《心理學(xué)譯叢·教材系列：教育心理學(xué)精要·指導(dǎo)有效教學(xué)的主要理念(第3版)》把源于很多不同理論觀點(diǎn)的教育心理學(xué)理念整合成了一套心理學(xué)作為一個整體所能夠提供的原則和具體策略，充分關(guān)注了教育心理學(xué)領(lǐng)域的核心概念、原則和基本假設(shè)——即教育心理學(xué)的主要理念。
《心理學(xué)譯叢·教材系列：教育心理學(xué)精要·指導(dǎo)有效教學(xué)的主要理念(第3版)》共分10章，在介紹教育心理學(xué)的核心概念、原則和基本假設(shè)的基礎(chǔ)上，貫穿了大量的教學(xué)案例，有助于學(xué)生了解教育心理學(xué)的價(jià)值和主要內(nèi)容，并將教學(xué)的理論應(yīng)用于教育實(shí)際，從而指導(dǎo)自己成為合格的教師。《心理學(xué)譯叢·教材系列：教育心理學(xué)精要·指導(dǎo)有效教學(xué)的主要理念(第3版)》可供心理學(xué)、教育學(xué)專業(yè)的本科生、研究生和教師使用，也可作為中小學(xué)教師的培訓(xùn)用書。
簡妮·愛麗絲·奧姆羅德，從布朗大學(xué)獲得心理學(xué)學(xué)士學(xué)位，并從賓州大學(xué)獲得教育心理學(xué)碩士學(xué)位和博士學(xué)位。她在天普大學(xué)及科羅拉多大學(xué)波爾得分校完成博士后工作后，獲得了學(xué)校心理學(xué)的資格證，并開始在中學(xué)當(dāng)?shù)乩斫處熀蛯W(xué)校心理學(xué)家。她在北科羅拉多大學(xué)做教育心理學(xué)教授直至1998年，現(xiàn)在是該校心理學(xué)院的榮譽(yù)退休教授。她發(fā)表了大量關(guān)于認(rèn)知和記憶、認(rèn)知發(fā)展及天才研究方面的研究論文，出版了多本的教材，包括《教育心理學(xué)：發(fā)展中的學(xué)習(xí)者》(現(xiàn)在已經(jīng)是第7版)、《人類的學(xué)習(xí)》(現(xiàn)在已經(jīng)是第5版)、《兒童發(fā)展與教育》(合作者是苔莉莎·麥克德威特，現(xiàn)在已經(jīng)是第4版)等。
雷靂，中國人民大學(xué)心理學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師；中國心理學(xué)會認(rèn)定心理學(xué)家。現(xiàn)任：中國心理學(xué)會理事；中國心理學(xué)會發(fā)展心理學(xué)分會理事、學(xué)校心理學(xué)分會理事；北京心理學(xué)會常務(wù)理事、副秘書長，北京市社會心理學(xué)會常務(wù)理事；北京市教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會委員；《心理發(fā)展與教育》雜志編委，《心理科學(xué)進(jìn)展》雜志編委，《華人心理學(xué)報(bào)》雜志副主編。專業(yè)方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。在國內(nèi)外核心期刊100余篇。在境內(nèi)外出版著作、教材40余冊。著作、論文獲得過北京市哲學(xué)社科成果獎、中國圖書獎、國家圖書獎等獎項(xiàng)。
柳銘心，中國科學(xué)院心理研究所博士學(xué)位，專業(yè)方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。現(xiàn)為中國科學(xué)院心理研究所博士后。
郭菲，中國科學(xué)院心理研究所博士學(xué)位，專業(yè)方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。現(xiàn)為中國科學(xué)院心理研究所研究人員。
伍亞娜，首都師范大學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。現(xiàn)在北京教育考試院工作。
第1章 教育心理學(xué)導(dǎo)論
教育心理學(xué)的一般指導(dǎo)原則
作為一名教師的發(fā)展
進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和研究的策略
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：新軟件
第2章 學(xué)習(xí)、認(rèn)知和記憶
學(xué)習(xí)如同一個建構(gòu)的過程
大腦內(nèi)部的思考和學(xué)習(xí)
人類是如何記憶的
為什么學(xué)習(xí)者會記住或忘記他們學(xué)過的東西
促進(jìn)有效的認(rèn)知過程
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：視覺單元
第3章 在背景中的學(xué)習(xí)
當(dāng)前環(huán)境作為背景
社會互動作為背景
文化和社會作為背景
學(xué)習(xí)者是如何改變他們自己的環(huán)境的
為學(xué)習(xí)提供支持性的背景
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：亞當(dāng)
第4章 復(fù)雜的認(rèn)知過程
元認(rèn)知
自我調(diào)節(jié)
遷移
問題解決和創(chuàng)造力
批判性思維
促進(jìn)復(fù)雜的認(rèn)知過程
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：訪談埃米莉
第5章 認(rèn)知發(fā)展
發(fā)展的一般原則
發(fā)展過程
認(rèn)知發(fā)展趨勢
智力
關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：石頭
第6章 動機(jī)和情感
人類的基本需要
動機(jī)如何影響行為和認(rèn)知
動機(jī)中的認(rèn)知因素
情感及其影響
促進(jìn)動機(jī)和積極情感
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：稱贊學(xué)生的書法
第7章 個人、社會性和道德發(fā)展
人格和自我感
同伴關(guān)系
社會認(rèn)知
道德和親社會行為的發(fā)展
促進(jìn)個人、社會性和道德發(fā)展
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：《紅字》
第8章 教學(xué)策略
教學(xué)規(guī)劃
實(shí)施教師主導(dǎo)的教學(xué)
實(shí)施由學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)
一般教學(xué)策略
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目
第9章 創(chuàng)造有效課堂環(huán)境的策略
創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境
把團(tuán)隊(duì)意識擴(kuò)展到課堂以外
減少與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為
處理學(xué)校里的攻擊行為和暴力
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：好伙伴
第10章 評價(jià)策略
課堂評價(jià)可以用于不同的目的
好的課堂評價(jià)的重要特質(zhì)
實(shí)施非正式評價(jià)
設(shè)計(jì)和實(shí)施正式評價(jià)
評價(jià)學(xué)生在正式評價(jià)中的表現(xiàn)
用分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)檔案夾來總結(jié)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就
用標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和能力
小結(jié)
資格考試備考練習(xí)：兩次科學(xué)測驗(yàn)
附錄 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋
年級和年齡相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)
百分比等級
標(biāo)準(zhǔn)分
譯后記
