引論：我們?yōu)槟砹?3篇如何提高閱讀速度范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、 避免單一題材的閱讀理解練習(xí)，廣泛涉獵不同的領(lǐng)域和學(xué)科
閱讀理解的題材類型很豐富，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等都有所涉及，因此，在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中一定要進(jìn)行不同題材的練習(xí)，以提高自己的適應(yīng)能力；如果專注于一種類型，是無(wú)法滿足高速閱讀的要求的；不同的題材往往有不同的寫作方式和套路，在練習(xí)過程中，要注意歸納和總結(jié)，將不同題材的閱讀套路歸結(jié)出來，做到心中有數(shù)，以后再遇見類似的文章時(shí)，就會(huì)有閱讀的經(jīng)驗(yàn)，明白重點(diǎn)如何把握，關(guān)鍵詞如何把握；對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)和題材有一定的熟識(shí)度之后，閱讀速度才會(huì)提高，涉獵的文章類型多了，也會(huì)摸索出理解的規(guī)律和出題的方向，這樣，閱讀的過程就很流暢，完全沒有生澀感，閱讀速度的提高也不在話下了。
三、 掌握科學(xué)的閱讀方法，學(xué)會(huì)一定的閱讀技巧
俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在閱讀理解中，同樣需要注意一定的方法和技巧。首先，為了提高閱讀速度，學(xué)生的注意力應(yīng)該高度集中，閱讀過程中，看到的內(nèi)容盡量一次通過，不要過多地重復(fù)回頭看，這要求學(xué)生應(yīng)該緊繃心弦，全神貫注；第二，閱讀時(shí)可以先看閱讀理解設(shè)置的問題，帶著問題通讀課文，這樣會(huì)使閱讀變得比較有目的性，會(huì)將主要內(nèi)容挑揀出來，而對(duì)次要內(nèi)容降低關(guān)注度，容易把握全文的線索和主要脈絡(luò)，從而使閱讀速度提高，在閱讀時(shí)，可以先看完文中的第一段和最后一段，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的理解，然后去看題目；一般英語(yǔ)寫作的類型是很固定的，首段和末段包含文章中心思想的幾率是比較大的，對(duì)于和題目有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容要集中注意力進(jìn)行精讀，因?yàn)檫@關(guān)系到題目的解答；對(duì)于題目中沒有涉及的內(nèi)容可以大體略讀，一定要注意閱讀全篇時(shí)不能平均用力，一定要有所側(cè)重。第三，要學(xué)會(huì)猜測(cè)單詞和跳讀；篇章中出現(xiàn)的英語(yǔ)單詞肯定有超綱的部分，因此要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，快速把握篇章大意；如果猜測(cè)不出就不要再耗費(fèi)時(shí)間，跳過單詞讀下文；千萬(wàn)不要因?yàn)橐粋€(gè)陌生的單詞浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。
四、 平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)感對(duì)于閱讀理解來說是非常重要的，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，這就需要平時(shí)大量的閱讀理解訓(xùn)練。熟讀、背誦英文文章對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)大有裨益；閱讀背誦的文章以閱讀理解題中的文章為基礎(chǔ)，因?yàn)檫@些文章的閱讀具有針對(duì)性，閱讀、背誦得多了就能夠?qū)Τ鲱}文章的結(jié)構(gòu)有一個(gè)很好的把握，同時(shí)能夠涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，語(yǔ)感也隨之增強(qiáng)。英語(yǔ)閱讀理解速度的提高是有技巧的，但是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)和積累是本質(zhì)的，語(yǔ)感的建立是在大量閱讀的基礎(chǔ)上的，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是很重要的一方面。
五、 每天限時(shí)訓(xùn)練
篇2
快速閱讀的核心在于：突破“音”讀，變“讀”為“看”；突破“點(diǎn)”讀，擴(kuò)大視幅。通過科學(xué)有效的方法訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的視覺潛能和思維潛能，培養(yǎng)專注能力及思維反應(yīng)能力，提高學(xué)生的閱讀效率和綜合素質(zhì)。我的做法是：
一、讓學(xué)生明確閱讀要達(dá)到的目標(biāo)
我們做任何事情，都應(yīng)首先明確目標(biāo)，做好精神上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，首先就得讓學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)。這里所談的目標(biāo)，其外延包含了兩大方面。首先是明確主體目標(biāo)。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)該明確自己在閱讀方面擅長(zhǎng)什么，不擅長(zhǎng)什么。即應(yīng)了解自己懂得快速閱讀的哪些知識(shí)，不懂得哪些知識(shí)，應(yīng)該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識(shí)。有了正確的理論方法指導(dǎo)，實(shí)踐就成功了一半。同時(shí)，要求閱讀者主體――學(xué)生應(yīng)明確自己對(duì)閱讀材料方面的知識(shí)知道多少。對(duì)于自己不懂的，應(yīng)找機(jī)會(huì)弄懂，力求使自己的知識(shí)、技能更豐富、更全面。不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，而只能是查漏補(bǔ)缺。其次是明確客體目標(biāo)，這是針對(duì)閱讀材料本身而言的。
二、交給學(xué)生快速閱讀的方法
使學(xué)生明確了快速閱讀的目標(biāo)，僅僅是具備了速讀的一個(gè)基本條件，重要的是讓學(xué)生懂得快速閱讀的方法，并且能把這一方法靈活地運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中去。
快速閱讀，就是利用視覺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過一定方法的訓(xùn)練，達(dá)到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的科學(xué)閱讀活動(dòng)。根據(jù)人在閱讀時(shí)的眼跳規(guī)律和特點(diǎn)，人眼在眼停時(shí)具有攝取相當(dāng)多的文字信息的能力，不僅如此，它還具有把攝取到的大量信息及時(shí)傳遞到大腦的能力。由于漢字的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于一字一字的閱讀方式，不管什么文章，都喜歡逐字逐句地理解，閱讀速度較慢。因而，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，不能一味地要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地精讀，精讀固然重要，但我們也應(yīng)該重視快速閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)這種速讀能力的一個(gè)有效方法是避免邊看邊讀。我們的許多學(xué)生都有邊看邊讀的不良習(xí)慣，無(wú)論在看什么，腦子始終在“念”母語(yǔ)。這種方式直接影響到閱讀速度，并且還極易疲勞。要想加快閱讀速度，首先要改掉邊看邊讀的閱讀方式。閱讀時(shí)只靠眼睛，即只是視覺閱讀，在頭腦中不要有發(fā)音的過程，克服一字一句默讀的壞習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的視覺閱讀能力，從而逐步提高閱讀速度。
其次，還要盡量避免重復(fù)閱讀。不少學(xué)生經(jīng)常重復(fù)閱讀剛剛看過的字詞和句子，總怕沒看懂，復(fù)視的次數(shù)還相當(dāng)頻繁，即使一個(gè)熟悉的詞也要復(fù)視，這也嚴(yán)重影響著閱讀的速度。因此在閱讀時(shí)要盡量避免復(fù)視，減少?gòu)?fù)視的次數(shù)。一直往下看方能加快閱讀速度。
三、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力
除了前文所談的使學(xué)生明確快速閱讀的目標(biāo)，交給快速閱讀的方法外，還得進(jìn)行一些必要的快速閱讀課堂訓(xùn)練和快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。如教給學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽。
瀏覽是進(jìn)行大量、廣泛閱讀的重要手段之一。現(xiàn)代社會(huì)的各類信息是在飛速增長(zhǎng)，為適應(yīng)這種新形式，只靠精讀是不夠的，因此需要學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽的目的是要求在短時(shí)間內(nèi)迅速了解文章的大意，它不要求記住文章的每個(gè)細(xì)節(jié)，不要求對(duì)文章有全面的理解。熟練而有效地掌握和運(yùn)用瀏覽技巧并不難。不少人在閱讀時(shí)已有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用它，只是熟練的程度有所不同，這就需要有一定的訓(xùn)練，如多瀏覽報(bào)刊、雜志，這樣時(shí)間一長(zhǎng)，瀏覽速度自然就會(huì)提高。
學(xué)會(huì)瀏覽的關(guān)鍵還在于迅速抓住文章的重點(diǎn)，即主題。文章的第一段或最后一段往往最能體現(xiàn)文章的中心思想，而每一段的第一句也經(jīng)常展現(xiàn)出文章的主題。因此在閱讀文章時(shí)，先瀏覽一下第一段和最后一段以及每段的首句，對(duì)文章大體先有個(gè)了解，可有助于提高閱讀速度，同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)文章的理解。
