引論：我們?yōu)槟砹?篇大學(xué)計(jì)算機(jī)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)論文

1大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的常見問題

1.1進(jìn)行上機(jī)教學(xué)時，教師對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格

由于這一問題的存在，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)上機(jī)課堂的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象，常見的問題有學(xué)生在上機(jī)課堂中下載游戲、電影和音樂等軟件，還有的同學(xué)會將零食帶入機(jī)房并且亂扔垃圾，計(jì)算機(jī)機(jī)房的整體運(yùn)行情況就會受到影響。還有的同學(xué)隨意更改計(jì)算機(jī)的配置，并且還私自將一些重要的系統(tǒng)文件刪除了，采用機(jī)房的計(jì)算機(jī)瀏覽一些危險(xiǎn)的網(wǎng)站也是時有發(fā)生的，這樣就會給計(jì)算機(jī)帶來大量的安全隱患，也加大了機(jī)房管理工作的難度。

1.2計(jì)算機(jī)管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力較差

負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的相關(guān)人員，他們最主要的工作任務(wù)就是做好所有設(shè)備的維護(hù)工作，不斷的發(fā)現(xiàn)并且排除網(wǎng)絡(luò)故障，所以他們必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。另外，教師和學(xué)生也沒有形成較強(qiáng)的安全意識，機(jī)房中很多電線都是暴露在室外的，網(wǎng)線線路又是極為復(fù)雜的，而教師和學(xué)生在課堂中稍有馬虎和大意就可能導(dǎo)致設(shè)備損壞和短路等問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重時還會引起火災(zāi)，因此，管理人員還必須充分的保障機(jī)房用電的安全性。

2大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對策

2.1建立完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度

針對現(xiàn)階段大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中的常見問題，我們應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理制度，從而保障大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教學(xué)和科研工作的有序進(jìn)行。各大高校應(yīng)先建立一支專業(yè)化的計(jì)算機(jī)管理部門，其應(yīng)由校領(lǐng)導(dǎo)直接管理，同時應(yīng)區(qū)分好計(jì)算機(jī)的教育和教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的管理模式下，制定與其相適應(yīng)的管理制度，由于這一模式具有信息保密性強(qiáng)、傳播性強(qiáng)以及快捷方便等明顯的優(yōu)勢，所以，其不但能夠妥善的解決機(jī)房管理工作中的各項(xiàng)問題，并且還能起到規(guī)范人員行為的作用。采用互聯(lián)網(wǎng)模式的管理制度，能夠充分的提高計(jì)算機(jī)的利用效率，同時也保障了計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的問題意識。所謂的問題意識指的就是思維的問題性心理，產(chǎn)生問題是一個人思考的基礎(chǔ)，并且在人們的認(rèn)知過程中，我們是經(jīng)常會遇到一些不明白的問題的，隨之就會產(chǎn)生疑問和探究答案的心理狀態(tài)，而此時人的思維就會得到進(jìn)一步的激發(fā)。

2.2提升計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員的業(yè)務(wù)水平

針對負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的人員的實(shí)際能力和素質(zhì)，應(yīng)有針對性的完善他們的知識儲備并且提升他們的業(yè)務(wù)水平，確保這些人員能夠勝任各個工作崗位。現(xiàn)階段，我國很多大學(xué)院校都認(rèn)為建設(shè)機(jī)房才是最重要的工作，他們忽視了對計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作，因此，高校還應(yīng)定期的為這些人員安排有針對性的培訓(xùn)課程，教師應(yīng)讓學(xué)生們認(rèn)識到對計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常維護(hù)工作的重要性，提高他們的安全意識，使教師和學(xué)生都能夠積極的參與到計(jì)算機(jī)的維護(hù)工作中來。

2.3完善管理人員和維護(hù)人員的配置

作為大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作中的重要內(nèi)容，完善管理人員和維護(hù)人員的配置對于保障計(jì)算機(jī)機(jī)房的運(yùn)行效果是非常有利的，負(fù)責(zé)管理計(jì)算機(jī)機(jī)房的工作人員自身就應(yīng)具備較強(qiáng)的管理水平和計(jì)算機(jī)能力，因此，應(yīng)在考慮到了計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)際需求的基礎(chǔ)上來設(shè)置相應(yīng)的管理人員，選擇最適合的人員負(fù)責(zé)機(jī)房的管理工作，確保計(jì)算機(jī)機(jī)房各項(xiàng)日常工作的有序運(yùn)行，提升計(jì)算機(jī)的利用效率，同時也延長了計(jì)算機(jī)軟、硬件設(shè)備的使用壽命。

2.4合理的分配機(jī)房工作和教學(xué)工作

作為高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)活動的最主要場所，計(jì)算機(jī)機(jī)房能夠保障教學(xué)活動的順利開展，同時其也是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)階段，機(jī)房工作與教學(xué)工作是存在著一定的矛盾，而互聯(lián)網(wǎng)具有信息可以共享這一顯著特點(diǎn)，因此，在機(jī)房中應(yīng)設(shè)定一個系統(tǒng)來合理的調(diào)配機(jī)房的使用時間，這一系統(tǒng)應(yīng)可以滿足各學(xué)科教學(xué)活動的實(shí)際需求，真正的起到配合和輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的作用，同時也強(qiáng)化了高校計(jì)算機(jī)機(jī)房的各項(xiàng)功能。

2.5重視對計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)工作

作為一項(xiàng)長期的持久工作，維護(hù)工作是保障機(jī)房高效運(yùn)行的重要保障。所以，高校還應(yīng)建立一套完善的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)制度，建立真實(shí)的計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)日志，不斷的培養(yǎng)專業(yè)的計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的人才，計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程中是很容易出現(xiàn)故障的，而有了這一日志便可以用最快的速度和最短的時間來解決同類故障。另外，對于每臺計(jì)算機(jī)內(nèi)部的重要數(shù)據(jù)，還應(yīng)及時的進(jìn)行系統(tǒng)備份，做好計(jì)算機(jī)機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)防毒工作，充分的提升機(jī)房內(nèi)部數(shù)據(jù)的安全性。

3結(jié)束語

通過以上的論述，我們對大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的必要性、大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作的常見問題以及大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房管理的優(yōu)化對策三個方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。作為各大高校計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)科的最為重要的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，計(jì)算機(jī)機(jī)房在提高計(jì)算機(jī)使用效率以及保障課堂教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)充分的認(rèn)識到對計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行管理和維護(hù)工作的必要性和重要性，針對管理工作中的常見問題，應(yīng)制定出科學(xué)并且具有針對性的管理優(yōu)化對策，做好對計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理和維護(hù)工作，保障大學(xué)計(jì)算機(jī)機(jī)房的有序運(yùn)行。

作者：周俊杰單位：廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:淺談關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 直觀演示教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

論文摘要：全國各高等院校對所有專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。文章針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，從及時性、合理性、針對性這三個方面進(jìn)行了探討；與此同時基于該課程的特點(diǎn)及已有的授課經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上給出了提升教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展及普及，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全融入了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活。與此同時，憑借其巨大的魅力，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在不經(jīng)意間極大地改變了我們的思維方式、生產(chǎn)方式和生活方式，且這種潤物細(xì)無聲式的改變?nèi)栽诶^續(xù)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等學(xué)府，如何更加有效地提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運(yùn)用能力，這是一個值得廣大教育工作者深入研究的重要課題。本文旨在探討關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考，特指計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)這一層次，以下將主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這兩方面進(jìn)一步展開闡述。

一、關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考

關(guān)于針對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的思考，主要將從教學(xué)內(nèi)容的及時性、合理性、針對性這三個方面進(jìn)行探討。

1.教學(xué)內(nèi)容要提高及時性，做到與時俱進(jìn)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是目前發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一，其快速的變化必然會引起教學(xué)內(nèi)容的及時更新。但目前的現(xiàn)狀卻并不樂觀，鑒于書刊發(fā)行等因素的影響，現(xiàn)行的大部分教材中都存在滯后的教學(xué)內(nèi)容。為解決這一問題，除了需要編寫者及時更新教材外，更需要廣大的教師在制作課件、講義時靈活、及時地跟進(jìn)，以消除對教學(xué)效果的負(fù)面影響。

2.教學(xué)內(nèi)容要增強(qiáng)合理性，做到實(shí)事求是。我國著名的計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授曾說：“在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，首先要解決的問題是：定位，合理取舍教學(xué)內(nèi)容。我們必須分清楚：哪些內(nèi)容是需要的，哪些內(nèi)容是不需要的；哪些內(nèi)容是目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的，哪些內(nèi)容是目前不必學(xué)而以后也不必學(xué)的；哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的。絕不可眉毛胡子一把抓，不加分析，使學(xué)生感到難以入門。”這是對計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容非常通俗、精辟的闡述，也是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排的指導(dǎo)方針。目前絕大部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材都安排了進(jìn)制轉(zhuǎn)換、二進(jìn)制編碼、信息編碼等內(nèi)容，且將這塊內(nèi)容作為重點(diǎn)講授對象和考核重點(diǎn)，可實(shí)際是這部分的內(nèi)容對絕大部分學(xué)生是無用的，且學(xué)習(xí)起來感覺吃力，即便是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在今后的計(jì)算機(jī)組成原理這門課中仍將再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以視作“目前暫時可以不學(xué)而留待以后學(xué)的”內(nèi)容，因此本文建議可以屏蔽這部分的內(nèi)容，只需告知學(xué)生計(jì)算機(jī)最底層的運(yùn)行數(shù)據(jù)都是二進(jìn)制即可。與此同時，對操作系統(tǒng)和軟件的安裝，對計(jì)算機(jī)硬件的安裝和維護(hù)等這些很實(shí)用的技能，絕大部分教材并未提及且在教學(xué)計(jì)劃中也并未安排，本文建議應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加。

3.教學(xué)內(nèi)容要注重針對性，做到因材施教。目前，一所高校內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材往往只分為文科版本和理科版本，這種粗獷式的分類，嚴(yán)重影響了不同專業(yè)間的差異性，降低了教學(xué)的針對性。例如現(xiàn)行的教材往往都安排了數(shù)據(jù)庫技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，可是對于藝術(shù)類的學(xué)生，如果講授photoshop相關(guān)內(nèi)容可能會更有價值；對機(jī)械類、建筑類的學(xué)生，如果講授CAD可能更實(shí)用。以此為例只是建議計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重針對性，從真正意義上做到因材施教。

二、關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的思考

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目的是促使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)軟、硬知識；熟練使用Windows操作系統(tǒng)，Office辦公軟件；熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置及應(yīng)用等。該課程具有理論難度較低，但實(shí)踐操作要求高的特點(diǎn)；同時，該課程的授課對象亦存在基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)。鑒于此，本文結(jié)合這門課的特點(diǎn)及已有的授課經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了以下幾點(diǎn)總結(jié)，以供探討。

1.充分注重直觀演示法的運(yùn)用。演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識的一種教學(xué)方法。在講解Windos操作系統(tǒng)，Office辦公軟件的使用等知識時，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀的演示操作是一種自然而然、天衣無縫的選擇，此時再配合恰當(dāng)?shù)闹v解將會獲得非常好的教學(xué)效果。在演示實(shí)施過程中需要注意演示時機(jī)、演示操作順序、演示內(nèi)容詳略等相關(guān)問題的把握。

2.合理采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。筆者近期在word排版實(shí)驗(yàn)課上將學(xué)生根據(jù)操作基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每個組內(nèi)都包含高、中、低三個層次的學(xué)生，然后要求每個組都依據(jù)組內(nèi)的主流審美觀念，充分發(fā)揮自己的技能，在規(guī)定時間內(nèi)將準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行排版，完成之后，由筆者在每個組內(nèi)隨機(jī)選取代表，借助多媒體設(shè)備對所有的同學(xué)進(jìn)行講解及操作演示，筆者同時對每個組講解完畢后進(jìn)行相應(yīng)的小結(jié)及評審。實(shí)踐證明這樣做既充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀性，調(diào)動了大家的積極性；同時亦解決了學(xué)生基礎(chǔ)層次不同的問題，因?yàn)榛A(chǔ)好的同學(xué)在合作完成時，成為了組內(nèi)的核心，他們很愿意指導(dǎo)幫助其他同學(xué)，同時在講解交流時，他們也會很認(rèn)真的聽取其他組的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，獲得了進(jìn)步，對于基礎(chǔ)中等和較低的同學(xué)，由于筆者事先講明會隨機(jī)選取講解人，因此他們在合作完成任務(wù)時會認(rèn)真學(xué)習(xí)，在講解交流時，也會認(rèn)真、謙虛地聽取他人的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，最終進(jìn)步很大。

3.充分注重實(shí)踐操作。實(shí)踐操作是練習(xí)教學(xué)法的一種，旨在形成操作技能，在技術(shù)性學(xué)科中占重要地位。前面已提及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有理論難度較低，實(shí)踐操作要求高的特點(diǎn)，因此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力也是順應(yīng)該課程的特點(diǎn)。在該課程的實(shí)踐中，由于大部分學(xué)生都已經(jīng)有一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，因此學(xué)生往往會覺得很簡單，產(chǎn)生不重視的態(tài)度，對此需要教師充分強(qiáng)調(diào)重要性，同時在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時增加難度、調(diào)動學(xué)生的求知欲。例如在進(jìn)行PPT的制作時，教師可以事先將已搜集到的精美的PPT進(jìn)行演示，促使學(xué)生找到差距，找到認(rèn)真實(shí)踐的動力；在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課時，學(xué)生往往會漫無目的地瀏覽頁面，如果此時教師引導(dǎo)學(xué)生對google等搜索引擎的高級搜索功能進(jìn)行研究，則學(xué)生也會被激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣和主動性，而這樣的實(shí)踐必將在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生重要的作用。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的公共基礎(chǔ)課程，其主要目的是使學(xué)生能夠掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、技術(shù)及方法，讓學(xué)生能更好地利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和日常的事務(wù)處理問題。本文對目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法給出了幾點(diǎn)思考，進(jìn)行探討交流，以便更好地開展教學(xué)工作。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:試析PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：PBL模式是一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在調(diào)研《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就該課程教學(xué)中如何運(yùn)用PBL模式進(jìn)行了研究和探索。

論文關(guān)鍵詞：PBL；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題解決能力；自主學(xué)習(xí)能力；

PBL（Problem-Based Learning，譯為基于問題的學(xué)習(xí)），作為一種建構(gòu)主義指導(dǎo)下的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，由于其有助于促進(jìn)學(xué)生打下靈活的知識基礎(chǔ)，發(fā)展解決實(shí)際問題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力等，近年來廣泛應(yīng)用于在線教學(xué)、師資培訓(xùn)及醫(yī)學(xué)培訓(xùn)等領(lǐng)域。鑒于此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中如何運(yùn)用PBL模式實(shí)施教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。

一、PBL模式概述

（一）PBL的概念

關(guān)于PBL的概念，到目前為止，學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識。PBL的原創(chuàng)人美國南伊利諾大學(xué)教授巴羅斯（Barrows.H）和克爾森（Kelson.A）（1993）博士認(rèn)為：PBL既是一種課程又是一種學(xué)習(xí)方式。作為課程，它包括精心選擇和設(shè)計(jì)的問題，而解決這些問題要求學(xué)習(xí)者能夠獲取關(guān)鍵的知識，具備熟練的問題解決技能，自主學(xué)習(xí)的策略以及參與小組活動的技能；作為一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者要使用系統(tǒng)的方法去解決問題以及處理在生活和工作中遇到的難題。此外，F(xiàn)inkle & Torp（1995）則認(rèn)為PBL是一種促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略；Bligh（1995）認(rèn)為PBL是指學(xué)生利用知識和技能解決一系列實(shí)際問題，從而達(dá)到建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的目的。綜合現(xiàn)有的關(guān)于PBL定義的諸多觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，PBL就是把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者以自主、小組合作的形式共同解決復(fù)雜的、實(shí)際的或真實(shí)性的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）PBL的特點(diǎn)

PBL與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法的差異主要體現(xiàn)在以下方面：它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，而非是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，同時學(xué)習(xí)者要全身心投入于問題中；教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和問題，問題情景必須是結(jié)構(gòu)不良的、能夠自由探索的，在現(xiàn)實(shí)世界中有一定價值的；c鼓勵自主探究，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生所學(xué)到的知識必須能夠用來分析和解決問題；激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵爭論以及讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進(jìn)行反思等。總的說來，與“做中學(xué)”及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等相比，PBL強(qiáng)調(diào)以問題解決為中心，從問題入手獲取知識，并應(yīng)用所學(xué)知識來解決問題，如此反復(fù)循環(huán)，不斷深化對知識的理解并提高對知識的靈活應(yīng)用。

二、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力為目標(biāo)，突出基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，注重多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，順應(yīng)信息時代對人才素質(zhì)的新要求。那么，目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實(shí)施情況如何？能否適應(yīng)上述目標(biāo)要求呢？為此，筆者在河南省內(nèi)的5所普通高校，隨機(jī)抽取30名任課教師、100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以此管窺《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀。

通過對回收問卷的整理、分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在以下問題：一是教學(xué)模式落后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的“講授—演示”模式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，即首先系統(tǒng)講授每一個菜單、命令和工具的功能，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此情況下，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，所學(xué)知識往往無法遷移，常造成“學(xué)而不會用”、“學(xué)而不能用”的現(xiàn)象。二是教學(xué)內(nèi)容相對陳舊。計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，而《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的開設(shè)和教材選擇都存在一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，無法及時反映計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢。三是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個性化。隨著我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及，中小學(xué)生的信息技術(shù)水平都有了一定程度的提高，但由于地區(qū)間發(fā)展水平不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著差異。這就要求根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平狀況，實(shí)施分層教學(xué)，但由于教學(xué)模式落后、師資水平低下、學(xué)生人數(shù)較多等原因，個性化學(xué)習(xí)目前還難以實(shí)現(xiàn)。第四是學(xué)生的主觀能動性無從發(fā)揮。由于教學(xué)模式落后、無法實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏主動性，不利于自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

