引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

化學(xué)畢業(yè)論文:化學(xué)專業(yè)英語畢業(yè)論文

關(guān)鍵詞：化學(xué)工程專業(yè)英語教學(xué)方法能力培養(yǎng)

摘要:在化學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)中,結(jié)合專業(yè)英語的特點,改革教學(xué)方法,創(chuàng)造良好的環(huán)境,充分調(diào)動學(xué)生的興趣和主動性,通過實踐培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語獲取專業(yè)信息和交流的能力。我國的大學(xué)專業(yè)英語教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)英語的后續(xù)階段,其目的是為了幫助學(xué)生較快地掌握、運用專業(yè)英語,把語言能力同專業(yè)知識融為一體。

21世紀(jì)是國際化的世紀(jì),如何應(yīng)對國際化的挑戰(zhàn),培養(yǎng)一大批既具有豐富的專業(yè)知識又有很強(qiáng)的英語能力的高水平的創(chuàng)新人才是我們面臨的一大挑戰(zhàn)。英語正成為一種真正的世界語,據(jù)統(tǒng)計,講英語、學(xué)英語的人多達(dá)世界人口的五分之二,世界上有85%的科技資料用英語出版,國際學(xué)術(shù)會議的工作語言一般都是英語。本文試從如何激發(fā)學(xué)生的興趣,科技英語及化學(xué)工程專業(yè)英語的特點以及教學(xué)方法的改進(jìn)等方面來談一談化學(xué)工程專業(yè)英語的教學(xué)體會。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是好的老師,是學(xué)業(yè)成功最重要的心理動力

一個人的潛能能否充分發(fā)揮出來很大程度上取決于他是否有穩(wěn)定的興趣。學(xué)校的課程及各種教學(xué)安排要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,熟悉學(xué)習(xí)的方法。在給學(xué)生用英語講授及時次課時,筆者試圖從五個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)英語這門課程的興趣和緊迫感。首先,讓學(xué)生了解中國化學(xué)工業(yè)和世界化學(xué)工業(yè)的狀況,中國化學(xué)工業(yè)在深化改革中發(fā)展,在困難中前進(jìn)并取得了顯著的成績,但是與世界發(fā)達(dá)國家相比還有一定的差距,在技術(shù)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家,需要向他們學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗。21世紀(jì)的中國化學(xué)工業(yè)充滿希望和機(jī)遇,也充滿競爭和挑戰(zhàn)。作為未來的化工工程師,為順應(yīng)時展的潮流,也同樣面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第二,讓學(xué)生了解化工工程師由于在科學(xué)和工程學(xué)方面有著廣泛的知識和技能背景,可以勝任許多部門的工作。正因為此,化工工程師的薪水是比較高的,從表1美國1999年各類工程師的年薪可以看到本科畢業(yè)的化工工程師的薪水比其他各類本科畢業(yè)的工程師的薪水要高。第三,讓學(xué)生了解中國化學(xué)工業(yè)日益成為世界化學(xué)工業(yè)發(fā)展中一支充滿生機(jī)和活力的重要力量。美國和歐洲大型化工公司把中國作為投資和貿(mào)易合作的熱點。巴斯夫、拜耳、杜邦、ICI、旭化成等眾多西方大型化工公司已在中國投資發(fā)展。這樣,學(xué)生在這些外資、合資企業(yè)工作的機(jī)會越來越多。要想進(jìn)入這些公司發(fā)展,首先面臨的問題是求職,求職的時候常常面對的是公司的外籍主管,這就要求學(xué)生有著良好的語言能力和豐富的專業(yè)知識。第四,告訴學(xué)生現(xiàn)在對他們的要求也越來越高。學(xué)生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就要求學(xué)生必須仔細(xì)閱讀理解并翻譯一篇長度適中的,與畢業(yè)論文有關(guān)的英文文獻(xiàn),成績計提供入畢業(yè)論文中。這也要求學(xué)生要努力學(xué)好專業(yè)英語這門課程。第五,總體上向?qū)W生介紹我們所用的教材。我們選用的是華東理工大學(xué)胡鳴老師編寫的大學(xué)英語專業(yè)閱讀教材系列中的化學(xué)工程與工藝專業(yè)英語。教材中的內(nèi)容均來自原版的英文書籍、期刊,是地道的英語,而且材料的內(nèi)容較新,通過對此教材的學(xué)習(xí),對學(xué)生的英語能力的提高有很大的幫助,同時可以了解化工的一些發(fā)展動態(tài)。通過這些可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和緊迫感。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)要在教學(xué)方法上有所改進(jìn),首先要了解課程的特點

化學(xué)工程專業(yè)英語同其他理工科專業(yè)英語一樣主要是以傳遞和獲取信息為目的,從文體特征上說化學(xué)工程專業(yè)英語屬于科技英語的范疇。化學(xué)工程專業(yè)英語由于題材、內(nèi)容和使用方式的特殊性而形成了自身的語言、詞匯和語法的特點。Bloor認(rèn)為學(xué)術(shù)英語閱讀技能和學(xué)習(xí)技能是高層次的語言技能,即使是母語為英語的學(xué)習(xí)者也需要在課堂上經(jīng)過教師的指導(dǎo)才能習(xí)得。針對上述特點,在教學(xué)中采取以課堂英語講授為主,輔之以口頭報告、復(fù)述、討論等靈活多樣的活動教學(xué)方式。

1.課堂講授化學(xué)工程專業(yè)英語教材從化學(xué)加工工業(yè)、化工工藝、化學(xué)工程及化學(xué)工程前沿進(jìn)展等方面介紹化工專業(yè)知識。課文中語言點多,句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,專業(yè)詞匯量大。針對專業(yè)詞匯量大的問題,有意識地介紹給學(xué)生一些基本的詞匯構(gòu)造規(guī)律。如遇到生詞polyethylene,這個單詞詞頭poly-是多、聚的意思,ethyl是乙基,詞尾-ene一般是指烯烴,因此意思是聚乙烯。就這個詞匯進(jìn)一步展開,一些基團(tuán)如methyl(甲基),propyl(丙基),butyl(丁基)等,一些詞尾如-ane(烷烴),-ol(醇),-one(酮)等,再舉一些例子如propylene(丙烯),butane(丁烷),methanol(甲醇)等。這樣,可以在較短時間大大增加專業(yè)詞匯量。教學(xué)中針對難易程度不同的課文采取不同的處理方法,對難點較多的先疏通語言點,在講解課文的時候,有意識地給學(xué)生講一些閱讀方面的技巧,對課文中一些好的句型和表達(dá)方式專門提出來,讓學(xué)生通過練習(xí)熟練地掌握并有意識地讓他們用到寫作中,提高寫作能力,從而提高他們實際應(yīng)用英語的能力。

2.口頭報告為了讓學(xué)生了解化學(xué)工程的一些近期進(jìn)展和動態(tài),要求學(xué)生輪流在每次上課前用英語口頭報告一則化工方面的新聞或動態(tài),每次4～5人,總共大約15分鐘。學(xué)生擔(dān)心沒有東西可講,于是我鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源,在這樣一個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展,信息量巨大,信息傳遞速度如此之快的年代,網(wǎng)絡(luò)信息資源對大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。學(xué)生在上網(wǎng)查閱資料的過程中,不僅學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)獲得有用信息,而且也提高了英語的閱讀理解能力,同時口頭報告也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.復(fù)述教材中的課文篇幅比較長,可采取讓學(xué)生把課文的某一部分經(jīng)過自己的濃縮和修改后用作復(fù)述練習(xí),同時也可以補(bǔ)充課外的內(nèi)容作為復(fù)述材料。通過復(fù)述練習(xí),不僅讓學(xué)生加深對化學(xué)工業(yè)、化學(xué)工程方面知識的認(rèn)識,同時也能提高學(xué)生口語的流利程度。

4.討論首先,指定教材中某一篇課文要求學(xué)生用課余時間閱讀、準(zhǔn)備,然后在課堂上就這一篇課文進(jìn)行發(fā)言,大家一起進(jìn)行討論。剛開始時學(xué)生可能會有些拘謹(jǐn),這時老師可以先介紹一下課文內(nèi)容并就課文提一些問題,指定一些學(xué)生來展開討論,然后慢慢地帶動其他同學(xué)一起展開。這樣的形式,教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)換,由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、激發(fā)者和指導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、提問和批評、爭論的習(xí)慣,鼓勵學(xué)生敢于提出問題。這樣一個良好的、自由探討的環(huán)境有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5.寫作能力的培養(yǎng)對于大學(xué)本科生來講,通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般不要求他們能直接用英語撰寫論文,但應(yīng)該能用英語寫學(xué)術(shù)論文的摘要。在該門課程快要結(jié)束的時候,筆者覺得有必要給學(xué)生補(bǔ)充這方面的知識。于是給學(xué)生講授有關(guān)摘要的類型、句子的結(jié)構(gòu)、句型變化以及摘要的整體結(jié)構(gòu)等方面的知識。結(jié)合一些實例給學(xué)生講解,并要求學(xué)生結(jié)合課文中出現(xiàn)的一些好的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

6.考核方式考核方式隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)需要加以改進(jìn)。以前的開卷考試的題型比較單一,而且考試的內(nèi)容基本局限于教材的內(nèi)容,這些在一定程度上滋長了學(xué)生的懶惰情緒,覺得不怎么努力也可以通過考試。現(xiàn)在考試的題型由簡答、填空、閱讀理解以及翻譯或?qū)懽鞯冉M成,考試覆蓋的內(nèi)容也不僅僅局限于教材,閱讀理解材料取自于課外的內(nèi)容,而且一般涉及到化學(xué)工業(yè)及化學(xué)工程一些較新的動態(tài)和發(fā)展。平時課堂和課外的練習(xí)作為平時成績計入的考核成績。綜上所述,根據(jù)化學(xué)工程專業(yè)英語課程的特點,采取課堂講授并結(jié)合一些新穎有趣的活動教學(xué)法如口頭報告、復(fù)述、討論等方式,創(chuàng)造良好的、自由的、寬松的環(huán)境,提供條件,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與性,通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力,取得了一定的效果。隨著社會對復(fù)合型人才的要求越來越高,也要求高校教師不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的人才做出新貢獻(xiàn)。

化學(xué)畢業(yè)論文:提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的探討

摘要： 結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實踐，提出教學(xué)滲透科研，創(chuàng)新依靠能力，實踐關(guān)注結(jié)果，選題結(jié)合專業(yè)，研究注重過程的教學(xué)改革模式，旨在提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 科研；選題；教學(xué)改革；畢業(yè)論文（設(shè)計）

0 引言

2014年教育部引導(dǎo)全國600多所地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，促進(jìn)高校緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，而不再是閉門造車，培養(yǎng)大量缺乏市場競爭力的“待業(yè)者”[1，2]。本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低直接反映了學(xué)生應(yīng)用能力的強(qiáng)弱。本文結(jié)合商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院建設(shè)實踐，僅就提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量談幾點看法。

1 教學(xué)滲透科研

高校教師在搞好教學(xué)的同時，還要從事相應(yīng)的服務(wù)地方的科學(xué)研究工作。有的教師已形成了科研團(tuán)隊，有的教師在自己的科研路上持續(xù)探索。教學(xué)與科研不應(yīng)是兩條平行線。在教學(xué)的同時，將自己的科研工作滲透到課堂中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，了解一些與實踐應(yīng)用相關(guān)的研究內(nèi)容，會使枯燥的課堂活躍化，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。課堂是教師與學(xué)生溝通的最直接渠道，教師通過學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)掘志趣相投的學(xué)生，在平時多交流多培養(yǎng)，為學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）埋下伏筆或打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過教師的科研，了解學(xué)科發(fā)展方向，對自己的未來會有一個直觀的理解，而不是盲目學(xué)習(xí)，不知道自己未來要干什么。將科研滲透貫穿于課堂，對學(xué)生和教師而言，是雙贏的。

2 創(chuàng)新依靠能力

商洛學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新項目大致可歸納為兩種類型。一種是學(xué)生自己寫好項目，立項后，自己摸索如何研究。有的項目和自己的專業(yè)不相干，指導(dǎo)教師不能發(fā)揮指導(dǎo)作用，有的教師由于工作繁忙對學(xué)生指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新項目不能很好地完成。第二種是教師主動找學(xué)生。該校教師年度考核中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新立項加分不少，這就導(dǎo)致部分教師寫好創(chuàng)新課題的項目找學(xué)生，立項后學(xué)生因為對項目不了解無從下手，有的學(xué)生甚至立項后就忘了這件事，快到結(jié)題時，教師自己發(fā)一篇文章，掛上項目編號學(xué)生姓名，項目也就順利結(jié)題了，學(xué)生和教師都得了榮譽，看似雙贏，表面之下，學(xué)生獲得了什么，能力沒有提高，項目走了過場，也就失去了創(chuàng)新的本意。創(chuàng)新要結(jié)合自身的能力，在創(chuàng)新中，教師是答疑解惑指點迷津的；在創(chuàng)新中，學(xué)生是設(shè)計路線開展研究的。創(chuàng)新的過程不僅鍛煉了學(xué)生科學(xué)研究和解決實際問題的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力，使學(xué)生能更好地高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。對于教師而言，通過指導(dǎo)創(chuàng)新性項目，可以發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，找到“志同道合”的隊友，一起進(jìn)行科學(xué)研究，更好地向畢業(yè)論文（設(shè)計）過渡。

3 實踐關(guān)注結(jié)果

大學(xué)生在校期間，會有很多的實踐機(jī)會，包括認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)新實踐等，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生還包括各類實驗課的實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)不能流于形式，應(yīng)注重結(jié)果。這里的結(jié)果不是的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生真正了解了什么、學(xué)會了什么、思考了什么，簡言之就是學(xué)生獲得的信息量。實驗課是鍛煉學(xué)生動手能力的環(huán)節(jié)，也是對課堂理論知識的延伸，不能僅靠一份實驗報告評判學(xué)生實驗?zāi)芰Φ膹?qiáng)弱，而應(yīng)將評判標(biāo)準(zhǔn)延伸至實驗課程的各個環(huán)節(jié)，建立一整套的評判標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生動手能力和思維能力的提高。在各個實習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要抓住實習(xí)機(jī)會，發(fā)現(xiàn)問題并展開討論，從專業(yè)和興趣出發(fā)，嘗試解決問題的辦法，將這個過程轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新過程，申報創(chuàng)新項目，主動完成創(chuàng)新學(xué)分，而這些環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，而不是喧賓奪主。通過實驗環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸具備了完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力。

4 選題結(jié)合專業(yè)

在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，選題是及時個環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)論文質(zhì)量保障的前提[3]。實踐證明，選題不當(dāng)，則會“老虎吃天，無法下爪”，輕則打擊學(xué)生的積極性，重則使學(xué)生產(chǎn)生放棄、敷衍了事心理[4]。畢業(yè)論文（設(shè)計）的完成過程是收獲、充滿喜悅的過程，而不是一無所獲、消極懈怠的過程。提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量應(yīng)以選題為突破點。選題內(nèi)容應(yīng)和學(xué)生的興趣相結(jié)合，和學(xué)生的實踐經(jīng)歷相結(jié)合，和學(xué)生的考研方向相結(jié)合，和學(xué)生將從事的工作相結(jié)合，和指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合。但不管哪種結(jié)合，最終都要以“服從所學(xué)專業(yè)”為較高原則[5]。這樣，一則指導(dǎo)教師能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特長；二則畢業(yè)論文（設(shè)計）有教師項目經(jīng)費和技術(shù)支持，有堅實的基礎(chǔ)；三則從事畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)生有興趣、有實踐經(jīng)歷、有知識積累和動力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時，應(yīng)將指導(dǎo)教師的科研課題研究方向等詳細(xì)信息告知學(xué)生，學(xué)生從自己的興趣和能力出發(fā)，選擇合適的指導(dǎo)教師，進(jìn)行適合的科學(xué)研究工作。教師不應(yīng)為了自己的科研課題順利完成，對學(xué)生挑肥揀瘦；學(xué)生也不應(yīng)不切合實際，選擇不適合自己的指導(dǎo)教師。

5 研究注重過程

畢業(yè)答辯時指導(dǎo)教師全程回避，其他教師對學(xué)生在研究過程中的表現(xiàn)知之甚少，所以就導(dǎo)致有的學(xué)生因論文寫得好和答辯說得好就拿了高分。然而畢業(yè)論文（設(shè)計）成果不是寫出來或說出來的，而應(yīng)是扎扎實實做出來的。因此，在科學(xué)研究中應(yīng)注重學(xué)生從事研究的整個過程，而不僅是最終的答辯表現(xiàn)或論文（設(shè)計）。考核中，整個研究過程應(yīng)該占有的地位。在畢業(yè)論文（設(shè)計）考核中，應(yīng)建立一套科學(xué)的考核方法，將整個科學(xué)研究過程系統(tǒng)化：選題-文獻(xiàn)查閱-綜述-初步研究-深入研究-結(jié)論，嚴(yán)格把關(guān)各個環(huán)節(jié)，只有過程扎實，結(jié)論才更讓人信服。這樣，也杜絕了學(xué)生不進(jìn)行科學(xué)研究，僅憑幾篇文獻(xiàn)就完成畢業(yè)論文（設(shè)計），也監(jiān)督了教師的指導(dǎo)過程，不使指導(dǎo)教師流于形式。

6 實踐應(yīng)用

本文中的畢業(yè)論文（設(shè)計）改革模式自2014年提出以來，經(jīng)過兩年多的實踐，已經(jīng)收到了比較好的效果。該院2015、2016兩版化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在修訂中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新學(xué)分，從預(yù)習(xí)-操作-思考-結(jié)論等環(huán)節(jié)對各項實踐進(jìn)行考核，學(xué)生動手能力明顯提高。近兩年學(xué)生科技創(chuàng)新不斷取得新進(jìn)展，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題80%都與商洛地方特色相關(guān)，90%來自教師科研項目。通過跟蹤整個畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，使得畢業(yè)答辯更公正，以及對的畢業(yè)論文進(jìn)行獎勵，以激勵老師和學(xué)生的積極性，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量較2014年之前明顯提高。

7 結(jié)語

本文提出了教學(xué)滲透科研、創(chuàng)新依靠能力、實踐關(guān)注結(jié)果、選題結(jié)合專業(yè)、研究注重過程的教學(xué)改革模式，通過提高本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，從而實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校本科生應(yīng)用能力的提高。在改革的同時，提高化學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量還需要其他環(huán)節(jié)的配合。考慮到學(xué)生考研、就業(yè)與畢業(yè)論文（設(shè)計）時間沖突等客觀實際，建議在大二、大三年級就要加強(qiáng)科技論文寫作并參與科研實踐，使學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）前就有了寫作技能和實踐經(jīng)驗的儲備，從而在畢業(yè)論文（設(shè)計）中較大限度地發(fā)揮個人潛能。

化學(xué)畢業(yè)論文:關(guān)于化學(xué)化工類畢業(yè)論文(設(shè)計)的幾點探索

摘 要： 本文以周口師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例，介紹了該學(xué)院對化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的探究和摸索，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進(jìn)行和畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究，有效緩解畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中一些迫在眉睫的問題，以提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)化工 畢業(yè)論文（設(shè)計） 高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

在當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，實踐教學(xué)在本科教學(xué)中的重要性日益增強(qiáng)。作為綜合性實踐教學(xué)中最重要一環(huán)的畢業(yè)論文，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題和進(jìn)行科學(xué)研究及訓(xùn)練具有不可替代的作用[1]。然而，現(xiàn)階段高校的畢業(yè)論文都安排在學(xué)生畢業(yè)前的―個學(xué)期，時間短、任務(wù)重，并且與考研及就業(yè)沖突，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文質(zhì)量。為此，我們對2011級和2012級本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作進(jìn)行了一系列的探索，取得了―些卓有成效的效果。