四、擴(kuò)大學(xué)生快速閱讀的視野。
有選擇、有目的閱讀，不必逐字逐句地閱讀和理解。這就需要我們擴(kuò)大閱讀視野。一個(gè)學(xué)生在看文章時(shí)如果一眼只能看一個(gè)甚至不到一個(gè)詞或詞組，其閱讀速度肯定很慢。而一眼能看三個(gè)甚至更多的詞，其閱讀視野就比較寬，閱讀能力就較強(qiáng)，閱讀速度肯定比前者快得多。閱讀視野的寬與否，也影響著閱讀能力的高低。擴(kuò)大閱讀視野也可通過訓(xùn)練鍛煉出來。如教師可用投影儀給學(xué)生訓(xùn)練。第一次給學(xué)生先打出一個(gè)字或詞，再到完整的一句話甚至多句，一直訓(xùn)練到讓學(xué)生一眼能記住多個(gè)詞組，乃至一句或多句話。就像足球場(chǎng)上一個(gè)出色的足球運(yùn)動(dòng)員，一定具有寬闊的視野，踢起球來才會(huì)游刃有余。因此擴(kuò)大閱讀視野，一眼多看一些字詞是非常重要的。
五、讓學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣
只要形成了習(xí)慣，要改也難。所以，我們要想切實(shí)有效地培養(yǎng)中學(xué)生的快速閱讀能力，單靠課堂那點(diǎn)訓(xùn)練還遠(yuǎn)不夠，還必須重視習(xí)慣的培養(yǎng)。這包含兩層意思，一是相對(duì)于教師來講，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)要養(yǎng)成習(xí)慣。我認(rèn)為，除了要求背誦默寫的課文和需要逐字逐句進(jìn)行講解、研討的課文外，都應(yīng)進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練。也就是說，每個(gè)單元，可重點(diǎn)講析、研討一兩篇課文，其他的課文，就可大膽地按照瀏覽法進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練。既可進(jìn)行篇與篇的快速比較閱讀，也可選擇該篇中精彩的片斷進(jìn)行快速閱讀。既可口頭回答，也可書面回答。二是相對(duì)于學(xué)生來講，既要通過課堂訓(xùn)練逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更要使他們?cè)谏钪械拈喿x（包括課外閱讀）養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。其實(shí)，生活中的快速閱讀的機(jī)會(huì)是很多的，而且快節(jié)奏的生活也逼迫著人們必須在盡可能短的時(shí)間里掌握盡量多的閱讀信息。
六、讓課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣
讀書，得進(jìn)入心平氣和的狀態(tài)，就像聽古典音樂一樣，沉浸在寧?kù)o和諧的狀態(tài)之中，讓我們暫時(shí)遠(yuǎn)離浮躁和急功近利的庸常，心靈變得純潔、敞亮。同時(shí)，精神陶冶，智慧增進(jìn)，以及難以名狀的讀書愉悅，乃至語(yǔ)言感受能力的提高等等，都在其中隨著精神境界的提升漸漸擴(kuò)大。
課外閱讀是開放的，它能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生與人生、社會(huì)、自然、藝術(shù)和科學(xué)之間的聯(lián)系，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好的聯(lián)系生活，使學(xué)生的思維向課外延伸，能力和視野向課外發(fā)展，拓展學(xué)生理解和運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和實(shí)踐領(lǐng)域。
大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。
篇3
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活教學(xué)資源
篇4
一、中學(xué)生閱讀經(jīng)典的現(xiàn)狀
所謂經(jīng)典，就是指那些經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價(jià)值的書”，具有典范性、權(quán)威性的特征。經(jīng)典通過個(gè)人獨(dú)特的世界觀和不可重復(fù)的創(chuàng)造，凸顯出豐厚的文化積淀和人性內(nèi)涵，提出一些人類精神生活的根本性問題。它們與特定歷史時(shí)期鮮活的時(shí)代感以及當(dāng)下意識(shí)交融在一起，富有原創(chuàng)性和持久的震撼力，從而形成重要的思想文化傳統(tǒng)。人類最美好的思想往往包蘊(yùn)在經(jīng)典名著中。錢理群教授說過，人類精神文明的成果就是通過各類學(xué)科（不只是文學(xué)，還有其他人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)）的名著（經(jīng)典）的閱讀而代代相傳的，在這個(gè)意義上，受教育的基本途徑就是讀名著（經(jīng)典）。閱讀經(jīng)典名著，學(xué)生可以不斷提升對(duì)作品的審美鑒賞能力，從中汲取人文精神，樹立正確的價(jià)值觀念（教育講演錄2008）。同時(shí)，經(jīng)典是闡釋者與被闡釋者文本之間互動(dòng)的結(jié)果。從價(jià)值定位看，經(jīng)典必須成為民族語(yǔ)言和思想的象征符號(hào)。如莎翁之于英國(guó)和英國(guó)文學(xué)，普希金之于俄羅斯與俄羅斯文學(xué)，魯迅之于中國(guó)和中國(guó)文學(xué)，他們的經(jīng)典都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了個(gè)人意義，上升成為一個(gè)民族，甚至是全人類的共同經(jīng)典。
這里所說的經(jīng)典閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中富含文化內(nèi)涵的重要教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，是指通過閱讀可以稱之為經(jīng)典的作品來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)、文化品位以及人文精神的塑造和提升的教育過程。這一過程對(duì)于學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)有著非常重要的作用。但經(jīng)典閱讀在時(shí)下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)體系中的地位堪憂。
筆者曾經(jīng)就外國(guó)名著和其他一些文化典籍的閱讀狀況在自己所任教的兩個(gè)高三理科班中做過問卷調(diào)查。兩個(gè)班共有125名學(xué)生，其中比較系統(tǒng)而完整的閱讀過外國(guó)名著的僅有5人，這三人可以算是出身于小知識(shí)分子家庭，主要是受父輩的影響和引導(dǎo)而不是自己的需求去閱讀的；從未完整讀過的有20人；不求甚解只為消遣而零星的讀過一些片段的多達(dá)98人。對(duì)于有著10多年的閱讀經(jīng)歷的高三學(xué)生來說，這一現(xiàn)狀是令人大跌眼鏡的，凸顯了經(jīng)典文本的閱讀在中學(xué)閱讀教學(xué)中的尷尬處境。時(shí)下，許多中學(xué)生自身人文素養(yǎng)的缺失與此不無(wú)關(guān)聯(lián)。
二、經(jīng)典閱讀缺失的原因
調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)典閱讀的缺失是非常嚴(yán)重并且普遍的現(xiàn)象，那么造成此種結(jié)果的個(gè)中原因又是什么呢？
1.大眾文化的流行對(duì)經(jīng)典文本閱讀的沖擊
現(xiàn)在的生活節(jié)奏越來越快，人與人之間，人與自然之間好像越來越疏遠(yuǎn)。在快節(jié)奏的生活狀態(tài)中，人們已經(jīng)難以保存一種淡泊寧?kù)o的心情來品味經(jīng)典。越來越多的人選擇了一種大眾化的文化生活方式。大眾文化的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是以吃喝玩樂為核心，追求精神娛樂和感官享受。單就閱讀材料而言，大眾文化背景下的閱讀材料大多缺乏具有永恒價(jià)值的文化元素，在內(nèi)容上以通俗性和功利性為主要特征。這一特點(diǎn)恰恰迎合了現(xiàn)代生活中的中學(xué)生的閱讀心里和閱讀需求。而這種迎合帶給年輕一代的影響就是造成他們心靈的浮躁，從而不愿靜心潛讀文化經(jīng)典。
2.現(xiàn)代閱讀方式的轉(zhuǎn)變對(duì)經(jīng)典文本閱讀的沖擊
電視、網(wǎng)絡(luò)、視頻等各種電子媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，已在很大程度上顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀方式。無(wú)論是在家里、學(xué)校，還是在圖書館等場(chǎng)所，人們獲取信息的主要途徑是看電視或登陸網(wǎng)站查詢，很少有人自覺地手捧書本細(xì)細(xì)品味。而來源于電視電腦的視覺沖擊很容易吸引學(xué)生的閱讀興趣。即使是學(xué)習(xí)了解有關(guān)經(jīng)典的知識(shí)，學(xué)生們也是喜歡通過諸如北盟英語(yǔ)電影、電視劇等視頻圖像去了解。這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多停留在形象感知的層面上，對(duì)經(jīng)典文本缺乏理性的思辨，也就談不上從經(jīng)典中獲取啟迪和熏陶了。
3.考試的功利性對(duì)經(jīng)典閱讀的影響
目前，飽受詬病的應(yīng)試教育仍然有著比較大的生存空間。即使在某些大力推行素質(zhì)教育的地區(qū)，從某種意義上來說，應(yīng)試教育仍然披著素質(zhì)教育的外衣在招搖撞騙。考試的功利性使得日常的閱讀教學(xué)在很寬廣的層面上忽視了對(duì)經(jīng)典作品的閱讀，而只是注重訓(xùn)練學(xué)生解答閱讀題目的技能。考試中閱讀文本的選擇大多是近年來發(fā)表的作品，所謂的時(shí)文。不可否認(rèn)，這些文章也有很深的思想性，但命題的導(dǎo)向總會(huì)或多或少的令學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的經(jīng)典漠然置之。有些教師甚至在平時(shí)的課堂上把教材所沒有涉及的經(jīng)典之作視為異類而圍追堵截，不給經(jīng)典保留賴以存在的空間，這更是令經(jīng)典閱讀慢慢凋謝。