針對目前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀和該課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律，筆者試圖在教學(xué)中引入PBL模式，以發(fā)現(xiàn)問題和解決問題為主線，使學(xué)生在解決問題的同時完成對新知識的意義建構(gòu)，并掌握隱含于問題背后的相關(guān)知識，從而提高課程教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。下面，筆者以“信息檢索與信息安全”這一章節(jié)為例，介紹PBL模式的具體實(shí)施情況。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：掌握信息檢索及常用檢索工具的使用，掌握計(jì)算機(jī)病毒和計(jì)算機(jī)安全管理的基本常識；培養(yǎng)應(yīng)用常用檢索工具檢索所需信息的能力和維護(hù)個人信息安全的能力；培養(yǎng)自覺抵制不良信息、維護(hù)信息安全的意識。上述教學(xué)目標(biāo)既包括知識層面、同時也包括能力和情感層面，但其核心是“培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力和維護(hù)個人信息安全的能力”。

（二）學(xué)生特征分析

本章節(jié)的教學(xué)對象是剛剛進(jìn)入大學(xué)的一年級新生，他們對計(jì)算機(jī)類課程有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)比較強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性很高。通過前期基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都具備了一定的理論知識和計(jì)算機(jī)操作能力，但對于信息檢索、計(jì)算機(jī)病毒、信息安全等知識的了解還不夠深入，根據(jù)個人需要進(jìn)行高效信息檢索及信息加工處理的能力還比較欠缺，維護(hù)個人信息安全的意識和能力也比較薄弱，等等。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括信息檢索和信息安全兩部分。“信息檢索”部分主要包括信息檢索的概念、Baidu與Google等常見搜索引擎的使用、CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫和維普期刊數(shù)據(jù)庫的使用等。“信息安全”部分主要包括信息安全和計(jì)算機(jī)病毒的基本概念、計(jì)算機(jī)信息安全的相關(guān)知識、計(jì)算機(jī)病毒傳播途徑及預(yù)防措施等。本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括信息檢索的概念等理論知識，又包括搜索引擎的使用、CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫和維普期刊數(shù)據(jù)庫的使用、計(jì)算機(jī)病毒預(yù)防等側(cè)重于能力培養(yǎng)的內(nèi)容，而后者則是在教學(xué)過程中引入PBL模式的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具描述

從理論上講，PBL模式的實(shí)施要依托于豐富的學(xué)習(xí)資源，只要能幫助學(xué)生解決“問題”、促進(jìn)知識建構(gòu)的資源都可以加以運(yùn)用，包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和非網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。從本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來看，我們主要運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)工具方面，有專家指出，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的PBL所應(yīng)用的學(xué)習(xí)工具一般包括：問題情境工具（文字、視頻、音頻、動畫、多媒體軟件等）、問題分析工具（專家系統(tǒng)、語義網(wǎng)絡(luò)、電子白板、概念圖等）、協(xié)作交流工具（協(xié)作交流平臺、網(wǎng)絡(luò)通訊工具等）、學(xué)習(xí)成果展示工具（電子幻燈片、網(wǎng)頁制作工具、電子會議系統(tǒng)等）、評價反思工具（測試工具、專家系統(tǒng)、EPSS等）。根據(jù)實(shí)際條件，在學(xué)習(xí)活動中，我們主要運(yùn)用文字、視頻、多媒體軟件、網(wǎng)絡(luò)通訊工具、電子幻燈片等工具。

（五）教學(xué)實(shí)施過程

根據(jù)PBL的內(nèi)涵和特點(diǎn)，筆者將教學(xué)實(shí)施過程分為以下六個階段：

1.組織學(xué)習(xí)小組。在PBL模式中，主要的學(xué)習(xí)方式為小組討論，教師一般提供必要的指導(dǎo)和幫助，所以，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等組成若干學(xué)習(xí)小組。一般情況下，為便于教師實(shí)施指導(dǎo)，每個學(xué)習(xí)小組由4—7名學(xué)生組成。參加該內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生共有30名，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，考慮共同促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)、分工合作等原則，筆者將其分成5個學(xué)習(xí)小組，每組6人。同時指定1名知識基礎(chǔ)相對較好、性格開朗的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)活動的組織協(xié)調(diào)、輔助教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。

2.問題情境設(shè)計(jì)。問題情境是PBL的核心，不僅是學(xué)習(xí)的開始，也是影響PBL教學(xué)效果的主要因素。在設(shè)計(jì)問題情境時，要注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，設(shè)計(jì)若干具有一定復(fù)雜性的、真實(shí)性的、沒有正確答案的問題，以激起學(xué)生探索、尋求解決方法的欲望，驅(qū)動學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。問題情境的表現(xiàn)形式有多種，如與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題，趣味性的小故事等等。本章節(jié)的問題情境設(shè)計(jì)如下：

首先，教師在課堂上播放一段視頻資料：在信息時代，多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息呈爆炸式增長、更新速度加快，在科技、教育、商務(wù)、社會等眾多領(lǐng)域，對信息的依賴性越來越強(qiáng)。然后，利用多媒體教學(xué)軟件呈現(xiàn)一組計(jì)算機(jī)病毒干擾正常工作的案例：1998年10月，一名“黑客”多次侵入福建省圖書館站點(diǎn)，造成該館的服務(wù)器兩次關(guān)閉；阜新工商銀行因病毒作怪無法營業(yè)……看完上述資料后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過積極的討論，總結(jié)得出兩點(diǎn)結(jié)論：面對紛繁復(fù)雜、良莠不齊的信息，要具備較強(qiáng)的信息檢索能力；計(jì)算機(jī)病毒會危害社會秩序，應(yīng)注意信息安全。

基于此，教師提出兩個課題：做關(guān)于“信息檢索研究”的文獻(xiàn)綜述；怎樣保障個人計(jì)算機(jī)信息安全？前者意在讓學(xué)生了解“信息檢索”的相關(guān)概念、研究現(xiàn)狀等知識，同時培養(yǎng)學(xué)生利用搜索引擎、文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等進(jìn)行信息檢索的能力；后者則重在培養(yǎng)學(xué)生自覺防護(hù)計(jì)算機(jī)病毒、保障個人信息安全的意識和能力。

3.自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)。明確了研究問題后，教師要針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和教科書開展自主學(xué)習(xí)、探索交流，通過自主探究、小組協(xié)作探究等多種形式，分析問題，形成自己的解決方案，建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)，并掌握隱含于問題背后的相關(guān)知識，提高問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。

對于“信息檢索研究文獻(xiàn)綜述”這一課題，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生查閱教科書或網(wǎng)絡(luò)資源，了解“信息檢索”的相關(guān)概念；然后利用Baidu、Google等搜索引擎和CNKI學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫和維普期刊數(shù)據(jù)庫等，通過自主探究、小組協(xié)作探究，查閱關(guān)于“信息檢索研究”的相關(guān)信息、學(xué)術(shù)論文，并將檢索到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整理和加工；經(jīng)過學(xué)習(xí)小組面對面或借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商、討論，最終形成問題的答案。

對于“怎樣保障個人計(jì)算機(jī)信息安全？”這一課題，筆者注重將剛剛習(xí)得的“信息檢索知識”遷移至新知識的學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生利用Baidu、Google等搜索引擎或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，搜集計(jì)算機(jī)病毒破壞公共或個人信息安全的相關(guān)案例，通過小組集體分析、討論，了解計(jì)算機(jī)病毒的危害以及傳播途徑等；其次，學(xué)習(xí)小組成員對相關(guān)案例進(jìn)行深入剖析，通過自主探究，形成對“計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)”的初步理解和認(rèn)識；再次，以學(xué)習(xí)小組為單位，面對面或借助網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出“保障個人信息全”的相關(guān)措施；，設(shè)置“保障個人信息安全”的實(shí)踐課題，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識加以具體應(yīng)用，以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。

4.學(xué)習(xí)成果展示。學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，教師組織各學(xué)習(xí)小組，以答辯、匯報(bào)等形式，展示學(xué)習(xí)成果。一般由各學(xué)習(xí)小組組長進(jìn)行答辯或匯報(bào)，小組其他成員根據(jù)答辯或匯報(bào)情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，教師和其他小組成員為“觀眾”或“評委”。

五個學(xué)習(xí)小組分別匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果以及對PBL模式的理解和認(rèn)識，教師和其他小組成員根據(jù)匯報(bào)情況提問，并由匯報(bào)小組進(jìn)行答辯。“提問——答辯”實(shí)質(zhì)上是“自主學(xué)習(xí)”、“討論”的延續(xù)和深化，通過學(xué)生答辯，然后由教師分析、補(bǔ)充、綜合、強(qiáng)調(diào)，加深了學(xué)生對基本概念、基本原理和基本方法的認(rèn)識，增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對教學(xué)任務(wù)的理解。

5.學(xué)習(xí)效果評價。PBL模式應(yīng)用效果評價，注重對問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的評價，淡化知識考查，一般包括過程性評價和總結(jié)性評價。本章節(jié)學(xué)習(xí)效果的形成性評價，由教師、本小組其他成員對組內(nèi)某一成員在搜索和加工信息、協(xié)商、討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，再加上該學(xué)生的自我評價，即為形成性評價結(jié)果。總結(jié)性評價則由教師和其他小組成員評價集體匯報(bào)和答辯情況，再綜合對各小組成員解決具體問題，如檢索一篇論文、祛除計(jì)算機(jī)病毒等的評價情況，即為最終的評價結(jié)果。

6.總結(jié)和反思。根據(jù)評價結(jié)果，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及自己在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)所獲得的知識和技能，同時反思學(xué)習(xí)活動對于培養(yǎng)問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力的價值和意義。通過總結(jié)和反思，學(xué)生一方面認(rèn)識到利用PBL模式開展學(xué)習(xí)活動，不僅掌握了相關(guān)理論知識，更重要地是有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力；另一方面，也意識到在信息社會，培養(yǎng)信息檢索、加工能力和維護(hù)個人信息安全具有重要意義。

四、對應(yīng)用PBL模式的體會

從“信息檢索與信息安全”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也具備了基本的信息檢索能力與保障個人信息安全的能力，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出PBL模式在培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等方面的優(yōu)勢，這對當(dāng)前《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀是革命性的。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會到：“問題情境”的設(shè)計(jì)是PBL模式的關(guān)鍵，若缺乏映射真實(shí)世界的問題情境，一定會影響其教學(xué)效果；在自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)過程中，教師要主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、進(jìn)度，對個別學(xué)生或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行及時的、有針對性的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會“課程內(nèi)容”，更重要的是培養(yǎng)問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力等。遺憾的是，由于教學(xué)條件、師資數(shù)量等主客觀因素的制約，在分組開展自主/協(xié)作探究學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)方面還存在不少問題，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

上述教學(xué)改革的初步嘗試，雖然取得了一定的成果，但要將PBL模式更好地應(yīng)用于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，發(fā)揮其在培養(yǎng)問題解決能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢，還需要廣大同仁們進(jìn)一步思考和嘗試。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:關(guān)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革——分層教學(xué)實(shí)踐研究

論文關(guān)鍵詞:個體差異　分層教學(xué)　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

論文摘要:本文立足于高等院校招生生源現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際,對高等院校學(xué)生實(shí)施分層教學(xué),從教學(xué)模式入手,在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了實(shí)踐。在總結(jié)已往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討在高等院校實(shí)施分層教學(xué)的可行性及實(shí)施效果,希望能為現(xiàn)階段高等院校的教育教學(xué)改革提供一些借鑒。

1高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域,掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),學(xué)會利用信息資源是對21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求。目前我國高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%,加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是普及我國計(jì)算機(jī)教育、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。其不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具,同時也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育,是一種改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、知識層次,提高人才科學(xué)素質(zhì)的教育,更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。

2高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

通過多年的教學(xué)和所作的調(diào)查問卷可以看出,大學(xué)新生入學(xué)時所具備計(jì)算機(jī)知識差異性很大,除少數(shù)學(xué)生在高中時期已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能外,大多數(shù)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的基本知識了解較少,基本只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用和簡單操作上,遠(yuǎn)未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。并且隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,在今后一段時間,新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

而如今高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中主要存在的問題有:

(1) 教材問題。當(dāng)前面向高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材種類較多,但基本只適用于同一個層面的學(xué)生,尚未考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理,要求單一。教材中的應(yīng)用實(shí)例脫離學(xué)生的實(shí)際,與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)少,無法激起學(xué)生的共鳴。

(2) 教學(xué)模式問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本還局限于課堂教學(xué)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式,未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,不能及時充分給學(xué)生以主動實(shí)踐的機(jī)會,無法適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與心理特點(diǎn)。對學(xué)生非認(rèn)知因素的培養(yǎng)過程中,未能充分重視學(xué)生存在的多方面的個體差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,教學(xué)開展困難,教學(xué)效果整體較差。

(3) 教學(xué)手段問題。教學(xué)過程中不論是課堂講授還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是統(tǒng)一的“一刀切”的方法或手段,考試內(nèi)容也不能充分反映學(xué)生的掌握程度,教學(xué)手段過于單一不能顧及到學(xué)生的個體差異,造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能理解,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性上不來,影響了學(xué)習(xí)效果。

3高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

以上諸多問題和教學(xué)要求都使得當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。綜合上述原因,學(xué)生差異變大應(yīng)該是導(dǎo)致問題存在的重要因素之一。要真正大面積提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是如何對待學(xué)生的個體差異,進(jìn)而解決教學(xué)的整齊劃—性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能性,統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展差異之間的矛盾。要改變這種情況,除了提高教材建設(shè),逐步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段,因材施教、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),顯得尤為重要。

所謂的分層教學(xué),就是班級授課制下基于學(xué)生差異基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)模式,它承認(rèn)學(xué)生的差別,是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫胶玫陌l(fā)展和提高。因此分層教學(xué)必然會有效地提高目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果,提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能,是促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。

高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層教學(xué),首先是驗(yàn)證分層教學(xué)對高等院校教學(xué)的適應(yīng)性和效果,解決目前教學(xué)中存在的問題,提高教學(xué)質(zhì)量。其次是通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題,總結(jié)分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),為今后其他課程分層教學(xué)的實(shí)施做一些探索。,希望通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的實(shí)施,探討如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

4基于分層教學(xué)的實(shí)踐

分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,是為了檢驗(yàn)分層教學(xué)策略對大面積提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用及對諸如學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)造性等非智力因素的積極影響。通過操縱分層教學(xué)這一實(shí)驗(yàn)因子,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,驗(yàn)證實(shí)施分層教學(xué)的理論假設(shè)及感性認(rèn)識。實(shí)施分層教學(xué),不僅能提高中等生和學(xué)差生的計(jì)算機(jī)成績,改善其非智力因素,而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利。實(shí)施分層教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生主動、充分地發(fā)展的目的。

(1) 實(shí)踐方案

本次分層教學(xué)的實(shí)踐選取2007級機(jī)械工程系的兩個專業(yè)班進(jìn)行等組實(shí)驗(yàn),041(45人)作實(shí)驗(yàn)班,采用分層教學(xué),042(44人)班作對照班,采用常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后考察兩個班的教育教學(xué)效果。一是對階段性考試、期中及期末計(jì)算機(jī)統(tǒng)考成績進(jìn)行分析,確定實(shí)施分層教學(xué)對計(jì)算機(jī)成績影響的效果。二是通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)造性等方面作問卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,確定實(shí)施分層教學(xué)對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響效果。

(2) 實(shí)踐過程

為了與現(xiàn)有教學(xué)體系充分兼容,也為了使該分層教學(xué)體系切實(shí)可行故采用班內(nèi)隱式分層形式。隱式分層,使班級中學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學(xué)差生避免了由于教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異而容易產(chǎn)生的自卑和消極心理。班內(nèi)隱式分層,為全體學(xué)生的身心健康成長營造了良好的育人環(huán)境。

根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度,將學(xué)生分為A、B、C三層。A層是學(xué)優(yōu)生,電腦操作基礎(chǔ)好,計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣濃厚:B層是中等生,對計(jì)算機(jī)知識一知半解;C層是差學(xué)生,對電腦沒有興趣或是毫無了解。分層后建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。

對學(xué)生分層,堅(jiān)持“動態(tài)分層,隨時調(diào)整”的原則,根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的變化調(diào)整層次,允許組間流動,注意層間轉(zhuǎn)換。隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)展,學(xué)生的層次組成結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化,B層的學(xué)生逐漸增多,C層的學(xué)生逐漸減少并最終消亡。分層建組后,依據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),并將層次意識貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。從總體上看把教學(xué)目標(biāo)分成三個不同的水平層次:C層學(xué)生能掌握教材中的基礎(chǔ)知識,具有初步的操作技能,基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);B層學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一定分析問題和解決問題的能力;A層學(xué)生進(jìn)—步拓展思維,在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新,在能力上有所提高。

讓各層學(xué)生明確具體的教學(xué)目標(biāo),課上緊緊圍繞各層教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,這樣能有效減少和控制教學(xué)過程中的干擾因素和無效的腦力、體力勞動。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明,有明確的教學(xué)目標(biāo)比沒有明確的教學(xué)目標(biāo),在獲得相同的學(xué)習(xí)效果時,可節(jié)約60%的時間。

備課時做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備,根據(jù)每個章節(jié)的難度確定是否要分層,分幾層和怎樣分層,明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和拔高內(nèi)容。課堂提問的問題要精心設(shè)計(jì),所提問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,還要在新舊知識的聯(lián)系上進(jìn)行鋪墊。提問要有層次性,先易后難。讓不同層次學(xué)生針對各自不同的教學(xué)目標(biāo)選做不同的練習(xí)。課堂練習(xí)既有面向全體的“合”,又有提優(yōu)補(bǔ)差性質(zhì)的“分”,同一練習(xí)內(nèi)容,可分層要求。

課外作業(yè)的分層主要體現(xiàn)在同一作業(yè),對學(xué)生的要求不同。重點(diǎn)是引進(jìn)激勵機(jī)制,即每次作業(yè),每—個層次都選出榜樣給同學(xué)展示,讓同學(xué)們有比較,有目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,求知欲和上進(jìn)心。授課教師要善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好方法,創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動機(jī)和行為。

