引論：我們?yōu)槟砹?篇教育教學(xué)方面論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
教育教學(xué)方面論文:有效模式下網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)論文
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式需要創(chuàng)造三大學(xué)習(xí)環(huán)境。這三大學(xué)習(xí)環(huán)境是：
①多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，避免單調(diào)。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)習(xí)者通過多種可選的交互方式選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，通過建立學(xué)習(xí)日志，讓學(xué)習(xí)者及時記錄每天學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)進(jìn)展、知識重點、難點等信息，然后還可通過網(wǎng)絡(luò)測試平臺檢驗學(xué)習(xí)成效。
②互動學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中，學(xué)習(xí)者需要同他人交流、溝通、探討，互動學(xué)習(xí)環(huán)境就是為學(xué)習(xí)者交流學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)者與教師之間的交流溝通提供良好的平臺，為他們營造互動學(xué)習(xí)環(huán)境，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
③輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。輔助學(xué)習(xí)環(huán)境指利用各種信息技術(shù)開發(fā)輔助教學(xué)模塊，為學(xué)習(xí)者更好地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)知識提供有益的幫助。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式要實現(xiàn)多樣化內(nèi)容呈現(xiàn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容基本上都是將教學(xué)內(nèi)容以文本形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，具體內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、知識重點及難點、在線資源、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的交流溝通內(nèi)容。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式上來看，有文本、圖像、聲音、圖表、Email、FTP、MOO/MUD、Internet、視頻對話等豐富多樣的形式。只有多樣化的內(nèi)容表現(xiàn)形式才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)趣味，調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，最終使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)有利于實現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者角色的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無論是對教師還是對學(xué)習(xí)者都提出了更高的要求，一方面，要求教師不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識和一定的教學(xué)技巧，還要及時跟進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技能的學(xué)習(xí)，要不斷地跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，及時掌握新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者不能僅僅只停留在被動接受知識的狀態(tài)上，而應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，吸收和共享各種網(wǎng)絡(luò)資源和服務(wù)。
4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)注重建設(shè)，及時更新在線資源
網(wǎng)上資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心問題，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要進(jìn)行大量的知識搜索，這就需要內(nèi)容豐富的資源庫與其相匹配。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，在線資源在教學(xué)中的作用會日益凸顯，內(nèi)容豐富，不斷更新的資源庫和資料庫不僅可以吸引學(xué)習(xí)者重視使用網(wǎng)絡(luò)資源，而且有利于學(xué)習(xí)者拓寬視野，加深對知識的理解，補充課堂教學(xué)的不足。
5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式應(yīng)當(dāng)有豐富的教學(xué)活動的任務(wù)
具體來講，教學(xué)活動主要有以下幾種類型：
①交流信息。借助電子郵件，即時信息平臺，教師與學(xué)生進(jìn)行問答解惑，而且方便教師對學(xué)生問題的統(tǒng)計、分析與評價。
②開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇。教師在網(wǎng)絡(luò)論壇組織學(xué)習(xí)討論，指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)活動，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。
③進(jìn)行多用戶對話。學(xué)習(xí)者利用交互文本，創(chuàng)建出多用戶對話環(huán)境，嘗試多方共同探討交流。
④聊天記錄。通過對話聊天記錄和來自電子論壇或者視頻會議的信息，為以后的學(xué)習(xí)和分析提供必要的基礎(chǔ)。
⑤計算機視頻會議。計算機視頻會議可以使學(xué)習(xí)小組在教師的引導(dǎo)下，圍繞特定的主題異空同時進(jìn)行討論。
作者：馬玲單位：西安石油大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:教師科學(xué)性教育教學(xué)論文
一、方法
法無定法，教無常法，只要教師有愛心、有責(zé)任心，就會想盡辦法上好每一節(jié)課。教師的教書育人方法包括教學(xué)方法與管理方法。在教學(xué)方法上要講究科學(xué)性與藝術(shù)性。科學(xué)性表現(xiàn)在：積極探索啟發(fā)式、提高教學(xué)時效、靈活開放、民主疏導(dǎo)式的教學(xué)方法。而時下我們的課堂還基本上是滿堂灌，學(xué)生做什么的都有，真正認(rèn)真聽課的不多。如果教育只強調(diào)灌輸，實際上是對學(xué)生的高級本能的蔑視和控制。教師只有堅持以尊重學(xué)生的主體性為出發(fā)點，讓學(xué)生做課堂的真正主人，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，才能達(dá)到教育教學(xué)的效果。只有教師精心地選擇和運用符合教育規(guī)律的、科學(xué)的教書育人方法時，學(xué)生的成長才能取得較為理想的效果。藝術(shù)性表現(xiàn)在：注重教育教學(xué)情感性,增強教育教學(xué)形象性,充分發(fā)揮智慧之美,努力培養(yǎng)教育機制。而時下我們的教學(xué)幾乎是干巴巴的說教，一些教師不重視教學(xué)的藝術(shù)性，上課鈴一響，往凳子上一坐，然后就是“線性”教學(xué)，從始至終“一言堂”，學(xué)生遠(yuǎn)離教學(xué)主體的位置，被動的接受知識的灌輸。如果教師講課時的眼神是空洞的，語言是干癟的、乏味的，精神是疲憊的，神情是冷漠的。
那么相應(yīng)地，學(xué)生也是冷漠的、沉悶的，甚至是敵視的、煩躁的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的”。教育是“以人育人”的活動，不僅要遵循育人規(guī)律，而且要善于運用各種靈活多樣、淺入深處的藝術(shù)手法，不僅要講究說服、而且要講究感染，不僅要講究認(rèn)真、而且要講究巧妙。在管理方法上是把責(zé)任還給學(xué)生。在管理上我們的許多教師還停留在壓制上，說心里話，壓制、懲罰是教師最無能的表現(xiàn)。把責(zé)任還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知、自我剖析，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，教師要科學(xué)性給予學(xué)生較大的自由，每學(xué)期開學(xué)的及時次課，師生可以共同制定規(guī)則，比如：是否有出勤分？是否有平時分？是否有平時作業(yè)？作業(yè)采取什么形式，同學(xué)都可以自我選擇等等，規(guī)則一經(jīng)制定，雙方都必須遵守，違背規(guī)則，只能自己為自己負(fù)責(zé)。讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)好不好，未來是否有發(fā)展是自己的事情，跟老師、父母、學(xué)校都沒有關(guān)系。生活是不相信理由的，不會因為自己的理由就有更多的機會。能正視“生活不相信理由”這一現(xiàn)實，是一個人承擔(dān)成長責(zé)任的起點。人生是一條單行道，每個過程都是的、不可逆的，不要拿自己的青春賭明天，要知道，做一個的人非常重要，人做不好，成功是短暫的；但人做好了，不成功是短暫的。責(zé)任是不滅的，年輕時偷懶，年老了是要還的。有誰不想過幸福的生活？沒有！為了將來的好生活，現(xiàn)在必須努力。
引導(dǎo)學(xué)生清楚知道自己想要的生活，并且要不斷復(fù)習(xí)自己想要的生活。的確，今天外在的誘惑很大，明確自己的目標(biāo)才能有意識地控制自己，為自己創(chuàng)造有意義的生活。人人都有一種自主的需要，都希望自己能夠獨立自主，而不愿意做被人控制的傀儡，一旦別人越俎代庖，代替自己做出選擇，就會感到自己的主權(quán)受到了威脅，從而產(chǎn)生心理抗拒。人一旦做出了選擇就要負(fù)責(zé)任地堅持下去，生命不可能重來，生命沒有假設(shè)。如果生命可以重來，也許我們都會更好的規(guī)劃自己的人生。人在年輕的時候應(yīng)該有目標(biāo)、有追求，只要堅持，一定會有所成就。如果一個人真想開始為自己負(fù)責(zé)，什么時候都不晚。一個人只要肯對自己負(fù)責(zé)，就能擔(dān)當(dāng)起自身命運的重任，就有可能結(jié)束以往因?qū)ψ约翰回?fù)責(zé)任而造成的惡性循環(huán)的局面，并走向充滿希望的良性循環(huán)。
二、責(zé)任
把責(zé)任還給學(xué)生，不是推卸教師的責(zé)任。大多數(shù)學(xué)生不聽課一定是教師的錯。學(xué)生不聽課，是不是教師講得不好？是不是教師科學(xué)性的教學(xué)是填鴨式？是不是提不起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？越來越多的人發(fā)現(xiàn)在大學(xué)“師生情深”是那么的遙遠(yuǎn)，師生之間很少有情感的交流與碰撞，惟一把師生聯(lián)系起來的就是課堂幾十分鐘的“授”與“受”。一些教師“照本宣科”，沒有新的知識，也沒有自己的思想。有的教師沒有盡到責(zé)任，課件陳舊、教學(xué)缺乏整體設(shè)計、準(zhǔn)備也不夠充分。有些教師在課堂上口若懸河，無所不談，雖然課堂有趣味性，卻忽略了專業(yè)的相關(guān)性，雖然有表面的精彩，但卻導(dǎo)致知識性的欠缺。“留聲機”式或“天女散花”式的教學(xué)法使課堂成為沒有內(nèi)容的課堂。如果讓學(xué)生在接受知識中感到愉快輕松，學(xué)生就絕不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作是件苦差事，不論學(xué)習(xí)什么，只要和學(xué)生的日常活動及興趣結(jié)合起來，那就沒有學(xué)不會的；凡是把學(xué)習(xí)與學(xué)生的活動及興趣割裂開的方法，都是不好的。所以教師要不斷提高自己的素質(zhì)，不僅要有先進(jìn)的教育理念，更要有良好的職業(yè)素質(zhì)、多元的知識結(jié)構(gòu)和健康的心理素質(zhì)。今天的大學(xué)生有思想、有個性，不是智力低下，更不是品質(zhì)不良。有的學(xué)生只不過還沒有“睡醒”，教師要去“喚醒”他們，把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生。教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛去看，用自己的手來做。
奧地利著名心理學(xué)家弗蘭克說：“你要像你是死而復(fù)生一樣地過你現(xiàn)在的生活”。如果能這樣看待眼前的生活，才能意識到時間的寶貴，以及時光的不可逆，才能時刻對自己的生命負(fù)有責(zé)任，不給自己的人生留下遺憾。責(zé)任不只是一種義務(wù)，也是一種使命，更是一種光榮。正是因為承擔(dān)了責(zé)任，生命才顯出莊嚴(yán)和神圣，才顯出崇高和偉大，才顯出價值和意義。敢于承擔(dān)并盡到責(zé)任，是一個生命的自豪和驕傲。教師責(zé)任重大，教師不僅僅教給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生做一個的人，做一個懂得感悟人生、懂得熱愛、懂得感恩、懂得責(zé)任的人，不僅做一個有用的人，而且做一個有趣的人。教師要對學(xué)生、對學(xué)校、對社會負(fù)責(zé)。有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的民族心靈。教師盡責(zé)，培養(yǎng)出來的學(xué)生是合格的，就會對社會發(fā)展進(jìn)步起巨大的作用；反之，有可能出來的是“次品”、“殘品”甚至“危險品”，將給社會帶來消極影響甚至危害。教師的行為會潛移默化的影響學(xué)生，教育者的作為是好的教材。教師不僅是教書，更重要的是育人。教與學(xué)的雙方，教師占主導(dǎo)地位，教師肩負(fù)著教書與育人兩付重?fù)?dān)，教師只有對學(xué)生負(fù)起責(zé)任，才能保障教育的質(zhì)量。提高教育教學(xué)效果，需要教師投入大量的精力，搜集素材精心制作課件，用大量的時間為學(xué)生答疑解惑，愛心與責(zé)任心是教育成功的根本。
三、結(jié)語
綜上，教師沒有熱愛，就不會盡責(zé)任，也就不會想盡辦法把課講好，更不會有吃苦精神。缺乏應(yīng)有的積極主動的態(tài)度，是當(dāng)不了一名好教師的。提高教學(xué)質(zhì)量，主要在教師，關(guān)鍵是教師的態(tài)度。
作者：袁敏單位：黑龍江大學(xué)馬克思主義學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:高職院校教師教育教學(xué)論文
一、角色論視閾下高職院校教師教學(xué)能力構(gòu)成要素分析
（一）角色論視閾下教學(xué)設(shè)計能力構(gòu)建高職院校教師教學(xué)活動需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，最終設(shè)計總體教學(xué)進(jìn)程，對每個教師進(jìn)行角色分析，讓師生之間能夠進(jìn)行溝通，提升教師教學(xué)組織能力，其主要包括知識加工能力和教學(xué)方案總體設(shè)計能力。從知識加工能力要素角度看，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的認(rèn)識和理解，形成合理的組織和變換能力，讓學(xué)生能夠獲取知識。教師教學(xué)需要在一定的專業(yè)學(xué)科知識背景下進(jìn)行，在深刻理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行指引，通過分析知識要點，把握知識體系結(jié)構(gòu)，并且能夠按照一定的方法進(jìn)行描述，采取角色論的基本方法，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)職業(yè)教育的多方位突破，提升高職課堂整體水平。
（二）角色論視閾下教學(xué)溝通能力要素角色論視閾下教師教育教學(xué)方法引導(dǎo)過程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是教師教學(xué)能力和水平提升的重要條件。教師在教育教學(xué)過程中需要加強與不同角色學(xué)生的溝通，形成良好的溝通效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性才能提升。教學(xué)溝通能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是理解能力，另一方面是表達(dá)能力。表達(dá)能力主要有書面的和口頭的，還可以借助其他媒體傳播教學(xué)信息，確保教學(xué)能力和溝通效果能夠在教學(xué)過程中得到的體現(xiàn)。教學(xué)角色論實施過程中可以借助錄像、投影、計算機等，讓教學(xué)效果更加明顯。溝通能力另一個重要的要素是理解學(xué)生的基本能力，讓學(xué)生能夠聽懂教師所表達(dá)的基本內(nèi)容，同時能夠判斷其是否正確，從學(xué)生的表達(dá)能力中去理解學(xué)生獨特的內(nèi)心世界，優(yōu)化高職院校教育教學(xué)方法，提升整體教學(xué)水平。從角色論視閾下教育教學(xué)策略，需要強調(diào)師生之間相互溝通的能力，形成自身的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，同時能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同度和認(rèn)可度，提高高職院校學(xué)生接受知識的基本能力。
