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廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)策略探析

【論文關(guān)鍵詞】高職　廣告設(shè)計(jì)與制作　教學(xué)策略

【論文摘 要】簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在三大問題，著重闡述了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的三大策略，希望對(duì)改進(jìn)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)有一定借鑒和參考作用。

一、前言

2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》正式全文，其中明確指出：要大力發(fā)展職業(yè)教育，建立中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。國(guó)家不僅在政策層面向職業(yè)教育傾斜，近年來(lái)對(duì)職業(yè)教育的投入也逐漸增加，在全國(guó)范圍內(nèi)建立一百所示范高職院校便是好的體現(xiàn)。在我國(guó)職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，作為一名奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的高職院校的教師，筆者深感肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任，唯有盡職盡責(zé)做好教學(xué)科研工作，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展添磚加瓦。

筆者在高職院校主要從事廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)工作，在本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，在筆者看來(lái)，通過教學(xué)反思總結(jié)出的這些問題在高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中具有一定的典型性和代表性，因此，在此進(jìn)行粗淺地探析，希望能夠拋磚引玉，對(duì)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)起到一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

二、當(dāng)前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）重廣告技術(shù)學(xué)習(xí)輕廣告理論傳授

職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是為生產(chǎn)建設(shè)一線服務(wù)的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)本無(wú)可厚非，但是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)并不僅僅是強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)，在進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要一些科學(xué)理論的指導(dǎo)。但是目前的基本情況是：大部分高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師并未認(rèn)識(shí)到廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的重要作用，依然只是重視廣告設(shè)計(jì)中技術(shù)的應(yīng)用，這直接導(dǎo)致了培養(yǎng)出的人才缺乏一定的廣告設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。在這些因素的綜合作用下，使得廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的總體水平不能提升，所培養(yǎng)出人才的素質(zhì)參差不齊。

（二）廣告教學(xué)缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

信息化時(shí)代的到來(lái)，各種新興媒介也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。以往的電腦、電視、廣播、報(bào)紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是其他的廣告?zhèn)鞑ッ浇橐舱诜e極興起。例如手機(jī)、車載led顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。這一些新興媒介的大量涌現(xiàn)，使得廣告的教學(xué)也必須做出改變。但是在實(shí)際的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)受傳統(tǒng)觀念的影響，黑板加粉筆的教學(xué)模式依然占主導(dǎo)地位，在廣告教學(xué)中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，使得廣告的教學(xué)滯后于廣告的發(fā)展步伐，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展時(shí)極為不利的。

（三）廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

如前文所述，職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的生產(chǎn)一線的實(shí)用型人才，這就要求其動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)應(yīng)該增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的動(dòng)作實(shí)踐操作能力。但是，現(xiàn)在部分高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)或多或少存在與廣告實(shí)踐脫節(jié)的問題。高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教師在學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)入廣告公司所需要的知識(shí)技能不匹配，學(xué)生從高職院校畢業(yè)后，還需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)技能才能勝任目前的工作，這對(duì)畢業(yè)生日后的發(fā)展是極為不利的。廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺這一問題必須引起我們的關(guān)注和重視。

三、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)策略

（一）重視廣告理論，提升理論的跨學(xué)科性

在筆者看來(lái)，把廣告設(shè)計(jì)理解為單一的技術(shù)專業(yè)不利于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)理念的形成。大量的事實(shí)表明，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生缺乏相關(guān)的理論基礎(chǔ)，在以后的廣告設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐中是難以有長(zhǎng)足發(fā)展的。因此，廣告設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)教師需要重視廣告理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠在廣告基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，增強(qiáng)對(duì)廣告流程的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

廣告學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科，涉及新聞傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等諸多理論知識(shí)。因此，有必要使廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)廣告理論知識(shí)的前提下，開闊視野，提升廣告理論的跨學(xué)科性。

（二）廣告教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

在廣告教學(xué)中現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用多媒體信息量大更新快，圖像和聲音并茂的特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力，這對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有十分重要的意義。借助多媒體設(shè)備，教師可以在教學(xué)中展示成功的廣告案例，可以將更新更快的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（三）加強(qiáng)廣告教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校學(xué)習(xí)的廣告知識(shí)是不是有效的，需要到實(shí)際的廣告工作崗位中進(jìn)行驗(yàn)證。但是我們不能等到學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后再去驗(yàn)證學(xué)校的教學(xué)是否有效，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是不可逆的，即使到時(shí)候發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的問題，也是于事無(wú)補(bǔ)的。因此，需要在日常的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的化。進(jìn)行校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地是一種比較好的實(shí)踐方式。

四、結(jié)語(yǔ)

高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中存在諸多問題，筆者依據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)反思，擷取高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)過程中三個(gè)具有典型性和普遍性的問題進(jìn)行了探析，希望能夠?qū)Ω倪M(jìn)高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)具有一定的借鑒和啟示作用。

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析

在信息化高度發(fā)展的今天，廣告宣傳已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。廣告不僅引導(dǎo)著人們的消費(fèi)，有力地促進(jìn)著商品的流通，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)還深刻地影響著人們的生活方式與審美情趣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，也逐漸地暴露出諸多問題。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)還是基于理論型的人才培養(yǎng)模式，單純的創(chuàng)意理論型教學(xué)已經(jīng)和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的動(dòng)手能力也很差，更缺少?gòu)V告行業(yè)專家的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。另外，很多院校的教師廣告工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)上紙上談兵，對(duì)于學(xué)生具體實(shí)踐能力的培養(yǎng)更是無(wú)從下手。整體的師資素質(zhì)與實(shí)際的要求相比存在著很大的差距。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，企業(yè)更希望廣告專業(yè)的畢業(yè)生能有扎實(shí)的基本功，并兼顧吃苦耐勞和創(chuàng)新的精神。按照目前實(shí)際的廣告專業(yè)的教育模式，畢業(yè)生大部分缺乏這種素質(zhì)，又對(duì)薪水抱有很大的期望，因此導(dǎo)致了用人單位的需求與應(yīng)屆藝術(shù)類大學(xué)畢業(yè)生的要求不符，從而造成了就業(yè)率上升緩慢的問題。

二、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

基于目前高校廣告專業(yè)的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出更為適合市場(chǎng)需求的廣告設(shè)計(jì)人才，對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

（一）廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的合理構(gòu)建

一個(gè)完整合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃是培養(yǎng)出符合市場(chǎng)廣告人才需求的重要保障，因此在制定計(jì)劃時(shí)要與市場(chǎng)相結(jié)合，做出充分的調(diào)研，并與相關(guān)企業(yè)專家共同商討完成。首先，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計(jì)專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)與純美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有著很大差異。高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要掌握過硬的專業(yè)技能及設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力。其中設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力應(yīng)該作為重點(diǎn)培養(yǎng)。以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)人才培養(yǎng)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)為：大學(xué)?？茖哟危哂辛己谜嗡刭|(zhì)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力、統(tǒng)籌能力、策劃能力、溝通能力、創(chuàng)造能力及良好的藝術(shù)修養(yǎng)；掌握廣告設(shè)計(jì)和制作基本理論知識(shí)，具有廣告設(shè)計(jì)與制作、廣告創(chuàng)意與策劃和影視廣告設(shè)計(jì)的職業(yè)能力；能在廣告設(shè)計(jì)公司、文化傳媒公司、企事業(yè)宣傳部門等單位從事廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)崗位技術(shù)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。其次，根據(jù)市場(chǎng)人才需要進(jìn)行崗位群分析，從中提煉出適合本專業(yè)的核心崗位。通過對(duì)惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以往畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)廣告專業(yè)畢業(yè)生50%從事了廣告設(shè)計(jì)工作，30%從事了設(shè)計(jì)助理工作，另外20%從事了淘寶美工及其他類的工作?；谡{(diào)查，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)將核心崗位定位于廣告設(shè)計(jì)師和廣告設(shè)計(jì)師助理。，根據(jù)崗位群的劃分制定出課程體系。

（二）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，建立鮮明的課程體系

在人才培養(yǎng)中，課程具有無(wú)可替代的重要性和基礎(chǔ)性。課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)體系的改革與建設(shè)將直接關(guān)系到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)特征和教學(xué)目標(biāo)作出充分的評(píng)估，根據(jù)崗位要求作出針對(duì)性特色安排和配置。結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研，增減課程學(xué)時(shí)，去掉可上可不上的課程，并根據(jù)具體的崗位特征配置相應(yīng)課程學(xué)時(shí)，調(diào)配實(shí)踐與理論的學(xué)時(shí)比例?；谖以簭V告專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施寬口徑培養(yǎng)方式，在課程體系設(shè)置上分為:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向技能課、專業(yè)綜合實(shí)踐課。其中專業(yè)方向技能課從大一下學(xué)期開始分專業(yè)方向?qū)嵤?，大一上學(xué)期為統(tǒng)一授課。其次，在現(xiàn)代教學(xué)理論與現(xiàn)代教育理念的推動(dòng)下，教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)符合目前的教育理念。尤其課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由多個(gè)老師共同制定，根據(jù)目前廣告行業(yè)的特征提煉出重點(diǎn)核心課程，并隨時(shí)與企業(yè)專家探討，予以修訂。而高職院校的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，使學(xué)生真正地將企業(yè)項(xiàng)目與該課程相融合，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）將傳統(tǒng)創(chuàng)意理論型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)戰(zhàn)項(xiàng)目式”

傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法大部分都是創(chuàng)意理論型，在校學(xué)生只懂創(chuàng)意而缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致了藝術(shù)類學(xué)生只會(huì)校園設(shè)計(jì)，走出校門便會(huì)遇到很多問題。例如設(shè)計(jì)與市場(chǎng)結(jié)合不緊密，大部分客戶不滿意學(xué)生的設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。對(duì)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向更應(yīng)該將重點(diǎn)定位于實(shí)踐上，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)校園設(shè)計(jì)與市場(chǎng)需求相結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是必要環(huán)節(jié)，注重項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)方法，在具有彈性特征的課程框架下引入企業(yè)項(xiàng)目，在具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)手能力。引入的項(xiàng)目應(yīng)具以下特點(diǎn)：

1.項(xiàng)目來(lái)自企業(yè)

2.項(xiàng)目來(lái)自各種平面設(shè)計(jì)比賽；

3.項(xiàng)目具有可具體操作性；

4.項(xiàng)目擁有較大的創(chuàng)新空間。

（四）合理構(gòu)建師資隊(duì)伍，使教學(xué)隊(duì)伍多元化

制約高校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要因素是缺乏高素質(zhì)和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。而合理的構(gòu)建師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的重要保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過以下途徑進(jìn)行改革：

1.采取結(jié)對(duì)子“傳幫帶”的方式，以老帶新傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.鼓勵(lì)選派青年教師參加相關(guān)培訓(xùn)，寒暑假派年輕教師下企業(yè)頂崗，參與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

3.成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并聘請(qǐng)廣告行業(yè)中較為的一線設(shè)計(jì)人員，擔(dān)任兼職教師和客座教授，傳授廣告設(shè)計(jì)與制作的經(jīng)驗(yàn)，講授印刷工藝等專業(yè)課程，進(jìn)行雙軌制的教學(xué)。這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作心理上具備良好的轉(zhuǎn)換環(huán)境。

三、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）建立校外實(shí)習(xí)基地，開展校企合作

為了更好地將創(chuàng)新改革后的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃在教學(xué)中予以實(shí)施，應(yīng)該充分與企業(yè)合作，建立良好的校企合作機(jī)制，從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)?；葜萁?jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)與惠州新動(dòng)力文化傳媒有限公司簽訂校企合作協(xié)議后，一直開展合作項(xiàng)目。該企業(yè)提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，接受學(xué)院廣告專業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)和學(xué)院廣告專業(yè)共同設(shè)計(jì)完成“創(chuàng)業(yè)惠州”雜志設(shè)計(jì)，并與廣告專業(yè)工作室共同合作完成多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋、打破傳統(tǒng)條框局限，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更為重要的是為學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)積累了經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施“工作室”制的教學(xué)模式

工作室制教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂上封閉式的教學(xué)模式，更為注重開放式的教學(xué)引導(dǎo)與實(shí)踐操作，這種教學(xué)模式使課程、教室和具體設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了的相互結(jié)合。工作室制度的教學(xué)模式建立在課程基本理論基礎(chǔ)上，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主導(dǎo)，以專業(yè)教師為核心，承接具體實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將教學(xué)與實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，而廣告專業(yè)面向企業(yè)，面向市場(chǎng)，真正地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，具有創(chuàng)新思維與較好的動(dòng)手能力的學(xué)生受到社會(huì)及廣告公司的歡迎。從目前各高職類院校的情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)并不是十分感興趣，但對(duì)于動(dòng)手的實(shí)踐課程卻有著高度的熱情，充分證明，只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在工作室的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)還能得到設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的鍛煉，通過對(duì)實(shí)際客戶與具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的完成，使學(xué)生直接深入了解了現(xiàn)實(shí)中廣告設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)流程、設(shè)計(jì)技巧、并提高了與客戶溝通的能力，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，特別是解決實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)后直接踏入社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)。惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣告專業(yè)“點(diǎn)創(chuàng)視覺設(shè)計(jì)”工作室成立于2010年。該工作室作為教師與學(xué)生在校期間實(shí)踐的實(shí)體，對(duì)內(nèi)外主要承接設(shè)計(jì)有宣傳單、LOGO設(shè)計(jì)、畫冊(cè)設(shè)計(jì)、企業(yè)視覺識(shí)別設(shè)計(jì)、宣傳單設(shè)計(jì)、易拉寶設(shè)計(jì)、櫥窗展板設(shè)計(jì)以及戶外廣告和室內(nèi)寫真設(shè)計(jì)等。工作室前期以教師為主學(xué)生為輔開展工作，當(dāng)工作室運(yùn)營(yíng)有了一定基礎(chǔ)后即改為以學(xué)生為主老師為輔的經(jīng)營(yíng)模式。工作室成立至今，教師帶領(lǐng)學(xué)生先后完成了惠州新動(dòng)力文化傳媒有限公標(biāo)志設(shè)計(jì)，惠州西湖東江游有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)，華耐商業(yè)學(xué)校VI設(shè)計(jì)，惠州宏嘉食品有限公司泡菜包裝設(shè)計(jì)，惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院展板設(shè)計(jì)和2015年招生簡(jiǎn)章設(shè)計(jì)，學(xué)院校慶十周年平面印刷品設(shè)計(jì)，東莞佰味膳食管理有限公司畫冊(cè)設(shè)計(jì)，東莞忠實(shí)清潔服務(wù)有限公司畫冊(cè)設(shè)計(jì)，惠州千和裝飾工程有限公司畫冊(cè)設(shè)計(jì)……通過幾年的實(shí)踐，我們總結(jié)出工作室制的教學(xué)模式對(duì)社會(huì)和學(xué)校有著重大的意義。首先，工作室的成立能夠突出體現(xiàn)學(xué)院教學(xué)模式的人性化和與時(shí)俱進(jìn)的理念。培養(yǎng)出了大量的實(shí)踐能力過硬的技術(shù)人才。其次，工作室的成立更能夠?yàn)閷W(xué)院自身提供幫助，讓學(xué)院內(nèi)部的有關(guān)平面類設(shè)計(jì)可以直接與工作室合作。

四、總結(jié)

對(duì)于廣告專業(yè)的教育而言，人才培養(yǎng)模式與辦學(xué)特色是相輔相成的。尤其高職院校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索更是一項(xiàng)重要課題。上述改革措施嘗試從廣告設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索角度，以項(xiàng)目引領(lǐng)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體以工作室制的教學(xué)模式為核心，實(shí)施精細(xì)化教育，形成了以培養(yǎng)創(chuàng)新型與專業(yè)實(shí)踐型的技術(shù)人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)形式。對(duì)廣告專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的創(chuàng)新與實(shí)踐已引起人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更多的關(guān)注，并為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的改革創(chuàng)造了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者：胡麗麗 單位：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)改革

一、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要有兩種，分為校外評(píng)價(jià)和校內(nèi)評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展都有著重要意義。

