引論：我們?yōu)槟砹?篇 小學(xué)體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

 小學(xué)體育論文:[小學(xué)體育論文]淺析體育與幼兒右腦開(kāi)發(fā)

科學(xué)研究表明，人類的大腦蘊(yùn)藏著極大的潛能，而這種潛能的發(fā)揮在很大程度上取決于生命初期的右腦開(kāi) 發(fā)。使兒童大腦兩半球、和諧的發(fā)展，是我們培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的捷徑。

我們知道人腦分為左右兩個(gè)半球，由一大束稱為胼胝體的神經(jīng)纖維聯(lián)系著，使兩半球合為一整體并協(xié)調(diào)整 體活動(dòng)。大腦半球表面可分為額葉、頂葉、枕葉和顳葉等。人類兩側(cè)大腦半球的功能各有一定的分工，腦和身 體之間的神經(jīng)聯(lián)系是相互交叉支配的。左腦支配著右半身的活動(dòng)，右腦主持左半身肢體的活動(dòng)，人的左手和右 手分別受右腦和左腦的控制，實(shí)行分工協(xié)作。

大家知道，多數(shù)人習(xí)慣于用右手，通常稱為“右利者”。“右利者”大腦左半球是優(yōu)勢(shì)半球，它主要負(fù)責(zé) 語(yǔ)言、記憶、數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、分析活動(dòng)。左半球常被稱為“語(yǔ)言腦”。而右腦是負(fù)責(zé)處理總體形象、空 間概念、幾何圖形感覺(jué)、身體協(xié)調(diào)等，因而，右半球常被稱為“直觀腦”，近來(lái)也有人稱之為“創(chuàng)造腦”。

若將人的左右腦比作為人，那么左腦就是那種循規(guī)蹈矩、缺乏情趣類型的人。而右腦則是具有意外性，洋 溢著創(chuàng)造性，充滿活力類型的人。可見(jiàn)，人腦右半球與人的創(chuàng)造力密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，右半腦的開(kāi)發(fā)對(duì)發(fā)展創(chuàng) 造力具有重要意義。通過(guò)右腦的形象思維，人可以獲得形象和整體的感知，直覺(jué)和想象等，這些都是產(chǎn)生創(chuàng)造 性想象的源泉。

學(xué)齡前時(shí)期是開(kāi)發(fā)右腦的時(shí)期，因?yàn)閮和?歲前基本生活在形象的世界中，到了學(xué)前末期，兒童的大 腦成熟水平雖然已接近成人，但兒童的言語(yǔ)中樞尚未成熟，抽象思維剛剛萌芽，他們?nèi)砸杂夷X為中心去認(rèn)識(shí)事 物，這個(gè)時(shí)期如果成人采用正確的方法及靈活多樣的活動(dòng)，就能促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育，從而增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造性 和肌體的抵抗力。

教育心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究及充分的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒右腦的發(fā)育及創(chuàng)造力 的形成。

一般來(lái)說(shuō)，那些只顧埋頭啃書(shū)本，又不愛(ài)好體育活動(dòng)的孩子，大都用左腦處理問(wèn)題，形成左腦思維的方式 。而愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子，他們?cè)谧分鸨寂軞g跳的時(shí)候，瞬息萬(wàn)變，千姿百態(tài)的體育游戲，則提高了他們的反映力、 判斷力，使右腦在“蹦蹦跳跳”中儲(chǔ)備了許多視聽(tīng)覺(jué)等方面的信息，考慮問(wèn)題的速度也敏捷，一旦知識(shí)向深度 廣度擴(kuò)散時(shí)，那么這些儲(chǔ)備就成了寶貴的基礎(chǔ)，同時(shí)，肌體抵抗外界侵襲的能力也增強(qiáng)了。幼兒的右腦是一塊 神秘的新大陸，只要充分挖掘，就能得到豐富的寶藏。那么，如何通過(guò)體育開(kāi)發(fā)右腦的潛力呢？通過(guò)數(shù)年的教 學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)各種蹦蹦跳跳的體育游戲，是孩子們非常喜歡又非常感興趣的。他們?cè)诮邮芡饨绛h(huán)境不同性質(zhì) 的物質(zhì)刺激以后，身體內(nèi)與外界環(huán)境的各種變化保持得更加平衡，同時(shí)智力也隨之提高了。此外在游戲中，他 們要主動(dòng)動(dòng)腦筋想辦法，如怎樣不被別人抓到，如何將球拍得高一些，想什么辦法將球踢進(jìn)球門，捉迷藏如何 辨別方向等，這樣在不知不覺(jué)中就培養(yǎng)了幼兒動(dòng)腦能力，所以，發(fā)展動(dòng)作活動(dòng)與腦神經(jīng)系統(tǒng)反復(fù)作用過(guò)程中， 就能夠促進(jìn)大腦皮層和神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)展。又如“找朋友”游戲，看一看有幾個(gè)朋友，或者“小朋友頂球”游戲 ，讓孩子雙腳向上跳，用頭頂球，頂?shù)降挠?jì)數(shù)。再如“撥球”游戲，撥動(dòng)地上的球往前或往左、右走，或者撥 動(dòng)小球打擊地上事先擺好的玩具，也可以左、右手輪換練習(xí)，還可縫個(gè)沙袋，做“接沙袋”游戲，可將沙袋向 上擲或幼兒面對(duì)面一人擲一人接等等。總之，凡是能開(kāi)發(fā)幼兒大腦功能的都可采用。曾有人把人的大腦皮層比 喻為“智慧的海洋”，因?yàn)樗撬季S的物質(zhì)基礎(chǔ)，而這個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)還需要通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練才能產(chǎn)生思維和智慧 。大腦皮層的各個(gè)不同區(qū)域分別聯(lián)系，控制著人的各種功能，其中控制手的運(yùn)動(dòng)的大腦皮層部位的面積很大， 所以手的靈敏運(yùn)動(dòng)能夠使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，同時(shí)，支配人左手的是右腦領(lǐng)域，通過(guò)有意識(shí)的活動(dòng)左手 ，就會(huì)給右腦以良好的刺激。所以我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要時(shí)刻注重左手的運(yùn)動(dòng)，左腳及左側(cè)方位的訓(xùn)練。

在日常生活中，多數(shù)人習(xí)慣用右手，對(duì)于少數(shù)使用左手的人稱為“左撇子”，所以父母都強(qiáng)行改用右手， 結(jié)果右手使用的多，左手使用的少就造成人腦兩半球利用的不平衡，因而使管理人的形象思維的右腦半球負(fù)擔(dān) 不足，自然影響它的發(fā)展，而左腦負(fù)責(zé)人抽象思維的左腦半球負(fù)擔(dān)過(guò)重容易發(fā)生疲勞，人的精神活動(dòng)就會(huì)受到 影響，尤其現(xiàn)在幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的狀況很普遍，更造成了幼兒左腦的負(fù)擔(dān)過(guò)重，所以，在某種程度上可 以說(shuō)讓幼兒雙手同時(shí)發(fā)展也是在開(kāi)發(fā)其右腦。當(dāng)然家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地配合幼兒園訓(xùn)練兒童左手的動(dòng)作，在嬰 幼兒期可以通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)訓(xùn)練嬰幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力，手的抓握動(dòng)作。同時(shí)家長(zhǎng)和老師還可以通過(guò)一些 體育游戲如：《錘子、剪子、布》，《筷子夾玻璃球》，《倒口袋》，《搭積木》、《串木珠》等，這些游戲 都可在成人參與下用左手完成。這是開(kāi)發(fā)右腦的較好辦法。

在幼兒體操中，可以讓幼兒做一些左手手指操，左手前臂操，左手大臂操，也可雙手共同活動(dòng)。可以讓幼 兒左手拍球，左手打羽毛球，玩手指造型游戲等等。總之，幼兒雙手的動(dòng)作發(fā)展是由大動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作，由不準(zhǔn) 確到，由把著手模仿成人到聽(tīng)語(yǔ)言指揮而動(dòng)這樣一個(gè)過(guò)程，對(duì)左手的訓(xùn)練使左手逐步靈活，對(duì)右腦細(xì)胞產(chǎn) 生良好的刺激。在此基礎(chǔ)上還可采用這樣一些創(chuàng)造性的訓(xùn)練來(lái)幫助幼兒鍛煉。例如：1.采用按摩抓拿等方法幫 助寶寶手指運(yùn)動(dòng)。2.讓幼兒雙手并用。3.還可讓孩子玩粘土工藝和自由畫(huà)，這種玩法能為培養(yǎng)形象構(gòu)思和創(chuàng)造 力形成良好的刺激。4.玩帶有圖案的撲克游戲。即用畫(huà)有桔子、雞蛋、火車和汽車等撲克，讓孩子指出“那有 什么”的游戲。此時(shí)在孩子的頭腦中形成的全是撲克擺成的圖案構(gòu)并依照撲克在頭腦中構(gòu)成的形象去猜測(cè)，對(duì) 培養(yǎng)形象構(gòu)思能力是很適宜的。5.玩七巧板，智力拼圖。6.用左手抓握杠桿，提東西，舉撐左臂，訓(xùn)練兒童左 手的靈活性。

另外，讓孩子做一種“不對(duì)稱運(yùn)動(dòng)”的游戲，開(kāi)始練習(xí)時(shí)孩子們可能很不習(xí)慣，但這種愉快的氣氛會(huì)使孩 子們十分感興趣。如及時(shí)節(jié)：屈指：左手屈拇指，右手同時(shí)屈小指，或者左手屈食指，右手同時(shí)屈無(wú)名指，動(dòng) 作可由慢到快。第二節(jié)：指“五官”，拉做孩子的一只手，掌心向上，讓他的另一只手食指放在鼻尖、嘴、眼 睛、耳朵上，但要隨家長(zhǎng)拍打手心及喊出的口令而變動(dòng)位置。第三節(jié)：摩腳敲膝，左手心向下摸左大腿，右手 握拳，放在右大腿上，喊口令“開(kāi)始”時(shí)，左手前后搓左腿，右拳上下敲右腿。一搓一敲，等雙手習(xí)慣時(shí)再下 口令“換”，左右手可交替進(jìn)行。還可讓幼兒模仿做一些有益于開(kāi)發(fā)智力和大腦的其它游戲動(dòng)作，使刺激傳導(dǎo) 到大腦，使腦細(xì)胞擴(kuò)大功能范圍，以增強(qiáng)腦的發(fā)育。

左側(cè)身體的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練可采用：頭頸運(yùn)動(dòng)（左、右、前、后）、前臂操、大臂操（前、后、左、右、伸及繞 環(huán)），腿部運(yùn)動(dòng)如讓幼兒學(xué)爬、拉車，滑滑梯，站立時(shí)左腿前踢、側(cè)踢、后踢，右側(cè)臥左腿前、后、側(cè)踢，用 左腿踢足球。

左腳的訓(xùn)練可采用：取坐位雙腳做內(nèi)收、外展、屈、伸、繞環(huán)等練習(xí)。

綜上所述，體育的幼 兒早期教育發(fā)展過(guò)程中，起著不可忽視的積極作用。尤其在幼兒大腦開(kāi)發(fā)方面，對(duì)其 節(jié)奏感、創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)產(chǎn)生著極大的影響。因此，教師要善于運(yùn)用各種教育形式和靈活多變的手段， 從幼兒教育的實(shí)際出發(fā)，從體育入手，有目的地培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)幼兒的各種能力，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、瞬息萬(wàn)變的世界.

 小學(xué)體育論文:[小學(xué)體育論文]早期教育應(yīng)將體育作為重點(diǎn)

兒童要想身體好，基礎(chǔ)要打牢；因?yàn)閮和瘯r(shí)期正是造就良好體能的關(guān)鍵時(shí)期，所以，早期教育重視體育是 非常重要的。社會(huì)上有不少人往往把智力開(kāi)發(fā)，識(shí)字閱讀，或者學(xué)習(xí)做人和培養(yǎng)品德放在兒童早期教育的首位 ；但是，從兒童生長(zhǎng)發(fā)育和人才成長(zhǎng)的規(guī)律看，把體育放在首位才是比較科學(xué)的和恰當(dāng)?shù)摹?

一、兒童強(qiáng)壯的體格是智力發(fā)展和人格形成的物質(zhì)載體。

身體素質(zhì)是人的各項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家文明和發(fā)展程度的重要指標(biāo)。兒童的體質(zhì)不僅直接影 響到游戲活動(dòng)和智力開(kāi)發(fā)的效果，而且還會(huì)影響日后學(xué)業(yè)與事業(yè)的成功，甚至有可以通過(guò)遺傳基因影響到下一 代人的健康成長(zhǎng)。試想，一個(gè)長(zhǎng)期處于體弱多病、無(wú)精打采狀態(tài)下的孩子，怎能堅(jiān)持正常的生活，怎能享受各 種游戲的樂(lè)趣，又怎樣能勝任繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)？當(dāng)然，更談不上開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)人格了。如果一味地只強(qiáng)調(diào)智 力開(kāi)發(fā)和識(shí)字閱讀，很可能導(dǎo)致兒童身心發(fā)展的自然“生態(tài)平衡”錯(cuò)位。

二、兒童的抗病能力較弱，容易感染各種疾病或受到傷害。

兒童的身體非常嬌嫩，易受各種不良因素的傷害。我國(guó)流行病學(xué)的調(diào)查說(shuō)明，我國(guó)人口死亡率中，兒童死 亡率居前列。這是因?yàn)椋环矫鎯和挲g小，免疫系統(tǒng)的功能不完善，抗病能力差，易受各種病原體的侵襲； 另一方面，是他們的好奇心強(qiáng)，什么東西都要親自探索一番、體驗(yàn)一下，都要去摸一摸、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、嗅 一嗅、嘗一嘗；但是，由于他們的認(rèn)識(shí)水平很有限，不可能認(rèn)識(shí)到事物間的各種復(fù)雜關(guān)系和估計(jì)到自己行為可 能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，因此，很容易造成意外傷害。

三、兒童期是身體和大腦生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，一旦有所失誤，會(huì)貽害終生，將悔之晚矣。

孩子從出生到滿1歲，是生長(zhǎng)發(fā)育的及時(shí)個(gè)高峰期，各種器官和組織迅速發(fā)育。以大腦為例，出生時(shí)，大腦 皮質(zhì)的溝、回還不明顯，神經(jīng)細(xì)胞體積很小，神經(jīng)纖維的長(zhǎng)度和分支較短、較少。腦的平均重量約為370克，相 當(dāng)于體重的1/8—1/9，到6個(gè)月時(shí)，即達(dá)700克左右，1歲時(shí)達(dá)900克左右，成人的腦重約為1500克，相當(dāng)于體重 的1/38～1/40。3歲時(shí)，大腦神經(jīng)細(xì)胞體積增大，纖維變長(zhǎng)，分支增多，機(jī)能基本成熟。在身體和大腦發(fā)育最快 的時(shí)期，最需要充足的營(yíng)養(yǎng)，氧和活動(dòng)量。如果兒童缺少其中任何一項(xiàng)，都可能導(dǎo)致身體或大腦發(fā)育障礙，甚 至畸形，貽誤終生。

