引論：我們?yōu)槟砹?篇土建專(zhuān)業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

土建專(zhuān)業(yè)論文:交通土建專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)論文

一、現(xiàn)狀問(wèn)題分析

交通土建專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)外諸多院校皆有開(kāi)設(shè)，查閱資料表明，目前對(duì)于該專(zhuān)業(yè)一些課程的配套課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)資料較多，但主要存在三點(diǎn)問(wèn)題：及時(shí)，課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)內(nèi)容的銜接性較弱，沒(méi)有很好地突出課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)中沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)；第二，設(shè)計(jì)資料的編制往往主要面對(duì)某一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有從整個(gè)專(zhuān)業(yè)的角度構(gòu)建課程設(shè)計(jì)教學(xué)體系；第三，課程設(shè)計(jì)資料沒(méi)有專(zhuān)業(yè)特色。我校交通土建專(zhuān)業(yè)方向自1994年設(shè)立以來(lái)，多年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的建設(shè)和完善，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上不斷的豐富，目前有7門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，其中《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《道路工程》、《橋梁工程》作為專(zhuān)業(yè)主干課程開(kāi)設(shè)最早，目前課堂教學(xué)建設(shè)部分非常完善，但對(duì)其配套的課程設(shè)計(jì)的教學(xué)建設(shè)工作因?yàn)殚_(kāi)展較晚，目前成果仍處于初級(jí)階段。每門(mén)課程初步建立了相對(duì)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)大綱和較為簡(jiǎn)單的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。總結(jié)來(lái)看，目前存在的主要問(wèn)題有三點(diǎn)：及時(shí)，鑒于這三門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容上有先后順序，是一個(gè)完整的體系，《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》主要介紹一般道路的路線線形設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上《道路工程》對(duì)一般道路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，因此《道路工程》教學(xué)大綱中明確要求《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》是其先修課程之一；而《橋梁工程》在課程教學(xué)中同樣需要《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《道路工程》為其基礎(chǔ)。現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)材料沒(méi)有反映出課程內(nèi)容之間的這種銜接，體現(xiàn)不出課程內(nèi)容上的承襲。第二，因現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)材料編制相對(duì)獨(dú)立，因此，在內(nèi)容上互相之間有一定的重復(fù)，例如《道路規(guī)劃與勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中有路線縱斷面的設(shè)計(jì)要求，而《道路工程》課程設(shè)計(jì)中同樣有該部分的設(shè)計(jì)要求等。第三，在設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間上沒(méi)有很好的協(xié)調(diào)，教學(xué)效果不能得到更好的發(fā)揮。

二、改革內(nèi)容研究

（1）交通土建專(zhuān)業(yè)課程體系合理結(jié)構(gòu)

目前我校現(xiàn)有交通土建專(zhuān)業(yè)主干課程中《交通規(guī)劃與道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》、《道路工程》以及《橋梁工程》三門(mén)專(zhuān)業(yè)課之間的關(guān)系是:《交通規(guī)劃與道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》主要講述路線幾何線形，《道路工程》則主要講述道路結(jié)構(gòu)的角度，這兩門(mén)課程構(gòu)成了道路工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主體，而道路在延展過(guò)程過(guò)必不可少的出現(xiàn)橋梁結(jié)構(gòu)，因此，橋梁結(jié)構(gòu)是道路交通的重要組成部分，不可或缺。針對(duì)三門(mén)課程輔助設(shè)置課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，從而構(gòu)成了最基礎(chǔ)的交通土建課程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系。而這種課程設(shè)計(jì)體系的構(gòu)成，要明確課程知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，抓住課堂教學(xué)中需要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)加以鞏固掌握的知識(shí)重點(diǎn)，合理建立課程設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和目標(biāo)。

（2）建立交通土建專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)大綱

目前三門(mén)課程設(shè)計(jì)相互之間聯(lián)系性不強(qiáng)，沒(méi)有形成一個(gè)連貫的體系，例如《交通規(guī)劃與道路勘測(cè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)中完成了路線平、縱、橫的線形設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)路基工程量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，而《道路工程》課程設(shè)計(jì)中同樣對(duì)道路的縱、橫斷面進(jìn)行了設(shè)計(jì)工作，同時(shí)加上了路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與支檔設(shè)計(jì)，同樣統(tǒng)計(jì)了工程量。因此需要對(duì)兩個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，通過(guò)改革形成一個(gè)較為完好的體系。因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱進(jìn)行針對(duì)性的梳理、改革和完善，建立課程設(shè)計(jì)體系新版教學(xué)大綱，體現(xiàn)了課程體系上的相關(guān)性和完整性。

（3）確立交通土建課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有課程教學(xué)指導(dǎo)材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、難度上存在不足，在有些方面應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)展和加深，例如道路結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾釉O(shè)計(jì)內(nèi)容，在現(xiàn)有的瀝青混凝土路面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，應(yīng)該增加水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，兩種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該要求設(shè)計(jì)，從而達(dá)到對(duì)路面材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握和鞏固；而對(duì)有些方面則進(jìn)行了必要的刪改，例如道路的縱斷面設(shè)計(jì)部分不應(yīng)該出現(xiàn)重復(fù)，這樣使得設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了大量的無(wú)效練習(xí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上和支擋設(shè)計(jì)上，同時(shí)考慮加入排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。通過(guò)改革和完善最終形成新的交通土建課程設(shè)計(jì)體系教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，使得各門(mén)課程設(shè)計(jì)從內(nèi)容上構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，同時(shí)，從工作量和難度上確定合理的尺度，經(jīng)過(guò)投入使用收到了較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

建設(shè)交通土建專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)體系，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)體系的指導(dǎo)大綱，合理安排課程設(shè)計(jì)開(kāi)展的時(shí)間，編制課程設(shè)計(jì)體系的指導(dǎo)書(shū)，使得該專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容上和時(shí)間上成為一個(gè)有機(jī)整體，發(fā)揮出其實(shí)踐教學(xué)的功能，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。研究成果不僅可應(yīng)用到我校交通土建專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，還可以對(duì)該行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)院校的教學(xué)起到借鑒作用，對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)質(zhì)量提高起到積極的促進(jìn)作用。

作者：柳志軍 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院

土建專(zhuān)業(yè)論文:土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

一、畢設(shè)過(guò)程嚴(yán)格、輕松，注重培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是真正鍛煉學(xué)生的重要一環(huán)。土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都從一個(gè)學(xué)期開(kāi)始，時(shí)間一直到畢業(yè)前一個(gè)星期，一星期準(zhǔn)備答辯。而在此過(guò)程中，一方面，當(dāng)前情況下學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，由于有些學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一結(jié)束，就忙于找工作，畢設(shè)一拖再拖，最終只能匆忙湊合，有些學(xué)生工作找好了，又無(wú)心思做畢設(shè)；另一方面，有些老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中經(jīng)常有學(xué)生因參加招聘會(huì)、面試、復(fù)試等原因不定期缺勤，很難組織學(xué)生集中開(kāi)會(huì)，給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。如此種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況，使得許多學(xué)生的畢設(shè)“照搬”過(guò)多，“參考”過(guò)多，致使畢設(shè)成果成了彼二人設(shè)計(jì)的“改版”或“再版”，根本談不上求實(shí)創(chuàng)新。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中嚴(yán)格要求顯得尤其重要。我們可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，利用各種方式給學(xué)生指明，他們面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是多方面的、多層次的，作為大學(xué)生應(yīng)該將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于他們來(lái)講是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)最系統(tǒng)、最的檢驗(yàn)，是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，這是他們必須要認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)；另一方面，我們可以根據(jù)選題對(duì)整個(gè)畢設(shè)過(guò)程做出詳細(xì)的進(jìn)度計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，以保障畢設(shè)的深度和質(zhì)量，之后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生各階段的完成情況進(jìn)行成果驗(yàn)收，評(píng)定各階段成績(jī)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的參考依據(jù)。然而，過(guò)于嚴(yán)格在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于保障畢設(shè)質(zhì)量，此時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)花更多的時(shí)間跟學(xué)生溝通，了解他們的動(dòng)態(tài)，及時(shí)答疑，創(chuàng)造老師與學(xué)生之間輕松的氛圍，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感和親近感，從而高效保質(zhì)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。“一絲不茍”是從事科學(xué)研究的基本態(tài)度，也是取得科研成果的基本保障。

二、重視畢設(shè)答辯指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是畢設(shè)的一環(huán)，目前大部分高校是本人以PPT的形式展示畢設(shè)內(nèi)容，由答辯組老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式進(jìn)行的，它是以面對(duì)面的、步步深入的問(wèn)答形式進(jìn)行的。在此過(guò)程中，學(xué)生要以口頭的形式，簡(jiǎn)要說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖、原理、依據(jù)、方法以及見(jiàn)解，并回答老師的相關(guān)問(wèn)題。這一過(guò)程主要起到檢驗(yàn)“產(chǎn)品”的作用，也能檢查設(shè)計(jì)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的歸納、總結(jié)和口頭表達(dá)能力，促使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)并取得更大收獲。然而，歷屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，總有老師因?yàn)橹皇瞧娴匾髮W(xué)生圓滿地完成任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢設(shè)答辯的指導(dǎo)，造成了有的學(xué)生設(shè)計(jì)完成了，但沒(méi)有全部消化，以致答辯過(guò)程中基本問(wèn)題出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象和“空白”區(qū)，甚至出現(xiàn)一問(wèn)三不知的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的指導(dǎo)。我們可以從以下幾點(diǎn)考慮。

1.及早準(zhǔn)備，明確重點(diǎn)，復(fù)習(xí)

答辯前的準(zhǔn)備工作應(yīng)從畢設(shè)一開(kāi)始就啟動(dòng)，因而在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地溫習(xí)所學(xué)的有關(guān)各科知識(shí)，重點(diǎn)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。邊設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)，邊搜集資料。每個(gè)階段過(guò)去，應(yīng)對(duì)該階段內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對(duì)一些關(guān)鍵內(nèi)容，如建筑、結(jié)構(gòu)等方面的分析計(jì)算等要進(jìn)行必要的記載，以供隨時(shí)復(fù)習(xí)查看。

2.階段性總結(jié)所做工作，積累經(jīng)驗(yàn)

土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，其涉及的深度和難度可想而知。因此，老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做出階段性總結(jié)，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足之處，就遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，這也有助于提高學(xué)生的興趣和研究熱情，而且，討論過(guò)后，學(xué)生的印象也會(huì)加深。

3.主動(dòng)出擊，克服被動(dòng)心態(tài)

答辯環(huán)節(jié)非常考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果學(xué)生表達(dá)技能一般或不佳，即使熟練掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是于事無(wú)補(bǔ)的。因此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯前的預(yù)答辯，這樣既能幫助其克服答辯過(guò)程中可能出現(xiàn)的精神焦慮、神情緊張，也能克服和消除答辯時(shí)可能出現(xiàn)的被動(dòng)心態(tài)。高等工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃的也是最重要的一環(huán)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力的工具，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度的重要手段，對(duì)土建相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)講更是緊密聯(lián)系工程實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要步驟。它通過(guò)一系列的開(kāi)題準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作以及最終的答辯過(guò)程，在一定程度上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題分析、解決能力；同時(shí)，在后續(xù)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的工作、科研等會(huì)起到一定的積極作用；而在學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和綜合能力訓(xùn)練階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是讓學(xué)生學(xué)習(xí)深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量、效果的好壞關(guān)系畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及對(duì)將來(lái)工作的適應(yīng)程度，實(shí)踐意義重大。我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的諸多問(wèn)題不斷尋求對(duì)策，積極改進(jìn)，使學(xué)生的綜合能力得以提高。

作者：李麗華劉慧琴單位：湖北工業(yè)大學(xué)武漢大學(xué)

土建專(zhuān)業(yè)論文:交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文

一、存在問(wèn)題分析

(一)設(shè)計(jì)模式缺乏多樣性

一直以來(lái)，交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容分為一般設(shè)計(jì)、專(zhuān)題、翻譯三個(gè)部分。其中專(zhuān)題和翻譯部分的要求土木工程各專(zhuān)業(yè)方向基本相同，差異主要表現(xiàn)在一般部分的內(nèi)容。交通土建專(zhuān)業(yè)的一般部分畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為道路工程和橋梁工程兩個(gè)設(shè)計(jì)方向。工程設(shè)計(jì)一般需要基于一定的原始條件(自然環(huán)境、地形地物、荷載條件等)，原始條件不同，則技術(shù)方案就不同。因此，相對(duì)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行道路工程方向設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)生原始條件都不同，技術(shù)方案差異就較大，學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)可以得到鍛煉和體現(xiàn)。但橋梁工程設(shè)計(jì)方向的原始條件較為單一，又受到計(jì)算工作量限制，因此學(xué)生的技術(shù)方案變化就很少。另外，除了公路、橋梁兩個(gè)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向，由于目前就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境需要，近年來(lái)逐漸出現(xiàn)畢業(yè)生在市政道路、隧道工程、地鐵工程等單位就業(yè)的現(xiàn)象，而這些也都與交通土建密切相關(guān)，但目前這些方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容缺乏。所以，從整體上來(lái)說(shuō)，目前的交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容組成模式缺乏多樣性。

(二)組織模式缺乏靈活性

目前，交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的組織開(kāi)展模式仍是采用先學(xué)生選題后分組指導(dǎo)的方式。這種模式的問(wèn)題首先出現(xiàn)在選題的方法上，目前采用的方法是從教師出的專(zhuān)題論文題目中進(jìn)行選擇，選擇了哪個(gè)教師出的題目就跟哪個(gè)教師的小組做一般部分設(shè)計(jì)。教師出的專(zhuān)題題目往往和學(xué)生人數(shù)相等或者稍微多一些，這樣以來(lái)，選題就不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)(多人選一題)，盡管后來(lái)采用了“增加志愿”的辦法進(jìn)行協(xié)調(diào)，但效果仍不好，無(wú)法從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。再加上由于將設(shè)計(jì)方向和選題掛鉤，就容易造成“選擇方向”和志愿從事的設(shè)計(jì)方向不相符，使得學(xué)生更加無(wú)所適從。因此，這是一種被動(dòng)的選題，失去了原有的選題意義。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，不是從老師給定的題目中選，而是自己擬定題目后與老師溝通、討論后確定，這才是真正的選題。目前這種被動(dòng)的選題方法常常導(dǎo)致學(xué)生勉強(qiáng)接收、被動(dòng)應(yīng)付。還有就是沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的控制分配，造成分組后常常是各組學(xué)生的素質(zhì)差別太大，給指導(dǎo)工作帶來(lái)極大不便。從整體上說(shuō)，需要對(duì)目前交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式進(jìn)行調(diào)整，采用較為靈活的模式來(lái)滿足實(shí)際現(xiàn)狀的需要。

(三)指導(dǎo)模式缺乏高效性

交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是采用分小組指導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，然而由于專(zhuān)業(yè)特性，這種分小組的指導(dǎo)方式在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用時(shí)存在很多缺點(diǎn)。首先，目前交通土建專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)分為公路、橋梁兩個(gè)方向，每個(gè)設(shè)計(jì)小組跟隨一個(gè)指導(dǎo)教師就一個(gè)方向進(jìn)行設(shè)計(jì)，小組之間相互獨(dú)立。那么，對(duì)于公路工程方向來(lái)說(shuō)，采用山區(qū)地形進(jìn)行設(shè)計(jì)必然會(huì)遇到建設(shè)橋梁的問(wèn)題，基于工作量的考慮，學(xué)生此時(shí)往往“重公路輕橋梁”，導(dǎo)致橋梁方案容易出現(xiàn)方案不合理的現(xiàn)象，影響整體的工程方案質(zhì)量;對(duì)于橋梁工程方向來(lái)說(shuō)，拋開(kāi)工程背景環(huán)境單純對(duì)某種橋型進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算，計(jì)算的成分過(guò)多，設(shè)計(jì)的成分太少，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想訓(xùn)練過(guò)弱，這種指導(dǎo)方式無(wú)法完整地鍛煉和表現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想和技術(shù)素質(zhì)。另外，從指導(dǎo)教師的角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)側(cè)重不同，而路橋工程涉及面較廣，遇到的技術(shù)問(wèn)題多變，有時(shí)難免對(duì)偏離個(gè)人專(zhuān)業(yè)的細(xì)節(jié)技術(shù)問(wèn)題把握不好，單獨(dú)指導(dǎo)不如小組配合指導(dǎo)更加有效。為此，目前指導(dǎo)模式的教學(xué)效果有待于進(jìn)一步提高。