一、目前化學(xué)化工類畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中存在的問題

高校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作一般安排在第八學(xué)期進(jìn)行，有些指導(dǎo)教師自身科研實力突出，學(xué)生選題具有很強(qiáng)的前瞻性和可擴(kuò)展性，有些教師有較深的工科背景及橫向研究經(jīng)歷，學(xué)生選題具有很好的應(yīng)用價值和深入研究的潛力。畢業(yè)論文（設(shè)計）所在的第八學(xué)期恰恰是學(xué)生聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時間，學(xué)生往往忙于就業(yè)，無心論文，時間短、任務(wù)重，并且與考研復(fù)試、資格證考試、公務(wù)員考試沖突[2]。化學(xué)化工類畢業(yè)論文往往依托實驗，需要大量的實驗數(shù)據(jù)支撐，實驗實踐時間需求較大，導(dǎo)致很多課題剛剛獲得突破就急于結(jié)題，有些課題還未優(yōu)化結(jié)果就要撰寫最終結(jié)論，一些很有潛力的課題還沒有實質(zhì)性的進(jìn)展就隨著畢業(yè)而被束之高閣。學(xué)生為了突擊應(yīng)付畢業(yè)論文工作，只好假題假做，甚至有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文，有的學(xué)生找人，還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長的合格畢業(yè)論文上交等[2]。這些做法不但使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計）的培養(yǎng)計劃失去應(yīng)該的作用和意義，還浪費稀缺的教育資源，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二、針對畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題所做的探索

針對目前畢業(yè)論文（設(shè)計）工作所面臨的困境，我院經(jīng)過大量研討和調(diào)查后，對畢業(yè)論文工作進(jìn)行了探究。

1.畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進(jìn)行的探索

因為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期，就業(yè)等原因影響了畢業(yè)論文的進(jìn)度、質(zhì)量，所以我院嘗試對畢業(yè)論文（設(shè)計）靈活化處理，允許學(xué)生根據(jù)自身實際情況在第六學(xué)期結(jié)束的暑期至第七學(xué)期開學(xué)前三周的時間段內(nèi)申請?zhí)崆斑x題，部分學(xué)生暑假即可開始進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)工作。考研深造的學(xué)生可以利用長達(dá)一年的畢業(yè)論文系統(tǒng)的進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，化工設(shè)計類的學(xué)生可以將畢業(yè)論文工作和化工設(shè)計競賽的準(zhǔn)備工作有機(jī)地結(jié)合起來，而對于就業(yè)的學(xué)生則避開聯(lián)系就業(yè)的關(guān)鍵時間。

在第六學(xué)期結(jié)束時，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)修讀無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及相應(yīng)的化學(xué)實驗，已經(jīng)基本具備處理化學(xué)問題的基礎(chǔ)知識和基本實驗技能[3]；文獻(xiàn)檢索、專業(yè)英語、畢業(yè)論文寫作及學(xué)年論文更是為畢業(yè)論文工作的提前開展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在第六學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文具備實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究

高校本科實習(xí)工作一般安排在第七學(xué)期進(jìn)行，將畢業(yè)論文（設(shè)計）時間提前至第六學(xué)期結(jié)束的暑期的話與實習(xí)工作并無太大沖突，但是在實際操作過程中，部分學(xué)生提前進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計時間是第七學(xué)期開始，同時是本科實習(xí)開始的時間。這得益于我院的另一項探索即畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究。我院與實習(xí)單位達(dá)成校外畢業(yè)論文（設(shè)計）合作教育協(xié)議，針對確定從事該行業(yè)的同學(xué)提供頂崗實習(xí)崗位。合作培養(yǎng)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在實習(xí)單位參與一線生產(chǎn)的同時，完成第七、第八學(xué)期的相關(guān)學(xué)業(yè)。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計）所取得的成效以及問題

針對畢業(yè)論文（設(shè)計）施行的一系列的舉措，我院很好地緩解了畢業(yè)季畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中存在的問題，并取得了顯著的成效。畢業(yè)論文期間本科生參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文六十余篇，2011級和2012級畢業(yè)生共有241名成功考取了碩士研究生，李全良老師等指導(dǎo)的畢業(yè)生在第九屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽中榮獲二等獎，兩屆所有學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）均取得合格以上的成績。

總之，根據(jù)化學(xué)化工學(xué)院的實際情況，畢業(yè)論文（設(shè)計）提前進(jìn)行的探索和畢業(yè)論文（設(shè)計）與實習(xí)相結(jié)合的探究均取得了良好的效果，有效緩解了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中一些迫在眉睫的問題，較明顯地提升了本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量。

化學(xué)畢業(yè)論文:化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革

摘要：本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)學(xué)生過程中的一個重要環(huán)節(jié)。文章分析了化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，在實踐和研究的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革的建議。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；本科畢業(yè)論文；實踐模式

作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機(jī)化學(xué)、納米材料。

化學(xué)類本科畢業(yè)論文作為化學(xué)類專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中一個實踐性的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生運用已學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)知識選擇論文選題、查閱并收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、設(shè)計與實施實驗方案，并根據(jù)實驗結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析而得出結(jié)論，形成畢業(yè)論文。文章從化學(xué)類專業(yè)本科論文的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出了化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文實踐模式改革的重點。

一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀與存在的問題

（1）選題新穎性不夠。

選題是畢業(yè)論文過程中的首要環(huán)節(jié)，目前主要采用教師正在進(jìn)行的科研課題，很少有學(xué)生會根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識自主選題。就近幾年化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題情況來看，盡管多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業(yè)生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文連續(xù)幾屆的選題相似度較高，實驗?zāi)康摹嶒炈幤放c材料、實驗路線都出現(xiàn)某種程度的相似，選題單一。

（2）畢業(yè)論文與找工作、考研相沖突。

本科生畢業(yè)論文在培養(yǎng)方案中往往安排在一個學(xué)期完成，學(xué)生考研和找工作與之沖突，這對畢業(yè)論文的開展也造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有些學(xué)校班級考研人數(shù)達(dá)到一半以上，競爭日益激烈，考研學(xué)生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業(yè)生擇業(yè)在時間上正好與畢業(yè)論文相沖突， 學(xué)生為了在限定的時間內(nèi)找好工作， 就把畢業(yè)論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。

（3）實驗室條件限制。

在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，學(xué)生人數(shù)連續(xù)增加，而教學(xué)資源的投入又相對滯后，導(dǎo)致學(xué)生在做畢業(yè)論文時，實驗中所需的實驗場地和設(shè)施卻得不到保障，從而限制了本科畢業(yè)論文設(shè)計的進(jìn)行和質(zhì)量。

二、化學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文改革的重點內(nèi)容

（1）采用分組組合的方式。

根據(jù)化學(xué)類各專業(yè)的特點，教師可以把本科畢業(yè)論文設(shè)計的學(xué)生根據(jù)分組組合的方式進(jìn)行組合，把學(xué)生按畢業(yè)論文設(shè)計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學(xué)生進(jìn)行分組指導(dǎo)后，學(xué)生學(xué)習(xí)就不再是老師和每位學(xué)生之間的互動，而是同學(xué)之間共同交流學(xué)習(xí)的過程。論文選題環(huán)節(jié)的時候，組合內(nèi)的學(xué)生就需要對實驗設(shè)計和內(nèi)容進(jìn)行交流，并對實驗過程中出現(xiàn)的問題提出自己的建議和改進(jìn)方法。

（2）校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。

校企聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生的畢業(yè)論文是一種新的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)的學(xué)生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業(yè)班學(xué)生對化學(xué)、化工類企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的興趣。化學(xué)、化工企業(yè)需要生存，同樣要面對創(chuàng)新這一課題，而企業(yè)往往缺乏人才，但卻擁有充足的經(jīng)費，這為雙方合作奠定了基礎(chǔ)。

（3）教研室定期開展學(xué)術(shù)交流活動。

由于完成畢業(yè)論文時間不長，這就需要指導(dǎo)教師加強(qiáng)對自己課題組的實驗督促工作。讓學(xué)生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進(jìn)程，提高了學(xué)生獨立思考的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作意識。

（4）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

在論文完成過程中， 指導(dǎo)教師為學(xué)生把握好方向， 給予學(xué)生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。

三、結(jié)語

對于化學(xué)類本科畢業(yè)論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯(lián)合方式、教研室學(xué)術(shù)交流活動，來發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，提高本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量， 從而使學(xué)生能夠完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

化學(xué)畢業(yè)論文:強(qiáng)化學(xué)術(shù)素養(yǎng),提高畢業(yè)論文寫作質(zhì)量

近年來,在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的過程中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)論文的整體水平和質(zhì)量出現(xiàn)了比較明顯的下滑現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:學(xué)生對畢業(yè)論文文體性質(zhì)和特征把握不夠,寫出來的文章不像論文,有所偏離;論文內(nèi)容和格式不規(guī)范,不符合要求;論文缺乏理論性和思辨性,達(dá)不到應(yīng)有的認(rèn)識深度和視野廣度,缺乏創(chuàng)新思維和見解;論文抄襲剽竊現(xiàn)象越來越普遍、越來越嚴(yán)重,對整個畢業(yè)論文工作造成極大沖擊和影響。

出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的,如高校擴(kuò)招帶來的學(xué)生整體素質(zhì)下降,各種社會不良風(fēng)氣的誤導(dǎo)和影響等,這是一般性原因。也有學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不到位,專業(yè)基礎(chǔ)不扎實,專業(yè)研究不充分等一些具體的原因。除此以外,還有一個非常重要、卻容易被忽視、被遺忘的重要原因,那就是學(xué)生對學(xué)術(shù)及其相關(guān)問題的生疏乃至無知。而這一點,又和我國高校目前在學(xué)術(shù)品格、學(xué)術(shù)教育方面的普遍缺失有著直接的關(guān)系。

現(xiàn)代大學(xué)的功能呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢,但體現(xiàn)大學(xué)傳統(tǒng)功能的學(xué)術(shù)意義和地位,仍然特別重要、不可或缺。蔡元培先生在就任北京大學(xué)校長的演說中曾談到:“大學(xué)者,研究高深學(xué)問者也。”[1]在《北大一九一八年開學(xué)式演說詞》中,他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“大學(xué)為純粹研究學(xué)問之機(jī)關(guān),不可視為養(yǎng)成資格之所,亦不可視為販賣知識之所。學(xué)者當(dāng)有研究學(xué)問之興趣,尤當(dāng)養(yǎng)成學(xué)問家之人格。”[2]當(dāng)然,蔡元培的大學(xué)理念并不一定適合當(dāng)今大學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)實情況和需要,但大學(xué)與學(xué)術(shù)之間的淵源和聯(lián)系,卻始終是不容割裂的,否則大學(xué)將不成其為大學(xué)。也就是說,學(xué)術(shù)和學(xué)問即便不是現(xiàn)代大學(xué)教育最重要的目的,也應(yīng)該是其中的一個重要方面,而絕不應(yīng)該成為可有可無的裝點,或者僅僅當(dāng)作一種途徑和手段。

對于這一具有核心意義的基本辦學(xué)思想和理念,很多大學(xué)并沒有給予真正的重視,或者說沒有充分地貫徹落實到大學(xué)的教育教學(xué)活動中。特別是在當(dāng)下注重實用、急功近利的總體社會環(huán)境背景下,大學(xué)課堂重知識輕方法、重技能輕學(xué)養(yǎng)、只要結(jié)果不做研究、只求是什么不問為什么的現(xiàn)象普遍存在。雖然在大學(xué)教學(xué)的各種課程和環(huán)節(jié)當(dāng)中,也都或多或少地滲透了學(xué)術(shù)教育、學(xué)術(shù)研討、學(xué)術(shù)陶冶的內(nèi)容,但是這些內(nèi)容顯然不夠完整系統(tǒng),不夠充分深入。因此學(xué)生對學(xué)術(shù)的認(rèn)識和理解往往是散亂破碎的,是膚淺空泛的,有術(shù)而無學(xué),多識而少智,仍然身處學(xué)術(shù)之外,而沒有成為學(xué)問中人。在這種情況下,大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)普遍下降,學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和功底明顯薄弱,而這些問題最直接、最突出的影響和體現(xiàn),就是學(xué)生畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。

從文體性質(zhì)上看,畢業(yè)論文屬于學(xué)術(shù)論文的范疇,是學(xué)術(shù)論文的一種具體形式、特殊樣式。而畢業(yè)論文工作則是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間最重要的學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)任務(wù),畢業(yè)論文不僅是對學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗,也是對學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力的考查,是學(xué)生整體學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的集中體現(xiàn)。而學(xué)術(shù)素養(yǎng)和水平的提高,無疑是一個長期積累和修煉的過程,因此,忽略大學(xué)生的學(xué)術(shù)教育和學(xué)術(shù)修養(yǎng),必然直接導(dǎo)致本科畢業(yè)論文水平和質(zhì)量的明顯下降。

要扭轉(zhuǎn)這種不利局面,從根本上解決問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取以下幾方面思路和措施:

一是進(jìn)一步提高對本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)能力的重視,加強(qiáng)學(xué)術(shù)教育,強(qiáng)化學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

二是進(jìn)一步提升專業(yè)課程的學(xué)術(shù)含量,強(qiáng)化學(xué)術(shù)色彩,使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中得到更多的學(xué)術(shù)引導(dǎo)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練,獲得更多的學(xué)術(shù)陶冶和浸潤。

三是結(jié)合畢業(yè)論文指導(dǎo)工作,開設(shè)專門的課程或組織專題講座,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)意識、學(xué)術(shù)思維,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)術(shù)研究方法。

四是通過設(shè)置名著自讀學(xué)分或開列必讀書目等形式,要求學(xué)生有選擇地研讀一些中外學(xué)術(shù)名著,增加學(xué)術(shù)文章的閱讀量,開闊學(xué)術(shù)視野,強(qiáng)化學(xué)術(shù)積累。

五是編寫與畢業(yè)論文相關(guān)的教材或指導(dǎo)手冊,對畢業(yè)論文及相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究工作進(jìn)行直接的指導(dǎo)和規(guī)范。

六是進(jìn)一步重視和加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié),切實提高畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。

學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升是一個長期學(xué)習(xí)積累、綜合培養(yǎng)訓(xùn)練的過程,在這一過程中,針對學(xué)生畢業(yè)論文寫作的實際情況和具體需要,還應(yīng)該幫助學(xué)生重點解決以下幾方面的問題。

一、認(rèn)識學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特征

什么是學(xué)術(shù)?學(xué)術(shù)是系統(tǒng)的專門的學(xué)問。學(xué)術(shù)研究則是以超越功利的態(tài)度,對人類面臨的一切疑難問題進(jìn)行思考和探究的科學(xué)活動。就學(xué)術(shù)和畢業(yè)論文的關(guān)系而言,畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)研究的總結(jié)和成果,學(xué)術(shù)研究是畢業(yè)論文的必要前提和準(zhǔn)備,不經(jīng)過具體的學(xué)術(shù)研究,就無法進(jìn)行真正的畢業(yè)論文寫作。很多學(xué)生在接受畢業(yè)論文任務(wù)的時候,對這些基本概念和常識并不清楚,他們的畢業(yè)論文寫作沒有一個正確的、明確的方向,盲目性很大,甚至不知道自己究竟要寫什么、究竟在寫什么,不知道畢業(yè)論文和一般議論文、和其他文章究竟有什么區(qū)別。

因此,要引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于學(xué)術(shù)的一些基本知識,幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)術(shù)的性質(zhì)和特點,特別要重點把握好三個方面。其一是學(xué)術(shù)的客觀性,學(xué)術(shù)是從客觀的立場和角度出發(fā),研究客觀世界、客觀現(xiàn)象,追求客觀真理;學(xué)術(shù)研究最反對、最忌諱主觀臆斷、妄下結(jié)論,排斥主觀傾向和情感的介入。其二是學(xué)術(shù)的科學(xué)性,學(xué)術(shù)研究是一種科學(xué)研究,需要以科學(xué)的態(tài)度,運用科學(xué)的方法,進(jìn)行科學(xué)的探索,最終得出科學(xué)的結(jié)論。而科學(xué)性的一個重要標(biāo)志就是實證,一切科學(xué)結(jié)論都是可以證明的,一切科學(xué)結(jié)論都應(yīng)該得到證明,科學(xué)研究就是一個求證的過程。只有充分理解和認(rèn)識學(xué)術(shù)的客觀性和科學(xué)性,學(xué)生才能真正把握學(xué)術(shù)研究與畢業(yè)論文的精髓和要義,明確畢業(yè)論文寫作的根本目的和要求,朝著正確的方向努力。其三是創(chuàng)新性,學(xué)術(shù)研究是創(chuàng)造性的勞動,是人類不斷探索未知世界、不斷獲取新認(rèn)識、新知識的過程,因此創(chuàng)新性是學(xué)術(shù)研究的生命,直接決定學(xué)術(shù)研究的價值和意義。具體地說,學(xué)術(shù)創(chuàng)新就是要能夠發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、提出新的問題、運用新的方法、建立新的觀點、得出新的結(jié)論,創(chuàng)造新的理論。當(dāng)然,在本科學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新方面,我們不宜提出過高的要求,甚至也不一定非要有創(chuàng)新,但至少應(yīng)該讓學(xué)生明白這個道理,樹立起自覺的創(chuàng)新意識。

二、了解學(xué)術(shù)研究的一般規(guī)律、過程和方法

學(xué)術(shù)研究是一項復(fù)雜的高級智能活動,有其自身的特點和規(guī)律,要幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解掌握這些規(guī)律,把學(xué)生“帶上道”“領(lǐng)進(jìn)門”,避免走彎路、走錯路。

首先,學(xué)術(shù)研究必須有一定的積累和準(zhǔn)備,需要有一個比較長的時間和過程。應(yīng)該說,做畢業(yè)論文之前的所有專業(yè)學(xué)習(xí)活動,實際上都是學(xué)術(shù)研究的積累和準(zhǔn)備過程,但是僅有這些一般性的積累和準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在確定了具體研究對象和內(nèi)容之后,還必須針對具體問題,進(jìn)行專門的研究和思考。學(xué)校為學(xué)生安排的畢業(yè)論文寫作時間,通常為半年左右,盡管這期間學(xué)生還有其他任務(wù)和事情,但是如果能夠抓緊時間、全力以赴的話,還是可以比較從容地完成畢業(yè)論文工作的。但是有些學(xué)生對此沒有充分的認(rèn)識,不懂得學(xué)術(shù)研究的特點和規(guī)律,把寫畢業(yè)論文當(dāng)作寫作文、搞創(chuàng)作,以為有個三天五天、十天半月就可以突擊出來,總是拖到才開始動手工作,其論文質(zhì)量可想而知。

其次,學(xué)術(shù)研究必須首先有所繼承。所謂繼承,就是要學(xué)習(xí)掌握、借鑒運用前人的學(xué)術(shù)研究成果,把前人的思想認(rèn)識作為形成自己觀點見解的基礎(chǔ);就是先做“研究的研究”,在“接著說”之前首先了解前人都說過什么、怎么說的。因此,沒有繼承,就無法開始真正的學(xué)術(shù)研究;沒有繼承,也不可能有真正意義上的創(chuàng)新。并且,對于本科畢業(yè)論文而言,繼承實際上遠(yuǎn)比創(chuàng)新更重要。在這個問題上,很多學(xué)生存在著截然相反的兩種錯誤現(xiàn)象和做法:一是對前人的研究成果知之甚少,乃至一無所知,從自己的感覺和理解出發(fā),憑空杜撰、閉門造車;還有一種情況就是對前人的理論研究成果照搬照抄、剪切拼貼,把抄襲剽竊當(dāng)作借鑒繼承,投機(jī)取巧、敷衍了事。

第三,學(xué)術(shù)研究一定要充分體現(xiàn)專業(yè)和專攻。畢業(yè)論文在選題方向和內(nèi)容上有嚴(yán)格的限定,要求學(xué)生必須在本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域范圍內(nèi),選擇相關(guān)的問題加以研究探討,不能選擇本專業(yè)以外的問題,這就是學(xué)術(shù)研究的專業(yè)性。這個問題說起來簡單,但在實際操作和處理過程中,有時候也會表現(xiàn)的比較復(fù)雜,特別是在專業(yè)領(lǐng)域的邊緣和交叉地帶,經(jīng)常會出現(xiàn)一些游離和偏差。而所謂專攻,就是要求在本專業(yè)范圍內(nèi),選擇一個具體的研究方向,確定一個具體的問題,展開具體深入的研究探討,而不應(yīng)涉及過多過寬,選題不能過大,不能太空泛。一般來說,本科學(xué)生學(xué)術(shù)研究的選題,應(yīng)該是越具體越小越好,從普遍情況和經(jīng)驗來看,小題目并不一定好做,題目越小,越需要深入剖析挖掘,難度往往更大,當(dāng)然,理論價值也會更高。

第四,要掌握一定的學(xué)術(shù)理論研究方法。學(xué)術(shù)理論研究的方法有三個不同的層次,即一般哲學(xué)方法、一般科學(xué)方法和專門研究方法。