四、嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)告誡我們，把體育放在兒童早期教育的首位，非常必要。

(1)1994年編制的《中國(guó)兒童狀況分析報(bào)告》中指出：“我國(guó)5歲以下兒童死亡率為60.03‰，大城市為20. 86‰，農(nóng)村為71.08‰，在極為落后的農(nóng)村（四類縣）高達(dá)99.69‰。”這是一組多么觸目驚心的數(shù)字。

(2)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)的有關(guān)報(bào)告指出，中國(guó)兒童在生長(zhǎng)發(fā)育曲線在6個(gè)月以內(nèi)基本上接近國(guó)際參考標(biāo)準(zhǔn)， 而后則明顯地向下偏移，農(nóng)村尤為突出。這就說(shuō)明，我國(guó)兒童在6個(gè)月以后的體質(zhì)發(fā)育水平明顯下降。

(3)少數(shù)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果表明，兒童營(yíng)養(yǎng)不良的比率在40%左右，其中城市比農(nóng)村嚴(yán)重、女孩比男孩嚴(yán)重。 兒童缺鐵性貧血比率在50%左右。某大城市的一項(xiàng)調(diào)查顯示，有70%以上的孩子缺鋅。缺鐵、缺鋅都直接影響兒 童的生長(zhǎng)和智力發(fā)育。

(4)許多地方的調(diào)查說(shuō)明，肥胖兒的比率逐年上升。肥胖兒童中的50—70%有“高胰島素血癥”，胰島功能 下降，成年后極易發(fā)生糖尿病、心腦血管病。預(yù)防肥胖必須從兒童時(shí)期開(kāi)始。

(5)由于營(yíng)養(yǎng)不均衡和用眼衛(wèi)生做得不好，我國(guó)城市小學(xué)生近視率達(dá)20%，較高達(dá)32%。

(6)許多調(diào)查表明，當(dāng)前兒童的心理健康問(wèn)題嚴(yán)重。據(jù)兩大城市對(duì)學(xué)齡前獨(dú)生子女的調(diào)查，心理變態(tài)率超過(guò) 50%。患孤獨(dú)癥的兒童，約有50萬(wàn)人，并以每年千分之幾的速度增加。打罵體罰兒童，不僅給他們帶來(lái)皮肉之苦 ，還會(huì)帶來(lái)精神創(chuàng)傷，嚴(yán)重地影響了兒童的身心健康；因?yàn)閷?duì)于心靈的傷害，遠(yuǎn)比皮肉的痛苦，更加刻骨銘心 ，還有什么舔犢之情可言？

把體育放在首位，并非成天都要孩子去搞體育和游戲活動(dòng)。它的本質(zhì)涵義是要把孩子的健康放在首位。它 不僅要求孩子能成活，保障孩子有強(qiáng)壯的體魄，而且還要保障孩子有一個(gè)健康、聰慧的大腦和健康的心理、較 強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

WHO（世界衛(wèi)生組織）在新近制定的世界保健大憲章中，對(duì)健康下了這樣的定義：“健康不僅是沒(méi)有疾病和 虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。”

世界衛(wèi)生組織又指出：“如果家長(zhǎng)和兒童能重視自我保健，采用健康的生活方式和合理的飲食結(jié)構(gòu)，全世 界可望減少1/3兒童疾病的發(fā)生。”為此，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子合理安排好一日三餐，保障孩子有良好、充足的睡眠， 孩子年齡越小，越需要更多的睡眠時(shí)間。良好的睡眠有三大功能：有利于生長(zhǎng)發(fā)育，22點(diǎn)至凌晨1點(diǎn)是生長(zhǎng)激素 分泌的較高峰，但必須在熟睡后1小時(shí)才能進(jìn)入高峰期；加強(qiáng)新陳代謝過(guò)程，有利于消除疲勞；有利于開(kāi)發(fā)智力 潛能，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，7歲的小學(xué)生，每天少于8小時(shí)睡眠者，有60%的人跟不上班，39%的人勉強(qiáng)達(dá)到 班上平均分?jǐn)?shù)線，沒(méi)有一個(gè)人名列前茅。

美國(guó)一位早期教育學(xué)家說(shuō)：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤努和不滿，這些情緒和 情感有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱。同時(shí)，孩子會(huì)由于這些情感而患病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅 于明天，高高興興地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起。”

平時(shí)注意少吃甜食，重視早餐，并防止兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，可造成所謂“信息過(guò)剩綜合癥 ”，表現(xiàn)為煩躁不安、胸悶氣短、目眩腦脹、憂郁孤僻、精神不振、消化系統(tǒng)功能紊亂、記憶能力和思維能力 下降，還可出現(xiàn)心血管系統(tǒng)的病狀，如高血壓、心率加快、心律不齊甚至休克。

總之，在兒童早期教育中，一定要重視兒童體質(zhì)的增強(qiáng)，不能忽視體能的培養(yǎng)，不必強(qiáng)制兒童整天學(xué)這學(xué) 那，而應(yīng)使孩子愉快地度過(guò)兒童期。

 小學(xué)體育論文:社會(huì)開(kāi)放小學(xué)體育論文

一、南通市中小學(xué)體育場(chǎng)地及器材現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）南通市中小學(xué)體育設(shè)施的社會(huì)開(kāi)放情況調(diào)查與分析

在隨機(jī)調(diào)查的30所中小學(xué)中，有2所學(xué)校是自愿無(wú)償對(duì)外開(kāi)放的，而這兩所學(xué)校的體育場(chǎng)地器材結(jié)構(gòu)單一，主要以田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)為主，田徑場(chǎng)都為土質(zhì)場(chǎng)地。

（二）影響中小學(xué)體育設(shè)施社會(huì)開(kāi)放的因素

1.上級(jí)部門沒(méi)有開(kāi)放任務(wù)。

目前，雖說(shuō)國(guó)家通知、要求、條列明確指出在不影響本校的正常教學(xué)秩序的前提下，應(yīng)當(dāng)向社會(huì)開(kāi)放使用，但開(kāi)放的僅是極少數(shù)，只有明確各地政府和主管部門對(duì)外開(kāi)放的義務(wù)性，才能保障學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校體育設(shè)施陳舊、學(xué)校比較偏遠(yuǎn)等也是制約體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放的客觀因素。這與影響學(xué)校體育設(shè)施社會(huì)開(kāi)放過(guò)程中的調(diào)查結(jié)果是相一致的。

2.安全問(wèn)題。

學(xué)校體育設(shè)施開(kāi)放過(guò)程的安全問(wèn)題，是大多數(shù)學(xué)校最為擔(dān)心的問(wèn)題，它包括學(xué)生的安全問(wèn)題、學(xué)校的安全問(wèn)題、及鍛煉者的安全問(wèn)題等。首先學(xué)生的安全及學(xué)校的財(cái)產(chǎn)安全，如果學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)入學(xué)校的社會(huì)人員身份多樣，情況復(fù)雜，且具有較大的不確定性，因此對(duì)學(xué)生安全及學(xué)校財(cái)產(chǎn)構(gòu)成威脅，而進(jìn)入學(xué)校鍛煉的人由于年齡、性別、身體素質(zhì)、機(jī)能水平、運(yùn)動(dòng)機(jī)能也不盡相同，在缺乏正確的體育技術(shù)指導(dǎo)，沒(méi)有體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督的情況下，難免會(huì)引起多種傷病的發(fā)生，如骨折、拉傷等。若發(fā)生意外傷害時(shí)應(yīng)該怎么處理，該由誰(shuí)負(fù)責(zé)，又有誰(shuí)來(lái)賠付，這都是開(kāi)放過(guò)程中所有學(xué)校面臨最讓人頭疼的問(wèn)題，但出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是缺少一個(gè)有效的監(jiān)管體制和治安措施。

3.經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。

學(xué)校體育設(shè)施的損耗，日常維護(hù)和更新設(shè)備已經(jīng)是學(xué)校不小的一筆開(kāi)銷，一旦對(duì)外開(kāi)放學(xué)校體育設(shè)施，場(chǎng)地的使用率會(huì)大大增加，無(wú)形中加大了體育設(shè)施維護(hù)和更新設(shè)備費(fèi)用的開(kāi)支，加大了體育設(shè)施成本，在目前國(guó)家各種優(yōu)惠補(bǔ)償政策還沒(méi)有到位的情況下，這些費(fèi)用使學(xué)校望而生畏。這也是所有學(xué)校擔(dān)心的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。

4.觀念意識(shí)。

在調(diào)查中，有71.4％的學(xué)校認(rèn)為“沒(méi)有必要向社會(huì)開(kāi)放”,僅有28.6％的認(rèn)為“有必要向社會(huì)開(kāi)放”。這說(shuō)明，大多數(shù)學(xué)校在觀念意識(shí)方面還有嚴(yán)重的缺失，意識(shí)方面還不到位。只有加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和改變學(xué)校的觀念，才能使學(xué)校體育設(shè)施更好地服務(wù)于大眾。

二、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

南通市中小學(xué)體育設(shè)施社會(huì)開(kāi)放率較低，在對(duì)南通市隨機(jī)抽取的30所學(xué)校中，向社會(huì)開(kāi)放的學(xué)校只有2所，而大多數(shù)學(xué)校場(chǎng)地結(jié)構(gòu)單一，體育設(shè)施缺乏，即使對(duì)外開(kāi)放也不利于創(chuàng)造好的健身?xiàng)l件，影響中小學(xué)體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放的因素，從總體來(lái)看，分為安全、經(jīng)費(fèi)、管理、觀念、政府要求與否、群眾量等主觀因素，而安全為最主要的影響因素，其次教學(xué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)無(wú)法分離、上級(jí)沒(méi)有明確開(kāi)放任務(wù)、體育設(shè)施陳舊、學(xué)校偏遠(yuǎn)等客觀因素。而這些問(wèn)題與開(kāi)放過(guò)程中所存在的問(wèn)題的調(diào)查情況是一致的。

（二）建議

1.場(chǎng)地、器材是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)規(guī)模的反映，也是學(xué)校對(duì)外開(kāi)放的必要條件。

建議：在完善體育場(chǎng)地設(shè)施的情況下，添加體育設(shè)施器材，在保障常用體育設(shè)施的同時(shí)，要盡量建設(shè)體育標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地。

2.要是中小學(xué)體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放，必須做好安全方面的措施。

建議：加強(qiáng)監(jiān)管，及時(shí)，要對(duì)鍛煉者進(jìn)行身份認(rèn)證，實(shí)行實(shí)名登記，做好相關(guān)的安全警告標(biāo)語(yǔ)，明確活動(dòng)的規(guī)則，做好損壞賠償?shù)纫?guī)定。第二，設(shè)立體育醫(yī)務(wù)監(jiān)督，對(duì)鍛煉過(guò)程中發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷等進(jìn)行臨時(shí)處理。第三，設(shè)立治安措施，加強(qiáng)管制。

3.在經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題上可采用多方籌集解決經(jīng)費(fèi)不足。

如政府撥款、社會(huì)扶持、收取門票、體育設(shè)施部分有償?shù)龋碚心季邆渲笇?dǎo)條件的志愿者，如學(xué)校體育老師、有技能的退休老師對(duì)參加鍛煉的人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)與監(jiān)管，同時(shí)對(duì)場(chǎng)地器材進(jìn)行維護(hù)。

作者：葛磊 單位：江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)竹行小學(xué)

 小學(xué)體育論文:課堂教學(xué)管理下小學(xué)體育論文

一、小學(xué)體育課上學(xué)生的表現(xiàn)分析

小學(xué)生正處于形成正確認(rèn)知及掌握生活技能的重要階段。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，常常有部分學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動(dòng)中存在違紀(jì)的行為。有些學(xué)生不聽(tīng)不看，注意力不集中，對(duì)老師的吹哨動(dòng)作毫無(wú)緊迫感；有的學(xué)生不按照體育課的要求，穿皮鞋及牛仔褲等進(jìn)行體育活動(dòng)，在老師吹哨進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，更是不聞不問(wèn)；此外，在規(guī)定的課堂教學(xué)中，有的學(xué)生不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師所規(guī)定的練習(xí)任務(wù)。

二、原因分析

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，體育課堂教學(xué)內(nèi)容無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，且進(jìn)度不盡合理，部分學(xué)生無(wú)法完成，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒；小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中存在講課風(fēng)格、聲音等方面的問(wèn)題，使得學(xué)生不愿意參與到體育教學(xué)活動(dòng)中。

三、對(duì)策分析

1.建立健全一貫執(zhí)行的體育課堂教學(xué)常規(guī)

建立健全一貫執(zhí)行的體育課堂教學(xué)常規(guī)，是促使學(xué)生更好地配合體育教師參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的有效策略之一。在學(xué)期之初，體育教師就應(yīng)明確地和學(xué)生說(shuō)明在體育課堂教學(xué)中可以做及不允許做的行為，在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)定來(lái)執(zhí)行，使學(xué)生逐漸適應(yīng)體育課堂的教學(xué)習(xí)慣。在建立健全一貫執(zhí)行的體育課堂教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，體育教師可以針對(duì)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際狀況，采取靈活的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育技能的積極性。

2.體育教師應(yīng)認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為

在小學(xué)體育課堂教學(xué)管理中，體育教師應(yīng)認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為，關(guān)注學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的情況及完成教學(xué)任務(wù)的情況，以便更好地維持正常的課堂紀(jì)律。體育教師認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，幫學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)認(rèn)真觀察與分析學(xué)生的行為。

3.妥善處理違背課堂教學(xué)管理的行為

妥善處理違背課堂教學(xué)管理的行為，要求體育教師在發(fā)現(xiàn)這類行為時(shí)，迅速作出正確的反應(yīng)，并及時(shí)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行處理。在處理違背課堂教學(xué)管理行為的過(guò)程中，體育教師要在尊重學(xué)生人格的前提下進(jìn)行。如果學(xué)生因?yàn)橄麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度而沒(méi)有完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過(guò)皺眉、走近等方式，提醒學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生的違紀(jì)行為影響了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，教師應(yīng)立即暗示學(xué)生停止不良行為，使學(xué)生明白教師的苦心，進(jìn)而改變不好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與體育課堂的教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)管理工作中，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好嚴(yán)明的體育課堂教學(xué)組織管理。處于小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知、理解能力方面都存在一定的局限性，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理時(shí)，要在嚴(yán)格要求的前提下，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)及體育技能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，使學(xué)生的身體素質(zhì)更好。因此，小學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極地探究解決途徑是非常重要的。

