引論：我們?yōu)槟砹?3篇學(xué)院研究生輔導(dǎo)員范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信是指研究生對(duì)學(xué)術(shù)研究的認(rèn)同和竭盡全力的態(tài)度和行為，直接關(guān)系到研究生的學(xué)風(fēng)建設(shè)和道德建設(shè)。本研究在調(diào)研川內(nèi)部分高校研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從學(xué)術(shù)誠(chéng)信問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因、導(dǎo)師輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮的作用入手分析，希望能進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)中的作用。

二、調(diào)研結(jié)果及分析

本次問(wèn)卷對(duì)象主要是電子科技大學(xué)、四川大學(xué)的研究生，共收回有效問(wèn)卷128份。其中電子科技大學(xué)占79.51%，四川大學(xué)占20.49%。調(diào)查對(duì)象按性別劃分：男性占46.88%，女性占53.13%；按專業(yè)劃分：工科占58.59%，文科占32.81%，理科占7.81%，其他占0.78%。

1.研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，絕大部分研究生對(duì)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信的問(wèn)題還是較為重視，但是普遍認(rèn)為當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的總體狀況一般，學(xué)生對(duì)于目前學(xué)校的學(xué)術(shù)誠(chéng)信狀況表示不樂(lè)觀，同學(xué)們認(rèn)為自身對(duì)科研誠(chéng)信有所了解，但還是存在學(xué)生大量引用資料拼湊論文的現(xiàn)象。

對(duì)于當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)的總體誠(chéng)信狀況，69.53%的同學(xué)認(rèn)為誠(chéng)信狀況一般，不誠(chéng)信只是個(gè)別問(wèn)題；23.44%的同學(xué)認(rèn)為誠(chéng)信狀況較差，不誠(chéng)信已成為一種風(fēng)氣；只有7.03%的同學(xué)認(rèn)為氛圍很好，不值得擔(dān)憂。

2.研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失原因

經(jīng)過(guò)對(duì)研究生群體的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信缺失的原因是復(fù)雜的，社會(huì)大環(huán)境、價(jià)值取向的影響、學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)不足、監(jiān)管機(jī)制的不完善都有十分巨大的影響。

從表1中可以看出，無(wú)論哪種原因，都有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)選擇?？梢?jiàn)，原因的組成是復(fù)雜的。

從表2可以看到，對(duì)于一些基本的學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為，大部分研究生同學(xué)還是能區(qū)分。但對(duì)于一些小問(wèn)題，仍有較大一部分學(xué)生不覺(jué)得是屬于學(xué)術(shù)不誠(chéng)信行為。往往他們?cè)谕瓿蓪W(xué)術(shù)論文或者其他工作的過(guò)程中，無(wú)意識(shí)的導(dǎo)致了學(xué)術(shù)不誠(chéng)信的情況。

3.輔導(dǎo)員在其中發(fā)揮作用的現(xiàn)狀

我們對(duì)比調(diào)研了導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育對(duì)學(xué)生的影響，結(jié)果如下表： 從表3看到，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師相比，在學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中發(fā)揮的作用較小。結(jié)合輔導(dǎo)員學(xué)生工作的優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)也開展了一系列豐富多彩的學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣傳活動(dòng)，針對(duì)這些學(xué)術(shù)誠(chéng)信活動(dòng)的效果，我們也在同學(xué)中開展了調(diào)研。

從上述表格可以看出，同學(xué)們對(duì)于豐富多彩的活動(dòng)形式都是歡迎的。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)中的作用可以采用的措施

通過(guò)對(duì)研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果分析，可以看到目前輔導(dǎo)員在學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)中發(fā)揮的作用較小。今后可以采取以下措施增強(qiáng)其作用：

1.輔導(dǎo)員參與學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育氛圍營(yíng)造

輔導(dǎo)員要以開展學(xué)術(shù)誠(chéng)信相關(guān)的學(xué)生活動(dòng)為契機(jī)，更多的融入?yún)⑴c。如開展各類學(xué)術(shù)誠(chéng)信講座，開展論文規(guī)范指導(dǎo)工作，介紹學(xué)校相關(guān)懲罰制度；定期參與教研室的會(huì)議等，通過(guò)這些方式，輔導(dǎo)員參與到學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中。

2.完善獎(jiǎng)懲制度

輔導(dǎo)員需要建立適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督制度和獎(jiǎng)懲制度。將學(xué)生按團(tuán)隊(duì)或者按支部劃分為不同小組，每個(gè)組自行制定學(xué)術(shù)誠(chéng)信公約。定期檢查各組同學(xué)的論文，如果發(fā)現(xiàn)有不誠(chéng)信的行為，將根據(jù)情況給予批評(píng)、警告等處罰。此外，還可以將學(xué)術(shù)誠(chéng)信納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)范圍。

3.運(yùn)用好新的網(wǎng)絡(luò)宣傳手段，豐富活動(dòng)形式

輔導(dǎo)員可以借助其豐富的學(xué)生活動(dòng)經(jīng)歷，創(chuàng)新教育活動(dòng)形式獲得同學(xué)們的認(rèn)同。利用好微博微信等平臺(tái)，拍攝學(xué)術(shù)誠(chéng)信宣傳微視頻等，這些新穎的活動(dòng)形式更能被廣大同學(xué)接受。

四、結(jié)論

研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)還需要加強(qiáng)，學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)工作還需要廣大教育者的繼續(xù)努力。輔導(dǎo)員作為和學(xué)生接觸最多的人，更要時(shí)刻參與到學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育中，力爭(zhēng)發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

（1）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，但是存在盲從心理。當(dāng)今高職院校大學(xué)生以"95后"為主，他們個(gè)性鮮明，有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，渴望參與到社會(huì)事務(wù)中，在社會(huì)建設(shè)中獻(xiàn)上一臂之力。同時(shí)，高職生十分關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，尤其是與自身有關(guān)的新聞，比如就業(yè)政策、校園新聞等?，F(xiàn)在的新媒體蓬勃發(fā)展，使高職生足不出戶就可以知曉天下大事，這一方面可以開拓高職生的視野，另一方面也容易導(dǎo)致高職生受到網(wǎng)上不良信息的影響。由于高職生的是非辨別能力還不夠成熟，所以經(jīng)常人云亦云，在網(wǎng)絡(luò)盲目跟從所謂"微博大v"的觀點(diǎn)，甚至也一些含有不良信息的帖子，這不利于他們的健康成長(zhǎng)。

（2）思想道德認(rèn)知與行為相脫節(jié)，自我控制能力差。從目前來(lái)看，高職生的思想道德認(rèn)知整體情況發(fā)展較好，熟知基本的社會(huì)公德規(guī)范，比如助人為樂(lè)、拾金不昧、尊老愛(ài)幼等，但是部分高職生在具體踐行這些社會(huì)公德規(guī)范時(shí)卻出現(xiàn)了背道而馳的行為，沒(méi)有嚴(yán)格監(jiān)督自己的道德行為，比如坐公交車時(shí)看到孕婦不讓座；在圖書館大聲喧嘩等。這些情況都說(shuō)明高職生思想道德認(rèn)知與行為相脫節(jié)，自我控制能力差。

（3）心理素質(zhì)偏低，抗挫折能力較差。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高職生承受的壓力越來(lái)越大，他們或多或少地都能感覺(jué)到當(dāng)前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，有些學(xué)生對(duì)形勢(shì)估計(jì)不足，給自己施加了很大的壓力，這不利于他們的健康成長(zhǎng)，再加上當(dāng)前的高職生基本是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力比較薄弱，他們由于高考失利而進(jìn)入高職院校，心理層面就認(rèn)為自己低人一等，一些學(xué)生甚至鉆進(jìn)"死胡同"，產(chǎn)生自暴自棄的想法。要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，高職院校大學(xué)生必須提升自己的心理素質(zhì)。

2.高職院校輔導(dǎo)員提升學(xué)生道德素質(zhì)的對(duì)策

（1）構(gòu)建多元化的學(xué)生文化。眾所周知，每所高職院校都有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，高職院校形成了自己特有的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，高職生沉浸在這樣的氛圍中，可以形成一定的特點(diǎn)，正所謂"一方水土養(yǎng)一方人"，每所高職院校走出來(lái)的學(xué)生都具有自己的特色。再加上高職生基本是"95后"，他們也渴望張揚(yáng)個(gè)性，釋放自我。有鑒于此，高職院校輔導(dǎo)員在對(duì)高職生進(jìn)行道德教育時(shí)，要結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生組織一系列校園文化活動(dòng)，使高職生在實(shí)踐過(guò)程中感受到學(xué)校對(duì)自己的人文關(guān)懷，用學(xué)校文化提升自己的道德境界。比如組織學(xué)生寢室美化競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用自己的聰明才智和優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)布置自己的寢室。寢室文化是校園文化的有機(jī)組成部分，學(xué)生在布置寢室的過(guò)程中會(huì)積極開動(dòng)腦筋，互相討論裝飾意見(jiàn)，從而達(dá)成一致。處于自己精心布置過(guò)的寢室中，用優(yōu)雅的寢室文化熏陶自己，學(xué)生的道德境界在無(wú)形中得到了提升。經(jīng)過(guò)后續(xù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的寢室文化建設(shè)活動(dòng)好評(píng)連連。

篇3

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-0061-02

一、高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

我國(guó)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員制度從實(shí)施以來(lái)走過(guò)50多年的歷程，學(xué)生輔導(dǎo)員角色已經(jīng)從最初的學(xué)生政治引路人，演變?yōu)榇髮W(xué)生全面健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。但高職院校傳統(tǒng)的體制不適應(yīng)新形勢(shì)，導(dǎo)致一些高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員職業(yè)聲望低、職業(yè)壽命短，從業(yè)者進(jìn)退兩難。具體而言，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員現(xiàn)狀如下：

第一，職業(yè)認(rèn)同感差。當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)生輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的工作沒(méi)有成就感，對(duì)自己的工作前景缺乏信心，主要表現(xiàn)在：重學(xué)術(shù)和科研而輕學(xué)生工作；學(xué)生工作煩瑣而雜亂，事事都必須親躬親為，難以激發(fā)工作熱情；輔導(dǎo)員工作還包含管理學(xué)生的日常安全問(wèn)題，這讓學(xué)生輔導(dǎo)員常處于高度緊張的狀態(tài)。

第二，職責(zé)定位不明確。由于工作性質(zhì)和職能的關(guān)系，輔導(dǎo)員的工作難以定位，常常存在著多頭管理及職能重疊的現(xiàn)象。學(xué)生輔導(dǎo)員從人事上而言隸屬于系部，但其他行政部門例如后勤處、教務(wù)處等也有權(quán)利安排輔導(dǎo)員的工作。

第三，評(píng)價(jià)體系缺失。由于育人工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜、難以量化的工作，學(xué)生輔導(dǎo)員工作同樣如此。目前很多高校已經(jīng)執(zhí)行績(jī)效管理，但對(duì)于輔導(dǎo)員崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)都以定性為主定量為輔，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明雖然輔導(dǎo)員付出了巨大的努力，但由于工作業(yè)績(jī)難以指標(biāo)化，進(jìn)而反映在職稱評(píng)定對(duì)輔導(dǎo)員崗位的缺失上，這嚴(yán)重影響了學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

第四，待遇較差，流動(dòng)性大。學(xué)生輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中耗費(fèi)了巨大的精力和時(shí)間，但學(xué)生工作不像教學(xué)工作和科研工作有具體的成果得以展現(xiàn)，這影響了其待遇和晉遷，很多求職者把學(xué)生輔導(dǎo)員崗位作為進(jìn)入高校的跳板，3年任期滿后，90%的學(xué)生輔導(dǎo)員選擇了調(diào)到其他崗位。

第五，缺乏對(duì)口培養(yǎng)。目前高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的培養(yǎng)有其片面性，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)，而忽視了其對(duì)學(xué)生思想深層次的理論解惑或闡釋的能力。然而，學(xué)生輔導(dǎo)員為滿足從教育者向陪伴者，從說(shuō)服者向傾聽(tīng)者，從評(píng)價(jià)者向引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，更需要社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)方面的業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的具體措施

為改變高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)其專業(yè)化建設(shè)。專業(yè)化包含兩個(gè)層次的含義：分工的專業(yè)化和崗位制度本身的完善。因此，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)包括學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)崗位的分工專業(yè)化和學(xué)生輔導(dǎo)員崗位制度的完善兩方面內(nèi)容。

（一）學(xué)生輔導(dǎo)員的職業(yè)崗位的分工專業(yè)化

學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化是學(xué)生輔導(dǎo)員發(fā)展的趨勢(shì)，然而在專業(yè)化的過(guò)程中存在著學(xué)生輔導(dǎo)員分工不明確的現(xiàn)象。從個(gè)人角度而言，術(shù)業(yè)有專攻，不可能面面俱到；而學(xué)生輔導(dǎo)員由于是以系為單位進(jìn)行管理，必然出現(xiàn)各系各自為政的特點(diǎn)。從大局而言，學(xué)校又希望某些時(shí)候能統(tǒng)一管理以確保全校性的政策得到最直接的貫徹，所以從管理學(xué)的角度而言，學(xué)生輔導(dǎo)員無(wú)疑處于橫向（各系部的內(nèi)部管理）和縱向（學(xué)校的統(tǒng)一管理）矩陣管理的結(jié)點(diǎn)上，同時(shí)受到縱向和橫向主管的雙向管理，他們常因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)的不同而無(wú)所適從。然而矩陣管理無(wú)論在企業(yè)和學(xué)校的管理中都是客觀存在的，解決這一矛盾必須從矩陣的源頭入手，即主管領(lǐng)導(dǎo)要講究專業(yè)分工，突出各自專業(yè)價(jià)值，不同的事項(xiàng)應(yīng)該由合適的專業(yè)部門進(jìn)行管轄，而不是講究一言堂。為此，應(yīng)明確制定合理化的職責(zé)制度，簡(jiǎn)而言之就是職責(zé)的分工明確化。圖1為高職院校典型的直線職能式科層制組織結(jié)構(gòu)。

