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視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計選題創(chuàng)新性探索
摘要：藝術設計類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標要求畢業(yè)設計具有創(chuàng)新性和社會性。本文從畢業(yè)設計的選題模式和選題階段的教學管理二方面探索了視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新性與社會性。以概念先導和問題主導的選題模式，以雙師團隊的協(xié)同指導，分階段多層次的考核體系為具體方案，從源頭上提升了武漢設計工程學院視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計質量，提升了畢業(yè)生適應社會和市場的能力。
關鍵詞：視覺傳達；畢業(yè)設計；創(chuàng)新性；社會性
畢業(yè)設計是本科四年教學成果的總結，是學生大學階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達設計專業(yè)學生走向市場的及時步。信息技術和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應用型人才為目標，以社會市場需求為導向的視覺傳達設計專業(yè)在畢業(yè)設計教學上，結合市場和社會實際，結合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。好的選題是畢業(yè)設計好的開始，的畢業(yè)設計作品，往往從選題開始就是的。清代大藝術家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅動學生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設計成果。
一、我校視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
我校視覺傳達設計專業(yè)學生在畢業(yè)設計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設計階段，學生通常首先將著眼點放在設計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設計展的最終呈現(xiàn)形式上，習慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設計中期進展和畢業(yè)設計后期呈現(xiàn)的影響。而在設計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導致畢業(yè)設計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。學生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設計還是VI設計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設計形式，完成一系列的包裝或是VI設計。這種選題只是單純的設計形式重復，既沒有結合市場的調研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應用，使最終的設計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達設計專業(yè)在畢業(yè)設計整體教學改革過程中，認為畢業(yè)設計質量控制應從源頭上抓起，對畢業(yè)設計選題階段的教學進行了選題模式和教學管理的探索。
二、概念先導和問題主導的選題模式
1.概念先導，融會貫通。
畢業(yè)設計選題要以概念先導，引導學生分析社會中好的設計項目的策劃、設計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進一步確定選題，鼓勵學生做出能融會貫通四年所學的設計課程甚至跨學科方向的畢業(yè)設計。如果畢業(yè)設計的目的就是研究與探索某一具體設計方向，這類選題也應該是以概念為先導，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導，結合實際。
在畢業(yè)設計選題過程中，要關注社會動態(tài)，結合實際，以問題為主導來思考畢業(yè)設計的選題。原則在于，結合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設計。可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費者和媒介，實踐性強，是具現(xiàn)實意義的選題。三是結合大型的設計競賽。設計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設計行業(yè)中的焦點問題。以設計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力，調動學生的積極性。概念先導和問題主導的選題模式使學生更能結合市場和社會現(xiàn)實進行設計創(chuàng)作，會不知不覺地驅動學生去關注市場，重視畢業(yè)設計的調研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設計的設計內容，使畢業(yè)設計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設計中，我校視覺傳達設計專業(yè)學生運用概念先導和問題主導的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設計。例如畢業(yè)設計作品“怡瑞嘉園———家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學生對于傳統(tǒng)的VI設計項目中作了創(chuàng)新設計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學專業(yè)學生進行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學、醫(yī)學、文學等知識，以信息可視化設計形式進行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設置情況的“愛寶母嬰室整體形象設計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設計“武漢動物園的導視系統(tǒng)設計”、“soda二廠汽水包裝改良設計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設計”等。設計效果出色，得到學校和企業(yè)專家的一致好評，畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學管理
1.循序漸進的選題過程。
很多視覺傳達設計專業(yè)學生在畢業(yè)設計乃至整個大學期間，都只重視設計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設計的本質。要求學生在畢業(yè)設計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調研和資料收集、設計內容和時間規(guī)劃等內容，循序漸進地選題過程是很有必要的。
（1）選題的可實施性分析。
選題的可實施性要從三個方面進行考量，一是學生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設計展中的呈現(xiàn)方式。如果學生的水平與選題的難度不能匹配，就應該縮小選題內容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復的、沒有意義的畢業(yè)設計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應用形式，就要考慮設計內容能不能在最終的畢業(yè)設計展中呈現(xiàn)。
（2）重視前期調研和資料的收集。
確定了選題的可實施性，就要對主題進行調研和資料收集。視覺傳達設計專業(yè)學生平時設計實踐較多，容易孤立地看待設計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設計，對前期調研和資料的收集不夠重視。設計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。
（3）設計內容和時間規(guī)劃。
選題的可實施性和選題調研完成后，要確定具體設計內容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設計過程會起到事半功倍的效果。具體設計內容和時間規(guī)劃包括在設計過程中需要完成的工作任務、畢業(yè)設計小組成員的工作分配、與指導教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內容，只有確定好具體的內容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進地進行。
2.雙師團隊分階段協(xié)同指導。
從畢業(yè)設計選題到畢業(yè)設計成果展示階段，指導教師在畢業(yè)設計教學中起著重要作用。以概念先導和問題主導的選題模式，促使畢業(yè)設計指導教師必須由擅長各自領域的教師和企業(yè)導師進行協(xié)同指導。學生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設計小組中，指導教師團隊由相關專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導，在涉及到校企合作的畢業(yè)設計中，學校教師和企業(yè)教師進行畢業(yè)設計的協(xié)同指導。指導教師在選題之前，就必須引導學生以概念先導和問題主導進行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設計選題。在選題過程中，指導教師要與學生一起討論選題的可操作性，并敦促學生進行完善的前期調研和資料收集，制定設計內容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。
我校視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學過程分為設計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設計過程，在不同階段有不同考核重點。設計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設計項目的計劃進度、完成的方案質量是重要觀測點；答辯階段，設計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設計細節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益是重要觀測點。而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學生在選題階段有沒有進行可實施性分析，資料收集與市場調查情況，設計內容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設計的質量。
四、結語
總之，對于視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計來說，的畢業(yè)設計從選題開始就應該是的，作為學生大學生涯的一步和進入職場的準備之步，畢業(yè)設計選題應該注重創(chuàng)新性與社會性的結合，通過概念先導，問題主導的畢業(yè)設計選題模式、嚴謹?shù)倪x題論證與調研，整體系統(tǒng)的設計，提升藝術設計類專業(yè)實踐教學和畢業(yè)設計質量，以培養(yǎng)應用型的藝術設計類高素質人才，反映出學以致用的意義。
作者：張慧娟 單位：武漢設計工程學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:探究視覺傳達畢業(yè)設計展
一、社會關注
設計作為一種實用藝術，強調的是實用與審美的統(tǒng)一，與前文提到的科學與藝術的統(tǒng)一實則是一脈相承，那種只是以自我情感宣泄為目的的作品是無法與設計劃等號的。我們已經(jīng)越來越強烈地意識到，設計教學不應僅僅滿足于指導學生創(chuàng)造美，更重要的是引導他們做個有擔當有責任的設計師，關注社會文化和人類生存環(huán)境的發(fā)展。所以，選題過程中，導師都會引導學生盡量從“社會價值”的角度找尋設計的切入點，比如，我們能否為某一類人群或者消費者做些設計的努力？能否就某一社會熱點通過設計手段發(fā)表自己的觀點以引導觀眾？等等。設計作品有了關注，才能實現(xiàn)其實用的價值，否則也只會和某些所謂的藝術作品一樣，充其量是孤芳自賞。近年，流浪貓狗以及虐待貓和狗現(xiàn)象已成為人們關注的話題，各類愛心人士紛紛投以關注的目光，以自己獨特的行為喚起社會的關注，設計師又該如何借助手中的利器為它們吶喊呢？2011屆畢業(yè)作品《貓狗苦難記》就是一次有益的嘗試，達到了形式與內容、實用與審美的統(tǒng)一。針對網(wǎng)絡上流傳許多人類虐待貓狗的新聞與圖片，作者希望用自己的視覺語言來喚醒人們對動物的關愛，在創(chuàng)作初期也嘗試過真實照片的表達，但過于圖片新聞傳播的方式并不是視覺專業(yè)學生的優(yōu)勢，同時虐待貓狗的真實畫面會讓人產(chǎn)生不安感。，作品選擇了符號化的創(chuàng)作手段，將現(xiàn)實的照片進行設計加工，簡化成具有象征意義的圖形符號。從展示的作品中，我們看不到血淋淋的場面，但象征性的符號（包括圖形與色彩）卻能夠讓我們有更深層的體會。（圖3）2012畢業(yè)設計作品《凡客低碳傳遞》以其選題巧妙、成本低廉、色彩統(tǒng)一等特點受到觀眾普遍的贊譽。凡客誠品作為互聯(lián)網(wǎng)知名的時尚品牌，眾多消費者都有在其網(wǎng)上商城購買的行為與體驗，但購買產(chǎn)品的過程中，隨之而來的包裝紙盒該怎么處理呢？這也就成了該作品的設計靈感來源。作者試圖站在凡客品牌發(fā)展的角度，將這些包裝紙盒回收，并建立凡客概念店，向公眾傳達出低碳理念。從展覽中我們可以讀到，作品一方面?zhèn)鬟_了廢物利用的低碳觀念，同時借助紙盒傳達出更深層次的保護環(huán)境、關注瀕危動物的理念。現(xiàn)場除了瀕危物種的信息（包括文字與圖形）呈現(xiàn)，還專門增加了一個互動區(qū)域，讓人們在用包裝紙制作成的明信片上寫下對自己或對他人鼓勵的話語，提醒大家關注環(huán)境。整個作品的制作為清一色的凡客包裝紙盒，簡潔而不簡單，單一的土黃色調在旁邊繁雜色彩的襯托下反而越發(fā)清新統(tǒng)一。
二、形式主義
這一點主要是針對設計表現(xiàn)而言，而且這個“形式主義”是個褒義。畢業(yè)設計的特殊性，除了它是四年學習的總結之外，還有一個特點就是它通常與展覽密不可分。而且，相較于其它專業(yè)來說，視覺設計專業(yè)更加強調展覽的現(xiàn)場效果。因為視覺設計作品通常借助圖形、色彩來吸引觀者，或者是借助觀者的參與性達到互動效果，而要想達到這些目標，前提條件就是必須讓觀者在作品面前駐足甚至參與到作品中來。所以，如何經(jīng)營屬于自己的方寸天地，現(xiàn)場布置也成為了畢業(yè)設計整體規(guī)劃中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。尤其是對于插畫、包裝、廣告等傳統(tǒng)的設計表現(xiàn)形式，正面臨著如何媒介創(chuàng)意的新課題。長期以來，畢業(yè)設計不乏以插畫為主要表現(xiàn)形式的作品，慣常的展>圖1《動物眼中的世界》展覽效果>圖2《動物眼中的世界》海報設計>圖3《貓狗苦難記》展覽效果覽形式無外乎是繪本、印刷品、海報、畫框裝裱等。隨著消費習慣與審美意趣的改變，針對于展覽現(xiàn)場，觀者對插畫作品的展示形式提出了更高要求。2011畢業(yè)設計作品《房事》目的是希望通過插畫的形式揭露中國目前房價高企的問題，作品的選題、內容、表現(xiàn)等方面都有一定的質量，這些都為該作品能夠成為設計提供了可能。但是在展覽形式的表達上，著實讓創(chuàng)作者和導師費了一番功夫，生怕臨門一腳表現(xiàn)不足而影響了作品的質量。作品最終選擇了動態(tài)圖形的形式，良好的畫面表現(xiàn)與內容，通過連續(xù)播放的形式，當中穿插流行游戲的表現(xiàn)手法，作品的可觀賞性及傳播力度大大增強（圖6）。2011畢業(yè)作品《手機控》針對當下人們無時不刻把玩手機的現(xiàn)象，以信息整理與圖形再現(xiàn)的方式，表達出長時間使用手機將對生活帶來負面影響的設計觀點，倡導人們切勿“手機控”。于是，展覽現(xiàn)場增設了一個互動裝置，當觀者將手機“丟棄”于裝置臺面上時，實際上是啟動了動畫開關，一段在沒有手機干擾下的美好生活的動畫畫面隨即播放，恰到好處地傳達了“放下手機，重回美好生活”的設計理念。該作品也榮獲了2011第五屆“設計之星”全國大學生視覺設計大賽獎。（圖7）綜上所述，的畢業(yè)設計與展覽起碼與三個因素息息相關，即有價值的選題、良好的設計方法、獨特的媒介表現(xiàn)方式，三者相對獨立又相互滲透。未來的畢業(yè)設計作品創(chuàng)作中，盡可能多的從這幾個角度去切入，在此基礎之上，作品的呈現(xiàn)才會成為一種可能。
作者：劉平云 單位：廣州美術學院視覺與動漫設計學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計選題探究