二、教學(xué)模式改革方法為解決

交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革:

(一)設(shè)計(jì)內(nèi)容模式改革

及時(shí)，將目前各自獨(dú)立的設(shè)計(jì)方向改變?yōu)榫C合設(shè)計(jì)，即基于一定設(shè)計(jì)原始條件，公路和橋梁同時(shí)考慮，合并設(shè)計(jì)，將橋梁設(shè)計(jì)放在公路設(shè)計(jì)地形的大背景當(dāng)中，這樣的優(yōu)點(diǎn)在于克服了原有的橋梁設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單方案化以及過(guò)于程序化。當(dāng)路線行進(jìn)過(guò)程中，需要設(shè)置橋梁的時(shí)候，橋梁的方案對(duì)于路線影響其實(shí)是很大的，綜合考慮有利于平衡兩者之間的關(guān)系。這樣以來(lái)，整體設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出方案的考慮，加強(qiáng)設(shè)計(jì)思想的鍛煉，適當(dāng)降低純計(jì)算的內(nèi)容和工作量，而使得總工作量和原來(lái)大致相同。第二，以公路、橋梁設(shè)計(jì)為主，適當(dāng)增加城市道路、隧道、地鐵的設(shè)計(jì)內(nèi)容，總體上使得設(shè)計(jì)內(nèi)容更加豐富和多樣化，達(dá)到這一點(diǎn)，可以通過(guò)設(shè)置設(shè)計(jì)背景進(jìn)行體現(xiàn)。原有的設(shè)計(jì)背景大多數(shù)是選擇距離城市很遠(yuǎn)的地區(qū)，這樣的背景決定了設(shè)計(jì)以公路為主要對(duì)象。隨著城市化進(jìn)程的提高，城市交通愈發(fā)重要，也造成了一定的相應(yīng)人才短缺，為此，可以將設(shè)計(jì)背景設(shè)置于城郊地區(qū)，從而形成以公路為主，近城部分涉及城市道路以及地鐵等設(shè)計(jì)，以迎合市場(chǎng)需求。

(二)教學(xué)組織開(kāi)展模式

改革對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作開(kāi)展模式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是選題和分組的模式，以及如何有效地對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)程進(jìn)行控制，主要的辦法是變目前“先選題后分組”為“先分組后選題”。這種方式有效地避免了選題的盲目性以及扎堆現(xiàn)象。一旦選題扎堆，最終還是僅能滿足一個(gè)同學(xué)的選題，其余同學(xué)需要重選或者命題，于是先選題無(wú)法滿足大多數(shù)人的意愿，也就失去了本來(lái)的意義。先分組則可以將選題人數(shù)化整為零，小組內(nèi)進(jìn)行選題必然效率更高，同時(shí)，先分組的還可以考慮小組間學(xué)生成績(jī)、能力的均衡，這一點(diǎn)的重要性在于設(shè)計(jì)過(guò)程中，一個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量需要有1～2個(gè)領(lǐng)頭羊，形成一種設(shè)計(jì)工作氛圍，無(wú)形中促使著整個(gè)設(shè)計(jì)小組工作的前進(jìn)。分組后的選題由“指導(dǎo)教師出題學(xué)生選”這種被動(dòng)狀態(tài)變成“學(xué)生擬題再與教師商定”這種主動(dòng)選題。而對(duì)目前的過(guò)程管理，則應(yīng)該改變現(xiàn)在的“大階段制”為“小階段制”，即需要將檢查節(jié)點(diǎn)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，事實(shí)反復(fù)證明粗放式的管理容易使設(shè)計(jì)工作失控，往往形成了趕設(shè)計(jì)進(jìn)度的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保障。通過(guò)教學(xué)組織方式改革，總體上使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的開(kāi)展更加客觀化和靈活化。

(三)指導(dǎo)工作模式

改革針對(duì)目前采取的獨(dú)立小組指導(dǎo)工作模式進(jìn)行改革，配合設(shè)計(jì)內(nèi)容模式的改革，主要采用設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組的工作模式。將設(shè)計(jì)內(nèi)容中的道路、橋梁、隧道、地鐵合并設(shè)計(jì)時(shí)，當(dāng)然需要相應(yīng)方面的教師參與指導(dǎo)，為此，應(yīng)由2～3名教師組成設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，其基本組成原則為小組成員的專(zhuān)業(yè)搭配合理，盡量兼顧職稱(chēng)、年齡的搭配，并考慮工作量等因素，每個(gè)教師平均指導(dǎo)人數(shù)可以與原來(lái)相同。這樣以來(lái)，由原來(lái)的一名教師指導(dǎo)全部設(shè)計(jì)內(nèi)容無(wú)法對(duì)每個(gè)方向進(jìn)行精細(xì)掌握的狀態(tài)，改為整個(gè)設(shè)計(jì)小組共同控制，小組成員之間進(jìn)行合理分工，發(fā)揮各小組指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)分部指導(dǎo)和質(zhì)量控制，總體上提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)模式不應(yīng)該是過(guò)于呆板的，這樣以來(lái)并不符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的需求。因此，針對(duì)交通土建專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)模式應(yīng)該與實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)工作的要求聯(lián)系起來(lái)，依據(jù)基本教學(xué)大綱，采取靈活多樣的指導(dǎo)模式，無(wú)論從內(nèi)容上還是組織方式上，盡可能從實(shí)際出發(fā)，不斷改革和完善，以保障教學(xué)效果。

作者：柳志軍單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

土建專(zhuān)業(yè)論文:土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育論文

1土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的隱性職業(yè)

素養(yǎng)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作環(huán)境具有動(dòng)態(tài)性與復(fù)雜性,面對(duì)高職工科學(xué)生,需要技高一籌,尤其是在分層教學(xué)、分類(lèi)培養(yǎng)的教學(xué)理念下,更需要土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化.輔導(dǎo)員職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員必須具備較高的隱性職業(yè)素養(yǎng).

1.1思想政治素養(yǎng)過(guò)硬的思想政治素養(yǎng)要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員有正確的政治方向和較強(qiáng)的政治敏感性.在面對(duì)高職工科學(xué)生的思想政治教育,土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員需要具有較深的思想政治理論功底,高度的使命感和責(zé)任感,具有堅(jiān)定的理想信念,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、遠(yuǎn)大的人生理想和崇高的人生追求.

1.2良好的服務(wù)態(tài)度和信念土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作的群體是面對(duì)工科高職學(xué)生.當(dāng)前,高職院校進(jìn)行了招生改革,通過(guò)多種渠道錄取高職生,包括自主招生、普通招生和對(duì)口單招等形式,高職學(xué)生種類(lèi)多.高職學(xué)生在整體素質(zhì)上相對(duì)本科學(xué)生綜合素質(zhì)較差,邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、班級(jí)管理組織能力也都相對(duì)較弱.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員在服務(wù)學(xué)生時(shí),需要有更好的服務(wù)態(tài)度.同時(shí),土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員還要有比常人更多的耐心.

1.3具有高度的責(zé)任心輔導(dǎo)員的工作是做學(xué)生工作,即學(xué)生思想政治教育工作.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員必須具有高度的責(zé)任心,并且為人正直誠(chéng)實(shí).認(rèn)真做好每一件事,誠(chéng)實(shí)面對(duì)每一位學(xué)生,不偏袒也不包庇學(xué)生,對(duì)學(xué)生工作做到細(xì)致入微,井井有條.

1.4具有教育管理和研究能力在學(xué)生管理工作中,土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備教育管理和研究能力,管理能力是影響學(xué)生管理中教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展.教育研究能力是反映輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的認(rèn)識(shí)和理解.

1.5具有良好而穩(wěn)定的心理素質(zhì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員面對(duì)繁雜的學(xué)生工作,要具有良好的身心素質(zhì).健康的體魄是做好輔導(dǎo)員工作的前提.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的身體,有充沛的精力面對(duì)工作.良好的心理素質(zhì)決定土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員擁有健康的身體和較強(qiáng)的心理承受能力,在遇到困難、挫折和壓力時(shí),沉著應(yīng)對(duì),適時(shí)調(diào)整好心態(tài),積極做好各項(xiàng)工作.

1.6具有吃苦耐勞精神和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神吃苦耐勞精神是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員在面對(duì)枯燥而繁雜的事務(wù)性工作時(shí),不畏艱難,勇敢面對(duì).敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員愛(ài)崗敬業(yè),忠于職守.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員的工作不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制,有時(shí)在室內(nèi),有時(shí)在建筑工地.很多工作無(wú)法量化,工作中有一定的隨機(jī)性,這就要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員具有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,對(duì)工作無(wú)比熱愛(ài)和忠誠(chéng).

1.7具有勤奮工作和主動(dòng)意識(shí)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員具有教育和管理雙重工作.工作的特殊性,要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員必須遵守工作紀(jì)律,艱苦奮斗,主動(dòng)參與學(xué)生工作.能夠與團(tuán)隊(duì)成員友好合作,共同完成學(xué)生教育和管理工作.

1.8有創(chuàng)新意識(shí)和科研能力土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和科研能力.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性和繁瑣性,需要有創(chuàng)新精神.隨著時(shí)間的推移,學(xué)生思想狀態(tài)也在不斷變化,如果一味采用原有的方式教育學(xué)生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員在科研方面也應(yīng)該邊工作邊總結(jié),既要提高自己的科研水平,又要把學(xué)生工作做出色.

2土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過(guò)程中需要遵守的行為規(guī)范,是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出并發(fā)揮作用的相關(guān)品質(zhì),是人們從事某種工作、專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)或完成特定職責(zé)所具備專(zhuān)業(yè)技能和道德操守的總和,可以通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累而形成.概括的說(shuō),土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包含以下4個(gè)方面:

)職業(yè)道德.要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有敬業(yè)精神,吃苦耐勞精神,服務(wù)觀念、法規(guī)意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信和奉獻(xiàn)精神等.

2)職業(yè)意識(shí).要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)遵守勞動(dòng)紀(jì)律,創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

3)職業(yè)行為習(xí)慣.要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的自我約束力,按照技術(shù)規(guī)范施工,具有較強(qiáng)責(zé)任感和對(duì)單位忠誠(chéng).

4)職業(yè)技能.要求土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的識(shí)圖繪圖能力、測(cè)量?jī)x器使用能力、水電預(yù)算能力、鋼筋下料計(jì)算能力等實(shí)際操作動(dòng)手能力,能夠勝任所從事的建筑行業(yè)工作.職業(yè)素養(yǎng)成為一個(gè)人能否從事一種職業(yè),能否勝任該職業(yè)崗位的重要條件.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低,直接關(guān)系到未來(lái)的職業(yè)生涯.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育,不僅僅是在課堂,更多的是在校園生活中與輔導(dǎo)員的接觸、交流溝通.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員是學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最長(zhǎng),接觸頻率較高,其隱性職業(yè)素養(yǎng)好壞,直接影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng).

3輔導(dǎo)員的隱性職業(yè)素養(yǎng)與大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的關(guān)系

3.1思想政治素質(zhì)方面土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員大部分來(lái)自于理工科院校,在文學(xué)修養(yǎng)方面還需要進(jìn)一步提高.土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員要提高自身思想政治素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),在開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)中,指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐過(guò)程中提高大學(xué)生的思想道德水平.強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng).要求學(xué)生敬業(yè)、奉獻(xiàn)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信和奉獻(xiàn)社會(huì).

3.2敬業(yè)奉獻(xiàn)精神方面土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員在工作中體現(xiàn)出來(lái)的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神時(shí)刻影響著高職學(xué)生.輔導(dǎo)員日常工作中的言行舉止是影響高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引導(dǎo)學(xué)生.學(xué)生工作沒(méi)有具體的上班和下班時(shí)間界限,很多時(shí)候都是在下班時(shí)間發(fā)生突發(fā)事情.如果輔導(dǎo)員能夠及時(shí)趕到,給予幫助,妥善處理,會(huì)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的了解,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都應(yīng)該具備敬業(yè)奉獻(xiàn)精神.

3.3責(zé)任心方面責(zé)任心是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ).土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)具備高度的責(zé)任心,這樣才能在職業(yè)環(huán)境下與學(xué)生誠(chéng)懇相待,取得學(xué)生的信任.針對(duì)不同生源學(xué)生,輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行思想交流和溝通,體現(xiàn)輔導(dǎo)員以生為本的理念.這樣才會(huì)讓學(xué)生親近和信服,贏得學(xué)生的尊重和支持.不僅在學(xué)生面前樹(shù)立起了威信,又能給學(xué)生在生活中以引導(dǎo)和幫助.做好溝通工作是輔導(dǎo)員的職業(yè)習(xí)慣,這樣可以強(qiáng)化大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感,形成職業(yè)行為習(xí)慣.

3.4職業(yè)態(tài)度方面俗話說(shuō)“態(tài)度決定一切暠,土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)樹(shù)立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和人生信念,給學(xué)生樹(shù)立起良好榜樣,言傳身教,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我管理和自我發(fā)展.引導(dǎo)學(xué)生提高深入社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的意識(shí),培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng),不斷提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.

4結(jié)語(yǔ)

總之,本文粗淺地分析了輔導(dǎo)員應(yīng)具備的隱形職業(yè)素養(yǎng),高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)以及兩者之間的關(guān)系.如果輔導(dǎo)員具有較高的隱性職業(yè)素養(yǎng),將會(huì)給高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育帶來(lái)不可估量的促進(jìn)作用.因?yàn)椤敖逃谋举|(zhì)追求是較大限度滿足人的發(fā)展需要,是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),使受教育者樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,形成良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣,成為合格的社會(huì)人、職業(yè)人、未來(lái)人暠土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生思想政治教育和日常管理工作組織,開(kāi)拓高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的新局面.