從圖1可以看出，該組織結(jié)構(gòu)屬于命令傳達(dá)式的結(jié)構(gòu)，命令從高到低依次傳達(dá)，突出了學(xué)校對(duì)學(xué)生工作集中統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，自上而下的職權(quán)關(guān)系保證了信息和命令的傳達(dá)與執(zhí)行；體現(xiàn)了對(duì)直線主管負(fù)責(zé)、為學(xué)校為工作中心的服務(wù)取向。學(xué)生輔導(dǎo)員作為底層的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了過(guò)多的責(zé)任和煩瑣的事務(wù)，在“上面千條線，下面一根針”的工作格局中，學(xué)生輔導(dǎo)員能否勝任落實(shí)到基層的全部工作任務(wù)就成了關(guān)鍵。事實(shí)證明，依靠這套垂直系統(tǒng)，最終由輔導(dǎo)員來(lái)完成各項(xiàng)學(xué)生工作任務(wù)是他們難以勝任的。同時(shí)，高職院校中普遍存在學(xué)生工作規(guī)模過(guò)小，常常是一個(gè)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生工作，人員配置不足，輔導(dǎo)員和學(xué)生人數(shù)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的1∶120，因此必須首先從分工明確的角度來(lái)重新確立輔導(dǎo)員的職責(zé)。

從圖2可以看出，對(duì)各項(xiàng)職責(zé)分工的細(xì)化和服務(wù)部門的歸口管理，極大地減輕了專業(yè)輔導(dǎo)員的負(fù)擔(dān)，而大學(xué)生服務(wù)中心的建立，改變了學(xué)校工作中長(zhǎng)期以來(lái)以學(xué)校為中心的“本位思想”，明確了為學(xué)生服務(wù)的指導(dǎo)方向，各個(gè)職能部門不但分工明確，而且直接面對(duì)學(xué)生服務(wù)，減少了不必要的煩瑣環(huán)節(jié)，并且可以從學(xué)生中得到最直接的反饋意見(jiàn)，有利于提高工作效率和改善工作方式。因此，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的教育、管理、服務(wù)的職能，就需要從完善輔導(dǎo)員管理制度的運(yùn)行機(jī)制上著手，明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，改變輔導(dǎo)員忙于應(yīng)付日常事務(wù)性工作的現(xiàn)狀。

分工專業(yè)化也在很大程度上影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。輔導(dǎo)員根據(jù)分工完成相對(duì)單一的工作，從客觀來(lái)說(shuō)在提高工作效率的同時(shí)也降低了人力資本。從主觀來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員能發(fā)展自己側(cè)重的專業(yè)領(lǐng)域，并把專業(yè)發(fā)展到學(xué)術(shù)和教學(xué)領(lǐng)域，那么每一位輔導(dǎo)員都會(huì)擁有廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，在解決了輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感差的問(wèn)題的同時(shí)也穩(wěn)定了輔導(dǎo)員的隊(duì)伍。

（二）學(xué)生輔導(dǎo)員崗位制度的完善

目前大多數(shù)學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)員崗位改革一般的做法是許諾給輔導(dǎo)員任期3年后轉(zhuǎn)崗等優(yōu)惠條件，但這些恰恰是導(dǎo)致學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的誘因，使得學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失嚴(yán)重。高校應(yīng)從根本上穩(wěn)定學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，通過(guò)完善學(xué)生輔導(dǎo)員崗位制度，將有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生輔導(dǎo)員留在輔導(dǎo)員隊(duì)伍里。崗位制度的完善涵括了以下四方面內(nèi)容：

1.不斷完善聘用機(jī)制。聘用機(jī)制是學(xué)生輔導(dǎo)員崗位改革的“準(zhǔn)入證”。學(xué)院與學(xué)生輔導(dǎo)員簽訂聘用合同，確定雙方聘用關(guān)系，合同明確學(xué)生輔導(dǎo)員的聘用及解聘條件，形成不稱職的學(xué)生輔導(dǎo)員能及時(shí)淘汰出局，優(yōu)秀人才能被不斷地吸納進(jìn)來(lái)的良性循環(huán)機(jī)制和督促雙方履行義務(wù)的約束機(jī)制。

2.建立合理的考評(píng)機(jī)制。合理的考評(píng)機(jī)制是完善輔導(dǎo)員崗位制度的核心。首先，考核工作應(yīng)體現(xiàn)制度化和規(guī)范化；其次，學(xué)生輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要科學(xué)合理，做到定量與定性相結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)。

3.設(shè)置面向?qū)W生輔導(dǎo)員的職稱晉升機(jī)制和崗位津貼。高職院校教職工的晉升途徑主要是行政職務(wù)或?qū)I(yè)技術(shù)職稱，高職院校學(xué)生輔導(dǎo)員的最高行政級(jí)別一般是科級(jí)，但從學(xué)生輔導(dǎo)員的分工專業(yè)化角度，采用高校教師專業(yè)職稱系列更適合輔導(dǎo)員專長(zhǎng)的發(fā)展，但不能籠統(tǒng)地套用高校教師系列中如教學(xué)若干學(xué)時(shí)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文若干篇等條例。輔導(dǎo)員職稱的晉升首先考慮學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)方向的發(fā)展，也顧及學(xué)生輔導(dǎo)員以學(xué)生工作為主的現(xiàn)實(shí)狀況，其主要內(nèi)容包括：一是各學(xué)院根據(jù)學(xué)生輔導(dǎo)員工作實(shí)績(jī)、學(xué)歷、工作年限及專業(yè)成果實(shí)行四級(jí)職級(jí)制，即助理、一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)。二是為學(xué)生輔導(dǎo)員的晉升提供一些可量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，這是改革學(xué)生輔導(dǎo)員職稱機(jī)制的核心。例如，學(xué)生輔導(dǎo)員需承擔(dān)少量課時(shí)并完成一定班級(jí)數(shù)的日常工作等。三是學(xué)生輔導(dǎo)員任職必須首先通過(guò)統(tǒng)一的輔導(dǎo)員培訓(xùn)并考取相應(yīng)的輔導(dǎo)員資格證，獲取資格證后自動(dòng)轉(zhuǎn)為助理輔導(dǎo)員。四是一級(jí)待遇相當(dāng)于講師系列，二級(jí)待遇相當(dāng)于副教授級(jí)，三級(jí)待遇相當(dāng)于教授級(jí)。五是在實(shí)現(xiàn)四級(jí)職稱制的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的崗位津貼，其標(biāo)準(zhǔn)可參照教師職稱津貼設(shè)定。

4.完善學(xué)生輔導(dǎo)員職后培訓(xùn)制度。學(xué)生輔導(dǎo)員分工專業(yè)化需要較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和能力做支撐，因此必須不斷完善職后培訓(xùn)制度，其包括：一是因材施教，根據(jù)學(xué)生輔導(dǎo)員所在學(xué)校性質(zhì)制訂切實(shí)有效的培訓(xùn)計(jì)劃，例如本科高校和高職院校的培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同；根據(jù)分工原則培訓(xùn)不同專業(yè)方向的輔導(dǎo)員。二是學(xué)院根據(jù)每一位學(xué)生輔導(dǎo)員的工作實(shí)際，分層次、分階段定期提供進(jìn)修機(jī)會(huì)。三是培訓(xùn)方式為理論與實(shí)踐相結(jié)合，汲取國(guó)外的有益經(jīng)驗(yàn)，重視現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)。四是培訓(xùn)形式與聘任、評(píng)估相結(jié)合。五是在培訓(xùn)中注重素質(zhì)拓展訓(xùn)練。此外，由于學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)生工作壓力，培訓(xùn)不僅要關(guān)注業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，更要重視解決輔導(dǎo)員自身的心理健康問(wèn)題，并將其作為學(xué)校師資培訓(xùn)的重要方面，納入在職教師培訓(xùn)進(jìn)修體系中。

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篇4

在高校教育管理中，學(xué)生管理是重要組成部分，影響管理質(zhì)量的因素有多方面，其中最主要的便是輔導(dǎo)員的學(xué)生管理能力水平。對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們身上肩負(fù)的職責(zé)與中、小學(xué)時(shí)期的班主任不同，因?yàn)榇髮W(xué)生逐漸有了自己獨(dú)立的人格和思維方式、以及完善的價(jià)值觀和逐漸清晰的人生目標(biāo)。因此，高校輔導(dǎo)員不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要了解學(xué)生的真實(shí)情感與需求，了解學(xué)生的生活環(huán)境，去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升綜合素質(zhì)、引導(dǎo)他們明確人生方向并督促學(xué)生積極進(jìn)取，進(jìn)而使學(xué)生可以獲得健康穩(wěn)定的發(fā)展。

1.提升高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力的意義

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理工作既可以督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又可以發(fā)展學(xué)生的智力和情感，還可以引導(dǎo)學(xué)生做好成長(zhǎng)規(guī)劃，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。提升高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力可以使輔導(dǎo)員在日常生活中貼近學(xué)生需求、貼近學(xué)生情感，從而獲得學(xué)生們的信任。輔導(dǎo)員用愛(ài)心和責(zé)任心去激勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在大學(xué)階段始終保持積極向上的人生態(tài)度。1.2有利于學(xué)生自我規(guī)范其行為。輔導(dǎo)員通過(guò)班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行為、糾正自己的不良作風(fēng)，并且認(rèn)識(shí)到自己的所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；另一方面輔導(dǎo)員可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法。1.3有利于幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生身心成熟。幫助學(xué)生解決心理困惑也是高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容之一，由于大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，又為將來(lái)的工作就業(yè)充滿擔(dān)憂，容易造成不同程度的心理困惑、情緒波動(dòng)。因此，輔導(dǎo)員做好學(xué)生的心理工作可以幫助學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、樹立正確的職業(yè)觀，維持良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思想上、學(xué)業(yè)上和心理上不斷進(jìn)步。

2.高校輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

首先，輔導(dǎo)員與學(xué)生缺乏溝通和交流。許多輔導(dǎo)員只是通過(guò)學(xué)生會(huì)下達(dá)工作指令，再由學(xué)生會(huì)成員轉(zhuǎn)述給其他學(xué)生，這樣就減少了與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)?；蛘咄ㄟ^(guò)班干部了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，而沒(méi)有親自去關(guān)心學(xué)生，就不能構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。有些高校的輔導(dǎo)員只有在集體學(xué)生會(huì)議的時(shí)候才出面而平常根本不與學(xué)生面談，有些學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員，就更不了解輔導(dǎo)員的職能。其次，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作沒(méi)有落實(shí)到實(shí)處，使某些規(guī)章制度形同虛設(shè)，，全靠學(xué)生的自律能力。對(duì)于一些約束能力較差的學(xué)生就很容易使他們沉迷、墮落、不思進(jìn)取。

3.提升學(xué)生管理能力的方法策略

3.1加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)工作。輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作是提高輔導(dǎo)員學(xué)生管理能力的重要途徑。通過(guò)學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員提供完善的培訓(xùn)服務(wù)，讓輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)怎樣與學(xué)生溝通交流、怎樣構(gòu)建滿足學(xué)生需求的規(guī)章制度、怎樣構(gòu)建良好的師生關(guān)系等等。輔導(dǎo)員就可以采用更加科學(xué)高效的學(xué)生管理策略進(jìn)行管理。3.2完善學(xué)生管理制度和輔導(dǎo)員管理機(jī)制。要提高輔導(dǎo)員管理學(xué)生的能力就要加強(qiáng)學(xué)生管理法規(guī)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)依法依規(guī)管理。這是我國(guó)社會(huì)主義法制教育的需求和體現(xiàn)，也方便輔導(dǎo)員依靠制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己班級(jí)的情況完善本班級(jí)的學(xué)生管理制度，以滿足輔導(dǎo)員管理工作的需求。高校還要重視輔導(dǎo)員管理機(jī)制改革，為輔導(dǎo)員們提供良好的工作環(huán)境。第一，高校要加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲制度的改革，通過(guò)職務(wù)、職級(jí)、職稱這三方面的改革促進(jìn)輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，提高輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作的積極性。對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、業(yè)績(jī)突出的輔導(dǎo)員可以根據(jù)法規(guī)做升職任用，并為他們提供優(yōu)厚的待遇；第二，保障輔導(dǎo)員考核制度和考核結(jié)果的公平公正，從學(xué)生的教師考評(píng)情況反饋、輔導(dǎo)員的管理能力、在教育方面的貢獻(xiàn)等等建立完善科學(xué)的考核體系，提高考核透明度，促進(jìn)輔導(dǎo)員不斷加強(qiáng)自身建設(shè)；第三，高校要依據(jù)德才兼?zhèn)涞臏?zhǔn)入原則、秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度認(rèn)真篩選輔導(dǎo)員，確保輔導(dǎo)員團(tuán)體的優(yōu)秀率。3.3加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。輔導(dǎo)員要重視與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的家庭情況，并且定期了解學(xué)生的心理健康狀況，建立一個(gè)良好和諧的師生關(guān)系并增加學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任。3.4強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身職責(zé)的執(zhí)行力。輔導(dǎo)員要強(qiáng)化處理實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面要提高學(xué)生管理制度的執(zhí)行力，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)要將教育和懲戒兩種手段結(jié)合起來(lái)，提升管理效率，充分發(fā)揮管理制度的效用。不能對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為“睜一只眼閉一只眼”或者對(duì)其寬大處理，這樣多學(xué)生的發(fā)展都是不利的；另一方面，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理的執(zhí)行力，為學(xué)生搭建自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)，并做好上傳下達(dá)的溝通工作，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理的過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的各種問(wèn)題并為他們提供切實(shí)可行的解決措施。3.5找到學(xué)生管理工作的重心，滿足學(xué)生需求。輔導(dǎo)員是學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的重要力量，在學(xué)生管理工作中要找到工作重心，滿足學(xué)生的需求。

