引論：我們?yōu)槟砹?3篇小班教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性
小班化教育將過(guò)去的一個(gè)班五、六十位學(xué)生，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)班三十幾位學(xué)生，一方面教學(xué)空間得到了改善，教室空間格局得到了改變，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要靈活地安排課桌排列方式。另一方面教學(xué)質(zhì)量也得到了提高，以前人多嘈雜的不利因素被排除，教師對(duì)課堂的調(diào)控變得更加游刃有余。由于班級(jí)人數(shù)的減少，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)增加了，無(wú)形中提高了課堂的互動(dòng)頻率，不僅能夠突顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提高了師生的課堂滿(mǎn)意度
師生的課堂滿(mǎn)意度直接地表現(xiàn)出了課堂的教學(xué)效率。在小班化的教育模式下，學(xué)生人數(shù)少了，教師就有了更多的精力、時(shí)間，更好地，更全面地去了解學(xué)生，考慮學(xué)生的需要，從而采用多種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受的，直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需要。在這樣的教學(xué)模式中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)往往都比較愉快，輕松，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)了他們的主體意識(shí)，對(duì)于課堂的教學(xué)也會(huì)表現(xiàn)出正面積極的情感和課堂滿(mǎn)意度。
三、適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)體差異性
由于遺傳性差異，人與人之間的差異生而有之。再加上后天培養(yǎng)，家庭條件，社會(huì)條件之間的不同，使得學(xué)生在行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，身體素質(zhì)，心理、個(gè)性特點(diǎn)方面等都存在差異。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)模式和目的單一，違背了因材施教的教學(xué)原則，在很大程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小班化教育的實(shí)施，可以讓教師從繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，充分地利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，從而有意識(shí)，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次，多方位的個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，差異教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康、全面發(fā)展。
篇2
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色
嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個(gè)面向?yàn)橹笇?dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，使孩子開(kāi)始獲得基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是摘要：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是聽(tīng)和說(shuō)的基本練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心；使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的感性熟悉，打下扎實(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，為繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)作好預(yù)備。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，真正做到“人無(wú)我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大面積展開(kāi)的時(shí)候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。引進(jìn)外籍教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級(jí)，充分利用孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣。
作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是摘要：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能用英語(yǔ)進(jìn)行日常的會(huì)話(huà)交流，具有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語(yǔ)節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺(tái)播出；每月定期進(jìn)行英語(yǔ)手抄報(bào)展；在學(xué)校推廣“校園英語(yǔ)50句”，要求所有的師生在課堂上用英語(yǔ)交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語(yǔ)等級(jí)考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語(yǔ)節(jié)”、“少兒英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”、“英語(yǔ)書(shū)法比賽”，所有的這些活動(dòng)，都給學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)氛圍，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)喜愛(ài)有加。這些活動(dòng)充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個(gè)性。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)
教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長(zhǎng)足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過(guò)程中的培訓(xùn),熱情鼓勵(lì)和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。推行發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我成長(zhǎng)，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。
由于小學(xué)英語(yǔ)正處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進(jìn)的教育觀(guān)念的討論和學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀(guān)摩、說(shuō)課及其評(píng)議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家到學(xué)校，針對(duì)該校的實(shí)際情況，針對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。
只有小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚熟悉到這一點(diǎn)。要想提高小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開(kāi)展教研和科研活動(dòng)，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營(yíng)造濃厚的教學(xué)探究氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間、教師和教師之間、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強(qiáng)民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開(kāi)展教育科研的主要目的在于摘要：用先進(jìn)的教育思想武裝教師，使教師自覺(jué)地參和到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來(lái)，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動(dòng)。
