亞洲背景：對(duì)于那些新加坡學(xué)校教學(xué)以及將心理學(xué)理論應(yīng)用于亞洲課堂感興趣的人而言，本書中的本土元素，也就是新加坡的背景，使其成為一本的教材。問題情景：每章均以一個(gè)真實(shí)的課堂情景作為引子，來引導(dǎo)思考和學(xué)習(xí)。理論：不僅覆蓋大量的基礎(chǔ)性理論，如皮亞杰、維果茨基、布魯納以及班杜拉，也包含當(dāng)代研究成果，如霍華德·加德納、羅伯特·斯騰伯格以及瑞文·費(fèi)厄斯坦。行動(dòng)研究：給出行動(dòng)研究的實(shí)踐以及將觀察技巧與假設(shè)檢驗(yàn)的方法結(jié)合起來的建議。教師工具箱：提供大量實(shí)踐性的課程建議以及應(yīng)用。鏈接：提供有關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及網(wǎng)址，如新加坡教育部。案例闡釋：通過特定的案例對(duì)理論及其相關(guān)概念進(jìn)行闡述。現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)問題：使讀者對(duì)在廣泛的社會(huì)、學(xué)校以及課堂中所學(xué)到的理論作進(jìn)一步概念化。
本書致力于介紹在亞洲課堂這一文化背景下教育心理學(xué)中一些重要的理論。每一章都以新加坡課堂上發(fā)生的情景為序幕。它截取了新加坡學(xué)生和教師的情緒、關(guān)注點(diǎn)和反思，既作為刺激物，又作為背景，用來討論理論的啟示和應(yīng)用。
陳允成博士，新加坡南洋理工大學(xué)國立教育學(xué)院副教授及心理學(xué)研究方面負(fù)責(zé)人。200O年.他因倡導(dǎo)一個(gè)基于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新項(xiàng)目而獲得新加坡總理辦公室企業(yè)挑戰(zhàn)部門嘉獎(jiǎng)。陳允成博士撰寫了大量著作，涉及教育心理學(xué)的認(rèn)知、教材開發(fā)、教與學(xué)等領(lǐng)域。
前
序
致謝
介紹
第1章 教師是實(shí)踐者和研究者
及時(shí)部分 我們所面對(duì)的學(xué)生("誰")的特殊性
第2章 發(fā)展理論：認(rèn)知發(fā)展
前
序
致謝
介紹
及時(shí)章 教師是實(shí)踐者和研究者
本章序幕
本章目標(biāo)
教學(xué)：一個(gè)崇高的職業(yè)
一個(gè)教師的多重角色
教學(xué)：一個(gè)復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的過程
教學(xué)是行動(dòng)
教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)
教師是決策者
指導(dǎo)決策的個(gè)人理論
檢驗(yàn)個(gè)人理論
教育心理學(xué)理論和研究：幫助教師決策
教育學(xué)研究方法
統(tǒng)計(jì)：一種研究的語
教師是實(shí)踐者和研究者
反思型教學(xué)
行動(dòng)研究
本書的組織結(jié)構(gòu)
結(jié)語
基于問題的學(xué)習(xí)
本章小結(jié)
現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)問題
關(guān)鍵術(shù)語
其他資源
及時(shí)部分 我們所面對(duì)的學(xué)生("誰")的特殊性
第2章 發(fā)展理論：認(rèn)知發(fā)展
本章序幕
本章目標(biāo)
什么是發(fā)展
為什么理解發(fā)展對(duì)教師而言非常重要
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論
基本認(rèn)知概念
圖式
同化
順應(yīng)
平衡
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
感覺運(yùn)動(dòng)階段
前運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段
形式運(yùn)算階段
青少年社會(huì)認(rèn)知：艾爾金德的研究
個(gè)人的虛構(gòu)
假想的觀眾
維果茨基的另一種觀點(diǎn)