結(jié)束語(yǔ)

篇5

輔導(dǎo)員在我國(guó)高等院校中是一只獨(dú)特的隊(duì)伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高等院校的發(fā)展趨勢(shì)和潮流，時(shí)刻了解當(dāng)今社會(huì)主流的發(fā)展方向。2000年7月國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》，文件中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國(guó)家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見(jiàn)》，是我國(guó)第一次針對(duì)大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對(duì)的對(duì)于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會(huì)，并且在各大高校針對(duì)相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對(duì)大學(xué)生群體心理健康問(wèn)題的心理治療室。在體育院校中有各種專業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時(shí)候就開始從事體育訓(xùn)練和競(jìng)技比賽，擁有很強(qiáng)大的心理意志，但是由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們?cè)谥R(shí)的廣度和儲(chǔ)備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會(huì)引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會(huì)產(chǎn)生一些心理健康方面問(wèn)題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識(shí)和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動(dòng)以后會(huì)引起一系列的問(wèn)題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過(guò)自己的觀察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且主動(dòng)找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時(shí)也承擔(dān)著家長(zhǎng)的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動(dòng)、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過(guò)程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，在以后開展其他工作的過(guò)程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。

2輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步進(jìn)行

輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點(diǎn)不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問(wèn)題，但是二者不是對(duì)立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會(huì)提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來(lái)和國(guó)家的興盛必須長(zhǎng)久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時(shí)的制定解決方案。心理咨詢幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題的同時(shí)，輔助思想教育在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來(lái)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動(dòng)高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。

3提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面

心理健康教育近年來(lái)在我國(guó)各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問(wèn)題愈發(fā)引起相關(guān)部門的關(guān)注。提高高等院校對(duì)在校大學(xué)生心理健康問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是開展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專業(yè)的心理健康知識(shí)。提高在校大學(xué)生的心理健康知識(shí)水平，提高在校大學(xué)生的個(gè)人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，同時(shí)還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識(shí)競(jìng)賽和辯論賽，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，并且引導(dǎo)他們?nèi)シe極帶動(dòng)身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識(shí)。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)生查找案例并對(duì)其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。

3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對(duì)不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個(gè)體的能力、知識(shí)、性格、興趣等諸多方面差異，在針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的，因此想要準(zhǔn)確無(wú)誤的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時(shí)代的到來(lái)，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過(guò)社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團(tuán)體活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動(dòng)過(guò)程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和理念，樹立正確的認(rèn)識(shí)和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．3學(xué)生自身樹立心理健康意識(shí)

（1）大學(xué)生心理健康問(wèn)題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問(wèn)題之前如何預(yù)防心理健康問(wèn)題和產(chǎn)生心理健康問(wèn)題之后如何解決心理健康問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專業(yè)技能和知識(shí)幫助和提高自己處理心理健康問(wèn)題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹立健康的心理意識(shí)。積極的參加各種戶外和團(tuán)體活動(dòng)，開放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個(gè)人問(wèn)題時(shí)總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識(shí)和技能之后就能對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問(wèn)題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來(lái)的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問(wèn)題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險(xiǎn)。

4結(jié)語(yǔ)

輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個(gè)良好的切入點(diǎn)幫助學(xué)生保持心理健康；提高對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個(gè)方面。幫助體育院校學(xué)生樹立正確的心理健康意識(shí)保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

篇6

一、加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)的重要性

(一)“精神成人”是大學(xué)生思想道德建設(shè)中急需解決的核心問(wèn)題

“精神成人”是相對(duì)于“生理成人”而言，大學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)鍵是“精神成人”，其核心就是持續(xù)地向自己追問(wèn)“如何做人”，而應(yīng)該從“人與自我”、“人與國(guó)家”、“人與世界”三個(gè)維度去思考。一個(gè)大學(xué)生人生的質(zhì)量不僅取決于他的知識(shí)，更取決于他的道德。能否把大學(xué)生培養(yǎng)成長(zhǎng)為“四有”新人，既是衡量教育事業(yè)成敗的關(guān)鍵，也是衡量大學(xué)生思想道德建設(shè)是否成功的關(guān)鍵。由此可見(jiàn)，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)是至關(guān)重要的。

(二)大學(xué)生道德素質(zhì)缺失凸顯加強(qiáng)思想道德建設(shè)的重要性

1、缺乏崇高目標(biāo)，道德觀念模糊。他們心目中沒(méi)有崇高目標(biāo)，是沒(méi)有長(zhǎng)大的“精神成人”，認(rèn)為還是“得過(guò)且過(guò)”的好。不要說(shuō)承受應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)道德責(zé)任，就是連起碼的社會(huì)公德也似乎忘卻：對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)責(zé)任忘得一干二凈，上課不顧及老師、同學(xué)的尊嚴(yán)和校規(guī)校紀(jì)，坦然地睡覺(jué)、玩手機(jī)、玩游戲，逃課的事情也時(shí)有發(fā)生，而且振振有詞：“分不在多，六十分就行；學(xué)不在深，一抄就靈”。凸顯胸?zé)o大志，理想信念淡薄，道德素質(zhì)低下。這是加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)中的一大障礙。2、講實(shí)惠、圖實(shí)利，凡事不是道德在先，而是有利就圖。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們以功利為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心權(quán)力的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了關(guān)心義務(wù)的履行。比如，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，捷足先登，當(dāng)仁不讓，可是履行義務(wù)時(shí)卻是能推則推，能逃則逃。這也是加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)中需要克服的障礙。

二、志愿服務(wù)是大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效途徑

(一)志愿服務(wù)與道德建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系，決定其成為大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效途徑

在當(dāng)前條件下，更要在全體人民中尤其是在大學(xué)生中，提倡為人民服務(wù)和集體主義精神，提倡尊重人、關(guān)心人，熱愛(ài)集體，熱心公益，扶貧幫困，為社會(huì)多做好事，反對(duì)和抵制拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義。在大學(xué)生思想道德建設(shè)中堅(jiān)持為人民服務(wù)這一核心，與志愿服務(wù)的宗旨“服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”是一致的，與“奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步”的志愿精神是一脈相承的。從這個(gè)意義上說(shuō)，抓住了“為人民服務(wù)”這一道德建設(shè)的核心，就抓住了志愿服務(wù)的宗旨和精神，深刻地揭示了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，志愿服務(wù)就必然成為大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效載體。

(二)志愿服務(wù)深受大學(xué)生歡迎和認(rèn)同，決定其成為大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效途徑

志愿服務(wù)目前已成為規(guī)模性的學(xué)生參與活動(dòng)，他們?cè)趲屠Х鲐?、支教掃盲、環(huán)境保護(hù)、社區(qū)建設(shè)、社會(huì)公益服務(wù)等方面重點(diǎn)開展活動(dòng)，深受廣大學(xué)生歡迎。在大學(xué)校園里，志愿服務(wù)被大學(xué)生看做是在新形勢(shì)下弘揚(yáng)雷鋒精神的又一次實(shí)際行動(dòng)，“志愿、奉獻(xiàn)”精神仍然被大學(xué)生認(rèn)同。大家都在期待著一個(gè)個(gè)“雷鋒”的出現(xiàn)。而新時(shí)期產(chǎn)生的志愿服務(wù)卻滿足了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)大學(xué)生的心愿，這也是志愿服務(wù)成為大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效途徑的一個(gè)重要原因。

三、志愿服務(wù)對(duì)大學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要作用

(一)志愿服務(wù)有助于大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的深化

通過(guò)參加關(guān)愛(ài)老人、留守兒童，到社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)，或者參加社會(huì)公益組織組織的環(huán)保志愿服務(wù)活動(dòng)等，有助于加深大學(xué)生對(duì)于志愿服務(wù)內(nèi)涵的深刻理解，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐鍛煉，加深對(duì)于大學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的深化，能夠上大學(xué)生在奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到道德的真諦，轉(zhuǎn)變過(guò)去隊(duì)伍道德的淺顯認(rèn)識(shí)。

(二)志愿服務(wù)有助于大學(xué)生陶冶道德情感

大學(xué)生積極參加志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅能夠達(dá)到奉獻(xiàn)愛(ài)心、鍛煉身體的目的，還能陶冶他們的情操，愉悅他們的身心。讓他們?cè)趦?nèi)心深處認(rèn)識(shí)到了奉獻(xiàn)的美，認(rèn)識(shí)到了幫助別人，快樂(lè)自己的深刻內(nèi)涵。同時(shí)通過(guò)參加志愿服務(wù)活動(dòng)，他們又結(jié)交了一部分新的朋友，學(xué)到了一份新的技能，增加了閱歷，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)他們的付出也得到了廣泛的認(rèn)同和感謝，大學(xué)生也感受到了一種新的認(rèn)可感，這些都是他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活中很難得到的。

(三)志愿服務(wù)有助于大學(xué)生磨煉道德意志和堅(jiān)定道德信念

廣大學(xué)生在參加志愿服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)人的協(xié)調(diào)能力，組織能力、處理問(wèn)題的能力得到了鍛煉和提升，同時(shí)他們?cè)诿鎸?duì)困難和挫折的時(shí)候，不是選擇放棄，而是鍥而不舍的堅(jiān)持，所以通過(guò)志愿服務(wù)活動(dòng)，廣大學(xué)生的抗擊打能力得到提升，分析問(wèn)題、解決困難的能力得到了增強(qiáng)。所以志愿服務(wù)磨練了大學(xué)生的身心、強(qiáng)健了大學(xué)生的體魄，堅(jiān)定了大學(xué)生的道德信念，這些永遠(yuǎn)是單一的課堂教育所不能替代的。

(四)志愿服務(wù)有助于大學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

志愿服務(wù)奉獻(xiàn)的是愛(ài)心，對(duì)于參加志愿服務(wù)人員也有著很高的要求，在參加志愿服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)自覺(jué)的摒棄獲得行為和習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。志愿服務(wù)弘揚(yáng)的是正能量，也就要求參加者要有正能量。所以志愿服務(wù)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講，是一種促進(jìn)，是一種提高，是一種鞭策，從這個(gè)意義上講，志愿服務(wù)對(duì)于大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，起到了重要的促進(jìn)作用。

作者:湯加兵 單位:中國(guó)刑事警察學(xué)院

篇7

一、概念界定

所謂大學(xué)新生是指大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生活的基礎(chǔ)階段和適應(yīng)階段。大學(xué)生活與高中生活是截然不同的，這兩個(gè)階段里的學(xué)習(xí)環(huán)境、人際交往、學(xué)習(xí)方式、生活方式等方面都存在很大差別。

大學(xué)生的適應(yīng)性，是指大學(xué)生隨外界環(huán)境的改變而改變自身的特性和生活方式的能力，是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好的生存狀態(tài)的過(guò)程。大學(xué)新生適應(yīng)性教育是指高校對(duì)大學(xué)對(duì)新生所進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的一系列教育活動(dòng)的統(tǒng)稱，目的是促進(jìn)大學(xué)新生積極主動(dòng)地調(diào)整自身心理狀態(tài)及行為活動(dòng)，以盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

模式即某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。因此輔導(dǎo)員工作模式可以定義為： 在大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理工作中， 輔導(dǎo)員針對(duì)一個(gè)或一類主題和情境所形成的以理念、目標(biāo)、路徑、方式為主要構(gòu)成要素的教育與輔導(dǎo)樣式。

二、大學(xué)新生不適應(yīng)的表現(xiàn)

為了進(jìn)行此項(xiàng)研究，筆者特設(shè)計(jì)了大學(xué)新生現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查于大學(xué)新生入學(xué)后兩至三個(gè)月間進(jìn)行，選取2011級(jí)新生150名，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷143份。問(wèn)卷涉及大學(xué)新生適應(yīng)性及生涯規(guī)劃方面的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)回收問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)今的大學(xué)新生存在嚴(yán)重的不適應(yīng)狀況，具體表現(xiàn)如下：

（一） 環(huán)境適應(yīng)不良

在問(wèn)卷中“你覺(jué)得最苦惱的方面是”，19%的受訪者回答“離開熟悉的環(huán)境，感到孤獨(dú)寂寞”。大學(xué)新生離開父母，來(lái)到異地他鄉(xiāng)獨(dú)立生活，沒(méi)有父母的呵護(hù)，凡事都要自己安排，這對(duì)于缺乏獨(dú)立生活經(jīng)歷的學(xué)生無(wú)非是一個(gè)考驗(yàn)。依賴性與獨(dú)立性的反差造成他們對(duì)以往生活留戀，對(duì)新生活方式難以適應(yīng)。這種情緒長(zhǎng)期會(huì)影響學(xué)生的心理健康。

（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)不良

在問(wèn)卷中“進(jìn)入大學(xué)后你遇到什么問(wèn)題”，55%的被調(diào)查者回答“學(xué)習(xí)問(wèn)題”。在問(wèn)卷中對(duì)“大學(xué)與高中不同的學(xué)習(xí)方式，是否使我學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力”問(wèn)題其中35%的被調(diào)查者回答“是”。由此可見(jiàn)，大學(xué)新生存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良。學(xué)習(xí)適應(yīng)不良主要發(fā)生在兩種學(xué)生身上。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、自我控能力差的學(xué)生。二是對(duì)專業(yè)不滿意的學(xué)生。在問(wèn)卷中“你對(duì)所學(xué)的專業(yè)是否了解一題”回答“很了解”的很少，“了解一點(diǎn)，但不多”的占70%多。對(duì)專業(yè)不滿意也會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，理想的失落和進(jìn)校后學(xué)習(xí)的巨大壓力，使學(xué)生感到苦惱，缺乏自信心，情緒起伏大。