摘要：科學、合理的畢業(yè)選題是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的關鍵，是學生順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件，是確保畢業(yè)設計質量的基礎。雙向選題更能發(fā)揮學生和指導教師的主觀能動性，更加符合現(xiàn)代以人為本的發(fā)展理念；真實的畢業(yè)設計選題主要來源于指導教師的科研項目或真實的客戶需求，在雙向選題形式的調和下較大限度地調動學生的積極性；在系統(tǒng)內實現(xiàn)教師與學生的在線交流、確定選題方向、更改選題等內容。
關鍵詞：畢業(yè)設計；選題；互動
畢業(yè)設計是視覺傳達設計專業(yè)教學過程中的一個實踐教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)合格設計人才的重要階段，是學生從在校學習轉向工作崗位的必要過渡階段，在視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。科學、合理的畢業(yè)選題是畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的關鍵，是學生順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件和確保畢業(yè)設計質量的基礎。因此，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中一定要嚴把科學選題關，確保選題的綜合性、實際性和前沿性，提高畢業(yè)設計的質量。
一、雙向選題
科學選題需要充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突出學生的主體地位，鼓勵學生個性發(fā)展，盡量滿足學生個人選題的要求。雙向選題就是在這個基礎上，以充分尊重學生的個人意愿為前提、教師引導為根本，本著因材施教、揚長避短的原則，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，自主提出畢業(yè)設計題目。雙向選題更能發(fā)揮學生和指導教師的主觀能動性，更加符合現(xiàn)代以人為本的發(fā)展理念。事實上，最終的畢業(yè)設計是指導教師與學生合作的產(chǎn)物，而畢業(yè)設計選題是師生合作重要的及時步。
二、真實選題真實的畢業(yè)設計
選題主要來源于指導教師的科研項目或真實的客戶需求，在雙向選題形式的調和下較大限度地調動學生的積極性，學生根據(jù)自己的興趣傾向選擇選題，指導教師根據(jù)自身所長對學生進行選擇指導。這樣的選題更能調動學生的積極性，有利于培養(yǎng)學生的實際應用能力。學生的選題意愿和積極性高，而且對于自己感興趣的選題，其完成效果也會更好。更重要的是，通過完成真實的選題可以、細致地了解所要解決的現(xiàn)實問題，真正達到了教與學的目的——實際應用。因此，畢業(yè)設計的選題必須高度重視選題的真實性。
三、借助互聯(lián)網(wǎng)互動交流
以往的“見面式”選題模式的指導效果受時間、地點、記憶等方面影響較大，使指導教師與學生之間的交流互動受限。針對這些問題，可調動技術力量，構建一套適合師生互動交流的畢業(yè)設計（在線）管理系統(tǒng)，在系統(tǒng)內實現(xiàn)教師與學生的在線交流、確定選題方向、更改選題等內容。
1.合理規(guī)劃時間
針對學生出現(xiàn)的一些無法預料的狀況和個人因素等細節(jié)問題，應在線制訂合理的畢業(yè)設計階段計劃，要求每一階段都要有相應的師生溝通，完成前一個階段計劃才能進入后一個階段，由此保障學生在每一個階段都能得到教師的指導。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，無線上網(wǎng)終端不斷升級、更新，隨時隨地上網(wǎng)已不再是難事，隨時有問題隨時提問、隨時記錄已經(jīng)是教育發(fā)展的必然趨勢，這一趨勢也正適應了雙向選擇、雙向交流這一教學形式。
2.在線交流學生
通過注冊賬號進行系統(tǒng)登陸，運用在線交流功能進行提問或留言，指導教師在線解答，盡可能實現(xiàn)問答對接，盡快解決學生在畢業(yè)設計各個階段遇到的問題。學生和教師不受時間、空間和地域的限制，實現(xiàn)教育資源共享，提高教學效率，體現(xiàn)教育化原則。學生的任何問題都可以在線提問，指導教師在線解答，雙方在線交流的所有信息都可保存下來，并可獨立生成對比數(shù)據(jù)文件，既方便學生對畢業(yè)設計相關問題隨時發(fā)問、記錄，也方便指導教師統(tǒng)計指導次數(shù)、記錄指導內容。并且憑借這套管理系統(tǒng)，可而系統(tǒng)地記錄畢業(yè)設計從選題、開題、設計到結題的整體過程，更加詳細地記錄每一名學生畢業(yè)設計完成的軌跡。
3.系統(tǒng)自動監(jiān)督學生
根據(jù)自身的實際情況制訂畢業(yè)設計時間規(guī)劃，并在系統(tǒng)上進行標記，對于臨近時間還未完成的計劃，系統(tǒng)可自動提醒，提醒方式有短信、微信、QQ等。完成前一階段后才可進入后一階段，并自動生成進度提示，督促學生按時完成畢業(yè)設計相關階段內容。同時，師生均可在線查看其他學生的完成進度情況，掌控畢業(yè)設計總體進程，直至答辯結束。所有的創(chuàng)新都是為了更好地發(fā)展，畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是展示學校教學質量的一個重要方面，高質量的畢業(yè)設計體現(xiàn)了品質的教學成果，同時使還未進入畢業(yè)準備階段的在校生獲得了較為清晰的畢業(yè)規(guī)劃認知。科學、合理、規(guī)范的畢業(yè)設計選題模式將推動畢業(yè)設計效果的品質化，在教育新形勢下也必將產(chǎn)生更加適應時代要求的畢業(yè)設計選題模式。
作者：張艷濱 單位：黑龍江東方學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達設計畢業(yè)創(chuàng)作與科研結合
摘要：
文章主要針對視覺傳達等藝術類專業(yè)本科畢業(yè)設計的教學實踐模式改革進行探討和研究。通過對視覺傳達藝術專業(yè)所面臨實際問題的分析，提出以企業(yè)和科研院所實際科研課題與視覺傳達等藝術專業(yè)畢業(yè)設計主題相結合，并對其實際意義進行闡述。得出合理選擇和分配適合課題，因材施教，營造藝術創(chuàng)作氛圍，極力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴格要求，有利于激發(fā)和提高學生的思維創(chuàng)新意識；有利于提高學生在實踐中應用知識解決問題的能力，增強學生自信心、責任感；也有利于增強學生的工作時效和設計的責任感。從而，促使學生高質量完成畢業(yè)創(chuàng)作的設計并能為畢業(yè)后的工作和進一步深造培養(yǎng)高素質人才。
關鍵詞：
視覺傳達；畢業(yè)設計；教學質量
畢業(yè)設計是大學期間一個實踐性綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學的理論、專業(yè)知識在實際工作中的運用能力；也是提高學生綜合能力和素質的重要環(huán)節(jié)；又是知識從積累過程的量變到質變的飛躍階段。既是學生在教師指導下運用所學知識和技能，解決具體的實際問題的一次嘗試，也是學生在走向工作崗位前的一次實戰(zhàn)。它能夠提高學生應用知識，解決實際問題的能力，可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期，使他們盡早適應工作角色。在畢業(yè)設計的全過程中，學生在指導老師引導下了解和認識所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路,掌握藝術類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對于藝術類的專業(yè)而言，本科畢業(yè)設計注重藝術作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會直接影響畢業(yè)答辯的成績，進而影響學生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問題。
一、視覺傳達藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)設計面臨的問題
國內各高校近年來對藝術專業(yè)本科學生都有擴招情況，藝術專業(yè)學生畢業(yè)人數(shù)相對增多，就業(yè)壓力加大。從視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)來看更加強調對學生應用知識和實踐性能力的培養(yǎng)。對于學生而言，畢業(yè)答辯成績的好壞又會在很多問題上受到直接利益影響。對于藝術類專業(yè)開辦高校，在基礎硬件設施配備上也會影響視覺傳達設計等藝術專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作設計的進度和質量等等。這些都是決定藝術類專業(yè)學生能否高質量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設計的因素。另外，視覺傳達等藝術專業(yè)學生，對論文文獻檢索能力普遍較差，外語能力和綜合運用知識的能力一般，只有少部分的學生能積極主動地找老師和同學探討問題，其余學生只能被動地跟隨指導教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來社會對視覺傳達類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場和社會需求的要求標準越來越講究時效性和業(yè)績?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u判標準。尤其以視覺傳達等為代表的藝術類專業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺傳達設計本科生畢業(yè)創(chuàng)作設計的重要意義所在。
二、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設計與實際科研院所等項目課題相結合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢及意義
為提高教學的質量和藝術類學生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會需求的多能高素質的人才，藝術類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點，以科研院所或高校實際項目課題與視覺傳達藝術專業(yè)學生的畢業(yè)設計直接結合為培養(yǎng)目標的教學實踐。以這種結合的方式指導視覺傳達等藝術專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設計，這不但能提高學生對理論知識在實踐課題和工作中的實際應用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問題，解決問題的能力。通過實踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強學生的自信心，使學生有一定的成就感和自豪感。這對于學生畢業(yè)后的工作和進一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術類專業(yè)學生應將實戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結合，也可以以指導教師目前所參與或負責的科研課題直接作為畢業(yè)設計的課題進行研究和實際訓練。從而提高對課堂教學知識的充分理解和將知識變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對視覺藝術專業(yè)對學生的實際操作能力的要求特點，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓練和應用，使之達到一個綜合質的飛躍。可以將它當作藝術類專業(yè)學生從學校向社會或進一步深造的中間過渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會或科研實踐，學生在老師的引導下可以深入課題實際，分析需要解決的實際問題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學習和培養(yǎng)有利于學生畢業(yè)后的工作和進一步深造。對課題創(chuàng)作的要求、質量、時間等的嚴格要求，可以培養(yǎng)學生對工作的效率和時間概念和質量等的重視程度，增加了求知的動力，也有利于培養(yǎng)學生對藝術學科活躍地創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)貓?zhí)學態(tài)度相結合的基本素養(yǎng)。另外，實際課題與畢業(yè)設計結合，相對指導教師責任心也會加強，無形中會增強對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。
三、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計與科研院所等實際項目課題結合的實踐模式教學
實際課題與畢業(yè)設計相結合有許多方面好處，同時也有一些相對不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長，難度大等等因素可能會給學生造成畢業(yè)創(chuàng)作設計的難度增加等問題。
（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過程中，選題是及時步，它會直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設計的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設計的前提和條件。每個學生的個人愛好和對大學期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對自己步入社會的定位目標不同，在選題時個性化較強。而選題必須符合藝術類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實踐以及專業(yè)知識和實際動手能力等綜合應用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內容比較寬泛，需要綜合運用大學期間所學的專業(yè)甚至基礎理論學科知識和一些課堂教學外的常識。而社會企業(yè)性的課題除了對專業(yè)要求之外，還要針對不同的客戶群體，目的性很強的進行創(chuàng)作或創(chuàng)新設計，應用性更強。所以，針對視覺藝術專業(yè)學生的特點，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導對于高質量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設計就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設計”國家課題為視覺傳達設計專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設計的鄭曉雄同學剛開始覺得課題難度太大，有點迷惘，根據(jù)平時對他專業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強，就引導鼓勵他在提煉納西族民俗文化的基礎上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學中有一個色彩感覺非常好，就極力鼓勵他嘗試運用色彩的情感來表現(xiàn)民俗文化，通過多次的反復思考和資料的查找，，她盡管對自己的作品還不是十分滿意，但對于一個本科生能夠巧妙的將色彩與設計巧妙結合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當然，該課題的完成除了要學生了解視覺傳達設計中圖形加工變形的藝術手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎知識之外，還要求學生對納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認知。只能將課題分成幾塊來供學生選。須注意，這種將整個課題所分的幾個部分并不能直接的獨立開來，課題的每塊都具有相對獨立性。但各部分之間有是不可分割的一個有機整體。這樣可以使學生在藝術設計創(chuàng)作的過程中目標更加明確、具體，適當降低完成的難度，既能很好地讓學生達到訓練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長，學會了配合和綜合運用知識的能力，又不會感覺所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學生創(chuàng)作的積極性。同時，被定為畢業(yè)設計的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和學生綜合創(chuàng)新實踐能力提高的教學培養(yǎng)目標。從提高學生的主觀能動性，調動教師的積極性出發(fā)，由學院公布指導教師畢業(yè)設計研究方向，提倡和推廣視覺傳達等藝術類專業(yè)畢業(yè)設計使指導老師和學生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要；導師結合自己參與或負責的課題對學生實行多方位的具體指導、培養(yǎng)和管理。對于學生而言，平時專業(yè)綜合能力比較強的，感覺實戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強的挑戰(zhàn)欲和自己強烈表現(xiàn)欲。而相對專業(yè)成績偏低的同學更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學生學習的特點和興趣愛好，力爭做到能充分調動學生的創(chuàng)作欲和對自己畢業(yè)設計作品強烈的表現(xiàn)欲，使學生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實際水平。除此之外，讓學生正確認識到自己進行的創(chuàng)作設計的價值和意義所在。這樣可以有效提高藝術作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質量。
