引論：我們?yōu)槟砹?3篇小班英語(yǔ)教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
二、主題
小學(xué)英語(yǔ)課堂是極具活力又深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科。大多數(shù)學(xué)生喜歡的原因是上英語(yǔ)課既能學(xué)到知識(shí)又像在做游戲，所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)成了英語(yǔ)課堂最出彩的部分。在教學(xué)的過(guò)程中詞匯的認(rèn)讀，語(yǔ)句的操練都離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，很多英語(yǔ)教師都很注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)不怕想不到就怕做不到。因此英語(yǔ)小班化給了英語(yǔ)教學(xué)更大的發(fā)揮空間。利用小班化特色結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能使英語(yǔ)小班化極具匠心。
三、細(xì)節(jié)
新版PEP Book2三年級(jí)下Unit 4 Where is my toy car ？ 第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠在語(yǔ)境中運(yùn)用Where is ...？It’s in/on/ under...詢問(wèn)和回答物品所在的位置。能夠聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀in，on，under三個(gè)方位介詞和單詞desk，chair。我任教的班級(jí)是個(gè)29個(gè)學(xué)生的小班。根據(jù)小班的特點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：
第二課時(shí)簡(jiǎn)要流程：
用小鳥(niǎo)引出in，on，under三個(gè)方位介詞。通過(guò)尋找尺子引出本課時(shí)核心詞匯desk，chair. 之后通過(guò)師生詢問(wèn)書(shū)包、鉛筆、文具來(lái)操練新詞匯。并用詞卡呈現(xiàn)本課新詞in，on，under，desk，chair.完成Pairwork， 操練和鞏固句型where is ...？
It’s in，on，under....和新詞匯。最后設(shè)計(jì)一個(gè)游戲把本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固并加以拓展。
[說(shuō)明] 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)并掌握 “Where are you from...？”，這為本課時(shí)學(xué)習(xí)“Where is ...？”作了鋪墊。本課時(shí)的一些動(dòng)作指令如 “Put your foot under your chair”等，他們貼近生活，極易引起學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。
具體教學(xué)步驟：
Step 1 Lead in
T： Oh，what’s this It’s Zip.Where is Zip？She’s on the desk.
Can you see the bird？
S： Yes.
T： Where is the bird ？
It’s in the house.It’s on the house .It’s under the house .
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課開(kāi)始，通過(guò)師生之間的自由交談，情感交流，讓學(xué)生發(fā)揮想象大膽猜想，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這樣既能消除學(xué)生的緊張感，拉近師生間的距離，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)為新課的教學(xué)做了鋪墊。
Step 2 Presentation
T： Look，What’s Zip looking for？
Ss：A ruler.
T： Where is the ruler？It’s under the chair.
Where is your chair ？Can you point to it ？
Where is your desk？Point to your desk.
More practice with “in，on，under”
1. in the desk
2. on the desk
3. under the chair
Help students understand “in，on，under”
More practice （See PPT）
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)Zip尋找尺子，窗外的小鳥(niǎo)告訴Zip尺子的位置這一擬人情景呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的三個(gè)方位介詞和desk，chair這兩個(gè)詞匯，吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
Step 3 Practice
Help students understand the words.
1.T：You can put your bag in a different place.
Put your bag on your chair.
Put your pencil box on the desk .
Put your foot under your chair.
2.Look at the picture.Amy and her friends are having fun with the desk and chair.
What are they doing？
Put your foot under your chair .
播放錄音，學(xué)生跟讀并做相應(yīng)的動(dòng)作。教師說(shuō)，全班學(xué)做動(dòng)作。
逐步過(guò)渡到四人一組分別練習(xí)，最后小組上臺(tái)表演。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)根據(jù)教師的指令擺放自己的書(shū)包，文具等，使學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用“ Put your ... your....”的用法，同時(shí)也處理詞匯in，on，under，desk，chair，使詞匯教學(xué)通過(guò)情景和上下文來(lái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯都是有積極的作用。
3.T：Let’s help zoom to find his stationery.
Where is the bag？ It’s …the ….
Where is the ruler？ It’s …the ….
Where is the pencil-box？ It’s …the ….
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】創(chuàng)設(shè)了一些合理的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言。如Zoom找不到自己的玩具，請(qǐng)同學(xué)們幫助他。為學(xué)生操練對(duì)話創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，也使后面的對(duì)話的教學(xué)更自然。
Step 4 Extension
1. Listen and do
2. Listen and again and repeat the sentences
3. Read aloud with the tape
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)聽(tīng)、重復(fù)和朗讀可以更好地理解以上詞匯以及句型，更熟練掌握詞匯和句型。
Step 5 Pairwork
A：Where is the _____-？
B： It’s ____ the _______.
