每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，都是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，并不像有些家長(zhǎng)想象得那么簡(jiǎn)單與直接。孩子是脆弱而敏感的，同時(shí)，他們擁有非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。這使得他們能夠在生活中每一個(gè)細(xì)碎的角落里，在每一個(gè)與他人建立聯(lián)系的細(xì)節(jié)中學(xué)到一些東西，由此慢慢認(rèn)識(shí)自我與世界，并逐漸成為他們自己。閱讀馬蘭編 的《積的暗示(教出自信樂觀努力向上的好孩子) 》，通過(guò)心理暗示，家長(zhǎng)可以有意給孩子多積的 “指示”，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)自由、獨(dú)立、身心健康的美好性格。
及時(shí)章 父母，你的教育是鼓勵(lì)還是詛咒 心理暗示：激發(fā)潛能、改變命運(yùn)的神秘力量 不做“烏鴉嘴”家長(zhǎng)：不良心理暗示把孩子趕向失敗 陽(yáng)光屬于每一千孩子：讓孩子在積極的心理暗示下成長(zhǎng) 第二章 心理暗示：心理改變行為，行為調(diào)控心理 語(yǔ)言暗示：建立平等友好的交流方式 神情暗示：此時(shí)無(wú)聲勝有聲 行為暗示：心理與行為的雙向調(diào)控 榜樣暗示：榜樣的力量真實(shí)而動(dòng)人 對(duì)比暗示：對(duì)比中才有所感悟 第三章 暗示喚醒孩子潛在的力量，讓孩子內(nèi)心更強(qiáng)大 孩子意志薄弱：堅(jiān)持下去，沒有什么做不到 孩子膽小懦弱：戰(zhàn)勝恐懼，你就會(huì)變得更強(qiáng)大 孩子遭遇失敗：允許自己失敗，才更有可能成功 孩子遇事緊張：做好的準(zhǔn)備和最壞的打算 孩子獨(dú)立性差：自己的選擇，就要自己承擔(dān)責(zé)任 孩子性格急躁：等一等，學(xué)會(huì)堅(jiān)持與忍耐 孩子占有欲強(qiáng)：喜歡的東西不一定要得到 孩子好勝心太強(qiáng)：不要和別人比，做自己才最重要 孩子嫉妒心重：別人比自己不可怕，你也可以做得很好 孩子愛鉆牛角尖：條條大路通羅馬，不要一條道走到黑 第四章 逆風(fēng)飛翔：逆境考驗(yàn)孩子的心理承受能力 孩子面對(duì)親人離世時(shí)：心存感激，揮手道別 孩子面對(duì)父母離異時(shí)：距離不會(huì)減少愛 孩子考試失利時(shí)：調(diào)整心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 孩子上臺(tái)怯場(chǎng)時(shí)：循序漸進(jìn)，融入環(huán)境 孩子社交恐懼時(shí)：趕走恐懼這只“紙老虎” 孩子被人拒絕時(shí)：言明道理，坦然接受 孩子失戀時(shí)：正確心理引導(dǎo)，保擴(kuò)赤子之心 孩子面對(duì)生活壓力：知道你能改變什么、不能改變什么 第五章 為孩子的情緒解套：釋放壓力，學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng) 深呼吸冥想：可以讓你平靜下來(lái) 讓他靜靜：訓(xùn)練孩子獨(dú)處的能力 體育運(yùn)動(dòng)：讓壓力隨汗水流走 記錄日記：孩子心靈的獨(dú)白]3 男孩哭吧不是罪：誰(shuí)說(shuō)男兒有淚不輕彈 治愈系電影：讓孩子看到更豐富的世界 感恩的心：感謝生命.積極探求生命的意義
有一些缺憾似乎與某種天生的潛力或素質(zhì)相關(guān)，例如唱歌走調(diào)、理解能力差、肢體不協(xié)調(diào)，等等。當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到孩子在某些方面存在天生的不足，就更要注意不要采取反復(fù)強(qiáng)調(diào)和一味否決的方法處理孩子的這些問(wèn)題。有一些語(yǔ)言是明顯具有傷害性的，例如： “你怎么學(xué)東西這么慢?”“別唱了，一唱就走調(diào)，你根本沒有學(xué)音樂的天分。”或者“你是不是理解能力有問(wèn)題，怎么聽不懂人說(shuō)話?” 要知道，孩子的自我意識(shí)往往比許多大人還要強(qiáng)烈。家長(zhǎng)的指責(zé)會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子喪失自信。