4.教師經(jīng)典閱讀的不足帶給學(xué)生的影響
篇5
1、勤讀。俗話說：讀書百遍，其義自見。語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提高，很大程度上得益于正確、流利、有感情地多讀，但是目前閱讀教學(xué)存在的問題很多，而其中最根本的問題就是學(xué)生"欠讀"。魯迅先生描述的那種"人聲鼎沸"的讀書場(chǎng)面很難看到，不少教師能讓學(xué)生在課堂把課文讀一遍，或者在課中讀一兩個(gè)片斷，這就算不錯(cuò)的了。更有甚者，只是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)泛泛地讀一下課文，一上課就開始講解、分析，整堂課沒有學(xué)生自己讀書的活動(dòng)，更談不上審美閱讀。因此，指導(dǎo)學(xué)生誦讀、美讀，顯得十分重要。提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑很多，除了上語(yǔ)文課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美讀、涵泳外，平時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍。在學(xué)習(xí)課文節(jié)選的名著時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀全書，并為他們提供聲、像等教學(xué)輔導(dǎo)材料。
2、勤講。利用每節(jié)語(yǔ)文課前五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上背詩(shī)文、講故事，也可以讓學(xué)生即興演講。通過這些活動(dòng)能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，并逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生們從熟悉、揣摩、記憶材料，到把材料講給大家聽，這個(gè)過程本身就使他們賞析作品的能力得到訓(xùn)練，也提高了學(xué)生審美閱讀素養(yǎng)。
3、勤寫。"讀書破外卷，下筆如有神。"讀和寫是相輔相成的，光讀不寫，語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得不到提高，光寫不讀，寫作會(huì)變成無(wú)源之水，久必枯竭。因此，語(yǔ)文老師除了要求學(xué)生每期寫一定篇數(shù)的課堂作文，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（讀寫天地）等報(bào)刊雜志，并組織讀報(bào)征文競(jìng)賽，辦剪報(bào)評(píng)報(bào)集，辦手抄報(bào)等活動(dòng)，還可以成立文學(xué)社、辦文學(xué)社刊。以"寫"帶"讀"，以讀促寫，無(wú)形中也就培養(yǎng)了自主閱讀、賞析文章的能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)文，提高審美閱讀素養(yǎng)
要實(shí)現(xiàn)審美閱讀，首先必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，培養(yǎng)閱讀興趣。要達(dá)到上述目標(biāo)，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。有位專家說，"引"就是確定閱讀目標(biāo)，就是制定閱讀步驟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；"導(dǎo)"就是指導(dǎo)閱讀方法，組織閱讀交流，進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。有的課文，學(xué)生一讀就懂，容易淺嘗輒止；有的課文學(xué)生似懂非懂，容易喪失信心，教師就應(yīng)激勵(lì)學(xué)生細(xì)致揣摩，使人們于"無(wú)疑處生疑"，激發(fā)他們深入細(xì)致地思考，獲得更加深刻的領(lǐng)悟。
文學(xué)作品，尤其是詩(shī)歌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀非常重要。"情"是讀出來的、品出來的，"讀"是要用心去讀。文章的情感和韻味，氣勢(shì)和神采，音韻美和節(jié)奏感，不用心去誦讀幾遍很難體會(huì)得到蘊(yùn)含在字里行間的妙處。如《再別康橋》就像一首憂傷的小夜曲，教師教學(xué)這首詩(shī)，可以使用配樂朗誦、范誦等方法讓學(xué)生領(lǐng)悟文中那種微波輕煙似的、淡淡的離情別緒，跌宕起伏的音節(jié)和輕柔舒緩的旋律，特別是文中"輕輕的"、"悄悄的"等詞，只有讓學(xué)生通過美讀、品讀才能咀嚼出其中的情和美。
學(xué)生自己閱讀課文應(yīng)是他們感悟課文的基本途徑，傳統(tǒng)教學(xué)中教師注入式的灌輸已經(jīng)越來越被人們擯棄，但是值得重視的是，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，會(huì)弱化學(xué)生文本閱讀，剝奪學(xué)生感悟的權(quán)利。有聲有畫的多媒體技術(shù)確實(shí)可使教學(xué)取得很好的效果，但就閱讀而言，它不能代替學(xué)生對(duì)課文的文本感悟，筆者認(rèn)為，沒有學(xué)生自己閱讀感受
的過程，而借助其他任何途徑使學(xué)生領(lǐng)悟都不是審美閱讀教學(xué)所必需的領(lǐng)悟。
篇6
培養(yǎng)高校圖書館員的閱讀素養(yǎng)是提高館員素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。因此，要通過職業(yè)性閱讀、專業(yè)性閱讀和綜合性閱讀，全面提升高校圖書館員的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其成為合格的學(xué)科館員，為圖書館閱讀文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、強(qiáng)化專業(yè)閱讀，打好文化服務(wù)基礎(chǔ)
（一）要系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖書情報(bào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)
一個(gè)人只有掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)才可能建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能拓寬專業(yè)口徑和擴(kuò)大知識(shí)面。因此，要成為一名圖書館員，尤其是學(xué)科館員，必須要系統(tǒng)學(xué)習(xí)圖書情報(bào)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能做好圖書館的日常業(yè)務(wù)工作。尤其是高校圖書館館員的學(xué)科背景差異較大，更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，全面普及圖書情報(bào)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的館員可以通過日常工作積累加上參加短期培訓(xùn)和外出進(jìn)修等方式進(jìn)行圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（二）根據(jù)專家推薦書目有目的的閱讀專業(yè)書刊
專業(yè)知識(shí)往往通過經(jīng)典書籍加以呈現(xiàn)。書目是搜集專業(yè)典籍最重要的途徑。閱讀精華，可以提高專業(yè)閱讀的效率和質(zhì)量。因此，圖書館員按照書目系統(tǒng)閱讀，不僅可彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足，打下初步的專業(yè)根基，還可以建立起新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而再擴(kuò)大閱讀面，閱讀相關(guān)專業(yè)書籍。閱讀要循序漸進(jìn)，由教材到期刊，再到網(wǎng)絡(luò)，追蹤最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，為提高工作效率和科研能力打下基礎(chǔ)。
（三）閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)注重理論性與實(shí)踐性的結(jié)合
根據(jù)西安交通大學(xué)的《高校圖書館員專業(yè)閱讀調(diào)查報(bào)告》指出，館員對(duì)于目前圖書情報(bào)學(xué)文獻(xiàn)偏向情報(bào)、技術(shù)方面主題感到憂心。目前學(xué)術(shù)界盲目追求新技術(shù)的應(yīng)用，而較少考慮其在實(shí)際工作中運(yùn)用，導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。所以，館員在選擇專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)增加一些理論與應(yīng)用結(jié)合較好的論文，為館員提供真正的工作借鑒。
二、提升職業(yè)閱讀素養(yǎng)，樹立文化館員形象
館員是圖書館工作的靈魂。高校圖書館所服務(wù)的對(duì)象主要是具有一定知識(shí)和文化水平的人。所以，館員要通過不斷的閱讀和學(xué)習(xí)，提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的館員形象，為用戶提供更專業(yè)的服務(wù)。筆者在此處將職業(yè)閱讀單獨(dú)列出來，是為了區(qū)別專業(yè)閱讀，這里是更加突出對(duì)館員的職業(yè)素養(yǎng)的要求。