（三）角色論視閾下教學(xué)組織能力構(gòu)成要素角色論視閾下教學(xué)組織能力構(gòu)成要素需要從課堂組織活動出發(fā)，優(yōu)化教師教育教學(xué)方法，保障其能夠在角色論的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。具體實施過程中可以形成和諧教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的指引下提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師需要組織學(xué)生積極參與各種教學(xué)活動，比如說實驗、討論、觀察、等，保障教師能夠按照角色對象處理各種偶發(fā)事件。從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的思路和觀念方面的問題；構(gòu)建科學(xué)的知識體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可度和認(rèn)同度對學(xué)生提升能力具有重要作用。當(dāng)前需要建立完善的知識管理體系，提升學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。
（四）角色論視閾下教學(xué)評價與反思能力構(gòu)成要素角色論視閾下教學(xué)評價與反思能力需要不斷監(jiān)視自己的各種教學(xué)活動，對教學(xué)活動構(gòu)成要素進(jìn)行理解，形成完善的教學(xué)體系。教學(xué)活動實施過程中需要不斷反思，其主要是對教學(xué)后進(jìn)行監(jiān)視，包括對教師不同角色的教學(xué)活動進(jìn)行溝通和交流，形成合理的評價體系，對組織活動進(jìn)行分析，提升教學(xué)評價水平。
二、角色論視閾下高職院校教師教育教學(xué)構(gòu)成目標(biāo)分析
高職教育過程中需要以技能型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，因此在教育教學(xué)構(gòu)成過程中需要堅持正確的教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的目標(biāo)，推動高職教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。從當(dāng)前情況看，高職院校面臨的各類教學(xué)問題需要進(jìn)行分析，形成目標(biāo)方案。
（一）堅持教育教學(xué)面向大眾化的具體目標(biāo)隨著高職教育的擴招，高職院校學(xué)生的素質(zhì)需要從總體上進(jìn)行控制，只有重視教學(xué)工作，才能推動高職教育教學(xué)工作的發(fā)展。教師和學(xué)生之間需要形成良好的互動效果，學(xué)生問什么，老師需要根據(jù)實際回答什么，從多方面推動高職院校教學(xué)水平提升。
（二）堅持培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的理念高職院校在教育教學(xué)過程中需要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為根本目標(biāo)，樹立良好的教育教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在構(gòu)建完善教育教學(xué)體系中，需要把培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才融入到整個體系中去。教師在教學(xué)過程中需要堅持教學(xué)方法和教學(xué)手段并存的模式，通過知識傳授、方法推導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（三）角色論視閾下高職教師本身知識結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化高職院校教師本身需要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)教師不同角色采取不同的知識優(yōu)化方式。教育教學(xué)構(gòu)建元素需要和教師的教學(xué)能力緊密聯(lián)系在一起，通過聯(lián)動作用形成良好的教學(xué)體系，提升整個高職院校的教育教學(xué)水平。教師是個職業(yè)，在教育教學(xué)能力提升過程中需要加強培訓(xùn)，把培訓(xùn)融入到教育教學(xué)中來，可以更好地提升教師的教學(xué)能力，為教育質(zhì)量提升創(chuàng)造良好的條件。
三、角色論視閾下高職教育教學(xué)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建科學(xué)合理教學(xué)模式教師模式轉(zhuǎn)變是個系統(tǒng)化過程，高職院校需要積極進(jìn)行教學(xué)改革，建立科學(xué)合理的教學(xué)模式，推動教育教學(xué)質(zhì)量提升。當(dāng)前需要根據(jù)高職院校教育教學(xué)基本情況，構(gòu)建合理的教育教學(xué)體系，教學(xué)模式構(gòu)建過程中需要以實踐為先導(dǎo)，以任務(wù)為本位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)習(xí)所擁有的知識進(jìn)行評估，讓知識和技能能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。允許學(xué)生在教學(xué)過程中擁有一定的彈性，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育教學(xué)體系建設(shè)。同時對不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改革，建立科學(xué)合理的高職院校教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與各項實踐活動。
（二）角色論視閾下努力實踐高職教育教學(xué)方法和手段角色論視閾下高職院校教育需要堅持正確的方法，具體實施過程中需要面向一線人才，注重理論和實踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中需要突出職業(yè)性和實踐性，加大對實驗實訓(xùn)的投入。從教學(xué)內(nèi)容角度看，需要把高職教育和普通教育區(qū)別開來，形成科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。高職院校人才培養(yǎng)方案實施過程中需要建立獨立的實踐教學(xué)體系，在教學(xué)過程中需要突出職業(yè)性、實踐性。項目實施過程中需要加大實驗實訓(xùn)的投入。從教學(xué)內(nèi)容角度看，需要認(rèn)識高職教育和普通教育存在一定的差異。因此在職業(yè)教育領(lǐng)域需要擁有一定的應(yīng)用空間，教學(xué)改革過程中需要突出教育教學(xué)的特殊性。探索職業(yè)教育特殊教育教學(xué)方法，鼓勵教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探索新方法、新途徑，建立完善的制度，為教育教學(xué)工作順利開展提供有力保障。角色論視閾下教育教學(xué)實施過程中需要把項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等職業(yè)教學(xué)方法融合到整個教育過程中，提升教學(xué)水平。
（三）角色論視閾下建立一體化高職教師培養(yǎng)模式角色論視閾下高職院校教師需要建立一體化培養(yǎng)模式，不斷運用教學(xué)新方法；實現(xiàn)教學(xué)模式改革，建立教師培養(yǎng)制度。讓教師一方面擁有專業(yè)學(xué)科技能，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)技能，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育教學(xué)方法改革，提升高職院校教師教育教學(xué)能力，根據(jù)不同角色建立不同的教育教學(xué)體系，角色論視閾下教育教學(xué)方法需要規(guī)范化運行。推動教育教育水平提高，形成良性互動機制，促使高職院校學(xué)生整體技能水平提升。
作者：何貴陽單位：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:本科醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)論文
一、研究對象與方法
(一)研究對象。選取廣西4所普通本科醫(yī)學(xué)院校作為研究對象，即:廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院。
(二)研究方法。本研究分別對廣西4所普通本科醫(yī)學(xué)院校2009-2011年獲得的省級教育教學(xué)研究課題和2008-2010年發(fā)表的教育教學(xué)論文以及近兩屆省級教學(xué)成果獎情況進(jìn)行統(tǒng)計分析。省級教育教學(xué)研究課題包括由廣西教育廳批準(zhǔn)的新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程課題和廣西教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題。近兩屆省級教學(xué)成果獎包括廣西教育廳于2005年和2009年公布的廣西高等教育自治區(qū)級教學(xué)成果獎。4所高校發(fā)表教育教學(xué)論文情況是分別根據(jù)單位“廣西醫(yī)科大學(xué)”、“廣西中醫(yī)學(xué)院”、“桂林醫(yī)學(xué)院”、“右江民族醫(yī)學(xué)院”及出版年份“2008”、“2009”、“2010”在清華同方中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索論文。然后逐一人工排除非教學(xué)類論文。為便于統(tǒng)計，對及時作者非該校(包括直屬附屬醫(yī)院)的論文以及發(fā)表在增刊上的論文予以剔除。本文中核心期刊以北京大學(xué)圖書館的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)為準(zhǔn)。
二、統(tǒng)計分析
(一)獲省級教學(xué)成果獎情況。4所高校共獲得近兩屆省級教學(xué)成果獎項目53項。其中，獲獎最多的高校是廣西醫(yī)科大學(xué)。4所高校按照年度數(shù)量分布來看，均呈現(xiàn)遞增趨勢。
(二)獲省級教育教學(xué)研究課題情況。2009-2011年3年間4所高校共獲得省級教育教學(xué)研究課題246項。其中，數(shù)量最多的高校是廣西醫(yī)科大學(xué)，其余依次為廣西中醫(yī)學(xué)院、桂林醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院。除廣西醫(yī)科大學(xué)外，從年度數(shù)量分布來看，其余3所高校均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢。
(三)發(fā)表教育教學(xué)論文情況。4所高校中發(fā)表教育教學(xué)論文最多的高校是桂林醫(yī)學(xué)院，有391篇。廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西中醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院的發(fā)文數(shù)量均在300篇以上。按照年度數(shù)量分布來看，廣西中醫(yī)學(xué)院和桂林醫(yī)學(xué)院逐年遞增，桂林醫(yī)學(xué)院2010年發(fā)表150篇論文，居于各校各年度首位。3年間發(fā)表核心論文數(shù)的順序依次為:廣西醫(yī)科大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院。
三、廣西普通本科醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)研究現(xiàn)狀
(一)研究主題分散，但不夠深入和。通過對論文、課題、成果主題的分布統(tǒng)計，可顯示出教育教學(xué)研究各主題的進(jìn)展情況，了解和掌握其研究的特征以及研究的深度和廣度，以便明確今后選取主題的重點和方向。筆者試著對廣西4所普通本科醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)論文、課題、成果的研究主題進(jìn)行分類整理。就目前的研究來看，可以分為9大類:教育管理、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、教育技術(shù)、課程建設(shè)、思想政治教育、學(xué)生管理、招生就業(yè)工作和理論探討。但仍有許多研究由于研究主題不明確或界定模糊，涉及內(nèi)容過多，無法歸類。究其原因，目前醫(yī)學(xué)教育中的許多研究項目既沒有的文獻(xiàn)支持也沒有理論框架的支持。例如，很多論文談及PBL，證明應(yīng)用PBL后提高了相應(yīng)課程的教學(xué)效果，但對PBL是什么卻沒有形成應(yīng)有的共識，有將其看作教學(xué)模式的，也有將其看作教學(xué)方法的，還有將其看作教學(xué)理念的，一些文章述及的PBL教學(xué)不論是在理念方面還是在具體的操作過程都與真正的PBL存在差異，甚至相去甚遠(yuǎn)。而關(guān)于某些主題的研究明顯深度不夠。如關(guān)于臨床教學(xué)管理問題，在發(fā)表的論文中，大致的寫作模式為就目前學(xué)校臨床教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行論述，然后提出相應(yīng)的對策，如領(lǐng)導(dǎo)高度重視、加強制度保障、建立臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等。在我們對該校或該作者的深度搜索中確未見該對策實施過程和實施后效果的相關(guān)文獻(xiàn)。
(二)研究方法重定量，缺定性。教育研究方法分為定量研究和質(zhì)性研究之分，定量研究大量依靠數(shù)字、數(shù)據(jù)和統(tǒng)計分析，如描述研究、因果比較研究、相關(guān)研究、實驗研究;質(zhì)性研究主要依賴文字?jǐn)?shù)據(jù)和主觀分析，如民族志研究、批判理論研究、歷史研究。當(dāng)前的研究除實踐總結(jié)和論述類等理論性文章以外，全部為定量研究，其中大多數(shù)研究為描述研究或?qū)嶒炑芯俊Ｈ鐚δ砅BL認(rèn)知的問卷調(diào)查，對實施某種教學(xué)方法后的前后對比研究等。而質(zhì)性研究需要研究者掌握社會科學(xué)研究方法、教育研究方法的相關(guān)研究方法，對研究者能力、素質(zhì)以及研究時限等要求較高，因此質(zhì)性研究普遍缺乏。
(三)課題研究方向相對集中。廣西4所普通本科醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)研究課題主要分布在教學(xué)管理、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式改革、思想政治教育、實踐教學(xué)等五方面，占到課題總數(shù)的63．0%。專業(yè)、課程、實踐教學(xué)是高校教學(xué)基本建設(shè)的主要內(nèi)容。教學(xué)管理工作直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量與水平。而大學(xué)生思想政治教育歷來受到政府及教育主管部門的高度重視，也是教育教學(xué)研究的熱點。
(四)研究成果偏重課程建設(shè)，刊物的影響力有限。在廣西4所普通本科醫(yī)學(xué)院校53項省級教學(xué)成果獎項目中，課程建設(shè)相關(guān)項目有24項，占獲獎總數(shù)的45．28%。學(xué)術(shù)刊物是發(fā)表研究成果的主渠道。3年間廣西4所普通本科醫(yī)學(xué)院校發(fā)表的1422篇論文，僅有139篇發(fā)表在核心期刊上，且集中在《時珍國醫(yī)國藥》、《中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)》、《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)(人文社會醫(yī)學(xué)版)》、《教育與職業(yè)》等刊物。這與醫(yī)學(xué)教育類期刊無核心期刊，同時人文社會科學(xué)、教育類等核心期刊較少發(fā)表醫(yī)學(xué)教育研究有一定的關(guān)系。
四、廣西高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)研究發(fā)展對策
(一)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識開展高等教育教學(xué)研究的重要性，從有利于高等教育研究工作出發(fā)，建立健全相關(guān)規(guī)章制度。同時也要積極投身于教育教學(xué)研究，力爭使自己成為具備扎實教育教學(xué)理論知識與實踐經(jīng)驗的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在教育教學(xué)研究隊伍建設(shè)管理中要注重以人為本，充分尊重人才。只有在其感覺到自身價值得到充分體現(xiàn)的情況下，才能安心工作、潛心研究，不斷創(chuàng)造出新的成果。優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍和協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是一種“看不見、摸不著、但卻感受得到”的人文氛圍，也是凝聚學(xué)術(shù)群體成員共同進(jìn)步的一種“文化場”。這種“文化場”一旦建立，就會對所有成員既有約束的作用，又有強烈的激勵和引導(dǎo)作用，同時，它又是一種對所有成員的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此要努力營造一種公平競爭、人盡其才、才盡其用的用人環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。
