引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學的方式

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,越來越多的教師將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入高中歷史教學課堂中,這樣產(chǎn)生的效果是大家有目共睹的,也使得現(xiàn)代信息技術(shù)進入歷史教學課堂這件事情越來越受到大家的關(guān)注。現(xiàn)代化的信息技術(shù)不但對人們的生活產(chǎn)生了影響,對于教學也產(chǎn)生了相當程度的影響。現(xiàn)代化信息技術(shù)進入課堂使得教師的教學觀念、教學手段、教學方法等都發(fā)生了重要的變化,也使得學生對于現(xiàn)在的教學越來越有興趣,使得學生在教學過程中的主體地位越來越顯著。

1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學的作用

將信息技術(shù)和高中歷史課程的教學內(nèi)容進行整合,在先進的教學理論的引導下,運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段,將高中歷史教學內(nèi)容與高科技技術(shù)進行有機的結(jié)合,形成一種新的能夠充分地將學生的主體作用體現(xiàn)出來的教學模式,以計算機高科技為核心的信息技術(shù)作為現(xiàn)階段促進學生學習、激發(fā)學生學習興趣的工具。

首先,現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了以往高中歷史教學中不能給予學生直觀歷史現(xiàn)象感受的缺點,使得學生能夠通過信息技術(shù)對歷史現(xiàn)象進行直觀的觀察,替代了以往干枯的理論講述。以往的單純講解理論的高中歷史教學,其單純依靠教師講解歷史相關(guān)知識,讓學生逐漸對高中歷史失去興趣。與此同時,因為現(xiàn)在的歷史教學減負的問題,使得高中歷史課本中的內(nèi)容有所刪減,學生了解高中歷史的相關(guān)知識增加了難度,給教師的相關(guān)教學、學生的理解學習都帶來了不小的困難。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)則有效地解決了這個問題,運用電視或者電影錄像等手段,將高中歷史課程中需要講解的歷史現(xiàn)象進行再現(xiàn),讓學生能夠在一個直觀的對歷史現(xiàn)象的了解下對高中歷史相關(guān)知識進行學習,這樣不但能夠提高學生對于高中歷史相關(guān)知識學習的積極性,還能夠幫助學生更好地學習相關(guān)的高中歷史知識。

其次,現(xiàn)代信息技術(shù)的存在也使得高中歷史教學的各種難點能夠得到有效的突破。一般歷史現(xiàn)象的學習中,這種歷史事件的內(nèi)容和存在的意義是高中歷史教學的重點之所在,而如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)將教師歸類好的歷史事件要點進行展示,也就是以多媒體的形式將相關(guān)的知識信息進行展示,讓學生對這些相關(guān)的知識信息產(chǎn)生直觀的圖片記憶,使得學生文秘站:能夠?qū)@些相關(guān)的知識保持長久的記憶。然后在多媒體展示教學的過程中,能夠讓學生對這些知識要點進行比較,引導學生對這些知識要點進行歸納總結(jié),這對于加深學生相關(guān)知識的記憶有著十分重要的作用。

,現(xiàn)代信息技術(shù)的存在對于高中歷史教學還有一項十分重要的作用,那就是可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來對高中歷史教學的相關(guān)歷史場景進行模擬。比如,高中歷史課程中康有為與頑固派之間的論戰(zhàn),可以讓學生以實際論戰(zhàn)的形式模擬歷史上的情景,加上多媒體的背景設(shè)置,能夠讓學生更好地融入相關(guān)的場景中,對于將來的相關(guān)知識的記憶也會深入很多。在課堂教學之后還可以讓學生整理相關(guān)的資料,比如相關(guān)的聲像、圖片、影像,加深學生對于之前學習的知識的記憶。

2 運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學的具體措施

運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學的具體措施有很多,本文闡述如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境,來激發(fā)學生對于學習的興趣;如何構(gòu)建平等、和諧的課堂教學來培養(yǎng)學生的學習能力;運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大高中歷史教學課程中的課堂信息容量;運用現(xiàn)代信息技術(shù)陶冶學生的歷史情操,提高學生對于高中歷史的知識理解和相關(guān)的道德修養(yǎng),優(yōu)化高中的歷史教學。

首先,教師在進行高中歷史教學的課堂中應(yīng)該對學生學習的心理特征和學生對于高中歷史知識的理解規(guī)律進行深入的了解,運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來設(shè)置出讓學生感覺到悅耳舒心的情景,激發(fā)學生對于高中歷史學習的興趣,讓學生能夠在高中歷史教學課堂中產(chǎn)生身臨其境的感覺,較大限度地將高中歷史課堂的教學效率進行提高。比如在講抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史事件的時候,可以讓學生欣賞一下早期的諸如地道戰(zhàn)或者地雷戰(zhàn)相關(guān)的影視資料,引起學生對于相關(guān)的歷史事件的興趣,再加上巧妙地設(shè)置一些相關(guān)的問題活躍課堂的氣氛,就能夠很好地讓學生參與到高中歷史課程的教學當中。

其次,隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的推廣,高中歷史課程的考試內(nèi)容也變得靈活多變,這樣的情況使得以往老舊的教學模式必須得到一定的改革,才能夠適應(yīng)現(xiàn)在的社會發(fā)展及時論文網(wǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)正好順應(yīng)了時代的發(fā)展,使得高中歷史的教學課程得到了的改革。高中歷史教師在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學的時候,可以向?qū)W生提更多有意義的問題,能夠向?qū)W生提供更多有用的材料,讓學生能夠在高中歷史課程的教學中帶著問題來進行思考,讓學生對于相關(guān)的高中歷史事件產(chǎn)生深刻的印象。教師在高中歷史課程的教學中利用多媒體技術(shù),能夠讓不同學生的意見都展現(xiàn)在所有學生的面前,讓學生自己開動腦筋進行思考,獲得更多的相關(guān)知識經(jīng)驗。

再次,現(xiàn)代信息技術(shù)的存在對于加強高中歷史課程教學中的信息含量有著重要的作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的存在使得高中歷史教學的手段得到變化,從而使得高中歷史教師能夠通過不同的方式向?qū)W生提出問題,讓學生的思維得到較大程度的發(fā)散,讓學生在學習相關(guān)的歷史知識的時候能夠進行有目的的學習,使得學生頭腦中的高中歷史知識形成一個體系,有一個具體的高中歷史知識框架,對于學生將來的高中歷史知識學習有著十分重大的意義。

,在課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行高中歷史教學,也就是將多媒體技術(shù)引進高中歷史課堂,讓多媒體的獨有的聲像效果和強烈的感染力為學生提供一個和歷史事件最接近的場景,再現(xiàn)歷史中曾經(jīng)的場面,增強情景的真實感,讓學生在一個相對真實的環(huán)境中學習相關(guān)的高中歷史知識,在親身感受歷史事件的基礎(chǔ)上引起學生內(nèi)心深處的共鳴,對于加強學生相關(guān)的高中歷史知識是十分有利的。

3 結(jié)束語

總之,在進行高中歷史課堂教學的過程中應(yīng)該合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù),讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為輔助學生進行高中歷史學習的工具。將現(xiàn)代信息技術(shù)恰到好處地運用在高中歷史課堂教學中,運用生動形象的多媒體技術(shù)將歷史事件從不同的角度用不同的方式展現(xiàn)在學生面前,讓學生充分感受到高中歷史知識的魅力,在開拓學生相關(guān)高中歷史知識視野的基礎(chǔ)上對學生相關(guān)的能力進行培養(yǎng),優(yōu)化高中歷史課堂的教學效率,從而讓學生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新

基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新 目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學校，多媒體、校園網(wǎng)已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設(shè)施，給教育教學注入了生機和活力；但是，透過現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多還是淺層次的。比如，多媒體教學大都是看重對學生感官的強化，或解決一招一式的教學難點，還沒有充分開發(fā)計算機的強大功能。即便是目前搞得如火如荼的網(wǎng)絡(luò)教學，也多是著力于對現(xiàn)行教育的能量放大，還沒有突破傳統(tǒng)的教學模式。隨便進入一所網(wǎng)校，基本是名師主講；同步(或異步)輔導、答疑解惑等傳統(tǒng)教學程式，具體內(nèi)容多是將課本、教案、習題等復(fù)制到網(wǎng)上，除自由度大一些外，似乎還顯不出更強的優(yōu)勢。當然，對現(xiàn)有教育的優(yōu)化和拓展是計算機及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)發(fā)揮的重要功能之一，但是，現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的作用絕非僅此，計算機特別是互聯(lián)網(wǎng)帶來的大信息量及時空結(jié)構(gòu)的變化，使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下預(yù)設(shè)和創(chuàng)新我們的教育體系。

一、對教育信息化認識的深化

眾所周知，計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展十分迅速，升級換代頻繁。與此相適應(yīng)，通訊設(shè)備、家用電器乃至游戲機都在一次次更新?lián)Q代，不斷推出新產(chǎn)品、開發(fā)出新功能。與之相比，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的功能開發(fā)和利用就顯得遲緩，如前所述，跳不出傳統(tǒng)的框架，少有革命性創(chuàng)新。這里涉及一個很重要的問題，就是關(guān)于計算機及網(wǎng)絡(luò)對教育作用的認識。從計算機引入教育始，人們就將其定義為計算機輔助教育，即CAI(Computer—Assisted lnstruction)，因而對計算機的功能利用也就局限于傳統(tǒng)教學的輔助手段。其實，這只是其作用之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用應(yīng)從一種輔助手段躍升為基礎(chǔ)手段之一，或稱以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育，即WBI(Web—Based lnstruction)。CAI是十種靜態(tài)的改良，WBI則是一種動態(tài)的變革，基礎(chǔ)(Based)和輔助(Assisted)雖一詞之差，但其中卻蘊涵著一種觀念上的創(chuàng)新，即把現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用從一種輔助地位提升到一種基礎(chǔ)地位。有了這樣的認識，我們就可能跳出慣性的思維模式，增加一個維度來思考和規(guī)劃教育改革。一方面，要根據(jù)當前教育的需要來引入現(xiàn)代信息技術(shù)：另一方面；要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)所能提供的條件來設(shè)計教育，或者說以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)來實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。我們以前做的大量的是前一方面的工作，對后一方面的研究和實踐都還遠遠不夠，然而，只有后一方面才有可能幫助我們對傳統(tǒng)教育作出實質(zhì)性的突破。 二、教育信息資源的統(tǒng)整

計算機網(wǎng)絡(luò)較大的優(yōu)勢之一，就是信息容量大。基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教育改革應(yīng)充分考慮

這一特點。陳至立部長強調(diào)；“要把教育信息源建設(shè)擺在中小學普及信息技術(shù)教育工作的重要位置”。教育信息資源的建設(shè)要從兩個方面著手，一是篩選和梳理網(wǎng)上的有關(guān)信息，二是發(fā)掘、整合學校和有關(guān)部門的教育信息資源。在此基礎(chǔ)上建設(shè)適用的教育網(wǎng)站和信息資料庫。

人們稱網(wǎng)上信息為信息的海洋，我們面臨的挑戰(zhàn)是在這個海洋中學會游泳而不是被它淹沒。要想使每個人都能便利地進入網(wǎng)絡(luò)和高效地獲取所需信息，除硬軟件的設(shè)計要更體現(xiàn)以人為本的主導思想外，還需要有實用、快捷的信息服務(wù)。人們需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息，希望節(jié)省網(wǎng)上查詢時間，信息之車直達用戶之門。教育信息資源的整合要以此為原則。 對于學校教育資源的開發(fā)，我國目前還存在著各自為政的現(xiàn)象，且多借助于名師名校效

應(yīng)，十些學校為了自己的“品脾”和既得利益而固步自封。在具體內(nèi)容上，多是課堂教學的翻版，少有基于網(wǎng)絡(luò)教育需求的統(tǒng)整。網(wǎng)絡(luò)信息的特點在于其共享性，系統(tǒng)化、規(guī)模化、大眾化是其發(fā)展方向。我們應(yīng)利用教育管理權(quán)相對集中的特色，克服教育信息開發(fā)的低層次重復(fù)現(xiàn)象，著力于教育信息資源的統(tǒng)一開發(fā)、規(guī)劃和整合。在這方面，國家有關(guān)部門及一些地方政府已作了不少工作；但總體來看，網(wǎng)上教育信息還遠遠不能滿足人們的需要，有些也體現(xiàn)不出比其他信息渠道包括書本太明顯的優(yōu)勢，并且網(wǎng)上還時有劣質(zhì)信息的干擾，這也是實際上真正上網(wǎng)學習的學生比上網(wǎng)游戲或聊天的學生少得多的原因之一。因此，網(wǎng)絡(luò)教育信息的質(zhì)量亟待系統(tǒng)地提升，否則將是人力物力的巨大浪費。網(wǎng)絡(luò)教育信息主要應(yīng)由兩大部分組成，一是教學信息，這應(yīng)是精選且多樣的，二是教和學的參考或備用資料，這應(yīng)是大量且有序的。并且這些都要利用計算機及網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢，充分體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想，以學生最喜歡的方式呈現(xiàn)。這樣，無論從質(zhì)或量上才會對傳統(tǒng)的教材、教參、習題集等產(chǎn)生巨大的超越。 三、教學內(nèi)容的優(yōu)化

教育信息網(wǎng)丑資料庫的建立，特別是計算機越來越強的智能性，可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識和記憶知識為主要內(nèi)容的教學受到了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學中許多要我們記在腦子里的東西，現(xiàn)在可以儲存在電腦里。因而面對高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率，同時還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)提供的條件來調(diào)整教學內(nèi)容。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學內(nèi)容的選擇，應(yīng)統(tǒng)籌考慮人和技術(shù)兩個方面，即哪些內(nèi)容是計算機可以代替我們?nèi)プ龅模男┦侨吮仨氁莆盏闹R和能力，包括現(xiàn)代信息技術(shù)本身帶來的新的教學內(nèi)容。如閱讀是傳統(tǒng)教學的一項基本內(nèi)容，這方面的教學花去了大量的時間。現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，大大提高了閱讀的趣味性，計算機及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學應(yīng)從單純的內(nèi)容記憶或文本閱讀技能的教授轉(zhuǎn)移到同時注重培養(yǎng)學生檢索和篩選信息的能力上來；又如，隨著信息環(huán)境的開放特別是互聯(lián)的發(fā)展，多元

文化、多元價值觀、各種各樣的思潮沖擊著我們的主流思想，盡管多年來我們一直在強調(diào)德育為首，但目前學生中一些思想意識問題還不容樂觀。現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面的作用不可忽視，它可以是不良信息的始作俑者，也可以成為學生精神食糧的供給者。因此，我們一方面要充分開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術(shù)的功能，清除網(wǎng)絡(luò)污染，加強網(wǎng)上正面信息的力度和可接受性，另一方面在學校德育內(nèi)容上要緊密結(jié)合現(xiàn)代信息環(huán)境的實際，改變疏離學生的枯燥內(nèi)容的灌輸，增加鮮活的有利于培養(yǎng)學生辨別和選擇能力的素材，特別是注重學生的自律能力和整體素質(zhì)的提升。 教學內(nèi)容的變革必然涉及到教材的編寫問題。基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，已不是教學內(nèi)容的惟一載體，由于有信息資料庫的強有力的支撐，教材可以采用與傳統(tǒng)不同的編寫方式。如教授一個定理，教科書不必給出從定理的提出、證明、例題到練習等一個完整的套路，可以略去某些環(huán)節(jié)，讓學生自己去完成，或只提出問題及相關(guān)資料概況，讓學生自己去查資料、去論證、去解決問題。總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，給出的主要不是要記憶的知識，而是問題、思路或策略指導等。 四、教學方式的更新互聯(lián)網(wǎng)上有了豐富的教學信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們就有條件采用全新的教學方式進行教學，最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學環(huán)境，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學習工具、師生交互環(huán)境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟件、網(wǎng)上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯(lián)系等方式來完成學業(yè)。在這樣的環(huán)境下，教學模式或教學方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。

例如，因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，

教師不可能顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方

式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網(wǎng)絡(luò)提供的宏富信息可以對學生的可能差異實施較大面積的覆蓋，從而實現(xiàn)對個性化的較的關(guān)照，計算機網(wǎng)絡(luò)可以遞進具有較大預(yù)設(shè)空間的課件，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務(wù)，計算機網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。這樣，因材施教或個性化教學會得以更好地體。

又如，學生應(yīng)成為學習的主體是目前被廣泛認同的一種觀點。在實際中人們也進行了諸

如主體性教學、參與性教學、活動式教學等不少有關(guān)實驗研究，并取得了不菲的成果，但這些卻久久不能進入主流教學。這里的原因除了認識問題以外，現(xiàn)實教學條件沒有提供所需的便利也是重要方面之一。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對象，在適合自己的時間，地點以自．己喜歡的方式進行學習，多渠道獲取學習資料等，在整個教學過程中學習者可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學習者的意愿。教師的作用將更主要體現(xiàn)在學生自行建構(gòu)知識過程中的引導，營造能調(diào)動學生學習積極性和主動性的學習氛圍及背景。

再如，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了新的途徑。計算機及網(wǎng)絡(luò)本身就呈現(xiàn)了一個無邊無際的神秘世界，給我們以無限的想象空間，吸引著我們的求索興趣，啟動著我們的創(chuàng)新智慧，也給了我們無窮的創(chuàng)造路徑。例如，最基本的對網(wǎng)上眾多信息的分析、歸納、抽象等，就可能找出傾向性、法則性、因果關(guān)系等規(guī)律，就可能得出新的結(jié)論。教學中要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所能給我們提供的這一環(huán)境，加強教學過程的探究成分。探索類的教學離不開發(fā)現(xiàn)問題、分析論證、實驗檢驗、表達交流等環(huán)節(jié)。利用計算機及網(wǎng)絡(luò)可以為此創(chuàng)設(shè)更充分的條件：網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥呢S富情境和操作平臺，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時、開放等。北京景山學校的“景山教育網(wǎng)”已推出了“情境探索學習”模式。不僅在中小學，此類的教學和研究可以推及大學、研究生乃至研究人員的研究。通過互聯(lián)網(wǎng)可以向多方面求教，可以與國內(nèi)外同行一起來探討問題，可以在一定范圍組織研究伙伴并隨時進行討論交流等。

