引論：我們?yōu)槟砹?3篇財經(jīng)類專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2財經(jīng)類專業(yè)中統(tǒng)計學(xué)的改革發(fā)展與現(xiàn)況
我國的統(tǒng)計學(xué)相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發(fā)展和完善。尤其對于財經(jīng)類的專業(yè)來說，統(tǒng)計學(xué)的定位和專業(yè)知識體系的改革和創(chuàng)新都要和其專業(yè)的主要學(xué)科協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，這樣才能更好地促進(jìn)二者的和諧發(fā)展。因此，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的改革應(yīng)該建立在對統(tǒng)計學(xué)的具體應(yīng)用的分析基礎(chǔ)上，比如可以對統(tǒng)計學(xué)理論在社會經(jīng)濟(jì)中的有效運(yùn)用進(jìn)行實證分析。這是對統(tǒng)計學(xué)改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo)，才能更好地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)的改革，不斷地對統(tǒng)計學(xué)進(jìn)行完善。根據(jù)上述的結(jié)論，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)改革主要從以下幾個方面進(jìn)行。
2.1財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的課程體系改革
根據(jù)相關(guān)教育學(xué)理論的規(guī)定，高等院校的專業(yè)教育的知識體系是通過它的課程設(shè)計來進(jìn)行體現(xiàn)的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)在進(jìn)行課程改革和設(shè)置的時候要嚴(yán)格貫徹以下指導(dǎo)思想：首先，要注意將理論和實際的管理進(jìn)行有效的結(jié)合，比如可以將統(tǒng)計學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)管理的實踐活動進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計學(xué)；其次，要根據(jù)專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域和層次來安排統(tǒng)計學(xué)的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強(qiáng)化技能性和操作性課程的比重；最后，要建立具有“參與型”的專業(yè)意識課程，并且打造相應(yīng)的課程平臺，這樣就可以在實際的教學(xué)中實現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)由“主導(dǎo)型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。第一，要設(shè)置相應(yīng)的通識教育課程。設(shè)置這一課程的主要目的在于，為培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)性的“參與型”人才打造基礎(chǔ)平臺。比如設(shè)置哲學(xué)課程，就可以為財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設(shè)數(shù)學(xué)、英語這些課程則主要是為了對學(xué)生以前學(xué)過的知識和方法進(jìn)行鞏固，另外，它還可以成為學(xué)習(xí)專業(yè)課程的一種工具；設(shè)置這些通識課程就可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。第二，設(shè)置科學(xué)合理的經(jīng)濟(jì)管理理論課程。由于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生將來所要面對的工作環(huán)境和研究領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出“參與型”的人才。所以作為統(tǒng)計學(xué)人才，他們不單單要掌握一定的經(jīng)濟(jì)管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經(jīng)驗。由于經(jīng)濟(jì)管理理論的課程是非常復(fù)雜的，所以為了更好地幫助學(xué)生掌握和統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的理論，在課程設(shè)置的時候就要有目的地選擇那些和統(tǒng)計學(xué)關(guān)系最為密切的并且具有很強(qiáng)的實用價值的學(xué)科，來設(shè)置經(jīng)濟(jì)管理理論課程。第三，設(shè)置最佳的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程。統(tǒng)計學(xué)作為一門研究型極強(qiáng)的科學(xué)方法，在對其進(jìn)行課程設(shè)置的時候要從多方面進(jìn)行綜合的考慮，保證統(tǒng)計學(xué)的課程設(shè)計實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置的時候要對以下方面進(jìn)行綜合的考慮：(1)選擇最佳的統(tǒng)計方法論基礎(chǔ)課程，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的基本知識需求；(2)要設(shè)置相關(guān)的社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)基本理論，可以有效地實現(xiàn)對統(tǒng)計學(xué)知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠(yuǎn)大發(fā)展空間的行業(yè)的統(tǒng)計方法理論課程，幫學(xué)生通過實例來更好地學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計核算相關(guān)的課程。設(shè)置以上課程是由淺到深的漸進(jìn)模式，不僅有效地將統(tǒng)計學(xué)的知識體系進(jìn)行點(diǎn)與面的有效結(jié)合，同時也是對統(tǒng)計學(xué)“參與型”課程意識的重要體現(xiàn)。這樣的課程設(shè)置，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握統(tǒng)計學(xué)。第四，注重技能性和操作性課程的設(shè)置。財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在注重統(tǒng)計學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，還需要加強(qiáng)落實操性課程的設(shè)置，實現(xiàn)學(xué)與練的最完美的結(jié)合。技能性和操作性課程作為統(tǒng)計學(xué)課程最完備的補(bǔ)充，它的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的實踐或者操作性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識。同時，還可以借助相關(guān)的統(tǒng)計軟件或者多媒體等對學(xué)生的技能性進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生練就熟練的技能。
2.2財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教材的改革
課程建設(shè)的核心部分就是教材建設(shè)，教材在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)和改革中占據(jù)著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學(xué)大綱的不斷修改，財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教材也隨著不斷進(jìn)行更新。統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化而變化，它的內(nèi)容會根據(jù)一定時期內(nèi)國民經(jīng)濟(jì)核算體系最新的、最先進(jìn)的研究成果來進(jìn)行更新或者完善。與傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教材相比，目前的統(tǒng)計學(xué)教材具有以下顯著特點(diǎn)：首先，教材的內(nèi)容更為明確地突出大統(tǒng)計學(xué)的思維，并且徹底地與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統(tǒng)思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計和數(shù)理統(tǒng)計這二者之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)；其次，將統(tǒng)計學(xué)研究的最新理論成果及時地補(bǔ)充進(jìn)教材中，及時地對教材的知識進(jìn)行更新和完善，并且對統(tǒng)計學(xué)的基本范疇進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，將那些沒有實用價值的、一些標(biāo)志性的概念全數(shù)刪去，更加強(qiáng)調(diào)了變量這一概念。與此同時，教材還對統(tǒng)計學(xué)所要研究的目標(biāo)、統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科課程之間的關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的論述，這樣就可以讓學(xué)生更加一目了然地對統(tǒng)計學(xué)的理論知識進(jìn)行了解和掌握。最后，在統(tǒng)計學(xué)教材中加入了多種統(tǒng)計分析方法和對各種統(tǒng)計學(xué)分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學(xué)生掌握更多的知識；另外，在統(tǒng)計學(xué)教材中還突出了對統(tǒng)計學(xué)基本思想的分析和探究，幫助學(xué)生更好地在實踐中應(yīng)用所學(xué)的理論知識，將學(xué)與練進(jìn)行完美的結(jié)合。
2.3建設(shè)統(tǒng)計學(xué)試題庫
隨著統(tǒng)計學(xué)課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環(huán)節(jié)的同時，還創(chuàng)新性地建設(shè)了統(tǒng)計學(xué)的試題庫，并且積極地將這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使試題庫建設(shè)取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。目前，我國高校的統(tǒng)計學(xué)試題庫建設(shè)主要有兩種：其一就是一種可以根據(jù)試題庫內(nèi)的試題進(jìn)行隨機(jī)的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統(tǒng)計學(xué)所學(xué)的全部知識，不會出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經(jīng)生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學(xué)生的分析和應(yīng)用能力為主，比如這類試題都會設(shè)置一些有針對性的開放試題，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行回答，注重對學(xué)生分析問題的能力和知識應(yīng)用能力的考察。另外，財經(jīng)類專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中會經(jīng)常地開展一些與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，這樣可以幫助學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后進(jìn)行深一步的研究打下良好的基礎(chǔ)。
篇2
一、成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價存在的問題
1.評價標(biāo)準(zhǔn)制定主體單一。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，關(guān)系到評價能否順利進(jìn)行，能否促進(jìn)學(xué)校管理上臺階，能否為教師的教學(xué)科研服務(wù)，能否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。所以，誰是評價標(biāo)準(zhǔn)制定的主體，關(guān)系到對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價是否科學(xué)有效、是否具有可操作性。目前，普通高校成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)主要是由教育主管部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（包括學(xué)校成人教育部門）制定的，教師只是執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也幾乎沒有機(jī)會參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定。據(jù)調(diào)查，普通高校成人教育開設(shè)的財經(jīng)類專業(yè)主要有會計學(xué)、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)管理、金融學(xué)、國際貿(mào)易等，這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)主要由學(xué)校成人教育管理部門，借鑒普通高等教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)來制定的。學(xué)生作為成人教育活動的直接參與者對評價標(biāo)準(zhǔn)的制定沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這不利于其自主發(fā)展，也不符合教育質(zhì)量評價理論發(fā)展的趨勢。
2.評價主體缺乏靈活性。我國成人高等教育“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重。到目前為止，我國尚未建立一套完整、規(guī)范的成人高等教育質(zhì)量評價體系。參與成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的人員，主要是成人高等教育管理者（如輔導(dǎo)員）、任課教師，學(xué)生相對較少。成人教育班的輔導(dǎo)員或班主任與成人教育學(xué)生聯(lián)系密切，他們比較了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況；任課教師作為教學(xué)主體之一方，因其和學(xué)生面對面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解。二者作為學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的主體無可厚非。但作為學(xué)習(xí)主體和評價對象的成人教育學(xué)生則基本處于比較被動的地位，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系中很少為其自我評價或互相評價留有余地。
3.評價內(nèi)容缺乏針對性。目前的成人高等教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，內(nèi)容片面，缺乏針對性；重理論知識考核，輕實踐能力培養(yǎng)；注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐能力及創(chuàng)新能力；重知識水平考核，輕思想品德、職業(yè)道德及人文素養(yǎng)考核。對成人高等教育學(xué)生的教學(xué)方式仍然停留在普通高等教育的教學(xué)方式上，多采用滿堂灌形式，缺少提問、討論、交流等形式。由于許多高校成人高等教育沒有專門的實驗實習(xí)設(shè)備和條件，教師授課的地點(diǎn)多為教室，且側(cè)重于理論知識的講解，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和水平的實踐類課程開設(shè)較少。比如，會計學(xué)專業(yè)的財務(wù)軟件操作課、手工會計模擬實驗課，常常要到本校相關(guān)院（系）的會計實驗中心上課，有時還會因為相關(guān)院（系）本身學(xué)生多、實驗實習(xí)條件有限而被取消。
4.評價方法缺乏科學(xué)性。一直以來，普通高校成人高等教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價是以傳統(tǒng)評價方法為主的，重期末考試，輕平時考核；重閉卷筆試，輕口試面試；重理論考試，輕素質(zhì)能力考核；重終結(jié)性考核，輕過程性、診斷性考核。這既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的提高，也不能全面反映成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。這一問題是普遍的。據(jù)調(diào)查，許多成人高等教育財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的日常教學(xué)工作，是由普通高校的相關(guān)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)的。從事普通高等教育的教師，由于其對成人教育學(xué)生與普通高等教育學(xué)生的差別認(rèn)識不足，所以在教學(xué)中往往延續(xù)普通高等教育的教學(xué)方式，并沿用普通高等教育的評價方法來對成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價。
