引論：我們為您整理了13篇師范生自我總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。

二、組織開展活動的魅力。

良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。三、主題班會

經過一個星期的準備，我主持了我實習的第一次班會，這也是我第一次主持的班會。這次班會的主題是“安全教育”。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。先熟悉實習班級的

情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況。然后，認真聽指導老師上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——上課——批改作業——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。能夠培養學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。

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2 、了解和熟悉學校的運行。對師范類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向實踐。

3 、預演和準備就業工作。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南XXX縣第二中學，到十一月十八日實習結束。我被分到高一XXX班進行實習。

實習的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為六份，試講次數為六次，上課節數為六節；批改作業五次；監考十場；自習輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題為“網絡的利與弊”的班會；組織本班學生與實習老師之間的籃球賽兩次；找學生單獨談心、了解情況十一人次。

這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊！

試教工作開始以后，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的

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一個多月的實習生活，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。陳向群老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。

我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應該讓他們去上廁所;他們不會自己脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們，可事實卻并非如此。經過陳老師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自己的事情要自己做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的能力。

小朋友們都非常天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著警車抓我。我試著讓自己變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依賴。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個老師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自己當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，但是她記得很清楚，而且每天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自己今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。

我很慶幸能夠跟中一班的小朋友及幾位優秀的老師共同度過了一個多月的時間，小朋友們給我帶來的是無盡的歡樂，而幾位老師的指導和教誨則是一筆寶貴的財富。特別是xxx老師，她的音樂課讓我打開眼界，受益匪淺。在實習期間，她很認真的閱讀我們的教案，聽取我們的想法，并提出自己的意見。我們上完課后，她會主動地找我們談話，指出我們的不足，使我們能不斷地改進。

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我這次期中考試的成績非常不理想，語文只考七十八分，數學只考六十七分，但是這些都是我的錯現在我來和大家說說這為什么都是我的錯吧!

先說語文吧：“都是錯在填空了”。我媽媽星期六在家幫我復習了要背的、要聽寫、要默寫的全都幫我復習了而我還說：“我都會，我都會”。聽寫的時候我老是聽了一會兒又到電腦邊上玩一下，還說媽媽報錯了老是不聽背書時老是一下子起高音，一下子低音媽媽要我從新背老是埋怨說：“連著樣都要從新背，真倒霉。”就這樣在復習的時候老是不認真才考七十八分的。

說完語文在說數學怎么考這么差吧：“大家說考試中最容易的是數學怎么可能只考六十七分呢”?我說的是實話我真的只考六十七分應為爸爸在給我復習時我爸爸說：“這道題目是錯誤的”。我偏說：“是真確的”。我老是不虛心聽取別人的意見所以我才考六十七分的。

我知道了想要考試好就應認真聽取別人的好的意見這樣才可以讓自己的成績提高很多很多。

考試學生自我反思總結報告二

每當到期中、期末的時候，我最關心的就是自己的成績。這次也不例外，期中考試考完后，我一直沉浸在緊張中，直到老師把考卷發下來的那一刻。

前幾天老師公布了成績，我語文90.5，數學98，在我們班占第2名。對別人來說很不錯，但對我和父母、老師來說卻不算什么，因為我在小時候父母為了我的學習更好，他們買這個買那個，花了很多錢，唯一就是為了讓我更好;而因為這樣，我的成績一直不錯，因此老師對我的期望也很高。但這兩門都令我感到最可惜，我的語文本來是不錯的了，但作文給我扯了后腿，只得了23.5分，我們班里有的學生都得了24分、24.5分、25分。數學是我的強項，本來我可以得100分，但我很馬虎，本來是要算用去的，我卻求成了剩下的，扣了2分。真是應證了一句俗話：早知如此，何必當初?唉!雖然我還是名列前矛，可我是悶悶不樂的，對自己的成績很不滿意。

我還記得上學期成績報告單上老師對我說的一句話：“你的粗心成了你的心病，改正過來，你會變得更完美。”也有老師對我說過這樣一句話：“勝利者不屬于跑的最快的人，有可能屬于最耐跑的人。”老師的話使我受益匪淺。

總之，我決定在期末考試之前一定要改正粗心的壞毛病，考得更加出色，讓自己變得更加完美。

考試學生自我反思總結報告三

當我們拿到期中考試的審判結果，就看見一些學生的情緒原本是烏云密布，現在已經光輝燦爛，還有一些同學的思緒像下起了雨，雨水從臉緩緩流下，而我卻像那個不幸的孩子，被“黑暗”的世界籠罩著。在回家的路上“秋風入庭樹，孤客最先聞”讓人感到一陣涼意，仿佛世界都在責怪我考試沒考好，我因此而傷心。

這次考試沒有達到我所期盼的那樣好，英語才考62!語文才考50!英語說實話很多聽力題都是亂蒙的，這次只是僥幸，可能是這幾個月很少寫聽力題了，一時聽不懂什么意思，加上有原來的兩遍改成一遍，一時有點不適應，剛想聽的時候，結果就結束了，扣分題大多是完形填空和閱讀扣了七八分呢!我雖然買了練習題，但是由于作業多加上復習其他科沒有時間做，真的很遺憾，要是多做些，沒準能上90，但是我有點擔心我的口語，因為考試不是真正的目的，學好英語跟人交流才是真正的目的。語文我考的跟上回一樣，語文名次卻不一樣，大概由原來是第一變成第三，但是我也找到我所要打敗的對手，只有對手才能激勵我不斷進步。

生命是短暫的，時間是有限的。當考試不能如愿以償或者不盡如意時，不是一味地計較和埋怨，而是一如既往地做自己應該做的事，保持一種恬淡的心情對待生活。“人能走多遠?”這話不要問兩腳而是要問志向;“人能攀多高?”這話不是要問雙手而是要問意志。在短暫的生命里我們不能失去人生的三盞燈塔：自信、勇敢和堅毅

如果你只停留在一個點，不前進，你永遠不會成功，還不如從現在，從這刻起，加把力，把希望和快樂寄托在期末考試上。

考試學生自我反思總結報告四

在這個星期四星期五我們迎來了初中生涯以來第一次期中考試。這次考試過后，可真謂是有人歡喜有人憂啊。

例如我啦，明明知道這次考試挺重要的，但是一如既往的懶惰性，促使我這次并沒有怎么復習，所以出來的成績就。但當我知道我的語文成績時，竟然還有些喜出望外，因為我覺得我的語文這次沒有考好，應該上不了90分了，但竟然勉強上了90分。考完試和我的`同學說這次的語文考的不好，她們都拿我打趣說：“嘖嘖嘖，恐怕你這語文課代表是保不住了，唉~”其實這次語文考試有很多內容都是書上的，但是誰讓我這么懶，沒有復習呢，這次的成績也算是對我的一個小小的懲罰吧。以后的我一定不會再這樣懶惰了，這次的成績會一直鞭策我，使我繼續努力。唉，俗話說得好：學習如逆水行舟，不進則退，如果稍有松懈，成績便一落千丈了。成績想變差很容易，但若想變好卻要不斷的努力，不能半途而廢，現在的痛苦也是為將來的幸福做基礎，如果沒有這些痛苦做基礎，將來又哪有幸福可言。吃得苦中苦，方為人上人吶。

從現在開始加油，熬過這六年(哈哈)，每次的考試都要用心去對待，相信自己可以的

考試學生自我反思總結報告五

期中考試如期而至，又瞬間而過，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經過去了，我們現在要做的就是認真學習，調整心態，再迎將來!