總之，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學為我們提供丁傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們應(yīng)將此與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學模式。

五、師生關(guān)系的改善

教學民主、師生平等是我們一貫的追求，并從理論和實踐上對此都有探索。但從總體上看，教師仍占據(jù)著優(yōu)勢地位，甚至師生在諸多方面還存在著不平等。在面對面的教學中沒有多少學生敢頂撞老師，不用說體罰、貶損學生的事時有發(fā)生，就是教師對學生一個臉色也足以影。向?qū)W生在班級中的地位。網(wǎng)上教學可以從一個方面改變這種狀況，師生不直接面對，學生對教師的敬畏程度可以大大降低。《北京青年報》曾刊登過一篇文章，題為《網(wǎng)絡(luò)教師有點困惑》，其中講到。：“最讓他難堪的是，當教師十幾年，頭一次遭到學生的痛罵，還是集體痛罵。雖然不知道學生的名字，但肯定是他的學生。‘他們什么都知道，就像當面撕開我的臉皮，這太難堪了’”。這種對師道尊嚴的反叛雖然有點極端，但從一個角度可以看出在網(wǎng)絡(luò)教學中師生關(guān)系的變化。一些網(wǎng)絡(luò)學校打破傳統(tǒng)的觀念，把學生當作客戶來對待，樹立一種服務(wù)的思想，由此將出現(xiàn)一種有別于傳統(tǒng)教學的師生關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學中師生關(guān)系的改變從根本上講還不在于是否面對面這種形式，關(guān)鍵是師生內(nèi)涵

的變化。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的擁有者、者，教師把自己擁有的知識傳授給學生，自然就站在了居高臨下的位置，學生只能被動地接受知識，沒有資格也沒有能力與教師站在平等的位置上。而在網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，打破了知識的神話，誰也無法對知識進行壟斷，從知識占有量上來看，教師與學生的差距正在縮小，在一些近期信息的獲取方面教師可能還不如學生。筆者曾與一位博士生導師談他帶研究生的方式。他說他主要是設(shè)計一系列課題(這些課題也是自己的研究范疇)，指導學生選擇。學生根據(jù)選題要求，主要通過網(wǎng)絡(luò)去搜集資料，進行研究。學生得到的是國內(nèi)外近期的信息，不少是老師不知道的，在許多方面教師要向?qū)W生咨詢或?qū)W習。從這個意義上講真正做到了“教學相長”。在這樣的情況下，教師也會自行放下尊嚴，師生教學關(guān)系將得到更大改善，不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導、主體關(guān)系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。

廣泛意義上的網(wǎng)絡(luò)學習，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學生，所有參與者成為一個學習或討論問題的共同體。 六、學校體制的變革

據(jù)悉，截止到2000年，教育部批準的包括清華大學、北京大學、中國人民大學等在內(nèi)的高校遠程教育試點校達31所，網(wǎng)上大學生達18萬人。在中小學，目前僅北京就有200多所網(wǎng)校對外招生，向社會提供教育服務(wù)，北京10個郊區(qū)縣都開通了遠程教育網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)學校的出現(xiàn)，本身就是對傳統(tǒng)學校體制的一種創(chuàng)新。它沖

破了傳統(tǒng)學校的時空限制，使主辦學校的教學影響迅速擴張。特別是一些重點學校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發(fā)和利用。這既滿足了社會對高質(zhì)量教育的需求，又為學校帶來騰飛的機遇。通過網(wǎng)絡(luò)學校不僅把學校的教育資源向外界輸出，也導致了大量社會信息和資源的輸入，豐富了學校的內(nèi)容。如一些網(wǎng)校的建立，本身就是和信息企業(yè)合作的結(jié)果，這就把這些企業(yè)的有形的和無形的資源，包括高新技術(shù)、經(jīng)營理念等引入了學校，這將對學校的治校方式帶來深刻的變革。網(wǎng)絡(luò)學校的優(yōu)勢在于它的無極限延伸性，不僅可以延伸到國內(nèi)各個角落，還可以擴展到

世界各國。英國牛津大學已成立了世界范圍的網(wǎng)絡(luò)大學。更進一步，還出現(xiàn)了一些學校聯(lián)合組建的網(wǎng)絡(luò)學校，特別是一些世界名牌學校的強強聯(lián)合，不僅實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，體現(xiàn)了規(guī)模效益，更重要的是加強了世界范圍的教育交流與合作，推動著教育的國際化進程。據(jù)悉，日本公立東北大學即將通過與韓國漢城大學、美國加州大學等20余國的80余所大學結(jié)盟，憑借網(wǎng)絡(luò)教學、交換學分等方式，共同建立全球性大學網(wǎng)絡(luò)。

實際上，網(wǎng)絡(luò)與學校結(jié)合，可以創(chuàng)生出無限的教育空間，又可以衍生出無窮的辦學組織形式。這些將對封閉的學校體制產(chǎn)生強大的沖擊，使學校體制躍出傳統(tǒng)的框架，在更開放的背景下獲得新的突破。

七、教育功能的拓展

隨著教育信息化程度的不斷提高，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育的著力點問題也應(yīng)引起我們

的重視。如網(wǎng)絡(luò)學校的主要功能是什么?目前一些面向中小學生的網(wǎng)校，在招生宣傳上就把

如何幫你提高考試成績，考上好學校為重點，內(nèi)容主要是課堂教學的強化，不少是為應(yīng)試服務(wù)的。這也是其吸引力所在。實際上，目前一些家長讓孩子上網(wǎng)學習的主要目的也就在此。這里就出現(xiàn)了一個不可忽視的問題，就是除了校外應(yīng)試輔導班、課外應(yīng)試資料等以外，學生又增加了一項應(yīng)試的網(wǎng)絡(luò)學習負擔。一些網(wǎng)絡(luò)大學，也多以承認學歷文憑為招牌，主要內(nèi)容為學歷教育。包括網(wǎng)上研究生教育，走的也是招生、辦班、上課、考試的老路。一些人上網(wǎng)學習主要還是為子收獲文憑。這些在我國目前教育稀缺的狀況下是可以理解的，也有其存在的價值。但筆者認為，在我國，網(wǎng)絡(luò)教育更重要的功能在于它的普及性和多樣化，而避免使其成為“應(yīng)試教育”的一種補充手段。 我國幅員遼闊，教育發(fā)展不平衡，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，克服時空上的障礙，使品質(zhì)教育資源為更多的人，特別是不發(fā)達地區(qū)的人所共享，使這些地區(qū)的教育尤其是基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。這是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育的一個重要的功能。其另一個重要的功能在于為社會提供多樣化的教育服務(wù)。同意在第五次全國教育工作會議上的講話中指出，“要以遠程網(wǎng)為依托，形成覆蓋全閏城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)”。便于社會化、多樣化是網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，因而網(wǎng)絡(luò)教育要側(cè)重于大眾多方面的教育需求。如農(nóng)村會計要學查亂賬，個體戶要學經(jīng)營，公務(wù)員要補充某方面的知識等，都應(yīng)能從網(wǎng)絡(luò)教育中得到滿足。基于現(xiàn)代信息技術(shù)要注重圍繞國民多方面的需求，為國民的終身教育而設(shè)計。

八、學習理念的提升

上學讀書，這是傳統(tǒng)的學習觀念，雖然近些年人們對學習的認識有了較大拓展，重視了在實踐中學，在社會生活中學等多維學習，以至終身學習為越來越多的人所共識。但總體來說，人們學習的觀念還有很大的局限性，特別是終身學習遠還沒有成為大多數(shù)人的自覺行動。其主要原因一是沒有隨時隨地學習的便利條件，二是許多人還沒有學習的緊迫感。現(xiàn)代信息技術(shù)在這兩方面給人們的學習以促進。第十，現(xiàn)代信息技術(shù)能給大們提供前所未有的學習便利條件。當網(wǎng)絡(luò)教育真正走向民眾的多樣化需求，成為全民學習的大課堂時，任何愿意學習的人都可以在家里、在辦公室、在一切可以上網(wǎng)的地方學習自己所需要的內(nèi)容，這時學習才能真正不局限于學校和傳統(tǒng)的學齡期而伴隨人的一生，學習的目的才不僅是為了升學而更多的是為了解決工作生活中的問題；學習的內(nèi)容和方式才不是誰要求或規(guī)定的而是自己選擇的，總之，學習才能自然地融入生活之中。第二，現(xiàn)代信息技術(shù)本身也是激勵人們學習的啟動器。每一個有進取心的人都會信息技術(shù)的認識和掌握的程度，將從一個方面決定個人的發(fā)展。一個人不懂得計算機及網(wǎng)絡(luò)的基本原理、功能和操作，就難以融入現(xiàn)代社會，進入網(wǎng)絡(luò)，如果不懂英文，大量的信息風暴只是一堆不起作用的符號，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握和運用不熟練，也直接影響著人本身的信息化程度等。人和現(xiàn)代信息技術(shù)互為對方開拓了巨大的空間和豐富的內(nèi)涵，不用說現(xiàn)代信息技術(shù)中運載的大量信息，就是飛速發(fā)展的信息技術(shù)本身不斷出現(xiàn)的新概念、新功能，也是任何傳統(tǒng)學科都無法比擬的，個體的人只有不斷學習，才能跟上其發(fā)展變化，也才能運用它來完善、豐富和提升自己。在這樣的環(huán)境下，人們對學習重要性和緊迫性的體驗恐怕比以往任何時候都會深刻，也只有在這樣的環(huán)境下，學習才將像吃飯、睡覺一樣必需和伴隨人生命的始終。 《學會生存》一書指出：“教育技術(shù)絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術(shù)真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術(shù)促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術(shù)才具有價值”。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的影響是多方位的，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育改革與創(chuàng)新也應(yīng)是多方面的，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機，僻放思想、開拓思路，深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂課堂充滿樂趣

在中學音樂教學中,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學中的使用帶來了音樂教學方式的變革,也帶來了音樂學習方式的變革,它已逐漸滲透到音樂課教學中去,一些有條件的學校,鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學手段。下面就來談?wù)勛约涸谝魳氛n堂教學中的幾點做法:

一、 多媒體資源共享在音樂學科教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代的中學生,接觸的新鮮事物多,接受能力較強,現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練,音樂教師應(yīng)針對中學生的年齡特點與學習心理特征,與學生一起在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù),營造寬松的學習環(huán)境,激發(fā)學生自主學習的興趣,讓他們充分發(fā)揮自身的音樂潛能。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學中的使用必將帶來學生音樂學習的很大變化。教師可利用多媒體資源共享,如各類教育教學所需的文字材料、圖片資料、圖表資料,各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材,如文字、圖像、聲音、視頻,制成多媒體課件,可以通過教室的大屏幕進行教學,也可以根據(jù)自己的需要,調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進入全國各地的網(wǎng)站,得到所需的素材,向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學生通過教師講解后可以進入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站,查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣,教師就可以方便、快捷地得到所需的多媒體素材,可以較大限度地資源共享,在制作課件、利用課件進行多媒體教學時,節(jié)省大量的時間、精力,避開了技術(shù)方面的困難,教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中,應(yīng)不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學能力,用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當使用,將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中,要充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)、引導學生利用信息技術(shù)參與音樂學習的積極性,不包辦代替,使學生感到他們是音樂學習的主人。

二、從音樂文化的角度利用網(wǎng)絡(luò)資源學習音樂

音樂是人類最古老、具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機組成部分,作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂審美的良好情境中,學生和教師一起,可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建起音樂與其它藝術(shù)門類及其它學科的聯(lián)系,從音樂文化的角度學習音樂。例如:我執(zhí)教的初一音樂課《同一首歌——愛的傳遞》就是一節(jié)正確使用信息技術(shù),改變學生音樂學習方式的音樂課。

運用多媒體輔助教學,能更好地發(fā)揮教師的主導作用,教師可以一邊講,一邊模擬實踐操作;學生可以一邊聽,一邊參與模擬操作。學生可以把操作的文字和操作步驟一一對應(yīng)起來,也可以把每一個步驟拆開,一步一步,一層一層,指導與操作交織在一起,師生互動,直到學生都能掌握使用多媒體演示,直觀明了,動作規(guī)范,變抽象為直觀,學生易學易懂。教師是主導,兩者互動起來,能使學生的領(lǐng)會更快、更深刻。通過計算機多媒體這一現(xiàn)代化教學手段,能使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”,從“會聽”變?yōu)椤皶枴薄ⅰ皶觥?以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、 數(shù)字化教學恰當運用在音樂欣賞課堂中

依托信息技術(shù)資源,可加強多角度訓練,即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),對某個音樂知識通過多途徑來尋求答案。音樂教師要引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源,使音樂學習內(nèi)容更加生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,查找相關(guān)音樂文化資料,提高學生搜集、整理和選擇音樂信息的能力,提高學生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂學習能力。音樂欣賞在我國各級學校體系中日益受到重視,這是隨著人們對教育本質(zhì)的認識深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。許多音樂教師在進行欣賞課教學時不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關(guān)音樂作品的解釋或軼聞趣事,而是重視貼近作品,從形式和內(nèi)容的互動關(guān)系上把握作品的特征和價值,盡可能使學生獲得理性的收益,具體的教學方法也趨于多樣性和實效性。通過多年的音樂欣賞教學,我慢慢感觸到,在欣賞教學中,可以把各種題材內(nèi)容相盡相似的音樂作品結(jié)合在一起來分析,采用現(xiàn)代化的多想、視、畫、動等教學手段,讓學生全身心地參與到音樂活動中,置身于音樂的美好境界中。例如:可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內(nèi)容欣賞教學中,可以利用多媒體光盤,要向?qū)W生介紹作曲家生平時,只要進入《作曲家傳》,選定要介紹的作曲家,我們就可以看到作曲家的畫像,見到關(guān)于作曲家的文字介紹。我認為,這樣學生能在較短的時間內(nèi)學到很多知識,教師也完成了教學任務(wù)。欣賞內(nèi)容教師對比講解,網(wǎng)絡(luò)清晰,邊聽邊看,邊看邊講,大大提高了學生學習音樂的興趣。

總之,多媒體技術(shù)運用于教學能提高課堂教學的效果。但它畢竟是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法,是輔助性的方法,取代不了教師的講解,教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上,教學上應(yīng)該遵循適當、適度的原則。通過教學實踐,我覺得利用計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段,在音樂課堂教學中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。音樂欣賞教學的數(shù)字化增加了教學的魅力,形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,使學習內(nèi)容和圖書資料栩栩如生,許多原來抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣,能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學手段與的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合,必將使音樂欣賞課堂教學從觀念上、內(nèi)容上、教學手段上有所突破,讓學生真正在音樂課中得到美的熏陶,實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:談現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂課堂充滿樂趣

在中學音樂教學中,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學中的使用帶來了音樂教學方式的變革,也帶來了音樂學習方式的變革,它已逐漸滲透到音樂課教學中去,一些有條件的學校,鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本采用了數(shù)字化教學手段。下面就來談?wù)勛约涸谝魳氛n堂教學中的幾點做法:

一、 多媒體資源共享在音樂學科教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代的中學生,接觸的新鮮事物多,接受能力較強,現(xiàn)代信息技術(shù)使用得比較熟練,音樂教師應(yīng)針對中學生的年齡特點與學習心理特征,與學生一起在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù),營造寬松的學習環(huán)境,激發(fā)學生自主學習的興趣,讓他們充分發(fā)揮自身的音樂潛能。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學中的使用必將帶來學生音樂學習的很大變化。教師可利用多媒體資源共享,如各類教育教學所需的文字材料、圖片資料、圖表資料,各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找所需的各類素材,如文字、圖像、聲音、視頻,制成多媒體課件,可以通過教室的大屏幕進行教學,也可以根據(jù)自己的需要,調(diào)用現(xiàn)成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進入全國各地的網(wǎng)站,得到所需的素材,向?qū)W生講解搜索引擎的使用技巧。學生通過教師講解后可以進入“搜狐”、“新浪”、“網(wǎng)易”等等網(wǎng)站,查找相關(guān)網(wǎng)站和網(wǎng)頁。這樣,教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材,可以較大限度地資源共享,在制作課件、利用課件進行多媒體教學時,節(jié)省大量的時間、精力,避開了技術(shù)方面的困難,教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機的音樂教學中,應(yīng)不斷提高自身的音樂文化素養(yǎng)和音樂教學能力,用優(yōu)美的琴聲、動情的歌聲、婀娜的舞姿配合現(xiàn)代信息技術(shù)的適當使用,將音樂的美傳達給學生。在音樂教學中,要充分發(fā)揮學生的主體作用,啟發(fā)、引導學生利用信息技術(shù)參與音樂學習的積極性,不包辦代替,使學生感到他們是音樂學習的主人。

二、從音樂文化的角度利用網(wǎng)絡(luò)資源學習音樂

音樂是人類最古老、具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機組成部分,作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體,蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵。在音樂審美的良好情境中,學生和教師一起,可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建起音樂與其它藝術(shù)門類及其它學科的聯(lián)系,從音樂文化的角度學習音樂。例如:我執(zhí)教的初一音樂課《同一首歌——愛的傳遞》就是一節(jié)正確使用信息技術(shù),改變學生音樂學習方式的音樂課。