維果茨基的知識(shí)建構(gòu)觀
維果茨基的社會(huì)文化觀
費(fèi)厄斯坦的認(rèn)知可塑性和中介性學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義和新皮亞杰主義的研究
布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
信息加工理論
語言對(duì)認(rèn)知的反映和
我們?nèi)绾潍@得語
語言發(fā)展
……
第3章 發(fā)展理論：道德和社會(huì)心理發(fā)展
第4章 特殊例外性：針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特需求
第5章 學(xué)生多元化
第二部分 如何教學(xué)：學(xué)習(xí)的理論和指導(dǎo)性實(shí)踐
第6章 學(xué)習(xí)理論：行為主義
第7章 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
第三部分 如何教學(xué)：思考有關(guān)動(dòng)機(jī)和管理的問題
第8章 課堂中的動(dòng)機(jī)
第9章 課堂生態(tài)系統(tǒng)與管理
第10章 課堂管理
第四部分 使之成為整體：計(jì)劃-實(shí)施-評(píng)估
第11章 教學(xué)計(jì)劃：教學(xué)的精髓
第12章 學(xué)習(xí)者中心教學(xué)法：元認(rèn)知和建構(gòu)主義
第13章 課堂評(píng)估
術(shù)語表
參考文獻(xiàn)
譯后記
發(fā)貨快，物品基本滿意。。所以給好評(píng)！
整體來說很不錯(cuò)，用著正合適。
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挺好的，值得推薦
很好，不一樣的心理學(xué)
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大大愛對(duì)方的觀點(diǎn)
很好。值得一看的書籍。與本專業(yè)息息相關(guān)，從中能收益匪淺。
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很有趣的一本書
先不說內(nèi)容，這書也太舊太臟了吧、當(dāng)當(dāng)?shù)谝淮巫屛疫@么失望
開始看了，但感覺有點(diǎn)難度看下去，比較專業(yè)，可能比較適合有教師經(jīng)驗(yàn)的人看。
買這本書主要是因?yàn)橄朐诮處熯@行業(yè)中，多了解點(diǎn)*多多少少應(yīng)該有點(diǎn)用了*
書來的很及時(shí)，印刷質(zhì)量很好內(nèi)容很實(shí)用，通俗易懂，受益匪淺!
書的內(nèi)容挺豐富，還有一些教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，頗可參考！
大致看了一下，理論性的東西比較多，對(duì)于沒實(shí)際操作的新手老師很有用，補(bǔ)充下理論知識(shí)還是很不錯(cuò)的。
什么叫好書！？這就是！由淺入深，有簡(jiǎn)到繁，理論和事例穿插，很好看！很有營養(yǎng)！
內(nèi)容相當(dāng)多，涉及了青少年兒童心理的多個(gè)方面，專業(yè)性比較強(qiáng)，一般的家庭教育不需要如此專業(yè)的書籍指導(dǎo)。
很實(shí)用，也很有啟發(fā)性。可以說是理論和實(shí)踐的較好結(jié)合
在學(xué)校圖書館看到的。后來被人借走了，就索性買了一本。內(nèi)容和研究都很新，而且是基于亞洲教育的研究，感覺比較貼切。
開始買這本書，只是為了了解思維工具強(qiáng)化創(chuàng)始人費(fèi)厄斯坦，買完后閱讀給了我很多驚喜，書中理論詳實(shí)，結(jié)構(gòu)明確，將當(dāng)今主流的教育理論做了全方位的概括介紹。作者的態(tài)度也是十分的認(rèn)真，從中可以看出新加坡人的務(wù)實(shí)和敬業(yè)。
這本書主要介紹了在亞洲這一文化背景下教育心理學(xué)中一些最重要的理論。每一章都以新加坡課堂上發(fā)生的情景為序幕。它截取了新加坡學(xué)生和教師的情緒、關(guān)注點(diǎn)和反思，既作為刺激物，又作為背景，用來討論理論的啟示和應(yīng)用。
