引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)中的小學(xué)德育論文
一、小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析
多渠道的傳播媒體，小學(xué)生獲取的信息來自四面八方，紛繁復(fù)雜，這勢(shì)必對(duì)學(xué)校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、獲得技能的多少，而對(duì)于受到學(xué)校重視的德育不感興趣。現(xiàn)在的孩子普遍都是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分家長對(duì)子女溺愛，使他們養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的態(tài)度；同時(shí)社會(huì)受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機(jī)、打斗音像片到處泛濫，這直接給學(xué)校德育帶來了嚴(yán)重的負(fù)面沖擊。現(xiàn)代社會(huì)里，我們的小學(xué)德育工作如何才能適應(yīng)時(shí)展的要求，跟上時(shí)代的腳步，已經(jīng)成為小學(xué)德育工作者面臨的一個(gè)問題。與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合無疑是適應(yīng)了時(shí)代要求的。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的介入，可以使得學(xué)校德育工作教育效果更加顯著。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)德育
（1）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用可行之道。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺(tái)，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目?jī)?nèi)容讓學(xué)生自己決定，學(xué)生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，利用班隊(duì)活動(dòng)，通過學(xué)校閉路廣播電視系統(tǒng)向全校師生播放。學(xué)生在觀察、采訪、拍攝、觀看節(jié)目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學(xué)生保護(hù)花草樹木、撿拾垃圾等文明行動(dòng)的鏡頭，也可拍攝學(xué)生進(jìn)到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學(xué)校播放，使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境要從身邊做起。
（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理現(xiàn)代化。
學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級(jí)構(gòu)成的，有好的班風(fēng)，才能有好的校風(fēng)。在教學(xué)和班級(jí)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)管理班級(jí)能起到事半功倍的效果。如學(xué)生的學(xué)籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動(dòng)方案安排網(wǎng)上，班級(jí)考核情況及整改意見措施網(wǎng)上反饋，各種報(bào)表網(wǎng)上傳遞，班級(jí)管理和班隊(duì)活動(dòng)紀(jì)實(shí)網(wǎng)上交流等，這樣會(huì)使信息傳遞快，管理規(guī)范，效率高。另外，學(xué)生、班級(jí)的先進(jìn)事跡和各種成績(jī)榮譽(yù)網(wǎng)上宣傳，學(xué)生的各類作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上德育。
現(xiàn)代教育技術(shù)積極地反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本身具有強(qiáng)烈的時(shí)代科技特色。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數(shù)學(xué)生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò)興趣班開設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系、休閑娛樂與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中去，讓學(xué)生從被動(dòng)地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識(shí)上來。另外，還可通過網(wǎng)頁制作比賽、電腦報(bào)比賽，為學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)獲得成就感。
（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育課堂教學(xué)效。
贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”優(yōu)化教學(xué)過程，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學(xué)效果。品德課上我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學(xué)校的環(huán)境和本班學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學(xué)，效果很不錯(cuò)。
（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，架設(shè)家校溝通的橋。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學(xué)校、教師、家長及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的發(fā)展，我市很多學(xué)校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學(xué)校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學(xué)校與家長的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟(jì)的方式。我們還通過校園網(wǎng)站，與家長在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達(dá)到育人的目的。
三、結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)德育的民主化和教育的普及化，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的信息化、多媒體化、多元化，有利于實(shí)現(xiàn)德育的高效率、高效益、高質(zhì)量，從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
作者：林曉曉單位：浙江省樂清市清江鎮(zhèn)及時(shí)小學(xué)上埠頭校區(qū)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)論文
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件
多媒體教學(xué)課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問題、營造教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。會(huì)計(jì)課件就可以把學(xué)生不熟悉的、未接觸過的生活展現(xiàn)出來，使學(xué)生了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲(chǔ)和傳輸?shù)模瑥亩鴱?qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運(yùn)作過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能讓學(xué)生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流與對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)答疑和討論、網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)。課堂教學(xué)還可以在教師的指導(dǎo)下，開展在線討論，利用在線的測(cè)試即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生可以通過電子信箱與教師溝通。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和交流。學(xué)生通過交流和辯論，個(gè)體的智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的討論和交流不但包括學(xué)生與課程內(nèi)容的交流，還包括學(xué)生與教師、專家以及和其他學(xué)生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡(luò)交流中主要是輔導(dǎo)答疑，提供反饋；學(xué)生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，多種不同觀點(diǎn)碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和思維能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種重要教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點(diǎn)可以支持學(xué)習(xí)者自由選擇、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏有效的組織引導(dǎo)，不講究教學(xué)策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。教師通過教學(xué)任務(wù)的命題設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和實(shí)施，積極利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到教學(xué)目的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺(tái)，以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學(xué)生自己探究解決問題之方法的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過解決這些實(shí)際問題去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。它通過教師創(chuàng)設(shè)問題，讓探索問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學(xué)們想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對(duì)商業(yè)匯票貼現(xiàn)問題展開討論。此時(shí)大家急于了解匯票的“到期值”應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識(shí)就顯得及時(shí)、生動(dòng)、有趣了。學(xué)生再根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、整理資料進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而做出決策，取得資金，順利解決財(cái)務(wù)問題。探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的問題，在強(qiáng)烈的問題意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。
四、結(jié)語
以上幾種模式，肯定不是會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的全部模式。會(huì)計(jì)教師還需要掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，在會(huì)計(jì)教學(xué)中加以應(yīng)用，積極營造活躍和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者、輔導(dǎo)者、領(lǐng)航者”。
作者：牛麗君單位：平頂山市理工學(xué)校
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育論文
一、基本現(xiàn)狀及效果
我們來察看一所市區(qū)初中段學(xué)校的日常教學(xué)。早上到校，學(xué)生進(jìn)校門后刷一下卡，在學(xué)校“家校通”或“校網(wǎng)通”網(wǎng)站平臺(tái)上就顯示了學(xué)生的到校時(shí)間，同時(shí)一條短信自動(dòng)發(fā)往家長手機(jī)，告知學(xué)生已進(jìn)校。學(xué)生還可刷卡免費(fèi)撥打經(jīng)家長認(rèn)可的幾只聯(lián)系電話，部分學(xué)校還將此卡開通食堂用餐、圖書閱覽一卡通等功能。課堂上，教師應(yīng)用教室內(nèi)的多媒體和計(jì)算機(jī)開展教學(xué)。所有課件，有自創(chuàng)的、集體備課形成的、縣市省級(jí)資源庫下載的。資源庫經(jīng)過縣市省各級(jí)教育技術(shù)部門幾年的努力，資源已經(jīng)較為充裕。部分英語教師會(huì)佩帶小型擴(kuò)身器，輕聲細(xì)語說教。教育技術(shù)構(gòu)造了各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體教室、自動(dòng)錄播教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。2012年全市公辦中小學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班進(jìn)多媒體。當(dāng)前我市教育技術(shù)的應(yīng)用方式主要包括：1.以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體整合教學(xué)方式。2.基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科技制作活動(dòng)。3.基于多媒體計(jì)算機(jī)的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)方式。4.基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程通訊互動(dòng)教學(xué)方式。在市、縣教育技術(shù)部門的指導(dǎo)下，一批自動(dòng)錄播教室、電子白板互動(dòng)教室、筆記本電腦班等前沿發(fā)展態(tài)勢(shì)項(xiàng)目，已相繼開展。如諸暨牌頭鎮(zhèn)有學(xué)校已實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在課堂上人手一臺(tái)電腦，探索創(chuàng)新教育模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改善，開始從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，盡管對(duì)教育技術(shù)的掌握花費(fèi)了一定的時(shí)間和精力，但當(dāng)他們逐漸熟練地運(yùn)用新技術(shù)在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)技能時(shí)，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。一位蕺山小學(xué)三年級(jí)的老師在總結(jié)中這樣寫道：“學(xué)生興致勃勃毫不厭煩地在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，他們實(shí)際上是要求多做一些事情，在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，我很少看到學(xué)生主動(dòng)要求做額外的作業(yè)。”過去人們經(jīng)常擔(dān)心：學(xué)生整天跟計(jì)算機(jī)打交道，會(huì)因缺少和同伴的交往而變得孤獨(dú)。實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論卻恰恰相反：運(yùn)用新技術(shù)的自主學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)課堂講授更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。我們?cè)谡{(diào)研中處處感受到在這種新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視、聽、觸多個(gè)角度展開，不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維能力與探索能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑一點(diǎn)也不落后于教師，甚至強(qiáng)于教師，師生之間確立了新型的關(guān)系。師生之間互相理解、真誠相待，教師依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地幫助、引導(dǎo)學(xué)生，在與學(xué)生的合作中，提升自己和學(xué)生的生命價(jià)值。學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，清除在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤助，形成和藹平等的師生、生生關(guān)系。
二、正視中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中存在的問題，落實(shí)素質(zhì)教育
教育技術(shù)裝備對(duì)推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育有很大作用，但不是萬能的。學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合性的行動(dòng)，我們不能孤立地、片面地只考慮其中個(gè)別方面。當(dāng)前，尤其是要注意糾正在教育技術(shù)應(yīng)用中存在的幾種錯(cuò)誤傾向，這些傾向表現(xiàn)在：
1.只重視教育資源（硬件和軟件）的數(shù)量，忽視對(duì)教學(xué)過程的研究。片面追求品質(zhì)設(shè)備，缺乏對(duì)教學(xué)系統(tǒng)功能的研究。
2.應(yīng)用方式單一，只把現(xiàn)代教育媒體作為教師的演示工具，只用于對(duì)知識(shí)的傳播，未能充分發(fā)揮媒體作為認(rèn)知工具的作用，未能充分利用媒體去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在許多多媒體計(jì)算機(jī)，只是作為播放一段過程、現(xiàn)象的工具。這有時(shí)是需要的，但不能是單一的，如果計(jì)算機(jī)都只作為演示播放器就失去了意義。特別是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，更大的作用是作為學(xué)生的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)工具，通過它本身可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，由于它的交互性，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理和歸納的能力，進(jìn)行信息表達(dá)的能力。
3.對(duì)教育技術(shù)的應(yīng)用只是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了手段和方法的改革，沒有從改革教學(xué)模式出發(fā)，進(jìn)一步改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法。基本上還是在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式上加上了一些現(xiàn)代化手段，而使用現(xiàn)代的手段又基本沒有體現(xiàn)現(xiàn)代媒體的特征，比如多媒體軟件，只是一頁一頁地翻，而且滿頁都是字，倒不如用幾張投影片，如果多媒體計(jì)算機(jī)只停留在這個(gè)水平上，就沒有意義了。我們的手段要變，模式更要變。
4.應(yīng)用中未能以認(rèn)知教學(xué)理論作指導(dǎo)，基本停留在行為主義理論的框架中，未能發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在幫助學(xué)生進(jìn)行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)中的作用。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為學(xué)生主要是通過自己的發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)等來獲得知識(shí)。如，可以使用一些專題的百科全書類的資源庫，讓學(xué)生在某個(gè)專題上自己去歸納知識(shí)。而目前我們則是靠大量使用試題庫，或大量的演示促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)。
三、應(yīng)用教育技術(shù)，加快推進(jìn)素質(zhì)教育
2012年9月5日，新中國以來及時(shí)次全口徑的教育信息化工作電視電話會(huì)議召開，國務(wù)委員劉延?xùn)|作了《把握機(jī)遇，加快推進(jìn)，開創(chuàng)教育信息化工作新局面》的報(bào)告，意義十分重大。從科舉制度開端的應(yīng)試教育，從頂層到學(xué)校師生，乃至于學(xué)生家長，都認(rèn)為非改不可。去年教育部了及時(shí)個(gè)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對(duì)教育信息化發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)部署，從頂層設(shè)計(jì)開始推進(jìn)各項(xiàng)重點(diǎn)工作，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心理念，促進(jìn)素質(zhì)教育。數(shù)字時(shí)代的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一次深層次變革，也是事關(guān)億萬學(xué)生切身利益的民生工程。劉延?xùn)|在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)代教育技術(shù)“要符合學(xué)生特點(diǎn)和育人規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生平等、有效、健康地運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、健康學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的發(fā)展。”我們認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育的實(shí)施，從頂層設(shè)計(jì)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)，堅(jiān)定而快速地在全國推進(jìn)。“奧數(shù)”從2013年起不再成為高考加分項(xiàng)目，不再享受保送生資格。高考擬試點(diǎn)增加體育項(xiàng)目考試（體能測(cè)試）。我省高考選拔的多樣性和高考試題偏重考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，而不再是解難題、偏題，試圖擺脫應(yīng)試教育下知識(shí)構(gòu)成的偏門性及選拔的單一性。浙江從2012年秋季開始的新一輪高中課程改革，新課制削減了必修課時(shí)，大大增加了通識(shí)類、興趣特長類課程，并由學(xué)生自主選擇。綜上，一個(gè)以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的、素質(zhì)教育的春天已到來。劉延?xùn)|國務(wù)委員在全國教育信息化工作電視電話會(huì)議上的報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“：要把加快教育信息化作為事關(guān)教育改革發(fā)展的重大任務(wù)抓緊抓好，使廣大師生感受到教育信息化的成效，使人民群眾對(duì)教育的關(guān)切得到切實(shí)回應(yīng)。“”要明確責(zé)任，協(xié)同推進(jìn)。”具體到本市，我們認(rèn)為：