5.對學(xué)生學(xué)習(xí)過程重視不夠。當(dāng)前的成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，應(yīng)注重學(xué)生最后的學(xué)業(yè)成果，而輕視對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督考核。調(diào)查顯示，許多普通高校平時對成人高等教育學(xué)生管理不嚴(yán)，輔導(dǎo)員與學(xué)生一個學(xué)期也見不了幾次面，缺少平時考核。此外，目前的學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度很少涉及人文關(guān)懷，既沒有對成人高等教育學(xué)生的人文情懷給予評價，也沒有通過學(xué)生學(xué)業(yè)評價為其提供人文關(guān)懷。好比只關(guān)注“獲得諾貝爾獎”，而不問“獲獎?wù)叩某砷L環(huán)境和人格”。殊不知，每一個獲獎?wù)叨季哂歇?dú)特的生命歷程和人文環(huán)境，都表現(xiàn)出豐富而細(xì)膩的人文情懷和人格魅力。成人高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識、技能的過程，又是他們世界觀、人生觀、價值觀等逐步成熟和發(fā)展的過程。成人高等教育管理者所進(jìn)行的評價，隨意性大，主觀性強(qiáng)，與客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性要求差距較大。這應(yīng)該引起重視。
二、完善成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價的對策
1.建立多元化的評價主體。由多元評價主體對成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價，有利于客觀地反映學(xué)生發(fā)展的情況。成人教育管理者、成人教育教師和成人教育學(xué)生都是成人教育教學(xué)各環(huán)節(jié)直接或間接的參與者，他們對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價均有發(fā)言權(quán)，均應(yīng)納入多元評價主體，尤其不要忽略學(xué)生的自評和互評。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前以教師為主體的單一評價格局已被打破，成教學(xué)生、家長甚至是成教學(xué)生原所在單位逐漸參與到評價中來。值得一提的是，成教學(xué)生參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的積極性不高。其實，讓他們參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價、調(diào)動他們參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的積極性，有助于成人教育教師更多地了解學(xué)生的需求，采納學(xué)生提出的評價建議，進(jìn)而改進(jìn)成人教育教師的評價方案，使學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.實行多層面的評價內(nèi)容。成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的內(nèi)容應(yīng)多層面、多樣化，既要涉及知識與技能的評價，又要涉及思想道德與價值觀的評價；既要涉及學(xué)業(yè)成績的評價，又要重視實踐能力和創(chuàng)新能力的評價。比如，對成人高等教育會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，評價應(yīng)注重于他們必要的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實際應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神等方面的綜合評價。在成人教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中，對學(xué)生思想道德和價值觀的評價顯得薄弱，這與此項評價在實際操作中難以量化、不好處理相關(guān)。對實踐能力和創(chuàng)新能力的評價，觀念上很重視，但在實踐中重視不夠。成人高等教育工作者應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價內(nèi)容的研究與探索，提高評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性，真正重視學(xué)生思想道德、價值觀、實踐能力與創(chuàng)新能力的評價。
3.采用多樣化的評價方法。普通高校成人高等教育學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，除了使用傳統(tǒng)的紙筆考試測驗、課堂提問、書面作業(yè)等評價方法，應(yīng)采用多樣化的考試、考核、考查方法，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的主體性發(fā)展，以實施素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)成人高等教育學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。例如，財經(jīng)類會計學(xué)專業(yè)學(xué)生，其會計基本理論、基本知識的考核可采用閉卷筆試或?qū)懶≌撐牡姆绞剑粚嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課程（如財務(wù)軟件操作、手工會計實驗課等）的考核，可采用動手實踐的方式；而大學(xué)英語課，則應(yīng)口試、聽力測試、筆試等多種考核方式相結(jié)合。多樣化的評價方法有利于對學(xué)生的不同方面進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
篇3
一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變
高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析
(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準(zhǔn)則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財務(wù)會計學(xué)的完整知識體系。
2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5．專業(yè)實習(xí)效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實習(xí)中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。
(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。?？圃盒５呢斀?jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強(qiáng)且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)?？s小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對?？茖W(xué)生尤為重要)，同時兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。
篇4
伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應(yīng)用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟(jì)的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學(xué)機(jī)制，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，是當(dāng)代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)特征的轉(zhuǎn)變
高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是具有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容相對側(cè)重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強(qiáng)。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學(xué)與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)特征應(yīng)突出為：教學(xué)的目的不只在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。
二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量中存在的問題及原因分析
(一)教學(xué)質(zhì)量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴(kuò)大，學(xué)生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A(chǔ)設(shè)施不足，師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量普遍堪憂。教學(xué)質(zhì)量的根本提高應(yīng)源自教學(xué)機(jī)制的有效運(yùn)行和不斷創(chuàng)新，如果教學(xué)機(jī)制上出現(xiàn)了問題，則教學(xué)質(zhì)量的下滑將是長期性的，不可逆轉(zhuǎn)的。對現(xiàn)階段教學(xué)機(jī)制的運(yùn)行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設(shè)置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置從總體上來說基本適應(yīng)未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務(wù)會計學(xué)課程的內(nèi)容隨著相關(guān)會計準(zhǔn)則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了裁剪，結(jié)果是學(xué)生不能形成對財務(wù)會計學(xué)的完整知識體系。
2．課堂教學(xué)效果不佳或一般，教學(xué)現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的利用嚴(yán)重不足，院校教學(xué)機(jī)制中缺乏對教師教學(xué)方法改進(jìn)與提高的督導(dǎo)與激勵，從而使得教師對教學(xué)方法的研究與投人不夠，教學(xué)效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強(qiáng)。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強(qiáng)的政策性和時代感，所以外購的教材在內(nèi)容上總會或多或少地存在某些不適應(yīng)性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應(yīng)看到自編教材的內(nèi)容更多的出于任課教師的個人選擇，導(dǎo)致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調(diào)，畢業(yè)論文敷衍，且嚴(yán)重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學(xué)生的實際應(yīng)用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴(yán)重，但仍能輕松過關(guān)，嚴(yán)重影響了學(xué)校的整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
5．專業(yè)實習(xí)效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實習(xí)難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學(xué)生實際接觸賬簿。因此，很多學(xué)生根本無法從實習(xí)中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應(yīng)性較強(qiáng)，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生需求量還是很大的，但從有關(guān)調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的自信心不強(qiáng)。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質(zhì)要求越來越高，比如要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質(zhì)有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質(zhì)的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學(xué)歷水平大多為研究生以上學(xué)歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強(qiáng)，而許多教師特別是青年教師在這方面對學(xué)生的幫助不大。
(四)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍淡薄，學(xué)術(shù)研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學(xué)，許多教師都戲稱自己成了“上課機(jī)器”，對日常的授課質(zhì)量的保證都感到吃力，更無暇顧及學(xué)術(shù)研究。另外，一些院校對學(xué)術(shù)研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標(biāo)中沒有學(xué)術(shù)研究等方面的量化標(biāo)準(zhǔn)，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學(xué)術(shù)研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結(jié)論：目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)整體水平一般，在某些方面甚至令人擔(dān)憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對策
(一)調(diào)整錁程設(shè)置，提倡小班教學(xué)。?？圃盒５呢斀?jīng)類學(xué)生應(yīng)注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時，為適應(yīng)社會發(fā)展和知識的更新，對基礎(chǔ)理論和相關(guān)學(xué)科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)使自己培養(yǎng)成動手能力強(qiáng)且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復(fù)合型”人才。為此，各院校應(yīng)就現(xiàn)行課程設(shè)置中不符合這種要求的地方進(jìn)行改革或調(diào)整，譬如合理設(shè)定必修課與選修課的內(nèi)容，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占教學(xué)總學(xué)時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術(shù)、管理制度等教學(xué)，從而更好地實現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學(xué)而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學(xué)生關(guān)心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學(xué)管理的影響，如人際關(guān)系和情感交流方面。有關(guān)研究表明，學(xué)生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學(xué)效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當(dāng)授課的規(guī)模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關(guān)研究表明，教小班的教師教學(xué)積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學(xué)生交流，學(xué)生對教師的教學(xué)工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精選教材，增加動手能力的考核，強(qiáng)化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，將會使得課堂教學(xué)拉進(jìn)與實務(wù)操作的距離，增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應(yīng)注重其內(nèi)容的時代感和實務(wù)上的可操作性(這一點(diǎn)對?？茖W(xué)生尤為重要)，同時兼顧學(xué)科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當(dāng)增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強(qiáng)化對學(xué)生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴(yán)格論文的選題、文獻(xiàn)的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學(xué)生要加強(qiáng)督導(dǎo)。
篇5
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0076-02
人才培養(yǎng)模式是我國高職教育乃至高等教育培養(yǎng)人才中最重要的一環(huán)，隨著高職教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的研究與實踐方興未艾，一直是教育部門、教育研究院（所）、各高職院校、各專家及各專業(yè)研究的重點(diǎn)內(nèi)容及方向。
一、關(guān)于人才培養(yǎng)模式
