引論：我們?yōu)槟砹?篇計(jì)算機(jī)理論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

計(jì)算機(jī)理論論文:中職教學(xué)改革計(jì)算機(jī)理論論文

1培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校的學(xué)生有著不同于其他學(xué)生的獨(dú)特之處，他們是中職學(xué)校為培養(yǎng)技術(shù)性人才而培養(yǎng)的一批社會(huì)實(shí)踐型人才。在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，理論課程教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，只有把這些理論的知識(shí)熟記于心，才能在實(shí)踐中進(jìn)行更好的操作。理論實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)有著讓學(xué)生以基本理論知識(shí)為平臺(tái)來(lái)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的性，就像是計(jì)算機(jī)編程，學(xué)生如果沒(méi)有基本的編程習(xí)慣，也不熟悉基本的編程知識(shí)，是很難在具體的編程操作中如魚(yú)得水的開(kāi)展工作的。

2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教材現(xiàn)狀目前看來(lái)，中職院校的計(jì)算機(jī)教材過(guò)于陳舊，根本趕不上知識(shí)的更新速度，所以培養(yǎng)出的人才也會(huì)掌握著一套老套陳舊的基礎(chǔ)理論，不適應(yīng)社會(huì)的各種需要。反之呢，則過(guò)猶不及。同樣會(huì)使教材和教學(xué)之間出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，教學(xué)效果依然是不會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

2.2中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于我們教師的影響是根深蒂固的，大部分的中職院校中仍然固守著教師作為課堂主體滿堂灌的教學(xué)思想。上課時(shí)一味的自己滔滔不絕的講述，尤其是計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，這樣的教學(xué)理念是不可能帶來(lái)課堂的高效率的，這忽視了學(xué)生是課堂主體的積極思想內(nèi)涵，這樣的教學(xué)理念在一定程度上對(duì)于教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧的改革等方面起到了遏制作用，也從課堂上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.2.2教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法的教學(xué)主體是老師，無(wú)論在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是以老師為主體的思考模式，從備課、講課到課后反思，很少有學(xué)生參與其中，這樣的課堂便是一潭死水，蕩不起任何的漣漪。學(xué)生一直在被動(dòng)中接受著知識(shí)的灌輸，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就可能會(huì)導(dǎo)致即便是以后在從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作中也很難獨(dú)自處理各種問(wèn)題。

2.3中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中職院校的學(xué)生知識(shí)層次應(yīng)該是不高的，文化課的成績(jī)也是不很理想，當(dāng)然了，對(duì)于學(xué)習(xí)這個(gè)活動(dòng)也是不很感興趣，所以導(dǎo)致我們的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解力不是很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加看中的是計(jì)算機(jī)的操作性，而相對(duì)的理論課程卻覺(jué)得了無(wú)生趣，很少有學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于提高計(jì)算機(jī)水平的重要性，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無(wú)用的”。

3中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革

3.1把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體無(wú)論從事任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性都是一個(gè)前提性的必備因素，它是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)過(guò)程中我們要充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于這門(mén)知識(shí)的濃厚興趣，只有讓學(xué)生在濃厚的興趣下進(jìn)行學(xué)習(xí)才有可能收獲不一樣的教學(xué)效果，才能將計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，為以后其他的實(shí)踐學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2改變教學(xué)“滿堂灌”的形式新課程改革要求我們教師把課堂還給學(xué)生，以前的滿堂灌的教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的新型的教育局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師應(yīng)在課堂角色中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的思路朝著正確的方向發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生自己在探索中獲取知識(shí)。計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在，它還要求我們的教學(xué)要密切的聯(lián)系實(shí)際，在與實(shí)踐的結(jié)合中將理論知識(shí)發(fā)揮到作用。

3.3多種教學(xué)模式的探索現(xiàn)代化的教育手段對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思考力、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)有效性等方面具有不可替代的作用，無(wú)論是從教學(xué)形式還是趣味性方面，現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的。所以我們應(yīng)該多多采用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，讓枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得充滿樂(lè)趣，從而提高課堂效率。

3.4教學(xué)策略的改革教師可以采用分組討論的教學(xué)方法。任何時(shí)候都不能忽視團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，小組合作的作用在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中同樣具有很好的教學(xué)效果，教師可以把枯燥的理論知識(shí)先制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)直觀的感受進(jìn)行對(duì)知識(shí)的掌握，從而有了學(xué)習(xí)的興趣。然后在課堂上進(jìn)行分組討論的方法強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這樣學(xué)生機(jī)會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠在團(tuán)隊(duì)的質(zhì)疑中提高思維、思考能力。

4結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)理論教學(xué)是一個(gè)讓中職院校的學(xué)生倍感枯燥的課程，想要獲得課堂效率的較大化，就要求我們的教師不斷的更新教學(xué)理念，改變以往陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握計(jì)算機(jī)理論的基本知識(shí)，在與實(shí)踐的結(jié)合下為社會(huì)培養(yǎng)出的計(jì)算機(jī)人才。

作者：焦楊單位：徐州技師學(xué)院

計(jì)算機(jī)理論論文:中職計(jì)算機(jī)理論論文

一、從課程設(shè)置上改革

(一)制定課程教學(xué)計(jì)劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有了高考的壓力和要求,但池們直接面對(duì)著就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程設(shè)置不能與社會(huì)脫節(jié),要以社會(huì)需求為前提,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,與社會(huì)發(fā)展無(wú)縫對(duì)接。這就要求記日果程設(shè)置前做全方面的社會(huì)調(diào)查,弄清中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠勝任的就業(yè)崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的技能和素養(yǎng)。只有讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用,才能較大限度的激發(fā)池們的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)置時(shí),應(yīng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排,做到先易后難、循序漸進(jìn),也要注意各課程間的承接,以便于學(xué)生接受所學(xué)。

(二)選取教材計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身學(xué)科眾多,而且同一種學(xué)科的教材也良芬不齊。如果教材過(guò)于陳舊,跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐和社會(huì)職業(yè)崗位的需求,會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人才知識(shí)陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)的需要;如果教材偏向于純理論,沒(méi)有或很少結(jié)合實(shí)踐展開(kāi)論述,又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很高深,學(xué)習(xí)很吃力而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。所以,還是理論講述與實(shí)踐相結(jié)合的教材比較適合中職學(xué)生的需求,既在理論上有提升,又學(xué)習(xí)了實(shí)踐操作。

二、從教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上改革

(一)造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身就是先進(jìn)技術(shù)的代名詞,而且計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度極快,新知識(shí)層出不窮,新技術(shù)日新月異,所以計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài),懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,不斷地充實(shí)自己,擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),投身到計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中。要了解學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的需求,了解計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本崗位群及其對(duì)人員素質(zhì)的要求,并分析其所需的相關(guān)的基本技能及從到該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力。

(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的較高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習(xí)。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此,計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí),才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、從教學(xué)方法上改革

筆者從教這些年的經(jīng)歷來(lái)看,職業(yè)教育并沒(méi)有從根本上擺脫普教教學(xué)模式框架的栓桔,沒(méi)有能夠真真正正體現(xiàn)出職業(yè)教育自身的特色。在教學(xué)過(guò)程中,一方面教師“滿堂灌”,拼命地講解抽象的知識(shí)點(diǎn),想講得很明白、很透徹,另一方面學(xué)生也很認(rèn)真地聽(tīng),想聽(tīng)明白、聽(tīng)懂,但是計(jì)算機(jī)理論課程中過(guò)多的高深專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、指令等總是讓學(xué)生望而生畏,不知所措,而實(shí)際操作時(shí)卻不知從何下手,從而造成教師累、學(xué)生也累的困局。

(一)多媒體教學(xué)教師可根據(jù)計(jì)算機(jī)理淪課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成即t、flash、視頻等形式多樣的課件,這對(duì)計(jì)算機(jī)教師來(lái)說(shuō)并不難。這些課件可以使得教學(xué)過(guò)程更加直觀,將原先抽象的、眾多文字?jǐn)⑹龅闹R(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的圖片圖像、動(dòng)畫(huà)或視頻表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以直觀地理解所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要改變?cè)取皾M堂灌”的形式,將知識(shí)點(diǎn)逐層剝離開(kāi)來(lái)展示給學(xué)生,讓學(xué)生更關(guān)心知識(shí)框架的構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。

(二)教學(xué)組織形式多樣化雖然是計(jì)算機(jī)理淪課,也不一定只有教室這么的選擇。筆者在計(jì)算機(jī)理淪課程的教學(xué)過(guò)程中,更多的上課地點(diǎn)在機(jī)房。在Photosh叩課程的教學(xué)中,筆者組織學(xué)生參觀攝影樓,學(xué)習(xí)婚紗照的處理、顏色的搭配、色階的應(yīng)用等;教計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)時(shí),讓學(xué)生去電腦城了解各硬件當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀及價(jià)格等。既達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,又鍛煉了學(xué)生職業(yè)能力,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì),為學(xué)生以后就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

四、從教學(xué)評(píng)價(jià)上改革

(一)改革考核內(nèi)容盡管職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教材有了一定的改革和發(fā)展,但相對(duì)行業(yè)需求來(lái)講,計(jì)算機(jī)教材本身發(fā)展存在滯后性,這決定了職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容不能只依附于教材,不能與行業(yè)的需求相脫離,不能與發(fā)展學(xué)生個(gè)性相違背,要突出考核學(xué)生的“相關(guān)基本技能”和“從事該行業(yè)需要的方法能力和社會(huì)能力”,滲透相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能測(cè)試。

(二)改革課程考核方法計(jì)算機(jī)理論課程的考核不能再一張?jiān)嚲砣愣ā＝處熢诮虒W(xué)、考核時(shí)均以崗位能力目標(biāo)為依據(jù),考核學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握程度。另外,也不必繼承一人一卷的傳統(tǒng),現(xiàn)今的項(xiàng)目工程絕不是以一己之力可以完成的,所以在考核時(shí)可以明確分工,以小組為單位通力合作完成一個(gè)任務(wù),這也可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)了各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。討算機(jī)技術(shù)日新月異,討算機(jī)課程也應(yīng)及時(shí)更新,討算機(jī)教師也要不斷提升自身素蕎,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方祛和評(píng)價(jià)f段,有計(jì)壇J、有執(zhí)行地脫離普教的教學(xué)模式,還原職業(yè)教育自身的教學(xué)特色,努句營(yíng)造積汲活躍的課彭式圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí))!(趣,培蕎學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重{「發(fā)學(xué)生的內(nèi)記〔i昌力,為學(xué)生的終生發(fā)展奠定握茹出。

作者：呂俊單位：江蘇省澡陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

計(jì)算機(jī)理論論文:語(yǔ)言編程教學(xué)計(jì)算機(jī)理論論文

1傳統(tǒng)的編程教學(xué)

隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及和發(fā)展，傳統(tǒng)編程教學(xué)表現(xiàn)出了其自身明顯的劣勢(shì)，筆者通過(guò)閱讀大量資料，并結(jié)合自身實(shí)踐，將傳統(tǒng)編程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題總結(jié)如下：