作者：郝俊鵬 單位：丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校

 小學(xué)體育論文:其他學(xué)科整合下小學(xué)體育論文

一、體育與語(yǔ)文的有效整合

在體育課堂練習(xí)中融入文化知識(shí)元素，實(shí)現(xiàn)體育和智育的有機(jī)整合，不僅能豐富課堂練習(xí)的內(nèi)涵，活躍學(xué)習(xí)氣氛，而且有利于學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的鞏固，進(jìn)一步發(fā)揮體育教育的功效，還能培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)和文化學(xué)習(xí)的雙重興趣，提升體育教育的目標(biāo)價(jià)值。如在進(jìn)行體操技巧學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以改變傳統(tǒng)的頭部運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方法，用頭進(jìn)行筆畫(huà)寫一首古詩(shī)，這樣不僅進(jìn)行了頭部的準(zhǔn)備活動(dòng)，還復(fù)習(xí)了古詩(shī)。五年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行乒乓球團(tuán)體比賽或接力比賽的時(shí)候，可以通過(guò)了解對(duì)手的水平，進(jìn)而采用課外閱讀的《田忌賽馬》進(jìn)行隊(duì)員比賽的戰(zhàn)術(shù)安排。

二、體育與數(shù)學(xué)的有效整合

體育與數(shù)學(xué)有著不可分割的聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，體育的隊(duì)列隊(duì)形、口令下達(dá)都與數(shù)學(xué)有關(guān)系。在體育課堂中插入數(shù)學(xué)元素，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還有利于體育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，使“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生的主體地位，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的新教學(xué)理念落到實(shí)處，為實(shí)現(xiàn)課堂中各教學(xué)目標(biāo)打下良好鋪墊。在進(jìn)行隊(duì)列報(bào)數(shù)的練習(xí)中，引用數(shù)學(xué)的“奇偶”數(shù)，可以將一列橫隊(duì)變成兩列橫隊(duì)；在進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變化的練習(xí)中，變化三角形（），菱形（），圓形（）等圖形走的隊(duì)形，都得以數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，否則無(wú)法進(jìn)行。在體育游戲中也會(huì)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在進(jìn)行“喊數(shù)抱團(tuán)”的游戲時(shí)，可以改進(jìn)成為“算數(shù)抱團(tuán)”，將小學(xué)階段的“加、減、乘、除、平方”等運(yùn)算融入里面，提高學(xué)生的口算和反應(yīng)能力。

三、體育與英語(yǔ)的有效整合

將時(shí)尚的英語(yǔ)元素添加到體育課堂中，將會(huì)給體育課堂增添更加絢麗的色彩。例如，可以模仿英語(yǔ)26個(gè)字母進(jìn)行創(chuàng)編模仿操；可用classbegins或classisover來(lái)宣布上下課，用Goodmorning/afternoon（上午/下午好）來(lái)問(wèn)好，Goodbye來(lái)說(shuō)再見(jiàn)；在進(jìn)行模仿動(dòng)物的游戲過(guò)程中，教師可以將小動(dòng)物的名字用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，如兔子Rabbit、大象Elephant、魚(yú)Fish等。

四、體育與音樂(lè)的有效整合

在小學(xué)的體育課中引入各種音樂(lè)元素是一種非常有效的教學(xué)手段。在體育課堂上合理地使用音樂(lè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，提高學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，以及能培養(yǎng)和發(fā)展的學(xué)生節(jié)奏感、韻律感，并且能夠消除除學(xué)生在進(jìn)行體育練習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疲勞。在學(xué)習(xí)韻律操的時(shí)候，找一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，有助于學(xué)生較好地掌握韻律操的節(jié)奏感。在學(xué)習(xí)武術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，配上《中國(guó)武術(shù)》或《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的音樂(lè)，可使學(xué)生體會(huì)到中華武術(shù)的精氣神。

五、體育與美術(shù)的有效整合

美術(shù)是一種造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)構(gòu)圖、造型、配色等表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出可以看得見(jiàn)、觸得著的空間藝術(shù)形象。在體育課中，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，好模仿，想象力豐富等特點(diǎn)，有效引入美術(shù)元素，將會(huì)使課堂變得更加絢麗多彩。例如，在進(jìn)行《輕物投準(zhǔn)》情景教學(xué)中，讓學(xué)生自己制作喜羊羊、美羊羊的頭飾，然后去打制作好的目標(biāo)———“灰太狼”，不僅完成了體育課的教學(xué)目標(biāo)，也成功培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)運(yùn)用能力和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

六、體育與科學(xué)、品德、安全教育的有效整合

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出各學(xué)科“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的狀態(tài)，科學(xué)、品德、安全教育等課程的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)與體育教學(xué)有著密切的聯(lián)系。例如，在五年級(jí)科學(xué)教材中有《地震》這一課。我們可以聯(lián)系這一課，設(shè)計(jì)防震演練的情景教學(xué)，進(jìn)行快速跑、障礙跑等內(nèi)容的教學(xué)。在《安全教育》教材中有《預(yù)防家庭意外傷害》的安全教學(xué)內(nèi)容，這樣可以聯(lián)系到體育課的健康教育內(nèi)容《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的傷害》《小傷的簡(jiǎn)易急救方法》等。這樣，學(xué)生不僅能解決在體育課上遇到的小傷，還能輕松處理在生活中遇到的碰傷、扭傷等小傷。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，我們必須改變大家普遍存在的學(xué)科本位現(xiàn)象，進(jìn)一步摸索體育學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系，讓相關(guān)學(xué)科中對(duì)小學(xué)體育教學(xué)有所關(guān)聯(lián)的知識(shí)與體育教學(xué)合理進(jìn)行融合，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)融合度，使體育學(xué)科與其他各學(xué)科的知識(shí)相互產(chǎn)生“共鳴”，服務(wù)師生，服務(wù)體育教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松歡快的教學(xué)“空間”中自由“翱翔”,從而使學(xué)生的身心得以健康成長(zhǎng)。

作者：曾玲美 單位：河北省三河市第三小學(xué)

 小學(xué)體育論文:小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)體育論文

一、合作學(xué)習(xí)有效性的基本要素

(一)選好合作學(xué)習(xí)的課題

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，首先教師在備課環(huán)節(jié)就要進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)。小組合作學(xué)習(xí)并不是一劑萬(wàn)能的良方，并不是每節(jié)課都適合用小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以體育教師首先要充分考慮哪些課可以采用小組合作學(xué)習(xí)，采用后有非常良好的效果。所以，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效前提。

(二)確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在確定了小組合作學(xué)習(xí)的課題之后，教師要明確小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在一節(jié)課中，目標(biāo)具有引領(lǐng)性的價(jià)值，它告訴我們教師將要教些什么內(nèi)容，學(xué)生將要學(xué)到什么程度。尤其對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生更要明確自己在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中將要發(fā)揮哪些角色的作用，同時(shí)要明確不同的分工合作，承擔(dān)相應(yīng)的角色責(zé)任。為了更好地落實(shí)體育課程中的三維教學(xué)目標(biāo)，教師要吃透教材，了解學(xué)生的不同情況，預(yù)設(shè)在體育課堂中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也就是說(shuō)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的了解，這樣才能讓小組合作學(xué)習(xí)有效地展開(kāi)。

(三)寬松的學(xué)習(xí)空間

隨著新課改的深入，越來(lái)越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)的重要性，越來(lái)越在課堂上認(rèn)真落實(shí)這一要求。小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生主體性體現(xiàn)的一個(gè)重要措施。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師為了更好地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的空間，給學(xué)生更多的自主發(fā)揮地余地，能夠通過(guò)小組間的合作，不斷提升自身的能力，構(gòu)建和諧、寬松的人際環(huán)境。

(四)適宜的合作學(xué)習(xí)形式

小組合作學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不要拘泥于某種固定的合作形式，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地創(chuàng)新和探索，讓小組合作學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)在小組設(shè)置上，教師要不要拘泥于文化課程教學(xué)過(guò)程中的較為固定的小組配置，可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地設(shè)置2～6人左右的合作小組。小組合作的靈魂在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而不是僅僅局限于小組合作這種形式。

二、小組合作的技術(shù)性因素

(一)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作的意識(shí)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)化給學(xué)生，也需要教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，把這種意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，需要教師在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)中去不斷地滲透。同時(shí)，讓學(xué)生在小組合作開(kāi)展過(guò)程中具有合作的意識(shí)，這樣才能促進(jìn)每個(gè)小組成員的能夠更好地適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作意識(shí)既是合作意識(shí)的深化，也是團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。作為體育教師，更能充分認(rèn)識(shí)到在體育競(jìng)技中的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。因此，教師要站在一個(gè)新的高度去在體育課堂中落實(shí)學(xué)生的小組合作意識(shí)，這不僅是讓學(xué)生強(qiáng)身健體，也為體育輸出后備人才。

(二)合理組建合作小組

小組合作的重要環(huán)節(jié)是小組的組建。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)最終還要落實(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)于體育課這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，小組的組建具有非常重要的作用，因此體育教師在小組劃分中要頗費(fèi)一番周折，同時(shí)也要依據(jù)具體的實(shí)踐情況進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整，不斷適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的具體需要。小組成員的選擇，要充分考慮學(xué)生之間的差異性，這種差異性已經(jīng)區(qū)別于其他文化科目地成績(jī)好壞，而是根據(jù)學(xué)生的身高、學(xué)生在體育課上的身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)性的表現(xiàn)等等，通過(guò)這些因素的綜合區(qū)進(jìn)行小組成員的分配。在小組合作過(guò)程中，不同的成員要有不同地職責(zé)，但是這種職責(zé)是需要不斷進(jìn)行輪換地，便于學(xué)生在體育課堂中能夠較為地得到發(fā)展。

(三)合理安排合作內(nèi)容

小組合作是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，而教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要所在。教師要根據(jù)教學(xué)需求，引入合適的教學(xué)內(nèi)容，而且每節(jié)課的內(nèi)容并不是堆砌在一起的，而是有機(jī)聯(lián)系在一起的，這就要求教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的基本要求，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先，教師要做好技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范。我們知道，體育課程雖然是一門重視實(shí)踐的課程，但是動(dòng)作要領(lǐng)背后的理論也非常的重要，學(xué)生只有在熟稔了理論之后，才可能在訓(xùn)練過(guò)程中更容易的掌握動(dòng)作。其次，教師在讓學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練時(shí)，要及時(shí)糾正學(xué)生在動(dòng)作上的偏差，不要等學(xué)生形成了固定的模式之后在進(jìn)行糾正，這個(gè)時(shí)候糾正的難度就比較大了。

(四)要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

小組合作的目的和作用都是很明確的，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生有更多的參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。但是，教師同時(shí)也要注意，小組合作的高效性。這要求教師要及時(shí)深入到小組合作的具體過(guò)程中去，要對(duì)學(xué)生的合作行為進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)與糾正，讓小組合作學(xué)習(xí)沿著正確的方向開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)籃球的簡(jiǎn)單的技巧后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，掌握籃球的基本要領(lǐng)，然后通過(guò)學(xué)生是示范，教師的糾正，讓課堂效率獲得有效地提高。然后，教師可以讓學(xué)生組織小規(guī)模的籃球?qū)官悾@樣無(wú)疑極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)，需要教師強(qiáng)化學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，有效地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)地各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生構(gòu)建一堂堂高效的體育課。同時(shí)，在落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷給自身進(jìn)行充電，能夠真正理解小組合作學(xué)習(xí)的精髓所在。

作者：李國(guó)柱 單位：河北省秦皇島市盧龍縣潘莊鎮(zhèn)潘莊小學(xué)

 小學(xué)體育論文:傷害事故成因中小學(xué)體育論文

一、小學(xué)體育教學(xué)傷害事故發(fā)生的成因分析

（一）學(xué)校方面的因素

首先，學(xué)校相關(guān)的管理制度不夠健全，還存在諸多的不足。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，對(duì)小學(xué)體育的認(rèn)識(shí)往往停留在表面的管理上，就很多小學(xué)體育管理制度而言，只是一種擺設(shè)與形式，根本就沒(méi)有發(fā)揮管理制度應(yīng)有的作用。其次，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源包括以下幾種方式：政府撥款、學(xué)校自籌以及社會(huì)資助。但在我國(guó)很多小學(xué)，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源比較單一，大多依靠政府的撥款，而這些所得的經(jīng)費(fèi)大多用于購(gòu)買新的體育器材、維修舊的體育器材以及組織體育競(jìng)賽活動(dòng)。有些小學(xué)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支中甚至沒(méi)有涉及體育經(jīng)費(fèi)這一項(xiàng)，即使有，部分學(xué)校也沒(méi)有專款專用，而是隨意地開(kāi)支；，學(xué)校方面缺少對(duì)學(xué)生健康檔案的建立健全，甚至在發(fā)生安全事故后，未能及時(shí)對(duì)事故進(jìn)行處理與整改總結(jié)。

（二）教師方面的因素體育教師總體學(xué)科素養(yǎng)不高。

很多學(xué)校的體育教師是由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任的，由于這些教師在體育素養(yǎng)上總體水平不高，影響了體育課程的有效開(kāi)展，容易出現(xiàn)因教師的不專業(yè)而導(dǎo)致學(xué)生受到傷害的情況。

1.教師自身傳授技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)受傷。

如在短距離跑時(shí)，學(xué)生腳后跟跺地跑，導(dǎo)致小學(xué)生腳部的受傷；跳箱和跳山羊時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的上肢力量弱同時(shí)又沒(méi)有掌握踏跳與推手的時(shí)機(jī)，難以獲得一定的騰起高度，導(dǎo)致身體絆在器械上跌倒；在做技巧前、后滾翻動(dòng)作時(shí)，因頭部位置不正，團(tuán)身不好，造成頸椎挫傷等。

2.教師對(duì)體育活動(dòng)的組織不夠科學(xué)。

教學(xué)中，教師對(duì)危險(xiǎn)性較大的教學(xué)內(nèi)容，如做低單杠、支撐跳躍等練習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助，容易發(fā)生傷害事故；在投擲課時(shí)，由于教師的疏忽，學(xué)生對(duì)面站立，之間距離不夠，造成學(xué)生被器材砸傷的傷害事故；另外，由于課的準(zhǔn)備部分時(shí)間不夠或流于形式，沒(méi)有使學(xué)生承擔(dān)主要練習(xí)的身體部位得到有效的活動(dòng)，都容易導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)活動(dòng)中發(fā)生意外。

