:安徽省滁州城市職業(yè)學(xué)院
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究:淺析大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)策略
[摘要]文章介紹了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容與主要特點，指出了當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，主要存在的問題。在闡述實施分層教學(xué)的意義的同時，提出了分層教學(xué)所應(yīng)遵循的原則。，從教學(xué)目標(biāo)、教師定位、設(shè)置課程、教學(xué)評價、教材編寫、教學(xué)方法幾個方面，提出了實施分層教學(xué)的具體策略。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)計算機；基礎(chǔ)課程；分層教學(xué)；實施策略
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程概述
（一）大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與特點
1、基本內(nèi)容
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，主要包括了以下幾個部分。首先是計算機基礎(chǔ)知識，主要是計算機工作原理、微型計算機系統(tǒng)的基本概念、以及個人計算機系統(tǒng)的介紹。其次是多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用，其目的在于讓學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)的基本應(yīng)用技術(shù)。例如電子郵件的收發(fā)、利用搜索引擎查找信息、如何使用文件傳輸協(xié)議進(jìn)行上傳和下載、以及利用BBS等工具交換信息等。再次是Windows操作系統(tǒng)的使用，包括如何進(jìn)行文件的管理、存儲方法的使用，以及office辦公軟件的高級應(yīng)用等。
2、主要特點
信息化學(xué)習(xí)的核心，在于信息處理能力與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，更應(yīng)注重信息意識的培養(yǎng)，使其清楚自己所需要的信息種類。同時，信息獲取的能力也不容忽略，對信息進(jìn)行必要的加工和處理，使其成為有用的信息。因此，學(xué)生必須具備一定的判斷能力，來確定哪些是有用的信息，哪些是無用的信息。而對于信息資源的利用，必須在相關(guān)法律法規(guī)的框架之內(nèi)。尤其是引用他人成果的時候，需要對其加以標(biāo)注。樹立尊重知識產(chǎn)權(quán)的意識，加強對學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。
（二）主要存在的問題
1、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置，與信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要之間，還存在著一定的差距。就其內(nèi)容與難度而言，尚停留在中學(xué)階段的水平，不實用的陳舊性知識還廣泛存在。由于中小學(xué)階段對于信息技術(shù)課的重視，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了辦公軟件和計算機的基本操作技術(shù)，而大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程卻依舊存在著較大程度的重復(fù)。不合理的課程設(shè)置，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更難以滿足大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的需要。相當(dāng)于日新月異的計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展而言，教學(xué)內(nèi)容的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，內(nèi)容與知識比較陳舊。
2、教學(xué)方法單一
在授課形式上，計算機基礎(chǔ)課程普遍采用理論+上機的授課方式，主要以PowerPoint課件形式為主。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往處于被動的地位，教師始終牢牢占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，容易使學(xué)生對理論課程感到枯燥乏味，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。而上機部分主要由學(xué)校的實驗中心負(fù)責(zé)，理論課教師與實驗課教師之間，缺乏了及時有效的交流，使得上機課程內(nèi)容的設(shè)置針對性不足，難以讓學(xué)生獲得明顯的收獲。過于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，既無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更難以達(dá)到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。
3、課程評價機制不完善
學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是大學(xué)計算機基礎(chǔ)考核的最終目的。而目前尚未構(gòu)建相對完善的評價機制。過度注重全國計算機等級考試的成績，甚至將其作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)校為了應(yīng)付考試，甚至要求學(xué)生熟記操作步驟，嚴(yán)重背離了信息素養(yǎng)教育的初衷。信息素養(yǎng)是信息社會中，每個公民的一項最基本的素質(zhì)。而計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的開展，是最普遍、最直接、最有效的一種培養(yǎng)途徑。因此，需要建立合理的評價機制，以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，促進(jìn)和提高信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、分層教學(xué)的意義與原則