（二）營造藝術創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識在畢業(yè)設計過程中指導教師要注重營造藝術創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在第七學期就提前進行與畢業(yè)創(chuàng)作有關資料的搜集和知識的儲備，加強師生之間的溝通，比如：把學生定期集中起來，把某同學找的資料、構思等在集中時讓其他同學一起來分享，這樣既可以資源共享，又能使每個同學都即早找準自己的創(chuàng)新點。這樣可以有效促進學生藝術個性的充分發(fā)展。做與企業(yè)相關的課題創(chuàng)作設計的學生，指導方面可以采取雙導師制，學校與企業(yè)簽訂實訓基地以及教育管理協(xié)議，將學生在企業(yè)的畢業(yè)設計工作期間作為該企業(yè)的員工進行管理，校方導師要嚴格按教學要求把關，導師雙方通過合理定期溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新點和存在的問題，并及時促進和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來。使教學與實踐有機地融為一體。以科研項目為課題的學生，導師要盡量創(chuàng)造能調動學生主動發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學生對課題的了解和創(chuàng)作的進展情況，給學生對下一環(huán)節(jié)的內容略做引導，要先讓他們了解圖形的設計原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學生對所學的專業(yè)知識進行回顧和總結，并將收集的資料討論和評析，找到可借鑒的有價值的資料師生共同分析其優(yōu)點和不足，彼此交流和交換意見。使學生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認為很幼稚的想法都講出來。這樣可以激發(fā)起學生活躍的思維和藝術創(chuàng)作的靈感。比如，設計班的馬海青同學結合科研課題突然萌發(fā)出一個創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過交流之后覺得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵、支持、引導她積極去嘗試，后來引導她借鑒雕刻類藝術表現(xiàn)的特點進一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設計作品。實踐表明，視覺傳達等藝術設計專業(yè)學生在其原有基礎上如果合理引導，很多學生會表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對專業(yè)濃厚的興趣和激情。
（三）全程督促，嚴格要求很多藝術專業(yè)畢業(yè)設計都是在大四第二學期正式開始,雖說這學期在大學期間屬課堂教學任務比較少,但學生面臨就業(yè)，畢業(yè)實習，辦理學校很多的相關手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時間集中起來非常有限,在確定選題之后,指導老師就要隨時與所指導的學生聯(lián)系,督促其進展狀況,對創(chuàng)作過程當中出現(xiàn)在種種問題給予及時解決。集中交流時好讓學生將自己的問題記錄下來共同討論，并將前一階段內完成的工作講述或展示出來，與其他同學共勉。比如：指導08屆藝術設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設計時，原本要求每周集中一次，一位同學因科研需要在外實習不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過網(wǎng)絡等途徑進行交流和指導，對實踐工作當中遇到的問題全程給予及時的指導并嚴格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設計作品。另外，按進展情況和效果也可以在老師引導下隨時調整創(chuàng)作計劃和重心。，還要嚴格把好答辯關。畢業(yè)設計的評審要嚴格，時常提醒不太認真或者前一階段耽擱了時間的學生抓緊時間和認真對待畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，對于太糟糕或未完成的畢業(yè)設計，堅決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實踐經(jīng)驗或有較高學術水平的教師組成，要求教師對作品的創(chuàng)新性、藝術性、可行性等能真正做到公開、公正、合理的評分量化。
四、結論
通過對視覺傳達等藝術專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)作過程實際情況的分析，做出如下結論：各高校擴招，學生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大；大部分視覺傳達藝術類學生文化成績不好，對知識的綜合應用能力一般，個性化太強；社會對學生的需求是將效率和業(yè)績直接掛鉤。為此，畢業(yè)設計與科研院所、企業(yè)等實際課題相結合的創(chuàng)新實踐顯得尤為重要。可以提高學生在實踐中分析問題、解決問題、應用知識的能力；增強學生的自信心，有成就感；增強學生的責任感，培養(yǎng)學生的時間觀念；同時，也可以加強指導教師的責任心和增強對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。但二者如何結合的科學性與合理性：可以根據(jù)視覺藝術專業(yè)的特點，學生的特點，社會需求因材施教，合理劃分和選擇適合有效的課題；極力營造學生創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴格要求，促使學生高質量完成畢業(yè)創(chuàng)作設計為學生畢業(yè)后的工作和進一步深造培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。
作者：張超 朱曉君 單位：貴州大學藝術學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計論文
一、視傳畢設概念性與商業(yè)設計適用性的關系
視傳設計實質上是服務社會與消費者的一種社會化行為，具有鮮明的實踐特征。這種實踐性和它服務的對象有著密切的關聯(lián)，這也意味著其創(chuàng)作要受制于客戶的要求，是“帶著鐐銬的舞蹈”。商業(yè)化是設計實踐的特性，一件設計作品往往要通過設計者與客戶之間的溝通協(xié)調來完成，同時要接受市場的檢驗。市場的需求往往左右著設計的方向，商業(yè)的逐利本質使商業(yè)設計更強調設計的適用性。視傳畢設作為在校生的終極作品帶有明顯的學院派氣息，概念性較強，具有一定的前瞻性、文化性、思辨性。設計類院校的課程設置以突出學生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點，使得最能體現(xiàn)學生學業(yè)水平的畢設作品往往缺乏對真實市場的關注、對商業(yè)設計規(guī)則的遵守。在畢設指導過程中。教、學雙方常會為作品概念性的適用可行和適用性的保守平庸而爭論不休。實際上商業(yè)設計需要畢設作品的開拓勇氣和創(chuàng)新思維，而畢設作品同樣需要遵守一定的適用性規(guī)則來為設計工作作準備。如何在兩者之間尋求平衡，成為設計教育者和即將步入社會的畢業(yè)生需要思考的問題。
二、概念設計與視傳畢設的概念性體現(xiàn)
現(xiàn)代傳媒與心理學認為：概念是人對能代表某種事物或發(fā)展過程的特點及意義所形成的思維結論。它也可以被簡單理解為人們認識事物的符號集合。概念設計即以概念貫穿設計過程的設計方法，具有思辨價值，利用創(chuàng)新思維平衡著人、生活、環(huán)境的關系（綠色設計即是人們在深刻思考三者關系的基礎上提出的系統(tǒng)性設計概念）。它存在于設計的各個領域，不斷糾正甚至顛覆著既有設計理念、形態(tài)，推動設計不斷變革。視傳設計的概念性體現(xiàn)在圖形、圖像、符號語義的前瞻性和深刻性，表現(xiàn)方式和傳達語義途徑的創(chuàng)新性和獨特性，傳播應用媒介、材質的多感官化、多元化、跨界化等幾個方面，以此不斷提升視傳專業(yè)對設計本質的觀照。在畢設作品中，以上諸方面體現(xiàn)在選題的關注方向、創(chuàng)意構思的原創(chuàng)程度、載體表現(xiàn)的感知度和效果等。視傳畢設作品的概念性應以對人-生活-環(huán)境關系的關注度作為判定標尺，以原創(chuàng)度作為衡量標準。這里的原創(chuàng)有內容和層次的區(qū)別。內容方面分語義、形式、載體等角度的創(chuàng)新思考和實施：獨有的表現(xiàn)主題即為語義原創(chuàng)，這要求學生在選題時充分考慮研究課題的排他性，別人未涉足的領域往往意味著獨特和困難，如畢設作品《饕餮臉譜紋飾設計》（圖1）；形式的原創(chuàng)即表現(xiàn)的元素樣式風格新穎，奪人眼球，這需要扎實的專業(yè)基本功，如畢設作品《“90后低度酒”包裝設計》（圖2）；載體的原創(chuàng)即媒介的選擇對于語義、形式的傳播和解讀具有獨創(chuàng)性。層次方面分理念原創(chuàng)、表達原創(chuàng)。前者指設計思維指導下的創(chuàng)作理念，如魯賓之壺的正負形效果正是基于視知覺心理與創(chuàng)作意圖的融合進行構思；后者指表現(xiàn)理念的技巧，如靳埭強先生使用真實圖像與水墨暈染效果融合的方式來表達東方的人文氣息。在視傳畢設創(chuàng)作中應當引導學生慎選主題、深化理念、巧思形式、善用技巧、精擇載體，將視傳畢設概念性的價值充分體現(xiàn)。
三、商業(yè)設計與視傳畢設的適用性體現(xiàn)
商業(yè)設計也稱商業(yè)視覺設計，是以商業(yè)信息傳播和商品宣傳推銷為目的，具有明確的功利性，也體現(xiàn)著設計的服務本質。它促進著商業(yè)的發(fā)展，提升著人們的生活品質，同時加速了商業(yè)文化的推廣。筆者認為，商業(yè)設計區(qū)別于學院派設計最明顯的特征即為適用性。適，切合、相合；用，使用，使人、物發(fā)揮其功能；適用即能夠符合要求，充分發(fā)揮作用和價值。商業(yè)設計中的適用性表現(xiàn)為：明確設計對象的目的、應用范疇、相關法規(guī)及其功能性要求；應用形式、材料、制作實現(xiàn)的可行性，并以此指導設計行為；符合受眾接受能力、審美意識、社會心理及禁忌；表意深刻、巧妙、新穎、；形式獨特、簡潔、醒目等。例如設計一款企業(yè)標識，要充分了解企業(yè)文化、品牌理念、產(chǎn)品特點、應用范圍、受眾特征，用充分功能化、強烈排他化、明確識別化、形式藝術化、實現(xiàn)簡易化的圖形、色彩進行創(chuàng)意制作，而絕不單純是表達設計者的藝術風格（如圖3筆者作品《徐州香祖SPA會所標識設計》）。
視傳設計作為實踐性較強的專業(yè)，其畢設作品是學生結束學業(yè)走向設計一線的匯報成果，所以適用性應是其重要的特征。這主要體現(xiàn)在：以充分的調研來掌握設計對象的相關信息，以此指導設計方向；利用設計技巧結合傳播原理、合適、完善地執(zhí)行表現(xiàn)；在深入理解材質、制作工藝、載體特點基礎上選擇合適的媒介進行制作。設計教育從重藝輕商逐步認識到商業(yè)項目實踐對于在校生的重要性，也舉辦了一些諸如“校企聯(lián)盟”的活動，但能夠給學生提供實踐機會甚至參與真實項目的設計公司少之又少，學生往往按照自己的意愿和興趣去創(chuàng)作，所以畢設作品中體現(xiàn)出的適用性普遍具有一定的主觀特征，如畢設作品《濟南“大明湖雨荷茶”系列包裝設計》（圖4）。
四、如何尋找視傳畢設中概念性與適用性的平衡
如何處理概念性和適用性的關系，既是視傳畢設這種特殊作品（學業(yè)匯報與工作演練）需要解決的問題，同時也是衡量畢業(yè)生專業(yè)能力的綜合指標。筆者認為，可從如下幾個方面在教與學中尋找兩者的平衡：
1.通過日常基本功訓練提升概念設計思維和獨立創(chuàng)作的能力，包括思維、記錄、執(zhí)行三方面。思維是先導，通過反復訓練輻散、輻合、抽象、形象、意象等設計思維，并確定設計構思步驟、路徑，塑造和完善創(chuàng)作的思維狀態(tài)。同時通過設計師經(jīng)驗分享、公司案例實踐、真實項目的征集比賽來了解商業(yè)設計創(chuàng)作中的適用性細節(jié)，并不斷加入到思維訓練的過程中去。記錄是構思和執(zhí)行的過渡。手繪作為記錄和表現(xiàn)創(chuàng)意、磨練造型能力的有效手段，是最能捕捉思維火花的方式，也是創(chuàng)意執(zhí)行的腳本。電腦軟件的不斷進化往往使學生急功近利，追求特效的沖擊，卻忽視了手繪這種最基本但最有效的創(chuàng)作手段。設計的概念性需要強烈的原創(chuàng)沖動，如果離開手繪，設計師要創(chuàng)作出風格獨特的作品會變得困難，這在以視覺元素為核心的視傳專業(yè)中體現(xiàn)得尤為明顯。手繪代表著思辨的創(chuàng)作狀態(tài)，用筆自由地表現(xiàn)思考的軌跡，記錄思考瞬間獲得的點滴靈感，再在反復修改中完善想法。同時注意學習商業(yè)設計中始終圍繞適用原則修正方案草圖的過程，這種習慣可以有效地平衡設計中的概念性與適用性。執(zhí)行決定著傳播的最終效果：對設計軟件工具的掌握程度直接影響著構思的實現(xiàn)；對不同媒介、材質、制作工藝的熟悉程度關系著與受眾直接接觸的展示載體的取舍。以商業(yè)案例的形式學習軟件制作，多接觸設計成品的材質和媒介，強化對真實項目載體傳播價值的感性認知，可以事半功倍地提升學生的執(zhí)行能力。
2.加強理論學習，提升文藝素養(yǎng)。理論是從設計實踐中獲取的理性總結，包括設計史論、設計美學、設計師訪談等，此外還應涵蓋與視傳專業(yè)相關的傳播學、心理學、市場學等學科知識。理論對于實踐具有指導作用，通過協(xié)調實踐與理論間的關系，可以有效提升對設計表現(xiàn)的認知水平。通過對理論知識的擴充，可以從更加宏觀或微觀的角度去認識文化、解讀文化符號，從而拓寬設計概念性與適用性的思考角度。譬如加強對傳統(tǒng)圖形紋樣的研習，并強化對形式美感的訓練，同時關注審美潮流，可以創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)意味的時尚圖形，兼具概念性與適用性特征。人文與藝術是提升設計層次的重要支撐，也間接影響著視傳設計中概念性的關注角度與適用性的品質水準。通過對古典、現(xiàn)代文學的積累，對后現(xiàn)代多元文化、藝術樣式的去偽存真，可以有效地促進設計思考的維度和深度。
3.注意多專業(yè)方向的交融學習。設計專業(yè)屬于交叉學科，每個專業(yè)方向都有自己的研究領域，同時與其他方向有著復雜的聯(lián)系，跨界設計逐漸成為大設計時代的主流。以視覺元素作為核心傳播途徑的視傳設計如果與工造專業(yè)融合，可以使產(chǎn)品更能滿足當前消費者求變求異的心理需求，營造多彩的物質生活；與舞美專業(yè)融合，可使舞臺的視覺效果更具形式美感和時代氣息（可參照2010年春晚美輪美奐的舞美背景設計）；與景觀專業(yè)融合，可使城市的眾多街景更富看點（如蘇州相門橋的中國結主題景觀雕塑）；與服裝專業(yè)融合，可使其在不改變款式的前提下極大地彰顯個性（如文化衫）等。在深入學習和實踐視傳專業(yè)技能的基礎上，積極發(fā)掘與其他專業(yè)方向交叉融合的可能性，可以從更宏觀的角度提升概念設計的意識，也會對設計的適用性有更深刻的認知。視傳畢設是專業(yè)課程的終極整合和日常積累的集中展現(xiàn)。作為教師應在課程教學和畢設指導中從以上三個方面循循善誘，敦促學生養(yǎng)成良好的思維、設計、執(zhí)行習慣；作為學生應結合課上專業(yè)學習和課下自覺訓練，系統(tǒng)而有序地培養(yǎng)自己對設計概念性和適用性的理解，提升自己的專業(yè)技能。
五、結語
視傳畢設應該是絢爛多彩、讓人玩味的藝術展還是琳瑯滿目、商業(yè)氣息濃郁的案例展？這取決于對概念性與適用性在視傳設計中如何體現(xiàn)、平衡的認知，需要在日常教與學中進行點滴的關注與積累。通過畢設作品可以讓學生整合在整個專業(yè)系統(tǒng)學習中形成的思維習慣、創(chuàng)作技巧、執(zhí)行水平，并結合一定的實踐經(jīng)驗完整地進行演練，同時在這一過程中為畢業(yè)后設計工作做好業(yè)務準備和心理調整。
作者：姜川單位：徐州工程學院藝術學院講師
視覺傳達設計畢業(yè)論文:高校視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計研究
摘要：本文分析了視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計展覽的現(xiàn)狀和存在的問題，進而提出了畢業(yè)設計展覽改革實施的必要性，并針對具體問題提出并論述了視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計展的改革策略，包括：調整展覽時間，完善評價機制；專業(yè)統(tǒng)一指導與多樣化展示相結合；開發(fā)畢業(yè)設計展示渠道以及拓展畢業(yè)設計展示地域與方式等。