哲學(xué)是人對世界整體的、本質(zhì)的把握,對人類的一切活動都具有直接或間接的影響和作用,而哲學(xué)的認(rèn)識論和方法論對學(xué)術(shù)研究尤其具有直接的指導(dǎo)意義。可以說,沒有哲學(xué)就沒有真正的科學(xué)理論,因此我們必須重視哲學(xué)的學(xué)習(xí)和思考,重視哲學(xué)方法的指引。

一般科學(xué)方法適用于不同的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域,也具有普遍的指導(dǎo)意義,我們在研究和思考過程中經(jīng)常運用的各種思維方法(如發(fā)散思維、逆向思維、想象思維)、邏輯方法(如歸納方法、演繹方法)等都屬于一般科學(xué)方法。一般科學(xué)方法也包括一些常見常用的思想理論方法,如系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法等。

專門研究方法是隸屬于不同學(xué)科的具體研究方法,它因?qū)W科的不同而存在很大的差異。比如就中文學(xué)科而言,常見的研究方法主要有考證方法、詮釋方法和分析方法等。此外還有針對各個不同專業(yè)的更具體的研究方法,如古文獻(xiàn)研究中的版本對照法,語言學(xué)研究中的替換法、分布分析法、變換分析法等。

三、明確畢業(yè)論文寫作的基本程序和規(guī)范

學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文寫作是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)性的工作,在具體工作程序、寫作內(nèi)容和體制形式等各個方面,都有比較嚴(yán)格的、統(tǒng)一的規(guī)范和要求。在進(jìn)入畢業(yè)論文工作之前,必須讓學(xué)生明確并牢記這些程序和規(guī)范,做到心中有數(shù)、循規(guī)蹈矩,按部就班、有條不紊。

就程序方面來說,畢業(yè)論文寫作一般都要經(jīng)過這么幾個步驟,那就是選題、開題、搜集資料、課題研究、論文撰寫、修改定稿、排版打印。其中選題就是確定研究課題,課題是學(xué)術(shù)研究的具體內(nèi)容和對象,是通過研究所要解決的基本問題。確定了課題,才能夠展開具體研究,有了研究成果,才能撰寫論文。因此,選題是畢業(yè)論文寫作的及時步,也是最重要的一步,直接決定論文的價值和論文寫作的成敗。搜集資料也是一項非常重要的基礎(chǔ)性工作,畢業(yè)論文寫作一般需要三方面的資料:一是原始資料,就是關(guān)于研究對象本身的資料,如作品研究中的具體文本,語言研究中的各種語料等。二是研究資料,也叫參考資料,是有關(guān)前人研究成果的資料,又分為一般性研究資料和專門性研究資料。三是相關(guān)資料,即與課題相關(guān)的理論思想、理論方法等。課題研究則是畢業(yè)論文寫作最實質(zhì)性的工作,要幫助學(xué)生明確課題研究的具體思路和方法,讓學(xué)生知道從哪里入手,朝哪方面努力。

就規(guī)范方面而言,畢業(yè)論文有很多具體而嚴(yán)格的要求,必須讓學(xué)生了解,充分掌握,認(rèn)真遵照執(zhí)行。如關(guān)于引文注釋的完整信息的要求、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)和篇幅的要求、畢業(yè)論文打印格式的要求等。

四、充分理解學(xué)術(shù)精神,自覺端正學(xué)術(shù)態(tài)度

從事學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要具備一種特殊的精神,這就是學(xué)術(shù)的精神。學(xué)術(shù)精神似乎有些抽象甚至空洞,但它對于我們的學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文工作的意義卻是非常深刻而深遠(yuǎn)的,是無形卻又無所不在的。學(xué)術(shù)精神的核心內(nèi)容體現(xiàn)在三個方面:其一是熱愛真理的精神。熱愛真理意味著要把真理放在最重要的位置,不因其它任何原因而背叛真理、放棄真理。其二是獨立思考的精神。獨立思考就是不受任何干擾,不為任何力量所左右,以真正的理性去進(jìn)行自由的思考。獨立思考還有一個重要方面就是不因襲他人,堅決反對任何形式的抄襲和剽竊。其三是懷疑一切的精神。真理是相對的、是發(fā)展的、是永遠(yuǎn)不會終結(jié)的,因此,在學(xué)術(shù)探索的視野里沒有什么是確定的,是正確的。一切都可以懷疑,一切都值得懷疑。正如王諾在《讀哈佛》一文中所說:“懷疑精神是獨立思想得以形成的一個主要的內(nèi)在動力。”“懷疑精神的培養(yǎng),不僅是學(xué)生個人思想和學(xué)識增進(jìn)的必需,也是國家和民族能夠不斷反思過去、質(zhì)疑現(xiàn)在、求新變法、充滿活力的必需。”[3]對于大學(xué)生而言,首先要對和定論進(jìn)行大膽的懷疑,其次要對常識保持懷疑,再次就是要對老師不斷地懷疑。從某種意義上說,不懷疑老師的學(xué)生不是好學(xué)生,不懷疑老師的學(xué)習(xí)不是真正的大學(xué)學(xué)習(xí)。

從事學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)事業(yè)還需要有正確的態(tài)度,比如認(rèn)真求實的態(tài)度,腳踏實地的態(tài)度,謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,自甘寂寞的態(tài)度等。這些內(nèi)容和一般的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有很大的區(qū)別,不再贅述。

總之,強(qiáng)化提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學(xué)術(shù)品格和習(xí)慣,不僅對于學(xué)生畢業(yè)論文寫作具有直接的、現(xiàn)實的促進(jìn)作用,也可以為學(xué)生未來的進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生各方面的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有積極的、建設(shè)性的影響和意義。

化學(xué)畢業(yè)論文:基于網(wǎng)絡(luò)平臺的化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升模式探究

摘要：化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文是對學(xué)生本科階段所學(xué)知識綜合運用能力的考查，然而在整個畢業(yè)論文過程中存在文獻(xiàn)查閱理解困難、實驗設(shè)計系統(tǒng)性不足、試劑理化特性掌握較少、譜圖數(shù)據(jù)分析困難等問題。鑒于此提出了基于網(wǎng)絡(luò)平臺的質(zhì)量提升策略，設(shè)計了導(dǎo)航平臺為學(xué)生擴(kuò)展各種文獻(xiàn)、翻譯、試劑和譜圖數(shù)據(jù)庫資源，設(shè)計了應(yīng)用平臺以滿足學(xué)生實驗設(shè)計、論文編輯排版和數(shù)據(jù)分析的需求。網(wǎng)絡(luò)平臺的統(tǒng)計結(jié)果表明，平臺在畢業(yè)論文期間為本科生提供了有力的支持。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺；信息化教育；畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是大學(xué)本科階段的收官之作，更是體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和解決實際問題能力的重要途徑。雖然國家加強(qiáng)了對學(xué)位論文抄襲作假的處罰力度，但本科畢業(yè)論文依然存在質(zhì)量普遍不高、創(chuàng)新程度不足等問題。

2012年3月教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇”。2015年2月，教育部的2015年教育工作要點中更明確提出“加快推進(jìn)教育信息化。繼續(xù)加大品質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度”。近幾年備受關(guān)注的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式改革探究則更是離不開互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息通信技術(shù)。由此可見，推進(jìn)教育信息化是未來教育創(chuàng)新改革的大趨勢。然而目前對于教育信息化的探討主要集中在各課程的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)用于綜合性實踐環(huán)節(jié)（如：畢業(yè)論文）的涉及甚少。因此，如能借助網(wǎng)絡(luò)平臺，對畢業(yè)論文的各環(huán)節(jié)逐一信息化，實現(xiàn)知識和信息的共享，讓學(xué)生有更多個性化針對性的學(xué)習(xí)空間，勢必能大幅提高畢業(yè)論文質(zhì)量。本文以化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文為對象，就基于網(wǎng)絡(luò)平臺的質(zhì)量提升模式進(jìn)行探討。

一、化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析

化學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文過程通常主要包含以下幾個階段：選題、文獻(xiàn)查閱、開題、實驗、論文撰寫。其中，選題目前主要是采取指導(dǎo)老師命題和學(xué)生根據(jù)自己興趣選題相結(jié)合的雙向選擇模式來確定，而在后續(xù)的文獻(xiàn)查閱、開題報告、實驗設(shè)計和論文撰寫則是以學(xué)生為核心的執(zhí)行過程。

（一）文獻(xiàn)查閱

文獻(xiàn)查閱是對畢業(yè)課題資料收集的重要一環(huán)，然而由于本科教學(xué)大多是以教材為主，因此大部分學(xué)生習(xí)慣于紙質(zhì)版教材或期刊，導(dǎo)致對課題相關(guān)文獻(xiàn)的收集相對陳舊有限。m然部分專業(yè)開設(shè)有文獻(xiàn)檢索的課程，但從多年帶本科畢業(yè)論文的情況看，學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力依然不足，對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的了解亦不夠充分。

（二）開題

開題是以對文獻(xiàn)的充分理解和總結(jié)歸納為基礎(chǔ)的，只有通過對文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，才能了解課題當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢，從而提出新穎合理的設(shè)計路線。但由于很多高品質(zhì)的化學(xué)文獻(xiàn)多在SCI收錄的英文期刊上發(fā)表，因此不少高校在畢業(yè)論文過程中，對外文文獻(xiàn)的閱讀翻譯提出了明確要求。然而，很多化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱在常規(guī)的詞典或翻譯軟件中卻根本查找不到。因此，這也無形提高了學(xué)生在開題過程中閱讀理解文獻(xiàn)的難度。

（三）實驗設(shè)計

在經(jīng)過對文獻(xiàn)的收集和分析總結(jié)后，學(xué)生針對畢業(yè)選題提出實驗方案，并經(jīng)與指導(dǎo)教師討論確認(rèn)后進(jìn)入實質(zhì)性的操作階段。在執(zhí)行過程中，首先學(xué)生需要了解所接觸試劑的理化性質(zhì)及防護(hù)措施。其次，在經(jīng)過初步探索后，需要系統(tǒng)的確定實驗方案的研究內(nèi)容（如：反應(yīng)的影響因素，各因素對產(chǎn)品的影響權(quán)重大小等）。提出對該選題所得產(chǎn)品或?qū)嶒灲Y(jié)果的評價方法。

然而，本科生從教材上獲取的知識原理雖然具有一定的通用性，但實驗的操作經(jīng)驗卻相對有限，難以針對具體的問題提出有效的解決方案。此外，本科生對實驗的設(shè)計通常也比較隨意，系統(tǒng)性不足。因此，往往在后期論文撰寫的過程中，發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計存在缺陷，從而導(dǎo)致論證的依據(jù)不足。

（四）論文撰寫

實驗完成后，學(xué)生在論文撰寫過程中，首先要對現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，然后對合成路線或?qū)嶒炘磉M(jìn)行展現(xiàn)，對實驗數(shù)據(jù)或譜圖進(jìn)行處理分析得出結(jié)論。但多年帶畢業(yè)論文的情況顯示，學(xué)生普遍存在因文獻(xiàn)引用編輯不當(dāng)，導(dǎo)致修改時工作量巨大，合成路線和實驗原理展示不清，譜圖對比不規(guī)范、數(shù)據(jù)分析無法到位、以及論文編輯排版格式較混亂等問題。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺提升畢業(yè)論文質(zhì)量的對策

在當(dāng)今移動網(wǎng)絡(luò)無處不在的時代，網(wǎng)絡(luò)平臺具備學(xué)習(xí)時間靈活、學(xué)習(xí)終端多樣化、不受地域限制、且能滿足個性化學(xué)習(xí)需求等特點。因此，針對上述化學(xué)類畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)存在的問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，勢必能有效提高畢業(yè)論文的質(zhì)量水平。

（一）導(dǎo)航平臺

針對本科生對化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫了解不足、化學(xué)專業(yè)詞匯和試劑名稱翻譯理解困難、實驗試劑理化性質(zhì)及防護(hù)措施掌握不夠深入、譜圖分析困難等問題，建立了網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航平臺，并將導(dǎo)航平臺分為化學(xué)文獻(xiàn)、化學(xué)翻譯、化學(xué)試劑、譜圖數(shù)據(jù)庫等板塊分別與之相對應(yīng)。而對于化學(xué)文獻(xiàn)則更進(jìn)一步細(xì)分為期刊論文、學(xué)位論文、專利、標(biāo)準(zhǔn)、書籍等文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫便于學(xué)生分類檢索文獻(xiàn)；化學(xué)翻譯則提供如較學(xué)術(shù)的CNKI翻譯助手及其它廣泛使用的在線翻譯網(wǎng)站（如：Google翻譯、有道詞典等）以助于學(xué)生正確理解外文文獻(xiàn)；在化學(xué)試劑板塊則提供了綜合性化學(xué)試劑網(wǎng)站ChemicalBook（可查閱各試劑的理化特性、風(fēng)險性、安全性等數(shù)據(jù)）和國內(nèi)外的主要化學(xué)試劑供應(yīng)商（如：Alfa Aesar、國藥集團(tuán)）等資源；譜圖數(shù)據(jù)庫則根據(jù)譜圖類型細(xì)分為紅外光譜、核磁譜圖、質(zhì)譜、拉曼光譜、光電子能譜等以供學(xué)生將測試結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)譜圖進(jìn)行對比分析。

（二）應(yīng)用平臺

針對畢業(yè)論文撰寫過程中存在的問題，基于應(yīng)用平臺CAppChem主要建立了結(jié)構(gòu)式繪制、文字處理、數(shù)據(jù)處理、譜圖分析等核心板塊。結(jié)構(gòu)式繪制板塊主要提供了合成路線的繪制方法、如何繪制實驗裝置圖、如何為結(jié)構(gòu)式填充顏色或添加發(fā)光效果、以及分子三維模型的建立等，以滿足展示合成路線或?qū)嶒炘淼男枨蟆Ｎ淖痔幚戆鍓K則主要提供了EndNote文獻(xiàn)管理和引用方法、目錄自動生成更新、頁眉頁腳制作、重復(fù)表頭設(shè)置、審閱修改等，讓學(xué)生能更美觀高效地完成畢業(yè)論文的修改和撰寫工作。數(shù)據(jù)處理除提供Origin坐標(biāo)、標(biāo)簽、圖層、圖例控制及數(shù)據(jù)導(dǎo)入等繪圖基礎(chǔ)外，還提供了散點圖、柱形圖、三元相圖、三維柱形圖等常用圖形的繪制方法，以及線性擬合求解臨界膠束濃度（CMC）、粘度法測定聚合物分子量、峰面積積分計算等應(yīng)用實例，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實際需求，解決所遇到的問題。譜圖分析則主要提供了紅外譜圖、核磁譜圖等軟件的使用教程。

此外，還設(shè)立了論文翻譯、資料下載、軟件動態(tài)、留言板等板塊來輔助核心板塊和導(dǎo)航平臺，以滿足學(xué)生的個性化要求和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需求。另外，為便于學(xué)生學(xué)習(xí)分享交流，網(wǎng)絡(luò)平臺的各頁面均支持微博等移動客戶端分享。

三、基于網(wǎng)絡(luò)平臺的運用效果

網(wǎng)絡(luò)平臺上線運行至今，共為3屆本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)提供了網(wǎng)絡(luò)支持。學(xué)生在本科畢業(yè)論文過程中所遇到的大部分問題均能通過在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)后獨立解決，同時通過學(xué)生留言也更深入地了解了學(xué)生所遇到的各種問題，從而促進(jìn)了網(wǎng)站平臺內(nèi)容的更新豐富。

目前該網(wǎng)絡(luò)平臺的總訪問量已超140萬，獨立訪客數(shù)超90萬。2015.7.1-2016.6.30的網(wǎng)站統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖1）顯示，每年的3-5月是網(wǎng)站流量的高峰期，平均日獨立訪客數(shù)維持在2 300左右，高出其他月份（寒暑假除外）平均日獨立訪客數(shù)40%。當(dāng)6月本科畢業(yè)論文答辯完成后，日立訪客數(shù)逐漸回落至之前的平均水平（約1 600）。其充分說明網(wǎng)絡(luò)平臺在畢業(yè)論文期間（每年3-5月），吸引了大量的學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)起到了顯著的支撐作用。

此外，獨立訪客的地區(qū)分布統(tǒng)計數(shù)據(jù)（見圖2）顯示訪客來自全國32個省市自治區(qū)，其中北京、江蘇、上海、廣東、湖北五個省（直轄市）的訪客最多，約占網(wǎng)絡(luò)平臺總訪客量的45%，體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)不受地域限制，覆蓋面廣的特點；同時也反映出了在高校密集度較高的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用需求更大。

根據(jù)學(xué)生的反饋信息和近兩年收集的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)來看，該網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用對學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)獨立解決問題的能力有顯著提高，對畢業(yè)論文在實驗設(shè)計的合理性、論文的規(guī)范程度、圖表和數(shù)據(jù)的分析深度以及文獻(xiàn)管理等幾個方面的完成質(zhì)量亦有明顯改善。實踐證明，基于網(wǎng)絡(luò)平臺的化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升是一種十分有意義的嘗試和探究。而隨著網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及國家對教育信息化的戰(zhàn)略支持，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)體系正成為新趨勢。結(jié)合特定教學(xué)環(huán)節(jié)或課程自身的教學(xué)特點，有針對性地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量水平，也能滿足學(xué)生自主個性化的學(xué)習(xí)需求，更能打破地域的限制，實現(xiàn)教育資源的共享和教育的均衡化發(fā)展。

化學(xué)畢業(yè)論文:強(qiáng)化化學(xué)畢業(yè)設(shè)計增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)

結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計重要的環(huán)節(jié)，一個的畢業(yè)設(shè)計課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時，將畢業(yè)設(shè)計與科研項目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計期間，將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合的課題。研項目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導(dǎo)教師對科研項目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個子課題，且子課題不是對科研項目進(jìn)行簡單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內(nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，通過畢業(yè)設(shè)計能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。

營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的要求，學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實驗和基礎(chǔ)實驗?zāi)菢雍唵蔚牟贾脤嶒瀮?nèi)容、完成實驗報告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供實驗環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國內(nèi)外近期相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨立設(shè)計實驗方案；如何準(zhǔn)備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學(xué)生發(fā)表自己對文獻(xiàn)或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識運用能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對相關(guān)問題的認(rèn)識和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題的理解，鼓勵學(xué)生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個交叉專業(yè)，知識之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。

因材施教，嚴(yán)格要求

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從大四第二學(xué)期的及時周開始，共18周，時間較長。同時這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計對馬上走上工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對于結(jié)合科研項目的課題，能較好地完成科研項目的計劃進(jìn)度。對有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計的及時周，對每一個學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實踐同時進(jìn)行；對于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。但是，對于這種改革或教學(xué)方式，并不是對學(xué)生聽之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計劃，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題和難點，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的某教師對于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計劃、詳記查閱文獻(xiàn)的目錄以及文獻(xiàn)的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對于實驗性的課題，要求學(xué)生制定實驗方案、自己組裝實驗裝置，詳細(xì)記錄實驗過程和實驗數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實驗遇到的問題和實驗現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實驗內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。近十年的畢業(yè)設(shè)計實踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計是在校大學(xué)生從高校跨入社會關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的順利進(jìn)行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識很好地應(yīng)用于實踐過程，通過該過程，能更好地理解本學(xué)科的知識，也是積累工作經(jīng)驗、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合的課題，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校科研與教學(xué)相互促進(jìn)的良好方法。

作者：李翠勤 王俊 李杰 李鋒 單位：東北石油大學(xué)

化學(xué)畢業(yè)論文:化學(xué)工程畢業(yè)生教改分析

1畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

1.1在校期間狀況回顧

為了掌握學(xué)生在校期間的專業(yè)教育及能力培養(yǎng)的效果,重點調(diào)查了對專業(yè)了解及能力培養(yǎng)的情況,學(xué)生回答的結(jié)果如下:1)對本專業(yè)的了解:了解61.45%,不是很清楚36.46%,不了解2.09%。2)獲得的能力培養(yǎng):各方面都得到培養(yǎng)30.21%,少數(shù)幾個方面得到培養(yǎng)64.58%,只是專業(yè)能力得到培養(yǎng)4.17%,都得不到培養(yǎng)1.04%。3)較大收獲:專業(yè)能力8.15%,綜合能力21.20%,獨立工作能力22.83%,動手能力13.04%,組織管理能力8.15%,社交能力15.22%,其他11.41%。

1.2工作后能力自評

學(xué)校的專業(yè)與素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)鍛煉的好壞直接反映在學(xué)生工作后的各方面能力上,因此從工作適應(yīng)能力等11個方面進(jìn)行了調(diào)查。

