亞洲背景：對于那些新加坡學校教學以及將心理學理論應(yīng)用于亞洲課堂感興趣的人而言，本書中的本土元素，也就是新加坡的背景，使其成為一本的教材。問題情景：每章均以一個真實的課堂情景作為引子，來引導(dǎo)思考和學習。理論：不僅覆蓋大量的基礎(chǔ)性理論，如皮亞杰、維果茨基、布魯納以及班杜拉，也包含當代研究成果，如霍華德·加德納、羅伯特·斯騰伯格以及瑞文·費厄斯坦。行動研究：給出行動研究的實踐以及將觀察技巧與假設(shè)檢驗的方法結(jié)合起來的建議。教師工具箱：提供大量實踐性的課程建議以及應(yīng)用。鏈接：提供有關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)鏈接以及網(wǎng)址，如新加坡教育部。案例闡釋：通過特定的案例對理論及其相關(guān)概念進行闡述。現(xiàn)場經(jīng)驗問題：使讀者對在廣泛的社會、學校以及課堂中所學到的理論作進一步概念化。
本書致力于介紹在亞洲課堂這一文化背景下教育心理學中一些重要的理論。每一章都以新加坡課堂上發(fā)生的情景為序幕。它截取了新加坡學生和教師的情緒、關(guān)注點和反思，既作為刺激物，又作為背景，用來討論理論的啟示和應(yīng)用。
陳允成博士，新加坡南洋理工大學國立教育學院副教授及心理學研究方面負責人。200O年.他因倡導(dǎo)一個基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng)新項目而獲得新加坡總理辦公室企業(yè)挑戰(zhàn)部門嘉獎。陳允成博士撰寫了大量著作，涉及教育心理學的認知、教材開發(fā)、教與學等領(lǐng)域。
前
序
致謝
介紹
第1章 教師是實踐者和研究者
及時部分 我們所面對的學生("誰")的特殊性
第2章 發(fā)展理論：認知發(fā)展
前
序
致謝
介紹
及時章 教師是實踐者和研究者
本章序幕
本章目標
教學：一個崇高的職業(yè)
一個教師的多重角色
教學：一個復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的過程
教學是行動
教學是藝術(shù)，也是科學
教師是決策者
指導(dǎo)決策的個人理論
檢驗個人理論
教育心理學理論和研究：幫助教師決策
教育學研究方法
統(tǒng)計：一種研究的語
教師是實踐者和研究者
反思型教學
行動研究
本書的組織結(jié)構(gòu)
結(jié)語
基于問題的學習
本章小結(jié)
現(xiàn)場經(jīng)驗問題
關(guān)鍵術(shù)語
其他資源
及時部分 我們所面對的學生("誰")的特殊性
第2章 發(fā)展理論：認知發(fā)展
本章序幕
本章目標
什么是發(fā)展
為什么理解發(fā)展對教師而言非常重要
皮亞杰認知發(fā)展理論
基本認知概念
圖式
同化
順應(yīng)
平衡
皮亞杰的認知發(fā)展階段
感覺運動階段
前運算階段
具體運算階段
形式運算階段
青少年社會認知：艾爾金德的研究
個人的虛構(gòu)
假想的觀眾
維果茨基的另一種觀點
維果茨基的知識建構(gòu)觀
維果茨基的社會文化觀
費厄斯坦的認知可塑性和中介性學習理論
建構(gòu)主義和新皮亞杰主義的研究
布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論
信息加工理論
語言對認知的反映和
我們?nèi)绾潍@得語
語言發(fā)展
……
第3章 發(fā)展理論：道德和社會心理發(fā)展
第4章 特殊例外性：針對學生的獨特需求
第5章 學生多元化
第二部分 如何教學：學習的理論和指導(dǎo)性實踐
第6章 學習理論：行為主義
第7章 認知學習理論
第三部分 如何教學：思考有關(guān)動機和管理的問題
第8章 課堂中的動機
第9章 課堂生態(tài)系統(tǒng)與管理
第10章 課堂管理
第四部分 使之成為整體：計劃-實施-評估
第11章 教學計劃：教學的精髓
第12章 學習者中心教學法：元認知和建構(gòu)主義
第13章 課堂評估
術(shù)語表
參考文獻
譯后記
發(fā)貨快，物品基本滿意。。所以給好評！
整體來說很不錯，用著正合適。
掌柜人不錯。產(chǎn)品很好服務(wù)很熱情。
挺好的，值得推薦
很好，不一樣的心理學
很好
大大愛對方的觀點
很好。值得一看的書籍。與本專業(yè)息息相關(guān)，從中能收益匪淺。
不多說，好東西
還不錯
謝謝當當！
包裝不錯，也很便宜，質(zhì)量很好，買書首選當當
很有趣的一本書
先不說內(nèi)容，這書也太舊太臟了吧、當當?shù)谝淮巫屛疫@么失望
開始看了，但感覺有點難度看下去，比較專業(yè)，可能比較適合有教師經(jīng)驗的人看。
買這本書主要是因為想在教師這行業(yè)中，多了解點*多多少少應(yīng)該有點用了*
書來的很及時，印刷質(zhì)量很好內(nèi)容很實用，通俗易懂，受益匪淺!
書的內(nèi)容挺豐富，還有一些教師的實際經(jīng)驗，頗可參考！
大致看了一下，理論性的東西比較多，對于沒實際操作的新手老師很有用，補充下理論知識還是很不錯的。
什么叫好書！？這就是！由淺入深，有簡到繁，理論和事例穿插，很好看！很有營養(yǎng)！
內(nèi)容相當多，涉及了青少年兒童心理的多個方面，專業(yè)性比較強，一般的家庭教育不需要如此專業(yè)的書籍指導(dǎo)。
很實用，也很有啟發(fā)性。可以說是理論和實踐的較好結(jié)合
在學校圖書館看到的。后來被人借走了，就索性買了一本。內(nèi)容和研究都很新，而且是基于亞洲教育的研究，感覺比較貼切。
開始買這本書，只是為了了解思維工具強化創(chuàng)始人費厄斯坦，買完后閱讀給了我很多驚喜，書中理論詳實，結(jié)構(gòu)明確，將當今主流的教育理論做了全方位的概括介紹。作者的態(tài)度也是十分的認真，從中可以看出新加坡人的務(wù)實和敬業(yè)。
這本書主要介紹了在亞洲這一文化背景下教育心理學中一些最重要的理論。每一章都以新加坡課堂上發(fā)生的情景為序幕。它截取了新加坡學生和教師的情緒、關(guān)注點和反思，既作為刺激物，又作為背景，用來討論理論的啟示和應(yīng)用。