1.要通過制度保障把應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育作為優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略
制度上保障素質(zhì)教育是教育發(fā)展之根本，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，促進(jìn)各校的內(nèi)涵發(fā)展。根據(jù)市本級(jí)的調(diào)查，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長都認(rèn)為素質(zhì)教育是很好的，對(duì)其重要性，都有自己的理解和認(rèn)識(shí)。目前難以實(shí)施，是因?yàn)閼T性的發(fā)展思維、師生選拔評(píng)估制度嚴(yán)重制約素質(zhì)教育。我們要提升責(zé)任感和使命感，落實(shí)組織建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，建議成立素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組（把德育領(lǐng)導(dǎo)小組納入），負(fù)責(zé)統(tǒng)籌制定應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育的總體方案。
2.加強(qiáng)對(duì)初升高考試選拔的研究
推進(jìn)素質(zhì)教育，首先是教育觀念改變，其次是高考中考選拔標(biāo)準(zhǔn)改革，由此貫聯(lián)到課程標(biāo)準(zhǔn)制定，課本及習(xí)題編制。建議加試實(shí)驗(yàn)操作和勞技制作項(xiàng)目，可采用及格制。對(duì)相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目在縣級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撸山o予免試通過（如智能機(jī)器人、電子制作、實(shí)驗(yàn)操作比賽等）。涉及到初中保送生的幾次考試，應(yīng)由縣市命題，試題應(yīng)落實(shí)素質(zhì)教育的要求。
3.建立素質(zhì)教育評(píng)估機(jī)制
（1）對(duì)學(xué)校的評(píng)估和評(píng)優(yōu)，加大應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育的權(quán)重。（2）對(duì)教師評(píng)職稱、評(píng)優(yōu)，加大應(yīng)用教育技術(shù)、實(shí)施素質(zhì)教育的權(quán)重。如評(píng)審高級(jí)、特級(jí)教師，不但要考察匯報(bào)課、學(xué)術(shù)論文，也要考察應(yīng)用教育技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的能力和成效。（3）在教材選定、中考命題等有關(guān)事項(xiàng)中，建議增加教育技術(shù)方面的專家參與。（4）教育部副部長杜占元在2012年10月召開的全國電教館長會(huì)議上要求“電教系統(tǒng)要發(fā)揮中間力量的作用，確實(shí)為教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)”。他說：“電教館的名字聽起來老了一點(diǎn)，但是工作內(nèi)容、工作機(jī)制和發(fā)展思路應(yīng)該是新的。我們自己首先要定好位，要用行動(dòng)、實(shí)踐、貢獻(xiàn)和效果去給自己定位”。當(dāng)前任務(wù)“一是資源建設(shè)，二是抓好服務(wù)。”根據(jù)上述要求，在中小學(xué)推進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，我認(rèn)為我市電教館應(yīng)重點(diǎn)做好以下六個(gè)方面的具體工作：①合理配置設(shè)備，建設(shè)教育技術(shù)環(huán)境（硬件和軟件）。②積極開發(fā)各類教學(xué)軟件，建設(shè)現(xiàn)代教材體系，參與教材選定、開發(fā)、應(yīng)用。③開展教學(xué)試驗(yàn)，探索和建構(gòu)新型的教學(xué)模式，參與各類教研活動(dòng)。④開展專題研究，建立現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論體系，參與有關(guān)評(píng)估。⑤對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，積極開展教師教育技術(shù)的各項(xiàng)比武。⑥創(chuàng)造條件，逐步建立基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開發(fā)應(yīng)用自動(dòng)錄播教室功能，使學(xué)校加入教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大家庭的行列。城鄉(xiāng)學(xué)校共享品質(zhì)教育資源。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展要轉(zhuǎn)型，從粗放發(fā)展、世界加工場(chǎng)向中國創(chuàng)造、可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變，必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。應(yīng)試教育不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也不可能是培養(yǎng)諾貝爾理科類獎(jiǎng)人才的土壤。劉延?xùn)|指出：“誰在信息化朝流中落伍，誰就會(huì)被時(shí)代淘汰。中國曾數(shù)次與科技革命失之交臂，今天面對(duì)信息化的戰(zhàn)略機(jī)遇，我們?cè)僖膊荒茏Я紮C(jī)。”我們當(dāng)以只爭(zhēng)朝夕的工作態(tài)度，應(yīng)用教育技術(shù)，全力推進(jìn)素質(zhì)教育。
作者：任關(guān)海工作單位：紹興市電化教育館
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:探究現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的意義論文
摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和形象性，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，接收更多的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已進(jìn)入人類生活的各個(gè)方面，特別是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起了新型教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，特別是在體育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更好的開展學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展，也為體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。通過體育教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體動(dòng)作的直觀認(rèn)識(shí)，形成動(dòng)作完整概念，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，充分發(fā)展了學(xué)生的能力，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，接收更多有關(guān)的知識(shí)。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性有利于小學(xué)體育教學(xué)重、難點(diǎn)的突破
在以往的體育與健康知識(shí)的教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計(jì)，多方位地剖析難點(diǎn)，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動(dòng)形象，加快了學(xué)習(xí)速度，提高了學(xué)習(xí)的效率。因此借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，它能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分顯示出來，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的直視功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的條件。例如:跳遠(yuǎn)教學(xué)，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但在示范時(shí)，由于示范動(dòng)作瞬間完成，學(xué)生根本不能看清其過程。如果我們利用室內(nèi)課時(shí)間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個(gè)過程用電教媒體演示出來，就能化動(dòng)為靜，化抽象為形象，增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在演示之前，可讓小學(xué)生帶著問題去看。如跳遠(yuǎn)有哪幾個(gè)部分組成、每個(gè)部分有哪些注意點(diǎn)等，請(qǐng)學(xué)生看完后回答。這樣既能抓住重點(diǎn)，又容易突破難點(diǎn)。這樣教學(xué)，既符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，又能幫助小學(xué)生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，人們?cè)跐M懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學(xué)生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是給學(xué)生一種新異的刺激，目的在于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些的配合動(dòng)作和步伐，這樣，同學(xué)們的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，每個(gè)人都想把看到的動(dòng)作模仿下來并表演給其他同學(xué)看。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動(dòng)畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動(dòng)作要點(diǎn)、動(dòng)作方法、移動(dòng)路線等，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，使學(xué)生快速的掌握此項(xiàng)技術(shù)。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學(xué)生的求知欲、求新的心理特點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗(yàn)，引起并保持小學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:小學(xué)體育教材中跨越式跳高的教學(xué)中，怎樣才能吸引小學(xué)生?通過上網(wǎng)下載幾位獲得世界冠軍的跳高運(yùn)動(dòng)員整個(gè)跨越式跳高動(dòng)作的完整過程，用在導(dǎo)入課前先給學(xué)生放映展示，同學(xué)們看到優(yōu)美的動(dòng)作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動(dòng)作示范，加上教師的導(dǎo)語配合，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育課教學(xué)中，適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體，把涉及的重點(diǎn)內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的作用，又能吸引小學(xué)生的注意力，從中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生積極投入體育課教學(xué)中。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義、集體主義精神
學(xué)校體育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終生體育意識(shí)，為今后學(xué)生走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)今的學(xué)校體育教學(xué)只是在課堂上進(jìn)行，教師傳授的知識(shí)是有限度的，如何提高學(xué)生健康知識(shí)的儲(chǔ)備，便成為現(xiàn)今需要解決的問題。現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)集音、像、動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意力與創(chuàng)造力方面，具有與其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)使抽象的理論生動(dòng)化、具體化，讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱一些關(guān)于體育健康方面的常識(shí)，教師可以在課堂當(dāng)中提出一些學(xué)生在實(shí)際生活中的一些問題，學(xué)生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網(wǎng)上查詢，這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。如觀看集體項(xiàng)目的比賽時(shí)，體育教師在講授游戲的同時(shí)，特別向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)互相配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織小學(xué)生觀看重大的國際比賽，如奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界乒乓球錦標(biāo)賽等，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過頑強(qiáng)拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場(chǎng)冉冉升起時(shí)，使小學(xué)生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用，給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液。它是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中我們?nèi)缒芎侠磉\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，亦可化抽象為具體，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。隨著信息化社會(huì)的來臨，現(xiàn)代教育技術(shù)作為本世紀(jì)教育中最引人注目的成果和人類智慧的結(jié)晶，已經(jīng)并將繼續(xù)深刻地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。抓住機(jī)遇、勇于創(chuàng)新，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用比例，這將會(huì)給學(xué)校體育教學(xué)工作帶來新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)綜述論文
19世紀(jì)末至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學(xué)手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學(xué)生有了較為豐富的學(xué)習(xí)資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習(xí)慣上把第4次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)，取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。國家教育部于9月頒布了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行美術(shù)教育改革。新的美術(shù)課程對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越成為美術(shù)教學(xué)的必由之路。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。
在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過程中，需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對(duì)集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對(duì)性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來，成為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。
隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項(xiàng)合起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的30%。因此，多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、美術(shù)教學(xué)方法越來越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。
美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構(gòu)成，它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)模式，其過程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對(duì)學(xué)生的視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫餅充饑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對(duì)視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了直觀的認(rèn)識(shí)中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺(tái)。
美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語言講是不夠的，必須進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀地獲得體驗(yàn)，在一目了然的情境中接受新知識(shí)、新技法。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實(shí)性，但在演示時(shí)，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示，既保持了真實(shí)性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學(xué)。
只有在自然界和社會(huì)生活中進(jìn)行觀察和研究實(shí)際事物，才能加深形象感受與記憶、驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過的知識(shí)，獲得新知識(shí)、新啟發(fā)。比如參觀美術(shù)展覽、觀察街景、觀察動(dòng)物、植物、觀察社會(huì)生活的變化等，對(duì)于提高學(xué)生審美能力和表現(xiàn)力都有很大的幫助。這個(gè)過程在40分鐘的課堂內(nèi)是無法實(shí)現(xiàn)的。虛擬的教學(xué)環(huán)境容納了美術(shù)館、街景、動(dòng)物園、自然景物、社會(huì)生活等現(xiàn)實(shí)客體，通過攝錄、編輯、制作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了情境再現(xiàn)，并且具有一定的審美導(dǎo)向性，使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)更具體，感受更確切，對(duì)美的探究目標(biāo)更明確，更容易在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅、激情高漲的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生能夠以過去無法實(shí)現(xiàn)的交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實(shí)美術(shù)教學(xué)之中，有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到發(fā)展。因此，從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)是美術(shù)教學(xué)的必由之路。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響論文
[摘要]學(xué)前兒童教育對(duì)處于啟蒙階段的學(xué)前兒童來說具有重要的意義和作用，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學(xué)前兒童智力水平的提高，傳統(tǒng)的學(xué)前兒童教育技術(shù)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今的兒童教育新情況，隨著多媒體等高科技的教育技術(shù)手段的應(yīng)用，教育技術(shù)對(duì)學(xué)前兒童教育的影響也越來越大。那么教育技術(shù)的革新對(duì)學(xué)前兒童教育的影響究竟表現(xiàn)在哪些方面呢，筆者從自身心得體會(huì)對(duì)這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?
