引論：我們?yōu)槟砹?篇淺析語言藝術(shù)的應用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

淺析語言藝術(shù)的應用:語言藝術(shù)在聲樂教學中的應用

摘要：藝術(shù)教育是整個教育領域中的關(guān)鍵，并且也是難度較大的教學板塊之一。聲樂教學是藝術(shù)教育中的基礎和關(guān)鍵，其是一項理論性和邏輯性很強的教學活動。合理的發(fā)聲方式需要一套完整的理論知識系統(tǒng)作為教學和學習基礎，這些理論一般比較抽象。在具備形象的語言能力的基礎上有效地進行聲樂教學，將教學方式進行藝術(shù)性的表達，也是歌唱技巧中關(guān)鍵的表現(xiàn)方式。本文就對聲樂教學相關(guān)特點進行簡述，進而對語言藝術(shù)在聲樂教學中的作用進行分析，在此基礎上詳細闡述聲樂教學中語言藝術(shù)的具體應用。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；聲樂教學；具體應用

聲樂演唱是一門難度較高的藝術(shù)活動，要想進行成功的發(fā)聲和演唱，則需要對其中大量的理論知識點進行理解與掌握。對于學校中的聲樂初學者而言，復雜的理論知識在理解的時候存在很大難度，這樣就會讓學生無法抓住聲樂中的重點和精髓。這就需要教師通過自己的經(jīng)驗，綜合聲樂教學中的特點和內(nèi)容，將語言藝術(shù)運用到教學中，以此讓學生理解更多的聲樂知識，進而增強自己的專業(yè)能力。

1聲樂教學的相關(guān)特點

聲樂也就是藝術(shù)歌唱，其具體是使用藝術(shù)化的語言和科學化的歌喉相結(jié)合，以此構(gòu)建鮮明生動、悅耳動聽的歌聲，在此基礎上呈現(xiàn)出語意高度凝練的歌詞以及典型化、情感化的旋律音調(diào)。借此表達思想感情，然后在個人演唱風格的基礎上進行二度創(chuàng)作。聲樂有很多種風格和形式，每種模式都有自己獨有的風格，但是不會變化的是其中的理論知識點，要將這些抽象性的知識點讓學生充分地吸收，則要求教師進行聲樂教學的時候，必須知道聲樂教學的特點。例如，在唱歌的時候松和緊的控制，在發(fā)聲時元音與輔音的掌握，唱歌的時候口腔打開的程度，還有在歌唱時技巧與情感的把握，這些都是聲樂教學中的重點。教師在進行教學的時候要從這些特點出發(fā)，綜合學生的實踐情況，然后將自己的教學和演唱經(jīng)驗融入其中。在三管齊下的基礎上對學生進行有效的聲樂教學，進而提升學生的發(fā)聲技巧和演唱能力。

2語言藝術(shù)在聲樂教學中的意義

聲樂教學中的語言藝術(shù)和藝術(shù)作品中簡單的歌唱語言不同，其也和學術(shù)交流中使用的聲樂理論語言不同。對語言藝術(shù)進行應用是聲樂教學中的重要環(huán)節(jié)，其能夠讓學生在教學中進行有效的學習，以此加深師生之間的情感。所以，將語言藝術(shù)使用在聲樂教學中是教師需要深入考慮的問題。因此，作為一名的聲樂教師就需要具備極強的演唱示范能力，同時還需要具備較強的語言表達能力。由于聲樂教學具備極強的藝術(shù)性以及技術(shù)性，在實踐中聲帶發(fā)聲的直觀性較為缺乏，這就需要教師自己進行情感體驗的總結(jié)，然后用語言的方式體現(xiàn)出來。這樣才能讓學生經(jīng)過有效的思維轉(zhuǎn)換，形成屬于自己的演唱方式。，經(jīng)過教師的直接性體現(xiàn)，在教學語言的基礎上讓學生進行自我發(fā)音的調(diào)節(jié)，經(jīng)過對發(fā)音機體的有效糾正，使學生自主形成屬于自己的唱歌方式，形成一套獨有的演唱風格。由此可見，語言藝術(shù)的使用能夠讓教師將抽象的演唱理論知識進行藝術(shù)性的表達，在此基礎上對學生進行更加有效的教學，在增強學生聲樂演唱能力的同時，也提高自身聲樂教學的水平和質(zhì)量。

