引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討:音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是人們相互交流最重要的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生之間傳遞信息的主要工具。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中的音樂(lè)教育，相對(duì)于其他一些學(xué)科而言，其內(nèi)容知識(shí)具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生的反復(fù)體會(huì)和琢磨，才能理解和掌握。因此，音樂(lè)教師形象、富有激情的教學(xué)用語(yǔ)，對(duì)課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也給我們的課堂教學(xué)增色不少。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語(yǔ)的合理使用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、精煉
普通話是每個(gè)教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，音樂(lè)教師尤其要做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)課有時(shí)間的限制，要把音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語(yǔ)就必須精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂(lè)課，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人入勝。沒(méi)有語(yǔ)言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂(lè)課是難以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語(yǔ)言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時(shí)就要有組織課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)備，并選擇好的表達(dá)方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。
二、形象生動(dòng)
音樂(lè)中的很多知識(shí)，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。如果教師只是照本宣讀，局限于音樂(lè)而音樂(lè)的講課，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，教師在講授時(shí)，要力求做到化繁瑣為簡(jiǎn)約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味，難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：講解豎笛吹奏時(shí)的口風(fēng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)吹蠟燭時(shí)搖晃而不滅的感覺(jué)，學(xué)生吹奏時(shí)就不會(huì)把一口氣一下全部吹完，從而造成刺耳的怪音；講到聲樂(lè)教學(xué)中的氣息運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺(jué)……教師教學(xué)中的語(yǔ)言越形象、生動(dòng)，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語(yǔ)言，要實(shí)用得多。
三、韻律優(yōu)美
一首好的音樂(lè)作品，正是因?yàn)橛辛诵伞⒐?jié)奏、力度、速度等的結(jié)合，才富有它迷人的藝術(shù)魅力。我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言也是如此。美化音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言，可以提高音樂(lè)課的審美價(jià)值。教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。如：過(guò)渡性的語(yǔ)言，可采用適中的音量、自如的語(yǔ)氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語(yǔ)氣，給學(xué)生理解、吸收的空間；對(duì)富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語(yǔ)言的力度，做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、言形配合
課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運(yùn)用，能起到無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。
教學(xué)語(yǔ)言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。音樂(lè)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，就像美妙的音樂(lè)作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)情感，使語(yǔ)言美和音樂(lè)美達(dá)到的統(tǒng)一。綜觀現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們?cè)诮虒W(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來(lái)越體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂(lè)教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時(shí)，一定別忘了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語(yǔ)言上多下功夫，那么，音樂(lè)教學(xué)就一定會(huì)更受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。
音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討:音樂(lè)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討
【摘 要】語(yǔ)言是人們按一定規(guī)則進(jìn)行思維、表達(dá)意思、交流思想的工具，是社會(huì)交際的重要載體。教師工作的重要內(nèi)容，就是使用規(guī)范、、精煉的課堂語(yǔ)言與學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到理想的聽(tīng)課狀態(tài)。在音樂(lè)教學(xué)中，除音樂(lè)本身具有的音響語(yǔ)言功能外，教師語(yǔ)言藝術(shù)化更能突出音樂(lè)教學(xué)的美學(xué)特征。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教師；課堂語(yǔ)言；藝術(shù)美