作者：周燕單位：江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土建專(zhuān)業(yè)論文:土建專(zhuān)業(yè)通信電源論文

1走線架設(shè)置

通信機(jī)房?jī)?nèi)所有線纜均采用走線架上走線，走線架根據(jù)使用功能分為主走線架、列走線架，根據(jù)走線種類(lèi)分為交流電源線走線架、直流電源線走線架和信號(hào)線走線架。走線架設(shè)置的層數(shù)、標(biāo)高，對(duì)整個(gè)機(jī)房的規(guī)劃及有效使用起到重要作用。

一般情況下，通信機(jī)房?jī)?nèi)走線架設(shè)置為2~3層，每層走線架的高度均為300mm，最底層走線架與通信設(shè)備機(jī)柜頂端間距約為200mm，防靜電地板高按500mm、工藝設(shè)備高按2200mm考慮。兩層走線架時(shí)，電源線走線架在下層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），信號(hào)線走線架在上層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm）。三層走線架時(shí)，交流電源線走線架在下層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為2900mm），直流電源線走線架在中間層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為3200mm），信號(hào)線走線架在上層（對(duì)室內(nèi)地面標(biāo)高為3500mm）。這樣設(shè)置使得線徑粗、數(shù)量多的電源線的布放長(zhǎng)度最短，利于電源與工藝專(zhuān)業(yè)間實(shí)際走線的配合。

主走線架整體規(guī)劃、一次安裝到位，列走線架與通信設(shè)備同期建設(shè)，分步實(shí)施。主走線架不宜安裝在設(shè)備上方。

2通信電源與土建專(zhuān)業(yè)的配合

通信建筑在使用初期，通信電源與土建專(zhuān)業(yè)的配合更為密切，包括電力機(jī)房位置、機(jī)房荷載、空調(diào)的設(shè)置位置及空調(diào)配電等。

2.1電力機(jī)房的位置電力機(jī)房的位置要考慮輸入輸出電纜進(jìn)出線方便，考慮供電至本層工藝設(shè)備的路徑盡量短、便捷暢通。電力機(jī)房的面積要能滿足樓層配電柜、為工藝設(shè)備供電的所有開(kāi)關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)、部分預(yù)留面積的需求，需與建筑專(zhuān)業(yè)不斷溝通確定合適位置并考慮相應(yīng)上線井的需求。電力機(jī)房的荷載需按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的16kN/m2考慮。

2.2空調(diào)的設(shè)置電力機(jī)房?jī)?nèi)開(kāi)關(guān)電源系統(tǒng)及UPS系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)會(huì)散發(fā)熱量，其他通信機(jī)房?jī)?nèi)的工藝設(shè)備運(yùn)行時(shí)更會(huì)散發(fā)大量的熱，所以需要設(shè)置機(jī)房專(zhuān)用空調(diào)，達(dá)到降低環(huán)境溫度的目的，保障各設(shè)備正常工作。空調(diào)設(shè)置的位置要考慮設(shè)備的冷熱風(fēng)道及散熱量，如：電池和低壓柜不散熱，開(kāi)關(guān)電源的整流模塊柜及UPS主機(jī)散熱，則空調(diào)設(shè)在散熱設(shè)備的對(duì)面。空調(diào)設(shè)置位置還要兼顧電源設(shè)備的近遠(yuǎn)期規(guī)劃。電力機(jī)房?jī)?nèi)可能設(shè)置空調(diào)配電柜，需與建筑電氣專(zhuān)業(yè)溝通具體放置的位置與走線路由，是否與通信電源合用交流走線架等。

3結(jié)論

對(duì)通信機(jī)房?jī)?nèi)的工藝設(shè)備進(jìn)行供電設(shè)計(jì)，需要在對(duì)各專(zhuān)業(yè)充分了解、溝通，并結(jié)合近遠(yuǎn)期規(guī)劃的前提下進(jìn)行。通信電源與工藝及土建專(zhuān)業(yè)的密切配合是通信機(jī)房合理高效使用的基礎(chǔ)及保障，配合要點(diǎn)更是配合的核心，起到事半功倍的作用，應(yīng)予重視。

作者：馮曉玫王瓊石彥宏陳敏何琦單位：中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)設(shè)計(jì)院有限公司黑龍江分公司

土建專(zhuān)業(yè)論文:交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育論文

一、交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育的意義

我國(guó)交通土建領(lǐng)域處于大建設(shè)與養(yǎng)護(hù)管理并存的時(shí)期，對(duì)工程技術(shù)人員研究安全素質(zhì)要求越來(lái)越高，但對(duì)于交通土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的安全素質(zhì)教育相對(duì)滯后。為適應(yīng)交通及土木工程建設(shè)與運(yùn)營(yíng)的安全生產(chǎn)需要，構(gòu)建面向交通領(lǐng)域的道路、橋梁、隧道等各類(lèi)工程設(shè)施，集合系統(tǒng)安全分析、安全評(píng)價(jià)與預(yù)控、安全人機(jī)工程等方面的理論與技術(shù)，交通行業(yè)特色鮮明的安全素質(zhì)教育培養(yǎng)模式是十分必要的，主要體現(xiàn)以下四個(gè)方面。

1.適應(yīng)國(guó)家和交通土建行業(yè)安全生產(chǎn)的新形勢(shì)。安全生產(chǎn)事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是建設(shè)和諧社會(huì)的核心工作。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的深入，生產(chǎn)和生活各個(gè)領(lǐng)域的安全問(wèn)題日益顯現(xiàn)出來(lái)。交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與維護(hù)中的安全問(wèn)題是其中之一。近年來(lái)，發(fā)生在交通土建行業(yè)的一系列安全生產(chǎn)事故，損失之重，影響之大，頻率之高，令人觸目驚心。交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育的提高，符合國(guó)家安全生產(chǎn)相關(guān)要求，有利于通過(guò)人才培養(yǎng)助推交通土建行業(yè)的安全建設(shè)。

2.交通土建專(zhuān)業(yè)人才的安全使命和責(zé)任。交通土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生將成為未來(lái)行業(yè)內(nèi)各個(gè)工程項(xiàng)目技術(shù)主導(dǎo)力量，肩負(fù)著工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、營(yíng)運(yùn)和管理工作。面對(duì)日益復(fù)雜的交通土建生產(chǎn)建設(shè)，對(duì)安全的要求也已上升到新的高度，為此，交通土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)科學(xué)理論和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具有較強(qiáng)的安全意識(shí)，這樣才能保障現(xiàn)代交通土建行業(yè)順利運(yùn)行。交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)的提高，是交通土建專(zhuān)業(yè)人才安全責(zé)任和使命的體現(xiàn)。

3.體現(xiàn)交通土建行業(yè)“以人為本”的安全理念。交通土建項(xiàng)目龐大、復(fù)雜，事故多發(fā)。將安全生產(chǎn)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)研究成果應(yīng)用于交通土建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，提高交通土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生的安全素質(zhì)，有助于將來(lái)他們把“安全及時(shí)”的觀念融入所參與的工程建設(shè)中，把生產(chǎn)技術(shù)和安全技術(shù)統(tǒng)一起來(lái)，把人、物、環(huán)境及管理等因素對(duì)安全施工的不利影響降到低程度，做到本質(zhì)安全，體現(xiàn)交通土建行業(yè)“以人為本”的安全理念。

4.交通土建專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求。國(guó)家、行業(yè)及企業(yè)層面都十分重視交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目施工及運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的安全生產(chǎn)工作，隨著各項(xiàng)政策和法律法規(guī)的出臺(tái)，從近幾年的就業(yè)形勢(shì)看，用人單位除了在安全工程專(zhuān)業(yè)方面有特殊需求外，對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，不僅需要其專(zhuān)業(yè)技術(shù)扎實(shí)，而且要具有相關(guān)安全管理、控制等方面的安全知識(shí)和能力。

二、交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.構(gòu)建面向交通土建專(zhuān)業(yè)的安全素質(zhì)教育課程體系。探索安全科學(xué)基本知識(shí)與交通土建專(zhuān)業(yè)知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，將安全技能和安全人文素質(zhì)教育融入到交通土建具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)講授中，構(gòu)建面向交通土建專(zhuān)業(yè)的安全素質(zhì)教育課程體系。

2.研究面向交通土建專(zhuān)業(yè)的安全素質(zhì)教育教學(xué)方法。以具體、典型的交通土建工程項(xiàng)目（如路基路面工程、橋梁工程、隧道工程等）為載體，研究在具體學(xué)習(xí)情景中提高學(xué)生安全素質(zhì)的教學(xué)方法。

3.建立面向交通土建專(zhuān)業(yè)的安全素質(zhì)培養(yǎng)評(píng)估體系。基于層次分析法對(duì)安全科學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行權(quán)重分析，建立定量的安全素質(zhì)指標(biāo)評(píng)估體系，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)安全素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生安全素質(zhì)的達(dá)標(biāo)。

三、交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育創(chuàng)新點(diǎn)

1.面向交通土建專(zhuān)業(yè)的安全素質(zhì)培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的安全素質(zhì)教育是面向“大工科”背景的，而不同專(zhuān)業(yè)有其自身差異和服務(wù)需求，安全素質(zhì)培養(yǎng)需要區(qū)分化、特色化，需要構(gòu)建以交通土建工程學(xué)科為背景，服務(wù)于交通土建安全生產(chǎn)需求的安全素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。

2.系統(tǒng)融合安全工程的基本理論和技術(shù)。以往的工科安全素質(zhì)教育，僅僅是通過(guò)開(kāi)設(shè)一、兩門(mén)安全技術(shù)方面的課程來(lái)提高學(xué)生的安全素質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要將安全工程的基本理論與技術(shù)系統(tǒng)融合、滲透到交通土建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之中，使安全素質(zhì)教育常態(tài)化、系統(tǒng)化。

3“.安全技能與安全人文教育”雙驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的安全素質(zhì)培養(yǎng)只注重安全技能的培養(yǎng)，而要從根本上提高工程技術(shù)人員的安全素質(zhì)，需要通過(guò)安全文化、安全倫理等方面的培養(yǎng)，才能真正地將“安全及時(shí)”“、以人為本”的觀念融入到工程項(xiàng)目建設(shè)中，需要構(gòu)建基于安全技能與安全人文教育的雙驅(qū)動(dòng)安全素質(zhì)培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)交通土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的安全素質(zhì)教育不能滿足我國(guó)交通土建領(lǐng)域?qū)Π踩刭|(zhì)需求這一問(wèn)題，從交通土建行業(yè)安全生產(chǎn)新形勢(shì)、安全使命、安全理念、就業(yè)需求四個(gè)方面闡述了交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育培養(yǎng)模式的重要意義，并基于安全科學(xué)與交通土建專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系性，提出了包涵構(gòu)建教育課程體系、教育教學(xué)方法、培養(yǎng)評(píng)估體系等的交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育研究?jī)?nèi)容，指出了交通土建專(zhuān)業(yè)安全素質(zhì)教育具體培養(yǎng)思路與主要?jiǎng)?chuàng)新之處。

作者:劉佳亮 高建平 單位:重慶交通大學(xué)

土建專(zhuān)業(yè)論文:土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)論文

一、構(gòu)建新的土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系建設(shè)

由于建筑行業(yè)有著嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入制度，要想成為的應(yīng)用人才，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格。可以在第七個(gè)學(xué)期，通過(guò)講座、模擬考試等方式進(jìn)行建筑師、結(jié)構(gòu)師、建造師和造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格考試訓(xùn)練，為將來(lái)順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中融入社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)訓(xùn)和注冊(cè)資格考試實(shí)訓(xùn)這幾項(xiàng)內(nèi)容后，新構(gòu)建的實(shí)踐體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)必將起到強(qiáng)有力的保障作用。

二、加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系

土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的項(xiàng)目較多，不同環(huán)節(jié)之間的教學(xué)目標(biāo)雖然存在不同，但是總體的目標(biāo)卻是一致的，而且諸多的實(shí)踐環(huán)節(jié)的知識(shí)體系存在有機(jī)聯(lián)系，因而很多環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、實(shí)踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的一體化。以《施工技術(shù)》、《施工組織與管理》和《工程估價(jià)》這三門(mén)課程為例，這三門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)和各自對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。以前的方式是：先在學(xué)校完成各自的課程設(shè)計(jì)（課程設(shè)計(jì)選用的圖紙各不一樣），再進(jìn)入實(shí)習(xí)工地。學(xué)生進(jìn)行這幾項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，對(duì)于工程施工方案的確定、施工組織設(shè)計(jì)的編制、工程造價(jià)的確定以及現(xiàn)場(chǎng)的管理這幾個(gè)方面的知識(shí)是零散的，不系統(tǒng)的。如果這幾門(mén)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)結(jié)合，如：先讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工地，按照實(shí)習(xí)要求完成任務(wù)，回到學(xué)校后，以各個(gè)學(xué)生所在實(shí)習(xí)工地的工程為背景，先后進(jìn)行工程造價(jià)的確定、確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)文件等課程設(shè)計(jì)，結(jié)合施工現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)實(shí)施的施工組織設(shè)計(jì)方案和預(yù)算文件等進(jìn)行對(duì)比，分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門(mén)課程的知識(shí)體系有機(jī)貫穿起來(lái)，而且使學(xué)生比較完整地掌握了施工過(guò)程中的技術(shù)、組織和造價(jià)控制等過(guò)程，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力。另外一方面，這種方式也彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)踐“紙上談兵”的缺陷，將校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。從考核方式上來(lái)講，除了考評(píng)學(xué)生上交的實(shí)踐成果外，還可以針對(duì)這幾項(xiàng)環(huán)節(jié)舉行綜合答辯，更地考查學(xué)生是否達(dá)到將“知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?biāo)。加強(qiáng)各實(shí)踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)鍵在于各負(fù)責(zé)人在制定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案時(shí)，能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。

三、變革畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程實(shí)踐中，應(yīng)用能力除了需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，很大程度上更體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的溝通能力上，同時(shí)，工程實(shí)踐也需要學(xué)科之間的交融。當(dāng)前高校土建類(lèi)群的畢業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生達(dá)到的技術(shù)深度和獨(dú)立完成工作的能力，因而各專(zhuān)業(yè)大多是以工程建設(shè)某一階段需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為主題確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，由學(xué)生各自獨(dú)立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設(shè)的全過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以采用以下幾種：

（1）跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)組合這種模式可以將土建類(lèi)群的兩個(gè)或兩個(gè)以上的專(zhuān)業(yè)組合起來(lái)，如建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)和土木工程專(zhuān)業(yè)組合，要求組團(tuán)的學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，這種方式使得建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在做建筑設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到結(jié)構(gòu)的可行性、安全性和性，同時(shí)也使得土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，注意與建筑設(shè)計(jì)人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學(xué)、土木工程和工程管理、工程造價(jià)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行組隊(duì)，完成工程項(xiàng)目從可行性行研究、項(xiàng)目策劃、建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到確定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)控制等一系列工作。

（2）專(zhuān)業(yè)內(nèi)部組隊(duì)以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例，將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生劃分為3-5人一組，給定一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生完成在不同階段如決策和設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計(jì)價(jià)，通過(guò)一個(gè)案例，學(xué)生就可了解工程項(xiàng)目完整的計(jì)價(jià)過(guò)程，掌握各階段計(jì)價(jià)的方法和重點(diǎn)。需要注意的是，這種組隊(duì)的模式一定既要有分工，也要有合作，既要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，也要鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的分配上注意到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)有所側(cè)重，在管理上要多下功夫，使得團(tuán)隊(duì)成員的積極性得到充分發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

除了以上三點(diǎn)之外，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、深化校企合作都是實(shí)踐體系建設(shè)不可或缺的組成部分。在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型趨勢(shì)下，土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)要想在這一輪變革中獲得成功，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐體系的建設(shè)尤為關(guān)鍵。一定要在“應(yīng)用”中培養(yǎng)核心能力，在“實(shí)踐”中提升綜合能力，切實(shí)解決土建類(lèi)群專(zhuān)業(yè)學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”、“有知識(shí)、沒(méi)能力”等通病，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需要的復(fù)合型高級(jí)人才。

作者:劉云單位:湖北文理學(xué)院建筑工程學(xué)院

土建專(zhuān)業(yè)論文:高校土建專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)研討

對(duì)高校來(lái)講,建筑材料實(shí)驗(yàn)室是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室;對(duì)建筑企業(yè)來(lái)講,建筑材料是工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ),在一定程度上決定建筑與結(jié)構(gòu)的形式以及工程施工方法,一般大中型建筑企業(yè)依據(jù)建筑生產(chǎn)的過(guò)程要求,基本上都建有建筑材料實(shí)驗(yàn)室,用于檢驗(yàn)檢查工程原材料、材料成品及半成品的質(zhì)量,從而保障所建工程的質(zhì)量和水平[1-2]。校企雙方分別為滿足教學(xué)和生產(chǎn)需要而設(shè)置的建筑材料實(shí)驗(yàn)室,如何在新形勢(shì)下探索學(xué)、產(chǎn)、研有機(jī)結(jié)合的新路子,較大限度地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和高校辦學(xué)效益,使校企雙方實(shí)驗(yàn)室在人才、設(shè)備、技術(shù)及實(shí)驗(yàn)材料等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。近年來(lái),我們就建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合模式進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與管理

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容,它在教學(xué)計(jì)劃中占有相當(dāng)大的比重[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何組織與管理,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式及其內(nèi)容如何,將直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合模式,應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.1制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)主要是鞏固、拓展建筑材料基礎(chǔ)理論知識(shí),豐富、提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì);掌握儀器設(shè)備工作原理和操作技能;了解相關(guān)試驗(yàn)規(guī)范,探究材料性狀和變化規(guī)律;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4-6]。基于此,校方應(yīng)認(rèn)真研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,并征求合作企業(yè)方的意見(jiàn)建議。同時(shí),還應(yīng)合理設(shè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,規(guī)定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其要求,對(duì)驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理分類(lèi),綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一般不少于50%。依據(jù)校企雙方實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師特點(diǎn),合理分配實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)和雙方分別主持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,見(jiàn)表1(A為學(xué)校主持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;B為企業(yè)主持的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目)。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,要根據(jù)建筑企業(yè)承建的工程實(shí)際,盡可能采用真命題,并由校企雙方共同研究確定。