二、小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生傷害事故的預(yù)防措施

（一）加強(qiáng)體育安全教育

在體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的安全教育是不可忽視的。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，不管是生理、心理等都還不夠成熟，就個(gè)體學(xué)生的認(rèn)知水平而言，他們?nèi)狈ψ晕曳婪兜囊庾R(shí)和能力，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易受到傷害或者是發(fā)生意外安全事故。為此，學(xué)校必須采取切實(shí)可行的措施提高學(xué)生的安全教育工作，特別是體育教師，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，向小學(xué)生傳授體育安全常識(shí)，分析活動(dòng)要旨以及對(duì)傷害事故的規(guī)避，增強(qiáng)小學(xué)生的預(yù)防能力，減少傷害事故的發(fā)生。

（二）教師科學(xué)組織體育活動(dòng)

教師標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范是學(xué)生模仿與練習(xí)的榜樣。體育教師課前認(rèn)真鉆研教材，掌握動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確規(guī)范的動(dòng)作表象。另外，體育教師在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)安全要有所預(yù)見(jiàn)，對(duì)于哪些練習(xí)易出危險(xiǎn)，要提前做好分析，從而合理選擇組織教法。在教學(xué)中，每節(jié)課都應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，選擇有實(shí)效的準(zhǔn)備活動(dòng)，以保障后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)中還要健全各種安全措施，充分發(fā)揮體育委員、小組長(zhǎng)的作用，幫助其他學(xué)生做好各項(xiàng)防護(hù)工作。教學(xué)中運(yùn)動(dòng)量要注意由低到高，并在運(yùn)動(dòng)量較大的練習(xí)之后安排適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)。在夏季高溫的情況下，要防止學(xué)生中暑；在冬季寒 冷的情況下，注意準(zhǔn)備部分可適當(dāng)拉長(zhǎng)，并提醒學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后保暖。

在我國(guó)小學(xué)體育發(fā)展中，面臨的重要問(wèn)題之一就是學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。學(xué)校要想做到對(duì)體育教學(xué)傷害事故的有效預(yù)防，就必須擴(kuò)寬體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，在經(jīng)費(fèi)的獲取方面，不僅要依靠政府的撥款，還要組織學(xué)校展開(kāi)自籌或者是爭(zhēng)取社會(huì)上的相關(guān)資助，這樣才能切實(shí)增加對(duì)于體育經(jīng)費(fèi)的投入。此外，學(xué)校要保障體育經(jīng)費(fèi)的專款專用，要重視對(duì)體育場(chǎng)地和器材定期進(jìn)行檢查和維修，保障場(chǎng)地和器材在教學(xué)中的正常使用，避免因場(chǎng)地設(shè)施的原因而造成傷害事故。

作者：莊萍華 單位：福建省泉州市泉港區(qū)山腰鳶峰小學(xué)

 小學(xué)體育論文:探究式小學(xué)體育論文

一、要探究學(xué)習(xí)更要還原小學(xué)生本真的探究學(xué)習(xí)

之所以要還原小學(xué)生探究學(xué)習(xí)本真，那是因?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)當(dāng)在小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用，它不是教科書(shū)式的，需要變化。盡管仍然具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性、開(kāi)放性，但是問(wèn)題存在的環(huán)境更樸素，更趨向于生活，問(wèn)題研究的學(xué)術(shù)與科學(xué)氛圍不是過(guò)于濃重，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要教師引導(dǎo)。實(shí)踐更接近于日常活動(dòng)，更形象直觀地指向問(wèn)題，更注重身體體驗(yàn)，更需要反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐的途徑更加豐富，方法與過(guò)程需要引領(lǐng)。參與性體現(xiàn)的是一種積極和快樂(lè)，更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)直接參與，更需要在教師引領(lǐng)下參與，表現(xiàn)的是在教師引導(dǎo)下肢體、思維與情感淺層次地聯(lián)動(dòng)，參與淺層次的多、深層次的少，參與的獲得需要教師幫助提升。開(kāi)放性，問(wèn)題更接近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，更需要調(diào)動(dòng)與指導(dǎo)學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為，更需要給足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放而不活，活而不夠，適應(yīng)開(kāi)放需要過(guò)程。作為體育教師只有認(rèn)識(shí)到這些小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好探究式學(xué)習(xí)。大家知道，經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。小學(xué)生參加體育課探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)是經(jīng)歷探究過(guò)程以逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，獲得情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)建構(gòu)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和方法。之所以將探究學(xué)習(xí)目標(biāo)與小學(xué)生參加體育探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)一并闡述，目的就是發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)，為還原小學(xué)生探究式學(xué)習(xí)本真立說(shuō)。

二、要情境更要問(wèn)題情境

探究學(xué)習(xí)是相對(duì)接受學(xué)習(xí)而言的，探究學(xué)習(xí)講求學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。小學(xué)生由于各種學(xué)習(xí)的素養(yǎng)不夠，表現(xiàn)在探究學(xué)習(xí)中其主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性也就有不成熟的地方，這也是小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用探究學(xué)習(xí)較少的主要原因之一。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。所以，盡管小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還有這樣或那樣不成熟的地方，但是從提高教育質(zhì)量、提高師生校園生活質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)以及從適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要來(lái)看，在小學(xué)體育教學(xué)中，積極地運(yùn)用探究學(xué)習(xí)是一種明智選擇。探究學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題而展開(kāi)的學(xué)習(xí)，問(wèn)題從何而來(lái)？根據(jù)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力還略顯不足的特點(diǎn)和幼兒時(shí)期在生活中觸景生情經(jīng)常提出一些問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種鮮活的問(wèn)題情境，將學(xué)生引導(dǎo)至問(wèn)題情境中，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如水平一學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了青蛙跳荷葉的問(wèn)題情境，根據(jù)學(xué)生能力錯(cuò)落有致地用呼啦圈作為荷葉擺放在場(chǎng)地上，教師戴著用小青蛙圖像制作的頭飾示范青蛙跳荷葉。教師一邊輕盈地跳著，一邊問(wèn)同學(xué)們，小青蛙由一片荷葉跳到另一片荷葉上，這個(gè)過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？學(xué)生思考后說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)了小青蛙落在荷葉上特別輕（落地輕巧），教師接著說(shuō)是不是因?yàn)樾∏嗤苈涞剌p，才不至于掉到池塘里？學(xué)生回答是。教師引導(dǎo)同學(xué)們模仿小青蛙輕盈跳荷葉，同時(shí)思考怎樣才能做到落地輕巧。同學(xué)們愉快地進(jìn)行跳荷葉，練習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生落地屈膝緩沖，很快學(xué)生都能做到輕巧落地了。練習(xí)后，教師再提問(wèn)學(xué)生，怎樣才能做到輕巧落地？學(xué)生馬上說(shuō)出屈膝緩沖。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先在情境中發(fā)現(xiàn)了“輕巧落地”這個(gè)問(wèn)題，其次在教師引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)練習(xí)，建構(gòu)起屈膝緩沖落地的動(dòng)作要點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程既是快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、要尊重學(xué)習(xí)心理更要尊重學(xué)習(xí)心理的變化

我們之所以強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，也是基于對(duì)學(xué)生的尊重。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。小學(xué)生在體育課探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)心理隨著探究學(xué)習(xí)發(fā)生、推進(jìn)和維持而發(fā)生著改變，教師要尊重這種學(xué)習(xí)心理的變化，這是學(xué)生探究學(xué)習(xí)心理的需要，也是教師運(yùn)用探究教學(xué)必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生在體育課程探究學(xué)習(xí)中，圍繞探究主題通過(guò)運(yùn)動(dòng)技術(shù)或技能的練習(xí)產(chǎn)生豐富的身體體驗(yàn)，獲得對(duì)探究主題的認(rèn)知和對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。其探究學(xué)習(xí)過(guò)程是以人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的身體認(rèn)知活動(dòng)和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。身體認(rèn)知因素和情意因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中是同時(shí)發(fā)生、交互作用的，他們共同組成學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的兩個(gè)不同方面，從不同角度對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)施予重大影響。如果沒(méi)有身體認(rèn)知因素的參與，體育學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成；同樣，如果沒(méi)有情意因素的參與，體育學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生也不能維持。體育接受學(xué)習(xí)就是忽略情感因素參與，強(qiáng)調(diào)機(jī)械練習(xí)，把一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)給簡(jiǎn)單化了。小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，發(fā)生著學(xué)習(xí)心理變化，好奇是探究的開(kāi)始，但好奇維持小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，特別是當(dāng)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題找不到答案的時(shí)候，心里異常矛盾和復(fù)雜，如果不及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，他們對(duì)探究學(xué)習(xí)就會(huì)放棄或喪失信心。而當(dāng)他們探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的時(shí)候，則行動(dòng)積極，思維解放，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出一絲的沾沾自喜。所以當(dāng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)受阻的時(shí)候，需要教師從心理上對(duì)他們疏導(dǎo)，幫助他們邁過(guò)心理這道坎，鼓足勇氣迎難而上，教會(huì)學(xué)生破解內(nèi)心世界難題。而當(dāng)學(xué)生收獲探究學(xué)習(xí)快樂(lè)的時(shí)候，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)自己，不能滿足一時(shí)的學(xué)習(xí)成功，而要把學(xué)習(xí)的眼光放得遠(yuǎn)一些。如水平二學(xué)習(xí)原地持輕物擲遠(yuǎn)，課前教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，關(guān)注差異和便于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在場(chǎng)地上畫(huà)出了不同的目標(biāo)線，課上教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇各種方式投擲沙包，并提出讓學(xué)生思考與體驗(yàn)怎樣擲得遠(yuǎn)。學(xué)生自主練習(xí)后，教師示范原地?cái)S沙包，哇！老師擲這么遠(yuǎn)，學(xué)生感到很好奇，隨后安排學(xué)生模仿練習(xí)，并提出根據(jù)觀察教師動(dòng)作示范，結(jié)合之前自主練習(xí)體驗(yàn)，再思考怎樣擲得遠(yuǎn)這個(gè)問(wèn)題。及格線、良好線、線，一次次投，但大部分學(xué)生總是投不過(guò)線，學(xué)生很矛盾，一時(shí)找不到問(wèn)題答案。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生用投擲臂力量投并記住落點(diǎn)，練習(xí)幾次后用投擲臂力量+腰腹肌力量投并記住落點(diǎn)，同樣練習(xí)幾次后再安排投擲臂力量+腰腹肌力量+下肢力量（蹬轉(zhuǎn)）投并記住落點(diǎn)。按照這樣的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生在探究體驗(yàn)過(guò)程中，不僅探索、體驗(yàn)、建構(gòu)了技術(shù)動(dòng)作，也找到了問(wèn)題答案，即從下往上協(xié)調(diào)用力才能擲得遠(yuǎn)，同時(shí)也破解了學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾的心理。而一旦學(xué)生掌握了動(dòng)作，一部分學(xué)生投過(guò)線后，可能就表現(xiàn)得不認(rèn)真練習(xí)了，此時(shí)面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)滿足心理，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)一步超越自我的練習(xí)，設(shè)置更遠(yuǎn)的目標(biāo)線或增加沙包的重量等，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)是一種永遠(yuǎn)的超越。

四、要關(guān)注學(xué)生差異的理念更要關(guān)注行動(dòng)

關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保障每位學(xué)生受益是2011年版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。但落實(shí)這一理念我們停留在口頭上的比較多，落在行動(dòng)上的比較少，特別是常態(tài)課。探究學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重，尊重學(xué)生探究學(xué)習(xí)，必須要尊重學(xué)生差異，因?yàn)樽鹬夭町愂亲鹬氐闹饕獌?nèi)涵之一。在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生差異的理念更要關(guān)注行動(dòng)。為什么這樣說(shuō)？因?yàn)檫@既是對(duì)理念的正當(dāng)訴求，也是對(duì)理念落實(shí)的一種強(qiáng)化。作為一種教學(xué)理念，如果沒(méi)有行動(dòng)支撐，那么就只能說(shuō)是一種觀念，僅存于頭腦中，不會(huì)發(fā)生對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。因此，要關(guān)注學(xué)生差異的理念更要關(guān)注行動(dòng)，是對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)行為的匡正，也是對(duì)關(guān)注差異教學(xué)理念的正本清源。學(xué)生差異影響教學(xué)開(kāi)展，制約學(xué)習(xí)進(jìn)展，探究學(xué)習(xí)更是如此。探究學(xué)習(xí)關(guān)注差異，一般是要關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)差異，關(guān)注構(gòu)成學(xué)習(xí)品質(zhì)要素的差異，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為等。而對(duì)小學(xué)生尤其是體育學(xué)習(xí)，在關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度方面要關(guān)注興趣、情緒；學(xué)習(xí)能力方面要關(guān)注觀察力、注意力、創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)習(xí)行為方面要關(guān)注習(xí)慣和方法等。行動(dòng)就是針對(duì)小學(xué)生體育探究學(xué)習(xí)差異的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)對(duì)象，思考后選擇合理的時(shí)機(jī)，采取有效方法去引導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。如小學(xué)學(xué)習(xí)前滾翻，在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)如何做到“正、圓、快”時(shí)，面對(duì)小學(xué)生體位感、用力感差的整體差異，在小折墊中間畫(huà)上一條線，引導(dǎo)學(xué)生沿著線滾，啟發(fā)學(xué)生兩手手指沾一些環(huán)保粉筆末，完成動(dòng)作后觀察自己左右手痕跡，思考痕跡與完成動(dòng)作是否“正”有什么關(guān)系？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，會(huì)總結(jié)出沿著線滾“正”，兩手手指痕跡一樣滾動(dòng)“正”。而教師針對(duì)學(xué)生觀察能力有差異的現(xiàn)實(shí)，對(duì)觀察能力特別差的學(xué)生，在教師示范時(shí)有意在兩腳踝關(guān)節(jié)處系上醒目標(biāo)志物，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩腳快速磴地，學(xué)生馬上就建構(gòu)起了兩腳快速蹬地的動(dòng)作表象。這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教師關(guān)注學(xué)生差異、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、要探究學(xué)習(xí)的虎頭更要探究學(xué)習(xí)的虎尾