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)小組之間相互問(wèn)答，鞏固了新的句型，從聽(tīng)、讀再到說(shuō)，不僅僅是機(jī)械地訓(xùn)練，而是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的高級(jí)過(guò)程。
Step 6 Homework
Review the new words and sentence patterns.
四、結(jié)果
小班化下的英語(yǔ)課堂更富有生機(jī)，孩子在自己的小組中得到了鍛煉，所有的孩子都在積極興奮的參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，不再是“看客”。各種有趣的活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓其在感知和理解的基礎(chǔ)上，自然而然的習(xí)得英語(yǔ)，產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的沖動(dòng)和興趣?；顒?dòng)中，運(yùn)用TPR、多種游戲等形式，創(chuàng)設(shè)了寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)實(shí)物、圖片、直觀動(dòng)作、故事情境、游戲等幫助小學(xué)生理解活動(dòng)內(nèi)容。最后再把所學(xué)的內(nèi)容融入到教材中去，通過(guò)觀看多媒體和跟讀錄音機(jī)，學(xué)生就很自然地對(duì)所學(xué)的內(nèi)容掌握了。這些方法不僅符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，又符合小學(xué)生在自然交際和游戲中習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，與新得教育觀念是吻合的。整堂課下來(lái)學(xué)生對(duì)要掌握的內(nèi)容掌握的較好，大部分學(xué)生都能對(duì)教材上的對(duì)話練習(xí)離開(kāi)書(shū)本進(jìn)行表演。
五、分析
篇2
“我的發(fā)音不準(zhǔn)”一位男生漲紅了臉說(shuō)，“小學(xué)時(shí)老師常責(zé)備我慢，我怕其他同學(xué)笑話我?！?/p>
“我有點(diǎn)害怕”一位女生輕聲說(shuō)。
“我害怕當(dāng)眾發(fā)言，我很緊張”
……
原來(lái)，主要是一些學(xué)生的心理因素在作怪。
接下來(lái)，在課堂上我從自己的面部表情開(kāi)始，以因?yàn)榻處煹拿娌勘砬槭菍W(xué)生們注意力最集中的地方，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)面帶微笑，期許的目光注視著學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽的回答問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答不錯(cuò)的的時(shí)候不僅僅用一句“good”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還有“excellent”“great”“wonderful”“very good” “smart”等，并面帶微笑從而營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，煥發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的熱情使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。
下面我就以歡迎到我們新疆口語(yǔ)教學(xué)有效策略教案設(shè)計(jì)為例：
The Lesson Plan of “Welcome to Xinjiang”
Teacher： Zhouguilian
Date： 2010.9.1
Teaching contents： The tourist spots and specialties in Xinjiang
Teaching goals： 1.In this lesson， students will learn six tourist spots and three specialties in Xinjiang.
2. After this lesson， students will be able to introduce tourist spots and specialties to others in English.
Teaching key points： Teach students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang.
Teaching difficulties： Lead students to introduce tourist spots and specialties in Xinjiang freely.
Teaching procedures：
Warm up：
Before the class， let students enjoy the song of Xinjiang. The teacher shows up as a tour guide. Ladies and gentlemen， good morning！ My name is … Nice to meet you！ Do you enjoy the song we listened just now？ What is it about？ Yeah， it's about Xinjiang. Today， I'm your guide. I will show you around Xinjiang. But do you know why we call this place Xinjiang？
Step 1 Brainstorming：
Do you like Xinjiang？ What do you think of Xinjiang？ Encourage students to think of some words or phrases to describe Xinjiang. Then let individual student say something about Xinjiang.
Step 2 Greeting：
1： Show a picture of tourists in Xinjiang. Introduce the word “tourist”. Then show a picture of a foreign tourist. Teach the new word “foreigner”. Introduce Frank and Zhang Hua to students and let students imagine what they would say.
2： Present the conversation between Frank and Zhang Hua to students. Ask them to read it loudly together.
Ask students to make a similar conversation and act it out. If you meet someone for the first time， what would you say？
Zhang Hua： Hello！ Welcome to Xinjiang！
Frank： Thank you. I'm Frank.
Zhang Hua： I'm Zhang Hua. Nice to meet you， Frank.
Frank： Nice to meet you， too. It's my first time to be here.
Zhang Hua： Really？ Do you like Xinjiang？
Frank： Yes. It's beautiful.
Zhang Hua： I think so. I hope you have fun in Xinjiang. Role play
Suppose you are a foreign tourist. You and your partner meet in Xinjiangfor the first time. Please make a similar conversation and act it out.