如果能夠用更加溫和、正面的方法對(duì)待這些問(wèn)題，結(jié)果也許會(huì)好很多。比如，對(duì)一個(gè)唱歌走調(diào)的孩子說(shuō)：“你應(yīng)該盡量多唱，并且試著把每一個(gè)音都唱準(zhǔn)，因?yàn)樗谐錾母枋侄际且?jīng)過(guò)刻苦的練習(xí)的。” 再如，面對(duì)一個(gè)理解能力差、學(xué)習(xí)慢的孩子，對(duì)他說(shuō)：“別怕，這對(duì)許多人來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，但是不要灰心，我們換個(gè)角度試試。” 亮亮出生時(shí)因媽媽難產(chǎn)導(dǎo)致短暫缺氧， 醫(yī)生說(shuō)孩子可能會(huì)因此出現(xiàn)智力低下的問(wèn)題。上小學(xué)后，亮亮一直成績(jī)不好，起先，媽媽還試著幫助亮亮進(jìn)步，但時(shí)間長(zhǎng)了，還是沒有明顯效果。加上之前醫(yī)生說(shuō)過(guò)的那番話，媽媽對(duì)此也不再?gòu)?qiáng)求。每次亮亮拿著不及格的成績(jī)單回家，媽媽總是說(shuō)：“差不多就行了，也沒指望你學(xué)得多好。”有時(shí)候亮亮突然考好了，媽媽還不敢相信：“這是你自己考的嗎?是不是抄別人的了?”這時(shí)候，亮亮總是很委屈，也不說(shuō)什么，就拿著試卷默默回房間了。
小學(xué)三年級(jí)，因?yàn)榘峒业木壒剩亮赁D(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校。過(guò)了不久，亮亮的老師來(lái)家訪，老師對(duì)亮亮的媽媽說(shuō)：“亮亮很聰明，只是學(xué)習(xí)不夠努力，貪玩，不按時(shí)完成作業(yè)，上課聽講有時(shí)會(huì)走神。”媽媽不好意思地?fù)u搖頭，將亮亮出生時(shí)醫(yī)生的那番話告訴了這位老師。老師的神情突然變得嚴(yán)肅了，他說(shuō)：“我敢保障，亮亮的智力沒有任何問(wèn)題，如果您不相信，我們可以帶他去做一個(gè)智商測(cè)試。他在音樂、體育課上表現(xiàn)得很出色，而他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心，貪玩、不用功導(dǎo)致的。作為家長(zhǎng)，我想你們應(yīng)該更關(guān)心怎樣幫助他克服懶惰和畏怯的心理，而不是為他的貪玩找理由!” 之后，在老師的配合下，媽媽開始用另一種方法對(duì)待自己的兒子。她對(duì)亮亮的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，時(shí)常督促和鼓勵(lì)他，限制他玩耍的時(shí)間，并且定時(shí)輔導(dǎo)他的功課。過(guò)了幾個(gè)月，亮亮的成績(jī)真的有了非常大的進(jìn)步，而且性格也開朗了許多，同學(xué)們都更喜歡他，他也更加自信了。
[點(diǎn)評(píng)] 以上所述的這種嘗試，需要付出大量的耐心與智慧，如果換一個(gè)角度看，它并不是在考驗(yàn)孩子，而是在考驗(yàn)家長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力。實(shí)際上，讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，大部分并不是孩子的問(wèn)題，而是教育方法的問(wèn)題。
如果一個(gè)孩子不懂禮貌，那么必定是因?yàn)樗麤]有被嚴(yán)格要求這樣做，并且沒有人告訴他懂禮貌的必要性；如果一個(gè)孩子喜歡打架，那么很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有向他解釋過(guò)暴力的危害；如果一個(gè)孩子缺乏自信，也許是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師一直以來(lái)過(guò)高的要求和不斷的否定，使他喪失了對(duì)自己能力的認(rèn)同。有一些缺憾似乎與某種天生的潛力或素質(zhì)相關(guān)，例如唱歌走調(diào)、理解能力差、肢體不協(xié)調(diào)，等等。當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到孩子在某些方面存在天生的不足，就更要注意不要采取反復(fù)強(qiáng)調(diào)和一味否決的方法處理孩子的這些問(wèn)題。有一些語(yǔ)言是明顯具有傷害性的，例如： “你怎么學(xué)東西這么慢?”“別唱了，一唱就走調(diào)，你根本沒有學(xué)音樂的天分。”或者“你是不是理解能力有問(wèn)題，怎么聽不懂人說(shuō)話?” 要知道，孩子的自我意識(shí)往往比許多大人還要強(qiáng)烈。家長(zhǎng)的指責(zé)會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，讓孩子喪失自信。