音樂(lè)教師的基本教學(xué)任務(wù)有兩項(xiàng)：一是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)技能；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。音樂(lè)教師要完成好這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展好音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不能不把自身音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練放在頭等重要位置，并逐步提高掌握和運(yùn)用程度。
一、音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)美。
1.語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)。
在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該是標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，切記夾帶家鄉(xiāng)方言，甚至通篇使用方言。教師在講解和范唱時(shí)，如果不能做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，就不能注釋歌曲或樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情。不能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的美感享受，甚至降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音，為發(fā)聲練習(xí)歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可以烘托藝術(shù)的美，使學(xué)生受益終身。
2.語(yǔ)義的標(biāo)準(zhǔn)。
音樂(lè)藝術(shù)來(lái)源于生活。在音樂(lè)教學(xué)中，自然離不開(kāi)生活語(yǔ)言，但必須按照音樂(lè)的要求運(yùn)用語(yǔ)言。在表述音樂(lè)中的“節(jié)奏”與生活中的“節(jié)奏”時(shí)，所使用的后綴是不同的。生活中常用“快”“慢”來(lái)表示，而在音樂(lè)中嚴(yán)格地表達(dá)語(yǔ)義，則應(yīng)該用“緊湊”“疏緩”來(lái)表示。因?yàn)椤翱臁迸c“慢”在音樂(lè)中表示速度，而節(jié)奏則是長(zhǎng)短時(shí)值的組合。
教師語(yǔ)義表述的完整性也是相當(dāng)重要的。一些關(guān)鍵詞或一些限制條件不能忽視。如涉及休止符時(shí)，應(yīng)表述為“休止”幾拍而不是“唱”幾拍。又如：音程的概念“兩個(gè)音的距離叫做音程”，教師不能只強(qiáng)調(diào)音高上的距離，卻忽視了“同度旋律音程”只有時(shí)間上的距離，而沒(méi)有音高上的距離。所以教師在講解這個(gè)概念時(shí)，要注意語(yǔ)義的和。
另外，在一些類(lèi)似概念中，也存在混用或曲解的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師一定力求自己做到“咬文嚼字”，語(yǔ)義標(biāo)準(zhǔn)。比如在講解力度概念時(shí)，對(duì)學(xué)生講“力度”就是“強(qiáng)弱關(guān)系”的交替。它是由作品內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)決定的；而“強(qiáng)弱關(guān)系的交替是節(jié)拍規(guī)律的體現(xiàn)”，兩者內(nèi)涵截然不同。又如關(guān)于拍號(hào)與拍子，拍子是拍號(hào)的上位概念，表示作品的強(qiáng)弱規(guī)律或強(qiáng)弱之間的關(guān)系，而拍號(hào)不過(guò)是拍子的一種表現(xiàn)形式，即以幾分音符為一個(gè)單位拍，每小節(jié)有幾拍。在課堂上，教師一定要講清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該地表達(dá)音樂(lè)作品的創(chuàng)作意圖。音樂(lè)作品作為一種藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)它的理解能力不是與生??來(lái)的，更談不上按照藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行再創(chuàng)作。音樂(lè)課上教師有責(zé)任把藝術(shù)語(yǔ)言以導(dǎo)語(yǔ)或解說(shuō)等形式轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且教師的言語(yǔ)要、有分寸，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分想象的空間，增強(qiáng)音樂(lè)教育的美育功能。
二、音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的文學(xué)美。
我們知道，音樂(lè)本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。因此，教師的課堂語(yǔ)言也相應(yīng)地要生動(dòng)形象，凝練，把音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能真正地融入音樂(lè)，接受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到美育的目的。
音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言還應(yīng)該是組織有序的。課堂教學(xué)的組織，除了完整有序的教學(xué)環(huán)節(jié)外，體現(xiàn)在教師身上就是課堂語(yǔ)言的組織。一堂好的音樂(lè)課，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯，引人入勝。一堂沒(méi)有語(yǔ)言組織，東拉西扯、信馬由韁的音樂(lè)課，是難以吸引學(xué)生、難以激發(fā)起學(xué)生興趣的。沒(méi)有語(yǔ)言組織的音樂(lè)課堂教學(xué)，也將破壞音樂(lè)作品本身的完整性，因此提高自身的口頭表達(dá)水平，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的均衡在講課過(guò)程中至關(guān)重要，教師在課堂上的講解，做到緩急一致、高低一致、輕重一致，使語(yǔ)言氛圍和音樂(lè)氛圍相互交融、渾然一體。
三、音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的韻律美。
