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教育安全論文:校園安全教育論文
校園安全無(wú)小事，預(yù)防最重要
新的學(xué)期早已拉開內(nèi)幕，學(xué)校各項(xiàng)工作也正有條不紊地開展著，作為從事學(xué)校安全工作的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)時(shí)不該刻都在遵循著學(xué)校開學(xué)初所擬定學(xué)校“安全無(wú)小事，重在抓落實(shí)，常抓是保障，預(yù)防最重要。”的安全方略。近幾年來(lái)，我校安全工作在上級(jí)部門的指導(dǎo)下，由于學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的重視及全校師生的極力配合與支持，我校安全工作已取得了更大的成效。整個(gè)學(xué)校秩序井然，教師教風(fēng)純正，學(xué)生學(xué)生氛圍濃烈，為我校教育教學(xué)的提升和發(fā)展提供了有力保障。現(xiàn)本人針對(duì)自身的學(xué)習(xí)和對(duì)所負(fù)責(zé)的安全工作提出一些個(gè)人見(jiàn)解：
一、充分認(rèn)識(shí)安全工作必要性。一個(gè)學(xué)校，肩負(fù)著千鈞重?fù)?dān)，如何做好學(xué)校的安全工作，配合學(xué)校安全文化建設(shè)，讓學(xué)校滿意，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)滿意，更讓社會(huì)滿意。作為一名教育工作者和負(fù)責(zé)學(xué)校安全工作的管理者，要深知責(zé)任的重大，容不得半點(diǎn)疏漏和大意。務(wù)必把工作抓實(shí)做細(xì)，確保萬(wàn)無(wú)一失。安全工作只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須做到警鐘長(zhǎng)鳴。必須從講政治的高度認(rèn)識(shí)并做好這一關(guān)系到千家萬(wàn)戶的工作。而學(xué)校安全文化建設(shè)更是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就，還需要作艱苦的努力方能實(shí)現(xiàn)！
二、注重學(xué)校安全的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。學(xué)校安全工作是一個(gè)較為繁瑣的工作，僅靠學(xué)校校長(zhǎng)和安全管理干部一二人是有限的，它必須全員參與，抓好協(xié)作。近幾年來(lái)，我校在這方面作了大量工作。首先構(gòu)建學(xué)校安全網(wǎng)絡(luò)體系，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，政教主任為副組長(zhǎng)，各班主任為組員安全網(wǎng)。其次是抓安全的落實(shí)，一是學(xué)校逢會(huì)必講，班主任逢班會(huì)課必講，值周教師天天講。學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)鄉(xiāng)派出所干警到學(xué)校進(jìn)行安全知識(shí)講座知進(jìn)行安全培訓(xùn)。學(xué)校要求每班一個(gè)安全員，時(shí)時(shí)記錄班上的安全情況。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校從校長(zhǎng)到班主任再到一般教師再到每一名學(xué)生自然搭建了一個(gè)完整的學(xué)校安全體系。
三、安全無(wú)小事，預(yù)防最重要。近幾年來(lái)，我校安全教育工作總體上做得還是比較到位。沒(méi)有發(fā)生重大的安全事故，這一方面，得于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，全體師生的共同努力配合；二方面，安全預(yù)防工作措施得體。為了有效在抓好學(xué)校安全工作，學(xué)校不惜財(cái)力組裝安全設(shè)施，以防為主，目前我校新安裝的校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)覆蓋大門、操場(chǎng)、道路、圍墻等公共區(qū)域，在學(xué)生宿舍樓、教學(xué)樓、園丁樓等重點(diǎn)部位安裝12個(gè)監(jiān)控點(diǎn)。該系統(tǒng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化多節(jié)點(diǎn)的電子傳輸渠道，對(duì)監(jiān)控部位實(shí)施24小時(shí)監(jiān)控，可以實(shí)況錄制所監(jiān)控部位并查看權(quán)限范圍內(nèi)監(jiān)控點(diǎn)的視頻監(jiān)控錄像，可實(shí)時(shí)察看校園內(nèi)安全狀況。同時(shí)學(xué)校及時(shí)成立了校園安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)定時(shí)對(duì)校園安全監(jiān)控系統(tǒng)運(yùn)行情況進(jìn)行檢查，以保障系統(tǒng)正常運(yùn)行，對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外存在的各類安全隱患和防火防盜起到重要的作用。
四、重視安全宣傳工作。學(xué)校安全不光依靠學(xué)校自身的努力，它離不開社會(huì)的全員參與，這就需要在宣傳上作好文章。讓人們明確學(xué)校安全管理的方針是積極預(yù)防、依法管理、社會(huì)參與、各負(fù)其責(zé)。提高教師與每位家長(zhǎng)的安全責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳學(xué)校所潛在的諸多安全隱患以及各類重大安全事故教訓(xùn)。在校園醒目的地方張貼懸掛安全教育圖片、標(biāo)語(yǔ)，在樓梯、校門、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、廁所、等容易發(fā)生安全問(wèn)題的地方設(shè)置警示標(biāo)志或標(biāo)語(yǔ)。要利用校園板報(bào)、壁報(bào)、專欄、主題班會(huì)、征文、演講等活動(dòng)宣傳安全知識(shí)，在校園形成事事想安全，處處有警示、人人抓安全的濃厚的安全育人氛圍。
五、學(xué)校安全工作千頭萬(wàn)緒，紛紜繁雜，抓住安全學(xué)校安全事故及其特點(diǎn)十分必要。這就要求我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各班班主任去系統(tǒng)、地了解了安全事故發(fā)生的特點(diǎn)，懂得了學(xué)校安全工作的管理原則、方法和途徑。任何事物都有起規(guī)律可尋，只要我們把握了，就可以解決。近幾年來(lái)我們?cè)趯W(xué)校安全管理中主要采取了以下的措施，從而嚴(yán)防了易發(fā)事故的發(fā)生，使安全隱患能扼殺于萌芽之中。
1、安全事故主要集中在交通、食物、中毒、火災(zāi)等方面。研究掌握事故的規(guī)律，采取有力措施防止事故的發(fā)生。首先是加強(qiáng)學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)，加大學(xué)校的監(jiān)管力度，嚴(yán)把教學(xué)、生活用房的
設(shè)計(jì)、監(jiān)管和質(zhì)量驗(yàn)收關(guān)，不留任何安全隱患。重點(diǎn)防止各種食物、藥物中毒事件的發(fā)生。其次是注重落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)禁采購(gòu)未經(jīng)檢疫的肉禽蛋奶等食品，嚴(yán)把進(jìn)貨關(guān)。再是防止各種火災(zāi)的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校消防安全設(shè)施的檢查和配備，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室、電腦室的線路檢查，特別是要對(duì)校舍設(shè)施陳舊使用時(shí)間較長(zhǎng)的電路進(jìn)行檢查，對(duì)老化陳舊的電線、電纜要及時(shí)更新。其四，嚴(yán)防溺水事件的發(fā)生。派人到學(xué)生到校的公路沿岸寫警示標(biāo)語(yǔ)，要求各班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行防溺水的教育，從而杜絕了溺水事故的發(fā)生。其五，學(xué)校加大了安全工作的檢查力度，建立常抓不懈的學(xué)校安全工作機(jī)制。我校在安全這方面一直做得很好，每天有校委會(huì)干部會(huì)同教師一起值班，堅(jiān)持早檢查，午檢查和晚睡就寢檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。2、做好安全工作的上下協(xié)調(diào)，與各部門有效配合進(jìn)行學(xué)校及校園周邊治安綜合治理。每學(xué)期學(xué)校都要積極配合鄉(xiāng)派出所的、鄉(xiāng)文化站、鄉(xiāng)衛(wèi)生院、等部門，大力整頓學(xué)校周邊的秩序，從而有效地制止了校外犯罪分子對(duì)校園的侵入，有效地保護(hù)了全校害師生生命安全。
教育安全論文:如何抓好學(xué)校安全教育工作論文
安全教育是學(xué)校工作的重要組成部分。學(xué)校安全，關(guān)系到國(guó)家和個(gè)人的利益，更關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)重視安全教育，將其列入學(xué)校議事日程，放在學(xué)校的重要位置。然而，一些學(xué)校的安全工作抓而不實(shí)，導(dǎo)致了安全事故頻頻發(fā)生。那么，如何抓好學(xué)校安全教育工作呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)方面的工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視安全工作在學(xué)校工作中的重要性，把好安全教育關(guān)，把一切安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。
近些年，一些學(xué)校對(duì)安全教育重視不夠，管理不善，造成了安全事故時(shí)有發(fā)生，給國(guó)家、學(xué)校、家庭帶來(lái)了較大損失。主要表現(xiàn)為“四重四輕”，一是重教學(xué)輕安全。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受教學(xué)獎(jiǎng)懲、升學(xué)壓力的影響，只重視教育教學(xué)管理，把主要精力放在了教學(xué)質(zhì)量的提升上，忽視了對(duì)學(xué)生的安全教育，把學(xué)校安全隱患置之度外。二是重學(xué)生輕教師。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為安全事故只會(huì)發(fā)生在學(xué)生身上，對(duì)教師的教學(xué)行為視而不見(jiàn)，造成了部分老師嚴(yán)重體罰學(xué)生，班級(jí)管理松散，學(xué)校財(cái)產(chǎn)被盜等。三是重實(shí)輕虛。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)看得見(jiàn)，摸得著實(shí)實(shí)在在的安全問(wèn)題處理及時(shí)，清除了安全隱患，而對(duì)一些隱性的安全問(wèn)題看不清，如煤氣中毒、農(nóng)藥中毒等。四是重校內(nèi)輕校外。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校內(nèi)安全常抓不懈，形成了良好的校園安全環(huán)境。但對(duì)校外學(xué)生生活缺少必要的自我防范、自我營(yíng)救等安全知識(shí)教育。
為了切實(shí)抓好抓實(shí)學(xué)校安全教育，確保學(xué)校師生生命安全，學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定科學(xué)、規(guī)范、有效的安全工作管理制度。如《學(xué)校安全工作管理制度》《學(xué)生安全制度》《班級(jí)安全教育量化細(xì)則》等。制定切實(shí)可行的安全防范措施，如堅(jiān)持放學(xué)集合制度，值周教師時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的安全問(wèn)題，有序疏散學(xué)生放學(xué)，教師護(hù)送學(xué)生安全離校等。做到分工仔細(xì)，責(zé)任明確，誰(shuí)出問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則；堅(jiān)持預(yù)防為主，教育先行，把一切安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
學(xué)校定期召開安全教育工作會(huì)議，部署安全教育工作，加大安全教育宣傳力度。在學(xué)校宣傳欄、公開欄等醒目位置張貼安全知識(shí)掛圖、重大安全事故；在教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等處張貼學(xué)生安全制度；利用團(tuán)隊(duì)廣播室、活動(dòng)室宣傳安全法律法規(guī)知識(shí)、重大安全事故，以此來(lái)警示教育學(xué)生；定期舉辦安全教育知識(shí)，組織安全教育主題隊(duì)會(huì)，安全知識(shí)競(jìng)賽；開展法制安全知識(shí)講座。通過(guò)開展活動(dòng)來(lái)潛移默化學(xué)生，增加學(xué)生安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)和自我營(yíng)救的能力。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常帶領(lǐng)安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)校的電線、門窗玻璃、照明燈具、消防器材、宿舍、商店、伙房等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施進(jìn)行維修處理，消除安全隱患，營(yíng)造一個(gè)良好的安全校園環(huán)境。
學(xué)校實(shí)行安全責(zé)任制，分別與各室負(fù)責(zé)人、政教處、班主任、教師簽訂安全責(zé)任狀，層層落實(shí)責(zé)任，有效地消除安全隱患，杜絕安全事故的發(fā)生。
一是隨著城鎮(zhèn)建設(shè)的加快，交通事業(yè)的蓬勃發(fā)展，機(jī)動(dòng)車輛日益增多。在學(xué)生上學(xué)放學(xué)的這段時(shí)間里，校門口人車爭(zhēng)道而行的混亂場(chǎng)面，真讓家長(zhǎng)、老師為學(xué)生的安全問(wèn)題擔(dān)憂。二是校園門口的小攤點(diǎn)過(guò)多過(guò)濫，大多經(jīng)營(yíng)一些小吃零食、玩具等。其中，小吃零食的衛(wèi)生狀況十分令人擔(dān)憂，存在嚴(yán)重的食品衛(wèi)生安全隱患。因此，學(xué)校要協(xié)調(diào)有關(guān)職能部門對(duì)校門口的環(huán)境進(jìn)行綜合治理，做到齊抓共管，形成合力，清除交通和食品安全隱患。
教育安全論文:中學(xué)生信息安全教育探究論文
一、中學(xué)生學(xué)習(xí)信息安全的必要性
1．中學(xué)生在信息活動(dòng)中的重要角色。
在最近公布的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告中，我國(guó)網(wǎng)民已達(dá)到6.49億，其中有38.8%的新增網(wǎng)民仍處在受教育的階段。根據(jù)年齡來(lái)看，處在10～19歲的網(wǎng)民在總數(shù)中已經(jīng)達(dá)到24.1%，網(wǎng)民呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)，中學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越多地使用網(wǎng)絡(luò)，并參與到網(wǎng)絡(luò)信息的各種活動(dòng)之中。由于中學(xué)生年齡較小，辨別能力和對(duì)問(wèn)題的應(yīng)急處理能力也比較弱，很容易被網(wǎng)絡(luò)世界豐富的信息所吸引，在信息活動(dòng)中被不法分子所利用。另外，中學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不夠，很容易輕信網(wǎng)絡(luò)上的有害信息并不自覺(jué)地傳播它們。這不僅對(duì)青少年自身的發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害，增加社會(huì)不安定因素。
2．中學(xué)生信息安全意識(shí)缺失。
當(dāng)前，許多中學(xué)生沒(méi)有信息安全意識(shí)。首先，學(xué)校相關(guān)教育缺失導(dǎo)致他們沒(méi)有了解信息安全知識(shí)的機(jī)會(huì)。其次，信息安全教育整體處于初級(jí)發(fā)展階段，不規(guī)范、不成熟、許多已開展的活動(dòng)也都是形式主義，不能真正幫助中學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會(huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題。，學(xué)生家庭也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息不安全的嚴(yán)重后果，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為缺乏必要的管理和約束，從而導(dǎo)致中學(xué)生在不知情的情況下信息安全受到侵害，或是對(duì)他人的信息安全造成侵犯。
二、提升中學(xué)生信息安全教育的方法
1．提升中學(xué)生的安全意識(shí)。
首先學(xué)校可以開展相關(guān)校本課程，或邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，讓學(xué)生了解信息安全的相關(guān)法律、法規(guī)。其次，應(yīng)讓學(xué)生明辨在何時(shí)信息安全會(huì)受到侵犯，并學(xué)著如何規(guī)避有可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。教師向?qū)W生展示具體的案例，幫助學(xué)生更好地理解信息活動(dòng)中隱藏的威脅和可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，從而提升他們的安全意識(shí)。
2．使用多種教學(xué)方式。
首先，學(xué)生在課堂上的精力集中，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如編寫安全手冊(cè)、制作微視頻、或是在正常教學(xué)時(shí)使用相關(guān)素材等，讓學(xué)生有充分機(jī)會(huì)了解信息安全的相關(guān)內(nèi)容。其次，中學(xué)生興趣比較廣泛，可以在第二課堂中滲透信息安全教育。如組建相關(guān)學(xué)生課題研究小組，讓學(xué)生開展研究活動(dòng)或社區(qū)調(diào)查，使學(xué)生在實(shí)踐中提升安全意識(shí)、增強(qiáng)防范能力。，還可以開展相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽、電腦作品競(jìng)賽、技能大賽等，讓學(xué)生更加積極地參與到信息安全活動(dòng)中來(lái)。
3．要充分借助安全機(jī)構(gòu)的力量。
我們現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生的信息安全教育滯后于飛速發(fā)展的信息技術(shù)，并不是未雨綢繆。然而亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣。教師不僅要重視信息安全教育的基礎(chǔ)問(wèn)題，也要充分借助安全機(jī)構(gòu)的力量，對(duì)于滲透、釣魚和當(dāng)前各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的熱點(diǎn)問(wèn)題要有清醒的認(rèn)識(shí)并及時(shí)把相關(guān)信息傳播給學(xué)生。只有這樣，才能做到防患于未然。
4．要提高學(xué)生的信息安全素養(yǎng)。