①語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程較長(zhǎng)從我國(guó)當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的教學(xué)來(lái)看，基本上都選擇了計(jì)算機(jī)編程C語(yǔ)言、C++、C#、或java等，從這些編程語(yǔ)言的比較來(lái)看，其中相對(duì)要容易學(xué)習(xí)和掌握，而C語(yǔ)言、C++相對(duì)要比較難掌握，它們屬于強(qiáng)類(lèi)型編程語(yǔ)言，語(yǔ)法比較復(fù)雜，其中會(huì)存在較多的語(yǔ)法陷阱，導(dǎo)致學(xué)生將很多的時(shí)間浪費(fèi)在糾錯(cuò)上，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)修正代碼中的錯(cuò)誤和漏洞，這帶來(lái)的直接影響就是不利于學(xué)生編程思想的形成，最終導(dǎo)致只會(huì)使用一些編程工具，但是卻不能在未來(lái)更好的進(jìn)行編程工作。C#在面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言中，即使是比較優(yōu)異的一種，但是使用C#進(jìn)行編程，需要計(jì)算機(jī)具備較高的配置，如果學(xué)校機(jī)房設(shè)備等比較落后，或者是學(xué)校硬件建設(shè)資金不足，那么進(jìn)行設(shè)備更新，采用高配置的計(jì)算機(jī)是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺(tái)，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生使用這一語(yǔ)言。

②受高校授課制度的影響編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)通常需要一段較長(zhǎng)的、連續(xù)性的時(shí)間，而一般高校的授課時(shí)間都是固定的，每節(jié)課程的時(shí)間需要統(tǒng)一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問(wèn)題，所以一般情況下無(wú)法實(shí)現(xiàn)編程教學(xué)的集中授課，而只是同其他課程一樣進(jìn)行分節(jié)學(xué)習(xí)，這種授課模式對(duì)于編程教學(xué)來(lái)講，其弊端就是難以讓學(xué)生形成連貫性思維，通常會(huì)造成盡管這節(jié)課的內(nèi)容在課堂上已經(jīng)全部掌握，但是等到隔幾天再進(jìn)行下節(jié)課的授課時(shí)，卻全部都已經(jīng)忘記的現(xiàn)象，導(dǎo)致編程教學(xué)效果較差。客觀來(lái)講，編程課程實(shí)際上是一門(mén)比較枯燥的課程，不容易讓學(xué)生全身心的投入和激發(fā)他們的興趣。

③不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言（如C語(yǔ)言、C++等）是比較難掌握的一門(mén)語(yǔ)言，一般需要教師對(duì)其進(jìn)行入門(mén)教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領(lǐng)教授于學(xué)生之后，還需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。然而，這些編程語(yǔ)言自身的學(xué)習(xí)難度在很大程度上決定了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。比如C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)習(xí)者首先具備較好的計(jì)算機(jī)功底，要詳細(xì)的了解并理解堆棧、內(nèi)存、指針、數(shù)組等概念，掌握代碼的書(shū)寫(xiě)要求，對(duì)于很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生，及非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，代碼就好比是天書(shū)，無(wú)法正常的判斷代碼錯(cuò)誤原因，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗，最終放棄對(duì)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2Python編程語(yǔ)言在計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的作用

與C語(yǔ)言、C++、java等編程語(yǔ)言相比，Python語(yǔ)言表現(xiàn)出了其明顯的優(yōu)勢(shì)，筆者接下來(lái)從以下三方面進(jìn)行具體的分析。

①學(xué)習(xí)難度最小化首先，Python的代碼書(shū)寫(xiě)規(guī)則與計(jì)算機(jī)算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開(kāi)發(fā)這一語(yǔ)言時(shí)，參考了ABC語(yǔ)言的特性，使其最終設(shè)計(jì)出的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)規(guī)則與日常英語(yǔ)十分相似，在很大程度上增加了這一語(yǔ)言的易用性，即使是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只要認(rèn)真研究就可以迅速掌握，大大節(jié)約了教學(xué)資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節(jié)存儲(chǔ)空間問(wèn)題。uniocde字符在其它語(yǔ)言中一般需要進(jìn)行比較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換，而python具有強(qiáng)大的序列（各類(lèi)定長(zhǎng)數(shù)組、動(dòng)態(tài)數(shù)組、字符串等），從而較容易的實(shí)現(xiàn)了在同一個(gè)序列中放置不同數(shù)據(jù)類(lèi)型的數(shù)據(jù)，以此省略了較復(fù)雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺(tái)上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學(xué)生只需對(duì)python進(jìn)行入門(mén)學(xué)習(xí)，便可以快速的進(jìn)行代碼書(shū)寫(xiě)。

②提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力Python編程語(yǔ)言具備對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)功底要求較低，因此擴(kuò)大了其使用人群，盡管是計(jì)算理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的非本專(zhuān)業(yè)學(xué)生也能夠較快的掌握這一編程語(yǔ)言，并能夠樹(shù)立較強(qiáng)的編程思維，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我國(guó)有不少的編程愛(ài)好者，他們一般都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識(shí)薄弱的問(wèn)題，面向用戶(hù)的設(shè)計(jì)和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛(ài)好者樹(shù)立較強(qiáng)的編程思路。③強(qiáng)大的類(lèi)庫(kù)使編程更簡(jiǎn)易Python有強(qiáng)大的各種類(lèi)庫(kù)的支撐，具備較多的免費(fèi)編程資源，更容易進(jìn)行布置，因此減小了開(kāi)發(fā)難度，加快了開(kāi)發(fā)速度。另外，由于Python是開(kāi)源的，為了能夠更加方便的進(jìn)行工作，可以自行擴(kuò)展Python的庫(kù)，構(gòu)建具備自身特色的類(lèi)庫(kù)。

3結(jié)論

綜上所述，隨著科技的不斷進(jìn)步，在計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言方面也取得了較快的發(fā)展，Python作為一門(mén)較新的編程語(yǔ)言,已逐漸成為一門(mén)熱門(mén)的程序語(yǔ)言,因此，本文從傳統(tǒng)編程語(yǔ)言C語(yǔ)言、C++、java等存在的問(wèn)題出發(fā)，將其與Python編程語(yǔ)言在當(dāng)今計(jì)算機(jī)理論教學(xué)中的重要作用進(jìn)行對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)Python編程語(yǔ)言更適合當(dāng)今的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

作者：姚七棟張春玉單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院西藏民族學(xué)院

計(jì)算機(jī)理論論文:剖析職校計(jì)算機(jī)理論教學(xué)變革論文

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來(lái)有很大困難，學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專(zhuān)業(yè)有所建樹(shù)。中職學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語(yǔ)句，然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。

1。教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來(lái)看，要么部分教材過(guò)于陳舊，編寫(xiě)的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快，如果教材跟不上知識(shí)的更新，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過(guò)快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來(lái)看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專(zhuān)注地想聽(tīng)明白，但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。

2。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)原則。計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識(shí)的傳遞者，教學(xué)以傳授知識(shí)為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動(dòng)，更談不到學(xué)生參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段。雖然目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。

3。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從生源上來(lái)看，由于普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門(mén)坎很低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。另外，中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。總的來(lái)說(shuō)，中職生源文化素質(zhì)不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺(jué)得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對(duì)計(jì)算機(jī)理論很少涉及。計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專(zhuān)生沒(méi)有足夠能力認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，于是往往會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)分為“有用的”和“沒(méi)用的”兩類(lèi)。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無(wú)用的”；對(duì)于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、硬件維修等是“有用的”。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革。

1。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（1）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2。計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。

（1）在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。

二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，較大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

（2）計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置的改革。

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。

三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做相應(yīng)的處理。

（3）教學(xué)方法的改革。

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平時(shí)面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（4）改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵(lì)，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，如此，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。

經(jīng)過(guò)反思，筆者意識(shí)到，求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，筆者考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績(jī)，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

計(jì)算機(jī)理論論文:計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)改革與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。并且,教師不注意教學(xué)方法的選擇,學(xué)生接受起來(lái)有很大困難,學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平

要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己,不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”,即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生,若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上,則意味著后退。所以,選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài),懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài),是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力,是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此,教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí),才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路

1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式,將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生,讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此,教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念,使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成,而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái),計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且,要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,較大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

2.計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置的改革

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求,把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力,但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為依據(jù),以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,弄清學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群,由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能,并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平,以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中職學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱,對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí),把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo),對(duì)教材做相應(yīng)的處理。

3.教學(xué)方法的改革

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件,使教學(xué)更具直觀性,深入淺出,將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述,用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主,盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際,使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平時(shí)面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué),實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間可以在教師的指導(dǎo)下,為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng),了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情,了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

4.改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

職業(yè)中職學(xué)生綜合素質(zhì)差,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí),承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求,提高合格率,讓學(xué)生得到成功的刺激,提高學(xué)習(xí)積極性,并不能產(chǎn)生教師所期待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而受到成功的鼓勵(lì),好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了,如此,教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。

經(jīng)過(guò)反思,我意識(shí)到,求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣,滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害,課程教學(xué)還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此,我考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目,如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等,評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹?分為不同的作業(yè)或項(xiàng)目,以完成其中的百分比為成績(jī),關(guān)鍵在于允許學(xué)生在學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣,學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè),在已經(jīng)掌握了技能 的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成,增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

以上是我對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)。我們中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是給社會(huì)培養(yǎng)出合格人才,而通過(guò)這些改變使我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

計(jì)算機(jī)理論論文:淺論中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)的改革

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物,其理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。并且,教師不注意教學(xué)方法的選擇,學(xué)生接受起來(lái)有很大困難,學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),通過(guò)對(duì)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析,對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

理論課程是基礎(chǔ),只有在夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專(zhuān)業(yè)有所建樹(shù)。中職學(xué)校有其自身的特點(diǎn),其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才,理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù),目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作,進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn),以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程,首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣,懂得編程的基本原理和常用的編程方法,能夠理解編程所使用的各種語(yǔ)句,然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。

1。教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來(lái)看,要么部分教材過(guò)于陳舊,編寫(xiě)的教材幾年不變,跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟,年年更新,使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快,如果教材跟不上知識(shí)的更新,會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊,不能適應(yīng)社會(huì)的需要;如果教材更新速度過(guò)快,則可能由于學(xué)校硬件條件的限制,造成教材與教學(xué)的脫節(jié),同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來(lái)看,在教學(xué)方面,多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式,因此,沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗(yàn),講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解,結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白,學(xué)生們也非常專(zhuān)注地想聽(tīng)明白,但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里,上機(jī)操作時(shí)不知從何下手,結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力,學(xué)生學(xué)習(xí)吃力,實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。

2。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

(1)教學(xué)原則。計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念:教師是知識(shí)的傳遞者,教學(xué)以傳授知識(shí)為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新,也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

(2)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化,習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都只從教師的角度出發(fā),從組織內(nèi)容、備課到講授,很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),課堂缺乏互動(dòng),更談不到學(xué)生參與其中,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(3)教學(xué)手段。雖然目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,但在課件制作的水平方面,在使用課件的尺度把握方面,還要下些功夫。

3。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從生源上來(lái)看,由于普高的擴(kuò)招,中職學(xué)校的門(mén)坎很低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生,其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差,許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。另外,中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村,由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備,許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī),更談不上操作和運(yùn)用了。總的來(lái)說(shuō),中職生源文化素質(zhì)不高,對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,普遍對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣,他們覺(jué)得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的效果,尤其是家庭電腦的普及,上網(wǎng)熱的沖擊,使學(xué)生更加注重操作技能,而對(duì)計(jì)算機(jī)理論很少涉及。計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ),中專(zhuān)生沒(méi)有足夠能力認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的,于是往往會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)分為“有用的”和“沒(méi)用的”兩類(lèi)。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、進(jìn)制的轉(zhuǎn)換、程序的編制等是“無(wú)用的”;對(duì)于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、硬件維修等是“有用的”。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革。

1。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的,因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