1.3教學(xué)印象

為了解設(shè)置的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的確切效果,調(diào)查了拓寬專業(yè)知識等5個方面。

1.4對教育的評價或看法

旨在改革教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)方法等,調(diào)整課程設(shè)置,使其更適合實際應(yīng)用需要,調(diào)查結(jié)果如下:1)課程結(jié)構(gòu):基礎(chǔ)課時多11.72%,專業(yè)基礎(chǔ)不厚20.69%,專業(yè)課太深4.14%,人文課太少26.21%,實踐環(huán)節(jié)弱33.10%,其他4.14%。2)需增加的課程與知識:環(huán)保10.37%,安全9.13%,營銷9.96%,經(jīng)濟(jì)14.94%,企業(yè)管理17.01%,公共關(guān)系18.26%,人文修養(yǎng)20.33%。3)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法:應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿14.41%,應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際29.26%,應(yīng)生動活潑7.42%,應(yīng)形式多樣8.73%,多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力22.71%,不行、需改進(jìn)2.18%,還好4.37%,要互動10.92%。4)喜歡的課堂教學(xué)手段:采用多媒體課件16.48%,采用黑板板書4.40%,采用多媒體課件與黑板板書相結(jié)合79.12%。5)喜歡的課堂教學(xué)模式:注重教材內(nèi)容與順序5.04%,注重前沿專業(yè)知識與實際40.34%,注重思維方式與啟發(fā)54.62%。6)最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,對待學(xué)生的態(tài)度19.13%,教學(xué)水平29.51%,學(xué)術(shù)能力15?30%,其他能力3.82%。

1.5期望對教學(xué)方法的改進(jìn)

1)喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑:提前進(jìn)實驗室20.00%,開展前沿性講座22.31%,參加創(chuàng)新活動53?85%,其他3.84%。2)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開方式:圍繞導(dǎo)師的方向5.16%,在導(dǎo)師指點下主動、自由發(fā)揮71.13%,按照自己的興趣組合團(tuán)隊23.71%。3)喜歡的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題:理論性強(qiáng)5.16%,與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合67.83%,個人興趣愛好17.35%,與個人就業(yè)相關(guān)9.66%。

2所在單位調(diào)查結(jié)果

2.1用人單位對浙科院畢業(yè)生的評價和畢業(yè)生的自我評價與定位用人單位對畢業(yè)生使用后的評價和滿意度,是非常有價值的數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)能夠反映畢業(yè)生群體各方面情況是否適應(yīng)用人單位的需要,以及適應(yīng)程度如何;還能夠影響這些單位現(xiàn)在和今后是否繼續(xù)招聘相關(guān)院校的畢業(yè)生。用人單位對浙科院畢業(yè)生的總體評價:25%非常滿意,69.4%比較滿意,5.6%不好說;從用人單位層面看浙科院畢業(yè)生的自我評價與定位:89.2%合適,10.8%偏低,沒有出現(xiàn)過高現(xiàn)象。結(jié)果說明絕大部分用人單位對浙科院畢業(yè)生是比較滿意的,大多數(shù)畢業(yè)生對自己的評價和定位是的。

2.2用人單位對浙科院畢業(yè)生各方面的評價

表4中的各方面體現(xiàn)了用人單位對浙科院畢業(yè)生的評價。用人單位比較看重畢業(yè)生具有工作負(fù)責(zé)踏實、敬業(yè)精神,合作(團(tuán)隊)意識與奉獻(xiàn)精神,競爭意識與挑戰(zhàn)意識,創(chuàng)新意識與勇氣;對適應(yīng)、應(yīng)變能力,人際交往能力,人文素養(yǎng),社會實踐和社會工作經(jīng)歷,專業(yè)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等也比較看重;學(xué)校聲望和戶籍等不再成為影響學(xué)生就業(yè)的主要因素。

2.3對學(xué)校教育的建議

表6綜合了用人單位對浙科院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的相關(guān)建議(在回答者中占的百分率)。

3調(diào)查結(jié)果的啟示與對策思考

調(diào)查結(jié)果顯示,用人單位對學(xué)生的思想道德水平評價很高,很多單位對浙科院學(xué)生在工作中的樸實和踏實精神給予了肯定。畢業(yè)生與單位對“專業(yè)素質(zhì)”和“知識面”認(rèn)可程度很高,其原因是浙科院通過不斷深化教學(xué)改革,拓寬專業(yè)口徑,增加學(xué)科交叉,增設(shè)不同學(xué)科選修課,增強(qiáng)實踐實習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)實驗室,到單位進(jìn)行實地實崗的生產(chǎn)實習(xí),充分做到理論與實踐相結(jié)合,更好地吸收專業(yè)知識并靈活運用,較好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和拓寬了知識面,使許多畢業(yè)生已成為基層單位的技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)能手。隨著計算機(jī)的普及和相關(guān)課程學(xué)習(xí),畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)不成問題;但外語的實際應(yīng)用能力仍欠缺,在聽、說、寫、譯上存在著一定差距,因此學(xué)校在外語教學(xué)上應(yīng)注重應(yīng)用能力培養(yǎng),特別要利用好專業(yè)外語與文獻(xiàn)檢索課程和科研實踐及畢業(yè)研究,鍛煉學(xué)生的外文文獻(xiàn)查閱、翻譯和消化利用能力。整體素質(zhì)的滿意度較高,但某些方面的素質(zhì)(能力)有待于增強(qiáng),因此還需強(qiáng)化以下幾方面的工作。

3.1加強(qiáng)專業(yè)教育

從對專業(yè)的了解情況看,有38.5%的學(xué)生在學(xué)校時對自己所學(xué)專業(yè)不清楚或不知道,這對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握有很大影響,沒有明確的目標(biāo),沒有學(xué)習(xí)的原動力。因此,應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)校后的專業(yè)教育:始業(yè)教育進(jìn)行專業(yè)的介紹,讓學(xué)生了解專業(yè)及行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位,畢業(yè)后能從事什么工作;了解在學(xué)校學(xué)些什么,需要注意和掌握什么,通過哪些環(huán)節(jié)培養(yǎng)哪些技能,學(xué)校有什么平臺和措施,等等。專業(yè)教育要通過始業(yè)教育、認(rèn)識實習(xí)、課程教學(xué)、技術(shù)實習(xí)、科研實踐、專業(yè)技術(shù)人員講座及畢業(yè)環(huán)節(jié)等實現(xiàn)貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

3.2強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的效果

從教學(xué)印象的調(diào)查結(jié)果看,除計算機(jī)能力較好外,其他環(huán)節(jié)學(xué)生印象不深,效果不明顯。究其原因,對“拓寬專業(yè)知識”宣傳不夠,重點沒有突出,課程的安排反而使學(xué)生不知道本專業(yè)到底哪些課程是重要的。這就需要從始業(yè)教育開始向?qū)W生介紹專業(yè)的基本情況、基本要求、適應(yīng)領(lǐng)域、所學(xué)的基本課程、專業(yè)課程以及為拓寬專業(yè)知識而需拓展的相關(guān)課程知識。對“社會實踐活動”除實踐小分隊有實效外,大部分學(xué)生留于形式,也沒有真正的考核;要講明社會實踐活動的意義,是鍛煉能力的重要途徑,事前要充分發(fā)動,事后總結(jié)匯報、評比,既要抓好集體小分隊,又要抓好個體的活動,千萬不要只填個表、找個單位蓋個章。對“科研實踐活動”還缺乏發(fā)動、組織和考核,只是少量學(xué)生在協(xié)助教師做科研的具體工作;相關(guān)人員要早發(fā)動、早安排,使學(xué)生要有創(chuàng)新的科技意識,通過申報科技項目和參與教師的科研活動來完成該環(huán)節(jié),要避免到畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)缺該環(huán)節(jié)的學(xué)分時找教師填個表來充數(shù)。對“專業(yè)學(xué)術(shù)講座”還缺少氣氛,學(xué)生的理解、溝通與接受能力還欠缺;針對不同年級的學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)術(shù)講座,大一大二可以是行業(yè)的介紹,大三大四可以是專業(yè)的研究領(lǐng)域和發(fā)展動態(tài)、成功的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和個人的發(fā)展等,千萬不能為了營造氣氛拉人湊數(shù),學(xué)生不知在講什么,從而就不喜歡。

3.3加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)

現(xiàn)代社會需要那種“誠信為本,才智并舉,具有一定創(chuàng)新能力”的綜合性人才。學(xué)生只有提高自身的綜合素質(zhì),才能在激烈的競爭中立于不敗之地。目前大部分學(xué)生只重專業(yè)技術(shù),而輕視文化素質(zhì)的教育,造成知識面過窄,文史哲、藝術(shù)修養(yǎng)不足,思維簡單、呆板,應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力較差,這樣的學(xué)生將難以適應(yīng)市場對人才的需求。現(xiàn)代企業(yè)不僅需要具有良好專業(yè)知識的人才,同時要求員工具有較高的文化素養(yǎng)和較為廣闊的知識面,具有良好的口頭表達(dá)能力與社交能力,因此必須加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與提高工作。從在校得到的能力培養(yǎng)與工作后能力自評看,大部分學(xué)生在學(xué)校時沒有得到各方面能力的鍛煉,工作后大部分感覺工作適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、解決問題能力較好,動手操作能力基本滿意;然而組織管理能力、人際交往能力、口頭表達(dá)能力、文字寫作能力、競爭創(chuàng)新能力、勝任專業(yè)能力還不夠。學(xué)校要精心組織多種學(xué)生活動,如社會調(diào)查、社會服務(wù)、課外科技活動,以及各類文娛、體育活動,融素質(zhì)教育于活動之中,并注意與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。要注重發(fā)揮學(xué)生個體的不同特點,力求做到讓學(xué)生人人積極參與、人人從中受益。通過班級組織、學(xué)生會分團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)組織等干部的輪訓(xùn)和競聘等方式,及社會實踐、社團(tuán)活動等,讓更多的學(xué)生得到領(lǐng)導(dǎo)能力、應(yīng)變能力、組織管理能力、人際交往能力、口頭表達(dá)能力等綜合能力的鍛煉;重視與創(chuàng)造條件,通過課程實驗、設(shè)計與綜合性實驗、開放性實驗、科研實踐、技術(shù)實踐、各類學(xué)生科技計劃與競賽、參與教師課題等多種途徑,鍛煉學(xué)生的動手能力與專業(yè)能力;通過各類報告與論文的撰寫鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力;通過課程、實驗與科研的啟發(fā)式教學(xué)與培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力。強(qiáng)化以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的大學(xué)生科技活動運行機(jī)制,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,同時也具備較高的綜合素質(zhì),能不斷適應(yīng)新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)。

3.4加大課程體系改革力度

人才培養(yǎng)要與社會的需求相適應(yīng),做到學(xué)以致用;合理的課程設(shè)置不僅是培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才,改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要保障,而且是使學(xué)生個性得以充分發(fā)展的基本條件。現(xiàn)在的課程體系中,選修課不多,較多注意培養(yǎng)學(xué)生的“共性”而忽略了他們的個性發(fā)展,因而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生個人的興趣愛好是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動力,現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會更注重人的個性發(fā)展,大型企業(yè)是按照人的性格特點并結(jié)合其專業(yè)來定位人才的使用崗位。調(diào)查結(jié)果顯示,有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課時多、但專業(yè)基礎(chǔ)又不厚實,人文課少,實踐環(huán)節(jié)薄弱;許多學(xué)生根據(jù)實際工作中的感受,提出應(yīng)該增加環(huán)保、安全、營銷、經(jīng)濟(jì)、管理、公共關(guān)系及人文修養(yǎng)等課程。增開跨學(xué)科、跨專業(yè)課程,要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程內(nèi)容,增加一些實踐性、操作性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力;要適當(dāng)減少一些理論性課程的課時,以期用來增加實際工作中需要的應(yīng)用性知識;要適當(dāng)削減課堂教學(xué)時間,增加學(xué)生自學(xué)時間和社會實踐時間,使學(xué)生有自我發(fā)展的時間和空間。增加實踐教學(xué)時間,豐富實踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)創(chuàng)新開放實踐項目與內(nèi)容,充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)近期成果和手段,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,提高學(xué)生實踐能力。同時,加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入,不斷改善辦學(xué)條件,為學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供有效保障。

3.5努力改進(jìn)教學(xué)方法

素質(zhì)教育是一項以知識傳授、方法訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和精神陶冶為實踐內(nèi)容的綜合性系統(tǒng)工程,必須貫穿于專業(yè)教育、學(xué)科教育[4]。一個學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識,無論是多么的現(xiàn)代化,都不能應(yīng)對日新月異的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)習(xí)方法的掌握優(yōu)于系統(tǒng)知識的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示,近35%學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)科前沿、結(jié)合生產(chǎn)實際,40.34%喜歡注重前沿專業(yè)知識與實際的內(nèi)容;教學(xué)方法上22.71%要求多培養(yǎng)思維與創(chuàng)新能力,79.12%喜歡多媒體課件與黑板板書相結(jié)合的課堂教學(xué)手段,53.85%喜歡參加創(chuàng)新活動的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑,71.13%喜歡在導(dǎo)師指點下主動、自由發(fā)揮和23.71%按照自己的興趣組合團(tuán)隊的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研展開方式,67.83%喜歡與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合,和17.35%喜歡個人興趣愛好的畢業(yè)環(huán)節(jié)科研選題。為此,教學(xué)中教師要注意知識的更新,結(jié)合學(xué)科的發(fā)展動態(tài)與實際生產(chǎn)應(yīng)用講解相關(guān)知識,及時更新相關(guān)工程應(yīng)用實例;教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方式,多采用圖片、動畫等,但要克服只讀電腦課件的弊病;教學(xué)方法上要改變過去只重知識傳授的做法,把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的能力放在首位,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)潛能,重點加強(qiáng)與創(chuàng)造性活動有關(guān)的方法、能力的教育;教學(xué)方式上要多啟發(fā)、要多互動交流、要給學(xué)生有思考的時間與機(jī)會,使之真正理解,能舉一反三、活學(xué)活用;專業(yè)類課程教學(xué)中教師要始終貫徹工程理念,與實際應(yīng)用緊密結(jié)合。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,傳授學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)思想和研究思路,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。要探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)模式,以教師的科研帶動學(xué)生的實踐,使之與學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與畢業(yè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,并逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)企業(yè)實際需要與自己的愛好選擇課題,使學(xué)生所學(xué)知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。同時還需要加強(qiáng)各實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo),使學(xué)生真正能通過實踐環(huán)節(jié)得到實踐應(yīng)用能力的鍛煉和提高。

3.6培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍

沒有適應(yīng)現(xiàn)代化需要的教師,就不可能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。教師是高校教學(xué)活動的主導(dǎo),教育改革的直接參與者和具體執(zhí)行者,更是現(xiàn)代化人才的塑造者。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式,使他們成為“可持續(xù)發(fā)展”的人才,關(guān)鍵是要建立一支具有現(xiàn)代意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和良好政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍[5]。調(diào)查結(jié)果表明,學(xué)生最關(guān)注的教師素質(zhì):人格魅力32.24%,教學(xué)水平29.51%,對待學(xué)生的態(tài)度19.13%,學(xué)術(shù)能力15.30%。通過提高學(xué)歷、交流進(jìn)修、與企業(yè)接軌、科研等多渠道來增強(qiáng)教師的理論與實踐能力,特別是創(chuàng)新能力的提高。基于浙科院培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的特點,特別要加強(qiáng)既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平,又具有與專業(yè)有關(guān)的實踐工作能力的“雙師型”師資隊伍的建設(shè),引進(jìn)有企業(yè)或科研院所實際工作經(jīng)歷的人才充實教師隊伍,但需要提高他們的教學(xué)水平;引進(jìn)高學(xué)歷的畢業(yè)生補(bǔ)充教師隊伍,要通過下企業(yè)實習(xí)、與企業(yè)合作、開展各種科研項目等方式強(qiáng)化他們的實踐能力,同時也要通過傳、幫、帶等方式提高他們的課堂講授水平;對現(xiàn)有的低學(xué)歷和沒有實踐經(jīng)歷的教師也要通過進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉、開展項目研究等來提高其理論水平和實踐能力。

3.7應(yīng)加強(qiáng)多方位的就業(yè)指導(dǎo)工作

學(xué)校除了深化教學(xué)改革,對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教育,從入學(xué)開始就著力培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力外,還要針對目前的就業(yè)壓力、畢業(yè)生期望值與定位過高等問題,進(jìn)一步加強(qiáng)對畢業(yè)生進(jìn)行思想教育(含艱苦創(chuàng)業(yè)教育)、理想教育、形勢教育,開展社會實踐活動和心理咨詢活動,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀,客觀地進(jìn)行自我評價,增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和在人才市場上的競爭力,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格人才。學(xué)校還應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo),提高服務(wù)質(zhì)量,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息。同時還要充分發(fā)揮教師的個體作用,如通過教師的個人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生聯(lián)系、收集和提供人才需求信息,畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師要在指導(dǎo)論文(設(shè)計)的同時多聯(lián)系多提供就業(yè)職位,多關(guān)心多指導(dǎo)多促進(jìn)學(xué)生的就業(yè),這樣就可以使學(xué)生有更多的信息、更強(qiáng)的緊迫感和更大的信心來完成就業(yè)。相信只要齊抓共管,一定能將就業(yè)率較大化。

4結(jié)語

畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位調(diào)查,給學(xué)校提供了很多重要的信息,相信這些數(shù)據(jù)對培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的應(yīng)用型人才,對改革人才培養(yǎng)模式和方法,對提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、真正實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)有所裨益。

化學(xué)畢業(yè)論文:談化學(xué)畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新與實踐

1.結(jié)合實際，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)能在企、事業(yè)單位從事化學(xué)及相關(guān)的科研、開發(fā)及管理等工作的人才。南通大學(xué)所在地化學(xué)相關(guān)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，這方面所需人才較多。針對這一實際情況，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，在指導(dǎo)下獨立或合作進(jìn)行分析和解決實際問題的專業(yè)能力。另外，針對化學(xué)類企、事業(yè)單位的普遍情況，學(xué)校在的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，為學(xué)生走上工作崗位在能力上和心理上做好最充分的準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化選題

（1）加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)。指導(dǎo)教師設(shè)計選題時應(yīng)充分考慮專業(yè)的培養(yǎng)方向、學(xué)生的學(xué)識水平、工作量的大小和難易程度，根據(jù)專業(yè)特點將當(dāng)前新技術(shù)、新方法融入畢業(yè)設(shè)計中，提高和擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。（2）加強(qiáng)與科研、生產(chǎn)結(jié)合。高校教師普遍學(xué)歷層次和職稱層次較高，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研能力較強(qiáng)，擁有學(xué)科群體，普遍主持或參與國家等各級橫、縱向科研項目，能為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計平臺。設(shè)計選題時應(yīng)充分把握、發(fā)揮和利用這些優(yōu)勢資源，將其轉(zhuǎn)化并加以充分利用在本科畢業(yè)設(shè)計的課題選取以及過程指導(dǎo)中，提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。[5]這些產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的課題有利于學(xué)生將理論知識與實踐技能融會貫通，激發(fā)學(xué)生參與實際設(shè)計工作的積極性和主觀能動性。

3.規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計過程

規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與管理工作，健全畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，建立有效的畢業(yè)設(shè)計管理制度和考核辦法。（1）結(jié)合社會需求，修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)和完善應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、考核方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等。（2）加強(qiáng)日常管理工作，對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行全程跟蹤監(jiān)控，責(zé)任落實到人。教學(xué)和學(xué)生工作部門要通力協(xié)作，各管理口子層層把關(guān)，督促學(xué)生確保其將足夠的時間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計的實際工作中。（3）認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計“前、中、后”期三個階段的檢查工作，結(jié)合檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時整改并抽查整改效果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實際完成情況要納入指導(dǎo)教師的工作考核，促使指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行切實有效的指導(dǎo)。（4）嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定工作，組織畢業(yè)設(shè)計（論文）評選工作，實行獎勵機(jī)制，對于未達(dá)到要求者延期甚至取消其答辯資格。