民辦學(xué)校要提供探究策略的咨詢(xún)和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長(zhǎng)中的價(jià)值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進(jìn)教師的自我反思、學(xué)會(huì)持續(xù)和全面成長(zhǎng)。同時(shí)要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對(duì)工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識(shí)到教育教學(xué)改革的重要性，意識(shí)到只有進(jìn)行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實(shí)現(xiàn)自我”。
三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任
任何教育，不論是活動(dòng)、觀(guān)念、還是辦法，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語(yǔ)教師要明確無(wú)誤地告訴學(xué)生摘要：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語(yǔ)，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個(gè)人的一生中，少年時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，也是受教育的最好時(shí)期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實(shí)踐中去。
兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動(dòng)形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個(gè)心理過(guò)程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀(guān)教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動(dòng)有趣，從而引起學(xué)生的喜好，贏得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,總會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾,這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師既要遵循兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先和口語(yǔ)先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂(lè)于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)其有意注重,盡量克服漢語(yǔ)的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。
為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)布滿(mǎn)喜好，教師要把愛(ài)的陽(yáng)光照耀在每個(gè)學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛(ài)的同時(shí)，也會(huì)在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參和小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣，師生關(guān)系就會(huì)極為融洽，教學(xué)效果也會(huì)隨之改善。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量采用實(shí)物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語(yǔ)言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語(yǔ)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都布滿(mǎn)關(guān)愛(ài)，這樣以“愛(ài)”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進(jìn)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得喜好盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
四、促進(jìn)家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)配合
民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長(zhǎng)作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會(huì)受到充分的尊重和關(guān)愛(ài)，我們會(huì)公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長(zhǎng)理解，學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，需要在學(xué)校和家庭之間建立溝通和合作的關(guān)系。
作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。有些家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長(zhǎng)分析兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利因素，告訴家長(zhǎng)小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，使這些家長(zhǎng)熟悉到兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時(shí)將孩子每個(gè)月的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)檢查孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。以這種方式來(lái)改變學(xué)校教育和家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。這種方式不僅能促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且對(duì)于整個(gè)民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。
只有當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說(shuō)明學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)卓有成效。小學(xué)英語(yǔ)教師一定要充分熟悉到這一點(diǎn)，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。每月定期向家長(zhǎng)介紹孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語(yǔ)會(huì)話(huà)回家說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓家長(zhǎng)來(lái)評(píng)價(jià)教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)，而且更重要的是可以讓孩子隨時(shí)隨地說(shuō)英語(yǔ)，使孩子在脫離了課堂這個(gè)有英語(yǔ)氛圍的情況下也能講英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。
五、重視口語(yǔ)測(cè)試，實(shí)施素質(zhì)教育
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語(yǔ)”的弊端，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加大聽(tīng)和說(shuō)的比重，并輔以科學(xué)的口語(yǔ)測(cè)試，以利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，則必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專(zhuān)家提出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試，突出語(yǔ)言的交際性，尊重個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語(yǔ)言學(xué)家泰通提出的整體動(dòng)態(tài)語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實(shí)施提供了理論依據(jù)。