好的開(kāi)頭是成功的一半，好的結(jié)尾也是成功的重要表現(xiàn)，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)也是如此。但事實(shí)并非如此，在體育教學(xué)中比較重視探究教學(xué)的開(kāi)頭，卻忽視結(jié)尾，于是就出現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這也是在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)應(yīng)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)是從低層單純的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，然后逐步地提升到高層次解答問(wèn)題的學(xué)習(xí)。小學(xué)生體育課探究學(xué)習(xí)屬于高層次學(xué)習(xí)，提倡在教師引導(dǎo)下學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成初步的探索問(wèn)題的意識(shí)，能體驗(yàn)、表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，嘗試運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能和方法解決學(xué)習(xí)文本中出現(xiàn)的問(wèn)題，嘗試探索解決問(wèn)題的方法。對(duì)于這樣的一個(gè)完整學(xué)習(xí)過(guò)程，只是重視學(xué)習(xí)開(kāi)頭，不重視結(jié)尾是對(duì)學(xué)習(xí)方式人為的肢解，是對(duì)學(xué)習(xí)方式過(guò)程與功能價(jià)值的離析。重視探究學(xué)習(xí)開(kāi)頭有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而重視結(jié)尾有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。小學(xué)生歸納、總結(jié)、提升能力欠缺，在探究學(xué)習(xí)結(jié)尾中幫助、引領(lǐng)小學(xué)生提升、總結(jié)、歸納解決問(wèn)題的方法，尤其是讓小學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣歸納、如何總結(jié)更是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的。如小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球原地單手肩上投籃，組織學(xué)生進(jìn)行怎樣投得更準(zhǔn)的探究學(xué)習(xí)，結(jié)尾環(huán)節(jié)教師這樣處理：同學(xué)們，剛才大家都分組進(jìn)行了徒手練習(xí)、投移動(dòng)籃筐練習(xí)、投固定籃筐練習(xí)，練得非常認(rèn)真，老師相信你們對(duì)怎樣投得更準(zhǔn)一定有了答案，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)？有學(xué)生說(shuō)，籃筐大投得準(zhǔn)，老師補(bǔ)充說(shuō)，籃筐大就是暴露在球下面的球籃面積相對(duì)大，那么怎樣使暴露在球下面的球籃面積相對(duì)大？教師演示不同弧線投近距離移動(dòng)籃筐，經(jīng)過(guò)演示學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案是中弧線。另一同學(xué)說(shuō)，如果投出的球偏了就進(jìn)不了，老師說(shuō)投出的球偏就是持球手型不正確。還有同學(xué)說(shuō)，我一害怕就投不進(jìn)，老師說(shuō)，害怕就是心理緊張，也就說(shuō)心理不緊張才投得準(zhǔn)。老師總結(jié)說(shuō)，影響投籃的技術(shù)要素有好多，剛才我們總結(jié)了出手動(dòng)作、持球動(dòng)作、心理因素等，并進(jìn)行了分析。這樣探究學(xué)習(xí)的結(jié)尾，不盲從，不草率，有歸納，有層次，有啟發(fā)，有補(bǔ)充，是一種沿著方法提示總結(jié)、思維分析建構(gòu)、以分析解決問(wèn)題方法而結(jié)束的，這既是小學(xué)探究學(xué)習(xí)的期盼，也是組織探究學(xué)習(xí)注意的問(wèn)題。

六、要探究學(xué)習(xí)的過(guò)程更要探究過(guò)程的反思

探究學(xué)習(xí)不是小學(xué)生體育學(xué)習(xí)之全部，也不適用于小學(xué)所有體育課程內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)一旦運(yùn)用到小學(xué)體育課堂中，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)過(guò)程，哪怕是推進(jìn)較慢，感悟較淺，其過(guò)程作用于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值也是無(wú)以言表的。尤其是在探究僵持階段，教師要有耐心，不要心急而越位，要用教育智慧啟迪幼稚的學(xué)習(xí)行為，要用發(fā)展的眼光期待小學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中能夠逐步成熟與發(fā)展。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，只有在符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的、有價(jià)值的真問(wèn)題充盈下，在教師精心策劃與組織下，在學(xué)生積極主動(dòng)參與和互動(dòng)下，探究過(guò)程才有意義。否則就會(huì)將高層次的探究學(xué)習(xí)低層次化，做的只是一些表面文章。重視體育探究學(xué)習(xí)過(guò)程還有一個(gè)原因，那就是探究學(xué)習(xí)是一個(gè)組合概念，是一個(gè)由身體認(rèn)知參與、情感參與的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)打組合拳的過(guò)程。如果不給探究學(xué)習(xí)空間，選擇的知識(shí)點(diǎn)又多，那么探究學(xué)習(xí)過(guò)程就是擺花架子，走過(guò)場(chǎng)。盡管過(guò)程重要，但是對(duì)過(guò)程的反思更重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=教師專業(yè)發(fā)展，對(duì)探究學(xué)習(xí)過(guò)程反思+調(diào)整=對(duì)探究學(xué)習(xí)優(yōu)化。這是一個(gè)老話題，也是對(duì)教師工作的一種常態(tài)要求。反思小學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程，反思什么？以上提及的問(wèn)題都要反思，還要從情商的角度去反思，從學(xué)生是否學(xué)得好去反思。從情商角度反思就是指基于情商的溝通，溝通時(shí)是不是知道自己和學(xué)生感情，是不是尊重了學(xué)生的感情，控制了自己的感情。溝通換位到位不到位，交流是否引發(fā)了思維碰撞、情感交融。同時(shí)還要學(xué)會(huì)移位反思，移位反思是指從一個(gè)旁觀者的角度去審視探究學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣對(duì)探究學(xué)習(xí)看得更清，特別是對(duì)越位與落位、錯(cuò)位與對(duì)位。從學(xué)生是否學(xué)得好去反思是指學(xué)生是否有興趣，教師是不是用教材教，學(xué)生是不是能自由參與探究學(xué)習(xí)，是不是能學(xué)以致用，是不是對(duì)教師充滿信任與熱情等。如水平三蹲踞式跳遠(yuǎn)，完整技術(shù)階段練習(xí)運(yùn)用探究式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣通過(guò)快速助跑來(lái)提高跳遠(yuǎn)成績(jī)。練習(xí)過(guò)程中雖然教師反復(fù)提示快速助跑，但是有的學(xué)生成績(jī)還是提高不上去。成績(jī)沒(méi)有提高，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)就產(chǎn)生質(zhì)疑。此時(shí)教師應(yīng)該反思，是跑得越快跳得越遠(yuǎn)嗎？應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)助跑快是一種相對(duì)自己身體跳躍能力的快，不是的快。同時(shí)教師還應(yīng)反思引導(dǎo)過(guò)程中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)助跑快是一種錯(cuò)位不是對(duì)位，還有的教師心里急切，不去合理引導(dǎo)而是過(guò)早給出答案，這是落位和越位。在小學(xué)體育課中運(yùn)用探究式教學(xué)，不要把探究想象的過(guò)于神秘，探究其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生按照探索問(wèn)題的思維方式，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者是教師提示的問(wèn)題積極地去思考、去體驗(yàn)、去交流、去表述，進(jìn)而習(xí)得學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含的高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，經(jīng)受高層次的學(xué)習(xí)歷練，獲得高層次的學(xué)習(xí)感悟。

作者：李文江 劉培剛 單位：天津市濱海新區(qū)大港教師進(jìn)修學(xué)校 天津市濱海新區(qū)大港第五小學(xué)

 小學(xué)體育論文:安全隱患下小學(xué)體育論文

一、小學(xué)體育教學(xué)中的安全隱患

（一）學(xué)校體育設(shè)施和器材老化造成安全風(fēng)險(xiǎn)

小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容雖然只涉及了簡(jiǎn)單的田徑運(yùn)動(dòng)和體操運(yùn)動(dòng)，但對(duì)體育設(shè)施和器材的應(yīng)用卻不少。常用的體育設(shè)施和器材包括了籃球、足球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、單雙杠、攀爬杠、跳繩、毽子、籃球、足球等，這些體育器材都有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。例如，籃球架或者足球球門老化，有鐵圈或鋼管掉落的危險(xiǎn)；單雙杠扎地不穩(wěn)，學(xué)生在上面運(yùn)動(dòng)平衡性難以掌握，容易摔倒；足球和籃球老化漏氣，彈力不足，容易傷害學(xué)生的手腕、手掌和腳踝。

（二）運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全隱患

即使學(xué)生身體健康狀況良好，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器材都比較安全，體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的一些活動(dòng)仍可能給學(xué)生帶來(lái)運(yùn)動(dòng)損傷。例如，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)鞋穿著不當(dāng)造成的扭傷或拉傷、踢足球或打籃球時(shí)由于球的撞擊造成的傷害、運(yùn)動(dòng)前熱身不足造成的心肺不適等，甚至連學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中配戴的眼鏡由于學(xué)生摔倒而摔碎，都可能造成割傷。在體育教學(xué)中，很多細(xì)節(jié)都會(huì)影響到課程的進(jìn)行，威脅到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，而這些運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全隱患，也是小學(xué)體育教學(xué)中最常見(jiàn)的安全問(wèn)題原因。

二、在體育教學(xué)中規(guī)避和應(yīng)對(duì)安全隱患的方法

（一）積極了解學(xué)生的身體基本情況

為了有效規(guī)避由于學(xué)生本身身體狀況造成的運(yùn)動(dòng)安全隱患，教師要主動(dòng)進(jìn)行學(xué)生身體基本情況的了解，可以采用以下兩種辦法：及時(shí)，在正式進(jìn)行體育活動(dòng)之前，向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題，以確定學(xué)生的身體狀況是否適合體育運(yùn)動(dòng)，問(wèn)題應(yīng)該包括至少三個(gè)方面：學(xué)生的身體是否處于特殊的狀況（如女生的生理期、感冒期間、手術(shù)愈合期）；學(xué)生是否有感覺(jué)到身體不適（肢體或器官疼痛、眩暈等）；學(xué)生的飲食和休息是否正常。如果有學(xué)生報(bào)告身體或飲食、睡眠存在特殊情況，則教師應(yīng)考慮學(xué)生有可能存在運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)適當(dāng)降低該生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度或避免運(yùn)動(dòng)；第二，體育教師可以向各班的班主任求助，請(qǐng)班主任提供學(xué)生家長(zhǎng)的電話號(hào)碼或其他聯(lián)系方式，在體育課之前通過(guò)短信群發(fā)或者在QQ群內(nèi)提問(wèn)的方式，請(qǐng)家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生的身體狀況，以便判斷學(xué)生是否適合進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。

（二）及時(shí)檢查和修理教學(xué)器材

為了規(guī)避由于體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施和器材造成的安全隱患，在體育課程開(kāi)課之前，教師應(yīng)該對(duì)課程所涉及的體育設(shè)施進(jìn)行細(xì)致的檢查。而對(duì)于跑步類的體育鍛煉項(xiàng)目，教師要注意檢查操場(chǎng)中是否存在果皮紙屑、硬石塊、堅(jiān)硬物體等，觀察是否有凸起或者低洼地帶，突然低洼凹凸的地面會(huì)造成小學(xué)生跑步的過(guò)程中突然崴腳或者摔倒，不利于小學(xué)生的安全體育運(yùn)動(dòng)。

（三）進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全準(zhǔn)備并加強(qiáng)安全教育

教師可以采用兩種方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全準(zhǔn)備，及時(shí)種方法是請(qǐng)學(xué)生自查：保障穿著合適的運(yùn)動(dòng)鞋、檢查鞋帶是否系好；檢查身上是否有可能造成運(yùn)動(dòng)損傷的硬質(zhì)物品，如鑰匙、手表等，如果有，應(yīng)交由教師保管。第二種方法是將學(xué)生組成固定的“安全小組”，可以將學(xué)生兩兩配對(duì)互相檢查對(duì)方的運(yùn)動(dòng)安全準(zhǔn)備情況，也可以形成幾個(gè)學(xué)生為一組的安全小組，設(shè)立組長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)組員負(fù)責(zé)檢查小組成員安全準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)，有學(xué)生專門負(fù)責(zé)檢查運(yùn)動(dòng)鞋，有學(xué)生專門負(fù)責(zé)排查不利于運(yùn)動(dòng)的物品。這種安全準(zhǔn)備可以在上課之前進(jìn)行，不僅節(jié)省課堂時(shí)間，還能夠有效規(guī)避學(xué)生自身原因?qū)е碌陌踩珕?wèn)題。

三、規(guī)避和應(yīng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中安全隱患的重要性

（一）提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量由教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效率以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用等多種因素決定。在小學(xué)體育教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的安全隱患的規(guī)避，很有可能引發(fā)運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)，即便是學(xué)生在跑步中的扭傷也會(huì)影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)質(zhì)量，降低體育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用。因此說(shuō)，規(guī)避體育教學(xué)中的安全隱患，能夠從側(cè)面提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

規(guī)避和應(yīng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的安全隱患，還能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。體育教學(xué)的安全保障越完善，體育課堂時(shí)間的利用率越高，學(xué)生就更有可能從運(yùn)動(dòng)中獲得知識(shí)和精神教育；另外，體育教師對(duì)學(xué)生個(gè)人狀況的了解過(guò)程以及對(duì)體育教學(xué)器材的檢查過(guò)程、對(duì)學(xué)生一次又一次地進(jìn)行安全教育，都能夠影響學(xué)生對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度，通過(guò)對(duì)教師行為的觀察，學(xué)生更有可能以教師為榜樣，養(yǎng)成負(fù)責(zé)、認(rèn)真、仔細(xì)的品質(zhì)。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)和身體鍛煉的教學(xué)固然重要，保護(hù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中的安全更加重要。為了規(guī)避在教學(xué)中出現(xiàn)的各種安全問(wèn)題，教師需要積極了解學(xué)生的個(gè)人的身體狀況，對(duì)體育教學(xué)器材進(jìn)行檢修并使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)安全準(zhǔn)備、在課堂教學(xué)中穿插安全教育。只有這樣，小學(xué)體育體育教學(xué)的質(zhì)量才能夠有效提高，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教育目的才能夠達(dá)成。

作者：李清林 單位：福建省漳州市平和縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

 小學(xué)體育論文:德育教學(xué)小學(xué)體育論文

一、充分利用體育教材的各種特點(diǎn)

小學(xué)體育教學(xué)中所用的體育教材與其他教材不同，它是保障體育教學(xué)活動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)踐的一種教材，教材內(nèi)容所具有的理論部分有著較為鮮明的思想特征。通過(guò)這種理論部分，教師能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行有目的的思想教育，從而幫助他們更好地認(rèn)識(shí)各種體育活動(dòng)，樹(shù)立不斷鍛煉的良好心態(tài)；還能夠幫助小學(xué)生形成科學(xué)穩(wěn)定的鍛煉原則、方法，不斷提升他們對(duì)各種自然以及社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。對(duì)各種體育教材進(jìn)行實(shí)踐，在一定程度上屬于教學(xué)內(nèi)容的范疇。每個(gè)體育活動(dòng)都具有自己的特點(diǎn)，體育教師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的德育。例如，通過(guò)排球、籃球等體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)集體利益、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)跳躍或者機(jī)械體操等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。