音樂(lè)的流動(dòng)是富有韻律的。如何用語(yǔ)言為這韻律增光添彩，也是音樂(lè)教師的基本能力之一。對(duì)音樂(lè)作品的韻律感把握的好，應(yīng)用的恰如其分，能使音樂(lè)作品塑造的藝
術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿(mǎn)，對(duì)學(xué)生理解作品內(nèi)涵，表達(dá)作品思想起著推波助瀾的作用。比如，用眷戀、古典、舒適并充滿(mǎn)依戀之情的聲音朗讀李叔同的《送別》，用堅(jiān)定、昂揚(yáng)、自信的聲音朗讀光未然的《保衛(wèi)黃河》。讓學(xué)生們理解“音樂(lè)有韻則生、無(wú)韻則死”的深刻道理。
四、音樂(lè)教師課堂語(yǔ)言的幽默美。
幽默的語(yǔ)言是人與人之間交流的潤(rùn)滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，像一只魔法師的妙手，可以春風(fēng)化雨，點(diǎn)石成金。課堂上的笑聲會(huì)制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松而有效。
例如在講授完單純音符及休止符后，可為學(xué)生們出一則謎語(yǔ)“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”（打一音符名稱(chēng)），同學(xué)們對(duì)猜謎很感興趣，總想猜得又快又準(zhǔn)。教師可利用他們的這種好勝心理，編一些謎面來(lái)幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。
五、音樂(lè)教師課堂態(tài)勢(shì)語(yǔ)語(yǔ)言的美。
所謂態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即形體語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作及豐富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。態(tài)勢(shì)語(yǔ)使用恰當(dāng)，會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的效果。
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”。利用眼神與學(xué)生交流，是音樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)的一項(xiàng)本領(lǐng)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對(duì)唱歌走調(diào)、分神等課堂不利因素，語(yǔ)言往往會(huì)打斷教學(xué)環(huán)節(jié)甚至破壞課堂氣氛，而一個(gè)恰到好處的眼神既能提醒學(xué)生，又能保障學(xué)生的愉快心情，保持教學(xué)過(guò)程的延續(xù)。
音樂(lè)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，將會(huì)像音樂(lè)作品的美一樣，給學(xué)生以藝術(shù)的享受和美的啟迪。這是一種無(wú)形的藝術(shù)教育，也將對(duì)音樂(lè)教師本身的師德修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)的不斷提高，以及自身對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的不斷加深，提出了更高的要求。音樂(lè)教師只有具備了這些綜合素質(zhì)，才有可能在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感的語(yǔ)言，豐富的教學(xué)手段，使課堂充滿(mǎn)感情色彩，富于藝術(shù)性和感染力，使語(yǔ)言美與音樂(lè)美達(dá)到完善和諧的統(tǒng)一。
音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討:音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
一、注意教學(xué)用語(yǔ)的合理性
音樂(lè)教師形象、激情昂揚(yáng)的教學(xué)語(yǔ)言，是課堂得以豐富多彩的調(diào)色劑，音樂(lè)教師要注重不斷地充實(shí)自我，注重教學(xué)用語(yǔ)的合理性，具體可以考慮從以下幾個(gè)方面出發(fā)：首先，要做到精煉。普通話是每個(gè)教師所必備的工作技能，音樂(lè)課的時(shí)間是有限的，要想將音樂(lè)知識(shí)無(wú)誤的傳達(dá)給學(xué)生，教師在做到字正腔圓的同時(shí)，一定要注重語(yǔ)言的精煉，必須緊扣教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，讓概括性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生遨游在音樂(lè)知識(shí)的海洋，這需要教師充分的做好課前準(zhǔn)備工作，參透教材內(nèi)容，選擇好的表達(dá)方式；其次，語(yǔ)言要形象生動(dòng)。在教學(xué)工作中，如果教師只是照本宣科，必然不會(huì)在更大的程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和熱情，因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)工作之時(shí)，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些生活中的例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，比如在進(jìn)行豎笛吹奏的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言讓學(xué)生想起吹蠟燭時(shí)搖晃不滅的感覺(jué)，從而讓學(xué)生在吹奏時(shí)不會(huì)一口氣吹完，避免刺耳的怪聲的出現(xiàn)；在傳輸氣息的技能之時(shí)，借助于形象性的語(yǔ)言的表述，讓學(xué)生仿似進(jìn)入到花香的世界中，潛移默化的幫助學(xué)生調(diào)整了氣息；再者，語(yǔ)言的韻律一定要優(yōu)美。一部好的音樂(lè)作品，少不了節(jié)奏、速度、旋律和力度的配合，音樂(lè)課堂語(yǔ)言同樣如此，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻調(diào)整自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，恰到好處的表達(dá)出教學(xué)的意圖，比如富于激情的教學(xué)內(nèi)容，教師就需要做到感情充沛、富有激情，能夠逐漸的把學(xué)生帶入到音樂(lè)的美妙世界中去，激發(fā)出學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。
二、音樂(lè)教師肢體語(yǔ)言的藝術(shù)