(二)定位教育研究機構(gòu)功能，做好引領(lǐng)和服務(wù)工作。當(dāng)前，廣西4所普通本科醫(yī)學(xué)院校均設(shè)置有教育教學(xué)研究部門。其中1所高校設(shè)置高教研究室，屬科級部門，隸屬教務(wù)處管理;2所高校將教育研究機構(gòu)從教務(wù)處分離出來，建立了教學(xué)質(zhì)量與教育研究中心;1所高校單獨設(shè)置高等教育研究所，屬副處級部門。就職能而言仍以行政事務(wù)為主，輔以教學(xué)研究功能。筆者認(rèn)為應(yīng)該借鑒美國醫(yī)學(xué)教育研究機構(gòu)的職能，通過對醫(yī)學(xué)教育研究機構(gòu)的不斷充實或重組，使其兼具教學(xué)、科研、評價、服務(wù)、咨詢的職能。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、重大項目的論證和申報等關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大活動中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用。同時，教育研究機構(gòu)除做好各級課題、成果的組織申報和評審?fù)猓€應(yīng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，在教師和干部的上崗培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)以及繼續(xù)教育中，擔(dān)負(fù)起教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)管理和教育研究等方面的培訓(xùn)任務(wù)。要緊緊圍繞教育教學(xué)改革和管理改革工作，主動發(fā)現(xiàn)、挖掘和承擔(dān)校內(nèi)外教育教學(xué)研究課題，力爭取得較高水平的研究成果，提高研究能力、教學(xué)水平和為學(xué)校服務(wù)的能力。
(三)培訓(xùn)、交流與激勵相結(jié)合，加強研究隊伍建設(shè)。就目前而言，廣西高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)表教學(xué)論文的質(zhì)量不夠理想，獲得教育教學(xué)課題和高等級成果的數(shù)量也不多，因此教育教學(xué)研究人員的研究能力仍有待進(jìn)一步加強。基于此，各高校應(yīng)加強對專業(yè)教師、行政管理人員等教育教學(xué)研究人員的培訓(xùn)工作，開展教育學(xué)理論知識、教育研究方法等方面的系統(tǒng)培訓(xùn)以及教育教學(xué)論文寫作、教學(xué)課題申報、教學(xué)成果獎申報等專題培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件為研究人員提供學(xué)術(shù)訪問、參加各種會議的機會，同時營造團隊內(nèi)部成員之間的學(xué)習(xí)與交流、鼓勵成員知識共享、發(fā)揚團隊精神、提倡個人才智發(fā)揮的文化氛圍。要建立健全相關(guān)激勵機制，對人員和高水平研究項目給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，充分調(diào)動研究人員的積極性、主動性，提高研究的科學(xué)性和實用性，激勵多出成果，出好成果。
作者：柳亮陳罡容敏華王云單位：廣西醫(yī)科大學(xué)
教育教學(xué)方面論文:思想政治理論課教育教學(xué)論文
一、高校思想政治理論課的學(xué)法變遷歷程
高校思想政治理論課學(xué)法是指在思想政治理論課學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)和掌握政治理論知識和技能所采取的具體方法和學(xué)習(xí)策略，能體現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，是大學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中特有的學(xué)習(xí)方略。高校思想政治理論課學(xué)法變遷歷程，伴隨教法的演變，學(xué)法變化相應(yīng)地經(jīng)歷了以下幾個時期：首先是學(xué)法探索時期（1949—1956）。建國初期，傳統(tǒng)的思想政治理論學(xué)習(xí)普遍重視思想的灌輸，注重概念的演繹，過分強調(diào)對理論內(nèi)在知識體系的理解。1955年的教育部副部長在高等工業(yè)學(xué)校、綜合大學(xué)校院長座談會上的發(fā)言中指出各高校一般都注意時事教育，組織了黨和國家重要政策的學(xué)習(xí)。教師們應(yīng)該教育學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何為社會主義事業(yè)而奮斗。
這一時期提倡注重自學(xué)，重視國家政策學(xué)習(xí)，注重理論聯(lián)系實際學(xué)習(xí)方法，學(xué)法上多采用自主學(xué)習(xí)法和集體討論學(xué)習(xí)法。其次是學(xué)法發(fā)展時期（1957—1977）。社會主義制度初步確立后，大學(xué)生進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)仍然注重集體討論學(xué)法，討論和辯論時，堅持“團結(jié)—批判—團結(jié)”的原則，用擺事實、講道理的方法把各種事實和觀點擺出來，充分說理，反復(fù)爭論，讓大家暢所欲言，達(dá)到明辨是非的目的。1964年高等學(xué)校中等學(xué)校政治理論課教法上貫徹執(zhí)行啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)法上除集體討論學(xué)習(xí)外，開始出現(xiàn)問題學(xué)習(xí)法，大學(xué)生自己帶著問題去讀書、思考，養(yǎng)成認(rèn)真讀書、鉆研問題的習(xí)慣。另外也號召大學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法，教師發(fā)講義或講授提綱后，提倡自學(xué)。再次是學(xué)法改進(jìn)時期（1978—1999）。改革開放以后，學(xué)法得到了改進(jìn)。1996年3月，我國高校“兩課”管理工作座談會在廣州召開，會議指出，要轉(zhuǎn)變觀念，既要重視教師的教，還要把學(xué)生的學(xué)作為教改重要方面切實抓好。這一時期提倡大學(xué)生認(rèn)真看書學(xué)習(xí)，深入鉆研原著。
為了加深大學(xué)生對基本原理的理解運用，大學(xué)生應(yīng)獨立思考，提出問題，充分準(zhǔn)備，熱烈討論。學(xué)法上多采用自主學(xué)習(xí)法、小組討論法和社會實踐學(xué)習(xí)法。大學(xué)生課堂上進(jìn)行自由充分的課堂討論，積極參加豐富、切實的社會實踐和社會調(diào)查，更能培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決理論問題和實際問題的能力。第四是學(xué)法創(chuàng)新時期（1999至今）。1999年以來，黨中央加大了對思想政治教育指導(dǎo)的力度，這一時期形成了以“98方案”和“05方案”為主要內(nèi)容的課程體系，實踐教學(xué)越來越受到重視，學(xué)習(xí)方法也呈現(xiàn)出多樣性和現(xiàn)代化特征，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)，注重實踐學(xué)習(xí)，加強對所學(xué)理論知識的理解，大學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)，提高自身思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，使學(xué)生成為獨立、自主、高效的學(xué)習(xí)者。
二、高校思想政治理論課學(xué)法變遷的啟示高
校思想政治理論課學(xué)習(xí)方法決定著思想政治教育目標(biāo)實現(xiàn)的程度，在很大程度上影響著政治教育的效果。把握“學(xué)法”的歷史發(fā)展和內(nèi)在規(guī)定性十分重要。教法源于學(xué)法，即學(xué)生怎么學(xué)，教師就必須怎么教，也即是陶行知先生所謂“教學(xué)合一”。教師的教法既然來源于學(xué)法，那么這個寓學(xué)法于教法，就必然反轉(zhuǎn)過來進(jìn)一步啟示學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即以教來示學(xué)。學(xué)法必須遵循大學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律、學(xué)習(xí)以及教學(xué)的基本規(guī)律。及時，學(xué)法變化與教法變遷同步。美國認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為教與學(xué)就是一件事的兩個方面，兩者在邏輯上可以分開來研究，但是實質(zhì)上教與學(xué)的研究是聯(lián)系在一起的。
教師教的目的就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)、教學(xué)生學(xué)。學(xué)法的改變是與教法改革同步的，教法上采用指導(dǎo)、點撥、設(shè)疑、釋難、引領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)、開發(fā)未知領(lǐng)域等方法；不是把知識制作成成品交給學(xué)生，而是使學(xué)生明確學(xué)什么，怎樣學(xué)，怎樣發(fā)現(xiàn)和采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓大學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，去挖掘教學(xué)資源隱含的內(nèi)容，提出問題并探討、解決，讓學(xué)生在摸索中學(xué)習(xí)前進(jìn)。第二，學(xué)法和學(xué)習(xí)個體特點相結(jié)合。“教育的成效如何不僅取決于教育過程的主體的努力，在很大程度上也取決于被教育者，取決于他有無認(rèn)識周圍世界的愿望，有沒有學(xué)習(xí)科學(xué)文化成就、掌握社會主義生活規(guī)范和準(zhǔn)則的積極性和自覺性。”學(xué)習(xí)方法想發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力獲得提高，與學(xué)生的心理傾向有著密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生的心理傾向又與學(xué)生的需要、動機、興趣、情感、意志、理想、信念、世界觀等方面相連。“青年時期是人的生理、心理劇烈變化的時期，也是他們的世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。
他們正在迅速走向成熟而又未成熟，具有很強的可塑性。”如果不注重解決這些心理傾向方面的問題，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，再好的學(xué)法也難以轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的實際行動，因為學(xué)生的心理傾向會制約自身學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。掌握和運用良好的學(xué)法，又會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這兩者是相輔相成的。第三，學(xué)法與社會實踐相結(jié)合。學(xué)習(xí)到的知識必須同社會實踐相結(jié)合，才能實現(xiàn)知行合一，通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)習(xí)到的理論知識才能不斷深化，并且在實踐過程中不斷體會、理解和深化，才能穩(wěn)定掌握理論知識。思想政治理論課學(xué)習(xí)，并非是讓頭腦變成塞滿理論知識的倉庫，而是要獲取一個觀察分析和解決問題的科學(xué)的思維方法，以認(rèn)知世界和改造世界，把所學(xué)的理論知識化成思想，內(nèi)化為信念，轉(zhuǎn)化成行動，這才是學(xué)法的根本。
三、結(jié)語
綜上，在高校思想政治理論課教育教學(xué)政策影響下，高校思想政治理論課教法產(chǎn)生了演變和發(fā)展，也促使學(xué)法有了變遷。隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，學(xué)法發(fā)展也日益多樣化，注重自學(xué)，廢除過多的教，提倡探索中學(xué)習(xí)，實踐中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式更有助于提升課堂教學(xué)實效。
作者：曹源
教育教學(xué)方面論文:新時期高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文
當(dāng)學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生往往不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致成績落后影響自己的一生。面對這種情況，作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識點，從而達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)成績的目的。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時期高中特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解和看法，在此表述，供同仁參考指正。
首先，積極構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要我們積極構(gòu)建歡快和諧的教學(xué)氛圍，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動聽講為主動學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是及時位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運用多種手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的記憶掌握能力，作為新時期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確這一點，并把構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍放在教學(xué)的首位，只有這樣才能真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。
方法，老生常談的話題。可是方法又是不可不談的話題，它甚是重要，正如磨刀不誤砍柴工一樣。高中數(shù)學(xué)以其多變的思維性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q，這更加表明學(xué)習(xí)方法的重要性。經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些方法，希望得到同仁的指點。注重題目的核心，去繁為簡。對于高中的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)沒有初中那樣簡單明，有些題目有點抽象，甚至拐彎抹角。這就要求學(xué)生培養(yǎng)去繁為簡、找出問題核心的好習(xí)慣。比如立方體幾何，對于空間感不強的同學(xué)來說是很頭疼的題目。那么多的線構(gòu)成了這樣一個幾何體，還有那么多的條件說明。看完題目往往就覺得暈了，還怎么往下做題呢。這時去繁為簡，找出問題的核心就顯得尤為重要了。求證立方體幾何的題目往往有多種方法。但有些同學(xué)有時候連一種方法都找不到。我們就要找準(zhǔn)題目的核心，化繁為簡。這樣，題目就被大幅度減化了，做起來也非常容易了。同時我們還要注重拓開思維，做題時隨機應(yīng)變。高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那樣有太多的固定解題模式，更多時候需要隨機應(yīng)變的。很多同學(xué)初中時數(shù)學(xué)成績很好，到高中就不行了。因為初中時，老師講了太多的解題模式，遇到每一種題型，都知道先做什么再做什么，怎么樣，就一定能得出結(jié)果。看似題目很多，其實都在一個圈子里轉(zhuǎn)。每個題型就是一個圈子，初中學(xué)生只要熟悉每一個圈子的規(guī)則，就可以以不變應(yīng)萬變了。但到了高中以后，有的同學(xué)還用初中時的方法學(xué)數(shù)學(xué)，就顯然行不通了。因為高中數(shù)學(xué)的靈活性太高了，不同章節(jié)之間的聯(lián)系程度也不再像從前。所以，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，思維不能呆板，要培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。與此同時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動性也是必不可少的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要提高這一能力。課堂是必要的，習(xí)題是不可少的。但學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要更多的是思考，不僅要思考題目怎么做，更要思考題目之間的關(guān)系，題型之間的關(guān)系，找出其變化規(guī)律。這樣，不管遇到什么遇上都不至于無從下手了。其實，高中數(shù)學(xué)題型是千變?nèi)f化的，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要更加謹(jǐn)慎，合理的運用學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。，合理的使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對于復(fù)雜知識的理解。