1.2注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)由校企雙方共同參與,從試驗(yàn)準(zhǔn)備、取樣、制作試件、操作以及結(jié)果分析與評(píng)定的所有環(huán)節(jié),重點(diǎn)應(yīng)是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的強(qiáng)化訓(xùn)練和試驗(yàn)方法的指導(dǎo)[7-8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論內(nèi)容講授主要由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān);在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室示范演示后,分組到企業(yè)實(shí)驗(yàn)室具體操作,主要由企業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,由于高校實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備及技術(shù)上的相對(duì)優(yōu)勢(shì),主要由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)并在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的管理工作主要由學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教師牽頭負(fù)責(zé),企業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與協(xié)助管理。

1.3制定客觀完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)閱及實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),也是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的重要形式,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)由校企雙方參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員按一定比例計(jì)算加權(quán)后綜合給定。每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)驗(yàn)操作的標(biāo)準(zhǔn)化與熟練程度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的性與數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本的規(guī)范性和出勤情況、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容組成。校企雙方的指導(dǎo)教師應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、完成質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律以及試驗(yàn)報(bào)告文本等內(nèi)容客觀公正地給定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

2實(shí)效性分析

2.1利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

目前,在有些高校確實(shí)存在不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象,部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不踏實(shí)[9]。采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)校企聯(lián)合模式以后,由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是真題真做,試件來(lái)自實(shí)際工程的原樣,土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都深知建筑安全及時(shí)、質(zhì)量為上的重要性,如果不認(rèn)真務(wù)實(shí),其后果將不勘設(shè)想。另外校企聯(lián)合指導(dǎo)和評(píng)定其成績(jī)的機(jī)制在一定程度上約束了學(xué)生的敷衍行為。采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合形式,由于充分發(fā)揮了高校教師的理論優(yōu)勢(shì)和企業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際問(wèn)題解決能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),增加了學(xué)生理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐的相結(jié)合及運(yùn)用機(jī)會(huì),所學(xué)知識(shí)的牢固程度會(huì)大大增強(qiáng),實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合模式,由于企業(yè)直接參與了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng),作為用人單位對(duì)畢業(yè)生品質(zhì)、素質(zhì)、知識(shí)和能力的要求,可以及時(shí)地在教學(xué)過(guò)程中得以反映,而學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題也可以及時(shí)得到反饋,對(duì)改革完善教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都具有直接的促進(jìn)作用,從而著實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2利于降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行消耗,提高辦學(xué)效益

就河南大學(xué)所在的開(kāi)封市,有多家國(guó)有大中型建筑企業(yè),如河南省第四建筑工程公司、開(kāi)封市及時(shí)建筑工程公司、開(kāi)封市質(zhì)量檢測(cè)中心等建筑企業(yè)均建有建筑材料實(shí)驗(yàn)室。按照目前的設(shè)備狀況,一個(gè)基本的建筑材料實(shí)驗(yàn)室至少要投入百萬(wàn)元以上的建設(shè)資金[10]。另外,建筑材料實(shí)驗(yàn)多屬于破壞性實(shí)驗(yàn),即一次性使用實(shí)驗(yàn)材料,其運(yùn)行費(fèi)用相當(dāng)可觀[11]。采取校企聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,可以減少高校實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配制數(shù)量,由于實(shí)驗(yàn)材料可使用企業(yè)的工程實(shí)驗(yàn)樣或使用工程邊角料,因此可減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行消耗,緩解高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金運(yùn)行壓力,提高辦學(xué)效益。

2.3利于高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的充分發(fā)揮

教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能[12]。對(duì)高校來(lái)講,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合模式,就使高校直接聯(lián)系社會(huì),并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。建筑企業(yè)在工程實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題,通過(guò)校企雙方實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員的交流和研究,為解決企業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題提供了可能,也為校企雙方建立科技開(kāi)發(fā)聯(lián)合體提供了十分便利的條件,從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)性結(jié)合,達(dá)到校企雙方互利共贏的目的。

2.4利于縮短學(xué)生畢業(yè)后工作適應(yīng)期

學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)成果最終要到工作崗位上得以體現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)后能否盡快地進(jìn)入角色,適應(yīng)工作要求,通過(guò)校企聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生首先在工作意識(shí)、心理素質(zhì)、工作程序等方面有了一定的適應(yīng)性訓(xùn)練,對(duì)企業(yè)的工作機(jī)制和要求也會(huì)有基本的了解,因此增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適用能力,可盡早盡快適應(yīng)崗位工作要求,并圓滿地完成所承擔(dān)的工作任務(wù)。

4結(jié)語(yǔ)

近年來(lái),社會(huì)對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的較大需求,眾多高校都相繼成立或恢復(fù)了土建類(lèi)專(zhuān)業(yè),實(shí)驗(yàn)是建筑材料學(xué)的重要組成部分,同時(shí)也是學(xué)習(xí)和研究建筑材料的重要方法。基于建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入大、消耗多、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn),采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)的校企聯(lián)合模式,并著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織與監(jiān)管,對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和高校辦學(xué)效益,增強(qiáng)建筑企業(yè)活力,實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研密切結(jié)合,都是切實(shí)可行的有效途徑。

土建專(zhuān)業(yè)論文:土建專(zhuān)業(yè)研究生教育現(xiàn)況研究與對(duì)策

一、土建類(lèi)研究生的特征

土建類(lèi)研究生除了與其他專(zhuān)業(yè)的研究生一樣存在著如以學(xué)業(yè)和科研為重，研究本專(zhuān)業(yè)程度較深這些共同特點(diǎn)之外，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生還有自己的特性。

1.比較沉靜

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于理工科，理工科本身相對(duì)于文科來(lái)說(shuō)活躍度要低一些，他們一般對(duì)活動(dòng)的興趣要低于文科，社交活動(dòng)參加得要少一些。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)，需要學(xué)習(xí)很多如高數(shù)以及力學(xué)之類(lèi)的課程，很難有空余時(shí)間去做其他的事情。而且，在他們的思維里，一直有著“憑技術(shù)吃飯”，學(xué)好專(zhuān)業(yè)掌握好技術(shù)比什么都強(qiáng)的意識(shí)，這個(gè)行業(yè)目前正經(jīng)歷著黃金發(fā)展期，所以很難有比專(zhuān)業(yè)技能更能吸引他們的興趣，他們能夠定下心做學(xué)問(wèn)，從某種程度來(lái)說(shuō)，“土木土木，又土又木”是有一定道理的。

2.比較分散

土建類(lèi)屬于大科目，大學(xué)科下分不同的研究方向，專(zhuān)業(yè)分得很細(xì)，土建類(lèi)大專(zhuān)業(yè)下面分有：結(jié)構(gòu)工程、交通運(yùn)輸工程、橋梁與隧道工程、巖土工程、供熱、供燃?xì)狻⑼L(fēng)及空調(diào)工程、市政工程、建筑設(shè)計(jì)及其理論、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)科學(xué)、城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向都屬于土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但實(shí)質(zhì)上因?yàn)閷?zhuān)業(yè)分得很細(xì)，有的學(xué)校土木和建筑分在不同的學(xué)院。鑒于研究和應(yīng)用實(shí)踐的方向不同，學(xué)生之間聯(lián)系的緊密度不夠。再由于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要到不同的工程項(xiàng)目和工地實(shí)習(xí)，所以也比較分散，聯(lián)系不多。

3.專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)適用廣泛，規(guī)劃設(shè)計(jì)房地產(chǎn)、修路修橋以及水庫(kù)堤壩等，國(guó)家對(duì)這一行業(yè)的準(zhǔn)入要求比較高，對(duì)這一行業(yè)的從業(yè)人員知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求比較高，所以土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)性相對(duì)來(lái)說(shuō)是很強(qiáng)的，非土建專(zhuān)業(yè)的很難從事土建行業(yè)。

二、土建類(lèi)研究生教育管理中存在的問(wèn)題

從土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的特性來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生在教育管理中存在不少問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1.安全問(wèn)題

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于實(shí)用性很強(qiáng)，經(jīng)常要到工地或者外地實(shí)習(xí)。筆者本人所帶的研究生，從研究生二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生340人，三年級(jí)290人，有外出實(shí)習(xí)經(jīng)歷以及在工地實(shí)踐的570人，超過(guò)90%。由于實(shí)習(xí)實(shí)踐需要，在外住宿的同學(xué)比較多，而且工地也存在一定的安全隱患，安全問(wèn)題是一個(gè)大問(wèn)題。

2.班級(jí)管理問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，比較分散，經(jīng)常外出實(shí)習(xí)或者跟導(dǎo)師做項(xiàng)目。因此，從行政上劃分的班級(jí)對(duì)土建類(lèi)研究生來(lái)說(shuō)，吸引力和凝聚力都不夠。再加上研究生本身對(duì)班級(jí)團(tuán)體活動(dòng)的參與積極性不高，所以傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)難以適應(yīng)和滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活需求。因此，班級(jí)管理普遍比較松散，甚至有的同學(xué)三年后還不知道自己同班同學(xué)的姓名。

3.就業(yè)問(wèn)題

伴隨著國(guó)家4萬(wàn)億的基礎(chǔ)設(shè)施投資，土建類(lèi)行業(yè)可以說(shuō)是迎來(lái)了黃金發(fā)展期，不論是土建類(lèi)本科生，還是研究生，就業(yè)都不成問(wèn)題，而且是供不應(yīng)求。但是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生因?yàn)樘^(guò)于專(zhuān)注專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，往往忽視了其他方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，比如人際交往，語(yǔ)言以及就業(yè)前的求職準(zhǔn)備等，造成就業(yè)的質(zhì)量不高。

三、土建類(lèi)研究生教育管理服務(wù)擬待提高

從以上土建類(lèi)研究生的特性和存在的問(wèn)題來(lái)看，我們要針對(duì)問(wèn)題，正視現(xiàn)實(shí)，不斷強(qiáng)化以人為本的原則，不斷提高教育管理以及服務(wù)的水平，建立科學(xué)合理的教育管理服務(wù)體系。著重要抓好以下幾個(gè)方面：

1.安全教育和管理

胡總書(shū)記強(qiáng)調(diào)建立科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)，落實(shí)到學(xué)校就應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本。學(xué)生的安全問(wèn)題無(wú)小事，何況國(guó)家教育部門(mén)現(xiàn)在也建立了安全問(wèn)責(zé)制，學(xué)生在學(xué)校如果出了問(wèn)題，學(xué)校校長(zhǎng)和書(shū)記要當(dāng)面到教育部門(mén)匯報(bào)。因此，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生由于實(shí)習(xí)和做課題需要，經(jīng)常跑外面，住在外面，安全問(wèn)題尤其值得重視。為此，要從三個(gè)方面抓好土建類(lèi)研究生的安全問(wèn)題：一是抓好入學(xué)安全教育，在土建類(lèi)研究生入學(xué)階段和整個(gè)求學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持不懈的定期開(kāi)展安全教育活動(dòng)和講座；二是要重視安全管理的規(guī)范和責(zé)任劃分，學(xué)生外出實(shí)習(xí)和做項(xiàng)目，必須建立請(qǐng)假和備案制度，要到輔導(dǎo)員處登記，需要導(dǎo)師、副書(shū)記以及輔導(dǎo)員簽字，同時(shí)還必須簽訂安全責(zé)任書(shū)；三是要和家庭及時(shí)溝通，以免他們擔(dān)心。

2.按專(zhuān)業(yè)分班，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力

由于研究生的分散性以及專(zhuān)業(yè)方向的不同，如果大家在一個(gè)行政班級(jí)，不是同一個(gè)專(zhuān)業(yè)，很難找到共同的興趣和討論話題。因此，在入學(xué)之初，好不要打亂專(zhuān)業(yè)隨意分班，按專(zhuān)業(yè)來(lái)分班，這樣大家研究相同的方向，有共同的興趣和學(xué)術(shù)愛(ài)好研究，一起聽(tīng)講座。還有就是宿舍的分配好也是按專(zhuān)業(yè)和班級(jí)來(lái)分配，這樣班級(jí)凝聚力要比隨意劃分的行政班級(jí)要強(qiáng)很多。還有就是要抓好土建類(lèi)研究生班干部的培訓(xùn)教育，定期開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)。如此，不管是課間還是課外，同學(xué)們都有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和探討，無(wú)形中提高了班級(jí)凝聚力。

3.構(gòu)建信息服務(wù)平臺(tái)

土建類(lèi)研究生由于分散性和不同的研究方向，專(zhuān)注于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目研究，平常很少關(guān)注就業(yè)信息和與就業(yè)相關(guān)的一系列政策。不知不覺(jué)面臨畢業(yè)時(shí)，很多人如夢(mèng)方醒，發(fā)現(xiàn)找工作不難，但是找到一個(gè)好工作卻不是容易的，一般是從師兄和導(dǎo)師處得到信息，覺(jué)得這樣的信息更一些，而自己平時(shí)不太關(guān)注和積累相關(guān)的就業(yè)信息。這個(gè)時(shí)候作為管理者就要建立一個(gè)信息服務(wù)平臺(tái)，耐心仔細(xì)的給土建類(lèi)研究生解答各種問(wèn)題，及時(shí)傳達(dá)各單位的就業(yè)信息和招聘要求，一定要有耐心，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是學(xué)生最期望得到就業(yè)信息和就業(yè)培訓(xùn)的時(shí)候。

4.關(guān)注研究生心理健康

由于比較分散，經(jīng)常出去做項(xiàng)目，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的研究生相互之間交流的不多。這樣或多或少會(huì)造成一些本來(lái)性格就內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)性格更加孤僻，人際交往能力下降，從而會(huì)造成一些心理問(wèn)題，比如孤僻、焦慮，遇到困難缺少知心朋友、無(wú)人傾訴等等，這個(gè)時(shí)候往往容易出問(wèn)題，甚至容易出大的心理問(wèn)題。所以，作為土建類(lèi)的研究生輔導(dǎo)員、研究生導(dǎo)師要格外留意和關(guān)注自己學(xué)生的心理問(wèn)題，導(dǎo)師要定期跟研究生交流，多關(guān)心學(xué)生的生活，輔導(dǎo)員要經(jīng)常下宿舍，多找學(xué)生聊天，從源頭上避免心理問(wèn)題。

土建專(zhuān)業(yè)論文:高職土建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究

一、高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作育人的制約因素

（一）土建企業(yè)參與度不夠

目前，學(xué)校和教育主管部門(mén)都認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于職業(yè)教育的重要性，成了校企合作的主角和推動(dòng)者。但因政府和土建行業(yè)對(duì)推動(dòng)校企合作的態(tài)度不冷不熱，校企合作管理制度和對(duì)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制不完善，校企合作主要依靠學(xué)校和企業(yè)校友勉強(qiáng)維持，土建企業(yè)參與校企合作的深度和廣度都亟待加強(qiáng)。

（二）施工企業(yè)人力需求與傳統(tǒng)教學(xué)組織模式契合度不夠

在傳統(tǒng)的教學(xué)安排下，學(xué)生只有寒暑假才能進(jìn)入施工單位參與實(shí)習(xí)，而企業(yè)的人力需求是全年性、不間斷的，校企雙方在供需時(shí)間上契合度不夠，嚴(yán)重影響了校企合作。近年來(lái)，部分學(xué)校安排學(xué)生一個(gè)學(xué)期參與頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)各個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)踐輪換，但企業(yè)出于培訓(xùn)和人力管理成本考慮，很難接受這樣的教學(xué)安排，導(dǎo)致施工企業(yè)對(duì)接納和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）校企雙方利益均衡度不夠