二、利用體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透

體育教學(xué)具有其他教學(xué)所不具備的特點(diǎn)，例如，范圍廣、內(nèi)容多、思想性強(qiáng)等，這就在一定程度上給教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展德育工作奠定了一定的基礎(chǔ)。體育教學(xué)項(xiàng)目所具有的不同特點(diǎn)，讓教師開(kāi)展的各種教學(xué)項(xiàng)目所達(dá)到的效果也各不相同。所以，教師要能夠不斷對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從而保障德育的順利進(jìn)行。例如，各種球類活動(dòng)不僅能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、頑強(qiáng)勇敢的精神，還能夠讓他們?cè)趯?shí)際比賽中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自尊心和自信心。田徑活動(dòng)則可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神。教師可以選擇一個(gè)固定的主題來(lái)開(kāi)展各種體育游戲，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中得到教育。

三、利用體育教學(xué)課堂進(jìn)行德育

教師在體育教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，通過(guò)課堂各種常規(guī)類的教育活動(dòng)，能夠保障整個(gè)教學(xué)課堂朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，通過(guò)教學(xué)課堂向小學(xué)生貫徹文明禮貌、組織紀(jì)律、安全教育以及思想作風(fēng)等德育。在體育教學(xué)開(kāi)始之前，就要提出課堂教學(xué)的主要目的、要求，在結(jié)束之后，還要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)隊(duì)形隊(duì)列等相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的朝氣蓬勃以及組織紀(jì)律，從根本上提升他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)度以及度，讓他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)對(duì)各種動(dòng)作做出反應(yīng)。

四、通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境來(lái)進(jìn)行德育

游戲在小學(xué)生整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)著十分重要的位置，很多游戲都具有自己的思想性以及目的性，分為對(duì)抗、情節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)等不同類型。游戲開(kāi)展在一定程度上滿足小學(xué)生心理以及生理特點(diǎn)，也是很多小學(xué)生比較喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要發(fā)展他們的智力以及體力，重視教材所具有的教育功效，從根本上培養(yǎng)他們的勇敢、機(jī)智、負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)、活潑樂(lè)觀、遵守紀(jì)律、創(chuàng)新以及進(jìn)取等品質(zhì)。教師在實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)中，要進(jìn)行正確的選擇。可以通過(guò)“演練法”“故事法”等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在進(jìn)行游戲練習(xí)或者教學(xué)活動(dòng)中，要保障小學(xué)生能夠尊重裁判以及各種判決，讓他們明白游戲的公平競(jìng)爭(zhēng)以及真實(shí)性。很多集體競(jìng)賽游戲有著較為明顯的對(duì)抗性，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)教育，引導(dǎo)他們樹(shù)立尊重對(duì)方、尊重知識(shí)、互相學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚。小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有著一定的獨(dú)特性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要能夠充分利用教學(xué)方式、教學(xué)工具、教學(xué)內(nèi)容所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，抓住教育時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展中，養(yǎng)成獨(dú)立、勇敢、進(jìn)取、拼搏的精神，從而達(dá)到德育教學(xué)目標(biāo)。

作者：胡相揚(yáng) 單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)桃樹(shù)坪小學(xué)

 小學(xué)體育論文:家長(zhǎng)代表參與小學(xué)體育論文

一、小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)中出現(xiàn)難以處理的事故

體育教學(xué)很容易出現(xiàn)意外傷害事故，由于在學(xué)校體育教學(xué)中發(fā)生的事故多屬于偶然事件，因此很難判定責(zé)任的歸屬。這也導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)中的事故處理成為最棘手的問(wèn)題，很容易出現(xiàn)互相推脫責(zé)任，互相扯皮的現(xiàn)象。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)

許多學(xué)校都采用以往的體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行單純的技能教學(xué)，忽視了學(xué)生的適應(yīng)能力和身體素質(zhì)情況，一旦學(xué)生將體育課堂和復(fù)雜的技能學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，很容易打擊學(xué)生的積極性。這是讓學(xué)生被動(dòng)接受，而不能讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法充分拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、家長(zhǎng)代表參與小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)體育教育應(yīng)該要以學(xué)生的發(fā)展和需求作為現(xiàn)代體育教學(xué)的內(nèi)容和核心，使其身心和身體得到發(fā)展，增強(qiáng)其認(rèn)知能力，日后成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。對(duì)于家長(zhǎng)代表參與小學(xué)體育課堂教學(xué)而言，一般是以班級(jí)為單位，家長(zhǎng)們可以選出負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人每月根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)或是其他的標(biāo)準(zhǔn)選擇要出席的家長(zhǎng)代表，班主任及時(shí)通知家長(zhǎng)當(dāng)月的體育教學(xué)的計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、家長(zhǎng)可能參與的課堂安排以及其他的相關(guān)事務(wù)。

1.家長(zhǎng)代表參與聽(tīng)課

在日常的教學(xué)過(guò)程中，家長(zhǎng)可以像學(xué)生一樣參與聽(tīng)課，家長(zhǎng)可以站在自己的角度上對(duì)教師的課堂教授方式以及課堂的活躍程度、孩子的接受程度提出相應(yīng)的建議和意見(jiàn)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解要高于老師，所以能夠根據(jù)孩子的特點(diǎn)提出比較具有針對(duì)性的建議，幫助提高教學(xué)質(zhì)量。聽(tīng)過(guò)課的家長(zhǎng)還可以在課下針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容對(duì)孩子展開(kāi)相應(yīng)的輔導(dǎo)，從而鞏固孩子對(duì)知識(shí)的掌握。

2.參與教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)生還處于比較幼稚的階段，愛(ài)玩是他們的天性，所以在教學(xué)課堂中容易開(kāi)小差或是說(shuō)話，教師通常情況下專注于講課而不愿意中斷教學(xué)來(lái)提醒他們，此時(shí)家長(zhǎng)代表就可以在不影響課堂進(jìn)度的情況下進(jìn)行提醒，使課堂能夠更順利地進(jìn)行。同時(shí)，家長(zhǎng)代表也可以積極投身于教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)積極進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助教師構(gòu)想新穎的課堂教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，安排有趣生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助孩子理解知識(shí)和掌握技能。

3.家長(zhǎng)代表參與體育活動(dòng)

體育活動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)中是必不可少的，不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。家長(zhǎng)代表可以和學(xué)生一起參與到活動(dòng)中來(lái)，與孩子一起做游戲，在游戲中不但能夠體會(huì)童年的快樂(lè)，而且能夠增加和孩子相處的時(shí)間，有利于家庭更加融洽，也有利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

三、家長(zhǎng)代表參與小學(xué)體育教學(xué)的意義

家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教學(xué)中，能夠充分加強(qiáng)教師、學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通。而且家長(zhǎng)的帶動(dòng)作用能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，從而極大地提高體育教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)意外的傷害事故發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)代表能夠作為第三方來(lái)公正地評(píng)判事故責(zé)任歸屬，真實(shí)地還原事故發(fā)生過(guò)程，為責(zé)任認(rèn)定提供相應(yīng)的依據(jù)。家校合作的教學(xué)方式有助于向家長(zhǎng)展示孩子的真實(shí)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)情況，在家長(zhǎng)同老師和其他家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中也能夠更好地理解孩子，以及共同商議更好地教育子女的方法，從而更有效地幫助孩子成長(zhǎng)。小學(xué)體育教學(xué)能夠很好地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生身體和心理都得到很好的鍛煉。對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，使學(xué)生真正從課堂獲益是教學(xué)的最主要的目標(biāo)和追求。隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，舊的教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始不再適應(yīng)新的教育方針，一些弊端在教學(xué)過(guò)程中頻頻出現(xiàn)，這也是當(dāng)前諸多教育工作者需要解決的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，在體育教學(xué)上，要轉(zhuǎn)變已往的教學(xué)觀念，要順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)的有效性。家長(zhǎng)代表進(jìn)入小學(xué)體育教學(xué)課堂能夠起到一定的積極作用，因此，合理利用家長(zhǎng)在體育教學(xué)中的作用，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。

作者：陸曉東 單位：江蘇省昆山市城北高科園中心小學(xué)

 小學(xué)體育論文:教學(xué)內(nèi)容有效性小學(xué)體育論文

一、精選教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

1.在教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。

體育與現(xiàn)實(shí)生活密不可分，教師要盡可能貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能生活化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情境及游戲活動(dòng)吸引學(xué)生的興趣，達(dá)到教學(xué)目的。比如在進(jìn)行低年級(jí)的《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)時(shí)，如果老師直接表述這個(gè)動(dòng)作術(shù)語(yǔ)，大部分學(xué)生可以無(wú)法的理解，也不知道這個(gè)動(dòng)作怎么做。因此，可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“參觀動(dòng)物園”的游戲情景，讓學(xué)生去觀察大自然中一些有跳躍本領(lǐng)的動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，模仿一下，把自己了解到的動(dòng)物介紹給大家。這樣不僅貼近了生活，使枯燥的體育問(wèn)題變?yōu)榛钌捏w育現(xiàn)實(shí)，也便于具體地了解了對(duì)立定跳遠(yuǎn)的方法理解，一定程度上提高了教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要因材施教。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的階段，每個(gè)學(xué)生的體型、性別、身體素質(zhì)、生理機(jī)能、體育基礎(chǔ)、智力水平能力、心理素質(zhì)等方面的狀況是所有差異的。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)方法前，要充分和了解每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)個(gè)人的差異，實(shí)行分層教學(xué)，做到因人而異，因材施教，這樣才能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

小學(xué)生都有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，老師單純的講解或較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，注意力不集中。如何讓學(xué)生都樂(lè)意參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，很大程度上取決于老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。老師首先要在教學(xué)方法上下功夫，利用一些新穎別致的手段，要大力開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源，巧妙地運(yùn)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使體育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，這樣才能才能好、地體現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)兒童好動(dòng)和好玩的特征，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要體現(xiàn)豐富多彩，比如一節(jié)課設(shè)計(jì)三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是比較適宜的，每個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間控制在5－10分鐘，組織教學(xué)的時(shí)間一定要連貫和緊湊，如果是同一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，可以靈活變幻方式吸引學(xué)生注意。比如跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)中如果讓孩子一味地跑，他們會(huì)覺(jué)得枯燥，也會(huì)很快失去興趣。我們可以變換跑的形式和花樣，組織學(xué)生進(jìn)行追逐跑、接力跑、分組對(duì)抗、往返跑、搶物跑、過(guò)障礙跑等等，使學(xué)生感到教學(xué)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的同時(shí)，也使學(xué)生在課堂上得到更好的練習(xí)效果。

2.巧妙運(yùn)用體育游戲。

體育游戲是深受小學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。教學(xué)內(nèi)容游戲化可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握了體育技能，還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、接受能力及與他人的合作能力。目前小學(xué)體育教學(xué)的大部分內(nèi)容含有游戲的因素，這就需要教師充分挖掘教材，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與加工。首先，要注重游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。小學(xué)生通常喜歡形式新穎、情節(jié)生動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的內(nèi)容，這樣設(shè)計(jì)才能引起學(xué)生的興趣，使其全身心地投入。其次，教師要對(duì)游戲的方法和規(guī)則、要求進(jìn)行不斷創(chuàng)新和變換，一個(gè)游戲就算再好，總是重復(fù)使用，學(xué)生也會(huì)厭煩，提不起興趣。當(dāng)然，在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，教師一定要控制好課堂紀(jì)律，要不斷的提醒學(xué)生遵守紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.適時(shí)組織課堂競(jìng)賽活動(dòng)。

體育本身就是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。在組織教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)地特點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)展一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠在競(jìng)賽過(guò)程中鞏固運(yùn)用老師所教授的內(nèi)容。如在上“報(bào)數(shù)”課時(shí)，我將學(xué)生分組，以組為單位進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽。在報(bào)數(shù)過(guò)程中，如果小組成員有答錯(cuò)的就扣一分，根據(jù)每組扣分情況排出名次、錯(cuò)少的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生在枯燥單調(diào)的隊(duì)形、隊(duì)列教學(xué)中感受到就有樂(lè)趣，自然地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)性，教學(xué)效果也就好了。

三、給學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是有效性課堂生成的關(guān)鍵。小學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和喜歡被人表?yè)P(yáng)的心理特點(diǎn)。如果學(xué)生能夠按老師要求完成一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，得到老師肯定的評(píng)價(jià)和同學(xué)的喝彩，內(nèi)心會(huì)覺(jué)得特別愉快。這種成功的體驗(yàn)，可以很好地增強(qiáng)該學(xué)生的自信心，激發(fā)其對(duì)體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現(xiàn)好。因此，老師要善于讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味，要時(shí)常以“表?yè)P(yáng)式”的評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓其樹(shù)立信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，課堂上教師的即時(shí)性評(píng)價(jià)在給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣和信心，也應(yīng)讓其明白自己的不足和努力的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)的有效性才是教學(xué)的生命，體育課堂教學(xué)有效性的途徑和方法是多種多樣的，關(guān)鍵是我們教師要不斷的學(xué)習(xí)，提高自我，積極地去探索教學(xué)方法，抓住小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，制定有效的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造的課堂，才能提高提高體育課堂教學(xué)的有效性。

作者：張宏偉 單位：內(nèi)蒙古阿爾山市五岔溝學(xué)校

 小學(xué)體育論文:教育公平視野下城鄉(xiāng)小學(xué)體育論文

一、城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，城鄉(xiāng)小學(xué)間體育的周課時(shí)沒(méi)有顯著差異，平均是一周排課三節(jié)左右。但是這個(gè)調(diào)查結(jié)果只是根據(jù)各城鄉(xiāng)學(xué)校提供的課程表統(tǒng)計(jì)的，事實(shí)情況與此并不相符。對(duì)城鄉(xiāng)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行的隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的體育課程在完成課時(shí)方面表現(xiàn)得較差，體育課程的完成率不到30%。造成這種現(xiàn)象的原因有：一是體育課被占用，二是體育教師的空缺，三是體育資源的缺乏。

