全書(shū)共分七編。編在回顧教育心理學(xué)的發(fā)展演變歷史及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探討了教育心理學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)和內(nèi)容體系，并對(duì)教育心理學(xué)的科學(xué)研究方法和程序問(wèn)題進(jìn)行了闡述。第二編介紹了不同歷史時(shí)期的中外教育心理學(xué)家們對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要理論觀點(diǎn)及其對(duì)實(shí)際教學(xué)工作的啟示。第三編著重探討了學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與機(jī)制、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)積極性的來(lái)源和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)、學(xué)習(xí)遷移的類(lèi)型及促進(jìn)遷移的條件等問(wèn)題。第四編探討了如何通過(guò)教材的直觀與觀察、教材的概括與理解來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，通過(guò)教材的識(shí)記與信息編碼、教材的保持與信息儲(chǔ)存來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，通過(guò)教材的具體化來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。第五編在闡述技能實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)介紹了操作技能和心智技能的形成過(guò)程與學(xué)習(xí)條件。第六編探討了個(gè)體如何通過(guò)社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)來(lái)完成品德的建構(gòu)等問(wèn)題。第七編探討了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)模式、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)以及教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)等問(wèn)題。
馮忠良，男，1929年生于江蘇武進(jìn)，現(xiàn)任北京師范大學(xué)心理學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。已公開(kāi)發(fā)表關(guān)于教育心理學(xué)理論與方法、學(xué)習(xí)心理、智育心理、德育心理及改革教學(xué)體制等方面的專(zhuān)著與論文40余種。其科研成果曾十余次獲得全國(guó)教育科學(xué)成果、全國(guó)人文社會(huì)科學(xué)成果和北
自序
及時(shí)編 教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)題
及時(shí)章 教育心理學(xué)的起源與發(fā)展
及時(shí)節(jié) 教育心理學(xué)的起源
一、教育心理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景
二、教育心理學(xué)的產(chǎn)生及早期著作
三、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)運(yùn)動(dòng)
第二節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展
一、美國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展
二、前蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展
三、我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展
第三節(jié) 教育心理學(xué)的現(xiàn)狀
一、教育心理學(xué)的主要成就
二、教育心理學(xué)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題
第二章 教育心理學(xué)的對(duì)象與任務(wù)
及時(shí)書(shū) 教育心理學(xué)的對(duì)象
一、關(guān)于教育心理學(xué)對(duì)象的幾種代表性觀點(diǎn)
二、教育的本質(zhì)
三、教育心理學(xué)對(duì)象的確定
第二節(jié) 教育心理學(xué)的任務(wù)與內(nèi)容
一、教育心理學(xué)的根本任務(wù)
二、教育心理學(xué)的主要內(nèi)容
三、教育心理學(xué)的分支學(xué)科
第三節(jié)教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系
一、教育心理學(xué)同鄰近心理學(xué)科的關(guān)系
二、教育心理學(xué)同其他教育學(xué)科的關(guān)系
第三章 教育心理學(xué)研究方法
及時(shí)節(jié) 教育心理學(xué)的方法論及研究原則
一、辯證唯物主義與教育心理學(xué)
二、科學(xué)系統(tǒng)論與教育心理學(xué)
三、教育心理學(xué)研究的基本原則
第二節(jié) 教育心理學(xué)的主要研究方法
一、調(diào)查法
二、實(shí)驗(yàn)法
第三節(jié) 教育心理學(xué)問(wèn)題的研究程序
一、確定研究課題
二、查閱文獻(xiàn)
三、提出假設(shè)
四、設(shè)計(jì)與實(shí)施研究方案
五、整理與分析研究結(jié)果
六、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告
第二編 學(xué)習(xí)理論
第四章 早期的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)
及時(shí)節(jié) 學(xué)習(xí)的理念回憶說(shuō)
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的官能訓(xùn)練說(shuō)
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的自然展開(kāi)說(shuō)
第四節(jié) 學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺(jué)團(tuán)形成說(shuō)
一、心理的統(tǒng)覺(jué)理論
二、統(tǒng)覺(jué)團(tuán)的形成過(guò)程
第五章 學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
及時(shí)節(jié) 桑代克的聯(lián)結(jié)—試誤說(shuō)
一、桑代克的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)