（一）實施分層教學(xué)的意義
實施分層教學(xué)，有助于教師應(yīng)變能力的提高。對于不同層次的學(xué)生，有計劃的靈活安排不同層次的教學(xué)策略，不僅能夠鍛煉教師的組織調(diào)控及應(yīng)變能力，更對其專業(yè)技能提出了更高的要求，有益于教師自我提高的意識與動力的提高。而學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣，以及對計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度，都是將其劃分為不同學(xué)習(xí)層次的重要因素。分層教學(xué)的實施，還有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的獨立思考能力、自學(xué)能力、以及潛在的能力。通過體驗成功所帶來的激勵效果，大大提高了教學(xué)的效率。
（二）遵循的原則
1、堅持學(xué)生的主體性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師大都采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，始終處于被動灌輸?shù)牡匚弧０凑振R克思主義認(rèn)知論的觀點，外因只有通過內(nèi)因才起作用，因此不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，采用差異化的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2、把握教學(xué)的全局性
對于不同階段的教育而言，應(yīng)試教育始終牢牢占據(jù)了主導(dǎo)地位。教師對于學(xué)生的衡量與評價，主要取決于考試的成績。對于優(yōu)等生一向給予特殊的照顧，而長期忽略了成績較差的學(xué)生，屬于典型的局部性教學(xué)。而分層教學(xué)的實施，是面向全體學(xué)生的。根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況，有針對性的開展教學(xué)活動，從而保障每個學(xué)生獲得平等的教育機會。
3、堅持客觀性與民主性
人與人之間，是存在著客觀差異的。對于不同層次的學(xué)生來說，并不適合制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)的實施，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定適合自己層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為其提供悉心的指導(dǎo)和幫助，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，對于后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)堅持民主性的原則，使得不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲和提高。
4、把握激勵性原則
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，在很大程度上來自于學(xué)習(xí)的成就感。因此，在實施分層教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)牢牢把握激勵性的原則，注重學(xué)生潛能的激發(fā)，增強其取得成功的信念。教師要對不同層次的形式進(jìn)行細(xì)心的觀察，對于其所取得的進(jìn)步要給予表揚和鼓勵。及時將進(jìn)步較大的學(xué)生調(diào)入更高層次，不斷激勵相對落后的學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生整體積極性的提高。
三、實施分層教學(xué)的策略
（一）確定層次化的教學(xué)目標(biāo)
對于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生來說，由于已經(jīng)擁有了較高的計算機技術(shù)知識，應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件，將其培養(yǎng)成為拔尖人才。注重這部分學(xué)生潛能的挖掘，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)水平一般的學(xué)生而言，盡管具有一定的計算機基礎(chǔ)，但卻不具備熟練的操作技能。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)向更高層次的學(xué)生靠攏，注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。而基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，由于尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加缺乏學(xué)習(xí)的信心，則應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)興趣、樹立信心為主要目標(biāo)。通過規(guī)范其行為習(xí)慣，促使其能夠進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。
（二）明確教師的教學(xué)定位
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師始終占據(jù)了主體的地位，而學(xué)生則只能被動的接受知識。而分層教學(xué)的實施，則采用了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式，教師甘當(dāng)學(xué)生的配角。在以人為本的理念下，教師積極為學(xué)生做好輔助、引導(dǎo)的作用。無論哪個層次的教學(xué)，都包含著豐富的計算機軟件知識，對教師的基礎(chǔ)知識水平、教學(xué)經(jīng)驗與責(zé)任感，提出了較高的要求。尤其是面對低層次學(xué)生的教師，更應(yīng)當(dāng)具有足夠的耐心，以保障分層教學(xué)的效果。
（三）合理設(shè)置課程內(nèi)容