Step 3 Tourist spots in Xinjiang
Show pictures of some tourist spots in Xinjiang and ask students if they know all of them.
Then show pictures and introduce each tourist spot to students.
Present all the pictures of tourist spots and let students try to introduce each tourist spot.
Memory challenge.
Let students choose numbers and introduce tourist spots.
Step 4 Oral practice
Show pictures of tourist spots and specialties in Xinjiang. The teacher acts as a tour guide and introduce tourist spots and specialties in Xinjiang to students.
1： Ask students to work in groups and try to introduce Xinjiang in English.
2： Invite some students to act as a tour guide.
Step 5 Exploring
1. Find more tourist spots in English.
2. Go to Hong Shan park on weekends and practice introducing Xinjiang to others. If you meet some foreigners， try to help them and be their guide.
受試 結(jié)論與反思： 通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由于學(xué)生的不懈努力及我的不斷督促和訓(xùn)練，證明了我用這樣的教學(xué)方法設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力上的培養(yǎng)步驟、方法是正確的。這不僅給了我很大的激勵(lì)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，更為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)結(jié)合了外語(yǔ)特色班的特殊性，時(shí)時(shí)“以人為本”，在教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”的同時(shí)也教會(huì)了他們“學(xué)會(huì)生活”！讓學(xué)生們用他們周?chē)浅Ｊ煜さ娜?，事進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)閮?nèi)初班的孩子樂(lè)于表達(dá)。隨后我在后來(lái)的單元學(xué)習(xí)中，多次舉行類(lèi)似的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在接下來(lái)的一年時(shí)間里，我投入了更大的熱情，常常用贊許的目光與微笑、肯定的話語(yǔ)給孩子們鼓舞、勇氣，即使在發(fā)言時(shí)有錯(cuò)誤我也用較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，如：“ Here， we had better say …” 或者“ It's better to say …”在平時(shí)的課堂上，我盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行口語(yǔ)交流，使學(xué)生保持口語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。我認(rèn)為作為英語(yǔ)教師，可以扮演不同的角色，可以使導(dǎo)演，評(píng)委，主要演員，也可以是觀眾與配角。于此同時(shí)，我對(duì)學(xué)生也是一視同仁，盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生克服口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，并形成良性循環(huán)。
篇3
在美國(guó)、澳大利亞、日本、新加坡等國(guó)家，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始將iPad作為一種新型教學(xué)工具，教師們使用它播放多媒體內(nèi)容，利用類(lèi)似于機(jī)智問(wèn)答的游戲教授歷史，利用動(dòng)畫(huà)層層剖析復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生們將它作為課本使用，用它與教師互動(dòng)，提交論文和家庭作業(yè)。2010年，深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟小學(xué)部88名學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)置iPad上課并引起社會(huì)熱議。平板電腦進(jìn)入課堂將很可能是未來(lái)中小學(xué)教育教學(xué)的大趨勢(shì)。
二、Android平板電腦特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
目前市場(chǎng)上主流平板電腦主要有iPad系列、基于Android平臺(tái)、基于Windows7平臺(tái)幾類(lèi)。Android是Google公司在2007年11月5日推出的一款基于Linux內(nèi)核的操作系統(tǒng)，它采用了軟件堆層架構(gòu)，底層Linux內(nèi)核只提供基本功能，其他的應(yīng)用軟件則由各應(yīng)用開(kāi)發(fā)公司自行開(kāi)發(fā)，部分程序以Java編寫(xiě)。2010年末數(shù)據(jù)顯示，Android已經(jīng)超越稱(chēng)霸十年的Symbian OS系統(tǒng)，并躍居全球最受歡迎的智能手機(jī)平臺(tái)。Android系統(tǒng)不但應(yīng)用于智能手機(jī)，同時(shí)也在平板電腦市場(chǎng)急速擴(kuò)張，市場(chǎng)上大部分的平板電腦都采用了Android。