上機(jī)輔導(dǎo)時,提前布置好上機(jī)作業(yè)和練習(xí),獨(dú)立實(shí)習(xí)或采取小組互助練習(xí),由教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。基本內(nèi)容都要掌握,拔高內(nèi)容或典型問題先演示再自由練習(xí),避免學(xué)生盲目摸索,同時保護(hù)了學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)需要及時解決的問題時,可在實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一說明,由于機(jī)時有限,有一些問題在下一次課堂講授中分析、總結(jié)。要精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)題目,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生探索精神和能力。

平時階段性的測驗(yàn)和期末考試,采取筆試或筆試+上機(jī)或上機(jī)多種形式。考題由兩部分構(gòu)成,基本題要求全體學(xué)生都必做,分值為100分,附加題一般是兩道,各10分,滿足B層學(xué)生和A層學(xué)生的需要,附加題的得分取25%計(jì)入總分。分層測驗(yàn)對A、B層學(xué)生有促進(jìn)作用,同時因分值比例較小,不太影響C層學(xué)生的成績分布。

(3) 實(shí)踐結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明分層教學(xué)班學(xué)生成績明顯提高。從041班與042班成績統(tǒng)計(jì)表來看,實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班,在平均分和率上均明顯高于對照班。說明分層教學(xué)對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量確有明顯效果。(見下表)

5結(jié)論和思考

通過以上分層教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果可以看出,分層教學(xué)能夠較好的解決學(xué)生差異所造成的教學(xué)效果不理想等諸多問題,對學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到了教育部提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

長遠(yuǎn)考慮,分層教學(xué)不能把著眼點(diǎn)局限在一定時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績上,要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫。對于原來失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合他們,他們可以通過努力得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步,重新樹立起自信心。作為教師,注重研究教學(xué)方法的適應(yīng)性,根據(jù)學(xué)生的不同條件、特點(diǎn)和需要,認(rèn)真研究各層次學(xué)生,采取相應(yīng)的、有針對性的施教策略和教學(xué)方法,我們的教學(xué)才能主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異,使教學(xué)方法更加人性化。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討

摘 要 論述了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，就如何提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提出了一些切實(shí)可行的探索方法。從教學(xué)目標(biāo)、教改指導(dǎo)思想、新的教學(xué)模式的組成等幾個方面論述了新的教學(xué)模式和改革，力爭提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的地位和作用

我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育從無到有、由點(diǎn)到面，從少數(shù)理工科專業(yè)率先實(shí)踐，發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開設(shè)了相關(guān)課程，計(jì)算機(jī)教育得到了極大的發(fā)展。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育有兩類不同的范疇：一種是指計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90％,高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)

大學(xué)新生入學(xué)時所具備計(jì)算機(jī)知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。我們連續(xù)三年在武漢工程大學(xué)做過問卷調(diào)查,在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用,比如收發(fā)郵件和聊天,但是基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

社會信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)貫于整個大學(xué)教育，國家教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會相繼出臺了“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見”（白皮書）和“高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2003年版）”（藍(lán)皮書）。提出了新形勢下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該由操作技能轉(zhuǎn)向信息技術(shù)的基本理論知識以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律。

3 新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討

3.1 培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)工作面對新的形勢與任務(wù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作對教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師真正適應(yīng)教學(xué)要求，必須提高師資隊(duì)伍的層次。總體上要求主講教師具有碩士或更高學(xué)歷：教學(xué)輔導(dǎo)人員應(yīng)不低于本科學(xué)歷。計(jì)算機(jī)技術(shù)及工具變化較快，學(xué)校應(yīng)重視教師培訓(xùn)工作，以加強(qiáng)在崗教師的業(yè)務(wù)提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍，只有這樣，才能適應(yīng)在新形勢下對大學(xué)計(jì)算機(jī)教師的要求。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)觀念,完善教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)、針對高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，我們要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，這就是：將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步確定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保障計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法,培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和方法,主要的技能知識內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)(例如OFFICE應(yīng)用部分),積極采用視頻教學(xué)的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn),完善課堂教學(xué)。

在一些專業(yè)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)將會更加貼近專業(yè)，如藝術(shù)、建筑、化工等。所以，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該文理分科，區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該包括針對該專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。武漢工程大學(xué)在程序設(shè)計(jì)課程中，針對不同的專業(yè)例如文科學(xué)習(xí)VFP，自動化專業(yè)學(xué)習(xí)C語言，機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)VB等不同的語言。

同時充分考慮學(xué)生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，應(yīng)該有選修計(jì)算機(jī)課程；該課程又是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)，因此，也要突出課程內(nèi)容的實(shí)用性。總之，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3.3 與時俱進(jìn)，更新教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只有課堂教學(xué)，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺。有條件的學(xué)校應(yīng)該有課程的網(wǎng)站，教學(xué)中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補(bǔ)充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應(yīng)該包含自學(xué)需要的素材庫、試題庫，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學(xué)資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學(xué)形式互相補(bǔ)充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學(xué)生的需求。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該是課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體，相互促進(jìn)，各方面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、獨(dú)立分析問題和解決問題能力、知識綜合運(yùn)用能力。

強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育思想，深入探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

3.4 改革教學(xué)考核手段

為了保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，同時應(yīng)該改革計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核手段非常重要。對教師而言，重點(diǎn)在于對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)，是否符合白皮書和藍(lán)皮書大綱的要求。我們著手改革學(xué)生成績的評定，將學(xué)生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機(jī)成績，平時成績和筆試成績的有機(jī)結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機(jī)成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學(xué)生的嚴(yán)格要求。這樣可以避免學(xué)生盲目追求高分采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，激勵學(xué)生創(chuàng)新追求的知識。為了提高學(xué)生的綜合能力，建議每個計(jì)算機(jī)課程后都有一個綜合設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生自主創(chuàng)新能力可以大大加強(qiáng)，同時學(xué)生有很強(qiáng)的成就感。

4 結(jié)束語

第三次世界計(jì)算機(jī)教育大會開始，會議討論的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，即大眾化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。總之,通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:關(guān)于“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革——分層教學(xué)實(shí)踐研究

論文關(guān)鍵詞:個體差異　分層教學(xué)　大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

論文摘要:本文立足于高等院校招生生源現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際,對高等院校學(xué)生實(shí)施分層教學(xué),從教學(xué)模式入手,在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中進(jìn)行了實(shí)踐。在總結(jié)已往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討在高等院校實(shí)施分層教學(xué)的可行性及實(shí)施效果,希望能為現(xiàn)階段高等院校的教育教學(xué)改革提供一些借鑒。

1高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的地位

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到人們生活的各個領(lǐng)域,掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù),學(xué)會利用信息資源是對21世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求。目前我國高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的90%,加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)是普及我國計(jì)算機(jī)教育、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。其不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具,同時也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育,是一種改變學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、知識層次,提高人才科學(xué)素質(zhì)的教育,更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。

2高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

通過多年的教學(xué)和所作的調(diào)查問卷可以看出,大學(xué)新生入學(xué)時所具備計(jì)算機(jī)知識差異性很大,除少數(shù)學(xué)生在高中時期已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能外,大多數(shù)學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的基本知識了解較少,基本只停留在網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用和簡單操作上,遠(yuǎn)未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。并且隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡,在今后一段時間,新生入學(xué)的計(jì)算機(jī)水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

而如今高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中主要存在的問題有:

(1) 教材問題。當(dāng)前面向高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材種類較多,但基本只適用于同一個層面的學(xué)生,尚未考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理,要求單一。教材中的應(yīng)用實(shí)例脫離學(xué)生的實(shí)際,與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)少,無法激起學(xué)生的共鳴。

(2) 教學(xué)模式問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本還局限于課堂教學(xué)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式,未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,不能及時充分給學(xué)生以主動實(shí)踐的機(jī)會,無法適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與心理特點(diǎn)。對學(xué)生非認(rèn)知因素的培養(yǎng)過程中,未能充分重視學(xué)生存在的多方面的個體差異,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降,教學(xué)開展困難,教學(xué)效果整體較差。

(3) 教學(xué)手段問題。教學(xué)過程中不論是課堂講授還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是統(tǒng)一的“一刀切”的方法或手段,考試內(nèi)容也不能充分反映學(xué)生的掌握程度,教學(xué)手段過于單一不能顧及到學(xué)生的個體差異,造成學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不能理解,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)積極性上不來,影響了學(xué)習(xí)效果。

3高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

以上諸多問題和教學(xué)要求都使得當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨更多的困難和挑戰(zhàn)。綜合上述原因,學(xué)生差異變大應(yīng)該是導(dǎo)致問題存在的重要因素之一。要真正大面積提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是如何對待學(xué)生的個體差異,進(jìn)而解決教學(xué)的整齊劃—性與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)可能性,統(tǒng)一性教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展差異之間的矛盾。要改變這種情況,除了提高教材建設(shè),逐步改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段,因材施教、對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),顯得尤為重要。

所謂的分層教學(xué),就是班級授課制下基于學(xué)生差異基礎(chǔ)上的個性化教學(xué)模式,它承認(rèn)學(xué)生的差別,是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫胶玫陌l(fā)展和提高。因此分層教學(xué)必然會有效地提高目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果,提升大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本技能,是促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。

高等院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施分層教學(xué),首先是驗(yàn)證分層教學(xué)對高等院校教學(xué)的適應(yīng)性和效果,解決目前教學(xué)中存在的問題,提高教學(xué)質(zhì)量。其次是通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決具體問題,總結(jié)分層教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),為今后其他課程分層教學(xué)的實(shí)施做一些探索。,希望通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)的實(shí)施,探討如何培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

4基于分層教學(xué)的實(shí)踐

分層教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,是為了檢驗(yàn)分層教學(xué)策略對大面積提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用及對諸如學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)造性等非智力因素的積極影響。通過操縱分層教學(xué)這一實(shí)驗(yàn)因子,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,驗(yàn)證實(shí)施分層教學(xué)的理論假設(shè)及感性認(rèn)識。實(shí)施分層教學(xué),不僅能提高中等生和學(xué)差生的計(jì)算機(jī)成績,改善其非智力因素,而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利。實(shí)施分層教學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生主動、充分地發(fā)展的目的。

(1) 實(shí)踐方案

本次分層教學(xué)的實(shí)踐選取2007級機(jī)械工程系的兩個專業(yè)班進(jìn)行等組實(shí)驗(yàn),041(45人)作實(shí)驗(yàn)班,采用分層教學(xué),042(44人)班作對照班,采用常規(guī)教學(xué)。經(jīng)過一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后考察兩個班的教育教學(xué)效果。一是對階段性考試、期中及期末計(jì)算機(jī)統(tǒng)考成績進(jìn)行分析,確定實(shí)施分層教學(xué)對計(jì)算機(jī)成績影響的效果。二是通過對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)造性等方面作問卷調(diào)查并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,確定實(shí)施分層教學(xué)對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)所產(chǎn)生的影響效果。

(2) 實(shí)踐過程

為了與現(xiàn)有教學(xué)體系充分兼容,也為了使該分層教學(xué)體系切實(shí)可行故采用班內(nèi)隱式分層形式。隱式分層,使班級中學(xué)優(yōu)生能夠發(fā)揮影響力,起帶頭作用,學(xué)差生避免了由于教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)進(jìn)程的差異而容易產(chǎn)生的自卑和消極心理。班內(nèi)隱式分層,為全體學(xué)生的身心健康成長營造了良好的育人環(huán)境。

根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握程度,將學(xué)生分為A、B、C三層。A層是學(xué)優(yōu)生,電腦操作基礎(chǔ)好,計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣濃厚:B層是中等生,對計(jì)算機(jī)知識一知半解;C層是差學(xué)生,對電腦沒有興趣或是毫無了解。分層后建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案,跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。

對學(xué)生分層,堅(jiān)持“動態(tài)分層,隨時調(diào)整”的原則,根據(jù)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況的變化調(diào)整層次,允許組間流動,注意層間轉(zhuǎn)換。隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)展,學(xué)生的層次組成結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生變化,B層的學(xué)生逐漸增多,C層的學(xué)生逐漸減少并最終消亡。分層建組后,依據(jù)教學(xué)大綱,根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),并將層次意識貫穿于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。從總體上看把教學(xué)目標(biāo)分成三個不同的水平層次:C層學(xué)生能掌握教材中的基礎(chǔ)知識,具有初步的操作技能,基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù);B層學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本技能,能夠獨(dú)立思考,具有一定分析問題和解決問題的能力;A層學(xué)生進(jìn)—步拓展思維,在學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)新,在能力上有所提高。

讓各層學(xué)生明確具體的教學(xué)目標(biāo),課上緊緊圍繞各層教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行,這樣能有效減少和控制教學(xué)過程中的干擾因素和無效的腦力、體力勞動。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明,有明確的教學(xué)目標(biāo)比沒有明確的教學(xué)目標(biāo),在獲得相同的學(xué)習(xí)效果時,可節(jié)約60%的時間。

備課時做好分層教學(xué)的準(zhǔn)備,根據(jù)每個章節(jié)的難度確定是否要分層,分幾層和怎樣分層,明確每次課的基礎(chǔ)內(nèi)容和拔高內(nèi)容。課堂提問的問題要精心設(shè)計(jì),所提問題要處于學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),能激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,還要在新舊知識的聯(lián)系上進(jìn)行鋪墊。提問要有層次性,先易后難。讓不同層次學(xué)生針對各自不同的教學(xué)目標(biāo)選做不同的練習(xí)。課堂練習(xí)既有面向全體的“合”,又有提優(yōu)補(bǔ)差性質(zhì)的“分”,同一練習(xí)內(nèi)容,可分層要求。

課外作業(yè)的分層主要體現(xiàn)在同一作業(yè),對學(xué)生的要求不同。重點(diǎn)是引進(jìn)激勵機(jī)制,即每次作業(yè),每—個層次都選出榜樣給同學(xué)展示,讓同學(xué)們有比較,有目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,求知欲和上進(jìn)心。授課教師要善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn),提供好方法,創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動機(jī)和行為。

上機(jī)輔導(dǎo)時,提前布置好上機(jī)作業(yè)和練習(xí),獨(dú)立實(shí)習(xí)或采取小組互助練習(xí),由教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。基本內(nèi)容都要掌握,拔高內(nèi)容或典型問題先演示再自由練習(xí),避免學(xué)生盲目摸索,同時保護(hù)了學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)需要及時解決的問題時,可在實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一說明,由于機(jī)時有限,有一些問題在下一次課堂講授中分析、總結(jié)。要精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)題目,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生探索精神和能力。

平時階段性的測驗(yàn)和期末考試,采取筆試或筆試+上機(jī)或上機(jī)多種形式。考題由兩部分構(gòu)成,基本題要求全體學(xué)生都必做,分值為100分,附加題一般是兩道,各10分,滿足B層學(xué)生和A層學(xué)生的需要,附加題的得分取25%計(jì)入總分。分層測驗(yàn)對A、B層學(xué)生有促進(jìn)作用,同時因分值比例較小,不太影響C層學(xué)生的成績分布。

(3) 實(shí)踐結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明分層教學(xué)班學(xué)生成績明顯提高。從041班與042班成績統(tǒng)計(jì)表來看,實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班,在平均分和率上均明顯高于對照班。說明分層教學(xué)對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量確有明顯效果。(見下表)

5結(jié)論和思考

通過以上分層教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果可以看出,分層教學(xué)能夠較好的解決學(xué)生差異所造成的教學(xué)效果不理想等諸多問題,對學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),達(dá)到了教育部提出的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

長遠(yuǎn)考慮,分層教學(xué)不能把著眼點(diǎn)局限在一定時間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績上,要在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上下功夫。對于原來失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生,由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適合他們,他們可以通過努力得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步,重新樹立起自信心。作為教師,注重研究教學(xué)方法的適應(yīng)性,根據(jù)學(xué)生的不同條件、特點(diǎn)和需要,認(rèn)真研究各層次學(xué)生,采取相應(yīng)的、有針對性的施教策略和教學(xué)方法,我們的教學(xué)才能主動地適應(yīng)不同學(xué)生的差異,使教學(xué)方法更加人性化。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:試析學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建

論文摘要：分析了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵，闡述了學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)管理及教學(xué)評價等項(xiàng)目的構(gòu)建，較好的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)分制；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制的內(nèi)涵

實(shí)驗(yàn)課程學(xué)分制是高等學(xué)校學(xué)分制教育的重要組成部分，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制是以學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以獲得相應(yīng)的學(xué)分績點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)際動手解決問題的能力為目的。

二、學(xué)分制下大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為核心，以建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系為重點(diǎn)。在學(xué)分制教學(xué)管理機(jī)制下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行學(xué)分制施行是適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理制度的必然趨勢。要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，就必須針對現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是計(jì)劃性模式，從實(shí)驗(yàn)方法到報(bào)告的編寫完成，整個過程都是由實(shí)驗(yàn)教師事先制訂好的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，缺乏自主性與創(chuàng)造性，只能被動地接受學(xué)習(xí)，這在很大程度上限制了學(xué)生的思維空間，同時也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)新性，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力。要使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起足夠的重視，就必須積極擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及層次，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新內(nèi)涵。同時，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制，變被動教育為主動教育，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性發(fā)展、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等提供必要的時間與空間。在教學(xué)資源上，引入現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更為直觀，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)；課后復(fù)習(xí)，回顧實(shí)驗(yàn)過程，以鞏固知識。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革，將會使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)過程上，發(fā)揮出更為重要、更加積極的作用。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的核心層面分別是總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化。其中總體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化即通過不斷調(diào)整和組合各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的組成以及各實(shí)驗(yàn)之間所建立的組織關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目各要素相互配合，整體功能達(dá)到狀態(tài)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整體優(yōu)化在相當(dāng)大的程度上取決于課程內(nèi)容的選擇，特別是課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練。優(yōu)化的課程內(nèi)容應(yīng)該不是原來的課程內(nèi)容的機(jī)械拼湊，而是一種有機(jī)的組合、新的創(chuàng)造，在保持課程內(nèi)容的基本理論、基本方向具有一定穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一定的先進(jìn)性、適應(yīng)性、科學(xué)性，拓寬知識性，把廣度和深度很好地結(jié)合起來。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容構(gòu)建的基本思路是:根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的需求,編寫出既有基本要求，又有充分靈活性的適應(yīng)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱。

（二）教學(xué)方法體系構(gòu)建

1、分類、分層次教學(xué)

