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經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)的論文

一、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當受教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學(xué)生實際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟學(xué)教材選用國內(nèi)教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學(xué)教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計量經(jīng)濟學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學(xué)的連貫性要求有差距，因為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計量經(jīng)濟學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：及時，有的高校講授計量經(jīng)濟學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)由兩個學(xué)院的教師承擔，理論教學(xué)由經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)院負責，而計量軟件由數(shù)學(xué)或計算機學(xué)院的教師負責。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟計量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學(xué)到的知識。

（五）驗證式實驗教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式主要是以講授、驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中，該方法仍存在一些問題：及時，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的改進

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容與計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計量經(jīng)濟學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責編制，習(xí)題庫由學(xué)生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)近期習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟學(xué)軟件的教學(xué)課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，彌補教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計量經(jīng)濟學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學(xué)是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學(xué)教師和計量經(jīng)濟學(xué)教師，并加強彼此間的溝通，以保障在教學(xué)實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．基于學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異的情形，計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)點，彌補其不足，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

3．應(yīng)采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計量經(jīng)濟學(xué)課程的講授角度來看，教師授課應(yīng)保障知識體系結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要培養(yǎng)學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)軟件的操作方法，更要注意培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟理論分析實證結(jié)果的應(yīng)用能力。而站在學(xué)生角度，他們當然重視考試分數(shù)。為此，考核的試卷設(shè)計應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的學(xué)生差異凸顯知識性、操作性和應(yīng)用性，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:國民經(jīng)濟學(xué)專業(yè)之論文的范文

建設(shè)國際性旅游城市的戰(zhàn)略思考

內(nèi)容摘要:本文闡述了國際性旅游城市的特征與內(nèi)涵,分析了湖北省宜昌市建設(shè)國際性旅游城市的比較優(yōu)勢與主要差距,指出宜昌建設(shè)國際性旅游名城,關(guān)鍵是要塑造城市國際性形象,打造具有國際吸引力的旅游產(chǎn)品,發(fā)展城市旅游并營造國際旅游環(huán)境,構(gòu)建環(huán)壩國際旅游圈和環(huán)城休閑度假圈,實現(xiàn)從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉(zhuǎn)變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞:宜昌,國際性旅游城市,發(fā)展戰(zhàn)略

以中心城市構(gòu)建區(qū)域性旅游目的地已成為21世紀旅游發(fā)展的新趨勢。我國旅游業(yè)正從點線旅游向板塊旅游轉(zhuǎn)變,城市在區(qū)域性的板塊旅游中的地位和作用越來越大。舉世矚目的三峽工程建在宜昌,宜昌是大三峽旅游圈新的增長極,具備了建設(shè)國際性旅游城市的潛質(zhì),2000年至2002年接待境外游客和旅游創(chuàng)匯均以80%的速度持續(xù)增長。中共宜昌確立的創(chuàng)建世界水電旅游名城的三個目標之一,就是要把宜昌建成國際性旅游名城。把宜昌建成國際性旅游城市,不僅是宜昌地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,更是三峽旅游由點線旅游向板塊旅游轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實需要。

國際性旅游城市的特征與內(nèi)涵

從理論上講,國際性城市具有明顯的國際比較優(yōu)勢,包括實力優(yōu)勢、體制優(yōu)勢和特色優(yōu)勢,在世界或世界的某一區(qū)域范圍內(nèi)成為國際事務(wù)的服務(wù)中心、國際資源的交換樞紐、國際利潤的創(chuàng)造中心或國際影響力的擴散高地,分綜合性和專業(yè)性兩大類。國際性旅游城市是在發(fā)展旅游方面具有國際比較優(yōu)勢的專業(yè)性的國際性城市,是指具有國際性影響力、吸引力、聚集力和知名度的旅游目的地城市。宜昌確立的國際性旅游名城這一目標具有空間開放性、產(chǎn)業(yè)特色性和品牌擴張性等特點。“國際性”體現(xiàn)了空間的開放性;“旅游”體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)的特色性;“名城”體現(xiàn)了品牌的擴張性。“國際性城市”是共性;“旅游城市”是個性;“名城”是城市的國際知名度和美譽度。

一般來說,國際性旅游城市應(yīng)以國際游客為目標市場,按照國際公認標準或慣例提供旅游產(chǎn)品或服務(wù),其基本內(nèi)涵可歸納為以下幾個方面:

城市旅游形象國際化,具有國際性的感召力。國際性旅游城市應(yīng)通過特色鮮明的城市文化、城市景觀、主題活動、形象標識和口號等整體塑造城市旅游形象,產(chǎn)生國際性的感召力,并形成國際性的知名度和美譽度,游客滿意率在90%以上。

核心旅游產(chǎn)品國際化,具有國際性的吸引力。國際性旅游城市應(yīng)擁有世界級的高品位的旅游資源和世界罕見的旅游景觀,更要按照國際標準建成具有國際競爭力的核心產(chǎn)品,至少要有1個國家AAAAA級旅游區(qū)和若干AAAA級旅游區(qū),能夠產(chǎn)生國際性的旅游吸引力。

旅游服務(wù)環(huán)境國際化,具有國際性的接待力。國際性旅游應(yīng)擁有滿足國際游客旅游消費的環(huán)境,即城市的基礎(chǔ)設(shè)施、接待設(shè)施、服務(wù)設(shè)施以及語言環(huán)境、旅游服務(wù)、市民素質(zhì)等都應(yīng)遵循國際慣例和國際標準,能滿足主要客源地國游客的旅游消費需求,具有國際的接待能力。

旅游運作模式國際化,具有國際性的適應(yīng)力。旅游運作模式符合國際慣例,開放旅游市場,引進國外有實力的大企業(yè)、大集團;以國際游客為目標市場,旅游產(chǎn)品設(shè)計要適應(yīng)國際旅游市場的需求;旅游開發(fā)與經(jīng)營應(yīng)高度開放,具有國際性的適應(yīng)力。

價值觀念國際化,具有國際性的親合力。國際性旅游城市要有國際化的價值觀念,才能具有國際性的親合力。衡量一個城市的旅游國際化不能用純經(jīng)濟的標準,而要用城市文化、城市經(jīng)濟、城市生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展來衡量,因為旅游更多的是體驗經(jīng)濟、精神經(jīng)濟。

旅游活動國際化,具有國際性的影響力。國際性旅游城市會舉辦較多的國際活動,多渠道參與國際交流。通過舉辦國際影響力的大型節(jié)慶活動、國際交流活動,并形成品牌效應(yīng),從而產(chǎn)生持續(xù)的國際性影響力。

游客構(gòu)成國際化,具有國際性的聚集力。國際性旅游城市具有國際性的凝聚力,城市吸引力和游客市場輻射到海外,接待的游客來自世界多個國家,并在各大洲都有分布。年接待國際游客數(shù)占當?shù)鼐用窨倲?shù)的比重達60%以上。

旅游經(jīng)濟國際化,具有國際性的主導(dǎo)力。城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化,旅游外匯收入占當?shù)剡M出口總值達30%以上,旅游業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)度和整合度高,旅游業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻率高,旅游業(yè)總收入占GDP的比重超過10%,成為城市經(jīng)濟的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

宜昌創(chuàng)建國際性旅游城市的優(yōu)劣勢分析

比較優(yōu)勢

在發(fā)展中國家城市現(xiàn)代化、國際化普遍不高的情況下,考察國際性旅游城市,更主要的考察一個城市在發(fā)展國際旅游方面的國際比較優(yōu)勢。宜昌建設(shè)國際性旅游城市優(yōu)勢突出,主要表現(xiàn)為:

獨具個性的國際性比較優(yōu)勢。宜昌城市與三峽工程、葛洲壩以及西陵峽(東段)融為一體,工程文化、山水風光、歷史文化交相輝映,長江三峽、三峽工程等世界級旅游資源品位高,在建設(shè)現(xiàn)代工程型國際性旅游城市方面具有顯著的國際性比較優(yōu)勢。宜昌在三峽旅游格局重構(gòu)中已成為三峽旅游重要的增長極,成為國際旅游發(fā)展的優(yōu)勢增長區(qū)。

富有魅力的國際性交流平臺。三峽工程作為中華民族偉大復(fù)興的標志性工程,將與北京的長城、西安的秦兵馬俑一道成為中國旅游的標志性產(chǎn)品,具有著很強的吸引力。此外,宜昌舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽旅游節(jié)等國際性的活動,構(gòu)建富有魅力的國際性交流平臺。

優(yōu)美的人居生態(tài)環(huán)境。人居環(huán)境生態(tài)化是所有國際性城市的共同特征,旅游是“眼球經(jīng)濟”、“環(huán)境經(jīng)濟”,國際性旅游名城更要有優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境。宜昌城市山水交融,城區(qū)綠化率高達40%,水資源與電力資源豐富,山水園林城市特色鮮明,人居環(huán)境優(yōu)越,這些得天獨厚的生態(tài)環(huán)境為宜昌市建設(shè)國際性旅游城市提供了優(yōu)越的條件。

開放的移民城市文化。開放是國際性旅游城市的基本特征。由于特殊的地理位置與地理環(huán)境,宜昌歷史上乃兵家必爭之地、貶官經(jīng)停之地;1876年開埠成為長江上重要的港埠城市;葛洲壩的建成使宜昌從一個小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)為中型城市,如今三峽工程的興建正使宜昌向較大的城市邁進。宜昌是名副其實的移民城市,具有濃厚的開放意識和開放性、兼容性、多元化的國際性城市文化特征。

不斷增強的城市國際機能。城市國際機能是一個城市參與國際性競爭的功能。自2003年三峽工程蓄水發(fā)電起,三峽工程進入收益期,宜昌城市經(jīng)濟實力正處在快速增長期,城市現(xiàn)代化水平日益提高,城市旅游功能日益完善,旅游產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)。三峽機場國際口岸升級、城市旅游步行街、游客中心、旅游超市等項目相繼建設(shè),宜昌城市國際機能正日益增強。

劣勢分析

與國內(nèi)外發(fā)達的國際性旅游城市相比,宜昌要建設(shè)國際性旅游城市還存在著以下差距:

城市現(xiàn)代化綜合水平較低。現(xiàn)代化是國際性城市的基礎(chǔ)與前提。宜昌的城市經(jīng)濟發(fā) 展、城市建設(shè)、城市文明、科技發(fā)展等現(xiàn)代化綜合水平較低,尤其是入境游客進入條件、旅游接待服務(wù)能力等還有待改善,宜昌還未開通國際航班,至今還沒有一家五星級酒店,還沒有一家進入全國“百強”的旅行社。

城市形象國際知名度不高。城市形象是社會公眾對城市的綜合評價和總體認識。宜昌城市形象在策劃、塑造、推廣及其影響力的國際性水平不高,在國際上的知名度和美譽度還有待提升,宜昌仍處于中國發(fā)展國際旅游的第四集團,還不是境外游客游覽中國的目的地。2004年來宜境外游客中80%為一日游,在宜花費167.32美元/人天,停留時間僅1.21天/人,低于全國平均水平。

旅游產(chǎn)品國際吸引力不大。宜昌有國際影響力的資源開發(fā)不夠,三峽工程游仍是初級觀光產(chǎn)品,對具有國際吸引力的屈原文化、昭君文化、三國文化的旅游開發(fā)重視不夠,城市文化娛樂項目配套不足,缺乏能留人的旅游度假產(chǎn)品,現(xiàn)有的旅游產(chǎn)品國際吸引力不大。而國內(nèi)同類旅游城市如桂林、三亞、黃山等已經(jīng)實現(xiàn)由觀光旅游地向休閑度假地轉(zhuǎn)變,而宜昌還是三峽旅游的觀光過境地。

城市文化國際性氛圍不濃。國際性文化氛圍包括語言環(huán)境、國際旅游要素、市民國際素養(yǎng)、運行國際慣例等,宜昌在這些方面均存在較大差距,尤其是缺乏外向型人才和國際交流場所,難以適應(yīng)建設(shè)國際性旅游城市的需要。

中心城市旅游集散功能不強。宜昌中心城市的旅游凝集力和擴散力不夠,入境游客幾乎都集中在長江三峽線,環(huán)城旅游交通網(wǎng)絡(luò)還未形成,城市布局、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、旅游功能有待完善,中心商務(wù)區(qū)(CBD)、旅游服務(wù)設(shè)施仍需進一步配套。宜昌尚無大型國際性的會展場所,這些都制約了會展旅游、商務(wù)旅游的發(fā)展。

旅游產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)帶動作用較弱。宜昌旅游經(jīng)濟還是數(shù)量擴張型,對第三產(chǎn)業(yè)以及GDP的帶動效果不明顯;旅游與社會經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)程度有待增強,宜昌旅游經(jīng)濟還是孤立的產(chǎn)業(yè)體系,旅游與相關(guān)產(chǎn)業(yè)加強互動與整合,還沒有形成以旅游業(yè)為主體的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)群,旅游發(fā)展實力不強。2004年宜昌及時、二、三產(chǎn)業(yè)的比重為13.4:54.6:32,旅游業(yè)總收入相當于國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重不足8%,與國際性旅游城市的要求還有相當大差距。

宜昌建設(shè)國際性旅游城市的戰(zhàn)略部署

發(fā)展目標

抓住三峽工程建設(shè)的戰(zhàn)略機遇期,堅持科學(xué)的發(fā)展觀,加快宜昌旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展,力爭進入中國旅游城市行列,建成三峽地區(qū)旅游目的地城市,成為中國重要的國際性旅游城市。爭取到2010年,實現(xiàn)年接待游客1000萬人次,其中入境游客突破100萬人次;旅游總收入達到100億元,旅游業(yè)逐步成為宜昌經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。

發(fā)展戰(zhàn)略

形象提升戰(zhàn)略。在旅游進入形象傳播時代的今天,塑造和推廣特色鮮明的旅游形象,對于國際性旅游目的地城市的建設(shè)與營銷至關(guān)重要。為此,要通過形象設(shè)計、形象塑造、形象推廣等,整體提升宜昌城市的國際旅游形象;借助舉辦國際性的活動和奧運旅游的機遇,加大“靈奇三峽?激情宜昌”宜昌城市形象的塑造和推廣力度,使宜昌與長江三峽一道名揚中外。

產(chǎn)品打造戰(zhàn)略。宜昌要融入國際旅游經(jīng)濟圈,關(guān)鍵是要有核心競爭力產(chǎn)品。宜昌應(yīng)著力開發(fā)三峽大壩、長江三峽、昭君和平文化三大品牌資源,圍繞三峽大壩實行環(huán)壩突破,舉市場之力建設(shè)三峽環(huán)壩旅游圈,同時要發(fā)展宜昌城市旅游,建設(shè)與國際性旅游城市和三峽工程相匹配的國際性旅游產(chǎn)品。

區(qū)域聯(lián)合戰(zhàn)略。加強區(qū)域聯(lián)合,呼應(yīng)漢渝,借勢發(fā)展,特別是要加強宜昌與武漢、重慶的旅游合作,實現(xiàn)三地旅游的交通互動、產(chǎn)品互動、市場互動、營銷互動、管理互動,形成區(qū)域旅游整體的國際競爭力。同時要通過線路組織與營銷,加強與張家界、神農(nóng)架、武當山和西安的聯(lián)動,推出富有特色的國際旅游線路。

協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。堅持以人為本、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,協(xié)調(diào)國際旅游與國內(nèi)旅游、觀光旅游與度假旅游、城市旅游與縣市旅游、旅游發(fā)展與城市建設(shè)、旅游產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)、旅游開發(fā)與環(huán)境保護的關(guān)系,開創(chuàng)宜昌和諧旅游的新局面。

人才興旅戰(zhàn)略。旅游的競爭更是人才的競爭,國際性人才帶來國際性理念。宜昌建設(shè)國際性旅游城市,人才是保障。為此要加大人才培育和引進力度,遵循國際慣例,推行國際性機制,提供國際性標準的服務(wù),營造國際性人才的成長環(huán)境、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。

發(fā)展布局

根據(jù)宜昌旅游資源分布、交通條件、文脈特征和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,發(fā)揮宜昌中心城區(qū)旅游接待中心和三峽大壩旅游集散中心的作用,確立“一心二圈三片五線”的發(fā)展布局。

一心。即以宜昌中心城區(qū)為旅游接待服務(wù)中心。重點是增強宜昌城市旅游功能,改善國際游客進出條件,完善城市游憩系統(tǒng),營造國際性旅游氛圍,提高旅游接待服務(wù)水準,提升宜昌市國際旅游整體競爭力,使之成為三峽國際旅游區(qū)的重要接待服務(wù)中心。

二圈。即構(gòu)建三峽環(huán)壩國際旅游圈、宜昌環(huán)城休閑度假圈。三峽大壩已成為三峽國際旅游新的核心吸引物,重點是發(fā)揮環(huán)壩旅游產(chǎn)業(yè)的集群優(yōu)勢,圍繞大壩工程旅游配套文化和生態(tài)旅游產(chǎn)品,積極推進環(huán)壩旅游經(jīng)濟一體化進程,構(gòu)建三峽環(huán)壩國際旅游圈,使之成為三峽國際旅游新的經(jīng)濟增長區(qū)。加快宜昌環(huán)城休閑度假產(chǎn)品開發(fā),重點開發(fā)清江水色風情、五峰原始生態(tài)、大老嶺森林避暑、城郊生態(tài)農(nóng)業(yè)等休閑度假產(chǎn)品,使宜昌從觀光過境地向休閑度假目的地轉(zhuǎn)型。

三片。即三峽大壩國際旅游區(qū)、清江風情度假區(qū)、三國文化體驗區(qū)。重點開發(fā)完善三峽大壩國際旅游區(qū),形成以三峽風光為背景,水電文化為特色,三峽大壩、葛洲壩和宜昌城區(qū)為依托的綜合型旅游區(qū),成為宜昌推向國際旅游市場的龍頭產(chǎn)品;突出土家風情和湖光山色,建設(shè)清江風情度假區(qū);突出關(guān)公文化和宗教文化,建設(shè)三國文化體驗區(qū)。

五線。加強橫向聯(lián)合,跳出宜昌重組旅游線路,以三峽大壩為核心構(gòu)建五條國際旅游線,即:中線——三峽大壩?西陵峽?葛洲壩“兩壩一峽”旅游線;西線——三峽大壩?長江三峽?重慶“高峽平湖”旅游線;北線——長江三峽?神農(nóng)架?武當山“一江兩山”旅游線;東線——長江三峽?三國?西安“朝秦暮楚”旅游線;南線——長江三峽?清江?張家界“兩江一山”旅游線。

戰(zhàn)略重點

高起點規(guī)劃,塑造國際性城市形象。樹立“城市就是旅游景點”的城市旅游發(fā)展觀念,把宜昌納入國際國內(nèi)旅游經(jīng)濟發(fā)展圈,把宜昌旅游放在國際國內(nèi)旅游經(jīng)濟發(fā)展圈內(nèi)進行定位,堅持旅游發(fā)展與城市建設(shè)一體化,城市規(guī)劃建設(shè)要突出水電特色和旅游功能,使宜昌成為最適宜人類旅居的城市。宜昌作為世界較大的水電之都,無論是三峽風光、三峽工程,還是三峽文化,都能給游客以“激情”的感受,英文ELECTRIFYING可譯為“電”或“激情”。確立“靈奇三峽?激情宜昌”城市形象,既一語雙義,又將宜昌與三峽緊密結(jié)合,便于推廣。

高標準建設(shè),打造國際性旅游產(chǎn)品。大力實施旅游精品名牌戰(zhàn)略,多渠道籌集資金,建設(shè)品質(zhì)文化、娛樂、體育設(shè)施以及大型 城市標志性建筑;重點建設(shè)“兩壩一峽”和“高峽平湖”旅游區(qū),加快清江休閑度假產(chǎn)品、三國文化旅游產(chǎn)品的開發(fā),發(fā)揮三峽工程巨大旅游磁場效應(yīng),形成環(huán)壩國際旅游圈、環(huán)城休閑度假圈,促進宜昌從三峽旅游觀光地向休閑度假地轉(zhuǎn)變、從三峽旅游過境地向旅游目的地轉(zhuǎn)變。

高水平管理,營造國際性旅游環(huán)境。重點營造國際性創(chuàng)業(yè)環(huán)境、國際性語言環(huán)境,提高城市的國際化管理素質(zhì)。通過建立跨部門、跨行業(yè)的協(xié)調(diào)管理機制,優(yōu)化配置城市服務(wù)業(yè)的各類資源,城市道路、機場、火車站、碼頭及旅游景區(qū)、公園的路牌和標識、公共信息圖形符號要符合國際標準。增強政府相關(guān)部門和社會各界的旅游意識,強化市民的城市形象意識和國際性旅游名城的公民意識,增加宜昌城市旅游的親合力。早日解決宜昌三峽機場的口岸升級,簡化出入境手續(xù),創(chuàng)造條件實施落地簽證制度,使國內(nèi)外客人進得來,散得開,出得去。