運用多媒體輔助教學,能更好地發(fā)揮教師的主導作用,教師可以一邊講,一邊模擬實踐操作;學生可以一邊聽,一邊參與模擬操作。學生可以把操作的文字和操作步驟一一對應(yīng)起來,也可以把每一個步驟拆開,一步一步,一層一層,指導與操作交織在一起,師生互動,直到學生都能掌握使用多媒體演示,直觀明了,動作規(guī)范,變抽象為直觀,學生易學易懂。教師是主導,兩者互動起來,能使學生的領(lǐng)會更快、更深刻。通過計算機多媒體這一現(xiàn)代化教學手段,能使學生從“學會”變?yōu)椤皶W”,從“會聽”變?yōu)椤皶枴薄ⅰ皶觥?以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、 數(shù)字化教學恰當運用在音樂欣賞課堂中

依托信息技術(shù)資源,可加強多角度訓練,即發(fā)散性思維能力的培養(yǎng),對某個音樂知識通過多途徑來尋求答案。音樂教師要引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源,使音樂學習內(nèi)容更加生動有趣、豐富多彩,有鮮明的時代感和民族性,查找相關(guān)音樂文化資料,提高學生搜集、整理和選擇音樂信息的能力,提高學生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂學習能力。音樂欣賞在我國各級學校體系中日益受到重視,這是隨著人們對教育本質(zhì)的認識深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。許多音樂教師在進行欣賞課教學時不像以往那樣隔靴搔癢似的讀有關(guān)音樂作品的解釋或軼聞趣事,而是重視貼近作品,從形式和內(nèi)容的互動關(guān)系上把握作品的特征和價值,盡可能使學生獲得理性的收益,具體的教學方法也趨于多樣性和實效性。通過多年的音樂欣賞教學,我慢慢感觸到,在師范教育欣賞教學中,可以把各種題材內(nèi)容相盡相似的音樂作品結(jié)合在一起來分析,采用現(xiàn)代化的多想、視、畫、動等教學手段,讓學生全身心地參與到音樂活動中,置身于音樂的美好境界中。例如:可以把德彪西的《月光》、貝多芬《月光奏鳴曲》以及阿炳的《二泉映月》放在一起欣賞。在這部分內(nèi)容欣賞教學中,可以利用多媒體光盤,要向?qū)W生介紹作曲家生平時,只要進入《作曲家傳》,選定要介紹的作曲家,我們就可以看到作曲家的畫像,見到關(guān)于作曲家的文字介紹。我認為,這樣學生能在較短的時間內(nèi)學到很多知識,教師也完成了教學任務(wù)。欣賞內(nèi)容教師對比講解,網(wǎng)絡(luò)清晰,邊聽邊看,邊看邊講,大大提高了學生學習音樂的興趣。總之,多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù),運用于教學能提高課堂教學的效果。但它畢竟是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法,是輔助性的方法,再先進的多媒體也取代不了教師的講解,教師上課更不能全部依賴于多媒體工具上,教學上應(yīng)該遵循適當、適度的原則。通過教學實踐,我覺得利用計算機多媒體輔助教學是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學手段,在音樂課堂教學中已展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。音樂欣賞教學的數(shù)字化增加了教學的魅力,形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,使學習內(nèi)容和圖書資料栩栩如生,許多原來抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣,能收到事半功倍的效果。利用多媒體輔助教學手段與的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合,必將使音樂欣賞課堂教學從觀念上、內(nèi)容上、教學手段上有所突破,讓學生真正的在音樂課中得到美的熏陶,實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂教學現(xiàn)狀

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國高校音樂教育教學融合的意義

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高音樂教學的趣味性

多媒體手段的運用屬于聲音與圖像的綜合作用,高校學生可以在音樂教育教學中感受到更多的學習樂趣,學生的學習興趣受到多方面因素的影響,而對生動具體的新鮮事物更加容易提起探索欲望以及學習欲望,所以高校音樂教學應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學生營造一個與其他學科不同的課堂環(huán)境與氛圍。比如:在學生進入教室之后可以先播放一段音律優(yōu)美、情感積極的樂曲,將學生帶入到音樂的世界之中,更好的集中注意力,而且在教室制作課件的過程中加入適當?shù)谋尘耙魳纷鳛橐r托,將枯燥的講課內(nèi)容與音樂的旋律融合在一起可以提高課堂教學的豐富性以及獨特性。又如:在介紹西方音樂歷史的過程中就可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容選擇相同時期的音樂進行背景播放,像《土耳其進行曲》、《藍色多瑙河圓舞曲》這樣學生在學習的過程中就可以一邊了解中西方音樂發(fā)展歷程一邊感受當時音樂的特點與形式,這對于提高教學效率可以起到一定的幫助,而且對于集中注意力也非常有效,增強了教學的趣味性,避免了過去那種枯燥的講解式教學形式。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以讓學生更好的感受音樂

音樂是聲音藝術(shù),音樂教學的基本手段之一是聆聽,音響美,是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素,音質(zhì)清晰的音響給人的聽覺帶來快感并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,而一個美好的視覺環(huán)境對音樂教學也非常重要。在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下高校音樂教育教學可以讓學生更好的、深入的感受音樂魅力,為音樂審美氛圍的營造提供幫助。傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上對教材中的文字、符號、樂譜等形成了教學依賴,學生在學習的過程中也會感到乏味,這樣也會使學生形成一種對音樂的偏見,不能很好的用自己的心靈去感受音樂的美,而只是束縛在課本的知識點之中,產(chǎn)生一種學習態(tài)度上的消極應(yīng)對,并且教學材料只能呈現(xiàn)文字、樂譜這些可以看和閱讀的知識內(nèi)容,而對于其中蘊含的關(guān)于音樂的實質(zhì)性的卻不能明確的、直白的表達出來,也就是通過聽覺所感受到的音樂,它與通過看和讀所感受的音樂是有很大的不同的。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將色彩圖片、新穎的譜面、重點強調(diào)的內(nèi)容引入課堂,還可以利用計算機對構(gòu)成音樂的各種聲音進行數(shù)碼形式的采集與編輯,經(jīng)過一系列處理之后得到自己想要的音樂內(nèi)容,也可以讓學生指導音樂形成的具體過程,將聽覺與視覺有效的結(jié)合起來,使學生在課堂上可以達到聲、韻、義先融合的學習狀態(tài),更加深入的感受音樂,從而激發(fā)出學生的個體情感,最終實現(xiàn)音樂學習中的領(lǐng)悟,對于教學成果的實現(xiàn)非常有益。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂

培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力就必須引導學生參與音樂實踐活動,引導學生參與音樂藝術(shù)實踐活動,除了要選擇有藝術(shù)價值的表演曲目外,還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。音樂教學活動的趣味性可以對學生參與音樂學習起到推動的作用,在教師利用計算機進行課件的制作過程中需要考慮到這一點內(nèi)容,不僅要將需要的知識囊括在其中,還應(yīng)該使課件內(nèi)容可以激起學生的興趣,使他們能直觀的、清楚的對學習的音樂知識進行了解,也可以調(diào)動起學生加入音樂實踐學習的熱情。學生在進行足夠的音樂欣賞之后,可以通過內(nèi)容豐富的課件展示的知識去參加更多音樂學習活動。在音樂的表達上就可以對其中蘊含的情感以及刻畫的音樂形象做一個很好的闡釋和展現(xiàn),比如:在學習民謠《櫻花》的時候,通過視頻為學生展示出日本櫻花開放的盛況景象,給學生帶來直觀、強烈的視覺上的震撼,學生在觀賞視頻并學習歌曲后可以體會其中蘊含的情感,體會傳統(tǒng)情感的表達。另外,現(xiàn)代信息技術(shù)使得音樂獲取的渠道更加廣,這就為音樂創(chuàng)造能力的養(yǎng)成提供了條件,運用信息技術(shù)使學生加強音樂方面的想象能力的培養(yǎng),比如:在音樂劇的表演中學生需要扮演不同的動物的角色,這時教師就可以通過展示動物的活動、習性的視頻以及在不同的場合的聲音等內(nèi)容加深了解和體會,為生動形象的塑造角色提供幫助,也使學生進行更加真實的音樂表演創(chuàng)造。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國高校音樂教育融合的實踐研究

(一)運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂教學效率

在傳統(tǒng)的音樂教育教學中教師是教學的中心,教師通過錄音機、譜例、磁帶等工具進行教學,而且課前的準備工作也非常繁瑣,耽誤了正常的教學時間。這種音樂教學形式對于學生也是一種煎熬,需要耐心的等待,而且由于教學的中斷也會使學生分散注意力,甚至失去音樂學習的興趣,對課堂教學效率的提升也是極大的阻礙。現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種先進的科技將聲音、畫面進行完整、清晰的呈現(xiàn),而且不會受到空間、時間的影響,也不會耽誤課堂教學的時間,只需要簡單的幾個操作就可以將需要呈現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體屏幕展示給學生們,實現(xiàn)音樂視聽結(jié)合的發(fā)展效果。計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)是傳統(tǒng)課堂教學的一種輔助和補充,為學生創(chuàng)造一個更加真實、完善的教學環(huán)境,可以提高學生對音樂的學習的興趣,增加音樂創(chuàng)造的靈感來源。高校學生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ),需要接受更多方面的音樂知識來對自身的水平進行提升,現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)這一目標,將世界各地的音樂相關(guān)的內(nèi)容快速及時的展示在學生面前,將抽象的音樂理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的畫面或者聲音進行具體分析,有利于學生的理解和記憶。

(二)利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強音樂教學的整合

藝術(shù)課程之間都是相同的,在音樂教學中開展多種藝術(shù)形式的整合可以讓學生充分的體會到藝術(shù)的美,感受到音樂與其他藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系以及音樂的重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校音樂教育教學的融合則是實現(xiàn)這種多形式藝術(shù)相互合作的重要前提條件,通過信息技術(shù)的利用可以將音樂課教學作為一個切入點形成影視課、戲劇表演課等教學形式,可以達到藝術(shù)的高度融合。比如:在教學中以“黃河”做為主題進行藝術(shù)綜合課程的教學,首先需要讓學生對黃河有一個整體的了解,通過多媒體觀看配有輕緩音樂的黃河風光介紹視頻,然后結(jié)合《黃河船夫曲》進行美術(shù)作品《黃河船夫》的欣賞,然后在音樂的襯托下進行形體表演,讓學生通過音樂表達的情感通過形體展現(xiàn)出來,如與風浪進行抗爭、船夫的堅毅精神等。還可以讓學生欣賞具有地方

文化特色的民歌《天下黃河九十九道彎》,對與黃河相關(guān)的詩句進行有感情的朗誦等,這些教學內(nèi)容都需要借助多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn),將舞蹈、影視、詩歌等多種藝術(shù)進行了整合,在這種變化之中對學生的聽覺與視覺進行了不同程度的刺激,促進了學生情感的升華。 (三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)音樂教學的情景化

大部分的音樂作品都是進行的具體內(nèi)容的表示,尤其是歌曲,在高校音樂教學中對這部分的音樂配上適合的畫面,不僅可以詮釋音樂想要表達的內(nèi)容還可以將學生帶入情景之中。比如:在進行《長江之歌》這首歌曲的教學中,為了讓學生更好的體會其中蘊含的情感以及表現(xiàn)的內(nèi)容,可以根據(jù)這首歌截取一些具有實際表達效果的畫面,如長江的源頭、奔騰的波濤、灌溉土地等,然后進行重新的編輯,與這首歌曲結(jié)合在一起進行觀看欣賞,學生可以更好的體會到“你向東海奔去,驚濤是你的氣概”、“我們贊美長江,你是無窮的源泉”等歌詞的具體意義,也可以更好的挖掘其中的情感,將學生直接帶入相似的情景之中,加強學生對歌曲音樂的理解。

(四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進高校音樂教學的科學化發(fā)展

在音樂課堂教學中教師需要介紹不同音區(qū)、聲部的音色的時候,是不可能通過自己的模仿去讓學生領(lǐng)會掌握,而且也容易出現(xiàn)理解的偏差。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入可以更加科學的實現(xiàn)音樂知識的教學。比如:在《黃河大合唱》的教學中,教師可以通過相關(guān)的影像資料,讓學生一邊觀看一邊介紹其中的演唱知識以及進行聲部、不同音區(qū)音色的劃分等內(nèi)容,然后可以進行教學的拓展,讓學生理解獨唱、合唱、重唱等演唱形式的區(qū)別,而且可以對混聲合唱中的四個不同聲部有一個直觀的認識,這些教學內(nèi)容的實現(xiàn)都需要現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助,也是傳統(tǒng)教學形式無法實現(xiàn)的,所以說高校音樂教育教學必須對現(xiàn)代信息技術(shù)提高重視,增強兩者的有效融合,提高音樂教育教學水平。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速,它在音樂教育教學中的應(yīng)用也越來越廣泛,信息技術(shù)對音樂課堂的優(yōu)化是兩者融合的目的,可以為課堂帶來新的生機與新的教學方式,現(xiàn)階段的信息技術(shù)與高校音樂教育教學的融合還處于一個發(fā)展階段,需要師生共同努力,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的真正作用,提高學生學習的積極心,實現(xiàn)開闊眼界、提高音樂教學質(zhì)量的成效。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:歷史教學中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

隨著時代的進步,現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為歷史學習提供了更方便、更快捷和更豐富的信息,成為歷史課堂教學的新資源。教師通過電腦等教育設(shè)施制作歷史課件,可以在課堂上給學生展示更精彩的歷史資料,利用多媒體授課,已經(jīng)成為教育界積極推廣的教學形式之一。通過播放歷史教學軟件,可以再現(xiàn)幾百年、幾千年,甚至幾萬年前的社會面貌,使學生更為直接、迅速地了解歷史、掌握歷史,賦予歷史課程新的生命;通過網(wǎng)絡(luò),學生可以訪問世界各地的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫、圖書館、檔案館等,充分利用歷史學習資源,使歷史課程不局限于課堂、局限于學校,而是朝著更廣闊的空間發(fā)展。

我在日常教學中,通過幾年的實踐和探索,深深地體會到多媒體教學有如下優(yōu)勢。

一、激發(fā)學生學習歷史的興趣,發(fā)揮學生的主體作用

興趣是好的老師,只有激發(fā)學生的興趣,才能讓他們?nèi)谌胝n堂教學中。在初中階段,學生主要是學習中國古代史、中國近代史和世界近代史,這些歷史離我們生活的年代比較遠,而且跟今天或身邊的事物沒有直接聯(lián)系,學生覺得這些重要事件、歷史人物枯燥無味,很難理解這些學習內(nèi)容,進而產(chǎn)生厭煩的心理。在這種情況下,多媒體教學能以形象生動的文字、聲音、圖像再現(xiàn)歷史,創(chuàng)設(shè)歷史情境,激發(fā)學生的求知欲,使他們更易于學習和有興趣學。先進的教育技術(shù),計算機多媒體、衛(wèi)星通信、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),融合于教學過程,為歷史教學提供了廣闊的天地,為教育教學活動提供了新的發(fā)展開拓空間,充足的信息使教師的教學思路更加開闊,教育教學活動從整體上得到了豐富和提升。為了在有限的課堂教學時間內(nèi)取得更理想的教學效果,獲得更佳的課堂效率,讓學生的綜合能力得到充分的發(fā)展,教師應(yīng)掌握一定的教學技術(shù),科學地利用課堂教學手段,更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學中的作用,不斷實踐探究,逐步形成一套全新的教學模式。

二、突破教學重點和難點

教材中某些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜,年代久遠或地域空間概念強,初中學生感到陌生,教師也難以用語言講清,加上歷史課中重點、難點較多,有時單靠教師講解,學生理解起來也很費力。如果適當?shù)剡\用多媒體教學,既可增加生動感,又容易突破重點、難點,收到事半功倍的效果。運用多媒體教學,能充分發(fā)揮原始資料、歷史圖片、歷史影片在教學中的作用,更好地對學生進行思想教育。

情感態(tài)度與價值觀教育是歷史教學的任務(wù)之一,在歷史教學中,思想教育可以說是無處不在,如果教師只照課本讀書,學生就會覺得很枯燥,印象也不深,尤其是文化科技部分,十分不好講,而文化科技歷史又是進行愛國主義的好材料。愛國主義也是歷史教育的主要教學任務(wù),但如果學生對祖國歷史的感性認識不足,就難以產(chǎn)生對祖國的感情。因此,教師在講課過程中,應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀錄片等多媒體材料,這不僅可以使教師課上得比較生動、形象,而且可以讓學生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能,體會某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況,強化思想教育,并且教育形式也不會流于形式和不為學生所接受。

三、啟發(fā)學生的思維

歷史教學是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。師生應(yīng)共同明確教學目標,交流思想、情感,實現(xiàn)培養(yǎng)目標。教師在教學中應(yīng)以學生為本,善于體驗和引起學生對歷史的興趣和學習需要,鼓勵學生積極學習,主動參與;善于創(chuàng)設(shè)歷史情境,鼓勵學生合作學習;善于從初中生的年齡特征和個別差異出發(fā)提出要求,尊重學生的個性和才能;善于引起學生在思想和情感上的共鳴,鼓勵學生在思想和學習方式上大膽創(chuàng)新,其中開發(fā)和培養(yǎng)智能是歷史教學的最終目的。在智力結(jié)構(gòu)中,思維力占了特殊的地位,它是智力活動的方法和核心。因此,在中學歷史教學中,培養(yǎng)學生的思維能力尤為重要,也是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體的表現(xiàn)力強,信息量大,可以在課堂上再現(xiàn)歷史,學生通過觀察直觀畫面,展開豐富的想象,進行積極思考,提高觀察能力,促進思維向縱深發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生探究能力