把學(xué)生按專業(yè)分成人文類和理工類。人文類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對信息的綜合處理能力和多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力；理工類重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有簡單應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)用能力。分層次即把大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為二個層次，及時層次為基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,其教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與綜合能力打基礎(chǔ)、為后繼課程做準(zhǔn)備；第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程，核心內(nèi)容為多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)等，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)應(yīng)用工具，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供學(xué)習(xí)的輔助手段,增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競爭力，其內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)應(yīng)用實(shí)際設(shè)置課程。如人文等專業(yè)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作和圖片處理；理工類專業(yè)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用等。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求構(gòu)筑計(jì)算機(jī)知識結(jié)構(gòu)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是把學(xué)生專業(yè)背景引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使不同專業(yè)的學(xué)生可以選擇與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決其專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

2、短學(xué)期、模塊化教學(xué)

短學(xué)期教學(xué)是把實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時間分為多個周期，每個周期實(shí)驗(yàn)教學(xué)各有側(cè)重。如秋季學(xué)期以計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的應(yīng)用為主,同時輔以應(yīng)用工具軟件類實(shí)驗(yàn)；冬季學(xué)期以辦公事務(wù)處理軟件為主,同時輔以多媒體技術(shù)與應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)；春季學(xué)期以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)為主,并輔以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)類實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生可以更加有針對地選擇自己需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。除了基礎(chǔ)部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外,還要增加多層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如程序設(shè)計(jì)類、應(yīng)用工具類、系統(tǒng)開發(fā)類等等。實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容模塊化是將每個實(shí)驗(yàn)?zāi)K按不同等級要求進(jìn)行設(shè)計(jì),不同層次水平的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)相應(yīng)模塊的實(shí)驗(yàn)，同時把實(shí)驗(yàn)各模塊相結(jié)合，這樣既可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也可以使學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中逐步培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的工作能力和創(chuàng)新能力。

3、課堂內(nèi)外結(jié)合教學(xué)法

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容分模塊組織,以項(xiàng)目形式教學(xué)。主要以操作性和驗(yàn)證性的基本實(shí)驗(yàn)為主,培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能。基本實(shí)驗(yàn)重在基本實(shí)驗(yàn)原理、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課外實(shí)踐以綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主，重在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，主要包括綜合程序設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等,不同專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自專業(yè)知識和能力及今后專業(yè)需要有所側(cè)重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，由指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)素材，由學(xué)生自主完成，鼓勵學(xué)生拓寬所學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加一些計(jì)算機(jī)技能大賽，如全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

4、按專業(yè)分類法

模塊化教學(xué)模式增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活性,但不分學(xué)科專業(yè)、統(tǒng)一的教學(xué)要求對滿足某些專業(yè)的知識需求是不夠的。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)、藝術(shù)體育類學(xué)生為例,主要開設(shè)操作系統(tǒng)和辦公軟件類實(shí)驗(yàn),但只學(xué)這些是不夠的。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生可能還需要掌握一些能幫助他們實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的專業(yè)的信息技術(shù)知識,如數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、信息處理、網(wǎng)頁制作等,SPSS軟件使用、網(wǎng)頁三劍客等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；對于藝術(shù)類尤其美術(shù)專業(yè)學(xué)生,需要學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識可能會更多,如Photoshop應(yīng)用、動畫設(shè)計(jì)、影視制作類軟件的使用等。

三、教學(xué)資源體系構(gòu)建

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的結(jié)合已經(jīng)變得密不可分。學(xué)校必須打破學(xué)科界限，將所有的資源納入實(shí)驗(yàn)平臺管理范疇，科學(xué)、合理地進(jìn)行資源布局，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供強(qiáng)有力的資源保障。教學(xué)資源的構(gòu)建不是體現(xiàn)在各種媒體素材的簡單堆砌，而應(yīng)該是針對教與學(xué)的一套整體解決方案，為教與學(xué)提供多種方法和途徑。因此，根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所具有的較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性、工具性、時代性等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)為紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、現(xiàn)實(shí)與虛擬實(shí)驗(yàn)平臺等，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)是條件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件建設(shè)是核心，支撐系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)是保障。

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)設(shè)施開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的信息管理系統(tǒng)，該體系最突出特點(diǎn)是，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；利用網(wǎng)絡(luò)資源，各類實(shí)驗(yàn)人員可以接受到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有力地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的整體提高。通過網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在更加廣闊的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高產(chǎn)生積極的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開放性和交互性的特點(diǎn)，可以推動各學(xué)校的相互交流與協(xié)作，發(fā)揮各院校的優(yōu)勢和特色，促進(jìn)新內(nèi)容、新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，共同發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

虛擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一個重要組成部分，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是多層次，多元化的，有些實(shí)驗(yàn)一定需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，有些實(shí)驗(yàn)不一定非要到實(shí)驗(yàn)室。對于可以不在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，需要在實(shí)驗(yàn)手段上做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。目前的高校基本都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，不應(yīng)該仍然機(jī)械地要求學(xué)生都到實(shí)驗(yàn)室來上機(jī)實(shí)驗(yàn)，而是提供更加靈活的實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)資源，更加方便學(xué)生利用自己身邊的資源尤其是網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)驗(yàn)。如計(jì)算機(jī)組裝實(shí)驗(yàn)教學(xué),采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對計(jì)算機(jī)組裝課程中所需的硬件和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仿真,可以很好地解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足和計(jì)算機(jī)硬件高速發(fā)展的問題。

四、教學(xué)管理體系構(gòu)建

學(xué)校根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求和學(xué)分制特點(diǎn)，制定各專業(yè)模塊式實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定各專業(yè)的必修實(shí)驗(yàn)、選修實(shí)驗(yàn)；必修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，它保障了學(xué)生培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，必修實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成。選修實(shí)驗(yàn)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力和所學(xué)專業(yè)需要，在較大范圍內(nèi)選修，體現(xiàn)因材施教而開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

五、教學(xué)評價體系構(gòu)建

考核作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，在整個教學(xué)過程中占有重要的地位，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度起著一定的導(dǎo)向作用。如何保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，評價學(xué)生能力，同時利用考核手段調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，是我們在教學(xué)創(chuàng)新過程中值得深入探討的一個問題，合理的課程考核是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。針對以往在實(shí)驗(yàn)課程考核方面的不足，加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度，以保障學(xué)生綜合能力的提升。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時，組織實(shí)驗(yàn)考核，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核成績、平時成績客觀評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定性。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體制，可以提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度，從根本上保障實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。

六、結(jié)束語

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制實(shí)施，使教師能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)引導(dǎo)，因材施教，不僅培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、分析解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)能力，也為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:說大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革措施

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的不足

實(shí)驗(yàn)的設(shè)備齊全,但是教師講解吃力,只能在課堂講解,然后實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。或者,有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)只能靠幻燈片講解。這些都很大程度上降低我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果,使學(xué)生做之前一知半解,缺乏教學(xué)平臺,空有實(shí)驗(yàn)設(shè)備,會使實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。

1.2學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng)不夠

現(xiàn)在的學(xué)生都很有思想,他們對自己覺得有實(shí)際應(yīng)用價值的知識會有很大的興趣,而對其他的興趣不大。有的教師,為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn),還有的老師,做實(shí)驗(yàn)前沒有任何講解,直接開始實(shí)驗(yàn)。諸多這些,會使學(xué)生感覺到做實(shí)驗(yàn)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)致學(xué)生只是被動的接受知識,而不是主動的去學(xué)習(xí)。因此,我們不能疏忽對學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),只有對一個事情感興趣時,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才會達(dá)到較大化。

1.3創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠

通常,我們大多數(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,都是某個章節(jié)里面的部分內(nèi)容的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),其中很多操作,步驟等等,都是一成不變的,教師也循規(guī)蹈矩,而學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候也按部就班的進(jìn)行操作,一但出現(xiàn)問題,大多數(shù)學(xué)生都會馬上問老師,不習(xí)慣于自己首先思考如何解決問題,從而不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時,由于大多是單元性的實(shí)驗(yàn),從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的綜合性有很多欠缺,學(xué)生往往掌握了某個實(shí)驗(yàn)的具體操作,然后單多個小實(shí)驗(yàn)組合在一起時,學(xué)生往往慌了手腳,不知所措。譬如我們在單獨(dú)進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的vlan劃分的教學(xué)時,學(xué)生都能掌握。當(dāng)我們進(jìn)行路由配置實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生都能掌握,而我們沒有進(jìn)行綜合。

1.4網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的考核機(jī)制不健全

很多院校,網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課的成績占比很小,甚至在有的院校這門科目最終的成績,實(shí)驗(yàn)課都不納入統(tǒng)計(jì),從而誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課不重要,造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不重視,從而影響教學(xué)效果。

2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的問題解決和改進(jìn)研究

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺除了好的硬件,我們還需要好的教學(xué)、管理軟件配套,才能較大限度地發(fā)揮它的作用。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,涉及到交換機(jī),路由器,各個實(shí)驗(yàn)小組之間,和實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)部之間等多種因素;另外,多個小組之間的練習(xí)配置還不能相互干擾;同一小組內(nèi)相互之間的關(guān)系;還有各個不同的用戶,他們所具有的權(quán)限,以及整個實(shí)驗(yàn)體系的軟件搭建等等。所以,我們需要盡可能的去完善我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,可以借鑒其他學(xué)院成熟的實(shí)驗(yàn)平臺,同時結(jié)合本校的實(shí)際,從而搭建出最適合自己特色的實(shí)驗(yàn)平臺。

3多方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.1目標(biāo)驅(qū)動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時,如果您僅僅直接告訴學(xué)生們怎么去做,怎么去完成,學(xué)生往往覺得枯燥。我們可以用目標(biāo)驅(qū)動,實(shí)驗(yàn)前我們應(yīng)該模擬一個社會上一個現(xiàn)實(shí)的待解決的網(wǎng)絡(luò)問題,然后讓學(xué)生們思考如何解決。接著明確告訴學(xué)生,我們當(dāng)前要進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn),就是要解決這種實(shí)際性的問題。然后展開講解,這樣,學(xué)生就不覺得實(shí)驗(yàn)本身很空很枯燥,就會帶著解決問題的想法去做,從而提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2階梯式教學(xué)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,在我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)時,可以設(shè)計(jì)階梯式的目標(biāo),制定一個低標(biāo)準(zhǔn),然后分階段的,不同基礎(chǔ)的同學(xué)在完成自己能力所及的實(shí)驗(yàn)后都可以有一定的成就感,從而堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。

3.3寓創(chuàng)新于實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力決定著一個學(xué)生的發(fā)展前景。所以我們在實(shí)驗(yàn)設(shè)置時,不應(yīng)該只設(shè)置的實(shí)驗(yàn)步驟,應(yīng)該多進(jìn)行一些開放式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。我們不應(yīng)該要求學(xué)生要如何一步一步地來操作,按部就班的從而得出相應(yīng)的結(jié)果。我們應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?分析解決的過程,至于同學(xué)們具體采用哪一種方法去完成,我們應(yīng)該持開放態(tài)度。同時,如果有同學(xué)用比較創(chuàng)新的方法快速的解決了實(shí)驗(yàn)所需解決的問題,我們應(yīng)該予以鼓勵表揚(yáng),從而起到示范作用,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.4完善考核機(jī)制,加強(qiáng)校企合作

一方面,我們可以加大實(shí)驗(yàn)課所占成績的比例。另一方面,我們應(yīng)該從多維度去考核,可以不拘泥于一次性的考試。我們可以結(jié)合每次實(shí)驗(yàn)情況,每次都打一個分?jǐn)?shù),然后最終進(jìn)行一次綜合性的考試,所有的分?jǐn)?shù)做一個適當(dāng)比例的累計(jì)運(yùn)算,得出最終成績。這樣,就避免了一次性考試的偶然性,也能使學(xué)生更認(rèn)真的對待每一次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。另外,我們還需要和從事網(wǎng)絡(luò)方面的企業(yè)合作,從而把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延展,可以用來中期檢測實(shí)驗(yàn)效果,進(jìn)而達(dá)到糾正實(shí)驗(yàn)方向。同時,也可以請一些企業(yè)一線的工程師,適當(dāng)時候來對教師進(jìn)行培訓(xùn),給學(xué)生舉辦講座,從而使我們更好的明確實(shí)驗(yàn)方向,同時也使學(xué)生更加堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)的必要性,從而促進(jìn)他們的主動學(xué)習(xí),極大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如筆者所在院校和長城寬帶公司進(jìn)行合作,通過學(xué)生和老師的反饋,促進(jìn)效果明顯。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:課程調(diào)查大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

1課程調(diào)查和反饋機(jī)制有助于提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門應(yīng)用性與理論性緊密結(jié)合且對應(yīng)用性要求非常高的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)需要根據(jù)不同專業(yè)方向有針對性地設(shè)置，例如，人文社科類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生文字信息的綜合處理能力，考慮到畢業(yè)生從事文字編輯、圖形圖像和音頻視頻處理等工作，可重點(diǎn)開設(shè)高級辦公自動化和多媒體技術(shù)課程；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)能力，畢業(yè)生未來從事數(shù)據(jù)分析和處理等工作，可重點(diǎn)開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課程；藝術(shù)類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生多媒體信息處理能力，畢業(yè)生將來從事數(shù)字媒體處理等工作，可重點(diǎn)開設(shè)多媒體和硬件技術(shù)課程。這些課程內(nèi)容的設(shè)置，一方面要參考行業(yè)實(shí)際需求，另一方面需要了解學(xué)生對相關(guān)課程的興趣程度，因此，不定時地設(shè)置課程調(diào)查問題，引導(dǎo)學(xué)生參與回答問卷，收集學(xué)生對課程的反饋意見，可以指導(dǎo)教師有針對性地開展教學(xué)。在教學(xué)進(jìn)度方面，由于短學(xué)期制的限制，每個學(xué)期的教學(xué)周縮短為10周，這必然需要課程壓縮學(xué)時。在如此短的時間內(nèi)授課，合理安排教學(xué)進(jìn)度就顯得至關(guān)重要，教師要圍繞基礎(chǔ)知識，突出重點(diǎn)，有針對性地解決難點(diǎn)，同時增加課外實(shí)驗(yàn)與上機(jī)練習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力。課程調(diào)查和反饋機(jī)制通過設(shè)置合理的調(diào)查問卷，采取數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計(jì)分析等方法較大化了解學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，方便教師有效掌握教學(xué)進(jìn)度。

2課程調(diào)查和反饋系統(tǒng)的可行性

教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為中心，通過教學(xué)過程影響學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程反過來影響教師。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)講什么、怎么講是一個復(fù)雜的、循環(huán)的教改話題，最直接的反饋形式來自于學(xué)生。一方面，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該充分重視學(xué)生的反饋意見；另一方面，通過課程調(diào)查反饋系統(tǒng)，能夠及時掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，了解學(xué)生的偏好，使其及時轉(zhuǎn)換為教師個人的教學(xué)信息，從而調(diào)整或加強(qiáng)課程內(nèi)容的講解和答疑。尤其是在調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時，教師能在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，循序漸進(jìn)地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。最終，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都力求與學(xué)生的需求相吻合，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，面向美術(shù)學(xué)院的學(xué)生授課時，教師應(yīng)采用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法將一些藝術(shù)素材引入到課堂上，往往會收到意想不到的效果。移動終端在大學(xué)生中已非常普及，因此課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)在應(yīng)用實(shí)施方面是可行的，但隨之帶來了一些負(fù)面影響，尤其是教師授課時，大批學(xué)生低頭玩手機(jī)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。究其原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣或者已經(jīng)掌握了相關(guān)知識點(diǎn)。教師如果能提供一個移動終端可訪問的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)，會吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，顯著優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，由于性格等原因，不少學(xué)生不善于表達(dá)自己的想法，而移動終端和無線接入點(diǎn)的普及改變了師生之間的溝通方式，允許學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)手指頭表達(dá)自己的想法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂設(shè)置課程調(diào)查問卷，允許學(xué)生通過智能終端實(shí)現(xiàn)師生互動，為教師及時了解課堂教學(xué)效果提供了方便。因此，智能移動終端和基于網(wǎng)絡(luò)的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，將成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主流方式。

3課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1總體設(shè)計(jì)

系統(tǒng)主要包括用戶管理、課程與班級管理、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析四大功能。用戶管理部分包括用戶信息導(dǎo)入、用戶賬戶維護(hù)、用戶與班級關(guān)系綁定功能。課程與班級管理部分包括課程信息導(dǎo)入、課程與班級關(guān)系、課程與任課教師關(guān)系綁定功能。問卷管理包括問卷命題、問卷維護(hù)和修改、問卷復(fù)制與有效時間設(shè)置等功能。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析部分主要以多維度呈現(xiàn)定量和定性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并以圖形化和表格化輸出方式展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，包括按問卷模式統(tǒng)計(jì)、按學(xué)生模式統(tǒng)計(jì)、打印以及文檔輸出等功能。系統(tǒng)包括4種角色，即超級管理員、管理員、教師和學(xué)生。其中超級管理員擁有初始化數(shù)據(jù)庫權(quán)限，管理員擁有系統(tǒng)配置、修改個人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、統(tǒng)計(jì)與分析問卷、修改有效時間等權(quán)限；教師則具有修改個人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、查詢與統(tǒng)計(jì)問卷、修改有效時間等權(quán)限；學(xué)生能修改個人信息，并有根據(jù)問卷回答問題等權(quán)限。為了實(shí)現(xiàn)靈活多樣的課程調(diào)查，系統(tǒng)將課程、班級、教師與學(xué)生存在邏輯關(guān)系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三范式的設(shè)計(jì)，從而降低偶然性。教師和課程是一對多的關(guān)系，課程與班級是一對多的關(guān)系，班級和學(xué)生是多對多的關(guān)系，這樣設(shè)計(jì)的好處是任課教師可以有針對性地對某個班級學(xué)生開展調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)研，同時通過問卷復(fù)制功能可以將問卷快速復(fù)制給另外一個班級，提高問卷出題的效率。

3.2系統(tǒng)功能介紹

3.2.1批量導(dǎo)入數(shù)據(jù)