高水準營銷,擴大國際性客源市場。調(diào)整宣傳思路,改變以往突出宣傳三峽而忽視宜昌的宣傳策略,多渠道營銷“靈奇三峽?激情宜昌”城市旅游形象。抓住北京奧運機遇,倡導(dǎo)“北京觀奧運盛會,宜昌攬世紀工程”。特別是要通過舉辦三峽國際龍舟拉力賽、三峽國際水電旅游節(jié)、世界臨壩城市發(fā)展論壇、國際水電經(jīng)濟論壇、國際和平論壇等國際性的活動,提升宜昌旅游的國際注意力和影響力,使更多的境外游客來宜昌,看大壩,游三峽。

高質(zhì)量發(fā)展,增強旅游國際性競爭力。建設(shè)國際化旅游運行機制,大力培育市場主體,通過引進、聯(lián)合等多種途徑,使一批國內(nèi)外知名的大企業(yè)、大集團落戶宜昌。加強旅游基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和旅游標準化建設(shè)工作,逐步完善“食、住、行、游、購、娛”的旅游配套功能,壯大旅游核心產(chǎn)業(yè)群。探索旅游與相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間的整合與互動機制,延伸產(chǎn)業(yè)鏈,擴大產(chǎn)業(yè)群,提高第三產(chǎn)業(yè)占國民生產(chǎn)總值的比重,增加游客在宜昌的停留時間、增加游客在宜消費、增加旅游收入占經(jīng)濟總量的比重、增加旅游業(yè)對第三產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的貢獻率

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:非專業(yè)宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)論文

一、教材選用

（一）國內(nèi)主流教材與特點

目前國內(nèi)出版教材使用率較高的主要有中國人民大學(xué)出版社出版的高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟學(xué)（宏觀部分）》，高等教育出版社出版的袁志剛版《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，格致出版社出版的尹伯成版《西方經(jīng)濟學(xué)簡明教程》和《宏觀經(jīng)濟學(xué)簡明教程》等，還有一些名校也都有自己的西方經(jīng)濟學(xué)教材。不過不少學(xué)校有要求訂高教版或人大版的教材，多數(shù)學(xué)校考研參考書也規(guī)定這類教材，因此高教版與人大版是主流。國內(nèi)教材的編寫大多數(shù)側(cè)重于從微觀基礎(chǔ)入手，理論環(huán)環(huán)緊扣，邏輯性強。但案例運用少，而且由于是西方經(jīng)濟學(xué)，即便有案例多數(shù)也是西方的案例，這會使學(xué)生產(chǎn)生一定的距離感。這方面袁志剛版的宏觀經(jīng)濟學(xué)做出了較多努力，使用了非常多的中國案例，這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時了解我國改革開放后的經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)與政策的使用情況，使理論不空泛，體現(xiàn)出其實用價值。

（二）國外主流教材與特點

國外暢銷教材主要是曼昆的《經(jīng)濟學(xué)原理》和《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，克魯格曼的《宏觀經(jīng)濟學(xué)》，還有薩繆爾森、布蘭查德、多恩布什等作者的教材都一版再版。國外教材的編寫主要依照長期理論和短期理論區(qū)分，并將幾個宏觀經(jīng)濟目標各做大的專題進行專門論述。這樣寫的好處是對專題的認知體驗更快，感覺較為易懂。而且國外教材普遍配合大量實際案例，更易于學(xué)生理解理論。但由于體系相對松散，讀完之后難以將這些理論串起來，并不利于記憶。

二、教學(xué)手段選用

（一）板書

板書是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過在黑板上書寫，能夠給學(xué)生傳達明晰的知識結(jié)構(gòu)和模型演變過程。但是板書受書寫速度限制，不能書寫太多，不然會影響授課時間。而且黑板面積也會限制書寫內(nèi)容，考慮學(xué)生距離黑板的遠近，字體要足夠大，那么一塊黑板上能寫的內(nèi)容也有限。教師在備課時要對板書進行設(shè)計，如何寫能夠使教學(xué)內(nèi)容更清晰的傳達給學(xué)生是必須要考慮的事情。板書主要用于文字和一般圖形的書寫，復(fù)雜的圖形和更多信息量則無法用板書來表述。宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論涉及較多政策運用和現(xiàn)實數(shù)據(jù)，如果單靠板書傳遞信息，學(xué)生能接受到的知識量大大減少，而且對于理論的運用缺乏直觀感受。

（二）多媒體

多媒體教學(xué)是目前高校比較流行的一種教學(xué)手段。運用多媒體教學(xué)就克服了板書信息量不夠的問題，可以給學(xué)生展示文字、圖表、圖片甚至音頻、視頻等信息。多媒體教學(xué)運用到宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)當中，能夠克服板書的種種缺點，它不受時間空間限制，可以傳遞大量信息。比如講經(jīng)濟增長差距，可以使用同一時期不同國別和不同時期同一國家的生活生活圖片對比；講失業(yè)率，可以列出我國失業(yè)率數(shù)據(jù)；講宏觀經(jīng)濟政策，甚至可以采用一些歷史影像。但是多媒體教學(xué)在某些方面可能不如板書，比如學(xué)習(xí)IS-LM曲線推導(dǎo)和演變的過程時，多媒體的圖片相對靜態(tài)，雖然可以設(shè)置線條彈出順序，但由于兩部門、三部門、四部門各有差別，政策變化又會使圖形運動更為復(fù)雜，單獨的多媒體顯示可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂。

（三）課堂互動

課堂互動是師生之間的交流，可以只是通過教師講課過程中的隨時觀察，可以是通過提問一些問題，可以是提出話題讓學(xué)生組成小組討論等等。互動的方式是靈活的，但互動這種手段在教學(xué)中是十分重要的。通過觀察可以判斷學(xué)生對正在講解的內(nèi)容的接受度，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊皺眉頭對老師的問話沒有反應(yīng)，就應(yīng)該重點重復(fù)講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生頻頻點頭說明學(xué)生理解良好，就可以繼續(xù)下一知識點。通過提問可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解深度，而通過小組討論，則可以加深學(xué)生的理解，開拓學(xué)生的思路，不僅活躍了氣氛，還能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解失業(yè)問題時，可以讓學(xué)生討論畢業(yè)后的去向，以此角度出發(fā)，分析哪些人屬于失業(yè)者，哪些人屬于勞動力，還可以分析國內(nèi)的勞動力可以分成哪些種類的市場等等。這樣的討論關(guān)系到學(xué)生將來的切身利益，必然能引起學(xué)習(xí)的興趣。

三、教材與教學(xué)手段的搭配使用

（一）教材的選擇

相比來說，筆者更傾向于使用國內(nèi)教材，因為國內(nèi)教材的理論體系邏輯性更強，也更符合我國學(xué)生思維習(xí)慣。但也有不少學(xué)生反映國內(nèi)教材難懂，筆者認為主要還是國內(nèi)教材運用的案例較少，教師在備課過程中，建議借鑒國外教材的方法，多備一些案例。案例的選擇，不能直接借用國外教材，畢竟大多數(shù)是國外案例，一些國際知名大事件可以借鑒，除此之外好還是結(jié)合我國經(jīng)濟問題。比如講宏觀經(jīng)濟政策，結(jié)合我國政策運用情況來講，更能使學(xué)生有切身體會。

（二）教學(xué)手段的選擇

板書和多媒體顯然各有優(yōu)缺點，好還是同時使用。投影安裝時留出半邊黑板，多媒體解決了信息量的問題，作為基礎(chǔ)教學(xué)手段，而黑板作為輔助。這樣在一些公式推導(dǎo)、圖形推導(dǎo)方面，可以起到相輔相成的作用，再加上必不可少的課堂互動，教學(xué)效果要比單一使用某一種都好。

（三）搭配教材與教學(xué)手段提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

之所以說搭配使用教材和教學(xué)手段，是因為教材只能作為學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的基本載體，而不是全部內(nèi)容。通過前文對教材和板書、多媒體的特點分析，筆者建議的是結(jié)合教材多種教學(xué)手段配合使用。多媒體和板書應(yīng)該搭配使用，使用過程中要嚴密結(jié)合教材的知識結(jié)構(gòu)，注重引導(dǎo)學(xué)生對理論框架和邏輯性的理解。在這里筆者想要重點強調(diào)課堂互動。在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對課程的興趣并不取決于該課程對本專業(yè)的重要程度或課程本身的難易程度，有很多時候是取決于教師講課的態(tài)度。如果老師自己都照本宣科，學(xué)生也不會有興趣，如果老師激情飽滿，學(xué)生也會被帶動起來。大學(xué)生還未走入社會，是相對單純的群體，是人生觀價值觀尚未定型的群體，教師的引導(dǎo)非常重要。雖然作為授課老師，并不對學(xué)生的生活負責，但在授課過程中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是必不可少的。與學(xué)生共同討論一些熱點問題，在討論的過程中既能夠引入專業(yè)理論，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極正面的觀念。所謂為人師表，教師的言行都在無形中影響學(xué)生、教育學(xué)生，運用好課堂互動，對學(xué)生提升興趣的影響可以說不可估量。

作者：崔小娜 單位：安陽工學(xué)院

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:高校專業(yè)建設(shè)經(jīng)濟學(xué)論文

一、特色專業(yè)建設(shè)的目標

（一）人才培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求、具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的復(fù)合型人才為目標。具體要實現(xiàn)：及時，以培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)為特色，使經(jīng)濟學(xué)系的畢業(yè)生具有比較強的理論分析能力，為進一步適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。第二，以主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會生活，培養(yǎng)大批知識面廣、能力強的應(yīng)用性人才。著力把畢業(yè)生培養(yǎng)成為適應(yīng)經(jīng)濟、技術(shù)和生產(chǎn)等應(yīng)用部門需要的具有良好科學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才。

（二）教學(xué)改革與實踐目標

深化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革與實踐，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，對課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、考試改革，教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的建設(shè)等問題進行探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

（三）師資隊伍建設(shè)目標

師資隊伍是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。目前我們有一支理論扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力過硬、師德師風高尚、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在今后的建設(shè)中還將進一步培養(yǎng)、引進高水平人才，以提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在全國的影響力。

（四）科研建設(shè)目標

科研成果既是專業(yè)建設(shè)的標志，也是教學(xué)水平提高的重要支撐。圍繞專業(yè)特色明確教師科研方向，加強團隊合作，努力提升科研實力和水平，爭取獲得高水平科研成果，包括課題、論文、專著、獲獎，擴大在省內(nèi)及國家的學(xué)術(shù)影響力。

（五）學(xué)科建設(shè)目標

以省級重點學(xué)科和省級重點學(xué)科帶頭人梯隊基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資助為基礎(chǔ)，在未來五年里，不僅要繼續(xù)保持目前的成績，而且還要攀登更高的高峰而努力，為沖擊部級重點學(xué)科積累基礎(chǔ)。

二、特色專業(yè)建設(shè)的實踐

（一）人才培養(yǎng)的實踐

為了培養(yǎng)具有理論素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力的復(fù)合型人才，我們采取了多種切實有效的措施，具體包括：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、組建學(xué)習(xí)小組、進行社會調(diào)研和開展崗位實習(xí)。

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。

導(dǎo)師制包括固定導(dǎo)師和流動導(dǎo)師兩種形式。固定導(dǎo)師是每個相關(guān)教師固定地為某個班級或年級充當指導(dǎo)老師，具體負責學(xué)生在學(xué)習(xí)、人生設(shè)計以及生活等方面遇到的問題。流動導(dǎo)師是通過網(wǎng)絡(luò)建立起學(xué)生和老師之間的關(guān)系，即學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)向流動導(dǎo)師提出問題，導(dǎo)師在網(wǎng)上做出回答。

2.組建學(xué)習(xí)小組。

組建學(xué)習(xí)小組是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究需要，組成規(guī)模較小的一個學(xué)習(xí)小組，一般為5-10人。一方面提倡學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)討論、對一些大家都關(guān)心的問題的進行研究；另一方面也鼓勵相關(guān)老師能夠參加學(xué)生們的討論。組建學(xué)習(xí)小組還要滲透一種以培養(yǎng)學(xué)生研究興趣為目標的活動宗旨，爭取在興趣中提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。

3.進行社會調(diào)研。

進行社會調(diào)研的目的是讓學(xué)生了解社會，同時檢驗自己在課堂上學(xué)的知識具有怎樣的解釋力。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)生以理論見長，局限在課堂學(xué)習(xí)容易把知識學(xué)死，而且自己也不知所學(xué)的知識到底有沒有解釋力。進行社會調(diào)研就是要使學(xué)生加深對自己所學(xué)知識的理解。

4.開展崗位實習(xí)。

開展崗位實習(xí)的目的是鍛煉學(xué)生從事實際工作的能力。在推行學(xué)分制學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以自主地選課、修學(xué)分，因此許多學(xué)生在前三年的時間就可以修完必修課及選修課所需要的學(xué)分。剩余的時間除了完成學(xué)習(xí)所需要的其他環(huán)節(jié)外，可以抽出一些時間到社會進行實習(xí)。另外，也鼓勵學(xué)生利用假期或業(yè)余的時間進行臨時的、或短期的實習(xí)。總之，通過這些措施，我們把學(xué)生的能力較大程度地挖掘出來，提高了他們實踐能力和社會適應(yīng)能力。2007年以來，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)累計培養(yǎng)了本科畢業(yè)生500余名，就業(yè)率達到90%以上，考取研究生比率達到10%以上。學(xué)生通過專業(yè)培養(yǎng)具備了扎實的理論功底，通過專業(yè)實習(xí)掌握和了解社會實踐技能，畢業(yè)生主要走向企事業(yè)單位、政府機關(guān)和自主創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域。

（二）教學(xué)建設(shè)與改革實踐

1.完善課程體系和課程設(shè)置。

根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，我們對原來的教學(xué)計劃進行了調(diào)整，完成了新的2009版人才培養(yǎng)方案修改、落實工作。新版人才培養(yǎng)方案設(shè)置了理論研究與市場實踐兩大模塊課程，加大了多元化培養(yǎng)體系建設(shè)。

2.改革教學(xué)考試方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。

我們從教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)同時入手，擺脫了傳統(tǒng)的以傳授為主的教育，加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)。及時，在教學(xué)方法上采用“啟發(fā)式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)”。在注重課堂教學(xué)的同時，強調(diào)實踐教學(xué)，引入案例式教學(xué)，理論課教學(xué)中加入眾多的案例分析和模擬練習(xí)。第二，在考試內(nèi)容、形式上也進行了改革。從考試內(nèi)容上要求學(xué)生在對課程基本理論、基本知識掌握的基礎(chǔ)上，具備提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力；從考試形式上要求采取包括作業(yè)、回答問題、課堂討論、論文等多種方式。第三，大力開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)。除了利用目前已開發(fā)的信息平臺外，還組織現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)經(jīng)驗豐富的教師開發(fā)的多媒體課件，同時充分利用校園網(wǎng)，嘗試網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。

3.注重教材、精品課、實習(xí)基地建設(shè)。

我們所選用的教材主要是國家“十一五”、“十二五”規(guī)劃教材和部級出版社出版的獲獎教材，同時我們也鼓勵一些有多年教學(xué)經(jīng)驗和研究基礎(chǔ)的教師，根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗和本校學(xué)生特點，編寫一些更有針對性的教材。現(xiàn)已出版《政治經(jīng)濟學(xué)》、《微觀經(jīng)濟學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟學(xué)》三部教材并已投入使用。精品課建設(shè)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)啟動較早，目前有一門省級精品課政治經(jīng)濟學(xué)，正爭取微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)獲得省級精品課。我們也在努力增加專業(yè)實習(xí)基地，新建專業(yè)實習(xí)基地5個，累計接受畢業(yè)生實習(xí)達500人次。

4.完善教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

及時，完善教學(xué)日常環(huán)節(jié)管理、教學(xué)文件管理、教師管理、教學(xué)研究活動管理。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上看，對教學(xué)大綱的編寫、專業(yè)教學(xué)計劃的編訂、考試改革方案、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、讀書工程和創(chuàng)新工程，學(xué)生評教實施辦法，教師評學(xué)有關(guān)規(guī)定等都建立了較完善的制度。第二，強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建立了院長、校督導(dǎo)、院督導(dǎo)、系教師四級教學(xué)評估體系，從教師備課到課程考試評卷實行全程評估。系內(nèi)主要是以系主任負責領(lǐng)導(dǎo)，重點對青年教師進行教學(xué)質(zhì)量檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。每年開展2次學(xué)生評教，了解教師教學(xué)的優(yōu)缺點，并及時向教師反饋，以促進教師盡快改進。

（三）師資隊伍建設(shè)實踐

本專業(yè)擁有一批從事經(jīng)濟學(xué)教學(xué)、科研的專業(yè)師資隊伍。教師職稱結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)的15名教師中，教授4人、副教授6人、講師5人，形成了合理的梯隊結(jié)構(gòu)。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)較好：15名教師中，全部具有碩士學(xué)位，具有博士學(xué)位的有13人，占87%。教師梯隊結(jié)構(gòu)合理：本專業(yè)任課教師形成了老、中、青三層次結(jié)合的梯隊，老年教師1人，中年教師9人，青年教師5人。學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理：教師畢業(yè)于北京大學(xué)、吉林大學(xué)、遼寧大學(xué)等國內(nèi)著名大學(xué)，也有部分教師曾到印度、澳大利亞、英國等地進行學(xué)習(xí)與交流。師資隊伍建設(shè)的重點是立足現(xiàn)有隊伍，積極引進高水平人才，穩(wěn)定具有博士學(xué)位的中青年骨干教師，重點培育教學(xué)名師、青年教師，普遍提高教師業(yè)務(wù)水平。近年來，我們引進了南開大學(xué)和哈爾濱工業(yè)大學(xué)博士各1人。我們特別重視對青年教師的培養(yǎng)以提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量。例如，對擬培養(yǎng)的青年教師按照學(xué)校和學(xué)院的統(tǒng)一要求制定明確的助課計劃，在本專業(yè)確定有多年教學(xué)經(jīng)驗且教學(xué)效果良好的教學(xué)導(dǎo)師，采取一對一的培養(yǎng)方式進行助課。青年教師首次上課或承擔新課需要提前完成授課大綱和教案的準備工作，上課前除了必須經(jīng)過系和教研室主持的試講外，其授課大綱和教案要接受教研室主任及相關(guān)具體教師的審閱，合格者方能上崗。青年教師除了需要認真參加助課外，還要利用一切可能條件開展更為廣泛的聽課活動。每位新調(diào)入青年教師在二年之內(nèi)至少需聽取本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)二位以上任課教師授課。青年教師聽課需有聽課記錄和聽課心得。

（四）科研建設(shè)實踐

1.以高水平科研成果為標尺

使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師樹立攻關(guān)意識，建立寧缺毋濫的科研理念。

2.以研究團隊為基本研究單位

每個團隊都有自己相對固定的研究方向，在、申報課題、爭取科研獲獎，都要圍繞這個方向，進行集體攻關(guān)，并且形成一個良性互動的研究發(fā)展機制。

3.以加強學(xué)術(shù)交流為重要途徑改變教師們的觀念，開拓教師們的思維。

并且通過與國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的交流，擴大影響和知名度。具體如積極扶持教師走出去參加各種國內(nèi)國際學(xué)術(shù)研討會，派出訪問學(xué)者和年輕教師去國內(nèi)重點大學(xué)，甚至出國訪問進修，同時積極接納國內(nèi)外訪問學(xué)者，聘請國內(nèi)外知名專家、學(xué)者來講學(xué)。近年來，我們專業(yè)有多名教師到英國、日本、韓國和泰國等地進行了學(xué)習(xí)和交流。

4.以實現(xiàn)教學(xué)科研并重為指導(dǎo)思想

加強教學(xué)與科研的互動，形成科研促進教學(xué)建設(shè)機制。

（五）學(xué)科建設(shè)實踐

1.采取引進來的方式加快學(xué)科隊伍的建設(shè)。

引進學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，形成強有力的學(xué)科梯隊。

2.加強學(xué)術(shù)交流

讓學(xué)術(shù)界了解我們，并且建立與學(xué)術(shù)界較為密切的關(guān)系，形成學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境。

三、結(jié)語

通過學(xué)科建設(shè)的這些措施，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)取得很大的成績，目前已獲得理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點，法與經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點，政治經(jīng)濟學(xué)省級重點學(xué)科，下一步目標是把政治經(jīng)濟學(xué)成為部級重點學(xué)科建設(shè)。