只有建立在互惠互利基礎(chǔ)上的校企合作才具有性和持久性。目前，有兩個(gè)因素導(dǎo)致了企業(yè)難以從合作中得到實(shí)惠。一是學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以滿足企業(yè)用人要求，用人單位需要花大量的時(shí)間和精力對(duì)其進(jìn)行崗位培訓(xùn)，加重了企業(yè)的管理成本。二是職業(yè)院校教師將大量精力投入教學(xué)工作之中，很少有學(xué)校能外派教師深入施工現(xiàn)場(chǎng)長(zhǎng)時(shí)間掛職鍛煉，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的深度和廣度都不足。

二、高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制創(chuàng)新

（一）建立“四方參與、四級(jí)對(duì)接”的校企合作體制

土建類(lèi)高職院校有較深的行業(yè)背景，學(xué)校要依托這一行業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立由政府、行業(yè)、學(xué)校、兄弟院校“四方參與”的校企合作辦學(xué)理事會(huì)，制定校企合作的協(xié)議，引導(dǎo)企業(yè)深度參與校企合作，形成集團(tuán)合力，實(shí)現(xiàn)資源共享。在校企合作辦學(xué)理事會(huì)的基礎(chǔ)上建立“學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，系部與企業(yè)分公司對(duì)接，專(zhuān)業(yè)教研室與施工項(xiàng)目部對(duì)接，專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)人員對(duì)接”的“四級(jí)對(duì)接”校企合作實(shí)施機(jī)制。各級(jí)根據(jù)各自責(zé)任確定對(duì)接內(nèi)容、各取所需，促進(jìn)校企合作的良性運(yùn)行。

（二）建立“人員互兼互聘、基地共建共管、人才

共育共享”的校企合作機(jī)制共享共贏是建立校企合作長(zhǎng)效合作機(jī)制的關(guān)鍵。學(xué)院要積極吸引企業(yè)參與校企合作，讓企業(yè)在校企合作中受益。首先是形成人員互兼互聘機(jī)制，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師并承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，參與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)；聘請(qǐng)分公司管理者為系部兼職副主任，參與系部發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育；聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為兼職教研室主任，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等。企業(yè)聘請(qǐng)學(xué)校高級(jí)職稱(chēng)教師為技術(shù)顧問(wèn)，開(kāi)展橫向課題研究并深入施工現(xiàn)場(chǎng)破解技術(shù)難題。其次是形成基地共建共管機(jī)制，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)全程參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成后的實(shí)訓(xùn)基地既能滿足學(xué)校教學(xué)要求，又能達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)職工標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期外派學(xué)生到企業(yè)參加生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，校企雙方共同承擔(dān)科研任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。是形成人才共育共享機(jī)制。校企雙方樹(shù)立雙主體育人的理念，通過(guò)人員互兼互聘、基地共建共管形成強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)和完善的教學(xué)環(huán)境。引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)對(duì)人才的真實(shí)需求來(lái)引領(lǐng)教學(xué)，并共同制訂人才培養(yǎng)方案、進(jìn)行課程改革和開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源。

三、高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)改革

（一）校企“雙主體”共育的人才培養(yǎng)模式改革

高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必須由校企雙方共同制定，實(shí)現(xiàn)校企“雙主體”共育人才。土建企業(yè)根據(jù)用人要求提出畢業(yè)生崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)軟硬環(huán)境，與企業(yè)代表、校友代表共同制訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、實(shí)施技能和職業(yè)素養(yǎng)提升、完善人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋途徑。制定的人才培養(yǎng)方案既要滿足企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，又要切合人才培養(yǎng)規(guī)律；制定的課程體系要基于企業(yè)工作過(guò)程，具有較強(qiáng)的可操作性；實(shí)施技能和職業(yè)素養(yǎng)提升既有校內(nèi)教師指導(dǎo)，也有企業(yè)技術(shù)人員參與，實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師制”；人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋必須由企業(yè)、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生等共同參與，將人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題真實(shí)地反饋到校企雙方，依據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。

（二）“校企柔性交替、能力階段遞進(jìn)”的組織模式改革

要真正實(shí)現(xiàn)校企“雙導(dǎo)師制”，就必須將學(xué)生送到企業(yè)，讓企業(yè)導(dǎo)師在現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，推行“校企柔性交替、能力階段遞進(jìn)”的組織模式。按專(zhuān)業(yè)年級(jí)為單位，將同專(zhuān)業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)教學(xué)組，兩組輪流到工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)或頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。

（三）基于企業(yè)崗位工作過(guò)程的課程體系改革

構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系必須以企業(yè)崗位的真實(shí)工作過(guò)程為載體，對(duì)土建企業(yè)的工程項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，整理出不同崗位典型工作任務(wù)，分析不同專(zhuān)業(yè)崗位群對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力及職業(yè)素質(zhì)。嵌入崗位群所需的職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)要求，開(kāi)發(fā)出完善的課程體系，使課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和評(píng)價(jià)都突出職業(yè)能力培養(yǎng)。在構(gòu)建科學(xué)課程體系的同時(shí)，還需要根據(jù)土建類(lèi)企業(yè)文化和通用能力需求構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練體系和通用能力培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，為土建企業(yè)培養(yǎng)管理人才奠定基礎(chǔ)。

（四）項(xiàng)目全景系統(tǒng)貫穿的教學(xué)模式改革

以專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，分專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)情境，使不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間的內(nèi)容既相互呼應(yīng)又不簡(jiǎn)單重復(fù)。圍繞一個(gè)完整的施工項(xiàng)目，從專(zhuān)項(xiàng)工程到系列工程，從簡(jiǎn)單工程到復(fù)雜工程，建立從單一到多樣，從單項(xiàng)能力到綜合能力的教學(xué)秩序。課程教學(xué)通過(guò)任務(wù)布置、任務(wù)實(shí)施、人物評(píng)價(jià)，將崗位真實(shí)的工作任務(wù)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全景系統(tǒng)貫穿又實(shí)現(xiàn)任務(wù)相互支撐，提高教師的教學(xué)針對(duì)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，要取得校企合作育人的良好效果，就要根據(jù)校企雙方文化底蘊(yùn)、利益需求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展校企合作的整體性規(guī)劃，不斷探索和優(yōu)化校企合作育人的科學(xué)模式和長(zhǎng)效機(jī)制，有力促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和通用能力的提升。

作者：劉明學(xué)

土建專(zhuān)業(yè)論文:高職土建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式不能滿足行（企）業(yè)發(fā)展的需求

隨著城市化建設(shè)越來(lái)越受到人們的廣泛重視。高水平、高質(zhì)量的建筑工程，即是投資環(huán)境的需要，也是一個(gè)地區(qū)人民高質(zhì)量生活、工作環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)。由于全國(guó)各地的建設(shè)熱潮，土建大類(lèi)專(zhuān)業(yè)每年的畢業(yè)生都供不應(yīng)求，建筑行業(yè)的發(fā)展前景廣闊。但是通過(guò)對(duì)企業(yè)訪談和畢業(yè)生的回訪，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)在人才選用上最看重的是畢業(yè)生的“綜合能力”；其次為“吃苦耐勞能力”即對(duì)惡劣的施工環(huán)境和繁重工作的適應(yīng)能力；第三為“學(xué)習(xí)能力”即對(duì)新知識(shí)的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等；而從歷屆畢業(yè)生反饋回來(lái)的信息我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生從畢業(yè)到適應(yīng)自己的工作崗位要一年左右的時(shí)間其中首要原因是沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，不能很快的把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成工作能力；其次是對(duì)自己的工作性質(zhì)和工作崗位沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，從暖和的教室一下搬到冰冷的工地心里落差較大，很多人因此轉(zhuǎn)行從事了其他行業(yè)。第三是學(xué)生從單純的學(xué)校環(huán)境馬上到復(fù)雜的工地環(huán)境，在面對(duì)新的工作崗位時(shí)進(jìn)入狀態(tài)較慢。可見(jiàn)不管是作為用人單位的企業(yè)還是作為求職者的學(xué)生面臨的問(wèn)題非常相似，一方面企業(yè)為找不到的建筑工程方面的專(zhuān)業(yè)人才發(fā)愁，很多單位不得不對(duì)新員工進(jìn)行為期半年到一年的培訓(xùn)，為此付出了大量的人力、物力。另一方面學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素的影響而最終不得不放棄自己的專(zhuān)業(yè)從事其他的行業(yè)，從而使土建行業(yè)的從業(yè)者更為緊缺。

2人才培養(yǎng)模式改革刻不容緩

通過(guò)調(diào)研分析我們發(fā)現(xiàn)，高職土建專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，所以摒棄原有的教學(xué)模式，實(shí)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)刻不容緩。即學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)必須與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)高度融合，以校內(nèi)外合作企業(yè)為平臺(tái)，把各科專(zhuān)業(yè)知識(shí)從新整合，從完成真實(shí)的建筑工程項(xiàng)目任務(wù)中合理的安排理論知識(shí)學(xué)習(xí)并著重強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力、吃苦能力、理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力；根據(jù)土建專(zhuān)業(yè)受氣候影響大的特點(diǎn)，每個(gè)季節(jié)安排相應(yīng)的工作任務(wù)，實(shí)行忙時(shí)工為主、閑時(shí)學(xué)為主、不忙不閑半工半學(xué)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的核心理念，也是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征。工學(xué)結(jié)合是把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，促使學(xué)生工學(xué)相長(zhǎng)，拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)要服務(wù)于實(shí)際工作，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性，從而促使學(xué)生盡快成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型人才。

3土建專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

3.1校企多層次深度合作，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

土建專(zhuān)業(yè)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，牢固樹(shù)立校企合作、工學(xué)結(jié)合的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念，推動(dòng)校企共同制定并開(kāi)展了如人才培養(yǎng)方案的制定，課程和教材的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，校外兼職教師授課，合作開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目等多層次深度合作，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)兼職教師的橋梁紐帶作用，堅(jiān)持“互惠互利、協(xié)商共建”的原則，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生爭(zhēng)取真實(shí)的工作環(huán)境，為專(zhuān)業(yè)教師爭(zhēng)取與行業(yè)企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)。并且努力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如土木工程實(shí)訓(xùn)室、建筑工程項(xiàng)目管理沙盤(pán)、制圖畫(huà)室等。

3.3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為依托，把“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目輪訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)模式改革的切入點(diǎn)，按照土建專(zhuān)業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，以典型工作任務(wù)為依據(jù)，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目輪訓(xùn)”的教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)崗位要求，確定了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以技能培養(yǎng)為主線，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，并獲取職業(yè)資格證書(shū)。在技能培養(yǎng)這條主線上，按教學(xué)做一體化教學(xué)方式，通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

4工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果

4.1促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮了學(xué)校、和行（企）業(yè)兩個(gè)層面的優(yōu)勢(shì)和作用。通過(guò)完成真實(shí)的工作任務(wù)，學(xué)生技能得到明顯提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)人員建立了深厚的感情，逐漸對(duì)自己將來(lái)的工作崗位有所認(rèn)知，形成了比較穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)定向。企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意度提高，學(xué)生就業(yè)對(duì)口率明顯提升。

4.2促進(jìn)了社會(huì)服務(wù)能力的提升

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為師生結(jié)合教學(xué)、生產(chǎn)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)提供了良好條件。教師利用自己的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的難題，與企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，使專(zhuān)業(yè)教師始終了解行（企）業(yè)發(fā)展的近期動(dòng)態(tài)，從而不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

4.3促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，能建成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)服務(wù)等功能于一體的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。包括土木工程材料實(shí)驗(yàn)室、土木工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、建筑工程實(shí)訓(xùn)室、土木工程繪圖室，土木工程造價(jià)及項(xiàng)目管理沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室。

4.4促進(jìn)了土建專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

通過(guò)實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程和實(shí)際案例的校本教材，構(gòu)建了基于土建行業(yè)崗位要求的課程體系。

作者：王利紅 陳大雷 單位：濰坊職業(yè)學(xué)院

土建專(zhuān)業(yè)論文:土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)爆破工程教學(xué)內(nèi)容體系探討

一、教學(xué)目標(biāo)

爆破法施工因其經(jīng)濟(jì)、高效、快速等特點(diǎn)，成為巖體等各類(lèi)工程建設(shè)的主要方法，廣泛應(yīng)用于隧道、礦山、路塹邊坡、基坑等工程，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著積極促進(jìn)作用。爆破工程是安徽理工大學(xué)土建類(lèi)礦山建設(shè)、巖土工程、城市地下空間工程以及道路與橋梁工程四個(gè)方向的專(zhuān)業(yè)必選課；旨在通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解爆破工程的發(fā)展歷史，掌握基本的理論與方法，具備獨(dú)立進(jìn)行一般爆破工程設(shè)計(jì)與施工的能力。教學(xué)大綱規(guī)定該課程為32個(gè)學(xué)時(shí)（其中，教學(xué)30個(gè)學(xué)時(shí)，考試2個(gè)學(xué)時(shí)），通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠熟練掌握常用的起爆方法、爆破破巖機(jī)理、露天爆破技術(shù)、地下工程爆破技術(shù)、拆除爆破原理與方法以及爆破安全技術(shù)措施；能夠進(jìn)行一般巖土爆破、井巷掘進(jìn)爆破和隧道施工爆破設(shè)計(jì)，以及煙囪、水塔等拆除爆破設(shè)計(jì)。

二、存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少

目前，主要的《爆破工程》教材主要內(nèi)容為：緒論、炸藥理論、爆破器材與起爆技術(shù)、巖土中爆炸的基本理論、地下工程爆破、露天工程爆破、拆除爆破技術(shù)、鉆孔方法和鉆孔機(jī)具、爆破安全。顯然，在教學(xué)大綱規(guī)定的32個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，無(wú)法講授全部?jī)?nèi)容，造成后面章節(jié)（多為鉆孔方法和鉆孔機(jī)具、爆破安全）沒(méi)有時(shí)間講授。而爆破安全是爆破施工中尤為重要的環(huán)節(jié)，特別是現(xiàn)在城市復(fù)雜環(huán)境下的爆破是難點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要是利用炸藥爆炸破巖，解決實(shí)際工程問(wèn)題。教材中存在一些理論性較強(qiáng)、脫離工程實(shí)踐的內(nèi)容，教師講授時(shí)不可能都做到生動(dòng)形象，使學(xué)生們?nèi)狈εd趣。例如：在各版本教材中，炸藥理論均占有一定的篇幅。實(shí)際工程中，較多使用的是水膠炸藥和乳化炸藥系列，選擇余地小。因此，此類(lèi)純理論的內(nèi)容可少講或不講，如炸藥熱化學(xué)參數(shù)的具體計(jì)算、炸藥的爆轟等。而工程實(shí)際密切的內(nèi)容可以多講，如露天巖土爆破、隧道施工爆破等。

（三）教學(xué)方法

教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，廣泛使用的多媒體教學(xué)與板書(shū)相結(jié)合已不能滿足教學(xué)要求。至于實(shí)驗(yàn)課，爆破工程因其材料的特殊性，實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)人人參與；而只能做一些簡(jiǎn)單、危險(xiǎn)性小的實(shí)驗(yàn)，如霍金遜效應(yīng)、爆破漏斗實(shí)驗(yàn)，其他的難以實(shí)現(xiàn)。

（四）爆破安全教育重視不足

爆破安全包括爆破工程的安全實(shí)施和爆破作用有害效應(yīng)對(duì)周?chē)h(huán)境的影響兩部分。由于學(xué)時(shí)、重視不足等原因，在教學(xué)時(shí)此方面內(nèi)容較少涉及。加強(qiáng)爆破安全教育的重要性如下：

1．爆破工程事故層出不窮，每次都造成較大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，為爆破行業(yè)帶來(lái)了負(fù)面效應(yīng)，也增加了人們對(duì)爆破的恐懼心理，不利于爆破施工企業(yè)與爆區(qū)周?chē)用竦膮f(xié)調(diào)。爆破工程事故主要有：爆破器材使用不當(dāng)引起的事故、爆破施工過(guò)程管理不善造成的事故和爆破有害效應(yīng)引起的事故。