在日常對(duì)外交流活動(dòng)中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)閱讀能力都很強(qiáng)，可是一見(jiàn)了外國(guó)人卻說(shuō)不出英語(yǔ)。這種交際失敗的現(xiàn)象和目前的測(cè)試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)測(cè)試以筆試為主，口試幾乎沒(méi)有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試？這一直是個(gè)有爭(zhēng)議的新問(wèn)題。一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，口試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平，而傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，若忽視了口語(yǔ)測(cè)試，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的能力跟不上。
嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個(gè)新問(wèn)題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試?？谡Z(yǔ)測(cè)試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語(yǔ)法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達(dá)到在真實(shí)情境中能夠用英語(yǔ)交際的能力。小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試采用等級(jí)制的評(píng)分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒(méi)考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機(jī)會(huì)讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會(huì)要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的是消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理，鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的喜好，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實(shí)施口語(yǔ)測(cè)試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清楚地熟悉到這一點(diǎn)，明確小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的方法，組織教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，應(yīng)提倡運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式可以有自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種形式相結(jié)合。
對(duì)民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色的探究是一個(gè)大的課題，以上幾個(gè)方面只是個(gè)人心得。如何更好地促進(jìn)民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教師一起探索和探究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！
參考文獻(xiàn)摘要：
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2、北京師范大學(xué)外語(yǔ)系課題組.試談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》
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由于小學(xué)生對(duì)未知事物充滿(mǎn)好奇心和求知欲，而且小學(xué)生的精力旺盛、活潑好動(dòng)、具有較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教授方式上要多變靈活，滿(mǎn)足小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極采用提問(wèn)、討論、思考、表演、分組競(jìng)賽等方式，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性；另一方面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考和參與，例如，對(duì)于節(jié)奏方面的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主尋找三連音、休止符，從而提高學(xué)生對(duì)音符的鑒別能力。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮“圖、講、演”三位一體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
教學(xué)方法的優(yōu)化、改進(jìn)和創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。由于傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的固定化，教師的側(cè)重點(diǎn)為音樂(lè)作品的演唱能力的提高，忽視了演唱前期情境導(dǎo)入的推動(dòng)作用。音樂(lè)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的音樂(lè)駕馭能力和音樂(lè)欣賞能力，還要重視邏輯思維能力的培養(yǎng)、情感培養(yǎng)和道德培養(yǎng)，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建“圖、講、演”三位一體的教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)具有重要作用。所謂“圖、講、演”三位一體教學(xué)模式是指在小學(xué)音樂(lè)作品教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生欣賞歌曲插圖，從而在視覺(jué)上建立審美意識(shí)，其次讓學(xué)生熟讀歌詞，理解歌詞所塑造的意境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)歌詞理解的感受，然后在播放歌曲的過(guò)程中，綜合運(yùn)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)同步感知、欣賞音樂(lè)作品，最后為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的駕馭水平，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，從而全面提高學(xué)生的審美能力和表演能力。
四、利用多媒體教學(xué)來(lái)塑造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)作品畫(huà)面、文字、圖片和聲音的立體展示，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮多媒體設(shè)備的輔助教學(xué)作用，一方面可以快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)情景的導(dǎo)入，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力和想象力。例如，在《小雨沙沙》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體教學(xué)可以配備教學(xué)畫(huà)面，從而使學(xué)生在一邊演唱一邊想象的過(guò)程中，體驗(yàn)著春天細(xì)雨綿綿的清新景觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然、享受大自然的熱情。
五、加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的有效融合
隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)與德育教學(xué)的合二為一作用，一方面可以健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課的信心，從而提高音樂(lè)教學(xué)的效率。在音樂(lè)教學(xué)中融入德育教學(xué)理念是提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的重要手段，是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)生活態(tài)度、提高學(xué)生思想覺(jué)悟的關(guān)鍵步驟。
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二、磨刀不誤砍柴工，教學(xué)方法準(zhǔn)備是重中之重
語(yǔ)文課的教學(xué)傳統(tǒng)衍生了諸如“分散識(shí)字”“注音識(shí)字”“集中識(shí)字”“韻語(yǔ)識(shí)字”和“字族文識(shí)字”等許多教學(xué)方法，這些都是語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)晶，教師需要在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)精華的繼承與發(fā)展，并由此完善自己的教學(xué)備課。小學(xué)三年級(jí)前的識(shí)字量近兩千個(gè)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，消化是個(gè)難題也是負(fù)擔(dān)。