在什么是人才培養(yǎng)模式這個問題上，我國眾多專家學(xué)者已經(jīng)對其進(jìn)行了深刻闡述。一般情況下，我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式就是在培養(yǎng)人才方面的“培養(yǎng)目標(biāo)+培養(yǎng)規(guī)格+培養(yǎng)方式”的系統(tǒng)工程。周遠(yuǎn)清（1998年，首次全國普通高校教學(xué)工作會議）曾指出，人才培養(yǎng)模式就是“人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)的方法或手段”。對“人才培養(yǎng)模式”的研究可追溯到1983年。當(dāng)時，文育林[1]（1983.7）在研究論文中最早提出了“人才培養(yǎng)模式”概念。爾后，首次全國普通高校教學(xué)工作會議后，教育部出臺了相關(guān)文件，發(fā)表的研究論文數(shù)量急劇增加。在知網(wǎng)中以“人才培養(yǎng)模式”為主題進(jìn)行檢索，可以得到近7萬篇成果。
從職業(yè)教育領(lǐng)域來看，《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2006年教高16號文）的出_，掀起了職教界的學(xué)習(xí)和研究熱潮，也打開了職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大門，從此有關(guān)高職人才培養(yǎng)模式的研究也迅速增加。知網(wǎng)檢索中，如果將“高職+人才培養(yǎng)模式”為復(fù)合檢索條件進(jìn)行檢索，則檢索結(jié)果也有1.7萬多篇。
二、需要界定的幾組概念
1.關(guān)于本文人才培養(yǎng)模式的界定。從筆者看來，人才培養(yǎng)模式有宏觀、中觀和微觀三個層面之分。宏觀的國家級人才培養(yǎng)模式，可以稱之為職教國家模式，如德國的雙元制，新加坡的教育工廠，澳大利亞的TAFE等能在世界職教領(lǐng)域成為標(biāo)桿及示范作用的職教模式。中觀的校級人才培養(yǎng)模式，指某學(xué)校主推的一類方向性、原則性培養(yǎng)模式，校內(nèi)各專業(yè)在此指導(dǎo)下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)再進(jìn)行二次開發(fā)（即特色研究與實踐），這種模式可以稱之為學(xué)校培養(yǎng)理念，如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院推行的“校企雙主體”模式，該校會計專業(yè)則據(jù)此開發(fā)設(shè)計了“以財金類專業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向的‘校企雙主體’的‘二雙?一三’人才培養(yǎng)模式”等。
2.關(guān)于基于工作崗位的界定。在我國職教領(lǐng)域，眾多針對人才培養(yǎng)模式的研究中有相當(dāng)一部分研究的著力點(diǎn)就是崗位。這些研究多是基于崗位能力、基于工作過程等入手。
3.財經(jīng)類專業(yè)界定。最新的高職（?？疲I(yè)目錄中設(shè)有“63財經(jīng)商貿(mào)類”。本文界定的就是“財經(jīng)商貿(mào)類”專業(yè)，簡稱“財經(jīng)類”專業(yè)。它包括財政稅務(wù)類、金融類、財務(wù)會計類、統(tǒng)計類、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類、工商管理類、市場營銷類、電子商務(wù)類、物流類共9個二級專業(yè)類別。各二級專業(yè)類別下分別設(shè)立不同的專業(yè)。與其他高職專業(yè)相比，財經(jīng)類專業(yè)存在其獨(dú)特之處。
三、已有的關(guān)于高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果綜述
簡單分析已有的高職財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究成果，可以發(fā)現(xiàn)這些成果可以分為：
一是研究綜述類。如郭揚(yáng)、王琴[2]（2008，1）分別從培養(yǎng)目標(biāo)、過程、內(nèi)容、方法、學(xué)制和評價機(jī)制等方面進(jìn)行了研究，探索創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式之路；張瓊、譚素嫻[3]（2013.12）對國內(nèi)外人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究做了綜合性闡述，并以此為基礎(chǔ)，對財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)做更進(jìn)一步的綜述。
二是對模式的設(shè)計與闡述類。如陳尚金[4]（2014.2）提出了人才培養(yǎng)模式的簡化公式是“目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）”，在“科學(xué)定位培養(yǎng)目標(biāo)、推進(jìn)課程改革、改革評價制度、創(chuàng)新教學(xué)手段”四方面進(jìn)行了詳細(xì)研究。
三是各校的具體專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革類。這是最多的一類研究成果。如張蓮苓（2011.8）提出的“并行、三步實訓(xùn)、四個一體”的人才培養(yǎng)模式；黃佑軍（2012.12）用AHP分析影響高職院校財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的因素并進(jìn)行了有效的實證分析，提出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型財經(jīng)類畢業(yè)生；陳明（2008.12）提出了獨(dú)特的“柔性培養(yǎng)模式”；周慧（2011.10）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)提出了“專業(yè)經(jīng)營化”的新設(shè)想并作為高職財經(jīng)類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的新模式；孫金平（2012.11）提出了基于工作崗位設(shè)計會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
四、基于工作崗位的財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式概述
1.模式內(nèi)涵。所謂基于工作崗位的財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，包括兩層內(nèi)涵：一是直接以行業(yè)的職業(yè)崗位做為培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)崗位需要什么人，就培養(yǎng)什么人。二是在設(shè)計培養(yǎng)體系的時候，不再按傳統(tǒng)的課程體系，而是直接設(shè)計崗位課程。每個學(xué)生規(guī)定至少選擇一個崗位進(jìn)行精修，允許其選修其他崗位，實行“1+n”的崗位學(xué)習(xí)方案。
2.基于工作崗位的財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式介紹。筆者所在的陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)開發(fā)設(shè)計了“基于工作崗位的1234人才培養(yǎng)模式”?！盎诠ぷ鲘徫坏?234人才培養(yǎng)模式”，以對接陽江市特色產(chǎn)業(yè)“五金刀剪制造業(yè)”為“1”；以立德樹人，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”人才目標(biāo)為“2”；以“課證相融，技能梯升”的課程體系、“兩維四象，校企耦合”的實踐教學(xué)體系、“人人參賽，賽訓(xùn)結(jié)合”的技能競賽體系為“3”，以“往來崗位、成本崗位、稅務(wù)崗位、資金崗位”的培養(yǎng)方向為“4”，形成了專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的突出特色。
五、基于工作崗位的財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐需要解決的問題
在實施基于工作崗位的財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式過程中，鑒于該模式涉及到重新選定主修崗位的問題，存在重新分班的問題，實施院校必須要能夠秉承創(chuàng)新的意識去克服一些困難，打破現(xiàn)在固定的管理方法。
1.教學(xué)管理要靈活。如學(xué)生班級管理不能太過于僵硬，在新生入校時，專業(yè)分班按自然班級教學(xué)與管理；第二學(xué)期時，可以重新按崗位選擇進(jìn)行分班。
2.教學(xué)資源要充足完善。需要充足的教學(xué)場所及完善的實踐教學(xué)條件來支撐培養(yǎng)體系。這些教學(xué)場所及校內(nèi)實訓(xùn)室要能對學(xué)生課余開放。
3.需要建立一支真正的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。真正核心的技能課程應(yīng)該交由企業(yè)的能工巧匠來解決，校內(nèi)專任教師一般解決理論上的問題。而且要按國家政策的要求每年切切實實去企業(yè)頂崗，而不是為了頂崗而頂崗。
4.實行彈性學(xué)分制。鼓勵學(xué)生在修滿本崗位的學(xué)分的同時去選修其他崗位的學(xué)分，并且在修完多個崗位課程后給予一定的鼓勵。允許中途學(xué)生創(chuàng)業(yè)休學(xué)休課，允許學(xué)生以證換分。
5.建立完善的專業(yè)教學(xué)資源庫。理論課程、非核心課程、專業(yè)拓展課程等全部建成在線開放課程，鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)取得學(xué)分，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
6.充分運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)融入培養(yǎng)體系。比如實習(xí)管理，鑒于財經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，在沒辦法解決大批量集中頂崗實習(xí)的情況下，采用現(xiàn)代信息化手段去解決頂崗實習(xí)的管理問題，如APP結(jié)合云平臺進(jìn)行實習(xí)管理等。
參考文獻(xiàn)：
[1]文育林.改革人才培養(yǎng)模式，按學(xué)科設(shè)置專業(yè)[J].高等教育研究，1983，（02）.
[2]郭揚(yáng)，王琴.近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述[J].職教論壇，2008，（01）.
[3]張瓊，譚素嫻.國內(nèi)財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究綜述[J].課程教育研究，2013，（36）.
篇6
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會,金融業(yè)已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的財富增加,社會對金融產(chǎn)品的需求越來越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生,如國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會計學(xué)所必須的。
目前我國很多高校都開設(shè)《金融學(xué)》課程,對于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè),如國際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門學(xué)科必修課,可以充實完善其專業(yè)課程。對于非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門選修課程,供對金融學(xué)有興趣的非財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生選修。
對于不同專業(yè)的學(xué)生而言,由于專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對金融理論與業(yè)務(wù)知識的內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個教學(xué)課時中,教師不可能將全部內(nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專業(yè)對《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專業(yè)
對于金融專業(yè)的學(xué)生來說,《金融學(xué)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開設(shè)。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場,國內(nèi)金融與國際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對于金融專業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過程要實現(xiàn)兩個目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對金融的興趣,這將會對學(xué)生未來的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
縱觀中外古今,實體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會,金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識,能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識,更好地從事企業(yè)投資管理、市場營銷、企業(yè)風(fēng)險管理等活動。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門必修課程。
與金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實際和融會貫通,使學(xué)生掌握與其專業(yè)的業(yè)務(wù)活動聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識和業(yè)務(wù)技能來進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險管理等活動。
三、不同專業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容?；窘虒W(xué)內(nèi)容是各專業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,《金融學(xué)》是其專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開設(shè)的,同時又是以后陸續(xù)開設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《國際金融》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對金融有個全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來說,對于金融學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個:一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ),因此對他們來說,這些內(nèi)容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當(dāng)簡略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過。微觀金融方面,有關(guān)金融市場和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無需介紹過細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程里都會有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實中的金融問題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來講,他們將來的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學(xué)生專業(yè)有關(guān)的、實踐性的內(nèi)容。國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識,如信用工具、金融市場、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動緊密聯(lián)系金融知識的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營問題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國家宏觀政策對企業(yè)的影響,如貨幣政策對企業(yè)投融資的影響,匯率政策對企業(yè)的影響,等等。
(三)非財經(jīng)類專業(yè)
非財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發(fā)學(xué)生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學(xué)的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實生活中的熱點(diǎn)金融問題,如對此次由美國次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區(qū)別不同專業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個重要問題。
(一)金融學(xué)專業(yè)
如前所述,對于《金融學(xué)》課程,金融專業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識點(diǎn)、知識體系、基本原理、理論前沿和動態(tài)外,還要培養(yǎng)專業(yè)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。