西塞羅說(shuō)，“習(xí)慣的力量是巨大的”。教師要從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣入手，提高他們的信息安全素養(yǎng)。如:要在及時(shí)安裝殺毒軟件、防火墻、安全組件并定時(shí)更新、升級(jí);不要將自己與他人的隱私隨便泄露;重要賬戶要使用復(fù)雜的密碼保護(hù)并經(jīng)常更換;不要盲信各種免費(fèi)服務(wù)、中獎(jiǎng)廣告;不要打開陌生郵件、短信或網(wǎng)絡(luò);嘗試無(wú)痕使用網(wǎng)絡(luò)服務(wù);對(duì)重要的數(shù)據(jù)文件進(jìn)行定期備份等。只有這樣，才能較大限度地避免信息安全風(fēng)險(xiǎn)。
5．師范院校應(yīng)該重視信息安全教學(xué)人才的培養(yǎng)。
從時(shí)間上推斷，現(xiàn)階段的在校教師在大學(xué)時(shí)代很少有接觸到信息安全教育的相關(guān)知識(shí)，學(xué)校缺乏相關(guān)專業(yè)教師，兼任教師難以勝任相關(guān)教育教學(xué)工作，信息安全教學(xué)效果很低。而信息安全這門學(xué)科需要教師具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力，已有部分院校開始逐漸重視信息安全教育，也開設(shè)了信息安全的相關(guān)課程和專業(yè)。我們呼吁，師范院校應(yīng)該重視信息安全教育專業(yè)的建設(shè)，為培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)型人才而努力。
三、結(jié)語(yǔ)
作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的必然產(chǎn)物，信息安全威脅已經(jīng)越來(lái)越多地滲透在人們的生活中。許多案例都是由于個(gè)人信息泄露被不法分子利用而導(dǎo)致的。因此，積極開展信息安全教育很有必要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，只有明確各種法規(guī)、從思想上重視并養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣，才能在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中較大限度地保護(hù)自身和他人的信息不受侵犯。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到信息安全教育的重要性并積極參與相關(guān)活動(dòng)，才能更安全地享受泛網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
作者：陳雪林 單位：徐州市第三十七中學(xué)
教育安全論文:小學(xué)品德與社會(huì)安全教育論文
一、精心備課拓寬內(nèi)容
品德與社會(huì)課中很多內(nèi)容都與安全教育有關(guān)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握安全技能。如人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場(chǎng)所拒絕危險(xiǎn)》、《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》。這三課內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，按照學(xué)生生活中容易出現(xiàn)的安全問(wèn)題設(shè)計(jì)案例。如活動(dòng)安全、消防安全、交通安全、防溺水安全、防踩踏安全等。以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步具備安全防范意識(shí);引導(dǎo)學(xué)生了解與他們息息相關(guān)的安全標(biāo)志和設(shè)施，注意公共安全；具備基本的自救自護(hù)能力。又如：今年夏天各地溺水事件此起彼伏，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們這學(xué)期的單元測(cè)試卷上出了一道問(wèn)答題：“下午放學(xué)，小軍帶著小明到附近的水塘邊捉魚，你認(rèn)為他們可能會(huì)遇到什么危險(xiǎn)？如果是你，如何避免這些危險(xiǎn)呢？”有的學(xué)生答案單一：會(huì)溺水死亡，要和大人一起去。而有的學(xué)生就具備了發(fā)散思維，想到了多種可能：會(huì)掉到水塘里，會(huì)迷路，會(huì)被受傷，會(huì)被下暴。還想到了多種解決的辦法：勸他們別去，如果執(zhí)意要去就報(bào)告老師;和家長(zhǎng)一同去時(shí)還要帶上救生衣、游泳圈等;家長(zhǎng)不能去就建議小軍他們改做打球等活動(dòng)，遠(yuǎn)離水塘邊。我采用對(duì)比講解法，還補(bǔ)充了2013年教育部頒發(fā)的中小學(xué)生防溺水“六不”原則。
二、故事導(dǎo)入寓教于樂(lè)
興趣是好的老師。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不易集中的特點(diǎn)，我收集學(xué)校身邊發(fā)生的安全故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。學(xué)生對(duì)書上的故事都預(yù)習(xí)知道了，課上不很感興趣，但對(duì)發(fā)生在身邊的故事很感興趣。例如，在上三年級(jí)下冊(cè)《馬路不是游戲場(chǎng)》一課時(shí)，我就先給同學(xué)們講了一個(gè)真實(shí)的故事：同學(xué)們，還記得學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的那24小時(shí)嗎。清晨，同學(xué)們都穿上漂亮的校服，一路哼著歌安全地到達(dá)學(xué)校。可是，一年（2）班的一個(gè)男生卻住進(jìn)了醫(yī)院，為什么呢？原因是他在上學(xué)路上過(guò)馬路時(shí)一手拉著奶奶的手，一手拿著玩具“小虎隊(duì)”卡片，當(dāng)他過(guò)完馬路后發(fā)現(xiàn)自己的卡片掉了一張后，他就掙脫奶奶的手，箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間，悲劇發(fā)生了，一輛出租車撞上了他，他被撞倒在地，頭部出血了，暈過(guò)去了……還好，經(jīng)搶救，生命總算保住了。可承受了手術(shù)之苦，花了巨額醫(yī)療費(fèi)，耽誤了學(xué)習(xí)，耽擱了家長(zhǎng)上班。安全意識(shí)對(duì)于我們是多么重要啊！聽了老師的故事，學(xué)生也樂(lè)于收集和分享身邊的安全故事。通過(guò)講述適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的各類故事，使他們產(chǎn)生對(duì)某些問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，再加上簡(jiǎn)要分析，使大家獲得相應(yīng)的安全知識(shí)，激起珍惜生命的情感。
三、情景體驗(yàn)培養(yǎng)能力
能力的培養(yǎng)需要學(xué)生參與、體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)的東西，才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“一件事，我聽說(shuō)了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了”。在教學(xué)中通過(guò)角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受“真實(shí)情景”中人物的各種情緒，體會(huì)其中的喜、怒、哀、樂(lè)，然后經(jīng)過(guò)彼此分享。孩子體驗(yàn)要具體化、生活化，可從“見(jiàn)”、“聞”二字做起，在多見(jiàn)多聞中，自有“感受的再感受”──體驗(yàn)的豐富與多彩；生活中處處有感受，兒童體驗(yàn)應(yīng)重在“感受”，創(chuàng)造條件讓他們?cè)凇耙?jiàn)所未見(jiàn)，見(jiàn)而又見(jiàn)”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強(qiáng)識(shí)。有利于安全意識(shí)的培養(yǎng)、安全習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在上《今天，你安全嗎》一課與陌生人交往的時(shí)候，就請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，一個(gè)扮演陌生人，一個(gè)扮演小學(xué)生。小學(xué)生機(jī)制應(yīng)對(duì)陌生人，逗得同學(xué)們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)。又如，在上《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》時(shí)請(qǐng)了兩名學(xué)生上臺(tái)模擬怎樣撥打119報(bào)警電話。報(bào)警以后在等待救援時(shí)要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，大聲呼救，讓消防員叔叔盡快發(fā)現(xiàn)你。這些環(huán)節(jié)都讓學(xué)生演一演，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。也實(shí)現(xiàn)了葉瀾教授提出的：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把精神生命發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)”。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，品德與社會(huì)課中蘊(yùn)含安全教育的內(nèi)容廣泛，方式多樣。這就要求我們教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)滲透安全教育。讓安全教育走進(jìn)課堂，讓安全教育走進(jìn)學(xué)生生活；讓安全與學(xué)生同行，讓幸福與學(xué)生相伴；讓每一個(gè)鮮活的生命如花般綻放，讓孩子金色的童年里留下的都是美好的回憶。
作者：王華容 單位：重慶市黔江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
教育安全論文:科學(xué)考察船安全教育論文
1.科考船安全教育的必要性
在船上工作的船員都受過(guò)各種專業(yè)的應(yīng)急訓(xùn)練，海上經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，應(yīng)急時(shí)容易很快進(jìn)入狀態(tài)，但由于覺(jué)得自己很熟悉，個(gè)別人存在思想麻痹，疏忽大意，所以解決這些人的思想上的問(wèn)題成為船舶安全教育的重點(diǎn)。只有這樣把在船的所有人員的安全意識(shí)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使船舶真正處于一個(gè)安全的工作環(huán)境，達(dá)到安全教育之真正目的。安全教育工作應(yīng)結(jié)合各種演習(xí)對(duì)船員和考察隊(duì)員進(jìn)行一些必要的安全常識(shí)教育和安全意識(shí)強(qiáng)化教育，同時(shí)應(yīng)盡量結(jié)合一些案例和實(shí)船情況，枚舉出可能出現(xiàn)的險(xiǎn)情和應(yīng)采取的措施。
2.安全教育的內(nèi)容
安全教育的內(nèi)容大致從如下幾方面著手：強(qiáng)調(diào)以人為本，安全及時(shí)。人身安全對(duì)每個(gè)人都很重要，人身安全影響其后面每一個(gè)家庭，進(jìn)而牽扯整個(gè)單位、整個(gè)社會(huì)，我們強(qiáng)調(diào)人身安全也是對(duì)家庭、對(duì)單位、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)任。在船上非常狹小的地方，每個(gè)人先學(xué)會(huì)自我保護(hù)，每個(gè)人都把自己保護(hù)好，整個(gè)團(tuán)隊(duì)自然而然也就安全。無(wú)論執(zhí)行那一項(xiàng)操作，都不能僅僅靠一腔工作熱情，而是應(yīng)該嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程來(lái)作業(yè)，任何作業(yè)不能因?yàn)檫`反操作規(guī)程，給人身安全帶來(lái)威脅。特別是在一些容易出現(xiàn)問(wèn)題特殊天氣、特殊情況，如在惡劣海況不得不進(jìn)行的操作，應(yīng)該更嚴(yán)格按章作業(yè)，加強(qiáng)各種保護(hù)措施，確保船舶和人員的安全。工作中在自身安全的前提下加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互照顧，注意相互間的相互提醒、相互保護(hù)，使每個(gè)人的人身安全得到保障。比如在工作中，有人看到某種有潛在的不安全因素存在，馬上提醒或者立即制止，甚至是一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，就能很簡(jiǎn)單地避免了事故的發(fā)生；相反，即使僥幸不出事故也會(huì)造成險(xiǎn)情。再如某一航次執(zhí)行地質(zhì)采樣作業(yè)，工作很艱苦，也很危險(xiǎn)，所以從一開始就嚴(yán)格要求甲板作業(yè)的各種安全注意事項(xiàng)，采取了各種安全保護(hù)措施。可個(gè)別人因?yàn)椴涣?xí)慣戴手套工作，覺(jué)得戴手套工作不得勁，就擅自赤手拆卸取樣管，這些管子見(jiàn)水很滑，一不小心脫落正好擠在了他的食指，造成食指骨折。
無(wú)奈船舶返航就近送往醫(yī)院進(jìn)行救治，才幸免上是進(jìn)一步惡化。還有一個(gè)航次是在船員就餐時(shí)，前面一個(gè)船員在蹲著打菜，后面一位端著一碗湯等候，前面人站起時(shí)后面的一碗湯正好撒在后背將其后背燙傷。當(dāng)時(shí)由于船上的醫(yī)療條件有限，對(duì)燙傷處理不當(dāng)，再加上天氣太熱，造成了燙傷同志后背大面積感染，船舶也是被迫返航，在中國(guó)人民解放軍駐某島的醫(yī)療所大夫的協(xié)助下得以救治，但是船舶海上連續(xù)觀測(cè)作業(yè)被迫中止，造成無(wú)法估量的損失。一次又一次的教訓(xùn)，讓我們深深體會(huì)到海上工作人身安全的重要性，人身安全與否不僅僅是個(gè)人的事情，而且影響到家庭、社會(huì)，影響到船舶的安全作業(yè)和科考工作的正常進(jìn)行，為此每個(gè)人的人身安全必須引起大家的高度重視。船舶安全是所有人員安全和設(shè)備安全的平臺(tái)。船舶是人員和設(shè)備的載體，沒(méi)有船舶的安全就沒(méi)有人員和設(shè)備的安全，全體出海人員應(yīng)全力以赴的保障船舶的安全。船舶安全教育主要根據(jù)航次任務(wù)特點(diǎn)及出海人員結(jié)構(gòu)、素質(zhì)情況，結(jié)合本船具體的船況及其主要設(shè)備的工況。充分利用航前安全教育會(huì)、工前會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、總結(jié)會(huì)等，采取各種有效的教育手段進(jìn)行有效安全教育以確保船舶的整體安全，而船舶的安全教育不僅僅限于船舶技術(shù)方面，也通常表現(xiàn)在日常的一些小的生活問(wèn)題，船在海上航行或作業(yè)存在空間有限，發(fā)生事故后不能得到有效的外援支持等，為此每個(gè)人必須從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的瑣事做起，養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣，保護(hù)好船上生活和工作的平臺(tái)。比如有人習(xí)慣躺在床上抽煙，這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣，必須堅(jiān)決制止，否則就很容易釀成災(zāi)難性的事故，這在航海史上曾不止一次給我們船上安全提供了的反面的教材。再如影響值班船員休息的問(wèn)題，雖然STCW公約對(duì)值班船員的休息作了確切的規(guī)定，對(duì)所有負(fù)責(zé)安全、防污染和保安值班的船員，在任何24小時(shí)內(nèi)不少于10小時(shí)且任何7天內(nèi)不少于77小時(shí)。休息時(shí)間最多分為2個(gè)時(shí)間段，其中一個(gè)時(shí)間段在6小時(shí)以上，連續(xù)休息時(shí)間之間的間隔不應(yīng)超過(guò)14小時(shí)。（緊急和其他超常情況除外）船長(zhǎng)應(yīng)采取有效措施防止疲勞操作，10小時(shí)最短休息時(shí)間可以減少到不少于6小時(shí)，條件是這種降低不得超過(guò)每周2天，工作小時(shí)最長(zhǎng)每天不應(yīng)超過(guò)12小時(shí)，工作小時(shí)的一般規(guī)定可以不計(jì)必需的日常工作，如就餐替人或正常交接班所需的額外時(shí)間。
船上工作的特殊性不可避免產(chǎn)生加班加點(diǎn)的情況，如果不能正確處理工作與休息的矛盾，必然造成人員的疲勞操作，給船舶航行帶來(lái)極大的安全隱患。為避免一些不必要的人為因素的影響，船上非緊急情況時(shí)禁止大聲喧嘩，進(jìn)出房間必須將門輕輕關(guān)好，一些影響休息的工作噪音應(yīng)選擇合理的時(shí)間，對(duì)于兩人以上的房間在排班時(shí)應(yīng)作合適的調(diào)整，防止相互影響。這些瑣事雖然不會(huì)對(duì)船舶安全產(chǎn)生直接的影響，但可以使船舶安全問(wèn)題陷于被動(dòng)，并且一旦出現(xiàn)問(wèn)題往往后果不堪設(shè)想。在對(duì)待一些關(guān)鍵設(shè)備的操作上要有嚴(yán)格的操作規(guī)程和操作步驟，人員在操作時(shí)不管你有多熟悉都切忌投機(jī)取巧，馬虎大意。各安全裝置的性能及使用方法操作人員必須在操作前熟知；操作前各種檢查和整理工作必須按規(guī)范有序地進(jìn)行，對(duì)按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行作業(yè)可能出現(xiàn)的異常情況，要有足夠的思想準(zhǔn)備和認(rèn)識(shí)，以便能夠采取有效的應(yīng)急與應(yīng)變反應(yīng)措施。如雷達(dá)標(biāo)繪對(duì)每一個(gè)駕駛?cè)藛T再熟悉不過(guò)，對(duì)于雷達(dá)的操作幾乎所有的駕駛員都熟悉其操作步驟和使用方法，但在航海實(shí)踐中發(fā)生在個(gè)別駕駛員身上的事情出乎人意料。簡(jiǎn)單的海圖作業(yè)也會(huì)因?yàn)榇中拇笠猓瑢?dǎo)致船位差異以至使船舶擱淺。科考船的海上工作必須強(qiáng)調(diào)船舶安全，一旦船舶安全出現(xiàn)問(wèn)題后果都是非常嚴(yán)重的。人所共知的1999年11.24大舜輪事件，造成了船毀人亡的災(zāi)難性特大事故，給我們留下了慘痛的教訓(xùn)。某考察船在霧航中沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行霧航規(guī)定，與某輪碰撞致船沉沒(méi)，雖在船人員幸免遇難，但價(jià)值連城的考察船永遠(yuǎn)沉睡于大海，無(wú)數(shù)災(zāi)難性的事故都會(huì)危及在船人員的生命。基于此一旦出海人員賴以生存的平臺(tái)的安全沒(méi)有了保障，船舶安全就會(huì)直接影響到我們?cè)诖拿恳粋€(gè)人的生命安全，我們必須保障船舶的安全，才能使生活在船上的每一個(gè)人的人的安全得到保障。科學(xué)考察船儀器設(shè)備種類很多同時(shí)也很昂貴，甚至超過(guò)一條船的價(jià)值，用這些寶貴的儀器取得的資料和樣品同樣價(jià)值連城，如何保護(hù)好這些儀器設(shè)備和取得的資料和樣品也是安全教育的重點(diǎn)。科學(xué)考察船出海執(zhí)行任務(wù)就是為獲得海上調(diào)查數(shù)據(jù)和取得樣品，而這些數(shù)據(jù)和樣品基本都是依賴于先進(jìn)的儀器設(shè)備獲得。而海洋調(diào)查所用的儀器設(shè)備大都精密且價(jià)格昂貴，海上作業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，稍有疏忽就會(huì)造成設(shè)備丟失或損壞，往往一個(gè)小的過(guò)失就會(huì)給國(guó)家造成價(jià)值幾百萬(wàn)甚至上千萬(wàn)的損失，如果再加上科學(xué)考察的損失那更是無(wú)法估量的。在過(guò)去的海調(diào)實(shí)踐中，曾發(fā)生過(guò)儀器設(shè)備因進(jìn)水而損壞，因儀器與船體碰撞而損壞，因設(shè)計(jì)不周造成儀器丟失，因磨損導(dǎo)致設(shè)備丟失，因操作不當(dāng)而導(dǎo)致儀器設(shè)備受損甚至丟失；同樣因?yàn)槭韬龃笠庠斐纱罅繕悠穪G失，船舶駛進(jìn)大風(fēng)區(qū)沒(méi)有及時(shí)采取有效的安全措施，大家辛勤勞動(dòng)的成果一下就在瞬間化為烏有，讓人痛心。為了保障我們能夠完成科考任務(wù)，就必須采取有效的措施，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，確保儀器設(shè)備的安全。海洋科學(xué)考察設(shè)備儀器都是反復(fù)使用的，海上工作時(shí)必須采取一些保護(hù)措施，加一份保險(xiǎn)就減少一份風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)在停船作業(yè)時(shí)將船舶之于下風(fēng)下游的位置這樣可以避免船舶對(duì)儀器的磨損和損壞。保護(hù)好儀器設(shè)備，取得科學(xué)考察所需的資料和樣品，這是科學(xué)考察船執(zhí)行任務(wù)的目的。海洋環(huán)境的安全同樣是科學(xué)考察船安全教育不可忽視的內(nèi)容。科學(xué)考察的目的就是為了認(rèn)識(shí)海洋，造福于人類，造福于后代。在探索海洋、認(rèn)識(shí)海洋同時(shí)應(yīng)該保護(hù)好海洋，給子孫后代留下一個(gè)清潔的海洋，這一點(diǎn)比海洋科學(xué)考察更為重要。每次科考時(shí)總能碰到成群的魚在清澈的大海里嬉戲玩耍，不用說(shuō)作為一個(gè)海洋科考人員，就是一個(gè)普普通通的人，也會(huì)油然而生要將她們賴以生存的環(huán)境海洋的環(huán)境保護(hù)好，讓她永遠(yuǎn)清澈透明，讓海里的生物永遠(yuǎn)健康安全的生長(zhǎng)。為能達(dá)到保護(hù)大海的目的，科考工作必須從點(diǎn)點(diǎn)小事做起，嚴(yán)格執(zhí)行MARPOL公約規(guī)定處理各種垃圾和廢棄物，履行好保護(hù)大海的義務(wù)。安全教育應(yīng)貫穿于整個(gè)航次的工作與生活中，科學(xué)考察船的管理者應(yīng)牢記責(zé)任和使命，親自管安全、抓安全、層級(jí)負(fù)責(zé)，建立健全科考船安全教育的長(zhǎng)效機(jī)制。無(wú)論是人員自身安全、船舶安全、儀器設(shè)備的安全還是海洋環(huán)境的安全都必須引起各位出海人員的高度重視，否則安全教育就毫無(wú)意義。