關鍵詞：視覺傳達設計;畢業(yè)設計展;改革;發(fā)展
畢業(yè)設計展是學生整個畢業(yè)設計成果和精華的濃縮體現(xiàn)，它集中展示了藝術類學生大學四年的知識功底和藝術積累，也是各大藝術院校自身教學特色和教學成果展示交流的良好平臺。然而，現(xiàn)今我國一些高校的畢業(yè)設計展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現(xiàn)。
1畢業(yè)設計展的現(xiàn)狀與問題
1.1學生對畢業(yè)設計展重視不足
每年各大高校的畢業(yè)設計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業(yè)設計展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設計展覽是放在畢業(yè)設計答辯結束、答辯成績確定之后的，而且畢業(yè)設計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學生自己承擔。考慮到時間、費用等因素，許多學生抱著“事不關己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對畢業(yè)設計展嚴重缺乏重視。
1.2畢業(yè)設計展缺乏專業(yè)指導且形式單一
視覺傳達設計是一個表現(xiàn)性、專業(yè)性較強的專業(yè)，其畢業(yè)設計展示形式也呈現(xiàn)出專業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專業(yè)指導，只是任由學生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學生在布展過程中對展示設計知識的欠缺，以至于畢業(yè)設計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。
1.3畢業(yè)設計展時空受限
由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術、設計專業(yè)方向的畢業(yè)設計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設立在校園內部，僅僅面向本專業(yè)師生或校內師生，導致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業(yè)設計展脫離市場大多數(shù)高校的畢業(yè)設計展只是封閉式進行，沒有與企業(yè)進行良好的溝通與合作，沒有與設計市場進行及時的信息互換。導致了企業(yè)不清楚高校的教學成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設計導向。的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業(yè)設計展一個是學生與企業(yè)、學校與市場進行合作與交流的良好平臺，而大多數(shù)高校并沒有發(fā)現(xiàn)其價值或進行合理地利用。
2視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計展的改革策略
2.1調整展覽時間，完善評價機制
為了提高畢業(yè)生對畢業(yè)設計展的重視度，學校應實行畢業(yè)設計“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設計展作為畢業(yè)設計的實踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應以分數(shù)的形式進行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數(shù)院校畢業(yè)設計成績共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒有衡量畢業(yè)設計展。將畢業(yè)設計展納入到畢業(yè)考核勢在必行。此外，還應適當延長畢業(yè)設計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現(xiàn)。通常合理的展覽時間是5到7天左右。
2.2專業(yè)統(tǒng)一指導與多樣化展示相結合
畢業(yè)設計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風格等進行合理的規(guī)劃，這就需要專業(yè)的設計團隊對展覽進行統(tǒng)一的指導。指導教師既充分了解畢業(yè)設計創(chuàng)作，又掌握專業(yè)展示設計技能，他們的統(tǒng)一指導是畢業(yè)設計展取得良好效果的關鍵。同時，還應在布展之前對學生開展展示設計的培訓。在專業(yè)性的統(tǒng)一指導下，畢業(yè)設計展應嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現(xiàn)。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設計感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業(yè)設計展示帶來意想不到的效果。
2.3開發(fā)畢業(yè)設計展示渠道
盡管畢業(yè)設計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數(shù)量有限。因而應積極拓展畢業(yè)設計作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設計作品展進行輔助性延伸與宣傳。網(wǎng)絡畢業(yè)設計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設計展的相關文字圖片信息進行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設計作品集，將畢業(yè)設計展的內容融入其中，如現(xiàn)場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導教師和畢業(yè)生簡介與聯(lián)系方式等。學校可以合理的利用作品集，將其郵寄到的設計企業(yè)中。
2.4拓展畢業(yè)設計展示地域與方式
畢業(yè)設計展示地域不應僅僅局限于校園內部，而應是開放式的、多元變化的。學校可選擇面向社會大眾的更為開放性的美術館、藝術館等地作為畢業(yè)設計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學校解決經(jīng)費和技術上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區(qū)域內的高校聯(lián)合起來共同舉辦畢業(yè)設計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進各個高校師生間良性的競爭和學習交流。畢業(yè)展還可與社會機構合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設計展成為通向市場的平臺，從而提高專業(yè)競爭力和就業(yè)競爭力。
3結束語
畢業(yè)設計展是畢業(yè)生大學四年的一份答卷，是設計作品面向市場、走向社會的關鍵。隨著科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)展也需要進行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設計展示渠道和合作方式，構建開放性、多元化的畢業(yè)設計展，從而為師生提供良好的展示平臺。
作者:黃婷 單位:西安文理學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計論文
一、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
以廣東地區(qū)為限，除美術專業(yè)院校——廣州美術學院之外，共40多所綜合性藝術院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設計展覽中，專業(yè)美術院校因人數(shù)、專業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時間在專業(yè)性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術院校因資源和場地有限，多在校內展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術院校的畢業(yè)設計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業(yè)設計展覽存在管理、策劃缺失，調研了解多數(shù)院校畢業(yè)設計與展覽，一般在畢業(yè)生學年及時個學期安排畢業(yè)教學任務，學生和教師雙向選擇或系科負責人安排教學任務，導師負責設計方向、進度和作品質量；第二個學期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專業(yè)特征，加之教師的差異性指導，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。
綜合性大學一般以學校重點學科為培養(yǎng)對象，藝術類專業(yè)常為綜合性院校補充性學科，藝術院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設計成果得不到較大的社會釋放，導致他們對畢業(yè)設計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術院校畢業(yè)設計展的較大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設計等為主導的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設計形式趨向多元化，引入了信息設計、交互設計、導向設計、網(wǎng)絡媒體設計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。，綜合性藝術院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)科學為優(yōu)勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術學院的視覺傳達畢業(yè)設計展可以發(fā)揚學校學科優(yōu)勢，突出特點，使學生的設計服務于農(nóng)業(yè)與生命科學等特色學科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設計作品真正達到產(chǎn)、學、研結合。除此之外，設計與展覽還缺乏學院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設計，多學科語言設計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的特征分析
隨著現(xiàn)代社會藝術展覽越來越多，交流越頻繁，藝術院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術院校已開始重視畢業(yè)設計展覽及畢業(yè)設計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設計費用基本由學生自籌，由于經(jīng)費的局限，學生較保守地使用傳統(tǒng)設計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設計望而卻步，因此與社會機構合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調整，藝術院校和系科更多地選擇開放性更大的美術館、藝術館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的探討與實踐
進一步探討視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的發(fā)展方向，本人于2013年開始畢業(yè)設計與策展模式的實踐教學，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學藝術學院動畫專業(yè)和服裝專業(yè)的部分教師與學生進行畢業(yè)設計的跨專業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺元素再造”的設計方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學探索。由于經(jīng)費短缺、展覽資源嚴重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業(yè)和動畫專業(yè)整合后的畢業(yè)作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的獎。通過2013年畢業(yè)設計展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設計從策展開始的教學模式的深入。2014年畢業(yè)設計開題以“設計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設計路上，行者不息”，寄語藝術設計專業(yè)的學生對未來的期許，通過畢業(yè)設計作品展示自己的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)追求，學生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業(yè)機會。隨著展覽模式不斷探索，“設計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設計行者”邀請展。“設計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機網(wǎng)等網(wǎng)絡媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關注。其次，展覽活動不再是單一學生畢業(yè)作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設計行者”邀請展包括了學生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設計專場、設計夜行者夜跑活動、設計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。
展覽周期延長，展覽活動范圍擴大，展覽社會影響力也不斷增強。，“設計行者”展覽在展覽空間變得更多元，設計行者的展覽場地由原來的院校展廳轉為商業(yè)展覽空間，將展覽和創(chuàng)意市集的模式結合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺展覽結束后，展地轉變成創(chuàng)意市集，以展覽吸引專業(yè)群體，以市集回歸大眾，進行設計分享的同時將設計商業(yè)化。設計者可以在自己的展位推銷設計、每一個展位成為畢業(yè)生設計作品獨立展示推廣的舞臺。除了實體空間的設計作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網(wǎng)絡虛擬空間形式，通過“設計行者”邀請展的主題網(wǎng)站邀請廣州其他藝術院校的院校畢業(yè)生的設計作品發(fā)表與大眾評選，作品可參加實體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯(lián)動效應，打破藝術院校畢業(yè)生學術交流的壁壘。設計行者邀請展的改革模式相對以往展覽，以設計畢業(yè)生為服務人群，學生可在此平臺獲得更多機會，通過展覽分享設計理念，提高作品關注度；可與其他院校設計者交流學習；可將設計作品商業(yè)化，虛擬作品獲可持續(xù)經(jīng)營機會。而展覽本身構建了應屆畢業(yè)設計師與社會接觸的交流平臺；給予原創(chuàng)設計及新生群體發(fā)揮的空間，提高畢設作品關注度，同時也給往后的畢業(yè)設計展覽提供新的模式。一年一度的畢業(yè)展既是設計作品走向社會的關鍵，也記錄這個時代藝術設計教育發(fā)展歷程。它是畢業(yè)設計師展示的最初舞臺，也反映了設計師創(chuàng)作、大眾審美等內在的藝術設計發(fā)展水平。展覽形式的創(chuàng)新都需要足夠的學生作品來支撐，開放的畢業(yè)設計展最直接地面對公眾對教育質量和水平的檢閱。展覽模式要創(chuàng)新、設計要創(chuàng)新、教育理念和方式更需要創(chuàng)新，在這個基礎上我們可以找到需要改變的關鍵。
作者:唐鑠 單位:華南農(nóng)業(yè)大學
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達設計畢業(yè)創(chuàng)作與科研結合教學探討
摘要：文章主要針對視覺傳達等藝術類專業(yè)本科畢業(yè)設計的教學實踐模式改革進行探討和研究。通過對視覺傳達藝術專業(yè)所面臨實際問題的分析，提出以企業(yè)和科研院所實際科研課題與視覺傳達等藝術專業(yè)畢業(yè)設計主相結合，并對其實際意義進行闡述。得出合理選擇和分配適合課題，因材施教，營造藝術創(chuàng)作氛圍，極力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴格要求，有利于激發(fā)和提高學生的思維創(chuàng)新意識；有利于提高學生在實踐中應用知識解決問題的能力，增強學生自信心、責任感；也有利于增強學生的工作時效和設計的責任感。從而。促使學生高質量完成畢業(yè)創(chuàng)作的設計并能為畢業(yè)后的工作和進一步深造培養(yǎng)高素質人才。