[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學(xué)前兒童啟蒙教育影響
學(xué)前兒童教育在整個(gè)教育過程中具有重要的作用和地位，學(xué)前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學(xué)前教育是人的教育“社會(huì)化”的起始階段，是兒童行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的時(shí)期。抓緊和抓好學(xué)前兒童教育工作，夯實(shí)學(xué)前兒童的知識(shí)基礎(chǔ)，是造就人才的奠基工程，對(duì)兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。做好學(xué)前兒童教育工作并不是個(gè)容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細(xì)致，因材施教，結(jié)合學(xué)前兒童心理特征，巧妙利用教育技術(shù)來做好學(xué)前兒童的教育工作。
蘇聯(lián)心理學(xué)家安贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。由于學(xué)前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強(qiáng)，自律性較低，所以沒有符合學(xué)前兒童心里特征的教學(xué)手段很難吸引學(xué)生們的注意力，其造成的結(jié)果往往是課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)等高科技的教學(xué)手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學(xué)的發(fā)展。
一、教育技術(shù)的發(fā)展有利于課堂教學(xué)手段的革新
由于廣大學(xué)前兒童的知識(shí)基礎(chǔ)淺薄，所以學(xué)前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學(xué)前兒童明白善與惡，對(duì)與錯(cuò)、美與丑等基本道德理念和基本的科學(xué)知識(shí)，為學(xué)前兒童樹立正確的道德價(jià)值觀和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前老師們對(duì)學(xué)前兒童的教學(xué)手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學(xué)生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)前兒童的智力和見識(shí)大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)吊不起學(xué)生的胃口，所以傳統(tǒng)的教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行革新。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用，促進(jìn)了教育思想的飛躍和教育觀念的更新
從信息傳播以及教育傳播的發(fā)展過程，我們不難看出，教育內(nèi)容的傳遞要依賴一定的傳播技術(shù)，而傳播技術(shù)水平對(duì)教育的效率和質(zhì)量有著直接的影響，教育技術(shù)的進(jìn)步，無疑對(duì)教育的發(fā)展有著直接正向作用。
社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識(shí)的總量也在迅速增加，知識(shí)爆炸的出現(xiàn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率，只能靠教學(xué)手段的現(xiàn)代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統(tǒng)的教育方式又適應(yīng)不了人口爆炸所代來的普及教育和擴(kuò)大教育規(guī)模的要求，因此，必須利用先進(jìn)的教學(xué)手段來達(dá)到目的。為了解決傳統(tǒng)教學(xué)形式和方式存在的比較抽象、受時(shí)間空間的局限較大、施教范圍小和表現(xiàn)手法少等許多弊端，人們將新技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，研制出新的教學(xué)工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識(shí)和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式，而是運(yùn)用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學(xué)改革，逐步構(gòu)建新的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。
隨著以通信技術(shù)、視頻技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛興起、凝聚著現(xiàn)代傳播技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體的不斷涌現(xiàn)，人們開始借助信息論、控制論和系統(tǒng)論等理論來共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用問題。
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大教育規(guī)模、優(yōu)化教學(xué)過程、提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)教育改革為目標(biāo)。現(xiàn)代教學(xué)傳播媒體的應(yīng)用促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了人們對(duì)于許多教育教學(xué)問題的新思考。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)有其自身的優(yōu)勢(shì)。
現(xiàn)代教育技術(shù)教材具有多媒體的特點(diǎn)：這些教材有幻燈片、投影片、無聲電影片等視覺教材;有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材;有電視片、有聲電影片、激光視盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等視聽結(jié)合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來表現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容，并直接作用于學(xué)生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學(xué)生動(dòng)活潑，提高廣大學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)與記憶的效率，取得的教育效果。公務(wù)員之家
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師角色的影響
過去，人們對(duì)教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學(xué)文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”。可見在人們的心目中教師的地位是多么的重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)作用”，正如韓愈所說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師相對(duì)學(xué)生是知識(shí)的擁有者和傳播者，也是的象征。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)的教師常常是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學(xué)生獲取知識(shí)的信息源，教師的意識(shí)也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對(duì)教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識(shí)的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化，而且應(yīng)發(fā)揮得更好。其次，教師應(yīng)逐漸由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加，要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)的探索者和能力的進(jìn)取者。這就要求教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間判斷學(xué)生的需要，幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該成為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者，成為教學(xué)工作的研究者，成為終身不斷學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)資源科學(xué)化發(fā)展分析論文
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源發(fā)展令世人驚嘆，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。本文從闡述了硬件資源、潛件資源、軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、課件資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信在教學(xué)中的應(yīng)用以及這些教育技術(shù)資源之間的相互關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；資源；種類；關(guān)系
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。在教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術(shù)資源的種類
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學(xué)機(jī)器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動(dòng)中本身不會(huì)改變受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，但卻能促進(jìn)傳播活動(dòng)的發(fā)生，加速或延緩受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)功能。硬件資源通常是以實(shí)物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲(chǔ)的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學(xué)生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學(xué)生在課堂上不能有效地觀察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)，構(gòu)建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學(xué)科，教育技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學(xué)的心理、信息、傳播、控制等的理論構(gòu)想、研究成果和實(shí)施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身學(xué)習(xí)、師生的教學(xué)活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被遷移到另一部分學(xué)習(xí)者身上，減少重復(fù)性的摸索活動(dòng)。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進(jìn)行教育技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當(dāng)運(yùn)用、控制教育的進(jìn)程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學(xué)生的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實(shí)施而設(shè)計(jì)的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動(dòng)中，真正能夠引起受播者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域）發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實(shí)現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應(yīng)的供其使用的教材。軟件資源蘊(yùn)含著教育的具體內(nèi)容，是實(shí)施教育技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
1、常規(guī)軟件資源
常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠(yuǎn)距離網(wǎng)上資源庫。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學(xué)件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件（Courseware）資源是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件資源。基本模式有操練與練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型。無論那種類型的課件，都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。即向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息；用于對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理；為了提高學(xué)習(xí)積極性，制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用于強(qiáng)化刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息；用于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過程的控制方法。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)手段）中，人（教師、學(xué)生）是核心。課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學(xué)生重組改造以適應(yīng)自己當(dāng)前的教學(xué)。適用于事先確定的特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境。有的課件與教科書配套，緊扣教學(xué)大綱，緊扣某版本中小學(xué)教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運(yùn)用能夠按照某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的，在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學(xué)設(shè)計(jì)確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍，不利于教師和學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)，受到很大的局限。
(2)積件資源
積件（Integradleware）資源是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)是由積件庫與積件組合平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合。積件組合平臺(tái)具有無需程序設(shè)計(jì)、方便地組合積件庫中的各類教學(xué)資源，面向普通教師易學(xué)易用。積件庫包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫（網(wǎng)上多媒體教學(xué)資料庫、網(wǎng)上微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫、網(wǎng)上教與學(xué)策略庫）、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫五個(gè)部分。又可分五個(gè)層次：核心層、平臺(tái)層、實(shí)庫層（多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫）、虛庫層（資料呈現(xiàn)方式庫、教與學(xué)策略庫）、環(huán)境庫。由此可見，“積件”資源是一個(gè)大系統(tǒng)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)從它的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺(tái)加以組合，也可以隨時(shí)增加和完善素材庫。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動(dòng)著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學(xué)單元庫中的習(xí)題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對(duì)信息的利用簡(jiǎn)直達(dá)到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實(shí)際）。如果制作出這樣的積件，一定會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。這個(gè)積件單元是以解決一個(gè)問題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學(xué)校，不同的教師可以通用一個(gè)系統(tǒng)，就這一個(gè)單元也可以說明多個(gè)問題。如一段下雨的素質(zhì)（圖片、動(dòng)畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運(yùn)動(dòng)，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識(shí)。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。
二、教育技術(shù)資源的關(guān)系
教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是學(xué)習(xí)資源。
硬件資源和軟件資源互相依賴，以對(duì)方的存在為前提，在教育、教學(xué)實(shí)踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運(yùn)用的。的軟件資源，通過品質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，科學(xué)、清晰、地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。硬件資源和軟件資源都有實(shí)體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，必須加大力度進(jìn)行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進(jìn)行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套理論，有一個(gè)系統(tǒng)，有一個(gè)體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正常化、系統(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導(dǎo)地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學(xué)生的潛件素質(zhì)，進(jìn)行教師的電教意識(shí)、理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個(gè)封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個(gè)性化特點(diǎn)使得其應(yīng)用受到一定限制，它的形式和內(nèi)容由課件設(shè)計(jì)者固定下來，一個(gè)人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因?yàn)樗悴磺逯谱髡叩挠靡狻Ｒ獜膭e人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個(gè)新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學(xué)有法，教無定法，無論多么的教育專家和高水平教師設(shè)計(jì)的課件，也只能適用于某一特定教學(xué)情境，無法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)實(shí)際。因此，課件資源的通用性不強(qiáng)，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個(gè)開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)需要，可以自己組合運(yùn)用多媒體教學(xué)信息資源進(jìn)行教學(xué)。積件資源是我國學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的新思維，它改變了教學(xué)軟件資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學(xué)情境的CAI軟件資源。積件資源是繼及時(shí)代教學(xué)軟件資源——課件資源之后的第二代教學(xué)軟件資源，它不是教學(xué)資源庫和多媒體著作工具的簡(jiǎn)單疊加，而是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫與教學(xué)工作平臺(tái)。積件庫和積件組合平臺(tái)是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學(xué)資源庫、微教學(xué)單元庫、網(wǎng)上積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫和教與學(xué)策略庫為師生利用積件組合平臺(tái)制作教學(xué)軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實(shí)用的積件組合平臺(tái)則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動(dòng)性的有力工具。公務(wù)員之家
三、結(jié)束語