Android平板電腦憑著價(jià)格低、體積小、便于攜帶、互動(dòng)性強(qiáng)、接口豐富、開(kāi)放性強(qiáng)等特性，大量進(jìn)入市場(chǎng)。目前Android平板電腦價(jià)格從五六百到上千元都有，區(qū)別主要在于所用處理器、觸摸屏尺寸和方式的不同。據(jù)調(diào)查，主流的Android平板電腦基本具有以下功能和特點(diǎn)：
(1)基于ARM架構(gòu)的處理器提供了低功耗和高性能的結(jié)合。Android平板電腦采用基于ARM架構(gòu)的處理器，大部分還內(nèi)置了2D/3D圖形GPU加速處理器。最新的ARM Cortex-A8和Cortex-A9架構(gòu)處理器的性能在某種程度上已經(jīng)接近傳統(tǒng)的桌面處理器，同時(shí)還保持了極低的功耗。
(2)支持Wifi或3G兩種無(wú)線上網(wǎng)方式，隨時(shí)隨地可以接入網(wǎng)絡(luò)，瀏覽不同的網(wǎng)頁(yè)，有助學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
(3)多點(diǎn)觸控屏幕方便的支持和實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，可以相當(dāng)輕松地通過(guò)手指輕輕滑動(dòng)完成視圖的移動(dòng)縮小放大，操作相當(dāng)簡(jiǎn)單。
(4)豐富的接口支持。一般主流品牌已支持全數(shù)字的HDMI輸出能力，當(dāng)與一臺(tái)擁有HDMI的高清電視或者投影機(jī)連接，所有軟件運(yùn)行界面全部輸出電視或者投影機(jī)，可以直接將教學(xué)畫(huà)面輸出至大屏幕。
(5)Android平臺(tái)具有高度的開(kāi)放性。Android以Java為編程語(yǔ)言，使接口到功能應(yīng)用都有層出不窮的變化。目前Android平臺(tái)上適合中小學(xué)教育教學(xué)使用的應(yīng)用軟件還不多，但相信隨著平板電腦進(jìn)入校園，這方面的應(yīng)用將日益豐富，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要定制開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的教育應(yīng)用軟件。
隨著Android平板電腦技術(shù)的進(jìn)一步成熟以及廣泛應(yīng)用，Android平板電腦相對(duì)于蘋(píng)果iPad可能更適合于我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)，未來(lái)的教育以及學(xué)習(xí)方式都將因此可能帶來(lái)全新的體驗(yàn)和變革。
三、Android平板電腦在教育教學(xué)中的應(yīng)用
目前，真正將Android平板電腦應(yīng)用到中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)例還不多，但我們不妨先暢想一下Android平板電腦將帶給我們何種新的教育教學(xué)體驗(yàn)。
1.語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
利用Wifi網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生可以在課堂上通過(guò)平板電腦訪問(wèn)相關(guān)專(zhuān)題網(wǎng)站，甚至互聯(lián)網(wǎng)，閱讀不同的文章，拓展知識(shí)，發(fā)表交流，開(kāi)展師生間的在線互動(dòng)。運(yùn)用Android的語(yǔ)音功能，學(xué)生在課堂上可以開(kāi)展形式多樣的聽(tīng)讀辯音練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用觸控屏的手寫(xiě)功能，學(xué)生可以在課堂上實(shí)時(shí)演示漢字書(shū)寫(xiě)并輸出到大屏幕，教師也可以現(xiàn)場(chǎng)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)應(yīng)用
針對(duì)小學(xué)生的以形象思維為主，空間、抽象思維較弱的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中利用觸控屏幕甚至重力感應(yīng)可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示和操作。學(xué)生只需要用手指輕輕在屏幕上劃動(dòng)一下，就可以撥動(dòng)平板電腦中演示時(shí)鐘的時(shí)針?lè)轴槪部梢灾苯佑檬种竿蟿?dòng)某個(gè)幾何圖形的頂點(diǎn)或者角的邊，無(wú)需再像以往那樣用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更直接的體驗(yàn)。這對(duì)于幾何圖形、數(shù)理關(guān)系的層次教學(xué)以及知識(shí)的拓展等方面都將有很大的幫助，有利于學(xué)生觀察、比較、分析等能力的提高和發(fā)展。
3.綜合實(shí)踐、地理、歷史和戶外活動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用
輕巧的平板電腦結(jié)合Wifi和3G網(wǎng)絡(luò)接入，使得學(xué)生可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)和戶外教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)和資料，結(jié)合GPS和Google map等可以更好的擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4.推動(dòng)家校互動(dòng)的應(yīng)用