3語言藝術(shù)在聲樂教學中的應用

3.1使用精簡有效的語言

聲樂理論知識具備一定的復雜性以及系統(tǒng)性，教師在教授這些理論知識的時候，要結(jié)合實際情況對其進行有效的概括和提取，并且在有限的授課時間中將相關(guān)知識傳遞給學生。針對這方面就需要聲樂教師具備一定的語言表達能力，要將知識精準地表達出來，只有這樣才能讓學生直接抓住聲樂知識中的重點，同時也節(jié)省了教學時間。例如，在聲樂演唱中的動作方面，教師要抓住其中學生比較容易理解和做到的知識點進行，如氣息下沉、擴張腰腹、前胸松弛以及笑肌上揚等。這些較為精簡的語言比較容易被學生接受和吸收，操作起來也很方便。一些聲樂教師還對相關(guān)的理論知識點賦予了極強的生理性特征，如甲狀軟骨以及橫膈膜呼吸等相關(guān)的生理專業(yè)術(shù)語。雖說聲樂發(fā)聲技能會包含一些生理方面的機理，這對具備一定基礎的學生有很大的益處，但是對一些初學者而言就存在很大的困難。所以，聲樂教學中的語言藝術(shù)使用是很重要的，除了具備一定的性之外，教師還要綜合學生的實際知識水平，這樣才能讓學生實現(xiàn)真正的提升。其中，口訣式的教學語言藝術(shù)是教師結(jié)合自身經(jīng)驗構(gòu)成的，使用這種風格的語言藝術(shù)能讓學生在吸收教師經(jīng)驗的基礎上進行有效的學習。

3.2語言使用要存在兩面性

在聲樂教學中的聲音氣息、外唱里吸、局部與整體是最關(guān)鍵的三個點，只有讓學生對這三者之間的關(guān)系進行認知與平衡，才能實現(xiàn)好的歌唱效果。就學生在學習過程中遇到的問題而言，教師需要在問題的兩面性上進行研究和教學。例如，高音方面的問題，學生存在頭聲位置，但是氣息聲的支撐不夠，也有可能是喉頭聲音太過緊張導致的。這就需要教師對問題出現(xiàn)的原因進行的判斷。由此可見，聲樂教師必須具備辯證的思維能力，這樣才能找到學生出現(xiàn)各種問題的原因。例如，在強調(diào)高位置時需要將氣息進行低控制，強調(diào)氣息下沉是要保障高位置，在強調(diào)靠前唱的時候要保障聲音的垂直性。針對這個問題，辯證統(tǒng)一性的教學語言就能讓學生在對比的基礎上進行學習，進而對聲樂歌唱有更加正確的認知。例如，在松與緊的問題上，就可以使用前松后緊、上松下緊的方式進行教學，以此讓學生掌握更多的歌唱技巧。