我認(rèn)為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5—10分鐘,對一周的財經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學(xué)生了解中國和全球金融情況,理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的習(xí)慣,這對《金融學(xué)》這類社會性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發(fā)學(xué)生對金融問題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要達(dá)到以上兩個效果,教師首先應(yīng)注意財經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國內(nèi)外發(fā)生的財經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問題一直是我國經(jīng)濟(jì)中的一個熱點(diǎn)問題,在介紹金融市場、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過設(shè)立富登信實服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對我國中小企業(yè)融資問題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問題等,最后提出問題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問題,有的學(xué)生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問題、提出問題,啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對不足,很多時候是大班教學(xué),組織討論的方法會由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學(xué)生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)
對于非金融學(xué)財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué),教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點(diǎn)介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點(diǎn)問題,突出金融知識的運(yùn)用性。此時對于金融熱點(diǎn)問題的選擇與金融學(xué)專業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實際生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結(jié)合我國近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
篇7
一、財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的意義
（ 一 ）財經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)和人才需求特征 由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展和變化特別快，新現(xiàn)象和新事物層出不窮，財經(jīng)類專業(yè)必須緊扣時代脈搏，緊跟經(jīng)濟(jì)形勢，緊密結(jié)合實際情況，才能保持本專業(yè)的生命力。這對財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出很高的要求。面對社會的需求，財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練扎實的掌握理論知識，更要具備相應(yīng)的專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和動手能力，具有快速的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。從學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主，輔以其它不同學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)前財經(jīng)類高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的最顯著特點(diǎn)，財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能更要有充足的社會實踐能力。財經(jīng)類專業(yè)的自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)決定了在培養(yǎng)財經(jīng)類人才的過程中實踐教學(xué)的重要性。決定了財經(jīng)類高校在加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的同時，更要重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，更好地發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。我們可以看到無論是企業(yè)還是事業(yè)單位，無論是公司還是個體，都離不開財經(jīng)類專業(yè)的人才。首先是全能型人才，即要求財經(jīng)類畢業(yè)生既掌握全面的專業(yè)理論知識，又具備較強(qiáng)的專業(yè)動手能力，能夠較快和較好的適應(yīng)工作需要。其次是研究型人才，即要求財經(jīng)類畢業(yè)生具有扎實的理論功底，具有較強(qiáng)的研究能力和濃厚的研究興趣。再次是應(yīng)用型人才。即要求財經(jīng)類畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)動手能力，并配合良好的英語基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)業(yè)務(wù)的實際操作。但無論哪一種人才需求模式都要求具有一定的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力，而這些能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在高校財經(jīng)類各專業(yè)的教學(xué)過程中，就是要對學(xué)生進(jìn)行以專業(yè)基礎(chǔ)知識教育為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但從社會對人才的需求以及高效對學(xué)生的培養(yǎng)角度來看，財經(jīng)類專業(yè)在實踐能力的培養(yǎng)方面存在鴻溝。眾所周知，企業(yè)要生存發(fā)展，必須生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，而學(xué)校要興旺，一樣需要培養(yǎng)出社會所需要的人才。
（ 二）實踐教學(xué)保障體系是教學(xué)前提 財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生不僅能夠掌握財經(jīng)類專業(yè)的基本業(yè)務(wù)流程、操作方法和組織管理模式，而且具備及時掌握和發(fā)展財經(jīng)類專業(yè)最新實用技術(shù)的能力和與之相關(guān)的素質(zhì)。該目標(biāo)又可細(xì)分為素質(zhì)教育目標(biāo)、專業(yè)理論認(rèn)知目標(biāo)、專業(yè)操作技能目標(biāo)以及專業(yè)技術(shù)適應(yīng)能力目標(biāo)。要實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)就必須要有兼具專業(yè)理論與實踐操作的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)的教師隊伍，還要配備有先進(jìn)、完備的實踐教學(xué)設(shè)施，輔之以仿真性的教學(xué)環(huán)境模擬實踐應(yīng)用。而以上這些要素的具備無一不是實踐教學(xué)保障體系的核心要求，因此構(gòu)建一個完善的實踐教學(xué)保障體系是實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的前提條件，也是高校加強(qiáng)實踐教學(xué)的重中之重。因此對于財經(jīng)類專業(yè)而言，要實現(xiàn)其實踐教學(xué)的目標(biāo)必得重視實踐教學(xué)保障體系的完善，只有充分完善的實踐教學(xué)體系方可保證教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。
（ 三 ）實踐教學(xué)保障體系是高校教學(xué)的要求 知識經(jīng)濟(jì)時代需要的是實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)突出的新型人才，作為培養(yǎng)人才的高等院校，自然也要與時俱進(jìn)才能實現(xiàn)其根本宗旨，實現(xiàn)教育教學(xué)的最終目標(biāo)。這就要求高校要將實踐教學(xué)擺在至關(guān)重要的位置，更加重視實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善。實踐教學(xué)體系的整體框架包括實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系以及實踐教學(xué)保障體系。實踐教學(xué)保障體系是為實踐教學(xué)工作順利進(jìn)行、有效完成實踐教學(xué)內(nèi)容而提供的有力保證，它是促使高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理的重要保障。如果沒有提供實踐教學(xué)的師資隊伍和軟硬件資源，沒有提供教學(xué)的適宜環(huán)境，實踐教學(xué)保障體系就無法建立和完善，實踐教學(xué)也就無從談起，實踐教學(xué)也只能是以走過場走形式應(yīng)付了事，以這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生也只能是與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)時代的社會脫軌，無法適應(yīng)社會的需求，長此以往學(xué)校也將逐漸被知識經(jīng)濟(jì)時代所淘汰。因此完善實踐教學(xué)保障體系是高校實踐教學(xué)工作的組成部分，是高校適應(yīng)社會發(fā)展，滿足人才需求的必由之路。
（ 四 ）實踐教學(xué)保障體系是經(jīng)濟(jì)社會對培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的客觀需要 財經(jīng)類專業(yè)是屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的專業(yè)，除少部分人就讀碩士研究生繼續(xù)進(jìn)行理論研究外，大部分財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將進(jìn)入企業(yè)、事業(yè)單位、行政機(jī)關(guān)等從事經(jīng)濟(jì)管理方面的工作實務(wù)。因此高校在培養(yǎng)人才時主要以社會需求為導(dǎo)向，以滿足財經(jīng)類崗位標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，培養(yǎng)應(yīng)用型的實踐人才。同時，我國政府提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家，要實現(xiàn)這一目標(biāo)就要求培養(yǎng)出的人才必須具有較高的綜合素質(zhì)，即兼具扎實深厚的理論基礎(chǔ)與靈活應(yīng)變的實踐能力。這就要求高校充分重視學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠利用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。目前很多企業(yè)缺乏應(yīng)用型的實踐人才，而另一方面大批的高校畢業(yè)生就業(yè)難，究其原因，大部分的人實踐能力欠缺、綜合素質(zhì)羸弱，達(dá)不到企業(yè)對人員素質(zhì)和能力的整體要求，這也是高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的根本原因。因此要培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實踐教學(xué)是關(guān)鍵，而實踐教學(xué)的質(zhì)量保證則要依靠實踐教學(xué)保障體系的不斷完善來實現(xiàn)。
二、財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)保障的現(xiàn)狀分析
（ 一 ）師資隊伍“雙師型”教師欠缺 目前財經(jīng)類專業(yè)的教師理論經(jīng)驗豐富，但企業(yè)經(jīng)驗、社會經(jīng)驗相對缺乏。因此財經(jīng)類專業(yè)缺乏“雙師型”或具有“雙師”素質(zhì)的教師。所謂“雙師型”或具有“雙師”素質(zhì)的教師指的是具有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，又有豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的專業(yè)示范技能和較強(qiáng)科研能力的教師。目前，就財經(jīng)類專業(yè)而言，“雙師型”教師隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀：一方面，從事財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的教師學(xué)科背景相對單一，大部分教師非師范院校出身，而主要來源于綜合性大學(xué)或財經(jīng)類院校，他們對財經(jīng)類專業(yè)理論理解的較為透徹但對具體的企業(yè)實踐了解不多，往往會因為教學(xué)方法、授課方式不當(dāng)而影響實踐教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，教師缺乏創(chuàng)新意識，教學(xué)方法流于形式，過于陳舊，無法推陳出新適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展。另外，現(xiàn)階段從事實踐教學(xué)的教師具備良好的理論素養(yǎng)而缺乏社會生產(chǎn)的實踐技能，因此在實踐教學(xué)過程中，他們往往會揚(yáng)長避短，偏重于理論方面的教學(xué)而忽視實踐教學(xué)工作的落實。綜上可知，師資隊伍整體水平不高是制約實踐教學(xué)的重要因素，因此大力加強(qiáng) “雙師型”師資隊伍的建設(shè)是財經(jīng)類專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)的一個迫切而重要的內(nèi)容。
（ 二 ）實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后 由于學(xué)校實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，實習(xí)基地的資金投入難以穩(wěn)定、持續(xù)。目前真正能提供給學(xué)生鍛煉實踐能力的實習(xí)基地并不多，實踐教學(xué)的效果必然受到一定的影響。另一方面，企業(yè)往往會對財經(jīng)類專業(yè)的實習(xí)有所忌諱，例如財務(wù)實習(xí)等往往涉及一個企業(yè)最為核心的部分，企業(yè)鑒于自身信息的保密，不太愿意接受財經(jīng)類專業(yè)的實習(xí)生，即使應(yīng)允，也不會讓他們接觸到企業(yè)真正的核心部分，校外實習(xí)的效果自然不盡人意。鑒于以上原因，高校的校外實習(xí)形同虛設(shè)。學(xué)生拿著蓋有企業(yè)公章的書面材料作為實習(xí)的證明，而實際上這種證明過于薄弱。正是由于學(xué)校在進(jìn)行實踐教學(xué)過程中過于重視形式，致使學(xué)生慢慢淡化了對實習(xí)重要性的認(rèn)識，使得實踐教學(xué)工作的效果不顯著，不足以實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。而校內(nèi)實踐實習(xí)往往由于由于實習(xí)軟件、硬件的投入不足開出率不足，無法及時更新實習(xí)內(nèi)容，致使實習(xí)內(nèi)容跟不上時代的要求。因此加強(qiáng)對實踐教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)顯得尤為重要。
（ 三 ）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊方法缺乏創(chuàng)新 實踐教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握財經(jīng)類專業(yè)最新實用性的技術(shù)并予以實際運(yùn)用，但大多數(shù)學(xué)校在開展實踐教學(xué)工作時，實踐課程十分有限，主要還是以課堂為主以課堂作業(yè)、習(xí)題討論、小論文等方式進(jìn)行。教學(xué)內(nèi)容滯后于教學(xué)改革的進(jìn)程，且仍以教材為主難免不合時宜。教師自身缺乏對新知識、新技術(shù)、新方法的認(rèn)識和了解也會在一定程度上制約實踐教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。隨著教學(xué)改革的深入，實踐教學(xué)進(jìn)程大大加快，實踐教學(xué)內(nèi)容也在一定程度上得到進(jìn)一步豐富與完善。但我們?nèi)匀荒軌蚩吹?，實踐教學(xué)體系的改革還沒有獲得實質(zhì)性的突破，經(jīng)管類的課程安排、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容還在沿用以往的一貫?zāi)Ｊ?，偏重理論教學(xué)，而實驗操作、實務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容較少，這不符合實踐教學(xué)的總體目標(biāo)，對推進(jìn)實踐教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生不利的影響。努力豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，探索新的實踐教學(xué)方法應(yīng)是高校加快推進(jìn)實踐教學(xué)改革的主要任務(wù)。