關鍵詞：視覺傳達；畢業(yè)設計；教學質量
畢業(yè)設計是大學期間一個實踐性綜合教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生運用所學的理論、專業(yè)知識在實際工作中的運用能力；也是提高學生綜合能力和素質的重要環(huán)節(jié)；又是知識從積累過程的量變到質變的飛躍階段。既是學生在教師指導下運用所學知識和技能，解決具體的實際問題的一次嘗試，也是學生在走向工作崗位前的一次實戰(zhàn)。它能夠提高學生應用知識，解決實際問題的能力，可以縮短學生在未來工作崗位上的適應期，使他們盡早適應工作角色。
在畢業(yè)設計的全過程中，學生在指導老師引導下了解和認識所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路，掌握藝術類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對于藝術類的專業(yè)而言，本科畢業(yè)設計注重藝術作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會直接影響畢業(yè)答辯的成績，進而影響學生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問題。
一、視覺傳達藝術設計專業(yè)學生畢業(yè)設計面臨的問題
國內各高校近年來對藝術專業(yè)本科學生都有擴招情況，藝術專業(yè)學生畢業(yè)人數(shù)相對增多，就業(yè)壓力加大。從視覺傳達設計專業(yè)的畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)來看更加強調對學生應用知識和實踐性能力的培養(yǎng)。對于學生而言，畢業(yè)答辯成績的好壞又會在很多問題上受到直接利益影響。對于藝術類專業(yè)開辦高校，在基礎硬件設施配備上也會影響視覺傳達設計等藝術專業(yè)學生畢業(yè)創(chuàng)作設計的進度和質量等等。這些都是決定藝術類專業(yè)學生能否高質量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設計的因素。另外，視覺傳達等藝術專業(yè)學生，對論文文獻檢索能力普遍較差，外語能力和綜合運用知識的能力一般，只有少部分的學生能積極主動地找老師和同學探討問題，其余學生只能被動地跟隨指導教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來社會對視覺傳達類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場和社會需求的要求標準越來越講究時效性和業(yè)績?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u判標準。尤其以視覺傳達等為代表的藝術類專業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺傳達設計本科生畢業(yè)創(chuàng)作設計的重要意義所在。
二、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設計與實際科研院所等項目課題相結合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢及意義
為提高教學的質量和藝術類學生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會需求的多能高素質的人才，藝術類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點，以科研院所或高校實際項目課題與視覺傳達藝術專業(yè)學生的畢業(yè)設計直接結合為培養(yǎng)目標的教學實踐。
以這種結合的方式指導視覺傳達等藝術專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設計，這不但能提高學生對理論知識在實踐課題和工作中的實際應用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問題，解決問題的能力。通過實踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強學生的自信心，使學生有一定的成就感和自豪感。這對于學生畢業(yè)后的工作和進一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術類專業(yè)學生應將實戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結合，也可以以指導教師目前所參與或負責的科研課題直接作為畢業(yè)設計的課題進行研究和實際訓練。從而提高對課堂教學知識的充分理解和將知識變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對視覺藝術專業(yè)對學生的實際操作能力的要求特點，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓練和應用，使之達到一個綜合質的飛躍。可以將它當作藝術類專業(yè)學生從學校向社會或進一步深造的中間過渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會或科研實踐，學生在老師的引導下可以深入課題實際，分析需要解決的實際問題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學習和培養(yǎng)有利于學生畢業(yè)后的工作和進一步深造。對課題創(chuàng)作的要求、質量、時間等的嚴格要求，可以培養(yǎng)學生對工作的效率和時間概念和質量等的重視程度，增加了求知的動力，也有利于培養(yǎng)學生對藝術學科活躍地創(chuàng)新思維和嚴謹?shù)貓?zhí)學態(tài)度相結合的基本素養(yǎng)。另外，實際課題與畢業(yè)設計結合，相對指導教師責任心也會加強，無形中會增強對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。
三、視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計與科研院所等實際項目課題結合的實踐模式教學
實際課題與畢業(yè)設計相結合有許多方面好處，同時也有一些相對不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長，難度大等等因素可能會給學生造成畢業(yè)創(chuàng)作設計的難度增加等問題。
（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題
在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過程中，選題是及時步，它會直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設計的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設計的前提和條件。每個學生的個人愛好和對大學期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對自己步入社會的定位目標不同，在選題時個性化較強。而選題必須符合藝術類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實踐以及專業(yè)知識和實際動手能力等綜合應用能力得到很好地提高這一重要因素。科研課題很多情況下所涉獵的內容比較寬泛，需要綜合運用大學期間所學的專業(yè)甚至基礎理論學科知識和一些課堂教學外的常識。而社會企業(yè)性的課題除了對專業(yè)要求之外，還要針對不同的客戶群體，目的性很強的進行創(chuàng)作或創(chuàng)新設計，應用性更強。所以，針對視覺藝術專業(yè)學生的特點，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導對于高質量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設計就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設計”國家課題為視覺傳達設計專業(yè)學生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設計的鄭曉雄同學剛開始覺得課題難度太大，有點迷惘，根據(jù)平時對他專業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強，就引導鼓勵他在提煉納西族民俗文化的基礎上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學中有一個色彩感覺非常好，就極力鼓勵他嘗試運用色彩的情感來表現(xiàn)民俗文化，通過多次的反復思考和資料的查找，，她盡管對自己的作品還不是十分滿意，但對于一個本科生能夠巧妙的將色彩與設計巧妙結合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當然，該課題的完成除了要學生了解視覺傳達設計中圖形加工變形的藝術手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎知識之外，還要求學生對納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認知。只能將課題分成幾塊來供學生選。須注意，這種將整個課題所分的幾個部分并不能直接的獨立開來，課題的每塊都具有相對獨立性。但各部分之間有是不可分割的一個有機整體。這樣可以使學生在藝術設計創(chuàng)作的過程中目標更加明確、具體，適當降低完成的難度，既能很好地讓學生達到訓練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長，學會了配合和綜合運用知識的能力，又不會感覺所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學生創(chuàng)作的積極性。同時，被定為畢業(yè)設計的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)知識和學生綜合創(chuàng)新實踐能力提高的教學培養(yǎng)目標。
從提高學生的主觀能動性，調動教師的積極性出發(fā)，由學院公布指導教師畢業(yè)設計研究方向，提倡和推廣視覺傳達等藝術類專業(yè)畢業(yè)設計使指導老師和學生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿足學生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要；導師結合自己參與或負責的課題對學生實行多方位的具體指導、培養(yǎng)和管理。
對于學生而言，平時專業(yè)綜合能力比較強的，感覺實戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強的挑戰(zhàn)欲和自己強烈表現(xiàn)欲。而相對專業(yè)成績偏低的同學更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學生學習的特點和興趣愛好，力爭做到能充分調動學生的創(chuàng)作欲和對自己畢業(yè)設計作品強烈的表現(xiàn)欲，使學生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實際水平。除此之外，讓學生正確認識到自己進行的創(chuàng)作設計的價值和意義所在。這樣可以有效提高藝術作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質量。
（二）營造藝術創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在畢業(yè)設計過程中指導教師要注重營造藝術創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓學生在第七學期就提前進行與畢業(yè)創(chuàng)作有關資料的搜集和知識的儲備，加強師生之間的溝通，比如：把學生定期集中起來，把某同學找的資料、構思等在集中時讓其他同學一起來分享，這樣既可以資源共享，又能使每個同學都即早找準自己的創(chuàng)新點。這樣可以有效促進學生藝術個性的充分發(fā)展。
做與企業(yè)相關的課題創(chuàng)作設計的學生，指導方面可以采取雙導師制，學校與企業(yè)簽訂實訓基地以及教育管理協(xié)議，將學生在企業(yè)的畢業(yè)設計工作期間作為該企業(yè)的員工進行管理，校方導師要嚴格按教學要求把關，導師雙方通過合理定期溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新點和存在的問題，并及時促進和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來。使教學與實踐有機地融為一體。
以科研項目為課題的學生，導師要盡量創(chuàng)造能調動學生主動發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學生對課題的了解和創(chuàng)作的進展情況，給學生對下一環(huán)節(jié)的內容略做引導，要先讓他們了解圖形的設計原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學生對所學的專業(yè)知識進行回顧和總結，并將收集的資料討論和評析，找到可借鑒的有價值的資料師生共同分析其優(yōu)點和不足，彼此交流和交換意見。使學生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認為很幼稚的想法都講出來。這樣可以激發(fā)起學生活躍的思維和藝術創(chuàng)作的靈感。比如，設計班的馬海青同學結合科研課題突然萌發(fā)出一個創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過交流之后覺得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵、支持、引導她積極去嘗試，后來引導她借鑒雕刻類藝術表現(xiàn)的特點進一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設計作品。實踐表明，視覺傳達等藝術設計專業(yè)學生在其原有基礎上如果合理引導，很多學生會表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)新意識，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對專業(yè)濃厚的興趣和激情。
（三）全程督促，嚴格要求
很多藝術專業(yè)畢業(yè)設計都是在大四第二學期正式開始，雖說這學期在大學期間屬課堂教學任務比較少，但學生面臨就業(yè)，畢業(yè)實習，辦理學校很多的相關手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時間集中起來非常有限，在確定選題之后，指導老師就要隨時與所指導的學生聯(lián)系，督促其進展狀況，對創(chuàng)作過程當中出現(xiàn)在種種問題給予及時解決。集中交流時好讓學生將自己的問題記錄下來共同討論，并將前一階段內完成的工作講述或展示出來，與其他同學共勉。比如：指導08屆藝術設計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設計時，原本要求每周集中一次，一位同學因科研需要在外實習不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過網(wǎng)絡等途徑進行交流和指導，對實踐工作當中遇到的問題全程給予及時的指導并嚴格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設計作品。另外，按進展情況和效果也可以在老師引導下隨時調整創(chuàng)作計劃和重心。，還要嚴格把好答辯關。畢業(yè)設計的評審要嚴格，時常提醒不太認真或者前一階段耽擱了時間的學生抓緊時間和認真對待畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)，對于太糟糕或未完成的畢業(yè)設計，堅決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實踐經(jīng)驗或有較高學術水平的教師組成，要求教師對作品的創(chuàng)新性、藝術性、可行性等能真正做到公開、公正、合理的評分量化。
結論
通過對視覺傳達等藝術專業(yè)畢業(yè)設計創(chuàng)作過程實際情況的分析，做出如下結論：各高校擴招，學生人數(shù)增多，就業(yè)壓力增大；大部分視覺傳達藝術類學生文化成績不好，對知識的綜合應用能力一般，個性化太強；社會對學生的需求是將效率和業(yè)績直接掛鉤。為此，畢業(yè)設計與科研院所、企業(yè)等實際課題相結合的創(chuàng)新實踐顯得尤為重要。可以提高學生在實踐中分析問題、解決問題、應用知識的能力；增強學生的自信心，有成就感；增強學生的責任感，培養(yǎng)學生的時間觀念；同時，也可以加強指導教師的責任心和增強對創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。但二者如何結合的科學性與合理性：可以根據(jù)視覺藝術專業(yè)的特點，學生的特點，社會需求因材施教，合理劃分和選擇適合有效的課題；極力營造學生創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，全程督促、嚴格要求，促使學生高質量完成畢業(yè)創(chuàng)作設計為學生畢業(yè)后的工作和進一步深造培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才。