目前，國家的電子技術(shù)正突飛猛進(jìn)的發(fā)展。計算機、多媒體已經(jīng)被普及并應(yīng)于與課堂教學(xué)過程中。高中數(shù)學(xué)課堂也要適時的引入多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以為了提高學(xué)生掌握知識的能力就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前的高中教育中，都已經(jīng)開始運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從應(yīng)用效果來看，取得了良好的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。但是，任何事物都有兩面性，我們要正確客觀的進(jìn)行評價，在使用多媒體的時候，我們也要重視那個度，只為避免教師和學(xué)生過多的依賴多媒體。只有這樣，我們才能真正的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。總而言之，新時期，對于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，我們要加以重視。在教學(xué)過程中積極營造和諧歡快的教學(xué)氛圍，品質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo)以及多媒體的合理使用，真正的做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
作者:朱士波單位:江蘇省宿遷市泗洪縣興洪中學(xué)
教育教學(xué)方面論文:高校公共健美操教育教學(xué)論文
一、傳統(tǒng)高校公共健美操教學(xué)方法的弊端分析
(一)導(dǎo)致教學(xué)活動的發(fā)展取向凸顯局限性
在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)在發(fā)展取向上呈現(xiàn)出開放性、自主性以及人文性等特征，其培養(yǎng)目標(biāo)已從傳統(tǒng)單一的技能傳授轉(zhuǎn)變成為對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。然而，在高校公共健美操教學(xué)中，由于對傳統(tǒng)教學(xué)方法的沿用，致使本應(yīng)彰顯開放、自主與和諧等特征的教學(xué)活動凸顯出封閉與強制的弊端，造成了教學(xué)的發(fā)展取向仍停留在對學(xué)生進(jìn)行健美操基本動作與套路的傳授，使得學(xué)生通過公共健美操教學(xué)的培養(yǎng)，其學(xué)習(xí)效果僅僅是掌握幾套健美操的動作編排，而對于健美操運動內(nèi)涵的理解、運用的能力、自主編排與自主創(chuàng)新的能力以及對于健美操運動的推廣與普及能力，卻未能得到有效培養(yǎng)與發(fā)展。
(二)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生嚴(yán)重的遏制作用
由于受“唯成績論”教學(xué)觀念的束縛，使得追求高達(dá)標(biāo)率成為公共健美操教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo)。為了確保這一目標(biāo)的實現(xiàn)，凸顯強制性弊端的“灌輸式”與“填鴨式”教學(xué)方法得以廣泛使用，達(dá)標(biāo)測試成為衡量學(xué)生健美操學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。致使學(xué)生為了能夠確保達(dá)標(biāo)，只能夠開展被動接受式學(xué)習(xí)，對教師所傳授的技術(shù)動作進(jìn)行枯燥乏味的機械式模仿練習(xí)，其自主意識的發(fā)展受到限制，自我發(fā)展的需求難以得到有效滿足。因此，其學(xué)習(xí)興趣伴隨著教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展而呈現(xiàn)出明顯的下滑態(tài)勢，由此造成了公共健美操教學(xué)的“退熱”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
二、高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新意義
(一)修正傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，提高教學(xué)活動的實際效果
教學(xué)方法是實現(xiàn)師生間知識傳輸與信息交流的重要途徑，在傳統(tǒng)的公共健美操教學(xué)中，由于受狹隘的“唯成績論”觀念的誤導(dǎo)，致使教學(xué)方法存有明顯的單一、陳舊以及強制性特征等弊端，由此嚴(yán)重影響到知識傳輸與信息交流的暢達(dá)程度，致使學(xué)生因自主意識的缺失而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。因此，針對公共健美操傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，開展具有指向性的創(chuàng)新活動，進(jìn)而構(gòu)建起彰顯人文思想，凸顯開放性、自主性的多元化教學(xué)方法體系，以便于在教學(xué)活動中針對不同素質(zhì)、興趣取向以及自我發(fā)展需求的學(xué)生來切實有效的運用，這對于提高教學(xué)效果，提高公共健美操教學(xué)的社會實用價值，具有極其重要的意義。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的有機生成
教育心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成與發(fā)展的先決條件。素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，以便于為促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展提供保障。由于公共健美操的傳統(tǒng)教學(xué)方法存在著明顯弊端，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生“扼殺”式影響，因而，學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)興趣會伴隨著教學(xué)進(jìn)程的深入而呈現(xiàn)逐漸下降、直至消失，致使學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)過程中“失趣”的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為嚴(yán)重，進(jìn)而對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)與培養(yǎng)會產(chǎn)生嚴(yán)重的抑制作用。因此，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用以維系與促進(jìn)學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)興趣的持久性保持，這對于有機喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而加以有效培養(yǎng)，會產(chǎn)生重要的促進(jìn)與保障作用。
(三)彰顯以人為本的教學(xué)思想，實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽與親和
教學(xué)活動的實質(zhì)是一個“教”與“學(xué)”兩大行為主體間的互動過程。在此過程中，教師與學(xué)生會通過“教”與“學(xué)”活動的交融而構(gòu)成一種特殊的人際關(guān)系。而這種關(guān)系的屬性對于教學(xué)效果會產(chǎn)生不同的影響，健康融洽的師生關(guān)系會促進(jìn)教學(xué)效果的提高，而惡劣的師生關(guān)系會導(dǎo)致教學(xué)活動的失效，嚴(yán)重影響到教學(xué)的實際效果。目前，凸顯強制性弊端的教學(xué)方法是造成高校公共健美操教學(xué)效果低下的重要原因。這種強制性教學(xué)方法的擇用，是人文缺失現(xiàn)象的具體體現(xiàn)，不僅會造成師生間地位的落差，同時，還會誘發(fā)學(xué)生對于健美操學(xué)習(xí)抵觸情緒的生成，進(jìn)而對師生關(guān)系形成嚴(yán)重的損害。因此，針對公共健美操傳統(tǒng)教學(xué)的強制性弊端，研創(chuàng)彰顯以人為本教學(xué)思想的新型教學(xué)方法，不僅有助于實現(xiàn)師生關(guān)系的融洽與親和，同時，還能夠營造出健康和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地推動高校公共健美操教學(xué)的健康發(fā)展。
三、高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供導(dǎo)向
教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知水平以及在教學(xué)活動中所持有的態(tài)度與觀念的集中體現(xiàn)，對于教學(xué)活動的開展具有重要的導(dǎo)向作用，是構(gòu)建教學(xué)體系的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與原則依據(jù)。因此，相對于教學(xué)方法而言，作為教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，實現(xiàn)自身創(chuàng)新的先決條件在于教學(xué)理念的更新。在素質(zhì)教育普及的新形勢下，以人為本的教學(xué)理念得以有機的確立與推廣，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的自我發(fā)展需求、促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，已成為我國學(xué)校教育發(fā)展的核心目標(biāo)。這就要求在高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新過程中，必須實現(xiàn)教學(xué)理念的人文化轉(zhuǎn)變，打破狹隘的“唯成績論”觀念的束縛，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位與作用，用以引導(dǎo)與規(guī)范教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而確保創(chuàng)新的實際效果。
(二)拓展創(chuàng)新視角，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系
伴隨著全民健身運動的普及，對于學(xué)校體育的社會職能提出了多元化的發(fā)展需求，以便于為推動我國群眾性體育運動的蓬勃發(fā)展提供必要的保障。相對于高校公共健美操教學(xué)而言，作為具“親民性”的教學(xué)科目，既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健美操綜合素質(zhì)能力的教學(xué)任務(wù)，同時，還承擔(dān)著健美操運動的推廣與普及的社會責(zé)任。因此，從不同的層面與視角來充分調(diào)動與發(fā)揮公共健美操教學(xué)的社會職能，就成為滿足社會發(fā)展需求的重要基礎(chǔ)。教學(xué)方法是開展教學(xué)活動的必要條件，具有適應(yīng)性與實效性的教學(xué)方法，對于社會職能具有重要的“保值增效”的作用。因而，對高校公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新，必須要堅持多元化的發(fā)展原則，針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端以及大眾健美操運動的發(fā)展態(tài)勢，來開展行之有效的創(chuàng)新行為，進(jìn)而為構(gòu)建多元化的教學(xué)方法體系提供保障。
(三)提高師資素質(zhì)，為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供保障
教師對于教學(xué)活動的發(fā)展具有主導(dǎo)作用，其自身的素質(zhì)能力對于教學(xué)的整體效果具有決定性影響。因此，為了確保公共健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新效果，要求對高校公共健美操教學(xué)師資隊伍的整體水平進(jìn)行有效的提升與發(fā)展。這就要求公共健美操教師要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高自身對于素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知水平，使之成為創(chuàng)新教學(xué)方法的理論導(dǎo)向。同時，還要求公共健美操教師在自覺地提高自身的理論與科研能力的基礎(chǔ)上，積極自主地加強與大眾健美操運動的交流，切實把握群眾性健美操運動的特征與發(fā)展趨勢，進(jìn)而在教學(xué)活動中能夠針對公共健美操社會化元素缺失的現(xiàn)狀，運用科學(xué)有效的手段加以有機的填補與充實，以確保高校公共健美操教學(xué)的社會實效性。
作者：管珈藝單位：沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:空乘專業(yè)學(xué)生健美操教育教學(xué)論文
1.形體塑造對于空乘專業(yè)學(xué)生未來自我發(fā)展的重要意義
空乘專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)在于為社會培養(yǎng)與輸送氣質(zhì)上佳、形體優(yōu)美、紀(jì)律嚴(yán)明以及服務(wù)上乘的知識素養(yǎng)與技能素質(zhì)并重的航空服務(wù)人才。鑒于空乘專業(yè)的特殊性，對于空乘人員的外在形象以及內(nèi)在修養(yǎng)具有較高的要求。形體作為外在形象主要的體現(xiàn)形式，使得形體教學(xué)成為空乘專業(yè)教學(xué)體系中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加強對空乘專業(yè)學(xué)生的形體塑造，具有極其重要的現(xiàn)實意義。首先，的形體塑造是空乘行業(yè)特殊的素質(zhì)訴求，是展示行業(yè)良好風(fēng)貌的重要條件。而加強對空乘專業(yè)學(xué)生的形體塑造，則能夠充分滿足學(xué)生未來成為合格的空乘人員的必然需求，為其實現(xiàn)自我的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；其次，形體塑造是一個完善外在形象、提升內(nèi)在修養(yǎng)的綜合性過程，對于促進(jìn)學(xué)生良好氣質(zhì)的生成、禮儀修養(yǎng)的發(fā)展以及自我展示意識的形成，具有重要的促進(jìn)與維護(hù)作用。由此可見，加強空乘專業(yè)學(xué)生形體塑造的實質(zhì)在于促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，為其成為具有較高素質(zhì)能力的空乘人員提供必要的保障；第三，通過形體塑造能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識與鑒美能力的提高，使之在未來的自我發(fā)展過程中，不僅能夠切實體現(xiàn)自身的美感，成為行業(yè)靚麗的風(fēng)景，同時，更有助于促進(jìn)行業(yè)服務(wù)水平的提高與發(fā)展。
2.健美操教學(xué)對空乘專業(yè)學(xué)生形體塑造的促進(jìn)作用
健美操是以體操與舞蹈動作為基礎(chǔ)，在與之相適應(yīng)的音樂的伴奏下，來達(dá)成提高健康素質(zhì)、塑造體態(tài)、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)以及提升內(nèi)在修養(yǎng)目的的新興運動項目。健美操教學(xué)自在高校開設(shè)以來，就以其突出的實用效能而備受廣大學(xué)生的青睞。而相對于空乘專業(yè)的學(xué)生而言，健美操運動更是以其特有的修塑體態(tài)、培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)的功能，在加強空乘專業(yè)學(xué)生形體塑造的過程中凸顯得天獨厚的優(yōu)勢，發(fā)揮著極其重要的作用。
2.1促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高，實現(xiàn)健康素質(zhì)與形體塑造的同步發(fā)展
健康是社會個體實現(xiàn)自我發(fā)展的先決條件，是社會個體開展社會行為的基礎(chǔ)與保障。由于工作環(huán)境的特殊性決定了空乘人員對于健康素質(zhì)具有極高的需求，因此，加強空乘專業(yè)學(xué)生的健康素質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的基礎(chǔ)作用。健美操集健身性、娛樂性、休閑性、時尚性以及大眾性于一體，是一項具有突出社會功效的體育健身活動。其中，健身性是健美操運動首要的功能特征，通過對空乘專業(yè)學(xué)生健美操技能與相關(guān)理論知識的傳授，使之達(dá)成對于健美操社會功效的理解與認(rèn)知，并形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而促進(jìn)自身健康素質(zhì)的有效發(fā)展。而通過健美操學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的健康水平，同時，還能夠切實發(fā)揮健美操運動修塑體態(tài)的功能，使得學(xué)生在有效提高健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自身的形體塑造，凸顯出“一舉兩得”的雙重功效。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，實現(xiàn)對其自身形體塑造的規(guī)范與指導(dǎo)
相對于空乘專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)而言，審美意識的培養(yǎng)是不可或缺的重要內(nèi)容。空乘專業(yè)學(xué)生未來的社會活動方式，是一種對外在形象與內(nèi)在修養(yǎng)的綜合展示。在此展示過程中，外在形象通過對人們視覺感官的刺激而產(chǎn)生及時印象，具有明顯的“先入為主”的特征，因此，塑造良好的外在形象是空乘專業(yè)學(xué)生的必修科目。外在形象的展示需要借助于學(xué)生審美意識以及鑒美能力的支撐與保障，以便于達(dá)成對自身美感的體現(xiàn)。健美操教學(xué)蘊含著豐富的美育元素，因此，在健美操教學(xué)中，通過對美育元素的有效激活使之形成渲染效果，以此對學(xué)生產(chǎn)生熏陶作用，用以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，促進(jìn)其鑒美能力的有機發(fā)展，這對于空乘專業(yè)學(xué)生的形體塑造具有重要的規(guī)范與引導(dǎo)作用。