充分利用現(xiàn)有的計算機語音機房，在WinXP的測試環(huán)境下，采用NCRE一級等專業(yè)的模擬軟件，對入學(xué)學(xué)生進(jìn)行摸底測試。測試的內(nèi)容包括了計算機基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識、WinXP的基本操作、office2辦公軟件的基本使用，以及電子郵件、網(wǎng)頁等方面的網(wǎng)絡(luò)操作。對于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程應(yīng)安排一個學(xué)期；而對于基礎(chǔ)水平稍好的學(xué)生，則考慮安排半個學(xué)期的課程，同時增加其他相關(guān)課程；對于通過摸底考試的新生，可讓其選修《Photoshop》、《Flash動畫》、《網(wǎng)頁》、《VB》程序設(shè)計等課程。
（四）構(gòu)建差異化的教學(xué)評價體系
在分層教學(xué)中，教學(xué)評價是一項極為重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠產(chǎn)生直接的影響。由于不同層次的學(xué)生所接受的知識教育水平不同，需要差異化的評價結(jié)果。應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合計算機基礎(chǔ)知識的特點，對學(xué)習(xí)的過程與操作實踐進(jìn)行多項小結(jié)和評價，涵蓋過程、階段、個案等內(nèi)容，堅持差異性、及時性、鼓勵性的原則。不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀公正的評價，更實現(xiàn)了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)活動的有效監(jiān)督和管理。
（五）因材施教的編寫教材
在分層教學(xué)中，教材的作用同樣不容忽略。傳統(tǒng)的一本通式教材，無法滿足分層教學(xué)的需求。按照先橫向分類、再縱向分層的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，并且結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)科特點與今后的就業(yè)方向。選擇或者自行編寫相應(yīng)的教材，并根據(jù)教學(xué)過程中的反饋及時進(jìn)行必要的修改。同時，由于教材普遍存在著滯后的特點，應(yīng)當(dāng)適度的增加計算機前沿的相關(guān)知識，以及網(wǎng)絡(luò)使用安全知識。
（六）及時轉(zhuǎn)換教學(xué)方法
對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。以計算機基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生群體為例，《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程只占到了理論課程總量的一半。可采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行理論課講解，但在進(jìn)制轉(zhuǎn)換等內(nèi)容的講解時，則應(yīng)采用黑板+粉筆的方法進(jìn)行，講解點到為止即可。而在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生對知識的掌握情況，講解主要針對其掌握較為生疏的操作部分，并鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互助輔導(dǎo)。選修類的軟件課成，則優(yōu)先考慮小班實踐教學(xué)，講解的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)時的長短來決定，并牢牢堅實學(xué)生的主體地位。
四、結(jié)語
在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中，實施分層教學(xué)的策略，有著十分重要的意義和作用。在分層教學(xué)的實施過程中，學(xué)生所提出的問題，往往有著較強的針對性。加上對于分層教學(xué)本身所引發(fā)的問題思考，以及由此而進(jìn)行的教學(xué)探索，都能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。同時，分層教學(xué)的實施，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展。以此為依據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)有了更強的針對性，能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生計算機水平的整體提高。在分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式下，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于縮小學(xué)生間的兩極分化，大大提高了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
作者:周翔 單位:咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院
大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程研究:大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)創(chuàng)新改革
摘要：大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為高等院校非計算機專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，為了提高大學(xué)生的計算機實踐操作能力，深化大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)改革，根據(jù)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探討新的實驗教改思路，提出新的實驗教學(xué)改革方法。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；改革創(chuàng)新；實驗教學(xué)
高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)計算機基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的課程，實驗內(nèi)容既注重操作性和實用性，又具有時代性特點。在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，重視實驗課教學(xué)，開闊思路，啟發(fā)思維，強化改革意識，摸索出新的實驗教學(xué)方法，開發(fā)出新的實驗教學(xué)模式，提高大學(xué)生的實踐操作能力，是擺在高等院校計算機基礎(chǔ)課程教師面前的一個重要課題。