（ 四 ）實踐教學(xué)評價缺乏科學(xué)性 現(xiàn)有的監(jiān)控評價體系一般對理論教學(xué)過程涉及較多，對實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控方面不夠完善、系統(tǒng)和規(guī)范。從外部來講，主要局限于辦學(xué)條件和設(shè)施等方面；從內(nèi)部來講，主要局限于教師的實踐教學(xué)水平評價，一般采用學(xué)生評教和少量的聽課等方式進(jìn)行。而對于學(xué)生的考核只針對期末考試的成績來評定，忽略了學(xué)生的表達(dá)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等多方面的考察。這種考察的范圍和形式太過單一，體系缺乏規(guī)范性、不具有自身專業(yè)的特色，監(jiān)控制度和保障體系不夠科學(xué)。缺乏系統(tǒng)的評價組織和科學(xué)地分析和處理信息的手段，評價方式單一，難以形成制度化、經(jīng)常化的評價體系。往往導(dǎo)致收集評價信息的難度加大不能從根本上發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題。大部分學(xué)校只注重評價的形式和結(jié)果，而對于評價獲得的信息沒有得到及時的反饋與總結(jié)，導(dǎo)致監(jiān)控和評價效果不明顯。對監(jiān)控、評價工作重視不夠，對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估過程中發(fā)現(xiàn)的問題缺少及時地反饋、跟蹤驗證和有效的解決措施，導(dǎo)致出現(xiàn)的問題沒有解決 。
三、財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)保障體系完善對策
（ 一 ）優(yōu)化“雙師型”教師的導(dǎo)入機(jī)制 “雙師型”教師隊伍的發(fā)展壯大不僅關(guān)系到實踐教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)，更是高校教育教學(xué)工作質(zhì)量的基本保證，因此加強(qiáng)“雙師型”隊伍建設(shè)至關(guān)重要。要加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，首先應(yīng)有一套完善的教師隊伍引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，以保障實踐教學(xué)的基本需求。因此學(xué)校加強(qiáng)教師人才的引入和培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教師人才的組織結(jié)構(gòu)，引入并提高教師隊伍的整體水平，為實踐教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，“雙師型”教師的培養(yǎng)模式是以強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練為目的，對“雙師型”教師隊伍的短期和中長期發(fā)展目標(biāo)和培訓(xùn)計劃加以實施的一種培養(yǎng)模式，主要有培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問、參與、激勵模式?？偨Y(jié)而言，無外乎是“引進(jìn)來”型、“走出去”型和“自我發(fā)展”型，無論是讓教師走出校門，參與社會實踐，還是將專業(yè)人才和企業(yè)資源引進(jìn)校園重要結(jié)合經(jīng)管類各個專業(yè)自身的特點(diǎn)選擇合適的培養(yǎng)模式，使“雙師型”隊伍彰顯自身的特色和優(yōu)勢。
（ 二 ）實踐教學(xué)中增強(qiáng)模擬實驗的實用性 在校內(nèi)實驗室進(jìn)行模擬教學(xué)是一種很有效的實踐教學(xué)方法，其目的就是要將理論知識應(yīng)用于具體案例中，加強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的實踐能力和可操作性。盡管目前經(jīng)管類各專業(yè)都有相應(yīng)的模擬實驗課程，這些課程的開展在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，但就社會發(fā)展、企業(yè)需求而言仍有差距。企業(yè)實務(wù)操作與校園實踐模擬還存在著明顯的差別，這就要求學(xué)校要認(rèn)識到要培養(yǎng)應(yīng)用型的實踐人才必須跨越的一步：理論與實踐的真正結(jié)合。將企業(yè)運(yùn)營過程中用到的實務(wù)軟件引入到校園中來，像ERP系統(tǒng)、SAP系統(tǒng)、財務(wù)軟件金蝶K3、用友軟件等，讓財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生切實接觸企業(yè)的實務(wù)操作，應(yīng)用自身所學(xué)分析問題、解決問題，在一定程度上提高了實務(wù)操作的專業(yè)技能。當(dāng)然，這也加重了學(xué)校的教育教學(xué)成本，但從更長遠(yuǎn)的眼光看，這無疑是有利于高校自身發(fā)展、財經(jīng)類專業(yè)素質(zhì)提升的雙贏思路。
（ 三 ）保障經(jīng)費(fèi)投入加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè) 首先，學(xué)校要通過多種渠道籌集資金以保障實踐教學(xué)的順利進(jìn)行?？梢酝ㄟ^中央財政實訓(xùn)基地建設(shè)項目專項基金支持、地方財政支持、社會捐贈、校企聯(lián)合辦學(xué)等渠道籌集資金，充分保障實踐教學(xué)的資金投入。其次，就是要將資金用在合適的位置上。實踐教學(xué)是教學(xué)工作非常重要的一部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此學(xué)校要加強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)，必須加大在這一方面的資金投入，尤其是校外實習(xí)基地的建設(shè)。盡管有些學(xué)校在實習(xí)基地的前期投入了一定的資金，但后續(xù)資金鏈經(jīng)常會出現(xiàn)斷裂，致使資金的投入不穩(wěn)定，實習(xí)基地建設(shè)滯后于實踐教學(xué)要求。要改善這一現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到基地建設(shè)對實踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而加大對基地建設(shè)的資金支持力度，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。
（ 四 ）改革實踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學(xué)方法 應(yīng)對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。減少驗證性的實驗，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計性的實驗，從實踐課程的設(shè)計到畢業(yè)論文的提交都要強(qiáng)調(diào)其實踐性和應(yīng)用價值。同時我們也要對實踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，采用案例、演示、現(xiàn)場實踐等多種教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)環(huán)境的感知和認(rèn)識，激發(fā)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力。通過對實踐教學(xué)內(nèi)容的改革，對實踐教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，進(jìn)而增強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)的綜合素質(zhì)，使學(xué)校培養(yǎng)的財經(jīng)類專業(yè)人才更具有競爭優(yōu)勢。實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是進(jìn)一步推進(jìn)實踐教學(xué)工作的核心，只有立足于根本的改變，實踐教學(xué)工作才能取得實質(zhì)性的進(jìn)展。這就要求，學(xué)校要在推進(jìn)實踐教學(xué)改革方面下大力氣，不僅僅是形式上的換“湯”，更重要的是要換“藥”，作出實質(zhì)性的突破。
（ 五 ）建立健全信息監(jiān)控系統(tǒng) 全面收集各類專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的相關(guān)信息，及時對收集后的信息進(jìn)行處理和分析。應(yīng)該建立由實習(xí)單位、學(xué)生信息員、教務(wù)處、實踐教學(xué)系部、督導(dǎo)檢查部等組成的質(zhì)量監(jiān)控信息系統(tǒng)，全面準(zhǔn)確地收集在實踐教學(xué)過程中的信息。教學(xué)部等校領(lǐng)導(dǎo)、老師可以定期地進(jìn)行教師教學(xué)評定、聽課、對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測評等。并且應(yīng)該有專門的質(zhì)量教學(xué)監(jiān)控人員對于反饋來的信息進(jìn)行統(tǒng)計整理，并通過這些反饋來的信息來找出在實踐教學(xué)中存在的問題，以便持續(xù)地對實踐教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)控體系部門應(yīng)該以全面提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷地激發(fā)教師的教學(xué)積極性，讓教師在教學(xué)的過程中不斷地提高與改進(jìn)，找到最合適的教學(xué)方法、設(shè)立最完整的教學(xué)方案。在財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)中，應(yīng)該隨著社會整體的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場對于財經(jīng)類人才的需求來不斷修改教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)。應(yīng)該給學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，建立實踐教學(xué)基地、實習(xí)基地。讓學(xué)生真實的感受到相關(guān)專業(yè)的工作環(huán)境，通過教師與學(xué)生、督導(dǎo)部門的溝通，及時掌握實踐教學(xué)的動態(tài)，深入了解不足，不斷總結(jié)與修正，使學(xué)生更加適合未來的市場需求。
（ 六 ）建立測評后的改進(jìn)策略體系 配備專門的人員對測評結(jié)果進(jìn)行分析，找出解決問題的方法，強(qiáng)化實踐教學(xué)的成果，及時提出改進(jìn)策略和措施。學(xué)校應(yīng)該與時俱進(jìn)，在教學(xué)過程中不斷地根據(jù)就業(yè)市場和經(jīng)濟(jì)體制的大環(huán)境來改善教學(xué)的環(huán)境和實踐內(nèi)容。財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)體系由多個環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣才得以構(gòu)成完整實踐教學(xué)框架，而實踐教學(xué)保障體系就是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。完善實踐教學(xué)保障體系是加強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的必要步驟，盡管目前財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)保障環(huán)節(jié)還存在著一些問題，相信隨著實踐教學(xué)工作的不斷深入和發(fā)展，各高校在開展實踐教學(xué)過程中不斷吸收經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，充分認(rèn)識到問題的根源，追本溯源，有針對性的提出建議與對策，最終從根本上解決問題，促進(jìn)財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的進(jìn)一步改進(jìn)和完善，并最終實現(xiàn)財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)的整體目標(biāo)。
*本文系2013年佳木斯大學(xué)教研項目“就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)與課程改革人才培養(yǎng)模式探索與實踐研究”（項目編號：JYWB2012—017）；2011年黑龍江省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項目“平臺支撐柔性培養(yǎng)——地方綜合性大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)柔性人才培養(yǎng)與教學(xué)支撐體系構(gòu)建研究”（項目編號：8458）；黑龍江教育科學(xué)十二五規(guī)劃2011年度課題“基于創(chuàng)新型國家建設(shè)的地方綜合性大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)柔性人才培養(yǎng)與平臺構(gòu)建研究（項目編號：GBC1211131）的階段性成果
參考文獻(xiàn)：
篇8
（一）財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題。
1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。
2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或熱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進(jìn)行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標(biāo)相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進(jìn)行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校碩士教學(xué)工作的若干意見》中對碩士畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。
（二）財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認(rèn)為難度較大，74%認(rèn)為難度不大，2.7%認(rèn)為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認(rèn)為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認(rèn)真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認(rèn)真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認(rèn)為論文寫作難度很大，55.9%認(rèn)為寫作難度較大，31.9%認(rèn)為寫作難度不大，0.3%認(rèn)為論文容易寫。
上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充裕或比較充裕，對待論文的態(tài)度認(rèn)真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。
（三）財經(jīng)類碩士畢業(yè)論文寫作的收獲。
篇9
作者：胡穎森 單位：武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院
課程內(nèi)容未滿足社會發(fā)展對學(xué)生素質(zhì)的要求,實踐課程需要能力滲透財經(jīng)類專業(yè)涵蓋的崗位職業(yè)群,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對學(xué)生技能、能力素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展,而且財經(jīng)類專業(yè)的未來就業(yè)崗位,與工科專業(yè)相比,其工作情景不能在學(xué)校中被高度仿真和模擬。這就必然要求學(xué)生不僅要在學(xué)校的實踐課程中掌握必要技能,還要培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、權(quán)變適應(yīng)的能力。而單純的技能訓(xùn)練會限制學(xué)生自我提升、自我調(diào)整能力的提升,進(jìn)而影響到學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。