3.3使用語言要形象生動

聲樂教學還需要使用想象的語言進行表達，這是聲樂教師必須具備的一項技能。聲樂教學中的語言藝術(shù)和其他學科有很大的不同，其語言具備一定的不確定性，學生在學習的時候很難理解教師表達的意思。針對這個問題就需要教師使用生動的語言進行有效的啟發(fā)與教學，進而讓學生在語言中感受到發(fā)聲狀態(tài)。例如，在進行日常的歌唱訓練時，可以使用吹氣球的方式來鍛煉與解決氣息下沉的問題，這樣才可確保進行腰腹擴展的時候不會把氣吸到胸上。除此之外，還可以使用蕩秋千的方式鍛煉學生的高音，在這個動作中的慣性甩能夠發(fā)出高音，其聲音還能始終保持向前。同時，還可以將向前唱、拉開唱等相關(guān)的方式使用在較為單調(diào)的理論知識教學中，進而達到更好的教學效果。其中，合理真實、生動形象的語言是教學的兩種模式。實踐表明，運用形象生動的語言藝術(shù)能實現(xiàn)更好的教學效果。目前，有些教師直接對學生進行理論知識的灌輸，這其實只完成了授課中的一部分。要讓學生深入理解相關(guān)知識，還需要教師使用形象生動的語言作為主導。特別是在一些抽象性較強的聲樂知識中，如和發(fā)聲有關(guān)的肌肉大部分都是非隨意的，學生無法對肌肉進行直接的控制。如果教師不使用生動的語言展開教學工作，學生將很難掌握其中的要點。很多演唱家都表示自己在唱歌的時候，感到自己的腳趾都在回應自己，這些都是歌唱中需要重視和研究的內(nèi)容。

4結(jié)語

聲樂是一門抽象性極強的藝術(shù)，在對這項藝術(shù)進行教學的時候，需要使用有效的語言藝術(shù)將大量的理論知識進行簡化，對理論中的要點進行提取。使用生動形象的語言對聲樂中的重點進行描述，通過這些方式讓聲樂知識更加形象和簡單，以此讓學生更容易吸收與掌握。

作者:武開娟 單位:呂梁學院汾陽師范分校

淺析語言藝術(shù)的應用:語言藝術(shù)在數(shù)學教學中的應用

[摘要]本文就語言技術(shù)在數(shù)學教學中的應用談了四個方面的內(nèi)容:一是語言親切,富有情感。二是語言精練,提高效率。三是語言生動,確保通俗。四是語言幽默,增加趣味性。

[關(guān)鍵詞]語言技術(shù) 數(shù)學教學 應用

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學,主要是運用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此,教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。要提高教學質(zhì)量,就必須研究教學語言的藝術(shù)性。下面就數(shù)學教學語言藝術(shù)問題談點粗淺的看法和體會。

一、語言親切,富有情感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體,親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境,最能喚起學生的熱情,從而產(chǎn)生不可低估的力量。教師在教學中,無論是講授知識,還是對待學生,語言都應親切,富有情感。特別是對待差生,更應做到這一點,以此維護他們的自尊心,激勵他們的上進心,應細心尋找他們的“閃光點”,從而給予“表揚和鼓勵”,使他們感到自己的進步,激發(fā)他們的學習動機。即使錯了,也用委婉的話語指出其不足。當然,表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢,不失分寸。相反,教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦,那就會使學生失掉學習數(shù)學的信心,由厭惡數(shù)學老師到厭惡數(shù)學學科,這不能不說是教學的失敗。著名數(shù)學教育家波利亞非常注意這一點,有時他一眼就看出學生的計算是錯誤的,但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學生一行一行地查看。學生回答問題時,用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復習,若課前看了。我相信你是能夠回答的”等,這樣做到了多鼓勵,少指責;多進行正面指導,少板起面孔訓人,讓學生在學習上有信心、,有奔頭,有積極性,使他們能“親其師而信其道。”

二、語言精練,提高效率

所謂語言精煉,就是要求教師在課堂教學中,“少說廢話”,用最少的語句表達更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學生“消化不良”,講課語言繁瑣羅嗦,面面俱到,其實這種做法法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系,更不利于發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生能力須知,語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量,而是要提高語言的質(zhì)量,這就要突出重點,抓住關(guān)鍵,分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時,教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系,任何一個扇形都對應著一個等腰三角形,這個等腰三角形的頂點是圓心,頂角是扇形的圓心角,底邊是扇形的圓心角所對的弦,兩腰是扇形的半徑,至于垂徑分弦定理及其逆定理,就可以讓學生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導出。