作者：劉贛州 單位：黑龍江大學(xué)

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:專業(yè)基礎(chǔ)課程西方經(jīng)濟學(xué)論文

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的必要性

1.從經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)科角度而言

據(jù)我們對多所院校的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進行調(diào)查發(fā)展，微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)以及管理學(xué)是作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程進行開設(shè)，我院自財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)以來也一直是這樣開設(shè)的。就經(jīng)濟學(xué)本身而言，經(jīng)濟學(xué)理論不僅直接產(chǎn)生于現(xiàn)實經(jīng)濟生活，而且指導(dǎo)反作用于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。學(xué)習(xí)的目的首先在于拓展學(xué)生的思維空間,使學(xué)生懂得從多角度、多范圍、多層面來分析社會經(jīng)濟問題,能從復(fù)雜的社會經(jīng)濟現(xiàn)象中把握經(jīng)濟問題的本質(zhì)。而現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容主要是需求、供給、均衡價格、消費者理論、生產(chǎn)者理論和市場結(jié)構(gòu)理論等以個體為研究對象展開闡述。宏觀經(jīng)濟學(xué)的主要內(nèi)容是國民收入的相關(guān)內(nèi)容、失業(yè)、通貨膨脹、財政政策和貨幣政策、經(jīng)濟增長等。主要著眼于經(jīng)濟總量及其相互關(guān)系的分析。宏觀經(jīng)濟學(xué)的目的就是要通過對這些問題的研究，了解國家的總體經(jīng)濟運行以及政府相關(guān)政策對這種經(jīng)濟運行的影響。從而達到提高經(jīng)濟資源整體運用效率的目的。通過對這兩門課程的學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)濟學(xué)的理論知識，更要訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，增強學(xué)生運用基本經(jīng)濟分析方法和工具、基本經(jīng)濟理論和模型去分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。管理學(xué)的主要內(nèi)容是決策與計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等管理活動的基本理論、基本規(guī)律和一般方法的課程，是一門實用性，綜合性較強的學(xué)科，其目的是通過管理學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)管理的一些基本理論。經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)管理學(xué)這課程對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生是非常有必要的，只有從西方經(jīng)濟學(xué)中學(xué)到貨幣政策，利率政策，才能在后面的財務(wù)管理專業(yè)課程中深刻了解到其對我們的企業(yè)的融資成本是有影響的。而且教育部對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求里面也要求掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。但是經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)作為財務(wù)管理專業(yè)的本科學(xué)生而言，只是作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，而不是專業(yè)課程。

2.應(yīng)用型本科專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位

專業(yè)基礎(chǔ)課程是指某一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的課程。其作用是為學(xué)生掌握后續(xù)的專業(yè)知識和專業(yè)及技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科的特點是以應(yīng)用能力為主，因此其專業(yè)基礎(chǔ)課程也應(yīng)該是基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用相互融合，以用能力為主。因此專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該由由專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)理論課程兩類構(gòu)成。而現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程將經(jīng)濟學(xué)分成理論性很強的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)來進行開設(shè)和講解。以及僅將就涉及管理學(xué)的基本理論與原理的管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程進行開設(shè)。我院的財務(wù)管理專業(yè)自2009年設(shè)立以來也一直是將微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程。而對應(yīng)用型本科的學(xué)生而言，僅掌握其管理學(xué)的一些基本理論是不夠的，更需要去了解企業(yè)運行的一些管理知識。

3.從應(yīng)用型本科的學(xué)生角度而言

應(yīng)用型本科學(xué)生的特點由于應(yīng)用型本科的學(xué)生大多數(shù)是三本院校分數(shù)錄取的學(xué)生，其文化素養(yǎng)本身低于一本，二本分數(shù)線錄取的學(xué)生。并且財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生一般是錄取的是文科出生的學(xué)生，其數(shù)學(xué)基本功底比較薄弱，綜合抽象能力也不如一本、二本等院校的學(xué)生。但是現(xiàn)有的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)課程的教材，一般多是復(fù)雜和模型的推理和深奧的理論分析，并且在理論的分析和闡述中，大多是將理論邏輯分析與數(shù)學(xué)推理相結(jié)合，即既有定量分析,又有定性研究。同時還有抽象的概念和形象的圖標，賈縣民，應(yīng)用型本科院校《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)改革初探，民辦教育研究，2009年第1期]甚至有些還涉及到復(fù)雜的概率統(tǒng)計等數(shù)學(xué)方面的知識。而管理學(xué)但是該課程市面上已經(jīng)出版的教材里面，大多是抽象的語言闡述和一些形象的圖表進行論述。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法以及整合的內(nèi)容

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程整合的方法

專業(yè)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的首要原則,筆者認為所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程就是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的原則,構(gòu)成對專業(yè)的知識基礎(chǔ)內(nèi)容體系。因此所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程必須符合幾個基本要求:一是所設(shè)置的某一通識課程必須能夠給予學(xué)生最必備的某一方面專業(yè)基礎(chǔ)知識或?qū)I(yè)基本訓(xùn)練:二是所設(shè)置的某一通識課程必須是內(nèi)容覆蓋面較廣的,能夠大致體現(xiàn)某個專業(yè)知識體系的課程;三是所設(shè)置的所有通識課程必須能夠構(gòu)該專業(yè)學(xué)生最基本的,同時又相對完整的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系框架。而對于專業(yè)基礎(chǔ)課程的每一門課程的課程內(nèi)容的確定對于應(yīng)用型的本科學(xué)生而言，作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生只需要掌握經(jīng)濟學(xué)當中的一些基本結(jié)論，懂得如何去應(yīng)用這些基本結(jié)論就行即可，知道如何應(yīng)用這些理論和實際相結(jié)合，去分析現(xiàn)實中的經(jīng)濟問題，從而形成一個區(qū)思考問題的方式和方法。同時通過這門課程的學(xué)習(xí)，對那些對經(jīng)濟學(xué)感興趣的同學(xué)提供一個基礎(chǔ)。因此需要將較為抽象的基礎(chǔ)理論和理解較具體的形象的專業(yè)理論知識,按照應(yīng)用型本科的“以應(yīng)用能力”為核心的要求來進行.要針對課程整合的功能、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容綜合程度、課程整合方案的效果進行多方位的慮將多門學(xué)科整合成一門專業(yè)基礎(chǔ)課。既要考慮學(xué)生對專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的特殊性又要能體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展.與應(yīng)用型本科教育銜接，從而滲透到各個相關(guān)財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革

根據(jù)上述基本要求,我院在2014級級的財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中對專業(yè)基礎(chǔ)課程按照上述原則進行了修訂，取消了市場營銷學(xué)、:國際貿(mào)易；將線性代數(shù)與概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為放回學(xué)校統(tǒng)一經(jīng)管類開設(shè)的公共課程；將原來作為專業(yè)課程的財務(wù)管理概論和基礎(chǔ)會計學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課課程開設(shè)，取消原來的統(tǒng)計學(xué)，改成經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)，增加34課時的EXCEL在財會中的應(yīng)用，保留原來的經(jīng)濟法課程，課時由原來的68課時變?yōu)?1課時。將管理學(xué)改為企業(yè)管理學(xué)，將國家稅收作為專業(yè)課程開設(shè)。對于各門專業(yè)基礎(chǔ)課程課程內(nèi)容的確定中,根據(jù)上述的原則和要求，我院重點對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)做了很大的調(diào)整。以下就這兩門課程進行闡我院對2014級財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程內(nèi)容的改革。

2.1取消管理課程

將管理學(xué)和企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容整合在企業(yè)管理學(xué)課程中開設(shè)。根據(jù)應(yīng)用型本科對專業(yè)基礎(chǔ)課程的定位可知，對于管理學(xué)，學(xué)生不僅需要了解管理學(xué)的一般理論，更需要了解企業(yè)經(jīng)營的管理活動。企業(yè)管理的基礎(chǔ)知識，建立相應(yīng)的知識框架，以便學(xué)生在將來的實際工作中逐漸把握企業(yè)管理的內(nèi)在規(guī)律。因此需要將管理的基本原理、企業(yè)管理實務(wù)和企業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展融會到一起。目的是通過計劃、組織、領(lǐng)控制等一系列職能的理論學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的資源如何進行優(yōu)化配置、合理利用、以便順利實現(xiàn)企業(yè)的目標。因此我院在2014級財務(wù)管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程進行了改革由原來的管理學(xué)課程改為企業(yè)管理學(xué)，課程內(nèi)容即課程教學(xué)大綱內(nèi)容分為兩個部分，管理學(xué)原理和企業(yè)管理學(xué)，其中管理學(xué)原理占40%，企業(yè)管理學(xué)內(nèi)容占60%。另外，我們還開設(shè)了企業(yè)設(shè)立和運行這門選修課程進行強化對企業(yè)運行的相關(guān)的知識進行強化。

2.2取消微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩門課程

將其內(nèi)容整合在西方經(jīng)濟學(xué)課程中進行開設(shè)。經(jīng)濟學(xué)不僅需要考核學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本方法的掌握程度，而且還要評判學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，是否能運用經(jīng)濟學(xué)的分析方法分析問題和解決問題，能否理解當今經(jīng)濟生活中的各種現(xiàn)象，特別是認識政府各項經(jīng)濟政策的理論背景，提高預(yù)見這些政策的現(xiàn)實影響的能力，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實際工作打好基礎(chǔ)。而在有限的68課時，要掌握微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟些的理論和應(yīng)用是無法實現(xiàn)的。因此我院在財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的專業(yè)基礎(chǔ)課程中的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，整合成一門西方經(jīng)濟學(xué)。其課時也由原來的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)各68課時改成西方經(jīng)濟學(xué)的共計68課時。其課程內(nèi)容即教學(xué)大綱內(nèi)容是將微光經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容融合在一塊，前半部分是微觀經(jīng)濟學(xué)，后半部分是宏觀經(jīng)濟學(xué)。整合之后的西方經(jīng)濟學(xué)和原來單獨開設(shè)的微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)較大的區(qū)別在于重點不再是大量公式、數(shù)學(xué)模型的推導(dǎo)，而是在于這些公式的應(yīng)用。

作者：湯炎非單位：海口經(jīng)濟學(xué)院

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)論文

一、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）合班教學(xué)內(nèi)容不當受教學(xué)設(shè)施、師資隊伍等因素影響，新疆部分高校的計量經(jīng)濟學(xué)課程較多采用合班授課形式。由于民族和漢族學(xué)生的邏輯思維能力差異顯著，這就使合班教學(xué)中的學(xué)生出現(xiàn)了較為嚴重的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)分化現(xiàn)象。最重要的問題是，合班教學(xué)時需要兼顧教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和編排、課時數(shù)量和學(xué)生實際情況等因素，這勢必增加教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的難度。一是民漢合班導(dǎo)致設(shè)計教學(xué)內(nèi)容存在一定難度。與新疆高校各專業(yè)中的民考漢學(xué)生相比，漢族學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)功底和理解能力要明顯好于民族學(xué)生，這就使民漢合班的學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)功底兩極分化的現(xiàn)象，這種合班授課形式導(dǎo)致教師出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏多或偏少、難度偏深或偏淺的問題。這就需要對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重新調(diào)整。二是教學(xué)過程中偏重于計量軟件實踐操作的講解，忽視了計量經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容。在這種驗證式的教學(xué)過程中，側(cè)重于要求學(xué)生掌握軟件的用法，但是從理論層面上看，學(xué)生并不理解案例操作背后的原理，從理論上不能闡述操作步驟中暗含的相關(guān)計量經(jīng)濟學(xué)原理，更有甚者根本不會結(jié)合實證結(jié)果對所研究的問題給予專業(yè)的解釋。三是教學(xué)內(nèi)容不能反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況。由于目前的計量經(jīng)濟學(xué)教材選用國內(nèi)教材，教學(xué)案例大多是摘錄國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)，缺少反映新疆經(jīng)濟社會發(fā)展的數(shù)據(jù)，無法讓學(xué)生了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的基本情況。

（二）教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性不協(xié)調(diào)目前，在新疆高校的此類課程教學(xué)中普遍存在教材及軟件甄選的科學(xué)性和實踐性之間的不協(xié)調(diào)性問題，主要表現(xiàn)如下：一是受師資力量的影響，同一高校的計量經(jīng)濟學(xué)教材由于教師所教授計量軟件的類別不同，再加上教材的多樣化，一般很難統(tǒng)一成一種教材。二是對于新疆高校學(xué)生來說，根據(jù)主編的學(xué)術(shù)聲望和出版社級別所甄選的教材有的內(nèi)容過多且難度較大，增加了授課難度，降低了學(xué)生的自我效能感。三是在新疆高校經(jīng)管類專業(yè)中，有的學(xué)院以計量經(jīng)濟學(xué)理論為教材甄選的主要依據(jù)，有的高校則注重某種計量軟件操作的實踐指導(dǎo)性為教材甄選原則。

（三）數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生自我效能感較低新疆高校特別是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生中有相當一部分生源是民考漢的少數(shù)民族學(xué)生，與漢族學(xué)生相比，其本身語言理解能力相對較差，而且他們本身對數(shù)學(xué)和需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)的自我效能感非常低。這與計量經(jīng)濟學(xué)的連貫性要求有差距，因為學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)必須有良好的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，而且其教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)生在一些前期內(nèi)容上“卡殼”后，如得不到及時解決，會明顯影響后續(xù)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生聽不懂的內(nèi)容累積到一定程度，往往會產(chǎn)生放棄本課程學(xué)習(xí)的念頭；有的學(xué)生特別是少數(shù)民族學(xué)生，對數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)這樣的課程自我效能感特別低，有的學(xué)生從開始就徹底放棄了學(xué)習(xí)此類課程。所以，在民漢學(xué)生合班的計量經(jīng)濟學(xué)授課過程中，民族學(xué)生自我效能感較低，學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度呈現(xiàn)兩級分化的狀態(tài)。

（四）新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)課程的師資力量薄弱教授經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)課程的教師應(yīng)該有深厚的數(shù)學(xué)背景、經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)，還要具備計量經(jīng)濟學(xué)軟件操作的應(yīng)用能力。目前，新疆高校從事計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)的教師具備這樣要求的明顯偏少。這就導(dǎo)致新疆高校計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中存在理論教學(xué)與經(jīng)濟模型脫離、與實際案例脫節(jié)、與相關(guān)計量軟件分離的問題。具體表現(xiàn)在：及時，有的高校講授計量經(jīng)濟學(xué)的教師是非經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科背景，教師的專業(yè)水平和知識結(jié)構(gòu)雖然能夠講授計量經(jīng)濟學(xué)，但由于學(xué)科功底不夠深厚，使其在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用計量軟件分析經(jīng)濟現(xiàn)象數(shù)量關(guān)系的能力較弱。第二，有的高校理論教學(xué)與軟件教學(xué)由兩個學(xué)院的教師承擔，理論教學(xué)由經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)院負責，而計量軟件由數(shù)學(xué)或計算機學(xué)院的教師負責。從學(xué)科融合角度看，導(dǎo)致計量經(jīng)濟學(xué)中的經(jīng)濟模型與實際操作之間的講授產(chǎn)生脫節(jié)，影響教學(xué)效果。第三，有的高校僅注重某種軟件的操作應(yīng)用能力，學(xué)生根本不了解經(jīng)濟計量學(xué)的基本理論，使學(xué)生缺少理論指導(dǎo)實踐的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完該門課程后，不能結(jié)合實際情況運用所學(xué)到的知識。

（五）驗證式實驗教學(xué)方法忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)目前，新疆高校的計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)模式主要是以講授、驗證式實驗教學(xué)模式為主，通常采用先講授后實驗與邊講授邊實驗兩種教學(xué)方法，但在教學(xué)實踐中，該方法仍存在一些問題：及時，“填鴨式”地向?qū)W生展示軟件操作、驗證書本內(nèi)容，使學(xué)生被動地接受相應(yīng)內(nèi)容，亦步亦趨地模仿教師所展示的內(nèi)容。第二，此種教學(xué)方法和手段很少考慮學(xué)生統(tǒng)計思維和解釋數(shù)據(jù)能力及其運用計量模型解釋經(jīng)濟社會現(xiàn)象的統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異下新疆高校經(jīng)管類專業(yè)計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的改進

（一）根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

1．加強統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容與計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。統(tǒng)計學(xué)原有基本內(nèi)容應(yīng)該保留，保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要注重概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的銜接。

2．針對民漢合班教學(xué)形式，建立概率論與數(shù)量統(tǒng)計、統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程授課教師之間教學(xué)溝通機制。注意三門課程教學(xué)的前后順序，避免內(nèi)容重復(fù)講授，而且授課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，對于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論及數(shù)量統(tǒng)計部分，如有必要可適當多分配一些課時。對一些重要但難度較大或因課時受限的內(nèi)容，應(yīng)予以簡單介紹，以滿足“吃不飽”的學(xué)生，同時要注意提高自我效能感較低的少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)多引用有關(guān)新疆經(jīng)濟發(fā)展的案例，這樣既可以了解新疆經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實情況，也可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起編制《計量經(jīng)濟學(xué)案例庫和習(xí)題庫》，使教學(xué)內(nèi)容與實踐相結(jié)合。其中，案例庫由教師負責編制，習(xí)題庫由學(xué)生的實踐調(diào)查報告和國內(nèi)近期習(xí)題組成。

（二）教材和軟件甄選應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和實踐性的統(tǒng)一

1．在計量經(jīng)濟學(xué)教材管理方面，學(xué)校應(yīng)建立教材質(zhì)量及其使用價值的評價機制。教材應(yīng)樹立知識與能力并重的理念，不僅要注重理論和統(tǒng)計方法，注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時還要增加計量經(jīng)濟學(xué)軟件的教學(xué)課時數(shù)。

2．教材甄選應(yīng)突出“理論＋實際案例＋軟件”的特色。同時，根據(jù)長期的實踐積累，整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長，綜合各類軟件優(yōu)勢，編寫實驗教學(xué)手冊，提綱挈領(lǐng)地向?qū)W生介紹各類軟件，給出相應(yīng)的參考資料和網(wǎng)站，提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，彌補教學(xué)軟件單一的弊端。

（三）調(diào)動自我效能感較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1．針對不同的學(xué)生群體采用不同的教學(xué)方法。計量經(jīng)濟學(xué)章節(jié)體系內(nèi)容一般是按照“概念———前提假定———理論推導(dǎo)———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)———案例”的順序安排的。針對基礎(chǔ)較差且理解能力較低的學(xué)生，教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以從實際例題出發(fā)，調(diào)整該順序，即采取“案例———統(tǒng)計檢驗推導(dǎo)及驗證———理論推導(dǎo)———再舉例———前提假定———概念”的方式展開，結(jié)合案例來講解相應(yīng)的理論推導(dǎo)及概念內(nèi)涵，然后再通過舉例進行鞏固，使學(xué)生系統(tǒng)掌握章節(jié)的核心內(nèi)容。

2．針對民漢學(xué)生基礎(chǔ)差異分化的實際情況，加之計量經(jīng)濟學(xué)是一門方法性較強的課程，可設(shè)計PBL型的案例題，將學(xué)生置身于實際問題情境中，通過“講解＋提問”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識、軟件操作和實證分析能力。同時，在教學(xué)中應(yīng)減少對概念、理論推導(dǎo)等內(nèi)容論證的時間，側(cè)重對計量分析方法的應(yīng)用步驟和背后暗含的理論講授，使學(xué)生掌握針對不同計量分析數(shù)據(jù)進行相應(yīng)處理的方法及實證結(jié)果與案例分析相結(jié)合的能力。

3．教師應(yīng)與學(xué)生多溝通，掌握學(xué)生基本情況，將學(xué)生分成小組開展學(xué)習(xí)活動。根據(jù)授課內(nèi)容教師可安排專題性講座，及時消除學(xué)生畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。通過設(shè)計案例習(xí)題，由學(xué)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和計量分析，同時組織小組對實證分析結(jié)果進行討論，并由組內(nèi)選派一名學(xué)生講解案例分析過程及相應(yīng)的結(jié)論。

（四）提升計量經(jīng)濟學(xué)課程師資的專業(yè)能力

1．注意各學(xué)科教師之間的銜接。師資隊伍中應(yīng)包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的教師、統(tǒng)計學(xué)教師和計量經(jīng)濟學(xué)教師，并加強彼此間的溝通，以保障在教學(xué)實踐中，各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)性及學(xué)生特點及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合相關(guān)專業(yè)的教學(xué)大綱，提高教師的教學(xué)能力。