3.安全教育取得的效果
海上工作的實(shí)踐證明，科學(xué)考察船安全教育工作的重要性和必要性，強(qiáng)化出海人員安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，能夠使得海上科考工作取得明顯的安全效果，人員傷亡事故和船舶毀損事件發(fā)生的概率大大降低。特別是出海人員的安全意識(shí)方面，大家都會(huì)自覺(jué)地遵守船上的安全規(guī)定，船內(nèi)任何得異常情況都及時(shí)的報(bào)告并作現(xiàn)場(chǎng)處理。而在安全防污染方面，通過(guò)出海前的安全教育，使得出海人員具有了很強(qiáng)的安全環(huán)保意識(shí)。
作者：石凱 張志平 張士中 單位：國(guó)家海洋局及時(shí)海洋研究所
教育安全論文:高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺失下安全教育論文
一、高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足容易導(dǎo)致的安全問(wèn)題
1.對(duì)人的認(rèn)識(shí)和防范方面
(1)購(gòu)物安全問(wèn)題:
有的學(xué)生購(gòu)物時(shí)不會(huì)討價(jià)還價(jià)，不能辨別事物真假好壞，對(duì)商家的吹噓偏聽偏信。
(2)人身安全問(wèn)題:
大學(xué)生失聯(lián)遇害案在網(wǎng)絡(luò)上時(shí)有出現(xiàn)，分析產(chǎn)生失聯(lián)的原因，除大學(xué)生防范意識(shí)不夠外，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是主因。
(3)情感安全問(wèn)題:
有的學(xué)生不會(huì)正確處理好男女同學(xué)正常交往與戀愛(ài)的關(guān)系，掉進(jìn)情感的陷阱。
(4)食品安全問(wèn)題:
許多學(xué)生喜歡到校園周邊消費(fèi)，而很多不良的商家只把目光盯住大學(xué)生的口袋，給大學(xué)生提供“問(wèn)題食品”。常言道“病從口入”，吃多了不安全的食品，常引起大學(xué)生的身體出現(xiàn)不適甚至食物中毒，危及大學(xué)生的安全。
2.對(duì)事情的應(yīng)對(duì)處理方面
(1)財(cái)產(chǎn)安全問(wèn)題:
因?qū)ω?cái)物的保管不謹(jǐn)慎，讓盜竊分子有機(jī)可乘的現(xiàn)象在大學(xué)校園較普遍。學(xué)生之所以容易丟失財(cái)物，主要是個(gè)人保管不力，沒(méi)有牢記“客不離貨，財(cái)不露白”的古訓(xùn)。
(2)交通安全問(wèn)題:
當(dāng)前在高職學(xué)生中，擁有汽車、摩托、自行車的有不少，但交通事故也頻繁發(fā)生。沒(méi)有常思“在外出門小心好，凡事低調(diào)平安行”的古人出行經(jīng)驗(yàn)。
(3)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題:
有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)欺詐讓學(xué)生難以分辨。需要青年學(xué)生克服網(wǎng)癮，不斷提高明辨是非的能力。
(4)防火安全問(wèn)題:
高職學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生學(xué)生因?yàn)檫`規(guī)使用電器或使用大功率電器引起寢室火災(zāi)之事。人們常說(shuō):“隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)。”只有加強(qiáng)防范，才能避免事故的發(fā)生。
(5)生產(chǎn)安全問(wèn)題:
高職學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)常發(fā)生傷殘、失蹤甚至死亡。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“小心使得萬(wàn)年船”，其實(shí)只要在實(shí)習(xí)中多點(diǎn)小心，很多安全問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生。
(6)防災(zāi)安全問(wèn)題:
人們通過(guò)多年的觀察總結(jié)出許多安全防范知識(shí)，如“燕子高飛晴天到，燕子低飛帶雨來(lái)”的氣象判斷;“騾馬牛羊不進(jìn)圈，鴨不下水狗狂叫”的地震前兆。調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)知識(shí)比較缺乏，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時(shí)不知道應(yīng)對(duì)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)逃生的良機(jī)。
二、安全教育的舉措
(1)加強(qiáng)安全教育。
把學(xué)生的安全問(wèn)題始終放在學(xué)校教育管理的首位。定期研究學(xué)生安全的防范措施，消除學(xué)生安全方面的隱患，為學(xué)生健康發(fā)展保駕護(hù)航。開設(shè)人身安全教育課程和現(xiàn)行的基本法律教育，提高學(xué)生安全意識(shí)。
(2)制訂安全的規(guī)章制度。
針對(duì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，制訂切實(shí)可行的規(guī)章制度，出臺(tái)安全知識(shí)手冊(cè)，發(fā)給每位學(xué)生，使學(xué)生做到安全有規(guī)程，行為有規(guī)矩。
(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
通過(guò)大會(huì)宣講、經(jīng)驗(yàn)介紹、媒體宣傳、知識(shí)講座、主題班會(huì)、防災(zāi)演練等多種形式，提高學(xué)生的安全防范知識(shí)和技能。
(4)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高其應(yīng)對(duì)安全問(wèn)題的心理承受能力。
(5)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。
社會(huì)是好的老師，要積極引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
作者：劉亞軍 單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教育安全論文:安全教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化管理論文
1安全教育培訓(xùn)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的價(jià)值與意義
1.1遏制企業(yè)生產(chǎn)安全事故的發(fā)生
安全教育培訓(xùn)的實(shí)質(zhì)是對(duì)企業(yè)員工的思想與行為形成安全規(guī)范和習(xí)慣養(yǎng)成，有了這些要素企業(yè)防止事故發(fā)生、遏制事故隱患就有了基礎(chǔ)，形成企業(yè)安全的文化氛圍，整體上消除企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)行過(guò)程里的各類安全風(fēng)險(xiǎn)，做到對(duì)生產(chǎn)安全事故的有效預(yù)防和控制。
1.2形成企業(yè)安全生產(chǎn)的認(rèn)知
安全教育培訓(xùn)通過(guò)普遍性的培養(yǎng)和針對(duì)性的教育可以促進(jìn)企業(yè)全體人員安全意識(shí)和理念的形成，以安全教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)可以在領(lǐng)導(dǎo)和管理層面建立起安全生產(chǎn)的責(zé)任感，可以在執(zhí)行和生產(chǎn)層面建立起安全生產(chǎn)的自覺(jué)性，通過(guò)而正確的企業(yè)安全生產(chǎn)認(rèn)知來(lái)控制企業(yè)生產(chǎn)安全事故的發(fā)生與擴(kuò)大。
1.3建設(shè)企業(yè)安全生產(chǎn)的團(tuán)隊(duì)
安全教育培訓(xùn)是通過(guò)系統(tǒng)性的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行的有目標(biāo)、有針對(duì)性的活動(dòng)，安全教育培訓(xùn)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以集體的力量來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的安全。以扎實(shí)的安全教育培訓(xùn)可以重塑企業(yè)生產(chǎn)的團(tuán)隊(duì)和組織，做到對(duì)企業(yè)生產(chǎn)安全目標(biāo)、效益目標(biāo)的有力維護(hù)，達(dá)到對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的支撐與保障。
2安全教育培訓(xùn)引入標(biāo)準(zhǔn)化管理的方法
健全的管理機(jī)制是保障安全教育培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的前提條件，安全教育培訓(xùn)小組通過(guò)設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)的層級(jí)機(jī)構(gòu)將標(biāo)準(zhǔn)化管理引入到企業(yè)安全教育培訓(xùn)之中，安全教育培訓(xùn)小組需要不斷創(chuàng)新教育的載體，遵循四個(gè)三的教育模式，就是嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎(jiǎng)懲，能干、能會(huì)、能知的安全培訓(xùn)，還有利用柔情、愛(ài)情、親情進(jìn)行安全教育。企業(yè)安全教育培訓(xùn)在小組標(biāo)準(zhǔn)化管理的有事下可以把握四項(xiàng)基本教育內(nèi)容，即對(duì)有關(guān)安全法律法規(guī)的教育、對(duì)有關(guān)安全操作技能的教育、對(duì)安全形勢(shì)的教育及對(duì)相關(guān)案例的分析和教育。
3標(biāo)準(zhǔn)化企業(yè)安全教育管理促進(jìn)安全生產(chǎn)的措施和要點(diǎn)
3.1制定企業(yè)安全教育培訓(xùn)計(jì)劃
計(jì)劃是系統(tǒng)性、針對(duì)性地開展企業(yè)安全教育培訓(xùn)的關(guān)鍵性及時(shí)步，用該從企業(yè)安全工作的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)和組織形式制定出適于企業(yè)的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃，為企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作的開展提供指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3.2做好企業(yè)安全教育培訓(xùn)的實(shí)施
企業(yè)安全教育培訓(xùn)中應(yīng)該做好如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是要做好教育培訓(xùn)登記，建立起企業(yè)安全教育培訓(xùn)的檔案，在促進(jìn)企業(yè)安全教育培訓(xùn)規(guī)范化的同時(shí)，確保企業(yè)安全教育培訓(xùn)的質(zhì)量。二是要做好教育培訓(xùn)的組織與教學(xué)工作，應(yīng)該結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，確定企業(yè)安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和重點(diǎn)，以此來(lái)確保企業(yè)安全教育培訓(xùn)的質(zhì)量，培養(yǎng)出適于企業(yè)安全生產(chǎn)目標(biāo)達(dá)成的高素質(zhì)員工。三是要做好教育培訓(xùn)的考核工作，建立企業(yè)安全教育培訓(xùn)定期考核與不定期考核的機(jī)制，嚴(yán)格對(duì)企業(yè)安全教育培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行考察，為企業(yè)安全教育培訓(xùn)的順利開展獲得即時(shí)而真實(shí)的反饋信息，更好地指導(dǎo)企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作的繼續(xù)開展。
3.3強(qiáng)化企業(yè)安全教育培訓(xùn)制度落實(shí)
應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)企業(yè)安全教育培訓(xùn)教學(xué)方面的管理，應(yīng)該根據(jù)工種和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的不同將企業(yè)安全教育培訓(xùn)劃分為不同的層級(jí)和水平，有針對(duì)性地落實(shí)企業(yè)安全教育培訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)，建立起適于員工發(fā)展的企業(yè)安全教育培訓(xùn)模式。應(yīng)該強(qiáng)化企業(yè)安全教育培訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出企業(yè)安全教育培訓(xùn)的重點(diǎn)，激發(fā)員工在企業(yè)安全教育培訓(xùn)中的積極性，確保企業(yè)安全教育培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該針對(duì)企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行企業(yè)安全教育培訓(xùn)思路的不斷創(chuàng)新，敢于打破企業(yè)安全教育培訓(xùn)過(guò)程中的傳統(tǒng)，實(shí)施現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)分制體系、反饋系統(tǒng)，針對(duì)不同的需求和基礎(chǔ)建立起新的企業(yè)安全教育培訓(xùn)體系，做到對(duì)學(xué)員差異性發(fā)展需要的滿足。企業(yè)安全教育培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該采用多媒體技術(shù)，整合企業(yè)安全教育培訓(xùn)的細(xì)節(jié)、重點(diǎn)，既做到對(duì)企業(yè)安全教育培訓(xùn)的現(xiàn)代化管理。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的安全教育培訓(xùn)管理工作落實(shí)企業(yè)安全的目標(biāo)，構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)安全實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)與基礎(chǔ)，在提高企業(yè)安全文化和員工安全素質(zhì)的基礎(chǔ)上，做到對(duì)企業(yè)安全事故與問(wèn)題的方法，以安全教育培訓(xùn)做到對(duì)企業(yè)生產(chǎn)效率、質(zhì)量安全的保障，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行高速發(fā)展和安全的綜合性、系統(tǒng)性戰(zhàn)略目標(biāo)。
作者：歷楠 單位：中航工業(yè)哈爾濱軸承有限公司
教育安全論文:體育與健康課程中生命安全教育論文
一、體育與健康課程中開展生命安全教育在我國(guó)的現(xiàn)狀
為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國(guó)自1996年起就確定了將每年3月份的一個(gè)周一作為“安全教育日”，在全國(guó)的中小學(xué)開展。2007年國(guó)務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生、意外傷害、社會(huì)安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，多角度多途徑地開展針對(duì)學(xué)生的安全教育工作。國(guó)家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機(jī)率，深入的推動(dòng)安全教育在中小學(xué)的開展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)和自我保護(hù)能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識(shí)、安全知識(shí)，樹立安全意識(shí)并掌握自我保護(hù)能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來(lái)，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識(shí)以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競(jìng)技體育的影響，在體育教學(xué)過(guò)程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我國(guó)教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開展對(duì)學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)。目前學(xué)校開展生命安全教育的主要手段有：及時(shí)，體育教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容；第二，對(duì)體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中老師對(duì)他們的安全保護(hù)；第四，教師利用上課、黑板報(bào)、學(xué)生手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時(shí)老師讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。從以上五點(diǎn)我們看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的安全講解，并沒(méi)有涉及到對(duì)發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育。以上所述就是生命安全教育在我國(guó)學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。