4.改革創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式

改革和創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式，要著重解決目前遇到的問題，切實提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。（1）改革課堂教學(xué)，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，把傳統(tǒng)一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計，擴(kuò)展到幾個學(xué)期來完成。通過調(diào)整教學(xué)計劃，將傳統(tǒng)一學(xué)期開始的畢業(yè)設(shè)計提前。學(xué)生一邊進(jìn)行基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，一邊有意識的為畢業(yè)設(shè)計做準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計工作融匯貫穿于理論與實踐的交替學(xué)習(xí)中。這樣拉長了畢業(yè)設(shè)計時間，解決了學(xué)生做課題時間不足、資源有限、就業(yè)壓力大等實際問題，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。（2）在畢業(yè)設(shè)計過程中，可以將應(yīng)用化學(xué)、化工工藝、高分子材料、環(huán)境工程等專業(yè)的教師組織起來，整合成為一支跨專業(yè)、跨學(xué)科的指導(dǎo)教師隊伍，廣泛征題進(jìn)行合作指導(dǎo)，實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生能夠進(jìn)行跨專業(yè)選題和跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計。[6]（3）改革畢業(yè)設(shè)計成績評定模式，分階段考核。畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行前，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的選題，制訂任務(wù)書和計劃書，檢查落實各項準(zhǔn)備工作，考核占比10%。在畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行過程中，指導(dǎo)教師要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，視學(xué)生完成情況進(jìn)行考核，成績占比30%。畢業(yè)設(shè)計完成后，指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文，指導(dǎo)學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備，作出成績評定，占比50%。由督導(dǎo)組根據(jù)指導(dǎo)教師和學(xué)生的整個完成情況打分，占比10%。多層次的評價可使學(xué)生和指導(dǎo)教師的目標(biāo)更加明確。（4）改革學(xué)校培養(yǎng)模式，校企聯(lián)合培養(yǎng)。通過學(xué)生自己聯(lián)系、導(dǎo)師推薦、學(xué)校安排等方式，學(xué)生深入到科研與生產(chǎn)的及時線。充分利用企、事業(yè)單位真實的工程環(huán)境，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新裝備，參與研發(fā)工作。以企業(yè)問題做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生由學(xué)校教師和接收單位導(dǎo)師共同監(jiān)督與指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)理論知識學(xué)習(xí)實踐操作技能，多方位提高自己的綜合能力，真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計的目的。（5）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，形成了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計基地，實現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。學(xué)校有計劃地將企業(yè)難題納入到專業(yè)研究課題中，并分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計的題目。聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場兼職教師，學(xué)生直接為企業(yè)解決生產(chǎn)難題，培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力，同時增進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的了解，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，體現(xiàn)了雙向選擇的和諧統(tǒng)一。

5.結(jié)語

通過對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計模式，改變了傳統(tǒng)模式對學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性。畢業(yè)設(shè)計與科研課題、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目等結(jié)合，將就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計二者有機(jī)融合，把二者統(tǒng)一起來設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力及畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)了良好的就業(yè)。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計和良好的就業(yè)互相支持，摸索出了一條校企合作的新路，建立了穩(wěn)定的畢業(yè)設(shè)計基地，凝練和優(yōu)化了科研方向，擴(kuò)大了產(chǎn)、學(xué)、研合作途徑，進(jìn)一步提高了學(xué)生就業(yè)率。

作者：陳婷婷

化學(xué)畢業(yè)論文:化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計策略

摘要

化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生理論知識，加強(qiáng)理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神起到十分重要的作用。然而，目前化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計卻存在諸多問題和不足。本文深入分析了化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性和意義，并針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的突出問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的相應(yīng)辦法和簡要措施。

關(guān)鍵詞

畢業(yè)設(shè)計；重要性；存在問題；改進(jìn)措施

化學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的一個環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：文獻(xiàn)檢索、選題、課題調(diào)研、方案設(shè)計、開題報告、方案實施、方案優(yōu)化、方案完成、論文撰寫、論文答辯等。整個畢業(yè)設(shè)計過程能很好地體現(xiàn)出大學(xué)生專業(yè)理論知識掌握水平、學(xué)以致用能力、動手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、分析總結(jié)能力、論文撰寫能力、語言組織能力、答辯能力等，同時，也能檢驗出教師四年專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平。由此可見，畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校本科教育中非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)；是人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育中必不可少的組成部分；不僅如此，畢業(yè)設(shè)計還是專業(yè)技能與社會需求緊密聯(lián)系的紐帶[1]。然而，從人才市場和用人單位反饋的信息顯示，大學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)企業(yè)時的適應(yīng)能力和動手能力相對欠缺。因此，在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，使學(xué)生形成一套解決實際問題的思維方式和研究方法，為適應(yīng)社會需求打下堅實基礎(chǔ)就顯得十分重要。

1畢業(yè)設(shè)計的作用

1.1強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計離不開實驗操作，并且需要運用無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等多門課程的理論知識解釋實驗現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到鞏固學(xué)生基本專業(yè)技能（理論知識和實驗操作）的作用，甚至能將學(xué)生從掌握基本專業(yè)技能提升到具備自我創(chuàng)造和創(chuàng)新能力階段。

1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計除了能強(qiáng)化學(xué)生的理論知識和實驗操作技能之外，在選題和開題階段能培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)檢索、市場調(diào)研和方案制訂能力，在實驗開展階段能培養(yǎng)學(xué)生動手、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析總結(jié)和創(chuàng)新的能力，在撰寫論文階段能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin、End-note、FTIR、NMR等）使用、辦公軟件（Word、Powerpoint等）使用、數(shù)據(jù)處理、科技論文撰寫、語言組織的能力，在答辯階段能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、回答問題、臨場應(yīng)變的能力等。因此，整個畢業(yè)設(shè)計過程能起到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力不會憑空產(chǎn)生，是建立在積累大量知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生需要充分整合已學(xué)習(xí)的理論知識和實驗技能，結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計課題的要求不斷補(bǔ)充和完善知識體系，在不斷的實驗探索中發(fā)現(xiàn)新問題并提出解決問題的新方法新途徑。不是所有化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計都能獲得創(chuàng)新性的成果，但是通過畢業(yè)設(shè)計過程的鍛煉，希望所有化學(xué)專業(yè)的本科生都具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

1.4鍛煉學(xué)生的工作能力畢業(yè)設(shè)計過程既能培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)和動手能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。另外，由于課題的差異性，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新事物、新知識的能力，以及如何運用儲備知識快速制訂完成新課題的方案，并通過實踐優(yōu)化方案完成課題內(nèi)容。這些技能都是工作中所必備的能力。

1.5檢驗高校的教學(xué)質(zhì)量一份的畢業(yè)論文既體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中的努力奮斗，又體現(xiàn)了指導(dǎo)老師、任課教師和學(xué)校管理的質(zhì)量。畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，是最終的匯報總結(jié)。因此，畢業(yè)設(shè)計完成的質(zhì)量可以用來衡量本科全程教學(xué)的效果和質(zhì)量[2]。

2畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1時間較短高校的畢業(yè)設(shè)計一般在第四學(xué)年的及時學(xué)期開始選題和準(zhǔn)備工作，但是多數(shù)是在第四學(xué)年的第二學(xué)期才開展課題研究。由于在畢業(yè)設(shè)計期間涉及畢業(yè)實習(xí)或見習(xí)、求職、考研、考公務(wù)員等占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，使得真正開展畢業(yè)設(shè)計的時間大大縮水[3]。

2.2學(xué)生積極性不高由于畢業(yè)設(shè)計的時間與求職和考研的時間沖突，學(xué)生的思想壓力增大，厭學(xué)情緒提高。加之，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，且沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，對本就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程變成了以老師為主體的被動式教育。

2.3選題缺乏自主性一個好的課題需要具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計選題是從指導(dǎo)老師事先擬定的題目中選擇，或者是參與指導(dǎo)老師研究生的部分工作。這樣選定的課題能有效避免學(xué)生自定課題時存在缺乏研究價值、可行性和創(chuàng)新性的問題，但是缺乏學(xué)生的思想和自主性，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4經(jīng)費支撐不足長期以來，教學(xué)經(jīng)費投入的增長跟不上實際需求的增長，經(jīng)費不足一直是困擾畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的難題[4]。多數(shù)化學(xué)專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計所花費的原料試劑費、測試費、加工費、資料費等遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出劃撥的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)經(jīng)費。對于自身科研經(jīng)費充足和責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)老師，只有通過花費自己的經(jīng)費和收入來幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。對于經(jīng)費不足甚至沒有經(jīng)費的指導(dǎo)老師則很難保障學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。如果想要通過校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式來完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，經(jīng)費更顯困難。

2.5缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)條件由于多數(shù)高校教師缺乏工程實踐指導(dǎo)能力，從而使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識技能與工程實踐需求銜接不好。另外，多數(shù)高校缺乏與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的條件和基礎(chǔ)。因此，高校教育普遍存在“學(xué)”和“研”與“產(chǎn)”脫節(jié)的問題，使得大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)企業(yè)的需求，并延長了畢業(yè)生創(chuàng)造價值的時間[5]。

3提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

3.1提高學(xué)生對化學(xué)和科研的興趣化學(xué)是一門應(yīng)用較廣、用途較大的學(xué)科，然而，由于化學(xué)專業(yè)非近年的熱門專業(yè)，某些高校化學(xué)專業(yè)生源不足，調(diào)配生居多，學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏興趣且處于被動接受知識狀態(tài)。因此，任課教師在開展基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中，需要將一些重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究，特別是近期的科研動態(tài)滲透到教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握一些科技常識，并對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿產(chǎn)生濃厚興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力并真正做到干一行愛一行[6]。在實驗教學(xué)過程中，教師要灌輸一些研究思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維，不要讓學(xué)生按照課本機(jī)械式地完成化學(xué)基礎(chǔ)實驗課[7]。為了提高學(xué)生對科研的興趣，鼓勵學(xué)生多參與學(xué)術(shù)活動，并在大三的時候開設(shè)創(chuàng)新型實驗課或者讓大三學(xué)生參與到研究生的課題當(dāng)中，讓本科生在研究型實驗中通過自己的努力獲得一定的研究成果，從而起到激發(fā)學(xué)生科研興趣的作用。不僅如此，學(xué)生大四時開展畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可以延續(xù)其大三參與的研究工作，既能有效克服畢業(yè)設(shè)計時間較短的問題，又能提高畢業(yè)設(shè)計課題的質(zhì)量，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[8]。

3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識和實驗技能的儲備提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量僅僅通過畢業(yè)論文實驗的努力是無法實現(xiàn)的，它是一個四年的長期任務(wù)，應(yīng)該貫穿于整個本科大學(xué)教育。因此，提前儲備扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，其中還包括文獻(xiàn)檢索、專業(yè)軟件（Chemdraw、Origin等）和辦公軟件（Word、Powerpoint等）的應(yīng)用、科技小論文的撰寫等能力的儲備。

3.3鼓勵學(xué)生自擬課題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇可以采取兩種方式：及時，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的情況和自身研究背景擬定課題，并向?qū)W生介紹每個課題的意義和價值所在；第二，學(xué)生將專業(yè)背景與興趣愛好結(jié)合擬定自己喜歡的課題，并與指導(dǎo)老師討論課題的研究價值、可行性和創(chuàng)新性。若學(xué)生設(shè)計出的課題沒有價值或不具可行性，則在老師擬定的課題中進(jìn)行選擇。鼓勵學(xué)生從自己的興趣出發(fā)擬定課題，既能提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性和主動性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

3.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程管理畢業(yè)設(shè)計過程的管理主要包括三個方面：及時，文獻(xiàn)調(diào)研、實驗方案和開題報告的檢查及討論。這一部分工作的管理是在第四學(xué)年及時學(xué)期開展，通過定期檢查討論的方式督促學(xué)生開展文獻(xiàn)調(diào)研工作，并根據(jù)擬定的課題設(shè)計實驗方案撰寫開題報告，在條件允許的情況下還可以進(jìn)行開題報告答辯，最終在指導(dǎo)老師的幫助下制訂出具有研究價值、可行性和創(chuàng)新性的開題報告。第二，畢業(yè)設(shè)計實驗開展過程中的交流、討論與指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過定期檢查和不定期抽查的方式跟蹤學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計實驗進(jìn)展，及時開展交流討論，指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中遇到的問題和困難，并培養(yǎng)其獨立解決新問題的能力。第三，畢業(yè)論文的修改和畢業(yè)答辯的指導(dǎo)。指導(dǎo)老師通過仔細(xì)修改學(xué)生畢業(yè)論文，提出畢業(yè)設(shè)計實驗和論文撰寫中存在的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和反復(fù)的修改，直到合格為止。此外，在條件允許的情況下，指導(dǎo)老師可以組織學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)答辯。

3.5建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地與化學(xué)專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)和研究所較多，學(xué)校或?qū)W院應(yīng)盡量爭取與本地區(qū)的化學(xué)相關(guān)單位（工廠、企業(yè)、研究所）建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，提倡跨單位指導(dǎo)和多單位合作指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)老師持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度切實為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做好指導(dǎo)工作。通過跨單位或多導(dǎo)師的指導(dǎo)方式，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用價值，同時鍛煉學(xué)生從事工程實踐工作的能力。

總之，畢業(yè)設(shè)計作為高等學(xué)校本科教育的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實驗技能，還能培養(yǎng)工作中所需要的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。雖然化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計仍然存在一些問題和不足，但是通過教育工作者的不斷努力，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量肯定會大大提高，為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)生活畫上一個滿意的句號，同時也為社會輸送實用型人才奠定基礎(chǔ)。

作者：陳明軍 王許 胡程月 楊瑩 趙青 單位：西華大學(xué)理學(xué)院

化學(xué)畢業(yè)論文:從畢業(yè)設(shè)計反思化學(xué)專業(yè)選修課程體系構(gòu)建探索與實踐

摘要：化學(xué)專業(yè)選修課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、探索精神以及創(chuàng)新能力。本科畢業(yè)設(shè)計則是高校對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合檢驗和訓(xùn)練，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響較大。因此，從學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中反映的問題入手，對化學(xué)專業(yè)選修課體系的構(gòu)建、實踐、效果評價提出一些建議和探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)專業(yè)；專業(yè)選修課；畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生畢業(yè)之前好的綜合實踐能力的鍛煉，可以學(xué)習(xí)、深化、拓展所學(xué)知識并進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，為畢業(yè)后參加工作或讀研深造打下堅實的基礎(chǔ)。但是在最近一輪的畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)具備較為扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，與之相比，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)卻不高，主要體現(xiàn)在課題調(diào)研過程中表現(xiàn)出來的文獻(xiàn)檢索能力不高、計算機(jī)在專業(yè)中的應(yīng)用能力欠缺、專業(yè)視野狹窄等。[1-2]這些問題的存在說明了化學(xué)專業(yè)選修課程的教學(xué)效果并未達(dá)到預(yù)期的設(shè)想，存在諸多問題，繼而讓人們反思必須對原有選修課體系的設(shè)置、教學(xué)進(jìn)行改革和完善，以適應(yīng)新形勢下社會對人才的要求。

一、學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

近年來由于我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增多，因此相對而言，指導(dǎo)教師投入在每個學(xué)生身上的精力相對減少；同時學(xué)生就業(yè)壓力也在增加，找工作、研究生備考等跟畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)開展時間沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計的時間非常有限；另外，對于學(xué)生大學(xué)四年總成績而言，畢業(yè)論文只是相當(dāng)于一門課程，對就業(yè)和考研影響有限，因此不少同學(xué)存在應(yīng)付思想。

在對畢業(yè)論文的安排和檢查過程中發(fā)現(xiàn)上述原因造成的直接后果就是畢業(yè)論文的質(zhì)量有所下降。筆者發(fā)現(xiàn)存在的問題突出表現(xiàn)在三個方面。

1.文獻(xiàn)檢索能力不高

目前，本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題大多是教師科研項目中的一小部分，因此課題選題是固定的，通常學(xué)生在拿到課題之后，首要的任務(wù)就是利用文獻(xiàn)檢索技術(shù)收集、積累、分析課題相關(guān)的資料。通過文獻(xiàn)檢索，弄清楚針對本課題別人研究過什么，有哪些論點，目前國內(nèi)外對本課題研究的進(jìn)展情況以及發(fā)展趨勢如何；然后總結(jié)資料，圍繞課題做出可行性實驗方案。但是學(xué)生檢索能力不高，不能有效利用、分析前人的資料，導(dǎo)致認(rèn)識不清，無法獨立開展實驗工作。

2.科技論文寫作技能和技巧嚴(yán)重欠缺

學(xué)生缺乏基本的科技論文寫作技能和技巧， 語言不夠?qū)I(yè)化和學(xué)術(shù)化；另外，書寫格式不規(guī)范， 主要表現(xiàn)在對文獻(xiàn)的引用、標(biāo)點符號的使用、圖表繪制及說明等方面。這些問題都反映出學(xué)生平時缺乏科技論文的寫作訓(xùn)練，這方面的意識比較淡薄，對該方面的選修課學(xué)習(xí)不到位。

3.缺乏科學(xué)分析及創(chuàng)新見解

在教師悉心指導(dǎo)下，學(xué)生即使可以較好地完成文獻(xiàn)綜述及實驗設(shè)計部分，在實驗結(jié)果處理，整理提煉課題成果階段仍然存在很大問題。大部分學(xué)生只能對已獲得結(jié)果加以簡單描述，既缺乏理論上的分析論證，更少有學(xué)生本人的綜合分析及成果提升。這主要是由于大多數(shù)學(xué)生將主要精力都放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，對專業(yè)選修課普遍存在混學(xué)分心理，沒有很好地利用選修課拓展專業(yè)學(xué)科視野，深化學(xué)科知識與技能。因此，對于一學(xué)期的畢業(yè)論文，學(xué)生僅僅是了解了科研的一般過程，并沒有掌握一定的研究方法，今后的科研之路學(xué)生還是不知所措。

二、化學(xué)專業(yè)選修課程體系構(gòu)建研究與實踐

在教學(xué)改革研究大背景下，鑒于我院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計所反映出的問題，切實有效地進(jìn)行化學(xué)專業(yè)選修課體系的構(gòu)建、實踐、效果評價研究是必要的。[3]與必修課相比，選修課側(cè)重拓展學(xué)科視野，深化學(xué)科知識與技能，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，著眼于學(xué)科知識的拓展、深化，滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的個性與特長或解決生產(chǎn)生活的實際問題，關(guān)注較深、較廣、較新的知識技能與當(dāng)代社會生活中的重大問題有較大的彈性，且須隨時代變化及學(xué)生的要求進(jìn)行及時調(diào)整。目前國內(nèi)高校對化學(xué)和化工類系列課程開展了大量研究，例如教育部在20世紀(jì)90年代中期實施了“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，又于2000年啟動了“21世紀(jì)初高等教育教學(xué)改革項目”。眾多研究及教改工程大多關(guān)注專業(yè)課程的設(shè)置及整合。近些年來，隨著高校教學(xué)改革的深化，人們開始科學(xué)合理地開設(shè)專業(yè)選修課，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高和專業(yè)知識的拓展提供更加廣闊的空間，因此專業(yè)選修課的設(shè)置和管理開始成為高校教學(xué)改革深化的重要環(huán)節(jié)。針對化學(xué)專業(yè)選修課程體系構(gòu)建研究與實踐，筆者提出以下幾點思路：

1.探討現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中專業(yè)選修課程體系設(shè)置的合理性

目前化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中共設(shè)置了21門專業(yè)選修課，包括儀器分析實驗、化工原理實驗、精細(xì)化學(xué)品化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品實驗、有機(jī)合成化學(xué)、有機(jī)合成綜合實驗、有機(jī)波譜學(xué)、高等有機(jī)化學(xué)、配位化學(xué)、無機(jī)合成化學(xué)、材料化學(xué)、現(xiàn)代分析技術(shù)、無機(jī)合成綜合實驗、分離技術(shù)綜合實驗、科技軟件及應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索與科技寫作、專業(yè)英語、現(xiàn)代企業(yè)管理與產(chǎn)品營銷、化學(xué)工程設(shè)備、化工制圖、化工安全技術(shù)。選修課程的設(shè)置綜合考慮了四大化學(xué)外的化學(xué)理論教學(xué)課程、拓展實驗課程以及工具課課程。但存在這樣一種情況，例如無機(jī)化學(xué)中有專門的章節(jié)講解配位化學(xué)，而配位化學(xué)同時也作為一門選修課程，由于不是同一任課教師授課就會出現(xiàn)內(nèi)容交叉。此外，課程開設(shè)的時間需要進(jìn)一步調(diào)整，例如物理化學(xué)實驗大部分需要用數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，但是介紹數(shù)據(jù)處理的選修課要在大三才開設(shè)。因此，在遵循學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律的前提下，探討建立合理的教學(xué)體系，確保課程設(shè)置上的連續(xù)性對完善人才培養(yǎng)體系非常必要。