二、聯(lián)結(jié)—試誤說(shuō)的主要內(nèi)容
第二節(jié) 巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用說(shuō)
一、巴甫洛夫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)
二、經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律
第三節(jié) 華生的刺激—反應(yīng)說(shuō)
一、華生的行為主義觀點(diǎn)
二、刺激—反應(yīng)說(shuō)的基本觀點(diǎn)
第四節(jié) 格思里的接近性條件作用說(shuō)
一、接近性條件作用說(shuō)的基本觀點(diǎn)
二、格思里對(duì)練習(xí)和學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性的解釋
三、格思里對(duì)消退與遺忘的解釋
四、格思里對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的解釋
五、格思里對(duì)不良習(xí)慣消除的看法
第五節(jié) 赫爾的內(nèi)驅(qū)力降低說(shuō)
一、赫爾學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)
二、內(nèi)驅(qū)力降低
三、習(xí)慣
四、內(nèi)驅(qū)力刺激降低
五、誘因動(dòng)機(jī)
第六節(jié) 斯金納的操作性條件作用說(shuō)
一、斯金納的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及行為分類(lèi)
二、正強(qiáng)化
三、逃避條件作用與回避條件作用
四、懲罰與消
及時(shí)編教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)題
及時(shí)章教育心理學(xué)的起源與發(fā)展
教育心理學(xué)作為心理科學(xué)與教育科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，從母體學(xué)科中分出，并不是某個(gè)天才人物一時(shí)頭腦激動(dòng)的產(chǎn)物，而是社會(huì)歷史發(fā)展的要求，是通過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展而逐漸演變產(chǎn)生的。那么，教育心理學(xué)到底是怎樣起源的，又是如何發(fā)展的，它的現(xiàn)狀如何？在教育心理學(xué)的發(fā)展歷程中，取得了哪些主要成就，還存在哪些問(wèn)題？這就是本章所要探討的問(wèn)題。
及時(shí)節(jié) 教育心理學(xué)的起源
盡管教育心理學(xué)思想古已有之，而且早在1531年，西方學(xué)者瓊 魏維斯(J.Vives)的著作中就出現(xiàn)了“教育心理學(xué)”這一名詞，并談到了學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、記憶、練習(xí)等對(duì)掌握新材料的重要性等教育心理學(xué)問(wèn)題(F.watson，1913)。但是，這并不意味著教育心理學(xué)從此就產(chǎn)生了。事實(shí)上，教育心理學(xué)是19世紀(jì)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育與心理科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。
一、教育心理學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景
(一)19世紀(jì)政治、經(jīng)濟(jì)與教育的發(fā)展
19世紀(jì)乃是人類(lèi)社會(huì)近展史上的一個(gè)重要時(shí)期，它是“給予人類(lèi)以文明和文化的世紀(jì)”。這一時(shí)期的主要特點(diǎn)是，在西方，隨著1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的開(kāi)始，資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)和民族運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，腐朽的封建制度迅速崩潰，資本主義經(jīng)濟(jì)獲得了繁榮發(fā)展。到了19世紀(jì)的后半期，英國(guó)已被稱(chēng)為“世界工場(chǎng)”，占據(jù)了世界工業(yè)的壟斷地位。在北美洲，早在1776(7月4日)，北美殖民地人民就掀起了推翻英國(guó)殖民統(tǒng)治，建立獨(dú)立民族國(guó)家的斗爭(zhēng)，并于1783年(9月3日)獲得了勝利，成立了美利堅(jiān)合眾國(guó)，從而使資本主義經(jīng)濟(jì)在北美獲得了廣泛的發(fā)展。
……
尺有所長(zhǎng)，寸有所短。幾個(gè)版本的一起看，各取所長(zhǎng)。
速度很快，可能運(yùn)貨圖中有所磨損，但是不傷閱讀，O(∩_∩)O~~
雖然是去年買(mǎi)的 不過(guò)還是一本好書(shū) 陪伴了我考研的那一年
學(xué)教育學(xué)和心理學(xué)都會(huì)用到的一本很不錯(cuò)的教材！
對(duì)于考研來(lái)說(shuō)很有參考價(jià)值。大綱解析的很多內(nèi)容都來(lái)自于這上面~
首選自是當(dāng)代教心，劉陳二人主編的那本，這本可作為補(bǔ)充，還是值得一讀的！
雖說(shuō)版本比較舊，11年的考研大綱解析的教育心理學(xué)一塊大部分還是按照這本書(shū)來(lái)寫(xiě)的。
剛開(kāi)始看挺枯燥的，后來(lái)看進(jìn)去了覺(jué)得寫(xiě)的還行，起碼是有體系的~~
與教育學(xué)考研的大綱很配套。條理比較清晰。馮忠良先生的有些觀點(diǎn)我很喜歡
這主要是幫我同學(xué)買(mǎi)的，聽(tīng)她說(shuō)挺好的。而且我同學(xué)考研考上了哦。想考研的同學(xué)加油哈。
用在學(xué)習(xí)中，對(duì)理論的脈絡(luò)掌握非常好。感謝馮忠良老師的這本書(shū)。
這本書(shū)對(duì)于心理學(xué)統(tǒng)考而言還是更好一些,簡(jiǎn)練一些
據(jù)說(shuō)很多學(xué)校考研參考書(shū)指定了要這本書(shū)，有意者聯(lián)系我。（不小心買(mǎi)了2本，一本全新。）QQ542880836，或者發(fā)郵件給我啊 huahua206xin@163.com
與北師大版的《當(dāng)代教育心理學(xué)》互為補(bǔ)充，是考研經(jīng)常使用的教材，值得一買(mǎi)！
雖然沒(méi)有一般心理學(xué)教材的生動(dòng)，但是作為考研教材，它是一本實(shí)在的好書(shū)
確是應(yīng)用心理學(xué)（教育心理學(xué)）的經(jīng)典教材，正在學(xué)習(xí)之中。
這是一本為考教育學(xué)研究生而設(shè)計(jì)的教科書(shū),講述了教育心理學(xué)的重要性及方法,如果你是要考教育學(xué)研究生的同學(xué),這本書(shū)最適合不過(guò)了!