加快實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究，真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣：“教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。因此，教育技術(shù)的豐富實(shí)踐，資源內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，是教育技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費(fèi)，將促進(jìn)教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進(jìn)的教育理論作指導(dǎo)，有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應(yīng)具有中國特色的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)范式新型創(chuàng)建的作用論文
我們已跨迸21世紀(jì)的門檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來了種種潛在的危機(jī)，如能源匱乏問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境污染問題、人口問題等等，這些問題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)
教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡(jiǎn)單他說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”
在未來的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。
近年來，我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對(duì)素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式
教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)…清境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會(huì)話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了好的技術(shù)上的支持。
在我國，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。
我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式
如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐做”、“應(yīng)用”）中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的
教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
1．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視。聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
2．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上較大的教學(xué)資源庫。
3．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。
4．用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。公務(wù)員之家
以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課程中的重要作用論文
摘要：隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力將成為我國教育的首要目標(biāo)。筆者就以小學(xué)語文的課程教學(xué)為例，顯示現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程中的重要作用。
關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文教學(xué)；作用
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，其課堂教學(xué)呈現(xiàn)為一種以課本為憑借、以培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力為內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練結(jié)構(gòu).教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)習(xí)主體的需要出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掌握各種行之有效的教學(xué)技巧，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果.在語文的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著推波助瀾的作用，不但強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，更促進(jìn)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建語文環(huán)境的必要性
1.1語文教學(xué)的分析
新課標(biāo)理念下的語文教學(xué)要求“以學(xué)生發(fā)展為本”。教學(xué)中教師以“導(dǎo)”為主，服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。從而，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，增進(jìn)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完善自我。
語文與其它注重抽象思維、需要冷靜思考的科目不一樣，語文課堂講究的是熱烈，需要的是激情。語文教材所選的文章大多是文學(xué)性的，而對(duì)它的理解需要一定的想象力。無論是小說，還是詩歌，都要用想象去填補(bǔ)作者所勾勒或暗示的空間，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。再創(chuàng)造就會(huì)給語文教師帶來廣闊的空間，在求新的過程中，語文教學(xué)才能枝繁葉茂。
1.2創(chuàng)建語文教育技術(shù)課文環(huán)境的必要性
在今天的教學(xué)中，課文環(huán)境創(chuàng)建無疑打破了以往教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)，解決了讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自己去尋找知識(shí)的難題。教學(xué)課文環(huán)境就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建接近實(shí)際的課文環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義的課文環(huán)境。
強(qiáng)化朗讀、背誦、說話、書寫和作文在語文實(shí)踐中的地位，借以促進(jìn)傾聽、觀察、歸納、聯(lián)想和想象等一般學(xué)習(xí)能力的提高。這些能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代語文教學(xué)的主要方面。教師為學(xué)生創(chuàng)建一定的課文環(huán)境，讓他們?cè)谟鋹偟恼n文環(huán)境中調(diào)動(dòng)更多的感官與知識(shí)進(jìn)行交互.為語文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建語文教學(xué)課文環(huán)境
2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建語文教學(xué)課文環(huán)境的理念
2.1.1課文環(huán)境創(chuàng)建要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲
興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向?qū)垡蛩固乖f過:“興趣是好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。語文是枯燥無味的，但更是豐富多彩的。如果學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)只是通過書本來進(jìn)行，許多動(dòng)人的故事情節(jié)和優(yōu)美的場(chǎng)景只是通過學(xué)生大腦的想像來完成，那么學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無味，更談不上什么教學(xué)效率和效果了。
2.1.2課文環(huán)境創(chuàng)造要為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)營造良好的氛圍
課文環(huán)境創(chuàng)建不能只圖教學(xué)氣氛的熱鬧，也不能刻意顯示現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建課文環(huán)境的根本目的在于激發(fā)興趣、引發(fā)情感，使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望。因此，課文環(huán)境創(chuàng)建不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)的完成營良好的氛圍。在語文教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要。語文是一門教學(xué)自由度很大的學(xué)科，只注重創(chuàng)建花哨的課文環(huán)境而忽視教學(xué)目標(biāo)往往就脫離了教學(xué)的根本目的。
2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的案例設(shè)計(jì)
2.2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建直觀的課文描述環(huán)境
直觀的環(huán)境指可以讓我們靠視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的感官直接去感知的情境。現(xiàn)代教育手段很多，運(yùn)用文字、聲音和圖畫等等手段都可以直觀的展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生的審美能力推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知欲望，從而使他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。
（1）真實(shí)的視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺。《黃山奇石》這篇課文主要描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”等4種奇石。筆者先從網(wǎng)上找到一段優(yōu)美的黃山奇石視頻，讓學(xué)生從視覺和聽覺上領(lǐng)略黃山秀麗神奇的怪石，感受它的美。在這里設(shè)計(jì)的引語是：“黃山石最特別在哪里？大家對(duì)黃山石好奇嗎？想不想看看？”接著，點(diǎn)擊“視頻”鏈接，播放網(wǎng)上視頻實(shí)景錄象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，理解課文。
（2）用網(wǎng)上優(yōu)美圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和想象力。
2.2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境
主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境是由老師用工具手段等創(chuàng)造的環(huán)境。它讓學(xué)生在環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)問題，開動(dòng)腦筋獨(dú)自解決問題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。公務(wù)員之家
主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，就以唐詩為案例來說明。唐詩對(duì)大多數(shù)小學(xué)生而言，枯燥無味，根本不知道講什么。但如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能解決這一難題。李白的《望天門山》和白居易的《錢塘江春行》這兩首詩為例來說明一下。
（1）首先運(yùn)用PPT制作課件。課件封面以淡黃的古典窗格和隱約的臘梅背景形式呈現(xiàn)，配備美妙的古典音樂，顯得古色古香，能產(chǎn)生很好的視聽覺效果，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)古代詩情畫意的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步探索課件。
（2）在網(wǎng)上找到卡通動(dòng)畫，李白、白居易卡通形象動(dòng)畫資料。小學(xué)生和其他年齡段學(xué)生不同，酷愛動(dòng)畫，所以卡通形象，會(huì)對(duì)李白、白居易的形象于大腦，印象深刻，并用卡通FLASH領(lǐng)讀，小學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)的跟讀詩文。
三、結(jié)論
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文中的作用是不容忽視的，是全新的變革，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。隨著現(xiàn)代化高科技手段越來越深入人心，帶來了語文教學(xué)的新方向。我們應(yīng)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的變化，及時(shí)改變語文教學(xué)思路，讓語文不再是一門枯燥無味的課程，而是一種好“玩”、“可愛”、有趣的“游戲”。而語文教學(xué)的老師由教導(dǎo)型變?yōu)榕笥研停且粋€(gè)大哥哥、大姐姐引導(dǎo)、幫助、輔助學(xué)生們來學(xué)習(xí)語文。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)特點(diǎn)論文
現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進(jìn)的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)化的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲(chǔ)的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C(jī)交互的操作性、超時(shí)空交流的共享性；其突出功能為動(dòng)態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習(xí)、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。
現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科技的發(fā)展形成了獨(dú)特的教學(xué)體系和教學(xué)范式，當(dāng)其發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段時(shí)，為融入人本主義教學(xué)思想和技術(shù)主義，即教育技術(shù)學(xué)的技術(shù)哲學(xué)基礎(chǔ)創(chuàng)造了條件，在改善學(xué)習(xí)的外部條件方面帶來了積極的作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)
(一)網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是Internet的急劇發(fā)展。Internet實(shí)際上是遍布全球的網(wǎng)絡(luò)的集合，體現(xiàn)在因特網(wǎng)身上的這種遠(yuǎn)程、寬帶、廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，肯定會(huì)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這種影響不僅表現(xiàn)在教學(xué)手段、教學(xué)方法的改變上，而且將引起教學(xué)模式和教育體制的根本變革。
（二）多媒體化。“多媒體”不是多種媒體的簡(jiǎn)單集合，而是以計(jì)算機(jī)為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴(kuò)展人與計(jì)算機(jī)交互方式的多種技術(shù)的綜合，它為人機(jī)之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達(dá)到照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動(dòng)畫，甚至是活動(dòng)影像，現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速走向多媒化。
（三）更有利于創(chuàng)造意義建構(gòu)的情境。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體可以真正實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)槿说膶W(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化和家庭化，不但突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，還拓展了教學(xué)時(shí)空的維度，為同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源，闡述自己的問題，決定自己的行動(dòng)，自己承擔(dān)選擇的后果。現(xiàn)代教育技術(shù)為受眾創(chuàng)造了一個(gè)和諧的、可將全身心情感和理智投入進(jìn)去的教學(xué)及學(xué)習(xí)的外部情境。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)構(gòu)建新型教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)
多年以來，我們往往只注意到教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)這一個(gè)方面，而忽略了教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)這一方面。即僅僅利用了現(xiàn)代教育技術(shù)中硬的一面，而缺乏軟環(huán)境的應(yīng)用。
就教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)而言，由于和硬設(shè)備有關(guān)的環(huán)境（如教室和實(shí)驗(yàn)室等）要受經(jīng)濟(jì)條件的制約往往難以選擇，所以教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)一般是指與師生之間或?qū)W生之間的交互作用有關(guān)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。不少人對(duì)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)都存在片面的甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)只是蓋校舍建機(jī)房，而對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)則從不考慮。事實(shí)上，從教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要求來看，其重點(diǎn)應(yīng)放在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，而不應(yīng)把重點(diǎn)放在硬件設(shè)備的建構(gòu)上。硬件設(shè)備是死的，教學(xué)模式中的交互作用過程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知過程卻是活的，重視教學(xué)模式和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)就可以在一定的硬設(shè)備條件下，通過人的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出較大的效益，取得的學(xué)習(xí)效果，這是對(duì)新教育技術(shù)的應(yīng)用所獲得的最重要的啟示。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)提供了開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境
現(xiàn)代教育技術(shù)所能提供教育體制，不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學(xué)；在這種教育體制下，每個(gè)人既是學(xué)生又是教師，不僅在不同的教學(xué)過程中可以一身二任，就是在同一教學(xué)過程中也可以既是學(xué)生又是教師，這是真正意義上的師生平等；在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)溶為一體，上班工作，下班學(xué)習(xí)的界線被打破，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂(在你工作或?qū)W習(xí)感到疲勞時(shí)，可以從電影資料庫中隨時(shí)調(diào)出你所喜歡的任一部電影或從音樂資料庫中調(diào)出你所喜愛的任一首交響樂來欣賞)，這是真正意義上的個(gè)性自由；在這種教育體制下，每一個(gè)人都可以得到每個(gè)學(xué)科及時(shí)流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最的專家“當(dāng)面”請(qǐng)教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到近期的信息和資料……
由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠(yuǎn)在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到這種較高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的開放式的全民教育。
在這種教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)(即可以開展集體討論或辯論)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是按照個(gè)人的需要進(jìn)行的，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)隨意學(xué)習(xí)的優(yōu)良外部環(huán)境。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用培植了一片沃土