二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對(duì)策
（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)
在體育與健康課程中學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)首先要注意安全，而且上課過(guò)程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自身安全，在發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識(shí)。
（二）學(xué)校定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運(yùn)動(dòng)比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更好地進(jìn)行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開展各類體育競(jìng)賽和突發(fā)事件演練，這類競(jìng)賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競(jìng)賽和演練中學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時(shí)還學(xué)到了救險(xiǎn)逃生的技能，強(qiáng)化了學(xué)生們的生命安全意識(shí)。
（三）加強(qiáng)體育與健康課程中生命安全教育的開發(fā)與應(yīng)用
體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強(qiáng)制性的規(guī)定，這說(shuō)明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進(jìn)行選擇，各學(xué)校可以因地制宜地在競(jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、器材、場(chǎng)地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，編寫適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)
體育教師在學(xué)校生命安全教育的實(shí)施過(guò)程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計(jì)者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識(shí)和技能。但就目前情況來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有明確、具體的操作內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來(lái)說(shuō)需要教育部門在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)定期開展體育教師的培訓(xùn)活動(dòng)，師范類體育院校應(yīng)著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來(lái)勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來(lái)說(shuō)，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對(duì)生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個(gè)方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。
（五）充分利用社會(huì)資源，開展學(xué)生的生命安全教育
對(duì)學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請(qǐng)這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動(dòng)。如請(qǐng)消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請(qǐng)交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請(qǐng)地震監(jiān)測(cè)站的人員向?qū)W生講解地震來(lái)臨前的征兆和發(fā)生地震時(shí)正確的做法等等，只有學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，生命安全教育的開展是社會(huì)發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，為了更好地把生命安全教育在體育與健康課程中開展起來(lái)，就要加大學(xué)校和社會(huì)各界對(duì)它的研究力度，建立一支有素質(zhì)有專業(yè)技能的體育教師隊(duì)伍，把體育課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)生命安全教育的課程進(jìn)行完善，豐富安全防范的知識(shí)和技能，只有學(xué)校和社會(huì)各界盡到自己的職責(zé)，才能保障生命安全教育有效順利地開展并取得實(shí)效。
作者：王成明 丁勇 單位：遵義師范學(xué)院體育學(xué)院
教育安全論文:實(shí)驗(yàn)室生物安全教育論文
1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室生物安全存在的主要問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、設(shè)備不完善
實(shí)驗(yàn)室在設(shè)計(jì)和建設(shè)上沒(méi)有嚴(yán)格遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，致使實(shí)驗(yàn)室本身在建設(shè)方面就沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，如室內(nèi)流通環(huán)節(jié)不合理、密閉性差、通風(fēng)系統(tǒng)過(guò)濾器裝置不合理等，存在實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患；缺乏與承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室生物安全設(shè)施和設(shè)備，在影響正常實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的同時(shí)，也存在著實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患。
1.2日常管理不規(guī)范
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的工作場(chǎng)所，操作者在進(jìn)行標(biāo)本涂片、染色鏡檢、分離培養(yǎng)、生化鑒定、藥敏試驗(yàn)、血清分型等不同實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，都要接觸各種病原微生物及生物危險(xiǎn)因子。日常管理不規(guī)范的表現(xiàn)有：個(gè)別實(shí)驗(yàn)室存在不使用微生物專用培養(yǎng)箱而采用大房間開放式培養(yǎng)微生物的現(xiàn)象；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生廢棄物所需要的收集、包裝和滅活等用品與設(shè)備不能滿足實(shí)驗(yàn)室的生物安全要求；有些實(shí)驗(yàn)室采用沒(méi)有標(biāo)志的普通垃圾袋包裝生物垃圾；學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室工作服帶出實(shí)驗(yàn)室個(gè)人保管，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全要求。日常管理不規(guī)范暴露出許多安全隱患，因此，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的生物安全管理是非常必要的。
1.3學(xué)生自我安全意識(shí)薄弱、操作不當(dāng)
由于專業(yè)的特殊性，許多實(shí)驗(yàn)課所用的標(biāo)本來(lái)自病人，如臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)、微生物檢驗(yàn)等采用人體的各種分泌物、排泄物、體液等標(biāo)本。即使是學(xué)生提供的標(biāo)本，也可能存在諸如乙肝病毒、流感病毒、痢疾志賀氏菌、沙門氏菌等病原菌。另外，在微生物學(xué)檢驗(yàn)中，經(jīng)常接觸的有三類、四類病原微生物以及少數(shù)二類高致病性微生物和有害生物因子，這些都出現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生常常接觸已知和潛在的生物危險(xiǎn)因素。目前，由于實(shí)驗(yàn)室生物安全教育未能到位，部分學(xué)生對(duì)于生物安全知識(shí)了解甚少，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室生物安全的重要性，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能存在很多安全隱患。例如有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室不穿工作服，接觸陽(yáng)性標(biāo)本不戴手套，微生物接種時(shí)不戴帽子、口罩，有的甚至在實(shí)驗(yàn)室吃零食、喝飲料，將干凈的書或物品隨手放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，將實(shí)驗(yàn)廢液隨意倒在下水道里，實(shí)驗(yàn)用過(guò)的陽(yáng)性標(biāo)本不經(jīng)處理就扔在垃圾桶里，下課不洗手或不認(rèn)真洗手。
1.4風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作不到位
在使用傳染性或有潛在傳染性標(biāo)本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，必須對(duì)微生物的危害進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定實(shí)驗(yàn)應(yīng)在哪一級(jí)的生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果制訂相應(yīng)的操作規(guī)程、管理制度和緊急事故處理辦法，形成書面文件并嚴(yán)格遵守執(zhí)行。然而一些高校對(duì)這一重要環(huán)節(jié)重視不夠，風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作不到位，還有一些高校沒(méi)有對(duì)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的病原微生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，沒(méi)有形成行之有效的管理文件。
1.5管理監(jiān)督措施缺乏
目前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般都建立了實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系，制訂了標(biāo)準(zhǔn)操作程序，但往往忽略了實(shí)驗(yàn)室生物安全的內(nèi)容，不但缺乏實(shí)驗(yàn)室生物安全的行政管理規(guī)范，而且缺乏具體的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)操作管理規(guī)范。部分實(shí)驗(yàn)室尚缺乏完善的生物安全管理及監(jiān)督措施，多數(shù)條款沒(méi)有具體分工，未能責(zé)任到人，監(jiān)管不力。
2開展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的措施
2.1做好生物安全的培訓(xùn)工作
應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員和學(xué)生進(jìn)行生物安全知識(shí)培訓(xùn)，組織教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全管理?xiàng)l例》、《實(shí)驗(yàn)室生物安全通用要求》、《微生物和生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全通用準(zhǔn)則（WS233-2002）》等法規(guī)文件，把實(shí)驗(yàn)室生物安全教育納入日常管理工作，做到常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將生物安全知識(shí)灌輸給學(xué)生，使學(xué)生盡早樹立安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，嚴(yán)防生物安全事故的發(fā)生。
2.2完善并嚴(yán)格執(zhí)行生物安全管理制度
建立健全實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，制訂并嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室生物安全管理規(guī)程。同時(shí)，把責(zé)任分級(jí)落實(shí)到在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的所有人員，做到“誰(shuí)管理誰(shuí)負(fù)責(zé)、誰(shuí)使用誰(shuí)負(fù)責(zé)”，并落實(shí)責(zé)任追究制度，絕不姑息任何違反生物安全管理制度的行為。建立嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室必須穿清潔的工作服，除必要的書籍、筆記本和文具外，其他個(gè)人物品一律不得帶入實(shí)驗(yàn)室。嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室里大聲說(shuō)話、打鬧、亂走動(dòng)，嚴(yán)禁學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里吃東西、喝飲料、吸煙、嚼口香糖，不可把任何東西放入口中。如果受到病原菌污染，應(yīng)立即消毒，不可輕視和怠慢。微生物實(shí)驗(yàn)材料的數(shù)量和種類繁多，如化學(xué)試劑、劇毒藥品、玻璃器材、生物制品、菌種、實(shí)驗(yàn)儀器、培養(yǎng)基等，若不加以科學(xué)管理，實(shí)驗(yàn)室就雜亂無(wú)章，直接影響實(shí)驗(yàn)室的整潔和工作效率，因此應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行生物安全管理制度。
2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)工作
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全硬件建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急，要遵守國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)和建設(shè)。對(duì)已開展病原微生物研究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行定期檢查，確定不同生物安全級(jí)別實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是否運(yùn)行、保養(yǎng)良好，是否配備了有效的生物安全防護(hù)設(shè)備。
2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室日常工作中的生物安全管理
嚴(yán)格管理菌種、危險(xiǎn)品、劇毒藥品。目前實(shí)驗(yàn)室所涉及的病原菌有炭疽桿菌、傷寒桿菌、變形桿菌、大腸桿菌、枯草桿菌、產(chǎn)氣桿菌、痢疾桿菌、葡萄球菌、黃色微球菌、鏈球菌、水弧菌、腦膜炎雙球菌等。為了合理有效地保藏管理菌種，根據(jù)《中國(guó)醫(yī)學(xué)微生物菌種保藏管理辦法》和實(shí)驗(yàn)室實(shí)際狀況，制訂實(shí)驗(yàn)室菌種的保藏管理辦法：（1）購(gòu)買菌種時(shí)必須是衛(wèi)生部規(guī)定的正規(guī)單位，為了避免菌種的死亡或變異，應(yīng)采取妥善、的方法，設(shè)置專用冷柜保存菌種。（2）建立菌種使用記錄，指定專人負(fù)責(zé)，對(duì)一、二類菌種設(shè)專柜，單獨(dú)保存。（3）使用菌種時(shí)采取嚴(yán)格防護(hù)措施，并嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。（4）加強(qiáng)菌種安全管理，防止菌種丟失。（5）危險(xiǎn)品、劇毒藥品管理應(yīng)符合國(guó)家和公安部門及學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，落實(shí)必要的安全防范措施，由專人、專柜保管且上鎖，防止危險(xiǎn)品及劇毒藥品被盜、泄漏或誤用。
2.5加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物和實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的管理
對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢棄物進(jìn)行處理是控制實(shí)驗(yàn)室生物安全的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須明確掌握生物安全廢棄物的分類原則，并嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的處理程序，避免實(shí)驗(yàn)室或環(huán)境污染，進(jìn)而保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行；使用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物必須經(jīng)過(guò)檢疫合格，且不得擅自帶離實(shí)驗(yàn)室飼養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后存活動(dòng)物要送回動(dòng)物室，死亡動(dòng)物要做無(wú)害化處理。實(shí)驗(yàn)室廢棄物分為感染性廢棄物和非感染性廢棄物，不能隨意丟棄，應(yīng)按《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》的規(guī)定進(jìn)行隔離、消毒、包裝、轉(zhuǎn)運(yùn)、保存和處置。廢棄物應(yīng)分類按不同要求進(jìn)行消毒處理，如微生物實(shí)驗(yàn)室感染性材料（血液、痰液標(biāo)本等）及接觸感染性材料應(yīng)放置于結(jié)實(shí)塑料袋中密封，高壓120℃消毒30分鐘才能移出實(shí)驗(yàn)室。用過(guò)的實(shí)驗(yàn)材料如試管、玻片、燒杯等放入裝有消毒液的廢液缸內(nèi)，每天更換廢液缸的消毒液，應(yīng)保障消毒液的量為廢液缸內(nèi)總量的1/2，浸泡至少30分鐘才能移出實(shí)驗(yàn)室。廢棄物應(yīng)分類丟入垃圾袋，依據(jù)廢棄物的性質(zhì)及數(shù)量選用適合的包裝材料，確保無(wú)泄漏，處理前后都應(yīng)在固定位置存放，并由專人負(fù)責(zé)管理。
2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的消毒和清潔管理
實(shí)驗(yàn)室的清潔和消毒管理是保障生物安全的重要環(huán)節(jié)，只有合理有效的清潔和消毒才能保障在安全環(huán)境下安全工作。實(shí)驗(yàn)室的清潔和消毒要符合生物安全防護(hù)要求，遵守先消毒后清潔的原則，每日實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行清潔，整理臺(tái)面并用消毒液擦拭。對(duì)需要消毒的物品要徹底消毒，凡接觸病原微生物的器材、環(huán)境、人員均要采取相應(yīng)的消毒處理措施，不同的對(duì)象要選擇不同的消毒劑和消毒方法，以達(dá)到消毒效果，但要以不污染環(huán)境為前提。空氣消毒可采用加強(qiáng)通風(fēng)或紫外燈照射，地面和物體表面可采用含氯消毒劑噴灑或擦拭的方法，應(yīng)注意生活區(qū)和污染區(qū)的抹布、拖把應(yīng)嚴(yán)格分開，不能混用。