閱讀圖書館行業(yè)相關(guān)的書籍，培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。如《圖書館之戀》、《書于竹帛》、《圖書館這一行》。高校圖書館具有其他圖書館所共有的行業(yè)屬性。這些行業(yè)書籍會(huì)從不同角度講解了圖書館這一行業(yè)所涉及的知識(shí)。對(duì)這些書籍的涉獵，必將在豐富館員行業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)館員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)。其次，通過閱讀圖書館家的經(jīng)典傳記，了解圖書館員工作和生活，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用。高校圖書館員所面臨的任務(wù)比較繁重，業(yè)務(wù)工作多，問題比較復(fù)雜。于是，高校圖書館員很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，這些先圖書館學(xué)家的先進(jìn)事跡必將對(duì)館員的職業(yè)道德修養(yǎng)具有促進(jìn)作用。最后，為人師表，塑造文化館員形象。高校圖書館員的職業(yè)閱讀所學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的都要通過其工作來體現(xiàn)。高校館員要為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，利用所掌握的專業(yè)知識(shí)，積極地為師生解答各種疑惑，重塑館員的形象。
三、積極撰寫學(xué)術(shù)論文，彰顯館員學(xué)術(shù)文化水平
圖書館作為一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，是推動(dòng)圖書館事業(yè)發(fā)展的主要陣地。高校圖書館更是圖書館學(xué)術(shù)研究的前沿陣地。高校圖書館更是學(xué)術(shù)論文的主要誕生地。館員在論文的創(chuàng)作過程，一般還需要查閱大量相關(guān)資料。因此，從某種意義上說，寫作就成為了閱讀的延續(xù)。一方面，館員通過寫作可以梳理自己學(xué)到的知識(shí)，查遺補(bǔ)缺，總結(jié)以前的閱讀成果，并為以后的閱讀尋找方向，這是一種前進(jìn)的動(dòng)力。另一方面，寫作不僅會(huì)促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)全面的提高，而且還會(huì)產(chǎn)生較多的學(xué)術(shù)研究成果。圖書館員應(yīng)充分利用圖書館的資源和發(fā)揮自己的聰明才智，從自己的實(shí)際工作出發(fā)，做出更多的實(shí)踐性研究。因?yàn)椋鼈兛梢杂痴粘鲆粋€(gè)圖書館館員的閱讀水平和科技創(chuàng)新能力并彰顯著圖書館的文化建設(shè)水平。
四、建立館員閱讀機(jī)制，發(fā)揮館員的模范作用
閱讀是一種行為，并且持之以恒才能取得效果。高校圖書館需要建立館員的閱讀制度，從制度層面對(duì)館員閱讀行為加以引導(dǎo)和規(guī)范，才能保證館員閱讀的效果，并檢驗(yàn)館員的閱讀成果。首先，從本館實(shí)際出發(fā)，建立館員閱讀的公約書和倡議書。這就是從書面上明確館員閱讀的目的，規(guī)范館員閱讀行為，使得大家都必須認(rèn)真遵守，而引導(dǎo)閱讀。其次，館員閱讀的獎(jiǎng)懲機(jī)制。要不定期的組織館員閱讀成果展示，對(duì)表現(xiàn)較好的館員給予表?yè)P(yáng)，并通過論文經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助等形式加以激勵(lì)，吸引更多的館員積極參與起來。對(duì)于表現(xiàn)不好的館員，在批評(píng)的同時(shí)要與她積極溝通，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決。最后，引入圖書館員閱讀長(zhǎng)效機(jī)制。從圖書館的組織層面上來說，館內(nèi)各部門應(yīng)該協(xié)調(diào)合作，共同維持圖書館員的閱讀行為的長(zhǎng)期性，掃清館員閱讀發(fā)展的障礙因素，形成館員閱讀的良性循環(huán)。由館員做起，整個(gè)圖書館都積極融入到閱讀行為可持續(xù)深化的氛圍中。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
加強(qiáng)詞句的理解，提高識(shí)字能力可以說是提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，也可以是前提。但是，在以往的語(yǔ)文字詞教學(xué)中，我們通常采取的是反復(fù)的抄寫，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)每節(jié)課的生字、生詞讓學(xué)生抄上十來遍，其實(shí)，這樣的教學(xué)不僅不利于學(xué)生識(shí)字能力的提高，反而給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在素質(zhì)教育下，我們要改變教育教學(xué)方法，要有效地提高學(xué)生的識(shí)字能力，以為學(xué)生能夠順利地閱讀、理解文本中所包含的中心思想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，具體地說就是要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)閱讀的過程中對(duì)自己遇到的生字、生詞主動(dòng)
借助字典進(jìn)行查閱，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，而且對(duì)提高學(xué)生的識(shí)字能力也起著非常重要的作用。又或者，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的字詞進(jìn)行應(yīng)用，比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造句，以加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，進(jìn)而提高應(yīng)用能力。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨著學(xué)生掌握字詞數(shù)量的提高而提高，進(jìn)而為學(xué)生閱讀水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高分析能力
在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是提高學(xué)生的分析能
力和獨(dú)立思考能力，因?yàn)檫@兩種能力的提高是學(xué)生理解文本思想、感受作者在文本中所賦予的情感思想的重要方面，因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解答疑問的過程中鍛煉自己的閱讀能力，進(jìn)而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)
實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，為了讓學(xué)生了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：
①作者是怎樣介紹雅魯藏布大峽谷的？②雅魯藏布大峽谷“奇”在哪？從哪些句子中可以表現(xiàn)出來？③從文本的閱讀中，哪部分的描寫讓你印象最深？……鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在思考中理解本文的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生感受文本中所蘊(yùn)含的
大自然的美，進(jìn)而在提高學(xué)生分析問題能力的同時(shí)，閱讀水平也得到相應(yīng)程度的提高。
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二抓重點(diǎn)段訓(xùn)練，培養(yǎng)理解能力
抓好重點(diǎn)段訓(xùn)練，是理解課文的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段揣摩分析，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，能更好地理解段的意思及表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)分析能力。如教學(xué)《落花生》中的“議花生”重點(diǎn)段，在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)段中“花生有一樣最可貴的，它的果實(shí)埋在地里，必須挖起來才知道。你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用……”等書面語(yǔ)言進(jìn)行揣摩分析，學(xué)生很快理解這段主要寫借議花生來告誡人們做人的道理。深刻理解了父親贊美花生的深刻含義，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)到人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人的道理，從中受到深刻的思想道德教育。
三、分析故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)分析能力
小學(xué)語(yǔ)文教材有很多敘事性作品，富有生動(dòng)的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，教學(xué)時(shí)注意把分析故事情節(jié)和人物形象有機(jī)地結(jié)合起來，可有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。如教學(xué)《一面五星紅旗》這課，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“作者在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生事故，在極度困難的處境下，拒絕了外國(guó)面包店老板用國(guó)旗換面包的要求。”這個(gè)情節(jié)深入分析，仔細(xì)揣摩作者拒絕外國(guó)面包店老板用國(guó)旗換面包的要求時(shí)“凝視五星紅旗、搖頭、吃力、拿著鮮艷的國(guó)旗、趔趔趄趄地向外走去……”的動(dòng)人形象。由此學(xué)生不僅深入理解了課文內(nèi)容，而且以情悟理，深刻領(lǐng)悟到作者以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，潛移默化地受到熏陶感染，激發(fā)了學(xué)生更加熱愛五星紅旗、熱愛祖國(guó)的情感。
四抓圖文結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察想象和理解能力