為了方便數(shù)據(jù)的維護(hù)和管理，系統(tǒng)允許管理員和教師采用電子表格XLS的形式導(dǎo)入用戶人員數(shù)據(jù)。導(dǎo)入用戶信息時，可先設(shè)置學(xué)(工)號作為用戶名和默認(rèn)密碼，允許用戶登入后自行修改。在管理員角色下，可以對用戶重新分配一個角色，但系統(tǒng)中的每一個用戶只允許綁定一種角色。

3.2.2課程管理與維護(hù)

系統(tǒng)會自動分頁，每頁20條記錄。管理員可對課程進(jìn)行維護(hù)，其中每個課程編號對應(yīng)一個課程名稱，允許根據(jù)查詢條件和關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的課程，同時提供全選、反選等按鈕便于刪除操作。

3.2.3添加班級與問卷

將課程綁定到某個教師的操作后，每個教師可針對自己的授課班級定制調(diào)查問卷。添加新問卷時，需要選擇班級、教師，并填寫調(diào)查問卷名稱；同時，設(shè)置問卷開始和結(jié)束時間，確保問卷的有效性。問卷形式包括單選、多選和問答3種。在出題過程中，管理員或教師可以隨時瀏覽和修改問卷。

3.2.4問卷與結(jié)果導(dǎo)出

在結(jié)束調(diào)查統(tǒng)計(jì)之后，系統(tǒng)允許管理員導(dǎo)出問卷結(jié)果并以電子表格XLS形式保存輸出，問卷內(nèi)容則以文檔Word形式保存輸出。系統(tǒng)提供了匯總模式、題目模式和學(xué)生模式查詢統(tǒng)計(jì)輸出，此外，還提供了歷年數(shù)據(jù)的分析和比較功能，使教師能更加直觀地了解歷屆學(xué)生的反饋信息和教學(xué)效果。

4結(jié)語

教學(xué)實(shí)施階段教師應(yīng)按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成對應(yīng)教學(xué)方案的實(shí)施和反饋信息收集。下一步，我們將對歷史調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行詳盡的分析，從不同角度反映學(xué)生、教師和教學(xué)之間關(guān)聯(lián)性，挖掘影響大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的因素。同時，研究信息推送技術(shù)，將問卷直接推送到用戶移動終端。

作者：高洪皓 陳章進(jìn) 高玨 單位：上海大學(xué)計(jì)算中心

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)教育論文

1教育困境分析和成因分析

對于現(xiàn)代化人才，社會正在積極的招募，因此，對于計(jì)算機(jī)教育，各個高校也紛紛放在了重要的位置上來對待，進(jìn)而對大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的力度上也在不斷的予以強(qiáng)化。但是，在這樣的背景下，對計(jì)算機(jī)教育課程體系到底如何進(jìn)行安排，以及對有針對性的教學(xué)活動如何開展起來，卻長期得不到重視。按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對所有的學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)，這樣會使很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來非常困難，令部分學(xué)生沒有學(xué)到真正的本事。

2解決問題的對策

2.1根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)能力水平，教學(xué)中要有針對性，進(jìn)而努力將學(xué)生們的差距縮小，對于學(xué)生不同水平的能力需求要給予滿足，防止發(fā)生“有人吃不飽，有人被撐到”的現(xiàn)象。在教學(xué)的時候，建議按照學(xué)生們的不同基礎(chǔ)能力將班級分為高中低三個等級，開設(shè)不同水平的教學(xué)課程，在教師的幫助下，學(xué)生們按照自身的能力選擇適合自己的班級。在這個過程中，應(yīng)該按照計(jì)算機(jī)教育的特征，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)三個模塊融合起來，將一個完整的教學(xué)體系構(gòu)建起來。在當(dāng)今社會中，計(jì)算機(jī)能力是一項(xiàng)非常重要且基礎(chǔ)的技能，對大學(xué)生來講，對于他們今后的工作必將帶來非常巨大的幫助。

2.2對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，更新教學(xué)內(nèi)容和方式

首先，教師要不斷地學(xué)習(xí)，開拓視野提高水平，進(jìn)而提升教學(xué)效率。教學(xué)老師不但是教師，也要充當(dāng)學(xué)生，因此，對于各種學(xué)習(xí)的機(jī)會他們要充分的把握住，學(xué)校也要對計(jì)算機(jī)教師專業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)重視起來，定期將教師組織起來進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn)和考核。由于計(jì)算機(jī)中的知識更新速度較快，一旦教師沒有跟上發(fā)展的步伐，就很難將近期的知識及時地傳授給學(xué)生們，因此，他們要不斷地充實(shí)自身的知識，在教學(xué)的時候要經(jīng)常的去創(chuàng)新，對教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而才能夠?qū)⒏咝焚|(zhì)的教學(xué)效率彰顯出來。其次，在具體的教學(xué)中，對社會發(fā)展的需求，教師要注意去與時俱進(jìn)，防止有脫節(jié)的情況出現(xiàn)在理論學(xué)習(xí)和具體的操作當(dāng)中，防止脫節(jié)狀況出現(xiàn)在課堂教學(xué)和具體需求中。教學(xué)的基礎(chǔ)即為理論，應(yīng)用的根本也是理論，在大學(xué)計(jì)算教育中，不能缺少理論教學(xué)，但是，更不應(yīng)該忽略了實(shí)際的操作環(huán)節(jié)。在結(jié)合理論與操作的時候，教師不能單純的應(yīng)用語音教學(xué)和幻燈片的操作，應(yīng)該將充足的自主學(xué)習(xí)空間為學(xué)生們提供出來，鼓舞學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生們對思維進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題要從多個方面進(jìn)行考慮。

2.3對教學(xué)體系要科學(xué)的進(jìn)行安排，進(jìn)而確保教學(xué)工作能夠有針對性的開展起來

根據(jù)不同的學(xué)生，要將不同的教學(xué)內(nèi)容編制出來，做到因材施教。令各個類型的學(xué)生們對基本的硬件構(gòu)造、程序安裝和計(jì)算機(jī)工作原理進(jìn)行的掌握，對于不同的學(xué)生，再有針對性的進(jìn)行教育和提升，將一些應(yīng)用軟件的教學(xué)活動有針對性的開展起來，進(jìn)而將學(xué)生們的綜合能力水平提升上來。在具體的教學(xué)當(dāng)中，對于教學(xué)體系要合理的進(jìn)行安排，令學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程分層次、分階段、有序合理，進(jìn)而將學(xué)習(xí)效率提升上來。詳細(xì)的來講，作為新時代下的大學(xué)生們，他們應(yīng)該對計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行掌握有一個標(biāo)準(zhǔn)：對一些基本的操縱系統(tǒng)進(jìn)行掌握和熟悉，按照不同的性質(zhì)，組裝調(diào)試計(jì)算機(jī)、對配置進(jìn)行選擇，對于一些比較流行的軟件要學(xué)會安裝、調(diào)試和應(yīng)用。對于一些基本程序設(shè)計(jì)的知識，一些學(xué)生們還應(yīng)該扎實(shí)地去理解掌握，能夠?qū)⒁恍┖唵蔚某绦蚓帉懗鰜恚趯Τ绦蛘Z言進(jìn)行選擇的時候，教師也要根據(jù)學(xué)生們的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生們的自身情況進(jìn)行合理的安排及編制，從而將教學(xué)的水平提升上來。

3結(jié)語

大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃，每個學(xué)生都想通過大學(xué)實(shí)現(xiàn)自己的夢想，近些年來，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)在社會的各個領(lǐng)域中都得到了有效的應(yīng)用，并且，對于社會在這方面人才的需求量也在不斷的增大。因此，為了能夠?qū)⒏嗟挠?jì)算人才培養(yǎng)起來，就需要從重視大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作做起。所以，面對我國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育中存在的不足之處，我們要合理的進(jìn)行分析，將正確的解決對策制定出來，提升大學(xué)計(jì)算機(jī)教育水平。

作者：劉憲鋒 單位：西京學(xué)院萬鈞書院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)多媒體技術(shù)論文

1多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1增加知識容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，需要學(xué)生去了解計(jì)算機(jī)的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計(jì)算機(jī)硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法清楚地理解相關(guān)知識點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強(qiáng)了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

1.2使課堂教學(xué)更加生動、直觀

多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解時，可能會使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進(jìn)行對比，同時再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強(qiáng)教師對課堂的掌控能力。

1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)

在講解計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)運(yùn)算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描述講解運(yùn)算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態(tài)的運(yùn)算效果圖。這樣就可以把運(yùn)算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。

2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足

2.1多媒體制作過程花費(fèi)時間過長，消耗精力過大

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆討B(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費(fèi)比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀(jì)的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達(dá)不到預(yù)期效果。

2.2教師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用

依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學(xué)過程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進(jìn)行現(xiàn)場演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握能力。對于《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門操作性比較強(qiáng)的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到，平鋪直敘，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚(yáng)聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會大打折扣。但如果在教學(xué)過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時可要求學(xué)生到講臺進(jìn)行操作演示，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。

2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系

盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會缺少交流。整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學(xué)生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。

3總結(jié)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以生動、靈活、明了地向?qū)W生展示教材內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時，教師要根據(jù)實(shí)際情況，遵循教學(xué)的一般規(guī)律，把握好多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用尺度，必要時將傳統(tǒng)的教學(xué)方法一并融入到整個教學(xué)當(dāng)中，做到取長補(bǔ)短，相得益彰，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

作者：彭小英 單位：廣西英華國際職業(yè)學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)通識教育中的教學(xué)平臺

1.教學(xué)平臺的建設(shè)途徑

首先，教育軟件市場已經(jīng)比較成熟，開發(fā)教學(xué)平臺軟件產(chǎn)品的公司較多，具有不同功能、價格的教學(xué)平臺產(chǎn)品數(shù)量也比較豐富，學(xué)校可以根據(jù)自身情況選擇最能滿足自身需求的教學(xué)平臺；其次，教學(xué)平臺軟件產(chǎn)品經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)比較成熟，一些比較不錯的教學(xué)平臺在一些高校都有成功的案例，在選擇教學(xué)平臺時調(diào)研比較方便；再次，教學(xué)平臺軟件產(chǎn)品一般都是面向大多數(shù)高校設(shè)計(jì)開發(fā)的，能夠滿足高校對于教學(xué)平臺的基本要求，從性價比的角度來講比較合適；，由于是成熟的軟件產(chǎn)品，一般經(jīng)過簡單的安裝、調(diào)試之后就可以投入使用，建設(shè)周期較短。購買現(xiàn)成教學(xué)平臺的主要缺點(diǎn)是很難能夠找到滿足高校自身需求的產(chǎn)品，使用后期想要對產(chǎn)品進(jìn)行功能擴(kuò)充也比較麻煩。聘請專業(yè)的教育軟件公司進(jìn)行教學(xué)平臺建設(shè)可以滿足學(xué)校自身所有的功能需求，專業(yè)教育軟件公司一般都具有較強(qiáng)的研發(fā)實(shí)力和教學(xué)平臺開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)周期上一般可以保障。由于是定向開發(fā)，在費(fèi)用上要直接購買現(xiàn)成產(chǎn)品要多一些，在教學(xué)平臺的后期升級以及功能擴(kuò)充上也存在一些問題。如果學(xué)校具有一定的研發(fā)團(tuán)隊(duì)與研發(fā)能力，自主開發(fā)教學(xué)平臺也是一個非常好的選擇。自主開發(fā)可以保障教學(xué)平臺在功能上滿足需要，費(fèi)用也要比直接購買和定向開發(fā)低一些，可以由相關(guān)專業(yè)學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行開發(fā)，學(xué)生從而也獲得了難得的軟件開發(fā)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于自主開發(fā)在經(jīng)驗(yàn)上面的欠缺，開發(fā)周期可能相對要長一些，但是可以采取模塊化開發(fā)的方法，先開發(fā)出一些基本的模塊，滿足最基本的教學(xué)平臺的功能需求，然后邊使用、邊開發(fā)、邊改進(jìn)，克服開發(fā)周期較長的缺點(diǎn)。由于是自主開發(fā)，后期的維護(hù)、升級也要更方便一些。

2.教學(xué)平臺在授課中的作用

好的教學(xué)平臺在教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都可以發(fā)揮重要作用。教學(xué)平臺可以為每個課程提供一個課程主頁，在課程主頁上學(xué)生可以了解課程所有相關(guān)信息，例如課程介紹、課程要求、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、講義等等。教師在每次授課之前可以在教學(xué)平臺上布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過教學(xué)平臺完成預(yù)習(xí)任務(wù)，還可以將預(yù)習(xí)完成情況主動反饋給教師，這樣教師在課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)整授課內(nèi)容。計(jì)算機(jī)通識課程一般都有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的布置可以通過教學(xué)平臺完成，任務(wù)可以分成幾個步驟完成，完成每個步驟所需要的背景知識也可以一并提供給學(xué)生，根據(jù)需要也可以限定每個步驟完成的時間。學(xué)生在獲取了實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，就可以按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行完成，每完成一個步驟之后，學(xué)生都可以將結(jié)果通過教學(xué)平臺提交到服務(wù)器，教學(xué)平臺可以將學(xué)生提交的結(jié)果與教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案之間進(jìn)行對比，這樣教師和學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)步驟的完成度都能有所了解。如果學(xué)生超過了步驟限定的時間依然沒有提交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教學(xué)平臺能向?qū)W生和教師發(fā)出提醒，督促學(xué)生盡快完成，教師也可以有針對性的了解學(xué)生沒有完成實(shí)驗(yàn)的原因。總之，通過教學(xué)平臺，學(xué)生能夠獲取各種教學(xué)資源，更加主動的參與到學(xué)習(xí)過程中，也能大概了解自己的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠起到督促和監(jiān)督的作用。教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)平臺在考試中的作用

考試是教學(xué)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)。目前，計(jì)算機(jī)通識課程大都采用上機(jī)考試的方式，上機(jī)考試的每一個環(huán)節(jié)都可以通過教學(xué)平臺完成。考試的過程與學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程有一定的相似性，只是教學(xué)平臺對整個考試過程的控制更為嚴(yán)格。應(yīng)該嚴(yán)格限定學(xué)生登錄的時間以及地點(diǎn)，不到考試時間，不允許學(xué)生進(jìn)入考試環(huán)境，考試時間結(jié)束之后也不能提交考試結(jié)果，只有在考場中才能登陸考試環(huán)境，在其他位置，例如宿舍則不能進(jìn)入。考試結(jié)束之后，教學(xué)平臺能夠?qū)υ嚲磉M(jìn)行自動備份，防止意外丟失試卷，教師也可以檢查有無雷同試卷，判斷是否有學(xué)生作弊。教學(xué)平臺最重要的功能就是對試卷進(jìn)行自動評分，自動評分的基本原理是將學(xué)生提交的結(jié)果與教師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案之間進(jìn)行對比，其難點(diǎn)在于當(dāng)學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案并不一致時，而是部分正確時如何給分，自動評分算法是自動評分是否合理的關(guān)鍵。很難找到一個的評分算法，一種可行的方案是采用多種評分算法對試卷進(jìn)行評分，如果各個評分算法結(jié)果差異不大，則可以用這些結(jié)果的均值作為考試成績，如果評分結(jié)果之間的差異較大，則可以轉(zhuǎn)為教師人工閱卷。利用教學(xué)平臺控制整個考試流程使得考試的組織更加容易，另外采用自動評分之后，教師閱卷的工作量大大減少了，這樣就可以考慮將課程成績由一次期末考試決定改為由多次考試決定。為了使考試出題更加規(guī)范，應(yīng)該進(jìn)行考試題庫建設(shè)，即試卷可以從題庫中自動生成。題庫中題目應(yīng)該具有一定的數(shù)量，能夠涵蓋較多的知識點(diǎn)，同時還應(yīng)該為題目劃分難度等級，設(shè)置題目性質(zhì)等屬性，在生成試卷時更容易控制整體難度以及試卷性質(zhì)。通過教學(xué)平臺還可以對考試結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，為改進(jìn)教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

4.教學(xué)平臺的其他功能

現(xiàn)在一般院校都有教務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)平臺可以從教務(wù)系統(tǒng)中獲取學(xué)生的詳細(xì)信息，學(xué)生使用教學(xué)平臺就省去了注冊的麻煩，教師也能更的了解學(xué)生情況，做到因材施教。學(xué)生還可以在教學(xué)平臺中綁定自己的社交網(wǎng)絡(luò)賬號，如QQ、人人、微信等，這樣教師可以通過教學(xué)平臺向?qū)W生推送教學(xué)相關(guān)的通知，師生之間的溝通更加容易。利用教學(xué)平臺提供的開放借口，能夠方便的擴(kuò)充教學(xué)平臺的功能。5.結(jié)束語計(jì)算機(jī)通識教育對教師有著很高的要求，而良好的教學(xué)平臺可以使教師從繁雜的重復(fù)勞動中解放出來，專注于教學(xué)本身，提高教師自身的通識教育素養(yǎng)。每個院校都應(yīng)該建立起符合自身需要的教學(xué)平臺，教學(xué)平臺的建設(shè)也是利用計(jì)算機(jī)解決現(xiàn)實(shí)問題的具體表現(xiàn)，的教學(xué)平臺不僅能夠滿足計(jì)算機(jī)通識教育的需要，也可以滿足其他課程教學(xué)的需要。

作者：徐衛(wèi)克 單位：中國青年政治學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)與應(yīng)用中心

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革綜述

1、大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用和地位

1.1運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能有效地使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其更好地理解掌握知識

一些比較復(fù)雜的操作過程，教師可以利用計(jì)算機(jī)上的畫面進(jìn)行“提示”，教給學(xué)生一定的方法，幫助學(xué)生順利地完成全部操作過程，使其在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解掌握知識。它在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、情感、性格等非智力因素，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)等方面都有著十分重要的意義。當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務(wù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展對高校的計(jì)算機(jī)教育提出了更高的教學(xué)要求。當(dāng)前，我們面臨著多方面的機(jī)遇：21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，國家的各個產(chǎn)業(yè)都需要大量的能夠熟練掌握IT技術(shù)的專業(yè)人才；尤其是我國加入WTO后，社會、高校和各方面的工作就要逐漸與國際接軌并展開激烈的競爭，因而也加大了對那些既掌握本專業(yè)知識又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才需求；在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的推動下，人們對于計(jì)算機(jī)的使用早已由單機(jī)使用為主過渡到以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)為主，利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、交流信息已經(jīng)成為現(xiàn)代人一項(xiàng)最基本的技能；由此可見，我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育不能再是“零起點(diǎn)”，而應(yīng)該從一個較高的層次上起步。