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計選題的創(chuàng)新性與社會性探索
摘要：藝術設計類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)目標要求畢業(yè)設計具有創(chuàng)新性和社會性。本文從畢業(yè)設計的選題模式和選題階段的教學管理二方面探索了視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設計的創(chuàng)新性與社會性。以概念先導和問題主導的選題模式，以雙師團隊的協(xié)同指導，分階段多層次的考核體系為具體方案，從源頭上提升了武漢設計工程學院視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計質量，提升了畢業(yè)生適應社會和市場的能力。
關鍵詞：視覺傳達；畢業(yè)設計；創(chuàng)新性；社會性
畢業(yè)設計是本科四年教學成果的總結，是學生大學階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達設計專業(yè)學生走向市場的及時步。信息技術和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應用型人才為目標，以社會市場需求為導向的視覺傳達設計專業(yè)在畢業(yè)設計教學上，結合市場和社會實際，結合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。
好的選題是畢業(yè)設計好的開始，的畢業(yè)設計作品，往往從選題開始就是的。清代大藝術家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅動學生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設計成果。
一、我校視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
我校視覺傳達設計專業(yè)學生在畢業(yè)設計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設計階段，學生通常首先將著眼點放在設計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設計展的最終呈現(xiàn)形式上，習慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設計中期進展和畢業(yè)設計后期呈現(xiàn)的影響。而在設計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導致畢業(yè)設計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。
學生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設計還是VI設計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設計形式，完成一系列的包裝或是VI設計。這種選題只是單純的設計形式重復，既沒有結合市場的調研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應用，使最終的設計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達設計專業(yè)在畢業(yè)設計整體教學改革過程中，認為畢業(yè)設計質量控制應從源頭上抓起，對畢業(yè)設計選題階段的教學進行了選題模式和教學管理的探索。
二、概念先導和問題主導的選題模式
1.概念先導，融會貫通。畢業(yè)設計選題要以概念先導，引導學生分析社會中好的設計項目的策劃、設計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進一步確定選題，鼓勵學生做出能融會貫通四年所學的設計課程甚至跨學科方向的畢業(yè)設計。如果畢業(yè)設計的目的就是研究與探索某一具體設計方向，這類選題也應該是以概念為先導，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。
2.問題主導，結合實際。在畢業(yè)設計選題過程中，要關注社會動態(tài)，結合實際，以問題為主導來思考畢業(yè)設計的選題。原則在于，結合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設計。
可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費者和媒介，實踐性強，是具現(xiàn)實意義的選題。三是結合大型的設計競賽。設計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設計行業(yè)中的焦點問題。以設計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力，調動學生的積極性。
概念先導和問題主導的選題模式使學生更能結合市場和社會現(xiàn)實進行設計創(chuàng)作，會不知不覺地驅動學生去關注市場，重視畢業(yè)設計的調研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設計的設計內容，使畢業(yè)設計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設計中，我校視覺傳達設計專業(yè)學生運用概念先導和問題主導的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設計。例如畢業(yè)設計作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學生對于傳統(tǒng)的VI設計項目中作了創(chuàng)新設計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學專業(yè)學生進行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學、醫(yī)學、文學等知識，以信息可視化設計形式進行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設置情況的“愛寶母嬰室整體形象設計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設計“武漢動物園的導視系統(tǒng)設計”、“soda二廠汽水包裝改良設計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設計”等。設計效果出色，得到學校和企業(yè)專家的一致好評，畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。
三、多層次與分階段的教學管理
1.循序漸進的選題過程。很多視覺傳達設計專業(yè)學生在畢業(yè)設計乃至整個大學期間，都只重視設計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設計的本質。要求學生在畢業(yè)設計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調研和資料收集、設計內容和時間規(guī)劃等內容，循序漸進地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實施性分析。選題的可實施性要從三個方面進行考量，一是學生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設計展中的呈現(xiàn)方式。如果學生的水平與選題的難度不能匹配，就應該縮小選題內容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復的、沒有意義的畢業(yè)設計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應用形式，就要考慮設計內容能不能在最終的畢業(yè)設計展中呈現(xiàn)。（2）重視前期調研和資料的收集。確定了選題的可實施性，就要對主題進行調研和資料收集。視覺傳達設計專業(yè)學生平時設計實踐較多，容易孤立地看待設計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設計，對前期調研和資料的收集不夠重視。設計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。（3）設計內容和時間規(guī)劃。選題的可實施性和選題調研完成后，要確定具體設計內容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設計過程會起到事半功倍的效果。具體設計內容和時間規(guī)劃包括在設計過程中需要完成的工作任務、畢業(yè)設計小組成員的工作分配、與指導教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內容，只有確定好具體的內容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進地進行。
2.雙師團隊分階段協(xié)同指導。從畢業(yè)設計選題到畢業(yè)設計成果展示階段，指導教師在畢業(yè)設計教學中起著重要作用。以概念先導和問題主導的選題模式，促使畢業(yè)設計指導教師必須由擅長各自領域的教師和企業(yè)導師進行協(xié)同指導。學生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設計小組中，指導教師團隊由相關專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導，在涉及到校企合作的畢業(yè)設計中，學校教師和企業(yè)教師進行畢業(yè)設計的協(xié)同指導。
指導教師在選題之前，就必須引導學生以概念先導和問題主導進行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設計選題。在選題過程中，指導教師要與學生一起討論選題的可操作性，并敦促學生進行完善的前期調研和資料收集，制定設計內容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務書的形式完成存檔。
3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計教學過程分為設計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設計過程，在不同階段有不同考核重點。設計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設計項目的計劃進度、完成的方案質量是重要觀測點；答辯階段，設計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設計細節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益是重要觀測點。
而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學生在選題階段有沒有進行可實施性分析，資料收集與市場調查情況，設計內容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設計的質量。
總之，對于視覺傳達設計專業(yè)畢業(yè)設計來說，的畢業(yè)設計從選題開始就應該是的，作為學生大學生涯的一步和進入職場的準備之步，畢業(yè)設計選題應該注重創(chuàng)新性與社會性的結合，通過概念先導，問題主導的畢業(yè)設計選題模式、嚴謹?shù)倪x題論證與調研，整體系統(tǒng)的設計，提升藝術設計類專業(yè)實踐教學和畢業(yè)設計質量，以培養(yǎng)應用型的藝術設計類高素質人才，反映出學以致用的意義。
視覺傳達設計畢業(yè)論文:新媒體視覺傳達藝術設計論文
一、新媒體藝術對視覺傳達設計的影響
在任何一項設計當中，可以說數(shù)字媒體藝術對視覺傳達設計的影響是較大的，因為自身沒有強大的理論結構。因此，視覺傳達藝術非常傾向于實用主義。現(xiàn)代數(shù)字技術與軟件技術在設計中的大量運用，有效的轉變了設計人員思維的有效發(fā)揮。正是因為這些現(xiàn)代技術的出現(xiàn)和在設計領域的應用，極大的減輕了設計的難度和方便了對設計的修改。所以，伴隨著媒體技術發(fā)展而出現(xiàn)的新媒體藝術在設計理論以及美學方面的繼承了一些傳統(tǒng)視覺傳達設計的理論體系。過去的理論體系在今天的新媒體時代依然適用，因為在藝術理論基礎方面，還是有下面的幾個共同點：（1）不管是過去還是現(xiàn)在的藝術設計，在本質上必須滿足對功能的要求；（2）在美學中，所有的審美理論基礎是一樣的；（3）設計的平面視覺創(chuàng)意法則以及理論法則大體上是一樣的；（4）設計以及表現(xiàn)方法方面的是一樣的，可以相互融通，可以說，新媒體藝術的出現(xiàn)，讓視覺傳達藝術更加的豐富。
二、在新媒體藝術推動下，如何提升視覺傳達設計效果
通常來說，視覺傳達設計只有一個目的，那就是為觀眾傳遞信息，但是，要想傳輸信息，就必須依靠媒體來進行。因此，視覺傳達藝術設計和媒體之間是一種互動關系，媒體可以體現(xiàn)視覺傳達藝術設計，同時又限制設計的過度發(fā)展，同時，設計也受媒體的影響，成為新媒體繼續(xù)前進的動力因素。所以，在進行新媒體設計時，在遵循傳統(tǒng)的審美的同時，還需要關注媒體接受者的感受，讓設計出來的新媒體，符合人們對信息需求已經(jīng)信息采集的追求。新媒體藝術下的視覺傳統(tǒng)的交互性設計，提供了一種新興的文化凝聚力，不同的使用者在設計時，都借助新媒體將其實現(xiàn)凝聚，表現(xiàn)出更加的個性化和有責任感。在新媒體設計過程中，因為視覺傳達有其交互性，這十分有利于滿足社會民眾對個性化信息的需求滿足，比如，設計一些漂亮的界面，正是用戶所期待的視覺傳達設計，進而滿足了用戶的參與性，或者實現(xiàn)了用戶的某種需求。在新媒體界面上的視覺傳達方面，需要構建一種機器和人交流的模式，的界面會讓人以一種更加良好的心態(tài)融入其中，有利于不同的世界協(xié)調相容，同時也在一定程度上改變不同世界的聯(lián)系類型。或許計算機從本質上是無法完成的，但是，新的視覺設計的出現(xiàn)，或許會是對計算機交流障礙的一種良性補充，讓用戶在使用的過程中趣味性更強。
三、總結
綜上所述，在這個科學技術快速發(fā)展的時代中，視覺傳達設計正在多方位的影響人們的生活，其視覺傳達正在朝著多樣性的方向前進。而新媒體藝術正是出于藝術和科技之間伴隨著科技發(fā)展而不斷前進，讓其具備了很強的時代意義和包含時代內容。在關于究竟會誰在未來替代誰的議論中，本文認為，一種新的設計方式的出現(xiàn)，不是為了否定過去，而是為了對過去設計中不足的地方的一種補充，同時也是為了滿足社會對新興視覺藝術的需求。
作者：李紅紅 單位：邵陽學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達課程教學展示設計論文
一、視覺傳達專業(yè)展示設計課程教學現(xiàn)狀
（一）專業(yè)定位尚未形成差異化
展示設計通常是環(huán)境藝術專業(yè)學生的專業(yè)核心課程，該課程一般是由環(huán)境藝術專業(yè)的教師來開設。由于視覺傳達專業(yè)學生與環(huán)境藝術專業(yè)學生在知識體系和創(chuàng)意思維體系方面的基礎和培養(yǎng)目標都不大相同，因而這兩個專業(yè)的展示設計課程教學定位也應有所差異。環(huán)藝專業(yè)的學生主要強調展示設計的材料工藝、人體工程學、展示空間營造等方面的培養(yǎng)，而對視傳專業(yè)學生則更強調其視覺傳達表現(xiàn)優(yōu)勢，注重空間規(guī)劃、空間布局、平面設計在空間上的展示傳播效果等方面。然而，目前視傳專業(yè)的展示設計課程教學尚未形成差異化定位，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，視傳專業(yè)與環(huán)藝專業(yè)的教學差異性不大。
（二）存在“重軟件操作、輕設計創(chuàng)意”的傾向
隨著設計公司的業(yè)務活動中計算機制圖軟件的普及應用，熟練掌握AUTO、CAD、PHOTOSHOP、COREDRAW、3DMA等二維、三維制圖軟件已經(jīng)成為展示設計人才的必備技能。然而，計算機操作軟件只是替代畫筆的工具而已，并不意味著熟悉電腦制作就會做展示設計。目前社會上對藝術設計教育的理解也存在一定程度的偏差，有人甚至認為只要學會制圖軟件沒有美術功底也可以做設計，這也間接導致了一些學生不重視藝術設計思維的系統(tǒng)學習和訓練，完成的設計作品往往流于形式、出現(xiàn)雷同或抄襲等現(xiàn)象；更有部分院校將展示設計課程演變成計算機操作課程，學生只重視電腦效果圖的繪制，在設計理念、創(chuàng)新思維、工藝制作上缺乏系統(tǒng)的學習，導致整體設計水平偏低，設計作品缺乏創(chuàng)意，人才培養(yǎng)質量難以滿足展示設計行業(yè)蓬勃發(fā)展的需要。
（三）存在過分強調學生要參與實際項目的誤區(qū)
展示設計一門包含藝術和技術的綜合性課程，教學中不僅要強調展示設計的圖面視覺空間效果表達和概念性設計，也要設置多層次、多類型的實踐活動，將理論教學與實踐教學有機統(tǒng)一。然而，強調實踐教學并不意味著一定要學生參與實際的設計項目。眾所周知，承擔實際的展示設計項目，意味著必須嚴格履行合同要求，甲方對完成任務的時間都有明確的限定，項目的時限要求往往很難與學校的課程教學計劃同步，客觀上也無法保障學生有大塊的時間在現(xiàn)場環(huán)境中進行操作和體驗。因此，對一般高校而言，讓學生通