充分發(fā)揮多媒體的作用，精心制作課件圖片，圖畫是短文的形象表現(xiàn)，短文是圖畫的文字?jǐn)⑹觥Ｍㄟ^看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力；通過學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教學(xué)時(shí)要圖文結(jié)合，發(fā)揮圖文互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，借助圖畫和文字?jǐn)⑹觯褜W(xué)習(xí)觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來，使學(xué)生在頭腦中形成鮮明形象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并從中受到思想品德教育。如教學(xué)《千年夢(mèng)圓在今朝》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文時(shí)認(rèn)真觀察課件圖片，然后圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品味文中“載人航天工程，是中國(guó)航天史上規(guī)模最大技術(shù)最復(fù)雜安全性和可靠性要求最高的跨世紀(jì)重要工程。廣大科技人員工人和官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。隨著一聲巨響，‘神舟五號(hào)’飛船被送上太空。中華民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，終于在今天變成美好現(xiàn)實(shí)。”等重點(diǎn)詞句。學(xué)生品味文情，進(jìn)入意境，一幅參與航天工程建設(shè)的人們團(tuán)結(jié)合作不懈努力刻苦攻關(guān)默默奉獻(xiàn)，才換來“神舟五號(hào)”載人飛船遨游太空的輝煌成果的動(dòng)人畫面呈現(xiàn)在眼前。接著啟發(fā)學(xué)生展開想象，補(bǔ)充和豐富畫面上的形象和情節(jié)。有的學(xué)生說，參加研制“神舟五號(hào)” 載人航天飛船的科技人員真了不起，有著可上九天攬?jiān)碌挠⑿蹥飧虐∮械膶W(xué)生說，神舟五號(hào)飛船宛如璀璨明珠在太空環(huán)繞閃爍有的學(xué)生說，我國(guó)載人航天飛行的成功，展示著我國(guó)的綜合國(guó)力和科技成就步入世界前列有的學(xué)生說……這樣圖文有機(jī)地結(jié)合起來，又啟發(fā)學(xué)生想象，學(xué)生既深入理解了課文內(nèi)容，又深刻感悟到無(wú)數(shù)參與航天工程建設(shè)的人們多么令人敬佩，“神舟五號(hào)” 載人航天飛行的成功充分展示了我國(guó)的綜合國(guó)力和科技成就，提高了我國(guó)的國(guó)際地位和國(guó)際威望，我們真為此感到高興和自豪啊一股熱愛祖國(guó)熱愛科學(xué)的深厚情感在學(xué)生的心靈中油然而生。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
篇9
一、依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，精選書目
中學(xué)生多讀名著，讀好名著，是一生受用的。由于初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是緊張的，他們的認(rèn)知、分析能力還不強(qiáng)，對(duì)作品的選擇、閱讀自然存在種種不足。因此，我們務(wù)必結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦一些優(yōu)秀的書目。初一學(xué)生閱讀情趣還未脫離孩子的童真和稚趣，可以選擇一些童話類的書本，也可以選擇語(yǔ)言相對(duì)比較活潑的著作。如四大名著中的《西游記》、《水滸傳》，還有《安徒生童話》、《嘉莉妹妹》、《伊索寓言》、《哈利波特》系列，曹文軒的《紅瓦》、《草房子》等這個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的著作。另外，還有新課標(biāo)七年級(jí)上、下冊(cè)所推薦的6部作品，以及與課文相關(guān)的一些著作。到了初二、初三，學(xué)生的思想和閱讀能力都有了一定的提高，就可以推薦更多書目，讓他們涉獵小說、散文、詩(shī)歌、戲劇各個(gè)領(lǐng)域。
我們還可以補(bǔ)充相關(guān)的閱讀作品。如閱讀完《魯濱孫漂流記》可以《湯姆歷險(xiǎn)記》；讀完海倫?凱勒的《我的老師》（選自《假如給我三天光明》），可以《鋼鐵是怎樣煉成的》、《熱愛生命》等作品。這樣的關(guān)聯(lián)閱讀，可以拓寬他們的閱讀視野，也可以加深他們的閱讀體會(huì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó)。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河。”學(xué)生能夠在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍中認(rèn)真深入地閱讀，可以在師生共讀的情景中提高閱讀興趣。為了使學(xué)生有豐厚的閱讀量，持久、深入閱讀，我們要十分重視讀書的軟、硬環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如，成立“讀書活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組、“名著之旅”興趣小組，根據(jù)活動(dòng)漸進(jìn)過程，制訂了詳盡的計(jì)劃；每位教師和教研組結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制訂讀書計(jì)劃，確定讀書書目?jī)?nèi)容、目標(biāo)、措施、效果預(yù)測(cè)等，并安排具體的讀書交流時(shí)間。開展多樣的宣傳活動(dòng)，通過宣傳欄、墻報(bào)、黑板報(bào)、刊物、標(biāo)語(yǔ)等形式，開展讀書活動(dòng)的廣泛宣傳。不放過教師的每一次集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，宣講讀書的意義，宣傳讀書典型；積極倡導(dǎo)開展師生攜手同讀，引導(dǎo)學(xué)生與經(jīng)典為友。我始終相信：身教的作用大于言傳。教師與學(xué)生一起閱讀經(jīng)典名著、健康書籍，共同營(yíng)造濃郁的書香環(huán)境，才能引領(lǐng)學(xué)生在閱讀道路上一路前行、共同成長(zhǎng)。
三、引導(dǎo)誦讀，精泛結(jié)合
熟讀成誦，是一種行之有效的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。在熟讀的過程中，我們不知不覺地把前輩的思想、內(nèi)容，文章的節(jié)奏、語(yǔ)言的精美、語(yǔ)匯的豐富等都品嘗了，這樣積累多了就融入自己的思想中，成為自己的東西，今后會(huì)在生活、實(shí)踐中不斷消化，有的文章甚至可以受用一生。另外，在誦讀中還要做到精讀與泛讀相結(jié)合。精讀即要求學(xué)生了解文學(xué)作品的基本表達(dá)方式、總體結(jié)構(gòu)、熟悉文學(xué)作品的大意，記憶其中重要的部分，同時(shí)能抓住中心，細(xì)研某些段落。讓學(xué)生對(duì)每一部名著做到精讀或從頭到尾精讀是不切實(shí)際的，因此要教給學(xué)生泛讀的方法。我認(rèn)為，泛讀可以分為三個(gè)步驟：首先，泛讀書名、著者、前言、出版社、出版期，了解書刊的內(nèi)容和形式特征；其次，泛讀正文，了解章節(jié)名稱、文章標(biāo)題和能反映書和文章內(nèi)容的字、詞、句、段落；最后，細(xì)讀自己感興趣的內(nèi)容。這樣，就達(dá)到打開眼界、擴(kuò)充知識(shí)、培養(yǎng)興趣、提高能力的各種功效。我認(rèn)為必須讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，在閱讀過程中作一些必要的資料摘抄。
四、媒體播放，領(lǐng)悟內(nèi)涵
有的名著內(nèi)涵較深、較抽象，主題較難理解，我們可以利用多媒體播放名著改編的影片，看過影片之后再看原著。這樣學(xué)生通過演員的表演，獲得一些比較感性的認(rèn)識(shí)，會(huì)更容易理解作品的內(nèi)涵，也可以大大提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和鑒賞能力。通過這種方式讓學(xué)生在閱讀中去思考，去感悟，不求面面俱到，但求有獨(dú)特的見解；還可以讓學(xué)生在相互合作探究中進(jìn)行思想的碰撞、心靈的交融、體驗(yàn)的交流成果的分享，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
五、課內(nèi)拓展，課外延伸
課堂中尤其是經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)進(jìn)行拓展，將節(jié)選自名著的課文盡量講得精彩生動(dòng)，利用它們勾起學(xué)生閱讀原著的欲望。這樣，自然而然把學(xué)生引到名著面前，使他們對(duì)作品有向往和期待，讀起來自然更加主動(dòng)積極，更有親近感。比如，教學(xué)《范進(jìn)中舉》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，便可從里面的細(xì)致傳神的人物描寫入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注《水滸傳》中的一百零八將，并結(jié)合人物綽號(hào)對(duì)其中的幾個(gè)人物形象加以簡(jiǎn)單介紹：天魁星：呼保義-宋江，天罡星：玉麒麟-盧俊義，天機(jī)星：智多星-吳用，天雄星：豹子頭-林沖……個(gè)個(gè)性格迥異、人人鮮明傳神。這樣，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
經(jīng)典名著往往是一個(gè)時(shí)代的縮影，能反映社會(huì)百態(tài)。因此，在名著閱讀中可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和所處時(shí)代生活特征對(duì)作品進(jìn)行解讀，讀出名著的深層含義，感受經(jīng)典的永久魅力，從而提高閱讀、感悟能力。同時(shí)，《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》等名著均已拍成電視、電影，老師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中觀看相關(guān)的影視作品片段，通過對(duì)比，深入欣賞文學(xué)作品中優(yōu)美的文字、嫻熟的寫作技巧，切身感受經(jīng)典名著的魅力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳雙珠.在閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2009（14）.