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義強(qiáng)大的技術(shù)支持
首先，從教育和技術(shù)的層面上簡(jiǎn)述一下現(xiàn)代教育技術(shù)的特征：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育的技術(shù)特征，這也是現(xiàn)代信息化教育的基本特征。從教育層面上看，教材的多媒化、資源的全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化的廣泛應(yīng)用，展示了未來教育的美好前景。教育技術(shù)變了，教學(xué)理論也要跟上。建主義的興盛，無疑對(duì)教育技術(shù)是一極大的推動(dòng)。
（二）建構(gòu)主義與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代近期信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論迅速走出理論家的象牙之塔，日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐普遍地結(jié)合起來，從而成為各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和批判傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)觀念的銳利武器。建構(gòu)主義恰恰強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，而現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的外部條件強(qiáng)有力的支撐對(duì)此可發(fā)揮到。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂中，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，因而將使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難。
建構(gòu)主義認(rèn)為，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)，為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可為學(xué)習(xí)者提供各種自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索為目的的信息資源，完成建構(gòu)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)營造的學(xué)習(xí)外部環(huán)境，要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的師生觀被打破，師生間的關(guān)系已由不平等的關(guān)系和依賴關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向參與、雙向溝通、互學(xué)互助的關(guān)系，真正做到了技術(shù)主義與人本主義的融合與協(xié)調(diào)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)論文
關(guān)鍵詞：教師現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學(xué)
摘要:文章分析了多媒體技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式教師應(yīng)采取的一些對(duì)策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué);進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應(yīng)根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。
多媒體技術(shù)介入教學(xué)后,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將會(huì)被打破。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),帶來的將是整個(gè)教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場(chǎng)深刻革命。對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師角色以及學(xué)生地位都將產(chǎn)生一定的影響:(1)傳統(tǒng)的教學(xué)過程是由教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容3個(gè)基本要素構(gòu)成的,現(xiàn)代教學(xué)過程又增加了教學(xué)媒體這個(gè)要素;(2)使教學(xué)內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補(bǔ)充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程后,促進(jìn)了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展,使教學(xué)方法變得靈活多樣;(4)在現(xiàn)代化教育中,教師不再以知識(shí)者的身份向?qū)W生灌輸知識(shí),教師的作用將主要體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)方面;(5)在傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生依靠教師的組織安排和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。把現(xiàn)代教學(xué)媒體作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要因素后,改變了學(xué)生對(duì)教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的變化,不斷合理地調(diào)整自己在教學(xué)中的作用,逐漸完善新的教學(xué)方法,探討并充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應(yīng)如何適應(yīng)和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。
一、教師要接受終身教育
面對(duì)科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,能充分利用各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識(shí)構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識(shí),以提高自身生存發(fā)展的能力,適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)新情況。1809年,歌德就曾說過:“今后沒有任何一樣?xùn)|西能夠?qū)W習(xí)而終生享用。我們必須每五年學(xué)習(xí)新知,才不會(huì)被時(shí)間淘汰。”在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗(yàn)證。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和知識(shí)信息總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力和更好的學(xué)習(xí)方法。純粹傳授知識(shí)內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)了,必須向?qū)W生傳授如何學(xué)習(xí)的方法。正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣,“未來的文盲將不再是那些目不識(shí)丁的人,而是那些沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人論文格式。”可見“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能終生學(xué)習(xí),只有終身學(xué)習(xí)才能不斷更新知識(shí),不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教師作為教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)者、制作者,教學(xué)工作的研究者,不僅指導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)教師本身也應(yīng)進(jìn)行終身學(xué)習(xí),不斷地更新和拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。人的一生將在不斷學(xué)習(xí)的過程中度過,“活到老,學(xué)到老”,是當(dāng)今社會(huì)的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時(shí)代賦予的使命。教師要本著缺什么補(bǔ)什么的原則進(jìn)行自學(xué)或參加培訓(xùn),不斷補(bǔ)充新知識(shí),更新觀念,掌握新技術(shù),來適應(yīng)新形勢(shì)下教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)
教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,增強(qiáng)他們分析問題、解決問題和動(dòng)手的能力,重視學(xué)生的主體存在,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式,采用啟發(fā)式教學(xué)。目前,正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,這就對(duì)教學(xué)方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問題。“填鴨式”的教學(xué)方法已不再適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展。要徹底摒棄傳授知識(shí)為主的舊觀念,樹立以能力為主的新觀念。堅(jiān)決摒棄妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識(shí)的過于劃一呆板的教學(xué)方法。教學(xué)活動(dòng)要重點(diǎn)放在組織與指導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立性學(xué)習(xí)活動(dòng)上。要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方法,讓學(xué)生更多地自己動(dòng)腦動(dòng)手,變學(xué)生由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要推行啟發(fā)式,廢除注入式,教師要善于將啟發(fā)的思想和原則貫穿于課堂教學(xué)全過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在導(dǎo)學(xué)上下功夫,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力和學(xué)習(xí)興趣。孔子的《論語》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”,可見培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。對(duì)教師來說,教學(xué)已不再只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的問題了,更主要的是指導(dǎo)學(xué)生如何在浩瀚的信息中尋找知識(shí)和整合知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,推進(jìn)素質(zhì)教育。采用多媒體教學(xué),節(jié)省了教師板書的時(shí)間,同時(shí)也節(jié)省了學(xué)生盲目記筆記的時(shí)間,加快了教學(xué)進(jìn)度,教師要有意識(shí)地留出“時(shí)間空白”,讓學(xué)生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動(dòng)予以填補(bǔ),打破教師一言堂,還學(xué)生“問”和“講”的權(quán)力,允許學(xué)生公開和老師討論、和同學(xué)爭(zhēng)論。從根本上改變教師“滿堂灌”現(xiàn)象。
三、進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn),總結(jié)教學(xué)規(guī)律
多媒體教學(xué)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的,所以,要在教學(xué)過程中探索教學(xué)規(guī)律,并利用有關(guān)的教學(xué)研究手段和工具,及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息,根據(jù)反饋的情況和問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)軟件進(jìn)行修改和完善。在引進(jìn)多媒體設(shè)備時(shí)要從經(jīng)濟(jì)條件、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果等方面綜合考慮。如果上課學(xué)生人數(shù)不多,就采用計(jì)算機(jī)加投影儀,既可節(jié)省經(jīng)費(fèi),又不影響教學(xué)效果。如果學(xué)校規(guī)模較大,上課學(xué)生人數(shù)較多,在學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下,可考慮計(jì)算機(jī)加分屏器加多個(gè)顯示器的配置。在開發(fā)多媒體課件時(shí)應(yīng)注意,除了文本的顯示之外還要進(jìn)行抽象、引申、總結(jié),豐富教學(xué)內(nèi)容,另外還要做到生動(dòng),有適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫、圖示,能夠吸引學(xué)生,幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。還應(yīng)特別注意的是屏幕的顯示內(nèi)容要適當(dāng),內(nèi)容量度應(yīng)該能夠控制學(xué)生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設(shè)計(jì)不要過于花哨,以免喧賓奪主。同時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)還要注意動(dòng)畫的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學(xué)生跟不上,太慢會(huì)將學(xué)生的視線轉(zhuǎn)到其他地方。在多媒體教學(xué)過程中,教師對(duì)講授的內(nèi)容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時(shí)間和精力來調(diào)整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現(xiàn)有的CAI系統(tǒng)學(xué)生只能應(yīng)接不暇地看教師演示而不能及時(shí)練習(xí),從而很多知識(shí)點(diǎn)都似會(huì)非會(huì),略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網(wǎng)上多媒體軟件,學(xué)生可以在任何一臺(tái)已聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制,利用零散時(shí)間在課下自己復(fù)習(xí),甚至可以自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題,鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
四、教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備
隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展,教師的角色在其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的信息源,教師的意識(shí)也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對(duì)教師角色的要求更高了。這個(gè)新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識(shí)的傳播者、教學(xué)過程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學(xué)生榜樣的角色沒有變化,而且應(yīng)發(fā)揮得更好。教師不但教書育人、敬業(yè)愛生、為人師表,還應(yīng)當(dāng)擁有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)。多媒體教學(xué)要求教師不僅要有豐富的學(xué)科知識(shí),還要具備對(duì)現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟悉、運(yùn)用、操作的技能。要求教師在課前對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有針對(duì)性地選擇教學(xué)媒體,設(shè)計(jì)出教學(xué)方案,使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)接受和掌握最多的信息量,幫助學(xué)生打開掌握新的論文格式學(xué)習(xí)方法的大門。多媒體教學(xué)要求教師從單純傳授知識(shí)為主變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)教學(xué)為主,從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者,要求學(xué)生從單純被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí),自我發(fā)現(xiàn),學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者,而是教學(xué)過程的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)逐漸由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和信息技術(shù)總量的增加,要求學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。
五、教師的素質(zhì)有待提高
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識(shí)的手段,尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些教學(xué)技術(shù),同時(shí)要潛心探索多媒體教學(xué)的思路和方法,樹立現(xiàn)代化的教學(xué)思想,努力適應(yīng)現(xiàn)代教育的新形勢(shì)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)現(xiàn),不但要有現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段,還必須有高素質(zhì)的人來完成。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者,現(xiàn)代化多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師要應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課,就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識(shí),而且還要掌握運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將知識(shí)迅速傳送給學(xué)生。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念,甩掉傳統(tǒng)的教學(xué)方法,研究新型的教學(xué)模式,努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,開發(fā)出適應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)層次的多媒體課件。多媒體課件的開發(fā)是一項(xiàng)十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計(jì)算機(jī)屏幕上的再現(xiàn),而是對(duì)原有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、概括、引申、創(chuàng)新的過程。通過聲、像、圖、文的結(jié)合,能使復(fù)雜、抽象、難以理解的知識(shí),變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務(wù)很繁重。教師開發(fā)各自專業(yè)的多媒體課件,對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也是一個(gè)促進(jìn)。高校是培養(yǎng)高層次專門人才的基地,高層次人才的培養(yǎng)離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)以及教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等知識(shí),不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域,不斷提高教書育人的綜合素質(zhì),以適應(yīng)新世紀(jì)現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。現(xiàn)代教育技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要產(chǎn)物,是推動(dòng)教育改革,深化教育實(shí)踐,改變教學(xué)方法的強(qiáng)大武器,它將在教育、教學(xué)過程中越來越發(fā)揮其重要作用。多媒體教育技術(shù)對(duì)教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識(shí),真正成為時(shí)代的先驅(qū),成為現(xiàn)代人類靈魂的工程師。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)推廣論文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)障礙需要行為管理
摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在推廣應(yīng)用過程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會(huì)心理障礙為了加快其推廣應(yīng)用,促進(jìn)教育質(zhì)童的提高,應(yīng)采取心理的管理等措施,努力改善環(huán)境、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)動(dòng)力、促進(jìn)運(yùn)用、加強(qiáng)管理。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義
教育技術(shù)是教育科學(xué)的一門分支,我國教育界人士多引用美國教育協(xié)會(huì)于年提出的定義,即“為了促進(jìn)學(xué)習(xí),對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。現(xiàn)代教育技術(shù)就是要把當(dāng)今先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于教育。促進(jìn)學(xué)習(xí)是目的,過程和資源是對(duì)象,而設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)是教育技術(shù)的范圍。通過優(yōu)化教育過程和教學(xué)模式,來提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。它的定位在技術(shù),但不是一種純技術(shù)的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡(jiǎn)單地看成是工具,它是智能性的系統(tǒng)技術(shù)。它包括與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的多種傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、信息技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、教育資源采集技術(shù)、教育軟件制作技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的基本思想是以學(xué)習(xí)者為中心,使學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)是學(xué)生視聽、思考、創(chuàng)造的過程,教師則通過設(shè)計(jì)、主持、示范和評(píng)價(jià)履行主導(dǎo)的職責(zé)。這種技術(shù)應(yīng)用于教育,必然帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革,必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育教學(xué)方法產(chǎn)生沖擊,這是教育改革與發(fā)展的大趨勢(shì)。不難理解,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術(shù)不單是現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用,也包括傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達(dá)到應(yīng)有的效果為標(biāo)準(zhǔn)另一方面是對(duì)‘教’與‘學(xué)’過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理。二者缺一不可。教育事業(yè)要發(fā)展,必須不斷引人新思想、新技術(shù)、新方法。因此,“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的提出具有促進(jìn)作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的主要社會(huì)心理障礙
現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用,能有效地發(fā)揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學(xué)效果。因此,即使是在硬件設(shè)施不太完善的條件下,也應(yīng)該挖掘潛力,努力增加現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中的份額。然而,在實(shí)踐活動(dòng)中,人們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣運(yùn)用,存在不同的心理狀態(tài),其中消極、落后的部分正日益成為一種社會(huì)心理障礙,制約現(xiàn)代教育技術(shù)的順利推廣應(yīng)用。其一,等待觀望。主要表現(xiàn)在對(duì)實(shí)施新教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)可能性方面,認(rèn)為新技術(shù)與傳統(tǒng)方法之間相距甚遠(yuǎn),從教育觀念、目標(biāo)、程序、方法,到設(shè)備、技術(shù),都存在著難以逾越的鴻溝。當(dāng)前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔(dān)心若不盡快到位就會(huì)擾亂教學(xué)秩序,得不償失論文格式川。鑒于現(xiàn)在條件還不充分,觀念有待轉(zhuǎn)變,師生的主導(dǎo)與自主關(guān)系尚須調(diào)整,技術(shù)尚待普及,而形勢(shì)并不逼人,不如等等再說。其二,患得患失。認(rèn)為一個(gè)課時(shí)的工作量,根本完不成改革、調(diào)整、制作的任務(wù)。既費(fèi)時(shí)間還費(fèi)精力。對(duì)教師要求提高了,待遇并沒有按實(shí)施改革所耗費(fèi)的工作量而確定,不如簡(jiǎn)單一點(diǎn),多抓學(xué)時(shí)合算。其三,存在誤解。現(xiàn)代教育技術(shù)是以‘學(xué)’為重心,力求達(dá)到使學(xué)生理解思考、自主學(xué)習(xí)的目的。但有人認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用與教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、指導(dǎo)存在明顯沖突,這無疑會(huì)削弱教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用,從而背離了現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。例如,有的多媒體課件本來是可以突破時(shí)空界限,再現(xiàn)某些景物或過程的,結(jié)果制作成了如同傳統(tǒng)板書的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)只是節(jié)省了課堂上板書的時(shí)間,加快授課進(jìn)度,其結(jié)果是導(dǎo)致新的“滿堂灌’心〕。這實(shí)在是一種誤解,因?yàn)閱栴}并不在于技術(shù),而在于運(yùn)用技術(shù)的人。其四,觀念落后。缺乏現(xiàn)代心理意識(shí),觀念落后,是一個(gè)主要障礙。如果單位領(lǐng)導(dǎo)和管理人員自己的心態(tài)不到位,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的意義、關(guān)鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細(xì)規(guī)則及相應(yīng)政策,也就不可能調(diào)動(dòng)人的積極性,加速現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應(yīng)用的進(jìn)程。
三、對(duì)策探討
推廣應(yīng)用教育技術(shù),必須從管理入手。現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)溝通叫,也就是強(qiáng)調(diào)人的管理,將管理的重心由傳統(tǒng)的以物為本轉(zhuǎn)向以人為本,以人的心理狀態(tài)為重心。如果充分調(diào)動(dòng)了人的積極性,其潛力就可能發(fā)揮到不可忽視的一個(gè)大數(shù)字〕。變“重要”為“需要”—目標(biāo)管理心理學(xué)理論明確指出,人的一切活動(dòng)的基本動(dòng)力,都產(chǎn)生于“需要”。就其原始狀態(tài)而言,推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要并不能等于個(gè)人的需要,因?yàn)檫@種“重要”是社會(huì)的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)層次。不同的個(gè)體,對(duì)各層次的需要存在著很大的差異。其中,較高層次的“自我實(shí)現(xiàn)需要”是高校中知識(shí)分子視為最重要的,往往帶有很強(qiáng)的自我追求意識(shí),有人稱它為“成就需要”。
現(xiàn)行政策使高校團(tuán)體的成就需要占有相當(dāng)大的比例,這種精神需要,在某些時(shí)候?qū)τ行﹤€(gè)人可能上升為支配地位,強(qiáng)烈時(shí)會(huì)掩蓋社會(huì)需要在個(gè)人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學(xué)校教學(xué)和教改的需要是軟的。有的人往往將個(gè)人自學(xué)、深造、研究、開發(fā)、撰文等成就需要,甚至娛樂,放在組織需要之上,多一事不如少一事,當(dāng)然不會(huì)銳意改革。可見,重要仍是組織的,未變成個(gè)人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當(dāng)?shù)霓k法,包括恰當(dāng)?shù)恼摺⒋胧⑺枷牍ぷ?以及必要的宣傳、研討、培訓(xùn)等措施,有效地調(diào)動(dòng)教職員工進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。應(yīng)先了解教職工的需要,并進(jìn)行具體分析,然后有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)非過程,將現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,規(guī)定為從教的條件,設(shè)置為教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)成因素進(jìn)一步將現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)內(nèi)涵,融人相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié),確立恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。如前沿性內(nèi)容、直觀啟發(fā)式教育、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)等,盡量把組織目標(biāo)與個(gè)人的合理需要科學(xué)地結(jié)合起來。對(duì)學(xué)生的質(zhì)量考核,往往是對(duì)教職工工作的檢驗(yàn)在此基礎(chǔ)上,對(duì)兩者有沖突的部分,作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以協(xié)調(diào)個(gè)人需要包括思想工作、調(diào)整制度和創(chuàng)造條件,掃清障礙,實(shí)現(xiàn)目標(biāo),促使個(gè)人逐步把社會(huì)需要教學(xué)需要化為個(gè)人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵(lì)有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個(gè)不同需要時(shí),其行為往往取決于各種需要的強(qiáng)烈程度。各種需要都可能產(chǎn)生相應(yīng)動(dòng)機(jī),由最強(qiáng)的需要引發(fā)的動(dòng)機(jī)占有一定優(yōu)勢(shì),就會(huì)由它激勵(lì)相應(yīng)的行為。因此,變需要為行為要經(jīng)歷激勵(lì)過程,使需要產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)為行為。需要有很強(qiáng)烈的客觀性,而動(dòng)機(jī)則是主觀的。動(dòng)機(jī)受社會(huì)、組織、文化、道德、個(gè)人品質(zhì)的影響,經(jīng)過了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu),并從中分析出主導(dǎo)需要產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)動(dòng)機(jī),以及眾多動(dòng)機(jī)之間的相關(guān)程度和突出矛盾。然后因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行定向激勵(lì),激發(fā)社會(huì)組織所期望的行為,即激發(fā)新教育技術(shù)改革的行為提出了一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)模型,模型顯示被激勵(lì)強(qiáng)化了的心理動(dòng)力場(chǎng),能克服困難、障礙,或繞過不利因素,迂回地達(dá)到預(yù)定的目的困。如計(jì)算機(jī)制作的動(dòng)感課件,其功能效果遠(yuǎn)比舊式幻燈片強(qiáng),但停留在一般號(hào)召是推不動(dòng)的。有的單位結(jié)合實(shí)際情況,除作好大量宣傳發(fā)動(dòng)的思想工作外,一方面制定了課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)后的成果評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)、交流辦法以及超負(fù)荷工作量的報(bào)酬制度。另一方面設(shè)法解決起碼的設(shè)備和技術(shù)難題。這些就成為激勵(lì)因素,將個(gè)人的“自尊需要”、“成就需要”變?yōu)榭朔щy做好課件的行為,與組織的“重要”需要統(tǒng)一到提高教學(xué)質(zhì)量的大前提下了。這就是定方向的激勵(lì)策略。諸如“啟發(fā)學(xué)生思維”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“加強(qiáng)系統(tǒng)實(shí)踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過定方向、定位點(diǎn)的激勵(lì),強(qiáng)化心理動(dòng)力場(chǎng),從而形成有效的改革行為。“激勵(lì)”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應(yīng)主要采用鼓勵(lì)性激勵(lì),尤其是多用目標(biāo)性激勵(lì),使他們的行為既有連續(xù)性,又可發(fā)揮他們隨復(fù)雜的教學(xué)過程采用恰當(dāng)方式的機(jī)敏能力。在眾多的激勵(lì)手段中,必須使物質(zhì)性激勵(lì)與精神性激勵(lì)相結(jié)合,且隨著具體情況又有所側(cè)重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團(tuán)隊(duì)協(xié)作隨著時(shí)代的發(fā)展,不僅教育思想、教育目標(biāo)有了重大變革,而且高科技滲透到各個(gè)領(lǐng)域,使教學(xué)從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動(dòng)再現(xiàn)、演繹發(fā)展的信息化模式轉(zhuǎn)變。因此,擁有新理念的人,是教育技術(shù)改革的中心,再不是添置一點(diǎn)設(shè)備就能達(dá)到改革目的的。因?yàn)闆]有掌握新技術(shù)思想的人,設(shè)備只是一堆擺設(shè)。在步人知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的今天,社會(huì)發(fā)展中的許多極嚴(yán)重的問題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉(zhuǎn)向以人為本。再從思想導(dǎo)向看,我國長期有做人的思想轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗(yàn),有在艱難的條件下完成高難度工作的優(yōu)良傳統(tǒng),都是強(qiáng)調(diào)“以人為本”,以思想導(dǎo)向、溝通為主要內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化工作。
因此,要實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)的改革,必須注重人的因素,人在教學(xué)組織中的地位越來越高,只有充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性,才能有效地推動(dòng)教育技術(shù)的改革。舉辦相應(yīng)的研討、培訓(xùn)、交流活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用。以人為本的含義,還在于讓教職工參與決策,要交權(quán)力給他們,要溝通思想、交流信息,要結(jié)成團(tuán)隊(duì),合力協(xié)作。以他們?yōu)橹黧w制訂計(jì)劃,分步實(shí)施,群策群力發(fā)揮教育資源及軟硬設(shè)備的高效益。這就是當(dāng)今的團(tuán)隊(duì)思想,是凝聚力和團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的來源。變“號(hào)召”管理為“服務(wù)’—規(guī)范管理教學(xué)技術(shù)改革說到底是組織學(xué)校、系的需要,組織是由人們組成的具有明確目標(biāo)和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的實(shí)體。為達(dá)到特定目標(biāo),必須有分工有協(xié)作,形成有分層次責(zé)任制度的人的集合。通過管理協(xié)調(diào)人與人之間的活動(dòng),以達(dá)到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所達(dá)不到的效果和目標(biāo)。首先,制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行目標(biāo)管理。通過制訂課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核體系,促使教師采用相應(yīng)的教學(xué)技術(shù),變被動(dòng)使用為主動(dòng)應(yīng)用。這樣既可避免一般的空泛的號(hào)召,“要應(yīng)用義方法”、“只設(shè)備”,又避免了象征性地?cái)[樣子,有利于教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)人良性運(yùn)行狀態(tài),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。其次,制訂相關(guān)政策,嚴(yán)格過程管理。包括協(xié)調(diào)多邊關(guān)系,明確工作職責(zé),取舍不是全盤否定傳統(tǒng)教育技術(shù),開展技術(shù)培訓(xùn)與交流,確定獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)等等。即用政策、規(guī)章規(guī)范教學(xué)過程的各個(gè)細(xì)節(jié),促進(jìn)相互協(xié)作。第三,開通軟件獲取和制作途徑。既要精益求精,也要簡(jiǎn)捷易行,尤其是要尋求一些適合的軟件制作系統(tǒng),篩選幾個(gè)類型課件制作的程序,盡快普論文格式及。有組織、有計(jì)劃地收集、采制、征集、編制教學(xué)資源。第四,加大投資力度,提高投資效益。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施、設(shè)備的購置,需要大量經(jīng)費(fèi),學(xué)校應(yīng)從教育技術(shù)革命的高度來認(rèn)識(shí)問題,制訂規(guī)劃,加大投人,使之逐步普及、配套同時(shí),要不斷提高設(shè)施、設(shè)備利用率、完好率,使之產(chǎn)生投資效益。第五,規(guī)范相應(yīng)機(jī)構(gòu)及職責(zé)。建立校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)圖書資料、科技教育信息網(wǎng)上查閱教學(xué)互動(dòng)咨詢遠(yuǎn)程教育接收。建立院系兩級(jí)教育技術(shù)研究管理兼職組,負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)研究、制作、交流活動(dòng)。變“個(gè)人行為”為“學(xué)校行為”—協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的重要方面,是涉及多方面的復(fù)雜行為,不單是教師的任務(wù),也不是教學(xué)部門單獨(dú)所能做到的。層層領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)工作人員觀念的轉(zhuǎn)變,是極其重要的因素。缺乏促使相關(guān)部門同心協(xié)力的政策、措施,教師便束手無策,無能為力。實(shí)施教育技術(shù)改革的核心是教育的整體改革,實(shí)現(xiàn)了教育的整體改革,教育技術(shù)才有真正的用武之地,否則便會(huì)束縛教育技術(shù)的手腳,使它得不到健康的發(fā)展,發(fā)揮不出潛在的作用。
所以,推行教育技術(shù)改革是整個(gè)學(xué)校的事情,理應(yīng)稱之為“學(xué)校行為”。只有變“個(gè)人行為”為“學(xué)校行為”,才能形成合力,才能推廣應(yīng)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)論文
論文關(guān)鍵詞：教育教育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量
論文摘要：對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的意義和建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了闡述和分析，指出加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)對(duì)提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用。對(duì)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)提出了相關(guān)的意見。
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是指學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代教育技術(shù)條件。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，則指實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的設(shè)施建設(shè)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)一般包括:班級(jí)電視教育系統(tǒng)、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，不但影響著學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且也反映著學(xué)校辦學(xué)總體的水平。搞好現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)具有十分重要的意義，必須從理論上提高認(rèn)識(shí)，并采取有效措施搞好這項(xiàng)工作，為提高教育質(zhì)量而努力。