三、語言生動,確保通俗

數(shù)學具有高度的抽象性,而高度抽象的數(shù)學內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、中學生的學習心理尚處于“開放期”,他們純真、活躍,表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此,在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言,把教學內(nèi)容講得生動、通俗,學生就能更深刻地理解知識。

四、語言幽默,增加趣味性

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的,也是及時位的助手是幽默”。在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默,可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智,具有一定的藝術(shù)魅力;有助于學生去理解,接受和記憶新知識。如講有理數(shù)的運算,學生往往不注意先確定符號。針對這種情況,教師可幽默他說:“有理數(shù)的運算,先問一問你的得數(shù),有沒有姓?若有,它是姓‘正’,還是姓‘負’? 這樣抓住問題的要害,利用流暢幽默而風趣的語言答疑,總比直接給出標準答案好得多吧!當然,不是所有引人發(fā)笑的都是幽默,教學語言幽默應具有深刻智慧,能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而,幽默只是手段,并不是目的。不能為幽默而幽默,如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要,一味調(diào)笑逗樂,插科打渾,那只會給學生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感。

以上所談,僅為筆者在教學實踐中的膚淺體會。當然,學無止境,教無止境,數(shù)學教師運用語言的藝術(shù)也無止境,正如同志所說:“語言這東西,不是隨便可以學好的,非下苦功不可”。只要我們勤奮學習,積極探索,就一定能使數(shù)學教學語言更具藝術(shù)魅力。

淺析語言藝術(shù)的應用:體育課語言藝術(shù)應用

體育課作為綜合藝術(shù)學科,要求教師必須具有淵博知識。它牽涉到音樂、美學、力學、理學、倫理學、思維科學、交際學、邏輯學、生理學、醫(yī)學、營養(yǎng)學、語言學等多方面的知識架構(gòu)。在基礎教育階段,這些知識的綜合運用比較廣泛,尤顯突出。為了更好地完成教學任務,采用符合學生年齡特點的幽默、風趣的語言進行教學,堪稱體育課堂上教師的語言藝術(shù)。在教研員工作崗位多年,聽評課中發(fā)現(xiàn):有些學校的體育課堂,缺少生機,學生毫無興趣,有些體育教師在課堂上安排自由活動——俗稱放羊,這樣的體育課達不到素質(zhì)教要求,完不成教學任務,這直接影響到體育課堂教學的教學效果。這雖有有學生方的原因,而更主要的是教師方面的原因。學生對這種毫無感染力體育課,反反復復,早已厭倦。雖是一個很簡單的動作,教師也要教授多遍,學生才能勉強接受。因此,體育課堂中教師的語言藝術(shù)顯得尤為重要。

一、語言藝術(shù)的作用

從心理學角度,把推動學生學習的內(nèi)部動力,稱之為學習動機。這種內(nèi)部動力應該是學生“我要學”的學習需求所引發(fā)的。課堂上,教師必須把學生的學習動機激發(fā)出來,加強學生的學習動機強度,這樣才能達到學生我要學的學習動機,才能達到課堂教學的較高效率;如果教師的語言普通平淡,沒有藝術(shù)性、情感性和行為化,學生課堂上就會任其自我、無的放矢,這種本能的學習動機會持續(xù)很短,并且會產(chǎn)生負面作用。教學中,學生的學習興趣培養(yǎng),是靠教師的語言藝術(shù)吸引而產(chǎn)生的。學生學習的本能和核心在于學生自身的學習動機。而提高學生學習動機的核心,在于教師在語言上的吸引、誘導和導向作用。我們只有把學生本能的學習動機開發(fā)出來,把學生的學習動機,本能的轉(zhuǎn)化為更高層的主動學習、“自我”學習,那么學生在任何時候?qū)W習都會收到良好效果。因此,體育教師的課堂語言在課堂教學中起著舉足輕重的作用。