篇10
一、閱讀的動(dòng)機(jī)與體驗(yàn)
如今在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。這無(wú)疑是一大進(jìn)步。
嚴(yán)格的講，沒有情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支撐的信息猶如海市蜃樓一般，是及不可靠的。李春雷曾經(jīng)指出，“閱讀的過程既是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)過程，又是一個(gè)心里活動(dòng)過程”。因此，我們可以認(rèn)為，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的情感體驗(yàn)和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是不能脫離閱讀內(nèi)容和閱讀行為而產(chǎn)生的。
享受閱讀是閱讀的最高境界。“總而言之，我們認(rèn)為，兒童需要把閱讀看作是一個(gè)令人愉悅的、有用的和有意義的任務(wù)――一種他們?cè)谖磥淼纳贸讨性敢饫^續(xù)享用的東西”。要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，并在閱讀過程中達(dá)到滿足情感需求和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，就首先要研究學(xué)習(xí)的閱讀心理，即首要了解并解決下列問題：1.學(xué)生為什么需要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀？換言之，如果不讀英語(yǔ)語(yǔ)料而直接閱讀母語(yǔ)語(yǔ)料，其結(jié)果是否一樣？2.學(xué)生讀什么樣難度的英語(yǔ)語(yǔ)料？3.學(xué)生一個(gè)字什么閱讀狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)閱讀？4.通過英語(yǔ)閱讀除了能鍛煉和提高閱讀能力，學(xué)生還能夠在精神上得到哪些滿足？
如果上述問題沒有弄清楚，學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)就不會(huì)得到有效的激發(fā)，學(xué)生在閱讀過程中享受閱讀的愿望就不會(huì)得到滿足，閱讀效果就可想而知了。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
1、閱讀材料的選擇。研究表明，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的喜愛或厭倦、畏懼在通常情況下都直接與閱讀語(yǔ)料的選擇有關(guān)。適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀語(yǔ)料不僅可以保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，有助于閱讀效果的提高，而且能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)、保證和發(fā)展起到很好的保障作用。
2、閱讀過程：方法與效率。有效的英語(yǔ)閱讀方法可以由學(xué)生自己在閱讀實(shí)踐中摸索和領(lǐng)悟，但是對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，它是需要指導(dǎo)和專門訓(xùn)練的。比如：什么叫信息詞或關(guān)鍵詞，如何捕捉它們，如何梳理閱讀語(yǔ)料各自然段之間的關(guān)系，如何迅速搞清楚閱讀語(yǔ)料的主旨大意，等等。
（1）默讀習(xí)慣。指閱讀材料時(shí)無(wú)聲理解文字符號(hào)，通過眼睛感知文字符號(hào)直接獲得信息，注意力集中在文字符號(hào)上，以免分散精力，影響閱讀速度。此時(shí)，眼睛要抓住成串的文字，捕捉關(guān)鍵的詞語(yǔ)，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最重要的信息，如事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果等。
（2）限時(shí)閱讀。指在限定時(shí)間內(nèi)閱讀文章。我們可采取競(jìng)賽法、復(fù)述法和做題法。這種閱讀單位時(shí)間內(nèi)可提高學(xué)生閱讀速度，鍛煉學(xué)生閱讀技能。研究表明，悠閑自在、漫不經(jīng)心并不是較為理想的英語(yǔ)閱讀狀態(tài)。學(xué)生在沒有任何要求的自主閱讀雖然很輕松，但閱讀效率并不高。
（3）擴(kuò)大視幅法。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，要努力擴(kuò)大視幅，使每次看到的語(yǔ)言單位由一個(gè)意群擴(kuò)大到兩個(gè)或兩個(gè)以上的意群。這樣視幅越大閱讀速度就越快。同時(shí)，有助于從整體上把握閱讀材料，更好地理解，記憶所讀到的內(nèi)容。需要注意的是，不能只為了節(jié)省時(shí)間圖快而影響閱讀理解的準(zhǔn)確率，否則就不可取了。擴(kuò)大視幅法提倡的快速閱讀必須是在對(duì)文章有較好理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是說，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中一開始不能圖快，不求速度，但求準(zhǔn)確，什么時(shí)候讀懂了什么時(shí)候結(jié)束。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，理解能力提高了再加快閱讀速度。
（4）“悟意”閱讀。“悟意”是指根據(jù)文章的上下文或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，猜測(cè)并確定詞句含義。猜測(cè)詞句含義，不是指一遇到生詞就查找字典。一位語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為“離開了上下文的句子，哪怕是最簡(jiǎn)單的詞句，也不能確定其真實(shí)性的條件”。只能把詞句放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去認(rèn)識(shí)和理解，以獲得該詞句在語(yǔ)境中的具體意思。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高，閱讀技能才能增強(qiáng)。若把閱讀過程比作一條奔騰的河流，那么詞句便是頑石，溝坎，使河流不斷回旋激起浪花，沖過去便是漸入佳境，沖不過去便成一潭死水。我們?cè)诖罅康拈喿x過程中必定會(huì)遇到一些生詞，而如何處理這些生詞是一個(gè)不容忽視的問題。如果該詞句不影響整篇文章的主題，可跨過去。如果關(guān)鍵，就該把握該詞句在語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的意義。根據(jù)作者的思想觀點(diǎn)，寫作背景進(jìn)行推論，從而迅速弄清詞句的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)和基本框架，逐層理清詞句的內(nèi)容。當(dāng)然，為了提高速度，有些長(zhǎng)句，難句只需抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)和所需要信息即可，不必在與題目無(wú)關(guān)的字句上糾纏。
近幾年，考試閱讀文章所占比例逐年遞增，所以有必要交給學(xué)生一些閱讀技巧及策略。
1.查閱。指快速查找某一特定信息。閱讀文章前，應(yīng)先了解試題和待選答案，應(yīng)清楚此答案可能以哪種形式出現(xiàn)。比如：人名，地名應(yīng)注意第一個(gè)字母大寫的詞，書名找斜體字，日期找數(shù)字，定義類信息則找THAT IS或其他引出解釋的標(biāo)志語(yǔ)。與查閱內(nèi)容無(wú)關(guān)的信息，尤其是個(gè)別生詞要很快掠過，以免影響閱讀速度。用此方法閱讀文章可節(jié)約時(shí)間，而且可重點(diǎn)式選讀，提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確率。
2.略讀。略讀目的是為了迅速抓住文章和主題思想。在閱讀中尤其要注意首尾兩段和首尾兩句。同時(shí)我們還要注意文中的圖表或副標(biāo)題，它們所提供的暗示，能提高我們的理解力。
3.預(yù)測(cè)。指對(duì)未來的發(fā)展情況進(jìn)行積極的推測(cè)。在閱讀過程中，根據(jù)上文已出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息。從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯。同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞、更好地從整體上理解文章。
4.猜詞。猜詞是閱讀理解中不可缺少的一種技巧和能力。常見猜詞法有：（1）根據(jù)構(gòu)詞法猜詞，它包括合成法、派生法、轉(zhuǎn)換法等；（2）根據(jù)上下文猜生詞，包括根據(jù)常識(shí)，經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)；根據(jù)文中的定義、解釋猜詞；利用文中的對(duì)比和對(duì)象猜詞；利用事例猜生詞；利用重復(fù)解釋的信息猜生詞。
篇11
一、如何提高閱讀能力
1.查字典,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,常查字典可擴(kuò)大詞匯量,而且縱橫展開,新舊聯(lián)系,可溫故知新,舉一反三。
2.根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義
告訴學(xué)生在閱讀過程中不能遇到生詞便急于查字典,可結(jié)合上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義。
(1)根據(jù)定義猜測(cè)詞義
我們?cè)陂喿x文章時(shí),生詞不可避免,切記不能因?yàn)樗麄兊拇嬖诙共讲磺?影響了閱讀的速度。
(2)根據(jù)解釋猜測(cè)詞義