作者：孫寶清 許子華 任立平 董會(huì)霞 李琴 單位：首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院
教育安全論文:中學(xué)生信息安全教育論文
一、加強(qiáng)中學(xué)生信息安全教育的意義
（一）中學(xué)生是信息社會(huì)中信息活動(dòng)的重要參與者
中學(xué)生是當(dāng)前社會(huì)信息活動(dòng)中的一個(gè)重要參與者，而中學(xué)生信息安全素養(yǎng)也影響著信息活動(dòng)的各個(gè)方面。
（二）中學(xué)生是信息安全未來(lái)的參與者和推動(dòng)者
隨著我國(guó)社會(huì)各方面信息化水平不斷提高，中學(xué)生參與到信息活動(dòng)的程度也越來(lái)越高，而在這些活動(dòng)中涉及到信息安全問(wèn)題，如近幾年媒體報(bào)道的少年黑客事件，不斷涌現(xiàn)，其中很多中學(xué)生走上了歧途，成為了信息安全的“建設(shè)者”。同時(shí)，也有一部分少年黑客在正確的引導(dǎo)下成為了“白帽子”走上了紅客道路成為了信息安全的真正的建設(shè)者。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)中學(xué)生信息安全教育其意義更在為我國(guó)信息安全領(lǐng)域培養(yǎng)后備力量。
二、加強(qiáng)中學(xué)生信息安全教育的建議
（一）加強(qiáng)中學(xué)生信息安全意識(shí)的培養(yǎng)
1.加強(qiáng)中學(xué)生信息安全道德倫理和法律法規(guī)教育，使中學(xué)生對(duì)信息安全有正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。
中學(xué)生作為當(dāng)前社會(huì)中參與信息活動(dòng)的一個(gè)重要群體，應(yīng)該讓每一各中學(xué)生了解和掌握一些信息安全方面的法律法規(guī)，《憲法》《國(guó)家安全法》《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》《中華人民共和國(guó)計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)管理暫行規(guī)定》等一些相關(guān)的法律法規(guī)和對(duì)信息活動(dòng)中涉及信息安全的相關(guān)規(guī)定增加到教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生信息安全意識(shí)。
2.培養(yǎng)中學(xué)生識(shí)別信息安全威脅，提高信息安全意識(shí)。
中學(xué)生既是當(dāng)前社會(huì)信息活動(dòng)參與者，同時(shí)在信息活動(dòng)中也是弱勢(shì)群體。因此，培養(yǎng)中學(xué)生能夠辨識(shí)信息安全威脅，對(duì)于保護(hù)青少年和提高其信息安全意識(shí)尤為重要。一是通過(guò)向中學(xué)生講解信息活動(dòng)中出的各種侵害和危害的案例和事件，讓中學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息活動(dòng)中有許多與現(xiàn)實(shí)生活相同的威脅存在。二是提高中學(xué)生對(duì)信息資產(chǎn)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得對(duì)個(gè)人信息及家庭信息等相關(guān)隱私信息的保護(hù)，盡可能的規(guī)避信息安全風(fēng)險(xiǎn)。三是通過(guò)演示一些信息危害手段，讓學(xué)生感受到信息活動(dòng)過(guò)程中會(huì)面臨信息安全陷阱，讓他們養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和思維習(xí)慣，進(jìn)一步提高到信息安全意識(shí)。
（二）采用多層次教學(xué)模式提高中學(xué)生信息安全素養(yǎng)
1.利用課堂教學(xué)陣地進(jìn)行信息安全知識(shí)的普及教育，使中學(xué)生普遍具有一般的信息安全素養(yǎng)。
中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中已涉及到了信息安全的內(nèi)容，一方面從法規(guī)層面；另一方面從技能培養(yǎng)上介紹計(jì)算機(jī)病毒的防治。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容可以使全體學(xué)生對(duì)信息安全知識(shí)和技能有初步的認(rèn)識(shí)和掌握，可以應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的信息安全威脅。所以，要充分抓住課堂這個(gè)普及信息安全的教學(xué)主陣地，進(jìn)行信息安全教育。
2.利用第二課堂對(duì)中學(xué)生進(jìn)行信息安全知識(shí)的拓展，進(jìn)一步提升中學(xué)生的信息安全素養(yǎng)。
通過(guò)開設(shè)興趣班和學(xué)生社團(tuán)等多種形式，給對(duì)信息安全感興趣的學(xué)生開設(shè)第二課堂,如增加社會(huì)工程學(xué)入門、破解基礎(chǔ)知識(shí)、滲透工具使用等課程。使學(xué)生的信息安全素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
3.利用各種比賽進(jìn)行信息安全的實(shí)踐，真正提高學(xué)生信息安全素養(yǎng)。
隨著我國(guó)各領(lǐng)域?qū)π畔踩匾暢潭鹊牟粩嗵岣撸咝！⑵髽I(yè)都參與到了信息安全人才的培養(yǎng)中來(lái)。一些高校每年舉辦的信息安全對(duì)抗或網(wǎng)絡(luò)攻防賽，還有一些企業(yè)也周期性舉辦一些信息安全賽事。其中，一些比賽和活動(dòng)中學(xué)生也可以參加，為中學(xué)生提供信息安全實(shí)踐的通道。通過(guò)參加比賽，使中學(xué)生充分體驗(yàn)到信息安全攻防，信息安全素養(yǎng)得到快速的提高。中學(xué)生雖然沒(méi)有較高的專業(yè)知識(shí)理論，但他們中一些對(duì)信息安全的敏銳感覺(jué)有時(shí)卻超越專業(yè)人士，競(jìng)賽和活動(dòng)可以讓一些對(duì)信息安全有特質(zhì)的中學(xué)生脫穎而出，這樣就可以盡早為我國(guó)選拔出信息安全建設(shè)的后備力量。國(guó)家的重視、企業(yè)的參與、學(xué)校的教育，都會(huì)快速推進(jìn)我國(guó)信息安全人才的培養(yǎng)。縱觀信息安全的發(fā)展歷程，也許在一開始我們出發(fā)的較晚，但到了今天我們卻可以迎頭趕上，甚至超越我們的對(duì)手。作為教育要先行一步，要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的信息安全意識(shí)的培養(yǎng)；加強(qiáng)中學(xué)生的信息安全知素養(yǎng)。為我國(guó)信息安全建設(shè)的核心人才建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
作者：高洪波 單位：烏海市第四中學(xué)
教育安全論文:協(xié)同治理視域下農(nóng)村食品安全教育論文
一、農(nóng)村食品安全教育的現(xiàn)實(shí)意義
農(nóng)村食品安全問(wèn)題本身是一個(gè)復(fù)雜的綜合性社會(huì)問(wèn)題。一方面，我國(guó)農(nóng)村地域遼闊，食品生產(chǎn)、流通和消費(fèi)都極為分散，導(dǎo)致農(nóng)村食品安全監(jiān)管點(diǎn)多線長(zhǎng)，量大面廣，較之于城市，監(jiān)管任務(wù)的挑戰(zhàn)和難度更大；另一方面，在我國(guó)現(xiàn)行食品安全監(jiān)管體系架構(gòu)下，行政監(jiān)管和執(zhí)法力量往往是越往基層越薄弱，農(nóng)村地區(qū)食品安全監(jiān)管力量不足的問(wèn)題尤為突出。加之廣大農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相對(duì)落后，特別是一些相對(duì)偏遠(yuǎn)和閉塞的農(nóng)村地區(qū)，剛剛解決溫飽問(wèn)題的農(nóng)村居民食品安全意識(shí)不強(qiáng)，了解食品安全知識(shí)渠道狹窄，食品安全科學(xué)知識(shí)和依法維權(quán)意識(shí)都較為缺乏，為一些“三無(wú)”食品、過(guò)期食品和假冒偽劣食品大量流入農(nóng)村市場(chǎng)提供了空間，導(dǎo)致農(nóng)村食品安全形勢(shì)更為嚴(yán)峻。由此，在我國(guó)短期內(nèi)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制難以取得實(shí)質(zhì)性改變的現(xiàn)實(shí)國(guó)情背景下，農(nóng)村食品安全問(wèn)題的復(fù)雜性、現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村食品市場(chǎng)高度分散的結(jié)構(gòu)性特征，以及農(nóng)村食品安全行政監(jiān)管力量薄弱的現(xiàn)實(shí)，均使得單純依靠政府監(jiān)管難以在短期內(nèi)確保廣大農(nóng)村地區(qū)食品安全。鑒于此，應(yīng)對(duì)農(nóng)村食品安全復(fù)雜現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村食品安全長(zhǎng)效治理的戰(zhàn)略目標(biāo)，必須具備綜合的社會(huì)“協(xié)同治理”觀念，即在推進(jìn)政府行政監(jiān)管體系和資源向農(nóng)村基層傾斜的同時(shí)，應(yīng)積極推動(dòng)社會(huì)多元主體共同參與農(nóng)村食品安全治理，特別要充分發(fā)揮農(nóng)村社會(huì)公眾參與食品安全治理的基礎(chǔ)性作用。實(shí)際上，由傳統(tǒng)的單純依賴政府行政監(jiān)管向重視社會(huì)性力量轉(zhuǎn)移，這也是當(dāng)達(dá)國(guó)家食品安全治理的基本經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)。具體到農(nóng)村食品安全治理而言，農(nóng)村地區(qū)食品生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者在食品安全問(wèn)題上的態(tài)度、認(rèn)知與行為傾向等，都會(huì)對(duì)政府及企業(yè)的食品安全行為選擇產(chǎn)生深刻影響。作為食品產(chǎn)業(yè)鏈條生產(chǎn)和終端消費(fèi)環(huán)節(jié)的主要利益相關(guān)方，農(nóng)村社會(huì)公眾積極、主動(dòng)和理性的參與，是對(duì)各類食品生產(chǎn)者經(jīng)營(yíng)主體最直接、最有效的制衡，也是推動(dòng)政府不斷健全完善食品安全監(jiān)管制度的不竭之源，是農(nóng)村食品安全多元治理體系中的基礎(chǔ)性力量。為實(shí)現(xiàn)推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)公眾參與食品安全協(xié)同治理的目標(biāo)，農(nóng)村群眾的食品安全意識(shí)、食品安全倫理認(rèn)知、相關(guān)科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)以及依法維權(quán)能力的普遍提高，則是一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)。從我國(guó)農(nóng)村實(shí)際來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，城鄉(xiāng)二元分割體制下農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)和文化發(fā)展長(zhǎng)期落后，農(nóng)村居民食品安全意識(shí)普遍不強(qiáng)，食品安全知識(shí)匱乏，法律和維權(quán)意識(shí)與能力不足，導(dǎo)致其在參與意愿、參與能力以及參與的效能感等方面均面臨著突出困難，從而大大制約了農(nóng)村社會(huì)公眾參與農(nóng)村食品安全治理。對(duì)此，“天津農(nóng)村食品安全實(shí)證調(diào)查與監(jiān)管體系建設(shè)研究”課題組通過(guò)對(duì)天津農(nóng)村地區(qū)開展的食品安全狀況的實(shí)證調(diào)研也印證了上述分析。從調(diào)研反饋的結(jié)果來(lái)看，在當(dāng)前食品安全事件頻發(fā)和重大食品安全事件不斷曝光的現(xiàn)實(shí)背景下，天津農(nóng)村居民對(duì)食品安全認(rèn)知和關(guān)注程度均有一定程度提高。但總體而言，天津農(nóng)村居民的食品安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)仍較為薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示，雖然近年來(lái)天津農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，一些地區(qū)農(nóng)民收入水平有了較大提高，但“價(jià)格優(yōu)先”策略仍然是多數(shù)農(nóng)村居民的主要消費(fèi)導(dǎo)向；天津農(nóng)村群眾在食品安全方面的知識(shí)較為匱乏，對(duì)所購(gòu)食品是否為正規(guī)企業(yè)的合格產(chǎn)品、是否符合國(guó)家食品安全相關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)、是否過(guò)量使用色素、防腐劑等，往往并不重視或不知如何有效識(shí)別，其自我保護(hù)能力和依法維權(quán)觀念也都有待提高。調(diào)研樣本中，表示能夠積極關(guān)注、識(shí)別和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題食品并能積極檢舉、揭發(fā)和有效維權(quán)的比例不足三成。基于上述分析，借鑒國(guó)際食品安全治理的基本經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)建立和完善現(xiàn)代食品安全教育體系，以教育推動(dòng)包括農(nóng)村居民在內(nèi)的社會(huì)公眾樹立現(xiàn)代食品安全意識(shí)和參與意識(shí)，提升食品安全專業(yè)知識(shí)和依法維權(quán)能力，是構(gòu)建農(nóng)村食品安全多元協(xié)同治理體系的基本途徑。農(nóng)村食品安全教育在推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)公眾參與食品安全治理中起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，是農(nóng)村食品安全長(zhǎng)效治理的基礎(chǔ)性工程，也是當(dāng)前推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)和諧穩(wěn)定的必然要求。具體而言，加快推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育體系建設(shè)，其現(xiàn)實(shí)意義集中體現(xiàn)在以下幾方面：
1．提高農(nóng)村居民食品安全意識(shí)，推動(dòng)構(gòu)建新型農(nóng)村食品安全文化。
我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村居民占總?cè)丝诮^大多數(shù)，農(nóng)民既是較大的食品消費(fèi)群體，又是初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品的主要生產(chǎn)者，處于食品產(chǎn)業(yè)鏈的源頭，其食品安全意識(shí)和倫理認(rèn)知對(duì)保障農(nóng)村乃至全社會(huì)的食品安全具有基礎(chǔ)性作用。因此，推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育，首先，要通過(guò)宣傳和普及現(xiàn)代食品安全理念和知識(shí)，推動(dòng)農(nóng)村居民在思維和觀念上更加關(guān)注和重視食品安全，引導(dǎo)農(nóng)村食品生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者樹立正確的生態(tài)文明理念和食品安全倫理觀，提高其食品安全守法意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，有效控制農(nóng)產(chǎn)品源頭污染；其次，要提高農(nóng)村消費(fèi)者的食品安全意識(shí)，引導(dǎo)其樹立科學(xué)、健康的飲食觀和消費(fèi)觀，推動(dòng)構(gòu)建新型的農(nóng)村食品安全文化，這是開展農(nóng)村食品安全教育的基礎(chǔ)性功能目標(biāo)。
2．普及食品安全科學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)，提高農(nóng)村公眾風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和依法維權(quán)能力。
農(nóng)民是較大的食品消費(fèi)群體，通過(guò)食品安全教育，向作為消費(fèi)者的廣大農(nóng)村居民普及食品安全專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)，提升其風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、專業(yè)辨識(shí)能力以及依法維權(quán)能力；同時(shí)農(nóng)民作為食品產(chǎn)業(yè)鏈源頭的農(nóng)畜產(chǎn)品的主要生產(chǎn)者，通過(guò)食品安全教育，可以提升他們的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)其在種養(yǎng)殖生產(chǎn)環(huán)節(jié)過(guò)程中，盡量選擇安全、環(huán)保、節(jié)能的產(chǎn)品，正確、科學(xué)、合理地使用農(nóng)藥，從源頭上控制和防范污染發(fā)生，傳遞食品安全人人有責(zé)、人人參與的現(xiàn)代食品安全治理理念。
3．加強(qiáng)農(nóng)村食品安全治理中的公眾參與意識(shí)，有效彌補(bǔ)政府行政監(jiān)管力量之不足。
在我國(guó)城鄉(xiāng)二元體制結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村地區(qū)基層食品監(jiān)管部門在人力、物力、財(cái)力、信息、設(shè)備和技術(shù)等方面，均與城市地區(qū)有較大差距。筆者對(duì)天津農(nóng)村地區(qū)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行了綜合分析，顯示現(xiàn)有的行政監(jiān)管力量難以覆蓋到廣大農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村食品安全監(jiān)管任務(wù)繁重與監(jiān)管力量薄弱的矛盾十分突出。鑒于此，通過(guò)積極推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育，來(lái)推動(dòng)廣大農(nóng)村群眾樹立現(xiàn)代食品安全的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、防范意識(shí)、道德意識(shí)和倫理認(rèn)知，提升他們的食品安全科學(xué)知識(shí)和維權(quán)監(jiān)督能力，引導(dǎo)其樹立關(guān)注社會(huì)公共事務(wù)的現(xiàn)代公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，讓農(nóng)民積極參與食品安全維權(quán)和監(jiān)管，“這既有利于提高公眾自身防范食品安全風(fēng)險(xiǎn)，又有利于促進(jìn)公眾對(duì)于食品安全風(fēng)險(xiǎn)控制的參與，而這種積極的參與又會(huì)成為政府與社會(huì)改進(jìn)食品安全風(fēng)險(xiǎn)的直接動(dòng)力。”由此，通過(guò)充分挖掘廣大農(nóng)村群眾在食品安全方面自我保護(hù)的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮其對(duì)食品安全的制衡作用，可以有效彌補(bǔ)政府監(jiān)管的不足。