通過多媒體輔助歷史教學,在教師的指導下,學生可以根據(jù)歷史知識結(jié)構(gòu)和學習任務(wù)的不同,分別設(shè)置若干相關(guān)問題,投影到教師屏幕上,學生以個人或小組協(xié)作為單位,以投影出來的問題為學習目標,閱讀相關(guān)課本內(nèi)容和多媒體課件提供的相關(guān)歷史資料,從中由淺入深地思考和理解本課所要掌握的歷史知識,進而完成知識體系的建構(gòu),在完成歷史知識學習和能力培養(yǎng)等學科任務(wù)的同時,實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。讓學生帶著這些問題思考、閱讀課文內(nèi)容和課件資料庫中的影視資料、圖片資料、文史資料,圍繞這些問題學習思考、尋求答案,有效地培養(yǎng)了學生的自學能力和探究能力。

在實際教學中,教師應(yīng)該根據(jù)實際條件和自身特點采取適當?shù)亩嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)手段,為教學錦上添花,而不能喧賓奪主,更不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽視其實用性。我們對多媒體技術(shù)與歷史教學的研究范圍是狹窄的,并且受自身的實際情況所制約,如電腦的操作水平、課件的制作能力等。通過多年的課堂教學實踐觀察,我發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的使用,無論是從自身的運用技術(shù)上,還是對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與歷史教學的整合理念上,都存在許多的問題。我們對多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的運用的理解是不成熟的,仍然在低層次地反復(fù)使用。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂教學

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國高校音樂教育教學融合的意義

(一)現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高音樂教學的趣味性

多媒體手段的運用屬于聲音與圖像的綜合作用,高校學生可以在音樂教育教學中感受到更多的學習樂趣,學生的學習興趣受到多方面因素的影響,而對生動具體的新鮮事物更加容易提起探索欲望以及學習欲望,所以高校音樂教學應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學生營造一個與其他學科不同的課堂環(huán)境與氛圍。比如:在學生進入教室之后可以先播放一段音律優(yōu)美、情感積極的樂曲,將學生帶入到音樂的世界之中,更好的集中注意力,而且在教室制作課件的過程中加入適當?shù)谋尘耙魳纷鳛橐r托,將枯燥的講課內(nèi)容與音樂的旋律融合在一起可以提高課堂教學的豐富性以及獨特性。

又如:在介紹西方音樂歷史的過程中就可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容選擇相同時期的音樂進行背景播放,像《土耳其進行曲》、《藍色多瑙河圓舞曲》這樣學生在學習的過程中就可以一邊了解中西方音樂發(fā)展歷程一邊感受當時音樂的特點與形式,這對于提高教學效率可以起到一定的幫助,而且對于集中注意力也非常有效,增強了教學的趣味性,避免了過去那種枯燥的講解式教學形式。

(二)現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以讓學生更好的感受音樂

音樂是聲音藝術(shù),音樂教學的基本手段之一是聆聽,音響美,是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素,音質(zhì)清晰的音響給人的聽覺帶來快感并誘發(fā)美感的產(chǎn)生,而一個美好的視覺環(huán)境對音樂教學也非常重要。在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下高校音樂教育教學可以讓學生更好的、深入的感受音樂魅力,為音樂審美氛圍的營造提供幫助。傳統(tǒng)的教學方式在很大程度上對教材中的文字、符號、樂譜等形成了教學依賴,學生在學習的過程中也會感到乏味,這樣也會使學生形成一種對音樂的偏見,不能很好的用自己的心靈去感受音樂的美,而只是束縛在課本的知識點之中,產(chǎn)生一種學習態(tài)度上的消極應(yīng)對,并且教學材料只能呈現(xiàn)文字、樂譜這些可以看和閱讀的知識內(nèi)容,而對于其中蘊含的關(guān)于音樂的實質(zhì)性的卻不能明確的、直白的表達出來,也就是通過聽覺所感受到的音樂,它與通過看和讀所感受的音樂是有很大的不同的。

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將色彩圖片、新穎的譜面、重點強調(diào)的內(nèi)容引入課堂,還可以利用計算機對構(gòu)成音樂的各種聲音進行數(shù)碼形式的采集與編輯,經(jīng)過一系列處理之后得到自己想要的音樂內(nèi)容,也可以讓學生指導音樂形成的具體過程,將聽覺與視覺有效的結(jié)合起來,使學生在課堂上可以達到聲、韻、義先融合的學習狀態(tài),更加深入的感受音樂,從而激發(fā)出學生的個體情感,最終實現(xiàn)音樂學習中的領(lǐng)悟,對于教學成果的實現(xiàn)非常有益。

(三)現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂

培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力就必須引導學生參與音樂實踐活動,引導學生參與音樂藝術(shù)實踐活動,除了要選擇有藝術(shù)價值的表演曲目外,還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。音樂教學活動的趣味性可以對學生參與音樂學習起到推動的作用,在教師利用計算機進行課件的制作過程中需要考慮到這一點內(nèi)容,不僅要將需要的知識囊括在其中,還應(yīng)該使課件內(nèi)容可以激起學生的興趣,使他們能直觀的、清楚的對學習的音樂知識進行了解,也可以調(diào)動起學生加入音樂實踐學習的熱情。學生在進行足夠的音樂欣賞之后,可以通過內(nèi)容豐富的課件展示的知識去參加更多音樂學習活動。在音樂的表達上就可以對其中蘊含的情感以及刻畫的音樂形象做一個很好的闡釋和展現(xiàn),

比如:在學習民謠《櫻花》的時候,通過視頻為學生展示出日本櫻花開放的盛況景象,給學生帶來直觀、強烈的視覺上的震撼,學生在觀賞視頻并學習歌曲后可以體會其中蘊含的情感,體會傳統(tǒng)情感的表達。另外,現(xiàn)代信息技術(shù)使得音樂獲取的渠道更加廣,這就為音樂創(chuàng)造能力的養(yǎng)成提供了條件,運用信息技術(shù)使學生加強音樂方面的想象能力的培養(yǎng),比如:在音樂劇的表演中學生需要扮演不同的動物的角色,這時教師就可以通過展示動物的活動、習性的視頻以及在不同的場合的聲音等內(nèi)容加深了解和體會,為生動形象的塑造角色提供幫助,也使學生進行更加真實的音樂表演創(chuàng)造。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國高校音樂教育融合的實踐研究

(一)運用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂教學效率

在傳統(tǒng)的音樂教育教學中教師是教學的中心,教師通過錄音機、譜例、磁帶等工具進行教學,而且課前的準備工作也非常繁瑣,耽誤了正常的教學時間。這種音樂教學形式對于學生也是一種煎熬,需要耐心的等待,而且由于教學的中斷也會使學生分散注意力,甚至失去音樂學習的興趣,對課堂教學效率的提升也是極大的阻礙。現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種先進的科技將聲音、畫面進行完整、清晰的呈現(xiàn),而且不會受到空間、時間的影響,也不會耽誤課堂教學的時間,只需要簡單的幾個操作就可以將需要呈現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體屏幕展示給學生們,實現(xiàn)音樂視聽結(jié)合的發(fā)展效果。

計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)是傳統(tǒng)課堂教學的一種輔助和補充,為學生創(chuàng)造一個更加真實、完善的教學環(huán)境,可以提高學生對音樂的學習的興趣,增加音樂創(chuàng)造的靈感來源。高校學生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ),需要接受更多方面的音樂知識來對自身的水平進行提升,現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)這一目標,將世界各地的音樂相關(guān)的內(nèi)容快速及時的展示在學生面前,將抽象的音樂理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的畫面或者聲音進行具體分析,有利于學生的理解和記憶。

(二)利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強音樂教學的整合

藝術(shù)課程之間都是相同的,在音樂教學中開展多種藝術(shù)形式的整合可以讓學生充分的體會到藝術(shù)的美,感受到音樂與其他藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系以及音樂的重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校音樂教育教學的融合則是實現(xiàn)這種多形式藝術(shù)相互合作的重要前提條件,通過信息技術(shù)的利用可以將音樂課教學作為一個切入點形成影視課、戲劇表演課等教學形式,可以達到藝術(shù)的高度融合。

比如:在教學中以“黃河”做為主題進行藝術(shù)綜合課程的教學,首先需要讓學生對黃河有一個整體的了解,通過多媒體觀看配有輕緩音樂的黃河風光介紹視頻,然后結(jié)合《黃河船夫曲》進行美術(shù)作品《黃河船夫》的欣賞,然后在音樂的襯托下進行形體表演,讓學生通過音樂表達的情感通過形體展現(xiàn)出來,如與風浪進行抗爭、船夫的堅毅精神等。還可以讓學生欣

賞具有地方文化特色的民歌《天下黃河九十九道彎》,對與黃河相關(guān)的詩句進行有感情的朗誦等,這些教學內(nèi)容都需要借助多媒體技術(shù)進行呈現(xiàn),將舞蹈、影視、詩歌等多種藝術(shù)進行了整合,在這種變化之中對學生的聽覺與視覺進行了不同程度的刺激,促進了學生情感的升華。 (三)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)音樂教學的情景化

大部分的音樂作品都是進行的具體內(nèi)容的[！]表示,尤其是歌曲,在高校音樂教學中對這部分的音樂配上適合的畫面,不僅可以詮釋音樂想要表達的內(nèi)容還可以將學生帶入情景之中。比如:在進行《長江之歌》這首歌曲的教學中,為了讓學生更好的體會其中蘊含的情感以及表現(xiàn)的內(nèi)容,可以根據(jù)這首歌截取一些具有實際表達效果的畫面,如長江的源頭、奔騰的波濤、灌溉土地等,然后進行重新的編輯,與這首歌曲結(jié)合在一起進行觀看欣賞,學生可以更好的體會到“你向東海奔去,驚濤是你的氣概”、“我們贊美長江,你是無窮的源泉”等歌詞的具體意義,也可以更好的挖掘其中的情感,將學生直接帶入相似的情景之中,加強學生對歌曲音樂的理解。

(四)利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進高校音樂教學的科學化發(fā)展

在音樂課堂教學中教師需要介紹不同音區(qū)、聲部的音色的時候,是不可能通過自己的模仿去讓學生領(lǐng)會掌握,而且也容易出現(xiàn)理解的偏差。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入可以更加科學的實現(xiàn)音樂知識的教學。比如:在《黃河大合唱》的教學中,教師可以通過相關(guān)的影像資料,讓學生一邊觀看一邊介紹其中的演唱知識以及進行聲部、不同音區(qū)音色的劃分等內(nèi)容,然后可以進行教學的拓展,讓學生理解獨唱、合唱、重唱等演唱形式的區(qū)別,而且可以對混聲合唱中的四個不同聲部有一個直觀的認識,這些教學內(nèi)容的實現(xiàn)都需要現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助,也是傳統(tǒng)教學形式無法實現(xiàn)的,所以說高校音樂教育教學必須對現(xiàn)代信息技術(shù)提高重視,增強兩者的有效融合,提高音樂教育教學水平。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展非常迅速,它在音樂教育教學中的應(yīng)用也越來越廣泛,信息技術(shù)對音樂課堂的優(yōu)化是兩者融合的目的,可以為課堂帶來新的生機與新的教學方式,現(xiàn)階段的信息技術(shù)與高校音樂教育教學的融合還處于一個發(fā)展階段,需要師生共同努力,發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的真正作用,提高學生學習的積極心,實現(xiàn)開闊眼界、提高音樂教學質(zhì)量的成效。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:初中語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的探討

一、以學生為中心,體現(xiàn)學生在整個學習

活動中的主體地位以學生為中心是新課改的重要理念。語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用也要體現(xiàn)學生學習的主體性。而在教學中出現(xiàn)了這樣的情況:教師只是在操作,學生在被動欣賞,雖然整節(jié)課都是在運用現(xiàn)代信息技術(shù)上課,但是學生并未真正參與其中,這和傳統(tǒng)教學中以教師為中心的灌輸式教學并沒有本質(zhì)上的區(qū)別。要想有效運用現(xiàn)代信息技術(shù),我們需要明確教學的中心所在。只有圍繞著這個中心展開,才能達成預(yù)定的教學目標,推進新課改。學生在整個學習活動中處于中心地位,是教學的主體,這是運用現(xiàn)代信息技術(shù)的指導性思想。因此教師運用時要圍繞著學生這個中心展開,要為學生的學服務(wù),而不是讓師生被現(xiàn)代信息技術(shù)牽著鼻子走。

(一)了解學生,做好教學預(yù)設(shè)教師可以通過測試、交談等了解學生基礎(chǔ)知識、興趣愛好、特長等,對學生有而深入的了解,建立學生個體成長記錄袋。這樣才能從學生的角度來審視教材,實現(xiàn)與文本的緊密結(jié)合。這樣的教學更加貼近學生,貼近生活,才能激起學生參與的激情,加深學生對文本的理解。

(二)因勢利導,造成課堂生成預(yù)案只是一個參考,在具體的教學中往往會出現(xiàn)一些意想不到的情況,此時教師要能夠因勢利導,而不是機械地執(zhí)行課堂教學預(yù)案,要能夠根據(jù)具體的發(fā)展來組織學生開展新活動,使課堂處于不斷的生成之中。這樣以學生為出發(fā)點來設(shè)計教學方案,做好課堂預(yù)設(shè),在具體的教學中以學生為中心,將一些突發(fā)事件打造成教學的亮點,造就生成的精彩。這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)手段成為教學的得力助手,為教學提供一個全新的平臺。

二、加強師生與生生對話,打造愉悅、富有情感的課堂教學

計算機可以進行人機對話,但這代替了教師與學生之間的對話。一些教師在運用時突出了學生與計算機、教師與計算機的對話,但師生之間缺乏必要的溝通與互動,這樣的教學同樣也是失敗的。教師與學生并不是簡單的教與學的關(guān)系,成功的教學也不只是知識的互動,同時也是師生之間情感溝通與心靈互動的過程。尤其對于語文學科來說,具有很強的人文性,這些并不是人機互動所能體現(xiàn)與傳達出來的,而是需要在師生之間、生生之間展開積極的對話與溝通,這樣才能突出語文的人文性,讓學生得到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展與提高。新課改提出:閱讀是教師、學生與文本對話的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)所發(fā)揮就是橋梁作用,通過現(xiàn)代信息技術(shù)將學生帶入作者所描繪的特定場景之中,從而使學生進入閱讀的狀態(tài),通過師生之間、生生之間的平等對話達到對文本的深刻解讀。在具體的教學中,教師要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能與效果來為學生創(chuàng)設(shè)直觀而形象的教學情境,以刺激學生的多種感官,引發(fā)學生的想象與聯(lián)想,從而使學生通過想象走進文本。雖然想象是建立在豐富的感性材料之上,在真實的情景之中展開,但并不是越多越好,此時教師要適當放慢節(jié)奏,不要將素材一股腦地全部拋給學生,而是要給予學生獨立思考與充分想象的時間,給予學生展開充分交流與討論的時間。這樣學生才能及時將那些獨特見解與感受表達出來,在學生之間、師生之間展開思維的碰撞與思想的交匯,互相取長補短;這樣才能帶領(lǐng)學生真正走進文本,走近作者,與作者產(chǎn)生情感共鳴,開展創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀,實現(xiàn)學生對文本的個性化解讀。

總之,現(xiàn)代信息技術(shù)有著其他教學手段所不可比擬的重要優(yōu)勢,是現(xiàn)代語文教學的趨勢與重要內(nèi)容。對于現(xiàn)代信息技術(shù),我們不能只是處于理論研究層次,而是要將理論學習與實踐探索結(jié)合起來,以先進的思想為指導,在實踐探索中不斷加深認知,這樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的效運用,推進語文教學改革的步伐,構(gòu)建高效的課堂教學,使其成為語文教學中一朵綻放的奇葩。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)在中學化學實驗教學中的運用的方式

在化學實驗教學中,恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù),可以創(chuàng)設(shè)研究性學習的學習環(huán)境,實現(xiàn)學生自主學習,培養(yǎng)科學素質(zhì),培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,同時也可以提高課堂教學質(zhì)量。由于實驗條件的限制,實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現(xiàn),現(xiàn)有的實驗不能地發(fā)揮其教學作用。而把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學實驗教學中,能克服實驗條件的限制,提高演示實驗的可見度,增加演示實驗的時效性,保障演示實驗的安全性,加強學生實驗操作的規(guī)范性,能為學生創(chuàng)造進行實驗設(shè)計的條件,豐富學生的實驗知識。下面根據(jù)自己的教學情況,來談?wù)勎覀€人現(xiàn)代信息技術(shù)在中學化學實驗教學中運用的見解。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在化學實驗教學中,能凸現(xiàn)演示實驗的亮點

化學課的演示實驗,其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程,在理性上有一定的認識,從而提出疑問,獲得結(jié)論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度,體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性,讓學生信服,是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑,也為引出課題、問題,進行討論、探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。

因此,演示實驗要真正起到演示作用,不能演而不示,不能使演示實驗變成講實驗,觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度,傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量,巡回展示實驗結(jié)果等,然而實驗儀器的放大是有限的,巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間,且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生而不易觀察到的。采用投影技術(shù),可克服上述缺陷,大大提高演示實驗的效果。例如:濃H2SO4稀釋實驗中,對關(guān)鍵性的觀察點——溫度計讀數(shù)的變化,通過投影技術(shù)進行擴大,使驗證性實驗的驗證更具科學性,凸現(xiàn)演示實驗的亮點。

在演示實驗教學中,有些實驗具有一定的危害性和危險性,在課堂上無法實施演示,借助于錄相教學,既保障學生的安全,又保護環(huán)境,又達到良好的教學效果。

通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn),引起學生的重視,幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如:濃H2SO4的性質(zhì)實驗,課堂上一般演示的是正確操作。如要對不正確的操作進行講解,可通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液滴飛濺現(xiàn)象進行演示,使學生加深對這一知識點的理解,這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認識實驗裝置。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學實驗教學中,能提高學生實驗技能