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二、重視綜合素質提升

為加強免費師范生在教育教學實踐方面的訓練,學院開展了豐富多彩的實踐活動,提高了他們的綜合素質,為他們的成長、成才提供了有力的保障。

1.與名師面對面

學院舉辦了“免費師范生與名師面對面”系列講座,邀請到一批優秀教師、特級教師走上北師大講臺傳授教學經驗;聘請教育專家講述教師專業發展與規劃;請學院教授、領導與免費師范生座談,交流學習、生活等方面的問題。

2.師范生主題班會

個人才藝展示等主題班會的開展不僅增進了同學之間的交流,增強了班集體的凝聚力,更為免費師范生提供了展示風采的機會,促進了學生的全面發展。

3.師范生模擬課堂

模擬課堂活動是學院免費師范生自發組織的特色班級活動,其意義在于使同學們提前體驗教師職業,鍛煉自己的職業素質與綜合能力,增強班級凝聚力,增進同學間的互動與交流。

4.教師素質大賽

素質大賽包括模擬課堂授課、現場抽題回答、情景反應問答三個部分。活動使免費師范生充分認識到了作為一名教師應該具備的職業素養,同時也對以后的工作有了一個初步的認識,并增強了教育教學技能。

5.職業生涯規劃大賽

大賽的主要內容是要求學生依據科學的方法對自己的職業生涯做詳盡的規劃并以書面形式展示出來。通過這項活動能夠使免費師范生及早合理做出職業生涯設計,規劃個人發展道路。

6.見習、實習支教

學院除了在北京市內為免費師范生提供多個實習基地以外,每學期還遴選優秀免費師范生參加其他省市的教育教學實踐活動,進行教學觀摩、教育實習和教育調查。學院至今已經組織免費師范生赴河南濟源、黑龍江嫩江、甘肅金昌、云南富源等地開展了社會實踐活動。

7.名師導航

在免費師范生中建立了“雙導師制”,為每20名免費師范生配備一名校內導師和一名由中小學優秀教師擔任的導師。學校內部的導師主要在學生專業學習、學術活動與專業實踐活動方面指導學生;中小學優秀教師主要是來自基礎教育領域的教改專家和教學名師,在教育見習、教育實習、畢業論文等實踐活動中對學生進行指導,成為他們教師生涯的啟蒙者。

8.免費師范生自主創辦院教育專刊、簡報、展架等,進行自我總結、自我宣傳

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前言：小學教育是我國的基礎教育，它對我國社會的發展具有深遠的意義。而小學教育的師范生又決定了我國的基礎教育，因此只有提高師范生信息技術與課堂整合能力，實現課堂內容的變革，豐富課堂教學信息，才能提高我國整體基礎教育水平。小學教育專業的師范生是我國未來基礎教育的關鍵，因此對于師范生整合能力的培養是勢在必行的。

一、信息技術與課堂整合的含義

在本文的闡述中信息技術就是如今已全面普及的網絡技術，而整合就是將不同的教學內容相互滲透，從而使其成為一個整體的過程。信息技術與課堂的整合，其實就是使課堂所講授的內容與信息技術有效的結合起來，通過改變教學環境，來提高學生的自主創新能力，并提高學生的主體意識。通過改變教學方式，調動學生積極性，是提高基礎教育的有效途徑。

二、影響師范生信息技術與課堂整合能力培養的因素

（一）教學改革因素

信息技術與課堂內容的整合，是比較重大的教學變革。但其也可能會給教學帶來負面影響，使師范生無法適應改革內容，從而降低了信息技術與課堂整合能力的培養。

（二）教師因素

小學教育專業師范生能力的培養取決于師范學院教師對教育改革創新的態度，若教師對改革創新持肯定態度，積極培養師范生信息技術與課堂的整合能力，充分利用新的教學方式，那么師范生也就會很快適應教學改革，從而提高自己的整合能力，在未來的教學中，教師需要有效掌握信息技術與課堂的融合，調動學生學習的積極性，為學生營造一個良好的學習氣氛，從而提高學生的自主學習能力。

（三）師范生自身因素

師范生在整合能力培養的過程中，應保持良好的學習態度和學習動機，自主學習信息化知識，提高自己信息技能，為課堂與信息技術整合能力的培養打好基礎，提高自己對信息技術的學習興趣。若師范生調整好自己對信息技術學習的心態，那么課堂整合能力的提升將指日可待。

對于這些會產生負面影響的因素，師范生應學會有效控制，從而提升培養自身信息技術與課堂整合能力。

三、小學教育專業師范生信息技術與課堂整合能力培養的措施

（一）科學設置人才培養方案

為了加強師范生信息技術與課堂整合能力的培養，在人才培養方案中，應將《大學計算機基礎》設置為必修課程，并要求學生選修多媒體課件制作等課程，從而提高師范生對信息技術的掌握程度，并間接提高課程與信息技術整合能力。開設大量相關課程，提供豐富的教學資源，為師范生整合能力的培養提供有利的條件。積極提倡師范生對《現代教育技術》課程的學習，從而提高師范生的職業技能，從中獲得靈活知識，例如，在未來課堂教學中，要注重培養學生自我總結能力等。

（二）提高師范院校教師信息化教學能力

師范院校教師是師范生信息技術與課堂整合能力培養的關鍵點，因此師范院校教師應先行提高自身信息化教學能力，在掌握扎實的知識的同時，提升自己的教學創新水平。結合不同學科特點的同時注重案例設計，從而建構新的教學模式。另一方面，師范院校的教師應普及實踐教學，從而引導師范生積極主動應用信息化教學手段，為未來師范生對小學生的教育打下良好的基礎，從而提升我國基礎教育的整體水平，培養創新人才。

（三）構建信息化環境資源

對于小學教育專業師范生信息技術與課堂整合能力的培養的實質就是改變舊的教學觀點，從而實現以教師為主的前提下，充分調動學生的主體意識，營造活躍的課堂氣氛。師范生信息技術與課堂整合能力的提升，提供給小學生一個新的學習環境，啟發學生的思考能力，提升自主探究水平。因此為了提升師范生信息技術與課堂整合能力，構建信息化環境資源是必要的。