2.制定合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

專業(yè)選修課的內(nèi)容是專業(yè)相關(guān)知識的延展和深化，同時還具有隨著時代變化及學(xué)生的性質(zhì)進(jìn)行及時調(diào)整的基本要求。專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容必須把握專業(yè)前沿和熱點研究成果。目前，由于學(xué)生和教師普遍對選修課重視不夠，導(dǎo)致部分選修課內(nèi)容陳舊，不能反映當(dāng)前專業(yè)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的實際應(yīng)用情況的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不理想。因此必須對專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。另外，有必要根據(jù)課程性質(zhì)與特點探索各種靈活多樣的教學(xué)模式及教學(xué)方法，較大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)實踐能力。

3.開展師生座談會，修訂培養(yǎng)方案，規(guī)范教學(xué)大綱

通過師生座談會，在學(xué)生范圍內(nèi)就選修課開設(shè)課程數(shù)、開設(shè)時間合理性、課程設(shè)置的連續(xù)性等方面進(jìn)行交流，獲得反饋問題；在教師范圍就學(xué)生思想動態(tài)、授課內(nèi)容選擇、教學(xué)方法和課程控制方法以及教學(xué)效果方面進(jìn)行交流；綜合問題所在，制定解決方案。一方面，就反饋意見、開設(shè)課程數(shù)、開設(shè)時間合理性、課程設(shè)置的連續(xù)性等方面優(yōu)化課程體系，根據(jù)教學(xué)效果及學(xué)生反映的情況針對性地修訂培養(yǎng)方案。另一方面，通過廣泛調(diào)研，借鑒國內(nèi)現(xiàn)有的成功的教學(xué)改革，制定完善、可行的教學(xué)大綱。從畢業(yè)設(shè)計反映出的問題入手，結(jié)合行業(yè)的現(xiàn)實需求和要求，在進(jìn)一步了解社會、企業(yè)對化學(xué)專業(yè)人才期望值的調(diào)研基礎(chǔ)之上合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化反應(yīng)動手能力的實踐環(huán)節(jié)。以提高教學(xué)效果為目的，探索適合課程性質(zhì)的靈活多樣的教學(xué)模式及教學(xué)方法。

三、結(jié)語

在教學(xué)改革研究大背景下，鑒于我院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計所反映出的問題，結(jié)合教師的教學(xué)實踐及教學(xué)效果評價，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實際情況，進(jìn)一步完善教學(xué)計劃、教學(xué)方案并構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評價體系，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、確立專業(yè)特色、造就高素質(zhì)、強(qiáng)能力的專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實意義。

化學(xué)畢業(yè)論文:初中化學(xué)畢業(yè)班計算教學(xué)與復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，化學(xué)計算包括利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算；能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式，并進(jìn)行簡單的計算；能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡單計算。怎樣的教學(xué)策略才能提高學(xué)生的化學(xué)計算能力呢？

一、注重化學(xué)概念的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語的訓(xùn)練，為化學(xué)計算夯實基礎(chǔ)

首先涉及初中化學(xué)計算的一些重要概念，在形成時應(yīng)盡可能通過實驗或其他具體事物分析、概括導(dǎo)出；其次，注重概念同化，進(jìn)行新舊概念對比，弄清相近概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，然后加強(qiáng)運用概念的訓(xùn)練，加深對基本概念的理解，提高運用基本概念的能力；還要加強(qiáng)與基本概念相關(guān)的化學(xué)用語的訓(xùn)練，掌握化學(xué)學(xué)科獨特的學(xué)習(xí)語言。

實踐證明，當(dāng)學(xué)生理解了化學(xué)式、相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量等基本概念，化學(xué)式含義及化學(xué)式前系數(shù)的含義等內(nèi)容后，有關(guān)化學(xué)式的基本計算就可以說是“輕而易舉”了；當(dāng)學(xué)生理解了質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式能夠表示反應(yīng)物及生成物各物質(zhì)間質(zhì)量比的含義等內(nèi)容后，學(xué)生基本都能夠進(jìn)行化學(xué)方程式的簡單計算了；當(dāng)學(xué)生理解了溶液、溶液的組成（溶質(zhì)、溶劑）、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等基本概念后，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算也就不再難倒學(xué)生了。

二、初中化學(xué)計算是化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計算方法的結(jié)合，化學(xué)計算的關(guān)鍵是化學(xué)“量”的思想

各種計算類型在教材上都出示了相應(yīng)的例題，它們以清晰的解題步驟闡述了運用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算的思想，以簡明的解題格式規(guī)范正確運用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算、表述邏輯思維過程的方式，故而要特別注重發(fā)揮教材上例題的作用。從接受式和探究式兩種學(xué)習(xí)方法來形成兩種策略，即傳授性和探究性教學(xué)策略。

傳授性教學(xué)策略主要是指通過教師講授或師生共同談?wù)摶驅(qū)W生直接自學(xué)教材上例題的方式，學(xué)習(xí)化學(xué)基本計算的方法，然后再進(jìn)行訓(xùn)練，并通過師生評價或?qū)W生相互評價等矯正，讓學(xué)生掌握化學(xué)計算方法，逐步提高化學(xué)計算能力。這種方法多數(shù)學(xué)生能夠較快接受，并迅速掌握基本方法，效率較高。但少數(shù)學(xué)生容易因“不理解而掉隊”，從此對計算失去信心。

探究性教學(xué)策略主要是指教師創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的實際問題，組織學(xué)生合作探究，力圖運用基本化學(xué)概念完成基本化學(xué)計算問題，通過評價矯正不足。在探究性學(xué)習(xí)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)概念或原理自己尋找解決問題的方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從例題中獲取方法（不僅限于模仿），把獲取的方法運用于問題中并解決問題，促使學(xué)生進(jìn)行遷移。在探究的過程中，學(xué)生充分感悟或體驗運用化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算的方法，自然形成化學(xué)計算能力，并鞏固學(xué)習(xí)興趣。短時間來看，這種策略似乎更費時間，但學(xué)生真正運用化學(xué)思想和化學(xué)概念進(jìn)行化學(xué)計算時，既形成了能力，又保持了興趣，應(yīng)該是更有效率的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這種策略要求學(xué)生的化學(xué)概念必須牢固，基本學(xué)習(xí)方法必須到位，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣必須濃厚，否則課堂教學(xué)中容易“冷場”，收不到預(yù)想的效果。因而兩種教學(xué)策略都要根據(jù)學(xué)生特點而確定，力爭取得更有效的教學(xué)效果。

三、化學(xué)的總復(fù)習(xí)策略

初中化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，當(dāng)然主要是針對選拔功能來說的，在復(fù)習(xí)迎考中有這樣幾點需要大家加以關(guān)注：

（一）復(fù)習(xí)措施

1.以大部分同學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析教材、學(xué)生，研究對策，提高復(fù)習(xí)的針對性。

2.認(rèn)真研讀中考精神和中考說明，把握走向，提高復(fù)習(xí)的有效性。

3.分輪次復(fù)習(xí)，使用鹽城中考說明、鹽城零距離、中考十三地市試卷，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。按單元順序復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科知識的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。加強(qiáng)對學(xué)生“三基的考查及時查漏補(bǔ)缺。

4.注意對學(xué)生思想的教育，要進(jìn)行人生理想、情感態(tài)度價值觀的教育，使學(xué)生明確目的，增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)的自我意識。

5.積極搞好教研沙龍，通力合作，集大家智慧，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（二）化學(xué)復(fù)習(xí)計劃

1.指導(dǎo)思想。以教材、科學(xué)課標(biāo)、考試說明為依據(jù)，以“三基”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力為重點；以完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)為方向

2.復(fù)習(xí)目標(biāo)。扎實地掌握三基；形成熟練的科學(xué)（化學(xué)和生物）思想方法；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的化學(xué)和生物能力和運用有關(guān)知識分析解決問題的能力。

3.復(fù)習(xí)思路方法。

（1）加強(qiáng)集體備課，備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法；完成說課――討論――導(dǎo)學(xué)反饋案。

（2）落實復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：讀、講、練、測、評、補(bǔ)（六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)法）

讀：預(yù)習(xí)、練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；

講：按知識體系，梳理知識，形成結(jié)構(gòu)，提煉學(xué)科思想方法，理清基本題型，掌握基本解題方法；

練：精選習(xí)題，學(xué)生訓(xùn)練，掌握知識，形成技能，發(fā)展能力；

測：進(jìn)行單元測試、定時練習(xí)查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練應(yīng)試能力；

評：全批全改――統(tǒng)計問題――課堂講評；

補(bǔ)：及時糾錯，矯正練習(xí)（二次過關(guān)）。

化學(xué)畢業(yè)論文:結(jié)合導(dǎo)師制提高材料化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量運行新模式研究

【摘 要】本科畢業(yè)論文是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是必須的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。當(dāng)前高校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀， 反映出本科生的科研意識淡薄、科研能力低下的問題相當(dāng)突出； 本科生科研導(dǎo)師制對解決時下本科畢業(yè)論文存在的問題具有積極意義， 值得嘗試。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制；畢業(yè)論文；材料化學(xué)；本科

本科生畢業(yè)設(shè)計是高校本科教育的一個重要部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)形式，提高學(xué)生運用知識和技能分析、研究、解決問題能力，是對大學(xué)生本科四年學(xué)習(xí)成果的階段性總結(jié)和審核，同時也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試。

本科生，尤其是理工科的學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏系統(tǒng)的從事科學(xué)研究的經(jīng)歷，因此，有必要經(jīng)過本科畢業(yè)設(shè)計這樣一個過程的系統(tǒng)訓(xùn)練為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。同時，本科生畢業(yè)設(shè)計對于高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)學(xué)生的知識綜合運用能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及獨立工作能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才等方面，都具有重要意義。因此，完成本科畢業(yè)論文是每個大學(xué)生畢業(yè)的基本條件[1-2]。

1 材料化學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

材料化學(xué)專業(yè)是研究從制備到廢棄全過程中材料的化學(xué)性質(zhì)，其研究范圍很廣，既包含了整個材料領(lǐng)域，又包括各類應(yīng)用材料在有機(jī)和無機(jī)等多領(lǐng)域的化學(xué)性能，它是一門應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法研究解決在工業(yè)化生產(chǎn)中與化學(xué)和材料有關(guān)的問題的學(xué)科。它既是材料科學(xué)的一個重要分支，又是化學(xué)學(xué)科的一個組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。是一門既具有交叉邊緣學(xué)科性質(zhì)又含有應(yīng)用理學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。同時，正由于材料化學(xué)學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，從而導(dǎo)致在日常的教學(xué)過程中凸顯出相對于其他傳統(tǒng)學(xué)科所不同的教學(xué)難點和盲區(qū)。這就給學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)提高了難度，也對教師的教學(xué)過程提出了更高的要求。

于此同時，由于近年來高校的擴(kuò)招，高等教育由精英化向大眾化不斷的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生的綜合素質(zhì)也在逐年下降。高校教師指導(dǎo)的學(xué)生和畢業(yè)論文的數(shù)量大幅增加，從而導(dǎo)致每個學(xué)生得不到足夠的指導(dǎo)。并且在考研、就業(yè)等諸多因素的影響下，很多大學(xué)生無法提供足夠的時間和精力于畢業(yè)設(shè)計方面的工作，對畢業(yè)論文持應(yīng)付態(tài)度，得過且過，導(dǎo)致論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文工作易流于形式有的選題偏大或選題落后于當(dāng)前社會和科技的發(fā)展水平；有的理論與實踐不相符，內(nèi)容空泛，缺乏現(xiàn)實依據(jù)和說服力，更沒有從理論到實踐轉(zhuǎn)化，解決實際問題的能力；有的試驗設(shè)計和研究技術(shù)路線不合理，試驗數(shù)據(jù)錯誤；有的畢業(yè)論文僅僅是羅列了相關(guān)的文獻(xiàn)內(nèi)容，簡單概述他人的成果與現(xiàn)狀，并沒有提出自己的理念和想法，甚至存在著抄襲論文的惡劣行為。在這樣的背景下，盡管學(xué)生完成的畢業(yè)論文已經(jīng)達(dá)到了所需的某些硬性要求，但其論文的質(zhì)量并沒有實現(xiàn)質(zhì)的變化。因此，改變本科畢業(yè)論文的現(xiàn)行狀況，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高校迫切需要解決的現(xiàn)實問題[3]。

2 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點對策

2.1 提高對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

本科畢業(yè)論文不僅僅是一個常規(guī)的本科教學(xué)環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)高層次人才培養(yǎng)的重要輔助手段，是本科教育理論與實踐相結(jié)合的首要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對四年所學(xué)的理論知識進(jìn)行深化和升華的重要過程，是學(xué)生進(jìn)入社會前的綜合技能訓(xùn)練。要想提高本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量，首當(dāng)其沖的是要提高對其重要性的認(rèn)識，不僅僅是對學(xué)生，同時也是對老師的要求。通常可以采取動員大會、學(xué)術(shù)論文大賽等多種方式，進(jìn)行廣泛宣傳，從而使教師、學(xué)生乃至管理人員認(rèn)識到畢業(yè)論文工作是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生科研能力、實踐能力、信息檢索能力形成和提高的重要過程，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法取代的。

2.2 加強(qiáng)過程管理，實施質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)論文設(shè)計的全過程需要學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織協(xié)同配合，以學(xué)生為畢設(shè)主體，指導(dǎo)老師為主導(dǎo)，組織管理提供保障。從畢業(yè)論文的實施過程來看，主要包括從選題到答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個部分都需要制定相關(guān)的規(guī)章制度和要求，從而使畢業(yè)設(shè)計的管理更加合理規(guī)范。具體到每個環(huán)節(jié)，首先應(yīng)嚴(yán)把命題關(guān)，完善選題管理辦法，所選題目應(yīng)具有時效性。其次要明確指導(dǎo)教師的資格，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。好畢業(yè)論文的組織撰寫，教師應(yīng)明確各階段的要求，檢查進(jìn)行情況，并及時總結(jié)出現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。畢業(yè)論文在經(jīng)過指導(dǎo)老師和的審查合格之后，學(xué)生才可進(jìn)行畢設(shè)答辯，同時成績的評定標(biāo)準(zhǔn)必須堅持公平公正，實事求是的原則，只有這樣才能夠保障畢業(yè)論文的質(zhì)量。

實施質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的一項非常重要的措施，監(jiān)控機(jī)制主要包括初期檢查、中期檢查和后期檢查三個部分。由校、院、系三級共同承擔(dān)整個機(jī)制的運行和管理，對畢業(yè)論文工作的每個環(huán)節(jié)實行跟蹤監(jiān)督，結(jié)合本科教學(xué)評估的標(biāo)準(zhǔn)和要求，強(qiáng)化過程管理，嚴(yán)格執(zhí)行和落實各項制度，保障畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。

2.3 實施導(dǎo)師制，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

指導(dǎo)教師作為畢業(yè)設(shè)計全過程的主導(dǎo)，發(fā)揮著重要的作用，建立指導(dǎo)教師的篩選機(jī)制，保障指導(dǎo)教師隊伍的高質(zhì)量，形成一支責(zé)任心強(qiáng)并且科研經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這是提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量的強(qiáng)有力保障。在學(xué)校鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)探索和課題申報的大環(huán)境下，應(yīng)盡快確定本科生指導(dǎo)老師，鼓勵學(xué)生積極參加指導(dǎo)老師的研究課題。在科研實踐過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析并解決了這些問題，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，學(xué)生不僅可以鞏固課堂所學(xué)知識，而且學(xué)生的思維也得到了應(yīng)有的訓(xùn)練，使其科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到不斷提高。這些不僅可為后期的畢業(yè)論文的開展奠定基礎(chǔ)，為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了可能，更為以后繼續(xù)深造從事科研或者服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

3 科研導(dǎo)師制的特點

科研導(dǎo)師制是多層次本科生導(dǎo)師制的實施模式之一[4-5]。以科研作為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進(jìn)教師在育人中的主導(dǎo)作用。本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實行的導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制度的特點主要有以下幾個方面：

3.1 以學(xué)生為本，師生積極互動

實行科研導(dǎo)師制，主要目的在于培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出、分析并解決問題的能力，提高學(xué)生在科研方面的思維和能力。在高等教育大眾化的時代，為了滿足不同的需求，高等教育必須在實施群體化教育的同時適時的提供個性化學(xué)習(xí)的機(jī)制，以個性化教育的實施有效的補(bǔ)充群體化教育所帶來的在個體方面的不足。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和科研能力

在大眾化高等教育的現(xiàn)行模式下，絕大多數(shù)的學(xué)生依然將大部分的精力停留在書本上，缺乏獨立開展開學(xué)研究的能力和實踐訓(xùn)練，也很難有機(jī)會將自己的想法和創(chuàng)新應(yīng)用于實踐。但在科研導(dǎo)師制的模式下，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科研研究，既可以將自己的創(chuàng)新思維付諸研究實踐，又能提高科研創(chuàng)新能力。在科學(xué)研究過程中，導(dǎo)師也可以深入的了解不同學(xué)生的特點和專長，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，使學(xué)生在研究實踐的整個過程中，科研意識和科研能力都能得到不斷的提高[6]。

3.3 操作性、實踐性較強(qiáng)

科研導(dǎo)師和學(xué)生之間通過一個有價值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個課題雙方展開交流和溝通。科研導(dǎo)師要想引導(dǎo)學(xué)生深入課題進(jìn)行研究，產(chǎn)生獨到的見解，富有創(chuàng)新性，實用性，就必須加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。只有深入到實踐中去，才可以讓學(xué)生對課題產(chǎn)生更深層次的理解。

3.4 工作具有延續(xù)性

通過本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受了導(dǎo)師從科研到工作、從思想到行為各個環(huán)節(jié)多方位的教導(dǎo)，使學(xué)生得到多方位的提高。

4 科研導(dǎo)師制在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中運用的重要意義

本科畢業(yè)論文中所存在的諸多問題，既有學(xué)生主觀上的原因，也有教學(xué)和管理上的客觀原因。總的來說，所反映出畢業(yè)生科研意識淡薄、科研態(tài)度不夠端正、科研能力低下等問題是相當(dāng)突出的。導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)本科生的科研意識，端正科研態(tài)度，提高科研能力。為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅實的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問題，對畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用。

本科生導(dǎo)師制實行的根本目標(biāo)不在于提高學(xué)生從事科研的能力，而是旨在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，開拓其眼界，并同時使其科學(xué)實踐能力得到提高。實施本科生導(dǎo)師制，可以讓學(xué)生多層次領(lǐng)域?qū)W科的學(xué)習(xí)成為可能。這種教育模式也為大學(xué)生對自身潛能的在開發(fā)提供了機(jī)遇。同時，學(xué)生較早的參與到科研活動中去，在科學(xué)實踐中學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)和提出問題，從而提高了學(xué)生觀察和解決問題的能力。

本科生導(dǎo)師制也是一種教學(xué)相長的過程，在科研之余，導(dǎo)師同時要負(fù)擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，這些都要求導(dǎo)師在平時的工作和生活中不斷提高對自身的要求，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以身作則，從而更好的發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用。

本科生導(dǎo)師制也是對我們現(xiàn)有的學(xué)生思想政治工作的一種補(bǔ)充。隨著網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治工作帶來的強(qiáng)大沖擊，以及大學(xué)生對新事務(wù)接受能力強(qiáng)但分辨能力弱的特點，更需要對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。學(xué)生與導(dǎo)師之間、同學(xué)之間開展積極的思想交流，要求學(xué)生提出并論證自己的觀點，并能夠接受他人建設(shè)性的批評和建議。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不僅有助于學(xué)生的學(xué)業(yè)，而且還有助于通過遷移培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。

綜合分析以上情況，本研究項目擬探討將本科生導(dǎo)師制工作與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作結(jié)合起來，本科生從低年級就開始參與到導(dǎo)師的科學(xué)研究工作中來，改變現(xiàn)有學(xué)生在大三下學(xué)期甚至大四才著手畢業(yè)論文工作的運行模式，改善現(xiàn)有導(dǎo)師制的運行狀況和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量。作為探索專業(yè)發(fā)展特色和提高教學(xué)質(zhì)量的新運行模式，值得深入研究和探討。

化學(xué)畢業(yè)論文:普通高校化學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究

摘要：本文以紹興文理學(xué)院為例，旨在通過對該校2006、2007、2008級化學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)問卷調(diào)查，分析普通高校化學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在問題，并根據(jù)分析結(jié)果提出解決普通高校化學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)問題的可行性建議和對策。