二、城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育失衡的原因

1.忽視體育教育的作用

造成小學(xué)體育被忽視的最關(guān)鍵原因，是應(yīng)試教育大背景，所以不僅在小學(xué)體育教育中會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，包括高等教育，都存在對(duì)體育教育的忽視。與城市的體育教育相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)體育的忽視度更高，一方面是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生家長(zhǎng)與城市家長(zhǎng)相比，在教育觀念上的差距，一方面是因?yàn)猷l(xiāng)鎮(zhèn)客觀經(jīng)濟(jì)條件不允許。但無(wú)論出于何種原因，將體育教育放在邊緣位置，不給予應(yīng)有的重視，其不僅對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育發(fā)展造成危害，更影響學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)生還出于長(zhǎng)身體的關(guān)鍵期，經(jīng)常鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，是整個(gè)人生發(fā)展的基本前提和保障。

2.體育教育資源匱乏

（1）體育設(shè)施。

城鄉(xiāng)小學(xué)體育資源不均衡的主要因素是體育經(jīng)費(fèi)，城市對(duì)于體育的經(jīng)費(fèi)投入較多，而農(nóng)村的經(jīng)費(fèi)投入?yún)s幾乎為零，這個(gè)差距大家可想而知。體育設(shè)施是進(jìn)行體育教育的物質(zhì)條件，必不可少，如果一個(gè)學(xué)校連體育設(shè)施都匱乏的話，又何談體育教育的發(fā)展?體育設(shè)施又可分為體育場(chǎng)地、體育器材。不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)樓越來(lái)越多，體育場(chǎng)地卻越來(lái)越小了。

（2）體育師資。

體育教育師資，包括教師的量與質(zhì)。與城市學(xué)校相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在這兩方面相都十分薄弱。影響“量”的原因主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的工作壞境與生活環(huán)境較為艱苦，與城市相比相距甚遠(yuǎn)，這就導(dǎo)致大量師范畢業(yè)生選擇去城市工作，的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師選擇去城市上班。影響“質(zhì)”的主要原因和影響“量”的原因如出一轍。“質(zhì)”好的教師都流失了，那么“量”自然就少了。教育公平在包括教育資源，教育資源又包括了師資，教育資源不公平，就自然無(wú)法使得教育公平。

三、城鄉(xiāng)小學(xué)體育教育均衡發(fā)展的措施

1.提升對(duì)體育教育的重視度

體育教育促進(jìn)學(xué)生的身體、心理健康，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)接班人的重?fù)?dān)。雖然不少人已經(jīng)意識(shí)到其重要性，但相關(guān)政府并沒(méi)有起到督導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)的作用。要想提升對(duì)體育教育的重視度，要讓領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者真正認(rèn)識(shí)到它的重要性，并由相關(guān)部門進(jìn)行監(jiān)督。

2.提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育的師資水平

提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育的生活條件、福利待遇等，避免在校教師的流失，吸引的師范畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作。加強(qiáng)城鎮(zhèn)體育教師的交流，定期舉行交流會(huì)、培訓(xùn)會(huì)，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的職業(yè)素質(zhì)。

3.提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

經(jīng)濟(jì)是社會(huì)活動(dòng)進(jìn)行和發(fā)展的前提，這點(diǎn)馬克思就詳細(xì)論述過(guò)。城鎮(zhèn)體育教育失衡的最根本原因就是兩者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的失衡，隨之就導(dǎo)致了教育經(jīng)費(fèi)的失衡。政府要加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育教育事業(yè)的扶持，增加教育投入，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著人們教育觀念的逐步提升，以及基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，國(guó)人對(duì)小學(xué)體育教育的重視度也逐漸提升。在教育公平的視野下，要針對(duì)城鎮(zhèn)小學(xué)體育教育的均衡問(wèn)題，采取有效措施，進(jìn)而縮短差距，促進(jìn)教育的發(fā)展。

作者：朱文華 單位：泉州市泉港區(qū)玉湖中心小學(xué)

 小學(xué)體育論文:課堂教學(xué)小學(xué)體育論文

1創(chuàng)新備課，靈活教學(xué)

在實(shí)施小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，需要采取措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，選擇趣味性游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，適當(dāng)改編教材。在進(jìn)行小學(xué)體育長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，為了幫助學(xué)生消除長(zhǎng)跑顧慮，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在快樂(lè)中使學(xué)生達(dá)到長(zhǎng)跑的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先需要學(xué)生進(jìn)行熱身，然后沿著跑道進(jìn)行訓(xùn)練，并且對(duì)跑步的時(shí)間進(jìn)行了規(guī)定，進(jìn)而在一定程度上增加了學(xué)生上課的壓力，這種教學(xué)模式會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理。在教學(xué)過(guò)程中，采用新的模式進(jìn)行教學(xué)，以五個(gè)人為一組進(jìn)行比賽，在操場(chǎng)上每間隔150米設(shè)置一個(gè)障礙，并且不規(guī)則地設(shè)置障礙，比賽中按照任意圖形進(jìn)行練習(xí)。在跑步過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，同時(shí)將跑過(guò)的點(diǎn)連成圖形然后進(jìn)行分組討論，進(jìn)而幫助學(xué)生找出的跑步練習(xí)路線。在練習(xí)中，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中加強(qiáng)了訓(xùn)練難度，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，同時(shí)有利于師生之間進(jìn)行情感交流。從教學(xué)效果來(lái)看，大大提升了學(xué)生體育課的興趣，并且可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生積極投身于教學(xué)過(guò)程中，并且超額完成教學(xué)任務(wù)。在一定程度上真正做到學(xué)中有玩，玩中有學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2善于運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，可以采用如下方法：

2.1游戲法。

在教學(xué)過(guò)程中，采用游戲法可以幫助學(xué)生按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于活潑好動(dòng)，對(duì)一切事情都充滿了新鮮感，將富有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲融入到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)始上課時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有從課間活動(dòng)的狀態(tài)中調(diào)整過(guò)來(lái)，在這種情況下，需要通過(guò)老師在上課伊始對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，集中學(xué)生的注意力，利用趣味性游戲使學(xué)生注意力短時(shí)間內(nèi)集中，通過(guò)小游戲改變單調(diào)定位徒手操，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2變變法。

這種教學(xué)方法是一種興趣教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多種形式實(shí)施教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。通過(guò)多種趣味練習(xí)，同時(shí)配合優(yōu)美旋律等對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3“玩”法隊(duì)形教學(xué)。

這種教學(xué)方法，接近孩子們“玩”隊(duì)形，利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，通常情況下，能夠提高學(xué)生的興奮性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

3合理安排，采取小組提意見(jiàn)方式

在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的注意力主要集中在前半部，其意志力主要集中在課時(shí)中后部，并且情緒在課時(shí)后半部達(dá)到高峰，在這種情況下，教師組織教學(xué)時(shí)，需要將教學(xué)內(nèi)容安排在課前半部分，便于學(xué)生學(xué)習(xí)新教材；將競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性比較強(qiáng)的內(nèi)容，安排在課后半部分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，將主教材與輔助教材進(jìn)行合理的搭配，把握主教材與輔助教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而在一定程度上提高教學(xué)效果。

4培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)改革中，發(fā)展學(xué)生智力是研究的重點(diǎn)和核心。在教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)兒童愛(ài)模仿特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，通過(guò)仿生、仿物，進(jìn)而在一定程度上培養(yǎng)兒童的觀察力、模仿能力以及想象力。在使用器械時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行拆裝比賽，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5利用適合的管理方式進(jìn)行課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的上課組織紀(jì)律性、課堂精神面貌等，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的思想管理水平。在課堂上體育教師的管理不能一味地呵斥，而是需要做好學(xué)生的思想管理。為此，需要制訂科學(xué)合理的教育計(jì)劃，明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)與班主任進(jìn)行聯(lián)系，將學(xué)生的信息反饋給班主任，通過(guò)與班主任合作共同做好學(xué)生的思想教育工作。對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的安排，實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，只要教師備好課，同時(shí)注意時(shí)間的管理，那么體育課教學(xué)就會(huì)順利進(jìn)行。

6結(jié)論

在課堂教學(xué)中，采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)善于激發(fā)學(xué)生的體育課興趣，靈活運(yùn)用教材，其教學(xué)效果將會(huì)非常理想。作為新世紀(jì)體育教師應(yīng)改變觀念，有科學(xué)態(tài)度、求真精神，每一個(gè)過(guò)程采用多樣教學(xué)方法才能不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，讓孩子發(fā)揮各自想象力和創(chuàng)造力，既鍛煉身體又發(fā)展能力，輕松實(shí)現(xiàn)高效課堂。

作者：夢(mèng)云 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學(xué)

 小學(xué)體育論文:課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下小學(xué)體育論文

1研究方法

本研究以問(wèn)卷調(diào)查、集體訪談和個(gè)人訪談的方式,對(duì)8名體育教育學(xué)專家(副高以上職稱)、5名省市級(jí)名師以及40名小學(xué)基層體育教師進(jìn)行了訪談。根據(jù)所收集的訪談資料確立本研究的初選指標(biāo)集。專家訪談一共分為兩輪,及時(shí)輪訪談的主要內(nèi)容是請(qǐng)專家將評(píng)價(jià)一節(jié)小學(xué)體育課的主要指標(biāo)進(jìn)行闡述,確立本研究的的預(yù)選指標(biāo)集。第二輪專家訪談主要是請(qǐng)專家根據(jù)自身的課程評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)對(duì)本研究確立的預(yù)選指標(biāo)集進(jìn)行修正和補(bǔ)充。在兩輪專家訪談后初步確立,本研究的指標(biāo)集。研究運(yùn)用SPSS21.0版本對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。通過(guò)相關(guān)分析、主成分分析、因子分析對(duì)指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析,同時(shí),運(yùn)用算術(shù)平均數(shù)和變異系數(shù)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了修正。課題組根據(jù)兩輪專家訪談所收集的資料,編制了《小學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷包含所有專家訪談后所確定的一級(jí)到三級(jí)指標(biāo),采用里克特7點(diǎn)問(wèn)卷評(píng)分法對(duì)問(wèn)卷的指標(biāo)進(jìn)行賦分,問(wèn)卷中指標(biāo)的分值“7、6、5、4、3、2、1”分別代表“非常重要”、“重要”、“較重要”、“一般”、“較不重要”、“不重要”、“非常不重要”。研究對(duì)120名小學(xué)體育教師發(fā)放該研究問(wèn)卷。研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份,回收120份,回收率;回收的問(wèn)卷中有效問(wèn)卷為112份,問(wèn)卷有效率為93.33%。在問(wèn)卷施測(cè)的三周后,課題組對(duì)參與問(wèn)卷調(diào)查的樣本隨機(jī)抽取25%進(jìn)行了二次問(wèn)卷調(diào)查,第二次問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)與及時(shí)次測(cè)量的數(shù)據(jù)相關(guān)系數(shù)R值為0.857屬高度相關(guān),說(shuō)明本研究的調(diào)查問(wèn)卷具有較高的信度。

2研究結(jié)果與分析

2.1指標(biāo)體系指標(biāo)的初步選取

本研究對(duì)參與本研究專家訪談的專家進(jìn)行及時(shí)輪專家訪談后,將幾位專家和教師的意見(jiàn)和建議進(jìn)行匯總并根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)關(guān)于體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容,初步確立了本研究的預(yù)選指標(biāo)集,詳見(jiàn)表1:由表1可知,根據(jù)訪談專家以及教師的意見(jiàn),小學(xué)體育課的主要評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)組織設(shè)計(jì)、教師教學(xué)表現(xiàn)、學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的生理負(fù)荷與思想教育四個(gè)方面。這四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中教學(xué)組織設(shè)計(jì)包含了8個(gè)二級(jí)指標(biāo)、教師教學(xué)表現(xiàn)包含了10個(gè)二級(jí)指標(biāo)、學(xué)生課堂表現(xiàn)包含了7個(gè)二級(jí)指標(biāo)、學(xué)生的生理負(fù)荷與思想教育包含了4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。在進(jìn)行及時(shí)輪專家訪談初步確立了預(yù)選指標(biāo)集后,課題組進(jìn)行了第二輪專家訪談,本論文訪談的主要目的是根據(jù)同類拆分異類合并的原則將及時(shí)輪專家訪談所確立的指標(biāo)進(jìn)行合并拆分,以避免出現(xiàn)指標(biāo)高度同質(zhì)化現(xiàn)象和指標(biāo)的涵蓋范圍過(guò)小的情況出現(xiàn)。第二輪專家訪談的結(jié)果表明,專家根據(jù)同類拆分異類合并的原則將原有的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)中的二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了合并和重新劃分,A組教學(xué)組織設(shè)計(jì)所包含的二級(jí)指標(biāo)由原來(lái)的8個(gè)二級(jí)指標(biāo)合并為5個(gè)二級(jí)指標(biāo),B組教師教學(xué)表現(xiàn)所包含的二級(jí)指標(biāo)由原來(lái)的10個(gè)并為6個(gè),C組學(xué)生課題表現(xiàn)所包含的二級(jí)指標(biāo)由原來(lái)的7個(gè)合并成6個(gè),D組學(xué)生的生理負(fù)荷與思想教育有原來(lái)的4個(gè)二級(jí)指標(biāo)合并為3個(gè)。同時(shí)專家建議為了保障測(cè)量指標(biāo)的性,每個(gè)二級(jí)指標(biāo)下應(yīng)建立2個(gè)三級(jí)指標(biāo)以保障測(cè)量指標(biāo)體系的性。在指標(biāo)體系的一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)建立完成后,小學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)集初步確立完成。