（三）人際關(guān)系適應(yīng)不良

在問(wèn)卷中“進(jìn)入大學(xué)后你會(huì)遇到什么問(wèn)題”，35%的被調(diào)查者回答是“人際關(guān)系問(wèn)題”。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，與教師的關(guān)系也不如高中時(shí)親密。這時(shí)，同學(xué)關(guān)系在學(xué)生的人際關(guān)系中扮演最重要的角色。尤其是同住一個(gè)宿舍的同學(xué)，由于空間關(guān)系的接近，他們之間容易成為好友，也最容易產(chǎn)生矛盾。

三、大學(xué)新生輔導(dǎo)員開展適應(yīng)性教育工作模式構(gòu)成要素

（一）工作理念

以新生為本，以服務(wù)為本，將“精細(xì)化”作為新生工作的標(biāo)準(zhǔn)，幫助大學(xué)新生盡快完成身份轉(zhuǎn)換與情境適應(yīng)，同時(shí)大學(xué)新生的適應(yīng)教育要堅(jiān)持全員參與，全程進(jìn)行，促使他們以積極的心態(tài)融入到大學(xué)生活之中。

（二）工作目標(biāo)

對(duì)新生給予及時(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，使他們盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，更成熟地面對(duì)新生活，適應(yīng)新環(huán)境、新要求和新任務(wù)，盡快完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端，為成長(zhǎng)、成才、成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為大學(xué)新生順利接軌大學(xué)學(xué)習(xí)、生活提供指導(dǎo)和支持。

（三）工作原則

1.目的性原則

輔導(dǎo)員所進(jìn)行的適應(yīng)性教育要以有利于大學(xué)新生盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境為目的，并且貫穿于大學(xué)教育模式的全過(guò)程。

2.主體性原則

主體性原則是指輔導(dǎo)員在進(jìn)行大學(xué)新生適應(yīng)教育過(guò)程中，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性的同時(shí)，還要將教育對(duì)象視為教育過(guò)程的主體，充分尊重其主體地位。通過(guò)大學(xué)新生的主體性活動(dòng)提高他們的適應(yīng)能力。

3.系統(tǒng)性原則

把大學(xué)新生適應(yīng)教育模式作為一個(gè)整體來(lái)看待，其內(nèi)部各要素是相互聯(lián)系和相互作用的；同時(shí)各種模式都不是固定不變的。

（四）大學(xué)新生輔導(dǎo)員提高適應(yīng)性教育效果的對(duì)策建議

針對(duì)大學(xué)新生的不適應(yīng)問(wèn)題，我國(guó)高校目前開展的適應(yīng)性教育包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)適應(yīng)教育、人際關(guān)系適應(yīng)教育、心理適應(yīng)教育、環(huán)境適應(yīng)教育。實(shí)施適應(yīng)教育的人員包括教師、行政管理人員以及社會(huì)所有對(duì)新生適應(yīng)有影響的人，其中輔導(dǎo)員、教師是主體。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的主要管理者，應(yīng)注重以下幾方面工作：

1.開展全面細(xì)致的思想政治工作。

大學(xué)生思想政治教育是輔導(dǎo)員工作的核心內(nèi)容?！熬?xì)化”作為新生工作的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)新生輔導(dǎo)員更應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)進(jìn)行有效的思想政治教育，緩解大學(xué)新生的不適應(yīng)情緒，盡快投入到豐富多彩的大學(xué)生活中。

（1）歸屬感教育。從新生報(bào)到至軍訓(xùn)這一時(shí)段為歸屬感形成階段，歸屬感是集體凝聚力的基礎(chǔ)，是化解新生心理問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)困難、提供心理扶持的情感力量。工作內(nèi)容為熟悉學(xué)校環(huán)境與加深學(xué)生對(duì)學(xué)校、集體的了解。

（2）思想政治教育、專業(yè)教育與行為管理有機(jī)結(jié)合的綜合化發(fā)展教育。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果看，大學(xué)新生的問(wèn)題普遍停留在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活等問(wèn)題上。因此我們可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、方法和治學(xué)態(tài)度，開展講座或座談會(huì)，請(qǐng)專任教師或高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教育，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)制定自身學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)專題講座，進(jìn)行生活輔導(dǎo)教育，加強(qiáng)理想信念教育，科學(xué)規(guī)劃時(shí)間，做好情緒管理等。

（3）針對(duì)特殊群體的個(gè)性化教育。個(gè)性化教育是指針對(duì)個(gè)別學(xué)

生的特殊問(wèn)題所進(jìn)行的個(gè)性化輔導(dǎo)與幫助。這一教育時(shí)間主要放在軍訓(xùn)期及過(guò)后的一段時(shí)間，輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生當(dāng)中，細(xì)心觀察，多方了解，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難、特殊家庭背景以及心理負(fù)擔(dān)重的學(xué)生。對(duì)于新生中經(jīng)常出現(xiàn)的諸如自卑、缺乏自立意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)等問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)因家庭特殊情況如父母離異、疾病、意外等導(dǎo)致心理壓力大的大學(xué)新生，不僅要進(jìn)行單獨(dú)談話，還要幫助其制訂整體規(guī)劃，給予關(guān)心、關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的積極情感體驗(yàn)。

2.做好與任課教師的溝通工作

大學(xué)新生的適應(yīng)教育是全體教育者的共同任務(wù)，輔導(dǎo)員要充分利用課堂這一陣地，主動(dòng)與任課教師溝通。在運(yùn)用課堂教育陣地時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)查閱檔案，了解新生的學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景及業(yè)余愛(ài)好等，在新生入學(xué)之初，積極深入地與新生交流，做好調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握大學(xué)新生的心理動(dòng)態(tài)與思想脈搏。經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生在課堂的狀態(tài)，取得任課教師的配合與支持，在上課過(guò)程中有針對(duì)性向?qū)W生講授大學(xué)集體生活、學(xué)習(xí)和人際交往的特點(diǎn)以及通常的處理對(duì)策，引導(dǎo)他們盡快完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。

3.加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

進(jìn)入大學(xué)后，孩子遠(yuǎn)離父母視線，父母習(xí)慣性地放松對(duì)其在學(xué)習(xí)、思想方面的繼續(xù)教育與督促。對(duì)此輔導(dǎo)與要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，可以采取致新生家長(zhǎng)的一封信、召開新生家長(zhǎng)會(huì)、電話匯報(bào)等方式，把學(xué)生的情況隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，每學(xué)期末向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等。要求家長(zhǎng)繼續(xù)關(guān)注孩子在大學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校及子女的聯(lián)系與溝通。同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳大學(xué)的素質(zhì)教育理念及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用，使家長(zhǎng)參與到教育、引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生助理輔導(dǎo)員的作用

除了輔導(dǎo)員、任課教師對(duì)新生的引導(dǎo)教育以外，還要廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生黨員、學(xué)生干部積極參與新生教育。選拔一批成績(jī)優(yōu)秀、素質(zhì)全面、有奉獻(xiàn)精神的高年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)后，分配到新生各班級(jí)中，對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)同專業(yè)的新生，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生工作，包括熟悉大學(xué)生活，解答新生入學(xué)后在學(xué)習(xí)生活中的困惑和問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，通過(guò)助理輔導(dǎo)員的教育，新老生之間形成了交流平臺(tái)，有益于鞏固入學(xué)教育效果。

5.進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)

針對(duì)大學(xué)新生對(duì)大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)導(dǎo)致的心理健康問(wèn)題，進(jìn)行必要的心理咨詢和輔導(dǎo)，做好調(diào)適工作。大學(xué)均開設(shè)大學(xué)生心理健康方面的選修課，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待該門課程。請(qǐng)心理學(xué)專家進(jìn)行心理健康和心理疏導(dǎo)方面的專題講座，教師通過(guò)自己多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)和典型事例，生動(dòng)地闡述初進(jìn)大學(xué)校門的新生可能遇到的種種困惑以及如何理解這種困惑和迷茫的實(shí)質(zhì)，積極采取應(yīng)對(duì)措施的技巧。

輔導(dǎo)員積極協(xié)助心理發(fā)展教育中心做好新生問(wèn)卷調(diào)查工作，建立新生心理健康檔案，分析數(shù)據(jù)，了解情況，及時(shí)關(guān)注有心理危機(jī)的學(xué)生，制定有效的教育、干預(yù)措施，及時(shí)做好過(guò)渡期的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生保持良好、健康的心理狀態(tài)。

大學(xué)新生的適應(yīng)教育對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要，輔導(dǎo)員應(yīng)把大學(xué)新生適應(yīng)教育定位在大學(xué)素質(zhì)教育的整個(gè)體系中，將工作做精做細(xì)，為學(xué)生的大學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹秀云，周立新.大學(xué)新生適應(yīng)問(wèn)題與適應(yīng)教育探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)·高教研究版，2008（5）：85-88.

[2]楊新宇.大學(xué)新生適應(yīng)教育模式的建構(gòu)與思考 [J]，中國(guó)高教研究，2004（6）.

篇8

一、當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)分析

（一）高職院校生源特點(diǎn)

進(jìn)入高職院校的學(xué)生文化程度相差較大，但普遍較差。他們?nèi)鄙倜鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職院校屬于?？萍?jí)別的學(xué)校，大多數(shù)高職學(xué)生文化水平不高，也有許多學(xué)生與本科線失之交臂，不想復(fù)讀，進(jìn)入了高職院校。

這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性不強(qiáng)，其中很多學(xué)生希望通過(guò)高職學(xué)習(xí)混一個(gè)所謂的文憑，并沒(méi)有想在高職院校學(xué)到真正的本領(lǐng)與知識(shí)。更有學(xué)生來(lái)高職院校學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付父母，他們看不到自己的未來(lái)，也不想投入到學(xué)習(xí)中。文化水平一般，導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)較低，利用三年時(shí)間將他們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才，對(duì)于教師來(lái)講是一種考驗(yàn)。在課堂中，很多學(xué)生不聽(tīng)講或者聽(tīng)不懂，課堂組織十分困難。還有學(xué)生恐懼課堂，無(wú)法參與其中。

（二）高職學(xué)生集體特點(diǎn)

目前入學(xué)的高職學(xué)生都是90后，這代學(xué)生大多為獨(dú)生子女，從小受盡家人的寵愛(ài)，生活處理能力不足。在初進(jìn)高職院校時(shí)，他們無(wú)法適應(yīng)全新與獨(dú)立的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)受不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折。加之他們占有欲較強(qiáng)，自私自利，群體生活并不和諧。很多學(xué)生缺少集體觀念，不能與他人進(jìn)行有效的溝通，為了彰顯自己的個(gè)性，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。家庭對(duì)于學(xué)生的照顧過(guò)多，影響了他們自主判斷能力與自主適應(yīng)能力的形成。在高職教育中，學(xué)生請(qǐng)假與缺課的情況發(fā)生較為頻繁。一些高職學(xué)生追求個(gè)性與自由，不服從學(xué)校的規(guī)章制定，不配合輔導(dǎo)員的管理工作。

（三）高職學(xué)生價(jià)值觀特點(diǎn)

當(dāng)代高職學(xué)生的政治觀念不強(qiáng)，價(jià)值觀有待提升已經(jīng)成為普遍問(wèn)題。大多數(shù)高職學(xué)生重視個(gè)人利益，輕視集體利益，只顧享樂(lè)，不想奮斗。部分學(xué)生的政治責(zé)任感不足，他們習(xí)慣于去抨擊社會(huì)上的不良事件，但卻無(wú)法嚴(yán)格要求自己，無(wú)法做到身體力行。有的學(xué)生十分喜歡自己的專業(yè)課程，特別討厭思想政治課堂以及近代史課程，沒(méi)有提升個(gè)人思想政治水平的意識(shí)。很多高職學(xué)生對(duì)于集體活動(dòng)沒(méi)有熱情，更不想?yún)⑴c到公益活動(dòng)之中，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。

對(duì)于社會(huì)提倡的奉獻(xiàn)精神，許多高職學(xué)生認(rèn)為是唱高調(diào)，沒(méi)有實(shí)際意義，只重視自身利益。高職生活較為輕松，許多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、影視娛樂(lè)活動(dòng)中，政治觀念不足，個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)也不盡明確。

二、高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作質(zhì)量不足原因

（一）高職院校不重視輔導(dǎo)員的個(gè)人職業(yè)發(fā)展

輔導(dǎo)員，是高職院校最為基層的教育工作者，他們常年工作在學(xué)生管理的第一線，但卻沒(méi)有得到應(yīng)用的重視與培養(yǎng)。大多數(shù)高職院校管理者為了提高學(xué)校的教育水平，只重視專業(yè)教師的培養(yǎng)以及骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，忽視了學(xué)生管理工作者的發(fā)展。學(xué)校沒(méi)有花費(fèi)精力去了解輔導(dǎo)員的工作困難，也沒(méi)能給予輔導(dǎo)員工作上的幫助。在很多高職院校，輔導(dǎo)員與普通的行政工作者沒(méi)有太大的區(qū)別，他們的工作性質(zhì)被定位成事務(wù)性工作。但學(xué)生管理工作的實(shí)施困難重重，思想政治教育工作的落實(shí)需要輔導(dǎo)員投入大量的時(shí)間與精力。學(xué)生管理工作得不到落實(shí)，會(huì)直接影響輔導(dǎo)員的工作積極性。

（二）高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理方法不盡科學(xué)

