引論：我們?yōu)槟砹?篇初中美術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教學(xué)繪畫心理學(xué)論文
一、以新穎的演示方式激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣
筆者以多媒體投影以及影像燈配合的方式向?qū)W生演示了這一幅著名的油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從作品的主題、意境、色彩、空間等方面進(jìn)行分析，形象演示帶來(lái)的直觀體驗(yàn)與循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望。陽(yáng)光燦爛、村落參差、曲徑通幽，人物已成了作品的點(diǎn)綴，小徑兩邊疏落有致的樹(shù)木給人以強(qiáng)烈的空間透視感，觀眾視線很容易被引向小道的縱深處，內(nèi)心具有幾欲走進(jìn)的想法。在這樣的演示與啟迪中，學(xué)生對(duì)霍貝瑪?shù)娘L(fēng)景畫風(fēng)格具有了更深的領(lǐng)悟，作品有如優(yōu)雅的田園抒情詩(shī)，盡顯荷蘭鄉(xiāng)村的寧?kù)o、美麗，洋溢著濃濃的明朗、樂(lè)觀的情緒，處處流露出荷蘭畫派的畫家們對(duì)祖國(guó)秀麗山川的熱愛(ài)。
二、以互動(dòng)的教學(xué)模式提高學(xué)生參與的激情
初中美術(shù)教學(xué)中，有些教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“被動(dòng)給予”，這樣的教學(xué)模式看似能夠較為迅速地完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了較大的制約，他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中缺乏直觀的參與體驗(yàn)，求知欲和參與欲望沒(méi)有得到滿足，這對(duì)于提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、效率以及美術(shù)綜合素養(yǎng)等方面都會(huì)產(chǎn)生制約影響。筆者在美術(shù)課堂教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)生參與性為抓手，緊扣學(xué)生內(nèi)心的參與想法，滿足學(xué)生的愿望，以師生互動(dòng)、教師啟發(fā)、學(xué)生自主為主要教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位。如，在欣賞《熟悉的物品》時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中渴望參與、渴望自主的心理需求，引導(dǎo)學(xué)生分組研究，感悟和理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展富有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。筆者向?qū)W生展示了不同材料與內(nèi)容的靜物圖片，引導(dǎo)學(xué)生從線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等方面對(duì)作品進(jìn)行解讀，并嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心深處感悟作品蘊(yùn)含的情感，在范圖分析引導(dǎo)后勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生分析與交流之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具筆進(jìn)行造型，重點(diǎn)掌握好位置與比例關(guān)系，以及通過(guò)增加明暗的方式提高靜物的體積感。學(xué)生完成作品之后，在小組內(nèi)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每個(gè)小組都推薦一幅作品參加全班的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，其他學(xué)生提出相關(guān)的意見(jiàn)，師生共同對(duì)具有代表性的作品實(shí)施評(píng)價(jià)，以發(fā)揮拋磚引玉的作用。在這樣的教學(xué)模式中，每位學(xué)生都成為了美術(shù)學(xué)習(xí)的主角，思維積極，相互之間也能夠密切合作，動(dòng)手操作能力與美術(shù)鑒賞能力、構(gòu)思表現(xiàn)能力等都有了顯著進(jìn)步，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與效率都得到了同步提升。
三、以競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造你追我趕的氛圍
在初中美術(shù)教學(xué)工作中，教師要充分發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心最為強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)心理因素。初中生競(jìng)爭(zhēng)欲望強(qiáng)烈，積極要求進(jìn)步，教師可以把握住這一心理學(xué)研究成果，通過(guò)搭建載體、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)等方式，在學(xué)生中營(yíng)造你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，以積極的情感為抓手推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮競(jìng)賽等手段的作用，無(wú)論是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，都將學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行展覽或評(píng)選，讓的美術(shù)作品脫穎而出，使進(jìn)步明顯的學(xué)生得到表?yè)P(yáng)與肯定，這樣的教學(xué)模式對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、提高美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力具有顯著的效果。另外，筆者還在班級(jí)開(kāi)展了分層美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生按照美術(shù)領(lǐng)悟能力與技能技巧分為不同的層級(jí)，分別開(kāi)展不同內(nèi)容的競(jìng)賽活動(dòng)，以此在全班營(yíng)造一種你追我趕、相互比賽的良好氛圍，對(duì)美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展幫助較大。綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化心理學(xué)與教育學(xué)方面的研究，制訂有針對(duì)性的教學(xué)方案，有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。
作者：孫成 單位：南京信息工程大學(xué)附屬中學(xué)
初中美術(shù)論文:素質(zhì)教育下初中美術(shù)教育論文
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的特點(diǎn)
城郊結(jié)合部面積較大，生源復(fù)雜，學(xué)校教學(xué)條件落后。對(duì)于城郊的初中生而言，他們雖然和市區(qū)的學(xué)生一樣已形成了基本的價(jià)值觀和審美觀，但他們的形象觀仍來(lái)自于好奇和興趣，局限在物體的表面和局部上，難以認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟藝術(shù)形象的生動(dòng)和美妙。因此，學(xué)生美術(shù)素質(zhì)低，大部分城郊的學(xué)生繪畫能力較弱。針對(duì)位于城郊的學(xué)校所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境具有地域廣、多元化、多層面、較復(fù)雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)環(huán)境差和相對(duì)復(fù)雜。城鄉(xiāng)結(jié)合部的人群在其經(jīng)濟(jì)生活城市化的同時(shí)，但其生活方式、思維習(xí)慣及禮儀素養(yǎng)還相對(duì)滯后，處于城市與鄉(xiāng)村、市民與農(nóng)民城鄉(xiāng)接軌轉(zhuǎn)化造新的過(guò)渡型時(shí)期，初中生的教育凸現(xiàn)出較多亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，教師要科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容、合理運(yùn)用教學(xué)手段、重視教學(xué)評(píng)價(jià)，才能提高初中學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)。
二、初中美術(shù)教學(xué)深化素質(zhì)教育的建議
（一）科學(xué)編排教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)與審美能力。初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和鑒別能力。要有效引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美術(shù)形態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生美術(shù)造型感覺(jué)的培養(yǎng)訓(xùn)練，也就是感知能力。對(duì)美術(shù)作品等典型藝術(shù)美的有效欣賞，取決于他所掌握的科學(xué)文化知識(shí)水平的情況。在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，需要欣賞者有較強(qiáng)的直觀感知、判斷、想象美術(shù)作品的能力。
1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出郊區(qū)特色。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人類發(fā)展史給我們留下了無(wú)數(shù)藝術(shù)瑰寶。中學(xué)期間很難了解，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，選擇代表性作品，以點(diǎn)帶面，才能完成教學(xué)預(yù)期任務(wù)。在教學(xué)中，我有針對(duì)性地加入具有當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)作品，使學(xué)生有親切感、認(rèn)同感。比如，我校地處城郊結(jié)合部，聞名遐邇的白云山就在學(xué)校附近。廣州白云山為南粵名山，自古就有“羊城及時(shí)秀”之稱。位于白云山飛鵝嶺游覽區(qū)內(nèi)廣州雕塑公園，是一個(gè)體現(xiàn)廣州大都市富有時(shí)代氣息的市級(jí)公園，也是國(guó)內(nèi)較大的雕塑公園。整個(gè)公園按照雕塑與園林、觀賞與教育、藝術(shù)與歷史相結(jié)合的原則進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)。分為羊城史雕塑區(qū)、中華史雕區(qū)、雕塑大觀園景區(qū)和森林景區(qū)等4個(gè)功能區(qū)，首期的羊城史雕塑區(qū)于1996年12月起建成開(kāi)放。主要景點(diǎn)有：華夏柱、雕塑廣場(chǎng)、古城輝煌、雕塑館、南洲風(fēng)采。這給我們的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，我在教學(xué)中適當(dāng)增加一些雕塑藝術(shù)方面的欣賞內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、少講授多啟發(fā)，突出學(xué)生主體。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高參與意識(shí)，我改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法，多用討論式和問(wèn)答式。由于給了學(xué)生極大的自由，學(xué)生參與教學(xué)的積極性很高。例如，在中國(guó)畫花鳥(niǎo)美術(shù)作品的欣賞課教學(xué)中。課前，給學(xué)生布置任務(wù)，搜集有關(guān)著名代表畫家的生平、作品介紹等。如，廣州當(dāng)?shù)禺嫾谊P(guān)山月的作品。先組織學(xué)生到***參觀，上課時(shí)再把把有關(guān)的作品及學(xué)生搜集到的作品掛在課堂，讓學(xué)生自由發(fā)言討論作品有什么特點(diǎn)？創(chuàng)作背景？用唯物的觀點(diǎn)，站在現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行分析，再根據(jù)學(xué)生的討論情況，結(jié)合中國(guó)山水花鳥(niǎo)畫的歷史、特點(diǎn)、發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)。，通過(guò)提問(wèn)、析疑，把中國(guó)花鳥(niǎo)畫各個(gè)朝代的作品進(jìn)行對(duì)比講解，學(xué)生感受就很深刻，能初步掌握有關(guān)作品的基本特征和內(nèi)涵。
3、活躍學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行藝術(shù)欣賞。如何在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍呢？以初中美術(shù)教材第*冊(cè)《********》和《*****》畫的教學(xué)為例，前者我讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文課文去理解，后者我先講解了其創(chuàng)作背景。這里，我分別用了不同方法，使學(xué)生深刻了解到：《*********》表現(xiàn)了作者的感受，對(duì)**********的主題；而《*****》雖也是以******為題材的創(chuàng)作，但卻從不同角度表達(dá)了
**********的生活。美術(shù)欣賞不應(yīng)局限于課堂，大自然、生活中的美是最動(dòng)人的。我們不光要欣賞藝術(shù)作品，還要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，無(wú)論風(fēng)景、靜物、人物，樹(shù)木、花草、甚至果蔬……只要是美的、動(dòng)人的。另外，我還帶學(xué)生去位于越秀山鎮(zhèn)海樓東側(cè)的廣州美術(shù)館參觀，假期讓讓學(xué)生到陶瓷之鄉(xiāng)佛山瓷藝作坊體驗(yàn)陶瓷制作過(guò)程,這些都提高了學(xué)生的審美能力。
（二）合理運(yùn)用教學(xué)手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)技能與手腦能動(dòng)。有了好的美術(shù)素養(yǎng)，還需必要的美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。學(xué)美術(shù)素描是基礎(chǔ)，因此我還特別重視初中生素描與水彩畫等基本功的教學(xué)訓(xùn)練。素描要求學(xué)生多練苦練，注意對(duì)物體的形體和明暗層次變化的表現(xiàn)。水彩畫在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中占有非常重要的地位。它能提高學(xué)生造型、色彩及審美能力且實(shí)用性強(qiáng)。裝修、裝璜、家具、服裝、園林、建筑的效果圖設(shè)計(jì)以及工業(yè)產(chǎn)品制造設(shè)計(jì)的效果圖等均采用了水彩畫技術(shù)。此外，水彩畫工具簡(jiǎn)單、價(jià)格便宜，使用及攜帶方便，加之水彩畫效果透明、明快、潤(rùn)澤，因而令人喜愛(ài)。在教學(xué)中我還注意一是身體力行，率先垂范。要求學(xué)生畫的自已先畫并講解其畫法特點(diǎn)及技法的應(yīng)用，使學(xué)生了解各種畫的樣式、特點(diǎn)及調(diào)色，畫面構(gòu)思布局事宜。帶領(lǐng)學(xué)生寫生時(shí)，可以先示范一部分景物，邊畫邊講，容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題，該如何解決，讓學(xué)生明確寫生的步驟，掌握各種景物的表現(xiàn)技法。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變雷同和公式化的弊病，要讓學(xué)生勤思索、細(xì)觀察。堅(jiān)持嚴(yán)要求，多鼓勵(lì)、多觀察，多督促的教學(xué)方法。
（三）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)新能力。如何發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性是美術(shù)教學(xué)中的關(guān)鍵，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，繪畫創(chuàng)作素材需要在生活中積累，觀察是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)，藝術(shù)構(gòu)思是中心環(huán)節(jié)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，在生活中搜集素材，捕捉生動(dòng)感人的形象資料，將搜集到的素材進(jìn)行選擇、加工、提煉，力求有一個(gè)好的構(gòu)思。學(xué)生選擇的題材大多是表現(xiàn)豐富多彩的校園和身邊的日常生活，以及對(duì)美好事物的追求。如如，完成廣州亞運(yùn)會(huì)的題材，就要啟發(fā)他們從喜慶、健康、自豪、友誼的角度來(lái)立意，用寓意、象征等藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖，使學(xué)生掌握從題材到主題、從內(nèi)容到形式、從生活到藝術(shù)這一創(chuàng)作規(guī)律，對(duì)自己所選題材反復(fù)推敲，琢磨探究。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不僅是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，實(shí)際上也是思想認(rèn)識(shí)不斷深化，想象力、創(chuàng)造力不斷提高的過(guò)程。
初中美術(shù)課教學(xué)是一種綜合性教學(xué)，只有在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的基本要求，始終如一地把素質(zhì)教育的思想融入到美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，才能提高學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)美術(shù)課的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化作用的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課程的興趣，并得到美的熏陶，達(dá)到相得益彰之效果。
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)論文
一、愉快教學(xué)的內(nèi)涵
提出愉快教學(xué)的最終目的就是對(duì)初中生人文素質(zhì)不斷培養(yǎng)，起到了整合、貫穿、滲透的作用。科學(xué)的研究結(jié)果表明：美術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的右腦得到了良好的鍛煉，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一個(gè)受過(guò)良好美術(shù)基礎(chǔ)教育的初中生，對(duì)于事物的觀察是比較敏銳、完整、細(xì)致的，對(duì)未來(lái)所從事的職業(yè)有很大的幫助。
二、在初中美術(shù)實(shí)施愉快教學(xué)的必要性
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育部分都在做應(yīng)試教育，片面的追求學(xué)校的升學(xué)率，對(duì)美術(shù)教育和教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。初中的美術(shù)課程是義務(wù)教育的必修藝術(shù)類課程，起到的是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和優(yōu)化學(xué)生品德的作用，通過(guò)美術(shù)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的基本知識(shí)和技能，提高了自己的審美能力，陶冶了情操，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義的情感，對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維方式和創(chuàng)造力都有積極的作用。美術(shù)教育也起到了凈化人的心靈，陶冶學(xué)生的情操的作用。初中階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人個(gè)性發(fā)展的重要的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生們的身體和心理都在迅速的發(fā)展，并且處于一個(gè)不穩(wěn)定、不平衡的階段。學(xué)生在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)教師的愉快教學(xué)，提高自己的專注力和學(xué)習(xí)興趣，日漸積累變成了一種持久的興趣。興趣的濃厚，就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力程度，可以徹底消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感和緊張感。初中生在愉快中充滿學(xué)習(xí)欲望，全神貫注的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，成為學(xué)習(xí)的主人，覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)越具有趣味性，學(xué)生參與的積極性就越高。所以在初中美術(shù)的教學(xué)中實(shí)施愉快教學(xué)是十分必要的。