作為一名的音樂(lè)教師，除了要具備良好的教學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)，還要有良好的肢體語(yǔ)言藝術(shù)，以更加直觀的形象語(yǔ)言，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的魅力。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講，教師在課堂中的一顰一笑都會(huì)直接影響到學(xué)生，而面部表情則是最能讓學(xué)生感受到教師情感的一環(huán)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到一種音樂(lè)鑒賞的境界之時(shí)，教師多余的演講反而會(huì)影響學(xué)生想象力的發(fā)散，這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，發(fā)揮面部表情的作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更高的音樂(lè)境界。比如，在鑒賞《二泉映月》之時(shí)，為了讓同學(xué)們更加深刻的體會(huì)到阿炳對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(mǎn)以及流浪街頭的悲慘命運(yùn)，教師就可以運(yùn)用豐富的面部表情，引領(lǐng)著學(xué)生能夠進(jìn)入到音樂(lè)所創(chuàng)設(shè)的情境中去，讓他們對(duì)所學(xué)音樂(lè)有更加深刻的印象，逐漸夯實(shí)學(xué)生的樂(lè)感、拓寬學(xué)生的思維與想象能力。還有，當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)作品的理解足夠深刻與透徹之時(shí)，教師的眼神中就會(huì)透露出這部作品的音樂(lè)情緒，因此，在音樂(lè)課堂中教師要善于與學(xué)生進(jìn)行適宜的眼神交流，在讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)注和受重視的情緒后，教師無(wú)需運(yùn)用更多的表白，就能讓學(xué)生在潛移默化中感受到或悲憤、或喜悅、或激昂的音樂(lè)情感，不僅達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的，而且也拉近了師生之間的距離。與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)之余要經(jīng)常性的深入到學(xué)生群體中去，了解他們近期的學(xué)習(xí)情況以及思想波動(dòng)，以親切、和藹的形象語(yǔ)言獲得學(xué)生的信任和理解，讓音樂(lè)教學(xué)工作更具人性化。
三、注重發(fā)揮課堂提問(wèn)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力
音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言所涵蓋的內(nèi)容很多，為了充分提高音樂(lè)課堂教學(xué)成效，教師要重視課堂提問(wèn)技巧。有效的課堂提問(wèn)是一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力的提問(wèn)，這就要求音樂(lè)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)巧妙的提問(wèn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，在鑒賞挪威作曲家格里格鋼琴抒情小品改編成的管弦樂(lè)“夜曲”之時(shí)，教師可以先向同學(xué)們介紹挪威的自然狀況以及夜曲體裁的特點(diǎn)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)完后寫(xiě)出自己對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受，聽(tīng)完后有的學(xué)生感受到了連綿延伸的山脈和涼爽的天氣，有的體驗(yàn)到湖上飄蕩的船和寂靜的夜空等，在同學(xué)們多樣的體會(huì)背景下，教師就可以適時(shí)的提問(wèn)：為什么作品有寂靜之夜的感覺(jué)？你認(rèn)為作者想表達(dá)的內(nèi)容主旨是什么？在諸如此類(lèi)的一系列問(wèn)題中，學(xué)生不僅能夠借助于剛才的想象充分表達(dá)自己的理解，拓寬他們對(duì)音樂(lè)作品的想象力，而且課堂教學(xué)成效也在不知不覺(jué)中得到體現(xiàn)。還有，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用逐漸成為炙手可熱的事實(shí)，音樂(lè)教師也要僅僅跟隨這一潮流，為課堂教學(xué)增添活力。比如，在教授柴可夫斯基的幻想序曲“羅密歐與朱麗葉”之時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，播放電影“羅密歐與朱麗葉”的電影片段，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中鑒賞電影中的音樂(lè)作品，然后借助于“你覺(jué)得這部音樂(lè)作品表達(dá)的主旨是什么？”等類(lèi)似的提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力和感悟力。
四、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)教師要不斷地強(qiáng)化自身的道德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、思想方式、審美理想以及教學(xué)技巧等，促使語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè)的教學(xué)課堂中發(fā)散出更加璀璨的光芒。
作者：王彩麗 單位：陜西省商洛市鎮(zhèn)安縣鎮(zhèn)安中學(xué)
音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討:談?wù)n堂語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用
[摘要]課堂語(yǔ)言是否運(yùn)用得當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。以《大海》一課教學(xué)為例，探討課堂提問(wèn)、過(guò)渡、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，充分體現(xiàn)了在音樂(lè)課堂上語(yǔ)言藝術(shù)不可估量的作用。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)
教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”因?yàn)椋處熡H切溫和的語(yǔ)言，能使學(xué)生百般回味；教師幽默詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言，能讓學(xué)生產(chǎn)生激情；教師謙虛謹(jǐn)慎溫柔細(xì)膩的語(yǔ)言，能使學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)……