高職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中，不僅要將學(xué)校下達(dá)的信息有效傳遞給學(xué)生，更要對(duì)學(xué)校分配的每一份任務(wù)加以個(gè)性化處理與加工，讓學(xué)生能夠接受。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員充當(dāng)著學(xué)生與學(xué)校之間溝通橋梁的角色，在下達(dá)信息的同時(shí)，還要從學(xué)生那里取得反饋，對(duì)必要信息加以上報(bào)。但很多高職輔導(dǎo)員只做這些上傳下達(dá)的工作，機(jī)械化的傳達(dá)會(huì)影響學(xué)生的情緒，打破學(xué)生與學(xué)校之間的和諧關(guān)系。學(xué)生負(fù)面情緒積壓得多了，師生之間的關(guān)系也就會(huì)破裂，高職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作會(huì)越發(fā)不順利。

（三）高職輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)有待提高

在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的今天，高職院校的教育水平在不斷提高，教育技術(shù)也在更新。當(dāng)代高職輔導(dǎo)員需要積極學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，讓自己的學(xué)生管理能力能夠跟上學(xué)生成長(zhǎng)與教育進(jìn)步的步伐。目前來(lái)看，大多數(shù)高職輔導(dǎo)員都是本科學(xué)歷，在工作之后很少有輔導(dǎo)員積極自主提升自己。這些安于現(xiàn)狀的輔導(dǎo)員，無(wú)法在工作實(shí)踐中開發(fā)創(chuàng)新的學(xué)生管理方法，也不能成為學(xué)校所需要的全能型人才。高職輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)不足，會(huì)讓學(xué)生管理工作顯得力不從心。

三、高職輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作的具體方法

面對(duì)全新的高職院校教育環(huán)境，積極更新教育思想，開發(fā)更多符合時(shí)代特征與學(xué)生特點(diǎn)的教育工作方法，才能讓高職學(xué)生管理工作具有生機(jī)，為學(xué)生成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。

（一）建立以學(xué)生為本的教育工作思想

作為新時(shí)期的高職輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本理念對(duì)個(gè)人學(xué)生管理工作的指導(dǎo)。在輔導(dǎo)員位置上，無(wú)論制定什么樣的學(xué)生管理計(jì)劃，都要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，給學(xué)生更多的關(guān)注與尊重。在高職院校教育改革的新時(shí)期，輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)改變自己的學(xué)生管理方法，走出傳統(tǒng)學(xué)生管理模式的限制。高職輔導(dǎo)員不要總站在學(xué)生的對(duì)立面，而是更多地將愛(ài)心與情感投入到學(xué)生管理工作中，全心全意地為自己的學(xué)生服務(wù)。在學(xué)生管理工作中引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，多聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，才能拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生管理工作成果的豐富。

（二）重視德育在學(xué)生管理工作中的落實(shí)

德育是教育的重要組成部分，在學(xué)生管理工作中落實(shí)德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度與行為習(xí)慣，是高職輔導(dǎo)員的重要工作內(nèi)容。在落實(shí)德育的過(guò)程中，引導(dǎo)高職學(xué)生接觸法律，用法律的威嚴(yán)性引導(dǎo)學(xué)生重視個(gè)人道德建設(shè)。做好德育教育，給予學(xué)生激勵(lì)，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，建立富有正能量的人生目標(biāo)。在提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的今天，高職輔導(dǎo)員要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予表?yè)P(yáng)，少批評(píng)學(xué)生。面對(duì)學(xué)生不遵守學(xué)校規(guī)章制度的行為，在施予德育之外，還要就社會(huì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行法律引導(dǎo)，使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，認(rèn)識(shí)到魯莽行為的錯(cuò)誤性。在德育工作中，高職輔導(dǎo)員可以積極去建立一些符合學(xué)生特點(diǎn)的懲罰機(jī)制，用學(xué)校內(nèi)的“法”去規(guī)范學(xué)生的行為。比如，對(duì)于遲到的學(xué)生，要求他們做一周的“門官”，堅(jiān)持一星期為大家開門，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生守時(shí)，尊重他人。

（三）輔導(dǎo)員要重視榜樣作用的發(fā)揮

榜樣，是具有無(wú)窮力量的客觀存在。在高職院校的學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要重視榜樣的作用，用榜樣的力量來(lái)簡(jiǎn)化學(xué)生管理工作。樹立良好的榜樣，就等于給學(xué)生找到了一個(gè)奮斗的目標(biāo)與學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生心中認(rèn)定的榜樣，對(duì)于其個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著鼓勵(lì)與鞭策作用。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員要積極做學(xué)生的榜樣，用自己的言行去影響學(xué)生，用教師的示范作用優(yōu)化學(xué)生管理工作。比如，輔導(dǎo)員要求學(xué)生保持宿舍的整潔，與舍友和諧相處。輔導(dǎo)員自己就要格外注意辦公室的衛(wèi)生問(wèn)題，將辦公室打掃得一塵不染，辦公桌上的物品擺放整整齊齊。更要處理好自己與同事的關(guān)系，寬以待人。注重細(xì)節(jié)，從小事做起，給學(xué)生樹立生活中實(shí)實(shí)在在的榜樣，才能提高學(xué)生改變自己的積極性。除此之外，輔導(dǎo)員要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的榜樣，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的美。在課堂學(xué)習(xí)中，選擇學(xué)習(xí)態(tài)度端正、目標(biāo)明確與成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做學(xué)習(xí)小標(biāo)兵。

（四）積極建立輔導(dǎo)員與學(xué)生交流平臺(tái)

高職輔導(dǎo)員的日常工作內(nèi)容繁多，很難將學(xué)生叫到辦公室一一進(jìn)行交流。但缺少師生交流，學(xué)生管理工作又難以落實(shí)。高職院校要給予輔導(dǎo)員教育工作更多的重視，為其提供更好的工作環(huán)境。比如，高職院校應(yīng)當(dāng)加大輔導(dǎo)員的培訓(xùn)力度，讓他們具有操作計(jì)算機(jī)與使用先進(jìn)交流軟件的能力，配備基本的信息設(shè)備。高職輔導(dǎo)員也要了解學(xué)生的需求，深入到學(xué)生的交際中，了解當(dāng)代學(xué)生的習(xí)慣用語(yǔ)與交流方式。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，高職輔導(dǎo)員可以選擇微信、臉書與QQ與學(xué)生進(jìn)行交流，建立群組，共同分享生活中的趣事，解決學(xué)習(xí)與生活中的難題。一些學(xué)生性格較為孤僻，不愿意參與到集體交流中，教師要給予鼓勵(lì)，在引導(dǎo)學(xué)生與自己交流的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生在高職學(xué)習(xí)過(guò)程中交到更多的朋友，掌握有效的交際技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

Counselors for College Students Internet Addiction Intervention Study

ZHU Lin， HE Ying， HUANG Cheng

（Zhongshan School of Medicine， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510082）

Abstract College students' Internet addiction has become a public health problem which can not be ignored. Most college students online surveys showed that the incidence of college students' Internet addiction is about 10-20%， and given priority to with the mild. Based on implementation case that counselors use "growth training plan"， which is on the implementation of group counseling， to intervene in the college students' Internet addiction， the passage analyses the role that counselors can play in the college students' Internet addiction intervention and enhance the counselors' specialization level .

Key words college students; Internet addiction; counselors; group counseling

網(wǎng)絡(luò)成癮，是指由于過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致明顯的社會(huì)、心理?yè)p害的一種現(xiàn)象。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已成為一個(gè)不可忽視的公共衛(wèi)生問(wèn)題。多數(shù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表明：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率為10%～20%不等，網(wǎng)絡(luò)成癮者中男生明顯多于女生，提示男生更容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)行為和網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)成癮者中以大二、大三學(xué)生居多。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，自制能力比較薄弱，而且在大學(xué)這樣相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中，很多同學(xué)容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，荒費(fèi)學(xué)業(yè)，甚至連基本的社交和生活自理能力都逐漸下降。如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，也是擺在教育工作者面前一道嚴(yán)峻的難題。筆者嘗試借鑒團(tuán)體輔導(dǎo)的原理與方法，設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)訓(xùn)練計(jì)劃”，幫助輔導(dǎo)員和學(xué)生管理工作者解決干預(yù)網(wǎng)絡(luò)成癮難題。

1 團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)作用

近幾年多項(xiàng)研究表明，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮有良好的干預(yù)效果，是幫助青少年擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮有效且高效的模式。①

首先，對(duì)于青少年人群，團(tuán)體為其提供了得到同伴增強(qiáng)的機(jī)會(huì)，同伴給予經(jīng)常與多樣的增強(qiáng)，遠(yuǎn)比成人給予的增強(qiáng)更有效。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，成員之間的認(rèn)同感對(duì)于團(tuán)體成員在認(rèn)知和行為上的改變有著巨大的支持作用。因?yàn)閳F(tuán)體輔導(dǎo)“讓學(xué)生了解并且體驗(yàn)到自己是被其他學(xué)生支持的”，團(tuán)體成員“能夠認(rèn)識(shí)到別人也有跟自己相同的問(wèn)題，自己支持別人，也得到別人的支持，從而獲得道義心，可以增進(jìn)信心”。網(wǎng)絡(luò)依賴的學(xué)生在團(tuán)體中接觸到與自己有著同樣使用網(wǎng)絡(luò)不當(dāng)問(wèn)題的同伴，這可以使其減輕自身的特殊感，以平和的心態(tài)尋求行為改變的方法。②

其次，團(tuán)體輔導(dǎo)可以使網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生獲得安全感。網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生因?yàn)閷?duì)自身的問(wèn)題投入較多的關(guān)注，而忽視自身其他方面的優(yōu)勢(shì)及能力，團(tuán)體輔導(dǎo)可以使學(xué)生注意到自己的能力，因?yàn)閷?duì)團(tuán)體的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)而增強(qiáng)自信心和安全感。

最后，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)成員有強(qiáng)烈的約束作用，同伴之間既有支持又有監(jiān)督，使得行為的改變得到長(zhǎng)期的堅(jiān)持和鞏固。

2 輔導(dǎo)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生干預(yù)分析

輔導(dǎo)員在干預(yù)的過(guò)程中，有自身的優(yōu)勢(shì)，比如方便對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行篩選，對(duì)干預(yù)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)干預(yù)對(duì)象進(jìn)行追蹤回訪;同時(shí)輔導(dǎo)員在干預(yù)時(shí)也有自身的局限性，如缺乏相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)等?！俺砷L(zhǎng)訓(xùn)練計(jì)劃”旨在利用輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)輔導(dǎo)員的劣勢(shì)，利用團(tuán)體輔導(dǎo)的原理和行為策略，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，具有科學(xué)性強(qiáng)，操作簡(jiǎn)單，效果顯著等特點(diǎn)。

3 “成長(zhǎng)訓(xùn)練計(jì)劃”具體實(shí)施過(guò)程

3.1 篩選對(duì)象

首先根據(jù)成績(jī)，班內(nèi)同學(xué)評(píng)價(jià)以及輔導(dǎo)員的個(gè)人訪談，篩選出因?yàn)檫^(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致學(xué)業(yè)受影響的學(xué)生，其次排除心理障礙和身體疾病。

3.2 確立目標(biāo)和團(tuán)體規(guī)范

（1）成長(zhǎng)訓(xùn)練計(jì)劃的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)鍛煉身體，培養(yǎng)積極的心態(tài)。（2）團(tuán)體規(guī)范：每個(gè)人簽署《學(xué)業(yè)規(guī)定知情書》和契約書，每次會(huì)議無(wú)特殊情況不得缺席，如果確實(shí)有事需請(qǐng)假。

3.3 實(shí)施方法

每周四下午5：30～6：30，召開為期一個(gè)小時(shí)的會(huì)議，每周召開一次，共10次。

3.4 采用測(cè)量工具

（1）Young的網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)試問(wèn)卷，問(wèn)卷共28道題目，得分超過(guò)16分即認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)成癮狀態(tài)。在團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行施測(cè)。（2）自編期末考試復(fù)習(xí)周跟蹤問(wèn)卷。（3）自編效果訪談問(wèn)卷。

3.5 每次會(huì)議內(nèi)容及輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用

會(huì)議主要內(nèi)容：團(tuán)體成員之間互相認(rèn)識(shí)，陳述自己學(xué)業(yè)問(wèn)題的成因，對(duì)自己的現(xiàn)狀是否滿意，如果不滿意，自己是否打算改變，是否嘗試過(guò)改變，改變失敗的原因是什么。通過(guò)一系列的封閉式提問(wèn)和開放式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的問(wèn)題，產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)。并布置家庭作業(yè)，要求上課全勤并保證每天2小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。以后的每次會(huì)議一開始成員自己陳述家庭作業(yè)完成情況及遇到的困難。

輔導(dǎo)員的引導(dǎo)表現(xiàn)：用事實(shí)陳述現(xiàn)在學(xué)生面臨問(wèn)題的嚴(yán)峻性，現(xiàn)在是改變的緊要時(shí)刻。讓學(xué)生明白養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于大學(xué)生的意義。對(duì)于學(xué)生提出的在完成家庭作業(yè)過(guò)程中遇到的困難給予針對(duì)性建議。并引導(dǎo)全體成員共同解決。

4 實(shí)施效果分析

本次活動(dòng)經(jīng)過(guò)篩選最后有10人參加。以下是效果分析。

4.1 期末考試復(fù)習(xí)追蹤記錄分析

在期末考試前一周，對(duì)10位成員的作息，每天學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行了追蹤，追蹤結(jié)果顯示，每個(gè)人都能保證每周的最低學(xué)習(xí)小時(shí)數(shù)14小時(shí)，且都是超額完成。且作息時(shí)間相對(duì)比較規(guī)律。團(tuán)體目標(biāo)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本達(dá)到。