2．提高計量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教師的經(jīng)濟理論水平。教師只有較深的理論功底，才能帶領(lǐng)學(xué)生借助經(jīng)濟理論對所研究的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題進行經(jīng)濟模型的構(gòu)建，運用經(jīng)濟理論知識處理數(shù)據(jù)和模型檢驗，結(jié)合實證分析結(jié)果和經(jīng)濟理論解釋經(jīng)濟現(xiàn)象。這是計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的靈魂所在。

3．加強教師專業(yè)培訓(xùn)。整合本校計量經(jīng)濟學(xué)師資隊伍，根據(jù)本校經(jīng)管類專業(yè)特點，選派教師參加主要計量經(jīng)濟學(xué)軟件與專業(yè)培訓(xùn)，提高教師實際操作能力和專業(yè)水平。

（五）革新教學(xué)方法

1．在實踐教學(xué)中，教師可通過“結(jié)對子組建實驗小組”、“好幫差”等形式，引入PBL教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。同時，開展基于問題情境的教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計基于現(xiàn)實經(jīng)濟世界的真實問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)知識，通過分工協(xié)作、分析討論并最終解決問題的方式，逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2．基于學(xué)生數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)差異的情形，計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)采取板書和多媒體相結(jié)合，且以板書為主、多媒體為輔的教學(xué)方式，充分利用兩種教學(xué)手段的優(yōu)點，彌補其不足，從而提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目的。

3．應(yīng)采取“講授”和“考核”適度分離的考核方法。從計量經(jīng)濟學(xué)課程的講授角度來看，教師授課應(yīng)保障知識體系結(jié)構(gòu)的完整性，同時也要培養(yǎng)學(xué)生掌握計量經(jīng)濟學(xué)軟件的操作方法，更要注意培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟理論分析實證結(jié)果的應(yīng)用能力。而站在學(xué)生角度，他們當然重視考試分數(shù)。為此，考核的試卷設(shè)計應(yīng)根據(jù)具體專業(yè)的學(xué)生差異凸顯知識性、操作性和應(yīng)用性，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

作者：郭輝單位：新疆師范大學(xué)商學(xué)院

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:新聞專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)論文

一、新聞?wù)箻I(yè)主義的成因

19世紀末20世紀初的美國正處于社會巨變時期，這次巨變是歷史上前所未有的。然而也正是在該階段美國從農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)變?yōu)楣I(yè)大國，它擺脫了地方主義、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和故步自封的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)出工業(yè)化、城市化和集權(quán)管理化的生活方式新面貌，以此和它的超級大國地位相符。但這種轉(zhuǎn)變也給美國社會帶來嚴重的社會問題，其一隨著工業(yè)化和城市化進程的不斷推進，正在形成的原子化的大眾社會已經(jīng)不受傳統(tǒng)社會管理方式的限制。各種社會歧視、惡性犯罪及社會群體之間的矛盾沖突因土崩瓦解的倫理道德層出不窮，控制社會大眾意識形態(tài)迫在眉睫。其二，信息技術(shù)的失效引發(fā)信息革命；工業(yè)革命對整個社會的物質(zhì)經(jīng)濟起到極大的影響，一定程度上也提高了其運轉(zhuǎn)速率，但不可避免地會給社會帶來前所未有的挑戰(zhàn)。對此相關(guān)研究者針對其影響就提出了見解，信息加工、行政管理和傳播創(chuàng)新都受到了物質(zhì)經(jīng)濟中控制危機的刺激，提高社會系統(tǒng)控制物質(zhì)的經(jīng)濟運轉(zhuǎn)能力需通過技術(shù)創(chuàng)新，最直接的目的為和當時物質(zhì)加工處理速率和能源都處于同一水平線上。

新聞業(yè)不可難免的也會受到上述影響，美國新聞業(yè)也是其大巨變時期朝著一體化和大規(guī)模企業(yè)方向轉(zhuǎn)變，以新聞傳媒為主的企業(yè)追求利潤較大化，要在有限的版面資源和刊播時間中提高效率、速度和利潤，這種追求逐漸也形成組織化、常規(guī)化和標準化。新聞的生產(chǎn)方式以標準化批量為主，在于為公眾提供最直接、最全新的信息產(chǎn)品，所以要對從業(yè)人員進行嚴格控制和管理。科學(xué)管理的理念也借此機會滲透至新聞業(yè)之中。畢竟新聞生產(chǎn)方式不同于普通產(chǎn)品，它所具備的文化屬性和社會屬性要求不能單純用績效考核來管理員工，尤其從業(yè)新聞工作工作者也期待自身的社會地位和社會職責，于是就適時地出現(xiàn)新聞專業(yè)主義，對于這種新聞業(yè)勞資雙方都表示接受及認可。其中資方通過新聞專業(yè)主義能削弱其物質(zhì)需求，增加其忠誠感和自律意識，促進團隊合作，以此提高工作效率，同時完善新聞工作者的職業(yè)操守。

二、基于傳播政治學(xué)角度分析新聞專業(yè)主義

關(guān)于新聞專業(yè)主義的歷史語境，約瑟夫?普利策提出了他的見解，他呼吁新聞業(yè)有權(quán)獲得關(guān)愛和尊重，但如果從另外一個層面理解其含義，則是新聞專業(yè)主義有利于提升新聞業(yè)的影響力和話語權(quán)，有利于開拓新聞業(yè)的外部空間，獲得更大的市場。普利策稱追求新聞自由能使報紙服務(wù)于人民，成為真理的喉舌，批判當局，遵循自身思想，不提倡任何派性和偏見性。同時他還宣稱新聞自由能保障報紙的獨立地位并服務(wù)于大眾。但也有相關(guān)研究學(xué)者指出，新聞事業(yè)具有雙重性格，站在教育的角度它是一個學(xué)校，而站在企業(yè)角度它則具有賺錢的目的，但二者在一定程度上具有沖突性，也由此說明普利策極力鼓吹新聞自由的目的為創(chuàng)造市場和實現(xiàn)利潤較大化，為報業(yè)企業(yè)謀求更大的市場空間。

但普利策的新聞專業(yè)主義中所提到的新聞從業(yè)人員的專業(yè)技能、專業(yè)觀念和專業(yè)知識是強調(diào)最多的，他認為可通過新聞學(xué)員等大學(xué)教育培養(yǎng)新聞從業(yè)人員的對公眾和公共利益服務(wù)的使命，要求其不受大眾情感和商業(yè)力量的影響。當然過于空洞的普利策說辭沒有得到新聞專業(yè)主義的認同，客觀性理念則在此時應(yīng)運而生且受到新聞媒體管理者的極力推薦。例如，引述當事人的話、不采取立場、以第三人稱語氣報道、在及時段以倒金字塔方式簡述基本事實、強調(diào)可以證實的事實等，可以說客觀性的提出有效將其納入企業(yè)管理的流程之中，進一步加強對新聞從業(yè)人員的控制和各種規(guī)訓(xùn)。基本上可得出一個結(jié)論，從傳播政治經(jīng)濟學(xué)的角度探析新聞專業(yè)主義，它是一種媒體企業(yè)經(jīng)營管理的模式，雖然它被標榜為新聞業(yè)的較高信仰和職業(yè)操守，但最終目的為掩蓋其高度功能性的實際功能。因此，前者的鼓吹就沒有了任何意義。

三、結(jié)語

新聞在產(chǎn)生及傳播中都有著獨特的文化屬性和社會屬性，對員工實施管理時不能單憑績效考核。特別是新聞工作者都有著很強烈的社會職責的加強和社會地位的提升期望，新聞專業(yè)主義就是針對其管理而產(chǎn)生并逐漸發(fā)展，受到了廣大新聞工作者的認可。雇傭方和被雇傭雙方對新聞專業(yè)主義的理解能有效提高工作效率和自律意識，最重要的是能實現(xiàn)對新聞工作的認可及社會地位的提升。

作者：汪佩楨單位：安慶廣播電視臺

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育論文

一、高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的問題

環(huán)境教育是樹立環(huán)境意識的基礎(chǔ)，是貫徹環(huán)境法規(guī)的保障，是環(huán)境保護的關(guān)鍵。目前，高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育還處于起步階段，關(guān)于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)要不要開展環(huán)境教育、開設(shè)什么樣的環(huán)境類課程、采取怎樣的方式開展以及對開設(shè)環(huán)境教育的效果如何評估等方面還存在一些問題。

（一）在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中進行環(huán)境教育的共識未達成一致隨著生態(tài)文明社會建設(shè)的步伐加快，環(huán)境教育被提上日程。有關(guān)環(huán)境教育的研究成果可謂汗牛充棟，大部分學(xué)者都認為環(huán)境教育是學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)該在學(xué)校教育階段開展環(huán)境教育，提高人們的環(huán)保意識。但在一些經(jīng)濟學(xué)學(xué)者看來，在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中進行環(huán)境教育是與經(jīng)濟學(xué)追求的經(jīng)濟至上價值觀背離的，如果將環(huán)境教育納入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)教育，整個經(jīng)濟學(xué)理論王國和大廈都將被顛覆。由于部分經(jīng)濟學(xué)學(xué)者對環(huán)境教育的排斥，進而使得在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育未達成共識。

（二）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程設(shè)置不足經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程設(shè)置主要包括專業(yè)課程和通識課程兩大方面。隨著社會分工越來越精細化，高等院校的專業(yè)設(shè)置越來越多，專業(yè)與專業(yè)之間的融通性越來越低。與環(huán)境類專業(yè)不同，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)與環(huán)境教育在理論上不僅不兼容，甚至相互沖突。面對資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴峻趨勢，出現(xiàn)了經(jīng)濟學(xué)與環(huán)境科學(xué)融合的趨勢，即誕生了“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”這一新的學(xué)科，但很多經(jīng)濟學(xué)專業(yè)還未將此納入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，有些是作為專業(yè)選修課來開設(shè)的。除專業(yè)課程設(shè)置以外，有關(guān)環(huán)境教育的通識課程還未在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)普及起來。

（三）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)方式有待探索教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。在現(xiàn)有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育過程中，首先表現(xiàn)在師資力量的欠缺，任課教師大多為環(huán)境類專業(yè)教師，并不清楚經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求及其環(huán)境知識的水平。其次，教學(xué)方法單一，以講授為主。環(huán)境教育更多地應(yīng)是一種體驗教育，傳統(tǒng)的講授法根本無法滿足經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生對環(huán)境知識的需求。第三，無合適的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育規(guī)范教材。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教材一般都是采用自編或環(huán)境類專業(yè)教材，甚至不使用教材，這樣嚴重影響經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)工作效果。

（四）經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評價體系缺乏教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標對教學(xué)過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。教學(xué)評價主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。目前經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育活動缺乏完善的教學(xué)評價體系，對教師的教育教學(xué)方式、教學(xué)活動過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面沒有建構(gòu)詳細地評價指標，不能為環(huán)境教育教學(xué)提供良好指導(dǎo)。

二、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育實施的對策

環(huán)境保護是我國的一項基本國策。隨著生態(tài)文明社會“既要金山銀山，又要綠水青山”理念的深入，在高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中開展環(huán)境教育將成為21世紀經(jīng)濟學(xué)專業(yè)發(fā)展的新趨勢。鑒于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育存在的以上問題，筆者從以下幾個方面對高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育給予一些建設(shè)性的意見和對策。

（一）樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念綠色文化理念是一種人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧共進，能使人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的文化理念，它以崇尚自然、保護環(huán)境、促進資源永續(xù)利用為基本特征。高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)要樹立經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護并重的綠色文化理念，除培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟管理專業(yè)知識和能力外，還要借助學(xué)校綠色教育、綠色校園、綠色科技等方面進行“綠色大學(xué)”建設(shè)的契機，培育學(xué)生的綠色文化理念，增強學(xué)生的環(huán)保意識，樹立生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，實施素質(zhì)教育。

（二）完善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育課程體系經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的課程體系應(yīng)逐步在專業(yè)必修課程和通識課程兩方面進行完善。及時，加大在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中開設(shè)《環(huán)境倫理學(xué)》、《資源環(huán)境學(xué)》、《環(huán)境經(jīng)濟學(xué)》等基礎(chǔ)課程的力度，促進環(huán)境系統(tǒng)和經(jīng)濟系統(tǒng)的融合。第二，學(xué)校所開設(shè)的環(huán)境教育通識課，要設(shè)定為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的公共必選課，同時根據(jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)特點，編制規(guī)范的環(huán)境教育通識課教材。因此，從以上兩個方面逐步完善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育，將環(huán)境教育內(nèi)容融入經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系，培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生注重環(huán)境資源價值的思維模式，使環(huán)境教育成為經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

（三）探索經(jīng)濟學(xué)專業(yè)體驗式環(huán)境教育模式體驗式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點，以學(xué)生自我體驗為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結(jié)合。環(huán)境教育的目的在于促成環(huán)保行為的自覺。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的環(huán)境教育應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講授式、灌輸式等教學(xué)方式，通過情境模擬、角色扮演，從行為和感情上強化經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的環(huán)境教育意識和行為。同時，組織學(xué)生參加環(huán)境日、土地日、水日等重要紀念日的專題展覽以及各類環(huán)境論壇活動，讓學(xué)生在實踐中親身體驗環(huán)境保護的重要性，重構(gòu)經(jīng)濟學(xué)知識和理論。

（四）構(gòu)建經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評價體系環(huán)境教育的教學(xué)評價體系建構(gòu)對于進一步提升經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)效果和探索高等院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的普遍模式具有重要的作用。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育的教學(xué)評價體系應(yīng)從教師教育教學(xué)方法、教學(xué)活動過程、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果幾個方面進行評價。對于教師教學(xué)方法的評價可以采用督導(dǎo)隨堂走動式聽課方式以及學(xué)生期末對老師打分的形式進行評價；對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程可以進行動態(tài)監(jiān)控方式，比如對整個課程的講授和學(xué)習(xí)過程進行實時錄像；對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價可以從環(huán)境教育知識、環(huán)境情感、環(huán)境態(tài)度、環(huán)境行為四個維度進行建構(gòu)。總之，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育可以采用多種形式，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等進行教學(xué)評價，努力做到使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)環(huán)境教育制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

作者：吳月卜華白肖黎單位：衡陽師范學(xué)院經(jīng)濟與管理系

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)論文

摘要：高校本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟學(xué)門類中的一個基礎(chǔ)性專業(yè)，開設(shè)的時間比較長，開設(shè)的院校比較多各校要根據(jù)自身和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，創(chuàng)新專業(yè)特色，并通過不斷完善人才培養(yǎng)方案和課程體系等措施，把專業(yè)特色貫穿于整個教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；特色創(chuàng)新；保障措施

我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)，新常態(tài)不僅意味著我國經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和宏觀經(jīng)濟政策的進一步完善，還意味著我國經(jīng)濟發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。高校必須加大人才培養(yǎng)的改革力度，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)新常態(tài)對人才培養(yǎng)提出的新要求。

一、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)情況簡介

高校本科經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟學(xué)門類中的一個基礎(chǔ)性專業(yè)，開設(shè)的時間比較長，開設(shè)的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業(yè)。在山西省本科院校中，山西大學(xué)、山西財經(jīng)大學(xué)、中北大學(xué)、山西師范大學(xué)、太原科技大學(xué)、太原師范學(xué)院、太原工業(yè)學(xué)院、晉中學(xué)院、長治學(xué)院以及多數(shù)獨立學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，數(shù)量相對比較多。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是一個綜合性的基礎(chǔ)專業(yè)，涉及到經(jīng)濟學(xué)各個學(xué)科和專業(yè)的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內(nèi)容多、理論性較強的特色。按照教育部的規(guī)定，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)的核心課程主要包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)）、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟學(xué)說史、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理、當代中國經(jīng)濟等。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備比較扎實的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練地掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法，知識面較寬，具有向經(jīng)濟學(xué)相關(guān)領(lǐng)域擴展?jié)B透能力，能在經(jīng)濟管理部門、政策研究部門，金融機構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟分析、規(guī)劃和管理工作的專門人才。改革開發(fā)以來，我國以經(jīng)濟建設(shè)為中心工作，無論是政府機構(gòu)還是企業(yè)，對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求比較大，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出路比較好，就業(yè)率比較高。但近年來由于社會對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的需求相對減弱，加之經(jīng)濟學(xué)專業(yè)不夠?qū)＃厴I(yè)生就業(yè)壓力逐步增大。

二、創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試

（一）太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)簡介

太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)2003年9月開始招收本科生，招生規(guī)模控制在80-150人之間。該專業(yè)擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學(xué)歷。該專業(yè)2007年被評為校級品牌專業(yè)，以該專業(yè)組建的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)2010年被評為山西省重點扶持學(xué)科，在2015年山西省教育廳組織的山西省重點學(xué)科建設(shè)評估中，該專業(yè)的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)評估結(jié)果為良好，具有較好的發(fā)展?jié)摿蛣蓊^。

（二）創(chuàng)新專業(yè)特色的嘗試

靠實力求生存、憑特色謀發(fā)展是每個專業(yè)面臨的共性問題，2003年太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)組建以來積極探索專業(yè)特色，在創(chuàng)新專業(yè)特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎(chǔ)、注重實踐、分流培養(yǎng)、服務(wù)山西”的專業(yè)特色。

1.強化基礎(chǔ)，夯實高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是一門科學(xué)，歷史悠久，具有較廣泛和系統(tǒng)的理論體系。培養(yǎng)高素質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才，首先要按照經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的要求設(shè)置課程體系，其次要按照專業(yè)特色的發(fā)展設(shè)置課程體系。為了給本專業(yè)的學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，為學(xué)生考研、專業(yè)拓展提供必要的條件，太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)開設(shè)了政治經(jīng)濟學(xué)（上）、政治經(jīng)濟學(xué)（下）、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)說史、國際經(jīng)濟學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計等15門專業(yè)基礎(chǔ)課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，課時量較大，其目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)、考研、學(xué)習(xí)其它經(jīng)濟類專業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中強化基礎(chǔ)，收到了較好的效果。近幾年太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅有考上公務(wù)員的，還有考上武漢大學(xué)、四川大學(xué)、重慶大學(xué)、中國海洋大學(xué)等985重點大學(xué)碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學(xué)生畢業(yè)后就職銀行等部門，一次就業(yè)率達到85%以上。

2.注重實踐，提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的實踐能力。學(xué)生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學(xué)生的實際能力，為學(xué)生畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位要求奠定基礎(chǔ)。太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在課程體系設(shè)計中注重實踐環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實際能力和水平，在整個人才培養(yǎng)方案中，通過多種途徑增強專業(yè)培養(yǎng)的實踐性。及時，增設(shè)實踐性課程。在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了財務(wù)管理實訓(xùn)、計量經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、電子商務(wù)學(xué)等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環(huán)節(jié)和過程，把理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力。第二，把專業(yè)實習(xí)做好做實。實習(xí)是把學(xué)生所學(xué)理論與實際相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)的有機組成部分。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實習(xí)主要包括專業(yè)認識實習(xí)、經(jīng)濟調(diào)查與實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文寫作，除畢業(yè)論文外，其他三項實踐環(huán)節(jié)主要在校外實踐基地完成。專業(yè)認識實習(xí)在二年級學(xué)生中進行，是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生觀察、分析經(jīng)濟運行和現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，采取集中實習(xí)方式進行，基本方式是組織學(xué)生到經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)參觀、考察和學(xué)習(xí)，時間為2周。經(jīng)濟調(diào)查與實踐是經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的專業(yè)性調(diào)查實踐，以了解和分析我國經(jīng)濟發(fā)展中的熱點現(xiàn)象、焦點問題為主要內(nèi)容，對于增強學(xué)生的專業(yè)觀察能力大有益處。經(jīng)濟調(diào)查與實踐由系組織安排，學(xué)生自選主題進行調(diào)查，在第六學(xué)期末進行，時間也是2周。經(jīng)濟調(diào)查與實踐結(jié)束后，學(xué)生要提交3000字以上的調(diào)查與實踐報告，由指導(dǎo)教師進行批閱和考核。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生認識和分析經(jīng)濟問題的能力。畢業(yè)實習(xí)使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生在經(jīng)濟活動中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，初步掌握經(jīng)濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業(yè)及其它經(jīng)濟部門工作的基本技能，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)主要采取集中和自主實習(xí)的方式進行，安排在第七學(xué)期的后半學(xué)期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學(xué)生的實踐內(nèi)容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學(xué)生的大學(xué)生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以增強學(xué)生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉(xiāng)實踐、自愿者服務(wù)、公益活動等，學(xué)生在社會實踐的基礎(chǔ)上撰寫調(diào)查報告，獲得2個學(xué)分。每學(xué)年年末，由各班主任統(tǒng)計本班社會實踐活動的信息，經(jīng)分團委負責人審核后，報系教學(xué)秘書登記學(xué)分。第二課堂在校園內(nèi)由團委和學(xué)生會組織實施，內(nèi)容有理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐、志愿服務(wù)、體育運動、文化藝術(shù)等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創(chuàng)業(yè)策劃大賽等，每個學(xué)生至少參加一項活動，并記相應(yīng)的學(xué)分。