二、語言藝術(shù)的要求

1、純樸明了。教師的語言要有風格,純樸明了是教師語言表達的一種方式,更是語言表達的一種風格。這體現(xiàn)在:樸實的話語、豐富得體、自然大方、簡單明了、語速適中、立意創(chuàng)新。

2、變序創(chuàng)新。教師的工作是復雜動態(tài)創(chuàng)新的,所以要求教師在語言表達上必須具有創(chuàng)新性。教師必須真實有效地對學生進行指點和啟迪,必須依據(jù)學生的心理、年齡特點安排設計語言表達的順序先后,讓學生欣然接受。

3、反復強調(diào)。在教學中,關(guān)鍵問題教師必須反復強調(diào)提醒強調(diào)。學生在上體育課時學習動機主要體現(xiàn)在“玩”上,這就需要教師反復多次地提醒、矯正、督促,引起學生的注意力,加深學生理解和掌握。

三、語言的藝術(shù)技巧

1、聲調(diào)變化。課堂上,教師的語言表達,除了要豐富、自然外,還有一個語音語調(diào)的變化。如果教師的表達能力較差、呆板,沒有變化,學生就會覺得教師說話沒有水平,這就直接降低學生的學習興趣。教師的語言要有抑揚頓挫,聲調(diào)變化。讓學生覺得真摯、懇切、生動愿意接受。

2、語速變化。教師的課堂語言要做到語速適中,語言流暢自如,有自己的表達特點和風格,要把握好快慢、重輕、停頓等等。

3、語態(tài)變化。語態(tài)變化在體育課中非常重要。教師的語言要做到大方高雅、入理入情、和諧自然、動情動聽、入化傳神、富有感染力。但體育教師僅僅依靠口齒伶俐還不夠。在體育教學中,教師還要把肢體語言、心理語言與生動明了、自然、恰到好處地語言表達結(jié)合起來,這樣才能贏得學生的喜愛和歡迎。因此,教師的語言要,有藝術(shù)魅力。

4、風趣幽默。幽默(hunour)是外來詞,意識是語言、動作有趣,招惹人笑。從語言藝術(shù)方面來看,教師要有健康的心理品質(zhì)。教師高品位的語言表達能力,其影響力不僅僅是博人一笑,還會使人獲得精神快感,加深記憶,活躍教學氣氛,保持良好師生關(guān)系。因此,教師要善于運用幽默語言。語言是人人不可缺少的交際工具,在現(xiàn)代社會是一個至關(guān)重要的因素。從猿古人到人類,中華民族經(jīng)歷上下五千年的歷史長河,使語言得到了充分完善和升華,并且固定為普通話。語言的固定化,使人與人之間溝通更加和諧,情感得到升華。

教師的語言是一門學問,教師必須修整、簡練自己上課時的語言。教師在教學中,必須有自己的語言表達風格、語言的特點、特性,并且了解學生心理想法。恰到好處地得運用教學語言,會讓學生容易理解掌握教學內(nèi)容,并且提高課堂教學效率。然而,現(xiàn)在很多體育教師忽略了課堂語言的藝術(shù)性,一節(jié)課下來,自己累得夠嗆,卻收不到良好的教學效果。因此,體育教師課堂語言的靈活運用,是至關(guān)重要的。教師語言會直接影響到你的教學任務、教學效果的完成。直接影響到課堂紀律和學習效果。所以,我們必須重視教師教學語言的合理運用。

淺析語言藝術(shù)的應用:小學班主任管理語言藝術(shù)的應用

一、合理應用小學班主任管理語言藝術(shù)

對于小學的班級管理來說，管理語言藝術(shù)的應用不僅是一門學科，更是一種藝術(shù)，在管理中要結(jié)合學生的具體情況，掌握運用的技巧，來提高管理工作的效果。