4.2 網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)卷結(jié)果分析

10位成員有9位同學(xué)提交了網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)試問(wèn)卷，其中只有一位同學(xué)得分17分超過(guò)16分，未擺脫網(wǎng)絡(luò)成癮;分?jǐn)?shù)可以從側(cè)面反映出上網(wǎng)的時(shí)間和對(duì)生活的影響程度，得分越低生活受網(wǎng)絡(luò)干擾越小，其中5位成員得分已降至10分以下。本次活動(dòng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)有效率為88.9%。

4.3 問(wèn)卷訪談結(jié)果分析（表1）

表1

（1）該計(jì)劃對(duì)同學(xué)們比較顯著的影響是幫助學(xué)生控制玩游戲的時(shí)間和養(yǎng)成規(guī)律的作息，占了77.8%。

（2）其次是幫助學(xué)生克服厭學(xué)，占66.7%。在活動(dòng)開始我們對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)是因?yàn)閰拰W(xué)才開始玩游戲，因?yàn)楦咧袑W(xué)習(xí)比較壓抑，心中有與娛樂(lè)放松的被剝離感，大學(xué)后想補(bǔ)償自己，這與高文斌在網(wǎng)絡(luò)成癮原因研究中的“失補(bǔ)償假說(shuō)”相符合。“失補(bǔ)償假說(shuō)”對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的基本解釋為：上網(wǎng)行為是青少年心理發(fā)育過(guò)程中受阻時(shí)的補(bǔ)償表現(xiàn)。如形成“建設(shè)性”補(bǔ)償則完成補(bǔ)償，回復(fù)常態(tài)發(fā)展，即正常上網(wǎng)行為;如形成“病理性補(bǔ)償”則引起失補(bǔ)償，導(dǎo)致發(fā)展偏差或中斷，即網(wǎng)絡(luò)成癮行為。③

（3）鑒于缺乏生活學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的原因之一，④本計(jì)劃需要改進(jìn)的方向是在最后的環(huán)節(jié)加入職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)部分，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生改善自身行為的動(dòng)力。

4.4 期末考試成績(jī)及大一不及格科目補(bǔ)考成績(jī)分析

計(jì)劃實(shí)施前10名同學(xué)的平均績(jī)點(diǎn)1.46，計(jì)劃實(shí)施后平均績(jī)點(diǎn)為2.24，上升比率為53%。其中有7位同學(xué)的績(jī)點(diǎn)上升到了2.0以上，達(dá)到了學(xué)校要求的畢業(yè)水平。另外績(jī)點(diǎn)在2.0以下的三位同學(xué)也在積極備考，培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5 總結(jié)

在本次計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)施的時(shí)機(jī)比較恰當(dāng)，選在大二上學(xué)期，干預(yù)比較及時(shí)，效果比較明顯，在第二周時(shí)，學(xué)生的精神面貌已經(jīng)開始有很大改善。雖然團(tuán)體成員已經(jīng)是大學(xué)生，但是部分學(xué)生仍然需要輔導(dǎo)員老師的關(guān)注陪伴以及鼓勵(lì);雖然不是所有的輔導(dǎo)員都具備心理學(xué)背景和專業(yè)的團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，但是，本計(jì)劃中摒棄了團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中對(duì)技術(shù)要求比較高的活動(dòng)和設(shè)計(jì)部分，只是簡(jiǎn)單地從約束學(xué)生上網(wǎng)行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣角度出發(fā)，定期督促，在遵循客觀規(guī)律的同時(shí)，既符合輔導(dǎo)員的工作方法，也便于推廣學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，輔導(dǎo)員應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)原理對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)有效且高效。

注釋

① 徐廣榮.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的團(tuán)體輔導(dǎo)現(xiàn)實(shí)療法[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2008.16（6）：709-711.

篇10

大學(xué)生成才規(guī)劃，是指通過(guò)一定的組織形式和制度設(shè)計(jì)，指導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)每個(gè)階段的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面設(shè)定預(yù)期目標(biāo)，在相應(yīng)的課程體系引導(dǎo)下，通過(guò)周期性的評(píng)價(jià)和績(jī)效監(jiān)控，使大學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自我激勵(lì)和自我約束過(guò)程中增強(qiáng)自我效能感，促進(jìn)健康成才。由此可見(jiàn)，大學(xué)生成才規(guī)劃體系包含三方面的主體，分別是體系研究設(shè)計(jì)者、體系操作指導(dǎo)者和大學(xué)生。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生“思想問(wèn)題的解惑者、專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者、生活心理的關(guān)懷者”，應(yīng)該肩負(fù)起大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)的重任，成為大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)的主導(dǎo)力量。

一、輔導(dǎo)員在大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)中的困境

新時(shí)期高校發(fā)展對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的要求在不斷提高，而輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化、專業(yè)化要求與現(xiàn)實(shí)還存在一定差距，在很大程度上制約、限制了輔導(dǎo)員在大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)中作用的發(fā)揮，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1. 成才規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)化與輔導(dǎo)員自我定位的矛盾

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》提出：要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵(lì)和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。但在具體實(shí)踐過(guò)程中卻存在著一些矛盾：一是在工作定位上，輔導(dǎo)員崗位在高校學(xué)生管理工作中被全能化，在高校教師隊(duì)伍中有時(shí)被邊緣化，社會(huì)普遍對(duì)輔導(dǎo)員崗位的價(jià)值認(rèn)同感不高，導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身的效能感偏弱，輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不足，專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)不強(qiáng)，也使得成才規(guī)劃指導(dǎo)很難專業(yè)化、持續(xù)化和長(zhǎng)期化；二是在年齡結(jié)構(gòu)上，高校輔導(dǎo)員以年輕輔導(dǎo)員為主，普遍富有激情但缺乏人生與社會(huì)閱歷，對(duì)大學(xué)生成才規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏深入了解與系統(tǒng)研究，僅憑自身經(jīng)驗(yàn)開展指導(dǎo)工作，同時(shí)也缺少對(duì)大學(xué)生個(gè)性的研究，很難較好地完成指導(dǎo)任務(wù)。

2. 成才規(guī)劃指導(dǎo)工作的特殊性與輔導(dǎo)員管理機(jī)制的矛盾

“普遍適用”的共性與“和而不同”的個(gè)性相結(jié)合，是成才規(guī)劃指導(dǎo)要遵循的基本思想。大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期、全面和全程的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，既要統(tǒng)管又要分治，既要進(jìn)行素質(zhì)教育又要注重技能提升，既要進(jìn)行常規(guī)考評(píng)又要兼顧個(gè)性輔導(dǎo)，需要花費(fèi)輔導(dǎo)員大量的時(shí)間和精力。當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員的管理還存在不合理的現(xiàn)象，如頻繁的團(tuán)學(xué)活動(dòng)和事務(wù)性工作使得輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，對(duì)學(xué)生的成才規(guī)劃指導(dǎo)是“心有余而力不足”，“全力以赴”更是幾乎不可能。所以，輔導(dǎo)員對(duì)成才規(guī)劃的指導(dǎo)往往停留在“群體一刀切”的“理論化、程式化”層面上，“指而不導(dǎo)、不指不導(dǎo)”是普遍現(xiàn)象。

3. 成才規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)性與理想化之間的矛盾

學(xué)生成才規(guī)劃作為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的健全人，包括對(duì)學(xué)生政治追求、專業(yè)能力、文明修養(yǎng)及實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的提升。這需要有配套的目標(biāo)定位和可操作性的路徑設(shè)置，同時(shí)也需要具備多種知識(shí)結(jié)構(gòu)、多個(gè)領(lǐng)域的指導(dǎo)教師的共同參與，比如輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、心理咨詢團(tuán)體、優(yōu)秀校友及先進(jìn)學(xué)生等多方力量的“網(wǎng)絡(luò)交互式”指導(dǎo)。但在實(shí)踐工作中，學(xué)生成才規(guī)劃只是輔導(dǎo)員工作的一個(gè)子項(xiàng)，自上而下都存在著對(duì)成才規(guī)劃指導(dǎo)不夠重視和“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象，成才規(guī)劃指導(dǎo)工作往往成了輔導(dǎo)員“孤軍奮戰(zhàn)”的“獨(dú)角戲”，未形成良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成才規(guī)劃的指導(dǎo)難以產(chǎn)生良好、持久的效應(yīng)。

二、提升輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)作用的路徑

在當(dāng)前背景下，要有效發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)中的主導(dǎo)作用，本文認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)校宏觀層面與輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身層面探索其指導(dǎo)作用的提高路徑。

1. 高校層面

從高校層面來(lái)看，要做好以下四點(diǎn)。第一，創(chuàng)新理念，從“育人立人”的高度審視成才規(guī)劃指導(dǎo)工作。高校應(yīng)該從提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的角度高度重視成才規(guī)劃指導(dǎo)工作，把滿足每位學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求作為成才規(guī)劃指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的目標(biāo)。第二，改革體制，使大學(xué)生成才規(guī)劃成為學(xué)校工作的主線。把成才規(guī)劃作為學(xué)校工作的主線，把學(xué)校所有的資源以成才規(guī)劃體系為架構(gòu)加以整合與模塊化分割，是解決成才規(guī)劃體系建設(shè)的根本出路。在具體操作時(shí)，要使黨務(wù)工作、思政教學(xué)與政治追求對(duì)接，使學(xué)生管理、價(jià)值觀教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等與文明修養(yǎng)對(duì)接，使專業(yè)教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力對(duì)接，使個(gè)人特長(zhǎng)、愛(ài)好、發(fā)展等與實(shí)踐能力對(duì)接，建立合理的師生歸口管理和配套的考評(píng)機(jī)制，設(shè)置合理的管理層級(jí)、合理的部門劃分、明確的職責(zé)分配與人員配套。第三，完善制度，使成才規(guī)劃指導(dǎo)工作有章可循。高校要不斷建立和完善成才規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)制度和規(guī)定，明確成才規(guī)劃指導(dǎo)工作的具體職責(zé)、工作范疇、指導(dǎo)方法和考核要點(diǎn)等。第四，創(chuàng)新載體，把成才規(guī)劃指導(dǎo)工作作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的新方向。高校應(yīng)把成才規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)工作納入輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)成才規(guī)劃指導(dǎo)工作研究，把建立“成才規(guī)劃專家型隊(duì)伍”作為培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)輔導(dǎo)員的重要內(nèi)容來(lái)抓。

2. 輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身層面

從輔導(dǎo)員隊(duì)伍自身層面來(lái)看，要做好以下三點(diǎn)。第一，更新觀念，把成才規(guī)劃指導(dǎo)作為服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要路徑。一是要充分認(rèn)識(shí)到成才規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)每位學(xué)生的重大意義，不能只停留在程序化、模式化和敷衍式指導(dǎo)上，應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，把大學(xué)生“帶上路”“帶好路”；二是充分認(rèn)識(shí)到成才規(guī)劃具有的發(fā)展性特點(diǎn)，要根據(jù)社會(huì)需求發(fā)展變化與學(xué)生個(gè)體主觀條件隨時(shí)進(jìn)行修正指導(dǎo)；三是要充分認(rèn)識(shí)到成才規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在指導(dǎo)中要注意處理好共性和個(gè)性、全面發(fā)展和重點(diǎn)推進(jìn)、顯性指導(dǎo)和隱性指導(dǎo)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好自身與專業(yè)教師、班主任、家長(zhǎng)等關(guān)系，大力倡導(dǎo)共創(chuàng)價(jià)值的理念。第二，調(diào)動(dòng)力量，充分發(fā)揮成才規(guī)劃指導(dǎo)的“網(wǎng)絡(luò)交互式”聯(lián)動(dòng)作用。成才規(guī)劃的本質(zhì)特征是以大學(xué)生全面發(fā)展為目的的綜合性育人過(guò)程。要改變輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃指導(dǎo)中“單兵作戰(zhàn)”的不合理現(xiàn)狀，就要懂得充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)、優(yōu)秀校友、先進(jìn)學(xué)生以及心理咨詢團(tuán)體等多方力量，以成才規(guī)劃為紅線將各項(xiàng)工作連起來(lái)，圍繞培育“成才”這一軸心，真正實(shí)現(xiàn)成才規(guī)劃的“網(wǎng)絡(luò)交互式指導(dǎo)”。第三，把握原則，努力提升成才規(guī)劃指導(dǎo)的實(shí)效性。這些原則包括：一是主體性原則。突出學(xué)生的主體性地位，發(fā)掘和弘揚(yáng)大學(xué)生的精神世界，塑造其積極向上的精神風(fēng)貌，重在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性，尊重“人才培養(yǎng)多元化”的需要，引導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)的成才規(guī)劃目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的自我效能感，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。二是社會(huì)導(dǎo)向原則。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，人才培養(yǎng)是否成功的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)。離開社會(huì)需求談大學(xué)生成才只是“空談”。要“建立和諧、科學(xué)、能適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)實(shí)際的人才評(píng)價(jià)方法，使校園的評(píng)價(jià)與市場(chǎng)的評(píng)價(jià)不斷吻合”。輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃指導(dǎo)中要充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景和職業(yè)發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，注重延伸和拓展實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的成才規(guī)劃指導(dǎo)做到有的放矢。三是可行性原則。大學(xué)生成才規(guī)劃不是夢(mèng)想的展示，良好的行動(dòng)方案、適當(dāng)?shù)男袆?dòng)策略以及腳踏實(shí)地的落實(shí)，才是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的根本。因此，輔導(dǎo)員在指導(dǎo)過(guò)程中要引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)微觀分析自我、客觀分析環(huán)境，提出切合實(shí)際的指導(dǎo)建議，幫助大學(xué)生順利完成理想和現(xiàn)實(shí)的梯次銜接。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生成才規(guī)劃指導(dǎo)工作，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成才的有效途徑，甚至影響到學(xué)校的生存與發(fā)展。輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃中的指導(dǎo)是必不可少與不可替代的，提高輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃指導(dǎo)中的作用有著特殊的意義。通過(guò)改革當(dāng)前高校教育管理模式，創(chuàng)新、完善管理體制和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，可以加強(qiáng)大學(xué)生成才規(guī)劃的指導(dǎo)力量，提升輔導(dǎo)員在大學(xué)生成才規(guī)劃中的指導(dǎo)作用，更有力地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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篇11