1.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的校外評(píng)價(jià)

校外評(píng)價(jià)主要是教育部要求的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，以及有關(guān)教育行政部門組織評(píng)審的國(guó)家精品課程評(píng)審、高職高專教育精品專業(yè)評(píng)估。如果高職院校參加了這些校外評(píng)價(jià)，那么廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也是其中的一部分，需要將本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)出來(lái)，以應(yīng)對(duì)評(píng)估。從師資力量、辦學(xué)條件、專業(yè)配置、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)特色、教學(xué)管理等多個(gè)方面評(píng)價(jià)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f(shuō)，來(lái)自校外的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的建設(shè)有著監(jiān)督和推動(dòng)作用。但是存在的問題也比較明顯，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：及時(shí)，一些學(xué)校應(yīng)付檢查，雖然評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)比較高，但是辦學(xué)條件、專業(yè)配置、實(shí)踐教學(xué)等都是做給評(píng)估部門看的；第二，一些高職院校本身沒有辦學(xué)特色，所以評(píng)價(jià)結(jié)果不合格。

2.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的校內(nèi)評(píng)價(jià)

校內(nèi)評(píng)價(jià)的形式比較常規(guī)，時(shí)間、要求等也都比較隨意，根據(jù)學(xué)校整體情況安排教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。一般的高職院校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)形式有：骨干教師聽課、教學(xué)督導(dǎo)組檢查上課情況、教務(wù)部門定期檢查授課情況、學(xué)生期末為教師打分等。校內(nèi)評(píng)價(jià)雖然頻次比較高，但是存在的問題也比較明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：及時(shí)，廣告專業(yè)的師生對(duì)于校內(nèi)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠，表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度是抵觸的、不配合的；第二，校內(nèi)評(píng)價(jià)的指標(biāo)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)；第三，校內(nèi)評(píng)價(jià)只注重日常表現(xiàn)，卻忽略了廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特色建設(shè)；第四，校內(nèi)評(píng)價(jià)的反饋不及時(shí)，也就更加助長(zhǎng)了不重視校內(nèi)評(píng)價(jià)的思想。

二、高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革與實(shí)踐

1.建立一套行之有效的評(píng)價(jià)方案

無(wú)論是校內(nèi)評(píng)價(jià)，還是校外評(píng)價(jià)，都是為了促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，不應(yīng)該將評(píng)價(jià)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)該當(dāng)做對(duì)廣告專業(yè)教學(xué)的檢驗(yàn)。這就要求廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)整個(gè)專業(yè)的師生，制定一套科學(xué)合理、行之有效的評(píng)價(jià)方案，并在廣告專業(yè)教學(xué)中嚴(yán)格遵守這套方案。高職院校以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，多數(shù)廣告專業(yè)辦學(xué)模式是校企合作，學(xué)校定向培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生，從而推動(dòng)合作、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，這一套方案不僅要以學(xué)校教學(xué)為核心，還要考慮合作企業(yè)的人才需要，從而制定出一套完善的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，建立本學(xué)科的專業(yè)特色。其中應(yīng)該包括：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的體系、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的制度等，并請(qǐng)廣告專業(yè)的知名專家評(píng)價(jià)這一套方案，完善后嚴(yán)格執(zhí)行。

2.使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為常規(guī)工作

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不同于一般的理論課考試，主要是要通過作品來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一般的科目會(huì)將這種考核形式作為一種常規(guī)工作。因此，在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面，要將這種檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)發(fā)展成為常規(guī)性的工作，如果整個(gè)專業(yè)的師生經(jīng)常性地“應(yīng)付評(píng)估”，那么久而久之就會(huì)形成一種習(xí)慣，就會(huì)按照評(píng)價(jià)方案完成教學(xué)任務(wù)，那么，教師的積極性提高、學(xué)生的成績(jī)提高，教學(xué)質(zhì)量也就必然得到提高。

3．建設(shè)與合作企業(yè)對(duì)接的專業(yè)特色

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，并與合作企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成專門人才。因此，在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該注意專業(yè)特色的構(gòu)建，并與企業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接，這樣才能幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)不會(huì)茫然失措，能夠順利度過實(shí)習(xí)期。廣告設(shè)計(jì)與制作本身已經(jīng)屬于特色專業(yè)，那么就應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。整個(gè)廣告專業(yè)可以按照方向分類：平面廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生要加強(qiáng)繪畫能力和理論基礎(chǔ)，并主要教會(huì)學(xué)生PS等軟件的操作；立體造型方面的學(xué)生要主攻各種電腦設(shè)計(jì)軟件，并提升美術(shù)修養(yǎng)；很多學(xué)校將裝修、裝潢方向也歸于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，那么這些學(xué)生就應(yīng)該更多地學(xué)習(xí)一些建筑方面的知識(shí)，并盡早實(shí)習(xí)，在裝潢設(shè)計(jì)公司等單位鍛煉實(shí)際操作能力。

三、總結(jié)

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求很高的專業(yè)，學(xué)生多數(shù)具有美術(shù)基礎(chǔ)，所以要建立起專業(yè)特色，才能培養(yǎng)好高職學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成專門人才。一個(gè)專業(yè)的建設(shè)離不開教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的推動(dòng)，校內(nèi)外的各種評(píng)價(jià)主要起到監(jiān)督的作用。因此，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)于構(gòu)建、發(fā)展廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)有著重大意義，而目前看來(lái)，評(píng)價(jià)體系中存在著一些不足，改革高職院校廣告專業(yè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也是勢(shì)在必行的。

作者：陳夢(mèng) 張夢(mèng)園 何浩 單位：重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:高職院校廣告設(shè)計(jì)與制作課程研究

一、課程設(shè)置的創(chuàng)新

課程設(shè)置直接關(guān)系到“學(xué)什么“的問題，其重要性是不言而喻的。之前的課程設(shè)置中一直存在著散亂的情況，難以讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)，并由此產(chǎn)生了就業(yè)難的問題。針對(duì)這種情況，通過對(duì)行業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)構(gòu)建模塊化的課程體系，能夠使存在的問題得到有效的解決。具體來(lái)說(shuō)，在及時(shí)學(xué)年中主要學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)性課程，如素描、色彩、圖形三大部分，具體的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞廣告設(shè)計(jì)與制作的需要制定。如在色彩教學(xué)中融入色彩心理學(xué)等內(nèi)容，在素描教學(xué)中融入創(chuàng)意素描等內(nèi)容。這是因?yàn)榧寄苷n程包含PhotoShop運(yùn)用設(shè)計(jì)、圖像藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦造型設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生初步掌握這些常用軟件的操作，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在第二學(xué)年中則將教學(xué)分為平面設(shè)計(jì)和數(shù)碼媒體設(shè)計(jì)兩個(gè)模塊。前者主要針對(duì)平面設(shè)計(jì)媒體和印刷制作，包含廣告宣傳頁(yè)、招貼、DM雜志、書籍裝幀、標(biāo)志設(shè)計(jì)等，以工作室為依托，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)和真實(shí)設(shè)計(jì)的零距離接觸。后者包含視頻動(dòng)畫后期效果處理等軟件的原理和制作方法、計(jì)算機(jī)平面、動(dòng)畫軟件的編輯等，同樣也是以工作室為依托，將理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。通過這兩個(gè)模塊的建立，既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，又能夠讓不同課程之間發(fā)揮有機(jī)的聯(lián)系，避免了之前各門課程“單兵作戰(zhàn)”的狀況，并使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力得到了有效的培養(yǎng)和提升。一年中則引入廣告設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目模塊。該模塊是第二學(xué)年兩個(gè)模塊的整合。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的知識(shí)和技能已經(jīng)基本能夠滿足行業(yè)的實(shí)際需要，而本模塊的設(shè)置，正是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到強(qiáng)化，其重點(diǎn)是實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的引入，要讓學(xué)生參與到整個(gè)設(shè)計(jì)過程中來(lái)，獲得最真實(shí)、最的實(shí)踐鍛煉，形成獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力。通過三個(gè)階段和模塊的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)到必備的知識(shí)和技能，真正適應(yīng)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的需求。

二、師資建設(shè)的創(chuàng)新

教學(xué)水平的高低，取決于教師水平的高低。因此，要想培養(yǎng)出的廣告設(shè)計(jì)人才，就要多管齊下，全方面提升教師的素質(zhì)和能力，完善師資建設(shè)，打造一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。那么，如何構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍呢？首先是教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)。伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，誕生了很多新的、科學(xué)的教學(xué)理念、模式和方法。如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、對(duì)話式教學(xué)法等，都十分適用于廣告設(shè)計(jì)教學(xué)。將其應(yīng)用于教學(xué)中，能使教學(xué)的有效性得到顯著的提升。而運(yùn)用的前提正是教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究和探索。這就要求教師樹立起一種終身學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻保持對(duì)教育界、藝術(shù)設(shè)計(jì)界發(fā)展的關(guān)注，并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將一些有價(jià)值的思想和方法應(yīng)用于教學(xué)中，使整個(gè)教學(xué)過程處于一個(gè)動(dòng)態(tài)和發(fā)展的過程中，并由此獲得教師個(gè)人素質(zhì)和能力的豐富。其次是教師實(shí)踐能力的提升。多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接走向了教學(xué)崗位，所以教師本身并沒有太多實(shí)踐經(jīng)歷。要想突破學(xué)生實(shí)踐能力弱這個(gè)瓶頸，必須提升教師的實(shí)踐能力。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要多給教師以學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，如派遣教師外出學(xué)習(xí)、為教師聯(lián)系設(shè)計(jì)企業(yè)、鼓勵(lì)教師參加各種設(shè)計(jì)比賽等。作為教師來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到其中的重要性，和學(xué)校形成良好的配合，努力使自己成為“雙師型”的新型師資人才。通過全方面的師資建設(shè)，使教師真正成為教學(xué)改革的領(lǐng)軍者和實(shí)施者，充分發(fā)揮出教師這個(gè)角色應(yīng)用的價(jià)值和意義。

三、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新

學(xué)生實(shí)踐能力的不足，是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的一個(gè)共性問題。這種能力的缺失，既不符合專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也不利于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。所以，應(yīng)該從多個(gè)角度入手，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。首先，在教學(xué)理念方面，學(xué)校和教師要真正認(rèn)清廣告設(shè)計(jì)與制作這門課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和意義。特別是高職院校，其本身培養(yǎng)的就是實(shí)用型人才。學(xué)校和學(xué)科都具有鮮明的實(shí)踐特色，因此必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的初衷。其次，在課程設(shè)置方面，既要增加實(shí)踐類課程的數(shù)量，也要對(duì)這些課程進(jìn)行有機(jī)的安排。比如，有的實(shí)踐類課程可以和專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有的則可以融入到真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。通過課程設(shè)置的完善和有機(jī)安排，保障學(xué)生得到有效而豐富的實(shí)踐鍛煉。再次，在實(shí)踐基地建設(shè)方面，學(xué)校要定期拿出專項(xiàng)資金，對(duì)校內(nèi)的一些場(chǎng)地和設(shè)施進(jìn)行維護(hù)和添置，如工作室場(chǎng)地的提供，電腦、印刷設(shè)備的購(gòu)買等，充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。而在校外則要和一些設(shè)計(jì)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，定期派學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并邀請(qǐng)一線設(shè)計(jì)人才來(lái)學(xué)校舉辦講座，結(jié)合行業(yè)實(shí)際需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等。通過對(duì)多個(gè)環(huán)節(jié)的完善，使藝術(shù)實(shí)踐常態(tài)化、長(zhǎng)效化。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋等特殊功能。但是長(zhǎng)期以來(lái)，該環(huán)節(jié)卻始終沒有得到充分的重視，多數(shù)學(xué)校和教師要么采用傳統(tǒng)的打分制模式，要么直接沒有教學(xué)評(píng)價(jià)，使該環(huán)節(jié)獨(dú)具的功能無(wú)從發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也受到了不良的影響。所以，應(yīng)該結(jié)合課程的實(shí)際情況和特征，構(gòu)建起一個(gè)合理而完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先是評(píng)價(jià)主體方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是的評(píng)價(jià)者，雖然教師具有相應(yīng)的知識(shí)和技能，也基本上能夠給出客觀的評(píng)價(jià)，但是其所代表的僅僅是教師個(gè)人的認(rèn)知和感受，而廣告設(shè)計(jì)與制作是一種藝術(shù)創(chuàng)作，其本身就是仁者見仁，智者見智的，如果教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，那么將很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，要引入更多的評(píng)價(jià)者，如學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)設(shè)計(jì)者評(píng)價(jià)等，通過評(píng)價(jià)者的多元化來(lái)形成多元化的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作有更加的認(rèn)識(shí)和感受。其次是評(píng)價(jià)模式方面?！按蚍种啤边@種評(píng)價(jià)模式，更適合于一些理論類教學(xué)。廣告設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，是有著強(qiáng)烈主觀化、個(gè)性化因素的，簡(jiǎn)單的一個(gè)分?jǐn)?shù)并不是作品真實(shí)質(zhì)量的反映。所以，應(yīng)該采用更加科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。比如，會(huì)診式評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)企業(yè)一線設(shè)計(jì)人員來(lái)學(xué)校，和教師組成會(huì)診小組，通過和學(xué)生深入探討的方式，當(dāng)面對(duì)學(xué)生的作品予以評(píng)價(jià)，學(xué)生也樂于通過這種直接的交流和指導(dǎo)獲得新的知識(shí)和感悟。又如，檔案袋評(píng)價(jià)模式。這是一種在國(guó)外備受好評(píng)的教學(xué)模式，其主張為每一個(gè)學(xué)生都建立一個(gè)檔案袋，詳細(xì)記錄學(xué)生每一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)情況，并作為最終評(píng)價(jià)的重要參考，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，更使評(píng)價(jià)結(jié)果公正、和客觀?？梢钥闯?，教學(xué)評(píng)價(jià)有著其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不具備的功能和價(jià)值，理應(yīng)得到教師充分的重視。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，在高職教育事業(yè)整體大發(fā)展的背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也是碩果累累，先后培養(yǎng)出了一大批的設(shè)計(jì)人才。為了使這一良好的發(fā)展勢(shì)頭得到鞏固和延續(xù)，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行重新的審視和分析，以趨利避害和揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過分析可以看出，在廣告設(shè)計(jì)與制作這門基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)了一些急需解決的問題，需要通過改革和創(chuàng)新打破這些制約其繼續(xù)發(fā)展的瓶頸。本文正是本著這一目的，就多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新進(jìn)行了具體的分析，希望能夠起到拋磚引玉之用，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供更為廣闊的發(fā)展空間。

作者：楊植 單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)實(shí)踐性課程改革探索

【摘要】“高職”的全稱是高等職業(yè)教育。高職教育以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)的人才既具有高素質(zhì)修養(yǎng)，又有一定專業(yè)技術(shù)技能。本文探討高職廣告專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)具有較高素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型平面設(shè)計(jì)人才，進(jìn)而符合社會(huì)用人需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出人才。

【關(guān)鍵詞】高職；實(shí)踐性課程；廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)平面廣告業(yè)的發(fā)展日益壯大，高端大氣的廣告?zhèn)髅綌?shù)不勝數(shù)，小微平面公司也星羅棋布于大街小巷，社會(huì)對(duì)平面廣告業(yè)人才需求越來(lái)越大，如何為社會(huì)培養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生畢業(yè)后有一技之能勝任工作崗位，就要調(diào)整現(xiàn)有的課程設(shè)置。縱觀廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程，理論比重偏大且單一枯燥，理論課程與實(shí)踐課程比例不協(xié)調(diào)，與用人單位急需實(shí)踐型人才脫離，不利于學(xué)生就業(yè)。為此改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，解決供需雙方矛盾，就要合理定位培養(yǎng)，優(yōu)化課程設(shè)置，突出實(shí)踐技能，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐性強(qiáng)的技能型平面設(shè)計(jì)人才。