如果能夠用更加溫和、正面的方法對(duì)待這些問(wèn)題，結(jié)果也許會(huì)好很多。比如，對(duì)一個(gè)唱歌走調(diào)的孩子說(shuō)：“你應(yīng)該盡量多唱，并且試著把每一個(gè)音都唱準(zhǔn)，因?yàn)樗谐錾母枋侄际且?jīng)過(guò)刻苦的練習(xí)的。” 再如，面對(duì)一個(gè)理解能力差、學(xué)習(xí)慢的孩子，對(duì)他說(shuō)：“別怕，這對(duì)許多人來(lái)說(shuō)可能有點(diǎn)困難，但是不要灰心，我們換個(gè)角度試試。” 亮亮出生時(shí)因媽媽難產(chǎn)導(dǎo)致短暫缺氧， 醫(yī)生說(shuō)孩子可能會(huì)因此出現(xiàn)智力低下的問(wèn)題。上小學(xué)后，亮亮一直成績(jī)不好，起先，媽媽還試著幫助亮亮進(jìn)步，但時(shí)間長(zhǎng)了，還是沒有明顯效果。加上之前醫(yī)生說(shuō)過(guò)的那番話，媽媽對(duì)此也不再?gòu)?qiáng)求。每次亮亮拿著不及格的成績(jī)單回家，媽媽總是說(shuō)：“差不多就行了，也沒指望你學(xué)得多好。”有時(shí)候亮亮突然考好了，媽媽還不敢相信：“這是你自己考的嗎?是不是抄別人的了?”這時(shí)候，亮亮總是很委屈，也不說(shuō)什么，就拿著試卷默默回房間了。
小學(xué)三年級(jí)，因?yàn)榘峒业木壒剩亮赁D(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校。過(guò)了不久，亮亮的老師來(lái)家訪，老師對(duì)亮亮的媽媽說(shuō)：“亮亮很聰明，只是學(xué)習(xí)不夠努力，貪玩，不按時(shí)完成作業(yè)，上課聽講有時(shí)會(huì)走神。”媽媽不好意思地?fù)u搖頭，將亮亮出生時(shí)醫(yī)生的那番話告訴了這位老師。老師的神情突然變得嚴(yán)肅了，他說(shuō)：“我敢保障，亮亮的智力沒有任何問(wèn)題，如果您不相信，我們可以帶他去做一個(gè)智商測(cè)試。他在音樂、體育課上表現(xiàn)得很出色，而他的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，是因?yàn)樗麑?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信心，貪玩、不用功導(dǎo)致的。作為家長(zhǎng)，我想你們應(yīng)該更關(guān)心怎樣幫助他克服懶惰和畏怯的心理，而不是為他的貪玩找理由!” 之后，在老師的配合下，媽媽開始用另一種方法對(duì)待自己的兒子。她對(duì)亮亮的學(xué)習(xí)重視起來(lái)，時(shí)常督促和鼓勵(lì)他，限制他玩耍的時(shí)間，并且定時(shí)輔導(dǎo)他的功課。過(guò)了幾個(gè)月，亮亮的成績(jī)真的有了非常大的進(jìn)步，而且性格也開朗了許多，同學(xué)們都更喜歡他，他也更加自信了。
[點(diǎn)評(píng)] 以上所述的這種嘗試，需要付出大量的耐心與智慧，如果換一個(gè)角度看，它并不是在考驗(yàn)孩子，而是在考驗(yàn)家長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力。實(shí)際上，讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，大部分并不是孩子的問(wèn)題，而是教育方法的問(wèn)題。
如果一個(gè)孩子不懂禮貌，那么必定是因?yàn)樗麤]有被嚴(yán)格要求這樣做，并且沒有人告訴他懂禮貌的必要性；如果一個(gè)孩子喜歡打架，那么很可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有向他解釋過(guò)暴力的危害；如果一個(gè)孩子缺乏自信，也許是因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師一直以來(lái)過(guò)高的要求和不斷的否定，使他喪失了對(duì)自己能力的認(rèn)同。
面對(duì)這些因教育而生的問(wèn)題，家長(zhǎng)就更沒有理由再去批評(píng)和指責(zé)孩子了，而應(yīng)該更多地反省自己，并且通過(guò)有意識(shí)的鼓勵(lì)、指引，對(duì)孩子進(jìn)行積極的影響。
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