結論：小學教育專業師范生信息技術與課堂整合能力的提升不僅應從課本的理論知識中獲得，還應通過觀察教學案例，從而更好的掌握信息技術在課堂上的應用。為了提高師范生的整合能力，師范學院的教師應安排師范生在課堂上對多媒體進行操作等，使其親身體驗所觀察的信息技術與課程整合案例，通過大量的實踐操作，加強師范生信息技術與課堂整合能力的培養。

參考文獻：

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教學是作為一個老師的首要任務，能否教好課，直接關系到學生對老師的評價和認可，甚至影響到學生對課程的興趣。在實習過程中，我主要是以聽課為主，講課為輔。最開始是先聽指導老師講課，對自己進行換位思考，吸取了很多經驗。衛老師在課下也給我講解了很多技巧和方法。起初講課時很緊張，后來經過幾次鍛煉之后，對自己的狀態調整的還好。總的說來，上課時能夠把自己要強調的知識點梳理清楚，但仍然感覺自己缺少經驗和技巧。

首先，對課堂時間的把握不夠準確。好多次課上，總是內容沒有講完就聽見下課鈴聲響了。每次在備課的時候總想把盡量多的內容傳授給我的學生，但是卻忽略了一節課只有45分鐘，也忽略了要讓學生在45分鐘內很好的消化和吸收。后來我總結，主要是因為自己缺少授課經驗，備課準購不充分，課程的時間安排不夠合理，講課的節奏感沒有把握到位，一堂課下來總有手忙腳亂的感覺，而且學生的收獲也甚微。當然經驗需要慢慢積累，以后的講課和聽課過程中，我都特別注重這個問題。

其次，不能很好的調動學生的積極性。每次課堂上，只顧多講寫知識點，甚至忽略了學生的存在，不知道要觀察學生的表情和眼神，觀察他們的回饋。可能實習前，我的確太高估了學生的水平。初一的學生正是基礎學習的過程，要有一個反復和強調的過程，操練對學生學習很重要，這樣才能使學生們對知識點掌握更牢靠。

第三，上課的過程中板書是不可或缺的，由于在實習之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內容，后來經過不斷地看其它老師的板書設計以及向其它老師請教，現在自己已經輕松的掌握了板書書寫規則，能夠把清晰整齊的板書展示在學生面前了。

回顧這段時間的教學過程，自己收獲頗豐。感覺自己在認認真真并且全身心的投入去做一件事情。從中，我看到了自己的成長，也了解到了自己的不足。總有一天我會站在講臺上，為我的學生傳道授業解惑，這段時間的教學為我日后的教學生涯樹立了信心。

二：班主任工作

在這兩個月當中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監督學生們的自習課等。讓我對學生有了進一步的了解，從而也初步體驗了如何管理一個班級。通過班主任工作，加深了我和學生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。當然，作為一名實習班主任，雖然在實習過程中，我學到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。

首先，沒有主動的去了解自己的學生。實習之初，我不知道如何去接觸這些學生，總覺得，他們有問題會想班主任提出，沒有人提出就應該是沒有問題的。沒想過初中的學生正值青春期，自我意識開始凸現了，很多事情不愿意講出來，而作為班主任不能被動的去解決問題。后來，我先和同學們見面、做自我介紹，向指導老師詢問有關班級的情況，經常去看自習課，和學生多接觸、多聊聊。為了增進對學生的了解，我采取主動，抓住一切可能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。一周下來，我跟班里的同學混了個臉熟，我也發現了我們班是一個團結、活潑的班集體，一個學習成績好，氛圍好的班級并不見得是一個團結活潑的班集體，他們都是非常可愛的孩子。總的來說，我和班里的學生相處還算不錯，當他們知道我要離開的時候，很多都舍不得，還給我送了紀念品，其實我也有點不舍。

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師范類專業集中實踐課程是以獲取實踐性知識、發展師范生實踐能力和挖掘師范生實踐智慧為目標的課程，它體現出綜合性、實踐性、應用性和實效性等特點[1]，因而已成為地方院校師范類專業人才培養方案中的重要組成部分。以我校地理科學專業為例，集中實踐課程學分達31分，占總學分的18.8％，其中教育實習學分占集中實踐課程總學分的1/3[2]。由此可以看出，教育實習在實現師范類專業人才培養目標、培養應用型人才的教學過程中占有重要地位。因此，我校已逐步建設了一批教育實習基地，尤為典型的是湖南省桃源縣第一中學實習基地，經雙方近十年的實踐合作，桃源一中2010年正式確定為“湖南省優秀實習教學基地”。現就我校與桃源一中在開展實踐課程教學、完善教育實習基地建設、提高學生的教育教學能力等方面的工作，談幾點體會。

一、實習過程規范化設計，務實性貫徹

根據科爾伯教師教育經驗反思四階段“具體經驗-觀察分析-重新概括-積極驗證”循環模式，遵循教師成長規律，有計劃地訓練和提高實習生的課堂教學技能，通過學習、模仿和訓練逐步形成完善的教學技能，從無到有，從局部到系統，從生疏到成熟，從認知到體悟，從模仿到創造，進而形成實習生的教學能力，增強其職業應聘能力和就業競爭力，我們同實習基地一道，求真務實，規范實習過程。

1.練功。教育實習出發前（一般9月中下旬），在充分銜接實習基地的課程教學進度的基礎上，扎扎實實在我校微格實驗室針對性地開展為期2周的課堂教學技能和相關教學內容（一般為高中地理必修Ⅰ第二章）的校內強化訓練，使實習生初步掌握和熟悉基本教學技能和實習內容。

2.見面。在實習生到達實習基地的當天，由基地學校主持召開實習生與實習指導老師、班主任見面會。基地學校負責人介紹學校、輔導老師、學生以及班主任的情況；同時由實習帶隊老師介紹實習生的情況，并及時將實習生安排到各班，與學生見面。

3.觀摩。班杜拉（A.Bandur）認為由直接經驗導致的所有學習現象，都可以在替代的基礎上發生，即都可以通過觀察他人及其結果而發生[3]。因此，我們在帶隊老師的組織下，安排實習生進行課程教學和班主任工作的觀摩活動（也叫跟班周）。實習生深入到班級，由班主任安排一周時間觀摩班主任工作，由實習指導老師（一帶二或一帶三形式）安排一周觀摩課，學習課堂教學等方面的基本要求與具體環節。

4.培訓。實習前期，先后三次參加分別由實習基地主管教學的副校長、教務主任和地理教研組長主講的教學和管理知識培訓，使實習生從宏觀到微觀、從學校到班級、從管理到教學，全面了解情況、把握要領、進入角色。

5.踐行。在實習指導老師和帶隊老師的指導下，整個實習過程中，要求實習生每天交流自己的心得體會，及時總結工作上的得失，形成可供大家借鑒與注意的經驗與教訓。每天安排由實習指導老師、帶隊老師和實習生參加的對實習生課堂教學的聽課、評課活動；每周兩次開展由實習指導老師、帶隊老師和實習生參加的集體式備課的教學研究活動。