課堂語(yǔ)言是否運(yùn)用得當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。而對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，更要講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)榻處熒鷦?dòng)形象的語(yǔ)言不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，還有助于學(xué)生藝術(shù)思維和審美心理的發(fā)展。
其中，音樂(lè)課堂語(yǔ)言藝術(shù)領(lǐng)域里最重要的應(yīng)屬課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)、課堂過(guò)渡的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)。在我校“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中，我執(zhí)教的《大海》一課充分體現(xiàn)出語(yǔ)言藝術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中不可估量的作用。
一、課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)
課堂提問(wèn)是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，教師能多角度、深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到一種和諧的交流狀態(tài)。
在《大海》一課中，開(kāi)始導(dǎo)入部分是欣賞《大海》這首詩(shī)歌，我是這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)的：“同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你們仿佛看到了什么？”
學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：
“我仿佛來(lái)到大海邊，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海。”
有的說(shuō)：“我看到了美麗的貝ぁ！
有的說(shuō)：“我看到了海上的帆船。”……
接著，我請(qǐng)學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的大海的美景，欣賞完后，提出問(wèn)題：“大海是多姿多彩的，是波瀾壯闊的，同學(xué)們能用體態(tài)表現(xiàn)出這些不同姿態(tài)的大海嗎？”學(xué)生紛紛舉手，用自己優(yōu)美的體態(tài)表現(xiàn)出不同姿態(tài)的大海。
在音樂(lè)課堂教學(xué)中提問(wèn)要具有明確的目的性、針對(duì)性和啟發(fā)性，提問(wèn)要由淺入深，循序漸進(jìn)。教師提出的問(wèn)題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗(yàn)到參與和成功帶來(lái)的喜悅。
二、課堂過(guò)渡的語(yǔ)言藝術(shù)
過(guò)渡語(yǔ)有如橋梁，把學(xué)生從上一階段的學(xué)習(xí)引渡到下一階段的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生回味到前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，這就要求教師過(guò)渡語(yǔ)的提示性要強(qiáng)，而且清晰。如，在本課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用體態(tài)表現(xiàn)出不同姿態(tài)的大海后，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！是啊，大海是多姿多彩、波瀾壯闊的，你們聽(tīng)，大海還會(huì)唱歌呢！”這就很自然地把學(xué)生帶入欣賞歌曲的環(huán)節(jié)。
因此，充分發(fā)揮過(guò)渡語(yǔ)在教學(xué)中的作用，不僅能夠展示課堂語(yǔ)言的魅力，使教學(xué)過(guò)程更加自然流暢，而且是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。
三、課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)
在音樂(lè)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，特別是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行，是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可。因此，教師一句真誠(chéng)的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終生難忘的鼓勵(lì)。
在及時(shí)次執(zhí)教《大海》一課時(shí)，我的課堂中就缺少這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，且評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)。經(jīng)過(guò)教研組成員的指正，在第二次執(zhí)教時(shí)，我運(yùn)用了許多激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，收到了良好的效果。如，
當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己仿佛看到了什么后，我親切地說(shuō)：“真棒，同學(xué)們的想象力可真豐富。”
當(dāng)學(xué)生用優(yōu)美的聲音歌唱《大海》后，我又稱(chēng)贊道：“親愛(ài)的同學(xué)們，你們表現(xiàn)的真好，從你們的歌聲中老師已經(jīng)看到了寬廣遼闊、平靜柔美的大海。”
當(dāng)學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)模仿小提琴演奏時(shí)，我又鼓勵(lì)道：“小樂(lè)手，你們演奏的真好，老師正在指揮小提琴合奏呢！”
另外，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生的興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，環(huán)環(huán)緊扣音樂(lè)邏輯，引人入勝。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。”由此可見(jiàn)，教師一定要細(xì)心地用寬容的愛(ài)呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
因此，在新課程理念指導(dǎo)下，作為音樂(lè)教師，提高自身的課堂語(yǔ)言藝術(shù)是非常重要的，因?yàn)橹挥羞@樣，才能使我們的音樂(lè)課更具美感，才能使我們音樂(lè)課的藝術(shù)性得到充分展示。
（責(zé)編韋淑紅）
音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討:淺談音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