對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生的備課應(yīng)有針對(duì)性，年級(jí)差一定程度上也可以理解為年齡差，更可以進(jìn)一步理解為理解力差異。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，筆者認(rèn)為，對(duì)于階段不同的學(xué)生就要加強(qiáng)對(duì)每種學(xué)生接受能力的分析，得出正確的教學(xué)梯度。
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)需要打開(kāi)突破口，即“興趣是最好的老師”。小班教學(xué)給這個(gè)階段學(xué)生提供的教學(xué)條件就是高效地提升他們對(duì)識(shí)字的積極性，完成從幼教到小學(xué)階段的良好銜接。不得不說(shuō)，這時(shí)候生硬的大面積教學(xué)是種教學(xué)戰(zhàn)略的失敗，而課堂互動(dòng)可以給識(shí)字教學(xué)打下好的基礎(chǔ)。在蘇教識(shí)字教材中，部分教師用拆字的方法入門(mén)，筆者更建議情景帶入。例如，講到“樹(shù)”的時(shí)候會(huì)衍生很多諸如“梨樹(shù)”“桃樹(shù)”“楊樹(shù)”等很多詞語(yǔ)。教材在注音和偏旁部首上都有注解，單純地讓學(xué)生理解“樹(shù)”自然不是什么難題，但重在教師要利用這種簡(jiǎn)易讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，可以提出“請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)什么‘樹(shù)’？”的問(wèn)題上將字詞所在部首延展開(kāi)來(lái)（小班的教學(xué)環(huán)境也方便教師傾聽(tīng)同學(xué)想法制訂下一階段教學(xué)計(jì)劃，將問(wèn)答精細(xì)化）。諸如此類(lèi)的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題是識(shí)字學(xué)習(xí)積極性的保證，對(duì)一年級(jí)后的教學(xué)都是如此。
當(dāng)然，有一年級(jí)的基礎(chǔ)保障之后，二年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從引起興趣的基礎(chǔ)上提升到識(shí)字方式方法的強(qiáng)化。毫無(wú)疑問(wèn)，課堂互動(dòng)帶來(lái)的效果是“授之以漁”的。這個(gè)階段，教師應(yīng)該明確教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量、減少錯(cuò)誤率、鞏固字音字形字義。
三、運(yùn)用情感教學(xué)，尊重個(gè)體差異
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，情感教學(xué)的授課方我得到推廣也得到越來(lái)越多的重視。事實(shí)證明，這的確是一種高效教學(xué)方式，尤其是運(yùn)用于小班教學(xué)時(shí)。學(xué)生們的積極性保證在對(duì)學(xué)生情感重視的前提下。
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2.1多媒體技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)力量
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，在教育教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)工作的輔遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過(guò)了其他工具。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)使用多媒體的某一方面的功能逐步的改進(jìn)教學(xué)手段，多媒體技術(shù)成為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要伴侶，提高教學(xué)效果和教學(xué)水平，甚至使用多媒體的程序化的思維過(guò)程開(kāi)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師開(kāi)展半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，首先需要具有的新的教學(xué)理念即是多媒體技術(shù)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)力量。
2.2正?；氖褂枚嗝襟w技術(shù)
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)點(diǎn)，也各存在缺點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該著實(shí)的將多媒體技術(shù)作為一種有效的教學(xué)資源，真正地熟悉其使用的場(chǎng)合與時(shí)間點(diǎn)，切實(shí)的了解什么時(shí)候使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。而什么時(shí)候不使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。教師開(kāi)展半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，其次需要具有的新的教學(xué)理念即是正?；氖褂枚嗝襟w技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)
3.1打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性
半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，首先需要打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課本、教師、學(xué)生三個(gè)主體構(gòu)建了整個(gè)課堂的主體，教師通過(guò)對(duì)課本和學(xué)生的具體情況進(jìn)行解剖與分析安排課堂教學(xué)，課本與課堂是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流的媒介，學(xué)生想要很好的從教師那里獲取知識(shí)就要不斷的借助媒介的力量開(kāi)展接受性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而獲取需要的知識(shí)與能力。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐步成為新的教學(xué)媒介，并成為一種非常重要的教學(xué)媒介力量，所以，半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，需要打破原來(lái)存在的“課堂+課本”的限制性。
3.2創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境
半自動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，其次需要?jiǎng)?chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境。新的高效教與學(xué)的環(huán)境主要是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一種信息主動(dòng)加工和信息主動(dòng)處理的過(guò)程，重點(diǎn)是消除學(xué)生未知知識(shí)與已知知識(shí)的差異，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的完整化與細(xì)致化。創(chuàng)造新的高效教與學(xué)的環(huán)境需要切實(shí)的包含三個(gè)方面的要素，即情景化學(xué)習(xí)要素、合作化學(xué)習(xí)要素、開(kāi)放式學(xué)習(xí)要素。在這種新的高效教與學(xué)的環(huán)境之中，多媒體技術(shù)就是學(xué)生不斷的認(rèn)知探究的工具，多媒體技術(shù)就是激勵(lì)學(xué)生情感的工具，多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流的工具。
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二、活躍課堂氣氛
小學(xué)階段的學(xué)生，形象思維占主導(dǎo)，因此，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，多半都停留在形象、直觀(guān)的表面上，對(duì)于一些深?yuàn)W的問(wèn)題，則不能有效地認(rèn)識(shí)和理解。這也就是說(shuō)，傳統(tǒng)教師單純的說(shuō)教式教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，效果是極其微小的。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“小學(xué)生的智慧就在他們的指尖上。”學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手操作才是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常組織一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣一方面能將書(shū)本上的知識(shí)更加直觀(guān)、生動(dòng)化地現(xiàn)在學(xué)生面前，沖破傳統(tǒng)只是“講”與“聽(tīng)”的形式，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)一節(jié)充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)課。另一方面能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思維能力。