1.2運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能夠增加課程密度，提高課堂容量

通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此不論從理解還是記憶的角度來看，計(jì)算機(jī)教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，它能使課堂容量達(dá)到飽和的程度，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以使得學(xué)生和教師自由地調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2、新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討

2.1改革的特點(diǎn)與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的目的是要通過課程改革來促使計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。總體來說，應(yīng)具有以下特點(diǎn)：(1)轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。(2)突破以學(xué)科建設(shè)為中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。對于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要增加過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，拓展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2.2改革的思路與方案

計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革也是不斷的進(jìn)行之中，多媒體技術(shù)應(yīng)用也得到了廣泛的實(shí)用。所以多媒體技術(shù)是一個很重要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)的重要的課程之一，我們掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時應(yīng)該關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。我們應(yīng)該充分的去調(diào)動我們的學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性。讓我們的學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該改變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)的局面。在計(jì)算機(jī)課堂之上，應(yīng)該讓老師成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一個很好的引導(dǎo)者。老師也要努力的去營造良好的計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)氣氛。應(yīng)該從不同的方面來給學(xué)生們提出問題和解決問題，充分的引導(dǎo)學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師可以通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣小組來給我們的學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有自己去學(xué)習(xí)和查找計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資料的能力。學(xué)校可以通過很多的計(jì)算機(jī)興趣課外活動來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，通過計(jì)算機(jī)的各種比賽和講座來進(jìn)行都是很好的教學(xué)和引導(dǎo)方式。隨著高校對計(jì)算機(jī)的重視和社會對人才的基本技能的要求，學(xué)校已經(jīng)把計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)放在了很重要的位置，計(jì)算機(jī)的老師們應(yīng)該不斷的提高自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和責(zé)任心，學(xué)生們也應(yīng)該來好好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。讓我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)符合新時代的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能而努力。3結(jié)束語計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)課程程改革的重要手段。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為高校教師，我深信，在各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全校教師的共同努力下，在課程改革的道路上大力提倡、推廣,課程改革之花將會遍地盛開，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

作者：李昂 王燕玲 李潔 單位：鄭州華信學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革

1、運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，能夠增加課程密度，提高課堂容量

通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。因此不論從理解還是記憶的角度來看，計(jì)算機(jī)教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果，它能使課堂容量達(dá)到飽和的程度，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的。此外，計(jì)算機(jī)教學(xué)還可以使得學(xué)生和教師自由地調(diào)整和掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2、新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討

2.1改革的特點(diǎn)與目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的目的是要通過課程改革來促使計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。總體來說，應(yīng)具有以下特點(diǎn)：(1)轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能，將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)之中。(2)突破以學(xué)科建設(shè)為中心，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改善。對于計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要增加過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，拓展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

2.2改革的思路與方案

計(jì)算機(jī)的教學(xué)改革也是不斷的進(jìn)行之中，多媒體技術(shù)應(yīng)用也得到了廣泛的實(shí)用。所以多媒體技術(shù)是一個很重要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)的重要的課程之一，我們掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時應(yīng)該關(guān)注計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。我們應(yīng)該充分的去調(diào)動我們的學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性。讓我們的學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該改變學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)的局面。在計(jì)算機(jī)課堂之上，應(yīng)該讓老師成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的一個很好的引導(dǎo)者。老師也要努力的去營造良好的計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)氣氛。應(yīng)該從不同的方面來給學(xué)生們提出問題和解決問題，充分的引導(dǎo)學(xué)生們對計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師可以通過計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣小組來給我們的學(xué)生們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們有自己去學(xué)習(xí)和查找計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)資料的能力。學(xué)校可以通過很多的計(jì)算機(jī)興趣課外活動來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，通過計(jì)算機(jī)的各種比賽和講座來進(jìn)行都是很好的教學(xué)和引導(dǎo)方式。隨著高校對計(jì)算機(jī)的重視和社會對人才的基本技能的要求，學(xué)校已經(jīng)把計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)放在了很重要的位置，計(jì)算機(jī)的老師們應(yīng)該不斷的提高自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和責(zé)任心，學(xué)生們也應(yīng)該來好好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。讓我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)符合新時代的大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具有的計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能而努力。

3、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、推進(jìn)課程程改革的重要手段。通過大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革,積極發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,為以后各學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。作為高校教師，我深信，在各級教育部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全校教師的共同努力下，在課程改革的道路上大力提倡、推廣,課程改革之花將會遍地盛開，計(jì)算機(jī)教學(xué)改革將擁有更加輝煌和燦爛的明天！

作者：李昂 王燕玲 李潔 單位：鄭州華信學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:師專大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

一、麗江師專大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生人數(shù)多,涉及專業(yè)復(fù)雜

該課程涉及全校所有新生，學(xué)校開設(shè)有語文教育、英語教育、學(xué)前教育、生物教育、美術(shù)教育等18個教育類專業(yè)和導(dǎo)游、旅游管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會計(jì)、舞蹈表演、體育保健等22個高等職業(yè)類專業(yè)，涉及人數(shù)多，專業(yè)復(fù)雜。只有構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)并組織好教學(xué)內(nèi)容，做到既有共同的基本要求，又體現(xiàn)專業(yè)特色，同時還能滿足學(xué)生的興趣愛好，讓這門課程的教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，才能滿足不同專業(yè)的需要。

（二）師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程是公共基礎(chǔ)課，在我校不能與專業(yè)課程一樣得到同等的重視，因此這門課程的師資隊(duì)伍是由兼職教師和工作量不夠的專業(yè)課教師臨時組成。同一個班上學(xué)期是這個教師教，下學(xué)期由于這個老師專業(yè)課較重，又換另一個教師教，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，造成教研室無法統(tǒng)一有效地進(jìn)行管理，也沒有長期固定的教研團(tuán)隊(duì)。臨時上課的教師缺乏對這門課的足夠重視，對教學(xué)內(nèi)容不做深層次挖掘，對這門課程的教學(xué)也沒有認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)研究，因此教學(xué)質(zhì)量得不到提高。事實(shí)上，面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中相對龐雜和不斷更新的教學(xué)內(nèi)容，教師想輕松駕馭并不是件簡單的事情，這比講授一門教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定且系統(tǒng)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程要更加困難。

二、麗江師專大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革原則

針對我校實(shí)際情況，結(jié)合社會調(diào)研，并對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的前期課程和各專業(yè)后繼課的分析，本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以“面向需要、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”為培養(yǎng)目標(biāo)；以“夯實(shí)基礎(chǔ)，面向應(yīng)用”為教學(xué)指導(dǎo)思想；以前期課程為依據(jù)，兼顧不同專業(yè)特色及后續(xù)課程對計(jì)算機(jī)知識技能的需求；以多媒體演示進(jìn)行案例教學(xué)，以題庫支撐實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動；采用理論、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)為一體的多元化教學(xué)模式；以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主模式教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，以教育教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革。

三、麗江師專大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，通過教學(xué)資源立體化的建設(shè)和教學(xué)手段及教學(xué)模式立體化的實(shí)現(xiàn)，逐步形成教育觀念現(xiàn)代化、教育手段信息化、教育資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)過程自主化的新格局。借助校園平臺的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化，采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的模式，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的程度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和獨(dú)立獲取知識的能力，以便切實(shí)貫徹教育部高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會的有關(guān)意見和精神，制定我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案。希望通過強(qiáng)化措施，推進(jìn)改革，力爭使我校大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量邁向一個新的臺階。

（一）教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革

1．分專業(yè)群分層組織教學(xué)。一方面根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異，另一方面考慮不同專業(yè)特色，為適應(yīng)不同專業(yè)后續(xù)課程的發(fā)展，對不同專業(yè)群設(shè)置不同的課程體系組織教學(xué)內(nèi)容。充分考慮教學(xué)對象群體間的差異，本著以“學(xué)生為本，因材施教”的原則，使得各群體都得到較好的發(fā)展。分專業(yè)群分層教學(xué)已成為這門課程發(fā)展的必然方向。新生入學(xué)后，首先按不同專業(yè)分類，再對各專業(yè)群進(jìn)行入學(xué)摸底考試。根據(jù)入學(xué)考試成績，同一專業(yè)群分成A班和B班，對學(xué)生實(shí)行分專業(yè)群分層教學(xué)，對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)采取A班直接過渡和B班逐步過渡的方式，實(shí)現(xiàn)向非零起點(diǎn)過渡。并根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，對A、B班開設(shè)一門或幾門不等的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用軟件。

2.改革創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。根據(jù)課程特色充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，拓寬教學(xué)途徑，使課堂得到有效延伸。一方面，學(xué)生可通過該課程的網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻聽課、網(wǎng)絡(luò)測試，把這些在線學(xué)習(xí)方式作為課堂的必要補(bǔ)充；另一方面，教師除了在有限的上機(jī)課時內(nèi)進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo)之外，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源途徑，通過BBS、QQ增進(jìn)師生交流、網(wǎng)上答疑，通過QQ群進(jìn)行集體討論，利用E-mail提交作業(yè)等形式實(shí)現(xiàn)良好的互動。創(chuàng)新教學(xué)方法，理論教學(xué)采取案例教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動+自主學(xué)習(xí)的模式，案例來源于學(xué)習(xí)和生活實(shí)例，選擇學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)需要解決的問題精心設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，并以自主學(xué)習(xí)作必要補(bǔ)充和課堂的延伸。

（二）構(gòu)建科學(xué)實(shí)用的課程體系

根據(jù)不同專業(yè)群的特點(diǎn)及后續(xù)課程的需求，設(shè)置課程體系，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。具體課程設(shè)置實(shí)行“1+X+Y”的課程體系，即《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》+滿足專業(yè)群需要的必修課（X）+若干門選修課（Y）。在1+X+Y的實(shí)施過程中，“1”作為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分，即計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、辦公軟件、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、常用工具軟件的使用等內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，逐步弱化基礎(chǔ)知識部分，加強(qiáng)綜合能力和高級應(yīng)用教學(xué)，實(shí)現(xiàn)向非零起點(diǎn)逐步過渡。對“X”的設(shè)置，首先對我校開設(shè)的專業(yè)實(shí)行專業(yè)群劃分，針對不同專業(yè)群，開設(shè)與專業(yè)群相關(guān)的應(yīng)用軟件，通過逐步探索，對“X”的設(shè)置不斷細(xì)化且更貼近專業(yè)，并能對專業(yè)的發(fā)展及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供幫助。

例如，為理科類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用(VisualFox-Pro／Access／SQLServer)、C／C++、VB程序設(shè)計(jì)等；為教育類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)多媒體課件制作（Authorware）、圖形圖像處理（photoshop）、Flash動畫制作等；為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)多媒體技術(shù)與應(yīng)用、Flash動畫制作、圖形圖像處理（photoshop)；為旅游管理開設(shè)電子商務(wù)／政務(wù)等；為會計(jì)專業(yè)開設(shè)財(cái)會軟件等；為秘書專業(yè)開設(shè)辦公自動化等。作為“1+X”必修課的補(bǔ)充，可根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的特點(diǎn)，向?qū)W生提供符合其專業(yè)特點(diǎn)，滿足其興趣愛好的選修課（Y）供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，并不斷豐富選修課的課程儲備量，充分滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要和求知欲。最終實(shí)現(xiàn)提升“1”的高度，強(qiáng)化“X”的專業(yè)化程度，擴(kuò)大“Y”的廣度，使“1+X+Y”課程體系設(shè)置科學(xué)合理，并不斷完善。

（三）學(xué)習(xí)效果的考核評價

考核是教學(xué)工作的重要組成部分，只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果做一個客觀的量化評價,才能真正發(fā)揮評價的激勵作用和評價的教育功能，提升評價的實(shí)用價值。科學(xué)的評價體系直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，同時對建立先進(jìn)教學(xué)理念、設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容起著積極的指導(dǎo)作用。為使教學(xué)評價體系充分體現(xiàn)該課程的特點(diǎn)，以能力為導(dǎo)向的評價體系占主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)評價嵌入學(xué)習(xí)過程中，使考核評價適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度及交流能力進(jìn)行評價。有機(jī)地將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，實(shí)行終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合的“雙體系”評價方案。

四、總結(jié)

期末成績占總成績的60%，期末考試實(shí)行全校性統(tǒng)考，并實(shí)現(xiàn)教、考分離，隨機(jī)組題，系統(tǒng)評分，無紙化考試。由于試題的隨機(jī)性，不同的學(xué)生抽取的試題不同，考試作弊現(xiàn)象就會被杜絕，學(xué)生成績能更真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際水平。另外，系統(tǒng)評分不僅能、公正地進(jìn)行閱卷，保障了考試的公平性，進(jìn)而會更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了教師閱卷的工作量。綜合大作業(yè)和期末考試，需要題庫系統(tǒng)支持，開發(fā)穩(wěn)定而完善的試題庫及考試系統(tǒng)，不斷加強(qiáng)題庫建設(shè)，每道試題精心設(shè)計(jì)，并保障每一道試題的測試作用，是考核評價方案的重要保障。另外，建立一套有效的抽題策略和組卷模型，保障所組成的試卷與考核目標(biāo)的一致性，這樣不僅完成了課程的考試任務(wù)，同時高質(zhì)量的試題能夠得到的重復(fù)利用。

作者：劉玉菊 單位：麗江師范高等專科學(xué)校

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:論大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的革新方向

1大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系安排有欠科學(xué)，教學(xué)沒有針對性。

隨著社會對現(xiàn)代化科技人才的需求增多，各所高校皆加強(qiáng)了對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，加大了培養(yǎng)學(xué)生基本計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的訓(xùn)練力度，然而，在這種浪潮中，究竟如何科學(xué)安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系，如何進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，卻始終沒有得到很好的重視。所有的學(xué)生都被按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，不分文理科都學(xué)著同樣的知識，使得相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)無所用，甚至學(xué)無所學(xué)。筆者認(rèn)為，若要真正凸顯計(jì)算機(jī)教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，必須從大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的施教者及受教者本身抓起，將大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與大學(xué)生自身的不同專業(yè)相結(jié)合，與計(jì)算機(jī)教育者自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景相結(jié)合，與高校自身的定位相結(jié)合，從而走出一條有針對性、科學(xué)合理、人性化的教學(xué)之路。

（2）考核方法囿于傳統(tǒng)。

傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式只是簡單的上機(jī)考試，題型單一僵化，考試內(nèi)容落后。這種單調(diào)的考試方式，使得大部分學(xué)生以機(jī)械應(yīng)對的方式來應(yīng)付考核，比如在臨考前一個周突擊復(fù)習(xí)，上機(jī)做幾套模擬試題等等，目的只是為了通過期末考核，而沒有思考過從課程中能夠?qū)W到什么實(shí)用性的知識，更不要說將之應(yīng)用于實(shí)踐。這種泥古的考核方式，進(jìn)一步扼殺了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析解決問題的能力，從而導(dǎo)致實(shí)踐能力低下，創(chuàng)新思想缺乏。再進(jìn)一步說，學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)固定題型就能通過考核，便很少甚至不會在課外投入精力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，從而造成更進(jìn)一步的不良后果。

2對大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1因材施教

根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)的不同，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，努力縮小學(xué)生間的差異，同時滿足各個能力階段的學(xué)生的需求，避免出現(xiàn)有人“被撐到”，有人“吃不飽”的現(xiàn)象。建議在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不同開設(shè)高中低三中教學(xué)班，開設(shè)不同程度的教學(xué)內(nèi)容，由教師協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身能力自主參班學(xué)習(xí)。在此過程中，需根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)三方面結(jié)合成一個完整的教學(xué)體系。計(jì)算機(jī)能力是當(dāng)今社會必需的基本技能之一，幫助學(xué)生掌握基本必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是每一位大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者的應(yīng)盡職責(zé)。

2.2改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育內(nèi)容及教學(xué)方式，避免理論與實(shí)際脫節(jié)

“教需有法，教無定法。大法必依，小法必靈。”對大學(xué)計(jì)算機(jī)教育而言，簡單的教師講、學(xué)生記的教學(xué)模式早已不適用于今日，必須對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，從而避免對學(xué)生創(chuàng)新思想與積極性的扼殺。這是時代對教師提出的要求。

（1）大學(xué)計(jì)算機(jī)教師離不開學(xué)習(xí)。“學(xué)無止境”，“三人行，其必有我?guī)熝伞保湃说木Z應(yīng)熟記于心。教育工作者既是教師，也是學(xué)生，應(yīng)抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，如參加培訓(xùn)，主動進(jìn)修等等，尤其對于計(jì)算機(jī)這樣一門日新月異的先進(jìn)學(xué)科，大學(xué)計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)該主動及時更新知識貯備，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，才能確保教學(xué)活動的品質(zhì)高效。

（2）大學(xué)教師既是教育者，又是科研者，這是每一位大學(xué)教師不可推卸的責(zé)任，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。身為大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者，只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，才能將自身的教育工作提高到一個新的境界。

（3）在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)隨時注意結(jié)合社會發(fā)展需求，努力避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作脫節(jié)，避免課堂教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)。理論是教學(xué)的基礎(chǔ)，是應(yīng)用的根據(jù)。在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，理論教學(xué)必不可少，但具體的操作環(huán)節(jié)也應(yīng)該是相輔相成的。在理論與操作結(jié)合的過程中，教師應(yīng)避免簡單的幻燈片操作與語音教學(xué)，而應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，多方面思考問題。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，教師只有緊緊抓住時代脈搏，跟上時展的步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，才能使學(xué)生學(xué)有所用，從而滿足社會需求。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的交流討論，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3科學(xué)安排教學(xué)體系，從而做到有針對性地開展教學(xué)工作