6.總結。實習結束時，班主任和科任指導老師、相關管理部門負責人、帶隊老師和實習生在實習基地召開實結會，從班主任工作、課堂教學工作和社會調查工作三方面，對實習工作進行客觀和富有指導性的評價和自我總結，并初步評定實習成績。返校后，召開教育實習經驗交流會，不同實習隊、高年級與低年級共享經驗，并評選優秀實習隊、實習生，并給定最終實習成績。

二、教學環節標準化準備，個性化展示

課堂教學環節必須遵循基本教學規律，按標準范式準備；教學過程卻要因時、因人制宜。我校地理科學專業作為教育部和湖南省特色專業、湖南省重點專業歷來注重基本內容與特色創新結合，湖南省示范性高級中學――桃源一中亦是標準化教學與創新性培養結合的典范。

1.標準化備課。以實習隊為單位，集體備課，注重交流與研討，及時研究解決教學中的問題。備課活動必須做到“四定”：定主題、定時間、定內容、定中心發言人。“四備”：備教材、備學生、備教法、備學法。“五統一”：學進度，統一目的要求，統一重點難點，統一練習，統一考試。

2.“模課”式試講。先由實習指導老師示范，繼而推選公認基礎較好、準備較到位的實習生試講，再分別一一試講；再研討，取長補短，相互學習，確定一個相對固定的授課范式，再試講，直至人人過關；實習生一節課一般要經過四到五次的試講。

3.個性化教學。要求實習生每一堂都能體現“精、氣、神”，即精力充沛，氣勢旺盛，神采飛揚。為此，我們特定準備了一面鏡子，稱為“模鏡”。在教學中，強調思想新，信息多，設計精，結構巧，密度大，節奏快；上課精心設計，有起伏，有轉換，有，方法活，師生配合默契、課堂氣氛和諧；立體多向交往，教法不拘一格，富有變化。

三、實習環境系統化保障，人性化服務

良好的實習環境是保障教育實習順利進行的先決條件。桃源一中作為湖南省優秀實習教學基地在實習環境方面獨樹一幟，集中體現在：一是校園文化底蘊深厚，讓每位實習生深切感受到人民教師的博懷和職業情操，感慨教學環境和學習環境的優雅。二是在校長為首的各級領導、老師的關心下，專門開辟了供實習生使用的集中備課與教學課件制作教室、試講教室、會商與研討室、寢室等系統化實習條件。三是實習基地將實習生與在校教師同等對待，為實習生提供校內餐卡統一用餐、水電供應、網絡資源利用、健身休閑娛樂等方面優良條件，從而保障了實習環境的系統化，展示了人性化的服務意識。這也為我們今后新建和創建師范類專業集中實踐課程教學基地提供了典范。

總之，教育實習是師范生從理論知識向實踐能力轉換必需的重要教學環節，作為地方院校師范類專業集中實踐課程的重要組成部分具有不可替代性。今后，我們應在立足師范生的直接經驗、回歸師范生的職業生活世界和關注師范生的親身實踐的基礎上，進一步提高師范生對集中實踐課程重要性的認識，規范集中實踐課程的教學工作，將集中實踐課程學習意識和能力貫穿到整個學習過程中，加大集中實踐課程的指導力度，引導師范生開展理論學習與實踐反思。

參考文獻：

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[2]湖南文理學院本科人才培養方案[Z].湖南文理學院教務處編印，2010.

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剛到張莊中學的時候，覺得自己仍然是一個學生，但是在短短的一個星期內，我經歷了由學生到老師的角色轉變。根據張莊中學學校領導的安排，我實習的班級為六年級二班，所教的科目為品德與社會和美術。猶記得上第一節課時，雖然經過了充分的備課，但是我心里依舊忐忑不安，講課時感覺非常緊張，當然這一節課上的不太成功。為了彌補教學經驗的不足，盡快的擺脫這種局面，我決定去聽學校有經驗老師講課。在聽課中，我吸取了許多有益的經驗，我發現了每個老師都有不同的教學風格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服八年級教語文的郭東曉老師在課堂上的應對自如，他把他身邊的故事和例子和時政新聞結合起來，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。聽課的過程，是積累經驗的過程。通過這一段時間的聽課，我了解了一般的課堂教學流程，組織課堂的能力也獲得也很大的提升，課堂教學技能也有了很大的提高。尤其是我在課堂教學技能上獲得了很大的提高。比如：

一、在導入的技能上我學到了很多。我主要教的科目是六年級的品德與社會，這門課體現了很強的生活性和實踐性。而通過這半年的摸索在導入的技能上，我總結了許多有效的導入方式，其中最成功的一個例子就是當講到第一單元“絢麗多彩的世界”第三課“大千世界、萬種風情”時，為了吸引學生的注意力，也為了活躍氣氛，同時為了復習上節課的知識，我花費大量的心思，終于想到了一個好主意。那就是導入的時候可以采用“猜詞語”的形式，因為上一節課的內容是“濃縮人類文明的經典工程”，這一課中講了人類創造的文明工程，比如像希臘的雅典衛城、古羅馬的原型劇場、印度佛塔、伊拉克清真寺、埃及金字塔、中國的長城、秦始皇陵兵馬俑等，講第三課時，我選出了兩名同學讓其中的一位同學描述，另外一名同學猜，這樣做很容易和學生拉近距離，活躍氣氛，同時也很好的導入了下一課。二、在運用教學語言的技能上我也有了很大的提高，我已經能很好的運用恰當的教學語言來教學。以往在參加班里組織的模擬課堂這個活動的時候，我講課的語速明顯偏快。但是通過這半年的頂崗實習，我有意識的放慢了自己的語速，力爭使自己的語速快慢適中，形象生動通俗易懂。經過這些努力我發現取得了明顯的效果，上課時我常常會發現他們有會意的眼神，而我們班的思品成績也有了很大的提高。三、在組織課堂上我也取得了明顯的進步。由于六年級的學生自制力比較小，因此上課中時不時會出現一些同學間的小矛盾。經過這一段時間的實習，我已經能及時解決學生的糾紛，從而使課堂順利的進行下去。而這些課堂教學的技能的提高我想在大學的課堂上是絕對學不到的，因此我特別感謝這一段在威縣張莊中學實習的日子。