2.3提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，實現(xiàn)對其形體塑造的“錦上添花”
行業(yè)的特殊性決定了空乘專業(yè)學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)培養(yǎng)的重要性，內(nèi)在氣質(zhì)是社會個體自身修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，主要包括健康的心理、高尚的情操、完善的德行修為以及自覺遵守社會公德的行為意識等方面的內(nèi)容，內(nèi)在氣質(zhì)浸透于人們的日常行為，并通過外在形象的展示得以體現(xiàn)。健美操運動具有突出的完善心理、愉悅情緒以及修善品德的社會功效，因此，對空乘專業(yè)學(xué)生開展健美操教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)其內(nèi)在氣質(zhì)的提升，使得學(xué)生優(yōu)雅的內(nèi)在氣質(zhì)與的外在形象相映成彰，達(dá)成互補的效應(yīng)。這對于空乘專業(yè)學(xué)生的形體塑造無疑會產(chǎn)生“錦上添花”的增補作用。
3.基于空乘專業(yè)學(xué)生形體塑造需求下的高校健美操教學(xué)發(fā)展途徑
3.1打破不同教學(xué)科目的領(lǐng)域局限，實現(xiàn)與形體教學(xué)的有機融合
空乘專業(yè)傳統(tǒng)的形體教學(xué)是以形體舞蹈為主要內(nèi)容，雖然形體舞蹈在內(nèi)容與形式上同健美操具有一定的相適性，但是，由于受學(xué)科的限制，始終處于相互“隔離”的狀態(tài)。伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高校體育教學(xué)的社會職能得到有效的拓展，與不同領(lǐng)域的接觸與交流日漸頻繁。健美操作為一種既具有專業(yè)特征，又具有大眾特質(zhì)的一項健身運動，以及健美操運動所具有的突出的社會效能，使之擁有極為龐大的受眾群體。因此，在高校健美操教學(xué)中，應(yīng)打破教學(xué)科目的領(lǐng)域局限，針對空乘專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)取向，切實發(fā)揮健美操運動突出的修塑體態(tài)功能，為學(xué)生的形體塑造提供支持與保障。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)健美操教學(xué)與形體教學(xué)的相互融合，同時，更能夠有效地拓展健美操教學(xué)的職能范圍，進(jìn)而推動高校健美操教學(xué)的有效發(fā)展。
3.2針對學(xué)生形體塑造發(fā)展的需求，研創(chuàng)具有實效性的健美操教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系的強力支撐，因此，為了有效地實現(xiàn)促進(jìn)空乘專業(yè)學(xué)生形體塑造發(fā)展的目的，需要創(chuàng)設(shè)適應(yīng)性與實效性并存的健美操教學(xué)的內(nèi)容體系。這就要求要加強與形體教學(xué)的交流，借鑒形體舞蹈中的相關(guān)理論與相關(guān)動作，編排出全新的健美操教學(xué)內(nèi)容，用以凸顯健美操運動修塑體態(tài)的重要功能，滿足學(xué)生形體塑造的發(fā)展需求，使得空乘專業(yè)學(xué)生的健美操教學(xué)更具實效性。在研創(chuàng)適應(yīng)于空乘專業(yè)學(xué)生形體塑造發(fā)展的健美操教學(xué)內(nèi)容時，必須堅持對形體舞蹈的借鑒、相融與相適的原則，切忌過于突出健美操運動的功效而產(chǎn)生“喧賓奪主”誤導(dǎo)，同時也要避免過于渲染形體舞蹈的作用而造成健美操運動功能的失效。
3.3加強學(xué)生體育健身自主意識的培養(yǎng)，使得健美操運動成為其未來自我發(fā)展的“良師益友”
高校體育教學(xué)的目的除去提高學(xué)生體育健身技能、促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力發(fā)展以外，同時還表現(xiàn)為對學(xué)生體育健身意識的培養(yǎng)，以便于引導(dǎo)與促使學(xué)生能夠積極自主地參與體育健身活動。健美操集健身怡情、修塑體態(tài)以及完善內(nèi)質(zhì)等功效于一體，是深受廣大學(xué)生喜愛與推崇的教學(xué)科目。因此，通過在空乘專業(yè)學(xué)生中開設(shè)健美操教學(xué)，不僅能夠有效地滿足學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)需求，同時還能夠有效地提高與維護(hù)其健美操學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有機生成，使得健美操成為空乘專業(yè)學(xué)生進(jìn)行形體塑造與品格修養(yǎng)的內(nèi)容。這種基于自主參與意識支配下的學(xué)習(xí)行為，有助于健美操運動在空乘專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮出“良師益友”式的陪伴作用。
作者：楊倩單位：沈陽航空航天大學(xué)民用航空學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:和諧社會成人教育教學(xué)論文
1構(gòu)建和諧社會背景下成人教育教學(xué)管理體系改革的意義
1.1成人教育是促進(jìn)終身教育理念實施與發(fā)展的主陣地
成人教育主要包含成人高等教育、成人網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、開放教育、自學(xué)考試教育，并有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之分。在我國教育事業(yè)的發(fā)展史上，成人教育在缺少政府資金投入的狀態(tài)下承擔(dān)了社會學(xué)歷補償教育的使命，為成人教育的生存與發(fā)展?fàn)幦〉綇V闊的社會空間，并以頑強的生命力大大推動了我國成人教育的發(fā)展進(jìn)程。成人教育依賴于高校的教育資源與智力資源為社會培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型人才，為我國的社會、經(jīng)濟、政治、文化及其他事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。
1.2成人教育是構(gòu)建我國和諧社會教育的重要環(huán)節(jié)
構(gòu)建和諧社會就必須構(gòu)建和諧教育，以此來促進(jìn)我國各種教育類型與教育形式的協(xié)調(diào)發(fā)展，并將其進(jìn)行有機的結(jié)合共同構(gòu)建一個相對完備的社會教育體系，是教育能夠有效地滿足社會各層次人群學(xué)習(xí)的需要。這也是我國終身教育體系建設(shè)的一個重大目標(biāo)。成人教育作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，在我國實施科教興國戰(zhàn)略、滿足公民終身教育的需求等方面做出了重大貢獻(xiàn)，為數(shù)以千萬計的各種在職人員提供了一種形式靈活、便利的學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的機會，對于保障我國公民受教育的權(quán)利、提高全國國民素質(zhì)、轉(zhuǎn)變我國人口負(fù)擔(dān)與人口資源優(yōu)勢發(fā)揮著重要的作用。成人教育作為構(gòu)建和諧社會教育的重要環(huán)節(jié)，一定要充分發(fā)揮其周期短、效率高、針對性強、靈活性高的教育特點，以成人的學(xué)習(xí)需求與特點為導(dǎo)向來設(shè)計多元化、個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略，以豐富的教學(xué)內(nèi)容來貼近學(xué)生的社會實踐與生活，為社會不同層次的成人提供學(xué)習(xí)便利。同時，還可以利用高速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)等手段有效地打破學(xué)習(xí)時間、空間、地域的限制，盡可能多地為成人提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)機會。
2成人教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及問題分析
2.1教學(xué)管理理念與教學(xué)管理需求相悖
教學(xué)管理理念的正確與否嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。很多成人教育為了盲目地追求對學(xué)生學(xué)歷學(xué)位、各種榮譽證書的獲取，而忽視了教育本身的真正目的。有的教學(xué)管理者為了迎合一些學(xué)生的需要，在思想上樹立了錯誤的教學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏對問題的理性認(rèn)識與思考。由于降低了對教學(xué)的要求與規(guī)范性，使得成人教育在專業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實踐與培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)不配套的現(xiàn)象。
2.2教學(xué)管理制度與模式已經(jīng)無法再適應(yīng)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
很多成人教育在教學(xué)管理制度與教學(xué)基本文件方面還不夠健全、完善。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我國經(jīng)濟得到了迅猛的發(fā)展，這就要求成人教育必須建立能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟時展的現(xiàn)代教學(xué)管理制度與運行機制。
3.3教學(xué)管理隊伍的綜合素質(zhì)不高
目前，雖然成人教育的辦學(xué)規(guī)模在不斷地擴大，但是，由于缺乏高素質(zhì)的管理人才隊伍使得成人教育教學(xué)管理不能適應(yīng)我國時展的要求，無法滿足不斷發(fā)展的成人教育教學(xué)管理的需要。
3和諧社會背景下成人教育管理體系的構(gòu)建
3.1樹立以人為本的和諧理念
樹立以人為本的和諧理念就是指在成人教育教學(xué)管理中必須根據(jù)我國社會主義市場經(jīng)濟的需要為成人學(xué)習(xí)者提供多方位的服務(wù)。因此，作為成人教育的管理者必須時刻樹立市場意識、競爭意識、服務(wù)意識。
3.2堅持創(chuàng)新理念確保管理的科學(xué)性與合理性
作為成人教育的教學(xué)管理人員應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立以人為本的管理思想、服務(wù)意識，扎扎實實做好各項管理工作，并通過對教學(xué)管理規(guī)律的探究不斷創(chuàng)新管理手段、管理體制、監(jiān)控體系，確保成人教育教學(xué)管理的合理性、科學(xué)性。另外，還必須加強對教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，突出以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，不斷創(chuàng)新的人性化的管理模式。
3.3堅持以發(fā)展的理念來優(yōu)化管理隊伍素質(zhì)
教學(xué)管理是一項長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程，隨著我國和諧社會發(fā)展的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及國際教育競爭的不斷加劇，對成人教育教學(xué)的管理體系提出了更高的要求，這就需要必須大力提高成人教育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，使他們具有開拓創(chuàng)新的精神。為成人教育的發(fā)展建立起一支高素質(zhì)的、實踐能力強的、有創(chuàng)新意識的教學(xué)管理隊伍。
總之，成人教育是實現(xiàn)終身教育的一種最直接的體現(xiàn)方式，也是傳統(tǒng)教育的一種有效延伸，更是推動我國全民教育提高國民素質(zhì)的有利方式，還是發(fā)展社會經(jīng)濟的動力源泉。因此，在和諧社會背景下，構(gòu)建以人為本的成人教育管理新模式是值得廣大成人教育者探索與深思的課題。
作者:許曉冰單位:長春工程學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:學(xué)校體育教育教學(xué)論文
1體育教學(xué)改革互動和體驗性存在的問題
1.1傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)改革內(nèi)容比重失調(diào)
傳統(tǒng)教學(xué)主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進(jìn)行教學(xué),隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進(jìn)體育課堂,課程內(nèi)容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統(tǒng)項目教學(xué)和個性項目教學(xué)兩者應(yīng)如何調(diào)整,怎樣的比重才能使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)高校教育體育教學(xué),選擇哪些個性項目走進(jìn)體育課堂,并逐漸成為固定教學(xué)內(nèi)容,怎么融入到豐富多彩的教學(xué)體系當(dāng)中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現(xiàn)的問題是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革內(nèi)容兩者的比重失調(diào),不能形成一個統(tǒng)一的整體,更好的為學(xué)生服務(wù),同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。
1.2教學(xué)組織活動和指導(dǎo)不太合理
高校體育課程改革教學(xué)活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學(xué)生為主體的載體；以人為本的觀念;促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo);培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念。教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及四個方面:人才的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新;體育實踐跟進(jìn);課外體育聯(lián)合。從理論上看,教學(xué)組織的活動和指導(dǎo)充分關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,但在實際操作中,由于教師執(zhí)行力、學(xué)生素質(zhì)水平不同,真正按照教學(xué)進(jìn)行組織活動和指導(dǎo)的效果大打折扣;教學(xué)改革過程中,教師的主導(dǎo)地位不斷淡化,學(xué)生的主題地位不斷加強,“情景教學(xué)”、“目前引導(dǎo)”等具有合作學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法隨之出現(xiàn),但由于學(xué)生自身素質(zhì)以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預(yù)期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學(xué)生自主選擇某一項目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式,打破了過去教學(xué)大綱硬性規(guī)定,但由于教學(xué)活動和指導(dǎo)的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學(xué)的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教學(xué)缺乏針對性
隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內(nèi)課堂也發(fā)生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發(fā)展和摸索階段,出現(xiàn)了教學(xué)改革內(nèi)容雷同、不區(qū)分學(xué)科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復(fù)制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學(xué)改革的向前和發(fā)展,教師的簡單模仿,學(xué)生的相互攀比,將一種新方法應(yīng)用到大部分學(xué)科當(dāng)中,這些因素的疊加導(dǎo)致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學(xué)改革實驗中,類似“小集團學(xué)習(xí)”、“分組練習(xí)和比賽”等具有自主學(xué)習(xí)特征的教學(xué)組織形式大量被采用,一些學(xué)校甚至在所有學(xué)科當(dāng)中運用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學(xué)效果,還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2加強體育教學(xué)改革互動和體驗性建議