3.分流培養(yǎng)，增強學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力。為了增強學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力，太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在及時學(xué)年和第二學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)完通識教育模塊課程和學(xué)科教育模塊課程后，第三學(xué)年開始進行分流培養(yǎng)，開設(shè)有區(qū)域經(jīng)濟和商務(wù)經(jīng)濟兩個不同的專業(yè)方向，不同專業(yè)方向設(shè)置有不同的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己未來的發(fā)展規(guī)劃和愛好進行選擇。在學(xué)習(xí)完經(jīng)濟學(xué)專業(yè)核心課程等基本課程后，專業(yè)方向分流改變了經(jīng)濟學(xué)專業(yè)偏重一般經(jīng)濟理論學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，使學(xué)生在掌握經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基本理論的前提下專修某一專業(yè)方向的知識和技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的具體技能，增強學(xué)生就業(yè)的競爭力。

4.服務(wù)山西，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。山西是中部地區(qū)一個欠發(fā)達的省份，人均GDP和城鄉(xiāng)居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)“斷崖式”下滑，2015年經(jīng)濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是消除制約山西經(jīng)濟發(fā)展的人才瓶頸，其中包括經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才。作為地方院校的一個專業(yè)，生源80%以上來自本省，其基本任務(wù)之一就是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，基于這一考量，太原師范學(xué)院經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計中開設(shè)了《山西經(jīng)濟專題》等地方性課程，目的就是讓學(xué)生了解和掌握山西經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，畢業(yè)步入社會后能夠盡快地進入工作狀態(tài)，適應(yīng)工作要求，為山西經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

三、創(chuàng)新專業(yè)特色的保障措施

（一）不斷完善人才培養(yǎng)方案

要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業(yè)方向課程，進一步增強分流培養(yǎng)的力度，讓學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握某一專業(yè)方向的基本知識和技能，提高就業(yè)能力。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍是創(chuàng)新專業(yè)特色的必要條件，要根據(jù)專業(yè)特色和分流培養(yǎng)的需要，有針對性地引進人才，加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。要根據(jù)教學(xué)需要，選派中青年教師到名校培訓(xùn)，或到企業(yè)進行短期實踐，提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力，滿足專業(yè)特色創(chuàng)新的需要。

（三）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

有效的教學(xué)方法構(gòu)建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質(zhì)量的教學(xué)。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的“填”和“灌”的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)和引導(dǎo)教師采用互動式教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，選擇合適課程的教學(xué)方法，推行研究性、探討式的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，突出老師“引”和“領(lǐng)”的作用。

（四）提高實踐教學(xué)質(zhì)量

選派有經(jīng)驗的教師承擔實踐性課程的教學(xué)任務(wù)，把實踐性課程上好上實。充分發(fā)揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬o密型”，畢業(yè)實習(xí)實行“定人定點定指導(dǎo)教師”的“三定”做法，讓學(xué)生和教師走進實習(xí)基地進行畢業(yè)實習(xí)，做到進得去和呆得住，增強學(xué)生實踐經(jīng)驗?zāi)芰Γ淖儗W(xué)生“放羊式”的實習(xí)方式。

（五）講授好地方性特色課程

地方性特色課程對于建設(shè)專業(yè)特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業(yè)特色。由于地方性特色課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的教學(xué)大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯(lián)合備課、共同講授的方式開設(shè)好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學(xué)質(zhì)量，并編寫好地方性特色課程的講

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文評價的幾點思考

摘 要：經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。由于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文選題面寬、討論問題與現(xiàn)實經(jīng)濟生活聯(lián)系密切、切入角度千差萬別等因素，所以在實際教學(xué)中，存在著不同學(xué)校、不同教師質(zhì)量評價標準不一、同樣質(zhì)量的論文成績差別非常大的問題。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量評價

經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵步驟。畢業(yè)論文寫作旨在檢驗學(xué)生對所學(xué)經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度和綜合運用能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究水平，提高分析和解決經(jīng)濟生活中各種問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)素養(yǎng)。

一、評價方法與原則

在量化評價過程中需要掌握以下幾個原則。

（一）評價結(jié)果宜粗不宜細。作為一門課程的成績，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文成績的評定可以實行百分制，也可以實行等級制，但百分制的評價劃分等級過多，評價結(jié)果過細，反倒是等級制更合適些。可以將畢業(yè)論文評為若干個等級，如、良好、中等、及格和不及格五個等級，也可以評價為甲乙丙丁四個等級，或ABCDEF等六個等級。成績只能作為評價學(xué)生之間論文寫作水平、層次、質(zhì)量有差別的一個方式，所以評價宜粗不宜細。

（二）科學(xué)性。評價方法和指標體系的構(gòu)建要能夠評價學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的高低，特別是能夠評價出學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、畢業(yè)論文的寫作態(tài)度、經(jīng)濟相關(guān)問題的研究能力、對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文的寫作能力等。影響經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素有很多，如果作為一個課程作業(yè)的話，它沒有標準答案，甚至連標準格式都沒有形成統(tǒng)一的認識。因此，要有科學(xué)的評價方法和評價體系，既要將重要的影響因素和評估指標都找出來，在評價體系中體現(xiàn)，也要將非重要的因素剔除，避免因注重細枝末節(jié)而使評價有失偏頗。評價指標體系和結(jié)果要能反映學(xué)生畢業(yè)論文的水平和差異。

（三）可操作性。畢業(yè)論文評價指標和評價標準要有可操作性，也就是教師根據(jù)學(xué)院的評價體系能夠?qū)W(xué)生的論文進行客觀評價，而不能簡單給出一些指標，卻無實際可操作性。如有的學(xué)校給出的評價指標里有論文撰寫水平，事實上畢業(yè)論文的撰寫水平要體現(xiàn)在很多方面，這要有多個指標才能體現(xiàn)；有些學(xué)校評價指標里有綜合運用知識能力，其綜合運用知識的能力體現(xiàn)在論文的一些環(huán)節(jié)，需要通過對論文的評價來體現(xiàn)學(xué)生的能力，而不能直接用能力來評價學(xué)生的論文質(zhì)量。

（四）專業(yè)特色性。畢業(yè)論文的評價要因?qū)I(yè)而有所差異。有些綜合類高校往往對學(xué)校所有專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)定相同的評價指標和標準，沿用相同的評價方法和原則，忽視了專業(yè)特點和專業(yè)差異。事實上，經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)論文與其他理工類專業(yè)、文史類專業(yè)具有不同的特點，如它與實際生活結(jié)合更加緊密，具有顯著的應(yīng)用性特色。

二、論文選題質(zhì)量

選題是畢業(yè)論文的重要組成部分，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但并不是所有的高校都應(yīng)將選題作為畢業(yè)論文評價指標。畢業(yè)論文評價是對學(xué)生的畢業(yè)論文進行打分，是學(xué)生成績的一個組成部分，如果是對教師分配題目進行研究，選題的質(zhì)量是由指導(dǎo)教師的水平和責任心所決定的，跟學(xué)生無關(guān)，當然不能將選題質(zhì)量的高低作為一個評價指標。但如果選題是由學(xué)生確定的，或主要由學(xué)生確定，那選題必然成為畢業(yè)論文評價的一個指標。

筆者認為，經(jīng)濟學(xué)類畢業(yè)論文的選題至少應(yīng)有以下四個標準：一是要有研究價值，即論文選題具有重要的理論價值或能夠指導(dǎo)經(jīng)濟生活的實踐，這是選題的前提條件。二是選題要有實實在在的研究內(nèi)容，避免空的問題。在經(jīng)濟社會中，雖然有許多有研究價值的選題，但受閱歷、能力、見識、知識面等影響，學(xué)生往往找不到真實的選題，導(dǎo)致選題過空。三是大小適宜。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文常見的是選題過大。過大的選題將導(dǎo)致沒有研究重點，受學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、研究能力和論文篇幅所限，很難有真正有價值的研究成果。四是與專業(yè)的相關(guān)度。在論文寫作之前的選題輔導(dǎo)中由指導(dǎo)教師把握，對于不合要求的選題不予開題，不允許學(xué)生寫作。

三、論文結(jié)構(gòu)

作為本科畢業(yè)論文，一定要結(jié)構(gòu)清楚、連貫，各部分之間要有邏輯上的聯(lián)系，必須是標準的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。但是否一定要有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題或提出解決問題的建議？愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造力和想象力。所以我認為作為本科學(xué)生，如果能夠提出問題，并將問題論述清楚就可以了，并不一定要解決問題，或者并不一定要解決發(fā)現(xiàn)的所有問題。經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文常出現(xiàn)的現(xiàn)狀、問題與對策的三段式論述，看起來有其合理的一面，但不能作為畢業(yè)論文評價的標準，更不能作為的標準，應(yīng)該允許學(xué)生寫發(fā)現(xiàn)問題式的論文。

四、研究方法

經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法很多，而現(xiàn)在數(shù)學(xué)化、實證化的趨勢非常明顯，現(xiàn)在高水平的期刊征稿時非常看重論文中數(shù)學(xué)方法、計量模型的運用。畢業(yè)論文指導(dǎo)和評價過程中可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注實際問題，學(xué)會用事實反映問題，包括典型案例剖析、相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、實地調(diào)查結(jié)果等，而不必將是否用數(shù)學(xué)模型作為評判論文質(zhì)量優(yōu)劣的一個指標。當然，如確有能夠用數(shù)學(xué)模型進行研究和畢業(yè)論文撰寫的學(xué)生，可以給高分，因為這表明該學(xué)生的研究已經(jīng)達到了一個較高的水平。

五、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是所有研究都必不可少的，如果沒有創(chuàng)新也就沒有了研究價值，本科畢業(yè)論文也是如此。所以，在經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)畢業(yè)論文評價指標中，創(chuàng)新性是不可或缺的。提出理論問題并解決往往會帶來方法論上的創(chuàng)新并導(dǎo)致一個新的分支學(xué)科的誕生，這是創(chuàng)新；發(fā)現(xiàn)實際問題并解決也是經(jīng)濟學(xué)創(chuàng)新的一個重要方式，因為經(jīng)濟學(xué)在本質(zhì)上是一門應(yīng)用科學(xué)，運用經(jīng)濟學(xué)理論來解決經(jīng)濟運行中的具體問題是經(jīng)濟學(xué)的根本任務(wù)。同時，在解釋或解決現(xiàn)實問題的過程中，如果發(fā)現(xiàn)原有的理論框架無法適用，就可能導(dǎo)致理論的創(chuàng)新。但在找創(chuàng)新點的時候一定要注意要求的尺度，因為研究的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在研究視角的創(chuàng)新、研究方法的創(chuàng)新、研究領(lǐng)域的突破、研究對象的差異。對于普通高校的本科學(xué)生來說，有哪怕一點的創(chuàng)新就足夠，不能用研究生論文甚至經(jīng)濟學(xué)專家的標準來要求。

六、文獻綜述

文獻綜述是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻，專題性強，涉及范圍較小，具有一定的深度和時效性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較高的情報學(xué)價值。所有的研究都是在前人成果上的延伸，都是對前人研究領(lǐng)域、研究方法或研究視角的擴展或修正。對于進行經(jīng)濟學(xué)問題研究的本科畢業(yè)生來說，掌握前人的研究成果并形成文獻綜述是必不可少的環(huán)節(jié)，一是可以檢驗學(xué)生對相關(guān)研究領(lǐng)域的了解程度，避免低水平的重復(fù)研究；二是可以讓學(xué)生在寫作過程中學(xué)習(xí)到課堂所未能涉獵的專題研究；三是評價學(xué)生論文創(chuàng)新程度的一個重要途徑。所以，文獻綜述應(yīng)該成為畢業(yè)論文評價的一個重要指標。

七、答辯環(huán)節(jié)的成績評定

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是對學(xué)生實事求是學(xué)風和獨立開展科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生掌握和運用所學(xué)基本理論、基本知識、基本技能的綜合考核，也是本科學(xué)生畢業(yè)考試的主要內(nèi)容。作為輔導(dǎo)老師的畢業(yè)論文成績評定依據(jù)，應(yīng)該以論文本身為主，主要考查學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識對相關(guān)問題的研究能力，而答辯環(huán)節(jié)成績的好壞，一方面受學(xué)生對自己所研究領(lǐng)域和內(nèi)容的熟悉程度、對相關(guān)問題的認知和理解能力等因素影響；另一方面也受學(xué)生的語言表達能力、對答辯環(huán)節(jié)的重視程度和準備的充分程度等因素的影響。由于畢業(yè)論文作為經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)本科生在校期間的一個環(huán)節(jié)，以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度、專業(yè)知識的運用能力和對經(jīng)濟理論和實際問題的分析判斷能力為主，所以不需要將答辯情況作為畢業(yè)論文的評價指標，而應(yīng)該更多通過對學(xué)生寫作過程的評判來確定其論文成績。

責編：周晶晶

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革的研究

【摘要】本文在分析經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文考核現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改革本科畢業(yè)論文考核體系的幾點意見：1)構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標準體系；2)明晰職責，嚴格考核評定環(huán)節(jié)；3)切實落實指導(dǎo)老師回避原則；4)防止論文答辯流于形式，以期為進一步開展經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核改革工作提供理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟學(xué)專業(yè) 畢業(yè)論文 考核

本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是具有總結(jié)性的科研訓(xùn)練，是大學(xué)生在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識、技術(shù)及平時設(shè)計、科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計研究程序與方法所進行的科研活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是大學(xué)生未來獨立工作的預(yù)研性準備。可以說它是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。畢業(yè)論文的寫作有助于學(xué)校更好的考查學(xué)生對所學(xué)理論、知識與技能的掌握程度，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。

近年來，各省高校積極探索畢業(yè)論文工作的新思路，注重抓畢業(yè)論文質(zhì)量，使畢業(yè)論文狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，但仍存在一些問題，畢業(yè)論文的考核規(guī)范問題就是我們在必須直面的重要現(xiàn)實問題。由于長期缺乏一套統(tǒng)一完整可以與之參比的經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核標準，各校均有一套自己的論文考核標準，不同的評價標準會直接影響經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文優(yōu)劣的公正、客觀的評價，本文基于以上考量，在分析目前經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核的基礎(chǔ)上，試圖建立一套評價經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文的考核體系，以期進一步推進經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文改革工作的開展。

一、經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核的現(xiàn)狀分析

經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文的考核目前主要從兩個方面進行考察，即論文評審現(xiàn)狀和答辯評分情況。

1.論文評審現(xiàn)狀

經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核主體包括考核人與學(xué)生。考核評審主要有指導(dǎo)老師評審、和評審人評審兩個環(huán)節(jié)組成。首先，指導(dǎo)教師評分。學(xué)生完成一篇畢業(yè)論文包括各方面的內(nèi)容，如查閱文獻、整理材料的能力，獨立思考、解決問題的能力，以及論文的具體撰寫和學(xué)習(xí)態(tài)度等，這些都只能由最了解學(xué)生論文寫作過程的指導(dǎo)老師來確定。在確認學(xué)生初稿后，指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間的工作表現(xiàn)、設(shè)計(論文)工作量、外語水平及論文質(zhì)量等做出書面評價成績。同時由院教務(wù)處組織評審人對完稿論文進行評審，根據(jù)論文的內(nèi)容、質(zhì)量、寫作、答辯情況給出評審成績和建議。其中，論文的內(nèi)容包括主題是否有新意，是否有一定的理論意義或?qū)嶋H應(yīng)用價值，試驗的方法是否正確，材料是否恰當，數(shù)據(jù)是否詳實，文字表達是否簡明，圖表運用是否恰當?shù)取Ｕ撐拇疝q水平高低主要是指論文介紹語言是否流暢，語言表達是否清楚、投影和多媒體等輔助手段是否能夠合理運用，對提問的回答是否等。指導(dǎo)老師和評審人在對學(xué)生表現(xiàn)和論文好壞做出評價時并沒有一個統(tǒng)一的標準來鑒定學(xué)生所達到的水平，而比較依靠指導(dǎo)老師和評審人的主觀評判水平，這就缺乏了一般性。由評審人評審論文時，部分高校陸續(xù)推行了匿名評審制，隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進行評審。匿名評審制能有效地控制論文的質(zhì)量，但對于大多數(shù)高校來說，匿名評審制仍然需要加大提倡力度。

2.答辯工作及評分現(xiàn)狀

畢業(yè)論文答辯工作由各學(xué)院答辯委員會組織并主持，學(xué)院答辯委員會由學(xué)科專家和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成(5～7人)。答辯委員會根據(jù)需要決定組成若干由3～5人組成的答辯小組具體負責答辯工作。在答辯評分環(huán)節(jié)，一般采用五級記分制評定成績：(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(60分以下)。在評定標準上對學(xué)生的論文工作態(tài)度、論文選題、論文撰寫規(guī)范程度、答辯表現(xiàn)等進行具體描述，但尚未制定統(tǒng)一的量化標準，對于每個等級的要素組成缺乏具體可行的評分參考，這使得評審人員在評審過程中只能憑經(jīng)驗給出綜合分，同時易產(chǎn)生“人情分”，導(dǎo)致論文質(zhì)量控制的不力。

二、經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的改革思路

經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核中存在的標準不統(tǒng)一的問題，已經(jīng)得到了教育主管部門和學(xué)術(shù)界的普遍重視，隨著經(jīng)濟類熱門專業(yè)的擴招和就業(yè)的沖擊，本科畢業(yè)論文的考核制度改革已勢在必行。

1.構(gòu)建經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核標準體系

由于經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的考核是一個綜合性的問題，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的合格財經(jīng)人才應(yīng)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的財經(jīng)人才，考核指標的選取，要求能充分反應(yīng)論文的質(zhì)量和寫作的水平等，這是是否符合實際，得出評價的關(guān)鍵。

為了、科學(xué)、客觀、公正的對經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文做出評價，進一步推進教學(xué)改革深化，本文在前人研究和對現(xiàn)狀深入分析的基礎(chǔ)上，本著嚴格評分，多級評審的原則，提出了一套考核經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文的體系，使其具有較強的可操作性，對畢業(yè)論文實行指導(dǎo)老師評審、評閱人評審和答辯委員評審的三級評審制。每一個評審要素要具體量化，賦予每一個評審要素指標分數(shù)和權(quán)重，評審得分為加權(quán)分。

2.明晰職責，嚴格考核評定環(huán)節(jié)

應(yīng)在開展經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核前，明晰各部門的權(quán)責，切實做到各司其職，各負其責。通過教育部門的硬性規(guī)定和會議精神，在各校落實相關(guān)規(guī)定，嚴格考核過程，考核必須經(jīng)過“審閱”、“評閱”、“答辯”三個環(huán)節(jié)，學(xué)生在答辯前要準備好答辯提綱，提綱中應(yīng)包括選題的背景和意義、研究問題的提出、技術(shù)路線和內(nèi)容框架、研究方法、數(shù)據(jù)來源、主要觀點和創(chuàng)新之處等；應(yīng)熟悉自己的論文和相關(guān)知識，以便在答辯老師提問時詳實的作答；要仔細審查論文中出現(xiàn)的模糊不清的文字，仔細斟酌，務(wù)必做到心中有數(shù)。在答辯時應(yīng)準備充分，按答辯規(guī)定程序進行，答辯老師應(yīng)對照學(xué)生的論文副本就論文分析、內(nèi)容、方法、結(jié)論等提出問題并給出建議和意見，要參照考核標準給出公平客觀的成績評價。

3.切實落實指導(dǎo)老師回避原則及匿名評審原則

目前，出現(xiàn)的由于專業(yè)的老師都要參加答辯工作，即使不是直接指導(dǎo)學(xué)生答辯，也會由于多方考慮，互相平衡，給學(xué)生打“感情分”、“面子分”，從而影響到經(jīng)濟類專業(yè)本科畢業(yè)論文考核的真實程度。在答辯與成績評定時，要求與答辯學(xué)生相關(guān)人員一律回避，以確保答辯的公平性、公正性和合理性。對由于私人關(guān)系或其它原因不按客觀、公正原則進行考核，大打“人情牌”、私自改動成績評定的行為要給予嚴厲查處和通報批評。同時也要大力提倡匿名評審原則，評審人評審論文時，隱去學(xué)生、指導(dǎo)老師的個人信息，由院內(nèi)本系專業(yè)教師或外聘專家進行評審，這樣有利于增加評審的公正客觀性。