一、合理設(shè)置課程，理論與實(shí)踐課程比例協(xié)調(diào)有序

有的院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置理論課程比重占有量大，在講授的同時(shí)教師照本宣科偏于理論枯燥乏味，學(xué)生一無(wú)興趣二無(wú)精神變成了“低頭族”“特困生”玩手機(jī)睡大覺。有的院校則過于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性課程比重，認(rèn)為只要實(shí)踐技能操作熟練，排版印刷等技能嫻熟就能勝任工作崗位需求，要知道沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)超強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維作為實(shí)踐技能的指導(dǎo)是不能完成出色的設(shè)計(jì)任務(wù)。很多的廣告案例是靠精準(zhǔn)的廣告理論作為指導(dǎo)的，不能忽視一些廣告理論的存在。理論類的廣告課程可以引入實(shí)踐性教學(xué)使其不再枯燥，比如廣告文案寫作、廣告概論等理論課程可以用一些的廣告案例來(lái)挖掘其成功的原因，不是偶然性讓學(xué)生找出廣告理論的應(yīng)用價(jià)值。廣告專業(yè)的基礎(chǔ)性理論課程不能忽視，更不能一味追求實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程與理論課程要比例協(xié)調(diào)，在實(shí)踐課程中運(yùn)用理論課的精髓指導(dǎo)，在理論課程中插入實(shí)踐環(huán)節(jié)，相輔相成，共同支撐廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，從而真正達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)型有創(chuàng)意的平面設(shè)計(jì)人才。

二、實(shí)踐性課程的合理設(shè)置要突出實(shí)用性

從課程設(shè)置看廣告設(shè)計(jì)專業(yè)是一門理論課程與實(shí)踐課程比例基本均等的課程，所以要在課程中認(rèn)真研究比較，結(jié)合市場(chǎng)用人需求來(lái)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)，根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)自身特點(diǎn)情況對(duì)本專業(yè)課程內(nèi)容加以調(diào)整加大實(shí)踐性課程比例。有人建議實(shí)踐性課程不應(yīng)該開設(shè)素描、色彩課程，因?yàn)樵擃愓n程難度大占用課時(shí)多，同時(shí)也不是短期能掌握的，加上對(duì)廣告平面專業(yè)影響不大，應(yīng)該刪減。我則不那么認(rèn)為，平面廣告專業(yè)不單單以計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、文案策劃為主，加之好的創(chuàng)意想法是需要設(shè)計(jì)表達(dá)的。沒有前期造型色彩的引入性訓(xùn)練是不能設(shè)計(jì)出好的作品，比如標(biāo)志設(shè)計(jì)課程需要不斷完善手繪設(shè)計(jì)稿，確定好方案才能進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，再比如廣告招貼設(shè)計(jì)，不經(jīng)過專業(yè)色彩設(shè)計(jì)訓(xùn)練很難合理地表達(dá)符合立意要求的設(shè)計(jì)作品，試想再經(jīng)典的廣告語(yǔ)沒有和廣告色彩內(nèi)容形式很好的搭配，是很難被人所熟識(shí)的，所以有些實(shí)踐性課程要經(jīng)過檢驗(yàn)再進(jìn)行改革，突出實(shí)用性。

三、技能培養(yǎng)中團(tuán)隊(duì)精神不可忽視

團(tuán)隊(duì)精神，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。學(xué)生在未來(lái)的工作崗位中需要把自己融入一個(gè)團(tuán)體中去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。團(tuán)隊(duì)精神的核心就是合作，需要全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保障組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。加之學(xué)生課堂表現(xiàn)都以“低頭族”“特困生”見多，這些都是要解決的課堂問題。為此，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)顯得極為重要。以包裝設(shè)計(jì)課為例，我在實(shí)踐技能考核時(shí)把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組共同完成一件包裝設(shè)計(jì)作品，這就要求每個(gè)人都要積極參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、造型設(shè)計(jì)、色彩搭配、材料選用、印刷制版等各個(gè)環(huán)節(jié)分工協(xié)作和相互配合。每個(gè)組設(shè)計(jì)作品完成后要集中評(píng)比記錄總成績(jī)，這樣就促使團(tuán)隊(duì)中的成員都要認(rèn)真對(duì)待，每個(gè)人都要付出努力，這關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)作品與否，也關(guān)系到團(tuán)隊(duì)成員自身成績(jī)是否合格，這樣那些“低頭族”也開始利用手機(jī)資源查找資料，“特困生”也都積極參與，相互探討，反復(fù)修改，不斷磨合、不斷完善才能設(shè)計(jì)出品質(zhì)的平面設(shè)計(jì)作品。團(tuán)隊(duì)協(xié)作中既揮灑個(gè)性又表現(xiàn)特長(zhǎng)，保障了團(tuán)隊(duì)成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，學(xué)會(huì)了相互尊重又發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓那些厭棄學(xué)習(xí)的同學(xué)感受到自身的價(jià)值，積極參與其中。

四、充分利用院校自身實(shí)訓(xùn)資源完善實(shí)踐教學(xué)

高職院校最品質(zhì)的資源就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室里面基本都是模擬一線崗位貼合實(shí)際建立的設(shè)備，目的就是讓學(xué)生直接參與生產(chǎn)與操作實(shí)踐。工作室的使用功能是集教室、實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)工作室一體的，實(shí)訓(xùn)室、工作室的建立很好地提高了學(xué)生專業(yè)技能，檢驗(yàn)了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐。因而要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的功能，讓學(xué)生不單在課堂期間參與實(shí)踐，在空閑時(shí)間也能來(lái)到工作室做自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如我院的螞蟻廣告創(chuàng)意工作室全天為學(xué)生開放，由教師為主導(dǎo)負(fù)責(zé)審稿并指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來(lái)參加各類展賽，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)能力。也可以承接校內(nèi)外平面廣告設(shè)計(jì)工作，學(xué)生不但能親身體驗(yàn)條幅印制、彩印噴繪、電腦雕刻、制作過程，還能在經(jīng)濟(jì)上有所創(chuàng)收，最主要是能滿足相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)要求。充分利用實(shí)訓(xùn)室資源，師生互動(dòng)共同創(chuàng)作從而提高學(xué)生專業(yè)能力，充分加強(qiáng)學(xué)生在工作崗位中的技能性鍛煉。達(dá)到了實(shí)踐性教學(xué)與專業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

五、加強(qiáng)師資建立，以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建三方合作交流平臺(tái)

以就業(yè)為導(dǎo)向建立以學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三方搭建平臺(tái)，資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)揮育人的功能。通過建立校企合作平臺(tái)，定期組織師生到企業(yè)頂崗鍛煉，提高教師視野，加強(qiáng)師資建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，多為專業(yè)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。教師們?cè)谛Ｍ馄髽I(yè)學(xué)習(xí)時(shí)能夠與企業(yè)設(shè)計(jì)師直觀交流，進(jìn)而提高業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，跟上新形勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好地應(yīng)用到本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中。校企合作搭建平臺(tái)不單讓教師受益，還能讓學(xué)生參與企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，促使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)

總之，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)改革是實(shí)用性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程。要以培養(yǎng)創(chuàng)造性與技能型相綜合的廣告設(shè)計(jì)人才作為教學(xué)的任務(wù)，必須經(jīng)過長(zhǎng)期探討、不斷完善才能培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的高質(zhì)量、高素養(yǎng)的技能人才。在以后的改革實(shí)踐中切實(shí)強(qiáng)化提高教師自身的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)方法上，繼續(xù)采用課堂講解、實(shí)踐技能操作、實(shí)訓(xùn)室演練，積極參與廣告大賽，與企業(yè)合作互動(dòng)等多方面、多方位地去配合廣告制作專業(yè)教學(xué)改革。最終以就業(yè)為導(dǎo)向、技能為本，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)具備較高職業(yè)道德素質(zhì)的動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，從而符合人才市場(chǎng)的需求，為地方經(jīng)濟(jì)助力。

作者：劉立濤 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:探索天氣預(yù)報(bào)中的廣告設(shè)計(jì)與制作

1電視天氣預(yù)報(bào)廣告的構(gòu)成要素

電視天氣預(yù)報(bào)廣告的構(gòu)成要素如同記敘一件事一樣，需要有諸多要素，電視天氣預(yù)報(bào)欄目廣告也有其構(gòu)成要素。如廣告文案、圖形、色彩和編排等。

1.1廣告色彩

為了獲取良好的廣告效果，達(dá)到引人入勝的目的，除了在廣告內(nèi)容、圖案設(shè)計(jì)等方面力求新穎別致外，最注重的就是色彩和編排。如黑白版面的強(qiáng)烈對(duì)比，筆者曾經(jīng)做過的“戴家居醬油、全國(guó)統(tǒng)檢合格產(chǎn)品”就采用了白底黑字使全國(guó)統(tǒng)檢合格產(chǎn)品更突出、更莊重、更誠(chéng)信，廣告的視覺效果也更加鮮明。廣發(fā)牛肉干的廣告制作，筆者采用了綠色草原做背景，廣發(fā)牛肉干用了紅色的字，這樣的綠色背景突出了紅色字的鮮明，同時(shí)也傳達(dá)出廣發(fā)牛肉干生產(chǎn)的環(huán)境背景，一目了然地直觀看到科爾沁草原綠色環(huán)保的育肥牛生產(chǎn)的廣發(fā)牛肉干，讓人有品嘗和購(gòu)買欲望，使商品的價(jià)值也得到了提升。

1.2廣告編排

在同一檔的廣告時(shí)段，廣告商家大多都要往前排，廣告商家覺得排的靠后觀眾就有轉(zhuǎn)臺(tái)的可能，筆者也對(duì)此認(rèn)可，但筆者的原則是同類廣告必須要有間隔，避免同類廣告相鄰。電視天氣預(yù)報(bào)欄目廣告，每一個(gè)廣告畫面停留時(shí)間大約在6s左右，要想使廣告有較高的可視性和記憶度，相鄰的廣告應(yīng)采取不同的色彩形成視覺沖擊，這樣才會(huì)有較好的效果。

2電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目廣告制作技巧

畫面是電視語(yǔ)言中的最小單位，高水準(zhǔn)的畫面是制作高質(zhì)量天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的關(guān)鍵。在多年的專業(yè)學(xué)習(xí)中筆者累積了許多畫面處理方面的技巧，為設(shè)計(jì)廣告畫面提高了工作效率。

2.1色彩配對(duì)

色彩配對(duì)是畫面色彩構(gòu)圖和畫面設(shè)計(jì)的重要組成因素，是保障畫面色彩效果的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，首先是電視天氣預(yù)報(bào)背景畫面的色彩不必過多或單一較好，即使多種顏色也不要太多，好使用3種以內(nèi)的顏色，顏色差別要很小，這樣畫面比較清晰，使觀眾的視覺不易疲勞。

2.2廣告畫面

尺寸和停留時(shí)間電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主要是告訴觀眾每天的天氣、溫度、風(fēng)向風(fēng)速，且對(duì)發(fā)生在當(dāng)?shù)氐母黝愄鞖馐录皶r(shí)進(jìn)行報(bào)道。每日天氣預(yù)報(bào)節(jié)目?jī)?nèi)容重點(diǎn)關(guān)注天氣變化對(duì)農(nóng)牧業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)挠绊?，?dāng)有災(zāi)害天氣時(shí)及時(shí)預(yù)警信號(hào)。背景廣告是電視天氣預(yù)報(bào)的附帶產(chǎn)品。因此，為了不出現(xiàn)主次顛倒，背景廣告的尺寸應(yīng)控制在1/3～1/4。有資料表明，人的視覺在一幅畫面上停留6s左右印象最深。每個(gè)天氣預(yù)報(bào)點(diǎn)的信息需要5～6s的語(yǔ)音來(lái)完成，那么廣告畫面停留的時(shí)間也應(yīng)與之相對(duì)應(yīng)，這個(gè)時(shí)間與短時(shí)記憶的時(shí)間恰好吻合。5～6s的廣告畫面在熒屏上停留的時(shí)間是短暫的，在6s內(nèi)使用動(dòng)態(tài)畫面表現(xiàn)內(nèi)容復(fù)雜的廣告，容易造成觀眾的印象模糊、記憶減弱，所以建議多使用固定畫面。

2.3畫面構(gòu)圖

制作電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的畫面，應(yīng)該講究構(gòu)圖、布局的技巧。背景在色調(diào)上應(yīng)與主體形成一定的對(duì)比，才不會(huì)把主體吞沒。另外,背景應(yīng)盡量簡(jiǎn)單統(tǒng)一，避免瑣碎復(fù)雜，以保障主體的突出。主體文字部分應(yīng)排在畫面位置與背景中構(gòu)成的配合，以達(dá)到觀眾對(duì)廣告畫面的協(xié)調(diào)和結(jié)構(gòu)感的滿足。

作者：邢明華于宏君李國(guó)強(qiáng)單位：內(nèi)蒙古通遼市氣象局

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:談廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力

摘要：全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡(jiǎn)稱“大廣賽”）為廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。文章探究了以“大廣賽”為平臺(tái)所進(jìn)行的教學(xué)改革，以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和廣告綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽；廣告設(shè)計(jì)與制作；實(shí)踐能力

全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽簡(jiǎn)稱“大廣賽”，是目前全國(guó)規(guī)模較大的高水平部級(jí)大學(xué)生賽事。山西工程技術(shù)學(xué)院的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為學(xué)制3年的專科專業(yè)，?？频膹V告專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。由于學(xué)生缺少接觸策劃創(chuàng)意類項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，而“大廣賽”的每一個(gè)選題的背后都有一個(gè)真實(shí)的企業(yè)，并且每一個(gè)企業(yè)都有詳細(xì)的要求，這就為學(xué)生提供了良好的鍛煉與展示機(jī)會(huì)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索了以“大廣賽”為平臺(tái)的教學(xué)改革。

一、將大賽的選題引入廣告教學(xué)

“大廣賽”的選題覆蓋公益選題和商業(yè)選題，把選題引入廣告教學(xué)，有助于學(xué)生理解不同類型廣告創(chuàng)意的特點(diǎn)和方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。將選題引入廣告教學(xué)也就是在課堂教學(xué)中貫穿選題的創(chuàng)作過程，分析選題的創(chuàng)意點(diǎn)等。例如，在“廣告文案寫作”課程中，前半部分是創(chuàng)意部分，在這一部分的教學(xué)中，主要分析國(guó)內(nèi)外的廣告文案。這時(shí)，可以將往屆大賽的獲獎(jiǎng)作品穿插其中并進(jìn)行分析，找到作品成功的關(guān)鍵；對(duì)于本校的未獲獎(jiǎng)作品，也加以分析，找出不足。在課堂上，結(jié)合課程的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到選題的突破口，對(duì)較好的創(chuàng)意，可發(fā)展成完整的廣告作品，用于參賽。

二、調(diào)整培養(yǎng)方案，使其適應(yīng)“大廣賽”的賽程

“大廣賽”一般在每年的3月份開始公布選題，6月份提交作品。由于筆者所在學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有三年，因此，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上，學(xué)生在大一時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，如傳播學(xué)、廣告學(xué)概論、Photoshop等。除此之外，安排廣告認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。這樣，在大一時(shí)學(xué)生對(duì)廣告行業(yè)、廣告的設(shè)計(jì)制作流程將有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。另外，學(xué)生掌握了基本的軟件技能，可在以后兩年的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)，為將來(lái)的設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。大二期間主要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作的能力，并在下半學(xué)期組織學(xué)生參加“大廣賽”。上半學(xué)期，開設(shè)廣告策劃與創(chuàng)意課程，并在課程結(jié)束后開設(shè)廣告策劃與創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)課程，在課堂上主要講述廣告創(chuàng)意策劃的理論，在實(shí)訓(xùn)課上，以往屆“大廣賽”選題為題創(chuàng)作廣告策劃作品，作為參賽前的練兵。此外，在大二的上半學(xué)期安排Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、Coreldraw平面設(shè)計(jì)等軟件設(shè)計(jì)課程。在參加“大廣賽”的學(xué)期安排海報(bào)招貼設(shè)計(jì)及課程設(shè)計(jì)、廣告文案寫作及實(shí)訓(xùn)等課程。廣告文案寫作實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置在廣告文案寫作課程之后，這樣，在文案課上對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成果可以在實(shí)訓(xùn)課上得以體現(xiàn)，并且實(shí)訓(xùn)課給了學(xué)生創(chuàng)作廣告作品的時(shí)間和場(chǎng)地，有利于學(xué)生最終完成作品。大三期間，學(xué)生一般在校外進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，前兩年的訓(xùn)練將給學(xué)生的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