現(xiàn)代信息化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能引起實驗事故,更會引起學生的恐懼心理,影響學生學習化學的興趣,采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),應(yīng)用典型的軟件資料,對操作易出錯的后果進行模擬。這樣,讓學生在計算機前先進行模擬操作,以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解,再進行實驗,將大大提高學生實驗的有效性。例如:對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬,使學生加深對操作錯誤引起危害的認識,然后再進行正確的實驗,通過多媒體技術(shù)的模擬,不僅提高了實驗的成功率,更深刻理解了正確操作的重要性。

對于一些裝置和操作較復(fù)雜的實驗,應(yīng)用多媒體技術(shù)為學生提供一個模塊式實驗環(huán)境,讓學生先進行模擬操作,訓練實驗技能,然后再進行真正的實驗。例如:酸雨形成的實驗,在多媒體技術(shù)上,可以通過學生模擬實驗,既掌握原理又掌握實驗操作方法,不斷促進學生實驗技能的提高。

三、技術(shù)在化學實驗教學中,能發(fā)展學生創(chuàng)新意識

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到化學實驗中,能對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學,有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題能力、相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。例如:物質(zhì)的鑒別,通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑,由學生設(shè)計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬,并正確判斷加以正確提示,有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。又如:在學習了H2和O2氣體的實驗室制取的方法之后,我們在學習制取CO2的實驗中,可以對二氧化碳的實驗室制取實驗進行如下的設(shè)問:①制取H2和制取O2的裝置有什么特點?它們是否只是用于H2和O2的制取?是否可以用來作為制取CO2?②制取一種氣體,我們需要了解哪些信息?③如果實驗室沒有稀鹽酸,可不可以用硫酸代替?④若沒有碳酸鈣該用什么藥品代替?經(jīng)過動手、動腦,不僅提高了學習興趣,鞏固了所學知識,同時培養(yǎng)了獨立思維能力。這些做法我在實驗教學中已普遍通行運用,一是能調(diào)動學生做實驗的熱情,引導他們主動地去學著動手學會動手,提高了他們的動手實踐的能力。二是他們自己在分析思考的過程中,能主動地去接觸未知知識,從而使他們更容易獲得和接受新知識。

總之,化學實驗是中學化學教學最常用和最重要的教學手段,對幫助學生理解和掌握化學知識,有著舉足輕重的作用,隨著科學技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教學技術(shù)與實驗有機結(jié)合起來,可以豐富實驗的內(nèi)涵,增強實驗功能。同時可以提高學生實驗技能,發(fā)展學生創(chuàng)新意識。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:對現(xiàn)代信息技術(shù)的高校美術(shù)教育研究

引言

當今時代科學技術(shù)發(fā)展迅速,計算機的應(yīng)用幾乎已深入到人類社會生活的各個領(lǐng)域,而多媒體技術(shù)手段的出現(xiàn),更使現(xiàn)實生活中的每一個人使用計算機成為可能。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,科學地運用現(xiàn)代信息技術(shù)(實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學的有機整合)一方面,能夠促使課堂教學結(jié)構(gòu),教學過程和教學方法的優(yōu)化,而且能夠減輕學生的課業(yè)負擔,激發(fā)學生對學習的興趣,調(diào)動學生學習的主動性和積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性, 使學生真正成為學習的主人,從而得到主動發(fā)展,在主動探索與實踐中獲取知識。另一方面,教師也可以根據(jù)課堂教學中的反饋信息,不斷調(diào)控教學過程,促進課堂教學優(yōu)化,進而提高學校教學質(zhì)量和教學效率,為學生和諧的發(fā)展提供保障。高校美術(shù)教育也正踏著這個時代的步伐,多角度多方位采用現(xiàn)代可以的多媒體教學模式,探索一條適合我國高校美術(shù)教學的多媒體教學方法。

1、高校美術(shù)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的前提條件

1.1信息技術(shù)為美術(shù)教學整合提供了技術(shù)平臺

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與海量,查詢的便捷與方便,這些特點都可以為美術(shù)教學的改革提供了可能性與方便性,不但使高校師生感受到了當今社會的網(wǎng)絡(luò)的便利與發(fā)達,更可以使得高校美術(shù)教學更加高效化,實效化。通過視頻、圖文、音頻等多種現(xiàn)代化手段呈現(xiàn)出海量信息,使得高校美術(shù)教育教學更加形象生動,便于記憶和理解; 并可以通過互聯(lián)網(wǎng),收集錄入其他教師的教學案例以及實錄,這些不但使得廣大教師們能夠?qū)で蟮揭环N更加便捷的交流溝通的機會,也同時使得廣大學習者有了更加有效的學習機會!這就大大激發(fā)師生的學習和交流的可能性,這就是對網(wǎng)絡(luò)的有效利用,使得學習者們能夠利用已有的資源進行主動的探究!這也真正為進行高校美術(shù)教育教學探索學習、協(xié)作學習提供了有力的技術(shù)保障[1]。

1.2 建構(gòu)主義學習理論為高校美術(shù)教學與信息技術(shù)的整合提供了理論前提

建構(gòu)主義強調(diào)的重點和以往的學習不一樣,他不單單要求學習者掌握已有的知識,而且還要對學習到的知識進行重新的建構(gòu),消化和理解,同時形成自己的新型的知識體系,提高自己對問題的分析理解能力,這是一個較為復(fù)雜的過程,是將新型知識與自己已有的知識經(jīng)驗有效結(jié)合同時進行相互驗證,并且不斷來豐富、充實和改造自己已掌握的已有的知識經(jīng)驗。建構(gòu)主義倡導應(yīng)在教師的指導下進行以學生為中心的學習,但它卻并未忽略教師所起到的的指導作用。教師是整個教學過程的指導者、組織者,而學生則是真正意義上的主動的知識的建構(gòu)者,而教師不過是更多的起到了引導和幫助的作用。所以可以很清晰地看到,現(xiàn)在的教學模式、師生的地位與作用已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,教師不再是的中心,學生也已經(jīng)不再是的被動者,兩者之間是合作,交流的關(guān)系。這是一種新型的教學方式與認知方式,基于這一切,就可以將建構(gòu)主義的理論運用為信息技術(shù)教學過程中設(shè)計學生個性的堅實的理論基礎(chǔ)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學中的利弊分析

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學的優(yōu)勢表現(xiàn)為,改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學模式,教學內(nèi)容傳遞方式以及教學手段傳統(tǒng)課堂教學活動中那種以教師為中心,填鴨式、滿堂灌的教學方式在網(wǎng)絡(luò)化的教學方式還未出現(xiàn)時主宰著教學,取而代之的是依托于現(xiàn)代信息技術(shù)的新穎活潑的教學方式。多媒體的應(yīng)用使美術(shù)課堂教學方式形象生動,較好地激發(fā)學生思維力、想象力和創(chuàng)造力一些晦澀難懂、抽象枯燥的繪畫理論,在傳統(tǒng)方法教學中花費大量的精力和時間講解說明,也難以達到良好的創(chuàng)作效果,而用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學,集聲、像、字、畫動態(tài)顯示為一體,圖文并茂,形象生動,達到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,容易理解接受,讓學生親臨其境,親歷其中,得到體驗,單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用,無形中提高了學生的思維能力想象能力和創(chuàng)新能力[2]。

傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂教學表現(xiàn)為,教學內(nèi)容傳播途徑單向性、美術(shù)知識與技能是由教師這一方傳授給學生,教師是知識的,把握著知識的全部,學生只是可以容納各種“物質(zhì)”的容器,在教師們看來不斷地向容器內(nèi)灌注各種知識與繪畫技能,強迫學生學習就是教師的職責而多媒體教學則可以使教師頭腦中的知識與課件展現(xiàn)的內(nèi)容得以結(jié)合,知識的獲得不再是單向度的,而是多渠道的,容易激發(fā)大學生對繪畫創(chuàng)作的興趣傳統(tǒng)的高校美術(shù)教師的課堂的教學手段呈現(xiàn)的單調(diào)性,傳統(tǒng)的高校美術(shù)課堂教學,教師主要以畫筆、畫架為主,很少使用多媒體技術(shù),隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的采用,教學手段的形象直觀,增強了學生對專業(yè)知識的悟性,容易形成學生不同的見解,也出現(xiàn)了學生與教師共同創(chuàng)作甚至共同進行科學研究的局面,教師與學生之間的通道不再是單向的,而是雙向的了。

多媒體教學有利于提高學生學習興趣,優(yōu)化教學過程多媒體教學素材的運用,可使學生變被動為主動,變單純的聽講為多感官協(xié)同學習,在美術(shù)教學方式多樣化的同時,優(yōu)化教學過程在教學中合理地運用多媒體素材,可使枯燥的理論講授和示范演示變得簡單有趣,使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望,從而形成學習動機#激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新能力,多媒體教學有利于提高教學效率美術(shù)教學中運用多媒體技術(shù),可以增大課堂教學容量,開拓學生視野,提高教學效率#運用多媒體技術(shù),在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點,針對不同的教學內(nèi)容,綜合運用聲音"圖像"視頻"動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,化不可見為可見,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?可以較大限度地調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,又能夠充分表現(xiàn)教學內(nèi)容,突出重點"突破難點,引導學生積極探索"主動學習,簡言之,多媒體計算機在高校美術(shù)教學中的普遍應(yīng)用,學生不但可以通過圖文并茂的多媒體教學手段了解美術(shù)歷史發(fā)展脈絡(luò)還可以透徹領(lǐng)悟美術(shù)創(chuàng)作過程。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)運 用于高校美術(shù)教學的弊端

現(xiàn)代信息技術(shù)運用于高校美術(shù)教學的弊端則表現(xiàn)為,多數(shù)多媒體課件重形式輕實用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校美術(shù)課堂促進了教育教學效果與質(zhì)量的提高。但是,任何現(xiàn)代技術(shù)都是雙刃劍,在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題,我們必須正確認識,并在教育教學實踐中注意解決,確保更好地使用現(xiàn)代多媒體教學并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢多媒體課件是現(xiàn)代信息技術(shù)用于高校美術(shù)教學的靈魂之一,高質(zhì)量的課件是教學的先導和前提、由于當今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿???相近的太多,特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多,制作中較易出現(xiàn)過分強調(diào)華麗外表,中看不中用的一些形式上的東西現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中容易形成$重機器,輕教師的弊端[3]。

3、結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用只是一座橋梁,教師的專業(yè)水平,對課程的熱愛鉆研以及對學生的愛心是教學質(zhì)量的保障,現(xiàn)代信息技術(shù)在高校美術(shù)教學中的設(shè)計與應(yīng)用是一項牽涉面較寬的系統(tǒng)工程,需要我們?nèi)ヅμ剿?高校美術(shù)教學改革勢在必行,因此需要更多人的不斷探索和努力。美術(shù)教學應(yīng)融教育性"科學性"藝術(shù)性"技術(shù)性"前瞻性于一體,才能較大限度地發(fā)揮學習者的潛能,強化教學效果,切實有效地提高教學質(zhì)量#把多媒

體教學融入到整個高校美術(shù)教學課程體系當中去,它將為高校美術(shù)教學帶來新的局面。

熱工類課程和現(xiàn)代信息技術(shù)整合模式的探索

基金項目:本文系安徽省2014年省級質(zhì)量工程項目(2014zy052)與安徽建筑大學2012年校級質(zhì)量工程項目(2012yx24)研究成果通訊作者:郭玉獻。

熱工類課程是現(xiàn)代工程技術(shù)人才必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識,是21世紀工科各類專業(yè)人才工程素質(zhì)的重要組成部分[1]。特別是一些熱工類專業(yè)課,它主要培養(yǎng)學生專業(yè)能力與技術(shù)應(yīng)用能力,其專業(yè)性與實踐性都很強,但內(nèi)容本身卻很枯燥,往往涉及到一些笨重的設(shè)備與抽象的原理,因此,不適合用傳統(tǒng)的教基礎(chǔ)課的模式來教學。隨著以網(wǎng)絡(luò)和計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的引入,傳統(tǒng)的教與學模式無論從目的、內(nèi)容、形式、方法還是組織,教育本身都將發(fā)生根本性的變革。如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合,使現(xiàn)代教育技術(shù)與教學思想同步協(xié)調(diào)發(fā)展,使信息技術(shù)與課程融為一體,提高教師教學水平和學生自主學習能力,已成為當前教育的重點。在信息技術(shù)與課程整合的過程中,教師的角色正悄悄發(fā)生變化,他們正在逐漸成為課程的設(shè)計者、學生學習的引導者與合作者以及教育教學的研究者[2]。然而,在具體的實踐過程中,也存在著一些誤區(qū)。有教師質(zhì)疑:用精美的課件,給學生大量的信息是否就算實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的有效整合?更有甚者,把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)凌駕于學科課程目標之上,單純追求教學形式的多樣化,而忽略了課堂教學的實效性。因此,構(gòu)建探究式的多媒體教學模式,研究信息技術(shù)與課程整合的方法與效果,將有利于培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型人才,澄清人們對現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的認識誤區(qū)。本文將從以下三個方面探討熱工類課程與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的模式與效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學內(nèi)容的整合

對于一些非能源動力類專業(yè),熱工類課程的開設(shè)通常屬于少學時課程,對我校建筑節(jié)能方向開設(shè)的熱工類課程來說更是如此。整個課程體系主要包括熱學、工程熱力學、傳熱學、熱工檢測儀表、熱工實驗、傳感器原理等相關(guān)課程,這些課程具有很大的系統(tǒng)性,但最終是以熱能的有效轉(zhuǎn)換與利用以及熱能傳遞規(guī)律為研究對象,這個共性的存在為這類課程整合提供了基礎(chǔ);其次,熱工類課程之間聯(lián)系密切,共同構(gòu)成一個有機整體,通過有效整合,積極運用多媒體教學、仿真實驗等手段,能夠大大提高課堂教學效率,增強學生對專業(yè)的理解和興趣,促進學生學習的主動性,這對于少學時的熱工類課程教學不失為一個較為有效的方式。

在具體操作過程中,我們首先對課程內(nèi)容進行單獨整合,剔除了課程中的重復(fù)內(nèi)容,把整個熱工類課程體系整合成基礎(chǔ)知識、水蒸汽、制冷循環(huán)、濕空氣,以及傳熱和換熱器等五個模塊;其中,基礎(chǔ)知識模塊主要介紹熱力學的基本概念與基本定律;水蒸汽模塊主要介紹水蒸汽與蒸汽動力循環(huán);制冷循環(huán)模塊主要瞄準學生畢業(yè)后的應(yīng)用領(lǐng)域,著重介紹蒸氣壓縮循環(huán),等等。通過不同模塊的設(shè)置,減少了不同課程之間的重復(fù),也減少了總學時,使學生對熱工類的基礎(chǔ)知識框架更為清晰。然后,我們以優(yōu)化后的熱工類課程知識為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到課程教學之中;通過傳統(tǒng)熱工類教學與現(xiàn)代信息技術(shù)有機結(jié)合,給課堂教學注入了新的生機和活力,豐富了師生獲取信息的渠道,改善了學生認識和把握熱工理論的途徑和方法。但在信息技術(shù)運用的過程中,要圍繞教學目標,把握好信息技術(shù)使用的方法、時間和使用尺度。總體來看,熱工類課程的模塊化與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合使整個學習過程更生動、形象與高效。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學活動的整合

課堂教學活動整合的實質(zhì)是以先進的教育思路、教學理念為指導,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為工具,將各種教學資源、各個教學要素和環(huán)節(jié)經(jīng)過組合與重構(gòu),促進傳統(tǒng)教學方法的改革。這與傳統(tǒng)的“以教為主”的教學模式有著明顯的不同,傳統(tǒng)的課堂教學模式很難達到新時期熱工類人才的培養(yǎng)目標,而信息技術(shù)與學科教學整合的最終目的就是追求教學效果的化,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生主動學習的能力。

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)電教室與校園網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建探究式的多媒體教學課件是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學活動整合的關(guān)鍵,可以形成在信息化的教學環(huán)境中進行講授、演示、自主學習、討論學習、協(xié)作學習和模擬實驗的氛圍。探究式學習過程對學生的探究能力、生活經(jīng)驗以及知識儲備要求都很高,而利用信息技術(shù)可以把要研究的對象及其物理本質(zhì)特征直接展現(xiàn)在學生面前,大量的感性材料有利于激發(fā)學生興趣,引導學生進行探究性學習。

在現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學活動整合的過程中,主要經(jīng)歷兩個階段:情景設(shè)置與提出假設(shè)。首先是情景設(shè)置,具有新穎性和挑戰(zhàn)性問題的提出,是整個探究式學習的基礎(chǔ)。()在授課前期,如何能更有效地利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,提出要解決的核心問題,激發(fā)學生的好奇心和興趣;如何通過創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系線索,幫助學生建構(gòu)知識鏈,是現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學活動整合的關(guān)鍵。其次是提出假設(shè),教育學家陶行知曾經(jīng)說過:發(fā)明千千萬萬,起點在一問。可見問題是引導和激發(fā)思維的基本線索;教學內(nèi)容問題化就是以一系列精心設(shè)計的類型豐富、質(zhì)量優(yōu)良的有效教學問題來貫穿教學過程,培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。良好的假設(shè)是探究式學習成功的關(guān)鍵,它可以激發(fā)學習熱情,培養(yǎng)學生敢于面對問題,敢于提出假設(shè)的能力。教師這時需要重點關(guān)注的是,如何引導學生明確問題中固有的因果關(guān)系,如何正確推理,如何利用已有的經(jīng)驗知識和當前事物的相似關(guān)系,提出合理假設(shè),在此基礎(chǔ)上,形成自己思考與解決問題的方式方法。在整個課堂教學過程中,讓學生帶著興趣思考,帶著問題離開。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與學生知識體系的整合