2.1運用媒體、科技等手段增強體育教學(xué)的互動和體驗性
高校體育課程改革的內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)組織形式創(chuàng)新,教學(xué)效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強調(diào)課程多元的輻射效應(yīng)與整合,凸現(xiàn)終身體育與健身鍛煉能力的培養(yǎng)、團隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學(xué)是一個復(fù)雜的大系統(tǒng),在教學(xué)改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學(xué)過程中,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,更增強了教學(xué)的互動和體驗性,比如在鉛球教學(xué)過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機將學(xué)生的練習(xí)過程拍攝下來,對照國內(nèi)國外運動員的比賽視頻,會讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到其中的技巧和知識,體驗性也會更強。在傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)內(nèi)容方面,借助科技手段,進(jìn)行教學(xué)實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)到理論知識,在改革教學(xué)中掌握更多的實踐經(jīng)驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)兩者的結(jié)合在一起,更好的體現(xiàn)教學(xué)改革的效果,更好的培養(yǎng)人才,更好的為學(xué)生服務(wù)。
2.2根據(jù)學(xué)科特點設(shè)置個性化的教學(xué)課程
體育教學(xué)課程是一項包括大量運動技術(shù)、技能在內(nèi)綜合性工作,因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中,既要努力提高專業(yè)水平,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,更要根據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行自主的創(chuàng)新和研究,建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)的同時,注重體育教學(xué)的示范性并適度地淡化其競技性,注重學(xué)生日常體育教學(xué)的反饋,真正實現(xiàn)高校體育教育專業(yè)課程改革與體育理論的良性互動,根據(jù)體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強學(xué)生的互動和體驗性方面設(shè)計不同的教學(xué)方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓(xùn)練納人體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外等多種課程的有機聯(lián)系、相互配合的課程結(jié)構(gòu)。
2.3實行老師競聘上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞
體育課程改革強調(diào)師生互動,張揚學(xué)生的主體精神。鼓勵教師創(chuàng)新,開設(shè)靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。倡導(dǎo)開放式教學(xué),提倡個性化、多樣化課程教學(xué)法,注重教學(xué)研究,加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)。而現(xiàn)行的高等學(xué)校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標(biāo)中較多考核的是教師自身的業(yè)務(wù),涉及教學(xué)效果的并不太多,教師為了維護(hù)自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應(yīng)付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上,而忽略了對課程教育創(chuàng)新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進(jìn)行思考。要增強體育教學(xué)的互動和體驗性,需要對教師的日常考核項目進(jìn)行一些調(diào)整,同時在一些高校中存在編制內(nèi)的教師懶于教學(xué),實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學(xué)、善于教學(xué)的老師上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學(xué)效果、怎么提高教學(xué)的互動和體驗性的工作當(dāng)中。讓真正熱愛教學(xué)、有能力做好教學(xué)工作的老師得到更好的待遇,實現(xiàn)良性循環(huán)。
3結(jié)語
高校體育教學(xué)改革是一個長遠(yuǎn)而又漫長的過程,在這個過程中,趨勢是不斷向前和發(fā)展,但中間過程是在螺旋式上升,高校體育教學(xué)改革既是對教師素質(zhì)和能力的一些錘煉和提高,也是對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)的一個革命。在這個改革的過程中,可能一些細(xì)小的改變會影響到學(xué)生的一生,高校體育教學(xué)改革無論對高校體育未來順利發(fā)展，還是對體育文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都有著積極的影響,目前我們的高校體育改革還處于發(fā)展和探索階段,出現(xiàn)這樣那樣的問題在所難免,但只有堅定不移的堅持高校體育教學(xué)改革,為改革不斷注入新思路和新活力,才能保障高校體育教學(xué)的常變常新,才能不斷適應(yīng)快速發(fā)展的體育文化事業(yè),才能不斷培養(yǎng)處社會需要、行業(yè)認(rèn)可的專業(yè)性人才。這是我們每個人體育人義不容辭的責(zé)任,是我們每位高校體育教學(xué)老師必須承擔(dān)的職責(zé)。
作者:呂姿樵單位:遼寧警官高等專科學(xué)校
教育教學(xué)方面論文:高職會計教育教學(xué)論文
一、高職會計教育教學(xué)常見問題
1.課程設(shè)置不合理
現(xiàn)階段高職會計專業(yè)的課程設(shè)置部分存在缺乏實用性的問題，沒有實施市場調(diào)研，因此不能滿足社會實際需求。而且部分高職會計專業(yè)很長時間未對課程設(shè)置進(jìn)行改變，已經(jīng)不適應(yīng)時展需求。還有一些高職院校的會計專業(yè)在課程設(shè)置方面簡單模擬本科教學(xué)課程設(shè)置，因此忽略了職業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏高職院校本身的職業(yè)教育特點。另外，部分高職會計專業(yè)的課程設(shè)置還存在著重復(fù)授課的現(xiàn)象，浪費教學(xué)資源的同時也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。
2.教學(xué)內(nèi)容不完整
由于會計制度和規(guī)則隨著社會發(fā)展變化不斷調(diào)整完善，部分高職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)相對滯后。學(xué)生在校期間掌握到的教學(xué)內(nèi)容、知識技能在畢業(yè)以后就難適應(yīng)實際工作需要。而且現(xiàn)階段因為教材出版的要求不高，所以各種會計教材質(zhì)量良莠不齊，很多教材內(nèi)容都存在著比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，甚至一些教材內(nèi)容存在關(guān)于會計準(zhǔn)則制度以及方法方面的異議和差錯。
3.教學(xué)方法不適當(dāng)
高職會計教育教學(xué)的授課過程當(dāng)中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，老師只是運用提問或者解答習(xí)題的方式控制課堂，因此課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取會計信息和知識的途徑。在教學(xué)中缺少師生之間的互動交流，忽略學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。而且，多數(shù)高職會計教育教學(xué)由于繁重的授課任務(wù)，教師缺少精力和時間準(zhǔn)備多媒體課件，因此在授課過程中都很少運用多媒體，無法發(fā)揮多媒體在會計教學(xué)方法中的作用。
二、高職會計教育教學(xué)問題的解決對策
1.轉(zhuǎn)變高職會計教育理念
高職院校首先應(yīng)該正確認(rèn)識高職會計教育教學(xué)的職業(yè)性特點，會計人才的培養(yǎng)需要針對企業(yè)會計崗位實際需求進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，而不是僅僅停留于理論性人才的培養(yǎng)。其次，大部分高職院校都屬于地方類院校，高職會計教育應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟。再次，高職會計教育教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在授課過程中以現(xiàn)代化的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力和思考創(chuàng)造能力。
2.改進(jìn)高職會計課程設(shè)置
針對高職會計專業(yè)的教育教學(xué)，高職院校應(yīng)該以適應(yīng)社會需求作為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地完善課程設(shè)置體系。課程設(shè)置可以參考社會企事業(yè)單位會計實際工作需求的知識技術(shù)具體要素，針對課程設(shè)置不合理的地方逐步增刪、完善。同時，高職會計專業(yè)的課程設(shè)置也要注意不忽略其他人文學(xué)科。這樣才能為社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)能力的會計人才。
3.改革高職會計教學(xué)方法
高職會計教學(xué)應(yīng)該突破老套單一的“填鴨式”教學(xué)模式，可以逐漸嘗試案例教學(xué)法、項目教學(xué)法等各種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法通常是指由老師為學(xué)生引入各種會計實踐問題，再引導(dǎo)學(xué)生針對案例問題進(jìn)行主動積極思考，通過問題的發(fā)現(xiàn)和解決總結(jié)規(guī)律獲取知識技能。項目教學(xué)法是指以學(xué)生作為主體，重視讓學(xué)生參與體驗項目全過程，教師把教學(xué)任務(wù)以項目的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生按照會計崗位要求及業(yè)務(wù)流程要求完成會計項目作業(yè)，從而收獲預(yù)期教學(xué)效果。
4.完善高職會計教學(xué)體系和教學(xué)實踐
完善高職會計教學(xué)體系和教學(xué)實踐，首先應(yīng)該重視會計學(xué)習(xí)的實訓(xùn)。其次，高職會計專業(yè)畢業(yè)前，學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)幫助學(xué)生積極參與校外會計實務(wù)工作鍛煉，讓學(xué)生感受企事業(yè)會計業(yè)務(wù)環(huán)境，并且切實動手參與企事業(yè)會計實際業(yè)務(wù)工作，這樣才能讓學(xué)生對未來的會計工作熟悉了解并且積累一定經(jīng)驗。
5.加強師資隊伍建設(shè)
高職院校會計專業(yè)應(yīng)該引進(jìn)具有一定實踐經(jīng)驗的專兼職教師，鼓勵缺乏從業(yè)經(jīng)驗的教師參與企業(yè)工作實踐。同時還應(yīng)該增強對會計專業(yè)教師參加校內(nèi)外實務(wù)工作或者科研動態(tài)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的支持力度。
三、結(jié)語
綜上所述，高職會計專業(yè)是培養(yǎng)社會高素質(zhì)會計技能型專門人才的搖籃，高職會計教育教學(xué)應(yīng)該在進(jìn)行充分市場調(diào)研的前提下完善課程設(shè)置，更新教育教學(xué)理念，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和后續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專門人才。
作者:羅霽虹單位:樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)論文
一、職校教學(xué)管理中存在的問題
就目前的職業(yè)學(xué)校來看，很少有學(xué)校設(shè)置有專門的教學(xué)質(zhì)量評價體系，即便是有的，對于教學(xué)質(zhì)量評價也不夠重視，評價機制也不夠完善。例如，有些職校會隔一段時間，聘請督導(dǎo)員，讓在職教師和兼職教師聽課，學(xué)習(xí)，并在教學(xué)期間進(jìn)行抽查，對于不合格的老師給與及時的談話，但卻沒有響應(yīng)的懲戒措施，教師對其重視力度不夠。由于職校教學(xué)質(zhì)量評價機制的不完善，致使學(xué)校中缺乏能夠衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，不能及時的將教學(xué)信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從而不能及時的采取相應(yīng)措施，解決實際問題，嚴(yán)重妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。職業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合性職業(yè)能力的實用型人才，因此，在職校教育中要重點突出實踐特色，但就當(dāng)下的教學(xué)實際來看，實踐教學(xué)只做了很小的一個范圍，亦或是某幾個實踐領(lǐng)域。此外，很多職業(yè)院校都沒有的自我定位，在建立培訓(xùn)體系方面，也沒有充分的考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的特點和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的方向，在職業(yè)教學(xué)中無法突出實踐特色，學(xué)生困在教室里，缺乏知識應(yīng)用和實踐，嚴(yán)重阻礙品質(zhì)職教生的培養(yǎng)。
二、職校教學(xué)管理策略拙見二三
1.提高師資力量。常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。”教師作為教育活動的主導(dǎo)，是提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)效率的根本。隨著職業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，提高職教老師的師資力量勢在必行。一方面職教學(xué)校要為教師提供一個良好的教學(xué)和成長的環(huán)境，堅持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，加強師資隊伍的建設(shè)，優(yōu)化在校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)[3]；另一方面，要加強在職培訓(xùn)，對于一些新進(jìn)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，或是采用“老帶新”的方式，幫助新進(jìn)教室盡快且順利的進(jìn)入工作環(huán)境，勝任工作崗位，提高教學(xué)效率。同時，職校可不定期的安排一些類似品質(zhì)課堂競賽，鼓勵新、老教師之間進(jìn)行經(jīng)驗的交流和傳授，豐富業(yè)余生活的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對于當(dāng)前很多職教課堂教學(xué)中都持有的只關(guān)注學(xué)生知識獲得的教學(xué)觀念，想要摒棄它，就必須加強對教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅持促進(jìn)學(xué)生在知識和能力、理解和交流、愿望與追求、態(tài)度和情感等等諸多方面都能獲得自我發(fā)展和提高的教學(xué)理念，不斷的提高職教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變其學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、合作精神和創(chuàng)新意識[2]。3.完善評價體系。想要建立完善的職業(yè)教學(xué)評價機制，一方面，要加強思想上的認(rèn)識。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)從思想上認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重要性。只有這樣，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)才會親力親為的費精力，花時間去進(jìn)行教學(xué)管理，這樣，教學(xué)管理工作才會事半功倍；另一方面，要建立完善的質(zhì)量評價體系。通過建立科學(xué)的評價機制，不僅能對教學(xué)工作和教學(xué)管理進(jìn)行多方位，多角度的監(jiān)控和評價，加強教師的綜合考核，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，而且考核結(jié)果和評職、晉升、工薪掛鉤，真正實現(xiàn)獎優(yōu)罰劣，充分調(diào)動教學(xué)人員的積極性。4.加強實踐教學(xué)。職教學(xué)生之所以能在眾多的大學(xué)畢業(yè)生中脫穎而出，最主要的鑰匙因為職業(yè)教育中的實踐特色，能夠培養(yǎng)出具有文化知識和實踐能力的綜合性人才。因此，職教教學(xué)中，一定要有對自己有清晰、的定位，能夠充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)和國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展變化和方向，重點突出自己職教的實踐特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去市場、企業(yè)去實踐，鞏固所學(xué)的知識，幫助學(xué)生盡快且順利的進(jìn)入工作崗位，實現(xiàn)品質(zhì)職教生的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之，職校教學(xué)管理工作是教學(xué)工作的重點內(nèi)容，要想職業(yè)教育能夠蓬勃發(fā)展，我們就必須要有雄厚的師資隊伍、先進(jìn)的辦學(xué)理念，完善的考核評價機制，的自我定位和突出的實踐特色。