2．爆破有害效應(yīng)的控制或消除需要掌握其致災(zāi)原理、控制機(jī)理和方法。如爆破震動(dòng)，作為最常見(jiàn)的爆破有害效應(yīng)，在城市內(nèi)各種爆破時(shí)要求尤為嚴(yán)格，因?yàn)樯杂胁簧鳎^(guò)強(qiáng)的爆破震動(dòng)會(huì)造成周?chē)ǎ?gòu)）筑物開(kāi)裂、倒塌，地下管線爆裂等嚴(yán)重災(zāi)害。爆破震動(dòng)的控制要求掌握爆破地震波的傳播規(guī)律，爆破震動(dòng)的監(jiān)測(cè)與分析等知識(shí)。在以地鐵為代表的城市地下工程中，爆破有害效應(yīng)的控制有著前所未有的重要。

三、教學(xué)內(nèi)容體系改革

（一）礦山建設(shè)方向礦山建設(shè)方向?qū)W生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位為各類(lèi)礦山開(kāi)采、井巷工程掘進(jìn)施工、邊坡工程施工等，因此，其教學(xué)內(nèi)容主要為以下幾個(gè)方面：

1．爆破工程的基礎(chǔ)理論，包括炸藥基本理論、工業(yè)炸藥、起爆器材與起爆方法、爆破破巖機(jī)理等。重點(diǎn)是起爆方法（電雷管、導(dǎo)爆索、導(dǎo)爆管等）中的各種起爆網(wǎng)絡(luò)和光面爆破、預(yù)裂爆破。

2．露天爆破，包括露天淺孔爆破、露天深孔爆破和硐室爆破等。主要講授露天臺(tái)階爆破和硐室爆破，并結(jié)合煤礦露天開(kāi)采爆破實(shí)例，如神華集團(tuán)黑岱溝露天礦。

3．地下工程爆破，包括井巷掘進(jìn)爆破、隧道掘進(jìn)爆破和地下采礦爆破。以井筒和巷道掘進(jìn)爆破、地下采礦爆破為主。

4．拆除爆破，包括煙囪、水塔等高聳構(gòu)筑物的拆除爆破，高大建筑物如各種樓房的拆除爆破，以及基礎(chǔ)、橋梁、冷卻塔等建（構(gòu)）筑物的拆除爆破。

5．爆破安全與管理，包括爆破安全管理，拒爆的處理，爆破工程事故案例（包含爆破器材、早爆和拒爆事故、爆破施工和爆破有害效應(yīng)等不同原因的事故案例），爆破有害效應(yīng)的形成機(jī)理與控制，爆破對(duì)環(huán)境的影響與控制等，如爆破震動(dòng)監(jiān)測(cè)與分析，爆破損傷測(cè)等。

（二）巖土工程與城市地下空間工程方向這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事（地鐵）隧道工程、巖土工程方面的工作，除了爆破工程的基礎(chǔ)理論，主要教學(xué)內(nèi)容還包括：

1．露天爆破，包括露天淺孔爆破、露天深孔爆破、定向斷裂控制爆破以及基于光面爆破的護(hù)壁爆破技術(shù)等。以露天臺(tái)階爆破為主，案例如鬧市區(qū)深大基坑開(kāi)挖爆破，溝渠爆破開(kāi)挖等。

2．地下工程爆破，包括井巷掘進(jìn)爆破、隧道掘進(jìn)爆破和地下采礦爆破。以隧道掘進(jìn)爆破為主，結(jié)合隧道掘進(jìn)施工、樁井爆破施工等工程案例。

3．拆除爆破，包括煙囪、水塔等高聳構(gòu)筑物的拆除爆破，高大建筑物如各種樓房的拆除爆破，以及基礎(chǔ)、橋梁、冷卻塔等建（構(gòu)）筑物的拆除爆破。

4．特殊控制爆破，主要包括特殊環(huán)境爆破施工（含瓦斯區(qū)域，臨近特殊物體如油庫(kù)和天然氣庫(kù)、輸油輸氣管道旁邊的控制爆破，危巖體處理爆破等），爆炸擠淤，凍土爆破，爆炸處理軟基，爆炸成型和爆炸焊接，爆破成井，水壓爆破，靜態(tài)破碎等。

5．爆破安全與管理，主要包括爆破安全管理、安全評(píng)價(jià)，拒爆的處理，城鎮(zhèn)及復(fù)雜環(huán)境巖土爆破中的安全技術(shù)，爆破工程事故案例，爆破有害效應(yīng)控制等。

（三）道路與橋梁工程方向

該專(zhuān)業(yè)方向?qū)W生畢業(yè)后主要從事交通工程如公路、鐵路、隧道等方面的工作，其中，路塹開(kāi)挖、橋梁樁基、隧道等都涉及爆破工程。除了爆破工程的基礎(chǔ)理論，主要教學(xué)內(nèi)容還包括：

1．露天爆破，主要有路塹開(kāi)挖爆破，如臺(tái)階爆破、光面爆破，預(yù)裂爆破，硐室爆破，采石爆破，危（舊）橋梁拆除爆破等。

2．地下工程爆破，包括井巷掘進(jìn)爆破、隧道掘進(jìn)爆破。以隧道掘進(jìn)爆破、橋梁樁井開(kāi)挖爆破為主。

3．特殊控制爆破，主要包括特殊環(huán)境爆破施工（含瓦斯區(qū)域，臨近特殊物體如油庫(kù)和天然氣庫(kù)、輸油輸氣管道旁邊的控制爆破，危巖體處理爆破等），爆炸擠淤，凍土爆破，爆炸處理軟基，爆破成井，水壓爆破，靜態(tài)破碎等。

4．爆破安全與管理，各類(lèi)交通工程建設(shè)過(guò)程中，可能有部分爆破工程周?chē)嬖谌丝诿芗木幼^(qū)或重要的建（構(gòu)）筑物，故在此類(lèi)工程進(jìn)行時(shí)，同樣要加強(qiáng)爆破安全管理，進(jìn)行爆破有害效應(yīng)如爆破震動(dòng)、飛石、沖擊波等的監(jiān)測(cè)與控制。因此，進(jìn)行爆破安全與管理方面的教育是十分必要的。在針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中要充分利用多媒體教學(xué)信息量大的特點(diǎn)，結(jié)合科研和實(shí)際工程進(jìn)行講授，通過(guò)錄像和照片對(duì)實(shí)際工程爆破進(jìn)行剖析，以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改變教學(xué)過(guò)程由教師單方灌輸為學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，這更有利于學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并進(jìn)行爆破方案和參數(shù)的設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)爆破工程課程教學(xué)內(nèi)容體改改革，提高了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)方向爆破技術(shù)應(yīng)用的理解和掌握，安徽理工大學(xué)爆破工程于2009年被批準(zhǔn)為省級(jí)精品課程。在精品課程建設(shè)項(xiàng)目的資助下，我們不斷對(duì)爆破工程課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化和完善，為學(xué)生畢業(yè)后的爆破工程設(shè)計(jì)、施工和管理打下良好的基礎(chǔ)，取得了良好的教學(xué)效果。

作者：汪海波 宗琦 徐穎 單位：安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院

土建專(zhuān)業(yè)論文:計(jì)算機(jī)技術(shù)在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)在高職各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于土建專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也是一樣。本文從計(jì)算機(jī)技術(shù)在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的研究，提出相關(guān)建議，以求在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)中得以完善和推廣，在推動(dòng)該專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改革中貢獻(xiàn)一己之力。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)技術(shù)；土建專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；初探

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)由來(lái)已久，眾多的教學(xué)實(shí)踐者和廣大的業(yè)內(nèi)人士做了大量深入細(xì)致的研究，計(jì)算機(jī)技術(shù)與土建專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度變得愈加緊密，計(jì)算機(jī)技術(shù)在土建教學(xué)中的作用和地位也越來(lái)越突出。

1計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從總的情況來(lái)看，土建專(zhuān)業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中都或多或少地運(yùn)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，也就是說(shuō)，到目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是CAD、CAAD、BIM等軟件和技術(shù)已經(jīng)大大方方地走進(jìn)了高職土建專(zhuān)業(yè)的課堂。照本宣科和手工制圖在計(jì)算機(jī)時(shí)代雖然還在某種意義和一定的范圍內(nèi)存在，但漸行漸遠(yuǎn)的趨勢(shì)已經(jīng)非常明顯。

2計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

2．1院校方面

有的高職院校知道把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用在土建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上是明智和前瞻的選擇，但不舍得花錢(qián)。教師的多媒體演示需要錢(qián)，培訓(xùn)需要錢(qián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)電腦需要錢(qián)，購(gòu)置超前的軟件需要錢(qián)，很多院校在錢(qián)的面前望而卻步了。當(dāng)然說(shuō)投入是一種很好的掩飾，最主要的還是觀念的問(wèn)題，眼界的問(wèn)題，態(tài)度的問(wèn)題，責(zé)任的問(wèn)題。這些深層次的問(wèn)題不解決，或者說(shuō)解決的不好，影響的將不僅僅是計(jì)算機(jī)技術(shù)在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題，而這個(gè)應(yīng)用的問(wèn)題卻是肯定要受到影響的，需要引起我們足夠的重視。

2．2師資方面

觀念更新了，硬件配齊了，師資又成問(wèn)題了。有的土建專(zhuān)業(yè)教師計(jì)算機(jī)水平不高，有的計(jì)算機(jī)教師土建專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本為零。當(dāng)下，在高職院校中，這種現(xiàn)象比比皆是。所以說(shuō)，加強(qiáng)土建專(zhuān)業(yè)教師的計(jì)算機(jī)能力培訓(xùn)是一個(gè)迫在眉睫的事情。只有培養(yǎng)造就一批既有精深的土建專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有熟練的計(jì)算機(jī)操作技能的教師，才能把計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地應(yīng)用到土建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程和改革之中，因?yàn)椋挥兴麄儾攀钦嬲膶?shí)踐者。

2．3學(xué)生方面

計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)，直接受益者應(yīng)該是學(xué)生。但是，有一個(gè)現(xiàn)象很讓人擔(dān)憂。相當(dāng)一部分土建專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，課堂上，不是按照老師和課程的要求認(rèn)真操作，或者瀏覽網(wǎng)頁(yè)，或者做別的什么，總之把有限的資源毫不猶豫地浪費(fèi)了。還有一部分學(xué)生，對(duì)自己沒(méi)了信心，認(rèn)為以后用計(jì)算機(jī)做土建工程是工程師的事，和自己沒(méi)什么關(guān)系，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候動(dòng)力不足，缺乏認(rèn)真刻苦的態(tài)度，缺少鉆研的精神，無(wú)所事事，得過(guò)且過(guò)，其實(shí)，他們沒(méi)有想到，未來(lái)的一大部分高端土建人才正是從他們中間產(chǎn)生的。

3計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要意義

一是專(zhuān)業(yè)本身的具體要求。土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)包羅萬(wàn)象，既有國(guó)計(jì)民生，又有小家小戶;既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)，又有個(gè)人家庭;既有高大全，也有矮小精。總之，充滿了我們身邊的每個(gè)角落。也就是說(shuō)它是伴隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。而計(jì)算機(jī)技術(shù)也是如此。土建專(zhuān)業(yè)必須依賴(lài)計(jì)算機(jī)技術(shù)才能做大做強(qiáng)［2］。這不光是筆者的斷言，更是一種趨勢(shì)，一種不可阻擋的趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)面前，土建專(zhuān)業(yè)呼喚計(jì)算機(jī)，需要計(jì)算機(jī)為其添磚加瓦，為其保駕護(hù)航，為其發(fā)揚(yáng)光大。二是人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高端的實(shí)用型人才，高職土建專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高端的土建預(yù)算、設(shè)計(jì)、監(jiān)理方面的人才。這些人才既要掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要有高超嫻熟的計(jì)算機(jī)技能，因?yàn)椋磥?lái)的土建，將是計(jì)算機(jī)技術(shù)下的土建，計(jì)算機(jī)技術(shù)將涵蓋土建工程的全過(guò)程。所以，在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求，也是未來(lái)人才培養(yǎng)的正確取向。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)有所得，而且能夠?qū)W以致用。

4關(guān)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的建議

及時(shí)，更新觀念是關(guān)鍵。我們認(rèn)為，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐，雖然與教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、應(yīng)用方向、學(xué)生態(tài)度、師資水平等不無(wú)關(guān)系，但關(guān)鍵在于執(zhí)教的觀念。作為同職教育的實(shí)踐者和研究者，我們首先要從觀念上接受這種應(yīng)用的趨勢(shì)。更新觀念，就是要站在全局的高度，打破專(zhuān)業(yè)的界限，促成兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的深度融合和高效整合，使兩種資源的潛在力量發(fā)揮到狀態(tài);更新觀念，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。要著眼于高職教育和土建專(zhuān)業(yè)的未來(lái)，學(xué)習(xí)兄弟院校和國(guó)外先進(jìn)的做法，有借鑒地吸收，人為我用，既有有特色，又要有創(chuàng)新;更新觀念，更重要的是要敢于放棄，敢于接受。時(shí)代風(fēng)云變幻，技術(shù)日新月異，在這個(gè)過(guò)程中，我們每每要面對(duì)選擇，甚至抉擇，觀念新了，勇氣自然就有了，過(guò)去的那種“聽(tīng)了激動(dòng)、看了感動(dòng)、回來(lái)不動(dòng)”的現(xiàn)象不能再有了，走出去，就要有所得，回來(lái)之后就要有所作為。

第二，舍得投入是保障。說(shuō)到投入，很多人都頭疼。但是，既然認(rèn)準(zhǔn)了方向，看準(zhǔn)了趨勢(shì)，就要舍得投入。排除頭腦一熱的“政績(jī)”工程和決策欠妥的“問(wèn)題”工程，任何投入都應(yīng)該是良性的，都是可以產(chǎn)生效益的，當(dāng)然，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，這種效益并非單純的經(jīng)濟(jì)方面的，更主要的是它的社會(huì)效益。培養(yǎng)的人才越好，越實(shí)用，越熱門(mén)，說(shuō)明對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)就越大，得到的尊重和贊譽(yù)也越多，生源、體制、機(jī)制等各種深層次的矛盾也就會(huì)相應(yīng)得到緩解和解決，這是一個(gè)良性的發(fā)展路子。對(duì)于投入問(wèn)題，也不是院校一方面的事情，國(guó)家層面、社會(huì)層面也都重?fù)?dān)在肩，難推其責(zé)。所以，要保障投入，必須進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，制定規(guī)劃，設(shè)立目標(biāo)，加強(qiáng)跟蹤和監(jiān)管，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，把資金的利用率提到較高。

第三，深化改革是根本。在我國(guó)，任何事情都可以與改革聯(lián)系起來(lái)，土建專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此。要做好這件事情，必須要有改革的精神、改革的勇氣和改革的智慧。計(jì)算機(jī)技術(shù)在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的應(yīng)用涉及的內(nèi)容很多，包括教學(xué)理念的改革、專(zhuān)業(yè)融合的改革、課程設(shè)置的改革、教學(xué)模式的改革、實(shí)訓(xùn)方式的改革，還有體制、機(jī)制的改革等諸多方面，基本上覆蓋了教育教學(xué)的全過(guò)程。因此，只有也只能在深化改革上下功夫，讓我們教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有鮮活的面貌和充沛的后勁，這樣在具體的教學(xué)實(shí)踐中才能得心應(yīng)手，才能事半功倍。總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用不是什么新話題，也不是什么新課題，關(guān)鍵是時(shí)代在發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也隨之快速更新，其在土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣泛和深入，并且顯現(xiàn)出更加實(shí)際的效果。相信，在不久的將來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)與土建專(zhuān)業(yè)教學(xué)的深度融合，土建專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改革將會(huì)走上一個(gè)新的臺(tái)階。

土建專(zhuān)業(yè)論文:探求土建專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育對(duì)策

一、加強(qiáng)“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)