二、農(nóng)村食品安全教育面臨的困境
當(dāng)代食品安全治理以預(yù)防為主，基本原則為源頭治理，食品安全教育作為食品安全防御環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)性組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)食品安全的長(zhǎng)效治理具有重要的戰(zhàn)略支撐地位。但就我國(guó)實(shí)踐來(lái)看，受傳統(tǒng)治理思維、治理模式和和體制機(jī)制不健全等諸多因素影響，農(nóng)村食品安全教育的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位并沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)。總的來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村食品安全教育體系不完善，且在發(fā)展中面臨一些突出問(wèn)題。結(jié)合課題組對(duì)天津農(nóng)村地區(qū)食品安全展開的實(shí)證調(diào)研，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村食品安全教育所面臨的困境，主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）認(rèn)識(shí)不到位，一些基層政府及相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村食品安全教育重視程度不夠
長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)治理模式和慣性思維的影響，對(duì)于農(nóng)村食品安全監(jiān)管，部分地方政府和相關(guān)職能部門習(xí)慣于突擊檢查、專項(xiàng)整治和事后懲治，對(duì)于作為先導(dǎo)性防御環(huán)節(jié)的食品安全教育的重要性和基礎(chǔ)性地位認(rèn)識(shí)不到位。特別是作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，農(nóng)村食品安全教育難以在短時(shí)間內(nèi)取得立竿見(jiàn)影的效果，且很多地方尚未將其納入食品安全綜合考核評(píng)價(jià)體系，致使一些農(nóng)村地區(qū)基層政府和職能部門，并未真正把農(nóng)村食品安全教育工作擺上重要位置，沒(méi)有將其列為重要職責(zé)內(nèi)容。由此，相關(guān)工作責(zé)任落實(shí)不到位，導(dǎo)致農(nóng)村食品安全教育形式化、儀式化問(wèn)題比較突出，“虛化”和“弱化”現(xiàn)象較為普遍。抽樣調(diào)查顯示，樣本中高達(dá)31．6％的受訪群眾表示沒(méi)有關(guān)注和并不知曉當(dāng)?shù)卣块T是否開展過(guò)食品安全宣傳教育活動(dòng)，另有22．3％的受訪群眾則明確表示沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)此類活動(dòng)。
（二）缺少專門性立法，農(nóng)村食品安全教育工作缺乏相關(guān)法律體系支撐
據(jù)不統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)有關(guān)食品安全的法律、法規(guī)、部門規(guī)章、相關(guān)司法解釋及各類規(guī)范性文件多達(dá)近千部，我國(guó)食品安全法治進(jìn)程取得長(zhǎng)足進(jìn)步。但遺憾的是，針對(duì)食品安全教育的專門立法仍屬空白，尚沒(méi)有專門的法律法規(guī)對(duì)其予以明確規(guī)范。由于缺少?gòu)奈覈?guó)城鄉(xiāng)差別的實(shí)際情況出發(fā)、專門針對(duì)食品安全教育的立法，導(dǎo)致作為食品安全監(jiān)管及時(shí)線的農(nóng)村地區(qū)食品安全教育開展缺乏明確的法律依據(jù)和規(guī)范指導(dǎo)，給相關(guān)工作的開展帶來(lái)了困難。盡管《食品安全法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等部分法律法規(guī)對(duì)開展食品安全教育有所涉及，但并沒(méi)有對(duì)相關(guān)政府職能部門的食品安全教育職責(zé)予以明確，且相關(guān)內(nèi)容多為原則性規(guī)定，較為含混籠統(tǒng)，缺乏具體、可操作性的下位法或地方性法規(guī)及相關(guān)政策體系支撐，使得農(nóng)村食品安全教育的開展缺乏明確具體的法律依據(jù)，管理機(jī)構(gòu)不明確，權(quán)責(zé)歸屬也不夠明晰，影響和制約了農(nóng)村食品安全教育有效開展。
（三）主體不明確，農(nóng)村食品安全教育缺乏主導(dǎo)性管理機(jī)構(gòu)
在我國(guó)食品安全多部門監(jiān)管體制框架下，雖然從相關(guān)法律原則而言，食品安全相關(guān)職能部門均負(fù)有一定的開展食品安全教育之責(zé)任，但由于缺乏法律明確具體的規(guī)定，負(fù)責(zé)推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不明確。多部門分別獨(dú)立開展食品安全教育活動(dòng)，往往各自為政，標(biāo)準(zhǔn)不一，缺少有效的協(xié)調(diào)和配合，沒(méi)有形成有效推進(jìn)食品安全教育的合力。調(diào)研同時(shí)顯示，分散的、非制度和非常態(tài)化的農(nóng)村食品教育難活動(dòng)效果并不明顯，訪談樣本中高達(dá)68．9％的農(nóng)村群眾對(duì)本地曾開展的各類食品安全教育活動(dòng)不關(guān)注或認(rèn)為對(duì)自己影響不大，政府開展的食品安全教育活動(dòng)也并未成為農(nóng)村群眾獲取食品安全知識(shí)的主渠道。部分對(duì)食品安全知識(shí)真正有需求的群眾，并不真正知曉從何途徑、以何種方式能方便、快捷、有效地從政府部門獲取相關(guān)的教育資料，而往往從自身的條件出發(fā)，自行從電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找食品安全教育資料信息。訪談樣本中亦有相當(dāng)比例的農(nóng)村群眾（占比27．3％）明確表示，其食品安全知識(shí)主要來(lái)源于傳統(tǒng)習(xí)俗、慣例或親朋好友的經(jīng)驗(yàn)介紹。
（四）內(nèi)涵被窄化，農(nóng)村食品安全教育體系不健全
農(nóng)村食品安全教育內(nèi)涵豐富，就教育對(duì)象而言，應(yīng)涵蓋農(nóng)村食品生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者等各類人群；就內(nèi)容來(lái)看，則不僅應(yīng)包括對(duì)作為消費(fèi)者的農(nóng)村居民食品安全意識(shí)養(yǎng)成和食品安全知識(shí)普及，也應(yīng)包括對(duì)作為生產(chǎn)者的農(nóng)村種養(yǎng)殖戶的食品安全倫理教育以及與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的化肥、農(nóng)藥、獸藥和飼料添加劑及動(dòng)植物生長(zhǎng)激素等各類農(nóng)業(yè)投入品安全使用知識(shí)的宣傳普及；還應(yīng)包括對(duì)農(nóng)村各類食品經(jīng)營(yíng)主體的法律和質(zhì)量安全管理教育以及各類食品從業(yè)人員的倫理道德觀念和法律意識(shí)的養(yǎng)成教育等。但從當(dāng)前我國(guó)各地農(nóng)村食品安全教育實(shí)踐情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村食品安全教育體系尚不健全，農(nóng)村食品安全教育往往被簡(jiǎn)化為各種非制度化、非常態(tài)化、“儀式性”的各類食品安全宣傳活動(dòng)，多將農(nóng)村食品安全教育的主體理解成狹義的消費(fèi)者，而忽視了食品產(chǎn)業(yè)鏈條上其他環(huán)節(jié)和人員的教育培訓(xùn)；內(nèi)容上也主要圍繞消費(fèi)者教育展開，形式上則較為單一，以不定期的、面對(duì)面的各類宣傳活動(dòng)為主，受眾面較小，目標(biāo)群體不夠突出，效果不明顯且實(shí)踐中易于流于形式。
（五）理念認(rèn)知存在偏差，農(nóng)村食品安全教育“運(yùn)動(dòng)式治理”思維痕跡較重
受長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)食品安全監(jiān)管“運(yùn)動(dòng)式治理”模式的影響，我國(guó)農(nóng)村食品安全教育制度化、常態(tài)化的有效機(jī)制尚未形成，帶有典型的“運(yùn)動(dòng)式”治理思維的痕跡。一種情況是在某一典型食品安全案件曝光或重大食品安全事件發(fā)生之后，政府部門便開展各類專項(xiàng)整治，集中地、突擊性地開展食品安全教育活動(dòng)；另一種情況是集中在主要節(jié)慶假日以及諸如“國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日”“食品安全宣傳日”“食品安全周”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不定期開展食品安全宣傳和教育活動(dòng)，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性。農(nóng)村食品安全教育的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化體系和機(jī)制建設(shè)亟待加強(qiáng)。
三、推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育體系建設(shè)的基本思路
加快推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育體系建設(shè)，是保障農(nóng)村食品安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)的重要內(nèi)容和必然要求。為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村食品安全長(zhǎng)效治理的目標(biāo)，在大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)政府監(jiān)管的同時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，秉持預(yù)防為主、源頭治理的現(xiàn)代食品安全治理原則，通過(guò)推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)村食品安全教育體系建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)公眾廣泛參與食品安全監(jiān)管，努力構(gòu)建農(nóng)村食品安全多元主體協(xié)同治理的新格局，形成有效監(jiān)管的合力。
（一）轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村食品安全教育在食品安全治理體系中的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位
當(dāng)代風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)條件下的食品安全治理是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。保障農(nóng)村食品安全，離不開政府的有效監(jiān)管，同樣也離不開農(nóng)村社會(huì)公眾食品安全素養(yǎng)的提高，離不開農(nóng)村群眾對(duì)食品安全的積極參與和監(jiān)督。因此，從當(dāng)代食品安全協(xié)同治理的理念出發(fā)，要將農(nóng)村食品安全教育提升到食品安全治理基礎(chǔ)性地位的戰(zhàn)略高度，來(lái)重新加以審視和定位。必須統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，從全局和戰(zhàn)略的高度，深刻認(rèn)識(shí)做好新形勢(shì)下推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育工作的重要性和緊迫性，把農(nóng)村食品安全教育納入社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和地方各級(jí)政府的工作目標(biāo)，明確機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，將其列入各基層政府和相關(guān)職能部門重要工作議程，納入對(duì)縣鄉(xiāng)政府食品安全工作的重點(diǎn)考核范圍，強(qiáng)化和落實(shí)食品安全教育責(zé)任。
（二）推進(jìn)食品安全教育立法，為農(nóng)村食品安全教育體系構(gòu)建提供法制保障
推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育，必須將其納入法制化軌道。要加快推進(jìn)食品安全教育專門立法，健全我國(guó)食品安全教育法律體系，為農(nóng)村食品安全教育開展提供明確法律依據(jù)，推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育的法制化、制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。食品安全教育立法應(yīng)充分考慮到我國(guó)城鄉(xiāng)差別、區(qū)域差別和農(nóng)村實(shí)際展開針對(duì)性的立法，通過(guò)立法明確農(nóng)村食品安全教育的機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、目標(biāo)、責(zé)任、途徑、形式、手段和步驟等相關(guān)內(nèi)容，依法強(qiáng)化相關(guān)主體食品安全教育責(zé)任，確保農(nóng)村食品安全教育有法可依，為推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育提供堅(jiān)實(shí)的法制基礎(chǔ)和制度保障。
（三）確立食品安全教育政府主導(dǎo)原則，建立穩(wěn)定的農(nóng)村食品安全教育機(jī)構(gòu)體系
為有效推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育，亟需調(diào)整當(dāng)前食品安全監(jiān)管體制下多個(gè)部門各自獨(dú)立、缺少協(xié)作和責(zé)任不明的“碎片化”工作模式和機(jī)制。應(yīng)通過(guò)食品安全教育立法，確立食品安全教育中政府主導(dǎo)的基本原則，同時(shí)明確農(nóng)村食品安全教育中政府相關(guān)部門的基本職能和目標(biāo)責(zé)任，對(duì)推進(jìn)食品安全教育的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其法定權(quán)責(zé)做出明確規(guī)定，并將食品安全教育納入對(duì)地方政府食品安全治理的綜合績(jī)效考評(píng)體系，以此來(lái)克服和解決當(dāng)前農(nóng)村食品安全教育相當(dāng)程度上被“虛化”和“弱化”的尷尬地位。從當(dāng)前我國(guó)食品安全監(jiān)管體制設(shè)置的實(shí)際情況出發(fā)，建議在中央及地方各級(jí)食品安全委員會(huì)之下，組建專門的食品安全教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌推進(jìn)各地食品安全教育工作，組織制定結(jié)合本地實(shí)際的食品安全宣傳教育方案，督促有關(guān)政府職能部門依法履行農(nóng)村食品安全教育職責(zé)，協(xié)調(diào)相關(guān)食品行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)以及高等院校和科研院所等成員單位協(xié)作參與食品安全教育，研究制定農(nóng)村食品安全教育計(jì)劃，組織開發(fā)相關(guān)教育資源，落實(shí)推進(jìn)農(nóng)村食品安全教育責(zé)任制和追究制。在此基礎(chǔ)上，依法理順農(nóng)村食品安全教育相關(guān)政府職能部門關(guān)系，進(jìn)一步明確機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，建立穩(wěn)定的農(nóng)村食品安全教育機(jī)構(gòu)體系，形成一體化、廣覆蓋、專業(yè)化和高效率的農(nóng)村食品安全教育職能體系。
（四）完善農(nóng)村食品安全教育體系，豐富農(nóng)村食品安全教育的內(nèi)容與形式
“食品安全教育不是在純粹的教育學(xué)的語(yǔ)境下使用‘教育’一詞的”，食品安全涉及‘從農(nóng)田到餐桌’的全過(guò)程，因此食品安全教育中，食品安全教育的參與者除了食品生產(chǎn)、流通、消費(fèi)環(huán)節(jié)的主要當(dāng)事人外，還應(yīng)包括政府食品安全監(jiān)管部門、有關(guān)食品行業(yè)協(xié)會(huì)、社會(huì)團(tuán)體、基層群眾性自治組織和新聞媒體。”基于此，農(nóng)村食品安全教育也應(yīng)構(gòu)建涵蓋從農(nóng)村消費(fèi)者教育到生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和相關(guān)從業(yè)人員以及監(jiān)管人員在內(nèi)的系統(tǒng)的教育培訓(xùn)體系。要進(jìn)一步健全農(nóng)村食品安全教育體系，在內(nèi)容上，要突破過(guò)去將食品安全教育狹隘地理解為消費(fèi)者教育，加快構(gòu)建食品安全全民教育體系。從我國(guó)農(nóng)村實(shí)際情況出發(fā)，這一體系應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)層面：（1）以向農(nóng)村群眾普及食品安全知識(shí)和相關(guān)法制教育為主要內(nèi)容的食品安全社會(huì)教育體系；（2）以農(nóng)村食品產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)生產(chǎn)者、經(jīng)營(yíng)者和從業(yè)者為主要對(duì)象、以食品安全法律、法規(guī)、商業(yè)倫理和道德誠(chéng)信以及食品安全技能教育等為主要內(nèi)容的行業(yè)教育和培訓(xùn)體系；（3）以農(nóng)村食品安全監(jiān)管人員為主要對(duì)象，以強(qiáng)化其服務(wù)意識(shí)、勤政廉政以及相關(guān)法律、法規(guī)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主要內(nèi)容的農(nóng)村食品安全監(jiān)管人員職業(yè)教育培訓(xùn)體系。同時(shí)，開展農(nóng)村食品安全教育要注重教育形式和途徑的多樣化，除充分利用電視、廣播、報(bào)刊以及食品安全櫥窗、海報(bào)、漫畫和公益講座等傳統(tǒng)途徑和形式外，還應(yīng)積極探索構(gòu)建農(nóng)村食品安全教育的社會(huì)化合作網(wǎng)絡(luò)體系，引導(dǎo)相關(guān)食品行業(yè)協(xié)會(huì)、高等院校、科研院所、各類專業(yè)性社會(huì)組織等社會(huì)力量共同參與農(nóng)村食品安全宣傳教育，可結(jié)合“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)活動(dòng)、農(nóng)村公共文化服務(wù)建設(shè)、有關(guān)高校的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及企業(yè)公益活動(dòng)，在進(jìn)行科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的原則，針對(duì)各地農(nóng)村飲食與消費(fèi)習(xí)慣、生產(chǎn)生活特點(diǎn)及當(dāng)?shù)剞r(nóng)村居民的關(guān)注點(diǎn)，以群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、通俗易懂的形式針對(duì)不同的人群，針對(duì)性地設(shè)計(jì)食品安全教育的內(nèi)容與形式，將普法教育與普及食品安全知識(shí)教育相結(jié)合，提高農(nóng)村群眾食品安全防范意識(shí)、參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，以食品安全教育推動(dòng)構(gòu)建農(nóng)村社會(huì)公眾共同關(guān)注和參與農(nóng)村食品安全治理、群防群治的新格局。