一個(gè)好的參賽作品必須有好的創(chuàng)意。教師在課堂中引入案例式教學(xué)，將廣告行業(yè)中成功的案例加以分析，將大賽選題作為案例讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，然后比較兩個(gè)案例之間的差距，讓學(xué)生從中有所收獲。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析大賽中、國(guó)際上廣告作品的創(chuàng)意點(diǎn)，確定選題的創(chuàng)意點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成完善的廣告創(chuàng)意作品。讓學(xué)生分別以企業(yè)主、廣告設(shè)計(jì)人員、消費(fèi)者的角色，對(duì)產(chǎn)品、企業(yè)、廣告等進(jìn)行分析，確定廣告創(chuàng)意的合理性。而在此過程中指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加以點(diǎn)撥，并站在企業(yè)的立場(chǎng)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)判。四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多種形式的參賽作品，提高廣告綜合素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多種形式的作品，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及廣告綜合能力?！按髲V賽”為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多形式的參賽作品，采用了以下兩種辦法。及時(shí)，在參賽作品要求上，提出了多達(dá)七種的作品類別供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在平面廣告、影視廣告、微電影廣告、動(dòng)畫廣告、廣播廣告、廣告策劃案及公益廣告中采用廣告新思想、新形式、新媒介進(jìn)行設(shè)計(jì)和策劃。以2015年第七屆“大廣賽”為例，我校共上傳平面作品23件、動(dòng)畫作品4件、廣播18件、策劃案3件，最終獲獎(jiǎng)情況為平面作品獲1個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)，動(dòng)畫作品獲2個(gè)省級(jí)獎(jiǎng)，廣播類共獲9個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，策劃案獲省級(jí)獎(jiǎng)1個(gè)。從中可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)作多種形式的參賽作品更容易獲獎(jiǎng)。第二，“大廣賽”在活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置上，給予創(chuàng)作多形式參賽作品的人員優(yōu)待。對(duì)于能夠?qū)ν恢黝}提供多種形式參賽作品的人員，如果獲獎(jiǎng)，除了給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，還會(huì)給予其他方面的獎(jiǎng)勵(lì)，包括學(xué)校的加分待遇等。綜上所述，“大廣賽”為各層次的廣告專業(yè)教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校和教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用“大廣賽”的資源，培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

作者：蘇穎 單位：山西工程技術(shù)學(xué)院

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系創(chuàng)建

一、引言

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）文件明確指出，“高等職業(yè)教育必須把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才?！贬槍?duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，構(gòu)建具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的課程體系是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色。山東廣告、電商產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需大量的專業(yè)人才，能否構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系將直接影響廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響到整個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的速度。

二、課程體系構(gòu)建原則

1.服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的原則

立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高職教育的本質(zhì)特征。在構(gòu)建課程體系時(shí)，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向以及對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)方向來(lái)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的崗位型課程體系。

2.適應(yīng)職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)的原則

高職教育培養(yǎng)的是在行業(yè)、企業(yè)一線的高技能專門人才。因此，構(gòu)建課程體系時(shí)應(yīng)充分調(diào)研、分析專業(yè)所對(duì)接的職業(yè)崗位群，確定從事崗位工作所必備的理論、技能及素質(zhì)要求，并根據(jù)職業(yè)崗位能力要求科學(xué)定位學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，依據(jù)職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，確定課程結(jié)構(gòu)及排列順序。

3.利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的原則

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大批具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，我們必須面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建多層次、多規(guī)格、遞進(jìn)式的專業(yè)課程體系，既要考慮學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需要，又為他們的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造接口和條件。

4.遵循動(dòng)態(tài)調(diào)整的開放性原則

廣告與電商產(chǎn)業(yè)屬于知識(shí)密集、技術(shù)密集且更新?lián)Q代頻率較高的行業(yè)，我們應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨向，構(gòu)建動(dòng)態(tài)、開放的課程體系，專業(yè)基礎(chǔ)課可在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，職業(yè)方向課程要隨著廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及企業(yè)需求，適時(shí)調(diào)整、更新、刪減、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，從而使專業(yè)人才培養(yǎng)能緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及需求熱點(diǎn)。

5.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原則

就業(yè)是高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，我們要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建具有區(qū)域特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

三、課程體系構(gòu)建流程

1.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求熱點(diǎn)定位人才培養(yǎng)方向

隨著國(guó)家及各級(jí)政府關(guān)于促進(jìn)廣告及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展文件的紛紛出臺(tái)，威海地區(qū)的廣告及電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)也得到迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的火熱發(fā)展及規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的是人才儲(chǔ)備的嚴(yán)重不足。因此本專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)人才培養(yǎng)定位于平面廣告設(shè)計(jì)與制作與網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計(jì)與制作兩個(gè)方向。

2.專業(yè)方向?qū)拥穆殬I(yè)崗位群分析

在對(duì)行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同論證專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，確定了本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要面向的是行業(yè)發(fā)展急需的平面設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師、電商視覺設(shè)計(jì)師、淘寶美工等工作崗位。

3.崗位職責(zé)中工作任務(wù)及職業(yè)能力分析

分析專業(yè)對(duì)接的工作崗位的崗位職責(zé)，梳理出崗位的工作任務(wù)及具體的職業(yè)能力要求，是構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的課程體系的關(guān)鍵。為此，筆者通過大量的企業(yè)設(shè)計(jì)崗位調(diào)研，對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面向的職業(yè)崗位群的工作任務(wù)及職業(yè)能力要求進(jìn)行分析歸類，作為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要客觀依據(jù)。

4.課程體系構(gòu)建

遵循課程體系構(gòu)建原則，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以與本專業(yè)對(duì)接的職業(yè)崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力構(gòu)成要素為切入點(diǎn)，抽取職業(yè)崗位群任職要求中從業(yè)人員需共同具備的基本知識(shí)、素質(zhì)與技能，開發(fā)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課程；抽取從業(yè)人員完成崗位群工作任務(wù)必備的職業(yè)核心技能，開發(fā)設(shè)置專業(yè)核心能力課程。公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、職業(yè)方向課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的四個(gè)不同層次的課程結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，這一課程體系由基本素質(zhì)能力模塊、專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊、專業(yè)核心能力模塊、職業(yè)方向能力模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊等五個(gè)層次教學(xué)模塊組成。基本素質(zhì)能力模塊以立德樹人為基本導(dǎo)向，重在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)能力模塊立足職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，重在培養(yǎng)學(xué)生從事設(shè)計(jì)行業(yè)崗位工作基本專業(yè)素質(zhì)，如扎實(shí)的美術(shù)功底，良好的審美能力與視覺表達(dá)能力等；專業(yè)核心能力模塊重在培養(yǎng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案所必備的策劃創(chuàng)意、手繪與設(shè)計(jì)軟件表現(xiàn)的職業(yè)核心技能；職業(yè)方向能力模塊屬于就業(yè)方向課程，重在培養(yǎng)學(xué)生在某一具體崗位上完成工作任務(wù)的職業(yè)能力，具有很強(qiáng)的針對(duì)性；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的落腳點(diǎn)，而課程體系是高職院校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向的課程體系，是高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)服務(wù)威海區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在需要。本地區(qū)廣告及電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才。在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并貫穿人才培養(yǎng)全過程，一方面可以通過創(chuàng)業(yè)促進(jìn)學(xué)業(yè)，另一方面也可通過學(xué)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。對(duì)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的高職教育來(lái)說(shuō)，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

作者：矯榮波 單位：威海職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)模式

摘要：“包裝設(shè)計(jì)”是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性。市場(chǎng)需求對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包裝設(shè)計(jì)制作類課程發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化?？筛鶕?jù)目前市場(chǎng)及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設(shè)計(jì)”課程，使教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容行業(yè)化，項(xiàng)目市場(chǎng)化。在“包裝設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學(xué)模式，即采用“理實(shí)一體化”“項(xiàng)目引領(lǐng)”“工作室制”等適合高職學(xué)校學(xué)生的多元化教學(xué)方法及手段，以滿足“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；3D打印

“包裝設(shè)計(jì)”課程是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)包裝造型、結(jié)構(gòu)、平面設(shè)計(jì)及廣告應(yīng)用能力的專業(yè)設(shè)計(jì)課程，是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)技能課。它主要通過包裝的方案策劃、設(shè)計(jì)及制作等環(huán)節(jié)的實(shí)施，使學(xué)生對(duì)包裝的功能、結(jié)構(gòu)、材料、造型、視覺設(shè)計(jì)以及印刷制作等方面有更深刻的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，并掌握相應(yīng)的設(shè)計(jì)和制作的方法與技能?！鞍b設(shè)計(jì)”是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)重要的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)意性。市場(chǎng)需求對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)包裝設(shè)計(jì)制作課程發(fā)展的導(dǎo)向性作用很大，決定了該課程的行業(yè)定位及今后幾年的發(fā)展方向。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中，“包裝設(shè)計(jì)”課程要彰顯數(shù)字化、區(qū)域化和功能化等特征。

一、高職包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的革新

（一）區(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)

在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中要融入?yún)^(qū)域文化特色，將地方性的文化特征與包裝的造型設(shè)計(jì)很好地融合，適用于地方土特產(chǎn)、旅游紀(jì)念品等區(qū)域特色商品。學(xué)生對(duì)區(qū)域特色文化是有情感認(rèn)知的，融入?yún)^(qū)域文化特色的包裝設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的同時(shí)，也掌握了包裝設(shè)計(jì)的技能。在高職包裝設(shè)計(jì)教學(xué)上，將區(qū)域文化特色融入進(jìn)來(lái)，就是提高師生對(duì)本地歷史文化、民俗文化、民間藝術(shù)的認(rèn)知，了解區(qū)域文化特色給包裝設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的影響及幫助，從本質(zhì)上改變只以純專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主體的教學(xué)方式。筆者所在院校的“包裝設(shè)計(jì)”課程結(jié)合姑蘇地區(qū)的特點(diǎn)，以幾個(gè)產(chǎn)品包裝為項(xiàng)目引領(lǐng)，完成了包裝設(shè)計(jì)課程的區(qū)域化融入。

（二）3D打印技術(shù)的包裝設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對(duì)物質(zhì)文化的追求越來(lái)越高。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的出現(xiàn)，無(wú)論是B2C還是C2C，商家和客戶越來(lái)越喜歡個(gè)性化的產(chǎn)品?！八饺硕ㄖ啤钡漠a(chǎn)品能夠讓顧客獲得自我滿足感。目前，在我國(guó)大部分城市，已經(jīng)出現(xiàn)了個(gè)性定制類產(chǎn)品的商店。高職包裝設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用3D打印技術(shù)來(lái)革新包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，3D打印技術(shù)具有便捷、多樣、高效、材料無(wú)限組合、設(shè)計(jì)空間無(wú)限等眾多優(yōu)勢(shì)。3D打印技術(shù)能夠解決產(chǎn)品個(gè)性化設(shè)計(jì)中的一些問題，可根據(jù)項(xiàng)目的需要通過UG或3DMAXS等三維設(shè)計(jì)軟件對(duì)三維模型進(jìn)行繪制。修改設(shè)計(jì)，可直接在三維設(shè)計(jì)軟件中對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改，取得滿意的個(gè)性化設(shè)計(jì)效果后，即可通過3D打印機(jī)制作。筆者所在院校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的“包裝設(shè)計(jì)”課程融合了多元化的區(qū)域文化特色和3D打印技術(shù)。課程內(nèi)容涉及容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，其中包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)所占課時(shí)最多，占總課時(shí)的1/2。容器造型設(shè)計(jì)、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)三個(gè)教學(xué)模塊中均含有3D打印技術(shù)。

二、傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)

與3D打印技藝相結(jié)合的雙軌培養(yǎng)方式傳統(tǒng)產(chǎn)品的包裝是以各種方式或手法來(lái)充分展示產(chǎn)品的傳統(tǒng)特色的，借助包裝的特色來(lái)較充分地傳達(dá)區(qū)域傳統(tǒng)文化信息，體現(xiàn)包裝本身所具備的文化內(nèi)涵與意境。由于產(chǎn)品本身具備特定的特質(zhì)，包裝設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品屬性，因此，傳統(tǒng)包裝設(shè)計(jì)滿足了產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中個(gè)性化的設(shè)計(jì)模式，也滿足了創(chuàng)意的設(shè)計(jì)?！鞍b設(shè)計(jì)”課程中我們保留了一部分手工繪制內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要針對(duì)于傳統(tǒng)產(chǎn)品和區(qū)域性產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)，包括手繪草圖、修改設(shè)計(jì)草圖、上色、后期制作等一系列工藝過程。在“包裝設(shè)計(jì)”課程中我們除了運(yùn)用品牌設(shè)計(jì)外，還強(qiáng)調(diào)了造型設(shè)計(jì)。以前包裝設(shè)計(jì)主要是通過PS等平面設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)整體效果及包裝展開面，根據(jù)包裝展開面進(jìn)行印刷封裝。通過個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，將3D打印技術(shù)應(yīng)用在“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐模塊中。在課程的知識(shí)體系的融合中，我們把傳統(tǒng)的包裝展開面設(shè)計(jì)改成了產(chǎn)品包裝的個(gè)性化造型設(shè)計(jì)，更為直觀地展示產(chǎn)品包裝的360度立體呈現(xiàn)效果。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中我們保留了原有的手繪草圖和修改設(shè)計(jì)草圖，這個(gè)過程是產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的造型創(chuàng)意階段。同時(shí)我們?cè)诓輬D的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三維模型建模，后期模型調(diào)整、支撐設(shè)計(jì)、打印、后期處理等相應(yīng)的3D打印技藝的工序。

三、高職“包裝設(shè)計(jì)”課程的具體教學(xué)模式應(yīng)用

根據(jù)目前市場(chǎng)及行業(yè)的需求，將3D打印技藝融入傳統(tǒng)“包裝設(shè)計(jì)”課程，使教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容行業(yè)化，項(xiàng)目市場(chǎng)化?！鞍b設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們必須革新教學(xué)模式，采用多元化的適合高職學(xué)校學(xué)生在“包裝設(shè)計(jì)”課程中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及手段，滿足“包裝設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化的實(shí)施。在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)施過程中，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過研究，總結(jié)出三種較為適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

（一）“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是指在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)、理論和實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)模式。課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為一體；理論教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師為一體；專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能為一體。讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式?！袄韺?shí)一體化”的教學(xué)模式不單單是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)方式方法上的一體化。同時(shí)，“理實(shí)一體化”也包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此，“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在知識(shí)結(jié)構(gòu)形式上的簡(jiǎn)單組合，而是從學(xué)生知識(shí)技能接受的基本規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)組合。高職的“包裝設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容要始終堅(jiān)持把“教、學(xué)、做”的“理實(shí)一體化”教學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，落實(shí)到教學(xué)過程中。合理分配理論環(huán)節(jié)及實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)不低于總課時(shí)的60%，并科學(xué)合理地根據(jù)包裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展需求制定具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?！鞍b設(shè)計(jì)”課程包含了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目模塊。在課程設(shè)置環(huán)節(jié)中，我們把包裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)融入到各個(gè)項(xiàng)目模塊中。如包裝容器造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中包括了理論方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的原則、區(qū)域文化特色元素包裝、包裝容器的設(shè)計(jì)原理；實(shí)踐方面：包裝容器造型設(shè)計(jì)的方法、包裝容器建模方法、包裝容器打印、包裝容器的后期處理。將理論環(huán)節(jié)融入到實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)節(jié)中去，讓項(xiàng)目具備理實(shí)一體化的功能。