三、采用微笑授課
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小學(xué)英語(yǔ)人教版教材對(duì)話(huà)的設(shè)置都貼近學(xué)生的日常生活，這有利于學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)情境進(jìn)行角色扮演的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)人教版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“Lastweekend”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生相互提問(wèn)，分別問(wèn)周六的上午、下午、晚上做什么，以及周日的上午、下午、晚上做什么?讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回答。首先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練，再讓學(xué)生在小組內(nèi)訓(xùn)練后到教室前進(jìn)行表演。學(xué)生在表演時(shí)，可以組織班內(nèi)學(xué)生組成評(píng)委，對(duì)表演好的小組及同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。連續(xù)三次成績(jī)優(yōu)秀者可以被授予“英語(yǔ)學(xué)王”的稱(chēng)號(hào)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們渴望教師與同學(xué)的鼓勵(lì)，渴望得到教師與同學(xué)們的認(rèn)可。因此，他們?cè)谟?xùn)練與表演中能夠全身心地投入。在角色扮演中，學(xué)生的交際能力得以提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到激發(fā)。
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一、注意做好示范作用
為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該做好示范作用。在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)育還不是很成熟，他們對(duì)于世界的認(rèn)知還沒(méi)有建立起完整的價(jià)值判斷體系。在這一時(shí)期，學(xué)生會(huì)接受教師的評(píng)判，將教師的評(píng)判作為好壞的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也會(huì)模仿教師的行為，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為教師的行為是正確的。因此，教師在教學(xué)和管理的過(guò)程中都要注意自己的行為方式，注意通過(guò)自己的行為給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。比如說(shuō)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師在上課的時(shí)候應(yīng)該注意自己的衛(wèi)生習(xí)慣，就是應(yīng)該干凈得體，給學(xué)生一個(gè)良好的印象，這樣學(xué)生也會(huì)對(duì)自己嚴(yán)格要求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師除了教學(xué)以外，還應(yīng)該觀(guān)察班級(jí)的衛(wèi)生情況。比如說(shuō)當(dāng)?shù)厣嫌幸恍┘埿蓟蛘唠s物的時(shí)候，班主任應(yīng)該主動(dòng)地?fù)炱痣s物，收拾好班級(jí)衛(wèi)生，這樣就可以慢慢地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行衛(wèi)生打掃。班主任應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的教育應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的培養(yǎng)和思維的養(yǎng)成，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育幫助學(xué)生成長(zhǎng)。班主任應(yīng)該對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，通過(guò)嚴(yán)格的要求來(lái)約束學(xué)生的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。比如說(shuō)教師要讓學(xué)生嚴(yán)格地遵守教學(xué)紀(jì)律。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的處罰通知，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，要求學(xué)生上課下課時(shí)間都要嚴(yán)格遵守安排。此外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立達(dá)者為師的觀(guān)念?，F(xiàn)代社會(huì)在快速的發(fā)展，原有的知識(shí)體系也在不斷的變化，教師有比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但是也要及時(shí)地跟進(jìn)時(shí)展的步伐，不斷地提升自己，不斷的學(xué)習(xí)，這也會(huì)給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。
二、調(diào)整管理的模式
為了有效地發(fā)揮好小學(xué)班主任德育教育的價(jià)值。班主任應(yīng)該在管理的過(guò)程中創(chuàng)新管理的模式，通過(guò)創(chuàng)新找到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的方法。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，班級(jí)管理可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，而德育教育可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)人的道德素養(yǎng)有著越來(lái)越高的要求，通過(guò)道德教育，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生互幫互愛(ài)、相互幫助，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，讓學(xué)生在日后的發(fā)展過(guò)程中成為一個(gè)真正優(yōu)秀的人。因此班主任應(yīng)該拿出足夠的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行德育教育，保證德育教育的質(zhì)量，同時(shí)班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候也應(yīng)該調(diào)整現(xiàn)有的管理方法，比如說(shuō)那種要建立健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和考核機(jī)制，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和考核來(lái)幫助學(xué)生改善不良的行為和思想。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生則應(yīng)該進(jìn)行懲罰。此外，班主任應(yīng)該提高對(duì)自己的要求，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候給學(xué)生積極的幫助，同時(shí)在管理的時(shí)候要照顧到每一個(gè)學(xué)生的情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況調(diào)整管理的方法，真正做到因材施教。
三、注意班級(jí)干部的建設(shè)