隨著大量Android手機(jī)和平板電腦進(jìn)入大眾生活，未來(lái)家長(zhǎng)會(huì)或者接送學(xué)生的時(shí)候，家長(zhǎng)可以利用Android手機(jī)和平板電腦通過(guò)專(zhuān)門(mén)程序連接學(xué)校獲取學(xué)生在校的信息和數(shù)據(jù)，增進(jìn)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流。
四、結(jié)束語(yǔ)
Android平板電腦作為一種新事物，已經(jīng)進(jìn)入我們的日常生活和視線，將來(lái)也很可能將進(jìn)入到學(xué)校課堂，成為未來(lái)輔助教育教學(xué)的大趨勢(shì)。如何評(píng)價(jià)Android平板電腦在教學(xué)中的有效性和效益性，如何真正有效地利用它為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，還需要我們廣大的教育信息化工作者和學(xué)校去探索和研究。目前，廣州市越秀區(qū)已經(jīng)有學(xué)校即將開(kāi)展這方面的課題立項(xiàng)和研究，相信不久以后將會(huì)有更多的地區(qū)和學(xué)校參與這方面的研究和討論，為以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化提供一種新的嘗試。（文中圖均為學(xué)生使用Android平板電腦）
參考文獻(xiàn)
篇4
5月14日到17日，由全國(guó)教育出版社發(fā)行協(xié)調(diào)委員會(huì)、陜西省書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，陜西人民教育出版社承辦的“2009全國(guó)教育出版社圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)峰會(huì)、社長(zhǎng)年會(huì)”在陜西省西安市止園飯店隆重召開(kāi)。
陜西省新聞出版局、陜西省書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)、陜西出版集團(tuán)、陜西新華發(fā)行集團(tuán)、陜西人民教育出版社等有關(guān)單位的領(lǐng)導(dǎo)，參展的各教育類(lèi)出版社領(lǐng)導(dǎo)和代表，各新華書(shū)店以及部分民營(yíng)書(shū)業(yè)的代表出席了開(kāi)幕式。本次峰會(huì)以“展示成果、服務(wù)教育、傳播文化、交流信息、拓展渠道、和諧共贏”為主題，共有包括3家民營(yíng)書(shū)業(yè)在內(nèi)的37家教育類(lèi)出版社參展，設(shè)立展位39個(gè)，參展圖書(shū)4萬(wàn)多種，其中新書(shū)2萬(wàn)多種，重點(diǎn)圖書(shū)8000余種。展會(huì)期間，來(lái)自全國(guó)各地的教育類(lèi)出版社、新華書(shū)店系統(tǒng)和民營(yíng)書(shū)業(yè)三大參展方除進(jìn)行優(yōu)秀教材教輔的圖書(shū)展示與征訂外，還就教育類(lèi)圖書(shū)營(yíng)銷(xiāo)工作以及出版社轉(zhuǎn)企改制等話題進(jìn)行了廣泛的交流與探討。
本次教育出版社營(yíng)銷(xiāo)峰會(huì)有兩個(gè)突出點(diǎn)：首先是參展單位全。不僅包括各個(gè)省級(jí)教育出版社，還吸引了人教、教科、現(xiàn)代教育等教育類(lèi)出版大社，新華書(shū)店系統(tǒng)，以及以金星國(guó)際、水滸書(shū)業(yè)和西安嘉匯漢唐書(shū)城為代表的民營(yíng)出版發(fā)行機(jī)構(gòu)。其次，助學(xué)圖書(shū)比重大。參展成員大多是各個(gè)省的地方性教育出版社，這些出版社在高教出版領(lǐng)域相對(duì)較弱，強(qiáng)項(xiàng)是本省中小學(xué)自編教材教輔。中小學(xué)教材受“地方屬性”的局限很大，而助學(xué)圖書(shū)卻可以自由選擇教材版本來(lái)配套，因此種類(lèi)和數(shù)量很大，各教育出版社和民營(yíng)書(shū)業(yè)都推出了自己的品牌助學(xué)圖書(shū)。此外，國(guó)有和民營(yíng)出版機(jī)構(gòu)的深度合作也引人矚目。在展會(huì)上，記者看到現(xiàn)代教育出版社與山東水滸書(shū)業(yè)聯(lián)合設(shè)立了展位。據(jù)現(xiàn)代教育出版社社長(zhǎng)助理紀(jì)雙鼎介紹，2008年，為了在教輔圖書(shū)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)更大的突破，現(xiàn)代教育出版社攜手山東水滸書(shū)業(yè)，本著“整合資源，合作共贏”的原則進(jìn)行深度合作，運(yùn)行一年多來(lái)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定目標(biāo)。他認(rèn)為，在全國(guó)教育出版格局中，除了高等教育板塊由國(guó)有出版機(jī)構(gòu)“掌控”外，在中小學(xué)板塊，民營(yíng)書(shū)業(yè)與國(guó)有出版機(jī)構(gòu)幾乎“平分秋色”，特別是在助學(xué)圖書(shū)方面，民營(yíng)書(shū)業(yè)還“略勝一籌”。類(lèi)似的“國(guó)有”與“民營(yíng)”出版合作在今后幾年里會(huì)越來(lái)越多。