1．將表揚和批評相結(jié)合

首先，在小學班主任進行管理工作時，要結(jié)合小學生的身心特點，通過師生之間的友好關(guān)系以及班主任對學生的關(guān)心和愛護，讓學生感受到班主任的關(guān)懷，意識到自身在班級中的重要性，不管是學習方面還是班級建設方面，更好地發(fā)揮出自己的主觀能動性和積極性，同時也更服從班主任的管理工作。班主任在管理語言藝術(shù)運用時要注重與學生的交流溝通，多給學生給予關(guān)懷，讓良好的師生關(guān)系來促進管理工作的開展。其次，是對于小學生的學習等要進行一定的評價，注意鼓勵的作用，用表揚的管理語言藝術(shù)來肯定學生的成績和行為，這種積極的語言藝術(shù)的應用可以從情緒上來感染和激勵學生，更好地促進小學生的學習。，是由于小學生年紀都較小，所以自控能力差，并且經(jīng)常會犯錯誤，但是班主任在對學生進行批評時要注意語言藝術(shù)的運用，盡量用關(guān)愛的語言來進行批評教育，同時重視不同學生的不同性格，結(jié)合性格選擇合適的語言藝術(shù)，讓學生們在意識到自己錯誤的同時自尊心不受到打擊，更好地樹立學習的信心。

2．重視情感的作用

在小學班主任管理語言藝術(shù)中，不可忽視的一點是對情感的運用和把控。作為班級管理的中心，班主任對于學生的教育不能僅僅是生硬的灌輸紀律的概念和道理，更應該結(jié)合情感來對學生們進行培養(yǎng)，幫助他們發(fā)展。很多時候，寬容這種無聲的語言藝術(shù)反而比處罰更有效果，無聲的批評及保護了學生的自尊心，又能讓他們意識到自己的錯誤從而進行改正，將有聲的語言藝術(shù)和無聲的結(jié)合起來，可以達到更好的效果。

3．將語言藝術(shù)合理運用在管理工作中

想要做好管理工作離不開語言藝術(shù)的合理運用，只有針對不同學生的性格特點采取不同的語言藝術(shù)，這種良好、有效的交流溝通，才能更好地達到管理的目的，避免做無用功甚至適得其反。比如，面對內(nèi)向的學生，班主任在交流中要注意語氣的柔和，并且多加鼓勵來使他們的性格逐漸開朗起來;面對自卑的學生要多對他們進行積極的肯定，結(jié)合積極向上的語言藝術(shù)來采取多種鼓勵方式，幫助學生樹立信心，同時更好地管理班級。4．注重管理語言的特色每個人都是不同的個體，在班主任管理語言藝術(shù)中也可以擁有自己獨立的特點，通過師生之間良好而平等的關(guān)系，以及獨具特色的語言藝術(shù)，來為課堂營造出一種寬松而良好的學習氛圍，使學生們在這種氛圍中可以更好地學習和成長，一方面，調(diào)動了學生的積極性;另一方面，也地完成了班級管理工作。同時，家訪也是班主任班級管理工作的一項重要內(nèi)容，代表學校對學生家庭所進行的教育訪問，是學校與家庭聯(lián)系的重要途徑。筆者認為，班主任需要結(jié)合小學生的心理特征、家庭環(huán)境、性格等采取正確的家訪方式，加強與家長的溝通。例如。建立如下圖所示的家庭學校雙向溝通的聯(lián)系模式，促進家校合作，促進學生成長。

二、結(jié)束語

在小學班級管理中，班主任要做的工作是非常復雜和多樣的，善于應用語言藝術(shù)來進行管理，往往會使管理工作更加輕松和高效。班主任應該以學生的實際情況和性格特點為出發(fā)點，不斷提升自身管理的語言技術(shù)的水平，以便達到增進師生感情、促進學生學習和管理班級的目的，可謂是一舉三得，這種管理質(zhì)量和效果方面的提升是非常明顯的，值得在班級管理中多加運用。

作者：王丹丹 單位：吉林省公主嶺市響水中心校