三、初中美術(shù)的愉快教學(xué)
1.想象在愉快中創(chuàng)造升華
在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的內(nèi)心世界可以不受任何限制和約束，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，多給學(xué)生一些想象的空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。任何的美術(shù)活動(dòng)其實(shí)都離不開(kāi)想象的推動(dòng)作用。對(duì)于美術(shù)而言，沒(méi)有想象，就沒(méi)有任何的藝術(shù)創(chuàng)造。根據(jù)想象自由發(fā)揮，多鼓勵(lì)學(xué)生自由的縱橫馳騁，遨游飛翔，用自己獨(dú)特的視角和思維能力、創(chuàng)造能力為故事、詩(shī)詞、歌曲插圖配畫。悠揚(yáng)的歌聲、動(dòng)人的故事，都會(huì)把學(xué)生帶入到一個(gè)童話般的世界，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.情感在愉快中體驗(yàn)彰顯
美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的一種表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，情感的彰顯在愉悅教學(xué)中很重要。學(xué)生被生動(dòng)的感情所打動(dòng)，是一種高層次的心理狀態(tài)，所以在美術(shù)教學(xué)中，教師需要善用情感的力量去啟動(dòng)和牽引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在美術(shù)的情況中進(jìn)入一種“樂(lè)學(xué)”的狀態(tài)，深刻理解美術(shù)愉快教學(xué)。
3.享受在愉快中興趣濃厚
鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的審美享受，引導(dǎo)學(xué)生多去生活中觀察、體驗(yàn)、從自然到社會(huì)之中多汲取靈感，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去寫生，參觀美術(shù)展覽、欣賞世界名畫，做出自己的審美判斷。讓學(xué)生學(xué)會(huì)美的享受，美的刺激，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞美的過(guò)程中去想、去看、去投入、去體驗(yàn)、鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的審美感觀，并享受整個(gè)過(guò)程。在愉快的美術(shù)體驗(yàn)中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
4.理解在愉快中凝聚加深
在文化情境中認(rèn)識(shí)、理解美術(shù)，“情境”就是指各時(shí)期美術(shù)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史等背景。理解一幅美術(shù)作品所反映出來(lái)的思想、觀念和藝術(shù)家所處在哪個(gè)特定的歷史階段，了解作品的主題，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的獨(dú)特之處，只有積累一定的知識(shí)才可以很好的把握。美術(shù)是藝術(shù)性和思維性的有機(jī)統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都有較強(qiáng)的思想性，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上受到美術(shù)作品的熏陶、感染、在潛移默化中對(duì)美術(shù)有更深層次的了解。結(jié)論：美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)和體現(xiàn)，通過(guò)感官神經(jīng)的刺激，獲取更多的信息，這就要求強(qiáng)化最直觀的教學(xué)，充分利用好愉快教學(xué)的手段，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生的興趣。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)也需要教師的精心設(shè)計(jì)，努力探索。這樣才能讓學(xué)生情緒愉快、思維活躍，樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。
作者：黃紹聯(lián) 單位：廣東省陽(yáng)山縣秤架民族學(xué)校
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)審美素質(zhì)美術(shù)教育論文
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是對(duì)初中美術(shù)教育成功的保駕護(hù)航
現(xiàn)在獨(dú)生子女眾多，他們一般受到兩代人的寵愛(ài)，過(guò)度的家庭寵愛(ài)容易導(dǎo)致他們的情感和意志力薄弱。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和自信心，幫助學(xué)生在心理上樹(shù)立成功感受，在細(xì)微進(jìn)步的過(guò)程中積聚起朝前走的動(dòng)力，當(dāng)他們獲得了一點(diǎn)小小成就的肯定與鼓勵(lì)后，必然會(huì)想要得到更大的成就。這就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造熱情的激發(fā)，也是對(duì)學(xué)生潛能的誘導(dǎo)。教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的審美心理結(jié)構(gòu)，使其在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠用感情去體驗(yàn)，能夠保持穩(wěn)定、長(zhǎng)久的審美興趣。
二、初中美術(shù)教育提升學(xué)生審美素質(zhì)的方式
1.加強(qiáng)審美教育
在初中美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)審美教育的開(kāi)展，這樣有助于促進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展和落實(shí)。初中美術(shù)課程教學(xué)，需要教師克服上課的隨意性，保障在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性，但是也需要避免將學(xué)生向畫家方向培養(yǎng)。在美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要針對(duì)初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀，向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，并且關(guān)注學(xué)生審美素質(zhì)與創(chuàng)造能力的提升。如，在課堂上多開(kāi)展美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞課程教學(xué)的開(kāi)展有助于拓寬學(xué)生的藝術(shù)感知視野；強(qiáng)化學(xué)生的編織、剪切、版畫等一些手工課的培養(yǎng)訓(xùn)練，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生想象能力與審美能力的目的。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意自身儀表，用整潔大方的穿著和板書熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心態(tài)。除此之外，教師還必須從各個(gè)不同的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造美術(shù)作品，如能夠從線條的搭配、色彩的搭配等方面表現(xiàn)作品。教師不能給學(xué)生限定太多的規(guī)則，否則容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造成學(xué)生作品中個(gè)性張力與內(nèi)在活力的不足。因此，不論學(xué)生的作品所表現(xiàn)的是印象派特點(diǎn)，還是畫面表現(xiàn)過(guò)于平淡，在講評(píng)的時(shí)候教師都需要多鼓勵(lì)學(xué)生，挑優(yōu)點(diǎn)講評(píng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的一面加以肯定，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的想法。筆者最近幾年在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展的改革工作，獲得了一定的效果。
2.美化育人環(huán)境
最近幾年，我國(guó)強(qiáng)化基礎(chǔ)教育建設(shè)，不斷進(jìn)行教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的優(yōu)化。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，努力讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)學(xué)校環(huán)境的習(xí)慣。另外，在美術(shù)教學(xué)中還可以通過(guò)生動(dòng)具體的形象，向?qū)W生開(kāi)展?jié)撘庾R(shí)的思想教育與審美教育，這種教育形式的重點(diǎn)與核心在于以情動(dòng)人，而不是要教師在課堂上滔滔不絕地講述，教師甚至可以用靜默的方式讓學(xué)生自己感受，在潛移默化的過(guò)程中達(dá)到教育學(xué)生的目的。如，在教學(xué)樓內(nèi)張貼羅中立的油畫《父親》，作品中的父親是一位生活貧困的老農(nóng)；張貼王福春的攝影作品《建設(shè)者之歌》，這幅作品表現(xiàn)的是一位吃苦耐勞的建設(shè)者形象；張貼彭耘的國(guó)畫山水作品，其作品表現(xiàn)的是對(duì)家鄉(xiāng)山河的贊美之情；等等。學(xué)生看到這些作品就會(huì)在心中產(chǎn)生一種振奮、努力的學(xué)習(xí)精神和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。學(xué)生在感受自然美和藝術(shù)美的過(guò)程中，也在接受審美教育，學(xué)生辨別美丑的能力會(huì)自然地得到提升。
3.引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美
美是無(wú)處不在的，在初中美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，以學(xué)生的視角為基本出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)與啟發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在美術(shù)課堂上讓學(xué)生盡量多地接受一些美術(shù)工具和材料，幫助學(xué)生提升美術(shù)運(yùn)用技能，在潛意識(shí)中提升學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。初中美術(shù)教師就是學(xué)生認(rèn)識(shí)人類藝術(shù)美與自然美和社會(huì)美的引導(dǎo)者，其能夠讓學(xué)生了解美的表現(xiàn)方式與運(yùn)行規(guī)律，從視覺(jué)、觸覺(jué)等多個(gè)感官方面觸動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美心理，并最終讓學(xué)生能夠用自己的力量創(chuàng)造美。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)美術(shù)欣賞課程教學(xué)。初一美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是歐洲的近代風(fēng)景畫、靜物畫等，這個(gè)單元所選擇的題材都是生活化的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生對(duì)日常生活中的各種普通事物進(jìn)行觀察，將生活中的藝術(shù)和人的感情聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師在上課之前可以讓學(xué)生依照自身的喜好收集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，如，讓學(xué)生搜集要學(xué)習(xí)的作品創(chuàng)作者的生平軼事資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要先向?qū)W生展示一些經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光看待、品評(píng)作品。
4.深層次引導(dǎo)幫助學(xué)生形成審美心理特質(zhì)
在上美術(shù)欣賞課的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)對(duì)藝術(shù)課程有自己的看法和理解，在開(kāi)始接觸藝術(shù)的時(shí)候，學(xué)生的審美思想還不成熟，因此多是用自己的眼光去品評(píng)、看待，最初他們認(rèn)為好的繪畫作品就是畫得像的作品，對(duì)一些外形畫得不那么像的作品不理睬，是這些學(xué)生覺(jué)得畫得不像不美的作品卻是教師要介紹的世界名作。受到這種反差思維的影響，學(xué)生會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品不是外觀畫得像就是好的。學(xué)生有了這種思維方式后，就會(huì)突破表面的框架限制，探索作品表現(xiàn)的內(nèi)在核心理念。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種不同的美術(shù)作品時(shí)，需要選擇一些內(nèi)在核心理念不同的作品，讓學(xué)生能夠用發(fā)展的眼光看待藝術(shù)作品，從而拓展學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的眼界，而不能夠只是將學(xué)生束縛在一個(gè)純粹的欣賞區(qū)間內(nèi)。如，教師將徐悲鴻的作品展示給學(xué)生欣賞時(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很有氣勢(shì)，不自覺(jué)地就會(huì)對(duì)這些作品表示贊許。但是當(dāng)教師將劉海粟的作品展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得看不懂，表現(xiàn)出非常迷惑。出現(xiàn)這種情況的原因在于這兩位畫家藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的差異，以及各自使用的用色習(xí)慣和材料的差異。通過(guò)對(duì)這兩位藝術(shù)家的作品的展示，可以讓學(xué)生了解藝術(shù)家對(duì)美的追求不在于外在的像與不像，此外，教師要讓學(xué)生明白藝術(shù)作品對(duì)自然美的一種追求，引導(dǎo)學(xué)生在感受畫家創(chuàng)作的美好形象的同時(shí)，體會(huì)作品當(dāng)中所存在的各種純真動(dòng)人的思想情感，讓學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)作品欣賞的同時(shí)，也能夠感受到生活與藝術(shù)的情趣，并且從中感受到教育的思路。
三、結(jié)語(yǔ)
初中美術(shù)教學(xué)是義務(wù)教育中不可或缺的重要內(nèi)容，教師要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改變，在樹(shù)立學(xué)生主體地位的同時(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。初中美術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的興趣激發(fā)為切入點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以達(dá)到提升學(xué)生欣賞能力的目的。按照這種方式培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，不斷提升美術(shù)教育效果。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不可忘記素質(zhì)教育的教學(xué)要求，在教學(xué)過(guò)程中要有教學(xué)重點(diǎn)，切實(shí)將學(xué)生的審美水平提升至新的層面，將學(xué)生帶進(jìn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)國(guó)家的情感。
作者：余龍
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)素描教學(xué)論文
一、提高初中美術(shù)課堂教育方法的多樣性
教師們?cè)谡n堂上應(yīng)該為學(xué)生們營(yíng)造良好的、適合學(xué)生、并且能夠有助于當(dāng)節(jié)課教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將書本上的美術(shù)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、善于觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的有心人。例如，除了安排學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞教材中的作品，也可以組織學(xué)生在校園或者公園中進(jìn)行寫生等活動(dòng)，或者在佳節(jié)前后組織學(xué)生欣賞燈會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生們多多收集資料，體驗(yàn)美術(shù)的魅力。與此同時(shí)，將多媒體軟件教學(xué)方法引入到美術(shù)教學(xué)課堂，也是一種提高課堂多樣性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。將多媒體教學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，使得學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)受到熏陶，多方面了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的熱愛(ài)。
二、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，提高洞察力和創(chuàng)新力
初中生的美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)觀察能力的培養(yǎng)。因此，觀察生活是提高美術(shù)能力的最有用的措施。例如，在美術(shù)課上，教師可以讓學(xué)生們欣賞一幅畫，規(guī)定觀察的時(shí)間為一分鐘，觀察過(guò)后讓學(xué)生們用語(yǔ)言描述畫面，隨后再嘗試著將看到的畫面畫出來(lái)。堅(jiān)持每周進(jìn)行三次訓(xùn)練。然而，對(duì)于鍛煉提高觀察力習(xí)慣的培養(yǎng)僅限于在課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們有責(zé)任提醒學(xué)生對(duì)生活中美的事物處處留心，細(xì)心觀察，從而培養(yǎng)成習(xí)慣。久而久之，可以逐漸提高學(xué)生的觀察力。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造力和毅力
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。在初中美術(shù)教學(xué)的課堂中，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造各種類型的創(chuàng)造力拓展過(guò)程，讓學(xué)生們主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出、分析和解決問(wèn)題。習(xí)慣不是一朝半夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要學(xué)生們有毅力地堅(jiān)持訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)而成。教師需要安排學(xué)生們進(jìn)行定期的美術(shù)繪畫訓(xùn)練、思維拓展訓(xùn)練，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑖?yán)格要求學(xué)生們按照周期堅(jiān)持練習(xí)，不得半途而廢。教師可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。美術(shù)教學(xué)對(duì)趨異性思維的要求特別高，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和性格保護(hù)，著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)κ挛锛?xì)心觀察、并且通過(guò)繪畫呈現(xiàn)出審美和創(chuàng)造的能力。