在本次的教育出版社社長(zhǎng)年會(huì)上，與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和代表就教育社轉(zhuǎn)企改制、渠道建設(shè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等關(guān)系到教育社長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重大問(wèn)題，以及全國(guó)教育出版社內(nèi)部互通有無(wú)、共贏合作的可行性進(jìn)行了探討。主辦方陜西人民教育出版社社長(zhǎng)黃平利認(rèn)為，本次年會(huì)取得了豐碩的成果，一些涉及未來(lái)發(fā)展的大問(wèn)題得到了充分討論。在全國(guó)圖書(shū)一年的總碼洋中，教材的產(chǎn)值比重大大超過(guò)50%，再加上教輔圖書(shū)的產(chǎn)值，教育出版在出版業(yè)中的比重十分可觀。具體到各個(gè)出版集團(tuán)、出版社，教育出版占有的比重也最大，也是其最大的利潤(rùn)來(lái)源。因此，教育出版受到各方的密切關(guān)注。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家教育體制改革的深入，各地出版機(jī)構(gòu)的改革全面展開(kāi)。在民營(yíng)書(shū)業(yè)強(qiáng)勢(shì)崛起的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)背景下，全國(guó)教育出版社在快速發(fā)展的同時(shí)，壓力也與日俱增，一些教育出版社遇到了發(fā)展瓶頸。特別是各個(gè)省級(jí)教育出版社的“地方局限性”越來(lái)越明顯，由于行政隸屬關(guān)系以及其他原因，各社只能照顧好自家的“一畝三分地”，想要持續(xù)做大做強(qiáng)，面對(duì)的問(wèn)題卻越來(lái)越多，困難越來(lái)越大，這些問(wèn)題都在考驗(yàn)著各個(gè)教育社，也成為會(huì)上討論的熱點(diǎn)。
在本次社長(zhǎng)年會(huì)上，還初步確定了下屆營(yíng)銷(xiāo)峰會(huì)將在云南召開(kāi)。 11873
篇5
2.學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯和句型，有較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，并且基本養(yǎng)成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：能夠在老師示范后，掌握單詞的發(fā)音；能夠掌握簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)律；具有交流的能力。但對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要在老師的引導(dǎo)下突破本課的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確發(fā)音/au/。
2.看到含有字母組合ou，能結(jié)合所學(xué)過(guò)的輔音字母的發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀出單詞。能拼讀含有字母組合ou的單詞。
3.能跟讀繪本，理解繪本大意。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.學(xué)生能夠熟練拼讀含有字母組合ou 的單詞。
2.能使用自然拼規(guī)律讀繪本。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解故事大意。
四、設(shè)計(jì)思路與教學(xué)方法
設(shè)計(jì)思路：
結(jié)合PEP人教版五年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，首先通過(guò)歌謠讓學(xué)生感知ou的發(fā)音。接著引入繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)ou的發(fā)音規(guī)則，接著進(jìn)行書(shū)本上Let’s spell的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行拼讀單詞，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行拼讀練習(xí)。最后再回到繪本，讓學(xué)生學(xué)以致用讀繪本。
教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、phonics教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
Step 1
Lead in
1. Greetings.
2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)以及評(píng)價(jià)方式。
3. Listen and chant: ou /au/
1. Greetings.
2.聽(tīng)讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
3.Listen and chant.
1.通過(guò)與學(xué)生打招呼，拉近師生距離。
2.明確任務(wù)與目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.吟唱有關(guān)ou繞口令發(fā)音的視頻，讓學(xué)生感受ou的發(fā)音，激發(fā)興趣。
Step 2
Presentation
1. Let’s read a picture book.
2. Let’s try to read some words with letter “ou”
1. Look at the words and try to read them aloud.
2. Read the new words with the help of phonics by themselves.
看到含有字母組合ou，能結(jié)合所學(xué)過(guò)的輔音字母的發(fā)音，準(zhǔn)確拼讀出單詞。
Step 3
Practice
Task : Let’s catch the Mouse
Task 1 : Point and read
Task 2: Quick response
Task 3: Pick apples
Task 4: Read a picture book-A Round House
1.Point and read
Ss try to read the words quickly.