學生學習過程實際上是知識體系重新建構(gòu)的過程,分布式認識理論[3]認為,認知要素不是單一的,而是分散在個體內(nèi)、個體間、各種認知媒介、認知具體情境、所處的社會文化、社會系統(tǒng)以及社會發(fā)展歷史過程中的多要素的組合,這些認知要素共同構(gòu)成了一個認知事物的復(fù)雜多樣的分析系統(tǒng)。通過上述信息技術(shù)與課堂教學活動的整合,學生可以了解到所學的知識點在自己知識框架中的位置,了解到這些課程主要想解決什么問題,然后通過實驗驗證和共建知識網(wǎng)這樣的學習環(huán)節(jié)來不斷豐富與強化自己的知識庫。由于老師與學生在整合過程中扮演的角色不同,其所起的作用也不一樣。

從教師的角度看,主要是按照學生知識體系重構(gòu)的特點,安排相應(yīng)的學習任務(wù)來引導學生逐步進入探究式學習的狀態(tài)。比如,新學期開始時,提前組織一個班的學生建立一個群,每周把本周教學進度和目標發(fā)上去,讓學生提前做好預(yù)習;上課前,把自己制作的課件、撰寫的教案和同步練習分享到群里,力求在每一節(jié)課中都安排課堂練習,利用局域網(wǎng)的計算機將正確與錯誤的評價以及提示、建議等信息及時地反饋給學生,使學生通過這一過程對課堂知識的理解更加深入。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),計算機還可以將學生不同的解題過程顯示在大屏幕上,在加深學生學習體驗的同時,教師也能從中獲得教學反饋信息,以便及時補救,實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。課后,教師可以把自己的教學感悟與心得體會在群里分享,師生可以在群里相互交流探討,形成多向互動的氛圍,提高學生學習的興趣與效率。 從學生的角度來看,信息技術(shù)與學生知識體系的整合分為兩個階段,即實驗驗證與共建知識網(wǎng)。著名教育專家葉瀾曾提出“把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力”的理念,郭思樂教授也提出了教育應(yīng)由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變的思想。其內(nèi)涵就是強調(diào)教師在教學理念和課堂教學上要突出學生本位,以促進學生發(fā)展為出發(fā)點和歸宿。實驗驗證的過程實際上是學生主動學習的過程,學生通過收集資料對要解決的問題進行驗證和拓展,而教師的工作則是教導學生利用各種信息資源,在課程限定的領(lǐng)域內(nèi),不斷拓展自己的知識庫。共建知識網(wǎng)是根據(jù)人類思維具有聯(lián)想的特征,通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺,師生之間逐漸建立起一個知識網(wǎng)絡(luò);教師通過把不同資料進行整合,使這個知識網(wǎng)按照教學要求組成一個有機的整體,通過師生共建的知識網(wǎng)反過來又可以成為學生學習與復(fù)習的資料,由于知識網(wǎng)中的知識點是由學生自己參與創(chuàng)建的,所以學習起來印象也更為深刻。在整個教學過程中,課后學習的作用也不容忽視,校園網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用可以大大促進課堂教學,方便學生的課后學習,彌補課堂教學的缺陷。

另外,實踐教學是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié),它可以幫助學生掌握抽象的理論知識,驗證難以琢磨的自然規(guī)律;但是,隨著教法改進與教學深入,傳統(tǒng)實驗的弊端正逐漸展現(xiàn)。近年來,基于相似原理、信息技術(shù)與系統(tǒng)技術(shù)的仿真技術(shù)飛速發(fā)展,仿真實驗這種實踐教學模式的開展可以大大節(jié)約教學成本、提高學生的學習效率,加強學生對相關(guān)熱工知識的綜合運用能力,從而成為現(xiàn)代信息技術(shù)與實踐教學整合的一個亮點。

綜上所述,通過對現(xiàn)代信息技術(shù)與熱工類課程整合的研究,本文從課堂教學內(nèi)容優(yōu)化、課堂教學活動以及學生知識體系構(gòu)建三個方面對整合的思路與方式進行了探索,提出構(gòu)建探究式的多媒體教學課件,促進各種教學資源的相互融合,可以實現(xiàn)教學活動從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變,最終實現(xiàn)學生的認知體驗向更高層次過渡。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)和教學的整合

摘要：信息技術(shù)與教學整合意味著在傳統(tǒng)的教學過程中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成教學任務(wù)。我們認為，這種整合是在現(xiàn)代教育思想指導下，在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務(wù)的一種新型的教學模式。這種模式強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學，要應(yīng)用于教學，使之既能增加教學良性效應(yīng)，提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且我們知道，教學內(nèi)容是繁多的，信息技術(shù)手段更是不斷更新的，因此，“信息技術(shù)與教學整合”這一模式的內(nèi)容是豐富的，意義是深刻的，作用是巨大的。它要求在先進的教育思想指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促成傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)和過程模式的根本性變革，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學生素質(zhì)的目的。

關(guān) 鍵 詞: 信息技術(shù) 教學 整合

信息技術(shù)與教學的整合是教育教學現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，隨著現(xiàn)代化的深入進行，在教育教學過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容的信息化、教學過程的策略化、教學手段的現(xiàn)代化和教學資源的網(wǎng)絡(luò)化，借以更好地提高育人質(zhì)量，促成學生身心素質(zhì)的發(fā)展。面對日新月異的教學現(xiàn)代化浪潮，我們要怎樣才能把信息技術(shù)與教學結(jié)合起來，在此，我們很有必要就信息技術(shù)與教學的整合問題進行探討，以便提高認識，弄清意義，明確目標，勇于實施，提高教學質(zhì)量，促成教學現(xiàn)代化的早日實現(xiàn)。

信息技術(shù)與教學整合的作用和意義

多年來，信息技術(shù)對當今的社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，它不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對社會總體結(jié)構(gòu)和社會生活方式實施了多方位的滲透，引發(fā)了史無前例的革命，人類進入知識經(jīng)濟和信息化社會的步伐因此而加快了。從形而上的定義來說，人們常說的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為高等院校的一門課程，那是基于教學課程分類而言的，實際上它就是實施于教育教學的信息技術(shù)，亦即工具性的手段。信息技術(shù)的概念，相比于現(xiàn)代教育技術(shù)，其外延廣泛得多，內(nèi)涵深刻得多。加之為了敘述上的方便，我們這里只稱信息技術(shù)。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會中的核心產(chǎn)業(yè)，信息素養(yǎng)已成為信息社會中每個公民必須具備的基本素質(zhì)，信息技術(shù)逐步滲透到了社會生活的方方面面，信息的篩取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的聽說讀寫算方面的知識技能同樣重要，這些能力是信息社會對新型人才培養(yǎng)的最基本的要求。因此，教學過程引進信息技術(shù)，使之形成為一種新型的教學模式，正是大勢所趨，勢在必然的。這種必然性導致人們提出了要求信息技術(shù)與教學過程有機整合的焦急呼喚。

和信息技術(shù)一樣，教學也是一種手段，信息技術(shù)與教學整合的結(jié)果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學任務(wù)的更好完成，達到素質(zhì)教育的目標。顯然，這種整合模式，應(yīng)該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。其作用主要有：

1、教學演示的工具。這是信息技術(shù)與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學的內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等等。信息技術(shù)與教學的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學功能。

2、主體交流的媒體。教學過程應(yīng)該是師生之間、學生之間互動的交流過程。通過互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實現(xiàn)師生之間、學生之間的專題質(zhì)疑、問題研討、個別輔導和感情交流，以及師生與外校外地外界的鏈接，達到快速、品質(zhì)、高效的目的，實現(xiàn)知識獲取和能力訓練的較大效益。這種整合模式可以實現(xiàn)個別輔導式的 教學，既能代替教師的部分職能，如出題、評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導致的質(zhì)量失衡問題，還能更有效地提高學生學習的投入性、自覺性。

3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實物模型、重要數(shù)據(jù)、實驗過程、百家思想等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學模式所受局限太大，根本無法全部生成。就拿語文學科來說，它的信息技術(shù)資源包括語文教學中所憑借的信息技術(shù)手段與相應(yīng)配置，還包括憑借信息技術(shù)加工整合，從而可被語文教學所用的囊括自然、社會、人文等方面無限豐富的資源。這樣的資源被開發(fā)利用，語文教學的手段和條件都將發(fā)生巨大變化。類似于尺幅千里、芥子須眉、留聲致遠、異步對話、心游萬仞、思接千載、時空隧道等種種原來屬于夸張相象范疇的東西，一旦在語文教學中成為現(xiàn)實，就會極大地豐富教學資源，而且大大提高學生學習語文的主動性和創(chuàng)造性。

4、利于研究性學習。中學生尤其是高中生的研究性學習，近年來已經(jīng)突破了課外活動的限囿，而被提升成為基本的課程內(nèi)容之一，部頒新的課程標準，強調(diào)要通過課程改革，加強學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過規(guī)范的課程教學，把學生培養(yǎng)成為學會生存、懂得知識、掌握本領(lǐng)、發(fā)展能力的身心健康的四有人才。研究性學習正是課程改革的重要內(nèi)容之一。在教學過程中，根據(jù)學科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學習資源，同時根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學生在這些情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學生對學習內(nèi)容的理解和學習能力的提高。很多教學軟件都可以為研究性學習提供良好界面的支持。例如中學數(shù)學教學與信息技術(shù)整合，其中的幾何畫板可為學生提供自我動手、探索問題的機會，當面對問題時，學生可以通過思考和合作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫板進行驗證。還可用以發(fā)現(xiàn)、

總結(jié)一些數(shù)學規(guī)律和數(shù)學現(xiàn)象。又如事物內(nèi)部的運動狀況、物理現(xiàn)象、化學反應(yīng)、生成機制等，都可以通過多媒體的直觀顯示和形象展現(xiàn)，給學生以身臨其境的感受和內(nèi)質(zhì)的把握。再如政治教學中的經(jīng)濟學內(nèi)容，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以模擬真實的商業(yè)情景，讓學生在各種真實的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學生對實際問題的解決能力。

5、構(gòu)建新的知識。信息技術(shù)可以成為新知識構(gòu)建的載體，緣在于它與教學整合時，能培養(yǎng)學生的信息加工能力、信息分析能力和思維的流暢表達能力，這種整合強調(diào)學生在對大量信息進行快速提取時，對信息進行重新整理、優(yōu)化組合和加工運用，因而能將大量知識進行內(nèi)化，變成自己的東西。

基于信息技術(shù)的開放的服務(wù)理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優(yōu)越的育人環(huán)境，使得它在教學中的角色越來越重要了，在經(jīng)濟現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的今天，它必然承擔起教育現(xiàn)代化的重擔。這種擔綱作用是其他手段所無法比擬的，科學技術(shù)是及時生產(chǎn)力，它擔負著教育發(fā)展之綱、社會進步之綱。因此，信息技術(shù)與教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發(fā)展之必然。歸結(jié)起來，信息技術(shù)與教學的有機整合，其重大意義至少表現(xiàn)在：

及時、是培養(yǎng)學生獲取、加工和利用信息的知識和能力，打好扎實、的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)與信息利用素質(zhì)。信息技術(shù)融入教學過程，使教學方式變革了，教學視野拓寬了，教學內(nèi)容豐富了，學生對信息的獲取、分析、加工和利用，就成為他們學習過程的主要內(nèi)容，因而能較大限度地貼近現(xiàn)實生活實際，融入網(wǎng)絡(luò)時代，利用信息能力解決問題。

第二、是培養(yǎng)學生終生學習的態(tài)度和能力。大勢所趨，當今“終身學習”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動。時勢可以鑄造英才，時勢也可淘汰庸人，現(xiàn)實實際迫使人們產(chǎn)生了緊迫感。學會學習和終身學習，是信息社會對公民的基本要求，信息技術(shù)與教學的整合，迎合了時代的要求，在培養(yǎng)學生樹立終生學習的態(tài)度上，有獨到工夫。這種整合，使得學生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能付諸日常生活實踐，能夠獨立自主地學習，自我組織、制定并實施學習計劃，能調(diào)控學習過程，能對學習結(jié)果進行自我評估。這無疑在學習方法上進行了一種革命式的變革。達不到這樣的要求就跟不上形勢的發(fā)展，甚至如何生存都將成為問題。

第三、是培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力和解決實際問題的能力。新舊教學方式的區(qū)別，最根本的就在于能力掌握與否。在信息時代，知識和技術(shù)成為及時生產(chǎn)力，是社會生產(chǎn)力、經(jīng)濟競爭力的關(guān)鍵因素，知識本身的激增、劇變、更新，頻率加快，周期縮短，同時知識本身的高度綜合和 學科滲透、交叉，使得人類的一切領(lǐng)域都受到廣泛的沖擊和影響，在這種科學技術(shù)和社會結(jié)構(gòu)發(fā)生急劇變革的大背景下，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力，將變得更為重要。我們必須改革教學方式，培養(yǎng)學生的上述能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。由于信息技術(shù)和教學的整合能夠較大限度的開發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的積極因素，因此學生能力的培養(yǎng)問題將能迎刃而解。

總之，信息技術(shù)與教學的整合為現(xiàn)代化教學提供了廣闊的活動天地，促成了教學改革的深化，使教育教學領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學方法的策略化、教學手段的現(xiàn)代化、教學內(nèi)容的信息化、教學操作的簡捷化等，因此而逐步成為現(xiàn)實。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠的，我們應(yīng)該大力推進這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。

信息技術(shù)與教學整合的實施策略

要實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合，學校教師必須在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，要對課程內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習，讓學生利用信息技術(shù)工具，進行文字處理、圖象組合、信息集成、科技創(chuàng)作和知識構(gòu)建。簡單地說，應(yīng)該這樣實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合：

首先、要提高認識，負起擔綱意識。要充分認識信息技術(shù)與課程整合的意義和作用。通過學習、宣傳、觀摩、實驗、實際操作和繼續(xù)教育活動，不斷提高興趣，調(diào)動一切積極因素，激活當事人的思維機關(guān)，大家心往一處想，勁往一處使，努力為信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造條件，既要形成強大的宣傳攻勢，又要從內(nèi)心自省，深刻認識形勢的緊迫性和任務(wù)的艱巨性，大家共同努力，為教育現(xiàn)代化作出貢獻。

其次、要更新觀念，想法引進資金。一般中學尤其是農(nóng)村中學，資金有限，最需要大膽改革，通過互惠互利，優(yōu)勢互補，引進資金，加大投入，武裝自己。這需要聯(lián)系各校實際，因地制宜，制定出切實可行的辦法。

第三、要創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺、構(gòu)造信息資源總庫、開展示范性推廣活動等，逐步使整合過程科學、規(guī)范、完型，達到規(guī)定要求。

、要優(yōu)化管理，推進整合。學校要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機構(gòu)的職能，加強整合管理，努力將信息化教學制度化、規(guī)范化，還要通過師資培訓、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學術(shù)探討、效果評估等，促成信息技術(shù)與各科教學有機整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用

在化學教學中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運動狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。為了能讓核外電子動起來，我們制作了《核外電子的繞核運動》的小課件。首先簡介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動畫制作中的運用；然后制作一些宏觀物體的運動及模擬電子繞核運動的各種gif動畫，從而讓學生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認識并理解電子運動的特點及其描述的方法。

此外，用3Dmax等制作的多視角動畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學生形成對化學物質(zhì)的空間想象能力，學會從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成。

實驗是化學教學的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是課堂的實驗教學也存在著許多的問題，如部分實驗的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實驗的可重復(fù)性差、耗時長，課堂上難以做到隨時調(diào)用；另外還有一些實驗的污染大，無法在教室中完成等。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。例如在“壓強對化學平衡的影響”的教學中，改變壓強對二氧化氮與四氧化二氮之間的轉(zhuǎn)化影響并不顯著，運用課本實驗，學生通常能注意到加壓混合氣體的顏色加深，而往往不能發(fā)現(xiàn)其后的顏色略變淺。因為根據(jù)人的視覺特點由淺變深的現(xiàn)象易于識別，而由深到淺的現(xiàn)象則不易感知。

為此，我們采用3Dmax制作了課本實驗的原形模擬和簡化模擬動畫課件，有意識地突出氣體顏色的變化，增強實驗中的現(xiàn)象層次差別，同時在課件中壓強對濃度、氣體分子數(shù)影響的兩個gif動畫的使用，加深了學生對壓強變化過程中氣體顏色變化與組分濃度變化的認識，從而為勒沙特列原理的認識奠定了基礎(chǔ)。

多媒體教學課件在課堂教學中的應(yīng)用，為化學教學開辟了一個廣闊的新天地。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:在現(xiàn)代信息技術(shù)下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

[內(nèi)容提要]教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。小學生正是思維方式形成的初始階段，教育學生從小養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對學生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運用，對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才有著重要的作用。本文以小學語文教學為例，從激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力三方面試作闡述。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)意識 訓練思維 培養(yǎng)能力

小學生正是思維方式形成的初始階段，教育學生從小養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，對學生今后的發(fā)展顯得至關(guān)重要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的運用，是教育手段的一次歷史性變革，她有力地促進了教學內(nèi)容體系的變革，推動了教學方法的革新，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情境，改變了傳統(tǒng)的教學模式，對培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才有著重要的作用。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念和意識。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學習環(huán)境必將會給學生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。

1、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學習環(huán)境。

每堂課一上課，學生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前播放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環(huán)境。學生通過聽音樂放松了神情，活躍了思緒，創(chuàng)新意識也就自然而然地得以正常發(fā)揮。

2、展示圖片，營造民主的學習環(huán)境。

不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學投影片的視覺效果，通過展示與教學內(nèi)容相聯(lián)系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學習環(huán)境。

3、播放動畫，營造自由的學習環(huán)境。

動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學生的這個特點，利用現(xiàn)行小學教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創(chuàng)新意識在自由的學習環(huán)境中得以較大程度的體現(xiàn)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示不同的學習內(nèi)容，訓練學生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。就小學教材而言，由于其涉及的內(nèi)容函蓋面廣、包容量大，因此，這就要求學生在思維上能夠不拘于原有的思維定勢，善于變換角度靈活地去思考。為了能幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以采取以下一些方法：