二、視覺傳達專業(yè)展示設計課程教學改革實踐
（一）展示設計課程的教學改革思路
要解決目前視覺傳達專業(yè)展示課程教學中存在的問題，需要從兩大方面著手。首先，要根據(jù)不同的專業(yè)方向，進行差異化教學定位，要從基礎理論、設計工藝流程的掌握、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、視覺形式表達、空間設計等多個方面進行教學內容的相應調整。在課程前期重點講授展示設計的基礎理論，包括展示設計的原則及程序，展示設計的要素、展示行業(yè)和技術的發(fā)展等；中期階段重點結合典型案例，講授展示設計與人機工程學之間的實際應用問題，學習展示設計的核心技能，包括展示空間設計、道具及設施設計、照明設計等；在課程教學的后期階段，重點是進行展示設計綜合訓練，相對于環(huán)藝方向的學生，視傳專業(yè)的學生往往缺乏空間感的訓練，展示設計課程的教學目標就是讓他們在熟練的平面設計基礎上形成空間整體設計的概念，以模型的制作來提高學生的空間想象力，培養(yǎng)學生的空間設計意識，挖掘學生將平面設計優(yōu)勢拓展到空間領域的能力。其次，要系統(tǒng)構建課程的理論和實踐教學體系，綜合采用“理論講授+案例教學”的改革思路，提高課程教學水平和質量。展示設計教學將理論知識貫穿于整個課程中，理論和實踐交替進行，緊密結合。對于課程前期的基礎理論教學，以及中、后期的專項及綜合性項目設計訓練，理論講授是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。盡管有一種傾向認為，講授課忽視了人際交往的層面，不能充分調動大多數(shù)學生的積極性和滿足他們的需求，但講授—演示課仍然是高校課堂教學中常規(guī)采用的方式，講授課與任何一種要求學生積極參與的教學模式如案例討論、任務布置或實驗教學等相結合，都能夠實現(xiàn)許多教育目標。事實上，一堂品質的講授課比書面材料更能突出思想的條理性，更能清楚地解釋難點，并且能夠更好地重復要點，也更有助于啟發(fā)學生理解關鍵信息的重要意義。尤其在展示設計課程教學進入到后期階段，學生已經(jīng)掌握了課程的基本知識，課堂上早已營造起一種師生所渴望的學術交流氛圍的時候，結構縝密、綜合性強的講授課對于學生進一步理解理論內容、構建和完善知識體系、提高綜合設計能力非常必要。
（二）案例情境設計及案例教學法的應用
案例教學法常用于管理學、醫(yī)學和法律課堂，現(xiàn)如今已經(jīng)被應用于多種學科的教學。使用這種方法的目的是為了培養(yǎng)學生主動學習所需的批判性思維和獨立思考能力以及集體解決問題的技巧，它更強調學生在一個安全的環(huán)境下進行專業(yè)技能的訓練。應該說，強調實踐教學并不是要把所有的項目訓練都搬到企業(yè)的實際工作中去實施，基于案例教學的實踐訓練一樣能夠實現(xiàn)展示設計課程的教學目標，而且使用模擬情境比真實工作環(huán)境具有更、更靈活、更方便的優(yōu)勢，能夠有效地解決實際工作環(huán)境與教學計劃的諸多矛盾，教師還可以按照教學目標增補、變更和重新設計案例情境內容，使學生獲得比參與實際項目更、更充分和更有針對性的訓練。下面以視覺傳達專業(yè)展示設計課程中的專賣店店面設計為例，深入闡釋案例情境設計和案例教學法的應用。
及時階段，項目選擇和情境設計。
從項目的綜合性和調研便利性的角度，可以選取某品牌專賣店作為展示設計教學項目，鑒于學生比較熟悉該品牌及其空間環(huán)境特征，有利于安排學生進行實地考察和搜集素材，完成滿足客戶需求的展示設計作品。教師團隊要預先收集展示活動信息，充分利用校企合作等多種渠道，爭取品牌專賣店或原設計施工單位的協(xié)助，并借助攝錄設備拍攝展示空間的真實場景，通過實測等手段得到真實的設計數(shù)據(jù)。在此基礎上，根據(jù)課程的教學內容，對獲取的現(xiàn)場情境通過集體研究，精心選擇并進行分類組合，編寫相關的文字說明，設計制作成切合實際的案例情境，并將之應用于教學。
第二階段，任務布置和設計調研。
通常教師會給出上述品牌專賣店的位置、周邊環(huán)境特點，節(jié)日、季節(jié)等特定背景、展廳面積及功能要求等具體信息，然后要求學生組建4人左右的設計小組，通過實地調研做好觀察記錄，采取多種渠道搜集該品牌專賣店的功能要求和工作特點。通過創(chuàng)新性設計思維訓練，激發(fā)學生的主題創(chuàng)意，加強學生小組的分工協(xié)作，從展示策劃方案開始，一步步推敲出設計的具體要素，進行富有理性和邏輯性的造型設計，強調一個品牌復合體在空間的有機呈現(xiàn)，并要求學生以手繪方式完成整體方案的平面、立面和剖面圖，并附設計說明。
第三階段，方案研討和互動學習。
各小組分別介紹自己的展示設計方案，由其他小組成員進行點評。由于案例背景是真實的，學生在前期的方案設計中也對案例有了充分的思考，研討課上學生就會變得積極、活躍，爭相發(fā)表自己的觀點，提出問題、集體分析、互相借鑒，在共同學習、相互學習的過程中重新構建討論的框架，并向教師發(fā)出疑問和挑戰(zhàn)，這一過程不僅鍛煉了學生的表達能力和批判性思維，也促使學生充分利用所給的設計空間，在遵循一般的設計規(guī)律以外，更多地考慮其功能的專業(yè)要求和顧客的心理需要，在此基礎上從空間設計、流線設計、平面信息、互動媒體使用等方面完成創(chuàng)新性設計。
第四階段，對比、借鑒與提升。
教師利用多媒體技術展示設計案例的平面圖、效果圖等設計圖紙和實景照片，結合設計要求和功能特點，從空間規(guī)劃、平面展示、道具設計和展品陳列、互動裝置、參觀路線及引導標識等多個維度對案例作品進行講解，分析專業(yè)設計人員是如何運用設計元素來滿足客戶需求的，并對照學生的設計圖進行分析，對學生作品中好的創(chuàng)意要及時予以肯定。通過對設計案例的剖析，使學生深刻領會展示設計的方法與原理，并充分了解一件作品從構思到場地施工完成的整個流程，從而形成經(jīng)驗借鑒。
第五階段，空間模型搭建階段。
這一階段要求學生按照一定的比例制作功能性模型，將設計方案推進到三維的真實空間，具體細化到空間尺度、形態(tài)、道具細節(jié)、光環(huán)境氛圍的營造過程等。搭建實體的空間模型是實驗和鞏固空間可能性的呈現(xiàn)方式，也是展示設計作品的最直觀體現(xiàn)，有助于調動視覺傳達專業(yè)學生的學習興趣。通過模型制作，促使學生學會更加整體地解決問題，思考如何將視覺體系、道具體系、照明體系等統(tǒng)一在一個有機整體。在模型搭建環(huán)節(jié)，教師要適時引導學生通過現(xiàn)場觀察、材料學習和比較等，了解材料特性、項目施工的關鍵環(huán)節(jié)等問題，進一步提高學生的綜合設計能力。總之，由于實際項目的設計周期未必一定能夠和課程計劃相配合，在教學過程中通過對個體案例進行討論和分析，使學生從中學習相應的知識點，并開發(fā)學生的思維潛能是非常典型的教學方式。案例教學不僅指教師在講授課中可以列舉和剖析經(jīng)典的設計案例，更強調采用半虛擬的方式來進行案例情境設計和組織教學，即課題是真實存在的，所有的場地情況，設計背景等都是能夠查得到的。展示設計課程中案例教學法的開展帶來了積極效應，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是案例教學成功地教會學生把各種觀點運用于真實情境，圍繞典型案例的討論產(chǎn)生了良好的學生參與效果。二是案例提供了融入背景的有意義的學習，更能激發(fā)學生的興趣，有助于發(fā)揮學生運用與課堂相關的知識、觀念和技能解決問題的能力。三是基于真實情境和現(xiàn)實問題的綜合性案例，向學生展現(xiàn)了多側面和多種可能的設計選擇和展示方法，以及不同設計解決方案的價值和成本比較，具有較強的設計張力和豐富的想象空間，這也促使學生在案例研究和任務完成過程中，不僅要應用所學的課堂內容，還需查閱大量的其它資料，有效促進了學生的主動學習。其四，基于真實問題的案例教學讓學生對項目設計者產(chǎn)生了強烈的認同感，使學生在完成設計任務時更加投入。在條件允許的情況下，教師也可以邀請專業(yè)人士參與第三、四階段的課堂討論，讓學生有機會深入了解專家是如何分析相關案例的，還可以咨詢專家有關項目設計實踐中的真實情況和問題，滿足學生希望接觸和參與實際項目的需要，拉近課堂教學與行業(yè)需求之間的距離。
三、結語
隨著商業(yè)活動和數(shù)字媒體技術的迅猛發(fā)展，作為一個與科技、工程等結合最為緊密的新興藝術門類，展示設計的理念、技術和方法都在不斷推陳出新，表現(xiàn)為由強調視覺感受轉為強調人的參與、由一維向多維組合空間轉變以及由單一體驗向綜合體驗轉變等，這些新變化都促使高校要不斷加強展示設計課程的教學改革。視覺傳達專業(yè)的展示設計課程教學不僅要突出專業(yè)培養(yǎng)的差異化定位，也要對理論和實踐教學環(huán)節(jié)進行綜合改革。由于時間、場地、資質等因素的限制，讓在校學生參與實際的設計項目不具備可行性，而模擬真實項目情境的案例教學不失為一種現(xiàn)實而有效的選擇。因此，要綜合采用“理論講授+案例教學”的方式，以案例教學為抓手，基于真實的項目背景精心設計案例情境，將理論教學寓于案例研究中，不斷拓展和深化教學內容，引領學生在對案例的剖析、借鑒和設計訓練中不斷增長才干，更好地適應行業(yè)發(fā)展對高端展示設計人才的迫切需求。
作者：徐雪松 單位：寧波大紅鷹學院藝術與傳媒學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達字體設計論文
一、字體設計的內涵
文字是信息傳播的載體，不同的文化用不同的文字進行記載和傳承，不同文字形式有不同風格的美感，這就賦予了文字藝術視覺傳達的效果，不僅僅是記載和傳承文化的基本功能，通過獨特的表現(xiàn)手法把文字進行包裝，會有迥然不同的視覺傳達效果，能給人視覺上美的享受，結合文字自身攜帶的內涵，利用不同字體、錯落有致、顏色排版等有效方式，設計出能承載表達信息又有藝術氣息的風格形式，形成特有的文字設計風格，有的給人美的享受，有的形象客觀打動人心，有的一語雙關發(fā)人深思。字體設計就要求了文字不再想通常所想的文字只具有信息載體功能，還要有像山水人物畫一樣能承載表現(xiàn)情感的視覺傳達內涵。在計算機信息技術和計算機圖像處理技術迅速發(fā)展的今天，也促進了字體設計在視覺傳達設計中應用的發(fā)展和推廣，使文字賦予的價值得到不同的表現(xiàn)形式和深度的延伸。
二、視覺傳達中字體設計的應用
文字可以用來讀寫傳遞文化信息的工具，把文字設計成具有視覺傳達功能載體，就是一種利用感官職能轉換為視覺效果符號的方式，通過設計者豐富的想象力和聯(lián)想力，給文字賦予生命力，能以生動鮮活的表達方式把文字本身載有的意義進行展示，結合文字本身的意義，對文字的組合結構以及文字組成部分進行抽象化和類比化，是文字的表達時不在單一化，呈現(xiàn)文字表現(xiàn)方式的多元化和藝術化。這是包裝設計、廣告標語等宣傳包裝文字設計發(fā)展的趨勢和主流，的文字設計能把宣傳所表達的含義放在觀眾的心頭，對信息的傳播和影響力的提升有重大的意義。
1、文字設計在商標中的應用
文字設計在商標中的應用，主要是表現(xiàn)產(chǎn)品或者企業(yè)的內涵所在，好的商標有利于企業(yè)和產(chǎn)品風貌在消費者心中的樹立。用含有藝術氣息的文字對企業(yè)精髓進行表達，對企業(yè)形象的樹立和知名度的提升有重要作用，根據(jù)實際中產(chǎn)品獨樹一幟的優(yōu)勢，在文字設計中能著重突出以及顯示，把消費者最關心的東西放在最醒目的地方，通過結合產(chǎn)品功能，利用抽象化、諧音化的文字設計方法，突出產(chǎn)品的優(yōu)勢。在整體的包裝設計上要充分發(fā)揮文字設計在視覺傳達設計中應用的優(yōu)勢，利用文字的點綴作用，在產(chǎn)品商標中進行顏色的突出，著重強調的，利用扭曲變形形象化抓去眼球的方式把文字的設計融入到商標設計中去，讓文字設計成為包裝整體設計的點睛之筆，以獨特的視覺傳達設計展現(xiàn)出產(chǎn)品的獨特魅力。
2、文字設計在產(chǎn)品包裝中的應用
在當代市場經(jīng)濟的環(huán)境中，產(chǎn)品的樣式和種類多種多樣，能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳步的先決條件是形成品牌效應，在市場消費者人群中能有一個龐大的用戶群體，是保障市場份額占有率的決定性因素。現(xiàn)在產(chǎn)品的生產(chǎn)技術正處于成熟階段的穩(wěn)定時期，在技術上沒有新的突破的前提下，要想在云云紛雜的生產(chǎn)企業(yè)中占有一席之地，必須在保障產(chǎn)品質量的前提下，加大宣傳力度。抓住消費者的心思，是產(chǎn)品包裝設計的目的，因此在產(chǎn)品包裝設計過程重要時刻注意消費者的目光定向。產(chǎn)品包裝除了要考慮材料的選擇和圖案的構造，更要注重文字設計在產(chǎn)品包裝中的點睛作用。設計要素中文字設計是最據(jù)視覺爆發(fā)力的設計元素，創(chuàng)新的文字設計方案能有效的提高品牌的知名度，給消費者留下美的感受，有助于企業(yè)形象的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)上購物模式給傳統(tǒng)實體店模式的沖擊非常大，在傳統(tǒng)的銷售模式下，對產(chǎn)品品質的要求很高，在互聯(lián)網(wǎng)時代再見不到實體的情況下，在保障質量的基礎上，對企業(yè)在產(chǎn)品包裝上提出了新的要求，在產(chǎn)品包裝文字不僅要具有介紹產(chǎn)品性能的功能還要具備引人眼球的廣告功能，現(xiàn)在網(wǎng)絡銷售模式，對企業(yè)的品牌形象提出了更高的要求，包裝設計中要充分應用文字設計的靈活性和變通性，在象征意義上做足功課，在文字設計方面大膽創(chuàng)新，為產(chǎn)品優(yōu)勢突出打好廣告。包裝設計中文字的選用要典雅大方，象征著消費者美好向往的辭藻，在文字變形的表現(xiàn)形式上要有突破點，讓消費者有眼前一亮的感覺，在視覺上有強烈的沖擊感，引起消費者對使用產(chǎn)品的欲望，是促進消費，增強企業(yè)實力和影響力的有效方法，所以說在包裝設計中要注重肢體設計在視覺傳達設計中的應用，對企業(yè)發(fā)展壯大有重大的推動作用。
三、字體設計的遵循原則
1、增強字體設計的可識度和視覺沖擊力。
產(chǎn)品包裝文字設計的原則首先要保障消費者能在及時時間內找到自己感興趣的關鍵詞，能給消費者留下好的及時印象，是評價文字設計優(yōu)劣的關鍵要素，能有視覺沖擊是字體設計成功的關鍵。
2、提高文字設計內涵與產(chǎn)品形象的對應關系
在文字的選用上一定要是與表現(xiàn)產(chǎn)品形象吻合的詞組，這對產(chǎn)品的自我定位有深遠的影響，也是消費者對自身品味的定位，在文字的表現(xiàn)手法上要積極大方，顯示一個企業(yè)特有的朝氣與穩(wěn)重。要保持文字字體之間的協(xié)調性與統(tǒng)一性，再將文字設計融入到包裝設計中是要統(tǒng)一好文字設計的風格，保持風格簡約性的特點，凸顯直觀明朗的效果，這對整個產(chǎn)品設計的提升有重大影響。
四、結語
綜合全文，這里總結了字體設計應該遵循的原則、內涵、應用范圍，充分的探討了字體設計在視覺傳達設計中的應用，以及字體在包裝宣傳中應用給企業(yè)帶來的生機與活力，字體設計在視覺傳達設計中的應用被廣大企業(yè)所重視，在宣傳中利用也越來越多。
作者：謝斯 單位：廣西藝術學院設計學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達下的現(xiàn)代標志設計論文
一、標志的設計原則
1.獨特性
獨特性是現(xiàn)代標志設計的最基本原則。是指在標志設計應已原創(chuàng)為首要原則，不要雷同，要具備符合自身特征的個性，這就要求在現(xiàn)代標志設計中必須做到原創(chuàng)獨特、簡明扼要，創(chuàng)造與其他標志不同的視覺感受，給人留下深刻的印象。因此，我們在設計標志時，要求要區(qū)別其他已經(jīng)應用的標志，避免與已經(jīng)注冊的和已經(jīng)使用的標志雷同。只有富有原創(chuàng)性和符合行業(yè)屬性和行業(yè)特色的標志圖形才能在現(xiàn)代的市場競爭中具有時代特征與生命力。
2.注目性
注目性是標志所應達到的視覺藝術效果。是指我們的標志要具有強烈的視覺沖擊力，來吸引別人的注意。因為只有吸引人的注意力，才能使標志所要傳達的信息對人產(chǎn)生影響力。在標志設計中，我們可以通過增加對比來突出注目性。特別是在公共空間標志設計中，更要體現(xiàn)環(huán)境對于標志識別性的影響，盡力要考慮所設計的標志能夠在不同的壞境材料中所呈現(xiàn)出注目性的特征。標志設計的注目性還要求標志能在不同的媒介中得以應用，如在包裝、企業(yè)宣傳品、展覽展示設計、多媒體界面等媒介中保持獨特的醒目性。
3.信息性
標志的信息傳遞有多種的形式。標志信息傳遞的形式，有圖形式的、有文字式的，也有圖形和文字結合樣式的。人們對于信息的感受，有作為具象圖形的表達，也有抽象圖形的表達；對于信息所傳達的語義，有明確傳達的，也有含蓄委婉的傳達。一般來說，對于信息在標志設計中的表現(xiàn)內容，應盡量追求以簡練的造型語言，表達出既內涵豐富且容易被受眾理解最為恰當。的標志設計作品應該具有形象簡潔、突出行業(yè)屬性的特點。
4.文化性
文化性是標志本身的固有的屬性。標志中的文化性是指通過標志能把民族文化與當代時代特色展現(xiàn)出來。只有民族的才是世界的，我們所說的民族文化性，并不是說把傳統(tǒng)的民族圖案拿來借鑒抄襲，而是真正要把民族情懷、民族精神植入于現(xiàn)代的標志設計中。在具體的標志形象中，所展現(xiàn)出出的這些民族文化屬性，又是標志設計者不自覺的對于民族文化的反思，對民族精神的理解，自然而然地釋放于標志的內容與形式之中的。
5.時代性
