本書是關(guān)于學(xué)校心理健康教育最一般知識、原理和實(shí)踐操作的學(xué)術(shù)著作。作者試圖通過對學(xué)校心理健康教育的基本知識、基本理論的闡釋和論述，引導(dǎo)學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐工作者，特別是初學(xué)者系統(tǒng)地了解和掌握學(xué)校心理健康教育的一般性原理，為以后學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)理論、開展實(shí)際工作等奠定必要的基礎(chǔ)。
姚本先，1963年7月生，安徽肥東人，心理學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，博士研究生。現(xiàn)任安徽師范大學(xué)科研處處長，安徽師范大學(xué)心理健康教育研究所所長。安徽省勞動模范、安徽省模范教師、安徽省高校教學(xué)名師，安徽省高校學(xué)科拔尖人才、安徽省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人，享受省政府特殊津貼。
前
及時章 學(xué)校心理健康教育概述
及時節(jié) 心理健康的概念
一、健康的涵義
二、心理健康的涵義
三、心理健康的研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
一、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)分析
二、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的理論基點(diǎn)
三、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀
四、心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定
第三節(jié) 學(xué)校心理健康教育的理論基
一、精神分析理論
二、行為主義理論
三、人本主義理論
四、認(rèn)知主義理論
第二章 學(xué)校心理健康教育性質(zhì)
及時節(jié) 學(xué)校心理健康教育的概念
一、學(xué)校心理健康教育的名稱
二、學(xué)校心理健康教育的涵義
三、學(xué)校心理健康教育的概念辨析
第二節(jié) 學(xué)校心理健康教育的功能
一、學(xué)校心理健康教育可以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長
二、學(xué)校心理健康教育可以推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施
三、學(xué)校心理健康教育可以推動社會和諧發(fā)展
第三節(jié) 學(xué)校心理健康教育的關(guān)聯(lián)
一、學(xué)校心理健康教育與發(fā)展教育的整體關(guān)聯(lián)
二、學(xué)校心理健康教育與發(fā)展教育的具體關(guān)聯(lián)
第三章 學(xué)校心理健康教育發(fā)展歷程 、
及時節(jié) 西方學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程
一、西方學(xué)校心理健康教育的興起
二、西方學(xué)校心理健康教育的發(fā)展
三、西方學(xué)校心理健康教育的趨勢
第二節(jié) 我國大陸學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程
一、我國大陸學(xué)校心理健康教育的歷史
二、我國大陸學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀
三、我國大陸學(xué)校心理健康教育的問題
四、我國大陸學(xué)校心理健康教育的展望
第三節(jié) 我國臺、港、澳學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程
一、臺灣學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程
二、香港學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程
三、澳門學(xué)校心理健康教育的發(fā)展歷程
第四章 學(xué)校心理健康教育B標(biāo)、任務(wù)、原則與途徑
及時節(jié) 學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)
一、學(xué)校心理健康教育目標(biāo)的確立依據(jù)
……
第五章 學(xué)校心理健康教育內(nèi)容
第六章 學(xué)校心理健康教育課程
第七章 學(xué)校心理健康教育咨詢
第八章 學(xué)校心理健康教育測量
第九章 學(xué)校心理健康教育工作者
第十章 學(xué)校心理健康教育管理
第十一章 學(xué)校心理健康評估
第十二章 學(xué)校心理健康規(guī)范、倫理與督導(dǎo)
附錄
參考文獻(xiàn)
及時章 學(xué)校心理健康教育概述
實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育，是我國教育改革和發(fā)展面臨的重大任務(wù)和主旋律。素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平。隨著改革開放和社會的發(fā)展變化，當(dāng)代學(xué)生所表現(xiàn)出來的心理問題已經(jīng)引起了整個社會的關(guān)注。未來社會對人才心理素質(zhì)的要求日益顯著。國內(nèi)外學(xué)校的工作實(shí)踐證明，心理健康教育并不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是其體現(xiàn)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育觀念的更新和方法的改善。所以，大力加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，已經(jīng)成為世界性的教育共識，世界各國因此也都把心理健康教育作為現(xiàn)代學(xué)校的一個重要標(biāo)志。1999年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出："針對新形勢下青少年成長的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力"。2001年3月，全國人大九屆四次會議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十個五年計劃綱要》中首次明確要求："大力倡導(dǎo)社會公德、家庭美德和職業(yè)道德，特別是加強(qiáng)青少年的思想政治、道德品質(zhì)、心理健康和法制教育"。2002年4月，教育部印發(fā)了《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》，就進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作作出部署，提出具體實(shí)施意見。2003年12月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作的通知》，要求各高校黨委高度重視，切實(shí)把大學(xué)生心理健康教育工作納入學(xué)校重要議事日程，采取有效措施抓緊、抓好。2004年8月，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力。為了切實(shí)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)，認(rèn)真研究和加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是非常必要和重要的。2005年1月，教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中更加明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。
……
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