（1）針對文理科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不同。在掌握基本的計(jì)算機(jī)工作原理與硬件構(gòu)造、程序安裝的前提下，文科生應(yīng)注重培養(yǎng)其對Microsoft、Office等辦公軟件的應(yīng)用能力，而對理工科學(xué)生的培養(yǎng)則應(yīng)根據(jù)其專業(yè)需求，有針對性地進(jìn)行一些應(yīng)用軟件的教學(xué)活動，從而方便學(xué)生今后走向社會，提高學(xué)生的競爭力及綜合能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注意合理安排教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做到分階段、分層次、合理有序，從而提高學(xué)習(xí)效率。具體而言，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，其必須掌握的基本計(jì)算機(jī)能力有如下幾點(diǎn)：掌握幾種基本的操作系統(tǒng)并熟練進(jìn)行中文字表處理；根據(jù)使用性質(zhì)選擇配置、組裝調(diào)試計(jì)算機(jī)；安裝、調(diào)試、運(yùn)用流行軟件，等等。對理工科的大學(xué)生來說，還應(yīng)該掌握基本的程序設(shè)計(jì)知識，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，編寫簡單程序。在選擇程序設(shè)計(jì)語言的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)性質(zhì)及將來可能從事的工作要求等多方面因素加以綜合考慮。在一些要求具備軟件開發(fā)能力的專業(yè)上，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境與操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程與數(shù)據(jù)庫等知識。

（2）大學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)樹立新的課程觀，科學(xué)安排必修課程、選修課程與活動課程的內(nèi)容，使之組成一個完整有機(jī)、相輔相成的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握好必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇其他課程學(xué)習(xí)，并有充分的課外實(shí)踐活動的機(jī)會，從而在有限的時間內(nèi)真正提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。其中，必修課程是大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的主要渠道，教師應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，努力提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程。選修課程的目的是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的既有知識，拓寬視野。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同老師開展的不同領(lǐng)域的課程，從而可以對計(jì)算機(jī)技術(shù)有進(jìn)一步的了解。活動課是完善素質(zhì)教育的重要渠道，其內(nèi)容可以豐富多樣，適當(dāng)搭配教材進(jìn)行以提高學(xué)生動手實(shí)踐為主。

2.4改變傳統(tǒng)的考核方法，以應(yīng)用能力、實(shí)戰(zhàn)性作為考核教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)

無論哪行哪業(yè)，考核與評價都是衡量其優(yōu)劣高下的重要手段，更是促使其不斷進(jìn)步的不竭動力。傳統(tǒng)的考核方式內(nèi)容單一，手段呆板，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致了機(jī)械無果的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)目的得不到實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為，有效的考核方式應(yīng)該是針對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行的考察，比如計(jì)算機(jī)的硬件選擇與組裝，路由器的設(shè)置，網(wǎng)線的連接，如何聯(lián)機(jī)共享等等，進(jìn)一步的程序運(yùn)用方面，尤其應(yīng)該著重考察學(xué)生對辦公軟件的運(yùn)用能力，而非過于專業(yè)的數(shù)據(jù)庫建立。同時，應(yīng)將學(xué)生的平時成績作為期末考核的重要組成部分，包括課堂發(fā)言討論的分?jǐn)?shù)，課外實(shí)踐的分?jǐn)?shù)，等等。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用型的考核方式，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力為教學(xué)目的，以即時有效的數(shù)字化手段為方式，因材施教，有針對性、人性化地進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從而真正從實(shí)際上提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，做到與時俱進(jìn)。

作者：高強(qiáng) 單位：山東英才學(xué)院

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教育方式

1、前言 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門操作性很強(qiáng)的課程，分為理論和實(shí)驗(yàn)兩個部分。而實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)以尊重學(xué)生的主體地位為著眼點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力為目的。因此，基于“任務(wù)驅(qū)動”的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一個很好的教學(xué)方式。 2、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式比較研究 2.1《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn) 在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》理論課上，學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)操作的理論知識，但是，還沒轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作能力。而實(shí)驗(yàn)課程正是對理論課的實(shí)踐，學(xué)生通過上機(jī)操作把理論知識轉(zhuǎn)化為操作能力。所以，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程的首要特點(diǎn)是實(shí)踐性。其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容歸納起來有以下幾個方面：計(jì)算機(jī)基本操作、Windows基本操作；Office辦公軟件應(yīng)用；PowerPoint多媒體軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等。內(nèi)容之間邏輯性不強(qiáng)、易于分割，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。 2.2《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式比較 目前，很多學(xué)校的教師都已經(jīng)明確《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為了提高實(shí)驗(yàn)課程的效率，教師們采用的教學(xué)方式也不盡相同。有的采用“模仿”的方式，即教師首先把實(shí)驗(yàn)操作演示一遍，然后讓學(xué)生模仿操作。有的采用“按要求操作”的方式，即給出操作要求，讓學(xué)生根據(jù)操作要求按步驟完成實(shí)驗(yàn)操作。這些方式的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作的過程，一定程度上鍛煉了學(xué)生的操作能力，但是較大的缺點(diǎn)就是沒有調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，沒有引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。 2.3我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式分析 我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程總學(xué)時為18個學(xué)時，采用的教學(xué)方法主要是“按要求操作”的方式為主。上課時，學(xué)生運(yùn)行實(shí)驗(yàn)軟件，打開實(shí)驗(yàn)題目，然后根據(jù)題目的要求進(jìn)行操作，老師在機(jī)房里巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生遇到的問題。在學(xué)期末進(jìn)行上機(jī)考試檢測，通過率一般都在97.6%左右。雖然通過率很高，但是，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮出來，始終都是被動的學(xué)習(xí)。所以，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程急需采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。 3、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識、能力。所以，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法主要包括確定任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、效果評價等環(huán)節(jié)。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新”的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。 4、任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)模式設(shè)計(jì) 顧名思義，“教學(xué)”就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩者的有機(jī)統(tǒng)一體。那么，在任務(wù)驅(qū)動模式下，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生完成任務(wù)過程中的指導(dǎo)者；而學(xué)生則是任務(wù)的接受者和執(zhí)行者。所以，在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上，就要從教師和學(xué)生兩個角度出發(fā)，分別設(shè)計(jì)教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，然后，再通過任務(wù)把兩個模式聯(lián)系起來。 （一）．教師教學(xué)模式設(shè)計(jì) 教師教學(xué)模式設(shè)計(jì)為六個步驟，包括設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)、幫助指導(dǎo)、引導(dǎo)知識建構(gòu)和效果評價。它們之間的流程關(guān)系如圖1所示。下面以Word2003中用表格制作課程表為例，詳細(xì)講解教師教學(xué)模式過程。 （1）設(shè)計(jì)任務(wù) 課程表包括星期、午別、節(jié)次、課程等信息。任務(wù)就是讓學(xué)生制作如圖2所示的課程表。在此任務(wù)中，運(yùn)用到的知識包括表格的插入、單元格的合并，表頭的制作，底紋的設(shè)置行高和列寬的設(shè)置等。 （2）創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù) 課程表對于每個學(xué)生來說都很熟悉，假如，我們同學(xué)將來成為了一名教師，那么，我們該怎樣制作課程表呢？教師通過一個假設(shè)來創(chuàng)設(shè)情境，再通過一個反問來引出任務(wù)。 （3）幫助指導(dǎo)、引導(dǎo)知識建構(gòu) 學(xué)生在制作課程表的過程中，肯定會遇到問題，這時老師要及時的指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中，根據(jù)問題引導(dǎo)出課本中的相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)。 （4）效果評價 在學(xué)生完成課程表的制作后，教師要對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)評價情況及時調(diào)整教學(xué)方法。 （二）．學(xué)生學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì) 學(xué)生學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)為四個步驟，包括得到任務(wù)、自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)、知識建構(gòu)、知識應(yīng)用。它們之間的流程關(guān)系如圖3所示，其中，后三個步驟都需要教師全程參與答疑和指導(dǎo)。同樣，我以Word2003中用表格制作課程表為例，詳細(xì)講解學(xué)生學(xué)習(xí)模式的過程。 （1）得到任務(wù) 在教師引出任務(wù)后，學(xué)生也就得到了任務(wù)，即：用Word制作如圖2所示的課程表。學(xué)生首先要對任務(wù)進(jìn)行分析，歸納操作要點(diǎn)，確定具體的任務(wù)細(xì)節(jié)。#p#分頁標(biāo)題#e# （2）知識回顧、再學(xué)習(xí) 因?yàn)椋瑢W(xué)生在理論課上已經(jīng)學(xué)過了Word操作的相關(guān)知識，所以，學(xué)生根據(jù)任務(wù)回顧理論課堂上學(xué)到的Word中的表格知識，由于理論課時間有限，學(xué)生有可能沒有把所有的知識都搞明白，這時就需要學(xué)生帶著任務(wù)去繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式包括自學(xué)、請教別的同學(xué)或者請教老師。 （3）知識應(yīng)用 學(xué)生掌握了課程表的制作方法后，開始上機(jī)實(shí)踐。 （4）知識建構(gòu) 在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，掌握了表格的操作方法，這時還需要學(xué)生把學(xué)到的知識進(jìn)行建構(gòu)，形成自己的知識體系。 5、結(jié)束語 基于任務(wù)驅(qū)動的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式提高了學(xué)生的主動性和積極性，充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在教學(xué)過程中也可能存在一些局限性。如任務(wù)設(shè)計(jì)階段，所設(shè)計(jì)的任務(wù)多樣性不夠，在一定程度上會影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師在教學(xué)過程中要對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行周密設(shè)計(jì)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)情景式教育革新

《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高校的基礎(chǔ)課程之一，所有高校學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這門課程。教學(xué)目的是掌握計(jì)算機(jī)的基本概念和基礎(chǔ)操作，在現(xiàn)今信息化社會中能用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能去解決學(xué)生日常工作、學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。 一、《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問題 《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在以往教學(xué)的過程中，大部分教師認(rèn)為這是計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的入門課，更看重對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概念的理解。但是，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)，例如文字錄入，Office辦公軟件的操作等，這些技能都與我們的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。因此，既要重視理論教學(xué)也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要求理論和實(shí)際相結(jié)合，這樣學(xué)生更容易理解和接收知識。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在一些問題，例如在教學(xué)計(jì)劃中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排不合理;學(xué)生感覺聽理論部分難以理解，難以融入教學(xué)當(dāng)中，致使在實(shí)際操作的過程中無法正確的解決問題。針對在教學(xué)中的實(shí)際問題和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況，筆者根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題，提出并實(shí)施了教學(xué)改革。及時，《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》由于內(nèi)容多，課時緊張，很多學(xué)校都是將實(shí)驗(yàn)課作為理論教學(xué)課的補(bǔ)充，造成實(shí)驗(yàn)課時不足。這樣導(dǎo)致學(xué)生自己動手操作的時間過短，無法熟練的掌握課程中的內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。第二，授課教師重視不夠，教學(xué)中重理論輕操作，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中只簡單將基本操作步驟教授學(xué)生，教學(xué)方法單一。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)中教師只是規(guī)定了學(xué)生練習(xí)的基本操作內(nèi)容，沒有對這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更多地和實(shí)際結(jié)合，加上實(shí)驗(yàn)課上對學(xué)生輔導(dǎo)不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到。第三，學(xué)生對這門課程不夠重視，特別是文科方面的學(xué)生，缺乏興趣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上，由于只是讓學(xué)生練習(xí)單純操作步驟，沒有明確的具體的目標(biāo)和實(shí)際運(yùn)用，所以無法提起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。一些學(xué)生自身自制力又不夠，實(shí)驗(yàn)上機(jī)時沒興趣，無所事事，干脆玩游戲看網(wǎng)頁。結(jié)果自己無法掌握知識的同時又影響了其他的同學(xué)。第四，在教學(xué)計(jì)劃中教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置枯燥、理論性強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施過程中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)。有部分院校在教學(xué)中理論和實(shí)驗(yàn)分開，有的甚至理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分別安排不同的老師教授，實(shí)驗(yàn)課只是讓一些實(shí)驗(yàn)員簡單的帶一下班。同時在教學(xué)過程中只要求學(xué)生能夠?qū)⒁恍┗静僮鞑襟E進(jìn)行練習(xí)，缺乏監(jiān)督考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)理解不夠，也不能通過實(shí)驗(yàn)對知識進(jìn)行吸收，無法認(rèn)知到理論與實(shí)際之間的聯(lián)系。 二、《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的改革 針對大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，為了完善教學(xué)計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，我們對教學(xué)進(jìn)行了改革，以情景式教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目驅(qū)動進(jìn)行教學(xué)改革。 1．完善教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情景，修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)興趣 加強(qiáng)教學(xué)改革的及時步，就是從教學(xué)計(jì)劃著手，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，設(shè)置學(xué)生容易接受的教學(xué)情境，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中融入理論教學(xué)要求學(xué)生完成的項(xiàng)目，達(dá)到理論實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生有興趣完成情境中的項(xiàng)目促進(jìn)了理論教學(xué)內(nèi)容的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的開設(shè)時間應(yīng)該等同于理論課時間，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上消化理論知識。如果受課時的限制，教學(xué)計(jì)劃安排總課時有限，則要對應(yīng)理論知識，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)例，爭取在有限實(shí)驗(yàn)課時中高效率完成教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是作為大學(xué)生進(jìn)校后及時年的公共基礎(chǔ)課程，剛接觸時，很多學(xué)生仍然采用高中的學(xué)習(xí)方法，為了應(yīng)付考試，重理論知識輕實(shí)驗(yàn)操作，還有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)非常的陌生，基礎(chǔ)較差。其實(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的相當(dāng)大部分，例如網(wǎng)絡(luò)連接、文字輸入、辦公軟件等，操作性知識占較大比例，也是平時學(xué)生容易接觸的操作。根據(jù)這種情況教師引入教學(xué)情景，提起學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的興趣，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生更容易接受這門課程，在掌握高理論知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過較多時間的上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，促進(jìn)對理論知識的理解和操作技能的掌握。［1］ 2．培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生多練習(xí)多思考，挖掘?qū)W生的主觀能動性，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)練習(xí)中，要求學(xué)生自己多動手多思考，自己解決問題，有些操作看似簡單，實(shí)則包含很多知識點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，若學(xué)生遇上難點(diǎn)，教師好不要直接給出答案，而是給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，獨(dú)立思考，通過反復(fù)練習(xí)來總結(jié)，達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高分析問題和解決問題的能力。同時，由于實(shí)驗(yàn)課時有限，在課余，學(xué)校機(jī)房向?qū)W生開放，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多練習(xí)，為他們提供自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。［2］ 3．建立與教學(xué)情景相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 為了讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們建立了與教學(xué)情景相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就是將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常工作、學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基本操作有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的實(shí)例與練習(xí)任務(wù)。改革大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的考試方式，以上機(jī)考試為主，平時實(shí)驗(yàn)作業(yè)完成情況為輔，在考查學(xué)生的理論的同時，通過上機(jī)考試考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。我們還借鑒了計(jì)算機(jī)一級考試的模擬練習(xí)題對學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生能夠適應(yīng)計(jì)算機(jī)一級考試，提高學(xué)生的過級率。 4．改革傳統(tǒng)教學(xué)方法 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是在教室里講解理論知識，然后布置上機(jī)任務(wù)在機(jī)房讓學(xué)生上實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)。自覺性好的的學(xué)生還能照著教材上的操作步驟練習(xí)，但也效果差，還有部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上根本不知干啥。對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，我們應(yīng)用了情景+項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)、多媒體教學(xué)，并在教學(xué)實(shí)踐中將多種教學(xué)模式相結(jié)合。 (1)情景+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)模式，是符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。在課堂上老師引入一個教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教學(xué)情景布置相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)做練習(xí)，設(shè)計(jì)這些實(shí)做練習(xí)時要將練習(xí)的知識點(diǎn)、操作技能包含其內(nèi)，通過這些實(shí)做練習(xí)學(xué)生既能掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，又能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)了實(shí)例，又將實(shí)例分解成一個個任務(wù)，每個任務(wù)就是一個知識點(diǎn)，一個操作技能，學(xué)生在完成一個個任務(wù)的同時就是完成了一個個的技能操作。例如，word排版章節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們設(shè)計(jì)了一個計(jì)算機(jī)公司宣傳海報(bào)的實(shí)例，又將此實(shí)例分解成文字字體設(shè)置任務(wù)、段落設(shè)置任務(wù)、背景設(shè)置、插入圖片，圖文混排任務(wù)等等。教師利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去分解實(shí)例任務(wù)，并做相應(yīng)的完成這些任務(wù)操作的示范，學(xué)生在實(shí)做練習(xí)中去體會和實(shí)踐操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)能力提高很快。［3］#p#分頁標(biāo)題#e# (2)多媒體教學(xué)隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)模式日漸成熟。現(xiàn)在院校的機(jī)房都配置了包括投影儀、音響等多媒體教學(xué)系統(tǒng)，條件好的院校還在機(jī)房每臺計(jì)算機(jī)上安裝硬件型的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有的有師生互動軟件，利于教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的監(jiān)管和問題答疑。不管怎樣都基本具備多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)。我們要精心制作教學(xué)示范課件，利用多媒體系統(tǒng)將教學(xué)情景中設(shè)計(jì)的實(shí)例操作步驟演示給學(xué)生，形象、明了，學(xué)生可以先理解教師的實(shí)驗(yàn)操作，然后自主練習(xí)。 通過教學(xué)實(shí)踐證明，大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的改革增強(qiáng)了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓一些很少接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)能夠便于接受這門課程，讓枯燥的理論知識變得生動活潑，通過學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)做練習(xí)提高了學(xué)生的實(shí)際操作水平，大大提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)改革我們將會在實(shí)際教學(xué)的開展過程中不斷的進(jìn)行探索和總結(jié)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源規(guī)劃及運(yùn)用