（二）“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式

“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)模式即基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)，該方法重在項(xiàng)目化和工作過程化?！绊?xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)方法又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，顧名思義就是師生共同參與，為完成一個(gè)具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，“項(xiàng)目引領(lǐng)”的教學(xué)法將理論知識(shí)講授與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來(lái)完成項(xiàng)目，符合高職教育倡導(dǎo)的“在學(xué)中做、在做中學(xué)”的理念。項(xiàng)目引領(lǐng)的教學(xué)模式在“包裝設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中的運(yùn)用主要是完成以下幾個(gè)方面的工作：1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期要做好調(diào)研，選擇合適學(xué)情和行業(yè)特征的項(xiàng)目，因此，“包裝設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目要具備以下四大要素：一是項(xiàng)目涉及的內(nèi)容符合高職高專學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；二是項(xiàng)目涉及的知識(shí)和技能與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容密切相關(guān)；三是項(xiàng)目難度要適中,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是項(xiàng)目的實(shí)施過程中，能有利于高職高專學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?！鞍b設(shè)計(jì)”課程的項(xiàng)目遵循了以上四大要素，從簡(jiǎn)到難，層次分明地進(jìn)行了容器造型設(shè)計(jì)、包裝印刷及制作工藝、包裝效果圖、包裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)等項(xiàng)目。項(xiàng)目囊括了蘇州地區(qū)包裝行業(yè)所需求的技能，含印刷類、3D打印類等包裝類型。2.小組協(xié)作小組協(xié)作首先前提是有一個(gè)積極健康的小組機(jī)制，因此分組尤其重要。一般4-6人為一學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，班級(jí)設(shè)立兩位助教。分組環(huán)節(jié)中兼顧學(xué)生的層次差異，力爭(zhēng)每個(gè)小組實(shí)力平均，以避免學(xué)習(xí)層次起伏偏大的問題。任務(wù)分解是小組合作的最重要一步，也是項(xiàng)目能成功實(shí)施的關(guān)鍵要素。任務(wù)分解到成員，必須經(jīng)過小組的協(xié)商和溝通才能實(shí)施，要保障每個(gè)成員能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)項(xiàng)，在實(shí)施過程中才能找到成功感和歸屬感。任務(wù)整合及小組內(nèi)部評(píng)估是小組協(xié)作的一步，這里要求每位成員都要對(duì)小組實(shí)施完成的項(xiàng)目進(jìn)行合理化評(píng)估，提出合理化修改意見，小組成員一起再進(jìn)行修改和總結(jié)。3.項(xiàng)目展示和評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)后期，由每個(gè)小組選出能代表該小組的最終項(xiàng)目成果并進(jìn)行簡(jiǎn)單的項(xiàng)目答辯，然后開始對(duì)小組最終項(xiàng)目成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、助教點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)方面。通過小組互評(píng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的做法。教師點(diǎn)評(píng)是教師指出小組作品中比較成功的地方和有創(chuàng)意的地方，以及提出項(xiàng)目中存在的各種問題，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。

（三）“工作室制”的教學(xué)模式

工作室制的教學(xué)模式是指運(yùn)用校內(nèi)教師工作室來(lái)組織的局部提高性教學(xué)，主要起到提優(yōu)的教學(xué)目的。“包裝設(shè)計(jì)”課程利用3D打印工作室對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，同時(shí)對(duì)項(xiàng)目組的組長(zhǎng)和助教進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目前輔導(dǎo)，以保障項(xiàng)目實(shí)施過程中能發(fā)揮到幫帶指導(dǎo)作用。在“包裝設(shè)計(jì)”教學(xué)中，工作室制的教學(xué)模式在很大程度上提高了項(xiàng)目教學(xué)課堂的效率。工作室制的教學(xué)模式不僅對(duì)課程教學(xué)的推進(jìn)節(jié)約時(shí)間，還可對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)興趣、專業(yè)引領(lǐng)等方面起到一定的作用。同時(shí)工作室制的教學(xué)模式下培養(yǎng)的組長(zhǎng)和助教可以參加各項(xiàng)比賽，為專業(yè)競(jìng)賽能力提供保障。

四、結(jié)語(yǔ)

“包裝設(shè)計(jì)”課程將傳統(tǒng)包裝、3D打印包裝等內(nèi)容融合在課程中，符合了市場(chǎng)及行業(yè)的要求，對(duì)于革新的“包裝設(shè)計(jì)”課程，我們一直在研究并探索一條適合高職高專廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)的模式。通過理實(shí)一體化的項(xiàng)目引領(lǐng)深化課程教學(xué)的成果，并輔助工作室制的教學(xué)模式拔優(yōu)培養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)成果優(yōu)化。

作者：朱華明

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)探討

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高級(jí)、專業(yè)、職業(yè)的定向人才需求也大幅提升。如何在以定向培養(yǎng)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)、職業(yè)教學(xué)中順應(yīng)市場(chǎng)需求，提升學(xué)生的就業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重要問題。該文以廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院為例，研究如何實(shí)施廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式為職業(yè)教育的良性改革和發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；項(xiàng)目化教學(xué)；廣告設(shè)計(jì)；定向培養(yǎng)；課程改革

從我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展歷程看，我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展屬于短期突進(jìn)模式。在30年左右的發(fā)展歷程中，我國(guó)職業(yè)教育的普及性、涵蓋范圍和實(shí)用性得到了飛躍式的進(jìn)步。但是，在獲得良好成績(jī)的背后，也存在市場(chǎng)認(rèn)可度較低、人才質(zhì)量參差不齊、職業(yè)理論培訓(xùn)和職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)比例失衡等問題。這引起了教育部門和學(xué)校等多方的重視。眾多職業(yè)教育者通過多年的研究積累和學(xué)術(shù)探索，總結(jié)出了許多行之有效的職業(yè)教育改革方法，項(xiàng)目化教學(xué)正是其中之一。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的基本流程和側(cè)重點(diǎn)歸納

項(xiàng)目化教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐相互結(jié)合的職業(yè)教學(xué)方法。其中，項(xiàng)目具有一定的指向性，通常是為某一專業(yè)目標(biāo)服務(wù)的。正因?yàn)榇嬖谶@種指向性，項(xiàng)目化教學(xué)更適合校企合作中的定向、專業(yè)人才培養(yǎng)體系。項(xiàng)目化教學(xué)通常有一定的流程。首先，教師通過教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)踐中存在的問題。其次，學(xué)生通過自身的思考和與教師交流，利用所學(xué)的知識(shí)解決這一問題。再次，教師根據(jù)學(xué)生在從發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目問題到解決問題過程中的具體表現(xiàn)，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和教學(xué)反饋。，通過總結(jié)討論和二次實(shí)踐等形式達(dá)到提升學(xué)生定向能力的目的。在這一過程中，項(xiàng)目化教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有三個(gè)方面：及時(shí)，以工作實(shí)踐與教學(xué)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生體會(huì)到抽象理論學(xué)習(xí)的真實(shí)感，從而轉(zhuǎn)變其對(duì)相對(duì)枯燥的理論的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的定向掌控可以使學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)更具針對(duì)性，教師可以以市場(chǎng)需求作為課程邏輯設(shè)計(jì)的根本前提有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一切教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)定向人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)。第三，發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，將廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中一些抽象的軟硬環(huán)境具象化，甚至在條件允許的情況下對(duì)職業(yè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模擬生產(chǎn)，讓教學(xué)環(huán)境盡可能地規(guī)范化、制度化。

二、廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)概況

廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“該專業(yè)”）自2015年起開始招生，每年招收學(xué)生約90人。該專業(yè)的專業(yè)課程包括字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工等，其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)以向廣告經(jīng)營(yíng)企業(yè)與其他企事業(yè)單位宣傳設(shè)計(jì)部門輸送精通圖像處理技術(shù)和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才為主。對(duì)學(xué)生的定向能力培養(yǎng)目標(biāo)包括藝術(shù)審美能力、對(duì)客戶廣告宣傳需求的深度理解能力、綜合分析與處理信息的能力和廣告設(shè)計(jì)與制作的創(chuàng)新能力等多項(xiàng)能力的集成培養(yǎng)。

三、廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施選擇分析

在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中，核心課程有廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)美工等。每門專業(yè)核心課程的職業(yè)崗位能力要求不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)周期也不同。在選擇具體的項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)校企合作單位對(duì)人才的具體要求，綜合衡量相應(yīng)的教學(xué)周期和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行定向的教學(xué)課程和培訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

四、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)具體案例探究

1.科學(xué)定位科學(xué)定位是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)開展的先決條件。先要客觀權(quán)衡校企合作單位對(duì)人才能力的需求狀況。如，該專業(yè)的校企合作單位包括廣州恒美廣告有限公司、廣州醒沐品牌策劃有限公司、廣州金思維營(yíng)銷策劃有限公司等多家企業(yè)。有些為專業(yè)的廣告經(jīng)營(yíng)企業(yè)（如恒美廣告、醒沐品牌策劃等），它們對(duì)人才需求的側(cè)重點(diǎn)是綜合廣告設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力；有些為企業(yè)的廣告宣傳設(shè)計(jì)部門（如金思維營(yíng)銷策劃等），它們對(duì)人才需求的側(cè)重點(diǎn)是美工設(shè)計(jì)能力、軟件技巧與熟練程度。根據(jù)這些合作企業(yè)對(duì)人才的需求定位培養(yǎng)出的學(xué)生是具備競(jìng)爭(zhēng)力的。廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院正是將地方區(qū)域內(nèi)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的人才需求與合作企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行了綜合分析，同時(shí)以多種方式（文獻(xiàn)調(diào)研法、電話訪談法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法、問卷調(diào)查法）對(duì)專業(yè)對(duì)口崗位的能力需求與技能需求進(jìn)行了調(diào)查，為項(xiàng)目化教學(xué)的科學(xué)定位提供了充分的參考依據(jù)。廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院總結(jié)出的項(xiàng)目化教學(xué)科學(xué)定位能力權(quán)重關(guān)系圖如圖1所示，項(xiàng)目化教學(xué)科學(xué)定位能力需求調(diào)查樣例如表1所示。2.明確宏觀培養(yǎng)方案廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)以專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)實(shí)踐相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)明確宏觀培養(yǎng)方案，項(xiàng)目化教學(xué)方案的具體設(shè)定由基本素質(zhì)課程和專業(yè)技能課程兩大部分組成。專業(yè)技能課程分為專業(yè)前導(dǎo)課程、專業(yè)并行課程、專業(yè)拓展課程三個(gè)組成部分。專業(yè)前導(dǎo)課程包括設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)概論等專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程；專業(yè)并行課程包括各類圖形圖像設(shè)計(jì)軟件，字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等單項(xiàng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；專業(yè)后續(xù)課程包括廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)美工等課程。3.項(xiàng)目化考核機(jī)制的制定考核機(jī)制也是項(xiàng)目化教學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性、教學(xué)預(yù)期效果、學(xué)生接受程度、真實(shí)效果、市場(chǎng)（合作企業(yè)）認(rèn)可度等一系列重要指標(biāo)都需要通過考核機(jī)制衡量，從而為教研室對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)提供數(shù)理依據(jù)。而在通常的考核機(jī)制中，項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)完成情況占總分值的70%到80%，學(xué)生完成項(xiàng)目后的成績(jī)和具體考勤細(xì)節(jié)占總分值的20%到30%。考核的執(zhí)行周期視項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)的具體情況而定，常規(guī)周期為1到2周進(jìn)行一次，整體項(xiàng)目任務(wù)完成后再與考勤情況匯總給出綜合成績(jī)。4.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)取得的成果歸納通過文章的理論論述，結(jié)合該專業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，可總結(jié)出取得的主要教學(xué)成果有如下三點(diǎn)：及時(shí)，為教師的職業(yè)技能與市場(chǎng)需求掛鉤創(chuàng)造了有利的環(huán)境，避免了以往教師由于長(zhǎng)期脫離現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)而造成的理論與實(shí)際需求脫節(jié)的問題。第二，將行業(yè)需求代入教學(xué)設(shè)計(jì)，將復(fù)雜教學(xué)理論堆積的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶?shí)際需求出發(fā)的定向培養(yǎng)職業(yè)教育，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí)跳過漫長(zhǎng)的實(shí)習(xí)期，更快、更好地達(dá)到學(xué)以致用的階段。第三，為校企的深度合作提供契機(jī)，將“學(xué)中做、做中學(xué)”的職業(yè)教育理念落到實(shí)處，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加真實(shí)、，更加符合合作企業(yè)的具體需求。在提升學(xué)?？诒?、提高教學(xué)水平的同時(shí)，合作企業(yè)以較高效率獲取“來(lái)之能戰(zhàn)”的專業(yè)人才，達(dá)到雙贏。

作者：鄧騰 謝潔萍 吳坤嫻

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作案例教學(xué)模式

摘要：案例教學(xué)模式是高職高專院校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。該文從案例到實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法的改革出發(fā)提出改革方案，探索以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為本的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；案例教學(xué)

廣告設(shè)計(jì)與制作是一門創(chuàng)意性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)高職高專院校應(yīng)用型人才，強(qiáng)化廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

一、廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法

以往的教學(xué)模式以教師授課為主，以教師、課堂、書本為中心，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。因此，提高學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和積極性應(yīng)當(dāng)成為改革的重點(diǎn)。

二、案例教學(xué)模式綜合化

專業(yè)課是加強(qiáng)和深化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，旨在開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，提高其理論知識(shí)水平，培養(yǎng)科研意識(shí)、創(chuàng)新能力和研究能力。在教育實(shí)踐中，教師對(duì)課程內(nèi)容要注重求實(shí)、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)本學(xué)科主要發(fā)展方向的新思路、新理論、新方法、新動(dòng)向。根據(jù)“專業(yè)化”課程轉(zhuǎn)向“綜合化”課程的現(xiàn)代課程改革新觀念，專業(yè)課程內(nèi)容所涉及的知識(shí)面較寬，不同部分知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，課程的內(nèi)容構(gòu)成必須兼顧，突出各自所長(zhǎng)。由于課時(shí)限制等原因，教師難以把課程的每部分都講解透徹。在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試將此課程分成若干獨(dú)立的課程進(jìn)行講授，如《包裝設(shè)計(jì)1》《包裝設(shè)計(jì)2》，《VI設(shè)計(jì)1——標(biāo)志設(shè)計(jì)》《VI設(shè)計(jì)2——品牌設(shè)計(jì)》。根據(jù)課程內(nèi)容，將課程分為兩個(gè)部分：及時(shí)部分讓學(xué)生理解該課程的理論知識(shí)；第二部分讓學(xué)生深入理解該課程的內(nèi)涵，并讓學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力?！栋b設(shè)計(jì)1》中，學(xué)生根據(jù)課程理論知識(shí)展開學(xué)習(xí)，課后作業(yè)也根據(jù)理論知識(shí)確定?！栋b設(shè)計(jì)2》中，教學(xué)以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如“九牧源”產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、“妙云”水包裝設(shè)計(jì)?！禫I設(shè)計(jì)1——標(biāo)志設(shè)計(jì)》中，教學(xué)以標(biāo)志的形式設(shè)計(jì)為主?！禫I設(shè)計(jì)2——品牌設(shè)計(jì)》中，以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要的教學(xué)方式，如“鑫東鵬”建筑公司VI形象設(shè)計(jì)、“九牧源”食品有限公司VI形象設(shè)計(jì)。案例教學(xué)法是MBA教學(xué)的重要方法之一。在教法上，注重采取案例教學(xué)導(dǎo)入，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)法上，突出以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的思想，幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如，《包裝設(shè)計(jì)2》中以實(shí)際案例為課程主題，以學(xué)生自行收集素材、整理資料、完成設(shè)計(jì)為主，教師只作方向性的指導(dǎo)。課程結(jié)束前讓學(xué)生模擬實(shí)際競(jìng)標(biāo)提案闡述自己的設(shè)計(jì)思路。在案例選擇上，教學(xué)實(shí)踐課程直接引入企業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉了未來(lái)的工作環(huán)境，使其得到綜合性的多方面訓(xùn)練。