3.Read the words with the help of phonics by themselves
4.Read the story
通過(guò)設(shè)計(jì)捉老鼠任務(wù)的練習(xí)，讓學(xué)生充分熟練單詞的發(fā)音，并引出繪本故事，讓學(xué)生學(xué)以致用讀繪本，提高閱讀能力。
Step 4
Homework
1.聽(tīng)讀書(shū)本60頁(yè)所學(xué)內(nèi)容。（必做題）
2.寫(xiě)出更多含有/au/發(fā)音的單詞。（必做題）
3.在一起作業(yè)上閱讀含有/au/的繪本，給繪本配音。（選做題）
按要求完成作業(yè)
篇6
摘要：教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練是很有必要的。通過(guò)分析英語(yǔ)師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的弊端和研究現(xiàn)狀，提出對(duì)師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。 關(guān)鍵詞：四年不斷線培養(yǎng)模式；英語(yǔ)師范生；教學(xué)技能中圖分類(lèi)號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：16723198(2009)190230011 英語(yǔ)師范生教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀當(dāng)前，高師院校在注重向?qū)W生傳授書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)，卻在很大程度上忽視了對(duì)師范生各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，這使得很多師范生在走上工作崗位后，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能技巧，而不能在各自的教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。與教師教學(xué)技能關(guān)系最為密切的便是師范生基本功訓(xùn)練。長(zhǎng)期以來(lái)，師范院校都十分重視“三字一話”的訓(xùn)練與考核，但是“三字一話”并不等于教學(xué)技能。 實(shí)際上，粉筆字恰恰是師范生平時(shí)練習(xí)得最少的字體，很多實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)課堂上的粉筆字并不過(guò)關(guān)，不僅字形難看，而且還出現(xiàn)許多不應(yīng)有的錯(cuò)別字。其次，教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練力度不夠。教學(xué)語(yǔ)言與一般的語(yǔ)言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力、交互性和啟迪意義。再次，師范生基本功還應(yīng)包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)方面，它們遠(yuǎn)比“三字一話”重要，但缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。2 英語(yǔ)師范生教學(xué)技能模式研究現(xiàn)狀為了培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的英語(yǔ)教學(xué)人才，國(guó)內(nèi)學(xué)者與高校對(duì)英語(yǔ)師范生教學(xué)技能模式進(jìn)行了深入的探討，為培養(yǎng)和提高師范生及在職英語(yǔ)教師的教學(xué)技能做出了重大的貢獻(xiàn)。李振國(guó)(2003)提出在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中，將教學(xué)的動(dòng)作技能與心智技能有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使之相互滲透，相互推動(dòng)，從而建構(gòu)起“動(dòng)作定向-原型定向”、“動(dòng)作練習(xí)-原型操練”、“動(dòng)作協(xié)調(diào)-原型內(nèi)化”的“三階段”互動(dòng)訓(xùn)練模型。肖美華(2004)提出英語(yǔ)教學(xué)法課程重教學(xué)技能訓(xùn)練的主要形式：分解模擬教學(xué)，“五步”綜合模擬教學(xué)、微格模擬教學(xué)等；通過(guò)這些方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)技能和初步的教學(xué)實(shí)踐能力。李林(2007)分析了寧夏師范學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)法課程與英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合地模式。該模式強(qiáng)調(diào)教師技能培訓(xùn)的重要性，要求每周不少于2節(jié)，每年80節(jié)。采取小班教學(xué)，課外分散訓(xùn)練的模式，及時(shí)進(jìn)行課堂演練和講評(píng)，以求對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的最佳效果。何廣鏗(2007)探討了華南師大英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，提出培養(yǎng)教學(xué)科研型英語(yǔ)教師的目標(biāo)。該培養(yǎng)模式在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段根據(jù)學(xué)生不斷提高的英語(yǔ)運(yùn)用能力相應(yīng)地減少綜合英語(yǔ)的課時(shí)，在保證不增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)更多的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的知識(shí)課，提高師范生的教學(xué)理論和實(shí)際教學(xué)水平。但是，在英語(yǔ)師范生技能訓(xùn)練過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如，國(guó)內(nèi)一些院校新開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)技能性質(zhì)的課程也比較單一，教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容不全面，實(shí)踐教學(xué)不能堅(jiān)持，對(duì)教師職業(yè)自身的發(fā)展意義不大，教學(xué)監(jiān)控和評(píng)估模式也不完善。針對(duì)上述種種問(wèn)題，我們認(rèn)為對(duì)師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。3 四年不斷線模式的構(gòu)想與實(shí)施 所謂四年不斷線模式主要分為理論和實(shí)踐兩大部分，就是指圍繞專(zhuān)業(yè)必修課《英語(yǔ)教學(xué)法》課程向外延伸，輔以每學(xué)期1門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，如應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論、英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練、英語(yǔ)教案編寫(xiě)與實(shí)踐、英語(yǔ)測(cè)試學(xué)、英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)、英語(yǔ)教育史等課程，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)理論和實(shí)踐，并通關(guān)開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在八個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)學(xué)生實(shí)施全程的師范技能訓(xùn)練，力爭(zhēng)做到四年不斷線。