作者:余和單位:四川省富順職業(yè)技術(shù)學(xué)校
教育教學(xué)方面論文:高校青年教師教育教學(xué)論文
1引言
高校青年教師由于參加工作時間短，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教科研經(jīng)驗都比較缺乏，所以可以以此競賽為契機，提高青年教師的實踐能力，完善知識結(jié)構(gòu)，提高高校的師資整體水平。
2電子設(shè)計競賽促進(jìn)青年教師實踐能力提高
由于海南高等教育起步發(fā)展較晚，海口經(jīng)濟學(xué)院是從2007年開始參加電子設(shè)計競賽，經(jīng)過教師和學(xué)生的共同奮斗，近幾年取得了比較豐碩的成果：榮獲全國一等獎一項，全國二等獎一項，海南賽區(qū)一、二、三等獎幾十項。大學(xué)生電子設(shè)計競賽的考核內(nèi)容與該校的電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是相一致的，通過參加電子設(shè)計競賽，可以有效的檢驗我們的教學(xué)方法、教學(xué)效果，以此為契機來推進(jìn)電子信息工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革。同時，指導(dǎo)、培訓(xùn)參加競賽的老師，特別是青年教師在電子信息技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力和團隊合作等方面也得到了提高。電子設(shè)計競賽的賽題大概歸納為7類：電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類、控制類，由此可見競賽試題的實用性、綜合性很強，技術(shù)水平發(fā)揮的余地大。這就要求指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)、更新的電子技術(shù)，只有教師具備較強的實踐動手能力，豐富的實踐調(diào)試經(jīng)驗，才能在培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生時游刃有余，幫助學(xué)生從選擇元器件、調(diào)試電路、制作印制電路板、焊接、調(diào)試程序等方面快速提高，少走彎路。學(xué)生在訓(xùn)練時，和指導(dǎo)教師一起攻克難題，會增加學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生廢寢忘食的在實驗室鉆研，同時，也促進(jìn)了青年教師的實踐動手能力。該校將傳統(tǒng)的集中式實驗教學(xué)改革為開放式實驗教學(xué)方式，在開放實驗室中配備了信號源、示波器、電源、萬用表等常用設(shè)備，還配備了單片機的最小系統(tǒng)及開發(fā)板、DSP實驗板、仿真器、計算機等實驗所需的設(shè)備。在老教師與青年教師聯(lián)合進(jìn)行指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計性、綜合性實驗，新老教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)，在實踐過程中使新教師具備的工程實踐能力。電子設(shè)計競賽也鍛煉了青年教師的組織管理能力。從組織報名、考核篩選、賽前培訓(xùn)到賽后總結(jié)，教師需要系統(tǒng)有序的進(jìn)行每個階段的工作任務(wù)，青年教師的組織報名鍛煉了宣傳、策劃能力；考核篩選鍛煉了教師優(yōu)勝略汰的把握能力；賽前培訓(xùn)提高了教師的計劃能力、電子系統(tǒng)設(shè)計、分析排除故障的工程實踐素質(zhì)。
3電子設(shè)計競賽促進(jìn)青年教師進(jìn)行教學(xué)改革
青年教師接受事物快，思想活躍，他們承擔(dān)著多門基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課的授課任務(wù)，他們對學(xué)生的影響力很大，所以青年教師的培養(yǎng)是非常重要的。通過讓電子信息相關(guān)專業(yè)的青年教師參與電子設(shè)計競賽的指導(dǎo)工作，讓教師間相互學(xué)習(xí)，交流溝通，增加凝聚力和親和力，而且還可以創(chuàng)造教與學(xué)的和諧氛圍，實現(xiàn)教學(xué)相長。大學(xué)生電子設(shè)計競賽試題具有實用性強、綜合度高，涉及到多門電子信息類專業(yè)課程：低頻/高頻電路、模擬/數(shù)字電路、微機原理與接口技術(shù)、電子測量技術(shù)、單片機、PLC、EDA等課程。題目涉及的不是單一課程，而是一個課程群，傳統(tǒng)的電子信息專業(yè)教學(xué)內(nèi)容輕實踐、重理論；輕綜合、重分析；輕協(xié)作、重個體。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)目標(biāo)和需求。根據(jù)大學(xué)生電子設(shè)計競賽的題型和內(nèi)容傾向，針對需要掌握的基本知識、技術(shù)及技能，由學(xué)校的青年指導(dǎo)教師共同研究、討論，在每個學(xué)期開設(shè)以探究式、啟發(fā)式、研討式為主的選修培訓(xùn)課程，設(shè)計出5～6個訓(xùn)練題目，這些題目的特點是與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,與課程內(nèi)容和課程體系改革緊密結(jié)合,既有理論計算、方案論證,又有實際制作、整機調(diào)試和測試；既有專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有專業(yè)知識，同時還含有新知識、新技術(shù)、新器件、新儀器；既注意了課程、學(xué)科間交叉和滲透性,又強調(diào)系統(tǒng)和綜合性,強化學(xué)生的工程概念。電子設(shè)計競賽為青年教師在實踐課程的改革上提供了一個良好的平臺，他們通過針對競賽的過程掌控，完善、提高和綜合了實踐環(huán)節(jié)課程。
4促進(jìn)青年教師教研科研水平的提高
30歲以下的青年教師從專業(yè)技術(shù)職稱上多屬初級、中級，科研經(jīng)驗不足，參與重大課題研究和學(xué)術(shù)會議的機會較少，還沒有形成相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向。該校對青年教師重培養(yǎng)、壓重?fù)?dān)、嚴(yán)管理，以提高青年教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高其教學(xué)質(zhì)量。鼓勵、支持青年教師個人進(jìn)修學(xué)習(xí)，還積極為他們提供專業(yè)技能知識培訓(xùn)，比如選送青年專業(yè)教師參加“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽經(jīng)驗交流會”，學(xué)習(xí)全國的培訓(xùn)老師的經(jīng)驗和方法，使他們在吸收國內(nèi)先進(jìn)的教法經(jīng)驗的同時，盡快成長。大學(xué)生電子設(shè)計競賽探索出了創(chuàng)新實踐教育改革，與科技競賽相結(jié)合的一種模式，競賽的成功舉辦不但推動和深化了高校創(chuàng)新實踐教育的發(fā)展，同時也促進(jìn)了青年教師的成長。競賽的內(nèi)容和特點反應(yīng)了該專業(yè)的前沿發(fā)展水平，是一個通往高層次科研的臺階。近幾年，該院的電子信息相關(guān)專業(yè)的青年教師通過積極參與電子設(shè)計競賽工作，得到了鍛煉機會，主持、參與省、廳、校的教研科研項目10余項，20余篇。
5小結(jié)
高校青年教師應(yīng)當(dāng)以電子設(shè)計競賽為契機，認(rèn)識到自身缺乏實踐經(jīng)驗，從而在該項任務(wù)中積極提高自身工程意識和工程實踐能力，為走向?qū)W術(shù)獨立奠定基礎(chǔ)；使自己盡快成長，能夠具備較高的教科研水平，使我們的創(chuàng)新實踐教育更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型工程人才。
作者:孫雷占永寧孫玉軒單位:海口經(jīng)濟學(xué)院
教育教學(xué)方面論文:中職市場營銷教育教學(xué)論文
一、轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)
《市場營銷策劃》不僅注重理論和技能的傳授，更離不開實踐的支撐，沒有實踐的教學(xué)無異于紙上談兵，于學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展無益。因此，教學(xué)前，我們首先要轉(zhuǎn)變觀念，以營銷職業(yè)人的角度思考問題，如“營銷策劃人員該具備哪些素質(zhì)和能力”，“目前學(xué)生的基礎(chǔ)如何”，“怎樣才能具備這些素質(zhì)和能力”等，幫助學(xué)生從認(rèn)知、情感和技能三個方面（見下表）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、創(chuàng)新模式，實現(xiàn)目標(biāo)
圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)平臺，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、由“不會學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)和學(xué)會”，以便今后“用得上和會用”。我嘗試從教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)評價三方面（見下圖）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建更有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的新型教學(xué)平臺。
（一）教學(xué)方法多樣化
在教學(xué)過程中，為引起學(xué)生注意，激發(fā)其興趣，使其愿學(xué)、樂學(xué)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我運用了案例教學(xué)、情境教學(xué)和實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法，促使學(xué)生理解和掌握營銷策劃的內(nèi)涵、原則、流程和內(nèi)容。
1.案例教學(xué)：在課堂討論分析案例的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生課外收集商家的宣傳海報等資料，并針對這些資料，從營銷策劃的角度寫出對應(yīng)方案；閱讀營銷策劃方面的案例，將案例中有創(chuàng)意的活動內(nèi)容記錄下來供課堂討論用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)策劃時理論聯(lián)系實際，不是簡單的模仿和復(fù)制，而是有個人思想的主意和創(chuàng)意。運用“從生活中來到生活中去”的方式，不僅增強了教學(xué)趣味性，更促使學(xué)生主動涉獵與營銷策劃相關(guān)案例，從而產(chǎn)生了更多的創(chuàng)意靈感。
2.情境教學(xué)：以地方企業(yè)和其他知名企業(yè)（品牌）為例，通過多媒體課件展示介紹和學(xué)生角色扮演等方式，使學(xué)生腦海中生成主觀的職業(yè)場景，創(chuàng)設(shè)“虛擬性情境”；以校園周圍的小型零售店為背景，讓學(xué)生以小組為單位主動與這些小店聯(lián)系，真正走進(jìn)企業(yè)，幫其出謀劃策，創(chuàng)設(shè)具體、真實和客觀的“現(xiàn)實性情境”。學(xué)生不僅能夠較好地理解營銷策劃的概念、原則等基礎(chǔ)性知識，更能夠熟練掌握營銷策劃的操作流程，把握營銷策劃的內(nèi)容和形式，從而使專業(yè)技能水平得以提升，學(xué)會與人溝通、合作，樹立團隊意識，增強應(yīng)變能力。
3.實踐教學(xué)：實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)。借助校企合作的方式，更有助于強化實踐教學(xué)的效果。由企業(yè)確定項目，教師根據(jù)學(xué)生已有的理論和技能基礎(chǔ)，制訂方案，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地實施。通過實踐教學(xué)幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其今后的職業(yè)發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)形式多樣化
由于《市場營銷策劃》是一門與企業(yè)實際結(jié)合非常緊密的學(xué)科，單一的課堂教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對企業(yè)實際營銷環(huán)境的認(rèn)識。我在教學(xué)過程中遵循“實用、夠用、會用”的原則，除了盡可能多地采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、實踐教學(xué)等多種教學(xué)方法外，還通過邀請行業(yè)或企業(yè)專家來校進(jìn)行有關(guān)營銷策劃方面的專題講座、開展現(xiàn)場教學(xué)和以賽促學(xué)等拓寬教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)興趣。1.專家講座：行業(yè)或企業(yè)專家的到來，不僅可以彌補教師自身對現(xiàn)實營銷環(huán)境認(rèn)識的不足，還可以帶來許多與學(xué)生距離較近的生動案例，深深吸引學(xué)生的注意，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，他們個人的成功之路能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。2.現(xiàn)場教學(xué)：將學(xué)生帶出教室，深入企業(yè)和市場開展現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，體會和感悟營銷策劃的魅力，強化教學(xué)效果。3.以賽促學(xué)：通過比賽的方式，激發(fā)學(xué)生參與和創(chuàng)新的熱情，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式并完成策劃方案，要求學(xué)生將策劃方案以PPT課件方式展示和表演，不僅幫助學(xué)生掌握策劃技能，而且有助于提高PPT制作水平、口頭表達(dá)能力、自我表現(xiàn)能力和隨機應(yīng)變能力。
（三）教學(xué)評價多樣化
為避免學(xué)生成為只會紙上談兵的“馬謖”，我改變了過去的評價方式：1.評價內(nèi)容由一張試卷變成理論和技能兩大塊。理論部分按章節(jié)檢測，主要檢測學(xué)生對章節(jié)理論掌握情況，占總評價的20%。根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)將技能部分整合成三大塊，即市場營銷調(diào)研技能、營銷策劃方案寫作技能和PPT展示技能，主要檢測學(xué)生情感和技能目標(biāo)的實現(xiàn)情況，占總評價的80%。2.評價主體由單一的教師評價變?yōu)閷W(xué)生、教師和企業(yè)人士三方評價。學(xué)生既是被評價者，又是評價者，能思考問題，培養(yǎng)多角度分析問題的習(xí)慣。3.評價階段由結(jié)果評價延伸到過程評價。學(xué)生每完成一項任務(wù)，教師都會發(fā)一張評價表，由學(xué)生進(jìn)行自評和小組互評，然后教師點評打分。教師突出過程性指導(dǎo)和對理論知識掌握的評定。學(xué)生的結(jié)果評定由學(xué)生參加實戰(zhàn)操作的企業(yè)人士給出，能直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由教師匯總平時的過程打分和結(jié)果打分，給出學(xué)生的綜合評分，即期末成績。
結(jié)合多年來的一線教學(xué)經(jīng)驗，教師唯有通過不斷更新教學(xué)理念，由“研究教”變?yōu)椤把芯繉W(xué)”，才能在教學(xué)過程中創(chuàng)新，才能真正教出“有用和有為”之才。
作者:周建平單位:江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校
教育教學(xué)方面論文:基于混合學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)論文
一、設(shè)計思想：突出引導(dǎo)式驅(qū)動下以學(xué)生為中心的師生交互