三、案例教學(xué)法適合專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)部分

教師以典型案例授課為主，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段按照教師給定的命題或是實(shí)際設(shè)計(jì)案例進(jìn)行演練，以個(gè)人或是小組為單位確定項(xiàng)目完成計(jì)劃，并按照市場(chǎng)調(diào)查、方案產(chǎn)生、項(xiàng)目實(shí)施、成功評(píng)價(jià)四個(gè)階段實(shí)施。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐與教師指導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。如，針對(duì)2013級(jí)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐命題就是《VI設(shè)計(jì)項(xiàng)目》，以個(gè)人為單位進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)，通過實(shí)際公司案例，針對(duì)公司形象進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、形象定位、方案設(shè)計(jì)等方面的工作。這樣的實(shí)際案例在提高學(xué)生參與性的同時(shí)，也可以讓學(xué)生了解實(shí)際設(shè)計(jì)工作與課堂教學(xué)之間的差異性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

四、通過作品展示、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多種形式豐富實(shí)踐教學(xué)

要想提高學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性，可以通過校內(nèi)的技能展示、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)過程中，廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目來(lái)源主要包括以下幾個(gè)方面：一是行業(yè)組織的專業(yè)設(shè)計(jì)比賽；二是企業(yè)提供課題的業(yè)務(wù)投標(biāo)；三是由任課教師在社會(huì)上尋找的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。如，九牧源食品有限公司的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)和企業(yè)形象設(shè)計(jì)、福州鑫東鵬建筑有限公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。這樣的教學(xué)案例充分發(fā)揮教師的教與學(xué)生的學(xué)，充分將授課內(nèi)容與時(shí)展的需求相結(jié)合，充分將課堂教學(xué)的專業(yè)知識(shí)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，充分將學(xué)校的有效資源與市場(chǎng)、企業(yè)相結(jié)合，如此優(yōu)化教學(xué)的資源配置，調(diào)整教師的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，才能夠讓廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生獲得更好的實(shí)踐，才能真正培養(yǎng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向的人才。總之，實(shí)踐教學(xué)中的案例教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解已學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，也將理論課程進(jìn)一步延伸，重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

作者：江煒

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系的構(gòu)建

摘要：模塊化課程體系是我們教學(xué)甚至是教育目標(biāo)成功實(shí)現(xiàn)的載體與關(guān)鍵。課程體系的建立需要與專業(yè)的特點(diǎn)、市場(chǎng)的人才需求等密切聯(lián)系起來(lái)。本文主要介紹了模塊化課程體系的內(nèi)涵、構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系的意義、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系結(jié)構(gòu)及模塊化課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。

關(guān)鍵字：模塊化教育模式；課程體系；廣告設(shè)計(jì)與制作

現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)中擁有廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也客觀存在著專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，從市場(chǎng)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的需求人才方面看，高校廣告設(shè)計(jì)與制作化課程體系的構(gòu)建顯得至關(guān)重要。在人才市場(chǎng)需求方面，市場(chǎng)要求廣告設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生不僅要有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有感知社會(huì)發(fā)展、時(shí)代潮流的洞察力和源源不斷的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求高校在廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)置上不僅僅是把它局限于單獨(dú)的專業(yè)課程，更要把它提升為有助于廣告行業(yè)向良性發(fā)展，內(nèi)容要緊隨社會(huì)發(fā)展的要求定期調(diào)整、更新。不斷地融入相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，多樣學(xué)科內(nèi)容有機(jī)交融，增強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的綜合性，構(gòu)建更適合高校廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程的教學(xué)體系。

1.模塊化課程體系的內(nèi)涵

模塊化課程體系是將某個(gè)專業(yè)的整個(gè)課程結(jié)構(gòu)按照模塊化的形式進(jìn)行構(gòu)建，首先，把幾門課程組成一個(gè)大的模塊；然后根據(jù)整個(gè)大模塊進(jìn)行制定專業(yè)課程計(jì)劃。模塊化課程體系結(jié)構(gòu)并不是課程的簡(jiǎn)單重組，而是在掌握本專業(yè)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上。對(duì)課程體系的科學(xué)規(guī)劃。

2.構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系的意義

構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有利措施，它改變了傳統(tǒng)課程體系結(jié)構(gòu)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，為教學(xué)方案提供很大的靈活性，從而明顯提高了課程教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)今重視教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境下，科學(xué)合理地構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)有著十分重要的意思。

3.廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系結(jié)構(gòu)

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)模式，立足于對(duì)技術(shù)技能型人才綜合能力的培養(yǎng)，建立了由基本素質(zhì)教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和職業(yè)定向模塊組成的模塊化課程體系。

在整個(gè)模塊化體系結(jié)構(gòu)中，核心課程相對(duì)穩(wěn)定、能體現(xiàn)專業(yè)特征，就業(yè)性課程靈活多變、體現(xiàn)就業(yè)方向特征。在每個(gè)模塊的教學(xué)中，應(yīng)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)要求，因材施教，激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能。

4.橫塊化課程設(shè)計(jì)的依據(jù)

4.1基于對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)崗位群的分析

通過對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)研，將廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的主要職業(yè)崗位概括為：廣告設(shè)計(jì)師、包裝設(shè)計(jì)師或電腦繪圖員；電腦效果圖制作員或室內(nèi)設(shè)計(jì)師；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師或制作員；企事業(yè)單位、政府機(jī)構(gòu)的宣傳部門的平面設(shè)計(jì)事務(wù)的管理人員和設(shè)計(jì)員。本專業(yè)涉及到的工作領(lǐng)域較廣，學(xué)生畢業(yè)后可從事廣告設(shè)計(jì)工作，也可以從事電腦制圖工作和網(wǎng)站界面美工工作，就業(yè)崗位可歸納為平面、三維、網(wǎng)頁(yè)三個(gè)方向。

4.2基于對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)職業(yè)能力的分析

對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的職業(yè)人才必須具備一定廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)細(xì)胞和熟練的電腦操作能力。具體要求是：要熟練掌握廣告設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的相關(guān)軟件工具要熟練(例如：Photoshop、Flash等圖片處理軟件)；具有較強(qiáng)的廣告設(shè)計(jì)與制作能力；較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和正確運(yùn)用設(shè)計(jì)方法和把握設(shè)計(jì)程序的能力；平面、三維效果圖、網(wǎng)頁(yè)等電腦圖形圖像整體設(shè)計(jì)與制作能力；根據(jù)公司崗位的不同可以靈活運(yùn)用、綜合運(yùn)用各種不同的電腦圖形圖像軟件的能力；具備一定的英文閱讀能力。素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中是基本要求?；舅刭|(zhì)模塊包含本專業(yè)必需的文化知識(shí)、英語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)模塊包含廣告設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)課程，是本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本技能要求。

4.3廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系專項(xiàng)能力分析

對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生各階段需具備的能力進(jìn)行分析，對(duì)課程的安排、教學(xué)組織具有一定的指導(dǎo)價(jià)值。本文對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生按學(xué)期劃分成六個(gè)階段。然后分析每個(gè)階段對(duì)其能力培養(yǎng)的要點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)能力、教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用。

4.4模塊化廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系的實(shí)施規(guī)劃

在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程模塊化設(shè)計(jì)過程中，首先要進(jìn)行職業(yè)分析，明確職責(zé)和能力。然后。通過課程模塊化，把崗位能力劃分成基本能力標(biāo)準(zhǔn)和較高能力標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)就能掌握一項(xiàng)職業(yè)崗位能力。按照廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向知識(shí)結(jié)構(gòu)的具體要求，學(xué)生應(yīng)該按照模塊的分類進(jìn)行不同課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)課程的重要性進(jìn)行利用不等的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

模塊化課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以職業(yè)為導(dǎo)向、以教學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)模塊化課程體系。符合高校教育精神，是課程改革的方向之一，在構(gòu)建模塊化課程體系時(shí)，我們應(yīng)該把握“以學(xué)習(xí)者為本”、“以課程靈動(dòng)應(yīng)市場(chǎng)之變”的原則，建立能適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性的多樣性和獨(dú)特性需要的課程體系，用以培養(yǎng)學(xué)生的完整人格與廣告創(chuàng)新能力。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的市場(chǎng)適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新措施探討

摘要： 本文結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)，從教學(xué)理念、方法、內(nèi)容和手段上介紹了廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)中的“教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)與獨(dú)立思考，作業(yè)、考試與作品，素描、構(gòu)成與電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)，著意、隨意與創(chuàng)意”這四個(gè)三位一體，而這四個(gè)三位一體構(gòu)成了廣告設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)新教學(xué)的基本目標(biāo)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 主體 理念 手段 三位一體

英國(guó)近代史上偉大哲學(xué)家、科學(xué)家、歷史家和散文作家弗蘭西斯?培根曾說(shuō)：“反對(duì)目光短淺只滿足暫時(shí)有限范圍的機(jī)械之巧，強(qiáng)調(diào)要有方法論意義的理論發(fā)明、發(fā)現(xiàn)?！保郏保萑魏谓虒W(xué)創(chuàng)新都必須把握各種教學(xué)因素的變化，并針對(duì)各種變化采取積極的措施，因材施教、辯證施教，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立思考三位一體教學(xué)

首先就教師引導(dǎo)啟迪來(lái)說(shuō)，教書育人、傳授知識(shí)技術(shù)是教師的天職，引導(dǎo)啟迪是教師教學(xué)方法和教學(xué)過程所應(yīng)探索的問題，不是機(jī)械的死搬硬套的“形而上學(xué)”；是啟迪學(xué)生舉一反三，應(yīng)用自如，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)作能力、創(chuàng)新能力、審美能力”的需要。托馬斯?阿奎那曾說(shuō)過：“一切被創(chuàng)造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個(gè)不變的基礎(chǔ)或曰主體，這就是事物的實(shí)體。實(shí)體是獨(dú)立的存在，是個(gè)體”，“偶性是實(shí)體的偶性，沒有離開實(shí)體可以獨(dú)立存在的偶性?！保?］托馬斯的這一精辟論斷對(duì)于廣告設(shè)計(jì)教學(xué)樹立正確的理念無(wú)疑具體較強(qiáng)的指導(dǎo)性，如我們?cè)诮虒W(xué)基礎(chǔ)課中常常運(yùn)用到“紅、黃、藍(lán)”三原色，“正方形，錐形、圓形”，如果由立體轉(zhuǎn)換成平面，它就由長(zhǎng)方形、扁方形、錐形組成，任何物體都可以用這幾種簡(jiǎn)單幾何形體來(lái)概括，同時(shí)都有相應(yīng)的偶性。不管是形或是體，它擁有屬性，同時(shí)又可以失去原來(lái)的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導(dǎo)和啟迪學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)充滿創(chuàng)新的活力。

其次，在同學(xué)互動(dòng)上，學(xué)生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動(dòng)群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動(dòng)范圍，是幾乎形影不離，他們?cè)谝磺猩钪卸紩?huì)成為推動(dòng)者或被推動(dòng)者，自然而然形成學(xué)習(xí)互動(dòng)機(jī)會(huì)和條件。同學(xué)互動(dòng)形式大約有基礎(chǔ)好的給基礎(chǔ)差的作業(yè)修改幾下，第二類幫助理解，第三類以作業(yè)引發(fā)興趣，第四類是勤奮好學(xué)精神激發(fā)同學(xué)進(jìn)取。反之也有繪畫制作技巧差的而構(gòu)思獨(dú)特新穎，又使其他同學(xué)得到啟發(fā)，頓開茅塞，豁然開朗，共同協(xié)作創(chuàng)造出好作品。

在獨(dú)立思考方面，個(gè)性是藝術(shù)追求的較高目標(biāo)，通過教師的引導(dǎo)和啟迪，同學(xué)互動(dòng)作用，在獨(dú)立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構(gòu)思更加巧妙，甚至可以達(dá)到教師難以預(yù)想的效果。教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖、著色、制作上狠下功夫，使作品進(jìn)一步得到。

二、作業(yè)、考試、作品三位一體

墨子對(duì)學(xué)生的教育，非常注重學(xué)以致用，他主張：“士雖有學(xué)，而行為本焉。”［3］“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)，本來(lái)就是實(shí)用性專業(yè)，因此不要因作業(yè)量化，考試規(guī)則的限制，而流于過場(chǎng)，浮于形式。我認(rèn)為只有把“作業(yè)、考試、作品”三位結(jié)合為一體，才能很好地把握學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量關(guān)。常言道“臺(tái)上一招，臺(tái)下十年操”，廣告設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課就離不了“素描、色彩”，論功夫，三年五載的零星課時(shí)就能達(dá)到“為方以矩，以圓以規(guī)，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠(yuǎn)不能適應(yīng)高科技的迅速發(fā)展和商品經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要。

墨子本人就是一位技藝高超的木匠，在現(xiàn)代科學(xué)高速發(fā)展的社會(huì)里，我們現(xiàn)在可以像他那樣要求學(xué)生，但不能把它作為教條，去死摳作業(yè)中的“平豎直”。必須始終抓住需要、實(shí)用的核心問題，然后以間接經(jīng)驗(yàn)、直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)行效果為標(biāo)準(zhǔn)去完成每一次作業(yè)。如果一次作業(yè)具有一定的法度，把握了總規(guī)律、普遍性和特殊性，又有抽象的思維設(shè)計(jì)理念，那么這個(gè)作業(yè)才是實(shí)在的作業(yè)，同樣考試才有意義，更具作品的價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

三、素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)三位一體教學(xué)

“素描”是所有造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，素描表現(xiàn)形式較多，但一般歸納為全因素傳統(tǒng)素描。當(dāng)今發(fā)展以“創(chuàng)意性素描”為主，不管哪種形式，哪種類別，只有與廣告設(shè)計(jì)課程中的構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)、包括字體設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)水乳交融才能真正起到“需要、實(shí)用”的價(jià)值。“創(chuàng)新”應(yīng)從素描教學(xué)開始，就要打破由單個(gè)練起，不規(guī)定表現(xiàn)形式，只是在授課中按類別、按形式進(jìn)行介紹和幫助學(xué)生理解，拓寬眼界就行，寫生時(shí)對(duì)構(gòu)圖、比例結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系、表現(xiàn)形式不作規(guī)定，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)。

如此比較起來(lái)，過去的素描作業(yè)只能起到檢驗(yàn)學(xué)生掌握該課程的技巧熟練程度，而脫離“需要”和“實(shí)用”。脫離設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的實(shí)際，相關(guān)課程得不到直接聯(lián)系，使“廣告設(shè)計(jì)與制作”始終徘徊于單項(xiàng)知識(shí)和技巧的作業(yè)之中，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、著意、隨意、創(chuàng)意三位一體

著意、隨意、創(chuàng)意三意既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，同時(shí)也與前述的作業(yè)、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創(chuàng)作、創(chuàng)新”的相互聯(lián)系，而“作品”是創(chuàng)作的結(jié)果，“作業(yè)、考試”主要是按規(guī)定的范圍、固定的數(shù)量要求完成任務(wù)的形式。

“著意”：柏拉圖在《會(huì)飲篇》中描述了對(duì)個(gè)體美的感覺，回憶美的理念過程，“及時(shí)步，從某一個(gè)美的形體開始，由這個(gè)美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個(gè)形體美或那一個(gè)形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個(gè)別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”［4］。著意是在設(shè)計(jì)、制作過程中的造型運(yùn)用的法則，如“構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)比例、透視原理”、“虛實(shí)”處理方法等。過去由于過分謹(jǐn)慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。教師在“著意”教學(xué)階段就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生的想象功能，用類比思維和擴(kuò)散思維引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發(fā)學(xué)生的想象力，突破時(shí)間和空間限制的自由馳騁，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進(jìn)行比較、選擇、改進(jìn)與完善，最終得出的創(chuàng)意方案。

“隨意”：古時(shí)有句話“藝高膽大”，而當(dāng)今并不一定是基本功過硬了才能隨意，應(yīng)該是一邊創(chuàng)作一邊練功，雙管齊下。作為廣告設(shè)計(jì)，創(chuàng)新不再是從限制中表現(xiàn)自己，它不受程法約束自己，可以“隨意”設(shè)計(jì)多幅小構(gòu)圖，找尋創(chuàng)作靈感，找尋表現(xiàn)手段的感覺，為創(chuàng)作、創(chuàng)新提供好的題材而準(zhǔn)備。