2.2評(píng)價(jià)指標(biāo)集的修正

研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的意見(jiàn)集中度和意見(jiàn)協(xié)調(diào)度兩個(gè)指標(biāo)對(duì)本研究的指標(biāo)集進(jìn)行了修正。其中問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的意見(jiàn)集中度用問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果算術(shù)平均數(shù)(M)表示。M值越接近于7說(shuō)明被調(diào)查對(duì)象越同意該指標(biāo)的重要性,M值越接近于1說(shuō)明被調(diào)查對(duì)象越不同意該指標(biāo)的重要性。與此同時(shí),為了考量問(wèn)卷調(diào)查中被調(diào)查對(duì)象的意見(jiàn)是否統(tǒng)一,研究用變異系數(shù)(CV)來(lái)表示所收集數(shù)據(jù)的離散程度。CV值越趨近于0說(shuō)明該指標(biāo)的調(diào)查對(duì)象意見(jiàn)越集中,所收集的數(shù)據(jù)可信度越高。本研究課題組將對(duì)120名研究對(duì)象發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析,運(yùn)用算數(shù)平均值和變異系數(shù)對(duì)研究對(duì)象的對(duì)指標(biāo)集三個(gè)級(jí)別的指標(biāo)的認(rèn)同度進(jìn)行了描述。指標(biāo)集的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的意見(jiàn)集中度M值均大于6.5,意見(jiàn)協(xié)調(diào)度CV均在0.1上下波動(dòng),說(shuō)明了指標(biāo)集的一級(jí)指標(biāo)能夠地測(cè)量體育課程教學(xué)中的幾方面因素,且被調(diào)查者的意見(jiàn)協(xié)調(diào)度較高說(shuō)明了被調(diào)查者對(duì)4個(gè)因素的觀點(diǎn)較為一致。因此,本研究的4個(gè)一級(jí)指標(biāo)應(yīng)予以保留。由表3可知,指標(biāo)集的二級(jí)因素中共有5個(gè)二級(jí)指標(biāo)的意見(jiàn)集中度M<5(重要),5個(gè)指標(biāo)的編號(hào)分別為B4、B6、C5、C6、D3。在五個(gè)意見(jiàn)集中度較低的二級(jí)指標(biāo)中B4、C5、C6、D3四項(xiàng)的意見(jiàn)協(xié)調(diào)度CV值均大于0.2,變異系數(shù)較大,說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象對(duì)這幾項(xiàng)指標(biāo)的意見(jiàn)不夠統(tǒng)一,應(yīng)予以保留。在意見(jiàn)集中度較低的二級(jí)指標(biāo)中B6的變異系數(shù)CV值為0.0911,說(shuō)明該指標(biāo)的數(shù)據(jù)離散程度較低,被訪者的意見(jiàn)較為集中,應(yīng)予以刪除。

3結(jié)論

本研究根據(jù)學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論、教育學(xué)以及《體育課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》,從我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā),提出了小學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的理論模型。該指標(biāo)評(píng)價(jià)體系在研究方向、結(jié)構(gòu)布局和研究?jī)?nèi)容上負(fù)荷小學(xué)體育課程教學(xué)的評(píng)價(jià)的實(shí)際需要,能夠?yàn)榻窈笮W(xué)體育課程的定量與定性評(píng)價(jià)提供具有一定方向性的理論指導(dǎo)。本課題組研制的小學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,作為遼寧省“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的數(shù)學(xué)模型研究》的一個(gè)組成部分,在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中結(jié)合數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模型可以在今后的小學(xué)體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中作為一項(xiàng)實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

作者：解超 金成吉 崔春山 單位：遼寧師范大學(xué) 大連交通大學(xué)

 小學(xué)體育論文:先學(xué)后教教學(xué)法小學(xué)體育論文

一、先學(xué)后教教學(xué)法的實(shí)施

1.在先學(xué)后教的教學(xué)模式下，鼓勵(lì)學(xué)生大實(shí)施膽創(chuàng)新

體育課的目的是鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，并提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。小學(xué)生的體育課會(huì)有很多的游戲活動(dòng)，不管是游戲，還是體育賽事，都必須守規(guī)則，所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”老師在宣布游戲規(guī)則時(shí)，需要告訴學(xué)生必須遵守規(guī)則，但可以在規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主創(chuàng)新。不要把思維限制在原有游戲中，需要進(jìn)行發(fā)散思維創(chuàng)造新游戲。以丟手絹為例，過(guò)去我們一直強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生沿著逆時(shí)針跑，而一年級(jí)的學(xué)生一般對(duì)方向不太敏感，所以老是會(huì)出現(xiàn)逆時(shí)針和順時(shí)針混亂跑的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我們老師的教學(xué)目標(biāo)不是教會(huì)學(xué)生怎樣辨別方向，而是根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的創(chuàng)新。這樣，不僅避免了扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增加了游戲的趣味性，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能力。

2.創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

先學(xué)后教這種教學(xué)模式，主要是提倡老師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心。過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，基本以老師授課為中心，導(dǎo)致學(xué)生自己總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式太呆板，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，更無(wú)益于提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，當(dāng)務(wù)之急就是給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及分析解決問(wèn)題的能力，如此一來(lái)，教學(xué)質(zhì)量也必然能夠得到很大的提升。

當(dāng)然，先學(xué)后教這種教學(xué)方式在剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)會(huì)比較困難，因?yàn)閷?duì)于這種新的教學(xué)方式，老師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，大家都適應(yīng)之后，這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)便能夠得到突顯。先學(xué)后教教學(xué)法需要老師不斷地進(jìn)行總結(jié)反思，不斷地探索如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)不斷地實(shí)踐這種方式，學(xué)生逐漸地就會(huì)接受這種學(xué)習(xí)方式，而且越學(xué)越好，越學(xué)越輕松。因此，體育教學(xué)必須要做到先學(xué)后教，即保障每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

先學(xué)后教教學(xué)法要求老師相信學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，務(wù)必做到讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種先學(xué)的方式與之前的預(yù)習(xí)較大的區(qū)別在于，它是學(xué)生必須自己親自參與的活動(dòng)。老師也應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)生的接受情況，隨時(shí)調(diào)整自己的授課內(nèi)容，使得老師授課有重點(diǎn)、有方向，學(xué)生聽(tīng)課有興趣、有理解。

3.展示教師的核心地位，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，老師就開(kāi)始教的過(guò)程了，這也是教學(xué)的重心。這個(gè)過(guò)程的目標(biāo)就是糾正學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，并解決遇到的問(wèn)題。此過(guò)程大約需要10分鐘，提高了教育教學(xué)的效率。老師一般只需要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，大約占內(nèi)容的20％左右，這樣一來(lái)，老師的教學(xué)任務(wù)就是糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題、歸納總結(jié)。

整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程，都是以學(xué)生自學(xué)為中心，但不管哪一步，都需要老師的指引。老師在這個(gè)過(guò)程中就扮演了引路人的角色，就像人在黑夜中行走，需要路燈指明方向；也像人走在陌生的路上，需要路標(biāo)指明目的地。老師就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的路燈和路標(biāo)。當(dāng)然，老師需要從以往整個(gè)課堂都是自己在講課的者，變成組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)路人。

4.在先學(xué)后教的教學(xué)模式中，促進(jìn)學(xué)生將模仿與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合

很多老師對(duì)先學(xué)后教這種教學(xué)模式的理解有一定的偏差，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式就是讓學(xué)生自學(xué)，不需要老師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。大家都知道，一個(gè)人模仿能力是很有限的、很表層的，要想充分掌握并深入理解是必須經(jīng)過(guò)專門的指導(dǎo)、訓(xùn)練才能完成的。不經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生就不能很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，更不要談創(chuàng)新。我們這里的創(chuàng)新是指學(xué)生在深入理解之后提出自己的新想法。

5.以學(xué)生為焦點(diǎn)，進(jìn)行先學(xué)后教教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生之間存在很大的差距，例如，學(xué)生甲和學(xué)生乙的理解能力就不相同。老師在教學(xué)過(guò)程中就需要多關(guān)注一些能力較差的學(xué)生，在給他們指導(dǎo)動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，還要關(guān)注他們的情緒變化，尤其是小學(xué)生，他們的自尊心很強(qiáng)，攀比心理也很強(qiáng)，要避免學(xué)生之間由于動(dòng)作不規(guī)范而被嘲笑的情況發(fā)生。老師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)始終以學(xué)生為焦點(diǎn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，老師再對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

6.以學(xué)生興趣為教學(xué)基點(diǎn)，在先學(xué)后教中探索新的教學(xué)模式

在以往的教學(xué)過(guò)程中，老師往往根據(jù)自己的理解，自己覺(jué)得哪些地方會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行授課。這種方式忽略了學(xué)生的理解范圍和理解能力及興趣愛(ài)好，導(dǎo)致老師和學(xué)生的交流溝通出現(xiàn)很大的障礙，而原因在于老師沒(méi)有了解學(xué)生的想法。要想成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，必須充分地了解學(xué)生的想法，采納學(xué)生好的觀點(diǎn)意見(jiàn)，調(diào)整自己的教學(xué)方法，應(yīng)該做到因材施教。以跳繩為例，本來(lái)要進(jìn)行跳繩的訓(xùn)練，可是學(xué)生卻喜歡擲沙包，那么我們就可以把跳繩豎直放置，看同學(xué)誰(shuí)扔得高，或者把跳繩放遠(yuǎn)一點(diǎn)，看誰(shuí)扔得遠(yuǎn)。將跳繩和擲沙包結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，先學(xué)后教的教學(xué)模式可以同時(shí)減輕老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

新課改下的先學(xué)后教的教學(xué)模式現(xiàn)在還在發(fā)展的基礎(chǔ)階段，在日后的教學(xué)過(guò)程中還需要更進(jìn)一步完善。作為小學(xué)體育老師，我們要不斷地探索創(chuàng)新，提高自己的知識(shí)，改變教學(xué)觀念，探索更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新模式，有效培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，確保先學(xué)后教教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

作者：沈勇 單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué)

 小學(xué)體育論文:地方農(nóng)村小學(xué)體育論文

1農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)師資力量匱乏

一方面，農(nóng)村小學(xué)體育教師數(shù)量不足。我國(guó)《教育法》明確規(guī)定“小學(xué)1～2年級(jí)每5～6個(gè)班配備1名體育教師，3～6年級(jí)每6～7個(gè)班配備1名體育教師”，“農(nóng)村200名學(xué)生以上的小學(xué)校至少配備1名專職體育教師”。但是在調(diào)查過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)達(dá)不到以上標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)付上級(jí)檢查，很多學(xué)校將其他學(xué)科的老師轉(zhuǎn)為體育代課教師，許多學(xué)校無(wú)專職體育教師。另一方面，農(nóng)村小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村小學(xué)的專職體育教師大都是大專畢業(yè)或者中師畢業(yè)，在他們進(jìn)入就業(yè)崗位后，缺乏后期的培訓(xùn)與教育，這導(dǎo)致他們未能把握教育部在教育改革上的方向，對(duì)新的體育教學(xué)方法不了解；而兼職體育教師，由于沒(méi)有體育的專業(yè)知識(shí)，在授課上更加顯得“業(yè)余化”，難以勝任體育教育教學(xué)工作。加上一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，很大一部分體育教師將體育課當(dāng)作放松休息的課程，沒(méi)有備課、沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，課堂上呈現(xiàn)“放羊式”教育。他們認(rèn)為，只要學(xué)生在體育課上不會(huì)發(fā)生安全事故，就算很好的完成了體育教學(xué)任務(wù)。另外，由于教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高，不能將民間傳統(tǒng)游戲很好的開(kāi)發(fā)為具有民族特色的體育項(xiàng)目，導(dǎo)致課堂上教學(xué)形式單調(diào)，枯燥乏味。

2農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地、器材等缺乏

體育場(chǎng)地、器材是一個(gè)學(xué)校高質(zhì)量實(shí)施體育教育教學(xué)的物質(zhì)條件和基礎(chǔ)。各級(jí)學(xué)校應(yīng)配備多少體育器材設(shè)施，國(guó)家都有明確規(guī)定。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)在國(guó)家政策的支持以及社會(huì)力量的幫助下已經(jīng)擁有了一部分體育場(chǎng)地、器材。但是，由于農(nóng)村地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)差、底子薄，農(nóng)村人口比例大，當(dāng)前的場(chǎng)地、器材還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。（1）農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地少、硬件設(shè)施差，體育器材嚴(yán)重不足。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)絕大多數(shù)沒(méi)有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。田徑場(chǎng)幾乎都是泥土地，下雨后根本無(wú)法上課，經(jīng)常雜草叢生；幾乎沒(méi)有規(guī)范的籃球場(chǎng)，籃球場(chǎng)地也時(shí)常建設(shè)在泥土地上，既不利于籃球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，又容易造成運(yùn)動(dòng)損傷；沒(méi)有一塊標(biāo)準(zhǔn)化的足球場(chǎng)地，孩子們踢球只能是一種“夢(mèng)想”；乒乓球臺(tái)還是原始的水泥砌成的桌面，幾個(gè)磚頭成了學(xué)生們的球網(wǎng)。學(xué)校用于教學(xué)的籃球、排球、足球、羽毛球等基本器材都極其缺乏，更不用說(shuō)一些高端的體育器材。場(chǎng)地少、器材不足成為制約農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的最重要因素。（2）經(jīng)費(fèi)不足成為制約農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展的又一瓶頸。農(nóng)村小學(xué)體育教育經(jīng)費(fèi)占學(xué)校總經(jīng)費(fèi)的比例不足0.5%，農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)本來(lái)就少，經(jīng)費(fèi)來(lái)源又主要依靠上級(jí)部門撥款，用在體育上的就更少了。體育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施無(wú)法更新?lián)Q代，破損的器材不能及時(shí)修復(fù)，給體育教育教學(xué)和學(xué)生課外活動(dòng)帶來(lái)安全隱患，進(jìn)一步制約體育教育的發(fā)展。

3加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)體育專職教師的引進(jìn)與培養(yǎng)

及時(shí)，教育主管部門應(yīng)注重引進(jìn)體育院校或者體育專業(yè)的高校畢業(yè)生；第二，加強(qiáng)在職體育教師的培訓(xùn)以及新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)，抓住教育主管部門對(duì)教師進(jìn)行函授以及培訓(xùn)的機(jī)遇，加強(qiáng)與高等院校的交流，加強(qiáng)與同類學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)在校體育專職教師進(jìn)行培養(yǎng)；第三，建立健全體育教師規(guī)章制度，保障體育課程的教學(xué)質(zhì)量；第四，建立一定激勵(lì)制度，鼓勵(lì)體育專職教師挖掘農(nóng)村特色的民族傳統(tǒng)體育。

4加大體育教育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入

及時(shí)，農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育的認(rèn)識(shí)，牢固樹(shù)立“健康及時(shí)”的指導(dǎo)思想，并作為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想。保障基本的體育經(jīng)費(fèi)投入，保障學(xué)生身體健康；第二，拓寬體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源途徑。教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)村村委會(huì)以及學(xué)校周邊民營(yíng)企業(yè)的溝通與協(xié)作，盡較大可能爭(zhēng)取企業(yè)的贊助，擴(kuò)大體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。

5優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富教學(xué)手段

興趣是好的老師，農(nóng)村小學(xué)體育教師在授課的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同年齡段、不同性別的學(xué)生的感受，適時(shí)地調(diào)整授課方案。在內(nèi)容上，應(yīng)對(duì)那些趣味性強(qiáng)且鍛煉身體價(jià)值高的活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)教授，使孩子們?cè)谝环N愉快的環(huán)境中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。對(duì)于趣味性差的運(yùn)動(dòng)，可以將動(dòng)作進(jìn)行分解或者改造加工，降低動(dòng)作的難度，使其適合小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)孩子們的興趣愛(ài)好，使之成為孩子喜愛(ài)的體育課程。

作者：張國(guó)良 單位：山東滕州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)