一、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要意義
加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，對(duì)于開展教學(xué)、科學(xué)研究和提高教育質(zhì)量具有重要的意.義:及時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有利于學(xué)校群體形成良好的精神風(fēng)貌。第二，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有助于提高課堂教學(xué)效率。例如，利用多媒體教室，對(duì)工程制圖課程或房建課程的教學(xué)采用投影儀進(jìn)行作圖投影，就能節(jié)省教師在黑板作圖的時(shí)間;采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過人機(jī)互交，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和感官認(rèn)識(shí)，從而有效地提高教學(xué)效率。第三，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，能充分發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。
二、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)勢(shì)在必行
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是體現(xiàn)教育走向世界、走向未來的標(biāo)志。國外一些發(fā)達(dá)國家具有現(xiàn)代化教育技術(shù)條件已有幾十年的歷史。隨著科學(xué)、電子技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為可能。半個(gè)世紀(jì)以來，每當(dāng)新的技術(shù)有所突破，就有人嘗試把它應(yīng)用于教育領(lǐng)域，其目的在于教育要保持經(jīng)驗(yàn)豐富水平。教育經(jīng)驗(yàn)豐富，就意味著人才經(jīng)驗(yàn)豐富，人才經(jīng)驗(yàn)豐富，就意味著經(jīng)濟(jì)建設(shè)能快速發(fā)展，而一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，就決定了國力狀況。所以說，一個(gè)國家能否保持教育經(jīng)驗(yàn)豐富關(guān)系著國家的成敗興衰。要使教育保持經(jīng)驗(yàn)豐富地位，必須實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此我們要把實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)提高到關(guān)系國家命運(yùn)和前途的高度來認(rèn)識(shí)。目前我國的教育水平與發(fā)達(dá)國家比較，還存在著差距，要想在短期內(nèi)趕上并超過發(fā)達(dá)國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)。只有這樣才能快速、地提高教育質(zhì)量，才能滿足國家對(duì)建設(shè)人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對(duì)此我們要有緊迫感和責(zé)任感，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)勢(shì)在必行。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)項(xiàng)目分析
學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)不同于學(xué)校其它環(huán)境建設(shè)。在加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)，要考慮它的功能和特點(diǎn)滿足當(dāng)今信息時(shí)代對(duì)教育的要求，在項(xiàng)目選擇方面也要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)的項(xiàng)目有:
班級(jí)電視教育系統(tǒng)。班級(jí)電視教育系統(tǒng)就是在班級(jí)配置電視和VCD，組成教育教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有使用靈活方便、高效和經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。用班級(jí)電視教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和課程教學(xué)，是通過收看電視廣播或播放VCD教學(xué)光盤完成的。這種教育教學(xué)方式，不但能節(jié)省師資力量，而且又能提高教學(xué)質(zhì)量。因此它是加強(qiáng)建設(shè)的項(xiàng)目。
多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現(xiàn)代教學(xué)媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機(jī)和音響設(shè)備。投影儀可供膠片或?qū)嵨锿队啊Ｓ猛该髂z片投影時(shí)，教師可事先在膠片上寫好教學(xué)內(nèi)容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學(xué)不必因板書而背向?qū)W生，所以一般教學(xué)效果較好。投影儀也可當(dāng)幻燈機(jī)使用，特別可以做多層次復(fù)合膠片，可供隨時(shí)迭加，平面旋轉(zhuǎn)，能清晰地表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程。使用投影儀和電影放映機(jī)進(jìn)行教學(xué)，由于表現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果好，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，目前在高校已較普及;而電影機(jī)則在經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校才可考慮配置。
計(jì)算機(jī)室和語音實(shí)驗(yàn)室。計(jì)算機(jī)室一般指配有多臺(tái)計(jì)算機(jī)的工作室或?qū)W習(xí)室。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是把一門課程的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題編成教學(xué)程序輸人計(jì)算機(jī)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上通過人機(jī)對(duì)話，可以自學(xué)、自輔、自檢式地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。而語音實(shí)驗(yàn)室，則是專門用于外語課程的教學(xué)。語音實(shí)驗(yàn)室目前在高校已普遍建設(shè)，它備有學(xué)生的隔音座和教師控制臺(tái)，每一座位和控制臺(tái)上都配有耳機(jī)和話筒，教師通過控制臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、提問、答疑、對(duì)話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語言方面得到很好的發(fā)展。
校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室。校園網(wǎng)絡(luò)是把校園內(nèi)所有的計(jì)算機(jī)都連接起來，組成一個(gè)信息交流和信息傳輸系統(tǒng)。學(xué)校管理人員可以通過該網(wǎng)絡(luò)了解各個(gè)部門工作情況和指令;師生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和信息交流。如果把校園網(wǎng)絡(luò)與電子閱覽和國際互聯(lián)網(wǎng)連接，則可實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理、資料查詢的升級(jí)，即實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理和資料查詢的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。
四、加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的措施和原則
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)和學(xué)校的全體員工共同的努力才能實(shí)現(xiàn)。目前從各高校的建設(shè)情況來看，發(fā)展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)極不相稱。學(xué)校的教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，只有在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變舊的教育觀念、樹立現(xiàn)代意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能正確建立起來。
在進(jìn)行教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)還要堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則:
科學(xué)性原則。科學(xué)性原則就是在加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)，首先要統(tǒng)一規(guī)劃，做到有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行投資和建設(shè)。在建設(shè)過程中，要注意重點(diǎn)建設(shè)與一般建設(shè)的統(tǒng)籌安排，適當(dāng)集中資金重點(diǎn)裝備、配套購置，使之迅速形成優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮效能。
方向性原則。方向性原則是指在加強(qiáng)教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)，要能體現(xiàn)和引導(dǎo)一個(gè)正確的方向，并能滿足當(dāng)前教育的需求。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教育內(nèi)容和手段也更新很快，因此建設(shè)要充分考慮適時(shí)性和方向性。
經(jīng)濟(jì)性原則.。經(jīng)濟(jì)性原則就是在教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)中，要在滿足使用功能和各項(xiàng)要求的前提下，使資金得到合理的配置，并節(jié)省開支。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，離不開裝備先進(jìn)的設(shè)備，但現(xiàn)有各學(xué)校的財(cái)力畢.竟還是有限的，所以在加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時(shí)，一方面要考慮購置新設(shè)備，另一方面要考慮對(duì)舊設(shè)備的改造和利用，使在裝備現(xiàn)代化設(shè)施的同時(shí)，充分挖掘原有設(shè)施的潛力，通過對(duì)舊設(shè)施的改造來滿足對(duì)新的教育技術(shù)的要求。
此外，在考慮資金籌措方面，要走國家投資與學(xué)校各方集資相結(jié)合的道路。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)需要大量資金，而這些資金國家只能投入一部分，其它的要通過各方面的集資.來籌集。
總之，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，要考慮諸多的因素和條件。但只要我們有正確的思想導(dǎo)向和堅(jiān)持以上幾項(xiàng)原則，就一定能把這項(xiàng)工作搞好。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校環(huán)境建設(shè)中一項(xiàng)重要的建設(shè)內(nèi)容。只有加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，才能早日實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育分析論文
一、創(chuàng)新教育的提出
1921年美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點(diǎn)，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術(shù)層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動(dòng)都是創(chuàng)新。黨的十六大報(bào)告明確提出了“創(chuàng)新”是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀(jì)20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時(shí)要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動(dòng)是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。”提出要培養(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進(jìn)的“創(chuàng)造之人”。……而創(chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個(gè)通過認(rèn)識(shí)和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標(biāo)志著人類已從對(duì)教育的功利追求深入到對(duì)生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。創(chuàng)新教育堅(jiān)持人是教育的出發(fā)點(diǎn)，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進(jìn)行。
創(chuàng)新教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學(xué)生在校學(xué)到的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)性、知識(shí)性和技能性的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的智能，開發(fā)學(xué)生的潛能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育富的教學(xué)資源，建構(gòu)新型教學(xué)模式，開展學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，可使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心，成為教育活動(dòng)的主體，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在思想品德、智力、技能技巧等方面發(fā)展，使教學(xué)過程更先進(jìn)、更科學(xué)、更完善，更有利于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的核心內(nèi)容是從教學(xué)整體出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)的科學(xué)方法，優(yōu)化資源配置，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)不只是應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)手段和工具，更重要的是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法。教育技術(shù)要解決的不只是教學(xué)中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學(xué)的全過程中改革教學(xué)。
創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn)是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，適合個(gè)性特征的教學(xué)方式等；而基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，實(shí)踐上都是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的載體，只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個(gè)問題：一是提高教育的效率，在短時(shí)間內(nèi)傳遞更多的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個(gè)問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能得以實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)椋航逃实奶岣吆托畔①Y源量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是教育信息技術(shù)是大量提高教育信息量的工具。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅要求實(shí)現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學(xué)化發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)化教育提供了技術(shù)保障，解決了傳統(tǒng)教育技術(shù)所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是提高教育效率和教育效益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)所引起的變革決不會(huì)是區(qū)域性的革命，必然是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用
高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)械慕逃Ｊ剑瑒?chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)高校教育改革、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國務(wù)委員陳至立曾強(qiáng)調(diào)“要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上，也就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革”。高校中教學(xué)改革雖然取得一定的進(jìn)步，但教育強(qiáng)調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生成為中心，教師為指導(dǎo)，媒體作為教學(xué)信息傳遞的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，自主選擇教學(xué)內(nèi)容和確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。學(xué)生可以進(jìn)行與他人合作，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。可見，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識(shí)積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長型人才過渡。這樣，學(xué)生將在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)。創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會(huì)實(shí)踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為社會(huì)培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應(yīng)時(shí)展的有用人才。
[摘要]21世紀(jì)，社會(huì)要求高等教育加快改革與發(fā)展步伐，“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)已成為時(shí)代對(duì)高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創(chuàng)新教育，才能在21世紀(jì)高等教育發(fā)展中搶占國際制高點(diǎn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)，是實(shí)施高校創(chuàng)新教育的有效途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)為實(shí)施高校創(chuàng)新教育提供了理論與物質(zhì)條件。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才創(chuàng)新教育現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)研究論文
一、創(chuàng)新教育的提出
1921年美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特，在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點(diǎn)，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術(shù)層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動(dòng)都是創(chuàng)新。黨的十六大報(bào)告明確提出了“創(chuàng)新”是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀(jì)20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時(shí)要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動(dòng)是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。”提出要培養(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進(jìn)的“創(chuàng)造之人”。……而創(chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個(gè)通過認(rèn)識(shí)和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標(biāo)志著人類已從對(duì)教育的功利追求深入到對(duì)生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。創(chuàng)新教育堅(jiān)持人是教育的出發(fā)點(diǎn)，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進(jìn)行。