1、錄音播放。

《月光曲》源自于一首優(yōu)美的鋼琴曲。為了訓練學生的創(chuàng)新思維，上課前可以先借助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？你對這首鋼琴曲哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內(nèi)容還不甚了解，頭腦中沒有形成思維定勢，因而他們在回答時就會不受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。

2、錄象再現(xiàn)。

由于小學生平時觀察到火燒云的機會很少，為此，上《為燒云》這課時，可以把電視錄象中有關(guān)火燒云的資料播放給學生看，學生看過后，視野開闊了，思維也就靈活了。然后再讓他們?nèi)W習文中的內(nèi)容，他們就有了一定的思維求異性和變通性。

3、網(wǎng)絡(luò)下載。

《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什么是雷達，雷達的作用是什么，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此，學生的創(chuàng)新思維就很難得到發(fā)展，解決這些問題并不難，打開計算機，進入相關(guān)網(wǎng)站，找到這些內(nèi)容下載下來，一看便明了。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)改變不同的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的主陣地是課堂教學，課堂教學要能做到對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代信息技術(shù)改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

1、實物演示。

小學教材中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子的，是不是你書中所學的，孩子們一概不知，如琥珀。為此，教師可在上課前準備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。他們會通過自己的觀察思考提出許多問題，然后通過詢問查找討論，學生的創(chuàng)新能力也就不知不覺中得到了加強。

2、模擬試驗。

許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中的道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同形狀，原因是每個學生所坐的位置不同。老師上這課時單憑講解學生是不會輕易理解的，我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學生試著畫畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力！”中華民族是一個富有創(chuàng)新精神的民族，我們的接班人更應(yīng)具有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要我們廣大教師在課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

1、楊學英《點燃兒童創(chuàng)新的火花》

2、林崇德《實施素質(zhì)教育要以創(chuàng)新精神為核心》

3、張冠文《論現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 《中小學電教》20__、5

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:淺談現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教育變革

摘要：信息時代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)

教育變革

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，極大地提高了信息傳遞的質(zhì)量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創(chuàng)了一個全新的信息時代。信息時代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域內(nèi)，引起了從教育觀念到教育過程各環(huán)節(jié)的巨大變革。

1 引起教育觀念的變革

現(xiàn)代信息技術(shù)從各個方面沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，首先引起教育觀念的革命。

1．1教學觀念的變革

在傳統(tǒng)教學中，教師是教學主體，總是被假定為知識淵博，即我們通常所說的“一桶水”；而學生則是學習主體，他們往往被比做海綿、白紙，或者他們的頭腦被假定為空空的容器。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動。這種傳統(tǒng)的線性封閉式教學方式，往往能達到一種知識的繼承性，卻不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性；能培養(yǎng)學生的一種共性化的人格，卻缺乏鮮明的個性特征。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，首先給傳統(tǒng)的教育觀注入一股清新的空氣，教育不再局限于校內(nèi)，而是以信息網(wǎng)絡(luò)為傳輸技術(shù)核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由階段性教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身教育，真正實現(xiàn)了“活到老，學到老”；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，栩栩如生地向受教育者傳輸知識、信息，由傳統(tǒng)的線性教學轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，計算機和網(wǎng)絡(luò)則取而代之進行“傳道、授業(yè)、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生不再僅是盛水容器，他們還必須具備獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息和信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎(chǔ)上，還必須具備作為信息時代人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1．2課程觀念的變革

傳統(tǒng)的教育教學中，課程的設(shè)置、課時的要求以及授課內(nèi)容都有嚴格的規(guī)定性，教師按大綱要求備課，按照規(guī)定的授課時間授課，課程與課程之間也缺乏交融，每門課的老師基本上只是講授本門課的知識，使學生所掌握的知識往往支離破碎，不能達到學科間的交叉和融會貫通。隨著信息技術(shù)在教育中的運用，課時與課程的要求相應(yīng)較為靈活，教師借助教學支持系統(tǒng)和備課系統(tǒng)，可以采集到各學科的大量相關(guān)知識信息，用以支持自己的授課內(nèi)容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內(nèi)容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現(xiàn)了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。

1．3教育評價觀念和人才觀念的變革

傳統(tǒng)教育模式屬于應(yīng)試型教育，以學生的考試成績作為教師的教學價值評價標準。它通常表現(xiàn)為及格率、率、上線率百分比的高低。因此傳統(tǒng)教育模式下對人才的定位就是腦筋靈活，記憶力好，基礎(chǔ)知識掌握扎實，善于應(yīng)付考試，能在各種各樣的考試中得高分的學生。這種教育模式和人才觀念往往造成傳統(tǒng)教育的畸形產(chǎn)物——大量高分低能兒的存在。信息化教育模式則由應(yīng)試型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，教育目標的價值取向也不再單是高分數(shù)，而是培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代化的新型人才，這樣的人才應(yīng)是精神、智慧、毅力與創(chuàng)建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎(chǔ)知識和深厚的理論功底，還須具備應(yīng)對高科技發(fā)展的高能力、高綜合素質(zhì)、不斷進取的拼搏精神和求真務(wù)實、勇于開拓、勇于創(chuàng)新的精神。

2 教材變革

與教育觀念變革同步的是教育過程各環(huán)節(jié)的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)革命使傳統(tǒng)的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。傳統(tǒng)的紙版類印刷教材，雖具有穩(wěn)定持久、使用方便、容易攜帶、不需相應(yīng)設(shè)備等優(yōu)點，但信息傳遞單向，不能實現(xiàn)交互；且信息承載量少，也僅能提供抽象的、靜態(tài)的信息。傳統(tǒng)的音像教材，能通過聲音和影像信息使真實再現(xiàn)，卻需相應(yīng)的播放設(shè)備或受特定播出時間制約而具有很大的局限性。現(xiàn)代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括計算機課件、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和信息檢索系統(tǒng)等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發(fā)功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現(xiàn)真實再現(xiàn)，還能模擬真實過程，使靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或?qū)ΜF(xiàn)有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現(xiàn)了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態(tài)的連續(xù)過程，一改過去“活人讀死書”的狀況，使書本知識變得鮮活起來。

3 教學環(huán)境的變革

一想到教室，我們的眼前馬上浮現(xiàn)出這樣一幅圖景：教室的墻上嵌著寬大的黑板，黑板前是一臺一桌；桌上擺著教科書、備課本和圓規(guī)、三角板之類的教具；臺上站著一手拿粉筆，一手拿教鞭的老師；臺下是手拿鋼筆，聚精會神聽課的學生。現(xiàn)代信息技術(shù)使單調(diào)枯燥的教學環(huán)境向多樣化、新穎活潑邁進。多功能教室配置有電化教學設(shè)備和多媒體計算機設(shè)備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統(tǒng)和各種國際因特網(wǎng)、學校校園網(wǎng)以及大屏幕和音像系統(tǒng)，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現(xiàn)系統(tǒng)，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向?qū)W生展示較大信息量。除了課堂教學環(huán)境外，還包括實驗教學環(huán)境的變革。虛擬實驗室的出現(xiàn)，為自然科學基礎(chǔ)教學創(chuàng)造了仿真和模擬的教學環(huán)境，給實驗教學環(huán)境帶來了革命性的變化。傳統(tǒng)實驗室里堆滿各種實驗器械及各種有毒、有害的溶液和放射性物質(zhì)，容易造成環(huán)境污染和人身傷害，潛藏著巨大的危險性；而對于有些周期長或在真實世界里難以觀察到的實驗，傳統(tǒng)實驗則顯得無能為力。現(xiàn)代信息技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難，使現(xiàn)實中或短期內(nèi)無法觀察到的實驗過程和結(jié)果瞬間呈現(xiàn)在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環(huán)境的限制，為學習者創(chuàng)造了更多實踐機會。現(xiàn)代信息技術(shù)所引起的課堂和實驗教學環(huán)境的變革，有助于促進教師開展創(chuàng)新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內(nèi)獲得較大知識信息，提高學習效率。

4 教育方式變革

傳統(tǒng)的教育方式以課堂教育為主要形式，以教師為教學主導，以文字化的教案為授課內(nèi)容，進行面對面的正規(guī)教學。現(xiàn)代信息技術(shù)使之得以創(chuàng)新和發(fā)展，在傳統(tǒng)的面對面的教學基礎(chǔ)上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統(tǒng)和教學工作支持系統(tǒng)，篩選與授課內(nèi)容有關(guān)的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI。現(xiàn)代信息技術(shù)還使得另一種教育方式——網(wǎng)上遠程教育，越來越成為當今網(wǎng)絡(luò)化時代不可缺少的教育方式。1999年，經(jīng)國務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現(xiàn)代遠程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學習體系”。還明確規(guī)定，實施現(xiàn)代遠程教育工程，有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施，要作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施加大建設(shè)力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學。現(xiàn)代遠程教育所采用的授課基本方式有兩種：其一是網(wǎng)上異時教學。在這種教學方式下，教材通常被組織成超文本和超媒體鏈接結(jié)構(gòu)，學生通過網(wǎng)上瀏覽器獲取學習材料進行自學；通過Internet或其他異步通信工具，向?qū)熖釂柡团c同學討論；其二是網(wǎng)上實時教學。在這種方式下，師生通過網(wǎng)上視頻會議系統(tǒng)、聊天室等同步通信工具來傳遞教學信息或進行討論網(wǎng)上遠程教學。網(wǎng)上遠程教學使人們足不出戶就可以上網(wǎng)獲取信息，進行學習，極大地提高了人們學習的自主性；同時網(wǎng)上遠程教學優(yōu)化配置了網(wǎng)上品質(zhì)的教育教學資源，擴大了共享面。

現(xiàn)代信息技術(shù)由影響教育觀念到影響教學過程的各個環(huán)節(jié)，進而影響到教育的整個系統(tǒng)，使學校脫離了傳統(tǒng)意義上的以校辦為核心，學校教務(wù)處、后勤處、政教處等各個構(gòu)成部分組成的綜合體轉(zhuǎn)化為一個以信息網(wǎng)絡(luò)為支持結(jié)構(gòu)，由教學活動、學校管理、信息資源、課外教育、信息網(wǎng)絡(luò)等子系統(tǒng)構(gòu)成的多功能的信息系統(tǒng)，將學校的基本功能和外延功能融為一體。

目前，由于我國的信息技術(shù)及其在教育中的運用上還處于起步階段，因而存在地區(qū)間資源配置的不平衡；軟件研發(fā)缺乏系統(tǒng)性和完整性；學生尤其是青少年上網(wǎng)行為的難以控制性；不同層次的學習者對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用存在能力和學科的限制等方面的不完善。而傳統(tǒng)教育也不是一無是處，也有自身的許多優(yōu)點，如教學的計劃性、目的性、組織性、針對性較強；注重對青少年進行道德觀、人生觀、價值觀的教育；師生面對面交流，學高為師，身正為范，教師可以自己淵博的知識和獨特的人格魅力，對學生潛移默化，有利于培養(yǎng)學生的人文精神。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育的深遠影響是我們必須正視的事實，隨其發(fā)展這種影響還會繼續(xù)擴大和深化，未來的教育變革我們無法預(yù)料，那么如何將傳統(tǒng)教育的優(yōu)點與現(xiàn)代信息技術(shù)的長處整和起來，尋找出一條行之有效的教育理念和教育模式，是我們現(xiàn)在就迫切需要著手解決的問題。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學教育觀念的思考

[摘要]該文簡略回顧與分析了我國歷來關(guān)于檔案學教育的觀念及其影響，重點闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下應(yīng)樹立的檔案學教育發(fā)展觀。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 檔案學教育 觀念

早在20多年前，聯(lián)合國教科文組織就曾尖銳指出：“像今天這樣零星地進行一些教育改革，而沒有一個關(guān)于教育過程的目標與方式的整體觀念，這已不再是可取的了?”①美國學者C，W，莫里斯曾形象地比喻：“觀念是人類文化的原子彈，而觀念是來自有思想、能說善寫的人。”②我國著名教育家劉道玉先生也說：“觀念的力量是卜分巨大的，它既可以阻止社會的變革，又可以把社會推向前進。”③這些論斷都說明“觀念”的重要性。特別是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，我國關(guān)于檔案學教育觀念的認識直接影響到今后檔案學教育的改革與發(fā)展，是值得認真研究的重要問題。

一、關(guān)于檔案學教育觀念的回顧與分析

回顧與分析我國歷來關(guān)于檔案學教育的觀念及其對檔案人才培養(yǎng)的影響，是研究當今檔案學教育觀念的基礎(chǔ)和前提，我國檔案學高等教育產(chǎn)生于20世紀三、四卜年代，在重政治和強調(diào)階級斗爭的年代，檔案學教育主要是樹立如何為政治斗爭服務(wù)的觀念，人才培養(yǎng)目標界定在政治覺悟高、保密性強、階級斗爭觀念強等方面，課程也大多圍繞這些目標開設(shè)；在剛剛進入市場經(jīng)濟的時代，檔案學教育主要強調(diào)為市場經(jīng)濟服務(wù)的觀念，不少學校開設(shè)了與經(jīng)濟學有關(guān)的課程，如市場營銷學、信息市場管理、經(jīng)濟學理論、涉外經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)濟等；在計算機技術(shù)剛開始普及的時代，檔案學教育觀念又傾向于培養(yǎng)掌握計算機技術(shù)的檔案人才，增加了計算機原理、計算機技術(shù)、計算機語言、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計等等，有的多達十幾門甚至幾十門計算機專業(yè)課程。在上述這些觀念的指導下，檔案學教育顯示了不斷改革發(fā)展的軌跡，相對適應(yīng)了社會各階段的檔案工作需要。但是，在有些時期內(nèi)，也存在片面甚至錯誤的觀念，如有的認為檔案學教育應(yīng)緊跟社會潮流，社會上什么最熱門，檔案學教育中就應(yīng)開設(shè)什么課程，追趕時髦的現(xiàn)象非常嚴重，而不是真正的“與時俱進”、聯(lián)系檔案工作實際發(fā)展檔案學教育；有的甚至失去“自我”，認為檔案學教育可以沒有專業(yè)內(nèi)核，沒有專業(yè)特色，檔案學專業(yè)似乎是“萬金油專業(yè)”，檔案學人才應(yīng)該是“百事通人才”；有些還認為只要多學幾門計算機技術(shù)，檔案專業(yè)一切問題便迎刃而解，因此，有些學校在這種觀點支配下進行檔案學教育改革時只注重一味地增加計算機類課程，而不管其是否交叉重復(fù)、脫節(jié)、適用等。不過總的來說，檔案學教育幾十年來是在基本正確的觀念指導下進行改革，是處于一種發(fā)展狀態(tài)。

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，檔案學教育界產(chǎn)生了兩種截然相反的觀念，一種認為現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對檔案學教育產(chǎn)生了極大影響，帶來了發(fā)展機遇，應(yīng)借此契機大力發(fā)展檔案學教育?開拓檔案學研究領(lǐng)域，在檔案學專業(yè)下開設(shè)電子政務(wù)、電子公務(wù)方向；另一種則認為，在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學教育舉步維艱，IT、管理、法律、新聞等專業(yè)才是當今時代的熱門，而檔案學這種“冷門專業(yè)”，應(yīng)該壓縮直至取消。檔案教育界內(nèi)部也有一些人對檔案學專業(yè)教育持有一種極為悲觀的態(tài)度，認為沒有多大發(fā)展前途，應(yīng)該取消，或者從專業(yè)名稱到課程設(shè)置都將“檔案”二字去掉，轉(zhuǎn)向行政管理、電子公務(wù)、電子政務(wù)等專業(yè)。這兩種觀念直接關(guān)系到今后檔案學教育的存亡，我們必須有清醒的認識，應(yīng)該認真研究。

二、應(yīng)樹立現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學教育必然發(fā)展的觀念

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學教育界應(yīng)有憂患意識，但不能有悲觀情緒。21世紀中國檔案學教育要向前發(fā)展，主要應(yīng)從以下幾方面取得共識：

1．充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學教育具有較大的發(fā)展空間及機遇

首先，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都處于數(shù)字化信息社會的環(huán)境中，作為社會信息系統(tǒng)的檔案部門也必然向信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化邁進，數(shù)字檔案館建設(shè)、檔案信息資源數(shù)字化建設(shè)都迫切需要現(xiàn)代信息技術(shù)含量高的檔案專業(yè)人才。這一方面需要現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到檔案學教育的方方面面，將現(xiàn)代信息技術(shù)與檔案學教育緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)好、現(xiàn)代信息技術(shù)能力強的專業(yè)人才；同時，檔案部門的在職人員也普遍需要接受現(xiàn)代信息技術(shù)教育，檔案學教育界必須為開展崗位培訓、在職教育作出貢獻。

第二，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，檔案載體呈現(xiàn)多樣化，光盤檔案、磁介質(zhì)檔案等廣泛使用，過去傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案將向電子、數(shù)字、虛擬檔案方向發(fā)展，迫切需要檔案學高等教育針對新型檔案管理的高新技術(shù)問題進行研究與開展教育，如圍繞檔案專業(yè)人才必須掌握的辦公自動化技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)以及設(shè)備維護技術(shù)等發(fā)展檔案學教育。

第三，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的步伐也會加快。經(jīng)濟的發(fā)展，技術(shù)的進步，檔案門類將更加繁雜多樣，數(shù)量也大大增加，檔案工作滲透到經(jīng)濟建設(shè)的各個領(lǐng)域，迫切需要檔案學教育部門傳授如何利用先進的技術(shù)手段，提高各類檔案信息管理工作的質(zhì)量與效率，積極開發(fā)檔案信息資源，更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