（五）拓展教育渠道和途徑，將農(nóng)村食品安全教育納入國(guó)民教育體系
食品安全教育是風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下食品安全治理體系的重要組成部分和基礎(chǔ)性的防御環(huán)節(jié)。通過(guò)食品安全教育，提升公眾食品安全科學(xué)素養(yǎng)，推動(dòng)多元社會(huì)主體共同參與，從而實(shí)現(xiàn)食品安全監(jiān)管環(huán)節(jié)前移和協(xié)同治理，這是當(dāng)達(dá)國(guó)家食品安全治理的基本經(jīng)驗(yàn)之一。“事實(shí)上，在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，食品衛(wèi)生和安全課程早已列入國(guó)民普教體系”。“世界衛(wèi)生組織也曾要求所有成員國(guó)把食品安全問(wèn)題納入消費(fèi)者衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)教育體系。尤其在教學(xué)課程中，開展針對(duì)食品操作人員、消費(fèi)者、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者進(jìn)行的安全衛(wèi)生和營(yíng)養(yǎng)教育規(guī)劃”。相比之下，我國(guó)在推進(jìn)食品安全國(guó)民教育方面與發(fā)達(dá)國(guó)家尚存在較大差距。目前，我國(guó)食品安全教育并未普遍納入我國(guó)中小學(xué)課程體系，“只在勞動(dòng)課、社會(huì)課等與素質(zhì)教育相關(guān)的課程中有少量消費(fèi)知識(shí)的內(nèi)容”。實(shí)踐中相關(guān)教育內(nèi)容也比較零散，且缺乏相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，“對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容、掌握到何種程度、用什么教材資源等沒(méi)有一致的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有研究不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性的教材，所有這些都反映出食品安全教育很不系統(tǒng)。”因此，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，從我國(guó)農(nóng)村實(shí)際狀況出發(fā)，在強(qiáng)化食品安全社會(huì)教育的同時(shí)，應(yīng)積極推進(jìn)食品安全教育進(jìn)入國(guó)民普教體系，需要明確學(xué)校開展食品安全教育的基礎(chǔ)性地位，將食品安全教育相關(guān)課程納入中小學(xué)“必修課”環(huán)節(jié)，根據(jù)不同階段學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)開發(fā)相關(guān)課程資源，確立獨(dú)立的教學(xué)大綱，明確課程教育目標(biāo)，編寫相關(guān)教材，制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)農(nóng)村食品安全學(xué)校教育的制度化和規(guī)范化，防止當(dāng)前應(yīng)試教育壓力下相關(guān)課程被“邊緣化”，以此來(lái)逐步推動(dòng)形成從學(xué)前教育、初等教育直至高等教育的完善的食品安全國(guó)民教育體系，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村食品安全的長(zhǎng)效治理、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：劉文萃 單位：中國(guó)人民大學(xué)公共管理學(xué)院 天津科技大學(xué)法政學(xué)院
教育安全論文:教育教學(xué)活動(dòng)學(xué)生安全教育論文
一、教學(xué)中傳授安全知識(shí)
確保安全的根本是提高學(xué)生的安全意識(shí)、自我防范能力和自救自護(hù)能力，而能力的提高、安全知識(shí)的掌握還在于課堂，這就要求我們學(xué)科教師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)滲透安全知識(shí)。如我們的教師在語(yǔ)文課教學(xué)中講授生字“滅”的時(shí)候，就讓學(xué)生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊石板蓋住的插圖，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“大家看到圖上的火焰被木板蓋住，大家覺(jué)得火焰會(huì)怎樣?”很多學(xué)生回答:“火焰會(huì)熄滅!”教師這時(shí)趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型，使得學(xué)生很快就掌握了這個(gè)字，這時(shí)我們的老師引申火險(xiǎn)的防范、各種滅火方法、撥打火警等知識(shí)，把這些知識(shí)順理成章地傳授給學(xué)生。
二、教學(xué)中滲透生命教育
寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀有較好的發(fā)展作用。如何充分抓住寫作教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育呢？我校老師布置學(xué)生以生命問(wèn)題為題材寫作文，在寫作中滲透生命教育。大家都知道，生命問(wèn)題是一個(gè)廣泛的題材，不僅可以是自己的生命狀態(tài)，還可以是周圍的生存環(huán)境，甚至可以是那些自然界小生命的生命過(guò)程。老師通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的關(guān)注引入主題——生命問(wèn)題，促使學(xué)生去思索、去探究的同時(shí)順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。這樣的寫作教學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更強(qiáng)化了學(xué)生的生命意識(shí)，拓展了學(xué)生的作文題材。
三、在實(shí)踐中提升學(xué)生的自救知識(shí)
到實(shí)際生活中實(shí)踐安全知識(shí)，是安全教育的一個(gè)落腳點(diǎn)。當(dāng)我們組織學(xué)生去社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以利用機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行野外活動(dòng)安全知識(shí)教育，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)哪些做法是錯(cuò)誤的，探討正確的做法，無(wú)形中讓學(xué)生接觸到安全知識(shí)，并產(chǎn)生牢固的印象。另外，教師還可以自己在室內(nèi)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情節(jié)，幫助學(xué)生提升安全自衛(wèi)能力。例如，教師在講授口語(yǔ)交際課——“遇到危險(xiǎn)怎樣求救”時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)情境：如果你遇到危重病人、火災(zāi)、搶劫這樣的危急時(shí)刻，應(yīng)該怎樣向別人求救？孩子在經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論之后，他們這樣回答：“撥打120、119、110求救，電話中說(shuō)清楚基本情況和事發(fā)地點(diǎn)。”這時(shí)教師追問(wèn)：“如果我們的位置比較偏遠(yuǎn)，等120、119、110這些救助隊(duì)伍趕來(lái)后可能已經(jīng)晚了，這時(shí)我們?cè)撛趺辞缶?”學(xué)生們聽完老師的話再次討論，達(dá)成共識(shí)，那就是如果在離救助中心較遠(yuǎn)的地方遇到險(xiǎn)情，應(yīng)當(dāng)先去較近的醫(yī)院、診所、派出所，或者附近有救護(hù)能力的私人電話求援，如果不幸沒(méi)有通訊條件，可大聲呼救得到別人的救助。這種引導(dǎo)使得學(xué)生明白了求救就是爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)得到有效的救助，把危險(xiǎn)降到低限度。
四、在教育活動(dòng)中豐富安全教育文化
除了挖掘教材中的安全教育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育外，教師還動(dòng)員學(xué)生廣泛閱讀關(guān)于安全知識(shí)的書籍，積累安全知識(shí)，尋找發(fā)生在學(xué)生身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見(jiàn)所聞編成小報(bào)、兒歌、相聲、小品、快板等藝術(shù)作品，公布于班級(jí)或?qū)W校的公告欄、網(wǎng)站等，讓學(xué)生得到安全警示，提高防范意識(shí)。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。我們就是通過(guò)學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范。安全責(zé)任重于泰山，安全工作更應(yīng)常抓不懈。小學(xué)生正是安全意識(shí)的初步形成階段，滲透生命教育的必然性和可行性使得安全教育顯得更為重要。因此，安全教育工作不應(yīng)該只是中小學(xué)安全課、安全會(huì)之類的事情，更應(yīng)該把安全教育工作滲透在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)之中。只有這樣才能循序漸進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)和安全法制觀念，提高其自我保護(hù)能力，真正將安全工作抓細(xì)抓實(shí)。
作者：孫繼東 趙景鳳 單位：長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
教育安全論文:特教學(xué)校安全教育論文
一、發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改與維修
學(xué)校實(shí)行日巡查、周檢查、月排查的制度，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改維修。上至校長(zhǎng)，下至普通教師，看到安全隱患都要做到當(dāng)時(shí)排查。例如，看到澆花的水管橫在了跑道旁邊，就隨手把它收到花池里，避免學(xué)生跑步時(shí)絆倒；看到被學(xué)生隨手丟下的掃帚還躺在操場(chǎng)上，就把它撿起來(lái)收到小庫(kù)房等。而對(duì)于不能當(dāng)時(shí)排查的安全隱患要及時(shí)上報(bào)校長(zhǎng)，由校長(zhǎng)安排專人進(jìn)行排查。每月由校長(zhǎng)帶隊(duì)，安全領(lǐng)導(dǎo)小組所有成員對(duì)全校進(jìn)行一次大排查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改維修。
二、做好晨午檢、消毒通風(fēng)的工作
我校的培智生除了智力低下，很多都伴有癲癇、心臟病、肢體殘疾、低視力等各種疾病，所以晨午檢的工作就顯得尤為重要。在交接班時(shí)，就要把學(xué)生的異常情況告知值班教師，以便于值班教師有針對(duì)性地處理問(wèn)題。此外，還要每天對(duì)學(xué)生宿舍、教室、餐廳進(jìn)行消毒、通風(fēng)。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)安全知識(shí)教育
1.加強(qiáng)學(xué)生的交通安全教育。我校學(xué)生都是一些殘疾孩子，他們很少出門，即便外出也大多由父母帶領(lǐng)，所以他們的交通安全意識(shí)淡薄，為此，我校把交通安全教育作為安全教育工作的首要任務(wù)來(lái)抓，開展了各種形式的教育活動(dòng)。例如，安全課上，班主任講各種交通安全知識(shí)；播放交通安全動(dòng)畫視頻，出示交通事故的現(xiàn)場(chǎng)照片；各位教師群力群策編寫交通知識(shí)兒歌；開展“文明出行”活動(dòng)等。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通事故帶來(lái)就是災(zāi)難與痛苦，從而將“自覺(jué)遵守交通規(guī)則”觀念牢記于心。
2.加強(qiáng)消防安全教育。由于培智孩子和聾啞孩子的特殊性，他們的自控能力與判斷能力都比較差，玩火現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而面對(duì)緊急情況時(shí)，往往又不知所措。所以，對(duì)他們進(jìn)行消防安全教育就顯得尤為重要。在消防宣傳月活動(dòng)中，我校都會(huì)安排一系列的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全教育。例如，播放火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的照片，舉身邊的火災(zāi)實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的可怕；利用每周兩節(jié)的安全課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)教育；背誦“報(bào)警兒歌”；認(rèn)識(shí)消防器械，學(xué)習(xí)怎樣使用滅火器等。
3.加強(qiáng)防溺水教育。溺水事故在假期兒童傷害事故中數(shù)量最多。而我校學(xué)生的特殊性決定了他們判斷能力差、身體協(xié)調(diào)能力差，所以對(duì)他們更應(yīng)加強(qiáng)防溺水教育。我校從六月初，每次周五的安全課上，班主任都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)決不能去池塘、小河里游泳，去游泳館游泳時(shí)，必須有家長(zhǎng)的陪伴。同時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同把好學(xué)生的游泳關(guān)，以避免溺水事故的發(fā)生。
4.進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全的教育。我校的培智生由于身體協(xié)調(diào)能力差，課外活動(dòng)與體育鍛煉減少，再加上本身的疾病，他們大多身體比較弱，很容易生病，所以對(duì)他們進(jìn)行預(yù)防疾病和食品安全教育也是我校安全教育工作中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。首先，從鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力入手，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加鍛煉的強(qiáng)度。其次，給一些兒歌編排簡(jiǎn)單的小律動(dòng)讓學(xué)生邊唱邊跳，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，較大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，提高了他們的身體抵抗能力。此外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行講衛(wèi)生的教育和食品安全的教育，避免了病從口入。
四、加強(qiáng)安全逃生應(yīng)急演練
為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救、緊急撤離的能力，我校結(jié)合各種安全教育，不定期舉行消防、地震、預(yù)防踩踏等各種應(yīng)急演練，讓師生在實(shí)踐中驗(yàn)證，在行動(dòng)中總結(jié)，提高了師生緊急避險(xiǎn)的能力。
五、制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育
針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)措施，進(jìn)行安全教育。例如，上下樓梯有困難的學(xué)生，讓他們結(jié)成“手拉手”的對(duì)子；視力差的學(xué)生，教育他自己的東西放到固定的位置，教給他上下臺(tái)階的技巧等。
六、舉辦“家長(zhǎng)大課堂”
舉辦“家長(zhǎng)大課堂”，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，既普及安全知識(shí)，又教給家長(zhǎng)教育學(xué)生的方法。通過(guò)寫小紙條、校訊通、打電話等形式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，家校聯(lián)手，共同做好孩子的安全教育工作。
七、總結(jié)
學(xué)校安全無(wú)小事，通過(guò)對(duì)特教學(xué)校中安全教育的探索與研究，我校總結(jié)出了一系列有效的、切實(shí)可行的安全教育方法，保障了學(xué)校各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，并取得了較好的成績(jī)。安全工作沒(méi)有好，只有更好。今后，我校將繼續(xù)秉持“安全及時(shí)、預(yù)防為主”的原則，用“兢兢業(yè)業(yè)、如履薄冰”的態(tài)度，不斷完善我校的安全工作，以確保我校全體師生都能在平安和諧的校園環(huán)境中健康、快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)。
作者：王立靜 單位：河北省正定縣特殊教育學(xué)校
教育安全論文:未成年人安全教育論文
一、ABC崗位制的基本做法
ABC崗位制在未成年人安全教育中的基本做法為“相互提醒、互為備用、第三方監(jiān)督”。下面分別論述A、B、C這3個(gè)崗位的職責(zé)和在學(xué)校（或幼兒園）、家庭、社區(qū)中的具體應(yīng)用。
（1）A崗位，即英文“ACTION”，是“行動(dòng)”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“按照”的含義，可引申為“按鈴”、“按鍵”，也就是按照安全的方式去學(xué)習(xí)、去生活，按照規(guī)定的要求報(bào)警、按照科學(xué)的方式呼救。其崗位職責(zé)是在C崗位的督導(dǎo)下，按照B崗位提供的行為標(biāo)準(zhǔn)，觀察孩子的日常行為方式，包括觀察其在應(yīng)急演練中的行為，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)安全行為，隨時(shí)制止、糾正不安全行為，并在必要的時(shí)候報(bào)警呼救。另外，A崗位還需配合C崗位、B崗位，具體執(zhí)行安全行為訓(xùn)練、災(zāi)難應(yīng)急演練，包括情景模擬與體驗(yàn)。A崗位強(qiáng)調(diào)防范與應(yīng)急，強(qiáng)調(diào)操作技能，相當(dāng)于“觀察員”、“報(bào)告員”。在學(xué)校（或幼兒園），該崗位通常由對(duì)“安全行為”和“不安全行為”比較熟悉，也比較有責(zé)任感的教師（或保育員）、學(xué)生代表（如生活委員、勞動(dòng)委員、體育委員）來(lái)?yè)?dān)任；在家庭，則由與孩子密切接觸的家長(zhǎng)（如照顧日常起居的母親或保姆、陪同玩耍的成年親友）擔(dān)任；在社區(qū)，一般由管理居住小區(qū)的水、電、氣、消防、保安的物業(yè)公司（或村委會(huì)委托的類似崗位人員）來(lái)負(fù)責(zé)。
（2）B崗位，即英文“BROAD-CAST”，是“宣傳廣播”的崗位；在漢語(yǔ)中，即“傳播”的含義，也就是宣傳、標(biāo)示，包括準(zhǔn)備安全教材、安全防護(hù)用品（培訓(xùn)用）、宣傳張貼安全標(biāo)識(shí)，把與安全教育有關(guān)的書籍、教育視頻、安全教育防護(hù)設(shè)備、活動(dòng)器材等進(jìn)行整合，收集近期的安全教育資訊（含安全事故案例），教會(huì)幼兒基本的應(yīng)急知識(shí)如衣服著火后的自護(hù)三步曲“停步—倒地—翻滾”等，訓(xùn)練青少年了解并熟練掌握使用滅火器、救生圈、防毒面具等常用的應(yīng)急救護(hù)品。B崗位強(qiáng)調(diào)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備，相當(dāng)于“宣傳員”、“教練員”。該崗位在學(xué)校（或幼兒園）通常由教學(xué)（或保育）經(jīng)驗(yàn)豐富的教師（或保育員）、理論與動(dòng)手學(xué)習(xí)能力均較強(qiáng)的學(xué)生代表（如宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、課代表）共同組成；在家庭，則由生活閱歷比較豐富、工作相對(duì)不繁忙的家長(zhǎng)或其他共同生活成員（如祖父母、全職家政員）等來(lái)?yè)?dān)任；在社區(qū)，一般由居委會(huì)（或村委會(huì)）組織，物業(yè)公司（或村委會(huì)管理的水、電、氣、消防、保安等崗位人員）配合。