一、“大學(xué)生校園突發(fā)安全事件”概念的界定

大學(xué)生校園突發(fā)安全事件是指由于自然、人為或社會(huì)政治等內(nèi)外部因素引發(fā)，以大學(xué)生個(gè)人或群體為主體，不以高校管理者意志為轉(zhuǎn)移，在校內(nèi)無(wú)可預(yù)見(jiàn)可能而突然發(fā)生，對(duì)學(xué)校的教學(xué)、工作、生活秩序造成較大影響、沖擊或危害的事件。諸如，近幾年來(lái)接連發(fā)生的河北大學(xué)“李剛門”事件、云南大學(xué)馬加爵事件、中南大學(xué)“實(shí)驗(yàn)室發(fā)生火災(zāi)”事件和江夏學(xué)院“學(xué)生跳樓”事件等。因此，如何理性引導(dǎo)和處理突發(fā)事件，切實(shí)提高輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生突發(fā)事件的能力，已經(jīng)成為預(yù)防隱患、排解矛盾，甚至左右事件走向，關(guān)乎校園、社會(huì)穩(wěn)定的重大現(xiàn)實(shí)課題。

二、大學(xué)生校園突發(fā)安全事件的一般特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(shì)

（一）大學(xué)生校園突發(fā)安全事件的一般特點(diǎn)

1.事件發(fā)生呈現(xiàn)突發(fā)性的特點(diǎn)。高校大學(xué)生突發(fā)事件的最大特點(diǎn)在于它發(fā)生的突然性。事件苗頭往往具有隱蔽性，它的爆發(fā)有些是由于自然災(zāi)害或事故發(fā)生而引起的，事件來(lái)得突然，無(wú)法預(yù)料時(shí)間，沒(méi)有癥狀或規(guī)律可循，令人措手不及。有些是因長(zhǎng)期無(wú)法得到解決的問(wèn)題積聚在一起，因某一事件的爆發(fā)而引起的突發(fā)事件。還有一些則因?yàn)槿藶橐蛩卦斐?，比如學(xué)生集體食物中毒、停水停電等現(xiàn)象。因此，大多數(shù)突發(fā)事件所表現(xiàn)出的瞬間爆發(fā)性，它的發(fā)生原因、影響因素和發(fā)展態(tài)勢(shì)等都沒(méi)有特定的規(guī)律可循，往往讓高校輔導(dǎo)員很難提前預(yù)知，極難排除。

2.主體訴求呈現(xiàn)普遍性的特點(diǎn)。高校校園安全事件的主體是廣大青年學(xué)生，他們思想活躍、消息源靈通、通訊手段快捷，事件一旦發(fā)生，可能立即引起學(xué)生集中關(guān)注，相同的利益訴求，必然導(dǎo)致學(xué)生普遍關(guān)注，引發(fā)。需要管理人員快速做出反應(yīng)，快速分析判斷，快速有效處置，否則可能造成較嚴(yán)重的社會(huì)影響。

3.組織行為呈現(xiàn)專業(yè)化的特點(diǎn)。大規(guī)模群體化的突發(fā)安全事件發(fā)生之前，組織者在整個(gè)事件的時(shí)間安排、地點(diǎn)選擇、程序步驟、分工安排和行動(dòng)方式等方面越來(lái)越呈現(xiàn)出“專業(yè)化”傾向。比如學(xué)生為滿足利益訴求，采取的罷課、罷餐、游行、靜坐等方式，如處理不當(dāng)，極易引發(fā)更大規(guī)模的沖突，嚴(yán)重的將導(dǎo)致人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失。

4.處置過(guò)程呈現(xiàn)復(fù)雜化的特點(diǎn)。一般校園安全事件發(fā)生之后，校方會(huì)按照相應(yīng)的應(yīng)急處置流程進(jìn)行處理。在處置過(guò)程中，將面對(duì)來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的壓力和訴求。特別是近年來(lái)新媒體的廣泛應(yīng)用，對(duì)事件的傳播更加難以管控，導(dǎo)致輿情壓力增大，社會(huì)認(rèn)知渠道繁雜，進(jìn)一步增加了安全事件的處置難度。

（二）大學(xué)生校園突發(fā)安全事件的一般特點(diǎn)和發(fā)展態(tài)勢(shì)

1.事件發(fā)生呈現(xiàn)“合法化”的趨勢(shì)。在大學(xué)生突發(fā)安全事件的處置過(guò)程中，常常有部分利益訴求者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行策劃、煽動(dòng)和操縱，這些人通常熟悉國(guó)家的法律、法規(guī)，明晰政府及相關(guān)部門在處理這些問(wèn)題的態(tài)度，他們懂得運(yùn)用這些法律手段保護(hù)自己的“合法權(quán)益”，也使自己的行動(dòng)更加“合法化”。

2.社會(huì)影響呈現(xiàn)擴(kuò)大化的趨勢(shì)。高校始終備受公眾和媒體的關(guān)注，傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)的介入使得高校突發(fā)安全事件更容易在社會(huì)上產(chǎn)生重大影響。由于網(wǎng)絡(luò)傳播具有互動(dòng)性和即時(shí)性，一旦高校發(fā)生突發(fā)安全事件，相關(guān)圖片或視頻短時(shí)間內(nèi)就會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)，引起社會(huì)的關(guān)注，給處置事件的校方，特別是輔導(dǎo)員帶來(lái)極大的壓力。

三、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生校園安全事件主要策略

1.學(xué)習(xí)政策法規(guī)，明確職責(zé)擔(dān)當(dāng)，依法依規(guī)處置學(xué)生安全事件。作為高校大學(xué)生政治輔導(dǎo)員，牢牢把握黨和國(guó)家教育政策、方針、路線，熟知《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》、《高等學(xué)校消防安全管理規(guī)定》、《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》等相關(guān)教育法規(guī)、條例，以及學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況建立的系列安全管理規(guī)定，是輔導(dǎo)處置校園安全事件的根本依據(jù)和行動(dòng)指南。高校主管部門應(yīng)該建立明確的輔導(dǎo)員安全防控與處置制度，進(jìn)一步理清和明確輔導(dǎo)員的角色定位，形成各行其職、相互配合的良好局面。輔導(dǎo)員自身要明確學(xué)生教育管理的重點(diǎn)難點(diǎn)，將更多的時(shí)間用于學(xué)生思想政治教育和高校危機(jī)事件的防范與應(yīng)對(duì)上。

2.樹立危機(jī)意識(shí)，做好矛盾排查，建立暢通的檢查與通報(bào)機(jī)制。輔導(dǎo)員要高度重視校園安全工作對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)造成的嚴(yán)重后果，始終樹立危機(jī)意識(shí)，做好危機(jī)預(yù)防與矛盾排查調(diào)解工作，特別是對(duì)嚴(yán)重心理危機(jī)、嚴(yán)重行為過(guò)錯(cuò)兩類學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，將安全管理貫穿工作始終，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生安全危機(jī)管理從事后救火式變?yōu)槭虑爸鲃?dòng)防御管理。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己工作情況，并結(jié)合學(xué)校危機(jī)應(yīng)急預(yù)案制定班級(jí)應(yīng)急預(yù)案，制定適合本專業(yè)學(xué)生的“宿舍安全管理員”、“義務(wù)消防員”、“班級(jí)安全委員”、“學(xué)生自律小組”等學(xué)生自管組織，通過(guò)他們實(shí)現(xiàn)上與二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人、下與學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)建立暢通的信息渠道，一旦發(fā)現(xiàn)安全事件產(chǎn)生，第一時(shí)間進(jìn)行上報(bào)，爭(zhēng)取各方支援。

3.舉行實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生骨干，掌握基本的救援與處置能力。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育中可增加與校園安全事件防范與應(yīng)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)主題班會(huì)、安全征文、心理箱庭游戲、朋輩輔導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的安全守紀(jì)意識(shí)。在條件允許的情況下組織學(xué)生參與防范安全危機(jī)事件的實(shí)戰(zhàn)演練，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)各類危機(jī)事件的基本常識(shí)，以使學(xué)生在危機(jī)事件中能夠做出及時(shí)、有效的科學(xué)自救和互救。危機(jī)發(fā)生后，輔導(dǎo)員能第一時(shí)間發(fā)動(dòng)學(xué)生骨干穩(wěn)定現(xiàn)場(chǎng)、控制局面，并能根據(jù)危機(jī)種類分類處理，做好學(xué)生情緒疏導(dǎo)、思想穩(wěn)定工作。輔導(dǎo)員本身還應(yīng)不斷自我加強(qiáng)思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，掌握應(yīng)對(duì)各類危機(jī)事件的相關(guān)知識(shí)與技能，熟掌握防范與應(yīng)對(duì)方法，不斷提升他們應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的綜合素養(yǎng)與能力。

4.把控輿情發(fā)展，參與事件始終，建立完善的三防和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)員要高度重視事件輿情發(fā)展方向，積極主動(dòng)參與學(xué)校宣傳應(yīng)對(duì)機(jī)構(gòu)的工作，第一時(shí)間向媒體提供真實(shí)、準(zhǔn)確的事件要素，確保輿論起到積極正確的社會(huì)引導(dǎo)作用。在高校大學(xué)生安全事件的預(yù)防與應(yīng)對(duì)工作中，高校應(yīng)積極爭(zhēng)取一切可用資源，進(jìn)一步建O和完善人防、物防、技防措施與物資配備。地方政府、高校、社會(huì)和學(xué)生家庭均要承擔(dān)部分責(zé)任，即“風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)”責(zé)任，建立健全聯(lián)合防范機(jī)制。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通交流，以減少危機(jī)事件的發(fā)生。在安全事件的處置過(guò)程中，加強(qiáng)與家長(zhǎng)、職能部門的溝通、協(xié)調(diào)，做好事件中途和后期的處置工作。

5.完善長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，提供科學(xué)的指導(dǎo)和制度保障。不斷完善大學(xué)生校園安全事件防范應(yīng)對(duì)長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范危機(jī)事件的處理程序，使高校各職能部門統(tǒng)一思想，明確職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，分工合作，提高高校應(yīng)對(duì)安全危機(jī)事件的效率。各高校可以參考制作《高校危機(jī)事件防范與處理指導(dǎo)手冊(cè)》，以書面的形式將長(zhǎng)效機(jī)制固定下來(lái)，使輔導(dǎo)員的工作有根有據(jù)，為輔導(dǎo)員防范與應(yīng)對(duì)高校危機(jī)事件提供制度保障。建立輔導(dǎo)員年度安全工作考核機(jī)制，如果因?yàn)檩o導(dǎo)員管理失誤，或者處置不當(dāng)，出現(xiàn)學(xué)生傷亡責(zé)任事故的，其工作一票否決，并做出相應(yīng)紀(jì)律處理。對(duì)輔導(dǎo)員參與解決學(xué)生安全事件起到重要作用、做出突出成績(jī)的，要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，并舉行工作報(bào)告會(huì)，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，提升輔導(dǎo)員的能力素養(yǎng)。“居安思?！笔禽o導(dǎo)員應(yīng)對(duì)大學(xué)生安全事件的永恒話題。事實(shí)證明，不斷提高高校師生的危機(jī)憂患意識(shí)，增強(qiáng)輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)安全事件的能力與素養(yǎng)，提升在校大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法紀(jì)觀念，不斷完善和創(chuàng)新高校教育服務(wù)的管理體制，是大學(xué)生成人成才、構(gòu)建和諧穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的新型高等院校的重要保證。

參考文獻(xiàn)：

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篇12

一、高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）發(fā)源于美國(guó)的 20 世紀(jì) 60年代，90 年代傳入中國(guó)，簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又稱為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，指對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的職業(yè)奮斗目標(biāo)和生活目標(biāo)，并為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行合理的安排，具有可行性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。而高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃則是高職學(xué)生為了提高綜合素質(zhì)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確定職業(yè)發(fā)展的方向，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，盡其可能地采取各種積極行動(dòng)來(lái)達(dá)到未來(lái)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

二、高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員是高職院校開展學(xué)生工作的骨干力量，是高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人；輔導(dǎo)員在高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作中起到關(guān)鍵性作用，在參與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作方面有很多有利條件。

1.資源優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員掌握大多數(shù)與學(xué)生工作相關(guān)的資料、與學(xué)生接觸最多、并經(jīng)常與用人單位聯(lián)系和跑人才市場(chǎng)，因此輔導(dǎo)員對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格特征、就業(yè)形勢(shì)、社會(huì)形勢(shì)都有較全面的了解，而學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃恰恰是需要這些因素作為參考條件的。因此輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人條件結(jié)合社會(huì)形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)等客觀條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另外，輔導(dǎo)員由于熟悉往屆的就業(yè)情況，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候一方面可以通過(guò)往屆的就業(yè)情況給學(xué)生提供更科學(xué)合理的建議，另一方面也可以通過(guò)往屆的就業(yè)情況檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的效果，積累并總結(jié)更科學(xué)合理的方法。

2.時(shí)空優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的服務(wù)者，有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生相處，可通過(guò)班會(huì)、活動(dòng)、日常聊天等方式給學(xué)生一定的職業(yè)生涯規(guī)劃建議。這不僅使得輔導(dǎo)模式多樣化，也增加了輔導(dǎo)的彈性、拓展了輔導(dǎo)的時(shí)空的廣度和深度，讓學(xué)生盡可能地做出可操作性強(qiáng)的、適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3. 情感優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生制定一份適合其自身發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要得到學(xué)生的信任，方可更全面地了解咨詢者。輔導(dǎo)員經(jīng)常做學(xué)生各方面的思想工作，幫助學(xué)生解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，大大增強(qiáng)了學(xué)生的信任度，可以更全面地聽(tīng)到學(xué)生對(duì)自己的剖析，可以掌握相對(duì)真實(shí)的材料，從而更有效地學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