四、增加訓(xùn)練，布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基本繪畫能力
美術(shù)素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練造型能力的有效手段，素描訓(xùn)練不同于臨摹訓(xùn)練，是藝術(shù)的再現(xiàn)，所畫的圖片不僅僅是物象的一部分，更是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、繪畫能力、表現(xiàn)能力以及審美能力有著重要的積極作用。畫畫需要一步一個(gè)腳印地提高能力，不可以急于求成。只有循序漸進(jìn)，才能夠使得每一個(gè)學(xué)生的都能夠牢固、地掌握相關(guān)知識(shí)與技能。另外，為了使學(xué)生能夠打好基礎(chǔ)，教師在平日里的教學(xué)中，可以為學(xué)生們布置一些長(zhǎng)期作業(yè)作為繪畫訓(xùn)練，在平日的練習(xí)中以長(zhǎng)期作業(yè)為主，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。與此同時(shí)，教師也可以安排一些短期作業(yè)作為輔助訓(xùn)練，將長(zhǎng)期訓(xùn)練與短期訓(xùn)練相結(jié)合，與此同時(shí)，也可以將速寫訓(xùn)練引入到美術(shù)素描的教學(xué)中，從而多方位地提高學(xué)生的美術(shù)能力。培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)必不可少的內(nèi)在因素，在我們的學(xué)習(xí)和生活中有著重要的作用。由此可見(jiàn)，制定科學(xué)有效的初中美術(shù)素描教學(xué)策略是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點(diǎn)，對(duì)提高初中美術(shù)課堂教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。
作者：王寶花
初中美術(shù)教學(xué)素質(zhì)教育論文
一、以生為本，采取多樣教學(xué)方式
初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中更喜歡有趣自主的課堂形式，他們會(huì)樂(lè)于嘗試，通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要以生為本，采用多樣教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生更多自主空間。如引入情境，學(xué)生觀察比較、想象馳騁;或組織美術(shù)欣賞與評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)個(gè)人感受與想法;或交流討論，探究美術(shù)構(gòu)思，獲取知識(shí)與技能;或提供材料，學(xué)生自由繪畫、模仿翻新、大膽創(chuàng)造，等等。這樣避免了單一的講解，打破了“曲高和寡”的局面，學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講，被動(dòng)模仿，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示自我，使他們的心智和藝術(shù)創(chuàng)作巧妙地融合起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與審美情趣。
如教學(xué)《以刀》時(shí)，采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，誘導(dǎo)他們結(jié)合木刻版畫特征，設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學(xué)生猜猜我國(guó)過(guò)新年的時(shí)候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現(xiàn)木刻年畫“門神”圖片，提問(wèn)學(xué)生古代年畫是怎樣制作的?教師簡(jiǎn)單介紹傳統(tǒng)木刻版畫的樣式、形式和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知版畫，提高學(xué)習(xí)興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時(shí)，可先比較刻刀的用法，再親自在小木板上用圓刀與三角刀進(jìn)行刻畫，感受兩者刻出的線條是否一樣，試著總結(jié)歸納。這樣，通過(guò)觀察對(duì)比，學(xué)生親手嘗試刻刀，增強(qiáng)體驗(yàn)，促使學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，便于交流與表達(dá)。比較“黑白稿”與“實(shí)景圖例”時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)版畫底稿構(gòu)思時(shí)的注意事項(xiàng)，使其自主探究有關(guān)版畫底稿的構(gòu)思，分析黑白木刻版畫展現(xiàn)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力。
二、尊重差異，實(shí)施分層教學(xué)
由教育心理學(xué)理論看，學(xué)生因受到社會(huì)環(huán)境、家庭因素、遺傳因素的不同影響，他們的發(fā)展有著一定的差異，也就是我們常說(shuō)的“個(gè)別差異”。在教學(xué)過(guò)程中，若要促使全體學(xué)生主動(dòng)、發(fā)展，教師需要分層教學(xué)，換而言之，就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象智力以及非智力因素發(fā)展中的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待，發(fā)掘?qū)W生潛能，探尋教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。另外，由美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)看，美術(shù)教育絕非只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，所以要堅(jiān)信每位同學(xué)均具有美術(shù)學(xué)習(xí)能力，盡量讓不同發(fā)展層次的學(xué)生得到不同程度的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們充滿學(xué)習(xí)信心。
所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要遵循因材施教的理念，注重教學(xué)分層，針對(duì)學(xué)生不同的認(rèn)知能力，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，提出分層問(wèn)題，布置分層練習(xí)，予以分層指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。給學(xué)生更自由、更廣闊的想象創(chuàng)造空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其結(jié)合自身繪畫能力，自由選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，得到不同的表現(xiàn)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的成功，進(jìn)一步保護(hù)與提高基礎(chǔ)較差、表現(xiàn)能力較弱的同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)《時(shí)間的“表情”》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下分層制作目標(biāo):學(xué)困生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)與制作作品雛形即可;中等生需借助所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮一定想象，在基礎(chǔ)作品上增加創(chuàng)意;優(yōu)等生要綜合運(yùn)用原有知識(shí)與技能，發(fā)掘與利用多樣材料創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的作品。這樣，就可以尊重與發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，為了更好地適應(yīng)新課程與素質(zhì)教育的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，教師需要從教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)形式的設(shè)計(jì)與組織、分層教學(xué)等方面下功夫，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們帶著積極的情趣主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造。
作者：劉琴 單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)多媒體教學(xué)論文
一、多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的地位
初中美術(shù)是初中素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)性課程，雖然是副科，但是承擔(dān)著不可替代的審美教育作用。采用多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中，以多元化視角的教學(xué)手段來(lái)支撐實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容具有重要的推動(dòng)作用。而初中美術(shù)多媒體教學(xué)能進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生一定的沖擊，促進(jìn)一定的變革，而多媒體所展示的文物、圖畫更符合美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。
二、多媒體技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）在素描與色彩課中的應(yīng)用
素描與色彩是初中美術(shù)課堂教學(xué)中必不可少的課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，以及對(duì)色彩敏感度的把握等。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生之前沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，而教師在授課中如果講到透視、結(jié)構(gòu)部分時(shí)需要學(xué)生拋開(kāi)物體的外形去分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，他們往往一臉迷惑，并且在進(jìn)行實(shí)物觀察的時(shí)候，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生又很難看出其中的門道，最終素描與色彩課只能流于采用形式。多媒體進(jìn)行教學(xué)可以很好地改善這些弊端。例如，可以運(yùn)用多媒體能夠展示動(dòng)畫的功能將物體的透視變化等比較的展示出來(lái)，這樣學(xué)生在觀察一個(gè)物體在不同角度和方向的透視效果的時(shí)候顯得比較容易，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)素描的理解有著很好的幫助。在色彩繪畫中，如果單單的讓教師講授與觀看課本的作品，學(xué)生進(jìn)步情況很微小。多媒體可以大量展示教材中沒(méi)有的作品，能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，在欣賞中學(xué)生可以逐漸的發(fā)揮主動(dòng)性,自己去思考構(gòu)圖的處理，能更地理解和掌握構(gòu)圖的相關(guān)知識(shí)，特別是對(duì)色彩的運(yùn)用，有著很好的促進(jìn)作用。
（二）在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用
通常情況下，教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課教學(xué)之前，都需要一定的準(zhǔn)備，但是這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程卻是十分繁瑣，況且課本中的插圖比較小，教材說(shuō)明文字又不多，教師在授課的時(shí)候往往是以口頭授課為主，即使是教師做了比較充分的準(zhǔn)備，但是每幅名畫的背后往往都有著很深的故事背景，一些比較專業(yè)的問(wèn)題教師可能也不理解，而學(xué)生由于在沒(méi)上課之前就對(duì)這些圖片翻閱過(guò)，教師再授課的時(shí)候，他們的興趣往往不大，這樣就影響了美術(shù)教學(xué)的進(jìn)行。教育學(xué)家皮亞杰指出:“教育的目的是形成智慧,而不是貯備記憶,在于創(chuàng)造智力的探索者,而不是博學(xué)。”如果學(xué)生對(duì)美術(shù)的發(fā)展歷史都不了解,又怎么能去分析、探討美術(shù)作品的優(yōu)劣呢?運(yùn)用多媒體通過(guò)視、聽(tīng)、讀、析、思同步結(jié)合可以從根本上改變過(guò)去單一講授，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將作品形象的表現(xiàn)出來(lái)。例如文藝復(fù)興時(shí)期著名畫家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，多媒體將這幅圖片放大數(shù)十倍，學(xué)生可以非常清晰的欣賞到畫中人物的表情，甚至嘴角勾起的笑容，身后的背景都顯示的清清楚楚。更為重要是對(duì)于不僅可以看見(jiàn)作品的全貌,還可以放大局部進(jìn)行觀察,甚至某些因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)而損壞的作品也能利用電腦軟件還原后展示在學(xué)生面前。而此時(shí)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將達(dá)芬奇的其他代表作以及平生的故事展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此能夠得到比較地了解，極大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）在平面設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用
初中階段的平面設(shè)計(jì)課程比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)前沿與一些時(shí)尚的設(shè)計(jì)作品等。而眾所周知，一幅比較好的平面設(shè)計(jì)作品首先應(yīng)該給人以比較強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。課本中所羅列的作品都是當(dāng)前時(shí)尚，最有影響力的大師級(jí)的作品，但是在課本上觀看的效果往往不佳，采用多媒體技術(shù)來(lái)欣賞，特別是運(yùn)用當(dāng)前非常成熟的3D技術(shù)，讓大師的作品非常震撼的展示在學(xué)生的面前，給學(xué)生一幅豐滿的視覺(jué)盛宴，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。況且網(wǎng)絡(luò)的資源是海量的，只要教師想給學(xué)生觀看更多的作品，多媒體技術(shù)都能辦到。例如，我給學(xué)生展示當(dāng)前包裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，我不僅給他們看二維平面，更多的是三維立體作品，從中國(guó)的水墨平面設(shè)計(jì)，到外國(guó)的包豪斯平面設(shè)計(jì)等等，當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)外最有影響的作品選取很多具有代表性的讓學(xué)生欣賞，大大加深了他們對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)同感，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為認(rèn)知的主體，促進(jìn)學(xué)在心理、智力、能力、性格等方面和諧發(fā)展。同時(shí)，對(duì)教師自身素質(zhì)的提高也有一定的作用。因此，作為一線美術(shù)教師，要充分在美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以期提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)美術(shù)教育的意義。
作者：劉艷 單位：江蘇省邳州市新城中學(xué)
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)多元化教學(xué)論文
[摘要]美術(shù)教育的思想核心就是促進(jìn)人的主體性發(fā)展，美育恰好可以從各方面陶冶人的性情，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維。因此，我們要充分發(fā)揮美術(shù)課堂教育的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動(dòng)力、生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點(diǎn)、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料……
[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);創(chuàng)作訓(xùn)練;初中美術(shù)
在深化素質(zhì)教育改革的今天，為了高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，素質(zhì)教育的重點(diǎn)就落實(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在課程基本理念中也指出：“要注重創(chuàng)新精神，即現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。”作為站在基礎(chǔ)教育前線的我們，既要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，想要真正“授之以漁”，進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)充分利用美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容形式扎扎實(shí)實(shí)地貫穿于課程中，在創(chuàng)作能力訓(xùn)練中運(yùn)用多元化創(chuàng)作形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)日積月累的創(chuàng)作能力的訓(xùn)練幫助學(xué)生開(kāi)啟智慧大門，有助于學(xué)生在發(fā)展取得顯著成效。本人在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)作能力訓(xùn)練的動(dòng)力
興趣是一切學(xué)習(xí)成功的原動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，“灌輸式”的教學(xué)活動(dòng)會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，或課堂教學(xué)活動(dòng)單一乏味，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師尊重學(xué)生的主體性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)有求知欲、探知欲，才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維能力，才會(huì)有豐富的想象力和創(chuàng)新能力，才會(huì)帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中，轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度和創(chuàng)作動(dòng)力，最終完成教學(xué)任務(wù)。以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第8課《奇妙的墻》為例，在課前，我用吸鐵石把9個(gè)一次性紙杯疊在講臺(tái)上，學(xué)生進(jìn)入教室后用好奇的眼神看著這些杯子，有學(xué)生直接問(wèn)：“老師，這是干嘛呀？”我說(shuō)：“先保密”。上課后，我指著講臺(tái)上的杯子問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)幫我換種造型擺法？學(xué)生在短暫的思考后，開(kāi)始躍躍欲試了，2個(gè)同學(xué)擺完造型之后，我又把紙杯放在講臺(tái)上，讓同學(xué)們想想看能否再擺其他造型，一石激起千層浪，學(xué)生們都爭(zhēng)搶著做第二輪擺造型，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的興趣被調(diào)到起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情高漲，思路被打開(kāi)后，思維也活躍起來(lái)，再后面的探究活動(dòng)中，學(xué)生更容易的掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果也就提高了。
二、生活經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的切入點(diǎn)