其具體實(shí)施措施如下：3.1 豐富《英語(yǔ)教學(xué)法》課程教材，開(kāi)展一些專(zhuān)題講座我校目前使用的教學(xué)法教材是王薔編寫(xiě)的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》。該教材基本上能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過(guò)反思、討論、探究和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，是一本操作性比較強(qiáng)的教材。但它缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對(duì)國(guó)內(nèi)外最前沿的教育教學(xué)理論涉及不多，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的科研能力和科研方法介紹的不夠。因?yàn)椋梢栽陂_(kāi)設(shè)《英語(yǔ)教學(xué)法教程》的同時(shí)，安排一些專(zhuān)題講座，如“英語(yǔ)新課程改革理念、背景、課標(biāo)解讀”、 “英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略”、 “第二語(yǔ)言習(xí)得”、 “英語(yǔ)教師職業(yè)能力訓(xùn)練”、“英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”和“英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)”等等。通過(guò)這樣的課程設(shè)置，學(xué)生除了具備一定的教學(xué)技能以外，還能掌握基本的英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)，提高他們科學(xué)研究方法的能力。3.2 八個(gè)學(xué)期的全程師范技能訓(xùn)練項(xiàng)目(1) 訓(xùn)練課堂教學(xué)技能：備課技能、板書(shū)技能，課堂教學(xué)管理技能、語(yǔ)音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)技能、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)技能等。(2) 英語(yǔ)課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)觀摩 (組織學(xué)生到中學(xué)教育實(shí)習(xí)基地觀摩課堂教學(xué))。(3) 組織學(xué)生開(kāi)展微格教學(xué)(以小組為單位課下進(jìn)行)。(4) 微格教學(xué)教案設(shè)計(jì)(課下完成)。(5) 觀看課例錄像 (課下進(jìn)行)。(6)反思討論 (隨堂進(jìn)行)。(7)校內(nèi)分組模擬實(shí)習(xí) (課外進(jìn)行)。(8)校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)(校外進(jìn)行)。3.3 與中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，防止學(xué)生教育理論與實(shí)踐脫節(jié)中小學(xué)為高師院校的師范生提供見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)基地，增加師范生感知和實(shí)踐新課程改革的平臺(tái)；為高師院校的師范生指派工作在第一線教學(xué)和教改經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，加快師范生對(duì)新課程改革的適應(yīng)能力；高師院校與中小學(xué)互派教師相互聽(tīng)課和評(píng)課，增加雙方的反思意識(shí)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)教育教學(xué)的活力，提高雙方的教學(xué)及研究水平；定期聘請(qǐng)中小學(xué)教師來(lái)高師院校開(kāi)展講座。英語(yǔ)教學(xué)法課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用學(xué)生八個(gè)學(xué)期的課余時(shí)間全程跟蹤指導(dǎo)他們進(jìn)行師范技能訓(xùn)練，每學(xué)期各有側(cè)重點(diǎn)，主要包括英語(yǔ)教學(xué)基本功訓(xùn)練如英文鋼筆字書(shū)寫(xiě)和英文粉筆字書(shū)寫(xiě)、學(xué)唱英文歌曲學(xué)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)以及學(xué)說(shuō)普通話與教師口語(yǔ)、英語(yǔ)演講與辯論、分析教材、研究備課、編寫(xiě)教案等。4 結(jié)語(yǔ) 目前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生進(jìn)行的四年不斷線培養(yǎng)模式在我校還處于嘗試階段，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生外語(yǔ)教學(xué)能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的艱巨任務(wù)。四年不斷線模式只是許多外語(yǔ)教學(xué)能力訓(xùn)練模式的一種，是還需要不斷修正和完善的。總之，高校師范專(zhuān)業(yè)無(wú)論在教材和教學(xué)內(nèi)容選擇上，還是在課程考核環(huán)節(jié)上都應(yīng)重視“實(shí)踐”二字，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些接觸課堂，教學(xué)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能保證英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生順利的掌握英語(yǔ)教學(xué)的基本理論和技能，幫助他們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。參考文獻(xiàn)[1]韓剛，李青.外語(yǔ)教學(xué)能力及訓(xùn)練-有關(guān)高師英語(yǔ)教學(xué)法課程改革的實(shí)踐與研究[J].外語(yǔ)界，1997，(2).[2]李振國(guó).師范生教學(xué)技能培訓(xùn)“三階段”互動(dòng)模型[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，(6).[3]王錦，吳麗.新課標(biāo)下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)合格師范生的培養(yǎng)[J].廣西右江民族師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006，(4).[4]肖海雁，韋義平.師范生教學(xué)技能訓(xùn)練探新 [J].教育理論與實(shí)踐，2005，(5).