高職學(xué)院應(yīng)建立相關(guān)機(jī)制培養(yǎng)和改造師資隊(duì)伍，一方面鼓勵(lì)企業(yè)人才到高職學(xué)院任教，另一方面支持教師到企業(yè)兼職。教育者自身的職業(yè)素質(zhì)直接影響著教育的效果，好的教育方法就是用自己的榜樣去誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。教師、輔導(dǎo)員作為職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施者，應(yīng)加強(qiáng)自身“雙師素質(zhì)”的培養(yǎng)和提高，如加強(qiáng)土建專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)的理論研究和實(shí)踐探索，深人企業(yè)、工地掛職鍛煉，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高自身的理論水平、實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

二、將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論課與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)注重把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)中，注重運(yùn)用案例教學(xué)法強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育。如講授地基與基礎(chǔ)工程、結(jié)構(gòu)工程、建筑施工技術(shù)、建筑施工管理等課程時(shí)，通過(guò)職業(yè)道德正反兩面實(shí)例，把因職業(yè)素質(zhì)不良而引起的安全、環(huán)保、質(zhì)量等方面的危害介紹給學(xué)生。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)職業(yè)技能的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)期間可結(jié)合上崗前教育，進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育，進(jìn)行職業(yè)紀(jì)律和安全生產(chǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感，增強(qiáng)學(xué)生講安全、守紀(jì)律、重質(zhì)量、求效率的意識(shí);畢業(yè)實(shí)踐則是學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)形成的實(shí)戰(zhàn)階段，職業(yè)素質(zhì)在實(shí)際工作中能得以更深刻的認(rèn)知和更大的提高，可使學(xué)校與實(shí)習(xí)單位共同參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和管理，通過(guò)專(zhuān)業(yè)作業(yè)和實(shí)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生能通過(guò)與生產(chǎn)實(shí)際、崗位實(shí)際及社會(huì)實(shí)際和一線勞動(dòng)者密切接觸，向社會(huì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)、向一線的員工學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高職業(yè)素質(zhì)。

三、輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中融入職業(yè)素質(zhì)教育

輔導(dǎo)員作為學(xué)生管理和教育的一線工作者，就應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為日常管理和教育的立足點(diǎn)和目標(biāo)。切忌把學(xué)生作為工具，只是服從管理、安于規(guī)定。其結(jié)果往往造就性情老實(shí)的學(xué)生順耳服從，安于循規(guī)蹈矩;獨(dú)立自主的學(xué)生卻往往被視為叛逆，甚至受到批評(píng)或處分。管理是為了教育，教育是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的過(guò)程。社會(huì)和企業(yè)需要什么素質(zhì)的畢業(yè)生，就應(yīng)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的宣傳和教育，引導(dǎo)和督促學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，是輔導(dǎo)員學(xué)生工作的思路。首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)，注重職業(yè)素質(zhì)重要性的宣傳和教育，從學(xué)生人學(xué)開(kāi)始，分階段地開(kāi)展各類(lèi)主題活動(dòng)，如大一階段的紀(jì)律意識(shí)、校園文明禮儀、感恩父母、志愿服務(wù)等活動(dòng)，大二階段的自我認(rèn)知、陽(yáng)光心理、誠(chéng)信修德、人際溝通、表達(dá)能力、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，大三階段的職業(yè)禮儀、抗挫能力、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新能力的習(xí)得和培養(yǎng)等活動(dòng)。

主題活動(dòng)應(yīng)包括理念引領(lǐng)、情感體驗(yàn)、組織策劃等，使世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹(shù)立真正深人到學(xué)生的心靈。筆者曾指導(dǎo)學(xué)生干部在新生中組織開(kāi)展“我文明，我自信”的主題活動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)編寫(xiě)“當(dāng)文明使者，展文明風(fēng)采”校園文明禮儀宣傳冊(cè)，拍攝校園文明宣傳片，組織相關(guān)主題班會(huì)、辯論賽和講座等一系列活動(dòng)，使學(xué)生在組織和參與活動(dòng)中，真正體會(huì)到了禮貌禮儀的重要性，同學(xué)整體精神面貌煥然一新。總之，要使學(xué)校、學(xué)生會(huì)、班級(jí)等都成為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極組織和參加各類(lèi)主題活動(dòng)，不僅可以使活動(dòng)本身真正影響學(xué)生的心靈，同時(shí)也能鍛煉他們各方面的能力。輔導(dǎo)員還應(yīng)多方位了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際思想，對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行階段性的評(píng)估。對(duì)于具有特長(zhǎng)的同學(xué)，如表達(dá)能力強(qiáng)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等，要積極為他們搭建展現(xiàn)自我和鍛煉能力的平臺(tái)，促使學(xué)生建立自信心、榮譽(yù)感和成就感，更好地開(kāi)拓人生，發(fā)展自我;而針對(duì)一般的學(xué)生，特別是性格過(guò)于內(nèi)向、人際交往能力差，或缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、行為習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和日常督促，使其自覺(jué)提高職業(yè)素質(zhì)，做好內(nèi)職業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)自身的努力得到進(jìn)步。

四、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去

學(xué)生在學(xué)校里往往感受不到企業(yè)用人的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)積極采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式更好地推進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育工作。走出去的方式如:安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)基地、參加行業(yè)精英講座等社會(huì)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)知企業(yè)對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求。請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式如:可邀請(qǐng)知名建筑企業(yè)的老總或用人單位主管領(lǐng)導(dǎo)講解建筑業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化;把表現(xiàn)的往屆畢業(yè)生請(qǐng)回來(lái)開(kāi)展“談?wù)勎业墓ぷ餍牡谩弊剷?huì)，給同學(xué)們現(xiàn)身說(shuō)法;請(qǐng)往屆畢業(yè)生給在校生擔(dān)任小助教，開(kāi)展一對(duì)一幫困，已走向社會(huì)的畢業(yè)生可利用自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和手頭資源，帶領(lǐng)在校生更早走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)。

五、構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往存在很大的差別。學(xué)校的好學(xué)生并不等于企業(yè)的好員工，這不僅反映在對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的評(píng)價(jià)，而且也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)方面。有必要讓學(xué)校的考評(píng)體系與企業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制接軌。學(xué)校在考評(píng)體系中引進(jìn)企業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)學(xué)生的考評(píng)中增加社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。在評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、人黨標(biāo)準(zhǔn)中將職業(yè)素質(zhì)考評(píng)納人學(xué)生的評(píng)價(jià)與考察。學(xué)校可通過(guò)制度引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。評(píng)分體系不僅應(yīng)包括學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，還應(yīng)包括學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。目前一些學(xué)校學(xué)生課外拓展素質(zhì)評(píng)分細(xì)則主要是針對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，包括:提高自律能力的基本規(guī)范遵守，提高學(xué)生是非、善惡判斷能力的黨團(tuán)教育，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的志愿者活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人際協(xié)調(diào)能力、做事能力的各項(xiàng)文體活動(dòng)等方面。尚缺少學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段的評(píng)分細(xì)則。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)素質(zhì)形成的實(shí)戰(zhàn)階段，是一個(gè)十分重要的階段，因此，做好頂崗實(shí)習(xí)階段職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)應(yīng)成為深化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要課題之一。

總之，職業(yè)素質(zhì)的高低對(duì)畢業(yè)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展起著決定性作用，高職教育應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高畢業(yè)生的軟實(shí)力，可通過(guò)健全相關(guān)制度加強(qiáng)引導(dǎo)，營(yíng)造重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的良好氛圍。例如①把土建專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納人任課教師、輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，引導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員重視自身“雙師素養(yǎng)”和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。②利用好校企合作的資源，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，增加在校學(xué)生和老師與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)。③把職業(yè)素質(zhì)評(píng)分納人高職學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)考評(píng)體系，引導(dǎo)學(xué)生把職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)同等對(duì)待。如此，高職教育才能培養(yǎng)出滿足l比轟需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

作者：衛(wèi)春燕 單位：上海濟(jì)光職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系

土建專(zhuān)業(yè)論文:高職交通土建類(lèi)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

高職交通土建類(lèi)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

交通土建類(lèi)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)）是一門(mén)研究道路、橋梁、隧道、港航等工程項(xiàng)目固定資產(chǎn)投資費(fèi)用的專(zhuān)業(yè)，它貫穿于工程項(xiàng)目的可行性研究、勘察設(shè)計(jì)、工程施工及竣工驗(yàn)收階段，涵蓋的內(nèi)容包括投資估算、設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、施工預(yù)算、進(jìn)度款結(jié)算以及竣工決算等。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)在高職院校經(jīng)歷了十年的發(fā)展，至今已經(jīng)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了諸多相關(guān)崗位的高技能從業(yè)人員，如計(jì)量員、造價(jià)員、采購(gòu)員、合同管理員、監(jiān)理員等。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，我國(guó)工程造價(jià)管理體制也日益完善，增大了相關(guān)崗位人員的需求，并且對(duì)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求越來(lái)越高。本文通過(guò)調(diào)查工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，結(jié)合廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐，提出構(gòu)建高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思路，為同類(lèi)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革提供一定本文由論文聯(lián)盟//收集整理的參考依據(jù)。

一、從業(yè)人員隊(duì)伍現(xiàn)狀

（一）人才資源的結(jié)構(gòu)性短缺。從目前行業(yè)用工情況來(lái)看，工程造價(jià)相關(guān)崗位普遍存在人才結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象。從項(xiàng)目的可行性研究階段和勘察設(shè)計(jì)階段來(lái)看，工程造價(jià)相關(guān)崗位從業(yè)人員中，大專(zhuān)層次以上的本專(zhuān)業(yè)人員占總數(shù)的65%，但他們從業(yè)年限大都在10年之內(nèi)，缺乏深厚的專(zhuān)業(yè)技術(shù)底蘊(yùn)及豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；從項(xiàng)目施工及竣工驗(yàn)收階段來(lái)看，工程造價(jià)相關(guān)崗位的從業(yè)人員中，大專(zhuān)層次以上的本專(zhuān)業(yè)人員僅占總數(shù)的20%不到，大部分崗位由非專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任，他們不但缺乏一定的文化知識(shí)和技術(shù)水平，而且人員穩(wěn)定性不夠，流動(dòng)性較大。例如，廣西人才市場(chǎng)交通運(yùn)輸廳分場(chǎng)2011年12月統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，廣西在建施工項(xiàng)目中，大專(zhuān)層次以上的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員僅占12.8%，非專(zhuān)比例高達(dá)87.2%，結(jié)構(gòu)極不合理。

（二）行業(yè)知識(shí)不。一個(gè)工程項(xiàng)目造價(jià)的組成非常復(fù)雜，它不僅涉及項(xiàng)目本身，還涉及項(xiàng)目的資金來(lái)源、項(xiàng)目所在地區(qū)的有關(guān)財(cái)政稅收政策，這就要求從業(yè)人員不僅具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，還要具備與工程造價(jià)組成有關(guān)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等許多領(lǐng)域的知識(shí)。目前，大部分從業(yè)人員只知道依據(jù)國(guó)家頒布的定額及相關(guān)編制辦法規(guī)定來(lái)完成各階段造價(jià)文件的編制與審核，而對(duì)項(xiàng)目的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)及施工方案優(yōu)化、合同管理與索賠、風(fēng)險(xiǎn)分析與管理等方面了解甚少，還不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

（三）市場(chǎng)分析能力和洞察力不夠。當(dāng)今科技創(chuàng)新時(shí)代，各種新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮，從業(yè)人員只有對(duì)市場(chǎng)材料和機(jī)械的規(guī)格及價(jià)格、實(shí)施工藝過(guò)程充分了解，才能作出的造價(jià)分析。但是，許多從業(yè)人員自我提高和繼續(xù)教育意識(shí)淡薄，市場(chǎng)分析能力不高且洞察力不夠敏銳，長(zhǎng)期處于“閉門(mén)造車(chē)”式的工作狀態(tài)，編審能力無(wú)法提高，直接影響到工程造價(jià)的管理。

以上可以看出，從業(yè)人員隊(duì)伍的現(xiàn)狀對(duì)高職院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，筆者僅就所在的廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式談一孔之見(jiàn)。

二、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)沿革及現(xiàn)狀分析

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)作為廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的龍頭專(zhuān)業(yè)，興辦于2002年，迄今有8屆畢業(yè)生近600人，現(xiàn)有在校生近400人。該專(zhuān)業(yè)擁有較為完善的與“道路橋梁工程技術(shù)”等其他專(zhuān)業(yè)共用的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地——建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，基地于2008年獲得中央財(cái)政支持建設(shè)的示范性實(shí)訓(xùn)基地稱(chēng)號(hào)，實(shí)訓(xùn)條件能較好地滿足專(zhuān)業(yè)上課需要。

為了更好地提高學(xué)生職業(yè)技能水平，該專(zhuān)業(yè)多年來(lái)一直在探索著工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式下的人才培養(yǎng)模式，并于2008年開(kāi)始施行2年校內(nèi)學(xué)習(xí)、1年校外頂崗實(shí)習(xí)的“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。發(fā)展至今，雖然取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式思路及實(shí)施內(nèi)容上還有很多工作需要努力，這也是下文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

三、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討

早在2006年，教育部就已經(jīng)提出：“高等職業(yè)技術(shù)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，2010年公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育的主要發(fā)展任務(wù)之一是：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。工學(xué)結(jié)合是指把學(xué)校的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)崗位的工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，它體現(xiàn)了校企雙方共同辦學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)利用學(xué)校與社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施內(nèi)容如下：

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系與內(nèi)容建設(shè)。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)各門(mén)實(shí)踐課程雖然已經(jīng)完成了由傳統(tǒng)知識(shí)傳授為主到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的重大轉(zhuǎn)變，但理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)仍未能有效融合在一起，未能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)；各門(mén)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間關(guān)聯(lián)不大，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化。

為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，我們可以加入企業(yè)元素，對(duì)于工程造價(jià)、工程招標(biāo)與投標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)、工程竣工決算等主干課程，讓行業(yè)專(zhuān)家參與制定課程標(biāo)準(zhǔn)、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與崗位實(shí)踐能力作為一個(gè)整體來(lái)考慮，使理論教學(xué)與滿足行業(yè)企業(yè)要求的實(shí)踐教學(xué)高度吻合，通過(guò)融會(huì)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)一體化目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，對(duì)于各門(mén)實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們統(tǒng)一以企業(yè)某真實(shí)項(xiàng)目為背景進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與建設(shè)。即打破傳統(tǒng)的實(shí)踐課程教學(xué)模式，以同一項(xiàng)目各階段所完成的不同工作任務(wù)為路線，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并制訂考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，從根本上解決實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容單一、各課程之間不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。目前，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院已有的、面向工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是與其他專(zhuān)業(yè)共同使用的建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，它積極發(fā)揮著為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)操作場(chǎng)所、開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)的功能，但與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，且校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍尚未開(kāi)展。

為使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，我們可以借鑒校企共建實(shí)訓(xùn)基地所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，廣泛利用與廣西交通運(yùn)輸系統(tǒng)各企業(yè)之間的熟絡(luò)關(guān)系網(wǎng)，以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作發(fā)展理事會(huì)為依托，以實(shí)踐課程建設(shè)為載體，與企業(yè)共建共享互贏的實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，積極探索校企合作新模式。我們根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境及工作任務(wù)重新進(jìn)行場(chǎng)地的規(guī)整、設(shè)備的配備，由企業(yè)添置軟件及相關(guān)規(guī)范，為實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供技術(shù)和師資條件，企業(yè)可以利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)和職工培訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地方面，可直接將校外實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)中的相關(guān)部門(mén)，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步提高職業(yè)技能水平、交流合作能力及創(chuàng)新探索能力，企業(yè)可以聘用學(xué)生為其創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也取得一定的社會(huì)認(rèn)可度。