班主任的精力有限，因此，在繁重的教學(xué)任務(wù)以外班主任的精力可能無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，這個(gè)時(shí)候班級(jí)干部的重要性就得到了凸顯。為了更好地進(jìn)行德育教育，發(fā)揮好德育教育的價(jià)值，班主任應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，通過(guò)班干部來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，以取得最好的效果。首先，在班干部的培養(yǎng)方面，班主任可以通過(guò)自己觀(guān)察和學(xué)生民主投票來(lái)選擇班干部，這樣可以保證班干部的質(zhì)量。在課間操和體育課的時(shí)候，班主任可以讓班干部去組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，通過(guò)集體活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的了解，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。與此同時(shí)，班主任在考核的時(shí)候也應(yīng)該注意避免完全依靠學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)考核學(xué)生。班主任要建立科學(xué)完備的考核體系，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行綜合的考量，通過(guò)這樣的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)更加的科學(xué)。
總之，在小學(xué)階段的教育過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視德育教育的重要性，在班級(jí)管理的過(guò)程中積極地思考如何提升德育教育的質(zhì)量，保證小學(xué)階段學(xué)生能夠得到真正的培養(yǎng)，為日后學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
作者:繆金龍 單位:江蘇省張家港市常陰沙學(xué)校
【參考文獻(xiàn)】
篇9
在小學(xué)教育教學(xué)中，教師除了日常的教學(xué)授課之外，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生由于年齡原因，其對(duì)于事物的理解不同于成年人，往往受周?chē)说挠绊戄^大，因此，在學(xué)校中有效地管理學(xué)生顯的特別重要。既要讓學(xué)生在安全的環(huán)境中接受到良好的教育，同時(shí)也要讓學(xué)生擁有自由，可以按照自己的想法做一些合理的探索事物的嘗試。有效結(jié)合小學(xué)班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立合理的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
一、班主任管理和語(yǔ)文教學(xué)的合理性
（一）幫助小學(xué)生確立三觀(guān)的需要
我國(guó)對(duì)于小學(xué)生的三觀(guān)的確立主要依賴(lài)于班主任的管理，小學(xué)生的三觀(guān)受其班主任的影響很大。他們往往是從班主任的言傳身教中確立自己最初的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。在幫助小學(xué)生形成合理的思想品德觀(guān)念方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著其他學(xué)科不可取代的優(yōu)勢(shì)，可以輔助班主任對(duì)小學(xué)生的管理。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中具有說(shuō)服力的事例，幫助小學(xué)生更好地理解世界，幫助其樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，關(guān)注自己所在班級(jí)的建設(shè)。同時(shí)，在愛(ài)國(guó)主義教育的方面，語(yǔ)文教學(xué)是主要方式，通過(guò)講解相應(yīng)的課文，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
（二）語(yǔ)文教學(xué)可以增加班主任與學(xué)生的溝通
小學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力比較弱：一方面是由于其年齡較低；另一方面是因?yàn)槠洳](méi)有接受過(guò)較為完善的專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練。所以，在小學(xué)中將語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理結(jié)合，可以提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生可以提升自己需要表達(dá)的能力；學(xué)生可以在班會(huì)上更好地表述自己的需求；可以更好地與教師溝通自己的煩惱；更好地學(xué)到自己需要的知識(shí)。班主任可以通過(guò)班會(huì)，布置相應(yīng)的班級(jí)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活。語(yǔ)文教學(xué)幫助小學(xué)生正確的表達(dá)自己的想法，班主任可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)有更加深入的了解。班主任可以針對(duì)性地提出想法，更好地管理班級(jí)。提升班主任對(duì)于班級(jí)的管理，在班級(jí)中形成更加良好的師生關(guān)系。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合的措施
（一）通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助小學(xué)生更好地理解班主任
在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生從開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字，到書(shū)寫(xiě)漢字，再到能夠理解漢字并能夠熟練的使用漢字表達(dá)自己的想法。這個(gè)過(guò)程不單單是小學(xué)生提高自己的文字表達(dá)能力的過(guò)程，同時(shí)也是小學(xué)生更好地了解教師想法的過(guò)程。在小學(xué)階段，學(xué)生的自控能力比較差，這也就是很多班主任教師需要不不厭其煩的闡述，小學(xué)生要形成良好的習(xí)慣的原因。有時(shí)，學(xué)生并不能完整的表達(dá)自己的想法，他們的思想還不夠成熟，班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)管理的相應(yīng)內(nèi)容，在語(yǔ)文教學(xué)中輔助以相應(yīng)的思想教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的例子，可以幫助學(xué)生更好地了解一些良好的意志品質(zhì)，同時(shí)也幫助教師在班級(jí)管理中更好地開(kāi)展管理工作。在講解語(yǔ)文課文中，教師加以引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展知識(shí)。比如通過(guò)《吃水不忘挖井人》的故事幫助學(xué)生理解感恩之情，了解中華文化中的“滴水之恩，涌泉相報(bào)”的美德：通過(guò)《守株待兔》的故事幫助小學(xué)生理解運(yùn)氣和努力的區(qū)別。就像是“越努力，越幸運(yùn)”，努力是關(guān)鍵，是前提。
（二）在班主任管理中用生活中的事例幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文課文
班主任可以在班級(jí)建設(shè)中用到語(yǔ)文課程中的故事，比如班主任在班級(jí)管理中提倡班級(jí)里的所有的學(xué)生應(yīng)該成為兄弟姐妹。在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》的講解中，小學(xué)生經(jīng)歷的事情不多，可能很難理解作者的那種對(duì)于自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)兄弟的感情?？梢酝ㄟ^(guò)現(xiàn)實(shí)中的故事來(lái)讓學(xué)生更好的理解詩(shī)中作者表達(dá)的情感。讓學(xué)生通過(guò)回想自己或者自己知道的故事去理解思念這一人類(lèi)基本的性格特點(diǎn)。在班主任管理班級(jí)時(shí)，會(huì)遇到有的學(xué)生的理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生的理解能力差的情況，遇到這樣的情況是很正常的，畢竟不同的人的能力本來(lái)就有差距。語(yǔ)文課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》就闡述了這個(gè)道理，柳樹(shù)可以讓人們?cè)谒臉?shù)蔭下乘涼，棗樹(shù)可以給人們提供棗子。兩者都有自己的益處，柳樹(shù)沒(méi)有必要因?yàn)闂棙?shù)發(fā)芽晚，長(zhǎng)葉慢而驕傲，也沒(méi)有必要因?yàn)樽约航Y(jié)不出棗子而自卑。結(jié)合班級(jí)里的實(shí)際情況可以讓學(xué)生更好的理解《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》向我們傳遞的自信而不驕傲的道理。幫助小學(xué)生在交際中和小學(xué)學(xué)習(xí)生活中可以與周?chē)娜撕湍赖南嗵帲瑤椭W(xué)生更好的適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)生活。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教育是我國(guó)九年義務(wù)教育中的重要的組成部分，綜上所述，我們可以看到小學(xué)教育中班級(jí)管理和語(yǔ)文教學(xué)的集合的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)兩者的結(jié)合，幫助小學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校生活，幫助提高學(xué)生的總體能力。