摘要：音樂(lè)是最富有感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)方法，更要關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言，教師要善于用通俗易懂、精辟簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和感受能力。音樂(lè)教師要想教好課，取得理想的教學(xué)效果，必須注重講課的語(yǔ)言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要使用規(guī)范精準(zhǔn)的、生動(dòng)幽默的、明白易懂的教學(xué)語(yǔ)言，去打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其情感、思維、創(chuàng)作，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 興趣 規(guī)范 幽默
語(yǔ)言是人們交流思想的工具，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更是一項(xiàng)重要的教學(xué)藝術(shù)。教師教學(xué)的主要方式是通過(guò)說(shuō)話來(lái)進(jìn)行的，因此語(yǔ)言表達(dá)能力是教師的一項(xiàng)極重要的基本教育教學(xué)能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”這就要求一名合格的教師不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德修養(yǎng)，還要不斷優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè)是最富有感染力的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)方法，更要關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言，教師要善于用通俗易懂、精辟簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和感受能力。總之，“工欲善其事，必先利其器”，音樂(lè)教師要想教好課，取得理想的教學(xué)效果，必須注重講課的語(yǔ)言藝術(shù)，下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)做法。
一、教學(xué)中要使用規(guī)范精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言
規(guī)范、精準(zhǔn)的教學(xué)語(yǔ)言才能取得較好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生將知識(shí)理解透徹。
（一）教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范
我國(guó)的漢語(yǔ)發(fā)音因地域的不同而差異甚大，北京話與廣東話相差甚遠(yuǎn)，上海話與四川話又大相徑庭，即使在同一省、市、縣，說(shuō)話語(yǔ)音也有差異。但作為一名教師，為了將教學(xué)內(nèi)容表述得清楚，易于學(xué)生理解，就要使用國(guó)家規(guī)定的教學(xué)語(yǔ)言――普通話。教師在講解和范唱時(shí)，要做到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，這樣才能詮釋歌曲或樂(lè)曲所要表達(dá)的思想感情，才能給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的美感享受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
（二）教學(xué)語(yǔ)言要精準(zhǔn)
音樂(lè)知識(shí)本身是嚴(yán)密的、系統(tǒng)的，而教學(xué)有要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的教課任務(wù)，這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言要精煉。
“精”是少而有分量，“確”是恰切地表達(dá)內(nèi)容。教師在教學(xué)中恰切地闡明事理，擊中要害，句句吸引學(xué)生注意力，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。反之，課堂語(yǔ)言嗦重復(fù)，內(nèi)容空洞乏味，學(xué)生就會(huì)厭倦，精力不集中。所以，教師要反復(fù)錘煉自己的語(yǔ)言，力求講課語(yǔ)言的精準(zhǔn)，達(dá)到句句有內(nèi)容，富有真知灼見(jiàn)。但是，“精”不意味著過(guò)分濃縮，把語(yǔ)言弄得晦澀難懂。在講課中，對(duì)學(xué)生已知的東西，簡(jiǎn)言概括；對(duì)學(xué)生必須掌握而又難懂的知識(shí)，就要講得細(xì)致深入，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
音樂(lè)教師在教學(xué)中要力戒使用“差不多”“大概”這樣模棱兩可似是而非的語(yǔ)匯，要善于運(yùn)用音樂(lè)藝術(shù)規(guī)范的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
如在表述音樂(lè)中的“節(jié)奏”與生活中的“節(jié)奏”時(shí)，所使用的后綴是不同的。生活中常用“快”“慢”來(lái)表示，而在音樂(lè)中嚴(yán)格地表達(dá)語(yǔ)義，則應(yīng)該用“緊湊”“疏緩”來(lái)表示。因?yàn)椤翱臁迸c“慢”在音樂(lè)中表示速度，而節(jié)奏則是長(zhǎng)短時(shí)值的組合。又如關(guān)于拍號(hào)與拍子，拍子是拍號(hào)的上位概念，表示作品的強(qiáng)弱規(guī)律或強(qiáng)弱之間的關(guān)系，而拍號(hào)不過(guò)是拍子的一種表現(xiàn)形式，即以幾分音符為一個(gè)單位拍，每小節(jié)有幾拍。在課堂上，教師一定要講清二者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
二、教學(xué)中要使用生動(dòng)形象、幽默詼諧的語(yǔ)言
（一）教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象
教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象，能將抽象的概念化為具體的事例，將深?yuàn)W的理論講得淺顯易懂，將枯燥的知識(shí)講得風(fēng)趣動(dòng)人。音樂(lè)本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。因此，教師的課堂語(yǔ)言也相應(yīng)地要生動(dòng)形象，凝練，把音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。音樂(lè)中有些知識(shí)理解起來(lái)比較困難，教師在講授時(shí)，要力求做到化生僻為通俗，化抽象為具體，這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能真正地融入音樂(lè)中，接受藝術(shù)的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到美育的目的。