創(chuàng)新教育注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學(xué)生在校學(xué)到的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)性、知識(shí)性和技能性的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的智能，開發(fā)學(xué)生的潛能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育富的教學(xué)資源，建構(gòu)新型教學(xué)模式，開展學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應(yīng)用，可使學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的中心，成為教育活動(dòng)的主體，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在思想品德、智力、技能技巧等方面發(fā)展，使教學(xué)過程更先進(jìn)、更科學(xué)、更完善，更有利于對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育
現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)的核心內(nèi)容是從教學(xué)整體出發(fā)，運(yùn)用系統(tǒng)的科學(xué)方法，優(yōu)化資源配置，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育技術(shù)不只是應(yīng)用科學(xué)的技術(shù)手段和工具，更重要的是應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)理論和方法。教育技術(shù)要解決的不只是教學(xué)中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學(xué)的全過程中改革教學(xué)。
創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn)是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，適合個(gè)性特征的教學(xué)方式等；而基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，實(shí)踐上都是注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的載體，只有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個(gè)問題：一是提高教育的效率，在短時(shí)間內(nèi)傳遞更多的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個(gè)問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能得以實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)椋航逃实奶岣吆托畔①Y源量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是教育信息技術(shù)是大量提高教育信息量的工具。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅要求實(shí)現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學(xué)化發(fā)展來實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)化教育提供了技術(shù)保障，解決了傳統(tǒng)教育技術(shù)所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是提高教育效率和教育效益，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)所引起的變革決不會(huì)是區(qū)域性的革命，必然是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用
高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)械慕逃Ｊ剑瑒?chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在推進(jìn)高校教育改革、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化了教學(xué)的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國務(wù)委員陳至立曾強(qiáng)調(diào)“要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上，也就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革”。高校中教學(xué)改革雖然取得一定的進(jìn)步，但教育強(qiáng)調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)模式中，學(xué)生成為中心，教師為指導(dǎo)，媒體作為教學(xué)信息傳遞的工具。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生主動(dòng)參與，自主選擇教學(xué)內(nèi)容和確定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)。學(xué)生可以進(jìn)行與他人合作，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。可見，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識(shí)積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長型人才過渡。這樣，學(xué)生將在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)。創(chuàng)新教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會(huì)實(shí)踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為社會(huì)培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應(yīng)時(shí)展的有用人才。
[摘要]21世紀(jì)，社會(huì)要求高等教育加快改革與發(fā)展步伐，“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)已成為時(shí)代對(duì)高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創(chuàng)新教育，才能在21世紀(jì)高等教育發(fā)展中搶占國際制高點(diǎn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)，是實(shí)施高校創(chuàng)新教育的有效途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)為實(shí)施高校創(chuàng)新教育提供了理論與物質(zhì)條件。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才創(chuàng)新教育現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用
在實(shí)際教學(xué)過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡(jiǎn)單的手影投射，讓他們體驗(yàn)到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動(dòng)畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創(chuàng)造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當(dāng)年幼的孩子對(duì)編手影的技巧基本掌握時(shí)，教師可以指引他們自由發(fā)揮想象，做出各種花樣，促進(jìn)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力。幼兒在編手影的進(jìn)程中，需要敏銳的手指移動(dòng)，因此它可以在幼兒智力的發(fā)展中發(fā)揮作用。注重課程內(nèi)容選擇的科學(xué)性，同時(shí)也建立積極的教育過程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代媒體的價(jià)值，改善其使用視聽教育，以提升教育質(zhì)量和效益。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革，還要具有運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的能力，包括視聽媒體技術(shù)、視聽教材、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)技能的組合。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的目標(biāo)，更好地履行幼兒園教育的職責(zé)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動(dòng)中的作用
在幼兒園教育中，游戲是一個(gè)很重要的構(gòu)成部分，也是幼兒活動(dòng)的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標(biāo)、內(nèi)容和性質(zhì)等方面，根據(jù)孩子的特征和年齡，在幼兒游戲多方位的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透的過程中，做到創(chuàng)新的進(jìn)一步深化。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)打造游戲的良好氛圍
教師可以在手工課上使用多媒體技術(shù)，將其充分發(fā)揮出來，讓課件變得靈活，對(duì)相關(guān)問題的圖像進(jìn)行設(shè)置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜?shù)牟襟E拍下來，根據(jù)流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進(jìn)行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以更充分的體現(xiàn)。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進(jìn)行。引入現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)到幼兒園教育后，可以使用投影機(jī)來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識(shí)到很多的動(dòng)作，感受到音樂與節(jié)奏進(jìn)一步的合作，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中能夠體驗(yàn)到表演的喜悅和樂趣。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中積累經(jīng)驗(yàn)
幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗(yàn)的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場(chǎng)館，如在公園、超市、農(nóng)場(chǎng)等進(jìn)行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經(jīng)過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動(dòng)場(chǎng)所的樣子。在幼兒園加入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)后，老師可以將真實(shí)的活動(dòng)記錄下來，這樣可以減少實(shí)際參觀的次數(shù)，讓孩子們不再想象，有效的節(jié)省了教師講授的時(shí)間，可以提高活動(dòng)的效率。
三、在日常生活中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
（一）拓寬孩子的視野
在放松的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些知識(shí)性的內(nèi)容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計(jì)劃的安排機(jī)器自動(dòng)播放，這樣可以增長孩子的知識(shí)。如果教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做一些充分的準(zhǔn)備，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，孩子們自然會(huì)被吸引到知識(shí)的海洋。
（二）促進(jìn)家庭和幼兒園之間的交流
讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯(lián)系，家長可以通過信息交換系統(tǒng)，查詢孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，甚至看到孩子們?cè)谡n堂上的活動(dòng)圖像，可以對(duì)教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統(tǒng)中了解到孩子在家里與家長的情況，實(shí)施對(duì)幼兒的即時(shí)教育與保育，進(jìn)而更多完善和管理兒童早期教育體系。
（三）促進(jìn)安全措施的落實(shí)
安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因?yàn)楹⒆觽兌际歉改傅膶氊悺Ｐ畔⑾到y(tǒng)可以用來監(jiān)督孩子們的活動(dòng)，以便即時(shí)解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領(lǐng)取孩子或兒童丟失。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力
比如，某幼兒園舉行大班語言教學(xué)，故事中很多大壞狼表現(xiàn)的是一個(gè)糟糕的卡通動(dòng)物形象，所以孩子的認(rèn)知里狼是壞的，是吃小動(dòng)物的，在教學(xué)中的實(shí)際過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓這個(gè)故事變成一個(gè)游戲或故事場(chǎng)景，讓孩子參與進(jìn)來，通過對(duì)動(dòng)物的心理體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己的感受，在此基礎(chǔ)上，形成這樣的發(fā)散性思維，讓孩子們編寫結(jié)局，語言的學(xué)習(xí)教育中，孩子們可以開發(fā)出更好的創(chuàng)意和想象力。
按照孩子們的特征和認(rèn)知，選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，以創(chuàng)造出能夠接受的并感到幸福的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)孩子在上幼兒園的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)孩子的好奇心和情感，開闊眼界，增長見識(shí)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和教育起到很大的作用。
作者：楊慶 單位：安徽省宣城市教育體育局
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:教學(xué)改革中現(xiàn)代教育技術(shù)論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問題
（一）教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不高
由于我國高校應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間較長，很多教師也都是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育成長的，特別是年長的教師隊(duì)伍，他們長期受到應(yīng)試教育的影響，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握也不到位，不懂得如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)代教育制度是可有可無的，現(xiàn)代教育技術(shù)在操作中，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求比較高。有的教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的使用意義并不明確，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中存在盲目性。有些高校實(shí)施現(xiàn)代教育制度，只是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，做面子工程，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用流于形式，并沒有發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)有的作用。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果差
在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實(shí)際而言，大多數(shù)教師都不愿意花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中還是習(xí)慣性的實(shí)施灌輸式教育，將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，很多教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)。也并沒有真正的理解到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，利用多媒體教學(xué)將黑板上的內(nèi)容放大；教師在制作教學(xué)課件上也沒有用心，大多都是在網(wǎng)上搜索的教學(xué)課件，下載后應(yīng)用于教學(xué)，這使得教師的教學(xué)沒有針對(duì)性，并不是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容組織的課堂教學(xué)。從以上可以看出，當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用效果不佳。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的實(shí)踐思路
現(xiàn)代教育制度作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，應(yīng)該加強(qiáng)其在教學(xué)中的實(shí)踐。通過對(duì)現(xiàn)代教育制度在教學(xué)中存在問題的分析，筆者認(rèn)為要解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)踐中存在的問題，就要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，讓教師對(duì)此引起重視，才能更好的在發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的作用。
（一）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也得到了普及，并廣泛的應(yīng)用于人們的生活。信息時(shí)代的到來，也影響到了教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的不足。因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識(shí)來源，形象生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更具吸引力。
（二）提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育的運(yùn)用能力
教學(xué)改革中要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識(shí)，積累新的知識(shí)才能更好的進(jìn)步，不被時(shí)代所淘汰。教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校要制定好培訓(xùn)目標(biāo)，并按照培訓(xùn)目標(biāo)制定培訓(xùn)計(jì)劃，針對(duì)教師的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)的對(duì)教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時(shí)，也要注重對(duì)教師理論知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也可以聘請(qǐng)校外的有關(guān)專家進(jìn)學(xué)校，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
（三）教師要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)引起重視
教師要提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其引起重視，才能更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效果。首先，要明確教師的職責(zé)，鼓勵(lì)教師優(yōu)化教學(xué)方案，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的時(shí)期，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量；其次，學(xué)校為了激勵(lì)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，可以組織相關(guān)的比賽，例如精品課程比賽，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，提高教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和重視。
作者：尹本雄 單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)系