解釋與定義有時(shí)很相似,但是它不如定義那樣詳盡、嚴(yán)密,盡管如此,它為我們提供的信息已足夠猜測(cè)詞義使用了。這種定義或釋義常由is,that is,in other words,be called或破折號(hào)等來表示。
(3)根據(jù)復(fù)述猜測(cè)詞義
復(fù)述也是一種解釋方式,即換用不同的詞語(yǔ)重新表達(dá)同一內(nèi)容。復(fù)述部分可以是單詞、短語(yǔ),也可以是從句或者句子。(in other words, that is to say, that is…)
(4)根據(jù)舉例猜測(cè)詞義
在閱讀過程中,短文中常常出現(xiàn)“for example,such as, as…as…”等這一類的詞語(yǔ),它對(duì)我們認(rèn)識(shí)生詞幫助很大。它通過恰當(dāng)?shù)呐e例能更清楚、更生動(dòng)地表達(dá)詞義。
(5)根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義
這類題型的上下文提示不是作者對(duì)生詞、難點(diǎn)所作的解釋和說明,而是需要讀者運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和分析能力,去細(xì)心搜尋和領(lǐng)會(huì)的相關(guān)信息之間存在的種種邏輯關(guān)系。根據(jù)這種邏輯關(guān)系所提供的思路和范圍,來分析判斷有關(guān)生詞的詞義或相近意義,從而達(dá)到理解全文思想內(nèi)容的目的。
(6)根據(jù)比較聯(lián)系猜測(cè)詞匯
同對(duì)比關(guān)系相反,比較關(guān)系表示意義上的相似關(guān)系,常常使用like, as, just as, also等詞語(yǔ)來表示。
(7)根據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義
一定的原因?qū)е乱欢ńY(jié)果,只要確認(rèn)了這一邏輯關(guān)系,無(wú)論生詞出現(xiàn)在原因方面,還是出現(xiàn)在結(jié)果方面,都可以根據(jù)這種因果關(guān)系來推測(cè)其詞義。
(8)根據(jù)構(gòu)詞法識(shí)別生詞
掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法,能幫助讀者認(rèn)識(shí)生詞,并舉一反三,成倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。構(gòu)詞法有:前綴法、后綴法、轉(zhuǎn)化、合成等。其中,最常用的是詞綴法,又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨(dú)立的詞使用,而不少單詞則由詞干附加詞綴構(gòu)成。由于詞干與詞綴都是包含一定語(yǔ)義的單詞成分,不同詞干與詞綴組合就會(huì)構(gòu)成新的詞義。
3.學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)
給學(xué)生講一些構(gòu)詞法(如詞根、前綴、后綴),讓學(xué)生掌握最常用的前綴和后綴的含義及用法,就可由已知的詞猜出它的派生詞及詞性。構(gòu)詞法不但幫我們記住單詞、理解詞義,而且可鞏固和擴(kuò)大詞匯量。
4.廣泛閱讀
要讀得順利,必須要有大量的詞匯。而大量閱讀可復(fù)習(xí)、掌握已學(xué)詞匯,還可接觸新詞、擴(kuò)大詞匯量。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力可從六個(gè)方面進(jìn)行
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師要解放思想,更新教學(xué)觀念,在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)閱讀理解能力,把英語(yǔ)課真正變成實(shí)踐課,把閱讀課變?yōu)樘岣邔W(xué)生理解能力的訓(xùn)練課。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,擴(kuò)大詞匯量,提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)泛讀,拓寬視野。調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的積極性,讓他們用自己的學(xué)習(xí)能力去獲取、消化,處理大量的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),去提高自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)問題,解決問題能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解題中分析判斷、歸納綜合和邏輯推理的技巧。一旦學(xué)生掌握了獨(dú)立閱讀能力,也就有了一定的自學(xué)能力,為他以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣
興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。
(三)利用現(xiàn)有教材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
高中英語(yǔ)教材題材廣泛,涉及社會(huì)生活的各個(gè)方面,如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、衛(wèi)生、體育、環(huán)境、風(fēng)土人情等,內(nèi)容生動(dòng),信息量大,為學(xué)生所喜聞樂見。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用教材來培養(yǎng)閱讀理解能力。但在使用新教材時(shí),必須擺脫傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文,死扣語(yǔ)法的教學(xué)模式。
(四)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,指導(dǎo)訓(xùn)練閱讀技巧
1.要提高閱讀速度和閱讀能力,就要重視培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
(1)培養(yǎng)默讀習(xí)慣,糾正唇讀、心讀、喉讀等做法,以免分散精力,影響閱讀速度。
(2)克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣,不要盯在某個(gè)詞或句子上,而要從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,注意思維的連貫性。
2.恰當(dāng)使用閱讀技巧與方法,將會(huì)起到事半功倍的效果,所以,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧與方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。如:
(1)目光的平移、定睛、換行、解題時(shí)的分析設(shè)題手法,挖掘深層意義,找出推斷依據(jù)。
(2)略讀。快速瀏覽全文,領(lǐng)會(huì)文章大意,發(fā)現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和意圖,掌握篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)而抓住文中的中心意思,尤其注意首尾兩段和每段首尾兩句,往往是主題句。
(3)查讀。在瀏覽全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行查讀,以回答個(gè)別細(xì)節(jié)問題。
(4)尋讀或詳讀。如果要尋找某個(gè)具體的信息,或?qū)Σ牧线M(jìn)行深層理解,則要尋讀或詳讀。
(五)進(jìn)行限時(shí)閱讀,提高閱讀速度
閱讀速度是閱讀的最基本能力。沒有一定的閱讀就不能順利地輸入信息,更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。在閱讀時(shí)如何使學(xué)習(xí)者在理解的同時(shí),能提高閱讀速度,這是英語(yǔ)教師共同關(guān)心的問題。為了督促學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀速度和理解能力,教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀和檢查。
篇12
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從某種意義上說，閱讀能力的提高，是聽、說、寫能力提高的關(guān)鍵。通過閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，交際時(shí)就不會(huì)因?yàn)橹R(shí)或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時(shí)才能語(yǔ)言地道，內(nèi)容豐富。閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀；而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。
一、培養(yǎng)閱讀興趣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
1、 要通過閱讀過程本身激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，在起始階段必須適當(dāng)選擇閱讀材料。首先，閱讀材料要與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)相吻合。在選擇材料時(shí)，第一考慮的應(yīng)是學(xué)生憑現(xiàn)有的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)能夠讀懂。當(dāng)學(xué)生讀懂了一段英語(yǔ)文字，“跳一跳，摘到果子”，就會(huì)真切地感受到英語(yǔ)正在成為一種為己所用的工具，才會(huì)激起進(jìn)一步閱讀的興趣。
2、 閱讀材料應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知能力相吻合。學(xué)生的理解水平和他們的原有認(rèn)知能力緊密相關(guān)。選擇的閱讀材料與他們已有的認(rèn)知能力相吻合，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀的內(nèi)容既能接受也能夠從中學(xué)到新的東西，在閱讀過程中和材料內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而躍躍欲試渴求閱讀。