此外，教師講課時(shí)還要注意選詞、句式和語(yǔ)言的感情色彩，上音樂(lè)課雖不是發(fā)表演說(shuō)，但為了更好地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)作品的思想感情，使作品的藝術(shù)感染力得到更好的發(fā)揮，教師的語(yǔ)言應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、音樂(lè)作品基調(diào)一致，具有較強(qiáng)的感情色彩。
（二）教學(xué)語(yǔ)言要幽默詼諧
幽默是語(yǔ)言藝術(shù)的重要組成部分。蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出：教師語(yǔ)言幽默睿智能使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解接受和記憶新知識(shí)。課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，沉悶的課堂會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，如果教師能適時(shí)講一個(gè)小笑話則會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑，立即興奮起來(lái)。
在音樂(lè)教學(xué)中，可以用比喻、夸張等修辭形式創(chuàng)造幽默生動(dòng)、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，寓教于樂(lè)，從而取得較好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)中要使用明白易懂的語(yǔ)言
講課的語(yǔ)言既要有書(shū)面語(yǔ)言的精準(zhǔn)，又要有口頭語(yǔ)言的明白易懂，順口悅耳。書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)往往較嚴(yán)謹(jǐn)，句子較長(zhǎng)。附加成分多的，可是句子細(xì)致嚴(yán)密；聯(lián)合成分多的，可把互相關(guān)連的事物聯(lián)系起來(lái)，氣勢(shì)暢達(dá)。但是，作為課堂教學(xué)的語(yǔ)言，長(zhǎng)句不易聽(tīng)懂，學(xué)生記了前句漏了后句，影響了教學(xué)效果。所以，教師必須考慮教學(xué)語(yǔ)言是否明白易懂，考慮到音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)效果。反之，則會(huì)形成枯燥難解的課堂教學(xué)。
四、教學(xué)中要注意語(yǔ)調(diào)變化
語(yǔ)調(diào)是指句子里的聲音高低和快慢輕重，語(yǔ)言只有通過(guò)語(yǔ)調(diào)才能表示一定的語(yǔ)氣和情感。音樂(lè)作品是通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等因素來(lái)塑造藝術(shù)形象的。語(yǔ)調(diào)的頓挫、節(jié)奏的快慢、音量的大小能表達(dá)出喜怒哀樂(lè)和抑揚(yáng)褒貶等各種不同的感情。一首好的音樂(lè)作品，正是因?yàn)橛辛诵伞⒐?jié)奏、力度、速度等的結(jié)合，才富有它迷人的藝術(shù)魅力。因此，我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言也是如此。在教學(xué)中，教師要注意語(yǔ)調(diào)變化，努力探求語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美。課堂語(yǔ)言的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)要做到緩急一致、輕重一致、高低一致，做到恰如其分，使創(chuàng)造的情境和音樂(lè)的氛圍相互交融，渾然一體，鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言需要注入教師的感情和個(gè)性，讓學(xué)生把握住音樂(lè)的脈絡(luò)，全身心地感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，從而提高音樂(lè)的審美價(jià)值。
總之，教學(xué)語(yǔ)言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。葉圣陶先生告誡我們：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”在音樂(lè)教學(xué)中，教師若要達(dá)到相機(jī)誘導(dǎo)，就要做到用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而獲取心得。教學(xué)語(yǔ)言是施加影響的主要手段，只有通過(guò)語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，才能引起學(xué)生受教的興趣，從而激發(fā)其情感、思維、創(chuàng)作。
（責(zé)編 金 東）
音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)的探討:小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)
摘 要：語(yǔ)言是人們按一定規(guī)則進(jìn)行思維、表達(dá)意思、交流思想的工具，是社會(huì)交際的重要載體。教師工作的重要內(nèi)容，就是使用規(guī)范、、精煉的課堂語(yǔ)言與學(xué)生交流互動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到理想的聽(tīng)課狀態(tài)。在音樂(lè)教學(xué)中，除音樂(lè)本身具有的音響語(yǔ)言功能外，教師語(yǔ)言藝術(shù)化更能突出音樂(lè)教學(xué)的美學(xué)特征。綜觀現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們?cè)诮虒W(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來(lái)越體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂(lè)教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時(shí)，一定別忘了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是人們相互交流最重要的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生之間傳遞信息的主要工具。作為小學(xué)基礎(chǔ)教育課程中的音樂(lè)教育，相對(duì)于其他一些學(xué)科而言，其內(nèi)容知識(shí)具有一定的抽象性和模糊性，需要教師的言傳身教，學(xué)生的反復(fù)體會(huì)和琢磨，才能理解和掌握。因此，音樂(lè)教師形象、富有激情的教學(xué)用語(yǔ)，對(duì)課堂教學(xué)效果具有明顯的促進(jìn)作用，也給我們的課堂教學(xué)增色不少。結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)用語(yǔ)的合理使用應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：