(1)提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍,積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己,不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”,即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生,若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上,則意味著后退。所以,選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài),懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感,投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。

(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài),是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力,是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此,教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí),才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2。計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。

(1)在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式,將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生,讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”,培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法,使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。

二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此,教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念,使學(xué)生形成在實(shí)踐中

獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成,而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái),計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而且,要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,較大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。 (2)計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置的改革。

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求,把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力,但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為依據(jù),以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,弄清計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群,由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能,并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平,以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。

三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱,對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí),把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中,使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容,能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo),對(duì)教材做相應(yīng)的處理。

(3)教學(xué)方法的改革。

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件,使教學(xué)更具直觀性,深入淺出,將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者,在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考探索,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主,盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際,使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平時(shí)面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué),實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間可以在教師的指導(dǎo)下,為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng),了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情,了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

(4)改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)差,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱,認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí),承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求,提高合格率,讓學(xué)生得到成功的刺激,提高學(xué)習(xí)積極性,并不能產(chǎn)生教師所期待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而受到成功的鼓勵(lì),好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了,如此,教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。

經(jīng)過(guò)反思,筆者意識(shí)到,求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣,滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害,還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此,筆者考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目,如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等,評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹?分為不同的作業(yè)或項(xiàng)目,以完成其中的百分比為成績(jī),關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣,學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè),在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成,增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

計(jì)算機(jī)理論論文:談?dòng)?jì)算機(jī)理論的一個(gè)核心問(wèn)題

摘要:我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)系里的傳統(tǒng)是培養(yǎng)做學(xué)術(shù)研究,尤其是理論研究的人,但如今想要以最快的速度接受并利用新技術(shù)關(guān)鍵還是在于你對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)地把握程度。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)理論 核心問(wèn)題 教育

我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)系里的傳統(tǒng)是培養(yǎng)做學(xué)術(shù)研究,尤其是理論研究的人(方向不見(jiàn)得有多大的問(wèn)題,但是做得不是那么盡如人意)。而計(jì)算機(jī)的理論研究,說(shuō)到底了,如網(wǎng)絡(luò)安全學(xué),圖形圖像學(xué),視頻音頻處理,哪個(gè)方向都與數(shù)學(xué)有著很大的關(guān)系,雖然也許是正統(tǒng)數(shù)學(xué)家眼里非主流的數(shù)學(xué)。這里我還想闡明我的一個(gè)觀點(diǎn):我們都知道,數(shù)學(xué)是從實(shí)際生活當(dāng)中抽象出來(lái)的理論,人們之所以要將實(shí)際抽象成理論,目的就在于想用抽象出來(lái)的理論去更好的指導(dǎo)實(shí)踐,有些數(shù)學(xué)研究工作者喜歡用一些現(xiàn)存的理論知識(shí)去推導(dǎo)若干條推論,殊不知其一:問(wèn)題考慮不全很可能是個(gè)錯(cuò)誤的推論,其二:他的推論在現(xiàn)實(shí)生活中找不到原型,不能指導(dǎo)實(shí)踐。嚴(yán)格的說(shuō),我并不是一個(gè)理想主義者,政治課上學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際一直是指導(dǎo)我學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的航標(biāo)(至少我認(rèn)為搞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)當(dāng)本著這個(gè)方向)。

我個(gè)人的淺見(jiàn)是:計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,對(duì)數(shù)學(xué)的要求跟數(shù)學(xué)系不同,跟物理類(lèi)差別則更大。對(duì)于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),高等數(shù)學(xué)就是把數(shù)學(xué)分析中較困難的理論部分刪去,強(qiáng)調(diào)套用公式計(jì)算。而對(duì)計(jì)算機(jī)系的學(xué)生來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)分析里用處較大的恰恰是被刪去的理論部分。記上一堆曲面積分的公式,難道就能算懂了數(shù)學(xué)?那倒不如現(xiàn)用現(xiàn)查,何必費(fèi)事記呢?再不然直接用Mathematica或是Matlab好了。退一萬(wàn)步。華羅庚在數(shù)學(xué)上的造詣不用我去多說(shuō),但是他這光輝的一生做得我認(rèn)為對(duì)我們來(lái)說(shuō),最重要的幾件事情:首先是它籌建了中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所,這是我們國(guó)家計(jì)算機(jī)科學(xué)的搖籃。在有就是他把很多的高等數(shù)學(xué)理論都交給了做工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)人員,推動(dòng)了中國(guó)工業(yè)的進(jìn)步。第三件就是他一生寫(xiě)過(guò)很多書(shū),但是對(duì)高校師生價(jià)值更大的就是他在病期間在病床上和他的愛(ài)徒王元寫(xiě)了《高等數(shù)學(xué)引論》(王元與其說(shuō)是他的愛(ài)徒不如說(shuō)是他的同事,是中科院數(shù)學(xué)所的老一輩研究員,對(duì)歌德巴赫猜想的貢獻(xiàn)全世界僅次于陳景潤(rùn))這書(shū)在我們的圖書(shū)館里居然找得到,說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)那個(gè)書(shū)上已經(jīng)長(zhǎng)了蟲(chóng)子,別人走到那里都會(huì)閃開(kāi),但我卻格外感興趣,上下兩冊(cè)看了個(gè)遍,我的較大收獲并不在于理論的闡述,而是在于他的理論的實(shí)例化,在生活中去找模型。這也是我為什么比較喜歡具體數(shù)學(xué)的原因,正如我在上文中提到的,理論脫離了實(shí)踐就失去了它存在的意義。正因?yàn)槔碚撌菑膶?shí)踐當(dāng)中抽象出來(lái)的,所以理論的研究才能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐,不用于指導(dǎo)實(shí)踐的理論可以說(shuō)是毫無(wú)價(jià)值的。

正如上面所論述的,計(jì)算機(jī)系的學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué):知其然更要知其所以然。你學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是:將抽象的理論再應(yīng)用于實(shí)踐,不但要掌握題目的解題方法,更要掌握解題思想,對(duì)于定理的學(xué)習(xí):不是簡(jiǎn)單的應(yīng)用,而是掌握證明過(guò)程即掌握定理的由來(lái),訓(xùn)練自己的推理能力。只有這樣才達(dá)到了學(xué)習(xí)這門(mén)科學(xué)的目的,同時(shí)也縮小了我們與數(shù)學(xué)系的同學(xué)之間思維上的差距。

關(guān)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)我想是這樣的:學(xué)校開(kāi)設(shè)的任何一門(mén)科學(xué)都有其滯后性,不要總認(rèn)為自己掌握的某門(mén)技術(shù)就已經(jīng)是天下無(wú)敵手了,雖然現(xiàn)在Java,VB,C,C++用的都很多,怎能保障沒(méi)有被淘汰的24小時(shí),我想.NET平臺(tái)的誕生和X#語(yǔ)言的初見(jiàn)端倪可以說(shuō)明問(wèn)題。換言之,在我們掌握一門(mén)新技術(shù)的同時(shí)就又有更新的技術(shù)產(chǎn)生,身為當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有緊跟科學(xué)發(fā)展的素質(zhì)。舉個(gè)例子,就像有些同學(xué)總說(shuō),我做網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)就喜歡直接寫(xiě)html,不愿意用什么Frontpage,Dreamweaver。能用語(yǔ)言寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)固然很好,但有高效的手段你為什么不使呢?僅僅是為了顯示自己的水平高,unique?我看真正水平高的是能夠以最快的速度接受新事物的人。高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展日新月異,今后的程序設(shè)計(jì)就像人們?cè)谡f(shuō)話一樣,我想大家從xml中應(yīng)是有所體會(huì)了。難道我們真就寫(xiě)個(gè)什么都要用匯編,以顯示自己的水平高,真是這樣倒不如直接用機(jī)器語(yǔ)言寫(xiě)算了。反過(guò)來(lái)說(shuō),想要以最快的速度接受并利用新技術(shù)關(guān)鍵還是在于你對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)地把握程度。

總的來(lái)說(shuō),從教育角度來(lái)講,國(guó)內(nèi)高校的課程安排不是很合理,強(qiáng)調(diào)理論,又不愿意在理論上深入教育,無(wú)力接受新技術(shù),想避開(kāi)新技術(shù)又無(wú)法避得一干二凈。我覺(jué)得關(guān)鍵問(wèn)題就是國(guó)內(nèi)的高校難于突破現(xiàn)狀,條條框框限制著怎么求發(fā)展。我們雖然認(rèn)識(shí)得到國(guó)外教育的優(yōu)越性,但為什么遲遲不能采取行動(dòng)?哪怕是去粗取精的取那么一點(diǎn)點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)理論論文:試論中職計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的優(yōu)化與整合

試論中職計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的優(yōu)化與整合

中等職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的組成部分。近幾年來(lái)，國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，幾乎每個(gè)學(xué)校都在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，因此計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)已由20世紀(jì)90年代的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)變成各校均在開(kāi)設(shè)的普通專(zhuān)業(yè)。但傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行一定的優(yōu)化與整合，筆者就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。本文由論文聯(lián)盟//收集整理

一、傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，更要在操作實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。在這種理論的指導(dǎo)下，花費(fèi)大量的時(shí)間講授理論知識(shí)，只有很少的時(shí)間用來(lái)上機(jī)實(shí)踐，致使許多學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)手足無(wú)措。且大部分學(xué)校老師只管上課，而學(xué)生上機(jī)卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)或教師只備上課，不備上機(jī)，使原本很重要的實(shí)踐活動(dòng)變成“搭配”。這種理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實(shí)踐的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)死板，難以面對(duì)和解決新的問(wèn)題。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍·”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后者。獵物總有吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續(xù)生存下去。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代學(xué)科在21世紀(jì)巨大的挑戰(zhàn)面前，必須有所創(chuàng)新與行動(dòng)。

二、怎樣進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程理論與實(shí)踐的優(yōu)化整合

1．以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和自學(xué)能力為目標(biāo)

計(jì)算機(jī)能力和自學(xué)能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)能力的決定性因素。科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求，計(jì)算機(jī)能力在一定程度上決定了學(xué)生的未來(lái)生存能力。“從90年代開(kāi)始多媒體和信息高速公路成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活”。放棄計(jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)、生存能力。這就要求學(xué)生們?cè)诔浞窒?jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，自覺(jué)將實(shí)踐操作動(dòng)手能力與之結(jié)合起來(lái)，秉著拓寬學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊學(xué)生視眼、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)的原則，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。計(jì)算機(jī)學(xué)科具有更新更快的特點(diǎn)，我們現(xiàn)在講授的是某一種軟件的近期版本硬件的最近資訊，可當(dāng)學(xué)生們真正步入工作崗位之后，原來(lái)的近期軟件已經(jīng)被更高級(jí)的版本所替代，原來(lái)的近期資訊已經(jīng)變成計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，這是科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，我們永遠(yuǎn)無(wú)法停止它發(fā)展的腳步，只能在不斷學(xué)習(xí)中更新知識(shí)，與時(shí)展保持同步。計(jì)算機(jī)教師在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，擁有了自學(xué)能力才是最重要的。事實(shí)證明：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科同樣適用也同樣重要。

2．課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

實(shí)踐證明，中職學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門(mén)路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專(zhuān)業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過(guò)各種途徑，開(kāi)設(shè)多種潛能性的、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書(shū)法、美術(shù)、文藝、演講等。總之，要讓學(xué)生獲得較扎實(shí)的基礎(chǔ)素質(zhì)，以有利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。

3．課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80％以上）從事計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等工作。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與軟件人才鏈中處于低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)

轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //

校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗本文由論文聯(lián)盟//收集整理位非常需要職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠攏；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，做到所謂的“人無(wú)我有，人有我精”。

4．以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

典型工作任務(wù)來(lái)源于企業(yè)實(shí)踐，它對(duì)人的職業(yè)成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)緊跟市場(chǎng)的變化。目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系盡管是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但有些課程的內(nèi)容只是大學(xué)課程的簡(jiǎn)化，對(duì)于理論知識(shí)的培養(yǎng)、實(shí)用技能的訓(xùn)練相對(duì)不足。尤其是課程內(nèi)容滯后于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的更新與發(fā)展，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容極少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)、文檔規(guī)范、安全性措施、維護(hù)管理經(jīng)驗(yàn)等重要內(nèi)容基本上沒(méi)有進(jìn)入教學(xué)；職業(yè)素質(zhì)教育（如開(kāi)拓精神、市場(chǎng)觀念、管理技巧、團(tuán)精神、應(yīng)變能力等）尚沒(méi)有得到的實(shí)施。現(xiàn)有的課程體系存在以上問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)生與社會(huì)需求及行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，從而使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少能勝任it行業(yè)的工作。

總之，為把中職學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的合格人才，計(jì)算機(jī)教師們必須推行理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。只有不斷提高自身的知識(shí)含量，以此優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提高操作能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

計(jì)算機(jī)理論論文:關(guān)于計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與改革

關(guān)于計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析與改革

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，如何提高中專(zhuān)計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)水平，對(duì)教師提出了新的要求。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中專(zhuān)生的素質(zhì)。隨著社會(huì)需求職位對(duì)于計(jì)算機(jī)水平的要求越來(lái)越高，對(duì)中等學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)需求越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前職教的新形勢(shì)，中職計(jì)算機(jī)課程逐漸被冠以“低層次化”。作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，我結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)理論課程的改革提出設(shè)想。

一、計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．教材與教學(xué)方法的現(xiàn)狀

由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快，如果教材跟不上知識(shí)的更新，就會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過(guò)快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來(lái)看，在教學(xué)方面，多年的職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，沒(méi)有真正地體現(xiàn)教學(xué)特色。

（1）教學(xué)原則。計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識(shí)的傳遞者，教學(xué)以傳授知識(shí)為主，等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動(dòng)，更談不上讓學(xué)生參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段。雖然目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，教師還要下些工夫。

二、計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平

要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。教師是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的重要資源，是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好與壞，對(duì)能否完成高等職業(yè)教育任務(wù)，都有著重大影響。教師應(yīng)該通過(guò)在職學(xué)習(xí)、參加進(jìn)修和培訓(xùn)等方式學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的知識(shí)，將本專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行糅合和相互滲透，以便擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激勵(lì)學(xué)生的求知欲望與信心。三是通過(guò)刻苦鍛煉，教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的教育能力，包括細(xì)致地觀察了解學(xué)生的能力，發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力，縝密的思維和精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立教研任務(wù)的教研能力。，教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強(qiáng)教學(xué)反思等方面做進(jìn)一步的工作。

3.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生形成良好的科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得知識(shí)。

三、教學(xué)課程的改革

長(zhǎng)期以來(lái)．包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的中職課程體系較深地受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的深刻影響。如：執(zhí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱，采用統(tǒng)編教材甚至組織統(tǒng)一考試，等等。隨著社會(huì)對(duì)中職生尤其是計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的中職生的培養(yǎng)要求越來(lái)越講求實(shí)用和應(yīng)用，必須對(duì)原有課程體系進(jìn)行改革。應(yīng)大膽舍棄“重理論、深分析”的純理論型課程，開(kāi)設(shè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》、（photoshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《綜合布線及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)》等面向市場(chǎng)、以實(shí)踐操作為主的實(shí)戰(zhàn)型課程。這樣學(xué)生畢業(yè)后可立即適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

四、教學(xué)方法的改革

一是采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

綜合上述，計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，要增強(qiáng)中專(zhuān)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教學(xué)理念，大力改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速地掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革才能結(jié)出豐碩果實(shí)，才能讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)真正熱起來(lái)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //

計(jì)算機(jī)理論論文:中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)改革與實(shí)踐

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)改革與實(shí)踐

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來(lái)有很大困難，學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)中職的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平

要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著對(duì)本文由論文聯(lián)盟//收集整理學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路

1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，較大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

2.計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置的改革

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中職學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中職學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中職學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做相應(yīng)的處理。

3.教學(xué)方法的改革

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述，用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平時(shí)面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

4.改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

職業(yè)中職學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵(lì)，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，如此，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。

經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到，求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，課程教學(xué)還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績(jī)，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

以上是我對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)。我們中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是給社會(huì)培養(yǎng)出合格人才，而通過(guò)這些改變使我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

計(jì)算機(jī)理論論文:計(jì)算機(jī)理論的一個(gè)核心問(wèn)題

摘要：我國(guó) 計(jì)算 機(jī) 科學(xué) 系里的傳統(tǒng)是培養(yǎng)做學(xué)術(shù)研究，尤其是理論研究的人，但如今想要以最快的速度接受并利用新技術(shù)關(guān)鍵還是在于你對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)地把握程度。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)理論 核心問(wèn)題 教育

我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)系里的傳統(tǒng)是培養(yǎng)做學(xué)術(shù)研究，尤其是理論研究的人（方向不見(jiàn)得有多大的問(wèn)題，但是做得不是那么盡如人意）。而計(jì)算機(jī)的理論研究，說(shuō)到底了，如 網(wǎng)絡(luò) 安全學(xué)，圖形圖像學(xué)，視頻音頻處理，哪個(gè)方向都與數(shù)學(xué)有著很大的關(guān)系，雖然也許是正統(tǒng)數(shù)學(xué)家眼里非主流的數(shù)學(xué)。這里我還想闡明我的一個(gè)觀點(diǎn)：我們都知道，數(shù)學(xué)是從實(shí)際生活當(dāng)中抽象出來(lái)的理論，人們之所以要將實(shí)際抽象成理論，目的就在于想用抽象出來(lái)的理論去更好的指導(dǎo)實(shí)踐，有些數(shù)學(xué)研究工作者喜歡用一些現(xiàn)存的理論知識(shí)去推導(dǎo)若干條推論，殊不知其一：?jiǎn)栴}考慮不全很可能是個(gè)錯(cuò)誤的推論，其二：他的推論在現(xiàn)實(shí)生活中找不到原型，不能指導(dǎo)實(shí)踐。嚴(yán)格的說(shuō)，我并不是一個(gè)理想主義者， 政治 課上學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際一直是指導(dǎo)我學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的航標(biāo)（至少我認(rèn)為搞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)當(dāng)本著這個(gè)方向）。

我個(gè)人的淺見(jiàn)是：計(jì)算機(jī)系的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的要求跟數(shù)學(xué)系不同，跟物理類(lèi)差別則更大。對(duì)于非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)就是把數(shù)學(xué)分析中較困難的理論部分刪去，強(qiáng)調(diào)套用公式計(jì)算。而對(duì)計(jì)算機(jī)系的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)分析里用處較大的恰恰是被刪去的理論部分。記上一堆曲面積分的公式，難道就能算懂了數(shù)學(xué)？那倒不如現(xiàn)用現(xiàn)查，何必費(fèi)事記呢？再不然直接用mathematica或是matlab好了。退一萬(wàn)步。華羅庚在數(shù)學(xué)上的造詣不用我去多說(shuō)，但是他這光輝的一生做得我認(rèn)為對(duì)我們來(lái)說(shuō)，最重要的幾件事情：首先是它籌建了

總的來(lái)說(shuō)，從 教育 角度來(lái)講，國(guó)內(nèi)高校的課程安排不是很合理，強(qiáng)調(diào)理論，又不愿意在理論上深入教育，無(wú)力接受新技術(shù)，想避開(kāi)新技術(shù)又無(wú)法避得一干二凈。我覺(jué)得關(guān)鍵問(wèn)題就是國(guó)內(nèi)的高校難于突破現(xiàn)狀，條條框框限制著怎么求 發(fā)展 。我們雖然認(rèn)識(shí)得到國(guó)外教育的優(yōu)越性，但為什么遲遲不能采取行動(dòng)？哪怕是去粗取精的取那么一點(diǎn)點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)理論論文:高校計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合方法探討

高校計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合方法探討

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，信息的收集和處理早已成為了一個(gè)人或者一個(gè)企業(yè)能否在社會(huì)占據(jù)一席之地的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)技能的高低也直接影響著個(gè)人或企業(yè)的發(fā)展前途，這無(wú)形當(dāng)中給高校計(jì)算機(jī)教師增加了很大的壓力。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)與實(shí)踐密切相關(guān)的一個(gè)教育體制，要想更好的使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，不僅要向?qū)W生灌輸一些計(jì)算機(jī)理論，還要進(jìn)行一系列必要的實(shí)踐教學(xué)，這就需要高校必須為學(xué)生制定一個(gè)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)體制，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)。按當(dāng)今情況來(lái)看，大多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)頻率低，質(zhì)量差，這將嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和技能的提升，因此本文由論文聯(lián)盟//收集整理，高校必須充分重視這一問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)大多數(shù)高校都采取傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，形勢(shì)古板，不利于學(xué)生的接受和理解計(jì)算機(jī)理論，并且，絕大多數(shù)高校不夠重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考核，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的進(jìn)一步提高，總的來(lái)看，如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題可以分為以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)大綱方面：由于高校普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此教學(xué)大綱也都差不多，內(nèi)容比較老套，沒(méi)什么特色，不利于學(xué)生吸收，且教學(xué)大綱的安排與計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用關(guān)系不夠密切，大多數(shù)都是一些死板的理論知識(shí)，不適合學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)應(yīng)用。這種以理論為主甚至只有理論的教學(xué)大綱直接導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)踐能力差，在工作中不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀。

2.計(jì)算機(jī)教師方面：如今，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)教師講課只注意將大綱上的理論知識(shí)，很少在課堂上利用日常生活實(shí)例對(duì)大綱理論知識(shí)進(jìn)行分析，同時(shí)，還有許多教師在課堂上不能很好的利用多媒體設(shè)施，只是一味的板書(shū)，這樣不但表達(dá)不清楚理論知識(shí)，并且還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。除此之外，一些高校教師不能很好的安排自己的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致每節(jié)課的授課重點(diǎn)不夠突出，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況安排自己的授課內(nèi)容，并突出教學(xué)重點(diǎn)。例如，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議就是一個(gè)比較死板的知識(shí)，教師應(yīng)該略化理論，多講實(shí)例，這樣不但可以充分的表達(dá)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的含義，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生自身方面：由于計(jì)算機(jī)的一些理論知識(shí)比較死板和生硬，原理和術(shù)語(yǔ)很多，不容易記憶，因此許多學(xué)生便不愿意復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，這樣不但不利于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，也會(huì)使學(xué)生在真正實(shí)踐時(shí)感到無(wú)從下手，從而白白浪費(fèi)了理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致事倍功半的效果。另外許多學(xué)生對(duì)生活中的計(jì)算機(jī)知識(shí)了解太少，像很多學(xué)生不知道網(wǎng)線的制作方法，甚至還有的沒(méi)見(jiàn)過(guò)任何網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，這都嚴(yán)重的影響的計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的具體措施