篇10
（一）利用校園文化進(jìn)行安全教育。對(duì)于民辦高校而言，其校園文化的建設(shè)是極為重要的工作。學(xué)校可以利用校園文化進(jìn)行安全教育宣傳，強(qiáng)化學(xué)生的法制觀(guān)念，使學(xué)生可以全面、深入地了解我國(guó)在安全方面的法律法規(guī)。在民辦高校中，校園文化建設(shè)可以對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)起到明顯的影響作用，從而督促學(xué)生進(jìn)行自我管理和保護(hù)，提高學(xué)生對(duì)于安全方面的意識(shí)。因此，民辦高校應(yīng)當(dāng)在校園文化的構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，積極采用多種方式進(jìn)行安全教育和普法宣傳，以此樹(shù)立起高校學(xué)生的安全意識(shí)。比如，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮墻報(bào)、黑板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)牌和櫥窗的宣傳作用，在這些地方寫(xiě)上安全警示和標(biāo)語(yǔ)等，以此營(yíng)造出校園安全教育氛圍，同時(shí)達(dá)到宣傳安全知識(shí)的目的。同時(shí)民辦高校也要建立并完善校園安全制度，真正落實(shí)好安全責(zé)任制，構(gòu)建出制度文化，這也是校園安全文化的關(guān)鍵內(nèi)容之一。（二）利用課堂教學(xué)實(shí)施安全教育。在傳統(tǒng)的課堂上，教師大多只重視講授教材知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的引導(dǎo)。實(shí)際上，利用課堂普及安全教育知識(shí)，可以引起學(xué)生的高度重視，從而進(jìn)一步確保了學(xué)生的安全。教師可以在課堂上開(kāi)展一些關(guān)于法律知識(shí)和心理、生理健康等方面的教學(xué)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)和安全知識(shí)。例如講授《民法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》等條例，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。民辦高校也可以正式開(kāi)設(shè)健康教育課程，或是設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)也能夠?qū)⒁恍┍瘎《髿⒃趽u籃中，保證了學(xué)生人身安全[3]。（三）利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展安全教育。面對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的局勢(shì)，高校學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了濃厚的興趣。但互聯(lián)網(wǎng)上的信息既有積極的一面也有消極的一面，如果沒(méi)有接受到正確的引導(dǎo)，高校學(xué)生就可能產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題，從而危害到學(xué)生健康。比如最近從俄羅斯傳入的“藍(lán)鯨游戲”，就已經(jīng)導(dǎo)致了部分青少年自殺，造成了極為嚴(yán)重的影響。所以，民辦高校也要對(duì)此引起注意，要教會(huì)學(xué)生明辨是非，正確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)上的各種消息。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)講座，比如《怎樣正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)》教育講座等，增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力與自控能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理智對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，知道網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。從而學(xué)會(huì)吸收其中積極的因素，摒棄消極的因素，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（四）加大投入是保險(xiǎn)箱。民辦高校缺乏教育經(jīng)費(fèi)和設(shè)施投入不足是一種普遍現(xiàn)象，但要保證高校的安全，必須有一定的投入。所謂金錢(qián)買(mǎi)和平，這是真理。在這個(gè)階段，一些傳統(tǒng)的安全措施，如大學(xué)的墻壁，公寓，低保護(hù)窗口仍然是必要的。但更重要的是確保安全標(biāo)準(zhǔn)和消防設(shè)施的施工質(zhì)量保護(hù)設(shè)施，技術(shù)保護(hù)系統(tǒng)的改進(jìn)，建立了電視監(jiān)控報(bào)警系統(tǒng)、防盜報(bào)警系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的交通安全管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)安全管理現(xiàn)代化。
從當(dāng)前情況看，民辦高校中關(guān)于學(xué)生的安全教育還存在一些問(wèn)題亟待解決。如今有不少因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成潛在威脅，從而影響到學(xué)生安全。對(duì)此，民辦高校應(yīng)當(dāng)積極利用校園文化、課堂教學(xué)以及互聯(lián)網(wǎng)，大力開(kāi)展安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)，為學(xué)生的人身安全提供重要保障。
作者:劉世東 單位:哈爾濱華德學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
篇11
根據(jù)上文針對(duì)當(dāng)前民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育的基本狀況和應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析的現(xiàn)狀等進(jìn)行集中性的研究,可以明確工作開(kāi)展過(guò)程之中需要注重的問(wèn)題。下文將針對(duì)民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育的基本原因和導(dǎo)致問(wèn)題的主要因素等進(jìn)行系統(tǒng)性的探析,旨在更好地促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
2.1民辦高校學(xué)生誠(chéng)信觀(guān)念淡薄
首先需要注意的是觀(guān)念方面的因素,當(dāng)前民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育在實(shí)施的過(guò)程之中,缺乏對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念的教育,并且不少學(xué)生自身的自我調(diào)控能力較差,誠(chéng)信的觀(guān)念和意識(shí)相當(dāng)?shù)?進(jìn)而使得其缺乏必要的誠(chéng)信。需要注意的是,當(dāng)前大部分的大學(xué)生從小就處于一種較為優(yōu)越的生活條件之中,所以往往會(huì)出現(xiàn)精神空虛以及不愛(ài)學(xué)習(xí)的情況,常常以自我為中心,面對(duì)當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)狀況,缺乏必要的、正確的判斷能力和應(yīng)變能力,并且不少學(xué)生認(rèn)為抄襲作業(yè)以及考試之中進(jìn)行作弊是理所當(dāng)然的,而不是誠(chéng)信方面的問(wèn)題。所以,還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)生思想觀(guān)念和誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng),以更好地促進(jìn)當(dāng)前民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育事業(yè)的改革與進(jìn)步。
2.2學(xué)生價(jià)值觀(guān)念模糊