在這半年的見習班主任中，我自己也獲益良多。作為一個班主任，首先我感覺一定要先成為一個優秀的科任教師。只有這樣你才會贏得學生的尊重接著才能很好的開展班主任的工作。另外我感覺作為班主任，一定要組建一個強有力的班干部隊伍，并要大膽的使用他們。在這短短的半年實習中，我對培養班干部感受最深的一點就是在宏觀上要指導他們，做他們堅強的后盾，在具體的事情上要給他們機會，讓他們大膽的鍛煉自己。比如剛開學，我班成立了一個板報組，但是作為見習班主任當教師節來臨的時候，因為怕學生太小經驗不足，而且又因為我們學校的六年級是和初中組在一起的，我怕影響班級榮譽，因此這次教師節的板報基本上都是刀，凡事親歷親為。雖然板報辦出來效果很好，但是我總感覺缺了點什么。一次很偶然的機會，因為忙學校分配的任務，顧不上才同意由學生自己動手辦，結果我們班的板報組成員在班長的帶領下八仙過海各顯神通，干的熱火朝天。板報辦出來之后我都大吃一驚，插圖是一棵很大的椰子樹，板報主題是“一顆面包做的心”，稚嫩的筆觸，靈動的思想，真是和板報主題一樣有“一顆面包做的心”，那么善良，那么可愛。比我預期的結果好多了。從這以后我深刻的認識到了要充分的發揮班干部和小組長的作用，要大膽的使用他們，給他們充分的鍛煉機會。最后我感覺對待學生一定要付出自己的愛心、耐心和包容。在與學生的接觸中，我覺得六年級二班的每一個同學都特別可愛。認真負責的班長張少龍，塌實肯干的宋丹陽，聰明機靈的小博旭，心靈手巧的祥林……。在這短短的半年實習中我體會最深的是：每一個學生都有他們的優點，他們都是一個個可愛的小精靈，作為一個老師我們不要放棄每一個學生，而且我們不但要成為一個負責任的老師，更要成為一個有愛心的老師。我感覺最后這一點才是最重要的。

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實習中，讓我感受最為深刻的是教師除了在課堂上真正做到以學生為主體，充分調動他們的學習主動性和積極性外，還必須積極使用行之有效的教學方法，這樣才能確保課堂教學的成功。針對我實習的特點，在教學過程中我必須盡量使課堂生動活潑，調動他們的學習積極性，多與學生互動，比如盡量多抽取學生起來回答問題，盡管有些問題是沒有什么技術含量的。另外，在試教過程中，要主要以學生為主體，否則，教師就不可能成為指導者和助學者。讓學生養成獨立思考，主動獲取知識的能力。就如授人以魚，不如授人以漁的說法。同時，興趣是最好的老師，在培養學生興趣以后，才能讓學生真正意義上愛上物理課，讓學生自愿去學。

在真正課堂教學中，畢竟是第一次站在真正的講臺上面對那么學生，總免不了緊張，差點連話也講不出，而且經常在講課過程中忘記下一步該說什么。我也想過把大學所有學過的知識，所有平生知道的知識都用上，但真正上了講臺以后，才發現自己的知識是如此缺乏，除了本身的怯場以外，也跟自身知識儲備有限有關。盡管在課下我已經花了很多時間來準備，認真寫教案，查資料，講課以后，我才發現，教案與課堂的差異那么大，教案畢竟是死的，課堂上，每個學生對知識的理解不可能一樣，你也不可能說誰對誰不對。在教學生的同時，學生也在影響你，改變你的觀點。但是很幸運的是同學們都非常認真，也都非常配合，給我鼓勵，感覺并不是實習老師在給他們上課，而就像他們自己的老師給他們上課一樣專心，我也慢慢克服了緊張的情緒，不斷改變自己的教學技巧，冷靜地投入到教學中，一步一步進步，真正去面對這些如饑似渴的眼睛。

在實習班主任的過程中，讓我深刻體會到了作為一名班主任的不易，尤其是擔任初中年級的班主任，工作很瑣碎，很繁雜。由于初中年級學生的心智還不成熟，在生活和學習，紀律等方面都需要班主任像父母一樣仔細地去叮嚀，因此，班主任除了要教好自己的那門功課外，更要增加很多其他方面的工作，如果課前紀律工作，辦理板報，班主任講話等等。最重要的一點事班主任還擔任了思想品德工作課程的老師和家長的聯絡。在擔任初中年級實習班主任的過程中，由于該階段的學生都是90后的孩子，基本上都是獨生子女，沒受過什么挫折，吃過什么苦，心靈都還比較脆弱，但又較早接觸網絡文化，思想比較早熟，因此作為他們的班主任，必須要用愛去開啟學生的心靈，經常與學生進行溝通，對于特別頑皮的學生，更要采取好的態度來教育，因為你態度越是強硬，他也許還更反叛，另外，我還利用課間休息的時間跟學生交流一些網絡上健康新奇的東西，讓學生信任老師，才會多與老師談心，師生間敞開心扉，只有真正了解了學生的內心世界，才能收到更好的教育效果。

以上就是我對自己實習期間的一些評價，實習以后并不是就說明我們就可以成為一名人民教師了，它只是說我們初步具備了一名教師的基本素質，這些素質在以后的工作中還有待鞏固和加強。我今后要走的路還很長，不僅關系到我們工作本身，還有一名作為人名教師的社會責任：傳道授業解惑。實習的時間說長也長說短也短，在這一段時間里我收獲了知識，收獲了經歷，收獲了指導老師的關愛和教誨，同時更收獲了學生間建立起來的深厚感情，在此，我想對你們說一句“謝謝你們”路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！我會繼續努力爭取成為一名合格的人民教師！

師范生教育實習自我鑒定2

我覺得我很幸運。塘廈鎮第三小學這里的工作人員都非常友善。他們已經成為我的良師益友。在實習期間，我常常和他們傾談，他們教授我許多做人做事的原則，包括教育工作上和生活上。對此我萬分感激。

xx年年2月28日至4月13日，我在塘廈鎮第三小學實習了45天。在45天內，我上了64節課。我做了那么久的學生，第一次以老師的身份踏進校園，每個同學都露出一臉的緊張、興奮。在整個實習期間，我主要有兩個任務：一、聽原任老師的信息技術課。二、做好教學工作。由于我沒有跟班做班主任，所以我有足夠的時間去了解我的學生和鉆研教學方法。

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作為學生，學習是我們的天職。我們要合理利用學習時間，有端正的學習態度，努力學習科學文化知識，積極向社會實踐學習，向身邊的老師、同學學習。此外，還要注意拓寬自己的視野，在知識的攝取方面要有一定的寬度和深度。在學好會計專業知識的同時還要注意個人文化修養的培養，不斷增加自己的知識面，豐富自己的文化底蘊。與此同時，我們還應提高素質，強化政治意識，堅定理想信念，努力提高先進性素質，不斷提高自己的理論水平，加強理論修養，理論聯系實際，提高理論水平，關注時事，提高解決實際問題的能力和黨性修養，解決從思想上入黨的問題, 在政治上帶動同學進步。現階段自己對于政治理論知識的掌握還比較籠統寬泛，沒有比較堅實的結構和系統的邏輯。因此，在以后的學習過程中我會加強學習和自我總結，多看書看報，并加以思考，逐步形成自己的見解，真正做到“內強素質，外塑形象”，帶頭學習提高。