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

學(xué)校的教育新手段曾被國(guó)外的一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測(cè)為21實(shí)際最偉大的產(chǎn)品，高校計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)新型的的計(jì)算機(jī)人才的艱巨任務(wù)，因此其教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的影響很大，所以，要想優(yōu)化計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式必須首先從計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)觀念入手，保障他們的教學(xué)理念能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需求，并且能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)技能的提高。其次，一些多媒體設(shè)施應(yīng)該充分的應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)課堂中，并且計(jì)算機(jī)教師要能挑起上課的討論氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主體。并且教師要為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且輔助學(xué)生完成一些實(shí)踐任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的做課題研究，以便使學(xué)生進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)。拿word教學(xué)這一課程為例，首先應(yīng)當(dāng)在多媒體機(jī)房進(jìn)行授課，讓每一個(gè)學(xué)生都親自的操作word，教師在講述每一步操作的同時(shí)，要幫助學(xué)生隨教師進(jìn)行操作，逐步了解word，課程教授完畢后，教師要立刻布置一些簡(jiǎn)單的word任務(wù)，讓學(xué)生立即完成，并及時(shí)的解答相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的解決一些潛在問(wèn)題，在實(shí)踐中完善自己。

（二）選取合適的教材，突出教學(xué)重點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教材的選取也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此高校要嚴(yán)格的選取相應(yīng)的教材，在有條件的情況下，可以鼓勵(lì)教師針對(duì)本校學(xué)生的具體情況和學(xué)校的教學(xué)情況自行編寫(xiě)教材。再則，教師在拿到教材之后，要通覽教材的整體內(nèi)容，并根據(jù)教材制定合適的教學(xué)大綱，要盡量將一些重點(diǎn)的知識(shí)分開(kāi)介紹給學(xué)生，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，同時(shí)這份教學(xué)大綱要有清晰的教學(xué)脈絡(luò)，能夠充分的突出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。例如，在“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這一教學(xué)內(nèi)容的大綱就應(yīng)該以“局域網(wǎng)，城域網(wǎng)，廣域網(wǎng)作為主線，其中穿插著一些具體實(shí)踐技術(shù)和應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要突出實(shí)踐的重要性，在讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的密切結(jié)合，同時(shí)要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)理論論文:試論農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)的改革

試論農(nóng)村職校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)的改革

一、明確中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)

理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專(zhuān)業(yè)有所建樹(shù)。中職學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)案例的分析研究積累經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的普遍現(xiàn)狀

（一）教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來(lái)看，要么部分教材過(guò)于陳舊，編寫(xiě)的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快，如果教材跟不上知識(shí)的更新，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過(guò)快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

從教學(xué)方法上來(lái)看，在教學(xué)方面，多年的教育論文使職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。我在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專(zhuān)注地想聽(tīng)明白，但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。

（二）中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從生源上來(lái)看，由于普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校的門(mén)坎很低。進(jìn)入農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺(jué)得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使a學(xué)生更加注重操作技能，而對(duì)計(jì)算機(jī)理論很少涉及。計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專(zhuān)生沒(méi)有足夠能力認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，于是往往會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)分為“有用的”和“沒(méi)用的”兩類(lèi)。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革

（一）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用本文由論文聯(lián)盟//收集整理是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，則意味著后退。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

（二）計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。

1.在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念

改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。

計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。

在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，較大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

2.教學(xué)方法的改革要突出生動(dòng)性

教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到，求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績(jī)，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在本學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟 //

計(jì)算機(jī)理論論文:計(jì)算機(jī)理論論文:如何在中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)中實(shí)施改革

【摘要】:本文針對(duì)目前中專(zhuān)學(xué)校中學(xué)生的現(xiàn)狀，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】：中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論 課程教學(xué)

計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣，極大地促進(jìn)了社會(huì)信息化的進(jìn)程，使得人們掌握新知識(shí)、新技能的途徑更加廣闊。當(dāng)今社會(huì)，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和常用操作方法不僅是人們立足社會(huì)的必要條件，更是人們工作、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)中不可或缺的技能。 首先要使學(xué)生了解必要的計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的基本知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和社會(huì)環(huán)境的深刻影響。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，以及使用計(jì)算機(jī)來(lái)獲取、加工、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生熟悉信息化社會(huì)中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為他們自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、以及適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境奠定良好基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來(lái)有很大困難，學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)理論課程太難、太枯燥。筆者從中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，課程教學(xué)通過(guò)對(duì)中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對(duì)中專(zhuān)的計(jì)算機(jī)理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專(zhuān)業(yè)有所建樹(shù)。中專(zhuān)學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開(kāi)設(shè)主要是為實(shí)踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考和集體合作，進(jìn)一步提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)對(duì)案例的分析研究和經(jīng)驗(yàn)的積累，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語(yǔ)句，然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。

1、教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來(lái)看，要么部分教材過(guò)于陳舊，編寫(xiě)的教材幾年不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新實(shí)在太快，如果教材跟不上知識(shí)的更新，會(huì)使學(xué)校培養(yǎng)的人知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的需要；如果教材更新速度過(guò)快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達(dá)不到好的教學(xué)效果。

職業(yè)教育沒(méi)有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出自身的教學(xué)特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗(yàn)，講授理論課時(shí)由于內(nèi)容抽象難理解，結(jié)果一方面教師在拼命地想講明白，學(xué)生們也非常專(zhuān)注地想聽(tīng)明白，但計(jì)算機(jī)中的許多術(shù)語(yǔ)、原理、命令等等總讓許多學(xué)生如墜霧里，上機(jī)操作時(shí)不知從何下手，結(jié)果造成教師教學(xué)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，實(shí)際效果不好的現(xiàn)象。 現(xiàn)在中專(zhuān)學(xué)生絕大部分是沒(méi)有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學(xué)歷的社會(huì)青年，其基礎(chǔ)總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計(jì)算機(jī)，有的學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，有的甚至沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，使教師在教學(xué)中難以做到面面俱到。中專(zhuān)生思想活躍，對(duì)新事物和新知識(shí)比較感興趣，但缺乏學(xué)習(xí)的耐力和毅力;他們個(gè)性強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自我;紀(jì)律性和組織性較差，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng);生活自理能力差。有的學(xué)生初中時(shí)成績(jī)差，長(zhǎng)期受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的冷落、同學(xué)的白眼，自卑心理嚴(yán)重，自信心不足，進(jìn)取心不強(qiáng)，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學(xué)帶來(lái)一定的難度。教師除了傳授知識(shí)之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹(shù)立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習(xí)慣、保持一個(gè)良好的心態(tài)。 轉(zhuǎn)

2、中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

（1）教學(xué)原則。計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念：教師是知識(shí)的傳遞者，教學(xué)以傳授知識(shí)為主等等。這樣的教學(xué)理念直接影響、制約了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（2）教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一、僵化，習(xí)慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都只從教師的角度出發(fā)，從組織內(nèi)容、備課到講授，很少關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，課堂缺乏互動(dòng)，更談不到學(xué)生參與其中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)手段。雖然目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，基本普及了現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。

3、中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

從生源上來(lái)看，由于普高的擴(kuò)招，生源的減少，中專(zhuān)學(xué)校的門(mén)坎越來(lái)越低。進(jìn)入中專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高。另外，中專(zhuān)學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了。總的來(lái)說(shuō)，中專(zhuān)學(xué)校生源文化素質(zhì)不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度相對(duì)較低。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)都不感興趣，他們覺(jué)得理論課程枯燥、難學(xué)。他們追求的是學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網(wǎng)熱的沖擊，使學(xué)生更加注重操作技能，而對(duì)計(jì)算機(jī)理論很少涉及。計(jì)算機(jī)理論是學(xué)生提高計(jì)算機(jī)水平的基礎(chǔ)，中專(zhuān)生沒(méi)有足夠能力認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的，于是往往會(huì)把學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)分為“有用的”和“沒(méi)用的”兩類(lèi)。比如認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和原理、硬件維修、程序的編制等是“無(wú)用的”；對(duì)于學(xué)習(xí)制圖、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫(huà)制作等是“有用的”。

三、中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革。

1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

中專(zhuān)學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論教學(xué)最終是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

（1）提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須培養(yǎng)和造就一支高水平的計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍，積極探索和發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)和教育中的作用。作為一名計(jì)算機(jī)教師首先應(yīng)不斷地充實(shí)自己，不斷更新自己的知識(shí)范圍。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)就是“前沿”，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，若停留在原來(lái)的基礎(chǔ)上，則意味著后退。所以，選擇了計(jì)算機(jī)就是選擇了“不斷地學(xué)習(xí)”。在計(jì)算機(jī)教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對(duì)本職工作的無(wú)限熱愛(ài)，懷著對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，投身到計(jì)算機(jī)的教育、教學(xué)研究上來(lái)。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)，是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好專(zhuān)業(yè)課、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣、帶著熱情去學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，才會(huì)有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的思路。

（1）在課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的理念。

一是改變教學(xué)“滿堂灌”的形式，將知識(shí)的形成過(guò)程暴露給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，使學(xué)生獲得主動(dòng)的知識(shí)。二是計(jì)算機(jī)理論教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維。因此，教學(xué)過(guò)程要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)。三是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的教育觀念，使學(xué)生形成在實(shí)踐中獲得知識(shí)的能力。素質(zhì)教育重在素質(zhì)的形成，而素質(zhì)最終是在實(shí)踐中體現(xiàn)出來(lái)，計(jì)算機(jī)理論教學(xué)不能僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且，要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，較大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。

（2）計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)置的改革。

一是課程內(nèi)容的設(shè)置要緊貼社會(huì)的要求，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)，所以課程的設(shè)置要以社會(huì)的需求為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。這里最重要的是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，弄清學(xué)生能夠就業(yè)的崗位群，由此弄清學(xué)生所需掌握的知識(shí)和技能，并由此作為課程設(shè)置的依據(jù)。只有是有利于學(xué)生就業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是根據(jù)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知和能力水平，以及課程本身的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)課程內(nèi)容的順序進(jìn)行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。在中專(zhuān)學(xué)校計(jì)算機(jī)中大部分課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的。職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的課程任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。這樣進(jìn)行教材內(nèi)容的整合使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，能將知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力目標(biāo)，對(duì)教材做相應(yīng)的處理。

（3）教學(xué)方法的改革。

一是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)案例制作課件，使教學(xué)更具直觀性，深入淺出，將原來(lái)抽象、復(fù)雜敘述，用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探索，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是教學(xué)的組織形式上以實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。結(jié)合實(shí)際，使教學(xué)和實(shí)際真正融為一體。平時(shí)面對(duì)實(shí)物和實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，實(shí)習(xí)或業(yè)余時(shí)間可以在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)校、老師、同學(xué)乃至社會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)方面的服務(wù)。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、了解市場(chǎng)，了解當(dāng)前的市場(chǎng)技術(shù)水平和行情，了解將來(lái)的工作崗位的工作內(nèi)容和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和自覺(jué)性，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。

（4）改變計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)差，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱，認(rèn)知水平和能力弱都是教師要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過(guò)降低要求，提高合格率，讓學(xué)生得到成功的刺激，提高學(xué)習(xí)積極性，并不能產(chǎn)生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵(lì)，好學(xué)的學(xué)生卻抱怨學(xué)到的東西太少了，如此，教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有多大的提高。