實踐教學(xué)體系以實踐教學(xué)的功能為標(biāo)志,可以將其分為實訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練)、實驗(即知識點(diǎn)實驗、課程設(shè)計)、實習(xí)(即課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、綜合畢業(yè)實習(xí))和畢業(yè)設(shè)計。開展教學(xué)改革是建設(shè)具有高職財經(jīng)類專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系的必由之路。財經(jīng)類專業(yè)需要以高等職業(yè)教育的理論為指導(dǎo),大刀闊斧地進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,在根本上改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系,積極開發(fā)實驗實訓(xùn)項目,大幅度提高實驗實訓(xùn)在教學(xué)中的比例,淡化學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,突出實用性和學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。如何有效克服和解決上述困難,確立培養(yǎng)學(xué)生能力的支點(diǎn)和逐步形成學(xué)生技能的杠桿呢?彈性學(xué)制的引入將是推動高職實踐教學(xué)最有效的管理策略。1.彈性學(xué)制滿足學(xué)生個性化發(fā)展,有助于實踐課程形成相對獨(dú)立的體系彈性學(xué)制的本質(zhì)就是滿足學(xué)生的個性化發(fā)展和多樣性需求,同時,設(shè)立學(xué)分制,為實踐課程單獨(dú)設(shè)立學(xué)分,扭轉(zhuǎn)實踐課程只是理論課程附屬品的現(xiàn)象,使學(xué)生在思想上認(rèn)識到實踐課程的必要性和重要性,使實踐教學(xué)與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)。實踐課程只有在考核上步入正軌,才能真正提高高職教育實踐課程的地位,形成相對獨(dú)立的體系,切切實實地提高質(zhì)量。對于實踐課程,可根據(jù)課時多少、實踐項目的性質(zhì)和難度、學(xué)生付出的勞動以及兼顧“鞏固基礎(chǔ),發(fā)展能力”的原則等方面來綜合設(shè)定每個學(xué)習(xí)單元應(yīng)有的學(xué)分,以便使學(xué)生按照量化的實踐課程的學(xué)分,結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)要求和特點(diǎn),選擇實踐項目。成績合格者就取得相應(yīng)的學(xué)分,所有科目課程的實踐課程總學(xué)分累加,即為實踐課程學(xué)分。在實施學(xué)分制初期,為使學(xué)分制平穩(wěn)過渡,可適當(dāng)側(cè)重于實驗課程,使師生都能在認(rèn)識上逐步適應(yīng),并為實習(xí)實訓(xùn)課程的多樣性和可操作性留有足夠的時間。隨著學(xué)分制的深入,實習(xí)實訓(xùn)課程學(xué)分比例將逐步增加,以最終培養(yǎng)出個性特色鮮明、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)完整的人才。2.模塊化教學(xué)模式在實踐課程中的運(yùn)用模塊化教學(xué)模式有利于彈性學(xué)制的實施。“活”是課程模塊化的最大特點(diǎn),在模塊化教學(xué)模式下,每一種技能模式由一個或多個模塊構(gòu)成,每一模塊由若干個學(xué)習(xí)單元組成,而技能模式就是以模塊的形式展現(xiàn)的工作規(guī)范,實踐證明,同類的知識與技能可合為一個項目群組,便于學(xué)生選擇和掌握。在高職財經(jīng)類專業(yè)的實踐課程中運(yùn)用模塊化教學(xué)模式,一方面,更好地滿足彈性學(xué)制的本質(zhì)特征,即自由選學(xué)、強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展、實行目標(biāo)管理,另一方面,模塊化實踐課程既與專業(yè)模塊課程體系有機(jī)結(jié)合,又相對獨(dú)立,自成體系,學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就十分清楚自己所學(xué)專業(yè)必須要掌握的技能,并認(rèn)真對待實踐課程的學(xué)習(xí)。財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)體系難以形成的一個主要原因就是實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏,從而導(dǎo)致時間教學(xué)時數(shù)偏少、實踐項目不足,缺乏獨(dú)立地位。目前推行的“實踐主導(dǎo)型”課程改革,從宏觀上要求專業(yè)主干課程實踐教學(xué)比例應(yīng)達(dá)到60%以上。模塊化實踐課程自成體系,相對獨(dú)立于專業(yè)模塊課程體系之外。
實踐課程模塊既從屬于專業(yè)課程模塊,又具有相對獨(dú)立性,既保證了專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性,又提高了實踐教學(xué)的地位,凸顯出實踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中的地位。同時,對相關(guān)教師開發(fā)實踐項目、充實實踐課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、開展模塊整合提出了更高的要求。優(yōu)化實踐課程模塊設(shè)計,兼顧教學(xué)管理效率與教學(xué)效果的提升高職財經(jīng)類專業(yè)的實踐課程,應(yīng)在專業(yè)課程體系經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的模塊化設(shè)計的基礎(chǔ)上,按照“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的原則加以實施?！澳K化”是指在對職業(yè)技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,對知識群和能力要素進(jìn)行分類后,形成具有同類性質(zhì)的訓(xùn)練項目群,形成進(jìn)階性質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練?！敖M合型”是指針對不同的學(xué)習(xí)對象、不同的訓(xùn)練要求,對各個模塊和模塊中的項目進(jìn)行優(yōu)化組合,通過教學(xué)效率,滿足學(xué)生個性化發(fā)展。“進(jìn)階式”是指在實踐課程中,明確不同實訓(xùn)項目的難以程度,按照“先易后難、由淺入深”的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地組織實踐教學(xué)。這樣既有利于提高教學(xué)管理效率,又保證了教學(xué)效果的提升。模塊化實踐課程與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合,兼顧專業(yè)職業(yè)技能養(yǎng)成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)財經(jīng)類專業(yè)所涵蓋的職業(yè)(崗位)對人才的實際技能能力要求越來越高,在客觀上也提出了對財經(jīng)類專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的更高要求。模塊化教學(xué)模式源于職業(yè)技能培訓(xùn),采取的是實用主義,即實際崗位需要哪些技能,在學(xué)校實踐課程中就設(shè)計哪些訓(xùn)練內(nèi)容,針對性極強(qiáng)。一般而言,在模塊化教學(xué)實施方面,具有如下特點(diǎn):第一,以技能培養(yǎng)為目標(biāo),模塊與模塊之間層層遞進(jìn)、互為支撐。第二,以模塊教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo),合理設(shè)置模塊內(nèi)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第三,模塊化教學(xué)模式在實施過程中,將知識結(jié)構(gòu)模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機(jī)結(jié)合在一起。研究性學(xué)習(xí)是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識、生成自學(xué)能力、提高學(xué)習(xí)興趣、激活某種素質(zhì)的活動。首先,實踐課程目標(biāo)的設(shè)定必須圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。一方面根據(jù)實際崗位要求,擬定核心目標(biāo),包括技能目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)等要素。另一方面,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)擴(kuò)充個性化發(fā)展的目標(biāo),供學(xué)生參考選擇,不必做到千人一面。其二,實踐課程內(nèi)容的編排必須以主要用人單位對人才素質(zhì)的要求為核心。學(xué)生素質(zhì)、個性有差異,發(fā)展空間有大小,接受能力有高低,所以模塊化實踐課程的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。并且實踐課程內(nèi)容要及時吐故納新,根據(jù)用人單位需求進(jìn)行統(tǒng)整。在實踐課程講授方面,增加自主項目設(shè)計、課題實驗研究。研究項目最好來自主要用人單位,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生獨(dú)立完成市場調(diào)研、方案設(shè)計、項目制作、作品展示、撰寫論文、口頭報告整個實戰(zhàn)過程。而課題研究,則是學(xué)生自主形成研究小組,在老師指導(dǎo)下,進(jìn)行自主研究,最后提交課題研究報告。實踐教學(xué)功能的實現(xiàn),有賴于實踐課程體系的科學(xué)架構(gòu),有賴于實踐課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)。在財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學(xué)中,建立彈性學(xué)制下的模塊化實踐課程體系,優(yōu)化模塊設(shè)計,滲透研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),有利于實現(xiàn)第三產(chǎn)業(yè)的新型一線管理型、服務(wù)型人才的培養(yǎng)要求,也有利于畢業(yè)生適應(yīng)更寬廣的職業(yè)崗位,也有利于他們在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。
篇10
1.考試目的扭曲
高職院校財經(jīng)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為人文素質(zhì)高、社會責(zé)任感強(qiáng)、有理財之長的應(yīng)用型人才，那么必須樹立為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)的考試?yán)砟睿凑张囵B(yǎng)目標(biāo)的要求設(shè)計考試方案。因此考試內(nèi)容要注重理論和實踐、知識與素質(zhì)的結(jié)合。而當(dāng)前很多院校很多課程的考試只是將課本中硬性的理論作為題目，偏重對概念、基本理論的記憶考核，忽視了素質(zhì)、責(zé)任與能力，造成學(xué)生知識面狹窄、學(xué)習(xí)興趣不高等一系列不良后果，很難達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
2.考試形式單一
高職院校中很多專業(yè)課按照傳統(tǒng)試卷的選擇、填空、簡答等題型出題，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實踐，忽視了培養(yǎng)學(xué)生思考現(xiàn)實問題、解決問題、開發(fā)創(chuàng)新思維的能力。即使有些課程選擇開卷考試的形式，題目依然與閉卷考試的題目相差無幾。還有些專業(yè)課采取寫論文的形式，教師根據(jù)論文的質(zhì)量給出成績，導(dǎo)致學(xué)生利用網(wǎng)上的便利條件做文字游戲，很難通過考試反映學(xué)生知識掌握的水平，更不用說激發(fā)學(xué)生的求知欲了。當(dāng)然，也有些課程采用期末考試與平時成績相結(jié)合的方式，但平時成績?nèi)狈茖W(xué)、合理的評分標(biāo)準(zhǔn)，實際操作中常常由任課教師按印象或考勤來打分，隨意性較大。這樣很難令學(xué)生信服，造成學(xué)生對平日學(xué)習(xí)的忽視。
二、財經(jīng)類專業(yè)課程考試改革方案提出
每所高校都因不同的教學(xué)設(shè)施、不同的師資水平而有著適合自身的考核方案，雖然其他兄弟院校有比較優(yōu)秀的做法，如果完全采取“拿來主義”就很有可能適得其反。針對財經(jīng)類專業(yè)課程傳統(tǒng)考試模式所存在的問題，為探索高職應(yīng)用型財經(jīng)人才培養(yǎng)的新辦法，筆者以北京青年政治學(xué)院為例，立足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，試圖在教學(xué)實踐中探索財經(jīng)類專業(yè)考試改革新方案，引進(jìn)多元化、素質(zhì)化的課程考核模式，發(fā)揮考試在教學(xué)過程中的激勵作用，實現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教的良好教學(xué)狀態(tài)。
三、財經(jīng)類專業(yè)課程考試改革具體內(nèi)容
在對其他優(yōu)秀高職院校財經(jīng)類專業(yè)課程考試改革成果分析探討的基礎(chǔ)上，筆者立足北京青年政治學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)特色，試圖尋求適合青年特色文科特色的財經(jīng)類專業(yè)課程考試改革實施方案。
考試改革方案遵循以下原則：（1）實現(xiàn)以考促學(xué)、以考促教，彰顯專業(yè)特色、創(chuàng)造社會效益；（2）要求專業(yè)課程結(jié)束后展示綜合作業(yè)成果，并邀請考核小組進(jìn)行集體評分；（3）考試成績既要體現(xiàn)出作業(yè)本身的質(zhì)與量，也促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)完成過程中表現(xiàn)出協(xié)作能力、表達(dá)能力、實踐能力；（4）作業(yè)成果通過公開答辯。
1.考試方案過程化
考試方案過程化是指不僅僅依靠期末考試“一錘定音”，而是也將平時的作業(yè)成績及期中考試的成績同樣融入成績評定中，但如果平時成績的評定本身就是不科學(xué)或不公平的，就會使這種融合流于形式。為了更好地將考試視為教學(xué)的一部分，可以將課程階段性地分成兩或三個部分，分階段對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，一能及時督促學(xué)生及時溫習(xí)功課，二能通過評價在成績中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步或后退，及時發(fā)現(xiàn)問題，三是通過考試，教師可以了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題，并且通過與學(xué)生的交流實現(xiàn)師生雙方的互動和共同提高。總之，考試不單是一門課程的終點(diǎn)，更多的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、提高教師教學(xué)質(zhì)量的起點(diǎn)。
2.出題人員結(jié)構(gòu)化
目前很多高校會計專業(yè)課程考試的做法是任課教師負(fù)責(zé)制，即任課教師提前擬定專業(yè)考試試卷、學(xué)生于統(tǒng)一時間完成試卷、任課教師給予成績的考核形式，或者由任課教師擬定考試作業(yè)題目、學(xué)生于統(tǒng)一時間上交作業(yè)、任課教師給予成績的考核形式。這種考核方式的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）教師對考試內(nèi)容可以依實際講課內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整；（2）教師可以視對學(xué)生平時課堂表現(xiàn)等情況的了解，調(diào)整試題難易度；（3）整個過程操作方便、簡單快捷。但也存在一系列問題：（1）正是教師對試題調(diào)整的方便性大大影響了教師的教學(xué)效率，講課內(nèi)容的深淺受主觀影響較大；（2）如果是無標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性試題，教師評分的標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，可能因時間的推移或心情的變化而改變；（3）試卷題目的科學(xué)性很難保證，相比之下多個教師共同研習(xí)試題會較科學(xué)；（4）對于實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，任課教師負(fù)責(zé)制的考核方式會表現(xiàn)出考核形式單一性，不足以考核學(xué)生綜合能力。
所以，針對每門課程有必要成立課程評價小組，小組成員中包括該課程的教師、同類課程的教師及校外財經(jīng)專業(yè)教師，有可能的話也請就業(yè)單位的工作人員參與進(jìn)來。有層次有結(jié)構(gòu)的出題小組能開闊出題思路，并使考試與教學(xué)目標(biāo)真正相結(jié)合，同時有效防止了任課教師負(fù)責(zé)制的隨意性。
3.考試形式多元化
高校培養(yǎng)目標(biāo)中常常提到“高素質(zhì)”，如何能將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，前提是得有“高素質(zhì)”的考試，而單單用一支筆一張紙是很難實現(xiàn)這一目標(biāo)的。財經(jīng)類專業(yè)需要培養(yǎng)學(xué)生的理財思維、理財能力、溝通技巧、禮儀態(tài)度，我們就需要在考試中設(shè)置不同的環(huán)節(jié)對這些“素質(zhì)”一一考核，而不是僅僅記憶會計分錄和金融產(chǎn)品。以高職會計專業(yè)為例，要考核學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識為一個中小型公司進(jìn)行服務(wù)，包括做賬、風(fēng)險管理、報稅，也包括與往來客戶與銀行的溝通，同時包括如何對待上司、同事及家人。以高職金融專業(yè)為例，要考核學(xué)生能否會分析市場情況自己設(shè)計理財產(chǎn)品并把它推銷出去，能否會理解會計報表數(shù)字背后的含義，是否會正確面對挫折和冷漠。考試是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路牌，如果考概念和理論，他們只會死記硬背，如果考素質(zhì)和能力，他們就需要不斷地更新自己。
4.評價標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化
無論采取哪種方式進(jìn)行考試，評價標(biāo)準(zhǔn)的客觀、公平、公正的重要性是毋庸置疑的。評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依賴于考試形式的選擇，更依賴于出題人的嚴(yán)謹(jǐn)。如果有些考試形式很難有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，比如演講的流暢程度、回答開放性試題的說服性，可以選擇小組共同決議的方式，每人給出自己的分?jǐn)?shù)再平均。當(dāng)然，這樣的程序會把考試的流程復(fù)雜化，所以需要借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利性，我認(rèn)為，如果用心將考試評價體系完善好，這將是件持續(xù)有益的事情。
四、結(jié)語
從某種意義上來說，考試是一個引路牌，引向何處將關(guān)系到高校人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高?？荚嚨膶?dǎo)向作用，制定出科學(xué)合理的考試方案，進(jìn)行配套的教學(xué)改革，有效發(fā)揮考試的引路牌作用。通過考試，將學(xué)生引向?qū)W什么、如何學(xué)的軌道，將高等教育引向培養(yǎng)學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會相處、有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才軌道，真正起到“以考促學(xué)、以考改教”的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁建東，歐陽逸.高校考試的異化與考試改革的再思考[J].當(dāng)代教育論壇，2011，（8）.
[2]楊世鑒，李紫.淺析高職院校會計專業(yè)考試改革與實踐[J].會計之友，2010，（10）.