一、問題的提出 （一）問題提出的背景 當(dāng)前,信息技術(shù)正廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域，因此各高校在培養(yǎng)服務(wù)于信息化社會的專業(yè)技術(shù)人才時,將計(jì)算機(jī)及其相關(guān)知識的學(xué)習(xí)列為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。在我國，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”作為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)培養(yǎng)課程，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，使他們能適應(yīng)信息化社會，同時也為后繼的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。隨著教育信息化的發(fā)展，各高校直接面臨諸多問題：如何集成學(xué)校的活動資源，如何有效地利用資源進(jìn)行教與學(xué)，如何把資源融合交匯在學(xué)習(xí)課程內(nèi)，如何建構(gòu)教育學(xué)習(xí)資源開發(fā)的操作性框架等，諸如此類的問題敦促各高校必須大力推進(jìn)和加快學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。而學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，如學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)資源等要素對于解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中由于學(xué)生的個體和地區(qū)教育的差異、教學(xué)資源對于學(xué)生實(shí)踐的限制、教學(xué)內(nèi)容更新周期較短以及考查方式的單一等暴露出的弊端顯現(xiàn)了諸多優(yōu)勢，因此進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源的研究、組合和建構(gòu)變得越來越緊迫。 （二）“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源建設(shè)的意義 首先，在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中利用近期的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)來構(gòu)建良好的、適宜的學(xué)習(xí)情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的興趣，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的均衡發(fā)展。高校的大一新生雖然通過中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積累了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識,但由于各個地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平不平衡，導(dǎo)致他們的計(jì)算機(jī)水平和實(shí)踐操作能力存在很大的差異。因此教師在進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源開展自學(xué)，使教學(xué)過程能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步增加了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時間，從而彌補(bǔ)了學(xué)生計(jì)算機(jī)能力之間的差異。其次，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源的建設(shè)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，從而形成了一個開放的教學(xué)系統(tǒng)，也改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建除了使教師擁有廣泛的課程資源支持外，還可以實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的交互，進(jìn)而使教師能更有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主式和研究式學(xué)習(xí)，如把傳統(tǒng)的個別化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)等。，學(xué)習(xí)資源平臺也優(yōu)化了教師與學(xué)生的溝通媒介，解決了新課程教學(xué)資源不足的問題，達(dá)成為學(xué)生提供各類教育資源、資源共享以及獲取教育教學(xué)信息的目的，最終能切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。 二、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和目標(biāo) 在AECT1994定義中，學(xué)習(xí)資源是指支持學(xué)習(xí)的資源。我們對于現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源的理解不能停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容或者教學(xué)材料這個層面，還應(yīng)具體包括支持系統(tǒng)、與學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)的環(huán)境等能幫助個人有效學(xué)習(xí)和操作的軟硬件設(shè)施和媒體手段。因此，高校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源應(yīng)包括可供任課教師課堂使用的多媒體演示系統(tǒng)、非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大一新生使用的遠(yuǎn)程課外輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)和可提供教育服務(wù)的信息管理系統(tǒng)[1]。學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源開展的學(xué)習(xí)不是接受客觀知識的被動過程，而是學(xué)生主動構(gòu)建信息意義的主動行為；教學(xué)不是傳遞客觀知識的單向活動，而是為學(xué)生創(chuàng)建建構(gòu)主義環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)支持，通過合作交流形式，促進(jìn)學(xué)生積極、自主地建構(gòu)知識、創(chuàng)造知識的過程。由此可看出，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)資源的多少將變得非常重要。因此學(xué)習(xí)資源的豐富性和適宜性決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果。因此，我們進(jìn)行“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源建設(shè)時，必須遵循課程教學(xué)的要求，以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為重要指導(dǎo)，使各種形式學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用更能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的理念。其基本目標(biāo)就是： （一）試圖通過學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)踐，探索出一條適合學(xué)生個性特點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)新模式，充分挖掘信息資源教學(xué)的功能，開發(fā)、利用、再生教學(xué)資源，從而優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓開發(fā)的學(xué)習(xí)資源不僅成為重要的教學(xué)內(nèi)容和媒體工具，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的認(rèn)知工具，只有這樣，才能又快又好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 （二）希望通過利用學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的優(yōu)勢，更好地解決學(xué)習(xí)資源與師生彼此間的利用與被利用以及信息的共享問題，解決學(xué)習(xí)整合性資源開發(fā)、信息收集和硬軟環(huán)境整合等問題。有意識地圍繞學(xué)科主題設(shè)計(jì)制作主題學(xué)習(xí)資源包，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。而各種學(xué)習(xí)資源庫的整合運(yùn)用，為學(xué)生提供了一種交互、開放、易用且能共享教學(xué)資源的全新環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、信息安全等知識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好必要的知識儲備。更重要的是，基于學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)一定程度上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，也促進(jìn)了學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到了提高學(xué)習(xí)效果的目的。 三、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā) （一）學(xué)習(xí)資源建設(shè)的模式和標(biāo)準(zhǔn) “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源中心局限于校園網(wǎng)或者承擔(dān)本門課程教學(xué)的單位網(wǎng)站中，因此校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是保障學(xué)習(xí)資源流暢使用的基礎(chǔ)。在校園網(wǎng)中，將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、音像閱覽室、多功能多媒體教室、電子備課室等不同級別的站點(diǎn)利用光纖等傳輸介質(zhì)聯(lián)成一體，有效地實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，形成一個城域網(wǎng)規(guī)模的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺。資源中心不僅包括“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)和學(xué)習(xí)使用的文字、圖片、音視頻等素材，還應(yīng)有教案、課件、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件等工具資源。這種學(xué)習(xí)資源模塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“多元化”“綜合化”“信息化”的特點(diǎn)，較大的優(yōu)勢是便于信息的組織和管理，促進(jìn)基于“情景創(chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“意義建構(gòu)”的多種教學(xué)學(xué)習(xí)形式的綜合運(yùn)用，完善教師的評價管理方式。課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)要依據(jù)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會制定的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中的《基礎(chǔ)教育教學(xué)資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》。對于其中的媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、資源目錄索引、文獻(xiàn)資料、案例、課件和試卷試題等均要采用《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)規(guī)范（教學(xué)資源相關(guān)部分）V1.0版》。課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)采用通用標(biāo)記語言格式，支持多種方式進(jìn)行訪問瀏覽，并能實(shí)現(xiàn)資源共享、同步異步學(xué)習(xí)與支持多種技術(shù)的嵌入[2]。#p#分頁標(biāo)題#e# （二）學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)開發(fā) 1.學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì) 管理人員應(yīng)參加學(xué)習(xí)資源建設(shè)的全過程，并負(fù)責(zé)資源的審核和，保障學(xué)習(xí)資源庫的正常運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。一般用戶包括教學(xué)人員和學(xué)生，他們既可以檢索和使用學(xué)習(xí)資源，也可以創(chuàng)造和資源。學(xué)習(xí)資源中要包含按照各學(xué)習(xí)階段課程內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)開發(fā)的不同模塊，既用于教師課堂使用，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括教學(xué)課件、教學(xué)案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)文獻(xiàn)、課程媒體素材和評價試卷等。資源管理系統(tǒng)也要完成所有類型資源的管理功能，包括索引編制、、審核和檢索等。學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)模塊的設(shè)計(jì)如圖1所示。 2.“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖2所示。(1)教師通過在線教學(xué)工具能直接進(jìn)行授課，作為補(bǔ)充，學(xué)生課后可以通過資源平臺的VOD系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以以下載課件的方式進(jìn)行脫機(jī)學(xué)習(xí)，也可以利用移動學(xué)習(xí)工具進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。(2)教師通過知識管理工具學(xué)習(xí)方法、技巧、重點(diǎn)考題等學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主檢索和自主學(xué)習(xí),避免學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中迷失方向。學(xué)習(xí)資源平臺內(nèi)部的數(shù)據(jù)要隨著課程主體內(nèi)容的變化而進(jìn)行不斷的更新和完善。同時，教師也可以通過資源平臺追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況。(3)教師和學(xué)生以及學(xué)生之間可以利用交互工具進(jìn)行非面對面的交流，也可以將作業(yè)和作品傳到資源平臺上進(jìn)行點(diǎn)評。傳統(tǒng)的工具有e-Mail、BBS等工具，還可以引入成為獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)傳媒形態(tài)的博客以及符合Web2.0理論的其他工具。(4)課程目標(biāo)決定了學(xué)生需要進(jìn)行大量的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，資源平臺中的虛擬實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提供具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠很大程度地輔助教學(xué)。(5)學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)包括試題庫、測試試卷的生成工具、過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。評價后相關(guān)信息主要利用公告欄進(jìn)行。另外，各高校應(yīng)自行建立校本學(xué)習(xí)資源庫，一方面用于對教師及科研人員的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)敘事、教學(xué)課件、示范課、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、骨干教師觀摩課、配套課件作品、教學(xué)案例等過程性研究成果的記錄和收集；另一方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際，用于對學(xué)習(xí)心得、糾錯集、學(xué)習(xí)札記、學(xué)生原創(chuàng)題等方法類的問題研究成果的記錄和收集，建成電子化的資源庫，供學(xué)生與教師隨時查閱。 四、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用 （一）學(xué)習(xí)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 在課堂教學(xué)中，教師按照教學(xué)需求，將“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”電子教案或資源庫素材的教學(xué)信息展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)資源模塊應(yīng)包括對課程介紹、教學(xué)大綱、知識講解、實(shí)例演示等基本概念和知識點(diǎn)的講解，這種教學(xué)方式圖、文、聲并茂，通過對學(xué)生感官的刺激提升學(xué)生的認(rèn)知效率。而在教學(xué)的實(shí)踐模塊，通過素材下載、問題解答、在線交流、練習(xí)測試、考試模擬等具體操作，強(qiáng)化學(xué)生動作技能方面的學(xué)習(xí)。如教師在教授“電子表格及Excel”這一章節(jié)時，應(yīng)首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，然后用一個學(xué)生易懂的案例“學(xué)生成績表”引出Excel的許多概念及功能，并對其進(jìn)行操作來演示“引用”“相對引用”及“混合引用”的概念的區(qū)別。學(xué)生可以在課堂上模仿教師的操作步驟進(jìn)行練習(xí)，課后也可以利用抓圖工具及相應(yīng)的圖象處理軟件，將具體的演示操作步驟截取下來，制作成模擬操作過程進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。教師在課堂對于單個教學(xué)模塊的演示可在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室或多媒體教室中進(jìn)行，通過教學(xué)軟件的虛擬和交互過程，可將抽象問題形象化。在這種將抽象知識形象化的過程中，應(yīng)對學(xué)習(xí)資源的建設(shè)采用積件思想，將可以單獨(dú)演示的教學(xué)模塊做成可以自由組合并直接應(yīng)用于多媒體課件的標(biāo)準(zhǔn)化“積木”。教師利用“積木”可以根據(jù)講解或演示的需要快速整合出多媒體課件，更好地優(yōu)化教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)的理論和操作技能技巧[3]。 （二）學(xué)習(xí)資源在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，教師由原來的講授者變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫促者。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主練習(xí)，通過在資源平臺上的BBS或“問題討論”模塊向教師詢問或?qū)處熀推渌瑢W(xué)提出的問題展開討論學(xué)習(xí)。教師利用控制設(shè)備適時干預(yù)，可以監(jiān)視、個別輔導(dǎo)、組織討論，比如可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組帶著各自學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)習(xí)資源庫及互聯(lián)網(wǎng)上搜索各種相關(guān)資料，并展開實(shí)踐操作，通過小組討論、教師指導(dǎo)得出研究報(bào)告。學(xué)生在此類研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中搜索資料、參與討論和攻克操作難點(diǎn)，不僅學(xué)會了如何檢索、分析、組織各種信息進(jìn)行問題研究的方式方法，提升了計(jì)算機(jī)水平，還促進(jìn)了自學(xué)能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。對于教師來說，通過展示“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源平臺集中的大量學(xué)生學(xué)習(xí)成果，可以使學(xué)生相互借鑒，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與和探索，形成良好的學(xué)習(xí)方式。同時，教師可以根據(jù)與學(xué)生之間的互動，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的不足，并做相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)，努力使自身的水平逐步提高。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源平臺使因材施教、分層教學(xué)成為可能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)教育打下基礎(chǔ)[4]。 （三）學(xué)習(xí)資源在教學(xué)評價中的應(yīng)用 “大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”一般采用“上機(jī)＋理論”的考試模式取代統(tǒng)一考試的方式，上機(jī)考試所布置的大作業(yè)量給予學(xué)生充分想象和創(chuàng)造的空間。學(xué)生要高質(zhì)量地完成大量作業(yè)，不僅需要靈活應(yīng)用所學(xué)知識，還需要依賴基于學(xué)習(xí)資源的題庫系統(tǒng)的支持。題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能，支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體，還能對學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。同時，學(xué)生在平時可以通過資源平臺的作業(yè)批閱系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)，因此也大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用知識的能力。在進(jìn)行教學(xué)評價的同時，我們也需要教師和學(xué)生來篩選所需的學(xué)習(xí)資源，通過對學(xué)習(xí)資源的評價，資源的建設(shè)者能夠不斷自我發(fā)展，不斷建設(shè)更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。#p#分頁標(biāo)題#e# 五、結(jié)束語 在數(shù)字化學(xué)習(xí)蓬勃發(fā)展的今天，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”學(xué)習(xí)資源在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)資源的利用率和利用效果，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提供了適宜的情景和工具。只要善于設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，使之能夠更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，就必將促進(jìn)我國教育信息化的大力發(fā)展以及人才的培養(yǎng)。

大學(xué)計(jì)算機(jī)論文:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育戰(zhàn)略

0、引言 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)在各高校中越來越受到重視，它擔(dān)負(fù)著高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識與應(yīng)用的普及工作。結(jié)合多年的教學(xué)探索與實(shí)踐，本文對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。 1、明確的教學(xué)目標(biāo) 教育部高等教育司制訂的“大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求”對大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了非常具體的教學(xué)要求[1]。作為高等院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共計(jì)算機(jī)教育課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以此為依據(jù)，制訂出了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。授課教師和學(xué)生對此教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)該明確掌握，不能因教材或其它原因而篡改教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，造成這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。在明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)[4]的基礎(chǔ)上，制訂出詳細(xì)的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱。教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱作為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性材料，在整個教學(xué)中的作用也是十分重要的。教學(xué)大綱中應(yīng)明確規(guī)定教學(xué)的基本要求及各教學(xué)模塊的知識點(diǎn)，可能的情況下，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，按專業(yè)分別制訂出詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)要求。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[2]，因此實(shí)驗(yàn)大綱要詳細(xì)列出對各模塊要求達(dá)到的操作技能標(biāo)準(zhǔn)。授課教師在授課前必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱，明確各教學(xué)模塊的任務(wù)。 2、合理的教學(xué)時間安排 當(dāng)前，各高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法多種多樣，但不管采用什么樣的形式和方法，基本上都要求理論和實(shí)踐相結(jié)合。而要學(xué)生熟練地使用計(jì)算機(jī)為將來的工作和學(xué)習(xí)提高效率，是學(xué)習(xí)本課程的宗旨。一般情況下，各高校課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例都是1：1或1：2。剛開始學(xué)習(xí)這門課程時學(xué)生一般都比較喜歡，而有些學(xué)校在安排教學(xué)時間時忽略了本課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間間隔太長，這樣學(xué)生對教師的教學(xué)演示和實(shí)驗(yàn)要求容易淡忘，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸變淡。有些高校直接把本門程的教學(xué)全部安排在機(jī)房內(nèi)完成，這種做法存在很多弊端，每位同學(xué)坐在一臺計(jì)算機(jī)前，即使使用電子教室，教師也很難掌控整個教學(xué)過程，講理論時學(xué)生不愿聽，做實(shí)驗(yàn)演示時，輔導(dǎo)又跟不上。因此，在安排本課程的教學(xué)時，好還是采用課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，但在課堂教學(xué)結(jié)束后應(yīng)立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以鞏固剛剛學(xué)習(xí)的相關(guān)操作。 3、用例素材的選擇 由于本課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，因此在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，都會用到大量的操作素材。有些老師可能會忽略用例素材的選擇，隨便選擇一些文章、數(shù)據(jù)等作為用例素材，結(jié)果使學(xué)生感覺很乏味，只能機(jī)械地去記你的操作步驟，其實(shí)一個好的用例素材能一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，加深其印象，甚至通過你的一個用例，他可能還會學(xué)習(xí)一些新的知識。例如，要進(jìn)行編輯排版，如果你所選擇的用例素材是一篇課文，那么學(xué)生最多只會關(guān)注怎樣編輯排版，記你的操作步驟；如果你選擇的是一篇科普文章，介紹天文學(xué)家如何通過望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行宇宙探密的，其中涉及宇宙大爆炸、宇宙膨脹、暗物質(zhì)、暗能量、宇宙的邊緣等理論的，由于其內(nèi)容新穎、可讀性很強(qiáng)，那么自然能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過對這篇文章的編輯排版，不但會記操作步驟，還可以增長天文學(xué)方面的知識。 4、教材的選擇 教材是課程內(nèi)容的載體，教師是依據(jù)它來組織教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，因此選擇一本適用的好教材對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。現(xiàn)在，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》類的教材非常多，簡直讓人眼花繚亂，內(nèi)容的組織上是花樣百出，編寫的質(zhì)量也是良莠不齊。一本好教材它應(yīng)該包含全部授課內(nèi)容及相關(guān)細(xì)節(jié)；充分考慮到授課對象多為初學(xué)者，其中的操作步驟要詳細(xì)，不能出現(xiàn)遺漏而讓學(xué)生無法繼續(xù)操作現(xiàn)象。 5、加強(qiáng)教學(xué)過程的管理 對課堂教學(xué)加強(qiáng)管理，主要目的是解決兩個方面的問題：（1）發(fā)現(xiàn)年輕教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，幫助其找出原因及相應(yīng)的解決辦法，以不斷提高年輕教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力；（2）有些老教師可能認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程很簡單，自己已經(jīng)非常熟悉，因此對備課等教學(xué)環(huán)節(jié)不充分準(zhǔn)備，最終影響了教學(xué)效果，通過聽課活動可以督促這些老師認(rèn)真上好每一節(jié)課，以提高教學(xué)質(zhì)量。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)加強(qiáng)管理，首先要保障學(xué)生每節(jié)實(shí)驗(yàn)課有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。另外，對學(xué)生的要求也不能放松，特別是實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。授課老師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱的要求，讓學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并進(jìn)行批閱。填寫計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也許很繁瑣，但通過書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)的基本理論知識的理解，對操作過程也有個深刻印象，我覺得這對初學(xué)者特別重要。 6、結(jié)束語 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面對的是初學(xué)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，組織教學(xué)過程。而教學(xué)過程的組織，首先要確保學(xué)習(xí)者的興趣，不能變得乏而無趣，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。