以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練內(nèi)容的切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體性，以他們的視角去發(fā)現(xiàn)、去挖掘感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第6課《花的變化》對(duì)創(chuàng)作訓(xùn)練做鋪墊，給自己的杯子設(shè)計(jì)花卉圖案，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的花卉圖案知識(shí)展開(kāi)討論如何創(chuàng)作出有標(biāo)新立異的設(shè)計(jì)圖。學(xué)生們談?wù)摰暮芗ち遥械恼f(shuō)：“我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)把花卉概括成圖案后再概括，讓它簡(jiǎn)潔化，”有的說(shuō)：“我看見(jiàn)家里有沙發(fā)靠墊的圖案就是用點(diǎn)線面把花卉圖案抽象化了。”他們把自己生活中見(jiàn)過(guò)的資源，在討論中舉例出來(lái)，在創(chuàng)作過(guò)程中我提醒他們不能照搬他人的創(chuàng)意，但我們可以采納他人的表現(xiàn)手法加上自己的，這些資源都源于學(xué)生實(shí)際生活中，因此學(xué)生容易迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，加速他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。
三、好奇心是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的誘點(diǎn)
誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，燃燒學(xué)生的創(chuàng)意火花。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用合理的教學(xué)手段、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施、營(yíng)造出良好的創(chuàng)新氛圍，就可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心、激起他們對(duì)獲取新知識(shí)的渴望，教學(xué)內(nèi)容要力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，誘發(fā)他們對(duì)美好事物的表達(dá)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，從而來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第2課《關(guān)注你、我、他》教學(xué)導(dǎo)入片段，我知道同學(xué)們課余會(huì)比較關(guān)注明星，也有自己的偶像。下面我們先做個(gè)游戲。猜一猜，他是誰(shuí)？1.出示圖片：初中美術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生2.加大難度，猜他（她）是誰(shuí)？A.B.C.先出現(xiàn)A圖片，讓學(xué)生試著猜，再逐步出現(xiàn)B、C圖片，公布答案后揭示本課課題，開(kāi)始教授頭像的基礎(chǔ)知識(shí)，討論：你們覺(jué)得畫肖像該從哪兒入手呢？……及時(shí)輪預(yù)熱游戲開(kāi)始就點(diǎn)燃了他們的熱情，第二輪、第三輪難度的加大既滿足了學(xué)生的好奇心，又激發(fā)了他們的求知欲，再加上后面欣賞大師的一些作品，感受不同畫家所用的不同的表現(xiàn)手法，感受他們除了塑造人物相貌以外，還要塑造人物的精神狀態(tài)和性格特征。在自己創(chuàng)作的作品中有的學(xué)生展示了用色彩表現(xiàn)同學(xué)的頭像，有的是學(xué)梵高用粗獷的線條表現(xiàn)自畫像；在老師的鼓勵(lì)和幫助下，給予學(xué)生贊賞的手勢(shì)，學(xué)生的創(chuàng)作能力得到了滿滿的自信感，從而激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四、豐富思維是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的養(yǎng)料
我們不能在美術(shù)教學(xué)中單一的束縛學(xué)生的創(chuàng)意思維，扼殺學(xué)生的藝術(shù)靈性，壓抑他們的個(gè)性潛能，而是要做一個(gè)藝術(shù)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生不斷吸收新知識(shí)，推動(dòng)他們的思維方式向前進(jìn)，讓創(chuàng)新思維不斷獲取豐富的養(yǎng)料，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，在藝術(shù)的空間里盡情綻放。例如，蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第5課《仕女?簪花》第1課時(shí)臨近尾聲時(shí)讓同學(xué)們商討，下節(jié)課制作有個(gè)性的飾物，可以準(zhǔn)備哪些材料，聽(tīng)著他們熱烈討論聲中，教師可適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。有的說(shuō)：“帶根短點(diǎn)竹子和橡皮泥，橡皮泥做簪子上的裝飾物。”有的說(shuō)：“我家有粗毛線，可以先編織，再掛些紙折的花朵。”有的說(shuō)：“可以用鐵絲，再收集些彩色布條，我用來(lái)設(shè)計(jì)手鐲。”有的說(shuō)：“飲料瓶蓋子或者直接飲料瓶剪切一下。”……聽(tīng)著他們五花八門的想法，我就建議還可以帶些珠子串起來(lái)或者有同學(xué)會(huì)折五角星都可以做點(diǎn)綴，盡量把我們身邊的物品利用起來(lái)，大家都很期待下節(jié)課的創(chuàng)意成品了。
五、營(yíng)造氛圍為培養(yǎng)創(chuàng)作能力壯膽
在創(chuàng)造活動(dòng)中，需要有一定的氣氛烘托，才能讓學(xué)生大膽地釋放創(chuàng)意思維。如蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課《在臨摹中感受》的第2課時(shí)，要求學(xué)生了解、分析和實(shí)踐“變體畫”，課前我搜集不少藝術(shù)家在盧浮宮現(xiàn)場(chǎng)臨摹大師作品的場(chǎng)景，做成視頻導(dǎo)入，看看游客們走進(jìn)盧浮宮的藝術(shù)殿堂里欣賞作品的同時(shí)，有著最令人羨慕的場(chǎng)景便是那些可以在現(xiàn)場(chǎng)臨摹名畫的畫家們，雖然也有畫家把名畫徹底改的面目全非，但他自己還是畫的津津有味，包括藝術(shù)大師也有臨摹他人的作品，但是要讓學(xué)生感悟到大師們?cè)谂R摹作品時(shí)是有選擇性的，不是一味的照搬照畫的，他們的目的是“學(xué)”而不是“像”，然后讓學(xué)生們選擇一幅藝術(shù)大師的作品，體會(huì)變體畫的實(shí)踐過(guò)程。這同樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在欣賞過(guò)后，同學(xué)們都迫不及待的動(dòng)手了，有的學(xué)生改變了背景，有的學(xué)生改變了整體色調(diào)，有的是加大筆觸的線條，有的是更加夸張，有的是運(yùn)用彩紙拼貼的形式，再加以細(xì)節(jié)描畫，大家都發(fā)揮了無(wú)限的想象力，畫出了有特色、有個(gè)性的變體畫。這一課給同學(xué)們提供了體驗(yàn)改變藝術(shù)大師作品的機(jī)會(huì)，學(xué)生們既動(dòng)腦構(gòu)思，又有立意思考，使他們的創(chuàng)意思維在藝術(shù)空間里自由翱翔。哪怕學(xué)生的作業(yè)有點(diǎn)亂，也要盡量找出作業(yè)中的閃光點(diǎn)。
六、環(huán)保意識(shí)體現(xiàn)創(chuàng)作能力的另類美
羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”以前在設(shè)計(jì)?應(yīng)用課……需要帶材料進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作時(shí)，總有許多學(xué)生不帶，并推脫是忘記了。現(xiàn)在我鼓勵(lì)他們盡量從廢棄物品中去尋找可用資源，如紙張方面，可以是包裝盒、香煙盒、雜志或彩色的廣告紙、報(bào)紙等；瓶子方面可以是他們喜歡喝的各種飲料瓶；并根據(jù)具體課程安排恰當(dāng)?shù)氖占瘡U棄資源，長(zhǎng)久后發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于收集廢棄物品比較感興趣，上課也很少有忘帶了，給他們展示自己收集的廢棄物品，比一比在本節(jié)課中是否會(huì)起到標(biāo)新立異的的創(chuàng)作效果。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第8課《裝點(diǎn)生活》，讓學(xué)生們準(zhǔn)備一只單色的塑料瓶當(dāng)成花瓶，其他材料自己準(zhǔn)備。通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，簡(jiǎn)單的示范，集體商討拓展學(xué)生的創(chuàng)意思維，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有的學(xué)生用家里廢舊衣服對(duì)塑料袋進(jìn)行了拼貼；有的學(xué)生用樹(shù)葉、花瓣等對(duì)瓶子進(jìn)行裝點(diǎn)；還有學(xué)生用彩色廣告紙折成三棱體、舊毛線做成點(diǎn)線面的效果裝點(diǎn)瓶子……這樣既節(jié)約又環(huán)保，學(xué)生們也在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)廢舊的物品，也能展現(xiàn)美的存在。
七、個(gè)性發(fā)展成為創(chuàng)作能力的獨(dú)特性
每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，所以創(chuàng)作的作品也要具有獨(dú)特性與新穎性。在創(chuàng)作訓(xùn)練時(shí)我向?qū)W生提出作業(yè)不要有“雷同”，但結(jié)果往往不盡人意，作品大同小異成了普遍現(xiàn)象。有的學(xué)生是臨摹慣了，懶于動(dòng)腦創(chuàng)作作品，有的學(xué)生怕自己的作品不好，受到同學(xué)的嘲笑和老師的不認(rèn)可，而去模仿周邊同學(xué)的作品。其實(shí)，我們只要對(duì)有創(chuàng)意的、有標(biāo)新立異的同學(xué)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而不是在一定的框架中進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是誰(shuí)的作品有獨(dú)到之處，不跟隨大流，那就是成功的作品。如蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第3課《有趣的夸張》，這課的實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生為自己的好朋友畫一幅夸張有趣的肖像漫畫，在最終展示時(shí)，沒(méi)有定性誰(shuí)畫的好或者像那位被畫的同學(xué)，只以畫中是否運(yùn)用了夸張的手法，來(lái)完成這件作品。我們不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去很衡量一件作品的好壞，而是要鼓勵(lì)他們自主探索和創(chuàng)新。
綜上所述，藝術(shù)的生命就在于不斷地創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之前，學(xué)生要立足于主體地位，教師要做好主導(dǎo)作用，要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，多方位的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓多元化的創(chuàng)作形式成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的亮點(diǎn)。
作者:姚漪 單位:江蘇省常熟市古里中學(xué)
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)創(chuàng)造性教育論文
【摘要】美術(shù)拓寬學(xué)生思維，為學(xué)生開(kāi)闊新視野，傳統(tǒng)美術(shù)教育方法片面注重學(xué)生繪畫技能，而忽視了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教育方式不再適用當(dāng)今時(shí)代，在學(xué)生美術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中因小失大，轉(zhuǎn)變舊美術(shù)教學(xué)局面，更新學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)知，讓學(xué)生深入美術(shù)課堂當(dāng)中去體會(huì)美，提高自我審美水平。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性教育;美術(shù);初中課堂
教師要注重提高學(xué)生美術(shù)技能，又要注重學(xué)生對(duì)美術(shù)意義和內(nèi)涵的深入理解，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課程認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生多維角度去看待美術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在生活學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，讓學(xué)生在平凡事務(wù)當(dāng)中體驗(yàn)藝術(shù)。美術(shù)課程啟迪學(xué)生智慧，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生內(nèi)涵氣質(zhì)，同時(shí)美術(shù)課程與其他課程聯(lián)系密切，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)，是初中階段一門重要課程。
一、美術(shù)創(chuàng)造性教育意義
1.提高學(xué)生美術(shù)技能和審美水平。培養(yǎng)出高素質(zhì)美術(shù)人才，不僅要將目光注重在學(xué)生繪畫技能方面，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在打牢繪畫基礎(chǔ)同時(shí)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在實(shí)際生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。美術(shù)學(xué)科具有自身獨(dú)特魅力，容易吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在古今繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內(nèi)在氣質(zhì)，有利于幫助學(xué)生明辨真假善惡，學(xué)生在作品熏陶之下，深入理解作品核心內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。美術(shù)給學(xué)生提供一個(gè)更寬闊的舞臺(tái)展現(xiàn)自身能力，學(xué)生在這個(gè)廣闊舞臺(tái)上發(fā)揮主觀能動(dòng)力，形成自身完善人格，也有利于學(xué)生精準(zhǔn)定位自身，幫助學(xué)生尋找到生活價(jià)值新方向。美術(shù)不僅注重學(xué)生繪畫技能培養(yǎng)，更注重學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，豐富學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生打破傳統(tǒng)思維定格局面，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上都具有深遠(yuǎn)影響，學(xué)生形成獨(dú)立思考能力，在日后遇到問(wèn)題上能夠依靠自身能力進(jìn)行解決。
二、積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
1.列舉法。教師在挑選學(xué)生作品展示過(guò)程當(dāng)中，不能忽略了一些問(wèn)題頗多弊端明顯的作品，讓學(xué)生在正面教材與反面教材激勵(lì)之下尋找自身存在不足。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，積極尋找自身以及同學(xué)之間的漏洞所在，有利于在班集體當(dāng)中形成互利共贏良好學(xué)習(xí)氛圍。集眾人智慧發(fā)現(xiàn)作品當(dāng)中存在的瑕疵，有利于精英學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教師通過(guò)作業(yè)批改，列舉一些繪畫作品通病，有利于幫助學(xué)生認(rèn)清繪畫誤區(qū)，及時(shí)避免，例如繪畫作品當(dāng)中普遍存在的問(wèn)題：結(jié)構(gòu)變形度不足、圖案形狀與排列對(duì)比存在差距等等，那句話有利于學(xué)生避免大眾誤區(qū)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。2.激勵(lì)法。教師要注重美術(shù)課堂氣氛培養(yǎng)，積極與學(xué)生互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，并且進(jìn)行科學(xué)指引解決。在美術(shù)課程《橋梁設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生想象力展開(kāi)聯(lián)想，在學(xué)生想象定型之后進(jìn)行制作橋梁，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生制作過(guò)程指著學(xué)生存在的一些明顯錯(cuò)誤。同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，將學(xué)生作品與教材范本內(nèi)容進(jìn)行鮮明對(duì)比，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自身不足，并且學(xué)習(xí)成果，留給學(xué)生思維創(chuàng)造新空間，學(xué)生在借鑒基礎(chǔ)上融入自身想象，有利于豐富創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間。激勵(lì)法教學(xué)模式學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上是一個(gè)良性循環(huán)。3.競(jìng)賽法。教師要注重學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)合作氛圍培養(yǎng)，建立起一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“基本形體切挖”課程時(shí)，要注重用生動(dòng)語(yǔ)言將抽象性知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體性知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解，提高學(xué)生對(duì)幾何與機(jī)械圖學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制從專業(yè)教學(xué)心理出發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，催使學(xué)生獲取一個(gè)新成績(jī)。通過(guò)小組交流合作模式提高學(xué)生積極性，抽取每一組的一個(gè)成員進(jìn)行黑板演示，教師通過(guò)小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方案，讓學(xué)生在黑板演示過(guò)程中集眾人智慧尋找自身繪畫方面的缺陷。4.創(chuàng)新教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。美術(shù)課程培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)高的綜合性人才，在人才培養(yǎng)過(guò)程中目光教師要，不能單一注視學(xué)生基本繪畫技能層次，要注重升華學(xué)生能力和思想。圍繞教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)情景式教學(xué)方式展開(kāi)美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)課堂提高自身抽象思維與創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生用專業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)自身去認(rèn)識(shí)生活周圍的一些美，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，探究自然界存在的美以及人文社會(huì)存在的美。創(chuàng)新教學(xué)改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領(lǐng)學(xué)生走出被動(dòng)學(xué)習(xí)的泥潭，走向主動(dòng)學(xué)習(xí)的陽(yáng)光地帶，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活藝術(shù)當(dāng)中內(nèi)在規(guī)律。讓課本成為學(xué)生走進(jìn)美術(shù)世界的導(dǎo)師，又讓學(xué)生引導(dǎo)教材去發(fā)現(xiàn)美術(shù)世界新大陸，培養(yǎng)出真正具有美術(shù)素養(yǎng)人才豐富美術(shù)世界，為世界美術(shù)做出新的貢獻(xiàn)，取得新的突破。