2．深化檔案學教育的改革與創(chuàng)新，將現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學教育過程中的消極因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，檔案學教育相對于某些熱門的專業(yè)來講，的確面臨被削減、壓縮的嚴峻局勢及壓力，面臨著競爭。但是，我們應(yīng)充分認識到競爭本身就是一種克服惰性的牽動力，緊迫感可以煥發(fā)精神、調(diào)動潛能，我們要考慮的不僅是防守，不僅僅是維護我們檔案學教育的生存問題，更重要的是要變壓力為動力，滿懷信心地發(fā)展檔案學教育。

針對檔案教育界外部的壓力，我們既要加強檔案學教育的改革與創(chuàng)新，又要研究檔案學專業(yè)內(nèi)核，使檔案學像有些成熟發(fā)展的學科一樣，始終在具有檔案學科內(nèi)核的基礎(chǔ)上變化與發(fā)展；既要聯(lián)系現(xiàn)實社會需要培養(yǎng)檔案專業(yè)人才，又要考慮如何適應(yīng)社會長遠需要，培養(yǎng)出在社會變化中具有長久價值的高素質(zhì)人才。正如哈佛校長魯?shù)撬固顾f：“社會變化得越快，大學這塊變化相對少，思想觀念相對獨立的領(lǐng)域就越有價值。”“大學絕不僅僅是為了解決現(xiàn)實社會問題和適應(yīng)當前社會需求而設(shè)立的，大學還有它更為重要的任務(wù)，主要傳授的是一代又一代學生終其一生都需要的最基本、最重要的思想、知識和方法。”④因此，檔案學教育要想長久立于不敗之地，始終處于發(fā)展狀態(tài)，必須研究檔案學專業(yè)學生需要的最基本、最重要的檔案學思想、檔案知識、檔案工作方法以及與此相關(guān)的基本知識，而不是僅僅跟隨潮流、追趕時髦，社會上時興什么，檔案學教育就跟隨增設(shè)什么課程，一個時代一陣風，過了這陣風之后，有些課程又不適應(yīng)，必須馬上砍掉，老師疲于應(yīng)付，學生疲于接受的局面應(yīng)該改變；必須克服急功近利，專業(yè)方向轉(zhuǎn)換過于頻繁、只重形式不講實質(zhì)性改革的問題；應(yīng)使檔案學教育在社會變化中具有相對獨立的檔案學科內(nèi)核與底蘊，能在社會變化中具有長遠價值，而不是隨時被壓縮與淘汰。

對于檔案學教育界內(nèi)部來講，主要是應(yīng)樹立信心，看到我們的優(yōu)勢與特點。雖然從規(guī)模數(shù)量及報考檔案學專業(yè)及時志愿的狀況來講，檔案學專業(yè)與有些熱門專業(yè)比較有較大差距，但是，檔案學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率非常高，就業(yè)單位也非常好，從近幾年有些檔案學專業(yè)的畢業(yè)生來看，就業(yè)率幾乎達到 100％，這是許多專業(yè)所不能比的。再從就業(yè)去向來講，檔案學專業(yè)學生有許多不僅能進大都市、沿海開放發(fā)達城市，而且還有不少人能進中央國家機關(guān)及中外合資企業(yè)、名牌企業(yè)，這也是許多專業(yè)望塵莫及的，這樣的好結(jié)果是與該專業(yè)教育的特點及優(yōu)勢密切相關(guān)的，應(yīng)重視與發(fā)展這些優(yōu)勢?

3．加強檔案學教育界與實際檔案部門以及整個社會的密切聯(lián)系，為現(xiàn)代信息技術(shù)條件下檔案學教育的發(fā)展創(chuàng)造良好條件

從近幾年有些學校檔案學專業(yè)畢業(yè)生情況來看，直接到檔案局(館)工作的人很少。一方面，檔案局(館)很難進，人員飽和、關(guān)系網(wǎng)、需要其他專業(yè)人才充實等都是原因之一；另一方面，檔案專業(yè)學生大多不想進獨立實體性的檔案局(館)工作，而愿意到附屬于國家機關(guān)及企事業(yè)單位的檔案部門或其他部門做檔案、文秘、行政、人事、培訓等工作。有些學生甚至“惟恐專業(yè)對口”，與其他專業(yè)“惟恐專業(yè)不對口”形成鮮明的反差；有些檔案學專業(yè)的研究生，認為檔案學發(fā)展前景不妙，到檔案部門很難得到較大發(fā)展；因此，在校時并不太注重檔案學科的改革與研究，對檔案學理論以及檔案工作技術(shù)方法課程也未去深入研究，而是在檔案學邊界外圍打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這些都與檔案學教育觀念以及檔案部門用人政策等具有一定關(guān)系。當然，我們并不反對檔案專業(yè)的學生去從??? 事其他部門的工作，也支持檔案學專業(yè)本科生、研究生擴大知識面，學習與研究其他學科的知識，但若絕大多數(shù)人都不愿從事檔案工作、不想研究檔案學科，不愿意到邊遠落后地區(qū)發(fā)展檔案事業(yè)，難道不是檔案學教育的悲哀與失誤嗎?檔案學教育在這種思想觀念支配下能夠使檔案事業(yè)后繼有人、大力發(fā)展嗎?因此，首先還是應(yīng)樹立正確的思想觀念，加強檔案教育界與檔案實際工作部門及社會的聯(lián)系，從根本上解決一些現(xiàn)實問題，才能使檔案學教育得到持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:通過現(xiàn)代信息技術(shù)對開放式作文教學的嘗試

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)表達、協(xié)作交際的能力。語文是最開放的學科，應(yīng)在社會生活的大環(huán)境中培養(yǎng)學生多方位的語文能力。而學生的習作過程是學生個性學習和創(chuàng)造活動的過程，是具有個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從語文學科學習的特點看，習作是學生最直接的個性化創(chuàng)造實踐活動。教師必須設(shè)法調(diào)動學生多種感官的體驗，采用開放式的習作訓練，給學生作文插上騰飛的翅膀，發(fā)展健康的個性。

一、引導實踐，開放作文的訓練途徑

生活是作文的源泉，作文教學只有在打破了課堂的限制，步入五彩繽紛、無限廣闊的社會，才會顯示其強大的生命力。當然時代的發(fā)展，科學技術(shù)的飛速進步，現(xiàn)代科學技術(shù)給我們的教育也帶來了前所未有的變革。信息對以印刷為統(tǒng)治時代的強烈沖擊，對小學作文教學同樣也產(chǎn)生了極大的影響，也必然地影響到作文訓練的途徑和內(nèi)容。

1.媒體開放型作文

信息時代，媒體的傳播與影響已十分深遠。許多孩子喜歡看電視、上網(wǎng)。教師和家長應(yīng)迎合孩子的這種心態(tài)，積極加以引導，建議看一些有益、健康的電視節(jié)目：如《新聞聯(lián)播》《科技博覽》《動物世界》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目如《大風車》《東方兒童》等。電視傳播的知識五花八門，不少是課本上和學校中所不能學到的，學生通過記錄和收看，可有效地避免了在寫作文時經(jīng)常遇到的無話可說、無事可寫的現(xiàn)象。如美伊戰(zhàn)爭時期，為了讓學生從小關(guān)注時事，關(guān)注社會，關(guān)注人類命運，我給學生設(shè)計了一專題報道式作文：“每天在筆記本上記下《新聞聯(lián)播》中有關(guān)美伊戰(zhàn)爭的情況，并三言兩語寫下自己的感受。”學生們興趣很濃，有的用“美伊烽火”“直通巴格達”“聚焦戰(zhàn)爭”“戰(zhàn)火風云”等做題，將文字、插圖等進行巧妙編排，設(shè)計了一份份剪貼小報。同樣“神舟系列”取得的驚人的航天成果，也自然成為我們絕佳的創(chuàng)作素材，在剪貼、采編、習作的過程中，自然引發(fā)的愛國熱情是其他形式政治教育所難以達到的。這樣的訓練既在很大程度上縱向聯(lián)系，提高學生分析概括能力，又為學生增添人生體驗，培養(yǎng)了正確的人生觀。

隨著教學網(wǎng)、校園網(wǎng)，局域網(wǎng)，城域網(wǎng)等的開通，學生與學生、學生與教師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法——作文與信息技術(shù)的結(jié)合越來越緊密，網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)運而生。此種類型作文，因其對時間、空間、交流對象等要求的不確定性，習作時環(huán)境、心理較為寬松，表達的內(nèi)容也很自由，因此學生可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習作，發(fā)揮具有自我特色的創(chuàng)意。我還鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，查找、搜尋相關(guān)的資料。有意識地把互聯(lián)網(wǎng)引入學習中，要求學生學會更多地依靠網(wǎng)絡(luò)為學習提供快捷、、高質(zhì)的服務(wù)。

2.社交開放型作文

作文教學源于生活，可以和兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以此培養(yǎng)學生的協(xié)作交往的創(chuàng)新個性。

（1）家庭生活類。

可引導學生在“我當24小時家”“假如我是爸爸媽媽”等活動中扮演角色，鼓勵他們做一些力所能及的事情，體驗長輩的甘苦，加強兩代人之間的溝通。這樣，既增強了學生的生活自理能力，又能使他們從中受到教育。當然要及時進行體驗方法的指導，不放過細微之處，不放過情感變化之處。并要求學生盡可能地寫好體驗筆記，隨時記錄自己的感想，以求生活給自己留下深刻的體驗，也為今后的習作積累更多的真實感受，提供豐富的素材。

（2）社會實踐類。

社會對學生來說比較生疏。可組織學生開展多種形式的社會實踐活動，引領(lǐng)他們走進社會，接觸三百六十行的勞動者，了解各行各業(yè)在社會生活中的意義，體驗勞動的艱辛與價值，體驗各種社會職業(yè)的作用及應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學了《赤壁之戰(zhàn)》后，可讓學生做一回小導游，寫一段導游詞，介紹一下如今赤壁的風光，并向游客講解赤壁的歷史故事。鼓勵學生通過上網(wǎng)、上圖書館、請教專業(yè)導游等多種途徑走訪、查找有關(guān)資料。在各種活動交往中，學生的體驗積累越來越豐厚，眼光漸漸遠大，協(xié)作交往能力也逐步提高。當然，要提高社會交際能力，還需布置一些與學生學習和生活實際緊密相連、具有時代性的習作內(nèi)容。教師可引導學生確定一個問題深入社會，進行實地調(diào)查，了解情況，掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過認真研究、分析、處理信息后，學寫調(diào)查報告。如每逢節(jié)假日，可建議學生和父母去旅游，做家務(wù)，參與社區(qū)公益活動，和同學去做一些社會調(diào)查，參加自己喜歡的興趣小組活動，堅持寫“假期生活周記”等等。此外，專題采訪、編寫課本劇、通訊報道等都是非常好的訓練途徑。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日為老師、家人、同學寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫柡蛐诺取＿@樣實踐性很強的習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養(yǎng)了學生社會實踐能力、獨立處理信息的能力，也給學生個性的發(fā)展提供了必要的舞臺和空間。

3.時空開放型作文

可通過開展遠足、科技興趣等活動，讓學生體驗大自然的美好，探索大自然的奧秘，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感，學寫科普型短

文或科幻故事等。尤其是科幻故事，少年兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。許多孩子從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠?qū)懗鑫恼轮畷r，早已萌動創(chuàng)作欲。我在教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學生在嘗試著科幻故事的寫作，取得了意想不到的良好效果。學生的想象力不僅得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分的發(fā)展。同時，還可組織學生開展一系列環(huán)保活動，了解環(huán)境惡化對人類生活的破壞性影響，做“環(huán)保小衛(wèi)士”，自覺保護環(huán)境，改善環(huán)境。在教學《我愛家鄉(xiāng)的_____》習作訓練后，由于例文是寫家鄉(xiāng)的河。于是我建議學生利用假日，走入現(xiàn)實生活中去考察附近城中河的水質(zhì)，并作簡單的分析。通過實地考察，發(fā)現(xiàn)無論是城中河還是旅游景點的水都受到了不同程度的污染，污染源無非是生活垃圾和交通工具排放的廢氣等。學生的心靈受到震動，紛紛表示要從小做起，從我做起，保護周圍的環(huán)境。

二、張揚個性，開放作文訓練方式

教師指導學生訓練時，要解放眼、耳、手、腦多種感官，采取有利于個性發(fā)揮、張揚的多種訓練方法，有效地培養(yǎng)學生的觀察、思維、想象等多種能力，豐富寫作素材。

1.開放聽覺式作文

教學時，教師可將作文與音樂進行結(jié)合，把準備好的一段富有變化、含有情節(jié)、便于想象的音樂放給學生聽。讓學生充分調(diào)動聽覺體驗，依據(jù)優(yōu)美的音樂進行想象習作訓練。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產(chǎn)生不同的想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的美麗景象；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流、波光粼粼的湖面、洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……由此所寫出來的作文必定各具特色，個性鮮明。

2.開放視覺式作文

開放學生的視覺，將作文與美術(shù)巧妙結(jié)合。學生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，

根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能較大限度地發(fā)揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫。如讓學生想象20年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化、自我成長變化等，或讓學生給學校規(guī)劃理想的設(shè)計藍圖等，學生一定會興趣盎然，憑借直觀的視覺感受展開想象的翅膀，所想的設(shè)計也一定是各具特色，富有個性的。

3.開放動作式作文

在習作訓練時，教師要改變單一的形式，把習作的內(nèi)容寓于生動的情境表演與動手操作之中。通過肢體動作的再現(xiàn)或創(chuàng)造，設(shè)計全體學生樂意參與的訓練方式。如學了第六冊《荷花》第二節(jié)描繪荷花的美麗姿態(tài)。課后，學生突發(fā)奇想，想用舞蹈造型來表現(xiàn)這段文字。語文品賞課上，學生踴躍登臺表演，或含羞埋頭閉目，或舒臂展顏……荷花的各種姿態(tài)被展現(xiàn)得淋漓盡致。隨后，我再鼓勵學生即興表演其他喜歡的動植物造型，更是惟妙惟肖、精彩紛呈。這正是學生對課文延伸的基礎(chǔ)上的再想象與再創(chuàng)造，有效地培養(yǎng)了學生的觀察、思維、想象等多種能力，并極大地激發(fā)了寫作熱情，豐富了寫作素材。

三、激發(fā)興趣，開放作文訓練類型

在教學中，教師要充分利用學生的個性特點、不同喜好，激發(fā)學生自主體驗的動機，引導學生根據(jù)自己的表達需要，進行多種類型作文的訓練。讓學生有權(quán)選擇自己“樂于采用的訓練形式”。

1.隨筆型

這種作文形式可以是寫讀書心得、仿寫精彩片斷的等等。可請學生根據(jù)自己對詩文的理解，將詩寫成小散文式的片斷或仿照古詩格律形式創(chuàng)編詩作。別小看學生的創(chuàng)造力，一首首童趣盎然的自創(chuàng)詩令人叫絕。有些課文學完后，教師可推薦學生讀一些課外讀物來拓展知識面，以開闊學生的視野。學了《孫悟空三打白骨精》，可閱讀《西游記》，在閱讀的同時鼓勵學生嘗試寫寫批注式的隨筆。課外讀物的拓展深入，對提高學生的文學修養(yǎng)大有裨益。

2.創(chuàng)意型

古希臘哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。小學生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。尤其是學寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應(yīng)具有的豐富的想象力、無限的幻想力以及獨具個性的創(chuàng)造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發(fā)揮的舞臺。學生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓人贊不絕口。如《螞蟻的窩》《0的自述》《取經(jīng)新編》，都是學生自由創(chuàng)意的杰作。

教師教學時要貫穿陶行知的“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”的教學觀。要善于調(diào)動學生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓練，滿足學生的表達欲望，在表達中張揚個性。使學生的語文能力在社會生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正實現(xiàn)健康個性的培養(yǎng)。

現(xiàn)代信息技術(shù)論文:淺析現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用與實踐研究

論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息　技術(shù)教育　實踐　研究　應(yīng)用

論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學教授南國農(nóng)甘在“祈時期教育技術(shù)發(fā)展前沿問趁高層論壇”做了“關(guān)注學科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報告，報告提出，構(gòu)建主義學習理論主張“以學習為中心”，強調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學習中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。

伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應(yīng)運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應(yīng)用于教育教學中。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經(jīng)濟條件下，教育作為知識活動的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊伍來保障教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對技術(shù)的應(yīng)用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應(yīng)付的策略，提高了技術(shù)能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心。沖擊階段，不再對技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環(huán)境也被改變了。

現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應(yīng)用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應(yīng)用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應(yīng)用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的。“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學，也指運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學過程、開發(fā)教學策略、構(gòu)建教學模式等等。現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學的最終目標，就必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構(gòu)，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應(yīng)用至關(guān)重要。我們還應(yīng)該關(guān)注有效教學的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學習環(huán)境建設(shè)，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學設(shè)計、適當?shù)慕虒W方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運用的巧妙結(jié)合。促進學生主動學習，創(chuàng)造合理、生動的情景。現(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應(yīng)用于教育教學，就應(yīng)該被予以深刻的含義、的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學理念，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習理論描述中添加了“建構(gòu)主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學環(huán)境，現(xiàn)代教學平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。

教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育改革的目標之一，運用新的教育教學理論指導教育教學，發(fā)展新型的教育教學模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴大，教育技術(shù)的研究對象不斷升級。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設(shè)計觀念，“教學一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個教育改革制高點引領(lǐng)的結(jié)果。不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學理論和學習理論(建構(gòu)主義學習理論、客觀主義等等)，強調(diào)了學習的意義建構(gòu)過程，強調(diào)了學習的意義活動過程，強調(diào)了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎(chǔ)，為了促進和改善人類學習的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運用系統(tǒng)方法為指導分析教育教學過程的各個要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進行課程開發(fā)與教學設(shè)計，建立相關(guān)的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結(jié)果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到化的教學效果。教學過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過程的各種先進技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引人教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學效率。

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。煤體不應(yīng)是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的四類用途:指導、探索、應(yīng)用和交流。