“創(chuàng)意”：創(chuàng)意是創(chuàng)作作品的較高形式，也就是說(shuō)作品有創(chuàng)意，即是創(chuàng)新。作品中的創(chuàng)意過程跟隨意有同一道理，特別是初級(jí)階段不受定勢(shì)作用的束縛，破除頭腦中的條條框框，包括那些很的規(guī)則、規(guī)律、定理法則，常識(shí)之類的東西，進(jìn)行無(wú)序思考，充分發(fā)揮想象力，“疑常規(guī)思維之所不疑，想常規(guī)思維之所不想，求常規(guī)思維之未求”，求得標(biāo)新立異的、有開拓性、獨(dú)創(chuàng)性的思維成果。我們既要求學(xué)生學(xué)習(xí)庖丁解數(shù)條牛的精神，又要求學(xué)生在創(chuàng)作過程中運(yùn)用“無(wú)序視角”的方式觀察事物，認(rèn)識(shí)事物，與此同時(shí)，還可把完整的事物進(jìn)行直換、顛倒、穿插、添加、減少，甚至憑空想象，以至達(dá)到“得意忘形”狀況，然后從各個(gè)角度去觀看、選擇組合形式，是“要求制作者主體將自己主觀世界的審美情致、審美體驗(yàn)以及自創(chuàng)的恰當(dāng)?shù)靡说拿赖男问綐?gòu)成物化于作品之中”。

綜上所述：在“廣告設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)教學(xué)中，教師引導(dǎo)啟迪、同學(xué)互動(dòng)、獨(dú)立思考；作業(yè)、考試、作品；素描、構(gòu)成、電腦設(shè)計(jì)；著意、隨意、創(chuàng)意幾個(gè)環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，層層推出，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。要用溫暖、關(guān)愛、熱情去關(guān)照學(xué)生的創(chuàng)作激情，堅(jiān)持因材施教，循循善誘；以學(xué)生為主體，把“強(qiáng)烈的主體意識(shí)、強(qiáng)烈的主觀因素、思想、情感、意向、心境、愿望等滲透到生產(chǎn)過程里”，物化到產(chǎn)品對(duì)象中去，使課堂教學(xué)“創(chuàng)新意識(shí)”得到充分發(fā)揮和進(jìn)一步提升。

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作課程項(xiàng)目式教學(xué)探析

摘 要 “項(xiàng)目教學(xué)法”近年來(lái)被廣泛用于職業(yè)教學(xué)中，它用具體實(shí)例的方法幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)方法與技能，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。本文以廣告設(shè)計(jì)與制作為例，探析項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法 廣告設(shè)計(jì)與制作

“項(xiàng)目教學(xué)法”在教育界正在逐漸受到重視。在教育水平經(jīng)驗(yàn)豐富的德國(guó)，教師將教學(xué)內(nèi)容融合在項(xiàng)目中，在學(xué)生完成項(xiàng)目時(shí)起到輔助和引導(dǎo)的作用，這樣學(xué)生可以通過項(xiàng)目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師也完成了其教學(xué)任務(wù)。我?！稄V告設(shè)計(jì)與制作》課程首先嘗試“項(xiàng)目教學(xué)法”，并得到了廣大師生的一致認(rèn)可。

1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法的定義是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。而此項(xiàng)目應(yīng)是一項(xiàng)有計(jì)劃、有具體起始、終止時(shí)間的活動(dòng)，并在完成后有可呈現(xiàn)的產(chǎn)品。與以往的教學(xué)不同的是，“項(xiàng)目教學(xué)法”用“以學(xué)生為中心”、“以項(xiàng)目為中心”、“以實(shí)踐為中心”替代了傳統(tǒng)教育的“以教師為中心”、“以課本為中心”和“以課堂為中心”。這樣不僅能夠有效提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，也為其今后實(shí)際工作提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2 《廣告設(shè)計(jì)與制作》課程中的具體應(yīng)用

“項(xiàng)目教學(xué)法”尤其適合實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，廣告設(shè)計(jì)與制作就是其中之一。

具體案例如下：經(jīng)過精心挑選，教師將為“四川萬(wàn)年酒業(yè)”制作公益廣告作為主題，輔導(dǎo)并指引學(xué)生完成該項(xiàng)目。要求學(xué)生獨(dú)立完成路徑規(guī)劃，并在解決問題中掌握理論知識(shí)。本次廣告設(shè)計(jì)與制作課程主要由以下五部分組成。

2.1 組建小組，確定目標(biāo)

（1）組建小組。將全體學(xué)生以自由組合的形式分為若干小組，以示團(tuán)體合作的重要性。以小組為單位，也有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通能力。（2）確定目標(biāo)。知曉任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行網(wǎng)上查詢與資料下載，并分頭實(shí)行各項(xiàng)任務(wù)，包括上街搜索信息，深入企業(yè)獲取詳細(xì)信息等。在搜索、咨詢、整理資料后，經(jīng)過小組成員認(rèn)真討論后，確定每組的設(shè)計(jì)目標(biāo)，為之后的工作奠定基礎(chǔ)。（3）適當(dāng)引導(dǎo)。此步與第二步是互相穿插的。在學(xué)生構(gòu)思并確定目標(biāo)階段，教師始終都處于引導(dǎo)者的位置，及時(shí)聽取各組的項(xiàng)目進(jìn)程，并對(duì)各組下一步的工作進(jìn)行總體部署，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)獲取有用信息，更好地完成項(xiàng)目。

2.2 調(diào)查研究，提出草案

通過前期資料整理，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目有了基本了解。而這一階段主要是根據(jù)消費(fèi)者的實(shí)際需求，與相關(guān)市場(chǎng)情況相結(jié)合進(jìn)行嚴(yán)密的分析與研究。

（1）實(shí)地調(diào)研。小組成員齊心設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容，并及時(shí)做好回收、統(tǒng)計(jì)、分析工作，調(diào)查對(duì)象為商品、消費(fèi)者、市場(chǎng)。例如負(fù)責(zé)“四川萬(wàn)年酒業(yè)”中低端產(chǎn)品廣告的小組可以以農(nóng)村和城市為兩大類，對(duì)其中的老年、中年、青年消費(fèi)者進(jìn)行調(diào)查，以此獲取不同人群的購(gòu)買動(dòng)機(jī)、購(gòu)買頻率、產(chǎn)品偏好和消費(fèi)習(xí)慣等。之后可進(jìn)一步進(jìn)行包裝顏色、樣式、結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)品本身品質(zhì)調(diào)查、競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品調(diào)查等。（2）統(tǒng)計(jì)分析。廣告是一種信息傳遞技術(shù)，它的主要任務(wù)就是清楚地傳遞商品信息，建立良好企業(yè)形象，刺激消費(fèi)者購(gòu)買欲。各小組成員需要對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析，才能夠?qū)ΠY下藥。（3）提出草案。各小組成員分別闡述自己的觀點(diǎn)，并提出具有可行性的建議和方案。通過小組討論的形式，最終選出一個(gè)的方案作為整個(gè)小組的實(shí)施方案。在此過程中，通點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生考慮問題的能力。

2.3 記錄創(chuàng)意，制作草圖

（1）作品鑒賞。通過對(duì)廣告的鑒賞使學(xué)生感受經(jīng)典創(chuàng)意，并結(jié)合具體廣告和實(shí)際市場(chǎng)背景來(lái)分析廣告，向?qū)W生傳達(dá)廣告相關(guān)專業(yè)知識(shí)，例如廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷、消費(fèi)心理等。通過分析，學(xué)生能夠逐漸提高審美水平，懂得辨別廣告的好壞，并且意識(shí)到創(chuàng)意對(duì)于廣告的重要性。（2）草圖制作。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，廣告設(shè)計(jì)的個(gè)性化特征正逐步凸顯。在具體設(shè)計(jì)過程中，教師只需進(jìn)行基本知識(shí)的傳授，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，讓他們自由想象，張揚(yáng)個(gè)性，（下轉(zhuǎn)第122頁(yè)）（上接第110頁(yè)）會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的創(chuàng)意閃光點(diǎn)。（3）最終定稿。學(xué)生需完成3個(gè)以上作品提交集體研究。通過闡述自己的設(shè)計(jì)思路，抒發(fā)自身感受，提升學(xué)生的自我推銷能力，逐步完善小組整體設(shè)計(jì)的方向。教師需結(jié)合學(xué)生的不同情況，對(duì)其的構(gòu)想進(jìn)行更深層次的啟發(fā)，以輔助學(xué)生完善他的構(gòu)想。

2.4 設(shè)計(jì)成型

在這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，我們的教學(xué)方法和手段必須與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)于“四川萬(wàn)年酒業(yè)”系列公益廣告的表現(xiàn)手段不應(yīng)該只局限于手繪，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，例如PHOTOSHOP、CORELDRAW。這樣，不僅能夠有效提高設(shè)計(jì)速度，而且能夠及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行修改。教育信息化，己成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。信息技術(shù)的發(fā)展和遠(yuǎn)程教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，對(duì)于教育方法來(lái)說(shuō)是一種革新，對(duì)于教育手段來(lái)說(shuō)也是一種進(jìn)步。時(shí)代在改變，而教育的思路也在不斷的推陳出新，唯有如此才能夠越來(lái)越好的培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的人才來(lái)。這種在新的條件下進(jìn)行的革新中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用可謂是真正的一場(chǎng)教學(xué)革命，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，使得教育的涵義范圍也有了新的改變。大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，在我們中國(guó)來(lái)看任重道遠(yuǎn)，因?yàn)槟壳拔覈?guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式還未能得到充分的發(fā)展，還沒有到非常完善的階段，有些資源的利用也還不曾到位，所以完善教育模式的，優(yōu)化教學(xué)資源和評(píng)估體系，對(duì)于提高學(xué)校辦學(xué)水平、社會(huì)人才的培養(yǎng)選拔等都具有重要意義。

這種推動(dòng)體現(xiàn)在多媒體和交互式的教學(xué)方法。多媒體的運(yùn)用自然不必多說(shuō)，在我們社會(huì)的各個(gè)角度都已經(jīng)有了其應(yīng)用的痕跡，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越受到關(guān)注，在教學(xué)方面，多媒體的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種歷史性的改觀，多媒體技術(shù)與教學(xué)的充分融合已經(jīng)是很早開始的嘗試，多媒體教學(xué)有非常大的優(yōu)勢(shì)。首先是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和不斷與教學(xué)的緊密關(guān)系，它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味和一些言不達(dá)意的誤傳。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)的板書就在多媒體上實(shí)現(xiàn)，所以打破了黑板的界限。教師可以在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，充分的準(zhǔn)備可以使課堂秩序井然有條，而且可以實(shí)現(xiàn)多種方式吸引學(xué)生的注意力。這樣就能夠充分優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)。

2.5 成果展示

總結(jié)各組學(xué)生設(shè)計(jì)作品，選出其中的作品，并讓學(xué)生思考自身作品與作品之間的差距，教師進(jìn)行總結(jié)分析。這樣通過幾個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)自身缺陷進(jìn)行進(jìn)一步完善，從而使自身能力得以提升。

3 總結(jié)

“項(xiàng)目教學(xué)法”目前還處于嘗試階段，未來(lái)還有一個(gè)很長(zhǎng)的實(shí)踐過程要走。在具體實(shí)施過程中，“項(xiàng)目教學(xué)法”能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，并使其具備一定經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)較為明顯。這一高效的教學(xué)方法必將在未來(lái)的教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越大的比重，得到更為廣泛的應(yīng)用。

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新研究

（南昌理工傳媒系，江西南昌330000）

摘要：實(shí)踐教學(xué)是廣告專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，特別是對(duì)于高職類院校學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)上崗能力的培訓(xùn)更是重中之中，本文廣告設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐改革入手，分析廣告專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的重要性，提出“廣告實(shí)務(wù)”課程與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式。

關(guān)鍵詞：廣告實(shí)務(wù)；三位一體；實(shí)踐教學(xué)

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，全國(guó)各大高校紛紛開設(shè)了廣告學(xué)或廣告設(shè)計(jì)專業(yè)。但不少高校廣告類專業(yè)人才培養(yǎng)模式卻存在著的原創(chuàng)性弱化、學(xué)科建設(shè)缺少特色、實(shí)踐教學(xué)存在困難、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題。廣告類專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式中單純用傳統(tǒng)文科性質(zhì)教學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)廣告學(xué)專業(yè)人才的需求和培養(yǎng)。對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)方法和教學(xué)模式，特別是針對(duì)其實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新性研究，根據(jù)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化、實(shí)訓(xùn)式就成為廣告教學(xué)的改革趨勢(shì)。所以實(shí)踐教學(xué)的廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室入手，通過與“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和理清實(shí)踐教學(xué)改革方向提供可操作性參考。

一、實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新

根據(jù)廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)觀念，實(shí)現(xiàn)建立以實(shí)踐為主導(dǎo)，以理論為基礎(chǔ)的觀念指導(dǎo)的新型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｕ归_了廣告設(shè)計(jì)與制作的實(shí)踐教學(xué)，將建導(dǎo)法引入課堂教學(xué)，提高學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手的能力，并將課堂教學(xué)同實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求相結(jié)合，并組建雙師型廣告教學(xué)隊(duì)伍對(duì)廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，以工作室形式模擬廣告公司，建立了工作室實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式，通過基礎(chǔ)型操作實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)型特色實(shí)驗(yàn)室、廣告專業(yè)工作室三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)室，大大提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的成效性，建立一種廣告學(xué)專業(yè)工作室的全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，如廣告創(chuàng)意、策劃等工作室，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)觀念，以實(shí)踐為主導(dǎo)，用項(xiàng)目、仿真式實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)方式把每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊落實(shí)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的能力有選擇的加強(qiáng)某個(gè)方面的學(xué)習(xí)，通過各方面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以實(shí)踐訓(xùn)練方式親身體驗(yàn)式設(shè)計(jì)流程。

二、廣告專業(yè)工作室與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式建構(gòu)

通過總結(jié)國(guó)內(nèi)外高校教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性的對(duì)廣告專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提出“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，在課堂案例式實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，以工作室為媒介平臺(tái)，以項(xiàng)目為核心，將項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)、親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)“三位一體”的引入到實(shí)踐教學(xué)中。

（一）項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)

教師根據(jù)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的具有針對(duì)性的實(shí)踐項(xiàng)目，以豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)工作室教學(xué)結(jié)合的模式，通過與策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)工作室的結(jié)合，把每個(gè)實(shí)戰(zhàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目落實(shí)。項(xiàng)目組式實(shí)踐教學(xué)目的性強(qiáng)，學(xué)生參與程度高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和嚴(yán)謹(jǐn)守時(shí)的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己廣告知識(shí)的不足，可根據(jù)自己的情況有選擇的加強(qiáng)某個(gè)方面的學(xué)習(xí)。

（二）虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)

虛擬仿真式實(shí)踐教學(xué)是按廣告設(shè)計(jì)公司流程而進(jìn)行的校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)訓(xùn)，即在學(xué)校內(nèi)設(shè)工作室和實(shí)訓(xùn)車間，配備一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，安排相關(guān)人員進(jìn)行管理和指導(dǎo)，努力營(yíng)造一種真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境。以專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作室為媒介平臺(tái)，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)接軌的效果檢測(cè)方法，用采用校企聯(lián)合的方式，使學(xué)生通過策劃、創(chuàng)意、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)工作室仿真性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模擬職業(yè)環(huán)境，在模擬廣告公司中體驗(yàn)角色特征，了解廣告設(shè)計(jì)流程在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用的能力與程度，提高實(shí)踐技能，逐步明確個(gè)人的發(fā)展方向，提前適應(yīng)未來(lái)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使其畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會(huì)行業(yè)需求，讓學(xué)校與市場(chǎng)、行業(yè)無(wú)縫接軌。

（三）親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)