關(guān)鍵詞：化學(xué)類；普通高校畢業(yè)生；就業(yè)；調(diào)查分析；對策

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出、形勢嚴(yán)峻，已成為社會關(guān)注的熱點。為了更好地了解和把握普通高校化學(xué)類畢業(yè)生的實際就業(yè)情況、就業(yè)傾向、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)認(rèn)可度等方面問題，本文以紹興文理學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院2006、2007、2008級畢業(yè)生為研究對象，通過對近三年畢業(yè)生進(jìn)行問卷和跟蹤調(diào)查，并進(jìn)行分析，找出畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題，提出建議和解決對策。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)率。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（見表一），紹興文理學(xué)院化學(xué)類專業(yè)2006～2008級畢業(yè)生的就業(yè)率分別為：96.18%、96.77%、97.39%。由此可見，近幾年對于化學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)總體比較平穩(wěn)，變化不明顯，但是其中不同專業(yè)之間仍存在一定的差距，其中以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率為較高。

2.就業(yè)區(qū)域選擇。畢業(yè)生就業(yè)流向與生源區(qū)域比，即該區(qū)域就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)與生源地畢業(yè)生人數(shù)的比率。經(jīng)調(diào)查，紹興文理學(xué)院招收的化學(xué)類學(xué)生以浙江省為主，比對2006～2008級化學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)流向區(qū)域和生源區(qū)域比率（見表二），外省生源畢業(yè)生在長三角區(qū)域就業(yè)的較多。經(jīng)分析，其主要原因，及時，醫(yī)藥化工產(chǎn)業(yè)在長三角地區(qū)比較發(fā)達(dá)，尤其在紹興、臺州等地作為支柱產(chǎn)業(yè)之一，政府扶植力度大，人才需求量大；第二，學(xué)校與周邊企業(yè)聯(lián)系密切，同時創(chuàng)新了教學(xué)就業(yè)模式，不僅與企業(yè)合作組織專場招聘會等，而且開展“3+1”教學(xué)模式改革，使學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接，增強(qiáng)了彼此的了解，促進(jìn)畢業(yè)生早日實現(xiàn)就業(yè)。

3.就業(yè)性質(zhì)流向。2006～2008級化學(xué)類畢業(yè)生在就業(yè)單位性質(zhì)的選擇上，逐年存在一定的變化。經(jīng)調(diào)查（見表三），化學(xué)類學(xué)生畢業(yè)后參加相關(guān)事業(yè)單位的招考（包括教育局、醫(yī)院等）的比例在增加，從2006級的27.29%到2008級的37.85%；選擇繼續(xù)深造（包括攻讀研究生、出國留學(xué)等）的學(xué)生比例逐年在下降，從2006級的10.19%下降到了2008級的5.88%。當(dāng)然專業(yè)之間存在著一定的差異，雖然最終在企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)的比例仍是較高的，但這其中有相當(dāng)部分的畢業(yè)生是在參加事業(yè)單位招考失利后，退而求其次的選擇。說明受社會環(huán)境的影響，畢業(yè)生的就業(yè)觀念正發(fā)生著變化，很多畢業(yè)生擇業(yè)觀變得更為現(xiàn)實，擁有一份穩(wěn)定的職業(yè)是大多數(shù)此類層次畢業(yè)生的，有的畢業(yè)生既考取了研究生又通過了教育局招考，在抉擇中往往會選擇后者。

4.就業(yè)價值取向。如表四，由于就業(yè)價值取向不同，使得不同專業(yè)方向的化學(xué)類畢業(yè)生在職業(yè)選擇上存在差異。化學(xué)（師范）專業(yè)畢業(yè)生有著明確的就業(yè)目標(biāo)，希望成為一名教育工作者，畢業(yè)后參加教育局招考。藥學(xué)專業(yè)女生居多，醫(yī)院相對穩(wěn)定的工作環(huán)境，受到大多數(shù)女生的青睞，而近幾年醫(yī)院評估升格客觀上促進(jìn)了藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)院實現(xiàn)就業(yè)，更對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生促動，很多藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在低年級就確定了報考醫(yī)院的就業(yè)目標(biāo)。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生雖然有些課程與化學(xué)專業(yè)相近，很多學(xué)生也能勝任教師崗位，但由于一些政策方面的限制，在很多地區(qū)無法參加教育局招考，使這些學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和定位非常明確，就是扎根企業(yè)。當(dāng)然，也有一些畢業(yè)生沒有從事本專業(yè)相關(guān)的工作，這在一定程度上與他們的性格、愛好和家庭環(huán)境有關(guān)。

二、存在的問題

1.就業(yè)面和就業(yè)層次有待提高。調(diào)查顯示，普通高校化學(xué)類畢業(yè)生整體就業(yè)面相對較窄，選擇專業(yè)相關(guān)的事業(yè)單位的較多，一些畢業(yè)生甚至只認(rèn)定學(xué)校、醫(yī)院等事業(yè)單位，其他都不考慮，無形中限制了就業(yè)選擇。省外尤其是西部省份的畢業(yè)生，畢業(yè)后大多希望留在長三角地區(qū)，而忽視了生源地一些更好的機(jī)會。對于找到工作的畢業(yè)生所選擇的崗位來看，整體層次和就業(yè)崗位的科技含量有待提高。究其原因，一方面，受學(xué)歷和工作經(jīng)驗所限；另一方面，由于受到社會畸形用人機(jī)制的影響，一些用人單位片面要求應(yīng)聘人員為“985”、“211”高校畢業(yè)生，本科生能勝任的工作也要招研究生，一定程度上也限制了普通高校畢業(yè)生進(jìn)入高層次單位的機(jī)會；另外，受金融危機(jī)下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，海外高層次人才紛紛回國，一些大型企業(yè)又削減了進(jìn)人數(shù)量，客觀上對普通高校的畢業(yè)生就業(yè)也帶來了一定沖擊。

2.就業(yè)心態(tài)差，就業(yè)期望高。目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，畢業(yè)生在就業(yè)過程中往往會面對來自學(xué)校、家庭和社會的多重壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生在擇業(yè)的意向上往往不切實際。一些畢業(yè)生過多地考慮“檔次”、“面子”之類問題，對一些工作條件差、待遇較低的單位和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)則往往不加考慮，對就業(yè)期望值過高，甚至想畢業(yè)后就能拿到高額的工資，高不成低不就，客觀上造成了企業(yè)招不到人、畢業(yè)生就不了業(yè)的怪現(xiàn)象。

3.實力不足和對信息不重視，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)遇難把握。一些畢業(yè)生或?qū)I(yè)能力不強(qiáng)，或職業(yè)素養(yǎng)較差，實力的不足，容易在競爭中處于弱勢，當(dāng)機(jī)會出現(xiàn)在面前時，也無力抓住機(jī)會。信息對于畢業(yè)生來講就意味著機(jī)遇，但很多畢業(yè)生直到畢業(yè)才重視起來，缺少針對性準(zhǔn)備的時間，容易喪失機(jī)遇，另有一些學(xué)生要應(yīng)對各種考試，無暇顧及就業(yè)信息，也會導(dǎo)致一些就業(yè)機(jī)會的流失。

三、對策與建議

1.從學(xué)生個人實際出發(fā)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)自身實力。當(dāng)前不少化學(xué)類畢業(yè)生對自身價值無法正確判斷和對就業(yè)崗位的不熟悉，導(dǎo)致在選擇就業(yè)崗位時感到茫然和無所適從，對于未來前途和發(fā)展缺乏必要的自信。對此，畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和意識，不好高騖遠(yuǎn)，努力提升自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力，樹立就業(yè)信心，尋找切合個人專業(yè)和能力的就業(yè)單位。畢業(yè)生要了解自身，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，用平常心去對待就業(yè)過程中出現(xiàn)的焦慮情緒。同時，需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望，先就業(yè)后擇業(yè)，尋求一條適合自己的職業(yè)道路。

2.學(xué)校總體出發(fā)。①因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃教育如今已受到越來越多的高校的重視，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，力求使大學(xué)生在低年級就樹立明確的目標(biāo)。不少高校也開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但目前其成效不是很顯著。高校間、學(xué)生間還存在著差異。普通高校要根據(jù)學(xué)校實際，因勢利導(dǎo)、因人而異，建立切合實際的課程體系，邀請專家、校友、企業(yè)家等來校開設(shè)講座，提高就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性和整體性，防止大學(xué)生盲目就業(yè)和對未來工作產(chǎn)生茫然。同時，要全程跟蹤，做好調(diào)研，增強(qiáng)實效。另外，在就業(yè)指導(dǎo)過程中可以引入思想政治教育，使兩者相得益彰。②構(gòu)建就業(yè)平臺，完善就業(yè)服務(wù)體系，依托學(xué)校，積極完善校、院兩級的就業(yè)服務(wù)體系，多渠道掌握就業(yè)信息，并借助網(wǎng)站、QQ、微信、手機(jī)短信等現(xiàn)代化媒介，及時有效地將信息傳遞給每位畢業(yè)生。運用營銷理念，探索就業(yè)工作的新思路、新途徑，借鑒楓橋經(jīng)驗，責(zé)任落實，積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、班主任和教師的作用，適時營銷，挖掘就業(yè)資源，使之形成合力，拓寬就業(yè)門路，更好地為畢業(yè)生服務(wù)。

化學(xué)畢業(yè)論文:提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考

摘 要：該文從畢業(yè)論文安排時間，學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度，指導(dǎo)教師，學(xué)院資金配套等方面對化學(xué)類本科畢業(yè)論文中存在的主要問題及其原因進(jìn)行了初步分析，接著針對存在的問題提出了提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量行之有效的對策。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文 化學(xué)類 質(zhì)量 現(xiàn)狀 對策

畢業(yè)論文是本科教育的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)科研、設(shè)計能力的主要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題和進(jìn)行知識創(chuàng)新的主要途徑[1]。以化學(xué)類本科畢業(yè)論文為研究對象，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文存在這樣或那樣的問題，畢業(yè)論文的質(zhì)量有待提高和改善。該文從本科化學(xué)類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因出發(fā)，提出了提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策和方法。

1 本科化學(xué)類畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及原因

1.1 時間安排的不合理

本科畢業(yè)論文安排的時間比較靠后，基本在大學(xué)的第8學(xué)期，而這學(xué)期正是學(xué)生正在忙于碩士考試面試，找工作，考編等，學(xué)生沒有足夠的精力來認(rèn)真做畢業(yè)論文。

1.2 學(xué)生的重視程度欠缺

學(xué)生對本科畢業(yè)論文重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要隨便應(yīng)付一下就可以，畢業(yè)論文可有可無。甚至有及個別學(xué)生到網(wǎng)上搜索或抄襲他人的論文。

1.3 老師精力不足

個別老師責(zé)任心不夠強(qiáng)，認(rèn)為本科生做不出什么有價值的東西，不需要認(rèn)真指導(dǎo)，只要通過就可以了。很多老師每人指導(dǎo)8～10個甚至跟多學(xué)生，由于學(xué)校別的教學(xué)任務(wù)很多，老師的精力有限，畢業(yè)冷文中老師指導(dǎo)跟不上步伐，無法對所有學(xué)生進(jìn)行較為詳盡的指導(dǎo)。

1.4 學(xué)校的資金配套跟不上

學(xué)校的配套資金不夠充分，導(dǎo)致有些科研實驗不能順利進(jìn)行，無法得到有價值的東西。比如，有學(xué)生合成出一個晶體，需要核磁共振，透射電鏡等都達(dá)不到，只有XRD，紅外光譜和紫外光譜，這顯然對分析所合成晶體的結(jié)構(gòu)是嚴(yán)重不足的，而老師的基金數(shù)額有限，無能力購買此類儀器。

1.5 安排畢業(yè)論文任務(wù)不夠具體

安排畢業(yè)論文比較籠統(tǒng)，只說時間節(jié)點而沒有具體的行之有效的措施監(jiān)督畢業(yè)論文的各個階段。雖然學(xué)院很重視文章的重復(fù)率，但文章的具體內(nèi)容以及創(chuàng)新性重視不夠。

2 提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文的對策

針對以上常見問題情況，筆者認(rèn)為需從以下幾方面有針對性的提高化學(xué)類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。具體對策如下：

2.1 合理調(diào)整畢業(yè)論文的時間

本科畢業(yè)論文的時間可以適當(dāng)提前，這可以根據(jù)教師的自愿或?qū)W生的意愿進(jìn)行。根據(jù)我對大學(xué)四年級做的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65%的學(xué)生希望在考研和找工作之前完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文工作可以提到第6學(xué)期末或第7學(xué)期初進(jìn)行，那時學(xué)生還沒開始準(zhǔn)備考研和找工作，學(xué)生精力比較相對充足。今年的畢業(yè)論文我將4個學(xué)生的畢業(yè)論文提到了第6學(xué)期將近結(jié)束的時候進(jìn)行，有的學(xué)生暑假在學(xué)校開始著手做畢業(yè)論文，效果很好。

2.2 畢業(yè)論文選題要合理，試劑藥品的申報時間要提前

本科畢業(yè)論文的選題要采取學(xué)生給題，學(xué)生自選課題相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生自選課題，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)給學(xué)生的選題把關(guān)。教師給題可以適當(dāng)向指導(dǎo)教師自己的科研課題靠攏。選題結(jié)束后，就可以調(diào)研文獻(xiàn)，選擇要用的試劑藥品，進(jìn)行試劑藥品申報工作了。因為從試劑藥品申報，審批，招標(biāo)到試劑藥品到位大約需要4個月的時間，所以學(xué)院要督促指導(dǎo)教師提前組織學(xué)生選題并進(jìn)行試劑藥品的申報工作。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文

引導(dǎo)學(xué)生重視本科畢業(yè)論文，讓學(xué)生明白本科畢業(yè)論文是對本科中所學(xué)知識的綜合運用，對以后的研究生學(xué)業(yè)甚至以后的教學(xué)都是很有幫助的。一部分學(xué)生可能到中學(xué)任教，任教過程中有職稱評定工作，目前評定職稱要求有相應(yīng)的論文。但是中學(xué)實驗條件非常有限，所以可以在做本科畢業(yè)論文的時候完成一些科研工作，這樣實現(xiàn)了畢業(yè)論文和以后要求論文的雙贏。今年有2個學(xué)生從開始選題到實驗過程以及初稿，終稿的準(zhǔn)備中都是非常賣力的，選擇了一個比較新穎的與食品分析化學(xué)有關(guān)的題目，畢業(yè)前已經(jīng)被期刊接收并發(fā)表，在本科畢業(yè)論文答辯后被學(xué)院評為本科畢業(yè)論文了。這樣既讓學(xué)生感覺到了成就感也比較成功的完成了畢業(yè)論文。

2.4 增強(qiáng)老師的責(zé)任心

增強(qiáng)老師的責(zé)任心，相信學(xué)生的能力，可以讓學(xué)生從大學(xué)二年級開始試著在老師指導(dǎo)下申請學(xué)生科研立項，也可以讓學(xué)生參與到老師的科研項目中，鍛煉科研習(xí)慣，培養(yǎng)科研能力。每個老師都是從學(xué)生來的，只主要充分的鍛煉，學(xué)生也會是實驗操作以及數(shù)據(jù)處理的好手。在不影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生完成學(xué)生科研立項的申請以及結(jié)題工作，參與老師的科研項目，對學(xué)生未來的研究生學(xué)業(yè)起到非常積極的作用。

2.5 學(xué)院要有適當(dāng)比率的資金配套

學(xué)院要重視畢業(yè)論文，給予適當(dāng)比例的資金支持，畢竟化學(xué)專業(yè)需要的藥品和儀器還是比較多的。適當(dāng)配套較精密的儀器是順利完成本科畢業(yè)論文的一個重要的前提。以合成某有機(jī)物為例，合成需要的藥品及實際能比較容易的購買到，但是合成出后產(chǎn)品的表征是需要一些精密儀器的，只合成不表征的有機(jī)合成石無意義的，因為沒有這些儀器的幫助確定合成的物質(zhì)是目標(biāo)物質(zhì)，其他的性質(zhì)都是空話。另外學(xué)院要著眼于畢業(yè)論文的全過程，加強(qiáng)過程監(jiān)督，最開始有論文開題答辯，有中期檢查，有又正規(guī)的畢業(yè)論文答辯，通過答辯不合格的可以讓學(xué)生重新修改以及添加數(shù)據(jù)進(jìn)行二次答辯。督促指導(dǎo)教師和學(xué)生按照套路順利的完成畢業(yè)論文。

3 結(jié)語

畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年本科學(xué)體能力的體現(xiàn)。對化學(xué)院的學(xué)生來講，畢業(yè)論文不僅是所學(xué)知識的體現(xiàn)也是實驗動手能力以及數(shù)據(jù)處理能力的體現(xiàn)。不僅學(xué)校要重視，知道老師和學(xué)生更要重視，指導(dǎo)老師需要按照學(xué)校的要求具體的引導(dǎo)學(xué)生重視畢業(yè)論文，真正鍛煉自己的能力。老師要提前著手鍛煉學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)儀器的用法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理相關(guān)實驗數(shù)據(jù)。學(xué)校建立相關(guān)的考核機(jī)制，督促學(xué)生積極完成畢業(yè)論文。只有學(xué)校、老師、學(xué)生配合好，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量才能有好的保障。

化學(xué)畢業(yè)論文:師范化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況探析

摘要：化學(xué)專業(yè)在國家、社會的發(fā)展進(jìn)步中起到了舉足輕重的作用，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為更好地幫助和指導(dǎo)師范化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)一步充分就業(yè)，本文在深入分析2009年至2013年云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步提高師范化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的措施和建設(shè)好化學(xué)專業(yè)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；畢業(yè)生；就業(yè)

就業(yè)是民生之本、安國之策、和諧之基，近幾年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)矛盾越來越突出，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，它涉及到千千萬萬個家庭和學(xué)生的切身利益，成為社會發(fā)展穩(wěn)定的重要因素。化學(xué)專業(yè)在國家、社會的發(fā)展進(jìn)步中起到了舉足輕重的作用，作為師范院校，如何培養(yǎng)的化學(xué)專業(yè)人才，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何探索師范化學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)新模式，服務(wù)于廣大畢業(yè)生充分就業(yè)，是我們學(xué)生工作者重要的研究課題。本文在深入分析2009年至2013年云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步提高師范化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的措施和建設(shè)好化學(xué)專業(yè)的設(shè)想。

一、近五年來化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)基本情況

1.畢業(yè)生就業(yè)情況。從表1可以看出，2009年至2013年五年本科畢業(yè)生共912人。其中875人就業(yè)，年終平均就業(yè)率達(dá)到96.4%。統(tǒng)計表明：化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)總體情況良好。

2.畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分布。2009―2013年，化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)于黨政機(jī)關(guān)的20人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的2.28%；就業(yè)于國家事業(yè)單位的410人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的46.86%；就業(yè)于國有企業(yè)的44人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的5.03%；服務(wù)基層項目的109人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的12.46%；考取碩士研究生的90人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的10.29%；自主創(chuàng)業(yè)的8人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的0.91%；入伍的6人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的0.69%。統(tǒng)計表明：師范化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生依然以工作相對穩(wěn)定的教育事業(yè)單位為首要選擇，就業(yè)逐步向基層傾斜，基層就業(yè)項目成為就業(yè)熱點，同時，為緩解激烈的就業(yè)競爭，考研升學(xué)也開始成為很多畢業(yè)生的主要選擇，自主創(chuàng)業(yè)也有逐年上升的趨勢。

3.畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域分布。2009―2013年，化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生在云南工作的有665人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的76%，其中選擇在昆明就業(yè)的有202人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的23.08%；選擇在省外工作的畢業(yè)生有91人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的10.4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些畢業(yè)生的就業(yè)渠道以學(xué)校提供的招聘信息為主，部分來自家庭，絕大多數(shù)畢業(yè)生是在校園招聘會上尋求工作機(jī)會，“故土難離”的觀念和信息渠道來源單一是影響畢業(yè)生成功就業(yè)的因素之一。

二、做好師范化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的建議和對策

大學(xué)生就業(yè)是高等教育人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)，是整個培養(yǎng)過程綜合成果的重要體現(xiàn)，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量在根本上體現(xiàn)了一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也是學(xué)校品牌的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。基于2009年至2013年近五年來近千名化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)基本情況，以及未來就業(yè)市場趨勢，我們認(rèn)為對于師范化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，一方面教育行業(yè)仍具有較大潛力，邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層教育將需要大批量的化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為落后地區(qū)、邊疆地區(qū)的基礎(chǔ)教育服務(wù)；另一方面化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)行業(yè)是化學(xué)專業(yè)職業(yè)需求的發(fā)展方向，我國目前從事化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)方面的人員，無論是科研人員或產(chǎn)品開發(fā)人員，都存在短缺，化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)行業(yè)存在巨大的市場需求。做好師范化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作，關(guān)鍵在于以下幾點：