4.防止論文答辯流于形式

針對目前論文答辯中存在“走過場”、粗線條的評分方式等現(xiàn)象，各校答辯委員會應(yīng)建立健全的規(guī)章制度體系，可通過制定《畢業(yè)設(shè)計(論文)成績評定程序及標準》、《畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯工作規(guī)程》、《畢業(yè)設(shè)計(論文)評選標準及獎勵辦法》等一系列規(guī)范管理規(guī)章制度，確保經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)論文考核工作的順利進行和有章可循。對于在論文中出現(xiàn)抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴重，對自身論文極不熟悉，思維混亂，語義含糊的情況，應(yīng)根據(jù)具體情況做出處理，不應(yīng)只走過場，流于形式。

三、結(jié)論

總之，畢業(yè)論文是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的考核成績的高低直接影響著用人單位對于學(xué)生的考量，也從一個側(cè)面反映了該學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)能力。推進經(jīng)濟類本科畢業(yè)論文考核系統(tǒng)改革是一項刻不容緩的任務(wù)，需要以學(xué)校為主體的院系管理部門、指導(dǎo)教師和學(xué)生的共同努力，做到認識到位、精心組織、嚴格訓(xùn)練、認真考核。同時，加強教育主管部門對高校畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理和有效監(jiān)督，在實踐中不斷進取完善。

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:新媒體語境下政治經(jīng)濟學(xué)論文

一、傳播政治經(jīng)濟學(xué)經(jīng)典議題的前沿動向

1.回歸階級分析。

社會階級是傳播政治經(jīng)濟學(xué)關(guān)注的核心議題之一。20世紀60年代歐美新左派社會思潮及運動失敗后，“階級”話語在世界范圍內(nèi)逐漸被遮蔽。進入70年代，新自由主義在全球的確立使得社會政治、經(jīng)濟、文化結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)以及文化構(gòu)成都發(fā)生了重要變化。“階級”的觀念已經(jīng)失去了作為一種核心話語或政治組織原則的重要性，在學(xué)術(shù)界與日常生活中逐漸邊緣化。面對階級分析、階級話語被消解的社會與學(xué)術(shù)現(xiàn)狀，政經(jīng)學(xué)者呼吁:“按照馬克思的意愿閱讀馬克思。”新的社會生產(chǎn)方式使得受過高等教育的專業(yè)技術(shù)人員、教師、傳播產(chǎn)業(yè)從業(yè)者、數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)工作者等成為文森特?莫斯可(VincentMosco)等傳播政治經(jīng)濟學(xué)者所關(guān)注的“知識勞工”。因其較高的收入以及“社會地位”，在一定程度上遮蔽了這些群體受剝削的本質(zhì)，并給予其“中產(chǎn)階級”的假象，從而消解了其階級身份認同。與此同時，上述新階級直接參與了對更底層的剝削。莫斯可認為，在新媒體技術(shù)引發(fā)傳播產(chǎn)業(yè)革命、傳播秩序充滿階級間抗爭與協(xié)商的新語境下，應(yīng)在研究中更多地將階級作為關(guān)系的維度(RelationalDimension)和構(gòu)成的維度(FormationalDimension)來考察。李?阿茨(LeeArtz)批判了“傳播的自由市場”假說，解釋了植根于資本主義生產(chǎn)關(guān)系中的傳播技術(shù)的運用，為維護現(xiàn)行制度、鞏固階級位置，作為霸權(quán)機構(gòu)復(fù)制現(xiàn)有階級關(guān)系的功能。弗吉尼亞?尤班克斯(VirginiaEubanks)發(fā)現(xiàn)數(shù)字鴻溝爭論主流化的后果之一是，對技術(shù)和不平等的釋義掩飾了婦女與信息技術(shù)的日常接觸，忽略了女性對技術(shù)合理的“批判性的矛盾態(tài)度”。

2．新勞工形式。

傳播新科技的飛速進步不僅參與塑造了新型階級構(gòu)成與關(guān)系，也直接影響和改變了階級斗爭的場所與方式。莫斯可認為，在全球化、企業(yè)兼并及科技變革的社會語境下，對知識勞工寬泛的定義可以是參與生產(chǎn)、加工和傳播信息的所有勞動力。尼克?戴爾?威瑟福特(NickDyer－Whinheford)從理論層面提出了“數(shù)字勞工”概念，他汲取馬克思“物種”概念用以詮釋數(shù)字勞工的精神與肉體本質(zhì)被當下電子網(wǎng)絡(luò)和生物技術(shù)所異化。烏爾蘇拉?休斯(UrsulaHuws)關(guān)注“創(chuàng)意勞工”群體，討論了企業(yè)與資本必須在其對創(chuàng)新觀點的無盡需求和對知識產(chǎn)權(quán)及創(chuàng)造性勞動的控制管理中尋求平衡。另外，有學(xué)者以好萊塢“制作花絮”短片中創(chuàng)造出的享受勞動并收獲導(dǎo)演明星崇高敬意的幕后知識勞工為例，討論這一形式帶來的腦力勞動和體力勞動分裂的具體化，遮蔽了好萊塢創(chuàng)意勞動的國際化外包，從而消解了跨國剝削的問題。

二、新媒體語境與傳播政治經(jīng)濟學(xué)的新焦點

面對新媒體技術(shù)沖擊下的傳播與社會，傳播政治經(jīng)濟學(xué)積極地開拓諸如網(wǎng)絡(luò)與社會運動、數(shù)字監(jiān)控、大數(shù)據(jù)與云計算等新議題，力圖在當下全球信息社會語境中保持旺盛的生命力與強勁的闡釋力。

1.網(wǎng)絡(luò)與社會運動。

針對網(wǎng)絡(luò)對社會運動的影響，學(xué)界存在樂觀和悲觀兩種相反的觀點。以詹姆斯?斯坦耶(JamesStanyer)為代表的諸多學(xué)者更多地關(guān)注第三種傾向，即從全球化與新政治運動的具體語境出發(fā)來考慮網(wǎng)絡(luò)新媒體對社會運動的影響。20世紀60年代新左派浪潮的失敗致使“替代性”政治逐漸興起。傳統(tǒng)政治運動關(guān)注宏觀議題，而新政治運動關(guān)注微觀議題，即日常生活的政治。眾多社會議題和挑戰(zhàn)都帶有全球化的特點，這決定有效地回應(yīng)也應(yīng)具有全球性視野。LanceBennett提出活動中“范圍的轉(zhuǎn)移”這一概念，認為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)使社會運動的規(guī)模變大。Tarrow＆McAdam認為，虛擬傭金、超文本傳播與虛擬競爭促進了全球推廣網(wǎng)絡(luò)的形成。網(wǎng)絡(luò)提供給人虛擬的行動，使人足不出戶便可以通過網(wǎng)絡(luò)參與社會運動。有學(xué)者從信息的低成本傳播、成員間的互動、運動間的協(xié)調(diào)和新的抗議系統(tǒng)等角度對全球化背景下的網(wǎng)絡(luò)、運動、權(quán)力關(guān)系進行了深入分析。網(wǎng)絡(luò)對權(quán)力的影響體現(xiàn)在信息擴散方面，社會運動者利用有網(wǎng)絡(luò)連接的個人網(wǎng)絡(luò)信息、傳遞信息，網(wǎng)絡(luò)促進了新的信息的流通和再流通。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使全球網(wǎng)絡(luò)和全球抗議得以形成并得到協(xié)調(diào)，而社交網(wǎng)絡(luò)提供了全球抗議運動從集體行動到連接式行動的轉(zhuǎn)移的可能性。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，異質(zhì)化、碎片化的社會公眾被動員起來，新的抗議模式為個人創(chuàng)造表達的機會與空間，網(wǎng)絡(luò)將個人經(jīng)歷同“個人行動框架”連接起來。由此出發(fā)，各領(lǐng)域?qū)W者勾勒出傳播運動全球拓展的圖景，一方面展現(xiàn)了各類另類媒體為尋求傳播民主與公正參與，自行組織社會運動的脈絡(luò)。另一方面則論述了當代主要社會運動尤其是環(huán)境保護對媒介的使用及兩者間的關(guān)系。

2．監(jiān)控、大數(shù)據(jù)與云計算。

監(jiān)控這一傳統(tǒng)政治學(xué)術(shù)語已廣泛運用于網(wǎng)絡(luò)語境中，“網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控”遂成為傳播政治經(jīng)濟學(xué)研究的重要議題。默多克指出監(jiān)控的網(wǎng)絡(luò)化已逐步顯現(xiàn)，安全監(jiān)控、公共監(jiān)控、商業(yè)監(jiān)控共同形成了一個復(fù)雜的監(jiān)控體系，身處其中的個體無處躲藏。政治、經(jīng)濟、技術(shù)上的發(fā)展與變化導(dǎo)致了監(jiān)控的不斷強化。政治上，反恐擴大化導(dǎo)致國家監(jiān)控轉(zhuǎn)向正對大眾的飽和性監(jiān)控;經(jīng)濟上，商業(yè)監(jiān)控大行其道旨在維護信用卡制度，并以此緩解金融危機;技術(shù)上，科技發(fā)展伙同互聯(lián)網(wǎng)巨頭，推動、促進了監(jiān)控的強化。然而大眾對被監(jiān)控及生活透明化的處境卻毫無知覺，更重要的是虛擬監(jiān)控強化了真實世界的不平等，因而對某些社會群體脆弱性的約束或控制，應(yīng)該成為理解網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的焦點。傳播新科技貫穿始終的社會監(jiān)控是一個“全景監(jiān)獄”，但其內(nèi)部也蘊涵著沖破樊籬的力量。通過建構(gòu)新型的規(guī)則，政府和企業(yè)更加透明，同時個體面對新媒體的主體性也得到提高。傳播新科技與大眾社會的變遷也使數(shù)據(jù)的存儲、抓取方式有了質(zhì)的飛躍。莫斯可認為，不能放棄歷史視角來研究云計算與大數(shù)據(jù)相關(guān)問題。他認為該議題的重要性在于:云計算與大數(shù)據(jù)不僅是信息資本主義的動力，而且是數(shù)字實證主義的推動者與信息效用的重要構(gòu)成因素。掌握終端控制權(quán)的主體，將云計算塑造成為一個漂浮在云端，自由無限制的想象的空間。然而作為存儲方式的云計算，實則是有形的且由資本直接控制。傳播政治經(jīng)濟學(xué)對云計算對環(huán)境的破壞、對隱私與安全性的威脅作出了如下反思:微觀層面，民眾個體隱私喪失殆盡的可能性;宏觀的層面是人類整體失去主體性的深刻危機。另外，當“云計算”作為科技操作外包的一個組成部分，必將引起現(xiàn)有科技勞工數(shù)量的銳減。因此，科技已不僅僅是“科技”，而是關(guān)系到人的主體性的發(fā)展與社會階級、勞工等諸多問題的集合體。

三、本土視野中的政經(jīng)路徑及新媒體研究

20世紀80年代以來的市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，使中國大陸原有的社會結(jié)構(gòu)急劇變化。本土學(xué)者面對新傳媒技術(shù)、政策與結(jié)構(gòu)的變遷，以及社會資源分配日益不平等的社會現(xiàn)狀，敏銳感知結(jié)構(gòu)和權(quán)力的交結(jié)，洞察并揭示傳播產(chǎn)業(yè)與制度再生產(chǎn)的社會問題。當前本土傳播政治經(jīng)濟學(xué)的研究主要集中在兩個方面:及時，是對傳播政治經(jīng)濟學(xué)基本思想的介紹及其為傳媒事件提供的嶄新理論視野。第二，是政經(jīng)視野下，中國本土傳播產(chǎn)業(yè)中的勞工問題研究，及其新媒體語境中少數(shù)族群的社會運動問題。

1．中國語境下的政經(jīng)理論實踐。

在轉(zhuǎn)型語境中，眾多學(xué)者使用傳播政治經(jīng)濟學(xué)的視野來解讀中國大陸傳播事件，趙月枝、呂新雨、吳暢暢等學(xué)者針對當下中國大陸新聞、電視劇、鄉(xiāng)村建設(shè)及其中相關(guān)的階級、意識形態(tài)、公共性等等一系列重要議題展開基于傳播政治經(jīng)濟學(xué)視角的論述與研究。他們認為，大眾傳播市場積極參與了中國社會階級與階層關(guān)系重構(gòu)和意識形態(tài)整合，并呈現(xiàn)出日趨明顯的中產(chǎn)階級文化優(yōu)先取向和新自由主義意識形態(tài)偏頗。有研究者從西方傳播政治經(jīng)濟學(xué)視角出發(fā)，試圖揭示資本主義國家的版權(quán)系統(tǒng)并不一定能提高知識創(chuàng)新的效率;版權(quán)的國際化有可能加強世界體系知識傳播的不平等。羅昶以傳播政治經(jīng)濟學(xué)為視域分析了央視二套的定位演變，認為其在“商品化”上體現(xiàn)出了對整體經(jīng)濟普遍商品化過程的促進和對受眾商品的優(yōu)化選擇。在“空間化”上體現(xiàn)出企業(yè)權(quán)力制度邊界的廣度與深度延伸。在“結(jié)構(gòu)化”上權(quán)力、社會關(guān)系與傳播實踐間產(chǎn)生了相互形塑的作用與影響。他還通過政經(jīng)路徑反思廣電新媒體的發(fā)展，通過對新媒體的技術(shù)邏輯以及廣電可能的制度想象綜合視角考量，試圖為廣電發(fā)展開拓新路。姬德強將研究聚焦于微博事件的政經(jīng)解讀，認為商品化的微博空間與微博表達的自由與公正絕非簡單一致。另外，還有學(xué)者在傳播政治經(jīng)濟學(xué)的視角下對新聞專業(yè)主義進行了反思與批評。

2．聚焦本土階級、勞工以及少數(shù)族群問題。

政經(jīng)視野下，本土學(xué)人的努力也體現(xiàn)在對轉(zhuǎn)型中國語境下傳媒產(chǎn)業(yè)中階級、勞工問題的研究。姚建華在其博士論文中深入討論了當代中國出版產(chǎn)業(yè)中以圖書編輯為重要代表的知識勞工，通過對宏觀中國始于20世紀70年代末的社會轉(zhuǎn)型，及其引發(fā)的商品化、空間化、結(jié)構(gòu)化三個不同卻相關(guān)過程的回溯與闡釋，揭示中國出版業(yè)及其知識勞工與上述進程相構(gòu)連的關(guān)系。曹晉、許秀云通過對中國上海某綜合性網(wǎng)站的民族志與問卷調(diào)查相結(jié)合的研究，探討了福利國家向彈性的后福特主義市場經(jīng)濟國家轉(zhuǎn)型過程中，知識勞工是如何遭受社會保障體系瓦解、彈性雇傭、強制性消費主義等制度權(quán)力的剝奪與宰制。從而揭示其在文化創(chuàng)意經(jīng)濟光環(huán)下逐步無產(chǎn)化、貧困化的實質(zhì)。另外，有研究發(fā)現(xiàn)，傳播技術(shù)以給予“自由”的方式索要人們的精力和時間，娛樂興趣與網(wǎng)絡(luò)勞動工作的界限趨于模糊，信息社會知識勞工的彈性興趣勞動與傳播新技術(shù)成為“發(fā)展的信息化模式”的生產(chǎn)力源泉，資本主義的彈性經(jīng)濟積累與跨時空、跨國界、跨階級的剝奪更具隱蔽性。邱林川從理論回到實踐，聚焦中國當代非精英知識工人，比如電話中心接線員、短信和游戲玩家等新數(shù)字工人，及其產(chǎn)生過程和空間分布，并指出新媒體工具是中國大陸草根工人群體海外連接的重要工具。得益于網(wǎng)絡(luò)新媒體以及平等觀念的普及與發(fā)展，中國本土諸如同性戀社群、婦女等等少數(shù)族群獲得了新的抗爭渠道。魏偉論述了新媒體作為強有力的動員工具，如何介入到新型的性別倡導(dǎo)與抗爭行動中并發(fā)揮作用。在新媒體時代，楊國斌敏銳洞察到互聯(lián)網(wǎng)作為威權(quán)政治控制下的抗爭陣地，網(wǎng)絡(luò)動員的公民社會組織迅速增加，網(wǎng)民積極利用這一弱者的武器參與文化、社區(qū)與政治事務(wù)，從而獲得自我實現(xiàn)、社群團結(jié)以及草根賦權(quán)的新體驗，線上斗爭與轉(zhuǎn)型中國的社會矛盾是緊密構(gòu)連的。王紹光與何建宇聯(lián)合寫作的《中國的社團革命:中國人的結(jié)社版圖》，勾勒了涵蓋各類準政府社團和草根組織的完整的社團全景圖，論述了網(wǎng)絡(luò)社團，例舉BBS凝聚社群的案例并關(guān)注到兩大趨勢，即網(wǎng)絡(luò)社團的封閉性和虛擬空間結(jié)社轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實空間正式或非正式的結(jié)社。

四、總結(jié)與評述

本文通過對當下傳播政治經(jīng)濟學(xué)相關(guān)前沿研究的梳理，勾勒出政經(jīng)路徑對正在轉(zhuǎn)型的全球社會及新媒體的積極回應(yīng)和具有闡釋力的分析、重構(gòu)。通過不同面向的學(xué)術(shù)討論，可以看到在全球社會急速轉(zhuǎn)型并走向復(fù)雜化的時代背景下，傳播政治經(jīng)濟學(xué)以其兼容并蓄的學(xué)科特質(zhì)所持有的深切的人文關(guān)懷與旺盛的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力。傳播政治經(jīng)濟學(xué)在新媒體技術(shù)深刻重構(gòu)、傳播學(xué)界學(xué)術(shù)聚焦的現(xiàn)狀中，呼吁并期待學(xué)界能夠重新發(fā)現(xiàn)馬克思經(jīng)典論述中諸如“階級”、“剝削”、“勞工”等概念的重要意義，認識到傳播新科技對傳統(tǒng)議題的隱蔽的深化，從而剝?nèi)ズ筚Y本主義時代全球社會表面的同一性。另外，政經(jīng)學(xué)者并未固步自封，他們對傳播新科技的迅猛發(fā)展予以積極的回應(yīng)。首先政經(jīng)取向的學(xué)者肯定了新媒體對公眾以及少數(shù)群體實現(xiàn)抗爭的社會運動的動員能力。在社會運動中新媒體正發(fā)揮著傳統(tǒng)媒體無法比擬的積極作用。其次，他們對大數(shù)據(jù)、云計算等新技術(shù)背后隱藏著的受眾隱私、資本集聚數(shù)字技術(shù)的真實影響力，以及對“鍵盤行動主義”持有質(zhì)疑與警惕。值得注意的是，云計算與大數(shù)據(jù)相結(jié)合定量的、相關(guān)的、反理論的、具有預(yù)言性的數(shù)據(jù)具有了一定的生產(chǎn)力，一種數(shù)量勝于質(zhì)量、相關(guān)性勝于因果關(guān)系、數(shù)據(jù)勝于理論、現(xiàn)代性勝于語境的數(shù)字實證主義開始形成。這意味著整個世界的社會思潮、理論研究與社會實踐都將被打上數(shù)字實證的烙印，這也是學(xué)者迫切需要反思的問題。與此同時，中國本土學(xué)者不再停留于簡單的理論引介與綜述，而是逐步通過對具體問題的理論實踐構(gòu)筑中國化的傳播政治經(jīng)濟學(xué)。本文很難涵蓋政經(jīng)路徑中所有的研究，的知識圖景可從以下兩個讀本中獲取，一是由JanetWasko、GrahamMurdock和HelenaSousa聯(lián)合主編的《傳播政治經(jīng)濟學(xué)手冊》，其二是由曹晉、VincentMosco和LeslieReganShade聯(lián)合主編的《傳播與社會的批判研究英文讀本》。這兩個讀本對正在經(jīng)歷復(fù)雜全球化、本土社會急劇轉(zhuǎn)型以及新媒體沖擊下的中國大陸學(xué)界與社會提供了全球近期的、有力的批判傳播研究視野，對本土研究具有重要的啟示、借鑒意義。

作者：徐婧 秦朝森 單位：復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:藝術(shù)院校經(jīng)濟學(xué)論文