今天的社會是一個變化的社會，時時刻刻在發生變化，身為學生黨員要學會以不變應萬變。平時注意黨性修養的培養，抵擋住不良誘惑的影響，以適應千變萬化的社會，適應復雜的社會。要具有強烈的成才意識，刻苦鉆研，不斷提高自己的思想修養和理論水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使自己成長為一名合格的***員，帶動同學共同進步，帶頭爭創佳績。

黨的宗旨告訴我們要有群眾意識，要密切聯系群眾，全心全意為人民服務。大學期間，對于每一個大學生來說，是非常寶貴而美好的一段時光。我們應當與同學們保持良好的關系，融洽與同學的感情。此外，還應及時發現同學思想上和學習上的困難，并想辦法幫助解決。院系的“黨員掛牌聯系寢室”活動就給我們提供了一個很好的機會，使我們可以更好地發揮先鋒模范帶頭和帶動作用，自我價值也得到鍛煉與提高。讓很多2010級的同學在學習、生活、工作等方面獲得及時的指導和幫助，盡快地適應大學學習生活，在思想政治、專業學習、生活、工作表現、紀律衛生和心理健康狀況等方面不斷提高。但還是存在不足，如與她們的交流、溝通不夠深入等，在以后我會好好總結并逐漸解決這些問題，切實發揮好先鋒模范帶頭和帶動作用，以身作則，嚴于律己，團結和引導好寢室同學，帶頭服務貢獻。

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(一)是推動教師教育改革，培養新型師資的新的生長點和切入口

新一輪基礎教育課程改革蘊涵著新的課程理念、新的教師角色定位和新的學生觀，由此帶來了學習方式的變革和評價方式的變革，引發了師資培養的連帶性革命，所以教師教育的改革迫在眉睫。綜合實踐活動課程在新課程中具有突出的代表意義，是新課改的亮點和新課程理念的集中體現，也是最具活力和建設性的課程形式，成為我們培養適合基礎教育課程改革需要的合格師資的一個新的生長點和切入口。尤其綜合實踐活動課程無“課程標準”和教材的約束，屬自主開發的課程范圍，給實施者提供了很大的創造空間，具有極強的生成性特點，對培養新一代師范生課程開發的思想和課程開發的能力大有裨益。

(二)適應基礎教育改革的需要，為中小學培養活動課程的師資

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規定:從小學至高中設置綜合實踐活動課程并將其作為必修課程。

綜合實踐活動課程具有與以往任何學科課程和活動課程不同的特點，師范生要具有將來從事綜合實踐活動課程的素質和能力，光靠傳統的學科課程是難以實現的。因此，從事教師職前教育的師范院校要把握綜合實踐活動課程的目標，開發具有教師教育特色的綜合實踐活動課程的教育內容，通過改變師范生的學習方式和教師的教學方式，促進師范生積極主動、生動活潑地發展，提高自身的實踐能力和創新能力，提高從教素質，為綜合實踐活動課的全面開設作師資方面的準備。

二、職前教師教育中綜合實踐活動課程的實施策略

(一)綜合實踐活動課程的含義和目標

我們把中小學綜合實踐活動課與教師教育中的綜合實踐活動課進行了比較，尋找其間的共同點和不同點。

我們認為，教師教育中的綜合實踐活動課與基礎教育中的綜合實踐活動課基于共同的課程理念，但前者源于后者又高于后者，并最終為后者服務。因此，教師教育中的綜合實踐活動課并非完全等同于基礎教育中的綜合實踐活動課，教師與學生(未來教師)是這門課程的設計者和開發者，是從教師教育的特點出發，從青年學生關注的熱點出發，從本校、本社區的實際出發，開發的既能訓練和提高學生自身的綜合實踐能力，又有助于培養師范生具備指導中小學生開展綜合實踐活動能力的綜合實踐活動課程。

我們為教師教育中的綜合實踐活動課程確定的任務和目標是:1)學習中小學綜合實踐活動課程的基本理論和指導要領，學會在指導中小學生確立主題、開展研究的實踐過程中確立課程開發意識，初步具備課程設計能力，具有指導中小學生開展綜合實踐活動的能力。2)學習研究性學習的思想和操作程序，通過實踐的方式，制訂研究方案，開展實際研究，在研究性學習的過程中學會研究性學習，切實提高實踐能力和創新能力，包括發現問題和解決問題的能力、信息收集和處理能力、溝通與合作的能力，以及科學的態度和社會責任感等。目標中有認知和能力方面的要求，更有技能、情感和態度方面的要求。

需要特別指出的是，我們在課程目標的第一條中用的是“綜合實踐活動課”的概念，即用了基礎教育中的課程名稱，目的是強調這部分內容與基礎教育綜合實踐活動同質的特點。而在課程目標的第二條中用的是“研究性學習”的概念。研究性學習是義務教育課程設置中綜合實踐活動板塊中的一項重要內容，也是綜合實踐活動課的靈魂，是貫穿綜合實踐活動課始終的，是根本的、主體的課程活動方式。因為它有別于傳統的課程形態，采用的是特殊的學習方式，需要特別學習和加強，因此我們把它單列出來，以示強調。

(二)綜合實踐活動課程的內容

綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的局限，在活動的時空上向自然環境、學生的生活領域或社會活動領域延伸。在該課程中，學生少量學習文本內容，大量的是實踐中的體驗，并在經驗的基礎上概括上升為理論。因此，它是一種體驗和感受性的學習。基于此，我們設計了以下四部分的內容:

1課程啟動和熱身訓練

設計這個內容，目的是讓學生了解綜合實踐活動課開設的背景，了解本課程與其他課程的質的差別，明確本門課的總體目標，同時形成研究性學習的基本組織———研究小組，明確必備的活動形式———記研究日記、積累研究記錄袋。而且通過初步熱身訓練，要使學生相互交流，建立起互動的感情基礎。

2基本理論、步驟、方法的學習和掌握

內容分成中小學綜合實踐活動和研究性學習兩部分。主要是借助6個典型案例，引導學生對案例進行分析、研究，從他人的經驗中概括、上升為理論。此時教師只起到一個引導者的作用，學生是學習的主體，學生學習的積極性和能動性因此得以充分發揮，從而為有效完成后一步的理論指導下的實踐提供保證。

3實踐環節

實踐環節是本課程用時最多的環節，分兩部分進行:一是指導中小學生開展綜合實踐活動，二是學生以自身為研究主體，開展研究性學習實踐。

4成果展示和課程評價(后面將詳細敘述)

(三)綜合實踐活動課程的學習活動方式

1小組合作學習

我們進行了教學組織形式的變革，即每3至4人組成一個研究學習小組，全班呈馬蹄形排列，主要以小組為單位開展各種探討和實踐。研究小組是教學組織的基本單位，小組合作學習是學習和研究的基本模式。借助這種模式，學生的自覺性和能動性在這里得以充分發揮，團隊精神和協作精神得以充分體現。