1.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的教育，尤其是中學(xué)化學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)以及化學(xué)專業(yè)技能。借助課外科技活動，校園文體活動、社會公益活動等平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以活動促提高，促使學(xué)生在活動中積累經(jīng)驗，豐富閱歷，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2.完善就業(yè)指導(dǎo)體系，提高就業(yè)指導(dǎo)績效。為提高高等師范院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性，應(yīng)從以下三方面不斷完善和充實就業(yè)指導(dǎo)工作體系：一是建立“全員化”的就業(yè)指導(dǎo)專門工作機(jī)構(gòu)；二是建設(shè)職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)人員隊伍；三是進(jìn)行“全程化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，即將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿整個大學(xué)教育的各個階段。通過“全員化、職業(yè)化、全程化”多方位地為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)力提供指導(dǎo)和保障。

3.加快信息平臺建設(shè)，暢通就業(yè)信息渠道。認(rèn)真做好畢業(yè)生信息資料庫，動態(tài)完善數(shù)據(jù)更新，加強(qiáng)與各類人才網(wǎng)站的鏈接與合作，盡可能建立廣泛的畢業(yè)生自薦平臺，積極開展與校外各級各類就業(yè)服務(wù)中心、人才市場等單位的信息服務(wù)和聯(lián)系合作，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)空間。除舉辦師范專場招聘會外，積極組織廣泛、細(xì)化、專業(yè)性的小型專場招聘會，如化工企業(yè)的招聘會，暢通畢業(yè)生就業(yè)信息渠道。

4.積極開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。近幾年，自主創(chuàng)業(yè)成為新的就業(yè)方向，國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了稅收、貸款等多方面優(yōu)惠政策。2009年起，云南省各級人民政府和有關(guān)單位為首次創(chuàng)業(yè)人員在省內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)提供貸款支持、稅費減免、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、資金補(bǔ)助等方面的扶持措施，簡稱“貸免扶補(bǔ)”政策，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)計表明：師范化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，學(xué)校要積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)和鼓勵畢業(yè)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主創(chuàng)業(yè)。

三、進(jìn)一步建設(shè)好師范化學(xué)專業(yè)的啟示

2009年至2013年五年來，云南師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生共912人，其中875人就業(yè)。從中可以看出師范化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能比較好地適應(yīng)社會對應(yīng)用理科人才的需要，主流是比較好地，但從我國教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要出發(fā)，如何進(jìn)一步建設(shè)好師范化學(xué)專業(yè)，我們認(rèn)為以下幾點應(yīng)當(dāng)引起重視。

1.拓寬專業(yè)口徑。按照發(fā)展趨勢，隨著未來職業(yè)的“不確定性”，高校的畢業(yè)生要由“專才”向“通才”轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，在課程結(jié)構(gòu)上要實現(xiàn)大專業(yè)、多方向，拓寬專業(yè)口徑，同時加大校級選修課程比例，加強(qiáng)理科學(xué)生的人文素養(yǎng)，注重學(xué)生個性發(fā)展。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀雙專業(yè)、雙學(xué)位。

2.優(yōu)化專業(yè)課程。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)教師的實驗教學(xué)能力是其專業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分。要十分重視堅實的理論功底與扎實的實驗動手技能，注重擴(kuò)展知識面的同時，加強(qiáng)深度，發(fā)展邊緣科學(xué)，探索學(xué)科間的相互滲透，鼓勵引導(dǎo)一部分的學(xué)生能夠發(fā)展為科研攻堅人員，在此基礎(chǔ)上主修課程基礎(chǔ)化，選修課程模塊化，優(yōu)化專業(yè)教育課程，把專業(yè)建設(shè)提高到新的水平。

3.加強(qiáng)實踐課程。加強(qiáng)實踐課程，不僅有利于理論知識的融會貫通，還易于鼓勵創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作的氛圍形成。尤其是師范專業(yè)，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)實踐的重要性。云南師范大學(xué)自2013年起，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大膽改革，將原有的師范化學(xué)專業(yè)總課時從2745課時削減至2684課時，在第七學(xué)期安排了全學(xué)期的教學(xué)實習(xí)見習(xí)，從課時上保障學(xué)生能夠多方位地參與教學(xué)實踐，較大限度地提高教學(xué)技能。

4.改進(jìn)教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)科導(dǎo)向職業(yè)導(dǎo)向演變，積極開展課題教學(xué)，采用體驗式、探究式教學(xué)方式，“以問題為中心”，由“課題來組織”，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性，提高學(xué)生獨立思考工作的能力和解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生主體性品質(zhì)培養(yǎng)和鍥而不舍、追求真知的科學(xué)精神形成。

化學(xué)畢業(yè)論文:“導(dǎo)師制”在提升高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用

摘 要： 本文結(jié)合當(dāng)前高等師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和實際情況，針對高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中暴露出的突出問題進(jìn)行分析，并探討“導(dǎo)師制”在提升畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)師制 本科畢業(yè)論文 化學(xué)專業(yè)

本科畢業(yè)論文是本科生完成四年學(xué)習(xí)計劃的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)過的基本理論、基礎(chǔ)知識的運用，是高校對學(xué)生獨立分析問題、解決問題實際能力的綜合性考核。畢業(yè)論文質(zhì)量是檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)[1]。隨著我國高師院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生平均占有教學(xué)資源明顯減少，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)。另外，由于高師院校長久以來以培養(yǎng)中小學(xué)教育工作者為主要目標(biāo)，忽視對本科生研究能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏重于基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及當(dāng)前師范院校面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢等多方面原因，造成本科畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下降[2，3]。這一趨勢必然影響高師院校整體教學(xué)管理，成為提高本科生教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新形勢下創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸。因此，如何改革本科畢業(yè)論文教學(xué)模式，強(qiáng)化畢業(yè)論文教學(xué)管理，不斷提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量，成為高師院校目前迫切需要解決的重要問題。本文結(jié)合筆者所在地方師范院校的人才培養(yǎng)實際情況，針對高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文暴露出的突出問題進(jìn)行分析，并探討“導(dǎo)師制”在提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用。

1.高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及問題分析

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，高校化學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具備化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與化學(xué)相關(guān)科學(xué)技術(shù)和其他領(lǐng)域從事科研、教學(xué)技術(shù)及相關(guān)管理工作的高級專門人才為目的。因此，與其他大多數(shù)專業(yè)不同，化學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)更注重培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計、操作實踐及總結(jié)創(chuàng)新能力。雖然近年來各高師院校在狠抓畢業(yè)論文和本科生教學(xué)質(zhì)量方面取得了很大進(jìn)步，但畢業(yè)論文實踐過程中仍然面臨諸多問題有待進(jìn)一步解決[4]。筆者結(jié)合自身教學(xué)科研實踐，認(rèn)為目前高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文主要存在以下幾方面突出問題：（1）論文目標(biāo)定位不明確，導(dǎo)致論文選題質(zhì)量不高，直接影響畢業(yè)論文的科學(xué)性、實踐性、創(chuàng)新性和針對性等；（2）由于就業(yè)形勢變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時間不夠，導(dǎo)致畢業(yè)論文的完整性、研究深度及論文格式的規(guī)范化得不到充分保障；（3）多方面客觀現(xiàn)實原因使論文研究經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文缺乏重要研究意義，研究內(nèi)容創(chuàng)新性和延續(xù)性普遍不高；（4）論文開題、中期檢查、評閱和答辯等環(huán)節(jié)管理機(jī)制不完善，有待進(jìn)一步提高。

2.“導(dǎo)師制”的特點及在提升畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用

指導(dǎo)教師在本科生完成畢業(yè)論文的全過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在論文選題、調(diào)研、實驗設(shè)計與開展、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都十分關(guān)鍵。因此，如何優(yōu)化配置畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資源及相關(guān)機(jī)制，將是解決上述諸多問題及提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要問題。本科生“導(dǎo)師制”指通過鼓勵本科生積極參加指導(dǎo)老師的科學(xué)研究課題，以科研作為紐帶充分發(fā)揮高校教師在育人中的主體作用，以適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才的要求。在傳統(tǒng)“輔導(dǎo)員制”基礎(chǔ)上，“導(dǎo)師制”的實施將成為提高高師化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量和培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)本科人才的有效途徑，優(yōu)越性和積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1論文選題以科學(xué)前沿研究為導(dǎo)向

近年來高師院校擴(kuò)招使本科畢業(yè)生數(shù)量大幅上升，一方面使每位老師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，另一方面指導(dǎo)老師為學(xué)生論文選題時間很倉促，常常導(dǎo)致論文目標(biāo)定位不明確、選題質(zhì)量不高。“導(dǎo)師制”的實施使導(dǎo)師的前沿研究課題成為學(xué)生畢業(yè)論文的選題方向。在這一體制實施過程中，本科生在大一或大二階段就可以參與到導(dǎo)師的研究課題中，通過前期對課題相關(guān)內(nèi)容的探索、實踐和理解，讓學(xué)生更早地確定畢業(yè)論文的選題方向；同時，由于選題是經(jīng)過導(dǎo)師和學(xué)生大量查閱文獻(xiàn)資料、長期探索和實踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強(qiáng)、意義重大。

2.2論文研究時間和經(jīng)費有保障

根據(jù)高師化學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃，畢業(yè)論文主要在第7～8學(xué)期內(nèi)進(jìn)行并完成。前已論及，由于當(dāng)前地方高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢的變化和考研的沖擊，使畢業(yè)論文投入時間不夠，實驗型論文的完成更是如此。另外，由于部分指導(dǎo)老師在科研能力和經(jīng)費上的欠缺，這些因素常常導(dǎo)致論文缺乏完整性和系統(tǒng)性。“導(dǎo)師制”使學(xué)生在幾乎整個本科階段的課余時間都參與到課題研究中，研究成果主要體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，使畢業(yè)論文完成具有充足的時間。同時，導(dǎo)師科研課題的開展充分保障學(xué)生畢業(yè)論文工作所需的研究經(jīng)費。

2.3論文撰寫質(zhì)量提高及格式規(guī)范化

畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量、科學(xué)術(shù)語的表達(dá)、論文格式的規(guī)范化都將在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究的理解和個人科研素質(zhì)的高低。本科生進(jìn)入導(dǎo)師課題組參與研究的同時，將在課堂學(xué)習(xí)之余得到導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，有更多機(jī)會與高年級學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。無形之中給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和研究氛圍，使學(xué)生在團(tuán)隊中不斷提高自身實踐能力和科研綜合素質(zhì)，對畢業(yè)論文質(zhì)量提高大有裨益。

2.4導(dǎo)師的人格魅力和榜樣力量

“導(dǎo)師制”實施的目的不僅是提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生方向。導(dǎo)師的人格魅力和思想可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向和人生奮斗目標(biāo)，制訂科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計劃等，在學(xué)生自我發(fā)展中發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣的作用，使學(xué)生得到多方位發(fā)展和提高。

化學(xué)畢業(yè)論文:保障應(yīng)用化學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

摘 要：該文針對該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文過程中存在的問題，從加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，切實做好學(xué)生論文的選題工作，充分發(fā)揮導(dǎo)師在畢業(yè)論文過程中的指導(dǎo)作用及加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查和過程監(jiān)控等因素，初步探索了保障應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué) 本科畢業(yè)論文 質(zhì)量保障

本科畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間一個綜合實踐性環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文是對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、實踐技能和綜合能力培養(yǎng)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、課題綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的一個重要階段；畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞，是評價教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，對培養(yǎng)具有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才具有不可替代的作用[1-2]。因此，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一[3]。該文針對該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中所存在的問題，初步探討了保障應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。

1 該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文中存在的問題

該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文這一綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在以下一些問題。

1.1 畢業(yè)論文選題隨意性、不科學(xué)，存在兩極分化現(xiàn)象

主要表現(xiàn)在有的選題偏離學(xué)生所學(xué)的基本知識，只是把科研項目簡單地分解為學(xué)生的畢業(yè)論文課題，由此造成一些學(xué)生完成畢業(yè)課題的難度過大，從而很難保障論文質(zhì)量；另外有的則選題過于隨意，畢業(yè)課題只是專業(yè)綜合實驗的簡單延伸，由此造成畢業(yè)論文內(nèi)容不充實，過于簡單，有此造成一些學(xué)生的論文質(zhì)量不高。

1.2 一些學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度存在偏差

畢業(yè)論文實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行各種基本實踐能力的綜合訓(xùn)練。在選題確定后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選課題按時按質(zhì)完成選題所確定的課題內(nèi)容：包括查閱、綜合和分析各種相關(guān)的文獻(xiàn)資料、研究設(shè)計相關(guān)研究方法并進(jìn)行化學(xué)實驗，同時根據(jù)實驗研究所得的數(shù)據(jù)及時地進(jìn)行分析與處理、撰寫論文等。但一些學(xué)生對畢業(yè)論文的態(tài)度存在偏差，認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)只不過是走走形式過過場，認(rèn)真對待與馬虎了事都能正常畢業(yè)，由此造成一些學(xué)生對待論文的態(tài)度不端正，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)拼湊相關(guān)實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量從根本上得不到保障。

1.3 一些帶教導(dǎo)師對指導(dǎo)畢業(yè)論文的觀念存在偏差

指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的觀念是否正確，以及其對畢業(yè)論文教學(xué)的重視程度直接影響學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的導(dǎo)師對本科學(xué)生的畢業(yè)論文不夠重視，在指導(dǎo)過程中，忽視對本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求，放棄了對學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)；個別教師同時指導(dǎo)多名學(xué)生，由此導(dǎo)致教師不能關(guān)注學(xué)生的論文進(jìn)展情況，很難做到對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和及時對學(xué)生的研究方案提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而影響其指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2 保障應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

針對上述存在的問題，幾年來我們從加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識、論文選題要求、中期檢查、論文四表填寫要求、論文撰寫要求、畢業(yè)答辯要求等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，以保障該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文這一教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

2.1 切實做好學(xué)生論文選題工作

該校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)都有傳統(tǒng)的導(dǎo)師制制度，許多學(xué)生從大三開始加入教師的科研課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事一定的科研工作；另一些學(xué)生申請有學(xué)生科研課題。由此，畢業(yè)論文的選題工作就從此切入點著手，盡可能使學(xué)生的畢業(yè)論文研究課題與導(dǎo)師制及學(xué)生自己的科研課題相結(jié)合，這不僅符合學(xué)生對畢業(yè)論文研究課題的興趣，同時也能很好地激發(fā)學(xué)生的研究熱情，更好地做好畢業(yè)論文，為保障畢業(yè)論文的質(zhì)量打好基礎(chǔ)；對于其他畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，在明確導(dǎo)師后，結(jié)合導(dǎo)師的科研方向，由導(dǎo)師列出難易程度適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)研究課題，讓學(xué)生自主從中選擇畢業(yè)論文課題，以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)論文的自覺性與積極性，從而保障學(xué)生完成畢業(yè)論文的質(zhì)量。此舉通過填寫及檢查學(xué)生的“論文選題登記表”來盡可能減免學(xué)生在畢業(yè)論文選題過程中出現(xiàn)的隨意性、不科學(xué)的現(xiàn)象。

2.2 重視加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識

從大三起，通過專業(yè)負(fù)責(zé)人對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容重要性的教育，使其充分認(rèn)識到畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是高校學(xué)生實踐性教學(xué)的重要組成部分，也是對其的綜合性和實踐性能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，又能有效提高其分析實際問題和解決實際問題能力，使學(xué)生對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)有一個正確的認(rèn)識。同時介紹各專業(yè)教師的科研方向，利用專業(yè)導(dǎo)師制制度，讓學(xué)生針對自己對某個科研方向的興趣選擇導(dǎo)師，以盡早介入導(dǎo)師部分科研工作。使其盡早學(xué)習(xí)如何正確選題，如何查閱文獻(xiàn)資料，如何設(shè)計實驗，如何正確處理實驗數(shù)據(jù)和如何解決實驗過程中碰到的問題，為做好畢業(yè)論文積累一定的實踐經(jīng)驗。

2.3 充分發(fā)揮教師在畢業(yè)論文過程中的指導(dǎo)作用

在畢業(yè)論文過程中，切實做好導(dǎo)師對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是保障學(xué)生論文質(zhì)量的前提。當(dāng)前很多導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生也部分協(xié)助導(dǎo)師參與本科學(xué)生的論文指導(dǎo)工作，因此，指導(dǎo)教師可以利用每周和研究生交流的時間，規(guī)定本科學(xué)生也參與每周的面對面的交流，交流期間導(dǎo)師不僅要和學(xué)生探討畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，及時指導(dǎo)學(xué)生如何解決問題；還應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時幫助調(diào)整學(xué)生的不良狀況，促使學(xué)生較好地完成畢業(yè)論文，真正發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用。此舉我們通過由學(xué)生填寫“導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表（學(xué)生、導(dǎo)師雙方簽字認(rèn)可）”來體現(xiàn)教師在論文期間指導(dǎo)學(xué)生的真實情況，從而督促教師能更好地做好本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。

2.4 加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查和過程監(jiān)控

嚴(yán)格遵守學(xué)校教務(wù)處、學(xué)院相關(guān)本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控與管理制度，切實做好學(xué)生畢業(yè)論文的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體如下。

（1）在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的研究課題或由導(dǎo)師列出相關(guān)研究課題，在充分查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過綜合分析后填寫好論文選題登記表，包括：選題意義及國內(nèi)外發(fā)展簡況，研究內(nèi)容，研究方法、手段及步驟，主要參考文獻(xiàn)，研究時間進(jìn)度安排等；經(jīng)導(dǎo)師檢查簽字及專業(yè)負(fù)責(zé)人審查通過并簽字后，學(xué)生方可進(jìn)入實驗研究。

（2）導(dǎo)師須經(jīng)常關(guān)心及指導(dǎo)學(xué)生的論文課題研究，對論文過程中出現(xiàn)的問題及時提出建議及解決方法；同時學(xué)生須填寫好導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表并雙方簽字認(rèn)可。

（3）校教務(wù)處、學(xué)院及專業(yè)組織相關(guān)專家對本科學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)展情況進(jìn)行中期檢查，內(nèi)容包括論文選題登記表、導(dǎo)師指導(dǎo)記錄表、論文進(jìn)展程度、存在的問題和下一步工作計劃；同時檢查學(xué)生論文是否每人一題，學(xué)生之間是否存在重題現(xiàn)象；每個導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)是否小于6人等（嚴(yán)格規(guī)定一個導(dǎo)師最多指導(dǎo)6名學(xué)生）。

（4）學(xué)生論文答辯，畢業(yè)論文經(jīng)過指導(dǎo)教師、評閱教師審查合格后，學(xué)生才能進(jìn)入答辯，答辯時規(guī)定指導(dǎo)教師不能參加自己所指導(dǎo)的學(xué)生答辯，答辯結(jié)束后，答辯教師必須填寫好學(xué)生答辯記錄表并簽字。

2.5 充分利用重點實驗室及化學(xué)實驗教學(xué)中心為本科畢業(yè)論文服務(wù)

充分利用教育部資源化學(xué)及上海市稀土功能材料重點實驗室和上海市化學(xué)實驗教學(xué)中心的資源。讓本科學(xué)生在畢業(yè)論文時期能利用其良好的實驗條件及實驗儀器設(shè)備，獲取有效的與論文相關(guān)的表征數(shù)據(jù)，以保障論文完成的質(zhì)量。

3 結(jié)語

本科畢業(yè)論文是大學(xué)本科教學(xué)過程中一個綜合實踐性環(huán)節(jié)，其完成的質(zhì)量是對畢業(yè)生綜合理論知識和實際運用能力的一次綜合考查，也是對畢業(yè)生的分析問題能力和課題綜合設(shè)計能力等進(jìn)行科學(xué)綜合訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識，切實做好學(xué)生論文的選題工作，充分發(fā)揮教師在學(xué)生畢業(yè)論文過程中的指導(dǎo)作用及加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查和過程監(jiān)控力度，對于保障本科學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量無疑會起到積極推動作用。

[3] 王松，李水清，羅躍，等.提高應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量初探[J].長江大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2010，7（3）：415-416.