一、精煉
普通話是每個(gè)教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，音樂(lè)教師尤其要做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的發(fā)音，為歌唱的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
音樂(lè)課有時(shí)間的限制，要把音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)完整地傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語(yǔ)就必須精煉。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問(wèn)題進(jìn)行闡述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂(lè)課，教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，都應(yīng)富于邏輯，引人入勝。沒(méi)有語(yǔ)言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂(lè)課是難以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語(yǔ)言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時(shí)就要有組織課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)備，并選擇好的表達(dá)方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。
二、形象生動(dòng)
音樂(lè)中的很多知識(shí)，對(duì)于年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。如果教師只是照本宣讀，局限于音樂(lè)而音樂(lè)的講課，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，逐漸削弱他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，教師在講授時(shí)，要力求做到化繁瑣為簡(jiǎn)約，化生辟為通俗，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)，真正快速有效地幫助學(xué)生掌握。對(duì)于那些枯燥乏味，難以理解的知識(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生生活中的一些形象生動(dòng)的例子來(lái)對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。如：講解豎笛吹奏時(shí)的口風(fēng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)吹蠟燭時(shí)搖晃而不滅的感覺(jué)，學(xué)生吹奏時(shí)就不會(huì)把一口氣一下全部吹完，從而造成刺耳的怪音；講到聲樂(lè)教學(xué)中的氣息運(yùn)用，可以讓學(xué)生體會(huì)聞花香的感覺(jué)……教師教學(xué)中的語(yǔ)言越形象、生動(dòng)，選用的例子越貼切，學(xué)生就越容易理解，這比起一大堆枯燥的純技術(shù)語(yǔ)言，要實(shí)用得多。
三、韻律優(yōu)美
一首好的音樂(lè)作品，正是因?yàn)橛辛诵伞⒐?jié)奏、力度、速度等的結(jié)合，才富有它迷人的藝術(shù)魅力。我們的課堂教學(xué)語(yǔ)言也是如此。美化音樂(lè)課的教學(xué)語(yǔ)言，可以提高音樂(lè)課的審美價(jià)值。教師要注意讓課堂語(yǔ)言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。如：過(guò)渡性的語(yǔ)言，可采用適中的音量、自如的語(yǔ)氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語(yǔ)氣，給學(xué)生理解、吸收的空間；對(duì)富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語(yǔ)言的力度，做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。教師韻律優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言，能把學(xué)生帶入到音樂(lè)情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、言形配合
課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言除了優(yōu)美激情的聲音之外，還應(yīng)有與之配合的形體語(yǔ)言。教師的動(dòng)作、表情、手勢(shì)等等也是教學(xué)中表情達(dá)意，詮釋知識(shí)的語(yǔ)言。如學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，教師的面部表情、手勢(shì)等能提示學(xué)生把握歌曲的速度、情緒，更好地表達(dá)歌曲的意境。教師形體語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的和諧運(yùn)用，能起到無(wú)聲勝有聲的效果，是教學(xué)有聲語(yǔ)言的必要補(bǔ)充。
教學(xué)語(yǔ)言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。音樂(lè)教師良好的語(yǔ)言表達(dá)，就像美妙的音樂(lè)作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂(lè)課堂充滿(mǎn)情感，使語(yǔ)言美和音樂(lè)美達(dá)到的統(tǒng)一。綜觀現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們?cè)诮虒W(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來(lái)越體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂(lè)教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時(shí)，一定別忘了對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的研究。如果我們每位教師都能在教學(xué)語(yǔ)言上多下功夫，那么，音樂(lè)教學(xué)就一定會(huì)更受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。