3、 閱讀材料要和學(xué)生的個(gè)體愛好相吻合。學(xué)生的閱讀內(nèi)容各有側(cè)重，有人喜歡名人傳記，有人喜歡天文地理，有人喜歡體育運(yùn)動(dòng)。在閱讀的起始階段，為了激發(fā)其閱讀興趣，在選擇材料時(shí)，要充分考慮投其所好。只有感興趣的內(nèi)容才可能吸引學(xué)生克服困難閱讀下去，并在閱讀過程中產(chǎn)生興趣。
二、指點(diǎn)學(xué)生掌握正確的方法，選好材料
教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），另一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。第一步要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內(nèi)容。第二步理清文章段落層次，摸準(zhǔn)作者的行文思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實(shí)和細(xì)節(jié)，如何從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進(jìn)行梳理歸納，如何進(jìn)行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認(rèn)圖形。學(xué)生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正提高閱讀率。
許多學(xué)生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學(xué)生不感興趣，結(jié)果就堅(jiān)持不下去。教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)詞匯，選讀一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單本或其它一些簡(jiǎn)易讀物。由于學(xué)生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，分別有針對(duì)性予以指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上能很快擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀水平。
三、精選材料、廣泛閱讀。逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀適度
近年來高考試題閱讀部分除了逐步加大難度之外，在能力的考點(diǎn)上更注重實(shí)際掌握英文的能力，從趣味性故事到計(jì)算機(jī)信息產(chǎn)業(yè)、基因工程、網(wǎng)絡(luò)教育、社科類和科普文章等無(wú)所不有。因此我們要精選材料，廣泛閱讀。所謂精選，首先要考慮材料的難度，一般情況下，閱讀材料應(yīng)略淺于所學(xué)的課文內(nèi)容，生詞量不要太多，如果生詞太多，內(nèi)容太深讀起來困難重重，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)望文興嘆，這是很難堅(jiān)持下去的，其次要做的四新，即：內(nèi)容新，不落俗套：題材新，要廣泛天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情、人物傳奇、新聞報(bào)道旅游雜記、科普知識(shí)無(wú)數(shù)不包；體裁新，記敘文、應(yīng)用文、說明文、議論文面面俱到；問題新，對(duì)分析、綜合、判斷、推理的領(lǐng)域，要構(gòu)思新穎，設(shè)疑巧妙，以求開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛在能力。這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓寬，而且使學(xué)生閱讀范疇讀物的能力得到了鍛煉。常言到：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。廣泛閱讀能鞏固已學(xué)的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，能接觸更多的語(yǔ)言信息，從而豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀理解能力。
篇13
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，是一個(gè)由詞到句、由句到段、由段到文章的過程，而閱讀一直是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能為英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)也能使學(xué)生從閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，那么怎樣才能有效提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力呢？下面我就來談一談我的一些粗淺的看法：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
俗話說的好，興趣是最好的老師。只有想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)中我認(rèn)真研讀教材，揣摩學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡最大可能做到環(huán)環(huán)相扣，牢牢吸引住學(xué)生的眼球。幽默風(fēng)趣的導(dǎo)入、優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲、激烈的搶答、競(jìng)猜、個(gè)人表演秀、刺激好玩的游戲，這些都是我在課堂上常用的教學(xué)手段。每堂課結(jié)束后，都會(huì)讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，，做到了寓教于樂，另外，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣我還設(shè)立了PK臺(tái)，然后評(píng)出周冠軍、月冠軍、季冠軍，然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。
二、教會(huì)學(xué)生使用工具書
為了學(xué)生能夠更好地閱讀，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，這樣會(huì)減少學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼感，從而信心倍增。
三、擴(kuò)大詞匯量
讀書波萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，大量的詞匯是提高學(xué)生閱讀能力的前提，詞匯量的獲得，首先是課本上的必須掌握，在記憶單詞時(shí)，不要把單詞孤立起來記憶，這樣容易忘最好把單詞放在句子和文章中一起記憶，這樣不僅記住了單詞的意思，也記住了他的用法。其次，廣泛閱讀也是擴(kuò)大詞匯量的一種非常有效的手段。
四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的前提，閱讀方法不同產(chǎn)生的效果也不同，我覺得良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)該是：1、要學(xué)會(huì)默讀，因?yàn)橹缸x和出聲讀不但會(huì)減慢閱讀速度，而且會(huì)分散注意力。默讀可以集中注意力，邊讀邊想，可推測(cè)，可設(shè)問。2、要以意群或句子為單位去讀。不要逐字逐句地讀，這樣會(huì)過多地把注意力放在單詞上，不但影響閱讀速度，而且難抓住文章的中心。3、不要一見到生詞就查字典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文來猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，時(shí)間久了，閱讀能力會(huì)大幅提升。4、不要一邊閱讀一遍翻譯成漢語(yǔ)，這樣不但影響閱讀的速度，而且會(huì)使思維不順暢，不能促進(jìn)理解。應(yīng)該學(xué)會(huì)直接用英語(yǔ)思考，記憶關(guān)鍵詞，抓住文章主旨。只有這樣，才能保持閱讀興趣。5、不要重復(fù)閱讀，這樣會(huì)影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會(huì)挫傷學(xué)生的閱讀興趣。因此，閱讀時(shí)，要調(diào)用自己全部的知識(shí)和智慧，跨越一切障礙一口氣讀到底。
五、科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)能力
“人欲善其事，必先利其器。”初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生一談到閱讀就談虎變色，老是擔(dān)心自己不能讀，讀不懂。因此，教師首先要解決學(xué)生的恐懼心理。讓學(xué)生樹立自信心。在指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生了解一定的閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在科學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟意的能力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心，也有利于加快學(xué)生閱讀速度，提高對(duì)文章的理解能力。
總之，閱讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中起著舉足輕重的作用，作為英語(yǔ)教師，我們要在英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真總結(jié)，充分挖掘?qū)W生潛力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而更快更有效地提高小學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