其次還需要注意的是,當(dāng)前不少大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念相當(dāng)模糊,隨著改革事業(yè)的不斷深入發(fā)展,大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而出現(xiàn)不斷轉(zhuǎn)變的情況,并且出現(xiàn)多種價(jià)值取向,相對(duì)應(yīng)的,大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)以及世界觀(guān)等等,不夠完善,對(duì)于一些事物的立場(chǎng)不夠堅(jiān)定,容易受到外界的影響,最后再加上從眾心理的影響,所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多變以及矛盾等心態(tài)。在當(dāng)前的趨勢(shì)之下,民辦高校的大學(xué)生常常會(huì)難以面對(duì)社會(huì)的不良影響,時(shí)常會(huì)采取一種相對(duì)消極的態(tài)度,來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的基本狀況,有時(shí)候甚至?xí)扇∫恍┹^為極端的態(tài)度,來(lái)處理問(wèn)題,這樣的現(xiàn)狀對(duì)民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育的開(kāi)展相當(dāng)不利,應(yīng)當(dāng)加以高度的重視。
2.3客觀(guān)因素
最后,則是一些客觀(guān)方面的因素,諸如家庭方面的因素以及學(xué)校方面的因素。家庭對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)家長(zhǎng)往往更多地關(guān)注學(xué)生的成績(jī),而對(duì)于其誠(chéng)信方面缺乏必要的教育,輕視了對(duì)學(xué)生的道德思想方面的培養(yǎng)。另外還需要注意的是,學(xué)生與家長(zhǎng)之間的價(jià)值觀(guān)念以及人生觀(guān)念相差較大,進(jìn)而使得學(xué)生理解一些問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了偏差。學(xué)校方面的教育機(jī)制落后以及對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不良,也會(huì)導(dǎo)致一些民辦高校學(xué)生誠(chéng)信教育問(wèn)題。
篇12
班級(jí)體是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，建立良好的班級(jí)氛圍有助于班主任順利開(kāi)展管理工作。良好的班級(jí)氛圍應(yīng)該包括文化氛圍和管理氛圍。首先，文化氛圍是一種隱形的約束力，一旦形成良好的班級(jí)文化氛圍，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減輕班主任的工作壓力。具體可以從以下幾點(diǎn)開(kāi)展：①建立公平公正的激勵(lì)機(jī)制。引導(dǎo)學(xué)生積極向上。例如，學(xué)生為班級(jí)做出了貢獻(xiàn)，教師給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能激勵(lì)做好事的學(xué)生，還能產(chǎn)生模仿效應(yīng)，學(xué)生紛紛像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)整個(gè)班集體積極性上。②加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助。班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助才能產(chǎn)生班級(jí)凝聚力，人人為班級(jí)著想，為團(tuán)隊(duì)著想。③樹(shù)立榜樣意識(shí)，像學(xué)習(xí)標(biāo)兵，衛(wèi)生標(biāo)兵，紀(jì)律標(biāo)兵等，形成帶頭作用。
其次，要建立嚴(yán)格、嚴(yán)肅的管理氛圍，班集體需要完善的、全面的規(guī)章制度來(lái)保障班集體的正常學(xué)習(xí)。班主任要確保每個(gè)同學(xué)都熟知班級(jí)管理制度，互相監(jiān)督。通過(guò)班集體的整體合作，才能保證班級(jí)管理工作時(shí)限預(yù)期的目標(biāo)。
篇13
一、綱舉目張，轉(zhuǎn)變思想
教師在教學(xué)前要深入鉆研新教學(xué)大綱與新教材，把握住大綱的指導(dǎo)思想、教學(xué)目的及注意事項(xiàng)。及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，教學(xué)過(guò)程中貫徹全面發(fā)展的方針，樹(shù)立新的人才教育觀(guān)，強(qiáng)調(diào)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。理解“為學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的初步基礎(chǔ)”雖然也是義務(wù)教育的一個(gè)方面，但是不能將其變?yōu)閱渭冃缘厣龑W(xué)教育，離開(kāi)大綱與課本要求而陷入“應(yīng)試教育”的誤區(qū)大搞題海戰(zhàn)術(shù)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程教師應(yīng)以以培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的人才為目標(biāo)，在追求學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)與知識(shí)水平提高的同時(shí)注意有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、身體心理、科學(xué)文化、審美、勞動(dòng)技能等素質(zhì)的教育。課堂上教師應(yīng)運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面均衡發(fā)展。
二、豐富教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以生為本
在教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，作為教師，應(yīng)扮演一位引導(dǎo)者的角色，以教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供明確的任務(wù)去做，讓學(xué)生積極參與課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們相互交流，相互合作。在教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多媒體制作幻燈片、視頻等，充分發(fā)揮多媒體直觀(guān)、生動(dòng)、形象的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)有聲有色、身臨其境的真實(shí)畫(huà)面，多方位刺激學(xué)生的思維?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用多媒體，預(yù)先查詢(xún)講課的相關(guān)資料，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師在講《落花生》這篇課文時(shí)，可以在備課時(shí)通過(guò)多媒體收集一些關(guān)于花生生長(zhǎng)各個(gè)階段的圖片及視頻資料并配以播音員朗誦課文的動(dòng)人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多姿多彩的閱讀世界，使一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》這一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，預(yù)先讓學(xué)生收集關(guān)于鳥(niǎo)的天堂的圖片及文字資料，在正式授課前相互交流自己收集到的這些圖片和文字資料，然后和學(xué)生一起朗誦課文，欣賞鳥(niǎo)的天堂的美。
三、注重教材情感的渲染，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
在新課程改革的背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中處于引導(dǎo)者的地位。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材具有文化氣息濃厚、思想內(nèi)容深邃、題材涉及面廣泛的特點(diǎn)，注重學(xué)生情感的發(fā)展，既有對(duì)母愛(ài)的贊美，又有對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，還有對(duì)大自然的敬畏。情感普遍存在于教材的每篇課文。因此在備課時(shí)要充分準(zhǔn)備，深度挖掘教材，在教學(xué)時(shí)要保持良好的精神狀態(tài)、飽滿(mǎn)的教學(xué)激情，“以情育情”，用自身的情感來(lái)觸發(fā)學(xué)生的情感神經(jīng)，使學(xué)生快速地進(jìn)入情感體驗(yàn)。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師有必要從情感陶冶角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性，既有利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生形成積極健康的情感態(tài)度，使學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和引導(dǎo)，還要注重讓學(xué)生自己去思考和體驗(yàn)，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，促進(jìn)師生情感的融匯。
參考文獻(xiàn)：
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