三、高職院校輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的關(guān)鍵性作用

1. 在各種輔導(dǎo)中灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)生涯規(guī)劃。從新生跨入校門開始，充分利用各種形式、各種場(chǎng)合的輔導(dǎo)，明確提出職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生熟悉自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，了解自己所學(xué)的專業(yè)，讓每一位同學(xué)都能身臨其境地體會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性而自發(fā)地產(chǎn)生規(guī)劃意識(shí)，從而使其重視自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并使之貫穿于大學(xué)生活全過(guò)程，隨時(shí)密切關(guān)注和了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向，能夠及時(shí)分析所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景；要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，合理自我定位；鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)掘自身潛力，提高綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、符合社會(huì)實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。

2.積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和職業(yè)需求評(píng)估。自我評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，是對(duì)于自我價(jià)值觀、性格、愛(ài)好、能力和氣質(zhì)等全方面的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估時(shí)要從日常工作方面著手，如對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感；開展各類活動(dòng)，使學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好；鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足；注重學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生的不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)等。

職業(yè)需求評(píng)估是了解所學(xué)專業(yè)在社會(huì)上可以從事何類職業(yè)以及該類職業(yè)對(duì)人才有何要求，要充分利用集中教育和平時(shí)交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生了解自己，了解專業(yè)的性質(zhì)以及從事該專業(yè)工作需要具備何種素質(zhì)和能力。

只有在充分了解自己價(jià)值觀、性格特點(diǎn)、能力特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好、職業(yè)需求等因素，才能有針對(duì)性地制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃策略。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地關(guān)心自己的成長(zhǎng)和發(fā)展，幫助學(xué)生加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)自我的理念，主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 加強(qiáng)職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)目標(biāo)。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高技能人才，高職學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生確立與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理想職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)。在制定方案時(shí)，輔導(dǎo)員一定要提醒學(xué)生考慮自身教育水平和自身能力狀況，不要妄想一步登天，要做好吃苦的準(zhǔn)備和服務(wù)基層的準(zhǔn)備；指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的核心目標(biāo)，并根據(jù)其它目標(biāo)對(duì)于核心達(dá)到核心目標(biāo)的重要性及其自身的能力條件來(lái)確定其他目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的先后順序。

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起到了關(guān)鍵性作用，為高職學(xué)生合理、有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)，，成為輔導(dǎo)員工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣嶸濤.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(3).

篇13

高校大學(xué)生已經(jīng)成為社會(huì)未來(lái)發(fā)展的主體，同時(shí)高校大學(xué)生的發(fā)展也是檢驗(yàn)高校質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要因素。當(dāng)我們的大學(xué)生群體隨著知識(shí)的不斷更新、教育環(huán)境的改變、社會(huì)因素的影響，他們的心理呈現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化趨勢(shì)，學(xué)生管理工作將不再是一成不變的模式，而對(duì)于學(xué)生工作管理主體的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，只能通過(guò)對(duì)科研素質(zhì)的培養(yǎng)，科研能力的提升強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育工作的開展。

一、輔導(dǎo)員的科研能力現(xiàn)狀

（一）繁雜的工作使得輔導(dǎo)員無(wú)暇科研

輔導(dǎo)員工作在高校管理中起著舉足輕重的作用，而輔導(dǎo)員所充當(dāng)?shù)慕巧苍絹?lái)越多，面對(duì)各項(xiàng)體系考核、多樣化的學(xué)生思想、不同的行政職能部門，各項(xiàng)工作都得面面俱到。而充實(shí)的事務(wù)性工作已經(jīng)占去了大量的時(shí)間，使他們不能靜心也無(wú)暇顧及自身的學(xué)習(xí)和科研能力的提高，當(dāng)輔導(dǎo)員滿懷青春的激情而不斷忙碌，可當(dāng)激情殆盡時(shí)，工作的積極性是否還能存在，工作的斗志是否還能存在。

（二）科研意識(shí)的薄弱使得輔導(dǎo)員無(wú)心科研

高校輔導(dǎo)員多以年輕教師為主，比較重視組織能力、管理能力和執(zhí)行能力的提升，缺少把問(wèn)題形成理論化進(jìn)行研究的意識(shí)，更談不上科研意識(shí)的提升。大多高校輔導(dǎo)員憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)做輔導(dǎo)員日常工作，沒(méi)有把輔導(dǎo)員的日常工作條理化、系統(tǒng)化的分解，更談不上把經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論化和實(shí)踐驗(yàn)證，每日重復(fù)同樣的工作，缺乏把問(wèn)題和規(guī)律進(jìn)行探索研究的意識(shí)，因此大多輔導(dǎo)員過(guò)上了“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的生活，沒(méi)有科研意識(shí)，也就提升不了科研能力。從另一層面來(lái)講，部分輔導(dǎo)員搞科研也是為了職稱的評(píng)定，當(dāng)職稱評(píng)定結(jié)束后就無(wú)心科研，對(duì)學(xué)生管理工作方面的最新學(xué)術(shù)成果并不關(guān)注，致使高校輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)研究的氛圍不濃。

（三）地位不高，無(wú)心考慮科研

高校輔導(dǎo)在工作中承擔(dān)著“臨時(shí)家長(zhǎng)”“專業(yè)保姆”的責(zé)任，無(wú)形之中給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了巨大的社會(huì)期望壓力，特別是現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員配備不足、輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)不完善的條件下，高校輔導(dǎo)員沒(méi)有更多的時(shí)間和精力做好學(xué)生的各項(xiàng)工作，滿足不了社會(huì)的期望和家長(zhǎng)的托付，無(wú)形中給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)了不可預(yù)見(jiàn)的壓力和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員整天忙于各種事務(wù)的處理和檔案材料的整理工作中，根本沒(méi)有多余的精力靜下心來(lái)思考科研問(wèn)題。

（四）高校對(duì)輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)不夠重視

“‘教育部24號(hào)令’對(duì)輔導(dǎo)員的發(fā)展方向做了明確規(guī)定，但輔導(dǎo)員一般處于最低的地位，缺少關(guān)注度，申報(bào)課題和科研沒(méi)有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，政府和高校沒(méi)有單獨(dú)的傾斜政策，又缺少指導(dǎo)，質(zhì)量層次較低，導(dǎo)致十年政工兩手空空，這是不少輔導(dǎo)員的真實(shí)寫照?！痹谳o導(dǎo)員培訓(xùn)上，主要針對(duì)崗位、能力、具體工作等培訓(xùn)，缺少輔導(dǎo)員科研意識(shí)、科研能力培養(yǎng)講座，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不知道從何處著手進(jìn)行科研意識(shí)的培養(yǎng)和科學(xué)研究的探索[1]。

二、輔導(dǎo)員科研能力提升的必然性

（一）輔導(dǎo)員科研能力的提升促進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的開展

輔導(dǎo)員工作是以學(xué)生思想工作為主線，以培養(yǎng)社會(huì)有用人才為目標(biāo)，而輔導(dǎo)員只有具備一定的科研能力，通過(guò)對(duì)知識(shí)和技術(shù)的研究、開發(fā)與應(yīng)用， 才能掌握國(guó)內(nèi)外教育、管理方面前沿的知識(shí)，以新的管理理念了解新時(shí)期學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，以此來(lái)提高服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量，增強(qiáng)自身的吸引力，走進(jìn)學(xué)生的心中，培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才。

（二）輔導(dǎo)員科研能力的提升加速輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化進(jìn)程

當(dāng)輔導(dǎo)員具備一定的科研素質(zhì)后，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究與學(xué)生工作相關(guān)的各項(xiàng)理論與方法，不斷加強(qiáng)自己的工作能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生工作的全面的認(rèn)識(shí)，將工作經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)研究相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以此提升對(duì)輔導(dǎo)員工作的熱愛(ài)。在學(xué)生成長(zhǎng)中能夠主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的思想，研究學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，探索學(xué)生成長(zhǎng)成才的途徑，這樣的輔導(dǎo)員在工作的同時(shí)也提升了自身的專業(yè)化建設(shè)[2]。

（三）輔導(dǎo)員科研能力的提升有利于增強(qiáng)職業(yè)幸福感

高校輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)變與不變的工作，不變是服務(wù)學(xué)生的主題，變的是要在常態(tài)工作中不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)飛躍。高校輔導(dǎo)員在實(shí)踐中通過(guò)科學(xué)研究深入思考、分析、總結(jié)、歸納以往的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出規(guī)律，進(jìn)行理論升華。在具體事務(wù)工作和科學(xué)研究中，逐步培養(yǎng)成既熟知學(xué)生事務(wù)工作又有科學(xué)研究造詣的專家，使崗位工作與個(gè)人成長(zhǎng)和諧統(tǒng)一，從而產(chǎn)生職業(yè)幸福感。

三、輔導(dǎo)員科研能力提升在學(xué)生管理中的作用

（一）輔導(dǎo)員科研能力提升有利于探索學(xué)生事務(wù)工作規(guī)律

通過(guò)科研能夠正確把握學(xué)生工作事務(wù)工作的規(guī)律，科學(xué)合理地開展工作，有利于提高輔導(dǎo)員工作效率。教育研究專家楊德廣教授倡導(dǎo)高校輔導(dǎo)員要堅(jiān)持“工作、學(xué)習(xí)、研究”的六字方針，即圍繞日常事務(wù)工作而努力學(xué)習(xí)，對(duì)工作出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行探索研究，再用研究的科研成果指導(dǎo)實(shí)踐工作，形成“實(shí)踐―理論―實(shí)踐”的良性循環(huán)。科學(xué)研究的指導(dǎo)使輔導(dǎo)員輕松地完成日常的繁雜工作，為繼續(xù)科學(xué)研究指導(dǎo)日常工作，探索學(xué)生管理工作的規(guī)律提供時(shí)間的保證。

（二）輔導(dǎo)員科研能力提升有利于研究大學(xué)生思想政治教育理論

大學(xué)生的思想政治教育復(fù)雜化和多樣化的特點(diǎn)，要求高校輔導(dǎo)員樹立“工作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中工作”的理念，要不斷學(xué)習(xí)和積累自己的理論基礎(chǔ)，提高政治素養(yǎng)。要求輔導(dǎo)員要具備扎實(shí)牢靠的理論基礎(chǔ)，才能擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的重要使命，才能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這樣才能高效解決工作中涌現(xiàn)出的新問(wèn)題，才能樹立博學(xué)多才的輔導(dǎo)員形象。在輔導(dǎo)員的日常工作中，通過(guò)開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專題講座、沙龍座談等形式的學(xué)習(xí)，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)，增強(qiáng)科學(xué)研究的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高政治的洞察力、鑒別力和敏銳性，提升自身的理論知識(shí)水平和思想政治覺(jué)悟[3]。

（三）輔導(dǎo)員科研能力提升有利于促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展

輔導(dǎo)員科研的目標(biāo)是提升學(xué)生事務(wù)管理工作的效率，把科研成果進(jìn)行推廣和應(yīng)用，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化專業(yè)化能力。高校要將輔導(dǎo)員的科研情況與其職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合，不僅促進(jìn)其科研主動(dòng)性，也為高校輔導(dǎo)員科學(xué)化、理論化發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員以主攻方向?yàn)榛A(chǔ)組建學(xué)生工作研究室，學(xué)校為其提供科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)開支和場(chǎng)所，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，鼓勵(lì)從事務(wù)管理工作的應(yīng)用開展理論研究。設(shè)置學(xué)生事務(wù)工作專項(xiàng)課題，增強(qiáng)輔導(dǎo)員科學(xué)研究的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)輔導(dǎo)員以科學(xué)研究的思維在高校思想政治教育領(lǐng)域中不斷探索，將工作的熱情和經(jīng)驗(yàn)累積轉(zhuǎn)化為科學(xué)理論成果進(jìn)行推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化和理論化。

（四）輔導(dǎo)員科研能力提升有利于提升輔導(dǎo)員工作成效

面對(duì)當(dāng)前多元化的文化背景和95后大學(xué)生個(gè)性鮮明的特征，輔導(dǎo)員面臨的教育對(duì)象也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，輔導(dǎo)員工作日益呈現(xiàn)出復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性的新局面。對(duì)于大學(xué)生思想呈現(xiàn)新的變化特征，僅憑輔導(dǎo)員滿腔的工作熱情和有限的工作經(jīng)驗(yàn)，是很難做好學(xué)生的思想政治教育工作的。提升輔導(dǎo)員的科研能力，讓輔導(dǎo)員帶著問(wèn)題去開展工作，成為“問(wèn)題的探索者”，會(huì)大大提高他們?cè)诟黜?xiàng)事務(wù)中的主動(dòng)性，激發(fā)工作動(dòng)力，提高工作成效。高校輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的最前沿，更加需要緊跟新形勢(shì)，分析新問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)研究潛心鉆研，不斷探索，創(chuàng)新學(xué)生工作的方法，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的新問(wèn)題，認(rèn)認(rèn)真真地開展大學(xué)生思想政治教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員的工作是一個(gè)具有探索和創(chuàng)新的工作，要求輔導(dǎo)員通過(guò)科學(xué)研究來(lái)掌握和運(yùn)用思想政治教育的規(guī)律，增強(qiáng)教育效果和工作實(shí)效性。不斷強(qiáng)化輔導(dǎo)員的創(chuàng)新管理能力和科研能力，在實(shí)踐工作中運(yùn)用新理論和新方法，去探索和解決學(xué)生管理工作中的新問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：