2采用案例教學法

我們把案例教學法引入了課程。它以學生為主體，重視學生的實際感受和思考，往往是以案論理，通過思考創建的方法，得出的答案是多元的，特別有利于培養學生的能力。這與綜合實踐活動能力本位的價值取向是相一致的。案例教學法主要用于理論學習和研究方法的把握部分。這樣，理論的學習不再從概念到概念，也不再是只需記憶抽象的東西，理論來源于學生的概括和發現，建立在豐富的感性經驗的基礎上，成為學生感興趣和容易理解的東西。

3.實踐中探究

綜合實踐活動課程是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的，課程直接指向實踐。

實踐環節是本課程的重頭戲，是花時間和精力最多、也是最富有創造性和最出彩的環節。首先，學生以研究小組為單位制訂某一主題的綜合實踐活動研究方案，大家共同討論提出修改意見和建議，在方案完善的基礎上付諸實踐。

其次，學生制訂研究性學習方案，每位學生都“下水”真真實實地進行一次研究性學習。每一研究小組都在教師的指導下從自己的興趣需要出發確定研究課題，制訂切實可行的研究方案，通過多種信息渠道廣泛收集信息，通過問卷、調查、采訪、實地考察、照相等形式獲得大量的實際材料，在此基礎上經過對材料的分析總結，形成研究報告，并舉行富有特色的成果報告會。學生在實踐中吃了不少苦頭，更嘗到了許多甜頭，收獲了大量經驗，學到了許多書本中、課堂上學不到的東西。該課程注重學生多樣化的實踐性探究方式，轉變了那種單一的以知識授受為基本方式、以知識的獲得為直接目的的學習活動，學生在實踐中掌握了實踐的要領，學會了探究，學會了實踐。

(四)綜合實踐活動課程的評價

1強調對研究過程的評價，注重過程與結果的和諧與統一

為改變長期以來評價總是重視結果而輕視過程的狀況，我們把評價的中心轉向更多地關心學生求知的過程、探究的過程和努力的過程上來。

在整個評價體系中，過程評價和結果評價各占30%。對研究過程的評價以研究日記、研究記錄袋和同一研究小組同學之間的評語和情況反饋為主要依據。每一研究小組每次活動后必記研究日記，它真實地記載研究小組探索的過程，有迷惘有困惑，有思維的過程和實踐的經歷，有成功的喜悅和失敗的教訓。凡此種種都是學生在課本中學不到的，是他們自己最有深刻體會的自己書寫的“教材”。

結果評價是以研究性學習成果匯報的形式展示的。全班在每個研究小組確立主題、研究實踐和匯總寫出研究報告的基礎上舉行成果展示匯報活動。在教師的引導下，學生自擬主題、自薦主持人、精心布置會場，創設了一個很好的展示平臺。每個小組全員參與，將自己的研究過程和結論以豐富多彩的形式(論證、解說、小品、節目訪談、展覽、詩歌朗誦等)展示出來，它既是研究成果的匯報，更是學生綜合素質和創新能力的絕好體現。

2重視綜合評價，實現評價內容的多元化

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一、小學教師職業技能職前自主訓練主體特點分析

小學教師職業技能職前自主訓練的主體即當代小學教師教育專業的師范生，他們是當代大學生群體的有機組成部分，表現出當代大學生群體的共性，同時又處于為特定的教師角色做準備的職前培養時期，因而具有獨特的師范特質，二者有機地統一在一起，構成了當代小學教師教育師范生的獨特特點。這些獨特性為其實現自主訓練的有效性和實效性提供了生理和心理依據。

(一)身體健康，精力充沛。

當代小教專業師范大學生年齡主要分布在18-22歲

左右，是生長在我國改革開放、經濟社會發展中的新一

代。其精力充沛，朝氣蓬勃，富有活力，身體協調性、靈敏

性及耐受性強，這一特點奠定了小學教師職業技能自主訓練的生理基礎。

(二)自我意識的增強與發展。

在現代大學生活自由、開放的環境中，當代大學生自我意識迅速發展并趨向成熟。作為小教專業的師范生由于其所處的國家基礎教育改革大背景及所將從事的教師職業與擔當的使命，更能認識到自己專業發展的前途和責任，自我沉思、自我分析、自我反省增多，自主自立意識強烈，渴望獨立地走自己的路，為將來的社會適應和職業發展做好準備。在這一心理基礎之上，傳統的以外在強加的職業技能訓練方法已不適應學生的心理發展要求，只有在訓練中培養學生的自主性，使學生自覺地以教師的素質要求發展自己，由以學生身份被動地接受學習訓練向以準教師的身份置于訓練情境之中轉變，把職業意識轉化成自主參與訓練的主動性、積極性和自覺性，變“要我練”為“我要練”，才能切實提高職業技能訓練的實效性。

(三)興趣廣泛，求新求變。

當代大學生思想活躍，思維敏捷，興趣愛好廣泛，接受新生事物的能力強，特別是隨著現代信息技術的迅速發展，網絡生活已成為他們生活的一部分，通過互聯網及各種媒體的利用，他們的知識面、視野較過去更加開闊，獲取知識、信息的手段更加豐富。他們喜歡求新、求異、求變，有一定的創新意識和創新精神。這一特點為通過多元化的途徑和方法以有效提高小教專業學生技能的自主訓練質量，達到目標，提供依據。

(四)價值取向多元化。

在當前社會影響下，當代大學生的價值觀呈多元化發展。但是，在這種多元格局中，在我國社會變革發展的宏觀背景和客觀環境條件下，其健康、向上的價值觀，如主體意識、競爭意識、進取意識、開放意識、信息意識、效率意識、創新意識、市場意識等仍居主導地位。一方面多元的價值觀取向，在一定程度上有利于學生在把握教育教學理念時能兼收并蓄、博采眾長，另一方面其主流價值的主導，有利于增強其開拓意識、競爭意識、效率意識、團隊協作意識、奉獻意識，為職業技能的自主訓練提供持續不斷的內在趨動力。

二、小學教師職業技能職前自主訓練原則

(一)序列化。

小學教師職業技能的習得與熟練掌握是一個漸進的螺旋上升的過程，具有長周期性和循序漸進的規律性。因此，在小學教師職業技能職前自主訓練中必須貫徹序列化原則，在職前教育的整個階段將小學教師職業技能據其發展的規律性進行科學合理安排，體現出從基本技能訓練到專業技能訓練，由易及難、由單一至綜合的逐步深化過程。如，一年級，主要進行聽說技能、文字與圖形表達技能、現代教育技術與信息技術應用技能、以藝體活動為主體的美育技能的訓練;二年級，抓好教學工作技能、學科專業技能、教育反思技能的訓練;三年級，以課程研發技能、班主任工作技能的訓練為主;四年級，強化教育研究技能的訓練及各項技能的綜合、提高訓練。這一序列化的目標要求學生在開始大學學習生活時成竹于胸，并在這一思想的指導下，進行有條不紊的持續開展的自主訓練，逐步提高自身教師職業技能水平。另外，序列化原則還意味著通過訓練在技能水平要求上的層次性、遞進性。學生在自主訓練過程中，首先要達到基本要求，即全面掌握小學教師職業技能，成為一名合格的教師;其次要達到發展要求，即技能掌握運用熟練，為終身發展、成長為優秀教師奠定基礎。