作者:田劍鋒 單位:靖江市濱江學(xué)校
初中美術(shù)論文:農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)論文
一、塑造教師良好的人格魅力
讓學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)，首先要讓學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)教師。在初中階段，特別是在農(nóng)村初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往與對(duì)教師的喜愛(ài)密不可分。強(qiáng)大的人格魅力能夠?yàn)榻處焺?chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。美術(shù)教師在學(xué)識(shí)、個(gè)性、品德等方面的綜合能力決定著他人格魅力的高低。淵博的知識(shí)是教師過(guò)硬教育能力的體現(xiàn)，它能使教師在課堂教學(xué)中做到收發(fā)自如、寓教于樂(lè)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍；淵博的知識(shí)往往能得到學(xué)生的尊重，也是教師在教學(xué)中協(xié)調(diào)融洽處理師生關(guān)系的關(guān)鍵。美術(shù)教師應(yīng)該有寬廣的胸襟，要包容和理解學(xué)生，特別是對(duì)處于性格叛逆期初中生，教師不僅要做學(xué)生的人生導(dǎo)師，還要學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，與學(xué)生打成一片，用自己的真誠(chéng)來(lái)?yè)Q取學(xué)生的真誠(chéng)，用自己的魅力來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)教師在面對(duì)挫折時(shí)要時(shí)刻保持不氣餒的狀態(tài)，用自身的勤勞和勤奮帶動(dòng)學(xué)生，樹(shù)立人格榜樣。
二、建立學(xué)生美術(shù)沖動(dòng)體系
美術(shù)教學(xué)是對(duì)學(xué)生知覺(jué)、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的心理思維特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化的過(guò)程。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)沖動(dòng)體系的建立，讓學(xué)生在表達(dá)感情、表達(dá)情緒的時(shí)候及時(shí)時(shí)間就有畫畫的沖動(dòng)。美術(shù)沖動(dòng)體系本質(zhì)上就是讓學(xué)生建立對(duì)事物的美術(shù)思維方式。建立美術(shù)的思維方式就要求教師在課堂中要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，在基本技巧的教學(xué)范圍內(nèi)應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)作的自由，給予學(xué)生繪畫自己喜歡的事物的權(quán)利，給予學(xué)生用美術(shù)進(jìn)行自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺(jué)得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚嬒螅灰螽嬓茇埖耐瑢W(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕牛伦约寒嫴缓萌祟^像而要畫自己拿手的。他們的“不合理”要求實(shí)際就是一種繪畫表達(dá)，如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。如我們尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)加以引導(dǎo)，建立并強(qiáng)化美術(shù)沖動(dòng)體系，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈穩(wěn)定的美術(shù)學(xué)生興趣。
三、融入農(nóng)村美術(shù)元素
因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制使很多美術(shù)課程不能開(kāi)展，如果教師局限在學(xué)校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生上自習(xí)課了。培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我們可以因地制宜，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。
四、較大限度的運(yùn)用多種教育手段
與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，而較大程度的利用現(xiàn)代化科技手段往往會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到意想不到效果。采用聲音、圖像和音樂(lè)等生動(dòng)素材進(jìn)行展示和教學(xué)演練可以直觀的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)作品的感性認(rèn)識(shí)。在大量的不斷的藝術(shù)熏陶中，學(xué)生能不斷加深藝術(shù)感知能力。利用空閑時(shí)間，教師可以就地取材，帶著學(xué)生到野外寫生，大自然的各種花草樹(shù)木，山墻刻壁都是極好的寫生素材，通過(guò)自然環(huán)境中各種美好事物的熏陶可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。通過(guò)現(xiàn)代化的設(shè)備教學(xué)與野外寫生的靈活結(jié)合，可以多方位的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力，提升學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)。因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊。美術(shù)教師只有不斷提高充實(shí)，提升人格魅力，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，利用各種教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:臧建芳 單位:山東省無(wú)棣縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)多媒體教學(xué)論文
1初中美術(shù)教學(xué)中對(duì)多媒體應(yīng)用的誤區(qū)
1.1胡堆亂砌，信息轟炸
由于多媒體的信息容量和展現(xiàn)方式，部分老師卻將多媒體運(yùn)用到一個(gè)極端的位置。多媒體作為教學(xué)的工具和課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，卻被本末倒置，灌輸太多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖片和視頻的狂轟亂炸，反而導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)接不暇，對(duì)課堂和作品內(nèi)容不深刻，壓榨學(xué)生的思考空間，將整堂課變?yōu)橐还?jié)“欣賞課”。
1.2課件花哨，背離初衷
初中美術(shù)老師都是具有深刻美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的藝術(shù)指導(dǎo)者。而部分藝術(shù)指導(dǎo)者因追求多媒體課件的藝術(shù)感、呈現(xiàn)的多樣性，反而忽視了課件內(nèi)容的主體和教學(xué)板書的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生將注意力放在多媒體的呈現(xiàn)方式而非多媒體的教學(xué)內(nèi)容，以至于教學(xué)目的未達(dá)到。
1.3引導(dǎo)變講解，學(xué)生麻木化
古云“盡信書不如無(wú)書”，筆者認(rèn)為“盡用多媒體不如無(wú)多媒體”。部分教師過(guò)分依賴多媒體，忘記自己作為教師的“引導(dǎo)”作用，而變成了一個(gè)“解說(shuō)員”，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。從書本的生硬變成了多媒體的無(wú)趣，可能引起學(xué)生多多媒體的麻木，使得新教學(xué)方法適得其反。
2采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的原則
2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切勿狂轟亂炸
合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，切記不要堆砌過(guò)多的視頻、圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的狂轟亂炸。不要因?yàn)樾抡n標(biāo)提倡的新式教學(xué)方法而濫用多媒體。教師需在課堂知識(shí)補(bǔ)充之余，給學(xué)生留下思考空間。多媒體教學(xué)內(nèi)容需要有重點(diǎn)性、針對(duì)性，一方面重視多媒體帶來(lái)的教學(xué)容量的提升，另一方要讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)之美。時(shí)刻記住，多媒體只是教學(xué)方法的一種方法而已，而不是教學(xué)的全部。
2.2立足教學(xué)主題，合理運(yùn)用多媒體
初中美術(shù)教學(xué)的主題是“教學(xué)”二字，在多媒體的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)緊貼“教學(xué)”而不是為了展示老師的藝術(shù)才能將多媒體課件的花哨發(fā)揮到。在課件設(shè)計(jì)中，應(yīng)該松弛有度，緊抓當(dāng)期教學(xué)主題，運(yùn)用老師自身的藝術(shù)素養(yǎng)向?qū)W生展示一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，著重在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞和感知能力。
2.3正視待教師主體地位，帶動(dòng)課堂效應(yīng)
教師是課堂的主體人物，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。而部分教師自從運(yùn)用多媒體，將自身退化為“解說(shuō)員”。這好比導(dǎo)游帶團(tuán)，本來(lái)是讓游客感受景物的人文與美，卻變成了導(dǎo)游一個(gè)人在“背課文”。教師要擺正自己的位置，將引導(dǎo)學(xué)生的重任放在自己身上，而不是依賴多媒體，以為有了多媒體學(xué)生就會(huì)提高自身積極性。“火車跑得快，全靠車頭拉”，教師作為火車頭，更是要拉著學(xué)生向前跑，利用多媒體教學(xué)來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，多與學(xué)生互動(dòng)，將多媒體內(nèi)容和教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，利用新式教學(xué)跟好的達(dá)到教學(xué)目的。傳統(tǒng)的照書念的教學(xué)模式并不理想，多媒體教學(xué)打破時(shí)間、空間、容量、單一的方式，擴(kuò)充教學(xué)手段，將初中美術(shù)課堂變得生動(dòng)，將學(xué)生帶入更廣闊的藝術(shù)空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。原本抽象的、生硬的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)多媒體這個(gè)載體變得具體，生動(dòng)和充滿趣味性，初中學(xué)生將更能夠接觸這些淺顯直觀的知識(shí)，這為初中美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。
3多媒體在初中教學(xué)不同教學(xué)方面的應(yīng)用
3.1多媒體教學(xué)在素描、色彩課上的應(yīng)用
素描和水彩是初中美術(shù)課教學(xué)的基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型能力和對(duì)色彩的敏感和把握程度，提升學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)。但是從小學(xué)到初中，并沒(méi)有對(duì)素描和色彩課程的專業(yè)教學(xué)和引導(dǎo)，形成了該類課程的斷層。教師在講到“構(gòu)圖”、“透視”等專業(yè)名詞的時(shí)候，需要學(xué)生由具像到形象的分析，拋開(kāi)物體的固有邢臺(tái)，分析整個(gè)畫面的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從宏觀著眼。而說(shuō)到這些，學(xué)生往往一頭霧水，而且在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候很難看出其中的妙處，素描課和色彩課最終只是一個(gè)表面形式的課程。利用多媒體教學(xué)很好的解決這些問(wèn)題。例如，利用多媒體3D的展示物體的透視效果，使抽象事物具體化，使學(xué)生在觀察物體透視的角度和方向時(shí)更加容易，真正幫助學(xué)生提高了對(duì)素描的理解。在色彩教學(xué)中，教師可以立足于課本，多樣展示教材之外的相關(guān)內(nèi)容，很大程度上開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的進(jìn)步空間。在欣賞之余，更是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己思考美術(shù)作品的構(gòu)圖以及對(duì)色彩的應(yīng)用，極大發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
3.2多媒體教學(xué)在手工制作課上的應(yīng)用
多媒體教學(xué)應(yīng)用到手工制作課的效果并不如美術(shù)欣賞課的直觀和明顯，但是利用多媒體可以為學(xué)生的手工制作提供更多奇思妙想和實(shí)際操作技能。傳統(tǒng)美術(shù)課的手工制作，老師需要親自為學(xué)生做教學(xué)示范，而在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，并未達(dá)到一個(gè)高效率的教學(xué)示范效果。而多媒體教學(xué)的提倡和使用很好的解決了初中美術(shù)教學(xué)的這個(gè)難題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以搜集或者錄制手工教學(xué)視頻，以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)觀看清晰的多樣化教學(xué)視頻，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的想象空間，結(jié)合多種操作方式進(jìn)行手工制作，而不是一味照搬老師的方法。課余時(shí)間，學(xué)生也可以自己尋找或者錄制手工制作視頻，在課堂上為其他學(xué)生播放，提高學(xué)生的課堂積極性，增加老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性，也極大鼓勵(lì)學(xué)生自己的創(chuàng)新、創(chuàng)作。
3.3多媒體教學(xué)在美術(shù)鑒賞課上的應(yīng)用
美術(shù)世界廣闊而淵博，就成年人而言都不敢妄下對(duì)美術(shù)作品的評(píng)論之言，更何況要讓初中的孩子去品味、鑒賞美術(shù)作品。而這又恰恰是一件有趣的事情。初中的孩子才敢直言不諱的說(shuō)出美術(shù)作品給自己的帶來(lái)的感受。所以，為了發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性，我們打破美術(shù)課本的片面性和局限性，給孩子們一個(gè)自由的、豐富的美術(shù)天地。運(yùn)用多媒體教學(xué)，初中美術(shù)老師可以找到很多相關(guān)的作品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行鑒賞。如在色彩鑒賞方面，老師可以搜集大量梵高的作品，讓學(xué)生對(duì)其作品的早中晚期進(jìn)行感受和點(diǎn)評(píng)，而后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行梵高的生活背景介紹，讓他們體會(huì)作者帶入自己繪畫的感情，此后，再讓學(xué)生對(duì)梵高的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。透過(guò)這個(gè)案例舉一反三，學(xué)生可以在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下一步一步深入美術(shù)世界，在課本的有限內(nèi)容下通過(guò)多媒體擴(kuò)展到廣闊的技術(shù)空間，培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
4結(jié)語(yǔ)
總之，多媒體教學(xué)是載體，而不是目的，通過(guò)多媒體教學(xué)，我們教師有了一個(gè)新的工作挑戰(zhàn)也有了一個(gè)新的教學(xué)利器。利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅能夠有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的視野，讓藝術(shù)和生活結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性之外，告訴他們生活無(wú)處不藝術(shù)，教他們感受生活中藝術(shù)之美。
作者:張輝單位:龍家店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
初中美術(shù)論文:情感教學(xué)初中美術(shù)教育論文
一、我國(guó)初中美術(shù)教育情感教學(xué)改革調(diào)查與行動(dòng)研究
（一）初中美術(shù)情感教育滲透力不足
筆者就某一中學(xué)某一次美術(shù)課作為實(shí)例進(jìn)行研究，探討教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提升的影響，將20名學(xué)生分成兩組進(jìn)行不同方式的美術(shù)教學(xué)，受到情感教化的學(xué)生對(duì)藝術(shù)畫作的分析和鑒賞更為深入；接受技能教學(xué)的另一組學(xué)生可熟悉地掌握繪畫技巧。然后給兩組學(xué)生布置獨(dú)立創(chuàng)作的作業(yè)時(shí)，接受感情教化的學(xué)生創(chuàng)作的作品的藝術(shù)價(jià)值與創(chuàng)新性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于只接受技能培訓(xùn)的學(xué)生。
（二）中學(xué)美術(shù)情感教學(xué)模式受傳統(tǒng)觀念的制約
美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)中地位不高，美術(shù)師資力量薄弱，美術(shù)教師接受的講學(xué)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)觀念與教學(xué)方法陳舊，使得原本活躍靈動(dòng)的美術(shù)課堂變得枯燥乏味。部分教師對(duì)教授的美術(shù)畫作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)畫作的藝術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)不。對(duì)美術(shù)的價(jià)值沒(méi)有從“人的情感”中探求真知，被利益化的市場(chǎng)價(jià)值導(dǎo)向誤導(dǎo)。美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效渠道，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有不可替代的作用。傳統(tǒng)教學(xué)手段沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，美術(shù)課堂中的藝術(shù)氛圍沒(méi)有真正營(yíng)造出來(lái)，更挫傷缺乏美術(shù)興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、解決初中美術(shù)教學(xué)情感教學(xué)問(wèn)題策略
隨著初中美術(shù)情感教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)其發(fā)展過(guò)程中已存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出以下改進(jìn)建議，為促進(jìn)初中美術(shù)情感教學(xué)提供發(fā)展策略。