一、高等藝術(shù)院校開設(shè)本科經(jīng)濟學(xué)的意義

本科經(jīng)濟學(xué)是一種對價值的消費、流通、生產(chǎn)與分配的規(guī)律進行研究的理論。在高等藝術(shù)院校中，開設(shè)本科經(jīng)濟學(xué)課程的目的主要是通過經(jīng)濟學(xué)的方法與理論對藝術(shù)規(guī)律與藝術(shù)現(xiàn)象進行研究，有機的把經(jīng)濟學(xué)與藝術(shù)學(xué)結(jié)合在一起，并利用人的大腦來科學(xué)的對事物進行研究與推斷，從而提取出更多的有價值的信息。由于高等藝術(shù)院校的學(xué)生具備比較豐富的想象力與藝術(shù)細胞，所以其藝術(shù)活動的主要目的是為了滿足人類的審美需求。而其他一些院校中，開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的目的則是培養(yǎng)更多的應(yīng)用型與綜合型人才，從而為企事業(yè)單位輸送更多的高層次與高素質(zhì)的經(jīng)濟學(xué)人才。

二、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)教材更新較慢

通過調(diào)查可知，現(xiàn)階段國內(nèi)市場上不僅有眾多的西方經(jīng)濟學(xué)翻譯版本，還有大量的國內(nèi)高等藝術(shù)院校自行編寫的經(jīng)濟學(xué)教材。首先，由于經(jīng)濟學(xué)教材在市場中的需求逐漸增加，促使經(jīng)濟學(xué)的水平和種類也得到了很大的提升。其次，面對水平各異與種類繁多的教材市場，在對經(jīng)濟學(xué)進行選擇時也提出了越來越高的要求。此外，國外相關(guān)的主流經(jīng)濟學(xué)教材也被引入到國內(nèi)知名大學(xué)，滿足國際經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢。但是，國外引進的相關(guān)教材也存在著諸多的問題，比如教材版本落后，書中所提出的案例分析很難有效地對現(xiàn)階段經(jīng)濟的實際變化進行反映。同時，國內(nèi)高等藝術(shù)院校所出版與編著的教材，往往是國外教材的刪節(jié)、復(fù)制或者粘貼，并且缺失實踐案例，很難有效地對中國經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行體現(xiàn)，特別是對中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中所發(fā)生的經(jīng)濟現(xiàn)象的體現(xiàn)。

(二)教學(xué)脫離實踐

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)在進行教學(xué)的過程中，往往存在著教學(xué)手段單一，嚴重脫離現(xiàn)實，難以理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。同時，還存在著沒有有效地對實踐教學(xué)進行控制的現(xiàn)象，以及實踐教學(xué)內(nèi)容和考核標準不統(tǒng)一等現(xiàn)象。因此，相關(guān)人員應(yīng)該采取有效的措施，促使經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生可以在實踐的過程中，更加充分地對經(jīng)濟學(xué)知識進行了解與掌握。

(三)教學(xué)水平存在差異

嚴格地講，西方經(jīng)濟學(xué)作為我國高等藝術(shù)院校本科經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時間很短，對于其重要性也缺乏統(tǒng)一的認識，因此，我國早期所編著與創(chuàng)作的經(jīng)濟學(xué)教材中，很多的教材都用一定的篇幅對西方經(jīng)濟學(xué)進行批判。截止到目前，對于經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置依舊存在著諸多的爭議。

三、經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的相關(guān)改進對策

(一)理論結(jié)合實踐

通過對既有的教學(xué)模式進行改革，實現(xiàn)理論結(jié)合實踐，從而使理論和現(xiàn)實之間的距離縮短。首先，在實踐結(jié)合理論的教學(xué)過程中，確保學(xué)生不會出現(xiàn)急功近利的情況，有效對學(xué)生的實踐能力以及務(wù)實的學(xué)風進行培養(yǎng)。其次，高等藝術(shù)院校應(yīng)該足夠重視教材更新速度，從而使新教材成為實踐聯(lián)系理論的重要紐帶。

(二)應(yīng)用先進的通訊技術(shù)

最近幾年，隨著科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟的日趨發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、錄音、影像與視頻等現(xiàn)代技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，并逐漸地變成高等藝術(shù)院校中重要的教學(xué)手段。現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上改變了經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)模式，而在視覺與聽覺的改變以及信息量擴大等方面起著至關(guān)重要的作用，并且可以使經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。但是在進行經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的過程中，依舊有很多教師把教學(xué)模式停留在黑板結(jié)合PPT上，并沒有使現(xiàn)代通信技術(shù)所具備的重要的促進作用得到充分的發(fā)揮。因此，相關(guān)人員應(yīng)該不斷對教學(xué)模式進行改進與創(chuàng)新，并充分地對現(xiàn)代通訊技術(shù)進行應(yīng)用。通過媒體資源與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織學(xué)生充分的對經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)實進行了解，對現(xiàn)階段經(jīng)濟領(lǐng)域中出現(xiàn)的眾多經(jīng)濟案例與經(jīng)濟現(xiàn)象等進行收集，構(gòu)建完善的經(jīng)濟案例數(shù)據(jù)庫。同時，確保學(xué)生積極地加入到小組學(xué)習(xí)中，通過所學(xué)的經(jīng)濟學(xué)分析工具以及原理來開展課堂討論以及經(jīng)濟案例解析，授課教師則在一旁進行講解與評論，從而有效地對學(xué)生解決問題與分析問題的能力進行培養(yǎng)。

(三)實現(xiàn)人力資源共享

就傳統(tǒng)文化而言，高等學(xué)校作為對社會所需人才進行培養(yǎng)的基地，其在推動經(jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展等方面具備著非常重要的作用。經(jīng)濟學(xué)理論中所體現(xiàn)的教育具備正的外部性，高等藝術(shù)院校教師一直以來都得到了社會各階層人士的認可，并且蒙上了某種神秘與高尚的色彩。眾所周知，很多企業(yè)家以及政府官員等往往都以某某高等藝術(shù)院校兼職教授、名譽教授以及名譽博士等身份自居。由此可知，高等藝術(shù)院校中的名譽職稱具備非常廣泛的市場價值，也就是說高等藝術(shù)院校具備可進行交換的眾多經(jīng)濟資源。同時，企業(yè)家與政府官員等社會人士由于親自參加企業(yè)經(jīng)營與公共政策制定等社會活動，因此擁有著較為廣泛的市場信息與社會資源，而該類經(jīng)濟案例以及經(jīng)濟信息則歸屬于私有信息，高等藝術(shù)院校的學(xué)生以及教師根本無法獲得。所以，高等藝術(shù)院校以及社會選擇資源交換的手段，是一種非常有效的對經(jīng)濟案例以及經(jīng)濟活動信息進行獲取的途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，高等院校在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該采取有效的對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)性、應(yīng)用性、技能性以及創(chuàng)新性等進行培養(yǎng)，以此培養(yǎng)出更多的綜合型與應(yīng)用型的人才。所以，本科院校在對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷地對教學(xué)過程中存在的問題進行挖掘，并提出相應(yīng)的解決措施，從而有效地使經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)得到更好的發(fā)展，并對有效的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等進行培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型與綜合型人才。

作者：石銳 單位：沈陽音樂學(xué)院

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:交易費用下合約經(jīng)濟學(xué)論文

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)對價格作用的理解

（一）產(chǎn)品和生產(chǎn)要素分配

消費者方面的產(chǎn)品分配：消費者之間要為獲得產(chǎn)品而競爭，競爭勝負的準則是價格。不同消費者愿意為某種產(chǎn)品支付的意愿價格水平是不同的。只有意愿支付價格高于市場均衡價格的消費者能夠擁有這類商品，是市場競爭的勝者；而意愿支付價格低于市場均衡價格的消費者就無法擁有此類商品了，他們是市場競爭的負者。生產(chǎn)者方面的生產(chǎn)要素分配：因為生產(chǎn)企業(yè)在乎的是利潤，利潤的正負決定了由誰來生產(chǎn)。從均衡價格可以得知，只有生產(chǎn)效率夠高、生產(chǎn)成本降低到小于市場均衡價格的企業(yè)才有正的利潤，這些企業(yè)會進行生產(chǎn)，成為該市場的供給者；反之，那些成本較高的企業(yè)由于沒有利潤而選擇不生產(chǎn)，具體表現(xiàn)就是不進入該市場或者退出該市場。于是，市場機制就通過比較市場價格和企業(yè)的生產(chǎn)成本高低來實現(xiàn)將生產(chǎn)要素分配給效率高、成本低的企業(yè)。以上分析可見，市場均衡價格起到了篩選作用：將產(chǎn)品分配給最需要的消費者，同時把生產(chǎn)任務(wù)交給效率較高的企業(yè)，這就實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。

（二）激勵功能

對消費者的激勵：消費者的目標是提升效用水平，這需要獲得種類和數(shù)量更多的產(chǎn)品。在市場經(jīng)濟中，這些產(chǎn)品要通過購買才能獲取。在市場均衡價格不變時，就意味著更多的支出水平，需要更高的收入來支撐。因此，要維持高的效用水平，就需要有較高的收入。要獲得更高的收入，市場經(jīng)濟中只能通過更多的辛勤工作、不斷增加人力資本、仔細尋找更高回報的用途等方法來實現(xiàn)。對生產(chǎn)者的激勵：生產(chǎn)者旨在追求更高利潤。在市場中，產(chǎn)品價格給定時，要獲取更多的利潤，不斷降低成本就是主要的努力方向。只有那些能夠更有效地將成本降低的生產(chǎn)者才能獲取更多的利潤。所以市場的均衡價格可以激勵生產(chǎn)者改進生產(chǎn)的技術(shù)水平、提高管理效率、尋找更低價格的生產(chǎn)要素、選擇更低成本的生產(chǎn)方式。這對整個社會而言，可以起到推動科技進步、優(yōu)化資源配置、增加社會財富等作用。

（三）信息傳導(dǎo)

不管是消費決策，還是生產(chǎn)決策，都需要足夠的信息。比如某個生產(chǎn)者要決定是否進入某個行業(yè)，他最關(guān)心的是這個行業(yè)的利潤水平高低，而要大致估算利潤，需要比較銷售收入和成本水平，銷售收入和成本的測算需要大量信息，這些信息的重要來源之一就是市場上關(guān)于產(chǎn)品和生產(chǎn)要素的價格信息。消費者要傳遞出對某種商品的獨特偏好，可以多投票，像支持政治競選一樣，不過不是“選票”，而是“鈔票”。價格水平的高低也向外界傳遞出這樣的信息：這個行業(yè)還需要更多的資源，或是應(yīng)該轉(zhuǎn)移出部分資源到其他行業(yè)去。總之，價格水平的高低及變化趨勢都能向消費者和生產(chǎn)者傳遞著市場供求變化的信息，為市場參與者們制定決策提供重要的信息來源。

二、傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)忽略了市場交易背后的合約問題

傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)對市場交易的描述只用價格和數(shù)量這兩個變量，這是高度簡化的處理。雖然科學(xué)研究者們心里都想著“奧卡姆剃刀”代表的如下理念：理論越簡單越好。然而，要注意的是不可以過于簡化，以至于不能對理解現(xiàn)實提供幫助。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)對市場的理解或描述就犯了過于簡化的錯誤。因為這種處理帶來了兩個大問題，這會使我們對市場的理解出現(xiàn)很大偏差：及時個問題是部分產(chǎn)品難以找到價格。如果任何產(chǎn)品都有明確的價格信息，經(jīng)濟學(xué)中的外部性問題就不存在了。也沒有任何人能夠一下子說出任何產(chǎn)品的市場價格，像房屋、珠寶、古董等物品的市場成交往往需要收費不菲的專家或中介提供評估服務(wù)。至于溫馨、甜蜜、天倫之樂的感情享受等特殊物品更是難以在市場中成交。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)直接假設(shè)每一個市場都有清晰可見的價格是不符合現(xiàn)實的，價格的獲得不是免費的。第二個問題是傳統(tǒng)分析方法忽略了市場交易合約的結(jié)構(gòu)性特征。比如金融市場中的資金借貸不同于蔬菜瓜果市場中一手交錢一手交貨，對后者而言，一次性的交易完成之后買賣雙方可以毫無關(guān)系。而資金的借貸是以還本付息為條件的，從資金供給者借出資金到收回本金和利息間隔著一段時間，借入資金者支付的利息是占用對方資金一段時間使用權(quán)需要支付的代價。也就是說，資金借貸僅僅是買賣資金的使用權(quán)而已，資金所有權(quán)一直都屬于資金借出的一方。資金借還的時間長短、收回本息的可能性大小、有無擔保等因素都密切影響著借貸雙方的利益，同時在利率層面就出現(xiàn)了多個利率水平。紛繁復(fù)雜、各個不同的利率水平反映著資金借貸合約的時間結(jié)構(gòu)、風險結(jié)構(gòu)、權(quán)利結(jié)構(gòu)等多方面信息。單是利率和資金借貸數(shù)量不足以描述金融市場的。所有市場交易都是買賣雙方共同商量，彼此同意而達成的行為，共同議定的交易顯然對雙方都有約束。因此，說是對市場交易的研究，不如說是對合約行為的研究更。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)僅僅用價格和數(shù)量不足以描述和分析市場，應(yīng)該從合約經(jīng)濟學(xué)的角度來理解和描述市場。日常生活中常見“一手交錢、一手交貨”的交換，其實是將物品本身的全部產(chǎn)權(quán)進行買賣。交易雙方不僅關(guān)心價格的高低，更關(guān)心資源的具體使用。因為價格是買方的成本，同時也是賣方的收入；而資源怎么用（使用方式、使用強度、使用頻率等細節(jié)），不僅關(guān)系到資源所有者其他部分權(quán)利、其他時間段的價值，也關(guān)系到買入資源方在使用資源過程中所獲得的價值量。以勞動力市場為例，因為不能賣身為奴，雇主所獲得的只是勞動力在某一時間段的使用權(quán)，工資就是對該使用權(quán)占有的補償。雇主在使用勞動力的過程中，工作強度大小、工作環(huán)境情況、工作安全性等因素關(guān)系到勞動者工作時的舒適度和健康狀況，甚至還影響雇傭期結(jié)束后的勞動力價值高低（比如出現(xiàn)職業(yè)病會降低未來的收入，工作中積累的人力資本會增加未來的收入等）。于是雙方需要在其他方面進行協(xié)商，并將這些約定寫入勞動力合約中。合約中的這些條款可以分為兩類：一類是直接關(guān)系雙方成本和收益的價格條款，另一類是關(guān)于資源使用方面的諸多約定，可稱之為使用條款。合約中往往同時出現(xiàn)較為明顯的價格條款和使用條款，這就是合約的結(jié)構(gòu)性特征。

三、從合約經(jīng)濟學(xué)看價格

發(fā)揮市場在資源配置中的作用，不管是基礎(chǔ)性作用還是決定性作用，人們都會立即想到市場交易及對應(yīng)的價格水平。價格的作用當然不可低估，因為它直接關(guān)系到市場交易者的收入和成本，但從合約經(jīng)濟學(xué)的角度看，會有以下幾點新的認識。

（一）傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)對價格作用的理解僅僅適用于合約

從前文論述可知，市場中的任何交易必定對應(yīng)某一合約，雖然像買賣蔬菜、水果時，人們大可不必說合約，但不可否認，這就是合約，這是交易對象的全部產(chǎn)權(quán)同時進行買賣的“斷權(quán)”交易，可稱為合約。傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)認為價格這只“看不見的手”可以篩選和激勵消費者、生產(chǎn)者，可以傳遞對經(jīng)濟決策有用信息等功能要求的前提條件就是合約。然而，整個社會的產(chǎn)品數(shù)量不計其數(shù)，能夠進行這種“斷權(quán)”買賣的合約僅僅是極少數(shù)情況，現(xiàn)實中的非合約才是大多數(shù)情況，于是價格的作用就變得有限了。

（二）結(jié)構(gòu)性合約中價格作用的發(fā)揮不能脫離使用條款

合約只有價格和數(shù)量兩個變量，不具有結(jié)構(gòu)性特征，非合約就是結(jié)構(gòu)性合約。市場經(jīng)濟中的大多數(shù)交換合約都呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性特征，價格條款僅僅是合約中的一部分。合約中的價格條款和使用條款往往同時被決定，且這兩類條款相互影響、相互聯(lián)系，任何一類條款單獨存在都毫無意義。這種合約中，即使有明確的價格，價格作用的發(fā)揮也不能脫離與之對應(yīng)的使用條款。

（三）有些合約沒有明確的價格條款

必須首先有明確的價格才能談價格作用的發(fā)揮，麻煩的是很多市場合約沒有明確的價格條款，如市場營銷崗位的員工雇傭合約，除了或多或少的基本工資外，其中幾乎都明確寫著如下條款：根據(jù)銷售額的百分比予以提成。那么這種雇傭合約中的價格水平為多少呢？又比如商業(yè)店鋪的租用，有的大商場采用“集中收銀”，方便統(tǒng)計每家店鋪的銷售情況，再根據(jù)銷售額予以征收不同額度的租金。像這類只規(guī)定了明確比例，沒有具體金額，于是門面租金的價格就變得不明確了。像這種沒有明確價格條款的合約，價格的作用如何體現(xiàn)呢？市場的資源配置作用如何體現(xiàn)呢？傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的分析要如何補充呢？

（四）市場的資源配置作用應(yīng)該從合約的角度理解

市場是處理人與人之間經(jīng)濟關(guān)系的一種制度安排，這種制度本身需要耗費不少資源。僅僅是信息費用就高不可攀：任何人要參與市場活動，需要知道自己的交易伙伴在哪里？交易對象的品質(zhì)、特征是否清楚？信息不對稱時，信息優(yōu)勢的一方是否會利用該優(yōu)勢損害他人、獲取私利？信息不足的一方又如何獲得真實可用的信息？如何在交易中約束對方？包含以上問題所涉及的信息費用及運作費用，經(jīng)濟學(xué)家們稱之為交易費用或制度費用，因為交易費用不為零，市場經(jīng)濟中就衍生出了律師、經(jīng)紀人、經(jīng)理、法官、會計師、警察、文員、秘書、公務(wù)員、公司、政府等職業(yè)或機構(gòu)。如果交易費用為零，人們可以立刻獲得任何產(chǎn)品的消費者意愿價格和任何生產(chǎn)者的生產(chǎn)成本信息，市場均衡價格可以立刻計算出來，任何產(chǎn)品市場均可以用價格和數(shù)量兩個指標來描述，用一條需求曲線和一條供給曲線即可完成全部的分析，產(chǎn)品和生產(chǎn)要素的配置也可以立刻實現(xiàn)。這就是古典經(jīng)濟學(xué)和新古典經(jīng)濟學(xué)的處理方式。在真實世界中，交易費用不為零，它會實實在在占用社會資源，從而降低社會整體資源的租值。人們?yōu)榱松罡篮茫囟ㄒふ夷軌驕p少社會資源租值消散的方法，這些不同方法就構(gòu)成了不同的合約形式。比如為了節(jié)省雇傭合同中雇主與潛在員工之間的信息不對稱，合約中有試用期的規(guī)定；為了減少對員工“偷懶”予以監(jiān)督的費用，將工資的計算方式由計時工資調(diào)整為計件工資；為了新產(chǎn)品的推廣，先進行試用、試吃等促銷方式；為了同時減少兩種產(chǎn)品市場需求信息的費用，將兩種產(chǎn)品捆綁在一起予以銷售；為了節(jié)省要求和監(jiān)督批發(fā)商、零售商統(tǒng)一降低產(chǎn)品價格的交易費用，生產(chǎn)者直接采用“加量不加價”的合約方式；為了減少對消費者進行分類的費用，移動通訊商們會提出多個套餐供選擇，以盡可能多的獲取消費者剩余……這些紛繁復(fù)雜的價格現(xiàn)象其實是合約豐富性的體現(xiàn)。真實世界的這些多樣化的合約選擇源于人們?yōu)榱斯?jié)約交易費用。一種產(chǎn)品存在多種合約就是為了在不同情況下節(jié)約交易費用。然而，這些不同的合約中，有些合約的價格條款較為明顯，有些合約的價格信息就很不明顯了，在沒有看見明確價格時，并不表示沒有市場成交，只是合約形式有變化而已。因此，市場發(fā)揮資源配置的作用，其實就是合約的作用。

四、結(jié)論及建議

從合約經(jīng)濟學(xué)的角度看，傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)中的競爭市場分析其實是指能夠用一價一量來描述的“斷權(quán)”市場，所對應(yīng)的只是合約情形，因為信息，交易費用很小，傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)關(guān)于價格的作用得到充分體現(xiàn)。因此，合約分析比價格分析更能完整而地理解市場的資源配置作用，這對價格管理及我國的經(jīng)濟體制改革有著以下啟示：