經(jīng)過(guò)反思，我意識(shí)到，求知欲源于對(duì)知識(shí)本身的興趣，滿足這種動(dòng)機(jī)的是知識(shí)的實(shí)際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學(xué)生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學(xué)生的自尊受到傷害，課程教學(xué)還使一些本來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱的學(xué)生產(chǎn)生了僥幸的心理。因此，我考慮對(duì)于以能力為目標(biāo)的科目，如計(jì)算機(jī)硬件維修、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等，評(píng)價(jià)上以日常成績(jī)?yōu)橹鳎譃椴煌淖鳂I(yè)或項(xiàng)目，以完成其中的百分比為成績(jī)，關(guān)鍵在于允許學(xué)生在學(xué)期的任何時(shí)間內(nèi)完成都可以。這樣，學(xué)生可在學(xué)習(xí)了后面的內(nèi)容后重新來(lái)完成作業(yè)，在已經(jīng)掌握了技能的其他同學(xué)幫助下來(lái)完成，增加了差生完成作業(yè)的積極性和成功率。

以上是我對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí)。我們中專(zhuān)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是給社會(huì)培養(yǎng)出合格人才，而通過(guò)這些改變使我們的學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。

計(jì)算機(jī)理論論文:計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合反思

一、因材施教 因材施教川，是教學(xué)法中一大原則，我這里針對(duì)民辦學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、性格、能力、志趣等具體情況展開(kāi)不同的和相應(yīng)的教育方法。 在公辦學(xué)校，有些教師的教學(xué)模式是教師一到課堂，直接切人主題，接著上次的課，不管學(xué)生理解與否，洋洋灑灑，一瀉千里。印象很清楚的是上大學(xué)時(shí)老師跟我們講，大學(xué)教授上課，一般都是從頭到尾只注重理論講授，不太注重學(xué)生能否接受，通常一節(jié)課下來(lái)學(xué)生一頭霧水。曾有某大學(xué)教授在上《線性代數(shù)》課，學(xué)生都大叫很抽象，聽(tīng)不懂，教授微笑著以開(kāi)玩笑的口吻說(shuō):聽(tīng)不懂很正常嘛，如果聽(tīng)得懂就不能顯示出我的水平有多高!但值得教師放心的是那些學(xué)生幾乎都有較高的自學(xué)能力，會(huì)主動(dòng)地將那些不懂的知識(shí)搞懂。這種教學(xué)方式對(duì)我們民辦學(xué)院的學(xué)生根本不能適用。所以，手把手地教，耐心地根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來(lái)教就顯得很重要了。 民辦學(xué)院的學(xué)生總體上說(shuō)，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力稍低于公辦學(xué)校的學(xué)生(但不，其中也不乏有一些的學(xué)生)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我們就不能用公辦學(xué)校的一套教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。 我上課一般都遵循這樣的程序:回顧上一次講課的內(nèi)容、展開(kāi)新課、結(jié)束前總結(jié)。 這種方式，大家一看，不就是對(duì)待中學(xué)生的那一套嗎?差不多。我們的學(xué)生不是不聰明，而是，用他們自己的話說(shuō)就是“有惰性”，不太想主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我通過(guò)這種講課方式，可以幫助他們上課時(shí)更好地聽(tīng)講，促進(jìn)他們課后更好地復(fù)習(xí)。畢竟，課前提問(wèn)時(shí)一問(wèn)三不知對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很光彩的事。而且，我在做課件時(shí)，在每一章的開(kāi)始還安排了“教學(xué)目的與要求”和“教學(xué)要點(diǎn)與難點(diǎn)”，將每一章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好地把握他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些技術(shù)。 “回顧上一次課的內(nèi)容”，這個(gè)好多老師容易忽視的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為很重要。前面我說(shuō)過(guò)了我們的學(xué)生“有惰性”，離開(kāi)課堂很少有人主動(dòng)去看書(shū)溫習(xí)的。我的“回顧”方法就是提問(wèn)。提問(wèn)可以促使他們?cè)谡n前抽出時(shí)間復(fù)習(xí)前一節(jié)課講的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。這樣可以督促他們掌握最基本的理論知識(shí)。 “展開(kāi)新課”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我并不是簡(jiǎn)單地播放課件，說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)。我會(huì)經(jīng)常給學(xué)生十分鐘左右的時(shí)間自己研究課本，甚至?xí)屗麄儼炎约旱挠^點(diǎn)闡述給其他同學(xué)聽(tīng)。這樣可以提高他們自己理解知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，上課時(shí)我還會(huì)經(jīng)常到學(xué)生中走一走，他們管不住自己是常有的事。做小動(dòng)作或打磕睡時(shí)及時(shí)提醒他們是提高聽(tīng)課效率的一個(gè)必需環(huán)節(jié)。 “結(jié)束前總結(jié)”這個(gè)環(huán)節(jié)也是很重要的。畢竟這里是大學(xué)課堂，每節(jié)課講述的內(nèi)容較為豐富，可以用“很多很雜”來(lái)描述了。結(jié)束前總結(jié)可以讓學(xué)生理清頭緒，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，“事半功倍”，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松愉快，那么他們提高自身自學(xué)能力和提高學(xué)習(xí)成績(jī)就不是什么難事了。 一般情況下，我一直遵循這種上課的程序，學(xué)生也習(xí)慣了這個(gè)過(guò)程。這對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期地養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣是很有好處的。 二、理論與實(shí)戲結(jié)合 理論與實(shí)踐結(jié)合之一:用具體的實(shí)例講述抽象的概念。 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論課與其他專(zhuān)業(yè)的理論課不同，其理論有著很大的抽象性。所以理論聯(lián)系實(shí)踐就顯得尤為重要了。 我有個(gè)不成文的習(xí)慣，每次接一個(gè)新班上課或上一門(mén)新課，及時(shí)節(jié)課下課我都要問(wèn)一些學(xué)生:我這樣上課能聽(tīng)懂嗎?我是惟恐抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)吃力，不易掌握，就盡盆用日常生活中生動(dòng)的相關(guān)例子解釋給他們聽(tīng)。令我頗為欣慰的答復(fù)是:您能將那些抽象的理論用我們身邊的例子講出來(lái)，我們就一目了然，很容易接受了。 舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。《操作系統(tǒng)》這門(mén)課的第五章，講到文件的存取方式時(shí)說(shuō):文件的存取方法有兩種“順序存取和直接存取”。那么，到底什么是順序存取，什么又是直接存取呢?講課時(shí)，我問(wèn)了大家一個(gè)問(wèn)題，如果我要某一隊(duì)列里的第五個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，我是讓他們一個(gè)一個(gè)地回答直到第五個(gè)回答效率高，還是直接點(diǎn)第五個(gè)學(xué)生的名字讓他回答效率高呢?很顯然，前者一定要按順序來(lái)，后者只需按事物的特性(即理論上的屬性)，學(xué)生都選擇了后者。我趁機(jī)講述了這兩種存取方法的定義，這樣效果就達(dá)到了。 還有一例，新生(特別是從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生)剛學(xué)計(jì)算機(jī)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件了解很少，并且上機(jī)操作課又不能打開(kāi)主機(jī)箱。講計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，怎么才能達(dá)到他們能認(rèn)識(shí)實(shí)物的效果呢?我就到機(jī)房找了一些淘汰的CPu、硬盤(pán)、顯卡、內(nèi)存條等部件帶到課堂上，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有了直觀的了解。 而且，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課很生動(dòng)，也很能激起學(xué)生探索的興趣，其專(zhuān)業(yè)理論課就頗為枯燥了。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。對(duì)一些較為枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)提供的形象化表達(dá)工具，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。這種直觀而形象的學(xué)習(xí)過(guò)程，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和突破。因此對(duì)待做課件我是相當(dāng)?shù)挠眯牧恕Ｔ诶碚撝R(shí)的旁邊出人一些相關(guān)的圖片和聲音信息，來(lái)引起學(xué)生的注意力。 為了緩解理論課的枯燥問(wèn)題，我還經(jīng)常用一些計(jì)算機(jī)前沿的知識(shí)穿插在講課的過(guò)程中來(lái)吸引學(xué)生的興趣和注意力。比如:在講《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》的病毒知識(shí)時(shí)，我就把近期出現(xiàn)的一些冠以很有趣名字的病毒介紹給學(xué)生，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里，掌握病毒的預(yù)防和清除方法。這對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)起了很好的效果。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 理論與實(shí)踐結(jié)合之二:上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。 計(jì)算機(jī)科學(xué)的課程不但有較強(qiáng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐是緊密相關(guān)、相輔相成，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論的理解，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，就是給學(xué)生一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中必須親自動(dòng)手操作，以此加深對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，掌握計(jì)算機(jī)是怎樣操作、如何運(yùn)行的。通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生演示和操作軟件的各種功能，了解軟件的特點(diǎn)和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。 另外，教師在教學(xué)過(guò)程中起貫通、點(diǎn)撥的作用，教師應(yīng)著重講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方以及目前所學(xué)習(xí)使用的軟件與已學(xué)過(guò)的軟件有哪些相同和不同之處。 當(dāng)然了，實(shí)驗(yàn)課不是理論課的附屬品，與理論課有著同等重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生能力的具體體現(xiàn)。從學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始，我們就連續(xù)不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)方面的能力培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生有較為熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上。要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本使用方法，具有使用計(jì)算機(jī)處理文字、圖表和圖形的能力，并且要有一定的速度和熟練程度。 學(xué)生是教學(xué)的主體，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該樹(shù)立一種“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我經(jīng)常試圖通過(guò)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的趣味性對(duì)此作了一點(diǎn)有效的探索。通常，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)多次練習(xí)，才能達(dá)到較高的熟練程度。 一般情況下，每次上新的理論課時(shí)我都很仔細(xì)地為學(xué)生實(shí)際操作一遍，上機(jī)課的前10分鐘我再?gòu)?fù)習(xí)一下上理論課時(shí)的操作，然后讓學(xué)生自己親自實(shí)際操作，反復(fù)做操作練習(xí)，對(duì)個(gè)別悟性不太高的學(xué)生我還要再手把手地教。這樣反復(fù)地練習(xí)，才能讓學(xué)生真正掌握對(duì)計(jì)算機(jī)各種軟件的操作能力，真正掌握相關(guān)技術(shù)。[z]通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)教師講授的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、技術(shù)和有關(guān)算法都有了較為深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同程度的收獲。此時(shí)，我們要及時(shí)督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲，鞏固所學(xué)的知識(shí)。 計(jì)算機(jī)課程的每門(mén)實(shí)驗(yàn)課都有著自己的特點(diǎn)和規(guī)律，只要我們教師能認(rèn)真考慮它的特點(diǎn)和規(guī)律，抓好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)驗(yàn)就能獲得成功，搞好計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也就有了保障。 不過(guò)，學(xué)生對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的興趣的另一個(gè)原因是上機(jī)課可以玩玩游戲、上上網(wǎng)。對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，我是這樣安排的:每次上機(jī)課前關(guān)掉交換機(jī)，開(kāi)始認(rèn)真地進(jìn)行操作練習(xí)。等所有的操作任務(wù)都通過(guò)了檢查，可以讓他們有一點(diǎn)放松的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在前一段時(shí)間會(huì)很投人地進(jìn)行實(shí)際操作。教學(xué)要在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，才能起到好的效果。 三、盡信書(shū)不如無(wú)書(shū) 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主。高等院校的老師上課如果照本宣科的話，這樣的課學(xué)生自己都會(huì)講。所以我們要用質(zhì)疑的精神去對(duì)待每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)。 事實(shí)上，現(xiàn)在的課本里都不可避免出現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤。當(dāng)然這些錯(cuò)誤有些是排版錯(cuò)誤，有些是編者編課本時(shí)疏忽。好在我們的編者翻時(shí)良謙虛，說(shuō)“本教材會(huì)有不足之處，請(qǐng)專(zhuān)家和讀者不吝指正”。既然如此，我們就應(yīng)該帶著質(zhì)疑的態(tài)度去研究教材:參照于課本，且要高于課本。 我記得在講《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中的“存儲(chǔ)器”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，書(shū)上說(shuō)“存儲(chǔ)器(Memory)又分為隨機(jī)存儲(chǔ)器RAM、主存儲(chǔ)器或內(nèi)存……”[3J這里就出現(xiàn)了一個(gè)理論性的錯(cuò)誤。眾所周知:存儲(chǔ)器分為主存儲(chǔ)器和輔助存儲(chǔ)器，主存儲(chǔ)器又分為只讀存儲(chǔ)器(ROM)和隨機(jī)存儲(chǔ)器(RAM)……對(duì)于這樣一個(gè)理論性的錯(cuò)誤，若不指出來(lái)，會(huì)直接在各種各樣的考試中對(duì)學(xué)生起誤導(dǎo)作用。 另外，在《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》第三章“作業(yè)管理”中描述作業(yè)調(diào)度程序發(fā)生的位置圖中也出現(xiàn)了一處明顯的錯(cuò)誤。先看一則概念:“作業(yè)調(diào)度的主要任務(wù)是完成作業(yè)從后備狀態(tài)到運(yùn)行狀態(tài)及從運(yùn)行狀態(tài)到完成狀態(tài)的轉(zhuǎn)換”。 根據(jù)前面所述的概念我們知道作業(yè)調(diào)度程序是在作業(yè)的后備狀態(tài)、運(yùn)行狀態(tài)和完成狀態(tài)之間起轉(zhuǎn)換作用的，與作業(yè)的提交狀態(tài)沒(méi)有關(guān)系。而在作業(yè)的提交狀態(tài)和后備狀態(tài)之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換的是作業(yè)的錄人程序。 諸如此類(lèi)的一些錯(cuò)誤編者和出版商可以犯，但是教師在課堂上不能犯。教師既然肩負(fù)著“傳道授業(yè)解惑”的重任，就應(yīng)該一絲不茍。我們不能把外界帶給我們的錯(cuò)誤信息再傳達(dá)給我們的學(xué)生。 每次備課我都會(huì)很仔細(xì)地審查教材，不放過(guò)一點(diǎn)一滴的錯(cuò)誤。我上課并不是照本宣科的。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，我們得把最前沿的知識(shí)傳授給我們的學(xué)生。但是我不講的知識(shí)點(diǎn)不代表好學(xué)的學(xué)生不會(huì)去看。所以，對(duì)課本上的所有的內(nèi)容我都會(huì)很認(rèn)真地審查。作為“傳道、授業(yè)”的教師，我們得保障學(xué)生接受的知識(shí)幾乎都是正確的。 當(dāng)然“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”不代表就一味拋開(kāi)課本。任何階段的學(xué)習(xí)，用好課本是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵，我們應(yīng)該用“鑒賞的眼光”去審閱課本，用“理論聯(lián)系實(shí)際”的方法學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科理論知識(shí)，真正做到:學(xué)以致用。 計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，計(jì)算機(jī)教師必須不斷充電，及時(shí)跟上時(shí)代的步伐，以自己豐富的知識(shí)、過(guò)硬的技能、上好每一堂課，使我們的教學(xué)與學(xué)習(xí)雙邊活動(dòng)都是愉快的、積極的。從而使計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成為一個(gè)師生共同提高的過(guò)程。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，這就要求我們教師平時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，及時(shí)掌握近期科技信息，不斷更新自己的知識(shí)豐富自己的頭腦。這樣在傳授知識(shí)和解答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，才能得心應(yīng)手，令學(xué)生心服口服。計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。如果計(jì)算機(jī)教師能重視自身素質(zhì)的提高，才能做一個(gè)真正受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的合格的人民教師。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 教育信息化的浪潮正在蓬勃興起，只有很好地提高計(jì)算機(jī)資源的利用率，才能使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓人類(lèi)認(rèn)識(shí)的結(jié)果變得生動(dòng)、有趣，喜聞樂(lè)見(jiàn)，充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。教師教書(shū)育人也一定要跟上時(shí)代的潮流，因材施教，理論聯(lián)系實(shí)際，特殊情況特殊對(duì)待，這必將大大提高課堂信息傳輸?shù)男剩脖貙⑻岣哒n堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)理論論文:醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)理論研究