（一）理論基礎(chǔ)引導(dǎo)式驅(qū)動下網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式，即徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式；同時還要求教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計，以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計理論正是順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的上述要求而提出來的。因而很自然地，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計理念引導(dǎo)式驅(qū)動下的網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計理念是：引導(dǎo)式、立體化、過程性、交互型。其具體內(nèi)涵是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點，通過建設(shè)立體化的網(wǎng)上教學(xué)平臺，將網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計貫穿于整個課程教學(xué)的全過程并有機地加以結(jié)合，探索將知識的傳授轉(zhuǎn)變成對學(xué)生技能和動手能力培養(yǎng)的途徑，并構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動式課程教學(xué)。這就要求網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織、實施和開展課程的教學(xué)、實踐及考核等活動。
（三）設(shè)計思路遠(yuǎn)程教育的教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，我們對此作了很多探究，但是學(xué)生主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性一直不高，網(wǎng)上教與學(xué)的文化在很大程度上屬于強迫式，教師總是通過各種約束手段要求學(xué)生上網(wǎng)，網(wǎng)上教學(xué)的效果大打折扣。鑒于此，本人在網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新與實踐過程中作了如下創(chuàng)新，以達(dá)到實現(xiàn)教師引導(dǎo)下的虛實結(jié)合，學(xué)生自學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)上下互動的目的。及時，變強迫式為引導(dǎo)式，在設(shè)計的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，通過豐富多樣的內(nèi)容和形式，創(chuàng)造虛實結(jié)合的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)向主動學(xué)的轉(zhuǎn)變；第二，變靜態(tài)單向式為動態(tài)交互式，在設(shè)計的實施上，改變以往的以課程網(wǎng)頁為主的單一平臺，利用多樣化的立體網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)以學(xué)生為主的網(wǎng)上網(wǎng)下互動。這一設(shè)計思路旨在突破傳統(tǒng)網(wǎng)上教學(xué)，創(chuàng)造一種新型的網(wǎng)上教與學(xué)的文化。
二、設(shè)計內(nèi)容：體現(xiàn)多方位、立體化的服務(wù)于課程教學(xué)全過程
一直以來，大多數(shù)遠(yuǎn)程教育學(xué)校的課程網(wǎng)頁欄目設(shè)置基本統(tǒng)一，欄目設(shè)置較單一固化且欄目功能分工不明晰，這成為學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)主動性不高的重要原因之一。以湖北廣播電視大學(xué)為例，學(xué)校遠(yuǎn)程教育課程網(wǎng)頁欄目設(shè)置如下：課程說明、教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)、直播課堂、實施方案、教師介紹、IP課件、課程論壇，絕大多數(shù)課程欄目都為這八項，只有極少數(shù)課程稍作添加。這種欄目設(shè)置存在以下缺陷：及時，欄目過于簡單，只能傳遞基本教學(xué)信息，內(nèi)容難易吸引學(xué)生；第二，欄目功能分工不明晰，如課程說明、教學(xué)大綱、實施方案、教師介紹等都是課程基本信息的說明，直播課堂、IP課件都屬于視頻教學(xué)。這種欄目設(shè)置難免讓學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)上厭學(xué)的情緒，創(chuàng)新網(wǎng)上教學(xué)的欄目設(shè)置成為實現(xiàn)引導(dǎo)式教學(xué)的及時步。為此，筆者對《金融學(xué)》這門課程的網(wǎng)上教學(xué)主頁的教學(xué)欄目進(jìn)行了重新設(shè)計，作了如下創(chuàng)新：及時，對傳統(tǒng)欄目中的相關(guān)欄目進(jìn)行合并和變更。將課程說明、教學(xué)大綱、實施方案、教師介紹四項合并為課程指南欄目，將直播課堂、IP課件兩項合并為虛擬課堂欄目，將教學(xué)輔導(dǎo)更名為章節(jié)輔導(dǎo)。第二，新增輔助欄目和擴展欄目。將所有欄目分為基本欄目、輔助欄目和擴展欄目。課程指南、章節(jié)輔導(dǎo)加上新增的作業(yè)練習(xí)與期末復(fù)習(xí)構(gòu)成基本欄目；虛擬課堂、課程論壇加上新設(shè)的“案例集錦、熱點聚焦及金融生活構(gòu)成輔助欄目；新設(shè)實訓(xùn)天地與課程拓展構(gòu)成擴展欄目（見圖1）。圖1網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計欄目設(shè)置本課程欄目設(shè)計的具體說明如下：
（一）基本欄目模塊
基本欄目模塊是用來傳導(dǎo)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容的，是課程的知識體系與邏輯結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。學(xué)生通過該模塊的學(xué)習(xí)可以了解課程基本信息及完成基本的知識學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)檢驗。
（二）輔助欄目模塊
輔助欄目模塊是用來輔助學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用，并加強師生動態(tài)交互。該模塊包括以下五項：（1）案例集錦。該欄目以案例庫的形式為學(xué)生提供大量教學(xué)案例，這些案例既包括典型案例又包括熱點案例。（2）熱點聚焦。該欄目以國際、國內(nèi)金融領(lǐng)域發(fā)生的熱點問題為材料，為學(xué)生提供與課程內(nèi)容知識點相關(guān)的熱點事件或話題。如全球金融危機、中國的宏觀經(jīng)濟調(diào)控、創(chuàng)業(yè)板市場的建立等等。（3）金融生活。該欄目為學(xué)生提供能反映課程知識同時又與我們平常生活有關(guān)的素材，比如加息（減息）與百姓的存款、人民幣升值與百姓理財?shù)取＿@些素材可以讓學(xué)生深刻感受到本課程在生活中的應(yīng)用性，從而極大的提高學(xué)習(xí)興趣，并可以將所學(xué)知識服務(wù)于自己的家庭經(jīng)濟生活。（4）虛擬課堂。該欄目以視頻的方式為學(xué)生提供課程輔導(dǎo)，從而打造一個基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂。主要有視頻直播和IP課堂兩種形式。（5）課程論壇。該欄目通過專門的課程論壇平臺為學(xué)生提供課程答疑和組織學(xué)生進(jìn)行專題討論等，實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的師生實時和非實時交互。
（三）擴展欄目模塊
擴展欄目模塊學(xué)生提供大量的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的形式多樣的補充內(nèi)容，是課程理論知識的實踐性教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過該模塊的內(nèi)容可以在很大程度上增加對學(xué)習(xí)該課程的興趣，增加對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用，并對所學(xué)知識進(jìn)行一定的實訓(xùn)實踐。該模塊包括以下兩項：（1）實訓(xùn)天地。該欄目為學(xué)生的實踐、實訓(xùn)提供指導(dǎo)和平臺選擇。主要包括股票模擬交易、外匯模擬交易等內(nèi)容。學(xué)生可以通過該欄目提供的內(nèi)容和平臺進(jìn)行實訓(xùn)，實現(xiàn)該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）課程拓展。該欄目為學(xué)生安排和課程內(nèi)容相關(guān)的拓展活動，從另一個更廣泛的角度來反映學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。如，近幾年安排了“湖北電大經(jīng)濟類知識競賽”、“網(wǎng)上讀書活動”等拓展活動。通過以上的欄目設(shè)計介紹，我們可以看出本課程欄目設(shè)計具有以下特點：及時，新設(shè)欄目內(nèi)容體現(xiàn)“淺入深、深出淺”的教學(xué)規(guī)律。這些欄目的內(nèi)容豐富多樣：如案例集錦選擇金融領(lǐng)域的典型案例，引人入勝，熱點聚焦、金融生活是和我們?nèi)粘＝?jīng)濟生活緊密相連的大小事件，惹人關(guān)注，這些欄目的內(nèi)容一方面足以讓學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面還能讓學(xué)生在實例中學(xué)習(xí)理解理論知識，即淺入深。作業(yè)練習(xí)和期末復(fù)習(xí)欄目為學(xué)生的形成性考核和終結(jié)性考核提供輔導(dǎo)，為提高考核成績，學(xué)生必然會主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)這兩個欄目的內(nèi)容。實訓(xùn)天地和課程拓展作為擴展欄目為學(xué)生的實踐和知識拓展提供了良好的平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)將理論知識應(yīng)用于生活實際，即深出淺。因此，新設(shè)欄目的創(chuàng)新性足以將學(xué)生吸引至網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了引導(dǎo)式的教學(xué)。第二，基于資源與基于交互并重。這些欄目中一部分是基于資源的，側(cè)重于實現(xiàn)非實時的網(wǎng)上教學(xué)；另一部分是基于交互的，側(cè)重于實現(xiàn)實時和非實時的網(wǎng)上教學(xué)。這種設(shè)計就突破了傳統(tǒng)設(shè)計中只注重基于資源的網(wǎng)上教學(xué)，增強了網(wǎng)上教學(xué)的師生動態(tài)交流。第三，整個欄目貫穿課程教學(xué)全過程。本課程的所有欄目涵蓋了遠(yuǎn)程教育的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、促學(xué)）—考核環(huán)節(jié)—實踐環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)真正意義上的基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)（見圖2）。圖2網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計欄目貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)全過程由此可見，本課程從引導(dǎo)式教學(xué)理念出發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)精品課程式的欄目設(shè)計，實現(xiàn)了將網(wǎng)上教學(xué)的所有內(nèi)容多方位、立體化的服務(wù)于課程教學(xué)全過程。
三、設(shè)計實施：利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)平臺組織教學(xué)
以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多通過以課程網(wǎng)頁為主的單一平臺組織教學(xué)，學(xué)生參與的積極性普遍較低。對此，在本課程的網(wǎng)上教學(xué)組織上利用多樣化的立體網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)以學(xué)生為主的網(wǎng)上網(wǎng)下互動，從而將網(wǎng)上教學(xué)設(shè)計得以有效實施。立體化的網(wǎng)絡(luò)平臺由課程主頁平臺、網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)平臺、課程論壇平臺、模擬交易平臺、專題活動平臺、網(wǎng)上其他平臺等六個平臺構(gòu)成。每一個平臺分別對應(yīng)不同的欄目和教學(xué)環(huán)節(jié)。每個平臺的功能分別如下：（1）通過網(wǎng)上課程主頁平臺實現(xiàn)基于資源的導(dǎo)學(xué)。教師通過這一平臺上傳導(dǎo)學(xué)資源，學(xué)生通過這一平臺進(jìn)行非實時的網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)。（2）通過網(wǎng)上視頻系統(tǒng)平自組織實時與非實時的虛擬課堂。教師通過這一平臺既可以安排實時的視頻直播課堂實現(xiàn)和學(xué)生網(wǎng)上面對面的實時交互，又可以錄制課程IP供學(xué)生非實時的在線觀看。（3）通過網(wǎng)上課程論壇平臺實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下的交流。教師通過課程論壇平臺組織學(xué)生進(jìn)行實時的教學(xué)活動和非實時的在線答疑，從而實現(xiàn)師生之間網(wǎng)上網(wǎng)下的交流。（4）通過網(wǎng)上模擬交易平臺實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的實踐環(huán)節(jié)。本課程選擇“叩富網(wǎng)”讓學(xué)生進(jìn)行股票模擬交易并進(jìn)行比賽，選擇“美國嘉盛集團網(wǎng)站（中國）”讓學(xué)生進(jìn)行外匯模擬交易。這種創(chuàng)新型的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上實踐形式極大提高了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)贏得積極性。（5）通過網(wǎng)上專題活動平臺豐富課程拓展知識。每學(xué)年，本課程都會安排一次和課程內(nèi)容相關(guān)的拓展活動，每次活動的相關(guān)資料全部通過活動專題網(wǎng)頁平臺供學(xué)生參考。如近幾年安排了“湖北電大經(jīng)濟類知識競賽”、“網(wǎng)上讀書活動”等拓展活動。（6）通過網(wǎng)上其他平臺實現(xiàn)對以上各個平臺的有效補充。除以上5個平臺之外，本課程選擇了一些和課程相關(guān)的網(wǎng)站，如金融機構(gòu)和金融市場官方網(wǎng)站、相關(guān)精品課程網(wǎng)站、金融新聞類網(wǎng)站等等；另外，利用網(wǎng)絡(luò)電子郵件、QQ群等網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)。這些網(wǎng)絡(luò)媒體不具體針對某一個欄目，而是在各欄目中都可體現(xiàn)，學(xué)生通過教師提供的這些網(wǎng)站獲取各欄目所需的補充資料。以上教學(xué)設(shè)計在組織實施過程中的平臺應(yīng)用。
四、設(shè)計效果：提高了學(xué)生主動性并增強了師生交互性
（一）提高了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性
本課程創(chuàng)新的教學(xué)欄目設(shè)計、組織和實施，極大的吸引了學(xué)生的眼球，從根本上改變了學(xué)生以往形成的“網(wǎng)上教學(xué)資源陳舊、網(wǎng)上教學(xué)平臺單一、網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)簡單”的觀念，豐富的資源、立體化教學(xué)平臺、形式多樣的拓展活動、涵蓋多方位教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)上教學(xué)形式等都讓學(xué)生對網(wǎng)上學(xué)習(xí)不再是被動的，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。課程資源的點擊率大幅度增加，論壇活躍度也不斷提高。
（二）增強了教與學(xué)的動態(tài)交流
由于教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)新了立體化的教學(xué)平臺，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺得以擴大，師生交流的途徑變得多樣化，由此實現(xiàn)了實時與非實時并存的網(wǎng)上網(wǎng)下師生動態(tài)交流，尤其是非實時的動態(tài)交流得以突破。
（三）實現(xiàn)了淺入深、深出淺的教學(xué)效果
由于整個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)引導(dǎo)式的理念，所以教學(xué)資源的選取和教學(xué)活動的組織都著眼于實踐，學(xué)生對知識的基本認(rèn)知來源于實踐，對重難點的深入理解依托于實踐，對知識點的靈活應(yīng)用凌駕于實踐，通過網(wǎng)上、網(wǎng)下多方位的教學(xué)系統(tǒng)，這門課程的學(xué)習(xí)難題迎刃而解。多元化的教學(xué)資源和教學(xué)手段，真正讓學(xué)生從實踐中來、到實踐中去，起到了化難為易、學(xué)以致用的作用，達(dá)到了淺入深、深出淺的教學(xué)效果。這一效果通過考核環(huán)節(jié)中學(xué)生成績的提高和實踐環(huán)節(jié)中學(xué)生課程拓展取得豐富成果等得以體現(xiàn)。
作者:周俐單位:湖北廣播電視大學(xué)