(二)開放性。

開放性是當今時代的精神特征。開放性教學是當前新課程的基本要求。小學教師職業技能職前自主訓練要堅持開放性原則，即在訓練內容、途徑、方法上做到開放、多元，拓展自主訓練的時間和空間，不斷尋求規范化、多樣化的訓練途徑與方法。

此外，就教師專業發展而言，其職業技能的職前培訓只是其中一個階段，它與人職培訓和職后培訓是緊密聯系在一起的，因此，開放性原則還要求做好職前訓練與人職及職后培訓的接軌，即職前訓練不能只是存在于“象牙塔里”的風景，而應當走向小學“實戰場”，走向社會，走向更廣闊的天地。

(三)整體性。

小學教師職業技能職前訓練是一個由諸多相互聯系、相互依存、相互作用的要素構成的系統工程。在傳統的小學教師職業技能職前訓練中，學生的訓練是被動、有限的，不同技能的訓練缺乏聯系，重點在“三字一話一畫”等基本功，智力技能等訓練被弱化，學生整體技能水平不高，嚴重影響了小學教師職業技能培養的質量。因此，在小教專業學生職業技能的自主訓練中必須確立整體意識，從全局角度來考慮，既要熟悉每項職業技能的特點，又要把握各項技能之間的內在聯系，注重自主訓練在內容、途徑、方法上的系統性，實現技能水平的平衡發展。

三、小學教師職業技能職前自主訓練的途徑和方法

(一)課堂訓練與課外訓練相結合。

課堂訓練主要是通過專門的教師職業技能課程課堂教學、相應的專業課程課堂教學及其他各學科課堂教學來實現技能訓練的自覺性、自主性。如，在口語課程與寫作課程中強化聽說表達技能的訓練;通過藝術課程和書法課程來實現文字與圖形表達技能的訓練;教學反思技能、教育研究技能等，則在教育教學專業課程中加強。當然，每項技能的訓練并不能因課程的不同只機械地進行分類訓練，還要把握課程與教師職業技能的多方面聯系，善于思考、多做總結。比如，在每位教師授課過程中，仔細觀察、體會教師是如何導課、設計、講解、小結的，又采用了什么樣教學方法，這樣的教學有什么優點，如何體現了新課程的理念和要求，等等，并做好總結筆記。課堂教育教學的技能技巧就會在這種不斷的思考、分析中得到潛在的提升。此外，還應抓住課堂訓練的機會，多實踐、多反思，發現存在的問題與不足，加以改進，提高自主訓練的針對性和實效性。 轉貼于 課外訓練則是指在課堂以外通過多種途徑，拓展訓練的時間和空間來加強自主訓練。比如，很多學校都建有包括有藝體教室、書法教室、微格教室、多媒體教室、心理咨詢室等在內的小學教師職業技能實訓中心，學生應充分利用好這些專門的場所，加強單項技能的訓練;建立一個專門的QQ群，搭建網絡平臺，學生在這里展示技能學習、訓練的成果(如書畫作品、演講視頻、上課錄像、教學課件、研究論文、教案設計等)，獲取或傳遞相關信息，相互交流技能訓練中的心得或經驗，相互促進，共同提高;收集教育名言，多做課外閱讀，寫讀書筆記，積累教育教學知識，提升研究能力;每學期聽取一定數量的學術報告、講座，汲取新思想、新觀念，了解當前教育教學發展新動態;通過到小學的“觀摩”、“見習”、“評課”、“實習”等活動積極進行校外實訓;在青年志愿者活動及假期社會實踐活動中著重教育教學的領域，突出師范性的培養;積極參加校內、校外的與職業技能訓練存在相關聯系的各類競賽，以賽促訓，以賽強訓……

總之，將課外訓練與課堂訓練相結合，使自主訓練的內容與范圍得到延伸和拓展，實現與教學內容和相應教師職業技能的相互配合、相互滲透、優勢互補，構建起自 主訓練的全方位、立體化網絡，從而使每個學生的職業技能都能得到有效的、長足的保質保量的訓練與發展。

(二)個人分散訓練與群體集中訓練相結合。

個人分散訓練是學生訓練獨立性、自主性的體現。學生可以根據小學教師職業技能的總體目標和要求，合理、靈活地利用自己的業余時間進行訓練，查漏補缺，促進技能的全面發展;還可以根據自己的興趣愛好及特長，強化某一或某幾個方面的技能，在全面的基礎上做到“一專多能”。比如，通過臨摹字帖，利用小黑板練習“三字”;晨起在校園一角朗讀練“一話”;做家教練教學工作及管理技能;寫教育教學實踐的心得、總結教學反思技能;通過訪談法、觀察法、文獻法等方法撰寫小學教育教學方面的調查報告，強化教學科研能力等。

個人分散訓練的同時還應當與群體集中訓練相結合。因為，學生之間通過交往，形成了各種各樣的群體。群體活動對其成員的智力、能力等發展有著積極的重大的影響。群體的感召力將為學生的自主訓練提供持續不斷的心理能量。譬如，學生可根據自己的興趣愛好，積極參加到諸如書法協會、教育協會等各類社團中去，通過豐富多彩的社會活動強化職業技能的訓練;按一定人數組成若干自主訓練小組，定期在組內進行演講、說課、上課、集體備課等演練;推行班團干部輪換制、輔導員助理制，鍛煉組織管理能力;成立如舞蹈、器樂、寫作等不同類別的興趣小組……在群體活動中相互激勵，交流經驗，切磋技藝，共同進步。

(三)單項技能訓練與綜合技能訓練相結合。

小學教師職業技能是一個龐大的體系，其內容豐富，復雜多樣，各項技能既相對獨立又相互貫通。因此，訓練的前提和基礎是做好單項的、個別的技能訓練，根據其性質、特征，依循小學教師職業技能的發展規律，由易及難、由局部到整體地進行。在夯實好這一基礎之上，貫徹整體性原則，進行全面的綜合的技能訓練，使各種技能達到熟練與和諧，以形成整體的教育教學能力，掌握扎實、過硬的職業技能。如，教學工作技能可先將其細化為導人技能、講解技能、提問技能、總結技能、課堂組織技能等專項逐項訓練，反復練習，在此基礎上，把單項技能訓練與綜合技能訓練相結合，就可望有效地達到小學教師各項職業技能的形成和優化。