摘要：近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越方便，本文總結(jié)了當(dāng)前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程課程建設(shè)過(guò)程中的弊端，以某醫(yī)科大學(xué)為例，探討了課程內(nèi)容改革。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)；改革

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是一門(mén)新型的學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)設(shè)備的不斷更新，例如數(shù)字化攝影X線機(jī)、螺旋CT機(jī)、彩色多普勒超聲等高精尖醫(yī)學(xué)設(shè)備的不斷應(yīng)用，就要求計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，才能使醫(yī)學(xué)技術(shù)有長(zhǎng)足的發(fā)展，為此培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)的基本操作能力和提高計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用能力，已成為醫(yī)科大學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。

1傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，習(xí)慣于把知識(shí)的獲得與知識(shí)的應(yīng)用看成是兩個(gè)獨(dú)立的階段，學(xué)生先通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，而后再應(yīng)用這些知識(shí)去解決有關(guān)的問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中也都普遍采用的這種傳統(tǒng)的“以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式單調(diào)而枯燥，加上醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生本來(lái)就對(duì)工科類(lèi)學(xué)科不感興趣，結(jié)果造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，筆者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課堂45分鐘，僅有8.6%的學(xué)生表示自己上課聽(tīng)講的時(shí)間在40分鐘以上，36%的同學(xué)的聽(tīng)課時(shí)間是在30分鐘到40分鐘，16%的同學(xué)選擇了不聽(tīng)，剩下的同學(xué)都在30分鐘以下；對(duì)于是否會(huì)積極參與教師的提出的每一個(gè)任務(wù)，只有36%的學(xué)生表示會(huì)積極參與教師提問(wèn)，而另外64%的學(xué)生表示對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，在如何對(duì)待考試的問(wèn)題上，有7.4%的同學(xué)是平常勤于復(fù)習(xí)，55.6%的同學(xué)臨陣磨槍,突擊復(fù)習(xí)，25.9%的同學(xué)平時(shí)積累加期末復(fù)習(xí)，還9%的同學(xué)基本不復(fù)習(xí)。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用并不是所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單套用，常常需要針對(duì)當(dāng)前的具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，才能在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建出解決當(dāng)前問(wèn)題的合理方案。因此，為了適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才的迫切需求，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)模式迫在眉睫。

2醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的交叉學(xué)科，要求能夠深入掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，又要掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，了解醫(yī)院業(yè)務(wù)情況。隨著醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)院信息化和管理現(xiàn)代化的加快和完善，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用在醫(yī)院的地位就顯得更為迫切與重要，對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)提出更高、更多的需求。該醫(yī)科大學(xué)緊跟時(shí)展的脈搏，立足于專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)驚醒了的改革試驗(yàn)。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是醫(yī)學(xué)類(lèi)院校學(xué)生的公共必修課程，是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的一個(gè)基本科目。正確的學(xué)科定位直接影響著專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展，醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合學(xué)科未來(lái)發(fā)展的規(guī)律，又要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，在技能方面要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)的使用、Word文檔編輯排版方法與技巧、Excel電子表格的制作與應(yīng)用、PowerPoint演示文稿的設(shè)計(jì)與制作方法，在能力方面要求學(xué)生有著應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取和處理一般信息的能力，成為既懂醫(yī)學(xué)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才。

2.2改革課程設(shè)置

在教學(xué)時(shí)數(shù)的安排上，以96課時(shí)為宜，結(jié)合我校的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中理論知識(shí)為40學(xué)時(shí)，上機(jī)操作為56課時(shí)。理論課程按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、辦公處理、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)這五大模塊來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在每一模塊結(jié)束后都要進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。實(shí)踐環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。具體內(nèi)容包括操作系統(tǒng)使用、字處理、電子表格、演示文稿等軟件的使用、多媒體軟件應(yīng)用、INTERNET及應(yīng)用、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遵循由低到高、循序漸進(jìn)的原則，針對(duì)醫(yī)院的工作流程，安排不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)能很快地運(yùn)用到實(shí)踐中，滿足不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生需求。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

針對(duì)醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求，探索出條“案例式驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的方法，將教條式的“菜單”學(xué)習(xí)，變?yōu)樯鷦?dòng)實(shí)用的案例學(xué)習(xí)。教師通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和充足的實(shí)例，將醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中。充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了多媒體視頻教學(xué)課件、電子教案、視頻練習(xí)演示系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)，給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且具備了綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要根據(jù)課程本身的教學(xué)內(nèi)容、上課形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，周密地安排教學(xué)進(jìn)程,靈活地選擇教學(xué)方法，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生接受能力的轉(zhuǎn)變而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.4考試方法

考試是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)考核方式以筆試為主，重點(diǎn)考察的是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力則重視度不夠，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)際中應(yīng)用是不成問(wèn)題的，事實(shí)上這一觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)考試成績(jī)很高，但在實(shí)際中卻不會(huì)傳輸文件、不會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的PPT，造成這種情況產(chǎn)生的主要原因便是考核方式的不科學(xué)。為了糾正這種現(xiàn)象，該高校將所有考核都改為機(jī)試，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試改革，改變一次考核定成績(jī)的做法，實(shí)現(xiàn)了分階段、分模塊的多次考核方式，有效地督促了學(xué)生及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，減輕學(xué)生期末一次性考試負(fù)擔(dān)，提高了考試效率和教師的閱卷效率。

3改革效果分析

經(jīng)過(guò)多年的不斷創(chuàng)新，該高校不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)手段、教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、考試形式等呈現(xiàn)多元化、立體式的教學(xué)格局，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中，較大可能地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐證明：這種教學(xué)改革從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以建構(gòu)主義為理論支撐，引導(dǎo)學(xué)生自主去建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受教師的信息，被動(dòng)地去完成教師的任務(wù)走進(jìn)了主動(dòng)去探究和主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的領(lǐng)域，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容體系完整，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)基本設(shè)施完善，教學(xué)特色鮮明，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，實(shí)用性、針對(duì)性、整體性更加突出，最終達(dá)到課程目標(biāo)與醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展相符合，教學(xué)內(nèi)容與崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)需求相符合的要求。促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高和計(jì)算機(jī)意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)利用Internet網(wǎng)絡(luò)獲取新知識(shí),有相當(dāng)一部分學(xué)生通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試,有的學(xué)生建了自己或班級(jí)的網(wǎng)站,有些學(xué)生的作品還在各種比賽中獲了獎(jiǎng),展示了自己的計(jì)算機(jī)水平。

4結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍以滲透到人類(lèi)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。面對(duì)新時(shí)期的新要求，醫(yī)學(xué)高校要科學(xué)合理的培養(yǎng)大學(xué)生的IT知識(shí)結(jié)構(gòu)，使醫(yī)藥院校學(xué)生能夠適應(yīng)其專(zhuān)業(yè)工作中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和本專(zhuān)業(yè)數(shù)字化技術(shù)的要求，為將來(lái)從事數(shù)字化醫(yī)院與數(shù)字化診療技術(shù)的應(yīng)用打下堅(jiān)識(shí)的基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)理論論文:高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的鋪開(kāi)，目前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校均已開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，計(jì)算機(jī)課程主要分為理論課程和上機(jī)實(shí)踐操作兩個(gè)部分。有的教師和學(xué)生誤認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)課而言，比較有用的應(yīng)該是上機(jī)實(shí)踐部分，這種觀念的是十分錯(cuò)誤的。上機(jī)實(shí)踐操作是建立在良好的理論基礎(chǔ)之上的。作為一名高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐操作同等重要，教師和學(xué)生首先要在態(tài)度上擺正對(duì)理論課程與上機(jī)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)；其次，對(duì)于傳統(tǒng)枯燥乏味的計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)，教師們要積極對(duì)理論課程的教學(xué)進(jìn)行改革，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生活有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本論文根據(jù)作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)的改革，供教師們參考。