（一）開(kāi)發(fā)多樣性美術(shù)課程資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)良之處，如對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)畫作的畫風(fēng)分析、虛實(shí)相生的傳統(tǒng)畫技的特點(diǎn)及山水人物特殊畫風(fēng)的傳承，在此基礎(chǔ)上注入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的情感。對(duì)一幅巨大的山水畫作，作業(yè)時(shí)懷抱何種情懷進(jìn)行創(chuàng)作，分析畫中的人物表情、動(dòng)作和行為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感受畫作的偉大力量。同一幅畫作還可從不同鑒賞角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生思考畫作的不同特點(diǎn)，除作者的愛(ài)國(guó)情感之外，還要有對(duì)祖國(guó)美好河山的贊美之情，感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環(huán)水繞的美妙都具有一種神奇力量，通過(guò)畫筆展現(xiàn)在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據(jù)此類方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感世界，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)心靈的美，升華學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生感性與理性思維綜合平穩(wěn)發(fā)展。
（二）發(fā)掘美術(shù)情感教育“人文性”
中學(xué)美術(shù)教學(xué)是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，中學(xué)生在身心成長(zhǎng)變化中情感提升到一個(gè)新的層次。中學(xué)美術(shù)教育注重培養(yǎng)多數(shù)學(xué)生的審美情趣，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家極其高端的美術(shù)技能和技法。提高中學(xué)生的美術(shù)情操需從學(xué)生心理情感變化特點(diǎn)著手，在課堂上適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作精神、空間感知能力和思維靈動(dòng)能力。靈感來(lái)源于現(xiàn)實(shí)中的各類客觀事物，更高于現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生自主發(fā)動(dòng)思維，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的過(guò)程中，需要對(duì)其情感認(rèn)知能力進(jìn)行升華。
三、結(jié)語(yǔ)
快節(jié)奏發(fā)展的社會(huì)環(huán)境讓多數(shù)人忽視了人文關(guān)懷，應(yīng)試教育目的性過(guò)強(qiáng)，多數(shù)學(xué)校容易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，導(dǎo)致多數(shù)青少年情感世界一片空白，甚至往畸形方向變化，不但不利于初中美術(shù)教育的良性發(fā)展，甚至?xí)a(chǎn)生社會(huì)問(wèn)題。美術(shù)學(xué)科總體以提高學(xué)生欣賞評(píng)述、造型表現(xiàn)、綜合探索與設(shè)計(jì)應(yīng)用為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，而創(chuàng)新出奇的思維是美術(shù)教學(xué)的硬性要求。將情感教學(xué)融入美術(shù)課程中，關(guān)注學(xué)生情感變化，引導(dǎo)學(xué)生情感成長(zhǎng)向積極樂(lè)觀方向發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)多元化情感內(nèi)涵，同時(shí)體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的人文特點(diǎn)。
作者：李雪 單位：荊門市楚天學(xué)校
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教學(xué)方法論文
一、鼓勵(lì)集體創(chuàng)作精神，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方面，有些繪畫技巧的掌握對(duì)許多初中生來(lái)說(shuō)比較困難。因此可以通過(guò)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)集體創(chuàng)作的方式來(lái)完成相關(guān)美術(shù)課程的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用合作學(xué)習(xí)的方式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，彌補(bǔ)不同學(xué)生美術(shù)方面的缺憾，消除學(xué)生的畏難思想，從而讓每個(gè)學(xué)生的美術(shù)特質(zhì)都激發(fā)出來(lái)，提高美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。另外，在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的訓(xùn)練，再加上初中學(xué)生年級(jí)的不同，教學(xué)的方式和內(nèi)容也需要做相應(yīng)的變化和調(diào)整。例如：初一的學(xué)生主要學(xué)習(xí)線條、造型等的模仿、練習(xí)，通過(guò)簡(jiǎn)單上手的教學(xué)內(nèi)容可以逐步引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)和熱衷美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而對(duì)于初中二年級(jí)的學(xué)生，則可以通過(guò)實(shí)物繪圖等課程提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。例如，在進(jìn)行花草等實(shí)物的繪圖教學(xué)中，老師可以帶學(xué)生走出教室，去欣賞學(xué)校的花草，感受其中的美麗與自然的氣息，并且在這樣的氛圍中進(jìn)行實(shí)物描繪，這樣可以鍛煉學(xué)生觀察事物的能力，也可以讓學(xué)生更好地享受美術(shù)課程的樂(lè)趣。
二、開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，拓寬學(xué)生美術(shù)思維能力
在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的眾多方法中，課外活動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，可以極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的情趣。在老師組織開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)充分利用當(dāng)?shù)氐挠欣麠l件，每一次活動(dòng)都設(shè)計(jì)出帶有趣味性的作業(yè)內(nèi)容。例如：收集當(dāng)?shù)貜U舊材料，創(chuàng)造多元形象。教師指導(dǎo)學(xué)生收集一些常見(jiàn)的廢舊材料，如：易拉罐、稻草、樹(shù)葉等，進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)真體驗(yàn)材料的形狀、質(zhì)地、色彩等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。對(duì)于廢舊材料的加工創(chuàng)造，主要采取多角度感受、組合想象、隨意裁剪等幾種形式。學(xué)生自主選擇各種材料，經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生感受到美就在身邊，只要不斷地去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在、無(wú)窮無(wú)盡。讓學(xué)生的美術(shù)夢(mèng)想插上了想象的翅膀，創(chuàng)作出各種別出心裁的藝術(shù)品。
上文主要探討了創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)的方法，如開(kāi)展課外興趣小組，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和鼓勵(lì)合作精神等。從這些分析中可以看出，有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提。并且在初中生的綜合素質(zhì)教學(xué)中，美術(shù)教育具有不可替代的作用，良好的美術(shù)修養(yǎng)可以不斷陶冶學(xué)生情操，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的發(fā)展都有著重要的作用。
作者：朱斌
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐民間藝術(shù)論文
一、嶺南的民間藝術(shù)文化
嶺南的民間藝術(shù)文化數(shù)不勝數(shù)，千奇百怪，是中華民間藝術(shù)文化中的一塊瑰寶。嶺南民間藝術(shù)文化藝術(shù)種類繁多，有粵曲粵器、少數(shù)民族服飾、傳承多年的粵菜、各種雕塑、房屋建筑這些都是嶺南文化的象征。嶺南文化中的南越古墓和開(kāi)平碉樓以及村落都是世界遺產(chǎn)文化。廣東有豐富的民間藝術(shù)，教者更應(yīng)該在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入嶺南民間藝術(shù)文化，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。通過(guò)學(xué)習(xí)初中美術(shù)中融入的嶺南民間藝術(shù)文化，把其發(fā)揚(yáng)光大。傳承好、創(chuàng)新好嶺南文化，也是初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究的目標(biāo)。
二、嶺南民間文化藝術(shù)融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐
既然在嶺南出版社出版的初中美術(shù)教科書中以及初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入嶺南民間藝術(shù)文化是那么的具有意義，那么怎樣才能更好地在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入嶺南民間藝術(shù)文化呢？怎樣才能讓嶺南民間藝術(shù)文化為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐做貢獻(xiàn)呢？
（一）嶺南服飾融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嶺南服飾獨(dú)具特色，少數(shù)民族的服裝不僅具有嶺南風(fēng)情，還把少數(shù)民族的文化元素展現(xiàn)得淋漓盡致。嶺南地區(qū)中服裝文化的代表是瑤族和壯族的服飾。它們的服飾以紅黑為主，裝點(diǎn)各種金銀首飾。在進(jìn)行第四單元———靜物畫構(gòu)圖與色彩的初中美術(shù)教學(xué)中，首先可以教授同學(xué)們畫靜物畫的方法，最主要的是把嶺南文化融入到教學(xué)實(shí)踐中去。畫靜物畫可以畫人體模特，也可以畫一些物品。老師可以收集具有嶺南特色的少數(shù)民族服飾或者是一些木屐讓同學(xué)們作畫。在教學(xué)實(shí)踐中，老師還可以指導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)畫嶺南服飾的真髓、嶺南服飾的顏色搭配和意義。紅色表達(dá)了嶺南人士積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和熱情好客的性格，金銀首飾的搭配展現(xiàn)了嶺南地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)子女的祝福。木屐更多地為老一輩男士使用的鞋子。木屐看似不夠嚴(yán)肅雅觀，但是木屐展現(xiàn)了嶺南人士的包容性。初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中就教授同學(xué)們觀察服飾和設(shè)計(jì)服飾，這不僅會(huì)增加同學(xué)們對(duì)嶺南服飾的認(rèn)同，也教會(huì)了同學(xué)們具有寬廣的胸懷，還可以教會(huì)同學(xué)們畫靜物圖的技巧和對(duì)顏色的認(rèn)知。
（二）嶺南建筑融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嶺南建筑是中國(guó)建筑的一朵奇葩。嶺南建筑不僅豐富了中華建筑習(xí)慣和建筑資料，也向世界展示了中國(guó)建筑文化的博大精深，還向世界建筑學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)了嶺南人士的積極好學(xué)。嶺南建筑的代表是開(kāi)平碉樓、瑤寨和西關(guān)大屋以及嶺南民居。在初中美術(shù)老師教授“源于自然的啟示”這一章節(jié)中，老師可以把嶺南建筑融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。嶺南地區(qū)的自然氣候是夏季炎熱，且長(zhǎng)年多雨。而且在古代，這里的自然沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，野獸出沒(méi)。到了清朝末期和戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，這里又土匪猖獗。所以，嶺南的建筑以堅(jiān)固的堡壘和圓形的寨子為主要建筑風(fēng)格，為的是團(tuán)結(jié)協(xié)作。嶺南民間小居的房屋大都是向下的三角形，為的就是順利排走雨水。那么，初中美術(shù)老師在教育同學(xué)們作建筑畫時(shí)，可以啟發(fā)大家要根據(jù)自然環(huán)境的啟示以及人文風(fēng)情學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)建筑。如西關(guān)大屋多狹長(zhǎng)為的就是通風(fēng)，在美術(shù)設(shè)計(jì)上，任何美術(shù)作品它都要展現(xiàn)人文風(fēng)貌。所以，嶺南建筑可以為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供很多很好的參照物。
（三）嶺南食物融入初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐嶺南食物中具有代表性的數(shù)粵菜。粵菜的核心就是清談，以及老火靚湯。眾所周知，一桌好菜講究色香味俱全。把“色”放在及時(shí)位，可見(jiàn)顏色的搭配、形狀的擺設(shè)對(duì)于菜的重要性。初中美術(shù)已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)對(duì)顏色冷暖色調(diào)的搭配以及形狀的設(shè)計(jì)。所以，把嶺南食物融入到初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中可以說(shuō)是絕妙的。粵菜的鹵味，外形金紅油亮，色澤明快，可以做成特色拼盤，也可單獨(dú)成為一道看家菜。鹵味能為菜肴添輝添色。在初中美術(shù)所學(xué)習(xí)的———發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造中，老師就可以很好地把嶺南食物和食物器皿的設(shè)計(jì)融入到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中。在美術(shù)課堂上，老師放映粵菜，讓同學(xué)們找出它們色澤搭配的奧妙和形狀擺設(shè)的特點(diǎn)，然后自己用畫筆創(chuàng)造一盤食物。注意運(yùn)用顏色和形狀，在設(shè)計(jì)器皿時(shí)還有注意它和菜肴搭配的和諧性。由此可見(jiàn)，嶺南食物對(duì)于對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究提供了很大的幫助。
三、結(jié)語(yǔ)
嶺南民間藝術(shù)文化融入初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是具有重大意義的。嶺南民間藝術(shù)文化融入初中美術(shù)教學(xué)中，一是可以讓老師在教學(xué)的過(guò)程中以及學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中共同體驗(yàn)嶺南文化的獨(dú)特魅力，二是可以啟示同學(xué)們多多注意自己身邊的美術(shù)現(xiàn)象，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)或者是藝術(shù)創(chuàng)造尋找靈感，三是從國(guó)家、地方和教育層面展現(xiàn)了社會(huì)對(duì)中華文化的重視，更加有利于嶺南文化的傳承與創(chuàng)新。不論從哪一個(gè)方面來(lái)看，初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐融入嶺南民間藝術(shù)文化都是有利無(wú)害的。但是，老師在教學(xué)中要注意教授的嶺南文化，拋棄腐朽的嶺南文化。只有這樣，嶺南的民間藝術(shù)文化才能更好地為初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。
作者：吳濤單位：珠海市香洲區(qū)甄賢小學(xué)
初中美術(shù)論文:情感教育初中美術(shù)教學(xué)論文
一、巧妙運(yùn)用情感素材
初中美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教學(xué)的資源是整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的不可或缺的重要基礎(chǔ)。教師需要利用具有較高價(jià)值的美術(shù)情感教學(xué)的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，從而使得學(xué)生能夠有比較好的心理素質(zhì)以及審美情操。在初中美術(shù)教學(xué)之中，教材涵蓋了諸多正確的價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義以及道德素質(zhì)的教學(xué)資源，教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行較好的挖掘，使得美術(shù)教學(xué)的情感教學(xué)與其他的科目相通。最終，達(dá)到提升美術(shù)教學(xué)效率的目的。
二、創(chuàng)新師生關(guān)系
所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒?dòng)。學(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對(duì)其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性以及保護(hù)學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，使得學(xué)生與教師之間的溝通無(wú)障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認(rèn)識(shí)到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過(guò)互動(dòng)提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。
三、以情景滲情感
學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過(guò)情境教學(xué)進(jìn)行情景的營(yíng)造，從而使得學(xué)生能夠在情境之中對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生興趣。美術(shù)教學(xué)需要將比較枯燥乏味的課堂激活，比如：故事、游戲、視頻、音頻、示錯(cuò)、設(shè)疑等課堂的情境設(shè)計(jì)能夠迅速將學(xué)生帶入課堂。在氛圍活躍的課堂之中豐富想象力，打消厭學(xué)的思想，激發(fā)出學(xué)生的積極性和樂(lè)趣。情感教學(xué)方式在初中美術(shù)教學(xué)之中，有著比較關(guān)鍵的地位，能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)貢獻(xiàn)較多的力量。
作者：潘娟 單位：如東縣少年業(yè)余體育學(xué)校
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)課堂海報(bào)設(shè)計(jì)論文
一、初中美術(shù)課堂海報(bào)中存在的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維
1.逆向思維
在海報(bào)設(shè)計(jì)的過(guò)程，逆向思維也可以稱為反向思維，是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)最常使用和反常規(guī)的一種方式。由于學(xué)生在海報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程中，使用常規(guī)的設(shè)計(jì)思維已經(jīng)很難有亮點(diǎn)出現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)造性，因此老師可以訓(xùn)練學(xué)生的逆向設(shè)計(jì)思維，拋棄原有的設(shè)計(jì)思維模式，對(duì)思維模式進(jìn)行顛倒，以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。例如正負(fù)形設(shè)計(jì)原理的講解過(guò)程中，老師要首先向?qū)W生展示一下正負(fù)形的設(shè)計(jì)圖，通過(guò)正負(fù)形實(shí)體讓學(xué)生的掌握正負(fù)形的設(shè)計(jì)理念，以充分的反映自己的思想與思維方式。通過(guò)正形與負(fù)形的對(duì)比，來(lái)挖掘更深層次的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，為鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)思維提供平臺(tái)與機(jī)會(huì)。
2.求異思維