（3）C崗位，即英文“CHECK”，是履行“檢查監(jiān)督”職責(zé)的崗位；漢語(yǔ)含義是“督查”，定期評(píng)估、識(shí)別未成年人教育中存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)并督促整改，包括對(duì)A和B的安全崗位職責(zé)實(shí)施情況的檢查，對(duì)未成年人學(xué)習(xí)和生活器具及周邊環(huán)境安全隱患的排查，建立獎(jiǎng)懲制度，側(cè)重對(duì)各類傷害進(jìn)行主動(dòng)監(jiān)測(cè)，圍繞“傷害”主題教育質(zhì)量工作開展過(guò)程評(píng)價(jià)，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲等。C崗位強(qiáng)調(diào)責(zé)任，強(qiáng)調(diào)效果，相當(dāng)于“督導(dǎo)員”、“排查員”。該崗位對(duì)安全職責(zé)要求較高，需要具備一定的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)盡可能地安排2~3人或更多的成員共同組成。在學(xué)校（幼兒園），通常由未成年人所處組織中比較有、對(duì)組織日常運(yùn)轉(zhuǎn)起決定作用的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）牽頭，教導(dǎo)主任、班主任老師、學(xué)生班長(zhǎng)（或?qū)W生會(huì)代表）、家委會(huì)代表共同擔(dān)任，可結(jié)合“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)組織安全檢查并通報(bào)相關(guān)檢查結(jié)果。在家庭，正常情況下，C崗位應(yīng)由家庭中最有威信和的人來(lái)?yè)?dān)任，比如父親；但現(xiàn)在留守兒童較多，日常照顧孩子的家長(zhǎng)往往很難有精力顧及細(xì)致的安全檢查，而這樣的家庭，其居住環(huán)境、周邊環(huán)境又常常存在較多的安全隱患，此時(shí)，可由其監(jiān)護(hù)人委托家族中較有威信的親屬家長(zhǎng)來(lái)代為履行檢查，居委會(huì)（村委會(huì)）配合。在社區(qū)，居委會(huì)（或村委會(huì)）應(yīng)在其日常行政機(jī)構(gòu)中設(shè)置、配備相應(yīng)的崗位和人員，或由其組織機(jī)構(gòu)中負(fù)責(zé)社區(qū)安全的人員兼任，可考慮充分發(fā)揮業(yè)主委員會(huì)（或村民代表）的作用，吸收業(yè)務(wù)代表（或村民代表）組成督查小組，在未成年人安全事故高發(fā)期（如寒暑假、節(jié)日期間）組織檢查、提醒、整改。
二、實(shí)施ABC崗位制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1．1未成年人廣泛、實(shí)際參與安全教育并定期輪崗
在ABC崗位制中，各個(gè)崗位上的人員包括老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，其上崗人員不僅是安全教育中的教育者，同時(shí)也是被教育者，應(yīng)定期實(shí)施輪換，具體地講，應(yīng)既有分別在A、B、C各自崗位內(nèi)成員的輪換，也有A與B、B與C、C與A之間的成員輪換。其中，擔(dān)任A崗位的人員應(yīng)隨著未成年人年齡的增長(zhǎng)，盡可能地讓未成年人自己擔(dān)任，并適量增加上崗人員，加快輪崗頻率；特別是從兒童期到青春期的過(guò)渡階段（通常是小學(xué)6年級(jí)至初中2年級(jí)），未成年人一方面身心變化快，心理矛盾多，逆反情緒強(qiáng)，另一方面求知欲和精力都很旺盛，對(duì)新鮮事物的接受能力和挑戰(zhàn)愿望增強(qiáng)，自身雖已具備一定的安全意識(shí)和安全習(xí)慣，普遍具備擔(dān)任“安全觀察員”的初步條件，但仍需要老師和家長(zhǎng)提供他們發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知缺陷和安全隱患行為的機(jī)會(huì)，此時(shí)可安排他們擔(dān)任其他班組、相對(duì)較低年級(jí)、家庭其他成員的“安全觀察員”，鼓勵(lì)他們成為低年級(jí)學(xué)生、自身家庭的“宣傳員”、“教練員”。
1．2老師和家長(zhǎng)均具備正確實(shí)施安全教育的知識(shí)和技能
安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，未成年人的安全教育需要?jiǎng)佑玫纳鐣?huì)資源涉及公安、消防、衛(wèi)生等多方機(jī)構(gòu)和組織。學(xué)校和家庭的力量有時(shí)難以協(xié)調(diào)，最根本的還是需要老師和家長(zhǎng)提高自身的安全知識(shí)和應(yīng)急技能，并將其作為和文化知識(shí)同等重要的基礎(chǔ)知識(shí)技能，傳授給自己的學(xué)生、孩子。目前對(duì)教師的安全知識(shí)技能教育尚不專業(yè)、系統(tǒng)，應(yīng)考慮在師范院校等培養(yǎng)教師的專門機(jī)構(gòu)中加強(qiáng)安全教育課程的比重，將其列為教師的必修課和取得教師從業(yè)資格的必考課，并在教師的繼續(xù)教育晉級(jí)和上崗以后的年度工作考評(píng)中增加安全教育工作成效的硬性指標(biāo)。而對(duì)于家長(zhǎng)的安全教育應(yīng)開始于他們成為準(zhǔn)父母階段及孩子剛出生的關(guān)鍵時(shí)期，在婦幼保健院、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院定期進(jìn)行產(chǎn)前檢查、產(chǎn)后恢復(fù)、新生兒接種疫苗的關(guān)鍵時(shí)期，由醫(yī)院牽頭對(duì)孩子的父母（可延伸至祖父母等密切接觸的家庭成員）進(jìn)行有關(guān)孩子人身安全（防拐賣、防意外傷害等）、疾病防范、用藥安全等方面的基本教育；由家庭所在社區(qū)的居委會(huì)對(duì)小區(qū)內(nèi)新生孩子的家庭進(jìn)行居家安全、消防安全、社會(huì)治安等方面的安全教育，使初為人父、初為人母的家長(zhǎng)們具備基本的、常用的未成年人教育知識(shí)和技能。待孩子入園、入校接受常規(guī)教育時(shí)，家長(zhǎng)和教師再通過(guò)“家長(zhǎng)會(huì)”、“家校通”等平臺(tái)交流學(xué)習(xí)安全教育的知識(shí)和技能，保持常態(tài)的學(xué)習(xí)和更新。
1．3由學(xué)校、家庭、社區(qū)共同組成網(wǎng)格管理
未成年人安全事故多發(fā)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)安全教育的空白地段和銜接失效的時(shí)間，比如暑假期間高發(fā)的溺水事件、空巢孩子的墜落事故、孩子上下學(xué)途中的打斗事故等。未成年人隨著年齡的增長(zhǎng)和視野的開闊，活動(dòng)范圍日趨廣泛，早已不僅局限于學(xué)校和家庭。社會(huì)一方面要加強(qiáng)他們的自我防護(hù)意識(shí)和應(yīng)急能力，另一方面也要通過(guò)公益廣告、公益組織、科普媒介等，共同營(yíng)造提醒他們注意安全、提醒社會(huì)各界關(guān)注未成年人安全的整體氛圍。A、B、C崗位不僅只是設(shè)置在學(xué)校，也涵蓋家庭、社區(qū)，在未成年人的活動(dòng)時(shí)間和空間上相互銜接、相互呼應(yīng)，共同保護(hù)未成年人的平安、健康成長(zhǎng)。
三、結(jié)論
鑒于未成年人安全教育取得實(shí)效的關(guān)鍵在于未成年人切實(shí)養(yǎng)成了安全行為習(xí)慣、掌握了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的技能，ABC崗位制在未成年人教育中的應(yīng)用設(shè)想核心是“養(yǎng)成教育”，圍繞著“養(yǎng)成教育”，借鑒了現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)員工安全生產(chǎn)意識(shí)和技能的執(zhí)行力建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從目前的未成年人安全教育現(xiàn)狀出發(fā)，將安全教育融合在未成年人在學(xué)校、家庭、社區(qū)的日常學(xué)習(xí)與生活中，為提高未成年人安全教育的實(shí)效性提供解決方案。
作者：郭海林 諶燦霞 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 中國(guó)電力科學(xué)研究院武漢分院
教育安全論文:農(nóng)村小學(xué)安全教育論文
一、影響校園安全的多方因素
小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的大事，安全的校園環(huán)境的建設(shè)需要多方的努力，而影響校園安全也存在多方面的因素：
（一）安全教育流于形式，職責(zé)落實(shí)不徹底
安全教育工作涉及的范圍廣、內(nèi)容雜，需要全校上下的共同參與。目前，農(nóng)村小學(xué)存在著對(duì)工作職責(zé)的落實(shí)不徹底，工作不到位的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)仍然將教學(xué)工作作為主要的任務(wù)，對(duì)于學(xué)校的安全教育工作的重視仍然不夠甚至?xí)惺韬觥＾r(nóng)村小學(xué)對(duì)于安全教育重要性的認(rèn)識(shí)并不到位，沒(méi)有設(shè)計(jì)安全便捷的教學(xué)樓逃生路線，也沒(méi)有安排定期的逃生演習(xí)以鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力。教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有傳遞足夠的安全內(nèi)容，學(xué)生的安全知識(shí)缺乏，自我保護(hù)的意識(shí)差。
（二）家庭安全教育的缺失
在農(nóng)村的大部分家庭中，安全教育是少之又少的。家長(zhǎng)由于文化素質(zhì)較低，自身的安全意識(shí)就比較薄弱，學(xué)生受到家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人潛移默化的影響，安全意識(shí)也會(huì)減弱。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中有一大部分是留守兒童，父母長(zhǎng)時(shí)間在外打工，孩子則由爺爺奶奶代為照顧，與父母相比，祖父母的照顧較為溺愛(ài)，當(dāng)孩子進(jìn)行危險(xiǎn)游戲或者有不安全行為時(shí)，常常不能給予正確的引導(dǎo)和教育。
（三）社會(huì)層面對(duì)于校園安全的關(guān)注欠缺
校園的安全教育不是靠學(xué)校或者家庭單方面的力量就可以完成的，社會(huì)的關(guān)注也起著很大的作用。相較于城市而言，農(nóng)村地區(qū)對(duì)于教育的重視程度還有待提高，政府部門往往將工作重心放在提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增加收入上，而忽視對(duì)教育，特別是安全教育的發(fā)展。社會(huì)上的不和諧因素經(jīng)常會(huì)選擇學(xué)校這種人員密集，并且抵抗力較弱的場(chǎng)所進(jìn)行破壞，嚴(yán)重影響了學(xué)校的安全和學(xué)生的身心健康。
二、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園安全建設(shè)的對(duì)策
（一）提高學(xué)校對(duì)校園安全的重視度和應(yīng)對(duì)能力
安全教育，重在落實(shí)。學(xué)校必須真正地認(rèn)識(shí)到安全教育的重要性和落實(shí)安全教育的必要性。做好對(duì)于校園內(nèi)部設(shè)施的維修和保護(hù)工作，成立校園安全應(yīng)急小組，制定系統(tǒng)的校園安全教育方案，設(shè)計(jì)最方便快捷的逃生路線，安排定期的逃生演習(xí)和校園安全講座等活動(dòng)，使得校園安全教育系統(tǒng)化、制度化，真正地把安全教育意識(shí)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的心中，保障學(xué)校安全教育工作的有序進(jìn)行。
（二）提高家庭對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)的影響力
學(xué)校的安全教育需要每個(gè)家庭的積極配合。家長(zhǎng)或者學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)以身作則，增強(qiáng)自身的安全知識(shí)，為孩子營(yíng)造和諧安定的家庭環(huán)境，對(duì)孩子言傳身教。家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)了解孩子的在校情況，除學(xué)習(xí)成績(jī)外還應(yīng)當(dāng)關(guān)系孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和課余生活。學(xué)校可以安排家長(zhǎng)會(huì)或者安全知識(shí)講座等活動(dòng)，集中對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)可以有效地接收學(xué)校所傳達(dá)的安全教育宗旨，積極合作，共同維護(hù)孩子的成長(zhǎng)。
（三）提高社會(huì)對(duì)于校園安全的支持力度
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)是社會(huì)中每一個(gè)人的義務(wù)。相關(guān)部門以及社會(huì)大眾應(yīng)當(dāng)投入更多的精力和支持。首先在經(jīng)濟(jì)上，政府應(yīng)當(dāng)給予學(xué)校充分的經(jīng)費(fèi)支持，使得學(xué)校有財(cái)力維護(hù)校園設(shè)施，及時(shí)更換老舊的器材。此外，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)投入足夠的人員保障校園的安全，杜絕類似的校園暴力事件的發(fā)生，為學(xué)生營(yíng)造安靜和諧的學(xué)習(xí)氛圍。，積極營(yíng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的社會(huì)大環(huán)境是維護(hù)校園安全的重要基礎(chǔ)。
作者：劉艷霞 單位：遼寧省營(yíng)口市大石橋市高坎鎮(zhèn)中心小學(xué)
教育安全論文:煤炭企業(yè)安全教育論文
一、改革與創(chuàng)新安全教育手段
煤炭企業(yè)要想促使安全教育工作獲取更理想的實(shí)效，就要逐漸打破傳統(tǒng)意義上的枯燥的教育模式，進(jìn)一步改革與創(chuàng)新安全教育手段。
其一，現(xiàn)場(chǎng)教育具有很強(qiáng)的直觀性，煤炭企業(yè)可以結(jié)合自身實(shí)力邀請(qǐng)相關(guān)專家深入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教育，尤其是針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)物的不安全狀態(tài)、工作人員的不安全行為、管理缺陷等進(jìn)行具體的師范與指導(dǎo)，從而促使煤炭工人在真實(shí)具體的教育進(jìn)程中掌握更科學(xué)的工作技巧；
其二，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在各行各業(yè)中的運(yùn)用已經(jīng)成為炙手可熱的事實(shí)，安全教育工作也應(yīng)當(dāng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，煤炭企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要派遣專業(yè)人員，建立專屬煤炭企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，定期的將相關(guān)安全工作流程、工作技能、不安全因素的危害等內(nèi)容曝曬于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，并且通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景的模擬、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)答疑、鼓勵(lì)員工發(fā)表自己的意見(jiàn)等方式，調(diào)動(dòng)員工主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的熱情和積極性，潛移默化中為他們安全意識(shí)的增強(qiáng)提供強(qiáng)而有力的催化劑成效；
其三，要加強(qiáng)對(duì)煤炭員工的安全考核，考核的內(nèi)容包括他們的日常工作表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作業(yè)績(jī)以及敬業(yè)精神等，并且將考核的結(jié)果與他們所獲得的薪酬、福利待遇相掛鉤，對(duì)于在考核中表現(xiàn)優(yōu)異的員工要給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以便為安全教育手段的完善乃至整個(gè)煤炭企業(yè)的安全生產(chǎn)打好基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建良好的煤炭企業(yè)安全文化
煤炭企業(yè)的安全文化是凝聚人心的精神力量和無(wú)形資產(chǎn)，能夠推動(dòng)安全教育工作朝著更加正確化、合理化的方向邁進(jìn)。安全文化的構(gòu)建要求全員參與，因此要加強(qiáng)輿論的宣傳，通過(guò)安全文化辯論賽、安全技能大賽、安全生產(chǎn)崗位競(jìng)賽以及以安全文化價(jià)值觀為主題的知識(shí)演講比賽等多種多樣的靈活形式，引導(dǎo)煤炭企業(yè)員工在積極參與的情況下夯實(shí)自身的安全認(rèn)識(shí)，為企業(yè)安全文化的形成與夯實(shí)注入更新鮮的內(nèi)容。
還有，要提高煤炭企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)設(shè)備的安全程度，以便為安全文化的構(gòu)建提供扎實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，相關(guān)負(fù)責(zé)人要對(duì)各項(xiàng)設(shè)備進(jìn)行定期的抽檢與核查，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備要做好記錄和統(tǒng)計(jì)工作，并提出合理的整改方案，保障即使是在誤操作或產(chǎn)生故障的情況下，系統(tǒng)和設(shè)備也能夠在保障安全之時(shí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)，尤其是那些從事井下開采工作和員工難以及時(shí)控制盒適應(yīng)的場(chǎng)所。再有，要積極貫徹“以人為本”的理念，在營(yíng)造“預(yù)防為主、安全及時(shí)”的工作氛圍時(shí)，要盡可能的想員工所想、急員工所急，關(guān)注和幫助員工，在促使安全生產(chǎn)深入人心的同時(shí)，也夯實(shí)了員工的工作責(zé)任感。
三、結(jié)束語(yǔ)
煤炭企業(yè)的安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，教育工作成效的持續(xù)獲得并非一日之功，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索和實(shí)踐。我們要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于提高安全教育水平的良好途徑和方式，開創(chuàng)煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)的新局面，促使安全教育在企業(yè)的健康發(fā)展和進(jìn)步中散發(fā)出更加璀璨的光芒。
作者：賈化南 單位：山西煤炭運(yùn)銷集團(tuán)忻州有限公司