篇11
大量跨國公司和國際資本進(jìn)入中國市場，同時，越來越多的中國企業(yè)也逐漸邁向世界，對精通國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易規(guī)則、精通國際會計慣例，掌握國際商業(yè)規(guī)則，外語水平優(yōu)異，具有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)高的高級財經(jīng)類專業(yè)人才的需求將呈現(xiàn)幾何基數(shù)增長。這就要求我們努力培養(yǎng)一大批國際化財經(jīng)類專業(yè)人才。
一、目前就業(yè)市場狀況
財經(jīng)類專業(yè)人才需求狀況日見增多，尤其專業(yè)會計人才高居榜首，但相對過去而言，今天的就業(yè)要求的是綜合素質(zhì)。據(jù)一份2004年～2005年3月的被調(diào)查單位對財經(jīng)類專業(yè)人才的聘任要求調(diào)查結(jié)果顯示：有57．4％單位要求直聘人員畢業(yè)于國內(nèi)名牌大學(xué)，48．9％單位要求財經(jīng)類人員精通專業(yè)知識，11％單位要求財經(jīng)類人才要精通外語(其中60．9％要求通過國家英語等級考試，17．4％要求具備國家英語六級水平)。21．5％單位要求財經(jīng)類人才要精通計算機(jī)知識(其中17．1％要求具備全國計算機(jī)考試一級水平。62．4％要求具備全國計算機(jī)考試二級水平，12％要求具備全國計算機(jī)考試三級水平)，11．6％單位要求財經(jīng)類人才要精通人際交往等等。
可是，目前我國人才市場對財經(jīng)類人才綜合素質(zhì)要求越來越高，越來越全方位。此外，還有一些用人單位，形體素質(zhì)方面的要求也不乏有之調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有39．1％單位對體質(zhì)有要求，12．1％的單位要求相貌出眾等。可以看出現(xiàn)在企業(yè)在抓效率，追求利潤的同時也很注重企業(yè)形象塑造。還有數(shù)據(jù)表明，11．7％的用人單位看中財經(jīng)人才的交際能力，13．6％的看中其溝通能力，11．7％的看中其文學(xué)能力，6．3％看中的是綜合能力。由此可見，我國財經(jīng)類人才存在以下不足：
1、大部分受過財經(jīng)類專業(yè)教育，具備一定專業(yè)基礎(chǔ)理論，但缺乏實際應(yīng)用與綜合實踐能力。財經(jīng)人才只擅長書本知識，轉(zhuǎn)化為實踐的動手能力還有待進(jìn)一步提高。
2、財經(jīng)人才的團(tuán)隊協(xié)調(diào)與合作能力有待提高，要想充分發(fā)揮財會人員管理職能，作為一名財經(jīng)問題企化者、決策者，并不能靠個人來完成，他的團(tuán)隊與合作能力將是關(guān)鍵。
3、財經(jīng)類人才創(chuàng)新性不高，55．6％財經(jīng)人才在工作中缺乏創(chuàng)新。其中編制報表方面都比較擅長，可是在融資審計，納稅申報，稅務(wù)會計，投資與資本運(yùn)營等相關(guān)工作方面就少有成效。
4、真正國際化人才緊缺。我國目前具有全球化視野，又熱愛國際化運(yùn)作的財經(jīng)類專業(yè)人才少得可憐，真正國際化人才的嚴(yán)重缺乏是我國與國際跨國公司相互競爭的最大劣勢所在。
二、我國財經(jīng)教育現(xiàn)狀
要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)財經(jīng)人才，我國目前的會計教育已不適應(yīng)。突出問題之一就是教育目標(biāo)不明確，各層次之間界限不清，有的培養(yǎng)“高級專門人才”，有的培養(yǎng)“會計師”，還有的是培養(yǎng)“管理者”。而事實證明，不同的教育層次，要求培養(yǎng)目標(biāo)不一致，導(dǎo)致學(xué)校輸出人才與目前市場狀況需求不匹配。
其次，傳統(tǒng)的會計教學(xué)使財經(jīng)類人員只能適應(yīng)帳務(wù)的處理，資產(chǎn)評估等方面工作。鮮有能力去分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟(jì)決策。目前在發(fā)達(dá)國家，如美國亞歷桑那大學(xué)會計學(xué)畢業(yè)生有50％到咨詢服務(wù)部工作，只有30％和20％分別到審計部門和企業(yè)工作。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)只注重理論的傳授，學(xué)生動手能力差。而市場卻需要有經(jīng)驗的財經(jīng)人員，這說明貝'_經(jīng)教學(xué)與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)前都要上職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)技能，然后才能上崗。因此，增強(qiáng)實踐性教學(xué)是會計教學(xué)改革的重中之重。在西方，比如美國，教學(xué)與就業(yè)接軌比較好，教育界與職業(yè)界形成良性循環(huán)，很值得我國教育界借鑒。
三、教學(xué)改革建議
在新形勢下，舊的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，教學(xué)改革迫在眉睫．我國財經(jīng)類敦育目標(biāo)應(yīng)傾向于對學(xué)生認(rèn)知能力、科研能力、實踐應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過提高學(xué)生思維能力與整體素質(zhì)，去迎接新的挑戰(zhàn)，應(yīng)對新的局面。因此，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新的教學(xué)機(jī)制是我們改革的必經(jīng)之路。
(一)課程體系和教材內(nèi)容需更科學(xué)化、合理化。除公共基礎(chǔ)課與會計專業(yè)課外，應(yīng)以各種方式開設(shè)相關(guān)學(xué)科課程，如金融保險、法律、市場營銷管理學(xué)原理、計算機(jī)軟件、公共關(guān)系學(xué)等，以適應(yīng)知識結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，采用職業(yè)界、教育界、學(xué)術(shù)業(yè)界聯(lián)合編寫教材，以適應(yīng)市場需求。
(二)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)。這種方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與分析判斷能力，不利于激發(fā)學(xué)生的主動性與思維能動性等。教育應(yīng)該是師生之間“雙向互動”、“教學(xué)相長”的過程，而非教育者的獨(dú)占。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的參與者，雙方是平等的，忽視或夸大任何一方的作用都會使教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生是教師服務(wù)的“顧客”。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的出發(fā)點(diǎn)己經(jīng)從傳統(tǒng)的以產(chǎn)品質(zhì)量為中心，演變成今天的“以顧客為上帝”，教育同樣需要“以教師為中心”階段過渡到“以學(xué)生為本”階段，將學(xué)生需求作為提供教育服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)。“以學(xué)生為本”符合“平等教育”個性教育的觀念，有助于提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生富有想象力的吸收知識，有選擇、有側(cè)重、創(chuàng)造性的接受知識，從而到形成發(fā)散思維。
篇12
關(guān)鍵詞 ：財經(jīng)院校；實踐教學(xué)；SWOT分析
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0260-03
基金項目：2014年安徽財經(jīng)大學(xué)教研項目階段性研究成果（acjyyb2014108）
1 引言
“實踐教學(xué)”是在西方倡導(dǎo)實用主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)實踐模式.所謂實踐教學(xué)，是指根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,有計劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與本專業(yè)相適應(yīng)的具有實踐性、應(yīng)用性的學(xué)習(xí).其目的在于通過理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，同時也能用來檢驗理論教學(xué)效果.具體包括生產(chǎn)勞動、課程實驗（實訓(xùn)）、課程論文、實習(xí)（教學(xué)實習(xí)、專業(yè)實習(xí)）、社會實踐（社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）與畢業(yè)論文（設(shè)計）等環(huán)節(jié).
實踐教學(xué)可以有效鞏固和強(qiáng)化理論知識，將理論與實踐相聯(lián)系，提高學(xué)生動手能力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才環(huán)節(jié)中，發(fā)揮著重要作用.
2 SWOT分析法介紹
SWOT分析是以內(nèi)外部環(huán)境分析結(jié)果為基礎(chǔ)來尋找和制定企業(yè)競爭戰(zhàn)略的方法.它是由美國舊金山大學(xué)國際管理和行為科學(xué)教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）在20世紀(jì)80年代初提出的一種態(tài)勢分析法.其中S代表strength（優(yōu)勢），W代表weakness（劣勢），O代表opportunity（機(jī)會），T代表threat（威脅）.運(yùn)用這種方法，把組織內(nèi)外環(huán)境所形成的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四個方面的情況結(jié)合起來進(jìn)行全面、系統(tǒng)和準(zhǔn)確的研究，立足研究結(jié)果，制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策方案等.本文將借助SWOT分析法，來分析財經(jīng)類高校推行實踐教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅，從而制定相應(yīng)的發(fā)展策略，以期進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的效率和效果.
3 財經(jīng)類高校實踐教學(xué)SWOT分析
財經(jīng)類高校開展實踐教學(xué)既有優(yōu)勢，也存在劣勢，同時面臨著機(jī)會與威脅并存的局面.
3.1 S（strength）優(yōu)勢分析
3.1.1 校外實踐基地建設(shè)
實踐基地是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要場所，校企合作是開展實踐教學(xué)的有效方式及重要途徑.2012年國家教育部印發(fā)的評估文件中就明確提倡高等院?？梢耘c企業(yè)、事業(yè)單位開展實習(xí)或?qū)嵱?xùn)方面的合作.因此多數(shù)高校都積極與政府、企業(yè)溝通聯(lián)系，建立了一批有質(zhì)量、有保障的校外實踐基地.并且很多高校都已與校外實踐基地形成長期合作機(jī)制，以使學(xué)生在實踐實習(xí)過程中得到鍛煉.但不足是目前多數(shù)院校的校外實踐基地不論是在數(shù)量，還是在質(zhì)量方面都還遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)要求.
3.1.2 校內(nèi)實踐教學(xué)
目前在財經(jīng)類院校開展較多的校內(nèi)實踐教學(xué)方式主要包括：課程實驗、課程論文（設(shè)計）、社會實踐（社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等.
課程實驗.主要是依托學(xué)校（院）各個專業(yè)實驗室，結(jié)合各專業(yè)實驗教學(xué)大綱，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行有設(shè)計性、有目的的實驗教學(xué)形式.
畢業(yè)論文（設(shè)計）.主要是在大四學(xué)年開展，是在論文指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下圍繞選題、開題、撰寫、答辯四個環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備.一般在論文選題上，提倡理論與實踐發(fā)展的最新動態(tài)和發(fā)展方向相結(jié)合.
社會實踐.是指在學(xué)校與社會共同作用下，充分利用大學(xué)期間的空閑時間，在不同地區(qū)進(jìn)行學(xué)科間的交流、問題探索以及有針對性的社會考察.例如，每年暑假都會進(jìn)行的“三下鄉(xiāng)”活動.
學(xué)科競賽.近年來我校鼓勵學(xué)生積極參加各種學(xué)科競賽.例如大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、飛思卡爾智能車競賽、全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬運(yùn)營創(chuàng)業(yè)專項賽、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等.
3.2 W（weakness）劣勢分析
3.2.1 教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗
在財經(jīng)類高校，多數(shù)專任教師都具有較高的理論素質(zhì),但在專業(yè)實踐操作能力方面卻存在著明顯的欠缺.尤其多數(shù)青年指導(dǎo)教師是從學(xué)校畢業(yè)后，直接進(jìn)入高校工作，并沒有在社會和企業(yè)工作實踐的經(jīng)驗.因而，這些教師可能無法順利指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作.教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗，會給高院校開展實踐教學(xué)工作帶來一定的不利影響.另外部分教師的實踐教學(xué)意識淡薄，偏重于傳授學(xué)科理論，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).
3.2.2 實踐教材匱乏
實踐教學(xué)雖然在財經(jīng)類高校當(dāng)中已經(jīng)作為一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)實施,，但是在實踐教材方面還不夠完善.目前財經(jīng)類高校的實踐教材普遍存在知識陳舊、實用性不強(qiáng)的問題.另外由于財經(jīng)類高校多數(shù)經(jīng)濟(jì)類課程的政策性很強(qiáng)，每個階段國家都會對經(jīng)濟(jì)政策做出一些調(diào)整，可是實踐教材卻沒能及時跟上這種調(diào)整變化，以致實踐教材陳舊，不能適應(yīng)社會的新需求.
3.2.3 實踐教學(xué)模式有待完善
目前在多數(shù)財經(jīng)類院校的教學(xué)過程中,仍然實行的是“公共課、專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課”的三段式教學(xué)模式，并且課程講授上仍然是嚴(yán)重偏向于理論講授，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng).致使多數(shù)學(xué)生很難通過實踐平臺將課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識能熟練運(yùn)用到實踐中去.例如在財經(jīng)類院校,大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文通常是偏重于理論性、學(xué)術(shù)性，而實踐能力的運(yùn)用卻是少之又少.
3.2.4 實踐教學(xué)管理方面有待加強(qiáng)
實踐教學(xué)管理的主要任務(wù)應(yīng)該是根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定與本專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)計劃安排、建設(shè)和執(zhí)行實踐教學(xué)管理制度和實踐人才培養(yǎng)方案.但在實際應(yīng)用中，實踐教學(xué)管理部門卻僅把審核實踐教學(xué)計劃、建設(shè)實踐教學(xué)管理制度和監(jiān)控實踐教學(xué)成果作為工作重點(diǎn).從而忽視了對實踐教學(xué)制度執(zhí)行和具體每個環(huán)節(jié)運(yùn)行情況的管理.由于缺少對實踐教學(xué)過程的管理，不但導(dǎo)致實踐管理成本的提高，而且制約了管理對實踐教學(xué)質(zhì)量提高的促進(jìn)作用的發(fā)揮.