在初中美術(shù)海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，老師要將求異思維傳達(dá)給學(xué)生，要打破求同思維給予的束縛，進(jìn)行海報(bào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，要標(biāo)新立異，找出與傳統(tǒng)觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，提高海報(bào)設(shè)計(jì)的個(gè)性，從而與別人的設(shè)計(jì)作品存在很大的區(qū)別。例如老師在向?qū)W生傳達(dá)求異思維的思想時(shí)，可以通過(guò)元素替代的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)思維。在培養(yǎng)學(xué)生求異思維的過(guò)程中，老師可以設(shè)定一個(gè)固定的物體，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，將該物體中的某一部分替換，從而發(fā)揮學(xué)生主觀想象力的作用，創(chuàng)造成形式各異的海報(bào)設(shè)計(jì)圖案，以培養(yǎng)我國(guó)中學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，推動(dòng)我國(guó)中學(xué)生素質(zhì)的上升。
二、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)
海報(bào)最重要的作用就是能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)者的思想在及時(shí)時(shí)間傳達(dá)給參觀者，這就對(duì)學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)水平提出了更高的要求，因此初中美術(shù)老師要采取多種措施，來(lái)提高學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)水平，并對(duì)學(xué)生海報(bào)設(shè)計(jì)思維進(jìn)行訓(xùn)練。老師可以多向?qū)W生講解自己的生活體驗(yàn)，并向?qū)W生詢問(wèn)如果他遇到這種情況要怎么辦，以此來(lái)提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，從而為學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，打破學(xué)生身上的束縛。老師還可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，從而來(lái)銜接自己意識(shí)中的思維碎片，因此老師可以對(duì)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生將看似毫無(wú)聯(lián)系的因素聯(lián)系在一起，以碰撞出新的火花。例如在《圖形聯(lián)想創(chuàng)意》一文的講解過(guò)程中，老師就可以充分利用我們所學(xué)的海報(bào)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生以鉛筆為元素來(lái)進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)意，有的學(xué)生將鉛筆說(shuō)成是香蕉，還有的學(xué)生賦予了鉛筆彩虹的顏色，還有的學(xué)生通過(guò)將鉛筆進(jìn)行不規(guī)則的排列來(lái)反映自己的思想，還有的學(xué)生利用鉛筆和鉛筆的影子來(lái)表達(dá)情感，有的學(xué)生將鉛筆進(jìn)行了擬人化等等，通過(guò)多種形式來(lái)反映學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思維，通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)的海報(bào)能夠與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)了海報(bào)設(shè)計(jì)的意義。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中美術(shù)課堂海報(bào)教學(xué)中，老師要注意對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)，以提高我國(guó)初中學(xué)生的海報(bào)設(shè)計(jì)水平，通過(guò)學(xué)生對(duì)事物和符號(hào)的重新組合，來(lái)傳達(dá)出自己的思想，不僅打破了我國(guó)中學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，大幅度提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，而且還提高了我國(guó)中學(xué)生的整體素質(zhì)。
作者：劉曄 單位：浙江麗水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)第二中學(xué)
初中美術(shù)論文:城鄉(xiāng)結(jié)合部初中美術(shù)教育論文
1什么叫美術(shù)欣賞
美術(shù)欣賞是一種以美術(shù)作品為主要對(duì)象的特殊思維活動(dòng)[2]。它是一種審美認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是一種審美創(chuàng)造活動(dòng)[3]。要明確美術(shù)欣賞在學(xué)生審美能力發(fā)展中的作用，美術(shù)欣賞可以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；美術(shù)欣賞可以陶冶思想情操、提高精神境界；美術(shù)欣賞是提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力最重要的途徑。
2初中美術(shù)教學(xué)滲透環(huán)境教育
2.1培養(yǎng)美術(shù)教師自身的環(huán)境意識(shí)
城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境是截然不同的，學(xué)生所形成的思維也是不相同的。然而教師也會(huì)因?yàn)樽陨憝h(huán)境的不同而改變。美術(shù)教師雖然擁有專業(yè)知識(shí)，但往往缺乏環(huán)境知識(shí)及環(huán)境教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，因此自身環(huán)境意識(shí)存在著較大的個(gè)體差異。而教師作為環(huán)境教育的總體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，如果自身不具備環(huán)境意識(shí)，很難想象能夠培養(yǎng)出具有一定環(huán)境意識(shí)的學(xué)生來(lái)。所以，在教學(xué)中，我們不僅要有提高教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)，將城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的學(xué)生的思維相結(jié)合，或者是他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中相互交流，才能使環(huán)境教育取得較大實(shí)效。
2.2營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
中學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，我們要承認(rèn)學(xué)生的地區(qū)差異以及學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
3教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞
美術(shù)作品欣賞教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是賞析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是欣賞[4]。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，并提供必要的知識(shí)，不論是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，我們都要提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞呢？
3.1向?qū)W生累積知識(shí)
美術(shù)欣賞課的教學(xué)，需要基于問(wèn)題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)哪M情境，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與的興趣，不再僅僅是零散信息的積累，而是促進(jìn)同學(xué)們開(kāi)展社會(huì)性的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如欣賞中國(guó)工藝美術(shù)，可以引人央視著名的《鑒寶》欄目場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)鑒寶情境，讓學(xué)生圍繞“對(duì)講臺(tái)上的幾件藏寶人作品作出你的專業(yè)價(jià)值判斷”這一特定任務(wù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。要解決這一問(wèn)題需要用到其他一門或多門學(xué)科知識(shí)(比如歷史和社會(huì))，這就體現(xiàn)了一定程度的學(xué)科綜合。使學(xué)生直接地、有目的地、有意義地參與到學(xué)習(xí)中，它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)自己所需知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是讓他們僅僅學(xué)習(xí)課程上講授的特定內(nèi)容。
3.2大膽發(fā)言，善于表演
鼓勵(lì)學(xué)生能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽的表達(dá)自己的感受，這是欣賞活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。這種描述是初步的，一開(kāi)始可以要求學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)描述，比如：愉快、幽默、崇高、莊重、恐怖與神秘……。慢慢的不在只是口頭語(yǔ)言表達(dá)，還需要書面語(yǔ)言——用短文或短句進(jìn)行表達(dá)。這就讓學(xué)生積極參與到欣賞和評(píng)述活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從自發(fā)的欣賞進(jìn)入自覺(jué)的欣賞[5]。避免學(xué)生一看到欣賞畫就呆呆得等著老師來(lái)教，也避免了欣賞課成為教師的“表演課”。
3.3通過(guò)意境，引發(fā)探究作品美
美術(shù)作品是通過(guò)造型的形式表現(xiàn)藝術(shù)家的思想感情和審美意識(shí)，使觀賞者在鑒賞時(shí)產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)作品直觀表現(xiàn)的情調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生用探究的方法去領(lǐng)略作品的內(nèi)涵美。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，意境鑒賞是較為復(fù)雜的心理活動(dòng)、感知活動(dòng)，也是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的重要實(shí)踐活動(dòng)[6]。
3.4體會(huì)作品的組織
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要學(xué)習(xí)多角度欣賞美術(shù)作品。學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的形式語(yǔ)言進(jìn)行分析，包括構(gòu)圖、色彩、線條、材料、明暗、肌理等。通過(guò)分析美術(shù)作品的形式語(yǔ)言，學(xué)生就能夠弄清楚作者是怎樣表達(dá)思想、感情的。他們會(huì)懂得美術(shù)家使用的每一筆色彩、每一根線條都不是隨意的，而是和作品的主題緊密聯(lián)系的。
3.5深刻體會(huì)作品的風(fēng)格
讓同學(xué)們學(xué)會(huì)體會(huì)作品的風(fēng)格，感受自己的風(fēng)格，感受藝術(shù)家的氣質(zhì)、個(gè)性，以及在作品中所傾注的感情和情緒。將作品的形式和藝術(shù)家的內(nèi)在聯(lián)系。例如：我國(guó)的花鳥(niǎo)畫，是一門教學(xué)生的好課，它一般都強(qiáng)調(diào)作者的主觀情感，寄托著畫家的思想和追求，表現(xiàn)著畫家的人格。所以，我國(guó)的花鳥(niǎo)畫家較喜歡四君子題材，以此來(lái)言志。
4總結(jié)
城鄉(xiāng)的環(huán)境限制了學(xué)生們的思考思維，但是教師的教學(xué)可以改變學(xué)生欣賞思維；因生活的地方不同而不同，所以加強(qiáng)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村學(xué)生的交流，并提高教師的教學(xué)質(zhì)量；不僅要學(xué)會(huì)欣賞作品，更加要懂得如何欣賞。
初中美術(shù)論文:新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中美術(shù)教學(xué)論文
一、新課程理念下審美能力的培養(yǎng)
美育的首要目標(biāo)就是端正學(xué)生的審美觀和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。所以，作為美術(shù)教師，須從自身做起，嚴(yán)格要求，不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高美學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)日常教學(xué)中的言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，陶冶學(xué)生的審美情操。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好備課，課中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)情境，課后反思教學(xué)效果，不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)。調(diào)動(dòng)一切教學(xué)資源、手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生深入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，提高美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。如教師可以組織學(xué)生積極參與美術(shù)評(píng)論活動(dòng)，這是提升學(xué)生審美能力的重要方式。以前我們對(duì)美術(shù)評(píng)論有認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為不是學(xué)生學(xué)習(xí)范疇內(nèi)的事情，與學(xué)生沒(méi)有交集，是專業(yè)美術(shù)評(píng)論家的事。事實(shí)上，任何人看到一幅美術(shù)作品，一定會(huì)有獨(dú)特的感受和認(rèn)知。美術(shù)教師就應(yīng)抓住學(xué)生的實(shí)際感受，作為認(rèn)識(shí)和深入探究美術(shù)作品的突破口，引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)美術(shù)的欣賞。這樣的教學(xué)過(guò)程，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生探求新知的自信心。
二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是各個(gè)行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美育的一個(gè)重要目標(biāo)。初中學(xué)生思維認(rèn)知能力具張力和活力，可塑性也最強(qiáng)。他們對(duì)新事物很敏感，認(rèn)識(shí)和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須尊重學(xué)生的個(gè)性特征、獨(dú)特的思維和感悟，并為其思維能力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的、饒有趣味的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達(dá)的沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時(shí)，我讓同學(xué)們利用課外時(shí)間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個(gè)造型作品，下次上課時(shí)帶到課堂上，公開(kāi)評(píng)選作品。結(jié)果下次上課時(shí)，同學(xué)們帶來(lái)的作品花樣繁多，一個(gè)個(gè)踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學(xué)生努力的影子。可以看得出，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進(jìn)步。
三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)人取得成功的重要條件，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，這是他們走向社會(huì)，走向未來(lái)必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，密切配合，調(diào)動(dòng)各自掌握的資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出不同的見(jiàn)解，在完成共同的任務(wù)時(shí)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達(dá)、創(chuàng)造等方面的能力。合作學(xué)習(xí)是值得教師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說(shuō)出該小組對(duì)作品的分析和認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組間的討論，總結(jié)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務(wù)的主題，然后分成多個(gè)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，充分發(fā)表意見(jiàn)，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學(xué)們展示各小組的作品，讓大家評(píng)選的作品，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種分組合作的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的潛力，學(xué)生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會(huì)有驚人的表現(xiàn)，教學(xué)效果自然得到提升。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，新課程理念要求美術(shù)教師，不再只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是教育方法和理念的實(shí)踐者、探索者。在教授學(xué)生美術(shù)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
作者：孟薇 單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)黃官寨實(shí)驗(yàn)學(xué)校
初中美術(shù)論文:情感教育初中美術(shù)教學(xué)論文
一、在初中美術(shù)課程教學(xué)中滲透情感教育的方法
1．培養(yǎng)教師高水平素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生正確審美觀的形成
美術(shù)老師是否具有愛(ài)崗敬業(yè)和為人師表的自身形象，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響作用，由于“情生于境，境能移情”，因此，美術(shù)老師必須通過(guò)自己言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，使自己在教學(xué)風(fēng)格上具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，教學(xué)過(guò)程中則要對(duì)學(xué)生和藹可親，給其建立一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛，從而使學(xué)生能夠具有較高的積極性學(xué)習(xí)美術(shù)。因?yàn)榍楦薪逃菨撘颇倪^(guò)程，具有潤(rùn)物無(wú)聲的顯著特點(diǎn)，所以在大部分時(shí)間需要將情感教育徹底地滲透到課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠獲得美的感染，才可以使學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)他們具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，最終提高了學(xué)生的修養(yǎng)。例如，美術(shù)老師在一次非常良好的多媒體設(shè)計(jì)、沒(méi)有瑕疵的授課安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，甚至老師在講課時(shí)的服裝搭配都可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠通過(guò)無(wú)形的情感動(dòng)力引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和人生觀。
