《明心書坊 青少年心理危機干預(yù)》是由華東師范大學出版社出版的。
邊玉芳，北京師范大學教授、博士生導(dǎo)師，認知神經(jīng)科學與學習國家重點實驗室心理與學習評價中心主任，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心核心專家，中國教育學會教育統(tǒng)計與測量分會常務(wù)理事，浙江省學校心理學與心理咨詢專業(yè)委員會副會長兼秘書長。邊玉芳教授在心理健康教育、心理和行為評價等方面有深入的研究，成果頗豐。在靠前外核心學術(shù)雜志上近百篇，出版《學習的自我效能》、《發(fā)展性心理輔導(dǎo)》、《學與教的新評價》等專著十余部。主編的《經(jīng)典心理學實驗書系》獲中華很好出版物正式獎。主編《大學生心理健康》及各類的心理健康教育教材(高職版、中職版、高中學生用書、初中學生用書、小學生用書)在全國各地廣泛使用，獲得使用者一致好評。主持科技部、教育部等重量和省部級以上課題多項，獲省部級以上科研成果獎多項。
序1
及時章動蕩青春：青少年心理危機干預(yù)——一個不得不提的重要課題1
第二章理解青春：青少年心理危機的成因、表現(xiàn)和特征6
及時節(jié)何謂青少年心理危機6
一、心理危機的含義6
二、青少年心理危機的含義9
第二節(jié)青少年面臨心理危機的原因10
一、青少年心理危機源的理論研究10
二、青少年心理危機源的實證研究12
第三節(jié)青少年心理危機的表現(xiàn)15
一、青少年心理危機表現(xiàn)的理論研究15
二、青少年心理危機表現(xiàn)的實證研究16
第四節(jié)青少年心理危機的特征18
一、性別差異18
二、年級差異19
三、家庭差異21
四、城鄉(xiāng)差異23
五、地區(qū)差異24
第三章解讀青春：青少年心理危機干預(yù)中的who、when和who26
及時節(jié)何人需要心理危機干預(yù)26
一、卷入突發(fā)性公共危機事件的個體27
二、處于緊急狀態(tài)下的個體29
第二節(jié)何時進行心理危機干預(yù)32
一、突發(fā)性公共危機事件發(fā)生時心理危機干預(yù)的時機32
二、處于緊急狀態(tài)時心理危機干預(yù)的時機33
第三節(jié)誰來進行心理危機干預(yù)34
一、家長：青少年心理危機干預(yù)的支持者34
二、學校：青少年心理危機干預(yù)的主力軍36
三、社會和政府：青少年心理危機的保護傘39
第四章校正青春：危機發(fā)生后的干預(yù)方式——創(chuàng)傷后的生活41
及時節(jié)心理危機干預(yù)的技能、方法、策略41
一、干預(yù)的技能42
二、干預(yù)的方法43
三、干預(yù)的策略46
第二節(jié)青少年的居喪干預(yù)49
一、青少年居喪干預(yù)的必要性49
二、青少年居喪干預(yù)的方法和策略50
三、青少年居喪干預(yù)案例分析54
第三節(jié)青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)58
一、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)的必要性58
二、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)62
三、青少年遭受性侵犯心理危機干預(yù)案例分析65
第五章拯救青春：青少年自殺及干預(yù)72
及時節(jié)自殺的表現(xiàn)及原因73
一、自殺的表現(xiàn)73
二、自殺的原因76
第二節(jié)青少年自殺心理危機的干預(yù)81
一、對有自殺意念的青少年的干預(yù)82
二、青少年自殺未遂的干預(yù)85
三、青少年自殺已遂后的干預(yù)87
第三節(jié)自殺案例分析89
案例一：自殺少年——活著其實很有意義89
案例二：無助少年——其實你并不孤獨94
案例三：輕生少女——陽光總在風雨后96
第六章關(guān)愛青春：青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)103
及時節(jié)青少年災(zāi)后心理危機的表現(xiàn)及特點104
一、青少年災(zāi)后心理危機的表現(xiàn)104
二、青少年災(zāi)后心理危機的特點107
第二節(jié)災(zāi)后青少年心理危機干預(yù)109
一、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)原則109
二、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)步驟111
三、青少年災(zāi)后心理危機干預(yù)方法113
四、青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的心理危機干預(yù)130
第三節(jié)災(zāi)后心理危機干預(yù)案例133
案例一：穿越天堂的愛133
案例二：走出陰霾，陽光生活136
案例三：同舟共濟共渡SARS難關(guān)139
第七章救贖青春：青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理危機干預(yù)142
及時節(jié)網(wǎng)絡(luò)成癮的定義及其診斷標準142
一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的定義142
二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的診斷標準143
第二節(jié)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及危害145
一、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀145
二、青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害147
第三節(jié)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的心理干預(yù)方法150
一、認知療法150
二、行為療法152
三、認知行為療法153
四、家庭干預(yù)療法154
五、團體咨詢療法155
第四節(jié)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮干預(yù)案例分析155
案例一：網(wǎng)癮少女生活煥然一新155
案例二：因網(wǎng)癮輟學六年的少年162
案例三：陶宏開教授網(wǎng)癮干預(yù)訪談165
第八章呵護青春：家庭——青少年心理危機干預(yù)的護航者169
及時節(jié)家庭——危機發(fā)生前的保護者169
一、家庭教育：孩子遠離心理危機的保護神169
……
第九章守衛(wèi)青春：學校心理危機預(yù)防與干預(yù)系統(tǒng)
第十章快樂青春：社會和政府在心理危機干預(yù)中的作用
結(jié)語
參考文獻
本書從青少年心理危機的解讀、青少年心理危機干預(yù)方法的詳細闡述、心理危機干預(yù)體系的建立等三個方面進行了系統(tǒng)、的整理分析。同時，本書高度注重實踐性、操作性和應(yīng)用性。書中引用了大量的事例和個案，對各種青少年心理危機干預(yù)如性侵犯、居喪、網(wǎng)絡(luò)成癮、災(zāi)后心理危機、自殺等的干預(yù)等都有具體的操作步驟，在家長、教師、學校、政府和社會各個層次心理危機干預(yù)體系的建立方面都有具體案例，方便廣大讀者進行實踐和應(yīng)用。希望該書的出版能讓更多的人乃至全社會共同關(guān)注青少年的心理危機，能有更多的研究者和教育工作者參與心理危機的研究與實踐，能幫助廣大家長、教師、青少年自身掌握判斷和處理青少年心理危機的科學方法，共同促進中國青少年的心理健康和快樂成長。
——董奇，北京師范大學常務(wù)副校長、教授，中國心理學會副理事長
邊玉芳教授對青少年心理危機干預(yù)相關(guān)問題進行了梳理，內(nèi)容豐富。作者不但在總結(jié)自己研究成果的基礎(chǔ)上提出了青少年心理危機的成兇、表現(xiàn)和特征，而且對危機發(fā)生后的干預(yù)和預(yù)防性的危機干預(yù)提出了系統(tǒng)的方法和體系，分析了家庭、學校、政府和社會在青少年心理危機干預(yù)中各自的角色和作用。全書選用大量的個案和事例，書中所述各種干預(yù)方法很好具有操作性，并具有較強的可讀性。相信本書能夠幫助廣大家長、教師、青少年自身更好地了解和面對青少年心理危機。
——王耘，北京師范大學認知神經(jīng)科學與學習研究所教授、常務(wù)副所長