配合另外一本北師大出版的《當(dāng)代教育心理學(xué)》一起看
本來(lái)買(mǎi)了，當(dāng)代教育心理學(xué)，但是據(jù)說(shuō)還要教育心理學(xué)， 所以就買(mǎi)了。 就是快遞哥哥，每次不進(jìn)學(xué)校，只在學(xué)校大門(mén)口發(fā)個(gè)短信，說(shuō)書(shū)到了、 書(shū)還沒(méi)看，希望對(duì)考研有很大幫助。 大家一起加油
自己清晰，買(mǎi)來(lái)考研用的，感覺(jué)看起來(lái)有些困難，慢慢來(lái)吧
是看完了這本書(shū)才來(lái)寫(xiě)的評(píng)論 對(duì)於學(xué)專(zhuān)業(yè)的我們來(lái)說(shuō) 這的確是本不得多得的好書(shū) 這本書(shū)是老師推薦的 這是本套書(shū)系的靈魂和精髓。實(shí)用性包括幾層含義。本套教材選題切合實(shí)際，這些學(xué)科都是目前應(yīng)用心理學(xué)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)，無(wú)疑起到了推進(jìn)作用，同時(shí)也很好地解決了缺乏統(tǒng)一教材的問(wèn)題，這對(duì)完善培養(yǎng)機(jī)制、開(kāi)拓思路是大有裨益的。同時(shí)這些實(shí)用性的心理學(xué)領(lǐng)域也是實(shí)際工作者所需掌握的信息。這套教材可以幫助實(shí)際工作者學(xué)習(xí)新思路、新方法，探索高效率、高效益的培養(yǎng)途徑。而且本套書(shū)系涉及的面非常廣，適應(yīng)多種職業(yè)的人員，影響甚廣，對(duì)于普及心…
內(nèi)容雖然說(shuō)很全面，但是看了幾章就看不下去了，太枯燥了。以致于看不下去。挺厚的一本，但是還挺貴的，有點(diǎn)心疼！本事買(mǎi)來(lái)應(yīng)付考編心理用的，但是沒(méi)用上。聽(tīng)說(shuō)考研可以用。如果沒(méi)有耐心和急需的話(huà)不建議買(mǎi)這本，真的看不下去。呵呵~~~~
心理學(xué)考研路程的好伴侶，是一本很實(shí)在的教材，考研必備。從此書(shū)將會(huì)獲悉教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，全面系統(tǒng)，編排科學(xué)。
書(shū)籍不算是比較新的版本了，不過(guò)為了考研，只能買(mǎi)這個(gè)了。教材知識(shí)還比較系統(tǒng)，不過(guò)肯定需要更新內(nèi)容了，想了解前沿知識(shí)的同學(xué)建議買(mǎi)出版時(shí)間更近的其他同類(lèi)教材看看。
《應(yīng)用心理學(xué)書(shū)系 教育心理學(xué)》這書(shū)是馮忠良先生的著作，我們語(yǔ)文學(xué)科的研究生必讀的著作，性?xún)r(jià)比高，內(nèi)容詳實(shí)，推薦閱讀！
我之前在一個(gè)考研書(shū)店買(mǎi)過(guò)這本書(shū)，書(shū)的質(zhì)量非常差，還有幾頁(yè)有幾個(gè)小洞，內(nèi)容都看不見(jiàn)了，我個(gè)人覺(jué)得這本書(shū)概括心理學(xué)教育學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)最多，別的版本很多內(nèi)容都沒(méi)有，所以我又買(mǎi)了本教育心理學(xué)，當(dāng)當(dāng)?shù)臅?shū) 質(zhì)量沒(méi)話(huà)說(shuō)啊··贊··
想買(mǎi)《教育心理學(xué)》馮忠良哪本書(shū)！！！什么時(shí)候能有貨？