一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
及時，重理論輕實踐的理念。
長期以來受傳統(tǒng)教育理念的影響，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置，很多高校都是重視理論課教學(xué)，而將實驗操作課作為補充，甚至減少實驗課時。調(diào)查顯示，74%的學(xué)生反映大學(xué)計算機基礎(chǔ)課實驗學(xué)時占總課時的比例不足50%，有68%的學(xué)生反映他們在實驗中不能得到有效指導(dǎo)，教師從來不批改他們的實驗結(jié)果。
第二，實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性與時代性。
目前，我國大多數(shù)高等院校在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中，教師由于受自身綜合素質(zhì)及實驗教材內(nèi)容的限制，依然秉持過去單一的教學(xué)內(nèi)容，按部就班，缺乏彈性，沒有與時俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后無法滿足社會對于計算機專業(yè)人才的需求。
第三，實驗的設(shè)置不合理與不完善。
多數(shù)高等院校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的實驗內(nèi)容基本上僅是以驗證教材的內(nèi)容為主，綜合型與設(shè)計型的實驗較少。在實驗類型設(shè)置方面，學(xué)生反映大多數(shù)安排的是基本操作型實驗，只有少數(shù)的學(xué)生反映安排了綜合運用型實驗，安排設(shè)計型的實驗就更少。在實驗內(nèi)容設(shè)置方面，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為設(shè)置實驗內(nèi)容過于容易，不能有效提高他們的實踐操作能力。
二、大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革創(chuàng)新方法
及時，轉(zhuǎn)變舊的實驗教學(xué)理念。
更新陳舊的實驗教學(xué)理念，教師必須意識到實驗課和理論課的對等關(guān)系，不可偏頗。教師必須堅持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”的教學(xué)思想，在實驗課程的教學(xué)過程中，制定出適合各層次學(xué)生的具體實驗操作目標(biāo)和任務(wù)，并通過強化訓(xùn)練來提升學(xué)生計算機技術(shù)實踐操作能力和信息的獲取、分析和處理等方面的技能，使他們更能適應(yīng)社會工作崗位的需求。
第二，科學(xué)設(shè)置實驗內(nèi)容。
實驗內(nèi)容的設(shè)置是實驗教學(xué)改革的重點之一，實驗內(nèi)容的質(zhì)量很大程度上影響著實驗教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)地設(shè)置實驗內(nèi)容，以實驗操作練習(xí)促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，應(yīng)根據(jù)實驗的難度及實驗?zāi)康牡牟煌O(shè)置難易程度不同，目標(biāo)功能不同的三類實驗：一類是基本操作型實驗。基本操作型實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程所要求的基本操作方法和技能，保障大部分學(xué)生能熟練掌握。二類是綜合型實驗。綜合型實驗的目的是讓學(xué)生掌握綜合運用某一模塊的功能，一般為涉及面較廣，難度較大的實驗。三類是設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗的目的是讓學(xué)生綜合運用大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程所學(xué)的基礎(chǔ)知識和方法分析與解決實踐問題的能力及創(chuàng)新能力。設(shè)計型實驗給學(xué)生提供了更好地表現(xiàn)個性和進(jìn)行創(chuàng)新的機會，通過特色實驗項目的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
第三，改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法。
提高計算機基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要改革創(chuàng)新實驗教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比具有許多優(yōu)勢，許多教師在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課教學(xué)中均通過計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，將每次實驗內(nèi)容、實例與任務(wù)放置在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，學(xué)生自己下載，并將做好的實驗操作結(jié)果上傳到系統(tǒng)，教師及時評價。若學(xué)生在實驗練習(xí)過程中遇到問題，就在網(wǎng)絡(luò)上及時和教師溝通，實時交換意見，這樣可以使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成本課程的學(xué)習(xí)要求。另外，為了解決計算機基礎(chǔ)課程實驗課時明顯不足的情況，應(yīng)建立開放型的實驗室或計算機房，增加學(xué)生課外自由上機時間，這樣可以有效地緩解理論和實踐脫節(jié)的矛盾。
三、結(jié)語
實驗是學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，通過對實驗教學(xué)理念、實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新，提高了學(xué)生對實驗的興趣，也提高了學(xué)生的計算機基礎(chǔ)實踐操作能力。計算機技術(shù)發(fā)展很快，也促進(jìn)了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)的改革創(chuàng)新需要在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)。
作者：黃熙岱 單位：廣東海洋大學(xué)