3.3 O（opportunity）機(jī)會分析
2012年2月，由教育部等八部委聯(lián)合印發(fā)的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》明確指出：高校人才培養(yǎng)中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱，距拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求仍有差距.高校傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的理念亟待改變.應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教；重點(diǎn)強(qiáng)化實踐教學(xué)相關(guān)要求，夯實創(chuàng)新實踐育人途徑基礎(chǔ)，依托實踐育人基地建設(shè)，保障實踐育人經(jīng)費(fèi)投入，調(diào)動整合社會各方資源，打造實踐育人合力，著眼長效機(jī)制構(gòu)建，切實推動高校實踐育人工作成效，開創(chuàng)新局面.2012年8月，由教育部制定的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》提出：實踐教學(xué)比重應(yīng)予加大，實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法應(yīng)予豐富及改進(jìn)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)予支持鼓勵，以全面提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開放性、互動性和實效性①.由此可見，這些指導(dǎo)意見的制定都為財經(jīng)類院校更好地開展實踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持.
3.4 T（threat）威脅分析
3.4.1 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系不完善
目前，在理論教學(xué)方面財經(jīng)類院校已經(jīng)建立起了一套與之相適應(yīng)的較完善、成熟的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系.但由于沒有統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，致使實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系還不健全、完善，由此實踐教學(xué)的質(zhì)量也無法得到公證客觀的評價，從而對實踐教學(xué)的有效開展產(chǎn)生了一定的影響.
3.4.2 實踐教學(xué)安全意識不強(qiáng)
擁有良好教學(xué)秩序的前提是校園安全問題要得以保證，因此在高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何應(yīng)對學(xué)生的突發(fā)事件也是需要高校高度重視的問題.有些高校很少甚至從未對學(xué)生進(jìn)行過有關(guān)實踐教學(xué)危機(jī)意識和自救知識等方面的教育和學(xué)習(xí).一些學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)危機(jī)事件不可能發(fā)生在他們身上，危機(jī)的防范與處置都應(yīng)該是學(xué)校關(guān)注的問題，而與自己無關(guān).這使得高校師生對各種危機(jī)的應(yīng)對能力還比較低，危機(jī)防范意識不足，突發(fā)事件的應(yīng)對能力欠缺.
4 建議
4.1 提高對實踐教學(xué)的認(rèn)識
把理論教學(xué)與實踐教學(xué)擺在同等重要的位置，要改變課堂講授過多實踐練習(xí)過少的局面.鼓勵學(xué)生積極參加課程實驗、社會實踐（社會調(diào)查、專業(yè)調(diào)查）、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等實踐學(xué)環(huán)節(jié)，并要嚴(yán)把各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控.此外還要積極改進(jìn)實踐教學(xué)模式，多渠道籌集資金，加強(qiáng)各類實驗室和實踐教學(xué)基地建設(shè).
4.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)
實踐教學(xué)離不開教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)，合格的實踐教師應(yīng)該兼具理論知識和實踐知識.這樣才能更好的開展教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成既掌握理論知識又具有實踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.因此，高校應(yīng)鼓勵教師產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，以提升自身素質(zhì)及技能.
4.3 設(shè)立專門的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)立足實踐教學(xué)水平和質(zhì)量的提升，打造專業(yè)高效的實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu).在機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置上給予應(yīng)有的政策傾斜.實現(xiàn)專人指導(dǎo)、負(fù)責(zé)及監(jiān)控.通過專業(yè)的管理機(jī)構(gòu)平臺，實現(xiàn)職能整合，統(tǒng)籌管理，效率提升及成本節(jié)約.同時，根據(jù)高校實踐教學(xué)具體運(yùn)行特點(diǎn)，利用專業(yè)管理機(jī)構(gòu)平臺，可以做到對學(xué)期初、期中和期末“三階段”教學(xué)檢查監(jiān)控，即審核檢查實踐教學(xué)計劃的開展情況、中期進(jìn)度以及教學(xué)效果.
4.4 加強(qiáng)實踐教學(xué)安全教育，提高安全意識
當(dāng)前，高校師生的危機(jī)防范意識還比較弱，面對各種突發(fā)危機(jī)的應(yīng)對能力還比較低.有的院校較少主動進(jìn)行實踐安全教育、危機(jī)意識和自救知識方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn).因此，平時就必須要強(qiáng)化師生危機(jī)意識的培養(yǎng)，提高危機(jī)應(yīng)對的能力，做到有效防范或減少突發(fā)事件的發(fā)生，維護(hù)師生安全.
4.5 完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系
隨著實踐教學(xué)重要性的日益突出，如何建立與完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系也是擺在各高校面前的緊迫任務(wù).高校應(yīng)進(jìn)一步制定詳細(xì)的實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度，從而規(guī)范實踐教學(xué)的開展.總體來講實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系要包括對實踐教學(xué)目標(biāo)、計劃、大綱、實施和教學(xué)效果等環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控與評價.而不是只針對實踐教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評價.因此，逐步構(gòu)建與完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系也是高校要面對的迫切任務(wù).
注 釋：
①中華人民共和國教育部.moe.gov.cn/.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕司有和．競爭情報理論與方法[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2009．
〔2〕王坤，余宏亮.大學(xué)實踐教學(xué)保障體系研究實證分析[J].中國成人教育，2011(06)：36．
〔3〕王翠榮.構(gòu)建高校實踐教學(xué)監(jiān)控和評價新機(jī)制研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（高教版），2009，04(02).
篇13
一、財經(jīng)類職業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于財經(jīng)類的專業(yè)人才需求量還是很大，雖然目前應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，就業(yè)困難，但是對于財經(jīng)類專業(yè)來說職業(yè)環(huán)境依然比較好，在各職業(yè)中，財經(jīng)類的招聘需求量依然是前幾位，根據(jù)調(diào)查表明，社會中對與財經(jīng)類的畢業(yè)生接受意愿還是很大，有百分之九十的企業(yè)可以有長期需要。目前財經(jīng)類職業(yè)環(huán)境的優(yōu)勢還有很多：
（一）財經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣
目前我國很多大型國有企業(yè)、合資企業(yè)、或者中小型民營企業(yè)對于財經(jīng)類畢業(yè)生的需要還是很多，而且行業(yè)結(jié)構(gòu)的變化影響也很少。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財經(jīng)類的就業(yè)渠道也越來越多。比如有很多財經(jīng)類的報紙雜志周刊等都不斷出現(xiàn)，很多非專業(yè)性的綜合報社都需要對財經(jīng)做很多文章，這就需要大量的財經(jīng)記者或者財經(jīng)編輯，這就為畢業(yè)生又提供了很多就業(yè)空間，而且很多學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也十分需要工作人員。
（二）市場需求量大，發(fā)展穩(wěn)定
隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財經(jīng)市場中對于專業(yè)的人才需求量一直都很高，在職業(yè)市場的需求中可以占據(jù)前三名，而且有很多專家分析在以后的財經(jīng)市場中，還有很多專業(yè)有發(fā)展空間，所以相對于其他的專業(yè)，財經(jīng)類的職業(yè)環(huán)境還是非常好的，畢業(yè)生能得到穩(wěn)定的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問題
雖然目前財經(jīng)行業(yè)的職業(yè)環(huán)境相對良好，但是對于但學(xué)生來說，這也并不代表財經(jīng)類畢業(yè)生就能在非常容易的就找到合適的工作崗位。
目前我國財經(jīng)類畢業(yè)生的知識體系還是不夠豐富，缺乏社會經(jīng)驗，對于就業(yè)信息的獲取也沒有特定的渠道，只是簡單的在網(wǎng)上看看招聘，道聽途說。目前大學(xué)生中的獨(dú)生子女比較多，有嚴(yán)重的啃老思想，對于就業(yè)的意識也很薄弱。根據(jù)對全國大學(xué)生的調(diào)查研究，有百分之六十三的財經(jīng)類大學(xué)生對自己日后的就業(yè)類型有模糊的方向。有明確規(guī)劃的大學(xué)生僅有百分之二十三，百分之十二的大學(xué)生表示目前還沒有考慮過就業(yè)問題。在調(diào)查過程中，很多被調(diào)查的大學(xué)生對與日后的職業(yè)生涯都沒有太多考慮。百分之五十五的學(xué)生對職業(yè)只有模糊的概念和想法；百分之二十的同學(xué)表示對畢業(yè)之后感到迷茫，不清楚自己能做什么；只有百分之二十五的同學(xué)對于未來職業(yè)有二到六年的職業(yè)規(guī)劃。而且目前很多畢業(yè)生都是從家里到學(xué)校里，兩點(diǎn)一線，對于社會經(jīng)驗還是很匱乏。很多大學(xué)生知識利用假期進(jìn)行短暫的打工，對于日后的就業(yè)問題和生活壓力沒有準(zhǔn)確的認(rèn)識。簡單的以為畢業(yè)之后就能找到工作，沒有就業(yè)的危機(jī)意識。這就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目的不清楚，在大學(xué)期間知識混時間得到文憑，不為日后的工作努力學(xué)習(xí)。
在學(xué)校方面，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的教導(dǎo)還是不到位，教師一般都是使用學(xué)校干部或者輔導(dǎo)員，這樣的情況下教師沒有經(jīng)過專業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)，對于教學(xué)來說起不到好的效果。同時，在職業(yè)生涯教導(dǎo)中，學(xué)校的硬件不夠，教學(xué)方法單一，大部分都是集體進(jìn)行講述，只是單純的教導(dǎo)理論知識，在實際的實踐應(yīng)用中很少，這種敷衍的教學(xué)方式讓很多大學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃教育只是停留在表面上。
三、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
在我們的人生過程中，職業(yè)有著非常重要的作用，是我們參與到社會中的關(guān)鍵，我們的職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到我們的職業(yè)能否順利的進(jìn)行，能否愉快的工作。所以大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要加強(qiáng)自己的職業(yè)觀念，提高自己的規(guī)劃能力，養(yǎng)成終身的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，這樣才能在滿意的狀態(tài)下進(jìn)行工作。
在大學(xué)生本身來說，要清楚的知道自己的職業(yè)意識，并對自己的目標(biāo)進(jìn)行激烈。如果有高目標(biāo)就要努力克服過程中的困難，有堅韌不拔的意志向自己的目標(biāo)努力。不斷鞭策自己，讓規(guī)劃成為現(xiàn)實。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，要培養(yǎng)自身的興趣愛好，明白自己的缺點(diǎn)，了解自己的性格，并且對相關(guān)的職業(yè)信息進(jìn)行了解，明白日后的射虎需要和自我的發(fā)展方向。對于財經(jīng)類的各方面知識都進(jìn)行學(xué)習(xí)輔修，提高自己的專業(yè)技能。
對于學(xué)校而言，可以組織大學(xué)生多進(jìn)行職業(yè)實踐活動，讓大學(xué)生能有正確的就業(yè)理念，增加社會經(jīng)驗，對于日后能夠分配職業(yè)資源打好基礎(chǔ)。
在社會方面，要繼續(xù)發(fā)展財經(jīng)行業(yè)，讓大學(xué)生能有更多的工作崗位，有更好的發(fā)展空間。另外，在教育制度方面要持續(xù)進(jìn)行發(fā)展建設(shè)。按照社會中的實際需要來設(shè)立學(xué)科、專業(yè)，控制好專業(yè)的人數(shù)，避免畢業(yè)生過于“擁擠”，就業(yè)困難的情況出現(xiàn)。另外，要讓大學(xué)生的就業(yè)市場更加規(guī)范化，提高大學(xué)生的培訓(xùn)和保障，讓大學(xué)生的發(fā)展更加優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]張芝萍，倪志華.大學(xué)生就業(yè)狀況及對策淺析[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2007，（12）.
[2]金國峰，董富華.高校工商管理類人才培養(yǎng)方式與就業(yè)渠道探索[J].理工高教研究，2005.