（一）應(yīng)該保護并促成更多的合約

價格這只“看不見的手”要發(fā)揮出立竿見影的資源配置作用，前提是“斷權(quán)交易”的合約。現(xiàn)實中蔬菜、糧食等農(nóng)產(chǎn)品市場遠比家電等工業(yè)產(chǎn)品更接近于合約。合約的產(chǎn)品種類越多，成交額越大，價格的作用就越充分。比如農(nóng)產(chǎn)品市場的不斷完善對于農(nóng)民的種植決策，以及是否從農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移到工業(yè)的決策就越有經(jīng)濟效率。因此，不干預(yù)現(xiàn)有的合約市場，甚至創(chuàng)造條件，促成更多合約市場的出現(xiàn)對經(jīng)濟有益無害。

（二）價格培育不必求全

由于交易費用的存在，有些市場的價格信息來得不容易，出現(xiàn)了多種結(jié)構(gòu)性合約。如果市場中的合約沒有明確的價格（條款），又要刻意尋找價格，勢必造成更多的交易費用，造成經(jīng)濟效率的下降。因此，在培育價格上，應(yīng)該以是否能夠減少交易費用為準。如果難度過大（即交易費用較大），應(yīng)逐步推進，不能操之過急。

（三）價格管理應(yīng)有配套政策

為了保障民生等特殊問題，需要對某些產(chǎn)品價格進行干預(yù)時，應(yīng)該在充分理解該市場合約的基礎(chǔ)上，頒布相配套的政策措施。因為價格只是合約中的部分內(nèi)容，只管價格，而不涉及使用權(quán)方面的條款，效果會大打折扣。在配套政策中，應(yīng)該側(cè)重對合約選擇的種類和合約中具體條款（主要是價格條款和使用條款）的選擇進行約束。

（四）政府與市場的邊界劃分要以合約效率為準

經(jīng)濟學(xué)家們常說市場能做的，政府一律不要插手，這個說法是空泛不著邊際的。因為不管成本多少和效率高低，市場可以完成所有的經(jīng)濟活動，但在某些活動安排上，政府在節(jié)約交易費用方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。如果僅僅是說市場能做，于是政府不插手，反而會帶來經(jīng)濟效率的下降。比如天然氣管道、自來水管道的鋪設(shè)，如果讓企業(yè)去跟管道必經(jīng)之處的業(yè)主談判，可能面臨交易成本過高而無法實施，因為釘子戶的出現(xiàn)絕非偶然。再如高速路或高鐵項目施工時涉及到的征地拆遷工作，沒有政府的強制力，市場很難高效完成。因此，政府和市場的邊界劃定不能恪守經(jīng)濟學(xué)教條，要以能否節(jié)約交易費用、能否提升經(jīng)濟效率為準。

（五）注重產(chǎn)權(quán)的界定和保護

交易費用的節(jié)約要以自由選擇為基礎(chǔ)，特別是合約的自由選擇。與西方國家相比，我國經(jīng)濟的自由程度更高，經(jīng)濟的自由表現(xiàn)為經(jīng)濟活動中合約形式與種類選擇的自由以及合約具體條款議定的自由。經(jīng)濟活動中的主體擁有各自的信息優(yōu)勢，讓他們自由選擇合約，就有助于充分調(diào)動使用這些分散的信息，從而降低社會成本。政府在干預(yù)經(jīng)濟活動時，應(yīng)該盡量不涉及到具體的合約選擇，因為政府在判斷合約成本與效率方面并不具備優(yōu)勢，政府的優(yōu)勢在于界定和保護產(chǎn)權(quán)，然后讓市場來決定合約的選擇。《改革決定》中對經(jīng)濟體制的目標設(shè)定是要讓市場在資源配置中起決定性作用，這個決定的理論內(nèi)涵非常豐富。從合約經(jīng)濟學(xué)角度進行解讀，就是要充分尊重經(jīng)濟體中的合約多樣性，政府不必從經(jīng)濟活動中全身而退，政府與市場的邊界劃定應(yīng)以交易費用大小為準，政府更多的職責應(yīng)該是做好產(chǎn)權(quán)界定和保護，讓經(jīng)濟主體憑借各自分散的信息在競爭與合作中完成后續(xù)的資源配置工作。

作者：吳偉 陳仲常 單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 重慶大學(xué)公共管理學(xué)院

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:考試方法改革下房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)論文

一、考試方法改革原因與目的

考試方法改革的首要目的是使學(xué)生有針對性的去學(xué)習(xí)。一方面，房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)課程考試方法改革可以提高平時的教學(xué)效果，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。學(xué)生在剛接觸專業(yè)課程時懷著好奇的學(xué)習(xí)心態(tài)，但不明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也不知道學(xué)習(xí)的方法，通過考核方式的改革，可以使教師更好地安排教學(xué)內(nèi)容，通過不同形式課后作業(yè)的安排對重要知識點進行強調(diào)，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)重點，并能在完成作業(yè)的過程中掌握比較好的學(xué)習(xí)方法。另一方面，從教育心理學(xué)的角度來看，教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的一個過程，而且是一個讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中體驗成功、享受進步的過程。學(xué)生對成功的體驗不應(yīng)只有期末考試這一次機會，而應(yīng)該在平時的學(xué)習(xí)過程中、在知識的掌握廣度和深度上、在學(xué)習(xí)方法的把握上、在口頭表達能力上、在集體合作意識上都有著進步的體驗，因此老師在平時的教學(xué)中，對學(xué)生各方面能力進行培養(yǎng)時，還要結(jié)合學(xué)生取得的相應(yīng)成績給予充分的肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在經(jīng)歷了專業(yè)學(xué)習(xí)后，逐步成長起來。為此，進行考試方法的改革，改變期末“一考定成績”的做法，使得學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)，在平時的積累中掌握較好的專業(yè)學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)專業(yè)分析能力，達到與學(xué)與教的教學(xué)目的。

二、考試方法改革方案設(shè)計

根據(jù)對工程管理專業(yè)同學(xué)的調(diào)查，絕大多數(shù)同學(xué)希望能在平時學(xué)習(xí)過程中，通過課堂的教學(xué)和課后有目的的學(xué)習(xí)，認識房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，掌握有效的方法去分析經(jīng)濟問題。因此，房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)精品課程教學(xué)小組內(nèi)的各位教師決定在房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)課堂內(nèi)試行新的教學(xué)和考試配套改革方案。2011－2013年3年間，在房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)過程中，我校房地產(chǎn)和工程管理專業(yè)的學(xué)生均參與到考試方法改革的實踐中，考試方法改革方案設(shè)計如下:學(xué)生成績評定的具體措施為:平時成績(50%)+期末考試成績(50%)=學(xué)期末總成績()。平時成績的考核內(nèi)容主要包括:

(1)平時考勤，平時課堂點名或者點人回答問題不到者，一次扣一分，三次不到，此項考勤成績?yōu)榱恪?

(2)學(xué)期論文，課程學(xué)習(xí)過半后開始專業(yè)論文的寫作練習(xí)，在該學(xué)期的一堂課上交，并以論文質(zhì)量為評分標準。

(3)四次大型作業(yè)，每次作業(yè)較高分為5分，根據(jù)完成作業(yè)的態(tài)度、作業(yè)中的信息收集水平、分析問題的水平、文字總結(jié)水平進行相應(yīng)打分。早期布置的作業(yè)以獨立作業(yè)形式為主，2年后進行了調(diào)整四次大型作業(yè)有獨立完成的，也有分小組完成的。獨立完成的作業(yè)部分由老師打分，小組作業(yè)通常以小組授課或無領(lǐng)導(dǎo)小組討論形式展開，由老師和其他組的同學(xué)進行打分后，取加權(quán)平均分計算。

(4)期中口語測試成績，期中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測，采用抽題口試的方式，學(xué)生隨機抽取題庫中的習(xí)題，現(xiàn)場回答問題，老師給出得分，這些口試習(xí)題與課堂回答問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。但從2013年開始我們?nèi)∠舜朔N方式，因為整體90后學(xué)生表現(xiàn)出來的風格和80后學(xué)生有較大區(qū)別，他們勇于表達，表達能力也普遍較強，缺點是言之無物，因此更多的應(yīng)該針對其邏輯思維能力、歸納整理能力進行鍛煉。

三、考試方法改革效果分析與完善思路

將以上改革方案付諸實施后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)中投入了更多的時間和經(jīng)歷，并且鍛煉了同學(xué)們集體學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。學(xué)生反映，考試方法改革后平時學(xué)習(xí)時間較過去增加了1/3，學(xué)習(xí)的積極性更強，對專業(yè)課程的理解和相關(guān)領(lǐng)域的認識都有提高，逐步掌握了專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法。但是近三年的考試方法改革實踐中也發(fā)現(xiàn)還存在一些問題，亟待進一步完善。

(一)教學(xué)形式和作業(yè)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)更多元化

考試并不是目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和作業(yè)的安排要從學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高研究分析能力角度進行設(shè)計。需要采取更多元化的方式，一方面在本科教學(xué)中加強對學(xué)生課堂教學(xué)和課外科研的結(jié)合力度，另一方面建立起有利于科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)模式和考試方法，多管齊下促進本科教育質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)。將本科課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為主的知識講授向參與式、討論式、自學(xué)輔助式等多樣化教學(xué)方法轉(zhuǎn)換，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂外教學(xué)效果能得以延續(xù)，提高教學(xué)質(zhì)量。從作業(yè)形式設(shè)計上，早期我們的作業(yè)形式較多以獨立完成為主導(dǎo)，每一次作業(yè)針對專業(yè)能力培養(yǎng)的一個側(cè)面，雖然學(xué)生反映較好，但是缺少集體鍛煉，因此后期進一步對作業(yè)形式進行探索，力求作業(yè)形式的多元化，加大集體作業(yè)比例，使得對學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)更為。

(二)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)更為科學(xué)合理

隨著2012年所在學(xué)院大力推進考試方法改革，很多課程都加大了平時的作業(yè)量。特別對于大二下和大三的學(xué)生，專業(yè)課程比較多，還有很多學(xué)生修了雙學(xué)位或者準備出國考試，因此學(xué)生的課業(yè)負擔明顯加重，和2012年前相比，學(xué)生普遍反映作業(yè)太多了，因此一方面我們將進一步探索作業(yè)形式的多樣化，另一方面在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上將會適當精簡化。逐步取消口語考試，隨著課程進度的展開，由易到難，由獨立完成到集體完成，并使作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式相配合。以學(xué)生為主體，實行“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實踐”的作業(yè)過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、研究與認知能力，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使其在大學(xué)期間能培養(yǎng)起終生受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣和研究方法。

(三)作業(yè)評分標準應(yīng)更科學(xué)化

對獨立完成的作業(yè)部分，專業(yè)任課老師掌握評分標準，對于小組作業(yè)部分，由專業(yè)老師和其他小組成員共同打分。由于學(xué)生對討論問題難以進行有效的專業(yè)評價，因此造成了集體作業(yè)打分時具有一定隨意性，使得這類作業(yè)的考核評分難以真實的反映小組成員水平，因此需進一步探討集體作業(yè)評分標準的設(shè)定模式，使其更為科學(xué)化，能有效反映小組成員的專業(yè)水平。后期我們采取過研究生作為助教參與本科課堂教學(xué)，對集體作業(yè)進行打分，但是由于研究生課堂與本科生課堂教學(xué)時間上經(jīng)常出現(xiàn)沖突，因此這類方式難以有效持續(xù)進行，目前還在進一步考慮如何制定科學(xué)的評分標準。

(四)期末考試內(nèi)容應(yīng)與平時作業(yè)結(jié)合起來

期末考試是該門課程的總結(jié)性考試，試題除了考查學(xué)生對該門課程基礎(chǔ)知識的掌握情況以外，更要側(cè)重考查學(xué)生運用所學(xué)課程知識分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力。因此期末考卷的設(shè)計應(yīng)和平時作業(yè)的內(nèi)容、方法等結(jié)合起來。這一方面可以使學(xué)生平時作業(yè)的積極性提高，重視平時作業(yè)的資料收集、專業(yè)分析和知識整理，另一方面也使得期末考試的靈活性更強，學(xué)生無法通過考前抱佛腳的形式去加強訓(xùn)練，再者也使得學(xué)生在期末對一學(xué)期的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容有更高層面的總結(jié)和回顧。

(五)期末卷面考試也應(yīng)適當改革

在傳統(tǒng)的閉卷考試方式下，形成的是學(xué)生重知識、輕能力、重記憶、輕創(chuàng)造、重理論、輕操作的考試模式，為匹配考試方法改革重平時作業(yè)的需要，對期末考試在內(nèi)容上與平時作業(yè)結(jié)合的同時，對期末卷面考試的形式也需要進行改革，比如采用半開卷考試模式甚至全開卷考試模式。半開卷考試模式和全開卷考試模式逼迫學(xué)生自己總結(jié)重點，減少學(xué)生對教師劃重點的依賴性，激發(fā)學(xué)生互相交流、研究，提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力，使學(xué)生把注意力放在深入理解課程內(nèi)容上，避免了考前的死記硬背。經(jīng)過對《房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)》這一門應(yīng)用學(xué)科的考試方法改革的實踐，可以看到考試方法改革不僅是在學(xué)生的意愿方面，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果看，都具有一定的有益性，但其還需要更進一步的完善和進行，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，使考試不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效果還能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者：楊巧 單位：中南財經(jīng)政法大學(xué)

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)論文:陣發(fā)性位置性眩暈衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)論文

1資料與方法

1.1研究對象。

選取2009年12月在上海交通大學(xué)附屬第六人民醫(yī)院眩暈門診就診的BPPV患者30例及2015年1月就診的BPPV患者30例，分別納入2009年患者組及2015年患者組。納入本研究的標準：①短暫的眩暈病史；②Dix-Hallpike試驗及滾轉(zhuǎn)試驗可以觀察到典型的位置性眼震。③排除其他原因繼發(fā)的BPPV。排除標準：①患有其他前庭疾病如梅尼埃病、突發(fā)性聾、前庭神經(jīng)炎；②理解能力欠佳或不能配合者；③有嚴重頸椎病、心功能不全和運動障礙者。

1.2治療方法。

診斷明確的患者初次就診時給予手法 復(fù)位或復(fù)位椅復(fù)位。連續(xù)復(fù)位3次，具體方法參見2006年貴陽會議提出的BPPV診治指南。

1.3療效評價及隨訪。

患者初診時記錄其基本信息，初診時填寫調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：性別、年齡、側(cè)別、發(fā)病誘因、病程、首次治療后好轉(zhuǎn)時間、殘留癥狀、復(fù)位次數(shù)、有無復(fù)發(fā)、眩暈持續(xù)時間、伴隨癥狀、有無基礎(chǔ)疾病（糖尿病、高血壓）、首次就診的醫(yī)院、首次就診的科室、所做檢查、就診次數(shù)、治療方法（口服藥物、靜脈輸液、手法復(fù)位、物理治療）、既往治療費用等。復(fù)診前2天電話隨訪患者眩暈變化情況，并囑咐按時復(fù)診，復(fù)診行位置試驗檢查有無眼球震顫，第1次復(fù)診痊愈者則結(jié)束治療，第1次復(fù)診未痊愈者則預(yù)約1周后復(fù)診，直至痊愈。療效評價：①眩暈和位置性眼震消失為痊愈；②有效：眩暈和（或）位置性眼震減輕，但未消失；③無效：眩暈和位置性眼震無變化，加劇或轉(zhuǎn)為其他類型的BPPV。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法。

應(yīng)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件包進行分析，組間兩兩比較采用獨立樣本t檢驗；計數(shù)資料比較采用行列表資料χ2檢驗；療效評價為等級資料，采用列表資料χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1治療效果評估。

2009年患者組手法復(fù)位后首次治療的總有效率為83.3%，2015年患者組手法復(fù)位后首次治療的有效率為90.0%。2009年患者組BPPV確診的平均就診次數(shù)為（7.8±2.5）次，平均治療花費5041.8元；2015年患者組BPPV確診的平均就診次數(shù)為（2.2±1.1）次，平均治療花費419.5元；患者就診科室為骨科、神經(jīng)內(nèi)科、急診科、中醫(yī)科、耳鼻咽喉科；所做檢查多為頭顱CT、頭部MRI、頸椎CT、頸椎MRI和頸部血管超聲等。

2.2治療相關(guān)費用。

復(fù)位費用2009年患者組平均為（220.5±27.2）元，2015年患者組平均（180.4±17.1）元；藥品費用2009年患者組（1380.5±48.3）元，明顯高于2015年患者組（43.2±3.3）元，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=15.677，P＜0.05）；檢查費用2009年患者組（3162.3±489.6）元，明顯高于2015年患者組（162.4±22.5）元，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=6.987，P＜0.05）；檢驗費用2009年患者組為（278.5±77.9）元，高于2015年患者組（33.5±9.4）元，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=5.342，P＜0.05）。就診次數(shù)2009年患者組為（7.8±2.5）次，明顯高于2015年患者組（2.2±1.1）次，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=6.371，P＜0.05）。

3討論

衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)評價是從經(jīng)濟學(xué)的角度對治療方案進行評價的一種方法。本文從經(jīng)濟學(xué)角度對2009年和2015年BPPV患者進行比較，發(fā)現(xiàn)2009年患者組BPPV確診的平均就診次數(shù)高于2015年患者組，平均治療花費明顯高于2015年患者組，在一定程度上增加了患者經(jīng)濟負擔。手法復(fù)位操作簡便、無創(chuàng)傷、一次性治療療效高。隨著對BPPV認識增加，2015年患者組治療費用明顯低于2009年患者組，平均就診次數(shù)明顯低于2009年患者組，考慮原因一方面大多數(shù)患者對該病認識不足，就診科室多為骨科、神經(jīng)內(nèi)科、急診科甚至中醫(yī)科，而忽略耳鼻咽喉科，導(dǎo)致就診次數(shù)及診療費用增加；而且患者多為老年人，常合并高血壓、糖尿病、心臟病等多種疾病，行動不便而就診于附近社區(qū)醫(yī)院而非大型綜合醫(yī)院。醫(yī)師手法復(fù)位技術(shù)掌握的熟練程度不夠，也會延誤診治，增加患者經(jīng)濟負擔。另外，臨床醫(yī)師要想真正掌握手法復(fù)位治療必須經(jīng)過認真學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，領(lǐng)會復(fù)位原理。同時，對于BPPV手法復(fù)位的規(guī)程和速度等難以規(guī)范化，而且手法復(fù)位受較多因素干擾，如復(fù)位過程使頸部扭轉(zhuǎn)而受刺激、頭頸身三者在翻轉(zhuǎn)時難以協(xié)調(diào)等，影響治療效果。BPPV診治仍然面臨挑戰(zhàn)。大多數(shù)BPPV患者無明確病因，繼發(fā)性BPPV中最常見原因為外傷，大約占7%～17%，病毒感染、勞累、偏頭痛、梅尼埃病、內(nèi)耳手術(shù)刺激及老年人骨質(zhì)疏松、局部缺血性改變等亦可引起繼發(fā)性BPPV。BPPV常有復(fù)發(fā)傾向。部分患者手法復(fù)位后眩暈明顯改善，但仍伴有頭暈、站立不穩(wěn)等癥狀，極少數(shù)患者甚至可能會出現(xiàn)跌倒發(fā)作，但意識清晰，這可能與耳石返回橢圓囊后改變了橢圓囊斑的敏感性有關(guān)。手法復(fù)位治療后還可能伴隨暈厥、惡心、嘔吐、出冷汗、臉色蒼白等自主神經(jīng)癥狀。累及多個半規(guī)管的BPPV發(fā)病率較低，其病因不明。復(fù)位中可能會出現(xiàn)耳石在受累半規(guī)管位置的變換，外半規(guī)管BPPV可以變換成后半規(guī)管BPPV，而后半規(guī)管BPPV也可變換成外半規(guī)管BPPV，如果耳石直徑較大，當移動到直徑相對較小的半規(guī)管內(nèi)時可能出現(xiàn)堵塞，表現(xiàn)為眩暈呈持續(xù)性不緩解。因此在治療中要仔細觀察眼震方向，早發(fā)現(xiàn)，早治療。BPPV是臨床上最常見的周圍性眩暈，手法復(fù)位操作簡便、無創(chuàng)傷、一次性治療療效高，可有效縮短病程，減輕患者痛苦，目前已作為BPPV門診治療的方法。但對其病因、發(fā)病機制和治療還存在許多疑問和挑戰(zhàn)，這需要耳科學(xué)、神經(jīng)內(nèi)科學(xué)、心理科以及康復(fù)科醫(yī)師的共同參與，獲得對該病的正確認識，以便采取正確有效的治療方法。而社區(qū)的家庭訓(xùn)練醫(yī)師及專業(yè)BPPV治療診所的出現(xiàn)，將為BPPV患者的治療帶來新曙光。

作者：王慧 于棟禎 單位：上海交通大學(xué)附屬第六人民醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科 上海交通大學(xué)耳鼻喉科研究所