2．挖掘情感題材，推動(dòng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)
初中美術(shù)教材具有非常豐富的情感教育內(nèi)容，有效地發(fā)掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中包含情感教育價(jià)值的素材，能夠加深學(xué)生理解和認(rèn)同學(xué)科素材中所包含的情感教育價(jià)值。人教版初中美術(shù)教材中能夠指引學(xué)生具有正確的勞動(dòng)態(tài)度、良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)以及的思維習(xí)慣的章節(jié)數(shù)量非常多，美術(shù)老師需要充分地發(fā)掘其中包含的情感教育素材，從而能夠?qū)⑶楦薪逃谡n堂上展開(kāi)。例如，在初一上冊(cè)的美術(shù)教材，有一節(jié)課程內(nèi)容為“人類創(chuàng)造的源泉是勞動(dòng)”的內(nèi)容使老師非常容易指引學(xué)生認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值。特別是在當(dāng)前我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量多、大部分家長(zhǎng)都比較嬌生慣養(yǎng)的背景下，大部分學(xué)生在面對(duì)勞動(dòng)時(shí)都沒(méi)有端正的態(tài)度，因此將這些內(nèi)容作為契機(jī)，再與一些恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)作品相結(jié)合指引學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度非常必要。又如，在初二下冊(cè)的美術(shù)教材中包含了與“裝點(diǎn)居室”相關(guān)的課程內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生將生活中的廢品“變廢為寶”，如易拉罐和塑料袋等，從而使其形成良好的習(xí)慣;除此之外，初三美術(shù)教材中關(guān)于“中國(guó)古代輝煌的美術(shù)歷史”這一內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感教育非常有利。美術(shù)老師可以利用一些中國(guó)古代畫家的名作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使其具有愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感，教材中蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)、燦爛的歷史人文精神熏陶每位學(xué)生的思想，最終共同完成美育和德育的目的。
3．用豐富的第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度
在生活中具有積極向上的態(tài)度來(lái)源于生活中對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生領(lǐng)悟到周圍環(huán)境包含的積極因素，從而形成一種優(yōu)良的調(diào)控情感的能力。例如，在教授初三下冊(cè)中國(guó)民間美術(shù)的課堂中，美術(shù)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間參觀民間的美術(shù)作品，如剪紙和窗花等，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們領(lǐng)悟到我國(guó)民間傳統(tǒng)的作品中所具有的實(shí)用性和審美性的結(jié)合。例如，花紋型“燈籠”為美和照明相結(jié)合;“刺繡”為美和“穿著”相結(jié)合;“窗花”為美與“裝飾”相結(jié)合等。其中初三下冊(cè)中講述的“藍(lán)白之美”，主要是介紹我國(guó)江蘇南通具有的藍(lán)印花布，這作為傳統(tǒng)的美與服飾之間的結(jié)合，包含了色彩美和搭配美等，是南通的民間美術(shù)所具有的勞動(dòng)人民對(duì)未來(lái)美好生活的向往的典型代表。這類教學(xué)模式可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從而使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，最終塑造了學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
二、結(jié)語(yǔ)
在初中美術(shù)教育過(guò)程中，美術(shù)老師需要注意各個(gè)年級(jí)學(xué)生之間具有不同的心理需求。除此之外，老師要避免在課堂上喧賓奪主，必須通過(guò)潛移默化的教學(xué)方式，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將情感教育潤(rùn)物無(wú)聲地融入美術(shù)教學(xué)中，從而使初中美術(shù)課堂真正地達(dá)到“德育”與“智育”相結(jié)合，深入開(kāi)展素質(zhì)教育。與此同時(shí)，將情感教育徹底地貫徹到美術(shù)教學(xué)中，從而使教學(xué)人員能夠充分地提煉出初中美術(shù)學(xué)科包含的教育價(jià)值。
作者：劉俊杰 單位：吉林省公主嶺市第六中學(xué)
初中美術(shù)論文:初中美術(shù)課堂教學(xué)論文
一、美術(shù)課堂上的教學(xué)示范需要注意的問(wèn)題
美術(shù)新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)重講解，輕示范；重視運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，忽略了學(xué)生美術(shù)技能的扎實(shí)掌握和繪畫方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，造成美術(shù)課堂示范教學(xué)的缺失。所以，美術(shù)老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到示范教學(xué)在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學(xué)示范。
（一）因材示范，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況
示范教學(xué)過(guò)頻或過(guò)淡，忽略學(xué)生的實(shí)際需要教師對(duì)每一個(gè)步驟演示講解，學(xué)生觀看熟記，這就帶來(lái)了相對(duì)的缺陷：部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)容易受教師示范的“定勢(shì)”，使得自己創(chuàng)作的作品沒(méi)有很強(qiáng)的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過(guò)于頻繁地示范只會(huì)使學(xué)生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會(huì)讓學(xué)生的作品風(fēng)格單調(diào)劃一。學(xué)生缺乏運(yùn)用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，也就無(wú)法在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過(guò)程中發(fā)展個(gè)性和氣質(zhì)，創(chuàng)造新的作品。美術(shù)課雖然是技能性很強(qiáng)的學(xué)科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。
（二）示范教學(xué)流于形式，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無(wú)論教師的解說(shuō)多么仔細(xì)，步驟多么詳細(xì)，都不如教師的示范能解決技法學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。通過(guò)示范，使其產(chǎn)生表象，進(jìn)行形象思維，掌握知識(shí)技能。例如，講解《水墨畫—?jiǎng)游铩窌r(shí)，教師首先要教給學(xué)生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學(xué)生通過(guò)示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產(chǎn)生求知和探究的欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界，美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)也會(huì)因此建立起來(lái)。
（三）示范教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的講究一定的量和度
示范必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，有目的，有針對(duì)性地選用。示范是教學(xué)的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學(xué)任務(wù)需要它時(shí)，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內(nèi)容或者學(xué)生動(dòng)手能力差的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨試著帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，初學(xué)水墨畫，教師可以從構(gòu)圖開(kāi)始，對(duì)造型，對(duì)線條、墨色的處理方法一一示范講解，學(xué)生看得明白，學(xué)得真實(shí)，能較快的掌握技法。同時(shí)學(xué)習(xí)的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動(dòng)。高年級(jí)的學(xué)生無(wú)論質(zhì)疑、解疑能力，都比較強(qiáng)，他們思考問(wèn)題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學(xué)目的，在一些人物造型、形象設(shè)計(jì)、構(gòu)圖等方面略做點(diǎn)撥即可。“教有法而無(wú)定法”，在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)示范的創(chuàng)設(shè)方法也是靈活多樣的，美術(shù)教學(xué)中良好的教學(xué)示范創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴(kuò)散學(xué)生的思維，使學(xué)生逐步學(xué)習(xí)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的方法。
（四）示范教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性
示范的范圍應(yīng)該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過(guò)程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，及時(shí)次是教師快速地折剪，展開(kāi)后變成一個(gè)雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個(gè)口字進(jìn)行了變化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑臉”和“心形”。及時(shí)次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，示范簡(jiǎn)單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術(shù)課堂示范應(yīng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通掌握知識(shí)，并發(fā)展能力。在上述這個(gè)案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計(jì)地把擬訂的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種條件下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結(jié)合點(diǎn)。適量適度的示范可以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)洌綖樯掀贰?
（五）不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，削弱教師的引導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，并通過(guò)體驗(yàn)與感受，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系。如果誤認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生做主，自己學(xué)習(xí)，那就削弱了教師的引導(dǎo)作用。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師匠心獨(dú)具的示范設(shè)計(jì)及精心演繹的示范過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴。“集腋成裘、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節(jié)，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生。
作者：趙姝 單位：河北省秦皇島北戴河新區(qū)大蒲河中學(xué)
初中美術(shù)論文:農(nóng)村初中美術(shù)教育論文
一、初中美術(shù)教育的特點(diǎn)
（一）啟蒙性。
初中美術(shù)教育是美育的初始階段，對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)起著誘發(fā)和啟蒙的作用。美術(shù)教育歸根結(jié)底還是藝術(shù)的教育，藝術(shù)的教育沒(méi)有邊際，學(xué)生不可能通過(guò)幾年的美術(shù)課的學(xué)習(xí)，就達(dá)到至高點(diǎn)。初中美術(shù)教育對(duì)整個(gè)美的教育來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)起點(diǎn)。初中美術(shù)教師應(yīng)定位自己，通過(guò)幾年的美術(shù)教育，拓寬學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生辨別美與丑的能力，提升學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
（二）創(chuàng)造性。
美術(shù)教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力，初中美術(shù)教育雖然是美育的初始階段，但也應(yīng)時(shí)刻牢記這一使命。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、當(dāng)前初中美術(shù)教育存在的困境分析
（一）對(duì)新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不足，忽視美術(shù)的重要性。
新課標(biāo)在課程的內(nèi)容、教學(xué)理念等方面比原有課程有了更大的改進(jìn)，而由于各方面條件的限制，美術(shù)教師很難意識(shí)到這一點(diǎn)，或已經(jīng)意識(shí)到這一改變，卻囿于各種因素，無(wú)法真正實(shí)施。他們或在課堂上放任學(xué)生自流，沒(méi)有起到很好的引導(dǎo)和組織作用，或只草草講述幾句，連簡(jiǎn)單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學(xué)生是否理解。除此之外，初中教育階段學(xué)生疲于應(yīng)付升學(xué)考試，往往把美術(shù)作為副科對(duì)待，師生缺乏對(duì)美術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，一周一節(jié)的美術(shù)課還經(jīng)常被其它所謂主課擠掉，導(dǎo)致美術(shù)教育在初中教育階段名存實(shí)亡的現(xiàn)狀。
（二）教學(xué)投入?yún)T乏，教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用不夠。
基于上述師生對(duì)美術(shù)的定位，美術(shù)課除了簡(jiǎn)單的一本書、一支粉筆、幾個(gè)石膏像以外，再無(wú)其它教學(xué)設(shè)備可以利用。另一方面，美術(shù)教師對(duì)教學(xué)努力鉆研不夠，也是導(dǎo)致教學(xué)資源的匱乏原因之一。如，對(duì)農(nóng)村學(xué)校而言，其具有濃厚鄉(xiāng)土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術(shù)教學(xué)的資源，都可納入美術(shù)教學(xué)課堂加以利用，而我們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點(diǎn)。
（三）教學(xué)內(nèi)容安排單調(diào)，教師素質(zhì)有待提高。
農(nóng)村初中階段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，教師具有的主動(dòng)權(quán)，他們想上什么就上什么，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。甚至部分教師想當(dāng)然地認(rèn)為美術(shù)教育就是繪畫，他們注重學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練，而缺乏理論和欣賞水平的培養(yǎng)，久而久之，將美術(shù)教育與繪畫等同起來(lái)，越來(lái)越遠(yuǎn)離美術(shù)教育的目的。此外，大多農(nóng)村初中學(xué)校，都沒(méi)有很好地給美術(shù)教師提供一個(gè)進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術(shù)教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術(shù)學(xué)科交予他們的任務(wù)。
三、加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)水平的策略
（一）高度重視美術(shù)教育。
各級(jí)教育行政主管部門要切實(shí)提高對(duì)美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)，盡力克服一切困難，為初中學(xué)校配足配齊美術(shù)教師，實(shí)在存在困難的，可以通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等方法培養(yǎng)一批合格的美術(shù)老師，承擔(dān)美術(shù)教學(xué)。另外，嚴(yán)禁其它科目占用美術(shù)課的現(xiàn)象，確保一周一節(jié)的美術(shù)課上得保質(zhì)保量。同時(shí)，出臺(tái)必要的政策，督促學(xué)校及科任教師上好美術(shù)課，以避免美術(shù)教育隨遇而安的現(xiàn)象再次上演。
（二）加大美術(shù)教學(xué)設(shè)備投入。
各學(xué)校應(yīng)切實(shí)負(fù)起美術(shù)教育的責(zé)任，加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，盡量為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)設(shè)備，適時(shí)邀請(qǐng)美術(shù)大家走進(jìn)課堂，讓學(xué)生親身體驗(yàn)美術(shù)的魅力，爭(zhēng)取讓美術(shù)課成為學(xué)生美育培養(yǎng)的基地。
（三）深入挖掘鄉(xiāng)村素材。
學(xué)校和教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過(guò)民間剪紙、刺繡、編織等技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到藝術(shù)無(wú)處不在，并逐漸學(xué)會(huì)自己去感悟美、認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而自己去創(chuàng)造美。
（四）強(qiáng)化學(xué)生審美教育。
在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的審美教育，而不要一味的交給學(xué)生繪畫的技巧。審美教育更有接近素質(zhì)教育的要求。另外，農(nóng)村教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師水平有限，在美術(shù)教學(xué)上更多地開(kāi)展欣賞、禮儀等的教育，既能有效解決教學(xué)資源不足的難題，也對(duì)農(nóng)村學(xué)生更具有實(shí)用性。
作者：雷威 單位：甘肅省武山縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)