親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的深化，通過校企結(jié)合建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，將“課堂”設(shè)在公司，并鼓勵(lì)、扶持學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生在真實(shí)設(shè)計(jì)環(huán)境中親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，按照客戶要求設(shè)計(jì)廣告作品和學(xué)會(huì)操作各種設(shè)備制作出廣告成品。這樣既能讓學(xué)生及早接觸社會(huì)，更易于學(xué)生創(chuàng)造能力的開放和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、“廣告實(shí)務(wù)”與“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施措施

1、面向全體學(xué)生建設(shè)開放性廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)工作室，并全天配備專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，讓學(xué)生在校內(nèi)通過模擬實(shí)踐進(jìn)一步掌握廣告設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

2、為了彌補(bǔ)實(shí)戰(zhàn)性案例教學(xué)的不足，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”，聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的廣告人、廣告策劃人、管理人員等到學(xué)校擔(dān)任仿真實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)，定期給學(xué)生舉辦講座、座談會(huì)等，讓他們聆聽來(lái)自一線的廣告創(chuàng)作、策劃、制作經(jīng)驗(yàn)，增加其真切感受。另外，加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，盡可能為專職老師提供短期的進(jìn)修和參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，支持選派青年骨干教師到廣告行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行兼職鍛煉，使一線教師對(duì)廣告行業(yè)動(dòng)態(tài)更加清楚，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的訓(xùn)練，提高專業(yè)任課教師的知識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力。

3、進(jìn)一步探索校企聯(lián)合之路，加大與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的聯(lián)系，拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，深度推進(jìn)教、學(xué)、研、項(xiàng)目合作模式，建立資源共享、合作共贏的校企合作平臺(tái)和校外廣告實(shí)踐教學(xué)基地。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和市場(chǎng)接軌的效果檢測(cè)方法，打破廣告教育界重理論輕實(shí)踐教學(xué)模式。

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上拓寬了廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的市場(chǎng)，而廣告設(shè)計(jì)行業(yè)的教育也成為當(dāng)前職業(yè)教育中的一個(gè)較受歡迎的專業(yè)，發(fā)展前景看好。怎么樣去迎合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，在有限的時(shí)間和條件下培養(yǎng)具有熟練操作能力的技能人才，是廣告設(shè)計(jì)職業(yè)教育的一個(gè)重要課題。

要想讓學(xué)生順利走入市場(chǎng)，必須在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握到符合市場(chǎng)需求的基本職業(yè)技能，而中職兩年的學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，所以為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的專業(yè)課程，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效率的學(xué)習(xí)專業(yè)，是能否讓學(xué)生成才的重要因素。

一、中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)現(xiàn)狀分析

在進(jìn)行課程設(shè)置之前，我們要認(rèn)真的分析當(dāng)下中職層次教育和中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的特點(diǎn)，然后結(jié)合市場(chǎng)需求，明確思路，這樣才能對(duì)癥下藥。

1.從學(xué)生的質(zhì)量分析

當(dāng)代職校生的性格普遍較活潑、外向，樂于表現(xiàn)，相對(duì)前些年同齡學(xué)生視野更加開闊，有一定的審美能力，部分學(xué)生還有一些電腦操作基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電腦操作感興趣。不足之處是，沒有美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且大多沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感。分析得出，如今平廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)技校生在電腦操作為主的美術(shù)制作方向培養(yǎng)的可塑性大，基本具備廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)中以操作為主設(shè)計(jì)為輔的技術(shù)人員的應(yīng)有素質(zhì)。

2.從當(dāng)下的教學(xué)分析

作為培養(yǎng)對(duì)象，15到17歲的技校生年齡偏小，理解和操作能力有限；專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，審美情趣不能很快建立起來(lái)；培訓(xùn)周期來(lái)看，培訓(xùn)時(shí)間短，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅有兩年。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教育中往往不論學(xué)習(xí)對(duì)象，一律采用“平面廣告設(shè)計(jì)”為主的教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)出培養(yǎng)方向定位理想化，教學(xué)內(nèi)容繁雜，不能適應(yīng)教學(xué)對(duì)象和周期。調(diào)整教學(xué)為以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為主，設(shè)計(jì)為輔的內(nèi)容更符合實(shí)際教學(xué)需求。

3.從市場(chǎng)的需求分析

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)在社會(huì)需求方面相對(duì)其它專業(yè)有需求量大、較分散、不固定、繼續(xù)學(xué)習(xí)范圍廣等特點(diǎn)。筆者在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關(guān)行業(yè)中進(jìn)行了深入走訪、實(shí)踐，綜合相關(guān)信息得出，符合中職學(xué)生層次，適合中職教育定時(shí)、定量培養(yǎng)，就業(yè)出口集中，工作相對(duì)穩(wěn)定的是印前制作和圖像處理兩類工種。這也是區(qū)別于高職和本科的目標(biāo)，同時(shí)也符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。

二、明確思路

根據(jù)我們中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)現(xiàn)狀的分析，我們首先做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，中職層次的人才培養(yǎng)要區(qū)別于大學(xué)本科和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，中職層次的人才和他們相比優(yōu)勢(shì)只有在“技能”方面。所以中職培養(yǎng)的是初級(jí)專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，再明確一點(diǎn)其實(shí)就是技術(shù)工人。培養(yǎng)成為具備一定專業(yè)知識(shí)、能熟練從事廣告制作工作的設(shè)計(jì)操作員，就是我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)分析我們還得知，中職層次的學(xué)生有著獨(dú)特的特點(diǎn)，學(xué)生文化素質(zhì)薄弱，年齡層次偏小，所以和以前的中專不同，和高職有很大差別。這種特質(zhì)就要求我們中職的教學(xué)模式也應(yīng)該有針對(duì)性的變化。輕理論，重技能訓(xùn)練。還有中職的目標(biāo)就是為學(xué)生走入工作崗位而進(jìn)行準(zhǔn)備，所以在教學(xué)中和高中的為高考準(zhǔn)備不同，也就要求教學(xué)內(nèi)容和形式要適合目前這一階段。

在明確了中職的獨(dú)有特點(diǎn)，不能用老舊的各種模式之后，我們?cè)俳Y(jié)合當(dāng)下形式和市場(chǎng)需求，來(lái)研究如何能更科學(xué)對(duì)中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置。以求能夠短時(shí)間高效率的培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的畢業(yè)生。

三、專業(yè)課程的科學(xué)設(shè)置

職業(yè)教育理念，正從專業(yè)定向教育向素質(zhì)教育與綜合職業(yè)能力教育轉(zhuǎn)變，這是21世紀(jì)初中國(guó)職業(yè)教育改革的核心與原動(dòng)力。隨著社會(huì)需要的變化，人才需求的不同，筆者認(rèn)為要對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置，要做到以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)課設(shè)置針對(duì)性為首，兼顧多元性

廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)面臨的困境是需要學(xué)的東西太多，課時(shí)又有限，有點(diǎn)不有顧此及彼。因而廣告專業(yè)的課程要有針對(duì)性，要去偽存真，通過專業(yè)課程的教學(xué)培養(yǎng)出學(xué)生就業(yè)的核心技能。在社會(huì)對(duì)學(xué)生提出了廣泛、甚至跨專業(yè)的知識(shí)要求時(shí)，我們?cè)诟倪M(jìn)課程設(shè)置，支持學(xué)生“多能”的時(shí)候，一定不能忘了“一?！薄蔷褪且⒁庹{(diào)整課程設(shè)置的極限。課程設(shè)置如果雜而抹殺了專業(yè)性，那就只會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么都學(xué)不深的狀況，同樣滿足不了社會(huì)的用人需要。所以課程設(shè)置在趨向多元化時(shí)，要有取舍，一定要保障基本的專業(yè)方向性，這也是調(diào)整的極限。

筆者所在的學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，廣告方向的編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等主干課程是本專業(yè)的學(xué)生必須保障扎實(shí)完成的，是針對(duì)性，專業(yè)性的設(shè)置，作為這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)以后從事的工作就是這些內(nèi)容。在這核心課程的基礎(chǔ)上，再去開設(shè)一些涉及多元性的選修課，比如中國(guó)民間美術(shù)，廣告攝影、廣告心理及各種文化課等。在此“專一”基礎(chǔ)上再考慮其它“多能”的課程，才能達(dá)到科學(xué)的配置。

2.專業(yè)課程設(shè)置上 “寬基礎(chǔ)”與“專技能”結(jié)合

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)勞動(dòng)者職業(yè)更換頻繁，那些以單項(xiàng)操作技能為主的勞動(dòng)者將不再適應(yīng)未來(lái)人才市場(chǎng)的需求。因而在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程設(shè)置過程中，必須考慮到它應(yīng)具有更寬的知識(shí)與技能面。但就目前廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)企業(yè)招工現(xiàn)狀而言，強(qiáng)調(diào)招聘員工要能滿足立即頂崗的需要，卻又突出了“專”的特色。因此在筆者所在學(xué)校的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程設(shè)置中采用“寬基礎(chǔ)、專技能”的作法，較好地解決二者的矛盾?！皩捇A(chǔ)、專技能”模式的基本思路是：及時(shí)，寬基礎(chǔ)階段，建立必備知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)平臺(tái)。這一階段的課程有：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、速寫、圖案、構(gòu)成基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、photoshop等。這一階段的內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容，分年級(jí)連續(xù)實(shí)施。廣告、室內(nèi)、動(dòng)漫三個(gè)專業(yè)都一樣。第二，專技能階段，根據(jù)不同的專業(yè)要求設(shè)置不同的課程模塊。廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程是：illustrator、pagemaker、標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)、廣告招貼設(shè)計(jì)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是：autocad、3dsmax、室內(nèi)設(shè)計(jì)等。這兩個(gè)階段既分工明確，又互相聯(lián)系。學(xué)生學(xué)完知識(shí)平臺(tái)后，對(duì)專業(yè)及專業(yè)方向均有了解，減少了學(xué)習(xí)的盲目性，更重要的是為工作以后想轉(zhuǎn)變專業(yè)方向打下基礎(chǔ)。

廣告設(shè)計(jì)與制作畢業(yè)論文:高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)模式探究

[摘 要]: 項(xiàng)目化教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)就是以“項(xiàng)目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與“項(xiàng)目”有機(jī)地貫穿在一起。它既能使學(xué)生更好、更快地掌握所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)動(dòng)手能力、思辨能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)能力,又能構(gòu)建一個(gè)開放性、研究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的空間,按自己的方式去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]:項(xiàng)目化教學(xué)模式、高職教育、廣告設(shè)計(jì)與制作

教高[2006]16 號(hào)文件《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》可以明確的得出高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)與社會(huì)需求零距離的高素質(zhì)合格人才。然而由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和其他因素的影響，我院高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)，從目前的現(xiàn)實(shí)情況看，雖有改革，但基本上還在延續(xù)本科教學(xué)的體系，沒有形成自身的特色，不能滿足自身發(fā)展的需要。為了探索進(jìn)一步提高我院廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生的各方面能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和社會(huì)需求的更好緊密連接，現(xiàn)對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)模式探究。

1、廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

在我院高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)，主要還是以教師為中心，方法是“教師講，學(xué)生聽”。這種模式固然有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是，這種灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，按這種模式培養(yǎng)出的絕大部分是知識(shí)型人才而非創(chuàng)造型人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中弊端主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.1 廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)停留在“以教師為中心”的“指令─服從”的教學(xué)管理模式,強(qiáng)調(diào)和注重教師性, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容。教師是中心，是指令的發(fā)號(hào)者，教師講授的關(guān)于廣告設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)專業(yè)都是正確的、的、的和系統(tǒng)的，教師讓學(xué)生做什么就做什么，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,學(xué)生的認(rèn)知主體作用未能很好地體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，學(xué)生往往被當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象、外部刺激的接受器、前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器,致使絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,形成一種盲目崇拜書本和教師的迷信思想,對(duì)書本和教師不能懷疑,而對(duì)于廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生最重要的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮,敢于沖破傳統(tǒng)的新思想、新觀念被扼殺,大膽創(chuàng)新的翅膀由此而被折斷。

1.2 廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)形式單一、教學(xué)過程相對(duì)獨(dú)立。教學(xué)授課形式大多是教師講述，基本都是圍繞著色彩、字體、版式編排、標(biāo)志設(shè)計(jì)等理論知識(shí)為主，然后就是布置一些作業(yè)，欣賞一些佳作就算完成了。教學(xué)過程割裂了平面設(shè)計(jì)學(xué)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，這可能會(huì)造成學(xué)生只懂得廣告設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)知識(shí)而面對(duì)廣告學(xué)專業(yè)中營(yíng)銷、傳播、消費(fèi)心理等其他相關(guān)的專業(yè)知識(shí)時(shí)無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就像盲人摸象一樣，只看到了自己那一塊，而不知道廣告到底該怎么做，因而根本無(wú)法滿足社會(huì)的需要。使得教學(xué)被束縛在一種與社會(huì)需求脫節(jié)的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會(huì)無(wú)關(guān)的知識(shí)，肯定難以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，這也是傳統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)與制作教學(xué)模式的較大弊端。

2、項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目化教學(xué)模式其結(jié)構(gòu)就是以“項(xiàng)目”為主線，將教學(xué)內(nèi)容與“項(xiàng)目”有機(jī)地貫穿在一起。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1在教學(xué)目標(biāo)上，傳統(tǒng)教學(xué)主要是傳授知識(shí)和技能，讓學(xué)生很被動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)主要是運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而發(fā)揮作用，鍛煉學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的技能，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)較主動(dòng)。

2.2在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)教學(xué)是以老師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3在交流形式上，傳統(tǒng)教學(xué)的交流形式是單方面的，雖然偶有互動(dòng)，但是也表現(xiàn)得比較被動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)的交流形式是雙向的，容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

2.4在參與程度上，傳統(tǒng)教學(xué)是學(xué)生聽從老師的指揮，被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式死板，不靈活。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣做選擇，選擇自己喜歡的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主性很強(qiáng)。

2.5在激勵(lì)手段上，傳統(tǒng)教學(xué)是使用外在動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且這種外在動(dòng)力要一直存在，一旦松懈就達(dá)不到預(yù)期效果。項(xiàng)目化教學(xué)是學(xué)生自己的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)槭亲灾鬟x擇的，因此內(nèi)在動(dòng)力被充分調(diào)動(dòng)，并且能持久發(fā)揮作用，改變傳統(tǒng)的由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀。

2.6在教學(xué)特色上，傳統(tǒng)教學(xué)是老師挖掘?qū)W生的不足點(diǎn)以補(bǔ)充授課內(nèi)容，比較單一。項(xiàng)目化教學(xué)是老師利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展活動(dòng)，內(nèi)容豐富且容易活躍氣氛。

由上述分析可以得出，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定程度的被動(dòng)性，相比較而言，項(xiàng)目化教學(xué)是堅(jiān)持“教師指導(dǎo)，學(xué)生參與”的原則，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教學(xué)方式。

3、項(xiàng)目化教學(xué)模式在廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的教學(xué)嘗試

項(xiàng)目化教學(xué)模式是指以項(xiàng)目為主線建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)程序，根據(jù)其特點(diǎn)，本人現(xiàn)以藝術(shù)系廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程為例，來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)的嘗試。

3.1教師進(jìn)行情景設(shè)置。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境,把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。如:首先將貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校標(biāo)圖文并茂的展示給學(xué)生看，并講解校標(biāo)的創(chuàng)意、色彩、圖案、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、類型、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)原則等，在激發(fā)學(xué)生興趣和熱情之后再把他們引入到標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

3.2教師設(shè)計(jì)示范項(xiàng)目進(jìn)行操作示范。

圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目,并示范完成項(xiàng)目的過程。為便于學(xué)生知識(shí)遷移,示范項(xiàng)目規(guī)模和難度應(yīng)小些,在講解時(shí)要提示學(xué)生注意“舉一反三”和獲取新知識(shí)的途徑。如:教師設(shè)計(jì)一個(gè)小的標(biāo)志—廣告設(shè)計(jì)1班的班級(jí)標(biāo)志，選擇它的優(yōu)點(diǎn)是項(xiàng)目規(guī)模和難度系數(shù)小，且是身邊的實(shí)際項(xiàng)目，圍繞標(biāo)志設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并示范完成操作過程