（三）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。以“服務(wù)求發(fā)展、貢獻(xiàn)謀支持”為原則，充分利用工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)資源，回報(bào)行業(yè)企業(yè)長(zhǎng)期對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的支持，將專(zhuān)業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)統(tǒng)合起來(lái)，在提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)提高社會(huì)服務(wù)能力水平。及時(shí)，與行業(yè)、企業(yè)合作進(jìn)行橫向科研課題的研究，為企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)效益提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持，我們的科技成果也有了轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。第二，協(xié)助完成企業(yè)的工程項(xiàng)目任務(wù)，為企業(yè)分憂解難，如編制可行性研究報(bào)告；編制建設(shè)項(xiàng)目各階段的造價(jià)文件及施工組織設(shè)計(jì)文件；完成工程結(jié)算資料及竣工決算資料等。第三，以專(zhuān)業(yè)教育資源為基礎(chǔ)，開(kāi)展社會(huì)人員轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、預(yù)算員等工種培訓(xùn)及職業(yè)技能鑒定，使專(zhuān)業(yè)教育融入社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)中。

（四）專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。專(zhuān)業(yè)教師是學(xué)生的直接引路人和指導(dǎo)者，教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)水平及職業(yè)能力直接影響著學(xué)生質(zhì)量的提高，因此，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。應(yīng)建設(shè)由校內(nèi)、校外教師組成的以專(zhuān)業(yè)帶頭人為核心，以骨干教師為中堅(jiān)，專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。及時(shí)，對(duì)于現(xiàn)有校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師，鼓勵(lì)他們提高學(xué)歷、提高職稱(chēng)，參加各類(lèi)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，考取住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部全國(guó)注冊(cè)造價(jià)工程師、交通運(yùn)輸部甲級(jí)造價(jià)工程師等職業(yè)資格證書(shū)；鼓勵(lì)他們到生產(chǎn)一線參與工程技術(shù)工作，提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)，也可以更好地了解到一線崗位的需求情況，為我們構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)。第二，聘用在生產(chǎn)一線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到校擔(dān)任兼職教師，通過(guò)言傳身教提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（五）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系建設(shè)。評(píng)價(jià)體系是對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，應(yīng)逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的考核評(píng)價(jià)體系。首先，建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系的組織機(jī)構(gòu)；其次，確定重要的考核指標(biāo)，如學(xué)生“雙證書(shū)”獲得率、頂崗實(shí)習(xí)適用度、畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位滿意度等；再次，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系工作的運(yùn)行機(jī)制，逐步形成開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)這套評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加、市場(chǎng)分析能力和洞察能力更加成熟，就業(yè)后的崗位適應(yīng)程度不斷增強(qiáng)，及時(shí)解決人才資源結(jié)構(gòu)性短缺的現(xiàn)狀。

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求為導(dǎo)向，從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系與內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)服務(wù)能力、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及評(píng)價(jià)體系等方面開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建出一套行之有效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并且在不斷的實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，使其逐步得到發(fā)展和完善，才能在大力發(fā)展職業(yè)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的未來(lái)站穩(wěn)腳跟。

土建專(zhuān)業(yè)論文:中職土建專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與實(shí)踐

[摘 要]課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的指導(dǎo)思想，本著以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的原則，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)用性，突出崗位能力，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，進(jìn)行課程再開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)有效對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力 課程體系 核心課程 實(shí)踐課程

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330123

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中指出：深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)。對(duì)于中職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容是否與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，課程所承載的專(zhuān)業(yè)技術(shù)是否先進(jìn)，課程體系是否科學(xué)、規(guī)范，如何去粗取精實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教育工作者在課程建設(shè)中且行且思，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)與實(shí)踐，不斷總結(jié)與驗(yàn)收課程建設(shè)成效。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

參照行業(yè)中施工員、質(zhì)檢員、工程測(cè)量工等關(guān)鍵職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求調(diào)整課程設(shè)置，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格考證制度相結(jié)合，建筑測(cè)量放線工、制圖員、一級(jí)BIM建模師作為職業(yè)資格必考項(xiàng)目，造價(jià)員、施工員、安全員等作為教學(xué)參考，將考證所涉及的知識(shí)與技能融合到相應(yīng)的課程教學(xué)中，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，以考取資格證書(shū)為抓手，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

校企共同制定與實(shí)施人才培養(yǎng)方案，積極探索與推行“教師與工程師（雙師）育人制”教學(xué)，如建筑CAD課程教學(xué)中引入中望企業(yè)的前沿技術(shù)與專(zhuān)家力量，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中引入廣聯(lián)達(dá)算量、鋼筋抽量等技術(shù)與專(zhuān)家力量。引入企業(yè)元素，拓寬人才培養(yǎng)渠道，使崗位人才培養(yǎng)規(guī)模化、制度化，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)接、畢業(yè)與上崗就業(yè)的對(duì)接。

二、打造品質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程

圍繞建筑CAD、工程測(cè)量、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行品質(zhì)課程開(kāi)發(fā)，建設(shè)以能力培養(yǎng)、任務(wù)引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，形成規(guī)范可行的課程教學(xué)大綱。使用翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)資源，以增加課程引力、引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并發(fā)揮品質(zhì)課程的示范帶頭作用。

三、發(fā)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程

所謂實(shí)踐教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、技能的實(shí)際操作活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的興趣很高，實(shí)踐課的教學(xué)效率一般比理論課和文化課的教學(xué)效率高，加大實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課程教學(xué)具有鮮明的職業(yè)教育特征。

首先，建設(shè)完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求積極推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、仿真性生產(chǎn)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)氛圍相結(jié)合的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其次，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，制定目標(biāo)，嚴(yán)密組織，有序開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)。

四、再開(kāi)發(fā)新技術(shù)課程

建筑信息模型（Building Information Modeling，簡(jiǎn)稱(chēng)BIM）是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的多維模型信息集成技術(shù)，是繼“甩圖板”后CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的又一次技術(shù)革命。BIM技術(shù)作為一種新的技能，有著越來(lái)越大的社會(huì)需求，正在成為我國(guó)就業(yè)中的新亮點(diǎn)。為引領(lǐng)中職教育，提高BIM技術(shù)在土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的普及與應(yīng)用，校企合作再開(kāi)發(fā)核心建模課程，展現(xiàn)BIM強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和豐富的建筑表現(xiàn)力，有效填補(bǔ)了已有課程體系中BIM技術(shù)的空白，為課程結(jié)構(gòu)注入新的職業(yè)內(nèi)涵色彩。

五、構(gòu)建多元化課程評(píng)價(jià)體系

有效的課程評(píng)價(jià)是教學(xué)效果的推手，是課程教學(xué)目標(biāo)的“回頭看”，應(yīng)完善課堂教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)主體和方法多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多重性的多元化課程評(píng)價(jià)體系，能充分發(fā)揮激勵(lì)、鑒定、反饋等功能，規(guī)范課程教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

總而言之，突破傳統(tǒng)相對(duì)固化的課程實(shí)施方案，捕捉職業(yè)內(nèi)涵變化的新信息，對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，大膽開(kāi)發(fā)新課程，淘汰舊課程，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，促成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范進(jìn)入課程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特長(zhǎng)選擇不同的崗位發(fā)展方向，一專(zhuān)多能，有效提升職業(yè)能力及其在不同職業(yè)崗位之間的轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

土建專(zhuān)業(yè)論文:中職水利土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究

【摘要】情境教學(xué)作為提高學(xué)生積極性，促進(jìn)知識(shí)遷移的有效手段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，扮演著非常重要的角色。本文立足中職學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合水利土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)實(shí)際需求，針對(duì)如何克服困難，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】中職水利土建 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效創(chuàng)設(shè)情境

一、現(xiàn)今中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

現(xiàn)今中職學(xué)校的學(xué)生，大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足。他們認(rèn)為來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能以便畢業(yè)后工作掙錢(qián)，從而認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處不大。不懂得數(shù)學(xué)課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)聯(lián)，對(duì)數(shù)學(xué)課不重視，造成了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力差，專(zhuān)業(yè)課學(xué)不好的結(jié)果。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合不夠。

中職學(xué)校采用的數(shù)學(xué)教材，通常與專(zhuān)業(yè)實(shí)際聯(lián)系不多，數(shù)學(xué)老師講課時(shí)也較少結(jié)合專(zhuān)業(yè)課。教研活動(dòng)時(shí)，學(xué)校基礎(chǔ)課教研和專(zhuān)業(yè)課教研缺乏交流，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，不能真正地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)課對(duì)于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的意義。

二、與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境的意義與必要性

針對(duì)上面提出的問(wèn)題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)“有用”，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境是非常有必要的。

1.有效的情境教學(xué)可以提高學(xué)生的積極性。

這個(gè)年齡段的學(xué)生求知欲非常強(qiáng)，他們對(duì)數(shù)學(xué)缺少的只是興趣。而有效的情境，可以把“枯燥無(wú)味”的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，能寓教于樂(lè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有效的情境教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

中職學(xué)生大部分基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了太多的挫敗，卻很少有成功的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有效的情境，可以讓學(xué)生們親自用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)成功，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

3.有效的情境教學(xué)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)課知識(shí)的遷移。

創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合的情境，可以讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)專(zhuān)業(yè)課之前，動(dòng)手用數(shù)學(xué)知識(shí)提早解決較簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)題。在他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，又可以聯(lián)想到解決這些問(wèn)題所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)知識(shí)到專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的有效遷移。

三、與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)實(shí)困難

1.老師對(duì)專(zhuān)業(yè)課了解有限。

數(shù)學(xué)課老師對(duì)專(zhuān)業(yè)課的了解不夠深入，對(duì)數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用了解不夠細(xì)致，很多數(shù)學(xué)老師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐，難以創(chuàng)設(shè)真正符合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐又通俗易懂的情境。

2.學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

這個(gè)階段的學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課時(shí)通常還未接觸到專(zhuān)業(yè)課，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏相應(yīng)的了解。在創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的情境時(shí)，一些學(xué)生較難理解其中的內(nèi)容，難以參與到情境中去。

3.教材編寫(xiě)針對(duì)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)。

學(xué)校所用的教材缺乏對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。教材有些側(cè)重點(diǎn)對(duì)水利土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)用處不大，而有些選修內(nèi)容卻與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系緊密，教材里的情境創(chuàng)設(shè)與練習(xí)也未針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，這也為老師們創(chuàng)設(shè)情境造成了一定的困難。

四、與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合有效創(chuàng)設(shè)情境對(duì)策

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容以及專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)課的要求進(jìn)行詳細(xì)的了解。在水利土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，工程制圖、工程測(cè)量、計(jì)量計(jì)價(jià)、工程力學(xué)、建筑材料、CAD等課程不同程度運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)老師可重點(diǎn)學(xué)習(xí)這些課程，考慮如何結(jié)合這些課程創(chuàng)設(shè)情境。

2.結(jié)合專(zhuān)業(yè)課調(diào)整數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容和順序。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)課開(kāi)課的順序以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，對(duì)數(shù)學(xué)課內(nèi)容及順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以更有效地與專(zhuān)業(yè)課結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。例如，中職水利土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工程制圖課一般開(kāi)設(shè)較早，制圖課要求學(xué)生具備一定的空間想象能力，而這種能力需要在數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)中初步建立。通常，在數(shù)學(xué)教材中立體幾何部分的學(xué)習(xí)在制圖課之后或與制圖課同時(shí)進(jìn)行，這就失去了為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的作用。因此，數(shù)學(xué)課考慮與制圖課的結(jié)合，可將立體幾何的教學(xué)內(nèi)容提前。教學(xué)內(nèi)容方面，立體幾何教材中幾何體一節(jié)為選講內(nèi)容，考慮到這部分內(nèi)容與制圖課以及計(jì)量計(jì)價(jià)課聯(lián)系密切，可將這部分內(nèi)容重點(diǎn)講解，以更好地結(jié)合專(zhuān)業(yè)課，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在教學(xué)講義的基礎(chǔ)上，組織編寫(xiě)校本精品教材是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3.專(zhuān)業(yè)課老師參與數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

專(zhuān)業(yè)課老師更熟悉專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求，為更好地創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的情境，需要專(zhuān)業(yè)課老師的深度參與。首先，專(zhuān)業(yè)課老師在熟悉數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提供與之對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的課例，為數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的情境提供素材，并提出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議。接下來(lái)數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的要求對(duì)素材進(jìn)行加工改造，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)的情境。然后專(zhuān)業(yè)課老師再參與審核修改，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)課老師的參與，使數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)的情境更貼合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，避免了為情境而情境的牽強(qiáng)的情境創(chuàng)設(shè)，避免了情境中專(zhuān)業(yè)概念的偏差，使數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)的情境更完善。

4.結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)情境。

中職學(xué)校數(shù)學(xué)課常常在專(zhuān)業(yè)課之前或與某些專(zhuān)業(yè)課同時(shí)開(kāi)設(shè)。數(shù)學(xué)課中結(jié)合專(zhuān)業(yè)課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，學(xué)生往往對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并不了解。因此，數(shù)學(xué)老師需要對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。創(chuàng)設(shè)的情境不宜牽涉過(guò)多過(guò)復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，否則，數(shù)學(xué)老師就要花太多的時(shí)間來(lái)講專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容，數(shù)學(xué)內(nèi)容被削弱，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容喧賓奪主，數(shù)學(xué)課不再是數(shù)學(xué)課，而是成了專(zhuān)業(yè)課。

5.結(jié)合學(xué)生將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

水利土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大部分直接就業(yè)，成為基層的工程技術(shù)人員。結(jié)合將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色，完成下達(dá)的工作任務(wù)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。工作任務(wù)的下達(dá)，對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，進(jìn)入職業(yè)角色完成工作任務(wù)，能使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。在結(jié)合職業(yè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，若引入真實(shí)的工程案例，更能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，有效的情境創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)“有效”二字。情境的創(chuàng)設(shè)要達(dá)到有效的目的，應(yīng)考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)又聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，使創(chuàng)設(shè)的情境既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解提高課堂效率，又有利于知識(shí)的遷移突出有用實(shí)用。

土建專(zhuān)業(yè)論文:面向工程實(shí)際的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)建筑施工方向課程體系研究

摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才。面向工程實(shí)際的高職課程體系開(kāi)發(fā)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。根據(jù)建筑行業(yè)特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況，在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)過(guò)程中，以崗位需求為導(dǎo)向，面向工程實(shí)際培養(yǎng)建筑施工方向的人才，將工程實(shí)際貫穿于課程建設(shè)和實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)際；崗位任務(wù)；課程體系

通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)施工工作經(jīng)歷和對(duì)建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)所培養(yǎng)的高職土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位。在對(duì)崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對(duì)施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動(dòng)領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)以"面向工程實(shí)際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國(guó)家的有關(guān)各項(xiàng)技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項(xiàng)技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識(shí)讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)和施工管理的能力；并具有一定的工程造價(jià)預(yù)算知識(shí)；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗(yàn)的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問(wèn)題的能力；具有計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程三部分組成，通識(shí)課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專(zhuān)業(yè)課程包括：專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，建筑制圖與識(shí)圖、建筑材料、建筑測(cè)量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；專(zhuān)業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實(shí)務(wù)、施工技術(shù)資料管理實(shí)務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識(shí)圖；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、建設(shè)項(xiàng)目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實(shí)踐課程包括：集中實(shí)訓(xùn)，建筑制圖實(shí)訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（土工試驗(yàn)）、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實(shí)訓(xùn)、工種操作實(shí)訓(xùn)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)。

2.課程設(shè)置

通過(guò)上述的課程體系改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取得了明顯的改善，動(dòng)手能力進(jìn)一步加強(qiáng)。根據(jù)高職高專(zhuān)人才的培養(yǎng)計(jì)劃要求，學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)還應(yīng)取得相關(guān)的崗位技能證書(shū)。我院學(xué)生近幾年參加施工員、資料員考試，一次通過(guò)率達(dá)較高。另外由于課程教學(xué)改革中加大加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)力度，使得學(xué)生能充分掌握建筑施工過(guò)程的要點(diǎn)。學(xué)生掌握了具體的工程實(shí)際，知道自己以后干什么，這么干。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評(píng)，有些逐漸成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

作者簡(jiǎn)介：王 威（1986-），男，安徽蚌埠人，工程師，研究方向：工程施工、教學(xué)管理。