一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程的重要性

高等職業(yè)學(xué)校與其他普通學(xué)校不同的是，除了根據(jù)我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的政策，培養(yǎng)德、智、體、美、勞發(fā)展的學(xué)生以外，其重點(diǎn)是培養(yǎng)在技術(shù)方面過(guò)硬的學(xué)生，即通常所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才。具體到計(jì)算機(jī)這門(mén)課程而言，在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，上機(jī)操作雖然可以及時(shí)的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的鞏固與掌握，但是于長(zhǎng)遠(yuǎn)而言，豐富的理論知識(shí)不僅可以充實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在日后的社會(huì)實(shí)踐中，理論知識(shí)才能協(xié)助學(xué)生出色的完成工作。筆者認(rèn)為，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程的重要性更多的體現(xiàn)在像C++、Photoshop、CorelDRAW、MacromediaFireworks等一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程上。

（一）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程為成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)性技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)

任何領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)性突破都是以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)為后盾的。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域也不例外，扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)性技術(shù)人才打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校課堂上短暫的上機(jī)實(shí)踐只能使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)有一個(gè)初步的上機(jī)感受或者體驗(yàn)，并不能系統(tǒng)的掌握該部分知識(shí)。只有學(xué)生們深度學(xué)習(xí)了理論部分的知識(shí)，在日后的實(shí)踐操作中慢慢消化、理解，將理論知識(shí)逐步與實(shí)際操作相結(jié)合。這樣，每一名計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生才能成為真正意義上的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才。

（二）學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

正所謂萬(wàn)變不離其宗。學(xué)習(xí)知識(shí)也是這個(gè)道理。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，在計(jì)算機(jī)的各個(gè)領(lǐng)域會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些棘手的問(wèn)題待解決，當(dāng)我們的學(xué)生日后面臨諸如此類(lèi)的情況時(shí)，學(xué)生最終還是要回歸課本，回到基本的理論知識(shí)上去尋找解決問(wèn)題的途徑。由此，這一部分的理論基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生而言會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。所以，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論課程有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)大部分高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程還是以上機(jī)實(shí)踐操作為主，理論課程的學(xué)習(xí)還是傳統(tǒng)的授課模式為主，究其原因主要有以下幾個(gè)部分：

1）學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐操作更加感興趣。

高職學(xué)生的年齡一般在20歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)感興趣，加之傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)枯燥無(wú)聊，使得學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐操作更加感興趣。除此之外，上機(jī)操作的課程學(xué)生也便于管理。

2）目前我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的考試形式為上機(jī)操作。

雖然現(xiàn)階段我國(guó)的教育領(lǐng)域大力提倡素質(zhì)教育。但是，包括教師考評(píng)在內(nèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)根深蒂固的觀念還是以成績(jī)?yōu)橹鳌Ｋ栽诮處焸湔n中大部分授課時(shí)間還是偏向上機(jī)操作。

3）課程安排和課時(shí)計(jì)劃導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)。

由于每學(xué)期的課時(shí)一定，課程教學(xué)計(jì)劃由我國(guó)教育主管部門(mén)統(tǒng)一安排。所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)教師只能走馬觀花式的完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)里系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，更多的知識(shí)只能由學(xué)生自學(xué)完成。

三、高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革的建議

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，改革高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行。良好的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)為學(xué)生成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此，提出幾點(diǎn)針對(duì)性建議：

（一）創(chuàng)設(shè)品質(zhì)高效的計(jì)算機(jī)理論課程

高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)過(guò)程中要重視與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。計(jì)算機(jī)理論課程的學(xué)習(xí)要更具有人文關(guān)懷，每一部分的學(xué)習(xí)不要切忌為學(xué)生固定條條框框，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新發(fā)展的能力。

（二）改變教學(xué)模式，活躍課堂氛圍

興趣是好的老師。計(jì)算機(jī)理論課程授課形式不宜呆板被動(dòng)，把課本內(nèi)容生拉硬套，教師在授課過(guò)程中要靈活多變，激發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴。以學(xué)習(xí)CorelDRAW理論基礎(chǔ)為例。CorelDRAW這一軟件廣泛應(yīng)用于服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，是一款比較實(shí)用的繪圖軟件。教師在對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊胍恍W(xué)生們耳熟能詳?shù)膶?shí)例，譬如汽車(chē)LOGO、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，以別克汽車(chē)LOGO為例，除去圓圈部分，LOGO內(nèi)大致分三個(gè)部分，紅色、銀色和藍(lán)色箭頭圖案式樣一致。教師可以根據(jù)整個(gè)LOGO的繪制方法及步驟，逐一引入理論課程。這樣，學(xué)生們帶著興趣聽(tīng)完一堂課，也為該課程的上機(jī)操作打下了基礎(chǔ)，一舉兩得。

（三）根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)設(shè)多元化考評(píng)方式

計(jì)算機(jī)課程的考評(píng)形式不能僅僅局限于上機(jī)操作。計(jì)算機(jī)課程理論部分的學(xué)習(xí)在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程甚至日后的工作生活中都占有舉足輕重的作用。所以，高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)設(shè)多元化考評(píng)方式，讓學(xué)生改變對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，引起足夠的重視。

四、結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，信息化浪潮勢(shì)不可擋，時(shí)代的發(fā)展離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的使用。計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊徊糠郑?jì)算機(jī)課程教學(xué)課成為目前我國(guó)教育改革和發(fā)展的潮流和主要方向。高等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)不能單純的為了學(xué)習(xí)而教學(xué)，教師們更應(yīng)該重視理論課程的學(xué)習(xí)，為日后學(xué)生們走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為高等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，自身要重視理論課程的學(xué)習(xí)，以學(xué)生就業(yè)為授課方向，打破常規(guī)，備好課，打破常規(guī)，創(chuàng)新理念，培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作與理論基礎(chǔ)的人才。

作者：薛瀟 單位：安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)理論論文:計(jì)算機(jī)理論課程教學(xué)改革

一、理論教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材的情況

筆者對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行了對(duì)比分析研究后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校使用的教材大部分都過(guò)于陳舊，一本教材幾年沒(méi)有更新，一直持續(xù)使用，很多知識(shí)已經(jīng)和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)不上了，對(duì)于高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)方面更是如此，軟件硬件的頻繁更新，對(duì)使用者要掌握的知識(shí)的要求也越來(lái)越高。如果還是教給學(xué)生原本的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不能靈活運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。

2.教師教學(xué)模式和方法

很多教師都缺少一種創(chuàng)新的意識(shí)，不主動(dòng)探索新的教學(xué)方法。甚至很多從事教育行業(yè)的很多年的教師都一直使用著自己的那一套教學(xué)方法和教學(xué)模式，沒(méi)有緊隨著時(shí)代的快速發(fā)展做出相應(yīng)的改變，也沒(méi)有根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，沒(méi)有做到因材施教，這使得很多基礎(chǔ)和理解力較差的學(xué)生跟不上教師上課的節(jié)奏。這樣培養(yǎng)出的人才并不是當(dāng)今社會(huì)所需要的。

3.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）像其他課程的教學(xué)一樣，高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)也是很傳統(tǒng)的老師講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，我們知道，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是存在著打擊學(xué)生積極性，無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神等的缺點(diǎn)的。而在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)方面，本來(lái)就有大量的需要記憶的知識(shí)，如果教師在上課時(shí)只是毫無(wú)創(chuàng)新的將教材上的內(nèi)容講一遍遍強(qiáng)制要求學(xué)生去背誦，只會(huì)使得學(xué)生感到這門(mén)課的枯燥無(wú)味，從而失去對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，這會(huì)造成大量計(jì)算機(jī)人才的損失。（2）計(jì)算機(jī)理論課程和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程不同，教學(xué)模式和教學(xué)方法太過(guò)單一，在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師只顧著將自己的教學(xué)任務(wù)完成，不太關(guān)心學(xué)生是否能夠接受理解上課內(nèi)容，而學(xué)生也只是單純的為了應(yīng)付考試而強(qiáng)迫自己的學(xué)習(xí)，師生之間缺少交流，這樣教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段得不到改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高。（3）雖然在現(xiàn)在很多的學(xué)校都在教室里安裝了投影儀，但是經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，投影儀的上課使用情況并不廣泛，很多老師為了省事還是才有原先自己的那一套教學(xué)方法。而且有一些使用投影儀的教師也只是把書(shū)本上的內(nèi)容放上去而已，并不能達(dá)到高科技教學(xué)的目的。

4.學(xué)生的情況

高職學(xué)校為了自己有穩(wěn)定的生源，將自己的門(mén)檻越降越低，接收到的學(xué)生基本都是大學(xué)淘汰下來(lái)的，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，學(xué)習(xí)的興趣和積極性也不夠，很多都是為了混個(gè)文憑。而且，進(jìn)入高職學(xué)校的學(xué)生家庭條件基本上都不是非常，所以很多人在這之前很可能都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這大大增加了教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)的難度。

二、高職學(xué)校計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)改革

1.教師引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)

高職學(xué)校的學(xué)生思維活躍，但缺乏正確的引導(dǎo)，可以通過(guò)興趣的引導(dǎo)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣來(lái)達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。（1）改變教師理論教學(xué)的思路，提高教師的教學(xué)水平。高職學(xué)校在招聘教師時(shí)，就應(yīng)該設(shè)定一定的門(mén)檻，要去選擇那些愿意在工作上積極負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心，在知識(shí)研究上積極創(chuàng)新的教師，這樣的教師在計(jì)算機(jī)理論課程的教學(xué)中會(huì)想法設(shè)法的提高自己的教學(xué)水平，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，而且自己還能不斷的提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（2）學(xué)生只有對(duì)一門(mén)課有了興趣，才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，去探索創(chuàng)新，在此次的教學(xué)改革中，教師要擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程這門(mén)課來(lái)說(shuō)，教師上課可以使用一些幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣，還可以舉出一些例子去說(shuō)明計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和現(xiàn)在社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的匱乏，這就給學(xué)生了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力。不但不但能學(xué)好理論知識(shí)，在后續(xù)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)中更能表現(xiàn)的十分出色。

2.如何進(jìn)行教學(xué)改革

（1）教師在課堂上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，要讓學(xué)生了解一個(gè)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展，以及如何做出的結(jié)論。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，傳授一下自主學(xué)（2）改革的目的高職學(xué)校計(jì)算力理論課程的存在是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)人才而服務(wù)的，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)這個(gè)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常高。但是，如果不進(jìn)行改革，按照原來(lái)的教學(xué)模式是很難培養(yǎng)出的新時(shí)期的計(jì)算機(jī)人才的，改革內(nèi)容必須緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，弄清楚社會(huì)需要怎樣的計(jì)算機(jī)人才，然后在課堂上培養(yǎng)相應(yīng)的人才，這不但能緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，也在一定程度上促進(jìn)了中國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展。

作者：袁海 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院