時代性是指標志設計所體現(xiàn)出的時代屬性。是指我們的標志設計在隨著企業(yè)間的競爭與企業(yè)經(jīng)營項目的改變而重新完善標志形象。改革標志的一種方式是把原有的舊標志進行重新設計，以全新的面貌出現(xiàn)。這種重新設計，在經(jīng)濟上可能會付出較大的代價，因為老的標志已經(jīng)在消費者心中得以確定，要重新確立新的視覺形象，就也重新的廣告宣傳應用于不同的廣告媒介中，才能重新樹立新的視覺形象。另一種方式是對老的標志圖形的改造，在原有的標志圖形上細微改變，這種手法又叫標志再設計，逐步改造和完善，既具有形象的延續(xù)性，易于被消費者接受，又富于時代感，讓人在不知不覺中接受改變的新標志，這一演進的標志圖形，就具有了視覺延續(xù)與現(xiàn)代化特征相結合的時代特征。
二、標志設計應注意的問題
好的標志設計,都圍繞主題去完成構思方案，力求簡介鮮明，富有感染力。標志設計當中，創(chuàng)新性構思起著決定性的作用，同時，又要注意以下幾點:
1.主題單純，形象簡練
現(xiàn)代標志設計大都追求形體簡潔、主題鮮明，這樣做的目的是使得本品牌更加引人注目，且易于識別、理解和記憶。即由煩瑣、復雜的物象轉變?yōu)楹啙嵉膱D形，由沉重的具象圖形轉變?yōu)殪`巧、優(yōu)美、舒展的圖形，使之產(chǎn)生的視覺的美感。
2.以情動人，體現(xiàn)情感
隨著社會的發(fā)展速度不斷加快，人們的生活節(jié)奏也越來越快。社會在發(fā)展的同時，人與人之間的感情卻在逐漸疏遠。充滿生氣、自然活潑的人性化設計將備受關注。以真摯的感情打動人、感染人，被當代標志設計廣泛采用。例如,全國婦聯(lián)的心系新生命標志。該標志采取了以情動人的方法,通過標志的視覺造型,體現(xiàn)母子之間的親情，心心相印的關系,十分鮮明地向人們傳達了情感信息產(chǎn)生令人感動的效果。
3.現(xiàn)代標志設計的發(fā)展趨勢
作為企業(yè)形象的核心的標志設計，代表了社會企業(yè)的發(fā)展的方向與本身的企業(yè)內涵。因此，好的標志設計師必須了解當代標志設計的發(fā)展趨勢。沖破傳統(tǒng)式禁錮，更大膽、更前衛(wèi)、更掠人視線的標志向我們展示出未來標志設計的視覺走向。豐富的想象力與新穎的面貌不禁使人技術對視覺的影響力。例如在當代標志設計中三維造型的廣泛應用，材質和光澤的應用，更加復雜的生動形象，插畫風格、涂鴉風格越來越多被應用于標志設計當中等。
作者：王禹 羅亞玲 單位：大連藝術學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設計論文
一、課程的教學現(xiàn)狀
在我國，視覺傳達教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)和教育模式倍受社會關注。目前很多高校在藝術類網(wǎng)頁設計課程的教學上存在兩種主要現(xiàn)象：一是重設計、輕制作；二是重軟件、輕藝術。及時種培養(yǎng)出的學生一般只注重靜態(tài)頁面的視覺效果，對網(wǎng)站的動態(tài)更新關注較少，不利于網(wǎng)頁后期維護；第二種培養(yǎng)出的學生側重于Dreamweaver、Flash等軟件的操作，對網(wǎng)頁的版式、VI形象等關注較少，制作出的網(wǎng)頁往往缺乏個性、藝術表現(xiàn)力不強。因此，對視覺傳達專業(yè)的網(wǎng)頁設計課程的教學改革勢在必行。
二、課程教學目標的重新確定
我們都知道，一門學科的課程目標通常決定了該學科的最終導向，它不僅能為教師傳授正確的學科理念提供依據(jù)，同時也給學生指明正確的課程學習方向。因此，視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設計課程改革的首要環(huán)節(jié)就是對該課程教學目標的重新確立。眾所周知，高等教育培養(yǎng)出來的人才最終要服務于社會，社會的需求決定了該學科的教學內容和教學目標。隨著科技的進步，時代的發(fā)展，不同時期對網(wǎng)頁設計人員的需求也是不同的。通過市場調研，我發(fā)現(xiàn)目前社會上網(wǎng)站分工越來越細，招聘的相關崗位大體分為三類：及時類為前臺美工，以視覺傳達專業(yè)為主，以網(wǎng)站的形象塑造和界面美化為崗位內容；第二類為網(wǎng)站后臺服務，多以h7V5數(shù)據(jù)庫等做交互型網(wǎng)站的，以計算機專業(yè)為主；第三類就是兩者都要具備的全才網(wǎng)頁設計師，是具有技術背景和多年實戰(zhàn)經(jīng)驗的創(chuàng)意人才。由此我們可以確定視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)出來的網(wǎng)頁設計人才的崗位定位應是網(wǎng)頁美工師，他應該具有兩種專業(yè)素質：一是掌握網(wǎng)頁設計的基本要素和美學知識相結合的方法與技巧；二是懂得簡單機算計軟件（PS、Dreamweaver、Flash）的操作，便于在制作網(wǎng)頁界面時考慮到后臺維護的便利。而“藝術設計教育的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)造能力強的高級應用型設計人才”。所以該課程教學目標應該是培養(yǎng)具有以上兩種專業(yè)綜合素質的、創(chuàng)造能力強的高級網(wǎng)絡應用型設計人才。新的培養(yǎng)目標確定后，該課程的教學內容應該在此基礎上重新調整。
三、課程內容的調整
視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設計課程教學內容應該為教學目標服務，知識結構要合理，應注意知識點之間的交叉及有機結合，同時也要有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維及獨立分析、解決問題的能力。基于此，新的教學內容調整為兩大板塊：理論課程內容和實踐課程內容。
1.理論課程內容
理論課程內容在課程編排中為講授內容，以教師PPT演示傳授為主，學生討論互動為輔，課時安排為總學時的四分之一。在教學過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：（1）及時次課的設計把及時次課設置為課程概述，主要對網(wǎng)頁設計課程的教學特點、教學內容、教學目的、教學重點和難點加以通篇介紹，對學生說明課程安排和考核要求，并通過簡單上機實例操作來提高學生學習興趣，進而引入網(wǎng)頁基本理論教學環(huán)節(jié)。（2）網(wǎng)頁基本理論學習網(wǎng)頁基本理論學習包含三個知識板塊：網(wǎng)頁設計的基本要素、網(wǎng)頁界面的版式設計、網(wǎng)頁VI形象的美學塑造。我們知道每個設計門類都有自己獨特的構成元素，這些不同的構成元素形成了該門類不同于別的門類的獨特的藝術魅力。了解和掌握這些構成元素的特點和作用，有助于我們更好地進行設計工作。網(wǎng)頁構成元素按功能和形式劃分為兩大類型，按功能劃分為頁眉和頁腳、背景與底紋、按鈕與控件、導航器和目錄、功能板塊和廣告位；按形式分為文字、圖片、色彩、多媒體和超級鏈接。網(wǎng)頁設計中的構成語言不同于傳統(tǒng)平面設計，它們之間存在很大差異，例如網(wǎng)頁設計中的顏色是光色，是標準的RGB色彩，而傳統(tǒng)平面設計中的顏色在輸出過程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的；傳統(tǒng)的平面設計不用考慮網(wǎng)絡傳輸?shù)囊蛩兀W(wǎng)頁設計中的構成元素應考慮在不影響顯示效果的前題下，盡量壓縮文件大小，便于網(wǎng)頁文件的上傳與下載；又如動畫、音頻等多媒體語言在傳統(tǒng)平面設計中不用考慮，而在網(wǎng)頁設計中它們是給網(wǎng)頁增加活力的重要手段因此，教師在此板塊教學中要選擇大量實例進行比較，不但要指出網(wǎng)頁設計各構成元素的特點和作用，而且還應指出與平面設計中相對應元素的異同之處，便于學生區(qū)別學習。網(wǎng)頁界面的版式設計不同于傳統(tǒng)平面設計的版式設計。平面印刷品有著各自固定的紙張大小或裁切規(guī)格，而網(wǎng)頁界面則不然，它的顯示尺寸受到電腦顯示器的限制，不同尺寸的顯示器顯示的網(wǎng)頁界面是有區(qū)別的。除此以外，它的最終顯示控制權其實掌握在瀏覽者手中。如果過分注重網(wǎng)頁界面版式設計的視覺完整性，就不能顧及網(wǎng)頁設計元素的靈活性。所以，教師在此板塊教學中應該強調網(wǎng)頁界面版式的變化性，同時也要強調首頁與內頁版式的連貫性，要求學生在設計中注意網(wǎng)頁界面版式完整性與靈活性的關系。網(wǎng)頁設計是VI設計的一個重要組成部分，是企業(yè)視覺形象執(zhí)行標準的延續(xù)和拓展。和所有的線下公司一樣，一個好的網(wǎng)站也需要依助于VI設計。的、有創(chuàng)意的VI設計，有利于樹立網(wǎng)站形象，使其在眾多同類網(wǎng)站中脫穎而出，增加瀏覽者的瀏覽欲望和瀏覽記憶，對該企業(yè)的推廣和宣傳也能起到促進作用。網(wǎng)頁設計課程上引入VI設計概念，教師應該保持教學的延續(xù)性，要求學生在進行網(wǎng)頁設計的同時，將VI理念應用到網(wǎng)頁界面中。網(wǎng)頁設計應主題突出、富有創(chuàng)意，色彩搭配應協(xié)調統(tǒng)一，具有強烈的視覺沖擊力，從網(wǎng)頁LOGO到色彩運用均要突出企業(yè)視覺形象。
2.實踐課程內容
視覺傳達教育的目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強的高級應用型設計人才。應用性人才的培養(yǎng)模式里實踐性課程比例要大，網(wǎng)頁設計課程也是這樣，理論是基礎，實踐是靈魂。所以實踐課程內容在課程編排中為比重較大的內容，課時安排為總學時的四分之三。實踐課程包含軟件操作板塊、簡單代碼學習板塊和實際案例制作板塊三個知識點。此部分內容在教學過程中又分為兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)：
（1）軟件操作和簡單代碼學習板塊的教學
此部分教學為計算機軟件學習階段，F(xiàn)ireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁設計軟件學習內容，根據(jù)當今互聯(lián)網(wǎng)開放性的特點和視覺傳達學生對現(xiàn)有軟件知識掌握的情況（PS是基本功，是學生都已掌握的軟件），把傳統(tǒng)軟件教學內容更改為“網(wǎng)頁新三劍客”（PS+Dreamweaver+Flash）的學習。簡單地說，就是用PS制作靜態(tài)網(wǎng)頁界面和切圖，并處理圖片，用Dreamweaver布局和超級鏈接，用Flash做特效。而這三個軟件知識板塊里面教學重點依次為Dreamweaver、Flash、PS。在軟件教學環(huán)節(jié)，教師可借助類似“紅蜘蛛”一樣的網(wǎng)絡教學平臺和學生互動教學。學生可根據(jù)老師在線傳送的素材臨摹教師的操作，教師也可以在線觀察學生執(zhí)行情況個別輔導。同時根據(jù)藝術學生英語和數(shù)學水平普遍較低的特點，在教學中應該增加一些簡單代碼知識，介紹一些常用的代碼語言及Html標簽和CSS規(guī)則的使用方法，便于優(yōu)化網(wǎng)頁樣式，使整個網(wǎng)站風格統(tǒng)一，也便于對已有的網(wǎng)頁模板進行更改，進而大大提高學生的崗位實踐技能。
（2）實際案例制作教學
此板塊教學采用以項目為載體、以任務為驅動的教學方法。教師可以引入實際項目或者虛擬項目，提出項目名稱和項目要求，輔導學生進行實際案例設計。實際案例制作教學應充分強調實用性和自主性，教學環(huán)節(jié)可分三步進行。首先是教師示范環(huán)節(jié)：教師要根據(jù)實例要求演示創(chuàng)作過程，從網(wǎng)站創(chuàng)意草圖到制作靜態(tài)界面；從創(chuàng)建站點到Dreamweaver網(wǎng)頁布局，創(chuàng)建超級鏈接；從美化網(wǎng)頁樣式，到制作網(wǎng)頁特效，利用簡單的代碼語言和Flash動畫實現(xiàn)動態(tài)、實時、交互的頁面效果教師應將每個創(chuàng)作環(huán)節(jié)一一展示，并將知識點設計應用到整個案例實際操作中去，做到知識點與案例有效融合，案例之間能承上啟下，有機銜接。其次為學生設計環(huán)節(jié)：學生可以根據(jù)老師的思路對經(jīng)典案例進行學習和分析，依據(jù)實際任務的要求，進行網(wǎng)頁設計實際操作。其間遇到問題學生可以相互討論，或求助教師解決難題。在整個講課過程中，教師指導為輔，學生對案例進行學習和分析為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。要求學生充分發(fā)揮創(chuàng)意性思維，從被動學習轉換為為了實現(xiàn)項目目標而進行多渠道主動學習，提高學生學習效率，縮短和實際崗位間的操作差距，進而為走向社會奠定基礎。為展示評價環(huán)節(jié)：學生對自己的作品公開演示匯報，并鼓勵別的學生對其作品評價，找出優(yōu)劣點，好的保留，差的改正。教師根據(jù)作品質量和學生評價對作品打分，以此作為該生整門課程成績的一個依據(jù)。
四、結語
網(wǎng)頁設計課程教學改革3年以來，河南大學藝術學院視覺傳達專業(yè)的網(wǎng)頁設計教學效果得到顯著提高，學生的網(wǎng)頁設計作品獲河南之星、中南之星、河南省高校設計作品展等省級以上設計類獎勵共十余項，有部分學生畢業(yè)后已經(jīng)從事專業(yè)網(wǎng)站建設工作，教改帶來了喜人的經(jīng)濟效益和社會影響力。科技在進步，時代在發(fā)展，網(wǎng)頁設計課程的教學應緊跟時代、求實創(chuàng)新，該課程教學改革的研究與深化，以及教學質量的提高，都必須適應互聯(lián)網(wǎng)對視覺傳達專業(yè)網(wǎng)頁設計人才的培養(yǎng)與需求，并隨著社會的發(fā)展不斷地更新、變化。高校專業(yè)教師應及時將近期案例和相關知識點引入課堂，不斷探索教學內容、創(chuàng)新教學方法，這將是網(wǎng)頁設計課程改革的永恒話題。
作者：洪濤 單位：河南大學藝術學院
視覺傳達設計畢業(yè)論文:視覺傳達設計人才培養(yǎng)論文
一、藝術設計專業(yè)教育情況
（一）招生盲目擴大，就業(yè)困難。由于高校的無目的擴招，導致了惡性的情況，很多畢業(yè)生都被移出了藝術的工作領域，沒有辦法找到與自己對口的工作。就算找到了對口的工作，很多人卻因為待遇低、工作量大的問題而被迫轉行。例如，廣州XX廣告公司所招聘的剛從學校畢業(yè)的廣告設計師，基本工資只有每有2800元，而現(xiàn)在一些流水線工廠上的工人，一個月工資水平至少與有3500左右，低水平的工資極大程度上打消了藝術專業(yè)畢業(yè)生投入藝術工作的熱情。
（二）教師素質不足。最近幾年，很多高校所關注的是提升教師的學歷，造成許多教師將精力都集中在學歷的提升上，在一定程度上影響了專業(yè)教學的質量。而且，部分高校分配制度上有著官本位的觀念，也是造成很多教師從教學崗位轉成行政崗位的原因。再加上當前藝術設計教育和社會需求不同步，教師本身的知識落后，對新興技術和手法無助，讓當前的藝術設計教育落后于社會發(fā)展。
（三）學生不具有實踐能力。我們國家藝術設計教育從計算機成為了基本的工具之后，因其實驗課程、設施手段的不足，學生實踐能力大大下降，只簡單對著計算機畫圖，忽視了藝術創(chuàng)作的啟發(fā)過程。與國外相比，國外的學生更重視思維生成的過程。
二、視覺傳達設計專業(yè)人才培養(yǎng)的模式
（一）對基礎課程教學要有針對性。視覺傳達設計是一門相對來說比較成熟的專業(yè)，具有完整的專業(yè)基礎課程，例如色彩、字體設計、設計心理、設計理論等等。而這些基礎課占的份量還不輕。只是，在教師講授或是學生學習的過程中，未能引導足夠的重視，或是方法落后等無法激發(fā)學生的興趣，讓多數(shù)學生對這些基礎課程提不起興趣。造成了很多學生在基礎學習階段中沒有打好基礎。所以，一定要優(yōu)化視覺傳達設計專業(yè)基礎課程的內容、方法。及時，優(yōu)化教學內容。有目性的對專業(yè)方向進行授課，方便學生在專業(yè)基礎課程學習階段中找準定位。例如，在對技巧的基礎課程設計進行學習的時候，環(huán)境藝術專業(yè)所偏重的是空間感的訓練，而視覺傳達設計的學生則要偏向有機造物及平面意象的訓練。第二，與審美結合。教師除了要用豐富的材料知識去激發(fā)起學生的興趣，同時也要和專業(yè)方向有機結合，選擇一些吸收了傳統(tǒng)審美的因素以及的作品來供學生欣賞。并且?guī)椭鷮W生在藝術美術的歷史過程中把握住行業(yè)發(fā)展的情況。實現(xiàn)專業(yè)課程、應用課程的結合。
（二）對專業(yè)應用課程教學方式進行優(yōu)化。視覺傳達設計專業(yè)應用性課程包括了標志設計、書籍設計、插畫等等。通常在教學實踐當中，教師會循規(guī)蹈矩的把各個課程的知識教給學生，久而久之形成了一種固定的形式。而這種固定的教學方式往往讓學生感到厭煩。此時，教師應該要充實自己的知識并拓展視野，多與外界交流，關注設計教學的形勢，吸收先進的教學方式。
（三）與生活有機結合。設計來自于生活，同時也是為生活服務的，視覺傳達設計教學也是不能脫離生活而單獨存在的。教師需要引導學生將專業(yè)學習、生活有機融合。一方面，教師要啟發(fā)學生，觀察生活范圍當中的設計樣式，從生活中去體會到設計的風格。在生活中，視覺傳達方面的設計因素到處都是。比如，在超市里，多留一個心眼去觀察各種物品的包裝設計，由色彩、文字等對其進行欣賞、分析，多積累設計的相關經(jīng)驗。
三、結束語
綜上，視覺傳達設計的教學內容以及方法都要與時代同步，根據(jù)社會、市場的需求做出一定的調整。視覺傳達設計教學要有優(yōu)化教學形式，融入多樣性的設計元素，重視培養(yǎng)學生的個性化設計。通過有針對性的專業(yè)基礎課程教學、創(chuàng)新專業(yè)的應用課程教學方式，與生活有機結合，優(yōu)化視覺設計教學，讓專業(yè)的課堂可以更高效，加快專業(yè)知識以及技術轉變成為社會的生產(chǎn)力的速度，達到設計教育與社會需求的一同發(fā)展。
作者：劉佳琦徐詠陽單位：長春大學
